ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
2
3
4
4
5

үҫеше »
Башкортостан республикаһы буйынса Конкурс « Йыл педагогы - 2018»	Валиева Н.З.	Тәрбиәсе	2019	Лауреат
Башкортостан республикаһы буйынса Конкурс « Йыл педагогы - 2018»	Ғәзизова А.Й.	Өлкән тәрбиәсе	2019	Муниципаль кимәлдә номинация « Иң яҡшы өлкән тәрбиәсе »
Сибай ҡалаһы башҡорт төркөмдәрендә тәрбиәләнеүселәрҙең телмәр үҫешендә инновацион технологиялар ҡулланыу буйынса проекттар фестиваль - конкурсы	Мәхмүтова М.З.	Тәрбиәсе	2019	1. II урын 2. Телмәр үҫтереү буйынса «Ҡурай» балалар баҡсаһы педагогтарының эш тәжрибәләре «Уйнап өйрәнәбеҙ» методик йыйынтыҡта баҫылып сыҡты.
Башҡортостан республикаһында үткәрелгән « Инновацион практикалар феситвале »	Ишҡыуатова З.М. Валиева Н.З. Дәүләтҡолова Н.Р. Хасаева Г.З. Ғәйетова З.Р.	Тәрбиәселәр Уҡытыусы - дефектолог	2018- 2019 2019- 2020 2020- 2021	Сертификат Сертификат Сертификат II урын Сертификат
«Республика намыҫы өсөн » (« За честь Республики » ) рухи - әхлаки һәм гражданлыҡ - ватансыллыҡ тәрбиәһе биреү	Мәхмүтова М.З. Хасаева Г.З.	Тәрбиәселәр	2018 2020	III место Сертификат
Tid	Måndag	Tisdag	Onsdag	Torsdag	Fredag
8.00- 8.30 8:30-9:00	Morgonsamling Veckans bokstav Rörelse/utevistelse	Morgonsamling Visning av 'läxan' från elevens bokstavspåse Rörelse/utevistelse	Idrott/rörelse/bad	Morgonsamling Mattelek Saga/sagolek	Morgonsamling Utvärdering Rörelse/utevistelse
9:00- 9:20	Saga/ sagolek	Saga/sagolek	Rast	Saga/ sagolek
9:20-10:05	Svenska bokstavsbok	Massage	Mattelek	No/So Tema	Musik
10:10- 10.30	Lunch	Lunch	Lunch	Lunch	Lunch
10:30- 11.20	Rast/utelek	Rast /utelek	Rast/utelek	Rast/utelek	Rast/utelek
11.20-12-20 12.20-13.00 13.00	Skapande/bild FA Avslut	Skapande/bild FA Avslut	Mattelandet/bokstavslandet Digitalt arbete Avslut	Varannan vecka Faddrar ojämn v NO/SO tema jämn v Avslut	FA Avslut

Schema för förskoleklassen 2019 - 2020 Dagarna kan skifta ibland! (FA=fria aktiviteter, NO/SO= Naturorientering/ Samhällsorientering,
อำคำรด้ำนนอกของโรงงำนเทคโนโลยีกำวของเฮงเค็ลในบำงปะกง จังหวัดชลบุรี

พนักงำนกำลังทำกำรทดสอบผลิตภัณฑ์ในห้องปฏิบัติกำรที่โรงงำนเทคโนโลยีกำวของเฮงเค็ล ในบำงปะกง จังหวัดชลบุรี

Henkel AG & Co. KGaA Page 6/6
Som medlem i FFS har du möjlighet att söka stipendium/utvecklingsbidrag. Formulär för ansökan finns på hemsidan www.ffs.a.se

Två ansökningstillfällen per år - 15 april respektive 15 oktober
- Det vore bättre om man samlade kompetensen på några få ställen i landet där man kan mycket om synskador. Alla kan inte kunna allt. Däremot vet ju folk i synvärlden att hjärnsynskador kan ge autismliknande symptom och i vissa fall även genetiska ögonsjukdomar eller bland förtidigt födda barn. Det kunde ske till exempel i Rc syns regi, tycker Eva- Maria som tycker det är skönt att det finns en möjlighet för barn att i alla fall gå tillfälligt på Rc syn i Örebro. - Det är så hårda krav i skolan för den som är gravt synskadad, säger hon. De flesta klarar det intellektuellt, men många klarar det inte socialt. Och sånt kan förstärka psykiska störningar om inte omgivningen är van.

Ulla Ek, tidigare psykolog på Tomteboda och numera universitetslektor på psykologiska institutionen i Stockholm, håller med. - Det är ett jätteproblem, säger hon. Det är svårt för människor med funktionshinder att platsa över huvud taget den vanliga vårdapparaten. Yrkesmän blir gärna fixerade på synskadan. Det är jättesvårt att se att någon kan ha två problem på en gång. - - På Tomteboda fick jag ofta förfrågningar från vuxna som hade någon sorts livskris. Det var otroligt svårt att få samtalshjälp. Men det gäller även för folk utan funktionshinder. - Jag tror att brukargrupper och organisationer som t.ex. SRF själva måste ställa krav för att man ska få hjälp. Intervjuer: JW
Eesti Mereakadeemia kirjastamistegevuse kord Dokumendi tähis: V2/3 Versiooni nr: 3.1 Haldaja: õppedirektor Kinnitatud: direktori 21.02.2019 korraldusega nr 1-24/57 Muudetud: direktori 30.04.2020 korraldusega nr 1-24/112

Lisa 2

## Üldised nõuded üleantavale käsikirjale

- 1. Käsikirja sisu ja õigekirja eest vastutavad autor(id) ja toimetaja(d).
- 2. Käsikiri tuleb kirjastajale esitada elektroonilisel infokandjal (mälupulk, e-post, ftp vms).
- 3. Käsikiri peab olema salvestatud .rtf, .docx või .doc formaadis. Kogu illustreeriv materjal peab olema vormistatud ühtses stiilis, nummerdatud ja salvestatud eraldi failidena ühes kataloogis. Käsikirja tekstis peab olema näidatud nende paigutamise koht.
- 4. Tabelid ja diagrammid tuleb salvestada .xls, .eps, .jpg, .ai, .cdr formaadis, fotod ja illustratsioonid tuleb esitada .jpg, .tif või .ai formaadis.
- 5. Skaneerimist vajavad pildid tuleb esitada eraldi lehtedel maksimaalse kontrastsuse ja selgusega, käsikirja tekstis peab olema näidatud nende paigutamise koht.
- 6. Põhitekstis tuleb kasutada levinud kirjatüüpe (nt Times New Roman või Minion Pro 12 pt) Pealkirjadeks ja alapealkirjadeks tuleb kasutada plokk-kirju, nt Arial. Tähtsamate pealkirjade puhul võib kasutada ka versaaltähti (UPPERCASE).
- 7. Peatükid peavad olema nummerdatud või tekstis selgelt eristatud (Bold, All Caps vms).
- 8. Kasutada tuleb läbivalt ühtset ja loogilist loetelu süsteemi (nt markeerimiseks Bullets ja loetelu puhul Numbered List). Tekstiploki rõhutamisel raamiga mitte kasutada Word raame, vaid markeerida seda teksti nt punase värviga.
- 9. Käsikirjas ei poolitata sõnu, võib kasutada poolautomaatset poolitusrežiimi.
- 10. Viited tuleb läbivalt vormistada ühtse stiili alusel, teiste autorite illustratsioonide (joonised, skeemid, tabelid jms) kasutamise korral peab illustratsiooni allkiri sisaldama ka täieliku viite algallikale.
- 11. Kui õppematerjalide sari eeldab autorilt CV-d ja fotot 3x4 cm (heledal taustal), tuleb esitada need eraldi failidena. CV-s märkida: hariduskäik, töökoht, akadeemilised kraadid, publikatsioonid.
- 12. Nõuetele mitte vastavad või kirjastamiseks mitte sobivad materjalid on kirjastajal õigus autori(te)le tagastada nõuetega vastavusse viimiseks.

4
saya lihat. Setiap pagi sekali saya bangun, dan mulai belajar sendiri, lama- lama saya pun bisa bermain sepeda.

- b. Bentuk- bentuk belajar menurut materi yang dipelajari :

## Belajar Teoretis

Dulu, saya bersama teman-teman saya sering heran, kenapa sih tiap kita pergi Matahari, selalu kesannya mengikuti kemana kita pergi. Dulu kami sempat berfikir, apakah matahari bisa jalan juga? ternyata, setelah belajar, dan sampai pada tahap yang tinggih, saya baru menyadari kenapa hal tersebut bisa terjadi.

## Belajar Teknis

Pelajaran disekolah tidak hanya yang teori, tapi ada juga yang praktek, misalnya dulu ketika SMP, ada matapelajaran TataBoga. Diajarkan bagaimana saya bisa membuat masakan. Mulai dari kue, sampai makanan berat seperti nasi goreng, Soto ayam, dll.

## Belajar Sosial atau Belajar bermasyarakat

Saat saya ikut pelayanan mama ke daerah bersama teman-teman gereja lainnya, disitu saya belajar bersosialisasi dengan masyarakat sekitar, saling berbagi cerita dengan remaja yang saat itu seumuran dengan saya, dan saya juga belajar beradaptasi dengan keadaan disana yang notabennya sungguh berbeda dengan keadaan saya yang puji Tuhan layak.

## Belajar estetis

Sebenarnya dari kecil saya tidak terlalu menonjolkan bakat, tetapi dari kecil sampai SMP saya sering mengikuti kegiatan perlombaan kesenian. Ketika hari Kartini, saya mewakili kelas untuk jadi maskod berbusana Kartini, dan 3 kali berturut-turut saya mendapat juara 1.

- c. Bentuk- bentuk belajar yang tidak sebegitu disadari :

## Belajar Insidental

Belajar insidental ini sering terjadi ketika saya sedang mengerjakan tugas2, dan saat itu merasa lelah, dan mulai berpaling konsentrasi. saya kerapkali membuka FB sampai kadang bisa lupa dengan tugas yang tadi saya kerjakan.
เครื่องมือวิเครำะห์คุณภำพ เช่น quality pulse ถูกนำมำใช้เพื่อระบุสำเหตุของปัญหำเรื่องคุณภำพและค้นหำกระบวนกำรที่เหมำะสม กำรดำเนินกำรปรับปรุงสำมำรถทำได้รวดเร็วยิ่งขึนเนื่องจำกเวลำที่ใช้ในกำรวิเครำะห์ข้อมูลลดลงอย่ำงมำก

มีกำรจัดตั้ งห้องฝึกอบรมขึนโดยเฉพำะเพื่อให้พนักงำนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจตำมแนวควำมคิดแบบ Lean, Six Sigma และ Total Preventive Maintenance ในภำพ พนักงำนสี่คนกำลังแสดงกำรฝึกอบรมเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับไฟฟ้ำ

มีกำรจัดตั้ งห้องฝึกอบรมขึนโดยเฉพำะเพื่อให้พนักงำนมีควำมรู้ควำมเข้ำใจตำมแนวควำมคิดแบบ Lean, Six Sigma และ Total Preventive Maintenance ในภำพ พนักงำนสำมคนกำลังแสดงกำรฝึกอบรมเชิงปฏิบัติโดยใช้อุปกรณ์กำรเรียนรู้เรื่อง bolts and nuts

Henkel AG & Co. KGaA Page 5/6
The www.binyamhk.wordpress.com junior blog seies issue #9

ነገርን በአምላክ ለማላከክ ይህ ኢትዮጵያአዊ የኑሮ ፍልስፍና ይረዳ አለ። ሁሉን ለአምላክ ለመተው ይህ ፈሊጥ ሰበብ ይሆን አለ። በግድየለሽነት ከልደት ከአራስቤት ገንፎ፣ እስከ ሙት አመት መታሰቢያዎች በጠና መራር አውሬአዊ ክፍሉን ሰብእአዊነት እሚያክምበት ስርአት ተሰንቅሮ የቀረ ማህበረሰብእ በስፋት በመላ ሀገሪቱ ይታይ አለ። ሀገርን አልሚ ስርአት መፍጠር ሰማይ የተሰቀለ ይመስል የራቀ እውነት ሲሆን፣ በምትኩ ፍላጎትዎችን በመካድ የተነሳ ወደ መሰራተቅ ተገብቶ እሚኖርበት ሀገር ሆኖ አለ። . ገሀድን ሲረዱ፣ አለም ዘጠኝ ነው ለካ፤ አዲስ ነገር የለም ለካ፤ ወዘተ ብሎ ከመሽመድመድ፣ ወደ ፎኮ አመለካከት መድረስ አልተቻለም። አውሮፓአዊው ፈላስፋ ግን፣ እሚያስደስተንን ፈልገን በመከተል ለመንበልበል እንድንጋበዝ ከገሀድ አሰሳው ጀርባ መክሮ አለ። ሀገር፤ ገሀድ ምን የከፋ ቢመስላት፣ ነገ አዲስ ሆኖ ይመጣ አለ፤ ታሪክ ይገኝ አለ፤ የገነባሁት ለእኔም ይደርስልኝ ለልጅዎቼም መንደርደሪያ ሆኖ " " የአስኮበኩብልኝ አለ አትልም። እንደተኾነው መሰንበት በቂ ፈሊጤ ነው ብላ፤ ለሰላም በመደዴ አረዳድ በማቀንቀን ሌላውን ነጣጥላ፣ ገንጥላ፣ ጥላ፣ ህዝብን ማበልጸግ በአለማቻሉ በተረጋገጠለት ዴንታየለሽ አንገትበላይ አኗኗር ዘይቤ መኖሯንከቀጠለች፤ ይህችስ እሙንኢትዮጵያአዊነት ነች።

###### በ በ ለልጅዎች ምንምየተለየ ጭንቀት አለመገኘቱ ኢትዮጵያአዊነት ነው።

ልጅዎች የሀገር ወለል ናቸው። መሀከል ላይ ወጣት የሀገር ጫፍ ደግሞ አዛውንትዎች ናቸው። ያ በዘመንዎች ሲተካካ ይኖር አለ። ልጅዎች ወጣትከ ከእዛ አዛውንት ይሆን አለ። ይህን ርእዮት ግን፣ ኢትዮጵያአዊነት (space-time) አያውቀውም። መደዴ የመቼት አገነዛዘብ የሌለበት ሀገር በመሆኑ፤ ልጅዎች የተሽቀነጠሩ 1 እድል አዳኝዎች ናቸው። እድልአቸውን የቀደመ ትውልድ አይከውንልአቸውም፤ አያ ናልአቸውም። . ለአስተዳደግአቸው መጨነቅ የለም፤ ለወደፊቱ ሀገር መጨነቅ የለም። የህግ፣ አኗኗር ስርአት፣ ወዘተ ልጅዎችን ተንከባካቢነት የለም። እሚያድገው ሀገር ወራሽ አይመስልም። አቅሙን አጎልበቶ።፨፣ አንፆ፣ - አበልጽጎ፣ በለመለመ አካሄድ ልጅን ማብቀልፀረ ኢትዮጵያአዊነት ነው። ሀገር በልጅዎች ላይ ትገነባ አለች። ኢትዮጵያ ልጅዎቿን በእድልአችሁ ኑሮ በእሚል ፈሊጥ ተጠምዳ አለች። በእድሉ እማያድግ ዛፍ እና ቁጫጭ እንኳ የለም። ሌላው የሰለጠነ አለምም በእድሉ እንጂ ልጁን በአዲስ እድል መግዛት እና ከፈጣሪ በመዋዋል አያሳድግም። ነገርግን፤ እንደ ነቃ ማህበረሰብእ የሰጠሁት ይመለስልኝ አለ በእሚል ለልጅዎቹ ነፃ እና የተመቻቸ አለም የአመቻች አለ። በምላሹ የበረታ ነገን እየአጠነከረ ነው። በግድየለሹ መናኛ አኗኗር ልጅዎችን በአለመጨነቅ እንደ እንሰሳ ከአዋቂ አብሮ እንደ አዋቂ በማሳደግ እየተታለለ እና በምላሹ ከሃዲ እና አስቀድሞ የከሰረ ትውልድ እየአበለጸገ ቢኖርም ጥቂት ለመሻሻል እማይዛነፍ ህዝብ ነው።

###### ተ ተ ቋንቋን አበልጽጎ ቢጀምሩም፣ አንደበትን አለማጥራት እና በቆሻሻ ተግባቦት ደረጃ የማጉረምረም ተግባቦት ላይ ተሰንቅሮ መቅረትእና ያንን ማባባስ ኢትዮጵያአዊነት ነው።

በአፍሪቃ ብቸኛው በእራሱ የተፃፈ የእዚህ ዘመን ቋንቋ ግእዝ እና መሰል የሴም ቋንቋዎች አሉ። ይህ ታላቅ የጥንት ማእዶት፣ ዛሬ በቋንቋ ሙያ መስፈርትዎች የተዘረፈጠ ህዝብ የወረሰው እውነት ነው። አማርኛ ዋናው 1979 . ቋንቋ ቢወሰድ፤ ዶክተር ምተወኩ ዑርጌሳ በየካቲት መጸፀሔት ዓም እትም ወይም በቀደመ የህዳር እትም ጀምሮ፣ ወይም በቀደመ ዘመን ሁሉ ማለት በእሚቻል ይስተካከል የተባለ እና ከእነችግርዎቹ ወዚህ
En dink nou maar net watter skande en skaamte daar oor die vader van die bruidegom sou kom, watter vernedering hy sou moes deurgaan indien al die gaste een vir een in die hof hulle geskenke sou kom terugeis. Hy sou iemand wees sonder eer, iemand wat skaamteloos nie sy verpligtinge nakom nie. En hy sou uitgesluit word uit die dorpslewe, hy en sy gesin.

Dus: dit was nie maar net ŉ geval van wyn wat opgeraak het nie, dit was vir hierdie man werklik ŉ krisis . Dit was ŉ geweldige sosiale verleentheid . Dit sou tot gevolg hê dat die beoogde huwelik net daar en dan beëindig sou word . Elke moontlike sosiale en ekonomiese geleentheid wat met die huwelik gesmee sou word, is daarmee heen. Die familie sou geïsoleer en gerangeer word. Oorlewing in die dorp of gemeenskap sou feitlik onmoontlik vir die bruidegom en sy familie word. Wyn wat opraak is dus nie iets klein nie. Dit is ŉ saak van lewe of dood.

- 4.

Die verhaal, die bruilof, eindig egter nie hier nie. Nog voordat die gaste, die bruid en haar familie kon hoor van die krisis wat besig is om af te speel betree Jesus se moeder die verhaal . As genooide gas kan ŉ mens vermoed dat sy ook mede verantwoordelike was vir die sukses vir die troue. En omdat sy sien dat ŉ tragedie besig is om af te speel wend sy haarself na haar Seun, Jesus Christus.

- • kan hy help? • kan hy help?
- • kan Hy die bruidegom en sy familie van die naderende verleentheid red? • kan Hy die bruidegom en sy familie van die naderende verleentheid red?

En wat maak Jesus? Sonder dat die bruidegom of enige van die ander gaste van beter weet verrig Jesus ŉ wonderwerk. Slegs die kelners en Jesus se ma weet dat Jesus die water wat in die 6 klipkanne was in wyn verander het . Proe die
' ЭС ЭФ СИЭС'ХХК SFCS -CA-WD-01

ЭРЧИМ ХҮЧНИЙ МЕНЕЖМЕНТИЙН ТОГТОЛЦООНД БАТАЛГААЖУУЛАЛТ ХИЙЛГЭХ ТУХАЙ ӨРГӨДЛИЙН МАЯГТ
Энэхүү өргөдлийн маягтыг холбогдох баримт бичгийн хамт дараах хаягаар илгээнэ үү? 'Эс Эф Си Эс'ХХК, Баянгол дүүрэг, 2- р хороо, 2 - р хороолол, Энхтайвны өргөн чөлөө гудамж 63 - б байр 1 тоот E-mail: sfcscertification@gmail.com

- 1. БАЙГУУЛЛАГЫН ҮНДСЭН МЭДЭЭЛЭЛ:

Байгууллагын нэр:
Байгууллагын хаяг:
Хот/Аймаг
Дүүрэг/Сум
Шуудангийн хаяг, код
Утас:
Факс:
E-mail:
Веб хуудас:
Ерөнхий захирлын нэр, утас:
Менежментийн төлөөллийн нэр:
Байгууллагын улсын бүртгэлийн дугаар:
Хууль эрх зүйн статус:

- 2. АУДИТАД ХАМРАГДАХ ХЭСГИЙН МЭДЭЭЛЭЛ

Байгууллагын нэр:
Байгууллагын хаяг:
Хот/Аймаг
Дүүрэг/Сум
Утас:
Факс:
E-mail:

Баримтын №SFCS -CA-WD-01 Хуудас 1/ 3 2019…..... ү Дээрх б х мэдээллийн нууцыг хадгална. 'Эс Эф Си Эс' ХХК
- proračuna proračuna ter dobro finančno poslovodenje in notranji nadzor ;
- - priprava letnih poročil o dejavnostih agencije in njihova predstavitev Evropskemu parlamentu;
- - tekoče vodenje agencije in vseh kadrovskih zadev, vključno z zaposlovanjem, nadzorom in razvojem osebja ter spodbujanjem dobrega skupinskega duha in delovnega okolja;
- - zagotavljanje učinkovitih stikov z javnostjo ter zastopanje agencije Cedefop na najvišji ravni v njenih odnosih z evropskimi institucijami in organi po vsej Evropski uniji, vključno z zastopanjem agencije Cedefop na konferencah, seminarjih in drugih medijskih dogodkih;
- - spodbujanje sodelovanja med agencijo, Komisijo in državami članicami ter zainteresiranimi stranmi agencije za spodbujanje poklicnega izobraževanja in usposabljanja;
- - sodelovanje s pristojnimi organi v državah članicah, ki opravljajo naloge, podobne nalogam agencije.

Naloge Naloge direktorja so podrobneje opisane v ustanovni uredbi, zlasti členih 2, 3 in 7 .

### III. Pogoji za prijavo

V fazi izbora bodo upoštevani tisti kandidati, ki bodo do roka za prijavo izpolnjevali naslednja formalna merila:

- - državljanstvo: biti morajo državljani države članice Evropske unije;
- - univerzitetna izobrazba ali diploma:
- - imeti morajo stopnjo izobrazbe, ki ustreza štiri - ali večletnemu univerzitetnemu študiju, zaključenemu z diplomo, ali
- - stopnjo izobrazbe, ki ustreza vsaj triletnemu univerzitetnemu študiju, zaključenemu z diplomo, in najmanj eno leto ustreznih delovnih izkušenj (pri čemer se te enoletne delovne izkušnje ne morejo šteti kot spodaj zahtevane delovne izkušnje, pridobljene po diplomi);
- - delovne izkušnje: vsaj 15 let delovnih izkušenj, izraženih v ekvivalentu polnega delovnega časa, po končanem univerzitetnem izobraževanju;
- - vodstvene izkušnje : najmanj 5 let delovnih izkušenj, pridobljenih na višjem vodstvenem položaju, ki vključujejo tudi odgovornost za kadrovsko in 4 finančno upravljanje ;
- - jeziki: odlično znanje enega od uradnih jezikov Evropske unije in zadovoljivo znanje še enega uradnega jezika Evropske unije.

Kandidat mora poleg tega izpolnjevati naslednje:

- - ima na razpolago priporočila o značajski primernosti za opravljanje nalog na tem delovnem mestu;
- - - je fizično sposoben opravljati naloge, povezane z delovnim mestom ;
- - je sposoben izpolniti celoten petletni mandat pred upokojitveno starostjo (najdlje do konca meseca, v katerem kandidat dopolni 65 let).
Nr.	Kritērijs	Paskaidrojoša informācija	Atbilstošā projekta iesnieguma sadaļa
'Jauninājums' - tāds, kas atšķiras no citiem (jauns, nebijis, savdabīgs, oriģināls), kā arī līdzīga ideja nav īstenota biedrības teritorijā, ir netradicionāls risinājums, atšķirīga pieeja, sava identitāte, kas veicina arī biedrības teritorijas atpazīstamīb u.
3.	Projekta nepieciešamības pamatojums	2 - ir identificēta problēma, pamatots tās nozīmīgums vietējā rīcības grupas teritorijā, pirms projekta iesniegšanas notikušas aktivitātes, kas parāda iedzīvotāju interesi vai vajadzību par publisko 1 pakalpojumu vai sabiedrisko aktivitāti (ir pievienoti apliecinoši dokumenti vai atsauce uz publiski pieejamu un pārbaudāmu informāciju). 1 - ir identificēta problēma, bet nav pamatojuma vai nav notikušas aktivitātes, sniegtā informācija ir 2 daļēja/nepamatota . 0 - nav identificēta problēma. 1 Apliecinoši dokumenti - dokumenti, kas apliecina, pierāda veikto aktivitāti (piemēram veikts pētījums, veikta cenu aptauja un tās kopsavilkums u.c.). 2 Daļējs/nepamatots - sniegtā informācija nav skaidri un nepārprotami saprotama trešajai personai.	B.6.1.
4.	Projekta īstenošanas rezultātā radītās aktivitātes apraksts	2 2 - ir skaidrs un saprotams aktivitātes apraksts. 2 1 - daļējs/nepilnīgs aktivitātes apraksts. 0 - nav aktivitātes apraksts. 1 saskaņā ar 13.10.2015. MK noteikumos nr. 590 noteiktajām apakšpasākuma darbībām aktivitātē 'Vietas potenciāla attīstības iniciatīvas'. 2 Daļējs/nepilnīgs - sniegtā informācija nav skaidri un nepārprotami saprotama trešajai personai.	B.1. B.5. B.6.1.
5.	Projekta budžeta pamatojums	2 - projektā sniegta izsmeļoša, pamatota informācija par projekta budžetu. Plānotais budžets atbilst projekta mērķim un sasniedzamajiem rezultātiem. Ir veikta, iesniegta cenu aptauja vai iesniegti iepirkuma dokumenti. Saprotami pamatota piegādātāja izvēle. 1 - projekta budžets atbilst mērķim un sasniedzamajiem rezultātiem. Nav aprakstīta piedāvājuma salīdzināšana, izvēlētais pretendents.	B.5. B.6.1. B.8. B.9. D.
ިވ ޮށފ ޫކ ްޓށ ެކ ޮޖ ްރ ުނ ްޝލ ޭނ ައ ްކރވ ާއ ިވ ޮށފ ޫކ ްޓށ ެކ ޮޖ ްރ ުނ ްޝލ ޭނ ައ ްކރވ ާއ ދ ޕ މ އިނސޓޓއުޝނކ ފއިނ ިވ ިފ ިމ ގ ޮތގއ ެރނޓގ ްސ ަނ ޯމ ާރފ ެރނޓއއ ަތ ުރ ގ ގ ޕ ގ ނވ ިޓ ިއ ސކ ާނއވ. ަނވ ަޅ ހށހ
މއދތގއ ަރތ ުރ ާބކ ަނ ަށ ްޓމ ެނޓ ެރ ްސ ަނ ޯމ ާރފ މއދތގއ ަރތ ުރ ާބކ ަނ ަށ ްޓމ ެނޓ ެރ ްސ ަނ ޯމ ާރފ ދވ ފ ިޔ ކމ ީލ ބ ބހއ ގ ޕ ައ ާފ ަށ ްޓއ ެނޓ ެރ ްސ ަނ ޯމ ާރފ ިވ ނނމ ހވާލކރމ މިމަސއކތ ިނމ، ިފ ނބހއ ގ ޕ ަށ ަތ ުރ ައ ާފ ަޅ ުނ ަރތ ްކރމށފހ، ުނ ދއލ ިޓ ިއ ސކ ބޑ ިވ ހށހ އފ ބތލ ނނމ ޭނއވ. ނގ	30.2 .
ްސ ޭނކކ ުރ ަބލކ ާރ ާނ ަނވ ަޅ ޮތގއ ެރނޓގ ްސ ޭނކކ ުރ ަބލކ ާރ ާނ ަނވ ަޅ ޮތގއ ެރނޓގ ަނ ޯމ ާރފ ބ ގ ސރކ ހށހ ގ ގ ޕ ުނ ަޝނކ ުޓ ްޝލ ޭނ ައ ްކރވ ާއ ޭގއ ްޖ ަތ މ އިނސޓޓއ ފއިނ ިވ ިފ ިމ ގ ދވހިރއ ނވ ްސ ަނ ޯމ ާރފ ަތ ުރ ައ ޮށފ ޫކ ްޓށ ެކ ޮޖ ްރ ޕ ގރނޓއކވ. ނވ ިޓ ިއ ސކ ިވ ދ ޕ ާނއވ. ަލ ަދވ ޮތގ ާނ ެނޓ ެރ ވ ގއ 8 ޖ ނމޫނއއ ގ އޮނނނވ ގ	30.3 .
ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ިއ މ ދއލ ެޅ ަށ ުރ ަށ ާފ ާއ ހށހ ހށހޅމއ، މއްސލ ބލމ ކނތއތއ ކ ިލ ޚ ިދ ގވ ަރ ާބހ ްޔތ ާލ ަތގ ޭނ، ަލކރވ ަތއ ިއލ ސރކ ިއ މ ދއލ ޢމ ބލމގއ މއްސލ ެނ ަކ ަލ ަދވ 17 13-K/CIR/2018/01 މއްސލ ގޅގ ީލމ "ބ ިވ ގއ ޖ ގ ނނބރ ުޞލ" ޮތގ ާނގ ުރ ަލކ ަތއ ެޅ އ އ ޢމ ބލމގއ މއްސލ ހށހ ހށހޅމއ، ޮތށވ. އއގ	31.1 .	31 މއްސލ . ާއ ހށހޅމ މއްސލ ުނ ބލ
ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ިއ މ ދއލ ާބހ ްޔތ ާލ ަތގ ާނ ަނވ ަޅ ަށ ުރ ަށ ާފ ާއ ިއ މ ދއލ ހށހ ބލމ ކނތއތއ ކ ިލ ޚ ިދ ގވ ަނ ަލ ަދވ ަރ 18 13-K/CIR/2018/01 ީލ "ބ ިވ ގއ ޖ ގ ނނބރ ިއލ ސރކ ަޅ ެރ ަނވ ަށ ޮފިސރ ްރކިއމަނޓ ޮފ ުރ ހށހ މއްސލ ިޔ ީލ ބ އ ޕ ީހގ އ އިޢލާނކ ުނނވ. ޯމ ަރހލ" ުރތމ ޯމ PR-14 ފ މ ފ - ފ	31.2 .
ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ގވއިދގ ަދއިނ ައ ޮށފ ާނކ ްޔތގ ާލ ަތގ 17.09 ީލމ ބ ފ ިވ ބޔ ގއ ިއ މ ދއލ ަޅ ުނ، ެޅމ ަށ ުރ ަށ ާފ ާއ ހށހ މއްސލ ހށހ ބލމ ކނތއތއ ކ ިލ ޚ ިދ ގވ ަހގ ޫނ ާރ ެނ ެށގ ުނ ާރ 7 ތރގއ، ދވ (ހތއ) ނ ބނދ ސރކ ފ ީޚ ތ ެޅ ައްސލ ުނ ަކ ޮތ ފަރތށ، ހށހ މ ލިޔމ ިގ ނނމ މއްސލ ނނމއ، މއްސލ ަލ ަދވ ަރ ާބހ ްޔތ ާލ ަތގ 13-K/CIR/2018/01 ޖ ގ ނނބރ ިއލ ސރކ ިއ މ ދއލ ާބ" ްރކިއމަނޓ ެނ ާއ ްސލއ ުގ PR- 19 ޖވ އޮފިސރދ ޕ ގޅގ މއ ީލމ "ބ ިވ ގއ ާނއވ. ަނގ ޮށ ާރކ ްޔ ާބ ުނ ޯމ 14 އ ތއ ޖވ ފ	31.3 .

ްހ ޮފ 30 12 ގ ސފ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ
## Les 8 Wike 3 (2014)

### Húswurk foar les 8: * nim dyn lêste berneboek mei. * nim alle stof fan perioade 1 en 2 noch kear goed troch.

### Ynhâld les: * boekferslach (45 min.). * herhelling.

9
- መጠን 10% እና ከ 10% በታች ከሆነ የቀረበው የምርት ግብዓት እንዲስተናገድ ይደረጋል፡፡ ነገር ግን የልዩነቱ መጠን ከ 10% በላይ ከሆነ በአብይ ኮሚቴ አይቶ በሚያቀርበው የውሳኔ ሐሳብ መሠረት በሚኒስቴሩ የሚወሰን ይሆናል፡፡
- 3) አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ ሚኒስቴሩ የሚሰጠው ውሳኔ፣ ውሳኔ ለተሰጠበት ጉዳይ ብቻ በዚህ 2 መሠረት ወይም ለሌሎች ይችላል፡፡ ተመሳሳይ ጉዳዮች ጭምርእንዲያገለግል ሆኖ ሊወስን
- 17. በምርት ሂደት ስለሚባክን የግብዓት ምርትጥመርታመጠን አወሳሰን፣
- 1) ለወጪ ንግድ የሚሆን ምርት ለማምረት ጥቅም ላይ የዋለው የግብዓት መጠን በሚሰላበት ጊዜ በምርት ሂደት ውስጥ የባከነው ወይምየተበላሸው ታሳቢ ይደረጋል፣
- 2) በምርት ሂደት ውስጥ የባከነው ወይም የተበላሸው የምርት ግብዓት መጠን የሚወሰነው በሚኒስቴሩ በፀደቀ የግብዓት ምርት ጥመርታ ወይም አባሪ ላይ በተጠቀሰው የብክነት መጠን መሠረት ይሆናል፣
- 3) በዚህ አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ 2 የተጠቀሰው እንደተጠበቀ ሆኖ የብክነት መጠኑ በግብዓቶች ምርት ጥመርታ ወይም አባሪ ላይ ከተጠቀሰው የብክነት መጠን በላይ ከሆነ በአብይ ኮሚቴ ታይቶ በሚቀርበው የውሳኔ ሐሳብ መሠረት በሚኒስቴሩ የሚወሰን ይሆናል፡፡
- 4) አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ ሚኒስቴሩ የሚሰጠው ውሳኔ፣ ውሳኔ ለተሰጠበት ጉዳይ ብቻ በዚህ 3 መሠረት ወይም ይችላል፡፡ ለሌሎች ተመሳሳይ ጉዳዮች ጭምርእንዲያገለግል ሆኖ ሊወስን
- 18. የባከነ ጥሬ ዕቃ እና ተረፈ ምርትበሀገር ውስጥ ወይም በውጭገበያ እንዲሸጡ አወሳሰን
- ሚኒስቴሩ፤ የባከነ ጥሬ ዕቃ እና / ወይም ተረፈ ምርት በሀገር ውስጥ ወይም በውጭ ገበያ እንዲሸጥ የሚወስነው በቅጽ ሦስት ' ሀ ' መሠረት የሚቀርቡ ደጋፊ ማስረጃዎችን በመመዘን እንደየጉዳዩ አሳማኝነት መሠረት በማድረግ ይሆናል፡፡
- 19. በምርት ሂደት ጉድለት ተገኘባቸው የተባሉ ምርቶች አወሳሰን
- 1) ተጠቃሚውለውጭገበያያመረተውምርትበማምረትሂደትጉድለትየተገኘበት በመሆኑ ለውጭገበያ ማቅረብ ያለመቻሉን ወይም ልኮ በማምረት ሂደት ጉድለት ምክንያት ተመላሽ የተደረገበት መሆኑን እና ሚኒስቴሩ ምርቱን በማምረት ሂደት ጉድለት የተገኘበት እና ለውጭ ገበያ ማቅረብ የማይቻል ስለመሆኑ የጽሑፍ ማረጋገጫ እንዲሰጠው ወይም / እና ለሌላ አካል እንዲገለጽለት መጠየቅ ይችላል፣
- 2) ቴክኒክ ኮሚቴው በዚህ አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ 1 መሠረት ተጠቃሚው ያቀረበውን ማመልከቻ መርምሮ አመልካቹ የጠቀሰው ምርት፣
- ሀ ) በማምረት ሂደት ጉድለት የተገኘበት እና ለውጭገበያ ማቅረብ የማይቻል ስለመሆኑ ወይም
- ለ ) በማምረት ሂደት ጉድለት ያልተገኘበት ስለመሆኑ ወይም
Folkhögskolekurser

Folkhögskolekurserna utvärderade efter 25 år

Lagom till att anpassningskurserna på folkhögskolorna fyllde 25 år blev Rolf Berndtsson färdig med sin utvärdering.

Av det hundratal kursdeltagare som intervjuats i Berndtssons utvärdering Folkhögskolans anpassningskurser (Folkbildningsrådet och Sisus) är ett överväldigande flertal entusiastiska. De anser att kurserna leder till att man vågar mer, att man blir tryggare, att man blir av med sin maktlöshet och passivitet. Inte minst umgänget med andra synskadade fungerar terapeutiskt. - När man kommer hit första gången är det ögonen som är i centrum, säger en intervjuperson. Andra gången så har man kommit längre - synen blir inte bättre men jag måste komma utanför hemmet. Jag är centrum. Den tredje gången klarar man sig utom det invanda och ger sig iväg för att handla. Det klarar man inte av på syncentralen på några ynkliga timmar. Det är rena Freire-exempet, ansåg Rolf Berndtsson som beskrev hur deltagarna övervann sin maktlöshet och själva utvecklades till att påverka sin omgivning.

Jubileet firades med diverse tillbakablickar och framtidstankar på Hagabergs folkhögskola. Bengt Lindqvist, Krister Inde och Ingemar Ebers inledde med att beskriva hur kurserna kom till en gång. - Idén kom från Norge, sa Krister Inde. Där hade Blindeforbundet tvåveckorskurser i tre steg för medlemmar där det viktiga var att träffa varandra.

Från början var det AMS-pengar som låg bakom men de tröttnade efter några år, och SRF lyckades få ett antal folkhögskolor att ordna in kurserna i sitt ordinarie program, med landstingen som finansiärer. - Möjligen kan vi ifrågasätta om det var så bra att ha med landstingen, sa Ingemar Ebers. Det var lätt att få pengar på den tiden, men nu är det risk att kurserna uppfattas som en konkurrent till syncentralerna om anslagen.
## ภาคผนวก: คาบรรยายภาพสาหรับโรงงานอัจฉริยะเทคโนโลยีกาวของเฮงเค็ลในบางปะกง จังหวัดชลบุรี

สำมภำพนี้ เป็นกำรแสดงกระบวนกำรบรรจุแบบอัตโนมัติของสินค้ำกลุ่ม surface treatment โดยมีระบบกำรบรรจุสินค้ำลงถังอัตโนมัติ มีเครื่องติดฉลำกและหุ่นยนต์จัดวำงบนแท่นวำงสินค้ำ

ในกระบวนกำรบรรจุอัตโนมัติ เครื่องบรรจุสินค้ำลงหลอดอัตโนมัติจะเชื่อมต่อกับเครื่องบรรจุหลอดลงกล่องแบบอัตโนมัติ

สแกนเนอร์อัจฉริยะและแผงควบคุมอัจฉริยะทำหน้ำที่เป็นผู้ช่วยเพื่อแนะนำผู้ปฏิบัติงำนในทุกขั้ นตอนกำรทำงำน ซึ่งวิธีนีช่วยประหยัดกระดำษได้มำกถึง 100,000 แผ่นต่อปี

Henkel AG & Co. KGaA Page 4/6