ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### 6

Տղեկներ որ ջոջացան , Մեկ օր առավոտուն Հետ ճժերուն կը խաղային։ Ճժեր թափվան էնոնց վերան , Ասին . -Դուք բի՛ճ եք , դուք բի՛ճ եք։ Երբ որ էնոնց խոսք լսեցին , Լալով էկան մոտ իրենց մեր , ասին . -Կամմեզ ասա՝ ով է մեր հեր , Կամ կ'էրթանք , մեզ կը թալենք գետ։ -Ո՛րդիք , ասաց , ձեր հեր Խալիֆան է։ -Չէ՛ , ասին , թե էն մեր հեր ըլներ , Խալխըն մեզ բիճ չէին ասի։ Մեկ ժամանակ էն էս խոսքով Լաճեր բռնապետեց ներս։ Քանի մի օրեն լաճեր նորեն Գնացին քաղաք խաղ անելու . Տղեք նորեն թափվան վրաներ , Թե . -Դուք բի՛ճ եք , դուք բի՛ճ եք . Ինչի՞ կը գաք մեջ մեզի։ Է՛լի լալով դարձան , Զիրենք թալին իրենց մոր գոգ։ Շատ որ լացին , մոր դժվար էկավ , Ասաց . -Ո՛րդիք , դադրե՛ք , Չուր առավոտուն ձեզ կը տանեմ , Ձեր հոր զրուց կը տամ։ Առավոտուն էլավ իր խըդամին ասաց . -Ա՛ռ կապոց , հետ տղեկներուն էրթանք գետափ , Որ քիչ մի սրտերնիս բացվի։ Երբ գնացին , Սանասար ասաց . -Մարե՛ , արի ասա՝ իմ հեր ով է . Թե չէ՝ ինձ գետ կը թալեմ։ Մերն ասաց . -Ո՛րդի , դու հեր չունիս։ Տղան ասաց . -Մարե՛ , Ես հո քարի , թփի տակեն չեմ էլեր , Հալբաթ ես էլ մարդուց էլեր եմ։ Ասաց . -Ո՛րդի , ես մեկ ժամանակ Հետ իմ քեռմոր գնացի ծովափ ,
Palokatkosuunnitelma 6 (6)

Nimi Yritys Asema rakennushankkeessa Yhteystiedot

## Liitteet

Liite 1 Palokatkojen sijaintikaaviot kerroksittain: Alapohja piirustusnro. Kellarin katto piirustusnro. 1krs piirustusnro. 2krs piirustusnro. 3krs piirustusnro. Yläpohja piirustusnro.

Liite 2 Palokatkodetaljit piirustusnro.
Programación didáctica de lingua galega e literatura 4º ESO

B5.1. Identificar e comprender os distintos períodos e xeracións da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

LGLB5.1.1. Identifica os distintos períodos e xeracións da literatura galega de 1916 ata a actualidade. LGLB5.1.2. Comprende e explica razoadamente os distintos períodos da literatura galega de 1916 ata a actualidade sinalando os seus principais trazos característicos.

B5.2. Seleccionar, ler autonomamente e comentar obras representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade e relaciona o seu contido co contexto histórico, cultural e sociolingüístico de cada período.

LGLB5.2.1. Selecciona, seguindo criterios razoados, obras representativas da literatura galega de 1916 ata a actualidade para a súa lectura. LGLB5.2.2. Le autonomamente obras ou textos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade, resume o seu contido, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e socioling ü ístico do período da literatura galega correspondente. LGLB5.2.3. Comenta, de forma guiada ou libre, textos de obras da literatura galega desde 1916 ata a actualidade, sinala os seus trazos característicos definitorios e relaciónaos co contexto histórico, cultural e socioling ü ístico do período da literatura galega correspondente. LGLB5.2.4. Compara textos literarios dun mesmo período ou de diferentes períodos atendendo aos seus principais contidos, sinala os seus trazos característicos definitorios e pon todo en relación co contexto histórico, cultural e sociolingüístico do período ou períodos.

B5.3. Ler expresiva e comprensivamente, facer audicións e ler dramatizadamente textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

LGLB5.3.1. Le expresiva, compresiva ou dramatizadamente textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade. LGLB5.3.2. Participa con proveito de audicións de textos narrativos, poéticos, teatrais e ensaísticos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade e escribe/debate, argumentadamente, sobre os seus valores literarios.

B5.4. Elaborar traballos individuais ou en grupo nos que se describan e analicen textos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

LGLB5.4.1. Elabora traballos individual ou colectivamente nos que se describen e analizan textos representativos da literatura galega de 1916 ata a actualidade.

B5.5. Consultar fontes de información variadas e recursos das TIC para a realización de traballos e cita axeitada destes.

LGLB5.5.1. Consulta fontes de información variadas para a realización de traballos e cita axeitada destas. LGLB5.5.2. Emprego de diferentes recursos das TIC para a realización de traballos e cita axeitada destes.

B5.6. Crear ou recrear textos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.

LGLB5.6.1. Crea ou recrea textos de intención literaria partindo das características
interest’ (including child welfare social workers, adult protective service workers, foster parents, and residential services staff), this research examined the impacts of residential arrangements and a lack of housing placements upon both the situational and developmental transitioning of young people with ID/DD into adulthood. The consequences for the young person’s physical, mental, emotional and social well-being were related, in the discussions, to issues of choice and control, systemic barriers, devaluation, and rights. This paper focuses specifically on the themes of rights and well-being.	greater systemic and attitudinal barriers to community participation). In addition, a history of child maltreatment conjoined with the experience (and effects) of being in care and a lack of ongoing familial or carer support distinguishes them from their peers who have ID/DD but who are not in care. The young adults’ stories reveal a questioning of the commitment of their workers/carers, and of the expectation that these people will better meet their needs. Recognizing the difficulties facing social workers and caregivers who are being asked to do more with less, the focus groups admitted the need for greater advocacy efforts, on behalf of, and with, this group of young people.
Geenen, Sarah, & Powers, Laurie E. (2006). Are We Ignoring Youths with Disabilities in Foster Care? An Examination of Their School Performance. Social Work (New York), 51(3), 233-241.	USA: This study examined the extent to which the academic achievement of adolescents receiving both foster care and special education services differs from the performance of youths involved in only foster care, special education, or general education. Extant school data were collected on 327 students, ages 13 through 21, who attended school in a large urban school district in Oregon. The study also collected information about students' general foster care experiences, such as length of time in care and type and number of placements.	Analyses revealed that foster care youths in special education typically demonstrated lower performance on academic variables in contrast to one or more of the comparison groups. These youths also appeared to experience more restrictive special education placements than youths in special education only. Although foster care or special education status alone appears to place a student at risk of academic difficulties, the negative impact of interfacing with both systems appears multiplicative. Greater attention, commitment, and time must be given to the educational needs of foster care youths with disabilities by both education and child welfare professionals.
Geenen, S., & Powers, L. (2007). “Tomorrow is another problem”. Children and Youth Services Review, 29(8), 1085- 1101.	USA: This study gathered qualitative information about the experiences of youth transitioning out of foster care	Findings of key themes included: (a) self-determination; (b) coordination/collaboration (c) importance of relationships; (d) importance of family; (e) normalizing the foster care
FOOTLOOSE303 - FIRST AID KEY POINT SHEETS

INTRODUCTION

The idea of this sheet is for a walk leader to impart this information during a day walk; perhaps as a quiz with the subject announced at the start of the walk and the quiz at lunchtime with a choc bar or similar as a prize!

# WORKING WITH HELICOPTERS

Procedure

(1) Find a large open area clear of trees/buildings.

(2) Move any items that might be blown loose a minimum 50M away (eg rubbish bags, empty dustbins). Everyone to remove hats.

(3) Move the casualty to the edge of that area. Stand up, at the edge of that area, waving yours arms to the helicopter.

(4) When the helicopter lands, go down on one knee facing the helicopter. Only approach the helicopter: a. When the crew give you a thumbs up sign. b. From the front or side (not the back - danger from tail rotor).

Hazards

Sudden main rotor wash picks up stones, etc, and hurls them hard; protect your eyes! The wind force is sudden and very strong particularly if it is a large military helicopter.

Bend down as you approach to keep yourself under the main rotor blades. Beware on sloping ground the blades will be nearer the ground on the uphill side.

Beware of the vertically mounted rear rotor blade.

Beware your footwear can damage the helicopter floor.

Place no loose items in the helicopter; instead give them to the crew.
Diarienummer Datumangivelse

skriftligt, antingen via e-post eller genom den elektroniska databasen Visma TendSign, www.tendsign.com (se länk i annons).

(Svar på frågeställningar (avidentifierade) skickas, via TendSign, till samtliga anbudsgivare som laddat ner handlingarna. Endast skriftliga svar är bindande för beställaren.)

(Observera att av upphandlande myndigheten lämnade svar avseende upphandlingen och/eller förfrågningsunderlaget endast är bindande om svaren lämnats via TendSign. Frågor avseende upphandlingen och/eller förfrågningsunderlaget ställs senast 20XX-XX-XX.)

### 2.7 Komplettering och förtydliganden

Eventuella kompletteringar eller förtydliganden avseende förfrågningsunderlaget eller lämnade anbud kommer att administreras antingen via e-post eller genom Tendsign.

Hämtare av elektroniskt Förfrågningsunderlag erhåller automatiskt information om kompletteringar av upphandlingen via registrerad e-post

### 2.8 Meddelande om tilldelning av Ramavtal

Anbudsgivare som deltagit i upphandlingen kommer snarast möjligt att meddelas beslut om tilldelning av Ramavtal samt skälen för beslutet. När beslut om leverantör fattats underrättas samtliga anbudsgivare om beslutet via e-post. Det är av stor vikt att angiven e-postadress i Tendsign är korrekt och hänvisar till behörig kontaktperson, eftersom samtlig korrespondens genom systemet skickas till angiven e-post. Tilldelningsbeslut utgör ingen accept. Civilrättsligt bindande Ramavtal föreligger när ett Ramavtal, i två exemplar, har undertecknats av avtalsparterna. Beslut om vilken ramavtalsleverantör som kommer att tilldelas Ramavtal samt information om utvärderingen kommer att meddelas samtliga ramavtalsleverantörer som lämnat anbud via e-post till av ramavtalsleverantören angiven e-postadress. Tilldelningsbeslut beräknas till XXXX 20XX.

### 2.9 Offentlighet och sekretess

Absolut sekretess enligt 19 kap. 3 § andra stycket offentlighets- och sekretesslagen (2009:400) gäller till dess att tilldelningsbeslut har fattats i upphandlingen. I enlighet med huvudregeln i offentlighets- och sekretesslagen blir samtliga handlingar offentliga efter fattat tilldelningsbeslut. Vissa uppgifter i anbudet kan omfattas av sekretess enligt andra bestämmelser i offentlighets och sekretesslagen. Anbudsgivare som begär att uppgifter i anbudet bör omfattas av sekretess, anmodas noga precisera vilka uppgifter (ej hela bilagor) som avses samt skälen till varför sekretess ska gälla för de uppgifterna. Endast om det finns särskild anledning att den enskilde kan antas lida skada vid utlämnande av uppgift omfattas uppgift av sekretess. Det åligger leverantören att påvisa att ett sådant samband finns mellan röjande av uppgift och skada. Beställaren gör sedan en självständig bedömning utifrån 19 kap. 3 § och 31 kap. 16-19 §§ offentlighets- och sekretesslagen och kan inte garantera att anbudsgivarens angivna delar blir sekretessbelagda uppgifter. Vid ej preciserad begäran eller ingen begäran om sekretess kan anbudshandlingar lämnas ut i sin helhet
## РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ КЕМЕРОВСКАЯ ОБЛАСТЬ-КУЗБАСС СОВЕТ НАРОДНЫХ ДЕПУТАТОВ КРАПИВИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОКРУГА ПЕРВОГО СОЗЫВА

РЕШЕНИЕ

от 27.09.2021 № 269 пгт. Крапивинский

Об утверждении Положения о муниципальном контроле за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств по строительству, реконструкции и (или) модернизации объектов теплоснабжения в Крапивинском муниципальном округе

В соответствии со статьей 23.14 Федерального закона от 27.07.2010 № 190-ФЗ «О теплоснабжении», Федеральным законом от 31.07.2020 № 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации», Уставом Крапивинского муниципального округа Кемеровской области - Кузбасса, Совет народных депутатов Крапивинского муниципального округа

## РЕШИЛ:

- 1. Утвердить прилагаемое Положение о муниципальном контроле за исполнением единой теплоснабжающей организацией обязательств по строительству, реконструкции и (или) модернизации объектов теплоснабжения в Крапивинском муниципальном округе.
- 2. Опубликовать настоящее решение в Крапивинской газете «Тайдонские родники», обнародовать на информационном стенде администрации Крапивинского муниципального округа по адресу: пгт. Крапивинский, ул. Юбилейная, 15, и разместить на официальном сайте администрации Крапивинского муниципального округа в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (krapivino.ru).

Ввиду большого объема текста решения, разместить приложение к настоящему решению на официальном сайте администрации Крапивинского муниципального округа в информационно- телекоммуникационной сети "Интернет" (krapivino.ru).
Forced marriage is not condoned in Scotland and is considered to be an abuse of human rights. Children who are forced or subjected to emotional, physical or sexual abuse as a result, are protected by the Forced Marriage etc. (Protection and Jurisdiction) (Scotland) Act 2011. Further information can be found by calling the forced marriage Helpline on 0800 027 1234 which is open 24 hours or by visiting:

#### Guidance for professionals

Multi-Agency Statutory Guidance for dealing with forced marriage 2014 - Guidance for all persons and bodies who exercise public function in relation to safeguarding and promoting the welfare of children and vulnerable adults. Multi-Agency practice guidelines: Handling cases of forced marriage 2014 - Step-by-step advice for frontline workers. Essential reading for health professionals, educational staff, police, children’s social care, adult social services and local authority housing.

### Female Genital Mutilation (FGM)

Female genital mutilation (FGM) is the partial or total removal of external female genitalia for nonmedical reasons. It is also known as female circumcision or cutting.

Religious, social or cultural reasons are sometimes given for FGM. However, FGM is child abuse. It is dangerous and a criminal offence.

There are no medical reasons to carry out FGM. It does not enhance fertility and it does not make childbirth safer. It is used to control female sexuality and can cause severe and long-lasting damage to physical and emotional health.

FGM has been a criminal offence in the UK since 1985. In 2003 it also became a criminal offence for UK nationals or permanent UK residents to take their child abroad to have female genital mutilation. Anyone found guilty of the offence faces a maximum penalty of 14 years in prison.

From July 2015 anyone can apply to the court for an FGM Protection Order if they are concerned that someone is at risk of FGM. Breaching an FGM Protection Order is a criminal offence with a maximum sentence of 5 years imprisonment.

From October 2015, the FGM Act 2003 (as amended by section 74 of the Serious Crime Act 2015) introduced a mandatory reporting duty for all regulated health and social care professionals and teachers in England and Wales (see further information about above in the “Responsibilities” section about how Freedom from Torture approaches this duty). Professionals must make a report to the police by calling 101, if, in the course of their duties:

- • are informed by a girl under the age of 18 that she has undergone an act of FGM; or • are informed by a girl under the age of 18 that she has undergone an act of FGM; or
- • observe physical signs that an act of FGM may have been carried out on a girl under the • observe physical signs that an act of FGM may have been carried out on a girl under the age of 18.

ORG04 – Safeguarding Children Page 24 of 34
reikalavimams.

## II SKIRSNIS. VIDINĖS KONTROLĖS BANDYMAI

168. kontrolės bandymus sudaro tokie bandymai, kuriuos atlieka rangovas arba 168. kontrolės bandymus sudaro tokie bandymai, kuriuos atlieka rangovas arba jo įgaliotinis, kad būtų užtikrinama medžiagų ir medžiagų mišinių savybių bei atliktų darbų atitiktis projekte (sutartyje) nurodytiems reikalavimams. Rangovas turi kruopščiai atlikti reikiamos apimties vidinės kontrolės bandymus. Rangovas tikslią atliekamos vidinės kontrolės apimtį nurodo savo statybos taisyklėse, tačiau ši apimtis neturėtų būti mažesnė negu nurodyta 170 punkte. Rezultatai yra protokoluojami. Jeigu nustatomi nuokrypiai nuo projekto (sutarties) reikalavimų, priežastys, sąlygojančios nuokrypius, turi būti tuoj pat pašalinamos. Šiuo atveju vidinės kontrolės apimtis turi būti padidinta, kol nusistovės gera gamybos kokybė. Užsakovui ar techniniam prižiūrėtojui pareikalavus, būtina pateikti vidinės 169. kontrolės bandymų rezultatus. Sluoksnių įrengimo metu tikrinama: 170. - oro temperatūra ir posluoksnio temperatūra (pagal poreikį, pasikeitus oro sąlygoms); - asfalto mišinio temperatūra klojimo metu (kiekvienos transporto priemonės); - asfalto mišinio savybės vizualiai (reguliariai); - paviršiaus šiurkštinimo mineralinės medžiagos savybės vizualiai (reguliariai); - asfalto sluoksnių sutankinimo laipsnis radiometriniu ar panašaus veikimo prietaisu (reguliariai sluoksnių klojimo darbų pradžioje ar pasikeitus mišinio tipui ar rūšiai, vėliau pagal poreikį); - klojamo sluoksnio storis arba sluoksnio svoris (reguliariai, rekomenduojama ne rečiau kaip kas 50 mtrijose skersinio profilio vietose); - asfalto sluoksnių profilio padėtis ir atitiktis reikalaujamam (reguliariai, rekomenduojama ne rečiau kaip kas 50 m); - asfalto sluoksnių lygumas (reguliariai, rekomenduojama ne rečiau kaip kas 50 m kiekvienoje eismo juostoje); - priemonių, skirtų pasiekti pakankamą paviršiaus atsparumą slydimui arba šliaužimui, fiksavimas dokumentuose; - važiuojamųjų dalių kraštų briaunų išsidėstymas horizontalioje ir vertikalioje projekcijose bei klojimo plotis (reguliariai, rekomenduojama ne rečiau kaip kas 50 m); - paviršiaus vienalytiškumas vizualiai (reguliariai); - išilginių ir skersinių siūlių kokybė vizualiai (kiekvienos siūlės). Mastikos asfalto temperatūra, laikymo trukmė, klojimo laikas užrašomi atskirame protokole. Protokolas kiekvieną darbų vykdymo dieną pateikiamas užsakovui ar techniniam prižiūrėtojui.

## III SKIRSNIS. KONTROLINIAI BANDYMAI

## Bendrosios nuostatos

171. bandymus galima atlikti tuo pačiu metu su vidinės kontrolės 171. bandymus galima atlikti tuo pačiu metu su vidinės kontrolės bandymais. Vidinės kontrolės bandymų, atliktų kartu su užsakovu, rezultatai gali būti pripažįstami kaip kontrolinių bandymų rezultatai. Kartu su vidinės kontrolės bandymais atliktų kontrolinių bandymų rezultatus, jeigu įmanoma ir tikslinga, galima naudoti atsiskaityti už darbus (žr. XV skyrių). Esant poreikiui, bandymų skaičių galima didinti arba mažinti.

## Kontroliniai bandymai

## 172.

Kontroliniai bandymai yra užsakovo bandymai, kuriais nustatoma, ar medžiagų,
Głosowanie: I. Komisja ds. Budżetu i Finansów Rady Miejskiej w Drobinie. Za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 3 radnych, 2 radnych było przeciw na 5 obecnych podczas głosowania (stan Komisji - 5 radnych).

II. Komisja ds. Oświaty, Sportu, Kultury, Zdrowia i Opieki Społecznej Rady Miejskiej w Drobinie. Za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 0 radnych, 2 radnych było przeciw na 2 obecnych podczas głosowania (stan Komisji - 4 radnych).

III. Komisja ds. Rozwoju Gospodarczego i Zapobiegania Bezrobociu Rady Miejskiej w Drobinie. Za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 4 radnych na 4 obecnych podczas głosowania (stan Komisji - 5 radnych).

IV. Komisja Wsi i Rolnictwa Rady Miejskiej w Drobinie. Za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 4 radnych, na 4 obecnych podczas głosowania (stan Komisji - 5 radnych).

V. Komisja Bezpieczeństwa i Porządku Publicznego Rady Miejskiej w Drobinie. Za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 1 radny, 2 radnych było przeciw na 3 obecnych podczas głosowania (stan Komisji - 3 radnych).

Łącznie za nie powoływaniem do życia LO dla dorosłych głosowało 6 radnych, 3 radnych było przeciw. Projekt ww. uchwały został odrzucony. Projekt ww. uchwały stanowi załącznik nr 12 do niniejszego protokołu.

## Do punktu 1-go ppkt 7 porządku posiedzenia:

Przewodniczący posiedzenia posiedzenia – prosił Panią Małgorzatę Klekowicka o zapoznanie radnych ze sprawozdaniem z wysokości średnich wynagrodzeń nauczycieli na poszczególnych stopniach awansu zawodowego w szkołach prowadzonych przez jednostkę samorządu terytorialnego.

Kierownik Referatu Zdrowia, Oświaty, Kultury Małgorzata Klekowicka Referatu Zdrowia, Oświaty, Kultury Małgorzata Klekowicka – poinformowała, iż sprawozdanie dotyczy średnich wynagrodzeń nauczycieli w okresie od 01 stycznia do 31 sierpnia oraz od 01 września do 31 grudnia. Wyjaśniła, ze nauczyciele stażyści oraz nauczyciele mianowani nie osiągnęli wynagrodzeń określonych przez Ministra Edukacji Narodowej i gmina nie dopłaciła do tych wynagrodzeń w przypadku nauczycieli stażystów kwoty 11.461,10 zł , a w przypadku nauczycieli mianowanych kwoty 38.009,62 zł . Natomiast gmina dopłaciła do wynagrodzeń nauczycieli kontraktowych kwotę 21.086,62 zł, a do wynagrodzeń nauczycieli dyplomowych kwotę 776,40 zł.