ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Programación didáctica de Lingua galega e literatura de 4º ESO

- - Escoitamos, lemos e analizamos o texto de Cunqueiro elixido para o seu comentario.
- - Lemos a LC e realizamos as actividades sobre ela.
- - Realizamos as actividades interactivas dos RD.

Tarefa 8: 8: Creamos un blog.

- - Temos en conta as suxestións metodolóxicas propostas na PD.

- Lemos atentamente os pasos e indicacións que dá o LA para a súa creación. - Creamos o blog e aloxámolo nunha plataforma dixital. Tarefa 9: 9: Avaliamos o aprendido.

- - Aplicamos o estudado na unidade mediante as actividades que propón o LA acerca dun texto xornalístico de opinión.
- - Utilizamos as TIC para resolver actividades.

########## 7. ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS

No desenvolvemento das tarefas empregaranse diversas estratexias metodolóxicas: - Desenvolvemento de actividades que permitan anticipar as ideas previas que os alumnos e as alumnas teñen en torno aos distintos contidos que imos traballar. - Audición do texto «Xeoparques», dos textos que se propoñen como lectura da unidade e do fragmento tomado d' Os outros feirantes (no «Comentario de texto»), co obxectivo de mellorar a comprensión oral.

- - Fincapé nos hábitos de traballo: facer clasificacións, cadros, esquemas e resumos; estudar a teoría co apoio dunha práctica continuada; repasar e reforzar contidos que ofrezan certa dificultade; planificar as tarefas e preparar os recursos necesarios para abordalas; empregar o dicionario e outros manuais de consulta; utilizar o ordenador como instrumento habitual de traballo, etc.
- - Exposición do profesor ou profesora utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente o significado daqueles conceptos máis complexos e novidosos.
- - Fomento do uso das TIC para resolver actividades, ampliar ou complementar a información do libro, crear un blog, etc.
- - Fomento do clima adecuado que favoreza o traballo reflexivo individual.
- - Fomento da aprendizaxe activa, do traballo colaborativo e da expresión oral.
- - Recompilación de conclusións sobre o debate proposto na clase en torno á violencia machista e tormenta de ideas acerca de cómo erradicala.
- - Lectura en gran grupo dos artigos de opinión acerca de temas de actualidade e posta en común.

- Visualización na clase da película Sinbad ou da versión cinematográfica do fragmento que se ofrece (no «Comentario de texto») d' Os outros feirantes e cinefórum posterior.

########## 8. RECURSOS

Os seguintes materiais de apoio poden reforzar e ampliar o estudo dos contidos da área de Lingua galega e Literatura: - Textos locutados: o da dobre páxina inicial, os que se achegan como lectura da unidade e o do fragmento d' Os outros feirantes (no «Comentario de texto»).

- - Fichas de traballo para o tratamento da diversidade, lecturas complementarias para traballar a comprensión lectora, material para o desenvolvemento das competencias, plan lector.
- - Cadernos complementarios de ortografía, léxico, morfosintaxe e expresión escrita.

########## Recursos dixitais

-99-
Տղեկներ էլան, մեկ մեկ զենք առին, Նետ ու աղեղ, գուրզ ու թուր. Վերուցին զիրանց ուտելիք, Ու լցին մեկ ագուբե Գնացին Խալիֆայի ախոռ։ -Հե՜յ ձիապան, ասին,- էրկու լավ ձի՛, Մեզ համար շուտ դուրս քաշի՛։ Ձիանք քաշեցին դուրս, հեծան, էկին, Պագին իրենց մոր ծիծ, ասին. -Մարե՛, դե՛ էն Խալիֆան թող գա, Մեզ բռնե, տանի, մորթե իր կռքերուն։ Էրկու աղբեր կանչեցին զիրենց աստված, Ու գիշերով ընկան Ճամփա, Առան ու փախան չուրի լուսցավ։ Աղոթրանին էր, լուս բացվեր էր, Ծովինար խանում էլավ դուրս։ Էլավ դիվանխանի տանիսն, Տեսավ որ առանց զորք, առանց զորապետ, Հեծեր է Շամա ուղտն ու կը գա. Խալիֆան սևցեր է, էղե կուպր։ Էկավ էն կռապաշտ թագավոր, Ափալ - թափալ իրեն թալեց դուռ։ Ծովինար խանում ասաց. -Յա՛, թա՛գավոր, ապրած կենաս, Աստված բարի անի. Էդա յոթ տարի քո ձեն լավ կը գար. Էդ ի՞նչ էղե քեզի։ Խա՛լիֆա, ո՞ւր է քո զորք, Ո՞ւր է քո զորապետ։ Խալիֆան պատասխանեց, ասաց. -Կնի՛կ, էնպես արի զգավուրներ. Լցի բերդի պարսպի ներս. Վերջին ժամ էր, որ պիտի թասլիմ ըլներ, Մեկ էլ աղոթրանին կրակ թափվեց վերևից, Իմ զորքն ու զորապետ ամեն ջարդվեց. Հրեղեն սուր ընկավ մեջ իմ զորքին, Զիրար կոտորեցին, բրդեցին։ Պիտի ես էլ ընկնեի մեջ, Հեծա դավեն, փախա։
## Два или повеќе синџири на исхрана заедно формираат мрежа на исхрана.

#### Оваа наставна содржина е на стр.76 до стр 79. За дома! Напишете по еден синџир на исхрана од 5 члена!
43

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
sprendžia jas naudodamasis skaitmeninėmis technologijomis.	reikiamus šaltinius.
Paiso skaitmeninio turinio autorių teisių.	Mokytojo padedamas suvokia, kad naudojantis ir dalijantis skaitmeniniu turiniu reikia atsižvelgti į tam tikras taisykles.	Mokytojo padedamas nustato paprastas autorių teisių ir licencijų taisykles, taikomas duomenims, skaitmeniniam turiniui. Atpažįsta pats ar mokytojo padedamas paprastas skaitmenines technologijas, skirtas dalijimuisi skaitmenine informacija ir turiniu.	Savarankiškai ar mokytojo padedamas nustato paprastas autorių teisių ir licencijų taisykles, taikomas skaitmeniniam turiniui. Atpažįsta pats ar mokytojo padedamas tinkamas skaitmenines technologijas, skirtas dalijimuisi skaitmenine informacija ir turiniu.	Savarankiškai spręsdamas paprastas užduotis nurodo aiškiai apibrėžtas ir įprastas autorių teisių ir licencijų taisykles, taikomas skaitmeniniam turiniui.	Savarankiškai spręsdamas paprastas ir sudėtingesnes užduotis nurodo aiškiai apibrėžtas ir įprastas autorių teisių ir licencijų taisykles, taikomas skaitmeniniam turiniui. Valdo skaitmenines technologijas, tinkamas dalytis duomenimis, informacija ir skaitmeniniu turiniu.	Atsižvelgdamas į nurodymus ir savo poreikius, taip pat esant sudėtingoms situacijoms pasirenka tinkamiausias taisykles, kurios taikomos autorių teisėms, duomenų licencijoms, skaitmeniniam turiniui.	Sprendžia apibrėžtas kompleksines užduotis, susijusias su autorių teisių ir licencijų taikymu skaitmeniniam turiniui ir jo dalijimuisi.
Skaitmenin is	Bendrauja ir bendradarbiauj	Su pagalba konkrečiam	Savarankiškai, prireikus su	Savarankiškai spręsdamas	Savarankiškai prireikus spręsti	Atsižvelgdamas į savo ir kitų	Sprendžia kompleksines	Sprendžia sudėtingas
- • Freedom from Torture has adequate safeguarding policies and procedures in place and that these are well understood and complied with across the charity
- • Safeguarding policies are reviewed and updated annually to ensure continuing effectiveness and compliance with legislation and guidance
- • We have a strong safeguarding culture at Freedom from Torture including collective reflection on learning from incidents
- • There are clear whistleblowing and complaints procedures in place, to protect staff/volunteers and service users in line with the principles in Sir Robert Francis’s Freedom to Speak Up review, that are referenced in staff training and codes of conduct
- • Any serious incidents involving harm to our beneficiaries are reported to the Charity Commission or Office of the Scottish Charity Regulator

11.2 The Senior Management Team must ensure that:

- • Freedom from Torture has effective safeguarding policies and procedures in place
- • All managers and staff are aware of these policies and procedures and discharge their safeguarding responsibilities – including by ensuring we have in place: (i) a framework to ensure staff are effectively/suitably/appropriately skilled and supported to discharge these responsibilities (ii) delegation to managers of operational management responsibility for safeguarding
- • Freedom from Torture is abreast of the most up-to-date relevant legal, policy, best practice and other developments relating to safeguarding
- • Safeguarding risks are identified and managed at a corporate level including via our risk register and collective reflection on incidents
- • Reporting procedures are in place and complied with – including in relation to our regulators and “safeguarding partners” (local authorities, clinical commissioning group and police) and the Children’s Reporter in Scotland

11.3 National Director of Clinical Services must ensure that:

- • Services are delivered in accordance with this policy
- • A Designated Children’s Safeguarding Lead is in place at all times, with clear deputising arrangements in the event of absence, so that staff have an expert to refer child safeguarding matters to at any time

11.4 People managers must ensure that:

- • All staff in their team are familiar with this policy and their safeguarding responsibilities and are implementing and complying with the policy
- • All staff in their team know what to do if they are worried about a child or adult at risk and have the necessary management support to act accordingly

ORG04 – Safeguarding Children Page 11 of 34
მუშაობა მუშაობა online რეჟიმში ), ჯგუფური მუშაობის მეთოდები , ინდუქციური და დედუქციური , ანალიზის . და სინთეზის მეთოდები და სხვა , რომლებიც ასახულია კონკრეტული საგნის სილაბუსში

ლექცია სამუშაო ჯგუფში მუშაობა სემინარი საბაკალავრო ნაშრომი პრაქტიკული მუშაობა საშინაო დავალება / რეფერატი ელექტრონული რესურსით სწავლება სასწავლო პრაქტიკა ესე სხვა

პროფესორი შესაძლოა იყენებდეს ზემოთ ჩამოთვლილ ერთ ან რამდენიმე მეთოდს ან ნებისმიერ . სხვა მეთოდს კონკრეტული სასწავლო კურსის ამოცანიდან გამომდინარე კონკრეტული სასწავლო - . კურსის სწავლება სწავლის მეთოდები ასახულია შესაბამისი სასწავლო კურსის სილაბუსში

ლექცია - - რომლის დანიშნულებაა სასწავლო პროგრამით გათვალისწინებული ძირითადი თემატიკის განხილვა და სტუდენტის უზრუნველყოფა სათანადო ინფორმაციით . სალექციო კურსები ორიენტირებულია სფეროში თეორიული კვლევისა და დაგროვილი გამოცდილების შესწავლაზე .

სემინარული მეცადინეობა მეცადინეობა - სემინარებზე ყურადღების კონცენტრირება ხდება ტიპური ამოცანების და ქეისების შესრულებაზე , რაც უზრუნველყოფს სტუდენტის მიერ შეძენილი ცოდნის პრაქტიკაში გადატანის უნარ - ჩვევების განმტკიცებას . სემინარის დანიშნულებაა სტუდენტს მიეცეს ლექციაზე მოსმენილი თემების გაღრმავების საშუალება .

სწავლის შედეგების მისაღწევად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი :

- ➢ ვერბალური , ანუ ზეპირსიტყვიერი მეთოდი - ახალი მასალის გადაცემა ზეპირსიტყვიერად , თხრობითი სახით , რომლის დროსაც კომპლექსურად გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდი თემატიკის შინაარსიდან გამომდინარე .
- ➢ წიგნზე მუშაობის მეთოდი - მეთოდი ძირითადად სწავლის პროცესში გამოიყენება . სტუდენტი სურვილის მიხედვით ამუშავებს რეფერატს ან / და პრეზენტაციას , სტატიებს სამეცნიერო კონფერენციებისათვის .
- ➢ გონებრივი იერიში (Brain storming) - ეს მეთოდი გულისხმობს კონკრეტული თემის ფარგლებში კონკრეტული საკითხის / პრობლემის შესახებ მაქსიმალურად მეტი , სასურველია რადიკალურად განსხვავდებული , აზრის , იდეის ჩამოყალიბებასა და გამოთქმის ხელშეწყობას . აღნიშნული მეთოდი ხელს უწყობს პრობლემისადმი შემოქმედებითი მიდგომის განვითარებას . ეს მეთოდი ეფექტურია სტუდენტთა მრავალრიცხოვანი ჯგუფის არსებობის პირობებში და შედგება რამდენიმე ძირითადი ეტაპისგან :

• / საკითხის შემოქმედებითი კუთხით განსაზღვრა . • / საკითხის შემოქმედებითი კუთხით განსაზღვრა . დროის გარკვეულ მონაკვეთში აუდიტორიისგან საკითხის ირგვლივ არსებული იდეების კრიტიკის • გარეშე ჩანიშვნა ( ძირითადად დაფაზე ). გამორიცხვის გზით იმ იდეების გამორჩევა , რომლებიც ყველაზე მეტ შესაბამისობას ავლენს • დასმულ საკითხთან . კვლევის მიზანთან იდეის შესაბამისობის დასადგენად შეფასების კრიტერიუმების განსაზღვრა . •
мемлекеттік органдардың қызметкерлерін тамақтандыру және фармакологиялық қамтамасыз ету нормативтері (бұдан әрі - Әдістеме) «Дене шынықтыру және спорт туралы» Қазақстан Республикасының 2014 жылғы 3 шілдедегі Заңына сәйкес әзірленген.

- 2. Әдістеме әртүрлі спорт түрімен айналысатын спортшыларды, сонымен қатар барлық санаттағы әскери қызметкерлерді, құқық қорғау және арнайы мемлекеттік органдардың қызметкерлерін фармакологиялық жабдықтармен және тағаммен қамтамасыз ету нормативтерін әзірлеу мақсатында әзірленген.
- 3. Бұл әдістемеде келесі түсініктер қолданылады:
- 1) жекпе - жек спорт түрлері - екі қарсыластың арасында арнайы талапқа сәйкес физикалық қатынас міндетті түрде қарастырылған спорт түрлері;
- 2) жылдамдық - күштік спорт түрлері - спортшының шапшаңдығы мен күштік сапасы ескеріле отырып жарысатын спорт түрлері;
- 3) командалық және ойындық спорт түрлері - екі және оданда көп спортшылардан құралған командалар арасында жарыс арнайы талапқа сәйкес жүргізілетін спорт түрлері;
- 4) калорияның тәуліктік есебі - тағамдық өнімдерден құрастырылатын тәулігіне қажетті килокалория мөлшерінің есебі;
- 5) спорттың циклдік (кезеңдік) түрлері - спортшы өзінің денесін кеңістікте орын ауыстыруы үшін қимылдарды циклді түрде қайталайтын спорт түрлері;
- 6) тағам үлесі - спортшының энергия шығынын қалпына келтіруіне қажетті, әрбір тағам қабылдау кезінде қолданылатын тағамдық өнімдердің жиынтығы және саны;
- 7) үйлестіруші спорт түрі - спортшы қимылының үнемі күрделенуімен жүргізілетін спорт түрлері.
- 2. Тағам және фармакологиялық қамтамасыз ету нормативтерін анықтау
- 4. Тағам нормативтерін әзірлеу кезінде ескерілуі қажет:
- 1) қажетті макроэлементтер мен микроэлементтердің мөлшері спортшы организміне физиологиялық қажетті деңгейде болуы қажет;
- 2) негізгі тағамдық заттарды (нәруыз, май, көмірсу) қабылдау мөлшері физиологиялық қажеттілігі бойынша бір - біріне сәйкес қарым - қатынаста болуы қажет және спортшының физиологиялық энергетикалық қажеттілігін қамтамасыз етуі керек;
- 3) нутритивті қолдау кезінде минорлы және ортомолекулярлы жиынтықтардың, биологиялық белсенді заттардың мөлшері спортшы организмінің трофикалық деңгейіне сәйкес болуы керек;
- 4) спортшының тағам үлесінің энергетикалық құндылығы оның организмінің энергетикалық шығындарына сәйкес келуі қажет;
- 5) тағам үлесінде жануар текті нәруыз, көмірсу деңгейінің физиологиялық қажетті мөлшері, қанықпаған және көпқанықпаған май қышқылдарының физиологиялық қарым - қатынасы, витаминдер мен минералды заттардың оңтайлы мөлшері ескеріледі.
- 5. Спорттық мамандандырылуына және спортшының біліктілігіне сәйкес, спортшылардың тағамдық үлесінің нормалары келесі спорт түрлеріне қарай топтарға бөлінуі керек:
- 1) жылдамдық - күштік түрлері;
- 2) жекпе - жек сайыстары;
- 3) командалық және ойындық түрлері;
- 4) спорттың циклдік түрлері;
- 5) үйлестік түрлері.
религиозных требованиях к человеку; Элементы религии: вера – принятие истинности чего-либо без доказательств; культ – вид религиозной деятельности, религиозное почитание каких-либо предметов, святых отцов, бога или богов; религиозная обрядность; переживания; образ жизни (нравственные ценности и религиозные нормы); символы. соблюдения норм и требований, предъявляемых к повседневной жизни человека. Существуют различные типы религии: монотеистические (основанные на вере в единого Бога) и политеистические (исповедующие многобожие), ритуальные (с акцентом на выполнение определенных культовых действий) и религии спасения (признающие главным вероучение, представления о мире и человеке, их посмертной судьбе), национальные (связанные с определенным народом или народами) и мировые (не признающие национальных различий). К национальным религиям относят синтоизм (у японцев), конфуцианство (у китайцев), иудаизм (у евреев). Главные мировые религии в современном мире — христианство (возникло в начале I тыс. н. э.), ислам (возник в VII в. н. э.), буддизм (возник в середине I тыс. до н. э.). Крупнейшие религии сегодня Христианство 1024 млн чел Ислам 529 млн чел Индуизм 478 млн чел Конфуцианство 305 млн чел Буддизм 268 млн чел Синтоизм 60 млн чел Даосизм 52 млн чел Иудаизм 14 млн чел Функции религии: Мировоззренческая — религия, по утверждениям верующих, наполняет их жизни неким особым значением и смыслом. Коммуникативная — общение верующих между собой, общение с богами, ангелами (духами), душами умерших, святыми, которые выступают как идеальные посредники в обыденной бытовой жизни и в общении между людьми. Общение осуществляется, в том числе, и в обрядовой деятельности. Компенсаторная, или утешительная, психотерапевтическая, также связана с её мировоззренческой функцией и обрядовой частью: суть её состоит в возможности религии возмещать, компенсировать человеку его зависимость от природных и социальных катаклизмов, удалять ощущения собственного бессилия, тяжёлые переживания личных неудач, обид и тяжести бытия, страх перед смертью. Регулятивная — осознание индивидом содержания определённых ценностных установок и нравственных норм, которые вырабатываются в
# KIA viser fremtidens selvkørende biler i Las Vegas

Fredericia den 18. november 2016 den 18. november 2016 - Kia Motors America (KMA) har afsløret fire helt nye brugerdefinerede køretøjer på SEMA messen i Las Vegas. Ens for alle 4 koncepter er, at de er baseret på tanken om, at fremtidens biler ikke alene er selvkørende, men også er skræddersyet til at passe til den enkelte bilejers livsstil.

SEMA er en forkortelse for Specialty Equipment Market Association - brancheorganisationen for bil-tilbehør, eftermontering og ombygning af biler. Messen er kendt for vilde og spektakulære bilprojekter, og KIAs stand på messen lever fuldt ud op til SEMAs omdømme. De fire håndbyggede KIA koncepter udviklet specifikt til SEMA-messen giver et glimt ind i fremtiden for selvkørende biler. KMA har taget udgangspunkt i de 4 eksisterende produktionsmodeller; Niro, Carnival, Sorento og Soul. De 4 biler er alle blevet re-designet som selvkørende og selvstændige køretøjer, der samtidig er skræddersyet til at matche 4 forskellige eksempler på en aktiv livsstil.

Michael Sprague, Chief Operating Officer og Executive Vice President hos KIA Motors America forklarer de innovative tanker bag projektet således; "I løbet af vores 22 år på det nordamerikanske marked, har vi med stolthed observeret, hvordan vores biler har været med til at berige aktive og forskelligartede livsstil. Dette års SEMA show giver os mulighed for at tage endnu et skridt ind i fremtiden og overveje visionerne for den livsstil som følger med de selvkørende biler. Hvert koncept er en fortolkning af, hvordan hverdagens kørselsbehov kan opfyldes på en tankevækkende, fantasifuld og kreativ måde".

## Niro Triatlon

Niro hybrid er blevet omdannet til et sandt crossover-utility køretøj, som matcher den enormt aktive og krævende livsstil for en professionel atlet. Ved at fjerne taget fra D-stolperne, har man skabt en lille seng, og plads til både cykelstativ, værktøjskasse og computer/tablet montering. Cyklen kan nemt låses fast til bilen for en effektiv reparation mens bilen kører selv. Via laser på bilen, kan atleten nemt overvåge sin hastighed, tid og distance via tabletten mens Niro 'en selvstændigt holder trit under atletens træningspas. Ved hjælpe af talrige brugerdefinerede opbevaringsrum, er der styr på væsentlige forsyninger i form af tøj, reservedele og en bærbar bruser, der giver mulighed for et hurtigt bad.

## Carnival School of Rock

Én af de mest spændende aspekter af den selvkørende bil er de sikkerhedsmæssige aspekter i forbindelse med at eliminere menneskelige fejl bag rattet. Dette gælder især, når der er børn i bilen. KIA forestiller sig en verden, hvor bilen en dag selvstændigt vil transportere børn til og fra skole samt diverse fritidsinteresser, og på den måde imødekomme den travle børnefamilie.
5. Работа с кадрами предусматривает проведение семинаров для педагогов дополнительного образования, а также обобщение и распространение передового педагогического опыта. 6. Работа с семьей и общественными организациями, предусматривает мероприятия направленные на установление партнерских отношений с общественными организациями по поддержке детей и молодежи, вовлечение семей учащихся в образовательно-воспитательный процесс.

###### Ожидаемые результаты после реализации Программы развития ДЮСШ г. Долгопрудный

1. Внедрение информационных технологий в образовательный процесс. 2. Совершенствование материально-технической базы ДЮСШ. 3. Сохранение и увеличение контингента занимающихся в ДЮСШ. 4. Укрепление здоровья и физического развития обучающихся, снижение уровня заболеваемости, выработка устойчивого интереса к учебно-тренировочным занятиям. 5. Совершенствование учебно-тренировочного процесса для успешного и результативного прохождения этапов многолетней подготовки. 6. Устойчивая удовлетворённость детей психологическим климатом в коллективе, условиями, содержанием, организацией деятельности и др. 7. Высокий уровень социализации учащихся (социальной грамотности, активности, устойчивости). 8. Высокий уровень нравственности учащихся (культура поведения и построение отношений). 9. Формирование у молодого поколения гражданского патриотического мировоззрения и активной жизненной позиции. 10. Повышение качества организации и проведения массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы с обучающимися образовательных организаций города Долгопрудного. 11. Улучшения подготовки и повышения квалификации педагогических кадров, способных эффективно использовать традиционные формы, средства и методы, развивать и создавать новые. 12. Повышение уровня удовлетворённости населения качеством предоставляемых услуг.
## A tematikus csoportfoglalkozások beosztása

Fogl. száma	TÉMAKÖR	Fejlesztési terület kompetenciák	Tartalmak	tevékenységek, módszerek, eszközök
45.	A tanulás tanítása 1.	Az önálló szellemi munka technikáinak bemutatása, gyakorlása	Tájékozódás a könyvtárban. Az ETO-rendszere megismerése	Látogatás az iskolai és/vagy a városi könyvtárban Anyaggyűjtés szabadon választott témákhoz, cédulázás, jegyzetkészítés, forrásjegyzék összeállítása
46.	A tanulás tanítása 2.	Az önálló szellemi munka technikáinak bemutatása, gyakorlása	Tájékozódás a könyvtárban. Az ETO-rendszere megismerése	Látogatás az iskolai és/vagy a városi könyvtárban Anyaggyűjtés szabadon választott témákhoz, cédulázás, jegyzetkészítés, forrásjegyzék összeállítása
47.	Médiatudatosságra nevelés	Az erkölcsi döntés nehézségeinek és felelősségének tárgyalása Empatikus magatartás és problémaérzékenység fejlesztése	A számítógép, az internetfüggőség veszélyei Saját internet felhasználási szokásaink. Tudnánk 1 napot vagy 1 hetet élni a telefonunk, a közösségi média vagy az internet nélkül? Az online függőségről: hogyan manipulál az internet.	Új ismeretfeldolgozás Szabad véleményalkotás, beszélgetés Próbáljuk ki offline! 1 hetes kísérlet arra, hogy csökkentsük az online jelenlétünket. Felhasznált demonstrációs eszköz: Internet, számítógép, okostelefon
48.	Felelősségvállalás másokért, önkéntesség	Szociális kompetenciák. Együttérzés, Segítségnyújtás.	Önkéntes munkák fajtái, tartalma, célcsoportjai.	A tanuló szűkebb és tágabb környezetében, lakóhelyén, ill. a kollégiumban milyen önkéntes munkákra van lehetősége? Egy szociális otthon felkeresése.
专家本人及单位确认； （二）4 月：经变电专家工作委员会审核工作组成员资 质认定确认工作组成立，召开第一次工作组启动会议，由 课题组成员确定本次工作组工作框架及子课题，并形成具 体研究计划； （三）4-6 月：实施课题组按照工作计划对调研对象开 展实地走访，并按照需要召开课题组月度会议，7 月底前形 成课题中期报告，并组织课题中期评价； （四）7-9 月：各子课题组形成分项专业课题报告并进 行汇总，最终形成完整报告，并召开成果评审会议； （五）10 月：举办“变电专家工作委员会年会”及 “2021 年第七届变电技术论坛”，在内部年会及论坛进行成 果发布。

- 五、 配套活动

（一）2021 年 4 月，工作组成立启动； （二）2021 年 4 月至 6 月，实施课题组实地走访。拟 与 10 月变电技术论坛筹备工作系列工作相结合； （三）2021 年 6 月至 9 月，分项课题报告编写。拟于 变电专家工作组年度重点工作相结合，形成共性工作成 果； （四）2021 年 10 月，工作组研究成果发布，作为专家 工作委员会年会、变电技术论坛技术交流与成果展示组成 部分。

- 六、 工作成果
#### Әзірледі :

Лауазымы	Қолы	Аты - жөні

## Байқау кеңесінің хатшысы туралы ЕРЕЖЕ Таныстыру парағы

№ р / с	Аты - жөні	Лауазымы	Жеке қолы	Ескерту
1	Бекмухамбет Меруерт	Байқау кеңесінің төрайымы
2	Агибаева Фарида Абубакировна	Байқау кеңесінің мүшесі
3	Байсакалова Нуржамал Тегинбаевна	Байқау кеңесінің мүшесі
4	Кожасова Корлогаин Мусановна	Байқау кеңесінің мүшесі
5	Джардемалиева Нуржамал Женысовна	Байқау кеңесінің мүшесі