ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
wielkości grupy docelowej. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie zapisów wniosku o dofinansowanie projektu. Dopuszcza się możliwość poprawy/uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium.
Kryteria horyzontalne dla trybu pozakonkursowego Kryteria są weryfikowane na podstawie zapisów wniosku o dofinansowanie projektu. Nie wyklucza to wykorzystania w ocenie spełnienia kryteriów informacji udzielonych przez Wnioskodawcę/Beneficjenta lub pozyskanych na temat Wnioskodawcy /Beneficjenta lub projektu.
Nazwa kryterium: Kryterium zgodności projektu z prawem	5. Czy w trakcie oceny nie stwierdzono niezgodności z prawodawstwem krajowym i unijnym w zakresie odnoszącym się do sposobu realizacji i zakresu projektu? Kryterium ma na celu zapewnienie, że realizowane projekty będą zgodne z prawem. W sytuacji, gdy oceniający stwierdzi niezgodność zapisów wniosku o dofinansowanie projektu z prawem projekt zostanie odrzucony. Dopuszcza się możliwość poprawy/ uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium.	Opis znaczenia kryterium	Tak/Nie Dopuszcza się możliwość poprawy/uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium. Niespełnienie kryterium po wezwaniu do uzupełnienia/ poprawy skutkuje odrzuceniem projektu
Nazwa kryterium: Kryterium zgodności z właściwymi politykami i zasadami	6. Czy projekt jest zgodny z zasadą zrównoważonego rozwoju? Kryterium ma na celu zapewnić zgodność projektu z zasadą zrównoważonego rozwoju. Projekt musi być co najmniej neutralny. Kryterium zostanie zweryfikowane na podstawie zapisów zawartych we wniosku o dofinansowanie projektu. Wnioskodawca powinien co najmniej zadeklarować zgodność projektu z zasadą zrównoważonego rozwoju lub neutralność wobec tej zasady. Dopuszcza się możliwość poprawy/ uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium.	Opis znaczenia kryterium	Tak/Nie Dopuszcza się możliwość poprawy/uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium. Niespełnienie kryterium po wezwaniu do uzupełnienia/ poprawy skutkuje odrzuceniem projektu
Nazwa kryterium: Kryterium zgodności z właściwymi politykami i zasadami	7. Czy projekt jest zgodny z zasadą równości szans kobiet i mężczyzn? Kryterium ma na celu zapewnić zgodność projektu z zasadą równości szans kobiet i mężczyzn. Kryterium będzie oceniane według standardu minimum. Dopuszcza się możliwość poprawy/uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryteriu m.	Opis znaczenia kryterium	Tak/Nie Dopuszcza się możliwość poprawy/uzupełnienia wniosku o dofinansowanie w zakresie skutkującym spełnieniem kryterium. Niespełnienie kryterium po wezwaniu do uzupełnienia/
Massachusetts Most workgroups meet bi- weekly via Zoom. Please contact workgroup lead for more information	Massachusetts Most workgroups meet bi- weekly via Zoom. Please contact workgroup lead for more information	Behavioral Health	Frank Baskin	baskinfrank19@gmail.com
Massachusetts Most workgroups meet bi- weekly via Zoom. Please contact workgroup lead for more information	Communications	Pricilla O’Reilly Samantha VanSchoick Lachan Forrow	prisoreilly@gmail.com svanschoick@cil.org lforrow@bidmc.harvard.edu
Facilities (Nursing homes, rest homes, assisted living)	Arlene Germain	agermain@manhr.org
Home and Community Based Services	Meg Coffin	mcoffin@centerlw.org
Housing	Shaya French	sfrench@bostoncil.org
Legislative	Richard Moore	rmoore8743@charter.net
Veteran Services	James Lomastro	jimlomastro@comcast.net
The Dignity Digest	For Dignity Digest: For Dignity Digest: a free weekly subscription to https://dignityalliancema.org/contact/sign-up-for-emails/ Editor: Paul Lanzikos Primary contributor: Sandy Novack MailChimp Specialist: Sue Rorke
Note of thanks	Thanks to the contributors to this issue of The Dignity Digest • Margaret Gullette Special thanks to Paul Spooner with the MetroWest Center for Independent Living for assistance with the website and MailChimp versions of The Dignity Digest. If you have submissions for inclusion in The Dignity Digest or have questions or comments, please submit them to paul.lanzikos@gmail.com.
Dignity Alliance Massachusetts is a broad-based coalition of organizations and individuals pursuing fundamental changes in the provision of long-term services, support, and care for older adults and persons with disabilities. Our guiding principle is the assurance of dignity for those receiving the services as well as for those providing them. The information presented in “The Dignity Digest” is obtained from publicly available sources and does not necessarily represent positions held by Dignity Alliance Massachusetts. Previous issues of The Tuesday Digest and The Dignity Digest are available at: https://dignityalliancema.org/the- tuesday-digest/ For more information about Dignity Alliance Massachusetts, please visit www.DignityAllianceMA.org.

The Dignity Digest Issue # 77 February 18, 2022 www.DignityAllianceMA.org
### 2. Cómo utilizar Microsoft Excel

##### Ejercicio 2.1.

Inicialmente, para elaborar una tabla con los datos brindados, ingrese a un nuevo libro en blanco de Microsoft Excel y haga clic en el botón de pegado con la opción de Mantener formato de origen (M).

Posteriormente, ordene los datos en orden alfabético de la A a la Z seleccionando los datos contenidos en la primera columna e ingresando a la pestaña de Inicio . Una vez en la pestaña, haga clic en la opción de Ordenar y filtrar y seleccione Ordenar de A a Z .
5.6. Цементация грунтовых оснований с забивкой инъекторов

- 5.9. Погружение и подъем стальных и шпунтованных свай
- 7. Монтаж сборных бетонных и железобетонных конструкций
- 7.1. Монтаж фундаментов и конструкций подземной части зданий и сооружений
- 7.2. Монтаж элементов конструкций надземной части зданий и сооружений, в том числе колонн, рам, ригелей, ферм, балок, плит, поясов, панелей стен и перегородок
- 7.3. Монтаж объемных блоков, в том числе вентиляционных блоков, шахт лифтов и мусоропроводов, санитарно-технических кабин
- 10. Монтаж металлических конструкций
- 10.1. Монтаж, усиление и демонтаж конструктивных элементов и ограждающих конструкций зданий и сооружений
- 10.2. Монтаж, усиление и демонтаж конструкций транспортных галерей
- 10.3. Монтаж, усиление и демонтаж резервуарных конструкций
- 10.4. Монтаж, усиление и демонтаж мачтовых сооружений, башен, вытяжных труб
- 10.5. Монтаж, усиление и демонтаж технологических конструкций
- 10.6. Монтаж и демонтаж тросовых несущих конструкций (растяжки, вантовые конструкции и прочие)
- 12. Защита строительных конструкций, трубопроводов и оборудования (кроме магистральных и промысловых трубопроводов)

12.1. Футеровочные работы

- 12.2. Кладка из кислотоупорного кирпича и фасонных кислотоупорных керамических изделий

12.4. Гуммирование (обкладка листовыми резинами и жидкими резиновыми смесями) 12.5. Устройство оклеечной изоляции 12.6. Устройство металлизационных покрытий

- 12.7. Нанесение лицевого покрытия при устройстве монолитного пола в помещениях с агрессивными средами

12.8. Антисептирование деревянных конструкций

- 12.9. Гидроизоляция строительных конструкций
- 12.10. Работы по теплоизоляции зданий, строительных конструкций и оборудования
- 12.12. Работы по огнезащите строительных конструкций и оборудования
- 15. Устройство внутренних инженерных систем и оборудования зданий и сооружений
- 15.3. Устройство и демонтаж системы газоснабжения
- 18. Устройство наружных сетей теплоснабжения
- 18.1. Укладка трубопроводов теплоснабжения с температурой теплоносителя до 115 градусов Цельсия
- 18.2. Укладка трубопроводов теплоснабжения с температурой теплоносителя 115 градусов Цельсия и выше
- 18.3. Монтаж и демонтаж запорной арматуры и оборудования сетей теплоснабжения
- 18.4. Устройство колодцев и камер сетей теплоснабжения
- 25. Устройство автомобильных дорог и аэродромов
- 25.2. Устройство оснований автомобильных дорог
- 25.7. Устройство защитных ограждений и элементов обустройства автомобильных дорог

2. На основании пункта 5 части 2, части 3 статьи 55.7 Градостроительного кодекса Российской Федерации исключить из членов СРО НП «ЮграСтрой» как не имеющее Свидетельство о допуске к работам по строительству, реконструкции, капитальному ремонту объектов капитального строительства хотя бы к одному виду работ, которые
sugerencias para los destinatarios que hayamos elegido y, en algunos casos para situaciones específicas.

Entonces, nos quedan dos o tres columnas para explicar qué es el acoso escolar, cuáles son sus características, cómo se puede identificar y cuáles son los tipos de bullying, pero, no sé si podamos abarcar tanto y si esa información va a serle de utilidad a mis compañeros y compañeras o a sus papás y a sus mamás.

Al avanzar en la selección de información podrán reflexionar sobre la utilidad que puede tener, por ejemplo, ¿De qué les sirve conocer los tipos de acoso escolar a los niños y las niñas? ¿Esa información es útil para las personas adultas que los cuidan? ¿Cuál fue el tercer criterio?

No es conveniente en una investigación quedarnos con la primera información que encontramos, sino buscar en varias fuentes para comparar y elegir cuál es la que nos puede ayudar más y tener mejor fundamento.

¿Sobre cuál subtema nos van a compartir información?

Ton: Comenzamos con la definición de acoso escolar, porque a mí me surgió una duda a partir de uno de los trípticos que mostraron la semana pasada, que decía lo siguiente:

Programa para abatir y eliminar el bullying o violencia escolar. ¿Qué es la violencia escolar? La violencia escolar se refiere a cualquier relación, proceso o condición que daña la integridad física, social y/o psicológica de una persona en el espacio educativo; sin embargo, es un fenómeno multifactorial que no sólo compete a los centros escolares sino que abarca otros aspectos como la situación familiar, cultural, económica, social y comunitaria.

Comisión Estatal de los Derechos Humanos. Sinaloa (sin fecha). Programa para abatir y eliminar el bullying o violencia escolar. Culiacán: CEDHS. Tríptico. En: https://www.cedhsinaloa.org.mx/index.php/difusion/tripticos/3071-bullying-o- violencia-escolar/file (Consultado el 02 de junio de 2021)

Ton: La duda que tengo es que esta definición me parece muy amplia: el acoso puede ser cualquier daño que me ocurra en la escuela, entonces, si me tropiezo y me hago un raspón, ¿Ya estoy sufriendo bullying? Y lo malo es que encontré otras definiciones similares.

¿Qué es el Bullying?
## Mark Scheme

#### Q1.

#### Q2.

Pearson Edexcel Level 1/Level 2 GCSE (9 - 1) in Mathematics Higher Unit 11 topic test © Pearson Education 2015
- 47. Why are Haggai, Zechariah and Malachi called “post-exilic” prophets?
- a. Because they wrote at the end of the period of the Babylonian exile, when Persia had defeated Babylon and the Jews were given permission to return to the Promised Land.
- 48. What is the theme of the post-exilic prophets?
- a. Restoration – fulfillment of the promised return of the Jews to the Promised Land as promised by God, though the complete restoration has yet to occur.

What You Should Know From Old Testament Prophets-OT4 Page 7
насекомые появляются позднее, поэтому прилетают они самыми последними, а улетают самыми первыми.

- 2. А что происходит в природе летом? (Ответы детей) Летом многие дети ходили в походы с родителями или в лагерях. Кто был в походе? Этим летом природа -матушка нас не баловала погодой.

Звучит композиция 3 «Звук дождя» Часто шел дождь. Лужи появлялись здесь и там. Давайте посмотрим, кто наиболее ловко пройдет, не замочив ноги в лужах. Перед вами огромная лужа, почти болото, с островками суши. Каждый должен по очереди пройти через лужу по кочкам туда и обратно ни разу не оступившись. Каждая команда проходит свой путь. Победит та команда, которая придет первой и ни разу не оступится. Жюри будьте внимательны. Ребята, поддерживайте своих игроков! Начали! Звучит композиция 4« Если дождик идет »

Да, видно, что за лето вы стали ловчее, быстрее, сильнее! Молодцы!

- 3. Ребята, скажите, а кто из вас ездил в сад - огород или в деревню?

Сажали картошку? (ответы детей). Тогда начнем новый тур «Картошка» Звучит композиция 5 «Антошка»
ОШ „Вук Караџић“ у Сурдулици, ЈНМВ бр.1/2018. године

### I ОПШТИ ПОДАЦИ О ЈАВНОЈ НАБАВЦИ

###### 1. Подаци о наручиоцу

Наручилац: ОШ „ВУК КАРАЏИЋ“ СУРДУЛИЦА Адреса: 17530 Сурдулица, ул. Јадранска бб Е - mail адреса: vukskolasurdulica@yahoo.com, број факса: 017/815-950 Интернет адреса: www.vuk-karadzic.rs

- 2. Врста поступка јавне набавке

Предметна јавна набавка се спроводи у у поступку јавне набавке мале вредности, у складу са Законом о јавним набавкама (''Сл. гласник РС'', бр. 124/2012, 14/2015 и 68/2015) и подзаконским актима којима се уређују јавне набавке, Правилника о обавезним елементима конкурсне документације у поступцима јавних набавки и начина доказивања испуњености услова (''Сл. гласник РС'', бр. 86/2015), Законa о облигационим односима након закључења уговора о јавној набавци.

- 3. Предмет јавне набавке

Предмет јавне набавке бр. 1/2018. године су услуге – ИЗРАДА ПРОЈЕКТНЕ ДОКУМЕНТАЦИЈЕ ЗА РЕКОНСТРУКЦИЈУ СПОРТСКИХ ТЕРЕНА И УРЕЂЕЊЕ СЛОБОДНИХ ПОВРШИНА У ОШ „ВУК КАРАЏИЋ“ У СУРДУЛИЦИ

НАЗИВ И ОЗНАКА ИЗ ОПШТЕГ РЕЧНИКА НАБАВКЕ: 71000000-Архитектонске, грађевинске, инжењерске и инспекцијске 71000000-Архитектонске, грађевинске, инжењерске и инспекцијске услуге; 71242000-Израда пројеката и нацрта; 71320000-Услуге техничког пројектовања.

- 4. Циљ поступка

Поступак јавне набавке се спроводи ради закључења уговора о јавној набавци.

###### 5. Контакт лице

Лице за контакт: Јелена Богдановић, Е - mail адреса: vukskolasurdulica@yahoo.com, број факса: 017/815-950 Интернет адреса: www.vuk-karadzic.rs

6. Рок у којем ће наручилац донети одлуку о закључењу уговора је 10 (десет) дана од дана јавног отварања понуда.
## Série Série 02 d’amendements au Règlement ONU 123 (Systèmes d'éclairage avant actifs (AFS)) 1

###### Paragraphe 13, lire :

« Dispositions transitoires « Dispositions transitoires

13.1 À compter de 24 mois après la date officielle d’entrée en vigueur du Règlement no ONU [RID]2, les Parties contractantes appliquant le présent Règlement doivent cesser d’accorder des homologations en application dudit Règlement. 13.2 Les Parties contractantes appliquant le présent Règlement ne doivent pas refuser d’accorder des extensions d’homologations délivrées en application de la présente série d’amendements audit Règlement ou de toute série d’amendements antérieure. 13.3 Les Parties contractantes appliquant le présent Règlement doivent continuer à homologuer des dispositifs conformément à la présente série d’amendements audit Règlement et à toute série d’amendements antérieure, à condition que ces dispositifs soient destinés à servir de pièces de rechange sur des véhicules en service. 13.4 Les Parties contractantes appliquant le présent Règlement doivent continuer à autoriser le montage ou l’utilisation sur un véhicule en service d’un dispositif homologué en vertu de ce Règlement tel que modifié par toute série d’amendements antérieure, à condition que ce dispositif soit destiné à servir de pièce de rechange. »
I hope for a positive answer! Kind regards,
## The Challenge: Imagining a System that Can Generate Steady Productivity Gains Through Innovations

The basic theoretical and practical issue facing the RISE initiative is to imagine and test a national level educational policy intervention that can produce steady productivity gains in the educational sectors of developing countries. (RISE, Website) That goal is very ambitious -- one that extends over many billions of individual learners, tens of millions of educational providers, and draws on assets and capacities from all three sectors of a society – the government sector, the voluntary sector, and the commercial sector. It is also a goal that is animated and guided by many different social purposes, measured in many different ways. And while the urgency of achieving the varied goals is present and compelling now, it will take many years and much trial and error to achieve them. The important question is how we can best continue to make progress, and accelerate the rate of learning. At the outset, one should note that progress has already been made in terms of expanding the accessibility of educational services to children throughout the developing world. But, as RISE researchers have shown, much less progress has been made in improving the quality and impact of those educational services on those the system now reaches. (Pritchett, 2018) We have achieved a certain scale, but not the quality at scale that can help to improve the individual and social well-being of the next generation of children growing up in developing societies. The question before us, then, is what do we know (or more likely, what hypotheses should we entertain) about the methods that can be used to sustain increases in accessibility, while dramatically improving quality and impact. We start with a big assumption: namely, that important productivity gains in the educational systems of developing countries will not be solved simply by increasing the scale of resources committed to the task. Additional resources are always welcome, of course, and, all other things being equal, might produce improved educational impact as well as wider access. But the fact of the matter is that much greater national spending on educational services does not seem to have much improved desired educational outcomes. (Pritchett, 2018) This suggests that little improvement can be made until we find methods that can improve the productivity and quality of educational services. That, in turn, suggest that we need to innovate widely and quickly to find better ways of providing educational services to produce better educational outcomes. But how many, and what kind, of innovations are we looking for?

- • Do the important innovations focus on new methods of instruction – perhaps particularly those that take advantage of digital technology?
- • Or, would it be important to develop cheaper, more precise, and quicker measures of individual student development so that instruction could be more tailored to individual student learning trajectories?
(в ред. Приказа Минздрава России от 21.02.2022 N 100н)
1.8.3.	предоставление на оплату реестров счетов в случае нарушения лицензионных условий и требований при оказании медицинской помощи: в том числе, данные лицензии не соответствуют фактическим адресам осуществления медицинской организацией лицензируемого вида деятельности (на основании информации лицензирующих органов).
1.9.	Включение в реестр счетов страховых случаев, при которых медицинская помощь оказана медицинским работником, не имеющим сертификата или свидетельства об аккредитации специалиста по профилю оказания медицинской помощи.
1.10.	Нарушения, связанные с повторным включением в реестр счетов случаев оказания медицинской помощи, в том числе:
1.10.1.	позиция реестра счетов оплачена ранее (повторное выставление счета на оплату случаев оказания медицинской помощи, которые были оплачены ранее);
1.10.2.	дублирование случаев оказания медицинской помощи в одном реестре;
1.10.3.	стоимость отдельной медицинской услуги, включенной в счет, учтена в тарифе на оплату медицинской помощи другой услуги, также предъявленной к оплате медицинской организацией;
1.10.4.	стоимость медицинской услуги включена в норматив финансового обеспечения оплаты медицинской помощи, оказанной амбулаторно, на прикрепленное население, застрахованное по обязательному медицинскому страхованию;
1.10.5.	включение в реестр счетов медицинской помощи, оказанной амбулаторно, в период пребывания застрахованного лица в условиях стационара (кроме дня поступления и выписки из стационара, а также оказания медицинской помощи (консультаций) в других медицинских организациях в экстренной и неотложной форме);
1.10.6.	включение в реестр счетов нескольких страховых случаев, при которых медицинская помощь оказана застрахованному лицу стационарно в один период оплаты с пересечением или совпадением сроков лечения.
Раздел 2. Нарушения, выявляемые при проведении медико-экономической экспертизы
2.1.	Нарушение сроков ожидания медицинской помощи, установленных территориальной программой обязательного медицинского страхования.
2.2.	Нарушение условий оказания скорой медицинской помощи, выразившееся в несоблюдении установленного программой обязательного медицинского страхования времени доезда бригады скорой медицинской помощи, при летальном исходе до приезда бригады скорой помощи.
2.3 - 2.4.	Утратили силу. - Приказ Минздрава России от 21.02.2022 N 100н.
2.5.	Непроведение диспансерного наблюдения застрахованного лица (за исключением случаев отказа застрахованного лица, проинформированного лечащим врачом и (или) страховым представителем о возможности прохождения диспансерного наблюдения, от его прохождения), включенного в
- 8. Где происходили события?
- 1) в степи
- 2) в лесу
- 3) в пустыне
- 4) в тундре
- 9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.

Превращение в птицу. Навсегда бросила детей мать - кукушка. Мать просит пить. Не слушались дети матери. Тяжело заболела мать. Мать улетает. Дети просят вернуться.

- 10. Определи главную мысль текста.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ
- На выполнение работы отводится 25 - 35 минут
- (в зависимости от уровня подготовленности класса).
- Работа не содержит ошибок - оценка «5»;
- выполнено не менее 75% объёма работы - оценка «4»;
- не менее 50% объёма работы - оценка «3»;
- менее 50% объёма работы - оценка «2».
- Ответы к контрольной работе
- Вариант 1
- 1. 1
- 2. 1, 3
- 3. от взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз.
- 4. Тот, кто помогает кому - нибудь идти, водит кого - нибудь.
- 5. Собака Джек.
- 6. Собака Джек смотрит за него.
- 7. Яма, ухаб.
- 8. 2
- 9. 3, 4, 1, 2, 5
- Вариант 2
- 1. 1
- 2. 3
- 3. 3
Январь	Наблюдение «Кто прилетает на кормушку?»	Наблюдение «Кто прилетает на кормушку?»	Акция «Покорми птиц»	Акция «Покорми птиц»	Акция «Покорми птиц»	Акция «Покорми птиц»
Февраль	Наблюдение за птицами	Наблюдение за птицами	Занятие «Заяц и волк — лесные жители»	Наблюдение «Какие воробьи? Какие вороны?»	Экспериментиро вание со снегом и льдом	Экспериментиро вание со снегом и льдом
Беседа «Что такое лес»	Акция «Берегите лес»	Акция «Берегите лес»	Акция «Берегите лес»	Акция «Берегите лес»
Март	Чтение сказок: История одной Елочки (Экологическая сказка), Сказка о маленьком кедре (Экологическая сказка).
Апрель	Беседа «Прилетели птицы»	Беседа «Прилетели птицы»	Дидактическая игра «Кто живет в лесу?»	Акция «Каждую соринку – в корзинку!»	Акция «Каждую соринку – в корзинку!»	Акция «Каждую соринку – в корзинку!»
Акции «Посади дерево», тематическое занятие «День Земли» Беседа «Как беречь природу?»
Май	Консультация «Природа и дети»	Консультации в родительском уголке «Как научить ребенка беречь природу»	Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.	Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.	Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.	Цикл наблюдений за цветущими растениями на территории детского сада.
Июнь	Праздник Дня защиты окружающей среды	Праздник Дня защиты окружающей среды «Бесценная и всем необходимая вода»	Праздник Дня защиты окружающей среды «Бесценная и всем необходимая вода»	Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.	Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.	Сбор листьев с деревьев и кустарников, изготовление гербария.
Июль	Беседа «Братья наши меньшие», Театрализованное представление «Как муравьишка домой спешил»
Август	Чтение экологических сказок о мусоре: Зайчик и Медвежонок (Экологическая сказка), Маша и Медведь (Экологическая сказка), Нет места мусору (Экологическая сказка), Сказка про хламище-окаянище (Экологическая сказка).