ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
skal være opfyldt for at være en 'almindelig ung' kontra en 'ualmindelig ung' da den systematiske tilfældige udvælgelse ikke indeholder unge, der f.eks. har taget et sabbatår. At betegnelsen 'restgruppen' langt fra omhandler en homogen gruppe af unge understøttes tillige i Phd- afhandlingen 'Udsatte unge, aktivering og uddannelse', som er udarbejdet af Naomi Katznelson ansat ved Center for Ungdomsforskning. Katznelson peger på, at den eneste fællesnævner de unge har, er at de ikke har en ungdomsuddannelse. Hun stiller sig dermed kritisk i forhold til betegnelse 'restgruppen', som ifølge hende netop lægger op til, at der er tale om én gruppe af unge. Hun mener, at det er mere relevant at bruge betegnelsen 'udsatte unge', en betegnelse, som begrebsmæssigt i den forståelse, hun anvender, henviser til unge, som er udsatte i forhold til de samfundsmæssige organiseringer. Det vil sige, de unges udsathed i forhold til integration på arbejdsmarkedet eller i uddannelsessystemet(Katznelson 2004: 22). Begrebet 'udsatte unge' er valgt, da hun ønsker at signalere, at de unge er på grænsen af en marginal situation, som kan tippe begge veje. Men hun ønsker ikke at benytte betegnelse marginaliserede, da hun mener, at man med denne betegnelse overser, at det netop er unge mennesker, det drejer sig om, hvorfor det er vigtigt at beholde en åbenhed og respekt for at de er unge og undervejs. Ovenstående viser, at det er relevant at stille spørgsmålstegn ved, om det overhovedet er muligt at tale om unge uden uddannelse som en gruppe eller om det er mere relevant at tage udgangspunkt i, at der er tale om unge, som af meget forskellige årsager kan betragtes som udsatte i forhold til at gennemføre eller påbegynde uddannelse.

### Indkredsning af problemstilling og problemformulering

Vi har nu beskrevet, hvordan der samfundsmæssigt og særligt politisk synes at være et stærkt ønske og en norm om, at alle unge skal i uddannelse, da uddannelse betragtes som vejen frem i forhold til sikring af den enkelte og samfundet mere generelt. Vi har på baggrund af den præsenterede viden gjort os nogle refleksioner over hvilke mulige konsekvenser dette samfundsmæssige fokus kan få for de unge, der ikke er i uddannelse. Der er således en gruppe af unge i samfundet, som ikke kommer i uddannelse. Samtidigt går den samfundsmæssige tendens i retning af større og større fokus på uddannelse, som den eneste gældende værdi. Denne tendens, som er indlejret på de fleste områder i samfundet, konfronteres de unge med kontinuerligt. Vores undren og bekymring går på, hvorvidt unge uden uddannelse alene betragtes som nogen, der skal have en ensrettet indsats, der kun peger i retning af uddannelse. Vi stiller os derfor tvivlende overfor, om man samfundsmæssigt, og således også i socialt arbejde, i bestræbelserne på at sikre uddannelse til alle risikerer at miste blikket for andre behov eller kompetencer, måske mere praktiske, som disse unge måtte
WWW.ISLAMNURI.COM

шу кўзаларни тўк!" - деди. У одам хабарни олиб келганида, (саҳобалар) на шароб ҳақида сўрадилар ва на савол бердилар" (Имом Бухорий: 4617; 8 / 277). Ё, Раббий! Бу қандай мутлақ итоат ва мутлақ бўйсуниш! Бу саҳобаларга Аллоҳ таоло марҳамат қилган ушбу оятлар мос келмоқда: "Ўрталарида ҳукм қилиш учун Аллоҳ ва расулига чақирилганлари он демоқдир. Ўшаларгина мўъминларнинг сўзи: "Эшитдик ва итоат қилдик!" зафар қучган бандалардир" (Нур: 51).

- 5. Саҳобаи киромнинг Расулуллоҳ соллалоҳу алайҳи ва салламнинг буйруқларига итоат қилиш учун, душманлари билан қилинган аҳд - шартномага риоя қилишлари

Саҳобаи киромлар Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламга оддий ва табиий маиший ҳоллардагина эмас, камчилик ва мўлчиликда, уруш ва тинчлик ҳолатларда бир хил итоат этар эдилар. Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг буйруқларига итоат қилиш учун душманларига берган сўзларга қандай риоя қилганларини имом Абу Довуд ва имом Термизий раҳимаҳумаллоҳлар Сулайм ибн Омир розияллоҳу анҳудан ривоят қилдилар: "Муовия розияллоҳу анҳу билан Византияликлар ўртасида шартнома бор эди. У Византия тупроқларига яқинлашар ва шартнома муддати тугадими, уларга ҳужум қилар эди. (Кунларнинг бирида) уловига минган бир одам: "Аллоҳу Акбар! Аллоҳу Акбар! Биз аҳдга вафодормиз! Аҳдни бузиш йўқ!" дея келди. У одам - Амр ибн Абса розияллоҳу анҳу экан. Муовия розияллоҳу анҳу унга одам жўнатиб (бу сўзларининг изоҳини) сўради. У шундай жавоб берди: "Мен Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг шундай деганларини эшитганман: "Кимнинг бошқа бир қавм билан аҳдномаси бўлса, у ниҳоясига етгунигача ёки у қавм аҳдни бузганини билмагунича аҳдномани бузмасин!"". Бу сўзларни эшитган Муовия розияллоҳу анҳу (ҳужум қилмай) ортига қайтди" ("Саҳиҳу Аби Довуд": 2397; 2 / 528. "Саҳиҳу Сунанит - Термизий": 1285; 2 / 113 - 114. Ривоят лафзи Абу Довуд раҳимаҳуллоҳники).

- 6. Саҳобаи киромнинг Расулуллоҳ соллаллоҳу алайҳи ва салламнинг амрига итоат қилиб ипак кийимларини киймасликлари

Имом Табаронийнинг ривоятига қараганда мусулмон аскарлар Ярмукда қўноқладилар ва душманларига: "Биз сизларнинг қўмондонингиз билан учрашиб, гаплашмоқчимиз. Шунинг учун бизга у билан кўришиш имкониятини беринглар" - дедилар. Душман сафидагилар мусулмонларниг бу истакларини қўмондонларига етказдилар ва улардан рухсат олдилар. Абу Убайда ва Язид ибн Абу Суфён розияллоҳу анҳумолар элчи бўлиб душман қўмондони олдига келдилар. У куни қиролнинг укаси (Қиролнинг укаси - Византия лашкарларининг Бош Қўмондони бўлиб, исми Тўзарик эди (Қаранг: "ал - Бидоя ван - ниҳоя", 7 / 9)) қароргоҳида ипакдан тўқилган ўттиз чодир ва юқоридан пастга тўшалган ўттиз парда бор эди. Мусулмонлар қароргоҳга етиб келгач, у чодирларга киришни рад этдилар ва: "биз ипакни (эркаклар учун) ҳалол деб ҳисобламаймиз. Шунинг учун, Сен бизнинг олдимизга чиқ!" - дедилар. Бош Қўмондон ўзи учун тайёрланган дабдабалар турган ердан, элчилар ҳузурига чиқди. Бу воқеъа (Византия императори) Ҳирақл (Геракл)га етиб борганида шундай деди: "Мен сизларга айтмадимми? Бу - хорлигимизнинг бошланишидир! Энди
.KLASS

ÕPITULEMUSED	ÕPPE SISU JA TEGEVUSED	KEELETEADMISED	IKT	LÕIMUMINE

TEEMA: Kool ja kutsevalik	Õppeained, koolireeglid, õpioskused, ühistegevused koolis, ettevõtlikud inimesed, amet ja prestiiz, töö ja palk.	loendatavate ja loendamatute nimisõnadega Eessõna: ajamäärused ja nendes kasutatavad eesõnad, kohamäärused ja nendes kasutatavd eessõnad, viisimäärused ja nendes kasutatavad eessõnad enamkasutatavad eessõnalised väljendid	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg Tehnoloogia
TEEMA: Mina, isiksus ja suhted	Oskused ja võimed, harjumused, huvid, iseloom, enesehinnag ja eripära, konfliktide lahendamine, oma ja võõras, kuuluvus rühma.	Nimisõna: loendatavad ja loendamatud nimisõnad, mitmus(lõpud, erandid) Määrsõna: moodustamine (lõpp - ly ja erandid).	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg
TEEMA: Inglise keelt kõnelevad maad	Tuntumad vaatamisväärsuses, sümbolid.	Artikkel: artikli kasutamine the young, the omadussõnadega( English jne .), artikli kasutamine	Ajalugu riikide Ajalugu riikide - ajalugu. erinevate Tehnoloogia - leiutiste tutvustamine. Kunstiõpetus
TEEMA: Eesti ja maailm	Tähtsamad sündmused Eesti ja inglise keelt kõnelevate maade ajaloos, traditsioonilised kultuurisündmused, kodukoht, Eestimaa loodus ja vaatamisväärsused, Euroopa maad: riikide nimed, rahvused, keeled, pealinnad.	Tegusõna: modaalverbid, kaudne kõneviis ja aegade ühildumine, tingimuslausete 1. Ja 2. tüüp, passiivi lihtajad, - ing infinitiivi ja vormi the Past Perfect, võrdlemine, the Past Progressive, tegusõna põhiajavormid aktiivis	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg - koduloomad. Loodusõpetus Ajalugu
TEEMA: Tervis	Inimese kehaosad, tervislik toitumine, tervislikud eluviisid, haigused, esmaabi osutamine.	Sõnatuletus: ees ja järelliited sõnade moodustamiseks, sõna analüüs	Matemaatika- kellaaeg Matemaatika- kellaaeg - koduloomad Loodusõpetus Bioloogia
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

blandt andet fremlægges i ghettoudspillende. Der er, ifølge Becker, dog ikke en logisk sammenhæng mellem det at handle i strid mod reglerne og det at blive identificeret som afvigere. At Trigeparken får ny status som ghettoområde med de medfølgende lidet flatterende forståelser, kan altså være et udtryk for politikeres reaktioner, og det kan antages at Trigeparken, trods beboere uden arbejde og voksne beboere med kriminel baggrund, ikke er et hverken utrygt sted eller et afsondret parallelsamfund. Trigeparkens stempling som ghettoområde og dermed som et område præget af utryghed, kriminalitet og isolation, kan således anses som et udtryk for en proces hvor politikere som entreprenører og håndhævere er de dominerende og dermed har magten til at stemple Trigeparken som ghettoområde ud fra hvad der kan tolkes som doxiske antagelser og kamp om symbolsk kapital, hvor den forståelse der tillægges Trigeparken som et utrygt parallelsamfund, ikke har nogen sammenhæng med virkeligheden. Når beboere og socialarbejdere udtrykker modstand og uforståenhed overfor den generelle forståelse af ghettoområder og denne forståelses sammenhæng med Trigeparken, kan dette således ses som et udtryk for, en manglende sammenhæng mellem det påsatte ghettostempel og den forståelse der følger med dette stempel, og den virkelighed beboere og socialarbejdere oplever i Trigeparken. Når Trigeparken således identificeres som ghettoområde og samtidig via den generaliserede symbolske værdi bliver set på som værende et utrygt boligområde med store sociale problemer, behøver dette altså ikke at være tilfældet i virkeligheden. Beboere og socialarbejdere i Trigeparken er tydeligvis af den opfattelse at det påsatte stempel som ghettoområde og de her tilknyttede lidet flatterende forståelser, ikke passer på Trigeparken. Ikke desto mindre stemples Trigeparken som ghettoområde og tillægges, grundet dennes kategorisering som ghettoområde, nogle forståelser som værende et utrygt boligområder der er afsondret fra det øvrige samfund.

### Utrygt parallelsamfund som selvopfyldende profeti

Selvom Becker peger på, at der ikke nødvendigvis eksisterer en logisk sammenhæng mellem det at handle i strid med regler og det at blive identificeret som afviger, sætter Trigeparkens kategorisering som ghettoområde og den forståelse af boligområdet som følger med denne kategorisering, adskillelige mekanismer i gang, som sammen former Trigeparken efter det
########## আয়াতটি আয়াতটি অবতরলর্র প্রপ্রিাপট বা শালন নু র্

ইস াম নবলরাধীলদরলক র্খি আর্ালবর েয় ঝদখালিা হলতা তখি ' , তারা নিলেলদর দাি খয়রাত েিলসবা ও েিনহতকর কােসমূহলক - , তু সাফাইরূলপ ল ধরলতা। তারা ব ত ঝর্ এতসব সৎকাে করা , সলিও আমালদর শানস্ত হলব ঝকি উক্ত আয়ালত ঝস মলিাোলবরই ? েবাব ঝদওয়া হলয়লছ। েবালবর সারকর্া এই ঝর্ প্রনতটি সৎকার্য , গ্রহণলর্াগয ও পারল নকক মুনক্তর কারণ হওয়ার পূবযশত হলচ্ছ ঝসটি , । একমাত্র আল্লাহ তা আ ার সন্তুনি ালের েিয করলত হলব ' আল্লাহর সন্তুনি াে করার েিয তা রাসূ ল্লাহ সাল্লাল্লাহু আ াইনহ ওয়াসাল্লাম এর তরীকা ঝমাতালবক হলত হলব। ঝর্ বযনক্ত আল্লাহ ও তনদয় রাসূল র প্রনত ঈমািই রালখ িা তার কার্যক াপ গুণ গনরমা , - , িীনত নিনতকতা প্রাণহীি ঝদলহর িযায়। র্ার বানহযক আকৃ নত অনত - সুন্দর হল ও আলখরালত তার কািাকনড়রও মূ য ঝিই। তলব দৃশযতঃ ঝসটা ঝর্লহত পুণযকার্য নছ এবং তা দ্বারা বহু ঝ াক উপকত হলয়লছ তাই আল্লাহ তা আ া এলহি তর্াকনর্ত সৎকার্যলক সম্পূণয নবফ ও ' নবিি কলরি িা বরং এসব ঝ ালকর র্া মুখয উলেশয ও কাময নছ ; ঝর্মি তার সুিাম ও সম্মাি বৃনদ্ধ হলব ঝ ালক তালক দািশী মহাি , , বযনক্তরূলপ স্মরণ করলব ঝিতারূলপ তালক বরণ করলব ইতযানদ , আল্লাহ তা আ া স্বীয় ইিসাফ ও িযায়িীনতর নেনত্তলত তা ' ইহেীবলিই দাি কলরি। অপরনদলক আলখরালত মুনক্ত াে করা ঝর্লহত তালদরও কাময নছ িা এবং প্রাণহীি সৎকার্য আলখরালতর

14
교육 학습 문서 -/ | TIA Portal Module 031-420, Edition 2018 | Digital Factory, DF FA

#### 7.5 체크리스트

번호	설명	완료
1	프로젝트 …를 031-410_Basics Diagnostics_S7-1200 성공적으로 압축 풀기
2	프로젝트 … 로부터 031-410_Basics Diagnostics_S7-1200 CPU 에 대한 웹 서버가 성공적으로 구성 1214C
3	프로젝트 …로부터 031-410_Basics Diagnostics_S7-1200 CPU 를 성공적으로 다운로드 1214C
4	전압 공급 스위치 꺼짐
5	신호 보드 가 제거됨 AQ 1x12Bit
6	전압 공급이 스위치 다시 켜짐
7	CPU 웹 서버가 승인된 웹 브라우저 중 하나에서 CPU 웹 서버가 승인된 웹 브라우저 중 하나에서 1214C 열림
8	웹 서버의 모듈 정보 메뉴 항목에서 누락된 신호 보드 AQ 에 대한 검사 결과를 표시 1x12Bit

교육 시설 및 기관에서의 사용에는 제한이 없습니다 R&D . © Siemens AG 2018. All rights reserved. 21 SCE\_KR\_031-420 Diagnostics via Webserver S7-1200\_R1709.docx
32	Yağ süzg ə ci (Chevrolet Cruze) General Motors 19236616	Orjinal	ə d ə d	6	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
33	Yağ süzgə ci (Chevrolet Cruze) General Motors PF-47	Orjinal	ə d ə d	12	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
34	Yağ süzgə ci (Chevrolet Malibu) General Motors 12605566(içlik)	Orjinal	ə d ə d	60	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
35	Yağ süzgə ci (Mitsubishi Outlander) (Mitsubishi L-300) (Mitsubishi Pajero) MZ 690150	Orjinal	ə d ə d	10	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
36	Yağ süzgə ci (Mitsubishi L 200) MD069782	Orjinal	ə d ə d	12	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
37	Yağ süzgə ci (Toyota Camry)(Toyota Avalon ) 04152-31090(içlik)	Orjinal	ə d ə d	15	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
38	Yağ süzgə ci (Hyundai Sonata)(Hyundai Elantra) 26300- 35503	Orjinal	ə d ə d	50	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
39	Yağ süzgə ci (Nissan Maxima )(Nissan Sunny) 20831U0B	Orjinal	ə d ə d	25	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
40	Yağ süzgə ci (Ford Transit) LF 16242	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	16	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
41	Yağ süzg ə ci (Hyundai H-1, H-100) GP 26330-4X000	Orjinal	ə d ə d	30	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
42	Yağ süzgə ci (Hyundai County) 26311-45001	Orjinal	ə d ə d	30	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
43	Yağ süzgə ci (Mercedes Benz 814 - yük) P 550768	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	10	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
44	Yağ süzgə ci (Mercedes Axor) EF1040	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	6	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
45	Yağ süzgə ci (Mercedes Benz Sprinter) A6511800109	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	5	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
46	Yağ süzgə ci (Ford Carqo) 2C466C769AA	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	12	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
47	Yağ süzgə ci (Wolksvagen) OC105	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	4	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
48	Yağ süzgə ci (Ford Carqo) W1170|9	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	12	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
49	Yağ süzgəci (İsuzu City Mark ) (İsuzu Classic)(İsuzu Ecobus) (İsuzu Novo Ultra) 8-97148270-1	Alternativ q ə bul olunur	ə d ə d	60	Uyğunluq və Keyfiyy ət sertfikatı
dodacie podmienky, ako je d á tum dodania, sp ô sob dodania, lehota dodania alebo term í n ukon č enia, ak ide o z á kazku v oblasti obrany a bezpe č nosti aj bezpe č nos ť dod á vky, interoperabilita a prev á dzkov é charakteristiky. Predlo ž en é ponuky vyhodnocuje verejn ý obstar á vate ľ pod ľ a § 44 ods. 3 z á kona o verejnom obstar á van í na z á klade najlep š ieho pomeru ceny a kvality, n á kladov pou ž it í m pr í stupu n á kladovej efekt í vnosti, najm ä n á kladov po č as ž ivotn é ho cyklu alebo najni žš ej ceny. Z á kon o verejnom obstar á van í ď alej stanovuje, ž e verejn ý obstar á vate ľ alebo obstar á vate ľ je povinn ý ur č i ť aj pravidl á uplatnenia krit é ri í , ktor ý mi zabezpe čí kvalitat í vne rozl íš enie splnenia jednotliv ý ch krit é ri í . Pravidl á uplatnenia krit é ri í musia by ť nediskrimina č n é a musia podporova ť č estn ú hospod á rsku s úť a ž . Z á kon o verejnom obstar á van í umo žň uje pri uplatnen í krit é ria na z á klade najlep š ieho pomeru ceny a kvality stanovi ť aj soci á lne h ľ adisk á . Ú rad pre verejné obstarávanie upozor ň uje, ž e je nevyhnutn é stanovi ť jednotliv é krit é ri á na hodnotenie pon ú k, ako aj ich v á hovos ť , v s ú lade s princ í pom hospod á rnosti a efekt í vnosti. Princ í p hospod á rnosti a efekt í vnosti je pritom potrebn é vyklada ť ako princ í p zabezpe č uj ú ci dosiahnutie v ý beru tak é ho uch á dza č a, ktor ý za vynalo ž en é verejn é finan č n é prostriedky poskytne najlep š ie plnenie. Ú rad v s ú vislosti s krit é riami na vyhodnotenie pon ú k zd ô raz ň uje, ž e krit é ri á , ktor é verejn ý obstar á vate ľ pou ž ije na vyhodnotenie pon ú k, s ú v podobe, v ktorej boli vyhodnocovan é , n á le ž itos ť ami zmluvy, koncesnej zmluvy a r á mcovej dohody, ktor á je v ý sledkom verejn é ho obstar á vania. V s ú lade s predmetn ý mustanoven í mz á kona o verejnom obstar á van í nie je, ak krit é ri á na vyhodnotenie pon ú k nie s ú adekv á tnym sp ô sobom premietnut é do zmluvy, ktor á m á by ť v ý sledkom verejn é ho obstar á vania. Ak samotn ý predmet z á kazky s ú vis í s podporou soci á lnej politiky, m ôž e verejn ý obstar á vate ľ vyu ž i ť krit é rium na vyhodnotenie pon ú k so soci á lnym aspektom, napr. podiel os ô b so zdravotn ý m 3 postihnut í m, resp. podiel znev ý hodnen ý ch uch á dza č ov o zamestnanie. Ako vidno, využitie sociálnych aspektov vo verejnom obstarávaní je z pohľadu obstarávateľa zložité, administratívne náročné a nejasné. Verejným obstarávateľom, najmä malým, chýba jednoduchý zrozumiteľný postup, ktorým by vedeli primerane zapojiť členov cieľov skupiny do jednotlivých zákaziek. Inkluzívny trh tieto podmienky spĺňa.
THERMALPARK DS, a.s. Zákazka podľa § 117 zákona č. 343 /2015 Z. z. o verejnom obstarávaní

Gabčíkov ská cesta 237/38, 929 01 Dunajská Streda a o zmene a doplnení niektorých zákonov

###### Príloha č. 1 k Výzve na predkladanie ponúk

Číslo zákazky :	2021/06/18
Názov zákazky :	stavebné práce - THERMALPARK DS - Zvýšenie efektívnosti využívania geotermálneho vrtu prostredníctvom tepelného čerpadla
Predmet zákazky (§ 3 zákona) :	Stavebné práce
Spoločný slovník obstarávania ( CPV ) :	45000000-7 Stavebné práce
Postup obstarávania :	podľa § 117
Financovanie :	OPKZP-PO4-SC411-2020-63

- Podmienky účasti týkajúce sa osobného postavenia stanovené obstarávateľom

Verejného obstarávania sa môže zúčastniť len ten, kto spĺňa tieto podmienky účasti týkajúce sa osobného postavenia a to: 1. je oprávnený uskutočňovať stavebné práce,

- 2. nemá uložený zákaz účasti vo verejnom obstarávaní potvrdený konečným rozhodnutím v Slovenskej republike alebo v štáte sídla, miesta podnikania alebo obvyklého pobytu

- podmienky účasti v zmysle bodu1preukazuje uchádzač platným zápisom tohto oprávnenia - podmienky účasti v zmysle bodu1preukazuje uchádzač platným zápisom tohto oprávnenia vo Výpise z obchodného registra SR alebo vo Výpise zo živnostenského registra SR alebo ich ekvivalentom, pokiaľ uchádzač nemá sídlo na území SR. Prijímateľ si skutočnosť splnenia tejto podmienky účasti overí sám vo verejne dostupnom Obchodnom registri SR alebo Živnostenskom registri SR. Pokiaľ uchádzač nemá sídlo na území SR a splnenie tejto podmienky účasti preukazuje ekvivalentným dokladom, Prijímateľ prijme ako dôkaz splnenia tejto podmienky aj internetový výpis ekvivalentného dokladu predložený v ponuke uchádzača, nie starší ako 3 mes iace. - Splnenie podmienky účasti v zmysle bodu 2 preukazuje uchádzač čestným vyhlásením - môže použiť vzor čestného vyhlásenia uvedený v tejto Výzve na predkladanie ponúk

- Podmienky účasti týkajúce sa finančného a ekonomického postavenia stanovené verejným obstarávateľom

Verejného obstarávania sa môže zúčastniť len ten, kto spĺňa podmienky účasti týkajúce sa ekonomického a finančného postavenia . V prípade, že doklady a dokumenty, ktorými uchádzač preukazuje ekonomické a finančné postavenie predkladá uchádzač so sídlom mimo územia Slovenskej republiky, musí predložiť doklady, ktorými preukazuje splnenie podmienok účasti v pôvodnom jazyku a súčasne musia byť preložené do slovenského jazyka.

Pre právnické osoby so sídlom na území SR, ktoré majú povinnosť zverejňovať svoje účtovné závierky v Registri účtovných závierok SR uvádzame, že hodnota verejným obstarávateľom požadovaných finančných ukazovateľov z účtovných závierok zverejnených vo verejnej časti Registra účtovných závierok je počítaná aj viacerými analytickými spoločnosťami ( napr. spoločnosť FinStat, a.s.). Vypočítaná hodnota finančných ukazovateľov je dostupná na ich webových stránkach alebo portáloch .

Výzva na predkladanie ponúk
Mokyklos strateginis tikslas - proceso kokybės gerinimas kuriant aktyvųjį mokymą(si) skatinančią ir pažangią mokyklos aplinką. Mokyklos strateginis tikslas - proceso kokybės gerinimas kuriant aktyvųjį mokymą(si) skatinančią ir pažangią mokyklos aplinką. strateginis tikslas -

## Uždaviniai:

- 1. Diegti pamokose netradicinius, aktyviuosius mokymo metodus, skatinančius aktyvųjį mokymąsi.
- 2. Tobulinti mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimą ir įsivertinimą, siekiant atskirų mokinių pažangos.
- 3. Ugdyti sveiką gyvenseną, saugoti ir puoselėti psichinę sveikatą, didinti socialinį saugumą .
- 4. Kurti ugdymui(si) palankias, saugias edukacines erdves, stiprinti mokyklos materialinę bazę.

## VII. SKYRIUS

## STRATEGINIO PLANO ĮGYVENDINIMO PRIEŽIŪRA

Strateginio plano įgyvendinimo priežiūra atliekama viso proceso metu ir visais lygiais. Už strateginio plano įgyvendinimą atsako mokyklos direktorius, kuris kontroliuoja ir stebi, ar mokyklos bendruomenė įgyvendina strateginį tikslą, ar darbuotojai efektyviai vykdo suderintų uždavinių įgyvendinimą. Kiekvienų mokslo metų pabaigoje direktoriaus įsakymu sudaroma strateginio plano peržiūrėjimo ir patikslinimo darbo grupė, kuri pristato strateginio plano įg yvendinimo rezultatus Mokyklos tarybos posėdžio metu pagal šią lentelę:

1. Uždavinys: Diegti pamokose netradicinius, aktyviuosius mokymo metodus, skatinančius aktyvųjį mokymąsi.
Žingsniai	Įgyvendinimo priemonės	Įgyvendinimo terminas	Planuojami rezultatai	Atsakingi asmenys	Ištekliai
Efektyvinti išmaniųjų įrenginių naudojimą ugdomojoje veikloje.	Organizuojamos IT ugdomosios veiklos, jas įtraukiant ir į neformalųjį ugdymą siekiant didinti mokinių motyvaciją .	2022-2024 m.	Ugdymo planai, į kuriuos įtraukto s neformaliojo ugdymo veiklos ir išmaniųjų įrenginių naudojimas.	Direktoriaus pavaduotoja ugdymui, klasių vadovai, dalykų mokytojai, pagalbos mokiniui specialistai.	Žmogiškieji ištekliai, Kokybės krepšelio lėšos .
Trigeparken - ghetto eller idyl? Speciale - kandidat i socialt arbejde. September 2012

Højlund, Peter og Juul, Søren (2005): Anerkendelse og dømmekraft i socialt arbejde. København K. Hans Reitzels Forlag. Jenkins, Richard (2006): Social identitet. Aarhus. Academica. Juul, Søren (2010): Solidaritet: Anerkendelse, retfærdighed og god dømmekraft; en kritisk analyse af barrierer for sammenhængskraft i velfærdssamfundet. København K. Hans Reitzels Forlag. Järvinen, Margaretha (2005): Interview i en interaktionistisk begrebsramme I: Järvinen, Margaretha og Mik-Meyer, Nanna (red.): Kvalitative metoder i et interaktionistisk perspektiv. København K. Hans Reitzels Forlag. Järvinen, Margaretha (2005): Forord v/Margaretha Järvinen I: Howard S. Becker: Outsidere; studier i afvigelsessociologi. København K. Hans Reitzels Forlag. Järvinen, Margaretha (2007): Pierre Bourdieu I: Andersen, Heine og Bo Kaspersen, Lars (red.): Klassisk og moderne samfundsteori. 4. udgave. København K. Hans Reitzels Forlag. Järvinen, Margaretha og Mortensen, Nils (2003): Det magtfulde møde mellem system og klient; teoretiske perspektiver I: Järvinen, Margaretha, Elm Larsen, Jørgen og Mortens, Niels (red.): Det magtfulde møde mellem system og klient. Århus N. Aarhus Universitetsforlag. Jørgensen, Anja (2008): Hermeneutik, fænomenologi og interaktionisme; Tre sider af samme sag I: Jacobsen, Michael Hviid og Pringle, Keith (red.): At forstå det sociale. København. Akademisk Forlag. Kristiansen, Søren og Hviid Jacobsen, Michael (2006): Den sociale identitet på den sociologiske dagsorden I: Jenkins, Richard: Social identitet. Aarhus. Academica. Kvale, Steinar (1997): Interview; Introduktion til det kvalitative forskningsinterview. København K. Hans Reitzels Forlag. Launsø et. Al (2011): Forskning om og med mennesker. 6. udgave. København K. Nyt Nordisk Forlag Arnold Busk.