ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
of difficult family histories some Aboriginal did not identify strongly with their cultural heritage. Support workers played an important role in supporting connections with birth families and assisting young people to re-build these relationships. There were also difficulties for: young people aged 17 who were not eligible for group home accommodation until they turned 18 years; young people who were homeless or persistently abscond; and young people who did not identify as being disabled (particularly those with mental illnesses) due to concerns of stigma who require a different approach from the leaving care programme. Service providers emphasised the importance of early planning and referral for accommodation when the young person turns 16 years as an integral part of their leaving care plan and a six month review of accommodation to ensure it is appropriate and avoid placement breakdown or homelessness. Joint disability awareness training for staff across sectors was recommended to assist in the identification of young people eligible for the programme. Other key priority areas included: greater participation of disabled young people in planning and decision making; stronger connections with Aboriginal families and communities; better co-working across services at transition points; systemic, regional efforts to increase the range of appropriate housing options; greater access to educational and vocational opportunities; more open eligibility criteria for access to services; and a stronger focus on developing capacity, emotional wellbeing, social relationships and the independent living skills of disabled care leavers in transition.
Hargett, B. A. (2016). The relationship between childhood trauma, disability and dimensions of emerging adulthood among africanamerican male foster care alumni: An exploratory study (Order No. 10118102). Available from Health Research Premium Collection. (1803634131). PhD-dissertation	USA: This was a descriptive correlational study. A group of participants were surveyed utilizing three instruments: (a) Demographic Data Sheet, (b) Adverse Childhood Experiences Questionnaire, and (c) Inventory of Dimensions of Emerging Adulthood. 42 African	It was found that only a few of the participants had a disability (20%)
Programación didáctica de lingua galega e literatura 4º ESO

A ciencia no día a día	- Recoñecer a importancia da ciencia na nosa vida cotiá. - Aplicar métodos científicos rigorosos para mellorar a comprensión da realidade circundante. - Manexar os coñecementos sobre ciencia e tecnoloxía para solucionar problemas e comprender o que acontece ao noso redor.
Manexo de elementos matemáticos	- Manexar a linguaxe matemática con precisión en calquera contexto. - Identificar e manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos xeométricos...) en situacións cotiás.
Razoamento lóxico e resolución de problemas	- Aplicar os coñecementos matemáticos para a resolución de situacións problemáticas en contextos reais e en calquera materia. - Realizar argumentacións en calquera contexto con esquemas lóxico- matemáticos. - Aplicar as estratexias de resolución de problemas a calquera situación problemática.
Programación didáctica de Lingua galega e literatura de 4º ESO

- - Fomento do uso das TIC para resolver actividades, realizar producións dixitais, ampliar ou complementar a información do libro, etc.
- - Fomento do clima adecuado que favoreza o traballo reflexivo individual.
- - Fomento da aprendizaxe activa, do traballo colaborativo e da expresión oral.
- - Análise da porcentaxe de uso dos medios de comunicación audiovisuais en galego por parte do alumnado, tendo en conta parámetros como: a) frecuencia, b) tipo de programa máis visto ou escoitado (informativo, musical, concursos, películas…), c) franxa horaria, d) preferencia polos medios en galego ou noutras linguas, etc.

- Visualización da película O lapis do carpinteiro e cinefórum posterior. Sería interesante comparar a obra literaria coa adaptación cinematográfica e debater sobre se as películas deben reproducir fielmente o texto orixinal ou versionar libremente as obras.

########## 8. RECURSOS

Os seguintes materiais de apoio poden reforzar e ampliar o estudo dos contidos da área de Lingua galega e Literatura: - Textos locutados: o da dobre páxina inicial e o fragmento do guión de Luci que se achega como lectura da unidade.

- - Fichas de traballo para o tratamento da diversidade, lectura complementaria para traballar a comprensión lectora, material para o desenvolvemento das competencias, plan lector.
- - Cadernos complementarios de ortografía, léxico, morfosintaxe e expresión escrita.

########## Recursos dixitais

• Libro dixital: os alumnos e alumnas poderán reforzar ou ampliar os contidos estudados utilizando os recursos dixitais dispoñibles. • Enlaces web:

http://anayaeducacion.es http://www.anayaeducacion.es/usuario/auladigital.php páxinas que se suxiren no libro do alumno e na PD

########## 9. FERRAMENTAS DE AVALIACIÓN

- - Rexistro de avaliación (no anexo de avaliación).
- - Proba de avaliación da unidade (no xerador de probas escritas de avaliación).
- - Outros recursos: rúbrica, diana, etc. (no anexo de avaliación).
- 10. MEDIDAS PARA A INCLUSIÓN E A ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

- Que dificultades e potencialidades prevexo no grupo durante o desenvolvemento da unidade? - Como vou minimizar as dificultades?

- - Que necesidades individuais prevexo no desenvolvemento da unidade?

- Que recursos e estratexias manexarei para atender ás necesidades individuais.

-144-
## PREGUNTES PRESENTADES PEL GRUP MUNICIPAL CRIDA PREMIÀ DE DALT-CUP-PA

- 13. Pregunta del Grup Municipal Crida Premià de Dalt relativa a la seguretat en esdeveniments. (Pregunta núm. 1, R.E. E/004941-2018, de data 06/09/2018).
- 14. Pregunta del Grup Municipal Crida Premià de Dalt relativa als canvis de delegacions de regidors. (Pregunta núm. 2, R.E. E/004941-2018, de data 06/09/2018).
- 15. Pregunta del Grup Municipal Crida Premià de Dalt relativa a garantir la pluralitat en la comunicació municipal. (Pregunta núm. 3, R.E. E/004941-2018, de data 06/09/2018).
- 16. Pregunta del Grup Municipal Crida Premià de Dalt relativa al nou càrrec de l'Alcalde. (Pregunta núm. 4, R.E. E/004941 -2018, de data 06/09/2018).

## DESENVOLUPAMENT DE LA SESSIÓ

ALCALDIA Sr. Alcalde: Si us sembla comencem. Iniciem el Ple ordinari del mes de setembre. Sr. Alcalde: Si us sembla comencem. Iniciem el Ple ordinari del mes de setembre. Comencem amb el primer punt de l'ordre del dia, que és lectura i aprovació de les actes de les sessions anteriors, les actes número 6 i 7. No sé si hi ha alguna esmena. No?

- 1. LECTURA I APROVACIÓ DE LES ACTES DE LES SESSIONS ANTERIORS (ACTES NÚM. 6 I 7)
- ➢ Sotmeses les actes números 6 i 7 a votació, s'acorda la seva aprovació per unanimitat dels presents sense esmenes.
- 2. DESPATX OFICIAL

La Sra. Secretària dona lectura dels següents acords:
signiranje kombinacijom arapskih i rimskih brojeva, korišćenjem samo arapskih brojeva ili pak kombinacijom brojeva i slova, kako je to prikazano u tabeli na prethodnoj stranici (vidjeti primjer 1. prikazan na prethodnoj stranici). Bez obzira na to za koji se sistem (način) signiranja opredijelimo, on se mora dosljedno primjenjivati u radu.

Ovaj dio rada nije samo prosta reprodukcija teksta iz izvora koje je student konsultovao, već treba da sadrži i njegove stavove i kritičke poglede u vezi osnovnih pitanja koja se u radu tretiraju. Ukoliko je udio mišljenja studenta veći, rad se smatra kvalitetniji.

Zaključak: To je finalni dio rada napisan na jednoj do dvije stranice. U njemu se na sistematičan i koncizan način saopštavaju najvažnija saznanja do kojih se došlo izradom stručnog rada. On proizilazi iz čitavog sadržaja rada, pa se preporučuje autoru da podrobno pročita sve ono što je prethodno napisao. U zaključku treba da se ocijeni, po mogućnosti kritički, tema koja je bila predmet razrade, procjene stanja ili situacije, iskažu poruke i doprinos rada, kao i da se ukaže na probleme i pitanja koji bi trebalo dalje da se obrađuju i proučavaju.

Spisak literature: literature: To je sistematski pregled svih izvora koji direktno ili indirektno tretiraju sadržaj teme rada i koji su korišćeni tokom izrade. Ako je rad pisan latinicom, spisak literature se navodi po abecednom redu prvog slova prezimena autora , a ako je korišćena ćirilica, onda se navodi azbučnim redom .

Postoje različiti sistemi navođenja literature. Sistem za koji smo se opredijelili, mora da se dosljedno primjenjuje od prve do posljednje reference u spisku literature, kao i u fusnotama (ako se u tekstu pozivamo na neke reference). Najčešći način navođenja literature prikazan je u donjem primjeru 2.

######### Primjer 2.

[1] Kulović, M.: Uvod u saobraćajno inženjerstvo , Saobraćajni fakultet Internacionalnog univerziteta Travnik, Travnik, 2011.

U izradi seminarskog rada, pored obavezne udžbeničke literature, poželjno je da se konsultuju najmanje još tri relevantna izvora za proučavanje postavljene teme, dok pisanje završnog rada zahtjeva konsultovanje većeg broja izvora.

Ako je izvor (referenca) koji se navodi u spisku literature napisao jedan autor, onda se piše njegovo prezime i početno slovo imena ili puno ime (u spisku literature pored imena i prezimena autora najčešće se ne navode nastavna ili naučna zvanja).

U slučaju kada djelo ima dva autora, tada se ispisuju prezimena i početna slova imena oba autora. Kod djela koja imaju tri do pet autora ispisuje se prezime i početno slovo prvog autora i dodaje skraćenica - i dr.

Međutim, ako je djelo rezultat rada pet i više autora, onda se umjesto njihovih prezimena i početnih slova imena ispisuje - grupa autora (u vezi gornjih navode, vidjeti primjer 3. na sljedećoj stranici).
31	De préstecs i altres operacions fin	6.500,00	1.575,29	24,24%	19,22%
35	Interessos de demora i altres desp fin	1.000,00	654,06	65,41%	40,64%

- - 4. Transferències corrents - 4. Transferències corrents

Les despeses relatives a les transferències corrents a 30 de juny estan compromeses en un 81,30%, ambun42,19%executat (obligacions reconegudes). Aquesta xifra suposa un increment de l'execució en 3,38 punt percentuals respecte el mateix període de l'any anterior, tal i com també mostra l'anàlisi per subconceptes. Així es pot concloure que el nivell de despesa executada és correcte tenint en compte el període de l'any motiu d'aquest informe. L'execució dels principals articles és la següent:

C.R.	O.R.	OR/CR 2T18	OR/CR 2T17
44	A ENS PUBLICS I ESTAT MERC.	1.463.381,59	723.971,86	49,47%	46,97%
46	A ENTITATS LOCALS	94.828,27	43.471,88	45,84%	44,05%
47	A EMPRESES PRIVADES	88.882,00	26.000,00	29,25%	31,07%
48	A FAM I INST SENSE ÀNIM LUCRE	938.131,89	297.347,38	31,70%	20,98%

### Cap. 6. Inversions Reals

Les despeses relatives al pressupost d'inversions a 30de juny estan compromeses en un 30,21%, amb un 6,69% executat (obligacions reconegudes). Aquesta dada suposa una disminució respecte el mateix període de l'any anterior de 17,48 punts percentuals, que s'explica per les modificacions de pressupost efectuades per valor de 3.808.108,68€, qu e suposa un increment de crèdits del 206% respecte el pressupost inicial. L'execució dels principals articles és la següent:
34

Sandai	Sandai	Sandų raiška	Sandų raiška raiška	Priešmokyklinis ugdymas	1 -2 klasės	3 -4 klasės	5 -6 klasės	7 -8 klasės	9 - 10 (I - II gimnazijos) klasės	III - IV gimnazijos klasės
Įsitraukia į bendruomenės gyvenimą, geba tirti problemas, įgyvendina iniciatyvas ir pozityvius pokyčius bendruomenėje. Supranta neformaliųjų ir nevyriausybinių organizacijų vaidmenį kuriant demokratišką bendrabūvį, pasirenka įvairias savanorystės veiklos formas ir būdus.	Bendradarbiauja su draugais atlikdamas bendras veiklas.	Mokytojui skatinant dalijasi idėjomis, kodėl ir kaip reikia bendradarbiauti su draugais, šeimos nariais, kaimynais. Pateikia tokio bendradarbiavi mo pavyzdžių.	Įvardija gyvenamojoje aplinkoje veikiančias pagrindines visuomenines organizacijas. Mokytojui ir (ar) tėvams skatinant dalyvauja socialinėje veikloje.	Apibūdina gyvenamojoje aplinkoje veikiančių visuomeninių organizacijų veiklos bruožus ir reikšmę. Savarankiškai apsisprendžia ir dalyvauja socialinėje veikloje ir (ar) vaikų organizacijų veikloje.	Argumentuoja, kodėl būtina stiprinti bendruomenę. Aktyviai tai daro. Dalyvauja pilietinėje veikloje (pavyzdžiui, Nevyriausybinės organizacijos (NVO), Jaunimo nevyriausybinės organizacijos (JNVO) veikloje).	Dalyvauja savanoriškoje labdaringoje veikloje ir skatina kitus dalyvauti. Dalyvauja pilietinėje veikloje (pavyzdžiui, Nevyriausybinės organizacijos (NVO), Jaunimo nevyriausybinės organizacijos (JNVO) veikloje).	Identifikuoja ir analizuoja bendruomenėje ir visuomenėje kylančias problemas, prisideda prie jų sprendimo. Dalyvauja pilietinėje veikloje (pavyzdžiui, Nevyriausybinės organizacijos (NVO), Jaunimo nevyriausybinės organizacijos (JNVO) veikloje). Argumentuotai paaiškina, kodėl svarbus toks pilietinis veikimas.
Suvokia, kad demokratija yra	Paaiškina, kad visi lygūs, nei	Bendrais bruožais nusako,	Mokytojui skatinant su	Demonstruoja pagarbą kitokiai	Analizuoja demokratinės	Įvardija ir analizuoja	Save suvokia kaip
judges. Other citizens within the competence of the Constitutional Court to consent to the detention of a judge as a constitutional official (as well as the Attorney General) are not discriminated against in a different way (ie only by a general court decision) because the constitutional official and an ordinary citizen are not in the same legal situation and is therefore inadmissible discriminatory) to treat unequal ones in the same way (PL.ÚS 17/08, PL.ÚS 11/02 ÚS ČR). At the same time, the Constitutional Court is entitled to assess whether the constitutional criteria for interfering in the personal liberty of a judge whose position is unparalleled in the private or public sphere are met. in the case of an act the essence of which lies in the decision of the judge. The first guarantee of judicial control in the interference with the personal liberty of constitutional officials (independent judges and the Prosecutor General, as the Venice Commission broadly perceives the prosecution as part of the judiciary) effectively (effectively) guarantees the fulfillment of constitutional criteria exclusively the body for the protection of constitutionality (Article 124 of the Constitution). At the same time, it is obvious that if the Constitutional Court does not consent to the detention of these constitutional officials, this does not liquidate the right to criminal punishment.

- 3. enshrining the constitutional definition in Art. 141a par. 1 of the Constitution on the status of the Judicial Council (constitutional body of judicial legitimacy) only as an autonomous and not an independent constitutional body (in the sense of the explanatory memorandum), because it is to fulfill the judicial policy of the government and parliament. This means clearly subordinating the activities of the Judicial Council (a body placed under the judiciary) to the political ideas (intentions) of the current political majority (governmental and parliamentary).

This is a return to the period of Slovakia, when EU pre-accession negotiations with Slovakia were suspended and when it was decided that if Slovakia did not meet the pre-accession
- 2.3.3. Для проведения комплексных испытаний должны быть представлены:
- • программа комплексных испытаний; • программа комплексных испытаний;
- • заключение по автономным испытаниям соответствующих частей АС и • заключение по автономным испытаниям соответствующих частей АС и устранение ошибок и замечаний, выявленных при автономных испытаниях;
- • комплексные тесты; • комплексные тесты;
- • программные и технические средства и соответствующая им эксплуатационная • программные и технические средства и соответствующая им эксплуатационная документация.
- 2.3.4. При комплексных испытаниях допускается использовать в качестве исходной информацию, полученную на автономных испытаниях частей АС.
- 2.3.5. Комплексный тест должен:
- • быть логически увязанным; • быть логически увязанным;
- • обеспечивать проверку выполнения функций частей АС во всех режимах • обеспечивать проверку выполнения функций частей АС во всех режимах функционирования, установленных в ТЗ на АС, в том числе всех связей между ними;
- • обеспечивать проверку реакции системы на некорректную информацию и • обеспечивать проверку реакции системы на некорректную информацию и аварийные ситуации.
- 2.3.6. Протокол комплексных испытаний должен содержать заключение о возможности (невозможности) приемки АС в опытную эксплуатацию, а также перечень необходимых доработок и рекомендуемые сроки их выполнения.

После устранения недостатков проводят повторные комплексные испытания в необходимом объеме.

- 3. ОПЫТНАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ
- 3.1. Опытную эксплуатацию проводят в соответствии с программой, в которой указывают:
- • условия и порядок функционирования частей АС и АС в целом; • условия и порядок функционирования частей АС и АС в целом;
- • продолжительность опытной эксплуатации, достаточную для проверки • продолжительность опытной эксплуатации, достаточную для проверки правильности функционирования АС при выполнении каждой функции системы и готовности персонала к работе в условиях функционирования АС;
- • порядок устранения недостатков, выявленных в процессе опытной • порядок устранения недостатков, выявленных в процессе опытной эксплуатации.
- 3.2. Во время опытной эксплуатации АС ведут рабочий журнал, в который заносят сведения о продолжительности функционирования АС, отказах, сбоях, аварийных ситуациях, изменениях параметров объекта автоматизации, проводимых корректировках документации и программных средств, наладке, технических средств. Сведения фиксируют в журнале с указанием даты и ответственного лица. В журнал могут быть занесены замечания персонала по удобству эксплуатации АС.
- 3.3. По результатам опытной эксплуатации принимают решение о возможности (или невозможности) предъявления частей АС и системы в целом на приемочные испытания.

Работа завершается оформлением акта о завершении опытной эксплуатации и допуске системы к приемочным испытаниям.