ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

Projektlederen fortæller i det ovenstående at de selvfølgelig, inden for det sociale arbejde i Trigeparken, var klar over den høje andel af arbejdsløse blandt beboerne i Trigeparken, og at de havde sat tiltag i gang i forhold til denne problematik inden boligområdets udnævnelse til ghettoområde. Projektlederen udtrykker en positiv forståelse af det sociale arbejde i Trigeparken, en positiv holdning der bliver sat på prøve med Trigeparkens stempling som ghettoområde:

'Jo altså det er jo lige præcis det som, det er jo det der gør os ked af det, det er jo lige præcis, når man nu overhovedet ikke oplever at det her det er en ghetto, og når man får, når man oplever at et område løfter sig og fællesskabet bliver bedre og bedre og angsten for at gå ude på gaden den forsvinder altså(…)'

Det er i det ovenstående citat tydeligt at projektlederen ikke føler at den fremgang de har oplevet i Trigeparken værdsættes, når Trigeparken stemples som ghettoområde. Nedenstående citat af projektlederen tydeliggør at hun ikke føler at det sociale arbejde de udfører i Trigeparken anerkendes:

'for mig som har siddet og været med, set den her udvikling der er sket, der er det selvfølgelig rigtig trist at den bliver ghetto nu, fordi at man kan da godt føle at hele den her indsats som der er gjort at jamen, altså de kan jo godt komme og sige til mig altså ved du hvad, vi har aldrig været på ghettolisten før og det vi nu, det kan godt ske at alle tal viser i retning af at det går den rigtige vej, men vi er sgu på ghettolisten'

I ovenstående citat udtrykker projektlederen tydeligt sin frustration omkring at de trods fremgang i det sociale arbejde alligevel ender på ghettolisten. Denne frustration kan tolkes som en frustration over manglende anerkendelse af det sociale arbejde der er udført i Trigeparken, og de gode resultater de har opnået. Når Trigeparken udnævnes til ghettoområde og dermed tillægges en forståelse et utrygt parallelsamfund, bliver den succes med det sociale arbejde som projektlederen fremhæver en illusion. Når Trigeparken kategoriseres som ghettoområde og tillægges en forståelse som et utrygt parallelsamfund misagtes og nedværdiges de socialarbejdere der arbejder i Trigeparken og det sociale arbejde de har udført her. Med Trigeparkens status som ghettoområde nyder det sociale
# Zmluva o vytvorení diela

## uzatvorená podľa zákona č. 185/2015 Z. z. o autorskom práve a právach súvisiacich s autorským právom

## Zmluvné strany

Autor a adresa: Vladimir Valentik, Komenskeho 33, 21470 Backi Petrovac, Srbija Číslo OP: 005813969 Rodné číslo: 1409959800099 Bankové spojenie a číslo účtu: Banka Postanska stedionica a.d. Beograd IBAN RS35200000010744662183 SWIFT CODE : SBPORSBG

OBJEDNÁVATEĽ: Slovenský literárny ústav Matica slovenská, Mudroňova 1, 036 01 Martin IČO 36138533 Zastúpený: Mgr. Marián Grupač, PhD. splnomocnený na zastupovanie Bankové spojenie a číslo účtu: SK85 0200 0000 0032 1148 6251

### I. PREDMET ZMLUVY

- 1.1. Touto zmluvou o vytvorení diela (ďalej len 'zmluva' a 'dielo') sa autor zaväzuje vytvoriť pre objednávateľa dielo - kurátor výstavy 150 rokov slovenských novín a časopisov vo Vojvodine a beseda na podujatí Podoby slova počas festivalu Slovesná jar 2016.
- 1.2. Objednávateľ poskytne autorovi všetky podklady potrebné k spracovaniu diela.

### II. PLATOBNÉ PODMIENKY

- 2.1. Autorovi prináleží odmena za realizáciu diela vo výške 133,33 €, slovom stotridsať EUR a tridsaťtricentov.
- 2.2. Odmena je splatná po uskutočnení realizovaní diela, najneskôr však do tridsiatich dní odo dňa realizácie diela.
- 2.3. Finančné prostriedky na realizáciu diela boli poskytnuté na základe rozhodnutia komisie na základe grantu Fondu na podporu umenia.

### III. OSOBITNÉ USTANOVENIA PRE POUŽITIE DIELA A ROZSAH LICENCIE

- 3.1. Dielo sa stáva vlastníctvom objednávateľa jeho odovzdaním a prevzatím na základe preberacieho protokolu. Autor dielo odovzdá Slovenskému literárnemu ústavu MS.
- 3.2. Autor udeľuje Slovenskému literárnemu ústavu MS - nadobúdateľovi licencie výhradnú licenciu na použitie diela bezodplatne.
- 3.3. Autor udeľuje nadobúdateľovi licencie licenciu v neobmedzenom rozsahu na dobu 70 rokov.
- 3.4. Autor vyhlasuje, že práva, ktoré poskytol nadobúdateľovi licencie, mu patria neobmedzene a že sa zaväzuje nadobúdateľovi licencie nahradiť škodu, ktorá by vznikla z nepravdivosti tohto vyhlásenia.
### MONTH AND NOOF WORKING DAYS IN NOVEMBER (20)

S.NO
1.
2.

CHAPTER	METHODOLOGY	LEARNING OUTCOMES
l-9 Exploring India	• done • done through powerpoint presentation Picture story were • covered of Tajmahal ,Fatehpur Sikri and Mysore Palace Map Activity •	• students were • students were able to know about the various places like Agra,Fatehpur Sikri Manipur and Mysore
L-10 Mapping India	• by • by showing videos of Movement f Earth Model of Earth and • to draw the various conventional symbols(Art Integration Activity)	• students will • students will be able to know the true shape of the earth, the person Various types of • maps will make the student understand the political and physical features of earth

### MONTH AND NOOF WORKING DAYS IN DECEMBER ( 25)

S.NO	CHAPTER	METHODOLOGY	LEARNING OUTCOMES
1.	L-11 Transport in Modern Times	• of • of chapter through web /flow charts Collage on types • of Transport (Art Integration Activity)	• students will be • students will be able to know the various types of transport with its advantages and disadvantages
ՆՈՒՀ ՀՈԱԿ - ներ հաճախող երեխաների թիվը	926
Ջեռուցման համակարգի ունեցող ՆՈՒՀ ՀՈԱԿ - ների թիվը	14
Ելքային (որակական)	Մատուցված ծառայության համապատասխանությունը օրենսդրական պահանջներին , սահմանված նորմատիվներին , կարգերին և չափորոշիչներին	ամբողջութ յամբ
Ելքային (ժամկետայնության)	Նախադպրոցական կրթության ծառայության մատուցման օրերի թիվը տարվա ընթացքում , օր 7 ՆՈՒՀ - երում	250
Վերջնական արդյունքի	Ապահովվել է համայնքի բնակչությանը նախադպրոցական կրթության ծառայությունների մատուցումը և հասանելիությունը	բավականին լավ
Ծախսեր, հազ. դրամ	ֆինանսավորման աղբյուրը՝ համայնքի բյուջեի միջոցներ	200000,0

Ոլորտ 5. Մշակույթ և երիտասարդության հետ տարվող աշխատանքներ
Ծրագիր 1. Համայնքի մշակութային միջավայրի բարելավում , որակյալ ծառայությունների մատուցում
Արդյունքային ցուցանիշները	2018 թ ., 1- ին կիսամյակ / տարեկան
Տեսակը	Անվանումը	Թիրախ . արժեքը	Փաստ . արժեքը	Շեղումը	Մեկնաբանություն
Մուտքային	<< Բերդի համայնքային գրադարան >> ՀՀ , << Բերդի երաժշտական դպրոց >> ՀՀ , << Բերդի արվեստի դպրոց >> ՀՀ , << Բերդի մշակույթի տուն >> ՀՀ շենքեր և գույք	Ըստ գույքագրմա ն ցուցակի
Ելքային (քանակական)	Տարվա ընթացքում կազմակերպված գրողների , հանրաճանաչ մարդկանց հետ հանդիպումների թիվը	14
Տարվա ընթացքում կազմակերպված մշակութային միջոցառումների թիվը	10
Տարվա ընթացքում կազմակերպված մշակութային միջոցառումների թիվը	18 անգամ
Ելքային (որակական)	Մատուցված մշակութային ծառայությունների համապատասխանությունը օրենսդրական պահանջներին , սահմանված	մասնակի
Turpeen pohjatuhka Jätenimike 10 01 01 tonnia Jätenimike 10 01 15 tonnia
Puuperäisen aineksen polton lentotuhka Jätenimike 10 01 03 tonnia Jätenimike 10 01 17 tonnia
Puuperäisen aineksen polton pohjatuhka Jätenimike 10 01 01 tonnia Jätenimike 10 01 15 tonnia
Leijupetihiekka Jätenimike 10 01 24 tonnia
Käytetty sideaine tonnia

13. ILMOITUKSEEN LIITETÄÄN JÄTTEEN LUOVUTTAJAN SELVITYS PERUSTUTKIMUS- JA/TAI LAADUNVALVONTATULOKSISTA, JONKA MUKAAN

tulokset alittavat asetuksen liitteessä 1 säädetyt raja-arvot
raja-arvon ylitys on liitteen 2 mukainen
tulokset ylittävät sallitut arvot

14. HYÖDYNNETTÄVÄÄ JÄTETTÄ SISÄLTÄVÄ RAKENNE JA SEN PAKSUUS

kantava kerros	cm
jakava kerros	cm
suodatinkerros	cm
pengertäyte	cm
muu	cm

15. JÄTETTÄ SISÄLTÄVÄN RAKENTEEN PEITTO/PÄÄLLYSTYSMATERIAALI

vähintään 10 cm luonnonkiviaines (peittäminen)
materiaali, jolla saavutettava rakenteen vedenläpäisy on 10 %vastaavan päällystämättömän rakenteen läpäisevästä vesimäärästä (päällystäminen) asfaltti, jonka tyhjätila enintään 5 prosenttia muu materiaali

16. JÄTTEEN VARASTOINTI

välitön käyttö
enintään 4 viikkoa
enintään 10 kk, varastointi suojattuna
jätteen varastointi hyödyntämispaikalla

17. HYÖDYNTÄMISEN ARVIOITU AJANKOHTA MAARAKENTAMISEN AIKANA

- 18. HYÖDYNTÄMISEN ARVIOITU PÄÄTTYMINEN MAARAKENTAMISEN AIKANA
- 19. HAKIJAN ALLEKIRJOITUS

Paikka ja päivämäärä
Allekirjoitus
Nimen selvennys

6032 / 06.2009 3
Spesifikke mål som må nås	Tiltak som skal overvåkes for å se i hvilken grad følgende er gjennomført …
3.1 Skolene har tilgang til en effektiv og levedyktig IKT-infrastruktur	3.1a Alle skolene har ICT4I-retningslinjer og strategiske handlingsplaner som samsvarer med den nasjonale ICT4I-politikken 3.1b Alle skolene utfører referansemåling og overvåker bruken av IKT som læringsverktøy for alle elevene 3.1c Alle de strategiske handlingsplanene for ICT4I på skolen får nok midler fra anerkjente regionale eller nasjonale ordninger 3.1d Alle skolene følger de anerkjente minstestandardene for IKT- tilgjengelighet, herunder Internett-tilgjengelighet, nettsikkerhet for elevene og fritt tilgjengelig innhold
3.2 Skolene og alle fagpersonene som samarbeider med dem, har svært gode muligheter til å bruke IKT til å sikre økt deltakelse og flere læringsmuligheter for elever med nedsatt funksjonsevne eller behov for spesialundervisning	3.2a Alle skolene har tilgang til og bruker tverrfaglige støttestrukturer for ICT4I 3.2b Alle skolene har tilgang til ulike typer digitale læreplaner, digitalt innhold og digitalt materiell som kan tilpasses for å imøtekomme behovene i ulike læringssituasjoner 3.2c Alle skoleteamene får støtte i å utvikle tilgjengelig digitalt læreplanmateriell som gir: fysisk tilgang, sensorisk tilgang og kognitiv tilgang for elever med ulike behov 3.2d Alle skoleteamene har klare og samstemte retningslinjer for hvordan de skal sikre at standardiserte, viktige vurderingsformer (f.eks. formelle eksamener) gjøres mer inkluderende gjennom bruk av IKT
3.3 Skolelederne kan fremme bruk av IKT som læringsverktøy i inkluderende utdanningsmiljøer	3.3a Alle skolelederne får støtte til å forstå sin egen rolle i inkluderende opplæring, og i å se på mangfold i klasserommet som en mulighet for læring 3.3b Alle skolelederne har tilgang til tverrfaglig støtte når de utformer en visjon for og planlegger bruken av IKT i inkluderende opplæring

Rammeverk for overvåking av ICT4I-politikk
# 막 0111 Note

## ◆ 시 사 히 Cross check : 0207 4201 0105

시 내가 새겨진 법 호크 하카크 자르다새기다원시시대에 돌판이나 금속판에 새 0207. [ : ( , , 긴 법들을 제정하다 에서 유래재정 裁定 지정제정한계명규례의무율법법령규정 ) , ( ), , , , , , , , , 과업몫 을 분명하게 포고할 싸파르 기록하다열거하다다시 세다경축하다선포하다 , ] ( : , , , , , 말하다이야기하다전하다 것이니라 여호와께서 내게 말씀하셨느니라 너는 내 아들 , , ) , , 이라 오늘 내가 너를 낳았느니라 , .

사 내종을 보라 내가 그를 떠받치느니라 타마크 떠받치다얻다단단히 지키다 4201. . ( : , , , 돕다바싹 따르다쳐들다유지하다보유하다일어나 있다 나의 택한 자 그 자 안에 , , , , , ), , 서 내 혼이 기뻐하느니라 내가 그 자 위에 내 영 靈 을 놓았느니라 그가 이방인들 . ( ) , 에게 정의 미쉬파트 판결언도공식적 선언 법소송정의권리나 특권의식예법결 ( : , , , , , , , , , 정재판재판받다정당한바르게정당한 절차규례 을 내느니라 낳느니라 , , , , , , ) ( ).

Ω히 이는 그분께서 어느 때에 천사들 중의 누구에게 너는 내 아들이라 오늘 0105. , " , 내가 너를 낳았느니라 고 말씀하셨으며 그리고 다시 내가 그에게 아버지가 될 것이 " , " 며 그리고 그는 내게 아들이 되느니라 고 말씀하셨음이냐 , " ?

Ω히 그리고 후에 말해져야 하는 것들의 증언을 위해 모세는 참으로 종으로서 0305. , 그분의 온 집에서 믿을 만하였느니라 피스토스 믿을 만한신실한믿는신뢰하는확신 ( : , , , , 하는충실한진실한충성 , , , ),

히 그러나 그리스도는 그분 자신의 집을 다스리는 아들로서 믿을 만하였으니 0306. , 그분의 집은 우리니라 만약 우리가 확신 담대함 을 단단히 붙잡고 또 소망의 기쁨 . ( ) , 을 끝까지 확고히 붙잡는다면 그러하니라 .

벧후 이는 뛰어나신 영광으로부터 그에게 이같은 한 목소리가 임하였을 때에 0117. , 그가 하나님 아버지로부터 영예와 영광을 받으셨음이라 곧 이 자는 나의 사랑 받는 , " 아들이니라 그 안에서 내가 매우 기뻐하느니라 , ".

벧후 그리고 우리가 거룩한 산에서 그분과 함께 있었을 때에 하늘로부터 나왔 0118. , 던 그 목소리를 우리가 들었느니라 .
' পূলবয বিী ইসরাঈল র র্ুলগ নতি বযনক্ত একদা সফলর ' পূলবয বিী ইসরাঈল র র্ুলগ নতি বযনক্ত একদা সফলর ( ) ঝবর হ । চ লত চ লত রাত এলস ঝগ । তারা রাত কাটালিার েিয । একটি পবযত গুহায় প্রলবশ কর নকছুক্ষণ পলরই একটি বড় পার্র - উপর ঝর্লক গনড়লয় নিলচ এলস গুহার মুখ বন্ধ কলর নদ । এ ঝদলখ তারা ব ঝর্ এ নবপদ ঝর্লক বাচার একমাত্র উপায় হলচ্ছ এই ঝর্ , , ঝতামরা ঝতামালদর ঝিক আম সমূহলক উসী া বানিলয় আল্লাহর নিকট ঝদা আ কর। সুতরাং তারা স্ব স্ব আমল র উসী ায় আল্লাহর ' । কালছ ঝদা আকরলত াগ ' তু তালদর মলধয একেি ব ঝহ আল্লাহ নম োি ঝর্ আমার : ! , অতযন্ত বৃদ্ধ নপতা মাতা নছ এবং আনম সন্ধযালব ায় সবার আলগ - তালদরলক দুধ পাি করাতাম। তালদর পূলবয স্ত্রী ঝছল ঝমলয় ও , - কতদাস দাসী কাউলকই পাি করাতাম িা। একনদি আনম ঘালসর - ঝখালে দূলর চল ঝগ াম এবং বানড় নফলর ঝদখলত ঝপ াম ঝর্ , নপতা মাতা ঘুনমলয় ঝগলছ। আনম সন্ধযার দুধ ঝদাহি কলর তালদর - কালছ উপনস্থত হলয় ঝদখ াম তারা ঘুনমলয় আলছ। আনম তালদরলক োগালিা পছন্দ কর াম িা এবং এও পছন্দ কর াম িা ঝর্ তালদর , পূলবয স্ত্রী ঝছল ঝমলয় ও কতদাস দাসীলক দুধ পাি করাই। তাই , - - আনম দুলধর বাটি নিলয় তালদর ঘুম ঝর্লক োগার অলপক্ষায় তালদর নশয়লর দানড়লয় র্াক াম। অর্চ নশশুরা ক্ষধার তাড়িায় আমার পালয়র কালছ ঝচচালমনচ করনছ । এোলব ফের উদয় হলয় ঝগ এবং তারা । ঝেলগ উঠ । তারপর তারা নিশদুধ পাি কর ঝহ আল্লাহ আনম !

30
Maija ja Valtteri Käyhkö 1945

Keskellä Valtteri Käyhkö
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

Foruden det store arrangement med børnekulturfestivalen, fortæller projektlederen om de andre tiltag der er gjort for at skabe rammerne for socialt samvær mellem alle borgere i Trige:

'Altså, jeg kan fortælle dig, i går aftes lige præcis i går aftes der havde vi et foredrag i samarbejde med biblioteket med Lone Splid som handler om kristne børn eller hendes fordom om kristne børn og hvad var vi 25 på tværs fra hele byen som var nede og høre det her foredrag og på lørdag der har vi loppemarked, og der også de folk der har købt boder eller bestilt boder heroppe, altså det er også på tværs af hele byen, og loppemarkedet er jo ikke for Trigeparken, den er for hele byen. Vi har den her børnekulturfestival, vi har caféen her hver uge, vi har haft foredrag, i næste måned er det en hospitalsklovn.'

Men heller ikke dette stykke sociale arbejde bliver anerkendt. Således bliver Trigeparken grundet sin kategorisering som ghettoområde, tillagt en forståelse som et isoleret boligområde med tendens til parallelsamfund. I forbindelse med den høje andel af beboere uden tilknytning til arbejdsmarkedet, har de i Trigeparken ansat en jobkonsulent og opstartet en jobcafé:

'Men vi har så faktisk i forbindelse med at vi har de her arbejdsløse som vi jo har vidst i lang tid, i samarbejde med det der hedder det boligsociale fællessekretariat som ligger ude i Højbjerg, lavet et projekt som vi har startet op 1. november, hvor vi har ansat en jobkonsulent herude(…) så nu laver vi en jobcafé hvor at man simpelthen kan komme op og få hjælp til at søge job, man kan få hjælp til at skrive sin ansøgning, og sit cv og alle de her ting, men hvor vi så holder det som en café hvor man kan komme op og få kaffe og kage og en snak.' '(…) det er jo noget vi har haft i tankerne inden at vi fik de her sociale eller ghettotal, det var jo oktober og hun blev ansat d. 1 november, så det er jo faktisk noget vi har haft i tankerne i et stykke tid, at vi skulle gøre en indsats for det her arbejdsløshed (…)'
Предлог

Врз основа на чл. 384 од ЗТД и чл. 97 и 98 од Статутот на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, годишното Собранието на акционери на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, на седницата одржана на ден 15.06.2017 год. донесе:

## О Д Л У К А

за усвојување на консолидираната годишна сметка и консолидираните финансиски извештаи за 2015 год.

##### Член 1

Се усвојува консолидираната годишна сметка на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, за деловната 2016 год., според следните биланси:

- 1. Биланс на состојба на ден 31.12.2016 год.
- 2. Биланс на успех од 01.01.2016 год. до 31.12.2016 год.

##### Член 2

Во билансот на состојба на ден 31.12.2016 година е искажана следната билансна состојба:

1. Актива 1.369.833.023,00 \_\_ ден. 2. Пасива 1.369.833.023,00 \_\_ ден.

##### Член 1

Се усвојува Консолидираната годишна сметка и консолидираните финансиски извештаи на 'Витаминка' а.д. Прилеп за 201 6 год. со следните остварени финансиски резултати:

-	Вкупно консолидирани приходи..........	1.816.815.041,00
-	Вкупно консолидирани расходи..........	1.811.034.333,00
-	Консолидирана добивка од редовното работење пред оданочување.................	5.780.708,00
-	Данок на добивка...................................	2.208.134,00
-	Консолидирана добивка од редовното работење по оданочување....................	3.572.574,00

##### Член 2

Оваа одлука влегува во сила со денот на донесувањето.

Претседавач на Собрание на акционери,
#### CANLLAW

## Deddf Prio das (Cyplau o'r un rhyw) 2013: Y Goblygiadau Cydraddoldeb a Hawliau Dynol i Sefydliadau Crefyddol

Y COMISIWN CYDRADDOLDEB A HAWLIAU DYNOL

www.equalityhumanrights.com
ekonomia

batxilergoko 1. maila

- 1.1.1. Eskariaren prezio-elastikotasuna

Gorago esan dugun bezala, zenbat eta merkeago eskaini ondasun bat, orduan eta gehiago eskatuko dugu ondasun horretatik; aldiz, zenbat eta garestiago eskaini ondasun bat, orduan eta gutxiago eskatuko dugu esandako ondasuna. Hori horrela gertatzen da, baina ondasun guztiek ez dute prezio-aldaketa jakin batekin, kopuru-aldaketa berarekin erantzuten. Adibidez:

A ondasuna	B ondasuna	C ondasuna
p	k	p	k	p	k
17	100	17	100	17	100
34	50	34	80	34	10

Aurreko hiru taulak dira eskari-taulak, baina kopuru-aldaketa ez da berbera izan prezio-aldaketarekiko; hori da, hain zuzen, prezio-elastikotasunak neurtzen duena, zer erlazio dagoen ondasun baten kopuru-aldaketa eta prezio-aldaketaren artean.

Eskariaren prezio-elastikotasuna: prezio-aldaketaren arabera, eskatutako kopuru-aldaketa neurtzen duen kontzeptua da.

Goragoko adibidean, prezio-aldaketa bera izan da hiruretan; prezioa bikoiztu egin da (edo erdibitu) eta eskatutako bikoizketa (edo erdibitzea) A ondasunaren kasuan bakarrik gertatu da; B ondasunarenean, kopurua ez da bikoiztera iritsi (edo erdibitzera), eta C ondasunaren kasuan, eskari-kopuruaren aldaketa bikoitza baino handiagoa izan da (edo erdibitzea baino handiagoa). Zenbat eta aldaketa handiagoa izan eskari-kopuruan, orduan eta elastikoagoa dela esaten dugu; beraz, goiko taulak elastikotasunaren arabera ordenatuz, hauxe esango genuke: C eskaria, A eskaria baino elastikoagoa dela eta A, berriz, B baino elastikoagoa.
10

##### Član 7.

Državni putevi IIB reda su

Redni broj	Oznaka puta	OPIS
1.	300	Subotica - Velebit - veza sa državnim putem 102
2.	301	Zimonić - Velebit
3.	302	Banatsko Aranđelovo - Rabe
4.	303	Stari Žednik - Čantavir - Tornjoš
5.	304	Kljajićevo - Svetozar Miletić - Riđica
6.	305	Vrbas - Kucura - Savino Selo
7.	306	Gajdobra - Čelarevo
8.	307	Bašaid - Nova Crnja
9.	308	Torak - Krajišnik - Sutjeska - Neuzina
10.	309	Krajišnik - Jaša Tomić
11.	310	Samoš - Dobrica - Seleuš - Alibunar - Banatski Karlovac - Deliblato - veza sa državnim putem 134
12.	311	Padina - Seleuš
13.	312	Vračev Gaj - Banatska Palanka - Dunav
14.	313	Rakovac - Zmajevac - Vrdnik - Irig - Krušedol - Maradik - veza sa državnim putem 100
15.	314	Erdevik - Bingula - Čalma - Manđelos - Veliki Radinci - Ruma - veza sa državnim putem 120
16.	315	Kukujevci - veza sa državnim putem 19
17.	316	Sremska Mitrovica - Jarak
18.	317	Pećinci - Subotište - Kupinovo
19.	318	Prhovo - Šimanovci - veza sa državnim putem A3
20.	319	veza sa državnim putem A1 - Batajnica - Ugrinovci - Surčin - veza sa državnim putem A1
21.	320	Bogatić - Glogovac - Crna Bara - državna granica sa Bosnom i Hercegovinom
22.	321	Glogovac - Badovinci
23.	322	Glušci - Mačvanski Pričinović - Šabac (veza sa državnim putem 124)
24.	323	Prnjavor - Čokešina - Lipove Vode - Volujac - Sinošević - Nakučani - Matijevac - veza sa državnim putem 20
25.	324	Šabac (veza sa državnim putem 25) - Nakučani - Donje Crniljevo
## ACTIVITATS EXTRAESCOLARS CURS 2016-2017 Butlleta d' inscripció

### DADES:

Nom i cognoms alumne/a\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Edat\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Curs que farà el 2016-2017\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Adreça\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_CP\_\_\_\_\_\_\_\_Població\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Correu electrònic\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_@\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Telèfon \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### ACTIVITATS EXTRAESCOLARS:

(Marqueu l'activitat o activitats que us interessin)

ACTIVITAT	CURS	DIES	HORA	LLOC
Escola Preesportiva	de P3 a P5	dilluns / dimecres	16.45 - 17.45h	Gimnàs
Gimnàstica Rítmica	de P5 a Prim.	dimarts / dijous	16.45 - 17.45h	Gimnàs
Patinatge en línia	de P5 a Prim.	dimarts / dijous	16.45 - 17.45h	Gimnàs / P. Polies
Multiesport	Primària	dilluns / dimecres	16.45 - 17.45h	Gimnàs / P. Polies
Futbol Sala	1r-2n Prim.	dilluns / dimecres	16.45 - 17.45h	P. Poliesportiva
Futbol Sala	de 3r a 6è Prim.	dimarts / dijous	16.45 - 17.45h	P. Poliesportiva
Futbol Sala	1r-2n ESO	dilluns / dimecres	17:50 - 18:50h	P. Poliesportiva
Futbol Sala	3r-4t ESO	dimarts / dijous	17:50 - 18:50h	P. Poliesportiva

##### NOTA: per poder realitzar les activitats caldrà un mínim de 6 alumnes per grup

# ➢ IMPORT: 35 € / mes (pagament trimestral) . ➢ Els nens que competeixen en Futbol Sala, es girarà un únic rebut en concepte de l' import de la fitxa - llicència i pagament d'arbitratges de 30 € que s'abonarà de forma conjunta amb el 1r rebut. ➢ FORMA DE PAGAMENT: rebut domiciliat. ➢ TRANSPORT: Ruta A Ruta B (consulteu les rutes al web de l'escola) ➢ Totes les activitats s'iniciaran a partir del 3 d'o ctubre de 2016.

### DADES BANCÀRIES

Titular Compte	Nom i Cognoms:_______________________________________
NÚMERO DE COMPTE - IBAN
5

##### Per motius d'organització de les activitats i de les rutes d'autocar, és imprescindible que retorneu aquest full a secretaria o per mail: sports@sport-servis.com ABANS DEL DIJOUS 30 DE JUNY.
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

d. d. 16.07.12) . De problematikker jeg peger på i ovenstående analyse og konklusion i forbindelse med Trigeparkens udnævnelse til ghettoområde, er således problematikker der også i fremtiden kan frygtes at gøre sig gældende for boligområder der får betegnelse som ghettoområder.
Kestävän kehityksen kriteerien maastouttaminen -hanke

K. Lundgren / SYKLI

### Oppiminen tuki

Kohderyhmä: Oppilaat (lukio)

Mikäli olet

- • täysin samaa mieltä kuin väite, valitse 4
- • hieman samaa mieltä kuin väite, valitse 3
- • hieman eri mieltä kuin väite, valitse 2
- • täysin eri mieltä kuin väite, valitse 1

Arvioitava väite	4	3	2	1
Opettajat ymmärtävät erilaisia opiskelijoita
Opettajat ymmärtävät opiskelijoiden oppimisvaikeuksia ja ottavat ne huomioon opetuksessaan
Saan apua tehtävien ja oppimisen kiinni ottamisessa, jos olen jäänyt jälkeen sairauspoissaolon tai jonkun muun syyn takia
Saan opettajilta apua ja tukea aina kun tarvitsen
Saan tarvittaessa tukiopetusta
Opetus on riittävän käytännönläheistä
Keskustelen opettajani kanssa edistymisestäni opinnoissa
Kouluni tukioppilaat toimivat aktiivisesti
Koulussani on aikuisia, joille voin puhua ongelmistani
Tiedän, mistä ja keneltä voin kysyä apua ongelmatilanteissa
Uskallan puhua ongelmistani koulun henkilöstölle
Saan koulussa apua ongelmiini
Koen, että koulussani välitetään minusta ja opintojeni edistymisestä
Kouluterveydenhoitajaan saa tarvittaessa helposti yhteyden
Koulukuraattoriin saa tarvittaessa helposti yhteyden
Koulupsykologiin saa tarvittaessa helposti yhteyden
Kouluterveydenhoitajan, -kuraattorin ja/tai koulupsykologin tilat ovat hyvät ja asianmukaiset
Avoin kysymys: perustelut ja parannusehdotukset