ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
CAP Soft.Tissue\_4.1.0.0.REL\_CAPCP Approved

\_\_\_ pT3: Invades another organ pT4: Multifocal involvement \_\_\_ pT4a: Multifocal (2 sites) \_\_\_ pT4b: Multifocal (3 - 5 sites) \_\_\_ pT4c: Multifocal (greater than 5 sites) \_\_\_ pT4 (subcategory cannot be determined) \_\_\_ Retroperitoneum

### pT Category

\_\_\_ pT not assigned (cannot be determined based on available pathological information) \_\_\_ pT0: No evidence of primary tumor \_\_\_ pT1: Tumor 5 cm or less in greatest dimension \_\_\_ pT2: Tumor more than 5 cm and less than or equal to 10 cm in greatest dimension \_\_\_ pT3: Tumor more than 10 cm and less than or equal to 15 cm in greatest dimension \_\_\_ pT4: Tumor more than 15 cm in greatest dimension \_\_\_ Orbit

### pT Category

\_\_\_ pT not assigned (cannot be determined based on available pathological information) \_\_\_ pT0: No evidence of primary tumor \_\_\_ pT1: Tumor less than or equal to 2 cm in greatest dimension \_\_\_ pT2: Tumor greater than 2 cm in greatest dimension without invasion of bony walls or globe \_\_\_ pT3: Tumor of any size with invasion of bony walls \_\_\_ pT4: Tumor of any size with invasion of globe or periorbital structures, including eyelid, conjunctiva, temporal fossa, nasal cavity, paranasal sinuses, and / or central nervous system

### pN Category

\_\_\_ pN not assigned (no nodes submitted or found) \_\_\_ pN not assigned (cannot be determined based on available pathological information) \_\_\_ pN0: No regional lymph node metastasis \_\_\_ pN1: Regional lymph node metastasis

### pM Category (required only if confirmed pathologically)

\_\_\_ Not applicable - pM cannot be determined from the submitted specimen(s) \_\_\_ pM1: Distant metastasis

### ADDITIONAL FINDINGS

### +Additional Findings (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### SPECIAL STUDIES

### Immunohistochemistry

\_\_\_ Specify: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not performed: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not applicable

### Cytogenetics

\_\_\_ Specify: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not performed: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not applicable

10
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный университет им. А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство) Филиал РГУ им. А.Н. Косыгина в Твери

Государственное бюджетное образовательной учреждение дополнительного профессионального образования Тверской областной институт усовершенствования учителей

ПРОГРАММА региональной педагогической научно-практической конференции «Историко-культурное наследие Тверской земли: традиции, исследования и образовательная практика» 23 декабря 2021 года

Приветственное слово к участникам конференции	Цуркан Денис Андреевич, директор Филиала РГУ им. А.Н. Косыгина в Твери, к.ф.н.
Исторический парк «Россия – моя история» в Твери и преподавание предмета история	Вячеслав Михайлович Воробьев, профессор Филиала РГУ им. А.Н. Косыгина в Твери, д.к.н.
Средневековая Городня и ее археологическое исследование	Оруджев Руслан Алиевич
Идентичность смысловой нагрузки некоторых элементов традиционного жилища и народного костюма	Толмачёв Алексей Андреевич
Народный костюм в современном дизайне	Жолобчук Валентина Васильевна, преподаватель Филиала РГУ им. А.Н. Косыгина в Твери
К вопросу о применении технологий этно-художественного образования в школе (из опыта МОУ Эммауская СОШ)	Трущенков Андрей Сергеевич, учитель МОУ Эммауская СОШ
Поэты Фировского края: не помнить нельзя, забыть невозможно	Евстигнеева Елена Васильевна, учитель русского языка и литературы; Слизкова Маргарита Анатольевна, учитель информатики МОУ Рождественской средней общеобразовательной школы Фировского района
Тверской традиционный костюм на полотнах русских живописцев	Ананьева Евгения Николаевна
## Küsimusleht nr 173 Eesti kolhooside rajamisest ja algusaastaist

Käesolev küsimuskava koostati abistamaks ja suunamaks muuseumi kirjasaatjaid, kellel on huvi oma kodukoha uuema ajaloo ja eluolu uurimise vastu. Järgnevate küsimuste abil, mis kaugeltki ei ammenda antud teemat, püüame selgusele jõuda mõningaid kolhooside loomise ajajärgu kuuluviad asjaoludes. Eelkõige on need taolised tõsiasjad, millele ei anna vastust n.ö. ametlik materjal (mitmesugused dokumendid, asuanded), mida säilitatakse arhiivides. Meid huvitab, kuidas eesti talupoeg suhtus uude nähtusse, milleks tema jaoks oli kolhoos. Me tahame teada, kuidas konkreetne väike majand sisemiselt tööle hakkas, kuidas töö korraldati, kuidas suhtuti kollektiivsesse töösse. Loomulikult huvitab meid võimalikult tõepärane, aus materjal, mida on võimalik tolleaegseilt kolhooside asutajaliikmeilt praegu veel saada. Siin oleks hea, kui Te ühelt poolt koguksite ainest tolleaegseilt juhtivatelt töötajailt, teiselt poolt aga kolhoosi reatöötajailt. Töö koostamisel ja küsimustele vastamises ärge niivõrd esitage aruandeid ametlikest dokumentidest (need säilivad nagunii), kuivõrd just inimestelt kogutut. Väga väärtuslikud oleksid Teie poolt tööle lisatud kolhoosnike igapäevased tööraamatud või päevaraamatud, kuhu pandi kirja iga päev tehtud töö hulk ja nimetus ning ka muid märkmeid. Hindamatud on kõik tollest ajajärgust pärit fotod, eriti muidugi need, kus näeme tegelikku tolleaegset töötegemist, inimesi põllul, farmis. Toredad oleksid fotod mõnest kolhoosi külvi- või lõikuspeost, samuti kolhoosielu muudest tähtsündmustest (uued hooned, mõni uus põllutöömasin, esimene traktor, auto või kombain jne). Esitatav materjal olgu pigem kare ja tõepärane kui sile ja igav. Ootame tänuga Teie vastuseid.

- 1. Kus asus ja millist ala (ainult üks küla – nimetada; paar küla – nimetada; rohkem – nimetada) hõlmas Teie poolt uuritav kolhoos?
- 2. Millal (kuupäev ja aasta) loodi see kolhoos?
- 3. Kus toimus asutamiskoosolek? Kuidas see läbi viidi? Kes sellest osa võtsid ja kes seal esines?
- 4. Millise nime sai kolhoos? Kuidas nimepanek toimus?
- 5. Kuidas külas oli varem loodud initsiatiivgrupp, kelle ülesandeks oli kolhoosi asutamisele kaasa aidata? Kes sinna kuulusid? Kuidas ülejäänud külarahvas neisse suhtus?
- 6. Milline oli külarahva suhtumine üldse kolhoosi loomise mõttesse? Kas Teie arvates ja mäletamist mööda oli märgatavaid erinevusi jõukate, keskmiste ja vaeste talupidajate suhtumises?
- 7. Mitu peret astus esialgu kolhoosi? Kui suure osa moodustas see küla peredest?
- 8. Juhul kui esialgu kolhoosi astunud perede arv oli väike, siis millal enamik küla inimesi kolhoosi liikmeks astus ja miks just siis?
- 9. Millisesse tallu ja miks loodi kolhoosi kontor?
София 1463, ул. „Княз Борис I“ 27, тел.: 02 9521304, 0879121492, e-mail: info@20ou.bg , web site: www.20ou.bg

IV. ПРАВА И ЗАДЪЛЖЕНИЯ НА ВЪЗЛОЖИТЕЛЯ

Чл. 9. Възложителят има право да осъществява системен контрол за изпълнение на договора.

Чл. 10. Възложителят се задължава да осигури условия за нормалното провеждане на заниманията в рамките на съгласувания график и съдейства при сформирането на групите за обучение.

Чл. 11. Възложителят е длъжен да предостави на Изпълнителя списък на учениците, които ще ползват безплатно определената извънкласна дейност в училището. Списъкът е неразделна част от договора.

- V. ПРАВА И ЗАДЪЛЖЕНИЯ НА ИЗПЪЛНИТЕЛЯ

Чл. 12. Изпълнителят се задължава да провежда обучението в съответствие с чл. 2 от настоящия договор, както и да изпълнява представената оферта.

Чл. 13. Изпълнителят носи отговорност за живота и здравето на учениците по време на провеждането на заниманията, като спазва всички нормативни изисквания, представени от Възложителя.

Чл. 14. Изпълнителят се задължава да предостави качествена услуга.

Чл. 15. Изпълнителят се задължава да обезпечи обучението с учебници и учебни помагала.

Чл. 16. При неспазване на установения седмичен график по чл.2 по обективни и независещи от Изпълнителя причини, той се задължава да отработи пропуснатите занимания.

Чл. 17. Изпълнителят се задължава да представи пред родителите постиженията на учениците под формата на открити практики, тържества и чрез включване в празниците и проявите на училището.

VI. ПРЕКРАТЯВАНЕ НА ДОГОВОРА

Чл. 18. Настоящият договор се прекратява:

т. 1. С изтичане срока за извършване на услугата.
###### The Video Guide and Video

This video guide helps us understand the video better. The guide helps us to think and talk about violence and abuse so as women with disabilities we know more about our rights to safety and respect.

######### Purpose of the video guide

The guide helps us: • understand and learn more about the information and stories in the video • ask questions and talk about violence and abuse of women with disabilities

- • learn more information that is helpful.

We strongly suggest you read the guide before watching the video.

You can also use the guide, while watching the video: • on your own • with a friend or support person • in a group.

The guide gives phone numbers and links to services and organisations that can support us and help us feel safer.

The video guide is available in Easy English.

######### Aim of the video

This video aims to give women with disabilities information to, better understand how to identify violence and abuse and how to get help to feel safe.

In the video, women with disabilities speak about their personal experiences of violence and abuse. Women with a disability talk about empowerment, respect and ways to feel safe.

Other women who work in different services talk about violence, and abuse and how they can help. All women with disabilities have the right to feel safe, and be, respected.

This video was, made for and with women with disabilities.

######### About the video

The video runs for 20 minutes and is, divided into sections. The sections are:

- • Introduction
- • What is violence and abuse?
- • What helps keep us safe and respected?
- • What can we do to get help if we feel unsafe?
- • How can we recover from violence and abuse?

• The video has open captions in English and features an Auslan interpreter on screen. There is also:

- o audio-only file for people with vision impairments o audio-only file for people with vision impairments
- o transcript of the video. o transcript of the video.

######### Viewer information

########## This video is about how to be safer from violence and abuse. Violence and abuse are never OK. Some of the things talked about in this video may be upsetting for some people. You may prefer to watch the video with a trusted friend or support person.
- 4. Κατασκευή, επέκταση ή εκσυγχρονισμό κύριων ή βοηθητικών κτιριακών εγκαταστάσεων της μονάδας, περιλαμβανομένης της δαπάνης κατασκευής κτιρίου για την παραμονή προσωπικού και τη φύλαξη των εγκαταστάσεων, καθώς και εγκαταστάσεων για διαχείριση ή αξιοποίηση ζωικών υποπροϊόντων, βιολογικού καθαρισμού αποβλήτων, αποτέφρωσης ψαριών (κλίβανοι), κλπ.
- 5. Μεταφορά και εγκατάσταση του απαιτούμενου νέου (καινούργιου) εξοπλισμού και μέσων για τη λειτουργία της επένδυσης (παραγωγικός, ηλεκτρομηχανολογικός εξοπλισμός, εργαστηριακός εξοπλισμός, κλπ).
- 6. Εκσυγχρονισμός και αναβάθμιση με σύγχρονο εξοπλισμό του υφιστάμενου εξοπλισμού και των μέσων μεταφοράς.
- 7. Αγορά, μεταφορά και τοποθέτηση νέων εγκαταστάσεων και εξοπλισμού.
- 8. Αγορά, μεταφορά και εγκατάσταση εργαστηριακού εξοπλισμού
- 9. Αγορά, μεταφορά και εγκατάσταση εξοπλισμού γραφείων, χώρων παραμονής και εστίασης προσωπικού και συνεδριάσεων με τον απαραίτητο εξοπλισμό.
- 10. Αγορά, μεταφορά και εγκατάσταση εξοπλισμού μηχανοργάνωσης, προγραμμάτων διαχείρισης – λογισμικού, καθώς και λογισμικού αναβάθμισης υφιστάμενων ηλεκτρονικών συστημάτων, μελέτες και συστήματα οργάνωσης και λειτουργίας μονάδων μεταποίησης και αποθηκών.
- 11. Αγορά, μεταφορά και εγκατάσταση συστημάτων ασφάλειας, παρακολούθησης και διαχείρισης της μονάδας.
- 12. Αγορά, μεταφορά και εγκατάσταση συστημάτων παραγωγής ενέργειας από ανανεώσιμες πηγές (φωτοβολταϊκά πάνελς, ανεμογεννήτριες, καυστήρες βιομάζας, κλπ), υπό την προϋπόθεση ότι η ισχύς τους δεν θα υπερβαίνει τις ενεργειακές ανάγκες της μονάδας.
- 13. Εκσυγχρονισμό, και αναβάθμιση με σύγχρονο εξοπλισμό ή αντικατάσταση χερσαίων μέσων μεταφοράς τα οποία κρίνονται απαραίτητα για τη λειτουργία της επιχείρησης (π.χ ψυκτικοί θάλαμοι) .
- 14. Δαπάνες προβολής, όπως ιστοσελίδα, έντυπα, διαφήμιση και συμμετοχή σε εκθέσεις και μέχρι το 10% του συνολικού κόστους της πράξης.
- 15. Δαπάνες σύνδεσης με Οργανισμούς Κοινής Ωφέλειας (ΟΚΩ) όπως ενδεικτικά ΔΕΗ, ύδρευση, αποχέτευση, τηλεφωνοδότηση κλπ, εντός των ορίων του οικοπέδου.
- 16. Ασφαλιστήριο συμβόλαιο κατά παντός κινδύνου, κατά τη διάρκεια των εργασιών της επένδυσης (υποχρεωτική ασφάλιση).

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ & ΜΗ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ ΔΑΠΑΝΩΝ Σελίδα
All All paperwork, physicals, and $2 for tryout DVD are all due March with no late exceptions!!

Dear Parents and Candidates: This letter is to let all candidates know what we are doing in regards to cheerleading tryouts. 17th, Tryouts will be held on Friday, March 2017 beginning at 3:45pm. Each candidate must meet eligibility requirements. All tryouts will take place in the gym. It will be a closed session with only the judges and coaches present. There will be three judges from out of town. Parents may bring their candidate to tryouts, but no one will be allowed in the gym or dressing room after 3:30 pm. Results will be posted on the HGSD website this year instead of the gym door like we have done in the past. The results will not be posted until tryouts for both squads have been completed. You will find included with this letter a diagram of how to get to the results page and how to find a copy of the cheer constitution. Candidates need to wear black shorts and a white t-shirt as well as tennis shoes for tryouts.

######### To be eligible for tryouts, each candidate must attend at least 1 practice and also the mandatory mock tryout.

The coaches will be present for all practice sessions and parents may come to any of these sessions. If you would like a DVD of the material for tryouts then you must turn in $2 in a sealed envelope with your 3rd. name and grade on it to Mrs. Dillard by March . DVD’s will be available to be picked up on Friday, 10th March from 3-3:30 in front of the high school office. . If you are new to the district or didn’t participate in athletics, you will need a current physical from your 3rd. doctor. This physical has to be turned in by March The physical must be current and not over a year old or the candidate will not be able to practice or tryout. All signed information sheets are also 3rd. due by no later than March 27-29th Cheer camp will be July this summer and is mandatory to attend to be eligible to be a cheerleader. If we can answer any questions please call us at 574-0867. We look forward to working with your child. Mrs. Johnson & Mrs. Waters
## Članak 12.

(1) Poziv na dostavu ponude sadrži minimalno sljedeće:

- a) podatke o Naručitelju i kontakt osobi Naručitelja,
- b) evidencijski broj nabave iz plana nabave,
- c) procijenjenu vrijednost nabave,
- d) popis gospodarskih subjekata s kojima je Naručitelj u sukobu interesa ili navod o nepostojanju sukoba interesa,
- e) naziv i opis predmeta nabave,
- f) količinu predmeta nabave te navod je li količina točna ili okvirna,
- g) tehničke specifikacije (ako je primjenjivo),
- h) rok i mjesto isporuke robe, pružanja usluge ili izvršenja radova,
- i) rok valjanosti ponude,
- j) kriterije za odabir ponude,
- k) rok i način plaćanja,
- l) rok i način za dostavu ponuda,
- m) navod je li otvaranje ponuda javno,
- n) navod je li Naručitelj obvezan odabrati ijednu od zaprimljenih ponuda,
- o) razloge isključenja ponuditelja i uvjete sposobnosti ponuditelja (ako je primjenjivo),
- p) podatke o traženim jamstvima: za ozbiljnost ponude, za uredno izvršenje ugovornih obveza, za otklanjanje nedostataka u jamstvenom roku (ako je primjenjivo),
- q) obrazac ponudbenog lista i/ili obrazac troškovnika,
- r) drugi zahtjevi, obrasci ili izjave (ako je primjenjivo).

(2) Sva dokumentacija koja je propisana pozivom na dostavu ponuda, a koja se dostavlja u sklopu ponude, može biti dostavljena u neovjerenoj preslici, osim traženih jamstava koja se dostavljaju u izvorniku. (3) Rok za dostavu ponude mora biti primjeren, a ne smije biti kraći od pet (5) dana od dana slanja i/ili objave poziva na dostavu ponuda. (4) Pregled i ocjenu ponuda provodi Povjerenstvo za nabavu te neovisne stručne osobe, ako je potrebno. (5) Za odabir ponude dovoljno je zaprimanje jedne valjane ponude, odnosno jedne ponude koja odgovara uvjetima iz poziva za dostavu ponuda. (6) U pogledu komunikacije u postupku pregleda i ocjene ponuda odgovarajuće se primjenjuju odredbe Zakona o javnoj nabavi koje uređuju mogućnost komuniciranja u toj fazi postupka javne nabave (npr. čl. 285., 289., 293. i 294.). (7) Nakon pregleda i ocjene ponuda, a u roku valjanosti ponude koji je propisan pozivom na dostavu ponuda, Povjerenstvo predlaže načelniku donošenje odluke o odabiru najpovoljnije ponude ili odluke o poništenju postupka nabave.
oursite.wwda.org.au

Event Venue / Location	Tick for yes
The venue is within an accessible location (i.e. accessible by public transport, external paths, etc).
All entrances and pathways are accessible for people that use wheelchairs and/or mobility scooters (at least 1 metre wide).
There are accessible bathrooms that are free from clutter available.
If requiring a speaker system or public address system, there is a hearing augmentation system (e.g. a hearing loop) available.
There is clear signage.
There is good lighting and no flashing lights.
There is a quiet room available.
There is food available at the venue or nearby to suit a variety of dietary requirements.
Support persons and/or companions are welcome at the event.
There is a concession option for tickets.

Proudly With Disabilities Australia Proudly With Disabilities Australia produced by
СОВЕТЫ ЛОГОПЕДА КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ДОМА?

Основная трудность для родителей – нежелание ребенка заниматься. Чтобы преодолеть это, необходимо заинтересовать малыша. Важно помнить, что основная деятельность детей – игровая. Все занятия должны строиться по правилам игры! Можно «отправиться в путешествие» в Изумрудный город или в гости к Незнайке, Буратино. Плюшевый мишка или кукла тоже могут «побеседовать» с малышом. Редкий ребенок будет сидеть на одном месте, и впитывать знания.Не переживайте! Ваши старания не пройдут даром, и результат занятий обязательно проявится.

Для достижения результата необходимо заниматься каждый день. Ежедневно проводятся:

- ü игры на развитие мелкой моторики,
- ü артикуляционная гимнастика (лучше 2 раза в день),
- ü игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха,
- ü игры на формирование лексико-грамматических категорий.

Количество игр – 1-2 в день, помимо игр на развитие мелкой моторики и артикуляционной гимнастики. Не переутомляйте малыша! Не перегружайте информацией! Это может стать причиной заикания. Начинайте занятия с 3-5 минут в день, постепенно увеличивая время. Длительность занятия без перерыва не должна превышать 15 – 20 минут Позже внимание ребенка рассеется, и он не будет способен воспринимать никакую информацию. Некоторые дети не могут сконцентрироваться и на это время, ведь каждый ребенок индивидуален. Если вы увидите, что взгляд вашего ребенка блуждает, что он уже совершенно никак не реагирует на вашу речь, как бы вы ни старались и не привлекали все знакомые вам игровые моменты, значит, занятие необходимо прекратить или прервать на некоторое время. Знакомьте ребенка с детской литературой! Старайтесь прочитывать малышу хоть несколько страниц, рассмотрите картинки к прочитанному тексту, опишите их, задайте ребенку вопросы по тексту. «Когда же можно все успеть?» – спросите вы. Чтение книг можно отложить на вечер перед сном. Проверено! Чтение перед сном становится любимым занятием малыша – ведь еще 15-20 минут можно пободрствовать, пообщаться с родителями, поделиться своими секретами. Пользуйтесь наглядным материалом! Детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Например, если вы решили выучить с ребенком названия фруктов, покажите их в натуральном виде или пользуйтесь муляжами, картинками. Говорите четко, повернувшись лицом к ребенку. Пусть он видит
る箇所の消毒、発熱等の症状が⾒られる従業員の出勤⾃粛、出張に よる従業員の移動を減らすためのテレビ会議の活⽤等）を促すと ともに、「三つの密」を避ける⾏動を徹底するよう促すこと。 ・ 別添に例⽰する国⺠⽣活・国⺠経済の安定確保に不可⽋な業務を⾏ う事業者及びこれらの業務を⽀援する事業者においては、「三つの密」 を避けるために必要な対策を含め、⼗分な感染拡⼤防⽌対策を講じつ つ、事業の特性を踏まえ、業務を継続すること。 （中略）

６）緊急事態宣⾔解除後の都道府県における取組等 ① 都道府県は、今後、持続的な対策が必要になると⾒込まれること を踏まえ、住⺠や事業者に対して、以下の取組を⾏うものとする。 （中略） ・ 事業者に対して、引き続き、在宅勤務（テレワーク）、時差出勤、 ⾃転⾞通勤等、⼈との接触を低減する取組を働きかけるとともに、 職場や店舗等に関して、業種ごとに策定される感染拡⼤予防ガイ ドライン等の実践をはじめとして、感染拡⼤防⽌のための取組が 適切に⾏われるよう働きかけること。
Germ Leaflet Planning Sheet

Audience Who is your audience? Who will be reading your leaflet? Is it for children younger than you – in which case you will need to use very basic vocabulary, you might want to include some cartoon/comic style images and make sure it doesn’t scare them! Is it for children your age – in which case you can use vocabulary which you comfortably understand and appropriate pictures and diagrams. Is it for an adult – in which case you will probably want to use quite formal language and probably some photos and appropriate diagrams. When I read your leaflet, it should be easy to tell which age group it has been aimed at because of the language used and the images chosen.
Title/Heading This could be as simple as ‘A Leaflet About Germs’, or you could be much more creative with your title, perhaps using some catchy alliteration or rhyme.
Introduction You should include a short introduction at the beginning to explain what the leaflet is about, who it’s for and what they will learn by reading it. You could make this quite informal and chatty, perhaps even using the second person (you) and some rhetorical questions to engage your reader.
Part One – What Are Germs This is where you need to share your knowledge of germs. You could talk about Louis Pasteur and his findings. You could explain about the four types of germs you learnt about in your topic lesson last week. You could talk about what each type of germ is like, what it does and what illnesses it can cause. Think about images – are you going to include: photos/diagrams/cartoons?