ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
15. उसने यूसुि को आशीवाथद देकर कहा परमेश्वर त्त्जसक सम्मुि मेरे बापदादे इब्राहीम औरइसहाक 15. उसने यूसुि को आशीवाथद देकर कहा परमेश्वर त्त्जसक सम्मुि मेरे बापदादे इब्राहीम औरइसहाक , अपने को जानकर चलते थे वही परमेश्वर मेरे जन्म से ले कर आजके ददन तक मेरा चरवाहा बना है ( ) ; औरवही दूत मुझे सारी बुराई से छु ड़ाता आया है वही अब इन लड़कों को आशीर् दे औरये मेरे औरमेरे 16. , ; बापदादे इब्राहीम औरइसहाक के कहलाएं औरपृथ्वी में बहतायत से बढ़ें। ; जब यूसुि ने देिा फक मेरे त्तपता ने अपना ददहना हाथ एप्रैम के लसर पर रिा है तब यहबात उसको बुरी 17. , , लगी सो उसने अपने त्तपता का हाथ इस मनसा से पकड़ ललया फक एप्रैम के लसर पर से उठा कर मनश्शे के : , लसर पर रिदे। औरयूसुि ने अपने त्तपता से कहा हे त्तपता ऐसा नहीं खयोंफक जेठा यही है अपना ददहना हाथ इसके 18. , , : ; लसर पर रि। उसके त्तपता ने कहा नहीं सुन हे मेरे पुत्र मैं इस बात को भली भांनत जानता हं यद्यत्तप इस से भी 19. , , , , : मनुष्यों की एक मण्डली उत्पन्न होगी औरयहभी महान हो जाएगा तौभी इसका छोिा भाई इस से अगधक , , महान हो जाएगा औरउसके वंश से बहत सी जानतयां ननकलेंगी। , फिर उसने उसी ददन यह कहकर उन को आशीवाथद ददया फक इस्राएली लोग तेरा नाम ले ले कर ऐसा 20. , आशीवाथद ददया करेंगे फक परमेश्वर तुझे एप्रैम औरमनश्शे के समान बना दे औरउसने मनश्शे से पदहले , : एप्रैम का नाम ललया। तब इस्राएल ने यूसुि से कहा देि मैं तो मरने पर हं परन्तु परमेश्वर तुम लोगों के संग रहेगा औरतुम 21. , , : , को तुम्हारे त्तपतरों के देश में फिर पहंचा देगा। औरमैं तुझ को तेरे भाइयों से अगधक भूलम का एक भाग देता हं त्त्जस को मैं ने एमोररयों के हाथ से 22. , अपनी तलवार औरधनुर् के बल से ले ललया है।

अध्याय ४९ . फिर याकब ने अपने पुत्रों को यह कहकर बुलाया फक इकट्ठे हो जाओ मैं तुम को बताऊगा फक अन्त के 01. , , , ददनों में तुम पर खया खया बीतेगा। हे याकब के पुत्रों इकट्ठे हो कर सुनो अपने त्तपता इस्राएल की ओरकान लगाओ। 02. , , हे रूबेन तू मेरा जेठा मेरा बल औरमेरे पौरूर् का पदहला िलहै प्रनतष्ठा का उिम भाग औरशत्त्खत 03. , , , ; , का भी उिम भाग तू ही है। तू जो जलकीनाईं उबलने वाला है इसललये औरों से श्रेष्ि न ठहरेगा खयोंफक तू अपने त्तपता की िाि पर 04. , ; चढ़ा तब तू ने उसको अशुद्ध फकया वह मेरे बबछौने पर चढ़ गया॥ , ; लशमोन औरलेवी तो भाई भाई हैं उनकी तलवारें उपद्रव के हगथयार हैं। 05. , हे मेरे जीव उनके ममथ में नपड़ हे मेरी मदहमा उनकी सभा में मत लमल खयोंफक उन्होंने कोप से 06. , , , ;
Załącznik nr 1 Wzór formularza oferty.

Nazwa Oferenta: Dane kontaktowe

- • mailowy: • mailowy:
- • telefonu: • telefonu:

## OFERTA z dnia dla Wyższej Szkoły Zarządzania Ochroną Pracy w Katowicach

1. O feruję realizację dostawy oprogramowania VMWare Workstation Pro (1 sztuka licencji), zgodnie z warunkami określonymi w zapytaniu z dnia 9 lutego 2019 r., za wskazaną poniżej cenę brutto, z uwzględnieniem dodatkowych warunków realizacji dostawy.

Przedmiot zamówienia	Dostawa oprogramowania VMWare Workstation Pro o funkcjonalnościach wskazanych w zapytaniu ofertowym

Kryterium oceny oferty	Opis spełnienia kryterium przez Oferenta
Cena brutto ze wszystkimi niezbędnymi obciążeniami publicznoprawnymi, wynikającymi z polskiego prawodawstwa oraz kosztami niezbędnymi do realizacji dostawy	cena brutto za licencję = 0,00 zł słownie: zero złotych 00/100
Okres wsparcia technicznego, minimum 12 miesięcy	Udzielam okresu wsparcia technicznego użytkowania oprogramowania przez okres … miesięcy.

- ---------------------------------

(podpis osoby upoważnionej do reprezentowania Oferenta)

2. Przystępując do ubiegania się o udzielenie zamówienia oświadczam, że Dostawca (Oferent) nie jest powiązany z Zamawiającym (beneficjentem projektu) osobowo lub kapitałowo. Przez powiązania kapitałowe lub osobowe rozumie się wzajemne powiązania między beneficjentem lub osobami upoważnionymi do zaciągania zobowiązań w imieniu beneficjenta lub osobami wykonującymi w imieniu beneficjenta czynności związane
- matar- og kaffitímum, skal telja hverja vakt, sem unnin er til uppfyllingar vikulegri vinnuskyldu, 25 mínútum lengri en raunverulegri viðveru nam.
- 4.6.2.10 Vinni vaktavinnumenn yfirvinnu eða aukavakt, skal til viðbótar unnum tíma greiða 12 mínútur fyrir hvern fullan unninn klukkutíma nema læknir taki matar- og kaffitíma á vaktinni. Skulu þá þeir matar- og kaffitímar teljast til vinnutímans allt að 12 mínútur fyrir hvern fullan unninn klukkutíma.
- 4.6.2.11 Læknar sem vinna reglubundna vaktavinnu, skulu undanþegnir næturvöktum, ef þeir óska, er þeir hafa náð 55 ára aldri.
- 4.7 Hvíldartími

4.7.1 Daglegur hvíldartími. Vinnutíma skal haga þannig, að á hverjum sólarhring, reiknað frá byrjun vinnudags fái læknir a.m.k. 11 klst. samfellda hvíld. Heimilt er þó þar sem um fyrirfram ákveðna vinnutilhögun er að ræða að skipuleggja hana með þeim hætti að samfelld hvíld fari niður í 8 klst. Verði því við komið skal dagleg hvíld ná til tímabilsins milli kl. 23:00 til 06:00.

4.7.2 Frávik/frítökuréttur. Við sérstakar aðstæður, þegar almannaheill krefst þess og halda þarf uppi nauðsynlegri heilbrigðis- eða öryggisþjónustu, má framlengja vinnulotu að upphafi næstu reglulegu dagvinnumarka og skal þá veita undantekningarlaust 11 klst hvíld í beinu framhaldi af vinnunni án skerðingar á rétti til dagvinnulauna.

Í þeim tilvikum að sérstakar aðstæður gera það óhjákvæmilegt að víkja frá daglegum hvíldartíma gildir eftirfarandi: Séu læknar sérstaklega beðnir að mæta til vinnu áður en 11 klst hvíld er náð er heimilt að fresta hvíldinni og veita síðar, þannig að frítökuréttur, 1½ klst (dagvinna), safnist upp fyrir hverja klst sem hvíldin skerðist. Heimilt er að greiða út 1/2 klst (í dagvinnu) af frítökuréttinum, óski læknir þess. Skerðist 11 tíma hvíld á gæsluvakt myndast frítökuréttur með sambærilegum hætti. Einnig myndast frítökuréttur fyrir hverja klukkustund sem unnin er umfram 16 klst. á viðmiðunarsólarhring, þ.e. á hverjum 24 klst miðað við skipulagt/venjubundið upphaf vinnudags læknis. Vinni læknir það lengi á undan frídegi eða helgi að ekki náist 11 klst hvíld miðað við venjubundið upphaf vinnudags skal fara með það á sama hátt. Komi læknir til yfirvinnu á frídegi eða helgi greiðist yfirvinnukaup fyrir unninn tíma án frekari frítökuréttar af þessum sökum. 4.7.3 Uppsafnaður frítökuréttur skv. framangreindu skal koma fram á launaseðli og veittur í hálfum og heilum dögum utan annatíma í starfsemi stofnunar í samráði við lækna enda sé uppsafnaður frítökuréttur a.m.k. 4 klst.

4.7.4 Aukinn frítökuréttur vegna samfelldrar vinnu umfram 24 klst. Í þeim sérstöku undantekningartilvikum að starfsmaður vinni samfellt fullar 24 stundir, skal frítökuréttur aukast þannig að hver heil stund umfram 24 veitir frítökurétt sem er 1,8% lengri en sá frítökuréttur sem næsta stund á undan gaf.

13
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Mengetahui, ………………………,20……. Kepala Sekolah SD/MI Guru Kelas / Guru MP

………………………….. …………………………… NIP. NIP.
प्रसन्द्न - मुि देिता। समृद्गध और ननजश्चन्द्तता के मुि पर जो एक तेज और स्वभाव में जो एक आत्म - सम्मान पैदा हो जाता है , वह मुझे यहाूँ प्रत्यक्ष हदिायी देता था। रुपये - बीस - आने की रोज बबक्री हो जाती थी। इसमें लागत ननकालकर आठ - दस आने बच जाते थे। यह उसकी जीत्तवका थी ; ककन्द्तु इसमें ककसी देवता का वरदान था ; क्योंकक इस वगय के मनुष्यों में जो ननलयज्जता और त्तवपन्द्नता पायी जाती है , इसका वहाूँ गचह्न तक न था। उसके मुि पर आत्म - त्तवकास और आनन्द्द की झलक थी , जो गचि की शाजन्द्त से ह आ सकती है। एक हदन मैंने सुना कक गोमती गंगू के घर से भाग गयी है ! कह नह सकता , क्यों ? मुझे इस िबर से एक त्तवगचत्र आनन्द्द हआ। मुझे गंगू के संतुष्ट और सुिी जीवन पर एक प्रकार कीर् ईष्याय होती थी। मैं उसके त्तवषय में ककसी अननष्ट की , ककसी घातक अनथय की , ककसी लज्जास्पद घटना की प्रतीक्षा करता था। इस िबर से ईष्याय को सान्द्त्वना ममल । आखिर वह बात हई , जजसका मुझे त्तवश्वास था। आखिर बच्चा को अपनी अदूरदमशयता का दण्ड भोगना पडा। अब देिें , बचा कै से मुूँह हदिाते हैं। अब आूँिें िुलेंगी और मालूम होगा कक लोग , जो उन्द्हें इस त्तववाह से रोक रहे थे , उनके कै से शुभगचन्द्तक थे। उस वक्त तो ऐसा मालूम होता था , मानो आपको कोई दुलयभ पदाथय ममला जा रहा हो। मानो मुजक्त का द्वार िुल गया है। लोगों ने ककतना कहा , कक यह स्त्री त्तवश्वास के योनय नह है , ककतनों को दगा दे चुकी है , तुम्हारे साथ भी दगा करेगी ; लेककन इन कानों पर जूूँ तक न रें गी। अब ममलें , तो जरा उनका ममजाज पूछूँ। कहू क्यों महाराज , देवीजी का यह वरदान पाकर प्रसन्द्न हए या नह ? तुम तो कहते थे , वह ऐसी है और वैसी है , लोग उस पर के वल दुभायवना के कारण दोष आरोत्तपत करते हैं। अब बतलाओ , ककसकी भूल थी ? उसी हदन संयोगवश गंगू से बाजार में भेंट हो गयी। घबराया हआ था , बदहवास था , बबलकल िोया हआ। मुझे देिते ह उसकी आूँिों में आूँसू भर आये , लज्जा से नह , व्यथा से। मेरे पास आकर बोला , ' बाबूजी , गोमती ने मेरे साथ त्तवश्वासघात ककया। ' मैंने कु हटल आनन्द्द से , लेककन कृ बत्रम सहानुभूनत हदिाकर कहा , ' तुमसे तो मैंने पहले ह कहा था ; लेककन तुम माने ह नह , अब सब्र करो। इसके मसवा और क्या उपाय है। रुपये - पैसे ले गयी या कु छ छोड गयी ?' गंगू ने छाती पर हाथ रिा। ऐसा जान पडा , मानो मेरे इस प्रश्न ने उसके ह्रदय को त्तवद णय कर हदया।

' अरे बाबूजी , ऐसा न कहहए , उसने धेले की भी चीज नह छु ई। अपना जो कु छ था , वह भी छोड गयी। न - जाने मुझमें क्या बुराई देिी। मैं उसके योनय न था और क्या कहू । वह पढ़ - मलिी थी , मैं कररया अक्षर भैंस बराबर। मेरे साथ इतने हदन रह , यह बहत था। कु छ हदन और उसके साथ रह जाता , तो आदमी बन जाता। उसका आपसे कहाूँ तक बिान करूँ
# It-Tielet Sena

7 : - NORMA TIRRAKKONTA IS SORPRIŻA

SILTA

malti.skola.edu.mt
### SILABUS

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Kalaena Mata Pelajaran : Sejarah Kelas Semester : X/ 1

Standar Kompetensi: 1. Memahami prinsip dasar ilmu sejarah.

Kompetensi Dasar	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Indikator	Nilai Karakter	Penilaian	Alokasi waktu	Sumber Belajar/ Bahan/ Alat
1.1 Menjelaskan pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah	Pengertian dan ruang lingkup ilmu sejarah Uraian Materi: Pengertian sejarah. • Kegunaan sejarah. • Pengertian sumber, bukti, dan fakta • sejarah. Peristiwa, peninggalan sejarah, dan • monumen peringatan peristiwa bersejarah yang ada di sekitarnya. Periodisasi dan kronologi sejarah • Indonesia.	• pengertian sejarah • pengertian sejarah melalui kajian pustaka. Menjelaskan kegunaan sejarah bagi • kehidupan masyarakat masa kini (kegunaan edukatif, inspiratif, dan rekreatif) melalui kajian pustaka, diskusi kelompok, dan presentasi. Menjelaskan pengertian sumber, • bukti, dan fakta sejarah melalui kajian pustaka dan diskusi kelompok. melalui kajian pustaka, diskusi kelompok, dan diskusi kelas. Mendiskripsikan peristiwa, • peninggalan sejarah, dan monumen peringatan peristiwa bersejarah yang ada di sekitarnya melalui observasi, diskusi kelompok, diskusi kelas dan presentasi. Menyusun periodisasi dan • kronologi melalui studi pustaka melalui kajian pustaka, diskusi kelompok, dan presentasi.	• pengertian • pengertian sejarah. Menjelaskan kegunaan • sejarah sebagai edukatif. Menjelaskan kegunaan • sejarah sebagai rekreatif. Menjelaskan pengertian • sumber, bukti, dan fakta sejarah. Mendiskripsikan peristiwa • pertempuran 5 hari dan monumen Tugu Muda di Semarang. (di daerah lain kembangkan sejarah lokal yang relevan) Menyusun periodisasi dan • kronologi sejarah Indonesia.	Jujur, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Gemar Membaca, Tanggung Jawab Jujur, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Demokratis, Bersahabat/Komunikatif, Gemar Membaca, Tanggung Jawab	Jenis tagihan: tugas individu, tugas kelompok, unjuk kerja, ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan semester. Bentuk instrumen: Laporan tertulis, cek list, LKS, dan tes tertulis (PG dan uraian).	4X45 Menit: 1X45 Menit 1X45 Menit 1X45 Menit 1X45 Menit (Ulangan)	• Wayan Badrika. • Wayan Badrika. (2004). Sejarah untuk SMA . Jakarta: Erlangga Dr.Magdalia • Alfian dkk (1995). Sejarah untuk SMA. Jakarta : Erlangga Bahan: • LKS/Gambar- Gambar, ,
1.2 Mendeskripsikan tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa pra-aksara dan masa aksara	Tradisi sejarah dalam masyarakat Indonesia masa pra-aksara dan masa aksara Uraian Materi:	10 X 45 Menit:	• Wayan Badrika. • Wayan Badrika. (2004). Sejarah

1
ANG 10 Les couleurs

n°	Objectif
ANG ANG	1	Je connais le nom des couleurs.
2	Je sais dire la couleur d'une chose.
3	Je sais demander la couleur d'une chose.

white
black
yellow
blue
green
red
pink
Art Unit Planner Year: EY Title: Super Me! Portraits

Unit Overview	Children will investigate portraits and find out what a portrait is. Children will look at features of faces and where the features go. Children will explore colour mixing skin tones. Creating and evaluating a self-portrait.
EYFS Development Matters/ ELG	- Explore, use and refine a variety of artistic effects to express their ideas and feelings. - Return to and build on their previous learning, refining ideas and developing their ability to represent them. -Safely use and explore a variety of materials, tools and techniques, experimenting with colour, design, texture, form and function. -Share their creations, explaining the process they have used.
Unit Title:	Substantive Knowledge	Disciplinary Knowledge
Key Questions What is a portrait? What are your facial features?	• to know that a portrait is photograph, painting, sculpture or artistic • to know that a portrait is photograph, painting, sculpture or artistic representation of a person. Children know that a self-portrait is of the artist who created the piece. • Children to know how to mix colours to create different skin tones. To know to • add white to make things lighter and add more of a colour to make it darker. Children to draw features of face, true to life. •	• control over marks being made • control over marks being made Experiment with a range of tools and brushes of different widths • Evaluate and look at own work and others and discuss likes. • Reflect on own work •
Vocabulary	Trips/ Visits/Useful Websites/ Resources	Key Misconceptions:
Substantive brush sponge portrait skin tone facial features Disciplinary colour mix draw paint marks	mirrors paints brushes Examples of different portraits of people at different ages.	Adding black paint makes colours darker. Facial features can go anywhere on a face. When drawn people are heads and arms and legs.
- perubatan dan bekalan, termasuk perkhidmatan kiropraktik, 'acupuncture', 'acupressure', refleksologi, 'bonesetting', rawatan herba, urut an, aromaterapi atau rawatan alternatif yang lain.
- 13.Rawatan penyakit jiwa, keadaan kurang siuman (termasuk apa-apa keadaan neurosis dan psikologikal atau 'psychosomatic').
- 14.Kos/ perbelanjaan yang bukan bersifatkan rawatan seperti televisyen, telefon, servis teleks, radio atau kemudahan yang berkaitan, kit/ pek kemasukan pesakit dan sebagainya.
- 15.Kos bagi pertukaran jantina.
- • AXA eMedic • AXA eMedic
- 1. Penyakit sedia ada.
- 2. Penyakit-penyakit spesifik yang berlaku dalam tempoh 120 hari pertama semasa perlindungan berterusan.
- 3. Sebarang keadaan perubatan atau fizikal yang timbul dalam tempoh 30 hari pertama selepas tarikh insurans berkuatkuasa atau tarikh pernyataan yang terkini kecuali bagi kecederaan akibat kemalangan.
- 4. Pembedahan plastik/ kosmetik, ujian mata, cermin mata dan pembetulan refraktif mata atau rawatan rabun jauh (Radial Keratotomy atau Lasik), rabun dekat, astigmatisme dan penggunaan atau pemasangan sebarang protesis luaran atau alat termasuk anggota palsu, alat bantu pendengaran, perentak yang diimplankan, kanta (kecuali kanta asas) dan preskripsinya.
- 5. Keadaan gigi termasuk rawatan pergigian atau rawatan oral kecuali kerana kemalangan pada gigi asli sihat yang berlaku pada tempoh insurans.
- 6. Jururawat khas, penjagaan kebersihan, penyalahgunaan alkohol, pemandulan, penyakit kelamin dan lanjutannya, penyakit AIDS atau yang berkaitan dengan sebarang bentuk penyakit AIDS atau penyakit berjangkit HIV dan sebarang penyakit yang perlu dikuarantin mengikut undang-undang.
- 7. Rawatan atau pembedahan untuk keadaan sejak lahir dan sebarang kecacatan fizikal sejak dilahirkan termasuk keadaan turun-temurun.
- 8. Kehamilan, komplikasi kehamilan atau yang berkaitan, kelahiran anak (termasuk kelahiran pembedahan), keguguran, pengguguran, penjagaan sebelum dan selepas kelahiran anak, rawatan pencegahan kehamilan sama ada secara pembedahan alatan mekanikal/ kimia ataupun rawatan kemandulan. Kegagalan fungsi erektil dan kajian atau rawatan kelemahan atau kemandulan.
- 9. Kemasukan ke hospital terutamanya untuk tujuan pemeriksaan, diagnosis, pemeriksaan sinar-X, pemeriksaan fizikal am atau pemeriksaan perubatan, bukan sebahagian dari rawatan atau diagnosis yang dilindungi. Rawatan yang tidak diperlukan dari segi perubatan dan apa-apa rawatan pencegahan,
erantsia galdu arte (-%0,2). Bilakaera hori ez da soilik euskal industrian eman, Europako gainerako ekonomietan ere hautematen da, automobilgintzak pisu handia duen ekonomietan, batez ere.

Eraikuntzak nabarmen azkartu zuen bere erritmoa, urtea %5,6ko hazkundearekin amaitu arte. Zerbitzuen tasei dagokienez, egonkorrak izan ziren, eta %2,9ko hazkundea lortu zuten, bai laugarren hiruhilekoan eta baita 2018ko batez bestekoan ere. Egonkortasun hori nabarmenagoa da merkataritza, ostalaritza eta garraio blokean (%3,0), eta bestelako zerbitzuak izenekoan (%3,1).

#### 18.500 enplegu 2018an

Enpleguak %2,0 egin zuen gora laugarren hiruhilekoan, eta urte osoan %2,1, 2017an izan zuen hazkunde bera. Hain zuzen ere. Horri esker, 2018ko laugarren hiruhilekoan, 2017ko epealdi berean baino 18.500 lanpostu gehiago zeuden. Industria sektoreak 3.000 enplegu gehitu zizkion ekonomiari, eraikuntzak lortutakoa (2.400) baino zerbait gehiago. Dena den, zerbitzuak dira enplegu berri gehien biltzen dutenak (12.700).

Vitoria-Gasteizen, 2019ko martxoaren 29an
тақдирдагина йўл қўйилади. Башарти ходим узрсиз сабаб билан комиссия мажлисига келмаса, мазкур аризани кўриб чиқишни кун тартибидан олиб ташлаш хусусида қарор қабул қилиниши мумкин, бу эса ходимни такроран ариза билан мурожаат этиш ҳуқуқидан маҳрум қилмайди. Ходим, касаба уюшмаси қўмитаси ёки ходимларнинг бошқа вакиллик органи меҳнат низоси кўриб чиқилишида иштирок этиш учун адвокат таклиф қилиш ҳуқуқига эга. Меҳнат низолари комиссияси мажлисга гувоҳларни чақиртириш, мутахассисларни таклиф қилиш, иш берувчидан зарур ҳисоб - китоблар ва ҳужжатлар тақдим этишини талаб қилиш ҳуқуқига эга. Мажлисда комиссиянинг иш берувчи ва касаба уюшмаси қўмитаси ёки ходимлар бошқа вакиллик органи вакилларидан иборат тенг миқдордаги аъзолари иштирок этишлари керак. Меҳнат низолари комиссиясининг ҳар бир мажлисида раислик вазифасини иш берувчининг ва касаба уюшмаси қўмитасининг ёки ходимлар бошқа вакиллик органининг вакиллари навбатма - навбат бажарадилар. Бунда бир мажлиснинг ўзида раислик ва котиблик вазифасини бир тарафнинг вакиллари бажариши мумкин эмас. Комиссиянинг ҳар бир мажлисида тарафлар томонидан кейинги мажлиснинг раиси ва котиби тайинланади, уларга мажлисни тайёрлаш ва чақириш вазифаси юклатилади. Меҳнат низолари комиссиясининг мажлисида баённома юритилади.

## 265- модда. Меҳнат низолари комиссиясининг қарори

Меҳнат низолари комиссиясининг қарори иш берувчи ва касаба уюшмаси қўмитаси ёхуд ходимлар бошқа вакиллик органининг вакиллари ўртасидаги келишувга биноан қабул қилинади. Комиссиянинг қарори далиллар билан исботланган ҳамда меҳнат тўғрисидаги қонунлар ва бошқа норматив ҳужжатларга, меҳнат шартномасига асосланган бўлиши керак. Комиссиянинг пул ундириш талабларига оид қарорида ходимга тегишли сумма аниқ кўрсатилиши лозим. Қарор мажлис раиси ва котиби томонидан имзоланади. У мажбурий кучга эга бўлиб, бирон бир тарзда тасдиқланмайди. Комиссия қарорининг нусхаси қарор қабул қилинган кундан эътиборан уч кун ичида ходимга, иш берувчига ва касаба уюшмаси қўмитаси ёки ходимларнинг бошқа вакиллик органига топширилади.

## 266- модда. Меҳнат низолари комиссиясининг қарорини бажариш

Меҳнат низолари комиссиясининг қарори бу қарор устидан шикоят қилиш учун белгиланган ўн кунлик муддат ўтгандан кейин уч кун ичида иш берувчи томонидан бажарилиши керак. Башарти иш берувчи белгиланган муддат ичида комиссия қарорини бажармаса, меҳнат низолари комиссияси томонидан ходимга ижро варақаси кучига эга бўлган гувоҳнома берилади. Агар ходим ёки иш берувчи белгиланган муддат ичида туман (шаҳар) судига меҳнат низосини ҳал этиш тўғрисидаги ариза билан мурожаат этса, гувоҳнома берилмайди. Меҳнат низолари комиссияси берган ва олинганидан кейин кўпи билан уч ой ичида туман (шаҳар) судига тақдим этилган гувоҳнома асосида суд ижрочиси меҳнат низолари комиссиясининг қарорини мажбурий тарзда ижро эттиради. Ходим белгиланган уч ойлик муддатни узрли сабабларга кўра ўтказиб юборган тақдирда, гувоҳномани берган меҳнат низолари комиссияси ўтказиб юборилган муддатни тиклаши мумкин.
- 1. Н.Ф Сорокина., Миланович Л.Г. « Театр -творчество -дети» - М.: «Сфера» 1995
- 2. Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр» . - М.: «Альфа» 2001
- 3. Т.И.Петрова, Я.Я.Сергеева, Я.С.Петрова «Театральные игры в детском саду» . - М.: «Айрис» 2000
- 4. М.Д . Маханева. « Занятия по театрализованной деятельности в детском саду » - Творческий центр «Сфера» М. , 2007.
- 5. М.И. Чистякова « Психогимнастика ». - М.: Творческий центр «Сфера» 2007.
- 6. Л.В. Артемова « Театрализованные игры дошкольников». - М.: «Просвещение» 1991.
- 7. В.М. Минаева « Развитие эмоций дошкольников ». - М.: «Айрис - дидактика» 1999.
- 8. Э.Г. Чурилова « Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников ». - М.: «Просвещение» 2004.
- 9. М. И Родина, А. И Буренина «Кукляндия»: методическое пособие. - СПб.: «Музыкальная палитра», 2008
- 10. Г. В Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей»: театральные занятия. - СПб.: «Сфера» 2012
- 11. М. Б Зацепина «Интегрированные развлечения в детском саду». - М.: «Сфера» 2011

33
- • za shule kwa wasichana • za shule kwa wasichana
- Sketi mbili ndefu za rangi ya nyeusi na damu ya mzee
- Shati mbili za mikono mifupi zenye rangi nyeupe
- Jozi mbili za viatu vya ngozi vyeusi vyenye kamba
- Soksi jozi mbili nyeupe
- Track suti rangi \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ kwa ajili ya michezo na raba ngumu za rangi yeyote
- Sweta moja rangi ya bluu kwa ajili ya kujikinga na baridi
- 3. vifaa vya darasani

Mwanafunzi anaporipoti aje na daftari za kutosha. Masomo yanayofundishwa hapa ni tisa hivyo anatakiwa kuwa na daftari la MAJARIBIO moja kwa kila somo. Awe na kalamu ya wino na penseli pia mkebe wa hisabati. Unatakiwa kununua kamusi ya kingereza (DICTIONARY) * Vyote vitakaguliwa unaporipoti*

### HONGERA SANA NA KARIBU SHULE YA SEKONDARI BUHA
मनुष्यों को घात फकया औरअपनी ही इच्छा पर चलकर बैलों की पूंछें कािी हैं॥ , गधखकार उनके कोप को जो प्रचण्ड था औरउनके रोर् को जो ननदथय था मैं उन्हें याकब में अलग 07. , ; , ; अलगऔरइस्राएल में नतिर बबिर कर दूगा॥ हे यहू दा तेरे भाई तेरा धन्यवाद करेंगे तेरा हाथ तेरे शत्रुओं की गदथन पर पड़ेगा तेरे त्तपता के पुत्र तुझे 08. , , ; दण्डवत करेंगे॥ यहू दा लसंह का डांवरू है। हे मेरे पुत्र तू अहेर करके गुिा में गया है वह लसंह वा लसंहनी की नाईं दबकर 09. , : बैठ गया फिर कौन उसको छेड़ेगा॥ ; जब तकशीलो नआएतबतकनतोयहूदा से राजदण्ड छू िेगा नउसके वंश से व्यवस्था देनेवाला 10. , अलगहोगा औरराज्य राज्य के लोग उसके आधीन हो जाएंगे॥ ; वह अपने जवान गदहे को दािलता में औरअपनी गदही के बच्चे को उिमजानत की दािलता में 11. , बान्धा करेगा उसने अपने वस्त्र दािमधु में औरअपनापदहरावा दािों के रस में धोया है॥ ; , उसकी आंिे दािमधु से चमकीली औरउसके दांत दू धसे श्वेत होंगे॥ 12. जबूलून समुद्र के तीर पर ननवास करेगा वह जहाजों के ललये बन्दरगाह का काम देगा औरउसका परला 13. , , भाग सीदोन के ननकि पहंचेगा इस्साकार एकबड़ा औरबलवन्त गदहा है जो पशुओं के बाड़ों के बीच में दबका रहता है॥ 14. , उसने एक त्तवश्रामस्थान देिकर फक अच्छा है औरएकदेश फक मनोहर है अपने कन्धे को बोझ उठाने 15. , , , , के ललये झुकाया औरबेगारी में दास का सा काम करने लगा॥ , दान इस्राएल का एक गोत्र हो कर अपने जानतभाइयों का न्याय करेगा॥ 16. दान मागथ में का एक सांप औररास्ते में का एक नाग होगा जो घोड़े की नली को डंसता है त्त्जस से 17. , , , उसका सवार पछाड़ िाकर गगर पड़ता है॥ हे यहोवा मैं तुझी से उद्धार पाने की बाि जोहता आया हं॥ 18. , गाद पर एक दल चढ़ाई तो करेगा पर वह उसी दल के त्तपछले भाग पर छापा मारेगा॥ 19. ; आशेर से जो अन्न उत्पन्न होगा वह उिम होगा औरवहराजा के योग्य स्वाददष्ि भोजन ददया करेगा॥ 20. , नप्ताली एकछू िी हई हररणी है वह सुन्दर बातें बोलता है॥ 21. ; यूसुि बलवन्त लता की एकशािा है वह सोते के पास लगी हई िलवन्त लता की एक शािा है उसकी 22. , ; डाललयां भीत पर से चढ़कर िै लजाती हैं॥ धनुधाथररयों ने उसको िेददत फकया औरउसपर तीर मारे औरउसके पीछे पड़े हैं॥ 23. , , पर उसका धनुर् दृढ़ रहा औरउसकीबांह औरहाथ याकब के उसी शत्त्खतमान ईश्वर के हाथों के द्वारा 24. , िु तीले हए त्त्जसक पास से वह चरवाहा आएगा जो इस्राएल का पत्थर भी ठहरेगा॥ , , यह तेरे त्तपता के उसईश्वर का काम है जो तेरी सहायता करेगा उस सवथशत्त्खतमान को जो तुझे ऊपर से 25. , , आकाशमें की आशीर्ें औरनीचे से गदहरे जलमें की आशीर्ें औरस्तनों औरगभथ की आशीर्ें देगा॥ , , , तेरे त्तपता के आशीवाथद मेरे त्तपतरों के आशीवाथद से अगधक बढ़ गए हैं औरसनातन पहाडडय़ों की मन 26. -