ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 9 а класса разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев по математике для 9 класса, составленной Г.М. Кузнецовой, Н.Г. Миндюк, программы для общеобразовательных учреждений по геометрии 7 - 9 классы, составленной Бурмистровой Т.А., рабочей программы по геометрии: 7-11 классы, составленной Н.Ф.Гавриловой, авторской учебной программы Феоктистова И.Е. для углубленного изучения алгебры, авторской учебной программы Л.С.Атанасяна, В.Ф.Бутузова для изучения геометрии.

Цели - обучения математике на ступени основного общего образования: - овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; - интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; - формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; - воспитание культуры личности, отношение к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В ходе обучения математике решаются задачи:

- - формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности;

## Общая характеристика предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов: «Арифметика», «Алгебра», «Геометрия», «Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности». Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных,
Ekiplere Ait Tatbikat Bilgileri (Hayır olarak işaretlediğiniz durumda lütfen gördüğünüz aksaklığı belirtiniz.)
1	Yangın Ekibi görevini tamamladı. c c Evet Hayır	2	Arama, Kurtarma ve Tahliye ekibi görevini tamamladı. c c Evet Hayır	3	İlkyardım ekibi görevini tamamladı. c c Evet Hayır
KILKASKA	KILKASKA	KILKASKA
4	İletişim ekibi görevini tamamladı. c c Evet Hayır	5	Teknik Ekip görevini tamamladı. c c Evet Hayır	6	Diğer: c c Evet Hayır
KILKASKA	KILKASKA	KILKASKA
TATBİKATLA İLGİLİ GÖRÜLEN EKSİKLİKLER VE ÖNERİLER:

Değerlendirme	c c c c Zayıf Orta İyi Çok İyi
Hedef	c c c c Zayıf Orta İyi Çok İyi

Tatbikata İlişkin Ek Dokümanlar ( Fotoğraf, video kaydı vb.)
c c c c Fotoğraf Video Kaydı Listeler Diğer : ………….…..

Yönetim Temsilcisi	Çalışan Temsilcisi	İş Güvenliği Uzmanı (varsa)

Tarih :	Tarih :	Tarih :

EK.1
###### 附件一：大成科技中心11月份課程內容

- 主題一：[師資培訓]Microbit 延伸硬體大解惑\_使用 bDesigner
- (一)、 參加對象：國中、國小教師
- (二)、 研習人數：10 人
- (三)、 研習日期：110 年11 月3 日(三)
- (四)、 研習時間：下午 13:00 至 16:00
- (五)、 研習地點：桃園市大成自造教育及科技中心
- (六)、 研習講師：八德國小蔡佳倫老師
- (七)、 研習時程表：

日期	名稱	時間	內容	備註
110年 11月 3日 (三)	[師資培訓] Microbit 延伸硬體 大解惑 使用 bDesigner	13：00-13：10	報到	1.以大成科技中心合作 子三計畫成員及10 月完成相關線上研習 者優先 2.J00041-211000004
13：10-13：55	Microbit外接套件綜合實作
14：05-14：50	Microbit進階套件使用大解惑
15：05-16：00	作品與教學討論
Bowde n 7

‘Imagine the Pacific,’ Oliver said. ‘The Turtle Gyre goes clockwise, and the Aleut Gyre goes counterclockwise.’ His hands moved in the great arcs and spirals of the ocean’s flow. (13) In his reading of the novel, Marco Caracciolo observes that “Oliver’s gestures offer an embodied equivalent for a concept growing out of scientific research” in his “attempt to translate the nonhuman into human-scale language” (283). Rather than thinking about the manner in which abstract scientific concepts inform the formal patterns and structure of the novel as Caracciolo compellingly does, I am interested in Ozeki’s employment of metaphor in a manner suggestive for thinking about the pedagogical function of contemporary literature. In his monograph on postmodern aesthetics and theory, Jameson asserts that the classical teaching function of art has been rejected by artists and critics alike since the emergence of high modernism in the late nineteenth century. For him, there is a need in postmodernist aesthetics to turn toward the “cognitive and pedagogical dimensions of…arts and culture” (50). Rather than an authorial inscription of moralistic lessons typical of Western literature since its inception, Jameson sees the pedagogical function of contemporary art as “something like an imperative to grow new organs, to expand our sensorium and our body to some new, yet unimaginable, perhaps ultimately impossible dimensions” (39). Jameson’s thesis is largely a response to the expansion of late multinational capitalism around the world and its infiltration of formerly non- commodified sectors. Since the waning of postmodernism as a cultural dominant following the Cold War, artists and theorists have been significantly more attuned to issues of globalization and what some scholars have called the ‘planetary’ condition. Variously described as “global,” “planetary,” and “Anthropocene;” novels such as Ozeki’s Tale seek to revitalize and reformulate the teaching function of art as a mode of cultural production that prompts readers—to borrow
16

nacrta budžeta Evropske unije. Međutim, za svaku sledeću godinu nakon prve godine učešća u Programu, bruto domaći proizvod Srbije biće obračunavan po stopi rasta koja je utvrđena u prvoj godini učešća. Formula za obračun finansijskog doprinosa Srbije, a posebno faktor korekcije (tzv. rabat), biće revidirani u 2018. godini i na osnovu ove procene, Komisija može predložiti izmenu ovog Sporazuma da bi retroaktivno, počev od finansijske godine 2017, modifikovala faktor korekcije imajući u vidu udeo Srbije u zajedničkim projektima istraživanja i inovacije s jedne strane, i napore koje je Srbija uložila da unapredi svoje istraživačke kapacitete sa druge strane. Procena finansijskog doprinosa Srbije Horizont 2020 programu je data u sledećoj tabeli:

2014	2015	2016	2017	2018	2019	2020
50%	11.041.904,19	11.678.764,02	12.489.523,05	13.308.112,67	14.087.816,49	15.047.380,98	16.446.255,70
euros (€)	11.0	11.7	12.5	13.3	14.1	15.0	16.5

Smanjenje zahvata iz budžeta Republike Srbije će se ostvariti korišćenjem sredstava iz novog predpristupnog finansijskog instrumenta– IPA. Očekuje se da iz IPA bude pokriveno najmanje 50% doprinosa navedenog u gornjoj tabeli. Deo doprinosa koje ne bude pokriven iz IPA instrumenta će biti obuhvaćen finansijskim planovima Ministarstva prosvete, nauke i tehnološkog razvoja RS.

## IV. RAZLOZI ZA DONOŠENJE ZAKONA PO HITNOM POSTUPKU

Zakon o potvrđivanju Sporazuma između Vlade Republike Srbije i Evropske unije o učešću Republike Srbije u programu Evropske unije Horizont 2020 – okvirnom programu za istraživanje i inovacije (2014-2020) potrebno je doneti po hitnom postupku, u skladu sa članom 167. Poslovnika Narodne skupštine, s obzirom da se time izvršavaju međunarodne obaveze preuzete potpisivanjem tog njegova primena u punom kapacitetu.
- • to visitor flow including one-way systems • to visitor flow including one-way systems
- • layout and signage with clear marking of two metre boundaries • layout and signage with clear marking of two metre boundaries around the site and signage which reinforces expectations of the public at relevant points. (As English may not be the first language for everyone, organisations should consider how best to use visual material to reinforce messages.) One-way systems should be considered
- • capacity for queueing, including: spaced queuing systems, • capacity for queueing, including: spaced queuing systems, use of foyers and assembly areas for queuing and circulation, employment of traffic light system, or ‘wait’/‘stop’ signs in busy areas
- • of visits, including members, and use of ticketed time- • of visits, including members, and use of ticketed time- slots
- • access to parts of the site required by the public during visits, • access to parts of the site required by the public during visits, as this will limit the chances for interaction with others
- • use of lifts and stairs • use of lifts and stairs
- • entry and exit times to prevent bottlenecks arising as • entry and exit times to prevent bottlenecks arising as people arrive or leave
- • provision of café and other communal spaces for visitors • provision of café and other communal spaces for visitors
- • opportunities to introduce additional technology support • opportunities to introduce additional technology support and systems to assist in managing the safe practice and in particular physical distancing
- • historic parks, gardens and archaeological sites are open to • historic parks, gardens and archaeological sites are open to the public, it may be necessary to create new visitor routes and one- way systems. Ideally these should be temporary and fully reversible, such as creating new mown paths in grassland. Such routes should be placed carefully to avoid going over archaeological features or earthworks, or damaging garden planting or features. If temporary visitor seating is needed next to these new routes, then these should also be placed carefully in relation to archaeological features. New routes should be closely monitored and closed off and others created, if visitor erosion becomes a problem
RIDVÁN

sa Kaniyang damit at nagmamakaawa sa Kaniyang huwag umalis sa lubhang kahabag - habag na tinig, na ang alabok ng kalungkutan ay bumalot sa mukha ng bawat nakababatid na kaluluwa at ang mga hangin ng pighati ay humihip sa buong sangnilikha. Gaano kabigat ang pasanin ng dalamhati na bumakas sa mukha ng matatapat! Kung hindi dahil sa pangangalaga ng Diyos, ang pitong kalangitan, sa sandaling iyon, ay nawasak na sana, at nilamon na sana ng lupa ang lahat ng nananahan sa balat nito, at nadurog na sana ang bawat matayog na bundok. Kapagdaka'y hinawi ng Kamay ng Kapangyarihan ang lambong ng karingalan, mula saan ay lumabas ang Kagandahan ng Ganap na Maluwalhati taglay ang sukdulang paghahari. Nang ilayon Niya na Siyang Sarili ng Diyos, ang Ganap na Makapangyarihan, ang Lubos na Mapagpala, na dumaan sa pintuan, ibinigay ng Pinakadakilang Espiritu ang huling pahayag nito: 'Saksi ang Diyos! Ang Pinakamamahal ng mga daigdig ay umalis na sa Kaniyang Tahanan dahil sa ginawa ng mga kamay ng mga maniniil.' Pagkatapos ay umiyak Siya sa loob ng Kaniyang sarili nang may gayong pagtangis na ang mga nananahan sa lupa at langit, at yaong mga lumulutang sa ere sa Kaniyang harapan, at yaong mga lumilibot sa Mukha ng Karingalan, ay umiyak din kasabay Niya. At nagwika Siya sa kanila,

26

27

69
15

urihin urihin Ka nawa, O aking Diyos, dahil sa Araw na ito ay isinabog Mo ang kaningningan ng lahat ng Iyong mga pangalan sa lahat ng nilikhang bagay, O Ikaw na Siyang Panginoon ng kaluwalhatian, kamahalan at karingalan; ng kapangyarihan, lakas at pagpapala! Ito ang Araw kung kailan Siya na Tagapagsalita ng Diyos, ang Nagtataglay ng Lahat, ang Di - maabot, ang Pinakamataas, ay tumawag mula sa kaharian ng kawalang - hanggan, sinasabing: 'Ang Kaharian ay sa Diyos, ang Ganap na Makapangyarihan, ang Pinakadakila, ang Pinakamaluwalhati!' Ipagbunyi ang Iyong pangalan, O Ikaw na Siyang sanhi ng paghihip ng mga hangin at ng pamimitak ng bukang - liwayway, Siyang nagpapahayag ng mga bersikulo at nagsisiwalat ng mga katibayan! Ipinapahayag ng lahat ng bagay na Ikaw ang Diyos, at walang ibang Diyos liban sa Iyo, ang Hari, ang Ganap na Makapangyarihan, ang Pinakamataas, ang Pinakadakila. Dakilain nawa ang Iyong pangalan, O Ikaw na Siyang Humubog sa kalangitan at ang Maylalang ng lahat ng mga

1

2
Sabihin: Ito ay ang Araw kung kailan ay ginawa ng Diyos na makilala ang Kaniyang angking Sarili at isiniwalat ito sa lahat ng nasa kalangitan at nasa kalupaan, ang araw kung kailan itinatag Niya ang Kaniyang naghaharing pangingibabaw sa mga kaharian ng rebelasyon at paglalang. Napakadakila, kung gayon, nitong banal, nitong lubos na pinagpala at pinakamamahal na biyaya! Ito ang Araw, higit pa roon, kung kailan ang Napakatandang Kagandahan ay lumitaw nang taglay ang gayong palamuti na nagsanhi ito ng pagpilas ng mga lambong, at ng pagkabunyag ng mga hiwaga, at ng pagsibol ng mga bunga, at ng pag - usal ng lahat ng bagay ng papuri sa kanilang Panginoon, ang Di - napipigilan- isang Araw kung kailan ang kalupaan at ang lahat ng naroroon, at ang kalangitan at ang lahat ng nilalaman niyon, at ang mga kabundukan at ang lahat ng nililihim niyon, at ang mga karagatan at ang lahat ng iniingatan sa mga kailaliman niyon, ay ibinunyag ang kanilang mga lihim, bagaman ang mga tao ay nananatiling nalalambungan mula roon. Ito ang araw kung kailan ang mga diyus - diyusan ng maling paniniwala at makamundong hangarin ay winasak at ang Napakatandang Kagandahan ay pumanhik sa Kaniyang makapangyarihang trono. Ang Espiritu ng kaluwalhatian ay tumawag mula sa kapaligiran ng kawalang - hanggan, at ang Pinakabanal na Espiritu mula sa Banal na

11
#### Workforce: travel to site

Health Protection Scotland (HPS) have provided COVID-19 information and guidance for general (non-healthcare) settings which reiterates that people should not travel to work if they exhibit any COVID-19 symptoms. The HPS advice and any subsequent safe travelling advice should be factored into company decisions on planned returns to work.

Transport Scotland have produced Guidance to assist the public to travel safely during the coronavirus (COVID-19) pandemic. It is important that the latest version of the Guidance is read.

To avoid unnecessary work-related travel and keep people safe when they do need to travel between locations:

- • non-essential travel – consider remote options first • non-essential travel – consider remote options first
- • the number of people travelling together in any one vehicle, • the number of people travelling together in any one vehicle, using fixed travel partners, increasing ventilation when possible and avoiding sitting face-to-face
- • drivers and passengers maintain good hygiene and wash their • drivers and passengers maintain good hygiene and wash their hands regularly
- • shared vehicles between shifts or on handover • shared vehicles between shifts or on handover
- • workers are required to stay away from home, centrally logging • workers are required to stay away from home, centrally logging the stay and making sure any overnight accommodation meets physical distancing guidelines

###### Coming to work and leaving work

The following measures should be considered:

- • arrival and departure times to reduce crowding into and • arrival and departure times to reduce crowding into and out of the workplace, taking account of impacts on those with protected characteristics and caring responsibilities for example noting the staggered school and nursery start and finishing times
- • process alternatives for entry/exit points where appropriate, • process alternatives for entry/exit points where appropriate, for example, deactivating pass readers or keypads at turnstiles in favour of showing a pass to security personnel at a distance
### 11. Restorative Meetings

Positive relationships that are formed with pupils depend upon a restorative approach being the default mode.

A restorative conversation is more than a process or a set of questions. The behaviour of the adult lies at the heart of it. See appendix 4 and 5 for question stems and conversation prompts to help with a restorative meeting.

Small things matter…

- • Language • Language
- • Place • Place
- • of Voice • of Voice

Offices are not ideal spaces. Consider somewhere less formal and more familiar for the child…

- • outside • outside
- • alongside the child and talk • alongside the child and talk
- • in a collaborative activity • in a collaborative activity
- • alongside in a neutral and familiar space. • alongside in a neutral and familiar space.

### 11 Ways to Make a Restorative Meeting Work

- 1. Don’t sit behind or on a desk.
- 2. Focus on the outcome you want, not the behaviour that necessitated the meeting.
- 3. Reserve enough time.
- 4. Don’t make copious notes.
- 5. Have a glass of water available for the pupil.
- 6. Leave the door open.
- 7. Consider the answers to the questions yourself, not on behalf of the child, but with your own reflections.
- 8. Try not to use judgemental language.

9. Resist any interruptions to the meeting; inform anyone who interrupts that this meeting is important. 10. Don’t comment on appearance or tidiness of uniform – missing tie, untucked shirt etc. 11. End the meeting positively, plan the conclusion and do not open up any other business.
napatotohanan. Hayaan na ngayo' y makita kung ano ang ibubunyag ng inyong mga pagsisikap sa landas ng pagkawalay. Sa kaparaanang ito ang makalangit na paglingap ay lubos na ipinagkaloob sa inyo at gayundin sa kanila na nasa langit at nasa lupa. Lahat ng papuri ay mapasa-Diyos, ang Panginoon ng lahat ng mga daigdig.
RIDVÁN

pisngi, at ginayakan ang iyong mga mata, at tanganan ang kalis na kasimputi ng niyebe sa Aking pinakadakilang Pangalan. Ialok sa gayon sa mga nananahan sa kaharian ng kawalang - hanggan ang krimson ng alak ng Aking Kagandahang Ganap na Maluwalhati, nang sakaling ang kalipunan ng Rebelasyon ay magawang pagbanalin ang kanilang mga kaluluwa sa lubhang kapita - pitagang Pistang ito sa pamamagitan nitong dalisay na inumin, at nang upang lumabas sila mula sa likod ng tabing ng paglalambong sa pamamagitan ng bisa ng Aking ganap na makapangyarihan at ganap na malakas, ng Aking lubos na nakasusupil at sariling - ganap na paghahari.' 'Saksi ang Diyos! Ako ang Dilag ng Langit, na nananahan sa kaibuturang puso ng Paraiso, na natatago sa likod ng lambong ng Lubos na Mahabagin at nalilihim mula sa mga mata ng tao. Mula pa sa panahong baon sa limot ako ay nababalot sa lambong ng kabanalan sa ilalim ng Tabernakulo ng Karingalan. Narinig ko ang napakatamis na tawag mula sa kanang kamay ng trono ng aking Panginoon, ang Pinakadakila, at nakita ko ang mismong Paraiso ay pinakilos at ang lahat ng mga nananahan doon ay nabulabog sa pagnanasa nilang marating ang kinaroroonan ng Diyos, ang Ganap na Maluwalhati. Sa gayon ang isa pang tawag ay sinambit: 'Saksi ang Diyos! Ang

17

177
Classe de : CP	Questionnement La matérialité et la qualité de la couleur Questionnement ? Comment créer un maximum de couleurs avec trois couleurs primaires ? En utilisant aussi le blanc et le noir ? Découvrir : Notions : - Couleurs - Lumière	Séquence 1 : Titre de la séquence : « Recettes de couleurs » Stade de la progression :Découvrir - Découvrir les divers mélanges de couleur. - Faire un maximum de mélanges sur des petits carrés de papier.	Références artistiques - Piet Mondrian Composition avec rouge, jaune et bleu, lignes géométriques avec certains espaces colorés, (1942), huile sur toile, 72,7 x 69,2 cm, Tate Gallery, Londres. - Hirschfeld-Mack, Toupies, (1923) - Matisse, Portrait de Madame Matisse, œuvre fauviste aux couleurs osées et arbitraires (1912), huile sur toile, 145 x 97 cm, musée de l’Ermitage, St Pétersbourg, Russie.	Notions : - Couleurs - Lumière
Classe de : CP	Questionnement Comment véhiculer une émotions avec des formes et de la couleur ? Entrée programme La ressemblance La prise en compte du spectateur, de l'effet recherché -L'hétérogénéité et la cohérence plastiques -L'invention, la fabrication, les détournements, les mises en scène des objets -L'espace	Séquence 2 : Titre de la séquence : « L’objet de mes émotions » Stade de la progression :Découvrir et réitérer - Réaliser des formes colorées en bidimensionnel ou en tridimensionnel dans le but d’exprimer une émotion.	Références artistiques -Arman, Chopin’s waterloo, (1962),Eléments de piano fixés sur panneau de bois, 186 x 302 x 48 cm. -Gaetano Pesce, Fauteuil Donna (série Up),(1969), bloc moulé et mousse polyuréthane - Edvard Munch, Le Cri, (1893), tracé violent et désespéré, tempéra et caséine sur carton, 91,3 x 73,7 cm, Galerie nationale, Oslo, Norvège.	Notions : - Couleurs - Espace - Forme - Lumière
## 7.5 应急工作原则 一、以人为本，安全第一

以保障人民群众的生命安全和身体健康，最大限度地减少生产安 全事故造成的人员伤亡和伤害为首要任务；切实加强应急救援人员的 安全防护；充分发挥人的主观能动性，充分发挥专业应急救援队伍的 骨干作用及群众队伍的基础作用。

## 二、统一领导，分级负责，协调行动

在矿长统一领导下，全矿各职能科室和各区队按照各自的职责和 权限，负责相关安全生产事故的应急管理和处置工作；各区队要编制 本单位的安全生产事故应急措施，建立安全生产事故应急机制，自救 互救，安全抢险。 事故发生初期，应积极组织抢险，并迅速组织遇险人员沿避灾线 路撤离，防止事故扩大；在事故抢险过程中，应积极采取措施，确保 救护人员的安全，严防抢险过程中再次发生事故或使事故扩大。

## 三、预防为主，防消结合

贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，坚持事故 应急和预防工作相结合；做好预防、预报和预警工作，做好常态下的 风险评估、物资储备、队伍建设、完善装备、预案演练等工作；专业 应急救援队伍平时要加强演练，在实战中要能够调得动、用得上、救 得下。

## 四、依靠科学，依法规范

充分发挥专业技术人员的作用，实行科学民主决策。采用先进的 预防、预报、预警和应急处置技术，提高预防预警水平，应用先进的 救援装备和技术，增强应急救援能力，依法规范生产安全事故的应急 救援工作，确保应急救援预案的科学性、权威性和可操作性。

## 五、救灾与撤人原则

安全生产事故发生后，及时撤出井下其他地点可能受到灾害威胁
## NOLIKUMA PIELIKUMI

Iepirkums Id.Nr. JKNP 2018/7

1
RIDVÁN

Di - maarok, ang Di - nakikita ng mga Di - nakikita, kung batid lamang ninyo. Siya itong nagsiwalat sa harap ninyo ng natatago at iniingatang Hiyas, kung hahanapin lamang ninyo. Siya itong minamahal ng lahat ng bagay, maging ng nakaraan o ng hinaharap. Nawa'y ipako ninyo ang inyong mga puso at ang inyong mga pag - asa sa Kaniya. Narinig namin ang tinig ng iyong pakikisuyo, O Panulat, at pinatatawad ang iyong pananahimik. Ano ang lubos na tumuliro sa iyo? Ang pagkalasing sa Iyong piling, O Minamahal ng mga daigdig, ay sumunggab at humawak sa akin. Bumangon, at ipahayag sa buong sangnilikha ang balita na Siyang Lubos na Mahabagin ay nagdako ng Kaniyang mga hakbang tungo sa Ridván at pumasok doon. Patnubayan, kung gayon, ang mga tao tungo sa hardin ng kalugurang ginawa ng Diyos upang maging Trono ng Kaniyang paraiso. Hinirang ka Namin na maging Aming pinakamalakas na Pakakak, na ang pagtunog nito ay nagpapahiwatig sa muling pagkabuhay ng buong sangkatauhan. Sabihin: Ito ng Paraiso na sa mga dahon nito ang alak ng pananalita ay umukit ng patotoo na: 'Siyang itinago mula sa mata ng tao ay naihayag, na nasisinturunan ng paghahari at kapangyarihan!' Ito ang Paraiso, na ang pagkaluskos ng mga dahon nito ay nagpahayag na: 'O kayong mga nananahan sa

8

9

10

11

39