ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Programación didáctica de Lingua galega e literatura de 4º ESO

########## 6. TAREFAS

Libro do alumnado (LA) / Proposta didáctica (PD) / Tratamento da diversidade (TD) / Lecturas complementarias (LC) / Recursos dixitais (RD) Tarefa 1: 1: Observamos a imaxe da dobre páxina inicial e escoitamos o texto «Encaixes de Camariñas».

- - Comentamos a foto en gran grupo, coas achegas de todos os alumnos e alumnas: vivencias, opinións, curiosidades…
- - Escoitamos o texto e aclaramos posibles dúbidas.

- Respondemos as preguntas do recadro «Escoita ou le e contesta» do LA.

- - Vemos o vídeo que se suxire no recadro «Podes coñecer?» e facemos unha posta en común.

Tarefa 2: 2: Lemos e escoitamos o texto que se ofrece como lectura da unidade e aclaramos posibles dúbidas de comprensión.

- - Explicamos as características dos textos argumentativos.

- Realizamos as actividades do comentario, tendo en conta a información que achega o apartado «Análise de textos».

- - Coñecemos as suxestións metodolóxicas da PD e identificamos as ideas previas.
- - Realizamos as actividades do comentario da lectura do LA.

Tarefa 3: 3: Ampliamos e aplicamos o léxico relacionado coa xustiza e as leis.

- - Realizamos as actividades do LA.
- - Realizamos a actividade da ficha de traballo 1 do TD de usar o vocabulario relacionado coa xustiza e as leis.
- - Realizamos a actividade interactiva dos RD.

Tarefa 4: 4: Repasamos e practicamos a morfoloxía verbal.

- - Practicamos a conxugación dos verbos regulares (con ou sen alternancia vocálica) e dos irregulares.
- - Consultamos o apéndice deste segundo trimestre no LA.
- - Realizamos as actividades do LA.
- - Realizamos a actividade interactiva dos RD.

Tarefa 5: 5: Diferenciamos entre oración simple e composta e explicamos a clasificación das compostas.

- - Temos en conta as suxestións metodolóxicas propostas na PD.
- - Lemos atentamente a información teórica que achega o LA.
- - Observamos atentamente e practicamos a análise sintáctica en árbore e en caixas.
- - Realizamos as actividades do LA.

- Realizamos as actividades da ficha de traballo 1 do TD de distinguir, analizar e clasificar oracións simples e compostas.

- - Realizamos as actividades interactivas dos RD.

Tarefa 6: 6: Lembramos o vínculo histórico entre o galego e o portugués e explicamos a lusofonía.

- - Temos en conta as suxestións metodolóxicas propostas na PD.
- - Lemos atentamente a información teórica que achega o LA.
- - Observamos e comentamos os mapas.
- - Realizamos as actividades do LA.
- - Realizamos as actividades interactivas dos RD.

Tarefa 7: 7: Coñecemos o desenvolvemento do xénero narrativo nos anos sesenta, as innovacións que supuxo a Nova Narrativa Galega, e os autores e obras máis representativos.

-110-
Ու Հայոց Գագիկ թագավոր Բաղդադու Խալիֆային խարջդար էղավ։ Օրերից մեկ օր Խալիֆան էլավ . Էրկու մարդ հարկ առնող ուղարկեց . -Գնացե՛ք , իմ խարջ ժողվեցեք , բերեք։ Հարկ առնողներն էկան , անցան Թագավորի քոշկ ու սարի առջևեն . Որ կ'անցնեին , լուս մի էնոնց էրևաց։ Իրիշկեցին , ի՞նչ տեսնեն , - Էնպես խորոտ աղջիկ մի էրևաց , Արևուն կ'ասեր . « Դու դուրս մ'էլներ , ե՛ս դուրս էլնեմ » ։ Աղջիկ էնպես խորոտ , էնպես խորոտ , Որ տասնուչորս ավուր լուսնին կը նմաներ , Որ յոթ սարի էտևեն կ'էլնի։ Էդ հարկ առնողներ ինչ տեսան զէդ աղջիկ , Խելք գլխըներուց գնաց , Էրկուսն էլ անհուշ , անակահ ընկան։ Մեկ սհաթեն թագավոր մարդ ուղարկեց , Էկան , զէնոնք տարան իր պալատ։ Էդ մարդիկն իսկի բան չասին , Էրկուսն էլ էլան , սուս ու փուս դարձան , Իրենց Խալիֆայի մոտ գնացին։ Խալիֆան հարցուց . -Խարջ բերի՞ք։ Չբերի՜ք։ Ասին . -Թագավոր ապրած կենա , ի՞նչ խարջ , ի՞նչ բան , Էնպես մեկ բան մ'ենք տեսեր , Աղեկ էր մենք չմեռանք։ Դու ըլնեիր , ավատաս , իրեք ամիս Անհուշ գետին կ'ընկնեիր։ Խալիֆան հարցուց . - Ի՞նչ էր ձեր տեսած։ Էնոնք ասին . -Քոտուն աստված շինի . Դու ի՞նչ կ'անես ապրանք ու գանձ , հարըստություն . Քեզ ունիս հո՛ղ , երկի՛ր , ապրա՛նք ու գանձ , հարըստությո՛ւն , Դու շա՛տ ունիս ոսկի , արծաթ , անգին քարեր . - Էն խաչապաշտ Հայոց թագավորին Մի է՛ն տեսակ աղջիկ ունի . Աղջիկ մի իրենից շատ խորոտիկ , Որ ամե՜ն մի բան կ'արժի։ Ահա , Խա՛լիֆա , զէդ հրեղեն աղջիկ տեսանք ,
# Jerusalem of Gold Naomi Shemer

# As clear as wine, the wind is flying Among the dreamy pines As evening light is slowly dying And a lonely bell still chimes, So many songs, so many stories The stony hills recall... Around her heart my city carries A lonely ancient wall.

# Back to the wells and to the fountains Within the ancient walls The sound of horn from Temple's mountain Again so loudly calls, From rocky caves, this very morning A thousand suns will glow As we shall go down to the Jordan By way of Jericho.

# Yerushalaim all of gold Yerushalaim, bronze and light Within my heart I shall treasure Your song and sight.

# Alas, the dry wells and fountains, Forgotten market-day The sound of horn from Temple's mountain No longer calls to pray, The rocky caves at night are haunted By sounds of long ago When we were going to the Jordan By way of Jericho.

# Yerushalaim all of gold …

# But when I come to count your praises And sing Hallel to you With pretty rhymes I dare not crown you As other poets do, Upon my lips is always burning Your name, so dear, so old: If I forget Yerushalaim Of bronze and light and gold...

# Yerushalaim all of gold …
58

mokytis, kelia elementarius tikslus ir pasako, kaip jų sieks.	jo siekti. Atsakingai, atkakliai ir kantriai siekia tikslo.	pagalbos joms įveikti. Motyvuoja save siekti tikslo bei ugdo kantrybę.	pasiekiamą per keletą mėnesių, paruošia planą ir jo siekia. Atpažįsta, kas trukdo siekti trumpalaikio tikslo, mokosi šiuos sunkumus įveikti.	planą, numato galimas kliūtis jo siekti, jas įveikia ir tikslą pasiekia.	to tikslo siekti, naudojantis šaltiniais ar (ir) ištekliais.	gyvenime. Planuoja laiką ir žingsnius, nustato pasiekimo įsivertinimo kriterijus.
Pateikia pavyzdžių, kokios savybės, elgesys padėjo ką nors išmokti.	Apibūdina, koks elgesys padeda mokytis ir kaip sėkmė mokykloje padeda tapti tuo, kuo nori būti.	Įvardija kasdienes užduotis, kurias privalu atlikti, kad stiprėtų mokymosi sėkmė.	Analizuoja akademinio tobulėjimo tikslo siekimo pažangą, analizuoja ir reflektuoja sėkmę.	Analizuoja, dėl kokių priežasčių tikslai yra pasiekiami arba nepasiekiami.	Naudojasi mokymosi kliūčių įveikimo strategijomis.	Siekia tikslo ir stebi pažangą, įsivertina rezultatus pagal nustatytus kriterijus.
Empatiškum as, socialinis sąmoningum as ir teigiamų tarpusavio santykių kūrimas.	Atpažįsta kitų emocijas ir jas atliepia.	Įvardija kitų veidu ir kūno poza išreikštas emocijas. Tinkamai reaguoja į aplinkinių emocijas.	Paaiškina, kad toje pačioje situacijoje žmonių emocijos gali būti skirtingos. Šias emocijas geba atpažinti ir įvardinti.	Stebi kūno kalbą, skirtingose situacijose atpažįsta kitų žmonių emocijas, pasitelkia empatiją ir moka tinkamai į jas reaguoti.	Skatina aplinkinius reikšti mintis ir emocijas.	Apibūdina, kokios galimos kito žmogaus emocijos ir savijauta skirtingose situacijose.	Analizuoja savo ir kitų požiūrių panašumus ir skirtumus. Paaiškina, kad vertybinės nuostatos skirtingose kultūrose gali būti nevienodai traktuojamos.	Įvairiais būdais išreiškia empatiją aplinkiniams.
- 7. Размер платы за предоставление торгового места на ярмарках не устанавливается.

8. Торговое место на ярмарке предоставляется юридическим лицам, индивидуальным предпринимателям, зарегистрированным в установленном законодательством Российской Федерации порядке, и гражданам (в том числе гражданам, ведущим крестьянские (фермерские) хозяйства, личные подсобные хозяйства или занимающимся садоводством, огородничеством, животноводством), по договорам о предоставлении торговых мест на срок, не превышающий срока проведения ярмарки.

- 9. Лица, желающие принять участие в ярмарке, должны не позднее двух календарных дней до дня проведения ярмарки подать организатору ярмарки сведения:
- 1) о видах и наименованиях товаров (работ, услуг) для продажи на ярмарке;
- 2) о количестве (общем весе) товарных единиц для продажи на ярмарке;
- 3) о необходимой площади торгового места на ярмарке;
- 4) об использовании транспортного средства (в случае торговли (выполнения работ, оказания услуг) с использованием транспортного средства).

10. Непредставление в установленные сроки сведений, указанных в части 9 настоящего Порядка, не может являться основанием для отказа организатором ярмарки в предоставлении торгового места на ярмарке лицу, желающему принять участие в ярмарке, при условии наличия свободных торговых мест на ярмарке на момент его обращения. 11. Предоставленное торговое место на ярмарке не может быть передано участником ярмарки третьему лицу.

- 12. Участники ярмарки обеспечивают уборку торгового места и прилегающей территории во время работы ярмарки и по окончании работы ярмарки.
- 13. Основаниями для отказа в предоставлении заявителю торгового места на ярмарке является:
- 13.1 непредставление либо неполное представление сведений, указанных в пункте 9 настоящего Порядка;

13.2. отсутствие свободных мест на ярмарке, проводимой на территории Сергиевского сельского поселения Кореновского района.

- 14. При отсутствии у граждан потребности в постоянном пользовании торговым местом при реализации продукции растениеводства и животноводства с личных подворий допускается разовое предоставление торгового места при условии наличия у граждан:
- 1) документа, удостоверяющего личность;
- 2) документа либо его копии, подтверждающего ведение гражданином личного подсобного хозяйства или занятия садоводством, огородничеством, животноводством.
# The blue team has 5 more girls than the red team. The red team has 18 girls. How many girls are on the blue team?

Write an equation that represents this problem. Use a symbol for the unknown number.
Solve the problem. Use words, numbers or pictures to explain your reasoning. __________________ girls
27.	Önismeret és társas kultúra fejlesztése	Szociális kompetencia Konfliktuskezelés Együttműködés Konszenzuskeresés	A csoportot foglalkoztató időszerű problémák összegyűjtése, konfliktusok kezelése, konszenzusra törekvés. A konfliktusmegoldást segítő és gátló tényezők tudatosítása.	Mi van a tető alatt? Konfliktusplakát Konfliktus a múltból Én-üzenetek
28.	Állampolgárságra, demokráciára nevelés 1.	A közügyekben való részvétel fontossága Összhang teremtés az egyéni célok és a közjó között	A helyi diákönkormányzat jelentőségének megismerése, a DÖK jogainak, feladatainak, kötelességeinek és lehetőségeinek megismerése	A helyi diákönkormányzat munkájában való aktív részvétel, tisztújítás, éves munkaterv elkészítése, éves rendezvényterv elkészítése
7.	Állampolgárságra, demokráciára nevelés 2.	A demokrácia gyakorlása az intézményen belül	Rendezvényszervezés és lebonyolítás a DÖK irányításával	Diákönkormányzati nap programjának megszervezése
8.	Családi életre nevelés 1.	Kommunikáció Konfliktuskezelés Együttműködés Szociális kompetencia	Konfliktuskezelés és megoldásai a családban I.	Generációs ellentétek, problémái és hatékony megoldása. Probléma megoldási terv elkészítése. Ideális családmodell megtervezése csoportmunka keretében.
9.	Családi életre nevelés 2.	Kommunikáció Konfliktuskezelés Együttműködés Szociális kompetencia	Konfliktuskezelés és megoldásai a családban II.	Saját élmények megosztása. A helyes viselkedés. Vita, vagy vitatkozás? – Páros feladatok feldolgozása és előadása.
10.	Családi életre nevelés 3.	Kommunikáció Konfliktuskezelés Együttműködés Szociális kompetencia	Konfliktusok és megoldásai a családban III.	Szerepjátékok. Saját élmények megosztása. A hatékony konfliktuskezelés példákon keresztül
WEREWOLF (out of breath) Okay, so fast then? Mmmpf

WEREWOLF (kissing/make out)

WEREWOLF (breaks away/heavy breathing)

BELT UNBUCKLE. UNZIP

WEREWOLF Aaa…

HANDJOB

WEREWOLF (soft moans)

WEREWOLF (through moans) Y-y-yes...I’m aware of how-ah...much it’s throbbing.

WEREWOLF I can’t help it. This is what you do to me.

WEREWOLF (soft moans)

HANDJOB STOP. COUCH MOVEMENT

WEREWOLF A blowjob? Yes, I know of them. I’m not that old (laughs)-AH!

BLOWJOB

WEREWOLF (soft moans)

WEREWOLF Oh god...your lips...hah…
Ամա Խալիֆային չհայտնեց։ Խալիֆան էլ ակհավ , ասաց . « Իմ զարմից չէ » ։ Գնաց դիվան նստեց , կանչեց վազրին , Թե . -Չես ասի , էսպես բան է էղե . Վազի՛ր , ապաի՞նչ անենք։ Վազիրն ասաց . -Թագավոր ապրած կենա , սպանենք։ Հրամայեցին դահճին . -Գնա , էնոր վիզ կտրի՛։ Դահիճն էկավ սարայ , ասաց . -Թագավոր հրաման արե՝ Ըզքո վիզ տի կտրեմ։ Ծովինար խանում ասաց . -Ձեր թագավորին դատաստան չկա՞ , Չէ՞ որ էրեխով կնկան վիզ կտրել Մեկ անգամից էրկո՛ւ մարդ ըսպանել է։ Խալիֆային ասա՝ դադրե՛ք , Չուր ես իմ էրեխան բերեմ . Էն ժամանակ , -տեսնենք՝ Տղա է , ինչ է , -թող իմ վիզ կտրեն։ Թե որ կը հարցուցեք , ասաց , Իմ հոր տնեն որ կուս էկեր եմ , Մինչև էսօր դեռ կուս եմ ես . Իմ էրեխան , աստծու կամքով , Ծովի ջրից է գոյացե։ Դահիճ գնաց Խալիֆայի մոտ , Ասաց . -Թագավոր ապրած կենա , Քո կնիկ , Գագիկ թագավորի աղջիկ , Էսպես , էսպես ասաց ինձի։ Վազիրն ասաց Խալիֆային . -Աղեկ է ասեր Ծովինար խանում . Թող մնա , իր էրեխան բերի , Էն ժամանակ վիզ կտրենք։ Ժամանակ տվին . չուր էրեխան բերի։ Էն էլ ասաց . -Զգուշ կացե՛ք . Իրիշկենք , չուր էրեխան ըլնի , իր կամքն է , Ես տեր եմ . իմ կնիկն է Ծովինար . Էլ դուք մի՛ խառնըվիք։ Մնաց։ Ինն ամիս , ինն օր , ինը ժամ , Ինը րոպե որ թամամավ ,
####### Prilog 3. Primjer unutrašnje stranice završnog rada

###### INTERNACIONALNI UNIVERZITET TRAVNIK U TRAVNIKU EKOLOŠKI FAKULTET TRAVNIK U TRAVNIKU

(16pt, Bold)

####### ZAVRŠNI RAD

(14pt, Bold)

#### NASLOV ZAVRŠNOG RADA

(16- 22 pt, Bold, zavisno od broja riječi u naslovu)

######## Mentor: Student: Prof.dr.sc. Ibrahim Jusufranić XY (14pt)

Travnik, 20\_\_. (12pt)
##### Testi és lelki egészségre nevelés

### Célok és feladatok

Az egészséges életritmus és életvitel kialakítása, tudatosítása meghatározó jelentőségű a fiatalok számára. A tanulók a kollégiumban olyan ismereteket, gyakorlati képességeket sajátíthatnak el, olyan szokásokat tanulhatnak meg, amelyek segítik őket testi és lelki egészségük megőrzésében, az egészségkárosító szokások kialakulásának megelőzésében. A kollégium sportélete nagymértékben hozzájárulhat az egészséges életmód kialakításához és fejlesztéséhez. Fejlesztési követelmények, 9-12. évfolyam

- - tisztában a helyes életritmus és életvitel személyiségre, testi fejlődésre - tisztában a helyes életritmus és életvitel személyiségre, testi fejlődésre kifejtett pozitív jelentőségével.
- - fel az egészséget fenyegető tényezőket, a szenvedélybetegségeket, és ismerje - fel az egészséget fenyegető tényezőket, a szenvedélybetegségeket, és ismerje ezek megelőzésének módjait.
- - és váljon napi gyakorlattá az egészséges életmód és a testmozgás, az - és váljon napi gyakorlattá az egészséges életmód és a testmozgás, az egészségtudatos életmód.
- - tisztában az egészség, a sport és a lelki élet egymásra gyakorolt hatásával. - tisztában az egészség, a sport és a lelki élet egymásra gyakorolt hatásával.

##### Felelősségvállalás másokért, önkéntesség

### Célok és feladatok

A hátránnyal élők iránt érzett felelősség, és az értük végzett önkéntes feladatvállalás megfelelő módon segíti a szociális érzékenység kialakulását a tanulókban. A szűkebb és tágabb környezetünkben ilyen helyzetben élőkért végzett önkéntes feladatvállalás fontos személyiségfejlesztő hatással bír. Az önkéntes feladatvállalási hajlandóság beépülése, megszilárdítása fontos nevelési feladat: a tudatos, felelősségteljes állampolgári lét alapvető velejárója. Fejlesztési követelmények, 9-12. évfolyam

- - ki segítő magatartás a fogyatékkal élők iránt. - ki segítő magatartás a fogyatékkal élők iránt.
- - az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága. - az együttműködés és az egymásra figyelés fontossága.
- - motivált önkéntes feladatvállalásra a hátrányos helyzetű és halmozottan - motivált önkéntes feladatvállalásra a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű társak iránt.

##### Fenntarthatóság, környezettudatosság

### Célok és feladatok

A mai társadalmi, gazdasági helyzetben kitüntetett szerepe van a természeti környezet megóvásának. A kollégiumi diáknak meg kell tanulnia, hogy az erőforrásokat tudatosan, takarékosan és felelősségteljesen, megújulási képességükre tekintettel használja. Fel kell készíteni őket a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlására, a környezet védelmét elősegítő tevékenységekre, közös cselekvésekre. Fejlesztési követelmények, 9-12. évfolyam

- - fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, a - fel a mindennapi életben előforduló, a környezetet szennyező anyagokat, a környezetre káros tevékenységeket, és kerülje is el ezeket.
felzárkóztató foglalkozások, idegen nyelvi felkészítés)	Ismeretátadás, műveltség és intelligencia-gazdagítás, illetve felzárkóztatás, korrepetálás.	A tanulók motiválása a foglalkozásokon való aktív részvételre kompetencia alapú, korszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazásával, az egyéni igényeknek megfelelő, differenciált képességfejlesztés, idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése.
ECDL vizsgára való felkészítés	37 óra Csoportos foglalkozás Egyéni foglalkozás	Vizsgára készülés	Informatikai kompetenciák fejlesztése.
A 3. melléklet megfelelő témáinak feldolgozása	22 óra Csoportvezetői foglalkozás	Az alapprogram (kötelező) témáinak feldolgozása.	Differenciált képességfejlesztés, ismeretek bővítése, pályaválasztás elősegítése, egyéni szükségleteknek megfelelő foglalkozások biztosítása.
Csoport- és kollégium élet és szervezési problémái	15 óra Csoportos foglalkozás	Közösségi és csoportügyek, aktuális információk. Kollégiumi és egyéni problémák. Információk, szervezések.	Közösségfejlesztés, problémamegoldást és konfliktuskezelést szolgáló foglalkozások szervezése.
Választott szabadidős foglalkozás	37 óra diákköri foglalkozás Csoportos és egyéni foglalkozás	Kikapcsolódás, szabadidő-eltöltés (sport, kultúra, szervezett szórakozás).	A szabadidő hasznos eltöltésének elősegítése, általános műveltséget, sport- és mozgáskultúra fejlesztését, kikapcsolódást szolgáló programok szervezése.
3. Kollégiumi programhétvégék AJTP-s vállalt többletfeladat	Kollégiumi programhétvégék tanév közben	37 óra Csoportos foglalkozás	Tánc- és illemtani ismeretek Kulturált szabadidő eltöltés. Hagyományismeret felelevenítése. Úszásoktatás, vízbiztonság kialakítása	Koordinációs készségek javítása, kommunikációs készségek javítása, hagyományőrző ismeretek bővítése. Egészségfejlesztés
Note: In the winter months, from November to March, due to the shorter days, we will not visit the Monastery of Poblet in order to reach Montserrat in the daylight. 17 FRI. Barcelona.- TODAY’S HIGHLIGHTS: Barcelona city tour. “Spanish Village” visit and evening transfer to Las Ramblas district. Today we will explore Barcelona, an impressive city right on the Mediterranean Sea. Starting by an informative city tour with a local expert (note: If the group has fewer than fifteen people, explanations can be given by our guide.) We will also visit the city’s historic central area with its Gothic neighbourhood dating back to the Middle Ages. We will visit the area where the Olympic Games took place. We will also get the chance to see La Sagrada Familia Basilica, the masterpiece designed by the architect Gaudí. Following this, we include the entry ticket to visit ‘Poble Espanyol’ (meaning ‘Spanish Village’). This open-air architectural museum is situated in one of the most emblematic areas of Barcelona. Enjoy the Spanish craftsmanship and discover the architectural styles, traditions and folklore of the different regions that make up Spain. You will then have some free time to explore the city at your own leisure. In the evening we provide a transfer to Las Ramblas and the Plaza Catalunya area for dinner, where you can choose from a wide variety of restaurants. We will return to the hotel in the late evening.

18 SAT. Barcelona.- After breakfast, end of our services.

##### PRICE INCLUDES

Europamundo General Services: Travel by bus with English speaking guide, basic travel insurance and breakfast buffet. Includes arrival transfer Boat: River Seine in Paris, Zurich lake. City tour in : London, Paris, Rome, Madrid, Poblet, Barcelona. Evening Transfer: Soho in London, Quartier Latin in Paris, Via Cavour in Rome, Plaza de Oriente in Madrid, Ramblas and Plaza de Catalunya in Barcelona. Ticket admission: 2nd Floor Eiffel Tower in Paris, Coliseum of Rome, Las Ventas bullring in Madrid, Poblet Monastery, Poble Espanyol in Barcelona. Train: Eurotunnel UK/ France, Rapperswil / Zurich, Piazza dei Miracoli in Pisa, Montserrat. Funicular: Lyon, Cable Car to Grindelwald First. Flights included: Rome - Madrid Economy class and transfers. 1 Lunch or Dinner Included in: Lucerne.

##### EXPECTED HOTELS

See the hotels provided for this trip in the final part of the brochure and on its website "My Trip".
Na temelju članka 72. i 73. Zakona o komunalnom gospodarstvu ("Narodne novine" br. 68/18, 110/18, 32/20) i članka 27. Statuta Grada Zlatara ('Službeni glasnik Krapinsko-zagorske županije' broj 36-a/13, 9/18, 9/20), Gradsko vijeće Grada Zlatara na 6. sjednici 20.12.2021. godine, donijelo je

## II. izmjene i dopune Programa održavanja komunalne infrastrukture na području Grada Zlatara za 2021. godinu

Članak 1. UProgramu održavanja objekata i uređaja komunalne infrastrukture na području Grada Zlatara za 2021. godinu ('Službeni glasnik Krapinsko-zagorske županije' broj 2/21., 42/21) u članku 1. po II. izmjeni i dopuni Proračuna Grada Zlatara utvrđuju se predvidiva sredstva za realizaciju Programa u iznosu od kuna. 5.057.662,00

Članak 2. Članak 2. mijenja se te glasi: 'Procjena troškova održavanja odnosi se na procjenu pojedinih troškova po djelatnostima na način da su poslovi opisani u svom opsegu s iskazom financijskih sredstava uz naznaku izvora financiranja kako slijedi:

## 154.000,00 kn - održavanje javnih objekata ( kanalizacija, odvodnja, javne površina i dr.)

- izvor 20.000,00 kn - prihodi od poreza za energiju (struja, voda, plin) - izvor 20.000,00 kn - prihodi od šumskog doprinosa za ostale usluge - izvor 14.000,00 kn - prihodi od poreza za premije osiguranja

- - izvor 50.000,00 kn - prihod od poreza za izradu projektne dokumentacije

- izvor 30.000,00 kn - prihodi od šumskog doprinosa za tekuće i investicijsko održavanje - izvor 15.000,00 kn - prihodi od vodnog doprinosa za tekuće i investicijsko održavanje - izvor 5.000,00 kn - prihodi od vodnog doprinosa za materijal i dijelove za održavanje

## 121.000,00 kn - održavanje sajmišta

- izvor 6.000,00 kn - prihodi od upravnih i administrativnih pristojbi za energiju - izvor 5.000,00 kn - prihodi od upravnih i administrativnih pristojbi za materijal i dijelove za tekuće i investicijsko održavanje - izvor 100.000,00 kn - prihodi od upravnih i administrativnih pristojbi za komunalne usluge - izvor 10.000,00 kn - prihodi od upravnih i administrativnih pristojbi za usluge tekućeg i investicijskog održavanja sajmišta

## 1.000,00 kn - zbrinjavanje otpada

- izvor 1.000,00 kn - prihodi od komunalne naknade za zbrinjavanje otpada

## 750.000,00 kn - održavanje parkova i javnih površina

- izvor 750.000,00 kn - prihodi od državnog proračuna za održavanje parkova i javnih površina

## 5 000,00 kn - izdaci za slivnu vodnu naknadu

- - izvor 5.000,00 kn - prihodi od upravnih i administrativnih pristojbi za slivnu vodnu
- naknadu
Selected awards and work in publik spaces

2000- Several monument ´s in Turku Cemetery 1986,-82, 2000 Town of Turku grant 1998 Regional Art Council of South West Finland 1996 Wäinö Aaltonen association award 1993 "Symbol" 70 Years Jubilee sculpture of Turku Artists association 1989 ' Bird Nest', Kaarina -home, Kaarina Town 1988 A grant of Ministry of Education 1988 "Birlik" croup work of concrete monument, Ankara, Turkey 1986 State of Finland 1985 "Weave picture" metal relief, Multipurpose building of Littoinen, Kaarina 1979 A. Hartman award, Turku

Memberships

1981- Society of Finnish Sculptors 1982-2010 Arte 1990- Jöötti, sculptors foundry association, 1990-2011 Jöötti association, secretary and financing 1986- Turku Artist`s association

Collections

The State of Finland, The Town of Turku, Kaarina, Naantali and Uppsala , WAM - Museum Turku, Union Bank of Finland, Oko Bank, Turku News, Huhtamäki Co, Shippax Co, K.Ketonen Collections, Sampo Co, Neste Co, Raisio Mills co, Raisio Print co