ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
በተጨማሪም የዘርፉን ሥራ ከመንግስት ከሚመደብ እጅግ አነሰተኛ በሆነ በጀት ብቻ ማሳካት የማይቻል በመሆኑ ልዩ ልዩ የትብብር መስክ የሆኑትን የገቢ ምንጮች በማፈላለግና በማጠናከር የዘርፉን ተልዕኮ በጥራትና ደረጃውን በጠበቀ መንገድ ለመወጣት ግልጽ የሆነ የአሠራር ሥርዓት መመሪያ ማውጣቱ ግድ ይላል፡፡ 1183/2012 ስለሆነም ስለ መመሪያዎች አወጣጥ አስመልክቶ የፌደራል ሥነ ሥርዓት አዋጅ ቁጥር 174/2002 የሚያዘውን በመከተል እና በማዕከሉ ደንብ ቁጥር የስራ መመሪያዎችን እንዲያወጣ በተሰጠው ሥልጣንመሰረትይህንየጥናትናምርምርየአሰራርሥርዓትመመሪያለማውጣትተችሏል፡፡

## ክፍልአንድ ጠቅላላድንጋጌዎች

### አንቀፅ አንቀፅ አጭርርዕስ

ይህ መመሪያ የሆቴልና ቱሪዝም ስራ ማሠልጠኛ ማዕከል የጥናትና ምርምርና ማማከር የአሰራር ስርዓት ---------- -------2013 ማስፈጸሚያመመሪያቁጥር ተብሎሊጠቀስይችላል፡፡

### አንቀፅ አንቀፅ ትርጓሜ

2.1. - የቃሉ አገባብ ሌላትርጉምየሚሠጠውካልሆነበስተቀርበዚህመመሪያውስጥ፡

- ሀ ' ' ሀ ' ' መመሪያ ማለት በሰዎች መብት ወይም ጥቅም ላያ ውጤት የሚያስከትል የህግ ሠነድ ሲሆንበሥራላይያለመመሪያንየሚያሻሽልወይምየሚሽርየህግሠነድንምይጨምራል፡፡
- ለ ' ' መንግስት ለ ' ' መንግስት ማለት የኢትዮጵያ ፈደራላዊ ዲሞክራሳዊሪፐብሊክመንግስትነው፡፡
- ሐ ' ' ሚንስቴር ሐ ' ' ሚንስቴር ማለትየገንዘብና ኢኮኖሚልማትሚኒስቴርነው፡፡
- መ ' ' ማዕከል መ ' ' ማዕከል ማለትየሆቴልና ቱሊዝምሥራ ማሠልጠኛማዕከልነው፡፡
- ሠ ' ' የበላይ ኃለፊ ሠ ' ' የበላይ ኃለፊ ማለት ማዕከሉን በኃላፍነት የሚመራ ዋና ዳይሬክቴር ወይም ተመጣጣኝ የኃላፍነት ሥልጣንደረጃየተሰጠውየመንግስትተፈፃሚነው፡፡
- ረ ' ' ረ ' ' ተመራማሪ ማለትበማዕከሉውስጥበአስልጣኝነት ተቀጥሮየሚሠራ ና የሚርምርፕሮጀክት ቀርፆ ወደተግባርየገባሰውነው፡፡
- የ 18 አበባ፣አትክልት እና እጸጣእም ፕሮጀክቶች ችግራቸዉን ለይቶ በመፍታት ወደ ምርት / አገልግሎት ማስገባት በሚል በእቅድ የተያዘ ሲሆን በበጀት ዓመቱ የ 7 አበባ፣አትክልት እና እጸጣእም ፕሮጀክቶን የመሬት ችግራቸውን በመፍታት ወደ ምርት እንዲገቡ የማድረግ ስራ ተሰርቷል፡ ፡ በተመሳሳይ ሁኔታ 5 የመብራት፣ 9 የመንገድ ፣ 11 የውሃ ፣ 5 የቴሌ የአበባ፣ አትክልት እና እፀጣም ፕሮጀክቶች የመሬትና የመሰረተ ልማት ችግር ተፈቷል፡፡
- ወደ አገልግሎት የሚገቡ 732 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክቶች የመሬት እና ሌሎች መሰረተ ልማት ችግር እንዲፈታላቸው ማድረግ በሚል በእቅድ ተይዞ በበጀት ዓመት የ 200 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክቶች የመሬት ችግር ፣ 71 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክት የመብራት፣ 48 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክት የመንገድ፣ 84 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክት የውሃ እና 48 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክት ደግሞ የቴሌ ችግር ተፈቷል፡፡

### 6.5. ለኢንዱስትሪ አገልግሎት እንዲውል ለተዘጋጀው መሬት 100 % የመሰረተ ልማት ችግር እንዲፈታ ማድረግ፣

6.5.1. አዲስና ነባር 135 ( ለ 93 የገጠር ወረዳ እና 42 ከተማ ) ሁለገብ የኢንዱስትሪ መንደሮች / ፓርክ / መሰረተ ልማት ማሟላትለጠጠር መንገድ 189 ኪ . ሜትር፣ ለድች / ማፋሰሻ / 4.63 ኪ . ሜትር፣ ፣ ለድልድይ 14.5 ኪ . ሜትር፣ ለመብራት መስመር 200 ኪ . ሜትር፣ እና ለውሃ 254 ኪ . ሜትር፣ በድምሩ 662.13 ኪ . ሜትር፣ መሰረተ ልማት ማሟላት በሚል በእቅድ የተያዘ ሲሆን ለጠጠር መንገድ 22.09 ኪ . ሜትር በ 0.02958 ሚሊ ብር ፣ ለዲች ማፋሰሻ 0.642 ኬ . ሜትር በ 4.19 ሚሊ ብር ለመንገድ ድልድይ 0.01 ኪ . ሜትር በ 0.084 ሚሊብር ለመብራት መስመር 31.52 ኪ . ሜትር በ 76.675 ሚሊብር እና ለውሃ 5.034 ኪ . ሜትር በ 45.907 ሚሊብር በድምሩ 59.296 ኪ . ሜትር በ 126.8855 ሚሊብር መሰረተ ልማት ማሟላት ተችሏል፡፡ እነዚህ ተግባራት የሚሰሩት በጀትን መሰረት አድርጎ በመሆኑ አፈፃፀሙ ዝቅተኛ መሆን ችሏል፡፡

### 6.6. የአምራች ኢንዱስትሪዎች ፕሮጀክት ችግር በጥናት በመለየት መፍታት፣

- 6.6.1. የመንገድ ችግር ፡ - የኢዱስትሪዎችን የመንገድ ችግር ያለባቸውን 421 ኢንዱስትሪዎችን በመለየት 211 ኢንዱስትሪዎች ችግር ለመፍታት እቅድ የተያዘ ሲሆን ችግር እንዳለባቸው ከተለዩት 485 አምራች ኢንዱስትሪዎች መካከል የ 180 ኢንዱስትሪዎች የመንገድ ችግር ተፈቶላቸዋል፡፡ በዚህም መሰረት ችግርን ለይቶ የመፍታት አፈፃፀም 37% ብቻ ነው፡፡ ችግሩን በመለየት ዞኖች ምዕ / ጎጃም 8 ፣ ምስ / ጎጃም 67 ፣፣ሰ / ጎንደር 25 ፣ማዕ / ጎንደር 9 ፣ምዕ / ጎንደር 24 ፣ ደ / ጎንደር 14 ፣ ሰ / ወሎ 6 ፣ ደ / ወሎ 10 ፣ ሰ / ሸዋ 26 ፣ ኦሮ / ብ / አስ / ዞን 8 ፣ አዊ ብ / አስ / ዞን 8 ፣ ጎንደር 36 ፣ ደሴ ከተማ 5 እና ባህርዳር ከተማ ለ 239 ኢንዱስትሪ የመንገድ ችግር የለዩ ሲሆን የመንገድ ችግርን ከመፍታት አንጻር የፈቱ ዞኖች ደግሞ ምዕ / ጎጃም 8 ፣ ምስ / ጎጃም 6 ፣፣ሰ / ጎንደር 25 ፣ ደ / ጎንደር 40 ፣ ሰ / ወሎ 6 ፣ ደ / ወሎ 7 ፣ ሰ / ሸዋ 15 ፣ ኦሮ / ብ / አስ / ዞን 4 ፣ አዊ ብ / አስ / ዞን 3 ፣ ጎንደር 27 ፣ ደሴ ከተማ 1 እና ባህርዳር ከተማ ለ 18 ብቻ የፈታ እንደሆነ ያሳያል፡፡
- 6.6.2. የመብራት ችግር :- የኢዱስትሪዎችን የመብራት ችግር ያለባቸውን 670 ኢንዱስትሪዎችን በመለየት 335 ኢንዱስትሪዎች ችግር ለመፍታት እቅድ የተያዘ ሲሆን ችግር እንዳለባቸው ከተለዩት 774 አምራች ኢንዱስትሪዎች መካከል የ 213 ኢንዱስትሪዎች የመብራት ችግር ተፈቶላቸዋል፡፡ በዚህም መሰረት ችግርን ለይቶ የመፍታት አፈፃፀም 27% ብቻ ነው፡፡ ችግሩን በመለየት ዞኖች ምዕ / ጎጃም 43 ፣ ምስ / ጎጃም 102 ፣፣ሰ / ጎንደር 25 ፣ማዕ / ጎንደር 18 ፣ምዕ / ጎንደር 5 ፣ ደ / ጎንደር 29 ፣ ሰ / ወሎ 19 ፣ ደ / ወሎ 14 ፣ ሰ / ሸዋ 56 ፣ ኦሮ / ብ / አስ / ዞን 25 ፣ አዊ ብ / አስ / ዞን 64 ፣ ጎንደር 32 ፣ ደሴ ከተማ 7 እና ባህርዳር ከተማ ለ 335 ኢንዱስትሪ የመብራት ችግር የለዩ ሲሆን የመብራት ችግርን ከመፍታት
- ➢ ከሰርተፍኬት ባለሙያው የተረከበውን ሰርተፍኬት እና ሰመሪ ሪዛልት ዳታ ቤዝ ላይ ካለው ውጤትጋርካመሳከረ ባኋላ በሰርተፍኬቱ ላይ በተዘጋጀለት ቦታ ፊርማውን በማኖር የመጨረሻ ማረጋገጫ በዋናው ዳይሬክተር እንዲደረግ ከነመረካከቢያ ቅፅ የተዘጋጀውን ሰርተፍኬትና የሰመሪ ሪዛልት ከዋና ዳይሬክተሩ ፀሐፊ በመፈራረም ያስረክባል፡፡
- 1.2.10. የማዕከሉ ዋና ዳይሬክተር ተግባርና ኃላፊነት
- ➢ የተዘጋጀውን ሰርተፍኬት ከስመሪ ሪዛልቱ ጋር በማመሳከር እና የቅፅ ቅብብሎሽ ሂደቱን ጠብቆ መምጣቱን በማረጋገጥ በሰርተፍኬቱ ላይ በተዘጋጀው የፊርማ ቦታ በመፈረም ያረጋግጣል፡፡
- ➢ የዋና ዳይሬክተሩ ማህተም ከተመታበት በኋላ ከኃላፊው ፀሐፊ በመረከብ ለዌብ ሳይት ባለሙያ ከመረካከቢያ ቅፅ ጋር ያስረክባል፡፡
- 1.2.11. የዌብ ሳይት ባለሙያተግባርና ኃላፊነት
- ➢ የዌብ ሳይት ባለሙያ በዋና ዳይሬክተሩ የተረጋገጠውን ሰርተፍኬት ከመረካከቢያ ቅፅ እና ሰመሪ ሪዛልት ጋር በመረከብ ብቁ የሆኑ ተመዛኞችን አስፈላጊ መረጃዎች በመውሰድ መረጃውን በዌብ ሳይቱ ላይ ያስራጫል
- ➢ የሰርተፍኬት ኮፒዎችን የሰመሪ ሪዛልትና የመረካከቢያ ቅፅን በአንድነት በማያያዝ አደራጁቶ ያስቀምጣል
- ➢ መረጃዎቹን አስፈላጊ በሆነ ጊዜ ሲጠይቅ ያሳያል፡፡
- ➢ ኦርጅናል ሰርተፍኬቱን አመሳክሮ ሲጨርስበዌብሳይት ላይ ለተጠቃሚዎች ያሰራጫል

#### 1.2.12. የሰርተፍኬሽን ሰርጭት ባለሙያ

- ➢ የሰርተፍኬሽን ስርጭት ባለሙያ ብቁ ለሆኑ ተመዛኛች ሰርተፍኬት በሚወስዱበት ወቅት በተዘጋጀው የሰርተፍኬት አጠቃቀም ቅድመ ሁኔታዎች ቅፅ ላይ ስምነቱን አረጋግጦ በማስፈረም ያሰራጫል፡፡
- ➢ የሰርተፍኬሽን ስርጭት ባለሙያ ብቁ ለሆኑ ተመዛኛች ሰርተፍኬት በሚወስዱበት ወቅት በተዘጋጀው የሰርተፍኬት አጠቃቀም ቅድመ ሁኔታዎች ቅፅ ላይ ስምነቱን አረጋግጦ በማስፈረም ያሰራጫል፡፡
- ክፍል ሁለት

#### 2. የምዘና ተዋናኞች የአገልግሎት ክፍያ፣እና የኦዲት ስርዓት 2.1. የምዘና ተዋናኞች የክፍያ ሰነድ አዘገጃጀት

- ➢ የምዘና ተዋናኞች ክፍያ ፔሮልን በየሙያው የተመደቡ የምዘና ባለሙዎች የሰመሪ ሪዛልቱን የፕሮዳክሽን ክፍል ባለሙያ ለስራ ሂደት ሀላፊው ካሰረከበ በኋላ በመውሰድ ያዘጋጃሉ፡፡
- ➢ ያዘጋጁትን ፔይሮል በክፍሉ የምዘና ቡድን መሪ እንዲያረጋግጥ ካደረጉ በኋላ
- ➢ ለሒሳብ ክፍያ እንዲፈፅም ያስተላልፋሉ፡፡
- ➢ የሒሳብ ክፍል ስራ ሂደት ሀላፊው የተዘጋጀውን የክፍያ ፔሮል ትክክለኛነት በማረጋገጥ ከፍያን ይፈፅማል፡፡
- 2.2. የምዘና ተዋናኞች ክፍያ ሂደትን ስለመቆጣጠር
- ➢ የማዕከሉ ሂሳብ ክፍል ክፍያውን የፈፀመበትን ሰነዶች ትክክለኛነት የውስጥ ኦዲተሮች ለማረጋገጥ በፈለጉበት ወቅት ለሰርተፍኬሽን ስራ ሂደት ስር ካለው የዶክመንቴሽን ክፍል ከተሰነደው መረጃ በማመሳከር የሂሳብ ምርመራ ስራን ያከናውናሉ፡፡
ުނ ަރތ ުރ ެސކ ަރ ުނ ަނށ ) ގދަނނ ( ފ ިލ ވ މަސއކތ ގނއމ ގދ ތކތ ާނ ާލވ އދދއވ. ީގ ތކތ ޙވ	36.2 .	ުނ ާލވ ހވ
ޭތ ަށފ ާލވމ ަނށ ާނ ޭތ ަށފ ާލވމ ަނށ ާނ ައ ަތ ަށ ޮތ ުމގއ ޙވ ގދ ބލ ިވ ލިބފ ިދމ ތކތ/ޚ ގ ިވ އއްބސވ ަށ ޮތ ަހ ަށފ ޮމެޓނނވ. ެލއޭޝނ އއގ ިކޭޝނއ ސޕެސފ ބލމ ކލިޓ ކ ިވ އ ަތ ަށ ޮތ ްރ ާނމ ަށ ާކމ ައ ާފ ތކތ/ޚިދމ އއގ ީމަނޓ އގ ވ ިވ ނނމ މަސއކތ ަތ/ތކތ ައ ޮށދ ޯރކ ަށ ާފ ްބސވމ ަދ ޭނއވ. ަށބލ ޚިދމ ިވ ީފ ފ ިލ ޚ އއ އ ލިބނކމ ޭނއވ. ާލވ ޮނވ ަނބރ ފ އ	36.3 .
ޭގއ ޭގއ ެރ ްދތގ ައ ޮށފ ާނކ ުމގއ ތކތ/ޚިދމ ތ މއ ިވ ބޔ އއްބސވ ާނއވ ޭނވ ޮށދ ޯރކ ފ	37.1 .	37 37 އއ . ްދތ މއ
މަސއކތ ާދ ަތ ޯރ ާރނފ ަރތގ ާލވ ކ / ިސއއ ޙ ޤދރތ ނވ ކމއ ބ ިފ ހވ މަސއކތ ާދ ަތ ޯރ ާރނފ ަރތގ ާލވ ކ / ިސއއ ޙ ޤދރތ ނވ ކމއ ބ ިފ ހވ ްދތ ެނމ ްޖ ެއ ޭކމއ ުޅ ާއ ަރ ެކޗ ެނފ ަތ އިތރކރމަށޓކއ މއ ކރމތވ ގ ިނއ މ ނވ ުޅ ަތ ަސމ ަދ ޭފ ަނ ަތ ާރޘއއ ާދ ގ ކމ ނވ ރ ( އގ ިކ ދމވ އކމއ ނވ ކ / ިސއއ އޙ ުރ ްދތ ަނޖހ ާއކ ިނ ކ ހމވމގ މއ ނނމ މަސއކތ ލިޔނތކ ) ފަރތތކގ ާނއވ. ަނވ ަޅ ަށ ަރތ ެރފ ހށހ ވ މަސއކތގ	37.2 .
އއވެސ ަށ ޮށދ ްދތ ުރ މއ ހށހޅނމވެސ ިނމ ކ ރ ިތ އ މއ ހ ސބބކއ އއވެސ ަށ ޮށދ ްދތ ުރ މއ ހށހޅނމވެސ ިނމ ކ ރ ިތ އ މއ ހ ސބބކއ ައ ޮށފ ާނކ ުޞލ ޮށދ ްދތ ޭނ ޮށދ ިވ ބޔ ގއ " އ ިނމގ އިތރކ މއ " އިތރކ ަށ ެޓއ ޮމ ަތ ޮތގމ ހށހޅއިގނނވ. ކ ބޑ ިނ ގ	37.3 .
ޤވއިދގ ާލ ަތގ ޭނމ ަށ ްދތ ުމގއ ޤވއިދގ ާލ ަތގ ޭނމ ަށ ްދތ ުމގއ ިއ މ ދއލ ނނމ މަސއކތ މއ ިވ އއްބސވ ޭނއވ. ޭޖަސ ެމ ޭޓޑ ަތ ޮތގމ ޮތވ ާއ ްދ ާއ ަނ 10.71 ކނޑ ޑ ލިކއޑ ިނ ގ އއގ މ ވ	38.1 .	38 ުރމ 38 ުރމ ޖ . ާއ ކރމ އގރމަނޓ ުރނ ކ ބތލ
އގ ައިސ ްނމ ެއ ަށގ ުރ ާއށވ ްލ 2,500,000/- ކނޑ ފ ީލމ ބ ދ ިޔ ރފ އގ ައިސ ްނމ ެއ ަށގ ުރ ާއށވ ްލ 2,500,000/- ކނޑ ފ ީލމ ބ ދ ިޔ ރފ ޖމ ަދ ަދ ުނ ުނކރމ ަހއ) ެއ ޮއިނޓ ްލ 0.005 އ ޖހ ގ އ ފ ސމ ސމއ (ޕ އގ ޖމ ުނ ުނކރމ ަދ ަދ ުރ ަތށވ ްދ އދދކވ. ޖހ ގ އ ދވަސތކގ އިތރވ މއ ޭޖަސ ެމ ޭޓޑ CP*0.005*LD = ޑ ލިކއޑ ްލ ްޓގ ެޓ CP އގ ޖމ ކޮނޓރކ :) ޕްރއިސ (ކޮނޓކ ުރ ަތށވ ްދ ްޓގ ުރޭޝނ ޭޓ LD ދވަސތއ އިތރވ މއ ކޮނޓރކ :) ިއ ޑ (ލ	38.2 .
ަށ ުނ ަރތ ާލވ ަށ ުނ ަރތ ާލވ ްދތ ަސވ ފ ފ ޙވ މަސއކތ މއ ލ ނނމ މަސއކތ ޭނ ައިސ ަށ ަޅ ުނ ަރތ ާލވ ެނމ، ްޖ ދކރވ ފ ބލ ހށހ ފ ޙވ މަސއކތ ިއ ދޭނޖހ ަހ ަށފ ުމ ުނ ަދ ަދ ްގއ ައިސ ަތށވ ްދ ަސވ ކނޑ އ ިވ ބލ ފ މއ ލ ނނމ މަސއކތ	38.3 .

16 16 28 ގ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ ، ްހ ސފ
FM-POLTEKKES-SKA-BM-09-03/R0

### RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NIP : - Fakultas : -

Mata Kuliah / SKS : dan Sosiologi Kesehatan /2 SKS Semester : 1 (Satu) Humaniora Pertemuan ke / Waktu : 12-13 / 100 menit Kompetensi Dasar : Mengindentifikasi perilaku pencari pengobatan dan pelayanan kesehatan Indikator : Menjelaskan perilaku pencari pelayanan kesehatan Materi Pokok :

- 1. Menjelaskan Perilaku pencari pelayanan kesehatan
- 2. Menjelaskan Konsep teori tentang perilaku kesehatan
- 3. Mengindentifikasi Aspek sosio-psikologi perilaku kesehatan
- 4. Menjelaskan Elemen pokok perilaku
- 5. Menjelaskan Perilaku sakit
- 6. Menjelaskan Perilaku masyarakat sehubungan dengan penggunaan pelayanan kesehatan
- 7. Mengidentifikasi Konsep kerangka kerja pelayanan kesehatan
- 8. Menjelaskan Model penggunaan pelayanan kesehatan
Del en historie eller et vitnesbyrd som har kommet ut av tiltaket/prosjektet:

Utfordringer underveis? Og hva har vi lært?

Andre kommentarer eller tilbakemeldinger:

Pinsebevegelsen forbeholder seg retten til å publisere deler av rapporten i våre medier/publikasjoner. Personlige historier/vitnesbyrd bør anonymiseres dersom man ikke har innhentet særskilt samtykke omå dele dette med oss. Send gjerne med ett eller to gode bilder fra prosjektet, og husk å innhente samtykke til at vi kan oppbevare og publisere bildet.
SILABUS MATA PELAJARAN JARINGAN NIRKABEL (PAKET KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK Kelas / Semester : XII

Kompetensi Inti

KI-1.	Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2.	Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3.	Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI-4.	Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
1.1 Memahami nilai-nilai keimanan dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Mendeskripsikan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai sumber energi di alam 1.3 Mengamalkan nilai-nilai keimanan sesuai dengan ajaran agama dalam kehidupan sehari-hari
#### İZAH

Mümkündür ki, bu hissədə müəyyən bir mənada işlədilmiş sözlər , növbəti hissələrdə başqa mənada işlədilsin . Oxucunu çaşdırmamaq məqsədi ilə , bəzi izahlar veririk: 1. Özünütanıma dedikdə , kamilləşmə istedadı və qüvvəsinə malik insanı tanımaq nəzərdə tutulur. İnsan elm öyrəndikcə , öz mənəviyyatını paklandırdıqca , özünü daha yaxşı tanıyır . Lakin bu bizim nəzərdə tutduğumuz özünütanıma deyildir. Bizim nəzərdə tutduğumuz özünütanıma nəinki özünütərbiyə nəticəsində yaranmır , hətta bu özünütanıma həmin özünütərbiyənin müqəddiməsidir . Məsələn , fiziologiyanı öyrənməklə , insan orqanizminin tanınmasının bizim mövzuya heç bir aidiyyatı yoxdur. Hətta insan psixologiyasının öyrənilməsi də , bu mövzudan kənardır . Amma bizim özünütanıma mövzumuzda bəzi psixoloji bəhslərdən istifadə olunur. 2. Özünütərbiyə dedikdə , insan fəaliyyətinin məhdudlaşdırılması yox, bu fəaliyyətə istiqamət verilməsi nəzərdə tutulur. Bu mövzunun məqsədi , insanın öz elmi və əməli fəaliyyətini düzgün tənzimləməsi və onun həqiqi kamillik yoluna yönəldilməsidir . Məqsəd , hansısa fikirləri beyinlərdən çıxarmaq , mənfi təmayüllərin qarşısını almaq deyildir. Bir çox cərəyanlar maddi həyatımız üçün faydalı olsa da, bu maddi həyat çərçivəsindən çıxmadığı üçün mövzumuzun həqiqətini özündə əks etdirə bilmir. 3. Özünümüşahidə dedikdə , insanın öz daxili istedadlarını dərk etməklə , həqiqi kamillik - səadət yolunu tanıması nəzərdə tutulur. Bu o demək deyil ki, insan cəmiyyətlə bağlılıqlarını qıraraq , başqaları ilə həmkarlıqdan çəkinməlidir . Bizim nəzərdə tutduğumuz özünütanıma , özünümüşahidə , özünütərbiyə yalnız müsbət məziyyətlərə malikdir, xudbinlik və eqoizimdən tam uzaqdır . 4. Bir çox sözlər vardır ki, müxtəlif elm sahələrində ayrı - ayrı mənalarda işlədilir . Hətta bir elm sahəsində fəaliyyət göstərən , müxtəlif məktəblərdə ayrı - ayrı mənalar daşıyan sözlər də vardır . Əql , nəfs , şəhvət , hiss, idrak, xəyal , qüvvə , güc və s. bu kimi sözlər bəzən oxucunu çaşdırır . Mənanı düzgün anlamaq
## TUGAS PSIKOLOGI BELAJAR

## NAMA :KRISTINDA P.V NIM : 802009114

## Jenis-jenis belajar dan berikan contoh!

- 1. A. DE BLOCK
- a. Bentuk- bentuk belajar menurut fungsi psikis :

## Belajar Dinamik/ Konatif

- Ketika saya menginjak bangku SMA, banyak teman-teman saya yang sudah mempunyai HP, sedangkan saat itu saya belum ada. Singkat cerita, papa saya bilang kalau nilai rapot mu rata-rata 8, akan papa belikan HP baru. Mulai saat itu saya semangat untuk belajar dengan tekun, sehingga saat pembagian rapot nilai yang keluar tak mengecewakan. dan akhirnya, rata-rata saya 8, meski ada 2 yang nilai 7. Tetapi saya tetap mendapatkan HP baru.

## Belajar Afektif

Ketika saya pernah menyukai seseorang karena ketampanannya, dan ternyata teman saya mengenalnya, sehingga saya dikenalkan, dan kami bisa ngobrol bersama meski hanya sebentar, itu membuat saya merasa senang sekali.

## Belajar Kognitif : Mengingat, Berpikir

Dulu saya paling suka nonton film korea di indosiar, setiap sore saya tak pernah melewatkan tayangan tersebut. Dan keesokan harinya saat di kelas, saya dan teman-teman saya pasti pada heboh untuk menceritakan tayangan, ataupun memperagakan adegannya.

## Belajar Senso- Motorik : Mengamati, Bergerak, Berketerampilan

Dulu saat masih kecil saya pernah jatuh gara-gara belajar sepeda sendiri, terluka, dan menangis. Saat itu di komplek saya sedang musim nya anak- anak bermain sepeda. Saya merasa malu karena belum bisa naik sepeda. Tapi, saya tak menyerah. Saya melihat teman-teman saya yang sedang bermain, bagaimana caranya mereka mengayung, dan semua cara-cara
### Fråga till alla KKV:are

Är det någon som har en sk 'vagga' stående och som kan donera eller sälja till galleriet? Tanken är att den ska användas under utställningar till omonterade teckningar, grafiska blad, fotografier och liknande.

### Hemsidan Hjälp!

Vi saknar fortfarande hjälp med hemsidan. Någon som kan hålla den uppdaterad. Vem har lust? Kontakta styrelsen på sekr.kkvhalmstad@gmail.com , om du känner dig manad.

Glöm inte att då och då titta in på vår hemsida www.kkvhalmstad.se

Länk till artikel från KKV Riks:

## Vi önskar alla en frisk och aktiv höst! Många hälsningar från styrelsen Marie Bendroth Karlsson genom
- KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR
- SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/
- MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

Bidang Keahlian : Perikanan dan Kelautan Program Keahlian : Teknologi Budidaya Perairan Mata Pelajaran : Dasar-dasar Budidaya Perairan

KELAS: X

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1 Menghayati hubungan antara makhluk hidup dan lingkungannya sebagai bentuk kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Mengamalkan pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran dasar - dasar budidaya perairan sebagai amanat untuk kemaslahatan umat manusia.
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia	2.1 Menghayati sikap cermat, teliti dan tanggungjawab sebagai hasil implementasi dari pembelajaran dasar - dasar budidaya perairan 2.2 Menghayati pentingnya kerjasama sebagai hasil implementasi dari pembelajaran dasar - dasar budidaya perairan 2.3 Menghayati pentingnya kepedulian terhadap kebersihan lingkungan laboratorium/lahan praktek sebagai hasil implementasi dari pembelajaran dasar - dasar budidaya perairan 2.4 Menghayati pentingnya bersikap jujur, disiplin serta bertanggung jawab sebagai hasil dari implementasi pembelajaran dasar - dasar budidaya perairan 2.5 Menjalankan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi dalam mata pelajaran dasar - dasar budidaya perairan 2.6 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
### pagina audire scripta theophrastus an. pagina audire scripta theophrastus an. 1

Lorem ipsum dolor sit amet, per cu similique vulputate, qui magna animal lobortis cu, senserit referrentur cu per. Ad sit scripta democritum mnesarchum, cu his brute adipisci consectetuer. Detraxit oportere consectetuer et pro, at fugit nullam mel, nisl audiam scripta in mei. Adipiscing concludaturque ei mea, mea luptatum principes et, detraxit scriptorem duo ad. Atqui meliore sapientem id vel, cu mea quando viderer. Ut porro tibique vel.

Mei reque quodsi ad, has cu minim deserunt imperdiet. Pro ad fabellas scribentur, et illum simul vitae per. No ubique dolorum pertinacia ius, nihil discere vituperata eos no. His altera fuisset adipiscing an, laoreet repudiare voluptatum quo te. Modo ferri solum cu vim, aliquam honestatis mea an. At pri vero ludus appellantur, noster impetus persequeris mea te.

Ut vocent eligendi sit, te vis lorem explicari. An cum audiam nostrud mediocritatem, ne propriae vulputate necessitatibus vix. Dicat invenire at est, ut 1 per soluta dicunt theophrastus.

Quaestio laboramus intellegat vim in, id pri augue partiendo expetenda, quo eu harum option quaestio. Habeo graeco elaboraret cum ea. Ponderumscriptorem ad eos.
Anugerah

BITARA PENGAJARAN

UKM
Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Kegiatan Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
2.1 Menghayati sikap cermat,teliti dan tanggungjawabsebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembenihan ikan. 2.2 Menghayati pentingnya kerjasama sebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembenihan ikan. 2.3 Menghayati pentingnya kepedulian terhadap kebersihan lingkungan tempat pembenihan/hatchery sebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembenihan ikan. 2.4 Menghayati pentingnya bersikap jujur, disiplin serta bertanggung jawab sebagai hasil dari implementasi pembelajaran teknik pembenihan ikan. 2.5 Menjalankan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi dalam mata pelajaran teknik pembenihan ikan. 2.6 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.1 Menerapkan desain dan tata letak wadah pembenihan 4.1 Membuat desain dan tata letak pembenihan	• lokasi pembenihan • lokasi pembenihan Analisis faktor teknis, sosial dan • ekonomi lokasi pembenihan Desain dan tata letak wadah • pembenihan Jenis - jenis wadah sesuai •	Mengamati Mencari informasi tentang kriteria • lokasi pembenihan dari berbagai sumber Mengamati tata letak wadah • pembenihan yang ada di sekolah	Tugas Membuat rancangan • desain dan tata letak wadah pembenihan ikan secara berkelompok	30 JP	• K. • K. (1983), Pengembangan Ikan-Ikan Peliharaan di
LIITE sosioekonomisesta Yhdyskuntatyöntekijä Soile Atacocugu on 14.2.2018 toimittanut yhteenvedon alueen tarkastelusta vuosilta 2014 - 2018, mikä osoittaa, että asukkaiden osallisuutta lisäävä toiminta on tarpeen:

Asukkaita Tapulikaupungissa oli vuoden 2017 tilastoissa 8888, joista suomen ja saamenkielisiä 6916, ruotsinkielisiä 180 ja muun kielisiä 1792. Tällä hetkellä (1.1.2018) asukasluku on 9092, siis kasvava. Heistä yksinasuvia oli 2017 tilastoissa 1554 (pienituloisia 354). Yksinhuoltaja-asuntokuntia on 446, lapsiperheitä 778 (pari ja lapsia), tilastossa 2014. Tutkinnon suorittaneita asukkaista on 4769 henkilöä ja tutkintojen perusaste tai tuntematon on 2418 henkilöllä (tilastoissa 2016). Alueen työttömyysaste on 13,6 % (2014) Asuinkerrostalojen asuntoja on 4258, rivi-, ketju- tai pientaloja yhteensä 1613. Asunnoista on eri rahoituspohjalla olevia vuokra-asuntoja 2151, omistus- ja osakeasuntoja 1841, asumisoikeusasunto tai muita 424 (2016).
Kopiereg: Flam Musiek-Uitgewers ©

Laat dit so wees, Here, Amen.

of

#### Vonk 38 (Melodie is Lied 582 'Bly by my Heer')

##### Here, Ons God, As Ons Nou Huis Toe Gaan

- 1. Here, ons God, as ons nou huis toe gaan,

of

#### VONKK 277 - U is die lig wat deur die donker skyn

Teks: Hannes van der Merwe 2014 © Melodie: HIGHLAND CATHEDRAL - Uli Rover en Michael Korb Orrelbegeleiding: Albert Troskie 2014 (Pro Deo) Musikale verryking 1en 2: Gerrit Jordaan 2014 © ©Teks, orrelbegeleiding en musikale verrykings: 2014 VONKK-Uitgewers (admin Bybel-Media) ©Melodie: Church Hymnary Trust, Admin SCM-Canterbury Press Ltd. Met toestemming gebruik.

U is die lig wat deur die donker skyn.

## 3 God nooi ons uit en ons komtot rus

### 3.1 Rus

Indien u gebruik maak van 'n kers…

#### Aansteek van Christuskers/Paaskers

Noem die naam van betrokke Sondag, byvoorbeeld: 'Sing 'n nuwe lied tot eer van die Here …'

Vra 'n lidmaat om vorentoe te kom en die Paaskers aan te steek.

Daarna word gesing. (Moet verkieslik nie sing tydens die aansteek van die kers nie. Dit is nie wenslik om twee liturgiese handelinge gelyktydig te laat plaasvind nie aangesien nie een van die twee dan die nodige aandag kry nie.)

Aanvangslied 488 Helder skyn U lig vir die nasies vs 1,2,3,4

#### Aanvangswoord (uit Psalm 98)

- V: Julle moet vir die Here 'n nuwe lied sing,

want Hy het wonderwerke gedoen.

- G: Juig al wat leef, juig tot eer van God.
- V: Al die mense op die aarde,

julle moet juig vir die Here.

5