ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Bowde n 8

Jameson’s terms—to “grow new organs” and expand “our sensorium and our body to some new, yet unimaginable…dimensions” (39). A Tale for the Time Being is replete with imagery of various locations in Japan, British Columbia, and the United States. The character Ruth appears particularly interested in the differences between her formerly urban experience in New York City and the eccentric rhythms of the remote Desolation Sound. In addition to frequent power outages lasting weeks and the single post office where their mail has been ferried in, Ruth also mentions the local practice of “dropping in” where neighbors “would just drive on in for a visit without calling or emailing first” (92). In Elias and Moraru’s theory of the planetary condition, they distinguish their model from other cultural descriptions of the contemporary world such as globalization and new cosmopolitanism through their emphasis on the ontological rather than a strictly epistemological register (xxiii). For them, “Planetarity is also in and of this world, its modality of being, describing both a phenomenological perception and a new theater of being whose novelty is becoming more conspicuous every day” (xxiii). During a moment when, as art historian Terry Smith claims, the elusiveness of contemporary artworks creates significant epistemological challenges for their readers, I believe it is important to maintain the pedagogical impulse of Jameson’s theory(Smith 28). As a hermeneutic practice that traces the emergence of new global forms and thematics, this method of reception might permit individual readers in their differences to reflect upon what it means to become acclimated to unfamiliar spaces, temporalities, and new forms in the early twenty-first century.
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий. 2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий. 3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях. 4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы. При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности Результаты выполненного проекта могут быть описаны на основе интегрального (уровневого) подхода или на основе аналитического подхода. При интегральном описании результатов выполнения проекта вывод об уровне сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх названных выше критериев. Ниже приводится примерное содержательное описание каждого из вышеназванных критериев.

###### Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано
правонарушений Вольского муниципального района Саратовской области от 9.11.2020 года. Об итогах работы межведомственной комиссии по профилактике правонарушений за 2020 год и обсуждение плана работы Комиссии на 2021 год.

## РЕШИЛИ:

- 1) Принять к сведению информацию секретаря МВК Безрученковой Е.В. об исполнении поручений в соответствии с решением межведомственной комиссии по профилактике правонарушений Вольского муниципального района Саратовской области от 9.11.2020 года, об итогах работы межведомственной комиссии по профилактике правонарушений за 2019 год и обсуждение плана работы межведомственной комиссии по профилактике правонарушений на территории Вольского района на 2020 год.
- 2) Утвердить план работы межведомственной комиссии по профилактике правонарушений на территории Вольского района на 2021 год с учетом предложений членов антитеррористической комиссии до 25.12.2020 г.

## Вопрос № 2

Выступили представитель МО МВД РФ «Вольский» Саратовской области Тихонов Максим Владимирович, заведующая сектором по обеспечению деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Вольского муниципального района Честнова Татьяна Александровна, начальник управления образования администрации Вольского муниципального района Горбулина Валентина Васильевна, и.о. начальника управления молодежной политики, спорта и туризма администрации Вольского муниципального района Афонин Александр Николаевич, начальник управления культуры и кино администрации Вольского муниципального района Федосеева Марина Валерьевна с информацией об итогах профилактических мероприятий, направленных на снижение уровня правонарушений и преступлений в подростковой и молодежной среде за отчетный период.

## РЕШИЛИ:

- 1) Принять к сведению информацию представителя МО МВД РФ «Вольский» Саратовской области Тихонова Максим Владимирович, заведующего сектором по обеспечению деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Вольского муниципального района Честновой Татьяны Александровны, начальника управления образования администрации Вольского муниципального района Горбулиной Валентины Васильевны, и.о. начальника управления молодежной политики, спорта и туризма администрации Вольского муниципального района Афонина Александра Николаевича, начальника управления культуры и кино администрации Вольского муниципального района Федосеевой Марины Валерьевны об итогах профилактических мероприятий, направленных на снижение уровня правонарушений и преступлений в подростковой и молодежной среде за отчетный период.
- 2) Начальнику МО МВД РФ «Вольский» Саратовской области Мартынову Е.В., заведующей сектором по обеспечению деятельности Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Вольского муниципального района Честновой Т.А., начальнику управления образования администрации Вольского муниципального района Горбулиной В.В., и.о. начальника управления молодежной
реализацию мероприятий по обустройству мест массового отдыха населения (городских парков) муниципальных образований	средства муниципальны х районов и городских округов Чеченской Республики	80,000	80,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000
Мероприятие 2.2. Предоставление средств государственной поддержки из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации для поощрения муниципальных образований – победителей Всероссийского конкурса лучших проектов создания комфортной городской среды	Минстрой и ЖКХ ЧР Органы местного самоуправления МО ЧР	всего, в том числе по отдельным источникам финансирован ия:	277 522,359	5 300,000	122 222,359	0,000	150 000,000	0,000	0,000	0,000
федеральный бюджет	250 000,000	0,000	100 000,000	0,000	150 000,000	0,000	0,000	0,000
республиканск ий бюджет	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000
Минстрой и ЖКХ ЧР Органы местного самоуправления МО ЧР	средства муниципальны х районов и городских округов Чеченской Республики	27 522,359	5300,000	22 222,359	0,000	0,000	0,000	0,000	0,000

»;
#### COMPUTER SKILLS (TRÌNH ĐỘ VI TÍNH- Chọn đánh dấu ü)

Excellent (Thành thạo)	Good (Khá)	Fair (TB)	Poor (Yếu)
MS Word
MS Excel

#### WORK EXPERIENCE (KINH NGHIỆM LÀM VIỆC)

Current Employer (Cty đang làm việc)	Length of Service	Job Title (Chức vụ)	Net Salary (Lương thực lãnh)	Reason for leaving (Lý do nghỉ việc)
From (từ năm)	To (Đến năm)

Brief summary of responsibilities (Tóm tắt công việc hiện tại): ............................................................... ................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

#### WORK HISTORY (QÚA TRÌNH LÀM VIỆC)

Year (Năm)	Position (Chức vụ)	Company Name & Address (Tên & địa chỉ Cty)	Net Salary (Mức lương)	Reason for leaving (Lý do nghỉ việc)

#### PROJECTS IMPLEMENTED (CÁC DỰ ÁN ĐÃ THAM GIA)

Year	Position	Project Name & Address (Tên và địa chỉ dự án)

#### MISCELLANEOUS (NHỮNG THÔNG TIN KHÁC)

- 1. What are your career goals / objectives? .................................. (Mục tiêu trong công việc của anh/chị là gì?)
- 2. What would be your ideal job? (Theo anh/chị một công việc lý tưởng là như thế nào?)
- 3. What are your strengths? ........................................................................... (Điểm mạnh của anh/chị là gì?)
- 4. What are your weaknesses? .......................................................................... (Điểm yếu của anh/chị là gì?)
- 7. Are you prepared to work overtime? If not, details: Yes No

( Anh/chị có thể làm việc thêm ngoài giờ nếu có yêu cầu? Nếu không, xin nêu rõ)

9. Are you prepared to work under pressure in multitasking environment ? Yes No ( Anh/chị có sẵn sàng làm việc dưới áp lực cao?)

Phiếu thông tin ứng viên BM-NS-01 Page

Phiếu thông tin ứng viên BM-NS-01 Page Page 2 of 3
- 1.pielikums

## E-talonu iegādes un uzpildes automātu saraksts

Nr.p.k.	Atrašanās vieta	Rajons
1.	Autoosta, izkāpšanas platformas galā	Centrs
2.	Gogoļa ielas Centrāltirgus tunelis	Centrs
3.	Prāgas ielas/ Vaļņu ielas tunelis Vaļņu ielas pusē	Centrs
4.	Prāgas ielas/ Vaļņu ielas tunelis TC “Stockmann” pusē	Centrs
5.	Saharova iela 6 (sabiedriskā transporta nojume)	Pļavnieki
6.	A. Deglava 67/ Dārzciema iela pie veikala “Maxima”	Pļavnieki
7.	Ē. Valtera iela (6.autobusa galapunkts)	Dreiliņi
8.	Lidoņu iela 27, veikalā “MEGO”	Iļģuciems
9.	Valdeķu iela, veikals “MEGO” (19.trolejbusa galapunkts)	Ziepniekkalns
10.	Gobas iela 13 pie Bolderājas tirgus, veikalā “MEGO”	Bolderāja
11.	Parādes iela 5b, veikalā “MEGO”	Bolderāja
12.	Dombrovska iela, veikalā “Rimi”	Vecmīlgrāvis
13.	Sarkandaugavas iela 6a pie veikala “MEGO”	Sarkandaugava
14.	Dzelzavas iela/ Nīcgales iela pie veikala “Minska”	Purvciems
15.	Kr. Valdemāra iela 112, pie Ierēdņu ielas, veikals Rimi	Centrs
16.	Kr. Barona iela 46/ Ģertrūdes iela, TC “Barons”	Centrs
17.	Ieriķu iela, TC “Domina”	Purvciems
18.	Kurzemes prospekts pie veikala “Maxima”	Imanta
19.	Rostokas iela 7, stacija “Imanta”	Zolitūde
20.	Biķernieku iela, pie veikala “SKY”	Mežciems
21.	Brīvības iela 203 (pieturvieta “Gustava Zemgala gatve”)	Teika
22.	Anniņmuižas bulvāris, veikals “Rimi”	Imanta
23.	Merķeļa iela pie Cirka	Centrs
24.	Kr. Valdemāra iela pie Nacionāla teātra (pieturvieta “Nacionālais teātris”)	Centrs
- • (COVID-19): Test & Protect • (COVID-19): Test & Protect
- • (COVID-19): Contact tracing • (COVID-19): Contact tracing
- • (COVID-19): Testing • (COVID-19): Testing
- • (COVID-19): households with possible infection • (COVID-19): households with possible infection
- • (COVID-19): Communications toolkit • (COVID-19): Communications toolkit

#### The public: safe site planning and communications

It is vital steps are taken to ensure a safe environment for the public, and related public confidence. This is best done through early, regular and ongoing engagement between organisations, the workforce and the public. As it will take time to complete the necessary risk assessment, identify the relevant mitigation measures and put those measures in place, the engagement must be started well before a planned restart date (or ramp-up where fulfilment of public purpose has continued at less than full capacity).

It is important everyone understands the measures taken to establish the safe environment for the public as this is likely to have a significant impact on public confidence. Being and feeling safe will play an integral role in supporting a recovery in the sector’s fulfilment of public purpose.

To address risk, organisations should consider limiting visitor numbers to enable 2 metre distancing at all times, and ensuring a visitor flow in all buildings that minimises risk of contact. A visitor charter may be helpful, this would set out requirements for how everyone behaves on a site, including entering and leaving the site, clarifying responsibilities for all around maintaining good hygiene and physical distancing.

#### Making changes to the visitor experience

Museums, galleries and heritage attractions need to consider what changes should be made to the visitor experience and public facilities to protect the public and workforce while visitors are on site. This might include:

- • invigilation to encourage safety measures • invigilation to encourage safety measures
- • ticketing and pre-booking for venue entry • ticketing and pre-booking for venue entry
- • reducing or preventing use of interactives • reducing or preventing use of interactives
School will promote and incentivise attendance by acknowledging and rewarding good attendance by all pupils and efforts to improve attendance by individual pupils who have additional needs or challenging circumstances.

#### 5.6 Use of penalty notices

In accordance with the Lancashire code of conduct, we may request that the local authority issue penalty notices for unauthorised absence. This includes:

- • of absence which is taken without a prior request being made. • of absence which is taken without a prior request being made.
- • taken after a request has been declined. • taken after a request has been declined.
- • taken in excess of an agreed period of leave, without good reason. • taken in excess of an agreed period of leave, without good reason.
- • unauthorised absence that meets the required threshold, including • unauthorised absence that meets the required threshold, including sessions marked as late after the register has closed (code U).

The code of conduct for penalty notices and information and FAQs for parents can be found on the Lancashire County Council education penalty notice webpage.

### 6 Alternative provision and use of directions

There is a range of circumstances when pupils might be required to access educational provision at a venue other than their main school. The main reasons are:

- • who have been excluded, either for a fixed period of more than 5 days • who have been excluded, either for a fixed period of more than 5 days or permanently.
- • unable to access provision at their main school for medical reasons. • unable to access provision at their main school for medical reasons.
- • required to attend another venue for the purpose of improving • required to attend another venue for the purpose of improving behaviour, either on a temporary basis or with a view to making a permanent move to the alternative provision (via a managed move).

When a pupil is required to attend alternative provision for the purposes of improving behaviour, the governors of the main school must issue a written direction or notice informing all parents of the alternative provision which their child is required to attend. Where a pupil is required to attend alternative provision for other reasons, the issuing of a written direction is considered best practice.

### 7 Notifications school must submit to the local authority

#### 7.1 Admissions

All schools must notify the local authority within five days of adding a pupil’s name to the admission register and must provide the local authority with all the information held within the admission register about the pupil. This duty does not apply to pupils who are added to the admission register at the start of the school’s youngest year unless the local authority also requests for such information to be provided (currently Lancashire does not).

#### 7.2 Leavers

Page 10
1	Свободное время.	Описывать и оценивать собственные увлечения в контексте возможностей личностного развития. Характеризовать значимость здорового образа жизни.
1	Учимся распределять своё время.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.
1	Практикум.	Исследовать несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов. Выражать собственную точку зрения на значение семьи.
Тема 3. Школа.	5	3	1	1
1	Образование в жизни человека.	Раскрывать значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывать ступени школьного образования.
1	Образование и самообразование.	Характеризовать учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития. Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.
1	Одноклассники, сверстники, друзья.	Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.
1	Практикум.	Исследовать несложные ситуации из жизни человека и обществ, которые раскрывают значимость образования в наше время и в прошлом.
1	Учимся дружно жить в классе.	Оценивать собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрировать примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Тема 4. Труд.	5	2	1	2
Тема 4. Труд. Труд.	5	1	Труд – основа жизни.	Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Характеризовать особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различать материальную
- but are indicated in the original form in accordance with the paragraph 1 point 3 of this article, do not enter the GPA.
- 6. ECTS credits and grades form the paragraph 1 points 1 and 2 of this article are treated as any other course which the student had passed in Sending/Home institution (ECTS credits are counted into the ECTS credits achieved within the study program).
- 7. ECTS course credits from the paragraph 1 point 3 of this article do not enter into the number of ECTS credits within the study program, but in the total number of achieved ECTS credits.
- 8. Instead of the method of replacing courses, as it was described in the points 1-7 of this paragraph, academic recognition of the mobility period to the student who achieved at least 30 ECTS credits per semester on the exchange can be executed by the method of replacing semester for semester. By this method, student is recognized ECTS credits which are achieved on the exchange and the exams passed on the exchange, in their original form and title, without the replacement of a course with similar course of Sending/Home Institution and without adjusting the grade into the corresponding grade of Sending/Home Institution. ECTS credits that the student achieved on the exchange are counted into the number of ECTS credits within the study program. Grades that the student achieved on the exchange are not taken into consideration during the calculation of the GPA achieved during studying. The title of the course that the student passed on the exchange, ECTS credits and grades that the student achieved on the exchange are inscribed in the student index and Diploma Supplement in their original form. Using the method of replacing semester for semester, an assumption that the student completed all the stipulated obligations of Sending/Home Institution during the exchange and that he/she will not have any additional academic obligations in Sending/Home Institution connected to his/her mobility period.
- 9. The method described in the point 8 can be applied also in the case when the student passed the elective courses on the exchange.

Interpretation and Adjustment of Grades the Student Achieved during the Mobility Period in Receiving/Host Institution

Article 18

Student is recognized the grade which he/she achieved on the exchange of the course which can be replaced by the course form the Sending/Home Institution in a way that, if the evaluation systems in Receiving/Host Institution and Sending/Home Institution are not the same, the grade which the student got on the exchange will be adjusted to the corresponding grade in Sending/Home Institution (so called "the adjusted grade").

The process of adjusting the grades is executed in accordance with the ECTS User's Guide, and by which instructions of this Protocol abide.

12
9. unang araw na pumanhik ang 9. unang araw na pumanhik ang Napakatandang Kagandahan…' 55 'Ang bituing - araw ng mga salita, na 10. namimitak sa itaas ng sugpungang - guhit…' 57 'Siya ang Hayag, ang Nakatago, ang 11. Ganap na Maluwalhati …' 75 12. Ḥúr - i - 'Ujáb (Tableta ng Kamangha - manghang Dilag) 88 'Siya ang Pinakabanal, ang 13. Pinakamaluwalhati. Purihin Ka nawa, O Ikaw na aming Panginoon…' 93 'Sa ngalan ng Diyos, ang Ganap na 14. Makapangyarihan! …' 95 'Purihin Ka nawa, O aking Diyos…' 15. 99 'Sa ngalan ng Diyos, Siyang nagsabog ng 16. Kaniyang karingalan sa buong kinapal…' 104 'Sa ngalan ng Diyos, ang Ganap na 17. Makapangyarihan, ang Di - napipigilan!' 121 'Sa ngalan ng Diyos, ang 18. Pinakamaluwalhati!…' 127 'Siya ay Diyos, Luwalhatiin Ka nawa, 19. O Panginoong Diyos!…' 129 'Siya ang Pinakabanal, ang 20. Pinakamaluwalhati. Ang lahat ng papuri ay mapasa - Iyo…' 132 21. Lawḥ - i - 'Áshiq va Ma'shúq (Tableta ng Nagmamahal at Minamahal) 134 'Sa Iyong Pangalan, ang Lubhang 22. Kamangha - mangha, ang Pinakamaluwalhati!…' 139
Итоговое обобщение	-	5
Итого	27	35
Современное общество. 6 класс	35	Раздел I. Общество – большой «дом» для человечества.	12	15
Тема 1. Что связывает людей в общество	2	3
Тема 2. Социальный состав общества	2	2
Тема 3. Экономическая система и собственность	2	2
Тема 4. Государство и общество	2	2
Тема 5. Духовная культура	2	3
Тема 6. Причины и этапы развития общества.	2	3
Раздел II. Общество, в котором мы живем	15	19
Тема 7. Что характеризует современное общество	3	4
Тема 8. Российское общество в начале XXI в. Развитие экономики.	3	4
Тема 9. Основы конституционного строя Российской Федерации.	3	4
Тема 10. Устройство Российского государства	2	2
Тема 11. Духовные ценности российского народа	2	2
Тема 12. Россия в современном мире	2	3
Итоговое повторение	1
Итого	27	35
Социальные нормы. 7 класс	34	Раздел I. Регулирование поведения людей в обществе.	16	20
Социальные нормы. 7 класс 7 класс	34	Тема 1. Социальные нормы	2	2