ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
G Nej (bestemt). Det har ikke haft det i hvert fald men øh hen ad vejen så begynder man jo alligevel at spekulere lidt på det. Men det har ikke det har ikke været noget, som har lagt hindringer i vejen for det vi har skullet i hvert fald og

L nej G og jeg tror heller aldrig at vi har … vi har måske ikke været afsted hvor der sådan lige har været sådan en opblusen 62 af (tøven) et eller andet i det område hvor vi har været. Det det er ikke noget vi sådan lige har spekuleret på. 63 Gerda italesætter, at hun har flyskræk og derfor ikke kan flyve mere end to timer. Hun indleder imidlertid med høj modalitet med at pointere, at terrortrusler ikke har indflydelse på hendes forbehold overfor at flyve længere end to timer. Hendes artikulation skifter derefter til, at terror er et element i en diskurs, som hun er underlagt: ' men øh hen ad vejen så begynder man jo alligevel at spekulere lidt på det' . Derefter skifter hun igen diskurs: ' Men det har ikke det har ikke været noget, som har lagt hindringer i vejen for det vi har skullet i hvert fald' . Hun artikulerer, at terror ikke har haft betydning i forhold til de rejser, de har været på. Hun afslutter i samme stil, hvor hun italesætter, at de ikke har været steder, hvor terror har været en nærværende risiko. Gerda synes at være pålagt to forskellige diskurser i det ovenstående

italesætter, at hun godt vil rejse på trods af terrortrusler, men siger samtidig, at hun spekulerer på det. Den

####### L tænker I nogensinde… verden ser jo på mange måder lidt vild ud nogle steder, tænker I nogensinde sådan nogle ting ind, terror og elendighed eller hvad skal man sige, naturkatastrofer, tænker I sådan noget ind i jeres overvejelser? […] A jamen i forhold til uroligheder i Ægypten for eksempel, da der var det for eksempel B jo men vi ville aldrig … A der ville vi aldrig drømme om at tage hen… nej nej B nej nej L ville I tage ned og stå ved Eiffeltårnet i Frankrig? B ja L og se det? B ja
енгізіледі); 29.09.2014 N 239-V (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейiн күнтiзбелiк он күн өткен соң қолданысқа енгiзiледi); 29.10.2015 № 376 -V (01.01.2016 бастап қолданысқа енгізіледі); 04.12.2015 № 435 - V (01.01.2016 бастап қолданысқа енгізіледі); 09.04.2016 № 502- V (алғашқы ресми жарияланған күнінен бастап үш ай өткен соң қолданысқа енгізіледі) Заңдарымен.

## 6- бап. Уәкiлеттi органның құзыретi

Уәкілетті органның құзыретіне мыналар кіреді: 1) астық өндіруді мемлекеттік қолдау саласындағы саясаттың негізгі бағыттарын әзірлеу және оларды жүзеге асыруды ұйымдастыру; 1- 1) астық нарығы саласында жергілікті атқарушы органдарды үйлестіру және оларға әдістемелік басшылық жасауды жүзеге асыру; 2) астық қолхаттарын бере отырып, қойма қызметі бойынша қызметтер көрсету жөніндегі қызметке қойылатын біліктілік талаптарын әзірлеу және бекіту; 2- 1) алып тасталды - ҚР 2011.07.15 № 461 - IV (алғашқы ресми жарияланғанынан кейін алты ай өткен соң қолданысқа енгізіледі) Заңымен. 2- 2) алып тасталды - ҚР 04.12.2015 № 435 - V (02.01.2016 бастап қолданысқа енгізіледі) Заңымен;

- 3) алып тасталды - ҚР 29.09.2014 N 239 - V Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейiн күнтiзбелiк он күн өткен соң қолданысқа енгiзiледi);

3- 1) алып тасталды - ҚР 2012.07.10 № 36 - V (алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі) Заңымен. 3- 2) Қазақстан Республикасы астық туралы заңнамасы талаптарының бұзылуын жою туралы нұсқаманың, әкімшілік құқық бұзушылық туралы хаттаманың, әкімшілік құқық бұзушылық туралы іс жөніндегі қаулының нысандарын бекітеді;

- 4) Қазақстан Республикасының астық туралы заңнамасының бұзылуы туралы нұсқамалар беру, Қазақстан Республикасының әкімшілік құқық бұзушылық туралы заңнамасына сәйкес әкімшілік құқық бұзушылық туралы істерді қарау;

5) астық нарығының мониторингін жүзеге асыру;

- 6) алып тасталды - ҚР 29.09.2014 N 239 - V Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейiн күнтiзбелiк он күн өткен соң қолданысқа енгiзiледi);

7) алып тасталды - ҚР 24.05.2018 № 156 -VI Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі);

- 8) алып тасталды - ҚР 29.09.2014 N 239 - V Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен кейiн күнтiзбелiк он күн өткен соң қолданысқа енгiзiледi);

9) алып тасталды - ҚР 03.07.2013 № 124 - V Заңымен (алғашқы ресми жарияланғанынан кейін күнтізбелік он күн өткен соң қолданысқа енгізіледі); 10) астық сапасына сараптама жүргізу тәртібіне және астық сапасы паспортын беруге қойылатын талаптарды әзірлеу және бекіту;

- 11) астыққа және оның өмiрлiк циклiнiң процестерiне техникалық регламенттердi әзірлеу және бекiту;

РҚАО - ның ескертпесі! 12) тармақша жаңа редакцияда көзделген - ҚР 09.04.2016 № 502 - V Заңымен (01.01.2020 бастап қолданысқа енгізіледі). РҚАО - ның ескертпесі! 12) тармақшаның бұл редакциясы 01.01.2020 дейін қолданыста болады - ҚР 09.04.2016 № 502 - V Заңымен (алғашқы ресми жарияланған күнінен бастап үш ай өткен соң қолданысқа енгізіледі).

- 12) мыналарды:
Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе» либо контракта о добровольном содействии в выполнении задач, возложенных на Вооруженные Силы Российской Федерации, предоставленного федеральным органом исполнительной власти, с которым заключены указанные контракты; - договор аренды подлежит расторжению со дня получения арендодателем уведомления о расторжении договора аренды; - не применяются штрафы, проценты за пользование чужими денежными средствами или иные меры ответственности в связи с расторжением договора аренды (в том числе в случаях, если такие меры предусмотрены договором аренды). 7. Рекомендовать главам поселений Крымского района разработать соответствующие муниципальные правовые акты. 8. Отделу по взаимодействию со СМИ администрации муниципального образования Крымский район (Безовчук) обнародовать настоящее постановление путем размещения на официальном сайте администрации муниципального образования Крымский район www.krymsk-region.ru, зарегистрированном в качестве средства массовой информации. 9. Контроль за выполнением настоящего постановления возложить на заместителя главы муниципального образования Крымский район С.В.Леготину. 10. Постановление вступает в силу после официального обнародования.

Глава муниципального образования Крымский район С.О.Лесь
#### Shtojca nr. 13 Model i regjistrit të peticioneve dhe nismave qytetare

########## (versioni ne excel është bashkëngjitur kësaj rregulloreje)

30
Lêer verw/ Navrae/Enquiries: File ref: 15/3/3-8/Erf\_317, 7455, 10432 Mnr AJ Burger 23 Augustus 2016 CK Rumboll & Vennote Posbus 211 MALMESBURY 7299

## Per Geregistreerde Pos

Meneer/ Dame

## VERLENGING VAN DIE GELDIGHEIDSDUUR VAN 'N GOEDKEURING : HERSONERING, ONDERVERDELING EN KONSOLIDASIE VAN ERWE 317, 7455 EN 10426, MALMESBURY

U aansoek gedateer 3 Augustus 2016 met verwysing MAL/9791/JL, rakende die onderwerp het betrekking.

Uit hoofde van die bevoegdheid wat ingevolge Raadsbesluit 7.25 gedateer 13 Mei 2015 aan die Direkteur: Ontwikkelingsdienste gedelegeer is, soos bepaal deur artikel 69(1) van Swartland Munisipaliteit se Verordening insake Grondgebruiksbeplanning (PG 7420 van 3 Julie 2015) word die aansoek vir die verlenging van die geldigheidsduur van die hersonering, onderverdeling en konsolidasie van erwe 317, 7455 en 10432, Malmesbury, ingevolge Artikel 60 van die bogenoemde verordening, goedgekeur.

## Gegewe die verandering in wetgewing word die besluit en voorwaardes soos volg aangepas:

A Die onderverdeling van erf 7455, geleë te Schoonspruitweg, Malmesbury ingevolge Artikel 60 van die Verordenning in 'n restant (groot ±154 446m²), gedeelte A (groot ±3 706m²) en gedeelte C (groot ±463m²) goedgekeur word.

B Die konsolidasie van gedeelte C (groot ±463m²) met erf 10432, ingevolge Artikel 60 van die Verordening goedgekeur word.

C Die onderverdeling van erf 317, geleë te Schoonspruitweg, Malmesbury ingevolge Artikel 60 van die Verordening in twee gedeeltes naamlik 'n restant (groot ±411 005m²) en gedeelte B (groot ±1 231m²) goedgekeur word.

D Die konsolidasie van gedeelte A (groot ±3 706m²) van erf 7455 en gedeelte B (groot ±1 231m²), ingevolge Artikel 60 van die Verordening goedgekeur word.

E Die hersonering van gedeelte A (groot ±3 706m²) en gedeelte C (groot ±463m²) van erf 7455 asook gedeelte B (groot ±1 231m²) van erf 317 na nywerheidsone, ingevolge Artikel 60 van die Verordening goedgekeur word.

F Die onderverdeling van die gekonsolideerde erf bestaande uit gedeelte A (groot ±3 706m²) van erf 7455 en gedeelte B (groot ±1 231m²) van erf 317, ingevolge Artikel 60 van die Verordening in twee gedeeltes naamlik gedeelte 1 (groot ±2 818m²) en gedeelte 2 (groot ±2 119m²) goedgekeur word.

Punte A tot F hierbo is onderhewig aan die volgende voorwaardes:

- 1. STADSBEPLANNING EN BOUBEHEER
- (a) Hierdie goedkeuring verleng word ingevolge Artikel 66(2)(w) van die Verordening vir 'n tydperk van 5 jaar tot en met 28 September 2021;
- (b) Bouplanne vir toekomstige geboue op die nuutgeskepte erwe aan die Direkteur:
#### ইসরা ইসরা ও মি রাজের ফলাফল ও আিাজের করণীয়

[ [ - Bengali - ] بنغالي

আবু বকর মুহাম্মাদ যাকাররয়া

2011 - 1432
# Call for contributions: The Power of Play in Higher Education

## Dr Alison James, University of the Arts London Chrissi Nerantzi, Manchester Metropolitan University

We are exploring options with publishers for a book we are co-editing tentatively titled, The Power of Play in Higher Education; this would be a groundbreaking text uniting playful pedagogies in university teaching across the world in a single publication.

There is currently no academic text for teachers, academic support staff and researchers in higher education which focuses on how, why and when to adopt playful pedagogic strategies to good effect. Hitherto, play has been conflated with creativity and little explored in Higher Education; it is often misunderstood as something trivial, associated with childhood and therefore inappropriate for a university education and research.

Play literature and theory contradicts this by arguing that play contributes at a fundamental level to social and human development and relations. The general benefits of play are picked out by Parr in his overview article on play (THE 2014), citing play luminaries such as Brown, Sutton-Smith, Huizinga. However, next to nothing is written about the importance of including play within higher education – the overwhelming majority relates to child development. Change is in the air however: creativity in tertiary learning is already popular as a subject for discussion and publication and now numerous conferences on play in HE in the UK are starting to be held. The recent appointment of a LEGO ‘professor’ at Cambridge University – albeit for early years learning - has made headlines and an impact on the university radar also.

In 2015 Chrissi and I scoped out the extent to which play is being used in higher education, by inviting examples of practice. We received 37 stories of how play is currently in use in HE in the UK and America. These reflective accounts suggest to us there is substantial evidence that play is an important and untapped element of higher order thinking and enquiry. We would now like the opportunity to show how indepth, rigorous and theorized examples of playful pedagogies can enhance the the higher education student experience.

With this in mind we are inviting colleagues around the world to send us an expression of interest for either

- a) a chapter detailing a scholarly case study of innovations with play in a higher education settings with discipline and context clearly specified
- b) a short pen portrait of an innovation using play
- c) a visual or digital resource for play in higher education that they have created and which is fully copyright cleared
Aboriginal Lands Amendment Act 2013 No. 33 of 2013

Part 2—Amendment of Aboriginal Lands Act 1970

- s. 30

####### 23R Abolition of board

The Minister may abolish a board and remove all of its members from office if—

(a) there is evidence that the board has engaged in improper conduct; or (b) the board has failed to meet its obligations under this Act without reasonable excuse.".

####### 30 New heading inserted—Reports to Minister and Records

Before section 24 of the Principal Act insert the following heading— "Reports to Minister and Records".

####### 31 New sections 23S and 23T inserted

Before section 24 of the Principal Act insert—

"23S Trust must give Minister certain reports (1) A Trust must give the Minister a copy of an audited balance-sheet and profit and loss account prepared under section 18A and the reports by the committee of management and auditor annexed to those documents within 14 days after the annual general meeting at which the documents are laid.

Note Failure to provide the documents referred to in this subsection to the Minister constitutes an offence under section 25(2)(f).

(2) A Trust must give the Minister a copy of an interim financial report prepared in accordance with section 18D within 28 days of the end of the period to which the report relates or within a later period approved by the Minister.
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден(мәтін/сөздік/сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердіңмағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарынанықтау.
40	6	42- сабақ. Түбір сөз және туынды сөз . 18- 21 жаттығу.	3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойдыанықтау; 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлессөздердің мағынасын ажырату.	1	14
41	7	43- сабақ. Түбірлес сөздер . 22- 25 жаттығу.	3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыружәне жауап беру; 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін/стилін(көркем мәтін, ғылыми - танымдық мәтін)/жанрын салыстырып, ұқсастықтарымен айырмашылықтарын табу; 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлессөздердің мағынасын ажырату.	1	15
42	8	44- сабақ. Түбірлес сөздер . 26- 29 жаттығу.	3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыружәне жауап беру; 3.4.2.1 негізгі түбірге жұрнақтар жалғау арқылы туынды сөз жасау, түбірлессөздердің мағынасын ажырату; 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзінжүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету.	1	16
Уақыт әлеміне саяхат
43	9	45- сабақ. Түбір мен қосымшаның жазылуы . 30- 32 жаттығу.	3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойдыанықтау; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету; 3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзінжүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу.	1	19
Уақытыңды бағала .
44	10	46- сабақ. Түбір мен қосымша 33- 35 жаттығу.	3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыружәне жауап беру; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету; 3.4.1.2 түбір сөзге - ы, - і дауысты дыбысынан басталатын қосымша жалғанған кездегі түбірдің өзгерісін сақтап жазу.	1	21
45	11	47- сабақ. Түбір мен қосымшаның жазылуы . 36- 39 жаттығу.	3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу; 3.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету; 3.4.1.2 түбір сөздегі - ы, - і - нің дауысты дыбыстан басталатын қосымша жалғанған кездегі өзгерісін сақтап жазу.	1	22
46	12	48- сабақ. Түбір мен қосымшаның жазылуы . 40- 43 жаттығу.	3.1.3.1 түрлі жағдаяттағы (қоғамдық ортада) қатысымдық әрекеттерде өз сөзін жүйелі түрде жоспарлап, тілдік нормаларды сақтап сөйлеу; 3.4.1.2 түбір сөздегі - ы, - і - нің дауысты дыбыстан басталатын қосымша жалғанған кездегі өзгерісін сақтап жазу. 3.3.4.1 мұғалімнің көмегімен сызба, график, кесте, фотосуреттер пайдаланып, мәтін (хат, шақыру, нұсқаулық) құрау/компьютерде теру .	1	23
Oświadczam, że wyrażam zgodę na udostępnienie zdjęć z zajęć w związku z naborem ofert. Zdjęcia przesyłam w formacie JPG jako załącznik do formularza. Jednocześnie w przypadku wyboru oferty wyrażam zgodę na nieodpłatną publikację imienia i nazwiska lub nazwy firmy/organizacji pozarządowej i biogramu oraz umieszczania ich w drukowanych materiałach promocyjnych i informacyjnych oraz rozpowszechnianych w mediach i Internecie (na stronie internetowej Ośrodka, na fanpage’u Ośrodka).

………………………………. (czytelny podpis instruktora)

Przesłanie wypełnionego formularza wiąże się z przetwarzaniem danych osobowych zgodnie z art. 6 ust. 1 lit b), c) Rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) 2016/679 z dnia 27 kwietnia 2016 r, w zakresie niezbędnym do podpisania umowy oraz prowadzenia zajęć artystycznych, kulturalnych, edukacyjnych i ruchowych w sezonie 2020/2021 w Ośrodku Kultury w Dzielnicy Wesoła m.st. Warszawy lub jej Filiach. Przesłanie formularza jest jednoznaczne w wyrażeniem zgody na weryfikację w Rejestrze sprawców przestępstw na tle seksualnym. Taka weryfikacja jest wymogiem prawnym i obowiązkiem Administratora i jej brak skutkuje niemożnością zawarcia stosunku pracy na stanowisku Instruktora prowadzącego zajęcia Podstawa prawna weryfikacji w Rejestrze Art. 21 pkt 1 ustawy z dnia 16 maja 2016 r. o przeciwdziałaniu zagrożeniom przestępczością na tle seksualnym (Dz. U. poz. 862 z późn. zm.) oraz Art. 9 ust 2 RODO.

………………………………. (czytelny podpis instruktora)

- 3. Informacja o przetwarzaniu danych osobowych
- 1. Administratorem Pana/Pani danych osobowych jest Ośrodek Kultury w Dzielnicy Wesoła m.st. Warszawy, 05-075 Warszawa, ul. Starzyńskiego 21, reprezentowany przez Dyrektora.
- 2. W sprawach związanych z Pani/Pana danymi można kontaktować się z Inspektorem Ochrony Danych, e-mail: wesolakultura@domkulturywesola.net
- 3. Pani/Pana dane osobowe w procesie naboru będą przetwarzane na podstawie wyrażonej zgody. Przetwarzanie danych przez Ośrodek wynika z realizacji statutowych zadań Ośrodka Kultury w Dzielnicy Wesoła m.st. Warszawy związanych z pozyskaniem nowych instruktorów do prowadzenia zajęć, zgodnie z art.6 ust.1 lit. c i e oraz art. 9 ust.2 Rozporządzenia Parlamentu Europejskiego i Rady (UE) z dnia 27 kwietnia 2016 r.
- 4. Odbiorcami Pani/Pana danych osobowych będą wyłącznie podmioty uprawnione do uzyskania danych osobowych na podstawie przepisów prawa.
- 5. Pani/Pana dane osobowe przechowywane będą w czasie niezbędnym do zakończenia procesu naboru w przypadku zgody na udział w przyszłych naborach do zakończenia przyszłych naborów.
- 6. Usunięcia lub ograniczenia przetwarzania oraz prawo do wniesienia sprzeciwu wobec dalszego przetwarzania, a w przypadku wyrażenia zgody na przetwarzanie danych do jej wycofania, skorzystanie z prawa cofnięcia zgody nie ma wpływu na przetwarzanie, które miało miejsce do momentu wycofania zgody.
- 7. Pani/Pana dane nie będą przetwarzane w sposób zautomatyzowany, w tym również w formie profilowania.
## REGLAMENT VII MITJA MARATÓDELKAKI (L'Alcúdia)

Article 1r.- El club Atletisme L' Alcúdia amb el patrocini de la Cooperativa Verge de l'Oreto CANSO, la Caixa Rural de l'Alcúdia i ,a mb la col·laboració de l'ajuntament de l'Alcúdia , organitzen la VII Mitja Marató del Kaki.

Article 2n.- La prova tindrà lloc el diumenge 2 d'octubre de 2022 a les 9:00 hores, per un circuit semiurbà amb una distància de 21.097 metres, amb eixida i arribada a l'avinguda de la Cooperativa Verge de l'Oreto.

En la qual poden participar qualsevol persona, sense distinció de sexe, raça o nacionalitat, amb les limitacions establides per la RFEA per carreres d´àmbit autonòmic.

Article Article 3r La prova forma part del Calendari del XXIII CIRCUIT DE CURSES POPULARS DIPUTACIÓ DE VALENCIA 2022 ' .

Circuit homologat amb una distància total de 21.097 metres, semiurbà y sent la totalidat de la superfície d' asfalt.

El circuit de la prova no està adaptat per fer-lo amb cadira de rodes.

Hi haurà punts d'avituallament líquid de cada 5 kilòmetres. L'organització es reserva el dret a fer qualsevol modificació del recorregut.

Article 4r.- INSCRIPCIÓNS:

PARTICIPANTS AL XXXIII CIRCUIT DE CURSES POPULARS DIPUTACIÓ DE VALÈNCIA

Les inscripcions dels participants al Circuit de la Diputació a la Mitja Marató del Kaki, ho faran en la web oficial del Circuit de Curses Populars de la Diputació de València. http://www.circuitodiputacionvalencia.es/

INSCRIPCIONS GENERALS VII MITJA MARATÓDEL KAKI

Les inscripcions dels participants a la VII Mitja Marató del kaki, ho faran per la pàgina: https://sportmaniacs.com/es/races/vii-mitja-marat-del-kaki-persimon- lalcudia#registrations
Ω마 1345. 다시 , 천국왕국은 값진 진주들을 찾는 상인과 같으니 , 마 1346. 그가 대단한 값 나가는 어떤 진주를 찾아내서 , 그가 가서 , 그가 가지고 있던 모 든 것을 팔아 , 그것을 샀느니라 .

여러분은 이렇게 생각하실지도 모르겠습니다 . '이 진리에 대해 뭐가 그리 숨겨졌다고 그래 ? 우리 모두 예수님이 바로 밭에 감추인 값 비싼 진주라는 걸 아는데 말이야 . 그건 대단한 비밀은 아니잖아'

저는 여러분께 말씀 드립니다 . 여기 이 두 가지 비유에 숨겨진 만나가 있습니다 . 그리고 오직 소수의 신자만이 그것을 발견하였을 뿐입니다 . 왜 그렇습니까 ? 그들은 이 비유 속의 사람이 땅을 파는 것과 같은 시간을 결코 들이지 않았기 때문입니 다 . 과연 이 갈급한 인물들이야말로 - 땅 파는 남자와 끈덕진 상인 - 예수님의 뜻을 명확하게 합니다 . 하나님의 비밀은 삶의 그 어떤 것보다도 더욱 소망해야 하는 것입니다 .

성경은 분명 주님의 비밀이 있다고 말합니다 .

잠 0332. 이는 성질이 뒤틀린루즈빗나가다떠나다패역하다거역하다 ( : , , , ) 자들은 여호와께 가 증스러운 것임이라 . 그러나 그분의 비밀쏘드 [ : 총회 ,( 긴밀한 숙의를 위한 ) 사람들의 무리 , 긴밀한 숙의를 위한 사람들의 무리친밀함의논비밀회중협의 , , , , , 내부의 비결은 ] 합법적인 자들과 함께 하시느니라 .

이 비밀들은 세계의 창조적부터 알려지지 않고 있었습니다 . 그러나 마태는 그것들이 예수님의 비유 안에 숨겨져 있다고 말합니다 . 이 숨겨진 진리는 진정 그리스도인들을 자유케 할 힘을 가지고 있습니다 . 그러나 소수만이 그것을 발견하는데 드는 값비싼 비용을 지불하려 합니다 . 이제 우리는 구원의 선물은 값없는 것이라는 사실을 압니다 . 예수님께서는 우리의 구원 의 값을 영원히 완전하게 치루셨습니다 .

롬 0324. 그분의 은혜호의에 ( ) 의해 , 그리스도 예수 안에 있는 ' 몸값 치르고 되삼아폴뤼트 ( 로씨스 : 되삼 , 벗어남 , 구속救贖 , 해방 , 구원 )' 을 통해 , 값없이 적법하다고 여겨지느니라 [ 디카이오오 : 의롭다고 간주하다 , 흠이 없다고 여기다보이다 ( ), 의롭게 되다 / 히브리어 짜다 크 : 법적 도덕적으로 올바르다올바르게 , 만들다깨끗케 , 하다정결하다 , ].

더구나 그는 우리를 영원히 흐르는 그분의 은혜의 샘을 마시라고 초대하십니다 .
## Case Visitnordjylland

Visitnordjylland er et regionalt udviklingsselskab, som finansieres gennem blandt andet regioner, kommuner og enkeltvirksomheder i regionen. Visitnordjyllands primære opgave er '[…] at koordinere og 1 gennemføre markedsførings- og produktudviklingsaktiviteter i deres geografiske områder .' Det er med andre ord Visitnordjyllands opgave at 'sælge' Region Nordjylland, som en god feriedestination. Det sker såvel gennem egne aktiviteter og egen markedsføring som gennem støtte til hele turismeerhvervet i regionen. Visitnordjyllands egen markedsføring har til opgave at dække hele regionens turisme erhverv, mens de enkelte turismeerhverv såsom turismebyer, eventarrangører, overnatningsvirksomheder med mere kan få hjælp fra Visitnordjylland gennem omtale i Visitnordjyllands materiale, fælles annoncer eller lign. Af Visitnordjyllands eget materiale kan blandt andet nævnes hjemmesiden www.visitnordjylland.dk, www.facebook.com/#!/visitnordjylland og magasinerne 'Mit Nordjylland. Alletiders Nordjylland' og 'Mit Nordjylland. Dejlige Nordjylland'. Visitnordjylland fungerer som den overordnede 'paraply' over den samlede turismeaktivitet i Nordjylland. I forhold til den massive konkurrence mellem turismeudbydere, som blev omtalt i indledning er problemet meget nærværende for Visitnordjylland. Visitnordjylland skal ikke blot gøre en begivenhed eller et sted i Nordjylland spændende i blandt de mange andre tilbud, som individet møder. De skal gøre en hel region, med de forskelligheder en sådan måtte indeholde, til det rejsemål, som individet vælger at tage til. Det er derfor interessant for dem at få et større indblik i, hvad det er der motiverer individet til at vælge en ferie frem for en anden. Problemformuleringen er derfor udformet i en kohærens mellem mine interesser og Visitnordjyllands ønske om at få større indsigt i, hvordan individet italesætter sine oplevelser.
Notes

- 13. पानपयों और कं गालों जैसे सामानजक रूप से अलग - िलग फकए गए समूहों पर लूका द्वारा फर्दए गए बल के प्रनत हमें कै सा प्रत्युत्तर र्देना चानहए ?
- 14. इस अध्ययन से आपने कौनसी सबसे महत्िपूणष बात सीखी है ?