ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Empieza con el Estado de Sonora que recibió 19 paquetes de 72 piezas, entonces quedaría establecida la multiplicación como:

$$Que equivale a multiplicar 72 × 20 (por 20 porque es la decena que sigue al 19) y restar 72 para que quede multiplicado 19 × 72$$

Observa el siguiente procedimiento:

Es el mismo procedimiento anterior, sólo que multiplicando primero por 10, es decir una decena, y luego por 2, las dos decenas, al último se resta el 72.

Otro más:
## LINKS AND APPENDICES (INCLUDING PROCESSES RELATED TO THIS POLICY)

Links to DET School Policy & Advisory Guide:

- • Programs Foundation to 10 • Programs Foundation to 10
- • Learning in Schools • Learning in Schools
- • engagement • engagement
- • with Disabilities • with Disabilities
- • Education • Education

Appendices which are connected with this policy are:

- • A: Time allocations per learning area Foundation to Year 12 • A: Time allocations per learning area Foundation to Year 12

## REVIEW AND RENEWAL

Policy Reviewed by School Council	Person Responsible for Policy	Next School Council Review
2022	Assistant Principal - Accountabilities	2026
- --------------------------------------------------------------------------------------------------

### Semester-III

- ---------------------------------------------------------------------------------------------------

Core Course V: Anatomy of Angiosperms (Credits: Theory-4, Practical-2) Course Code: BOT-CC-T4-301 Course Code: BOT-CC-T4-301

### THEORY Lectures: 60 Marks = 56 + 14 (IA) = 70

### Unit 1: Introduction and scope of Plant Anatomy (Marks = 5) (4 Lectures)

Applications in systematics, forensics and pharmacognosy.

### Unit 2: Structure and Development of Plant Body (Marks = 7) (6 Lectures)

Internal organization of plant body: The three tissue systems, types of cells and tissues. Development of plant body: Polarity, Cytodifferentiation and organogenesis during embryogenic development.

### Unit 3: Tissues (Marks = 10) (12 Lectures)

Classification of tissues; Simple and complex tissues (no phylogeny); cytodifferentiation of tracheary elements and sieve elements; Pits and plasmodesmata; Wall ingrowths and transfer cells, , Ergastic substances. Hydathodes, cavities, lithocysts and laticifers.

### Unit 4: Apical meristems (Marks = 13) (15 Lectures)

Evolution of concept of organization of shoot apex (Apical cell theory, Histogen theory, Tunica Corpus theory, continuing meristematic residue, cytohistological zonation); Types of vascular bundles; Structure of dicot and monocot stem. Origin, development, arrangement and diversity in size and shape of leaves; Structure of dicot and monocot leaf, Kranz anatomy. Organization of root apex (Apical cell theory, Histogen theory, Korper-Kappe theory); Quiescent centre; Root cap; Structure of dicot and monocot root; Endodermis, exodermis and origin of lateral root. Root stem transition

### Unit 5: Vascular Cambium and Wood (Marks = 13) (15 Lectures)

Structure, function and seasonal activity of cambium; Secondary growth in root and stem. Axially and radially oriented elements; Types of rays and axial parenchyma; Cyclic aspects and reaction wood; Sapwood and heartwood; Ring and diffuse porous wood; Early and late

12
### 1. Introduction

NICCY was created in accordance with The Commissioner for Children and Young People (Northern Ireland) Order 2003 to safeguard and promote the rights and best interests of children and young people in Northern Ireland.

Under article 7(2)(3) of this Order, NICCY has a duty to keep under review the adequacy and effectiveness of law, practice and services relating to the rights and best interests of children and young people by relevant authorities. The Commissioner’s remit covers children and young people from birth up to 18 years, or 21 years of age where a young person is care experienced or has a disability.

In determining how to carry out her functions, the Commissioner’s paramount consideration is the rights of the child, and NICCY is required to base all its work on the United Nations Convention on the Rights of the Child (UNCRC).

NICCY welcomes the Committee Inquiry into Young People not in Education, Employment or Training and seeks to bring a perspective which focuses on young people’s rights and best interests to the deliberations on this important issue. We acknowledge the commitment of the Committee in prioritising this issue and note the wide range of evidence witnesses have presented to the Inquiry.

NICCY appreciates this invitation to brief the Committee on what we believe are the key issues in safeguarding and promoting the rights of young people not in education, employment or training. Our submission will begin by reflecting on the relevance of the UNCRC to young people who are not in education, employment or training, before considering the steps that, in our view, must be taken to ensure that the Northern Ireland Executive and other statutory bodies are in a position to respond effectively and appropriately to the needs of these young people.

### 2. Children and young people’s rights

When the Committee are considering the needs and experiences of young people who are not in education, employment or training this often refers to young people aged between 16 and 24 years old. We would like to highlight that where young people are under the age of 18 they should be subject to the special protections afforded to them as children. Indeed, our concerns about the particular vulnerabilities of 16 and 17 year olds led NICCY to
Zveza za prosto letenje Slovenije Bežigrad 6 1000 Ljubljana

številka: 2 datum: 24. 4. 2012

# ZAPISNIK

## 2. sestanka predstavnikov društev ZPLS z dne 24. 4. 2012

(Pod Jenkovo lipo, Dvorje 58, 4207 Cerklje, začetek bo 18:00 uri)

Navzoči: Damjan Pregelj (Polet NG), Eva Maršič (JPK Kriška gora), Janez Ramšak (KJP Sky Velenje), Milan Leban (DPL Posočje Tolmin), Klavdij Rakušček (Društvo Adrenalin), Rok Feldin (DPL Lesce Bled), Andrej Kolenc (Polet Kamnik), Sandi Marinčič (AK Kimfly), Rok Žagar (Orli Kranj), Konrad Krašek (AK Kimfly), Bojana Oblak (DJP Lintvar), Matej Voh (DJP Lintvar), Matevž Gradišek (KJP Krokar), Đoko Mihajlovič (AK Kimfly), Tom Pavlič (Kovk), Srečko Jošt (Albatros Celje), Aljoša Čoh (Eol Celje), Andrej Sagadin (LK Štatenberg), Igor Eržen (KJP Krokar), Gašper Prevc (KJP Krokar), Simeon Klokočovnik (AK Kimfly)

Sestanek je vodil Damjan Pregelj in predlagal naslednji dnevni red:

- 1. Informativna zgibanka za tuje in domače letalce
- 2. Spletna stran in OLC
- 3. Ikar
- 4. Statut
- 5. Uredba
- 6. Finančni načrt
- 7. Predlogi za organe ZPLS
2202 No cellular telephones, picture taking or recording devices will be permitted in dressing rooms by players for any and all practices, or games. These games include ALL home and away.
Nr sprawy: ZP/005/PZ/2015

### Odpowiedź:

Zamawiający utrzymuje zapisy przedstawione w SIWZ.

### Pytanie nr 8

Dotyczy pkt. 3.2.10 Karty Gwarancyjnej Prosimy o wyjaśnienie treści punktu 10, która aktualnie jest wewnętrznie sprzeczna, niezrozumiała i narusza art. 581 k.c. Prosimy o dostosowanie treści tego punktu do zasad ogólnych z art. 581 k.c.

### Odpowiedź:

Zamawiający utrzymuje zapisy przedstawione w SIWZ.

### Pytanie nr 9

Dotyczy pkt. 3.2.4 Karty Gwarancyjnej Czy Zamawiający wyraża zgodę na modyfikację zapisu (dodanie zapisu dni roboczych)? Nowy zapis o treści: Wykonawca zobowiązuje się do przystąpienia do usuwania wad i usterek w terminie siedmiu dni roboczych od daty powiadomienia przez Zamawiającego, a wad szczególnie uciążliwych w terminie trzech dni roboczych.

### Odpowiedź:

Zamawiający utrzymuje zapisy przedstawione w SIWZ.

### Pytanie nr 10

Proszę o wyjaśnienie jaki rodzaj ogrodzenia należy wykonać na odcinkach FED ?

### Odpowiedź:

Na odcinku FED nie projektuje się ogrodzenia.

### Pytanie nr 11

Prosimy o szczegółowe informacje dotyczące regałów przesuwnych – m.in. : głębokość, wysokość , ilość półek.

### Odpowiedź:

Opis regałów: Metalowe przesuwne regały półkowe i stacjonarne uzupełniające 1.regały przesuwne dwustronne długości wszystkich rodzajów regałów 425 do 430 cm + korba (100,100,100,120)

- 2.szerokość regału jednostronnego(głębokość regału) - 310 mm + uszczelka dystansowa
- 3.szerokość regału dwustronnego (2xgłębokość regału) - 620 mm + uszczelka dystansowa
- 4.ilość poziomów półek użytkowych w wysokości – 6
- 5.półka nieużytkowa wieńcząca w wysokości regału szt.– 1
- 6.światło półek – minimum 338 mm
- 7. oczekiwana długość półek jednostkowych w cm 98-103 i 118-123
- 8.każda półka zaczepiona w ścianie bocznej regału na solidnych zaczepach o grubości minimum 3 mm zabezpieczających półkę przed jej oberwaniem w trakcie intensywnej eksploatacji
- 9. Zmiana rozstawu półek bez rozkręcania śrub, skok zmiany w mm – 16
- 10.Wys.regału max 250 cm
- 11.Odporność każdej półki na obciążenia – 120 kg
- 12.Grubość każdej półki – minimum 30 mm
- 13.Pierwszy poziom składowania na wysokości min. 175 mm od posadzki

3
###### How Can We Recover from Violence and Abuse?

Recovery can take time and different things will work for different people at different times. It is important to learn to take care of, ourselves, when we feel sad, or upset, or when hard things happen in our lives.

########## Some ideas that women find useful are:

- o to a counsellor o to a counsellor
- o to a trusted friend o to a trusted friend
- o to the park or to the beach o to the park or to the beach
- o to music o to music
- o and draw o and draw
- o o
- o quiet in a place that is safe for you o quiet in a place that is safe for you

########## Q are some other ideas that might work for you? Q are some other ideas that might work for you?

########## Q are some ideas you have to recover when hard things happen? Q are some ideas you have to recover when hard things happen?

########## Q are some things that help you to feel happier and more powerful in your own life? Q are some things that help you to feel happier and more powerful in your own life?

########## One example in the video was setting up a Facebook page so that they could share stories and information.

Image: Tess has long brown curly hair, she is wearing a short sleeve blue and white polka-dot shirt, Tess is sitting down with a backdrop of a kitchen behind her. Tess is quoted from the video as, saying, “Sometimes it feels like it’s not going to get better, you’re not going to feel better, but you do, I promise you, you do.”
sensie, zmniejsza odpowiedzialność kierownika jednostki za jakość pracy dydaktycznej podległych mu nauczycieli i ostatecznie nie prowadzi do skutków projakościowych.
KILIÇDAROĞLU v. TURKEY JUDGMENT – SEPARATE OPINION

gerekçelerin ilgili ve yeterli olup olmadığını belirlemesini gerektirir (bakınız Sunday Times v. Birleşik Krallık (no. 1), 26 Nisan 1979, § 62, Series A no. 30). Böyle bir "ihtiyacın" olup olmadığını ve bunun üstesinden gelmek için hangi önlemlerin alınması gerektiğini değerlendirmede ulusal makamlara bırakılan takdir yetkisi ne var ki sınırsız değildir, ancak görevi bir kısıtlamanın 10. madde tarafından korunan ifade özgürlüğü ile bağdaştırılabilir olup olmadığına dair nihai bir karar vermek olan Mahkeme'nin Avrupa denetimiyle el ele gider. Dengeleme uygulamasının ulusal makamlar tarafından Mahkeme içtihadında belirtilen kriterlere uygun olarak gerçekleştirildiği durumlarda, Mahkeme, yerel mahkemelerin görüşünün yerine kendi görüşünü koymak için güçlü nedenlere ihtiyaç duyacaktır (bakınız Couderc ve Hachette Filipacchi Associés, yukarıda anılan, § 92).

(b) Söz konusu ilkelerin mevcut davaya uygulanması

47. Mahkeme, ana muhalefet partisi lideri başvurucunun, parlamento çatısı altında yaptığı iki konuşma nedeniyle Başbakanın itibarına zarar verdiği için tazminat ödemesine karar verildiğini gözlemlemektedir.

48. Mahkeme, mevcut davadaki rolünün öncelikle şu hususları tespit etmek olduğunu vurgulayarak başlayacaktır: Başvurucu tarafından kararlarına itiraz edilen ulusal mahkemeler, söz konusu hakları bu amaçla Mahkeme içtihatlarında geliştirilen kriterlere göre adil bir şekilde tartmıştır (bakınız yukarıda 45. paragraf). Benzer şekilde, Mahkeme’nin kendi analizinde, yerel mahkemeler gibi, başvurucunun muhalefet lideri sıfatıyla, güncel olaylara ilişkin görüşlerini kamuya iletme ve eleştirisini ifade etme konusundaki menfaatini, davacının, başvurucu aleyhine yürütülen yargılamalarda, siyasetçi ve yürütmenin başı sıfatıyla itibarına yönelik saldırılardan ve kişisel hakaretlerden korunma konusundaki menfaatini göz önünde bulundurarak dikkate alması gerekmektedir. Mevcut davada uygulanacak yaklaşımı belirlemek için, Mahkeme, şikayette bulunulan müdahaleye, başvurucunun sorumlu tutulduğu görüşlerin aktarıldığı biçim, bunların içeriği ve itiraz edilen ifadelerin yapıldığı bağlam da dahil olmak üzere, davanın tamamı ışığında bakmalıdır (bakınız Medžlis Islamske Zajednice Brčko ve diğerleri, yukarıda anılan, § 78).

(i) İtiraz edilen konuşmaların genel çıkar tartışmasına katkıda bulunup bulunmadığı

49. Mevcut davada, ana muhalefet partisi başkanının parlamento çatısı altında yaptığı iki konuşma, kamu yararı ve özellikle zimmete para geçirme iddiaları, Türk hava kuvvetlerinin bombalamasının neden olduğu bir insanlık trajedisi ve hidroelektrik santrallerin yapımına ilişkin davalarla ilgilidir. Anayasa Mahkemesinin doğru olarak gözlemlediği gibi, suç teşkil
В конце занятия дети размещают своих ёжиков на «полянках» с ее мамой. Лесник: Ой, какие вы молодцы ребята! всем помогли! Спасибо вам огромное! А теперь баба-яга сама испугалась, она больше не будет тревожить нас! III часть (заключительная) Воспитатель: Ребята, Значит мы сегодня не зря пришли в лес! Нельзя оставлять друга в беде, надо помогать друг -другу! Молодцы ребята, а теперь на надо спешить в нашу группу! давайте попрощайтесь с лесником! Дети: До свидания! Лесник: До свидания ребята! Еще приходите в гости! Воспитатель: Хорошо, до свидания! и тебя ждем в гости! На носочки поднимитесь, И два раза повернитесь, Снова в группе очутитесь.

Воспитатель: Ребята, Что мы сегодня делали? а вам понравилось путешествовать? Дети: Да! Воспитатель: все молодцы ребята, все постарались! А чем мы сегодня занимались? ( дети отвечают) Посмотрите, на столе стоит волшебный сундук, откуда он? Дети: На верное лесник нам прислал. Воспитатель: Конечно он в благодарность за то что мы ему помогли прислал сюрприз .
L’Ere messianique sera un tremplin pour le Monde à Venir. Elle fournira une sorte d’environnement totalement nouveau pour le service de D. qui donnera à l’humanité une occasion sans précédent de gagner la proximité de D. Après l’arrivée du Machia’h, il y a aura deux résurrections des morts distinctes. Une première aura lieu immédiatement après l’arrivée du Machia’h. Cependant, seules les personnes qui furent complètement vertueuses de leur vivant se relèveront à ce moment là. Une seconde résurrection, pour le reste de l’humanité, suivra, à la fin de la période du Machia’h. A ce moment, D. réglera toutes les injustices et déterminera précisément l’intensité de l’existence éternelle à attribuer à chaque entité âme/corps.

Dans le Monde à Venir, qui existera après la seconde résurrection, l’âme elle-même atteindra finalement son potentiel maximum. A l’inverse de la transgression de Adam, l’âme de l’homme fera finalement ce pour quoi elle a été créée, passant du statut de bénéficiaire de bonté à celui de donneur de bonté au corps. Elle assumera alors le contrôle total, purifiant le corps dans toute la mesure du possible. Ainsi, corps et âme à la fois continueront à s’élever vers la spiritualité ultime, jouissant éternellement du plaisir bien mérité de la proximité à D. pour laquelle ils ont été créés.

Cinq cours de Moracha traitent de la vision du judaïsme de l’ère messianique et du Monde à Venir :

Le Messie I: Le Concept du Messie, sa nécessité et ses compétences Première Partie. L’histoire du monde et la nécessité du Machia’h Deuxième Partie. L’importance fondamentale de la croyance en Machia’h Troisième Partie. Les compétences et accomplissements du Machia’h

Le Messie II: La nature de l’Ere messianique Première Partie. Quand le Machia’h viendra-t-il ? Deuxième Partie. Que pouvons-nous faire pour faire venir le Machia’h? Troisième Partie. L’ère Pré-Messianique Quatrième Partie. L’Ere Messianique

Le Monde à Venir I: Qu’est-ce qui, dans le Monde, est le Monde à Venir ? Première Partie. L’existence d’un Monde à Venir Deuxième Partie. Qu’est-ce que le Monde à Venir ? Troisième Partie. Le but du Monde à Venir

Le Monde à Venir II: Comment puis-je m’assurer une place au premier rang ? Première Partie. Comment gagner une part dans le Monde à Venir ? Deuxième Partie. Pourquoi le Monde à Venir n’est-il pas mentionné explicitement dans la Torah ?

Le Monde à Venir III: Le nouveau « vous » ! La Résurrection des Morts Première Partie. La croyance en la résurrection Deuxième Partie. Le but de la résurrection Troisième Partie. Comment la résurrection aura-t-elle lieu ?
Es el mismo procedimiento anterior, sólo que multiplicando primero por 10, es decir una decena, y luego por 2, las dos decenas, al último se suma el resultado de 50 x 2.

Otro más:

$$Que equivale a descomponer el 22 en 20 + 2 y multiplicar cada sumando por 50, una vez obtenidos sus resultados estos se suman.$$

Entonces Puebla recibió en total 1 100 cohetes en su entrega.

Con estos resultados, ya puedes resolver el primer cuestionamiento del problema.

Organiza los resultados en una tabla como la siguiente para que los veas más claramente.

ENTIDAD	CANTIDAD DE COHETES RECIBIDOS	TIPO DE PAQUETE ENTREGADO
SONORA	1 368	19 de media gruesa (72 piezas c/u)
HIDALGO	1 152	8 de una gruesa (144 piezas c/u)
PUEBLA	1 100	22 de 50 cohetes (50 piezas c/u)

Para la pregunta, ¿Cuál entidad recibió menor cantidad de cohetes? ¿Cuál es la respuesta?
впечатлительны. Моторные навыки, мелкие движения рук еще очень несовершенны, что вызывает естественные трудности при овладении письмом. Их внимание еще мало сосредоточено, имеет небольшой объем, плохо распределяемо, неустойчиво. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. Признаками успешной адаптации ребенка к школе является его удовлетворенность процессом обучения (ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов), насколько легко ребенок справляется с программой, а также степень самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий. Период адаптации ребенка к школе может длиться от 2-3 недель до полугода. Это зависит от многих факторов: индивидуальных особенностей, характера взаимоотношений с окружающими, типа учебного заведения, а также от степени подготовленности ребенка к школьной жизни. Помочь адаптироваться к новому этапу в жизни будущим первоклассникам помогают занятия по предшкольной подготовке. Занятия в объединении «Дошколенок» нашего Центра ежегодно посещают более полусотни детей. Они помогают ребятам почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе. Дети узнают правила «школьной жизни» и постепенно привыкают к их выполнению. Они знакомятся с такими правилами как «Хочешь говорить - подними руку», «Не отвлекайся во время занятия», запоминают, какие школьные принадлежности необходимы для того или иного занятия, учатся организовывать свое рабочее место, привыкают сидеть спокойно, сохраняя правильную рабочую позу. На подготовительных занятиях у старших дошкольников начинают формироваться такие качества как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое, доводить

3
受講票	受講番号	受講開始⽇
受講票	年 ⽉ ⽇

フリガナ
⽒名

※受講票は当⽇必ずご持参ください 当⽇受付で必ず⾒せてください
# Checklist for Separating Staff Member’s Supervisor

Note: This checklist is for use by supervisors in managing the separation of staff members for whom they are responsible. Depending on the type of separation, more or less liaison will be required with the Office of People and Culture. See the Guide “Managing Separations” available via the Supervisors’ page on the OPC website.

Managers are responsible for advising OPC immediately once they know that a staff member will be leaving their employment.

Name	Last day at work / /
Employee No
Action	Notes	Por O
1	Advise OPC If unique circumstances apply (eg death, abandonment) contact HR immediately by phone Add other specific or local items to this checklist for follow up	Email HR Coordinator
2	Advise employee of Separation Checklist for staff members on OPC website & encourage its use
3	Obtain written acceptance of separation from Dean/Director and forward copy to OPC
4	Ensure that all forms of leave have been approved and approvals have been submitted to OPC or recorded on Staff Online. Please ensure all flex leave or credit hours are taken or if not advise the number of hours to be paid out (at ordinary time). Any debit hours will be deducted from accrued annual leave. If there are outstanding leave forms for this employee please advise OPC urgently via email the details of the outstanding leave. This is important to avoid overpayment.
5	Advise employee of exit survey accessible via OPC website
6	Discuss with the staff member what steps they will take to hand over their work in progress and deal with any other incomplete workplace matters
7	All TRIM files assigned to the departing staff member must be assigned to a new location (either another staff member, or a records storage location) and moved to that location, if they are physical files. All documents in the departing staff member's Top-drawer must be checked back into TRIM
8	If the employee is an academic or university administrator who is retiring draw their attention to the “Retired Academics Database” - see Retired Academics & University Administrators program website www.acu.ac.uk
9	OPC will notify key personnel in relation to security, communications and staff service about the separation , however, ensure that you • receive from the employee their Staff Identification Card and return it to OPC and make appropriate local/campus arrangements for the following: • keys / access card • University communication equipment • University credit card • TEMS expense report for corporate credit card expenses • University Vehicle • Any other university property/documents/books etc. Please confirm to OPC via email that these matters have been attended to