ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### ХЕМИЈА ЗА VIII ОДДЕЛЕНИЕ Тема 4 Хемиски реакции

## Наставна на неутрализација и Колку е Наставна на неутрализација и Колку е содржин a ефективен лекот за лошо варење?

Минатиот час дискутиравме за индикатори.Ајде да видиме што е тоа индикатор? Кога користиме индикатор? Како ќе откриеме дали еден раствор е базен или кисел?Како ќе знаеме кој раствор е покисел или побазен? Овој час ќе подискутираме за реакции на неутрализација.Неутрална средина беше кога ph е 7.Од тука можеме да кажеме дека кога реагираат силна киселина и силна база ние имаме неутрален раствор.Ваквите реакции се нарекуваат реакции на неутрализација. Во секојдневниот живот имаме многу примери за реакции на неутрализација. Примери Кога се храниме често пати храна содржи киселини кои предизвикуваат лошо варење и затоа мора да користиме лекови антациди.Антациди го подобруват варење на храна.Од друга страна храна што содржи киселини ги расипува заби па затоа користиме пасти со натриум хидроген карбонат и се случува реакција на неутрализација. Честопати сме каснати од оса и ваквиот убод се смета за базен или алкален и можеме да го третираме со оцет.Убодот од пчела го сметаме за кисел и затоа го третираме со база на пр. Натриум хидроген карбонат. Почва често пати е многу кисела и затоа земјоделците честопати и додават негасена вар или варовник во прав за да се достигне неутрализација.

За дома

- 1.Одговор на прашања од страна 93 и 95
1

PATVIRTINTA Gimnazijos direktoriaus 2020 rugpjūčio 28 d. įsakymu Nr. V -85

## IKIMOKYKLINIO UGDYMO GRUPĖS ,,ŠYPSENĖLĖ'' UGDOMOSIOS VEIKLOS PROGRAMA

# 2020 - 2021 M.M.
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

anerkendelse har karakter af følelsesmæssig billigelse og opmuntring (Honneth 2006:131). Kærlighedsanerkendelse åbner muligheden for et positivt selvforhold og selvtillid gennem visheden om den affektive bindings kontinuitet, og at man autonomt kan styre sin egen krop (ibid. 177). Den anden form for anerkendelse er den retlige. I kraft af den retlige anerkendelse, der består i universel retlig ligebehandling af alle og enhver, udvikler den enkelte borger selvagtelse (Juul 2010: 177). Selvagtelse kan kun udvikles fuldt ud, hvis borgeren oplever sig anerkendt som et autonomt handlende subjekt, dvs. som et medlem af samfundets retsfællesskab på lige fod med alle andre (ibid.: 178). Den tredje form for anerkendelse betegner Honneth solidarisk anerkendelse . Her drejer det sig om social værdsættelse af et menneskes individuelle særegenheder (ibid.: 180). Individet må erfare alle disse tre former for anerkendelse for at kunne blive fuldt individueret (Willig 2009: 14), men i nærværende vil jeg kun inddrage Honneths betegnelse af den solidariske anerkendelse, som vil blive uddybet i det følgende afsnit. Til Honneths tre former for anerkendelse svarer tre former for disrespekt eller krænkelser, som truer med at nedbryde den personlige identitet. Honneth taler har om kropslige krænkelser, krænkelser af rettigheder og krænkelser af livsformer. Kropslige krænkelser handler om fysiske overgreb mod menneskets kropslige integritet, der forvolder skade på menneskets psyke og fører til tab af basal selvtillid (Honneth 2006: 176-177). Den anden form for krænkelse består i nægtelse af rettigheder, som betyder at en borger ikke indrømmes en status som ligeberettiget medlem af fællesskabet. I denne henseende medfører fratagelsen af rettigheder som regel også et tab af selvrespekt (ibid.: 178). Den tredje form for krænkelse består i nedværdigelse eller stigmatisering af bestemte livsformer eller virkelighedsopfattelser (Juul 2010: 180). Det er denne form for krænkelse i forbindelse med den solidariske anerkendelse som jeg inddrager i denne undersøgelse, og bliver uddybet i nedenstående afsnit.

#### Solidarisk anerkendelse og nedværdigelse

Den solidariske anerkendelse er en samfundsmæssig værdsættelse af de værdier og egenskaber, den enkelte borger tilskriver sig selv. Denne anerkendelsesform er ifølge Honneth, grundbetingelsen for, at den enkelte kan udvikle selvværd (Juul 2010: 179). For at
##### Folkeskoleforløb

Folkeskoleforløbet nævnes som 'helt fin' og det eneste, der vægtes i denne periode er, at hun nok i de større klasser var lidt skoletræt. '…det tror jeg de fleste går igennem' . 'Men ellers så var det skam helt fint, der var ikke noget at klage over' (Vera:2).10. klasse vægtes som et 'slap af år' Hendes vurdering er, at dette er ok efter flere år i folkeskolen og for hende er det noget helt naturligt og acceptabelt: 'Det kan man også godt trænge til efter 9.klasse' (ibid:1).

##### Ungdom

At det ikke er lykkedes at skaffe en læreplads efter Frisørskolen beskrives på følgende måde 'det var svært at finde en læreplads, det var rigtig, rigtig svært. I hvert fald på det tidspunkt. Det var så få, der kom videre på hovedforløbet og det var nok heller ikke på den måde lige mig, altså. Jeg er glad for i dag, at det ikke var det jeg blev.' (ibid:1).

##### Aktuel livssituation

Vera mangler det sidste år på HF og ønsker derefter at påbegynde pædagog uddannelsen. Ønsket om at blive pædagog er uændret, siden hun påbegyndte HF. Hendes aktuelle livssituation er, at hun er på kontanthjælp, efter at være blevet sygemeldt fra HF pga. en operation. I ventetiden indtil hun kan starte igen, er hun på kontanthjælp og i gang med det pågældende forløb. ' Det er derfor jeg går her, efter sommerferien skal jeg så starte igen (HF) ' .(ibid:2) Vera har uddannelsespligten og et uddannelsespålæg og hendes oplevelse af dette er følgende: 'Jeg synes det er underligt, at den skiller ved de 25. Det, altså jeg kan jo være ligeglad, for jeg skal jo alligevel begynde på en uddannelse.' (ibid:3). Hun er positiv omkring det forløb, som hun er på, men synes det kan være trættende at søge arbejde 5 timer om dagen '..altså det synes jeg ikke, der er nogen der kan.' (ibid:4).

##### Samlede plots for hver delberetning

Plottet i forhold til folkeskolen er en oplevelse af et positivt folkeskoleforløb sammenholdt med et behov for at 'slappe lidt af' det sidste år. I forhold til ungdom bliver plottet, at Veras daværende ønske om at blive frisør på sigt ikke var det 'rette for hende.' Vera oplever at, hun uanset uddannelsespålæg eller ej ville være påbegyndt den planlagte uddannelse efter sommerferien. Hun føler sig dermed ikke presset af pålægget og oplever selve
Valkjärven alueen rakennukset 1944-54. Infrastructure in Valkjärvi area in 1944-54. Vuonna 1948 pataljoona sai itsenäisen joukko-osaston aseman ja samalla sen nimi muuttui JR9:n Jääkäripataljoonaksi (JP/JR9). Samassa yhteydessä myös joukkojen määrä Ravijoella lisääntyi, kun Haminasta siirrettiin sinne Aliupseerikoulu, Viestiosasto ja Pioneeriosasto. Pataljoonan vahvuus oli noin 690 miestä. Oleellisin muutos oli kuitenkin se, että jalkaväkipataljoonasta tuli jääkäripataljoona. Siihen aikaan ero jääkärin ja jalkaväkimiehen välillä oli todellinen. Jääkäripataljoonassa polkupyörä oli lähes joka miehellä, kun taas jalkaväkiprikaateihin polkupyöriä saatiin vasta 1950-luvulla ja silloinkin aluksi vain yhden komppanian tarpeisiin.
# DONEJAKUE BIDEA

### CRISTINA IRIGOYEN BELZUNCE IRALE-Gasteiz R 320 2013/2014 ERLIJIO KATOLIKOA 2. ZIKLOA
WWW.ISLAMNURI.COM

бутунлай ёки қисман маҳрум бўлган инсонлар эса, на фарзанд ва на мол - дунё фойда бермайдиган ўзгача бир кунга етиб келишдан аввал, ўзини ҳисоб - китоб қилсин! Зеро, у кунда банданинг қилган ҳар бир амали ошкор бўлади. Шундай экан, у Аллоҳ ва мўъминларни алдаш у ёқда турсин, алдашни хаёлига ҳам келтирмасин! Чунки, Аллоҳ таолони алдамоқчи бўлган кимсалар ўзларинигина алдайдилар. « Улар Оллоҳни ва иймонли кишиларни алдамоқчи бўладилар "Аллоҳ ва ва ўзлари сезмаганлари ҳолда фақат ўзларинигина алдайдилар.» мўъминларни алдамоқчи бўладилар, бироқ, ўзларидан бошқасини алдамаслар. (Шундай бўлсада) буни билмайдилар" (Бақара: 9). Қудратли Аллоҳнинг мадади билан саҳобаларнинг Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламга бўлган муҳаббатларини қоғозга тушурар эканман, биз мусулмонларнинг ҳозирги ҳолимизга ҳам бир назар ташлаб ўтмоқчиман. Шояд Аллоҳ таоло ҳолимизни ислоҳ этиб, бизни тўғри йўлга йўлласа. Ҳар бир аломатни алоҳида бир сарлавҳа остида келтиришга ҳаракат қиламан.

## Биринчи аломат:

Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламни кўриш ва унга суҳбатдош бўлишни орзу қилиш ҳамда булардан маҳрум бўлишни дунёдаги энг қимматли нарсадан маҳрум қолишдан кўра оғирроқ мусибат деб билиш Маълумки, инсоннинг орзу қилиб, севиши мумкин бўлган катта нарса - суйган кимсасини кўриш ва унинг суҳбатидан баҳраманд бўлиш бахтига муяссар бўлишдир. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламни суйган ҳар бир одам, шубҳасиз, Уни кўриш ва Унинг суҳбатида иштирок этишни орзу қилади. Дунё ва охиратда У билан бирга бўлишни умид қилади. Бундай бахтга эришишни бутун иштиёқи билан кутади. Агар бу бахтиёрлигига дунё неъматларининг барчасини қиёсланса, у бу бахтни танлайди. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг ғурурли юзига боқиб севинса, суҳбатдош бўлиш билан саодат шуурини ҳис этади. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламни кўриш ва унга суҳбатдошликдан маҳрум қолиш қўрқуви уни қайғуга солади, Ундан узоқда қолиш, унинг кўзларидан ёшларни оқизади. Қуйида, Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламни самимий суйган кимсаларнинг лол қолдирувчи баъзи ишларини қаламга оламиз:

- 1.Абу Бакр ас - Сиддиқ розияллоҳу анҳунинг Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам билан бирга ҳижрат қилишини эшитгани он, кўз ёши тўккани

Имом Бухорий раҳимаҳуллоҳ онамиз Оиша розияллоҳу анҳодан ушбу ривоятни келтирди: "Кунларнинг бирида пешин иссиғи куйдирган бир пайтда бир киши Абу Бакрга: "Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам бошини ўраб келмоқдалар", деди. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам бундай вақтда бизникига келмас эдилар. Абу Бакр розияллоҳу анҳу: "Ота - онам Унга фидо бўлсин! Аллоҳга қасамки, Уни бу вақтда келишга ўта муҳим бир иш мажбур қилган бўлса керак" - деди. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам етиб келиб, кириш учун изн сўрадилар. Абу Бакр розияллоҳу анҳу унга изн берди. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам Абу Бакр розияллоҳу анҳуга: "Ёнингизда ким бўлса, ташқарига чиқаринг!" - дедилар. Абу Бакр розияллоҳу анҳу: "Отам Сизга фидо бўлсин, ёнимда бўлганларнинг барчаси Сизнинг оилангиздир" - деди. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам: "Ҳижрат қилиш учун менга рухсат берилди", дедилар. Абу Бакр розияллоҳу анҳунинг: "Отам Сизга фидо бўлсин!
har været lidt af et nederlag for mig, at nu har jeg været arbejdsløs i et år, så måske en måned mere før jeg finder den rigtige elevplads og så ved jeg, at det bliver en succes '(i bid:5) Hendes begrundelse for at vælge at få en elevplads i butik er, at hun ser sig selv som en, der ikke fungerer til at sidde stille, samt at hun elsker at have kontakt med andre mennesker. Birgittes oplevelser af det nuværende forløb er, at det er godt i den henseende, at projektmedarbejdere 'sparker til dem engang i mellem' men samtidig at selve indholdet er langtrukkent og noget kedeligt . Hun oplever at mange andre unge studerer og det har hun ikke lyst til, hvilket medfører, at hun kan føle sig lidt alene. Hendes vurdering i forhold til dette forløb er, at hun får følelsen af, at hun ikke er 'palle alene i verden', da der er andre i en lignende situation: ' man er sku ikke alene altså man, det synes jeg tit man godt kan føle sig sådan, fordi mange af dem på min alder, de studerer, men det er ikke noget, jeg har lyst til, altså så det er sådan lidt, lidt Palle alene i verden engang imellem. Så det er rart at komme herud og se ligesom se, at man ikke er alene '(ibid: 5) Hele kontakten med uddannelsesvejlederen fortæller hun om, som en meget positiv oplevelse, hvilket hun forklarer med at uddannelsesvejlederne var meget imødekommende og lydhør. Hun oplevede ikke noget pres hos uddannelsesvejlederen, som hun havde forventet, men oplever dog et pres ved at have fået et uddannelsespålæg og kan ikke se formålet med pålægget '.. der er lidt af et pres ved at man har det der uddannelseskrav fordi vi er under 25, fordi at jeg har det lidt sådan, jeg har taget min handelsskole, så jeg kan på et hvilket som helst tidspunkt gå ud og finde en elevplads, så jeg forstår ikke helt, at vi skal presses til indenfor en vis dato.. ' (ibid:2). Vurderingen er således, at hun på et hvilket som helst tidspunkt kan få en elevplads, hvorfor et pålæg synes meningsløst samtidig mærker hun i nogen grad et pres i forhold til at have fået et uddannelsespålæg. Kontakten med Jobcenter Ung oplever hun som positiv, hvilket begrundes med, fordi de forsøger at finde ud af, hvor 'man er henne' og spørger til, hvad hun godt kunne tænke sig: ' Jamen, jeg synes de var meget sådan gode til at spørge ind og sådan meget personligt og så ligesom for at finde ud af, hvor man er henne altså. Hvad der er afklaret og hvad er ikke afklaret. Hvad kunne man godt tænke sig, så jeg synes, de var gode til ligesom' .(ibid:4).

##### Samlede plots for hver delberetning

Plottet i Birgittes fortælling om sine skoleforløb er, at de positive oplevelser skyldes, at det i såvel folkeskolen samt på Handelsskolen var muligt at tage hensyn til det niveau, som hun befandt sig på. Hun betegner sig flere gange 'skoletræt' og 'ikke faglig stærk'. Valget af HG, i hendes ungdom, kædes sammen med hendes
Redovan učenik može uporedo da savladava školski program, odnosno deo školskog programa za drugi obrazovni profil, kao vanredan učenik, uz obavezu plaćanja naknade stvarnih troškova. Redovan učenik koji pohađa program internacionalne mature može uporedo da savladava školski program, odnosno deo školskog programa za drugi smer gimnazije ili drugi obrazovni profil, kao redovan učenik.

### Ispisivanje iz škole i ponovno upisivanje u školu

##### Član 43

Redovan učenik koji se ispisao iz škole u toku školske godine može da se upiše u drugu školu u roku od sedam dana od dana uručenja ispisnice. Učenik iz stava 1. ovog člana, koji se ne upiše u školu u propisanom roku, ima pravo da naredne školske godine izvrši ponovni upis u istu školu i u isti razred.

### Prelazak učenika u drugu školu, odnosno na drugi obrazovni profil

##### Član 44

Učenik može da pređe u drugu školu, odnosno na drugi obrazovni profil, radi završavanja započetog školovanja, osim u školu, odnosno obrazovni profil za čiji upis je propisana obaveza polaganja prijemnog ispita.

###### 3. Prava i obaveze učenika

### Pohvaljivanje i nagrađivanje učenika

##### Član 45

Učenik koji se ističe u učenju i drugim aspektima školskog rada pohvaljuje se ili nagrađuje. Opštim aktom škole određuju se uslovi i način dodeljivanja pohvala i nagrada, kao i za izbor učenika generacije.

##### Član 46

Kao poseban oblik priznanja u toku školovanja učeniku se dodeljuje diploma ili nagrada za izuzetan opšti uspeh, odnosno za izuzetan uspeh iz pojedinih nastavnih oblasti ili predmeta i izuzetna postignuća u bilo kojoj oblasti rada škole. Vrste diploma, odnosno nagrada, uslove i način njihovog dodeljivanja utvrđuje ministar.

### Obaveze učenika

##### Član 47

Redovan učenik je dužan da pohađa nastavu i izvršava druge obaveze utvrđene Zakonom, ovim zakonom i opštim aktima škole. Roditelj, odnosno drugi zakonski zastupnik učenika iz stava 1. ovog člana dužan je da u roku od osam dana od dana izostanka učenika dostavi lekarsko opravdanje ili drugi relevantni dokument o opravdanosti izostanka. Vanredan učenik polaže ispite iz svih predmeta utvrđenih školskim programom, osim iz predmeta fizičko vaspitanje - ako je stariji od 20 godina, i izvršava druge obaveze utvrđene Zakonom, ovim zakonom i opštim aktima škole. Vladanje vanrednog učenika ne ocenjuje se. Učenik koji je smešten u dom u sastavu škole odgovara za povredu obaveze, odnosno zabrane propisane Zakonom i zakonom kojim se uređuje učenički standard.

## V OCENJIVANJE I ISPITI

###### 1. Ocenjivanje učenika

##### Član 48

Ocenjivanjem u školi procenjuje se ostvarenost propisanih ishoda i standarda obrazovnih postignuća, a za učenike sa smetnjama u razvoju i invaliditetom - izmenjenih ciljeva i ishoda u savladavanju individualnog obrazovnog plana. Praćenje razvoja, napredovanja i ostvarenosti postignuća učenika u toku školske godine obavlja se formativnim i sumativnim ocenjivanjem.
7. География
7.1. География 6 - 10 классы. Библиотека электронных и наглядных пособий. Интерактивная математика 7.2. Начальный курс географии 6 класс 7.3.. География 7 класс. Наш дом Земля. Материки и океаны. Народы. Страны. 7.4. География России. Природа и население.8 класс 7.5. География России. Природа и население 8 класс. 7.6. Экономическая и социальная география мира. ОБЖ 5 - 11 класс 7.7. География Ярославской области.	Гр - 01 Гр - 02 Гр - 03 Гр - 04 Гр - 05 обж -06 Гр - 06
Europos solidarumo korpuso IV priedas - taikomos normos

Taikoma 2019 m. finansavimo sutartims

### 4. Kalbinio pasirengimo išlaidos :

Taikoma tik toms kalboms ir lygiams, kurie nėra įtraukti į kalbinio parengimo internetu sistemą (OLS) - 150 EUR vienam dalyviui.

### 5. Kišenpinigiai

Taikoma tik savanoriškai veiklai. 5 lentelė. Kišenpinigiai savanoriams

Kišenpinigiai
(EUR per dieną)
Savanoriška veikla
Austrija	5
Belgija	4
Bulgarija	4
Kroatija	5
Kipras	5
Čekija	5
Danija	6
Estija	4
Suomija	5
Prancūzija	6
Vokietija	5
Graikija	5
Vengrija	5
Airija	6
Italija	5
Latvija	4
Lietuva	4
Liuksemburgas	5
Мalta	5
Nyderlandai	5
Lenkija	4
Portugalija	5
Rumunija	3
Slovakija	5
Slovėnija	4
Ispanija	5
Švedija	5
Jungtinė Karalystė	6
Šiaurės Makedonija	3
Islandija	6
Lichtenšteinas	6
Norvegija	6
Turkija	4
ES kaimyninės šalys partnerės	3
Предлог

Врз основа на член 333 став 1 од Законот за трговските друштва (Службен весник на Р.М. бр. 28/2004 ... 61/2016 ) и член 38 став 1 од Статутот на П.И.'Витаминка' а.д. Прилеп ( арх.бр. арх.бр. 02 - 1267/17 од 01.06.2016 год. - пречистен текст), Собранието на акционери на П.И.'Витаминка' А.Д. Прилеп, на седницата одржана на ден 15.06.2017 година, ја донесе следната:

#### О Д Л У К А

за стекнување сопствени акции со откуп

##### Член 1

Да се изврши стекнување на сопствени акции со откуп до една десеттина од основната главнина на друштвото. Номиналниот износ на стекнатите акции со откуп не смее да надмине една десеттина од основната главнина на друштвото. Стекнувањето на сопствени акции со откуп да се изврши преку правно лице овластено за вршење брокерски работи.

##### Член 2

Времето во кое треба да се изврши стекнување сопствени акции со откуп изнесува најдолго 12 /дванаесет/ месеца од денот на донесувањето на оваа одлука.

##### Член 3

Минималната противвредност којашто може да се плати за стекнувањето на сопствените акции со откуп изнесува 6.000,00 денари. Максималната противвредност којашто може да се плати за стекнувањето на сопствените акции со откуп изнесува 9.000,00 денари. Со стекнувањето на сопствените акции не смее да се намали имотот на друштвото под износот на основната главнина и резервите коишто се определени со закон и со статутот на друштвото и коишто не смеат да се користат за исплата на акционерите. Стекнувањето на сопствените акции со откуп да се изврши од резервниот фонд за оваа намена.

##### Член 4

Оваа одлука влегува во сила со денот на донесувањето.

Претседавач на Собрание на акционери,
###### III. Vlastnícke práva k pozemku, na ktorej sa má reklamná stavba realizovať

Na vyššie uvedenú rekl. stavbu uskutočniť, má žiadateľ: - vlastnícke právo na základe LV č.:........................................................................................... ............... - iné právo /náj.zmluvu, dohodu s vlastníkom/ ......................................................................................... Pri uskutočňovaní rekl. stavby bude - nebude /nehodiace sa škrtnúť/ potrebné rekl. stavbu uskutočňovať zo susedného pozemku: parc.č.:............................................... kat.úz.:............................................................ ............................. ktorá je vo vlastníctve: ...............................................................................................................................................

Mená a adresy vlastníkov susedných nehnuteľností a parcelné číslo

### ................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................. ................................... ................................................................................................................. ...................................

###### IV. Spôsob uskutočňovania stavby

Stavba bude uskutočňovaná: - dodávateľsky: ............................................................................................................... ......................................... - svojpomocne (s dozorom kvalifikovanej osoby): ................................................................................................. projektant: meno (názov firmy): ............................................................................................................................ adresa (sídlo): ...................................................................................................................................... korešpondenčná adr.: ........................................................................................................ ................... meno poverenej osoby: ..................................................................................tel. ................................ e-mail: ........................

###### V. Kpovoleniu reklamnej stavby ako žiadateľ predkladám:

- - - nie starší ako 3 doklad, ktorým sa preukazuje vlastnícke alebo iné právo k pozemku /originál/ mesiace
- - nie starší ako 3 mesiace snímok z katastrálnej mapy /originál/ -
- - 2x situácia osadenia stavby v teréne (fotografia, náčrt)
- - 2x projekt stavby podpísaný projektantom (v zmysle §9 vyhlášky MŽPSRč. 453/2000 Z. z., ktorou sa vykonávajú niektoré ustanovenia stavebného zákona)
## FAISNÉIS MAIDIR LE GLACADH SA CHOISTE AR IARRADH TUAIRIM AIR

Dáta an ghlactha	28.2.2023
Toradh na vótála críochnaithí	+: - : 0:	24 3 2
Feisirí a bhí i láthair ag an vótáil chríochnaitheach
Comhaltaí ionaid a bhí i láthair ag an vótáil chríochnaitheach	Michiel Hoogeveen, Ewa Kopacz, Elena Kountoura, Katarína Roth Neveďalová, Pernille Weiss
Comhaltaí ionaid faoi Riail 209(7) a bhí i láthair ag an vótáil chríochnaitheach	Francisco Guerreiro, France Jamet, Łukasz Kohut, Ana Miranda

AD\1274265EN.docx 7/8 PE740.617v04-00

EN