ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
CURRICULUM VITAE

Sinikka Mäki-Lertola (1954) Sculptor, MFA Kalasvahantie 22 as 1 21120 Raisio tel. +358408321491 email: sinikka.maki-lertola@turku.fi

Education

2003-2005 School of Art and Design, MFA, University on Helsinki 1999-2000 University of Applied Sciences Arts Academy , Turku 1996-97 University of applied sciences, BA Hämeenlinna !985 Metal work course, Vocational Adult Education Centre, Turku 1975-79 Turku School of Fine Arts, sculptor

Solo Exhibitions

2009 Galleria Maaret Finnberg, Turku 2005 School of Art and Design, MFA, University of Helsinki, Helsinki 2003 Malerhof Voigtholz, Germany 1998 Art Diana, Helsinki 1995 Gallery Ida, Stockholm 1992 Joella Gallery, Turku Birgittahall, Naantali 1989 Gallery 1, Uppsala 1989 Art House of Nokia, Nokia 1988 Taide- Art gallery, Helsinki 1986 TS-gallery, Turku 1981 WAM -museum of Turku
21

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
pagrindiniais dalyko faktais ir idėjomis.	priemones daiktams ir reiškiniams apibūdinti. Nuosekliai pasakoja apie jam nutikusius įvykius, atpasakodamas istoriją pamini daugelį svarbiausių faktų. Mėgaujasi humoru ir patys kuria juokelius, paremtus netikėtumu, neatitikimu, hiperbolizavimu .	priskiriamas dalyko turiniui. Kasdienėje veikloje sutinkamas sekas sieja su nuosekliu skaičiavimu. Integruoja, pritaiko patirtimi paremtas žinias ir suvokia skaitomą tekstą. Kopijuoja ir atlieka tam tikrus darbus pagal pavyzdį.	nagrinėjamų konkrečių objektų savybes. Suvokia ir randa dėsningumus sudėtingesnių elementų sekose. Išmokę bendrąsias taisykles taiko konkretiems atvejams.	teisingas arba klaidingas. Daro logines išvadas, atsižvelgia į turimas prielaidas, kai turinys neprieštarauja empiriniam patyrimui. Analizuoja išvadų darymo logiką. Informaciją jungia į hierarchiškai organizuotus tinklus.	jungiančią mintį. Atlieka mintinus veiksmus su abstrakčiomis idėjomis, hipotetiniais procesais ir pan. Žodyną gausiai papildo naujais žodžiais, terminais, reiškiančiais abstrakčias sąvokas.	paaiškina ir įprasmina atskirus faktus. Domisi naujais dalykais, kryptingai ieško informacijos. Samprotauja apie abstrakčių sąvokų reikšmę. Įvaldo individualų rašymo stilių, rašo ir mintis dėsto sklandžiai. Skaito ir analizuoja tekstus, naujus dalykus inte gruoja į esamas sistemas.	pagrindinėmis dalyko idėjomis.
Išmano ir taiko dalyko procedūras.	Atpažįsta įprastus ir kuria naujus minčių raiškos būdus. Atpažįsta	Atpažįsta dalyko žinių naudojimo kasdienėje aplinkoje	Vertina taisyklių ir procedūrų naudojimo reikšmę. Integruoja ir	Pripažįsta taisyklių ir procedūrų atlikimo automatizmo	Sieja taisykles ir procedūras su dalyko faktais ir sąvokomis. Taisykles ir	Vertina taisyklių ir procedūrų reikšmę dalyko idėjoms. Naudojasi	Paaiškina dalyko žinių suteikiamą naudą. Pateikia kasdienio
#### 4. BAIGIAMASIS ĮVERTINIMAS

Vadybininko kvalifikacija suteikiama baigus 120 kreditų studijų programą, gavus visas įskaitas, išlaikius visus egzaminus, atlikus mokomąsias ir baigiamąją praktikas, parengus ir apgynus baigiamąjį darbą. Baigiamojo darbo tema privalo būti susieta su profesijos aktualijomis, duomenys paimti iš praktikos vietos. Baigiamojo darbo tikslas - susieti teorines žinias su praktika. Pageidautina, kad baigiamasis darbas turėtų praktinio pritaikymo galimybę. Baigiamųjų darbų temos:

- • Kaimo turizmo verslo plėtra.
- • Kaimo turizmo verslo ekonominė analizė ir perspektyvos.
- • Kaimo turizmo verslo plėtojimas sudarant pasirinktą programą pagal atskiras interesų grupes.
- • Kaimo turizmo verslo plėtojimas sudarant pasirinktą programą pagal įvairias poilsio rūšis.
- • Kaimo turizmo paslaugų marketingo analizė.
- • Lyginamoji kaimo turizmo paslaugų analizė.

Baigiamąjį darbą vertina kvalifikacinė komisija, vadovaudamasi Lietuvos Respublikos Švietimo ir mokslo ministerijos parengtomis baigiamųjų darbų gynimo ir organizavimo nuostatomis. Kvalifikacinį įvertinimą sudaro baigiamojo darbo įvertinimas. Baigiamasis darbas turi atitikti raštvedybos taisykles. Baigiamasis darbas vertinamas atsižvelgiant į šiuos bendrus vertinimo sistemos kriterijus:

- • Kvalifikuotą darbo pristatymą.
- • Į sklandų, logišką ir motyvuotą valstybinės kvalifikavimo komisijos klausimų atsakymą.
- • Dalykišką savo nuomonės gynimą.
- • Vaizdinės iliustracinės medžiagos panaudojimą
- • Išvadų formulavimą.

Šie baigiamojo darbo vertinimo kriterijai skelbiami viešai ir studentams turi būti žinomi prieš pasirenkant temas. Sėkmingai apgynus baigiamąjį darbą, suteikiama kaimo turizmo vadybininko kvalifikacija, patvirtinta Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministerijos.
国産医療用ロボット等革新的医療機器の統合型研究開発・創出拠点施設整備 改修設計・工事

（様式13-1）

１）今日の医療技術の進展の中で、ロボット手術の役割、技術開発手法、臨床スタッフへのトレーニ ングの在り方について、国内外の事例も踏まえて記述して下さい。（Ａ４判２枚程度）
Programación didáctica de lingua galega e literatura 4º ESO

B3.4. Recoñecer e usar a fonética da lingua galega.

LGB3.4.1. Recoñece e usa adecuadamente a fonética da lingua galega, con especial atención á entoación, ás vogais de grao medio e ao n velar.

B3.5. Usar eficazmente os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en papel como en soporte electrónico, para resolver dúbidas, para progresar na aprendizaxe autónoma e para enriquecer o propio vocabulario.

LGB3.5.1. Usa eficazmente os dicionarios e outras fontes de consulta, tanto en papel como en soporte electrónico, especialmente sobre cuestións de uso (semántico e sintáctico) e de normativa, para resolver dúbidas e para progresar na aprendizaxe autónoma e para ampliar o seu vocabulario.

B3.6. Aplica e valora as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

LGB3.6.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega nos discursos orais e escritos. LGB3.6.2. Recoñece o valor funcional e social das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.

B3.7. Analizar e usar correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión sintáctica.

LGB3.7.1. Analiza e usa correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión sintáctica.

B3.8. Recoñecer e usar enunciados e oracións, identificando as principais regras de combinación impostas polos verbos.

LGB3.8.1. Recoñece enunciados e identifica a palabra nuclear que o organiza sintáctica e semanticamente. LGB3.8.2. Recoñece a estrutura interna das oracións, identificando o verbo e os seus complementos. LGB3.8.3. Respecta a orde correcta dos elementos da estrutura sintáctica galega. LGB3.8.4. Clasifica oracións segundo a natureza do predicado. LGB3.8.5. Usa a terminoloxía sintáctica correcta.

B3.9. Recoñecer, explicar e usar os nexos textuais de causa, consecuencia, condición, hipótese e os conclusivos, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de cohesión interna.

LGB3.9.1. Recoñece, explica e usa os nexos textuais de causa, consecuencia, condición, hipótese e os conclusivos, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de cohesión interna.

B3.10. Identifica adecuadamente en textos alleos e propios a estrutura, a construción e xustificación dos parágrafos, a vinculación e progresión temáticas, e elabora textos de acordo con estes parámetros.

LGB3.10.1. Identifica a estrutura do texto, en construcións propias e alleas. LGB3.10.2. Xustifica argumentadamente a división en parágrafos de textos propios e alleos. LGB3.10.3. Identifica a progresión temática en textos propios e alleos. LGB3.10.4. Elabora textos cunha estrutura apropiada, divididos en parágrafos e empregando os mecanismos de progresión temática.

B3.11. Identificar e explicar os trazos que permiten diferenciar e clasificar os xéneros textuais, especialmente os argumentativos.

LGB.11.1. Identifica e describe a estrutura e os trazos lingüísticos dos diferentes xéneros textuais, especialmente nos argumentativos, e aplícaos nas producións propias. LGB3.11.2. Recoñece nun texto, e emprega nas producións propias, os distintos procedementos lingüísticos para a expresión da subxectividade.
Full report: https://coramvoice.org.uk/wp- content/uploads/2020/11/1883-CV-What-Makes-Life-Good- Report-final.pdf	care leaver responses to surveys collected in 21 English local authorities between 2017 and 2019.	Key findings: " Care leavers who reported that they had a disability or long-term health problem were particularly vulnerable. They had lower well-being and were lonelier and less likely to have goals and plans for the future. Compared with other care leavers fewer felt safe and settled where they lived and more struggled financially." Young people with a disability or long-term health problem: • more frequently felt unsafe in their homes and neighbourhoods and unsettled compared with care leavers who had not recorded a disability or long- term health problem. • reported higher rates of unemployment (59%) compared with other care leavers (43%). • Were more likelt to have had two or more leaving care workers in the previous 12 months compared with other care leavers (44% compared with 35%). • were less likely to report it was easy to get in touch with their leaving care worker ‘all or most of the time’ (66%) than other care leavers (74%). • Less likely to have felt involved in their pathway planning ‘all or most of the time’ compared with young people without a disability or long-term health problem (57% compared to 64%). • Were more likely to report feeling they were treated worse than other young people, 25% compared to 16% of young people without disabilities or long-term health problem • Were less likely to have a good friend (1 in 5 of those with a disability or long-term health problem compared with 12% of other care leavers. • More frequently reported that a counsellor or mental health professional gave them support: 20% compared with 7% of others
## Nelygumų, išmatuotų pagal IRI reikalavimus, ribinių verčių viršijimas

7. dangos nelygumai, išmatuoti pagal IRI reikalavimus, viršija 76 punkte pateiktas 7. dangos nelygumai, išmatuoti pagal IRI reikalavimus, viršija 76 punkte pateiktas ribines vertes, tai piniginės išskaitos apskaičiuojamos pagal formulę:

A = k * P * F; l

čia: A - piniginės išskaitos (Lt arba EUR); l k - koeficientas, priklausantis nuo ribinės vertės viršijimo, pateiktas 1.7 lentelėje; 2 P - pagal 226, 230 arba 231 punktus perskaičiuota vienetinė atsiskaitymo kaina Lt/m 2 arba EUR/m ; 2 F - išskaitoms apskaičiuoti nustatytas plotas m .

- 1.7 lentelė

Dangos nelygumų matuojant pagal IRI reikalavimus vertės	Magistralini ams keliams	≤ 1,5	1,6	1,7	1,8	1,9	2,0	2,1	2,2	2,3	2,4	2,5
Krašto keliams	≤ 2,5	2,6	2,7	2,8	2,9	3,0	3,1	3,2	3,3	3,4	3,5
Rajoniniams keliams	≤ 3,5	3,6	3,7	3,8	3,9	4,0	4,1	4,2	4,3	4,4	4,5
Koeficientas k	0,00	0,01	0,02	0,03	0,04	0,05	0,07	0,10	0,13	0,16	0,20

Jeigu dangos nelygumai yra išmatuoti 3 m ilgio liniuote ir pagal IRI reikalavimus, piniginės išskaitos apskaičiuojamos pagal vieną iš jų.

## Nelygumų, išmatuotų 3 milgio liniuote, ribinių verčių viršijimas

8. prošvaisos po 3 m ilgio liniuote viršija 13 lentelėje pateiktas ribines vertes, tai 8. prošvaisos po 3 m ilgio liniuote viršija 13 lentelėje pateiktas ribines vertes, tai piniginės išskaitos apskaičiuojamos pagal formulę:

A A = 0,6 * P * B * p ; l i

čia: A - piniginės išskaitos Lt arba EUR; l pi - išmatuotų nelygumų skirtumas tarp ribinių verčių ir jas viršijančių mm; 2 P - pagal 226, 230 arba 231 punktus perskaičiuota vienetinė atsiskaitymo kaina Lt/m 2 arba EUR/m ; B - matavimo vietai priklausančio ruožo plotis m. Skaičiuojant pinigines išskaitas, nelygumų ribinių verčių ir jas viršijančių verčių skirtumo vertės p pirmiausiai pakeliamos kvadratu, o iš gautų rezultatų apskaičiuojama i 2 galutinė suma p . i

## Pavyzdys.

Automagistralės sustojimo juostos įrengimas (I dangos konstrukcijos klasė). Įrengtas 1,5 km ilgio ruožas, nelygumai matuoti apytiksliai kas 50 m. Prošvaisos ribinė vertė po 3 milgio liniuote - 4 mm. Išmatuotos prošvaisos po 3 milgio liniuote - u (mm): i

Matavimo vieta	1	5	13	14	25	27	30
u (mm) i	10	8	7	9	7	7	10
p (mm) i	6	4	3	5	3	6
Programación didáctica de lingua galega e literatura 4º ESO

Emprendemento	- Optimizar o uso de recursos materiais e persoais para a consecución de obxectivos. - Mostrar iniciativa persoal para iniciar ou promover accións novas. - Asumir riscos no desenvolvemento das tarefas ou os proxectos. - Actuar con responsabilidade social e sentido ético no traballo.
Aprender a aprender	Perfil de aprendiz	- Identificar potencialidades persoais como aprendiz: estilos de aprendizaxe, intelixencias múltiples, funcións executivas... - Desenvolver as distintas intelixencias múltiples. - Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe. - Xerar estratexias para aprender en distintos contextos de aprendizaxe.
Ferramentas para estimular o pensamento	- Aplicar estratexias para a mellora do pensamento creativo, crítico, emocional, interdependente... - Desenvolver estratexias que favorezan a comprensión rigorosa dos contidos.
Planificación e avaliación da aprendizaxe	- Planificar os recursos necesarios e os pasos a realizar no proceso de aprendizaxe. - Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en función dos resultados intermedios.
附件 1：工作组建设方案及实施计划

当前以云大物移智为代表的先进信息技术在电力行业 应用越来越广泛，在电能质量监控、设备状态监测、电网 智能巡检等领域获得了较为广泛的应用。在传统变电站预 防性试验方面，却迟迟未能接驳技术发展的快车，仍停留 在十数年前水平。变电站预防性试验作为电力设备日常运 维工作中的重要环节，是设备安全的基石，因此提高变电 站预防性试验的智能化水平迫在眉睫。EPTC 电力技术协作 平台变电专家工作委员会拟成立变电站预防性试验智能水 平提升工作组，简要情况如下。

- 一、 工作组成员

工作组成员单位由变电专家工作委员会定向邀请与公 开征集，征集专家经委员会遴选、受邀专家按照自愿原则 参加。

## （一）发起单位

EPTC 变电专家工作委员会

## （二）指导单位

中国电力科学研究院有限责任公司 广东电网有限公司电力科学研究院 国网山东省电力公司电力科学研究院 国网江苏省电力公司电力科学研究院 国网新疆电力公司电力科学研究院

- 二、 工作组专家构成及职责
Had het datalek gevolgen voor betrokkenen
neen	motivatie:

naam	datum
ingevuld door
goedgekeurd door
ETOkliendileping

- 9.1. Poole poolt Lepingu sõlmimise ning täitmise käigus teisele Poolele avaldatud informatsioon ja Lepingu sisu on konfidentsiaalne ja seda ei ole lubatud avaldada ei Lepingu kehtivuse ajal ega peale selle lõppemist ühelegi kolmandale isikule ilma teise Poole kirjaliku nõusolekuta. Erandina on konfidentsiaalse informatsiooni avaldamine lubatud, kui:
- 9.1.1. Poole vastav kohustus tuleneb kehtivast õigusest; või
- 9.1.2. informatsiooni avaldamine on ETO´le vajalik Lepinguga võetud kohustuste täitmiseks; või
- 9.1.3. informatsioon avalikustatakse Poole juriidilisele või finantsnõustajale; või
- 9.1.4. informatsioon on üldteada või on saanud kolmandatele isikutele teatavaks mõnel muul viisil kui Poole poolt konfidentsiaalsuskohustuse rikkumisega;
- 9.2. ETO'l on õigus avaldada avalikkusele asjaolu, et PAKENDIETTEVÕTJA on tema klient.

#### X MUUD TINGIMUSED

- 10.1. Lepingu täitmisest tulenevad vaidlused ja erimeelsused lahendatakse läbirääkimiste teel. Kokkuleppe mittesaavutamisel lahendatakse vaidlused ETO asukohajärgses kohtus.

#### XI LEPINGU LISAD

- 11.1. Lepingu lahutamatuteks osadeks on:

11.1.1. Lisa 1 - Aruande vorm (interneti lehekülg www.eto.ee ); 11.1.2. Lisa 2 - ETO märgi litsentsileping (interneti lehekülg www.eto.ee ); 11.1.3. Lisa 3 - ETO teenustasud (interneti lehekülg www.eto.ee ).

'.……'

2021.aastal.

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

ETO PAKENDIETTEVÕTJA

ETO koduleht http://www.eto.ee

ETO\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ PAKENDIETTEVÕTJA\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
4. Állampolgárságra, demokráciára nevelés	Demokratikus jogállam felépítése. A felelős állampolgári magatartás jelentősége. A demokrácia elvei és gyakorlati megvalósítása. Cselekvő állampolgári magatartás és törvénytisztelet.	2 óra
5. Fenntarthatóság, környezettudatosság	Legyen képes társaival együttműködésben tudatosan, a környezeti szempontokat is figyelembe véve alakítani a kollégium belső és külső környezetét. Ne hagyja figyelmen kívül személyes élettereinek kialakításában a környezetbarát módokat. Részesítse előnyben a természetes, újrahasznosítható anyagokat. Tekintse értéknek a természeti és az ember alkotta környezet esztétikumát, fenntartható, harmonikus működését és jöjjön létre benne késztetés környezete értékeinek megőrzésére. Ismerje fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, a környezetre káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.	2 óra
6. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése	Egymás megismerése, reális önismeret kialakítása, énkép vizsgálata. Életkorának megfelelő választékossággal legyen képes a társas kommunikációra.	1 óra
7. Médiatudatosságra nevelés	Tanulja meg hatékony módon és megfelelő mértékben felhasználni a számítógép és egyéb online média nyújtotta	1 óra
国産医療用ロボット等革新的医療機器の統合型研究開発・創出拠点施設整備 改修設計・工事

（様式13-4）

４）既存建物の改修工事に伴い、想定される課題及び解決策について記述して下さい。 （Ａ４判１枚程度）
## A tematikus csoportfoglalkozások beosztása

Fogl. száma	TÉMAKÖR	Fejlesztési terület kompetenciák	Tartalmak	tevékenységek, módszerek, eszközök
1.	A tanulás tanítása 1.	A tanulási önismeret fejlesztése A tanulási szokások és a tanuláshoz való viszony formálása A közösségben történő tanulás előnyei	A tanuláshoz való viszony és tanulási módszerek feltérképezése. Alapvető tanulási módszerek és technikák ismertetése	A tanuláshoz való viszony, tanulási szokások kérdőív kitöltése és megbeszélése Az alkalmazott tanulási technikák gyűjtése és kiegészítése A kollégiumban való tanulás előnyei: felzárkóztatás és tehetséggondozás, tanulópárok kialakítása stb.
2.	A tanulás tanítása 2.	Az alapvető tanulási stílusok sajátosságai, az egyes stílusoknak leginkább megfelelő, hatékony tanulási módok Tanulási önismeret fejlesztése	A tanulói típusok jellemzői, a számukra leghatékonyabb tanulási technikák	A Tanulási stílus kérdőív kitöltése és kiértékelése Az egyes tanulási stílusokhoz kapcsolódó módszerek, technikák ismertetése
3.	A tanulás tanítása 3.	A tanuló legyen képes a tanulási folyamatokat tudatosan tervezni	Hosszú távú és rövid távú célok megfogalmazása Hogyan érhetjük el céljainkat?	Táblázat kitöltése: célok kitűzése, tettekre való lefordítása
4.	Médiatudatosságra nevelés	Kritikus gondolkodás kialakítása Információk hatékony keresése Önálló vélemény megfogalmazása	Az online média hatékony felhasználása Információk keresése a világhálón Honnan tudhatom mi a megbízható információ? Mik az álhírek? Mit tehetek ellenük?	Új információ feldolgozása Valós és álhírek megkülönböztetése Igaznak tűnő álhírek írása párokban Felhasznált eszközök: Internet, számítógép, aktuális álhírek
5.	Felelősségvállalás másokért, önkéntesség 1.	Szociális kompetenciák. Az együttérzés képessége. Az önkéntesség kialakítása.	Az érzelmek szerepe életünkben. Az önkéntes munka területei, fajtái.	Milyen önkéntes munkát végeztél már? Milyen érzéssel töltött el ez a feladat? Ha nem végeztél még ilyen
2

☐ pakraunama (-os) auto krautuvu ir išvežama (-os)............. km (įrašyti) atstumu ☐ pakraunama (-os) rankiniu būdu ir išvežama (-os)............. km (įrašyti) atstumu ☐ pakraunama (-os) ir iškraunama (-os) rankiniu būdu ir išvežama (įrašyti) (-os)........ km atstumu
III. Ganyklų tvorų atkūrimas / įrengimas
Medinių stulpelių ganykl ai aptverti įrengimas	☐
Medinių įtempimo stulpelių su ramsčiais ganykl ai aptverti (įrašyti) įrengimas (ramsčių skaičius .............. )	☐
Vielos pritvirtinimas prie stulpelių ganykloms pasirenkant vielos skersmenį : ☐ ☐ ☐ 2,5 mm 3 mm 4 mm (įrašyti) Eilių skaičius: ............	☐
Vartų įrengimas, pastatant stulpus. Stulpų tipas: ☐ ☐ metaliniai gelžbetoniniai Kokia bus varčia: ...............................................................; pridedamas numatomos įrengti varčios tiekėjo pasiūlymas / techninė specifikacija	☐
IV. Naujų seklių kūdrų vėžlių buveinėse pievose ir ganyklose iki 0,1 ha ploto įrengimas
Kasama kūdra - ......... vnt., plotas: ................, vidutinis gylis: (įrašyti) ................, maksimalus gylis: ............. ; pridedamas techninis brėžinys	☐
Grunto Grunto kasimas 1,0 m kaušo talpos ekskavatoriumi, suverčiant gruntą į sankasą, kai gruntas: ☐ ☐ ☐ ☐ I grupės II grupės III grupės IV grupės	☐
Sampylų išlyginimas buldozeriu, perstumiant gruntą ................. (įrašyti) metrų atstumu	☐

PRIDEDAMA. Saugomų buveinių tvarkymo schema ( -os), lapas (-ai).

## (Parašas) (Vardas, pavardė)
### Для виконання середнього ремонту застосовують:

- • універсальні верстати, • універсальні верстати,
- • верстати, • верстати,
- • інструмент і обладнання. • інструмент і обладнання.

### Ремонтуючи деталі і вузли виконують такі роботи:

- • деталей елементів і окремих вузлів; • деталей елементів і окремих вузлів;
- • шипових з’єднань у деталях і вузлах; • шипових з’єднань у деталях і вузлах;
- • заново для заміни поломаних. • заново для заміни поломаних.
- 3. Великий ремонт – здійснюють у спеціальних майстернях середньої потужності, які забезпечені спеціальним високопродуктивним деревообробним устаткуванням для виконання всіх технологічних операцій.

### При великому ремонті передбачається:

- • вузлів, деталей, у тому числі щитових елементів, • вузлів, деталей, у тому числі щитових елементів, фільонок, рамок, коробок, брусків та інших елементів для заміни зношених і поломаних.

### Найчастіше виконують ремонт столярно-теслярських виробів:

- • вікон і дверей; • вікон і дверей;
- • ремонт меблів; • ремонт меблів;
- • ремонт меблів; • ремонт меблів;
- • сходів, перегородок, тамбурів та підлог. • сходів, перегородок, тамбурів та підлог.

### Домашнє завдання:

- Ø Самостійно опрацювати і закріпити матеріал в Інтернет мережі.
- Ø Закріплення матеріалу:
- 1. Які види ремонту ви знаєте і від чого вони залежать?
- 2. Які ви знаєте причини пошкодження виробів із деревини?
- 3. Які дефекти належать до дрібного ремонту, де і як їх можна усунути?
- 4. Яке значення ремонту для довговічності виробів?
- 5. Де і як здійснюють великий ремонт?
- 6. Де виконують середній ремонт і яке устаткування для цього застосовують?
- v celom rozsahu na zabezpečenie všeobecne prospešných služieb (§ 2 zákona č. 213/1997 Z. z.), a preto neobstoja argumenty, že ak bude mať neverejný poskytovateľ vyššiu úhradu ako verejný poskytovateľ, tak bude dosahovať zisk, lebo keby to aj tak bolo, môže ho použiť len na rozvoj sociálnej služby, ktorú poskytuje. Aj preto nás, prosím, neosočujte vyjadreniami typu, že to 'robíme pre biznis a určite z toho niečo máme, inak by sme to nerobili'.
- • neverejný poskytovateľ sociálnych služieb je každoročne auditovaný • neverejný poskytovateľ sociálnych služieb je každoročne auditovaný a zverejňuje svoju ročnú závierku na internete v registri účtovných závierok, ako aj na svojej domovskej web stránke, t. z., že obec a VÚC majú možnosť overiť si účtovníctvo a jeho hospodárenie a pravidelne štvrťročne predkladajú neverejní poskytovatelia orgánom verejnej správy aj vyúčtov anie poskytnutých zdrojov. Preto tvrdenie zo strany zástupcov ZMOS- u, že obce, mestá nemajú informácie o hospodárení neverejných poskytovateľov, považ ujeme za zavádzajúce a účelové.
- • potrebné ešte zdôrazniť, že pri výpočte FPP sa nevychádza z reálnych nákladov • potrebné ešte zdôrazniť, že pri výpočte FPP sa nevychádza z reálnych nákladov neverejného poskytovateľa, ale z priemerných výdavkov verejných poskytovateľov. Preto, ak sa nebude znižovať výška FPP o sumu rozdielu medzi priemernými skutočne dosiahnutými príjmami z platenia úhrady verejného a neverejného poskytovateľa, nebude stále neverejný poskytovateľ dosahovať zisk a bude si môcť hradiť z tohoto rozdielu nák lady na poskytovanie sociálnej služby, ktoré nie sú hradené z verejných zdrojov (napr. revízie, veľké opravy, nákup opotrebovaných zariadení, stavebné úpravy, supervízia, vzdelávanie, účtovníctvo, personalistiku, verejné obstarávanie, miestne dane), ktoré v prípade potreby hradí mnohým verejným poskytovateľom priamo ich zriaďovateľ (obec, VÚC) a nepremietajú sa do ich nákladov, čím znižujú aj svoje priemerné bežné výdavky, ktoré sú východiskom pre výpočet FPP, ale neverejný poskytovateľ si ich musí uhradiť z vlastných zdrojov.
- • výdavky a príjmy, z ktorých sa vypočítavajú rôzne ekonomické kategórie • výdavky a príjmy, z ktorých sa vypočítavajú rôzne ekonomické kategórie u verejných poskytovateľov, nevychádzajú z reálneho počtu klientov, ale z registrovanej kapacity. Neverejní poskytovatelia sú však financovaní podľa skutočného počtu klientov. Ak sa hodnoty ekonomických kategórií vypočítavajú rozdielne (počet klientov vs. kapacita) , vznikajú rozdielne výstupy, ktoré majú negatívne dopady na financovanie neverejných poskytovateľov.