ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Edificio Administrativo San Caetano, 1-2º 15781 SANTIAGO DE COMPOSTELA

- Incremento de actividade estacional pola actividade turística. - Alto volume de xubilacións esperadas. 4. Oproxecto de Lei de Orzamentos conterá a previsión de que non computarán dentro do límite máximo de prazas derivado da taxa de reposición de efectivos as prazas que se convoquen para a súa provisión mediante procesos de promoción interna e as correspondentes ao persoal declarado indefinido non fixo mediante sentenza xudicial.

## CUARTO.: Procesos de estabilización de emprego público.

As partes reafírmanse no compromiso de continuar traballando en común para a consecución dos obxectivos que sobre estabilización do persoal do emprego público contéñense no Acordo do 29 de marzo de 2017 para a mellora do emprego público. Co fin de continuar avanzando na liña sinalada no devandito Acordo, no proxecto de Lei de Orzamentos para 2018 incluirase a previsión de que a Comunidade Autónoma de Galicia poderán dispoñer dunha taxa adicional para estabilización de emprego temporal que incluirá as prazas dos seus servizos de administración e servizos xerais, de investigación, de saúde pública e inspección médica, persoal de Administración e servizos nas Universidades Públicas, así como doutros servizos públicos que, respondendo a necesidades estruturais, estivesen dotadas orzamentariamente e ocupadas de forma temporal e ininterrompida nos tres anos anteriores ao 31 de decembro de 2017, de modo que a taxa de cobertura temporal destas prazas en cada ámbito sitúese ao final do período por baixo do 7 por cento. As ofertas de emprego que articulen estes procesos de estabilización deberán aprobarse e publicarse nos exercicios 2018 a 2020 A Comunidade Autónoma de Galicia actuarán baixo o principio de celeridade e nos termos do artigo 70 do TREBEP, tratando de evitar a caducidade das Ofertas dimanantes deste Acordo, ou das súas convocatorias.
MaFEA - Making Future Education Accessible

mafea.eu

### Ohjelmointikieliä

Lego Spike -keskittimen ohjelmointiin on myös erilaisia tyylejä. Siellä on 'sanalohkojen' ohjelmointi (jota käytit opetusohjelmassa), Icon block -ohjelmointi ja Python. Nämä ohjelmointityylit ovat vaikeuksissa. Esimerkiksi Python on ammattilaisten käyttämä ohjelmointikieli, kun taas Icon-lohkoja käytetään nuorimmille ohjelmoijille. Jos haluat löytää erilaisia tapoja ohjelmoida Lego Spike , siirry aloitusnäyttöön ja napsauta 'Uusi projekti'. Kuvassa 1 näkyy ponnahdusikkuna Täällä esimerkiksi voit valita Ikoni BLukot joka ohjelmointi näyttää kuvalta 2 Icon Blocks -ohjelmointi toimii selkeillä kuvakkeilla, joissa koodin alussa näkyy toistopainike. Ohjelmoija voi luoda toimintosarjan vetämällä eri kuvakkeita eri toiminnoilla.

Kuva 2: Kuvake estää ohjelmoinnin

Toinen tapa ohjelmoida Lego Spike on Word Blocks . Tämä tapa on käytetyin tapa ohjelmoida Lego Spike. Ohjelmointi tällä tavalla on hieman monimutkaisempaa kuin Icon Blocks -tapa, mutta se pitää saman logiikan. Aloitat toistolohkolla, ohjelma alkaa täältä. Voit lisätä erilaisia lohkoja (joiden on sovittava edelliseen lohkoon) ja luoda toimintosarjan. Lego Spike -sovelluksen sisällä olevan pääoppaan tekeminen selittää merkkijonojen kulun syvällisemmin.

Kuva 3: Word estää ohjelmoinnin
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

det ytrede. Järvinen bidrager med et konstruktivistisk - interaktionistisk perspektiv på kvalitative undersøgelser, hvor hun ligger fokusset på analyse af det empiriske materiale. Järvinen betragter interviewpersonens udsagn som elementer i en selvrepræsentationsproces. Ifølge Järvinen handler et interview ikke kun om holdninger, erfaringer og handlinger, men altid også om interviewpersonens sociale identitet og sociale strategier, hvor interviewpersoner generelt fremstiller sig selv som fornuftige, 'normale' og respektable mennesker. Järvinen trækker her på Goffman og hans dramaturgiske perspektiv. I et goffmansk optik kan i nterviewpersonen ikke forventes at præsentere et 'essentielt selv', de kan snarer forventes at præsentere et 'foretrukket selv'. Interviewfortællinger kan, i denne sammenhæng, betragtes som en slags deskriptive udførelser hvor interviewpersonen, i mødet med intervieweren, positionerer sig selv og andre karakter som indgår i fortællingen, på den måde de finder mest hensigtsmæssig i situationen (Järvinen 2005: 30). Ud fra Goffman perspektiv kan interviewpersoner ydermere, ses som 'performers', hvilket betoner fortællerens forsøg på at påvirke tilhøreren gennem 'indtryksstyring', hvor interviewpersonen under samtalen præsenterer et, i situationen, foretrukket selv. Järvinen trækker på Scott og Lyman (1968) der indenfor den symbolske interaktionisme, har introduceret begrebet 'accounts' (Legitimerende forklaringer). Her handler det om at lede efter legitimerende forklaringer i interviewpersonernes selvfremstillinger. Ifølge Scott og Lyman finder man blandt andet legitimerende forklaringer i situationer hvor en persons rolle, status eller handlinger opfattes som uacceptable eller upassende. I Scotts og Lymans formulering har accounts den funktion at genetablere den socialitet, der er blevet truet, at bygge bro mellem det forventede og det realiserede, at restaurere det brudte og fremmedgjorte. Legitimerende forklaringer har til formål at bringe den anklagede tilbage in face gennem blandt andet at påvise, at den anklagedes handlinger ikke var så uacceptable som først antaget (Järvinen 2005: 31). Det er i specialet åbenbart at beboere og socialarbejdere ikke finder det attraktivt at henholdsvis bo og arbejde i en ghetto, og beboeres og socialarbejderes modtand og vrede over for Trigeparkens udnævnelse til ghettoområde, kan ud fra Goffmans perspektiv, anses som værende udtryk for elementer i en selvrepræsentationsproces, hvor beboere og socialarbejdere som 'performers' forsøger at påvirke mig som interviewer gennem 'indtryksstyring', hvor de under samtalen
касаба уюшмаси ташкилоти ёки юқори турувчи касаба уюшмаси органи қарори билан амалга оширилади. Касаба уюшмаси аъзолари бошқа касаба уюшмаси аъзолигига, амалдаги тартибга биноан ўтиб кетганда ушбу бошланғич касаба уюшмаси ташкилоти ҳудуддаги тегишли касаба уюшмаси ташкилоти ёки юқори турувчи касаба уюшмаси органи қарори билан тугатилади. Бошланғич касаба уюшмаси ташкилоти тугатилганда унинг мол - мулки ва маблағлари барча мажбуриятлар бажарилгандан сўнг, Уставда белгиланган мақсадларга сарфлаш учун касаба уюшмаси тасарруфига ўтказилади. 6.15. Бошланғич касаба уюшмаси ташкилотининг ҳуқуқ ва мажбуриятлари, мол - мулки ва маблағларини бошқаришдаги вазифаларикасаба уюшмаси Республика Кенгаши Ижроия қўмитаси томонидан тасдиқланадиган 'Ўзбекистон Тадбиркорлик, бизнес ва хизмат кўрсатиш соҳалари ходимларикасаба уюшмаси тизимидаги бошланғич касаба уюшмаси ташкилоти тўғрисида'ги Низомда белгиланади.

## VII. КАСАБА УЮШМАСИБИРЛАШГАНҚЎМИТАСИ

- 7.1. Ўзига хос касбий манфаатларини тўлиқ ифодалаш мақсадида вазирлик, хўжалик бошқарув органлари ва уларнинг таркибий бўлинмаларида ишлаб чиқариш хусусиятлари, ҳудудий тарқоқлигини ҳисобга олиб ҳамда бошланғич касаба уюшмаси ташкилотлари фаолиятини мувофиқлаштириш ва йўналтириб бориш мақсадида касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси тузилиши мумкин.

Касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси касаба уюшмасининг бўлинмаси ҳисобланади ҳамда юридик шахс мақомига эга бўлиши мумкин.

- 7.2. Касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси касаба уюшмаси Республика Кенгаши Ижроия қўмитаси қарори билан тузилади. Бунда касаба уюшмаси Бирлашган қўмитасининг тузилиши бўйича соҳага тегишли бўлган бошланғич касаба уюшмаси ташкилотлари ташаббускор бўлиши мумкин.

Касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси Устав талаблари ва қарорлар ижросини самарали таъминлаш мақсадида ҳақ тўланадиган аппарат ходимларига эга бўлиши мумкин. Бунда касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси аппаратининг штатлар жадвали ва ойлик маошлари миқдори касаба уюшмаси Республика Кенгаши Ижроия қўмитаси қарори билан белгиланади. Касаба уюшмаси Бирлашган қўмитаси: Уставда белгиланган вазифалар, Конференция, Қурултой ва Республика Кенгаши Ижроия қўмитаси қарорларини бажариш бўйича ўз фаолиятини амалга оширади; фуқароларни касаба уюшмаси аъзолигига қабул қилади ва аъзоликдан чиқаради; юридик шахс мақомига эга бўлган ва бўлмаган, соҳага тегишли бошланғич касаба уюшмаси ташкилотларини ҳисобга олади ва ҳисобини юритади; касаба уюшмаси аъзоларининг ижтимоий - иқтисодий, ҳуқуқий ва касбий манфаатларини ҳимоя қилиш самарадорлигини ошириш чораларини кўради; бошланғич касаба уюшмаси ташкилотларига услубий - амалий ёрдам кўрсатади ва уларнинг фаолиятини мувофиқлаштиради; бошланғич касаба уюшмаси ташкилотларининг ҳаракат бирлигини мустаҳкамлайди.
- - vaspitno-disciplinsku meru ukor direktora - izveštava se direktor škole;
- - vaspitno- disciplinsku meru ukor nastavničkog veća - izveštava se nastavničko veće.

Škola je u obavezi da svojim opštim aktom propiše način evidentiranja i praćenja društveno - korisnog, odnosno humanitarnog rada i izveštavanja o njegovim efektima.

### Aktivnosti uz izrečenu vaspitnu meru za lakšu povredu obaveza učenika

Lakše povrede obaveza učenika škola propisuje svojim opštim aktom (npr.: ne dolazi prikladno odeven za namenske aktivnosti u školi ili drugom mestu na kome škola ostvaruje obrazovno - vaspitni rad; narušava higijenu školskih i drugih prostorija; oštećuje odevne predmete, pribor i opremu drugih učenika; ne poštuje odluke nadležnih organa škole; ne poštuje propisana pravila ponašanja u školi; svojim ponašanjem ometa ostvarivanje školskih manifestacija i drugih oblika obrazovno- vaspitnog rada; čini povrede prvog nivoa propisane Pravilnikom o Protokolu postupanja u ustanovi u odgovoru na nasilje, zlostavljanje i zanemarivanje ("Službeni glasnik RS", broj 30/10) i dr.). Za učinjenu lakšu povredu obaveza učeniku se može izreći vaspitna mera:

- 1) opomena;
- 2) ukor odeljenjskog starešine;
- 3) ukor odeljenjskog veća.

##### Primeri aktivnosti društveno -korisnog, odnosno humanitarnog rada:

- - produžetak obaveze redara;
- - pisanje rada/sastava i izlaganje u odeljenju na temu u vezi sa povredom obaveze;
- - osmišljavanje, izrada i uređivanje panoa na određenu temu;
- - briga o prostoru u kome učenici borave (npr. uređivanje učionice, biblioteke, produženog boravka, trpezarije, svečane sale; pomoć u razmeštanju klupa, održavanju prostora i dr.);
- - pomoć u produženom boravku (npr. u izradi domaćih zadataka, u organizovanju slobodnih aktivnosti, u uređenju prostora u boravku i dr.);
- - pomoć nastavniku (npr. učenicima kojima je potrebna podrška i pomoć u učenju i dr.);
- - pomoć dežurnom nastavniku za vreme odmora;
- - pomoć stručnom saradniku (npr. u pripremi radionice, ostvarivanju radionice, pripremi predavanja/materijala za ostvarivanje predavanja - npr. deljenje materijala, tehnička podrška prilikom prezentacije, predavanja, radionice i dr.);
- - pomoć u obavljanju administrativnih poslova (npr. kovertiranje, prekucavanje tekstova i dr.);
## JUSTIFIKAZIOA

Jadanik 9 urte dira erlijioa ematen hasi nintzela eta urte horietan hainbat eskolatan ibilia naiz. Horregatik, eskola horietan guztietan aurrera eraman dudan ikasgaiarekin erlazionatuta dagoen ekintza baten inguruan proiektua egitea erabaki dut: Donejakue bidea . Lan honen helburua da Donejakue bidearen esanahia ezagutzea, Donejakue nor zen jakitea eta esperientzia hau zuzenean bizitzea. Hirugarren Zikloko erlijio-ikasleei zuzendua dagoen 30 diapositibaz osatutako PowerPoint a da. Azken aurreko diapositiban, guk aurreko urteetan egindako Donejakue bidearen bi bideo erantsi ditut, ikasleak guk bizi izandako esperientzien parte- hartzaile bihurtzeko. Horrez gain, Carlos Nuñez musikariak Donejakue bideari espresuki egindako abestia ere sartu dut.
utfordrer. I tillegg prøver vi alltid å finne fleksible løsninger for kundene, og ikke nødvendigvis bare drive ting videre slik de alltid har vært, sier Bjerkvik. Avtalen med SpareBank 1-alliansen begynner først å løpe ved inngangen av 2017, og Elkjøp tar da over for Kjedehuset.
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

er interessen bag dette speciale udgjort af en interesse, der vender sig mod det unikke og det menings- og forståelsesorienterede. Den positivistisk orienterede tradition hævder, at sandhed skal findes ved at følge generelle metoderegler, der i det store hele er uafhængig af undersøgelsens indhold og kontekst, og ifølge den positivistiske retning skal enhver indflydelse fra forskerens person elimineres eller minimeres (Kvale 1997: 70). Når jeg med dette speciale positionere mig indenfor den filosofiske hermeneutiske videnskabstradition, er det ikke målet at finde frem til en sandhed ved at anvende bestemte metoder, ej heller er det muligt for mig som forsker at adskille min forståelse fra det jeg undersøger. Dette speciale er således indeholdt i den kvalitative tankeramme, der ikke indskriver sig i en empirisk analytisk tradition, men derimod bygger på den fortolkningsvidenskabelige tradition. Med den kvalitative analyse og metode finder hermeneutikken en plads, ikke blot som en filosofisk og videnskabsteoretisk refleksion, men som et metodisk bud på hvordan den filosofiske hermeneutik danner grundlag for forskellige kvalitative forskningspraksisser, metoder og teknikker (Højberg 2004: 340). Samtidig er hermeneutikken en position der er i stand til at give et filosofisk og videnskabsteoretisk argumentationsgrundlag for den kvalitative traditions forskningsgrundlag (ibid.: 341). Nærværende speciale befinder sig således indenfor den kvalitative forskningstradition, og den kritisk/filosofiske hermeneutik vil indenfor denne kvalitative ramme, være vejledende for de forskningsprincipper og metoder der anvendes i dette speciale.

## Forskningsstrategi - Det kvalitative casestudium

Den overordnede forskningsstrategi for dette speciale, har form af et kvalitativt casestudie. Casemetoden i sociologien fremstår overordnet set som studier af bestemte cases, der benyttes ud fra målsætningen om at gennemføre en konkret sociologisk undersøgelse. Det er typisk at et sådan studium gennemføres med afsæt i en kvalitativ metodologi, hvor der rettes særlig opmærksomhed mod en given totalitet. (Antoft & Salomonsen 2007: 29). Et casestudium er en empirisk analyse der undersøger et historisk eller samtidigt fænomen i en social kontekst, hvor fænomenet udfolder sig. Ligesom det inden for den filosofisk hermeneutiske videnskabstradition ikke er muligt at betragte menings- og
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

Gadamer betegner forståelse som en proces, hvor horisonter der formodes at eksistere for sig selv, smelter sammen (Gadamer 2007: 291). Horisontsammensmeltning dækker, i denne sammenhæng, over den hændelse der sker i mit møde med beboere og socialarbejdere i Trigeparken, og det er i horisontsammensmeltningen at forståelse og mening opstår. I horisontsammensmeltningen er meningen hverken suverænt tillagt mig som forsker eller beboere og socialarbejder, den opstår i vores møde, og der er inden for den filosofiske hermeneutik tale om en processuel meningsdannelse. Jeg som fortolker og beboere og socialarbejdere er hver især bærer af menings- og betydningssammenhænge, men udtryksformen er tidsligt betinget. Det betyder at jeg som forsker ikke kan fortolke beboere og socialarbejderes meninger udelukkende på deres egne præmisser, idet jeg læser min egen tidsbetingede forståelse ind i mødet disse aktører (Højberg 2004: 324). Når jeg i den følgende analyse søger at opnå en forståelse af den betydning beboere og socialarbejdere tillægger Trigeparkens placering på ghettolisten, er det således nødvendigt at der opstår en horisontsammensmeltning for at jeg skal kunne begribe og forstå det beboere og socialarbejdere kommunikerer.

### Kritisk hermeneutik

Specialets referencer til den filosofiske hermeneutik er således blevet argumenteret for i det ovenstående, men som det er redegjort for, positionerer jeg mig med dette speciale ligeledes inden for den kritiske hermeneutik, som den er formuleret af Jürgen Habermas. Habermas er 2. generation ud af Frankfurterskolen og placerer sig således indenfor den kritiske retning. Målet med den kritiske teori er at bidrage til menneskers oplysning og frigørelse ved at afdække undertrykkelse, udbytning og magtforhold. Den kritiske teoris videnskabsopfattelse anviser således, at samfundsvidenskaberne skal forholde sig kritisk til de samfundsforhold de undersøger, og er således et opgør med den positivistiske tradition, der anså den kritiske tilgang som værdifilosofiske og normative anskuelser, som blev opfattet som subjektive og derfor skulle holdes ude af videnskaben (Juul 2010: 49). Viden, skulle indenfor den positivistiske tradition, i stedet bygge på det givne og det positivt foreliggende, det der kunne registreres med sanserne, direkte eller indirekte (ibid.: 50). Indenfor det hermeneutiske perspektiv, er en videnskab der prætenderer at være objektiv,
DECLARACIO RESPONSABLE - DADES PERSONALS MÈDIQUES

## Declaració responsable en relació a la situació de pandèmia generada per la Covid-19 Declaro sota la meva responsabilitat:

☐ Que soc coneixedor/a del context de pandèmia actual provocada per la Covid-19 i que accepto les circumstàncies i riscos que aquesta situació pot comportar durant el desenvolupament de l'activitat d'educació en el lleure en la que en/la Haga clic o pulse aquí participa. Així mateix, entenc que l'equip de dirigents i l'entitat para escribir texto. organitzadora de l'activitat no són responsables de les contingències que puguin ocasionar-se en relació a la pandèmia durant l'activitat. ☐ Que he sigut informat/da i estic d'acord amb les mesures de prevenció general i amb les actuacions necessàries que poden haver- se de dur a terme si apareix un cas d'un menor d'edat amb simptomatologia compatible amb la Covid-19 durant el desenvolupament de l'activitat. ☐ Que m'encarrego d'aportar les quantitat necessària de mascaretes per en/la Haga clic o pels dies que duri l'activitat, en cas que així ho requereixi pulse aquí para escribir texto. l'equip de dirigents.

### ☐ Que informaré a l'entitat organitzadora de qualsevol variació de l'estat de salut d'en/la compatible amb la simptomatologia Covid-19 Haga clic o pulse aquí para escribir texto. mentre duri l'activitat, així com de l'aparició de qualsevol cas de Covid -19 en el seu entorn familiar. Finalment, que amb caràcter previ a la realització de l'activitat, en/la Haga clic o pulse aquí compleix els requisits de salut següents: para escribir texto.

☐ Presenta absència de malaltia i simptomatologia compatible amb la Covid-19 (febre, tos, dificultat respiratòria, malestar, diarrea...) o amb qualsevol altre quadre infecciós. ☐ No ha conviscut o no ha tingut contacte estret amb una persona positiva de Covid-19 confirmada o amb una persona que ha tingut simptomatologia compatible en els 14 dies anteriors a la realització de l'activitat.

### Només marcar en cas de menor amb patologia crònica complexa considerada de risc per la Covid-19: ☐ Que els serveis mèdics han valorat positivament i de manera individual la idoneïtat de la seva participació en l'activitat.

Nom Nom i DNI: Haga

texto.

Signatura del pare/mare/tutor.
● Kompiuterinė techninė ir programinė įranga ● Komunikacinė ir ryšių įranga
Reikalavimai teorinio ir praktinio mokymo vietai	Klasė ar kita mokymuisi pritaikyta patalpa su techninėmis priemonėmis mokymo(si) medžiagai pateikti (kompiuteriu, vaizdo projektoriumi ar televizoriumi) ir kompiuteriais, skirtais mokinių darbui. Praktinio mokymo klasė (patalpa), aprūpinta kompiuteriais, programine įranga, maršrutizatoriais, komutatoriais, serveriais , ryšių įranga .
Reikalavimai mokytojų dalykiniam pasirengimui (dalykinei kvalifikacijai)	1) Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme ir Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai apraše, patvirtintame Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2014 m. rugpjūčio 29 d. įsakymu Nr. V-774 'Dėl Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai aprašo patvirtinimo', nustatytą išsilavinimą ir kvalifikaciją; 2) informatikos inžinerijos studijų krypties išsilavinimą arba vidurinį išsilavinimą ir informacinių ir ryšių technologijų aptarnavimo techniko ar lygiavertę kvalifikaciją (išsilavinimą), ne mažesnę kaip 3 metų informacinių ir ryšių technologijų aptarnavimo techniko profesinės veiklos patirtį ir pedagoginių ir psichologinių žinių kurso baigimo pažymėjimą .

11
Предлог

Врз основа на член 365 од Законот за трговските друштва и член 79 од Статутот на П.И.'Витаминка' АД Прилеп (арх.бр. 02- 1267/17 од 01.06.2016 год. - пречистен текст ) Собранието на акционери на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, на седницата одржана на ден 15.06.2017 год. донесе:

## О Д Л У К А

за 1267/14 од 01.06.2016 год. за 1267/14 од 01.06.2016 год. измена на Одлуката на Акционерско Собрание бр.

##### Член 1

Членот 6 од Одлуката 02- 1267/14 од 01.06.2016 год.) се менува на Акционерско Собрание (бр. и гласи: 'Член 6 Методологијата определена во членовите 3 и 4 од оваа одлука, ќе започне да се применува од 01.01.2019 година. Одлуката влегува во сила со денот на донесувањето.'

##### Член 2

Одлуката влегува во сила со денот на донесувањето.

Претседавач на Собрание на акционери,
testimit e vlerësimit të njohurive, dijeve dhe aftësive profesionale e shkencore të parashikuara në syllabuset e lëndëve/moduleve nga titullari i lëndës/modulit.
Kriteri e vlerësimi i njohurive, Kriteri e vlerësimi i njohurive, 3. dijeve dhe aftësive profesionale e shkencore realizohet në forma dhe mënyra të ndryshme, duke i dhënë mundësi studentit të demonstrojë njohuritë dhe kompetencat e fituara.
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht

Standardi III.6 Institucioni garanton vlerësim të drejtë dhe transparent, bazuar në meritën e çdo studenti.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri e vlerësimi i njohurive, Kriteri e vlerësimi i njohurive, 1. dijeve dhe aftësive profesionale realizohet gjatë gjithë vitit akademik dhe reflektohet në vlerësimin përfundimtar.
Kriteri vë në zbatim Kriteri vë në zbatim 2. sisteme elektronike të testimit dhe vlerësimit, të cilat eliminojnë forma të ndryshme abuzimi dhe rrisin transparencën.
Kriteri e vlerësimi Kriteri e vlerësimi 3. përfundimtar i njohurive, dijeve dhe aftësive profesionale realizohet nga komisionet e provimeve me së paku 2 anëtarë, ku njëri prej tyre është titullari i lëndës/modulit.
Kriteri i vlerësimit të Kriteri i vlerësimit të 4. njohurive, dijeve me shkrim, zhvillohet në mënyrë anonime me sekretim ose kodifikim dhe institucioni siguron infrastrukturë të posaçme të monitoruar me personel dhe mjete survejimi.
Kriteri i njohurive, dijeve Kriteri i njohurive, dijeve 5. dhe aftësive profesionale shoqërohet me komente/ feedback (nëse është i nevojshëm) dhe lidhet me këshilla mbi procesin e të nxënit për të ndihmuar studentin të përmirësohet në të ardhmen.
Kriteri përgjegjëse dhe Kriteri përgjegjëse dhe 6. personeli akademik evitojnë dhe nuk tolerojnë plagjiaturën, kopjimin në provime dhe detyra.
Kriteri e kontrollit të dijeve Kriteri e kontrollit të dijeve 7. dhe aftësive profesionale bazohen mbi meritën dhe jepen në kohë sipas
#### MONTH - JANUARY NO. OF WORKINGDAYS - 16

S.NO	CHAPTER	METHODOLOGY	LEARNING OUTCOMES
1	ENGLISH PRACTICE BOOK L-9 CONDITIONALS (OPTIONAL)	• Explanation • Discussion • Interaction Activity •	The learners will be able to : identify conditionals of different tenses in a • sentence. • use correct sentence structure while writing conditional sentences.
2	WRITING SKILL STORY WRITING	• Explanation • Discussion Interaction •	The learners will be able to : write simple stories. • • communicate the ideas effectively in grammatically correct English.

#### MONTH - FEBRUARY NO. OF WORKINGDAYS - 15

S. NO.	CHAPTER	METHODOLOGY	LEARNING OUTCOMES
1	REVISION	• Oral test Written test •	The learners will be able to perform well in the exams.