ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

A A Ja det har vi gjort Diskursen pålægger dem regler om, at de må tage til populære turiststeder som Eiffeltårnet og Barcelona, men at de ikke bør tage til Ægypten. Jeg mener, at det kan skyldes, at urolighederne er en reel risiko, som de kan iagttage i medierne, og som mange mennesker kommenterer på. Det kan derfor ses som, at medierne skaber en diskurs omkring Ægypten, hvor magtens agenter befolker individernes selv med meninger og holdninger. Individet bliver derfor pålagt en diskurs om, at det er farligt at tage derned. Eiffeltårnet derimod artikuleres ikke så meget risiko om på tidende. Diskursen om risici i populære

K Altså jeg har jo ferieret i rigtig mange år, og det der med at flyve, det betød ingen ting, men efter 11. september, da var der 1 1/2 år, hvor jeg ikke var ude og rejse eller noget som helst. Jeg turde ikke. Og den første gang, jeg skulle ud

det det var min tur nu. Det var simpelthen forfærdeligt. Jeg er ikke sådan helt ovre det. Karen, der italesætter, at hun før 11. september var underlagt en diskurs om at feriere, blev efter terrorepisoden i New York indskrevet i en diskurs om, at det var farligt at rejse. Det kan efter min mening ses som et udtryk for, at hendes ontologiske sikkerhed blev perforeret af diskursen om, at det er farligt at rejse. Hun italesætter imidlertid, at hun efter halvandet år igen var tættere på den gamle diskurs end den nye. Det kan ses som et udtryk for, at hun igen bliver underlagt en diskurs om at være relativ usårlig, som er den tilstand, Giddens beskriver som individets værn mod risiko. Hun italesætter dog, at hun stadig ikke er ovre det , hvilket kan være et udtryk for, at hun stadig er underlagt begge diskurser, hvilket kan være en overdetermination. J ja der er jo en risiko. altså jeg ville nok også overveje hvor jeg ville tage hen. altså jeg ville nok heller ikke lige tage til

####### Tyrkiet eller så havde jeg måske nok overvejet et andet sted altså Italien måske eller et eller andet øh hvor man ved at øh K man ved det ikke men J der er altså lande hvor K der er mere risiko
Formula e vlerësimit të do të jetë si mëposhtë: Ofertës më Ekonomike (O ) e

## O = P + E + D +D + T e p p CA

Ku:

- • P = Çmimi x 40%
- • E = Eksperience Pune x 15% p
- • D = Dokumentat Plotesues x 15% p
- • D = Dorezimi ne ambjente e kerkuara nga Caritas Albania x 15% CA
- • T = Koha per dorezimin e produkteve x 15%

Kriteri i Vlerësimit	Pikët
Eksperiencë Pune:
1. 0-1 Vite	3 Pikë
2. 2-5 Vite	6 Pikë
3. 5+ Vite	10 Pikë

Koha per dorezimin e produkteve:
1. 0-1 Ditë	10 Pikë
2. 2-3 Ditë	6 Pikë
3. 3+ Ditë	3 Pikë

Dokumentat Plotësues:
1. Foto per te gjitha produktet	10 Pikë
2. Foto per me pak se 50 produkte	5 Pikë

Kriteri i çmimit do të vlerësohet sipas çmimit më të ulët dhe renditja do të bëhet me një diferencë prej 2 (dy) pikësh përkatësisht si mëposhtë:

Oferta më e ulët (Vendi i parë)	10 Pikë
Oferta e dytë më e ulët (Vendi i dytë)	8 Pikë
Oferta e tretë më e ulët (Vendi i tretë)	6 Pikë
Oferta e katërt më e ulët (Vendi i katërt)	4 Pikë
Oferta e pestë më e ulët (Vendi i pestë)	2 Pikë

Nga vendi i gjashtë e në vazhdim, oferta financiare do të ketë vlerën e pikë. 1 (një) , mundet në diskrecionin e saj të kontraktojë një ose më shumë kompani për Caritas Shqiptar Shqiptar ofrimin e këtij shërbimi.
10.Развитие фонематического восприятия детей.	10.Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда.
11.Обучение детей процессам звуко- слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений.	11.Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях.
12.Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.	12.Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.
13.Совершенствование навыков словоизменения и словообразования.	13.Закрепление навыков словообразования в различных играх и упражнениях.

- 2.6. Способы и направления детской инициативы.

Описание способов и направлений детской инициативы полностью соответствуют содержанию «Комплексной образовательной программе ДО для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет», Н.В. Нищевой (изд. Третье, переработанное и дополненной в соответствии с ФГОС ДО), С.-Пб., Детство – Пресс, 2018г., Адаптированной основной общеобразовательной программе для детенй с тяжелыми нарушениями речи МАДОУ ЦРР Д\с №2, как в обязательной части, так и в части формируемой участниками образовательных отношений.

- 2.7. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Описание особенностей взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников соответствует содержанию адаптированной основной общеобразовательной программы МАДОУ ЦРР Д\с №2. Взаимодействие педагогов группы с родителями направлено на повышение педагогической культуры родителей. Задача педагогов – активизировать роль родителей в воспитании и обучении ребенка, выработать единое и адекватное понимание проблем ребенка. Укрепление и развитие взаимодействия группы и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармоничной личности. Главной ценностью педагогической культуры является ребенок – его развитие, образование, воспитание, социальная защита и поддержка его достоинства и прав человека. Основной целью работы с родителями является обеспечение взаимодействия с семьей, вовлечение родителей в образовательный процесс для формирования у них компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку. Реализация цели обеспечивает решение следующих задач:

- - вовлечение родителей в воспитательно – образовательный процесс;
- - внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями, активизация их участия в жизни ДОО;

34
## Zužitkovanie ulovenej zveri

#### § 66

### Vlastníctvo ulovenej a nájdenej zveri

- (1) Poľovníkovi, ktorý ulovil raticovú zver patrí poľovnícke právo, ktorým sa na účely tohto zákona považuje poľovnícka trofej a jedlé vnútornosti, ak ich použitie nie je 40 v rozpore s osobitným predpisom. )
- (257) Poľovnícku trofej možno odňať v rozhodnutí, vydanom v disciplinárnom alebo priestupkovom konaní.
- (258) Ulovená alebo inak usmrtená zver alebo uhynutá zver alebo jej časti nachádzajúca sa v poľovnom revíri patrí užívateľovi poľovného revíru. Zver ulovená, uhynutá alebo inak usmrtená na nepoľovných plochách patrí užívateľovi najbližšieho poľovného revíru, ak sa v tomto zákone neustanovuje inak. Zver ulovená alebo inak usmrtená alebo uhynutá na poľovných pozemkoch, ktoré nie sú zaradené do poľovného revíru patrí užívateľovi najbližšieho poľovného revíru. Užívateľovi poľovného revíru alebo najbližšieho poľovného revíru za rovnakých podmienok patria aj vedľajšie produkty zo zveri ako sú poľovnícka trofej, zhody parožia a vajcia pernatej zveri.
- (259) Ponechanie si ulovenej zveri alebo diviny z nej alebo poľovníckej trofeje alebo zhodov parožia bez súhlasu užívateľa poľovného revíru je zakázané. Užívateľ poľovného revíru môže previesť na inú osobu len zver, divinu alebo iné časti zo zveri, ktorú nadobudol podľa odseku 3. O ulovenej zveri, jej prevedení na inú osobu a vlastnej spotrebe je užívateľ poľovného revíru povinný viesť predpísanú evidenciu.

#### § 67

### Uvádzanie diviny z ulovenej zveri a živej zveri na trh

- (1) (1) Divinu z ulovenej zveri možno uvádzať na trh len podľa osobitného predpisu.
- (260) (260) Registrovaný ) užívateľ poľovného revíru môže dodávať jedince zveri určené na trh len v koži, a to len fyzickej osobe alebo právnickej osobe, ktorá spĺňa podmienky pre takýto 40 nákup. ) Počas prepravy musia byť všetky ulovené jedince raticovej zveri označené značkou a pôvod ulovenej zveri musí byť doložený lístkom o pôvode zveri. Príjemca zveri je povinný uchovávať lístok o pôvode zveri a značku do najbližšej kontroly, najdlhšie však jeden rok od prevzatia zveri.
- (261) Odchytenú živú zver určenú na zazverovanie v poľovných revíroch Slovenskej republiky môže užívateľ poľovného revíru priamo previesť na iného užívateľa poľovného revíru len po príslušnom veterinárnom vyšetrení.
Поговорите с ребёнком о правилах безопасности на дороге Расскажите ребенку о правилах безопасности и бдительности во время движения. Обратите внимание малыша на то, что лучше всего переходить дорогу на регулируемых перекрестках, по пешеходным наземным и подземным переходам. При отсутствии пешеходных дорожек необходимо двигаться лицом к движению транспорта и при этом как можно дальше от транспорта.

Объясните крохе, что дорогу следует переходить всегда в сопровождении взрослых и что нельзя выбегать на дорогу. Ребенок должен запомнить, что сначала нужно посмотреть налево, затем направо и снова налево, и только убедившись, что нет приближающихся автомобилей, он может перейти дорогу. Детям до 10 лет может быть сложно оценить скорость и расстояние до автомобиля.

Научите ребенка не отвлекаться на игрушки, мобильные устройства и другие вещи, переходя дорогу.

Объясните малышу: если нет уверенности в том, что водитель пропускает пешехода, не нужно переходить через дорогу.

Малыш должен знать, что не следует бегать между припаркованных машин – в одной из них может оказаться водитель, который случайно заденет ребенка, выезжая с парковки.
#### BOSIFEST 2023 - Četr naesti Beogradski Internacionalni Filmski Festival Osoba Sa Invaliditetom ' BOSIFEST 2023 '

od 16 do 18. oktobra 2023. godine u Jugoslovenskoj kinoteci KONKURS za prijem filmova Četr naestog Beogradskog Internacionalnog Filmskog Festivala Osoba Sa Invaliditetom - BOSIFEST 2023 otvoren je od 25. januara 2023. do 20. aprila 2023. godine.

#### Šta je BOSIFEST?

BOSIFEST je međunarodni festival dokumentarnog filma osoba sa invaliditetom, jedini te vrste u jugoistočnoj Evropi, koji se ove godine po četrnaesti put održava u Srbiji u organizaciji Hendi Centra Koloseum. Na velikom platnu će i ove godine biti prikazan veliki broj filmova - kako u takmičarskom, tako i u revijalnom delu. Do sada je u okviru BOSIFEST-a prikazano preko 700 filmskih ostvarenja, koji se bave tematikom života osoba sa invaliditetom ili su njihovi autori osobe sa invaliditetom.

Pored prikazivanja filmova, BOSIFEST nudi i prateće programe u vidu radionica, panel diskusija i okruglih stolova ,izložbi,performansa,… .

#### Zašto je BOSIFEST važan?

Svrha osnivanja BOSIFEST- a je ukazivanje na stvaralački rad i mogućnosti učesnika na javnoj kulturnoj sceni i širenje poruke da bi osobe sa invaliditetom trebalo da imaju ista prava i obaveze kao i drugi građani. Na taj način, ovaj festival daje snažan podsticaj donošenju mera za ravnopravno učešćei integrisanje osoba sa invaliditetom u društvo. Suštinski pokazatelj da postoji prostor za ovakav festival u Srbiji, jeste upravo veliko interesovanje stvaralaca i izvođača za učešće u programima BOSIFEST - a. Ovaj festival pridružuje se svetskim festivalima, koji se duži niz godina bave isključivo filmov ima o osobama sa invaliditetom, kao i filmovima čiji su autori osobe sa invaliditetom. Mreža tih festivala pruža autorima izlazak na svetsko tržište, ali i mogućnost da predstave nove, inovativne filmove koji se bave tematikom vezanom za život osoba sa inv aliditetom.

Filmovi prikazani na BOSIFEST- u izazivaju veliku pažnju javnosti. Takođe, iz godine u godinu, ova filmska manifestacija daje doprinos upoznavanju šire javnosti o pravima, položaju i potrebama osoba sa invaliditetom, poboljšanju komunikacije, prihvatanju različitosti, rušenju predrasuda o osobama sa invaliditetom, a istovremeno, filmski program podsticajno deluje na stvaranje novih filmskih i umetničkih ostvarenja.
## MEMORIA DE ACTIVIDADES Ejercicio 2019

I.- Identificación de la entidad:

Denominación: Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer y Otras Demencias de la Palma, AFA LA PALMA.

II.- Socios:

Incorporaciones durante el ejercicio:15

1
Приложение к Порядку и сроки представления, рассмотрения и оценки предложений граждан и организаций о включении в муниципальную программу общественной территории, подлежащей благоустройству

В Администрацию Фунтиковского сельсовета от\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (указывается фамилия, имя, отчество полностью, наименование организации) проживающий(ая) (имеющий местонахождение – для юридических лиц):\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Номер контактного телефона:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ЗАЯВКА о включении в муниципальную программу общественной территории, подлежащей благоустройству

Прошу включить общественную территорию \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (адрес, местоположение) в муниципальную программу «Формирование комфортной городской среды на территории муниципального образования Фунтиковский сельсовет Топчихинского района Алтайского края». Описание проекта: 1. Описание проблемы и обоснование ее актуальности для жителей поселения: - характеристика существующей ситуации и описание решаемой проблемы; необходимость выполнения проекта; круг людей, которых касается решаемая проблема;

- - актуальность решаемой проблемы для поселения, общественная значимость.
- 2. Цели и задачи проекта.
- 3. Мероприятия по реализации проекта:

- конкретные мероприятия (работы), предполагаемые к реализации в ходе проекта, в том числе с участием общественности, основные этапы;

- - предполагаемое воздействие на окружающую среду.
- 4. Ожидаемые результаты проекта:

- практические результаты, которые планируется достичь в ходе выполнения проекта. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (подпись) (фамилия, инициалы)
Aboriginal Lands Amendment Act 2013 No. 33 of 2013

Part 2—Amendment of Aboriginal Lands Act 1970

- s. 12

(4) In section 15(13) of the Principal Act— (a) for "Chairman" substitute "Chairperson"; (b) after "he" insert "or she"; (c) after "his" insert "or her".

####### 12 New sections 18 to 19A substituted

For sections 18 and 19 of the Principal Act substitute—

"18 Accounts

A Trust must cause to be kept proper books of account giving a true and complete account of the affairs and transactions of the Trust.

####### 18A Financial reports

(1) A Trust must cause to be prepared— (a) a balance-sheet as at the end of each financial year; and (b) a profit and loss account in respect of each financial year. (2) A balance-sheet must, when read in conjunction with a report by the committee of management under section 18B, give a true and fair view of the state of affairs of the Trust as at the end of the financial year. (3) A profit and loss account must give a true and fair view of the profit or loss of the Trust for the financial year. (4) A balance-sheet and profit and loss account prepared under subsection (1) must be audited by the auditor of the Trust.
1.6.2	Аттестатталатын оқытушылар қызметінің қорытындыларын кешенді аналитикалық жинақтау бойынша циклдік комиссия шеңберіндегі жұмыс.	қаңтар - наурыз	ЦӘК төрағалары , эксперт топтар	Эксперт топ қорытындысы
1.6.3	Аттестациялық комиссияның отырысы .	наурыз	Акжанова Г.Т., директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары, Кан Р.А.,кадр меңг.	Аттестациялық комиссия хаттамасы
1.6.4	Қостанай облысы әкімдігінің білім басқармасына аттестаттау материалдарын ұсыну.	сәуір	Акжанова Г.Т., директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары, Кан Р.А.,кадр меңг	Аттестациядан өтетеін оқытушылар материалдары
II. ҒЫЛЫМИ - ЗЕРТТЕУ ЖҰМЫСЫ.ИННОВАЦИЯЛЫҚҚЫЗМЕТ. техникалық және кәсіптік білім беру жүйесіне қойылатын заманауи талаптарды ескере Мақсаты: отырып, жұмыстың инновациялық әдістеріне көшу.
2.1 ҒЫЛЫМИ - ЗЕРТТЕУ ҚЫЗМЕТІ Міндеттер: - ғылыми қызметті жүргізу бойынша дағдыларды дамыту; - қазіргі заманғы оқыту әдістемелері мен құралдарын енгізу; - педагогикалық кадрлардың ғылыми және шығармашылық әлеуетін арттыру; - оқу үрдісін басқару механизмін жетілдіру.
Зерттеу, ғылыми және шығармашылық ізденіс.
2.1.1	Білім беру сапасына қол жеткізу мақсатында оқыту әдістемесі мен технологияларының мазмұнын жаңартуды қамтамасыз ету.	Жыл бойы	Акжанова Г.Т., Бимендинова М.М.директордың орынбасарлары, ЦӘК төрағалары	Бағдарлам,семи нарлар, тренингтар
2.1.2	"Педагогикалық технологияларды қолдану арқылы бәсекеге қабілетті маманды қалыптастыру"колледждің әдістемелік мәселесімен жұмыс бағдарламасының мақсаттары мен міндеттерін жүзеге асыру.	Жыл бойы	Акжанова Г.Т., директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары,шығарм ашылық топ жетекшілері	Әдістемелік әзірлемелер
2.1.3	"Маманды бейімдеу"бағдарламасының мақсаттары мен міндеттерін іске асыру.	Жыл бойы	Акжанова Г.Т., директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары,тәлімгер лер	ШМП Материалдары
2.1.4	Оқу пәндерінің электронды ОӘК, оқытушылар портфолиосын қалыптастыру.	Жыл бойы	Акжанова Г.Т., директордың ҒӘЖ жөніндегі орынбасары,оқытуш ылар	Электронды ОӘК, портфолио
Циклдік комиссия шеңберінде ғылыми және шығармашылық ізденіс.
2.1.5	Пәндер бойынша оқу - әдістемелік кешендер мазмұнының	Жыл бойы	Акжанова Г.Т., Бимендинова	Диагностика қорытындысы
баһалау . Дуҫлыҡта берҙәмлек - . Б Бикбай Рус теле Р Сафин Дуҫлыҡ ШБикҡол Дуҫлыҡ М Кәрим Миләш Был шиғырҙарҙа дуҫлыҡты данлау Ысын дуҫлыҡты . . « », . . « », . . « », . . « ». . баһалау Рус һәм башҡорт халҡы араһындағы дуҫлыҡҡа һоҡланыу ғорурланыу тәрбиәләү . , . Р Байбулатов арыбай рҙең идея тематик йөкмәткеһен үҙләштереү Унда дуҫлыҡтың сағылышы Төп геройҙарҙың характерҙарына . . «Һ ». Әҫә - . . хас сифаттар . Бикчәнтәев Бакенщиктар илаҡ булмай рҙең йөкмәткеһен үҙләштереү Унда батырлыҡтың сағылышы Ата һәм ул образдары Ә. . « ». Әҫә . . . Хеҙмәт төбө хөрмәт - . МҒафури Гөлдәр баҡсаһында шиғырында эшсәнлек дуҫлыҡ һәм дошманлыҡтың ҡапма ҡаршы һүрәтләнеүе . . « » , - . МЯмалетдинов Ураҡ өҫтө шиғырында ураҡ ваҡытында иген урыусы комбайнерҙың хеҙмәте Уйылдан образы . . « » . . ЖКейекбаев Оморҙаҡ бабай Хикәйәнең идея тематик йөкмәткеһен үҙләштереү Оморҙаҡ бабай образына хас сифаттар . . « ». - . . ЖКейекбаев Туғандар һәм таныштар романынан өҙөк Өҙөктөң йөкмәткеһен үҙләштереү Төп образдарға характеристика . . « » . . биреү Һорауҙарға яуаптар биреү план төҙөп уның буйынса һөйләү Башҡорт халҡының йылҡысылыҡ солоҡсолоҡ һөнәрҙәре тураһында әңгәмә . , , . , ойоштороу яҙма эштәр башҡарыу , . биәт теорияһы Герой тураһында төшөнсә Әҙә : . Башҡортостан ғәзиз ерем - . тәбай Башҡортостан шиғырында лирик геройҙың кисерештәрендә Башҡортостан Тыуған ил образы А Игебаев Онотманым һине Ә.Ү . « » , . . . « , ауылым шиғырында хистәр байлығы тыуған ерҙең күңелгә яҡын булыуын еткереү » , . М Кәрим айын япрағы тураһында Шиғырҙа ҡайын һәм япраҡ образы Башҡортостандың данлы тарихының сағылышы . . «Ҡ » . . Ап аҡ карҙар яуа - . К Кинйәбулатова аумы аҡ ҡыш ШБикколов Урман хмәт Хужа Эй Ҡыш бабай Ҡыш бабай Г Ғәлиева арһылыу . . «Һ , ! », . . « », Ә.Ә - . « , , ! », . . «Ҡ ». Шиғырҙарҙа ҡыш миҙгеленең тәбиғәт күренештәренең һүрәтләнеше , . лиуллин Биҙәкле сана рҙең йөкмәткеһен үҙләштереү Боронғо сана яһау һөнәренең сағылышы Имаметдин ҡарттың һөнәре Ә.ӘҺ . « ». Әҫә . . , халыҡ араһындағы абруйы Әҫәрҙә дуҫлыҡ татыулык мотивы . , . Ил намыҫы ир күңелөндә - . Р Шәкүр аҡта тора илдең улдары шиғырында Тыуған илде тыныслыҡты һаҡлаусы ил улдары образдары . . «Һ » , . Ф Акбулатова Атай икмәге хикәйәһе Йөкмәткене үҙләштереү Әҫәрҙә Бөйөк Ватан һуғышының һүрәтләнеше . . « » . . . Рәүештәр Уларҙың мәғәнәләре . . В Исхаков Кеше күңеле тәрән даръя рҙең идея тематик йөкмәткеһен үҙләштереү Исеменең мәғәнәһен асыҡлау Һуғыш осоронда . . « - ». Әҫә - . . тылда халыҡтың тормошо һәм эшсәнлеге . А Баһуманов айҙа һин генерал рҙең идея тематик йөкмәткәһен үҙләштереү Проблемаларына образдарына характеристика биреү План . . «Ҡ ? ». Әҫә - . , . төҙөп план буйынса һөйләргә өйрәнеү , . зиздәрҙән ғәзиз әсәләр Ғә - . Г Юнысова сәйҙәр байрамы Йырлайым әсәйҙәр тураһында йыр Ф Мөхәмәтдинов сәйем ҡулы шиғырҙарҙын һәм йырҙы тасуири . «Ә », « » ( ). . «Ә » уҡыу Әсәйҙәр изгелегенең бөйөклөгөнөң сағылышы . , .
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

## Videnskabsteori

I specialet anlægger jeg en socialkonstruktivistisk tilgang til det videnskabsteoretiske felt. ' Et socialkonstruktivistisk standpunkt mht. et givet fænomen hævder, minimalt, at det pågældende fænomen, som normalt betragtes som 'naturligt' og uafhængigt eksisterende, i virkeligheden er menneskeskabt og bærer aftryk af sin menneskelige oprindelse: Det er formet og præget af menneskelige interesser .' (Collin (2003b), p. 248). Mit udgangspunkt er, at al menneskelig erkendelse er socialt konstrueret. Udgangspunktet er, at virkeligheden er et udtryk for individets måde at kategorisere verden på (Jørgensen (2005), p. 12). Jeg vil se nærmere på, hvordan individer italesætter og efter hvilke vilkår, at de kategoriserer deres oplevelser. Ikke som objektive sandheder, men som udtryk for, hvad individet erkender. Jeg arbejder ud fra, at individets erkendelse ikke er en medfødt faktor, men at den i stedet er udtryk for historiske og kulturelle forankringer, der påvirker individet, ligesom viden om sagsforholdene i verden er sand viden, der er kulturelt og historisk situeret og knyttet til en bestemt kontekst. ' En 'videnssociologi' måmed andre ord ikke kun beskæftige sig med de empiriske forskellige former for 'viden' i menneskelige samfund, men også med de processer, hvorunder enhver 'videns' -mængde bliver etableret socialt som 'virkelighed' .' (Berger (1999), p. 15). Den socialkonstruktivistiske tilgang, jeg tillægger, er i opposition til den naturvidenskabelige tilgang, hvor hensigten er at opnå beskrivelser af en objektiv viden om virkeligheden.

######### Diskursteori og socialkonstruktivisme

I det følgende vil jeg belyse den socialkonstruktivistiske tilgang i forhold til det diskursanalytiske felt. Fænomener er ifølge den socialkonstruktivistiske tanke historisk og socialt skabte, og ifølge socialkonstruktivister såsom Michel Foucault, Ernesto Laclau og Chantal Mouffe sker dette gennem diskurser. Ifølge Raffnsøe mm. kan Foucaults arbejde i Les mots et les choses ses som en forlængelse af, at der i det 20. århundredes filosofi kom en drejning imod et lingvistisk synspunkt. Denne drejning kaldes 'The Linguistic Turn' (Raffnsøe (2008) , p. 163). Her fokuseres der på, at: ' Erkendelsen er sprogligt struktureret og en virkelighedserkendelse uden om sproget afvises .' (Raffnsøe (2008), p. 163). Det betyder, at sproget '[…] blive(r) den centrale empiriske genstand, men samtidig genfinder man sprogets struktur i alle de fænomener, som man udforsker .' (Raffnsøe (2008), p. 164). Derfor vælger jeg at anlægge et socialkonstruktivistisk synspunkt, hvor det ikke er det enkelte individ, der er centrum i verden. Jeg mener i
Kaarinan kaupunki Pöytäkirjaote sivu Kaupunginhallitus Kokouspäivä 2 20.3.2017

tasausperusteita koskevat yhtiön linjaukset. Tiedonantovelvollisuutta koskevia säännöksiä ja toimintatapoja selkiytettäisiin.

Asumisoikeustalojen omistajayhteisöjen toiminnan tavoitteena on kohtuuhintaisen asumisen tarjoaminen asumisoikeuksien haltijoille. Tavoitteen toteutumisesta edellytettäisiin raportointia osana yhteisön toimintakertomusta. Lakiin ehdotetaan ARAlle laajempia valvontavaltuuksia ja uusia seuraamuksia, joilla turvataan luovutus-, asukasvalinta-, asukashallinto- ja käyttövastikesäännösten noudattamista: julkista varoitusta, seuraamusmaksua ja asuntojen menettämistä valtiolle. Lisäksi lakiin esitetään yksityiskohtaisempia järjestelmän toimivuutta ja kohdentumista parantavia muutoksia.

Hallituksen esitys laiksi asumisoikeusasunnoista Liite 72/2017

Valmistelija: johtaja Jyrki Lappi, p. 0503732404 Valmistelija: johtaja Jyrki Lappi, p. 0503732404

Ehdotus: Harri Virta: Ehdotus: Harri Virta:

Kaupunginhallitus toteaa, että sillä ei ole huomautettavaa hallituksen esitykseen laiksi asumisoikeusasunnoista.

Käsittely: esittelijänä toimi hallintojohtaja Päivi Antola. Käsittely: esittelijänä toimi hallintojohtaja Päivi Antola.

Päätös hyväksyttiin. Päätös hyväksyttiin. § 96:

Ote: Ote: Tekninen johtaja Jyrki Lappi

Otteen pöytäkirjasta oikeaksi todistaa Kaarina 6.9.2025
Hallintosihteeri Carita Kankare