ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

На всех этапах развития человеческого общества в зависимости от характера общественных отношений, актуальных требований к уровню образования и профессиональной подготовки людей менялись цели, содержание обучения, его организации, методы и средства обучения. Дальнейшее совершенствование учебного процесса неразрывно связано с широким применением технических средств обучения. Применение средств наглядности способствует формированию и поддержанию интереса к занятиям, обеспечивает более прочное запоминание учебного материала слушателями. Практика показывает, что наиболее эффективно процесс обучения происходит тогда, когда комплексно используются различные органы чувств и, в первую очередь, зрение и слух. Ряд психолого-педагогических исследований показывает, что при слуховом восприятии учебного материала запоминается около 15% информации, при зрительном – 25%. А если одновременно используются и слух и зрение, то эффективность запоминания достигает 65%. Отсюда следует, что в процессе обучения необходимо добиваться комплексного применения различных средств обучения, в том числе и технических.

Изобразительная наглядность может обеспечиваться различными дидактическими материалами. К наиболее распространенным и доступным можно отнести:

- - диафильмы, слайды, кодограммы.

Наличие разных видов наглядности и их средств является важным, но не единственным условием реализации дидактического принципа наглядности. Не менее важно уметь методически правильно использовать их, то есть не просто демонстрировать, а посредством слова умело управлять восприятием их слушателями. В педагогической практике существует ряд методических приемов, обеспечивающих сочетание олова преподавателя демонстрации визуальных средств. Графические изображения на классной доске являются распространенными и доступными средствами наглядности. Опыт показывает, что многие слушатели хорошо запоминают и воспринимают материал тех лекций (групповых занятий), которые были графически иллюстрированы на классной доске. Возможность представления графического изображения по частям, его постепенного развития, дополнения и изменения служит весьма важной особенностью и достоинством работы на доске. Такая наглядность «ведет» мысль слушателей и отвлекает их рассмотрение посторонних деталей.
序号	单位名称	项目名称	项目负责人	项目成员
26	苏州经贸职业技术学院	苏州协同推进环太湖科技创新圈建设路径研究	陶然	李云，朱松节，孙转荣
27	苏州经贸职业技术学院	苏州吸引专业科技服务机构的政策研究	韦雅楠	国家，吴雷，王丽丽
28	苏州经贸职业技术学院	苏州科技企业“全生态链式”孵化服务体系构建研究	王忠宝	张宏，黄泳，郭剑衡
29	苏州经贸职业技术学院	苏州碳达峰碳中和的科技应用场景分析及实施路径研究	陈家闯	彭一刚，张梅燕，林美顺
30	苏州经贸职业技术学院	碳达峰碳中和背景下苏州光伏产业发展路径研究	曹天天	张俊，赵兵，夏剑雨
31	苏州经贸职业技术学院	数字技术创新驱动苏州农业现代化发展的路径研究	王丽丽	郭菲，陈蕾，夏剑雨
32	苏州农业职业技术学院	创新驱动现代农业发展的新型路径研究	郭泉	何蓓蓓，洪俊，殷志扬
33	苏州工业园区职业技术学院	苏州电子信息产业领域创新链和产业链精准对接机制研究	周祥	栾伟峰，朱利军
34	苏州工业园区职业技术学院	激励企业参与基础研究的对策研究	王寿斌	江育波，王文婷，颜柯洁
35	苏州工业园区服务外包职业学院	“创新集群”和“数字经济”协同互促发展研究	李鹏举	朱辉，周律
36	苏州工业园区服务外包职业学院	苏州协同推进生物医药产业创新集群路径研究	潘超	乔桂明，孙建
37	苏州高博软件技术职业学院	苏州协同推进环太湖科技创新圈建设路径研究	陶德胜	张骥，胡微，侯宇晨
38	苏州信息职业技术学院	中小企业技术创新能力提升：基于政产学研用协同视角	李益娟	沈爱凤，徐友武，许燕虹
39	苏州信息职业技术学院	创新金融服务对科技型中小企业融资的对策研究	楚晓玉	姚杰，房朔杨，邬娜

3
## Kërkohen #shkëndija

### Vepro kudo je, dhe si mundesh. Bashkoju nismës #shkëndija. Një shkëndijë ndez një mal!

A jeni një organizatë e re, një grup entuziast, apo dhe një individ plot energji kudo në Shqipëri që dëshironi të ndryshoni gjërat për mirë, aty ku jetoni, apo të ngrini një problem që ju shqetëson? A ka diçka që mund të jetë më mire në përditshmërinë tuaj dhe në vendin ku jetoni? Nisma #shkëndija synon pikërisht këtë – anë e kënd Shqipërisë – kudo jeni, t’ju ndihmojë të ngrini çështje shqetësuese dhe të ndërmerni veprime konkrete për zgjidhjen e tyre. Koha ka treguar, që zgjidhja nuk vjen gjithmonë nga të tjerë dhe që personi më i mirë që mund të ndryshojë diçka, je ti. Krahas kësaj, nisma #shkëndija ju ofron mundësinë të zgjeroni rrjetin tuaj përmes njohjes me organizata dhe grupe të tjera që janë si ju – energjik, dhe plot shpresë dhe iniciativa për të përmirësuar sado modestisht vendin ku jetojmë.

## Por çfarë është nisma #shkëndija?

Ne si Co-PLAN me mbështetjen financiare të Ambasadës së Shteteve të Bashkuara në Tiranë, ideuam nismën/programin #shkëndija si një mënyrë për të mbështetur me njohuri dhe mundësi, dhe për të inkurajuar grupe apo individë të ndërmarrin nisma konkrete për ndryshim me qëllim përmirësimin e jetës së tyre dhe qytetarëve në komunitetin ku ata jetojnë. Programi #shkëndija është proces mësimi praktik i cili hap mundësi të shumta për secilin që bëhet pjesë, pra është rrugëtim përmes të cilit ju i bashkoheni një rrjeti të gjerë aktivistësh, profesionistësh dhe shoqërisë civile në Shqipëri.

## Si funksionon?

Pasi dërgoni aplikimin, Co-PLAN bën selektimin e kandidatëve dhe përzgjedh një numër të caktuar aktivistësh për tu intervistuar. Më pas aktivistët e përzgjedhur kalojnë ciklin e workshopeve/punëtorive të cilat realizohen nga stafi i Co-PLAN dhe profesionistë nga fusha të ndryshme të cilët janë pjesë e ekipit që zbaton këtë program. Gjatë pjesëmarrjes në workshope/punëtori, pjesëmarrësit do të kenë mundësinë të kuptojnë në praktikë procesin e shkruarjes, zbatimit dhe monitiorimit të një nisme.

Programi #shkëndija nuk është një thirje për subgrantim, është proces që ofron mbështetje në dije dhe rritje profesionale.

Ju mund të njiheni më shumë me nismën këtu.

## Pse duhet të aplikoni?
оценяване в IV клас и са участвали във включени в календара на МОН - олимпиада на областно ниво и поне едно състезание, които са в областта на математиката и/или на природните науки, или поне две състезания в областта на математиката и/или на природните науки. Те се определят от педагогическия съвет и се оповестяват на интернет страница на училището до 10 дни след утвърждаването на графиците за провеждане на ученическите олимпиади и състезания през учебната година. Състезанията, в които участва ученикът, не може да бъдат срещу заплащане на такса или дарение. За места, определени с държавния план- прием в V клас, могат да кандидатстват и ученици от училища на чужди държави, които в годината на кандидатстване успешно са завършили клас, съответстващ на IV клас в България, който е признат при условията и по реда на Наредба № 11 от 1 септември 2016 г. за оценяване на резултатите от обучението на учениците. Учениците се класират от профилираната гимназия въз основа на: 1. резултата от националното външно оценяване по математика; 2. средноаритметичната стойност от превърнатите по скала в точки в съответствие с държавния образователен стандарт за оценяването на резултатите от обучението на учениците оценки от удостоверението за завършен начален етап на основно образование по учебните предмети, изучавани в IV клас, в раздел А от учебния план, а за учениците от училища на чужда държава – оценките от служебната бележка за признаването по чл. 110, ал. 2 от Наредба № 11 от 1 септември 2016 г. за оценяване на резултатите от обучението на учениците; 3. резултатите от най-малко: една олимпиада на областно ниво и едно състезание, които са в областта на математиката и/или на природните науки или две състезания в областта на математиката и/или на природните науки За участие в класирането учениците подават: 1. заявление до директора на профилираната
1904 When evaluations are complete their sheets will be stored by the Technical Director and remain confidential. Actual ratings will never be made public, but the coach is required to inform any player or parent why the player is reassigned if they so request.

1905 Using the information compiled from the evaluators, the number of players trying out should be separated into competitive and recreation groups as soon as possible.

#### 1906

All things being equal, this should leave the best players and goal tenders trying out in that division.

1907 The Competitive coach should then select what he considers to be the top players and the best of the goal tenders leaving the remainder to the Recreation coaches.

#### 1908

The recreation teams would then separate to practice and continue observations of players.

#### 1909

The Technical Director will monitor player evaluations to ensure the process is being followed.

1910 1910 The competitive teams should be set by no later than October By this time, players would have been on the ice for approximately one month, plenty of time for the Competitive coach to evaluate the players and make his decisions. Teams that play in a High School conference and the Provincial Bantam and Peewee league normally begin their schedule in early November.

1911 Exceptions to this would come from circumstances such as replacing players leaving the area, dropping out of minor hockey for injury or other reasons.

1912 In the meantime, the Competitive coaches should be observing the recreational league practices and games to ensure that a potential player has not been overlooked. Such players could be brought up and tried out during exhibition games and practices prior to the start of league play, or even later if a late bloomer was discovered.

1913 1913 After the November cut off date, the Competitive coach can sign affiliates from Recreation teams in times of need within the guidelines of this section. The Recreation coaches should be prepared for this eventually and assist the Competitive coach when called upon.

1914 In all cases of the call up of a player from one team to another, the coach of the player being called up must be contacted before the individual player is approached.

1915 1915 The date for finalizing teams is November for Competitive, and Recreation teams. Any exceptions to these dates must be approved by the Board of Directors.

1916 Technical Director, V.P. Recreation, in consultation with Recreational League Coaches, divides the remaining players into Recreational league teams, trying, as much as possible, to end up with evenly balanced teams and to accommodate any reasonable requests for grouping players for travel reasons.

1917 It is most important that throughout the above, all coaches and Technical Director work together in a spirit of cooperation, with the objectives of having all players play at the most appropriate skill level, and that teams playing each other be as evenly balanced as practical.
# ПРОЕКТ

## «Наши семьи приглашаем, сладким чаем угощаем. Приготовим мы программу, удивятся наши мамы »

### Автор: МБДОУ « ЦРР детский сад №72» Автор: МБДОУ « ЦРР детский сад №72» Козлова Елена Вячеславовна

### Владимир 2016 г.
## Modello aggiornato al 24.06.2017 MANIFESTAZIONE DI INTERESSE PER L’AFFIDAMENTO DEL SERVIZIO DI FINANZIAMENTO DI INVESTIMENTI - CODICE C.I.G. 6762317

L’istituto di credito …………………………………… con sede in …………………………, Codice Fiscale ………………………………, P.IVA…………………………, indirizzo p.e.c……………………….., rappresentato dal Sig. …………………………………….., nato a …………………………….., il ……………………, residente a …………………………., in Via ……………………….., Codice Fiscale ………………………………………, nella sua qualità di ……………………………………..,

PRESA VISIONE I. dell’avviso esplorativo pubblicato da Monterosa 2000 S.p.A. in data 08.06.17 per I. dell’avviso esplorativo pubblicato da Monterosa 2000 S.p.A. in data 08.06.17 per l’affidamento di un servizio di finanziamento di investimenti; II. dell’avviso di modifica pubblicato da Monterosa 2000 S.p.A. in data 24.06.17, del seguente tenore: Con il presente avviso Monterosa 2000 S.p.A. intende esplicitare alcune modifiche ed integrazioni al testo dell’“avviso esplorativo – richiesta di manifestazione di interesse” pubblicato lo scorso 08.06.17. 1) Per quanto concerne l’oggetto dell’affidamento, il testo originario deve intendersi sostituito dal seguente (sono evidenziate in grassetto le modifiche): “Il valore dell’investimento è stimato nell’importo massimo di € 7.500.000,00. L’operazione si articola in due fasi: a) finanziamento dell’avvio dell’opera mediante apertura di credito con disponibilità massima di € 5.000.000,00 a cui attingere per tranches, volte a corrispondere gli stati di avanzamento in corso di realizzazione dell’opera. Durata prevista: 24 mesi; b) a seguire, ad opera completata, stipula di un contratto di mutuo per l’importo massimo di € 2.500.000,00, quale quota residua fra il costo delle opere previste ed i contributi pubblici stanziati nell’ambito dell’Accordo di Programma sopra richiamato. Durata del mutuo: 10 anni. Tasso fisso: IRS + spread”. 2) Si precisa inoltre che, nella successiva fase di offerta, gli operatori economici invitati potranno proporre soluzioni di finanziamento con caratteristiche differenti da quelle indicate al punto che precede, qualora fossero reputate più convenienti per Monterosa 2000 S.p.A. in termini di costo complessivo dell’affidamento. A mero titolo esemplificativo si rappresenta che l’operazione di finanziamento potrebbe essere articolata quale accensione da subito di un mutuo di durata massima di anni 10
избирательной комиссии Российской Федерации от 5 декабря 2012 г. N 152/1137-6, территориальная избирательная комиссия Лабинская РЕШИЛА:

- 1. Назначить членом участковой избирательной комиссии избирательного участка № 29-45 с правом решающего голоса следующее лицо:

Симакова Елена Викторовна	Собрание избирателей по месту работы

(Сведения о Симаковой Е.В. прилагаются).

- 2. Выдать Симаковой Е.В. удостоверение установленного образца.
- 3. Направить копию настоящего решения в участковую избирательную комиссию избирательного участка № 29-45.
- 4. Разместить настоящее решение на официальном сайте территориальной избирательной комиссии Лабинская.
- 5. Контроль за выполнением пунктов 2, 3 и 4 настоящего решения возложить на секретаря территориальной избирательной комиссии Лабинская С.П. Демиденко.

Председатель территориальной избирательной комиссии	Ю.И. Несветайло
Секретарь территориальной избирательной комиссии	С.П. Демиденко
IPOTESI DI UN PERCORSO SCOLASTICO INDIVIDUALIZZATO In coerenza con quanto desunto dal quadernetto/registro personale che accompagnerà l’alunno. I docenti iscriveranno l’alunno/a sul registro di classe e sul registro personale; ne registreranno le valutazioni per tutto il periodo di frequenza	Docenti della classe	Dal momento della ricognizione delle abilità e per tutto il periodo di permanenza
VALUTAZIONE IN CORSO D’ANNO Valutazione nelle discipline o aree disciplinari ( oggetto della verifica: ogni forma di elaborati, scritto/orale/pratico, svolti in classe e a casa)	Docenti della classe	Periodo di permanenza
TERMINE PERIODO DI FREQUENZA Consegna in segreteria del quadernetto/registro con gli aggiornamenti delle attività svolte e delle valutazioni Riconsegna alla famiglia della documentazione scolastica ( eventuali certificazioni Bes consegnate ; quadernetto/registro personale dell’alunno aggiornato con la descrizione delle attività svolte e le relative valutazioni )	Docente coordinatore Persona designata dalla segreteria	Ultimo giorno di frequenza Il giorno successivo alla richiesta di interruzione della frequenza
VALUTAZIONE FINALE Se la frequenza si protrae fino al termine dell’anno scolastico , presa d’atto delle valutazioni del periodo di permanenza e dei periodi di frequenza in altre scuole	Consiglio di classe	Sede di scrutinio finale
Использованная литература

- 1. Бунтова А. В., Кузнецова Е. Б. Предшкольная подготовка и ее роль в формировании личности младшего школьника. - https://urok.1sept.ru/articles/561701
- 2. Ветрова Т. В. Предшкольная подготовка – важный этап в преодолении трудностей адаптации учащихся в первом классе. - https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya- shkola/2013/03/29/predshkolnaya-podgotovka
- 3. Методическое сопровождение адаптационного периода первоклассников: рекомендации, конспекты, игры и упражнения/ авт.-сост. И. Ю. Гайтукаева, Е. М. Елизарова. – Изд-во «Учитель». Волгоград, 2017.

5
Исполнители реализации Программы	муниципального бюджетного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №1 с.Троицкое
Стратегическая цель школы	Создать наиболее благоприятные условия развития (в соответствии с имеющимися у школы возможностями) для всех детей: одарённых, обычных, нуждающихся в коррекции – с учётом различия их склонностей и способностей.
Цель Программы	Проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс МБОУ СОШ № 1 с. Троицкое
Задачи	1. Разработать и описать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 2. Апробировать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 3. Создать систему научно-методического обеспечения и психологического сопровождения программы управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы. 4. Разработать методические рекомендации по повышению эффективности управления образовательным учреждением в контексте управления качеством образования.
Сроки реализации	2012-2016 гг.
Предмет мониторинговых исследований качества образования	- результаты образовательной деятельности: воспитательной и учебной деятельности; - образовательные программы; - профессиональное мастерство педагогов и сотрудников школы; - результаты реализации программы развития школы во всех её составляющих аспектах.
Объект мониторинговых исследований качества образования	Качество образования, обеспечиваемое школой, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования общества, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.
edemeyeceğini ve bunun öncelikle siyasi ahlak meselesi olduğunu savunmuştur. "Din taciri" terimi ile ilgili olarak, davacının yargılamalarda düzenli olarak dini kavramlara siyasi amaçlarla atıfta bulunduğunu belirtmiştir. "[Başbakan] dindarlığı yüzeysel olan bir din tüccarıdır" ifadesinin davacıya hakaret etmeyi değil, hükümetin Irak politikasını eleştirmeyi amaçladığını eklemiştir. Davacıya yargılamalarda atfettiği küstahlık ve ahlaksızlık konusundaki sözleriyle ilgili olarak, ana muhalefet partisi liderini gözetim altına almanın ne kadar ahlaksız olduğunu göstermek istediğini söylemiştir. Başvurucu ayrıca, Başbakanın birkaç kez “dindar gençlik”in ortaya çıkmasını istediğini ve “tek devlet, tek dil, tek din…” ifadesini kullandığını söylediğini belirtmiştir. Konuşmasında kullandığı terimleri tanımladıktan sonra, bunların bağlam içinde okunması gerektiğini ve çok kışkırtıcı bir politikacının sözlerine bir cevap olarak anlaşılması gerektiğini savunmuştur.

13. 23 Ekim 2012 tarihli bir kararında, yerel mahkeme, davacının iddialarını kısmen kabul ederek davacının itibarına zarar verildiğini tespit etmiş ve bu doğrultuda Medeni Kanunun 24 ve 25. Maddeleri uyarınca başvurucunun davacıya manevi zarar için 5.000 TL ödemesini emretmiştir. Mahkeme kararının gerekçesinde aşağıdaki tespitlerde bulunmuştur:

“.... [Sanık] meclis grubu olan bir siyasi partinin genel başkanıdır; davacı, iktidar partisinin genel başkanı ve Türkiye Cumhuriyeti Başbakanıdır. Bir muhalefet partisinin genel başkanı olan sanık, parlamento bölgesinde başka şeylerin yanı sıra şunları söylediği bir konuşma yapmıştır ...: '[Başbakan] dindarlığı yüzeysel olan bir din taciridir ... İlk defa ahlaktan çok uzak bir Başbakan görüyorum ... Bu küstahlığı, bu ahlaksızlığı görüyor musunuz? ... içinizde bir parça ahlak var mı? Hadi, gel ve anlat bize ... '. Bu sözler dikkate alındığında, anılan sözlerde öz ile biçim dengesi bozulmuş; eleştiri sınırı aşılmıştır; bu kelimeleri siyasi eleştiri olarak görmek mümkün olsa bile, bu [kelimeleri] yürütme hakkındaki yorum ve yargıları ifade etmek için kullanmak zorunlu değildi; uygun bir üslup ve ifade ile eleştiri daha etkili olabilirdi. [Sonuç olarak] yapılan açıklamalar davacıya kişisel bir saldırı olarak kabul edilmelidir ... "

14. 7 Ocak 2013 tarihinde, başvurucu kararı temyiz etmiştir. 15. 11 Aralık 2013 tarihinde Yargıtay, 23 Ekim 2012 tarihli kararı, usul kurallarına ve hukuka uygun olduğu gerekçesiyle oy çoğunluğuyla onamıştır. Mahkemenin içtihadına atıfta bulunduğu muhalif görüşünde, çoğunluk ile aynı fikirde olmayan bir yargıç, bir politikacıya atıfta bulunurken eleştirinin izin verilebilir sınırlarının daha geniş olduğunu vurgulayarak, vaka tebliği ile değer yargıları arasındaki ayrımın önemini belirtmiştir.
## ST. STEPHEN MINOR HOCKEYASSOCIATION

## OPERATIONAL MANUAL

## Revised:

### May 2018
Primer partido en Ribaforada, con el debut del Deportivo de la Coruña, frente a uno de los favoritos, el FC Barcelona. Entretenido partido con muchas alternativas de juego para los dos equipos, en una primera mitad que para el espectador fue muy bonita. En la segunda parte, las ocasiones llegaban por ambos bandos, pero fue el Deportivo quien consiguió adelantarse en el marcador lo que cambio la dinámica del partido. El Barça pudo empatar en alguna ocasión, pero el Dépor a la contra pudo aumentar su renta, aprovechando los espacios que dejaba un Barça volcado en conseguir el gol del empate.
съответното регионално управление на образованието, който организира класирането на учениците по график, определен от министъра на образованието и науката преди началото на учебната година. Учениците могат да кандидатстват за приемане в неограничен брой училища.
5	Образци на формуляри, които се попълват за предоставянето на административната услуга.	Всяка учебна година министърът на образованието и науката утвърждава образци на документи за организиране на дейностите по приемане на ученици на места по държавен план-прием за съответната учебната година Сред тези документи са: Заявление за полагане на изпити за проверка на способностите Заявление за класиране и насочване в профилирани паралелки и в паралелки за придобиване на професионално образование
6	Начини на заявяване на услугата.	Родителите подават заявлението за класиране и насочване в профилирани паралелки и в паралелки за придобиване на професионално образование в електронна среда или на хартиен носител, които след това се въвежда електронно, от служебно лице. Заявлението се подава на хартия в определените за учебната година и оповестени на сайта на регионалното управление на образованието училища- гнезда.
7	Информация за предоставяне на услугата по електронен път: ниво на предоставяне на услугата и интернет адрес, на който се предоставя.	https://priem.mon.bg/
8	Срок на действие на документа/индивидуалния административен акт.	За съответната учебна година
9	Такси или цени, основание за тяхното определяне и начини на плащане	Не се дължат такси
10	Орган, осъществяващ контрол върху дейността на органа по предоставянето на услугата.	Регионално управление на образованието Министерство на образованието и науката
11	Ред, включително срокове за обжалване на действията на органа по предоставянето на услугата.	Отказът за записване се обжалва по реда на АПК
12	Електронен адрес за предложения във връзка с услугата.	pgmt-ss@mbox.contact.bg /електронен адрес на институцията/
EYFS Weekly Provision (JB) Topic: Jack and The Beanstalk Pentecost 1 Week 6 17/05/2021

Topic	Activity 1: Continue planting the beans. Encourage children to join in with the repeated phrases. Activity 2: Shared Writing
Guided English	1. Children to draw what their magic beans would grow into. Where would it go? It could go into the clouds, to Australia or be rainbow coloured! Get children to be as imaginative as possible. Laps –simple sentence. MAPS –Capital letters, full stops and finger spaces. HAPS - Encourage children to think of similes “as wide as an elephant”, “as tall as a giraffe” Capital letters, full stops, and finger spaces. 2. Imagine a giant beanstalk grew in your garden. Draw a picture and write about what you would like to find at the top of your beanstalk.

KB/LGo Classroom

Activity	Planning	Picture	Resources	Questions
Maths Area	Subtraction Smash using Think Mats Calculate the answer to these subtraction questions using your think mat.	● Number think mats ● Subtraction sums ● Beans or pomp oms. ● Number lines	-What number do you start with? Biggest or smallest? -Think about what number you are taking away? -How do I write this in a number sentence? -Is my answer more or less than the number I started with?

1