- хватать как одного, так и нескольких фрагментов Можно попросить ребенка . дорисовать недостающую часть .
- • посмотрев на изображение 15. «Чего здесь не хватает?». • посмотрев на изображение 15. «Чего здесь не хватает?». предмета с недостающими деталями, ребенку надо найти и исправить (дорисовать) ошибки художника При затруднениях ему показывают « ». правильное изображение предмета и проводят сравнение .
- • изображение с неполным 16. «Дорисуй предмет до целого». • изображение с неполным 16. «Дорисуй предмет до целого». количеством элементов Надо дорисовать отсутствующие элементы в заданном . рисунке и назвать их Предмет может быть не дорисован по оси (справа или . слева), могут отсутствовать некоторые его части .
- • разглядеть, раскрасить и сосчитать 17. «Загадочные рисунки». • разглядеть, раскрасить и сосчитать 17. «Загадочные рисунки». изображенные на рисунке зашумлённые предметы.
- • «зашумленных» (наложенных, 18. «Что здесь изображено?». • «зашумленных» (наложенных, 18. «Что здесь изображено?». перечеркнутых и т п ) геометрических фигур различных предметов, букв, . . ; цифр, одинаковых и различных по величине, форме и цвету Варианты этого . задания легко придумать в зависимости от возраста и возможностей ребенка .
- • изображениях любых предметов, 19. «Что перепутал художник?». • изображениях любых предметов, 19. «Что перепутал художник?». животных, лиц, целых сюжетов и т п ребенок должен найти не свойственные . . им детали, объяснить, как исправить ошибки .
- • или подберите стимульный материал, где 20. «Фигура и фон». • или подберите стимульный материал, где 20. «Фигура и фон». основу составляет фон (более или менее часто расставленные точки или значки любой конфигурации различные пересекающиеся линии, переплетающиеся ; листья и т п ) Ребенку предлагается различить на таком фоне фигуры, . . . т е найти, показать и назвать все замаскированные в . . « » этом шуме изображения (предметы, буквы, цифры и т д ) « » . .
- • «Лабиринт». • «Лабиринт».

Ребенку предлагаются разного рода лабиринты в виде перепутанных нитей « » от воздушных шариков, тропинок, коридорчиков К каждой картинке дается . соответствующее задание ( У кого какой шарик? , Помоги выйти и « » « » т п ) Примеры таких заданий легко придумать или выбрать из имеющейся . . . литературы . Задание целесообразно выполнять следующим образом сначала : сконструировать лабиринт на полу с помощью подручных средств (стульев, скамеек и т п ), специальных геометрических форм и предложить ребенку . . пройти по нему Потом, на бумаге дать задание ребенку провести по . - лабиринту пальцем, затем карандашом, и лишь потом проследить путь - исключительно глазами .

- • ребенку бланк, на котором вразброс 22. «Найди все предметы». • ребенку бланк, на котором вразброс 22. «Найди все предметы». нарисовано большое количество различных простых предметов, геометрических фигур, цифр, букв Попросите его найти и вычеркнуть все . изображения одного вида .
- Формирование буквенного гнозиса.
- Знакомя детей с буквами, нужно прописывать их в воздухе, выкладывать из счётных палочек, проволоки, лепить из пластилина, обводить, раскрашивать и штриховать их. Всё это будет подключать кинестетические чувства ребёнка для лучшего запоминания зрительного образа буквы.