ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Vadovaujantis Vartojimo ginčų taisyklių 43 punktu, vartojimo ginčus nagrinėjanti institucija gali spręsti dėl vartotojo patirtų išlaidų, susijusių su vartojimo ginčų neteisminio sprendimo procedūra (įskaitant būtinas ekspertizės ar laboratorinių tyrimų išlaidas, išlaidas advokato ar advokato padėjėjo pagalbai apmokėti ir vertimo išlaidas), atlyginimo proporcingai patenkintų vartotojo reikalavimų daliai. Išsamiau bylinėjimosi išlaidų atlyginimo klausimo Vartojimo ginčų mutatis mutandis taisyklės nereglamentuoja. T odėl , taikant įstatymo analogiją, taikytinos bylinėjimosi išlaidų atlyginimo taisyklės, nustatytos CPK. CPK 88 straipsnyje nustatyta, kad išlaidos, susijusios su bylos nagrinėjimu, gali būti pripažintos teismo išlaidomis, jeigu jos yra realios, būtinos ir pagrįstos. Išlaidos suprantamos kaip išleistos lėšos. Bylinėjimosi išlaidų realumas reiškia, kad tai yra tikrai patirti nuostoliai dėl pinigų sumokėjimo dėl bylos sprendimo teisme (šiuo atveju - Tarnyboje ginčo sprendimo ne teismo tvarka) . Tarnyba ne nustatė, o Vartotojas neįrodė, kad Vartotojas patyrė išlaidų sprendžiant ginčą ne teismo tvarka, kurios gali būti pripažįstamos atlygintinomis Vartojimo ginčų taisyklių 43 punkto prasme, todėl neturi pagrindo pripažinti Vartotojo teisę gauti 50,00 Eur kompensaciją už laiko sąnaudas, kaip nurodyta prašyme.

3. T e n k i n u iš dalies vartotojo E. R. 2016 m. rugpjūčio 7 d. prašymą , p r i p a ž į s t u, jog telefono ryšio numeris (duomenys neskelbtini) į UAB 'Tele2' tinklą buvo perkeltas nepagrįstai, ir į p a r e i g o j u UAB 'Tele2' užt ikrinti vartotojo E. R. teisę, jam pageidaujant, gauti paslaugas telefono ryšio numeriu (duomenys neskelbtini) mokėjimo plano ' Pigiau su 5 GB ' sąlygomis už 4 ,00 Eur/mėn. ne mažiau kaip 24 mėnesius užtikrinant teisę nutraukti sutartinius santykius be netesybų . 4 . I š a i š k i n u, kad: 4 .1. ginčo šalys per 30 dienų nuo Tarnybos sprendimo priėmimo dienos turi teisę kreiptis tiesiogiai į bendrosios kompetencijos teismą ir prašyti nagrinėti jų ginčą iš esmės. Kreipimasis į bendrosios kompetencijos teismą po Tarnybos sprendimo dėl ginčo esmės priėmimo nelaikomas Tarnybos sprendimo apskundimu; 4 .2. Tarnybos sprendimas įsiteisėja ir yra privalomas vykdyti pasibaigus terminui, nustatytam šio įsakymo 4 .1 papunktyje. Jeigu šis sprendimas neįvykdomas, jis gali būti priverstinai vykdomas Lietuvos Respublikos civilinio proceso kodekso nustatyta tvarka. 5. Į p a r e i g o j u Tarnybos Teisės departamento Teisės taikymo skyriaus vyriausiąją specialistę Indrę Jurgelionienę ne vėliau kaip per 3 darbo dienas nuo šio įsakymo priėmimo dienos išsiųsti šį įsakymą Vartotoj u i ir Teikėj ui.

Direktoriaus pavaduotojas, Giedrius Pūras

pavaduojantis direktorių
## Organizácia a podmienky výchovy a vzdelávania od 26.10.2020

Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia žiakov a zamestnancov Súkromnej základnej školy waldorfskej, Polárna 1, 040 12 Košice počas trvania pandémie ochorenia COVID-19 v súlade s Rozhodnutím Ministra školstva, vedy, výskumu a športu SR číslo: 2020/17949:1 -A1810 platným od 26.10.2020 z 23. októbra 2020

#### Úprava prevádzky školy

#### 5., 7. a 9. ro ník Č

Prevádzka školy pre 5., 7. a 9. ročník je od 26.10.2020 do odvolania mimoriadne prerušená. Žiaci prechádzajú na dištančné vzdelávanie podľa pokynov triednych Toto mimoriadne prerušenie školského vyučovania v školách a prevádzky učiteliek. školských zariadení nadväzuje na uznesenie vlády Slovenskej republiky č. 678 z 22. októbra 2020 a na obmedzenie slobody pohybu a pobytu.

#### 1. a 3. ro ník Č

##### Prevádzka školy pre 1. a 3. ročník bude v čase od 7:15 do 16:00.

- ➢ Žiaci 1. a 3. ročníka sa budú učiť vo svojich triedach.
- ➢ Ranný nástup na vyučovanie bude organizovaný podľa pokynov triednych učiteľov.
- ➢ Žiaci vstupujú do budovy školy s rúškom na tvári. Náhradné rúško a papierové vreckovky majú uložené v taške. Prezujú sa a odchádzajú do triedy, kde si umyjú ruky mydlom a pripravia sa na vyučovanie.
- ➢ Dospelá osoba sprevádzajúca žiaka do školy do budovy nevstupuje. Výnimku majú rodičia žiakov 1. ročníka - žiaka môže do budovy sprevádzať len jeden rodič v rúšku.
- ➢ Žiaci I. stupňa nosia ochranné rúška povinne vo všetkých vnútorných aj vonkajších priestoroch školy. Nosenie rúška budú sledovať a usmerňovať všetci zamestnanci školy.
- ➢ Pedagogickí a nepedagogickí zamestnanci nosia ochranné rúška alebo štíty vo všetkých vnútorných a vonkajších priestoroch školy.
- ➢ Žiak si v triede umýva ruky bežným spôsobom, ktorý je v súlade s aktuálnymi hygienicko - epidemiologickými nariadeniami. Použije mydlo v dávkovači a papierovú utierku, ktorú po použití odhodí do koša.
- ➢ Žiak si v triede umýva ruky bežným spôsobom, ktorý je v súlade s aktuálnymi hygienicko - epidemiologickými nariadeniami. Použije mydlo v dávkovači a papierovú utierku, ktorú po použití odhodí do koša.

1
WWW.ISLAMNURI.COM

Абу Бакрдан Мадинада қолиши ва ўрнига бошқасини юбориши маъқул эканлиги ҳақида айтилганда: "Йўқ, Аллоҳ номига қасамки, бундай қилмайман. Балки, сизларга ўзим ёрдам бераман" - деди (Табарий, "Тарих", 3/247. Қаранг: Ибн Асир, "ал - Камил фит - Тарих", 2 / 233; "ал - Бидая ван - Ниҳая", 6/355). Аллоҳнинг ҳабиби олиб келган диннинг қилган хитобига, у самимий суйган, нима деб жавоб бериши мумкин эди? Қудратли Аллоҳнинг ўз расулига туширган нурли шариати ундан жанг майдонига чиқиши ва ёрдамчи бўлишини талаб қилганида, у қандай майдонга чиқмасин? Биз қаерда - ю, унинг қилган ишлари қаерда? Ушбу Дин Ер юзининг барча тарафларида бизни ёрдамга чорлаётганини кўрмаяпмизми? Ислом динининг Ер юзининг узоқ ва яқин: барча тарафлардан фарёд чекаётганини эшитмаяпмизми? Бу фарёдларга ким жавоб бермоқда? Муҳаммад Мустафо соллаллоҳу алайҳи ва салламни суюшни даъво қилаётганлар, Аллоҳ таоло: « Уларнинг диллари бору англай олмайдилар, кўзлари бору кўра олмайдилар, қулоқлари бору эшитмайдилар.» (Аъроф:179) деб баён қилган кимсалардан бири бўлиб қолишдан қўрқмайдиларми?!

- 5. Баро ибн Молик розияллоҳу анҳунинг душман турган бўстонга кириб, дарвозани ичкаридан очиш учун бўстон ичига отишларини талаб қилиши

Ямома жанггида Мусайламатул каззобнинг тарафдорлари бир бўстон ичига кириб, дарвозани ичкаридан беркитиб олдилар. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламни ҳақиқий суйганлардан бири дарвозаларни очиш учун ўзини бўстон деворлари устидан ичкарига отишларини талаб қилди. Имом Табарий раҳимаҳуллоҳ бизга унинг қиссасини шундай баён қилмоқда: "... Сўнгра, мусулмонлар уларнинг устига ёпирилиб ҳужум қилдилар. Уларга бир бўстонга киришдан бошқа чора қолмади. Бу бўстон "Ўлим бўстони" дея тарихга кирди. Уларнинг ичида Аллоҳнинг душмани Мусайламатул каззоб ҳам бор эди. Баро ибн Озиб розияллоҳу анҳу: "Эй мусулмонлар, мени бўстон деворлари устидан ичкарига отинглар!" - деди. Бошқа бир ривоятда: "Эй мусулмонлар, мени уларнинг устига, бўстонга отинглар!" - деди (Ибн Ҳиббон, "ас - Сийратун - набавийя ва ахбарул - хулафо", 438). Мусулмонлар: "Эй Баро, бундай қилма?" - дедилар. У эса: "Аллоҳ номига онт ичиб айтаманки, мени, албатта, уларнинг устига - бўстон ичига отасизлар!" - деди. Шундай дегач, уни кўтариб (девор устига) чиқардилар. У мусулмонларга девор устидан бир қаради - да, (ичкарига) душман устига ташланди ва улар билан жанг қилишга киришди. Ниҳоят, дарвозани очди,мусулмонлар ичкарига отилиб кириб, Аллоҳнинг душманлари билан каззоб Мусайлама ўлдирилгунига қадар урушдилар" (Табарий, "Тарих", 3/290; Қаранг: "ал - Камил", 2/246). Аллоҳу Акбар! Баро розияллоҳу анҳу ўз жонини Аллоҳ йўлида арзон билиб қандай фидо этди! Ҳолбуки, унинг жони жуда қимматбаҳо эди. Каъба Роббисининг номига қасам ичиб айтаманки, унинг жони бизга ўхшаганларнинг мингтасининг жонидан ҳам қимматроқдир.

- 6. Ярмук жанггида тўрт юз мусулмоннинг ўлим учун байъат қилишлари

Ярмук жанггида Аллоҳнинг динини ҳимоя қилиш, Аллоҳнинг исмини олий қилиш ва ширкни Ер юзидан супуриб ташлаш учун, самимий севги соҳиби бўлган, тўрт юз мусулмоннинг ўлгунга қадар жанг қилиш учун байъат қилганларини кўрмоқдамиз. Ҳофиз ибн Касир раҳимаҳуллоҳ Абу Усмон
integreret CSR i deres virksomhedspolitik, og som derfor har en værdi og målsætning om at tage et socialt ansvar. En anden mulighed kunne være at skabe nogle virksomheder, som delvist er støttet af offentlige midler, men samtidig fungerer på markedets præmisser, hvor det i højere grad handler om at give de unge nogle arbejdserfaringer og dermed ligeledes giver de unge nogle succeser arbejdsmæssigt samtidig med, at man støtter dem i vigtigheden af sociale relationer, hvilket ligeledes er en tværgående oplevelse i vores undersøgelse. N ogle af de unges oplevelser, 'skoletræthed', 'behov for pause' samt 'betydning af sociale relationer' har vi i delkonklusion 1 beskrevet som værende udtryk for noget ungdomsspecifikt. Ét relevant spørgsmål synes i forlængelse heraf at være, om netop det ungdomsspecifikke medinddrages i det sociale arbejde og i det politiske, da det politiske er med til at sætte rammen for udførsel af det sociale arbejde. Vi har i problemstillingen beskrevet hvordan der, ifølge ungdomsforskere, samfundsmæssigt ligger en betragtning af ungdom som både en efterstræbelsesværdig periode men samtidig en periode, hvor de unge betragtes som utilpassede og hvor der findes fejludviklinger, der truer samfundets sammenhængskraft. Samlet set er ungdommen en periode, som samfundet beskæftiger sig med og der er i Danmark oprettet et særligt forskningsområde inden ungdom, CEFU. Dette lægger op til, at man fra politisk side, er bevidst om netop denne særlige ungdomsperiode og at der med oprettelsen af et forskningscenter er et ønske om at oppebære en viden, som man politisk kan anvende i forhold til håndtering af de udfordringer, som de oplever, kan være forbundet hermed. Udfordringer som eksempelvis at få flere unge til at gennemføre en erhvervs- eller studiekompetencegivende uddannelse. Som vi har vist i problemstillingen gennemfører flere unge ikke en ungdomsuddannelse, hvilket samfundsmæssigt kan ses som en fejludvikling, hvis uddannelse skal ses som en fremtidig sikring af Danmarks Globale konkurrence evne. Der opstilles derved en målsætning om, at 95 % af en årgang skal være i uddannelse i 2015. Uddannelsespålægget samt muligheden for mentorer, uddannelsesvejleder mv. bliver redskaber, som skal understøtte en udvikling i denne retning. Hvis de unge i nogle perioder af deres liv, som vores undersøgelse har vist, har behov for 'en pause' fra uddannelsessystemet og fra at tage stillingen, er spørgsmålet, om disse tiltag reelt har mulighed for at fremme de unges stillingstagen til uddannelse eller om de egentlig har en berettigelse, da de unge er i en proces, som man samfundsmæssigt og politisk bør respektere. I tråd med denne tanke, er det især relevant at inddrage den gruppe som har fået et uddannelsespålæg, men som ikke finder mening med det og ikke er påvirket af det. De beskriver sig som 'skoletrætte', 'at have brug for en pause' og vægter i deres fortælling behovet for sociale relationer. Dette kan ses som et udtryk for , at der samfundsmæssigt er en accepteret norm om, at det er i orden og naturligt, at unge har brug for en pause.
Училиште:	Предметен наставник:	Клас :	Учебна година :	Дата :
IV	2018/19
Наставен предмет	Француски јазик
Наставна тема	Semaine 4 ' Au Costa Rica '
Наставна содржина	40. Пренесување нечии ставово поврзани со екогестови, волонтерство
Тип на часот	1. Час за усвојување на нови знаења 2.Час за утврдување на знаења 3.Час за повторување и систематизирање на знаењата 4.Час за проверување и оценување на знаењата 5.Комбиниран час
Наставни методи	1. Демонстративен метод 10.Аудио - визуелен метод 2.Комуникативен метод 11.Аудио - лингвален метод 3.Метод на игра 12.Истражувачки - откривачки 4.Кооперативен метод 13.Метод на набљудување 5. Текстуален метод 14.Илустративен метод 6.Метод на пишување 15.Метод на практична работа 7.Структурален метод 16. хорско повторување 8. Монолошки метод 17. Еклетички(мешовит) метод (метод на усно излагање) 18.Метод на решавање на проблеми 9. Дијалошки метод (проблем - ситуации) (метод на разговор)
Наставни форми	1. индивидуална форма на работа 2.работа во парови 3.фронтална форма на работа 4.работа во групи
Наставни средства	1.Учебник /Прирачник 7. Постер 2.Работен лист 8. Илустрации/цртежи 3 .Аудио запис 9. Проектор/платно 4.Табла и креда 10. ППТ презентација 5.Компјутер 11. Наставни листови 6. Проекција на филмови 12. Списанија
Наставни техники	Ментална карта, техника СТОП , Бура на идеи, Грозд -техника, Асоцијации Презентација, Проект , ЗСУ табела, Венов дијаграм, Мини лекција, Квиз , Т - табела, Влезен билет, Излезен билет, Игра во парови
Наставни цели ➢ Образовни ➢ Комуникативни ➢ Лексички ➢ Граматички ➢ Воспитни ➢ Функционални	Ученикот/ученичката треба да: ➢ Идентификува и детално разбере аудио запис ➢ Да идентификува и разбере барање, да реформулира информации ➢ Го применува вокабуларот рециклирање, еко акции ➢ разбере пишан текст ➢ се изрази во усмена и писмена форма за еколошки проблеми ➢ да користи соодветен вокабулар поврзан со екологија рециклирање еко акции ➢ да применува индиректен говор ➢ придонесе за пријатна атмосфера за работа ➢ се однесува според однапред поставени правила ➢ да се однесува одговорно во однос на расположливата технологија ➢ развивава ментални способности и вештини ➢ размислува селективно и логично
- • til sletning eller 'retten til at blive glemt' • til sletning eller 'retten til at blive glemt' Som udgangspunkt har du ret til at få slettet dine personoplysninger, hvis én af en række betingelser, der nævnes i GDPR, er opfyldt.
- • til begrænsning af behandling • til begrænsning af behandling Du har ret til at få begrænset Broager-Hallens behandling af dine personoplysninger, hvis én af en række betingelser er opfyldt.
- • til dataportabilitet • til dataportabilitet Du har i visse situationer ret til at modtage dine personoplysninger og til at anmode om, at personoplysningerne overføres til en anden dataansvarlig (dette skal ske i et maskinlæsbart og almindeligt brugt format).
- • til indsigelse • til indsigelse Du har ret til at gøre indsigelse mod en ellers lovlig behandling af dine personoplysninger.
- • til ikke at være genstand for en automatisk afgørelse udelukkende baseret på • til ikke at være genstand for en automatisk afgørelse udelukkende baseret på automatisk behandling , herunder profilering af Broager-Hallen.

Hvis du ønsker at gøre din ret gældende over for Broager-Hallen, skal du kontakte Broager- Hallen (se kontaktoplysningerne nedenfor).

### Klagemulighed

Hvis du har kontaktet Broager-Hallen, og hvis Broager-Hallen ikke efterkommer din anmodning, skal du kontakte Datatilsynet for at få vejledning om dine rettigheder og eventuelt klage over det, som du mener udgør Broager-Hallens brud på GDPR. Et brud er ifølge GDPR: Et brud på sikkerheden, der fører til hændelig eller ulovlig tilintetgørelse, tab, ændring, uautoriseret videregivelse af eller adgang til personoplysninger, der er transmitteret, opbevaret eller på anden måde behandlet. Du skal dog være opmærksom på, at rettighederne - i visse situationer - kan være underlagt undtagelser.

Broager-Hallen kan kontaktes her: Broager-Hallen Broager-Hallen Skolevej 5 6310 Broager Telefonnr.: 23720095 11423914 CVR-nr.: Mail: broagerhallen@sport.dk Du kan finde flere oplysninger om dine rettigheder på Datatilsynets hjemmeside i Vejledning om de registreredes rettigheder.
CONCURSO DE PROYECTOS SOCIALES DE CÁRITAS PARROQUIALES	4
FORMULARIOPARALA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS
RESÚMEN DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS	1
2
3
4
5
ACTIVIDADES A DESARROLLAR	Objetivo 1	1
2
3
Objetivo 2	1
2
3
Objetivo 3	1
2
3
Objetivo 4	1
2
3
Objetivo 5	1
2
3
# KIA Niro - harmonisk crossover medhybridteknik

Fredericia den 23. november 2016 den 23. november 2016 - KIA lancerer i løbet af den kommende måned den helt nye Niro i Danmark. Det er KIAs første hybrid model, og producenten har med den nye Niro tænkt ud af boksen med en attraktiv blanding af crossoverens praktiske egenskaber og et smart design sammen med en effektiv ny hybriddrivlinje, så brændstoføkonomien holdes nede. KIA Niro udfylder et tomrum på crossover-markedet med lav hybridemission - og modellen har tilmed mulighed for at trække op til 1.300 kg.

Den danske KIA importør forventer sig meget af den helt nye model - og med rette. Siden Niro kom til salg i Europa i slutningen af juli måned, er der solgt mere end 23.000 Niro modeller, som alle vil blive leveret inden udgangen af 2016. Selvom de første Niro modeller først ankommer til Danmark i løbet af december måned, har den nye crossover-hybrid fået meget rosende gloser med på vejen af den danske motorpresse. Den nye model fra KIA er blevet beskrevet med fraser som ' KIA overgår sig selv med Niro ' , KIA Niro er en velkørende og i det hele taget vellykket hybridbil ' og ' Koreanernes ny familiebil imponerer bl.a. med flotte køreegenskaber og højt udstyrsniveau '.

KIAs nye familiebil er helt fra grunden konstrueret som hybridbil, og dens attraktive og moderne design vil få bilen til at skille sig ud blandt de konservativt designede konkurrenter. Samtidig opleves bilen som en langt dyrere bil, når man sætter sig bag rattet. Det skyldes udover kvaliteten af interiør en utrolig komfortabel kørsel. Det er ligeledes lykkedes producenten at bevare en god køredynamik og motorerne er meget støjsvage - ved lave hastigheder helt lydløs, når bilen kører på ren el. Man skal være yderst opmærksom for at registrere den behagelige overgang fra elmotor til benzinmotoren tager over.

Niros nye platform er konstrueret uafhængigt af de eksisterende KIA-modeller, og bilen er udviklet til på sigt at rumme en række af miljøvenlige teknologier; plug-in-hybrid og ren el. Niros nuværende motorprogram består af en 1.6-liters GDI-benzinmotor, litium-ion-polymer- batteripakke, 32 kW elmotor og 6-trins dobbeltkoblingsgearkasse - og udleder bare 88 g CO2/km ved blandet kørsel, og den kan køre helt op til 26,3 km/l.

Niro er kendetegnet ved en rummelig kabine med god plads på både første og anden række samt et fornuftigt bagagerum på 427 l. Som vanligt er sikkerheden i top med 5 stjerner i Euro NCAP, og den danske KIA importør har valgt nødbremse som standard fra den billigste variant.

Prisen på en KIA Niro Hybrid starter efter afgiftsnedsættelsen ved kr. 300.323,- for en Vision model med bl.a. AEB nødbremse, smart cruise control, automatgear, 2-zoners klimaanlæg , 5' touchskærm, LED kørelys, LED baglygter, klimaanlæg , sædevarme og 16' alufælge. Se hele det
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

beboeres og socialarbejderes ytringer til overskuelige enheder, hvorved jeg har kunnet identificere centrale temaer, i de betydninger som beboere og socialarbejdere tillægger Trigeparkens udnævnelse til ghettoområde. Når beboere og socialarbejderes meninger og betydninger i forbindelse med Trigeparkens udnævnelse til ghettoområde, således inddeles i kategorier med tilknyttede overskrifter, der er udgjort af begreber hentet fra den teoretiske analyseramme jeg anvender til fortolkning i analysen, har jeg foretaget en form for kodning, hvor de teoretiske begreber indikerer hvad det pågældende analyseafsnit omhandler. De teoretiske koder jeg anvender, peger således ud over det empiriske materiale, da de centrale betydninger jeg udleder heraf, knyttes til relevante teoretiske begreber. I analysen har jeg således foretaget en sammenfatning af det empiriske materiale indenfor forskellige kategorier, samtidig med at jeg foretager en udvidelse af det empiriske, ved at jeg ud fra den teoretiske analyseramme foretager fortolkninger af de menings- og betydningssammenhænge som jeg fremdrager af det empiriske materiale, og jeg går således udover det umiddelbart sagte (Thagaard 2004: 138-140).

## Analyse

Dette afsnit indeholder specialets analyse og konklusion hvor de problematikker der er rejst i problemfeltet analyseres nærmer og hvor de spørgsmål der er rejst i forbindelse med problemformuleringen besvares. I første del af analysen fremlægges de forståelser beboere og socialarbejdere har af Trigeparken. Derefter ses der nærmere på den proces hvor politikere, trods manglende forståelse og tilslutning fra de berørte parter, påfører et boligområde som Trigeparken ghettobetegnelsen. Herunder foretager jeg en nærmere analyse af de reaktioner ghettobetegnelsen medfører fra beboere og socialarbejdere i Trigeparken, samt de konsekvenser det har for beboere og det sociale arbejde i Trigeparken, at boligområdet, trods disse aktørers uvilje og protester, udnævnes til ghettoområde.
Oblici neposrednog učešća građana u ostvarivanju lokalne samouprave su: građanska inicijativa, zbor građana i referendum. Oblici neposredne samouprave iz stava 1. ovog člana uređuju se zakonom i statutom.

#### Član 68

Građani putem građanske inicijative predlažu skupštini jedinice lokalne samouprave donošenje akta kojim će se urediti određeno pitanje iz nadležnosti jedinice lokalne samouprave, promenu statuta ili drugih akata i raspisivanje referenduma u skladu sa zakonom i statutom. O predlogu iz stava 1. ovog člana, skupština je dužna da održi raspravu i da dostavi obrazložen odgovor građanima u roku od 60 dana od dobijanja predloga. Statutom jedinice lokalne samouprave utvrđuje se broj potpisa građana potreban za punovažno pokretanje građanske inicijative, koji ne može da bude manji od 5% birača.

#### Član 69

Zbor građana se saziva za deo teritorije jedinice lokalne samouprave utvrđen statutom. Zbor građana raspravlja i daje predloge o pitanjima iz nadležnosti organa jedinice lokalne samouprave. Zbor građana većinom glasova prisutnih usvaja zahteve i predloge i upućuje ih skupštini ili pojedinim organima i službama jedinice lokalne samouprave. Organi i službe jedinice lokalne samouprave dužni su da u roku od 60 dana od održavanja zbora građana, razmotre zahteve i predloge građana i o njima zauzmu stav, odnosno donesu odgovarajuću odluku ili meru i o tome obaveste građane. Način sazivanja zbora građana, njegov rad, kao i način utvrđivanja stavova zbora uređuje se statutom i odlukom skupštine opštine.

#### Član 70

Skupština jedinice lokalne samouprave može na sopstvenu inicijativu da raspiše referendum o pitanjima iz svoje nadležnosti. Referendum o pitanju iz svoje nadležnosti skupština jedinice lokalne samouprave dužna je da raspiše na predlog koji podnese najmanje 10% birača od ukupnog biračkog tela u jedinici lokalne samouprave, na način utvrđen zakonom i statutom. Odluka putem referenduma doneta je ako se za nju izjasnila većina građana koja je glasala, pod uslovom da je glasalo više od polovine ukupnog broja građana. Odluka doneta na referendumu je obavezna, a skupština jedinice lokalne samouprave je ne može staviti van snage, niti izmenama i dopunama menjati njenu suštinu u narednom periodu od godinu dana od dana donošenja odluke.

#### Član 71

Organi i službe jedinice lokalne samouprave dužni su da obaveštavaju javnost o svom radu preko sredstava javnog informisanja i na drugi prikladan način. Organi i službe jedinice lokalne samouprave dužni su da građanima u ostvarivanju njihovih prava i obaveza daju potrebne podatke, objašnjenja i obaveštenja. Organi i službe jedinice lokalne samouprave dužni su da svima omoguće podnošenje pritužbi na svoj rad i na nepravilan odnos zaposlenih. Na podnete pritužbe organi i službe jedinice lokalne samouprave dužni su da odgovore u roku od 30 dana, ako podnosilac pritužbe zahteva odgovor.

## IV MESNA SAMOUPRAVA

#### Član 72

Radi zadovoljavanja potreba i interesa lokalnog stanovništva u selima se osnivaju mesne zajednice i drugi oblici mesne samouprave.
- Прагляд праваслаўнага мультфільма "Самая звычайная гісторыя. Дзецям пра жыццё прападобнага Сергія" . - Чаму вучыць мультыплікацыйны фільм? (адказы вучняў) .

## V. Падагульненне.

- На ўроках мы з вамі казалі аб галоўнай працы вучня - вучобе. Як трэба ставіцца да выканання гэтай працы? (адказы вучняў ). - Як ваша прызванне вучня будзе пераплятацца з лёсам краіны, у якой вы жывяце?

## VI. Рэфлексія.

Хвіліна 'Сам - насам з сабой». - Я прапаную прыслухацца да сябе і падумаць, якія з разгледжаных якасцей у вас прысутнічаюць, а над якімі трэба яшчэ папрацаваць. Напішыце гэта на сваіх лістках. - А цяпер зрабіце з іх караблікі. Няхай яны ўпэўнена плывуць па вашым школьным жыцці і прыносяць вам радасць і задавальненне ад вучобы, прыносяць карысць нашай Радзіме. Запрашаю вас вашы караблікі замацаваць на карце Беларусі.