ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## An Sraith shinsearach

Cuirtear rogha leathan ábhair ar fáil do scolairí na scoile ag tús curriculam na hArdteiste sa ceathrú bliain. Cuirtear ard chomhleoireacht ar fáil do na scolairí ó thús a cuid scoláireacht linn i nGairmscoil na bPiarsach.Coinnítear na scoláirí agus na tuismitheoirí ar an eolas faoina athraíthe i dtaobh cursaí fostaíochta agus coláiste. Bíonn aoi chainteoirí curtha ar fáil do an scoláirí le linn an dá bhliain seo chomh maith le aonach gairme ar scoil. Moltar do na scoláirí a bheith realaíoch ina cuid roghanna agus gan iad féin a fhágáil teoranta.

I ndiaidh na Cásca sa triú bliain, cuirtear eolas ar fáil do scoláirí agus do thuismitheoiri faoina rogha ábhair don ceathrú bliain. Cuirtear an ATGO ar fáil do na scoláirí mar chuid den ardteistiméireachta.

## Abhair na scoile don Ardteistiméireachta

- • •
- • •
- • •
- • gnó • gnó
- • •
- • •
- • Foirgníochta • Foirgníochta
- • theicniúil • theicniúil
- • bhaile • bhaile
- • •
- • •
- • •
- • •
- • •
Appendix C: Data Sources

Children and young people’s mental health and wellbeing profiling tool collates and analyses a wide range of publically available data on risk, prevalence and detail (including cost data) on those services that support children with, or vulnerable to, mental illness. It enables benchmarking of data between areas

ChiMat school health hub provides access to resources relating to the commissioning and delivery of health services for school children and young people and its associated good practice, including the new service offer for school nursing

Health behaviour of school age children is an international cross-sectional study that takes place in 43 countries and is concerned with the determinants of young people’s health and wellbeing.

14 | P a g e Mental Health and Well-Being Policy
# Călătoria lui Avraam spre Canaan

Materiale necesare:

- - Tabla de joc printată pe carton A3 şi laminată;

- 2 Pioni (2 nasturi, 2 magneţi coloraţi etc.) - Zarul, creat din forma printabilă alăturată ( decupaţi, îndoiţi şi lipiţi marginile , astfel încât să realizaţi un cub): -Blutac - cu care să lipiţi atât planşa pe peretecât şi pionii pe planşă; /se pot pune şi magneţi dacă doriţi; Cum se joacă: Se împart copiii în 2 echipe și se pun întrebări din lecție , pe rând fiecărei echipe. Copilul care răspunde corect dă cu zarul și se duce la primul Avraam, Sara sau Lot pe care îi întâlneşte pe traseu (in functie de fața zarului). Dacă nimerește la steluța, are posibilitatea sa mai dea o data cu zarul. Dacă e la scăriță, înaintează până la locul unde se termina scăriţa. Dacă nimerește la șarpe, se întoarce la coada șarpelui. Câștiga echipa care ajunge prima la final (în țara Canaan).

*Printează zarul de mai jos pe carton format A4, Iar planşa de joc pe carton format A3.
inscrição. A etapa de laboratório será no Campus Experimental de Educação Ambiental e Ecologia em Pacoti, CE, cuja hospedagem está inclusa na inscrição, alimentação NÃO está inclusa nesta etapa. Em ambas as etapas (campo e laboratório) palestras também farão parte da programação.

### Estrutura e instruções:

Dado que vamos iniciar o curso na Reserva Natural Serra das Almas em Crateús, nossa viagem de Fortaleza para Crateús será no dia 11/07 (horário e local de saída a definir). Dessa forma é obrigatório que as/os participantes do curso cheguem a Fortaleza no dia 10/11. Para a hospedagem em ambos os locais é necessário levar toalha de banho, roupa de cama e travesseiro.

É EXPRESSAMENTE PROIBIDO O CONSUMO DE BEBIDAS ALCOÓLICAS NAS DEPENDÊNCIAS DA RESERVA NATURAL SERRA DAS ALMAS E DO CAMPUS EXPERIMENTAL DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL E ECOLOGIA - UECE.

Acreditamos que esse modelo de imersão em que todas/os participantes convivem em período integral, tanto nas aulas quanto nos momentos de descanso e lazer, deverá aumentar as trocas de experiências entre as/os mesmas/os, o que promoverá um aproveitamento ainda maior do Curso Formigas do Brasil.

Os dois locais que sediarão as atividades do curso possuem apelo histórico incrível em relação ao bioma Caatinga e a biodiversidade do Ceará. Dessa forma esperamos oportunizar a vocês experiências mirmecológicas únicas e enriquecedoras. Temos certeza de que será mais uma edição incrível do Curso Formigas do Brasil!

Pagamento das inscrições: das inscrições: As/os selecionadas/os devem fazer o pagamento da inscrição via transferência através de PIX para Fernando Augusto Schmidt. Banco do Brasil, cuja chave é o CPF: 954.341.190-53. O comprovante da transferência deve ser enviado para: formigasdobrasil@gmail.com com a devida identificação da/o selecionada/o.

### Prazos:

18/04 a 04/06 - Divulgação e Período de inscrições para seleção.
- 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

## Личностные результаты:

- 1. готовность и способность обучающихся к саморазвитию, личностному самоопределению и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями;
- 2. сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно - смысловых установок;
- 3. способность ставить цели и строить жизненные планы;
- 4. готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- 5. навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно - исследовательской, проектной и других видах деятельности;
- 6. готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
- 7. сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

## Метапредметные результаты:

- 1. освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
- 2. самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
- 3. способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебно - исследовательской, проектной и социальной деятельности;
- 4. умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,контролировать и корректировать деятельность;
- 5. использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
- 6. выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
- 7. умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
- 8. владение навыками познавательной, учебно - исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
- 9. способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
- 10. готовность и способность к самостоятельной информационно - познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- 11. умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
III. PLANOWANE KRYTERIA WYBORU PROJEKTÓW
Kryteria dostępu spełnienie kryteriów jest konieczne do przyznania dofinansowania. Kryteria dostępu są oceniane na etapie oceny formalnej. Ocena spełnienia kryterium polega na przypisaniu im wartości tak , nie lub nie dotyczy . Projekty, które nie spełniają kryteriów dostępu są odrzucane.
Nazwa kryterium: kryterium siedziby Wnioskodawcy (lidera) 1. Czy Wnioskodawca (lider projektu) na dzień składania wniosku o dofinansowanie projektu posiada swoją główną siedzibę na terenie województwa dolnośląskiego?
Definicja:	Realizacja projektu przez podmioty funkcjonujące na terenie województwa dolnośląskiego jest uzasadniona regionalnym/ lokalnym charakterem wsparcia oraz pozytywnie wpł ynie na efektywność realizacji projektu. Stała działalność w regionie przekłada się na znajomość występujących tu problemów oraz specyfiki rynku pracy. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie zapisów we wniosku o dofinansowanie projektu. Fakt posiadania stałej siedziby / prowadzenia działalności przez lidera na terenie województwa dolnośląskiego zostanie zweryfikowany na podstawie części 2.8 wniosku o dofinansowanie oraz dokumentów rejestrowych wnioskodawcy. Opis znaczenia kryterium: TAK/ NIE (niespełnienie kryterium oznacza odrzucenie projektu)	Stosuje się do typu/typów (nr)	8.2.A-8.2.C.
Nazwa kryterium: kryterium liczby wniosków 2. Czy Wnioskodawca złożył w ramach konkursu (jako lider lub partner) maksymalnie 1 wniosek o dofinansowanie projektu?
Definicja:	Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie rejestru prowadzonego przez Instytucję Organizującą Konkurs (IOK). W przypadku złożenia więcej niż jednego wniosku o dofinansowanie projektu, przez jednego Wnioskodawcę, niezależnie od tego czy jest onliderem czy partnerem w projekcie, Instytucja Organizująca Konkurs odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Wnioskodawcę kryterium. W przypadku wycofania wniosku o dofinansowanie Wnioskodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek. Jednostka samorządu terytorialnego może złożyć jeden wniosek o dofinansowanie (jako lider lub partner) niezależnie czy składa go jako j.s.t. czy jako własna samorządowa jednostka organizacyjna. Opis znaczenia kryterium: TAK/ NIE (niespełnienie kryterium oznacza odrzucenie projektu)	Stosuje się do typu/typów (nr)	8.2.A-8.2.C.
Nazwa kryterium: kryterium doświadczenia
School name: ENGLISH PLANNING YEAR A Teacher: Class: Year: EYFS Term: Summer 1 Week Commencing: Week 6

Early Learning Goals ( and Development Matters) Pupils should be taught: Listen attentively and respond to what they hear with relevant questions, comments and actions when being read to and during whole class discussions and small group interactions Make comments about what they have heard and ask questions to clarify their understanding Participate in small group, class and one-to-one discussions, offering their own ideas, using recently introduced vocabulary Express their ideas and feelings about their experiences using full sentences, including use of past, present and future tenses and making use of conjunctions, with modelling and support from their teacher Use and understand recently introduced vocabulary during discussions about stories, non-fiction, rhymes and poems and during role-play Spell words by identifying sounds in them and representing the sounds with a letter or letters Write simple phrases and sentences that can be read by others
Day	SPAG/ Phonics Learning Objective	SPAG/Phonics Activity	Main Learning Objectives and Success Criteria (must/should/could)	Main Teaching/ Development of knowledge including modelled and shared reading/writing	Activity and Differentiation	Plenary	Assessment
Mon	L.O. To read and write the 'ft' digraph.	Recap sounds and HFW. Introduce 'ft' Blend words with 'ft' Reading and writing words with 'ft' activities.	L.O. To gather facts and information. Success Criteria: 1. I must use equipment to look at a spider. 2. I should find out facts. 3. I could write a simple sentence.	Go on a spider hunt in the playground equipped with magnifying glasses, paper and crayons and cameras. What sort of spiders can they find and where do they live? Are they the same as the ones that they might see in the house? Use the Internet and other age-appropriate non-fiction texts to find out more and to look more closely at what spiders are like.	Have a selection of books about spiders. Make a group spider diagram with information they have found out from sharing the books.	Put together a collection of information and storybooks about spiders and other creepy crawlies for children to look at, read and talk about. Provide a regular time for children to talk to the class about anything that they have discovered for themselves or would like to draw other children's attention to.	Exceeding ARE: At ARE: Below ARE: SEND PPG EAL
(п. 43 в ред. Приказа Минздрава России от 21.02.2022 N 100н)

- 44. Страховые медицинские организации на основании заключений о результатах экспертизы качества медицинской помощи готовят и ежеквартально направляют в территориальный фонд предложения по улучшению доступности и качества медицинской помощи с приложением планов мероприятий по устранению нарушений при оказании медицинской помощи, выявленных по результатам экспертизы качества медицинской помощи, и аналитических материалов, содержащих сведения о:
- 1) количестве случаев оказания медицинской помощи, по которым проведена экспертиза качества медицинской помощи;
- 2) количестве выявленных нарушений по результатам проведенной экспертизы качества медицинской помощи;
- 3) структуре выявленных нарушений по результатам проведенной экспертизы качества медицинской помощи, в том числе по медицинским организациям, профилям, видам, условиям, уровням и этапам оказания медицинской помощи;
- 4) динамике количества выявленных нарушений по результатам проведенной экспертизы качества медицинской помощи в сравнении с результатами предыдущей экспертизы качества медицинской помощи.

Территориальный фонд обобщает указанные аналитические материалы и предложения, формирует заключение и ежеквартально направляет его в орган исполнительной власти субъекта Российской Федерации в сфере здравоохранения и в Федеральный фонд. Федеральный фонд на основании заключений о результатах экспертизы качества медицинской помощи готовит и направляет в Министерство здравоохранения Российской Федерации предложения по улучшению доступности и качества медицинской помощи. (в ред. Приказа Минздрава России от 21.02.2022 N 100н)

## VI. Осуществление территориальным фондом контроля за качеством проведения страховыми медицинскими организациями контроля объемов, сроков, качества и условий предоставления медицинской помощи

45. Территориальный фонд на основании части 11 статьи 40 Федерального закона "Об обязательном медицинском страховании в Российской Федерации" осуществляет контроль за деятельностью страховых медицинских организаций путем организации контроля объемов, сроков, качества и условий предоставления медицинской помощи, проводит медико- экономический контроль, медико-экономическую экспертизу, экспертизу качества медицинской помощи, в том числе повторно, а также контроль за использованием средств обязательного медицинского страхования страховыми медицинскими организациями и медицинскими организациями.

- 46. Повторные медико-экономическая экспертиза/экспертиза качества медицинской помощи (далее также - реэкспертиза) проводятся специалистом-экспертом/экспертом качества медицинской помощи, не участвующим в проведении первичной экспертизы, в том числе включенным в единый реестр экспертов качества медицинской помощи.
- 47. Повторная экспертиза качества медицинской помощи проводится последовательно с экспертизой качества медицинской помощи, осуществляемой страховой медицинской организацией, с привлечением эксперта качества медицинской помощи, не участвующего в проведении первичной экспертизы, включенного в единый реестр экспертов качества медицинской помощи.
- 7) D. 15.D. E. 2016/1583 T. 18.3.2016

## à Uygulanmakla Etkisi Tükenen İşlemler

İstemin Özeti : Sosyal Güvenlik Kurumunun internet sitesinde 24.12.2015 tarihinde yayınlanan "Sosyal Güvenlik Kurumu/Vakıf Üniversiteleri Sağlık Hizmetleri Protokolü Kurum web ve intranet sitesinde yayınlanmış olup, taraflarca imzalanan bir önceki protokol 1.1.2016 tarihi itibariyle feshedilmiş sayılacağından, ekte yer alan protokolü imzalamak isteyen vakıf üniversitelerinin 31.12.2015 tarihi mesai bitimine kadar Genel Sağlık Sigortası Genel Müdürlüğüne müracaat ederek protokolü imzalaması gerekmektedir" şeklindeki duyuru ile bu duyuru kapsamında davacı Üniversitenin sözleşmesinin yenilenmemesi işleminin iptali ve yürütmenin durdurulması istenilmektedir.

Düşüncesi : Yürütmenin durdurulması isteminin davalı idarenin savunması alındıktan sonra incelenmesi gerektiği düşünülmektedir.

TÜRK MİLLETİ ADINA

Hüküm veren Danıştay Onbeşinci Dairesi'nce gereği görüşüldü:

KARAR : Dava; Sosyal Güvenlik Kurumunun internet sitesinde 24.12.2015 tarihinde yayınlanan "Sosyal Güvenlik Kurumu/Vakıf Üniversiteleri Sağlık Hizmetleri Protokolü Kurum web ve intranet sitesinde yayınlanmış olup, taraflarca imzalanan bir önceki protokol 1.1.2016 tarihi itibariyle feshedilmiş sayılacağından, ekte yer alan protokolü imzalamak isteyen vakıf üniversitelerinin 31.12.2015 tarihi mesai bitimine kadar Genel Sağlık Sigortası Genel Müdürlüğüne müracaat ederek protokolü imzalaması gerekmektedir" şeklindeki duyuru ile bu duyuru kapsamında davacı Üniversitenin sözleşmesinin yenilenmemesi işleminin iptali ve yürütmenin durdurulması istemiyle açılmıştır.

2577 Sayılı İdari Yargılama Usulü Kanunu'nun 27. maddesinin 2. fıkrasında, Danıştay veya idari mahkemelerin, idari işlemin uygulanması halinde telafisi güç veya imkânsız zararların doğması ve idari işlemin açıkça hukuka aykırı olması şartlarının birlikte gerçekleşmesi durumunda, davalı idarenin savunması alındıktan veya savunma süresi geçtikten sonra gerekçe göstererek yürütmenin durdurulmasına karar verebilecekleri, uygulanmakla etkisi tükenecek olan idari işlemlerin yürütülmesinin, savunma alındıktan sonra yeniden karar verilmek üzere, idarenin savunması alınmaksızın da durdurulabileceği hükme bağlanmıştır.

Buna göre, ilke olarak yürütmenin durdurulması istemleri hakkında karar verilebilmesi için öncelikle davalı idarenin/idarelerin savunması/savunmalarının alınması veya yasal savunma süresinin geçmiş olması gerekmektedir. Ancak, bu koşula bir istisna getirilmiş olup; "uygulanmakla etkisi tükenecek olan idari işlemlerin" davaya konu olduğu durumlarda, idarenin/idarelerin savunması alınmaksızın da yürütmenin durdurulmasına karar verilebilecektir.

"Uygulanmakla etkisi tükenecek olan idari işlem", uygulanmakla tamamlanan, uygulandıkları takdirde telafisi güç ya da imkansız olacak zararın gerçekleştiği veya gerçekleşme olasılığı bulunan, bu özellikleri itibarıyla da haklarında acil olarak karar
3.5.4. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей зі зниженим слухом зараховуються діти 6(7) років, які: мають середню втрату слуху в діапазоні від 30 до 80 децибел, розрізняють мову (слова і словосполучення звичайної розмовної гучності на відстані 3 метрів) і мають унаслідок часткової втрати слуху різні рівні недорозвинення мовлення; утратили слух у шкільному або дошкільному віці, але зберегли мовлення (повністю або частково); розрізняють мову розмовної гучності на відстані 3 метрів від вуха, але мають значний недорозвиток мовлення, що зумовлює труднощі в навчанні таких дітей у загальноосвітньому навчальному закладі. Не зараховуються до спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей глухих, зі зниженим слухом діти: з вадами слуху в поєднанні з тяжкою, глибокою розумовою відсталістю; з тяжкими порушеннями мовлення на фоні нормального слуху (алалія, афазія та ін.); з психопатоподібними розладами; із стійким денним і нічним енурезом, енкопрезом. 3.5.5. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення зараховуються діти 6(7) років з нормальним слухом та первинно збереженим інтелектом, які мають тяжкі системні мовленнєві порушення (алалія, дизартрія, ринолалія, афазія, заїкуватість, загальне недорозвинення мовлення), що перешкоджають навчанню у загальноосвітньому навчальному закладі, оскільки тяжкі органічні порушення мовлення центрального походження, як правило, зумовлюють специфічну затримку психічного розвитку дитини. За наявності достатнього контингенту учнів (вихованців) з однорідними порушеннями мовлення (алалія, афазія, заїкуватість та ін.) створюються окремі класи з обов'язковим обліком мовленнєвого рівня кожного учня. Не зараховуються до спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей з тяжкими порушеннями мовлення діти, які: мають знижений слух; розумову відсталість; хворі на епілепсію, з частими денними або нічними судомними нападами; хворі на шизофренію з психопатоподібними розладами; страждають стійким денним і нічним енурезом; не обслуговують себе у зв'язку з тяжкими фізичними вадами і потребують особливого догляду; мають мовленнєві порушення, що можуть бути виправлені в процесі індивідуальних занять з учителем-логопедом. 3.5.6. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для сліпих дітей зараховуються діти 6(7) років: з гостротою зору 0,04Д і нижче на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією; з гостротою зору 0,05-0,08Д на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією, у разі складних порушень зорових функцій, прогресуючих очних захворювань, що призводять до сліпоти. 3.5.7. До спеціальних шкіл (шкіл-інтернатів) для дітей зі зниженим зором зараховуються діти 6(7) років: з гостротою зору 0,05-0,4Д на оці, яке краще бачить зі стерпною корекцією; при цьому враховується стан інших зорових функцій (поле зору, гострота зору на близькій відстані, форми та перебіг патологічного процесу); з більш високою гостротою зору у разі прогресуючих або частих рецидивних захворювань, а також за наявності астенопічних явищ, що виникають під час читання та письма на близькій відстані.
- 3. Do wniosku powinny być dołączone załączniki oryginalne lub w formie kserokopii potwierdzonych za zgodność z oryginałem. Kserokopie wszystkich załączników powinny być potwierdzone za zgodność z oryginałem w sposób czytelny przez osobę lub osoby uprawnione do złożenia wniosku i podpisania umowy oraz opatrzone pieczęcią wnioskodawcy (w przypadku braku pieczęci imiennych wymagane jest złożenie czytelnych podpisów).

## VI. Oświadczenia:

Oświadczam/my, że:

- 1) zapoznałem/łam się z treścią uchwały nr 232/2022 Rady Ministrów z dnia 23 listopada 2022 r. w sprawie ustanowienia Rządowego Programu Odbudowy Zabytków, szczegółowymi zasadami programu, trybem udzielania dofinansowania z programu oraz regulaminem naboru wniosków o dofinansowanie,
- 2) wnioskodawca w odniesieniu do wydatków przeznaczonych do sfinansowania ze środków Rządowego Programu Odbudowy Zabytków (poza udziałem własnym) nie otrzymał żadnych środków publicznych, ani innych form wsparcia, a w przypadku otrzymania dofinansowania z Rządowego Programu Odbudowy Zabytków nie będzie wnioskował o takie dofinansowanie w odniesieniu do takich wydatków.
- 3) na dzień złożenia wniosku nie podjęto żadnych działań w kierunku wyłonienia Wykonawcy prac konserwatorskich, restauratorskich lub robót budowlanych objętych wnioskiem,
- 4) wszystkie informacje podane w niniejszym wniosku oraz w dołączonych jako załączniki dokumentach, są

zgodne z aktualnym stanem prawnym i faktycznym.

Podpis Wnioskodawcy lub osoby upoważnionej do działania w imieniu Wnioskodawcy
######### 26.01 . СВЕЧАНА ПРОСЛАВА СВЕТОГ САВЕ

########## - РЕЗАЊЕ СЛАВСКОГ КОЛАЧА - КОНЦЕРТ УЧЕНИКА ШКОЛЕ

######### Домаћин . Домаћин . славе је била проф Директор школе: Тијана Станојевић . Милица Степановић Баба - Милкић

########## На Светосавском концерту су учествовали:

- Хор ОМШиМешовити хор СМШ,руководиоц Николина Нинић.Стефан Павловић кл.Никола Јанковић,Димитрије Ранисављевић кл.Милица Продано вић,Камерни ансамбл Флаутисимо кл.Александар Буркерт,Стеван Гњато кл.Милош Поповић,Јана Петрашевић кл.Мина Николић,дуо флаута -Елена М едић и Маша Лазић кл. Невена Николић.Лука Маркович кл.Сретен Недић , Ива Јевтић кл.Жељко Русиновић,Василије Петровић кл.Ирина Васиљевић Дамљановић,Лука Симовић кл . Душица Тимотић,Теодора Рафаиловић кл. Иван Рабасовић и Јана Рашић кл.Сузана Радовановић Перић.