ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- ለ . ከሹል ጠርዞች ነፃ መሆን፤
- ሐ . በእጅ ለመጫን እና በፀረ - ተህዋስያን በቀላሉ ለማጽዳት ምቹ መሆን፤
- መ . በሚጓጓዙበትጊዜበመንገድላይበቂየፕላስቲክከረጢቶች፣መከላከያ ልብሶች፣ የጽዳት መሣሪያዎች እና ፀረ - ተህዋስያን ኬሚካል መያዝ የሚያስችል እና፤
- ሠ . የቆሻሻ አጓጓዡ ስም እና አድራሻ ምልክት መደረግ አለበት፡፡
- 5) የምግብ ተረፈ ምርት፣ አደገኛ ቆሻሻ ከአጠቃላይ ቆሻሻ በተለያየ ጊዜ በተናጥል መጓጓዝ አለበት
- 6) ቆሻሻዎች ሙሉ በሙሉ በተሸፈኑ ተሽከርካሪዎች መጓጓዝ አለበት፣ የመኪናዉ የውስጥ አካልም በቀላሉ ሊፀዳ የሚችል እና የማይዝግ መሆን አለበት፤
- 7) የአሽከርካሪው ክፍል ከጭነቱ ክፍል የተለየ መሆን አለበት፤
- 8) በቆሻሻ ማጓጓዝ ስራ ላይ የተሰማረ ማንኛውም ሰው አግባብ ካለው አካል ፈቃድ ያለው መሆን አለበት፣

## 11. ቆሻሻ ማከማቻ

የቆሻሻ ማጠራቀሚያ

- 1) የተለየ ስፍራ ሊኖረው ይገባል፣
- 2) ስፍራው በተቋሙ ቅጥር ግቢ ውስጥ የሚገኝ ሆኖ በቀላሉ ለመጓጓዣ ምቹና ከምግብ ማከማቻ እና ዝግጅት ቦታዎች ርቆ የሚገኝ መሆን አለበት፣
- 3) የቆሻሻ አከመቻቸት የቆሻሻ ልየታ ላይ የተደነገጉ ድንጋጌዎችን ያከበረ መሆን አለበት፣
- 4) ሙሉበሙሉየታጠረ፣ የሚጠበቅ እና ከተፈቀደለት ሰው በስተቀር መግባት መከልከል አለበት፣
- 5) በቂ ቦታ፣ ለማጽዳትና ለማከም ቀላል፣ ጥሩ የውሃ አቅርቦት፣ የፈሳሽ ማስወገጃ፣ በቂ የአየር ማናፈሻ ያለው እና ከፀሀይ ብርሀን የተጠበቀ መሆን አለበት።
- 6) ለማጠራቀሚያነት የሚያገለግሉ ኮንቴይነሮች ምልክት የተደረገባቸው እና በክዳኖች የተሸፈኑ መሆን አለባቸው፣
- 7) ዓለም አቀፋዊ አደጋ ምልክት በማከማቻ፣ በቆሻሻ ማጠራቀሚያዎች እና በማቀዝቀዣዎች ግልፅ በሆነ አግባብ መለጠፍ አለበት፣
- 8) የጽዳት እቃዎች፣ የመከላከያ ልብሶች እና የቆሻሻ ከረጢቶች ወይም ኮንቴይነሮች ከማከማቻው አካባቢ መኖር አለባቸው፤
- 9) የተሰበሰቡ ቆሻሻዎች ለጊዜውምቢሆን ከማከማቻውክፍልወይምከተጠበቀቦታውጪመቀመጥየለባቸውም፤
- 10) የተሰበሰበው ቆሻሻ ለጊዜውም ቢሆን፣ ከተመደበው ማዕከላዊ ማከማቻ፣ ማከሚያ ወይም ማስወገጃ ቦታ በስተቀር በሌላ የትም ቦታ መቀመጥየለበትም፤

## 12. ቆሻሻ ማከም

- 1) በዚህ መመሪያ አባሪ III መሰረት ህክምና ካልተደረገ በቀር አደገኛ ቆሻሻዎች መወገድ የለባቸውም፣
- 2) የዚህ አንቀፅ ንዑስ አንቀጽ 1 እንደተጠበቀ ሆኖ በሽታ አስተላላፊ ያልሆኑ ቆሻሻዎች ያለ ምንም ቅድመ ህክምና መወገድ ይችላሉ፣
Chegamos as conclusións de que a xente que vai máis a misa son as que teñen entre 54 e 100 anos, pola contra as persoas máis xóvenes despréndense bastante máis da relixión a non ser que sexan obrigados. Tamén que a xente que máis sae os sábados pola noite son os que teñen entre 12 e 22 anos. Os que teñen idades comprendidas entre 23 e 37 non saen pola noite, porque a maioría acaban de ter fillos e teñen obligacións prioritarias antes que saír. Respecto á crise, os que son máis pesimistas cara o futuro son as persoas que teñen idades comprendidas entre 12 e 22.

As dificultades que nos atopamos foron:

- - persoas que tiveran idades comprendidas entre 23 e 37 para - persoas que tiveran idades comprendidas entre 23 e 37 para poder completar a enquisa.
- - xente pensaba que a enquisa era unha mofa e non contestaba. - xente pensaba que a enquisa era unha mofa e non contestaba.
- - erro que cometimos foi deixalo todo para o último momento e non - erro que cometimos foi deixalo todo para o último momento e non preguntar as dúbidas antes.
- ስራማስኬጃ የተመደበ በጀት 12,790,156.00 ክንውን 12,421,885.14 አፈጻጸም 97.12%
- የካፒታል በጀት የተመደበ 102,153,660.00 ክንውን 101,493,660. አፈጻጸም 99.3%

## ግብ .3. የኢንቨስትመንት ፀጋዎችን መለያ ጥናት ክልላዊ ሽፋን ማሳደግ፣

### 3.1. የክልሉን እምቅ ሃብት በአማካሪ በማስጠናት

የክልሉን እምቅ ሃብት በአማካሪ 1 ጊዜ በማስጠናት ቀዳሚ ዘርፎችን ( የስራ መስኮች ) መለየትና መረጃዎችን ወቅታዊ ማድረግ በሚል በእቅድ የተያዘ ሲሆን ክልሉ ሰፊ የቆዳ ስፋት ያለውና የተለያዬ የአየር ንብረት እንዲሁም የተለያየ መልክምድራዊ ገጽታ ያለው ሲሆን በውስጡ ያሉትን ፀጋዎች በመለየትና መረጃን መሰረት በማድረግ በተመረጠ አግባብ የፕሮሞሽን ስራ ለመስራት እንዲቻል የክልሉን እምቅ ሃብት ማስጠናት አስፈላጊ ነው፡፡ በመሆኑም ቢሮው ያዘጋጀውን ፍኖተ ካርታ መሰረት በማድረግ በ 6 ቱ የልማት ቀጠናዎች የእሴት ሰንሰለትና ጥልቅ ትንተና ለማሰራት ናብሊስ ከተባለ ድርጅት ጋር የውል ስምምነት የተፈፀመ ሲሆን የማዕድን ዘርፉን ደግሞ ራሱን በማስቻል ከባህርዳር ዩኒቨርስቲና ማዕድን ኤጀንሲ ጋር በመተባበር ለማስጠናት የተስማማ ቢሆንም ናብሊስ የተባለዉ ድርጅት በበጀት እጥረት ምክንያት ጥናቱን መስራት ያልቻለ ሲሆን ማዕድን ዘርፉን የሚያጠናዉ ባህርዳር ዩኒቨርስቲ ቢሮዉ ከማዕድን ቢሮ ጋር በሃሳቡ ባለመስማማቱ ጥናቱን ያቋረጥ ቢሆንም አሁን ከማዕድን ቢሮ ጋር ያለዉ ችግር በመፈታቱ የተሰራዉን ፕሮፖዛል የሚመለከታቸዉ አካላት በሚገኙኙበት በማቅረብና በማፀደቅ ለመስራት ዝግጅቱን አጠናቆ የቢሮዉን ዉሳኔ በመጠባበቅ ላይ ይገኛል፡፡ የቅድመ አዋጭነት ጥናቶችም ሁለቱ ጥናቶች ከተጠናቀቁ በኋላ የሚሰራ ይሆናል፡፡ በተጨማሪም የ 10 ዓመቱን ፍኖተ ካርታ ለሚመለከታቸዉ አካላት ግንዛቤ ለመፍጥር የሰነድ ዝግጅት ስራ የተሰራ ሲሆን የክልሉን ተወዳዳሪነት ሰነድ ጥናቱ ከተጠናቀቀ በኋላ የሚሰራ ይሆናል፡፡

### 3.2. የክልሉን የትኩረት መስኮች በጥናት የተለየት

የክልሉን የትኩረት መስኮች መሰረት በማድረግ በጥናት የተለዩትን የ 6 ቱን የልማት ቀጠናዎች የእሴት ሰንሰለትና ጥልቅ ትንተና በመስራት የልማት ቀጠናዎችን ለኢንቨስትመንት ዝግጁ ማድረግ በሚል የተያዘው እቅድ ከላይ የተመላከቱት ሁለቱ ጥናቶች ከተሰሩ በኋላ የሚሰራ ተግባር ይሆናል፡፡

### 3.3. የክልሉን የኢንቨስትመንት አማራጮች

የክልሉን የኢንቨስትመንት አማራጮች ተወዳዳሪነትና ተመራጭነትን የሚያሳይ አንድ ሰነድ ከማዘጋጀት አንጻር ክልሉ የተሻለ የኢንቨስትመንት አማራጭ እንዲሆን ለማድረግ ተወዳዳሪነቱንና ክልሉ ከሌሎች አካባቢዎች የተሻለ ተመራጭ እንዲሆን የሚያደርጉትን አማራጮች በጥናት ማሳየት አስፈላጊ ነው፡፡ ነገር ግን አሁን ወደ ስራውአልተገባም፡፡ ስለዚህ በሚቀጥለው ትኩረት ተሰጥቶ የሚሰራ ተግባር ይሆናል፡፡

## ግብ .4. ውጤታማየኢንቨስትመንት ፕሮሞሽንን በመተግበር የኢኮኖሚ እድገትሊያመጡ በሚችሉዘርፎች ላይ የኢንቨስትመንት ፍሰቱን ማሳደግ፣

### 4.1. በክልሉ ቀዳሚ የኢንቨስትመንት ዘርፎች መለየት
- 8. ผู้ ที่มีส่วนร่ วมทาให้เกิดความสาเร็จ และบทบาทของบุคคลนั้น

ผู้ มีส่วนร่วมที่ทาให้การฉายภาพยนตร์เกิดความสาเร็จ นอกจากนักศึกษากลุ่มที่มีแนวโน้มจะสนใจ ภาพยนตร์นอกกระแส รวมทั้ งกลุ่มนักศึกษาที่ค่อนข้างว่านอนสอนง่าย ซึ่งได้ ชักจูงเพื่อนๆคนอื่นๆและสร้าง บรรยากาศในการชมภาพยนตร์ให้สนุกแล้ว ก็ยังมีเจ้าหน้าที่วิทยาลัยดนตรี ที่อานวยความสะดวกในการจัด และตรวจเตรียมความพร้อมของอุปกรณ์ ห้องเรียน ให้สมบูรณ์พร้ อมและสามารถจัดฉายภาพยนตร์ในวันและ เวลาดังกล่าวได้ลุล่วง

- 9. อุปสรรคหรือปัญหาในการทางาน และแนวทางในการแก้ปัญหา/อุปสรรคดังกล่าว

ผู้ เล่าเรื่อง ประสบปัญหาบางประการ ซึ่งไม่ใช่ปัญหาใหญ่ที่ส่งผลต่อกระบวนการเรียนรู้จากการชม ภาพยนตร์ดังกล่าว แต่ก็ได้บันทึกไว้บางประการ ได้แก่ การเลือกห้องเรียน ห้ อง 9-LS1 ชัน 9 อาคารวิทยาลัย ดนตรี เป็นที่ฉายภาพยนตร์ ด้วยเหตุผลในการจัดการเตรียมความพร้อม แต่เดิมทีห้องดังกล่าวเป็นห้องบรรยาย จึงต้ องจัดโต๊ะเก้าอีใหม่ เปิ ดพืนที่ว่างกลางห้องเรียนให้นักศึกษานั่งหรือนอนชมภาพยนตร์ตามอัธยาศัย นักศึกษาบางคนอาจไม่สะดวกในการนั่งพื้น และนักศึกษาบางคนก็ไม่อยากนั่งเก้าอีเลกเชอร์ในการชม ภาพยนตร์ ในฐานะอาจารย์ประจากลุ่ม จึงต้องจัดห้องใหม่ ให้เหมาะสมกับการชมภาพยนตร์มากขึ้น รวมทั้ ง ปิดม่านปิดแสงสว่าง เพื่อให้บรรยากาศเหมือนโรงภาพยนตร์มากที่สุด ปัญหาอื่นๆก็มีบ้างแต่ไม่ส่งผลกระทบต่อส่วนรวมมากนัก เช่น นักศึกษาบางคนไม่สนใจ ไม่ตังใจชม ภาพยนตร์ แล้วยังพูดคุย รบกวนสมาธิเพื่อนที่ตังใจชม ก็ได้แก้ปัญหาด้วยการเชิญออกจากห้องโดยไม่หัก คะแนน หรือให้นักศึกษานันๆเลือกที่นอนหลับไปเลยดีกว่าพูดคุยรบกวนผู้อื่น

- 10. ผลลัพธ์หรือความสาเร็จที่เกิดขึ้นคือ

นักศึกษาที่เข้าชมภาพยนตร์ในคาบเรียนดังกล่าว ได้แสดงความคิดเห็น อภิปรายและและแลกเปลี่ยน ทัศนคติกับเพื่อนและอาจารย์ โดยหลายคนได้หยิบยกฉากต่างๆสถานการณ์ต่างๆรวมถึงกล่าวถึงตัวละครต่างๆ ในเรื่องแล้วนามาตั้ งคาถาม แลกเปลี่ยนความคิดเห็น หรือกระทั่งสมมติว่าตนเองเป็นตัวละครนั้ นๆจะตัดสินใจ อย่างไรในสถานการณ์ที่ปรากฏ จากการประเมินโดยผู้สอนแล้วนั้ น พบว่านักศึกษาที่ตังใจชมภาพยนตร์ทุก คน จะมีคาถามและต้องการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นจากเนือเรื่องที่ได้รับชมไป ซึ่งบรรยากาศการอภิปรายหลัง
pertumbuhan dan survival rate Mencatat pakan, kualitas air, • pertumbuhan dan survival rate selam kegiatan pendederan ikan Mengasosiasi Mengolah data hasil praktikum • pendederan benih ikan Membuat kesimpulan hubungan • pengelolaan media dengan pertumbuhan benih ikan Mengkomunikasikan Mempresentasikan hasil • pendederan benih ikan
ATĻAUT IESKAITĪT …. kursā kārtot iestājeksāmenus izglītības programmā ……………………… Rīk. Nr. …..… no …………………… ..... kvalifikācija ……………………………….. Direktors Andris Grigalis ………………. Rīk. Nr. …..… no …………………… ......... Direktors Andris Grigalis ………………….

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (vārds, uzvārds) Dzīvo \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Tālrunis

e -pasts

# IESNIEGUMS

Ventspilī

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Profesionālās izglītības kompetences centra 'Ventspils Mūzikas vidusskola' direktoram (datums) Andrim Grigalim

## Par uzņemšanu

Lūdzu uzņemt mani PIKC 'Ventspils Mūzikas vidusskola' ….. kursā izglītības programmā (nepieciešamo atzīmēt ar krustiņu)

Kods	Nosaukums	Iegūstamā kvalifikācija
35b 212 01 1	Taustiņinstrumentu spēle	Mūziķis pianists, koncertmeistars
Mūziķis ērģelnieks, koncertmeistars
35b 212 02 1	Stīgu instrumentu spēle	Mūziķis vijolnieks
Mūziķis altists
Mūziķis čellists
Mūziķis kontrabasists
35b 212 03 1	Pūšaminstrumentu spēle	Mūziķis flautists, ansambļa vadītājs
Mūziķis obojists, ansambļa vadītājs
Mūziķis klarnetists, ansambļa vadītājs
Mūziķis fagotists, ansambļa vadītājs
Mūziķis saksofonists, ansambļa vadītājs
Mūziķis mežradznieks, ansambļa vadītājs
Mūziķis trompetists, ansambļa vadītājs
Mūziķis trombonists, ansambļa vadītājs
Mūziķis tubists, ansambļa vadītājs
Mūziķis eifonists, ansambļa vadītājs
35b 212 04 1	Sitaminstrumentu spēle	Mūziķis sitaminstrumentālists, ansambļa vadītājs
35b 212 05 1	Diriģēšana	Kormeistars, kora dziedātājs
35b 212 06 1	Vokālā mūzika	Vokālists, kora dziedātājs
35b 212 07 1	Mūzikas vēsture un teorija	Mūziķis, mūzikas teorijas speciālists
35b 212 09 1	Mūzika	Mūziķis pianists, ansambļa vadītājs
Mūziķis ģitārists, ansambļa vadītājs
Mūziķis basģitārists, ansambļa vadītājs
Mūziķis sitaminstrumentālists, ansambļa vadītājs
Dziedātājs, ansambļa vadītājs
Mūziķis saksofonists, ansambļa vadītājs
Mūziķis trompetists, ansambļa vadītājs
Mūziķis trombonists, ansambļa vadītājs
Mūziķis, mūzikas tehnoloģiju speciālists ar specializāciju skaņotājs
Mūziķis, mūzikas tehnoloģiju speciālists ar specializāciju gaismotājs
Vi Vi fortsetter suksessen fra tidligere år, og det er igjen klart for håndballskole i høstferien På grunn av COVID-19 er vi nødt til å ta et lite forbehold, men håper å kunne gjennomføre som planlagt. Håndballskolen arrangeres fra mandag 11. oktober til onsdag 13.oktober i Boligpartner Arena og Prestrudhallen. Vi starter håndballøkten kl . 09.00 og er ferdige kl. 15.00. For de som har behov for det kan barna leveres fra kl. 08.30 og hentes innen kl. 15.30 Håndballskolen er et tilbud for utøvere født 2008-2013 , og vil være et tilbud som fokuserer på innlæring av ball, koordinasjon og teknikk, gjennom allsidig trening og lek. Håndballskolen handler om at utøverne skal ha det moro med håndball, og med hverandre!

## Instruktørene Instruktørene vil være spillere og trenere fra Storhamar Elite, samt trenere fra Wang topphåndball på Vi garanterer at vi har høyest instruktørtetthet blant de arrangerte håndballskolene i regionen!

Vi kommer til å tilby 3-4 økter per dag, samt lunsj og frukt mellom øktene. Håndballskolen fylles vanligvis opp veldig raskt så her er det bare å melde seg på. Førstemann til mølla gjelder! Prisen for håndballskolen er kr. for håndballskolen er kr. 950,-. Innbetaling skjer via Vipps til #106232 og det vil bli sendt ut betalingsforespørsel når påmelding og oppstart er bekreftet. For påmelding trenger vi følgende informasjon:

- • på deltaker • på deltaker
- • •
- • •
- • på foresatt, mailadresse, postnummer og mobilnummer. • på foresatt, mailadresse, postnummer og mobilnummer.

Er deltaker allerede medlem/spiller i Storhamar Håndball trenger jeg kun navn og lag Påmelding og eventuelt spørsmål sendes til: terese@storhamarhandball.no

Med vennlig hilsen Storhamar Håndball
- • din il- karozza. (Ħeġġeġ lill - istudenti biex jużaw aġġettivi biex • din il- karozza. (Ħeġġeġ lill - istudenti biex jużaw aġġettivi biex jiddeskrivu l- karozza, ngħidu aħna, karozza sewda.)
- • li qed jgħidu n -nies li hemm fil-karozza l- oħra dwar din il - • li qed jgħidu n -nies li hemm fil-karozza l- oħra dwar din il - karozza?
- • kieku tara karozza bħal din fit - triq? Għaliex? • kieku tara karozza bħal din fit - triq? Għaliex?
- • inti kellek karozza iżżejjinha b'dan il - mod? Għaliex? • inti kellek karozza iżżejjinha b'dan il - mod? Għaliex?
- • ma żżejjinhiex b'dan il - mod, kif iżżejjinha? Għaliex? • ma żżejjinhiex b'dan il - mod, kif iżżejjinha? Għaliex?

malti.skola.edu.mt 3
މ ްބސވމ ާއ ްކރމ ަށ ާތކ ްދ ާއ ެނމހއ ްބސވމގ ަކ ްބސވމ އއ ިރމ ިޙތ އ މ އ އއ މ އއ މ ްބސވމ ާއ ްކރމ ަށ ާތކ ްދ ާއ ެނމހއ ްބސވމގ ަކ ްބސވމ އއ ިރމ ިޙތ އ މ އ އއ މ އއ ، ، ްޞދތއ ްޓމގ ުނ ަށ ްދތ ުމގ ުނ ަރތ ްކރމަށޓކއ ަޤ ުރ ާނކ ދމހއ އއްބސވ މއ މިއއްބސވ ދފ ޙާޞލ މ ބޔ ، ްބސވމކވ ައ ޮށފ ާރ ުރހމ ަރތގ ޮށ ުނ . އއ ޞއޙ ިވ ިކ ސއ އކ ިޔ ިޚތ އ ފ ދފ ިކ ހކ ީހ މ ިވ ީގއ ިރ ތ ނޔތގއ ،
ާލވ ާލވ ފ ހވ މަސއކތ	މަސއކތގ ެރފ ވ މަސއކތގ ެރފ ވ
ސއ:	ސއ:
ނނ:	ނނ:
މޤމ:	މޤމ:
ތއގނޑ:	ތއގނޑ:
ިނ: ހކ	ިނ: ހކ
ސއ:	ސއ:
ނނ:	ނނ:
މޤމ:	މޤމ:
:# އއ.ޑ	:# އއ.ޑ
ާނ ައ ުނ ަރތ ާލވ ކރ ިޒ ސޕވ ފ ހވ މަސއކތ	ާނ ައ ުނ ަރތ ެރފ ކރ ިޒ ސޕވ ވ މަސއކތގ
ސއ:	ސއ:
ނނ:	ނނ:
މޤމ:	މޤމ:
:# އއ.ޑ	:# އއ.ޑ
ނނބރ: ުޅ ނނބރ: ުޅ ގ	ނނބރ: ުޅ ނނބރ: ުޅ ގ
އޑްރސ: ިލ އީމއ	އޑްރސ: ިލ އީމއ

30 30 28 ގ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ ، ްހ ސފ
▪ attiecīgās darbības vai pārsūdzības pamatojuma skaidrs apraksts (darbības datums, vieta un raksturs), norādot arī, kuras puses vai personas ir saistītas ar šo darbību; ▪ skaidrojums par to, kā attiecīgā darbība (pēc iesniedzēja domām) pārkāpj prasības vai neatbilst tām, pēc iespējas konkrētāk aprakstot saistību ar piemērojamajiem noteikumiem; ▪ ja iesniegtā sūdzība attiecas uz SCS klientu, nevis paša SCS darbībām, sūdzības iesniedzējam ir jāapraksta jau veiktie pasākumi jautājuma atrisināšanai tiešā sadarbībā ar konkrēto personu; un ▪ priekšlikums, kādi pasākumi pēc sūdzības/pārsūdzības iesniedzēja domām jautājumu varētu palīdzēt atrisināt.

4.2 Saņemot sūdzību vai pārsūdzību, SCS kvalitātes nodrošināšanas direktors (vai tā pārstāvis) veiks 1 turpmāk norādītās darbības :

▪ uzsāks sūdzības/pārsūdzības lietu, kurā tiks iekļauti visi ar sūdzību/pārsūdzību saistītie materiāli un sarakste; ▪ apstiprinās sūdzības/pārsūdzības saņemšanu piecu (5) darba dienu laikā , informējot sūdzības/pārsūdzības iesniedzēju, ka tā sūdzība/pārsūdzība tiek izvērtēta attiecībā uz procesa sākšanu; ▪ sniegs sūdzības/pārsūdzības iesniedzējam rakstisku atbildi 14 darba dienu laikā pēc sūdzības/pārsūdzības saņemšanas , informējot sūdzības/pārsūdzības iesniedzēju par to, vai sūdzība/pārsūdzība atbilst izskatīšanai saskaņā ar šo procedūru, izklāstot izskatīšanas procesa norisi un sūdzības/pārsūdzības iesniedzējam pieejamo palīdzību; ▪ ja sūdzība/pārsūdzība atbildīs izskatīšanas nosacījumiem, iecels (kad tas būs iespējams) izskatīšanas procesam tādu personu, kas nav saistīta ar:

- o sertifikācijas novērtējumu; un o sertifikācijas novērtējumu; un
- o sertifikācijas lēmumu. o sertifikācijas lēmumu.
- Turklāt tādus darbiniekus (tostarp vadošos amatos esošos darbiniekus), kuri ir snieguši konsultācijas attiecīgajam klientam vai ir bijuši šā klienta nodarbināti, SCS neiesaistīs konkrētā klienta sūdzības vai pārsūdzības izskatīšanā vai lēmuma apstiprināšanā divus gadus pēc attiecīgās konsultācijas vai nodarbinātības beigām.

4.3 Ieceltais inspektors veiks šādus uzdevumus:

▪ iegūs un apkopos jebkuru papildu informāciju, kas ir nepieciešama, lai izskatītu sūdzību/pārsūdzību. Izskatīšana galvenokārt balstīsies uz rakstiskām dokumentālām sūdzības/pārsūdzības iesniedzēja iesniegtām liecībām. Sūdzības/pārsūdzības iesniedzēja pienākums ir apliecināt, ka ir tikusi veikta tāda darbība, kas neatbilst noteikumiem. Parasti inspektors papildinās sūdzības/pārsūdzības iesniedzēja iesniegtās dokumentālās liecības, izmantojot intervijas pa tālruni vai uzdodot jautājumus e - pasta vēstulēs. Ja SCS kvalitātes nodrošināšanas programmas direktors (vai tā pārstāvis) pilnvaro inspektoru, tas papildu dokumentālo liecību iegūšanai var izvēlēties veikt pārbaudi uz vietas;

Versija 8-0 (2015. gada augusts) | © SCS Global Services 3. lpp. no 6
Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
• hasil identifikasi konektor • hasil identifikasi konektor dan sistem pengkabelan pada antenna Menganalisis hasil identifikasi pointing • antenna Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis antenna dan • tower antenna Menyampaikan hasil analisis konektor dan • sistem pengkabelan pada antenna Menyampaikan hasil identifikasi pointing • antenna
3.6. Memahami konfigurasi perangkat jaringan nirkabel 4.6. Menyajikan hasil konfigurasi perangkat jaringan nirkabel	Konfigurasi Perangkat Jaringan Nirkabel Konfigurasi jaringan nirkabel • pada client Konfigurasi access point • Konfigurasi radio grid antenna • Konfigurasi radio • omnidirectional antenna Konfigurasi radio patch • pannel antenna Konfigurasi pico antenna •	Mengamati Tayangan /gambar tentang konfigurasi perangkat jaringan nirkabel Menanya Mengajukan pertanyaan terkait tayangan/gambar atau teks pembelajaran tentang konfigurasi perangkat jaringan nirkabel Mengeksplorasi Mengeksplorasi konfigurasi jaringan • nirkabel pada client Mengeksplorasi konfigurasi jaringan • nirkabel pada access point Mengeksplorasi konfigurasi radio grid • antenna Mengeksplorasi konfigurasi • omnidirectional antenna Mengeksplorasi konfigurasi patch panel • antenna Mengeksplorasi konfigurasi pico antenna • Mengeksplorasi konfigurasi nano antenna • Mengasosiasi Menganalisis hasil konfigurasi jaringan • nirkabel sebagai client Menganalisis hasil konfigurasi jaringan • nirkabel sebagai access point Menganalisis hasil konfigurasi radio pada • grid antenna	Tugas Menyelesaikan masalah tentang konfigurasi perangkat jaringan nirkabel Observasi Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio Membuat Laporan dalam bentuk tulisan dan gambar Tes Pilihan Ganda, Essay	28 JP	Nirkabel Technology Chapter 7, CCNA Discovery Networking for Home and Small Business Winarno Sugeng (2005), Instalasi Wireless LAN, Bandung : Informatika
Horosi garinni wole tiro uynanniha ikka hoogiro tenne wodho giddo:

- 1. ' ' yaa Sidaamu Dagoomu Qoqqowi Mootimma Bayriidi Seera Bayriidi Seerati.
- 2. ' ' yaa Sidaamu Dagoomu Qoqqowooti. Qoqqowo
- 3. yaa Sidaamu Dagoomu Qoqqowi Amaale "Amaalete Mine' Mineeti.
- 4. yaa amaalete mini miilla ha'rissanno 'Amaalete Mini Songo' songooti.
- 5. ' ' yaa qoqqowu amaale mini songaafichaati woy Songaaficho songaafitteeti.
- 6. yaa qoqqowu amaale mini laaynki 'Laynki Songaaficho' songaafichaati/songaafitteeti.
- 7. ' ' yaa amaalete mini looso loosate ikkitote garinni amaalete Komite mininni woy komitetenni uurritanno qineessaancho woy uurrinshu woy uurrinshiweelo woy cinaancho komiteeti.
- 8. ' 'yaa Sidaamu Dagoomu Qoqqowi Amaalete Mini Borro Mine Amaalete Mini Borro Mineeti.
- 9. yaa wo'munni wo'ma woy gamunni 'Mootimmate Bisubba' qoqqowu baajettenni galanno qoqqowu mootimma loosi mineeti.
- 10. yaa qoqqowu jeefisiisaanote amaale 'Mootimmate Hasaawi Umo' mininni qixxaawe amaalete minira shiqanno ayeno hasaawu umooti.
- 11. ' yaa aye hajono xawishsha aanno gede amaalete Xawisaancho' mininni woy komitetenni woshshamanno manchooti.
- 12. yaa amaalete mini 'Amaalete Mini Ayirrinyenna Gaacheena' baayriidi seerinni uynoonnisi deerri garinni dagoomu woy wole bisubba hunda afi'ranno su'naado su'maati.
- 13. yaa amaalete 'Hasiissannokki Akatta woy Garimale Assootubba' mini ayirrinyenna gaacheena moofisanno assoote ikke soorro, dimba,
ަހ ަށފ ުމ ުނ ަދ ަދ ްގއ ައިސ ަތށވ ްދ ަސވ ކނޑ އ ިވ ބލ ފ މއ ލ ނނމ މަސއކތ ައިސއވ. ފ ބކ
އގގ ެމ ޭޓޑ ުރ ްލ 15 ޑ ލިކއޑ އށވ އިނސއތ % އގގ ެމ ޭޓޑ ުރ ްލ 15 ޑ ލިކއޑ އށވ އިނސއތ % ޖމ މަސއކތގ ޭނއވ. ްކރވ ުނ ެނމ ްޖ ެއ ބތލ އއްބސވ ބޑވ	38.4 .
ާހގ ަށ ާކމ ަށ ުރ ަށ ޮތ ާގ ައ ޮށފ ާނކ ުމގއ ފ ނދ ިޔ ކ މަސއކތ ިވ ބޔ އއްބސވ ުގ ްކރމ ުގ ްބސވމ ަތ ޮށ ުނއއކ ެނމ ްޖ ބތލ ބއއ އއ ނވ އއްބސވ ިއ ކރވ ަށ ަރތ ެރފ ާރ ުރހމ ލިބގނވއވ. ވ ގ މަސއކތ ިޔ ިޚތ އ ފ	39.1 .	39 އގރމަނޓ . ުނ ްކރ ބތލ
ޫނ ޫނ ުނ ޮށފ ްކ ުނ ުރ ދވ 3 ބނދ ިނމ ބތލ އއްބސވ ސބބކހ އއވެސ ުރ ަސއކތއ، ައ ަނށ ާތ ތފްސލ މަސއކތގ ިހ ނނމ މ ިވ ިފ ނމ އހ ތރގއ، ަދ ާނއވ. ަނ ުރ ުނ ަރތ ާއކ ހިނގ މަސއކތ އ ވ ިކ ސއ އލިޔމގއ ދފ ިޔ، ލ އގ ްޓރ ްނ ުނ އތކތ ނގއ ލިސޓ ީގ ތކތ ހރހ ގ ކޮނޓރކ ހ ސއިތގއ ުނ ަހ ްދތގ ާނއވ. ަނވ ެނދ ޭގއ ެރ ަހގ ޫނ ުނ ިއިނ މ ފ މއ މ ގ ތ ދވ 3 ބނދ ާއއ ަށ ައކ ައްސލ ަށ ަކ ނއވ. ނވވ ިނމ ޒ މ އއވެސ ދމވ އއޗ	39.2 .
މ ޫނއ ާރގ ަހ ަށފ ުނ ަރތ ުގއ ްބސވމ ޤ އއވެސ ސރކ ސއިކރމ ދފ އއ މ ޫނއ ާރގ ަހ ަށފ ުނ ަރތ ުގއ ްބސވމ ޤ އއވެސ ސރކ ސއިކރމ ދފ އއ ަދ ަތ ެނމ ްޖ ެނގ ަނ ާކ ުޟ ާރ ާއ ްބސވމ ާއ ަތ އފ ނވ ިއ އ ވ ތޢ އއ މ ދކ ގވ ނވ ާނ ުނ ުޅ ެއގ ެނމ ްޖ ަތ ޫނއ މިއއްބސވ މ ސބބނ އކމ ހދއ ގވއިދއ ނވ ޤ ެނމ ްޖ ެއ ޮތވ ެނގ ުމގއ ާއއ ްދ ާއ ަދ ާނއވ އ ިމ ހ އއްބސވ މ މ އފ . ނވ ބޠލއ ަށ ްޓމ ުނ ެނ ޮށގ ާހކ ާއއ ްދ ާއ ދމހއ އވާނލއ އއްބސވ މ ނމވެސ އިސލ މ ާތނވެސ ަރ . ޤބލކރމވ އއްބސވ ދފ	40.1 .	40 ެނހ 40 ެނހ އހ . ަނ ަނކ ކ
ޑިޔޓތކއ، ަނޖހ ެނ ާއ ޑިޔޓތކއ، ަނޖހ ެނ ާއ ކ ޓކސތކއ، ދއކ ގޅގ މިމަސއކތ ެނމ ްޖ ަނޖހ ެނހއ ަދ ްސ ައިސނ ޯޓ ީއއ ފ ިއ ދއކ ީއއ ފ އހ އ ީތއ ފ ލ ިމޕ އ ާތނނވ. ަރ ާލވ ާނ ފ ހވ މަސއކތ ދއކ	41.1 .	41 ްސ 41 ްސ އ ޓކ . ެނ ެނހ އހ ީތއ ފ
މ ަރތގ ޭނ ަށ ާއކ ްދ ާއ ްބސވމގއ މ ދފ ގނވ ބދލއ މ އއވެސ ިވ އއ މ ަރތގ ޭނ ަށ ާއކ ްދ ާއ ްބސވމގއ މ ދފ ގނވ ބދލއ މ އއވެސ ިވ އއ ްބސވމަކނނވ . އއ ސއިކރވ	42.1 .	42 ްބސވމ 42 ްބސވމ އއ . ުނ ެނއ ބދލގ
މ ޭގ ްޖ ާނ ުރ ަނފ ަދ ާނ ުނ ޤ ދވހިރއ ކ ީޛ ތ އ ހިނގ އއްބސވ މ ޭގ ްޖ ާނ ުރ ަނފ ަދ ާނ ުނ ޤ ދވހިރއ ކ ީޛ ތ އ ހިނގ އއްބސވ ، ޮތށވ ާއިދތކއ . އއގ ޤވ	43.1 .	43 ްބސވމ 43 ްބސވމ އއ . ާނ ހިނގ ާނ ޫނ ޤ
ްބސވމ ާހކ ެދގއ ަރތގ ުނ ެބސވ ެދ ެދ ްބސވމ ާހކ ެދގއ ަރތގ ުނ ެބސވ ެދ ެދ ިގ ދއކއ ވ މ ދފ ދ އފ ިމ އ ިއއ މ ެނ ަޅއ ަށ ޯޓކ ޭގ ްޖ ެނމ ްޖ ުނކރވ ިގ ހށހ އްސލ މ ކ ޝރޢ ދވހިރއ ިއ ހއލ ،	44.1 .	44 ެބސވ 44 ެބސވ ދ .

ްހ ޮފ 30 16 ގ ސފ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ
Podružnica Loka pri Žusmu

SEZNAM UČBENIKOV, DELOVNIH ZVEZKOV IN DRUGIH UČNIH GRADIV

za šolsko leto 2019/2020

## 1. razred

## KOMPLET DELOVNIH ZVEZKOV UČIMse 1B: mali komplet SDZ (MAT) ter zvezkov za opismenjevanje 1. in 2. del: BREZPLAČNI, NABAVI ŠOLA

NASLOV	AVTOR	EAN	ZALOŽBA	CENA

PRVA MATEMATIKA, samostojni delovni zvezek , 1. del	S. Osterman	3831022476385	MKZ	30,00 EUR
S. Osterman	3831022476385	MKZ	30,00 EUR

S SLIKANICO NA RAMI, zvezek za opismenjevanje, 1. del	S. Osterman	3831022476385	MKZ	30,00 EUR
S SLIKANICO NA RAMI, zvezek za opismenjevanje, 2. del
SKUPAJ	30,00 EUR

PRVA MATEMATIKA, samostojni delovni zvezek, 2. del

KOMPLET ZVEZKOV IN DRUGIH UČNIH GRADIV

ZVEZEK A4 BREZČRTNI	SPO	2 KOM
ZVEZEK A5 VELIKI KARO 1 cm x 1 cm (TAKO LAHKO)	MAT	1 KOM
ZVEZEK A5 ČRTAST	SLJ-bralna značka, GUM	2 KOM
ZVEZEK A4 ČRTAST, ČRTE 11 mm, 40 listni (TAKO LAHKO)	SLJ	1 KOM
BARVNI LISTI KOLAŽ A4 15 listni Debora	LUM	1 KOM

1
ዶረኒ፣ ሶኮሩ፣ ባቱ ከተማ፣ አደአበርጋ፣ ወረጃርሶ፣ ጐለኦዳ፣ ጮሌ፣ ሉሜ፣ ፈንታሌ፣ ዳሮለቡ፣ ጊምቢቹ፣ አሙሩ፣ ወሊሶ፣ ቶሌ፣ ዳዌሰረር፣ ያቤሎ፣ አዳማ ከተማ፣ ቡራዩ ከተማ፣ ባሌገስጋር፣ ዳሌሰዲ፣ ሁሩሙ፣ አመያ፣ አሳሳ፣ ቦሰት፣ ዲክሲስ፣ በቾ፣ ሱሉልታ ከተማ፣ ሊሙኮሳ፣ ውጫሌ፣ ገላና፣ ኦሞናዳ፣ ደንዲ፣ ሰበታሐዋስ፣ ወንጪ፣ ሮቤ ከተማ፣ ሲጊሞ፣ ጎሮ፣ ሊሙቢልቢሎ፣ ጨሊያ፣ ቤጊ፣ መልካ ሶዳ፣ ጉና፣ አዳማ፣ ጊዳአያና፣ ሃሮሊሙ፣ ጂማገነቲ፣ ኤጀሬ፣ ስሬ፣ ሲናና፣ በቆጂ ከተማ፣ ድሬኢንጪኒ፣ ቶኬ ኩታዬ፣ ሮቤ፣ ገመቺስ፣ አጋሮ ከተማ፣ ሻላ፣ ዶዶታ፣ አሰላ ከተማ፣ ሴሩ፣ ጂባት፣ ሆሮ፣ ሞጆ ከተማ፣ አሚኛ፣ ግራርጃርሶ፣ ዳኖ፣ አዶላ ከተማ፣ አናሶራ፣ ጎሎልቻ፣ ዲገሉ እና ጢጆ፣ ደገም፣ ሎዴሄጦሳ፣ አሰኮ፣ ቆንዳልቲቲ / ሶዶደጪ፣ ኢሉገላን፣ ባቦ፣ አበያ፣ ሂንኮሎ ዋቤ፣ ሜታሮቢ፣ ሱዴ፣ ተልተሌ፣ ሙኔሳ፣ ሻኪሶ ከተማ፣ ላሎቅሌ፣ ያማሎጊወለል፣ አንፊሎ፣ ኢባንቱ፣ ግንደበረት፣ ባኮቲቤ፣ ጐሮዶላ፣ ዝዋይዱግዳ፣ አቤደንጐሮ፣ መርቲ፣ ኢልፈታ፣ ጂማአርጆ፣ ዲጋ፣ ለገጣፎ ከተማ፣ ጌራ፣ አደአ፣ ኖኖ፣ ጀልዱ፣ ደብረሊባኖስ፣ ሐምበላ ዋመና፣ ገዎቄቤ፣ አምቦ ከተማ፣ ሊበን ጩቃላ፣ ባቢሌ ከተማ፣ ኮኮሳ፣ ቦራ፣ ሳሲጋ፣ ቀርሳማሊማ፣ ቡሌ ሆራ ከተማ፣ ሊሙ፣ አቡናግንደብረት፣ ጉቶጊዳ፣ ነቀምቴ ከተማ፣ ዳሌዋበራ፣ ግርጃ፣ አምቦ፣ ጠና፣ ኮፈሌ፣ ጊዳሚ፣ በረክ፣ ኪረሙ፣ ጂማሆሮ፣ መተሐራ ከተማ፣ ያቤሎ ከተማ፣ ቁምቢ፣ ሰዮ፣ደ / ዶሎከተማ፣ አሬሮ፣ ግራዋ፣ ሚዮ፣ ዲሎ፣ ሚደጋ፣ ወንዶና መዩ