ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## ROMÂNIA JUDEŢUL TIMIŞ ORAŞUL SÂNNICOLAU MARE CONSILIUL LOCAL

## H O T Ă R Â R E A NR.72 DIN 12 MAI 2022

## Privind alegerea preşedintelui de şedinţă

## Consiliul Local al oraşului Sânnicolau Mare, judeţul Timiş ;

Având în vedere:

- • nr.9191/05.05.2022 întocmit de către d-na Florentina Corina Petcu–secretar • nr.9191/05.05.2022 întocmit de către d-na Florentina Corina Petcu–secretar general al Oraşului Sânnicolau Mare;
- • de aprobare nr.9192/05.05.2022 a primarului Oraşului Sânnicolau Mare; • de aprobare nr.9192/05.05.2022 a primarului Oraşului Sânnicolau Mare;
- • art.11 din regulamentul de funcţionare a Consiliului local al oraşului • art.11 din regulamentul de funcţionare a Consiliului local al oraşului Sânnicolau Mare;
- • art.123 alin.1 din Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României nr.57/2019 • art.123 alin.1 din Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României nr.57/2019 privind Codul Administrativ;
- • stabilită prin Legea nr.52/2003 privind transparenţa decizională în • stabilită prin Legea nr.52/2003 privind transparenţa decizională în administraţia publică;
- • Comisiei economico-financiară şi agricultură al Comisiei juridice, disciplină, • Comisiei economico-financiară şi agricultură al Comisiei juridice, disciplină, amenajarea teritoriului, urbanism, protecţia mediului şi turism din cadrul Consiliului Local al oraşului Sânnicolau Mare şi al Comisiei pentru activităţi social culturale, culte, învăţământ, sănătate, muncă şi protecţie socială, sport, familie şi protecţie copii;

În temeiul art. 139 şi ale art.196 alin.1 lit.(a) din Ordonanţa de Urgenţă a Guvernului României nr.57/2019 privind Codul Administrativ;

Pagina din 1 2
CAP Soft.Tissue\_4.1.0.0.REL\_CAPCP Approved

The The area of 1 HPF originally used for mitotic count measured 0.1734 However, the area of 1 HPF using most modern microscopes with wider 40x lenses will most likely be higher. Pathologists are encouraged to determine the field area of their 40x lenses and divide 0.1734 by the obtained field area to obtain a conversion factor. The number of mitotic figures in 10 HPF multiplied by the obtained conversion factor and rounded to the nearest whole number should be used for grading purposes.

An series7 An series7 important change in the Edition of the WHO Classification of Tumours is the conversion of mm2, mitotic count from the traditional denominator of 10 HPFs to a defined area expressed in as an attempt to standardize the area used for mitotic count. Table 3 shows the approximate number of fields required to mm2 encompass 1 based on the field diameter and its corresponding area.

### Table Table 3. Approximate number of fields per 1 based on field diameter and its corresponding area

Field diameter (mm)	Area Area	Approximate Approximate number of fields per 1
0.40	0.126	8
0.41	0.132	8
0.42	0.138	7
0.43	0.145	7
0.44	0.152	7
0.45	0.159	6
0.46	0.166	6
0.47	0.173	6
0.48	0.181	6
0.49	0.188	5
0.50	0.196	5
0.51	0.204	5
0.52	0.212	5
0.53	0.221	5
0.54	0.229	4
0.55	0.237	4
0.56	0.246	4
0.57	0.255	4
0.58	0.264	4
0.59	0.273	4
0.60	0.283	4
0.61	0.292	3
0.62	0.302	3
0.63	0.312	3
0.64	0.322	3
0.65	0.332	3
0.66	0.342	3
0.67	0.352	3
0.68	0.363	3
0.69	0.374	3

Tumor Necrosis: Evaluated on gross examination and validated with histologic sections. Score 0: No tumor necrosis Score 1: <50% tumor necrosis Score 2: ≥50% tumor necrosis

17
Для уменьшения утечки нейтронов активную зону окружают оболочкой, отражающей нейтроны внутрь зоны. Управление скоростью цепной реакции осуществляется с помощью регулирующих стержней, изготавливаемых из материала, сильно поглощающего нейтроны (кадмий, карбид бора). При погружении стержней в активную зону число поглощенных нейтронов увеличивается, при полном погружении цепная реакция прекращается. В качестве радиационной защиты используется бетон с железным наполнителем и соединениями бора. Отвод тепла из активной зоны осуществляется теплоносителем – водой. Т.к. вода нагревается до 300® С, в парогенератор она поступает под давлением порядка 100атм. В парогенераторе (теплообменнике) радиоактивная вода (теплоноситель), циркулирующая в первом контуре, отдает тепло обычной воде, циркулирующей во втором контуре. Передаваемое тепло превращает воду второго контура в пар с температурой около 230® С и давлением 30атм. Пар подается на лопатки паровой турбины, которая вращает ротор генератора электрической энергии. Отработанный пар поступает в конденсатор, превращается в воду и цикл повторяется. КПД у АЭС около 30%. (краткая информация о КАЭС).
Додаток 3

# Оцінювання перегляду і представлення

## Ім’я учня / учениці \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Дата \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Для кожного переліченого нижче вміння прочитайте три твердження та виберіть те, яке найкраще описує поточний рівень читання цього учня / учениці для перегляду та представлення. Використовуйте цю інформацію, щоб визначити перелік стратегій та опор, які будуть успішними для учня / учениці.

Високий = універсальні стратегії та підтримка Наближений до високого = цільові стратегії та підтримка Обмежений = спеціальні стратегії та підтримка

Перегляд	Високий	Наближений до високого	Обмежений

Може використовувати інформацію з широкого кола візуальних джерел, зокрема: • символи • фотографії • схеми • малюнки • відеозображення	Може використовувати основну інформацію з деяких із таких візуальних джерел: • символи • фотографії • схеми • малюнки • відеозображення	Починає використовувати візуальні джерела інформації, наприклад: • конкретні символи • знайомі фотографії • основні креслення • прості відеозображення • знаки громади
Представлення	Високий	Наближений до високого	Обмежений
Може організовувати та представляти базову інформацію та ідеї за допомогою візуальних засобів, зокрема: • малюнки • моделі • графічні організатори • драматичні презентації • мультимедійні презентації	За зразками та моделями може передавати основну інформацію та ідеї через візуальні засоби, такі як: • малюнки • моделі • графічні організатори • драматичні презентації • мультимедійні презентації	За допомогою прикладів і підказок починає передавати основну інформацію та ідеї за допомогою простих візуальних засобів, докрема: • малюнки • моделі • мультимедійні інструменти • символи • фотографії • діаграми

Цей матеріал був створений за фінансової підтримки Європейського Союзу та Міністерства закордонних справ Фінляндії. Зміст матеріалів є виключно відповідальністю розробників і не обов’язково відображає погляди Європейського Союзу, Міністерства закордонних справ Фінляндії.
Unité 3: s’engager – pourquoi pas?

Kompetenzerwartung und Auswahl fachlicher Konkretisierungen	Hinweise, Vereinbarungen und Absprachen
Interkulturelle kommunikative Kompetenz (IKK) -Alltag und Nebenjobs -ehrenamtliches Engagement kennenlernen Funktionale kommunikative Kompetenz (FKK) Sprechen -über den Tagesablauf/Aufgaben im Haushalt sprechen -über Nebenjobs sprechen -über Engagement sprechen Hörverstehen -einem Interview Informationen entnehmen -eine Reportage über ‚Weihnachten im Schuhkarton‘ verstehen Schreiben -über einen Wochenablauf berichten -Interesse an einer ehrenamtlichen Tätigkeit begründen Leseverstehen -einen Text/Unterhaltung über Nebenjobs verstehen -einen Text über ehrenamtliches Engagement verstehen Sprachmittlung/Mediation Text- und Medienkompetenz (TMK) Ausgangstexte -Hör-/Hörsehtexte -Lesetexte -Videosequenzen -ehrenamtliches Engagement in Frankreich Zieltexte -über Nebenjobs berichten -über ehrenamtliche Tätigkeiten berichten/Stellung beziehen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel Aussprache und Intonation Grammatik -die reflexiven Verben im Präsens -die reflexiven Verben in der Vergangenheit -être en train de faire qc/venir de faire qc Thematischer Wortschatz -Tagesablauf -Nebenjobs -ehrenamtliche Tätigkeiten	Unterrichtliche Umsetzung Über den Tagesablauf sprechen; Über Nebenjobs sprechen; sich über ehrenamtliches Engagement austauschen Lernaufgabe Zum Thema Nebenjobs und ehrenamtliches Engagement Stellung beziehen Leistungsüberprüfung Mündliche Prüfung anstelle einer Klassenarbeit
Субъект мониторинговых исследований качества образования	- учителя – предметники; - учащиеся; - классные руководители; - педагоги и сотрудники школы; - администрация школы; - социум; - родители; - материально-техническое обеспечение образовательного процесса

КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕВЫХ УСТАНОВОК ПРОГРАММЫ Идея программы: изменить управление образовательным учреждением ради создания ситуации успеха (в том числе профессионально) выполнения образовательного заказа родителей, социума и государства Цель программы: программы: проектирование и апробация эффективной модели управления качеством образования на основе внедрения образовательного мониторинга в учебно-воспитательный процесс школы.

### Задачи программы:

1. Разработать и описать модель управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе школы.

- 2. Апробировать модель управления качеством образования на основе информационных технологий и образовательного мониторинга в учебно- воспитательном процессе школы.

3. Создать систему научно-методического обеспечения и психологического – педагогического сопровождения программы управления качеством образования на основе образовательного мониторинга в учебно-воспитательном процессе. Объект мониторинга: мониторинга: качество образования, обеспечиваемое школой, как совокупность его свойств, определяющая его способность удовлетворять требования социума, запросы и ожидания потребителей образовательных услуг в отношении всестороннего развития личности школьника.

### Приоритетные принципы управления качеством образования:

1. Эффективность (определяется уровнем образованности выпускников, соответствием уровня и содержания их подготовки потребностям и запросам общества, а также положительной динамикой всех показателей школы в целом и каждого обучающегося в отдельности).

- 2. Надежность (определяется в реализации принципа преемственности и устойчивости образовательного процесса по ступеням обучения).

3. Оптимальность (измеряется совокупностью затрат времени, сил и ресурсов в образовании). 4. Устойчивость (предполагает стабильность и преемственность педагогических кадров). 5. Объективность (отражает способность педагогического контроля точно передавать информацию о состоянии контролируемого объекта, процесса).

- 6. Систематичность (характеризует проведение мониторинга на всех этапах педагогической деятельности).
- 7. Дифференцированность (предполагает создание обучающемуся права выбора в представленных заданиях и видах деятельности).
CAP Soft.Tissue\_4.1.0.0.REL\_CAPCP Approved

### Distance from Tumor to Closest Margin

Specify in Centimeters (cm) \_\_\_ Exact distance: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cm \_\_\_ Greater than: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cm \_\_\_ At least: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cm \_\_\_ Less than: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ cm \_\_\_ Less than 2 cm \_\_\_ Other (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### Other Close Margin(s) to Tumor (less than 2 cm)

\_\_\_ Specify other close margin(s): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not applicable \_\_\_ Tumor present at margin

### Margin(s) Involved by Tumor

\_\_\_ Specify involved margin(s): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Other (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Not applicable

### +Margin Comment: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### REGIONAL LYMPH NODES (Note I)

### Regional Lymph Node Status

\_\_\_ Not applicable (no regional lymph nodes submitted or found) \_\_\_ Regional lymph nodes present \_\_\_ All regional lymph nodes negative for tumor \_\_\_ Tumor present in regional lymph node(s)

### Number of Lymph Nodes with Tumor

\_\_\_ Exact number (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ At least (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Other (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Other (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### Number of Lymph Nodes Examined

\_\_\_ Exact number (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ At least (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Other (specify): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_ Cannot be determined (explain): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### +Regional Lymph Node Comment: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

### DISTANT METASTASIS

### Distant Site(s) Involved, if applicable (select all that apply)

\_\_\_ Not applicable

8
※報告は実施後1週間以内にお願いします。 ※募集チラシ、写真などありましたら、別途添付してください。
- 7) для строительных объектов, включая места проведения ремонтных работ (аварийно-восстановительных работ) – не более 20 метров от ограждения по периметру указанных объектов;
- 8) для автозаправочных станций (далее – АЗС) – не более 20 метров по периметру АЗС и подъездов к объектам АЗС;
- 9) для земельных участков, предназначенные для отдыха, спорта, в том числе для детских площадок – не более 20 метров по периметру такого земельного участка, в случае отсутствия ограждения не более 10 метров при наличии ограждения;
- 10) для территорий розничных рынков, ярмарок – не более 20 метров по периметру земельного участка, на котором находится рынок, проводится ярмарка;
- 11) для контейнерных площадок, в случае, если такие площадки не расположены на земельном участке многоквартирного дома, поставленного на кадастровый учет – не более 20 метров по периметру объекта;
- 12) для кладбищ – не более 20 метров по периметру земельного участка, выделенного под размещение кладбища, а в случае наличия крематория – не более 20 метров от ограждающих конструкций (стен) объекта.

Для объектов, не установленных пунктом 3.24 настоящих Правил, расстояния от объекта до границ прилегающей территории принимаются также не более 20 метров.

- 3.25. Оформление определения границ прилегающих территорий.
- 3.25.1. Границы прилегающих территорий определяются правилами благоустройства Кугоейского сельского поселения.
- 3.25.2. При определении границ прилегающих территорий в правилах благоустройства указываются:

- наименование объекта, площадь объекта, его назначение, месторасположение (адрес), кадастровый номер объекта в случае, если в отношении его осуществлен государственный кадастровый учет; - схематическое отображение объекта (объектов), предусматривающее привязку по карте местности, его ориентацию по сторонам света и месторасположение граничащих объектов, расстояние от объекта до границы прилегающей территории.

- 3.25.3. Информация об установленных границах прилегающих территорий размещается для общего доступа на официальном сайте муниципального образования Кугоейское сельское поселение.

3.25.4. В случае возникновения спорных вопросов при определении границ прилегающих территорий администрацией Кугоейского сельского поселения создается межведомственная комиссия по вопросам определения границ прилегающих территорий, порядок деятельности которой определяется постановлением администрации Кугоейского сельского поселения.

- 4. Формы и механизмы общественного участия в принятии

## решений и реализации проектов комплексного благоустройства и развития городской среды

- 4.1. Задачи, эффективность и формы общественного участия.
- 4.1.1. Вовлеченность в принятие решений и реализацию проектов, реальный учет мнения всех участников деятельности по благоустройству, повышает их удовлетворенность городской средой, формирует положительный эмоциональный фон, ведет к повышению субъективного восприятия качества жизни (реализуя базовую потребность человека быть услышанным, влиять на происходящее в его среде жизни).
План проведения мероприятий педагогов МБОУ ДО «ЦРТ «Радуга» в период новогодних каникул 2022 г.

№	Мероприятие	Дата проведения	Место проведения	Ответственные лица
1	Игровая развлекательная программа для детей младшего школьного возраста «Здравствуй, Зимушка Зима!»	06.01.22 г.	Детская площадка по ул. Стадионная 5/1	Хисаева С.З.
2	Танцевальная программа для подростков «Рождественская дискотека»	10.01.22 г.	«ЦРТ «Радуга»	Василенко А.К.
3	Спортивное мероприятие для учащихся объединений «ЦРТ «Радуга» «Зимние забавы»	14.01.22 г.	«ЦРТ «Радуга»	Михеева С.Ю.
4	Новогодний онлайн концерт танцевального коллектива АНТ «Шатлык»	10.01.22	«ЦРТ «Радуга»	Гарипова А.И. Гарипов Р.А.
5	Акция «Каждому ребёнку к Рождеству подарок» для детей с ОВЗ.	6.01.22	«ЦРТ «Радуга»	Мунтян Т.В.
6	Новогодняя музыкальная викторина «Мой любимый инструмент».	13.01.22	«ЦРТ «Радуга»	Созина Л.С.
7	«Новогодние узоры». Организация выставки детского творчества.	12.01.22 г.	«ЦРТ «Радуга»	Григорьева Ю.М.
8	Онлайн экскурсия по районной выставке декоративно- прикладного творчества «Домашний питомец».	05.01.22 г.	«ЦРТ «Радуга»	Имангулова А.И.
В заключительной части лекции преподавателю рекомендуется:

4. Объявить в аудитории очередную тему занятий и порекомендовать присутствующим ознакомиться с ее основным содержанием.

## 2. МЕТОДЫ АКТИВИЗАЦИИ СЛУШАТЕЛЕЙ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЛЕКЦИИ

### 2.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПЕРЕД ПРОВЕДЕНИЕМ ЗАНЯТИЯ

Психологи считают, что каждый преподаватель перед встречей с аудиторией (слушателями) должен подготовить себя к этому как морально, так и физически. Перед началом учебного занятия следует отдохнуть и сосредоточиться. Еще раз мысленно представить план занятия, продумать наиболее ответственные моменты из текста лекции, можно проговорить их про себя или вслух, но не напрягая голоса. Надо отбросить все, не имеющее отношения к теме занятия; целиком переключиться на предстоящее выступление. Это будет способствовать снятию психологического напряжения и преодолению излишнего волнения. До начала занятия, по возможности, следует оценить состав аудитории, перед которой предстоит выступать. Прежде всего необходимо обратить внимание на количественный состав аудитории. Если слушателей много - необходимо выяснить наличие усилительной установки (микрофона). В целом, размер аудитории (зала) должен соответствовать количеству слушателей, так как управлять компактной аудиторией гораздо легче, чем рассредоточенной. Да и весь характер речи преподавателя во многом зависит от величины аудитории (количества слушателей). Одно дело вести доверительную беседу (дискуссию) с 10-15 слушателями и совсем другое - читать лекцию для 300 - 400 человек в большом актовом зале. В этом случае преподавателю желательно знать размер аудитории и настраиваться соответствующим образом. Перед входом в аудиторию необходимо закончить все приготовления, с тем, чтобы не застегиваться на ходу, не поправлять прическу, галстук или перебирать свои записи. Оказавшись в аудитории, перед слушателями, важно как можно быстрее оценить обстановку и занять место преподавателя. Обычно у преподавателя возникает вопрос: какое место выбрать для чтения лекции? Следует учитывать, что в целом трибуна (кафедра) неизбежно уменьшает возможность воздействия на аудиторию. Трибуна сковывает движения и жесты преподавателя. Причем трибуна, будучи естественным и привычным атрибутом в преподавательской деятельности, тем не менее, отделяет преподавателя от слушателей, привносит в его образ черты официальности. Поэтому, желая достичь более тесного контакта со слушателями, можно располагаться перед трибуной (кафедрой) или сбоку от нее. Многие преподаватели даже при наличии трибуны или другого возвышения предпочитают вести занятие, находясь на одинаковом уровне со слушателями, особенно если их в аудитории не очень много и всем хорошо видно преподавателя, так как он
59:36:0340125:56, кирпичное здание котельной с холодным пристроем /лит.В/, 1973 г.п., общая площадь 99,2 кв.м., кадастровый номер: 59:0:0:0:2048/В/36, земельный участок, площадь 2167 кв.м., кадастровый номер: 59:36:0340125:11, категория земель: земли населенных пунктов, вид разрешенного использования: для размещения здания терапии

Начальная цена приватизируемого муниципального имущества определялась на основании отчетов об оценке, выполненных Обществом с ограниченной ответственностью: Агентство Недвижимости «Мега-риэл» (г.Чернушка) в соответствии с Федеральным законом «Об оценочной деятельности в Российской Федерации» от 29.07.1998 № 135-ФЗ. В соответствии с действующим законодательством информация о проведении торгов размещалась на официальном сайте Российской Федерации www.torgi.gov.ru и на сайте Уинского муниципального района. В бюджет района от продажи указанного имущества планировалось получить 1 800,0 тыс. руб. Продажа имущества состоялась на третьем этапе – без объявления цены 28 декабря 2017 года, денежные средства в размере 2 084,1 тыс.руб. поступили в январе 2018 года. Прогнозный план приватизации в 2017 году не выполнен.
### SUGGESTED READING:

THE SCREENWRITER ACTIVIST, WRITING SOCIAL ISSUE MOVIES by Marilyn Beker, published by Routledge Taylor & Francis Group, July 3rd 2012

MEDIA EFFECTS, ADVANCES IN THEORY AND RESEARCH, edited by Jennings Bryant, Dolf Zillmann, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, New Jersey 2002

ENTERTAINMENT-EDUCATION AND SOCIAL CHANGE, edited by Arvind Singhal, Michael Cody, Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, New Jersey 2004

THE TIPPING POINT, Malcolm Gladwell, Little, Brown and Company, New York, 2002

MADE TO STICK, Chip Heath and Dan Heath, Random House, New York, 2007

VIDEO FOR CHANGE, edited by Sam Gregory, Gillian Caldwell, Pluto Press, Ann Arbor, 2005 PUBLIC MEDIA 2.0: DYNAMIC, ENGAGED PUBLICS, 2009, Jessica Clark and Pat Aufderheide, Center for Social Media, 2009, http://www.centerforsocialmedia.org/resources/publications/public\_media\_2\_0\_dynamic \_engaged\_publics pp 3-22

### CLASS SCHEDULE:

Week 1 – The first class will explain the requirements and also examine concepts of media effectiveness with examples from a variety of genres. The students will be divided into groups to support each other as they present the issues they want to address in their films

Week 2 – An outside guest will present his/her work and discuss his/her process of making advocacy films. Students will share their scripts

Week 3 – Students will present the first draft of their scripts. They will be read aloud for faculty and student responses.

Week 4 - Students will present their second draft scripts and a production plan including a budget and schedule.

REV. 9/26/12 3:41 PM