Nous avons remarqué que seules les filles prennent l'initiative d'utiliser des dictionnaires ; remarquons que ce sont des dictionnaires bilingues. La question qui suit est aussi en relation avec la première mais il est judicieux de connaître les raisons pour lesquelles les autres témoins n'utilisent pas de dictionnaire.

- ✓ -Interviewer: « raha tsia, Inona ny antony?

Le reste (ce sont des témoins garçons) n'utilise pas de dictionnaire et leur raison première se rapporte à l'absence de dictionnaire en leur possession. Mais quelques - uns affirment avec sourire que l'idée même d'utiliser un dictionnaire ne leur vient pas à l'idée. Là également, ils se fient au contenu donné par l'enseignant .

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- ✓ Pourtant, pour la question suivante « Pensez- vous avoir besoin d'un dictionnaire ? Pourquoi ? », tous les témoins affirment en avoir besoin. La plupart disent que le dictionnaire est utile lorsqu'ils ne compre nnent pas le sens d'un mot. D'autres affirment que le dictionnaire peut les aider dans leurs études surtout pour les exercices. Les filles qui utilisent le dictionnaire se plaignent que beaucoup de termes commerciaux qui ne figurent pas dans leur dictionnaire.

- ' Raha ho anao manokana, ilaina ve ny rakibolana ? Inona ny antony? ' - ' Raha ho anao manokana, ilaina ve ny rakibolana ? Inona ny antony? '

### - Interviewés: ' - I laina amin'ny fianarana' ' - Ampiasaina rehefa tsy azo ny teny iray '. - « I ndraindray tsy hita ao anatin'ny rakibolana ny teny iray, indrindra ny 'termes commerciaux' (F).

- ✓ La dernière question a été posée, à titre informatif (« Avez-vous déjà vu un dictionnaire commercial ou entendu parler de l'existence d'un tel dictionnaire? »), pour obtenir des données précises concernant l'accès aux dictionnaires de spécialité. Cela entre plutôt dans l'analyse destiné e à la proposition de perspectives que nous suggérons dans la conclusion de notre article.
- ✓ La dernière question a été posée, à titre informatif (« Avez-vous déjà vu un dictionnaire commercial ou entendu parler de l'existence d'un tel dictionnaire? »), pour obtenir des données précises concernant l'accès aux dictionnaires de spécialité. Cela entre plutôt dans l'analyse destiné e à la proposition de perspectives que nous suggérons dans la conclusion de notre article.
- Les réponses à cette question montrent que les témoins - apprenants ignorent l'existence de ce type de dictionnaire tandis que les témoins- enseignants sont conscients de son existence mais ne l'ont jamais utilisé.

Il ressort de toutes ces réponses que l'état des lieux des représentations, des besoins et des usages est complexe. Les représentations peuvent prendre en considération l'idée de normes collectives, de système de valeurs sur l'enseignement/apprentissage de l'anglais comme langue étrangère, les besoins sont réels concernant le dictionnaire, mais les usages du dictionnaire restent très insuffisants et n'aident pas à faciliter le développement langagier et socioculturel des élèves par rapport à leur spécialité technique et commerciale. Différentes mesures seraient donc à prendre à tous les niveaux.

## Conclusion

En général, l'étude de Perrenoud (2008) résume parfaitement notre article : la situation d'apprentissage dépend de plusieurs paramètres à prendre en considération, à savoir :

- - les savoirs disciplinaires
- - le choix et contenu des interventions