ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Na temelju članka 35. stavka 2. Zakona o vlasništvu i drugim stvarnim pravima ('Narodne novine' broj 91/96., 68/98., 137/99., 22/00., 73/00., 114/01., 79/06., 141/06., 146/08. i 38/09 i 153/09.) i članka 30 . Statuta Općine Vladislavci ('Službeni glasnik' Općine Vladislavci broj 3/13), Općinsko vijeće Općine Vladislavci na svojoj 21 . sjednici održanoj dana, 12. rujna 2016. godine, donosi

# ODLUKU

## o načinu, uvjetima i postupku raspolaganja imovinom u vlasništvu Općine Vladislavci

## Uvodna odredba

Članak 1.

Ovom Odlukom uređuju se način, uvjeti i postupak raspolaganja nekretninama i pokretninama u vlasništvu Općine Vladislavci (dalje u tekstu: Općina). Raspolaganje nekretninama i pokretninama u smislu ove Odluke obuhvaća upravljanje nekretninama i pokretninama u vlasništvu Općine i odlučivanje o stjecanju i otuđivanju pokretnina i nekretnina u vlasništvu Općine.

Članak 2.

Imovinom u vlasništvu Općine upravlja Općinski načelnik Općine Vladislavci (dalje u tekstu: Općinski načelnik). Općinski načelnik odlučuje o stjecanju i otuđivanju imovine Općine čija pojedinačna vrijednost ne prelazi 0,5% iznosa prihoda bez primitaka ostvarenih u godini koja prethodi godini u kojoj se odlučuje o stjecanju i otuđivanju imovine, a najviše do 1.000.000,00 (jedan milijun) kuna, te ako je stjecanje i otuđivanje imovine planirano u Proračunu Općine, a isto je provedeno u skladu sa zakonom i ostalim pozitivnim propisima. Općinsko vijeće Općine Vladislavci (dalje u tekstu: Općinsko vijeće) odlučuje o stjecanju i otuđenju imovine čija ukupna vrijednost prelazi 0,5%, odnosno čija je pojedinačna vrijednost veća od 1.000.000, 00 (jedan milijun) kuna od iznosa prihoda iz stavka 2. ovoga članka.

## Raspolaganje imovinom

Članak 3.

Općinski načelnik i Općinsko vijeće imovinom Općine raspolažu pažnjom dobrog gospodara po načelima zakonitosti, svrsishodnosti i štedljivosti u cilju stvaranja uvjeta za gospodarski razvitak Općine, za osiguranje društvenih, komunalnih i drugih interesa te za probitak i socijalnu sigurnost stanovnika Općine.

Članak 4.

Upravljanje imovinom podrazumijeva umijeće gospodarenja s ciljem očuvanja i povećanja vrijednosti imovine. Stjecanje i otuđivanje imovine obuhvaća prodaju, kupnju, darovanje te zaključivanje drugih pravnih poslova koji važećim propisima nisu zabranjeni, o čemu se donosi pojedinačni akt. Upravljanje, stjecanje i otuđivanje imovine provodi se su kladno zakonskim propisima, Statutom Općine Vladislavci i ovom Odlukom.

1
### Μέρος V: Τελικές δηλώσεις

Ο κάτωθι υπογεγραμμένος, δηλώνω επισήμως ότι τα στοιχεία που έχω αναφέρει σύμφωνα με τα μέρη Ι – IV ανωτέρω είναι ακριβή και ορθά και ότι έχω πλήρη επίγνωση των συνεπειών σε περίπτωση σοβαρών ψευδών δηλώσεων. Ο κάτωθι υπογεγραμμένος, δηλώνω επισήμως ότι είμαι σε θέση, κατόπιν αιτήματος και χωρίς καθυστέρηση, αναφέρονταιxxxiii, να προσκομίσω τα πιστοποιητικά και τις λοιπές μορφές αποδεικτικών εγγράφων που εκτός εάν : α) η αναθέτουσα αρχή ή ο αναθέτων φορέας έχει τη δυνατότητα να λάβει τα σχετικά δικαιολογητικά απευθείας με πρόσβαση σε εθνική βάση δεδομένων σε οποιοδήποτε κράτος μέλος αυτή διατίθεται δωρεάνxxxiv.

- β) η αναθέτουσα αρχή ή ο αναθέτων φορέας έχουν ήδη στην κατοχή τους τα σχετικά έγγραφα.

Ο κάτωθι υπογεγραμμένος δίδω επισήμως τη συγκατάθεσή μου στην Κινηματογραφική Εταιρεία Αθηνών, προκειμένου να αποκτήσει πρόσβαση σε δικαιολογητικά των πληροφοριών τις οποίες έχω υποβάλλει στ... [να προσδιοριστεί το αντίστοιχο μέρος/ενότητα/σημείο] του παρόντος Τυποποιημένου Εντύπου Υπεύθυνης Δήλωσης για τους σκοπούς του Συνοπτικού Διαγωνισμού που δημοσιεύθηκε στο ΚΗΜΔΗΣ με αριθμό αναφοράς (ΑΔΑΜ 19PROC005310637).

Ημερομηνία, τόπος και, όπου ζητείται ή είναι απαραίτητο, υπογραφή(-ές): [……]

Σελίδα 16
Formative Instructional and Assessment Tasks

NC.1.G.3 Lunch with Grandma
Domain	Geometry
Cluster	Reason with shapes and their attributes.
Standard	NC.1.G.3 Partition circles and rectangles into two and four equal shares. Describe the shares as halves and fourths, as half of and fourth of. • Describe the whole as two of, or four of the shares. • Explain that decomposing into more equal shares creates smaller shares. •
Materials	SF, pencil
Task	Provide the materials to the student. Read the problem to the student: Two boys are eating lunch with their grandma. Amir wants his sandwich cut into fourths. Chris wants his sandwich cut into halves. Whose sandwich will be cut into smaller pieces? Use words and a picture to explain how you know.

Continuum of Understanding
Not Yet Proficient	Response includes 0-1 of the descriptors in “Meets Expectations”	❑ rectangle ❑ rectangle into two and four equal shares Describes the shares ❑ as halves, fourths, half of, or fourth of Describe the whole as ❑ two of, or four of the shares Explain that ❑ decomposing into more equal shares creates smaller shares halves, fourths, half of, or fourth of Describe the whole as ❑ two of, or four of the shares Explain that ❑ decomposing into more equal shares creates smaller shares
Progressing	Response includes 2-3 of the descriptors in “Meets Expectations”
Meets Expectations	Response includes all of the descriptors in “Meets Expectations” ● Identifies Amir’s sandwich will be cut into smaller pieces ● Partitions a shape into halves and fourths ● Correctly describes the shares as halves and fourths ● Explanation indicates that fourths are smaller shares than halves	as halves, fourths, half of, or fourth of Describe the whole as ❑ two of, or four of the shares Explain that ❑ decomposing into more equal shares creates smaller shares	❑ rectangle ❑ rectangle into two and four equal shares Describes the shares ❑ as halves, fourths, half of, or fourth of Describe the whole as ❑ two of, or four of the shares Explain that ❑ decomposing into more equal shares creates smaller shares halves, fourths, half of, or fourth of Describe the whole as ❑ two of, or four of the shares Explain that ❑ decomposing into more equal shares creates smaller shares

Standards for Mathematical Practice
1. Makes sense and perseveres in solving problems.
2. Reasons abstractly and quantitatively.
3. Constructs viable arguments and critiques the reasoning of others.
4. Models with mathematics.
5. Uses appropriate tools strategically.
6. Attends to precision.
7. Looks for and makes use of structure.
8. Looks for and expresses regularity in repeated reasoning.

NC DEPARTMENT OF PUBLIC INSTRUCTION FIRST GRADE
Jon White, Doug Bruce, Paul Beckwith, and John Reid, Efficient optically pumped NH amplifiers in the 10 to 12 µm region”, Appl. Phys. B, 50, 345-354 (1990). 3

Pochi Yeh, Arthur Chiou, John Hong, Paul Beckwith, Tallis Chang, and Monte Khoshnevisan, “Photorefractive Nonlinear Optics and Optical Computing”, Opt. Eng. 28, 328 (1989). (Received Rudolf Kingslake Medal and Prize from SPIE on July 11, 1990, for the most noteworthy original paper to appear in Optical Engineering).

Ian McMichael, Paul Beckwith, and Pochi Yeh, “Multimode Fiber Gyro using a mutually pumped conjugator”, OSA conference (1988).

Ian McMichael, Paul Beckwith, and Pochi Yeh, “Double Phase-Conjugate Resonators”, OSA conference (1988).

William Christian, Paul Beckwith, and Ian McMichael, Energy Transfer between Injection-locked single-mode diode lasers by two-beam coupling in BaTiO ”, Opt. 3 Lett. 14, 81-83 (1989).

Paul Beckwith Beckwith and William Christian, “Two-wave Mixing and Phase Conjugation at 830 nm in BaTi0 ”, Opt. Lett. 14, 642-644 (1989). 3

Paul Beckwith, Beckwith, William Christian, Ian McMichael, and Pochi Yeh, “Photorefractive optics at near infrared wavelengths”, SPIE Vol. 1060 – Nonlinear Optical Beam Manipulation and High Energy Beam Propagation through the Atmosphere, 1989.

Pochi Yeh, Tallis Chang, and Paul Beckwith, “Real-time Optical Image Subtraction using Dynamic Holographic Interference in Photorefractive Media”, Opt. Lett. 13, 586-588 (1988).

Ian McMichael, Pochi Yeh, and Paul Beckwith, “Nondegenerate Two-Wave Mixing in Ruby”, Opt. Lett. 13, 500-502 (1988).

Paul Beckwith, Beckwith, Tallis Chang, and Pochi Yeh, “Real-time Optical Image Subtraction using Dynamic Holographic Interference in Photorefractive Media’, presented at the Conference on Lasers and Electro-optics, Anaheim, California, April (1988).

Ian McMichael, Monte Khoshnevisan, and Paul Beckwith, “Nonlinear Optical Ranging Imager”, presented at Conference on Lasers and Electro-optics, Anaheim, California, April (1988).

Ian McMichael, Paul Beckwith, and Pochi Yeh, “Phase-Conjugate Multimode Fiber Gyro”, Opt. Lett 10, 1023-1025 (1987).

Ian McMichael, Paul Beckwith, and Pochi Yeh, “Phase-Conjugate Multimode Fiber Gyro”, presented at the Photrefractive Conference, UCLA, Los Angeles, August 12 – 14 (1987).

Paul Beckwith, Beckwith, Ian McMichael, and Pochi Yeh, “Image Distortion in Multimode Fibers and Restoration by Polarization-Preserving Phase Conjugation”, Opt. Lett. 12, 510-512 (1987).
- 18. РГБУЗ «Карачаевская ЦГРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт аула Нижняя Мара» на «Фельдшерский пункт аула Нижняя Мара».
- 19. РГБУЗ «Карачаевская ЦГРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт аула Верхний Учкулан» на «Фельдшерский пункт аула Учкулан», также уменьшение площади объекта до 60 кв.м.
- 20. РГБУЗ «Адыге-Хабльская ЦРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт аула Тапанта» на «Фельдшерский пункт аула Тапанта».
- 21. РГБУЗ «Адыге-Хабльская ЦРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт хутора Грушка» на «Фельдшерский пункт хутора Грушка».
- 22. РГБУЗ «Адыге-Хабльская ЦРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт хутора Киево-Жураки» на «Фельдшерский пункт хутора Киево-Жураки».
- 23. РГБУЗ «Урупская ЦРБ»: изменение наименования объекта с «Фельдшерско-акушерский пункт села Курджиново» на «Фельдшерский пункт села Курджиново».
- 24. РГБУЗ «Урупская ЦРБ»: изменение адреса Фельдшерского пункта села Курджиново с «ул. Гагарина, 78» на «ул. Гагарина, 88/1».
- 25. РГБУЗ «Прикубанская ЦРБ»: изменение вида объекта с «Счастливенская участковая больница» на «Счастливенская врачебная амбулатория» с дневным стационаром в связи с проведением оптимизации, что не противоречит приказу Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 15.05.2012 г. № 543-н и способствует оптимизации штатов, как следствие высвобождения финансовых средств, предусмотренных на фонд оплаты труда.
- 26. РГБУЗ «Малокарачаевская ЦРБ»: удаление объекта РГБУЗ Малокарачаевская ЦРБ «Терезинская врачебная амбулатория» взамен на строительство «Орджоникидзевской врачебной амбулатории» в 2023
## TÜRKİYE BÜYÜK MİLLET MECLİSİ BAŞKANLIĞINA

Aşağıdaki sorularımın Kültür ve Turizm Bakanı Mehmet Nuri Ersoy tarafından yazılı olarak yanıtlanmasını, Anayasanın 98 ve İçtüzüğün 96. Maddeleri gereğince arz ederim. 21.03.2022

## Alpay Antmen Mersin Milletvekili

1 - Radyo ve Televizyon Üst Kurulu (RTÜK) 2020 ila 2022 Mart ayı arasında geçen sürede Televizyon Kanallarına ve radyolara kaç defa ceza kesmiştir? Bunların kaçı para, kaçı kapatma cezasıdır? 2 -Belirtilen tarihler arasında hangi televizyon kanalına kaç defa ve ne kadar tutarında ceza kesilmiştir? Bu cezaların gerekçeleri nelerdir? Sırasıyla ve ayrı ayrı belirtilmek üzere; hangi yıl hangi kanala ne tür cezalar ve yaptırımlar uygulanmıştır? 3 - Önergede belirtilen tarihler arasında; hangi radyo kanalına kaç defa ve ne kadar tutarında ceza kesilmiştir? Bu cezaların gerekçeleri nelerdir? Sırasıyla ve ayrı ayrı belirtilmek üzere; hangi yıl hangi radyo kanalına ne tür cezalar ve yaptırımlar uygulanmıştır?
Amy Smallman-Winston (Woman #3)

Amy Smallman-Winston was born and raised in Indiana. As long as she can remember she wanted to be in show business. After graduating from the American Academy of Dramatic Arts in NYC, she moved to Los Angeles to pursue her creative dreams. Soon after she joined Academy Award winner Bobby Moresco's Actor's Gym, where she has been an active member for over 20 years. Amy is also a proud alumnus of The Groundlings Theater, where she honed her improv and sketch comedy skills. Original theatrical works include her one-woman show Miss Congeniality, and Whores, co-written with Maggie Baird. Her theatre credits include the LA premieres of Blackout, Cheyenne, Stella’s Last J Date and American Conspiracy.
156

สถานการณ์ที่ขั้ นปัญหาควรเป็นสิ่งที่อยู่ใกล้ตัวนักเรียนและพบเห็นได้ในชีวิตประจาวัน 2. ขั้ นสารวจและค้นหา (exploration) เมื่อทาความเข้าใจในประเด็นหรือคาถามที่ สนใจจะศึกษาอย่างถ่องแท้แล้ว ก็มีการวางแผนกาหนดแนวทางการสารวจคาตอบ ตั้ งสมมติฐาน กาหนดทางเลือกที่เป็นไปได้ ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ หรือปรากฏการณ์ ต่าง ๆ วิธีการตรวจสอบอาจทาได้หลายวิธี เช่น ทาการทดลอง ทากิจกรรมภาคสนาม การใช้ คอมพิวเตอร์เพื่อช่วยสร้างสถานการณ์จาลอง (simulation) การศึกษาหาข้อมูลจากเอกสารอ้างอิง หรือจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งข้อมูลอย่างเพียงพอที่จะใช้ในขั้ นต่อไป 3. ขั้ นอธิบายและลงข้อสรุป (explanation) เมื่อได้ข้อมูลอย่างเพียงพอจากการ สารวจตรวจสอบแล้ว จึงนาข้อมูล ข้อสนเทศ ที่ได้มาวิเคราะห์ แปลผล สรุปผล และนาเสนอผล ที่ได้ในรูปแบบต่าง ๆ เช่นบรรยายสรุป สร้างแบบจาลองทางคณิตศาสตร์หรือวาดรูป สร้าง ตาราง ฯลฯ การค้นพบในขั้นนี้อาจเป็นไปได้หลายทาง เช่น สนับสนุนสมมติฐานที่ตั้งไว้ โต้แย้งกับ สมมติฐานที่ตั้งไว้หรือไม่เกี่ยวข้องกับประเด็นที่ได้กาหนดไว้ แต่ผลที่ได้จะอยู่ในรูปใดก็สามารถ สร้างความรู้และช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้ 4. ขั้ นขยายความรู้ (elaboration) เป็นการนาความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับ ความรู้เดิมหรือแนวคิดที่ได้ศึกษาค้นคว้าเพิ่มเติม หรือนาแบบจาลองหรือข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบาย สถานการณ์หรือเหตุการณ์อื่นๆ ถ้าใช้อธิบายเรื่องต่าง ๆ ได้มากก็แสดงว่าข้อจากัดน้อย ซึ่งจะ เชื่อมโยงกับเรื่องต่าง ๆ และทาให้เกิดความรู้กว้างขวางขึ้น 5. ขั้ นประเมิน (evaluation) เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่า นักเรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้ นนี้จะนาไปสู่การนาความรู้ไป ประยุกต์ใช้ในเรื่องอื่นๆ การนาความรู้ไปใช้อธิบายหรือประยุกต์ใช้กับเหตุการณ์หรือเรื่องอื่นๆจะนาไปสู่ข้อโต้แย้ง หรือข้อจากัดซึ่งจะก่อให้เป็นประเด็นหรือคาถาม หรือปัญหาที่จะต้องสารวจตรวจสอบต่อไป ทาให้ เกิดเป็นกระบวนการที่ต่อเนื่องกันไปเรื่อยๆ จึงเรียกว่า inquiry cycle กระบวนการสืบเสาะหา ความรู้จึงช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ทั้งเนื้อหาและหลักการ ทฤษฎี ตลอดจนการลงมือปฏิบัติ เพื่อให้ได้ความรู้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานการเรียนรู้ต่อไป
- 5. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОПОП
- 5.1. Контроль и оценка освоения основных видов профессиональной деятельности, профессиональных и общих компетенций, практического опыта, умений, знаний.

Оценка качества освоения ППССЗ 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестации обучающихся.

Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям разработаны фонды оценочных средств по каждой дисциплине:

профессиональному модулю, позволяющие оценить умения, знания, практический опыт и освоенные компетенции (профессиональные и общие).

Фонды оценочных средств по дисциплинам для промежуточной аттестации разрабатываются преподавателями, рассматриваются и утверждаются соответствующей ПЦК, фонды оценочных средств по профессиональным модулям для промежуточной аттестации разрабатываются преподавателями и мастерами производственного обучения, рассматриваются и утверждаются ПЦК.

Фонды оценочных средств разработаны в соответствии с формами контроля,

указанными в учебном плане.

Завершается оценка освоения компетенций по каждому профессиональному модулю квалификационным экзаменом. Программы экзамена квалификационного рассматривается и утверждается ПЦК после предварительного положительного заключения работодателей. Для максимального приближения к условиям будущей профессиональной деятельности к процедуре проведения экзамена квалификационного в качестве внештатных экспертов привлекаются работодатели.

- 5.2. Организация государственной итоговой аттестации
- К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план.

Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломный проект)

Обязательным требованием является соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей:
Tworząc udźwiękowione opisy należy starannie dobrać materiały tekstowe, ponieważ intensywnie wykorzystywany zmysł słuchu szybko się męczy; tekst nie powinien trwać dłużej niż godzinę, natomiast zmysł dotyku może być dłużej eksploatowany. Zmysł odczuwania przestrzeni jest także niezwykle istotny, osoba, która czyta, powinna mieć zapewnioną bezpieczną przestrzeń, wktórej skupia się na odczuwanych bodźcach. Musimy zdać sobie sprawę, że osoby niewidome rzadko same wyruszają wpodróż wnieznane, zazwyczaj towarzyszą im przewodnicy. Tworząc projekt dla ludzi z dysfunkcją wzroku należy szukać partnerów: fundacji, stowarzyszeń i ośrodków terapii zajęciowej. Projekt należy promować poprzez lokalne media lub Internet. Interoperacyjność sieci to podstawa do pozyskiwania informacji. Autorką wszystkich zdjęć jest Małgorzata Stępnik.

### INFO- NOWOŚCI Google Translate - kolejne narzędzie głosowe od Google, Inc.

Prace Microsoft nad wprowadzeniem Skype Translatora, tłumacza mowy wczasie rzeczywistym, wymusiły u konkurencji - Google, Inc. - udostępnienie podobnego narzędzia - Google Translate. Podczas gdy będący na etapie testów Skype Translator, którego oficjalna premiera przewidywana jest do końca roku, obsługuje obecnie jedynie język angielski i hiszpański, Google Translate, choć nie zintegrowany z żadnym komunikatorem, tłumaczy na dziewięćdziesiąt języków w wersji tekstowej i na czterdzieści dwa języki w wersji audio, wtym na polski i jako aplikacja mobilna jest już dostępny dla systemów iOS i Android. Testy Tłumacza Google przynoszą nadspodziewanie dobre rezultaty, a szczególnie spektakularną funkcjonalnością jest nasłuchiwanie i tłumaczenie dwóch języków jednocześnie. Wprzypadku czterdziestu dwóch języków umożliwia to porozumiewanie się różnojęzycznych rozmówców wczasie rzeczywistym pod warunkiem oczywiście, że korzystają z tego samego urządzenia.

Tłumacz Google ma też walor ułatwiający komunikowanie się niepełnosprawnych rozmówców, mających różnego rodzaju dysfunkcje. Ponieważ tłumaczenie dostępne jest zarówno jako tekst, jak i audio, z powodzeniem można wyobrazić sobie scenariusz, gdy przy pomocy Google Translate, w różnych językach porozumiewają się np. rozmówcy z dysfunkcją wzroku i słuchu.

### Spotify - muzyka na każdą chwilę Anna Michnicka

- ( . . 43: S ) ZDJ S POTIFY NA EKRANACH RÓŻNYCH URZĄDZEŃ MOBILNYCH
SENTENCE-PHRASE-WORD Can use with reading text or visual documents/image/scene or story with pre or non-readers—also great with negotiation—Yes And/Yes But

or Listening Maps--http://youtu.be/RGF8xz\_B3hM

Always good to have a recorder in the room for such activities

Identify as SENTENCE that was meaningful to you Identify a PHRASE that moved, engaged or provoked you Identify a WORD that captured your attention or struck you as powerful

With things other than written text, substitute images, scenes, etc Have students do as Think-Pair-Share first, perhaps discuss themes they can connect to if this part of a larger unit.

Also, if it is one of a series of texts or images they are looking at around a theme, does it miss any part of the theme? How does it extend their understanding of it?

### FAVORITE VISUAL RESOURCES

Clark Art Institute (Curate your own exhibition) http://remix.apps.clarkart.edu/ Harpers’s Weekly (Political Cartoons) http://www.harpweek.com/ Lessons in Looking, http://picturinghistory.gc.cuny.edu/mtr.php Matters of Education (my website) http://mattersofeducation.org/ [NB—lessons on generic visual sources-- http://jwa.org/teach/primarysources/abouttypes.html The Document Study Sheets provide teacher and student sheets for several types of visual resources] Museum of Fine Arts Boston, http://educators.mfa.org/home Metropolitan Museum of Art, http://www.metmuseum.org/collection/the-collection-online University of Chicago Museum Website http://smartmuseum.uchicago.edu/

Many of these strategies have been adapted from

#### Making Thinking Visible, book and DVD

Ron Ritchart, Mark Church and Karin Morrison. San Francisco, Jossey-Bass, 2011.

### Activity: Go and Explore!!!!

Working with a partner, select one of the websites above. Find an image and plan an activity for a group of students that will make THINKING VISIBLE FOR THEM!!!

Teachers21 www.teachers21.org 34 Washington St. Suite 220 Wellesley MA 02481 781-416-0980

10
MINUTES OF THE MEETING PAGE

15

OF THE FACULTY SENATE FEBRUARY 10, 2016

“Whereas helping students to learn to process and evaluate controversial material fulfills one of the most important responsibilities of higher education; and

#### “Whereas shielding students from controversial material will deter them from becoming critical thinkers and responsible citizens;

#### Now, therefore, be it resolved that the Faculty Senate strongly reaffirms its commitment to academic freedom; and

“Be it further resolved that while Faculty may advise students before exposing them to controversial readings and other materials that are part of their curricula, the Faculty Senate does not endorse any requirements to offer ‘trigger warnings’ or to otherwise label controversial material in such a way that students construe it as an option to ‘opt out’ of engaging with texts or concepts, or otherwise not participating in intellectual inquiries; and

“Be it further resolved that Faculty are encouraged to direct students who experience personal difficulties from exposure to controversial issues to resources available at Cleveland State University’s support-services offices.”

Dr. Krebs commented that he had been told that this resolution was actually already introduced and Dr. Bowen still wanted to put this forward. Professor Krebs noted that he does want to remind people that one, the Greenbook which he hasn’t actually looked at recently has a fairly explicit statement giving us all of these freedoms already and in fact, even right in our contract – maybe he is just a fan of simplicity – but it just simply says that faculty are entitled to freedom in the classroom in discussing their subjects. The only caveat is not to discuss controversial subjects that are outside the realm of your course materials and that came out of the legislature. Dr. Krebs stated to Professor Bowen that the resolution reads well and we are covered.

Senator Nicholas Zingale disagreed because this resolution is explicit in mentioning what has been discussed in the literature and in the Chronicle of Higher Education and in some media sources specific to “trigger warnings” and what we need to potentially have to tell our students about before we enter into that. He stated to Dr. Bowen, “You should know, first hand, just from our meetings this morning, how sometimes those generalities can become muddy if we don’t address the specifics and I do think that the one paragraph in here specifically talks about those ‘trigger warnings’ and I think it is essential.”

There being no further discussion, Dr. Sridhar called the vote. The proposed Resolution on Academic Freedom was approved with one nay and three abstentions.

- VII. Update on Path to 2020 Program (Report No. 30, 2015-2016)

Senator Brian Ray explained there is a faculty representative on each piece of the 2020 Program. He noted that we have talked about the 2020 program quite a bit but it