ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Wednesday, September 08, 2021 Dear Merrill families and staff members: This letter is to inform you that two students within the High School and an Athletic Coach have tested positive for Covid-19 on Tuesday, September 7th. All close contacts have been identified, contacted and instructed to follow Health Department Guidelines. The District is coordinating closely with the Saginaw County Health Department in order to assure the health and safety of our community. Cleaning and disinfecting of all exposed areas has been completed. The school is also taking precautions to prevent the introduction and spread of viruses and other germs and is cleaning frequently touched surfaces daily. Staff has been asked to space students in the classroom setting as well. The status of this situation is fluid, and we are monitoring it closely. These are other mitigating measures that are currently required by the health department and in place in our schools as well: mask on buses, isolate positive cases, exclude symptomatic people from school, post probable and confirmed cases on your website, contact trace and notify close contacts, and report cases to the health department. We understand the level of concern regarding COVID-19. We encourage parents and students to continue following the public health recommendations:

- • Staying home when you are sick;
- • Practice the 3 Ws:

Wash your hands (with soap and water for at least 20 seconds) Wear a mask Watch your distance

- • Covering coughs and sneezes and properly disposing of tissues;
- • Continue to socialize responsibly
- • Continuing to monitor your health for symptoms.

As always, we appreciate our community’s support and cooperation. You can assist us by remaining vigilant but sensible in your approach to dealing with this health concern. Should you have any questions about this situation, please feel free to contact me at 989-643-7261. Sincerely, Gwen Glazier Superintendent
`
ޯޓ ކ ިލ ފމ
Fm-C-B17	ާލ ާލ ދވހިރއ މ ،

ޙކމ ފމ ކރމ ީޛ ތނފ ޙކމ ފމ ކރމ ީޛ ތނފ
ާށވ! ާޅވ ުޝދ ައވ ަށ ުރމ ުރމގ ަށ: ާލކމ ިދ ވ ިރ އ ިފ ދވ ފ ފމ ިނ ކރ ފ ފމ މ ސމ

2 ަރތގ . 2 ަރތގ . މޢލމ ފ ރއދވ މއްސލ	1 ަރތގ ަޅ . 1 ަރތގ ަޅ . ތ މ މ ފ ހށހ މއްސލ
ަނ ަނ ުރހމ : ފ ާއކ) ާއމ ނމ (ޢ	2.1	ަނ ަނ ުރހމ : ފ ާއކ) ާއމ ނމ (ޢ	1.1

ކޑ ނނބ ކޑ ނނބ ިޑ އއ ޯޓ ްނމ ޕާސޕ ބދސއއ ( : ަނބރ ) ނ	2. 2	ކޑ ނނބ ކޑ ނނބ ިޑ އއ ޯޓ ްނމ ޕާސޕ ބދސއއ ( : ަނބރ ) ނ	1.2

ޯނ ފ ނނބރ:	2. 3	ޯނ ފ ނނބރ:	1.3
ޯނ ފ ނނބރ:	2. 3	ޯނ ފ ނނބރ:	1.3
ޢމރ:	ާރޚ: ަނ ތ އފ	2. 4	ޢމރ:	ާރޚ: ަނ ތ އފ	1. 4
ެސ ްރ ާއ : އޑ ިމ ދ ާއކ) ަށ ާއ ޮޅ ރ (އތ	2. 5	ެސ ްރ ާއ : އޑ ިމ ދ ާއކ) ަށ ާއ ޮޅ ރ (އތ	1.5

އޑްރސ: ާރ އޑްރސ: ާރ ދރއ ިހ މ	2. 6	އޑްރސ: ާރ އޑްރސ: ާރ ދރއ ިހ މ	1.6

ކޯޓށ ޮނވ ުރ ުގ - ީ: ފ އމ ޙާޟރވމ ކޯޓށ ޮނވ ުރ ުގ - ީ: ފ އމ ޙާޟރވމ	2. 7	ީ: ޮނވ ުރ ުގ - ީ: ޮނވ ުރ ުގ - ފ އމ ޙާޟރވމ ކޯޓށ	1.7
އޑްރސ:	އޑްރސ:
ފަނގފލ، ފަނގފލ، ވ ަނޓ: ާޓމ އޕ	ފަނގފލ، ފަނގފލ، ވ ަނޓ: ާޓމ އޕ

މގ:	މގ:
އޑްރސ: އޑްރސ: ިލ އީމއ	2. 8	އޑްރސ: އޑްރސ: ިލ އީމއ	1.8

ަނ: ްދ ާމ ަހކ ަދ ަޤމ ަނއ ާތ ަޒފ - ޢ ިބ ލ މ އ މ އދާކރ ވ	2. 9	ަނ: ްދ ާމ ަހކ ަދ ަޤމ ަނއ ާތ ަޒފ - ޢ ިބ ލ މ އ މ އދާކރ ވ	1.9

ަށ ޯޓގ ބނމ ކ
ނނބރ: ްޔ _______/ Fm-C/ ______ ނނބރ: ްޔ _______/ Fm-C/ ______ ޤ	ެކކރ: ޯމ ޗ ފ	ެނޓރ: އ
ާރޚ: ުނ ތ ކރވ ިސޓރ ރޖ	ިސޓ ިސޓ ރޖ

ަގ ޯނ ަގ ޯނ ޯކޑ ޯޓ، ެމ ، ، registration@familycourt.gov.mv އޑްރސ: ިލ ީމ އ 3325502 ނނބރ: ފ މ އ ކ ިލ ފ ްސއ ެބ www.familycourt.gov.mv ިޓ: ވ ްޙ 5 | 1 ފ ޞ
###### EFT/ EDI Overview

#### What is EFT/ EDI?

EFT/ EDI is the process of sending (child support) payments electronically through the ACH (Automated Clearing House) banking network, a government facility that coordinates these types of transactions. EFT (Electronic Funds Transfer) refers to the sending of money electronically, while EDI (Electronic Data Interchange) refers to sending (electronically) the case information that is required in order to post the payment and credit the non-custodial parent.

#### How does EFT/ EDI work?

- 1. Your company electronically transmits the payment and remittance information to your financial institution.
- 2. Your financial institution originates the ACH entries required to transfer child support withholdings via the ACH network to the financial institution that the Texas State Disbursement Unit (TX SDU) uses to collect the funds.
- 3. The TX SDU electronically collects your payment and remittance information for processing.

#### How does my company benefit from EFT/ EDI?

EFT/ EDI provides your company with long-term financial savings in operating costs by:

- • accuracy. • accuracy.
- • reliability—no lost checks or mail delays. • reliability—no lost checks or mail delays.
- • paperwork. • paperwork.
- • postage costs. • postage costs.
- • the possibility of theft or fraud. • the possibility of theft or fraud.

09/15 1
Notes

- • निषयों पर बल : • निषयों पर बल :
- o की सािषभौनमक प्रस्तुनत o की सािषभौनमक प्रस्तुनत
- o आत्मा का कायष o आत्मा का कायष
- o के िचन और उसकी इच्छा की प्रबल सामिष o के िचन और उसकी इच्छा की प्रबल सामिष
- o के रूप में मसीह के कायष का बारम्बार िणषन o के रूप में मसीह के कायष का बारम्बार िणषन

#### 1. पारम्पररक निचार (4:18)

अज्ञात लेखक : नियुफिलुस इसे नलखने िाले को जानता िा।

तीन प्रकार के प्रमाण पुनि करते हैं फक लूका इसका लेखक है :

- • ननयम • ननयम लूका पौलुस की सेिकाई के अंनतम िषों में उसके साि िा : 2 तीमुनियुस 4:11
- • हस्तलेख • हस्तलेख
- o संख्या 75 o संख्या 75
- o बहुत - से प्राचीन हस्तलेख o बहुत - से प्राचीन हस्तलेख
### Interview 5

- L: Line
- J: Jette
- K: Karsten
- L: Og I var fra Bramming

J ja L ved Esbjerg? J ved Esbjerg ja L og I er på weekendophold jer to J ja os to L må jeg sådan spørge hvad I laver. Jeres arbejde? J ja K ja jeg er håndværker L du er håndværker ja J og jeg er øh kontorassistent øh ved noget der hedder Christiansen i Esbjerg L okay øh også et andet frækt spørgsmål hvor gamle er I? J jeg er øh 35 L du er 35 K 29 L og 29. har I børn? J ja vi har to L hvor gamle er de J øh 6 og 3 L du tænker lige over det engang (griner) J ja (griner) L de skifter jo også alder engang imellem J ja K ja det er det J det er nemlig det de gør. de bliver jo så store lige pludselig J og K griner L ja hvordan kan det være at I har valgt at tage på ferie eller weekendtur jer to
- - Arealbruk
- • for bruk av areal og anlegg (§ 12-7 nr. 2) • for bruk av areal og anlegg (§ 12-7 nr. 2)
- • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4) • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4)
- - Beredskap og tryggleik
- - Miljøtiltak

######### (felt x, x etc.)

Føresegner som gjeld særskilt for einskilde felt, åleine eller fleire saman, kan til dømes omfatte

- • (§ 12-7 nr. 1): • (§ 12-7 nr. 1):
- - Arealbruk
- - Grad av utnytting

### 4.5 Landbruks-, natur- og friluftsformål (§ 12-5 nr. 5)

######### Fellesføresegner for landbruks-, natur- og friluftsområde (felt x, x, x etc.)

Føresegner som gjeld særskilt for alle landbruks-, natur- og friluftsområde, kan til dømes omfatte

- • for bruk av areal (§ 12-7 nr. 2) • for bruk av areal (§ 12-7 nr. 2)
- • for særlege drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9) • for særlege drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9)

######### (felt x, x etc.)

Føresegner som gjeld særskilt for einskilde felt, åleine eller fleire saman, kan til dømes omfatte

- • og utforming av bygningar og anlegg til landbruk (§ 12-7 nr. 1) • og utforming av bygningar og anlegg til landbruk (§ 12-7 nr. 1)
- • (§ 12-7 nr. 1) • (§ 12-7 nr. 1)
- • om arealbruk, plassering, grad av utnytting og vilkår for bygningar i område for • om arealbruk, plassering, grad av utnytting og vilkår for bygningar i område for spreidd utbygging av bustader, fritidsbustader og næringsverksemd innanfor LNF-formål (§ 12-7 nr. 1, 2)

### 4.6 Bruk og vern av sjø og vassdrag med tilhøyrande strandsone (§ 12-5 nr. 6)

######### Fellesføresegner for bruk og vern av sjø og vassdrag (felt x, x, x etc.) og/eller føresegner for (felt x, x etc.) kan til dømes omfatte

- • og vilkår for bruk av areal (§ 12-7 nr. 1, 2) • og vilkår for bruk av areal (§ 12-7 nr. 1, 2)
- • for særlege drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9) • for særlege drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9)

### 4.7 Kombinerte hovudformål (§ 12-5)

######### Fellesføresegner for kombinerte hovudformål (felt x, x, x etc.) og/eller føresegner for (felt x, x etc.)

5 på plan> Plan-ID: 5 på plan> Plan-ID:
9	Өсімдік әлемінің досы мен дұшпаны.	3.2.1.4 адамның іс - әрекеттерінің өсімдіктердің саналуандығына әсерін түсіндіру;	1
10	Өсімдіктерді қорғаймыз! БЖБ№1	3.2.1.5 сирек кездесетін және жойылып бара жатқан өсімдіктерді сақтаудағы Қызыл кітаптың рөлін анықтау	1

11	«Жанды табиғат», «Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен» Өсімдіктер мен жануарлардың өзара байланысы	3.2.2.4 өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеу;	1
12	Омыртқалы және омыртқасыз жануарлар	3.2.2.1 жануарларды омыртқалыларға және омыртқасыздарға жіктеу; 3.2.2.2 жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажырату;	1
13	Жануарлар қайда тіршілік етеді?	3.2.2.2 жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажырату;	1
14	Жануарлардың тіршілік ортасын қалай анықтайды? Жануарлар арасындағы қарым - қатынас	3.2.2.2 жануарларды тіршілік ортасы бойынша ажырату; 3.2.2.4 өсімдіктер мен жануарлар арасындағы өзара байланысты зерттеу; 3.2.2.3 табиғаттағы жануарлардың өзара қарым - қатынас түрлерін сипаттау;	1
15	Жануарлардың тіршілік ортасы жағдайының өзгеруі Жануарлардың саны неге азаяды? БЖБ №2	3.2.2.5 тіршілік ортасындағы жағдайдың өзгеруіне байланысты жануарлар санының өзгеруін түсіндіру; 3.2.2.6 адамның жануарлар санының азаюына себепші болатын іс - әрекет түрлерін анықтау	1
16	ТЖБ	1
2- тоқсан 16 сағат
1	«Уақыт» Ас не үшін қажет?	3.2.3.2 асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттау;	1
2	Ас қайда қорытылады?	3.2.3.1 адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтау; 3.2.3.2 асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттау;	1
3	Асқорту жүйесі	3.2.3.1 адамның ішкі ағзаларының орналасуын анықтау; 3.2.3.2 асқорыту жүйесінің тіршілікке қажетті энергияны алудағы рөлін сипаттау;	1
4	Тыныс алу мүшелері	3.2.3.3 тыныс алу жүйесін және оның адам ағзасындағы рөлін	1
Feriens Forbandelser. Et modelgenererende speciale omkring ferieoplevelser som det gode liv

B men dermed ikke sagt at de ikke har dem med for ligeså vel som vi har en bog med så har de jo deres øh (tøven) Gameboy eller lignende med ik L ja B så kan man liiige gemme sig en time med den eller bagved en bog og det er jo også en del af det at være på ferie L ja A men det er begrænset altså og altså hvis vi synes at nu skal vi lave noget sammen så beder vi dem om at pakke det væk L ja A så er den ikke længere L nej A ja ... så det fylder ikke så meget i ferien (pause) L det lyder dejligt A det er det også (griner) L så så det der med at tage på ferie ... grunden til det det er I tager væk I skal være sammen A mm B ja L I kobler af A ja L ja A lader op B og lader op L ja A ja pause L jamen altså jeg øh jo jeg har lige en ting... med hensyn jeres venner ... nu siger du at I tager sommetider på ferie med venner A ja L ja øh er det samme type ferie I gerne vil som jeres venner vil A øh jamen mmm B det er ved at være mange år siden A ja det er ved at være nogle år siden L hvordan kan det være A men dengang øh (tøven) L eller ikke for at snage i jeres venneforhold
Mae yna nifer o gyfleusterau eraill ar gael hefyd, sy'n llwyddo i greu ymdeimlad "i ffwrdd o'r swyddfa", sy'n eich galluogi i ganolbwyntio ar faterion y dydd. Ac os bydd gennych amser rhydd yn rhan o'ch amserlen, mae yna ddigon o gyfleoedd ar gael bob amser i grwydro'r gerddi a'u mwynhau. At hyn, yn rhan o unrhyw raglen, bydd yr Ardd bob amser yn barod i neilltuo aelod o staff i'ch arwain ar daith dywys, neu i ddod i siarad â chi, a hynny yn rhad ac am ddim.
3.2.5.1 берілген тақырып/сұрақ бойынша түрлі дереккөздерден (мәтін/сөздік/сызба/кесте/карта) алынған ақпараттарда кездесетін жаңа сөздердің мағынасын сөздіктер арқылы ашу, жүйелеу, мағлұматтардың маңызды тұстарын анықтау; 3.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей және біркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету.
4	4	4- сабақ. Мәтін . 15- 18 жаттығу.	3.1.2.1 мәтіннің тақырыбымен берілген суреттер/фото/диаграмма бойыншамәтіннің мазмұнын болжау; 3.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жәнебіркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету; 3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау,пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау; 3.2.3.1 мәтін мазмұны бойынша пікір білдіруге бағытталған сұрақтар құрастыружәне жауап беру.	1	07
5	5	5- сабақ. Мәтін . 19- 23 жаттығу.	3.1.2.1 мәтіннің тақырыбымен берілген суреттер/фото/диаграмма бойыншамәтіннің мазмұнын болжау; 3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау; 3.3.1.1 жоспар/сызбаны қолдана отырып тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін,салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрапжазу.	1	10
6-7	6-7	6-7 сабақ. Мәтін . 24- 26 жаттығу. 27- 30 жаттығу.	3.1.2.1 мәтіннің тақырыбымен берілген суреттер/фото/диаграмма бойыншамәтіннің мазмұнын болжау; 3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау, пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету. 3.3.1.1 жоспар/сызбаны қолдана отырып тірек сөздер арқылы әңгімелеу мәтінін,салыстыра сипаттау мәтінін, көмекші сөздер арқылы пайымдау мәтінін құрапжазу. 3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойды анықтау;	1	12
8	8	8- сабақ. Мәтін . 31- 33 жаттығу.	3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау,пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау; 3.1.4.1 тірек сөздер мен жоспарды пайдалана отырып, берілген тақырыпбойынша әңгіме құрау; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету .	1	13
9	9	9- сабақ. Мәтін . 34- 37 жаттығу.	3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойдыанықтау; 3.3.6.1 бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап көлбеу, үзбей жәнебіркелкі жазу, жазу қарқынын жеделдету; 3.2.1.1 тірек сөздер/көмекші сөздер арқылы мәтін түрлерін (әңгімелеу, сипаттау,пайымдау) және оның құрылымдық бөліктерін анықтау.	1	14
Жанды табиғат туралы мазмұндай аламын
10	10	10- сабақ. Мәтін және оның түрлері . жаттығу. 38-40	3.2.4.1 өз бетінше мәтіннің тақырыбын және мұғалімнің көмегімен негізгі ойдыанықтау; 3.3.5.1 жіберілген пунктуациялық, орфографиялық, грамматикалық жәнестилистикалық қателерді мұғалімнің көмегімен тауып, түзету; 3.2.6.1 мұғалімнің көмегімен ұқсас тақырыпта берілген мәтін түрлерін/стилін(көркем мәтін, ғылыми - танымдық мәтін)/жанрын салыстырып, ұқсастықтарымен айырмашылықтарын табу;	1	17
Caccia all’intruso 2	n.1 Esperto interno	30
Certificazione ICDL corso 1	n.1 Esperto interno	30
Certificazione ICDL corso 2	n.1 Esperto interno	30

## *E’ possibile candidarsi per più posizioni, ma sarà attribuito un solo incarico per ciascun richiedente

A tal fine in relazione ai titoli posseduti ritiene di aver diritto ai seguenti punteggi:

Titoli posseduti (riportare nelle caselle sottostanti i titoli presenti nel curriculum ritenuti coerenti)	Punteggio	Riservato alla scuola
Titolo di studio universitario (laurea vecchio ordinamento o laurea specialistica) coerente con il modulo
2^ laurea anche triennale
Dottorato di ricerca coerente con il modulo
Master o corso di perfezionamento post laurea di durata almeno annuale concluso con esame
Abilitazione all’insegnamento specifica
Patente ECDL CORE
Corso/seminario di formazione frequentato e coerente con la tipologia di incarico
Per attività di docenza o conduzione di laboratori/progetti nell’ambito specifico per alunni scuola secondaria
Per attività di docenza, o conduzione di laboratori/progetti nell’ambito specifico, in progetti in ambito PON-POR-IFTS-Progetti Europei
Esperienze nel ruolo di Tutor, coordinatore, progettista in progetti in ambito FSE e Programmi Europei
Pubblicazioni scientifiche e universitarie coerenti con il modulo
TOTALE

Il/La possedere una reale e approfondita conoscenza DELLE LINEE GUIDA 2014/2020 Il/La possedere una reale e approfondita conoscenza DELLE LINEE GUIDA 2014/2020 sottoscritto/a dichiara inoltre dell’Autorità di Gestione ( conoscenza dei propri compiti, capacità di inserire i dati di propria competenza nel sistema informatico per la gestione del Piano, ecc.).

2
#### Հավելված 6.1

########## « » ՃՇՀԱՀ - ԳՀԱՊՁԲ -19/03 ծածկագրով գնանշման հարցման հրավերի

#### ՆԿԱՐԱԳԻՐ առաջինտեղըզբաղեցրածմասնակից կողմից առաջարկվողապրանքիամբողջական

- ն, որպես «ՃՇՀԱՀ - ԳՀԱՊՁԲ -19/03» առաջին տեղը զբաղեցրած մասնակցի անվանումը ծածկագրով գնանշման հարցման շրջանակում առաջին տեղը զբաղեցրած մասնակից, ըստ չափաբաժինների ստորև ներկայացնում է իր կողմից առաջարկվող ապրանքի` անվանումը, ապրանքային նշանը, արտադրողի անվանումը, ծագման երկիրը և տեխնիկական բնութագրերը. 14

Չափաբաժնի համար	Առաջարկվող ապրանքի
անվանումը	ապրանքայիննշանը	արտադրողի անվանումը	ծագմաներկիրը	տեխնիկական բնութագրերը

առաջին տեղը զբաղեցրած մասնակցիանվանումը (ղեկավարի պաշտոնը, անուն ազգանունը) ստորագրությո

Կ . Տ . 15
Според страните на светот, каде се наоѓаат градовите Скопје и Куманово?
Според страните на светот, каде се наоѓаат градовите Делчево, Виница и Берово?
Според страните на светот, каде се наоѓа градот Дебар?
Според страните на светот, каде се наоѓа градот Гевгелија?
Мустафа добил задача да пишува за изгледот на ликовите во прочитан текст. Како ќе го направи тоа?
Кој игра улога во театарска претстава?
Со гледање на образовна ТВ-емисија, можеш да го:
За да доживееш и да разбереш театарска претстава треба да ти помогнат:
Учениците гледале театарска претстава и добиле задача усно да го опишат костимот на главниот лик. Кое од наведените прашања ќе им помогне за описот?
Бојан и Алек напишале песничка и сакале да ја објават. Каде ќе го направат тоа?
Петар, Младен и Дарко во слободното време почесто следеле емисии. Тие,слушале и внимавале на говорот на глумците и звучните ефекти. За каква емисија станува збор?
Кога Милан не оди на училиште многу сака да чита приказни и забавни рубрики. Каде може да ги најде овие содржини?
Во реченицата: Ивана чита книга, зборот книга е:
Во која од речениците нема глагол во сегашно време?
Во реченицата: Сашко чита лектира, зборот чита е:

МАТЕМАТИКА
Бројот седум илјади триста триесет и шест се запишува како:
Бројот девет илјади двесте дваесет и осум се запишува како:
Бројот две илјади и педесет се запишува како:
Бројот 7 164 се чита како:
Бројот 2 038 се чита како:
Бројот 5 505 се чита како:
Бројот 4 681 во развиена форма се пишува како:
Бројот 2 005 се пишува како:
Кој број одговара на исказот: три илјади, единаесет стотки, пет десетки и три единици?
Кој број одговара на исказот: четири илјади,три стотки тринаесет дестки и четири единици?
Месната вредност на цифрата 6 во бројот 2 674 е:
Месната вредност на цифрата 4 во бројот 4 207 е:
Кој е најголемиот број од групата: 2437, 2734, 2743, 2473?
Кој е најголемиот број од групата: 3692, 3962, 3926, 3629?
Кој е најголемиот број од групата: 3668, 3686, 3866, 2866?
Определи го бројот што е за 10 помал од бројот 4797.
Определи го бројот што е за 100 поголем од бројот 6235.
Определи го бројот што е за 3000 поголем од бројот 1743.
##### Shtojca nr. 10 Kalendari i shqyrtimi të buxhetit afatmesëm dhe vjetor nga Këshilli

Nr.	Afati	Aktiviteti
1	Dhjetor	Miratimi i kalendarit për përgatitjen e programit buxhetor afatmesëm dhe të buxhetit vjetor
2	31 Janar	Këshilli merr nga Kryetari i Bashkisë për shqyrtimit raportin për (Ligji parashikimin afatmesme të të ardhurave, për një periudhë 5 vjeçare nr. 68/2017, neni 34/1; Udhëzimi i MinFin nr. 22 datë 30.7.2018 'Për monitorimi i buxhetit njësive qeverisjes vendore').
3	01 Mars	Këshilli miraton raportin e vlerësimeve dhe të parashikimeve afatmesme të të ardhurave
4	15 Mars	Këshilli miraton tavaneve përgatitore për secilin program buxhetor
5	Maj	Këshilli njihet nga Kryetari i Bashkisë me projekt dokumentin e pare të programit buxhetor afatmesëm, të cilin Kryetari i Bashkisë ia dërgon brenda datës 1 qershor Ministrisë së Financave për mendime
6	Maj	Këshilli zhvillon seancave të konsultimeve me publikun për projekt dokumentin e parë të programit buxhetor afatmesëm dhe të projekt-buxhetit vjetor
7	Maj	Këshilli reflekton propozimet e dokumentuara nga konsultimet me publikun dhe në bashkëpunim me Kryetarin e Bashkisë bën ndryshimet përkatëse në dokumentin e parë të programit buxhetor afatmesëm
8	30 Qershor	Këshilli miraton të dokumentit të programit buxhetor projektin e parë afatmesëm, duke marrë parasysh edhe mendimet e Ministrisë së Financave
9	20 Korrik	Miratimi nga Këshilli i tavaneve përfundimtare të shpenzimeve të programit buxhetor afatmesëm në nivel programi
10	10 Shtator	Këshilli miraton të dokumentit të programit buxhetor projektin e dytë afatmesëm, të rishikuar
11	Shtator	Këshilli zhvillon seancave të konsultimeve me publikun për projekt dokumentin e dytë të programit buxhetor afatmesëm dhe të projekt-buxhetit vjetor
12	Tetor	Këshilli reflekton propozimet e dokumentuara nga konsultimet me publikun dhe në bashkëpunim me Kryetarin e Bashkisë bën ndryshimet përkatëse në dokumentin e dytë të programit buxhetor afatmesëm
13	30 Nëntor	Këshilli merr nga Kryetari i Bashkisë projekt dokumentin përfundimtar të programit buxhetor afatmesëm dhe të projekt-buxhetit vjetor
14	Dhjetor	Këshilli bën publik në faqen e interneti të Bashkisë projekt dokumentin përfundimtar të PBA-së dhe të projekt-buxhetit vjetor të depozituar nga Kryetari i Bashkisë
15	25 Dhjetor	Këshilli shqyrton dhe miraton të dokumentit të PBA-në projektin e tretë dhe buxhetin vjetor

12
педагогических кадров.
3.9	Содействие в организации выставок УМК, различной учебно - методической продукции; конкурсов «Лучший урок», «Лучший электронный УМК учебной дисциплины» и пр.	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР	Положение и материалы конкурсов и выставок
3.10	Формирование диагностической работы в ЦМК. Помощь в организации и проведении внутриколледжного контроля. Помощь в формировании электронного банка тестовых материалов для проведения контроля знаний обучающихся. Совершенствование педагогического мониторинга.	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР , председатели ЦМК	Положение и материалы внутриколледж - ного контроля
3.11	Представление информации по научно - методической работе для сайта колледжа. Работа в международной информационной среде: поиск инновационных идей.	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР , Искакова Г.К., зав. мультимедийным кабинетом	Информации по научно - методической работе на сайте
7. МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
4.1	Заключение договора сотрудничества с иностранными партнерами .	в течение года	Байешов А.,директор колледжа	Договоры о сотрудничестве
4.2	Организация онлайн конференций совместно с зарубежными партнерами .	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР	Программа Конференции . Отчет по конференции . Статья в СМИ .
4.3	Организация деловых встреч с зарубежными партнерами на базе колледжа .	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР	Программа встречи . Отчет по итогам встречи . Статья в СМИ .
4.4	Учебные стажировки на базе иностранных партнеров .	в течение года	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР	Сертификаты Международно - го образца.
5. МОНИТОРИНГ
5.1	Рейтинговая оценка работы преподавателей за 2018 -2019 учебный год.	июнь	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР председатели ЦМК, преподаватели	Рейтинговый лист
5.2	Рейтинговая оценка деятельности учебных кабинетов за 2018 -2019 учебный год.	июнь	Акжанова Г.Т., зам. директора по НМР, председатели ЦМК, зав.кабинетами	Рейтинговый лист
5.3	Рейтинговая оценка деятельности ЦМК за 2018 - 2019 учебный год.	июнь	Акжанова Г.Т., председатели ЦМК	Рейтинговый лист
5.4	Текущий, рубежный, итоговый	в течение	Бимендинова М.М.,	Ведомости,