ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
aptuveni - ap 5000 personu. Laikam ejot, jaunajās mītnes zemēs šie latvieši ne tikai apliecināja savas kultūras savdabību, bet arī gan saimnieciski, gan garīgi iekļāvās turienes sabiedrībā. Bēgļu laivu ceļa mērķis bija Latvijai vistuvākā Zviedrijas teritorijas daļa - Gotlandes sala, un braucieni visbiežāk sākās Kurzemes rietumu krastā (no Jūrkalnes līdz Gotlandes salai gaisa līnijā ir 90 jūras jūdžu jeb aptuveni 170 kilometru). To, ka Jūrkalnes pagastā ir bijusi viena no lielākajām bēgļu koncentrācijas vietām, apliecina fakts, ka 'Bambaļu' mājās 1944. gada 18. novembrī notika nelegāla Latvijas inteliģences pārstāvju sanāksme, veltīta Latvijas valsts nodibināšanas svētkiem. [http://www.irlaiks.lv/tourism/articles/article.php?id=5793089]

Cerību bura 2000. gadā) Jūrkalnē latviešu bēgļiem kas 1943., Cerību bura 2000. gadā) Jūrkalnē latviešu bēgļiem kas 1943., bura - piemiņas zīme , 1944. un 1945. gadā no Kurzemes laivās devās uz Zviedriju (Gotlandi). ( latviešu un zviedru valodā): 'No nebrīves un kara briesmām bēgot, Teksts uz 'buras' uz 'buras' tūkstošiem latviešu atstāja Kurzemi 1943. - 1945. gadā, lai atrastu patvērumu Gotlandes krastā.'

Autors - tēlnieks Ģirts Burvis - piemiņas zīmi veidojis kā latviešu bēgļu cerības un viņu pārdzīvojumu piemiņu simbolizējošu buru. Tajā redzamā plaisa simbolizē šķiršanās dramatismu, grūtības un sāpes, ko pārdzīvojusi mūsu tautas daļa svešumā.
VZGOJITELJ/VZGOJITELJICA PREDŠOLSKIH OTROK

6 točk: Predstavitev obravnavanega pojma/pojava je natančna in vključuje bistvo. Kandidat samostojno razloži in analizira izbrani problem. Odgovori so zanesljivi in terminološko pravilni. Kandidat poskuša situacijo razložiti z vsaj dveh različnih vidikov.

7 točk: Opredelitev je ustrezna in brez vrzeli, razlaga oz. analiza konkretnega problema jasna, odgovarjanje samostojno, zanesljivo, terminološko pravilno in brez zastranitev. Učiteljeva pomoč ni potrebna. Kandidatovo reševanje problema je splošno/klišejsko/povzeto po učbeniku oz. utemeljeno samo s primeri iz učbenika.

8 točk: Opredelitev je ustrezna in brez vrzeli, razlaga oz. analiza konkretnega problema jasna, odgovarjanje samostojno, zanesljivo, terminološko pravilno. Učiteljeva pomoč ni potrebna. Kandidat poskuša najti izvirne rešitve.

9 točk: Opredelitev in razlaga (analiza) obravnavane situacije sta ustrezni in natančni, kandidat samostojno posreduje odgovore. Odgovarja jasno in odgovore povezuje v smiselno zaokroženo celoto. Pri tem uporablja ustrezno terminologijo. Navaja dodatne primere in svoje dokaze ter kaže suvereno obvladovanje vsebine. Napake nastanejo le zato, ker išče izvirne rešitve, ki presegajo postavljene zahteve.

10 točk: Opredelitev in razlaga (analiza) obravnavane situacije sta povsem ustrezni in natančni, kandidat samostojno posreduje odgovore. Odgovarja jasno in odgovore povezuje v smiselno zaokroženo celoto. Pri tem uporablja ustrezno terminologijo. Navaja dodatne primere in svoje dokaze ter kaže suvereno obvladovanje vsebine.

##### 6PRILAGODITVE ZA KANDIDATE S POSEBNIMI POTREBAMI

Prilagoditve za kandidate s posebnimi potrebami so navedene v Maturitetnem izpitnem katalogu.

DRUGI PREDMET - VZGOJA PREDŠOLSKEGA OTROKA 14
เฮงเค็ลเป็นบริษัทจดทะเบียนในตลาดหลักทรัพย์ DAX มีสำนักงานใหญ่อยู่ในเมืองดุสเซลดอล์ฟ ประเทศเยอรมนี

#### ข้อมูลเพิ่มเติมสำหรับสื่อมวลชน กรุณาติดต่อ แม็กกี้ แทน อภิชญา หิรัญปุณยปรีดา

เฮงเค็ล สิงคโปร์ วีโร่ พับลิค รีเลชั่นส์ โทรศัพท์ +65 6424 7045 โทรศัพท์ 0 2684 1551 - 2 ต่อ 17 โทรศัพท์มือถือ +65 9186 3323 โทรศัพท์มือถือ 0 2684 1553 อีเมล์ maggie.tan@sg.henkel.com อีเมล์ apichaya@veropr.com

Henkel Corporate Communications Page 3/ 3
Հունվարի 25 - ին 25 - ին «Hetq .am» կայքի լրագրող Սեդա Ղուկասյանն ահազանգել է, որ Պաշտպանության նախարար Դավիթ Տոնոյանի աշխատակազմից ի սկզբանե խմբագրության գրությանն ի պատասխան՝ բանավոր հայտնել էին, որ նախարարը դեմ չէ իր աշխատասենյակում լուսանկարահանում կատարելուն, ապամոտմեկ ամիս տևած բանակցություններից հետո աշխատակազմից մեկ այլ աշխատակից ասել է, որ նախարարը դեմ է: Ըստ լրագրողի՝ լուսանկարահանում կատարելու խնդրանքին դրական կամ բացասական պատասխանտալու համար ։ նախարարությունից պահանջվեց լրացուցիչ 30 - օրյա ժամկետ Հիշեցնենք . 131 «Տեղեկատվության ազատության մասին» օրենքը սահմանում է, որ լրացուցիչ ժամանակ կարող է պահանջվել միայն այն դեպքում, երբ պատասխանը տրամադրելու համար լրացուցիչ աշխատանք է պետք կատարել։

Փետրվարի 6- ին 6- ին ՀՀ վարչական դատարանի կայացրած վճռով՝ Իրազեկ « քաղաքացիների միավորում » ՀԿ հայցն ընդդեմ ՀՀ գիտության պետական կոմիտեի՝ գործողություն կատարելուն պարտավորեցնելու պահանջի մասին , մերժվել է։

## Հիշեցնենք . այս հայցը վարույթ էր ընդունել 2018 թ . օգոստոսի 20- ին։ Հայցվորը պահանջում էր պարտավորեցնել կոմիտեին՝ 5- օրյա ժամկետում տրամադրել ՀԿ ծրագրերի համակարգող Դանիել Իոաննիսյանի հուլիսի 2- ի գրությամբ պահանջված տեղեկատվությունը՝ այդ մարմնում գաղտնագրման ենթակա տեղեկությունների գերատեսչական ցանկը՝ բացառությամբ պետական կամ ծառայողական գաղտնիք պարունակող մասերի։ Դատարանը մերժումը հիմնավորել է նրանով որ կոմիտեն պահանջվող , տեղեկատվության տնօրինողը չէ Գործը հանձնվել է դատարանի արխիվ։ :

Փետրվարի 20- ին 20- ին «Aravot.am» լրատվական կայքը ՀՀ կրթության և գիտության նախարարություն գրավոր հարցում է ուղարկել՝ խնդրելով , որ նախարար Արայիկ Հարությունյանը մեկնաբանի ` արդյո՞ք ԵՊՀ ռեկտորին առաջարկել է հրաժարական տալ , եւ արդյո՞ք Արամ Սիմոնյանը թիրախավորվում է ՀՀԿ անդամ լինելու համար , ինչպես ինքն է պնդում : ԿԳ նախարարությունից «Aravot.am»- ին նույն օրը բանավոր 132 պատասխանել են , որ նախարարը Վրաստանում է , եւ հարցմանը կպատասխանի վերադառնալուց հետո , բնականաբար պատրաստակամություն է հայտնել նաեւ գրավոր պատասխան ուղարկել : Սակայն վերադառձից հետո նախարարը ֆեյսբուքյան «Live»- ով է անդրադարձել ԵՊՀ - ում տիրող իրավիճակին եւ կոնկրետ ռեկտորի ու իր միջև լարվածության հարցին : Կայքի լրագրող Գոհար Հակոբյանն իր դժգոհությունը հիմնավորել է այսպես . « Ի՞նչ իմաստ ունի հարցման պատասխանը գրավոր ստանալը , եթե նախարարը հարցի վերաբերյալ հրապարակային պատասխան է տվել ` խախտելով նյութի բացառիկության մեր իրավունքը : Ի դեպ , ԿԳ նախարարությունում կայացող

62
GRILLE DE CONFORMITE ADMINISTRATIVE

Intitulé du marché:	Référence de publication:

Numéro l' de Numéro l' de	Nom du soumissio nnaire	Soumission uniquement: électronique Soumission uniquement: électronique de soumission voie version garantie par	incluse? soumissionnaire nationalité 1 (Oui/Non) incluse? soumissionnaire nationalité 1 (Oui/Non) La	éligible? rempli? de (Oui/Non) éligible? rempli? de (Oui/Non) Formulaire de soumission dûment	Déclaration(s) sur Déclaration(s) sur (Oui/Non) honneur l'	Déclaration du membre soumissionnaire du consortium)? (Oui/Non) Déclaration du membre soumissionnaire du consortium)? (Oui/Non) cas chaque le (signée, par	La conforme? langue La conforme? langue	La objet) est-elle acceptable? de (Oui/Non/Sans déclaration traitance La objet) est-elle acceptable? de (Oui/Non/Sans déclaration traitance	La est-elle des (Oui/Non) éligible? nationalité traitants La est-elle des (Oui/Non) éligible? nationalité traitants	Autres prescriptions du appel administratives offres? (Oui/Non/Sans d' dossier d' Autres prescriptions du appel administratives offres? (Oui/Non/Sans d' dossier d'	Décision globale? Décision globale?
1
2
3
4
5
6
7
8

Nom du président
Signature du président

2021.1

d4l\_admingrid\_fr Page 1 sur 2
# Objectives of Government Budget:

While rapid economic growth and social justice are primary goals of any policy undertaken by any government, a budget's general objectives are given below -

- i. Promoting Economic Growth

Economic growth of a country refers to sustained growth in its GDP. The primary objective of the government budget is, thus, to boost GDP growth by promoting balanced economic development and improving people's standard of living. That is done by considering general public welfare.

- Poverty Alleviation and Employment Generation

Social welfare is the most crucial objective of setting a country's budget. This budget is set in a way to ensure that every Indian can meet basic requirements like housing, clothing, food, alongside basic education and healthcare. Further, a budget is also set by keeping in consideration goals like eradication of poverty by generating employment.

- Resource Reallocation

Each year, the government allocates more resources to the socially productive sector where there is a shortage of private initiatives, like - providing electricity to rural areas, health, education, public sanitation, etc. Further, the government also undertakes initiatives for promotion of India's indigenous industry, like Khadi, while drawing away from a few other sectors to ensure balanced growth in every sector.

- Reducing Inequality and Income Redistribution

To reduce inequality in the country, the government can undertake measures like imposing taxes or granting subsidies. The government usually imposes taxes on the country's affluent to reduce their disposable income and undertakes schemes to aid the country's poor. The government also provides amenities and subsidies to those in need. Redistribution of income is another measure undertaken by the government to promote economic welfare.

## What is Redistribution of Income?

Income redistribution means allocating income in a way to bridge the gap of income inequality and ensure that there is no concentration of wealth among a select few. To implement this, the government makes use of fiscal instruments like subsidies, taxation, public expenditure, etc.

- Management of Public Enterprises

The government budget is put forth to manage and finance enterprises like power generation, railways, water lines, etc. Thus, the government budget is prepared by considering the above objectives.
## REPOBLIKAN'I MADAGASIKARA

#### Fitiavana - Tanindrazana - Fandrosoana --------- MINISTERE DE L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE

- ---------

#### UNIVERSITE DE TOAMASINA

- --------

#### ECOLE NORMALE SUPERIEURE

- -------

### Sciences de l'Education et Administration Scolaire

#### (S.E.A.S)

LISTE DES ETUDIANTSADMISSIBLESAU DIPLÔME DE LICENCE PROFESSIONNELLE EN SCIENCES DE L'EDUCATION ETADMINISTRATION SCOLAIRE (S.E.A.S) /PAR ORDRE DE MERITE

## Parcours : Education et Formation d'Adultes (LEFA)

Après avis préalable de leur encadreur respectif, les étudiants dont les noms suivent sont autorisés à déposer leur mini- mémoire de Licence auprès du Service de la Scolarité de la S.E.A.S:

N° d'ordre	N° d'inscription	Nom et Prénom (s)	Date de naissance
1	001/LEFA/2023	ANDRIAMAHOLISON Sandratra	08/01/1988
2	002/LEFA/2023	ANDRIAMBAHOAKAMiandrasoa Michel	29/05/1985
3	003/LEFA/2023	ANDRIAMIARIMBOLATovoheriandrianina Rodelys	30/10/2000
4	004/LEFA/2023	ANDRIAMIHANTAMIZANAImoja Jesiah	18/04/1992
5	005/LEFA/2023	ANDRIANAMBININALalao	24/09/1978
6	006/LEFA/2023	ANDRIANARISAONAVololonirina Dorys Marie Erica	11/09/1989
7	007/LEFA/2023	ANDRIANJAFITIANA Bruno Alain	01/10/1987
8	008/LEFA/2023	ANDRIANOTADIAVINAVonimboahangy Mirindra	28/05/2000
9	010/LEFA/2023	BETETYRABEMANANJARASolofoniaina Herisalema	08/10/1987
10	011/LEFA/2023	FENOSOATafita Yvonne	24/02/1986
11	012/LEFA/2023	HERIMAHEFANambinintsoa Sarobidy	10/10/1997
12	013/LEFA/2023	IANDO Nihantana Hanja Lainarivony	16/06/1986
13	015/LEFA/2023	MANANJATO Jean Félix Florent	19/07/1993
14	016/LEFA/2023	NOMENJANAHARYZo Onihaja Rodine	02/02/1984
15	017/LEFA/2023	RABARINOELYLovanirina	23/12/1984
16	018/LEFA/2023	RABESOANarivo Dholys	15/01/1969
17	019/LEFA/2023	RABESON Voajanahary Alfa Rodin	21/12/1981
18	021/LEFA/2023	RAHAJAMANANAAndry Fanomezantsoa	08/07/1991
19	023/LEFA/2023	RAHAJAMANANAMirana Nomenjanahary	21/03/1994
20	024/LEFA/2023	RAHANDRINANDRASANANivo Harinjara	19/07/1974

267	334/LEFA/2023	BEVELONANDRO Jacquinot Aimé	15/05/1993

439	573/LEFA/2023	SOLOMANANAFernand	13/03/1986
440	574/LEFA/2023	SOLOMANGAOrtancia Elisette	02/08/1988
441	575/LEFA/2023	SOLONIRINAVictorine	22/10/1995
442	576/LEFA/2023	SUZYTotofotsy	29/04/1979
443	577/LEFA/2023	TAFITASOA Oliette Victoria	21/01/1996
444	578/LEFA/2023	TANDRAEnet Giles Henri	17/07/1990
445	579/LEFA/2023	TAVANDRALarissa Esperance	13/09/1992
446	580/LEFA/2023	TEHODYAlphonsine	30/07/1989
447	581/LEFA/2023	TERAVenant	07/06/1973
448	582/LEFA/2023	TODAYMazika Yves Dès-Lors Honoré	19/10/1993
449	583/LEFA/2023	TODIVAVYGermaine Nathalie	19/06/1980
450	584/LEFA/2023	TSABAO Margarette	28/05/1988
451	585/LEFA/2023	TSIFA François Xavier	12/04/1990
452	586/LEFA/2023	TSIRINIHAINA John Aymar	26/02/1992
Il est aussi rappelé que certains documents ou renseignements demandés au titre de la soumission seront rendus contractuels lors de la passation du Contrat. Ainsi leurs établissements doivent être soignés car ces documents engagent le soumissionnaire, notamment les délais de livraison

Article 07- CARACTERE CONFIDENTIEL DE LA PROCEDURE

8. 1 - Aucune information relative à l'examen, aux éclaircissements, à l'évaluation et à la comparaison des offres, et aux recommandations relatives à l'attribution du marché ne pourra être divulguée aux soumissionnaires ou à toute autre personne étrangère à la procédure d'examen et d'évaluation, après l'ouverture des plis et jusqu'à l'annonce de l'attribution du Marché au soumissionnaire retenu.

8. 2 - Toute tentative effectuée par un soumissionnaire pour influencer le comité d'évaluation ou l'un de ses membres au cours de la procédure d'examen, d'évaluation et de comparaison des offres et dans sa décision relative à l'attribution du Marché conduira au rejet de ce soumissionnaire.

Article 08- COUT DE LA SOUMISSION

Le Soumissionnaire assumera la totalité des coûts associés à la préparation et à la présentation de l'offre et CARE ne sera en aucun cas responsable ni tenu de couvrir ces frais.

Article 09- OUVERTURE DES PLIS DES OFFRES

Le dépouillement des offres se fera le 28 février 2022 à 09h30 , à huis clos au bureau de CARE International, au Logt près II N 18 Bis EA, Ambatobe Nanisana - Antananarivo 101, Madagascar par l e comité d'ouvertures des offres.

La commission n'est pas obligée de prendre une décision de recevabilité ou non des offres au moment du dépouillement. Les offres seront transmises ensuite à la commission d'évaluation pour analyse.

Article 10- EVALUATION ET COMPARAISON DES OFFRES

Le soumissionnaire est avisé que les documents fournis seront scrupuleusement vérifiés.

La Commissio n d'examen des offres procédera d'abord à l' analyse des documents fournis et vérifiera la conformité des pièces produites pour statuer sur la recevabilité des offres.

Les offres non conformes seront rejetées et ne seront pas évaluées .

Attribution du marché

La commission retiendra les offres conformes sur la base des critères mentionnés ci-dessus.

L'attribution sera effectuée sur la base du rapport qualité prix : l'offre la mieux disant mais conforme techniquement.

Article 11.- DELAI DE VALIDITE DE LA SOUMISSION

Le soumissionnaire est engagé par son offre pendant un délai d'une (01) année à compter de la date d'ouverture des plis .
essential oils
3302	Mixtures of odoriferous substances and mixtures (including alcoholic solutions) with a basis of one or more of these substances, of a kind used as raw materials in industry; other preparations based on odoriferous substances, of a kind used for the manufacture of beverages
3402	Organic surface-active agents (other than soap); surface-active preparations, washing preparations (including auxiliary washing preparations) and cleaning preparations, whether or not containing soap, other than those of heading 3401)
35	Albuminous substances; modified starches; glues; enzymes
3923	Articles for the conveyance or packing of goods, of plastics; stoppers, lids, caps and other closures, of plastics
4001	Natural rubber, balata, gutta-percha, guayule, chicle and similar natural gums, in primary forms or in plates, sheets or strip
4403 41 000 0, 4403 49	Wood in the rough, whether or not stripped of bark or sapwood, or roughly squared, other of tropical wood
4407 21 - 4407 29	Wood sawn or chipped lengthwise, sliced or peeled, whether or not planed, sanded or end-jointed, of a thickness exceeding 6 mm, of tropical wood
4420	Wood marquetry and inlaid wood; caskets and cases for jewellery or cutlery, and similar articles, of wood; statuettes and other ornaments, of wood; wooden articles of furniture not falling in Chapter 94
4421	Other articles of wood
45	Cork and articles of cork
46	Manufactures of straw, of esparto or of other plaiting materials; basketware and wickerwork
50	Silk
5101	Wool, not carded or combed
5201 00	Cotton, not carded or combed
53	Other vegetable textile fibres; paper yarn and woven fabrics or paper yarn
56	Wadding, felt, and non-wovens; special yarns; twine, cordage, ropes and cables and articles thereof
5701	Carpets and other textile floor coverings, knotted, whether or not made up
5702 10 000 0	"Kelem", "Schumacks", "Karamanie" and similar hand-woven rugs
5705 00 800 0	Other carpets and other textile floor coverings, whether or not made up, of wool or fine animal hair**, ***
5808	Braids in the piece; ornamental trimmings in the piece, without embroidery, other than knitted or crocheted; tassels, pompons and similar articles
6702 90 000 0	Artificial flowers, foliage and fruit and parts thereof;
MH - tulles tagasi Strateegilise partnerluse taotluse juurde - kui lugeda taotlusvooru kutset - kas seda raha, miljon üheksakümmend tuhat peame jagama ka väljapoole EPIKoja võrgustikku. Ühest arusaamist selles osas ei olnud - fondi nõukogu esimees leiab, et seda ei saa me teha. Kas peaksime väikese protsendi panema avatud taotlusvoorudesse - nt. Eesti Autistide Liidule ehk endisele aspergerite ühingule on SoM andnud teada, et nad saavad ka taotleda. Praegune nõukogu otsustas, et ainult EPIKoja võrgustiku liikmed on need, kes saavad raha. KK - ettepanek, jääda kolmeks aastaks 2020.a. mudeli juurde. MH - see kahjuks pole meie pädevuses otsustada. Mis saab 2021, 2022, jääb EPIFondi otsustamise pädevusse. KK, TM - EPIKoja ja EPIFondi rahastuse proportsioon on paigast ära, koda saab liiga vähe. KK - võiks veel 1 protsent juurde anda lojale, tõsta 16-lt 17-le. Juhatus võiks sellise ettepaneku teha. MH - kindlasti neid protsente loetakse ja vaadeldakse võrgustikus, peame ka seda arvesse võtma. UT teeb ettepaneku vähendada reservi 2020. aastal 5 %peale ja taotleda täiendava 1% eraldamist kojale. AH - kui lisarahastus kojale tuleb toetan suunda, et loodaks juurde üks peaspetsialisti ametikoht ja Tauno Asuja, kes seni oli tähtajalise lepinguga asendaja, saaks väärtusliku ja mitmekülgse meeskonna liikmena jätkata EPIKojas. Ka meie ruumide rendihindasid tuleks tõsta, siis 1.nov juhatuse koosolekul saame seda täpsemalt arutada. MH - Vaja oleks vaja ka suund 2 rakendamise osas juhatuse otsust. MH - EPIFondi juhatus tegi ettepaneku, et koda võtaks koordineeriva rolli. MH - kas selle katuse loomine vastaks meie enda kriteeriumitele? AH - koja arvamus - see on hetkel meile väga uus info, kuid usun, et kojal on võimekus protsesse koordineerida. See roll eeldab lisaressursse, kuid põhimõtteliselt me ei ütle, et me ei saa seda rolli võtta. Suund 2 võiks meie jaoks olla lisaprojekti formaadis tegevus, nagu nt. meil oli Euroopa puude kaardi projekt. Koostööd me peame sisu osas nagunii tegema nende psüühikahäire valdkonna organisatsioonidega. MH kordab, et see oli üllatuseks, et 2.suuna võiks koda koordineerida võtta. KK - kas see kavandatav uus katusorganisatisoon peaks võtma üksikisikud liikmeks? Juhatuse liikmed leidsid, et organisatsioone on väga erinevaid, milliseks see protsess lõpuks kujuneb, et ole võimalik spekuleerida. Ühehäälselt taotleda EPIFondilt kojale 1% lisaks. EPIKoda alustab EPIFondiga OTSUS: läbirääkimisi suund 2 rakendamiseks.

- 2. EPIKoja tegevuskava prioriteedid 2020.
- ➢ Otsuse eelnõu: heaks kiita

AH - oleme meeskonnaga juba neid prioriteete arutanud, kuid tänavu on stateegilise partnerluse taotlus varem, seega laiale ringile ei jõuda seda ettepanekut saata - kolm prioriteeti, mis täna on tegevmeeskonnas välja töötatud, on järgmised:

- 1. EPIKoja huvikaitse ja rahastusmudeli väljatöötamine koostöös EPIFondiga.
- 2. Sihtgrupi teavitamise tõhustamine väljapoole EPIKoja liikmeskonda
- 3. KOV tasandi sotsiaalkaitse tugevdamisele kaasaaitamine
Չամչովփլավ է եփեցինք, Չամչովփլավ է եփեցինք, Դրկիցինողջույնտվինք:

Լուսնակնանուշ, հովնանուշ Աղոթրանիլույսնանուշ: Լուսնակնանուշ, հովնանուշ Աղոթրանիլույսնանուշ:

Դռանառաջհերկեցինք, Զատկիձվերներկեցինք, Զատկիձվերներկեցինք, Զատկաձվիկխաղացինք:

Լուսնակնանուշ, հովնանուշ Աղոթրանիլույսնանուշ: Լուսնակնանուշ, հովնանուշ Աղոթրանիլույսնանուշ:

## ***** Կասենմեկօր, Զատկիառավոտ Միամանհավկիթներկած,
회원은 회사에 그 손해를 배상해야 할 책임이 있습니다 .

## 제 18 조 ( 분쟁의 해결 및 관할법원 )

① 서비스 이용과 관련하여 회사와 회원 사이에 분쟁이 발생한 경우 , 회사와 회원은 분쟁의 해결을 위해 성실히 협의합니다 .

② 회사와 회원 간에 발생한 분쟁에 관한 관할은 전자상거래 등에서의 소비자보호에 관한 법률 제 36 조전속관할 ( ) 조항에 따라 , 제소 당시의 회원의 주소에 의하고 , 주소가 없는 경우에는 거소를 관할하는 지방법원의 전속 관할로 합니다 . 다만 , 제소 당시 회원의 주소 또는 거소가 분명하지 않거나 , 외국 거주자의 경우에는 민사소송법상의 관할법원에 제기합니다

( 부칙 )

1. 본 약관은 2020 년 07 월 02 일 부터 시행합니다 .
#### Ilze Stikāne

autora vai autoru grupas vārds, uzvārds

## Latviešu un cittautu literatūra profesionālās mācību iestādes mācību saturā

# Literatūras ceļvedis

### Rokasgrāmata skolēniem

## LATVIEŠU TRIMDAS LITERATŪRA (1945 -1991)

Materiāls izstrādāts ESF Darbības programmas 2007. - 2013.gadam 'Cilvēkresursi un nodarbinātība' prioritātes 1.2. 'Izglītība un prasmes' pasākuma 1.2.1.'Profesionālās izglītības un vispārējo prasmju attīstība' aktivitātes 1.2.1.2. 'Vispārējo zināšanu un prasmju uzlabošana' apakšaktivitātes 1.2.1.1.2. 'Profesionālajā izglītībā iesaistīto pedagogu kompetences paaugstināšana' Latvijas Universitātes realizētā projekta 'Profesionālajā izglītībā iesaistīto vispārizglītojošo mācību priekšmetu pedagogu kompetences paaugstināšana' (Vienošanās Nr.2009/0274/1DP/1.2.1.1.2/09/IPIA/VIAA/003, LU reģistrācijas Nr.ESS2009/88) īstenošanai.

### Rīga 2011
ulikt mot 1-ere, 2-ere og 3-ere, samtidig som de underveis må tilpasse seg og se hvem de passer inn sammen med. Etterhvert skal leken stoppes, og alle får beskjed om å gruppere seg i gruppene de tror de tilhører(1'ere, 2'ere og 3'ere). Deretter skal ledere n spørre hver gruppe hvorfor de tror de er i akkurat denne gruppen. Når alle har forklart hva de tenker, kan de se på lappene sine

## Del 2: Nye inntrykk

Gjenta øvelsen en gang til, på samme måte, men gi elevene nye lapper med nye tall.

## Del 3: Innledning til refleksjon

Etter at elevene får samlet seg fra runde to, skal lederen be elevene om å organisere seg i små grupper i par (noen kan være tre, om klassen er et oddetall). Deretter skal elevene i disse parene ha en samtale om hva som bestemmer hvilken 'plassering' menne skene har i et samfunn. Her kan de komme med eksempler som både gir høy og lav plassering i samfunnet. Ting man kan tenke på er: (egenskaper, materielle ting, kjennetegn, tilhørigheter, personligheter, yrker og så videre.)

## Del 4: Refleksjon i plenum

Først og fremst skal elevene oppsummere det de snakket sammen om i grupper. Deretter kan man begynne å stille elevene spørsmål i plenum, der de også kan få muligheten til å utfylle hverandre, stille spørsmål og diskutere. Omgruppen dette opplegget skal holdes i er mer sjenert, kan det være lurt å la elevene diskutere i grupper, før man oppsummerer i plenum.

Forslag til refleksjonsspørsmål:

- - På hvilken måte påvirket atmosfæren i rommet underveis i leken selvfølelsen din?
- - Hvordan er selvtillit relevant for hvor langt en kan nå i livet?
- - Kan du komme med eksempler til mennesker eller grupper i samfunnet som enten har en høy eller lav posisjon i samfunnet?
- - Hvorfor tror du akkurat disse gruppene og menneskene, blir plassert i denne båsen?

### Sør-Afrika er et land med stor ulikhet mellom de rikeste og de fattigste.

- - Kom med argumenter til hvorfor andre menneskers plassering i samfunnet burde, og ikke burde ha noe å si på hvordan vi omgås andre.
- - Er det urettferdig at noen har mer enn andre, eller er ulikhet naturlig? Kom med argumenter for og imot.