ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
##### Образец за пријава

######### ОПШТИНА ВАЛАНДОВО

##### П Р И Ј А В А за член на партиципативно тело за подрачјето на Општина Валандово

I. Податоци за подносителот на Пријавата: I.1. Име и презиме \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ I.1.1. Оваа Пријава за член на партиципативно тело кое ќе учествува во процесот на урбанистичкото планирање на подрачјето на Општина Валандово ја поднесувам доброволно, како заинтересирано лице во својство на: (да се заокружи и дополни) Претставник од урбани и месни заедници (ако • подносителот на пријавата е претставник на урбана или месна заедница да се наведе урбаната или месна заедница каде припаѓа \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) ; Претставник на невладина организација (ако • подносителот на пријавата е претставник на невладина организација да се наведе називот и седиштето на невладината опрганизација \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_) ; Здружение на граѓани и граѓански активисти (ако • подносителот на пријавата е претставник на здружение на граѓани и граѓански активисти да се наведе називот и седиштето на здружението на граѓани и граѓански активисти \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_); Стручни лица од областа на урбанистичкото планирање и други стручни области • суштествени за планирањето и одржливиот развој на градот (ако подносителот на пријавата е стручно лице од областа на урбанистичкото планирање и други стручни области суштествени за планирањето и одржливиот развој на градот да се наведе видот на стручността образование) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ и да се наведе областа (вид на стекнато на стручноста во која делува \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (урбанистичкото планирање и други стручни области суштествени за планирањето и развој). одржливиот

- I.2. Контакт информации за подносителот на пријавата:

- \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ - \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Телефон: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_моб.тел.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ - Е-пошта: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ -

- - Кратка биографија,

Дата: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (име и презиме)
discussed with and managed together with the Designated Children’s Safeguarding Lead, unless it is too difficult to do so and delay might be risky for the child.

7.2 In the event that a child makes a disclosure of abuse, the following actions are to be taken:

- • React calmly so as not to frighten or deter the child / young person
- • Listen carefully to what the child / young person tells you without interrupting and take it seriously
- • Ask questions for clarification only. Avoid asking questions that suggest a particular answer and do not investigate the allegation
- • Do not stop a child / young person who is freely recalling significant events. Allow them to continue at their own pace
- • Acknowledge how difficult it might be for them to share this with you
- • Reassure them that they have done the right thing in disclosing
- • Tell the child / young person they are not to blame
- • Never promise a child / young person that what they have told you can be kept a secret. Explain to the child/ young person that you have a responsibility for their safety and therefore have to tell someone in authority. Let them know there are others who can help them and that they are not alone
- • Tell them what you will do next and with whom the information will be shared
- • Ensure the safety of the child / young person
- • If you think a child is in immediate danger call the police on 999 straight away
- 7.3 It is not your responsibility to investigate if a child has been abused, however it is your responsibility to report concerns to the appropriate authorities including named person, social work or police. The organisation’s Designated Children’s Safeguarding Lead must be informed of any disclosure or concerns.
- 7.4 A child may recall former abuse once in a safe situation. Although they may be under no current threat to their safety, any disclosure must be raised with the Designated Children’s Safeguarding Lead and followed through appropriately.
- 7.5 If you have any concerns at all that a child is in need, even in the absence of disclosure, you must speak to the Designated Safeguarding Children Lead or National Director of Clinical Services in the first instance.
- 7.6 If you are in any way concerned about a child you must follow this procedure:
- • Report concerns to your line manager using the Safeguarding Children Concerns Report form (see Appendix 3). Line manager and reporter to ensure that issues of child safety are addressed. If the line manager is not clinical, the support of a clinical manager should be sought. TIME SCALE: SAME DAY

ORG04 – Safeguarding Children Page 5 of 34
### Приложение к Решению Собранию депутатов внутригородского района «Ленинский район» г. Махачкала от «1» июля 2021г. №7-2

### ОТЧЕТ Главы Ленинского района г. Махачкалы перед Собранием депутатов Ленинского района по итогам деятельности Администрации района за 2020год

2020 год выдался одним из самых сложных и напряженных, нам пришлось работать в особых условиях, с которыми раннее не приходилось иметь дело. Весь мир и Россия оказались под воздействием пандемии новой коронавирусной инфекции. С марта месяца в республике был введен режим повышенной готовности, приняты жесткие меры по обеспечению самоизоляции отдельных категорий населения, предприятий сферы обслуживания и образовательные учреждения приостановили свою деятельность или существенно ограничили ее. Многие службы начали отправлять своих сотрудников на удаленку. Словом, были приняты беспрецедентные меры по ограничению контактов между людьми, соблюдению строгих санитарных норм. Перед администрацией стояли первостепенной важности задачи:

- 1. Добиться соблюдения всеми организациями, предприятиями, населением ограничительных мер по самоизоляции, использованию масок, дезинфекции помещений и территорий, словом всех требований республиканских органов власти и санитарных врачей;
- 2. В новых условиях ограничительных мер обеспечить органами управления администрации района исполнения своих полномочий по всем направлениям деятельности, особенно в сфере функционирования жилищно- коммунального комплекса и санитарной очистки территории района;
- 3. Неукоснительно реализовывать все обязательства по линии переданных нам государственных полномочий;
- 4. Обеспечить поступление налоговых сборов, необходимых для исполнения бюджетных расходных статей;
- 5. Контроль состояния территорий района с точки зрения обеспечения безопасности по линии экологии, природных и техногенных факторов;
- 6. Осуществление административной реформы в целях оперативного управления микрорайонами и кварталами;
- 7. Создание геодезической базы данных в цифровом формате по всем объектам недвижимости, городской среды и инфраструктуры;
- 8. Осуществление паспортизации района, включая количественные и качественные показатели (назначение объекта, вид разрешенного землепользования, степень негативных воздействий на окружающую среду, объем стоков и ТКО);
11

- 3.5. Контрольные мероприятия, проводимые при взаимодействии с контролируемым лицом, проводятся на основании распоряжения администрации о проведении контрольного мероприятия.

3.6. В случае принятия распоряжения администрации о проведении контрольного мероприятия на основании сведений о причинении вреда (ущерба) или об угрозе причинения вреда (ущерба) охраняемым законом ценностям, такое распоряжение принимается на основании мотивированного представления должностного лица, уполномоченного осуществлять муниципальный контроль за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств, о проведении контрольного мероприятия. 3.7. Контрольные мероприятия, проводимые без взаимодействия с контролируемым лицом, проводятся должностными лицами, уполномоченными осуществлять муниципальный контроль за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств, на основании задания главы (заместителя главы) Крапивинского муниципального округа, задания, содержащегося в планах работы администрации, в том числе в случаях, установленных Федеральным законом от 31.07.2020 № 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации». 3.8. Контрольные мероприятия в отношении контролируемого лица проводятся должностными лицами, уполномоченными осуществлять муниципальный контроль за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств, в соответствии с Федеральным законом от 31.07.2020 № 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации». 3.9. Администрация при организации и осуществлении муниципального контроля за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств получает на безвозмездной основе документы и (или) сведения от иных органов либо подведомственных указанным органам организаций, в распоряжении которых находятся эти документы и (или) сведения, в рамках межведомственного информационного взаимодействия, в том числе в электронной форме. Перечень указанных документов и (или) сведений, порядок и сроки их представления установлены утвержденным распоряжением Правительства Российской Федерации от 19.04.2016 № 724-р перечнем документов и (или) информации, запрашиваемых и получаемых в рамках межведомственного информационного взаимодействия органами государственного контроля (надзора), органами муниципального контроля при организации и проведении проверок от иных государственных органов, органов местного самоуправления либо подведомственных государственным органам или органам местного самоуправления организаций, в распоряжении которых находятся эти
62

Atsakingas sprendimų priėmimas ir elgesys, pasekmių įvertinimas.	Priima sprendimus atsižvelgdamas į saugumo, etinius ir visuomeninius veiksnius.	Apibūdina situacijas ar vietas, kuriose gali jaustis nesaugiai (gatvėje, užkalbinti nepažįstamo žmogaus) ir pasako, kaip reikia elgtis.	Atpažįsta ir įvardija pavojingą ir nesaugų elgesį, nurodo, kaip reikia elgtis, ir elgiasi saugiai.	Atpažįsta ir apibūdina nesaugias situacijas, jų vengia.	Apibūdina, ką reiškia atsakingas elgesys, analizuoja atsakingo ir neatsakingo elgesio pasekmes.	Atsižvelgia į kitų poreikius, kai priima sprendimus, vadovaujasi sąžiningumu, pagarba ir užuojauta.	Prisiima asmeninę atsakomybę priimant etinius sprendimus.	Analizuoja asmeninius, visuomenės sprendimus ir pateikia etinių argumentų.
Dalyvauja kuriant bendras taisykles. Apibūdina situacijas, kuriose svarbu klausyti suaugusiųjų (šeimos narių ar mokytojo).	Dalyvauja kuriant taisykles ir susitarimus. Paaiškina, kodėl taisyklės svarbios šeimos, klasės ir mokyklos saugumui, jų laikosi.	Vadovaujasi socialinėmis normomis ir saugumo reikalavimais, tai parodo elgesiu. Įvertina tokio elgesio pasekmes.	Sukuria planą ir paaiškina kaip elgtis, kai jautiesi, kad tavo atžvilgiu elgiamasi neteisingai.	Analizuoja ir paaiškina mokyklos, visuomenės taisyklių svarbos priežastis.	Analizuoja, kaip socialinės normos ir lūkesčiai daro įtaką asmeniniams sprendimams ir veiksmams. Įvertina potencialias rizikas, kurios gali turėti įtakos socialinių normų nepaisymui.	Analizuoja, kaip skirtingų visuomenių ir kultūrų normos daro įtaką jų narių sprendimams ir elgesiui.
Kasdienėse akademinėse ir socialinėse situacijose taiko atsakingų sprendimų	Atpažįsta, analizuoja ir paaiškina kasdienes situacijas, kuriose reikia	Priima sprendimus, kurie tausoja sveikatą.	Analizuoja ir pateikia keletą alternatyvių problemos sprendimo būdų.	Planuoja laiką, užduotis atlieka laiku. Analizuoja galimus iššūkius ir kliūtis	Analizuoja ir apibūdina, kaip sprendimų priėmimo įgūdžiai gerina mokymosi	Analizuoja ir įsivertina asmeninius gebėjimus rinkti informaciją, generuoti	Analizuoja ir argumentuotai paaiškina, kokios įtakos profesijos pasirinkimui ir
Havering	01708 433222	01708 433999	https://www.havering.gov.uk/info/200 83/safeguarding_children/412/report_ a_concern_with_a_child
Hillingdon	01895 556633	01895 556633	http://hillingdonlscb.org.uk/
Hounslow	020 8583 3200 / 6600 and choose Option 1	020 8583 2222	http://www.hscb.org.uk/article.php?id =442&template=solo
Islington:	020 7527 7400	020 7226 0992	http://www.islingtonscb.org.uk/Pages/ Are%20you%20worried%20about%20 a%20child.aspx
Islington: LADO	Lado@islington.gov.u k Tel: 0207 527 8066/8102
Kensington and Chelsea	020 7361 3013	020 7361 3013	https://www.rbkc.gov.uk/lscb/informa tion- professionals-andvolunteers/contacts- safeguardingkensington-and-chelsea
Kingston	020 8547 5008	020 8770 5000	https://www.kingston.gov.uk/info/200 235/supporting_and_safeguarding_chi ldren/473/concerned_about_a_child
Lambeth	020 7926 5555	020 7926 5555	https://www.lambethscb.org.uk/
Lewisham	020 8314 6660	020 8314 6000, ask for the emergency duty team	https://www.safeguardinglewisham.or g.uk/lscb/lscb/parents-carers/worriedabout-the- safety-of-a-child
Merton	020 8545 4226 or 020 8545 4227	020 8770 5000	https://www2.merton.gov.uk/healthsocial- care/children-family-healthsocial- care/safeguardingchildren/worriedabo utachild.htm
Newham	020 3373 4600	020 8430 2000	https://www.newham.gov.uk/Pages/S ervices/Child-protection.aspx
Redbridge	020 8708 3885	020 8708 5897	https://www.redbridge.gov.uk/adultand- childrens-services/childprotection/
Richmond	020 8547 5008	020 8770 5000	http://www.richmond.gov.uk/single_p oint_of_access
Southwark	020 7525 1921	020 7525 5000	http://www.southwark.gov.uk/childcar e-and- parenting/child- protection/child-protection-referraland- assessment

ORG04 – Safeguarding Children Page 33 of 34
42

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
struktūruotoje aplinkoje.
Pertvarko ir integruoja skaitmeninį turinį, automatizuoja turinio pertvarkymą.	Mokytojo padedamas įterpia naujus elementus ar kitaip pertvarko savo sukurtą paprastą skaitmeninį turinį, vykdo kelių komandų seką.	Mokytojo padedamas pasirenka būdus, kaip keisti, tobulinti ir integruoti paprastus naujo skaitmeninio turinio elementus, išvardina nuoseklius žingsnius (komandas), reikalingus paprastai užduočiai atlikti naudojantis skaitmeninėmis technologijomis.	Savarankiškai ar mokytojo padedamas pasirenka būdus, kaip keisti, tobulinti ir integruoti paprastus naujo skaitmeninio turinio elementus, išvardina nuo konkrečios sąlygos priklausančias ar kartojamų veiksmų komandas, reikalingas paprastai užduočiai spręsti arba ją atlikti naudojantis skaitmeninėmis technologijomis.	Savarankiškai pasirenka būdus, kaip keisti, tobulinti ir integruoti paprastus naujo skaitmeninio turinio elementus, išvardina nuo konkrečios sąlygos priklausančias ar kartojamų veiksmų komandas, reikalingas paprastai užduočiai spręsti arba ją atlikti naudojantis skaitmeninėmis technologijomis.	Savarankiškai spręsdamas sudėtingesnes, tačiau aiškiai apibrėžtas užduotis, aptaria būdus, kaip keisti, tobulinti ir integruoti naują skaitmeninį turinį, pateikia komandas, reikalingas tai užduočiai spręsti arba ją atlikti naudojantis skaitmeninėmis technologijomis.	Atsižvelgdamas į nurodymus ir poreikius, taip pat esant sudėtingoms situacijoms, įvertina galimus būdus, kaip keisti, tobulinti ir integruoti turimus ir naujus skaitmeninio turinio elementus siekiant sukurti naują ir originalų skaitmeninį turinį, skaido su dėtingas užduotis, skirtas kompiuterinėms sistemoms valdyti, į kelias paprastesnes ir	Sprendžia sudėtingas, aiškiai apibrėžtas užduotis, susijusias su naujo skaitmeninio turinio keitimu, tobulinimu ir integravimu. Sudėtingoms realioms užduotims spręsti ir veiksmams automatizuoti pasirenka reikiamas programines priemones ir kompiuterines sistemas, atsirenka ir naudoja
## Program

DAG 1
08.30 09.00 09.05	Ankomst og kaffe Velkomst samt introduktion til programmet 'State of the art' på Rygsmerter
09.45	GLA:D® Ryg - Hvad og hvorfor?
10.30	PAUSE m. frugt
10.45 10.55	Opbygning GLA:D Ryg-forløbet Patientuddannelsen
11.45	FROKOST
12.45	Praktisk øvelse i levering af patientuddannelse med udvalgte slides
14.15	PAUSE m. kage
14.30 14.50 15.05	GLA:D Ryg-registret Varemærket GLA:D SMART værdibaseret målsætning
15.35 16.00	Opsummering dagens vigtigste punkter Slut for i dag

DAG 2
8.30 9.00 9.10	Ankomst + kaffe Kort opsummering af Dag 1´s hovedpunkter Den indledende individuelle konsultation
9.30	Øvelsesforløbet
10.10	PAUSE - frugt + gå til træningslokale
10.30	Praktik - Tests
11.30	FROKOST - sandwich ved lokalet
12.00 13.15 13.45	Praktik - Træning PAUSE - gå til teorilokale + kage og kaffe. Arbejde med instruktion af træning baseret på videocases r
14.35	Organisering og plan
15.30	Afrunding
Priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo bendrųjų programų 1 priedas

## KOMPETENCIJŲ RAIDOS APRAŠAS

1. Priešmokyklinio, pradinio, pagrindinio ir vidurinio ugdymo bendrosiose programose (toliau - bendrosios programos) kompetencijoms tenka iškirtinis vaidmuo - jų ugdymas būtinas kiekvieno asmens tobulėjimui, socialinei įtraukčiai, darniai gyvensenai, aktyviam pilietiškumui, pasirengimui asmeniniu indėliu prisidėti prie Lietuvos, Europos ir pasaulio pažangos, darnaus vystymosi. Kompetencijos atskleidžia asmens nuosekliai įgyjamą dvasinę, kognityvinę ir fizinę brandą. Kiekviena kompetencija apibrėžiama atsižvelgiant į jos specifiką ir savitumą. Kompetencijos ugdomos visų bendrųjų programų mokymo(si) turiniu. Jų ugdymo rezultatai nurodyti dalykų pasiekimų raidos aprašymuose. 2. Bendrųjų programų mokymo(si) turiniu ugdomos šios kompetencijos: komunikavimo, kultūrinė, kūrybiškumo, pažinimo, pilietiškumo, skaitmeninė ir socialinė, emocinė ir sveikos gyvensenos. Visos kompetencijos tarpusavyje susijusios, jos ugdomos integraliai, tik intensyvumas priklauso nuo dalyko specifikos. Kompetencijų raidos apraše pateikiamos šių kompetecijų apibrėžtys, kompetencijų sandai - kompetencijos sudedamosios dalys ir kompetencijų raida, atsižvelgiant į mokinio amžiaus tarpsnio kognityvinės ir socialinės raidos ypatybes. 3. Komunikavimo kompetencija - tai gebėjimas kurti, perduoti ir suprasti žinias (faktus, požiūrius ar asmenines nuostatas), etiškai naudotis verbalinėmis ir neverbalinėmis komunikavimo priemonėmis ir technologijomis .

- 4. Komunikavimo kompetencijos sandai:

4.1. p ranešimo kūrimas: parenka ir vartoja verbalines ir neverbalines raiškos priemones ir formas; pritaiko raiškos priemones ir formas komunikavimo situacijai ir adresatui; pristato save gyvai bei virtualioje erdvėje; 4.2. p ranešimo perteikimas ir komunikacinė sąveika: pasirenka komunikavimo kanalą ir priemonę; taiko komunikavimo strategijas bendr audamas individualiai bei grupėje; 4.3. p ranešimo analizė ir interpretavimas: analizuoja, interpretuoja ir kritiškai vertina įvairaus sudėtingumo lygio ir formato pranešimus. 5. Komunikavimo kompetencijos raida:
Задание №11
Выберите неверное утверждение. Задачами управления являются:
Выберите один из 6 вариантов ответа:
1)	-	совершенствование производственного процесса
2)	-	снижение затрат на производство
3)	-	внедрение новейших наукоемких технологий
4)	-	организация производства конкурентоспособных товаров
5)	+	снижение заработной платы работников
6)	-	повышение качества продукции

Задание №12
(Выберите единственно правильный ответ) Внешняя среда прямого воздействия на организацию – это:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)	-	акционеры, конкуренты, поставщики
2)	+	все перечисленное
3)	-	правительственные органы, местные органы власти
4)	-	потребители, торговые предприятия, местные органы власти

Задание №13
(Выберите единственно правильный ответ) Целью планирования деятельности организации является
Выберите один из 4 вариантов ответа:
1)	+	определение целей, сил и средств
2)	-	обоснование затрат
3)	-	обоснование численности работников
4)	-	обоснование сроков

Задание №14
(Выберите единственно правильный ответ) Решение о распределении полномочий между руководителями принимается в процессе:
Выберите один из 4 вариантов ответа:
54

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
asmeniniams poreikiams.	asmeniniams poreikiams.	aplinką asmeniniams poreikiams.	skaitmeninę aplinką asmeniniams poreikiams.	asmeniniams poreikiams.	sąveikaujančių veiksnių, taip pat derina ir pritaiko skaitmeninę aplinką asmeniniams poreikiams.
Įsivertina skaitmeninę kompetenciją ir identifikuoja spragas.	Mokytojo padedamas įvardija skaitmenines technologijas, kuriomis teko naudotis.	Savarankiškai ar mokytojo padedamas atpažįsta, kur reikia tobulinti ar atnaujinti savo skaitmeninę kompetenciją. Padedamas mokytojo ir savarankiškai identifikuoja šaltinius ir galimybę juos panaudoti įgytai skaitmeninei kompetencijai plėtoti.	Savarankiškai spręsdamas paprastas užduotis paaiškina, kur reikia tobulinti ar atnaujinti savo skaitmeninę kompetenciją. Savarankiškai ar mokytojo padedamas nustato, kur nuolat galėtų ieškoti aiškių galimybių tobulėti ir sekti skaitmeninių	Savarankiškai pagal savo poreikius, spręsdamas aiškiai apibrėžtas ir nešablonines problemas diskutuoja, kur ir kaip galėtų patobulinti savo skaitmeninę kompetenciją, nurodo, kaip galėtų padėti kitiems plėtoti jų skaitmeninę kompetenciją, kur galėtų	Atsižvelgdamas į savo ir kitų poreikius, sudėtingose situacijose, nusprendžia, kokie yra tinkamiausi būdai patobulinti ar atnaujinti savo skaitmeninę kompetenciją, vertina kitų skaitmeninės kompetencijos tobulėjimą, pasirenka tinkamiausias	Kuria sprendimus kompleksinėms užduotims, turinčioms kelis sprendimus, susijusius su skaitmeninės kompetencijos tobulinimu, ieško tobulinimosi galimybių ir nuolat seka naujienas, integruoja savo žinias bendruomenės veikloje, tuo	Priima sudėtingų problemų, kurioms būdinga daug sąveikaujančių veiksnių, susijusių su skaitmeninės kompetencijos tobulinimu, sprendimus, ieško galimybių savarankiškai tobulėti ir nuolat sekti skaitmeninių technologijų evoliuciją, pasiūlo
207.	Глюкагон	лиофилизирленген ұнтақ 1 миллиграмм
208.	Пиоглитазон	таблеткалар 15 миллиграмм, 30 миллиграмм
209.	Репаглинид	таблеткалар 0,5 миллиграмм, 1 миллиграмм, 2 миллиграмм
210.	Акарбоза	таблеткалар 50 миллиграмм, 100 миллиграмм
211.	Эксенатид	тері астына егуге арналған ерітінді 250 микрограмм/миллилитр
212.	Лираглутид	тері астына егуге арналған ерітінді 6 миллиграмм/миллилитр
3- кіші бөлім. Тиреоидты гормондар және тиреоидтарға қарсы дәрілік заттар
213.	Калий йодиді	таблеткалар 100 микрограмм, 200 микрограмм
214.	Левотироксин	таблеткалар 25 микрограмм, 50 микрограмм, 75 микрограмм, 100 микрограмм, 125 микрограмм, 150 микрограмм
215.	Тиамазол	таблеткалар 5 миллиграмм, 10 миллиграмм; қабықшамен қапталған таблеткалар, 5, 10 миллиграмм
216.	Паракальцитол	егуге арналған ерітінді 5 миллиграмм/миллилитр 1 миллилитр
10- бөлім. Глюкокортикостероидтар
217.	Гидрокортизон	егуге арналған суспензия (микрокристаллды) 2,5%; май 0,1%, 0,5%, 1%; крем 0,1%
218.	Дексаметазон	егуге арналған ерітінді 4 миллиграмм/миллилитр; таблеткалар 5 миллиграмм, 1,5 миллиграмм
219.	Преднизолон	егуге арналған ерітінді 25 миллиграмм/миллилитр, 30 миллиграмм/миллилитр; таблетка 0,005 г; көз тамшысы 5 миллиграмм/миллилитр; сыртқа қолдануға арналған май 0,5%
220.	Метилпреднизолон	егуге арналған ерітіндіні дайындау үшін ұнтақ, лиофилизат 20 миллиграмм, 40 миллиграмм, 125 миллиграмм; 250 миллиграмм; 500 миллиграмм, 1000 миллиграмм; таблеткалар 4 миллиграмм, 16 миллиграмм
11- бөлім. Сүйек құрылымы мен минералдануға әсер ететін дәрілер
221.	Кальцитонин	мұрын спрейі 14 мөлшер, 28 мөлшер 200 халықаралық бірлік/мөлшер, егуге арналған ерітінді 100 халықаралық бірлік/миллилитр
222.	Ибандрон қышқылы	қабықшамен қапталған таблетка, 150 миллиграмм, егуге арналған