ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### 1403 The Hockey Safety Person (HSP)

a) The HSP shall be recommended by the coach and approved by the SSMHA executive. They too must complete a record check on a two year rotation. b) All carded development teams playing in the NBMHC are required to have an officially qualified HSP on the bench at all times. This function may be done by one of the other officials. c) The HSP course is an official Hockey Canada Safety Program and is designed to play for important role in improving the quality of play for all hockey participants. d) He shall obtain a key to the dressing room and shall monitor the condition of the room and report any damage to the arena staff. e) HSP is responsible for providing the risk management safety tools and information to allow them to implement effective injury prevention and risk management programs where safety is the first priority at all times. f) HSP is to supervise safety and assist injured players and access if an ambulance is required. When a player is injured to the extent that he or she requires medical treatment, and in the absence of the parents or guardians, he shall see that such is obtained without delay. The parents or guardians of the injured player should be notified immediately. If necessary he will provide them with a HC insurance claim form. The completed form should be returned to the manager within 30 days for forwarding.

#### RULES, DUTIES AND REGULATIONS 1500

#### General Rules of Operation, Conduct and Discipline

#### 1501

All players shall generally play a regular shift.

#### 1502

Players are not allowed on the ice until the rink staff have left and closed the doors.

#### 1503

Players are asked not to be outside of the dressing rooms with skates on or before scheduled ice time.

1504 No player is permitted on the ice during a practice or game without a complete required set of CSA approved equipment.

#### 1505

During a game, players on the bench must keep their equipment on at all times.

1506 Referees shall not allow a player to continue if he is found to be wearing faulty or non CSA approved equipment and a penalty may be assessed.

1507 A player will not be covered by the HC insurance program if injured and found not to be wearing CSA approved equipment.

1508 Helmets that are painted are illegal and dangerous and will not be allowed. Helmets cannot display unapproved CSA stickers.
ANNEXE 24

Description de fonction
Dispatcher
Cette fonction est en principe associée à une fonction du cadre de base, ou du cadre moyen. La zone prévoit cette fonction en fonction de son analyse des risques. Cette fonction peut également être assurée par du personnel administratif non opérationnel. Cette fonction peut également être reprise dans le cadre de la réaffectation sur requête volontaire, prévue à l'article 119 de l'arrêté royal du 19 avril 2014 relatif au statut du personnel opérationnel des zones de secours. Cette fonction peut également être reprise dans le cadre de l’arrêté ministériel du 11 juin 2015 fixant la liste des fonctions allégées, adaptées visées à l'article 126, alinéa 3, de l'arrêté royal du 19 avril 2014 relatif au statut administratif du personnel opérationnel des zones de secours.
Objectif	Traiter les appels et les communications afin d'initier et de supporter les tâches opérationnelles.
Description	Le dispatcher prend les notifications/appels, les évalue conformément aux accords en vigueur au niveau zonal en matière de classification et priorité, et enregistre la notification/l’appel, uniquement si ce processus n'est pas automatisé. Si le processus n'est pas encore automatisé, le dispatcher alerte les équipes et coordonne la phase de départ. Il assure une information adéquate envers les équipes et les véhicules mobilisés et coordonne la communication radio. Pendant la lutte contre l'incident, le dispatcher enregistre les informations pertinentes. Il traite de manière adéquate les demandes d'aide du terrain, telles que les demandes de renfort et les demandes spécifiques. A l'issue de l'incident, il enregistre les informations pertinentes. Il évalue sa propre manière d'agir et contribue, le cas échéant, à l'évaluation générale de la notification/l’appel.
Tâches-clés et domaines d’activités	Dispatcher Réceptionner et enregistrer une notification/un appel. Tâches possibles (non limitatives) : - Prendre une notification/un appel et collecter les données-clés - Enregistrer la notification/l’appel
Seward jt. 2012. Assessing the Food Safety Culture of a Manufacturing Facility. Food Technology Magazine. Vol 66, No.1

Nõustun täielikult	Nõustun	Ei nõustu	Ei nõustu üldse
1.	Uusi töötajaid juhendatakse toiduohutuse küsimustes enne tööle asumist	4	3	2	1
2.	Ma olen tänulik, kui kaastöötaja juhib mu tähelepanu kui teen midagi nii, et see võib kahjustada toidu ohutust	4	3	2	1
3.	Minu arvates seab minu töö vahetu korraldaja toiduohutuse tootmises alati esikohale	4	3	2	1
4.	Ma söandan peatada liini millal iganes ma märkan midagi, mis võiks kahjustada meie valmistatava toidu kvaliteeti ja ohutust	4	3	2	1
5.	Ma saan aru, kuidas toit võib saastuda haigusi põhjustavate bakterite või allergeenidega	4	3	2	1
6.	Meie otsused, tegevused ja käitumine ei muutu auditi ajal või ettevõtte tippjuhtide kohal viibides	4	3	2	1
7.	Ma saan aru, kuidas meie ettevõttes mõõdetakse toiduohutuse meetmete efektiivsust ning kuidas meil läheb	4	3	2	1
8.	Toiduohutuse nõudeid ja protseduure vaadatakse meiega koos regulaarselt üle	4	3	2	1
9.	Ma tean, et kui ma teen ettepaneku toiduohutusega seonduva parandamiseks, võetakse minu ettepanekut tõsiselt	4	3	2	1
10.	Igaüks minu vahetuses peab kinni/järgib toiduohutuse nõudeid ja protseduure	4	3	2	1
11.	Kui juhtub toiduohutust kahjustav õnnetus, siis me tegutseme juurpõhjusega väga tõsiselt, et sellist olukorda enam ei juhtuks	4	3	2	1
12.	Minu arvates on töötajate ohutus ja toiduohutus meie ettevõtte juhtide jaoks väga olulised	4	3	2	1
13.	Kui ma alustan vahetust pärast seadmete ja põrandate puhastamist, on need alati väga puhtad	4	3	2	1
14.	Töötajaid tunnustatakse nende panuse eest toidu ohutult tootmisesse	4	3	2	1
15.	Ma ei muretse, kui söön ise või oma perega toitu, mida siin ettevõttes valmistame	4	3	2	1
- синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
- • развитию пространственного восприятия и • развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

##### Воспитывающий аспект

- • системы межличностных отношений; • системы межличностных отношений;

Таким образом, целью обучения логике является развитие и совершенствование познавательных процессов (внимания, восприятия, воображения, различных видов памяти, мышления) и формирование ключевых компетенций обучающихся.

#### Задачи:

- 1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
- 2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
- 3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
- 4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
- 5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

#### Описание ценностных ориентиров содержания курса «Логика»

Ценность истины истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность человека человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и совершенствованию. Ценность труда и творчества труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни. Ценность свободы свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе. Ценность гражданственности гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
## Mẫu số 01 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -------------------

#### …………., ngày.... tháng.... năm ……

(Dán ảnh 4x6)	PHIẾU ĐĂNG KÝ DỰ TUYỂN (1): Vị trí dự tuyển ………………………………………………………… (2): Đơn vị dự tuyển ………………………………………………………… I. THÔNG TIN CÁ NHÂN

Họ và tên: …………………………………………………………………………………………….. (3) Ngày, tháng, năm sinh: ………………………. Nam Nữ Dân tộc: ……………………………….. Tôn giáo: …………………………………………………. Số căn cước công dân hoặc CMND: …………. Ngày cấp: ………… Nơi cấp: ………….…. Số điện thoại di động để báo tin: ………………………… Email: …………………………
Quê quán: …………………………………………………………………………………………………
Hộ khẩu thường trú: …………………………………………………………………………………………………
Chỗ ở hiện nay (để báo tin): ………………………………………………………………………………………………….
Tình trạng sức khỏe: ……………, Chiều cao: …………….., Cân nặng: ………………………. kg
Thành phần bản thân hiện nay: ………………………………………………………………………………………………….
Trình độ văn hóa: ………………………………………………………………………………………………….
Trình độ chuyên môn: ………………………………………………………………………………………………….
Miért?\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

##### 6. Ki mondta és hogyan mondta a következő mondatokat? Töltsd ki a táblázatot!

Ki mondta?

Mit eszel szolgám?
Találja ki az úr!
Talán valami pástétomot?
Hát éppen eltalálta az úr!
Hát az úr kicsoda?
Feljebb, fiam, feljebb!
Talán bizony fiskáros?
Talán bizony valami udvari ember?
Csak nem a király?
Hát éppen eltaláltad, fiam!

Hogyan mondta?
- Ø потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;
- 2. Обучение:
- Ø осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;
- Ø правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- Ø элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- Ø упражнениям сохранения зрения.
- Цели и задачи программы внеурочной деятельности по спортивно- оздоровительному направлению «Здоровейка» соответствуют целям и задачам основной образовательной программы, реализуемой в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6», что подтверждено текстом далее.

Целью реализации реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Выстраивая предполагаемый образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника- это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школы. Следовательно, выпускник младших классов должен иметь устойчивый интерес к учению, наблюдательность, осведомленность, применять знания на практике, быть исполнительным, уверенным, инициативным, добросовестным, заботливым, аккуратным, правдимым, креативным, инициативным, чувствовать доброту, иметь привычку к режиму, навыки гигиены, уметь согласовывать личное и общественное, иметь навыки самоорганизации, открытый внешнему миру.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН «Здоровейка» 1 класс «Первые шаги к здоровью» Цель: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, Цель: первичное ознакомление со здоровым образом жизни, формирование потребности в личной гигиене, ознакомление с витаминами и продуктами их содержащими.

Категория слушателей: обучающиеся 1 класса Срок обучения:1 год Режим занятий: 1 час в неделю, 33 часа в год 1 час в неделю, 33 часа в год
Sivistyspalvelut TULOSELVITYSLOMAKE Sivistyspalvelut TULOSELVITYSLOMAKE Varhaiskasvatus Koulunpolku 4 39500 Ikaalinen palautus soile.tuomela@ikaalinen.fi

1.HENKILÖ- TIEDOT	Yrittäjän suku- ja etunimet	Henkilötunnus

2.YRITYKSEN PERUSTIEDOT	Yrityksen nimi kaupparekisterin tai elinkeinoilmoituksen mukaan

Osoite	Puhelin

Yritystoiminnan alkamispäivä:	Y-tunnus:

3.YRITYS- MUOTO	Yksityinen liikkeen tai ammatinharjoittaja	Osakeyhtiö
Kommandiittiyhtiö	Avoinyhtiö
Muu, mikä?
Yrityksen nimi ja toimiala

Kirjanpitäjän nimi ja puhelinnumero

4.YRITYKSEN OMISTUS- SUHTEET	Osakkaiden ja yhtiömiesten nimet	Asema yrityksessä	Omistus-%

5.YRITYKSEN LAAJUUS	Yritystoiminta on päätoimista	Sivutoimista
Työskente le e k ö p uo lis o y rit yksessä
ei	Kyllä	Muut perheenjäsenet
6.YRITYKSEN VIIMEKSI VALMIS- TUNUT TILIN- PÄÄTÖS	Tilikausi Tilikausi	-________________
Liikevaihto Liikevaihto vuosimyynti	€
Tilikauden voitto	+ välittömät verot
Yksityisnostojen määrä tilikautena €
7.VEROTUS- TIETOA (Yrittäjän)	Viimeksi vahvistetun verotuksen vuonna tulot:

8.ALOITTAVA YRITYS	Perustamisilmoitustehty, jossa arvioitu verotettavaksi tuloksi €	ajalle
Saako hakija TE-keskuksen maksamaa yrittäjärahaa (starttiraha)
ei saa	saa, saa, ajalle 20 ______Päivässä	€
Onko haettu ennakkoverolippu?	Arvioidut tulot	€
ei saa	on
9.VAKUUTUS	Yrittäjän YEL/MYEL- vakuutukseen merkitty työtulo/vuosi	€
10.YRITTÄJÄN OMA ARVIO TULOISTA	Oma arvio liikkeen-/ tai ammatinharjoittajan kuukausituloista /yksityisnostoista	€/kk
Allekirjoitus	Vakuutan antamani tiedot oikeiksi ja suostun annettujen tietojen tarkistamiseen.

Täyttöohjeet ja pyydettävät liitteet kääntöpuolella
## «Правила поведения на остановке маршрутного транспорта»

Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т. д. На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть. Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны. При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги.

$$Не ускоряйте шаг и не бегите вместе с ребенком на остановку нужного маршрутного транспорта. Приучите ребенка, что это опасно, лучше подождать следующий автобус (троллейбус) и т. д. На остановках маршрутного транспорта держите ребенка крепко за руку. Нередки случаи, когда ребенок вырывается и выбегает на проезжую часть. Переходите проезжую часть только на пешеходных переходах. Не обходите маршрутный транспорт спереди или сзади. Если поблизости нет пешеходного перехода, дождитесь, когда транспорт отъедет подальше, и переходите дорогу в том месте, где она хорошо просматривается в обе стороны. При высадке из автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае ребенок может упасть или выбежать на проезжую часть дороги. с это Не нет и обе на$$
«Цените красоту» 6.7. Выпуск школьной газеты « Зелёная страничка»	1
Всего:	3	3 2	1 8	1

#### Духовно-нравственное направление «Мой мир»

# Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление В криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. Программа «Мой мир» составлена на основе программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Программа включает в себя 135 занятий по 35 - 45 минут и рассчитана на четыре года обучения. Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания у младших школьников. Задачи:

- 1. Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
- 2. Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Как выписаться из квартиры через портал Госуслуги: пошаговая инструкция Чтобы попасть в личный кабинет нужна регистрация. Шаг 1.Поиск нужной услуги Входим в перечень услуг, проходим в раздел «Паспорта, регистрации, визы». Открывается страница со списком предоставляемых в электронном виде услуг. По такой же схеме граждане делают постоянную или временную прописку. На этот раз выбираем строку в зависимости от нашей ситуации, если регистрация постоянная нажимаем на снятие с регистрационного учета по месту жительства. Переходим к синей кнопке под названием «Получить услугу». Чтобы попасть на прием в миграционную службу и выписаться из жилья, необходимо заполнить заявление в электронном виде. Первая форма сервиса уточняет кем вы относитесь к заявителю. Выписываетесь сами, или представляете несовершеннолетних или родственников, выбираем вариант. Шаг 2. Вносим паспортные данные Сведения из паспорта сверяем с соответствующими строками. Почти все графы заполнены автоматически. Это полное имя, дата рождения, серия и номер паспорта, код подразделения, выдавшего документ — они были импортированы из кабинета. Добавьте недостающие. В том же разделе ведомство запрашивает место рождения. Шаг 3. Указываем информацию о жилье и причину снятия Сначала, из которого собираемся выписываться, затем вносим новый адрес или отмечаем, что нового жилья пока нет. Возможно, это одно и то же место просто необходимо в данный момент сняться с регистрационного учета. Пишем как есть. А затем уточняем тонкости. Сначала причину снятия с учета. Заготовки возможных вариантов уже прописаны в строках, нужно только выбрать. Таким образом, можно выписать умершего человека через Госуслуги. После некоторых ответов сразу же откроется дополнительное окно, где портал запрашивает официальное основание для выписки. Введите официальное название документа. Например: решение суда. Шаг 4. Гражданство В анкете два вопроса, какое гражданство имеется и был ли пользователь гражданином другого государства раньше. Отмечаем подходящий ответ. Шаг 5. Дополнительные сведения Список возможных причин переселения открывается автоматически при нажатии на строку. Здесь приведены и экологические проблемы, и национальные, и криминальные. Если ни одна не подходит, выбираем пункт «Не выбрано».
Como o CREDI é projetado para ser uma ferramenta de fonte aberta, incentivamos equipes para manter registos pormenorizados de dificuldades de tradução para nos ajudar a aperfeiçoar os itens ao longo do tempo e se comunicar abertamente com o time CREDI sobre questões e problemas de tradução. Esperamos também que as equipes que tenham concluído a tradução do CREDI irão partilhar estas versões com a mais ampla comunidade usando o site do CREDI.

13
RUNNING HEAD: Unintentional Procrastination Scale

20

Fernie, B. A., Spada, M. M., Nikčević, A. V., Georgiou, G. A., & Moneta, G. B. (2009). Metacognitive Beliefs About Procrastination: Development and Concurrent Validity of a Self-Report Questionnaire. Journal of Cognitive Psychotherapy, 23(4), 283-293. doi: 10.1891/0889-8391.23.4.283 Ferrari, J. R. (1993). Procrastination and impulsiveness: Two sides of a coin? Harriott, J., & Ferrari, J. R. (1996). Prevalence of procrastination among samples of adults. Psychological Reports, 78(2), 611-616. Kroenke, K., Spitzer, R. L., & Williams, J. B. (2001). The PHQ-9: validity of a brief depression severity measure. J Gen Intern Med, 16(9), 606-613. Lay, C. H. (1986). At last, my research article on procrastination. Journal of Research in Personality, 20(4), 474-495. Mann, L. (1982). Decision-making questionnaire. Unpublished scale. Flinders University of South Australia. Papageorgiou, C., & Wells, A. (2001). Positive beliefs about depressive rumination: Development and preliminary validation of a self-report scale. Behavior Therapy, 32(1), 13-26. doi: Doi 10.1016/S0005-7894(01)80041-1 R-Studio. (2012). R Studio: integrated development environment for R: Version 0.97. Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R package for structural equation modeling. Journal of Statistical Software, 48(2), 1-36. Sirois, F. M., & Tosti, N. (2012). Lost in the moment? An investigation of procrastination, mindfulness, and well-being. Journal of Rational-Emotive & Cognitive-Behavior Therapy, 30(4), 237-248. Spada, M. M., Hiou, K., & Nikcevic, A. V. (2006). Metacognitions, Emotions, and Procrastination. Journal of Cognitive Psychotherapy, 20(3), 319-326. doi: 10.1891/jcop.20.3.319
Szerződésszám: [17/1/KA103/XXXXXX/STA-001 vagy 17/1/KA103/XXXXXX/STT-001] Projektszám: [Projektszám]

## TÁMOGATÁSI SZERZŐDÉS

SZERZŐDÉSSZÁM: MINTA ALAPJÁN 16/1/KA103/XXXXXX/STA-001 ILLETVE 16/1/KA103/XXXXXX/STT-001

[EZT A SZERZŐDÉS-MINTÁT A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY/SZERVEZET KIEGÉSZÍTHETI,

DE A MINTA TARTALMÁT MINIMÁLIS ELŐÍRÁSKÉNT MEG KELL HAGYNI.]

Egyrészről a [a küldő szervezet teljes hivatalos neve és Erasmus kódja]

Cím: [Teljes hivatalos cím]

a továbbiakban az Intézmény, amelyet a jelen szerződés aláírásakor [vezetéknév/nevek, keresztnév/nevek és beosztás] képvisel

Másrészről [Résztvevő vezetékneve(i) és keresztneve(i)]

Születési idő: [születési idő]	Állampolgárság: [állampolgárság]
Cím: [teljes lakcím]
Munkahelyi szervezeti egység: [szervezeti egység]
Telefon: [telefon]	E-mail: [e-mail]
Neme: [férfi/nő]	Tanév: [2017/2018]
Tapasztaltság: [junior/intermediate/senior]
Tématerület: [tématerület]	Kód: [ISCED-F kód]

Résztvevő státusza: [Erasmus+ pénzügyi támogatás/státusz nulla támogatással („zero grant”)/Erasmus+ forrás bizonyos időszakra nulla támogatással kombinálva] A pénzügyi támogatás különleges igények (fogyatékossággal élő vagy tartósan beteg pályázaton elnyert) támogatást [tartalmaz/nem tartalmaz]. Bankszámla, amelyre a pénzügyi támogatás fizetendő: Bankszámla tulajdonosa (ha a résztvevőtől különböző személy): [tulajdonos] Bank neve: [Bank] Clearing/BIC/SWIFT szám: [SWIFT] Bankszámla/IBAN szám: [IBAN]