- 5) L'évaluation de la recherche -action

Nous proposons ci- après quelques résultats saillants de l'évaluation de la co -éducation axée sur les activités de langage (analyse quantitative des gains de langage et analyse de contenu d'entretiens avec les acteurs éducatifs) et de l'évaluation du programme d'éducation familiale (analyse de contenu d'entretiens auprès des parents).

- a) Evaluation quantitative des gains de langage

Les acquisitions langagières avec pré-test, post-test et groupes expérimentaux (N = 229) / groupes témoins (N = 93) ont fait l'objet d'un traitement statistique. Deux tests de lang age standardisés ont été utilisés - l'un évaluant le vocabulaire actif et passif (TVAP de Deltour et Hupkens, 1980 ), l'autre la syntaxe (A. Khomsi, 2001) - et un troisième a été construit aux fins de la recherche afin d'évaluer le vocabulaire (actif et passif) non évalué par le TVAP. Les résultats montrent que pour l'ensemble des trois tests administrés, les gains absolus du groupe expérimental sont très, très significativement supérieurs à ceux du groupe témoin. Si on examine les gains aux tests séparément, on observe que, pour chacun, les gains du groupe expérimental sont supérieurs à ceux du groupe témoin sauf pour le TVAP (NS) ; pour les deux autres tests, les différences sont très très significatives. Au sein du groupe expérimental, nous avons examiné la relation entre les gains et des variables indépendantes comme l'année scolaire de l'enfant, l'implication pédagogique de l'enseignante dans le projet, le genre de l'élève et la position socio -économique de la famille. Les gains les plus ère ème élevés sont observés chez les enfants de 1 maternelle, ensuite de 2 maternelle et enfin ème de 3 maternelle : les différences sont très, très significatives. Les gains des enfants des enseignantes affichant une implication élevée dans le projet sont significativement supérieurs à ceux des enseignantes à faible implication. Par contre, les gains ne se différencient pas de façon significative en fonction du genre de l'enfant et de la position socio-économique de sa famille ; toutefois, les gains des enfants issus d'un milieu social inférieur sont supérieurs à ceux des enfants issus d'un milieu social supérieur.

- b) Analyse qualitative

U n recueil d'informations systématisé par un protocole d'entrevue comportant 18 questions a été réalisé auprès de 24 enseignantes issues des groupes expérimentaux. Les questions portaient sur l'implantation du projet (conditions, attentes, rôle du chef d'établissement), le développement du projet (matériel pédagogique, adaptation personnelle, utilisation de la peluche, travail en équipe, disponibilité des chercheurs de l'UMONS, difficultés), le bilan du projet (modification des attitudes et des pratiques, accroissement des apprentissages chez les élèves, nécessité d'une évaluation, relations avec les parents, rôle des institutrices maternelles, satisfaction des attentes initiales, points forts et points faibles du projet) et l'avenir du projet (propositions d'amélioration, recommandations, poursuite du projet). Les données ont fait l'objet d'une analyse de contenu catégorielle assistée par le logiciel Weft QDA. Nous développons ci- après les résultats de l'analyse qualitative qui ont été mis en