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第8号様式(第12条関係) (日本産業規格A4)

登 録 販 売 者 試 験 受 験 申 請 書

本 籍	※都道府県名(外国籍を有する者は国 名)を記入すること。
住 所	〒
連 絡 先 電 話 番 号	※携帯電話等、平日の日中に確実に連 絡のつく番号を記入すること。
ふ り が な 氏 名
生 年 月 日	年 月 日	性 別	男 ・ 女
備 考

医薬品、医療機器等の品質、有効性及び安全性の確保等に関する法律第36条の8第1項の 規定による登録販売者試験を受けたいので、関係書類を添えて申請します。

年 月 日

大分県知事 殿

注 1 字は、墨、インク等を用い、楷書で明瞭に書くこと。 2 この様式は、九州各県(沖縄県を除く。以下同じ。)の共通様式ですので、宛先を書 き換えていただければ、九州各県で使用できます。
#### प्रशिक्षण/तकिीकीअधिकारी (मदहलाप्रशिक्षण): -I

- 1. लसववल कायों के ललए प्रस्तावों का संसाधि। 1. लसववल कायों के ललए प्रस्तावों का संसाधि।
- 2. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय के अंतगयत बड़े लसववल कायों की प्रगनत की 2. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय के अंतगयत बड़े लसववल कायों की प्रगनत की जस्नत की मािीटररंग और उसे तीव्र करिा।
- 3. की वावषयक योििा से संबंचधत कायय। 3. की वावषयक योििा से संबंचधत कायय।
- 4. की अद्यध - वावषयक प्रगनत समीक्षा से संबंचधत कायय। 4. की अद्यध - वावषयक प्रगनत समीक्षा से संबंचधत कायय।
- 5. बिट से संबंचधत कायय। 5. बिट से संबंचधत कायय।
- 6. बिट, ललंग आधाररत बिट और शून्य आधाररत बिट से संबंचधत कायय। 6. बिट, ललंग आधाररत बिट और शून्य आधाररत बिट से संबंचधत कायय।
- 7. की पंिवषीय योििा से संबंचधत कायय। 7. की पंिवषीय योििा से संबंचधत कायय।
- 8. के दस्तावेि तैयार करिा ता ईएफसी/एसएफसी के ललए बैठक आयोजित 8. के दस्तावेि तैयार करिा ता ईएफसी/एसएफसी के ललए बैठक आयोजित करिा।
- 9. स्कीमों को एक योििा से दूसरी योििा में िारी रखिा। 9. स्कीमों को एक योििा से दूसरी योििा में िारी रखिा।
- 10. आयोग, आईएलओ इत्यादद िैसे अन्य संगठिों के सा संप्रेषण। 10. आयोग, आईएलओ इत्यादद िैसे अन्य संगठिों के सा संप्रेषण।
- 11. संबंधी संसदीय स्ायी सलमनत से संबंचधत मुद्दे। 11. संबंधी संसदीय स्ायी सलमनत से संबंचधत मुद्दे।
- 12. उन्ियि/संशोधि से संबंचधत कायय। 12. उन्ियि/संशोधि से संबंचधत कायय।
- 13. बैठकों के ललए पावर ्वाइंट प्रस्तुतीकरण तैयार करिा। 13. बैठकों के ललए पावर ्वाइंट प्रस्तुतीकरण तैयार करिा।
- 14. अचधकाररयों द्वारा समय - समय पर सौंपे गए अन्य ववववध कायय करिा या - 14. अचधकाररयों द्वारा समय - समय पर सौंपे गए अन्य ववववध कायय करिा या -
- • के अंतगयत उपलब्ध प्रलशक्षण सुववधाओं के संबंध में अपेक्षक्षत िािकारी प्रस्तुत • के अंतगयत उपलब्ध प्रलशक्षण सुववधाओं के संबंध में अपेक्षक्षत िािकारी प्रस्तुत करिा, प्रलशक्षण संस्ािों पर दट्पण/ब्यौरा तैयार करिा।
- • प्रलशक्षण संबंधी ब्रोशर तैयार करिा। • प्रलशक्षण संबंधी ब्रोशर तैयार करिा।
- • में कायायन्वयि के ललए िए पाठ्यिमों की पहिाि करिा। • में कायायन्वयि के ललए िए पाठ्यिमों की पहिाि करिा।
- • इत्यादद का आईएसओ प्रमाणि। • इत्यादद का आईएसओ प्रमाणि।

#### तकिीकीअधिकारी (मदहलाप्रशिक्षण): (II)

- 1. से प्रा्त मालसक प्रगनत ररपोटों के अिुसार 1. से प्रा्त मालसक प्रगनत ररपोटों के अिुसार एिवीटीआई/आरवीटीआई के प्रत्येक महीिे के ववत्तीय और वास्तववक आंकड़ों का संकलि ता उसे डीिी/िेएस द्वारा यावांनछत प्रोफामाय में प्रत्येक महीिे की 3 - 4 तारीख तक सीपीआईयू अिुभाग को प्रस्तुत करिा।
प्रतििाद नी र्ार के लेल्या खंडन आदेशामुळे अर्जदार नारार् झाला आहे जर्थे र्तयांनी अर्जदाराच्या सेिा कं त्राट शशक्क म्हणून बदलून दुसर् या शशक्काची पदोन्निीिर पररशशष्ट द्िारे बदल के ल आहे र्े A - \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , घािल्या तनणजयाच्या विरुद्ि आहे माननीय सिोच्च न्यायालयाने आणणयामाननीय न्यायालयाने प्रकरणांमध्ये . असे नमूद के ले आहे की कं त्राट शशक्कांना र्तयाच ररक्ि र्ार्ेिर आयोर्ाद्िारे तनयशमिपणे निीन तनयुक्ि करूनच बदलले र्ाऊ शकिे अधिकार क्ेत्र . 4. : अर्जदार घोविि करिो की ज्या आदेशाविरुद्ि र्तयाला तनराकरण करायचे आहे िी वििय या माननीय न्यायाधिकरणाच्या अधिकारक्ेत्राि आहे . मयाजदा 5. : अर्जदाराने पुढे र्ाह र के ले की अर्ज प्रशासकीय न्यायाधिकरण अधितनयम च्या कलम मध्ये विदहि , 1985 21 के लेल्या मयाजदेि आहे . प्रकरणािील िथ्ये 6. : अर्जदाराने असे सादर के ले की िो सुरुिािीला करार म्हणून र्ुंिलेला होिा शासनाच्या मंर्ूर ररक्ि पदाविरुद्ि (6.1) . शशक्क अनु से शाळा पासून सदर करार पयांि िैि होिा . . . \_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (A - 1). \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ आणणसदर करार संपुष्टाि आल्यािर नूिनीकरण करिा येईल . असे सादर के ले र्ािे की ज्या पदािर अर्जदार सुरुिािीला कायजरि होिा िे पद अद्याप ररक्ि आहे कारण (6.2) आयोर्ाद्िारे निीन तनयुक्िीसाठी अद्याप कोणीह सामील झाले नाह अर्जदार दहिाळ्याि उन्हाळ्याि काम करि . / होिा शाळा बंद होि आहे अर्जदाराला सुट्टट्टया सुट्टट्टया काल्पतनक विश्ांिीसाठी पर्ारह \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ . / / ददला र्ाि नाह असेह सादर के ले आहे , . हे देखील सादर के ले र्ािे की उक्ि पदािर अर्जदाराची तनयुक्िी योग्य प्रक्रियेद्िारे झाल होिी आणण (6.3) अर्जदाराने तनयमांनुसार या पदासाठी सिज अट आणणक्रकमान आिश्यक पात्रिा पूणज के ल होिी अर्जदाराची R&P . पात्रिा आहे र्ी उक्ि पदासाठी क्रकमान आिश्यक पात्रिा आहे ६ ४ या \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , . ( . ) माननीय न्यायाधिकरणाच्या पूणज खंडपीठाने िमांक मिील कं त्राट शशक्कांच्या बदल OA \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ संदर्ाजि रोर्ी विर्य शेट्टट विरुद्ि ट एन राज्य आणणइिर या विियािर तनणजय ददला आहे आणण \_\_\_\_\_\_\_\_\_ खाल लप्रमाणे तनणजय घेिला आहे : -
## भारतीय संविधान पर ऑनलाइन पाठ्यक्रम व्याख्यान - I

## भारतीय संविधान का पररचय

हैलो ,

नमस्ते ,

विधि कार्य विभाग विधि और न्र्ार् मंत्रालर् भारत सरकार द्िारा प्रार्ोजित भारतीर् संवििान , , पर ऑनलाइन पाठ्र्क्रम के ललए नालसार विधि विश्िविद्र्ालर् में आपका स्िागत है।

मैं फ़ै ज़ान मुस्तफ़ा , नालसर विश्िविद्र्ालर् का पूिय कु लपतत हं और राष्रीर् विधि विश्िविद्र्ालर्ों के संघ का पूिय अध्र्क्ष हं। हम आि से भारतीर् संवििान पर एक ऑनलाइन पाठ्र्क्रम शुरू कर रहे हैं।

## पहला प्रश्न यह है कक हमें यह कोसस क्यों करना चाहहए ?

हमें र्ह कोसय इसललए करना चाहहए क्र्ोंकक र्ह कोसय हमें भारत का बेहतर नागररक बनाएगा और हमारी हिलचस्प और शानिार संिैिातनक र्ात्रा को समझने में हमारी मिि करेगा। इससे हमें र्ह समझने में मिि लमलेगी कक संवििान िेश का सिोच्च कानून है और सभी कानून संवििान के अिीन हैं और इसके अनुरूप होने चाहहएं।

र्ह पाठ्र्क्रम हमें र्ह भी बताएगा कक हमारे मौललक अधिकार क्र्ा हैं। हमारे मौललक अधिकारों , पर क्र्ा प्रततबंि हैं पाठ्र्क्रम हमें िेश की शजक्त संरचना ? , Power distribution, Power को समझने में भी मिि करेगा। सरकार के विलभन्न अंगों अर्ायत वििातर्का structure , कार्यपाललका न्र्ार्पाललका की शजक्तर्ााँ क्र्ा हैं संसि क्र्ा कर सकती है संसि क्र्ा नहीं कर , ? ? सकती है कार्यपाललका क्र्ा कर सकती है कार्यपाललका क्र्ा नहीं कर सकती है कें द्र और राज्र्ों ? ? ? के बीच कै सा संबंि है र्ह पाठ्र्क्रम हमें भारत के संवििान के कु छ महत्िपूर्य प्राििानों और ?

पृ ष्ठ का 10 1
दिज्ञापन , , दिज्ञापन , , स़ोंस्थान में दचदकत्सक का स़ोंस्थान ज दिज्ञापन एजेंदसय का प्रदतदनदित्व करता है - " दिज्ञापन क पररिादित करता है न्यूनतम स़ोंिादित लागत पर सही स़ोंिािनाओ़ों कदलए सबसे प्रेरक " स़ोंिि दिक्रय स़ोंिे शप्रिान करने का सािन । दिज्ञापन : , " - , स्टैंटन कअनुसार दिज्ञापन में एकसमूह कदलए एकगैर व्यक्तक्तगत मौक्तखक या दृश्य प्रस्तुत करने में , , " सिी गदतदिदिया़ों शादमल हैं ज उत्पाि सेिा या दिचार कबारे में खुले तौर पर प्राय दजत स़ोंिे शहैं । - " - , कटलरऔरआमणस्टरा़ोंग कअनुसार दिज्ञापन दकसी िी तरह की गैर व्यक्तक्तगत प्रस्तुदत औरदिचार - , , , िस्तुओ़ों औरसेिाओ़ों कप्रचार प्रसार कदलए समाचार माध्यम समाचार पत्र पदत्रकाओ़ों टेलीदिजन या " रे दिय जैसे समाचार माध्यम द्वारा िुगतान दकया जाता है ।

######## विज्ञापन विज्ञापन औिप्रचाि

दिज्ञापन , दिज्ञापन , दकसी प्राय दजत प्राय जकद्वारा गैर व्यक्तक्तगत प्रस्तुदत औरअच्छे सेिाओ़ों औरदिचार क , , - प्रचार का एकप्रित्त रूप है जबदक प्रचार दकसी उत्पाि सेिाओ़ों या व्यिसाय की मा़ोंग का एकगैर , व्यक्तक्तगत उत्तेजना है ज प्रकादशत माध्यम में व्यािसादयक रूप से महत्वपूणण समाचार क र दपत करकया मीदिया में अनुकल प्रस्तुतीकरण प्राप्त करना ज प्राय जकद्वारा िुगतान नही़ों दकया जाता है। , , प्रचार में मादलश क पाररत करने िाला माध्यम िास्तदिक प्राय जकनही़ों है जैसे दकसी उत्पाि या सेिा कबारे में समाचार पत्र में दिखाई िेने िाली दकसी िी तरह की दटप्पणी। दिज्ञापन :

######## प्रचाि प्रचाि प्रसाि

प्रचार का अथण है दिचार या दसद्धा़ोंत या स़ोंिे श का प्रसार। प्रचार औरदिज्ञापन की तरह यह िी दिचार , का स़ोंचार करता है लेदकन प्रचार में एककारण कदलए पक्ष ह ता है यदि एकसमाचार पत्र ह त प्रचार - एक िुगतान दकया हुआ रूप ह सकता है। यह स्व प्राय दजत ह सकता है यदि अखबार स्वय़ों दििय िस्तु कपक्ष में कछछापता है। लेदकन प्रचार कबारे में एकदिशेिता यह है दक यह आमतौर पर अस्थायी ह ता है औरजबमामले में , , , अपील नही़ों ह ती है त यह ब़ोंि ह जाता है। उिाहरण कदलए चुनाि कदिन करूप में दिदिन्न उम्मीििार औरपादटणय कपक्ष में प्रचार की ताकत औरताकत इकट्ठा ह ती है। लेदकन जैसे ही चुनाि खत्म ह ते हैं प्रचार खत्म ह जाता है।
8. बिल् रला जसर्नीसाठी आणण िािंधकार्ासाठी रु 8. बिल् रला जसर्नीसाठी आणण िािंधकार्ासाठी रु . ………………………. र्हानगरपासलकच्या र्ुख्य वाहहन्यािंना ड्रेनेज पाण्याची जो णी टाकणे आणण / ककिं र्ुख्य आणण हदलेल्या सुववधािंना ववद्युत जो णी यासह र्त ……………….. .

- 9. प्रत्येक हप्त्याने बिल् रला खालीलप्रर्ाणे र्त देय असेल 9. प्रत्येक हप्त्याने बिल् रला खालीलप्रर्ाणे र्त देय असेल :

(a) एकाच वेळी लाखािंचा करारनार्ा अिंर्लात आणल्यावर आणण सोसायटीला खात्री (a) एकाच वेळी लाखािंचा करारनार्ा अिंर्लात आणल्यावर आणण सोसायटीला खात्री . 18 पटवून हदली की बिल् रच्या िाजूने भूखिं ाचे हस्तािंतरण के ले जाईल : त्यानिंतरची रझकर् रु बिल् रला िािंधकार्ाच्या (b) . …………………………………. ककिं ककिं कार्ाच्या आधी वा आधी वा सुरुवातीस जे आधी असेल ते बिल् रला हदले जाईल ; ककिं त्यानिंतरची रझकर् रु बिल् रला हदवशी वा त्यापूवी पैसे (c) . …………………….. ….. हदले जातील ……..; त्यानिंतरची रझकर् रु (d) . …………………… ई उप खिं अ ि क आणण र्ध्ये तपशीलवार हदलेल्या रकर्ेव्यनतररझत ( ) - ( ), ( ), ( ) ( ) , फे रेशनक न वेळोवेळी सोसायटीला सर्ळालेल्या सवम रकर्ा अॅ व्हान्स त्यािंच्याशी / असलेल्या व्यवस्थािंना अदा के ले जातील बिल् रला प्राप्त िाले . ;
- наличие возможностей для вариативного развивающего дошкольного образования 4.2. Основные критерии оценки психолого-педагогических условий реализации ОП МБДОУ Детский сад № 31. Характер взаимодействия сотрудников с детьми оценивается на основе наблюдений организации образовательной деятельности. Фиксируются результаты наблюдений на предмет их степени проявления. В качестве критериев оценки взаимодействия сотрудников с детьми являются следующие проявления: - сотрудники создают и поддерживают доброжелательную атмосферу в группе; - сотрудники способствуют установлению доверительных отношений с детьми; - сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении; - взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности; - сотрудники уделяют специальное внимание детям с особыми потребностями; - сотрудники используют позитивные способы коррекции поведения детей; - педагоги планируют образовательную работу (развивающие игры, занятия, прогулки, беседы, экскурсии и пр.) с каждым ребенком и с группой детей на основании данных психолого-педагогической диагностики развития каждого ребенка; - дети постоянно находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру и другие виды деятельности; Оценка психолого-педагогических условий с позиции наличия возможностей для социально-личностного развития ребенка в процессе организации различных видов детской деятельности предусматривает дифференциацию критериев оценки по видовому разнообразию. В качестве критериев оценки психолого-педагогических условий социально-личностного развития ребенка в процессе организации познавательной деятельности являются: - педагоги создают условия для развития у детей представлений о физических свойствах окружающего мира; - педагоги создают условия для развития у детей географических представлений; - педагоги создают условия для развития у детей представлений о Солнечной системе и различных космических явлениях (наблюдают за движением Солнца и Луны, рассматривают звездное небо; рассказывают о вращении планет вокруг Солнца; показывают на открытках, слайдах изображения созвездий, комет, метеоритов, рассказывают и читают о солнечных и лунных затмениях и т.п.);
POWIATOWE CENTRUM OŚWIĘCIM dn. 26 kwietnia 2025r. ZARZĄDZANIA KRYZYSOWEGO W OŚWIĘCIMIU

SOZ.5531.4.16.2020

wg rozdzielnika

INFORMACJA O NIEBEZPIECZNYM ZJAWISKU Nr I:2
Nazwa biura	Biuro Prognoz Hydrologicznych w Krakowie, Wydział Prognoz i Opracowań Hydrologicznych w Krakowie
Zjawisko/stopień zagrożenia	gwałtowne wzrosty stanów wody/1
Obszar	zlewnie Małej Wisły, Soły, Skawy, Raby, Dunajca, Ropy, mniejsze bezpośrednie dopływy Wisły (małopolskie)
Ważność (cz. urz.)	godz. 10:00 dnia 04.02.2020 do godz. 23:00 dnia 04.02.2020
Przebieg	Na skutek występujących opadów deszczu oraz deszczu ze śniegiem na rzekach prognozowane są wzrosty poziomu wody (lokalnie gwałtowne) do strefy stanów wysokich. Miejscami możliwe są przekroczenia stanów ostrzegawczych.
Prawdopodobieństwo wystąpienia zjawiska (%)	85%
Uwagi	W przypadku istotnych zmian w czasie lub przebiegu zjawiska Informacja może ulec zmianie.
Dyżurny synoptyk	Przemysław Plewa
Godzina i data wydania	godz. 08:44; 04.02.2020 r.
Opracowanie niniejsze i jego format, jako przedmiot prawa autorskiego podlega ochronie prawnej, zgodnie z przepisami ustawy z dnia 4 lutego 1994r o prawie autorskim i prawach pokrewnych (dz. U. z 2006 r. Nr 90, poz. 631 z późn. zm.). Wszelkie dalsze udostępnianie, rozpowszechnianie (przedruk, kopiowanie, wiadomość sms) jest dozwolone wyłącznie w formie dosłownej z bezwzględnym wskazaniem źródła informacji tj. IMGW-PIB.

W związku z powyższym proszę podjąć stosowne działania zapobiegawcze i ostrzegawcze związane z ostrzeżeniem ludności oraz przygotować odpowiednie służby. O wszelkich zdarzeniach mających istotne znaczenie dla bezpieczeństwa ludzi i podjętych działaniach oraz ewentualnych szkodach, proszę informować Powiatowe Centrum Zarządzania Kryzysowego w Oświęcimiu nr. tel. 33/ 8448 980, lub Stanowisko Kierowania Państwowej Straży Pożarnej w Oświęcimiu tel. 33/ 8448 990, 8448 993, lub Komendę Powiatową Policji w Oświęcimiu tel. 33/8475 200, 8475 280.

Otrzymują: 1.Miejskie i Gminne Centra Zarządzania Kryzysowego 13. GDDKiA – Rejon Wadowice. Powiatu Oświęcimskiego. 14. ZDW w Krakowie. 2.KPP w Oświęcimiu. 15.Inspektorat Rejonowy MZMiUW w Oświęcimiu. 3.Wydział Inwestycji i Dróg w Oświęcimiu. 16.Rozdzielnia Gazu w Oświęcimiu. 4.KP PSP w Oświęcimiu. 17.Rozdzielnia Gazu w Kętach. 5.PSSE w Oświęcimiu. 18.GZWiK w Przeciszowie. 6.PIW w Oświęcimiu. 19.WKU Oświęcim. 7. Rejon Energetyczny Kęty. 20.PCPR Oświęcim. 8.Dyspozytor SYNTHOS. 21.Pogotowia Ratunkowe Kraków, Oświęcim. 9.ZOZ w Oświęcimiu. 22. Straże Miejskie w Powiecie. 10.PINB w Oświęcimiu. 23. MZK w Oświęcimiu. 11. Kierownik Biura SOZ. 12. Agencja Komunalna w Brzeszczach.
nastavnim planom i programom - dipl. inž. računarstva - prof. informatologije (osim u prirodoslovnom- matematičkim gimnazijama) - prof. PTO uz uvjete utvrđene nastavnim planom i programom (osim u prirodoslovno- matematičkim gimnazijama)
nastavnik psihologije	- prof. psihologije - dipl. psiholog
nastavnik filozofije	- prof. filozofije - dipl. filozof
nastavnik etike	- prof. filozofije - dipl. filozof - dipl. teolog - dipl. kateheta - nastavnik s visokom školskom spremom društveno - humanističkog smjera uz uvjete utvrđene nastavnim planom i programom - prof. hrvatske kulture - dipl. kroatolog - prof. religijske kulture - dipl. religiolog
nastavnik latinskog jezika	- prof. latinskog jezika - prof. klasične filologije - dipl. klasični filolog - dipl. kateheta
talijanskog jezika	- prof. talijanskog jezika i književnosti

Opis poslova radnog mjesta:

- - neposredno odgojno-obrazovni rad
- - redovna, izborna i fakultativna individulna ili grupna nastava, dodatni i dopunski oblici neposrednog odgojno-obrazovnog rada,
- - priprema nastavu (planiranje, programiranje – godišnje, tjedno, pripremanje nastavnih zadaća i pomagala, pripremanje nastupa i produkcija, ispravak i ocjenjivanje pisanih, usmenih, praktičkih i drugih izradaka učenika),
- - dopunski rad s učenicima koji na kraju nastavne godine imaju ocjenu nedovoljan
- - vodi različite odgojno-obrazovne oblike rada (razredništvo, stručni odjeli, nototeka, fonoteka, instrumentarij, fundus kostima, slobodne aktivnosti, kulturni programi i slično),
- - sudjeluju u radu stručnih tijela (razrednog i nastavničkog vijeća, stručnog odjela, ispitnih komisija, ostalih stalnih ili povremenih stručnih tijela i komisija),
- - priprema i provodi ispite (razlikovne, dopunske, redovne, predmetne, razredne, za osobne potrebe, završne, popravne i prijemne),

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#### टीओ संपतकमार ( ):

- 1. मदहला प्रलशक्षण को छोड़कर प्रलशक्षण निदेशालय के अंतगयत आिे वाले सभी 1. मदहला प्रलशक्षण को छोड़कर प्रलशक्षण निदेशालय के अंतगयत आिे वाले सभी - क्षेत्रीय संस्ािों की मािीटररंग। ववलभन्ि रोिगार एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय क्षेत्रीय संस्ािों के लसववल/इलेजक्रक कायय (योििेतर) प्रस्तावों का संसाधि।
- 2. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय क्षेत्रीय संस्ािों में प्रवेश सूििा के संबंध में 2. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय क्षेत्रीय संस्ािों में प्रवेश सूििा के संबंध में ववज्ञापि िारी करिे के ललए डीएवीपी के सा निगरािी ता अिुवती कायय (योििेतर), ब्रोशर - सह - प्रलशक्षण कै लेंडर तैयार करिे के ललए संस्ािों के सा अिुवती कारयवाई, रोिगार एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय के अंतगयत आिे वाले क्षेत्रीय संस्ािों में ववशेष प्रलशक्षण काययिम की व्यवस्ा करिा।
- 3. प्रलशक्षण काययिमों के अंतगयत प्रवेश के संबंध में ववदेशी छात्रों के आवेदिों 3. प्रलशक्षण काययिमों के अंतगयत प्रवेश के संबंध में ववदेशी छात्रों के आवेदिों की संवीक्षा। वीटीआईपी क्रियाकलापों से संबंचधत कायय। .
- 4. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय/पययवेक्षण अचधकारी द्वारा समय - समय पर अपिी 4. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय/पययवेक्षण अचधकारी द्वारा समय - समय पर अपिी रूचि का कोई अन्य कायय।

#### टीओ पी.वी.राघवि ( ):

- 1. प्रशिक्षण सुिार पररयोजिा (वीटीआईपी) तथा सीओई, ववश्व बैंक 1. प्रशिक्षण सुिार पररयोजिा (वीटीआईपी) तथा सीओई, ववश्व बैंक सहाजययत वीटीआईपी की आयोििा, मािीटररंग और कायायन्वयि।
- 2. स्कीमों के संबंध में ववश्व बैंक ता अन्य मंत्रालयों के सा समन्वय। 2. स्कीमों के संबंध में ववश्व बैंक ता अन्य मंत्रालयों के सा समन्वय।
- 3. (आंतररक) ववत्तपोषण सीओई - 100 आईटीआई। 3. (आंतररक) ववत्तपोषण सीओई - 100 आईटीआई।
- 4. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय/पययवेक्षण अचधकारी द्वारा समय - समय पर अपिी 4. एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय/पययवेक्षण अचधकारी द्वारा समय - समय पर अपिी रूचि का कोई अन्य कायय।

#### टीओ चंदरमोहि ( ):

- 1. प्रकोष् ठ प्रशिक्षण (पीसीटी) योििा बिट (बिट अिुमाि/संशोचधत 1. प्रकोष् ठ प्रशिक्षण (पीसीटी) योििा बिट (बिट अिुमाि/संशोचधत - अिुमाि/अंनतम अिुमाि) के प्रलशक्षण, तैयार करिे/संकलि से संबंचधत योििा स्कीम की आयोििा और मािीटररंग।
- 2. योििा तैयार करिा, योििा पद िारी रखिा, क्षेत्रीय संस्ािों से प्रा्त 2. योििा तैयार करिा, योििा पद िारी रखिा, क्षेत्रीय संस्ािों से प्रा्त लसववल कायय और उपस्करों की अचधप्राज्त संबंधी प्रस्तावों का संसाधि, डब्लयूटी के अनतररक्त रोिगार एवं प्रलशक्षण महानिदेशालय के अंतगयत आिे वाले क्षेत्रीय संस्ािों
## फौर्दारी अर्ज क्र ......... 20......

सत्र न्यायाधीशाांच्या आदेशाच्या बाबतीत ववरोधी पक्षाला एक , ---------------------------- , मदहन्याच्या आरआयला लशक्षा सुनावत आणण रु िा दांड प्रकरण क्रमाांक , . . ………….. पी २० मधील ……../ ...... राज्य क्जल्हा पोलीस ………………………………………………………….. अधीक्षक याांच्या साांगण्यावरून याचिकाकताा , ………….. ........

ववरुद्ध वृ द्ध …………………………. ………………………, येथे राहणारा ववरोधक …………………………………………………........

आपल्या प्रभुर्तवाच्या याचिकाकर्तयाािी ववनम्र ववनांती वरील नाम अर्तयांत आदरपूवाक - . ……………………………………… अांतगात आरोपाखाली अटक करण्यात आली खून करण्यािा प्रयर्तन आणण iPC . धोकादायक शस्त्राने गांभीर दुखापत के ल्याबद्दल र्तयाच्यावर सत्र न्यायालयात खटला . िालवला गेला आणण खटला क्रमाांक पी ऑफ ………………… .. …./
योग्य आणणयोग्य िाटेल असे इिर आदेश क्रकिा तनदेश पास करा आणणदयाळूपणाच्या या कृ र्तयासाठी किजव्याच्या . , बंिनाि असलेल्या नम्र अर्जदाराने किीह प्राथजना के ल पादहर्े . अंिररम आदेश र्र प्राथजना के ल असेल 8. , : अशी प्राथजना के ल र्ािे की च्या प्रलंत्रबि कालाििीि प्रतििाद च्या आदेश कृ िीला स्थधर्िी ददल र्ािी आणण OA / प्रतििाद ना अर्जदाराला र्तयाच र्ार्ेिर र्तयाच पोस्टिर पुन्हा र्ुंििून ठे िण्याचा आणणपर्ार देण्याचे आदेश ददले र्ािील अर्जदाराच्या सुट्टट च्या कालाििीसाठी . . उपायांचा िपशील संपला 9. : अर्जदाराने असे सादर के ले की प्रकरण िािडीचे असल्याने या माननीय न्यायाधिकरणाकडे र्ाण्याशशिाय , र्तयाच्याकडे दुसरा कोणिाह पयाजयी र्लद आणणप्रर्ािी उपाय उपलब्ि नाह . प्रकरण इिर कोणर्तयाह न्यायालयांमध्ये 10. प्रलंत्रबि नाह इ की अर्जदार पुढे घोविि करिो की ज्या प्रकरणाबाबि हा अर्ज करण्याि आलाआहे िो कोणर्तयाह . , न्यायालयासमोर क्रकिा इिर कोणर्तयाह प्राधिकरणासमोर क्रकिा या माननीय न्यायाधिकरणाच्या कोणर्तयाह खंडपीठासमोर प्रलंत्रबि नाह . कोटज र्ीचे िपशील 11. : क्रकमिीचे कोटज र्ी यासोबि र्ोडले आहे 50/ - . तनदेशांकाचा िपशील 12. : विसंबून ठे िल्या र्ाणार् या दस्िऐिर्ांचे िपशील असलेल अनुिमणणका यासोबि र्ोडल आहे . चेन्नई अर्जदार \_\_\_\_\_\_ मार्ि अधििक्िा ,
## (iii) न्यायालय, उच्च न्यायालयों तथा जजला और अिीिस्थ न्यायालयों में (iii) न्यायालय, उच्च न्यायालयों तथा जजला और अिीिस्थ न्यायालयों में ररक्त स्थािों का भरा जािा :-

01.01.2014 से 31.12.2018 तक, उच्चतम न्यायालय में 27 न्यायािीशों की ननयुजक्त की गई थी । उच्च न्यायालयों में 446 नए न्यायािीशों की ननयुजक्त की गई थी और 379 अनतररक्त न्यायािीशों को स्थायी ककया गया था । उच्च न्यायालयों में न्यायािीशों की स्िीकत पि संख्या भी मई, 2014 में 906 से बढाकर ितिमान में 1079 हो गई है । जिला और अिीनस्थ न्यायालयों में न्यानयक अधिकाररयों की स्िीकत और कायिरत पि संख्या में ननम्नानुसार िृ द्धि की गई है :-

निम्िललखखत तारीख तक	स्िीकत पद संख्या	कायिरत पद संख्या
31.12.2013	19,518	15,115
31.12.2013	22,833	17,701

## (iv) मामला सलमनतयों के माध्यम से लंबित मामलों में कमी/उिक द्िारा (iv) मामला सलमनतयों के माध्यम से लंबित मामलों में कमी/उिक द्िारा अिुितिि :-

इसके अनतररक्त, अप्रैल, 2015 में आयोजित मुख्य न्यायमूनतियों के सम्मेलन में पाररत संकलप के अनुसरर् में, पांच से अधिक िऱ्ों से लंबबत मामलों को ननपटाने के ललए 24 उच्च न्यायालयों में बकाया मामला सलमनतयां गदठत की गई हैं । बकाया मामले सलमनतयों का गठन भी जिला न्यायािीशों के अिीन ककया गया है । बकाया मामले सलमनत का उच्चतम न्यायालय में उच्च न्यायालयों तथा जिला न्यायालयों में मामले की लंबबत संख्या को कम करने के ललए उपाय तैयार करने हेतु गठन ककया गया है । न्यायलमत्र स्कीम न्यायालयों में िस से अधिक िऱ्ों से लंबबत मामलों को कम (v) :- करने के ललए, सरकार ने अप्रैल, 2017 में न्यायलमत्र स्कीम आरम्भ की है । इस स्कीम के अिीन, सेिाननिृत्त न्यानयक अधिकाररयों को िस से अधिक िऱ्ों से लंबबत मामलों के शीघ्र ननपटान को सुकर बनाने के ललए विननयोजित और पिालभहीत ककया गया है । पहले चरर् में 15 न्यायलमत्रों को रािस्थान, पजश्चमी बंगाल, बबहार, उत्तर प्रिेश और बत्रपु रा के 15 जिलों में विननयोजित ककया गया है ।

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φάκελο, κυνηγώντας για όλη τους τη ζωή τα προσόντα που κάθε δυο χρόνια θα απαιτούνται, αγωνιζόμενοι να ξεπεράσουν τους άλλους συνυποψήφιους! Η εκπαιδευτική κοινότητα και όλοι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να αφυπνισθούν άμεσα πριν οι εξελίξεις φτάσουν σε ένα σημείο χωρίς επιστροφή. Να επιστρέψουμε στους δρόμους του αγώνα, στις διαδηλώσεις, στις γενικές συνελεύσεις και να πάρουμε την υπόθεση στα χέρια μας, όπως το Γενάρη του 2019, αδιαμεσολάβητα, μαζικά, μαχητικά για να αντιμετωπίσουμε την επίθεση της κυβέρνησης στο Δημόσιο Σχολείο . Κηρύσσουμε τρίωρη επιπλέον στάση εργασίας (από 08:00 έως 10:45) για την Τρίτη 21 – 1 – 2020, συμπληρωματική της τρίωρης στάσης εργασίας της ΔΟΕ, προκειμένου να πάρει η κινητοποίηση τον χαρακτήρα απεργίας και να διευκολυνθούν οι συνάδελφοι να συμμετέχουν στο συλλαλητήριο. Ο κάθε συνάδελφος/συναδέλφισσα μπορεί να χρησιμοποιήσει ή τη μία τρίωρη ή και τις δύο για να απουσιάσει όλη την ημέρα από τη σχολική του μονάδα (το παρόν έγγραφο αποτελεί . ειδοποίηση και για τη Δ/νση Π. Ε. Β΄ Αθήνας) Καλούμε σε έκτακτη Γ. Σ. τα μέλη του σωματείου μας (στο πλαίσιο των αποφάσεων του Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε./Έγγραφο υπ’ αριθμ. Πρ. 373/18 – 1 – 2020) τη 8ο ΔΕΥΤΕΡΑ 3 – 2 – 2020 στις 19:30 στο Δημ. Σχ. Αμαρουσίου (Μαραθωνοδρόμου 54 – Μαρούσι).

## Απεργιακός ξεσηκωμός παντού!

## Να μην περάσει η νέα επίθεση στη Δημόσια Εκπ/ση στο Δημόσιο Σχολείο και Πανεπιστήμιο . Να αποσυρθεί το νομοσχέδιο που εξισώνει τα ιδιωτικά κολέγια με τα δημόσια Πανεπιστήμια ΟΧΙ ΣΤΟ ΠΡΟΣΟΝΤΟΛΟΓΙΟ ΜΟΝΙΜΟΙ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ ΟΛΩΝ ΤΩΝ ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΩΝ ΤΩΡΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΑ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΠΤΥΧΙΟ ΚΑΙ ΟΛΗ ΤΗΝ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ
( हस्तान्तररत भूशम गाटा संख्या महायोिना में प्रस्ताववत उपयोग पाक हररत पट्दटका आदद में ( हस्तान्तररत भूशम गाटा संख्या महायोिना में प्रस्ताववत उपयोग पाक हररत पट्दटका आदद में ) / , , सावािनकक महत्त्व के प्रकनत का नहीं है . ख हस्तान्तररत भूशम गाटा संख्या उतार प्रदेश आवास ववकास पररषद् ववकास प्राथधकरि पयाटन ( ) / , , ववभाग अिवा ककसी अन्य शासकीय ववभाग के अंतगात अथधग्रहि कक प्रकक्रया से मुक्त बहार है / ग महायोिना के ववरुद्ध ननमााि ककये िाने कक दशा में अिवा उपरोक्त तथ्यों के ववपरीत कोई भी ( ) तथ्य पाए िाने पर ध्वस्तीकरि सदहत समस्त ववथधक कायावाही हेतु दानगृहीता उत्तरदायी होगा

इस प्रकार प्रिम पक्ष अिाात दानकताा ने त्रबना ककसी िोर दबाव द्ववतीय पक्ष अिाात दानगृहीता के साि दान ववलेख में उजललखखत उपयुाक्त तथ्यों एवं शतों के साि त्रबना ककसी प्रलोभन के पूिा होशो हवास में ननम्न साक्षक्षयों के समक्ष ननष्पादन अिवा हस्ताक्षर ककया I

प्रिम पक्ष दान कताा के हस्ताक्षर द्ववतीय पक्ष दानगृहीता के हस्ताक्षर

## गवाहों का वववरि गवाह गवाह -1 -2

## नाम नाम .... .... वपता पनत का नाम वपता पनत का नाम / .. / .. स्िायी पता स्िायी पता ... ... अस्िायी पता अस्िायी पता ... ... व्यवसाय व्यवसाय ..... ..... पररचय पत्र वववरि आधार पररचय पत्र वववरि आधार / (Masked) / (Masked) मोबाइल नंबर मोबाइल नंबर ...