ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Тема проекта: проекта: «Наши семьи приглашаем, сладким чаем угощаем. Приготовим мы программу, удивятся наши мамы» Участники: дети (5-6 лет), родители, воспитатели, муз. руководитель.

Сроки проведения: 22.11.- 28.11. Итоговое событие: день открытых дверей для родителей, концерт «Для мамочки» день открытых дверей для родителей, концерт «Для мамочки»

Образовательные области	Задачи
Воспитательные	Развивающие	Обучающие
Физическое	Развивать физические качества: ловкость, быстроту, меткость, выносливость.
Соц./ ком.	Воспитывать осознание ценности семьи в целом и каждого ее члена в отдельности.	Развивать мыслительную, речевую, творческую активность, самостоятельность.	Формировать потребность в будущем создании семьи.
Познавательное	Воспитывать уважительное отношение к маме.	Осознание роли и взаимозависимости каждого члена в семье.
Худ. Эстетическое	Развивать представление о духовной красоте членов семьи.
Речевое	Воспитывать навыки общения детей с взрослыми.	Развивать связную речь.

Предпосылки к определению цели детьми: к определению цели детьми: воспитатель вносит в группу поздравительную открытку «С днем матери», идет обсуждение с детьми «А что мы можем сделать?», «Как поздравить наших мам?». Цель (детей): (детей): подготовить концертную программу для мам (выучить стихи, песни, танцы, подготовить подарки)
- - на дорогах, подходах и подъездных путях к промышленным организациям, а также к жилым домам, карьерам, гаражам, складам и земельным участкам - по всей длине дороги, включая 10-метровую зеленую зону;
- - на строительных площадках - территория не более 20 метров от ограждения стройки по всему периметру;
- - для некапитальных объектов торговли, общественного питания и бытового обслуживания населения - в радиусе не более 20 метров.
- 7. Организация и проведение санитарного дня
- 7.1. Для проведения повсеместной периодической генеральной уборки поселения устанавливается единый санитарный день - пятница - еженедельно.
- 7.2. Руководители предприятий, организаций, учебных заведений, ведомств, руководители торговых, сельскохозяйственных предприятий и население по месту жительства в этот день обязаны:

- силами своих коллективов и транспорта производить на своих территориях уборку с обязательным вывозом мусора на полигон специализированной организацией, с которой заключен соответствующий договор;

- - производить чистку, а в необходимых случаях покраску заборов, фасадов, цоколей, мойку окон, дверей;
- - уничтожать сорную растительность на закрепленных территориях.
- 8. Уборка территории поселения в зимний период
- 8.1. Период зимней уборки устанавливается с 1 ноября по 31 марта. В случае резкого изменения погодных условий (снег, мороз) сроки и окончание зимней уборки корректируются администрацией поселения. Зимняя уборка территорий должна производиться в течение всего рабочего дня.

8.2. Мероприятия по подготовке уборочной техники к работе в зимний период проводятся собственником техники в срок до 1 октября текущего года, к этому же сроку должны быть завершены работы по подготовке мест приема снега (снегосвалки). 8.3. Территории размещения снегосвалок определяются администрацией поселения. 8.4 Организации, отвечающие за уборку территорий поселения, до 1 октября должны обеспечить завоз, заготовку и складирование необходимого количества противогололедных материалов.

- 8.5. При уборке внутриквартальных территорий, дорог в парках, зеленых зонах допускается временное складирование снега, не содержащего химических реагентов, на заранее подготовленные для этих целей площадки при условии сохранности зеленых насаждений и обеспечения оттока талых вод.
- 8.6. Технология и режим производства уборочных работ на проезжей части улиц, проездах, на тротуарах и дворовых территориях должны обеспечивать беспрепятственное движение транспортных средств и пешеходов независимо от погодных условий.
- 8.7. Зимняя уборка улиц.

К первоочередным операциям зимней уборки улиц относятся: - обработка проезжей части дорог противогололедными материалами; - сгребание, подметание снега на тротуарах;

- - формирование снежного вала для последующего вывоза;
RUNNING HEAD: Unintentional Procrastination Scale

13

between between UPS and GPS remained significant = 0.79, p < .001 [LL = 1.96, UL = 2.09]). In this model, which accounted for 67% of the variance in the pre-existing measure of procrastination, IDP, GAD-7, and PHQ-9 became non-significant predictors of GPS.

- 6.3 Unintentional Procrastination as a Marker of Psychopathology

We conducted two further regression analyses, the first with GAD-7 as the dependent variable and the second with PHQ-9, to test the hypothesis that unintentional procrastination would be a stronger marker of psychopathology than measures of intentional and general procrastination. The same sets of predictor variables were entered into both models: UPS, IDP, and GPS. In both models, only UPS remained a (β significant predictor: both with PHQ-9 as the dependent variable = 0.52, p < .001 (β [LL = 0.31, UL = 0.94]) and GAD-7 = 0.48, p = .001 [LL = 0.23, UL = 0.83]). Thus, despite the shared pattern of correlations between the measures of negative affect and the IDP, GPS, and UPS, these analyses provided some evidence of divergent validity existing between all three measures.

- 6.4 Metacognitions and Intentional and Unintentional Procrastination

We predicted that unintentional procrastination would be more strongly associated with negative metacognitions about procrastination than measures of intentional and general procrastination. We tested this by conducting a regression analysis with NMP as the dependent variable and UPS, IDP, and GPS as independent variables. In this model, (β UPS once more was the only significant predictor of NMP = 0.52, p = .001 [LL = 0.33, UL = 1.17]). To test our hypothesis that intentional procrastination would be a stronger predictor of positive metacognitions about procrastination than both general and unintentional procrastination, we calculated another regression analysis with PMP as
Настоящие Правила вступают в силу через тридцать дней со дня их официального опубликования (обнародования).

- 27.2. О приведении правовых актов в соответствие с настоящими Правилами.

Администрация Кугоейского сельского поселения обязана привести свои правовые акты в соответствии с настоящими Правилами в течение тридцати дней со дня вступления их в силу.

Глава Кугоейского сельского поселения Крыловского района С.Н.Высочин

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к Правилам благоустройства и санитарного содержания территории Кугоейского сельского поселения Крыловского района

## Признаки категорий деревьев, подлежащих санитарной вырубке

Подлежащие санитарной рубке категории состояния деревьев	Основные признаки	Дополнительные признаки
Хвойные породы
Усыхающие	Хвоя серая, желтая или бурая, мелкие веточки в корне сохраняются, кора может быть частично опавшей	Возможны признаки заселения дерева вредителями (смоляные стволы воронки, буровая мука, насекомые на коре, под корой и в древесине)
Сухостой текущего года	Хвоя серая, желтая или бурая, мелкие веточки в кроне сохраняются, кора может быть частично опавшей	Возможно наличие на кроне дерева вылетных отверстий насекомых
Сухостой прошлых лет	Хвоя осыпалась или сохранилась лишь частично, мелкие веточки, как правило, обломились, кора легко отслаивается или опала	На стволе и в ветвях имеются вылетные отверстия насекомых, под корой – обильная буровая мука и грибница дереворазрушающих грибов
Лиственные породы
#### СПИСОК ЛИТЕАТУРЫ:

- 1. Богданова Т.Л.,Солодова Е.А. Биология: Справочник для старшеклассникови поступающих в вузы. - М.: АСТ-Пресс школа, 2003, 815с.

2. Заведея Т.Л. Биология: Справочник школьника и студента. - Ростов-на-Дону: Феникс, изд.центр Кредо, 2007, 751с. 3. Заяц Р.Г.,Рачковская И.В.,Стамбровская В.М. Пособие по биологии для абитуриентов. - Мн.: Вышэйшая школа, 1996, 510с. 4. Лисов Н.Д., Шелег З.И. Биология: в вопросах и ответах. - Мн.: Аверсев, 2004, 221с.

- 5. Мамонтов С.Г. Биология. Для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2001, 542с.
- 6. Под редакцией Лемезы Н.А. Пособие по биологии: для поступающих в вузы.- Мн.: Юнипресс, 2001, 572с.
- 7. Солодовникова И.И.,Сандаков Д.Б. Билогия в терминах и понятиях. - Мн.: Аверсев, 2003, 159с.

8. Чебышев Н.В., Кузнецов С.В., Зайчикова С.Г. Билогия: Пособие для поступающих в вузы. - М.: Новая волна, 2002, в 2 томах 9. Шахович В.Н. Билогия: Пособие для школьников и абитуриентов. - Мн.: Книжный дом, 2006, 479с.

- 10. Шепелевич Е.И., Глушко В.М., Максимова Т.В. Биология для школьников и абитуриентов: Учебно-справочное пособие. - Мн.: Универсалпресс, 2007, 735с.
- 11. Шустанова Т.А. Пособие-репетитор для подготовки к ЕГЭ по биологии.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004, 539с.

18
- διαδικτύου: οπτικός σχεδιασμός, πρακτικές καταγραφής, εμπλουτισμός της εικόνας με δεδομένα, η εικόνα ως λογισμικό.

## ΤΟΜΕΑΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ,ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ

## Στα κάτωθι γνωστικά πεδία θα γίνει επιλογή τριών (3) θέσεων

- • Συλλογικά συναισθήματα και κοινωνική και πολιτική συμπεριφορά
- • Συναισθηματική ρύθμιση στην επικοινωνία και τις διαπροσωπικές σχέσεις
- • Μετατροπές της βίωσης και της έκφρασης των συναισθημάτων στο διαδικτυακό χώρο.

## Στα κάτωθι γνωστικά πεδία θα γίνει επιλογή μίας (1) θέσης

## Στο κάτωθι γνωστικό πεδίο θα γίνει επιλογή μίας (1) θέσης

## Στο κάτωθι γνωστικό πεδίο θα γίνει επιλογή μίας (1) θέσης

## 3. ΚΑΤΑΛΗΚΤΙΚΗ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ

Ως Ως καταληκτική ημερομηνία υποβολής υποψηφιοτήτων ορίζεται η Ιουνίου 2016. Η έγκριση των υποψηφίων ως διδακτορικών φοιτητών θα λάβει χώρα στις 30 Σεπτεμβρίου 2016. Οι ενδιαφερόμενες/οι για να φοιτήσουν στο (Π.Δ.Σ) του Τμήματος θα πρέπει να υποβάλουν αίτηση συνοδευόμενη τα απαραίτητα δικαιολογητικά στη Γραμματεία του Τμήματος κατά τις ημέρες και ώρες υποδοχής [Δευτέρα, Τετάρτη, Παρασκευή 10:00-13:00] ή ταχυδρομικά με συστημένη αποστολή και με ημερομηνία 6η ταχυδρομικής σφραγίδας έως και την Ιουνίου 2016* (Σοφοκλέους 1 Αθήνα Τ.Κ. 105 1ος 59) όροφος, γραφείο 104, τηλ. 2103689457.

## * η προθεσμία υποβολής υποψηφιοτήτων παρατείνεται έως τις 13-6-2016 4. ΑΙΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΠΔΣ

Αίτηση που περιλαμβάνει κείμενο με τις επιδιώξεις, τους στόχους και τα κίνητρα των υποψηφίων διδακτόρων και την θεματική περιοχή στην οποία επιθυμούν να εκπονήσουν διδακτορική διατριβή. Οι αιτήσεις μπορούν επίσης προαιρετικά να
### Introduction

#### Contexte historique

Pour situer le livre d’Esther dans l’histoire, il faut connaître l’existence de quatre empires qui se sont succédé pour dominer le croissant fertile.

- (1) Le premier empire est l’Assyrie qui a emmené en captivité les 10 tribus du nord d’Israël (aussi appelées « royaume du Nord »). Les Assyriens ont essayé d’attaquer Jérusalem, mais sans jamais y parvenir. La capitale de l’Assyrie, Ninive, est tombée aux mains d’une coalition médo-babylonienne en 622 av. J.-C.
- (2) Le deuxième empire est la Babylonie. Les Babyloniens ont pris Jérusalem et emmené les Juifs pour 70 ans d’exil. La capitale de la Babylonie était Babylone, qui sera prise par les médo-perses en 539 av. J.-C.
- (3) Le troisième empire est l’empire médo-perse. C’est cet empire qui mettra fin à la domination babylonienne et qui permettra aux juifs de rentrer en Israël. Suze était la capitale de cet empire. Elle est tombée aux mains de l’empire d’Alexandre le Grand en 330 av. J.-C.
- (4) Finalement, il y a l’empire d’Alexandre le Grand qui mettra fin à l’empire médo-perse.

L’histoire d’Esther se situe durant le troisième empire. Une première vague de Juifs est rentrée à Jérusalem à la suite de l’autorisation de Cyrus. Mais en réalité, beaucoup de Juifs sont restés dans les villes où ils s’étaient établis. C’est le cas, d’Esther, qui habitait à Suze, la capitale de l’empire autour de 480 av. J.-C. A cette époque, le roi Xerxès I, aussi nommé Assuérus, régnait, depuis Suze, sur un gigantesque territoire allant de l’Inde à l’Ethiopie (voir Esther 1.1).

#### Apport d’Esther

Esther est un livre surprenant. Il offre un regard complémentaire aux livres de Esdras et Néhémie. En effet, Esdras et Néhémie racontent le retour à
Opis problemu: 1. Oceniany zakres kształcenia może być problematyczny tylko w rozliczeniu wymiany studenckiej z uczelniami za granicą. 2. Przyznawanie punktacji ECTS wymaga prześledzenia treści nauczanych w miejscu zaliczenia i przypisania ich do treści przedmiotu nauczanego w UM. Może to spowodować konieczność uzupełnienia przez studenta materiału lub niektórych zajęć 3. W kraju wszystkie uczelnie realizują program, obowiązujący standardem kształcenia. Najczęściej stosują przy tym tradycyjne nazwy przedmiotów i obowiązujące limity punktów ECTS, przypisane do semestru i roku oraz całych studiów, każdego stopnia.
Kontrola obowiązujących na Wydziale procedur wprowadzania zmian w programach kształcenia i organizacji studiów
Obowiązujące procedury na Wydziale: http://farmacja.umed.pl/
Analiza sposobu wprowadzania zmian w oparciu o procedury Materiały link do strony Wydziału http://farmacja.umed.pl/	Zgodność X	Niezgodność
Opis niezgodności: Nie stwierdzono niezgodności. Wszystkie zmiany wprowadzane w organizacji studiów i programie studiów są wprowadzane zgodnie z procedurami wewnętrznymi Wydziału, opracowanymi na bazie wewnętrznych i zewnętrznych aktów prawnych. Zmiany w programach kształcenia muszą być zgodne z PSW i uchwałą Senatu UM 115/2017 z dnia 21 września 2017 r.

Ocena organizacji i przebiegu sesji egzaminacyjnych oraz prawidłowości przeprowadzania egzaminów dyplomowych (materiały pomocnicze: Regulamin studiów – poniższy link http://lekarski.umed.lodz.pl/wp-content/uploads/2011/07/Uchwa%C5%82a_2016_495.pdf	Zgodność	Niezgodność
X
Opis: 1. Organizacja i przebieg sesji egzaminacyjnych jest zgodny z zaleceniami Regulaminy studiów. 2. Studenci wszystkich badanych kierunków kształcenia i lat studiów nie zgłaszają niezgodności w tym zakresie. Najczęściej samodzielnie ustalają terminarz sesji egzaminacyjnej lub akceptują propozycje rady pedagogicznej. 3. Posiedzenie rad pedagogicznych odbywa się zawsze w obowiązującym terminie. 4. Forma egzaminu i skład Komisji są zgodna ze wskazaniami Regulaminu. 5. Przebieg egzaminów dyplomowych na Wydziale jest zawsze zgodny z aktualnym Zarządzeniem Rektora Uczelni.
Ocena prawidłowości stosowania zasad oceniania prac dyplomowych (materiały pomocnicze: Regulamin studiów – poniższy link http://lekarski.umed.lodz.pl/wp-content/uploads/2011/07/Uchwa%C5%82a_2016_495.pdf	Zgodność X	Niezgodność
Opis:
## CHAPITRE 2

### GESTION ADMINISTRATIVE DU SERVICE DE GARDE ET DE SURVEILLANCE DES DÎNEURS

#### 1. CLIENTÈLE

Tous les élèves du territoire à qui le Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSSMB) a la responsabilité de dispenser des services d'enseignement au préscolaire et au primaire, ont accès, au service de garde en milieu scolaire de l’école de leur secteur, et ce, tout au long des journées du calendrier scolaire où des services éducatifs sont offerts.

Des informations complémentaires seront remises aux parents dont les enfants sont gardés dans une école autre que celle où ils sont scolarisés.

Le service de surveillance des dîneurs dans les écoles primaires est offert aux élèves du préscolaire et du primaire dûment inscrits à l’école. Ce service est assuré par le personnel qualifié engagé par le CSSMB. En conformité avec la Politique des services de garde et de la surveillance des dîneurs, ce service doit s’autofinancer.

#### 2. INSCRIPTION

Une fiche d’inscription doit être remplie pour tout élève fréquentant le service de garde et de surveillance des dîneurs, et ce, annuellement. La fiche d’inscription permet de préciser, entre autres, les périodes prévues de fréquentation hebdomadaire. Le service de garde et de surveillance des dîneurs ne peut pas répondre aux besoins de garde ou de surveillance de dernière minute. Le service de garde et de surveillance des dîneurs n’est pas une halte-garderie.

Selon la Politique de transport du CSSMB, l’élève inscrit au service de garde matin et soir, 5 jours par semaine, n’a pas droit au transport scolaire.

Il est important de noter qu’un enfant en garde partagée ne peut avoir qu’un seul statut. Lorsqu’un enfant vit en garde partagée et qu’il a une fréquentation mixte, c’est-à-dire qu’il vient au service de garde de façon régulière lorsqu’il est sous la responsabilité d’un de ses parents et de façon sporadique ou pour la période du dîner lorsqu’il est sous la responsabilité de l’autre parent, le ministère, à des fins de financement, considère que l’enfant a un statut régulier. Dans ce cas, les parents n’ont pas droit au relevé fiscal provincial (relevé-24).
- 8) информировать в течение семи рабочих дней государственную ветеринарную службу по месту постоянного проживания о приобретении, продаже, пропаже, гибели, перемене места жительства или сдаче в приют собаки, кошки;
- 9) принимать меры по предотвращению появления нежелательного потомства у домашних животных путем применения временной изоляции, контрацептивных средств, стерилизации (кастрации);
- 10) осуществлять захоронение трупов домашних животных в специально отведенных местах (скотомогильниках, биотермических ямах).
- 22.1.6.1. Категорически запрещается уничтожение трупов домашних животных путем захоронения в землю, а также сброс трупов домашних животных в бытовые мусорные контейнеры и вывоз их на свалки и полигоны для захоронения.
- 22.1.7. В случае отказа от права собственности или иного вещного права на домашнее животное его владелец несет бремя содержания такого животного до приобретения права собственности на него другим лицом и предпринимает меры по поиску нового владельца или передаче его в приют.
- 22.1.8. Регистрация (перерегистрация) собак и кошек проводится их владельцами в государственных ветеринарных учреждениях путем оформления ветеринарного паспорта животного в порядке, установленном законодательством Краснодарского края.
- 22.1.9. При выгуле собак владельцы должны соблюдать следующие требования:
- 1) выводить собак из жилых помещений (домов) и изолированных территорий в общие дворы и на улицу:

декоративных и охотничьих пород - на коротком поводке; служебных, бойцовых и других подобных пород - на коротком поводке, в наморднике, с номерным знаком на ошейнике (кроме щенков до трехмесячного возраста);

- 2) выгуливать собак в период с 6 часов до 23 часов на специально отведенной для этой цели площадке. Если площадка огорожена, разрешается выгуливать собак без поводка и намордника;
- 3) при выгуле собак в другое время их владельцы должны принимать меры к обеспечению тишины;
- 4) при отсутствии специальной площадки выгуливание собак допускается на пустырях и в других местах, определяемых органом местного самоуправления;
- 5) запрещается выгуливать собак людям в нетрезвом состоянии, а служебных и бойцовых пород - детям младше 14 лет.
- 22.1.10. На территории муниципального образования запрещается:
- 1) выгул домашних животных на детских и спортивных площадках, на территориях детских дошкольных учреждений, учреждений образования и здравоохранения, культуры и спорта, отдыха людей и на иных территориях, определяемых органами местного самоуправления, а также нахождение их в помещениях продовольственных магазинов и предприятий общественного питания;
- 2) оставление домашних животных без присмотра и выгуливание их владельцами в нетрезвом состоянии;
- 3) загрязнение при содержании домашних животных подъездов, а также детских, школьных, спортивных площадок, мест массового отдыха, пешеходных дорожек и проезжей части.
- 22.1.11. Владельцы домашних животных и должностные лица несут ответственность за нарушение законодательства в сфере содержания и защиты домашних животных в порядке, предусмотренном законодательством Российской Федерации и законодательством Краснодарского края.
Но, не касаясь сосен и елочек. Я – осень!

- - Сколько времен года? (4)
- - Назовите их по порядку?
- -посмотрите на экран.

Воспитатель: Молодцы ребята, вот и осводилась лисичка со своими детёнышами от злых чар Бабы Яги.( лисята) Лесник: Ой, какие умницы пришли мне на помощь! А вот олениха со своими детёнышами (оленятами) тоже ждут когда мы им поможем. А мы пойдём дальше , посмотрите ребята, а тропинка привела нас к полянке цветов. Кого вы видите на полянке? ( бабочек) . Сколько бабочек на верхнем цветке?(3). Сколько на нижнем? (2). Ребята, посмотрите бабочки с нижнего цветка прилетели на верхний ,сколько стало бабочек? (5) Как мы получили 5 бабочек?( к 3м добавили 2, получилось 5 бабочек). Бабочкам стало мало места на одном цветке и 3 улетело обратно. Сколько бабочек осталось? (2). Как мы получили 2 бабочки? ( было 5, 3 улетели, осталось 2 бабочки). Лесник: Молодцы ребята, и с этим заданием вы справились! Воспитатель: молодцы, вы со всеми заданиями справились! Я думаю, что вы устали, давайте отдохнем.

## Физкультминутка «У оленя дом большой»

У оленя (руки вверх к голове, как рога оленя) Дом большой (руки над головой «домиком») Он глядит (правую руку над глазами) В своё окошко (двумя руками сначала вертикально, потом горизонтально изображается окно) Заяц (ладони к голове, как уши зайца) по лесу бежит (руки сжать в кулаках, локти согнуть, изобразить бег)
Unterrichtsvorhaben 9.5

Unité 5: Aioli Marseille

Kompetenzerwartung und Auswahl fachlicher Konkretisierungen	Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz (IKK) -den Süden Frankreichs am Mittelmeer kennenlernen -die Großstadt Marseille kennenlernen und sich zurechtfinden Funktionale kommunikative Kompetenz (FKK) Sprechen -über Marseille sprechen -über Sport und Aktivitäten sprechen Hörverstehen -einen Podcast selektiv verstehen -eine Reportage über Monte Christo verstehen Schreiben -betonen, was typisch für Marseille ist -in einer E-mail über Marseille informieren Leseverstehen -ein Escape Game lösen -ein Jugendmagazin lesen und verstehen -einen Fahrplan verstehen Sprachmittlung/Mediation Text- und Medienkompetenz (TMK) Ausgangstexte -Hör-/Hörsehtexte -Lesetexte -Videosequenzen -Jugendmagazin lesen, einen Podcast verstehen, eine E-Mail schreiben Zieltexte -ein Quiz über Marseille entwerfen -ein Magazin entwerfen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation Grammatik -die Verben suivre, mourir und recevoir -die Mise en relief -die Steigerung des Adverbs Thematischer Wortschatz -eine Stadt, im besonderen Marseille -Sport und Aktivitäten -Kultur	Unterrichtliche Umsetzung Die Großstadt Marseille kennenlernen, u.a. anhand eines Escape Games und eines Jugendmagazins. Sich in Marseile zurechtfinden und einen Fahrplan verstehen. Die Geschichte des Grafen von Monte Christo erfahren. Lernaufgabe Ein Quiz oder ein Magazin zu Marseille entwerfen. Leistungsüberprüfung Hör-/Leseverstehen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Mediation Schreiben eines Textes über das Leben in Marseille, die Aktivitäten der Jugendlichen und deren Sportmöglichkeiten.
### Etude 3 – Une menace totale (3.1-15)

Contexte

Jusqu’ici, nous avons planté le décor. Le vrai tournant de l’histoire arrive maintenant. Esther est en place comme reine, elle est devenue précieuse pour le roi par sa beauté, mais aussi en sauvant sa vie. C’est maintenant, au chapitre trois, que nous entrons dans le cœur de l’intrigue du livre d’Esther. Une petite indication de chronologie nous aide à nous repérer : Esther 1.3 nous dit que l’histoire commence la troisième année du règne d’Assuérus. Esther 2.16 situe approximativement le mariage avec Esther quatre ans plus tard. Esther 3.7 nous situe encore environ cinq ans après. Esther est donc reine depuis quelques années lorsque ces faits arrivent.

- • Esther 3.1 mentionne un nouveau personnage : Haman l’Agaguite. Lisez 1 Samuel 15.1-9 et 31-33. Qui étaient les Agaguites ?
- • Lisez Exode 17.8-16. Quels rapports les Israëlites entretenaient-ils avec les Amalécites ?

Observations

- • Assuérus va ordonner un génocide. Quelle est la chaîne d’événements qui engendre cette situation ?