ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Sociálny aspekt vo vybraných verejných zákazkách

Dôležitým faktom ostáva, že sociálne verejné obstarávanie je dobrovoľný nástroj sociálnej politiky, čo znamená, že verejní obstarávatelia si môžu určiť mieru jeho uplatnenia. Z toho vyplýva, že aj údaj o použití sociálneho aspektu vo verejnom obstarávaní nie je povinný údaj. Toto nám potvrdil aj Úrad pre verejné obstarávanie: 'Na základe uvedeného Vám úrad uvádza, že nakoľko informácia o použití sociálneho aspektu nie je v súčasnosti povinný údaj uvádzaný v oznámeniach používaných vo verejnom obstarávaní, úrad nemá k dispozícii 4 informácie o presných počtoch takýchto verejných obstarávaní.' Ďalej nám úrad poskytol údaje, z ktorých vyplýva, že v roku 2018 bol sociálny aspekt použitý pri 197 zákazkách, kde verejný obstarávateľ v doplňujúcich informáciách uviedol, že v rámci predmetného verejného obstarávania boli zohľadnené sociálne aspekty. Opýtali sme sa taktiež, či bol sociálny aspekt uplatnený pri verejnom obstarávaní na opravu plotu budovy úradu vlády. Podľa zaslaného stanoviska Úrad vlády SR uvádza, že ako verejný obstarávateľ podľa § 7 odst. 1 zákona č. 343/2015 Z. z. o verejnom obstarávaní a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov nepristúpil k uplatňovaniu sociálneho aspektu vo verejnom obstarávaní s názvom Obnova poškodenej povrchovej úpravy a farebnosti oplotenia ÚV SR. Verejný obstarávateľ pristupoval k realizácii predmetného verejného obstarávania v súlade so zákonom o verejnom obstarávaní, ako aj ostatnými zákonmi SR. Zo zákona o verejnom obstarávaní nevyplýva povinnosť uplatňovania sociálnych aspektov pri realizácii verejného obstarávania verejnými obstarávateľmi, obstarávateľmi alebo osobami podľa § 8. Všeobecné metodické usmernenie č. 8 - 2016 vydané Úradom pre verejné obstarávanie, ktoré sa zoberá sociálnymi aspektmi vo verejnom obstarávaní, neukladá verejnému obstarávateľovi, obstarávateľovi ani osobe podľa § 8 povinnosť uplatňovať sociálne aspekty vo verejnom obstarávaní. A keďže teda sociálny aspekt vo verejnom obstarávaní nie je povinný, nie sú ani štátne inštitúcie povinné ho zohľadniť pri verejnom obstarávaní. Motivácia k tomu, prečo sa sociálny aspekt vo verejnom obstarávaní používa len minimálne, môže spočívať v tom, že sa verejné inštitúcie snažia obstarať odborné služby a zároveň čo najefektívnejšie použiť verejné prostriedky. Obzvlášť, ak ide o krátkodobé pracovné výkony, pri ktorých by nebol dostatočný priestor na začleňovací proces dlhodobo nezamestnaných.
2	NGRITJA NEDETYRE

Vetëm në rast se pozicionet e renditura në fillim të kësaj shpalljeje, në përfundim të procedurës së lëvizjes paralele, rezulton se ende jane vakante, keto pozicione jane te vlefshme për konkurimin nëpërmjet procedurës së ngritjes ne detyre për kategorinë e ulet drejtuese. Këtë Informacion do ta merrni në stenden e Bashkisë Maliq, duke filluar nga data 02.03.2020.

2.1	KUSHTET QË DUHET TË PLOTËSOJË KANDIDATI NË PROCEDURËN E NGRTIJES NEDETYRE DHE KRITERET E VEÇANTA

Kushtet qe duhet te plotesoje kandidati ne proceduren e ngritjes ne detyre jane:

- a) Te jete nepunes civil i konfirmuar ne kategorine ekzekutive
- b) Te mos kete mase disiplinore ne fuqi
- c) Te kete te pakten vleresimin e fundit 'Mire' ose 'Shume mire'
- d) Niveli i diplomes duhet te jete 'Bachelor' si dhe ' Master Shkencor apo Master Profesional' ose te barazvlefshem ne deget inxhinierike.
- e) Të ketë njohuri mbi programet bazë të punës në kompjuter.
- f)
- f) Të ketë aftësi të mira komunikuese, koordinuese dhe të punës në grup.
- g) Te kete 2 vite eksperience ne pune.

2.2	DOKUMENTACIONI, MËNYRADHEAFATI I DORËZIMIT

Kandidatët (nepunes civile) që aplikojnë duhet të dorëzojnë dokumentat si më poshtë: a-Jetëshkrim i plotësuar ne perputhje me dokumentin tip qe e gjeni te linku. http://www.dap.gov.al/legjislacioni/udhezime-manuale/60-jeteshkrimi-standard; b-Fotokopje të diplomës ; c-Fotokopje të librezës së punës (të gjitha faqet që vërtetojnë eksperiencën në punë); d-Fotokopje të letërnjoftimit (ID); e-Vërtetim të gjendjes shëndetësore; f- Vërtetim të gjendjes gjyqësore; g-Vlerësimin e fundit nga eprori direkt; h-Vërtetim nga Institucioni që nuk ka masë displinore në fuqi. i-Çdo dokumentacion tjetër që vërteton trajnimet, kualifikimet, arsimim shtesë, vlerësimet pozitive apo të tjera të përmendura në jetëshkrimin tuaj.

Aplikimi dhe dorëzimi i të gjitha dokumentave të cituara më sipër, do të bëhet në Bashkinë Maliq . Dokumentat e aplikimit duhet të dorëzohen me postë apo drejtpërsëdrejti në institucion, brenda datës 04.03.2020 n ë adresën Bashkia Maliq, Bulevardi 'Rinia'.

2.3	REZULTATET PËR FAZËN E VERIFIKIMIT PARAPRAK

Në datën , Njesia e menaxhimit te Burimeve Njerëzore të Bashkisë Maliq do të shpallë 13.03.2020 në portalin 'Shërbimi Kombëtar i Punësimit' dhe ne stenden e Bashkise Maliq listën e kandidatëve që plotësojnë kushtet dhe kërkesat e posaçme për procedurën e pranimit ne kategorine e ulet drejtuese , si dhe datën, vendin dhe orën e saktë ku do të zhvillohet testimi me shkrim dhe intervista.

Në të njëjtën datë kandidatët që nuk i plotësojnë kushtet e ngritjes ne detyre dhe kriteret e veçanta do të njoftohen individualisht në mënyrë elektronike nga Bashkia Maliq , për shkaqet e moskualifikimit (nëpërmjet adresës së e-mail).
А раздзел 'Школьныя гады - цудоўная пара' вяртае ў даўнейшае школьнае жыццё, калі пісалі чарнілам, мелі сшыткі 'ў касую', насілі карычневую школьную форму…
("Sl. glasnik RS", br. 15/2017)

### Sadržaj Pravilnika Član 1

Ovim pravilnikom propisuje se program obuke za sticanje osnovnih znanja o ličnoj higijeni i merama zaštite od zaraznih bolesti, (u daljem tekstu: osnovna znanja) određenih kategorija zaposlenih lica u objektima pod sanitarnim nadzorom, način sprovođenja programa obuke, visina troškova, naknada za rad komisija i ostala pitanja.

### Sticanje osnovnih znanja Član 2

Obavezi sticanja osnovnih znanja podležu zaposleni na poslovima (u daljem tekstu kandidati):

- 1) javnog snabdevanja stanovništva vodom za piće, proizvodnje, prometa i usluživanja hrane, izuzev lica zaposlenih u proizvodnji žestokih alkoholnih pića, vina, sirćeta i sirćetne kiseline, kao i lica zaposlenih u objektima za promet hrane u kojima se vrši promet isključivo originalno zapakovanom hranom;
- 2) ishrane, nege i održavanja higijene u predškolskim ustanovama, ustanovama za kolektivni smeštaj dece i omladine i ustanovama socijalne zaštite za smeštaj određenih kategorija lica;
- 3) u zdravstvenim ustanovama i privatnoj praksi koji pružaju usluge zdravstvene zaštite na odeljenjima sa povećanim rizikom od zaraznih bolesti, i to: na poslovima dijagnostike, lečenja, nege, ishrane bolesnika i poslovima održavanja higijene;
- 4) proizvodnje, prometa i izdavanja lekova i medicinskih sredstava, odnosno koji na drugi način dolaze u neposredan kontakt sa lekovima i medicinskim sredstvima;
- 5) pružanja usluge higijenske nege i ulepšavanja lica i tela, poslovima pružanja nemedicinskih estetskih intervencija kojima se narušava integritet kože, kao i zaposleni na poslovima proizvodnje kozmetičkih sredstava.

### Obuka za sticanje osnovnih znanja Član 3

Kandidati iz člana 2. ovog pravilnika pohađaju obuku za sticanje osnovnih znanja (u daljem tekstu: obuka). U okviru obuke kandidati pohađaju organizovana predavanja i polažu ispit o sticanju osnovnih znanja. Kandidati koji imaju srednje obrazovanje medicinske struke mogu polagati ispit o sticanju osnovnih znanja bez prethodnog praćenja organizovanih predavanja. Kandidati koji imaju visoko obrazovanje medicinske struke nemaju obavezu pohađanja obuke i polaganja ispita o sticanju osnovnih znanja. Provera stečenih osnovnih znanja vrši se na svakih pet godina.

### Komisija za sprovođenje obuke Član 4

Obuku organizuje i sprovodi Ministarstvo zdravlja u saradnji sa zavodom za javno zdravlje za teritoriju za koju je osnovan (u daljem tekstu: zavod za javno zdravlje).
ОПЕРАТИВЕН ПЛАНЗА НАСТАВЕН ЧАС

Училиште:	Предметен наставник:	Клас:	Учебна година:
IV	2018/19
Наставен предмет	Француски јазик
Наставна тема	Semaine 4 ' Au Costa Rica '
Наставна содржинa	37. Дискусија за професии и занаети поврзани со екологија ИКТ
Тип на часот	1.Час за усвојување на нови знаења 2.Час за утврдување на знаења 3.Час за повторување и систематизирање на знаењата 4.Час за проверување и оценување на знаењата 5.Комбиниран час
Наставни методи	1. Демонстративен метод 10.Аудио - визуелен метод 2. Комуникативен метод 11. Аудио - лингвален метод 3.Метод на игра 12.Истражувачки - откривачки 4.Кооперативен метод 13.Метод на набљудување 5. Текстуален метод 14.Илустративен метод 6.Метод на пишување 15.Метод на практична работа 7.Структурален метод 16. хорско повторување 8. Монолошки метод 17.Еклетички(мешовит) метод (метод на усно излагање) 18.Метод на решавање на проблеми 9. Дијалошки метод (проблем - ситуации) (метод на разговор)
Наставни форми	1 .индивидуална форма на работа 2.работа во парови 3.фронтална форма на работа 4.работа во групи
Наставни средства	1. Учебник /Прирачник 7. Постер 2.Работен лист 8 . Илустрации/цртежи 3.Аудио запис 9. Проектор/платно 4.Табла и креда 10. ППТ презентација 5.Компјутер 11. Наставни листови 6. Проекција на филмови 12. Списанија
Наставни техники	Ментална карта, техника СТОП , Бура на идеи, Грозд -техника, Асоцијации, Усмено изразување, ЗСУ табела, Венов дијаграм, Мини лекција, Квиз, Т - табела, Влезен билет , Излезен билет, Креирање хипотези
Наставни цели ➢ Образовни Комуникативни • Лексички • ➢ Воспитни ➢ Функционални	Ученикот/ученичката треба да: ➢ Да изрази свој став,интерес,мотивација ➢ Да зборува за образование поврзано со еколошки занимања ➢ зборува за професии поврзани со обновливи енергии ➢ го почитува редот за време на часот ➢ ја почитува работата и упатствата дадени од наставникот ➢ да соработува и споделува со останатите во паралелката ➢ се однесува според однапред поставените правила ➢ ги развива своите ментални способности и вештини ➢ ги развие способностите за усмено разбирање и селектирање слушнати информации ➢ издвои важни информации ➢ се оспособи за креативно и функционално размислување
ՏԱՎՈՒՇԻ ՄԱՐԶՊԵՏ ՎԱՀԵ ՂԱԼՈՒՄՅԱՆԻ ՇՆՈՐՀԱՎՈՐԱԿԱՆ ՈՒՂԵՐՁԸ ՈՒՍՈՒՑՉԻ ՕՐՎԱ ԿԱՊԱԿՑՈՒԹՅԱՄԲ 05.10.2018

Թանկագին ուսուցիչներ , սիրով շնորհավորում եմ Ձեզ մասնագիտական տոնի՝ Ուսուցչի օրվա առթիվ : Անգնահատելի է ձեր վաստակը սերունդների կրթության ու դաստիարակության շատ կարևոր ու պատասխանատու գործում : Դուք եք ձեր ամենօրյա ջանադիր ու նվիրական աշխատանքով երեխաների մեջ սերմանում սեր ու հարգանք գիտելիքի հանդեպ , հայրենասիրություն , և ձեր ձեռքերում է մեր երկրի վաղվա օրը , մեր երկրի ապագան : Պատահական չէ , որ բոլոր ժամանակներում էլ հայ մարդը առանձնակի վերաբերմունք է ունեցել ուսուցչի ու նրա վաստակի հանդեպ : Ու այսօր առավել քան կարևորվում է ձեր դերակատարությունը ժամանակի նոր մարտահրավերներին դիմագրավելու , կրթության ոլորտում իրականացվող բարեփոխումների արդյունավետ ընթացքն ապահովելու գործում : Սիրելի ուսուցիչներ , մեկ անգամ ևս շնորհավորելով մասնագիտական տոնի կապակցությամբ , մաղթում եմ ձեզ քաջառողջություն , անձնական երջանկություն և աշխատանքային արգասաբեր ու բեղմնավոր գործունեություն :
## Տ Ե Ղ Ե Կ ԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ Եվրասիական զարգացման բանկի աջակցությամբ իրականացվող « Ոռոգման համակարգերի զարգացման ծրագիր » վարկային համաձայնագրի վերաբերյալ

Վարկային համաձայնագրի անվանումը՝ համաձայնագրի անվանումը՝ Եվրասիական զարգացման բանկի աջակցությամբ իրականացվող ոռոգման համակարգերի զարգացման ծրագիր

## Վարկային համաձայնագրի ստորագրման ամսաթիվ՝ 16.10.2015 թ . Վարկային համաձայնագրի ուժի մեջ մտնելու ամսաթիվ՝ 10.06.2016 թ . Վարկային համաձայնագրով նախատեսված գումարը՝ 40 մլն ԱՄՆդոլար Վարկային համաձայնագրով նախատեսված տոկոսադրույքի չափը՝ 2% տարեկան Վարկի փակման ամսաթիվը՝ 30.06.2024 թ . Վարկային համաձայնագրով նախատեսված վարկի մարման սկիզբը և ավարտը՝

2025-2035 թթ .

## Ըստ համաձայնագրի տրամադրված վարկային ծրագրի անվանումը՝ « Ոռոգման համակարգերի արդիականացման ծրագիր »

Ծրագրի նպատակը՝ նպատակը՝ Ոռոգման ծառայությունների հասանելիության և մատչելիության ապահովում

Ակնկալվող արդյունքները՝ արդյունքները՝ Հիմնանորոգվող և կառուցվող ինքնահոս համակարգերի , մայր և երկրորդ կարգի ջրանցքների , ինչպես նաև՝ ներտնտեսային ցանցերի ընդհանուր երկարությունը խնայողությունների հաշվին կատարվելիք աշխատանքների հետ միասին կկազմի - 478,8 կմ։

## Ծրագրի շրջանակներում կատարված աշխատանքները և վճարումները՝

### Աղյուսակ 7 - 8

## Ծրագրի ընթացիկ իրավիճակը՝

Երկրորդ կարգի ջրանցքների , ներտնտեսային ոռոգման ցանցերի վերականգնման շինարարական աշխատանքներն ընթացքի մեջ են։ Լրացուցիչ շինարարական աշխատանքների իրականացման համար մեկնարկել են նախագծանախահաշվային աշխատանքները։ Ընթացքի մեջ է նաև պետության կողմից կանոնակարգվող ոռոգման ջրամատակարարման կազմակերպությունների ինստիտուցիոնալ կարողությունների զարգացման համար անհրաժեշտ ռազմավարության մշակման գործընթացը։ Ծրագիրն իրականացվում է Հայաստանի տարածքային զարգացման հիմնադրամի կողմից։
unge klarer sig dårligt socialt og arbejdsmæssigt, hvorfor der sættes massivt fokus på, primært fra politisk side, at sikre alle unge en uddannelse. Hvad socialt arbejde er, lader sig ikke entydigt definere. Der er mange forskellige betragtninger af, hvad socialt er og hvordan det er opstået. Hvis man lader sig inspirere af Niklas Luhmann og betragter samfundet som funktionelt differentieret i forskellige samfundssystemer, som økonomi, politik mv. opstår sociale problemer i denne optik som følge af disse systemers manglende evne til at inkluderer alt i deres horisont.Det vil sige sociale problemer opstår på grund af social eksklusion og hjælp i form af socialt arbejde dannes, som følge af refleksion over disse. Baecker har udviklet Luhmanns teori og argumentere for, at i et velfærdssamfund har politiksystemet på et tidspunkt truffet en beslutning om, at det er nødvendigt og solidarisk at kompensere for den sociale eksklusion og har derved fundet det fornuftigt at hjælpe. Og som konsekvens af dette opstår systemet for social hjælp(hjælpesystemet), som er kendetegnet ved at det organiserer, hvad der regnes for hjælp og ikke hjælp samt hvorfor og hvordan hjælp kan gives til hvem(Nissen 2008:75). Det sociale arbejde har en kompleks og varieret historisk baggrund, hvilket gør det vanskelige at redegøre for dets udspring(Uggerhøj 2008:41). Derudover hænger en beskrivelse af det sociale arbejde tæt sammen med hvilken opfattelse, man har af sociale problemer, deres årsag og hvordan de løses. At det således er vanskeligt at finde én definition af hvad socialt arbejde er, medfører ikke, at der ikke kan peges på et kendetegn ved socialt arbejde. Forsker i socialt arbejde Gisela Konopka skriver : 'Tværvidenskabelig mangfoldighed og accept af kompleksiteten burde udgøre det sociale arbejdes kendetegn… socialarbejderen må lære at håndtere modstridende teorier' (ibid:52). Det vil sige, det sociale arbejde må være kendetegnet ved socialarbejderens evne til at favne mange forskellige teorier og områder og anvende dem i praksis, således de matcher den menneskelige kompleksitet. Når man arbejder som socialarbejder indebærer det samtidigt, at man løbende reflekterer over hvilke kriterier, der ligger til grund for de beslutninger, man træffer og den hjælp man giver(Nissen 2008:56). Det handler således om at reflektere over, hvorfor man gør, som man gør og samtidig være sig bevidst om, at den måde det sociale arbejde udføres i den institution man er del af, er præget af nogle bestemte antagelser. Disse antagelser kan blandt andet omhandle sociale problemers opståen samt konkrete betragtninger af, hvordan man som socialarbejder hjælper. Ved at skabe og udvikle sin refleksion over egne praksis åbner man muligheden for at åbne sig mod alternative betragtninger(ibid:77) Begrundelsen for at reflektere over egen praksis skal også findes i, at der synes at være mange forskellige betragtninger og vinkler på, hvad der er godt socialt arbejde og hvilken funktion socialt arbejde bør have dels samfundsmæssigt, men ligeledes i forhold til de berørte borgere.
## RAMMEVERK FOR OVERVÅKING AV ICT4I-POLITIKK

Spesifikke mål som må nås	Tiltak som skal overvåkes for å se i hvilken grad følgende er gjennomført …
1.1 IKT må brukes som et verktøy som gjør det mulig for elever med nedsatt funksjonsevne eller behov for spesialundervisning å delta i inkluderende miljøer	1.1a Det drives utstrakt holdningsskapende arbeid for å få frem hvor viktig IKT er som et verktøy for å sikre at elever med nedsatt funksjonsevne eller behov for spesialundervisning kan delta i inkluderende miljøer 1.1b Det er blitt utført lokale situasjonsanalyser om tilgjengeligheten av egnet IKT og andre relevante ressurser 1.1c Alle de involverte partene har vurdert mulige konsekvenser av hindringer for bruk av IKT (læringsbehov, kjønn, sosial eller geografisk isolasjon og/eller sosio-økonomiske faktorer) før tildeling av IKT-ressurser 1.1d Alle de involverte partene har kartlagt og vedtatt minstestandarder for tilgjengelighet av og tilgang til IKT- verktøy, -tjenester og -innhold
1.2 IKT brukes til å tilpasse læringsmetodene for elever med nedsatt funksjonsevne eller behov for spesialundervisning i inkluderende miljøer	1.2a Det er utarbeidet strukturerte prosedyrer for å vurdere elevenes IKT-behov, og de brukes for å kartlegge hvilke IKT- verktøy elevene trenger 1.2b Alle elevene har mulighet til selv å vurdere og styre egen IKT-tilgang og hjelpemiddelpreferanser 1.2c Når man kartlegger IKT-behovene til elever som trenger ekstra tilrettelegging, gjøres dette sammen med foreldrene og/eller omsorgspersoner som kan hjelpe elevene med å formidle hva de ønsker 1.2d Elever med nedsatt funksjonsevne eller behov for spesialundervisning støttes på en utviklingsfremmende måte, slik at de får muligheter, ferdigheter og blir fortrolige IKT-brukere 1.2e Det er lagt inn bruk av IKT i individuelle opplæringsplaner eller tilsvarende planleggingsdokumenter for elever
1.3 Elevene opplever at tilgjengeligheten av generell og spesifikk IKT på skolen, hjemme og ved overganger i utdanningen er sømløs, uten ventetid eller ulike nivåer å forholde seg til	1.3a Elevene har tilgang til IKT som læringsverktøy på skolen, og de har mulighet til å bruke det hjemme, i sosiale sammenhenger, til pedagogiske formål og i livslang læring 1.3b Man har utarbeidet og tatt i bruk IKT-overgangsplaner for å sikre at elevene har tilgang til nødvendig IKT i overgangsperioder i utdanningen 1.3c Man har utarbeidet og iverksatt ordninger for tverrsektorielt samarbeid for å sikre likeverdig tilgang til IKT hjemme, i sosiale sammenhenger og i utdanningssammenheng

Rammeverk for overvåking av ICT4I-politikk
WWW.ISLAMNURI.COM

менга эргашинглар. Шунда Оллоҳ сизларни севади ва гуноҳларингизни (гуноҳларни) мағфират қилади. Оллоҳ мағфират қилгувчи, меҳрибондир». (Оли Имрон: 31). Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг муҳаббатидан уни суйганларгина фойдаланиб, дунё ва охиратдаги бахт - саодатни қўлга киритадилар. Шу ерда бу бахтиёрликни тафсилоти билан баён қилиш учун мисоллар келтирсак фойдадан холи бўлмаса керак.

- 1. Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламни суюш, иймон лаззатини қўлга киритиш сабабларидан биридир.

Қудратли Роббимиз иймон лоззатини қўлга киритиш учун сабаблар шодасини териб қўйди. Улардан бири - Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламни Борлиқдаги барча мавжудотдан кўра ортиқроқ суюшдир. Имом Бухорий ва имом Муслим раҳимаҳумаллоҳлар Анас розияллоҳу анҳудан қилган ривоятларида Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва саллам шундай дедилар: "Уч хислат борки, улардан биронтаси кимда бўлса, у одам иймон лаззатини топади: Аллоҳ ва расулини бошқалардан кўра кўпроқ суймоқ, севган кишисини Аллоҳ учун севмоқ ва оловга ташланишини ёқтирмаганидек куфрга қайтишни ёқтирмаслик" (Имом Бухорий, 16; 1 / 60; Имом Муслим: 43; 1 / 66. Бу ерда келтирилган лафз Имом Бухорийникидир). Уламолар айтган сўзларга қараганда, иймон ҳаловатини топишнинг маъноси - ибодатлардан лаззат олиш, дин йўлидаги машаққатларга сабр қилиш ва буни дунё манфаатларидан устун кўриш, демакдир (Нававий шарҳи, "Фатҳул - Борий": 1 / 61). Аллоҳим! Эй Оламлар Роббиси, бизни бу ширин меванинг тотидан маҳрум этма!

- 2. Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламни суйган у билан охиратда бирга бўлади

Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламни суйган банда охиратда, албатта, у билан бирга бўлади. Имом Муслим раҳимаҳуллоҳ Анас розияллоҳу анҳудан нақл қилган ривоятда шундай дейилади: "Бир одам расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг ҳузурига келиб: "Эй Аллоҳнинг расули, Қиёмат қачон бўлади?", деб сўради. Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва саллам: "Қиёмат учун нимани ҳозирладинг?" - дедилар. Ҳалиги одам: "Аллоҳ ва расулига бўлган севгини!" - деб жавоб берди. Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва саллам: "Ҳеч шубҳа йўқки, сен суйганларинг билан бирга бўласан" - дедилар". Анас розияллоҳу анҳу: "Ислом динини қабул қилган кунимиздан буён Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг "Ҳеч шубҳа йўқки, сен суйганларинг билан бирга бўласан" деб айтган сўзларидан севинганимиздек севинмаган эдик", деди. Анас розияллоҳу анҳу: "Мен Аллоҳ, Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва саллам, Абу Бакр ва Умар розияллоҳу анҳумоларни яхши кўраман. Менинг қилган амалларим уларнинг қилган амаллари олдида арзимас бўлсада, улар билан бирга бўлишни орзу қиламан" - деди (Имом Муслим, 2639; 4 / 2032 - 2033. Бунга ўхшаган бир ҳадисни имом Бухорий ҳам ривоят қилди. Қаранг: 6167; 10 / 553). Имом Бухорий ва имом Муслим келтирган бошқа бир ривоятда Абдуллоҳ ибн Масъуд розияллоҳу анҳу шундай деди: "Бир одам Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг ҳузурига келиб: "Эй Аллоҳнинг расули, бир жамоани яхши кўришига қарамай улардек яхши амалларни қила олмаган одам ҳақида нима дейсиз?" - деб савол берди. Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва саллам:
#### Application to the International Baccalaureat at Pankúchova 6 for the academic year ……………..

### Prihláška do medzinárodného program u na pre akademický rok …………………

#### Middle Years Programme

For International Programme, the language of instruction is English. The school body and students share and apply the philosophy of a commitment to a high quality, challenging, international education that we believe is important for our students.

Vyučovacím jazykom v medzinárodnom programe je anglický jazyk. Triedy v medzinárodnom programe budú mať spoločnú filozofiu, a poskytovať vysoko kvalitné, medzinárodné vzdelávanie, ktoré veríme , že je dôležité pre našich žiakov.

###### PERSONAL ÚDAJE OŽIAKOVI : PERSONAL ÚDAJE OŽIAKOVI : INFORMATION /

Child´s a priezvisko dieťaťa Child´s a priezvisko dieťaťa name and surname / : ……………………………………………………………………………………………………………

#### Date of Birth / Dátum narodenia : Identification number/Rodné číslo:

…………………………………………………………………………………………………………… Adresa trvalého pobytu Residential address / : …………………………………………………………………………………………………………… Štátna príslušnosť Citizenship / : …………………………………………………………………………………………………………… Korešpondenčná adresa , ak sa líši od adresy trvalého pobytu Postal address if different from the above / : ……………………………………………………………………………………………………………

###### PARENTS PRÍP. INÍ ZÁKONNÍ ZÁSTUPCOVIA : PARENTS PRÍP. INÍ ZÁKONNÍ ZÁSTUPCOVIA : OR LEGAL GUARDIANS /

Mother´s a priezvisko matky Mother´s a priezvisko matky name and surname / : …………………………………………………………………………………………………………… Adresa trvalého pobytu Residential address / : …………………………………………………………………………………………………………… E-mail a telefónne číslo : E-mail and Phone number / …………………………………………………………………………………………………………… Korešpondenčná adresa , ak sa líši od adresy trvalého pobytu Postal address if different from the above / : …………………………………………………………………………………………………………… Meno a priezvisko otca Father´s name and surname / : …………………………………………………………………………………………………………… Adresa trvalého pobytu Residential address / : …………………………………………………………………………………………………………… E-mail and tel. číslo : E-mail and Telephone/ ……………………………………………………………………………………………………………