ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 7. Framlagning mála, nefndarstörf og afgreiðsla.

Sigurgeir fór yfir og lagði fram tvær tillögur frá stjórn auk rekstraráætlunar fyrir yfirstandandi ár. Í annarri tillögunni er lagt til að Búnaðarstofa verði sjálfstæð stofnun en ekki deild í Matvælastofnun. Síðari tillagan fjallar um fjármögnun í landbúnaði þar sem bankar eru hvattir til að lána með hagstæðari kjörum þegar veð er í landi. Í tengslum við þá tillögu kynnti hann lánakjör hjá Lífeyrissjóði bænda og fór yfir vexti sem eru í boði til jarðarkaupa. Ekki komu fram fleiri tillögur og vísuðu fundarstjórar tillögum um Búnaðarstofu og lánamál til allsherjarnefndar og skipuðu Gunnstein Þorgilsson Sökku sem formann nefndarinnar. Restraráætlun BSE fyrir 2015 fari í fjáhagsnefnd þar sem formaður verði Helgi Steinsson Syðri-Bægisá. Fundarstjórar hvöttu síðan fundarmenn til að skipta sér á milli nefndanna. Þegar nefndir höfðu lokið störfum fór Gunnsteinn á Sökku yfir tillögur allsherjarnefndar. Tillaga er óbreytt frá nefndinni og er svohljóðandi. Aðalfundur Búnaðarsambands Eyjafjarðar haldinn 31. mars 2015 tekur undir tillögu búnaðarþings varðandi áform um að Búnaðarstofa verði sjálfstæð stofnun og heyri undir ráðuneyti atvinnumála. Það samrýmist ekki eftirlitshlutverki Matvælastofnunar að sjá um útdeilingu fjármuna til bænda.

Enginn kvaddi sér hljóðs um tillöuna og var hún samþykkt samhljóða. Þá flutti Gunnsteinn tillöguna sem er um fjármögnun í landbúnaði sem einnig er óbreytt frá því hún Þá flutti Gunnsteinn tillöguna sem er um fjármögnun í landbúnaði sem einnig er óbreytt frá því hún var lögð fram og hljóðar svo. Aðalfundur Búnaðarsambands Eyjafjarðar 2015 telur mikilvægt að bæta lánafyrirgreiðslu við íslenskan landbúnað. Bent skal á að vandfundið er tryggara veð en í landi sem hentugt er til matvælaframleiðslu og verðmæti þess mun aukast á næstu árum í kjölfar aukinnar eftirspurnar á matvælum. Bent er á að í nágrannalöndum okkar eru hagstæðustu lán sem veitt eru, með veði í landi. Vakin er athygli á því að útlánatöp lánastofnana eru mun fátíðari í landbúnaði en flestum öðrum greinum atvinnulífsins og veð í landi er með því tryggasta sem gerist. Óásættanlegur er sá mikli vaxtamunur sem íslenskar lánastofnanir bjóða sínum viðskiptavinum. Stjórn BSE falið að fylgja málinu eftir. Tillagan samþykkt samhljóða með handauppréttingu án umræðna. Helgi á Bægisá á Bægisá lagði fram fjárhagsáætlun og tvær tillögur sem henni fylgja. Tillögurnar kveða á um að hækka árgjald úr 2.500 í 5.000 kr. Og að hækka sæðingagjöld á kúm úr 1.800 kr í 2.300. Báðar tillögurnar samþykktar samhljóða með handauppréttingu. Að þessum tillögum samþykktum var fjárhagsáætlum lögð fram, með þeim breytingum sem þær höfðu í för með sér.
##### Anja Johansen: Sortland, Tjeldsund, Tysfjord, Andøy, Vågan. Mats Hansen: Hemnes, Nesna, Gildeskål, Meløy, Vefsn. Gøran Rasmussen Åland: Evenes, Rødøy, Bø, Hadsel, Vestvågøy. Vilde Sofie Nohr: Røst, Saltdal, Sørfold, Bodø, Fauske. Gro Helene Klingenberg: Ballangen, Hamarøy, Lødingen, Narvik. Hanne Nora Nilssen: Herøy, Leirfjord, Alstahaug. Jostein Toftebakk: Sømna, Vega, Bindal, Steigen. Emilie Linnea Bonder: Lurøy, Rana.

3. Nordland Venstre delegerer arbeidet med å utdanne nye venstreskole-kursholdere til VO-utvalget. VO-utvalget lager en kursplan for gjennomføring av Venstreskolen i Nordland.

- 4. Nordland Venstre vurderer å opprette et nyhetsbrev. Sak settes opp på styremøtet i mai.

#### Sak 19/2016 Politikkutvikling: programprosess. Styrets innspill til program samt styrets ansvar for å drive prosessen i fylket.

Følgende hadde ordet i debatten: Anja Johansen, Gro Helene Klingenberg, Mats Hansen, Jostein Toftebakk, Gøran Rasmussen Åland, Arne Ivar Mikalsen.

Styret oppfordrer lokallagene til å være aktive i programprosessen. 1. mai er frist for første innspillsrunde.

Nordland Venstre kan også komme med sine innspill innen 1. mai. Saker som allerede er vedtatt av årsmøtet i NV og saker fra NVs program kan eksempelvis sendes inn. Styret har følgende ansvarsområder:

Anja: Nordområdepolitikk Vilde: Utdanning/forskning Mats: Samferdsel Jostein: Næring Gro og Gøran: Kultur og folkehelse Emilie: Det grønne skiftet

Vedtak: Sekretær sender epost til lokallagene med påminning omfristen for å komme med innspill. Politisk nestleder sender inn innspill fra Nordland Venstre til programkomitéen.

#### Sak 20/2016 Behandling av NTP og sak fra Rødøy V - fv17

Følgende hadde ordet i debatten: Mats Hansen, Anja Johansen, Gøran Rasmussen Åland, Gro Helene Klingenberg.
##### Lista e dokumenteve bazë për procesin e akreditimit të programeve të studimit

Lista e mëposhtme është dokumentacion i detyrueshëm që institucionet duhet të dorëzojnë së bashku me RVB në kuadër të akreditimit të programit të studimit. Nuk është e thënë që çdo pikë e mëposhtme duhet të jetë një dokument i veçantë; mundet që në një dokument mund të përmblidhen disa nga të dhënat e kërkuara. Në rastet kur dokumenti është ndryshuar totalisht ose pjesërisht, citimi i tij duhet të reflektojë edhe ndryshimet e bëra (ose të bashkëngjiten të dy dokumentet). Gjithashtu mund të përdoren evidenca të tjera që Institucioni ka në funksionin e tij. Lista e dokumentave përmban (psh statuti etj), ndërsa në Raport emërtimin e plotë të dokumentit edhe duhen cituar . pjesët përkatëse të tij (psh statuti i IAL, neni x, pika y)

####### Në rastin e mbështetjes / citimit në ligjet/aktet ligjore, këto dokumenta duhet të jenë pjesë e listës së mëposhtme (pjesërisht/ose plotësisht)

- 1. Mendimi i Dekanit
- 2. Statuti i IAL (Pjesë për kriteret përkatëse);
- 3. Strategjia e zhvillimit të Institucionit;
- 4. Plani strategjik për zhvillimin e programit (në nivel akademik, financiar, burimesh njerëzore etj);
- 5. Rregullore e Institucionit të AL;
- 6. Rregullore e Njësisë Kryesore/bazë
- 7. Rregullore e programit të studimit;
- 8. Rregullore e NJSBC
- 9. Rregullore e Sekretarisë mësimore
- 10. Rregullore e diplomimit;
- 11. Rregullore e zyrës së Burimeve njerëzore;
- 12. Rregullore e zyrës/njësisë së këshillimit dhe karrierës;
- 13. Rregullore e zyrës /njësisë së monitorimit të Kurrikulës;
- 14. Dosja e plotë e programit të studimit me elementët përbërës të tij
- 15. Modeli i diplomës (Urdhëri i aprovimit); Modeli i Suplementit të Diplomës;
- 16. Studimi për tregun e punës përpara hapjes së programit (dokument i procesit të hapjes);
- 17. Studimi (periodik) për tregun e punës, pas daljes së studentëve;
- 18. Plotësimi i rekomandimeve nga vlerësimi i brendshëm i cilësisë dhe/ose akreditimi i mëparshëm;
- 19. Syllabuset e lëndëve të ofruara në vite;
- 20. CV e stafit akademik të programit të studimit
- 21. CV e stafit akademik udhëheqës i diplomave (në rastin kur nuk është pjesë e stafit akademik të programit).
- 22. CV e stafit ndihmës akademik
## Mimoriadne núdzové opatrenia

pridané 22.8.2006

## Štátna veterinárna a potravinová správa Slovenskej republiky Botanická č. 17 , 842 13 B r a t i s l a v a

## MIMORIADNE NÚDZOVÉ OPATRENIE - Z RUŠENIE

Ministerstvo pôdohospodárstva Slovenskej republiky na základe § 5 písm. e) zákona

- č. 488/2002 Z. z. o veterinárnej starostlivosti a o zmene niektorých zákonov v znení neskorších predpisov ruší dňom 18. 8. 2006 Mimoriadne núdzové opatrenie č. k. mno 4380/2005 zo dňa 2. 11. 2005 a na základe § 5 písm. d) zákona č. 488/2002 Z. z. o veterinárnej starostlivosti a o zmene niektorých zákonov v znení neskorších predpisov potvrdzuje Mimoriadne núdzové opatrenie č. k. mno 2344/2006 zo dňa 16. 8. 2006 s platnosťou a účinnosťou od 18. 8. 2006 na návrh hlavného veterinárneho lekára.

V Bratislave 17.8.2006
## झिमरुक गाउँ पालिकाको विनियोजि ऐि २०७६ ,

#### झिमरुक गाउँ पालिका मच्छी प्यूठान , प्रदेश नं. 5 नेपाि
Pozicija	Opis	Plan	Novi plan	Index 4/3
1	2	3	4	5
RAZDJEL 001	Općinsko vijeće i ured načelnika	561.900	561.900	100
GLAVA 00101	Općinsko vijeće i izvršna tijela	118.000	118.000	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	118.000	118.000	100
PROGRAM 1001	Donošenje akata i mjera iz djel.predstav.i izvršnog tijela	118.000	118.000	100
Akt A100101	Predstavničko i izvršna tijela	118.000	118.000	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	118.000	118.000	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	118.000	118.000	100
32	Materijalni rashodi	118.000	118.000	100
323	Rashodi za usluge	52.000	52.000	100
329	Ostali nespomenuti rashodi poslovanja	66.000	66.000	100
GLAVA 00102	Ured načelnika	443.900	443.900	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	418.900	418.900	100
Izvor 52	Ost.pomoći - kapit.pomoći iz drž.pror.i izvanpror.kor.dr.pror.	25.000	25.000	100
PROGRAM 1002	Donošenje akata i mjera iz djel.predstav.i izvršnog tijela	391.500	391.500	100
Akt A100201	Izvršna tijela - općinski načelnik	355.500	355.500	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	355.500	355.500	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	355.500	355.500	100
31	Rashodi za zaposlene	217.000	217.000	100
311	Plaće	186.000	186.000	100
313	Doprinosi na plaće	31.000	31.000	100
32	Materijalni rashodi	138.500	138.500	100
321	Naknade troškova zaposlenima	8.300	8.300	100
322	Rashodi za materijal i energiju	16.000	16.000	100
323	Rashodi za usluge	59.200	59.200	100
329	Ostali nespomenuti rashodi poslovanja	55.000	55.000	100
Akt A100202	Tekuća zaliha proračuna	10.000	10.000	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	10.000	10.000	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	10.000	10.000	100
38	Ostali rashodi	10.000	10.000	100
385	Izvanredni rashodi	10.000	10.000	100
Akt A100203	Informiranje- pomoć trgovačkom društvu	1.000	1.000	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	1.000	1.000	100
Izvor 11	Opći prihodi i primici	1.000	1.000	100
38	Ostali rashodi	1.000	1.000	100
386	Kapitalne pomoći	1.000	1.000	100
Akt A100204	Pomoć stradalima u potresu	25.000	25.000	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	25.000	25.000	100
Izvor 52	Ost.pomoći - kapit.pomoći iz drž.pror.i izvanpror.kor.dr.pror.	25.000	25.000	100
36	Pomoći unutar opće države	25.000	25.000	100
363	Pomoći unutar opće države	25.000	25.000	100
PROGRAM 1003	Program političkih stranaka	52.400	52.400	100
Akt A100301	Osnovne funkcije stranaka	52.400	52.400	100
Funk 0111	Izvršna i zakonodavna tijela	52.400	52.400	100
## ŠALČININKŲ S. MONIUŠKOS MENŲ MOKYKLA

### SOLFEDŽIO PAGRINDINIO MUZIKINIO FORMALŲJĮ ŠVIETIMĄ PAPILDANČIO UGDYMOPROGRAMOS BAIGIAMOJO EGZAMINO PROTOKOLAS

#### (data)

Šalčininkų S. Moniuškos menų mokyklos direktoriaus \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ įsakymu Nr. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ sudaryta komisija: (data) Komisijos pirmininkas \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (vardas, pavardė, pareigos) Komisijos nariai:

Mokinio vardas, pavardė	Specialybė	Bilieto Nr.	Diktantas	Analizė klausa	Bilieto dainavimas	Galutinis pažymys	Pastabos

Komisijos pirmininkas \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (v ardas, pavardė, parašas)

Komisijos nariai: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ( vardas, pavardė, parašas)
2022-2023 m.	Interaktyvios ir patrauklios pamokos, atitinkančios šiuolaikinio ugdymo koncepciją. Didesnė dalis mokinių lankančių formaliojo ugdymo būrelius mokykloje.
Stiprinti mokyklos vadovų, mokytojų, pagalbos mokiniui specialistų informacinį, skaitmeninį raštingumą .	Skaitmeninių gebėjimų ugdymas ir tobulinimas. Organizuojami tiksliniai IKT integravimo į ugdymo procesą mokymai mokytojams, įgalinantys juos tinkamai taikyti IKT priemones ir metodus pamokose. Gerosios patirties sklaidos užtikrinimas Stebimos ir analizuojamos pamokos.	2022-2024 m..	Mokytojai (90% ) patobulintas IKT taikymo kompetencijas naudos ugdymo srityje. Interaktyvios ir patrauklios pamokos, atitinkančios šiuolaikinio ugdymo koncepciją.	Direktorius	Žmogiškieji ištekliai, Klasės krepšelio lėšos .
Kurti tarpdalykin ės integracijos sistemą	Integruotų pamokų tvarkaraščio parengimas. Mokymai mokytojoms.	2022-2024 m.	Parengti ilgalaikiai ugdymo planai, į kuriuos įtrauktos pamokos, skirtos, tarpdalykinei integracijai.	Direktoriaus pavaduotoja ugdymui, klasių vadovai, dalykų mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai	Žmogiškieji Žmogiškieji išteklia
Integruotų pamokų tvarkaraščio parengimas. Mokymai mokytojoms.	2023-2024 m.	Mokiniai gebės tinkamai derinti	Direktoriaus pavaduotoja ugdymui, klasių vadovai, dalykų mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai	Žmogiškieji Žmogiškieji išteklia
4. Մատ վերջին հորիզոնականում 5. Նոր հնդկական պաշտպանություն 6. 1. ... d4! 2. Փ xd4 Ձ xd4 3. Թ xd4 Փ e6 4.c4 Ն ad8 -+ 7. 1. Թ e1 Փ d7 2. Թ h1+ Ն e4! 3.C4 C6 4. Թ h8+ Ն e8 5. Թ xe8 Փ xe8 6.F3 Փ d7 = 8. 1. Փ g1 Ա b7 2. Թ xa6# 1. ... a5 2. Թ b5# 1. ... Փ e4 2. Թ xe4# 9. 1.F6 d2 2. Փ d4+ Ա d6 3. Փ e5# 1. … Փ xf4 2. Փ xe6 Փ f7 3. Փ xd7# 10. 1. Փ h3! Թ h7+ 2. Թ g7! Փ b6+ 3. Ա xb6 Թ b1+ 4. Ա xc6 Թ e4+ 5. Ա b6 Թ b4+ 6. Ա a6 Թ c4+ 7. Ա a7 +-
kontanthjælpsmodtagere deres nuværende situation i et samfund hvor uddannelse har forrang og kan der i de unges fortællinger spores tegn på social lidelse ?'. Indledningsvist v il vi dog beskrive nogle karakteristika ved de unge med henblik på at sammenfatte noget af den viden, vi har opnået gennem de 10 individuelle analyser. Vi er gennem analyse af de unges fortællinger kommet frem til, at det drejer sig om unge med meget forskellige forudsætninger samt muligheder i forhold til fremtidig uddannelse og beskæftigelse. Det er unge, som alle med undtagelse af Danny har indskrevet sig i normen om uddannelse. De unge, i vores undersøgelse giver alle udtryk for ønsket om uddannelse og de fleste har en ide om hvilken uddannelse, men flere af dem befinder sig i en position, hvor de har vanskeligt ved at leve op til kravet om uddannelse på nuværende tidspunkt. De unge, der har fået uddannelsespålæg er unge, som umiddelbart objektivt i kraft af deres tidligere skoleoplevelser og resultater kunne have været i gang med uddannelse, men er på kontanthjælp som led i en 'pause' eller venteperiode af deres liv. For de unge uden uddannelsespålæg handler det for flere af de unge om, at de vender de nederlag, de har oplevet i mødet med institutionerne mod dem selv og derved tilskriver deres egen opførsel eller personlighed, deres manglende succes på uddannelsesfeltet. Det er således ikke alene unge, som ikke er i uddannelse pga. social arv, dårlige skolekundskaber eller fordi de er umotiverede, men mere unge, som er kommet i klemme mellem normen og fokusset på uddannelse og så andre aspekter ved deres liv, som spænder fra behovet for pause til manglende tiltro på egne evner. Samlet for hele gruppen synes at være behovet for pause, skoletræthed samt betydningen af sociale relationer. I forhold til de unges oplevelser har vi identificeret nogle oplevelser, som gør sig gældende på tværs af deres fortællinger: 'oplevelsen af at være anderledes', 'modsætningsfyldte positioner', 'normen om uddannelse', 'oplevelsen af at blive lyttet til', 'søgen efter det rette', ' behov for afklaring', 'ingen mening med uddannelsespålægget, 'skoletræt', 'behov for pause' samt 'betydningen af sociale relationer'. I det følgende vil vi beskrive disse koder mere uddybende. Vi vil indledningsvist fremhæve de koder, som er udsprunget af analysen, hvor Bourdius teoretiske ramme er anvendt. Det vil sige, hvor vi har haft fokus på social lidelse og forholdet mellem objektive forhold samt det subjektive, via begreberne felt, kapital og habitus. Det er følgende koder: 'oplevelsen af at være anderledes' 'modsætningsfyldte positioner' samt 'normen om uddannelse' .

##### 'Oplevelsen af at være anderledes'

Det er et gennemgående træk i flere af fortællingerne, at de unge oplever sig som værende 'anderledes', hvilket får en betydning for deres oplevelse af uddannelse. Oplevelsen af at føle sig anderledes kommer til
Caniateir i ddarpar fyfyrwyr sydd â Thystysgrif Ôl-raddedig mewn Addysg Uwch (PGCE ITE) wneud cais am Gydnabod Dysgu Blaenorol (RPL) ac eithrio hyd at 60 credyd ym Mlwyddyn 1 y Rhaglen Genedlaethol. Bydd gofyn i ymgeiswyr gyflwyno eu trawsgrifiad i'w ystyried ar gyfer RPcL. Bydd gofyn hefyd i ymgeiswyr a enillodd TAR cyn 2019 gyflwyno eu Deilliannau Dysgu SACgyda'u trawsgrifiad swyddogol, er mwyn i ddysgu blaenorol gael ei fapio yn erbyn y modiwlau ar gyfer yr MA Cenedlaethol. Gall ymgeiswyr nad oes ganddynt y 60 credyd llawn o RPcL, hefyd wneud cais am gydnabyddiaeth o'u dysgu a'u profiad proffesiynol ar gyfer y balans credyd sy'n weddill. Gweler 'Cydnabod Dysgu Profiadol Blaenorol', isod. Oscânt eu cymeradwyo, bydd myfyrwyr felly'n cychwyn y rhaglen ym Mlwyddyn 2. Bydd yn ofynnol i ymgeiswyr sydd â llai na 60 credyd o RPcL (a/neu RPeL) ymgymryd â modiwlau ym Mlwyddyn 1 i werth sy'n dod i gyfanswm o 60 credyd wrth eu cyfuno â RPL. Dim ond ym mis Medi 2022 y bydd ymgeiswyr sydd angen hyn yn gallu cychwyn ar y rhaglen.

## Cydnabod Dysgu Profiadol Blaenorol (RPeL)

Anogir ymgeiswyr sy'n dymuno gwneud cais RPeL i gysylltu â Swyddfa Derbyn iadau'r Brifysgol berthnasol i gael cyngor pellach.

Rhaid i ymgeiswyr lenwi ffurflen Tystiolaeth Atodol MA Cenedlaethol (RPeL) sy'n cynnwys adran sy'n mapio i'r Deilliannau Dysgu perthnasol (gweler isod), sy'n ei gwneud yn ofynnol i ymgeiswyr ddangos sut a phryd y maent wedi cyflawni'r Deilliannau Dysgu hyn trwy eu hymarfer a'u datblygiad proffesiynol. Rhaid i ymgeiswyr hefyd gyflwyno portffolio ategol o dystiolaeth, yn manylu ar gymwysterau a/neu gredydau a gyflawnwyd, DPP a/neu brofiad (gellir dod o hyd i ganllawiau pellach ar yr hyn i'w gynnwys yn yr enghraifft ar ddiwedd y ddogfen hon.

Bydd yr Arweinydd Derbyniadau Academaidd lleol ar gyfer yr MA Addysg (Cymru) Cenedlaethol a/neu rôl briodol arall ym mhob sefydliad partner yn gwneud asesiad cychwynnol i benderfynu a oes gan yr ymgeisydd gymwysterau a/neu brofiad perthnasol digonol i gyflwyno cais i ystyried RPL. Byddant yn darparu cyngor ac arweiniad i'r ymgeisydd (o fewn ffiniau penodol) ar eu cais a'u portffolio o dystiolaeth ategol. Bydd yr Arweinydd Derbyniadau Academaidd lleol neu ddeiliad rôl arall yn sicrhau bod ymgeiswyr yn gwbl ymwybodol o'r gofynion ar gyfer ystyried RPL cyn gwneud cais a'u bod yn deall nad yw cais yn gwarantu y rhoddir eithriad.

Wrth gyflwyno'r cais, bydd yr Arweinydd Derbyniadau Academaidd lleol ar gyfer yr MA Addysg (Cymru) Cenedlaethol yn penderfynu a yw'r dystiolaeth a ddarperir yn dangos bod ymgeisydd wedi cwrdd â deilliannau dysgu'r modiwlau perthnasol y ceisir eithriad ar eu cyfer ac yn gwneud argymhelliad RPL i gorff perthnasol y Sefydliad Partner (e.e. Panel Matriciwleiddio). Ni fydd y cais a 'r portffolio tystiolaeth yn asesiad ffurfiol ac ni fydd yn cael ei farcio fel asesiad safonol ond gellir ei ddychwelyd i'r ymgeisydd i'w ddatblygu ymhellach lle mae'r corff gwneud penderfyniadau yn teimlo nad yw'n cwrdd yn llawn â'r safonau sy'n ofynnol.

Lle nad nad yw ymgeiswyr yn tystio eu bod wedi cyflawni'r Deilliannau Dysgu, efallai y bydd gofyn iddynt ymgymryd â'r modiwl(au) yn llawn a thalu ffioedd dysgu perthnasol.
Не кожны аграгарадок можа пахваліцца гісторыка - краязнаўчым музеем і музейнымі пакоямі. У Круцілавіцкай школе працуе гісторыка - краязнаўчы музей 'Спадчына', дзе можна пазнаёміцца з гістарычным мінулым мясцовай гаспадаркі і школы. На стэндах - фотаздымкі будняў і святаў працаўнікоў мясцовага калгаса, аповеды пра тое, які шлях прайшла гаспадарка за 70 - гадовы адрэзак часу.
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

### Trigeparken - ghetto eller idyl?

Som det er tydeliggjort, udtrykker både beboere og socialarbejdere i Trigeparken, stor modstand over for ghettobetegnelsen, og på trods af, at Trigeparken ud fra de fastsatte parametre kan betegnes som et ghettoområde, kan hverken beboere eller socialarbejdere se rigtigheden i Trigeparkens udnævnelse som et sådan. Under interview med projektlederen for det boligsociale arbejde i Trigeparken, gentager hun flere gange, at de i Trigeparken ikke føler sig som en ghetto, i hvert fald ikke som en typisk ghetto:

'(…)jeg har slet ikke et billede af en ghetto herude i Trigeparken, og jeg tror det bliver svært at finde en beboer eller en borger i Trige, som ville betegne det her som en, den ghetto som vi normalt har et billede af.'

I det ovenstående citat, er det tydeligt, at projektleder for det boligsociale arbejde i Trigeparken, på ingen måde kan forbinde Trigeparken med et ghettoområde. Projektlederen er tydeligvis berørt af Trigeparkens placering på Social- og Integrationsministeriets ghettoliste, og fortæller at det gør dem kede af det, at Trigeparken er blevet udnævnt til ghettoområde:

'(…)altså det er jo lige præcis det som, det er jo det der gør os ked af det, det er jo lige præcis, når man nu overhovedet ikke oplever at det her det er en ghetto(…)'

Som projektlederen udtrykker det, er det der gør dem kede af det, den omstændighed at de jo i Trigeparken ikke forstår denne som et ghettoområde, men at denne alligevel får betegnelse af ghettoområde. Selvom det gør ondt på projektlederen at Trigeparken har fået betegnelse som ghetto, fortæller hun, at de i Trigeparken alligevel godt kan lave grin med det:

'Altså faktisk så har det jo været sådan , at vi har lavet lidt grin med det fordi, at vi jo faktisk ikke føler os som en ghetto, altså vi er en anderledes ghetto, det ynder vi altså også at sige(…)'

Projektlederen kan altså ikke identificere Trigeparken med dets nye status som ghettoområde. Projektlederen fortæller hvorledes de i Trigeparken både er kede af
TEEMA: IGAPÄEVASED TEGEVUSED	Interneti kasutamine; sisseostude tegemine; hobid.	Erandite mitmus; artikkel; loendamatud ja loendatavad nimisõnad.	Matemaatika- Matemaatika- kellaaeg koduloomad Loodusõpetus -

TEEMA: ÕPPIMINE JA TÖÖ	Töökohad; inimeste kirjeldamine; kool.	Used to; sidesõnad; omadussõnad.	Kodulugu Bioloogia Loodusõpetus
TEEMA: HARRASTUSED JA KULTUUR	Hobid; erinevad rahvused/rahvuspühad; tavad ja traditsioonid	Nimisõna/tegusõna/omaduss õna; this- that; today - that day; lihtminevik/ perfektiminevik; kes?kelle? milline?	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg - koduloomad Loodusõpetus