Nelle prove scritte si terrà conto della correttezza morfo-sintattica, del rispetto e adempimento della consegna e della capacità comunicativa. Nella valutazione delle prove orali si darà valore prioritario alla fluenza del discorso (velocità e/o scorrevolezza della produzione linguistica) al grado di controllo del lessico, al livello di interazione tra lingua e contenuto, rispetto all’accuratezza formale fine a se stessa dell’espressione linguistica. Per la valutazione finale si terrà conto dei risultati delle prove sommative scritte e orali, ma anche di indicatori quali: l’impegno, la partecipazione, il rispetto dei tempi e la progressione rispetto ai livelli di partenza, evitando la pura e semplice media aritmetica. Di seguito si definisce la scala valutativa numerica e i corrispettivi descrittori:

# 10 Comprende in modo eccellente e completo - Si esprime con assoluta chiarezza e padronanza lessico- strutturale rielaborando in modo personale ed esauriente 9 Comprende in modo preciso ed analitico il significato di un messaggio - Si esprime in modo corretto personale e pertinente con ottima pronuncia e intonazione 8 Comprende in modo corretto e preciso il significato di un messaggio - Si esprime in modo corretto e pertinente con buona pronuncia e intonazione 7 Comprende correttamente il significato di un messaggio - Si esprime in modo corretto attenendosi ai modelli proposti con discreta pronuncia e intonazione 6 Comprende quasi sempre correttamente il significato di messaggio - Riutilizza il materiale acquisito con qualche imprecisione ma in modo comunque comprensibile e con pronuncia accettabile 5 Comprende globalmente il significato di un messaggio - Riutilizza il materiale acquisito in modo abbastanza comprensibile, ma non sempre corretto con pronuncia approssimativa 4 Comprende solo parzialmente il significato di un messaggio - Si esprime in forma sintetica utilizzando solo parole familiari, non sempre adeguate alla situazione, con pessima pronuncia 3 Comprende con molta difficoltà il significato di un messaggio - Si esprime in forma confusa e commette numerosi errori gravi

2 rifiuta l’interrogazione e/o fa scena muta- consegna il compito senza risposte (in bianco).

Si raccomanda per gli alunni in DSA e per gli alunni seguiti dal GLH di istituto, di attuare una didattica personalizzata con prove facilitate e diversificate rispetto alla classe, con un esempio di risoluzione dell’esercizio, con scelte multiple o completamento da ricercare in una griglia, qualora si attui una writing libera questa deve essere valutata tenendo conto delle specificità dell’alunno/a. Il dipartimento per aiutare questi alunni ha scelto a partire dall’anno scolastico 2011-2012 un libro di testo con audiolibro ed esercizi al computer per favorire l’inserimento e la partecipazione di tutti gli studenti e si impegna a programmare le interrogazioni e a limitare gli argomenti richiesti ogni interrogazione e a stabilire con la famiglia gli obiettivi di apprendimento per l’anno scolastico.

- ! ATTIVITA’ DI RECUPERO

Le modalità per il recupero saranno principalmente due: in itinere con esercizi di recupero e di ripasso a scuola e compiti individuali a casa, oppure con ore di recupero in modalità sportello didattico nel pomeriggio in piccoli gruppi da concordarsi con la classe. Chiusura del primo quadrimestre: le attività di recupero delle insufficienze del primo quadrimestre verteranno sulle unit completate da tutte le insegnanti del dipartimento (se un’insegnante ha svolto argomenti aggiuntivi questi non saranno verificati nel corso del recupero) e saranno per classi parallele.

- ! ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE

Per sviluppare e potenziare la capacità di comunicare con il mondo esterno si aderirà, qualora sia possibile, alle occasioni che si presenteranno nel corso dell'anno scolastico in particolare a visite guidate a mostre artistiche o musei, rappresentazioni teatrali in lingua, visioni di film, l’apporto dell’insegnante madrelingua, viaggi all’estero sia durante l’anno, sia in occasione di gite scolastiche, che in stage di due settimane per apprendere la lingua in contesti scolastici stranieri, che in scambi di classi. Nell’anno scolastico 1999/2000 è stata avviata l’esperienza del soggiorno-studio all’estero da parte di alunni dell’Istituto con docenti accompagnatori. Si tratta della permanenza di due settimane, con studio della lingua, visite al territorio con la possibilità di vedere mostre e musei anche di interesse artistico. Finora tali soggiorni sono stati realizzati in Inghilterra, Scozia e in Irlanda. Questo progetto rimane una costante nella nostra offerta educativa linguistica, fino al corrente anno scolastico. Nell’anno scolastico 2005/2006 un gruppo di alunni (liceo scientifico e artistico) ha effettuato un soggiorno studio in Irlanda con il contributo del Fondo sociale europeo e della Regione Emilia Romagna. Dall’anno scolastico 2009-2010 alunni provenienti da diversi Stati Americani sono ospiti dalle famiglie degli studenti del liceo artistico, per 5 giorni nel periodo estivo, nell’ambito del progetto: “ People to people” realizzato in collaborazione con altre scuole superiori della Provincia. Nell’anno scolastico 2012-2013 si è effettuato un progetto interculturale di scambio classe in lingua inglese con la Serbia a Arandelovac, organizzato da “intercultura”.