ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
kwa kila aina ya bahati na fursa zisizokoma. Hivyo basi muonekano wa mtu isiwe kigezo na mizani ya utu wa mtu bali kipimo iwe ni uwezo wake, utendaji wake na uthabiti wake wa kuweza kuyagundua matatizo na kuyatafutia namna ya kuyatatua.

### 4.6.3.5 Kutolewa Kafara na Muhanga kwa Majini

Suala la kutolewa kafara ama muhanga si neno geni miongoni mwa wakaazi wengi duniani hasa wale wanaoishi katika nchi zinazoendelea sasa. Huonekana kwamba ni jambo la kawaida na linalopaswa kuwa kama moja ya urithi wa kijadi hasa jamii ziishizo katika maeneo yenye hali ngumu za kimaisha ama zilizokosa huduma muhimu za kijamii. Utafiti umebaini kujitokeza kwa suala la kimazingaombwe kuliko husisha matukio ya kutolewa kafara na muhanga kwa majini ili mambo ya watu wengine y aweze kwenda. Jambo hili limeonekana katika hadithi ya 'Kijuzi Mtambaanapenu' pale alipofika katika eneo amba lo kuna mtu amewekwa kisimani akisubiri jini aje amle kama sadaka na kafara kwa dhamira ya wanajamii kwamba wangeweza kupata huduma ya maji kisimani humo. Iliaminika ya kuwa lilikuwa jambo la muhali kwa watu kuendelea kupata huduma hiyo bila ya kutoa kafara mtu mmoja kila mwaka. Ingawaje jambo hili limejitokeza katika mazingira tatanishi ya kimazingaombwe bado lina nafasi ya kujadiliwa na kuchunguzwa athari zakeikizingatiwa kuwa lipo kundi kubwa katika jamii linaloendeleza mila nyingi potofu likiwemo pia suala la kupoteza maisha ya watu katika mazingira yasiyohalisika wala kukubalika. Kwa mfano ilisimuliwa Walipofika katika safari yao kuna hali ileile. Pana kisima ambacho watu wanapata maji lakini kwa vituko, akawa yule Kijuzi ameisikia ile hali. Na ilipofika muda wa kutolewa kafara akapambwa kijana
3.	Dr. J.S. Sikka	Ph.D	Professor	Theoretical Seismology,Solid Mechanics.
4.	Dr. Gulshan Taneja	Ph.D	Professor& Head	Statistics, Operations Research, (Reliability Modeling and Analysis, Queueing Theory)
5.	Dr. Rajeev Kumar	Ph.D	Professor	-do-
6.	Dr. Dalip Singh	Ph.D	Professor	Applied Mathematics, Theoretical Seismology, Solid Mechanics
7.	Dr. Archana Malik	Ph.D	Assoc. Prof.	-do-
8.	Dr. Seema Mehra	Ph.D	Asstt.Professor	Analysis, Fuzzy Mathematics, Discrete Mathematics
9.	Dr. Sumeet Gill	Ph.D	Assoc.Professor	(System Security), Computer Science Artificial Intelligence
10	Dr. Savita Rathee	Ph.D	Asstt.Professor	Analysis, Fuzzy Mathematics, Discrete Mathematics
11	Dr. Anju Panwar	Ph.D	Asstt.Professor	Pure Mathematics (Analysis)
12	Dr. Jagbir Singh	Ph.D	Asstt.Professor	Algebra, Number Theory
13	Ms. Ekta Narwal	MCS, NET	Asstt.Professor	Computer Science
14	Mrs. Meenakshi	MCA, M.Phil	Asstt.Professor	Computer Science
15	Dr. Poonam Redhu (under SFS)	Ph.D	Asstt.Professor	Analyses of Lattice Hydrodymatic, Applied Mathematics
16	Dr. Monika	NET, Ph.D	Asstt.Professor	Model in Traffic Flow
iv Department of Physics
1.	Dr. A.S. Mann	Ph.D	Professor	Material Science/ Electronics
2.	Dr. Sanjay Dahiya	Ph.D	Professor& Head	Exp.Solid State Physics
3.	Dr. Rajesh Parmar	Ph.D	Professor	Exp.Solid State Physics
4	Dr. Rajesh Punia	Ph.D	Associate Prof.	Materials Science, Nuclear Physics Experimental
5.	Dr. Anirudh Yadav	Ph.D	Asstt. Professor	Exp.Solid State Physics
6.	Dr. Sajjan	Ph.D	Asstt.Professor	Material Science, Electronics
7.	Dr. Grima Dhingra	Ph.D	Asstt.Professor	Theoretical Solid State Physics
8.	Dr. Anil Ohlan	Ph.D	Asstt.Professor	Material Science, Conjugated Polymers
9.	Dr. Rajni Bala	Ph.D	Asstt.Professor	Material Science
v. Department of Statistics
1.	Dr. (Mrs.) Madhulika Dube	Ph.D	Professor (EOL)	Econometrics and Statistical Inference
Darba waħda tifla jismha Belinda kienet miexja fi triq imwarrba fil -kampanja. Kien jum sabiħ u xemxi fi tmiem ix - xitwa. Ma kienx hemm werqa tiċċaqlaq. Kollox kien juri li r- rebbiegħa kienet wara l -bieb. Belinda kienet fis- seba' sema għax l - eżamijiet ta' nofs is - sena kienu għaddew u setgħet tgawdi s - sbuħija tan - natura mingħajr ħsibijiet. Fid-daqqa u l- ħin Belinda tara xi ħaġa tleqq mal - ġenb ta' ġebla miksija bil- ħamrija. Il - kurżità għelbet lil Belinda u din resqet eqreb biex tiskopri dak li kienet qed tara. Malli niżlet fil - qrib, tara nuċċali. Ma kienx xi nuċċali ġdid tafux. Anzi d- dehra tiegħu kienet tixhed li kien ilu jintuża mhux ħażin. Is- saqajn tiegħu kienu mbiegħda sew minn xulxin. Minkejja kollox, ma kienx imkisser u l- lentijiet tiegħu kienu għadhom f'posthom. Kien nuċċali ta' lewn ikħal, ta' forma tonda u ta' materjal tal -plastik.

Belinda ma ħasbithiex darbtejn u refgħetu mill -art filwaqt li naddfitu sew mill- ħmieġ li kellu. Libsitu filwaqt li għalqet għajnejha. Xħin fetħithom, baqgħet imbellha b'dak li rat.

Kulma kien hemm madwarha kien ta' lewn ikħal, l - istess bħal lewn in - nuċċali! Kull siġra, fjura, werqa, għasfur, insett; insomma kull ma kien hemm madwarha, kien ikħal. Belinda ħarset lejn ħwejjiġha, lejn idejha u saqajha. Anke dawn kienu koħol! Xtaqet li kellha mera għax setgħet tobsor li wiċċha u xagħarha kienu tal-istess lewn ukoll!

Belinda neħħiet in - nuċċali u d - dinja reġgħet ġiet kif kienet. Kollox reġa' ħa l- kulur naturali tiegħu. Belinda għarfet li l - ħajja kienet ħafna isbaħ mingħajr dak in- nuċċali. Indunat li n - nuċċali kien qdiem għax kien ilu f'dak il -post barra fil-maltemp u fix- xemx għax ħadd ma ried jilbsu! Għalhekk iddeċidiet li tħalli n - nuċċali fejn sabitu!

malti.skola.edu.mt 1
### PROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 20… / 20…

####### MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELAS / SEMESTER : IV (Empat) / 2 (dua)

Standar Kompetensi : 7. Memahami teks melalui membaca intensif, membaca nyaring, dan membaca pantun

####### MEMBACA

Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	AW	5	1	2	3	4	5
7.1. Menemukan kalimat utama pada tiap paragraph melalui membaca intensif	- menemukan pokok-pokok pikiran yang terdapat dalam teks - menyusun ringkasan - Menjelaskan isi teks dengan kalimat runtut	Membaca intensif	6 JP
7.2. Membaca nyaring suatu pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat	- Membaca teks pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat - menyimpulkan isi pengumuman	Pengumuman	6 JP
7.3. Membaca pantun anak secara berbalas dengan lafal dan intonasi yang tepat	- Membacakan bait-bait pantun anak dengan intonasi yang sesuai - membacakan pantun anak secara perbasangan - Membaca pantun anak secara berkesinambungan	6 JP
Uji Kompetensi	2JP
Remedial	2JP
Pengayaan	2JP

Mengetahui, ………………………,20……. Kepala Sekolah SD/MI Guru Kelas / Guru MP

………………………….. …………………………… NIP. NIP.
## VIWANGO TOFAUTI VYA C C- (KTWANGO CHA CHINI) MAKI 06 - 07

- 1. Mtahiniwa ana shida ya kuwasiiisha mawazo yake.
- 2. Hana msamiati wa kutosha wala muundo wa sentensi ufaao.
- 3. Mada haijakuzwa kuendelezwa kwa njia ifaayo. m
- 4. Ana makosa mengi ya sarufi, tahajia na msamiati.

## C(WASTANI) MAKI 08

- 1. Anawasilisha ujumbe lakini kwa njia hafifu.
- 2. Hana ubunifu wa kutosha na dhana tofauti tofauti hazijitokezi wazi.
- 3. Uakifishaji wa sentensi zake si mzuri.
- 4. Amejaribu kushughulikia mada altyopewa,
- 5. Ana makosa ya hijai, sarufi na msamiati.

## C+ -10 C+ -10 (KIWANGO CHA MAKI 09

- 1. Mtahiniwa anawasilisha ujumbe vizuri lakini kwa njia isiyo na mvuto,
- 2. Dhana tofauti tofauti zimeanza kujitokeza japo kwa njia hafifu.
- 3. Kuna utiririko wa mawazo japo hana ufundi wa lu
- 4. Misemo, methali na tanakali za sauti zimetumiwa kwa njia hafifu.
- 5. Anashughulikia mada aiiyopewa kwa utiririko mzuri.
- 6. Kuna makosa ya sarufi, msamiati na hijai lakini bado insha inaeleweka,

## KIWANGOCHA B MAKI II-15

1. Mtahiniwa anaonyesha kuimundu lugha vilivyo.

- 2. Mtahiniwa anadhihirisha kwamba anaweza kutumia lugha kwa urahisi katika kujieleza.
- 3. Anatumia miundo tofauti tofauti ya sentensi vizuri.
- 4. Mtahiniwa ana uwezo wa kutumia lugha kwa ufasaha mkubwa kama vile kuandika sentensi kwa njia tofauti

na zikaleta maana sawa.

- 5. Mada imekuzwa na kuendefezwa kikamilifu.

## V1WANGOTOFAUTI VYA B

## B- (KIWANGO CHA CHINI) MAKI 11 -12

- 1. Mtahiniwa anawasilisha ujumbe wake kwa kuonyesha hoja tofauti tofauti akizingatia mada.
- 2. Ana utiririko mzuri wa mawazo.
- 3. tofami Ana uwezo wa kutumia mitindo tofauti ya sentensi.
- 4. Makosa ni ya hapa na pale.

## B (WASTANI) MAKI 13
117

are two main sustainability elements namely sustainable development (social, economic, and environmental objectives), and strategic planning and management (local ownership, coordinated policy process and targeted resources and monitoring). Also, sustainability indicators are included in order to monitor the sustainability of the project. This section describes the long- term sustainability plan for the project on employment creation as a means of reducing risk of HIV/AIDs to youth people in Tandala community.
## ACHOIMRE AR PHOLASAÍ ALCÓIL OLLSCOIL NA hÉIREANN, GAILLIMH

D'eascair an polasaí thíos ón bplé a rinne an Fochoiste agus tá sé ar chuid de chur An Ollscoil chuige éiceolaíochta níos leithne i leith na sláinte ar an gcampas, Cothaithe Sláinte .

## I. AIDHMEANNA AGUS CUSPÓIRÍ PHOLASAÍ ALCÓIL NA hOLLSCOILE Is iad seo a leanas aidhmeanna Pholasaí Alcóil na hOllscoile:

- 1) A chinntiú go gcuireann an saol sóisialta agus an saol acadúil ar an gcampas le sláinte agus

folláine na mac léinn.

- 2) A chinntiú go bhfuil timpeallacht na hOllscoile sábháilte agus go gcomhlíontar na rialacháin sláinte agus sábháilteachta.
- 3) An Ollscoil a chur chun cinn mar thimpeallacht thacúil a chuireann ar chumas na mac léinn roghanna sláintiúla a dhéanamh chun sláinte agus folláine a chur chun cinn.
- 4) Seirbhísí tacúla a sholáthar dóibh siúd a bhféadfadh cúnamh a bheith ag teastáil uathu le linn dóibh a bheith ag freastal ar an Ollscoil.
- 5) Cur le forbairt leanúnach na hOllscoile mar Ollscoil Cothaithe Sláinte.

## I measc na sainchuspóirí tá:

- 1) Gnéithe dearfacha de shláinte agus folláine mac léinn a chur chun cinn.
- 2) Freagracht phearsanta agus oibleagáid shóisialta maidir le pobal na hOllscoile a chur chun cinn.
- 3) Timpeallacht champais arb é an t- ólachán ísealriosca an 'norm sóisialta' inti a chothú.
- 4) Ólachán ísealriosca a chur chun cinn agus cur i gcoinne ólachán ardriosca (Aguisín A).
- 5) Atmaisféar saor ó bhrú ólacháin a chruthú dóibh siúd nach mian leo deoch mheisciúil a bheith acu.
- 6) Eolas agus oideachas maidir le deochanna meisciúla a thabhairt do na mic léinn uile.
- 7) Roghanna eile seachas deochanna meisciúla a chur chun cinn, agus ar an tslí sin, rogha a thabhairt agus clár cothrom sóisialta a chruthú.
- 8) Idirghabhálacha gairide a chruthú chun ólachán ardriosca a laghdú.
- 9) Timpeallacht chomhbhách a chruthú le tacú leo siúd a bhfuil deacrachtaí a bhaineann le halcól acu.
- 10) Tacaíocht rúnda agus éifeachtach a sholáthar dóibh siúd a dteastaíonn cúnamh uathu de bharr fadhbanna ólacháin.
- 11) Líon na bhfadhbanna a bhíonn ag mic léinn Ollscoile de bharr alcóil a laghdú.

## II. ATHBHREITHNIÚ AGUS MEASTÓIREACHT

Ní mór meastóireacht a dhéanamh ar na haidhmeanna atá luaite gach bliain, agus athbhreithniú cuimsitheach a dhéanamh ar an bpolasaí, suirbhé ar iompar agus ar dhearcthaí i leith an ólacháin san áireamh, gach ceithre bliana lena chinntiú go mbeidh an polasaí in oiriúint don saol mar atá.
- --------------------------------

<*> Ахоўная дошка, якая ўстанаўлiваецца на нерухомай матэрыяльнай гiсторыка - культурнай каштоўнасцi, можа выконвацца як малюнак або як барэльеф з профiлем па сячэннi А - А1.
Ayni shu pallada podshoh vafot etgan Ray shahri yaqinidagi lashkargohda yagona hukmfarmo bo'lib qolgan Gavharshodbegimning makri avjiga chiqqan edi. Podshoh o'lgan kuniyoq Hirotga - Alouddavla oldiga yashirin odam yuborgan, bundan so'ng qanday ish tutmoq rejasini to'la-to'kis tuzib olgan malikaning ko'ngli bejo edi. Rejaga ko'ra, u eng avvalo nabirasi Abdullatif mirzoni huzuriga chorladi. Malika nabirasining Samarqandga odam yo'llaganidan xabardor edi. Mirzo Ulug'bek Xurosonga yetib kelgunga qadar azaliy maqsadini amalga oshirishga ulgurishini malika yaxshi fahmlardi. Shahzoda Abdullatif mirzoning fe'lini puxta bilgan bibisi harakat boshladi.

Abdullatif mirzo kirib kelgach, qarib qolgan, yirik gavdali, sersavlat, uzun shohi baxmal ko'ylak kiygan malika ancha vaqtgacha namoyishkorona ko'zyosh to'kib, oh-voh qildi, so'ng maqsadga ko'chdi. U nabirasini qo'mondon qilib bosh tug' ostiga qo'yish niyati borligini, qolaversa, uning gapini qo'shindagi amirlar ikki qilmasdan, rozi bo'lishlarini ma'lum qildi. Shahzodaning ko'zlari charaqlab ketdi. Keyin birdan marhum bobosi taxtiga naqadar yaqin turganini o'ylab, boshi gangida. Qarshisida o'tirib, uni jo'gi kabi avrayotgan kampir bibisi allaqachon Alouddavlaga odam yuborib, toju- taxtni qo'lga olish uchun qulay fursat kelgani haqida xabardor qilganidan shahzoda bexabar edi.

Abdullatif mirzo ehtiyotkorlik bilan ish tutmaydigan, serzarda va dag'al yigit edi. Marhum podshoh lashkariga boshliq bo'lib qolgan qisqa vaqt ichida uning odamlari elu-yurtga shu qadar zug'um qildilarki, yillar o'tib bir muarrix: 'Tamomi xalq oning jabru- zulmiga qoldi', deb bu holni qayd etgan edi. Shu qisqa vaqt mobaynida shahzodaning takabburligi uning tevaragida jipslasha boshlagan kishilarning ham joniga tegdi. U qo'shinda yolg'izlanib qoldi.

Keyin shahzoda aldanganini bilib qoldi-yu, g'azab otiga mindi: keksa bibisini hibs etmoqni buyurdi. Yosh bola holiga tushgan Abdullatif mirzo nima qilishini bilmay qoldi. Axir, u bibisining Alouddavlani podshoh qilish niyati borligini yaxshi bilardi-ku! Axir, necha yil avval podshoh bobosi to'satdan xastalanib qolganda, davlat idorasini to'la izmiga olgan malika suyukli Alouddavla nomiga xutba o'qilishini talab qilganidan xabardor emasmidi?! Boshi qotgan shahzoda shoshilinchi tarzda padari Mirzo Ulug'bekka ketma-ket odam yo'llab, uni tezroq harakat qilishga chorladi. O'zi bo'lsa qo'shin bilan Hirot yo'liga chiqdi.
Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	AW
pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/ baling- baling/ pesawat kertas/ parasut	parasut) - Menentukan bahan dan alat yang akan digunakan - Membuat suatu karya atau model sesuai rancangan - Menguji model/ karya yang dibuat dan disempurnakan
8.4 Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat musik	- Menyebutkan alat musik yang ditiup, petik, dan pukul - Membedakan bunyi alat-alat musik (suling, gitar, rebana) - Memainkan alat-alat musik	Perubahan energi gerak menjadi bunyi	4 JP
Uji Kompetensi	2JP
Remedial	2JP
Pengayaan	2JP

Mengetahui, ………………………,20……. Kepala Sekolah SD/MI Guru Kelas / Guru MP

………………………….. …………………………… NIP. NIP.
он нест. Зеро асос ва бинои намоз бар вақор ва оромиш аст (на бар ҳаракат ва ҷунбиш). Пас тарки он беҳтар аз адои он аст. Аммо ин далели ишон як қавли мардуд ва ғайри қобили қабул аст. Зеро агар тарки ишораи саббоба авло мебуд, ҳаргиз Паёмбари Акрам (с) ба он амал намекарданд. Дар ҳоле, ки ишон ба сифати вақор ва тамкин дар баландтарин мақомаш муттасиф буданд. Дигар ин ки ба воситаи ангушти саббоба ишора кардан ба ваҳдонияти Худои раҳмон якҷоя бо талаффузи калимаи тавҳид бар забон, нур болои нур ва сурур болои сурур аст. Пас ишораи саббоба (ки дар ҳақиқат ба маънои ишора ба тавҳиди Худост) амалест, ки намозгузор ниёзи мубрам ва мӯҳкам ба он дорад . Зеро тавҳид ва 74 яктопарастӣ марҷаъ ва меҳвари тамоми ибодат ва тоати бандаи муъмин аст.

89
Ali (2017), kwa upande wake alichunguza dhamira katika riwaya ya ' Kiu ' ya Suleiman Mohamed Suleiman. Utafiti huo umesaidia kufanisika kazi hii adhimu kwa kupata mawazo mengi katika ujenzi wa dhamira hasa zile za kisiasa, kijamii na kiutamaduni.

### 2.3.2 Tafiti Mbalimbali Zilizofanyika Kuhusu Maudhui kwa Mikabala Tofauti

Nzuki (2003) anajishughulisha na maudhui katika utafiti wake alioupa jina la 'Mwingiliano wa Fani na Maudhui katika Ushairi wa Kithaka wa Mberia' akiongozwa na nadharia ya kisosholojia na ile ya umuundo. Katika utafiti huo vipengele vya fani katika diwani za ' Mchezo wa Karata ' (1997) na diwani ya ' Bara Jingine ' (2001) vimechunguzwa. Mtafiti huyo alisaidia kufanikisha utafiti huu kwa vile amejadili kwa upana vipengele vya fani na maudhui ambapo nasi katika utafiti huu tuliviangazia baadhi yake kwa undani. Nzuki alifanya utafiti wake juu ya ushairi wa Kiswahili, kwa upande wetu tumetafiti hadithi simulizi na kuibuka kwa maudhui mbalimbali kwa kuangazia vipengele vya kifani na kimaudhui vinavyoonesha uhalisia mazingaombwe. Khalifa (2013) naye alitafiti mada isemayo 'Kufanana na Kutofautiana kwa Maudhui na Fani kati ya methali za Kitanzania na zile za Kilibya, Utafiti Linganishi.' Matokeo ya utafiti huo ni kwamba, methali za Kiswahili na zile za Kilibya zina ufanano mkubwa katika dhima za methali hizo kwa jamii husika. Mtafiti ameendelea kudokeza kuwa nyingi kati ya methali hizo zimeonesha kwamba dhima kubwa ya methali katika jamii ni kuadilisha na kuonya wanajamii juu ya mambo mbalimbali ambayo yanaonekana kuwa si mazuri na yana madhara kwa wanajamii wote. Kazi hii
S.N.	Parts Name	Quantity	Unit Rate in figures	Amount

12. Performance test certificates of individual equipments and machineries Total Spare Parts available in NRs……………………………..(mustbequoted for evaluation purpose)

## Dealer, Branches and Distributes in the country

S.No.	Name	Address	Contact person	Email	Telephone	Mobile

Submit copy of dealership agreement with firm registration, PAN or VAT registration otherwise will not be considered for evaluation.

- 13. Service Centers

S.No.	Name	District	Types of services Available ( Routing/Regular/ Engine Overhaul)	Address	Contact Person	Email	Telephone	Mobile
- d) Eleza tofauti kati ya vitendawili na methali. (Alama 5)
- • Vitendawili huwa na fomyula ya uwasilishaji ilhali methali haina fomyula mahususi.
- • Vitendawili huwa na fumbo ambalo lazima lifumbuliwe hapo hapo na hadhira ilhali methali fumbo halifumbuliwi papo hapo na huwasilishwa na mwenye kutumia methali.
- • Vitendawili ni maarufu kwa vijana ilhali methali huwa maarufu miongoni mwa wazee na watu wazima.
- • Vitendawili hutolewa kwenye kikao maalum ilhali methali si lazima zitengewe vikao maalum.
- • Vitendawili huwa na hadhira tendi ilhali methali huwa huwa na hadhira tuli.
- • Vitendawili huwasilishwa kwa majibizano ilhali methali huwasilishwa kwa kauli moja tu na msemaji. (5x1)

SEHEMU YA B: TAMTHILIA (ALAMA 20)

- 2. ' Wanaishia kuwa makabej i kwa kudungana sumu ya nyoka.'
- a) Eleza muktadha wa dondoo hili. (alama 4)
- • Msemaji - Ashua
- • Msemewa - Majoka
- • Mahali - ofisini mwa Majoka
- • Sababu - majoka alipompendekezea akubali kufunza katika Majoka and Majoka Academy
- b) Eleza sifa za msemaji wa maneno haya. ( alama 4)
- • . Anamkabili Majoka kwa kupaaza sauti ofisini mwake Ashua - ni jasiri
- • . Ananyenyekea mbele ya Majoka ofisini mwake na kumwomba Ni mnyenyekevu msamaha
- • . Anakiri kwamba anamheshimu Majoka. Ni mwenye heshima
- • . Anakataa kufanya mapenzi na Majoka kwa kuhofia talaka yake. Ni mwaminifu
- • . Amesomea shahada ya ualimu. Ni msomi
- • . Anamwambia Sudi kuwa amechoka kupendwa kimaskini, Ni mwenye tamaa tama ya mali inamtawala.
- • . Anasaliti ndoa yake kwa kuomba talaka. Ni msaliti

MTIHANI WAPAMOJA WAMWIGO2021
#### Entrepreneurship Development and Start-up Management

Programme/Class: Compulsory	Year: Third	Semester: Six
Entrepreneurship Development and Start-up Management
Course Code: A27060ITCourse	Title: Entrepreneurship Development and Start-up Management
Course Course objectives 1. To make people learn compliance with law. 2. To develop and fortify entrepreneurial quality, i.e., motivation or need for achievement. 3. To develop small and medium scale enterprises in order to generate employment and widen the scope of industrial ownership. 4. To industrialize rural and backward sections of the society. 5. To understand the merits and demerits of becoming an entrepreneur.
Credits: 4	Compulsory
Max. Marks: 100	Min. Passing Marks: 40
Total No. of Lectures-Practical (in hours per week): L-T-P: 6-0-0 or 3-1-0 Etc.
Unit Unit	No. of Lectures
I	Business: Concept, Meaning, Features, Stages of development of business and importance of business. Classification of Business Activities. Meaning, Characteristics.	7
II	Importance and Objectives of Business Organization, Evolution of Business Organisation. Difference between Industry and Commerce and Business and Profession, Modern Business and their Characteristics.	8
III	Promotion of Business: Considerations in Establishing New Business. Qualities of a Successful Businessman. Forms of Business Organisation: Sole Proprietorship	7
IV	Partnership, Joint Stock Companies & Co-operatives and their Characteristics, relative merits and demerits, Difference between Private and Public Company, Concept of One Person Company.	8
V	Plant Location: Concept, Meaning, Importance, Factors Affecting Plant Location. Alfred Weber's and Sargent Florence's Theories of Location.	7
VI	Plant Layout - : Meaning, Objectives, Importance, Types and Principles of Layout. Factors Affecting Layout. Size of Business Unit - : Criteria for Measuring the Size and Factors Affecting the Size. Optimum Size and factors determining the Optimum Size.	8
VII	Business Combination: Meaning, Characteristics, Objectives, Causes, Forms and Kinds of Business	7
VIII	Combination. Rationalisation: Meaning, Characteristics, Objectives, Principles, Merits and demerits, Difference between Rationalisation and Nationalisation.	8
## საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს წევრების ოთარ სიჭინავას და ლალი ფაფიაშვილის განსხვავებული აზრი

## საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს მეორე კოლეგიის 2015 წლის 22 დეკემბრის №2/15/691 განჩინებაზე

- 1. გამოვხატავთ რა ჩვენი კოლეგებისადმი - საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს მეორე კოლეგიის წევრებისადმი პატივისცემას , ამავე დროს , 'საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს შესახებ' საქართველოს ორგანული კანონის 47- ე მუხლის და 'საკონსტიტუციო სამართალწარმოების შესახებ' საქართველოს კანონის მე -7 მუხლის შესაბამისად , გამოვთქვამთ განსხვავებულ აზრს საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს მეორე კოლეგიის 2015 წლის 22 დეკემბრის №2/15/691 განჩინებაზე . კერძოდ , მიგვაჩნია , რომ N 691 კონსტიტუციური სარჩელი უნდა იქნეს არსებითად მიღებული და საქმეზე საბოლოო გადაწყვეტილების მიღებამდე უნდა შეჩერდეს საქართველოს შრომის , ჯანმრთელობისა და სოციალური დაცვის მინისტრის ,, იმ მძიმე და განუკურნებელ დაავადებათა ჩამონათვალის დამტკიცების შესახებ , რომლებიც წარმოადგენს სასჯელის მოხდისაგან გათავისუფლების საფუძველს' N01 -6/ ნ ბრძანების მე -2 მუხლის პირველი პუნქტის სიტყვების ,, ჰისტომორფოლოგიური გამოკვლევებით (C00-C97, D00- D09)' იმ ნორმატიული შინაარსის მოქმედება , რომელიც მეტასტაზური ავთვისებიანი სიმსივნის ვერიფიკაციის ერთადერთ საშუალებად მიიჩნევს ჰისტომორფოლოგიურ კვლევას [ როდესაც აღნიშნული კვლევის ჩატარება პაციენტის ჯანმრთელობის მდგომარეობის და დაავადების ლოკალიზაციის / სპეციფიკიდან გამომდინარე შეუძლებელია ].
- 2. საქართველოს საკონსტიტუციო სასამართლოს მეორე კოლეგიის 2015 წლის 22 დეკემბრის №2/15/691 განჩინების თანახმად სადავო ნორმა არ იწვევს მოსარჩელის უფლების დარღვევას და მოსარჩელე არ არის უფლებამოსილი სუბიექტი .
- 3. სადავო ნორმის თანახმად , სასჯელის მოხდისაგან გათავისუფლების საფუძველს წარმოადგენს 'ნებისმიერი ლოკალიზაციის ავთვისებიანი სიმსივნე IV კლინიკური ჯგუფით განსაზღვრული კატეგორია , დადასტურებული ჰისტომორფოლოგიური გამოკვლევებით' (C00 -C97, D00-D09).
- 4. საკონსტიტუციო სასამართლოს მეორე კოლეგიის განმარტებით , მოსარჩელე აკმაყოფილებს სადავო ნორმით დადგენილ მოთხოვნას . მოსარჩელის მიმართ ჰისტომორფოლოგიურად დადასტურებულია ხორხის ავთვისებიანი სიმსივნე , ხოლო მისი ჯანმრთელობის ზოგადი მდგომარეობიდან გამომდინარე , იგი მე -4 კლინიკურ ჯგუფს მიეკუთვნება . ხორხის ავთვისებიანი სიმსივნე უდავოდ

1