ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
6

02/09/22

### Class 5: Sovereignty and International Law in an Age of Bullion: the Early Modern Settlement

### Anghie, Antony. Imperialism, Sovereignty and the Making of International Law . Cambridge: Cambridge University Press, 2004, 13-31.

Janis, Mark W. 'Sovereignty and International Law: Hobbes and Grotius,' in Essays in Honor of Wang Tieya (1993). Grotius, Hugo. "Prolegomena." In The Rights of War and Peace (De Jure Belli Ac Pacis) , edited by Jean Barbeyrac and Richard Tuck. Indianapolis: Liberty Fund, 2005 [1625].

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. The Freedom of the Seas, or the Right Which Belongs to the Dutch to Take Part in the East Indian Trade Translated by Ralph Van Deman Magoffin. Edited by James Brown Scott. Liberty Fund Online ed. New York: Oxford University Press, 1916 [1608], selections from chapters 1, 5, 8, 13.

Hobbes, Thomas. "Leviathan, or the Matter, Forme, and Power of a Common-Wealth, Ecclesiasticall and Civill." [London]: Andrew Crooke, 1651, selections from chapters 11, 13, 14, 17, 18, 24.

##### II. The Early Modern Quartet: Modern Money, Public Debt, Securities Markets, and Commercial Banking in the Era of European Expansion

02/10/22 Class 6: The Invention of Modern (Bank-based) Money

Desan, Christine. 'Reinventing Money: The Beginning of Bank Currency,' in Making Money: Coin, Currency, and the Coming of Capitalism . Oxford: Oxford University Press, 2014, 296-298, 304-322.

Paterson, William. A Brief Account of the Intended Bank of England . London: Randal Taylor, 1694. Broughton, John. "A Letter to a Member of the Present Honourable House of Commons, Relating to the Credit of Our Government, and of the Nation in General." London: printed by A.R. and sold by J. Nutt, 1705.

02/16/22 Class 7 : The New Public Law of Money: Public Debt and the Ascendance of Creditors' Rights

'Payment in Course' Notices, the London Gazette , Nos. 135, 245, 411 (1667, 1668, 1669), as reprinted in H. Roseveare, The Treasury, 1660-1870: The Foundations of
- 3). Teknologi pengaturan kenbutuhan airsilvikultur pembangunan persemaian dan pembuatabn bibit dari jenis jenis pohon ekosistem gambut

- Gambar 1. Kegiatan penyuluhan tim pengabdian Fakultas Kehutanan Universitas Jambi kepada kelompok tani hutan tanaman rakyat dan hutan kemasyarakatan Koperasi Multi Usaha Mandiri di KPHP Unit XII Muaro Jambi di Desa Sei. Gelam Kecamatan Sei. Gelam Kabupaten Muaro Jambi Tanggal 20 Juli 2020
- 2. Memberikan demonstrasi, pelatihan dan pendampingan kepada mitra tentang pembangunan persemaian (Gambar 2), mulai dari persiapan lahan persemaian, pembangunan bedeng tabur dan bedeng sapih serta fasilitas persemaian, pembuatan media, penaburan benih dan penyapihan bibit Areca catechu Dyera lowii Alstonia pneumatophora pinang ( ) jelutung ( ), bibit pulai rawa ( ), dan Melaleuca cajuputi bibit gelam atau kayu putih ( ).

Gambar Gambar 2. Pembangunan bedeng persemaian permanen dan penyemaian benih pinang ( catechu ) oleh anggota koperasi Multi Usaha Mandiri dan tim pengabdian Fakultas Kehutanan Universitas Jambi. Di KPHP Unit XIII Muaro Jambi
· La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales · La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas · En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría · La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada

¿Qué usos permite la siguiente licencia?

· No se permite un uso comercial de la obra ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original. Debe citarse al autor. · Se permite cualquier explotación de la obra, incluyendo una finalidad comercial, así como la creación de obras derivadas, la distribución de las cuales también está permitida sin ninguna restricción. Debe citarse al autor. · No se permite un uso comercial de la obra original ni la generación de obras derivadas. Debe citarse al autor.

¿Puedes traducir al castellano y colgar en tu página web temática un documento que contiene la siguiente licencia creative commons sin pedir ningún permiso?

· No, porque no te permite modificar la obra original. · Sí, siempre que cites la obra original y su autor, no tengas una finalidad comercial y que en la traducción le pongas una licencia del mismo tipo. · Sí, siempre que no tengas una finalidad comercial y no utilices esta licencia en tu obra.

¿Qué es propio de las licencias Creative Commons? Verdadero/ Falso

· Son documentos con validez legal. · Intentan facilitar la difusión de las obras y a la vez el respeto de los derechos de los autores. · El uso de las licencias impide la comercialización de las obras.
mesaĝo, kiun esperanto- parolantoj el la tuta mondo volas sendi al ĉiuj tutmonde la 21-an de februaro.
16 via lingvo
17 esperanto	- la internacian lingvon, Esperanton, per www.lernu.net! - la internacian lingvon, Esperanton, per www.lernu.net! [12]
17 via lingvo
18 esperanto	Informa Fako de Universala Esperanto-Asocio, UEA [13] Renato Corsetti, Stefano Keller, Peter Oliver, Emilio Cid, Vasil Kadifeli. Afiŝoj: © Peter Oliver/UEA kaj tradukintoj el diversaj landoj. http://www.linguistic-rights.org/21-02-2020/
18 via lingvo
19 esperanto	Kontaktoj: (((bv. indiki ĉi tie la nomon kaj retejan (aŭ stratan) adreson de vialanda esperanta societo, grupo, kaj eventualan facebook- grupan/paĝan adreson - aŭ vian personan kontakteblon [se vi konsentas] se ne ekzistus landa, loka grupo, facebook- paĝo)))
19 via lingvo
20 esperanto	El Esperanto en la [... via lingvo ...] tradukis: [... via nomo ...], [... via lando ...] (((+eventuale ankaŭ via kontakteblo, blogo, ktp., se vi permesas tion publikigi)))
20 via lingvo

p. 7/8 http://www.linguistic-rights.org/21-02-2020/ -- stk2019dec30
gəlmiş şəxs gördüyü işin əvvəlinin ləzzət , sonunun əzab olacağını , düşüncəsini işə salmadan anlaya bilərmi ? Yəni ləzzət birinci addımda duyulan ləzzət deyil. Ləzzətə əsaslanaraq hər hansı bir meylə üstünlük vermək üçün bu meylin son mərhələyədək ləzzətli olub- olmadığından xəbərdar olmaq lazımdır . Məsələn , insan üçün ən üstün və ən etibarlı ləzzət Allahla yaxınlıqdır . 2. Qeyd etmişdik ki, fitri meyillər iki əsasa malik ola bilər : İnsanın varlığının qorunması və kamilliyin əldə olunması . Məsələn , insan öz varlığını qorumaq üçün qidalanır və ya özünü kamilləşdirmək üçün Quran oxuyur. Meyil seçimində ikinci yol budur ki, meylin əsasına diqqət olunsun və onun, insanın varlığı və kamilliyi üçün nə dərəcədə faydalı olduğu nəzərə alınsın . 3. Meyil seçimində üçüncü yol kamillik üçün faydalılığa diqqət yetirilməsidir . İnsanın fiziki varlığı , əsl yaranış məqsədi olan kamillik üçün bir şərtdir . Demək , insan varlığının təmininə yönəlmiş meyillər , kamillik meyilləri ilə müqayisədə ikinci dərəcəlidir .

#### SON N ƏTİCƏ

Aydın oldu ki, insan təbii və ictimai səhnələr qarşısında bitərəf tamaşaçı mövqeyi tutmamalıdır . Əksinə , bu işdə öz insani qüvvələrini işə salıb , aparıcı rol oynamalıdır . O, öz iradə və agah fəaliyyəti ilə bütün meyilləri həqiqi kamillik istiqamətində yönəltməlidir . Heç şübhə siz ki, bütün b əşə riyy ə ti doğru yola yön ə ld ə c ə k yegan ə qüvv ə ağıldır . Bu qüvv ə nin gücl ə nm ə si, kamillik yolunda olduqca mühüm rol oynayır . Sokrat ə ql, elm v ə hikm ə ti « ə sl f ə zil ə t» adlandırmışdır . Ə r ə stun is ə bel ə qeyd edir ki, elm v ə hikm ə t ə malik olub, onu işlə tm ə m ə k s ə b ə bind ə n ə xlaqi f ə zil ə tl ə rd ə n m ə hrum olanlar çoxdur. Biz d ə Ə r ə stunun bu fikrin ə qoşuluruq ki, elm v ə hikm ə t f ə zil ə tin əsası ola bilm ə z v ə idrak qüvv ə l ə rinin ə sas işi t ə hrik deyil. H ə tta s ə mavi hiday ə tl ə r d ə öz-özlüyünd ə irad ə yarada bilm ə z. « Onlara
#### Conclusión: ¿por qué es para importante, para nosotros hoy, la idea fundacional del Padre Jordán?

Porque, una visión general penetrante, un punto de vista unitario, una meta que todo lo une, son "necesarios" (not- wending) y "concluyentes" (not-wendend). Si nosotros ya no los tuviéramos (más), entonces nuestra mirada estuviera fijada solamente en algunos casos y en metas secundarias. A menudo nosotros miramos solamente hacia cómo nos encontramos ahora y raramente tenemos nuevas tareas ante nuestros ojos. El Padre Jordán era el portador de una visión para su generación. Ningún Fundador se le da a la Iglesia para que camine sobre caminos trillados. Todo lo contrario. El Señor despierta siempre de nuevo Fundadores para que sean portadores de misterios. Y el misterio siempre nuevo, hay que redescubrirlo siempre. Como sus hijos e hijas espirituales -y como laicos Salvatorianos -somos nosotros co-portadores de su visión para nuestro tiempo. Si nosotros conseguimos que en los próximos años la idea fundacional cada vez penetre de una forma más profunda en nuestra conciencia Salvatoriana, en ese caso a partir de ella se desarrollarán iniciativas insospechadas, haciendo el efecto de una tabla de trampolín. En ese caso cada uno se desarrollará como un Fundador, un asidor de iniciativas y de cambios necesarios. Si los religiosos, pueden ser designados como "portadores de una promesa en 360 desarrollo" , en ese caso también nosotros podemos afirmar tranquilamente: que Dios nos ha dado a nosotros Salvatorianos, por medio del Padre Jordán, la idea fundacional, como una promesa.
döyüşləri müdafiə xarakterli idi və müşriklərin təcavüzlərinə , tövhid, islahçı şəriət və müsəlmanların müxaliflərinə qarşı yönəlmişdi . Həzrət eyni zamanda müdafiədə ən gözəl üsuldan istifadə edir və sülhə daha yaxın olan yolu seçirdi. Həzrət (s) öncə moizə edib, sülhə çağırırdı . Qarşı tərəf sülh təklif etdikdə qəbul edirdi. Baxmayaraq ki, güclü və qalib olduğunu bilirdi. Tarixə müraciət edib savaşların səbəblərini araşdırmaqla deyilənləri 1 müşahidə edə bilərsiniz.' Şəhid Mütəhhəri buyurur : ' Cihad müdafiə , əslində bir növ təcavüzlə mübarizədir , eyni 2 zamanda qanunidir .' O, cihad məfhumuna aid edilən yanlış fikirləri rədd edərək deyir : 'İslamın cihadda məqsədi bəzi qərəzli şəxslərin dediyi kimi kafirlərin başı üzərində qılınc çəkərək ya İslamı qəbul etdirmək , ya da 3 öldürmək deyil .'

#### SAVAŞDAN BAŞQA ÇARƏ OLMADIQDA

Allah rəsulunun (s) müşriklərlə savaşlarını araşdırıb , nəticə əldə etmək üçün ümumi şəkildə bir neçə nöqtəyə toxunaq. 1. Adətən , əksər insanların şəxsiyyəti , xarakteri, səciyyələri , çeşidli təbii xüsusiyyətləri və düşüncəsi yaşadığı mühitlə əlaqədardır . Beləliklə , insanların əxlaqı , rəftarı və düşüncəsi bir- birlərinə təsir edir. Buna görə İslam bütün qüvvəsi ilə pisliklərə qarşı çıxır . İslam bilərəkdən və aşkar günah etməyənin qeybətinə icazə vermir ki, insanlar günah və pislikləri eşitməyə adət etməsinlər . Çünki adət
ang kanilang belo hanggang sa kanilang dibdib, at huwag nilang ipakita ang kagandahan maliban sa kanilang asawa…… " ( 24 : 31 ) Nasasaad sa Hadith na sinabi ng maybahay ng Sugo (SAS) na si A'isha (RA) : " Ang mga mananampalatayang kababaihan noon ay dumadalo sa salah ng madaling araw na kasabay ng Propeta (SAS) na suot ang kanilang balabal at umuwi sa kanilang mga tahanan pagkatapos ng salah na hindi nakikita dahil sa kadiliman." Isa pang Hadith na iniulat din niya: " Dinaanan kami ng mga Manlalakbay habang kami ay kasama ng Sugo ni Allah (SAS) papuntang Makkah upang magsagawa ng Umra. At nang makasabay na nila kami, ibinaba ng bawat isa sa amin ang balabal na nakapatong sa kani-kanilang ulo at itinabing sa kani-kaniyang mukha. Nang makalampas na sila sa amin, inalis na namin ang tabing sa mukha." Ang sabi pa niya (SAS):' Kahahabagan ni Allah ang mga kababaihan ng mga nandayuhan [sa Madina buhat Sa Makkah] dahil noong ipinahayag ni Allah (ang talatang ito ng Qur'an): " at iladlad ang kanilang belo hanggang sa kanilang dibdib….." (24:31), ay pinutol nila ang kanilang (mahabang) balabal at ipinantakip."

23
kasama ng lalaking hindi niya Mahram o asawa sapagkat masidhi ang hangad ni Satanas na sirain ang kaluluwa at ang moralidad.

#### Bakit Kailangan ang Hijab?

Ang pag-oobliga ng Islam sa pagsusuot ng Hijab ay dahil nais nito, batay sa marami at mga dakilang mga kadahilanan at mga layunin nito, na bigyan ng seguridad ang isang babae sa kanyang buhay may- asawa. Ang isang lalaki - kapag nagka-edad na ang kanyang maybahay at mawala na ang kabataan, kasiglahan, at kasariwaan nito sanhi na rin ng pagtanda kalakip na rito ang pagbubuntis, panganganak, pagpapasuso, at pagtatrabaho - ay mabubuhay pa rin nang malugod at kaaya-aya sa piling ng kanyang maybahay. Subali't kung nagpunta ang lalaking ito sa lansangan ay nakakita siya ng isang dalagang nasa kasibulan nito sa rurok ng kagandahan at kabataan nito, ano na lamang ngayon ang kanyang mararamdaman kapag nakikita niya ito?! Ang tanawing ito ay magpapaningas sa init ng kanyang katawan. At pag-uwi niya sa kanyang maybahay ay magsisimula na siyang paghambingin ang dalawa.

26
KIRNA TREENINGVÕISTLUS 24 .09.2016

JUHTIMISPARKUUR (RK.)

I Carmen Õige Bella-Donna 0 kp 01.44.57 II Britt Võsujag Cristaly 0 kp. 01.53.43 IIIMirjam Jaaska Challenger 0 kp. 02.09.55 IVKirsika Neimla Aaberg o kp 02.13.75 VKätlin Saavan Floreta 4 kp. 02.00.47 Kertu Vellemäe Johnny langes välja

JUHTIMISPARKUUR

I Anitra Lukjanov Nesta 0 kp. 01.38.66 IIAnette Meri Diandra Mistral 0 kp.01.45.00 III Liina Sulaoja Ramona 0 kp 01.51.15 IV Karmeli Gudinas Sändy 0 kp.01.58.29 V Karola Nõlvak Sändy 0 kp. 02.02.08 VI Maria Inddra Murutar Rosmarii 0 kp 02.23.25 VII Johanna Aru Fiana 4 kp 02.14.05 VIIIKarola Nõlvak Rosanova 4 kp 02.22.85 Sten Aasaväli Virginia langes välja Anneli Oro Fiana langes välja Liina Sulaoja Griffen langes välja

TAKISTUSSÕIT 60-70 (kiirus,puhtus)
P R I J E D L OG

(Temeljem čl. 43., stavak5., točka 1. Statuta Općine Domašinec, 'Sl. glasnik MŽ'. br. 3/13, 02/18, 05/20, 05/21

PREDLAGATELJ: Općinski načelnik

REPUBLIKA HRVATSKA MEĐIMURSKA ŽUPANIJA OPĆINA DOMAŠINEC OPĆINSKO VIJEĆE

KLASA: URBROJ: Domašinec,

Na temelju članaka 31 i 41 Statuta Općine Domašinec ('Službeni glasnik Međimurske županije' br. 3/13, 02/18, 05/20, 05/21), članaka 7 i 11 Poslovnika Općinskog vijeća Općine Domašinec ('Službeni glasnik Međimurske županije' 3/13, 02/18, 05/20, 05/21), i članka 7. Odluke o osnivanju stalnih i povremenih radnih tijela (KLASA:\_\_, URBROJ: \_\_ , Općinsko vijeće Općine Domašinec na 2. sjednici održanoj \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ godine, donosi

## ODLUKU o imenovanju predsjednika i članova Odbora za financije i proračune Općine Domašinec

Članak 1.

U Odbor za financije i proračun Općine Domašinec imenuju se:

- 1. Tomašek - predsjednik 1. Tomašek - predsjednik
- 2. Novak - članica 2. Novak - članica
- 3. Koren - član 3. Koren - član

Članak 2.

Ova Odluka stupa na snagu osmog dana od dana objave u 'Službenom glasniku Međimurske županije'.

Članak 3.

Stupanjem na snagu ove Odluke, prestaje važiti Odluka o imenovanju predsjednika i članova Odbora za financije i proračune Općine Domašinec, ('Službeni glasnik Međimurske županije' br.07/17).

OPĆINSKO VIJEĆE OPĆINE DOMAŠINEC

PREDSJEDNICA Dijana Novak
osa paaris- ja rühmatööl. Õpilasi suunatakse üha enam tegema eakohast iseseisvat tööd (lugema, infot hankima, projektides osalema jne). Õpitava võõrkeelega tihedama kontakti loomiseks, suhtluspädevuse ja kultuuriteadlikkuse arendamiseks ergutatakse õpilasi kasutama õpitavat keelt ka väljaspool keeletundi. Selleks sobivad mitmesugused ülesanded, nt iseseisev lugemine, teabe otsimine eri allikaist, õpetaja juhendamisel tehtavad projektitööd, mille käigus rakendatakse kõiki osaoskusi. Õpilaste motiveerimiseks tuleks aidata neil leida kirjasõpru, korraldada õppereise ja õpilasvahetust ning kutsuda keeletundi õpitavat keelt emakeelena kõnelejaid. Kõigis kooliastmeis on vaja õppijat motiveerida ning kujundada temas positiivset hoiakut keeleõppesse. Eduelamuse saavutamiseks luuakse tundides positiivne õhkkond ja väärtustatakse õpilase iga edusammu. Tunnustatakse ka tulemuse saavutamiseks tehtud jõupingutusi. Vigu käsitletakse normaalse keeleõppe osana, nende analüüsimine soodustab õpitava mõistmist ning võimaldab õpilasel oma keelekasutust korrigeerida.

- 2.1.3. A-võõrkeele õpitulemused, õppesisu, õppetegevus ja hindamine I kooliastmes
- 2.1.3.1. Õpitulemused
- 3. klassi lõpetaja:
- 1) saab aru lihtsatest igapäevastest väljenditest ja lühikestest lausetest;
- 2) kasutab õpitud väljendeid ja lühilauseid oma vajaduste väljendamiseks ning oma lähiümbruse (pere, kodu, kooli) kirjeldamiseks;
- 3) reageerib adekvaatselt väga lihtsatele küsimustele ja korraldustele;
- 4) on omandanud esmased teadmised õpitava keele maast ja kultuurist;
- 5) suhtub positiivselt võõrkeele õppimisesse;
- 6) kasutab esmaseid õpioskusi (kordamist, seostamist) võõrkeele õppimiseks;
- 7) oskab õpetaja juhendamisel töötada nii paaris kui ka rühmas.
- Keeleoskuse taotletav tase 3. klassi lõpus

Kuulamine	Lugemine	Rääkimine	Kirjutamine
Inglise keel	A1.2	A1.1	A1.2	A1.1
Teised keeled	A1.1 - A1.2	A1.1	A1.1 - A1.2	A1.1

Osaoskuste õpitulemused on esitatud punktis 2.4.

- 2.1.3.2. Õppesisu

Teemavaldkonnad:

- 1) 'Mina ja teised' - enese ja kaaslaste tutvustus;
- 2) 'Kodu ja lähiümbrus' - pereliikmed, kodu asukoht;
- 3) 'Kodukoht Eesti' - riik, pealinn, rahvused; aastaajad, kodukoha kirjeldus;
- 4) 'Igapäevaelu. Õppimine ja töö' - lihtsad tegevused kodus ja koolis ning nende tegevustega seotud vahendid;
- 5) 'Vaba aeg' - lemmiktegevused ja eelistused.
- 2.1.3.3. Õppetegevus

I kooliastmes on oluline mängulisus, suur kaal on salmidel ja lauludel. Rõhk on kuulamisel ning rääkimisel. Omandatakse esmane sõnavara. Õpetaja julgustab õpilasi kasutama õpitud väljendeid ja lühilauseid kontekstis. Õpilased õpivad võõrkeele häälikuid eristama ning omandavad õige häälduse. Loetakse ja kirjutatakse seda, mis on suuliselt juba õpitud. Peamise õpistrateegiana kasutatakse õpitu kordamist ning seostamist. Tunnis juhitakse õpilasi töötama nii paaris kui ka rühmas. Metoodilisi võtteid valides lähtutakse eakohasusest. Osaoskuste arendamiseks sobivad:
- • jakakaa perehdytysmateriaali (sähköisesti) paikallisille kumppaneille • jakakaa perehdytysmateriaali (sähköisesti) paikallisille kumppaneille
- • perehdytysmateriaali paikallisille Kaikukortti-verkkosivuille. • perehdytysmateriaali paikallisille Kaikukortti-verkkosivuille.

### 9. Vuosittainen palautekokous

- • on tarkoitus järjestää vuosittain palautekokous paikalliselle Kaikukortti- • on tarkoitus järjestää vuosittain palautekokous paikalliselle Kaikukortti- verkostolle esim. loppukeväästä tai alkusyksystä.
- • tehneet Kaikukortti-palautekokouksen mallipohjan, jota voitte halutessanne käyttää • tehneet Kaikukortti-palautekokouksen mallipohjan, jota voitte halutessanne käyttää kokouksessa runkona.
- • www.kaikukortti.fi/vastuuhenkiloille/ohjeet-ja-materiaalit. • www.kaikukortti.fi/vastuuhenkiloille/ohjeet-ja-materiaalit.
- • tärkeää, että kokoukseen kutsutaan kaikki kortinjakajat ja kortin kulttuuri- ja mahdolliset • tärkeää, että kokoukseen kutsutaan kaikki kortinjakajat ja kortin kulttuuri- ja mahdolliset liikuntakohteet.
- • laittaa meille Kulttuuria kaikille -palveluun kutsun palautekokoukseenne. • laittaa meille Kulttuuria kaikille -palveluun kutsun palautekokoukseenne. Osallistumme mahdollisuuksien mukaan. Jos emme pääse osallistumaan kokoukseen, kuulemme mielellämme jälkikäteen kokouksessa saamaanne palautetta ja mahdollisia kysymyksiä. Muistattehan laittaa niitä meille tiedoksi, kiitos paljon!
- • kulttuurikohteiden kannalta olisi kiinnostavaa kuulla esimerkiksi, onko Kaikukorttia • kulttuurikohteiden kannalta olisi kiinnostavaa kuulla esimerkiksi, onko Kaikukorttia käytetty loppuunmyydyissä esityksissä ja onko 5 %yläraja tullut usein täyteen.

##### Kysyttehän tarkennuksia tarvittaessa Kaikukortti-yhteishenkilöltänne Kulttuuria kaikille -palvelusta! Yhteystiedot: www.kaikukortti.fi/yhteystiedot
Kevätkausi tuo mukaan kaksi isoa projektia: huhtikuussa Nuori Kulttuuri MOVES tapahtuman Loviisassa sekä oman lukuvuoden huipennuksemme, kevätnäytöksen 'Let's Move ! '. Kevätnäytösviikonloppu16.- 17.5. kannattaa jo nyt merkitä omiin kalentereihin. Lisäksi osa oppilaista esiintyy myös koululaisnäytöksissä ma 18.5. aamupäivällä. Nuori Kulttuuri MOVES aluetapahtuma järjestetään Loviisassa 4. - 5.4., ja siihen osallistuvia ryhmiä tiedotetaan erikseen. Tosin suosittelemme lämpimästi kaikille oppilaille tutustumista MOVES tapahtumaan katsomon puolelta. MOVES:iin esimakua saa jo 9.2. Nuori Kulttuuri Etkot -tapahtumassa. Loviisan Tanssiopiston opettajat toivovat, että kaikki oppilaat pääsevät tunneille kevätkaudella säännöllisesti. Se on myös edellytys esityksiin osallistumiselle. Jokainen tunti on tärkeä ja kaikki tunneilla tehtävät asiat kuljettavat meitä kohti näytöksiä. Tanssia opitaan paitsi yksilöllisesti mutta myös ryhmässä: kun yksi on poissa, on se poissa kaikilta. Jos tiedätte jo tässä vaiheessa, että lapsenne ei voi/ette voi osallistua kevätnäytökseen, ilmoittakaa siitä heti omalle opettajalle. Alla olevat aikataulut on hyvä siirtää jo omiin kalentereihin. Jos treeni-intoa riittää, kannattaa kysellä lisätunteja toimisto@loviisantanssiopisto.fi.

KEVÄTKALENTERI 13.1. - 20.5.2020

MA 13.1. Kevätkausi alkaa. SU 9.2. Nuorikulttuuri MOVES Etkot klo 13 - 15 / Harjurinteen koulu 17. - 21.2. Hiihtoloma, ei tunteja (ma-pe) LA 22.2. Annan tunnit normaalisti; ei Amandinen tunteja 4. - 5.4. Nuorikulttuuri MOVES, aluekarsinta / Liikuntahalli 7. - 13.4. Pääsiäisloma, ei tunteja. Huom. poikkeus la 11.4. / kts. alla LA 11.4. Ei Annan tunteja, Amandinen tunnit normaalisti. KE 29.4. Kansainvälinen Tanssin Päivä PE 1.5. Ei tunteja.Vappu. LA 2.5. Katin NT 1-2-3, korvaustunti(1.5.) LA 16.5. Ei Annan, eikä Amandinen tunteja. Korvattu hiihtolomalla/pääsiäislomalla. LA 16.5. Kevätnäytös, harjoitukset / Liikuntahalli SU 17.5. Kevätnäytös, näytökset / Liikuntahalli MA 18.5. Koululaisnäytökset / Liikuntahalli; ei koske kaikkia ryhmiä KE 20.5. EK / arviointi EK ryhmiä lukuunottamatta, kaikkien ryhmien lukuvuosi päättyy näytösviikonloppuun.

Ajankohtaiset asiat, tapahtumat ja tiiviskurssit: www.loviisantanssiopisto.fi, Facebook

www.loviisantanssiopisto.fi

Meijerin sali Chiewitzinkatu 13 | Toimisto Brandensteininkatu 11 | puh. 040 1515 049
Juhani Berg/Pertti Saari - Richard Bergmann/Johnny Leach ENG 18 - 21, 15 - 21, 12 - 21 N kaksinpeli : Karsintakierrokset: Anita Spranger: karsiutui 1. kierros (128): Doris Lindblad - Ulla Paulsen GER 14 - 21, 8 - 21, 15 - 21 Ritva Tammero - Joyce Seaman ENG 9 - 21, 5 - 21, 4 - 21 N nelinpeli : 1. kierros (64): Doris Lindblad/Anita Spranger - Christiane Mathieu-Watel/Claude Rougagnou FRA 7 - 21, 6 - 21, 13 - 21 Ritva Tammero/Marianne Bessinger USA - Molly Jones/Doreen Spooner ENG 13 - 21, 11 - 21, 11 - 21 Sekanelinpeli: 1. kierros (128): Kalevi Lehtonen/Doris Lindblad: vapaakierros 2. kierros (64): Kalevi Lehtonen/Doris Lindblad - Karl Wegrath/Friederike Lauber AUT 12 - 21, 11 - 21, 14 - 21 1955 UTRECHT (16. - 24.4.) Mjoukkuekilpailu : Joukkue: Pentti Tuominen, Seppo Pentsinen, Max Laine, Georg Brantberg Ottelut: USA 0 - 5, Bulgaria 2 - 5, Portugali 0 - 5, Tanska 0 - 5, Ruotsi 0 - 5, Unkari 0 - 5, Irlanti 0 - 5 Sijoitus: 29. - 32. (32 osallistujamaata) Mkaksinpeli: Karsintakierros: Georg Brantberg: karsiutui 1. kierros (256): Pentti Tuominen: vapaakierros Seppo Pentsinen: vapaakierros Max Laine: vapaakierros 2. kierros (128): Pentti Tuominen - Brian Merrett ENG 10 - 21, 12 - 21, 12 - 21 Seppo Pentsinen - John Hervieu JER 21 - 19, 21 - 18, 21 - 17 Max Laine - Phil Anderson AUS 6 - 21, 3 - 21, 16 - 21 3. kierros (64): Seppo Pentsinen - Heribert Just AUT tappio Mnelinpeli : 1. kierros (256): Pentti Tuominen/Seppo Pentsinen - Nguyen Kim Hang/Phan Van Tho, E-Vietnam 13 - 21, 14 - 21, 14 - 21 Max Laine/Georg Brantberg - Alex Ehrlich/Raoul Bédoc FRA 12 - 21, 16 - 21, 21 - 16, 7 - 21 1956 TOKIO: Suomi ei osallistunut 1957 TUKHOLMA (7. - 15.3.) Mjoukkuekilpailu: Joukkue: Esa Ellonen, Max Laine, Kalevi Lehtonen Ottelut: Ruotsi 0 - 5, Etelä-Vietnam 1 - 5, Puola 1 - 5, Japani 0 - 5, Kanada 5 - 2, Etelä-Afrikka 5 - 0, Ranska 0 - 5, Iran 1 - 5 Sijoitus: 25. - 28. (33 osallistujamaata)