action, à envisager la façon d'agir ensemble en articulant les différents projets (de soutien à la parentalité et de co- éducation) autour d'un référentiel commun qui donne une cohérence à l'ensemble de l'action. Ce concept d'approche intégrée implique à la fois le respect de la spécificité de chacune des approches et le développement d'un corpus de pratiques cohérentes. Chacune des sphères d'influence (politique, socio -pédagogique et scientifique) aura son rôle à jouer pour promouvoir les conditions les plus favorables à l'implémentation d'une Cité de l'Education. Ainsi, c'est au monde politique qu'il appartient de fixer les objectifs généraux et de donner les moyens de les atteindre. Son soutien moral au projet est essentiel. Les acteurs socio- éducatifs auront le souci de produire ensemble (et donc de dépasser le désir d'agir seuls) ; ce sont eux qui, par leur mobilisation, contribueront à la définition des objectifs opérationnels et activeront le réseau qu'ils constituent à travers l'interdépendance de leurs actions. Au partenaire scientifique incombera différents rôles : la formation des acteurs socio-pédagogiques, la gestion méthodologique du projet, la mise à jour de ses finalités, la mise à disposition de ressources instrumentales, méthodologiques et théoriques et l'évaluation (formative, sommative et diagnostique). La rencontre de ces trois sphères d'influence implique l'existence d'un espace de relianc e « famille - école - société » : les autorités politiques ont là aussi un rôle fondamental à jouer. Ainsi, les Cités de l'Education vont permettre à la co -éducation de se développer dans un espace de démocratie participative où la citoyenneté est affirmée comme valeur qui rassemble. Tout pouvoir organisateur peut décider d'implanter une Cité de l'Education : ce peut être une ville, une commune, un quartier, une école, voire une classe. Sa finalité est de concrétiser des pratiques de co-éducation en créant du lien social, en reconnaissant les responsabilités éducatives de chaque partenaire et en recherchant l'émancipation de chacun de ses membres. L'émancipation est un mot - clé des Cités de l'Education. Qu'entendre par ce concept ? Il s'agit pour tout individu de se constituer en « sujet », c'est -à-dire en se montrant capable d'agir sur lui -même pour construire son identité personnelle en gérant les tensions existentielles que lui causent ses relations avec les autres et avec le monde (Bajois, 2003). En d'autres termes, se penser comme sujet suppose d'avoir développé une aptitude suffisante à se décentrer des routines et des contraintes de son milieu d'appartenance pour se définir en tant qu'être singulier et se fonder une identité psychosociale autonome. Pour autant, l'affirmation de soi et l'autonomie ne se réalisent pas indépendamment de l'inscription du sujet dans son environnement social. L'émancipation suppose au contraire un individu à la fois « altérisé » (Lévinas, 1995) et autonome. Le but d'une éducation émancipatrice est donc de faire émerger des sujets capables de se faire auteurs de leur propre vie en lui permettant d'explorer le monde, en le dotant d'une conscience réflexive et en lui fournissant le maximum d'opportunités d'établir des liens qui favoriseront son développement.