ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Libreze pune (kopje e plotë e saj) (nëse ka ) Dëshmi penaliteti Raporti mjeko-ligjor Vërtetim nga Gjykata e Rrethit Vërtetim nga Prokuroria e Rrethit Vërtetim banimi Çertifikatë familjare

## Aplikimet pranohen nga data 22.01.2021 deri më datë 29.01.2021, përfshirë të dyja këto data.

Depozitimi i aplikimeve do të bëhet pranë zyrës së Burimeve Njerëzore tëNjesisë Vendore të Kujdesit Shëndetësor Shkodër, sipas një formati i cili parashkruan të gjithë dokumentacionin në dosje të aplikantit dhe firmoset nga specialist që merr në dorëzim kërkesën dhe aplikanti. Kandidatët do të njoftohen në formën e dakortësuar me email personal dhe/ose me sms në numrin e telefonit të vendosur në CV. Çdo kandidat ka të drejtën për ankimim të procedurës jo më vonë se 48 orë nga shpallja e listës me kandidatët e përzgjedhur. Ankimimi depozitohet me shkrim pranë Institucionit Shëndetësor ku është kryer aplikimi për vendin e lirë të punës.

Sektori i Administrimit të Burimeve Njerëzore është struktura përgjegjëse për ndjekjen dhe zbatimin e procedurave të rekrutimit dhe hartimin dhe arkivimin e dokumentacionit përkatës.

## DREJTORIA E FINANCËS DHE SHËRBIMEVE MBËSHTETËSE SEKTORI I ADMINISTRIMIT TË BURIMEVE NJERËZORE

## Miratoi:
- eljárhat, ha a részére adott eseti meghatalmazás „az ellenőrzési eljárásban való képviseletre” szövegrészt tartalmazza.
- Az adózás rendjéről szóló 2017. évi CL. törvény 144. § (1) bekezdése szerint az adóhatóság utólag, határozatban állapítja meg az adóellenőrzés során feltárt adókülönbözetet. Törvény az adóhatóságot más esetekben is kötelezheti az adó megállapítására. A határozat meghozatalára nyitva álló határidő utólagos adómegállapítás esetén 60 nap, a hatósági eljárás kezdő időpontjának a jegyzőkönyv, kiegészítő jegyzőkönyv átadásának, kézbesítésének napját, adózói észrevétel esetén a jegyzőkönyvre tett észrevétel beérkezésének napját kell tekinteni.
- 4. alkalmazására vonatkozó szabályok 4. alkalmazására vonatkozó szabályok
- Az Air. 15. § (1) bekezdése értelmében a meghatalmazást közokiratba vagy teljes bizonyító erejű magánokiratba kell foglalni vagy jegyzőkönyvbe kell mondani.

Közokiratnak minősül minősül a polgári perrendtartásról szóló 2016. évi CXXX. törvény (a továbbiakban: Pp.) 323. § (1) bekezdésében foglaltak alapján az olyan papír alapú vagy elektronikus okirat, amelyet bíróság, közjegyző vagy más hatóság, illetve közigazgatási szerv ügykörén belül, a jogszabályi rendelkezéseknek megfelelő módon állított ki.

- Teljes bizonyító erejű magánokiratnak minősül az okirat, amennyiben a Pp. 325. § (1) bekezdésében foglalt feltételek valamelyike fennáll, így pl.:
- - két tanú igazolja, hogy az okirat aláírója a részben vagy egészben nem általa írt okiratot előttük írta alá, vagy aláírását előttük saját kezű aláírásának ismerte el (igazolásként az okiratot mindkét tanú aláírja, továbbá az okiraton a tanúk nevét és lakóhelyét - ennek hiányában tartózkodási helyét - olvashatóan is fel kell tüntetni);
- - a kiállító az okiratot elejétől a végéig kézírással sajátkezűleg írta és aláírta (a gépírással vagy számítógép segítségével történő írás akkor sem egyenértékű a kézírással, ha az a kiállítótól származik);
- - az okirat aláírójának aláírását vagy kézjegyét az okiraton bíró vagy közjegyző hitelesíti;
- - az okiratot a jogi személy képviseletére jogosult személy a rá vonatkozó szabályok szerint megfelelően aláírja;
- - ügyvéd vagy kamarai jogtanácsos az általa készített okirat szabályszerű ellenjegyzésével bizonyítja, hogy az okirat aláírója a más által írt okiratot előtte írta alá vagy aláírását előtte saját kezű aláírásának ismerte el.
- -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Kérjük, hogy a meghatalmazott az adóhatóság előtti személyes megjelenése esetén személyének azonosítása, illetve képviselői minőségének igazolása érdekében a megfelelő dokumentumokat is hozza magával (személyazonosító igazolvány, vagy más, a személyazonosságát igazoló érvényes hatósági igazolvány, pl. érvényes útlevél vagy a kártyaformátumú vezetői engedély, illetve az adótanácsadói, adószakértői igazolvány stb.).
###### Forumi Konsultativ për Qeverisje Lokale (Forumi) Termat e Referencës

###### Sfondi

Ministria e Administrimit të Pushtetit Lokal (MAPL) është themeluar me qëllim të avancimit të sistemit të vetëqeverisjes lokale në Kosovë. Në anën tjetër, shumë organizata të shoqërisë civile si pjesë e fushëveprimit të tyre, punojnë me sektorin e qeverisjes lokale duke hartuar studime, raporte dhe rekomandime konkrete mbi qeverisjen lokale ose komunat përkatëse. MAPL, brenda mandatit të vet, synon të rris bashkëpunimin me Organizata Joqeveritare (OJQ) përmes aktiviteteve, projekteve dhe iniciativave të ndryshme. Për metepër Strategjia për Vetëqeverisje L okale 2016-2026 si pjesë të objektivit strategjik numër katër (4) synon forcimin e partneritetit ndërmjet pushtetit lokal dhe shoqërisë civile për të krijuar një qytetari aktive, gjithëpërfshirëse dhe kohezive.

Forumi

Parimet e organizimit të forumit janë pjesë e deklaratës në mes të MAPL dhe OJQ-ve nënshkruese të deklaratës të cilat janë themeluese të forumit. Megjithatë, anëtarësia dhe dalja nga forumi është vullnetare, pra, organizata tjera me aktivitete në qeverisje lokale mund t'i bashk ëngjiten forumit.

Roli dhe funksionet e forumit

- • dhe kontribut i përbashkët në zhvillimin e mëtutjeshëm të vetëqeverisjes • dhe kontribut i përbashkët në zhvillimin e mëtutjeshëm të vetëqeverisjes lokale;
- • i informacioneve, praktikave të mira dhe sfidave; • i informacioneve, praktikave të mira dhe sfidave;
- • në realizimin e aktiviteteve me interes të ndërsjellë; • në realizimin e aktiviteteve me interes të ndërsjellë;
- • të ndërsjellë në procese vendimmarrëse relevante për vetëqeverisjen lokale; • të ndërsjellë në procese vendimmarrëse relevante për vetëqeverisjen lokale;
- • i këshillave profesionale nga OJQ-të gjatë planifikimit dhe hartimit të • i këshillave profesionale nga OJQ-të gjatë planifikimit dhe hartimit të dokumenteve/legjislacionit të iniciuar nga MAPL dhe harmonizim të legjislacionit;
- • për koordinim në mes të MAPL-së dhe OJQ-ve; • për koordinim në mes të MAPL-së dhe OJQ-ve;
- • i rekomandimeve dhe të gjeturave gjatë aktiviteteve të OJQ-ve. • i rekomandimeve dhe të gjeturave gjatë aktiviteteve të OJQ-ve.

Anëtarët

- • e Administrimit të Pushtetit Lokal; • e Administrimit të Pushtetit Lokal;
- • nënshkruese të deklaratës; • nënshkruese të deklaratës;
- • tjera të cilat ndajnë qëllimin e njëjtë me Forumin dhe shprehin interesimin e tyre • tjera të cilat ndajnë qëllimin e njëjtë me Forumin dhe shprehin interesimin e tyre për anëtarësim në Forum;

Menaxhimi

- • për Integrime Evropiane dhe Koordinim të Politikave në MAPL shërben si • për Integrime Evropiane dhe Koordinim të Politikave në MAPL shërben si Sekretariat i Forumit;
- • i Forumit është përgjegjës për organizimin e takimeve, hartimin e agjendës, • i Forumit është përgjegjës për organizimin e takimeve, hartimin e agjendës, dërgimin e ftesave, aranzhimin e hapësirës për takim, sigurimin e materialeve, marrjen e shënimeve në takim, shpërndarjen e shënimeve pas takimit dhe detyra tjera të cilat mund të kërkohen;
TG/337/1 Pistachio/Pistachier/Pistazie/Pistachero, 2021-10-26 16

English	français	deutsch	español	Example Varieties Exemples Beispielssorten Variedades ejemplo	Note/ Nota
37.	(*)	QN	MG/VG	(+)
Time of harvest maturity	Time of harvest maturity of harvest maturity	Époque de maturité de récolte	Époque de maturité de récolte de maturité de récolte	Zeitpunkt der Erntereife der Erntereife	Zeitpunkt der Erntereife	Época de madurez para la cosecha de madurez para la cosecha	Época de madurez para la cosecha
very early	très précoce	sehr früh	muy temprana	Avidon (f)	1
early	précoce	früh	temprana	Golden Hills (f)	2
medium	moyenne	mittel	intermedia	Napoletana (f)	3
late	tardive	spät	tardía	4
very late	très tardive	sehr spät	muy tardía	Kerman (f)	5
### Бланк подачи жалобы

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

(ФИО, должность, название организации кому направляется жалоба)

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Ф.И.О\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Адрес\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Контактный телефон\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Льготная категория/социальный статус\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Жалоба

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Дата подпись
стр.63
Май	1 3.05.2022	«Разговор о школе»	Л.Л. Мосалова стр.60
27.05.2022	«Мы живём в России.»	Л.Л. Мосалова стр.68

72
41	17	Әлемнің кереметтері. Вавилонның аспалы бағы.	3.2.9.1 - шығарманың мазмұнына сәйкес түрлі дереккөздерден: иллюстрация, әдеби кітаптар, мультфильмнен нақты ақпаратты табу және ақпаратты сызба түрінде беру.	1	12.12
42	18	Жер астында қала бар. (Ертегі) Алтын мүйізді киік.	3.2.6.1 - кейіпкердің портретін сипаттау, оның іс - әрекеті мен мінез - құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, бағалау.	1	13.12
43	19	Жер астында қала бар. (жалғасы) (Ертегі) Алтын мүйізді киік. (жалғасы) БЖБ №4	3.2.6.1 - кейіпкердің портретін сипаттау, оның іс - әрекеті мен мінез - құлқының өзгеру себептерін мәтіннен тауып, бағалау.	1	18.12
44	20	Күшіңе сенбе, ісіңе сен. Ер еңбекте сыналады. Жекен Жұмаханов .	3.1.4.2 - сөйлеу барысында иллюстрациялар, көрнекіліктер, фото - суреттер қолдану .	1	19.12
45	21	Өнерлінің қолы алтын. Мұзафар Әлімбай. Он саусақ. Шона Смаханұлы. Он саусақ.	3.2.3.1 - шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді табу.	1	20.12
46	22	ТЖБ№2	25.12
47	23	Еңбекке жастан, өнерге бастан. (Ертегі) Алтын балта.	3.1.1 - мұғалім көмегімен оқылған шығарманы логикалық бөліктерге бөліп, әр бөлікке ат қойып, жоспар құру.	1	26.12
48	24	Нені үйрендім? Мазмұндама	3.1.1 - мұғалім көмегімен оқылған шығарманы логикалық бөліктерге бөліп, әр бөлікке ат қойып, жоспар құру.	1	27.12
3 тоқсан 10 апта /30 сағат
49	V бөлім V бөлім	1	Өнер алды - қызыл тіл. Төле би Қарлығаш әулие.	3.2.4.1 - өлең, мысал, нақыл сөз, аңыз, бата, әңгіменің жанрлық ерекшеліктерін анықтау; 3.1.4.1 - сөйлеу барысында мақал - мәтелдерді, нақыл сөздерді вербальды емес тілдік құралдарды қолдану.	1	10.01
50	2	Өнер алды - қызыл тіл. Бала - бауыр етің. Қаздауысты Қазыбек.	3.2.4.1 - аңыздың жанрлық ерекшеліктерін анықтау; 3.1.4.1 - сөйлеу барысында мақал - мәтелдерді, нақыл сөздерді қолдану.	1	15.01
51	3	Өнер алды - қызыл тіл. Әйтеке бидің шешендігі. Әйтеке би	3.2.3.1 - шығарманың тақырыбын анықтау және негізгі ойды білдіріп тұрған мәтін бөлігін, сөйлемді табу.	1	16.01
52	4	Шешеннің сөзі ортақ. Әнет баба өсиеті. Балтабай Адамбаев	3.2.1.2 - шығарманы іштей саналы түрде түсініп, көз жүгіртіп, шолып, түртіп алып, қажетті ақпаратты тауып, белгі қойып, сын тұрғысынан бағалап оқу.	1	17.01
53	5	Асыл сөз. Абдырахман Асылбек Асыл сөз.	3.1.5.1 - өз ойы мен сезімін көркем - бейнелі сөздерді қолдана отырып жеткізу.	1	22.01
Article 15é.-

Serà desqualificat, tot participant que:

- 1. realitze el recorregut complet. 1. realitze el recorregut complet.
- 2. porten visible el dorsal, el manipule i /o el cedisca a altres. 2. porten visible el dorsal, el manipule i /o el cedisca a altres.
- 3. les dades facilitades a l'Organització o al jutge àrbitre, amb respecte 3. les dades facilitades a l'Organització o al jutge àrbitre, amb respecte als que figurenen el seu D.N.I. o fitxa federativa.
- 4. facilite a l'Organització la documentació que se li requereixca. 4. facilite a l'Organització la documentació que se li requereixca.
- 5. qualsevol altra norma prevista en les normes de la F.A.C.V i 5. qualsevol altra norma prevista en les normes de la F.A.C.V i R.F.E.A.

INFORMACIÓ IMPORTANT:

Aquesta prova pertany al calendari oficial de la Federació d'Atletisme de la Comunitat Valenciana i mitjançant la seua inscripció, el corredor consent expressament que les seues dades bàsiques (Nom, Cognoms, NIF/NIE/Passaport, Data de Naixement, Sexe i Codi Postalde residència), siguen enviats a la Federació Valenciana d'Atletisme per a la gestió de les llicències de dia, resultats i rànquing. La possessió de la llicència garanteix que el corredor participa cobert per una assegurança de responsabilitat d'accidents.

En tot cas, i tal com estableix la Llei de Protecció de dades, l'interessat pot exercir els seusdrets d'accés, rectificació, cancel·lació i oposició mitjançant escrit o correu electrònic a la Federació d'Atletisme de la Comunitat Valenciana, Av. Pérez *Galdós, 25 Pta.3-46018 de València. E-mai
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений	Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами
Основные этапы урока	Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)	Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.	Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.
Форма урока	Преимущественно фронтальная	Преимущественно групповая и/или индивидуальная
Нестандартное ведение уроков	–	Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся
Взаимодействие с родителями обучающихся	Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс	Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета
Образовательная среда	Создается учителем. Выставки работ обучающихся	Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения	Предметные результаты	Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные
Нет портфолио обучающегося	Создание портфолио
Основная оценка – оценка учителя	Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки
Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ	Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения
звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов - заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки. Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам. Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу). Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности. ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА. ПОЗНАВАТЕЛЬНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Расширять представления о родной стране как многонациональном государстве, государственных праздниках, родном городе и его достопримечательностях. Формировать представление о Российской армии профессиях военных, о почетной обязанности защищать Родину. Совершенствовать умение ориентироваться в детском саду и на участке детского сада. Закрепить и расширить представления о профессиях работников детского сада. Формировать представление о родословной своей семьи. Привлекать к подготовке семейных праздников. Приобщать к участию в совместных с родителями занятиях, вечерах досуга, праздниках. Расширять представления о предметах ближайшего окружения, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Учить самостоятельно характеризовать свойства и качества предметов, определять цвет, величину, форму. Расширять представления о профессиях, трудовых действиях взрослых. Формировать представления об инструментах, орудиях труда, нужных представителям разных профессий; о бытовой технике. Учить сравнивать и классифицировать предметы по разным признакам. Формировать первичные экологические знания. Учить детей наблюдать сезонные изменения в природе и устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Углублять представления о растениях и животных. Расширять представления об обитателях уголка природы и уходе за ними. Воспитывать ответственность за них. Систематизировать знания о временах года и частях суток. Формировать первичные представления о космосе, звездах, планетах.

РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10 с участием слухового, зрительного и двигательного анализаторов.

16
Особливі вимоги до організації робочого місцязварника диктуються необхідністю забезпечити фахівця в ході виконання зварювальних робіт. Тому як в повітрі підвищується концентрація шкідливих домішок, частинок металу (при різанні металу) і пилу. Це, в свою чергу, може негативно позначитися на здоров'ї як самого зварника, так і робітників, які перебувають в робочому приміщенні. Для підтримки постійної воздухоціркуляціі на виробництві встановлюють вентиляцію, яку можна розділити на дві групи:

- • витяжна вентиляція (поміщається безпосередньо над • витяжна вентиляція (поміщається безпосередньо над зварювальним постом);
- • обмінна (діє по всьому приміщенню). • обмінна (діє по всьому приміщенню).

Місцева витяжна вентиляція знаходить своєзастосування для зварювального поста, в той час як у великому зварювальному цеху використовують общеобменную витяжну вентиляцію. Для виведення зварювального аерозолю у місця його концентрації при ручному електрозварювання застосовують поворотні і підйомні похилі панелі равноплоскостного всмоктування. При зварюванні середніх виробів архітектура місцевих відсмоктувачів може бути виконана у вигляді шафи для витяжки, вертикальної або похилої панелі всмоктування. При зварюванні великогабаритних виробів, середніх розмірів, а також дрібних виробів зварювальник може крім різних видів вентиляції застосовувати зварювальні маски з автономної вентиляцією в зоні дихання.

## Організація мобільного робочого місця

Тимчасові (мобільні) робочі місця зварникаорганізовуються для робіт, виконуваних безпосередньо на великогабаритних деталях і установках, перемістити які до зварювального поста фізично неможливо. Організація робочого місця зварника в нестаціонарних місцях необхідна в умовах, коли
S Det betyder da meget, for der er da faktisk mange ting, man glemmer. Detaljerne glemmer man, men dem kan man så se på billeder. Men vi har jo brugt almindeligt kamera rigtigt, rigtig længe. Jeg var sådan lidt forbeholdende overfor det digitale. Det har vi fået nu, og så bliver tingene bare ikke fremkaldt. L Så kommer de til at ligge på computeren. S Og man tager mange billeder, som skulle sorteres fra. Det gjorde vi ikke dengang. De duede simpelthen alle sammen. Det var bare lige i øjet, men det er jo så en helt anden snak. J Folk er også interesserede i det. Det er lidt nemmere at have fotoalbummet med rundt end computeren, når folk skal se billeder. For så siger folk, at de vil se billeder fra Thailand. L Hvordan er det at fortælle om det så? J Det er jo meget sjovt. L Videregiver du det nogensinde og siger: tag og tag derned? J Ja, det synes jeg. Hvis det har været en god tur. Nogle gange skal jeg passe på, for så er det en sjov historie for dem, der har været afsted, men ikke dem, der sidder og lytter. Så man skal nok lige.... Men det er meget sjovt at fortælle om. Og vi er gode til nede på arbejde, hvor vi er mange, der rejser, at sige "at det har været dejligt", og "det hotel var godt" og "der skal I ta og tage hen". Vi er gode til at videregive vores oplevelser. L Så anbefalingerne, de kommer videre? J Ja, helt sikkert. L Tager de imod dem så? Hvis du anbefaler et eller andet er der så nogen, der siger, at de vil tage afsted næste år? J Ja L Rejser du nogensinde efter at der er nogen, der har sagt god for det? J Helt sikkert. Nu var jeg ikke helt alene om at bestemme, hvor vi skulle hen i Thailand, for jeg ville gerne have været et andet sted henne, fordi det havde nogle af mine kolleger sagt, at det var rigtig, rigtig godt. Men det blev lidt nedstemt (latter). Så det ville jeg da gerne have været. For det havde de sagt var godt. Så det gør jeg da. L Er det fordi du kender dine kollegaer og ved, at I har nogenlunde samme præference? J Ja, det er det. L Hvad med jer (S), og det sted I skal hen i Italien nu? S Det har vi hørt om. L Fra nogen, der har anbefalet det? S Ja, som også selv har børn. Og hvor der selvfølgelig er nogle ting dernede, som vi aldrig ville have tænkt over. Mange steder, når man lejer noget, så skal man bruge badehætte i poolen - tag og gå uden om det. Sådan nogle råd har vi fået. For det gider børnene bare ikke. Så har vi fundet nogle steder, hvor man ikke skal det. Det ville vi ikke have vist før vi stod dernede, og så skulle vi alle sammen have sådan en hvid hat på. Man kan sige, at det er en detalje, nej det ved jeg bare, at vores, det ville de bare [hade]. J Jeg tror man gør det med hoteller og den slags. Nu er der jo mange, der booker inde inde på nettet, så er det jo aldrig de billeder, man ser, det er aldrig det værelse, man får. Man ved jo godt, at man lige skal lægge en dæmper på. En af dem, som ikke har rejst så meget var med i Thailand, og hun var dybt skuffet over