ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 4. Paarlaamu gaamo amaalete mine noonsa barcima kaima assatenni shiqishshanno hedora hasaawu umira amandoonni xaphooma yanna giddonni gaammanninsa.
- 5. Miilla hedonsa xawisa dandiitanno gede hasaawu umira qeechinoonni xaphooma yanna giddonni hasiishshu garinni coydhanno yanna gaammanninsa.
- 6. Shiqino hasaawi umi qooxeessa ka'anno xa'muwanna hedo aana la'annosi bisi dawaro qolate woy hedo aate hasiissanno yanna hajote qeechinoonni xaphooma yanna giddonni gaammansata ikkitanno.
- Quwa 35. Hettisamaanote Qeechinnanni Yanna
- 1. Qoqqowu amaale minira woshshinanni lame uurrinshu gambooshshira mitte mittentera mitte saate hettisamaano paarte shiqishshanno hasaawi umi aana amaalete mini hasaawa assannote. Tini saate hettisamaanote yanna yaamante woshshantanno.
- 2. Hettisamaanote yannara hasaawa assinanni umi amaalete mini qineessaancho komite giddo noo rooriiydi hettisamaano paarte woy paarlamu gaamo lekkisamaano balaxooshshe uytanno hettisamaanonniha hasaawu umo ikkanno.
- Quwa 36. Hasaawu Yanna
- 1. Tenne wodho quwa 34 garinni qeechinoonnihu yanna horoonsi'rate tittirshi jeefishshi gari songaafichunni massagamanno.
- 2. Paartete woy paarlaamu gaamo massagaano woy woshshamaano woy lekkisamaano paartensa lekkisse hedo shiqishshara balaxote kaayyo uynanninsa. Aanteteno wolootu amaalete mini miilla hedonsa shiqishshara kaayyo uynansara dandiinanni.
- 3. Tenne wodho quwa 34 (4) garinni paartete qeechinoonnihu yannate horoonshi paartetenni woy paarlamu gaamonni muramanno.
- 4. Wolootu amaalete mini miilla xa'monna hedo shiqishshanno gede tenne wodho quwa 34(5) garinni songaafichu kaayyo aanno.
Selleks, et organismis käivituksid regeneratsiooniprotsessid läheb tarvis ehitusmaterjale. Kui energiat ja ehitusmaterjale on piisavalt siis vigase või surnud raku asemele kasvatab organism uue raku. Sinna ei teki sidekidet vaid igale koele oma spetsiifiline rakk. Kui aga ehitusmaterjale pole siis sellesse haava, tühja koha organismi poolt vaadatuna, lapib ta kinni sidekoe rakkudega. Need rakud aga organi funktsioone ei täida. Nad on lihtsalt kohatäide. Täpselt nii nagu ukse paigaldamisel kasutatakse montaazivahtu. Organismi montaazivahuks on Omega3, Letsitiin, Mikroelemendid

- 3. etapp - õhtune manustamine

Te kasutate 1x päevas 15 piirivee pihustamist. Nüüd algab 3. etapp - õhtune manustamine. Õhtul lisame 5-8 pihustamist otse suhu või ka ninna. Alustada on tarvis 3 pihustamisega. Aparaatide mõõtmistulemused näitavad, et parim efektiivsus saavutatakse kui preparaati juuakse hommikul ja pihustatakse õhtul, kas täis- või pooltundidel. Kui hommikul jõid piirivett kell 8 siis tuleb teda õhtul pihustada kell 20, 21 või 22 Kui hommikul jõid kell 8.30 siis tuleb teda ka õhtul võtta 20.30, 21.30 või 22.30 Protseduur peaks toimuma 10-15 min enne magama heitmist see aitab ajul puhata ja päevast informatsiooni läbi töötada.

Selliselt toimides oleme me käivitanud organismis protsessi, kus toksiinide väljutamiskiirus on suurem kui nende kogunemine. Toksilised ained ei ole alati mürgid. Need on ka ained, mis on vajalikud, kuid mida on organismis liiga palju. Näiteks inimene on terava toiduga üle pingutanud ja tal on haigestunud magu või kõhunääre ja nad signaliseerivad sellest valureaktsiooniga. Kopsus ja maksas aga närvilõpmeid ei ole ning nnad ei saa mitte kuidagi signaale välja saata. Seet'ttu võib inimene nende kahe organi probleemist saada teada alles siis kui on hilja.
- 2. ' Nosacījumi projektu iesniegumu vērtēšanas kritēriju piemērošanai, saskaņā ar biedrības 'Darīsim paši!' sabiedrības virzītas vietējās attīstības stratēģiju

##### 2.rīcība 'Atbalsts sabiedrisko aktivitāšu dažādošanai un teritorijas sakārtošanai'

Nr.	Kritērijs	Paskaidrojoša informācija	Atbilstošā projekta iesnieguma sadaļa
1	Projekta saturiskā atbilstība rīcībai. Ja šajā kritērijā projekts saņem 'Neatbilst', projekts tālāk netiek vērtēts.	Punktu skaits netiek piemērots. Nosaka vai projekts atbilst konkrētai rīcībai vai neatbilst . Tiek vērtēta titullapā un 'B. Informācija par projektu' norādītā informācija. Ja projekts neatbilst konkrētai rīcībai, tas tālāk netiek vērtēts.	Titullapa B.Informācija par projektu.
2.	Projekta īstenošana ieviesīs jauninājumu/inovāciju vietējās rīcības grupas teritorijā	2 - projekts rada jauninājumu visā VRG teritorijā vai aptver plašāku teritoriju. 1,5 - projekts rada jauninājumu reģionālās nozīmes centrā un/vai novadu nozīmes attīstības centros 1 (vienā vai vairākos) . 2 1 - projekts rada jauninājumu vietējās nozīmes centrā, lielajā ciemā (vienā vai vairākos) . 0,5 - projekts rada jauninājumu tikai uzņēmuma/organizācijas līmenī. 0 - netiek radīts jauninājums/inovācija. Tiek vērtēts projekta īstenošanas rezultātā radītais jauninājums/inovācija, projekta oriģinalitāte. 1 Reģionālās nozīmes attīstības centrs - Kuldīga. 1 Novadu nozīmes attīstības centri - Skrunda, Alsunga. 2 Vietējās nozīmes centri, lielie ciemi - Vārme, Rudbārži, Dzelda, Ēdole, Pelči, Renda, Mežvalde, Kabile, Snēpele, Turlava, Laidi, Vilgāle, Padure, Gudenieki, Īvande.	B.3. B.3.1. B.6.1.
6.13.2. በበጀት ዓመቱ 1079 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክቶችን ከቅድመ ግንባታ ወደ አገልግሎት ሰጭነት ማስገባት በሚል በእቅድ ተይዞ 11 አበባና አትክልት ፍራፍሬ እና ግብርና፣ 1 90 የአገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክቶችን በድምሩ 102 ፕሮጀከቶች ወደ አገልግሎት ሰጭነት ማስገባት ተችሏል፡፡ 6.13.3. በበጀት ዓመቱ 84 የግብርና ፕሮጀክቶችን፣ 501 አገልግሎት ሰጭ ተቋማት እና 9 አበባና አትክልት ፍራፍሬ ፕሮጀክቶችን ከግንባታ ወደ ማምረት መስጠት ማስገባት በሚል በእቅድ ተይዞ በቅደም ተከተላቸው የግብርና 6 ፕሮጀከቶች፣ 24 አገልግሎት ሰጭ ፕሮጀክቶችንና 6 አበባና አትክልት በድምሩ 36 ፕሮጀክት ወደ ማምረት ማስገባት ተችሏል፡፡ 6.13.4. በበጀት ዓመቱ ወደ አፈፃፀም በገቡ ፕሮገክቶች 34.55 ቢሊየን ብር ለማስመዝገብ ታቅዶ 10.404 ቢሊዮን ብር ተመዝግቧል አፈጻጸሙም 3 0% ላይ ነው፡፡ 6.14. ወደ አገልግሎት / ማምረት ከገቡት ፕሮጀክቶች ውጤታማዎቹ ኢንቨስትመንታቸውን እንዲያስፋፉ እና ትስስር እንዲፈጥሩ መደገፍ በሚል የታቀደው እቅድ የእሴት ሰንሰለትን ታሳቢ በማድረግ የታቀደ እቅድ ቢሆንም በአሁኑ ሰዓት ማከናወን አልተቻለም፡፡ ስለዚህ ይህ ተግባር በሚቀጥለውጊዜ ትኩረት ተሰጥቶት የሚሰራ ተግባር ይሆናል፡፡

### 6.15. ምርጥ ተሞክሮ ያላቸውን ኢንዱስትሪዎች ተሞክሯቸውን ለይቶ መቀመርና ለሌሎች ማስፋት፣

- ምርጥ ተሞክሮ መቀመር
- በክልላችን ውጤታማ የሆኑ አምራች ኢንዱስትሪዎችን ተሞክሮ በመቀመር ለሌሎች ማስተማሪያ እንዲሆኑ ማስፋትና ሁሉም አምራች ኢንዱስትሪችዎች ውጤታማነታቸውን ተቀራራቢ እንዲሆን አቅዶ መስራት አንዱ ዓላማችን ነው፡፡ በበጀት ዓመቱ 25 አምራች ኢንዱሰትሪዎች ምርጥ ተሞክሮ መቀመር የታቀዶ ሲሆን ክንውን 72 በመቀመር እንዲሰፉ ተደርጓል፡፡ አፈጻጸሙም 100 % እንደሆነ ያሳያል፡፡
- በዘርፍ ሲታይ
- አግሮ ፕሮሰሲግ ተሞክሮ በመቀመር ለማስፋት ዕቅድ 15 ክንው 16 ከዚህ ውስጥ 12 ተሞክሮ እንዲሰፋ ተደርጓል፡፡ እንዲሰፉ በተደረጉ ተሞክሮዎች 23 አነስተኛ፣ 10 መካከለኛ አምራች ከፍተኛ 1 ድምር 34 ኢንዱስትሪዎች ተጠቃሚሆነዋል፡፡
- በኬሚካና ኮንስትራክሽን ልማት ተሞክሮ ቅመራ እቅድ 4 ክንውን 14 ከዚህ ውስጥ 7 ተሞክሮ እንዲሰፋ ተደርጓል፡፡ አፈጻጸሙም ከ 100% በላይ ነው፡፡ እንዲሰፉ በተደረጉ ተሞክሮዎች 16 አነስተኛ፣መካከለኛ 5 እና 3 ከፍተኛ በድምሩ 24 አምራች ኢንዱስትሪዎች እንዲሰፋ በተደረገው ተሞክሮ ተጠቃሚሆነዋል፡፡
- በጨርቃጨርቅ አልባሳትና ቆዳ ተሞክሮ በመቀመር ለማስፋት ዕቅድ 3 ክንው 14 ከዚህ ውስጥ 26 ተሞክሮ እንዲሰፋ ተደርጓል፡፡ እንዲሰፉ በተደረጉ ተሞክሮዎች 37 አነስተኛ ኢንዱስትሪዎች ተጠቃሚሆነዋል፡፡
- ብረታብረትና እንጨት 3 ተሞክሮ በመቀመር ለማስፋት እና ለ 294 አነስተኛ፣ለ 70 መካከለኛ 13 ከፍተኛ በድምሩ ለ 377 አምራች ኢንዱስትሪዎች ለማስፋት ታቅዶ 28 ተሞክሮ በመቀመር 145 ቱን የተቀመረ ተሞክሮ የሰፋ ሲሆን ለ 127 አነስተኛ፣ለ 18 መካከለኛ በድምሩ ለ 145 አምራች ኢንዱስትሪዎች ተመክሮወን በማስፋት ተጠቃሚእንዲሆኑ ተደርጓል፡፡
- የሁሉንም አምራች ኢንዱስትሪዎች የማምረት አቅም ወጥና ሳይንሳዊ በሆነ አሰራር በመለካት 66.33% እንዲደርስ ማድረግ፣
- የአምራች ኢንዱስትሪዎችን የማምረት አቅም ወጥና ሳይንሳዊ በሆነ አሰራር መለካት
- የኢንዱስትሪ ኤክስቴንሽንና ሌሎች ድጋፎች ዋና ዓላማቸው አምራች ኢንዱስትሪዎች ምርት አምርተው ውጤታማለመሆን ችግር የሆነባቸውን ጉዳይ ለይቶ በመፍታት በሙሉ ዓቅማቸው እንዲያመርቱ ማደረግ ነው፡፡ ስለሆነም የዘርፉን ኢንዱስትሪዎች የማምረት አቅም ወጥና ሳይንሳዊ
Ditinjau dari sumber daya teknologi, SMAN 5 Kota Jambi telah dilengkapi infocus laboratorium komputer, layar Proyektor atau dan jaringan internet yang memadai. Fasilitas-fasilitas tersebut dapat dimanfaatkan oleh guru untuk mendukung proses pembelajaran. Selain itu, 81% siswa sudah menggunakan komputer/laptop sebagai sarana belajar. Hal ini dapat dimanfaatkan oleh siswa untuk kegiatan belajar secara mandiri. Berdasarkan kondisi tersebut, maka dapat dijadikan sebagai sarana pendukung dalam penggunaan bahan ajar yang akan dikembangkan yaitu bahan ajar berbasis elektronik. Pengembangan bahan ajar yang dikembangkan sebaiknya mengombinasikan video dan memvisualisasikan materi yang bersifat abstrak melalui gambar, , maupun animasi. Hal ini dapat diwujudkan dengan mengembangkan bahan ajar inetcactive interaktif. Menurut Aida dan Hendra (2013) bahan ajar interaktif ( teaching materials ) yaitu bahan ajar yang dikombinasikan dari dua atau lebih audio Computer Assisted media , grafik, gambar, animasi dan video seperti CAI ( Instruction compact disk web based learning ), CD ( ), bahan ajar berbasis web ( material ) dan bahan ajar multimedia. Sebagai perangkat pembelajaran, bahan ajar merupakan hal yang sangat penting dalam mendukung kegiatan bejalar mengajar. Menurut Nieven dalam Riyadi (2015) perangkat pembelajaran yang layak digunakan adalah perangkat pembelajaran yang memenuhi kriteria valid atau layak secara teoritis dan praktis. Bahan ajar yang akan dikembangkan dalam e-book. penelitian ini berupa bahan ajar e-book Menurut Fuad (2016), diterjemahkan menjadi buku elektronik atau buku digital, tidak seperti buku yang biasanya tercetak pada kertas atau media e-Book fisik lainnya. memiliki beberapa keunggulan jika dibandingkan dengan
öyrənilə bilərmi ? Azca düşünsək görərik ki, insan nəbatat və heyvanatdan qat-qat üstün mərtəbədədir və onun öyrənilməsi , o qədər də sadə məsələ deyildir. İnsan təcrübə yolu ilə özündən aşağı mərtəbədə dayanan mövcudları təcrübə yolu ilə öyrənə bilər . Amma insanı öyrənmək üçün həqiqi kamilliyə nail olmaq lazımdır . Uşağın nəyə qadir olduğunu yetkin insan deyil, kamil insan anlaya bilər . Bitki və heyvan növlərinin imkanları məhdud olduğundan , onları öyrənmək asandır . Axı min il bundan əvvəlki canavarla bu günkü canavar arasında nəzərə çarpacaq bir fərq yoxdur. İnsan isə uyğun min ildə əhəmiyyətli dərəcədə dəyişmişdir . Təbiətdə olan müxtəlif meyvələr , xüsusi bir nizamla yaşayan bal arısı və digər mövcudlar əsrlər ötməsinə baxmayaraq dəyişmədiyi halda, insan üçün bu gün nailiyyət hesab olunan səviyyənin əlli il sonra da nailiyyət sayılacağı şübhə doğurur . İnsan hər gün öz vücudunun bir sirrini açır . Bu həmin insandır ki, yarandığı gündən indiyədək bir an da olsun belə , fəaliyyətindən dayanmayıb . İnsan mənəviyyatında açılan yeni səhifələr , maddi həyatdakı yeniliklərdən daha heyrətamiz və daha əhatəlidir . Bütün bunları nəzərə alaraq qətiyyətlə deyə bilərik ki, nəbatat və heyvanatdan fərqli olaraq, insan kamalının sərhədlərini təcrübə yolu ilə o mövcudları öyrənmək olar ki, onları hiss etmək mümkün olsun. Lakin mənəvi fəzilətləri qiymətləndirmək üçün heç bir ölçümüz yoxdur. Ruhani kefiyyətlərin bəzi təsirlərini tədqiq etmək mümkün olsa da, onların hansı mənbədən yarandığını müəyyənləşdirmək təcrübə işi deyil. Yüxarıda deyilənlər , filosof və alimlər arasında insan kamilliyi mövzusu ətrafında mövcud ixtilaflara aydınlıq gətirir .

#### F Ə LS Ə F ƏNİN İNSAN KAMİLLİYİ HAQQINDA R ƏYİ

Dünyagörüşü sahəsində alimlər arasında olan fikir ayrılığı , insana münasibətdə də davam edir. Bu baxışların təhlili müsbət bir nəticə verməsə də , onlardan bəzilərinə nəzər salırıq . 1. Birinci nəzəriyyədə maddə , ləzzət və fərd əsas götürülür. Bu nəzəriyyəyə görə , maddi ləzzətlərdən maksimum faydalanma kamillikdir. Təmin olunmuş , şirin bir dünya
## 20. የፈሳሽ ቆሻሻ አማራጭየሕክምና ዘዴ

ከላይ የተጠቀሱትንድንጋጌዎችእንደተጠበቁሆነውየኦክሲዴሽን ኩሬበሁሉምበሚመከሩሳይንሳዊሂደቶችበሴፕቲክታንክ ወይም ያለ ሲፔጅ ፒት ወይም ትሪትመንት ፕላንት ለቆሻሻ ማከሚያና ማስወገጃ ሊጠቀሙይችላሉ።

### ክፍል አራት የአደገኛና ሌሎችቆሻሻ አያያዝና አወጋገድ

## 21. አደገኛ ቆሻሻ

- 1) ማንኛውንም አደገኛ ቆሻሻ ከምግብ ጋር ወይም አካባቢን በሚበክልና በህብረተሰብ ጤና ላይ ጉዳት በሚያደርስ መልኩ ማጓጓዝ ወይም ማከማቸት የተከለከለ ነው፡፡
- 2) መጠጥ እና የጤና ነክ አገልግሎት ሰጪ ተቋማት አደገኛ ቆሻሻ አያያዝና አወጋገድን በተመለከተ አዋጅ ቁጥር 2) መጠጥ እና የጤና ነክ አገልግሎት ሰጪ ተቋማት አደገኛ ቆሻሻ አያያዝና አወጋገድን በተመለከተ አዋጅ ቁጥር 1090/2018 የተደነገጉትን ያሟላ መሆን አለበት፤

## 22. ስለምግብ ዘይት ተረፈ ምርት

ማንኛውም ተቋም የምግብ ዘይት ተረፈ ምርትን፦

- 1) በቱቦ፣ ገንዳ ወይም በፈሳሽ ቆሻሻ ማስወገጃ መስመር ማስወገድ የለበትም።
- 2) ክዳን ባለው በማያንጠባጥብ ዕቃ መያዝ አለበት።
- 3) በአግባቡ ማስወገድ ወይም ፈቃድ ላለው ድርጅት ማስረከብ አለበት።
- 4) ፈቃድ ላለው አካል የሚያስረክብ ከሆነ የሚረከበው ድርጅትየታደሰ ፈቃድ ኮፒ መያዝ አለበት።
- 5) ከሌላ ቆሻሻ ጋር ቀላቅሎ ማስወገድ የለበትም፤

## 23. መልሶ ጥቅም ላይ ሊውሉስለሚችልቆሻሻ

- 1) ማንኛውም ሰው መልሶ ጥቅም ላይ ሊውልየሚችል ቆሻሻን ለብቻ ለይቶ መያዝ አለበት።
- 2) ማንኛውም ሰው መልሶ ጥቅም ላይ መዋል የሚችል ቆሻሻን መልሶ ጥቅም ላይ ማዋል ወይም መልሶ ጥቅም ላይ ለሚያውል ህጋዊ ፈቃድ ላለው ድርጅት ማስረከብ አለበት።

## 24. ኦርጋኒክ ቆሻሻ

ማንኛውም ሰው ኦርጋኒክ ቆሻሻን፦

- 1) አለአግባብ ማስወገድ አይቻልም ወይም መልሶ ጥቅም ላይ እንዲውል ማድረግ ወይም ማስደረግ ግዴታአለበት።
- 2) ለብቻ ለይቶ በአግባቡ የመያዝና መልሶ ጥቅም ላይ እንዲውል ማድረግ አለበት።
- 3) ወደ ጠቃሚነገር መቀየር ወይም ለሚቀይር ፈቃድ ላለው አካል ማስረከብ አለበት።
ގނއމގ ަނށ ުރ ަނށ 03 ގނވ ގދ ތކތ ިނ ކ ދވަސ ) ިނއ (ތ ގނއމގ ަނށ ުރ ަނށ 03 ގނވ ގދ ތކތ ިނ ކ ދވަސ ) ިނއ (ތ ގދ ތކތ ާނއވ. ަނވ ަނގ ަށ ަރތ ުރ ެސކ ަރ ާއ ާރ އ ފ ިލ ވ މަސއކތ ގޑ ީޚ ތ	36.1 .	36 36 ތކއޗ . ަތއ ިދމ ޚ ުނ ާލވ ހވ
ުނ ަރތ ުރ ެސކ ަރ ުނ ަނށ ) ގދަނނ ( ފ ިލ ވ މަސއކތ ގނއމ ގދ ތކތ ާނ ާލވ އދދއވ. ީގ ތކތ ޙވ	36.2 .
ޭތ ަށފ ާލވމ ަނށ ާނ ޭތ ަށފ ާލވމ ަނށ ާނ ައ ަތ ަށ ޮތ ުމގއ ޙވ ގދ ބލ ިވ ލިބފ ިދމ ތކތ/ޚ ގ ިވ އއްބސވ ަށ ޮތ ަހ ަށފ ޮމެޓނނވ. ެލއޭޝނ އއގ ިކޭޝނއ ސޕެސފ ބލމ ކލިޓ ކ ިވ އ ަތ ަށ ޮތ ްރ ާނމ ަށ ާކމ ައ ާފ ތކތ/ޚިދމ އއގ ީމަނޓ އގ ވ ިވ ނނމ މަސއކތ ަތ/ތކތ ައ ޮށދ ޯރކ ަށ ާފ ްބސވމ ަދ ޭނއވ. ަށބލ ޚިދމ ިވ ީފ ފ ިލ ޚ އއ އ ލިބނކމ ޭނއވ. ާލވ ޮނވ ަނބރ ފ އ	36.3 .
ޭގއ ޭގއ ެރ ްދތގ ައ ޮށފ ާނކ ުމގއ ތކތ/ޚިދމ ތ މއ ިވ ބޔ އއްބސވ ާނއވ ޭނވ ޮށދ ޯރކ ފ	37.1 .	37 37 އއ . ްދތ މއ
މަސއކތ ާދ ަތ ޯރ ާރނފ ަރތގ ާލވ ކ / ިސއއ ޙ ޤދރތ ނވ ކމއ ބ ިފ ހވ މަސއކތ ާދ ަތ ޯރ ާރނފ ަރތގ ާލވ ކ / ިސއއ ޙ ޤދރތ ނވ ކމއ ބ ިފ ހވ ްދތ ެނމ ްޖ ެއ ޭކމއ ުޅ ާއ ަރ ެކޗ ެނފ ަތ އިތރކރމަށޓކއ މއ ކރމތވ ގ ިނއ މ ނވ ުޅ ަތ ަސމ ަދ ޭފ ަނ ަތ ާރޘއއ ާދ ގ ކމ ނވ ރ ( އގ ިކ ދމވ އކމއ ނވ ކ / ިސއއ އޙ ުރ ްދތ ަނޖހ ާއކ ިނ ކ ހމވމގ މއ ނނމ މަސއކތ ލިޔނތކ ) ފަރތތކގ ާނއވ. ަނވ ަޅ ަށ ަރތ ެރފ ހށހ ވ މަސއކތގ	37.2 .
އއވެސ ަށ ޮށދ ްދތ ުރ މއ ހށހޅނމވެސ ިނމ ކ ރ ިތ އ މއ ހ ސބބކއ އއވެސ ަށ ޮށދ ްދތ ުރ މއ ހށހޅނމވެސ ިނމ ކ ރ ިތ އ މއ ހ ސބބކއ ައ ޮށފ ާނކ ުޞލ ޮށދ ްދތ ޭނ ޮށދ ިވ ބޔ ގއ " އ ިނމގ އިތރކ މއ " އިތރކ ަށ ެޓއ ޮމ ަތ ޮތގމ ހށހޅއިގނނވ. ކ ބޑ ިނ ގ	37.3 .
ޤވއިދގ ާލ ަތގ ޭނމ ަށ ްދތ ުމގއ ޤވއިދގ ާލ ަތގ ޭނމ ަށ ްދތ ުމގއ ިއ މ ދއލ ނނމ މަސއކތ މއ ިވ އއްބސވ ޭނއވ. ޭޖަސ ެމ ޭޓޑ ަތ ޮތގމ ޮތވ ާއ ްދ ާއ ަނ 10.71 ކނޑ ޑ ލިކއޑ ިނ ގ އއގ މ ވ	38.1 .	38 ުރމ 38 ުރމ ޖ . ާއ ކރމ އގރމަނޓ ުރނ ކ ބތލ
އގ ައިސ ްނމ ެއ ަށގ ުރ ާއށވ ްލ 2,500,000/- ކނޑ ފ ީލމ ބ ދ ިޔ ރފ އގ ައިސ ްނމ ެއ ަށގ ުރ ާއށވ ްލ 2,500,000/- ކނޑ ފ ީލމ ބ ދ ިޔ ރފ ޖމ ަދ ަދ ުނ ުނކރމ ަހއ) ެއ ޮއިނޓ ްލ 0.005 އ ޖހ ގ އ ފ ސމ ސމއ (ޕ އގ ޖމ ުނ ުނކރމ ަދ ަދ ުރ ަތށވ ްދ އދދކވ. ޖހ ގ އ ދވަސތކގ އިތރވ މއ ޭޖަސ ެމ ޭޓޑ CP*0.005*LD = ޑ ލިކއޑ ްލ ްޓގ ެޓ CP އގ ޖމ ކޮނޓރކ :) ޕްރއިސ (ކޮނޓކ ުރ ަތށވ ްދ ްޓގ ުރޭޝނ ޭޓ LD ދވަސތއ އިތރވ މއ ކޮނޓރކ :) ިއ ޑ (ލ	38.2 .
ަށ ުނ ަރތ ާލވ ަށ ުނ ަރތ ާލވ ްދތ ަސވ ފ ފ ޙވ މަސއކތ މއ ލ ނނމ މަސއކތ ޭނ ޫކރވ ައިސ ަށ ަޅ ުނ ަރތ ާލވ ެނމ، ްޖ ދ ފ ބލ ހށހ ފ ޙވ މަސއކތ ިއ ދޭނޖހ	38.3 .

ްހ ޮފ 30 15 ގ ސފ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ
### PRILOŽNOSTNO UČENJE - UČENJE ZA VSE IN VSAKOGAR KJER KOLI IN KADAR KOLI

#### Ljubljana, četrtek, 31. januar 2013, Gospodarsko razstavišče, dvorana Urška

##### Izhodišče posveta:

Ko govorimo o učenju, se nas večina najprej spomni na šolo, izobraževanje ali študij, mogoče celo na zadnji seminar, na katerem smo bili. Tako učenje je večkrat povezano s potrebo po dosežku (skupaj z urniki, učnimi cilji in certifikati). Tako lahko pozabimo, da je učenje lahko tudi zabavno in prijetno ter da se lahko odvija zunaj izobraževanju namenjenih prostorov. Strokovnjaki ocenjujejo, da kar 70 % znanja in veščin pridobimo zunaj izobraževalnih institucij.

Utemeljena predpostavka, da se velik del našega učenja dogaja izven uradnih izobraževalnih institucij, razkriva do sedaj neodkrita mesta in prostore učenja. Tako se kot zanimivo vprašanje zastavi, na katerih mestih se ljudje veliko zadržujejo v vsakdanjem življenju in na katerem od teh mest bi se lahko odvijalo učenje. Tako se učenje lahko odvija na delovnem mestu, v trgovini, v mehanični delavnici, v čakalnici pri zdravniku, v čakalnicah javnih uradov in zavodov, v otroškem varstvu (vrtci, družinski centri, osnovne šole), na tržnici, v muzeju ali knjižnici, na obisku pri sorodniku v domu za ostarele, na avtobusni postaji, letališču ali železniški postaji …

Ali lahko glavno idejo priložnostnega učenja predstavljata prepoznavanje potencialnih učnih situacij na vsakdanjih lokacijah in ciljno izkoriščanje teh prostorov ter ustvarjanje in aktivno razvijanje učnih situacij na teh mestih ? In nadalje - kje so meje in priložnosti priložnostnega učenja? Je možno (in/ali smiselno znanje in veščine, pridobljene skozi priložnostno učenje, formalno vrednotiti? Kako je s terminologijo in kaj sploh razumemo pod terminom priložnostno učenje? Kako se priložnostno učenje udejanja v izobraževalnih ustanovah?

Na posvetu želimo izmenjati poglede o priložnostnem učenju, in s tem narediti korak naprej pri:

- • kulture priložnostnega učenja v slovenski prostor, • kulture priložnostnega učenja v slovenski prostor,
- • veljave in pomena priložnostnemu učenju, • veljave in pomena priložnostnemu učenju,
- • na pomen tega učenja pri gradnji znanja, veščin, kompetenc • na pomen tega učenja pri gradnji znanja, veščin, kompetenc in talentov,
- • o vrednotenju priložnostnega učenja in o njegovi vključitvi v • o vrednotenju priložnostnega učenja in o njegovi vključitvi v sistem formalnega in neformalnega učenja …
- 5. በክፍሉ ውስጥ የሚገኙ ባለሙያዎች ጋር ከ (JOB Description) የስራ ዝርዝር በተጨማሪ የተፈራረሙበት የመግባቢያ ሰነድ
- 6. የዕውቅና የተሰጣቸው የምዘና ማዕከላት እና መዛኞች ዝርዝር
- 7. ዕውቅና የታደሰላቸው መዛኞች እና የምዘና ማዕከላት
- 8. በሙያ ዓይነት በሙያ ደረጃ እና ዓመተምህረት ተለይቶ የአመልካቾች ( የተመዛኞች ሰነድ ) የተሟላ
- 9. በሙያ ዓይነት፣ በሙያ ደረጃ እና ዓመተምህረት ተለይቶ የተመዛኞች ውጤትእና በምዘና ወቅት መረጃ የተሰበሰበበት (Obswevation check list)
- 10. የማዕከሉ የዲጂታል ( ዳታ ቤዝ መረጃ አስተዳደር መመሪያ
- 11. የማዕከሉ የምዘና ሂደት ሰነድ አያያዝና አወጋገድ መመሪያ
- 3.1.2. በምዘና ዝ / አ / አ / የስራ ክፍል የሚደራጁ ቋሚሰነዶች
- 1. ማዕከሉ የተቋቋመበት ደንብ
- 2. የምዘና አፈፃፀም መመሪያ
- 3. የዲጂታል አፈፃፀም መመሪያ
- 4. በክፍሉ ውስጥ ያሉ ባለሙያዎች በ BPR ሰነድ ተግባርና ሀላፊነትን የሚያሳይ የስራ ዝርዝር ማደራጀት
- 5. የመዛኞች፣ የምዘና ማዕከል፣የሱፐርቫይዘር እና የሾፕ ረዳት ጋር ተግባርና ሀላፊነት የተገለፀበት የስምምነት ሰነድ
- 6. መዛኞች እና የምዘና ጣቢያዎች የተመለመሉበት ሂደትን የሚያሳይ ሰነድ፡ -
- 7. በየሙያ አይነትና ፣ደረጃ እና ዓመተምህረት ተለያቶ የተደራጁ የተመዛኞች የምዘና ውጤትሰነድ፡ -
- 8. የማዕከሉ የኢንፎርሜሽን ኮሚምኒኬሽን አስተዳደርና ቁጥጥር መመሪያ
- 9. የማዕከሉ የምዘና ሰነዶች አያያዝና አወጋገድ መመሪያ
- 10. የተገልጋዮች ( የዜጎች ) ቻርተር ስምምነት ሰነድ
- 3.2. ከሪጅስትሬሽን እስከ ሰርተፍኬሽን የሚያገለግሎ ቅፅች
- 3.2.1. የሪጅስትሬሽን ክፍል ቅፆች
- 1. የተመዛኞች ማመልቻቅፅ
- 2. የቅሬታ ይግባኝ መቀበያ፣ የሚመሩበትና የሚፈቱበት ቅፅ
- 3. አንድ ብቁ የሆነ ተመዛኝ ሰርተፍኬት በሚወስድበት ወቅት በሰርተፍኬት አጠቃቀም ዙሪያ ለተቀመጡ ቅድመ ሁኔታዎች ስምምነቱን አረጋግጦ የሚፈርምበት ቅፅ
- 4. የክፍሉ ባለሙዎች ሳምንታዊ፣ የስድስት ወር እና የዓመት የአፈፃፀም ብቃት መጋምገሚያ ቅፅ የተደራጀ
- 5. የሰርተፍኬት የስም ይሰተካከልልኝ መጠየቂያ ቅፅ
' ' '

কর্ীর নার্র পেবী	মর্াবাইল নাং	টিকাোন মকদের নার্	গ্রাদর্র নার্	সাব বস্নক নাং	ওয়মাড নাং
রজত কুর্ার োস স্বা সহ : :	০১৭২৩৯৫১২১১	আব্দুল হদকর বাড়ী	খারগাও র্াধবপুর /	ক১	১
রবলস্নাই হাসপাতাল	রবলস্নাই চানাঁপুর /	ক২
করবর রর্য়ার বাড়ী	মগৌররপুর	খ১
রানা োদসর বাড়ী	রপরপুর	খ২
ইউরনয়ন কালারম্নকা	আব্দুল কদ্দস	র্ুরির গাও	গ১
র্হরসন আলী	রশর্ুলতলা	গ২
স্বপন চির বাড়ী	নানশ্রী	ঘ১
আব্দুল মহরকর্	হররষপুর	ঘ২
শুক্লা মচৌধুরী স্বা সহকারী , :	' '	শাংকরপুর স প্রা রবেযা : : :	শাংকরপুর	ক১	২
র্াষ্টার রইসুল	কালারম্নকা	ক২
ফখর উরদ্দন	রাজাপুর	খ১
হাসনাবাে স প্রা : : রবেযা :	হাসনাবাে মনৌকাকা / রি	খ২
মর্ৌলানা নূরম্নল হুো বাড়ী	করচকালী	গ১
ওসর্ান আলীর বাড়ী	তাজপুর	গ২
আরশকুর রহর্ান বাড়ী	গড়গাও	ঘ১
গন্ধবমপুর স প্রা রবেযা : : :	গন্ধবমপুর	ঘ২
মহাসদনয়ারা মবগর্ স্বা : সহকারী	০১৭১৯৮৩৯৪৩৩	র্য়না রর্য়ার বাড়ী	মবারাপুর	ক১	৩
আরবো সুলতানা স্বা সহ : :	০১৭২৪০১১৩৭২	অদুে রর্য়ার বাড়ী	আরতানপুর	ক২
রগয়াস রর্য়ার বাড়ী	আরজেরপুর	খ১
আবুল মলইচ রর্য়ার বাড়ী	রসকিরপুর	খ২
আররছ আলীর বাড়ী	রার্পুর	গ১
ফজলুর রহর্ান বাড়ী	রায়সদর্ত্মাষপুর	গ২
আব্দুল র্ারলক বাড়ী	উরজরপুর	ঘ১
ফারম্নক আহর্ে বাড়ী	নূরম্নলস্নাপুর	ঘ২

স্বাক্ষররত /-

উপদজলা স্বাস্থ্য ও পোঃপোঃ কর্মকতা ছাতক সুনার্গঞ্জ। ,
# JESENSKI KROS 6. 10. 2020

1. razred DEČKI

1. TIM Blažek
2. JAŠA Hazenmali
3. STAŠ Milošič
/

1. razred DEKLICE

1. META Petrovič
/

2. razred DEČKI

/

2. razred DEKLICE

1. ANA Emeršič
2.ZOJA Palijan
3.NASTJA Bigec
4.SARA Flos
5.EVA Vukadin
6. ELA IVANA Vaupotič
7.ZALA Sluga
8.SUNNY ANA Gajser

3. razred DEČKI

1. ANDREJ Potočnik
2.FILIP Vek
3.JURE Majcen
4. LAN Bedrač Hvalec
/
OŠ PREŽIHOVEGA VORANCA MARIBOR

Gosposvetska cesta 10, MARIBOR

Tel.: 02/ 23 41 550

#### KZ: 612-1/2021/1 Datum: 07. 06. 2021

## OBVESTILO STARŠEM ZA NAKUP ŠOLSKIH POTREBŠČIN ZA 1. RAZRED 9 - LETNE OŠ v šolskem letu 2021/2022

Osnovna šola bo za vse učence, ki bodo v šolskem letu 2020/2021 vstopili v 1. razred programa 9- letne OŠ, priskrbela spodaj navedene delovne zvezke, ki jih učenci prejmejo v šoli septembra , ob začetku šolskega leta. Na koncu šolskega leta učenci delovne zvezke obdržijo.

### Seznam delovnih zvezkov , ki jih priskrbi šola, financira pa MIZŠ:

Št.	Predmet	Delovni zvezek	Cena €
1.	VSI PREDMETI	LILI IN BINE: NOVI PRIJATELJI Medpredmetni učni komplet za 1. razred osnovne šole EAN: 3831075929050	30,00 €

Vaš otrok bo v šoli uporabljal tudi nekaj zvezkov in drugih potrebščin, ki jih priskrbite starši:

- - X zvezek LILI IN BINE A4, veliki karo z vajami - X zvezek LILI IN BINE A4, veliki karo z vajami
- - x zvezek LILI IN BINE A4, črtast brez vmesne črte z vajami - x zvezek LILI IN BINE A4, črtast brez vmesne črte z vajami
- - X zvezek A4 brezčrtni - X zvezek A4 brezčrtni
- - za zvezke - za zvezke
- - ravnilo - MALO - ravnilo - MALO
- - blok s trdimi platnicami in elastiko + 30 listov - blok s trdimi platnicami in elastiko + 30 listov
- - papir - barvni na obeh straneh (ne samolepilni, ne svetleč) - papir - barvni na obeh straneh (ne samolepilni, ne svetleč)
- - -
- - - 2 svinčnika HB, radirka, šilček, svinčnik barvice, barvni flomastri - - 2 svinčnika HB, radirka, šilček, svinčnik barvice, barvni flomastri
- - copate in vrečko za copate, dres ali telovadne hlače, majica s kratkimi rokavi, vrečka za - copate in vrečko za copate, dres ali telovadne hlače, majica s kratkimi rokavi, vrečka za športno opremo
- - -
- - -
- - barvice in belo tempero - barvice in belo tempero
- - čopičev različne debeline, od teh naj bo en debel, velik, oglat čopič - čopičev različne debeline, od teh naj bo en debel, velik, oglat čopič
- - 2 x lepilo v stiku

- 1 mali črni tuš

- - svinčnik - svinčnik
- - srednje debela črna flomastra (ne alkoholna!!!). - srednje debela črna flomastra (ne alkoholna!!!).

VODJA UČBENIŠKEGA SKLADA: RAVNATELJICA:

MATEJA RUTNIK, LR BARBARA PERNARČIČ, LR
3. Sumbangan bagi pekerja yang mengalami musibah bencana alam, kebakaran, dan penggusuran ditetapkan dengan kebijaksanaan pihak Pengusaha yang ditetapkan dalam surat keputusan.

## PASAL - 47 MAKAN

- 1. Dalam rangka memenuhi standar gizi dan memenuhi kalori bagi pekerja maka Pengusaha menyediakan:
- a. Sarapan bagi pekerja long shieft - 2 (malam).
- b. Makan siang.
- c. Makan malam bagi pekerja yang bekerja shieft 2 dan shieft 3 serta yang bekerja lembur.
- 2. Pada bulan puasa bagi pekerja yang beragama Islam penyediaan makan siang ditiadakan dan diganti dengan uang, yang besarnya disesuaikan dengan harga katering yang berlaku pada saat itu.

## PASAL - 48 PAKAIAN KERJA

- 1. Pengusaha menyediakan pakaian kerja satu tahun sekali kepada setiap pekerja (menyesuaikan kondisi keuangan perusahaan).
- 2. Pekerja diwajibkan memakai pakaian kerja selama bekerja, termasuk kerja lembur.
- 3. Pekerja yang bekerja pada hari libur nasional tidak diwajibkan berpakaian seragam.

## PASAL - 49 PENGHARGAAN

- 1. Pengusaha memberikan penghargaan kepada pekerja yang berjasa, seperti berikut:
- a. Bekerja dengan baik serta hadir terus-menerus sehingga dapat menjadi contoh bagi pekerja lain.
- b. Menciptakan penemuan-penemuan baru yang sangat berguna bagi perusahaan.
- c. Memenangkan dalam setiap jenis perlombaan dengan membawa nama perusahaan.
- 2. Tanda penghargaan diberikan setahun sekali secara periodik dan setiap waktu apabila diperlukan.
- 3. Tanda penghargaan diberikan berupa:
- a. Pemberian Surat Tanda Penghargaan.
- b. Pemberian Uang.

## BAB - IX PROGRAM PENINGKATAN KETERAMPILAN DAN ALIH TUGAS

## PASAL - 50 PENILAIAN

Pengusaha melakukan penilaian terhadap pekerja berdasarkan sistem penilaian yang berlaku di perusahaan dalam rangka menjamin karier pekerja yang bersangkutan.

## PASAL - 51 KENAIKAN PANGKAT/GOLONGAN, JABATAN, DAN ALIH TUGAS

- 1. Kenaikan pangkat/golongan dan jabatan dilaksanakan sesuai dengan sistem yang ditetapkan di perusahaan.
- 2. a. Kenaikan pangkat/golongan didasarkan pada masa kerja dan prestasi kerja dilakukan melalui prosedur dan sistem yang ada/kebijakan manajemen.
- b. Apabila terjadi kekosongan jabatan dalam bagian tertentu, maka diutamakan posisi tersebut diisi dari