ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
«1. Публичные призывы к осуществлению действий, направленных на нарушение территориальной целостности Российской Федерации, – наказываются штрафом в размере от ста тысяч до трехсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо арестом на срок от четырех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на тот же срок. 2. Те же деяния, совершенные с использованием средств массовой информации либо электронных или информационно-телекоммуникационных сетей (включая сеть Интернет»), – наказываются обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет либо лишением свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет».

### УК РФ Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства.

«1. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо социальной группе, совершенные публично, в том числе с использованием средств массовой информации либо информационно- телекоммуникационных сетей, включая сеть «Интернет», лицом после его привлечения к административной ответственности за аналогичное деяние в течение одного года, – наказываются штрафом в размере от трехсот тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от двух до трех лет, либо принудительными работами на срок от одного года до четырех лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет, либо лишением свободы на срок от двух до пяти лет. 2. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а также на унижение достоинства человека либо группы лиц по признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения, отношения к религии, а равно

6
## РЕВИЗИОННАЯ КОМИССИЯ ТАСЕЕВСКОГО РАЙОНА

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

663770 с.Тасеево ул. Краснопартизанская, 2 телефон (8 -39164) 2-16-35

# РАСПОРЯЖЕНИЕ

16.02.2017 с. Тасеево № 1

О плане работы ревизионной комиссии на 201 7 год

В соответствии с п.10.1 ст.10 Положения о Ревизионной комиссии Тасеевского района, руководствуясь п.6.4 ст.6 Регламента Ревизионной комиссии Тасеевского района по вопросам внешнего муниципального финансового контроля , внести изменения в план работы Ревизионной комиссии Тасеевского района на 2017 год : 1. Утвердить план работы ревизионной комиссии Тасеевского района на 201 7 год в новой редакции согласно приложению. 2. Распоряжение председателя Ревизионной комиссии Тасеевского района «О плане работы ревизионной комиссии на 2017 год» от 19.12.2016 № 3 считать утратившим силу. 3. Контроль за исполнением настоящего распоряжения оставляю за собой. 4. Распоряжение вступает в силу со дня подписания.

Председатель Ревизионной комиссии Тасеевского района Т.Г. Ефремова
Kiállítási idő: 1 perc Kötelező taktika: első félidőben 5-1, 4-2, 3-3, 3-2-1 védekezés valamelyikének alkalmazása, második félidő első 5 percében labdavezetés és labdaleütés nélküli játék, utána szabad játék.

## U14 - 2001. január 1. után született lányok

Játékszabályok: 2-es labda Játéktér: 20x40 m Játékosok száma: 6+1, csapatonként 12 fő Játékidő: 2x20 perc Kiállítási idő: 2 perc Kötelező taktika: első félidőben 5-1, 4-2, 3-3, 3-2-1 védekezés valamelyikének alkalmazása, második félidő első 5 percében labdavezetés és labdaleütés nélküli játék, utána szabad játék.

- 6. Egyéb rendelkezések:

- Amennyiben a csapat a taktikai előírást nem alkalmazza, úgy első esetben a játékvezető a versenybíró javaslatára sárga lappal figyelmezteti az edzőt, a következő esetnél 7m-sel büntet. Ha a második 7m-es után sem változik a csapat taktikája, a játékvezető a versenybizottsággal egyeztetve lelépteti a csapatot. Ebben az esetben az ellenfél 2 pont 10-0 gólkülönbséggel megnyeri a mérkőzést. - Minden csapatnak az első mérkőzés előtt egy játékos listát kell leadni (név, szül. év, hó, nap). Új játékosok folyamatosan felvihetők az eredeti játékos listára, erről a szervezőket értesíteni kell. - A felfelé versenyeztetés engedélyezett, de ha ugyanabból a sportegyesületből, vagy iskolából egy korosztályban több csapat nevez, 1 játékos csak az eredeti listában szereplő csapatában szerepelhet. - Időkérés nincs. Játék közben cserélni csak akkor lehet, ha a csapat birtokolja a labdát. - Emberfogást csapattaktikaként a letámadásos félidőben és a mérkőzés végjátékában (az utolsó 2 percben) lehet alkalmazni. 5+1, 4+2, 3+3 vegyes védekezés nem engedélyezett. - A mérkőzéseken futóóra van.

- 7. Nevezés:

## Nevezési díj nincs.

Nevezési határidő: 2015. augusztus 30. a mellékelt nevezési lapon. A verseny nyílt, tehát az ETO érdekeltségi körén kívül is nevezhetnek csapatok.

- 8. A verseny rendszere:

Bárki nevezhet, de a versenyrendszert a beérkezett nevezések, illetve a csapatok képességei alapján fogjuk meghatározni.

- 9. Díjazás:

Korosztályonként 1-3. hely kupa és érem (16 játékos +1 edző). Minden csapat oklevél díjazásban részesül. Minden nevezett játékos emléktárgy jutalomban részesül.

Győr, 2015. augusztus 01.

Kelecsényi Ernő s.k. Róth Kálmán s.k. elnök utánpótlás szakmai igazgató
Приложение №2 к договору на оказание услуг

## №\_\_\_\_\_\_\_\_от « »\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2011 г.

## ЗАЯВКА - АНКЕТА на участие в совещании по теме: «Первый год работы в рамках Технического регламента «О безопасности лифтов» (04 - 11 августа 2011 года, пос. Ольгинка, Туапсинский район, Краснодарский край )

1	Наименование организации
2	Полный почтовый адрес, контактный телефон с кодом города, факс, e-mail , сайт
3	Юридический адрес, ИНН, КПП
4	Ф.И.О. (полностью) и должность руководителя, контактный телефон с кодом города, факс, e-mail
5	Ф.И.О. главного бухгалтера (полностью)
6	Ф.И.О. и должность участника Съезда (полностью), номер мобильного телефона
7	Желаемые темы обсуждения
04 - 11 августа 2011 года
Стоимость проживания в оздоровительном комплексе «Орбита», пос. Ольгинка, Туапсинский район, Краснодарский край )
Стоимость	Кол - во чел.	Итого:
8	Стоимость проживанием в Стоимость проживанием в участия двухместном номере (завтраки, обеды, ужины включены) с 04.08 по 11.08.11	36 740,00 руб.
9	Стоимость проживанием в Стоимость проживанием в участия одноместном номере (завтраки, обеды, ужины включены) с 04.08 по 11.08.11	54 200,00 руб.
10	Стоимость проживанием в Стоимость проживанием в участия двухместном номере «люкс» (завтраки, обеды, ужины включены) с 04.08 по 11.08.11	38 530,00 руб.
11	Стоимость проживанием в Стоимость проживанием в участия одноместном номере «люкс» (завтраки, обеды, ужины включены) с 04.08 по 11.08.11	59 650,00 руб.
Для желающих возможно продление пребывания до 14 августа 2011 года (за дополнительную плату).
Услуга - участие в мероприятии в себя включает: товарищеский ужин -1, аренда конференц - зала, папка участника, организационные расходы.
ИТОГО:

Заявку - анкету на участие в мероприятии просим направлять до 20 июля 2011 года по тел./факсу: (499) 753-00- 92 или по электронной почте: starcev@lift.ru Оплату произвести до 25 июля 2011 г.

- В случае частичной или полной аннуляции заявки позднее 25 июля 2011 г. - стоимость участия не возвращается.

Контактное лицо: Старцев Эдуард Григорьевич, тел/факс: (499) 753 -00-92; starcev@lift.ru e-mail:

- С условиями,
- указанными в заявке - анкете,
- ознакомлен.
- Руководитель организации \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ /\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_/
- (подпись) Ф.И.О.
- М.П.
168

3. ครูใช้เทคนิคการถามคาถาม เพื่อให้ได้มีการอภิปรายหาคาตอบที่จะเป็นแนว ทางการตั้งสมมติฐานตลอดจนการสรุปผล 4. กระตุ้นให้นักเรียนถามคาถาม หรือพยายามเชื่อมโยงคาตอบของนักเรียนไปสู่ คาถามใหม่ เพื่อช่วยขยายแนวคิด หรือ ขยายคาตอบเดิมให้ชัดเจนและสมบูรณ์ขึ้น 5. ระหว่างนักเรียนทาการทดลอง ครูควรสังเกตให้ความช่วยเหลือ 6. ครูพยายามกระตุ้นให้นักเรียนหาวิธีแก้ปัญหาหลายวิธี และใช้ทักษะกระบวนการ วิทยาศาสตร์ช่วยในการแก้ปัญหา 7. แนะนาวิธีการแก้ปัญหา เริ่มจากวิธีง่ายไปยังวิธีการที่สลับซับซ้อนขึ้น 8. การใช้วิธีให้ผู้เรียนสืบเสาะเองนั้นเหมาะสมกับประสบการณ์เดิมและความสามารถ ของนักเรียน 9. ครูใช้เทคนิคการสอนอื่นๆ เช่น การเสริมแรง การเร้าความสนใจ สื่อการสอน กระตุ้นให้นักเรียนสนใจอยากสืบเสาะหาความรู้ 12 . ข้อดีและข้อจากัดของการสอนแบบสืบเสาะ วิธีการสอนแบบสืบเสาะเป็นวิธีการสอนที่เหมาะสมกับการเรียนการสอนในกลุ่มสาระ วิทยาศาสตร์ โดยครูเป็นผู้เตรียมสถานการณ์และสภาพแวดล้อม จัดลาดับเนื้อหา เตรียมคาถาม แนะนา เพื่อให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ภายใต้สภาพการณ์ที่ครูจัดขึ้น โดยนักเรียนมีอิสระในการ ดาเนินการทดลองอย่างเต็มที่ ซึ่งข้อดีและข้อจากัดของการสอนแบบสืบเสาะเป็นดังนี้ ข้อดีของการสอนแบบสืบเสาะ 1. เป็นการพัฒนาศักยภาพด้านสติปัญญา คือฉลาดขึ้น เป็นนักริเริ่มสร้างสรรค์ และนักจัดระเบียบ 2. การค้นพบด้วยตนเอง ทาให้เกิดแรงจูงใจภายในมากกว่าเรียนแบบท่องจา 3. ฝึกให้นักเรียนเรียนรู้วิธีค้นความรู้ แก้ปัญหาด้วยตนเอง 4. ช่วยให้จดจาความรู้ได้นาน และสามารถถ่ายโยงความรู้ได้ 5. นักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนการสอน จะทาให้การเรียนมีความหมายเป็นการ เรียนที่มีชีวิตชีวา 6. ช่วยพัฒนาอัตมโนทัศน์แก่ผู้เรียน 7. พัฒนาให้นักเรียนมีเจตคติทางวิทยาศาสตร์ 8. ช่วยให้นักเรียนเกิดความเชื่อมันว่าจะทาการสิ่งใดๆ จะสาเร็จด้วยตนเอง สามารถคิดและแก้ปัญหาด้วยตนเอง ไม่ย่อท้อต่ออุปสรรค 9. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาวิทยาศาสตร์ 10. ได้ประสบการณ์ตรง ฝึกทักษะการแก้ปัญหาและทักษะการใช้เครื่องมือ วิทยาศาสตร์
# Jury Directions Amendment Bill 2013

####### TABLE OF PROVISIONS

Clause Page

PART 1—PRELIMINARY 1

1 Purposes 1

2 Commencement 2

PART 2—AMENDMENT OF JURY DIRECTIONS ACT 2013 3

3 Amendment of purposes 3

4 Amendment of definition 3

5 New section 6A inserted 3

6A Correction of statements or suggestions that are contrary to Act 3

6 Application of Part 3 4

7 Section 10 substituted 4

10 Counsel to assist in identification of matters in issue 4

8 Unrepresented accused 5

9 Section 13 substituted 5

13 Trial judge must not give direction that has not been requested 5

10 When trial judge must give direction regardless of parties' views 6

11 New sections 19A and 19B inserted 6

19A What must be proved beyond reasonable doubt 6

19B Abolition of common law obligation to give certain directions 7

12 Prosecution notice of evidence to be relied on as evidence of incriminating conduct 8

13 Consequential amendment of Part 6 9

14 Part 7 substituted 9

PART 7—OTHER MISCONDUCT EVIDENCE 9

29 Application of Part 9

30 Definitions 10

31 Direction on other misconduct evidence adduced by the prosecution 10

32 Direction on other misconduct evidence adduced by accused about a co-accused 11
- 7. Decisional roles
- ➢ Entrepreneur - Initiates and encourages change, creativity, and innovation.
- ➢ Disturbance Handler - Initiates the corrective action needed to deal with important, unexpected difficulties.
- ➢ Resource Allocator - Distributes organizational resources (funds, equipment, time, human resources, and etcetera).
- ➢ Negotiator - Serves as the organization's chief negotiator in the manager's areas of 2 responsibility.

ADDITIONAL DISCUSSION QUESTIONS

########## 1. Identify and describe a great manager. What makes him or her stand out from the crowd?

Students - especially those with very limited work experience - may find this a difficult question to answer especially because the word 'great' is highly subjective. However, it can be answered at three levels. Those students who have worked for one or more organizations will be able to identify an individual who seemed to be a better manager than others will. They will probably mention his or her ability to communicate clearly, willingness to support and aid subordinates, and skill in providing motivation and leadership, etc.

The question can also be answered in terms of business executives who are featured in magazines or appear on television. These managers stand out from the crowd because of their visions for the organization or their successes in either building up or turning around a business. These are (or have potential to be) successful managers.

In addition, this question can be addressed at the family level. A student's parents, for example, may be great managers as they balance a number of different time-consuming activities despite ongoing problems and pressures.

There are a number of issues that can be raised in connection with this question. For example, are successful business executives always-great managers? Are great managers always successful? Are great managers always the types of individuals for whom a student would want to work?

########## 2. Have you ever seen or worked for an ineffective manager? Describe the causes and the consequences of the ineffectiveness .

Different students will have different levels of experience. However, most will have worked on a committee or as a member of a group and will thus have had some experience in an ineffective situation.
10.6. Объект считается размещенным в внутреннем контуре Объект считается размещенным в внутреннем контуре ячейки если никакая часть объекта не выходит за границы внутреннего контура (серая линия считается внутренним контуром).

10.7. Если объект частично находится в внутреннем контуре, и остальная его часть в внешнем то объект считается размещенным во внешнем контуре (тонкая черная линия считается внешним конутром).

10.8 . Если объект частично находится в внешнем контуре, и остальная его часть вне зоны ячейки или на другой ячейке, то объект считается НЕ размещенным.

10.9. Зона «Штрих-код»- зона для размещения цветного штрих-кода, который указывает порядок расстановки объектов по цвету (на объекте цвет на верхней части).

ПРИМЕР цветного штрих-кода!
nhà đầu tiên, thức ăn liền được dâng cúng. Họ chia nhau thực phẩm, Tất Đạt hỏi người đàn bà cúng dường: - Thưa bà, chúng tôi rất muốn biết đức Phật, đấng Giác Ngộ hiện đang ở đâu? Chúng tôi là Sa Môn từ rừng núi xuống và muốn đi gặp đấng Đại Giác để nghe những lời dạy từ miệng Ngài thốt ra. Người đàn bà nói: “Các ngài đã đến đúng chỗ, thưa các vị Sa Môn hạ sơn. Đấng Giác Ngộ hiện đang ở rừng Lộc Uyển. Các ngài có thể ngủ lại ở đấy, hỡi quí vị khất sĩ, vì có đủ chỗ cho rất đông người đến tụ tập để nghe Ngài chỉ giáo”. Thiện Hữu sung sướng nói: - Thế thì chúng ta đã đến đích và hành trình đã xong. Nhưng hỡi bà mẹ quí, bà có biết đức Phật không? Bà có thấy Ngài tận mắt không? Người đàn bà đáp: - Tôi đã thấy đức Giác Ngộ nhiều lần rồi chứ. Nhiều hôm tôi thấy Ngài đi qua những đường phố, lặng lẽ, khoác áo vàng, và im lặng chìa bát khất thực trước cửa các nhà rồi trở về với bát đầy. Thiện Hữu lắng nghe thích thú và muốn hỏi nhiều, nghe nhiều nữa, nhưng Tất Đạt nhắc chàng phải đi. Họ cảm tạ rồi ra đi. Bấy giờ thì không phải hỏi đường nữa, vì có một số đồ đệ của đức Cồ Đàm đang trên đường đi đến vườn Lộc Uyển. Khi họ đến đấy vào đêm, còn có nhiều người tiếp tục đến. Nhiều lời nói nổi lên nhao nhao từ những kẻ đến xin chỗ trọ. Hai thầy Sa Môn nhờ quen đời sống núi rừng nên lặng lẽ dễ dàng tìm chỗ nghỉ và ở lại cho đến sáng. Khi mặt trời lên cao họ ngạc nhiên thấy số lượng khổng lồ những tín đồ và kẻ hiếu kỳ đã ngủ đêm qua tại đây. Những thầy tu vận áo vàng đi bách bộ dọc khắp các con đường nhỏ trong khu rừng thâm u. Lác đác đây đó vài vị ngồi dưới bóng cây, mài miệt trầm tư hoặc luận đàm đạo lý. Khu vườn rợp bóng trông như một thành phố đầy ong chen chúc. Phần đông những tu sĩ ra đi với những bát khất thực để xin thức ăn cho buổi trưa, bữa ăn độc nhất trong ngày. Cả đến đức Phật cũng đi khất thực về ban sáng. Tất Đạt thấy Ngài và nhận ra ngay, như thể một vị thần linh nào đã chỉ cho chàng. Chàng thấy Ngài mang bình bát lặng lẽ rời chỗ ở.
########## Там криниця - де вербиця.

######## Конкурс "3"їжте вареники".

########## Вчитель. вже говорили про державні символи України , про Вчитель. вже говорили про державні символи України , про рослини, які найбільше подобаються українському народу. А які страви люблять українці? (борщ, сало, галушки, пампушки).

########## Та найбільше їм подобаються м"якенькі, пухкенькі, з сиром, з маком, з сметаною вареники.

########## Зараз дівчатка - господарочки повинні показати свої здібності - зліпити по три вареники. (По одній дівчинці).

########## А зараз хлопчики повинні з"їсти ті вареники, що зліпили дівчатка, правда, вже зварені. (Хлопці їдять вареники).

######## Конкурс знавців рідної мови.

########## Стаття 10 Конституції України говорить, що державною мовою українського народу - є українська мова. Вдома вам потрібно було вивчити вірш про мову. (учні читають вірші).

- М. Сингаївський.

######## Материнська мова

########## Колискова пісня, колискова - то найперша материна мова. Пахне вона м"ятою і цвітом, чебренцевим і суничним літом. Пахне молоком і споришами... Скільки в ній ласкавості і шани, Скільки в ній тривожності людської І надій, і сивини гіркої... Колискова пісня, колискова - то солодка материна мова.

######## Іван Багряний
189

.................................................. .................................................. .................................................. ...............	........................................................... ........................................................... ........................................................... ..................	........................ ........................ ........................ .........

#### ระยะที่ ระยะที่ 2

ภาคปฏิบัติจะทาต่อเนื่องเมื่อสักศึกษาได้ผ่านการศึกษาในระยะที่ 1 เรียบ ร้อยแล้วใน การทดลองฝึกทักษะ อาจารย์ผู้ควบคุมและแนะนา ซึ่งในที่นี้จะขอเรียกว่า อาจารย์นิเทศก์ควรจะได้ ตรวจบันทึกการสอนที่นักศึกษาได้เตรียมไว้ในขั้นสุด ท้ายของระยะที่ 1 ให้เหมาะสมเสียก่อนแล้ว จึงดาเนินการต่อไปดังนี้ 1 . นักศึกษาลงมือสอนในขณะที่สอนถ้ามีเครื่องบันทึกภาพ ก็ควรจะได้ทาการ บันทึกภาพไว้ด้วย ถ้าไม่มีอาจใช้แต่เพียงเทปบันทึกเสียง แต่ถ้าไม่สามารถจะจัดหาอุปกรณ์ทั้ง 2 อย่าง ได้ก็ไม่เป็นไร อาจใช้แต่เพียงบันทึกความคิดเห็นในแบบวิจารณ์การสอนเพียงอย่างเดียว อย่างไรก็ตามทักษะบางทักษะไม่จาเป็นต้องใช้อุปกรณ์บันทึกภาพเลยก็ได้

2 . วิจารณ์และอภิปรายการสอน 3 . ปรับปรุงแก้ไขข้อบกพร่องของการสอนแล้วให้ทาบันทึกการสอนใหม่ให้ เรียบร้อย เพื่อทาการสอนอีกครั้งหนึ่ง 4 . ทดลองสอนใหม่ 5 . วิจารณ์และอภิปรายการสอนครั้งที่ 2 การที่จะทดลองสอนเป็นครั้งที่ 2 หลังจากที่ได้พบข้อบกพร่องในครั้งที่ 1 นั้น หาก เวลาไม่อานวยอาจมีการยกเลิก หรือเลือกให้ฝึกซ้าเฉพาะในบางรายก็อาจทาได้ การเตรียมงานสาหรับภาคปฏิบัติ 9. การเตรียมงานสาหรับภาคปฏิบัตินั้นอาจารย์นิเทศก์ควรจะได้พิจารณาสิ่งสาคัญ 3 สิ่ง ด้วยกัน คือ 1) หน้าที่ของอาจารย์นิเทศ 2) การเตรียมอุปกรณ์สาหรับการทดลองสอน และ 3) การ เตรียมสถานที่ที่ใช้ทดลองสอน ผู้ที่ทาหน้าที่เป็นอาจารย์นิเทศก์จะต้องเตรียมงานทุกอย่างให้พร้อม ก่อนอื่นต้องสารวจตัวเองว่าพร้อมที่จะให้นักศึกษาลงมือสอนหรือยัง นันคือสารวจดูว่าได้ทาหน้าที่ ครบหรือไม่ ดังนั้น อาจารย์นิเทศก์ควรจะเข้าใจหน้าที่ของตัวเองเสียก่อนดังจะกล่าวต่อไป 1 . หน้าที่ของอาจารย์นิเทศ ตรวจบันทึกการสอน ให้คาแนะนาและปรับปรุงการสอนที่นักศึกษาเตรียมขึ้นแล้ว กาหนดเวลาทดลอง ดังนั้น ก่อนที่จะได้มีการทดลองสอน อาจารย์นิเทศควรเตรียมสิ่งต่อไปนี้ 1 . ตรวจบันทึกการสอน
ΕΝΤΥΠΟ 1β : ΔΕΛΤΙΟ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗ / ΤΡΙΑΣ (ΠΔΕ ή Τακτικού)

Επώνυμο :	Ονοματεπώνυμο πατέρα :
Όνομα :	Ονοματεπώνυμο μητέρας :
ΑΦΜ :	ΑΜΚΑ :
e-mail :	ΑΜΑ ΕΦΚΑ (πρώην ΙΚΑ) :
Κλάδος :	Ειδικότητα (ολογράφως) :
Ημ/νία Ανάληψης υπηρεσίας:	Σχολείο τοποθέτησης :
Α.Δ.Τ. :	Υπηκοότητα :
Δ.Ο.Υ. :	Ημ/νία Γέννησης :
Κινητό τηλ :	Σταθερό τηλ :
Διεύθυνση κατοικίας (οδός, αριθμός) :
Πόλη :	Τ.Κ. :
Δήμος :	Περιφερειακή Ενότητα (νομός) :
Οικογ. Κατάσταση : Έγγαμος/η Άγαμος/η Διαζευγμένος/η Χήρος/α (Κυκλώστε το σωστό)
Αριθμός παιδιών	ΕΤΟΣ ΓΕΝΝΗΣΗΣ ΚΑΘΕ ΠΑΙΔΙΟΥ (Σε μορφή : ηη / μμ / εεεε)
1ο ΠΑΙΔΙ	2 2 ΠΑΙΔΙ	3ο ΠΑΙΔΙ	4ο ΠΑΙΔΙ	5ο ΠΑΙΔΙ

Για παιδιά άνω των 18 ετών που φοιτούν σε Σχολή, προσκομίζεται βεβαίωση φοίτησης

IBAN:	GR

Απαντήστε με ΝΑΙ ή ΟΧΙ (εάν ΝΑΙ γράψτε και την υπηρεσία ΟΑΕΔ)	ΝΑΙ/ΟΧΙ	Υπηρεσία ΟΑΕΔ
Λαμβάνω μέχρι σήμερα επίδομα ανεργίας
Είμαι συνταξιούχος

Για τους αναπληρωτές που είναι ήδη ασφαλισμένοι και σε άλλα κλαδικά Ταμεία να συμπληρώνεται υποχρεωτικά ο παρακάτω πίνακας:
ΤΑΜΕΙΟ	ΝΑΙ	Αρ. Μητρώου Κλαδικού Ταμείου	Παλιός ή Νέος Ασφαλισμένος (προ του 1993 ή μετά)	Με 5/ετια (ΝΑΙ/ΟΧΙ)	Συμπλήρωση Συμπλήρωση έτους ηλικίας ( για το ΤΣΜΕΔΕ)
ΤΕΑΧ
ΝΟΜΙΚΩΝ
ΤΣΜΕΔΕ
ΤΣΑΥ
ΑΛΛΟ

## Ημερομηνία : / /

#### Ο δηλών / Η δηλούσα
Amerikaanse Reform Jodendom, ondanks dat LJG progressief-liberaal is en niet reform. same-sex Binnen het Amerikaanse Reform Jodendom werd namelijk al in 1977 besloten dat same-sex activiteiten niet langer verboden waren en seksuelen niet langer gediscrimineerd 464 mochten worden. same-sex Ook sprak ze over het joodse huwelijk en ondanks dat deze binnen het LJG Utrecht nog niet heeft plaatsgevonden, is ook dit volgens haar geen probleem. De enige same-sex kanttekening is dat vanuit het LJG Nederland is besloten dat het traditionele choepa brit ahava huwelijk niet de term mag dragen. Livingstone: ' In de doe je eigenlijk 465 chuppah hetzelfde, maar de is bedoeld om kinderen te brengen naar de wereld. ' Dat het belangrijk is om kinderen te krijgen binnen het jodendom blijkt uit Genesis 1:28 en Genesis 466 9:1: 'Wees vruchtbaar en wordt talrijk.' Overigens schrijft Six dat destijds de keuze is brit ahava gemaakt voor de term omdat het juridisch een andere situatie is dan de traditionele 467 choepa joodse . Een exactere reden voor het verschil in beide termen is niet te vinden. Deze same-sex is echter wel te traceren als ook de Amerikaanse geschiedenis van het joodse B'rit Ahuvim huwelijk wordt meegenomen. Rachel Adler schreef namelijk in 2001 al over het Engendered Judaism, 'lovers convenant' - . in haar boek oftewel het liefdesverbond Waar het joodse huwelijk van origine geen partnerschap is, maar plat gezegd een zakelijke B'rit Ahuvim overdracht van eigendom, ligt dit bij Adlers anders. Dat in het joodse traditionele huwelijk geen partnerschap te vinden is, blijkt ook uit de termen die voor man en eshet ish: vrouw worden gebruikt. De vrouw wordt na de ceremonie: de vrouw van een man. ba'al isha, De man wordt na de ceremonie: de meester van de vrouw en dit lijkt te duiden op een zeker eigenaarschap van de man over de vrouw. Ter vergelijking: de eigenaar van een ba'al ha -bayit ba'al ha -shor; huis wordt genoemd; de eigenaar van een os is een en de ba'al ha -eved. eigenaar van een slaaf is een Het joodse traditionele huwelijk is bij wet niet egalitair en volgens Adler is de enige mogelijkheid een joods huwelijk wel egalitair te laten B'rit zijn, om afstand van de desbetreffende wetsregel te nemen. Daarom bedacht Adler de Ahuvim, halacha een liefdesverbond gebaseerd op de wetsregels in de die partnerschappen betreffen. Waarom was het nodig dit te bedenken als het traditionele joodse huwelijk zelf ook gelijker kan worden gemaakt? Zoals in hoofdstuk 3 - Het traditioneel joods huwelijk - wordt benoemd, zijn er al mogelijkheden om het huwelijk gelijker te maken, zoals een koppel die

Masterscriptie Paula Keizer