ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Poznań, dnia 02.08.2016 r.

## Rozeznanie rynku nr 06/WCES/SIEĆ/2016 dotyczące zakupu materiałów seminaryjnych w ramach projektu „Wielkopolskie Centrum Ekonomii Solidarnej”, realizowanego w ramach poddziałania 7.3.2 WRPO 2014+.

Procedura prowadzona zgodnie z Wytycznymi w zakresie kwalifikowalności wydatków w ramach EFRR, EFS oraz FS na lata 2014-2020

Informacje ogólne

### Zamawiający:

Związek Organizacji Sieć Współpracy Barka Adres: 61-003 Poznań, ul. Św. Wincentego 6/9 NIP 7822300298 REGON 634594030

### Data publikacji: 2016-08-02 Termin składania oferty: 09.08.2016 r.

W związku z realizacją projektu „Wielkopolskie Centrum Ekonomii Solidarnej” w ramach Poddziałania 7.3.2 Wielkopolskiego Regionalnego Programu Operacyjnego (WRPO 2014+) współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego, zwracamy się z prośbą o przedstawienie oferty na zakup określonych artykułów seminaryjnych.

### Tryb udzielenia zamówienia

Zamówienie poniżej 50 tys. PLN netto udzielone jest zgodnie z zasadą konkurencyjności (rozeznanie rynku) nie podlega przepisom ustawy Prawo Zamówień Publicznych. Niniejsze zapytanie jest dostępne na stronie internetowej Zamawiającego www.siecbarka.pl Zamówienie stanowiące przedmiot niniejszego postępowania jest współfinansowane przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego - Wielkopolskiego Regionalnego Programu Operacyjnego- Poddziałanie 7.3.2.

Opis przedmiotu zamówienia publicznego

Nazwa zamówienia: rozeznanie rynku dotyczące zakupu materiałów seminaryjnych w ramach projektu „Wielkopolskie Centrum Ekonomii Solidarnej”, realizowanego w ramach poddziałania 7.3.2 WRPO 2014+.

### Rodzaj i przedmiot zamówienia zgodnie ze Wspólnym Słownikiem Zamówień CPV

22800000-8 Rejestry, księgi rachunkowe, skoroszyty, formularze i inne wyroby piśmiennicze z papieru lub tektury 30192121-5 – długopis kulkowy 22815000-6 - notatnik

### Opis przedmiotu zamówienia

- 1) Przedmiotem zamówienia jest zakup materiałów konferencyjnych
- • Długopis 20 szt
- • Notatnik 20 szt spersonalizowany, ekologiczny kołonotatnik
- • Wydruk 20 szt programu seminarium
- 2) Czas trwania zamówienia: od dnia zawarcia umowy do 2018-08-31.
## CLÁUSULA NONA – DA PRESTAÇÃO DE CONTAS

Com o objetivo de permitir o atendimento dos dispositivos da Lei Complementar nº 101, de 04 de maio de 2000, o CONSORCIO deve fornecer as informações necessárias para que sejam consolidadas, nas contas do MUNICÍPIO todas as despesas realizadas com os recursos entregues por conta do presente Contrato de Rateio.

## CLÁUSULA DÉCIMA – DAS PENALIDADES

Sem prejuízo do previsto no art. 87 da Lei nº 8.666/93, o MUNICÍPIO ficará sujeito à multa de 2% (dois por cento) sobre o valor total do contrato em caso de inadimplência, sendo suspensos os serviços até a regularização da dívida.

Parágrafo único. Não sendo regularizada a inadimplência no prazo de 30 (trinta) dias, o MUNICÍPIO poderá ser excluído do CONSORCIO, e a exclusão não exime do pagamento do tempo em que permaneceu inadimplente.

## CLÁUSULA DÉCIMA PRIMEIRA – DO FORO

Fica eleito o foro da Comarca de Chapecó, Estado de Santa Catarina, para dirimir quaisquer dúvidas e/ou procedimentos relacionados com o cumprimento deste contrato.

E por estarem de acordo com as condições estabelecidas, assinam o presente contrato em 2 (duas) vias de igual teor e valor, na presença de duas testemunhas.

Chapecó, SC, 09 de janeiro de 2016.

## Marciano Mauro Pagliarini Edemilson Canale

Presidente do CIS-AMOSC Prefeito de Seara
151

3. ประเภทของการสืบเสาะ การสอนแบบสืบเสาะที่อาศัยกิจกรรมการลงมือปฏิบัติ ( hands-on activity ) สามารถแบ่ง ออกเป็น 3 ประเภท ดังนี้ แบบที่ 1 structure inquiry เป็นการสืบเสาะแบบมีโครงสร้าง ที่ครูเป็นผู้กาหนด ปัญหาให้กับนักเรียน กาหนดขั้นตอนในการทดลอง และการจัดกระทาข้อมูล นักเรียนเป็นผู้แปล ความหมายและสรุปด้วยตนเอง แบบที่ 2 guided inquiry เป็นการการสืบเสาะแบบนา ที่ครูกาหนดปัญหาให้ ครูให้ คาปรึกษาหารือ หรือแนะนาวิธีการทดลองและการจัดกระทาข้อมูลนักเรียน นักเรียนเป็นผู้แปล ความหมาย และสรุปด้วยตนเอง แบบที่ 3 open inquiry เป็นการสืบเสาะแบบเปิดกว้าง ที่นักเรียนเป็นผู้กาหนด ปัญหา วิธีการแก้ปัญหา การจัดกระทาข้อมูล ตลอดจนการแปลความหมายข้อมูลและสรุปด้วย ตนเอง นักเรียนทาการสืบเสาะคล้ายกับการศึกษาค้นคว้าของนักวิทยาศาสตร์ ส่วนคาร์ริน แบสส์ และคอนแทนท์ (Carin, Bass & Contant, 2004 : 21) ได้แนวคิดวิธีการ สืบเสาะเป็น 3 ประเภท โดยใช้บทบาทของครูและผู้เรียนเป็นเกณฑ์ดังนี้ แบบที่ 1 guided discovery เป็นวิธีให้ผู้เรียนทางานหรือปฏิบัติการทดลอง วิธีนี้ ครูและผู้เรียนมีบทบาทเท่าเทียมกันโดยการเตรียมปฏิบัติทดลองไว้แล้วเป็นระดับที่ง่ายที่สุด แบบที่ 2 less guided discovery เป็นวิธีสืบเสาะที่ครูเป็นผู้วางแผน วิธีนี้ครูมี บทบาทลดลงเมื่อเทียบกับวิธีในข้อ 1 ผู้เรียนมีบทบาทมากขึ้นซึ่งเป็นวิธีที่ซับซ้อนกว่าแบบที่ 1 แบบที่ 3 free discovery เป็นวิธีสืบเสาะที่ผู้เรียนเป็นผู้เรียนวางแผนเอง วิธีนี้ ผู้เรียนมีบทบาทมากที่สุด ครูมีบทบาทน้อยหรือไม่มีเลย เป็นระดับที่ซับซ้อนและยากที่สุด สุวิทย์ มูลคา และอรทัย มูลคา ( 2545 : 137) ได้แบ่งประเภทของการสอนแบบสืบสวน สอบสวน ออกเป็น 3 ประเภท คือ แบบที่ 1 passive inquiry การสอนแบบนี้ผู้สอนจะเป็นผู้ถามนาโดยมีผู้เรียนเป็น ฝ่ ายตอบเป็นส่วนใหญ่แต่ผู้สอนก็จะพยายามกระตุ้นเตือนให้ผู้เรียนได้ตั้งคาถามอยู่เสมอ สรุปคือ ผู้สอนจะเป็นผู้ตั้งคาถาม 90% ผู้เรียนจะเป็นผู้ตั้ งคาถาม 10% การสอนประเภทนี้เหมาะสาหรับการ เริ่มสอนแบบสืบสวนสอบสวนเป็นครั้งแรก หรือในช่วง 3 เดือนแรก เพราะผู้เรียนในระบบการศึกษา ไทยยังไม่คุ้นเคยกับการเป็นผู้ซักถาม แบบที่ 2 combined inquiry การสอนแบบนี้ทั้งผู้สอนและผู้เรียนจะเป็นผู้ถามคาถาม คือผู้สอนจะเป็นผู้ตั้งคาถาม 50% และผู้เรียนจะเป็นผู้ตั้งคาถาม 50% การสอนชนิดนี้ใช้ในโอกาสที่ ผู้เรียนเริ่มคุ้นเคยกับการซักถามผู้สอนมากขึ้น ซึ่งจะเป็นช่วงที่ผู้สอนได้ฝึกผู้เรียนให้ตั้งคาถามแบบ เสาะมานานประมาณ 3 เดือน ข้อควรระวังในการส่งเสริมให้ผู้เรียนตั้งคาถาม คือ ให้ผู้เรียนคิดก่อน การถามผู้สอนและหลักสาคัญคือ ผู้สอนพยายามไม่ให้คา ตอบแต่จะส่งเสริมหรือถามต่อเพื่อให้ ผู้เรียนค้นพบคาตอบด้วยตนเองเป็นส่วนใหญ่
#### E- podręczniki

Projekt 'e - podręczniki' realizowany jest wramach rządowego programu 'Cyfrowa szkoła', a jego głównym celem jest przygotowanie 18 darmowych cyfrowych podręczników przeznaczonych do kształcenia ogólnego, czyli od szkoły podstawowej do średniej. Już wkrótce możliwe będzie pobranie i wydrukowanie brajlowskiej wersji każdego e - podręcznika, a za przetwarzanie treści podręcznika do postaci brajlowskiej odpowiedzialna będzie specjalnie dostosowana do tego celu wersja Eulera. Tłumaczony na brajla będzie nie tylko cały tekst, ale także wszystkie równania i wzory matematyczne, fizyczne i chemiczne.

#### Podsumowanie

Nowości wymienione w niniejszym artykule dowodzą, że Euler nie przestaje się rozwijać. Plany również mamy ambitne - wniedalekiej przyszłości pojawi się możliwość przetwarzania matematyki z brajla na postać wizualną, potem ulepszymy tworzenie i drukowanie grafiki wypukłej. Zachęcamy do nadsyłania na adres euler@altix.pl propozycji nowych funkcji programu, a także informacji o błędach znalezionych podczas pracy z Eulerem. Wersję demonstracyjną aplikacji można pobrać ze strony http://www.euler.altix.pl/

### Nowy JAWS Henryk Rzepka

- ( . . 24: K J AWS) ZDJ S OMPUTER Z WŁĄCZONYM PROGRAMEM

JAWS 16.0 pojawił się jesienią 2014 roku. Jak zwykle z niecierpliwością czekałem na informacje o nowych funkcjach i usprawnieniach, jakie miały pojawić się wtej wersji najbardziej zaawansowanego czytnika ekranu. I choć ostatnio coraz trudniej wymyślić jakąś funkcję, która zaskoczy użytkowników swoją przydatnością i oryginalnością, to Freedom Scientific - producent JAWS - spełnił pokładane w nim oczekiwania. Znów otrzymaliśmy program, który pozwoli niewidomym pokonać kolejne stopnie na drodze do samodzielności. Ze względu na ograniczoną długość tego artykułu, wymienię te z nowości JAWS 16, które moim zdaniem zasługują na wyróżnienie. Do najbardziej nowatorskich funkcji należy zaliczyć możliwość czytania wyrażeń matematycznych. Wyrażenia te są poważnym problemem, gdyż ich wizualny zapis nie nadaje się do czytania liniowego. Program czytający musi umiejętnie zinterpretować liczniki i mianowniki, podstawy i wykładniki potęg i pierwiastków oraz wiele innych przestrzennie pisanych elementów. Program musi wiedzieć, jak nazwać całą strukturę, które z jej elementów przeczytać najpierw, a które później. JAWS 16 potrafi rozpoznać wyrażenia zapisane wjęzyku MathML umieszczone wdokumentach HTML i właściwie je odczytać. Umożliwia przy tym nawigację po wyrażeniu oraz przechodzenie po elementach i zagłębianie się wten sposób wstrukturze wzoru. Dzięki możliwości czytania wizualnej postaci wzoru matematycznego, niewidomy uczeń może czynnie brać udział wpracach wykonywanych wczasie lekcji. Nauczyciel może wzrokowo kontrolować poprawność wyrażenia, a uczeń może usłyszeć jego treść.
Уплата налогов, сборов и иных обязательных платежей в бюджетную си- стему Российской Федерации	926	08	04	63 3 0019	850	0,00	13,00
Уплата налога на имущество организаций и земельного налога	926	08	04	63 3 0019	851	0,00	11,60
Уплата прочих налогов, сборов и иных платежей	926	08	04	63 3 0019	852	0,00	1,40
6	Муниципальное казенное учреждение "Комитет по физической культу- ре и спорту муниципального образования Отрадненский район"	929	0,00	31073,40
Образование	929	07	120,00	15207,40
Общее образование	929	07	02	120,00	15207,40
Развитие образования	929	07	02	62 0 0000	0,00	15087,40
Развитие дополнительного образования детей	929	07	02	62 2 0000	0,00	15087,40
Расходы на обеспечение деятельности (оказание услуг) муниципальных учреждений	929	07	02	62 2 0059	0,00	14968,40
Субсидии бюджетным учреждениям	929	07	02	62 2 0059	610	0,00	14968,40
Субсидии бюджетным учреждениям на финансовое обеспечение муници- пального задания на оказание муниципальных услуг (выполнение работ)	929	07	02	62 2 0059	611	0,00	14968,40
Осуществление отдельных полномочий Краснодарского края на компенса- ции расходов на оплату жилых помещений, отопления и освещения работ- никам, государственных и муниципальных учреждений, проживающим и работающим в сельской местности	929	07	02	62 2 6082	0,00	119,00
Субсидии бюджетным учреждениям	929	07	02	62 2 6082	610	0,00	119,00
Субсидии бюджетным учреждениям на иные цели	929	07	02	62 2 6082	612	0,00	119,00
Развитие физической культуры и спорта	929	07	02	64 0 0000	120,00	120,00
Развитие физической культуры	929	07	02	64 1 0000	120,00	120,00
Реализация мероприятий содействие субъектам физической культуры и спорта и развитие массового спорта на Кубани	929	07	02	64 1 6526	120,00	120,00
Иные закупки товаров работ и услуг для муниципальных нужд	929	07	02	64 1 6526	240	120,00	120,00
Прочая закупка товаров, работ и услуг для обеспечения муниципальных нужд	929	07	02	64 1 6526	244	120,00	120,00
Социальная политика	929	10	0,00	52,00
Социальное обеспечение населения	929	10	03	0,00	52,00
Развитие физической культуры и спорта	929	10	03	64 0 0000	0,00	52,00
Развитие физической культуры	929	10	03	64 1 0000	0,00	52,00
15-minute VR 360 exploration activity

## File name: VR\_4T\_LP6\_Geology\_Science\_12 Topic: Environmental Science Keywords: Erosion, weathering, precipitation, acidic Suggested grade level: Grade 12 Estimated activity time: 15 min

## Geology – Science 12

## Minerals, rocks, and earth materials

VR VR exploration: VR VR exploration: exploration: Drone 360/VR Video of Pacifica, CA, Cliff Erosion - Apartments Falling Into the Ocean https://www.youtube.com/watch?v=BOMn-vRua9M

## General Introduction:

Doing Doing a VR exploration/expedition is like going on a vacation or trip. You have to plan e.g. your destinations, places to eat, relax, and meet friends and family. It means identifying your objectives.

## For teachers:

In this section, you will see a modified planning and preparation arranged into three (3) steps. As a 3600 teacher, these steps help you maximize the learning opportunities a VR exploration/expedition can potentially offer.

Three steps:

- 1) Pre-exploration: Preview the playlist exploration yourself. By doing this, you are identifying possible questions and activities that might enrich students’ VR experience.
- 2) During exploration: Provide guide or key questions or ask the students to formulate new questions about the playlist and encourage students to refer to other resources (e.g., YouTube videos, articles, etc.) to connect and enrich the playlist.
- 3) Post-exploration: Follow-up on the new questions and wonders students have identified. These questions might lead to an interdisciplinary inquiry project, blog posts or short video clips to link with the original unit or chapter coverage.
AECC	Language Communication
C3	Introductory Macroeconomics +T

II	C4	Elementary Mathematical Methods in Economics +T

GE2	Refer Table AI-2.3 of the Syllabus of Subject opted

AECC	EVS
C5	Intermediate Microeconomics-I +T

C9	Intermediate Macroeconomics-II +T
IV
skog, men även verkstadsindustri. Här finns också stora industrier som OKG och Scania. Utbildningsnivån i länet ligger långt under rikssnittet, så även inkomstnivåerna och skattekraften.

Samtidigt finns flera av Sveriges starkaste varumärken här: Öland, Kalmar slott, Glasriket, Astrid Lindgrens Värld, Visfestivalen och Hultsfred. Omkring en halv miljon personer besöker Öland under sommarmånaderna. Nästan lika många besöker Astrid Lindgrens Värld.

Såväl besöksnäringen som industrin och jord- och skogsbruket kräver omfattande transporter av människor och varor. Dessvärre är länet styvmoderligt behandlat när det gäller statliga satsningar på infrastruktur som vägar och järnvägar. Det saknas även logistikcentrum i länet, vilket gör att våra företag behöver en dag mer för varuleveranser än deras konkurrenter på västkusten. När staten fördelar medel för infrastruktursatsningar får Kalmar län den allra minsta andelen i förhållande till befolkningen, 2,765 kr/invånare jämfört med grannlänen Jönköping 13,214 kr/inv och Kronoberg 15,347 kr/inv. Västerbotten ligger högts med 83,048 kr/inv. Merparten av infrastrukturmedlen till Kalmar län är dessutom låsta till löpande underhåll av Ölandsbron, vilket gör att medlen för direkta förbättringar av länets väg- och järnvägsnät är försumbara.

Vi kräver att befolkning och företag i Kalmar län ska få likvärdiga villkor som andra delar av landet. Vårt vägnät och våra järnvägar måste få fullt jämförbar kapacitet med andra delar av landet. Det måste gå att studie- och arbetspendla via tåg, buss och bil, både inom länet och till tillväxt- och utbildningscentra i grannlänen. En eventuell framtida höghastighetsbana får inte tillskapas på bekostnad av det befintliga väg- och järnvägsnätet. Anknytningspunkter måste finnas både från norra och södra länsdelen.

Flygplatsen i Kalmar är av avgörande betydelse för stora delar av länets näringsliv och skapar möjligheter till förstärkning av tillgänglighet och attraktivitet. Flygplatsen är strategiskt viktig för att också bibehålla vår konkurrenskraft mot övriga Sverige.

Enligt Nationella Viltolycksrådet ägde 4444 viltolyckor rum i Kalmar län under 2017. Med den statistiken konstaterar vi att risken för viltolyckor i vårt län är bland den största i hela landet. Så kan vi inte ha det! I bästa fall leder olyckan till en buckla i bilen men vill det sig illa så kan olyckan leda till kroppsskador och i värsta fall dödsolyckor.

Vi måste ytterligare utveckla tankarna kring en fossilfri region och ser med tillförsikt på möjligheterna genom att regionen utsetts till nationell arena för utveckling av flytande biogas.

17
191

5) การวิจารณ์การสอนควรเป็นลักษณะที่ติเพื่อก่อไม่ควรพูดให้นักศึกษา หมดกาลังใจควรชมในส่วนที่ดีและให้ปรับปรุงส่วนที่ไม่ดีโดยอาจใช้คาพูดว่า 'การสอนนี้จะดีมากถ้า ได้ปรับปรุง ....... เสียอีกหน่อย' 6) ในกรณีที่ใช้เทปบันทึกภาพ ควรให้โอกาสผู้ฝึกสอนวิจารณ์ตัวเอง เสียก่อนแล้วให้ความเห็นว่าการปรับปรุง อย่างไรจะได้ผลดีกว่าเพื่ออาจารย์นิเทศก์จะวิจารณ์เสียเอง แต่ผู้เดียว 7) ในการวิจารณ์หรือแสดงความคิดเห็นในการสอน ซึ่งผู้สังเกตการณ์ร่วม อภิปรายกับอาจารย์นิเทศก์นั้น ควรให้ผู้วิจารณ์เสนอแนะวิธีแก้ไขด้วย ไม่ใช่ชี้แต่ข้อบกพร่อง อย่างเดียว ที่กล่าวมาทั้ง 2 ข้อนี้ เป็นสิ่งที่อาจารย์นิเทศก์ควรจะได้นาไปพิจารณาในเวลาที่ มีการวิจารณ์การสอนซึ่งจะช่วยในการวิจารณ์มีผลดียิ่งขึ้น 2. การเตรียมอุปกรณ์สาหรับการทดลองสอน ผู้ที่สอนและอาจารย์นิเทศก์ควรร่วมกันสารวจดูสิ่งจะต้องใช้ในการทดลองสอนได้แก่ สิ่งต่อไปนี้ 1) อุปกรณ์ ที่ใช้ประกอบบทเรียน นักศึกษาควรได้ตรวจดูความเรียบร้อย เกี่ยวกับอุปกรณ์ที่จะใช้สอนว่ามีครบหรือไม่ อยู่ในสภาพที่ใช้ได้หรือไม่ เพื่อจะได้ไม่ขลุกขลักใน ขณะที่สอน 2) อุปกรณ์ ที่ใช้ในการประเมินผล ในที่นี้ได้แก่แบบบันทึกพฤติกรรมการสอน และแบบประเมินผลการสอน อาจารย์นิเทศก์ควรเตรียมไว้ให้พร้อม และแจกให้กับผู้ที่จะทาหน้าที่ ประเมินผล พร้อมทั้งทาความเข้าใจในหัวข้อที่จะประเมินผลให้เรียบร้อยก่อนที่ลงมือสอน

10. แบบประเมินผลการสอนแบบจุลภาค แบบประเมินการสอนแบบจุลภาคนั้น มีการ จัดทากันหลายแบบซึ่งจะนาเสนอตัวอย่างดังนี้

### แบบประเมินการสอนแบบจุลภาค ( แบบรวม )

ผู้สอน ครั้ งที่

เรื่อง ..................... เดือน .............................................. พ . ศ

วันที่

ทักษะ	ดีแล้ว	ยังต้อง ปรับปรุง แก้ไข	ยังไม่แน่ใจ	ข้อคิดเห็น เพิ่มเติม
Вы Звездочки, горящие в ночи, Светите Душами - отогревайте всех, Кто заблудился на одной из троп. Или вообще, не знает, что пришла пора проснуться, И обернуться на воплощения свои. Простить себя и всех, И от других принять прощенье! Очиститься, освободить себя и Землю нашу. Так как сознаньем мы Едины, и Акаши Свидетельствуют о Единстве нашем! Земля, Твоей Любовью мы живем, Твоей Любовью Дышим! На уровне Души, Родная, Тебя мы чувствуем и слышим!

Учителя ВКР, Архангел Михаил , Иисус Сананда, Примите Любовь!

***

17:10 16.12.16. Удивителен жизни поток! Из Любви Божественной он состоит! Далек и близок той Любви Исток - Он всюду, он струится и парит! Он в нас сверкает и зовет - Найти источник этот! Увидеть солнышко свое в груди! Оттуда лучики идут объединяясь, От Сердца к Сердцу и вливаясь В Единую Вселенскую Любовь! И каждый подаривший лучик свой, Сейчас согреется Божественным Огнем, Теплом, одаривающим во сто крат сильней! - Любимые, омойтесь в Купели Моей! Прозрачны станут ваши Души - Ни пятнышка, ни рубчика на ней, Все растворяют ручейки лучистые Во всем Любви пространстве Единого Сознанья Божества!

Мельхиседек, Иисус, Высшее Я, Примите Любовь и Благодарность!
Bateman M5e: IM: Chapter 1 Managing Effectively in a Changing World

- managers use different styles of management, but that certain key skills have emerged, and that the purpose of the class is to help students learn those skills.

####### T T ip eaching

The first day of class sets the tone for the rest of the quarter. If at all possible, I try to do three things on the first day of class: 1) Go over the class syllabus (which helps the students understand my expectations for the class); 2) Find out from the students what their expectations are for the class (I record these, and at the end of the term ask students if they have been met); and 3) Cover some introductory material from Chapter 1 of the text (usually managerial skills, levels of management, etc.) By starting to lecture and discuss material on the first day of class, you convey your excitement about the subject matter, and you help your students become more excited about it, too.

1-3

Copyright ©2018 McGraw-Hill Education. All rights reserved. No reproduction or distribution without the prior written consent of McGraw-Hill Education
########## H. 3 - Het Jodendom in Nederland in de moderne tijd

Omde visies binnen het Nederlandse jodendom beter te begrijpen, is het van belang het jodendom en de joodse identiteit in Nederland te bespreken. Wat is er anders aan het jodendom in Nederland vergeleken bij andere landen? En hoe zit het met de joden zelf? Uiteindelijk zal dit hoofdstuk antwoord geven op wat in hoeverre wordt vastgehouden aan de joodse identiteit is en om welke redenen dat zo is. Het gaat hierbij dus vooral om een moderne geschiedenis. Omdie reden zullen belangrijke gebeurtenissen in en voor het jodendom in same-sex Nederland in de moderne tijd worden besproken, in relatie tot het huwelijk. Met de moderne tijd wordt bedoeld vanaf de Tweede Wereldoorlog. Voor die scheidslijn is gekozen aangezien de Tweede Wereldoorlog een ontegenzeggelijke invloed, misschien zelfs een traumatische invloed, heeft gehad op het hedendaagse Nederlandse jodendom. Dat blijkt bijvoorbeeld uit het werk dat het Joods Maatschappelijk Werk deed en nog steeds doet sinds de Tweede Wereldoorlog. Van het organiseren van lezingen over de joodse identiteit tot aan het verzorgen van psychologische hulp voor de kinderen en kleinkinderen van de 53 overlevenden van de Tweede Wereldoorlog. Belangrijke kanttekening: het gaat in dit hoofdstuk vooral om het Joodse volk, ongeacht de joodse religie. Daarom wordt in dit hoofdstuk Joods vooral met een hoofdletter geschreven, omdat die schrijfwijze verwijst naar het volk. Als wel naar het religieuze jodendom wordt verwezen, zal het met een kleine letter zijn geschreven. De Joodse populatie in Nederland is flink afgenomen door de Tweede Wereldoorlog. 54 Tijdens de oorlog zijn ongeveer 102.000 Nederlandse Joden vermoord , zo'n 75 %van de 55 Joodse bevolking destijds. Ook zijn veel Joden uit Nederland gevlucht tijdens of na de oorlog naar bijvoorbeeld Israël. Na de oorlog waren er nog zo'n 30.000 Joden over van de 140.000 aan het begin van de Duitse bezetting. Een kanttekening hierbij is dat die 140.000 Joden, het aantal Joden is dat werd geteld bij de bezetting van de Duitsers. Het is mogelijk dat dat getal niet helemaal klopt. Ook het aantal Joden dat er na de Tweede Wereldoorlog nog was, hoeft niet te kloppen. 21.674 Joden uit Nederland hebben officieel de oorlog overleefd, maar er waren ook een hoop Joden die zich niet wilden later registreren, omdat ze bang waren

Masterscriptie Paula Keizer
Pielikums 22-TA-1992 Izdrukāts 14.10.2022. 05.59

Ķīmiskais skābekļa patēriņš (ĶSP)

210-740

Kopējās suspendētās vielas

120-450

Kopējais fosfors

6-23

Kopējais slāpeklis

20-80

10. Tipiski sadzīves notekūdeņi nesatur šo noteikumu 1. un 2.pielikumā minētās bīstamās vielas.

### IV. Rūpniecības nozares

11. Šo noteikumu 45.punktā minētās prasības attiecināmas uz šādām rūpniecības nozarēm: 11.1. piena pārstāde; 11.2. augļu un dārzeņu produktu ražošana; 11.3. bezalkoholisko dzērienu ražošana un iepildīšana pudelēs; 11.4. kartupeļu pārstrāde; 11.5. gaļas pārstrāde; 11.6. alus ražošana; 11.7. spirta un alkoholisko dzērienu ražošana; 11.8. dzīvnieku barības ražošana no augu izcelsmes produktiem; 11.9. pārtikas želatīna un līmes ražošana no dzīvnieku plēvēm, ādām un kauliem; 11.10. iesala ražošana; 11.11. zivju apstrādes rūpniecība."