ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- ҳангоми бе ҳодисаи роҳу нақлиёт идора кардани воситаи нақлиёт зиёда аз 20 сол пардохти мукофоти суғуртавӣ ба андозаи 20% кам карда мешавад.

## БОБИ4. МАБЛАҒВАПАРДОХТИСУҒУРТАВӢ Моддаи 14. Андозаи маблағ ва пардохти суғуртавӣ

1. Барои ҳисоб намудани андозаи пардохти суғуртавӣ нишондиҳанда барои ҳисобҳо, ки тибқи қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон дар рӯзи бастани шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт муқаррар шудаанд, истифода карда мешаванд. 2. Ҳаҷми ниҳоии масъулияти ташкилоти суғуртавӣ ба андозаи ҳаштсаду ҳаждаҳ нишондиҳанда барои ҳисобҳо муқаррар карда мешавад. 3. Суғуртакунанда уҳдадор аст ҳангоми рух додани ҳар як ҳодисаи суғуртавӣ (новобаста ба шумораи он дар давоми амали шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт) пардохти суғуртавиро ба ҷабрдида тибқи талаботи Қонуни мазкур амалӣ намояд. 4. Ҳангоми расондани зарар ба саломатии ҷабрдида дар натиҷаи ҳодисаи роҳу нақлиёт, ки боиси марг гардидааст, андозаи пардохти суғуртавӣ панҷсаду чилу панҷ нишондиҳанда барои ҳисобҳоро ташкил медиҳад. 5. Ҳангоми гирифтани маъюбӣ дар натиҷаи ҳодисаи роҳу нақлиёт тибқи маълумотномаи мақоми ваколатдори давлатии ташхиси тиббию иҷтимоӣ пардохти суғуртавии якдафъаина маблағи зеринро ташкил медиҳад: - маъюби гурӯҳи I - сесаду ҳаштод нишондиҳанда барои ҳисобҳо; - маъюби гурӯҳи II - сесад нишондиҳанда барои ҳисобҳо; - маъюби гурӯҳи III - дусаду бист нишондиҳанда барои ҳисобҳо. 6. Ҳангоми расондани зарар ба молу мулки ҷабрдида, маблағи суғуртавӣ то дусаду ҳафтоду се нишондиҳанда барои ҳисобҳоро ташкил медиҳад. 7. Пардохти суғуртавии якдафъаина ҳангоми расондани зарар ба саломатии ҷабрдида суғуртакунандаро аз ҷуброни пардохти суғуртавӣ барои расондани зарар ба молу мулки ҷабрдида озод намекунад. Пардохти суғуртавии якдафъаина ва пардохти суғуртавӣ барои
Vi vurderer således, at den sociale virkelighed for Allan er, at han ikke besidder den fornødne kapital i uddannelsesfeltet og at dette ikke umiddelbart ændrer sig, selv hvis han forsøger i flere omgange. Samlet kan vi spore en social lidelse hos Allan, idet han nedvurderer sig selv og ikke selv er i stand til at få øje på, at det måske handler om, at der nogle strukturelle betingelser som blandt andet hans ordblindhed, som sætter begrænsninger for netop ham. Derfor bliver han, ifølge Bourdieu, ved med at stræbe hen imod at gennemføre en 9. klasse, som er forudsætning for den HG, som Allan skal bruge for at få en elevplads i butik, til trods for at han måske i praksis aldrig bliver i stand til at gennemføre. Men han ved, at det er det, der skal til, han har kodet logikkerne i såvel uddannelsesfeltet, som det sociale felt og kæmper derfor videre. Dette fører til den indre lidelse, idet der for ham ikke umiddelbart findes andre muligheder end fortsat at stræbe mod uddannelse. Allan accepterer og indskriver sig således i det uddannelsesfokus, der gør sig gældende på det sociale felt og vil derfor igen gøre et forsøg på at tage en 9. klasse efter endt aktiveringsforløb.

### Jannes fortælling

##### Barndom

Janne fortæller om sin barndom, at hun altid har været en meget stille pige '.. så det var en meget stor omvæltning for mig at komme i skole fordi at kommunen mente dengang, at jeg var ikke egnet til at være i en stor flok så jeg havde faktisk været i beskyttet dagpleje lige indtil jeg kom i skole ' (Janne:1).

##### Folkeskoleforløb

Det beskrives som en stor omvæltning for Janne at komme i skole frem for dagplejen: 'men trives faktisk sådan rimeligt godt, gik mest for mig selv, folkeskolen var ikke så god for mig igen, der var for meget støj omkring mig, lærerne havde for lidt tid øh til at kunne hjælpe mig med konkrete problemer.. ' (ibid:1). Vurderingen synes her at være, at hun klarede det rimeligt til trods for hendes skrøbelighed. Janne tager på efterskole i 9. og 10.klasse. Det beskrives som et vendepunkt i forhold til tidligere. 'Jeg tager et kæmpe ryk fagligt og også udviklingsmæssigt, begynder at være mere som andre teenagere er, osv, så det var faktisk et rigtig godt boost for mig og tage de der to år og virkelig lære mig selv kende.. ' (ibid:1). Her er det Jannes vurdering, at udviklingen skyldes, at hun har lært sig selv at kende. Tiden på efterskole beskrives ligeledes som en tid, hvor hun blev mere social, knap så genert og havde nogle teenageoprør. 'lige pludselig give udtryk for vrede og frustration og sådan noget det havde jeg ikke gjort før, så derfor følte jeg at jeg fik et lidt mere normalt liv og begyndte på veninde sladder, få pige venner, det var også en af de helt store ting, så sådan nogen ting' (ibid:2). I denne fortælling, har Janne en forestilling af, hvad der
6

VASARIS	,,Raidės ir skaičiai'' Išmoks naujų raidžių, skaičių. Klausysis kaip skamba įvairūs garsai, pamėgins juos sujungti. Lavinamosios užduotys.	,,Žaisdami - mokomės'' Žaisime įvairius žaidimus, kurių dėka vaikai domėsis viskuo kas yra aplink juos. Gebės sutelkti dėmesį, įsiminti, stebės ir klausys. Tuo pačiu metu patirs žaidimo džiaugsmą. Įtrauksime edukacinių veiklų lauke.	,,Trijų spalvų simfonija - LIETUVA'' Gebės pagal Lietuvos vietovių nuotraukas papasakoti ką mato. Susipažins su Lietuvos valstybės simboliais. Džiaugsis naujomis žiniomis, tobulėjančiais gebėjimais. Kurs meninius darbelius apie Lietuvą. juos pristatys.	,,Užgavėnių šėlsmas'' Kalbėsime kas yra U žgavėnės, kokia jų paskirtis. Gaminsime kaukes, aptarsime kiekvieno atliktą darbelį. Žaisime žaidimus , šoksim ratelius būdingus šiai dienai.
Lietuvos atkūrimo diena 02-16d.	Užgavėnės
KOVAS	,,Judėjimo savaitė'' Stengsimės aktyviai judėti fiziškai, įtrauksim emocinį poilsį ir asmeninį tobulėjimą. Išmoksime naujų judrių žaidimų, kurie leis vaikui labiau pasitikėti savimi. Aptarsime kodėl yra svarbu judėti, ką tai reiškia mūsų sveikatai.	,,Inkilų kabinimas'' Sužinos apie paukščių rūšis, išvaizdą, mitybą. Plėtosis pagarbos jausmas tiek gyvajai gamtai tiek gyvybei apskritai. Aiškinsimės kodėl reikia padėti paukšteliams, kaip jaučiamės kai jais pasirūpinam. Įvairūs meniniai darbeliai.	,,Gyvūnų pasaulis'' Susipažinsime su įvairiais gyvūnais. Improvizuosime juos piešdami, klausysime pasakojimų apie jų gyvenimo būdą. Sužinosime kurie gyvūnai vaikams patiko labiausiai. Ir kodėl?	,,Augalai- mūsų draugai'' Turėsime pažintinį pasivaikščiojimą lauke ,surasime jau pažįstamus augalus ,aiškinsimės naujus. Sužinosime jų gyvenimo ciklą sk irtingais metų laikais. Plėsime dailės ir kūrybingumo patirtį. Darysime bendrą darbelį - ,,Gėlių kompozicija''
BALANDIS	,, Velykų margučiai atrieda'' Kalbėsime apie Šv.Velykų papročius, prisiminsime senus margučių marginimo būdus ir išmoksime naujų. Dažysim kiaušinius ir džiaugsimės	,,Spalvų savaitė'' Atrasti naujus atspalvius, įnešim juos į savo darbelius. Gamindami plastiliną maišysime spalvas, stebėsime rezultatą. Vaikai lavins savo	PROJEKTAS ,,Jaunieji mokslininkai'' Tikslas - plėtoti vaikų mokėjimą mokytis ir individualių galių gebėjimus: aplinkos pažinimą, tyrinėjimą, problemų sprendimą,	PROJEKTAS ,,Jaunieji mokslininkai'' Projekto metu vaikai prisimins kada ir kaip reikia plauti rankas. Išsiaiškins ir įsitikins ,kad gerti vandenį yra ne tik skanu, bet ir sveika. Atliks įvairių užduočių,
- - pomoć školskim timovima (npr. briga o bezbednosti mlađih učenika uz prisustvo učitelja/nastavnika; priprema prezentacije, radionice, predavanja i ostvarivanje predavanja/radionice u odeljenju i dr.);
- - organizovanje posebne humanitarne akcije;
- - pomoć domaru u radionici (npr. popravka) i upoznavanje sa zaštitom na radu u ustanovi i druga pomoć domaru (npr. uređenje parka i prostora oko škole - čišćenje snega, lišća, okopavanje cveća, farbanje ograda, klupa, održavanje sportskih terena i dr.);
- - pomoć pomoćno - tehničkom osoblju oko sređivanja prostorija u školi i upoznavanje sa zanimanjem pomoćni radnik kao i zaštitom na radu za ovo zanimanje (odlaganje smeća, zaštitna oprema, reciklaža i dr.);
- - učestvovanje u organizaciji predavanja koje ostvaruju spoljni saradnici (MUP, Crveni krst, itd.);
- - priprema prezentacije, predavanja, radionice za učenike škole i ostvarivanje u odeljenjima;
- - pomoć u trpezariji i upoznavanje sa zaštitom na radu za zanimanja ljudi/zaposlenih (kuvar, servirka i dr.);
- - pomoć nastavnicima u pripremi materijala za organizaciju vannastavnih aktivnosti (sekcije i sl.);
- - uređenje školskog dvorišta (npr. čišćenje snega, okopavanje cveća, farbanje ograda ili klupa);
- - ostvarivanje predavanja za odeljenjsku zajednicu na temu bezbednosti, nasilja ili druge oblasti u okviru koje je učenik prekršio pravila, odnosno u vezi sa učinjenom povredom obaveze;
- - učestvovanje u organizovanju/promociji sportskih, muzičkih, kulturnih i drugih aktivnosti u školi u saradnji sa nastavnikom;
- - priprema/organizovanje predstave, prezentacija video klipa, stripa ili filma na temu u vezi sa učinjenom povredom obaveze;
- - izrada flajera, stripova, video klipova i dr. o nebezbednom korišćenju sredstava ili nebezbednom ponašanju i dr.

Navedene aktivnosti se mogu kombinovati, a u skladu sa specifičnostima škole se mogu proširivati i drugim aktivnostima propisanim opštim aktom škole.

### Aktivnosti uz izrečenu vaspitno - disciplinsku meru za težu povredu obaveza učenika

Teže povrede obaveza učenika propisane su Zakonom. Uz vaspitno- disciplinske mere ukor direktora i ukor nastavničkog veća, koje se mogu izreći za učinjenu težu povredu obaveze učenika propisane Zakonom, učeniku se obavezno određuje društveno - koristan, odnosno humanitarni rad i sprovodi izabrana aktivnost društveno -korisnog, odnosno humanitarnog rada.
র্নদ এ কাে ঝতামার সন্তুনি নবধালির েিয কলর র্ানক তাহল , তু পার্লরর কারলণ ঝর্ আমরা গুহায় বনন্দ হলয় আনছ এ ঝর্লক নম আমালদরলক উদ্ধার কর। এই ঝদা আর ফ স্বরূপ পার্র একট সলর ' । ঝগ নকন্তু তালত তারা ঝবর হলত সক্ষম নছ িা। নদ্বতীয়েি ঝদা আ কর ঝহ আল্লাহ আমার একটি চাচালতা ঝবাি ' : ' ! নছ । ঝস আমার নিকট সক মািুলষর ঝচলয় নপ্রয়তমা নছ । অিয ( বণযিা মলত আনম তালক এত ঝবনশ োল াবাসতাম র্ত ঝবনশ োল া ) , পুরুষরা িারীলদরলক বাসলত পালর। একবার আনম তার কু কলমযর ইচ্ছা - কর াম। নকন্তু ঝস অস্বীকার কর । পনরলশলষ ঝস র্খি এক দুনেলক্ষর কবল পড় তখি ঝস আমার কালছ এ । আনম তালক এ শলত ১২০ , নদিার স্বণযমুদ্রা নদ াম ঝর্ি ঝস আমার সলঙ্গ কু কলময ন প্ত হয়। ( ) - এলত ঝস অোলবর তাড়িায় রানে হলয় ঝগ । অতঃপর র্খি আনম ( ) তালক আয়লত্ত ঝপ াম। অিয বণযিা মলত র্খি আনম তার দু পালয়র ( ) ' তু মাল বস াম তখি ঝস ব নম আল্লাহর তাকওয়া অব বি কর , , । এবং অববধোলব আমার পনবত্রতা িি কলরা িা এটা শুলি আনম তার কাছ ঝর্লক দূলর সলর ঝগ াম র্নদও ঝস আমার একান্ত নপ্রয়তমা ; নছ । এবং ঝর্ স্বণযমুদ্রা আনম তালক নদলয়নছ াম তাও পনরতযাগ কর াম। ঝহ আল্লাহ র্নদ আনম এ কাে ঝতামার সন্তুনির েিয কলর ! র্ানক তাহল আমালদর ওপর পনতত মুসীবতলক দূরীেত কর। এই ' ঝদা আর ফ স্বরূপ পার্র আলরা নকছুটা সলর ঝগ নকন্তু তালত তারা '

31
##### Texniki suallarla bağlı: Rasim Mürs ə lov

Tel: +99450 6754745 E-mail: Rasim.mursalov@asco.az

##### Mahir İsayev

Tel: +99450 2921232 E-mail: Mahir.isayev@asco.az Rasim Hüseynov Tel: +99450 5775000 E-mail: Rasim.huseynov@asco.az

Müsabiq ə d ə qalib elan olunan iddiaçı şirkə t il ə satınalma müqaviləsi bağlanmamışdan öncə ASCO-nun Satınalmalar qaydalarına uyğun olaraq iddiaçının yoxlanılması hə yata keçirilir. http://asco.az/sirket/satinalmalar/podratcilarin-elektron-muraciet-formasi/ H əmin şirkə t bu link ə keçid alıb xüsusi formanı doldurmalı və ya aşağıdakı sə n ə dl ə ri t ə qdim etm ə lidir:

- • tin nizamnam ə si (bütün d əyişikliklə r v ə ə lav ə l ə rl ə birlikd ə ) • tin nizamnam ə si (bütün d əyişikliklə r v ə ə lav ə l ə rl ə birlikd ə )
- • hüquqi şə xsl ə rin reyestrind ən çıxarışı (son 1 ay ə rzind ə verilmiş) • hüquqi şə xsl ə rin reyestrind ən çıxarışı (son 1 ay ə rzind ə verilmiş)
- • əsisçi hüquqi şə xs olduqda, onun t əsisçisi haqqında mə lumat • əsisçi hüquqi şə xs olduqda, onun t əsisçisi haqqında mə lumat
- • Şə had ə tnam ə si • Şə had ə tnam ə si
- • olunmuş mühasibat uçotu balansı və ya vergi b ə yannam ə si (vergi qoyma sistemind ən asılı • olunmuş mühasibat uçotu balansı və ya vergi b ə yannam ə si (vergi qoyma sistemind ən asılı olaraq)/vergi orqanlarından vergi borcunun olmaması haqqında arayış
- • t əmsilçinin şə xsiyy ə t v ə siq ə si • t əmsilçinin şə xsiyy ə t v ə siq ə si
- • ə ssis ə nin müvafiq xidm ə tl ə rin göst ə rilm əsi/işlə rin görülm əsi üçün lazımi lisenziyaları (ə g ə r • ə ssis ə nin müvafiq xidm ə tl ə rin göst ə rilm əsi/işlə rin görülm əsi üçün lazımi lisenziyaları (ə g ə r varsa)

Qeyd olunan s ə n ə dl ə ri t ə qdim etm ə y ə n v ə ya yoxlamanın nə tic ə sin ə uyğun olaraq müsbə t qiym ə tl ə ndirilm ə y ən şirkə tl ə rl ə müqavil ə bağlanılmır v ə müsabiq ə d ə n k ənarlaşdırılır .
Предлог

Врз основа на членовите 384 и 479 од ЗТД и членовите 97 и 98 од Статутот на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, Собранието на акционери на П.И. 'Витаминка' а.д. Прилеп, на седницата одржана на ден 15 .06 .2017 год. донесе:

## О Д Л У К А

за избор на ревизорска куќа за ревизија на годишната сметка и на финансиските извештаи на П.И.'Витаминка' а.д. Прилеп за 2017 год.

##### Член 1

За ревизија на годишната сметка и на финансиските извештаи на П.И.'Витаминка' а.д. Прилеп, за годината што завршува на 31.12.2017 год., согласно Меѓународните сметководствени стандарди , се избира овластената ревизорска куќа "Grant Thornton" д.о.о. Скопје.

##### Член 2

Се овластува Генералниот извршен директор да склучи договор со Друштвото за ревизија од членот 1 на оваа одлука во кој ќе бидат регулирани правата, обврските и одговорностите помеѓу корисникот и давателот на услугите.

##### Член 3

Оваа одлука влегува во сила со денот на донесувањето.

Претседавач на Собрание на акционери,
Keskusteltiin myös johtajien verkostoitumisen mahdollisuuksista. Kaikille PiKe- johtajille suunnattujen tilaisuuksien sijaan, asiaan voisi miettiä jäsennellympää lähestymistä: Teemoitellut keskustelut johtajille, aiheita esimerkiksi tva-työ tai talousarvion tekeminen. Tietyn kokoisten kirjastokuntien johtajille voisi olla hedelmällisempää verkostoitua samankokoisten kanssa, tämäkin voidaan ottaa teemana esille.

- 2. Missä muodoissa oppimissisältöjä tarjotaan (etä-, lähi- tai hybridi)?

Toinen pari pohti tilaisuuksien toteutusmuotoja sekä niihin liittyviä mahdollisuuksia. Etätilaisuudet sopivat massoille, jonka jälkeen voidaan työpajailla ja syventää ymmärrystä paikallisesti ja alueellisesti. Tässä voisi toimia pedagoginen ajatus, että ensin tietystä sisällöstä järjestetään 'massaluento' etämuodossa, jonka jälkeen esimerkiksi kolmessa PiKe-alueen kunnassa jatkotyöstö. Hanna nosti esille myös koulutusten laatuun panostamisen määrän sijaan - kokonaisuuksia pohdittava entistä tarkemmin ensi vuonna.

Lähitilaisuuksien toteuttamisessa käytettävä harkintaa, mihin nämä kallisarvoiset päivät käytetään? Korona-ajan jälkeen monilla osallistujilla todennäköinen kaipuu lähitapaamisiin ilman agendaa, verkostoitumisen ja kollegoiden näkemisen merkeissä. Lähinä voidaan järjestää ajattomia tapaamisia. Kisakatsomoiden merkitystä voidaan lisätä etätapaamisiin liittyen ja kannustaa niiden pystyttämiseen.

- 3. Miten tilaisuuksien jälkeen tapahtuvaa keskustelua voidaan lisätä?

Keskusteltiin oppimistilaisuuksien jälkeisestä pohdinnasta, joka kyselyn mukaan jää suhteellisen vähäiseksi kirjastoissa. Tuire nosti esille, että Muuramessa on sovittu työyksikköpalavereissa koulutuskokemusten läpikäynti. Asialistassa on tälle merkitty paikka, joka käytetään hyväksi. Pohdittiin myös sitä, miten koulutusartikkeleissa ja viestinnässä voidaan jo innostaa kokemusten jakamiseen. Keskustelun lisäämisessä onkin kolme näkökulmaa: 1) Työntekijän oma vastuu 2) Työyhteisöjen käytännöt kokemusten jakamiseen sekä 3) AKE-viestinnän, ennakkotehtävien ja ohjeisuksen lisääminen. Esimerkiksi Pikeboksi-työpajoissa on lopuksi käsitelty kysymystä: Miten lähdet viemään sisältöjä eteenpäin? Toteutuksen vaikuttavuus kuitenkin jää lopulta osallistujien ja työyhteisöjen kesken tapahtuvaksi. Pyritään löytämään ratkaisuja tietoisesti ensi vuonna asiaan.
##### [ 별지 제 5 호서식 ]

### 회사 소개서

현 황	①회사명 ( 법인명 )
②사업자등록번호
③주소	☎ ( )
④대표자 성명	연 락 처	회사 :
H.P:
⑤위임자	부 서 명	직 위	성 명	연 락 처
회사 :
H.P:
⑥사업개시일
⑦최근납품업체
⑧최근 2 년매출액	( 년도 ) 원	( 년도 ) 원
⑨종업원수
⑩자산규모	총자산 :	자기자본 :	부채 :
⑪회사의특징 및 장점 ( 간단히 )

- 2022. . .
- 상호 :
- 주소 :
- 대표 : ( 인 )

P a g e 9 | 9
суғуртаи ҳатмӣ мебошад, баста мешавад. Суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданиюҳуқуқиисоҳибонивоситаҳоинақлиётаз тарафиташкилотҳои суғуртавӣ, новобаста аз шакли моликияташон, амалӣ карда мешавад. 4. Суғурташаванда дар интихоби суғуртакунанда озод аст. 5. Шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт шартномаи оммавӣ буда, суғуртакунанда ҳуқуқ надорад хоҳиши суғурташавандаро оид ба бастани шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт рад намояд. 6. Дар шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт маълумоти зерин дарҷ карда мешаванд: - тарафҳо (суғуртакунанда ва суғурташаванда); - воситаи нақлиёте, ки соҳиби он ҷавобгарии худро суғурта мекунад; - объекти суғурта; - ҳолатҳое, ки ҳамчун ҳодисаҳои суғуртавӣ эътироф мешаванд; - андозаи маблағи суғуртавӣ ; - андозаи мукофоти суғуртавӣ ; - муҳлатҳо; - ҳолатҳои рафънопазир; - ҳуқуқу уҳдадориҳои суғуртакунанда ва суғурташаванда. 7. Ҳангоми баста шудани шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт суғуртакунанда баъди аз тарафи суғурташаванда пардохт гардидани мукофоти суғуртавии муқарраргардида ба суғурташаванда полиси суғуртавӣ медиҳад, ки ҳуҷҷати тасдиқкунандаи амалишавии суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт мебошад. 8. Полиси суғуртавӣ ба ғайр аз шартҳои муайянкардаи суғурташаванда бояд дорои маълумот оид ба андозаи маблағи суғуртавӣ вобаста ба ҳодисаи суғуртавӣ ва ишора ба намуди шартномаи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт бошад. Шакли намунавии полиси суғуртавӣ аз ҷониби мақоми назорати суғуртавӣ тасдиқ карда мешавад. 9. Талабот нисбати барасмиятдарории полиси суғуртавӣ аз рӯи суғуртаи ҳатмии ҷавобгарии гражданию ҳуқуқии соҳибони воситаҳои нақлиёт мутобиқи қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи фаъолияти суғуртавӣ муқаррар карда мешаванд.
Ծախսեր, հազ. դրամ	ֆինանսավորման աղբյուրը՝ համայնքի բյուջեի միջոցներ	226155,0
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

Men faktum er, at 2,7 % af Trigeparkens beboere er dømte for vold eller besiddelse af stoffer eller våben og at 43 % af beboerne står uden for arbejdsmarkedet eller er uden tilknytning til udannelse, og så er man, i hvert fald ifølge Social- og Integrationsministeriet, en ghetto. I henhold til Almenboligloven beregner og offentliggør Social- og Integrationsministeriet hvert år d. 1. oktober, en liste over de almene boligområder, der opfylder betingelserne for at være et ghettoområde. Ghettolisten fra 5. oktober 2010 var første gang Social- og integrationsministeriet offentliggjorde ghettolisten (Social- og integrationsministeriet d. 1 14.03.12) . Formålet med at udarbejde en ghettoliste, og dermed tildele forskellige af landets almene boligforeninger med betegnelsen ghettoområde, har fra politisk side været at sætte fokus på udsatte boligområder med store sociale udfordringer, for på den måde at sikre målrettede indsatser i disse boligområder. Ved et ghettoområde forstås, et fysisk sammenhængende boligområde med mindst 1000 beboere, som opfylder mindst to af tre opstillede betingelser. De fastsatte betingelser for at placere et boligområde på ghettolisten, omhandler andelen af indvandrere og efterkommer fra ikke-vestlige lande, andelen af beboere i alderen 18-64 år der er uden tilknytning til arbejdsmarkedet eller uddannelse samt antallet af beboere dømt for overtrædelse af straffeloven, våbenloven eller loven om euforiserende stoffer. Andelen af indvandrere og efterkommer fra ikke-vestlige lande skal overstige 50 % af den samlede andel af beboere i det pågældende boligområde. Andelen af beboere uden tilknytning til arbejdsmarkedet eller uddannelse skal overstige 40 % af den samlede andel af beboere, opgjort som gennemsnit over de seneste fire år. Antallet af dømte i henhold til de ovenstående omtalte love skal overstige 270 personer pr. 10.000 beboere på 18 år og derover, opgjort som gennemsnit over de sidste fire år 2 (retsinformation.dk d. 14.03.2012) . For Trigeparkens vedkommende skyldes dennes placering på ghettolisten altså en høj andel af beboer uden tilknytning til arbejdsmarkedet elle uddannelse, samt en høj andel af voksne beboere, dømt for overtrædelse af de føromtalte love.
(1) På årsmøtet skal det vedtas et budsjett som inneholder alle hovedposter i resultatregnskapet. Eventuelle midler avsatt til kontrollutvalgets arbeid skal spesifiseres særskilt. (2) Budsjettet skal være realistisk, og resultatet skal ikke vise underskudd med mindre det dekkes av positiv egenkapital. (3) Det vedtatte budsjettet bør fremkomme i egen kolonne når årsregnskapet fremlegges.

## § 13 Utlån og garanti

Idrettslaget kan ikke gi lån eller stille garantier for lån hvis ikke lånet eller garantien er sikret med betryggende pant eller annen betryggende sikkerhet. Sikkerheten for lån og garantier skal opplyses i note til årsoppgjøret.

## IV. ÅRSMØTE, STYRE, UTVALG MV.

## § 14 Årsmøtet

(1) Årsmøtet er idrettslagets høyeste myndighet, og avholdes hvert år innen utgangen av mars måned.

(2) Årsmøtet innkalles av styret med minst én måneds varsel direkte til medlemmene eventuelt på annen forsvarlig måte, herunder ved kunngjøring i pressen, eventuelt på idrettslagets internettside. Innkallingen kan henvise til at saksdokumentene gjøres tilgjengelig på idrettslagets internettside eller på annen forsvarlig måte. I så fall skal det fremgå at dokumentene vil bli gjort tilgjengelige senest én uke før årsmøtet. Forslag som skal behandles på årsmøtet, må være sendt til styret senest to uker før årsmøtet. Fullstendig sakliste og andre nødvendige saksdokumenter med forslag til årsmøtet må være gjort tilgjengelig senest én uke før årsmøtet.

(3) Ved innkalling i strid med bestemmelsen, avgjør årsmøtet hhv. under godkjenning av innkalling og godkjenning av saklisten, om årsmøtet er lovlig innkalt og om det er saker som ikke kan behandles.

(4) Alle idrettslagets medlemmer har adgang til årsmøtet. Årsmøtet kan beslutte at andre personer og/eller media kan være til stede, eventuelt at årsmøtet kun er åpent for medlemmer og andre med møterett.

(5) Årsmøtet er vedtaksført dersom det møter et antall stemmeberettigede medlemmer som minst tilsvarer antall styremedlemmer som skal velges av årsmøtet. Dersom årsmøtet ikke er vedtaksført, kan det innkalles til årsmøte på nytt uten krav til minimumsdeltakelse.

(6) På årsmøtet kan ikke behandles forslag om endring i lov eller bestemmelser som ikke er oppført på den saklisten som er gjort tilgjengelig eller sendt ut. Andre saker kan behandles når 2/3 av de fremmøtte stemmeberettigede vedtar det ved godkjenning av saklisten.

## § 15 Ledelse av årsmøtet

Side 7 av 12
( उपदफा (२) मा जुनसुक कु रा िेझखएको भए तापनन एक शीर्िकबाट सो शीर्िकको जम्मा स्वीकत ( उपदफा (२) मा जुनसुक कु रा िेझखएको भए तापनन एक शीर्िकबाट सो शीर्िकको जम्मा स्वीकत रकमको १० प्रनतशत भन्दा बढ्ने गरी कु नै एक वा एक भन्दा बढी शीर्िकहरुमा रकम सानि परेमा गाउँ सभाको स्वीकनत लिनु पने छ ।

##### अनुसूिी १ दफा २ संग सम्वञ्न्धत ( ) नेपािको संववधानको धारा २२९ २ बमोञ्जम ( ) संञ्चित कोर्बाट ववननयोजन हने रकम रु. हजारमा

क्र.स.	अनुदान संख्या	शीर्िकको नाम	िािु खिि	पूँजीगत खिि	ववत्तीय व्यवस्था	जम्मा
१	२	३	४	५	६	७
१	गाउँपालिका	186373.4	61392.1	0	247765.5
2	वडा सलमनत	10161	35402	0	45563
३	बबर्यगत शाखा	149303.5	28792	0	178095.5
4	ऋणको सावा व्याज भुक्तानी	0	0	0	0
५	िगानी (शेयर/ऋण)	0	0	0	0
जम्मा	345837.9	125586	0	471424

झिमरुक गाउँसभाको बैठकबाट लमनत २०७६/०३/१३ गते पाररत यो ऐन स्थानीय सरकार संिािन ऐन २०७४ को दफा १९ को , उपदफा ८ बमोञ्जम प्रमाझणत गदिछ । नतिक बहादुर ञ्ज.सी. ( ) लमनत - २०७६/०३/१३ अध्यक्ष :