ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## OZNÁMENIE OVYHLÁSENÍ VÝBEROVÉHO KONANIA

Mesto Žilina na základe ustanovenia § 4 zákona č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a ustanovenia § 5 zákona č. 552/2003 Z.z. o výkone práce vo verejnom záujme v znení neskorších predpisov vyhlasuje

## výberové konanie

na obsadenie pracovného miesta:

### riaditeľ/riaditeľka Centra voľného času , Kuzmányho 105, 010 01 Žilina .

## Požiadavky Požiadavky

- • kvalifikačné predpoklady a osobitné kvalifikačné požiadavky požadované pre príslušný druh a typ školského zariadenia v zmysle zákona MŠ SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov,
- • prvá atestácia podľa zákona MŠ SR č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov,
- • najmenej päť rokov pedagogickej činnosti ku dňu uskutočnenia výberového konania v zmysle § 3 ods. 5 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve v znení neskorších predpisov,
- • práca s počítačom (internet, word, excel),
- • občianska a morálna bezúhonnosť,
- • znalosť legislatívy,
- • riadiace a organizačné schopnosti

## Doklady požadované k prihláške na výberové konanie:

- • písomná žiadosť o zaradenie do výberového konania,
- • overené doklady o vzdelaní,
- • profesijný štruktúrovaný životopis,
- • návrh koncepcie rozvoja školského zariadenia (cca 4 strany),
- • preukázanie zdravotnej spôsobilosti pre výkon funkcie,
- • potvrdenie o dĺžke pedagogickej činnosti,
- • čestné prehlásenie uchádzača o bezúhonnosti podľa § 15 ods. 1 zákona č. 138/2019,
- • súhlas uchádzača so spracúvaním jeho osobných údajov na účely výberového konania v zmysle zákona č. 18/2018 Z. z. o ochrane osobných údajov a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

## Písomnú žiadosť a požadované doklady zaslať alebo osobne odovzdať v podateľni :

Mestský úrad Žilina - Odbor školstva a mládeže , Námestie obetí komunizmu 1, 011 31 Žilina

Obálku treba viditeľne označiť heslom: 'Výberové konanie CVČ , Kuzmányho 105 , Žilina - n eotvárať!'

Termín uzávierky prihlášok je 10. január 2020 o 12:00 hod.

Termín výberového konania bude prihláseným uchádzačom , ktorí sp ĺňajú požadované predpoklady, oznámený písomne.

Vyhlasovateľ si vyhradzuje právo nezaradiť do výberového konania uchádzačov, ktorí nespĺňajú podmienky výberového konania.

V Žiline dňa 16.12.2019
TOPIC-Dangers and protection of wildlife.	Explanation	2)to develop awareness about the protection of wildlife.
Topic-Food chain and Food Web.	You tube video Project-based.	3) search about various Food chains.
LESSON-5. FOOD AND HEALTH TOPIC-HEALTHY EATING PYRAMID	Activity-based	Learners will be able to- 1) develop healthy food habits among themselves.
TOPIC-Diseases	Explanation Sources from multimedia.	2) know about different diseases and develop awareness for their preventive measures.
AUGUST
LESSON-6 Spoilage and wastage of Food and Food preservation. TOPIC-Spoilage of food.	Explanation by giving daily life situations.	Students will be able to- 1)Know the microorganisms which causes spoilage of food.
opic-Food preservation.	Explanation by giving daily life situations.	2) understand and adopt different methods of food preservation.

SEPTEMBER
LESSON-7 IMPORTANCEOFWATER TOPIC-importance of water for plants and animals.	Explanation by YouTube video.	Learners will be able to- 1) know the importance of water in daily life.
TOPIC-Water Availability in Nature..	Discussion method.	2) develop awareness for conservation of water.
OCTOBER
LESSON-8 PROPERTIESOFWATER. TOPIC- soluble and insoluble	Students will be able to- 1) learn by observing daily life activities.
#### Services skal løbende overholde Servicemål som beskrevet i Bilag 7 (Servicemål). Bilag 7 angiver for hvert Servicemål omfattede miljø(er), lokation(er) etc., samt hvornår måling, opfyldelse og rapportering af servicemål påbegyndes.

#### Såfremt der er aftalt en særlig procedure for Kundens ret til at ændre Servicemål, følger denne af Bilag 7 (Servicemål). Såfremt der ikke er aftalt en særlig procedure, kan Kunden kræve ændringer af Servicemål i overensstemmelse med den almindelige procedure for ændringshåndtering i punkt 27 og bilag 10 (Ændringshåndtering).

#### Servicemål skal overholdes, måles og rapporteres fra Overtagelsesdagen, og Leverandøren skal etablere de i Bilag 7 (Servicemål) angivne målinger og procedurer, så rapportering kan overholde kravene i punkt 11.

## Sikkerhed

#### Leverandøren skal iagttage de sikkerhedsforanstaltninger, der følger af Bilag 4 (Leverandørens Services), herunder særligt Bilag 4b (Sikkerhedskrav), og Kontrakten i øvrigt.

#### Leverandøren skal behandle data, herunder persondata, i overensstemmelse med Kundens interne sikkerhedsforskrifter, som disse foreligger ved Kontraktens indgåelse, jf. Bilag 4b (Sikkerhedskrav). Kundens eventuelle krav om ændringer af Services som følge af ændringer i Kundens interne sikkerhedsforskrifter håndteres som en ændringsanmodning fra Kunden efter punkt 27.1.

#### Leverandørens ændringer af sikkerhedsforanstaltninger, der ikke er kundespecifikke, men derimod foretages som led i tilpasning til overholdelse af god it-skik og generelle sikkerhedsforskrifter gældende samlet for flere af Leverandørens kunder, sker for Leverandørens egen regning og håndteres som en ændringsanmodning fra Leverandøren efter punkt 27.2. Såfremt ændringerne medfører, at Leverandøren ikke kan overholde Servicemål eller andre krav til Services, skal ændringerne behandles efter reglerne om ændringshåndtering i punkt 27 og Bilag 10 (Ændringshåndtering). Leverandøren er, uanset indholdet i Kundens interne sikkerhedsforskrifter, berettiget til for egen regning at foretage tekniske ændringer i sit Driftsmiljø med det formål løbende at forebygge eller afhjælpe kendte sikkerhedsrisici. Medfører sådanne ændringer afvigelser fra Kundens interne
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

nærmere, hvor ghettobetegnelsen, til trods for de berørte aktørers uvilje, fra politisk side påføres er boligområde.

### Politikere som de dominerende entreprenører og håndhævere

Når beboere og socialarbejdere, trods protester, oplever at Trigeparken bliver stemplet som et ghettoområde, og dermed som afvigende fra andre 'normale' boligområder, hænger dette sammen med, at afvigelse, ifølge Becker er samfundsskabte. Ifølge Becker, skaber samfundet afvigelse ved at opstille de regler som afvigeren forbryder sig imod, og ved at anvende disse regler på bestemte personer stemples de som outsidere. Man har således fra politisk hold opstillet regler i form af tre forskellige parametre, hvor et boligområdes opfyldelse af mindst to ud af de tre parametre, automatisk sikre det pågældende boligområde en plads på Social- og Integrationsministeriets ghettoliste. Disse regler er konkret anført i Almenboligloven:

§ 61 a. Ved et ghettoområde forstås en fysisk sammenhængende almen boligafdeling, hvor der bor mindst 1.000 beboere, og som opfylder mindst to af følgende kriterier:

####### 1) Andelen af indvandrere og efterkommere fra ikkevestlige lande overstiger 50 pct.

2) Andelen af beboere i alderen 18-64 år, der er uden tilknytning til arbejdsmarkedet eller uddannelse, overstiger 40 pct. opgjort som gennemsnit over de seneste 4 år. 3) Antal dømte for overtrædelse af straffeloven, våbenloven eller lov om euforiserende stoffer pr. 10.000 beboere på 18 år og derover overstiger 270 personer, opgjort som gennemsnit over de seneste 4 år. Stk. 2. Socialministeren beregner og offentliggør første gang den 1. januar 2011 og herefter hver den 1. oktober, hvilke områder der opfylder betingelserne i 12 stk. 1. (Retsinformation.dk)
ekonomia

batxilergoko 1. maila

Aldatzen den aldagaia	Aldaketa mota	Izena	Ondorioa
Errenta	Handitu (errenta-maila minimoa lortu ondoren)	Normalak	p
Beharrezkoak	k k	p
Behe-mailakoak	k k	p
Txikitu (errenta-maila minimoa lortu ondoren)	Normalak	k k
Beharrezkoak	k k	p
Txikitu (errenta-maila minimoa lortu ondoren)	Behe-mailakoak	k k	p

p

p

p

p

p

p
WWW.ISLAMNURI.COM

"Уҳуд куни мусулмонлар орқага чекиндилар. Анас ибн Назр розияллоҳу анҳу: "Аллоҳим, Мен улар (дўстларим)нинг қилган ишларидан узр сўрайман. Анави (мушрик)ларнинг қилган ишларидан узоқ эканимни билдираман" - деди. Сўнгра, жанг қилиш учун олдинга интилди. Саъд ибн Муоз розияллоҳу анҳу унга пешвоз чиқди. Анас розияллоҳу анҳу унга: "Эй Саъд, Жаннат! Мен унинг бўй(ҳид)ларини Уҳуд томондан топмоқдаман!" - деди. Саъд розияллоҳу анҳу айтади: Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламга: "Ё Расулуллоҳ, мен у қилган ишни қила олмадим!" - деди". Анас розияллоҳу анҳу айтди: "У ўлганида баданида найза ва камон ўқларидан саксондан ортиқ жароҳат бор эди. Жуссаси мусла қилинган (аъзолари кесиб ташланган) эди. Уни синглисигина бармоқ учларидан таний олди. Биз Аллоҳ таолонинг : "Мўъминлар ичида Аллоҳга берган аҳду - (Аҳзоб: 23) оятини у ва у каби паймонларига содиқ кишилар бордир" инсонлар ҳақида нозил бўлган деб билар эдик" Имом Бухорий: 2805; 6 / 21). ( Аллоҳ улардан рози бўлсин ва дин йўлида қилган хизматлари учун улкан мукофотлар бериб уларни хушнуд этсин!

- 2. Ҳаром ибн Милҳан розияллоҳу анҳунинг Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг даъватини етказгани сабабли ўлдирилишидан бахтиёрликни ҳис қилиши

Суюклисига садоқатли бошқа биттаси, Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг даъватини етказиш йўлида ўлдирилди. Фақат, у охиратга кўчиш олдидан ичидаги бахтиёрликни ифода этиш учун қулай фурсатни бой бермай, айтиб қолди. Бу садоқатли суйганнинг ҳайқириши нима эди? Энди унинг бошидан ўтган бу ҳодисани имом Бухорий раҳимаҳуллоҳ Анас розияллоҳу анҳудан келтирган ривоятда ўқийлик: Пайғамбар соллаллоҳу алайҳи ва саллам Умму Сулаймнинг укаси бўлган тоғасини етмиш суворий билан жўнатдилар. Умму Сулаймнинг укаси бўлган Ҳаром -ки, у чўлоқ эди - (ва фалончи қабиладан бир киши кетдилар.( - ки, у чўлоқ эди - жумласи ҳақида ибн Ҳажар раҳимаҳуллоҳ шундай демоқда: - ки, у чўлоқ эди - жумласи ҳадисда котиб тарафидан билмасдан олдинга олинган. Аслида, кейин ёзилиши керак эди. Яъни, шундай дейилиши керак: "Ҳаром ва чўлоқ бўлган бир одам кетдилар" ("Фатҳул - Борий", 7 / 387)). Ҳаром розияллоҳу анҳу: "Сиз яқинда туринг, мен эса уларнинг яқинига борай. Агар улар менга омонлик беришса (сизлар ... бўласизлар ("Агар менга омонлик беришса" жумласи бошқа ривоятда: "Агар менга омонлик берсалар, сизлар ҳам ёнимда бўласизлар" дейилган. ("Фатҳул - Борий", 7 / 387)). Агар мени ўлдирсалар, шерикларингизнинг ёнига қайтасизлар" - деди. Ҳаром розияллоҳу анҳу: "Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг пайғомини етказишга менга имконият берасизларми?" - деб сўради ва уларга гапира бошлади. ("Уларга гапира бошлади" жумласи Табарий раҳимаҳуллоҳнинг ривоятида қуйидагичадир: Ҳаром чиқди ва: "Эй Беърул - Маъуна аҳолиси! Мен сизларга (юборилган) Расулуллоҳнинг элчисиман. Шунинг учун, Аллоҳ ва расулига иймон келтирингиз!" - деди. Шу онда бир одам уйидан бир найза билан чиқди - да, унинг орқасига санчди. Найза Ҳаром розияллоҳу анҳунинг кўкрагидан чиқди" (Фатҳул - Борий", 7 / 387). Улар бир одамга ишора қилдилар ва Ҳаромнинг орқасидан келиб, унга найза санчди. Ҳадиснинг ровийларидан бири бўлган Ҳаммод раҳимаҳуллоҳ: "Менимча найзани унга жуда қаттиқ санчди" - деди.
- 7. KLASS

ÕPITULEMUSED	ÕPPE SISU JA TEGEVUSED	KEELETEADMISED	IKT	LÕIMUMINE

TEEMA: MINA	Kool, ained, Eesti	Omadussõnad/nimisõnad; lihtminevik/ kestev minevik; lihttulevik/ perfektiolevik.	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg mina ja perekond, Kodulugu- sõbrad, loomad, kool ja kodu
TEEMA: PEREKOND JA KODU	Eesti ja tema naabrid; Eesti loomad	Umbisikuline tegumood (is/was called); kaudkõne; sõnade mitmus.	Kunstiõpetus mina ja perekond, Kodulugu- sõbrad, loomad, kool ja kodu
TEEMA: SÕBRAD	.Inimeste kirjeldamine; suvised tegevused.	Lihtolevik/lihtminevik/keste v olevik/kestev minevik; isikulised asesõnad; eessõnad.	Loodusõpetus- Loodusõpetus- loomadest, loodusnähtustest, ilm mina ja perekond, Kodulugu- sõbrad, loomad, kool ja kodu
TEEMA: KESKKOND, KODUKOHT, EESTI	Rahvuslikud pühad; multikultuuriline keskkond; kiusamine; lapsepõlv.	Isikulised asesõnad; kaudkõne; used to.	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg - koduloomad Loodusõpetus Eesti keel
TEEMA: ÕPITAVAT KEELT KÕNELEVAD MAAD	Inglismaa ja Ameerika pühad/toidud; ajalugu; Inglismaa sümbolid; põlisameeriklased; Austraalia.	Kohanimed; kaudkõne; liholevik/perfekti minevik;	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg - koduloomad Loodusõpetus kaardid, riikide Geograafia - asukohad. Kunstiõpetus
16	Yanacaq süzg ə ci (Hunday Aero Siti ) 31945-72001	Orjinal	ə d ə d	3	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
17	Yanacaq süzg ə ci (Hyundai County 2014 ,HD-65) 31945-52161	Orjinal	ə d ə d	8	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
18	Yanacaq süzg ə ci (Wolksvagen) 071115562C	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	3	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
19	Yanacaq süzg əci (İsuzu Novo Ultra ,Siti Mark,Novo Lux) 8-98162897-0	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	12	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
20	Yanacaq süzg əci(İsuzu Classic) (İsuzu Ecobus) (İsuzu Boqdan)SF8127B	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	50	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
21	Yanacaq süzg ə ci (Kamaz 53212A ) 7405-1012040	Alternativ q ə bul olunur	d ə st	2	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
22	Yanacaq süzg ə ci (Hovo) RE 14658	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	6	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
23	Yanacaq süzg ə ci (Hovo) RE 14666	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	6	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
24	Yanacaq süzg ə ci (TCM) SP 601M	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	2	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
25	Yanacaq süzg ə ci (Komatsu , Liu Gonq) 31973H1000	Alternativ q ə bul olunur	d ə st	10	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
26	Yanacaq süzg əci (Toyota Hılux) 23390-0L070	Orjinal	ə d ə d	2	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
27	Yağ süzgə ci (Buick Enclave)( GMC Savana )(Buick LACROSSE)(GMC Terrain)(Chevrolet Tahoe) (GMC Yucon) ACDELCO/GENERAL MOTORS USA 19303975	Orjinal	ə d ə d	60	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
28	Yağ süzgə ci (Mercedes Benz S 500) (Mercedes Benz S 320) (Mercedes Benz R 350 ) A 0001802609	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	14	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
29	Yağ süzgə ci (Mercedes Benz E 200) A2711800009	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	4	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
30	Yağ süzgə ci (Mercedes Benz E 230 ) A2781800009	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	4	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
31	Yağ süzgə ci (Chevrolet Colorado)General Motors 19210285	Orjinal	ə d ə d	30	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
※ 사진설명 사진 1, 2) SK 텔레콤 홍보모델이 SKT 갤럭시 S23 울트라 스타벅스 에디션과 BMW M 에디션을 소개하고 있다 . 사진 3, 4) SKT 갤럭시 S23/S23 울트라 스타벅스 에디션 패키지 이미지 사진 5, 6) SKT 갤럭시 S23 울트라 BMW M 에디션 패키지 이미지

#### ▶ 관련문의 : SKT PR1 담당 혁신 PR 팀 김재익 (02-6100-6714)

- 끝 .

PR 실 Tel. 02-6100-3812~25, 32~39, 6714 Fax. 02-6100-7825/7925
## AUKŠTO MEISTRIŠKUMO SPORTO TRENIRUOČIŲ STOVYKLA TRAKAI

2019 m. rugpjūčio 1 - 13 dienomis

- Š. m. rugpjūčio 1 - 13 d.:
- 1. Domantas Stankūnas
- 2. Dovydas Stankūnas
- 3. Justas Kuskevičius
- 4. Antanas Lavickas

Š. m. rugpjūčio 5 - 13 d.:

- 5. Saulius-Jonas Ilonis

Š. m. rugpjūčio 8 - 19 d.:

- 6. Valdas Vilkelis

Š. m. rugpjūčio 8 - 21 d.:

- 7. Augustas Navicks
- 8. Tautvydas Vaitkūnas
ekonomia

batxilergoko 1. maila

Aldatzen den aldagaia	Aldaketa mota	Ondorioa
Prezioa	Igo	k k
Jaitsi	k k
Gustuak, nahiak…	Areagotu	k k
Moteldu	k k

p

p

p

p
Kestävän kehityksen kriteerien maastouttaminen -hanke

K. Lundgren / SYKLI

### Oppiminen tuki

Kohderyhmä: koulun/oppilaitoksen muu kuin opetushenkilöstö (vastataan soveltuvin osin henkilöstöryhmästä riippuen)

Mikäli olet

- • täysin samaa mieltä kuin väite, valitse 4
- • hieman samaa mieltä kuin väite, valitse 3
- • hieman eri mieltä kuin väite, valitse 2
- • täysin eri mieltä kuin väite, valitse 1

Arvioitava väite	4	3	2	1
Koulumme tukioppilaat toimivat aktiivisesti
Koulumme oppilashuolto toimii hyvin
Oppilaat/opiskelijat saavat tarvittaessa helposti yhteyden kouluterveydenhoitajaan
Oppilaat/opiskelijat saavat tarvittaessa helposti yhteyden koulukuraattoriin
Oppilaat/opiskelijat saavat tarvittaessa helposti yhteyden koulupsykologiin
Kouluterveydenhoitajan, -kuraattorin ja/tai koulupsykologin tilat ovat hyvät ja asianmukaiset
Opettajien ja kouluterveydenhoitajan yhteistyö sujuu hyvin
Opettajien ja koulukuraattorin yhteistyö sujuu hyvin
Opettajien ja koulupsykologin yhteistyö sujuu hyvin
Opettajat tuntevat riittävän hyvin koulumme oppilashuoltoa ja osaavat tarvittaessa ohjata oppilaitaan oppilashuollon pariin
Tunnen mielestäni riittävän hyvin oppilashuoltoa koskevat säännökset ja niiden vaatimukset oman työni kannalta
Olen saanut riittävästi perehdytystä em. säännöksistä ja niiden vaatimuksista
Koulussamme on tehty ja tunnen riittävässä määrin suunnitelman oppilas- tai opiskelijahuollon toteutuksesta
Henkilökunnalla on riittävän hyvä mahdollisuus osallistua oppilashuollon suunnitteluun
Avoin kysymys: perustelut ja parannusehdotukset
NB! Näidiste kasutamisel tuleb arvestada asjaoluga, et Audiitorkogu ei kanna vastutust näidiste kasutamisest tuleneda võivate kahjude osas.

[Nurksulgudes ja punases kirjas toodud info tuleb vastavalt tegelikele asjaoludele muuta korrektseks, kas asjakohaste andmete sisestamise või väljapakutud valikute puhul ühe asjakohase valiku tegemise kaudu. Seejärel tuleb kustutada nurksulud ning sisestatud/valitud teksti formaat viia vastavusse ülejäänud dokumendi vormistusega]

## Vastupidine arvamus SÕLTUMATU VANDEAUDIITORIARUANNE

[Parim Praktika AS/OÜ] [osanikele / aktsionäridele / nõukogule / üldkoosolekule]

#### Vastupidine arvamus

Oleme auditeerinud [Parim Praktika AS/OÜ] (ettevõte) raamatupidamise aastaaruannet, mis sisaldab bilanssi seisuga 31. detsember 20X1 ning kasumiaruannet, rahavoogude aruannet ja omakapitali muutuste aruannet eeltoodud kuupäeval lõppenud majandusaasta kohta ja raamatupidamise aastaaruande lisasid, sealhulgas märkimisväärsete arvestuspõhimõtete kokkuvõtet. Meie arvates, tulenevalt meie aruande osas ' Vastupidise arvamuse alus' kirjeldatud asjaolu[de] märkimisväärsusest, ei kajasta kaasnev raamatupidamise aastaaruanne õiglaselt ettevõtte finantsseisundit seisuga 31. detsember 20X1 ning sellel kuupäeval lõppenud majandusaasta finantstulemust ja rahavoogusid kooskõlas [Eesti finantsaruandluse standardiga / rahvusvaheliste finantsaruandlusstandarditega, nagu need on vastu võetud Euroopa Liidu poolt].

#### Vastupidise arvamuse alus

##### [Asjaolude kirjeldus]

Viisime auditi läbi kooskõlas rahvusvaheliste auditeerimise standarditega (Eesti). Meie kohustusi vastavalt nendele standarditele kirjeldatakse täiendavalt meie aruande osas ' Vandeaudiitori kohustused seoses raamatupidamise aastaaruande auditiga ' . Meoleme ettevõttest sõltumatud kooskõlas kutseliste arvestusekspertide eetikakoodeksiga (Eesti) (sh sõltumatuse standardid), ja oleme täitnud oma muud eetikaalased kohustused vastavalt nendele nõuetele. Me usume, et auditi tõendusmaterjal, mille oleme hankinud, on piisav ja asjakohane aluse andmiseks meie vastupidisele arvamusele.

#### Muu informatsioon

Juhtkond muud Juhtkond muud vastutab muu informatsiooni eest. Muu informatsioon hõlmab [tegevusaruannet [ 1 aastaaruande osad, kui neid on] , kuid ei hõlma raamatupidamise aastaaruannet ega meie vandeaudiitori aruannet. Meie arvamus raamatupidamise aastaaruande kohta ei hõlma muud informatsiooni ja me ei tee selle kohta mingis vormis kindlustandvat järeldust. Seoses meie raamatupidamise aastaaruande auditiga on meie kohustus lugeda muudinformatsiooni ja kaaluda seda tehes, kas muu informatsioon lahkneb oluliselt raamatupidamise aastaaruandest või meie poolt auditi käigus saadud teadmistest või tundub muul viisil olevat oluliselt väärkajastatud. Lisaks on meie kohustus avaldada, kas tegevusaruandes esitatud informatsioon on vastavuses kohalduvate seaduses sätestatud nõuetega. Kui me teeme tehtud töö põhjal järelduse, et muu informatsioon on eespool toodu osas oluliselt väärkajastatud, oleme kohustatud sellest faktist aru andma.
##### Hvordan kan denne viden anvendes i udviklingen af socialt arbejde?

Den ovenstående analyse vil vi bruge i en diskussion af det sociale arbejde med henblik på at bidrage med en viden, som kan være med til at udvikle feltet. Denne analyse 2 vil være struktureret om de tværgående oplevelser/temaer, som er fremkommet igennem analyse 1. Vi vil i denne analyse primært inddrage vores beskrivelse af det sociale felts logikker samt den viden, vi har opnået gennem rådgiverinterviewet.

## Kapitel 5: Feltet socialt arbejde

Følgende afsnit er en beskrivelse af det sociale felt, som de unge kontanthjælpsmodtagere er del af. Vi har valgt at indlede med nogle historiske perspektiver på, hvordan forståelsen af, hvad et socialt problem er ændres gennem tiden. Hensigten er at vise, at betragtningen af, at det er velfærdsstatens opgave at løse 'problemet' med unge uden uddannelse, ikke er selvfølgeligh ed, men skal ses i sammenhæng med hele forståelse af, hvad sociale problemer er og hvordan disse bør løses. Efterfølgende vil vi komme med nogle betragtninger af, hvordan socialt arbejde kan forstås, da dette synes relevant, når vi skal beskrive socialt arbejde som et felt. Vi vil afslutte med nogle betragtninger af, hvad der kendetegner nutidigt socialt arbejde. Hvis man betragter det massive socialpolitiske fokus på ungeområdet i forhold til uddannelse synes det oplagt at argumentere for, at unge uden uddannelse betragtes som et socialt problem, som det er velfærdsstatens opgave at løse. Dette kan, hvis det ses i en historisk kontekst, ses som et udtryk for en anden opfattelse af sociale problemer, end hvad der tidligere har været gældende. Historisk set var det førindustrielle samfund præget af, at staten ofte havde en passiv tilgang til de sociale spørgsmål i samfundet. Statens rolle var at afhjælpe de forhold, som de betragtede som problematiske samt at skelne mellem de værdigt trængende, som skulle hjælpes og de uværdigt trængende, som skulle jages på porten(Meeuwisse & Swärd 2004:23). Ved velfærdsstatens fremvækst blev sociale problemer i højere grad betragtet som en negativ følge af ulige adgang til arbejde, bolig og velfærd og den socialpolitiske indsats blev rettet mod at skabe mere ligeværdige forhold i befolkningen. Der peges af nogle forskere på, at opfattelsen af sociale problemer i det senmoderne samfund er tæt knyttet til samfundets optagethed af risici, kriminalitet og menneskers personlige problemer. Historisk set har der således hersket forskellige opfattelser af, hvad sociale problemer er og der er nok ingen tvivl om, at der på samme historiske tidspunkt har hersket forskellige og til tilder konkurrerende opfattelser af, hvad et socialt problem er og derved, hvordan det bør løses. Betragtes de unge uden uddannelse ud fra den senmoderne forståelse af sociale problemer kunne man argumentere for, at denne målgruppe særligt fra politisk side betragtes som et socialt problem, da de unge, hvis de ikke får en uddannelse ikke kan være med til at sikre den fremtidige velfærd. Samfundet ønsker at eliminere denne risiko og risikoen for, at for mange
Praktinio mokymo klasė (patalpa), aprūpinta darbastaliais, matavimo įrankiais ir prietaisais, kompiuterine įranga ir jos komponentais, kompiuterinei įrangai testuoti ir remontuoti reikalingais įrankiais, darbo drabužiais, kolektyvinėmis ir asmeninėmis apsaugos priemonėmis.
Reikalavimai mokytojų dalykiniam pasirengimui (dalykinei kvalifikacijai)	1) Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme ir Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai apraše, patvirtintame Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2014 m. rugpjūčio 29 d. įsakymu Nr. V-774 'Dėl Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai aprašo patvirtinimo', nustatytą išsilavinimą ir kvalifikaciją; 2) informatikos inžinerijos studijų krypties išsilavinimą arba vidurinį išsilavinimą ir kompiuterinės įrangos derintojo ar lygiavertę kvalifikaciją (išsilavinimą), ne mažesnę kaip 3 metų informacinių ir ryšių technologijų aptarnavimo techniko profesinės veiklos patirtį ir pedagoginių ir psichologinių žinių kurso baigimo pažymėjimą.

24