ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## LA VULNERABILIDAD Y LA FRAGILIDAD EN NUESTRAS VIDAS.

Vivimos tiempos en los que todos experimentamos más intensamente nuestra fragilidad y vulnerabilidad. Momentos desconcertantes en los que recordar que esta experiencia nos hace conectar con la estructura de nuestro ser, con la realidad de nuestro ser vital. Tomar conciencia de nuestro ser creaturas finitas, no dioses, nos hará ser más humildes, y nos pondrá en la ruta del despojo para vivir en relación de dependencia con respecto a Dios y de igualdad y amor con los otros.

- 1.- No somos dioses.

La fragilidad es una cierta sensación de que esa felicidad que me invade cuelga de un hilo y podría desaparecer de un solo golpe y para siempre. ¿Qué pasará? ¿Sucederá algo de repente que dé un vuelco a nuestro destino? Aunque nos haga sufrir, la fragilidad nos hace valorar lo que de verdad nos importa. Ser frágil es la posibilidad de venirse abajo cuando se sufren adversidades o pruebas difíciles; venirse abajo o, al menos, quedar marcado por las heridas, lisiado, renqueante, “magullado por la vida”. Todos los seres vivos se caracterizan por su vulnerabilidad; es decir, etimológicamente, por su “capacidad de ser heridos”. El ser humano, como toda entidad mundana, es vulnerable. Esta vulnerabilidad, inherente a su condición, puede ser asumida y apropiada de un modo consciente. Lo expresa Karl Jaspers en estos términos: “De todo lo viviente, el hombre es el único que sabe su finitud”. Ser vulnerable implica fragilidad, una situación de amenaza o posibilidad de sufrir daño. Por tanto, implica ser susceptible de recibir o padecer algo malo o doloroso, como una enfermedad, y también tener la posibilidad de ser herido física o emocionalmente. La vulnerabilidad también puede entenderse como poder ser traspasable, no ser invencible, no tener absoluto control de la situación, no estar en una posición de poder, o al menos tener la posibilidad de que dicho poder se vea debilitado. Es vulnerable, según el Diccionario de la Real Academia, quien puede ser herido o recibir lesión, física o moralmente. La fragilidad nos protege de las ilusiones de omnipotencia (“Nada malo me puede suceder”) y de un cierto número de creencias (“Todo será fácil”). El origen del término vulnerabilidad es el término latino vulnus, que significa herida, golpe, punzada, y también desgracia o aflicción. En el mismo campo semántico se encuentra vulneratio, herida o lesión, y también el verbo vulnero, herir o lastimar. Pero también, obviamente, el daño puede ser psíquico o emocional, en cuyo caso abre la vía del sufrimiento. Y existe también un daño moral, que es el causado por una situación de maldad, una injusticia, un desprecio, o cualquier otra forma de daño que afecte a nuestra identidad como personas. La vulnerabilidad tiene que ver, pues, con la posibilidad de sufrir, con la enfermedad, con el dolor, con la fragilidad, con la limitación, con la finitud y con la muerte. Principalmente con esta última, tanto en sentido literal como metafórico. Es la

1
## ДЕРЖАВНА СЛУЖБА ГЕОЛОГІЇ ТА НАДР УКРАЇНИ

## НАКАЗ

«13» квітня 2022 р. м. Київ № 126

Про затвердження переліку ділянок надр, спеціальні дозволи на користування якими планується виставити на другий повторний аукціон

Відповідно до Порядку проведення аукціонів з продажу спеціальних дозволів на користування надрами, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23 вересня 2020 № 993 та у зв’язку з введенням в Україні воєнного стану Указом Президента України від 24 лютого 2022 р. № 64/2022, з метою проведення другого повторного аукціону з продажу спеціальних дозволів на користування надрами шляхом електронних торгів,

### НАКАЗУЮ:

1. Затвердити перелік ділянок надр, спеціальні дозволи на користування якими планується виставити на другий повторний аукціон з продажу спеціальних дозволів на користування надрами шляхом електронних торгів, згідно з додатком № 1 до цього наказу. 2. Затвердити програми робіт по ділянках надр, спеціальні дозволи на користування якими планується виставити на другий повторний аукціон з продажу спеціальних дозволів на користування надрами шляхом електронних торгів, згідно з додатком № 2 до цього наказу.

- 3. Відділу аукціонної діяльності здійснити заходи щодо коригування переможцями аукціону строків проведення робіт у відповідних програмах робіт, які є невід’ємною частиною спеціальних дозволів на користування надрами, до моменту їх видачі.

4. Контроль за виконанням цього наказу залишаю за собою.

### Голова Роман ОПІМАХ
- (121) Výhľadový plán poľovníckeho hospodárenia zabezpečuje užívateľ poľovného revíru prostredníctvom odborne spôsobilej právnickej osoby alebo fyzickej osoby a schvaľuje ho obvodný lesný úrad na návrh chovateľskej rady príslušného chovateľského celku.
- (122) Odborne spôsobilou fyzickou osobou podľa odseku 5 je osoba, ktorá je aspoň päť po sebe nasledujúcich rokov držiteľom poľovného lístku, úspešne absolvovala poľovnícku skúšku [§ 50 ods. 1 písm. c)] alebo je absolventom vysokej školy alebo strednej školy, na ktorej je poľovníctvo povinným alebo voliteľným vyučovacím predmetom a má najmenej päťročnú prax v poľovníckom hospodárení alebo v poľovníckom plánovaní alebo výuke poľovníctva.
- (123) Odborne spôsobilou právnickou osobou je vysoká škola alebo stredná škola, na ktorej je poľovníctvo povinným vyučovacím predmetom a výskumné ústavy, zaoberajúce sa poľovníctvom. Odborne spôsobilé osoby vo svojej pôsobnosti eviduje obvodný lesný úrad.
- (124) Ročný plán poľovníckeho hospodárenia v poľovnom revíri
- a) vypracúva a predkladá na schválenie obvodnému lesnému úradu užívateľ poľovného revíru,
- b) musí zohľadňovať chovateľské ciele určené vo výhľadovom pláne poľovníckeho hospodárenia,
- c) schvaľuje na základe stanoviska chovateľskej rady, obvodný lesný úrad.
- (125) Schválený plán poľovníckeho hospodárenia je pre užívateľa poľovného revíru záväzný, ak tento zákon neustanovuje inak. Plnenie tohto plánu sleduje poradný zbor a chovateľská rada a kontroluje podľa pôsobnosti krajský lesný úrad a obvodný lesný úrad.
- (126) Obvodný lesný úrad môže zmeniť počas plánovaného obdobia plán poľovníckeho hospodárenia najmä v dôsledku vzniku škôd na poľnohospodárskych kultúrach alebo lesných kultúrach zverou alebo v dôsledku veterinárnych nákaz alebo živelných pohrôm alebo pri poklese stavu zveri alebo pri premnožení zveri.
- (127) Krajský lesný úrad a obvodný lesný úrad sú oprávnené kontrolovať správnosť zostavovania plánu, reálnosť jeho plnenia a vyžadovať odstránenie zistených nedostatkov v určenom termíne.

#### § 31

### Poľovnícka štatistika a informačný systém v poľovníctve

- (1) Štatistické zisťovanie v oblasti poľovníctva a spracovanie údajov poľovníckej 24 štatistiky zabezpečuje právnická osoba zriadená ministerstvom. )
- (128) (128) Informačný systém v poľovníctve ) tvoria aj poľovnícke plány, evidencia ulovenej a uhynutej zveri a ročný štatistický výkaz o poľovníctve.
- (129) Správcom informačného systému podľa odseku 2 je ministerstvo.

#### § 32

### Poľovnícka organizácia
- • Evidence of the school ethos and vision in practice
- • Observation of particular curriculum areas
- • The implementation of the curriculum
- • Gain an understanding of the process of assessment and tracking pupil cohorts and their attainment
- • To see the impact of the religious characteristics of our school
- • The impact of class sizes
- • The deployment of support staff
- • To see a class or teacher led assembly (to consider SMSC)
- • Pupil Voice
- • Behaviour for Learning
- • Work Scrutiny / book review

##### School development Focus meetings

These will be discussions and visits by the Lead Governors. These visits will be based around the following questions:

- • how well leaders, managers and pursue excellence, modelling professional standards in all of their work?
- • What is the effectiveness of monitoring and evaluation?
- • How does the school use appraisal and effectiveness of strategies for improving teaching, including the extent to which the school takes account of the ‘Teacher Standards’
- • how well leaders and managers ensure that the curriculum raises outcomes for children?
- • how well leaders and managers demonstrate the capacity to bring about further improvement?
- • what is the impact of middle/ subject leadership and what is the extent to which schools are adequately developing their middle/ subject leadership / succession planning and the development of future leaders in the school?
- • what is the impact of governance?
- • how effectively does school promote the confidence and engagement of parents, including by encouraging the use of Parent View and the parental survey
- • what is the effectiveness of safeguarding arrangements to ensure that there is safe recruitment and that all pupils are safe?

##### Learning Walks

The Governing Board oversees the strategic operation of the school so it is important that its members have a clear understanding of how the school works and how children are learning. To do this, we suggest that governors undertake Learning Walks. These should be planned beforehand as part of the Lead Governor Visit. Confidentiality should be emphasised and maintained at all times e.g. during the planning, the implementation and in any follow-up discussions.

The purposes of Learning Walks are to;:

- • Develop an understanding of the school vision and ethos
- • Increase Governors’ knowledge and understanding of the school through seeing at first hand how it operates.
- • Experience the impact of plans and policies
- • Demonstrate to the school community that Governors are taking their roles and responsibilities seriously
- • Establish and develop good working relationships
- • Be able to contribute effectively to the school’s self-evaluation
- • Show support and encouragement and be able to celebrate successes and achievements
At this juncture it is worth fitting the body shell loosely upon the chassis frame and locating it in its correct position. Check that the gear lever appears to be centrally placed with it’s aperture in the floor. If it requires moving sideways in either direction this can be achieved by drawing the mounting holes in the rear cross member with a suitable round file (see figure 7). Whilst the body is accurately positioned, mark out centres for the four bolt fixings across the cruciform and rear engine bearer. Remove the body shell and cut 1’’ diameter holes at the marked centre points. Fit handbrake assembly. Fit body to chassis and bolt up. Drill two holes through cross tube under boot floor and four holes through floor and chassis outrigger brackets (as shown in figure 8) and fit bolts. Fit pedal box and steering column. Fit wiring harness through 1 1/2’’ hole in bulkhead adjacent to steering column. Position of harness is controlled by location of fuse box just to the top right of the gearbox tunnel. Fit the heater box having first removed the control levers. Fit the duct flange to the firewall centre. Fit the battery box to the L/H chassis surface butting up to the firewall. Fit the heater blower to the firewall sealing the gap between the blower to the firewall sealing the gap between the blower housing and firewall. Fit washer bottle bracket centrally above tunnel. Clip in all wiring and make all under the bonnet connections before fitting the bonnet side panels which should be clamped into position. The flange adjacent to the door pillar can be fixed with a few gimp pins and the top flange with six equally spaced ‘pop’ rivets. The side panel lower flange can be riveted through the floor pan and should be well sealed in this area. It is advisable to carry out as much work in the footwell area as possible, ie wiring up switches, heater connections, trimming etc before fitting the top deck panel. The wiper wheel boxes should be fitted with the large one in front of the driver and the smaller one centrally. Remanufacture the rack tubing to locate the motor horizontally under the deck on the left hand side.
Darbuotojo vardas, pavardė	Pareigos	Parašas	Data

9
Со колку површини е формирана 3Д формата четириаголна пирамида?
Како се вика мерната единица за големина на агол?
При превиткување, на која од следните мрежи може да се добие 3Д формата цилиндар?
Колку агли се нацртани на цртежот?
Правилниот многуаголник кој има четири страни се вика:
Со каква 2Д форма е претставен сообраќајниот знак СТОП?
Колку најмалку страни треба да има многуаголник за да има 3 прави агли?
Како се вика многуаголникот кој е составен од три страни, три агли и три темиња?
Именувај ја обоената 3Д форма.
Именувај ја обоената 3Д форма.
- (14) Zhromaždenie zvoláva najmenej jedna tretina vlastníkov poľovných pozemkov, počítaná podľa výmery pozemkov navrhovanej na začlenenie do poľovného revíru. Uznesenie zhromaždenia doručuje všetkým dotknutým subjektom ten, kto zhromaždenie zvolal.
- (15) Zhromaždenie je uznášaniaschopné, ak je prítomná najmenej dvojtretinová väčšina vlastníkov poľovných pozemkov, počítaná podľa výmery pozemkov navrhovaných na začlenenie do poľovného revíru.
- (16) Zhromaždenie rozhoduje dvojtretinovou väčšinou, počítanou podľa výmery poľovných pozemkov navrhovaných na začlenenie do poľovného revíru. Priebeh 7 zhromaždenia sa osvedčuje notárskou zápisnicou podľa osobitného predpisu. )
- (17) Na zhromaždení má vlastník poľovného pozemku váhu hlasu podľa podielu výmery vlastnených poľovných pozemkov k navrhovanej výmere poľovného revíru. Písomne splnomocnený zástupca vlastníka poľovných pozemkov, má na zhromaždení váhu hlasu, ktorý zodpovedá výmere poľovných pozemkov vlastníka, ktorého zastupuje.
- (18) Zhromaždenie zvolí z vlastníkov poľovných pozemkov, ktorí žiadajú o uznanie poľovného revíru, najmenej troch splnomocnencov, ktorí ich zastupujú vo veci užívania poľovného revíru podľa § 12 a 13.

#### § 6

### Zvernica

- (1) Samostatnou zvernicou na účely tohto zákona je druh oploteného poľovného revíru, s vhodnými podmienkami na intenzívny chov raticovej zveri, ktorými sú najmä dostatok prírodnej potravy a vody, podmienky pre vývoj, pohyb, úkryt, pokoj a rozmnožovanie; uznanou zvernicou je oplotená časť poľovného revíru zriadená užívateľom poľovného revíru na účely prezimovania, rozmnožovania, aklimatizácie, karantény, výskumu zveri a jej lovu, alebo na výcvik poľovne upotrebiteľných psov.
- (2) Obvodný lesný úrad uzná za samostatnú zvernicu súvislé poľovné pozemky vlastníka alebo viacerých vlastníkov vtedy, ak tieto dosahujú výmeru najmenej 50 ha lesných pozemkov a tieto sú ohradené tak, že zver z nich nemôže voľne vybiehať ani do nich vbiehať; pritom musí dbať na to, aby zvernica mala vhodné podmienky na aklimatizáciu, rozmnožovanie, chov a lov jednotlivých druhov zveri, ktoré majú byť v nej chované, ak žiadateľ dodrží projekt podľa odseku 4.
- (19) Obvodný lesný úrad schváli v poľovnom revíri na žiadosť užívateľa poľovného revíru uznanú zvernicu, ak sú pozemky z ktorých má byť zriadená dostatočne veľké na účel, ktorému má zvernica slúžiť a ak sú ohradené tak, že znemožňujú útek zveri, ktorá sa v nich má chovať, ak ju žiadateľ vybuduje podľa projektu podľa odseku 4.
- (20) Pred vybudovaním oplotenia zvernice a uznaním zvernice podľa odseku 2 alebo schválením zvernice podľa odseku 3 obvodný lesný úrad posúdi projekt chovu zveri a výstavby oplotenia a potrebných zariadení vo zvernici, ktorý obsahuje i štúdiu o vhodnosti prírodných podmienok a iných podmienok pre intenzívny chov daného druhu zveri.
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

L ja J helt vildt fordi vi er jo rigtig blevet bidt af det L ja J så øh ja L hvor er det henne i Sverige? K kal kal ja J ja 50 kilometer fra Kalman K ja L okay. der nyder I bare at være? J totalt L er det hytte I lejer J ja L eller er det campingvogn K det er hytte vi lejer L ja. så campingferie det er ikke... det tager I ikke på? K nej (bestemt) det har vi været tvunget nok til J ja du har K ja (griner) L er det noget I har gjort meget? K ja mine forældre gør det stadigvæk, så det er vi blevet tvunget med til det der campingferie nej L og det er ikke lige dig? K nej L nej K det er det sgu ikke L hvad da? K engang imellem kan man godt tage op og besøge dem og sådan noget men det L hvordan kan det være at campingferie ikke lige er dig? K (tøver) det ved jeg sgu ikke. det er nok ikke luksus nok når man er afsted og holde ferie (griner) Alle griner L det forstår jeg godt L hvad med dig. hvad har din familie gjort? J jamen vi har altid rejst sydpå L ja K ja J ja så L det har du været vant til? J det har jeg været vant til L og du er ikke kureret for at rejse sydpå ligesom
IV SKYRIUS PAREIŠKĖJO IR PARTNERIO (- IŲ) ĮNAŠAI Į VIETOS PROJEKTĄ [NUMERACIJA] (-iams) 12. Pareiškėjui ir Partneriui prisidedant prie vietos projekto įgyvendinimo (- ių) piniginiu įnašu, bendro (Pareiškėjo ir Partnerio ) piniginio įnašo vertė sudaro iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (suma skaičiais) (proc. nurodyti piniginio įnašo dalį) (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_), t. y. \_\_\_ proc. visų tinkamų (suma žodžiais) 21 finansuoti vietos projekto išlaidų, iš jų : 12.1. Pareiškėjas įsipareigoja prisidėti iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_), t. y. \_\_\_\_ (suma skaičiais) (suma žodžiais) (proc. nurodyti piniginio įnašo dalį) proc. piniginiu įnašu prie vietos projekto įgyvendinimo \_\_\_\_ 22 (nurodyti piniginių įnašų etapų skaičių) etapais šia tvarka : 12.1.1. pirmas piniginis įnašas iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) bus pateiktas iki (suma skaičiais) (suma žodžiais) 20\_\_ m. \_\_\_\_\_ \_\_ d.; 12.1.2. antras piniginis įnašas iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) bus pateiktas iki (suma skaičiais) (suma žodžiais) 20\_\_ m. \_\_\_\_\_ \_\_ d.; ir t. t. 12.1.3. 12.2. Partneris įsipareigoja prisidėti iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_), t. y. \_\_\_\_\_\_\_ (suma skaičiais) (suma žodžiais) (proc. nurodyti piniginio įnašo dalį) proc. piniginiu įnašu prie vietos projekto įgyvendinimo \_\_\_\_ 23 (nurodyti piniginių įnašų etapų skaičių) etapais šia tvarka : 12.2.1. pirmas piniginis įnašas iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) bus pateiktas (suma skaičiais) (suma žodžiais) iki 20\_\_ m. \_\_\_\_\_ \_\_ d.; 12.2.2. antras piniginis įnašas iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) bus pateiktas (suma skaičiais) (suma žodžiais) iki 20\_\_ m. \_\_\_\_\_ \_\_ d.; ir t. t. 12.2.3. 13. Pareiškėjui ir Partneriui prisidedant prie vietos projekto įgyvendinimo įnašu natūra (savanorišku darbu / nekilnojamuoju turtu), bendro (Pareiškėjo ir Partnerio) įnašo natūra vertė sudaro iki \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Eur (\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_), (suma skaičiais) (suma žodžiais) (proc. nurodyti įnašo natūra dalį) t. y. \_\_\_ proc. visų tinkamų finansuoti vietos projekto išlaidų, iš 24 jų :
оформления.
65- 66	2	Работа с фотозонами в школе	Подготовка фотозоны
Раздел 9. Итоговое занятие (2 часа)
67	1	Подведение итогов	Подготовка к выставке
68	1	Подготовка выставки
68	Итоги за год

## 2.3. Условия реализации программы Учебно-методические:

Для достижения поставленной цели и реализации задач Программы используются следующие методы обучения:

- - вербальный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наглядный, наблюдение, демонстрация); - практический (выполнение творческих работ, выставки, оформление «Фотозон», создание декораций, бутафории, муляжей и т. д). Обязательный элемент каждого занятия – разработка и выполнение творческой работы. В данной Программе большую часть составляет выполнение работ к школьным мероприятиям.

## Материально-технические:

Наглядные и дидактические материалы: шаблоны, эскизы, схемы, карточки,наглядные пособия, макеты, видеоматериалы, журналы, фотографии, материалы на флешнакопителях. Мастерская, столы, стулья, материальное обеспечение для изготовления бутафории (ножницы, карандаш простой, краски гуашевые, клей – карандаш, клей ПВА, цветная бумага, цветной картон, газеты, туалетная бумага (салфетки), обойный клей "Момент", тетради, линейка, проволока, нитки, баночки, бутылки, коробки и др., бросовой материал, ДВП, лак мебельный, клеёнка, ведра, мешки для мусора и т.д.)

## Календарный учебный график:

Год обучения	Дата начала обучения по программе	Дата окончания обучения по программе	Всего учебных недель	Кол-во учебных часов	Режим занятий
1	01.09.2022	31.05.2023	34	68	2 раза в неделю по 1 часу

## Используемая литература

## Список литературы для учащихся и родителей:

1. Лисица А.П. Секреты бутафора. М., «Советская Россия», 1977. 2. П.фон Винклер. Оружие, М., 1992. 3. Смолина К.А. 100 Великих театров мира, М., «Вече», 2004. 4. М.К.Претте, А.Капальдо. Творчество и выражение, выпуск 2, перевод с итальянского А.Б.Махова. М., «Советский художник», 1985. 5. С.Газарян. Прекрасное своими руками, М., «Детская литература», 1979. 6. А.С.Щипанова. Юным любителям кисти и резца, М., «Просвещение», 1981. 7. История искусств. Искусство 17 века. Италия, Испания, Фландрия, «Искусство», 1988.
Именувај ја обоената 3Д форма.
Именувај ја обоената 3Д форма.
Која 3Д форма ќе се добие со превиткување на следната мрежа?
Која 3Д форма ќе се добие со превиткување на следната мрежа?
Колку степени има правиот агол?
Од колку прави агли се состои еден круг?
Со која буква е означен правиот агол?
4	4	Жануарлардың көлемді бейнесін жасаймыз. Ұжымдық композиция жасаймыз.	1.2 Өнер, мәдениет және дәстүрлерді білу және түсіну 2.2 Шығармашылық жұмысты орындау материалдары мен техникалары	3.1.2.1 Отандық және әлемдік өнердің әртүрлі шығармаларын білу және олардың ерекшеліктерін (жанры, орындау техникасы, көңіл - күйі) түсіндіру 3.2.2.1 Аса күрделі әдістер мен тәсілдерді пайдаланып, материалдарды (табиғи және жасанды) және құралдарды қолдану, эксперемент жүргізу	1
5	5	Жақсыдан жаманнан үйрен, Жақсыдан жаманнан үйрен,	Иллюстрация дегеніміз не? Композициядағы қарама - қарсылық (контраст)	2.4 Қауіпсіздік техникасын сақтау 3.2. Өнердегі тәсілдерді талдау	3.2.4.1 Қауіпсіздік техникасын сақтап, материалдарды және құралдарды қолдану 3.3.2.1 Арнайы терминдерді қолдана отырып өнердің әртүрлі туындыларының суреттеу құралдары мен орындау материалдарын анықтау және салыстыру	1
6	6	Қарама - қарсы түстер. Қарама - қарсы композиция құрастырамыз	2.4 Қауіпсіздік техникасын сақтау 3.2. Өнердегі тәсілдерді талдау	3.2.4.1 Қауіпсіздік техникасын сақтап, материалдарды және құралдарды қолдану 3.3.2.1 Арнайы терминдерді қолдана отырып өнердің әртүрлі туындыларының суреттеу құралдары мен орындау материалдарын анықтау және салыстыру	1
7	7	«Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен» бүктемелі кітабын жасаймыз	1.3 Шығармашылық идеялар мен сезімдерді көрсету және дамыту	3.1.3.2 Шығармашылық идеяларды дамытуға әртүрлі дерек көздерден ақпарат жинау	1
8	8	Таныстыру, талдау және бағалау. Білім мен білік қоржыны	2.2 Материалдар және өнердегі жұмыс техникалары 3.3 Жұмысты қорғау және талқылау	3.2.2.1 Аса күрделі әдістер мен тәсілдерді пайдаланып, материалдарды (табиғи және жасанды) және құралдарды қолдану, эксперемент жүргізу 3.3.3.1 Шығармашылық жұмысты бағалау және жақсартуға идеяларды ұсыну	1
2 тоқсан 8 сағат
9	1	Уақыт	Уақытты қалай анықтаймыз? Сызықтық перспектива	2.2 Шығармашылық жұмысты орындау материалдары мен техникалары	3.2.2.1 Аса күрделі әдістер мен тәсілдерді пайдаланып, материалдарды (табиғи және жасанды) және құралдарды қолдану, эксперемент жүргізу	1
10	2	Перспективалы сурет салып үйренеміз. Жыл мезгілдерін бейнелейміз.	1.4 Жоспарлау 2.3 Дайындау технологиясы	3.1.4.1 Жұмыс орынын дұрыс ұйымдастыру және жұмыс барысын жоспарлау 3.2.3.2 Әртүрлі тәсілмен және материалдармен көлемді пішін жасау (ермексаз, қолданыстан шыққан, қағаз материалдары жәнет.б.) көлемді пішіндер жасау	1
## Phrases-amorces pour faire des inférences

- • Ça me fait penser que…
- • Je pense que l’auteur est en train de dire...
- • Au début, je pensais que…mais maintenant je pense que…
- • Cet indice me fais penser que…
- • Après avoir lu ce chapitre / cette page, je soupçonne que...
- • Je crois que je comprends ce que l’auteur voulait dire quand il a écrit...