ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
RFP for Engagement of CA Firm to assist IIFCL in RBIA

अनुमाननत लागत
18	. बोली खोलने की . बोली खोलने की जगह , तारीख एवं समय	01/05/2024, के ई - माकट प्लेस पोटटल 01/05/2024, के ई - माकट प्लेस पोटटल GeM Portal पर (https://gem.gov.in)
19	ववत्तीय बोली खोलने की जगह , तारीख एवं समय	तकनीकी अहटताप्राप्त बोलीदाताओं को जीईएम पोटटल के माध्यम से संसूधित ककया जाएगा।
20	संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक
नाम एवां पद	फोन	ईमेल( Email)
संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक 011-24662773 श्री ज्ञानेश्वर फड़ , उप प्रबंिक rajeev.gupta@iifcl.in 011-24662636 श्री राजीव कु मार गुप्ता उप महाप्रबंिक	संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक 011-24662773 श्री ज्ञानेश्वर फड़ , उप प्रबंिक rajeev.gupta@iifcl.in 011-24662636	संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक 011-24662773 श्री ज्ञानेश्वर फड़ , उप प्रबंिक rajeev.gupta@iifcl.in
संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक 011-24662773 श्री ज्ञानेश्वर फड़ , उप प्रबंिक	संपक ट व्यश्तत : नाम एवां पद एवां पद फोन ईमेल( Email) Email) श्री राजीव कु मार गुप्ता 011-24662636 rajeev.gupta@iifcl.in उप महाप्रबंिक श्री ज्ञानेश्वर फड़ 011-24662773 dnyaneshwar.phad@iifcl.in , उप प्रबंिक 011-24662773	dnyaneshwar.phad@iifcl.in

###### सूचना :

- 1. बबना कोई कारण बताए तारीखें बदलने का अधिकार सुरक्षित रखता 1. बबना कोई कारण बताए तारीखें बदलने का अधिकार सुरक्षित रखता है। इसकी सूिना आईआईएफसीएल की वेबसाइट और जीइएम( पोटटल पर GeM) अधिसूधित की जाएगी।
- 2. आरएफपी दस्तावेज़ के तहत दी गई बोली हस्तांतरणीय नहीं है। 2. आरएफपी दस्तावेज़ के तहत दी गई बोली हस्तांतरणीय नहीं है।
- 3. ऊपर उश्ललखखत तारीखों पर छु ट्टी घोवषत की जाती है तो बोली अगले कायट 3. ऊपर उश्ललखखत तारीखों पर छु ट्टी घोवषत की जाती है तो बोली अगले कायट , हदवस पर ऊपर ननहदटष्ट उसी समय और उसी स्थान पर खोली जाएगी जब तक कक अन्यथा सूधित न ककया जाए।

P a g e 9 | 97
## АВТО ЗАМ, ТӨМӨР ЗАМЫН САЛБАРТ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ ЗАРИМ ТӨСӨЛ, ХӨТӨЛБӨРТ ШААРДАГДАХ ТҮГЭЭМЭЛ ТАРХАЦТАЙ АШИГТ МАЛТМАЛЫГ ХАЙХ, АШИГЛАХ ТУСГАЙ ЖУРАМ Нэг. Нийтлэг үндэслэл

- 1.1. Журмын зорилго нь улсын эдийн засаг, нийгмийн хөгжилд онцгой ач холбогдолтой дэд бүтцийн бүтээн байгуулалтын ажлыг саадгүй, шуурхай хэрэгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэхэд оршино.
- 1.2. Түгээмэл тархацтай ашигт малтмалын тухай хуулийн 3.3 - т заасан Улсын Их Хурал, Засгийн газрын шийдвэрээр авто зам, төмөр замын салбарт хэрэгжүүлэх зарим төсөл, хөтөлбөрт шаардагдах түгээмэл тархацтай ашигт малтмалыг хайх, ашиглах (цаашид 'Зарим төсөл, хөтөлбөрт шаардагдах түгээмэл тархацтай ашигт малтмалыг хайх, ашиглах' гэх) - тай холбоотой харилцааг энэхүү журмаар зохицуулна.
- 1.3. Зарим төсөл, хөтөлбөр гэдэгт дараах төсөл, хөтөлбөрүүдийг хамааруулна:
- 1.3.1. улсын эдийн засаг, нийгэмд онцгой ач холбогдолтой төмөр замын суурь бүтэц барих, засварлах;
- 1.3.2. олон улс болон улсын чанартай авто зам, замын байгууламж барих, засварлах.
- 1.4. Зарим төсөл, хөтөлбөрт шаардагдах түгээмэл тархацтай ашигт малтмал хайх, ашиглах эрхийг Монгол Улсын хууль тогтоомжийн дагуу байгуулагдан үйл ажиллагаа явуулж байгаа, Монгол Улсад бүртгэлтэй, журмын 1.3 - т заасан төсөл, хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэгч хуулийн этгээдэд зам, тээврийн асуудал эрхэлсэн төрийн захиргааны төв байгууллага болон геологи, уул уурхайн асуудал эрхэлсэн төрийн захиргааны төв байгууллагын саналыг үндэслэн Засгийн газраас олгоно.
- 1.5. Төсөл, хөтөлбөр хэрэгжүүлэгч нь ажил эхлэхээс 3 сарын өмнө шаардагдах түгээмэл тархацтай ашигт малтмалын төрөл, хэмжээ, ашиглалтын хугацааны саналыг бүсчилсэн байдлаар гаргаж, ашиглалтын эрх олгох хүсэлтийн хамт зам, тээврийн асуудал эрхэлсэн төрийн захиргааны төв байгууллагад хүргүүлнэ.

## Хоёр. Түгээмэл тархацтай ашигт малтмал хайх, ашиглах талбайд тавигдах шаардлага

- 2.1. Зарим төсөл, хөтөлбөрт шаардагдах түгээмэл тархацтай ашигт малтмал хайх, ашиглах талбай дараах шаардлагыг хангасан байна:
- 2.1.1. түгээмэл тархацтай ашигт малтмалын хайгуулын болон ашиглалтын тусгай зөвшөөрөл нь хүчинтэй байгаа болон эсхүл уг зориулалтаар тусгай зөвшөөрөл хүссэн өргөдлийг эхэлж гаргасан этгээдийн талбайтай давхцаагүй байх;

2.1.2. Газрын тухай хуулийн 16.1.1, 16.1.3, 16.1.4 - т зааснаас бусад улсын тусгай хэрэгцээний газар, ердийн ба стратегийн ач холбогдол бүхий ашигт малтмалын орд хайх, ашиглах тусгай зөвшөөрөл олгосон газар, нөөцөд авсан талбайтай
33	Мастер-класс по запросу читателей	в течении месяца	Филиал № 1 МБУК «Централизованная библиотечная система»	Садовская И.В.
34	Оценка механизма управления качеством образования в городе Тулуне	в течении месяца	Управление образования города Тулуна	Щербакова Н.А. Еременко Н.А. Денисенко М.А. Ходацкая О.А.
35	Мероприятие «В царстве Берендея»	в течение месяца по заявкам	МБУК «Краеведческий музей им. П.Ф. Гущина»	Краснова И.В.
36	Выставка для лиц с нарушением зрения «Предметы крестьянского быта»	в течение месяца по заявкам	МБУК «Краеведческий музей им. П.Ф. Гущина»
МБУК «Краеведческий музей им. П.Ф. Гущина»	Бородина М.В. Краснова И.В.
38	Этнографическая викторина для уч-ся 3 – 5 классов.	в течение месяца по заявкам	МБУК «Краеведческий музей им. П.Ф. Гущина»	Бородина М.В.
39	Экологическая викторина ««Земля – наш дом».	в течение месяца по заявкам	МБУК «Краеведческий музей им. П.Ф. Гущина»	Бородина М.В.
- 7.1.6.бусад намтай эвсэл байгуулах;
- 7.1.7.бусад орны нам, олон улсын байгууллагатай харилцах, холбоо тогтоох;

7.1.8.нам хуулийн төслийн тухай саналаа хууль санаачлагчид уламжлах ;

7.1.9. иргэдийн мэдээлэл авах, соён гэгээрүүлэх хүрээнд хуульд заасан үндэслэл журмын дагуу сум, дүүргийн соёлын төв, театр, иргэний танхимыг үнэ төлбөргүй ашиглах;

- 7.1.10.хуульд заасан бусад.
- 7.2.Улсын Их Хуралд суудал бүхий нам дараах эрхийг эдэлнэ:
- 7.2.1.Монгол Улсын Ерөнхийлөгчид өөрийн гишүүн, дэмжигчээсээ нэр дэвшүүлэх;
- 7.2.2.хууль, Улсын Их Хурлын бусад шийдвэрийн төсөл болон бодлогын талаарх асуудлыг Улсын Их Хурал дахь намын бүлгээрээ, хэрэв намын бүлэггүй бол Улсын Их Хурлын гишүүнээрээ дамжуулан Улсын Их Хуралд оруулах;
- 7.2.3.Улсын Их Хурал дахь намын бүлгээрээ дамжуулан улс төрийн албан тушаалд нэр дэвшүүлэх санал тавих;
- 7.2.4.Улсын Их Хурал дахь намын бүлгээрээ дамжуулан Улсын Их Хурлын чуулганы нээлтийн ажиллагаанд улс орны бодлогын асуудлаар байр сууриа илэрхийлэх;
- 7.2.5.хуульд заасан бусад.

7.3.Нам нь Үндсэн хууль, бусад хуулийг сахин биелүүлэх үүрэгтэй.

##### 8 дугаар зүйл.Намын дотоод зохион байгуулалт, үйл ажиллагааг ардчилсан зарчимд нийцүүлэх

8.1. Нам гишүүдээ намын удирдах байгууллага, албан тушаал, сонгуульд нэр дэвших, сонгох, томилоход үндэс, угсаа, хэл, арьсны өнгө, нас, хүйс, нийгмийн гарал, байдал, хөрөнгө чинээ, эрхэлсэн ажил, албан тушаал, шашин шүтлэг, хөгжлийн бэрхшээл эсхүл бусад хэлбэрээр ялгаварлан гадуурхахгүй байж, тэгш боломж олгоно.

8.2. Энэ хуулийн 17.1 - д заасан байгууллагын бүрэлдэхүүнийг сонгоход болон төрийн улс төрийн албан тушаалд намаас санал болгож сонгогдох, томилогдох нэр дэвшигчийг тодруулахад дараах шаардлагыг хангана:
1.2 Үйл ажиллагааны чиглэл. Мэргэжлийн боловсон хүчнийг бэлтгэх,чадавхийг дээшлүүлэх, зүй зохистой байршуулах
3	1.2.1	Нүүр, ам судлалын мэргэжилтнүүди йн байршил, зохион байгуулалтыг бодлогоор дэмжих	Нэгдсэн эмнэлэгүүдэд нүүр ам судлалын үндсэн мэргэжлийн эмч, сувилагчын орон тоог нэмэгдүүлэх	Орон нутагт ажиллаж буй эмч мэргэжиилтн ий тоо	14	16	1- 12 сар	Орон нутгийн төсөв	Нэгдсэн эмнэлгүүд	ЭМГ
4	Сайншанд, Замын -Үүд сумдад сургууль, цэцэрлэгийн хүүхэд хариуцсан тусгайлсан шүдний эмчийг ажиллуулах боломжийг судлах, уулзалт зохион байгуулах	Бэлтгэгдсэн мэргэжилтни й тоо	0	1	4 сар	Орон нутгийн төсөв	ЭМГ	АЗДТГ НБХ
Зорилт 2. Хүүхэд, эцэг эх, гэр бүлийн гишүүд болон хамт олны оролцоотойгоор шүд цоорох өвчин, түүнд нөлөөлөх эрсдэлт хүчин зүйлээс сэргийлэх, амны хөндийн эрүүл мэнддээ хяналт тавих эрүүл зан үйлийг төлөвшүүлэх
2.1 Үйл ажиллагааны чиглэл. Зорилтот бүлгийн амны хөндийн эрүүл мэндийн боловсролыг дэмжих чиглэлээр
5	2.1.1	Амны хөндийн эрүүл мэндийн боловсрол олгох ажлыг зохион байгуулахад нутгийн захиргааны байгууллага болон шийдвэр гаргагчдын оролцоог нэмэгдүүлж, идэвхжүүлнэх	Орон нутгийн Засаг дарга, шийдвэр гаргагч нарт зориулсан сургалт, уулзалт зохион байгуулах	Уулзалт, сургалтын тоо, Хамрагдсан шийдвэр гаргагчдын тоо	5 10	5 15	4 сар	Байгууллагы н төсөв	ЭМГ	АЗДТГ НБХ
6	2.1.2	Сургууль. цэцэрлэгт түшиглэн хүүхдийн амны хөндийн эрүүл	Бага насны хүүхдийн амны хөндийн эрүүл мэнд, зөв хооллолтын	Батлагдсан сургалтын хөтөлбөр Сургалтанд	1	1
(lance pierre) on parler d’énergie élastique.

- -La pile fournit une énergie électrique.
- -Energie de la lumière
- -Energie thermique ou chaleur : on fait du feu dans les centrales à charbon qu’on utilise ensuite pour fabriquer de l’électricité.
- -Energie chimique : on peut faire des réactions en chaine, des explosions, chauffer des objets.

Il existe une énergie qui maintient les atomes entre eux et, quand on sépare les atomes, on libère cette énergie. L’énergie musculaire est une énergie chimique.

On termine la séance en proposant (à l’oral) de trouver un moyen pour que chaque véhicule parcoure une distance plus grande sans modifier sa structure : accroître la pente – utiliser un ballon de baudruche – un ressort – un élastique……On teste et on observe l’intérêt de « l’apport » énergétique (et du transfert correspondant) – On peut alors amorcer la transition avec le défi des collégiens qui eux devront construire un véhicule jouant avec des convertisseurs d’énergie (la rampe ne rentrant pas dans cette catégorie).

- 3. Rédaction du nouveau cahier des charges pour les collégiens et les lycéens qui sera transmis avec le prototype ayant le meilleur rendement énergétique.

Remarque : : on réduira les objets-convertisseurs à un seul transfert d’énergie pour simplifier (les chaînes de convertisseurs ne seront pas évoquées).

Exemples : Vidéo 7 « Une énergie, des énergies »

########## 19
мэдээллийн дүн шинжилгээнд үндэслэх эсвэл шаардлагатай бол газар дээр нь шалгаж баталгаажуулах замаар гүйцэтгэж болно. Энэ үйл ажиллагааг ихэвчлэн аудитын багийн гишүүн гүйцэтгэнэ.
9.5	БАТАЛГААЖУУЛАЛТЫН ШИЙДВЭР
9.5.1	Ерөнхий зүйл
9.5.1.1	Баталгаажуулалтын байгууллага нь баталгаажуулалтыг олгох буюу татгалзах, баталгаажуулалтын хамрах хүрээг өргөтгөх буюу багасгах, баталгаажуулалтыг түдгэлзүүлэх буюу сэргээх, баталгаажуулалтыг хүчингүй болгох болон баталгаажуулалтыг шинэчлэх шийдвэр гаргах хүн буюу хороог аудит явуулж буй хүмүүсээс ялгаатай байлгана. Баталгаажуулалтын шийдвэрийг гаргахад томилсон хувь хүн нь зохих чадавхтай байна.
9.5.1.2	Баталгаажуулалтын байгууллагын томилсон баталгаажуулалтын шийдвэр гаргах хүн нь [хорооны гишүүдээс гадна (6.1.4 - г үзэх)] баталгаажуулалтын байгууллагад ажилладаг эсвэл баталгаажуулалтын байгууллагатай болон баталгаажуулалтын байгууллагын зохион байгуулалтын хяналтан дорх этгээдтэй байгуулсан хуулийн хүчин төгөлдөр гэрээний дагуу ажилладаг байна. Баталгаажуулалтын байгууллагын зохион байгуулалтын хяналт нь дараах зүйлүүдийн аль нэг байна. Үүнд: a) баталгаажуулалтын байгууллага нь өөр этгээдийг бүрэн буюу давуу эзэмших; b) баталгаажуулалтын байгууллага нь өөр этгээдийн захирлуудын зөвлөлд давуу оролцох; c) баталгаажуулалтын байгууллага нь эзэмшил буюу захирлуудын зөвлөлийн хяналтаар холбоостой хуулийн этгээдийн сүлжээнд (үүнд баталгаажуулалтын байгууллага байдаг) байгаа өөр этгээдийг хариуцах баримтжуулсан эрх мэдэл. ТАЙЛБАР: Засгийн газрын баталгаажуулалтын байгууллагын хувьд уг засгийн газрын байгууллагын бусад хэсгийг байталгаажуулалтын байгууллагатай 'эзэмшлээр холбогдсон' гэж үзэж болно.
9.5.1.3	Баталгаажуулалтын байгууллагад ажиллах буюу эсвэл үйл ажиллагааны хяналтан дорх этгээдтэй байгуулсан гэрээний дагуу ажиллах хүн нь ISO/IEC 17021 стандартын энэ хэсгийн баталгаажуулалтын байгууллагад ажиллах буюу гэрээгээр ажиллахад тавих шаардлагыг хангана .
9.5.1.4	Баталгаажуулалтын байгууллага нь аудитын баг буюу бусад эх сурвалжаас авсан аливаа нэмэлт мэдээлэл болон тодотголыг багтаан баталгаажуулалтын шийдвэр бүрийг бүртгэн хөтөлнө.
9.5.2	Шийдвэр гаргахын өмнөх арга хэмжээ

ҮНДЭСНИЙ ИТГЭМЖЛЭЛИЙНТӨВ Баримт бичгийн No: MNAS P701 MSC F0 2 Үнэлгээний шалгах хуудас/Өөргийгөө үнэлэх хуудас (MNS ISO/IEC 17021- 1:2020 стандартад суурилсан ) Хэвлэсэн огноо: 30.06.2016 Өөрчлөлт No: 0 3 Өөрчлөлтийн огноо: 2 4 .0 6 .202 4 Хуудас : | 36 49
###### Приложение № 5

###### Главному судье соревнований и Председателю Оргкомитета соревнований

Я, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_, (Ф.И.О. полностью)

тренер сборной команды \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, (Ф.И.О. полностью)

города \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ субъекта РФ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, заявляя следующих спортсменов/спортсменок, не достигших совершеннолетия (18 лет), на соревнования по КАТА Первенства Приволжского Федерального Округа по каратэ Кёкусинкай, проводимых в г. Казани «12» апреля 2015 года, полностью осознаю свою личную ответственность за их здоровье и готов нести эту ответственность в случае получения заявленными мною спортсменами/спортсменками любых травм в процессе сопровождении на соревнование.

###### СПИСОК ЗАЯВЛЯЕМЫХ МНОЮ В СОРЕВНОВАНИЯХ ПО КАТА ЛИЦ:

№	Фамилия, имя спортсмена (спортсменки) полностью	Дата рождения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Подпись личного тренера \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ «\_\_\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2015 г. М. П.
16	Сумдын гамшгаас хамгаалах иж бүрэн сургалт, гал түймэртэй тэмцэх сайн дурын хэсгийг чадавхжуулж, зарим тоног төхөөрөмжөөр хангана.	Засаг даргын Тамгын газар	Орон нуттгий н ттөсөв	Гал түймэртэй тэмцэх сайн дурын хэсгийг байгуулсан	Гамшгаас хамгаалах сургалтыг зохион байгуулна.	-	Зулаа	'Стратегийн команд штабын сургууль' - ийг Онцгой комисс, Ерөнхий зориулалтын мэргэжлийн ангийн бие бүрэлдэхүүнд зохион байгуулан сирень дохио дуугарган цуглуулж, аранзны бэлэн байдлыг шалган , цахим сургалтад хамруулж , 2 удаагийн цагийн байдалд ажиллуулан , төрийн албан хаагчид, аж ахуй нэгж, иргэдэд газар хөдлөлтийн аюулын талаар мэдээ, мэдээлэл хийж, иргэдийг идэвхтэй хамруулах үүднээс Онцгой комиссын гишүүд гудамж, хороолол бүрийг хуваан авч, зарыг хүргэж, мэдэгдэх хуудас өгч, сумын албан ёсны фейсбүүк групп, Засаг даргын Тамгын газрын хуудсаар мэдээллэж, цуглуулан газар хөдлөлтийн гамшгаас урьдчилан сэргийлэх, бэлтгэлтэй байх, тухайн нөхцөл байдалд тохирсон арга хэмжээ авах, газар хөдлөлтийн дараа хаана хандах, хэнд хандах талаар иргэдэд мэдээлэл өгсөн. Газар хөдлөлтийн гамшиг тохиолдож 'Онц байдал' тогтоосон үеийн төрийн байгууллагуудын харилцан хамтын ажиллагаа' сэдэвт стратегийн команд штабын сургуулийн хүрээнд Онцгой комисс, мэргэжлийн ангиуд бүлгээрээ хамтран 'Аргуйн голоо цэвэрлэе' хөдөлгөөн өрнүүлж, аранзан дахь хүнсээрээ хоол хийх дадлага хийсэн.	100
БҮЛГИЙН ДҮН	95,6

Үр дүнтэй буюу 100 хувь хэрэгжсэн 100*13 =1300 Тодорхой үр дүнд хүрсэн буюу 90 хувь хэрэгжсэн 90*1 =90 Эрчимжүүлэх шаардлагатай буюу 70 хувь хэрэгжсэн 70*2 =140

## Үр дүнтэй буюу 95,6 хувь
Algunas consecuencias derivadas de estas relaciones horizontales y en continua expansión son la fragmentación de los contenidos, así como su falta de definición en términos absolutos y relativos (la “insoportable levedad del ser virtual”, Cachia 2008); también lo que se ha ido etiquetando como “infoxicación” (Cornella 2000), es decir, el exceso de información desorganizada. Esto puede exigir al estudiante nativo digital recursos y competencias cognitivas adicionales, como la selección y cribado de las fuentes, o la capacidad de síntesis a partir del exceso de información y su consiguiente entropía. Como cualitativa9 sabemos, existe una nivelación que iguala el valor de todas las contribuciones de la red, o que más bien minimiza sus diferencias, y que en el contexto docente obliga a los estudiantes a saber buscar, discriminar, filtrar y contrastar (Jenkins et al. 2006). Tales competencias son especialmente arduas en el contexto de velocidad e inmediatez que impone la infotecnología, tanto en consumo/recepción10: las actividades expresivas como en las de “La historia y el modelo educativo vigentes hasta ahora se basaban en un continuo argumentario que formaba el corpus de todo el conocimiento. La información fragmentada no tiene un comienzo claro y menos aún un final”, dice Cerezo (2008) a propósito de la “cultura snack”. A este respecto no queremos dejar de señalar un error habitual, convertido ya en lugar común de cierto discurso pedagógico, que consiste en magnificar la importancia de la alfabetización tecnológica de los nativos digitales considerándola como alternativa excluyente de las competencias académicas tradicionales; con ello se olvida que éstas siguen siendo necesarias en los nuevos formatos, y se hace un flaquísimo favor a los estudiantes, especialmente en las etapas tempranas de escolarización. Jenkins et al. (2006: 19) perfilan así la disposición inclusiva, concéntrica, de las sucesivas modalidades de alfabetización que comportan los cambios tecnológicos: “Before students can engage with the new participatory culture, they must be able to read and write. Just as the emergence of written language changed oral traditions and the emergence of printed texts changed our relationships with written language, the emergence of new digital modes of expression changes our relationship to printed text. In some ways… the new digital cultures provide support systems to help youth improve their core competences as readers and writers.” Las competencias textuales siguen siendo necesarias en la cultura digital porque las lenguas naturales siguen siendo el medio básico de transmisión y almacenamiento de ideas por parte del ser humano; en otras palabras: el rechazo de las tecnologías tradicionales de la palabra no puede confundirse con un rechazo de las habilidades lingüísticas que soportan esas tecnologías.

- 2. En segundo lugar, el paradigma del experto define un interior/exterior, separando a los que saben y los que no con roles bien definidos, mientras en el
जिल्हा जिल्हा न्यायालय वा अनतररक्त जिल्हा न्यायालय जिल््यात उद्भवणाऱ्या दिवाणी आणण फौििारी प्रकरणाांर्ध्ये र्ू ळ बािूने आणण अपीलीय बािूने अधिकार क्षेि वापरते दिवाणी प्रकरणाांर्ध्ये प्रािेशशक . आणण आधथमक अधिकार क्षेि सार्ान्यतः दिवाणी न्यायालयाांच्या ववषयावरील सांबांधित राज्य कायद्याांर्ध्ये सेट के ले िाते दिवाणी बािूने चढत्या िर्ाने अिीनस्थ न्यायालये दिवाणी न्यायािीश . ( ) , कननष्ठ ववभाग दिवाणी न्यायािीश वररष्ठ ववभाग अनतररक्त वररष्ठ दिवाणी न्यायािीश वररष्ठ , , . , दिवाणी न्यायािीश न्यायालय अनतररक्त जिल्हा न्यायािीश आणण जिल्हा न्यायािीश , . . दिवाणी प्रकिया सांदहतेचे कलर् दिवाणी न्यायालयाांना अधिकार क्षेि प्रिान करते ते असे प्रिान करते 9 , की दिवाणी न्यायालयाांना दिवाणी स्वरूपाचे सवम खटले चालववण्याचा अधिकार असेल ज्याच्या ककां िाव्याांबद्िल त्याांचे आकलन स्पष्टपणे वा ननदहतपणे प्रनतबांधित आहे . ककां िावा िाखल करण्यापूवी कोठे वा कोणत्या कोटामत िावा िाखल करायचा आहे हे र्ादहत असले पादहिे . त्याला खटल्याची िागा म्हणतात खटला भरण्याचे दठकाण िोन र्यामिाांच्या अिीन आहे . :

- 1. प्रािेशशक अधिकार क्षेि आणण 1. प्रािेशशक अधिकार क्षेि आणण ;
- 2. आधथमक अधिकार क्षेि 2. आधथमक अधिकार क्षेि ,

प्रािेशशक अधिकार क्षेि िाव्याच्या स्वरूपावर म्हणिे वववािाच्या ववषयावर अवलांबून असते , . ववषयाच्या स्वरूपावर अवलांबून िावे श्रेणीांर्ध्ये ववभागले गेले आहेत , 3 . ते आहेत -

- 1. र्ालर्त्तेशी सांबांधित िावे 1. र्ालर्त्तेशी सांबांधित िावे .
- 2. आणण िांगर् याांच्या चुकीच्या भरपाईशी सांबांधित िावे 2. आणण िांगर् याांच्या चुकीच्या भरपाईशी सांबांधित िावे .
- 3. सूट 3. सूट .

स्थावर र्ालर्त्तेशी सांबांधित िाव्याच्या बाबतीत सार्ान्य ननयर्ानुसार स्थावर र्ालर्त्तेशी सांबांधित :- िावे ज्याांच्या प्रािेशशक अधिकारक्षेिात र्ालर्त्ता वसलेली आहे त्या स्थाननक र्यामिेत न्यायालयात िाखल के ले िातील िुसऱ्या शबिाांत वववादित र्ालर्त्ता जिथे आहे , , .

#### सिव्हिल प्रोसिजि कोडची सलिंक -

## नागरी प्रकिया सांदहता , 1908
ерөнхий боловсролын 848 сургуулийн эцэг эхийн зөвлөлийн дарга, гишүүд 1000 орчим хүн оролцсон.
20	2.3.4. Монголын түүх, хэл, соёл, зан заншил, эх оронч сэтгэлгээ, үндэсний өв уламжлал, шударга ёсны үзэл, хандлага болон олон улсад хүлээн зөвшөөрөгдсөн агуулгаар баяжуулсан монгол хүний хүмүүжлийг дээдэлсэн, монгол хүний онцлогт тохирсон зан чанар, хүмүүжил, сургалтын хөтөлбөрийг өмчийн хэлбэр харгалзахгүйгээ р цэцэрлэг, сургуульд хэрэгжүүлнэ.	1. Боловсролын сургалтын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийж, үзэл баримтлал боловсруулан түүнийг сургалтын хөтөлбөрт тусгана.	2020 - 2024	Сургуулийн өмнөх, бага боловсролын сургалтын хөтөлбөрийг үзэл баримтлалд нийцүүлэн боловсруулсан байна.	БШУЯ - ны захиалгаар Боловсролын судалгааны үндэсний хүрээлэн бага, суурь, бүрэн дунд боловсролын зорилго, сургалтын хөтөлбөрт туссан чадвар, чадамжийн талаар судалгааны ажил хийсэн. Судалгааны хүрээнд бага, дунд I - XII ангийн 65 багц сургалтын хөтөлбөр, 33 нэр төрлийн 174 сурах бичигт тус тус шинжилгээ хийж, дараах дүгнэлтийг гаргасан. Үүнд: 1. Сургалтын хөтөлбөрийн агуулгын уялдаа боловсролын түвшин, анги хооронд сул, агуулга нь танин мэдэхүйн сэргээн санах, ойлголтын түвшинд төвлөрсөн, хэрэглээний болон бүтээлч түвшинд анхаарал бага хандуулсан шинжтэй; 2.Сургалтын агуулга, арга зүй амьдралд нийцтэй байдал учир дутагдалтай; 3.Сургалтын хөтөлбөрийн огцом өөрчлөлт нь агуулгын давхардал маш их үүсгэсэн; 4.Сурах бичгийн агуулга нь боловсролын түвшин, анги хооронд ижил бүтэцтэй бичигдсэн байдал харилцан адилгүй, зарим сурах бичигт бүлэг сэдвийн залгамж холбоо, эрэмбэ, дараалал алдагдсан; 5.Сурах бичиг судлал хөгжүүлэх, сурах бичигт тавих стандартын шаардлагыг шинэчлэх, сурах бичгийг тодорхой хугацаанд туршсаны үндсэн дээр сайжруулж, нийтээр хэрэглэх, сурах бичгийн агуулгыг боловсролын түвшин, хичээл хоорондын залгамж холбоог хангах, танин мэдэхүйн дээд эрэмбийн даалгаврыг түлхүү оруулах, үндэсний ёс заншил, өв уламжлал, үндэстэн, ястны онцлог, үнэт зүйлсийг танин мэдэх агуулгыг хичээлийн онцлогтойгоор тусгах шаардлагатай. Мөн сургалтын хөтөлбөрт туссан чадамжийн шинжилгээгээр олон улстай харьцуулсан үзүүлэлтээр монгол хүүхдүүд эрсдэл хүлээх, бусдын оронд өөрийгөө тавьж ойлгох, ардчилсан, оролцоотой байх, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх, хувийн болон нийгмийн хариуцлага хүлээх чадвар эзэмшүүлэх агуулга сургалтын хөтөлбөрт сул туссан байна гэж дүгнэжээ. Судалгааны үр	50%