ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

MOverhovedet ikke. Selvfølgelig er der nogen, der kan finde på at ringe ved en fejl, det kan man ikke forhindre dem i, men telefonen bliver ikke taget, hvis der står arbejde. Overhovedet ikke. K Det er nok mere dig ikke? Fordi du har den kundekontakt. MHvis det er en kollega, der ringer, så kan jeg finde på det. Hvis han indtaler en besked. Der har vi en aftale, at hvis vi skal have fat i hinanden, så indtaler vi en besked, og så ringer man tilbage, når man får tid og lyst. Men ellers hvis det er kunder, så tager jeg den ikke. L Så du har en politik omkring det med din kollega? K Jeg har jo en arbejdsmobil, og den tager jeg aldrig med på ferie. Den bliver slukket og gemt i en skuffe, og bliver tændt, når jeg skal starte op om mandagen igen. L Men indbyrdes, har I da en politik? Eller er det bare fordi I helt af jer selv gør det på samme måde? At I ikke har behovet for kontakt? MJeg tror, det er fordi det bare er noget vi gør (griner). Er det ikke? Jeg tror ikke, vi har tænkt over det. Ikke før du siger det nu. Nu begynder vi nok at ligge og tænke over det lidt (fælles latter). Det er da egentlig rigtigt ikke? Vi har da sgu da aldrig rigtig snakket om det. Det er da bare noget vi gør. K Ja. For mit vedkommende, når jeg har ferie, jamen så arbejdet det skal over hovedet ikke blandes ind i min ferie. Og min telefon, den ligger også derhjemme på privaten hjemme i Århus. Og jeg har den aldrig med. Aldrig. Det vil jeg ikke. Jeg skal ikke forstyrres .Der er selvfølgelig nogle kolleger, der har mit private nummer, men vi ringer aldrig til hinanden. Det gør vi ikke. Når vi har ferie, så har vi ferie. L I har også en politik omkring det? K Ja. Så det har vi. Det gør vi ikke. L Så stikket er næsten trukket ud. Arbejdsmæssigt. MJa, som sagt har vi telefonerne med, af den årsag at begge vores mødre er ved at være oppe i årene. K Når vi er på ferie, så har vi den der safetyboks, og så smider vi den derind, og så tager vi lige telefonen ud, når vi kommer hjem fra hvor vi nu har været og ser, om der er nogle, der har skullet ha fat i os. Og hvis der ikke er et, så bliver den smidt derind igen, og så er det det. L Så I går ikke med den på jer? MNej, aldrig. L I er uden for rækkevidde? MDet er vi. L hvad betyder det, at I er uden for rækkevidde? MJeg ved ikke, om vi slapper mere af. Det er så naturligt, at jeg tror ikke engang, at vi tænker over det. K Puha... Det var et svært spørgsmål. L Jeg ville sige, at for mit eget vedkommende ville jeg gøre det på den sammen måde. Jeg ville føle mere ro. Jeg ved ikke, om I kan følge det? K Altså når vi er på ferie, så er vi på ferie, og så er det det, vi prioriterer. Hinanden og det, som nu skal opleves. Så må familie være familie eller venner være venner. De ved, hvor vi er henne. MJeg tror sgu aldrig, der er nogen, der har ringet itl os, mens vi har været afsted. ER der det? K Nej...
for udbyderne er, at individet som sagt udsættes for synspunkter fra både ønskede og uønskede kanter. Hvis individet tager alle disse ind, bliver det overforsynet med et hav af holdninger og præferencer. Udbydernes budskab kan derfor nemt drukne i dette hav. Modellen skal ses som en navigatør til, hvordan det er muligt at danne en diskursiv verden i det oprørte hav.
## Metodiske overvejelser

Som beskrevet i indledningen har specialet udgangspunkt i en nysgerrighed omkring kohærens mellem identitet og oplevelser. Ud fra denne nysgerrighed har jeg fundet frem til en case i samarbejde med Visitnordjylland, som ønsker en større indsigt i, hvad der motiverer individet til at søge de oplevelser, som det gør. Til det formål vil jeg benytte en række teorier og analysestrategier til et sammensat perspektiv, hvor jeg inddrager de værktøjer, der er brug for i forbindelse med at besvare problemformuleringen. I det følgende vil jeg præsentere disse værktøjer. Den overordnede tilgang til undersøgelsesfeltet er diskursanalysen. ' I en postmoderne verden bliver vi i tiltagende grad opmærksomme på, at de objekter, vi taler om, måske ikke er 'i verden', men snarere er produkter af de synsvinkler, vi anlægger .' (Gergen (2006), p. 31). Dette socialkonstruktivistiske perspektiv er i tråd med diskursanalysen, som har rødder i '[…] strukturalistisk og poststrukturalistisk sprogfilosofi, som hævder, at vores adgang til virkeligheden altid går gennem sproget .' (Jørgensen (2005), p. 17). Diskursanalysens formål netop at trænge ned i de synsvinkler ved at ' at kortlægge de processer, hvori vi kæmper om, hvordan tegnenes betydning skal fastlægges, og hvor nogle betydnings-fikseringer bliver så konventionaliserede, at vi opfatter dem som naturlige .' (Jørgensen (2005), p. 36).

#### Diskursanalyse som teori og metode

' Diskursanalysens formål er at afdække, hvilke myter omsamfundet som objektiv realitet, der impliceres i tale og andre handlinger .' (Jørgensen (2005), p. 52). En af udviklerne af diskursanalysen er den franske idehistoriker Michel Foucault. Hans overordnede niveau i forhold til diskursanalysen og forståelsen for samfundet i et socialkonstruktivistisk lys danner overlæggeren 3 i specialets diskursanalytiske tilgang. Raffnsøe anfører, at Foucault i nogle af sine værker benytter diskursanalytisk-lignende værktøjer, idet han ser på de sproglige udsagn. Foucault benytter disse værktøjer til at fremstille et billede på samtiden og ikke for at danne en teori. Raffnsøe mm. mener derfor ikke, at det er muligt at betragte diskursanalysen som '[…] en almengyldig teori der kan omsættes i en universel metode .' (Raffnsøe (2008), p. 181). Ifølge Raffnsøe betragter Foucault historien som et niveau højere end
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

mønster deri, som er regelmæssigt, er det, hvad Foucault kalder 'diskursive formationer'. Ved diskursive formationer forstås, at der er dannet system i udsagnene. Den socialkonstruktivistiske tilgang gør det muligt at se mønstre i en mangfoldighed af udsagn, der opstår i forbindelse med oplevelser. Den er derfor interessant for specialets undersøgelsesfelt. '[ … ] (Oplevelser) udspringer som følge af vores sociale udveksling og omgang med genstandsverdenen […]' (Jantzen (2007 a), p. 202). I nærværende speciale ser jeg på, hvilke diskurser, udsagnene der italesættes om ferieoplevelser, indskriver sig i. Jeg arbejder ud fra, at: ' …sociale institutioner er socialt konstruerede i den betydning, at det er i gennem en række sociale aktioner eller handlinger, at institutioner er blevet opbygget. ' (Wenneberg (2010), p. 15). Oplevelser ses som en social institution. Inden for oplevelsesinstitutionen findes forskellige modstridende men også samstemmende diskurser. Det er min påstand, at det er socialt accepteret, at oplevelser bidrager til, hvad individet betegner som det gode ferieliv. Inden for oplevelsesinstitutionen vælger jeg at tage fat i diskurser omkring ferieoplevelser og turisme. Ferieoplevelser og turisme er ligesom oplevelser sociale konstruktioner. Det er her min påstand, at turisme er vigtig i forhold til ens position i det sociale felt. Det betyder noget i forhold til, hvordan individet konstruerer sin identitet i forhold til andre mennesker.
HRC53 (June 2023)

#### ITEM 3

- • Summary report of the HC on the panel discussion on menstrual hygiene management, human rights and gender equality, to be held at HRC50 (HRC res. 47/4)
- • Summary report of OHCHR on the annual full-day discussion on the human rights of women, to be held at HRC50 [also in accessible formats] (HRC 6/30 and 47/15)
- • Report of OHCHR on the second expert consultation on the relationship between human rights and technical standard-setting processes for new and emerging digital technologies and the practical application of the Guiding Principles on Business and Human Rights to the activities of technology companies (HRC res. 47/23)

#### ITEM 6

- • Report of OHCHR on the operations of the Voluntary Fund for Participation in the Universal Periodic Review (HRC dec. 17/119)
- • Report of OHCHR on the operations of the Voluntary Fund for Financial and Technical Assistance in the Implementation of the Universal Periodic Review (HRC dec. 17/119)

###### REPORTS OF SUBSIDIARY BODIES OF THE HUMAN RIGHTS COUNCIL AND OTHER REPORTS

#### ITEM 2

- • Report of the United Nations Entity for Gender Equality and the Empowerment of Women on the activities of the United Nations trust fund in support of actions to eliminate violence against women (GA res. 50/166)

#### ITEM 5

- • Report on the eleventh session of the Forum on Business and Human Rights (HRC res. 17/4 and 44/15)

###### OTHER ACTIVITIES

#### ITEM 1

- • Adoption of the programme of work for the session
- • Selection and appointment of mandate holders
- • Adoption of the report on the session
## Список литературы, используемый для педагога:

1. Авторская программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» (год издания -2009), раздел «Художник и зрелище». 2. Сосунов Н.Н. Изготовление бутафории. М., «Искусство», 1959.

- 3. История зарубежного театра. СПБ., «Искусство – СПб», 2005.
- 4. В.Н.Мюллер. Набор типовых декораций, М., «Искусство», 1952.
- 5. И.Птахова. Простая красота буквы, М., «Русская графика», 1997.
- 6. Н.Я. Сенаторов, А.П.Коршунова, Н.Е.Муштаева. Лепные работы. «Высшая школа», 1982.
- 7. Б.Р. Виппер. Введение в историческое изучение искусства, М., «Изобразительное искусство», 1985.

## Интернет- ресурсы.

- 1. Арт планета. Художественно исторический музей - http://smallbay.ru/
- 2. История живописи - http://www.museum-online.ru/
- 3. История архитектуры - http://www.arhitekto.ru/
- 4. Архитектура и стиль - http://www.maximus-art.ru/joomla-overview/2010-09-08-12-05-

08

- 5. Новости театра, театральные премьеры и события. Воспоминания об известных

деятелях русского театра. «Петербургский театральный журнал» - http://ptj.spb.ru/

- 6. Презентация «Изделия из оргстекла в театре». Автор-Федоровский Д
### Naziv organizacione jedinice : Sekretarijat za lokalnu samoupravu.

IZVJEŠTAJ IZVJEŠTAJ O OBAVLJENIM OBUKAMA U PERIODU

Redni broj	TEMA OBAVLJENE OBUKE	DATUM OBUKE	MJESTO OBUKE	TRAJANJE OBUKE	PREDAVAČ/ORGANIZATOR	UČESNICI OBUKE
1.	Primjena zakona o upravnom postupku, oblasti: 1.Svojinsko pravni odnosi, državna imovina, premjer I katastar nepokretnosti, ekspropriacija zemljišta, založna prava na imovini, povraćaj I obeštećenje po osnovu oduzetih prava. 2.Uređenje prostora, održivi razvoj I turizam, poljoprivreda, ruralni razvoj, šumarstvo, vodoprivreda.	10.10.2017 i 11.10.2017	Tivat, multimedijalna sala opštine Tivat	10 sati	Mišela Manojlović i Vukčević/ Uprava za kadrove	Tanja Peričić, Goran Samardžić, Jasmina Pejović, Baldić Teodora, Luka Bulatović, Čučković Bogdan, Petković Jovana, Tamara Furtula, Vesna Nikolić, Tošković Jelena, Mitrović Milan, Babović Goran, Adrijana Pejović, Stanislava Klakor, Marko Kostić, Maja Popovi ć, Nataša Jokić, Tatjana Jelić, Biljana Krivokapić, Slađana Samardžić, Gorica Nikšić, Biljana Vlahović, Zvonimir Dubra včić, Aida Petković, Radmila Kilibarda. 25 polaznika.
HRC54 (September 2023)

###### REPORTS AND UPDATES OF THE SECRETARY-GENERAL / HIGH COMMISSIONER / OHCHR

#### ITEM 2

- • Oral update by the United Nations High Commissioner for Human Rights (GA res. 48/141)

#### ITEM 3

- • Yearly supplement of the SG to his quinquennial report on capital punishment / report of the SG on the question of the death penalty (HRC dec. 18/117 and res. 22/11)
- • Consolidated report of the SG and the HC on the right to development (HRC res. 45/6 and GA res. 75/182)
- • Annual report of the HC on the rights of indigenous peoples (HRC res. 45/12)
- • Summary report of the HC on the discussions held at the regional seminars on the contribution of development to the enjoyment of all human rights (HRC res. 47/11)

### REPORTS OF SUBSIDIARY BODIES OF THE HUMAN RIGHTS COUNCIL AND OTHER REPORTS

#### ITEM 3

- • Report of the WG on the Right to Development on its twenty-fourth session (HRC res. 9/3 and 45/6)
- • Briefing by the President of the Economic and Social Council on the discussions of the high-level political forum (HRC res. 37/25)
- • Briefing by the Chair of the Peacebuilding Commission on the work of the Commission (HRC res. 45/31)
- • Report of the open-ended IGWG to elaborate the content of an international regulatory framework relating to the activities of private military and security companies on its fourth session (HRC res. 45/16)
- • Follow-up report of the HC on good practices and challenges in the application of a human rights- based approach to the elimination of preventable maternal mortality and morbidity (HRC res. 47/25)

#### ITEM 5

- • Annual study of the Expert Mechanism on the Rights of Indigenous Peoples (HRC 33/25)
- • Report of the Expert Mechanism on the Rights of Indigenous Peoples on good practices and lessons learned regarding efforts to achieve the ends of the United Nations Declaration on the Rights of Indigenous Peoples (HRC res. 33/25)
- • Report of the WG on Situations on its thirtieth and thirty-first sessions (HRC res. 5/1) [restricted documents considered in a closed meeting]

### OTHER ACTIVITIES

#### ITEM 1

- • Adoption of the programme of work for the session
- • Selection and appointment of mandate holders
- • Adoption of the report on the session
- • Election of Advisory Committee members (HRC dec. 18/121)

##### 2023

###### Intersessional activities of the Human Rights Council

#### ITEM 3

- • Fifth intersessional meeting for dialogue and cooperation on human rights and the 2030 Agenda for Sustainable Development (HRC res. 43/19) – date to be determined (to be held in advance of the 2023 high-level political forum) [half-day accessible meeting]
#### Routines

Your routine is very likely to change when you begin secondary school, and so it is good to think about and prepare for this before it happens. Talk together with your family about what your routine might look like. Write down tasks and times below

Task	Time
Brush teeth Shower/wash
Pick clothes
Get dressed
Eat breakfast
Go to school
Finish school
After school activities
Arrive home
Homework
Dinner
Leisure/Sport
Pack bag for school
Get ready for bed
Bedtime
Aboriginal Lands Amendment Act 2013 No. 33 of 2013

Part 2—Amendment of Aboriginal Lands Act 1970

- s. 4

PART 2—AMENDMENT OF ABORIGINAL LANDS ACT 1970

####### 4 Definitions

(1) In section 2 of the Principal Act, in the definition of Administrator, after "person" insert "or board of persons". (2) In section 2 of the Principal Act insert the following definitions—

"board means a board of persons appointed to act as Administrator under section 23B; Department means the Department responsible for the administration of this Act; personal information information has the same meaning as in section 3 of the Information Privacy Act 2000;".

####### 5 Governor in Council to make Crown grants of reserves to Trusts

In section 9(6) of the Principal Act, for "he" substitute "the Governor in Council".

####### 6 Powers of Trusts

(1) In section 11(1)(g) of the Principal Act, for "employés" substitute "employees". (2) After section 11(1)(h) of the Principal Act insert— "(ha) collect and record information, other than personal information, for the purposes of a report to the Minister under section 18E in relation to— (i) in the case of the Framlingham Trust, the community of residents of the Framlingham reserve; or (ii) in the case of the Lake Tyers Trust, the community of residents of the Lake Tyers reserve; and".
10

+ or - 5 to 15 for story backgrounding — research necessary to make the story complete or to provide needed explanations; preparation for interviews or meetings; shows understanding of the general topic

+ or - 20 for legal errors, such as libel, violation of legal right of privacy, copyright violation and others

NOTE: Many of these plus and minus points may be applied to the same story for recurring errors or for continual superior performance.

- D. Key to Writing Assignment Comments

As your instructor grades papers, he or she indicates specific observations and problems on the paper. Here are some of the abbreviations commonly used in grading MEJO 153 papers:

ag = agreement error AP or UNC = style error awk = awkward phrasing ce = copyediting error gr = grammatical error pct = punctuation error red = redundancy rep = repetition sp = spelling error tense = incorrect verb tense tr = transition problem wc = incorrect or inappropriate word choice wordy = excessive language that could be tighter

### ATTENDANCE: University Policy:

No right or privilege exists that permits a student to be absent from any class meetings, except for these University Approved Absences:

- 1. University activities 1. University activities
- 2. observance/pregnancy, as required by law and approved 2. observance/pregnancy, as required by law and approved by Accessibility Resources and Service and/or the Equal Opportunity and Compliance Office (EOC)
- 3. health condition and/or personal/family emergency as approved by the Office 3. health condition and/or personal/family emergency as approved by the Office of the Dean of Students, Gender Violence Service Coordinators, and/or the Equal Opportunity and Compliance Office (EOC).

### SYLLABUS CHANGES

The professor reserves the right to make changes to the syllabus, including project due dates and test dates. These changes will be announced as early as possible.

### ARS

The University of North Carolina at Chapel Hill facilitates the implementation of reasonable accommodations, including resources and services, for students with disabilities, chronic medical conditions, a temporary disability or pregnancy complications resulting in barriers to fully accessing University courses, programs and activities.
Кој збор треба да го додадеме во реченицата: На улицата Илинденска, за таа да искажува целосна мисла?
Реченицата: Славе е умно дете, нема да го промени значењето ако:
Во реченицата: Мајка ми купи грозје од пазарот, со кој збор може да се појасни зборот грозје?
Со кое прашање се определува времето на настанот во еден текст?
Кога ќе кажеме каде се случил настанот во текстот тогаш станува збор за:
Целина од неколку стихови во една песна е:
По што се препознава драмски текст?
Со кое прашање се определува темата на еден прочитан прозен текст?
Носители на дејството во прозен текст се:
Поетски слики има во:
Како е наречено читањетo, кога читаме по улоги?
При анализа на текст, надворешен опис се прави на:
Во песна како изразно средство може да се сретне:
При обработка на текст, план се прави на:
За подобро разбирање на текст, текстот можеме да гоанализираме и поделиме на:
Носители на дејството во еден текст се:
Луѓето кои пишуваат прозни текстови се викаат:
Недовршен расказ е расказот кој нема:
Што може да се открие од насловот на едно литературно дело?
,,Во декември зимата пристигна со сета нејзина убавина. Нејзиното доаѓање го најавија безбројните снежинки што непрестајно се пластеа во дворот.“ Извадокот од текстот е:
Избраните текстови и лектирни дела најчесто се читаат:
,,Во дожд од оловни зрна, в Баница наша страдна, робинко кајко земјо јунакот Гоце падна.“ Стиховите се дел од:
,,Татковината е вековина, Татковината е траење, Татковината се чува, со разум и со знаење!“ Претходните стихови во песната претставуваат една целина која се вика:
Еден ред од песната е:
Прочитај ги внимателно стиховите и одговори: ,,Татковината е вековина, Татковината е траење, Татковината се чува, со разум и со знаење!“ На кого е посветена песната?
Според народната изрека: Облеката не го прави човекот. вредноста на еден човек доаѓа од:
3.1.3.3 Шамалар мәндерін: ұзындық (мм,см, дм, м)/масса ( г, кг, ц, т) / көлем 2 2 2 (л)/аудан (см , дм , м ) салыстыру және амалдар орындау 3.5.1.2 есептерді шығаруда «бір заттың массасы», «саны», «жалпы масса»/ «бір затқа жіберілген шығын», «заттардың саны», «жалпы шығын»/ ұзындығы, ені, ауданы ұғымдарының өзара тәуелділігін пайдалану 3.5.1.5** Төртбұрыштың (шаршының) қабырғалары мен ауданын табуға берілген есептерді талдау және шығару сандарды жазбаша қосу және азайту алгоритімдерін қолдану 3.1.2.8 Үштаңбалы
38	Көбейту және бөлу тәсілдері	3.1.2.12 нөлмен аяқталатын үш таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту/бөлу тәсілін қолдану	1	27.12
39	Көбейту және бөлу тәсілдері Өзіңді тексер!	3.1.2.12 нөлмен аяқталатын үш таңбалы санды бір таңбалы санға ауызша көбейту/бөлу тәсілін қолдану	1	28.12
«Атақты тұлғалар», «Өнер» ортақ тақырыптары аясында
3- тоқсан 52 сағат
3А бөлім - Кестеден тыс көбейту және бөлу
1	Тиімді есептеу	3.1.2.3** көбейтудің үлестірімділік, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану	1	08.01
2	Тиімді есептеу үшін көбейтудің қасиеттерін пайдалану	3.1.2.3** көбейтудің үлестірімділік, терімділік қасиеттерін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану	1	09.01
3	Бір таңбалы санға қалдықпен бөлу	3.1.2.6 бір таңбалы санға қалдықпен бөлуді орындау	1	10.01
4	Бір таңбалы санға қалдықпен бөлу	3.1.2.6 бір таңбалы санға қалдықпен бөлуді орындау	1	11.01
5	17X5,84:4түріндегі кестеден тыс ауызша көбейту және бөлу	3.1.2.7 кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау	1	14.01
6	96:6 түріндегі кестеден тыс ауызша бөлу	3.1.2.7 кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау	1	15.01
7	75:5түріндегі кестеден тыс ауызша бөлу	3.1.2.7 кестеден тыс мынадай жағдайларда: 17∙5 96:6 75:15 84:4 ауызша көбейту мен бөлуді орындау	1	16.01
8	Кестеден тыс көбейту және бөлу.Бекіту.	3.1.2.9 100 көлеміндегі сандарды ауызша көбейту мен бөлуді орындауда қосындыны және көбейтіндіні бір таңбалы санға бөлу, қосындыны санға көбейту ережесін қолдану	1	17.01
9	Құрылымы күрделі теңдеулер	3.2.2.2 2 көбейту мен бөлуге берілген х:8=9; 51:х=17; 23 х=46 түріндегі қарапайым теңдеулерді, құрылымы күрделі х (25:5)=60; (24 3):х=6;х: (17 2)=2;	1	18.01
„Сите везден го поучуваат Жарко дека не треба да црта по книгите.“ Со кој збор може да го замениме зборот везден за реченицата да не го изгуби своето значење?
„Еднаш некој селанец закопал десет златници во еден агол од својата градина. Но, соседот го видел и уште истата ноќ ги украл златниците.“ Каков човек бил соседот?
Колку самогласки има во македонскиот јазик?
Кој од наведените зборови е глагол?
Кој од следните зборови е именка?
Кој од следните глаголи е во сегашно време?
Слично значење на зборот црвено има зборот:
„Саноќ лежам мајко, саноќ плачам, чаша солзи мајко наполнувам. Бела риза мајко натопувам, И ја редам на мои бели гради.“ Во извадокот од народното творештво подвлечените зборови се:
Која од следните реченици е правилно напишана?
Во реченицата: Петре гордо влезе во Училиштето „8 Септември“, неправилно запишан збор е:
Зборовите во реченицата: Баба прави слатка пита од сливи, се составени од:
Во реченицата: Јане и Јана се добар пар, збровите Јане и Јана може да ги замениме со:
„Сторил ниет Зајко, Зајко да се жени. Зајко кокорајко, токмо младожења.“ Подвлечените зборови во текстот може да се заменат со:
Соржината на еден расказ искажана во неколку реченици претставува:
За текст кој е напишан во стихови велиме дека е:
Додека ги читаме стиховите во песните откриваме:
Темата во еден расказ претставува:
„Една мека како свила трева, израснала пред нашата зграда, кој ќе мине цврсто тој ја гази, не му паѓа на ум да ја пази.“ Во наведените стихови тревата е претставена како:
„Таа вечер беше многу студено. Миле се враќаше од училиште. Пред дворната врата стоеше непознато кученце, кое тивко цвилеше. Миле без двоумење го зеде кучето, го стави покрај печката и му даде да јаде. Тоа беше почеток на едно големо пријателство.“ Кога се случил настанот во горниот извадок од текстот?
„Пипи Долгиот Чорап е девојче со пегаво лице и сини очи. Таа има густа црвена коса, која секогаш ја носи сплетена во две плетенки. Тие постојано штрчат над нејзините уши. Но, на Пипи тоа воопшто не и пречи.“ Во горниот извадок прикажан е опис на:
„Си бил еден стар штрк кој го имаше пропатувано целиот свет.