ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
# Sodelujoči predavatelji in njihovi prispevki

### *seznam ni dokončen, podrobnosti najdete na http://posvet.zii.si

Dr. Jost Reischmann Jost Reischmann is Professor (em) of Andragogy at Bamberg University in Germany. He is Vicepresident of the International Society for Comparative Adult Education (ISCAE). In 1999 he was nominated and inducted in the International Adult and Continuing Education Hall of Fame. In 1998 he received the 'Presidents Award for Innovative Leadership' and in 2006 the 'Outstanding Service Award' from the American Association for Adult and Continuing Education. 2005 he was elected Member of the Board of ESVA (European Society for Voluntary Organizations), 2006 he was elected in the Board of Directors of the International Adult and Continuing Education Hall Of Fame. Speaker and Keynote-Speaker at International Conferences in many countries. His academic work specializes on theory of adult education, didactics, evaluation, and international comparative adult education. He published about 200 academic publications in German and English, author and editor of 8 monographs (i.e. 'Adult Education in West - Germany in Case Studies' 'Open Learning', 'Generations', 'Evaluation in Continuing Education', 'Erwachsenenbildung im Kontext', 'Comparative Adult Education'). For many years he cooperates as consultant and trainer with adult education and training institutions in general adult education and business and industry (i.e. Volkswagen, BEWAG, Berliner Bank and various other companies), especially in train-the-trainer programs.

##### Compositional Learning: Connecting formal and informal learning, lifewide education and learning en passant

Adults learn in manifold ways and differently from the traditional school learning. This presentation will start with reflections on examples of adults learning projects. These will be used as background for a systematic differentiation of distinct types of adult learning: intentional formal, intentional selfdirected and three types of non-intentional learning ("learning en passant"). The typology will be referred to private life as well as workplace learning. It will be claimed that professional andragogs need to know and identify these different types of learning and being able to make the learners "compose" successfully their individual learning history. Ways, methods, and arrangements will be collected by which andragogs can support this "lifewide education". The presentation will close with reflections on the future roles, competencies and fields andragogs will have to develop.
#### QÜDR Ə T

İnsanın fitri meyillərindən biri də , qüdrət və gücdür. Bu meyil, özünü lap uşaqlıqdan büruzə verməyə başlayır və ömrünün sonunadək davam edir. Əlbəttə ki, bu meyil müxtəlif yaş dövrləri və şəraitlərdə fərqli olur. Körpənin əl- qolunu oynatması , uşağın yorulmadan atılıb - düşməsi bu meylin təzahürlərindəndir . Bu istək tədricən güclənir nəhayətsizliyə üz tutur. İlk əvvələr bu istək yalnız təbii qüvvələrə istinad edir və bədənin qüvvəsinin artımına yardımçı olur. Zaman keçdikcə əzələlər qüvvətlənir və daha ağır işlərin öhdəsindən gələ bilir. Gənclik dövründə bu qüvvə öz zirvəsinə çatır . Yaş ötdükcə qüvvə də azalır və zəif qocalıq dövrü özünü göstərir . Lakin qüdrət və güc arzusu heç zaman zəifləmir . İnsan öz qüdrətini artırmaq üçün təbii gücü ilə kifayətlənməyib , elm və texnikanın köməyi ilə bu imkanları artırmağa çalışır . Elmi texniki tərəqqi (ETT) onda dünyanı , hətta kainatı özünə tabe etdirmək kimi fikirlər oyadır . Son dövrün kəşf və ixtiraları insanın bu fitri istəyinin təminində böyük rol oynamışdır . Lakin insanın qüdrətlənməsi , heç də həmişə bəşəriyyətin səadəti ilə nəticələnmir . Çox vaxt qüdrətə çatmış insan zülmə əl ataraq, başqalarının hüququnu pozur. Bəzən insanın qüdrət istəyi o qədər həddi aşır ki, nə təbii gücü, nə də elm və texnikanın yardımı ilə kifayətlənə bilmir. İnsanın cinlər və ruhlarla əlaqə yaratması , onun güclənmə istəyi yolunda nələrə hazır olduğunu bir daha təsdiq edir. Maraqlıdır ki, öz qüdrət və gücünü artırmaq üçün min bir yola əl atan insan, kamil bir qüdrət əldə edə bilərmi ? Qeyd etmək lazımdır ki, bütün deyilən qüvvələr məhdud və müvəqqəti olduğundan , insanın sonsuz və əbədi istəklərini təmin etmək qüdrətində deyillər . Sonsuz istəklərin təmini üçün sonsuz bir qüdrət mənbəyinə ehtiyac vardır .

#### EŞQ V Ə P Ə R ƏSTİŞ

İnsanda güc və qüdrət istəyindən tamamilə fərqlənən bir meyil - cismən və ruhən nəyə isə bağlanmaq meyli vardır .
- 2. Belajar perangsang

Saat papa saya pulang, seringkali saya langsung berlari menujunya. Karena biasanya papa selalu pulang dengan membawa makanan.

- 3. Belajar membentuk gerak gerik

Ketika saya mengikuti Paskib, saya belajar bagaimana cara baris berbaris yang benar, teknik-teknik yang baik seperti apa.

- 4. Belajar Asosiasi

Karena saya sering dibelikan boneka, saat ditanya atau melihat gambar-gambar boneka, saya sudah paham bahwa gambar itu boneka.

- 5. Belajar diskriminasi jamak

Ketika saya mau membeli Laptop, seringkali mencari yang merk baik. Padahal itu sama-sama laptop.

- 6. Belajar Konsep

Ketika menjadi anak kost, saya lebih rapi, dan teratur dalam menata ruang kamar saya. Mulai dari tempat tidur, alat-alat mandi, dan alat- alat makan, semua diletakkan berbeda dan tertata.

- 7. Belajar Kaidah

Saat bermain bola bersama teman-teman saya diajarkan teman-teman bagaimana teknik bermain yang baik.

- b. Sistematika ' Lima Jenis Belajar'
- (1) Informasi Verbal

Ketika seringkali akan Ulangan, saya sering mencari informasi ke teman-teman kelas lain, hal-hal apa saya yang keluar.

- (2) Kemahiran intelektual
- Saya punya seorang teman yang pandai dalam mengatur waktu. Ketika Tes kelulusan dia bisa membagi jadwal antara ujian praktek dan teori.
- (3) Pengaturan kegiatan kognitif

Ketika saya menghadapi masalah, saringkali merasa malas untuk melakukan tugas-tugas, tetapi disini saya dituntut sebagai mahasiswa yang bisa bertanggung jawab dalam kuliah saya.

- (4) Keterampilan motorik
Ett antal piedestaler är inköpta till galleriet. De behöver vitmålas. Kom och hjälp till och måla!

### Har du tid och lust att passa utställning?

Utställare har vanligtvis ansvar för att passa utställningen. Men den 11 - 24 oktober har vi en extern utställare, Aino Myllykangas. Hon bor inte i Halmstad och det vore bra om vi kan hjälpas åt att passa hennes utställning. Man ska vara 2 åt gången som passar och anmäla sig för minst ett 4-timmarspass dvs en dag. Om du har lust och tid maila ullrii@gmail.com eller se 'pass - schema' på KKV.

### Fulltecknade medlemsutställningar

Intresset för att delta i såväl Skulptur utställningen som medlemsutställningen med temat Bevingad , har varit stort. Eftersom antalet deltagare är begränsat, så blev anmälningslistorna snabbt fulltecknade.
17
18
19
20
21
22

« Мәктәпкәсә йәштәге балаларҙың образлы телмәрен үҫтереү »	йомаҡ » - балалар уйлап сығарған шиғырҙар йыйынтығы
Сибай ҡалаһының мәғариф ветерандары ҡатнашлығында ойошторолған фәнни - ғәмәли конференцияла « Мәктәпкәсә йәштәге балаларҙы тәрбиәләүҙә башҡорт халҡының этник мәҙәни үҙенсәлектәрен ҡулланыу буйынса педагогтарҙың компетентлығын үҫтереү » темаһына сығыш әҙерләү	Кәримова Й.С.	Тьютор	2020	Мәҡәлә мәғариф бүлеге әҙерләгән йыйынтыҡта баҫылды
Республика буйынса берҙәм дәрес конкурсы « Милли кейем - халыҡ мираҫы »	Рәсүлева З.В.	Тәрбиәсе	2020	I урын
Башҡортостан респубилкаһы кимәлендә конкурс « Мәктәпкәсә белем биреү йөкмәткеһенең медиаконтенты »	Мәхмүтова М.З.	Тәрбиәсе	2020	Призер
Республика конкурсы « Салауат рухы беҙҙең йөрәктәрҙә »	Азаматова А.Ф.	Тәрбиәсе	2020	1 урын
Республика конкурсы « Салауат рухы беҙҙең йөрәктәрҙә »	Хасаева Г.З.	Тәрбиәсе	2020	1 урын
Сибай башҡорттары ҡоролтайының башҡарма комитеты тарафынан ойошторолған конкурс « Хатаһын тап! » (рекламалар,	Мәхмүтова М.З. Мәҡсүтова Р.Р.	Тәрбиәселәр	2020	I урын III урын
Synskada + psykiska problem gör vårdapparaten konfys

Krockar mellan olika professioner och deras ämnesområden är ett stående tema, inte minst i Nya Synvärlden.

Eva-Maria Liesland är Unga Synskadades ansvariga för synskadade med fler funktionshinder. I februari slog hon larm i Skånepressen om att såväl barn som vuxna med synskador och som samtidigt hade något psykiskt problem inte fick hjälp med detta eftersom personalen inte begrep sig på synskadepedagogik samt att man inte kunde skilja ut de olika funktionshindren från varann. Eller också för att de blir så skärrade av synskadan att de tror att allt beror på den. - Många upplever det som om man glömmer bort själslivet och sätter det kroppsliga funktionshindret i centrum. Andra läkare och terapeuter betraktar synskadan som förvirrande i diagnostik och behandling och låtsas som om den inte existerar, skriver hon i Skånska Dagbladet den 14.2.

- Jag har talat med flera ungdomar med ätstörningar, säger Eva-Maria. Det de stöter på hos terapeuterna är att man inte kan se vilka tvångstankar och vilken ångest som ligger bakom. Ibland fokuserar de vid synskadan och tar det för självklart att man har ångest på grund av den. - För en del barndomsblinda tar det längre tid att förstå socialt samspel. Synen är ett kommunikationsmedel, och om den inte fungerar tar kommunikationen längre tid. När jag gick i skolan hade jag till exempel svårt att sortera sinnesintryck, jag var tvångsmässig och hade problem med impulskontroll. Svårast var det i stora barngrupper, såsom i helklass, där jag ofta blev stressad och utagerande. - Psykiatrikerna tolkade det som att jag var störd i mitt känsloliv och stod på en treårings nivå mentalt och fick diagnosen autism - trots att uppmärksamhet och koncentration var mitt största gissel.

Det här beror på att alla inom vårdapparaten förutsätts kunna allt inom sin standardiserade nisch men inget däremellan, och då blir det förskräckligt grunt även inom nischen, tycker Eva-Maria, som också berättar att det fungerar bättre för döva.
KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.	3.1 Menganalisis potensi budidaya perairan berdasarkan sumberdaya alam, ekonomi dan sosial 3.2 Menganalisis sistem fisiologi biota air (ikan, kekerangan, krustasea dan rumput laut) 3.3 Menganalisis prinsip - prinsip ekologi pada budidaya perairan 3.4 Menganalisis sistem dan teknologi budidaya perairan
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung	4.1 Mengolah, menalar, dan menyaji potensi budidaya perairan berdasarkan sumberdaya perairan 4.2 Mengidentifikasikan sistem fisiologi biota air (ikan, kekerangan, krustasea dan rumput laut) 4.3 Mengolah, menalar, dan menyaji prinsip - prinsip ekologi pada budidaya perairan 4.4 Mengidentifikasikan sistem dan teknologi budidaya perairan
- f) Të mos jetë i dënuar me vendim të formës së prerë për kryerjen e një krimi apo për kryerjen e një kundërvajtjeje penale me dashje.
- 2. DOKUMENTACIONI, MËNYRADHEAFATI I DORËZIMIT

Kandidatët që aplikojnë duhet të dorëzojnë dokumentat si më poshtë:

- 1. Kërkesë për aplikim (me shkrim dore sipas formatit të publikuar);
- 2. Curriculum Vitae (jetëshkrimi);
- 3. Fotokopje e diplomës së shkollës e noterizuar
- 4. Fotokopje e kartës se identitetit;
- 5. Çertifikatë e përbërjes familjare;
- 6. Fotokopje e librezës së punës (të gjitha faqet që vërtetojnë eksperiencën në punë);
- 7. Motivacioni i largimit nga puna e fundit (nëse është i punësuar ose ka qënë i punësuar);
- 8. Raport mjeko-ligjor;
- 9. Vërtetim i gjendjes gjyqësore;
- 10. Dy fotografi ( përmasa 2.5x3.5 cm)

Dokumentat duhet të dorëzohen me postë apo drejtpërsëdrejti në zyrën e protokollit të Agjencisë së Shërbimeve Funerale brenda datës 21 Shtator 2021.

- 3. REZULTATET PËR FAZËN E VERIFIKIMIT PARAPRAK

Në datën , Njësia e Burimeve Njerëzore në Agjencinë e Shërbimeve Funerale do 24 Shtator 2021 të shpallë në portalin 'Shërbimi Kombëtar i Punësimit', në faqen e internetit të Agjencisë dhe stendat e informimit të publikut, listën e kandidatëve që plotësojnë kushtet dhe kriteret e veçanta për procedurën e pranimit si dhe datën, vendin dhe orën e saktë ku do të zhvillohet intervista. Në të njëjtën datë kandidatët që nuk i plotësojnë kushtet e pranimit për pozicionin e lirë të punës dhe kërkesat e posaçme do të njoftohen individualisht (nëpërmjet komunikimit telefonik), për shkaqet e moskualifikimit.

- 4. MËNYRA E VLERËSIMIT TË KANDIDATËVE

Kandidatët do të vlerësohen në lidhje me dokumentacionin e dorëzuar:

Kandidatët do të vlerësohen për përvojën apo kualifikimet e lidhura me fushën, si dhe për vlerësimet e rezultateve individale në punë. Totali i pikëve për këtë vlerësim është 40 pikë.

Kandidatët gjatë intervistës së strukturuar me gojë do të vlerësohen në lidhje me:

a- Njohuritë, aftësitë, kompetencën në lidhje me përshkrimin e pozicionit të punës; b- Eksperiencën e tyre të mëparshme; c- Motivimin, aspiratat dhe pritshmëritë e tyre për karrierën. Totali i pikëve për këtë vlerësim është 60 pikë.

2

Adresa: Rruga e 'Durrësit', Nr.132, Tiranë, Shqipëri, tel.: +355 4 2253348
FM-POLTEKKES-SKA-BM-09-03/R0

### RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Mata Kuliah / SKS : dan Sosiologi Kesehatan /2 SKS Humaniora Semester : 1 (Satu) Pertemuan ke / Waktu : 5-7 / 100 menit Kompetensi Dasar : Memahami psikologi sosial kesehatan Indikator : Memahami psikologi sosial kesehatan Materi Pokok :

- 1. Psikologi sosial kesehatan
- 2. Kemiskinan dan kesehatan

Kajian UU tahun 1992 tentang kesehatan
በባህልና ቱሪዝምሚኒስቴርየሆቴልናቱሪዝምማሰልጠኛ ማዕከል

የምርምርናማማከርመመሪያ

ሰኔ ሰኔ

አዲስአበባ
- pinnmodeller ser man lätt alla atomerna. Men kalottmodeller visar tydligare att atomerna hakar i varandra.

• Andra exempel på byggstenar är levande celler, tegelstenar, noter ...

## TESTA DIG SJÄLV 2.3

- 1. Vad är ett grundämne?
- 2. Vad är en kemisk förening?
- 3. Grundämnena kan delas in i två grupper. Vilka?
- 4. Nämn ett ämne som är en kemisk förening.
- 5. Beskriv några viktiga egenskaper hos metaller.
- 6. Berätta vad du vet om fyra olika grundämnen.
- 7. Förklara kort vad periodiska systemet är.

## Facit 2.3

- 1. Ett grundämne är ett ämne som består av en enda sorts atomer
- 2. En kemisk förening är ett ämne där varje molekyl innehåller minst två olika slags atomer.
- 3. Grundämnena kan delas in i metaller och icke-metaller
- 4. Ett exempel på en kemisk förening är vatten - två väteatomer är sammankopplade med en syreatom.
- 5. Metaller leder ström och värme och har metallglans.
- 6. Till exempel: Syre är en osynlig gas som vi behöver andas. Helium är en lätt gas som används i ballonger. Järn är en metall som vi bygger många saker av. Den leder värme och elektricitet och kan smidas. Guld är en gulglänsande metall som vi gör smycken av. Det leder också värme och elektricitet och kan smidas.
- 7. Periodiska systemet är en tabell över alla atomslag och grundämnen.

## TESTA DIG SJÄLV 2.4

- 1. Vad kallas en blandning av syrgas och vätgas?
- 2. Vad händer när du tänder eld på knallgas? Förklara så noga du kan.
- 3. Vad menas med en kemisk reaktion?
- 4. Omdu tänder eld på ett papper brinner det upp nästan helt och hållet. Vad tror du händer med atomerna som finns i pappret?

• Försök komma på några kemiska reaktioner som du har varit med om idag.

Facit 2.4

- 1. En blandning av syre och väte kallas knallgas.
- 2. När du tänder eld på knallgas sker en explosion. Det sker en snabb reaktion mellan väte och syre som då bildar vatten. Väte- och syremolekylerna tas isär och sätts ihop till vattenmolekyler.
- 3. En kemisk reaktion är en 'förvandling' där det bildas nya molekyler, och därmed nya ämnen.
- 4. Atomerna i pappret bildar nya molekyler tillsammans med syret i luften. Det blir då nya ämnen som inte fanns före reaktionen, till exempel gasen koldioxid.

• Maten i din kropp förvandlas, luften du andas in förvandlas, frukostägget förvandlades när du kokade det.

## TESTA DIG SJÄLV 2.5

- 1. Vad är en molekylformel?

2. Vad betyder siffran två i molekylformeln för vätgas, H ? 2 3. Vad betyder siffran tre i 3 H O? 2

- 4. Skriv molekylformlerna för vätgas, syrgas och kvävgas.
- 5. Vad är en reaktionsformel?
- 6. Hur ser reaktionsformeln ut när syrgas och vätgas bildar vatten? Förklara de olika delarna av formeln.

7. Svavel kan brinna och bilda svaveldioxid, SO . Hur bör reaktionsformeln se ut? 2
provintsis neljakümne päeva jooksul ja provintsi nõukogude valijaid kahe kuu jooksul.

§57.Senaatoritele ei maksta vaevatasu. Kuigi neil on õigus oma kulutuste katmiseks, saada nelja tuhande frangi suurust hüvitust aastas. Peale selle on neil vaba liiklemise õigus kõigil riiklikel ja riigi poolt kontsessioonidega võimaldatud ühendusteedel. Seadusega kehtestatakse see, milliste liiklusvahenditega, peale ülalnimetatuid, võivad senaatorid tasuta kasutada.

§58. §57.Senaatoritele ei maksta vaevatasu. Kuigi neil on õigus oma kulutuste katmiseks, saada nelja tuhande frangi suurust hüvitust aastas. Peale selle on neil vaba liiklemise õigus kõigil riiklikel ja riigi poolt kontsessioonidega võimaldatud ühendusteedel. Seadusega kehtestatakse see, milliste liiklusvahenditega, peale ülalnimetatuid, võivad senaatorid tasuta kasutada.

§58.Kuninga pojad või nende puudumisel belgia printsid juhtivast kuningliku perekonna harust on senaatoriteks õiguse järgi, kui nad on saanud 18 aastaseks; kuid nad omavad otsustavat häält alles siis, kui neil on täitunud kahekümne viies eluaasta.

§59.Igasugune senaatorite koosolek, mis toimub väljaspool Esindajatekoja istungite aega, loetakse kehtetuks.

II Peatükk

Kuningas ja ministrid
TULUD
1. LIIKMETELT SAADUD TASUD
KOKKU 1. LIIKMETELT SAADUD TASUD	6 400,00	6 560,00	2%
2. ANNETUSED JA TOETUSED
Kokku 2.1 Olümpiakomitee toetused	186 685,00	131 623,94	-29%
Kokku 2.2 Sihtotstarbelised toetused	39 760,00	16 460,00	-58%
Kokku 2.3 Muud annetused ja toetused	51 050,00	33 352,00	-34%
KOKKU 2. Annetused ja toetused	277 495,00	181 435,94	-34%
3. TULUD ETTEVÕTLUSEST
KOKKU 3. TULUD ETTEVÕTLUSEST	185 500,00	106 483,27	-42%
4. MUUDTULUD
Kokku 4.1 Osavõtutasud	33 900,00	6 255,80	-81%
Kokku 4.2 Muud tulud	1 000,00	678	-32%
KOKKU 4. Muud tulud	34 900,00	6 933,80	-80%

TULUD KOKKU	504 295,00	301 413,01	-40%

KULUD
5. SF. PROJEKTIDE OTSESED KULUD
Kokku 5.1 Eesti meistrivõistluse korraldamine	39 500,00	4 384,81	-88%
Kokku 5.2.1 Maanteesõidu koondis	128 400,00	75 527,08	-41%
Kokku 5.2.2 Maastikusõidu koondis	46 750,00	11 907,30	-74%
Kokku 5.2.3 BMX koondis	24 000,00	13 212,20	-44%
Kokku 5.2.4 Cyclo-crossi koondis	4 000,00	1 984,47	-50%
Kokku 5.2.5 Parajalgratta koondis	1 500,00	1 498,80	-%
Kokku 5.2.6 Koondiste muud kulud	24 000,00	20 338,19	-15%
Kokku 5.2 Koondiste kulud	228 650,00	124 468,04	-45%
Kokku 5.3 Muud sihtotstarbeliste projektide kulud	10 000,00	5 493,93	-45%
KOKKU 5. SF projektide otsesed kulud	278 150,00	134 346,78	-51%
6. Jagatud annetused ja toetused
KOKKU 6. Jagatud annetused ja toetused	33 000,00	17 087,00	-48%
7. Mitmesugused tegevuskulud
Kokku 7.1 Majanduskulud	30 975,68	13 232,58	-57%
Kokku 7.2 Transpordikulud	27 368,00	9 595,45	-64%
Kokku 7.3 Muud kulud	35 178,00	11 322,95	-67%
KOKKU 7. Mitmesugused tegevuskulud	93 521,68	34 150,98	-63%
8. Tööjõukulud
KOKKU 8. Tööjõukulud	80 882,16	37 235,73	-53%
9. Põhivara kulum ja väärtuse langus
KOKKU 9. Põhivara kulum ja väärtuse langus	960	240	-75%

KULUD KOKKU	486 513,84	223 060,49	-54%
PÕHITEGEVUSE TULEM	17 781,16	78 352,52	340%

KOMMENTAAR (R. Rand): (R. Rand): Üle tuleb vaadata MJ ja ME/U maanteekoondise eelarved ning lisada 10 000€ MM -i ettevalmistuslaagriks ja velotuuriks. OTUSTATI: Kinnitada maantee MJ ja MU/E koondisele 10 000€ lisamine. Kuna maantee nais te koondis soovitult käima ei läinud, tõsta vahendid maastiku naiste koondisele, mis on näidanud üleootuste head taset.
- ➢
- ➢ ከተረከበው ውስጥ ቋሚ ዶክመንቶችን ማለትም የተመዛኞች የስምምነት ማረጋገጫ (Candidate assessment agreement) ,(obser vation ckeck list) የተመዛኞች በምዘና ወቅት የመረጃ የተሰበሰበበትን እና የምዝና ፔይሮልን ይለያል፡፡
- ➢ (Assossor Pakcage) ለመዛኝ የተዘጋጀ የምዘናው መልስ ያለበትን ኦርጅናል ዶክመንት ወደ ከወጣበት ቋሚ ቦታው ያስቀምጣል፡፡
- ➢ የተመዛኞች የምዘና ፓኬጅ (candidate package) እንዲወገድ ተለይቶ ይቀመጣል፡፡ አልያም ማስወገድ በመለስተኛ መቆራረጫማሽንበመቆራረጥያስቀምጣል፡፡
- ➢ የፕሮዳክሽን ባለሙያው የተግባር ምዘና ውጤትያለበትን ሁለት የሰመሪ ሪዛልት እና ቅፆችን ለምዘና ዝ / አ / አ / የስራ ክፍል ኃላፊ ያስረክባል፡፡
- ➢ የም / ዝ / አ / አ / የስራ ክፍል ኃላፊ የተረከበውን ሁለት የሰመሪ ሪዛልት ሂደቱን ሲጨርስ መልሶ ለፕሮዳክሽ ክፍል ባለሙያ ያስረክባል፡፡
- ➢ የፕሮዳክሽን ክፍል ባለሙያው የተረከበውን የሰመሪ ሪዛልት ከቋሚ ዶክመንቱ ማለትም (Observation check list እና agreement) ጋር አባሪ በማድረግ ለዶክመንቴሽን ባለሙያ በመፈራረም ያስረክባል፡፡
- 1.2.6. የዶክመንቴሽን ባለሙያተግባርና ኃላፊነት
- ➢ ከፕሮዳክሽን ባለሙያ የተረከበውን የተግባር ምዘና የሰመሪ ሪዛልት 2 ኮፒ (Observation check list) የተመዛኞች በምዘና ወቅት መረጃ ክተሰበሰበበት ጋር ትክክለኛ መሆኑን አመሳክሮ ካረጋገጠ በኋላ ወደ ዳታ ቤዝ ውጤቱን የኢንኮዲንግ ባለሙያ እንዲያስገባና ኢንኮድ እንዲደረግ አንደኛውን የሰመሪ ሪዛልት ለኢንኮዲንግ ባለሙያ ተፈራርሞ ያስረክባል፡፡
- ➢ አንደኛውን የሰመሪ ሪዛልት፣ አግሪመንትና ኦብዞርቬሽን ቼክ ሊስት ፋይል አድርጎ ያደራጃል፡፡
- 1.2.7. የኢነኮዲንግ ባለሙያ ተግባርና ሀላፊነት
- ➢ ብቁ ለሆኑ ተመዛኞች የመለያ ቁጥር በመስጠት ኢንኮድ ያደርጋል
- ➢ የተመዛኞችን ውጤትብቁ ለሆኑት ሰርተፍኬት እንዲዘጋጅላቸው በጥንቃቄ በዳታ ቤዝ ውስጥ ያስገባል ( ይሞላል ) ሰመሪ ሪዛልቱን እስካን አድርጎ አታች ያደርጋል
- ሲያጠናቅቅ የሰመሪ ሪዛልቱን ለሰርተፍኬት ባለሙያ በቅብብሎሽ በመጣው የመረካከቢያ ቅፅ ላይ በማስፈረም የሰመሪ ሪዛልቱንና የመረካከቢያ ቅፅን ለሰርተፍኬት ባለሙያ ያስረክባል፡፡
- 1.2.8. የሰርተፍኬት አዘጃጅ ባለሙያ ተግባርና ሀላፊነት
- ➢ ከኢንኮዲንግ ባለሙያው በፊርማው አረጋግጦ ሰመሪ ሪዛልቱን ከተረከበ በኋላ በሰመሪ ሪዛልቱ ላይ ያለውን ውጤት በዳታ ቤዝ ላይ ከገባው ውጤት ጋር በማመሳከር ብቁ ለሆኑት ተመዛኞች በሙያቸው አይነትና ደረጃ በተቀመጠው እስታንዳርድ መሰረት ከጀርባው ዝርዝር (os) ን አድርጎ ሰርተፍኬቱን ያዘጋጃል፡፡
- ➢ ያዘጋጀውን ሰርተፍኬት ከሰመሪ ሪዛልቱ ጋር አባሪ በማድረግ ለክፍሉ ሀላፊ ከመረከቢያ ቅፅ ጋር አባሪ አድርጉ ያስረክባል፡፡
- 1.2.9. የሪጅስትሬሽን ሰርተፍኬሽን ክፍል ኃላፊ ተግባርና ኃላፊነት
- 2) የሥርዓቱ ተጠቃሚ የሚያስገቧቸው የምርት ግብዓቶች መለኪያ እና በየምርት ምድቡ በሀገር አቀፍ ስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥምርታ ላይ የሚቀመጠው መለኪያ ከተጣጣመ የሸቀጦች ታሪፍ አመዳደብ ሥርዓት ጋር የተጣጣመ መሆን ይጠበቅበታል፣
- 3) በዚሁ አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ 2 በተገለጸው መሠረት መለኪያውን ተመሳሳይ ማድረግ የማይቻል ከሆነ ግብዓቶቹን ለማስገባት የተጠቀሙበትን መለኪያ የኢትዮጵያ ጉምሩክ ኮሚሽን ለማወራረድ ወደሚጠቀምበት የግብዓት ምርት ጥምርታ መለኪያ ለመቀየር የሚያስፈልጉ ተጨማሪ መረጃዎች በገቢ ዕቃዎች ዲክላራሲዮን ሰነድ ወይምበአገር ውስጥ ግዥ ደረሰኝ እንዲካተቱ ማድረግ ይኖርባቸዋል፡፡
- 13. የተጠቃሚዎች ግብዓት ምርት ጥመርታጥያቄ አቀራረብ
- 1) የሥርዓቱ ተጠቃሚ ጥያቄ ሲያቀርቡ ለወጪ ምርቱ የሚያስፈልጉ ግብዓቶች ከተዘጋጀው ሀገር አቀፍ ስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥምርታ እና የግብዓት ዝርዝር ውስጥ መካተት ወይም አለመካተቱን በቅድሚያ መለየት ይኖርባቸዋል፣
- 2) የሥርዓቱ ተጠቃሚዎች የስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥመርታ የይሻሻልልኝ ጥያቄ ማቅረብ የሚችሉት ቀድሞ በፀደቀው በእያንዳንዱ ግብዓት ፍጆታ እና በአመልካቹ የግብዓት ፍጆታ መካከል ያለው ልዩነት 10% እና ከ 10% በላይ ከሆነ ብቻነው፣
- 3) የሥርዓቱ ተጠቃሚ የስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥመርታ ላልተዘጋጀላቸው ወይም ተዘጋጅቶላቸው መሻሻል ለሚገባቸው የወጪ ምርቶች የስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥምርታ እንዲዘጋጅላቸዉ ግብዓቱን ካስገባበት ቀን ጀምሮ እስከ 6 ወር ባለው ጊዜ ውስጥ በቅጽ አንድ ' ሀ ' ወይም በቅጽ ሁለት ' ሀ ' መሠረት ለየምርት ምድቡ ቴክኒክ ኮሚቴ ማቅረብ ይኖርበታል እንዲሁም ለኢትዮጵያ ጉምሩክ ኮሚሽንም ያሳውቃል፣
- 4) የሥርዓቱ ተጠቃሚ አምርተው ወደ ውጭ የሚልኳቸው እያንዳንዱ ምርት በተዘጋጀው ሀገር አቀፍ ስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥምርታ ሰነዱ ውስጥ በምርት ዓይነት የሚመስለው ምርት ኖሮና ምርቱን ለማምረት የሚያስፈልጉ ግብዓቶች ፍጆታ በጥምርታ ሰነዱ ውስጥ በተቀመጠው ፍጆታ መካከል ያለው ልዩነት ከ 10% በታች ከሆነ ባለው ስታንዳርድ ግብዓት ምርት ጥምርታ መሠረት ይስተናገዳል፣
- 5) የሥርዓቱ ተጠቃሚ ለሚያመርቱት ምርት የሚጠቀሙት ግብዓቶች ቀድሞ በፀደቀው የግብዓት ዝርዝር ውስጥ በተመሳሳይ ወይም በተተካኪ ስያሜ መኖራቸውን ካረጋገጠ በቅጽ ሁለት ' ለ ' መሠረት ሞልቶ ግብዓቱን ካስገባበት ቀን ጀምሮ እስከ 6 ወር ባለው ጊዜ ውስጥ ለማዕከላት የይተካካልኝ ጥያቄ ማቅረብ አለበት፣
- 6) ማዕከላት የቀረበውን የተተካኪ ጥያቄ መርምሮ ጥያቄው ከቀረበበት ቀን ጀምሮ በ 14 ቀን ውስጥ ለኮሚሽኑ ውጤቱን ያሳውቃል፡፡

## ክፍል አራት የግብዓት ምርትጥመርታአወሳሰን እና አተገባበር