ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Programación didáctica de Lingua galega e literatura de 4º ESO

- - Lemos e analizamos o poema «Sós» (de Manuel Antonio), que se propón como comentario de texto.
- - Realizamos as actividades da ficha de traballo 2 do TD.
- - Lemos a LC e realizamos as actividades sobre ela.
- - Realizamos a actividade complementaria dos RD.
- - Realizamos as actividades interactivas dos RD.

Tarefa 8: 8: Creamos caligramas.

- - Temos en conta as suxestións metodolóxicas propostas na PD.

- Lemos atentamente os pasos e indicacións que dá o LA para a súa elaboración. - Coñecemos e utilizamos aplicacións informáticas útiles para a creación de caligramas. Tarefa 9: 9: Avaliamos o aprendido.

- - Aplicamos o estudado na unidade mediante as actividades que propón o LA acerca dun texto.

########## 7. ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS

No desenvolvemento das tarefas empregaranse diversas estratexias metodolóxicas: - Desenvolvemento de actividades que permitan anticipar as ideas previas que os alumnos e as alumnas teñen en torno aos distintos contidos que imos traballar.

- - Audición do texto «Festival da Luz», da lectura inicial e da versión musical do poema «Sós» (no «Comentario de texto»), co obxectivo de mellorar a comprensión oral.
- - Fincapé nos hábitos de traballo: facer clasificacións, cadros, esquemas e resumos; estudar a teoría co apoio dunha práctica continuada; repasar e reforzar contidos que ofrezan certa dificultade; planificar as tarefas e preparar os recursos necesarios para abordalas; empregar o dicionario e outros manuais de consulta; utilizar o ordenador como instrumento habitual de traballo, etc.
- - Exposición do profesor ou profesora utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente o significado daqueles conceptos máis complexos e novidosos.
- - Fomento do uso das TIC para resolver actividades, ampliar ou complementar a información do libro, etc.
- - Fomento do clima adecuado que favoreza o traballo reflexivo individual.
- - Fomento da aprendizaxe activa, do traballo colaborativo e da expresión oral.

- Proposta de debate - a partir da reflexión sobre a renovación da arte que significaron as vangardas - acerca de manifestacións artísticas actuais que se afastan do que ata agora se consideraba estético.

- - Valoración da interdisciplinariedade e da combinación harmónica entre texto e imaxe nos caligramas para enriquecer o seu significado.
- - Posta en común en gran grupo a través do diálogo e a lectura colectiva, tras o traballo individual ou grupal.
- - Repaso trimestral.

########## 8. RECURSOS

Os seguintes materiais de apoio poden reforzar e ampliar o estudo dos contidos da área de Lingua galega e Literatura:

- - Textos locutados: o da dobre páxina inicial e o da lectura.
- - Fichas de traballo para o tratamento da diversidade, lecturas complementarias para traballar a comprensión lectora, material para o desenvolvemento das competencias, plan lector.
- - Cadernos complementarios de ortografía, léxico, morfosintaxe e expresión escrita.

-77-
15

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
artimoje aplinkoje.	patirtimi artimoje aplinkoje.	(klasėje, šeimoje, mokykloje, vietos bendruomenėje ir kt.).	kitų interesus, lūkesčius.	atsižvelgia į skirtingas perspektyvas.	kontekstui ir aplinkybėms.	žmonių interesus, kritiškai vertina kūrybos kontekstą ir aplinkybes.
Generavimas .	Generuoja idėjas ir sprendimus.	Siūlo idėją ir sprendimą. Paaiškina, ką norėtų sukurti, kokio kūrybos rezultato tikisi.	Idėjas kelia spontaniškai, atsižvelgia į situaciją. Mokytojui ar suaugusiajam skatinant siūlo kūrybinę idėją ir sprendimą.	Kelia idėjas, derina spontanišką ir racionalųjį būdus, atsižvelgia į situaciją. Savarankiškai kelia kūrybines idėjas ir sprendimus.	Kelia idėjas, derina spontanišką ir racionalųjį būdus, atsižvelgia į problemą ir situaciją. Savarankiškai kelia neįprastas, rizikingas idėjas ir sprendimus.	Sieja keliamas idėjas, derina spontanišką ir racionalųjį būdus. Kelia asmeniškai reikšmingas idėjas ir (ar) sprendimus.	Kelia idėjas, naudoja įvairias mąstymo operacijas (analizę, sintezę, palyginimą, apibendrinimą, klasifikavimą, abstrahavimą ir kt.). Kelia sau ir kitiems reikšmingas idėjas ir sprendimus.	Kelia idėjas, naudoja vaizdus, analogijas, simbolius, metaforas. Kelia sudėtingas (prieštaringas, paradoksalias) idėjas ir galimus jų sprendimo būdus.
Apsvarsto idėjas, galimybes, veiksmus iš skirtingų perspektyvų.	Numato kūrybos eigą remdamasis ankstesne patirtimi.	Išsako asmeninę poziciją, kai apibūdina kūrimo procesą ir būsimą rezultatą.	Idėjas, galimybes, veiksmus apsvarsto, įvertina stipriąsias ir	Idėjas, galimybes, veiksmus apsvarsto, vertina galimybes ir aplinkybes.	Numato ir vertina alternatyvius sprendimus, idėjas, galimybes, veiksmus.	Numato ir analizuoja alternatyvius sprendimus, idėjas, galimybes, veiksmus,	Numato ir kritiškai vertina alternatyvius sprendimus, idėjas, galimybes, veiksmus,
- 'ak o poskytovanie tejto sociálnej služby neverejného poskytovateľa sociálnej služby, okrem neverejného poskytovateľa sociálnej služby krízovej intervencie, požiadala obec.'

### Odôvodnenie:

- • najčastejším dôvodom neposkytnutia FPP pre neverejného • najčastejším dôvodom neposkytnutia FPP pre neverejného poskytovateľa, ktorého si občan vybral, je práve skutočnosť, že obec si žiadnu službu 'neobjednala'.
- • nás ani argumenty, ktoré boli diskutované a uvádzané ZMOS-om • nás ani argumenty, ktoré boli diskutované a uvádzané ZMOS-om a MPSVR na rokovaniach u pána premiéra. Nami predložené písomné dôkazy o tom, ako obce odmietajú spolufinancovať sociálnu službu pre svojich obyvateľov, neboli brané do úvahy s veľmi podivuhodným argumentom, že občan si mal podať žiadosť, a nie neverejný poskytovateľ. Chceli by sme zdôrazniť, že občan si nepodáva žiadosť o poskytnutie FPP. Podľa § 8 zákona o sociálnych službách si občan môže podať žiadosť len o zabezpečenie poskytova nia sociálnej služby. Tá mu však ešte nezaručuje, že jeho miesto u neverejného poskytovateľa bude z obce financované, t. j. že obec si objedná
- pre neho sociálnu službu u neverejného poskytovateľa, ktorého si občan vybral. Pokiaľ obec nepožiada neverejného poskytovateľa o zabezpečenie sociálnej služby a neuzavrie s ním zmluvu o poskytovaní FPP, k žiadnej podpore z verejných zdrojov pre občana nedo chádza.
- • ani na tých občanov, ktorí mali podanú žiadosť podľa § 8 citovaného • ani na tých občanov, ktorí mali podanú žiadosť podľa § 8 citovaného zákona, nebol zo strany obce neverejnému poskytovateľovi, ktorého si občan vybral, poskytnutý FPP.
- • ako si mali podať žiadosť občania, ktorým sa sociálna služba už • ako si mali podať žiadosť občania, ktorým sa sociálna služba už poskytuje , lebo sa im začala poskytovať pred nadobudnutím účinnosti novely zákona o sociálnych službách, t. j. pred 1. 1. 2018, t. j. v čase, keď obce nemali povinnosť poskytovať FPP?
- • obce postupujú tak, že ak sa aj rozhodnú poskytovať FPP, neposkytujú • obce postupujú tak, že ak sa aj rozhodnú poskytovať FPP, neposkytujú ho vo výške stanovenej zákonom, t. j. poskytujú ho v nižšej sume alebo nie na
Datum	Uur	Gewestelijke U 9 B Reeks L Niv 2/1
za 05-09-2020	10:30	K. Excelsior Zedelgem A Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 12-09-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - V.V. Koekelare B Niv.2-1
za 19-09-2020	09:00	K.V. Patronaat Gits A Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 26-09-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - K.F.C. St-Joris Sportief B Niv.2-1
za 03-10-2020	11:30	K.V.C.S.V. Oostkamp C Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 10-10-2020	09:00	Stormvogels Loppem A Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 17-10-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - V.K. Dudzele Niv.2-1
za 24-10-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - K. Excelsior Zedelgem A Niv.2-1
za 31-10-2020	09:30	V.V. Koekelare B Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 07-11-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - K.V. Patronaat Gits A Niv.2-1
za 14-11-2020	10:30	K.F.C. St-Joris Sportief B Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
za 21-11-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - K.V.C.S.V. Oostkamp C Niv.2-1
za 28-11-2020	10:45	F.C. Veldegem B Niv.2-1 - Stormvogels Loppem A Niv.2-1
za 05-12-2020	11:00	V.K. Dudzele Niv.2-1 - F.C. Veldegem B Niv.2-1
- • A program a következő kompetenciákat hivatott fejleszteni:
- • komplex problémamegoldó képesség
- • rugalmas és kritikus gondolkodás
- • kreativitás
- • együttműködési készség, társas készségek
- • emberekkel való bánásmód
- • érzelmi intelligencia
- • döntéshozatal

A program a következőképpen épül be a kollégiumi csoportfoglalkozások rendszerébe: a szabadon felhasználható órakeretből minden évfolyamon 4-4 önálló órát iktatunk be, illetve a tartalomtól, témakörtől függően a tematikus órákon is folyamatosan alkalmazzuk a 7szokás alapelveit és gyakorlatát. Célunk, hogy kollégistáink lehetőség szerint minden csoportfoglalkozáson találkozzanak a 7szokás elveivel, nyelvi kifejező eszközeivel, terminológiájával.

Tematikus kollégiumi csoportvezetői foglalkozások terve

- 7. - 9. évfolyam

Témakörök	Tartalmak, tevékenységek

A családi életre nevelés (1 óra)	1. A családi élet színtere a családi otthon
A tanulás tanítása (3 óra)	1. általánosan elfogadott tanulási 1. általánosan elfogadott tanulási módszerek ismertetése, különös tekintettel a közösségben történő tanulásra. Az alapvető tanulási stílusok ismertetése 2. Az iskolai követelmények teljesítésére 3. felkészítő tanulási technikák.
Erkölcsi nevelés (2 óra)	1. Az embert, mint értékelő és erkölcsi lény 2. Az erkölcsi értékek és az erkölcsi érzék kialakításának jelentősége az emberi kapcsolatokban.
Gazdasági nevelés (2 óra)	1. A helyes családi gazdálkodás bemutatása különféle családszerkezetben.
## Совет народных депутатов Филиппенковского сельского поселения

#### Бутурлиновского муниципального района

### Воронежской области

## РЕШЕНИЕ

от 25.09.2015 г. № 10 с. Филиппенково

Об утверждении Порядка увольнения (освобождения от должности) в связи с утратой доверия лиц, замещающих муниципальные должности и применения к муниципальным служащим органов местного самоуправления Филиппенковского сельского поселения Бутурлиновкого муниципального района Воронежской области взысканий за несоблюдение ограничений и запретов, требований о предотвращении или об урегулировании конфликта интересов и неисполнение обязанностей, установленных в целях противодействия коррупции

На основании Федерального закона от 06.10.2003 №131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», от 02.03.2007 № 25-ФЗ «О муниципальной службе в Российской Федерации», Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции», Устава Филиппенковского сельского поселения Бутурлиновского муниципального района Воронежской области Совет народных депутатов Филиппенковского сельского поселения

РЕШИЛ:

- 1. Утвердить Порядок увольнения (освобождения от должности) в связи с утратой доверия лиц, замещающих муниципальные должности согласно Приложению № 1.
поступающие в счет погашения задолженности, образовавшейся до 1 января 2020 года, подлежащие зачислению в бюджет муниципального образования по нормативам, действующим до 1 января 2020 года
1 16 07090 05 0000 140	Иные штрафы, неустойки, пени, уплаченные в соответствии с законом или договором в случае неисполнения или ненадлежащего исполнения обязательств перед муниципальным органом, (муниципальным казенным учреждением) муниципального района	100
В части доходов от оказания платных услуг (работ) и компенсации затрат государства
1 13 02065 05 0000 130	Доходы, поступающие в порядке возмещения расходов, понесенных в связи с эксплуатацией имущества муниципальных районов	100
1 13 02065 10 0000 130	Доходы, поступающие в порядке возмещения расходов, понесенных в связи с эксплуатацией имущества сельских поселений	100
1 13 02995 05 0000 130	Прочие доходы от компенсации затрат бюджетов муниципальных районов	100
1 13 02995 10 0000 130	Прочие доходы от компенсации затрат	100
51

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
klimatui ir aplinkai.
Saugo skaitmeninius prietaisus.	Įvardija pagrindinius išorinius pavojus, galinčius pakenkti skaitmeniniams prietaisams, pavyzdžiui drėgmė, skysčiai, dulkės, netvarkingi laidai, netinkama aplinkos temperatūra, kritimo galimybė ir kt. Žino, kam pranešti apie pastebėtus pavojus.	Su mokytojo pagalba nustato paprastus būdus, kaip apsaugoti savo skaitmeninius įrenginius ir skaitmeninį turinį, atskirti paprastas rizikas ir grėsmes skaitmeninėje aplinkoje.	Savarankiškai, prireikus su mokytojo pagalba, nustato paprastus būdus, kaip apsaugoti skaitmeninius prietaisus ir skaitmeninį turinį, atskiria paprastas rizikas ir grėsmes skaitmeninėje aplinkoje, laikosi paprastų saugos taisyklių.	Savarankiškai spręsdamas paprastas problemas, nurodo gerai apibrėžtus ir įprastus būdus, kaip apsaugoti skaitmeninius įrenginius ir skaitmeninį turinį, įžvelgia aiškiai apibrėžtus, įprastus pavojus ir grėsmes skaitmeninėje aplinkoje, pasirenka aiškiai apib rėžtas ir įprastas saugos priemones.	Savarankiškai spręsdamas aiškiai apibrėžtas ir nekasdienes problemas, organizuoja skaitmeninių prietaisų ir skaitmeninio turinio apsaugą, įžvelgia galimas skaitmeniniams prietaisams kylančias rizikas ir grėsmes, pasirenka tinkamas prietaisų saugos priemones.	Atsižvelgdamas į savo ir kitų poreikius, taip pat esant sudėtingoms situacijoms, pasirenka tinkamiausią prietaisų ir skaitmeninio turinio apsaugą, įžvelgia galimas skaitmeniniams prietaisams kylančias rizikas ir grėsmes skaitmeninėje aplinkoje, pasirenka tinkamiausias saugos priemones.	Sprendžia kompleksines, riboto apibrėžimo užduotis, susijusias su įrenginių ir skaitmeninio turinio apsauga, rizikos ir pavojų valdymu, apsaugos priemonių taikymu. Naudoja priemones, užtikrinančias informacijos patikimumą ir privatumą skaitmeninėje aplinkoje, padeda kitiems saugoti skaitmeninius
ПРИЛОЖЕНИЕ № 4 УТВЕРЖДЕНА постановлением администрации Сергиевского сельского поселения Кореновского района от 25.12.2017 года № 144

## СХЕМА

размещения торговых мест на муниципальной универсальной розничной ярмарке по продаже сельскохозяйственных, продовольственных и непродовольственных товаров, расположенных на территории Сергиевского сельского поселения Кореновского района

У л и ц а Л е н и н а

1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42
1	2	3	4	9
5	6	7	8	9
10	12	14	16	18	1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42 11 23 41 29 20	22	1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42 11 23	24	25
1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42 11	13	15	17	19	21
26	32	38
27	33	39
28	34	40
1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42 11 23 41 29	35	1 2 3 4 9 5 6 7 8 10 12 14 16 18 20 22 23 24 25 11 13 15 17 19 21 26 32 38 27 33 39 28 34 40 29 35 41 30 36 42 11 23 41
30	36	42

У л и ц а К р а с н а я
- 4. Complete the optional “Register to donate your organs and tissues” section on the back of your NYS voter registration form. Your county Board of Elections will forward that page of the form to the New York State Donate Life Registry.
- 5. Check “yes” to the organ and tissue donation question when applying for health insurance through the New York State of Health Online Insurance Marketplace (nystateofhealth.ny.gov).

Additionally, New Yorkers can show their support for organ and tissue donation by purchasing a “Life-Pass It On” custom license plate from the DMV or making a voluntary $1 contribution to organ transplant research, education and donation promotion projects by checking off the box when applying for or renewing their driver license, learner permit, or non-driver ID.
proveïdors d'aquestes entitats no superi el termini màxim previst a la normativa de la morositat. L'article 13 de la citada Llei Orgànica determina el període mig de pagament com a instrument de control d'aquest objectiu establint que les Administracions públiques hauran de publicar el període mig de pagament a proveïdors. En aquest sentit, l'Ordre Min isterial 2105/2012, modificada per l'Ordre HAP/2082/2014 en el seu article 16.6, estableix l'obligació a subministrar de forma trimestral aquesta informació. Queda regulada la metodologia de càlcul del període mig de pagament en virtut del Reial Decret 1040/2017, de 22 de desembre, pel qual es modifica el RD 635/2014, de 25 de juliol, pel qual es desenvolupa la metodologia de càlcul del període mig de pagament a proveïdors de les Administracions Públiques. El PMPmesura el retard en el pagament del deute comercial en terminis econòmics, com a indicador diferent respecte del període legal de pagament establert al text refós de la Llei de Contractes del Sector Públic, aprovat per Reial Decret Legislatiu 3/2011, de 14 de novembre, i en la Llei 3/2004, de 29 de desembre, per la qual s'estableixen mesures de lluita contra la morositat en les operacions comercials. Aquest mesurament amb criteris estrictament econòmics pot prendre valor negatiu si l'Administració pa ga abans que hagin transcorregut trenta dies naturals des de la presentació de les factures o certificacions d'obra, segons correspongui. TERCER.- En base als punts primer i segon anteriors, s'informa que els ratis morositat obtinguts de l'Ajuntament i de la Societat Mercantil de la Pinassa, són els següents:

### AJUNTAMENT DE PREMIÀ DE DALT

- 1.- Pagaments realitzats en el trimestre:

Pagaments realitzats en el Trimestre	Període mitjà pagament (PMP) (dies)	Pagaments realitzats en el Trimestre
Dins període legal pagament	Fora període legal pagament
Nombre pagaments	Import total	Nombre pagaments	Import total
Despeses en Béns Corrents i Serveis	32,41	737	445.548,00	17	26.447,90
20 - Arrendaments i Cànons	48,62	18	10.485,87	5	15.277,57
21 - Reparació, Manteniment i conservació	31,35	208	68.446,92	2	4.296,97
22 - Material, Subministrament i Uns altres	31,49	511	366.615,21	10	6.873,36
44

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
komunikavi mas.	a naudodamasis skaitmeninėmi s technologijom is.	kontekstui pasirenka paprastas skaitmenines technologijas bendravimui ir bendradarbiavim ui.	pagalba, duotam kontekstui pasirenka paprastas skaitmenines technologijas bendravimui ir bendradarbiavim ui.	paprastas problemas, atlieka aiškiai apibrėžtas ir įprastas veiklas su bendravimui ir bendradarbiavim ui skirtomis skaitmeninėmis technologijomis, pasirenka konkrečiai apibrėžtą, tinkamą skaitmeninę technologiją pateiktam kontekstui.	aiškiai apibrėžtas ir nekasdienes problemas, pagal duotą kontekstą pasirenka įvairias skaitmenines technologijas bendravimui ir bendradarbiavim ui.	poreikius, taip pat esant sudėtingoms situacijoms, keičia skaitmeninių technologijų naudojimą bendravimo ir bendradarbiavim o veiklose, pasirenka tinkamiausias skaitmenines technologijas, skirtas konkrečiam kontekstui bendrai kurti skaitmeninį turinį.	užduotis, turinčias ribotą sprendimų kiekį, susijusias su skaitmeninio turinio kūrimu bendraujant ir bendradarbiauja nt, ir naudoja skaitmenines technologijas, savo žinias, gebėjimus padėdamas kitiems bendrauti ir bendradarbiauti skaitmeninėje erdvėje.	problemas su daugeliu sąveikaujančių veiksnių, susijusių su skaitmeninio turinio kūrimu bendraujant ir bendradarbiauja nt, siūlo naujų idėjų ir tobulesnių bendravimo ir bendradarbiavim o procesų naudojant skaitmenines technologijas.
Atsakingai dalyvauja socialinėje ir pilietinėje veikloje naudodamasis	Paaiškina, kas yra pilietis ir kad jo dalyvavimą bendroje veikloje palengvina	Savarankiškai, prireikus su pagalba naudoja paprastas skaitmenines technologijas,	Savarankiškai spręsdamas paprastas problemas, pasirenka gerai apibrėžtas ir	Savarankiškai, prireikus spręsti aiškiai apibrėžtas ir nekasdienes problemas,	Atsižvelgdamas į savo ir kitų poreikius, taip pat esant sudėtingoms situacijoms,	Naudoja skaitmenines technologijas sprendžiant kompleksines, riboto	Naudoja skaitmenines technologijas sprendžiant sudėtingas socialinės ir
Programación didáctica de lingua galega e literatura 4º ESO

así como normas de cortesía nas intervencións orais propias da actividade educativa, tanto espontáneas como planificadas.

LGB1.5.1. Identifica os recursos que proporcionan adecuación, coherencia e cohesión ao discurso. LGB1.5.2. Coñece e aplica as normas que rexen a cortesía na comunicación oral e respecta as opinións alleas. LGB1.5.3. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume), a linguaxe corporal adecuada (mirada e posición do corpo), así como o autocontrol das emocións ao falar en público.

B1.6. Participar oralmente cunha fonética e prosodia correcta, valorar esta pronuncia e amosar unha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.

LGB1.6.1. Recoñece a emisión dunha pronuncia galega correcta, identifica os erros na produción oral allea e produce discursos orais que respectan as regras prosódicas e fonéticas da lingua galega. LGB1.6.2. Recoñece e rexeita argumentadamente os prexuízos que se poidan asociar á pronuncia propia da lingua galega. LGB1.6.3. Usa, se a posúe, a variante dialectal propia e asúmea como a variedade habitual do seu contexto.

B1.7. Producir textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.

LGB1.7.1. Produce textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección. LGB1.7.2. Participa con fluidez nas intervencións orais espontáneas respectando as regras morfosintácticas desta lingua, en especial a colocación do pronome átono, así como a fonética galega (pronuncia das sete vogais, n velar e fonema fricativo palatal xordo). LGB1.7.3. Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias do galego: infinitivo conxugado e fraseoloxía adecuada. LGB1.7.4. Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado.

B1.8. Manifestar unha actitude crítica e reflexiva que permite identificar prexuízos e mensaxes discriminatorias.

LGB1.8.1. Reflexiona e ten unha postura crítica ante as mensaxes discriminatorias que proveñen dos medios de comunicación. LGB1.8.2. Rexeita argumentadamente os usos ling ü ísticos que levan implícitos prexuízos ou discriminacións.

B1.9. Realizar exposicións orais planificadas e claras de traballos e de informacións de actualidade, coa axuda das TIC.

LGB1.9.1. Planifica a produción oral, estrutura o contido, revisa os borradores e esquemas. LGB1.9.2. Presenta os contidos de forma clara e ordenada e con corrección gramatical. LGB1.9.3. Utiliza o rexistro adecuado á situación comunicativa. LGB1.9.4. Emprega axeitadamente os elementos prosódicos e (entoación e pronuncia axeitada, pausas, ton, timbre e volume), a linguaxe corporal (mirada e posición do corpo) así como o autocontrol das emocións ao falar en público. LGB1.9.5. Emprega as TIC para documentarse bibliograficamente, revisar gramaticalmente o texto e elaborar unha presentación atractiva e