ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
посредством декоративно-прикладной деятельности, основанной на использовании различных технологий обработки бумаги, ткани.

## Задачи программы:

1. создание у учащихся содержательной, внутренней мотивации к учебе и творчеству и высшего уровня мотивации 2. энтузиазма 3. достижение уровня театральной и художественной грамотности, необходимого для бутафорского оформления спектакля; 4. формирование творческого подхода к каждому бутафорскому заданию. 5. активизация имеющегося опыта общения учащихся с искусством и - ознакомление учащихся с техническими приемами, на основе которых может быть выполнено бутафорское задание, необходимое для оформления спектаклей детской театральной школы 6. формирование умения воплощать представления и фантазии в учебной работе и творческой практике; 7. освоение навыков художественного самообразования 8. достижение творческой самореализованности ученика, как способности генерировать идеи и воплощать их; 9. воспитание потребности в общении с искусством 10. воспитание самостоятельности 11. воспитание целеустремленности 12. воспитание уверенности в своих силах 13. развитие эстетического вкуса; 14. воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

- 1.3. Содержание программы

## Учебный план

№	Название темы, раздел	Количество часов	Форма контроля / аттестация
Всего	Теория	Практика
1.	Вводное занятие.	2	1	1	Опрос
2.	История «закулисного» искусства	2	2	-	Выполнение эскиза
3.	Технология изготовления декораций	10	2	8	Выставка в мастерской
4.	Работа в технике папье- маше	12	2	10	Выставка в мастерской
5.	Работа в технике оригами	14	2	12	Выставка в мастерской
6.	Работа в технике топиарии	12	2	10	Выставка в мастерской
7.	Работа в стиле квилинг	10	2	8	Выставка в мастерской
8.	Технология изготовления «Фотозон»	8	2	6	Изготовление фотозоны
9.	Итоговое занятие	2	2	Выставка в мастерской
Итого часов:	68	15	53

1.4. Планируемые результаты Личностными результатами изучения программы является формирование Личностными результатами изучения программы является формирование следующих умений:

- • формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области театрального искусства;
### VOTE FINAL PAR APPEL NOMINAL EN COMMISSION COMPÉTENTE AU FOND

43	+
ALDE	Fredrick Federley, Morten Helveg Petersen, Lieve Wierinck
ECR	Edward Czesak, Zdzisław Krasnodębski, Evžen Tošenovský
ENF	Christelle Lechevalier
GUE/NGL	Jaromír Kohlíček
PPE	Bendt Bendtsen, Cristian-Silviu Buşoi, Jerzy Buzek, Christian Ehler, Françoise Grossetête, András Gyürk, Krišjānis Kariņš, Janusz Lewandowski, Marian-Jean Marinescu, Nadine Morano, Angelika Niebler, Dennis Radtke, Massimiliano Salini, Algirdas Saudargas, Vladimir Urutchev, Henna Virkkunen, Hermann Winkler, Anna Záborská
S&D	Zigmantas Balčytis, Soledad Cabezón Ruiz, Michael Detjen, Adam Gierek, Theresa Griffin, Peter Kouroumbashev, Miapetra Kumpula-Natri, Olle Ludvigsson, Edouard Martin, Csaba Molnár, Clare Moody, Dan Nica, Miroslav Poche, Patrizia Toia, Kathleen Van Brempt, Flavio Zanonato, Carlos Zorrinho

12	-
EFDD	Jonathan Bullock, Dario Tamburrano
ENF	Barbara Kappel
GUE/NGL	Xabier Benito Ziluaga, Paloma López Bermejo, Neoklis Sylikiotis
NI	David Borrelli
VERTS/ALE	Jakop Dalunde, Rebecca Harms, Tilly Metz, Bronis Ropė, Davor Škrlec

7	0
ALDE	Igor Gräzin, Angelika Mlinar, Carolina Punset
ECR	Amjad Bashir, Ashley Fox, John Procter
PPE	Paul Rübig

Légende des signes utilisés: + : pour - : contre 0 : abstention

RR\1170404FR.docx 21/22 PE627.733v02-00

FR
(ii) bunuri şi servicii b) bugete locale: (i) cheltuieli de personal (ii) bunuri şi servicii c) bugetul asigurărilor sociale de stat (i) cheltuieli de personal (ii) bunuri şi servicii	- -
3. Impact financiar plus/minus, din care: a) buget de stat b) bugete locale	-	-	-	-	-	-
4. Propuneri pentru acoperirea creşterii cheltuielilor bugetare	Proiectul de act normativ nu se referă la acest subiect.
5. Propuneri pentru a compensa reducerea veniturilor bugetare	Proiectul de act normativ nu se referă la acest subiect.
6. Calcule detaliate privind fundamentarea modificărilor veniturilor şi/sau cheltuielilor bugetare	Nu este cazul.
7. Alte informaţii	Nu au fost identificate.

Secţiunea a 5-a - Efectele proiectului de act normativ asupra legislaţiei în vigoare

1. Măsuri normative necesare pentru aplicarea prevederilor proiectului de act normativ: a) acte normative în vigoare ce vor fi modificate sau abrogate, ca urmare a intrării în vigoare a proiectului de act normativ; b) acte normative ce urmează a fi elaborate în vederea implementării noilor dispoziţii.	Proiectul de act normativ nu se referă la acest subiect.
11. Compatibilitatea proiectului de act normativ cu legislaţia în domeniul achiziţiilor publice	Proiectul de act normativ nu se referă la acest subiect.
2. Conformitatea proiectului de act normativ cu legislaţia comunitară în cazul proiectelor ce transpun prevederi comunitare	Proiectul nu transpune reglementări ale Uniunii Europene. Cu toate acestea, la elaborarea proiectului de hotărâre a Guvernului s-a avut în vedere aprobarea prelungirii schemei de către serviciile specializate ale Comisiei în domeniul ajutorului de stat. Europene
3. Măsuri normative necesare aplicării	Proiectul de act normativ nu se referă la acest subiect.
- 1. Կատարի՛ր գործողությունները .

40000 9039 30961

80008 78232 1776

10000 3136 6864
# About Inclusion Ireland

Established in 1961, Inclusion Ireland is a national, rights-based advocacy organisation that works to promote the rights of people with an intellectual disability. The vision of Inclusion Ireland is that of people with an intellectual disability living and participating in the community with equal rights. Inclusion Ireland’s work is underpinned by the values of dignity, inclusion, social justice, democracy and autonomy and we use the United Nations Convention on the Rights of Persons with Disabilities (UNCRPD) to guide our work.

## About Independent Living Movement Ireland (ILMI)

Independent Living Movement Ireland (ILMI) is a campaigning, national Disabled Person’s Organisation (DPO) that promotes the philosophy of independent living and seeks to build an inclusive society. Central to the way we work is to ensure that policy decisions that impact on the lives of disabled people have to be directly influenced by those whose lives are directly affected.

Our philosophy can be summed up as: ‘Nothing about us without us!’ and ‘Rights Not Charity’. Our vision is an Ireland where disabled persons have freedom, choice and control over all aspects of their lives and can fully participate in an inclusive society as equals.
### Teoretisk delkonklusion

Det nutidige samfund er kendetegnet ved en ny tilgængelighed til informationer og kommunikation, som bevirker, at afstandene mellem mennesker bliver kortere, og mulighederne bliver flere. Det nutidige samfunds vilkår betyder en forøgelse i fabrikerede risici, som giver individet en usikker tilværelse. Individet bliver igennem den øgede tilgængelighed til informationer gjort opmærksom på disse risici og er derfor, ifølge Beck, nødsaget til at forholde sig til dem. Risiko må især antages at være nærværende for turisten, som gerne vil rejse ud i verden. Turisten udsættes for forskellige risikodiskurser i forbindelse med ferieoplevelser, som måske endda er modstridende. Det betyder, at det kan være vanskeligt for turisten at navigere i disse diskurser. Eksempelvis valget af ferieoplevelser kan derfor ses som en årsag til at individet får multifreni. Turisten splittes imellem de mange synspunkter, holdninger og meninger og bliver pålagt mange indre konflikter fra de konkurrerende diskurser, og et rationelt, sammenhængende synspunkt er ikke muligt. Ikke desto mindre lader individet til at søge ferieoplevelser, hvilket kan skyldes risikos dynamiske funktion, som kan være en motivationsfaktor. Rejser turisten på trods af de mange risici, kan det sandsynligvis ses som et udtryk for, at oplevelsesdiskurser accepteres i højere grad end risikodiskurserne. Det er interessant at se nærmere på, om risiko ses som et ligegyldigt parameter, noget som holder turisten tilbage eller måske endda noget pirrende.

Den nye tilgængelighed til informationer og kommunikation bevirker, at individet oversvømmes med viden fra magtens agenter, som kæmper om at definere sandheden for individet. Også indenfor turismefeltet findes der et hav af diskurser, som kæmper imod individets subjektivitet. Blandt andet medier har en stor indflydelse på turisten, da de former begivenhederne, de omtaler. Det betyder, at turisten pålægges informationer fra mange forskellige kilder, som kan være modstridende, og turisten bliver overdetermineret. I forhold til medierne som magt agent er det spændende at se nærmere på, hvordan interviewpersonerne opfatter mediernes diskurser. Medierne agerer som en diskurs blandt mange og det er interessant at se på, i hvor grad mediernes diskurs accepteres som meningsfulde hos interviewpersonerne.
様式第3号(第6条関係) 埋立て等の計画届出書

年 月 日

（あて先）鶴ヶ島市長

住 所 事業主 氏 名 印

法人にあっては、主たる事務所の所 在地、名称及び代表者の氏名

電話番号

下記のとおり埋立て等を施工したいので、鶴ヶ島市の環境を保全する条例第18条第1項 の規定により、関係書類を添えて届け出ます。 記

埋 立 て 等 の 目 的 及 び 種 別	目的
種別
埋立て等計画区域の所在地	鶴ヶ島市
埋立て等計画区域の面積等	面積	m2	地目
埋 立 て 等 の 施 工 期 間	年 月 日から 年 月 日まで
工 事 請 負 者 法人にあっては、主たる事務所の 所在地、名称及び代表者の氏名	住 所 氏 名 印 連絡先(昼間) (夜間)
現 場 責 任 者	住 所 氏 名 印 連絡先(昼間) (夜間)
備 考

備考 1 埋立て等計画区域の所在地が2筆以上ある場合は、全て記入すること。 2 事業主及び工事請負者は、住民票の写しを添付すること。
23	Екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейту	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	07.02
24	Разрядттан аттамай үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша көбейту	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	08.02
25	Разрядттан аттамай үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	11.02
26	Разрядттан аттамай екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	12.02
27	Разрядттан аттамай екі таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	13.02
28	Разрядттан аттамай үш таңбалы санды бір таңбалы санғажазбаша бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	14.02
29	Разрядттан аттамай үш таңбалы санды бір таңбалы санға жазбаша бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	15.02
30	Жазбаша түрде қалдықпен бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	18.02
31	Жазбаша түрде қалдықпен бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	19.02
32	Жазбаша түрде қалдықпен бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	20.02
33	Разрядтан бір рет аттап өту арқылы жазбаша көбейту және бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	21.02
34	Разрядтан бір рет аттап өту арқылы жазбаша көбейту және бөлу	3.1.2.10 екі таңбалы/үш таңбалы сандарды бір таңбалы санға жазбаша көбейту мен бөлу алгоритмдерін қолдану	1	22.02
9-10	2	Работа в технике оригами	Изготовление муляжей
11- 12	2	Работа в технике топиарии	Изготовление муляжей
13- 14	2	Работа в технике квилинг	Выполнение поделки	Выставка в мастерской
Раздел 4. Работа в технике папье-маше (12 часов)
15- 16	2	Знакомство с техникой	Просмотр презентации. Беседа
17- 20	4	Работа с бумагой	Выполнение объемных фигур
21- 26	6	Работа с композиционными объектами	Выполнение композиций из акварельной бумаги	Оформление к школьным праздничным мероприятия м
Раздел 5. Работа в технике оригами (14 часов)
27- 30	4	Знакомство с понятием	Изготовление плоскостных фигурок
31- 34	4	Работа объемными фигурами	Изготовление объемных фигур
35- 36	2	Работа с газетами	Изготовление корзинки
37- 40	4	Масштабные изделия	Изготовление декораций
Раздел 6. Работа в технике топиарии (12 часов)
41- 42	2	Знакомство с видами ткани	Просмотр презентации, видео. Беседа.
43- 48	6	Работа мелкими изделиями	Оформление стенда	Оформлен ие фотозоны
49- 52	4	Работа с декорациями сценическими	Подготовка декораций к концерту
Раздел 7. Работа в стиле квилинг (10 часов)
53- 54	2	Знакомство с историей техники	Просмотр презентации. Видео. Беседа.
55- 56	2	Работа мелкими изделиями	Изготовление открыток
57- 58	2	Работа со средними изделиями	Изготовление объемных фигур
59- 60	2	Работа большими предметами	Декоративна отделка кулис
61- 62	2	Работа с декорациями на спектакль	Подготовка кулис к спектаклю	Выставка в мастерской
Раздел 8. Технология изготовления «Фотозон» (8 часов)
63- 64	2	Знакомство техниками изготовления «Фотозон», техниками	Просмотр презентации. Видео. Беседа.
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

L er et af de helt store ord A ja ja meget, ja L hvad gør en oplevelse god? Som ferieoplevelse Pause… B jamen det… der er jo… som du siger (A) det er fælles, det at man er fælles om noget gør, at den er god, om det så er en cykeltur på Læsø eller om det var en cykeltur på Kreta, det at du er fælles og og og hygger sig med det A og også man er også tit fælles om noget aktivt L ja A det har vi meget positive erfaringer med, når man kommer ud i nogle yderligheder hvor man skal bruge sig selv og L ja (lille pause) A det kan vi godt lide L nu kan jeg sådan… jeg kan sådan forstå at ud fra det I siger, at jeres ferier, de er meget alsidige A hm L altså det er fra Barcelona til Læsø B Læsø, ja (griner) L så der er ikke sådan en rød tråd i at man kan sige, at det er sådan I gør, når I tager på ferie A nej B nej A altså øh… det der gør forskellen på hvad vi vælger det er selvfølgelig også ved der er økonomi til. L ja A så øh jamen altså vi kunne godt finde på at vælge Læsø selvom vi egentlig synes at vi havde råd til at tage sydpå, hvis det var det. B vi har ikke gjort det samme to år i træk nogensinde A nej det har vi ikke B aldrig Pause A jo det passer ikke. Da de var helt små børnene hvor vi ingen penge havde så tog vi i sommerhus i Hou B ja A et familiesommerhus B ja… ja men ellers A men ellers gør vi aldrig det samme to år i træk B næ L hvad har I ellers gjort? Nu siger I flyve… springe på flyveren til Barcelona A så har vi kørt til Italien for eksempel B Ungarn
niyyətinin həyata keçirilməsi ilə bağlı, habelə həmin ərazidə yerləşən torpaq sahələrində onların dəyərini əhəmiyyətli şəkildə artıran dəyişikliklər edilməsi ilə bağlı qadağaların qeydiyyatını aparmaqdan ibarətdir.

- 1.3. Bu Qaydalar aşağıdakıları müəyyən edir:
- 1.3.1. Reyestrə daxil edilən tikinti obyektlərinə dair məlumatları və onların tərkibini;
- 1.3.2. məlumatların Reyestrə təqdim edilməsini;
- 1.3.3. məlumatların Reyestrə daxil olunmasından imtina edilməsini və imtina edilmənin əsaslarını və müddətini;
- 1.3.4. məhdudiyyət və qadağaların qeydiyyatını.
- 1.4. Reyestrin aparılması Azərbaycan Respublikasının Dövlət Şəhərsalma və Arxitektura Komitəsi tərəfindən büdcə vəsaiti hesabına həyata keçirilir.
- 1.5. Reyestrə daxil edilən məlumatlar 'Milli arxiv fondu haqqında' Azərbaycan Respublikası Qanununun tələblərinə uyğun olaraq saxlanılır.

2. Reyestrin aparılmasının məqsədi 2.1. Reyestrin aparılmasında məqsəd - yerli icra hakimiyyəti orqanı və ya bələdiyyə tərəfindən nəzərdə tutulmuş qadağa və məhdudiyyətləri, tikilən, istismar edilən və sökülən tikintiləri qeydə almaqla, onların istifadəsi, planlaşdırılmasına dair dövlət orqanlarını və bələdiyyələri, hüquqi və fiziki şəxsləri müvafiq məlumatlarla təmin etməkdən ibarətdir.

- 3. Reyestrə daxil edilən məlumatların tərkibi

3.1. Reyestrə daxil edilən məlumatların tərkibi aşağıdakılardır:

- 3.1.1. tikintiyə icazə verən yerli icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən Reyestrə təqdim edilməsi nəzərdə tutulan icazəyə dair sənəd və məlumatlar, o cümlədən:
- 3.1.1.1. obyektin tikintisinə icazənin surəti;
- 3.1.1.2. sifarişçinin torpaq sahəsi üzərində mülkiyyət, icarə və ya istifadə hüququnu təsdiq edən sənədin surəti;
- 3.1.1.3. tikinti obyektinin yerləşdiyi ərazinin müfəssəl planından çıxarış və ya təsdiq edilmiş şəhərsalma əsaslandırılması;
- 3.1.1.4. tikinti layihəsinin memarlıq - planlaşdırma bölməsi;
- 3.1.1.5. tikinti obyektinin əsas texniki göstəriciləri, yerləşdiyi torpaq sahəsinin döngə nöqtələrinin koordinatları (koordinatlar bu Qaydaların 3.1.1.2 - ci yarımbəndində nəzərdə tutulan sənədlərdə göstərilmədiyi hallarda), situasiya planı və təyinatı barədə məlumat.
- 3.1.2.Tikinti obyektinin istismarına icazə verilməsi ilə bağlı aşağıdakı məlumatlar yerli icra hakimiyyəti orqanı tərəfindən Reyestrə təqdim edilir:

3.1.2.1. tikinti obyektinin ünvanı və onun döngə nöqtələrinin koordinatları;

- 3.1.2.2. tikinti obyektinin istismarına icazə verən orqanın adı və ünvanı, eləcə də həmin orqanın vəzifəli şəxsinin adı, soyadı, vəzifəsi və imzası;
- 3.1.2.3. tikinti obyektinin istismarına icazə verildiyi tarix və icazənin nömrəsi;
- 3.1.2.4. tikinti obyektinin istismar təyinatı;
- 3.1.2.5. tikinti obyektinin əsas texniki göstəriciləri (layihə üzrə və faktiki);
- 3.1.2.6. Reyestr tərəfindən tikinti obyektinə verilmiş kodun nömrəsi;

3.1.2.7. tikinti obyektinin şəhərsalma və tikintiyə dair normativ sənədlərin tələblərinə və tikinti layihəsinə uyğun inşa edilməsini və tikintiyə dövlət nəzarətinin həyata keçirilməsinin başa çatmasını əks etdirən istismara hazırlıq aktı.
Фариза Оңғарсынова. Өтебай Тұрманжанов Білім.
26	2	Қазақ деген халықтың баласымын. Қазақ деген халықтың баласымын. Тұманбай Молдағалиев.	3.3.2.1 - шығарма кейіпкеріне хат, ертегі (кейіпкер қосу, соңын өзгерту), өлең (төрт жолды), әңгіме (оқығаны, көргені бойынша) жазу.	1	07.11
27	3	Нені үйрендім? Мазмұндама	2.3 Шығарманың тақырыбы мен негізгі ойды анықтау.	1	08.11
28	III бөлім III бөлім	4	Жылсанау. Жыл басы.	3.2.2.1 - қолдануға (практикалық), бағалауға негізделген сұрақтар қою және жауап беру.	1	13.11
29	5	Жас уақытта көңіл - гүл. Абай Ғылымға көңіл бөлсеңіз. Құнанбаев .	3.1.4.1 - сөйлеу барысында мақал - мәтелдерді, нақыл сөздерді, вербальды емес тілдік құралдарды қолдану.	1	14.11
30	6	Күзгі уақыт. Міржақып Дулатов. Күз.	3.2.4.1 - өлең, мысал, нақыл сөз, аңыз, бата, әңгіменің жанрлық ерекше - ліктерін анықтау.	1	15.11
31	7	Ауыл Ауыл күзі. Ауыл Ауыл күзі. күзі. Жароков.	3.2.4.1 - өлең, мысал, нақыл сөз, аңыз, бата, әңгіменің жанрлық ерекше - ліктерін анықтау.	1	20.11
32	8	Қысқы кеш суреттері. Александр Пушкин. Қысқы кеш.	3.1.5.1 - өз ойы мен сезімін көркем - бейнелі сөздерді қолдана отырып, жеткізу.	1	21.11
33	9	Қысқы кеш. Мұқан Иманжанов. Қысқы кеш.	3.1.5.1 - өз ойы мен сезімін көркем - бейнелі сөздерді қолдана отырып, жеткізу.	1	22.11
34	10	Түскі тамақ - күшті тамақ. Ертай Ашықбаев. Түскі тамақ.	3.2.3.1 - шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді табу.	1	27.11
35	11	Күн тәртібі. Жолтай Әлмешов Күн тәртібі.	3.1.3.1 - шығармадағы кейіпкерлердің мінез - құлқы мен іс - әрекетіне, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжау.	1	28.11
36	12	Үйрен білім жастықта! Ыбырай Алтынсарин. Бақыт құсы. Мағжан Жұмабаев . Балалық шақ.	3.3.2.1 - шығарма кейіпкеріне хат, ертегі (кейіпкер қосу, соңын өзгерту), өлең (төрт жолды), әңгіме (оқығаны, көргені бойынша) жазу.	1	29.11
37	13	Нені үйрендім? БЖБ №3	1	04.12
38	IV IV өнері бөлім IV IV өнері бөлім	14	Керемет күмбез. Керемет күмбез.	3.1.3.1 - шығармадағы кейіпкерлердің мінез - құлқы мен іс - әрекетіне, ондағы оқиғаларға сүйеніп, сюжеттің дамуын болжау.	1	05.12
39	15	Мақтанышым - Астанам. Мақтанышым - Астанам. Ермек Өтетілеуұлы.	3.3.3.1 - шығармашылық жұмысын сурет, сценарий түрінде ұсыну.	1	06.12
40	IV IV	IV IV өнері бөлім IV IV өнері бөлім	16	Сәулетті біздің Алматы. Сәулетті біздің Алматы. Абдырахман Асылбек. Абдырахман Асылбек. Мұздайдын. Шығарма	3.3.3.1 - шығармашылық жұмысын сурет, сценарий түрінде ұсыну.	1	11.12
2	Үлес және бөлшек туралы түсінік	3.1.1.5 үлесті құру жолын көрсетіп беру, оларды оқу, жазу және салыстыру	1	07.11
3	Бөлшекті оқу,жазу және салыстыру	3.1.1.6 жай бөлшектерді оқу, жазу; бөлімдері бірдей жай бөлшектерді көрнекілік қолдану арқылы салыстыру	1	08.11
4	Санның бөлігін табу және бөлігі арқылы санды табу	3.1.2.14 санның/шаманың үлесін табу және үлесі бойынша санды/шаманы табу: 100 көлеміндегі сандар мен жүздіктердің жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу	1	09.11
5	Санның бөлігін табу және бөлігі арқылы санды табу	3.1.2.14 санның/шаманың үлесін табу және үлесі бойынша санды/шаманы табу: 100 көлеміндегі сандар мен жүздіктердің жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу	1	12.11
6	Санның бөлігін табу және бөлігі арқылы санды табу	3.1.2.14 санның/шаманың үлесін табу және үлесі бойынша санды/шаманы табу: 100 көлеміндегі сандар мен жүздіктердің жартысын, үштен бір, төрттен бір, оннан бір бөлігін табу	1	13.11
7	Санның квадраты	3.1.2.1** бөлшекті - бүтіннің бір не бірнеше бөлігі және екі натурал санның бөліндісі ретінде түсіну, санның квадратын - бірдей екі көбейткіштің, ал кубын - бірдей үш көбейткіштің көбейтіндісі ретінде түсіну	1	14.11
8	Санның кубы	3.1.2.1** бөлшекті - бүтіннің бір не бірнеше бөлігі және екі натурал санның бөліндісі ретінде түсіну, санның квадратын - бірдей екі көбейткіштің, ал кубын - бірдей үш көбейткіштің көбейтіндісі ретінде түсіну	1	15.11
9	Санның квадраты және кубы	3.1.2.1** бөлшекті - бүтіннің бір не бірнеше бөлігі және екі натурал санның бөліндісі ретінде түсіну, санның квадратын - бірдей екі көбейткіштің, ал кубын - бірдей үш көбейткіштің көбейтіндісі ретінде түсіну	1	16.11
10	Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару	3.5.1.4 шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорцияның белгісіз мүшесін табуға берілген есептерді талдау және шығару	1	19.11
11	Шамалар арасындағы тәуелділікке берілген есептерді шығару	3.5.1.4 шамалар арасындағы тәуелділікке; пропорцияның белгісіз мүшесін табуға берілген есептерді талдау және шығару	1	20.11
12	Өзіңді тексер! Бөлім бойынша ЖБ№1	3.1.1.6 Жай бөлшектерді оқу, жазу; бөлімдері бірдей жай бөлшектерді көрнекілік қолдану арқылы салыстыру 3.1.2.14 Санның/шаманың бөлігін табу және бөлігі бойынша санды/шаманы табу 3.5.1.3 Санның және шаманың үлесін табуға берілген есептерді талдау және шығару; кері есеп құрастыру және шығару	1	21.11
2В бөлім - Аудан. Шамалар
13	Шеңбер,дөңгелек және олардың элементтері	3.3.1.1 шеңбер мен дөңгелекті, олардың элементтерін (центр, радиус, диаметр) бір бірінен ажырату және атау/ симметриялы және симметриялы емес жазық фигураларды айыра білу және оларды қоршаған ортадағы заттармен	1	22.11
E så L hvad synes I om det så E det var rigtig godt F ja jeg kan ikke se ret mange minusser ved den tur dernede så E nej L hvordan kan det være at I lige fandt på Tenerife E øh jamen (tøver) det var noget med datoerne og sådan noget der skulle passe ind og hvornår vi kunne komme afsted og sådan noget og hvor vi kunne komme hen L så det var tilfældigheder eller hvad E det var det lidt ja F på en måde for vi havde først kig på noget ovre i hvad hedder det Caribien L ja E ja F men det passede ikke ind med job og alt muligt L nej F så der hoppede vi lige fra L ja hvad var det der tiltalte jer ved Caribien F det er jeg har ikke været derovre af før for at sige det helt ærligt plus at det var nogle pæne billeder fra strandene pæne hvide strande bølgerne og alt muligt L ja F og så prøve at flyve lidt længere os sådan altså L ja F det er ... det var det der tiltalte lige at prøve det L ja F men så passede det ikke ind med mit job og så blev det så Tenerife og så var det sådan 3-4 uger før vores bryllup der sagde jeg mit job op så vi kunne faktisk godt have taget turen til Caribien hvis det var E og F griner L den har I tilgode så E ja den må vi have tilgode ja F ej jeg tror ikke. det bliver det nok ikke. det tror jeg ikke L kunne I finde på at rejse på charterferie med børnene F ja E ja F der går lige et par år endnu så skal vi L hvordan kan det være at der går et par år F det varer lige vi skal bare et køkken inden og så de penge skulle vi gerne bruge til noget andet E ja L så det har ikke noget jeg tænkte