ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
поступающей из российских источников, но и пытаются популяризировать принятые в их среде географические названия, которые имеют выраженную идеологическую окраску. Так, в сводках новостей из северокавказских республик районы называются «вилаятами» (провинциями. Основные темы, используемые в пропаганде, – это символы, которым приписывается неконвенциональное значение, исламские термины, такие как «джихад» (усердие на пути Всевышнего), «моджахеды» (борцы), «муртады» (отступники), «кафиры» (неверные), понимаются, не соответствуя традиционным: джихадом называют войну против России и западного мира, моджахедами именуются боевики. Действиям сепаратистов отдается почесть – теракты изображаются как мученические. А действия полиции на Северном Кавказе преподносятся как террор против мирных жителей.

## Национальный (межнациональный, этнорасовый) экстремизм

Преследует цель устрашения другой нации или расы, вытеснения ее представителей в низшие касты (для выполнения черной, тяжелой работы), уничтожения ее культуры. Национальные экстремисты также используют Интернет для сходных с религиозными экстремистами целей. Национальный экстремизм относится к сфере межнациональных отношений и проявляется в разжигании ненависти между нациями и народностями, в региональных войнах, вооруженных конфликтах и столкновениях, в актах геноцида по отношению, так называемому, коренному населению, выступает с позиции защиты «своей нации», ее прав, ее интересов, причем отвергаются подобные же права других национальных и этнических групп. Он преследует цель устранения другой нации или расы, вытеснения ее представителей в низшие касты для выполнения тяжелой работы и уничтожения ее культуры. Такое явление, как национальный экстремизм в корни разрушает единство нации, сталкивающее ее народы между собой. Обращаясь к законодательству, а именно 114-ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности», отметим, что к национальному экстремизму следует отнести возбуждение розни, пропаганду исключительности,

23
bạn tôi sẽ ở lại với Ngài, bạn đã nguyện theo Ngài. Còn tôi, tôi vẫn lại tiếp tục hành trình. - Người cứ tự tiện, đấng Giác Ngộ ôn tồn đáp. Tất Đạt tiếp lời: - Có lẽ những lời của tôi quá táo bạo nhưng tôi không muốn từ giã đấng Giác Ngộ mà không thành tâm trình bày cùng Ngài những thiển ý của tôi. Ngài có thể nghe tôi hầu chuyện một lúc nữa chăng? Đức Phật lại lặng lẽ gật đầu. - Hỡi đấng Giác Ngộ, trước hết tôi rất thán phục những điều Ngài dạy bảo. Mọi sự đều được chứng minh đầy đủ rõ ràng. Ngài trình bày thế giới như một sợi dây xích liên tục không đứt đoạn, một sợi dây bất tuyệt nối liền với nhau bởi nhân và quả. Chưa bao giờ vũ trụ được trình bày rõ ràng như thế, và chứng minh một cách khúc chiết như thế. Chắc hẳn một người Bà La Môn phải giật mình kinh hãi, khi qua những lời giảng dạy của Ngài, họ nhìn thấy một vũ trụ hoàn toàn mật thiết với nhau đến không có một lỗ hổng, trong suốt như pha lê, không phụ thuộc may rủi, không phụ thuộc thần linh. Thế giới tốt hay xấu, sự sống tự nó là đau khổ hay khoái lạc, sự sống bất trắc hay không, điều này không quan trọng nhưng sự nhất thể của thế giới, lẽ tương quan tương liên của mọi sự vật, lớn nhỏ bao gồm nhau, sinh thành bao gồm trong huỷ diệt: những điều Ngài dạy thật xán lạn phân minh. Nhưng theo những lời dạy ấy, sự nhất tính và liên tục hợp lý của mọi sự có một chỗ hở. Qua khe hở nhỏ ấy, một cái gì lạ lùng bỗng tuôn trào vào trong thế giới nhất thể này, một cái gì mới mẻ, một cái gì không có ở đấy trước kia và không thể chứng minh hay chứng nghiệm được: ấy là thuyết của Ngài về sự vươn lên trên thế giới, thuyết cứu độ. Với khe hở nhỏ này, chỗ gián đoạn bé bỏng ấy, dù sao, luật vũ trụ duy nhất không tiền khoáng hậu lại bị sụp đổ. Xin Ngài tha thứ nếu tôi đưa ra sự đối chất này. Đức Cồ Đàm đã lắng nghe, lặng lẽ bất động. Và Ngài cất một giọng nhã nhặn trong sáng: - Người đã khá nghe những lời giảng dạy, hỡi người thanh niên Bà La Môn, và thật quý hoá người đã nghĩ sâu xa về những lời ấy. Người đã tìm thấy một khuyết điểm. Hãy nghĩ kỹ lại về điều đó. Ta chỉ khuyên người, một người khao khát hiểu biết, hãy tránh xa rừng quan niệm và sự xung đột giữa các danh từ. Quan niệm không có nghĩa gì, chúng có thể đẹp hay xấu, khôn
## SPEECH THERAPY ON THE GO INC. OCCUPATIONAL THERAPY INITIAL INTAKE FORM

### PATIENT INFORMATION

Patient Name
Date of Birth
Gender
Parent / Guardian Name
Address
City, State, Zip
Home Phone
Cell Phone
Email Address
Daytime Caregivers Name
Language(s) Spoken In Home
Days, times and location of therapy

### BACKGROUND INFORMATION

Describe your primary concern(s) regarding your child?
At what age did you first become concerned?
Are there any other family members with a history of developmental concerns (e.g., mental deficits, learning deficits, cerebral palsy)

Speech Therapy on the Go Inc.

PH: PH: 954-540-4808 FAX: 754-229-8778 EMAIL:

Page 1
### EXPECTATIVAS DE LOGRO GENERALES

Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:

- • diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las • diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las necesidades en el marco de la resolución de problemas.
- • lenguaje Matemático en la comunicación tanto durante el • lenguaje Matemático en la comunicación tanto durante el desarrollo de las actividades como en la puesta en común de las producciones construidas.
- • el concepto geométrico y físico de la derivada. • el concepto geométrico y físico de la derivada.
- • correctamente los criterios de las derivadas en el análisis de • correctamente los criterios de las derivadas en el análisis de funciones.
- • áreas aplicando el concepto de integral • áreas aplicando el concepto de integral
- • comparen y debatan sobre distintas soluciones de un • comparen y debatan sobre distintas soluciones de un problema y elijan la mejor, fundamentando la elección.
- • figuras como representación de entes geométricos • figuras como representación de entes geométricos descriptos o de situaciones geométricas y extra geométricas.
- • funciones estudiando su dominio y su imagen, extraer e • funciones estudiando su dominio y su imagen, extraer e interpretar información a partir de su gráfica y representarlas.
- • gráficos cartesianos y tablas estadísticas • gráficos cartesianos y tablas estadísticas
- • con los distintos campos numéricos, reconocer su orden y • con los distintos campos numéricos, reconocer su orden y extender las propiedades analizadas en el conjunto de los números naturales.
- • cantidades de distinta magnitud usando unidades • cantidades de distinta magnitud usando unidades convencionales.
- • conclusiones utilizando el lenguaje matemático • conclusiones utilizando el lenguaje matemático especifico

#### OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

- • conocimientos matemáticos significativos • conocimientos matemáticos significativos
- • estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de • estrategias de trabajo matemático en el aula en un marco de

responsabilidad, solidaridad y convivencia democrática.

- • transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos • transferencias pertinentes de los conocimientos adquiridos a situaciones intra y/o extra-matemáticas.
- • de manera autónoma identificando posibles modelizaciones • de manera autónoma identificando posibles modelizaciones de situaciones que se presenten en diferentes campos.
- • la Matemática como objeto de la cultura. • la Matemática como objeto de la cultura.
- • la importancia de la formalización como herramienta de • la importancia de la formalización como herramienta de

comunicación en el ámbito de la Matemática.

- • definiciones de explicaciones y ejemplos. • definiciones de explicaciones y ejemplos.
- • estrategias. • estrategias.
- • lo razonable de sus resultados. • lo razonable de sus resultados.
- • su propia capacidad matemática. • su propia capacidad matemática.
173

5.1 โครงงานประเภทสารวจ โครงงานประเภทสารวจเป็นโครงงานที่ผู้ศึกษาดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่ใน ธรรมชาติหรือสิ่งแวดล้อมรอบๆ ตัวเรา ในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง แล้วนาข้อมูลที่ได้รวบรวมเหล่านั้นมา จัดกระทาให้เป็นระบบระเบียบ หรือหาความสัมพันธ์ของข้อมูลที่ได้มา แล้วนาเสนอข้อมูลเหล่านั้น ในรูปแบบต่าง ๆ เช่น ตาราง กราฟ แผนภูมิ ภาพ คาอธิบายประกอบภาพ หรือข้อมูลอื่น ๆ เพื่อให้เห็นถึงภาพโดยรวมของข้อมูลนั้นๆ ซึ่งการทาโครงงานประเภทสารวจจะไม่มีการกาหนดหรือ ควบคุมตัวแปร โดยการดาเนินการของโครงงานประเภทนี้สามารถทาได้หลายวิธี เช่น การศึกษา ชนิดและพันธุ์ไม้ในสวนพฤกษศาสตร์ในมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ การสารวจความหลากหลาย ของผีเสื้อในท้องถิ่น เป็นต้น 5.2 โครงงานประเภททดลอง โครงงานประเภททดลองจะเป็นโครงงานที่ศึกษาเพื่อหาคาตอบของปัญหาใดปัญหา หนึ่งที่เราสนใจ โดยมีการออกแบบการทดลอง การดาเนินการทดลอง รวบรวมข้อมูลที่ได้จากการ ทดลองและสรุปผล นอกจากนี้การทดลองจะเป็นไปเพื่อศึกษาผลของตัวแปรหนึ่งที่มีต่อตัวแปรอีก ตัวหนึ่งที่ต้องการศึกษา โดยมีการควบคุมตัวแปรอื่นๆ ที่อาจมีผลต่อตัวแปรที่เราศึกษา อันจะ ส่งผลให้ข้อมูลที่ได้เกิดความคลาดเคลื่อน หรืออาจกล่าวอีกนัยหนึ่ง โครงงานประเภททดลอง ต้อง เป็นโครงงานที่มีการทดลอง และมีการจัดกระทากับตัวแปร และวัดผลหรือเก็บข้อมูลที่ได้จากตัว แปรตาม ที่เป็นผลมาจากตัวแปรต้น และมีการควบคุมตัวแปรอื่นๆ ที่ไม่เกี่ยวข้องที่อาจมีผลต่อตัว แปรต้นโดยวิธีการจัดให้มีเหมือนๆกัน ในการทดลอง มีการกาหนดลาดับขั้นตอนการศึกษาที่ชัดเจน ซึ่งจะประกอบไปด้วย การกาหนดปัญหา การตั้งสมมติฐาน การออกแบบการทดลอง การ ดาเนินการทดลอง การรวบรวมข้อมูล แปรผลและสรุปผล เช่น การเปรียบเทียบประสิทธิภาพของ ยาขัดรองเท้าจากน้ามันเหลือใช้ การศึกษาฉนวนกันความร้อนจากวัสดุธรรมชาติในท้องถิ่น 5.3 โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ์ โครงงานประเภทสิ่งประดิษฐ์ เป็นโครงงานที่มีการประยุกต์ความรู้ ทฤษฎี หรือ หลักการทางวิทยาศาสตร์มาใช้ในการพัฒนาหรือประดิษฐ์เครื่องมือ เครื่องใช้ อุปกรณ์ต่าง ๆ ที่จะ นามาใช้ประโยชน์ในด้านต่าง ๆ ซึ่งสิ่งที่ประดิษฐ์หรือพัฒนาขึ้น อาจเป็นของใหม่ที่ไม่เคยมีใคร คิดค้นประดิษฐ์ขึ้นมาก่อน แต่เราคิดที่จะประดิษฐ์ขึ้น หรืออาจเป็นของที่มีอยู่แล้วแต่นามาปรับปรุง ให้มีประสิทธิภาพดีขึ้นหรือใช้ได้ง่ายขึ้น สะดวกขึ้น หรืออาจจะประหยัดกว่า ราคาถูกลงกว่า ของเดิมที่มีอยู่ หรือเป็นการนาเสนอแบบจาลอง เพื่อใช้อธิบายแนวคิดในด้านต่าง ๆ โครงงาน ประเภทนี้ ได้แก่ แบบจาลองบ้านประหยัดพลังงาน เครื่องเคาะแปลงลบกระดานมลพิษ เครื่องห่อ ผลมะม่วง เป็นต้น 5.4 โครงงานประเภททฤษฎี โครงงานประเภททฤษฎีเป็นการนาเสนอแนวความคิด หรืออธิบายสิ่งต่าง ๆ ที่เป็น แนวคิดใหม่ ๆ หรือทฤษฎีใหม่ ๆ ที่อาจสนับสนุน หรือขัดแย้งกับทฤษฎีที่มีอยู่ โดยในการอธิบาย จะต้องมีหลักการหรือทฤษฎีมาสนับสนุนแนวคิดนั้นๆ ซึ่งการนาเสนออาจอยู่ในรูปของสูตร สมการ
учебной, полиграфической и материально-технической базы, телефонной и иных видов связи или оказания информационных услуг».

Ст. 20.3 КоАП РФ «Пропаганда либо публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики, либо атрибутики или символики экстремистских организаций, либо иных атрибутики или символики, пропаганда либо публичное демонстрирование которых запрещены федеральными законами»: «1. Пропаганда либо публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики, либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо атрибутики или символики экстремистских организаций, либо иных атрибутики или символики, пропаганда либо публичное демонстрирование которых запрещены федеральными законами, – влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до двух тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения либо административный арест на срок до пятнадцати суток с конфискацией предмета административного правонарушения; на должностных лиц – от одной тысячи до четырех тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения; на юридических лиц – от десяти тысяч до пятидесяти тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения». Комментарий Роскомнадзора от 15.04.2015: «… само по себе публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики без целей пропаганды не является проявлением экстремизма. По заключению экспертов, использование нацистской и сходной с ней до смешения атрибутики/символики в исторических, научных и т. п. целях признается допустимым. При этом нацистская символика не может быть использована с целью оскорбления советского народа и памяти о понесенных в Великой Отечественной войне жертвах, для популяризации идей нацизма, теории расового превосходства, оправдания военных преступлений фашистов».

## Примеры символики экстремистских организаций

61
Todos estos interrogantes tienen una o varias respuestas, algunas son sencillas, otras un tanto misteriosas, algunas sorprendentes … Durante este curso vamos a acompañar a los alumnos para que puedan plantearse estas cuestiones. Habiendo sido elegidos, con todo lo que conlleva: gracia, relación de intimidad, fuerza, sabiduría, acompañamiento, misión… a lo largo de los meses vamos a abordar los siguientes temas:

- • •
- o te ha elegido. o te ha elegido.
- o lo verdadero, decir y vivir en la verdad . ¿Siempre? La mentira nos o lo verdadero, decir y vivir en la verdad . ¿Siempre? La mentira nos hace daño a nosotros y a los demás. Mentimos por miedo, por inseguridad.
- • •
- o te ha elegido, ¿para qué?, para un destino diferente . o te ha elegido, ¿para qué?, para un destino diferente .
- o valor de la escucha y la palabra . Hablar bien, escuchar a los demás ¿Qué o valor de la escucha y la palabra . Hablar bien, escuchar a los demás ¿Qué puedo decir bien del otro?
- • •
- o te ha elegido , ¿elegido cómo?, directamente . o te ha elegido , ¿elegido cómo?, directamente .
- o le hagas al otro lo que a ti no te agrada. Cuidémonos unos a otros. Nadie o le hagas al otro lo que a ti no te agrada. Cuidémonos unos a otros. Nadie solo, nadie apartado. No al acoso, no al bullying.
- • •
- o te ha elegido , ¿elegido cómo? , directamente y por medio de otras o te ha elegido , ¿elegido cómo? , directamente y por medio de otras personas.
- o vida es un regalo desde el principio hasta el fin , no me pertenece : (No al o vida es un regalo desde el principio hasta el fin , no me pertenece : (No al suicidio, no a la eutanasia, no al aborto).
- • •
- o te ha elegido, ¡Es un gran misterio! o te ha elegido, ¡Es un gran misterio!
- o de abusos y pudor. Puedo y debo decir 'NO'. ¡¡¡Cuéntalo!!! No o de abusos y pudor. Puedo y debo decir 'NO'. ¡¡¡Cuéntalo!!! No te lo calles.
- • •
- o te ha elegido, ¡Esta elección conlleva un regalo! o te ha elegido, ¡Esta elección conlleva un regalo!
- o adecuado del tiempo /NNTT (prevención de adicciones). o adecuado del tiempo /NNTT (prevención de adicciones).
- • •
- o te ha elegido, ¿Cuántas veces? o te ha elegido, ¿Cuántas veces?
- o el conflicto: ¡Opciones! Diálogo, apertura al otro, crecimiento, perdón o el conflicto: ¡Opciones! Diálogo, apertura al otro, crecimiento, perdón o violencia.
- • •
- o te ha elegido, ¿Cómo respondes? o te ha elegido, ¿Cómo respondes?
- o profesional ¿Qué me gusta? ¿Qué quiero ser? ¿Qué necesito o profesional ¿Qué me gusta? ¿Qué quiero ser? ¿Qué necesito hacer ahora para conseguirlo?
- • •
- o te ha elegido, ¿Escuchas la llamada? ¿Estás dispuesto a responder? o te ha elegido, ¿Escuchas la llamada? ¿Estás dispuesto a responder?
# Single Public Service Pension Scheme

### Final Retirement Benefit Statement

#### issued by < > on < >

#### Part A- Personal Information

Member Name
PPS Number
Date of Birth	dd/mm/yyyy
Date of Retirement	dd/mm/yyyy

#### Part B - About your Statement

#### What is the purpose of my Statement?

Your Statement is being issued following your retirement on the date noted above. It provides you with important information about your entitlements on retirement as a member of the Single Public Service Pension Scheme. It should be read in conjunction with the following documents:

- • information contained on the cover letter; • information contained on the cover letter;
- • Interim Retirement Benefit Statement • Interim Retirement Benefit Statement
- • Scheme Booklet and Normal Retirement “At-A-Glance” guide available at • Scheme Booklet and Normal Retirement “At-A-Glance” guide available at www.singlepensionscheme.gov.ie
- • Important Notes at the end of your Statement. • Important Notes at the end of your Statement.

#### What information does my Statement contain?

Your Statement contains information on the following:

Part A	This confirms the personal information that we hold for you. You should review this now to make sure that it is correct. If any information is not correct, you should make contact with your Pensions Officer (see Part H) as soon as possible because the benefits on your Statement may need to be reviewed.
Part C	This provides details of the retirement benefits that you have earned under the Pension Scheme following your retirement.
####### 9 Disclosure of interests of trustees

In section 4G(3) of the Shrine of Remembrance Act 1978 for "or under section 4(4) of the Melbourne Market and Park Lands Act 1933" substitute ", section 7A or 7B".

####### 10 Business plan

Section 4K(3) and (6) of the Shrine of Remembrance Act 1978 are repealed.

####### 11 Sections 7A and 7B inserted

After section 7 of the Shrine of Remembrance Act 1978 insert—

"7A Agreements between the trustees and Melbourne City Council

The trustees and Melbourne City Council may enter into agreements, including any memoranda of understanding, for the provision of services by the Melbourne City Council to the trustees or in respect of the Shrine of Remembrance or reserved land including, but not limited to—

(a) the provision of services in relation to the parks and gardens on the reserved land, other than for the monuments or memorials on that land; (b) payment for the supply of water to the Shrine of Remembrance and the reserved land; (c) any other services; (d) grants and other financial contributions; (e) the role of the Melbourne City Council, if any, on any committees for the Shrine of Remembrance; (f) consultation and decision-making.
Согласно ФГОС в рабочей программе предусмотрено 34 учебных часа, в данной рабочей программе 32 учебных часа, т.к. вторник 22.02 и 08.03 праздничные нерабочие дни.

- 2. Планируемые результаты

В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должны быть достигнуты следующие результаты:

- - Предметные

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерные черты и признаки основных сфер жизни общества; содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения.

- - Личностные

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально - деятельное существо; основные социальные роли; сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия; объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни); приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах; оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники); различать в социальной информации факты и мнения; самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки, заявления, справки и т.п.). - Метапредментые Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей первичного анализа и использования социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.

- 3.Содержание учебного предмета

Политика и социальное управление Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей. Понятие и признаки государства. Государственный суверенитет. Формы государства: формы правления, территориально - государственное устройство. Внутренние и внешние функции государства. Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм. Демократические ценности. Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового
200

ตน โดยการแก้ไขบทเรียน หรือวิธีการสอนให้โอกาสทดลองสอนใหม่กับนักเรียนชุดใหม่เพื่อติดตาม ดูผลภายหลังการแก้ไขแล้ว จนกว่าจะบรรลุเป้าหมายที่ต้องการ ทั้ งนี้เพราะพฤติกรรมการสอน บางอย่างเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามกับความชานาญเฉพาะตัว ของผู้ฝึก การจะเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม การสอนให้เป็นไปในแนวทางที่พึงประสงค์จึงจาเป็นจะ ต้องให้ผู้สอนมองเห็น ยอมรับ และพิจารณา แก้ไขโดยอาศัยการฝึกซ้าอีก การฝึกบ่อย ๆ ย่อมทาให้เกิดการเรียนรู้ได้เร็ว
- • оцінювання робіт: • оцінювання робіт:
- • темі та цілям конкурсу; • темі та цілям конкурсу;
- • виразність і композиційна цілісність; • виразність і композиційна цілісність;
- • доступний, цілісний і переконливий виклад необхідності • доступний, цілісний і переконливий виклад необхідності тверезого способу життя у сучасному суспільстві.

У кожній віковій категорії журі визначає не менше трьох переможців, які нагороджуються призами:

- • місце (у кожній віковій категорії) – фірмовий рюкзак; • місце (у кожній віковій категорії) – фірмовий рюкзак;
- • і III місце (у кожній віковій категорії) – заохочувальні призи. • і III місце (у кожній віковій категорії) – заохочувальні призи.

Переможці конкурсу оголошуються на офіційній сторінці конкурсу в день вирішального засідання журі конкурсу, не пізніше 30 червня 2014 року. Рішення журі є остаточним і не може бути оскарженим. Призи будуть вручені переможцям на IX Всеукраїнському з'їзді тверезницького руху (в період з 12 по 20 липня 2014 року) або надіслані за допомогою однієї із служб поштової пересилки.

### Юридичні умови та організаційні питання

Надсилаючи свою роботу (роботи) на конкурс, учасники конкурсу підтверджують, що з моменту відправки роботи (робіт) вони передають організаторам конкурсу виключні авторські права на цю роботу (роботи) без обмеження способів використання роботи (робіт), часу і території використання. Організаційні та технічні питання можуть бути надіслані в Оргкомітет конкурсу за адресою konkurs@tvereza.info

Голова Оргкомітету конкурсу Т.І. Рибалко

Постійна адреса цього документа:

Українською мовою:

Російською мовою:
Приложение к распоряжению Ревизионной комиссии Тасеевского района от 16.0 2.2016 № 1

П Л А Н работы Ревизионной комиссии Тасеевского района на 201 7 год.

п/п	Планируемые мероприятия	Период проведения проверки	ФИО ответствен ного лица	Основание для включения в план
1	Экспертно - аналитическая деятельность
1.1	Подготовка заключений на отчет об исполнении бюджета Тасеевского района за 2016 год:	Ефремова Т.Г., Негодяева Т.Н.	Бюджетный кодекс Российской Федерации, Положение о Ревизионной комиссии Тасеевского района от 25.04.2013 № 15-3
- внешняя проверка бюджетной отчетности за 2016 год главных администраторов, главных распорядителей средств бюджета Тасеевского района	I квартал
- подготовка заключения на проект решения «Отчет об исполнении бюджета Тасеевского района за 2016 год».	II квартал	Бюджетный кодекс Российской Федерации, Положение о Ревизионной комиссии Тасеевского района от 25.04.2013 № 15-3
1.2	Финансово - правовая оценка обоснованности внесения изменений в бюджет 2017 года	по мере предоставл ения	Ефремова Т.Г., Негодяева Т.Н.	Бюджетный кодекс Российской Федерации, Положение о Ревизионной комиссии Тасеевского района от 25.04.2013 № 15-3
1.3	Заключения на отчеты об исполнении бюджета Тасеевского района за 3, 6,	апрель, июль, октябрь	Ефремова Т.Г., Негодяева	Бюджетный кодекс Российской