ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

De udsatte boligområder stod øverst på dagsordenen, da den forhenværende statsminister Lars Løkke Rasmussen i oktober 2010 holdt sin åbningstale i Folketinget. Her taler den, på det tidspunkt regerende statsminister, om at mure skal rives ned og om at åbne ghettoerne mod samfundet, og understreger at de ikke vil finde sig i ballademagere der laver uro og 3 skaber utryghed (Berlingske d. 15.03.2012) . Med den foregående regerings 'Ghettoplan 2010' der lød under sloganet 'ghettoen tilbage til samfundet - et opgør med parallelsamfund i Danmark', blev de udsatte boligområder igen et højaktuelt emne. Da VKO- regeringen lancerede deres ghetto-strategi var målet, at gøre op med ikke-danske værdier og parallelsamfund, at 'dække huller i Danmarkskortet'. I ghettoudspille fra VKO - regeringen handler det om, at sætte ind over for de områder som lukker af for det omkringliggende samfund og som er afsondret fra resten af samfundet (Social- og Integrationsministeriet d. 4 15.03.2012) . Også Socialdemokraterne og SF fremlagde deres ghettoudspil i 2010, under overskriften 'Ny tryghed i udsatte boligområder'. I dette ghettoudspil kritiseres den daværende regerings håndtering af problemerne i ghettoområderne stærkt, og der præsenteres en alternativ politisk strategi i forbindelse med bekæmpelsen af de sociale problemer der eksisterer i ghettoerne. Den daværende opposition tager afstand fra det sprogbrug tidligere statsminister Lars Løkke Rasmussen anvendte, ord som 'sorte huller' og 'stenørken'. Som det antydes i overskriften for S og SF's ghettoudspil, lægges vægten på en øget tryghed i de udsatte boligområder. Her forstås en ghetto som et sted hvor beboerne ikke tør færdes, hvor de lever i utryghed og angst for at gå på gaden om aftenen. Dette skyldes ifølge ghettoudspillet fra S og SF at der eksisterer en høj grad af kriminalitet og unge med stærk 5 asocial adfærd (SF d. 15.03.2012) . På trods af forskelle i vægtning af problematikker og politisk retorik i de to ghettoudspil, fremgår det tydeligt, at både den daværende regering og oppositionen anser ghettoområder som boligområder præget af massive sociale problemer. Dette billede af ghettoer som politikerne tegner i deres ghettoudspil, fremlægger en forståelse af udsatte boligområder
3.1.2.2 түрлі көзқарастар жағдайында сыныпта ұжымдық шешімді қабылдау жолдарын түсіндіру
8	Біздің ата заңымыз - Конституция	3.1.5.1 Қазақстан Республикасының Конституциясының маңызын түсіндіру	1
8	Біздің ата заңымыз - Конституция Тоқсан бойынша жиынтық бағалау.	3.1.5.1 Қазақстан Республикасының Конституциясының маңызын түсіндіру	1
Біз не оқып үйрендік! Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
2- тоқсан 8 сағат
1	Уақыт Мен,сен,ол,олар - барлығымыз бір отбасымыз!	3.1.1.1 отбасы мүшелерінің арасындағы туыстық қатынастарды түсіндіру	1
2	Менің ататегім қайдан бастау алады?	3.1.1.2 әулет шежіресін құрастыру	1
3	Спорт - денсаулық кепілі!	3.1.4.2 спорт түрлерін топтастыру, спорттың қандай да бір түрімен айналысу үшін қажетті негізгі және өзінің қабілеттерін анықтау	1
4	Көшпелілер мен отырықшылардың өмір салты	3.3.1.1 көшпелі және отырықшы өмір салтының ерекшеліктерін түсіндіру 3.3.1.2 тарих және мәдениет ескерткіштерін сақтау маңыздылығын түсіндіру 3.3.2.1 түрлі материалдарды зерделеу арқылы түркілердің өмір салтын анықтау	1
Біз не оқып үйрендік! Бөлім бойынша жиынтық бағалау.
5	Сәулет өнері Елді мекендер қандай болады?	3.2.3.1 адамдардың табиғи жағдайларға байланысты орналасуын талдау (рельеф, климат, өсімдік және жануарлар әлемі, су нысандары) 3.1.3.1 елді мекендерді түрлі белгілері бойынша ажырату (тип, көлемі, қызметі)	1
6	Қала мен ауыл арасында қандай байланыс бар?	3.1.3.2 қала мен ауылдың байланысын зерттеу, мысалдар келтіру	1
7	Мен жергілікті жердің планын жасаймын	3.2.1.2 масштаб пен шартты белгілерді пайдалана отырып, жергілікті жердің жоспарын құру 3.2.1.1 астрономиялық белгілер бойынша көкжиек бағыттарын анықтау	1
8	Астаномиялық белгілер бойынша	3.2.1.2 масштаб пен шартты белгілерді пайдалана отырып, жергілікті жердің жоспарын құру	1
Lipunnosto urheilukentällä 1951. Flag-raising in the sports field in 1951.

Järvihovi, jossa oli kirkko, luentosali, voimistelusali, sotilaskoti, elokuvateatteri, kerhot ja kauppa. A building called "Järvihovi" included a church, a classroom, a gymnastics hall, a soldiers' mess, a cinema, a club and a shop. Vuonna 1949 pataljoonan uudeksi komentajaksi tuli Mannerheim-ristin ritari, everstiluutnantti Jouko Hynninen. Hän joutui kuitenkin heti haastavan tilanteen eteen, sillä pataljoonan saatua tuskin vakiinnutettua olonsa Ravijoella tuli tieto, että pataljoona tulisi pian siirtymään Haminaan. Syynä oli Haminasta vapautuneet kasarmitilat Haminan Rannikkolinnakkeiston siirryttyä Kyminlinnaan. Pataljoona siirtyi Haminaan yksiköittäin vuosien 1950-53 aikana. Ensimmäisenä tyhjennettiin Puntin majoitusalue toukokuussa 1950. Esikunta ja pääosa pataljoonasta siirtyivät helmikuussa 1952. Keväällä 1952 pataljoonan nimi muuttui vielä kerran, kun Lahdessa sijainnut maineikas Jääkäripataljoona 3 lakkautettiin ja sen nimi, lippu ja perinteet siirrettiin JP/JR9:lle. Viimeiseksi joukoksi Valkjärvelle jäi 2.K vielä noin kahdeksi vuodeksi. Komppania muutti Haminaan vuodenvaihteessa 1953-54 ja viimeiset henkilökunnan perheet jättivät varuskunnan helmikuussa 1954.
### A beleza paisaxística das aldeas de Cotobade
### Oppvekst og utdanning i

# Eksamensverkstad

## Torsdag 3. november 2022

##### Tidsramme: Stad: Økonomi: Målgruppe:

10.30 - 15.30 Sognefjord hotell, Leirvik i Hyllestad Regionen dekkjer utgifter til lokale og mat, skulen dekkjer reiseutgifter Rektorar og lærarar i ungdomsskulen

#### Program:

##### 1030 - 1200 Ommunnleg og munnleg praktisk eksamen v/Ida Fugle utviklingsleiar i HAFS og Gøril Fristad, rektor Våge skule,

- • 2023 • 2023
- • lokalgjeven eksamen i HAFS • lokalgjeven eksamen i HAFS
- • med nytt læreplanverk, K20 • med nytt læreplanverk, K20
- • måtar å vise kompetansen sin på» • måtar å vise kompetansen sin på»
- • •
- • munnleg praktisk erfaring • munnleg praktisk erfaring
- • erfaring og drøfting av sentrale spørsmål • erfaring og drøfting av sentrale spørsmål

##### 1200 - 1240 Lunsj

##### 1240 - 1400 Arbeid i faggrupper (mogleg start kl. 1230 for enkelte fag)

Korleis vise kompetansen sin på best mogleg måte? Kva oppgåver kan ein få? Rammer for oppgåver

##### 1400-1430 Avslutning Evaluering

Påmelding kvar Frist 20.10.22. kvar enkel lærar/rektor via denne lenka: her kjem ny lenke Frist 20.10.22. For å kunne setje saman faggrupper er det viktig at de gjev opp kva fag de eventuelt underviser i, eller kan vere sensor i.

Send gjerne spørsmål rundt eksamensgjennomføringa i forkant av møtet.

Kontaktperson: Ida Fugle - ida.cecilie.fugle@fjaler.kommune.no - 95767177
- • Qiymətlilərin mühafizəsi, daşınması, saxlanması və sair əməliyyatların aparılması, habelə qiymətlilərlə bağlı digər xidməti məlumatları səlahiyyətli vəzifəli şəxslər dairəsindən kənara yaymır;
- • Ona etibar edilmiş əmlakın, o cümlədən nağd pulun və digər qiymətlilərin qorunub saxlanması üçün normativ xarakterli aktlarda nəzərdə tutulan vəzifələri yerinə yetirir.
- 2. İşçi bu Müqavilədən irəli gələn vəzifələrini yerinə yetirmədikdə və təqsirli hərəkətləri nəticəsində İşəgötürənə ziyan vurduqda Azərbaycan Respublikasının mövcud qanunvericiliyinə uyğun olaraq həmin ziyanın ödənilməsinə tam maddi məsuliyyət daşıyır.
- 3. Bu Müqavilə İşəgötürənlə İşçi arasında bağlanmış əmək müqaviləsi qüvvədə olduğu bütün dövrə şamil edilir.
- 4. Bu Müqavilə eyni hüquqi qüvvəyə malik iki nüsxədə tərtib olunur. Birinci nüsxə İşəgötürəndə, ikinci isə İşçidə saxlanılır.

Tərəflərin imzaları: « İşəgötürən » « İşçi »

«\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 200 il.
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

## Litteraturliste

Andersen, John og Hovgaard, Gestur (2007): Metodekombination med sociologisk fantasi I: Fuglsang, L et al (red.): Teknikker i samfundsvidenskaberne. Frederiksberg. Roskilde Universitetsforlag. Andersen, John (red.) (2008): Ressourcemobiliserende beskæftigelsespolitik - strategier og erfaringer fra udsatte byområder. Frederiksberg. Roskilde Universitetsforlag. Antoft et. Al (2007): Kvalitativ sociologi; renæssance, særegenhed, mangfoldighed I: Antoft, Rasmus et. Al. (red.): Håndværk og horisonter; Tradition og nytænkning i kvalitativ metode. Odense M. Syddansk Universitetsforlag. Antoft, Rasmus og Salomonsen, Heidi Houlberg (2007): Det kvalitative casestudium; introduktion til en forskningsstrategi I: Antoft, Rasmus et. Al. (red.): Håndværk og horisonter; tradition og nytænkning i kvalitativ metode. Odense M. Syddansk Universitetsforlag. Bourdieu, Pierre (2005): Udkast til en praksisteori. København K. Hans Reitzels Forlag. Elm Larsen, Jørgen (2003): Marginale mennesker i marginale rum I: Järvinen, Margaretha, Elm Larsen, Jørgen og Mortens, Niels (red.): Det magtfulde møde mellem system og klient. Århus N. Aarhus Universitetsforlag. Esmark, Kim (2006): Bourdieus uddannelsessociologi I: Prieur, Annick og Sestoft, Carsten (red.): Pierre Bourdieu; en introduktion. København K. Hans Reitzels Forlag. Gadamer, Hans-Georg (2007): Sandhed og metode; Grundtræk af en filosofisk hermeneutik. 2. udgave. Århus. Academica Honneth, Axel (2006): Kamp om anerkendelse; Sociale konflikters moralske grammatik. København K. Hans Reitzels Forlag. Højbjerg, Henriette (2004): Hermeneutik I: Fuglsang, Lars og Bitsch Olsen, Poul (red.): Videnskabsteori i samfundsvidenskaberne. 2. udgave. Frederiksberg. Roskilde universitetsforlag.
në bazë të fushës së studimeve, lëndëve/moduleve.
Kriteri përgjegjëse Kriteri përgjegjëse 2. zhvillojnë mekanizma të monitorimit dhe vlerësojnë në mënyrë periodike aftësitë mësimdhënëse dhe inovative të personelit akademik dhe ndihmësakademik.
Kriteri garanton Kriteri garanton 3. përfshirjen e studentëve në vlerësimin periodik të formave e metodave të mësimdhënies, të vlerësimit të dijeve përfshirë mundësinë e trajtimit të ankimimeve.
Kriteri përgjegjëse për Kriteri përgjegjëse për 4. monitorimin dhe sigurimin e cilësisë në mësimdhënie bëjnë publike rezultatet e vlerësimit.
Kriteri nëpërmjet Kriteri nëpërmjet 5. mekanizmave të vlerësimit dhe rezultateve të marra, promovon shembuj të praktikave të mira, nxit dhe inkurajon personelin akademik për përmirësimin e mëtejshëm të mësimdhënies.
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht

Standardi III.2 Institucioni garanton zhvillimin e mësimdhënies, mësimnxënies dhe aftësimin profesional e shkencor me metodat dhe praktikat më të mira.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri e mësimdhënies, Kriteri e mësimdhënies, 1. mësimnxënies dhe transmetimit të dijeve e njohurive janë: leksionet, seminaret, punët laboratorike, detyrat e kursit/esetë, projektet, praktikat profesionale e klinike, orët e hapura dhe çdo formë tjetër e miratuar nga institucioni.
Kriteri akademik pranon, Kriteri akademik pranon, 2. duhet të respektojë dhe t'i përgjigjet diversitetit dhe nevojave të studentëve, duke ofruar forma, mënyra, metoda e mundësi alternative të mësimdhënies e mësimnxënies, në përputhje me fushën dhe natyrën e programit të studimit në përgjithësi dhe moduleve e aktiviteteve formuese në veçanti, reagimet e studentëve dhe është i hapur për të përmirësuar mësimdhënien e tij.
Kriteri mbështet Kriteri mbështet 3. personelin e tij akademik në përmirësimin e kompetencave
2019 - 2020 ஆம் கல்வியாண்டில்

அன்றைய அன்றைய நிலவரப்படி

விறலயில்லாக் , விறலயில்லாக் , குறிப்பபடுகள் சீருறைகள் காலணிகள் , , பபற்ை வழங்கிய இருப்பு மற்றும் பேறவ விவரங்கள் - Padasalai

பள்ளி பள்ளி

வகுப்பு	பதிவு	குறிப்பபடுகள் குறிப்பபடுகள் , சீருறைகள் காலணிகள் பபற்ை விவரம்	குறிப்பபடுகள் குறிப்பபடுகள் , சீருறைகள் காலணிகள் வழங்கிய விவரம்	குறிப்பபடுகள் குறிப்பபடுகள் , சீருறைகள் காலணிகள் மீதி இருப்பு	இன்னும் பேறவயான , குறிப்பபடுகள் , சீருறைகள் காலணிகள்
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
TOTAL

பள்ளி முத்திறர ேறலறமயாசிரியர் றகபயாப்பம்
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

lovgivning for ghettoområdet, opnået kendskab til det lovmæssige grundlag for tildelingen af ghettobetegnelsen. Jeg har derudover fundet det relevant at inddrage de politiske ghettoudspil, som de forskellige politiske partier har udarbejdet, for på denne måde at opnå viden omkring den forståelse af ghettoområder og de problematikker der findes her, der gør sig gældende på det politiske niveau. Jeg kan hermed opnå en forståelse af den kontekst og det grundlag hvorudfra Trigeparken udnævnes til ghettoområde, og dermed en forståelse af den kontekst hvor indenfor beboeres og socialarbejderes meninger skal forstås. Centralt i den filosofiske hermeneutiske videnskabstradition er vekselvirkningen mellem del og helhed, hvor delene ikke kan forstås uden helheden og omvendt, et præmis der fordre at jeg som fortolker har adækvat kendskab til den kontekst som beboeres og socialarbejderes ytringer skal ses i forhold til for at disse giver mening.

#### Deltagende observation

En anden kvalitativ metode jeg har anvendt ved dette speciale er deltagende observation. Deltagerobservation indebærer, at forskeren spiller en aktiv rolle i forhold til informanterne og i en vis udstrækning deltager på lige fod med dem (Thagaard 2007: 70). Jeg havde ikke nogen kendskab til Trigeparken forud for den første interesse der blev vakt ved påbegyndelsen af denne undersøgelse, og deltagerobservation er netop velegnet ved undersøgelser af et nyt miljø, som forskeren ikke har et tilstrækkeligt forhåndskendskab til at kunne planlægge præcist hvad projektet skal give information om (ibid. 70). Hvor jeg ved studiet af foreliggende empiri kunne opnå kendskab omkring de politiske og lovgivningsmæssige rammer for ghettoområder, viden omkring eksisterende litteratur på området, og indblik i den mediemæssige omtale omkring Trigeparkens udnævnelse til ghettoområde, var det ved at foretage deltagende observation at jeg kunne få et egentlig indblik og forståelse af livet i Trigeparken. Formålet med at anvende den deltagende observation som metode, var således et ønske om at opnå en større forståelse af hvad der rører sig blandt beboerne i Trigeparken, og dermed hvilke temaer og spørgsmål der er relevante at beskæftige sig med i denne undersøgelse. Grundet beboere og socialarbejderes interesse og velvillighed i forbindelse med mit speciale, har jeg haft mulighed for, over en længere periode, at bevæge mig rundt i boligområdet og at komme og gå i beboerhuset som
2.12 Analýza dojenia	•	•
2.13 Graf produkcie mlieka	•
3 Reprodukcia prehľad	•
3.1 Analýza reprodukcie a prehľad	•	•
3.13 Reprodukcia KPI (USA)	•	•
3.2 Stav reprodukcie stáda	•
3.3 Prehľad očakávaných pôrodov	•	•
3.4 Reprodukčné problémy	•	•
3.5. Mladý dobytok	•	•
3.6 Plemenní býci	•	•
3.7 Rozbor inseminácie	•
3.8 Intervaly ruje a pripúšťaní	•
3.10 Analýza reprodukcie (skupina otelených kráv)	•
4 Zdravotný stav a Liečba	•	•
4.1 Rozbor PSB	•
4.2 Správa o zdravotnom stave	•	•
4.3 Analýza kondície	•
4.4 Rozbor hmotnosti	•
Rozbor hmotnosti
Rozbor hmotnosti mladého dobytka
4.5 Mastitída - rozbory	•
4.6 Zoznam použitých liečiv	•	•
4.7 Nákup liečiv	•
4.8 Zásoba liečiv	•
4.9 Správa ochranných lehôt	•	•
4.10 Analýza zasušenia	•
Výsledky zasušenia
Zasušenie/produkcia mlieka
Obdobie zasušenia
Kravy na zasušenie
4.11 Analýza nôh/paznechtov	•
4.17 Rozbor vyradenia	•
Register
Kniha veterinárnych úkonov
Analýza zdravotných udalostí
5 Stádo	•	•
5.1 Prehliadač stáda	•	•
5.2 Evidencia stáda	•
5.3 Vlastné správy	•	•
5.4 Veľkosť stáda	•	•
5.5 Mesačný prehľad stáda	•	•
5.6 Pohyby zvierat	•	•
5.7 Prehľad presunov v stáde	•
5.13 Správa skupiny	•
7 Plemenní býci	•	•
7.1 Karty plemenníkov	•	•
7.2 Zásoba inseminačných dávok	•
7.4 Zoznam býkov	•	•
7.5 Ukázať inseminácie (vlastné)	•	•
(4) शाक दृम् (5) अस्माक नप्रयनमत्ानण व्याकरणम् :- (i) ( तत् , नकम् , एतत् ) सः तौ ते , एषः एतौ एते (ii) एतत् एते एतानि (iii) पठ् िातु - लट्लकार ( वतामाि - काल ) (iv) मूल िातु पररचय थथा - नतष्ठनत अस् - अद्धस्त खाद् - खादनत (v) नलङ्ग बोि	व्याख्यािात्मकम् ( दृश्यश्रव्य )	वस्तूिािं सिंस्कते पररचयः

#### मधस

- जुलाई कधया वदिस - 25

पधठ	मधध्यम	सिंलवितउद्देश्य
(6) ये फलानि खादद्धन्त ते (7) नचत् प्रदशािी व्याकरणम् :- पठ् िातु लट्लकार , सिंख्या - 1 से 10	व्याख्यािात्मकम् दृश्य - श्रव्योपकरण	स्वास्थ्य सिंरक्षण वस्तु - बोि

#### मधस

- अगस्त कधया वदिस - 22

पधठ	मधध्यम	सिंलवितउद्देश्य
(8) अनभिवः नक नक करोनत ? (9) नवडालः कत् अद्धस्त ? व्याकरणम् :- (i) बालक शब्दरूप प्रथमा , नद्वतीया , तृतीया (ii) नवशेषण - नवशेष्य बोि (iii) अव्यय - अिुिा , कत् , अद्य , अवश्यम् , आम् , अनप। (iv) लघु वाक्य निमााण	व्याख्यािात्मकम् दृश्य - श्रव्योपकरण प्रयोगात्मक	जीवि सिंदशाि

#### मधस

- नसतम्बर कधया वदिस - 14

पधठ	मधध्यम	सिंलवितउद्देश्य
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

lignende kontekster (Juul 2010: 91). Sigtet med nærværende speciale, er således ikke blot at forstå de paradokser og konsekvenser den gældende ghettoproblematik har af betydning for Trigeparken og de berørte beboere og socialarbejdere, men ligeledes at kaste en mere generel kritik af en ghettopolitik der synes at skabe flere huller end det lukker, som skaber problemer hvor der ingen var. Her er Trigeparken blot et eksempel på denne problemstilling, et eksempel der kan antages at gøre sig gældende i andre sammenhænge, blandt andre boligområder, hvor ghettostemplet og ghettoforståelsen mødes af uforståenhed og protester. Beboere og socialarbejdere i Trigeparken er ikke de eneste der reagerer med modstand og vrede overfor tildelingen af ghettobetegnelse. Også i Jennumparken i Randers mødes ghettobetegnelsen med protester. Jennumparken er klassificeret som et område der er tæt at være en ghetto ifølge ministeriet for By og Bolig, men dette prædikat mødes af 17 lodret uenighed blandt boligområdets beboere (TV 2 Østjylland, d. 01.03.12) . Reaktionerne blandt beboere og socialarbejdere i Trigeparken i forbindelse med tildelingen af ghettobetegnelsen synes således ikke at være enestående, men derimod at vidne om en mere generel problematik hvor boligområder påføres en betegnelse som for de berørte aktører synes uforståeligt og fejlagtig. Den analyse jeg har foretaget i dette speciale og de konsekvenser for beboere og det sociale arbejde i Trigeparken, som jeg her har fremdraget, kan således betragtes som vejledende for hvilke konsekvenser det kan få for de berørte aktører i Jennumparken hvis denne udnævnes til ghettoområde, samt generelt for beboere og socialt arbejde i boligområder der tildeles en betegnelse som ghettoområde der ikke er svarende med disse aktører forståelse. Den konklusion jeg fremdrager på baggrund af analysen, ser jeg således som et udtryk for et kritisk blik på en problematik der har betydning i en mere generel sammenhæng, hvor boligområder der udnævnes til ghettoområde på et grundlag hvor beboere og det socialarbejdere i boligområdet ikke kan forstå eller acceptere denne betegnelse, medfører en række af konsekvenser og muligvis skaber flere huller end det dækker.
աշխատանաքների թափանցիկության և հրապարակայնության մակարդակի բարձրացումը ( հարցումների հիման վրա ) - 50 %- ով 3, Հողի հարկի և գույքահարկի բազայում առկա անճշտությունների նվազեցում - 80 % 4. Ծրագրի իրականացման ժամկետը - 1 տարի 5. Համայնքապետարանի հետ համագործակցող կազմակերպությունների քանակը - 3	հասարակության կազմակերպություններ և խմբեր , բնակիչներ
Միջոցառումներ ( գործողություններ ) 1, Համայնքային գույքի գնահատման , պետական գրանցման , վկայականների ձեռք բերման աշխատանքներ : 2. Տեղեկատվական ծառայությունների ձեռք բերում : 3. Համայնքի հետ համագործակցող հասարական կազմակերպություններին ` դրամաշնորհների տրամադրում :	Մուտքային ցուցանիշներ ( ներդրված ռեսուրսներ ) 1. Համայնքի բյուջեով նախատեսված ծախսեր՝ 1500,0 հազ . դրամ 2. Աշխատակազմի վարչական , ֆինանսական , տեղեկատվական , հեռահաղորդակցության և այլ համակարգեր -առկա է 3. Աշխատակազմի կառավարման համակարգեր - առկա է 4. Աշխատակազմում չափագրում իրականացնող աշխատակիցներ - 2 5. Համայնքի պաշտոնական համացանցային կայք - առկա է ֆինանսավորման աղբյուրը՝ համայնքի բյուջեի միջոցներ
Ծրագիր 4. Տրանսպորտային և վարչական սարքավորումների ձեռք բերում Բնակավայրը՝ Բերդ , Արծվաբերդ , Այգեձոր , Այգեպար , Ն . Կ . Աղբյուր , Տավուշ , ՎԾաղկավան . , Վարագավան , Պառավաքար , Իծաքար , Նավուր , Չինչին , Նորաշեն , ՎԿԱղբյուր . . , Մոսեսգեղ , Չորաթան , Չինարի
Ծրագրի նպատակ Համայնքի աշխատակազմին ապահովել արդի պահանջներին համապատասխան սարքավորումներով :	Ծրագրի ազդեցության ( վերջնական արդյունքի ) ցուցանիշ . Աշխատակազմը ապահովվել է անհրաժեշտ սարքավորումներով - առկա է	Ծրագրի գնահատման համակարգ ՄԳ կիսամյակային և տարեկան հաշվետվություններ	Համայնքի ղեկավար , ֆինանսական բաժնի պետ	2018 թ . հունվար- 2018 թ . դեկտեմբե ր	Համապատ ասխան մարդկային , նյութական և ֆինանսակա ն ռեսուրսների անբավարա րություն
Միջանկյալ արդյունքներ Աշխատակազմն ապահովվել է անհրաժեշտ սարքվորումներով և տրանսպորտային միջոցներով :	Ելքային ցուցանիշներ ( քանակ , որակ , ժամկետ ) 1. Ձեռք բերված UPS- ների քանակը - 5 2. Ծառայողական մեքենաների համար ձեռք բերված անվադողերի քանակը - 4 3. Աշխատակազմի աշխատողների կարծիքը սարքավորումներով ապահովվածության մասին - լավ 4. Ծրագրի իրականացման ժամկետը - 1 տարի	Տեղեկատվական աղբյուրներ Աշխատակազմ , ՄԳ կիսամյակային , տարեկան հաշվետվություններ
Միջոցառումներ ( գործողություններ ) 1, Տրանսպորտային սարքավորումների ձեռք բերում 2. Համակարգչային տեխնիկայի և վարչական սարքավորումների ձեռք բերում	Մուտքային ցուցանիշներ ( ներդրված ռեսուրսներ ) 1. Համայնքի բյուջեով նախատեսված ծախսեր՝ 15091,0 հազ . դրամ 2. Ծրագրի իրականացման հարցերով զբաղվող աշխատակազմի աշխատակիցներ - 2 ֆինանսավորմանաղբյուրը՝համայնքի բյուջեի միջոցներ
Ոլորտ 2. Պաշտպանության կազմակերպում
Ոլորտային նպատակ Նպաստել երկրի պաշտպանունակության	Ոլորտի ազդեցության ( վերջնական արդյունքի ) ցուցանիշ 1. Համայնքում բնակվող զինապարտ քաղաքացիների գրանցամատյանի վարումը - այո
të transferimit, njohjes së studimeve të mëparshme ose të pjesshme, të vlerësimit të dijeve dhe të diplomimit janë lehtësisht të kuptueshme dhe të aksesueshme nga publiku.
Kriteri harton dhe publikon Kriteri harton dhe publikon 4. përpara çdo viti akademik kritere të veçanta për përzgjedhjen e kandidatëve, për t'u pranuar në ciklin e dytë të studimeve.
Kriteri fillimit të çdo viti Kriteri fillimit të çdo viti 5. akademik, institucioni udhëzon publikun dhe të interesuarit në lidhje me kërkesat e kriteret e përgjithshme e të veçanta të programit të studimit
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht

Standardi V.2 Institucioni i arsimit të lartë vë në dispozicion të studentëve të programit të studimit informacion të plotë e të hollësishëm mbi përparimin akademik, njohjen, vlerësimin e dijeve deri në përfundim të studimeve dhe diplomimit në atë program.
Kriteret	Vlerësimi
Kriteri vë në dispozicion Kriteri vë në dispozicion 1. informacion të plotë dhe të hollësishëm në lidhje me kriteret e procedurat e përparimit akademik të studentëve dhe kalimit nga një vit akademik në tjetrin.
Kriteri informon studentët Kriteri informon studentët 2. në lidhje me kriteret e procedurat e njohjeve të kualifikimeve të mëparshme ose studimeve të pjesshme.
Kriteri informon studentët Kriteri informon studentët 3. në lidhje me kriteret e procedurat e vlerësimit të dijeve e aftësive të studentëve në programin e studimit.
Kriteri informon studentët Kriteri informon studentët 4. në lidhje me kriteret e procedurat e punimit të diplomës dhe diplomimit në programin e studimit.
Kriteri fillimit të çdo viti Kriteri fillimit të çdo viti 5. akademik dhe në mënyrë periodike, institucioni publikon udhëzues të posaçëm dhe organizon takime të hapura për informimin e të interesuarve e studentëve të ardhshëm mbi programin e studimit
Shkalla e përmbushjes së standardit	Nuk përmbushet	Përmbushet pjesërisht	Përmbushet kryesisht	Përmbushet plotësisht