ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
wants unless the court finds that it would not be in the 'best interests' of the minor. G.L. 209B, §5-207(a)

If the minor's parents both consent to the appointment of a guardian, the process is not too complicated. The court has fill-in-the-blank forms available at the Probate and Family Court. The forms are also on-line at the Massachusetts Court System website. The person requesting the guardianship has to fill out the forms and file them with the court clerk and send notice to all other people involved in the case (for example, the child's paren ts, a child 14 years old or older, the proposed guardian, the person the child lives with, and sometimes other people, G.L. 290B, §5-207(b)). The court will set a date for a hearing. At the hearing, even if everyone agrees, the court still must make sure the appointment of the guardian is in the minor's 'best interests,' before appointing the guardian. G.L. 290B, §5-207(c).

If a guardian is appointed, the minor's parents may still be required to pay child support to the guardian. G.L. 290B, §5-209(c).

If one or both of the min or's parents do not agree to the appointment of a guardian, it is a lot more complicated. There will likely be more than one court hearing (and sometimes there will be many hearings), and the court may appoint someone to investigate the case. G.L. 290B, §5-106(b). There may have to be a trial. If there is a trial, the court will not appoint a guardian unless it finds that both parents are unfit to have custody of the child. G.L. 290B, §5-204(a). It can be difficult to show a parent is unfit. For more information, please see our brochure on guardianship.

### Can a minor lease or rent an apartment, get public housing, or be admitted to emergency shelter?

Minors can enter into contracts, including apartment leases. But minors can also "void" some contracts at any time up until a reasonable time after turning 18. Frye v. Yasi, 327 Mass. 724, 728 (1951). "Voiding" a contract is similar to breaking or getting out of a contract. Because a minor can void a contract, most people do not want to enter into a contract with a minor.

But there are some contracts a minor may not be able to void. A minor cannot void a contract for 'necessaries,' which include thin gs the minor needs, for example, food or emergency medical care. Slaney v. Westwood Auto, Inc., 366 Mass. 688 (1975) and Carpenter v. Grow, 247 Mass. 133 (1923). A Massachusetts statute says that rent for a place a tenant lives is a ' necessary. ' G.L. ch. 186, §10. This means that a minor probably could not void or get out of a lease, but this still doesn't mean a landlord will want to rent to a minor. A landlord may be worried a minor may try to get out of the lease or other contracts, like a utility bill.
Sus buenas relaciones posibilitaron, que pudiera tener lugar la primera fundación Salvatoriana en de Suiza. De esta manera Kleiser construyó en el año 1881 en Friburgo, Stalden nº 4, una sala y después otro piso, poniéndole por nombre al edificio " casa de San Canisio ". Él la usó para sus fines apostólicos, que fueron cambiando con el tiempo.

Foto	foto
'Stalden' en Friburgo. En el antiguo colegio de los Salvatorianos (el del gran tejado; y debajo, en dirección a Saane (Sarine), la antingua herrería.	Monseñor Kleiser en sus 70.

Los primeros Salvatorianos en Friburgo de Suiza se asentaron el 23 agosto 1894 en una vivienda de alquiler 72, situada en el segundo y tercer piso del número 58 de la Grand-rue (calle principal). Por mediación de Kleiser se trasladaron cuatro años más tarde (en el año 1898) de su primera casa alquilada a la casa de la asociación, 73 llamada casa de Santa Misión en la calle Stalden número 144 . A partir de ese momento la casa, como Friburgo (CH) con Stalden. Extracto de un mapa histórico (CH) con Stalden. era usual, fue denominada por el Extracto de un mapa histórico padre Jordán " colegio Mariano ". Más tarde fue comprada también la antigua Casa de la Moneda, en la calle Stalden número 145, uniéndolas entre sí por medio de un pasillo.

Friburgo (CH) con Stalden. Extracto de un mapa histórico

########## Un informe más completo de Kleiser podemos encontrar en su informe de rendición de cuentas:

" Sucedió en ese tiempo, que los Salvatorianos necesitaban una casa grande, y le explicaron al señor Python que si él no les ayudaba, se irían de Friburgo, e igualmente de la Universidad. El señor Python vino enseguida donde mí, visitó la casa de San Canisio y el antiguo Banco y me hizo la solicitud de que las vendiera; viendo yo la buena finalidad del asunto, de que iría a parar a manos de una congregación -yo temía siempre, que la casa pudiera pasar a manos profanas -vi en ello el dedo de Dios y di mi aprobación a la venta: las dos casas por 40.000 francos; con ello podría yo redimir una deuda que tenía con la Obra de San Pablo de 3.000 francos" […] "más tarde compraron los mismos Salvatorianos todo, emprendieron las reparaciones y ganaron con ello mucho espacio, ya que incluso el lugar era para ellos muy
siguen considero la política en la historia de la humanidad, reduciéndome, por limitaciones de mi propio alcance de conocimiento, a la humanidad occidental. Trato después del Estado y de la Sociedad Civil, puesto que entre ellos es como se dan las relaciones estrictamente políticas, aunque las relaciones de poder abarquen otros campos humanos también. Luego estudio el desarrollo de las relaciones entre el Estado y las religiones en la historia. Planteo después la raíz del mensaje político de Jesús: su descubrimiento-revelación-narración de un Dios profundamente diferente al Dios justificador de los poderosos, de un Dios 'amigo de los pobres y de los mal vistos' por ellos. Estudio la profunda desgracia de la Iglesia cuando convierte su autoridad jesuánica en poder imperial 'de este mundo'. Estudio también la relación entre algunos triunfos de la izquierda y la esperanza cristiana. Trato a continuación el problema del despotismo humano con la naturaleza como consecuencia de un malentendido perverso de la omnipotencia de Dios y de un actuar en el mundo y en el universo 'como dioses'. Presento luego, finalmente, la manera como la Teología de la Liberación afronta el compromiso político de las personas cristianas y su diálogo con el compromiso político con sus hermanas y hermanos no creyentes. Y termino, en un epílogo, con el problema de 'organizar' la esperanza, es decir, darle un cuerpo político a la esperanza cristiana, que es la esperanza de confesores y mártires, pero que es también 'principio esperanza' de no poca gente no creyente.

Este libro no hubiera sido posible sin la cooperación inteligente y generosa de María Pilar Hoyos Rodríguez, hermana de Fernando Hoyos que, como jesuita, entregó su vida en una opción política discutible pero heroica. Pili ha revisado todo el texto y sus ojos de águila han descubierto errores y maneras hábiles de corregirlos. Ha confeccionado además el Indice temático y los materiales para los índices onomástico y de materias. Ya lo hizo con mi anterior libro. Para ella va mi agradecimiento sincero.

16
##### Skolschack:

##### Schack 4an:

Schack 4an växer för varje år och fler och fler får lära sig spela schack. Sammanlagt i landskapet fick flera tusen fjärdeklassare besök och 1790 elever deltog i kommunfinaler och sedan 996 elever från 62 klasser i länsfinalerna. Sammanlagt deltog 15 klasser i riksfinalen där Gårdby skola, Mörbylånga, placerade sig bäst på 9:e plats bland 130 deltagande klasser.

######## Jönköpings län:

I Jönköpings län genomförde vi kommunfinaler i Aneby, Eksjö, Gislaved, Gnosjö, Habo, Jönköping, Nässjö, Sävsjö, Tranås, Vaggeryd och Värnamo. Sammanlagt deltog 783 elever i 41 klasser i kommunfinaler i länet och 273 elever från 18 klasser i länsfinalen. Segrare i länsfinalen blev Kålgårdsskolan.

######## Aneby:

1. Furulidskolan 4B 274p 2. Furulidskolan 4C 238p 3. Furulidskolan 4A 198p

65 deltagare. Sammanlagt 5 klasser besöktes i kommunen.

######## Eksjö:

- 1. Hults skola 287p
- 2. Höreda skola 249p

26 deltagare. Sammanlagt besöktes 3 klasser i kommunen.

######## Gislaved:

- 1. Ängslyckans skola åk 3-4 387p

18 deltagare. Sammanlagt besöktes 13 klasser i kommunen.

######## Gnosjö:

- 1. Bäckaskolan Blå 368p
- 2. Bäckaskolan Gul 347p
- 3. Ekbackens skola 344p

43 deltagare. Sammanlagt besöktes 3 klasser i kommunen.
#### Tiraj:...........................................................3000 Çap növbəsi :........................................Birinci Çap tarixi:...................................................2007

#### Müqəddimə

Hazırkı əsrdə bəzi firqələr və din ardıcılları geniş təbliğat aparıb , bütün imkanları ilə öz batil hədəflərinə çatmağa çalışırlar . Belə bir vəziyyətdə haqq Cəfəri məzhəbi və İslam dininin həqiqi və sadiq ardıcılları bu qatışıq dünyada həzrət Məhəmmədin (s) saf İslamını dünya xalqlarına nümayiş etdirməlidirlər . Beləcə , qərara gəldik ki, İslam peyğəmbərinin (s) müdafiəsi ilə bağlı silsilədən daha bir mövzunu müxtəsər şəkildə həqiqət aşiqlərinin diqqətinə çatdıraq . Böyük haqq cənablarının razılığı üçün! Olsun ki, Allahın razılığı əldə edilə .

#### Ön söz

İslam rəhmət , güzəşt və əfv dinidir. İslam ülfət , yardımlaşma , sülh və əmin - amanlıq dinidir. Ancaq müqəddəs dinimizdə bu iki məsələdən ( döyüş , yoxsa sülh) hansının əsas , hansının ikinci dərəcəli olmasında ixtilaf var. Bir qism insanlar bəzi Quran ayələri , hədislər və məsumların əməli yolunu nəzərə alaraq müxaliflərlə döyüşü birinci dərəcəli hesab edirlər . Lakin sülh və əmin - amanlıq barəsində rəvayətlərə , Quran ayələrinə nəzər yetirən şəxslər sülh, əmin - amanlıq və insan həyatının qorunmasını birinci dərəcəli , döyüş və qan tökməyi
SLOVENŠČINA - učilnica 3
Šolska izpitna komisija:
Predsednik:	Klavdija Mali
Izpraševalec:	Kristina Dobravc
Član:	Jasmina Hlaj
Terminski razpored udeležencev:
Št.	Kandidat	Priprava	TERMIN
1	4115	14:45	15:00
2	1303	15:00	15:15

Izobraževalni center Geoss d.o.o. DŠ: SI10607838 MŠ: 3394930000 IBAN: SI56 0202 3025 7398 917   
########## Letni izvedbeni cilji podprograma in kazalci, s katerimi se bo merilo doseganje zastavljenih ciljev

Letni izvedbeni cilj podprograma je izboljšanje ekonomskega statusa socialno najbolj ogroženih občanov in občank občine Vransko.

###### 4000 - Občinska uprava

######### 07007 - Zavod Sv. Rafaela Vransko - financiranje toplega obroka

########## Obrazložitev dejavnosti v okviru proračunske postavke

Občina bo s tem ukrepom zagotovila vsaj en topel obrok osebam, ki tega sami ne zmorejo zaradi različnih vzrokov: kot posledica že več let trajajoče ekonomsko socialne krize, (brezposelnost, prenizki dohodki ipd) ali zdravstvenih.

######### 10007 - Subvencioniranje stanarin

########## Obrazložitev dejavnosti v okviru proračunske postavke

Planirana sredstva se namenijo za subvencije prosilcem, ki živijo v neprofitnih stanovanjih in jim je občina na osnovi Stanovanjskega zakona dolžna subvencionirati stroške najemnine, v kolikor se v postopku CSD ugotovi, da družina ne dosega dohodkov, ki zagotavljajo minimalno socialno varnost.

########## Navezava na projekte v okviru proračunske postavke Izhodišča, na katerih temeljijo izračuni predlogov pravic porabe za del, ki se ne izvršuje preko NRP

20049006 - Socialno varstvo drugih ranljivih skupin

########## Opis podprograma

V okviru podprograma bo proračun občine zagotovil financiranje programov društev s področja socialnega in zdravstvenega varstva na osnovi javnega razpisa ter sofinanciral humanitarne dejavnosti Rdečega križa in Karitasa Vransko.

########## Zakonske in druge pravne podlage

- - Zakon o socialnem varstvu,
- - Zakon o rdečem križu,
- - Zakon o lokalni samoupravi,
- - Zakon o humanitarnih organizacijah,
- - Odlok o proračunu občine
- - Statut Občine Vransko,
- - Pravilnik o sofinanciranju socialno varstvenih programov in programov drugih društev na območju občine Vransko (Ur.l. RS, št. 14/10)
- - letne pogodbe.

########## Dolgoročni cilji podprograma in kazalci, s katerimi se bo merilo doseganje zastavljenih ciljev

Dolgoročni cilji podprograma so zagotavljanje sredstev za delovanje Območne organizacije Rdečega križa Žalec in OO RK Vransko ter sofinanciranje socialno- humanitarnih programov, ki jih izvaja Karitas Vransko ter ostala društva, ki imajo v svojih programih elemente skrbi za zdravje in reševanje socialnih stisk občanov.

########## Letni izvedbeni cilji podprograma in kazalci, s katerimi se bo merilo doseganje zastavljenih ciljev

Kazalci: uspešnost izvajanja programov in število projektov izvedenih na območju občine, zagotovitev letovanja zdravstveno in socialno ogroženim otrokom.

######### 4000 - Občinska uprava

######### 07004 - Dotacije društvom s področja socialnega varstva

########## Obrazložitev dejavnosti v okviru proračunske postavke

Finančna sredstva se kot tekoči transfer namenijo neprofitnim organizacijam, ustanovam in društvom za njihovo delovanje in izvedbo programov na osnovi javnega razpisa in s sklenitvijo letne pogodbe.
Vabariigi Valitsuse 6. jaanuari 2014. a määrus nr 2 'Gümnaasiumi riiklik õppekava' Lisa 9

## Valikõppe aine 'Riigikaitse'

- 1. Üldalused
- 1.1. Riigikaitse õppe- ja kasvatuseesmärgid

Riigikaitseõpetusega taotletakse, et õpilane:

- 1) on Eestile lojaalne kodanik, kellel on positiivne hoiak ja valmidus vajaduse korral Eestit kaitsta ning kes tegutseb lähtuvalt õigusriigi põhimõtetest;
- 2) järgib demokraatlikke väärtusi ning on solidaarne ja vastutustundlik;
- 3) mõistab riigikaitse seotust erinevate ühiskonnaelu valdkondadega;
- 4) väärtustab kaitseväelase elukutset, kaitseväge ja vabatahtlikku tegevust Kaitseliidus ning selle eriorganisatsioonides;
- 5) teab riigikaitse korraldust ning kaitseväe ülesehitust ja ülesandeid ning riigikaitset reguleerivaid õigusakte;
- 6) teab kodanikukaitse põhimõtteid;
- 7) tunneb huvi riigikaitse ja sõjaajaloo vastu;
- 8) teab NATO kollektiivse kaitse põhimõtet;
- 9) on omandanud esmased oskused ohutult relva käsitseda, esmaabi anda, kriisiolukordades käituda ja tegutseda;
- 10) teab topograafia põhialuseid, orienteerub maastikul kaardi ja kompassiga ning käitub keskkonda säästvalt.

## 1.2. Õppeaine kirjeldus

Riigikaitseõpetusega taotletakse, et õpilased saavad põhiseadusest lähtuvalt teadlikuks oma riigikaitsealastest kohustustest ja õigustest ning ettekujutuse kaitseväeteenistuse liikidest. Õppe kaudu omandatakse riigikaitse valdkonna teoreetilised teadmised, mida kinnistatakse praktilises tegevuses. Riigikaitseõpetuse eesmärk on panna alus Eesti riigikaitse põhimõtete mõistmisele, kujundada kodanikuteadlikkust ja valmisolekut vajaduse korral Eestit kaitsta. Õppes käsitletakse teatud teemasid süvitsi ja teatud teemasid ülevaatlikult, et vältida õppijate ülekoormatust.

Riigikaitseõpetus on valikõppeaine, mille maht on kaks kursust, s.o 70 tundi. Üks kursus (35 tundi) moodustab teoreetilise osa ning teine kursus (35 tundi) on praktiline väljaõpe (võimaluse korral väljaõppekeskuses või välilaagris). Praktiliste harjutuste, sh välilaagri korraldamise eeldus on teoreetilise kursuse vastava osa läbimine. Kool korraldab riigikaitseõpetuse oma võimaluste järgi kas teoreetilise ja praktilise osa lõimitult või eraldi kursustena. Teoreetiline ja praktiline õpe on ainekavas õppeteemade all lõimitult.

Riigikaitseõpetuse teoreetiline kursus algab ülevaatega Eesti sõjaajaloost, sõdade tekkeloost, põhjustest ja tagajärgedest. Omandatakse ülevaade tänapäeva ohtudest, kriisidest ja relvakonfliktidest ning rahvusvahelisest õigusest, sh sõjaõigusest. Teoreetilise kursusega omandatakse esmased teadmised Eesti riigikaitsest, riigikaitse juhtimisest ning eesmärkidest, kaitseväe ja Kaitseliidu ülesehitusest, julgeoleku- ja kaitsepoliitikast ning kaitseväeteenistusest. Käsitletakse rivikorra kujunemist ja kasutamist, erinevat tüüpi relvastuse arengut, tähendust ajaloos ja vajalikkust tänapäeval ning tutvutakse erinevate relvatüüpidega. Käsitletakse kodanikukaitse temaatikat ja esmaabi osutamist ning õpitakse looduses ilma abivahenditeta toime tulema. Õpitakse topograafiat, sh maastikul orienteerumist kaardi ja kompassiga, kaitseväe tegevuse mõju keskkonnale ning selle leevendamise
- 6) töötab iseseisvalt, paaris ja rühmas;
- 7) hindab õpetaja abiga oma tugevaid ja nõrku külgi seatud eesmärkide järgi ning kohandab oma õpistrateegiaid.
- Keeleoskuse taotletavad tasemed põhikooli lõpus

Kuulamine	Lugemine	Rääkimine	Kirjutamine
Rahuldav õpitulemus	B1.1	B1.1	B1.1	B1.1
Hea õpitulemus	B1.2	B1.2	B1.2	B1.2
Väga hea õpitulemus	B2.1	B2.1	B2.1	B2.1

Osaoskuste õpitulemused on esitatud punktis 2.4.

## 2.3.5.2. Õppesisu

I ja II kooliastmes alustatud alateemad jätkuvad osaoskuste arengu põhjal. Neile lisanduvad järgmised alateemad:

- 1) 'Mina ja teised' - võimed; inimestevahelised suhted; virtuaalne suhtlemine;
- 2) 'Kodu ja lähiümbrus' - kodu ja lähiümbruse korrashoid; käitumine koduümbruses ja looduses, keskkonnasäästlikkus, turvalisus; peretraditsioonid;
- 3) 'Eesti' - Eesti geograafiline kaart; haldusjaotus; looduskaitse; Eesti vaatamisväärsused;
- 4) 'Riigid ja nende kultuur' - maailmajaod, maailma riigid, nende looduslik ja kultuuriline eripära, looduskaunid kohad, loodusnähtused;
- 5) 'Igapäevaelu. Õppimine ja töö' - tervislik eluviis; raha; hädaolukorrad; arstiabi; edasiõppimine; õpilasvahetus; huvirühmad koolis; meedia ja reklaam;

6) 'Vaba aeg' - ettevalmistus reisiks ja reisimise viisid; reisid teistesse maadesse; vaba aja veetmise viisid.

## 2.3.5.3. Õppetegevus

III kooliastmes jätkub kõigi nelja osaoskuse võrdne arendamine. Tunnis suheldakse peaasjalikult eesti keeles. Õpetaja julgustab õpilast kasutama eesti keelt aktiivselt ka keelekeskkonnas (nt muuseumitund, õppereis, õpilasvahetus). Senisest enam osalevad õpilased Eesti kultuurielus (nt teatris, kontserdil ja muuseumis ühiselt käimine). Õpetaja suunab õpilast lugema lühemaid nii kohandatud kui ka autentseid eakohaseid ilukirjandus-, teabe-, tarbe- ja meediatekste. Kirjutamisoskuse arendamiseks kirjutatakse eri liiki lühemaid ja pikemaid loovtöid. Õpilased hakkavad keeleõpet käsitlema analüüsivalt, õppides nägema eri keelte sarnasusi ja erinevusi ning märkama enda ja teiste keelekasutusvigu. Õpilane õpib mõistma kultuurierinevusi, neid teadvustama ning arvestama. Õpetaja ergutab õpilast huvi tundma eesti kultuuris ja Eesti ühiskonnas toimuva vastu ning selles ka osalema. Õpilane õpib väärtustama mõtteviiside mitmekesisust, avaldama oma arvamust ja arvestama erinevaid seisukohti. Osaoskuste arendamiseks sobivad:

- 1) eri liiki eakohaste tekstide kuulamine ja lugemine, sh iseseisev lugemine;
- 2) meedia- ja autentsete audiovisuaalsete materjalide kasutamine (ajaleheartiklid, uudised, filmid);
- 3) loovtööd (nt lühikirjandid, isiklikud kirjad, teadaanded, kuulutused, lühiülevaated);
- 4) projektitööd;
- 5) referaat, lihtsam uurimistöö;
- 6) suulised ettekanded (nt projektitööde, referaatide, iseseisva lugemise kokkuvõtted);
- 7) rolli- ja suhtlusmängud;
- 8) info otsimine eestikeelsetest teatmeallikatest (nt käsiraamatud, meediaväljaanded, internet).

## 2.3.5.4. Hindamine

III kooliastmes hinnatakse kõiki osaoskusi kas eraldi või lõimitult. Igal õppeveerandil saab õpilane tagasisidet kas sõnalise hinnangu või hinde vormis kõigi osaoskuste kohta. Soovitatav on kasutada
12

04/06/22

### Class 19: The Two Faces of Debt: The Divide in Nation-State Experience with Debt

Harmes, Adam. 'Institutional Investors and Polanyi's Double Movement: A Model of Contemporary Currency Crises.' Review of Int'l Political Economy 8, no. 3 Autumn (2001): 389-404 .

### Krippner, Greta. Capitalizing on Crisis: The Political Origins of the Rise of Finance . Cambridge, MA: Harvard University Press, 2011, 86-105.

04/07/22 Class 20: War, Sanctions, and the Global Financial Order GUEST SPEAKER: Professor Rawi Abdelal, Harvard Business School

Abdelal, & Bros, A. (2020). Sanctions and the End of Trans-Atlanticism. Iran, Russia, and the Unintended Division of the West. In Policy File. French Institute of International Relations. Abdelal, Rawi and Alexandra Vacroux. 'The West Can Strengthen Zelensky's Negotiating Position.' Boston Globe. March 30, 2022. Abdelal, Rawi, Di Tella, Rafael M., Tarontsi, Sogomon. (2014). War, Sanctions, and the Global Financial Order. HBS No. 9-714-042. Abdelal, Rawi, Schlefer, Jonathan, Arkwright, Cressida. (2022). Ukraine: On the Border of Europe and Eurasia(B). HBS No. 722-066.

04/13/22 Class 21: The 'Judicialization' of Sovereign Debt: Bonds, Courts, and Financial Centers as Authors of Law

Argentina's Collapse: A Decline without Parallel, The Economist (Feb. 28, 2002), http://www.economist.com/node/1010911.

Buchheit, Lee. "The Role of the Official Sector in Sovereign Debt Workouts." Chicago Journal of International Law 6, no. 1 (2005): 333-341.

###### NML Capital, Ltd. v. Republic of Argentina , 699 F.3d 246 (2d Cir. 2012). Ukraine v. Law Debenture Trust Corporation P.L.C. [2018] EWCA Civ 2026.

04/14/22 Class 22: The Emerging Crisis in Sovereign Debt GUEST SPEAKER: Prof. Stephen Park, Univ. of Connecticut School of Business
# Ansökan omtillfälliga kompetenshöjande insatser

Denna ansökan kan användas vid enstaka tillfälliga kompetenshöjande insatser som riktar sig till personal hos huvudmännen. Det kan till exempel handla om en workshop eller en konferens. Minst två huvudmän måste tillsammans ansöka om medel, varav en är insatsägare. Inga lönekostnader för deltagare ersätts. Uppföljning/återrapport ska skickas till förbundet senast en månad efter genomförd insats. Ersättning utbetalas efter inskickad återrapport (mall för återrapport finns på hemsidan).

Ta kontakt med förbundet i ett tidigt skede. kontakt med förbundet i ett tidigt skede. Förbundet vill delta i planeringen för att kunna bedöma om insatsen är i linje med vårt uppdrag. Ansökningar som inkommer utan att ha kommunicerats med förbundet innan kan vi inte hantera.

Insatsens namn:
Datum för insatsen:
Insatsägare:
Samverkanspartners:
Vilka deltagare vänder ni er till?
Förväntat antal deltagare: