ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
137

ครอบคลุมทั้งการสอนของครูและการเรียนรู้ของผู้เรียนด้วย วิธีการสอนจึงเป็นขั้นตอนที่ครู ดาเนินการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ด้วยวิธีการต่าง ๆ ที่แตกต่างกันไปตาม องค์ประกอบและขั้นตอนสาคัญอันเป็นลักษณะเด่นที่ขาดไม่ได้ของวิธีการสอนนั้น วิธีจัดการสอนวิทยาศาสตร์ในปัจจุบันส่วนใหญ่ได้รับอิทธิจากทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วย ตนเอง ที่เชื่อว่าผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ของตนเอง ผู้เรียนมีความรู้เดิมมาก่อน และสามารถ เรียนรู้โดยการปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น ซึ่งในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มีวิธีจัดการเรียนรู้ มากมายที่อยู่บนพื้นฐานทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง รวมทั้งความเชื่อเกี่ยวกับธรรมชาติของ 'ควร วิทยาศาสตร์ โดยนักวิทยาศาสตร์ศึกษาส่วนใหญ่เชื่อว่าวิธีจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ที่ดีคือ สอนวิทยาศาสตร์อย่างที่วิทยาศาสตร์เป็น' นันหมายถึง การสอนให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์เพื่อแสวงหาหรือให้ได้มาซึ่งความรู้ทางวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับที่นักวิทยาศาสตร์ ได้ศึกษาหาความรู้นั่ นเอง แนวคิดของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ แนวคิดของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ มีแนวคิดมาจากปรัชญา แนวคิด constructivism ที่เชื่อว่าการเรียนรู้เป็นกระบวนการที่เกิดขึ้นภายในตัวผู้เรียน ผู้เรียนเป็น ผู้สร้างความรู้จากความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งที่พบเห็นกับความเข้าใจที่มีอยู่เดิม ปรัชญาแนวคิดนี้ เกี่ยวข้องกับธรรมชาติความรู้ของมนุษย์ มีความหมาย 2 นัย คือ ด้านจิตวิทยาและด้านสังคม วิทยา ทฤษฎีด้านจิตวิทยา (psychological constructivism) เริ่มต้นจากเพียเจต์ได้เสนอแนะว่า กระบวนการเรียนรู้ของเด็กเป็นกระบวนการเรียนรู้ส่วนบุคคลมีความเป็นอัตนัย ขอบเขต กระบวนการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลเกิดจากการสื่อสารภาษากับบุคคลอื่น ด้านสังคมวิทยา (sociological constructivism) กลุ่มนี้เชื่อว่าความรู้วิทยาศาสตร์มี ลักษณะเป็นการสร้างและพิสูจน์โดยกลุ่มคนในสังคม (sociological constructed and vindicated) สภาพแวดล้อมทางสังคมมีผลต่อการสร้างความรู้ใหม่ ความรู้วิทยาศาสตร์จะต้องได้รับการยอมรับ จากชุมชนวิทยาศาสตร์ กลุ่มนี้ไม่สนใจกลไกทางจิตวิทยาของบุคคล 1. ความหมายของการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ได้มีนักการศึกษาหลายท่านได้ให้ความหมายของการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ซึ่งขอยกตัวอย่างดังนี้ พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์ (2544 : 7) ได้ให้ความหมายของการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสาคัญว่า แนวการจัดการเรียนการสอนที่เน้นให้ผู้เรียนสร้างความรู้ใหม่และสิ่งประดิษฐ์ใหม่ โดยการใช้กระบวนการทางปัญญา (กระบวนการคิด) กระบวนการทางสังคม (กระบวนการแบบ กลุ่ม) และให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการเรียน สามารถนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ได้ โดย
Vui mừng, chàng làm những gì người ta bảo. Đã quen với rừng núi, chàng lặng lẽ tiến ra khỏi khu rừng nhỏ và qua bên kia bờ rào. Vui mừng, chàng trở lại thành phố, mang theo chiếc áo cuộn tròn dưới cánh tay. Chàng đứng trước cửa một tửu quán ở đấy du khách tụ tập, lặng lẽ xin ăn và lặng lẽ nhận một mảnh bánh cốm. Có lẽ ngày mai, chàng nghĩ, ta sẽ không cần ăn xin nữa. Bỗng chốc chàng cảm thấy tràn ngập một niềm kiêu hãnh. Chàng không còn là một Sa Môn: thật cũng không nên ăn xin nữa. Chàng quăng cho chó mảnh bánh cốm và nhịn ăn. Đời sống ở đây thật là đơn giản, Tất Đạt nghĩ. Không có gì là khó khăn cả. Mọi sự đều là khó khăn, vô vọng khi ta là một Sa Môn. Bây giờ thì tất cả đều dễ dàng, đễ dàng như cái hôn mà Kiều Lan dạy. Ta chỉ còn cần quần áo và tiền bạc. Đó là những mục đích dễ dàng không làm ai mất ngủ. Hôm sau chàng trở lại nơi Kiều Lan ở để thăm nàng. Nàng bảo: - Mọi sự đều tốt đẹp. Vạn Mỹ mời anh đến thăm ông ta. Ông ta là thương gia giàu có nhất trong thành phố. Nếu anh vừa ý ông ấy, ổng sẽ nhận anh giúp việc. Hãy khôn ngoan lên, vị Sa Môn áo nâu ơi! Và hãy thân mật với ông ấy: ông ta rất quyền thế, nhưng anh đừng nên quá nhún mình. Tôi không muốn anh là người tôi tớ của hắn ta, mà là người ngang hàng, nếu trái lại tôi sẽ bất bình về anh. Vạn Mỹ bắt đầu già và lười biếng. Nếu anh làm cho ổng vừa lòng, ổng sẽ rất tin cậy anh. Tất Đạt cám ơn nàng và cười, và khi biết chàng đã đói từ hai hôm nay, nàng ra lệnh lấy bánh và trái cây cho chàng. Nàng bảo chàng khi sắp từ giã: - Anh may mắn đó. Hết cánh cửa này lại đến cánh cửa khác mở ra cho anh. Sao mà may mắn thế! Anh có bùa chú gì chăng? Tất Đạt trả lời: - Hôm qua tôi đã nói với nàng rằng tôi biết suy tư, chờ đợi và nhịn đói, nhưng nàng không cho đó là hữu ích. Rồi nàng sẽ thấy chúng rất hữu ích, Kiều Lan ạ. Nàng sẽ thấy những Sa Môn khờ dại ở trong rừng biết được rất nhiều điều hữu ích. Hôm kia tôi hãy còn là một khất sĩ lôi thôi, hôm qua tôi đã được hôn nàng, và bây giờ tôi sắp sửa là một thương gia có tiền, có tất cả những gì mà nàng yêu chuộng.
Рекомендации (памятки) по организации словесно - эмоционального общения взрослого с ребенком дошкольного возраста, в т.ч.в возрасте от 0 до 3 - х лет, включая детей с особыми образовательными потребностями

Памятка для родителей (законных представителей) Правила общения. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в неприятие его. Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите. Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий. Сохраняйте дружелюбный тон! Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.) Поддерживайте каждый успех. Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях. Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку. Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день .

## Как научить детей общаться

Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна из главных задач родителей - помочь детям в развитии социальных навыков. Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с другими людьми. Социальный успех определяется рядом условий: Личная привлекательность. Важно объяснить, как можно раньше ребенку, что человеческая привлекательность - это гораздо больше, чем природная красота. Даже самые некрасивые люди могут стать более привлекательными с помощью простых средств: аккуратность и чистоплотность, хорошие манеры, овладение каким - либо умением. Боязнь людей с психофизическими нарушениями. Научить ребенка спокойно воспринимать нарушения психофизического развития.
conflict of interest in the research. Further, the regulations define SFI to include patents. Some institutions thus infer that inventions need not be regarded as SFIs until a patent issues. Other institutions, however, have questioned whether, as a matter of institutional policy (even if not required by regulations), inventions may become SFIs at some earlier point in the chain of events from discovery to commercialization. For example, does an invention become a disclosable financial interest from the moment that a potentially valuable discovery is made in the laboratory? When disclosed by the inventor to the institutional patent office? When a patent application is submitted? The current PHS and NSF definitions of SFI speak broadly of “anything of monetary value.” An institution may ask whether its policy defines disclosable interests so as to capture the breadth of this definition. Company stock is not enough; although they must be rare, one may imagine situations in which sponsored research may affect non-traditional investments, such as real estate or a collection of historical artifacts. 31/ The PHS NPRM would omit the “anything of monetary value” formulation and replace it with specified categories of interests – generally, equity interests, payments, and intellectual property interests. However, the NSF policy retains the broader formulation, and institutions may decide that appropriate institutional regulation of conflicts of interest warrants investigator disclosure of financial interests beyond those categories specified in the PHS NPRM. The current PHS regulations do exempt certain interests from the definition of SFI. For example, income from public or non-profit organizations for seminars, lectures, teaching, and advisory committee and review panel service is exempted under the current regulations. The PHS NPRM would narrow this exception, making such income disclosable if received from non-profits other than higher education institutions, but retaining the exception for such income from public organizations. Neither current nor proposed PHS regulations specify whether an investigator is required to report income received from a non-profit or government entity when the investigator knows that the original source of the funds is a for-profit company. For example, must an investigator disclose payments received for speaking at an educational event at a medical school that the investigator knows is underwritten by a particular pharmaceutical company? Does the investigator have an obligation to inquire into the source of funding? Federal guidance does not speak directly to these questions, although the preamble to the PHS NPRM refers to related issues.

The National Association Of College and University Attorneys
3	Назрань	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
4	Карабулак	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
5	Магас	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0
ИТОГО по субъекту РФ :	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0	0

* населенные пункты не соответствующие требованиям: - приказа Минздравсоцразвития России от 15.05.2012 №543н и находящиеся на расстоянии более 6 км от ближайшей медицинской организации, оказывающей первичную медико - санитарную помощь; - пункта 10.4 свода правил «СП 42.13330.2016. Свод правил. Градостроительство. Планировка и застройка городских и сельских поселений. Актуализированная редакция СНиП 2.07.01 - 89*», утвержденных приказом Минстроя России от 30.12.2016 №1034/пр, и находящиеся на удалении более 30 минут доезда (с использованием транспорта) по дорогам общего пользования от поликлиник, амбулаторий.
#### Mon hiver

Mon hiver est parfumé De cendres, de feux de cheminées. D’encens et de lavande, pour tous mes enrhumés... Mon hiver est beau De blanc et de glace De givre sur les arbres, De palais transparents. Mon hiver je l’entends Grincer dans les branches, Craquer sous mes pas Souffler dans les ruelles... Je colle mon nez à la vitre Mon hiver est buée A nouveau il m’invite, à me recroqueviller.

##### Véronik Leray
Szerb Köztársaság • Vajdaság Autonóm Tartomány

Tartományi Pénzügyi Titkárság

Tájékoztató a munkáról

Frissítve 2017. augusztus 31-ével bezárólag

####### 13. Adatok a bevételekről és a kiadásokról

Rovatrend	Fejezet	Funkcionális osztályozás	Gazdasági Gazdasági	Finanszírozási Finanszírozási	ELNEVEZÉS	2016	%teljesítés	2017	%teljesítés
A 2016. ÉVI PÉNZÜGYI TERV	2016. 12. 31. NAPJÁN MEGVALÓSÍTOTT KIADÁSOK	A 2017. ÉVI PÉNZÜGYI TERV	2017. 08. 31. NAPJÁN MEGVALÓSÍTOTT KIADÁSOK
8	00	TARTOMÁNYI PÉNZÜGYI TITKÁRSÁG
112	Pénzügyi és államháztartási teendők
411	A foglalkoztatottak fizetése, pótlékai és térítései	92.294.038,63	84.883.397,76	91,97	87.858.222,11	53.451.777,79	60,84
4111	A foglalkoztatottak fizetése, pótlékai és térítései	92.294.038,63	84.883.397,76	91,97	87.858.222,11	53.451.777,79	60,84
0100	Költségvetési bevételek	92.294.038,63	84.883.397,76	91,97	87.858.222,11	53.451.777,79	60,84
412	A munkáltatót terhelő szociális járulékok	16.496.259,44	15.147.686,17	91,82	15.726.621,76	9.567.868,28	60,84
4121	A munkáltatót terhelő nyugdíjbiztosítási járulékok	11.058.944,93	10.154.873,60	91,82	10.542.986,65	6.414.213,44	60,84
0100	Költségvetési bevételek	11.058.944,93	10.154.873,60	91,82	10.542.986,65	6.414.213,44	60,84
4122	A munkáltatót terhelő egészségbiztosítási járulékok	4.746.130,33	4.358.132,93	91,82	4.524.698,44	2.752.766,50	60,84
0100	Költségvetési bevételek	4.746.130,33	4.358.132,93	91,82	4.524.698,44	2.752.766,50	60,84
4123	A munkáltatót terhelő munkanélküliségi járulékok	691.184,18	634.679,64	91,82	658.936,67	400.888,34	60,84
0100	Költségvetési bevételek	691.184,18	634.679,64	91,82	658.936,67	400.888,34	60,84
413	Természetbeni térítések	1.239.110,80	1.137.357,62	91,79	1.205.613,10	441.090,23	36,59
4131	Természetbeni térítések	1.239.110,80	1.137.357,62	91,79	1.205.613,10	441.090,23	36,59
0100	Költségvetési bevételek	1.239.110,80	1.137.357,62	91,79	1.205.613,10	441.090,23	36,59
414	A foglalkoztatottaknak adott szociális juttatások	3.639.021,81	2.545.383,94	69,95	2.324.407,41	439.057,90	18,89
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Предмет: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Разред: четврти Наставник: Школа: Редни број наставне јединице у теми: 2 Редни број часа у школској год.: 10
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Предмет: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Разред: четврти Наставник: Школа: Редни број наставне јединице у теми: 1 Редни број часа у школској год.: 1
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3 к положению

###### Образец титульного листа

### МУНИЦИПАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ «ЛОМОНОСОВСКИЕ ЧТЕНИЯ»

#### Направление история

### КНЯЗЬ И КНЯЖЕСКАЯ ВЛАСТЬ В НАРОДНОМ СОЗНАНИИ КИЕВСКОЙ РУСИ

### Исследовательская работа

Выполнена учеником 9 класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9», Додоновым Сергеем Владимировичем

Руководитель - учитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9», Додонов Владимир Александрович

ГО « Котлас», 202\_\_\_ г.
Männer in Mazedonien (ehem. j.R.) 21,9 Prozentpunkte über der der Frauen und in der Türkei lag die Differenz bei 41,6 Prozentpunkten (76,1 gegenüber 34,5 Prozent).

Die Erwerbstätigenquoten der 20- bis 64-jährigen Männer und Frauen haben sich in fast allen EU-Staaten angeglichen. Seit 2002 am stärksten in Malta, Spanien, Luxemburg, Griechenland und Zypern. Auf der anderen Seite waren beispielsweise in Rumänien und Polen die Erwerbstätigenquoten der Männer und Frauen im Jahr 2017 weiter voneinander entfernt als 2002. Bei beiden Staaten ist der Grund dafür allerdings, dass die Erwerbstätigenquote der Männer noch schneller gestiegen ist als die der Frauen. Für alle 34 hier betrachteten Staaten gilt, dass die Erwerbstätigenquote der Frauen 2017 höher war als im Jahr 2002 bzw. als im ersten Jahr für das Daten vorliegen.

Datenquelle

Eurostat: Online-Datenbank: Beschäftigte und Erwerbspersonen nach Alter und Geschlecht (Stand: 07/2018), Erwerbstätigenquoten nach Geschlecht, Alter und Bildungsabschluss (Stand: 08/2018)

Begriffe, methodische Anmerkungen oder Lesehilfen

Informationen zum Thema Erwerbstätigenquoten nach Anzahl der Kinder finden Sie hier: http://www.bpb.de/70596

Die Erwerbstätigenquote entspricht dem Anteil der Erwerbstätigen an der gleichaltrigen Bevölkerung. Da sich jüngere Personen häufiger noch in der Ausbildung befinden, wird hier die Gruppe der 20- bis unter 65-jährigen Personen betrachtet.

Erwerbstätige sind grundsätzlich alle Personen im Alter von mindestens 15 Jahren, die in der Bezugswoche (der EU-Arbeitskräfteerhebung) gegen Entgelt oder zur Gewinnerzielung mindestens eine Stunde gearbeitet haben sowie alle Personen, die nur vorübergehend von ihrer Arbeit abwesend sind (zum Beispiel aufgrund von Krankheit, Urlaub, Streik, Aus- oder Weiterbildungsmaßnahmen).

Dieser Text ist unter der Creative Commons Lizenz by-nc-nd/3.0/de/ veröffentlicht. Bundeszentrale für politische Bildung 2019 | www.bpb.de
Table AI-1.1: Course structure for B.Sc./ B.A./ B.Com.(Hons. Programme)

Semester	Honours	Allied	Ability Enhancement	Total Credits
(Core Courses)	(Elective Courses)	(Compulsory Courses)
14 Papers	8 Papers	4 Papers

Sem-I	C-1, C-2	GE-1	Eng Comm./ MIL/ MIL+NH
(6+6=12 Credits)	(06 Credits)	(02 Credits)	20 Credits
Sem-II	C-3, C-4	GE-2	EVS
(6+6=12 Credits)	(06 Credits)	(02 Credits)	20 Credits
Sem-III	C-5, C-6, C-7	GE-3	SEC-1
(6+6+6=18 Credits)	(06 Credits)	(02 Credits)	26 Credits
Sem-IV	C-8, C-9, C-10	GE-4	SEC-2
(6+6+6=18 Credits)	(06 Credits)	(02 Credits)	26 Credits
Sem-V	C-11, C-12	DSE-1, DSE-2
(6+6=12 Credits)	(6+6=12 Credits)	24 Credits
Sem-VI	C-13, C-14	DSE-3, DSE-4
(6+6=12 Credits)	(6+6=12 Credits)	24	Credit s

Total = 140 Credits

Course specific outcome for Economics

Core Honours, Allied DSE, Compulsory AECC
Courses

Sem

Code	Papers

C1	Introductory Microeconomics +T

I	C2	Elementary Statistics for Economics

GE1	Refer Table AI-2.3 of the Syllabus of Subject opted
В случае если аукцион признан несостоявшимся по причине подачи единственной заявки на участие в аукционе либо признания участником аукциона только одного заявителя, договор купли - продажи имущества заключается не ранее 10 дней со дня опубликования итогов торгов.

- 8.2. Оплата приобретенного на аукционе имущества производится победителем аукциона в соответствии с договором купли - продажи объекта в размере и сроки, указанные в договоре купли - продажи.
- 8.4. Передача имущества и оформление права собственности на него осуществляются в соответствии с законодательством и договором купли - продажи объекта не позднее чем через 30 (тридцати) календарных дней после дня полной оплаты имущества.
- 8.5. В случае если победитель аукциона признан уклонившимся от заключения договора, организатор аукциона вправе обратиться в суд с иском о понуждении победителя аукциона заключить договор, а также о возмещении убытков, причиненных уклонением от заключения договора, либо заключить договор с участником аукциона, предложившем в ходе проведения аукциона предпоследнюю цену. При этом заключение договора для участника аукциона, предложившего в ходе проведения аукциона предпоследнюю цену, является обязательным.

В случае уклонения участника аукциона, предложившего в ходе проведения аукциона предпоследнюю цену, от заключения договора организатор аукциона вправе обратиться в суд с иском о понуждении такого участника заключить договор, а также о возмещении убытков, причиненных уклонением от заключения договора. В случае если договор не заключен с победителем аукциона или с участником аукциона, предложившего в ходе проведения аукциона предпоследнюю цену, аукцион признается несостоявшимся.
cincuenta mil pesos 00/100 m.n.), según el vehículo; los han estado revisando, mas sin embargo se requiere la aprobación del Pleno del Ayuntamiento para poder realizar la compra y posteriormente se rendirá un informe en Sesión de Ayuntamiento, sobre el costo total de la compra y las características del vehículo.---------------------------------------------------

Por lo anteriormente expuesto el C. Presidente Municipal GABRIEL VÁSQUEZ ANDRADE, otorga el uso de la voz al Secretario y Síndico L.C.P. SANDRA ESCOTO LÓPEZ, para que someta a votación el presente punto de acuerdo, la cual dando cumplimiento se dirige al Pleno solicitando si están de acuerdo en aprobar la adquisición de un vehículo para destinarlo al servicio de traslado de enfermos a diferentes hospitales, para su atención médica; lo manifiesten levantando su mano.------------------------------------------------ El resultado de la votación es 11 votos a favor, por lo que se aprueba por mayoría calificada de los presentes, bajo los siguientes acuerdos:------------------------------------------------ PRIMERO: Es de autorizarse y se autoriza la compra de un vehículo para destinarlo al servicio del traslado de pacientes a los diferentes hospitales de la región, para su atención médica.---------------------------------------------------------------- SEGUNDO: El Pleno del H. Ayuntamiento autoriza la designación del vehículo al resguardo de la Dirección de Servicios Médicos Municipales, para que lleve a cabo la administración y control del servicio de traslado de enfermos del Municipio.-------------------------------------------------------- TERCERO: Notifíquese a la Hacienda Municipal, la Contraloría Interna y la Dirección de Servicios Médicos Municipales, el contenido del presente acuerdo para que realicen los movimientos necesarios para el cabal cumplimiento con lo establecido en el presente.--------------- PUNTO TRECE.- El C. Presidente Municipal GABRIEL VÁSQUEZ ANDRADE, indica al Secretario y Síndico L.C.P. SANDRA ESCOTO LÓPEZ, proceda con el desahogo del siguiente punto del orden del día.--------------------------------

Con la debida autorización el Secretario y Síndico L.C.P. SANDRA ESCOTO LÓPEZ, da lectura al punto trece: Asuntos Varios.------------------------------------------------------

Regidor LUIS MAGAÑA MÉNDEZ.- El representante del C. RUBÉN GONZÁLEZ GONZÁLEZ, propietario del proyecto del Fraccionamiento “Los Fresnos”, ubicado a un costado de la Delegación Municipal de Betania, solicita la aprobación del
trở thành một vật gì khác, nhưng vì nó từ lâu đã, và mãi mãi sẽ, là mọi sự. Tôi yêu nó chỉ vì nó là một hòn đá. Tôi thấy giá trị và ý nghĩa trong mọi đường vân tinh vi của nó và trong mọi lỗ hổng, trong màu vàng, màu xám, trong vẻ cứng và âm thanh của nó khi tôi gõ lên trong sự khô ráo hay ẩm ướt của bề mặt. Có những hòn đá sờ giống dầu hay xà phòng, trông giống như lá hay cát, và mỗi viên đá đều khác biệt và tôn thờ Toàn Thiện một cách riêng; mỗi viên đá đều là Đại ngã. Đồng thời nó lại cũng rất là đá, trơn như dầu hay xà phòng và chính điều đó làm cho tôi thích thú và thấy nó thần diệu, đáng tôn thờ. Nhưng thôi tôi không nói thêm nữa. Danh từ không diễn tả được tư tưởng bao nhiêu. Những ý tưởng luôn luôn trở nên hơi khác đi ngay khi chúng được diễn tả, chúng trở nên méo mó, đôi khi điên rồ. Tuy vậy, điều này cũng làm cho tôi lấy làm thú vị và có lẽ đúng, rằng cái gì có giá trị, là chân lý đối với một người, thì đối với người khác nó dường như vô nghĩa. Thiện Hữu đã lắng nghe trong im lặng. - Tại sao anh kể cho tôi nghe về hòn đá? Chàng hỏi sau một lúc ngập ngừng. - Tôi không cốt làm thế. Nhưng có lẽ điều ấy chứng tỏ rằng tôi yêu hòn đá, con sông và tất cả mọi sự mà ta thấy đây và từ đó ta có thể học. Tôi có thể yêu thương một hòn đá, Thiện Hữu ạ, và một thân cây hay một mảnh vỏ cây. Đấy là sự vật, và người ta có thể yêu mến sự vật. Nhưng người ta không thể yêu mến danh từ. Vì thế, những lời giảng dạy đối với tôi thật vô dụng. Chúng không cứng, cũng không mềm, không mầu sắc, không góc cạnh, không mùi, không vị -- chúng không có gì ngoài ra danh từ. Có lẽ chính chúng đã ngăn cản bạn đạt đến bình an, có lẽ quá nhiều danh từ, vì cả đến sự giải thoát và đức hạnh, khổ và lạc, cũng chỉ là những danh từ, hỡi Thiện Hữu. Niết Bàn không phải là sự vật, chỉ có danh từ Niết Bàn mà thôi. Thiện Hữu: - Niết Bàn không chỉ là một danh từ, Tất Đạt. Đó là một ý tưởng. Tất Đạt tiếp: - Nó có thể là một ý tưởng, nhưng tôi phải thú thật với bạn rằng tôi không phân biệt mấy giữa ý tưởng và danh từ. Thành thật mà nói, tôi cũng không gán cho ý tưởng nhiều quan trọng nữa. Tôi quan tâm đến sự vật nhiều hơn. Chẳng hạn, có một người ở trên khúc sông này đã là tiên phong của tôi và thầy tôi. Ông ta là một người thánh thiện trong bao nhiêu năm đã chỉ tin vào dòng sông, và không tin gì khác. Ông ta để ý rằng tiếng con sông đang nói
Pénzügyi szabálytalanságok valószínűsége	M	K	K	K
Csalás, hamisítás	M	A	A	A
Vezetőség aggályai a rendszer működését illetően	K	K	K	K
Munkatársak tapasztalata és képzettsége	K	K	K	K
Tévedések valószínűsége	K	M	K	K
Előző ellenőrzés óta el telt idő	K	K	K	K
Összesített kockázat	M	K	K	K

2, Normatíva támogatások igénylése és elszámolása

Kockázati tényező	Hatás	Bekövetkezés valószínűsége	Kockázati tényező mértéke	Összesített kockázat
Bevétel	M	K	K	K
Informatikai támogatottság	M	K	A	K
Szabályozás összetettsége	M	M	K	M
Változás, átszervezés	M	A	A	A
Pénzügyi szabálytalanságok valószínűsége	M	K	K	K
Csalás, hamisítás	M	A	A	A
Vezetőség aggályai a rendszer működését illetően	K	K	K	K
Munkatársak tapasztalata és képzettsége	K	K	K	K
Tévedések valószínűsége	K	K	K	K
Előző ellenőrzés óta el telt idő	K	K	K	K
Összesített kockázat	M	K	K	K

3, Számviteli folyamatok (könyvvezetés, beszámoló készítés, adatszolgáltatás stb.)

Kockázati tényező	Hatás	Bekövetkezés valószínűsége	Kockázati tényező mértéke	Összesített kockázat
Bevétel	M	K	M	M
Informatikai támogatottság	M	K	K	K
Szabályozás összetettsége	M	M	M	M
Változás, átszervezés	M	A	K	K