ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
'Kung gayon ay magsumikat upang ang mga batang ito ay masanay nang wasto at maturuan at nang makamtan ng bawat isa sa kanila ang kaganapan sa daigdig g sangkatauhan. Alamin ang kahalagahan ng mga batang ito, sapagka't silang lahat ay Aking mga anak.' 'Abdu'l -Bahá, The Promulgation of Universal Peace, p. 53-54

'Kayong lahat ay Aking mga anak, Aking espiritwal na mga anak. Ang espiritwal na mga anak ay higit na minamahal kaysa pisikal na mga anak sapagka't ang pisikal na mga anak ay maaaring tumalikod sa Espiritu ng Diyos subalit kayo ay espiritwal na mga anak, at kung gayon, kayo ang pinakamamahal. Nais Kong sumulong kayo sa bawat antas ng pag- unlad. Nawa't tulungan kayo ng Diyos. Nawa'y palibutan kayo ng mabuting liwanag ng Kanyang mukha, at nawa'y umabot kayo sa kaganapan sa ilalim ng Kanyang pagkakandili at pangangalaga. Pinagpala kayong lahat.' 'Abdu'l -Bahá, The Promulgation of Universal Peace, p. 92

'O mga tao ng Diyos! Ang makatarungang mga taong marurunong na itinatalaga ang kanilang mga sarili sa paggabay sa mga iba at malaya at natatanuran nang mabuti mula sa mga udyok ng isang mababa at mapag-angkin na ugali, sa paningin Niya na Siyang Hangarin ng daigdig, ay mga bituin s alangit ng tunay na kaalaman. Kinakailangang pakitunguhan sila nang buong paggalang. Sila ay tunay na mga bukal ng mahinahong-dumadaloy na tubig, mga bituin na sumisikat ng maningning, mga bunga ng pinagpalang Puno, ang mga tagapagpahayag ng makalangit na kapangyarihan, at mga dagat ng makalangit na dunong. Pinagpala siyang sumusunod sa kanila. Tunay na ang ganoog kaluluwa ay nabibilang sa Aklat ng Diyos, ang Panginoon ng makapangyarihang Trono, na kasama doon sa mga papalar in.' Bahá'u'lláh, Tablets of Bahá'u'lláh, p. 96-97

'Pinagpala yaong guro na babangon upang turuan ang mga bata, at papatnubayan ang mga tao tungo sa mga landas ng Diyos, ang Mapagkaloob, ang Pinaka- Mamahal.' Bahá'u'lláh, Bahá'í Education, blg. 25

'Pinagpala yaong guro na nananatiling matapat sa Kasunduan ng Diyos, at pinagkaka- abalahan ang pagtuturo sa mga bata. Isinulat para sa kanya ng Pinaka-Dakilang Panulat yaong gantimpala na inihayag sa Pinaka-Banal na Aklat. Pinagpala, pinagpala siya! Bahá'u'lláh, Bahá'í Education, blg. 26

- - PAGE 97
Datum nabavke i isporuke robe je datum potpisivanja zapisnika o kvantitativnom i kvalitetivnom prijemu robe, nakon provjere kompletnosti koju treba da izvrši Komisija Naručioca, na lokaciji Naručioca, uz prisustvo ovlašćenih predstavnika Dobavljača.Po završetku kvalitativno-kvantitativne primopredaje Komisija je obavezna da sačini zapisnik koji potpisuju i ovjeravaju predstavnici ugovornih strana.

###### RASKID UGOVORA

###### Član 7.

Ugovorne strane su saglasne da do raskida ovog Ugovora može doći ako Dobavljač ne bude izvršavao svoje obaveze u rokovima i na način predviđen Ugovorom:

- • slučaju kada Naručilac ustanovi da kvalitet robe koja je predmet ovog ugovora ili • slučaju kada Naručilac ustanovi da kvalitet robe koja je predmet ovog ugovora ili način na koje se nabavlja, odstupa od traženog, odnosno ponuđenog kvaliteta iz ponude Dobavljača,
- • slučaju da se Dobavljač ne pridržava svojih obaveza u pogledu roka nabavke kao i u • slučaju da se Dobavljač ne pridržava svojih obaveza u pogledu roka nabavke kao i u drugim slučajevima nesavjesnog obavljanja posla.

Naručilac je obavezan da u slučaju uočavanja propusta u obavljanju posla pisanim putem pozove Dobavljača i da putem Zapisnika zajednički konstatuju uzrok i obim uočenih propusta. Ukoliko se Dobavljač ne odazove pozivu Naručioca, Naručilac angažuje treće lice na teret Dobavljača.

###### GARANCIJA ZA DOBRO IZVRŠENJE UGOVORA

###### Član 8.

Dobavljač se obavezuje da Naručiocu u trenutku potpisivanja ovog Ugovora preda neopozivu, bezuslovnu i naplativu na prvi poziv Garanciju banke, za dobro izvršenje ugovora na iznos 5 % od ukupne vrijednosti Ugovora, sa rokom vaznosti 7 (sedam) dana dužim od ugovorenog roka iz Člana 6 ovog Ugovora i koju Naručilac može aktivirati u svakom momentu kada nastupi neki od razloga za raskid ovog Ugovora.

Garancija treba biti izdata od poslovne banke koja se nalazi u Crnoj Gori ili strane banke preko korespodentne banke koja se nalazi u Crnoj Gori uz saglasnost Naručioca.

Naručilac se obavezuje da neposredno nakon ispunjenja obaveza, na način i pod uslovima iz ovog ugovora, vrati Dobavljaču garanciju.

Za sve što nije definisano ovim ugovorom primjenjivaće se odredbe Zakona o obligacionim odnosima.

###### UGOVORNA KAZNA

###### Član 9.

Dobavljač se obavezuje da plati ugovornu kaznu u visini 2‰ za svaki dan kašnjenja u isporuci opreme, a najviše 5% od ukupne vrijednosti ugovorenog posla.

###### GARANCIJA

Strana 25 od ukupno 35
KAARAWAN NI BAHÁ'U'LLÁH

sa lantarang kaluwalhatian nito. At ito, sa katunayan, ay mula sa biyaya ng Diyos, ang Pinakadakila, ang Pinakamapagbigay - biyaya. O kalipunan ng Kaniyang mga minamahal! Ang mukha ng Pinakamamahal ay namitak sa itaas ng sugpungang - guhit ng kabanalan. Pakilusin ang inyong mga sarili at buong - pusong magmadali patungo roon, O mga tao ng Bayán! At ito, sa katunayan, ay mula sa biyaya ng Diyos, ang Pinakadakila, ang Pinakamapagbigay - biyaya. Ang katibayan ay natupad na, at ang patotoo ay naitatag na, yamang ang Muling Pagkabuhay ay naganap sa pamamagitan ng paglitaw ng Diyos sa Kahayagan ng Kaniyang mismong Sarili, ang Laging - Namamalagi. At ito, sa katunayan, ay mula sa biyaya ng Diyos, ang Pinakadakila, ang Pinakamapagbigay - biyaya. Lumipas ang mga panahon, at pinukaw ang mga pag - inog, at ang bawat tala ay nagningning sa kagalakan, sapagkat ipinasikat ng Diyos ang karingalan ng Kaniyang kaluwalhatian sa bawat punong pinalamutihan ng luntiang mga siit. At ito, sa katunayan, ay mula sa biyaya ng Diyos, ang Pinakadakila, ang Pinakamapagbigay - biyaya. Pakilusin ang inyong mga sarili, O mga pinili ng Diyos, sapagkat ang espiritu ay sama - samang tinipon, ang banal na mga simoy ay humihip, ang mabilis na naglalahong mga hinagap ay pinawi, at

15

16

17

18

329
Причины и последствия безработицы. Роль государства в обеспечении занятости	Называть и описывать причины безработицы. Моделировать практические ситуации, связанные с причинами и последствиями безработицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Выражать собственное отношение к проблеме занятости и безработицы
Раздел 2. Человек в экономических отношениях (8)
Тема 5. Основные роли человека в сфере экономики (2)
Основные участники экономики - производители и потребители. Роль человеческого фактора в экономическом развитии. Человек в трудовом процессе производственных отношениях. Заработная плата. Профессионализм, трудовая этика	Описывать роль производителей и потребителей в экономической жизни. Приводить примеры экономии ческой деятельности производителей и потребителей. Объяснять экономическую роль заработной платы. Называть и иллюстрировать примерами факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять смысл понятий «профессионализм», «профессиональная успешность». Оценивать собственные возможности на рынке труда. Высказывать собственное мнение по вопросам трудовой этики
Тема 6. Экономика семьи (3)
Экономические ресурсы семьи. Бюджет семьи. Источники и виды доходов семьи. Типы семьи по характеру доходов. Расходы семьи и закономерности их изменения. Инфляция и экономика семьи	Называть, описывать и иллюстрировать примерами экономические ресурсы семьи. Называть, описывать и иллюстрировать примерами источники и виды доходов семьи. Различать типы семей по характеру и уровню доходов. Описывать закономерность изменения расходов семьи в зависимости от доходов.
- • attendance registers in accordance with the legislation and under • attendance registers in accordance with the legislation and under the direction of the head teacher.
- • attendance concerns at an early stage with children and parents. • attendance concerns at an early stage with children and parents.
- • any concerns about attendance with the attendance lead and/or head • any concerns about attendance with the attendance lead and/or head teacher.

###### Governors

- • compliance with The Education (Pupil Registration) (England) • compliance with The Education (Pupil Registration) (England) Regulations 2006, as amended.
- • an attendance policy and review it annually. • an attendance policy and review it annually.
- • targets for attendance at John Cross CE Primary School. • targets for attendance at John Cross CE Primary School.
- • the school is not meeting its attendance targets, or when the governors • the school is not meeting its attendance targets, or when the governors believe there is cause for concern, instigate a review of school's attendance procedures.
- • the head teacher (or other designated person) to make decisions • the head teacher (or other designated person) to make decisions regarding leave of absence requests.
- • with the head teacher in establishing equitable and consistent criteria • with the head teacher in establishing equitable and consistent criteria against which leave requests will be considered.

Schools are bound by a range of attendance legislation and guidance; please see the appendix for further details.

###### School attendance contacts

Mrs Manzoor, position: School bursar, contact for parents to notify school of a pupil's absence.

Mr Reynolds, headteacher: senior leader responsible for the strategic approach to attendance in school.

The staff named above can be contacted on 01995 640505.

#### 2.3 Lancashire County Council (the local authority)

###### School Attendance Consultants (SACs)

SACs are schools' first point of contact for attendance advice regarding individual pupils and the whole school.

###### Pupil Attendance Support Team (PAST)

For primary and special schools, Pupil Attendance Support Workers undertake direct work with pupils and parents, support attendance projects, and can provide supplementary evidence for legal interventions initiated by school.

###### School Attendance Legal Team (SALT)

Following requests from schools for legal interventions in the event of failure to attend school regularly, SALT undertakes enforcement processes, including penalty notices, prosecutions, parenting orders, education supervision orders and school attendance orders.

###### Children Missing Education (CME) Team

Page 4
## Understanding Phonics Phonics is taught to help children read words. It is not the only strategy we use to read unfamiliar words. We teach phonics in a progressive way, the children move from each phase to the next when they are ready.

Phase 1 has been taught in their Nursery setting. For some children they still need elements from this phase but it is embedded into phase 2 so children can still make age related progress. This also ensures children who have not attended a nursery setting still access phase 1 teaching and learning.

## Phase 2

In this phase children will continue practising what they have learned from phase 1, including ‘sound-talk’. They will also be taught the phonemes (sounds) for a number of letters (graphemes), which phoneme is represented by which grapheme and that a phoneme can be represented by more than one letter, for example, /ll/ as in b-e-ll. They may be using pictures or hand movements to help them remember these.

### VC and CVC words

C and V are abbreviations for ‘consonant’ and ‘vowel’. VC words are words consisting of a vowel then a consonant (e.g. am, at, it) and CVC words are words consisting of a consonant then a vowel then a consonant (e.g. cat, rug, sun). Words such as tick and bell also count as CVC words – although they have four letters, they have only three sounds. For example, in the word bell, b = consonant, e = vowel, ll = consonant. Now the children will be seeing letters and words, as well as hearing them. They will be shown how to make whole words by pushing magnetic or wooden letters together to form little words, reading little words on the interactive whiteboard and breaking up words into individual sounds, which will help their spelling. These will be simple words made up of two phonemes, for example, am, at, it, or three phonemes, for example, cat, rug, sun, tick, bell.

### Tricky words

They will also learn several tricky words: the, to, I, go, no. Children will still be practising oral blending and segmenting skills daily. They need plenty of practice at doing this.

### Saying the sounds

Your child will be taught how to pronounce the sounds (phonemes) correctly to make blending easier. Sounds should be sustained where possible (e.g. sss, fff, mmm) and, where this is not possible, ‘uh’ sounds after consonants should be reduced as far as possible (e.g. try to avoid saying ‘buh’, ‘cuh’). Teachers help children to look at different letters and say the right sounds for them.

###### Ways you can support your child at home

###### Magnetic letters

Buy magnetic letters for your fridge, or for use with a tin tray. Find out which letters have been taught – have fun finding these with your child and place them on the magnetic surface.

###### Making little words together

Make little words together, for example, it, up, am, and, top, dig, run, met, pick. As you select the letters, say them aloud: ‘a-m – am’, ‘m-e-t – met’.

###### Breaking words up

Now do it the other way around: read the word, break the word up and move the letters away, saying: ‘met – m-e-t’.

###### Both these activities help children to see that reading and spelling are reversible processes.
RIDVÁN

magpakailanman sa gayong mga rurok ng kaluwalhatiang di - maabot na ang mga ibon ng mga puso ng Iyong taimtim na mga tagapaglingkod ay laging mabibigong pumailanlang sa himpapawid ng Iyong kaalaman. O Panginoon! Ang lahat ng bagay ay sumasaksi sa Iyong kaisahan, at ang anumang masasabing umiiral, maging nakikita man o di - nakikita, ay sumasaksi sa Iyong kaisahan. Ikaw, sa katunayan, ay ginawang banal ang Iyong Sarili, nang higit sa kaalaman ng sinuman liban sa Iyong sarili, at dinakila ang Iyong Diwa nang higit na mataas kaysa sa pagbanggit ng lahat ng iba. Ang lahat ng mga salita, at mga kahulugang nilikha sa daigdig na umiiral ay bumabalik, sa wakas, sa Salitang iyon na dumaloy mula sa panulat ng Iyong Kautusan at sa mga daliri ng Iyong Batas. Ang bawat dakila ay tulad ng kawalan sa harap ng mga katibayan ng Iyong kadakilaan, at ang bawat makapangyarihan ay tulad ng limot na bagay sa harap ng mga paghahayag ng Iyong nangingibabaw na kapangyarihan. O Panginoon! Iyong nakikita ang Iyong mga minamahal na napapalibutan ng mga gumagawa ng kasamaan. Isinasamo ko sa Iyo sa Iyong pangalan na sa pamamagitan niyon pinagningas ang apoy ng Iyong poot at lumagablab ang mga pagliyab ng Iyong galit, na sakmalin silang mga umapi sa Iyong

5

6

97
Iyong kinasusuklaman, at mula sa anumang makapipigil sa kaniya mula sa pagpasok sa Tabernakulo ng Iyong banal na paghahari, at mula sa pagdating sa luklukan ng Iyong nangingibabaw na kaisahan. Ibilang siya, kung gayon, O aking Diyos, sa gayong mga walang anumang tinutulutang makapigil sa kanila upang masilayan ang Iyong Kagandahan o upang limiin ang kamangha - manghang mga katibayan ng Iyong walang - maliw na likhang - kamay, nang magawa niyang magkaroon ng mabuting samahan sa walang iba liban sa Iyo, at matuklasan sa anumang Iyong nilikha sa mga kaharian ng lupa at langit ang walang iba liban sa Iyong kamangha - manghang Kagandahan at ang pagbubunyag ng mga karingalan ng Iyong mukha, at nang lubusang mailubog sa ilalim ng dumadaluyong na mga karagatan ng Iyong namamayaning kalinga at ng umaalon na mga dagat ng Iyong banal na pagkakaisa, na malilimot niya ang bawat pagbanggit liban sa pagbanggit sa Iyong nangingibabaw na kaisahan, at itataboy mula sa kaniyang kaluluwa ang mga bakas ng lahat ng masasamang pahiwatig, O Ikaw na nasa Kaniyang mga kamay ang mga kaharian ng lahat ng mga pangalan at mga katangian! Luwalhatiin nawa ang Iyong pangalan, O Ikaw na Siyang layunin ng aking hangarin! Isinusumpa ko sa Iyong kaluwalhatian! Napakalaki ng aking

20
RIDVÁN

Lambak na iyon. O Panulat! Makinig sa kamangha - manghang kasaysayan niyon na buong - giliw na ipinagkaloob sa iyo ng Diyos. Iwalay ang iyong sarili, kung gayon, mula sa lahat ng iyong taglay, at ipahayag sa mga tao ang masayang balita ng pagdating ng Pinakadakilang Salita sa makapangyarihang Rebelasyon na ito, nang sakaling makilala nila ang kanilang Manlilikha at talikuran ang lahat liban sa Kaniya. Tawagan kung gayon ang Kalipunan sa kaitaasan upang magdiwang, nagsasabing: O kayong mga kinatawan ng karingalan na sumilong sa ilalim ng Tabernakulo ng kamahalan! O kayong mga nananahan sa kaharian ng kapangyarihang nakatira sa ilalim ng bubong ng kaluwalhatian! O kayong mga nananahan sa kahariang nakikita at di - nakikita na matatagpuan sa kadulu - duluhang mga hangganan sa kabila ng karagatan ng kawalang - hanggan! O kayong mga kahayagan ng mga banal na pangalan sa kaitaasang kalangitan! Tulutang magdiwang ang inyong mga puso sa Pinakadakilang Pista na ito kung kailan ang Diyos Mismo ay nag - aalok nitong pinakadalisay na kalis sa gayong mga nakatayo sa harap Niya nang may nararapat na pagpapakumbaba at kababaang - loob. Gayakan, kung gayon, ang inyong mga kaluluwa ng sedang kasuotan ng katiyakan at ang inyong mga katawan ng burdadong baro ng Lubos

6

167
Национальная принадлежность. национальные различия: как научиться их уважать. Юные граждане России	различия. Показывать на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского общества проявления толерантного отношения к людям этнической принадлежности и разных национальностей. Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности. Формировать непримиримое отношение к проявлениям национальной нетерпимости в повседневной жизни. Объяснять смысл понятия «гражданство».
Тема 7. Здоровье в «социальном портрете личности». (2ч)
Слагаемые здорового образа жизни. безопасность жизни. Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения	Характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни. Выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни. Корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности. Формировать положительно отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни
Тема 8. Как и когда человек учится социальному. (3ч)
Социализация. Культурные нормы и ценности. Воспитание	Характеризовать основные этапы социализации. Конкретизировать примерами культурные нормы и ценности. Описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
Раздел II. Ближайшее социальное окружение (9ч).
Тема 9. Семья в жизни человека и общества. (4ч).
Семья и семейные отношения. Семейные ценности, традиции и обычаи. Роли в семье. Забота и воспитание в семье.	Характеризовать семью и семейные отношения. Приводить примеры семейных традиций и
The main documents on which the mobility of the University students are based are:

- 1. Study Plan
- 2. Learning Agreement
- 3. The Plan of Tuition/Research/Lectures
- 4. Training Agreement and Quality Commitment
- 5. Transcript of Records
- 6. Transcript of Work
- 7. Decision on the Academic Recognition of the Mobility Period

The documents stated in the previous paragraph do not exclude the possibility of existence of different mobility documents within the concrete exchange program.

Study Plan

Article 6

Study Plan is a document in which the student, when applying for the exchange program, proposes the subjects that he/she plans to take at the Receiving/Host Institution (or proposes other academic activities that he/she plans to pursue during the mobility period).

Study Plan is not an obligatory mobility document, but it is drafted in cases when a certain exchange program demands that.

Study Plan is of orientational character and its purpose is to introduce the Receiving/Host Institution to the planned academic activities of a student applying for the exchange.

Study Plan is signed by the student and the responsible Academic ECTS coordinator of his/her Sending/Home Institution and it is drafted before the student submits the documents for the specific mobility program.

If the student is accepted for the exchange program, a Learining Agreement will be drafted according to the Study Plan.

4
Supplementary Figure 4. Feature importance of pharyngeal images and clinical information for the CatBoost model Abbreviation: BT: body temperature *multi-view convolutional neural network (MV-CNN) influenza probability based on pharyngeal images

5
sa Iyo, at wala akong kakayahan, tulad rin ng lahat ng pumupuri sa Iyo, na makaakyat sa matayog na mga tugatog ng pagpuri sa Iyo. Maluwalhati, di - masukat ang Iyong luwalhati! Napakadakila ng mga kamanghaan ng Iyong ginawa sa lahat ng bagay na maging palatandaan para sa masunurin mula sa Iyong mga tagapaglingkod, at maging isang paalaala sa mga pabaya mula sa Iyong mga tao. Ang Iyong kaluwalhatian ay sumasaksi sa akin! Silang mga pinagkalooban ng tunay na pang - unawa ay walang ibang nakikita sa buong kinapal liban sa kahanga - hangang mga tanda ng Iyong nilikhang walang - kahalintulad, ni walang ibang masilayan sa daigdig liban sa natatagong mga hiyas ng Iyong paghaharing Ganap na Maluwalhati. Isinusumpa Ko sa Iyong kaluwalhatian, O aking Pinakamamahal! Sa tuwing itinataas ko ang aking mga mata tungo sa mga kalangitan at nakikita ang katayugan nito, wala akong namumukhaan doon liban sa kamangha - manghang mga kataasan ng Iyong kataas - taasang kapangyarihan at naghaharing awtoridad. At sa tuwing ibinabaling ko ang aking paningin tungo sa Iyong kalupaan at napagmamasdan ang natatagong mga lakas na ipinagkaloob dito, wala akong nababatid liban sa mga palatandaang walang - kaparis ng Iyong di - nagbabagong likas na katangian, at pamamalaging nagpapatuloy. At sa tuwing nakikita

2

3
# OMA TÖÖ ANALÜÜS PUHASTUSTÖÖDE JUHINA

- 1. Ees- ja perekonnanimi
- 2. Organisatsioon
- 3. Amet
- 4. Objektid, mille koristamist olen juhtinud viimase 5 aasta jooksul

Nr	aeg	Asutuse nimi	Aadress, kontaktandmed	Kontaktisik	Alluvate arv
1
2
3

Vabas vormis ülevaade oma saavutustest puhastustööde juhina (edulugu, millega olen hakkama saanud, miks ja kuidas see on oluline jne). Max 1 lk A4.

Vajadusel lisainformatsioon enda kohta (läbitud koolitused, esinemised jms)

Allkiri Kuupäev