ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Поступление в школу — новый этап в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Все, что в дошкольном детстве было свойственно жизни ребенка, а именно: беззаботность, постоянная игра и занятия «чем хочу», сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Становясь первоклассником, ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься, на уроке тем, что определено школьной программой, прилежно выполнять домашние задания, добиваться хороших результатов в учебной работе, и т.д. В этот же период жизни меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуются его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свой новый социальный статус ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Роль первоклассника не каждому ребенку «дается безболезненно». Новое здание, новый коллектив детей и взрослых, новый вид деятельности – учеба, строгие правила и четкий режим – все это вызывает в той или иной степени переживания у каждого первоклассника, оказывая влияние на его внутреннее состояние, внутреннюю позицию. Включение в новую социальную среду, начало освоения учебной де- ятельности требуют от ребенка качественно нового уровня развития и организации всех психических процессов (восприятия, внимания, памяти, мышления), более высокой способности к управлению своим поведением. Однако возможности будущих первоклассников в этом плане пока еще достаточно ограниченны. Это во многом связано с особенностями психофизиологического развития детей этого возраста. Дошкольники легко отвлекаются, неспособны к длительному сосредоточению, обладают низкой работоспособностью и быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны,

2
##### Katrin Laikoja: failis on mõned näited küsimustikest, mille abil töötajad saavad hinnata toiduohutuskultuuri erinevaid aspekte ettevõttes.

Originaalide järgi saate minu tõlget siluda ja lihvida. Kursiivis väited, mis on toitlustusasutuse kohta, aga saab kohandada ettevõttespetsiifiliseks väiteks. Mul tekkis küsimus, kas lisada juurde viimane veerg “ei oska vastata” (sageli Likerti skaala keskmine väärtus „ei oska vastata“, kusagil peab olema võimalus tähistada vastus, kui ei tea/oska vastata, et ei tähistatakse selles olukorras üht suvalist lahtrit)? Üldküsimused kohandada kindlasti oma ettevõtte oludele!

Neal, jt 2012. Assessing factors contributing to food safety culture in retail food establishments, Food Protection Trends, Vol 32, No.8, 468-476 https://www.foodprotection.org/files/food- protection-trends/Aug-12-Neal.pdf

Soovime teada, kui mil määral Sa nõustud või ei nõustu järgnevate väidetega. Vastamiseks tee ring ümber ühele numbritest iga väite järel. Palun vasta skaalal 1 kuni 5, kus 1 - ei nõustu üldse ja 5 - nõustun täielikult Me palume Sul mõelda mõningatele olukordadele meie ettevõttes. Palun mõtle ning näita, mil määral Sa nõustud või ei nõustu iga väitega. Pea meeles, et küsime Sinu arvamust selle töökoha ja siin töötavate inimeste kohta. Kui ütleme “toiduohutuse reeglid”, siis peame silmas inimeste käitumist, nt peakatte kandmist, ehete, kellade jm äravõtmist enne toidukäitlemise alale sisenemist, samuti konkreetsetest tööjuhistest kinnipidamist, et toit oleks tarbimiseks ohutu.

A. Toiduohutuse tavad	Ei nõustu üldse	Nõustun täielikult
1.	Töötajad on pühendunud toiduohutuse tagamisse	1	2	3	4	5
2.	Töötajad julgustavad üksteist kinni pidama toiduohutuse reeglitest	1	2	3	4	5
3.	Töötajad vastutavad oma töölõigus toidu õige käsitsemise eest	1	2	3	4	5
4.	Töötajad teavitavad vahetut juhti toiduohutuse probleemide korral	1	2	3	4	5
5.	Isegi siis, kui keegi ei näe, järgivad töötajad toiduohutuse reegleid	1	2	3	4	5
6.	Töötajatel on keerukas toiduohutuse reeglitest aru saada	1	2	3	4	5
7.	Juhtkond on pühendunud ohutu toidu pakkumisele	1	2	3	4	5
8.	Juhtkond hoolitseb selle eest, et töötajad järgiksid kogu aeg toiduohutuse reegleid	1	2	3	4	5
9.	Juhtkond rõhutab toiduohutuse reegleid isegi siis, kui restoranis on kiire	1	2	3	4	5
10.	Juhtkond hoolitseb selle eest, et töötajatel oleksid seadmed ja/või töövahendid toiduohutuse reeglitest kinni pidamiseks	1	2	3	4	5
11.	Juhtkond kontrollib sageli töötajate toiduohutuse reeglitest kinni pidamist	1	2	3	4	5
12.	Juhtkond tunnustab töötajaid, kes pööravad erilist tähelepanu toidu ohutusele	1	2	3	4	5
13.	Juhtkond õhutab mõnikord töötajaid tegutsema toiduohutuse reeglite vastaselt	1	2	3	4	5
14.	Juhtkond ignoreerib töötajate poolset reeglites mitte kinni pidamist	1	2	3	4	5
## Textbook

### Market Farming Success – Lynn Bycznski The New Organic Grower – Elliot Coleman

Additional resources and reading materials provided in class

Course Website

## Course Format

The schedule shows the main topic for each session. Schedule is subject to change based on speaker availability. In addition, each week there will be discussions about assignments and follow-up on previous topics as needed.

Course Requirements

## A. Continuing Education Students

Community members (non-academic) may earn 1.5 Continuing Education Credits by attending classes. CEU students will not be required to complete on-line assignments. CEU are awarded on a basis of at least 80% attendance. This means missing no more than three classes (including field trips). Although highly encouraged, continuing education students are not required to complete assignments. However, to receive credit, each student will be expected to give a short oral presentation on your ideas about an existing or future farm enterprise the final week of class. CEU students will be encouraged to complete the farm plan process to benefit fully from the course.

Date	Topic
Week 1: September 26	Sustainability Concepts Optional reading: Sustainable Agriculture: An Introduction. Earles, R. & Williams, P. Appropriate • Technology Transfer for Rural Areas, USDA, 2005 What can I do with my Small Farm? C. Bubl & G. Stephenson, Oregon State • University Extension Service, 2001
Week 2: October 3	Developing your whole farm plan Reading for discussion: What is Sustainable Agriculture? Sustainable Agriculture Research & • Education, USDA, 2010 http://www.sare.org/Learning-Center/SARE-Program- Materials/National-Program-Materials/What-is-Sustainable-Agriculture Applying Principles of Sustainable Farming ATTRA • http://extension.wsu.edu/skagit/wp-content/uploads/sites/29/2014/09/Applying- Principles-of-Sustainable-Farming-Attra.pdf
CAP Soft.Tissue\_4.1.0.0.REL\_CAPCP Approved

The “r” prefix indicates a recurrent tumor when staged after a documented disease-free interval and is identified by the “r” prefix: rTNM.

T Category Considerations Tumor size criteria vary by anatomic site.

N Category Considerations Presence of positive nodes (N1), in the absence of metastatic disease, is considered stage IIIB.

M Category Considerations pMX and pM0 (no distant metastasis) are no longer case summary options as the use of pMX provides no meaningful information to the clinician or cancer registrar and at times may create confusion in tumor staging.

References

- 1. Amin MB, Edge SB, Greene FL, et al, eds. AJCC Cancer Staging Manual. 8th ed. New York, NY: Springer; 2017.
- 2. Brierley JD, Gospodarowicz MK, Wittekind C, et al, eds. TNM Classification of Malignant Tumours. 8th ed. Oxford, UK: Wiley; 2016.

21
годом растет заболеваемость обучающихся, особенно начальных классов. Наиболее часто отмечаются случаи ухудшения зрения, заболевания желудочно-кишечного тракта, печени, нарушения со стороны опорно- двигательного аппарата, ожирение. 1.Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей

- по спортивно-оздоровительному направлению
- внеурочной деятельности

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека. Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников. Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Здоровейка» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:

- Ø формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;
- Ø развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;
- Ø обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.

Цели конкретизированы следующими задачами:

- 1. Формирование:
- Ø представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;
- Ø навыков конструктивного общения;
#### DE 5 VRAGEN

Naam auteur: An VanGeloven Leeftijd: 16 School: Mosa-RT Maaseik Ik antwoord op vraag nummer: 1

Nu er in de wereld veel mensen plots sterven aan COVID-19 sta ik er extra bij stil dat gezond zijn gelukkig maakt. Iedereen, heel de wereld kan slachtoffer worden. Rijk, arm, jong en oud, iedereen is gelijk. Het maakt niet uit wie je bent of wat je doet. Wat maakt dan echt gelukkig? Voor mij is het antwoord; gezond zijn.
# Роль органов местного самоуправления в противодействии экстремизму и терроризму

Современные экстремистские и ксенофобские проявления на национальной и религиозной почве в значительной мере являются порождением безответственной политики 1990-х годов. Речь идёт о последствиях затяжного экономического кризиса, девальвации духовно- нравственных ценностей и снижения социального статуса человека труда, процессов политизации этнокультурного возрождения и центробежных тенденций, вброса в наше общество радикальных религиозных воззрений и их террористических проявлений на Северном Кавказе,неконтролируемой миграции и неблагоприятной информационной среды. Несмотря на несомненные успехи в развитии страны в последние годы, ещё не преодолены деструктивные проявления в этноконфессиональной сфере, преступная деятельность национал-экстремистских и террористических групп. Недопустимо недооценивать и целенаправленные попытки деструктивных внешних сил и их агентов влияния внутри страны подорвать традиции межнационального и межконфессионального согласия, противопоставить различные этнические, конфессиональные и социальные группы российского общества. Другими словами, эти попытки нацелены на ослабление важнейшего конкурентного преимущества Российской Федерации - единства многонационального российского народа. В этой связи хотел бы привести слова доктора Али Мухиддина аль- Карадаги из фундаментального правоведческого исследования "Мы и другие" ( а не "Мы и они"). Он без противопоставления считает третьим принципом обретения единства общины " соблюдение прав друг друга". В исламе не бывает, чтобы у человека были только права , но не было обязанностей. Или наоборот - чтобы у него были только обязанности. Каждый выполняет определённые обязанности , будь он маленьким человеком или большим, бедным или богатым, правителем или подданным, пастухом или паствой. На всех распространяется этот баланс. Каждый мусульманин в отличие от других должен выполнять свои обязанности, прежде чем требовать удовлетворения своих прав. Хотелось бы, чтобы и институты гражданского общества руководствовались такой же последовательностью.
politikacı kaçınılmaz olarak ve bilerek, her sözünün ve eyleminin hem gazeteciler hem de genel olarak kamuoyu tarafından yakından incelenmesine maruz bırakmaktadır ve sonuç olarak daha büyük bir hoşgörü sergilemelidir (bakınız Couderc ve Hachette Filipacchi Associés, yukarıda anılan, para.117-121, Lingens v. Avusturya, 8 Temmuz 1986, § 42, Series A no. 103; ayrıca bakınız Kapsis ve Danikas v. Yunanistan, no. 52137/12, § 35, 19 Ocak 2017).

44. Ayrıca, kişinin itibarının korunması hakkının, özel hayata saygı hakkının bir parçası olarak Sözleşme'nin 8.maddesi kapsamına giren bir hak olduğu da tekrar vurgulanmaktadır. "Özel hayat" kavramı, bir kişinin fiziksel ve psikolojik bütünlüğünü kapsayan, tam bir tanıma yatkın olmayan geniş bir terimdir. Bununla birlikte, 8.maddenin devreye girmesi için, bir kişinin itibarına yönelik bir saldırı, belirli bir ciddiyet düzeyine ulaşmalı ve özel hayata saygı hakkından kişisel olarak yararlanmaya halel getirecek şekilde yapılmış olmalıdır ( akınız A. v. Norveç, no. 28070/06, § 64, 9 Nisan 2009, ve Axel Springer AG v. Almanya [BD], no. 39954/08, § 83, 7 Şubat 2012).

45. 8. maddenin yukarıda belirtilen kriterlere göre “başkalarının itibar veya haklarının korunması” amacıyla devreye girdiği durumlarda, Mahkeme’nin, yerel makamların Sözleşme ile güvence altına alınan iki değeri, yani bir yandan 10. madde ile korunan ifade özgürlüğü ve diğer yandan 8. maddede yer alan özel hayata saygı gösterilmesi hakkını korurken adil bir denge kurup kurmadığını doğrulaması gerekebilir. İfade özgürlüğü hakkı ile özel hayata saygı hakkı tartılırken ilgili kriterler aşağıdaki gibidir: birincisi, kamu menfaatini ilgilendiren bir tartışmaya katkı; ikincisi, etkilenen kişinin kötü üne sahip olma derecesi ve haberin konusu; üçüncü olarak, etkilenen kişinin önceki davranışı; dördüncü olarak, bilginin elde edilme şekli ve doğruluğu; beşincisi, yayının içeriği, biçimi ve sonuçları; ve altıncı, uygulanan yaptırımın ciddiyeti(bakınız, örneğin, Axel Springer AG, yukarıda anılan, §§ 83 ve 89 ila 95; Von Hannover v. Almanya (no. 2) [BD], no. 40660/08 ve 60641/08, §§ 108 vd., ECHR 2012; yukarıda anılan Couderc ve Hachette Filipacchi Associés, § 93; ve yukarıda anılan Medžlis Islamske Zajednice Brčko ve diğerleri, § 88). Mahkeme, bazı kriterlerin duruma göre ilgililik açısından farklılık gösterebilmesine rağmen bu kriterlerin mevcut davaya aktarılabileceği görüşündedir(bakınız Axel Springer SE ve RTL Television GmbH v. Almanya, no. 51405/12, § 42, 21 Eylül 2017 ve Falzon v. Malta, no. 45791/13, § 55, 20 Mart 2018).

46. Mahkemenin yerleşik içtihadına göre, "demokratik bir toplumda gereklilik" testi, Mahkemenin şikâyet edilen müdahalenin "acil bir sosyal ihtiyaca" karşılık gelip gelmediğini güdülen meşru amaçla orantılı olup olmadığını ve ulusal makamlar tarafından gerekçelendirmek için gösterilen
## MORGENTRAINING KARATE UND SELBSTVERTEIDIGUNG FÜR FRAUEN

neuer Kurs: jeden Dienstag von 09.15 – 10.15 Uhr

Ort: Dojo Kirchberg

Kosten: Fr. 240.00 für 3 Monate

Anmeldung: karate-leto@fudochikan.ch oder Telefon 079 692 74 57
## ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ … ΕΠΙΛΕΞΙΜΕΣ ΚΑΙ ΜΗ ΕΠΙΛΕΞΙΜΕΣ ΔΑΠΑΝΕΣ ΔΡΑΣΕΩΝ

### ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΛΙΕΙΑ & ΘΑΛΑΣΣΑ 2014 -2020» ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΑ 4 «ΑΥΞΗΣΗ ΤΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΔΑΦΙΚΗΣ ΣΥΝΟΧΗΣ» H ΟΠΟΙΑ ΣΥΓΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΕΙΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ ΕΤΘΑ, ΜΕ ΤΙΤΛΟ:

«ΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΕΠΕΝΔΥΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΑΛΙΕΥΤΙΚΩΝ ΠΕΡΙΟΧΩΝ» (Μέτρο 8.3.3: Άρ. 63 του Καν. 508/2014 ‘Εφαρμογή στρατηγικών τοπικής ανάπτυξης’

### ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΜΗ ΚΡΑΤΙΚΕΣ ΕΝΙΣΧΥΣΕΙΣ
Δράση «Υγεία & ασφάλεια»	Σελ. 3-5
Δράση «Ενεργειακή Απόδοση»	Σελ. 6-7
Δράση μεταποίησης προϊόντων αλιείας, λιανικό εμπόριο ιχθυηρών Αλιευτικός τουρισμός	Σελ.8-11 Σελ 11-13
Μη επιλέξιμες δαπάνες	Σελ.13-14
ΚΡΑΤΙΚΕΣ ΕΝΙΣΥΧΣΕΙΣ
Δράσεις Κρατικών ενισχύσεων	Σελ.15-17
Μη επιλέξιμες δαπάνες	Σελ.18-19

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ & ΜΗ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ ΔΑΠΑΝΩΝ Σελίδα
предлагается найти источник звука (указать его или сказать об этом). Материал: будильник.

## «Найди игрушку»

Ребенок плотно закрывает глаза. Взрослый прячет какую-нибудь игрушку (в шкаф, за штору, за спину ) и предлагает водящему найти ее, ориентируясь на силу ударов в барабан. Если ребенок подходит близко к тому месту, где спрятана игрушка, барабан бьет громко, если удаляется – тихо. Сила звука меняется плавно: от сильного к среднему и тихому. Материал: игрушечный барабан.

## «Угадай, что (кто) это?»

Ребенку предлагается аудиозапись и предметные картинки различных звуков природы, голосов птиц, зверей и домашних животных. После прослушивания и соотнесения каждого звука с определенным явлением, ребенку предлагается повторно без опоры на наглядность прослушать один из звуков и угадать, что это было. Предметные картинки: явления природы — ручей, листва, снег, дождь, ветер; звери – волк, медведь; домашние животные – свинья, корова, овца, лошадь, коза, собака, кошка. Материал: компакт-диск «Звуки природы».

## «Три медведя»

Взрослый предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович (низкий голос), Настасья Петровна (голос средней высоты) или Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трех вариантах: Кто сидел на моем стуле? Кто ел из моей чашки? Кто спал в моей постели? Кто же был в нашем доме? Затем ребенок сам произносит одну из фраз за медведя, медведицу и медвежонка голосом, меняющимся по высоте. Предметные картинки: изображение трех разных медведей (Михайло Иванович, Настасья Петровна, Мишутка).

## «Далеко – близко»

Взрослый предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко, тихо). Речевой материал: звукокомплексы (кричат дети – АУ; лает собака – ГАВ; мяучит кошка – МЯУ; мычит корова – МУ; поет петух – КУ-КА-РЕ-КУ; кудахчет курица – КО-КО; квакуют лягушки – КВА; каркает ворона – КАР; блеет овечка – БЕ).
№	Задължителна информация	Образователни услуги
1	Наименование на административната услуга	Преместване на ученици в държавните и в общинските училища
2	Правно основание за предоставянето на административната услуга/издаването на индивидуалния административен акт.	Закон за предучилищното и училищното образование - чл. 147 и чл. 148.
3	Орган, който предоставя административната услуга/издава индивидуалния административен акт.	Директор на училището
4	Процедура по предоставяне на административната услуга/издаване на индивидуалния административен акт, изисквания и необходими документи.	Родителите/настойниците и/или ученика подават писмено заявление по образец на училището до директора на приемащото училище. До три работни дни от получаване на заявлението директорът на училището потвърждава възможността за записването на ученика и уведомява писмено директора на училището, в което ученикът се е обучавал, за заявеното от родителя/настойника и/или ученика желание. До пет работни дни от получаване на искането директорът на училището, в което се е обучавал ученикът, издава удостоверение за преместване и го предоставя на директора на приемащото училище заедно с копие на училищния учебен план и копие на личното образователно дело на ученика в първи и втори гимназиален етап. Директорът на приемащото училище до три работни дни от получаване на удостоверението за преместване определя със заповед условията за приемане на ученика и информира родителя/настойника и/или ученика. Родителят/настойникът и/или ученикът подписва декларация за информирано съгласие относно различията в учебния план в приемащото училище и необходимите приравнителни изпити, ако има такива. В срок до три дни директорът на приемащото училище информира писмено директора на училището, от което идва ученикът, за неговото записване.
η) συσκευές πυρόσβεσης, όπως πυροσβεστήρες, πυρίμαχες κουβέρτες, ανιχνευτές καπνού και φωτιάς, αναπνευστικές συσκευές.

- θ) θύρες πυρασφάλειας.
- ι) βαλβίδες διακοπής στη δεξαμενή καυσίμου.

ια) ανιχνευτές αερίου και συστήματα συναγερμού αερίου. ιβ) αντλίες υδροσυλλεκτών και συστήματα συναγερμού. ιγ) εξοπλισμός ραδιοεπικοινωνίας και δορυφορικής επικοινωνίας. ιδ) στεγανές καταπακτές και θύρες. ιε) προστατευτικά μηχανημάτων όπως βαρούλκα ή τύμπανα περιέλιξης των διχτυών. ιστ)διάδρομοι και κλίμακες από επιβίβασης. ιζ)φωτισμός αναζήτησης, καταστρώματος ή κινδύνου. ιη) μηχανισμοί απασφάλισης για περιπτώσεις όπου τα αλιευτικά εργαλεία συναντήσουν υποβρύχια εμπόδια. ιθ)κάμερες ασφαλείας και συσκευές οπτικής απεικόνισης. κ)εξοπλισμός και στοιχεία που είναι απαραίτητα για τη βελτίωση της ασφάλειας του καταστρώματος.

###### 2. "Βελτίωση των συνθηκών υγείας των αλιέων επί των αλιευτικών σκαφών" :

Η παροχή εξοπλισμού με στόχο τη βελτίωση των συνθηκών υγείας των αλιέων στα αλιευτικά σκάφη : α) αγορά και εγκατάσταση κιβωτίων πρώτων βοηθειών.

- β) αγορά φαρμάκων και συσκευών έκτακτης ανάγκης επί του σκάφους.

γ) παροχή υπηρεσιών τηλεϊατρικής, συμπεριλαμβανομένων των ηλεκτρονικών τεχνολογιών, του εξοπλισμού και των ιατρικών απεικονίσεων για παροχή εξαποστάσεως συμβουλών από τα σκάφη. δ) παροχή οδηγών και εγχειριδίων για τη βελτίωση της υγείας επί του σκάφους.

- ε) εκστρατείες ενημέρωσης για τη βελτίωση της υγείας επί του σκάφους.

###### 3. «Βελτίωση της υγιεινής των αλιέων επί των αλιευτικών σκαφών»:

Η παροχή εξοπλισμού με στόχο τη βελτίωση της υγιεινής των αλιέων στα αλιευτικά σκάφη, η αγορά και κατά περίπτωση, η εγκατάσταση των ακόλουθων στοιχείων : α) υγειονομικές εγκαταστάσεις, όπως τουαλέτες και εγκαταστάσεις πλύσης. β) μαγειρεία και εξοπλισμός για την αποθήκευση τροφίμων. γ) συσκευές καθαρισμού του νερού για παροχή πόσιμου νερού. δ) εξοπλισμός καθαρισμού για την τήρηση των συνθηκών υγιεινής επί του σκάφους. ε) οδηγοί και εγχειρίδια για τη βελτίωση της υγιεινής επί του σκάφους, συμπεριλαμβανομένων των εργαλείων λογισμικού

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ & ΜΗ ΕΠΙΛΕΞΙΜΩΝ ΔΑΠΑΝΩΝ Σελίδα
- г. Санкт-Петербург, Московский пр., д. 158Б, офис 26

+7-921-960-50-08 info@ecoprf.ru

Руководителю ООО «ЕЦОП»

## Заявка на обучение по курсам:

## 1. «Методист образовательной организации» (530 часов).

## Данные о слушателях:

№	ФИО слушателя (полностью)	Наименование организации	Должность	Дата рождения	СНИЛС

- *СНИЛС предоставляется для внесения сведений об обучении в ФИС ФРДО статья 19.30.2. КоАП РФ.

# Данные для договора:

ФИО полностью: Адрес регистрации: Уровень имеющегося образования:

Контактное лицо: Телефон: Почта:

Заполненную заявку в формате WORD просим выслать на email: info@ecoprf.ru