ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
15

визначено, що сучасний етап у партесному виконавстві пов’язаний з трендом проєктної роботи. Визначено, що концепція історично поінформованого виконавства є найбільш влучною для виконавської реконструкції партесних творів. Запропоновано інтерпретаційну модель партесного твору у вигляді циклічної матриці, що базується на стилетворчих компонентах виконавського тексту. Проведено практичну апробацію моделі інтерпретації партесного твору та запропоновано методику практичного засвоєння компонентів моделі в межах проєктної роботи з професійним вокальним колективом. Ключові слова: слова: партесний твір, партесний стиль, історично поінформоване виконавство, інтерпретаційна модель, українська виконавська культура на межі XX–XXI ст.

## АННОТАЦИЯ Марченко М. А. Интерпретационная модель партесного произведения в украинской исполнительской культуре на рубеже XX– XXI вв. – Квалификационный научный труд на правах рукописи.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата искусствоведения по специальности 26.00.01 – теория и история культуры (искусствоведение). Национальная музыкальная академия Украины имени П. И. Чайковского, Министерство культуры и информационной политики Украины. Киев. ГВУЗ «Прикарпатский национальный университет имени Василия Стефаныка» Министерства образования и науки Украины, Ивано-Франковск, 2021. В диссертации рассмотрена специфика бытования и развития партесной музыки в украинской исполнительской культуре на рубеже XX– XXI веков. Определено, что партесная музыка является частью мирового барочного наследия, однако имеет свою национальную специфику, что определяет целесообразность создания отдельной интерпретационной модели для партесных произведений. Исследована динамика привлечения партесных произведений в репертуары украинских вокальных коллективов в течение последних тридцати лет и отмечено, что современный этап в партесном исполнительстве связан с трендом проектной работы. Определено, что концепция исторически информированного исполнительства является наиболее целесообразной для исполнительской реконструкции партесных произведений. Предложена интерпретационная модель партесного произведения в виде циклической матрицы, основанной на стилеобразующих компонентах исполнительского текста. Проведена практическая апробация модели интерпретации партесного произведения и предложена методика практического освоения компонентов модели в условиях проектной работы с профессиональным вокальным коллективом. Ключевые слова: слова: партесное произведение, партесный стиль, исторически информированное исполнительство, интерпретационная модель, украинская исполнительская культура на рубеже XX–XXI вв.
5.	0 9 3 5 3 1 0 0 9 3 5 3 1 0	2223	16.08. 2000	ПУБЛІЧНЕ АКЦІОНЕРНЕ ТОВАРИСТВО "УКРНАФТА"	видобування нафти і газу (промислова розробка родо- вищ), нафта, газ, розчинений у нафті	Східницьке родовище	Львівська	внести зміни у зв’язку зі зміною особливих умов та інших відомостей, зазначених у дозволі, в тому числі щодо продовження строку дії дозволу на строк його незаконного (безпідставного) зупинення та/або анулювання відповідно до рішення суду, що набрало законної сили та виявленням надрокористувачем після отримання дозволу описок, очевидних помилок

6.РІЗНЕ 6.1. Інформацію директора Департаменту державного геологічного 6.1. Інформацію директора Департаменту державного геологічного контролю Гончаренка В. В. щодо технічної помилки у пункті 5.1.10 протоколу Робочої групи з питань надрокористування від 12.08.2021 № 18-РГ/2021, яким помилково зазначено термін на усунення порушень ТОВ «Шиманівське стіл» (спеціальний дозвіл на користування надрами № 4537 від 13.12.2007), до 01.12.2021. Фактично рекомендовано надати термін на усунення порушень до 01.10.2021. рекомендувати Держгеонадрам врахувати пропозиції Робочої УХВАЛИЛИ: групи внести зміни до пункту 5.1.10 протоколу Робочої групи з питань надрокористування від 12.08.2021 № 18-РГ/2021 щодо встановлення терміну на усунення порушень до 01.10.2021.

## Присутні члени Робочої групи:

1.	Губа С. М. ___________________	2.	Хтема А. В. __________________
3.	Слотецький В. В. _____________	4.	Савлучинський О. М. ___________
5.	Подкопаєва А.В. ______________
- ➢ ba sa katamtamang presyo ang mga kagamitang Bahá'í para sa mga ➢ ba sa katamtamang presyo ang mga kagamitang Bahá'í para sa mga bata?
- ➢ ba ng mga institusyong Bahá'í na maging abot -kaya ang mga ➢ ba ng mga institusyong Bahá'í na maging abot -kaya ang mga kagamitang pambata sa pamamaraan ng pagpupuno sa presyo o subsidy?
- ➢ maibabahagi nang masigasig sa mga pamayanang Bahá'í sa buong daigdig ➢ maibabahagi nang masigasig sa mga pamayanang Bahá'í sa buong daigdig ang kaalaman hinggil sa pagkakaroon ng mga kagamitang pambata?
- 4. Pag-unlad na panlipunan at pang-ekonomiya

Ang mga bata at mga junior youth ay mapaglilingkuran din sa pamamagitan ng iba pang mga pang- edukasyon na mga pagsisikap na inspirado ng Bahá'í, na kabilang dito ang pagtatag ng pang-akademikang mga paaralan at ng mga programa ng edukasyong moral. Ang pagtuturo ng Pananampalatayang Bahá'í sa mga paaralan ng pamahalaan at ang pagpapatupad ng mga programa ng pagbibigay-kakayahan sa mga kabataan at mga proyekto ng pagtuturo ng pagb abasa't -pagsusulat ay iba pang mga halimbawa ng mga pagsisikap na makapagbigay ng espiritwal na edukasyon sa nakababatang salinlahi. Ang paghahandog ng mga pagsasanay sa mga guro ng mga paaralan ng pamahalaan ay isa pang mabungang paraan upang mabigyan ang mga bata at mga kabataan ng moral at pang- espiritwal na mga turo na idinadambana sa mga kasulatan.

- - PAGE 97
lakas-loob na subukan ang mga bagay na bago at mahirap, at nagkakaroon siya ng diwa ng pakikipagkaibigan. Lumalakas ang hangarin niyang maging masunurin sa mga alituntunin ng laro. Ang pagiging masunurin na ito ay maaaring ibaling sa kanyang mga magulang at sa mga batas ng Diyos. Ang pakiramdam ng pagtatagumpay ay nagpapalakas rin sa kanyang hangaring makatamo ng mga bagay, ng paggamit nang sukdulan sa kanyang mga kakayahan.

Bahagi 6

Ang huling gawain ng iyong klase ay ang pagkukulay. Sa katotohanan, ito ay magiging isa sa paboritong gawain ng mgabata, at lagi nilang aasam-asamin ito. Maaaring ang humihikayat sa kanilang pansin ay ang pagkakataong subukan ang kanilaag mga kakayahang pansining at paunlarin ang kanilang mga konsepto ng kagandahan. Ang pagpapaunlad ng sinig ay napakahalaga sa edukasyon ng mga bata. Sa higit na maunlad na mga klase ay kinakailangan mong gumawa ng higit na mahirap na mga gawain upang mapaunlad ang kanilang mga kakayahang pansining. Sa ngayon, ay sapat nang hayaan ang mga batang malayang kulayan ang iba't -ibang mga guhit-kamay.

Para sa bawat klase ay dapat mong piliin ang angkop na guhit-kamay sa dulo ng yunit at gumawa ng sapat na mga kopya para sa lahat ng mga bata. Kung minsan ang mga bat ay nagdadala ng mga pangkulay mula sa bahay, sa ibang pagkakataon naman ang bawat pamilya ay nagbibigay ng maliit na ambag upang makabili ng mga pangkulay para sa buong klase. Sa pagkakataong ito, maaari kang tulungan ng iyong Local Spiritual Assembly sa paghingi ng tulong mula sa mga pamilya.

Ugali at pagbabasa't -Pagsusulat

Ang sumusunod na mga aralin ay sadyang ginawa upang itaguyod ang paglilikha ng mabuting ugali, dagdagan ang mga kakayahang pangkomunikasyon, paunlarin ang pagbabasa at pang-unawa at pagyamanin ang malikhaing mga kaisipan.

Ano ang Gagawin:

- 1. Sundan ang kuwento habang binabasa ito ng inyong tyutor
- 2. Guhitan sa ilalim ang mga salitang bago o mahirap sa inyo
- 3. Hahatiin ng inyong tyutor ang klase sa mga grupo ng tig-dalawa. Malinhinan kayo ng inyong kagrupo na basahin ang kuwento sa isa't -isa
- 4. Babasahin ng tyutor ang mga tanong. Tatalakayin ito ng grupo at isusulat ang mga sagot.
- 5. Magsasanggunian ang grupo at magbabahagian ng malalalim a mga pang-unawa.
- 6. Isasaulo ng grupo ang sipi.

- - PAGE 97
Supplementary Table 1. List of study sites

Pilot stage (37 sites): Adachi Kyosai Hospital; Ahiko Otolaryngology Clinic; Asahiyama Hospital; Clinic Kashiwanoha; Dozenkai Clinic; Ebisu Clinic; Fukazawa Clinic; Fukuda Clinic (Internal medicine); Funai Ear Nose Throat Clinic; Iguchi Clinic; Irie Child Clinic; Kamei Internal Medicine and Respiratory Clinic; Kamoike ENT Allergy Clinic; Kanagawa Himawari Clinic; Kaneko Clinic; Kanna Hospital; Kawaguchi Kogyo General Hospital; Megumi Clinic; Minami Clinic; Miyazaki RC Clinic; Moriyama Otolaryngology Clinic; Musashino General Hospital; Nishimura Clinic; Nomura Clinic; Okura Otolaryngology Clinic; Rokujizo General Hospital; Ryuto Otolaryngology Clinic; Sawayama Clinic; Shinnakama Hospital; Someya Clinic; Takahashi Clinic; Terada Clinic, Respiratory Medicine and General Practice; Yamagata Clinic; Yamashita Child Clinic; Yasuda Clinic; Yokoyama Children’s Clinic; Yoshimura Child Clinic
Training stage (64 sites): Aozora Children’s Hospital; Association of Healthcare Corporation Meiko-kai Ohishi Naika Clinic; Clinic Kashiwanoha; Den-en-tyofu Family Clinic; Dozenkai Clinic; Ebisu Clinic; Eifukuchoekimae Minnano Clinic; Fukuda Clinic (Internal medicine); Himeno Hospital; Ikeda Naika Clinic; Ito ENT Clinic; Kamoike ENT Allergy Clinic; Kanagawa Himawari Clinic; Kikumori Ear, Nose and Throat Clinic; Kimura Clinic; Kumeda Clinic; Kunisaki Makoto Clinic; Maekawa Medical Clinic; Marunouchi Hospital; Mashiki Clinic; Matsuda Pediatric Clinic; Medical Corporation Association Kanwakai Musashikoganei Clinic; Medical Corporation Hitomikai Motomachi Takatsuka Naika Clinic; Medical Corporation Houmankai Umezu Clinic; Medical Corporation Segawa Hospital; Medical Corporation Yuhokai Miho-Clinic; Medical Square Kuhonji Clinic; Megumi Clinic; Miuraiin; Miyanosawa Clinic of Internal Medicine and Cardiology; Miyazaki RC Clinic; Morimoto ENT Clinic; Moriyama Otolaryngology Clinic; Nakamura Cardiovascular Clinic; Nakano Clinic; Nanko Clinic; Nishiyamadou Keiwa Hospital; Nomura Clinic; Okura Otolaryngology Clinic; Primula Clinic; Saino Clinic; Sakata ENT Clinic; Sakura Hospital; Sannou Yamate Clinic; Sasaki Clinic; Sato ENT Clinic; Shimada Clinic; Shirao Clinic of Pediatrics and Pediatric Allergy; Someya Clinic; Sone Clinic Shinjuku; Suzuki Clinic; Suzuki Internal Medicine Clinic; Tanabe Pediatrics; Terada Clinic, Respiratory medicine and General Practice; Ueyama Child Clinic; Umemotokodomo Clinic; Uranishi Clinic; Wada Clinic; Yaesu Clinic; Yamada Clinic; Yamaichi Building Medical Clinic; Yokoyama Children’s Clinic; Yoshimura Child Clinic; YOSHIMURA CLiNiC
Validation stage (11 sites): Dozenkai Clinic; Fukuda Clinic (Internal medicine); Himeno Hospital; Kimura Clinic; Nakano Clinic; Sato ENT Clinic; Shimada Clinic; Terada Clinic, Respiratory Medicine and General Practice; Ueyama Child Clinic; Uranishi Clinic; Yaesu Clinic

1
様式１－２（第５条関係）

## 債権譲渡承諾依頼書

年 月 日 坂 町 長 様

受注者 （譲渡人） 住所 氏名 実印 資本の額又は出資の総額 常時使用する従業員の数 （譲受人） 住所 氏名 実印

譲渡人（以下、甲という。）と○○○建設業協同組合（以下、乙という。）間で締結の 年 月 日付けの債権譲渡契約証書に基づき、甲が貴殿に対して有する下記の工事請 負代金債権を乙に譲渡することにつき、建設工事請負契約約款第５条第１項ただし書に規定 する承諾を賜りますようご依頼申し上げます。 乙においては、「公共工事に係る工事請負代金債権の譲渡を活用した融資制度につい て」に従い、本譲渡債権を担保として、甲に対し当該工事の施工に必要な資金を融資すると ともに、甲の下請業者に対する適切な支払の確保を図るものとします。 なお、建設工事請負契約書に定められた瑕疵担保責任は当然のことながら甲に留保される ことを申し添えます。 また、甲及び乙は建設工事請負契約書に定められた部分払及び中間前金払は、貴殿による ご承諾以降は請求しません。

記

１ 工事名 ２ 工事場所 ３ 工期 自 年 月 日 至 年 月 日 ４ (1) 請負代金額 金 円 ただし、契約変更により増減が生じた場合はその金額による。 －(2) 前払金額 金 円 －(3) 中間前払金額 及び部分払金額 金 円 (4) 債権譲渡額 金 円 （ 年 月 日現在見込額） ただし、契約変更により増減が生じた場合はその金額による。
Wari Ko'y ikaw ay huminto at hindi kumikilos sa Aking Tableta. Ikaw ba ay nasilaw ng liwanag ng Banal na Mukha, o napuno ka ba ng pighati at nalumpo sa pagkilos dahil sa walang - katuturang mga salita ng mga suwail? Mag - ingat na walang makapigil sa iyo mula sa pagpuri sa kadakilaan ng Araw na ito-ang Araw kung kailan binuksan ng Daliri ng kamahalan at kapangyarihan ang selyo ng Alak ng Muling Pagsasama, at tinawag ang lahat ng mga nasa langit at ang lahat ng mga nasa lupa. Pipiliin mo bang mag - atubili kung kailan ang simoy na nagpapahayag ng Araw ng Diyos ay humihihip na sa iyo, o ikaw ba ay nabibilang sa kanilang mga nasasarhan ng lambong mula sa Kaniya? Walang anumang lambong ang hinayaan ko, O Panginoon ng lahat ng mga pangalan at Maylikha ng mga langit, na magsara sa akin mula sa pagkilala sa mga kaluwalhatian ng Iyong Araw-angAraw na siyang ilawan ng pamamatnubay sa buong daigdig at ang palatandaan ng Napakatanda ng mga Araw para sa lahat ng mga nananahan doon. Ang katahimikan ko ay bunga ng mga lambong na bumulag sa mga mata ng Iyong mga nilikha na hindi Ka makita, at ang aking pagkapipi ay dahil sa mga sagabal na pumigil sa Iyong mga tao na makilala ang Iyong katotohanan. Batid Mo kung ano ang nasa akin, subalit hindi ko nalalaman kung ano ang nasa sa Iyo. Ikaw ang Ganap na Marunong,

2

3
Pambungad

Sa naunang mga yunit ng aklat na ito, tinalakay sa inyo ang ilan sa mga katangian ng mga gurong nagkaroon ng di-malilimot na impluho sa kanilang mga mag-aaral, at sa ilang mga pagkakataon ay nakapagpabago sa landas ng buhay ng kanilang mga mag-aaral. Ang ilang sa mga katangiang ipinakita nitong bukod-tanging mga guro at kung saan sila ay labis na iginalang ay ang katarungan, dunong, mapagmahal na kabutihang-loob at paghimok. Maraming matagumpay na tao ay gumugunia sa mapagmahal na paghimok ng kanyang paboritong guro bilang simula ng kanyang malaking pagsulong sa buhay. Ito ay nagpapatnay lamang na ang pagmamahal at paghimok ay may higit na malaking impluho sa paghuhbog ng ugali ng mag-aaral kaysa masasakit na salita at parusa.

Naipaliwanag na na ang katarungan ang pinag-iinugan ng pagdidisiplina sa mga bata. Ang katarungan ay nakatyo sa dalawang haligi: gantimpala at parusa. Upang maging makatarungan ng isang guro, kinakailangan niyang matamo ang kakayahang tumingin nang pantay at ang paggamit ng mga pamamaraan na batay sa katuwiran sa pagbibigay ng gantimpala at parusa sa kanyang mga mag-aaral.

Bago talakayin ang gantimpala a parusa, dapat na maging maliwanag ka sa iyong pananaw hinggil sa isang mabuting mag-aaral. Sa ngayon ay umabot na siguro tayo sa pagkakaisa na ang isang mabuting mag-aaral ay hindi lamang nangangahulugan na magaling lamang sa mga araling pang-akademika. Batay sa pagpapakahulugan natin sa dalawang layunin ng edukasyon, ang isang mabuting mag-aaral ay isang:

- ➢ ang bawat pagsisikap upang magkaroon ng kamalayan sa sarili niyang pag- ➢ ang bawat pagsisikap upang magkaroon ng kamalayan sa sarili niyang pag- unlad;
- ➢ na makamtan ang mga kakayahang kinakailangan upang maibigay niya ang ➢ na makamtan ang mga kakayahang kinakailangan upang maibigay niya ang kanyang bahagi sa pagtatatag ng patuloy na umuunlad na kabihasnan.

###### Gantimpala

Iilan lamang ang mga mag-aaral na may likas na pagsisikap at hindi na kailangan ng paghimok mula sa iba. Ang karamihan ng mga mag-aaral ay nangangailangan ng mga gantimpala. Ang mga gantimpala, maging materyal, panlipunan o likas man, ay madalas na pumupukaw ng hilig at sigla. Lumilikha ang mga ito ng magagagandang ala-ala na humihimok sa mga batang ulitin ang ninanais na gawain o asal. Subalit, upang maging mabisa, ang mga gantimpala ay dapat maging angkop, ibinibigay sa tamang panahon at sa tamang paraan. Sa paggamit ng mga gantimpala, dapat tiyakin ng mga guro na hindi sila pumupukaw ng masamang saloobin sa kanilang mga mag-aaral na lagi na lamang umaasang may tatanggapin para sa bawat maliit na gawain.

- - PAGE 97
School will authorise one day of absence per religious festival, eg Eid, and this will be marked as code R in the register. The day authorised will be that set aside by the religious body of which the parent is a member.

Parents must request any additional leave in advance and this can only be authorised if the head teacher agrees that exceptional circumstances apply; this would be marked in the register as code C.

#### 3.6 Participation in sporting events

Parents can request leave of absence for their child to take part in regional, national and international sporting events. However, as always, granting leave is at the head teacher’s discretion and she/he will need to discuss with you the length and frequency of the absence(s) requested and how learning will continue if absence occurs, eg the sports club or association providing an approved education tutor.

Leave for a sporting activity that has been approved by the school and supervised by someone authorised by the school can be marked in the register as code P.

Permission for your child to leave early or arrive late in order to attend coaching and training sessions is also at the discretion of the head teacher and is unlikely to be approved if it would occur regularly.

#### 3.7 Participation in performances (eg theatre, television, modelling)

Parents of a child performer can request leave from school for their child to take part in a performance. A local authority licence must be obtained before a child can take part in a performance. Before a licence is granted, school will be consulted and head teachers must be satisfied that the leave will not have a negative effect on the child’s education.

Where the licence specifies the dates that the child is to be away from school, the head teacher should authorise those days. However, where the licence does not specify dates, it is at the discretion of the head teacher to authorise the leave request.

Any absence authorised for the child to take part in a performance will be recorded as code C.

Parents wishing to apply for a performance licence should go the Lancashire County Council Child performance licences webpage.

### 4 Registration

#### 4.1 Attendance registration

Morning registration is between 8.45am and 8.50am. Afternoon registration is between 1.00pm and 1.05pm.

Page 7
### Appendix 6

Behaviours that warrant reflection time may include:

Inappropriate behaviour

- • resources • resources
- • around the classroom • around the classroom
- • doing work set • doing work set
- • litter • litter
- • or flicking objects • or flicking objects
- • school equipment • school equipment
- • out/ shouting in class • out/ shouting in class
- • behaviour at the lunch table • behaviour at the lunch table
- • lies • lies
- • in conversation • in conversation
- • or deliberately ‘winding up’ other children • or deliberately ‘winding up’ other children
- • back • back
- • uncooperative behaviour • uncooperative behaviour
- • following class/ school rules • following class/ school rules

Unacceptable behaviour

- • to accept an adult’s instructions • to accept an adult’s instructions
- • – including graffiti on walls, desks or books • – including graffiti on walls, desks or books
- • the classroom without permission • the classroom without permission
- • away from or arguing with an adult • away from or arguing with an adult
- • another child’s work, including making fun of their work • another child’s work, including making fun of their work
- • of the toilets and bathroom • of the toilets and bathroom
- • with another person’s property • with another person’s property
- • hurting others or threatening them verbally or physically • hurting others or threatening them verbally or physically
- • at another child • at another child
- • gum/ eating sweets • gum/ eating sweets
- • inappropriate behaviour • inappropriate behaviour

Very serious incidents – Inform SLT immediately

- • •
- • out of school or away from a group on a trip • out of school or away from a group on a trip
- • violent behaviour • violent behaviour
- • comments/actions or comments/actions about minority groups • comments/actions or comments/actions about minority groups
- • remarks • remarks
- • behaviour, Inappropriate touching, harmful sexual behaviour • behaviour, Inappropriate touching, harmful sexual behaviour
- • – repeated and persistent threatening, intimidating or harming • – repeated and persistent threatening, intimidating or harming behaviour
- • to follow safety instructions • to follow safety instructions
- • throwing or any dangerous play • throwing or any dangerous play

Please note this is not an exhaustive list of behaviours and professional judgement should be used when deciding if a child should have some reflection time or whether another strategy is more appropriate for the needs of that child. Following reflection time a restorative conversation with an appropriate adult must take place.
- CLXXIV -	CLXXIV
O God, my God! I beg of Thee by the ocean of Thy healing, and by the splendors of the Daystar of Thy grace, and by Thy Name through which Thou didst subdue Thy servants, and by the pervasive power of Thy most exalted Word and the potency of Thy most august Pen, and by Thy mercy that hath preceded the creation of all who are in heaven and on earth, to purge me with the waters of Thy bounty from every affliction and disorder, and from all weakness and feebleness.	174.1 O Diyos, aking Diyos! Isinasamo ko sa Iyo sa karagatan ng Iyong pagpapagaling, at sa ningning ng Bituing-Araw ng Iyong biyaya, at sa Iyong Pangalan na sa pamamagitan niyon ay sinupil Mo ang Iyong mga tagapaglingkod, at sa nakapagpapalaganap na lakas ng Iyong pinakamaluwalhating Salita at sa kapangyarihan ng Iyong pinakadakilang Panulat, at sa Iyong kahabagan na nauna pa sa paglalang ng lahat ng nasa langit at nasa lupa, na sa pamamagitan ng mga tubig ng Iyong pagpapala ay linisin ako sa bawat paghihirap at kaguluhan, at sa lahat ng kahinaan at karupukan.
Thou seest, O my Lord, Thy suppliant waiting at the door of Thy bounty, and him who hath set his hopes on Thee clinging to the cord of Thy generosity. Deny him not, I beseech Thee, the things he seeketh from the ocean of Thy grace and the Daystar of Thy loving-kindness.	174.2 Nakikita Mo, O aking Panginoon, ang sa Iyo ay naninikluhod na naghihintay sa pintuan ng Iyong pagpapala, gayon din siyang nag-ukol ng kaniyang mga pag-asa sa Iyo at nangangapit sa kordon ng Iyong kagandahang-loob. Isinasamo ko na huwag Mong ipagkait sa kaniya ang mga bagay na hinahanap niya sa karagatan ng Iyong biyaya at sa Bituing-Araw ng Iyong mapagmahal na kahabagan.
Powerful art Thou to do what pleaseth Thee. There is none other God save Thee, the Ever-Forgiving, the Most Generous.	174.3 Makapangyarihan Ka at magagawa Mo ang Iyong marapatin. Walang ibang Diyos liban sa Iyo, ang Laging-Nagpapatawad, ang Pinakamagandang-loob.
- CLXXV -	CLXXV
I have risen this morning by Thy grace, O my God, and left my home trusting wholly in Thee, and committing myself to Thy care. Send down, then, upon me, out of the heaven of Thy mercy, a blessing from Thy side, and enable me to return home in safety even as Thou didst enable me to set out under Thy protection with my thoughts fixed steadfastly upon Thee.	175.1 Nagbangon ako ngayong umaga sa Iyong biyaya, O aking Diyos, at nilisan ang aking tahanan nang ganap na nagtitiwala sa Iyo, at inilalagak ang aking sarili sa Iyong pangangalaga. Ipagkaloob kung gayon, sa akin buhat sa langit ng Iyong kahabagan ang isang pagpapala buhat sa Iyong panig at pahintulutan Mong makauwi ako nang ligtas sa aking tahanan tulad ng pagkapahintulot Mong lumabas ako nang nasa ilalim ng Iyong pangangalaga habang ang mga kaisipan ay matatag na nakaukol sa Iyo.
There is none other God but Thee, the One, the Incomparable, the All-Knowing, the All-Wise.	175.2 Walang iba pang Diyos liban sa Iyo, ang Iisa, ang Walang Kahambing, ang Nakababatid ng Lahat, ang Ganap na Marunong.

Mga Dalangin at mga Pagninilay ni Bahá'u'lláh pahina 211
Yunit 6

Praktikal na mga Mungkahi sa Pagtatag ng Klase ng Bahá'í para sa mga Bata

Mga Katangian ng Guro Mga Susi sa Tagumpay Nauugnay na mga Pagsisikap

Ang Programa ng Klase ng Bahá'í para sa mga Bata sa Pilipinas

- - PAGE 97