ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- • sure that people who are disabled are able to access lifts • sure that people who are disabled are able to access lifts whilst maintaining physical distancing measures
- • use of high traffic areas including corridors, lifts, turnstiles • use of high traffic areas including corridors, lifts, turnstiles and walkways to maintain physical distancing

#### Shift patterns

Organisations may develop plans to change shift patterns to both protect members of the workforce and optimise capacity. This could include considering opportunities to reduce the need for travel at peak times and opportunities for flexible working patterns. For museums, galleries and heritage attractions this may involve the consideration of adapting their opening hours. This will require proper negotiation with trade union or workforce representatives if it involves a change in employee terms and conditions.

###### Workplaces and workstations

Workstations should be assigned to an individual where possible. If they need to be shared, they should be shared by the smallest possible number of people and workstations should be cleaned between each user.

If it is not possible to physically distance workstations, and those workstations are business critical, then extra attention needs to be paid to equipment, cleaning and hygiene to reduce risk:

- • layouts to allow workers to work further apart • layouts to allow workers to work further apart
- • floor tape or paint to mark areas to aid physical distancing • floor tape or paint to mark areas to aid physical distancing
- • screens to create a physical barrier between people • screens to create a physical barrier between people
- • a consistent pairing system if people have to work in close • a consistent pairing system if people have to work in close proximity

###### Common areas

### The wearing of face coverings is mandatory in communal workplace areas, such as corridors, canteens and social spaces, unless you are exempt for health, disability or other reasons.
## КОМУНАЛЬНИЙ ЗАКЛАД «ХАРКІВСЬКА СПЕЦІАЛЬНА ШКОЛА № 6» ХАРКІВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ РАДИ

## НАКАЗ

04.01.2022 Харків № 4

Про затвердження графіку надання відпусток працівникам спеціальної школи

Згідно Закону України «Про відпустки» (розділ І ст.ст.2, 5 та розділ ІІ ст.ст. 6, 8, 10, 12), Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, педагогічним працівникам, затвердженого Постановою Кабінету Міністрів України від 14.04.1997 № 346, за погодженням з профспілковим комітетом (протокол від 20.12.2021 № 52)

НАКАЗУЮ: 1. Затвердити графік надання основних щорічних, додаткових та соціальних відпусток на 2022 рік працівникам спеціальної школи (графік додається).
malayo mula sa Kaniya. Gaano karami, sa bawat taon at sa bawat buwan, ang pinapatay dahil sa inyo! Gaano karami ang ginawa ninyong mga kawalan ng katarungan-mga kawalan ng katarungan na ang kahalintulad niyon ay hindi nakita ng mata ng kinapal, na hindi kailanman naitala ng sinumang mananalaysay! Gaano karaming mga musmos at mga pasusuhin ang ginawang mga ulila, at mga amang nawalan ng kanilang mga anak, dahil sa inyong kalupitan, O kayong mga gumagawa ng kawalan ng katarungan! Gaano kadalas nanabik at nalumbay ang babaeng kapatid sa kaniyang lalaking kapatid, at gaano kadalas nagdalamhati ang maybahay para sa kaniyang asawa at tanging suporta! Ang inyong kasamaan ay tumindi nang tumindi hanggang sa pinaslang ninyo Siya na hindi Niya kailanman inalis ang Kaniyang mga mata mula sa mukha ng Diyos, ang Pinakamataas, ang 33 Pinakadakila. Sana ay ipinapatay ninyo Siya sa karaniwang paraan ng pagpatay ng tao sa isa't isa. Pinaslang ninyo Siya, gayumpaman, sa ganoong mga kalagayang hindi pa nakita ng sinumang tao. Labis ang pagtangis ng mga kalangitan para sa Kaniya, at humiyaw ang mga kaluluwa nilang mga malalapit sa Diyos dahil sa Kaniyang pagdurusa. Hindi ba Siya ang Inapo ng napakatandang Angkan ng inyong Propeta? Hindi ba't ipinamalita sa inyo

6
katunayan, ay mga kapangyarihan sa lahat ng bagay. Higit pa roon, Ikaw ay tumingin, O aking Diyos, sa pamamagitan ng mga sulyap ng mata ng Iyong kahabagan, tungo sa Iyong mga minamahal 8 na nasa iba't ibang dako ng lupain ng Ḥá. Sila ay naghihintay roon mula nang sila'y pinigilan sa pagsilong sa lilim ng Puno ng Iyong kaisahan. O Panginoon, huwag ipagkait sa kanila ang mga bagay na Iyong taglay. Sa katunayan, Ikaw ay ang Namumuno sa mga kalangitan at sa kalupaan. Walang Diyos liban sa Iyo, ang Ganap na Makapangyarihan, ang Lubos na Marunong. Purihin Ka nawa, O Panginoon ng mga daigdig at Hangarin nilang lahat na nakakilala sa Iyo. Ang luwalhati ng Iyong lakas ay sumasaksi sa akin, O aking Diyos! Nararapat sa lahat ang ialay ang kanilang mga buhay alang - alang sa Iyong taingang nakarinig ng mga iyak ng Iyong maalab na mga mangingibig sa bawat lupain, at ng mga buntong - hininga ng Iyong mga kaibigang nagdurusa sa mga kamay ng Iyong mga kaaway. Sa katunayan, ang tinig ng kanilang paghihinagpis ay itinaas dahil sa kanilang pag - ibig sa Iyo, at ang kanilang mga puso ay tinutupok ng apoy ng pagkawalay sa Iyong mga araw. Nawa'y ang aking kaluluwa ay maging panubos sa Iyong mahabang pagdurusa, O Mukha ng kaluwalhatian, at nawa'y ang aking espiritu ay

5

6
PAGMAMARTIR SABÁB

Aking Minamahal. Ano ang gumawa sa inyong maging lubhang pabaya, O mga tao ng masamang hangarin? At ano ang makalulugod sa inyo sa araw na ito, O mga nagbubuyo ng paghihimagsik? Kayo ay tumututol sa Kaniya at sa lahat ng Kaniyang ipinahayag, bagaman pinaalalahanan Namin kayo sa Aming mga Tableta na ang sinumang gumunita sa Kaniyang pinakadakila at pinakakamangha - manghang Pangalan ay dapat tumayo sa Kaniyang kinalalagyan at ulitin nang siyamnapung beses ang: 'Luwalhatiin nawa ang Diyos, ang Panginoon ng mga kaharian ng lupa at langit!' at pagkatapos ay ulitin muli nang siyamnapung beses ang: 'Luwalhatiin nawa ang Diyos, ang Panginoon ng lahat ng luwalhati at paghahari!', at karagdagan pa, sang - ayon sa Aming 39 ipinahayag sa isang napakadakilang Tableta. Subalit kayo ay hindi naniwala sa Kaniya at sa Kaniyang mga bersikulo. Hindi lamang iyon, hindi pa nasiyahan doon, hindi ninyo iginalang ang mga karapatan ng Diyos na bumabalik sa Kaniya, at hindi pinansin yaong kautusan ng Diyos na patungkol sa Kaniyang mismong Sarili, ang Pinakadakila, ang Nakababatid ng Lahat. Inyong itinatwa ang lahat ng Kaniyang kilos, nang sunod - sunod, at ikinalugod ang paghamak sa Kaniya. Kabilang sa inyo ang siyang nagsabing: 'Umiinom Siya ng tsaa!', samantalang ang isa pa ay umangal

13

287
palatandaan ng Diyos, ang Pinakamalakas, ang Pinakamakapangyarihan, ang Lubos na Marunong. Lumipas ang mga panahon, hanggang sa wakas ay umabot sa katuparan ng panahong ito, ang Panginoon ng mga araw, ang Araw kung kailan ang Bituing - Araw ng Bayán ay inihayag ang sarili nito sa itaas ng guhit - tagpuan ng kahabagan, ang Araw kung kailan ang Kagandahan ng Lubos na Maluwalhati ay suminag sa dakilang katauhan ni 'Alí - Muḥammad, ang Báb. Nang ipahayag Niya ang Kaniyang sarili ang lahat ng mga tao ng daigdig ay nagsibangon kaagad laban sa Kaniya. Binatikos Siya ng mga ilan bilang isang lapastangan sa Diyos, ang Lubos na Makapangyarihan, ang Napakatanda sa mgaAraw. Itinuring naman Siya ng mga iba bilang isang nasiraan ng bait, isang paratang na Ako Mismo ay nakarinig mula sa mga labi ng isa sa kaparian. Ang mga iba pa ay tumutol sa Kaniyang inaangkin na pagiging Tagapagsalita ng Diyos, at pinagbintangan Siyang isang nagnakaw ng mga salita ng Diyos at ipinalalabas na kaniya ang mga iyon, na binaluktot ang kahulugan ng mga iyon, at isinama ang mga iyon sa kaniyang sariling mga salita. Ang Mata ng Karingalan ay lumuluha nang matindi sa mga bagay na binigkas ng kanilang mga bibig, samantalang sila ay patuloy na nagdiriwang sa kanilang mga kinaluluklukan. 'Ang Diyos,' Kaniyang sinabi, 'ay ang Aking

3

4
### Appendix 4

The Restorative 5

For most children, choose five questions from these 8 to form the basis of your restorative conversation. Asking five questions to some younger children may be too much. Instead, choose two or three that are pertinent to the incident or that you want to focus on with a particular child. Often the focus should be question 5 & question 7.

1. What happened? Listen carefully and without interruption to the child’s account of the incident. Give your account of the incident from your perspective, without judgment.

2. What were you thinking at the time? This reflection helps the pupil reconsider their actions and replay their thought processes. What may have seemed irrational at the time to you may not be obvious to the child that it was those initial thoughts that started the behaviour that sent them down the wrong path.

3. What have you thought since? Many doors are opened through this question that might allow the pupil a change in attitude or a shift in explanation. Some of their thoughts will have been negative, some will lead the conversation off on a tangent and others will cut to the root cause of the problem.

4. How did this make people feel? The child is often unaware of how other people reacted during the episode of extreme or inappropriate behaviour. We want to make sure that the child has the opportunity to consider others and to think about the impact their behaviour has on others who witness it.

5. Who has been affected? The first response is usually ‘me, me, me and then me!’ but after some gentle encouragement, children tend to see the bigger picture. The more this question is asked, the easier it becomes for the pupil to answer it. In time that reflective routine might affect how they act before or during incidents. This is teaching them to use their conscience.

6. How have they been affected? Considering how others felt during an incident and deliberately encouraging the chid to have empathy with other people is important, Understanding how their behaviour affects others is key to being a good citizen.

7. What should we do to put things right? Don’t demand an apology, even if these seems like the logical next step. Forced apologies are worthless. If an apology is forthcoming though, don’t criticise its delivery or sincerity.

8. How can we do things differently in the future? Forward thinking and visualisation is positive. It is likely that the child will meet similar situations or frustrations in the future. Some prior planning will help them recognise when their behaviour pattern begins. This does not mean that they will immediately be able to change direction but they will be ware of their poor choices.
Les conclusions du vétérinaire sont communiquées au maire de la commune où réside le propriétaire du chien.

##### Renouvellement

L'évaluation comportementale doit être renouvelée

Classement du chien	Renouvellement de l'évaluation
Niveau 2	Tous les 3 ans
Niveau 3	Tous les 2 ans
Niveau 4	Tous les ans

##### Coût

Les frais sont à la charge du propriétaire du chien.

#### Permis de détention

##### Procédure

Le propriétaire doit demander un permis à la mairie de son domicile (la préfecture de police à Paris) ou l'adresser par courrier. La demande se fait en remplissant le formulaire cerfa n°13996*01. Si la personne possède plusieurs chiens, une demande de permis doit être fait pour chaque chien. Si le chien n'a pas atteint 8 mois, il ne peut pas faire l'objet d'une évaluation comportementale. Un permis provisoire, valable jusqu'à ce que le chien ait 1 an, peut être délivré. La demande se fait par le formulaire cerfa n°13997*01. Le formulaire doit être accompagné des pièces suivantes :

- • un justificatif d'identification du chien (par exemple, passeport européen du chien),
- • pour un chien de 2è catégorie, un justificatif du pedigree,
- • le certificat de vaccination contre la rage du chien en cours de validité,
- • le certificat vétérinaire de l'évaluation comportementale du chien (sauf s'il a moins de 8 mois),
- • l'attestation d'aptitude du propriétaire,
- • une attestation d'assurance responsabilité civile en cours de validité pour les dommages causés aux tiers par le chien,
- • un certificat de stérilisation pour les chiens de 1ère catégorie.

##### Délivrance

Le permis est délivré par arrêté municipal (ou arrêté préfectoral à Paris). Le titulaire du permis doit le retirer en mairie (en préfecture à Paris) muni de l'original du passeport européen pour animal de compagnie de son chien. Aucun permis de détention n'est délivré sans la présentation de ce passeport. Le maire peut refuser la délivrance du permis, si les résultats de l'évaluation comportementale du chien le justifient. Le refus est adressé au propriétaire et doit être motivé.
- 1. Bakit mahirap magkaroon ng mabuting ugnayan sa taong hindi mo iginagalang?
- 2. Bakit iginagalang ng mga mag-aaral ang ilan sa mga guro nila subalit hindi ang mga iba? Ano ang nagpapaiba sa pagkilos nila tungo sa mga gurong iginagalang nila?
- 3. Paano natin mapadadali ang pagkatiwalaan tayo ng ating mga mag-aaral?
- 4. Ano ang ilang mga bagay na maaaring lumikha ng kawalan ng tiwala sa silid-aralan sa pagitan ng guro at ng kanyang mga mag-aaral?
- 5. Sa mga ugnayang pinangingibabawan ng pag-ibig, ang mga tao ay:
- a. Madalas makita ang pagkukulang ng isa't -isa Totoo/Di-Totoo
- b. May mga mata na nagtatago ng mga pagkakamali Totoo/Di-Totoo
- c. Nakikita ang mabuting mga katangian sa isa't -isa Totoo/Di-Totoo
- d. Punong- puno ng pamimintas sa isa't -isa Totoo/Di-Totoo
- e. Punong- puno ng pagpuri sa isa't -isa Totoo/Di-Totoo

## Mga Konsepto at mga Saloobin

Kung walang wastong mga konsepto at mga saloobin, ang mga pagsisikap nating lumikha ng mabuting mga ugnayan ay tiyak na mabibigo. Bilang simula, itanong natin sa ating mga sarili ang sumusunod na mga tanong:

- ➢ ang edukasyon? ➢ ang edukasyon?
- ➢ ba ay ang pagtuturo lamang ng nilalaman ng aralin? ➢ ba ay ang pagtuturo lamang ng nilalaman ng aralin?
- ➢ ang kinakailangan kong matamo bilang guro? ➢ ang kinakailangan kong matamo bilang guro?
- ➢ mga pananaw ang nais kong maiwan sa mga isip ng aking mga mag-aaral sa ➢ mga pananaw ang nais kong maiwan sa mga isip ng aking mga mag-aaral sa wakas ng pag-aaral?

Hindi madaling sagutan ang unang tanong sa isang paraan na tinatanggap ng lahat. Subalit kinakailangan nating magsimula sa isang lugar. Kung gayon ay gawin natin ito sa pamamagitan ng pagbibigay-kahulugan sa edukasyon bilang isang malikhaing proseso na may dalawang layunin:

- ➢ sa mga bata na magkaroon ng kabatiran sa sarili nilang pag-unlad ➢ sa mga bata na magkaroon ng kabatiran sa sarili nilang pag-unlad
- ➢ sa kanila upang maibigay nila ang kanilang bahagi sa pagtatatag ng isang ➢ sa kanila upang maibigay nila ang kanilang bahagi sa pagtatatag ng isang patuloy na umuunlad na kabihasnan

Ang pagpapakahulugan na ito ay sapat na masaklaw upang matanggap ang karamihan ng magkakaibang mga paliwanang. Pagnilayan ang pagpapakahulugan na ito at ihambing ito sa iyong sariling konsepto ng edukasyon. Kung nagawa na ito, gawin ang sumusunod na mga pagsasanay.

- - PAGE 97
be something for their pathway. Aesetic, speakers with cords so you could plug in mp3 and dance, space to dance, prostrate, etc. Best prayers come out of connection, hearing and then praying. It’s so fun, it’s fun to pray. 2 hours isn’t enough! To go from a place where 1 hour is an eternity to where 2 hours isn’t enough. Providing a place for people to encounter the Lord and hear what He is saying, and people to individually and together come to declare what He is saying over the nations. What are ages of people participating? We had all kinds of different ages, not so much kids, but might be easy to do that, but would need to make instructions easier. But teenagers up to older folks. Everybody found it meaningful. Did it in Chinese as well. Chinese aren’t used to having someone in front leading and everyone else saying Amen. But having the room set up for encounter was new. Many loved it and wanted to know if it was open all the time and if they could come back. You had people come that had never done anything like that. Stations were instructive—no body was there, they would just wander around and follow the instructions. Trying not to say too much but just to have people hear. What was the greatest thing you took away? Joy of it. Biggest change? Not just that…because we are now seeing themes, etc. we are starting to keep records of our conclusions, we look to see common themes, this is what God is saying, right now or in the next season, we have a record of that. We can see. In intercession, in a prophet place, before things come into being I tell you. As we agree and proclaim those things, they come into being. Now we’re encouraged because now we see and heard right and God did it. It encourages the whole process of prayer—to think what else is He going to say or do? We are all the more eager to do more, to experience His presence, to hear Him speak. Non threatening way to hear God and confirmations to hear from others. Creativity sparks creativity. To a lot of people it never occurred to them to pray in other ways. People have freedom to ignore the stations or take up the guitar and play or whatever.

Interview with Rebecca, Chengdu Prayer Room, 1-25-12 Page 3
Załącznik nr 1 do Zarządzenia Nr

Podkarpackiego Kuratora Oświaty

z dnia 28 stycznia 2022 r.

7	Złożenie wniosku o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej wraz z dokumentami z wyłączeniem szkół i oddziałów dwujęzycznych i oddziałów międzynarodowych, oddziałów wojskowych oraz szkół i oddziałów prowadzących szkolenie sportowe	od 16.05.2022 r. do 15.00 24.06.2022 r. do	od 02.08.2022 r. do 5.08.2022 r.
od 24.09.2022 r. do r.2) 10.10.2022	od 12.12.2022 r. do r.2) 16.12.2022
8	Złożenie wraz z dokumentami wniosku o przyjęcie do szkoły ponadpodstawowej dwujęzycznej, oddziału dwujęzycznego, oddziału międzynarodowego, oddziału wojskowego w szkole ponadpodstawowej oraz do szkół i oddziałów prowadzących szkolenie sportowe w szkołach ponadpodstawowych.	od 16.05.2022 r. do 15.00 31.05.2022 r. do godz.	od 02.08.2022 r. do 05.08.2022 r.
nie nie	nie nie
9	Przeprowadzenie sprawdzianu uzdolnień kierunkowych *	od 01.06.2022 r. do 14.06.2022 r. II Termin r.3) do 07.07.2022	od 08.08.2022 r. do 10.08.2022 r.
nie nie	nie nie
10	Przeprowadzenie prób sprawności fizycznej*	od 01.06.2022 r. do 14.06.2022 r. 3) II Termin do 07.07.2022 r.	od 08.08.2022 r. do 10.08.2022 r.
nie nie	nie nie
11	Przeprowadzenie sprawdzianu kompetencji językowych, Przeprowadzenie sprawdzianu predyspozycji językowych (klasy wstępne)*	od 01.06.2022 r. do 14.06.2022 r. 3) II Termin 07.07.2022 r.	od 08.08.2022 r. do 10.08.2022 r.
nie nie	nie nie
12	Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów, którzy uzyskali pozytywny wynik sprawdzianu uzdolnień kierunkowych	I Termin do 17.06.2022 r. 3) II Termin do 08.07.2022 r.	do 12.08.2022 r.
nie nie	nie nie
13	Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów, którzy uzyskali pozytywne wyniki prób sprawności fizycznej	I Termin do 17.06.2022 r. Termin3) II do 08.07.2022 r.	do 12.08.2022 r.
Podanie do publicznej wiadomości przez komisję rekrutacyjną listy kandydatów, którzy uzyskali pozytywne wyniki prób sprawności fizycznej	nie nie	nie nie
2024 – 0,000* тыс. руб.; за счет средств республиканского бюджета - 36 809,802 тыс. рублей, из них по годам: 2018 - 15 591,365 тыс. руб.; 2019 – 4 342,865 тыс. руб.; 2020 – 5 243,729 тыс. руб.; 2021 – 3 914,573 тыс. руб.; 2022 – 3 858,635* тыс. руб.; 2023 – 3 858,635* тыс. руб.; 2024 – 0,000* тыс. руб.; за счет средств местных бюджетов -47 401,760 тыс. рублей, из них по годам: 2018 – 5 380,000 тыс. руб.; 2019 – 31 404,493 тыс. руб.; 2020 – 10 499,742 тыс. руб.; 2021 – 39,573 * тыс. руб.; 2022 – 38,976 * тыс. руб.; 2023 – 38,976 * тыс. руб.; 2024 – 0,000* тыс. руб.; *объемы финансирования применительно к периодам 2022-2024 годов будут уточняться в соответствии с доведенными лимитами финансового обеспечения федерального проекта «Формирование комфортной городской среды

- 1.2. В подпрограмму «Благоустройство дворовых и общественных территорий муниципальных образований Чеченской Республики» Программы (далее – Подпрограмма 1) внести следующие изменения:

а) в паспорте Подпрограммы 1 позицию «Объемы и источники финансирования Подпрограммы» изложить в следующей редакции:

Объемы и источники финансирования Подпрограммы	Общий объем финансирования Программы в 2018-2024 годах составит: за счет всех источников финансирования – 2 461 257,208 тыс. рублей в том числе: за счет средств федерального бюджета – 2 404 840,400 тыс. рублей, из них по годам: 2018 – 292 580,300 тыс. руб.; 2019 – 429 943,600 тыс. руб.; 2020 – 519 129,100 тыс. руб.; 2021 – 391 460,400 тыс. руб.; 2022 – 385 863,500* тыс. руб.; 2023 – 385 863,500* тыс. руб.; 2024 – 0,000* тыс. руб.; за счет средств республиканского бюджета – 36 617,407
kaharian ng muling pagsasama-at gayumpaman ang mga tao, sa karamihan, ay hindi nakababatid. O mga nananahan sa lupa at langit! Lisanin ang inyong mga higaan at isagawa ang Pinakadakilang Peregrinasyon alang - alang sa dalisay at napakaningning na Kagandahang ito. Kung makikita ng Diyos na kayo ay walang kakayahang isagawa ito, gagawin Niyang hindi kayo masaklaw niyon at sa halip ay iuutos sa inyong lumapit sa Kaniya sa puso't kaluluwa. At sila lamang ang makatatamo nito na nakikita ang lahat ng nasa langit at nasa lupa bilang isang araw kung kailan ay 9 walang itinuring na nararapat sa pagbanggit. Ang mga ito ay silang mga aabutan ng kanilang Panginoon, mula sa sarili Niyang mga kamay, upang uminom ng selyadong alak ng kabanalan. Sa katunayan, ang sinumang magbaling ng kaniyang mukha tungo sa pinakamapagpala at maningning na Pook na ito, sa palibot niya ay iikot ang makinang na mga araw na ang luningning niyon ay walang simula ni katapusan, at sa itaas ng sugpungang - guhit ng kaniyang puso ay doon mamimitak ang Araw ng mga araw na iyon na sa harap ng liwanag Niyon ang mga globo ng makamundong mga pangalan ay nababalot sa karimlan, kung ikaw ay nabibilang sa mga nakauunawa. O Panulat! Ipahayag sa lipunan ng kawalang - hanggan, sabihin: O kayong mga gumagala sa mga

9

10
2

2. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

Директор спеціальної школи Тетяна АЛЬОШИЧЕВА

З наказом ознайомлені:

Афанасьєва А.В.	______	Кіпоть Л.І.	______	Проценко О.М.	______
Бабак В.П.	______	Колянда З.М.	______	Прошутя О.В.	______
Безкровна Д.Д.	______	Кравцова О.В.	______	Савенко Г.І.	______
Бирченко Н.П.	______	Криворебенко В.М.	______	Савченко С.І.	______
Білик Л.І.	______	Крючков С.В.	______	Самойлюк В.П.	______
Бірченко К.І.	______	Кузнєцова В.О.	______	Світлична О.В.	______
Бойко Л.Є.	______	Кулік І.М.	______	Сітдикова А. С.	______
Бондаренко А.В.	______	Куришева І.Г.	______	Смірнова Л.О.	______
Бондаренко А.Ю.	______	Кушніренко О.В.	______	Соколова І.В.	______
Будник Н.О.	______	Легка О.В.	______	Сорока Л.П.	______
Вдовиченко Г.Г.	______	Лещенко Л.М.	______	Ставна С.М.	______
Вітер Н.О.	______	Литвин Г.О.	______	Суркова В.М.	______
Воробйова Н.В.	______	Лутай О.М.	______	Сусла Т.В.	______
Воронкіна Л.І.	______	Ляшенко С.В.	______	Токарєва О.	______
Гладун В.Г.	______	Мамонова І.Д.	______	Усік В.Г.	______
Гридчина В.В.	______	Маслов В.М.	______	Усенко Н.А.	______
Гребцова Л.А.	______	Масюк Б.Р.	______	Фелоненко Н.О.	______
Грємякіна В.О.	______	Меденцева С.А.	______	Харченко Т.Д.	______
Губіна Н.В.	______	Мельник Л.А.	______	Хаустова Т.Д.	______
Гуманіцька Т.В.	______	Міненко А.В.	______	Черпакова Т. В.	______
Дмитрієва Н.В.	______	Можевітін В.Ю.	______	Шавріна В.Є.	______
Дорошев А.В.	______	Молчанова Л.Ю.	______	Шевцова А.Л.	______
Заремба В.А.	______	Нестеренко Н.М.	______	Шевцов Ю.В.	______
Здолбнікова О.А.	______	Олексієнко О.С.	______	Шереверенко К.В.	______
Зоріна Н.О.	______	Орлова Н.М.	______	Шкурко Л.А.	______
Іванчук-Ягодкін А.О.	______	Паніна Г.С.	______	Шлейкова А.Г.	______
Калюга М.В.	______	Пільгуй С.В.	______
Ківшар Р.М.	______	Пітя О.С.	______
Кіндякова Я.К.	______	Полуян О.Л.	______