ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Jury Directions Amendment Bill 2013

Part 2—Amendment of Jury Directions Act 2013

- s. 14

(ii) if the direction concerns evidence given by a child, the significant matters (other than solely the age of the child) that the trial judge considers may make the evidence of the child unreliable; and (c) warn the jury of the need for caution in determining whether to accept the evidence and the weight to be given to it.

Notes 1 Section 14 requires the trial judge to give this direction, if requested, unless there are good reasons for not doing so. Section 15 requires the trial judge to give a direction if the trial judge considers that there are substantial and compelling reasons for doing so. 2 Section 115(7) of the Evidence Act 2008 and Part 9 of this Act provide for warnings and information about identification evidence.

3 Section 164(4) of the Evidence Act 2008 provides that in a criminal proceeding the judge must not—

(a) warn the jury that it is dangerous to act on uncorroborated evidence or give a warning to the same or similar effect; or (b) give a direction relating to the absence of corroboration.

4 Section 164(5) of the Evidence Act 2008 provides that in a criminal proceeding for the offence of perjury or a similar or related offence, the judge must direct the jury that it may find the accused guilty only if it is satisfied that the evidence proving guilt is corroborated.

####### 37 Prohibited statements and suggestions in relation to children's evidence

The trial judge, the prosecution and defence counsel (or, if the accused is unrepresented, the accused) must not say, or suggest in any way, to the jury that—

15 571339B.I-9/12/2013 BILL LA INTRODUCTION 9/12/2013
Timetable Timetable Week beginning Tuesday February 2021

Monday Monday Feb	Tuesday Tuesday Feb	Wednesday Wednesday Feb	Thursday Thursday Feb	Friday Friday Feb
INSET Day	Reading task Koala Class Zoom Meeting 9.45am English	Independent reading for Buster Book Club Koala Class Zoom Meeting 9.45am English	Reading task Koala Class Zoom Meeting 9.30am English	Reading task Koala Class Zoom Meeting 9.30am English
Break	Break	Break	Break
Maths SPAG	Maths SPAG	Maths SPAG	Maths SPAG
Lunch	Lunch	Lunch	Lunch
French TT Rock Stars Computing	Art Well-being Zoom Assembly 2.00pm Wellbeing Wednesday activity	Geography TT Rock Stars PSHE Koala Class Zoom Meeting 2:30pm	PE (PASS Live Multi Skills Lesson 1.30-2.15 on Zoom) Whole School Zoom Assembly 2.30pm Music
ПРИПРЕМА ЗА ЧАС

Предмет: ЕНГЛЕСКИ ЈЕЗИК Разред: четврти Наставник: Школа: Редни број наставне јединице у теми: 3 Редни број часа у школској год.: 4
LOGO ORGANISATEUR ORGANISATEUR
NOM/FORMAT DE LA COURSE
DATE
LIEU
INFORMATIONS GÉNÉRALES
Organisation :	COURSE COMPTANT POUR LE CLASSEMENT NATIONAL OUI
Directeur de course :
Délégué Arbitre
Contrôleur des circuits :
Traceur :
GEC :

LOGO ORGANISATEUR

CARTE
Nom :	Échelle :
Relevés :	Équidistance :
Cartographe :	Type de terrain :

ACCÈS	HORAIRES
Fléchage :	Accueil :
Distance parking-accueil :	Départ :
Distance accueil-départ :	Remise des récompenses :
Distance arrivée-accueil :

CIRCUITS	RÉSULTATS
Nombre de circuits compétition :	Indiquer l’adresse Internet où seront publiés les résultats
Nombre de circuits initiation :

Circuits de couleurs suivant le Cahier des charges des courses en Occitanie et le Guide des choix des circuits couleur de la LOCCO. Règlement applicable : Règlement des Courses d’Orientation en Occitanie

SERVICES
Lister les services proposés

Info pour compléter ce chapitre: Ces tarifs licenciés sont des plafonds

TARIFS
Licenciés FFCO : 19 ans et + : 8 € 18 ans et - : 4 €
Non-licenciés FFCO : Tarifs libres plafonnés (cf Cahier des Charges des courses en Occitanie, Annexe E)
Familles : Indiquer le tarif si vous en proposez un, ou supprimez la ligne
Location de puce : 3€ 3 € Taxe pour inscriptions tardives, ou absence non justifiée :

INSCRIPTIONS
Indiquer la date limite et les modalités d’inscription

/!\ Pour être chronométré vous devez obligatoirement : - pour les majeurs : présenter un certificat médical datant de moins d'un an à la date d’inscription à la compétition et permettant d'établir l'absence de contre-indication à la pratique du sport ou de la course d’orientation, en compétition. - pour les mineurs : présenter un certificat médical datant de moins de 6 mois à la date d’inscription à la compétition et permettant d'établir l'absence de contre-indication à la pratique du sport ou de la course d’orientation, en compétition, attestation ou une par les personnes exerçant l’autorité parentale sur le mineur que chacune des rubriques du questionnaire de santé a donné lieu à une réponse négative .

CONTACT
Egyptenaren same-sex Egyptenaren same-sex werd ook seksualiteit voor vrouwen verboden. Een ander oud en belangrijk argument, te vinden in Genesis 9:1, is 'wees vruchtbaar 184 en wordt talrijk' , een argument dat tegenwoordig nog een sterke rol speelt in de discussie same-sex Talmud omtrent seksualiteit binnen het jodendom. In de wordt het falen in creëren van een nageslacht vergeleken met het plegen van moord, ter illustratie van de significantie 185 van het argument. Ook dit zou ten grondslag kunnen liggen aan Leviticus 18:22 en 20:13. same-sex De realiteit van de moderne tijd is echter wel dat ook stellen kinderen kunnen krijgen, zij het met medische hulp. Bijvoorbeeld, in 2013 werden er in Californië maar liefst 186 same-sex 40.000 kinderen opgevoed door stellen. Ook het 'natuurlijke argument' komt in het debat voorbij, wat inhoudt dat het tegen de natuur van de mens ingaat om geen 187 same-sex heteroseksuele maar geslachtsgemeenschap te hebben. Volgens de moderne Israëlische historicus Yuval Harari is dit argument makkelijk te ontkrachten, aangezien het biologisch gezien mogelijk is voor twee mannen om gemeenschap met elkaar te hebben. 188 Volgens hem is het de cultuur die dit verbiedt, niet de natuur. Een andere variant van dit same-sex argument, is dat seksualiteit een ziekte of stoornis zou zijn, iets wat niet zo hoort. same-sex Ondanks dat de psychologie seksualiteit niet langer als ziekte erkent en veel wetenschappers dit beamen, wordt dit door sommigen nog steeds zo gezien. Een vaak genoemde oplossing, niet alleen binnen het jodendom maar ook binnen andere culturen of 189 religies, is daarom therapie om de seksuele oriëntatie te veranderen. same-sex Vele seksuelen die hun orthodoxe rabbijnen om raad vragen, krijgen slechts 190 stilte als reactie. Rabbijn Steven Greenberg, zelf orthodox en homoseksueel, geeft aan dat same-sex seksuelen een grote verscheidenheid aan adviezen van hun rabbijn ontvangen, zoals: vasten, rollen in de sneeuw, psalmen reciteren, het eten van vijgen of toch maar een heteroseksueel traditioneel joods huwelijk aangaan. In het beste geval volgde het advies om therapie te volgen in de hoop de seksuele oriëntatie van de persoon in kwestie te veranderen. 191 Mocht geen van alle opties werken, dan wordt seksuele onthouding aangeraden.

Masterscriptie Masterscriptie Paula Keizer
At Penicuik High School, Registration is at the start of the School day, every day for 10 minutes from 8:30 am to 8:40 am. At this time staff fill in the official electronic register and follow up on absences. They also highlight/ read the official daily bulletin which informs students about events, changes the school day etc... Registration is also useful for allowing staff to pick up on any issues young people have before they attend class and this information can be communicated to other pastoral staff

## Could we still do these things without Registration?

A number of Midlothian Secondary schools already operate without Registration without major issues. The daily bulletin is available out with Registration and now we have Google classrooms more communication is delivered directly to young people in these digital classrooms. We have evidence that this is a more responsive system than the more passive Registration process. We are also told by a number of students that Registration teachers don’t always highlight the notices or actively read them. On days where we can’t have Registration we already use Period 1 to communicate the notices. The Registration teacher is actively involved in clearing past. unexplained absences and helps keep the attendance record from the beginning of the day. If we drop Registration, period 1 staff will be the starting point for initial attendance registration. Attendance is taken across the day every period by all teachers. We will need to use capacity within the support staff team to pick up the unexplained absence clearing normally taken during Registration. We have built some capacity toward that already. In terms of communication. The daily Bulletin or notices have been used for many years to communicate with young people but since we have developed the use of Google classroom this platform has become a vital tool to ensure direct communication. We also now have a regular assembly programme and can use core classes to deliver notices, letters or reports to young people. The pastoral aspect of Registration is important and is sometimes a more relaxed place to intervene and assess student issues. If we do not have Registration then period 1 teachers will need to be more alert to young people’s needs as they enter school that day. However, all teachers have a responsibility to look after the wellbeing of all young people in their care and would be expected to pick up any pastoral issues across the school day as they emerged and this responsibility would not change. Staff regularly complete welfare concerns forms to highlight issues they have picked up and these are assessed as a priority by senior staff. Period 1 staff will still also be able to accept notes as appropriate, check uniform and communicate any urgent messages.

## Summary
り口 TEL.011-596-6154 FAX. 011-596-6174

業務用グラ ス （ ヴェッ セ Vaisselle

〒060-0042 〒060-0042 丁目4-182 札幌AS ピル2F 当 ビル正面左側入

●'て ●'て ※セット内容は変更できません。
- • PROPONENTE SENDO PESSOA JURÍDICA SEM FINS LUCRATIVOS DEVE ENVIAR • PROPONENTE SENDO PESSOA JURÍDICA SEM FINS LUCRATIVOS DEVE ENVIAR TODOS OS DOCUMENTOS QUANDO DA APRESENTAÇÃO DA PRESTAÇÃO DE CONTAS?

Não. As notas fiscais, recibos e outros documentos somente serão apresentados se solicitados pelo órgão, por isso é necessário ter todos os comprovantes na ORDEM CRONOLÓGICA de emissão, assinados pelo proponente, contador. Todos devidamente recibados e atestados pelo proponente e mais um membro da equipe.

- • OS DOCUMENTOS QUE COMPÕEM A PRESTAÇÃO DE CONTAS QUANDO • OS DOCUMENTOS QUE COMPÕEM A PRESTAÇÃO DE CONTAS QUANDO O PROPONENTE É PESSOA JURÍDICA SEM FINS LUCRATIVOS?

Formulários para a prestação de contas composto de Relatório Físico e Financeiro devidamente preenchido. Demonstrativos de origem (Ordem Bancária, depósitos) e aplicação dos recursos compatíveis com os elementos de despesas previstos nos planos de trabalho, informações complementares, demonstrativo da conciliação da conta vinculada, informações dos rendimentos de aplicações financeiras, extrato mês a mês da movimentação financeira, o termo de encerramento da conta, comprovante de eventual saldo não utilizado no projeto, e outras informações que o proponente julgar pertinentes.

- • PAGAR COM RECURSOS DO PROJETO DESPESA COM A RECEPÇÃO DE • PAGAR COM RECURSOS DO PROJETO DESPESA COM A RECEPÇÃO DE CONVIDADOS NA ABERTURA, LANÇAMENTO DO MEU PROJETO?

Sim. Se tiver sido previsto no projeto aprovado e não poderá ser pago bebidas alcóolicas, sob nenhuma hipótese.

- • PESSOA JURÍDICA DE DIREITO PÚBLICO DEVE ENCAMINHAR O PROCESSO • PESSOA JURÍDICA DE DIREITO PÚBLICO DEVE ENCAMINHAR O PROCESSO LICITATÓRIO?
- Sim. O órgão público deverá encaminhar cópia de todo o processo licitatório.
- • DEVO ENTREGAR A PRESTAÇÃO DE CONTAS? • DEVO ENTREGAR A PRESTAÇÃO DE CONTAS?

A Prestação de contas deverá ser encaminhada, oficialmente, ao Diretor (a)- Presidente da FCMS e protocolizada no Setor de Tomada de Contas/FIC-MS - 6º andar - Prédio do Memorial da Cultura e Cidadania Apolônio de Carvalho - Avenida Fernando Corrêa da Costa, 559, Campo Grande/MS, CEP: 79.002-820
182

5 .โดยทั่ วไปแล้ว การให้ดูแต่แบบอย่างที่ดีจะให้ผลดีที่สุด แต่การใช้แบบที่ไม่ดีหรือ แบบดีไม่ดีคละกันก็อาจได้ผลดีเช่นกัน ถ้ามีคาแนะนาประกอบด้วย 6 . ไม่มีเหตุอะไรที่จะต้องอนุโลมว่า แบบอย่างต่าง ๆ นี้จะต้องได้มาจากการสอนใน ห้องเรียนจริงๆ จึงจะเป็นแบบอย่างที่มีประสิทธิภาพ แต่อย่างไรก็ตาม การรวบรวมพฤติกรรมของ นักเรียนเข้าไว้ด้วยก็เป็นสิ่งสาคัญเหมือนกัน 7 . เพศ อายุ หรือคุณลักษณะพิเศษของผู้สอนในแบบอย่างไม่มีผลต่อประสิทธิภาพใน การใช้แบบอย่างนั้น 8 . การบอกใบ้เรื่องที่เกี่ยวข้องต่าง ๆ เข้ากับแบบอย่างอาจจะช่วยให้แบบอย่างมี ประสิทธิภาพ 9 . มีนักการศึกษาหลายคนที่เห็นว่าในระหว่างการดูแบบอย่างนั้น ผู้ดูควรได้ทา กิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งไปด้วย 10 . การใช้แบบอย่างใด ๆ ก็ดี ย่อมให้ผลแตกต่างกันในแต่ละกลุ่มผู้ฝึก ถึงกระนั้นก็ยัง ไม่มีการศึกษาอย่างจริงจังว่าจะต้องใช้แบบอย่างกับรายบุคคล ขึ้น 11 . ยังไม่มีการวิจัยใดๆ ที่แน่ชัดเกี่ยวกับเรื่องความสั้นความยาวของแบบอย่างที่ให้ หรือจานวนครั้งที่ควรจะให้ดูเพื่อให้เกิดการเรียนรู้มากที่สุด

#### 3. การบันทึกเทปภาพ

องค์ประกอบที่ช่วยในกระบวนการสอนแบบจุลภาคบังเกิดผลได้ชัดเจนรวดเร็วก็คือ การใช้เครื่องมือเครื่องถ่ายเทป (video-tape recorder) ออกเป็นภาพ และนามาฉายให้นักศึกษา ผู้สอนเห็นภาพการสอนของตนได้ทันที และเป็นเครื่องมือที่ช่วยให้มองเห็นความสามารถ หรือ รายละเอียดของการสอนเพื่อประโยชน์ในการพิจารณาประกอบการอภิปรายผลของการสอนได้ ตลอดเวลาหรือฉายให้ดูซ้าได้เมื่อมีข้อโต้แย้งกัน บางแห่งยังใช้โทรทัศน์วงจรปิดขยายภาพการสอน ออกไปสู่กลุ่มอื่น ๆ ที่ต้องการมีส่วนร่วมสังเกตหรืออภิปรายด้วย อย่างไรก็ตาม การใช้เครื่องมือถ่าย เทปดังกล่าวก็ไม่ใช่เป็นสิ่งจาเป็นอย่างยิ่งที่จะขาดเสียมิได้มีหลายแห่งที่ใช้เทปอัดเสียง (audio- tape recorder) ซึ่งมีประโยชน์ในการให้ผู้สอนได้ยินเสียงของตนได้จริงแทนการเห็นภาพ ในบางครั้งการเลือกใช้เทปบันทึกเสียงเป็นทางเลือกที่ดีกว่า เพราะว่าราคาถูก มากกว่า การใช้ก็ง่าย ครูใช้ได้เองโดยไม่ต้องมีช่างเทคนิค ยิ่งกว่านั้นนักศึกษามักจะประหม่าเมื่อ ทราบว่าจะต้องถ่ายภาพ และเมื่อย้อนดูภาพของตนเองก็มุ่งดูท่าทางการแสดงออกของตนมากกว่า จะดูในแง่ วิธีการสอน สาหรับการใช้เทปภาพควรใช้เมื่อมีความจาเป็นจะดูภาพ หรือในกรณีที่จะดู ความสามารถในการใช้ทักษะนั้นในทุกแง่ทุกมุมอย่างละเอียด ถึงกระนั้นก็ตาม ยังมีผู้พบว่า สถานศึกษาที่ยังไม่มีเครื่องมือดังกล่าวเลยก็อาจจะจัดการสอนแบบจุลภาคได้ โดยใช้การอภิปราย การประเมินของผู้สังเกตการสอน เช่น อาจารย์นิเทศอาจารย์พี่เลี้ยง และเพื่อนนักศึกษาด้วยกัน การใช้เครื่องมือต่าง ๆ ดังกล่าว เป็นผลย้อนกลับให้ผู้สอนให้เห็นตนเองนั้นช่วยให้ ผู้สอนรู้จักตนเอง และเต็มใจที่จะแก้ไขข้อบกพร่องต่าง ๆ ของตนมากขึ้น ทั้ งยังเป็นโอกาสให้ผู้สอน
bestaan bestaan uit onder meer een theologische onderbouwing van het joodse huwelijk en wat voor vorm dat heeft binnen verschillende joodse stromingen in meerdere landen en een religieus-historische beschouwing van het traditionele Jodendom, religieuze jodendom en same-sex seksualiteit in Nederland. Ook wordt het effect van secularisatie in Nederland op het religieuze jodendom besproken. Over het algemeen worden wetenschappelijke bronnen gebruikt ter onderbouwing van deze scriptie, maar in sommige gevallen zijn er geen wetenschappelijke bronnen beschikbaar en zal informatie uit die interviews worden gebruikt, maar ook van websites van de zojuist genoemde geloofsgemeenschappen of van vergelijkbare websites. Het gedeelte van de hoofdvraag 'waar zijn ze op gebaseerd', kan op verschillende soorten bronnen duiden. In het halachische jodendom gaat het hierbij vaak om een theologische of bron, maar het kan ook Responsa gaan om jurisprudentie of vanuit andere joodse gemeenschappen of besturen. Daarnaast speelt ook de geschiedenis van het Nederlandse Jodendom een belangrijke rol daarin. Die is natuurlijk anders dan bij het Amerikaanse of Israëlische Jodendom. Daarom wordt ook het religieus-historische aspect meegenomen in de hoofdvraag en uitgediept in de scriptie. Daarbij is gekozen om te focussen op de geschiedenis van het moderne Jodendom, dus vanaf de Tweede Wereldoorlog. De oorlog en natuurlijk de daarbij komende sjoa heeft een grote impact gehad op de Nederlandse Joodse gemeenschap, zowel in de ontwikkeling van hun visies als de ontwikkeling van het religieuze landschap van het Nederlandse jodendom. Vooral over de Tweede Wereldoorlog en de nasleep daarvan voor het Nederlandse Jodendom was veel te vinden. Over de latere jaren bleek minder informatie te zijn, met name de ontwikkeling van de Joodse populatie in Nederland. Zelfs de informatie die daarover te 50 vinden was, gaf aan dat het moeilijk was alle Joodse Nederlanders te traceren. Hoeveel Joden daadwerkelijk in Nederland leven, blijft onzeker, maar de resultaten die ik heb kunnen vinden, geven in ieder geval een indicatie. Ook de informatie over de ontwikkeling van de joodse religie in Nederland, was niet altijd goed te vinden. Beide heb ik opgelost door te kijken naar wat voor een effect bepaalde gebeurtenissen hadden op andere religies, die in dat geval vergelijkbaar zijn. Hetzelfde geldt voor de vorm van huwelijken binnen het jodendom. Uiteraard was daar wel kort het één en ander over te vinden op de websites van de drie geloofsgemeenschappen, maar de daadwerkelijke theorie erachter en een directe uitleg was niet te vinden. Die vond ik echter wel bij buitenlandse joodse gemeenschappen, met name omdat daar al onderzoek is gedaan naar dit onderwerp. Omdie reden is er ook een hoofdstuk

Masterscriptie Paula Keizer
Losowy przeciwnik - serwer losuje nam przeciwnika i gramy z nieznajomym. Minusem tego jest, że możemy trochę poczekać na przeciwnika. Jeśli chcemy, to możemy dodać wylosowanego partnera do swoich znajomych. Znajomi z Facebooka - wówczas mamy do wyboru osoby, które są naszymi znajomymi, używają Facebooka i grają w'Quizwanie'. I wkońcu możemy bezpośrednio kliknąć wosobę, którą mamy już wśród znajomych. Jeśli wybierzemy przeciwnika, to na środku ekranu pojawia się napis 'Oczekiwanie na zaakceptowanie zaproszenia'. Możemy wtedy bez obaw zablokować telefon, bo jeśli osoba się zdecyduje na grę z nami, to dostaniemy powiadomienie na ikonie aplikacji. Wtedy należy kliknąć w'Twoja kolej przeciwko'. Wybieramy przycisk 'Graj', przed każdym pytaniem musimy kliknąć w: 'Naciśnij kartę, aby przejść dalej' i zaczyna się gra. Pytania z reguły są odczytywane automatycznie, ale jeśli się zdarzy, że pytanie nie zostanie odczytane, to możemy odczytać je palcem wokolicach środka ekranu. Pod pytaniem mamy cztery odpowiedzi. Dwie po lewej, dwie po prawej stronie ekranu wdolnej jego części. Gest przesuwania palca wprawo i lewo jest wtej grze również efektywny. Po zakończeniu musimy kliknąć, by zamknąć reklamę i możemy przechodzić do kolejnej rundy. Podczas testowania zauważyłem, że gdy podczas gry zablokujemy telefon, bo czekamy na przeciwnika aż rozegra swoją rundę, po czasie dostajemy powiadomienie, że nasza kolej, wchodzimy do aplikacji i mamy dalej komunikat 'Oczekuje'. Wówczas najlepszym rozwiązaniem jest kliknięcie przycisku 'Wstecz' - wtedy pojawia się aktywny przycisk 'Twoja kolej' i możemy kontynuować przerwaną grę. Po zakończeniu gry dostajemy komunikat o wygranej, bądź przegranej. Jedną ze społecznościowej funkcji aplikacji możliwość pochwalenia się wygraną komuś na Facebooku. Wniniejszym artykule przedstawiono dwie gry intelektualne. Z pewnością nie są to wszystkie dostępne aplikacje tego typu. Celem artykułu jednak nie jest szczegółowe omówienie wszystkich dostępnych gier na telefon, tylko skłonienie użytkowników do samodzielnego zapoznawania się z nimi, a także zachęcenie do 'buszowania' po Appstore czy Google Play i aktywnego wyszukiwania oraz odkrywania nowych aplikacji, czego wszystkim życzę. Wnastępnej części postaram się przedstawić gry innego typu, tak żeby użytkownik smartfona miał świadomość, jakie rozrywki na niego czekają. Starałem się dość szczegółowo opisać każdą z przedstawionych gier, ale gdyby mimo to pojawiły się jakieś pytania czy niejasności, to proszę pisać na maila: matip82@wp.pl

### Co nowego wEulerze? Michał Bałamut

- ( . . 20: STRONA BRAJLEM) ZDJ S ZAPISANA
## HARMONOGRAM ODBIORU ODPADÓW KOMUNALNYCH NA 2021 r.

Miejscowości	Rodzaj odpadów	D zień tyg.	Częstotliwość	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX
Frąca, Rynkówka, Kamionka, Lalkowy, Leśna Jania, Rudawki, Smętówko - nieruchomości wielolokalowe	RESZTKOWE	Czwartek	Co tydzień	7,14,21,28	4,11,18,25	4,11,18,25	1,8,15, 22,29	6,13, 20,27	3,10, 17,24	1,8,15, 22,29	5,12,19, 26	2,9,16, 23,30
METALE I TWORZYWA SZTUCZNE	Poniedziałek	Co 4 tyg.	25	22	22	19	17	14	12	9	6
SZKŁO	Środa	Co 4 tyg.	5	3	3,31	28	26	23	21	18	15
PAPIER	Piątek	Co 4 tyg.	4, 29	26	26	23	21	18	16	13	10
BIO	Środa	IV- X Co tydzień	13,27	10,24	10,24	7,14, 21,28	5,12, 19,26	2,9,16, 23,30	7,14, 21,28	4,11,18, 25	1,8,15, 22,29
BIO	Środa	XI-III Co 2 tyg.	13,27	10,24	10,24	21,28	7,14, 21,28	19,26	5,12, 19,26	2,9,16, 23,30	2,9,16, 23,30 23,30	7,14, 21,28	7,14, 21,28 21,28	4,11,18, 25	4,11,18, 25 25	22,29	1,8,15, 22,29

### Wdniu odbioru pojemniki powinny być wystawione do godz. 6.00 przed posesję.

Przedsiębiorstwo Usług Miejskich Sp. z o.o. Plac Św. Rocha 5, 86 -170 Nowe tel. 52 33 38 813

## HARMONOGRAM ODBIORU ODPADÓW KOMUNALNYCH NA 2021 r.

Miejscowości	Rodzaj odpadów	D zień tyg.	Częstotliwość	I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX
Frąca, Rynkówka, Kamionka, Lalkowy, Leśna Jania, Rudawki, Smętówko - nieruchomości wielolokalowe	RESZTKOWE	Czwartek	Co tydzień	7,14,21,28	4,11,18,25	4,11,18,25	1,8,15, 22,29	6,13, 20,27	3,10, 17,24	1,8,15, 22,29	5,12,19, 26	2,9,16, 23,30
METALE I TWORZYWA SZTUCZNE	Poniedziałek	Co 4 tyg.	25	22	22	19	17	14	12	9	6
SZKŁO	Środa	Co 4 tyg.	5	3	3,31	28	26	23	21	18	15
PAPIER	Piątek	Co 4 tyg.	4, 29	26	26	23	21	18	16	13	10
BIO	Środa	IV- X Co tydzień	13,27	10,24	10,24	7,14, 21,28	5,12, 19,26	2,9,16, 23,30	7,14, 21,28	4,11,18, 25	1,8,15, 22,29
BIO	Środa	XI-III Co 2 tyg.	13,27	10,24	10,24	7,14, 21,28	5,12, 19,26	2,9,16, 23,30	7,14, 21,28	4,11,18, 25	22,29	1,8,15, 22,29

### Wdniu odbioru pojemniki powinny być wystawione do godz. 6.00 przed posesję.

Przedsiębiorstwo Usług Miejskich Sp. z o.o. Plac Św. Rocha 5, 86 -170 Nowe tel. 52 33 38 813