ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
WWW.ISLAMNURI.COM

Ғассонийдан, у эса отасидан шундай деганлигини ривоят қилди: Абу Жаҳлнинг ўғли Икрима розияллоҳу анҳу: "Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам билан кўп жангларда иштирок этган эканмиз, бугун сизлардан қочамизми?" - деди. Бир оз вақт ўтганидан сўнг: "Ўлгунига қадар жанг қилиш учун байъат қиладиган ким бор?" - деди. Амакиси Ҳорис ибн Ҳишом ва Зирор ибн Азвар розияллоҳу анҳумо билан мусулмонларнинг пешқадамлари ва отлиқларидан тўрт юзтаси унга байъат қилдилар. Улар Холид розияллоҳу анҳунинг чодири атрофида матонат билан жанг қилдилар. Ниҳоят, уларнинг кўпчилиги ярадор бўлдилар ва жароҳат сабабли ўлдилар, Зирор ибн Азвар розияллоҳу анҳу ва бошқа бир қанча одамгина жароҳатларидан тузалдилар. Аллоҳ уларнинг барчасидан рози бўлсин. ("ал - Бидая ван - ниҳая", 7/11-12. Табарий, "Тарих", 3/401; "ал - Камил фит - Тарих", 2/263).

- 7. Зубайр розияллоҳу анҳунинг ичкаридан дарвозани очиш учун қалъа минорасига чиқиши

Баро ибн Молик розияллоҳу дўстлари билан Ямомада кўрсатган матонатни Мисрда айнан такрорлаган бошқа бир самимий кишини кўрмоқдамиз. Бу фидокорлик ва матонатдаги ўхшашлик бежиз эмасдир. Чунки, уларнинг барчаси бир мадрасани битирган эдилар. Бу мадраса - Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг мадрасаси эди. Уларнинг суйган одами эса - Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва саллам эдилар. Имом Абдулҳакам раҳимаҳуллоҳ бизга у ва унинг матонатли дўстлари бошидан кечирган ушбу ҳодисани шундай баён қилмоқда: "Амр ибн Ос розияллоҳу анҳунинг қалъани фатҳ этиши кечикиши билан Зубайр розияллоҳу анҳу: "Мен жонимни Аллоҳга атадим ва шу йўл билан Аллоҳнинг мусулмонларга фатҳ беришини умид қиламан" - деди. Суқул - Ҳамам тарафидан қалъага бир нарвон тиклади ва ундан юқорига чиқди. Шерикларига такбирини эшитганларида у билан бирга такбир айтишларини таъкидлади. Қалъадагилар Зубайр розияллоҳу анҳунинг қалъа ичига кириб, қиличини суғуриб, такбир айтгунига қадар пайқамадилар. Барча мусулмонлар дўстлари нарвонга чиқиш учун шошилдилар. Амир Амр ибн Ос розияллоҳу анҳу нарвоннинг синишидан қўрқиб, уларнинг олдига ўтди. Зубайр ва у билан бирга бўлганлар ҳужумга ўтдилар ва баралла такбир айтдилар. Ташқаридаги мусулмонлар ҳам такбир айтдилар. Душманлар барча мусулмонлар қалъа ичида эканида ҳеч шубҳа қилмадилар. Шунинг учун ҳам, тумтарақай чор атрофга қоча бошладилар. Зубайр розияллоҳу анҳу ва унинг шериклари дарвоза томон юриб, уни очдилар.Шундай қилиб мусулмонлар қалъани қўлга киритдилар" ("Футуҳу Миср ва ахбаруҳа", 52).

- 8. Нуъмон ибн Муқаррин розияллоҳу анҳунинг Аллоҳ таолога мусулмонларга зафар бериши ва ўзига шаҳидликни насиб этиши учун ёлбориши

Наҳованд жанггида ҳам Аллоҳ ва расулини самимий суйган бошқа бир кишини кўрмоқдамиз. У мусулмонларга зафар, ўзига эса шаҳидликни насиб этиши учун Аллоҳ таолога ёлбориб дуо қилмоқда. Ҳофиз Заҳабий раҳимаҳуллоҳ у ҳолатни қуйидагича тасвирламоқда: "Наҳованд жанггида икки тараф тўқнашганида Нуъмон ибн Муқаррин розияллоҳу анҳу: "Агар ўлсам, менга қараманглар! Мен бир дуо қиламан,
## Azərbaycan Respublikasının Əmək Məcəlləsində dəyişikliklər edilməsi haqqında

## Azərbaycan Respublikasının Qanunu

Azərbaycan Respublikasının Milli Məclisi Azərbaycan Respublikası Konstitusiyasının 94 - cü maddəsinin I hissəsinin 16 - cı bəndini rəhbər tutaraq qərara alır: Maddə 1. Azərbaycan Respublikasının Əmək Məcəlləsinə (Azərbaycan Respublikasının Qanunvericilik Toplusu, 1999, №4, maddə 213; 2001, №3, maddə 143, №6, maddə 362, №11, maddələr 672, 679, № 12, maddə 731; 2002, №1, maddə 2, №5, maddə 241, №6, maddə 328; 2003, №1, maddələr 9, 23; 2004, №1, maddə 10, №2, maddə 57, №3, maddə 133, №6, maddə 413, №7, maddə 505, №9, maddə 672, №12, maddə 981; 2005, №3, maddə 151, №4, maddə 278, №7, maddə 560, №10, maddə 874, №11, maddə 1001, №12, maddə 1094; 2006, №3, maddələr 220, 222, №5, maddə 385, №11, maddə 923, № 12, maddələr 1004, 1025, 1030; 2007, №5, maddələr 401, 437, №6, maddə 560, №8, maddə 756, №11, maddələr 1049, 1053; 2008, №3, maddə 156, №7, maddələr 600, 602, №10, maddə 887, №11, maddə 960; 2009, №2, maddə 48, №5, maddə 294, №6, maddə 399, №12, maddələr 949, 969; 2010, №2, maddələr 70, 75, №4, maddə 275; 2011, №1, maddə 11, №2, maddələr 70, 71, №6, maddə 464, №7, maddə 598; 2012, №11, maddə 1054; 2013, №2, maddələr 89, 101, №11, maddə 1268; 2014, №2, maddə 92, №10, maddə 1162, №11, maddə 1339, №12, maddə 1527; 2015, №2, maddə 97, №3, maddə 250, №6, maddə 680; 2016, №2(I kitab), maddələr 190, 201, №5, maddə 847, №11, maddə 1767) aşağıdakı dəyişikliklər edils in:

- 1.1. 45- ci maddənin 1 - ci hissəsi aşağıdakı redaksiyada verilsin:

'1. Əmək müqaviləsi müddətsiz və ya müddətli bağlanılır. Müddətli əmək müqaviləsi tərəflərin razılaşdığı müddətə bağlanılır.'

- 1.2. 73- cü maddənin 1 - ci hissəsinin ikinci cümləsində 'Müddətli' sözü 'Bu Məcəllənin 45 - ci maddəsinin beşinci hissəsi nəzərə alınmaqla, müddətli' sözləri ilə əvəz edilsin.
- 1.3. 77- ci maddə üzrə:
- 1.3.1. 1- ci hissə aşağıdakı redaksiyada verilsin:

'1. İşçilərin sayı azaldıqda və ya ştatları ixtisar olunduqda bu Məcəllənin 70 - ci maddəsinin 'b' bəndi ilə işəgötürən tərəfindən əmək müqaviləsi ləğv edilməzdən əvvəl işçi işəgötürən tərəfindən həmin işəgötürənlə bağlanmış əmək müqaviləsinə (əmək müqavilələrinə) uyğun olaraq müəyyən olunan əmək stajından asılı olaraq aşağıdakı müddətlərdə rəsmi xəbərdar edilməlidir: bir ilədək əmək stajı olduqda - azı iki təqvim həftəsi; bir ildən beş ilədək əmək stajı olduqda - azı dörd təqvim həftəsi; beş ildən on ilədək əmək stajı olduqda - azı altı təqvim həftəsi; on ildən çox əmək stajı olduqda - azı doqquz təqvim həftəsi.';

- 1.3.2. 3- cü hissə aşağıdakı redaksiyada verilsin:
#### Swali la pili Kuunga

2(a)Huleta ajira kwa vijana katika mashirika hayo ya kamari. (b) Serikali hupata ushuru. (c) Njia ya kujitajiyarisha kwa haraka. (d) Ni aina ya burudani inapotokea katika T.V na redio. (e) Kampuni hizi huweza kufadhili michezo na elimu. (f) Husaidia kupitisha wakati. (g) Husaidia katika kuinua jamii au kuzalisha mali kwa mfano mshindi atawapa wengine ajira.

#### KUPINGA

(a)Huchangia utovu wa nidhamu kwa mfano wizi ili wapate pesa za kushiriki katika michezo. (b) Kifilisisha jamii kwa sababu ya utegemezi. (c) Washiriki kutopanua mawazo yao ya jinsi ya kupata riziki. (d) Ni njia ya kuvunja sheria. (e) Kupotosha jamii kwa mfano, washiriki kutumia pesa mfano za kulipa karo na matumizi mengine kuucheza mchezo. (f) Kuruhusu watu wa umri mdogo kushiriki. (g) Huchangia wanafunzi kuacha shule. (h) Hufanya vijana kuwa wavivu.
Saima Helena s.10.7.1915 ja kuoli 1971. Puoliso Eino Valtter Jokisalo s.1914 Seuraava omistaja oli Alli Sylvia Koski s.27.1.1903, muutti Mouhijärvelle ja meni naimisiin Erkki Peltosen kanssa.

Elli Maria Koski s.26.9.1908 ja Oskari Järvinen s.1899 asuivat susiparina Törölän mökissä ylä-vilpeessä. Oskari kuitenkin kuoli 1932 ja Elli muutti jossain vaiheessa Särkänkylään Ruuto Lehtiniemen tykö. Sieltä hän palasi tänne kotitaloonsa ja asuin täällä ainakin vuoteen 1946, muuttaen sitten Suhoselle Ylä-Vilpeeseen vuokralle. Lapset Ulla s.1931. Naimisiin Asko Saarisen kanssa, Ulla kuoli 2017. Kaino s.1941. Naimisiin Veikko Lindemanin kanssa.

## 1946

Avioiduttuaan Armas s. 2.10.1918 ja Liisa s.1920 Koivisto Mouhijärveltä ostivat mökin näkemättä Alli Koskelta, joka oli avioitunut myös Mouhijärvelle. Hinnaksi sovittiin 80 000 mk ja he muuttivat tänne 1947. Armas kysyi Elliltä, tarkeneeko täällä 'ei oo kenenkää perse jäätyny' oli vastaus. Elli oli ostanut ja istuttanut pihaan marjapensaita. Koivistoilla oli lehmä, sikoja, kanoja ja välillä mullikin. Armas löi tiiliä sivutöinään Jokisen Laurin tiili-tehtaalla 2200 kpl jo ensimmäisenä päivänä. Työn opettaja oli sanonut, että saat tehdä vuosia ennen kuin pääset 2000 tiileen päivässä. Armas Koivisto kuoli 23.11.2021, 103 vuoden iässä. Lapset Pauli 1946 Raili 1950

## 1954

Matti Järvinen perheineen 'Paattijärvinen'

## 1956

Mökki vaihtoi jälleen omistajaa ja sen osti Valtteri Käyhkö s.19.3.1919 Pyhäjärven Konitsan kylässä, kuoli 1984 ja Maija Kallio (Stenberg) s.14.7.1920 Vesajärvi, kuoli 2003. Pariskunta vihittiin 1945 ja kuva on alempana. Lapset Raija s.1946 Kyllikki s.1950, naimisiin Jorma Järvi

## 1961

Seuraavat omistajat Kalevi Erkki Vienola s.28.4.1929 , kuoli 1996. Vaimo Aili Kyllikki s.21.12.1931 , kuoli 2008. Erkki oli työssä Puutyöllä Kyröskoskella. Lapset
Spesifikke mål som må nås	Tiltak som skal overvåkes for å se i hvilken grad følgende er gjennomført …
2.1 Man er klar over at lærerne kan være negative til bruk av teknologi og/eller inkluderende opplæring, og dette gjør man noe med ved å tilby god opplæring	2.1a Alle lærerne og fagpersonene rundt dem er med på å kartlegge hva som er viktig for å øke ICT4I-kapasiteten, f.eks. kartlegge faglige standarder, opplæringsprioriteter og effektive støttesystemer 2.1b Det er utviklet et omfattende ICT4I-opplæringsprogram for alle lærerne, og det dekker både lærerutdanningen og etter- og videreutdanning 2.1c I alle opplæringsprogrammer er det gode koblinger mellom spesifikk opplæring i bruk av IKT og tekniske hjelpemidler og generell opplæring i inkluderende opplæring 2.1d Det er utviklet verktøy for å overvåke hvor effektiv ICT4I-opplæringen har vært, og disse brukes
2.2 Lærerne får god støtte til å bruke IKT som et læringsverktøy og til å bruke tekniske hjelpemidler	2.2a Lærerne kan få opplæring i hvordan de bruker elevsentrerte opplæringsmetoder med IKT som læringsverktøy 2.2b Lærerne kan få opplæring i hvordan de får mest ut av funksjoner for tilgjengelighet i vanlige IKT-verktøy 2.2c Lærerne har det læreplanmateriellet de trenger for å kunne bruke IKT som læringsverktøy 2.2d Lærerne har de teknologiske verktøyene de trenger for å utføre vurdering for læring
2.3 Lærerne får god støtte til å bruke IKT som et verktøy for tilpasset læring i inkluderende miljøer	2.3a Lærerne kan få opplæring i hvordan de kartlegger hvilke IKT-preferanser elevene har, og hvordan de legger til rette for at elevene selv kan vurdere og styre egen IKT-tilgang 2.3b Lærerne kan få opplæring i hvordan de tilpasser læringsmetodene ved hjelp av IKT 2.3c Lærerne har det læreplanmateriellet de trenger for å tilpasse læringsmetodene ved hjelp av IKT

Rammeverk for overvåking av ICT4I-politikk
Årsmelding og regnskap OK Fjell 2020

## OKFjell

## Årsmelding 2020

###### Lørdag 22.5.21 (ute), ved Gåstjønna kl. 11.00

### Saksliste:

- 1. Åpning
- 2. Konstituering
- - godkjenning av innkalling
- - godkjenning av saksliste
- - valg av møteleder og sekretær
- - valg av to protokollunderskrivere
- 3. Årsmelding 2020
- 4. Regnskap 2020
- 5. Budsjett 2021
- 6. Innkomne forslag
- 7. Valg
informacija apie asmens teistumą. Ypatingi duomenys gali būti tvarkomi tik esant Duomenų subjekto sutikimui. 13. - reiškia Muziejaus samdomą fizinį ar juridinį asmenį paslaugoms teikti, Paslaugų teikėjas kurioms yra būtinas konkrečių Asmens duomenų perdavimas, siekiant tinkamai suteikti paslaugas. 14. - reiškia bet kokį laisva valia duotą, konkretų ir nedviprasmišką Duomenų subjekto Sutikimas valios išreiškimą tvarkyti jo Asmens duomenis jam žinomu tikslu. 15. reiškia šį dokumentą, reglamentuojantį Asmens duomenų tvarkymo ir apsaugos Taisyklės - reikalavimus. 16. - reiškia veiklą, skirtą paštu, telefonu arba kitokiu tiesioginiu būdu Tiesioginė rinkodara siūlyti asmenims prekes ar paslaugas ir/ar teirautis jų nuomonės dėl siūlomų prekių ir/ar paslaugų.

## III. ASMENS DUOMENŲ TVARKYMOTIKSLAI IR TVARKOMI DUOMENYS

- 17. Muziejus Asmens duomenis renka ir tvarko tik teisės aktuose apibrėžtais teisėtais tikslais, siekdamas sudaryti ir/arba vykdyti sudarytą sutartį, įvykdyti Muziejui taikomą teisinę prievolę, informuoti Duomenų subjektą apie vykdomą veiklą ar užtikrinti Duomenų subjekto galimybę dalyvauti organizuojamame renginyje, esant Duomenų subjekto sutikimui.
- 18. Asmens duomenis Muziejus renka ir tvarko šiais tikslais:

18.1. tvarkomi šie Asmens duomenys: Sutarties sudarymo ir vykdymo tikslu

- a) vardas;
- b) pavardė;
- c) asmens kodas;
- d) PVM mokėtojo kodas;
- e) gimimo data (jeigu Duomenų subjektas yra užsienio valstybės pilietis);
- f) individualios veiklos / verslo liudijimo duomenys;
- g) adresas;
- h) telefono nr.;
- i) elektroninio pašto adresas;
- j) banko sąskaitos nr.

18.2. (gavus antstolio patvarkymą dėl skolos Taikomos teisinės prievolės įvykdymo tikslu išieškojimo; sulaukus valdžios institucijų reikalavimų dėl informacijos suteikimo; vykdant Viešųjų pirkimų įstatyme įtvirtintas perkančiosios organizacijos prievoles) tvarkomi šie Asmens duomenys:

- a) vardas;
- b) pavardė;
- c) asmens kodas;
- d) gyvenamosios vietos adresas;
- e) duomenys, susiję su Duomenų subjekto įgytu išsilavinimu ar kvalifikacija;
- f) duomenys, susiję su Duomenų subjekto teistumu

18.3. , tvarkomi šie Asmens Tiesioginės rinkodaros tikslu, esant Duomenų subjekto sutikimui duomenys:

- a) vardas;
- b) pavardė;
- c) adresas;
- d) elektroninio pašto adresas.

19. Registracijos į organizuojamus renginius, koncertus ar edukacinius užsiėmimus

### tikslu, tvarkomi šie Asmens duomenys: tikslu, tvarkomi šie Asmens duomenys: esant Duomenų subjekto sutikimui

- a) vardas;
- b) pavardė;
- c) telefono nr.;
- d) elektroninio pašto adresas.
Dathlu: Dewi Sant

- • neb yn hollol sicr pryd ganwyd Dewi. Mae pobl yn dweud ei fod wedi ei eni yn • neb yn hollol sicr pryd ganwyd Dewi. Mae pobl yn dweud ei fod wedi ei eni yn y chweched ganrif ac mai Non oedd enw ei fam a Sandde, Tywysog Powys oedd ei dad.
- • ei addysgu gan ddyn dall o'r enw Paulinus, ac mae sôn bod Dewi wedi • ei addysgu gan ddyn dall o'r enw Paulinus, ac mae sôn bod Dewi wedi cyffwrdd ei lygaid a gwneud iddo weld.
- • hynny'n swnio'n debyg i wyrth. Gwnaeth Iesu Grist wyrth debyg wrth wella • hynny'n swnio'n debyg i wyrth. Gwnaeth Iesu Grist wyrth debyg wrth wella Bartimeus oedd hefyd yn ddyn dall.
- • Dewi Sant yn ddilynwr i Iesu Grist - roedd e'n Gristion , ac roedd e eisiau • Dewi Sant yn ddilynwr i Iesu Grist - roedd e'n Gristion , ac roedd e eisiau dweud wrth bawb am Iesu Grist.
- • lawer - i Iwerddon, i Gernyw ac i Lydaw i ddweud wrth bobl am Iesu Grist. • lawer - i Iwerddon, i Gernyw ac i Lydaw i ddweud wrth bobl am Iesu Grist.
- • ar bererindod i Jerwsalem i gael dilyn ôl troed Iesu. • ar bererindod i Jerwsalem i gael dilyn ôl troed Iesu.
- • stori am Dewi Sant yn pregethu mewn lle o'r enw Llanddewibrefi. Tra roedd e'n • stori am Dewi Sant yn pregethu mewn lle o'r enw Llanddewibrefi. Tra roedd e'n pregethu roedd pobl yn cwyno nad oedden nhw'n medru ei weld.
- • ôl y sôn fe osododd Dewi hances ar y llawr cyn sefyll arni, ac yn sydyn, cododd • ôl y sôn fe osododd Dewi hances ar y llawr cyn sefyll arni, ac yn sydyn, cododd bryn bach o dan ei draed gan ei godi fel y gallai pawb ei weld.
- • rhai yn dweud hefyd fod colomen wen wedi glanio ar ei ysgwydd, yn arwydd • rhai yn dweud hefyd fod colomen wen wedi glanio ar ei ysgwydd, yn arwydd gan Dduw o'i sancteiddrwydd.
- • sefydlodd Dewi 12 mynachlog - 12 lle gwahanol i roi cyfle i bobl ddysgu mwy am • sefydlodd Dewi 12 mynachlog - 12 lle gwahanol i roi cyfle i bobl ddysgu mwy am Iesu Grist ac am Dduw.
- • Dewi'n byw bywyd syml, fel y gwnaeth Iesu Grist pan oedd e ar y ddaear. • Dewi'n byw bywyd syml, fel y gwnaeth Iesu Grist pan oedd e ar y ddaear. Gwrandewch ar eiriau Dewi:

### Gwnewch y pethau bychain a welsoch ac a glywsoch gennyf fi.

- • pa bethau bychain oedd Dewi eisiau i ni eu gwneud? • pa bethau bychain oedd Dewi eisiau i ni eu gwneud?
- Dyma rai adnodau o'r Beibl sy'n dangos pa bethau sy'n plesio Duw, ac wrth gwrs felly, yn plesio Dewi.

## Ioan 13:34-35

'Carwch eich gilydd. Rhaid i chi garu'ch gilydd yn union fel dw i wedi'ch caru chi. Dyma sut bydd pawb yn gwybod eich bod chi'n ddilynwyr i mi, am eich bod chi'n caru'ch gilydd.'

GJenkins
- 2. Kiekvienas mokinys pakankamai kryptingai išmoksta naujų ir sudėtingesnių dalykų, įgyja naujų gebėjimų, tvirtesnių vertybinių nuostatų.
- 3. Ugdomosios/mokomosios medžiagos pritaikymas pagal atitinkamus individualius ir asmeninius mokinio poreikius galėtų būti labiau išreikštas.
- 4. Mokyklos aplinka yra socialiai ir psichologiškai saugi, suformuoti tinkami įgūdžiai bei nuostatos patyčių atžvilgiu.

## III. SKYRIUS VIDINĖS APLINKOS ANALIZĖ

## Planavimo sistema.

Mokykla s avo veiklą planuoja rengdama 3 metų strateginį planą, metinį ugdymo planą ir metų veiklos planą. Į mokyklos veiklos ir ugdymo proceso organizavimo planavimą įtraukiama mokyklos bendruomenė: administracija, mokytojai, M etodinė ir Mokyklos tarybos, direktoriaus įsakymu sudarytos darbo grupės. Mokytojai kasmet rengia ir tobulina dalykų mokymo ilgalaikius ir neformalaus ugdymo planus bei neformaliojo švietimo program as.

## Ugdymas ir mokymasis.

Mokyklos ugdymo planas atitinka mokyklos tikslus, valstybės rekomendacijas ir bendrųjų ugdymo planų reikalavimus. Jis orientuotas į mokinį. Užtikrinta bendrųjų programų ir mokytojų teminių planų dermė. Pamokų tvarkaraščiai atitinka reikalavimus. Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimas vykdomas pagal naujai parengtą M okyklos mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo aprašą bei mokytojų dalykininkų vertinimo sistemas.

## Finansiniai ištekliai.

Mokykla yra išlaikoma iš Vilniaus rajono savivaldybės biudžeto pagal asignavimo valdytojo patvirtintą sąmatą. Ugdymo procesas finansuojamas iš valstybės biudžeto lėšų pagal Vyriausybės patvirtintą mokymo lėšų metodiką. Šios lėšos skirstomos pedagogų darbo užmokesčiui, ryšio paslaugoms apmokėti, vadovėliams, kvalifikacijos kėlimui, kultūrinei - pažintinei veiklai. Aplinkos lėšos skirstomos administracijos ir techninio personalo darbo užmokesčiui, komunalinėms paslaugoms, transporto išlaikymui, kitoms prekėms, ilgalaikio materialinio turto einamajam remontui ir kitoms paslaugoms. Gyventojų pajamų mokesčio skiriama parama, rėmėjų lėšos skiriamos turimos materialinės bazės išlaikymui arba jos gerinimui. Tarptautinių projekto finansavimo lėšos skiriamos projektų tikslams, uždaviniams bei suplanuotoms veikloms vykdyti. Teikiamos finansinės ataskaitos gimnazijos
THERMALPARK DS, a.s. Zákazka podľa § 117 zákona č. 343 /2015 Z. z. o verejnom obstarávaní

Gabčíkov ská cesta 237/38, 929 01 Dunajská Streda a o zmene a doplnení niektorých zákonov

######## IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE UCHÁDZAČA

k predmetu zákazky ' stavebné práce - THERMALPARK DS - Zvýšenie efektívnosti využívania geotermálneho vrtu prostredníctvom tepelného čerpadla '

Obchodné meno alebo názov uchádzača
Sídlo alebo miesto podnikania uchádzača
IČO:
DIČ:
IČ DPH:
Zápis uchádzača v:
Štatutárny zástupca uchádzača:
Meno a priezvisko kontaktnej osoby:
Telefón:
Email:

##### V ............................ dňa ..........................

...................................................... Meno a priezvisko štatutárneho zástupcu názov a pečiatka spoločnosti

Výzva na predkladanie ponúk
MaFEA - Making Future Education Accessible

mafea.eu

Kolmas ja viimeinen tapa ohjelmoida sinulle Lego Spike on Python. Python on tunnettu käytetty ohjelmointikieli kaikkialla maailmassa. Pythonin selittäminen vaatisi täydellisen oppaan yksin. Ehdotan, että. legojen tarkistaminen kurssit, jotka löytyvät klikkaamalla tämä linkki tai skannaamalla alaosan QR-koodi.

Kuva 4: Python-ohjelmointi
교육 학습 문서 -/ | TIA Portal Module 031-420, Edition 2018 | Digital Factory, DF FA

→ 엑세스는 읽기 쓰기 엑세스입니다 / . ( Read/Write) → 엑세스는 읽기 쓰기 엑세스입니다 / . ( Read/Write) →

→ 정의 웹 페이지는 여기에서 생성되지 않습니다 웹 서버에 엑세스하려면 . PROFINET → 정의 웹 페이지는 여기에서 생성되지 않습니다 웹 서버에 엑세스하려면 . PROFINET 을 활성화해야 합니다 활성화된 웹 서버 엑세스 interface\_1 . ( PROFINET interface\_1) → →

교육 시설 및 기관에서의 사용에는 제한이 없습니다 R&D . © Siemens AG 2018. All rights reserved. 13 SCE\_KR\_031-420 Diagnostics via Webserver S7-1200\_R1709.docx
### Opšti uspeh učenika

##### Član 52

Opšti uspeh učenika utvrđuje se na kraju prvog i drugog polugodišta na osnovu aritmetičke sredine prelaznih zaključnih brojčanih ocena iz predmeta i ocene iz vladanja, i to: - odličan uspeh - ako ima srednju ocenu najmanje 4,50; - vrlo dobar uspeh - ako ima srednju ocenu od 3,50 zaključno sa 4,49; - dobar uspeh - ako ima srednju ocenu od 2,50 zaključno sa 3,49; - dovoljan uspeh - ako ima srednju ocenu do 2,49. Ocene iz fakultativnih predmeta ne utiču na opšti uspeh učenika.

### Napredovanje učenika

##### Član 53

Učenik je završio razred kada na kraju školske godine ima prelazne ocene iz svih obaveznih predmeta i izbornih programa koji se ocenjuju brojčano. Redovni učenik ponavlja razred kada na kraju drugog polugodišta ima tri ili više neprelaznih ocena iz obaveznih predmeta i izbornih programa koji se ocenjuju brojčano, kada ne položi popravni ispit u propisanim rokovima, a u školi koja ostvaruje programe m uzičkog i baletskog obrazovanja i vaspitanja ako dobije neprelaznu ocenu iz glavnog predmeta na godišnjem ispitu. Redovni učenik ima pravo jedanput da ponovi razred u toku školovanja.

### Uspeh učenika na ispitu

##### Član 54

Uspeh učenika ocenjuje se i na ispitu. Ispiti se polažu po predmetima i razredima. U školi se polažu: razredni, popravni i dopunski ispit. U školi koja ostvaruje programe muzičkog i baletskog obrazovanja i vaspitanja polaže se i godišnji ispit. Godišnji ispit iz glavnog predmeta polaže učenik škole koja ostvaruje programe muzičko g, odnosno baletskog obrazovanja i vaspitanja koji je na kraju školske godine iz glavnog predmet a ocenjen pozitivnom ocenom. Ispiti iz stava 3. ovog člana polažu se pred ispitnom komisijom koju čine najmanje tri člana, od kojih su najmanje dva stručn a za predmet koji se polaže. Članove ispitne komisije određuje direktor škole. Opštim aktom škole utvrđuju se rokovi za polaganje ispita. Smatra se da nije položio ispit učenik koji iz neopravdanih razloga ne pristupi ispitu ili odustane od ispita u toku ili pre ispita.

- 2. Razredni, popravni i drugi ispiti tokom školovanja

### Razredni ispit

##### Član 55

Učenik koji iz opravdanih razloga nije prisustvovao nastavi više od jedne trećine predviđenog broja časova, a ocenjivanjem se utvrdi da nije ostvario propisane ciljeve, ishode i standarde postignuća u toku savladavanja školskog programa, upućuje se na razredni ispit. Učenik se upućuje na razredni ispit i iz predmeta za koji nije organizovana nastava. Razredni ispit učenik polaže u junskom i avgustovskom ispitnom roku.

### Popravni ispit

##### Član 56

Učenik polaže popravni ispit u školi u kojoj stiče obrazovanje i vaspitanje u avgustovskom ispitnom roku, a učenik završnog razreda u junskom i avgustovskom roku.
2, जुलाई 1. 2. 3. अगस्त	पाठ - पेड ( कनवता ) भाषा अभ्यास सिंज्ञा तथा उसक भेद दो प लवाि भाषा अभ्यास िदी य ााँ पर ( कनवता ) भाषा अभ्यास टपक का डर भाषा अभ्यास	सस्वर वाचि , व्याख्या प्रश्ोिर नवनि द्वारा | पीपीटी क माध्यम से नचत् तथा नवनभन्न उदा रणोिं द्वारा । प लवािोिं से सिंबिंनित नचत् व उदा रण। क ािी कथि , आदशा वाचि , अिुकरण वाचि , प्रश् उिर नवनि द्वारा । पूवा ज्ञाि से सिंबिंनित प्रश्ोिं द्वारा पाठ को जोडिा | नचत्ोिं तथा नवनभन्न उदा रणोिं द्वारा | सस्वर वाचि , अिुकरण सस्वर वाचि , भाव नवश्लेषण , व्याख्या , प्रश्ोिर नवनि द्वारा | नचत्ोिं कमाध्यम से गािंव का दृश्य । पूवा ज्ञाि से सिंबिंनित प्रश्ोिं द्वारा पाठ को जोडिा । आदशा वाचि , अिुकरण वाचि स्पष्टीकरण , मौि पठि , प्रश्ोिर नवनि नवराम नचन् की प चाि एविं प्रयोग उदा रण सन त करवाए जाएगे । पूवा ज्ञाि से सिंबिंनित प्रश्ोिं द्वारा • ।नचत्ोिं कमाध्यम से तथा अन्य उदा रणोिं द्वारा -- जैसे श्री कष्ण जन्मभूनम	उपयोनगता को समझ सकगे । पयाावरण कम त्व को समझ सकगे बीज से पेड बििे की प्रनक्रया को समझ सकगे। अनिक से अनिक पेड लगािे कनलए प्रेररत ोिंगे । सिंज्ञा तथा उसक भेदोिं की प चाि कर सकगे । भाववाचक सिंज्ञा बिािे में सक्षम ोिंगे । प लवािी जैसे खेलोिं क नवषय में जािकारी प्राप्त कर सकगे पौनष्टक भोजि एविं व्यायाम कम त्व को समझ सकगे और व्यव ाररक जीवि में उसका प्रयोग कर सकगे काल कभेदोिं को प चाि कर उिका समय अिुसार प्रयोग कर सकगे िदी की उपयोनगता को समझ सकगे | परोपकार , स िशीलता तथा स योग की भाविा नवकनसत कर सकगे | िदी कमाध्यम से अपिे जीवि को समझ कर अपिे लक्ष्य तक पहिंचिे में सक्षम ो सकगे | श्रवण वाचि , कौशल वाचि का नवकास कर सकगे | ' र ' कनवनभन्न रूपोिं को प चाि कर उिका स ी प्रयोग कर सकगे | िैया पूवाक समस्या का समािाि करिा सीख सकगे । क ािी क िे की कला सीख सकगे । नशक्षा कम त्व को समझ सकगे । नवराम नचन्ोिं का उनचत प्रयोग करिा सीख सकगे । छात् पत् लेखि में सक्षम ो सकगे ।