ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
муниципальное образование - в отношении плана закупок для обеспечения муниципальных нужд;

- д) код по Общероссийскому классификатору предприятий и организаций;

е) код по Общероссийскому классификатору организационно - правовых форм; ж) в отношении плана закупок, содержащего информацию о закупках, осуществляемых в рамках переданных бюджетному, автономному учреждению, муниципальному унитарному предприятию органом местного самоуправления, являющимся муниципальным заказчиком, своих полномочий муниципального заказчика по заключению и исполнению от лица указанных органов муниципальных контрактов, - полное наименование, местонахождение, телефон и адрес электронной почты такого учреждения, предприятия с указанием кода по Общероссийскому классификатору территорий муниципальных образований, идентифицирующего: муниципальное образование, на территории которого расположено муниципальное бюджетное, автономное учреждение, муниципальное унитарное предприятие; з) таблицу, включающую в том числе следующую информацию с учетом особенностей, предусмотренных пунктом 2 настоящего Порядка : идентификационный код закупки, сформированный в соответствии со статьей 23 Федерального закона "О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд" (далее - Федеральный закон); цель осуществления закупок в соответствии со статьей 13 Федерального закона. При этом в план закупок включается наименование мероприятия муниципальной программы с указанием соответствующего ожидаемого результата реализации такого мероприятия либо наименование функции (полномочия) муниципального органа, не предусмотренной указанными программами; наименование объекта и (или) объектов закупок; планируемый год размещения извещения об осуществлении закупок или приглашения принять участие в определении поставщика (подрядчика, исполнителя) либо заключения контракта с единственным поставщиком (подрядчиком, исполнителем); объем финансового обеспечения (планируемые платежи) для осуществления закупок на соответствующий финансовый год; сроки (периодичность) осуществления планируемых закупок. При этом указывается срок (сроки) поставки товаров, выполнения работ, оказания услуг на квартал, год (периодичность поставки товаров, выполнения работ, оказания услуг - еженедельно, 2 раза в месяц, ежемесячно, ежеквартально, один раз в полгода, один раз в год и др.); сведения о закупках (да или нет), которые по причине их технической и (или) технологической сложности, инновационного, высокотехнологичного или специализированного характера способны поставить, выполнить, оказать только поставщики (подрядчики, исполнители), имеющие необходимый уровень квалификации, а также которые предназначены для проведения научных исследований, экспериментов, изысканий, проектных работ (в том числе архитектурно - строительного проектирования); сведения об обязательном общественном обсуждении закупок (да или нет) в
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) Tahun Pelajaran :

/

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR	KRITERIA PENENTUAN KKM	HASIL KKM DALAM ASPEK	KKM%
Kompleksitas	Intake Intake	Intake Intake	Pemahaman Konsep	Kinerja Kinerja
MAKHLUKHIDUP DAN PROSES KEHIDUPAN 4. Mengenal bagian-bagian utama tubuh hewan dan tumbuhan, pertumbuhan hewan dan tumbuhan serta berbagai tempat hidup makhluk hidup
4.1. Mengidentifikasi makhluk hidup yang menguntungkan dan membahayakan. - Memberi contoh berbagai hewan yang menguntungkan dan membahayakan. - Memberi contoh berbagai hewan yang merugikan bagi manusia. - Memberi contoh berbagai tum-buhan di sekitar yang berguna bagi manusia.
RATA-RATA
Муниципальные правовые акты администрации города Рязани, устанавливающие порядок предоставления субсидий юридическим лицам (за исключением субсидий государственным (муниципальным) учреждениям), индивидуальным предпринимателям - производителям товаров, работ и услуг, должны соответствовать общим требованиям, установленным Правительством Российской Федерации, и определять с учетом настоящей статьи: категории и (или) критерии отбора юридических лиц (за исключением государственных (муниципальных) учреждений), индивидуальных предпринимателей - производителей товаров, работ и услуг, имеющих право на получение субсидий; цели, условия и порядок предоставления субсидий; порядок возврата субсидий в случае нарушения условий, установленных при их предоставлении; порядок возврата в текущем финансовом году получателем субсидий остатков субсидий, не использованных в отчетном финансовом году, в случаях, предусмотренных соглашениями (договорами) о предоставлении субсидий; положения об обязательной проверке главным распорядителем (распорядителем) средств бюджета города Рязани, предоставляющим субсидию, и органом муниципального финансового контроля соблюдения условий, целей и порядка предоставления субсидий их получателями. При предоставлении субсидий, указанных в настоящем пункте, обязательным условием их предоставления, включаемым в договоры (соглашения) о предоставлении субсидий на финансовое обеспечение затрат в связи с производством (реализацией) товаров, выполнением работ, оказанием услуг, является запрет приобретения за счет полученных средств иностранной валюты, за исключением операций, осуществляемых в соответствии с валютным законодательством Российской Федерации при закупке (поставке) высокотехнологичного импортного оборудования, сырья и комплектующих изделий, а также связанных с достижением целей предоставления этих средств иных операций, определенных муниципальными правовыми актами, регулирующими предоставление субсидий указанным юридическим лицам. В случае нарушения получателями субсидий условий, установленных при их предоставлении, соответствующие средства подлежат в порядке, определенном администрацией города Рязани, возврату в бюджет города Рязани. 2. Установить, что за счет средств бюджета города в 2017 году предоставляются субсидии некоммерческим организациям, не являющимся государственными (муниципальными) учреждениями: 1) некоммерческим организациям, осуществляющим реализацию мероприятий в рамках муниципальной программы « Жилище » на 2016 - 2020 годы, утвержденной постановлением администрации города Рязани от 29.09.2015 № 4549; 2) некоммерческим организациям, осуществляющим реализацию мероприятий по поддержке общественной инициативы и развитию территорий в городе Рязани в рамках муниципальной программы «Повышение

5
KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

11.3. Mengidentifikasi alat musik melodis	alat musik melodis	• Mengenal berbagai macam alat musik melodis dan penggunaannya	• mengenal berbagai macam alat musik melodis dan penggunaannya	soal-soal uji kompetensi dalam bentuk uraian atau pilihan berganda dan lisan.	Melaku-kan kegiatan diskusi dan pengamatan	Sebutkan berbagai macam alat musik melodis dan penggunaan nya	4 x 35'	• Buku paket SBK • Saya Ingin Terampil dan Kreatif, KTK SD Kls IV • Standar Isi 2006 • Kaset/ alat- alat musik • VCD/tape recorder
11.4. Menampilkan sikap apresiatif terhadap dinamika dalam seni musik	sikap apresiatif terhadap dinamika dalam seni musik	• Mengetahui tanda dinamik dalam penggunaan alat musik melodis	• mengetahui tanda dinamik dalam penggunaan alat musik melodis	soal-soal uji kompetensi dalam bentuk uraian atau pilihan berganda dan lisan.	Melaku-kan kegiatan diskusi dan pengamatan	Bagaimana mengetahui tanda dinamik dalam penggunaan alat musik melodis	4 x 35'	• Buku paket SBK • Saya Ingin Terampil dan Kreatif, KTK SD Kls IV • Standar Isi 2006 • Kaset/ alat- alat musik • VCD/tape recorder
Karakter Disiplin ( ) Karakter Disiplin ( ) siswa yang diharapkan : diligence Tekun ( ) responsibility Tanggung jawab ( ) carefulness Ketelitian ( ) Cooperation Kerja sama ( ) Confidence Percaya diri ( )

Seni Budaya Dan Keterampilan untuk SD Kelas III &VI./Semester 1-2
अध्याय ११ . सारी पृ थ्वी पर एक ही भार्षा औरएकहीबोली थी। 1 11|01. , उस समय लोग पूवा की औरचलतेचलते मशनार िेश में एक मैिान पाकर उस में बस गए। 11|02. तब वे आपसमें कहने लगे कक आओ हम ईंिें बना बना के भली भााँतत आगमें पकाएां औरउधहोंने 11|03. , ; , पत्थर के स्थान में ईंि से औरचूने के स्थान में ममट्िी के गारे से काम मलया। , किर उधहोंने कहा आओ हम एक नगर औरएकगुम्मि बना लें ष्जसकी चोिी आकाशसेबातें करे 11|04. , , , , इस प्रकार से हम अपना नाम करें ऐसा न हो कक हम को सारी पृ थ्वी पर िै लना पडे। जब लोग नगर औरगुम्मि बनाने लगे तब इधहें िेखने के मलये यहोवा उतर आया। 11|05. ; औरयहोवा ने कहा मैं क्या िेखता हां कक सबएकही िल के हैं औरभार्षा भी उन सब की एक ही है 11|06. , , , औरउधहोंने ऐसा ही काम भी आरम्भ ककया औरअबष्जतना वे करने का यत्न करेंगे उस में से कु छउनके ; , मलये अनहोना न होगा। इसमलये आओ हम उतर के उनकी भार्षा में बडी गडबडी डालें कक वे एक िूसरे की बोली को न समझ 11|07. , , सकें । इस प्रकार यहोवा ने उन को वहाां से सारी पृ थ्वी के ऊपर िै ला दिया औरउधहोंने उसनगर का 11|08. , ; बनाना छोड दिया। इस कारण उस नगर को नाम बाबुल पडा क्योंकक सारी पृ थ्वी की भार्षा में जो गडबडी है सो यहोवा 11|09. ; , ने वहीां डाली औरवहीां से यहोवा ने मनुटयों को सारी पृ थ्वी के ऊपर िै ला दिया॥ , शेम की वांशावली यह है। जलप्रलय के िो वर्षा पश्चात जबशेम एक सौ वर्षा का हआ तब उसने 11|10. , अपाक्षि को जधम दिया। औरअपाक्षि ने जधम के पश्चात शेम पाांच सौ वर्षा जीववत रहा औरउसके औरभी बेिे बेदियाां 11|11. ; उत्पधन हई॥ जब अपाक्षि पैंतीस वर्षा का हआ तब उसने शेलह को जधम दिया। 11|12. , औरशेलह के जधम के पश्चात अपाक्षि चार सौ तीन वर्षा औरजीववत रहा औरउसके औरभीबेिे 11|13. , बेदियाां उत्पधन हईं॥ जब शेलह तीस वर्षा का हआ तब उसके द्वारा एबेर को जधम हआ। 11|14. , औरएबेर के जधम के पश्चात शेलह चार सौ तीन वर्षा औरजीववत रहा औरउसके औरभी बेिे 11|15. , बेदियाां उत्पधन हईं॥ जब एबेर चौंतीस वर्षा का हआ तब उसके द्वारा पेलेग का जधम हआ। 11|16. , औरपेलेग के जधम के पश्चात एबेर चार सौ तीस वर्षा औरजीववत रहा औरउसके औरभी बेिे 11|17. , बेदियाां उत्पधन हईं॥
Kompetensi Dasar	Materi Pembelajaran	Kegiatan Pembelajaran	Indikator	Nilai Karakter	Penilaian	Alokasi waktu	Sumber Belajar/Bahan/ Alat
tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha.	• faktor-faktor • faktor-faktor penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu- Buddha melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan presentasi. Mendeskripsikan keberlanjutan • tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah-daerah tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu-Buddha melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan presentasi.	penyebab runtuhnya kerajaan - kerajaan bercorak Hindu-Buddha. Mendeskripsikan • keberlanjutan tradisi Hindu-Buddha di dalam masyarakat di daerah- daerah tertentu setelah runtuhnya kerajaan Hindu- Buddha.	Toleransi, Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu, Cinta Tanah Air, Bersahabat/Komunikatif, Gemar Membacxa, Tanggung Jawab	1X45 Menit 2X45 Menit (Ulangan)
1.3 Menganalisis pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia.	Pengaruh perkembangan agama dan kebudayaan Islam terhadap masyarakat di berbagai daerah di Indonesia. Uraian materi: Hipotesis para ahli tentang proses • awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Tempat dan bukti awal penyebaran • Islam di Indonesia Perkembangan tradisi Islam di • berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18. Kehidupan pendidikan, kesenian, • kesusastraan dan sosial di kerajaan- kerajaan bercorak Islam di berbagai daerah.	• Hipotesis • Hipotesis perdagangan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia melalui studi pustaka. Mengidentifikasi pada peta • tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia melalui studi pustaka, eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan presentasi Mendeskripsikan • perkembangan tradisi Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18 melalui studi pustaka., eksplorasi internet, diskusi kelompok, dan diskusi kelas.	• • Hipotesis perdagangan tentang proses awal penyebaran Islam di kepulauan Indonesia. Mengidentifikasi pada • peta tempat-tempat dan bukti-bukti awal penyebaran Islam di Indonesia. Mendeskripsikan • perkembangan tradisi Islam di berbagai daerah dari abad ke-15 sampai abad ke-18.	Kerja Keras, Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu, Cinta Tanah Air, Bersahabat/Komunikatif, Gemar Membacxa, Tanggung Jawab	Jenis tagihan: tugas individu, tugas kelompok, unjuk kerja, ulangan harian, ulangan tengah semester, dan ulangan semester. Bentuk instrumen: Laporan tertulis, cek list, LKS, dan tes tertulis (PG dan uraian).	12 X 45 Menit: 3X45 Menit 3X45 Menit	• • LKS/Gambar- Gambar, Transparan., floppy disk, Alat:: • OHP, LCD, Komputer, Internet dan VCD

9
तेरी पत्नी है ? तू ने क्यों कहा कक वह तेरी बदहन है मैं ने उसे अपनी ही पत्नी बनाने के मलये मलया परधतु अब अपनी 19. , ? ; पत्नी को ले कर यहाां से चला जा। औरकिरौन ने अपने आिममयों को उसके ववर्षय में आज्ञा िी औरउधहोंने उसको औरउसकी पत्नी को 20. , सब सम्पवि समेत जो उसका था वविा कर दिया॥ ,

अध्याय १३ . तब अब्राम अपनी पत्नी औरअपनी सारी सम्पत्ति ले कर लूत को भी संग ललये हए लमस्र को छोड़ कर 01. , , , कनान के दत्त्खिन देश में आया। अब्राम भेड़ बकरी गाय बैल औरसोने रूपे का बड़ा धनी था। 02. - , - , - फिर वह दत्त्खिन देश से चलकर बेतेल के पास उसी स्थान को पहंचा जहां उसका तम्बू पहले पड़ा था 03. , , , जो बेतेल औरऐके बीच में है। यह स्थान उस वेदी का है त्त्जसे उसने पहले बनाई थी औरवहां अब्राम ने फिर यहोवा से प्राथथना की। 04. , , औरलूत के पास भी जो अब्राम के साथ चलता था भेड़ बकरी गाय बैल औरतम्बू थे। 05. , , - , - , सो उस देश में उन दोनों की समाई न हो सकी फक वे इकट्ठे रहें खयोंफक उनके पास बहत धनथा 06. : इसललये वे इकट्ठे न रह सके । सो अब्राम औरलूत की भेड़ बकरी औरगाय बैल के चरवाहों के बीच में झगड़ा हआ औरउससमय 07. , - , - : कनानी औरपररज्जी लोग उसदेश में रहते थे। , , तब अब्राम लूत से कहने लगा मेरे औरतेरे बीच औरमेरे औरतेरे चरवाहों के बीच में झगड़ा नहोने 08. , , पाए खयोंफक हम लोग भाई बन्धु हैं। ; खया सारा देश तेरे साम्हने नहीं सो मुझ से अलगहो यदद तू बाईं ओरजाएतो मैं दादहनी ओरजाऊगा 09. ? , ; औरयदद तू दादहनी ओरजाए तो मैं बाईं ओरजाऊगा। तब लूत ने आंि उठा कर यरदन नदी के पास वाली सारी तराई को देिा फक वह सब लसंची हई है। जब 10. , , तक यहोवा ने सदोम औरअमोरा को नाश न फकया था तब तकसोअर के मागथ तक वह तराई यहोवा की , बादिका औरलमस्र देश के समान उपजाऊ थी। , सो लूत अपने ललये यरदन की सारी तराई को चुन के पूवथ की ओरचला औरवे एक दूसरे से अलगहो 11. , गए। अब्राम तो कनान देश में रहा पर लूत उस तराई के नगरों में रहने लगा औरअपना तम्बू सदोम के 12. , ; ननकि िड़ा फकया। सदोम के लोग यहोवा के लेिे में बड़े दुष्ि औरपापी थे। 13.
Pre-Installation Report

Date of Pre-Installation

Customer Name: Name of Customer

Author: Name of Author

Report Version: Report Version

## Hardware Installation

Unt re nonectatquas molupta as dis et haruptaes poreped eicitat ibusciis sum hictorpore pa voloritat. Ratem. Gendenditio. Ibus et quam simolup tibusam res vel iditia dolo quam at latur, cum nimenem et omnis magnis consequis nam apidi consequ idellendusam eum net, inci acipictesti rem quiatus sinvelesedis sunt inum fuga. Nam, culla volorec eaquam nobitatento omni accus non cor rescipsam que
'Maak vir die Here 'n pad in die woestyn, maak in die barre wêreld 'n grootpad vir ons God!

11 Soos 'n herder versorg Hy sy kudde: die lammers maak Hy bymekaar in sy arms en Hy dra hulle teen sy bors, Hy sorg vir die lammerooie.

###### Seëngroet 1 Korintiërs 1

2 Aan die gemeente van God in \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, wat Hy vir Hom in Christus Jesus afgesonder en geroep het om aan Hom te behoort, en verder aan almal, waar hulle ook al mag wees, wat die Naam aanroep van Jesus Christus, hulle Here en ons Here. 3 Genade en vrede vir julle van God ons Vader en die Here Jesus Christus!

Sang 175 Majesteit vs 1

###### Liturgiese moment waarin 'n formulier vir die uitstuur van onderwysers in die gemeente gebruik word. FORMULIER VIR DIE STUUR VAN ONDERWYSERS AS SENDELINGE IN DIE SKOOL WAAR HULLE GEPLAAS IS ONDERWYSER(S) WORD VORENTOE GEROEP. (Ring van Port Elizabeth)

###### DIE AARD VAN ONS ROEPING

Die Here gebruik mense in Sy diens- gewone mense. So was die profete in die Ou Testament dikwels gewone mense met 'n spesiale roeping - Amos was 'n boer! In die Nuwe Testament kies Jesus hoofsaaklik vissermanne om Sy dissipels te wees. Vandag nog stuur die Here gewone mense, om 'n verskil in hulle omgewing te maak. So gebruik Hy sakelui, mediese personeel, winkeliers, wetenskaplikes, munisipale beamptes en vele meer om Sy koninkryk elke dag te laat kom in gebedsverhoring op gelowiges se versoeke: 'Laat U wil geskied, laat U koninkryk kom'.

Elke gelowige kan midde in hul omstandighede 'n koninkryksverteenwoordiger wees. Daarom dat Paulus skrywe dat elkeen in die omstandighede moet bly wat die Here vir hulle gegee het. Inteendeel, elkeen moet God dien in die omstandighede waarin hulle was toe God hulle geroep het. (1 Kor 7) Oor die spesiale ampte skrywe Paulus 'Aan elkeen van ons afsonderlik is volgens Christus se vrygewigheid 'n genadegawe gegee. Hý het sommige as apostels gegee, ander as profete, ander as

14
• freisin an r-phost úd a bheith mar a • freisin an r-phost úd a bheith mar a leanas eolas@muineachancoco.ie. Beidh rogha ag an bhfoireann agus baill tofa • leagan Gaeilge an r-phost a úsáid más maith leo. Ba chóir dóibh siúd a labhrann Gaeilge líne a • chur sa r-phost ag rá go bhfuil Gaeilge acu is go bhfáiltíonn siad roimh úsáid na Gaeilge. Beidh an dá theanga i dteachtaireachtaí • caighdeánacha r-phost, mar shéanadh.	Bliain 2 Bliain 2 Bliain 2 Leanúnach
Suímh idirlín	• chóir leagan Gaeilge d'ainm an fhearann a • chóir leagan Gaeilge d'ainm an fhearann a sholáthar mar www.muineachan.ie. Beidh an t-ábhar statach ar an leathanach • baile agus na príomhleathanaigh ainmnithe ar shuíomh idirlín an chomhlachta phoiblí ar fáil as Gaeilge. Ar an leathanach baile beidh rogha idir • Gaeilge agus Béarla. Forbrófar leathanach idirlín ar leith chun • naisc ón ábhar Gaeilge a bhreith le chéile laistigh den suíomh agus rochtain ábhar cuí ó lucht labhartha na Gaeilge a éascú. Beidh sonraí Oifigeach na Gaeilge ar fáil ar an • suíomh idirlín. Beidh sonraí Coiste na Gaeilge ar fáil ar an • suíomh idirlín. Ba chóir liosta na nOifigeach ar féidir leo • seirbhís a sholáthar trí Ghaeilge a léiriú go soiléir ar shuíomh idirlín Chomhairle Contae Mhuineacháin. • Beidh an t -eolas ar an leathanach baile agus cur síos ar gach Roinn ar fáil as Gaeilge. Feidhmeofar é seo trí chliceáil ar an gcnaipe 'As Gaeilge'. Forbrófar cuid den Tairseach Foirne mar • acmhainn foirne chun an dátheangachas a chur chun cinn.	Bliain 1 Leanúnach Leanúnach Bliain 2 Bliain 1 Bliain 1 Bliain2 Bliain 1 Bliain 2
Na Meáin Shóisialta	• ar a laghad 5% den ábhar ar na Meáin • ar a laghad 5% den ábhar ar na Meáin Shóisialta ar fáil as Gaeilge. San 5% úd cuimseofar poist nach mbaineann leis an dteanga.	Bliantúil

11
18. की सारी जाततयाां अपने को तेरे वांश के कारण िधय मानेंगी क्योंकक तू ने मेरी बात मानी है। 18. की सारी जाततयाां अपने को तेरे वांश के कारण िधय मानेंगी क्योंकक तू ने मेरी बात मानी है। : तब इब्राहीम अपने सेवकों के पास लौि आया औरवेसब बेशेबा को सांग सांग गए औरइब्राहीम बेशेबा 19. , ; में रहता रहा॥ इन बातों के पश्चात ऐसा हआककइब्राहीम को यह सधिेश ममला कक ममल्का के तेरे भाई नाहोर से 20. , सधतान उत्पधन हए हैं। ममल्का के पुत्र तो ये हए अथाात उसका जेठा ऊस औरऊसकाभाईबूज औरकमूएल जो अराम का 21. , , , , वपता हआ। किर के सेि हज़ो वपल्िाश तयद्लाप औरबतूएल। 22. , , , , इन आठों को ममल्का इब्राहीम के भाई नाहोर के जधमाए जनी। औरबतूएल ने ररबका को उत्पधन 23. ककया। किर नाहोर के रूमा नाम एकरखेली भी थी ष्जस से तेबह गहम तहश औरमाका उत्पधन हए॥ 24. ; , , , ,

अध्याय २३ . सारा तो एकसौ सिाईस बरस की अवस्था को पहांची औरजबसारा की इतनी अवस्था हई 01. ; ; तब वह ककयातबाा में मर गई। यह तो कनान िेश में है औरहेब्रोन भी कहलाता है सो इब्राहीम सारा के 02. , : मलये रोने पीिने को वहाां गया। तब इब्राहीम अपने मुिे के पास से उठ कर दहवियों से कहने लगा 03. , मैं तुम्हारे बीच पाहन औरपरिेशी हां मुझे अपने मध्य में कबब्रस्तान के मलये ऐसी भूमम िो जो मेरी तनज 04. : की हो जाए कक मैं अपने मुिे को गाड के अपने आांख की ओिकरू। , दहवियों ने इब्राहीम से कहा 05. , हे हमारे प्रभु हमारी सुन तू तो हमारे बीच में बडा प्रिान है सो हमारी कब्रों में से ष्जस को तू चाहे उस में 06. , : : अपने मुिे को गाड हम में से कोई तुझे अपनी कब्र के लेने से न रोकगा कक तू अपने मुिे को उस में गाडने न ; , पाए। तब इब्राहीम उठ कर खडा हआ औरदहवियों के सम्मुख जो उसिेश के तनवासी थे िण्डवत करके 07. , , , कहने लगा , यदि तुम्हारी यह इच्छा हो कक मैं अपने मुिे को गाड के अपनी आांख की ओिकरू तो मेरी प्राथाना है कक 08. , , सोहर के पुत्र एप्रोन से मेरे मलये बबनती करो , कक वह अपनी मकपेला वाली गुिा जो उसकी भूमम की सीमा पर है उसका पूरा िाम ले कर मुझे िे िे 09. , ; , कक वह तुम्हारे बीच कबब्रस्तान के मलये मेरी तनज भूमम हो जाए। औरएप्रोन तो दहवियों के बीच वहाां बैठा हआथा। सो ष्जतने दहिी उसके नगर के िािक से हो कर भीतर 10.
- • ქულა - სტუდენტი სრულყოფილად ფლობს მის მიერ წარმოდგენილ ინფორმაციასა და • ქულა - სტუდენტი სრულყოფილად ფლობს მის მიერ წარმოდგენილ ინფორმაციასა და მასალებს ; მის მიერ წარმოდგენილი დასკვნები არგუმენტირებული და გამყარებულია შესაბამისი ლიტერატურით ;
- • ქულა - სტუდენტი ფლობს ფაქტობრივ მასალას , ამყარებს • ქულა - სტუდენტი ფლობს ფაქტობრივ მასალას , ამყარებს მას შესაბამისი ინფორმაციით , მაგრამ უშვებს მცირეოდენ უზუსტობებს ;
- • ქულა - სტუდენტის მიერ წარდგენილი მასალა არგუმენტირებულია , მაგრამ აკლია სიზუსტე . • ქულა - სტუდენტის მიერ წარდგენილი მასალა არგუმენტირებულია , მაგრამ აკლია სიზუსტე . სტუდენტი ვერ ფლობს სრულყოფილად მასალას ;
- • ქულა - ფაქტობრივი მასალა გადმოცემულია არასრულყოფილად , • ქულა - ფაქტობრივი მასალა გადმოცემულია არასრულყოფილად , აკლია არგუმენტაცია ; უზუსტობებია ტერმინოლოგიაში ;
- • ქულა - სტუდენტი ნაწილობრივ ფლობს ინფორმაციასა და მასალას , ნაშრომი არ არის • ქულა - სტუდენტი ნაწილობრივ ფლობს ინფორმაციასა და მასალას , ნაშრომი არ არის არგუმენტირებული ;
- • ქულა - სტუდენტი ვერ ფლობს ფაქტობრივ მასალას , ნაშრომში განხილული საკითხი • ქულა - სტუდენტი ვერ ფლობს ფაქტობრივ მასალას , ნაშრომში განხილული საკითხი შეუსაბამოა განსახილველი თემის .

## ნაშრომის წარდგენა - პრეზენტაცია -3 ქულა ;

- • ქულა - სტუდენტი სრულყოფილად ფლობს აუდიტორიას და ტექნიკურ საშუალებებს , • ქულა - სტუდენტი სრულყოფილად ფლობს აუდიტორიას და ტექნიკურ საშუალებებს , მეტყველებს გასაგებად და ლაკონურად , ამომწურავად და სრულყოფილად პასუხობს დასმულ კითხვბზე ;
- • ქულა - სტუდენტი ფლობს აუდიტორიას , მეტყველებს გასაგებად , დასმულ კითხვებს • ქულა - სტუდენტი ფლობს აუდიტორიას , მეტყველებს გასაგებად , დასმულ კითხვებს პასუხობს ამომწურავად , მაგრამ უშვებს მცირეოდენ უზუსტობებს ;
- • ქულა - სტუდენტი ნაწილობრივ ფლობს აუდიტორიას , მეტყველება არ არის გამართული , • ქულა - სტუდენტი ნაწილობრივ ფლობს აუდიტორიას , მეტყველება არ არის გამართული , აკლია თავდაჯერილობა , უშვებს შეცდომებს ;
- • ქულა - სტუდენტი ვერ ფლობს აუდიტორია , მეტყველებს გაუგებრად , ვერ პასუხობს დასმულ • ქულა - სტუდენტი ვერ ფლობს აუდიტორია , მეტყველებს გაუგებრად , ვერ პასუხობს დასმულ კითხვებს .

## ნაშრომის ტექნიკური მხარე - 2 ქულა .

- • ქულა - ნაშრომი ტექნიკური თვალსაზრისით შესრულებული და გაფორმებულია მაღალ • ქულა - ნაშრომი ტექნიკური თვალსაზრისით შესრულებული და გაფორმებულია მაღალ დონეზე ;
- • ქულა - ნაშრომი ტექნიკური თვალსაზრისით შესრულებულია დამაკმაყოფილებელ დონეზე ; • ქულა - ნაშრომი ტექნიკური თვალსაზრისით შესრულებულია დამაკმაყოფილებელ დონეზე ; დაშვებულია მცირეოდენი ხასიათის უზუსტობები ;
- • ქულა - ნაშრომი ტექნიკურად გაფორმებულია არასწორად და • ქულა - ნაშრომი ტექნიკურად გაფორმებულია არასწორად და დაშვებულია შეცდომები .