ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Instruction to Tenderers – Restricted/ Negotiated/ Competitive Dialogue Procedure for Works Contractors

Timetable for Competition	Contract Notice date:	(insert date or Not Applicable)	Reference:	(insert reference or Not Applicable)
Issue Tender Documents:	(insert date)
Receipt of Tenders:	As indicated under “Tender Date”
Interviews (if required):	(insert date or timeframe e.g. within subsequent 2 weeks)
Decision on Contract Award:	(insert date)

H&S Coordinator (Instructions section 4.1)	If Candidate is to supply a health and safety coordinator for the Candidate’s design, the latest date for a competent healthy and safety coordinator to be put forward for appointment:	Not applicable. (If required, insert date, which should be soon after the invitation is issued, and before Candidates will start tender design.)

Tender Date (Instructions section 5.1)	Latest date and time for submission of Tenders: dd-mm-yyyy hh:mm

Tender submissions (in writing) must be sent to (Instructions section 5.1)	Contact name
Address

Delivery by (Instructions section 5.1)	hand or registered prepaid post. Tenderers should obtain a signed receipt acknowledging delivery.

Copies (Instructions section 5.3)	Number of Paper Copies of Tender	One
Number and type of Electronic Copies of Tender:	Not applicable

Other (Instructions section 2.5)	Not Applicable

Tender Documents (Instructions section 5.2)	Attached to these Instructions are the following documents, divided into the two categories set out below: Documents to be included in the Contract Insert as appropriate. The list of documents to be included in the contract must accord with the documents listed in the Agreement when relevant (which ultimately may include any post-tender clarifications that are considered appropriate by the Contracting Authority). Documents for information purposes only (not to be included in the Contract) Insert as appropriate. For example, statutory consents, such as an environmental impact statement, or site information that the Authority does not want to become part of the Contract.

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Artigo 30 - 30 - Esta escola orientará os estudantes do Ensino Médio no processo de escolha das áreas de conhecimento ou de atuação profissional que deverá cursar de acordo com seu interesse e projeto de vida. Parágrafo único: único: O objetivo do Curso Técnico é capacitar os estudantes do ensino médio das escolas públicas do Estado de São Paulo, proporcionando-lhes umaformação completa, moderna e atualizada para atuarem de forma estratégica e inovadora no mercado de trabalho.

Artigo 31 - 31 - A formação geral básica garantirá os direitos e objetivos de aprendizagem, expressos em competências e habilidades, nos termos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e Currículo Paulista. Parágrafo único: único: Por meio de uma matriz curricular abrangente e integrada, o curso técnico buscará desenvolver nos estudantes competências e habilidades necessárias para Atuarem na área profissional de escolha, capacitando-os a exercer funções em diferentes níveis organizacionais

Artigo 32 - Os tinerários formativos do currículo do Ensino Médio estará harmonizada com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e será articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, ambiental e cultural desta escola.

## Artigo

33 - Os itinerários formativos organizar-se-ão emtorno de quatro eixos estruturantes:

- I - Investigação científica, que supõe o aprofundamento de conceitos fundantes das ciências para a, interpretação de ideias, fenômenos e processos para serem utilizados em procedimentos de proposição de intervenções que considerem o desenvolvimento local e a melhoria da qualidade de vida da comunidade;
- II - Processos criativos, que supõem o uso e o aprofundamento do conhecimento científico na construção e criação de experimentos, modelos, protótipos para a criação de processos ou produtos que atendam a demanda pela resolução de problemas identificados na sociedade;
- III - Mediação e intervenção sociocultural, que supõem a mobilização de conhecimentos de uma ou mais áreas para mediar conflitos, promover entendimento e implementar soluções para questões e problemas identificados na comunidade;
- IV - Empreendedorismo, que supõe a mobilização de conhecimento de diferentes áreas para a formação de organizações com variadas missões voltadas ao desenvolvimento de produtos ou prestação de serviços inovadores com o uso de suas tecnologias.

Artigo 34 - 34 - A progressão continuada pressupõe que o estudante deve obter as competências e habilidades emumciclo/período de ensino.

Parágrafo Único: Único: Aescola promoverá o desenvolvimento das habilidades não consolidadas pelos(as) estudantes nos anos escolares anteriores ao ano/série em curso.

Artigo 35 35 - Esta escola adotará o regime de progressão continuada, no Ensino Fundamental, com a finalidade de garantir aos estudantes permanência e sucesso no Ensino Fundamental. Artigo 36 36 - A organização do Ensino Fundamental - Anos Iniciais e Anos Finais - visa favorecer a progressão bem-sucedida, garantindo atividades de reforço e recuperação aos estudantes com
13	Μετά την αποκατάσταση του προβλήματος, ο εξοπλισμός θα παραδίδεται στην κατάσταση που βρισκόταν πριν τη βλάβη με όλες τις ρυθμίσεις /παραμετροποιήσεις.	ΝΑΙ
14	Χρόνος ανταπόκρισης τεχνικού: μία (1) εργάσιμη ημέρα.	ΝΑΙ
15	Χρόνος αποκατάστασης της βλάβης: δύο (2) εργάσιμες ημέρες	ΝΑΙ
16	Μετά την αποκατάσταση της βλάβης θα συμπληρώνεται από τον τεχνικό υποστήριξης ειδικό έντυπο, στο οποίο θα περιγράφεται η βλάβη, οι ενέργειες αποκατάστασης και το όνομα αυτού. Θα υπογράφεται και θα αποστέλλεται μέσω email προς τη Δ/νση Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών – Τμήμα Πληροφορικής Π.Ε. Πειραιώς (με αρμοδιότητα στις Π. Ε. Πειραιώς και Νήσων) στην ηλεκτρονική διεύθυνση plirof.p@patt.gov.gr.	ΝΑΙ
17	Ο Ανάδοχος κάθε τρίμηνο ή συχνότερα, αν του ζητηθεί, θα παραδίδει στη Διεύθυνση Τεχνολογιών Πληροφορικής & Επικοινωνιών αναφορά με: § Την κατάσταση εξοπλισμού § Τον αριθμό των βλαβών που παρουσιάστηκαν § Δείκτες χρήσης του εξοπλισμού § Τα στατιστικά αυτών.	ΝΑΙ
ΕΙΔΙΚΟΙ ΟΡΟΙ
Α/Α	ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΗ	ΑΠΑΙΤΗΣΗ	ΑΠΑΝΤΗΣΗ	ΠΑΡΑΠΟΜΠΗ
18	Πιστοποίηση ISO 9001 (Σύστημα Διαχείρισης Ποιότητας)	ΝΑΙ
19	Πιστοποίηση ISO 14001 (Περιβαλλοντική Διαχείριση)	ΝΑΙ
20	Διαθέτουν την απαιτούμενη τεχνογνωσία για την αντιμετώπιση προβλημάτων του συγκεκριμένου εξοπλισμού και δύνανται να εξασφαλίσουν την άμεση διαθεσιμότητα των απαραίτητων ανταλλακτικών, ώστε να ανταποκριθούν στα αιτήματα αποκατάστασης βλαβών	ΝΑΙ
21	Οι έλεγχοι και οι επισκευές θα γίνονται από εξειδικευμένο τακτικό τεχνικό προσωπικό τουλάχιστον τριών ατόμων με εμπειρία στην υποστήριξη ηλεκτρονικού εξοπλισμού. Οι υποψήφιοι υποχρεούνται να υποβάλουν αναλυτική κατάσταση με τα στοιχεία επικοινωνίας του προσωπικού που θα διαθέσουν στο πλαίσιο της σύμβασης με τα εξής πεδία: όνομα, επώνυμο, επιστημονική κατάρτιση, το αντικείμενο τους στην σύμβαση, προηγούμενη εμπειρία, στοιχεία επικοινωνίας. Σε περίπτωση που κατά τη διάρκεια	ΝΑΙ
concerned? Expert opinions? Please describe. (Multiperspectivity)
Does the text bring up the perspective of other related countries, e.g. by quotations? (Transnationality)
Who are the actors in the text? How are they named? (Reference, representation)
Are there any illustrations related to the topic? What are they showing? (Contextualisation and perspective)
Does the text contain stereotypes or generalizations in language and illustrations? If yes, please describe. (Objectivity)
Are you missing any specific information about the topic?
Other comments

- 3. Pedagogical approach

Are there any pedagogical instructions / work tasks etc. that draw attention to the perspective of persons diversely concerned? (Multiperspectivity)
Are there any pedagogical instructions / work tasks etc. that draw attention to the perspective of persons from other countries concerned? (Transnationality)
Any research-based or artistic learning methods?
Other comments
42.	Мероприятие 2.3.6 Формирования у учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений социальных навыков посредством реализации образовательных программ профилактической направленности	Т.А. Самсонюк, начальник Управления образования г. Волгодонска	Формирование антинаркотической культуры у учащихся, выявление лиц, вовлеченных в потребление психоактивных веществ; получение подростками новых для них навыков общения и поведения	2021	-	-	-	-	-
43.	Мероприятие 2.3.7 Организация и проведение информационно- пропагандистских, спортивных и культурно-массовых мероприятий, направленных на профилактику наркомании	Т.А. Самсонюк, начальник Управления образования г. Волгодонска, А.Н. Жукова, начальник Отдела культуры г. Волгодонска, В.В. Тютюнников, председатель Комитета по физической культуре и спорту города Волгодонска, И.С. Воробьева, начальник отдела по молодежной политике Администрации города Волгодонска, Г.В. Голикова, директор ГБУ СОН РО «СРЦ г. Волгодонска»	Сокращение спроса на наркотики путем формирования антинаркотического мировоззрения у населения города Волгодонска и потребности в ведении здорового образа жизни	2021	-	-	-	-	-
44.	Мероприятие 2.3.8 Изготовление и размещение в периодическом печатном издании информационно- аналитических материалов антинаркотической направленности	А.Н. Гаврисова, ведущий специалист – секретарь АНК и АТК ОВПО	Пропаганда антинаркотического мировоззрения среди населения города Волгодонска, формирование негативного отношения к потреблению наркотиков и других психоактивных веществ	2021	27,2	0,0	0,0	27,2	0,0
45.	Мероприятие 2.3.9 Проведение индивидуальной профилактической работы с различными социальными группами, имеющими высокие риски вовлечения в	Т.А. Самсонюк, начальник Управления образования г. Волгодонска, Т.А. Серебрякова, главный специалист – ответственный секретарь КДНиЗП,	Формирование у населения города Волгодонска системы ценностей, направленных на неприятие асоциального поведения. Снижение доступности	2021	-	-	-	-	-
- J. polski

Zadanie dla uczniów klasy IVa i Va:

- 1.Napisz list (np. do rodziny, kolegi, znajomych).

Pamiętaj o zasadach:

- -zwroty grzecznościowe (Cię, Ciebie, Tobie, Ci itp.) piszemy wielką literą,
- -w nagłówku wymieniamy adresata, stawiamy przecinek (a nie wykrzyknik!), a następnie piszemy małą literą od nowej linijki,
- -pod listem składamy własnoręcznie podpis,
- -podajemy miejsce i datę napisania listu: na początku w prawym górnym rogu lub pod listem w lewym dolnym rogu.
- 2. Jeśli zrobiłeś w życiu cos dobrego dla innych lub potrafiłeś wyrzec się własnych przyjemności dla sprawienia komuś radości – napisz o tym.

3. Przeczytaj tekst, napisz plan opowiadania i przedstaw treść bajki w formie plastycznej.

Monika Abraszewska Bajka o odważnej pszczole Pewnego dnia Michał wyszedł z tatą na podwórko. Tata siedział na ławce i czytał gazetę, a chłopczyk ba-wił się w piasku. Nagle Michał zobaczył pszczołę i zacząłrozpaczliwie krzyczeć, tata zerwał się, podbiegł do synka. – Ona chce mnie ugryźć! Boję się jej! – krzyczał malec. – Znam pewną historię – powiedział tata. Wziął chłopca za rękę, posadził na kolana i zaczął opowiadać. Dawno, dawno temu małe pasiaste owady ze skrzydełkami były bezbronne, miały skrzydełka, tak jak motyle ale nie posiadały żądeł. Cały czas ciężko pracowały. Latały do kwiatków, zbierały nektar i robiły z nich miód. Zbiory miały być pożywieniem dla wszystkich pszczółek nadługie, zimowe dni. Pracowite pszczoły zbierały miodek, składały go w ulu i ciągle starały się powiększać zapasy, ani chwili nie odpoczywały. W tym czasie ludzie mieszkający niedaleko pszczół odkryli słodką tajemnice owadów i urządzali na pszczele ule złodziejskie napady. Biedne, bezradne pszczoły nie mogły się obronić, ciągle traciły swoje zapasy i nie miały nic do jedzenia na nadchodzącą zimę. Pszczele dzieci płakały z głodu. Płacz poruszył serce małej, wrażliwej pszczółki imieniem Tina, która postanowiła udać się do Królowej i walczyć w imieniu wszystkich pszczół. Zaproponowała Królowej przygotowanie obrony ula. Jednak Królowa wiedziała, że pszczoły w tej walce są z góry przegrane, bo nie mają broni, która pozwoliłaby im wygrać. Tina była zrozpaczona. – To nie ma żadnego wyjścia?! Musimy się poddać?! – wykrzyknęła. – Jest jedno wyjście. Daleko stąd, na końcu świata mieszka Królowa Przyrody. Do niej należy się udać i prosić o pomoc, ale ty jesteś malutka, słaba, nie dasz sobie rady, tam nikomu nie udało się dotrzeć. Nie wyruszaj, nie chcę, żeby ciebie spotkał taki sam los! – powiedziała Królowa Pszczół. – Ależ królowo, muszę wyruszyć w drogę, inaczej wszyscy zginiemy! – odpowiedziała odważna pszczółka. Następnego dnia pszczółka wyruszyła w podróż, przemierzała każdego dnia wiele kilometrów, unikała wielu niebezpieczeństw. Odpoczywała tylko przez chwilę, bo wiedziała, że musi zdążyć przed zimą. Po kilku miesiącach ciężkiej podróży dotarła do Królowej Przyrody i poprosiła ją o pomoc. Dobra Królowa ulitowała się nad pszczółkami i postanowiła dać im czarodziejską różdżkę, po dotknięciu której każda pszczółka otrzymywała żądło do obrony, ale
EDITAL N° 78, DE 01 DE AGOSTO DE 2024

## EDITAL FAIFSul Nº 78/2024 ANEXO I - Comprovação de vulnerabilidade socioeconômica

ANEXO I - Eu, DECLARAÇÃO DE TRABALHO AUTÔNOMO OU PROFISSIONAL LIBERAL ______________________________________________________, portador do documento de identidade nº _________________________________, órgão expedidor _______________, inscrito no CPF sob o nº _________________________________, declaro para os devidos fins, que no momento estou exercendo trabalho ( ) Autônomo ( ) Profissional Liberal, função de _____________________________________, recebendo em média R$ ________________ mensais nos três meses anteriores à abertura das inscrições. Os documentos em anexo comprovam a informação declarada (marcar um X no(s) documento(s) anexado(s)): ( ) Declaração de IRPF acompanhada do recibo de entrega à Receita Federal do Brasil e da respectiva notificação de restituição, quando houver; ( ) Quaisquer declarações tributárias referentes a pessoas jurídicas vinculadas ao candidato ou a membros de sua família, quando for o caso; ( ) Guias de recolhimento ao INSS com comprovante de pagamento do último mês, compatíveis com a renda declarada; ( ) Extratos bancários dos três meses anteriores à abertura das inscrições das contas ativas (corrente e/ou poupança). ( ) Contrato de trabalho devidamente assinado. ( ) Outros documentos:__________________________________________________________ Justificativa para apresentar outros documentos: _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ Declaro, ainda, assumir inteira responsabilidade pela veracidade das informações, estando ciente de penalidades cabíveis previstas no art. 299 do Código Penal. ___________________________, _______ de __________________ de ________ ____________________________________________________________________ Assinatura do declarante
private contractor and the city crews. So they are clearly doing this much much more frequently. Ken: But they also have a financial incentive to do it that is kind of staggering in a way when you consider that they might make some money on the back end with the landfill. If they tag it they don’t have to pick it up so that’s a savings in cost, and they get paid for it so it’s kind of like a triple play thing. Madison: Exactly. It certainly raises questions about why the city hasn’t looked more into these huge discrepancies that we’re seeing. Ken: Well they are going to do an audit. They said they would back in whatever that was, ‘14 or something. So they are working on this audit. It’s going to be quite an interesting audit to read. Madison: Yeah, working on it for a long time if that’s the case.

Ken: So this is all being reported in the backdrop, against the backdrop of the utter global collapse of the recycling industry. I mean from everything I’ve been able to read it’s just almost not happening anymore. Madison: Yes, there’s been a lot of problems globally mainly stemming from decisions made by China regarding what type of – the level of contamination in the recycling that they will accept. So for years and years the U.S. has exported the vast majority of their recycling to China. They sell it to people over there. And in the past two years China has instituted a few different decisions to prevent just taking in the world’s garbage essentially. And so they have now said that among many other decisions they are only taking recycling that has I believe it is less than .5% contamination. So that has made it really difficult on recyclers in the United States to make sure that they are either only picking up really good clean recyclables, or sorting it to a point to where it’s very very clean. And that was kind of one of Waste Management’s big arguments back to our report’s findings was that contamination is a big problem globally. It’s not just us that’s having this issue, but what we try to point out back to them is that yes, we understand that’s the case, people are not as educated as they need to be about what can and cannot be recycled, but why are we seeing these differences between the near south side which is handled by Lake Shore, and the far south side that’s handled by Waste Management. That still doesn’t account for that difference. But regardless, these changes globally are very much affecting what we are recycling in the country.

Ken: I’ve kind of been watching this for a really long time and it just seems like we went through a thing where glass was considered to be valuable and then that was kind of the first one that dropped off the edge, like oh no, we don’t want
Dalén, L., Hansen, A.J., P. Gilbert, M.T., Sacks, B.N., Frantz, L., Larson, G., Dobney, K., Darwent, C.M., Evin, A., 2019. Specialized sledge dogs accompanied Inuit dispersal across the North American Arctic. Proceedings of the Royal Society B: Biological Sciences 286, 20191929. Root-Gutteridge, H., Ratcliffe, V.F., Korzeniowska, A.T., Reby, D., 2019. Dogs perceive and spontaneously normalize formant-related speaker and vowel differences in human speech sounds. Biology Letters 15, 20190555.

## Archaeological/Art Organic Chemistry

Azevedo, V., Stríkis, N.M., Santos, R.A., de Souza, J.G., Ampuero, A., Cruz, F.W., de Oliveira, P., Iriarte, J., Stumpf, C.F., Vuille, M., Mendes, V.R., Cheng, H., Edwards, R.L., 2019. Medieval climate variability in the eastern Amazon-Cerrado regions and its archeological implications. Scientific Reports 9, 20306. Bartelink, E.J., Beasley, M.M., Eerkens, J.W., Gardner, K.S., Wiberg, R.S., Garibay, R., 2020. Stable isotope evidence of diet breadth expansion and regional dietary variation among Middle-to-Late Holocene Hunter-Gatherers of Central California. Journal of Archaeological Science: Reports 29, 102182. Cardona, P.-J., Català, M., Prats, C., 2020. Origin of tuberculosis in the Paleolithic predicts unprecedented population growth and female resistance. Scientific Reports 10, 42. Cojoc, L.R., Enache, M.I., Neagu, S.E., Lungulescu, M., Setnescu, R., Ruginescu, R., Gomoiu, I., 2019. Carotenoids produced by halophilic bacterial strains on mural paintings and laboratory conditions. FEMS Microbiology Letters 366, fnz243. Fernández-Crespo, T., Snoeck, C., Ordoño, J., de Winter, N.J., Czermak, A., Mattielli, N., Lee- Thorp, J.A., Schulting, R.J., 2020. Multi-isotope evidence for the emergence of cultural alterity in Late Neolithic Europe. Science Advances 6, eaay2169. Fu, Y., Chen, Z., Zhou, S., Wei, S., 2020. Comparative study of the materials and lacquering techniques of the lacquer objects from Warring States Period China. Journal of Archaeological Science 114, 105060. Holakooei, P., Karimy, A.-H., Saeidi-Anaraki, F., Vaccaro, C., Sabatini, F., Degano, I., Colombini, M.P., 2020. Colourants on the wall paintings of a mediӕval fortress at the mount Sofeh in Isfahan, central Iran. Journal of Archaeological Science: Reports 29, 102065. Moore, J., Rose, A., Anderson, S., Evans, J., Nowell, G., Gröcke, D.R., Pashley, V., Kirby, M., Montgomery, J., 2020. A multi-isotope (C, N, O, Sr, Pb) study of Iron Age and Roman period skeletons from east Edinburgh, Scotland exploring the relationship between decapitation burials and geographical origins. Journal of Archaeological Science: Reports 29, 102075. Petrone, P., Pucci, P., Niola, M., Baxter, P.J., Fontanarosa, C., Giordano, G., Graziano, V., Sirano, F., Amoresano, A., 2020. Heat-induced brain vitrification from the Vesuvius eruption in c.e. 79. New England Journal of Medicine 382, 383-384.
- 4. Sono comprese nei benefici del presente articolo le iniziative assunte direttamente dai consorzi connesse all'attuazione dei programmi di agrometeorologia.
- 5. La Regione può concedere, a favore dei consorzi di difesa, una integrazione finanziaria nella ipotesi in cui la partecipazione dello Stato non raggiunga i limiti del contributo di cui all'articolo 2, commi 2 e 3, del d.lgs. 102/2004.
- 6. Al fine della organizzazione e del coordinamento delle attività di competenza, i consorzi possono costituire una propria associazione regionale che è riconosciuta dalla Regione qualora rappresentativa della maggioranza dei consorzi operanti sul territorio.
- 7. Le disposizioni del presente articolo si applicano anche ai soggetti assimilati ai consorzi di difesa di cui all'articolo 11, comma 3, del d.lgs. 102/2004.

Art. 21 (Interventi sulle infrastrutture agricole)

- 1. La Regione interviene per la realizzazione o il ripristino delle seguenti tipologie di infrastrutture se attinenti al settore agricolo:
- a) strade interpoderali;
- b) opere di approvvigionamento idrico e di energia elettrica;
- c) reti idrauliche e degli impianti irrigui.
- 2. Possono presentare richiesta di contributo, relativamente agli interventi previsti dal comma 1, comunità montane, province, comuni, consorzi e associazioni di aziende agricole.
- 3. Gli interventi di cui al presente articolo sono assoggettati alle procedure previste dalla normativa vigente in materia di opere pubbliche.
- 4. Nel finanziamento degli interventi di cui al comma 1, lettere a) e b), è assicurata priorità a quelli previsti in area montana.

Art. 22 (Programmazione negoziata)

- 1. La Regione promuove e sostiene, anche finanziariamente, la sottoscrizione, tra la Regione stessa, gli enti locali e le persone fisiche o giuridiche esercenti attività agricole, di contratti territoriali riguardanti il settore agricolo.
- 2. Il contratto territoriale di cui al comma 1 consiste in un accordo volto ad attuare un programma d'intervento coordinato riguardante l'insieme delle attività agricole o di una filiera e, in particolare, le condizioni concordate di produzione, il contributo dell'attività agricola alla conservazione delle risorse naturali, la salvaguardia delle forme del paesaggio agricolo e delle relative strutture ed infrastrutture, la produzione di servizi collettivi, nonché lo sviluppo di progetti collettivi di produzione o di sviluppo del territorio.
- 10.4 Reconocimientos especiales. (Premios, honores de la especialidad o relacionados a ella, cargos honoríficos, etc.).
- 10.5 Nombramiento en calidad de Asesor, Consultor o Integrante de una organización científica u organismo público que considere especialmente para tal designación la actividad académica del docente (tales como asesorías al Poder Legislativo, Ministerios, Abogado integrante del Poder Judicial, etc.).
- 10.6 Otros antecedentes académicos. (Participación en organizaciones científicas, profesionales, educacionales, desempeño como corresponsal de Revistas Científicas, etc. Indicar cargos y fechas. Incluir aquí actividades de difusión no relacionadas con la especialidad).