ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
på att lösa ett antal arbetsuppgifter. Det kanske inte vore fel att följa efter här i Sverige? Man har också ett system med en hemsida där det finns lathundar och korta beskrivningar på olika hjälpmedel och vanliga programvaror. Till varje produkt/programvara har man en lista på de 10 viktigaste kortkommandona. Det är naturligtvis en bra hjälp för dem som bara behöver ha ytlig kunskap om hur anpassningarna ska styras.

Skärmläsare och förstorande program. Under konferensen lyssna vi på flera föreläsningar från de stora företagen som utvecklar anpassningar för synskadade, dvs. Freedom Scientific, Ai Squared och Dolphin. Dessa föreläsningar är som ett mellanting mellan informationsmöte och reklamkampanj. Man berättar både om vad man lyckats med och vad man hoppas ha färdigt i nästa version. Man får lyssna på nyanser för att försöka förstå vad som är det ena och det andra. För att nämna några nyheter så kan man notera att Dol- phin nu kan erbjuda skärmläsare med förstoring och talsyntes direkt på ett USB-minne. Det betyder att den synskadade teoretiskt sätt kan använda den dator som han/hon träffar på och ändå få en personlig anpassning av just den datorn. Ai Squared har utvecklat Xfont som ska ge mycket bättre kvalitet på förstorad text. Freedom Scientific presenterade flera finesser för arbetet ute på Internet. Bl a en funktion som kan sammanfatta en större textmassa och hjälpa användaren att hålla ordning på den textmassan. Det lät som ett fantastiskt hjälpmedel för alla som forskar och söker information på nätet t ex.

The early Braille Readers Project. Sheron Nichols outreach Technology Consultans at Texas School for the blind and visually impaired and Holly Cooper Ph.D. Ett projekt i delstaten Texas där man tillhandahåller punktskriftsutrustning till elever i lägre årskurser. Projektet har pågått i snart 2 år. Målsättningen är att stimulera unga gravt synskadade barn och deras lärare att använda mer punkt. Projektledarna jobbar i första hand med att stötta lärarna och föräldrarna, ibland även med barnen. De som får vara med i projektet ska vara mellan 5 och 7 år och ha en för sin ålder normal läsutveckling. De ska ingå
qurtara bilsə , özünü asanlıqla tanıya bilər . Özünütanıma biliyi insanda mövcud olsa da, dərketmə qüvvəsini lazımsız işlərə sərf edən insan bu bilikdən xəbərsiz qalır . Əgər o diqqətini təmərküzləşdirə bilsə , özünütanıma qüvvəsi aşkarlanar . İnsanın Allahla bağlılığı , hikmət mütaliəsi yolu ilə də sübut oluna bilər . Bu bağlılıq iki müstəqil varlıq arasındakı bağlılıq deyildir. Bu bağlılıqda Allah- təala müstəqil , insan isə qeyri- müstəqildir . Qeyri- müstəqil olduğu üçün də Allaha ehtiyaclıdır . İnsanın vücudu bu bağlılığın vasitəsidir . Öz həqiqətini müşahidə edən insan, özünü Allaha aid bilir. Qeyri- müstəqil bir vücudun bağlılığını dərk etmək , bu vücudun qəyyumu olan müstəqil vücudu dərk etmədən , qeyri- mümkündür. Güzgüdə əks olunmuş günəş şüasını anlamazdan əvvəl , günəşi anlamaq lazım gəlir . « Şəbaniyyə » münacatında oxuyuruq: «Bizim qəlb gözümüzü öz nəzər nurunla özünə tərəf işıqlandır ki, bu gözlər sənin əzəmət mədəninə dikilsin, ruhlarımız müqəddəs dərgahına yönəlsin ». İnsanın öz həqiqətinin müşahidəsi , ilahi camal və cəlal nurunun müşahidəsindən ayrı deyil. «Özünü tanımayan Rəbbini tanımaz ». İnsanın varlığı nə qədər əhatəli və yüksək mərtəbədə olarsa, diqqəti nə qədər təmərküzləşərsə , ilahi nurdan da bir o qədər faydalanar. Uyğun münacatda deyilir: «Bizi öz izzətinin ən gözəl nuruna nail et ki, yalnız səni tanıyıb , səndən qeyrilərindən üz döndərək ». İnsan öz bağlılığını , asılılığını daha çox dərk etdikcə , həqiqi və müstəqil ilahi varlığa daha çox yaxınlaşır , hətta Allahın zatının kamil aynasına çevrilir. Rəcəb ayının duasında bu gerçəklik belə ifadə olunur: « Səninlə onlar arasında ayrılıq yoxdur. Sadəcə , onlar sənin bəndələrindir . Onların çarəsi sənin əlindədir , onların əvvəli sənsən , qayıdacaqları da sənsən ». Belə bir əlaqəyə nail olmaqla, insanın həqiqət və qüdrət istəyi tam təyin olunur. İnsan öz həqiqi istəyinə çatmaqla, ali bir ləzzət duyur. Bu ləzzətin ən kamil mərtəbəsi o zaman əldə edilir ki, insan özünü unudaraq, Allahdan qeyrisinə möhtac olmur, dünya əyləncələrinə bağlanmır . « Zahidlərin münacatı »-
3.In this proclamation unless the context require otherwise, any expression in the masculine gender shall also apply to the feminine gender.

### Part two ፣ Establishment Objectives Organization Powers and Functions

4. Establishment

- 1. The Addis Ababa City Government food, Medicine and Health care Administration and Control Authority (hereinafter referred to as the 'Authority') is hereby established as an autonomous government office having its own legal personality;
- 2. The Authority shall be accountable to the Mayor of The City

5. Head office

28
NA16FO

EPE

## Språkvariation

Tidningen Tidningen planerar ett temanummer på temat språk. De efterlyser texter från läsare och eftersom du just har arbetat med området 'språkvariation' i Svenska 1 så bestämmer du dig för att bidra med en text om just det ämnet. I din text vill du förklara för läsarna

- hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation - hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet - vilka olika attityder det finns till olika former av språklig variation

För att underbygga dina reflektioner på ett trovärdigt sätt måste du hänvisa till minst två källor, varav minst en ska vara skriftlig. De källor du kan använda dig av är de du har fått tillgång till i samband med undervisningen av din fantastiska svensklärare.

Glöm inte att anpassa texten till syfte, mottagare och kommunikationssituation!

Omfång: Max 800 ord (motsvarar ca 2 A4)

Kunskapskrav för betyget E	Kunskapskrav för betyget C	Kunskapskrav för betyget A
Eleven kan skriva andra typer av , som är sammanhängande texter och begripliga samt till viss del anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation.	Eleven kan skriva andra typer av , som är sammanhängande texter och begripliga samt anpassade till syfte, mottagare och kommunikationssituation. Dispositionen i den skriftliga framställningen är tydligt . urskiljbar	Eleven kan skriva , andra typer av texter som är sammanhängande, begripliga och samt anpassade till syfte, väldisponerade mottagare och kommunikationssituation.
Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet.	Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och delvis . välformulerat	Eleven kan i huvudsak följa skriftspråkets normer för språkriktighet, och språket är varierat och innehåller goda . formuleringar

Kunskapskrav för betyget E	Kunskapskrav för betyget C	Kunskapskrav för betyget A
Eleven kan göra reflektioner enkla över hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation.	. Eleven kan göra välgrundade reflektioner över hur språklig variation hänger samman med talare och kommunikationssituation.	. Eleven kan göra välgrundade och reflektioner över hur språklig nyanserade variation hänger samman med talare och kommunikationssituation.
Eleven kan ge exempel på hur språk och språkbruk kan markera avstånd och samhörighet.	Eleven kan ge exempel på och hur språk och språkbruk diskutera kan markera avstånd och samhörighet.	Eleven kan ge exempel på och nyanserat hur språk och språkbruk kan diskutera markera avstånd och samhörighet.
Eleven resonerar om översiktligt attityder till form av någon språklig variation.	Eleven resonerar översiktligt, , utifrån några olika perspektiv om attityder till olika former några av språklig variation.	Eleven resonerar utförligt, utifrån flera , om attityder till olika perspektiv flera olika former av språklig variation.
Kompetensi Dasar	Materi Pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
• kondisi channel • kondisi channel Mengeksplorasi interferensi • Mengasosiasi Menganalisis hasil site survey • Menganalisis topologi jaringan nirkabel • Menganalisis interkoneksi perangkat • jaringan nirkabel Menganalisis kondisi channel jaringan • nirkabel Menganalisis interferensi jaringan nirkabel • Mengkomunikasikan Menyampaikan hasil analisis site survey • Menyampaikan hasil analisis topologi • jaringan nirkabel Menyampaikan hasil analisis interkoneksi • perangkat jaringan nirkabel Menyampaikan hasil analisis kondisi • channel Menyampaikan hasil analisis interferensi • jaringan nirkabel	Pilihan Ganda, Essay
3.5. Menerapkan pemasangan perangkat jaringan nirkabel 4.5. Menyajikan hasil pemasangan perangkat jaringan nirkabel	Pemasangan Perangkat Jaringan Nirkabel Antenna dan Tower • Konektor dan sistem • pengkabelan Antenna Pointing antenna •	Mengamati Tayangan /gambar tentang pemasangan perangkat jaringan nirkabel Menanya Mengajukan pertanyaan terkait tayangan/gambar atau teks pembelajaran tentang pemasangan perangkat jaringan nirkabel Mengeksplorasi Mengeksplorasi antenna dan tower • antenna Mengeksplorasi konektor dan sistem • pengkabelan pada antenna Mengeksplorasi pointing antenna • Mengasosiasi Menganalisis hasil identifikasi antenna • dan tower antenna	Tugas Menyelesaikan masalah tentang pemasangan perangkat jaringan nirkabel Observasi Mengamati kegiatan/aktivitas siswa secara individu dan dalam diskusi dengan checklist lembar pengamatan atau dalam bentuk lain Portofolio Membuat Laporan dalam bentuk tulisan dan gambar Tes Pilihan Ganda, Essay	16 JP	Nirkabel Technology Chapter 7, CCNA Discovery Networking for Home and Small Business Winarno Sugeng (2005), Instalasi Wireless LAN, Bandung : Informatika
magħamilhiex għax gidbu fuqi u l - Qorti emmnet lilhom jew makellhiex biżżejjed biex nipprova jew ma kellhiex avukat li jaqlagħni, jew ma stajx inħalas il -belli liri lil avukat biex jista' jagħmel ix - xogħol li xtaqtu jagħmel għeżież tiegħi. Ħbieb tiegħi, dawn huma sitwazzjonijiet li aħna wħud minna jistgħu jħossuhom anke f'ċerta tkissir fil - ħajja. Tista' tħossok imkisser, lebbruż fuq il -post tax- xogħol illi hemm inġustizzja miegħek. Hemm inġustizzja ta' paga, inġustizzja ta' ħin, inġustizzja ta' regolamenti, ta' dixxiplina, ta' promotions, ta' relazzjonijiet u krepa m'hemmx x'tagħmel għandek bżonn il - finanzi biex tgħajjex il -familja, imma tħossok imkisser minn naħa l - oħra quddiem din l - inġustizzja illi hemm fil - ħajja tiegħek fuq il -post tax-xo għol. Nistgħu nħossuna għeżież tiegħi, anke hekk imkissrin uħud minna forsi hekk dan it- tkissir totali għaliex xbajt tipprova tidħol f'relazzjoni sura ta' nies imma

- • u jarmuk, • u jarmuk,
- • •
- • bik, • bik,
- • minnek is-sess u xejn iktar. • minnek is-sess u xejn iktar.
- • qisek persuna mormija basta ħadu dak li riedu. • qisek persuna mormija basta ħadu dak li riedu.

Għeżież tiegħi kemm għandna nies li jistgħu jħossuhom b' din it- tip ta' lebbra, imwarrbin, esklużi. Ittimbrawk , għadek iġġorr il - passat tiegħek, għadek iġġorr kalunja, gidba illi għamlu fuqek u ma għandekx 'il mod kif tiġi liberat minn ha. Kemm persuni jistgħu jħossuhom hekk għeżież tiegħi. Forsi nħossuna anke lebbrużi għax dħalna, aħna stess f'ċerta vizzjijiet, f'ċerta dnub li ma nistax ninqalgħu minnu. Forsi inti sfajt addict ormai tal-Pornografija,

- • kuljum trid tara, • kuljum trid tara,
- • trid tiżbalja, • trid tiżbalja,
- • trid taqlibha lil martek, lil żewġek mall -Pornografija. • trid taqlibha lil martek, lil żewġek mall -Pornografija.
- • a ddict għal din ir - realta' li forsi qed tkissirlek il - ħin, • a ddict għal din ir - realta' li forsi qed tkissirlek il - ħin,
- • tkissirlek il-finanzi, • tkissirlek il-finanzi,
- • bdejt mill- ftit u llum trid tara sigħat. • bdejt mill- ftit u llum trid tara sigħat.
- • sigħat sħaħ ma tistax tgħaddi mingħajrha. • sigħat sħaħ ma tistax tgħaddi mingħajrha.
- • tlieta u tħossok li issa int sirt maħmuġ minn ġewwa, • tlieta u tħossok li issa int sirt maħmuġ minn ġewwa,
- • moħħok, • moħħok,
- • qalbek, • qalbek,
### Koncepta 'zeme' semantiskie loki Friča Bārdas dzejoļu krājumā 'Zemes dēls' (1911)

Leksēmai 'zeme' mūsdienu latviešu literārajā valodā ir vismaz astoņas nozīmes un vēl vairāk nozīmju nianšu. 20. gadsimta sākuma poētiskajā valodā tās visas regulāri tiek izmantotas ar dažādām estētiskajām tradīcijām saistītos literārajos tekstos. Arī Friča Bārdas poētiskajā leksikonā, kas ir diezgan konstants, nojēgumam 'zeme' ir stabila vieta. Kas nosaka šī vārda aktualitāti Bārdas jaunradē? Visupirms tradīcija - latviešu dzīvesveids: tuvība zemei, eksistences atkarība no tās daudzuma un dāsnuma, pasaules uztveres ciešā sasaiste ar zemi visās šī nojēguma nozīmēs. Otrkārt, mākslinieciskais izaicinājums iedzīvināt jau pazīstamā tēlā jaunu nozīmes nokrāsu. Pēc tā, kādas leksēmas 'zeme' nozīmes un konotācijas rakstnieks savā jaunradē aktualizē biežāk, var spriest par viņa poētisko 'orientāciju', poētiskā tipa ievirzi. Zemes tēla izmantojums F. Bārdas krājumā 'Zemes dēls' atspoguļo kopējās šī tēla izmantojuma tendences Bārdas jaunradē. Ar īpašu leksēmas 'zeme' piesātinājumu neizceļas neviena krājuma nodaļa, bet biežāk nekā citās nodaļās leksēma 'zeme' lietota grāmatas pirmajā nodaļā 'Zemes dēls'.

### Leksēmas 'zeme' nozīmes un F. Bārdas veidotās specifiskās nozīmju nokrāsas.

- 1. sistēmas planēta, ko apdzīvo 1. sistēmas planēta, ko apdzīvo Pirmais leksēmas 'zeme' nozīmes skaidrojums - cilvēki. Zemes orbīta. Zemes rotācija. Zemes uzbūve. Zemes kodols. Zemes mantija. Zemes 1 dzīles (597 ).
- F. Bārdas dzejā šī nozīme nav bieži lietota un tai nav īpaša akcentējuma.
- Piemēri:
- Un Un atkal karstā ilgu padebesī eju / un Tevi, tālā, meklēju un zemes atslēdziņu Mana (21 ); vectēva ēna / starp zemi un debesi klīst.. Ai, zeme, visas manas ilgas, sāpes, prieks (42); (107); krēsla pār zemi / zaļgani pelēko zīdautu klātu Ved uz bērna zemi [..] (127); (134).

2
የሐረሪ ከልል የሙያ ብቃት ምዘናና ማረጋገጫ ኤጀንሲ ከተቋ , ቋመበት 2002 ዓ / ም ጀምሮ የሙያ ብቃት ምዘና አገልግሎትን በመስጠት ከክልሉ ባለፈ በሀገር ዓቀፍ ደረጃ ብቁና ተወዳዳሪ የሆኑ ሙያተኞችን በምዘና በማረጋገጥ ለኢንዱስትሪው በመመገብ በኢኮኖሚያዊና ማህበራዊ ዘርፍ ለተመዘገበው ውጤትከፍተኛአስተዋፅኦን እያበረከተ የሚገኝ መንግስታዊ ተቋም ነው፡፡ ተቋሙ በሚሰጠው የምዘናና የሰርተፍኬሽን አገልግሎት ወቅት ከተመዛኞች የሚሰበሰቡ መረጃዎች፣ ምዘና የሚሰጥባቸው የምዘና መሳሪያዎች፣ በምዘና ወቅት የተመዛኞችን ብቃት በመለካት ሂደት ያገለገሉ ሰነዶችን ስርዓት ባለው መንገድ የሚገልፅ የሰነድ አያያዝ እና አወጋገድ መተግበሪያ መመሪያ ባለመኖሩ ባለፉት አመታት የተቋሙ ሰኬታማ ጉዞ ላይ ክፍተት በመሆነ እና ቅሬታዎችን ሲያስነሳ ቆይቷል፡፡ ከቅርብ ጊዜ በኋላ ማለትም ከ 2012 ዓ / ም ጀምሮ ተቋሙ ዘመናዊ፣ ቀልጣፋና ደህንነቱ የተጠበቀ የተገልጋዮች የመረጃ ሰርዓትን ለመተግበር የመረጃ ቋትን እና የመረጃ ቅብብሎሽ ፍሰትን የሚያሳምን የዳታ ቤዝዘ ስርዓትን መተግበሩ ይታወቃል፡፡ ይሁን እንጂ ከዳታ ቤዙ ጋር የማይገናኙ እና በምዘና ስርዓቱ ትግበራ ወቅት ትልቅ ፋይዳ ያላቸውና በዲጂታል የመረጃ ቋት ውስጥ ሊገቡ የማይችሉ የተመዛኞችን ሰነድ የጥናት ባለው የአስራር ስርዓት ሰነዶቹን ለመያዝና የቆይታ ጊዜአቸው ሲያበቃ ሰርዓት ባለው መንገድ እንዲወገዱ ለማድረግ ህጋድ ማዕቀፍ ማስያዝ አስፈላጊ በመሆኑ ይህ የምዘና ሰነድ አያያዝና አወጋገድ መመሪያን ተዘጋጅቷል፡፡

#### ትርጓሜ

- 1. ' ሚኒስቴር ' ወይም ' ሚኒስትር ' ማለት እንደቅደም ተከተላቸው የስራና ክህሎት ሚኒስቴር ወይምሚኒስተር ማለት ነው
- 2. ' ክልል ' ማለት የሐረሪ ክልላዊ መንግስት ማለት ነው
## Les 5 wike 50

### Húswurk foar les 5: * bestudearje de learstof fan les 5. * meitsje de opdrachten fan les 5. * herhelje de Fryske ûntleedtermen út les 4.

### Ynhâld les: * ûntlede

6
## แบบถอดประสบการณ์การเรียนรู้ ด้านความรู้ การยึดมั่นคุณธรรม/นาการเปลี่ยนแปลง วิทยาลัยดนตรี มหาวิทยาลัยรังสิต

1. ชื่อ - สกุล ผู้ เล่าเรื่อง อุตสาห์ คณะวิชา/หน่วยงาน วิทยาลัยดนตรี 1. ชื่อ - สกุล ผู้ เล่าเรื่อง อุตสาห์ คณะวิชา/หน่วยงาน วิทยาลัยดนตรี ชื่อ - สกุล ผู้ เล่าเรื่อง สุระศักดิ อุตสาห์ คณะวิชา/หน่วยงาน วิทยาลัยดนตรี 2. ชื่อ - สกุล ผู้ บันทึก ชื่อ - สกุล ผู้ บันทึก

## 3. ( RSU101 ) 3. ( RSU101 ) บทบาท หน้าที่และความรับผิดชอบของผู้เล่าเรื่อง 4. เรื่ องที่เล่า

การจัดการชั้ นเรียนวิชาธรรมาธิปไตยของนักศึกษาวิทยาลัยดนตรีในสัปดาห์ชมภาพยนตร์

- 5. บริบทหรือความเปนมาของเรื่องที่เล่า

ในภาคเรียนที่ 1/2557 ผู้ เล่าเรื่อง ได้รับมอบหมายให้เป็นอาจารย์ประจารายวิชาธรรมาธิปไตย ( RSU 101) โดยรับผิดชอบกลุ่มที่ 101 ซึ่งเป็ นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ของวิทยาลัยดนตรีเอง ซึ่งมีสานักงานกิจการ นักศึกษา ศูนย์พัฒนาการเรียนรู้ และศูนย์พัฒนาการเรียนการสอนของมหาวิทยาลัย เป็นหน่วยงานรับผิดชอบ ควบคุมการจัดการเรียนการสอนวิชานี และผู้เล่าเรื่องได้ดาเนินการเรียนการสอนตามแผนงานของหน่วยงาน ดังกล่าว ซึ่งในสัปดาห์ที่ 4 - 5 ทางศูนย์ฯได้จัดให้เป็นสัปดาห์การเรียนรู้ ผ่านการชมภาพยนตร์ โดยได้จัดฉาย ภาพยนตร์และให้อาจารย์แต่ละกลุ่มนานักศึกษาเข้าชม ซึ่งผู้เล่าเรื่องได้พิจารณาแล้วเห็นว่ายังมีภาพยนตร์อีก หลายเรื่องที่น่าสนใจ และเห็นว่านักศึกษาในกลุ่ม 101 เป็นนักศึกษาวิทยาลัยดนตรี ควรเลือกภาพยนตร์ที่มี เนือหาเกี่ยวข้องกับดนตรีด้วยเพื่อดึงดูดความสนใจ จึงได้ขออนุญาตเลือกภาพยนตร์มาฉายให้นักศึกษาชม ด้ วยตนเอง และจัดฉายภาพยนตร์เป็นการภายในเฉพาะกลุ่มที่ 101 ซึ่งทางศูนย์ฯได้อนุญาตให้ผู้เล่าเรื่อง จัดการฉายภาพยนตร์เรื่อง The Lives of Others ให้นักศึกษากลุ่ม 101 ชมและอภิปรายในคาบเรียน

- 6. วิธีการ/ขั้นตอน หรือกระบวนการที่ทาให้งานนั้นประสบความสาเร็จ

1 นัดหมายนักศึกษาให้เข้าชมภาพยนตร์ . 2 เตรียมความพร้อมของห้องที่จะใช้ฉายภาพยนตร์ รวมทั้ งตรวจสอบอุปกรณ์เครื่องมือในการฉายให้ . อยู่ในสภาพพร้อมสาหรับการจัดกิจกรรมดังกล่าวในวันและเวลาที่กาหนด
(Kom ihåg att göra patientjournalen tillgänglig för deltagarna under simuleringen)

## ANPASSNING AV SCENARIOT

Det här scenariot kan utgöra grunden till nya scenarion med andra eller ytterligare lärandemål. Omdu ändrar ett befintligt scenario ska du noga överväga vilka moment du förväntar dig att deltagarna ska visa upp, samt vilka förändringar du behöver göra av lärandemål, scenariots händelseförlopp, programmering och stödmaterial. Det är dock ett snabbt sätt att utvidga ditt bibliotek av scenarion, eftersom du kan återanvända mycket av scenariots befintliga patientinformation, programmering och stödmaterial. Som inspiration följer några förslag på hur det här scenariot kan anpassas:

Nya lärandemål	Ändringar av scenariot

Inkludera lärandemål om teamträning	Detta scenario kan också fokusera på teamdynamik och kommunikation. Kom ihåg att lägga till ytterligare händelser i programmeringen för att logga teamrelaterade åtgärder.
Inkludera lärandemål om behandling av hypotensiv chock	Allvarlighetsgraden hos patientens tillstånd kan ändras till hypotensiv chock som kvarstår trots vätskebolusar och kräver ytterligare behandling med vasoaktiva läkemedel för att avhjälpa chocken. Kom ihåg att ändra programmering och scenariots händelseförlopp för att matcha det nya scenariot.
Inkludera lärandemål om omedelbar behandling	Omedelbar korrekt behandling kan tränas i det här scenariot genom att lägga till försämring av babyns tillstånd efter viss tid om direkta åtgärder inte sätts in. Kom ihåg att ändra programmering och scenariots händelseförlopp för att matcha det nya scenariot.
### ክፍል ሁለት መቋቋም፤ ዓላማ፤ አደረጃጀት ስልጣንና ተግባር ፬ መቋቋም

፩ የአዲስ አበባ ከተማ አስዳደር የምግብ፤ የጤና ክብካቤ አስተዳደርና ቁጥጥር ባለስልጣን ከዚህ በኋላ ባለስልጣን ተብሎ የሚጠራ ህጋዊ ሰውነት ያለው መንግስታዊ መስሪያ ቤት ሆኖ በዚህ አዋጅ ተቋቁሟል፡፡ ፪ የባለስልጣኑ ተጠሪነት ለከተማውከንቲባ ይሆናል፡፡

### ፭ ዋና መስሪያ ቤት

፩የባለስልጣኑ ዋና መስሪያ ቤት በአዲስ አበባ ከተማ በማዕከል ይሆናል፡፡ ፪በክፍለ ከተማ እና በወረዳ ደረጃ ጽህፈት ቤት ይኖረዋል፤

### 6 ዓላማ

ባለስልጣኑ የሚከተሉት ዓላማዎች ይኖሩታል፡፡

5
ސކްޝނ - ސކްޝނ -
ޝޓ ްޓ ޝޓ ްޓ ޑ ކޮނޓރކ
ަނސތއ ަރ ުޅ ްޓގ ރފ ކޮނޓރކ	ްސ ަނ ަރ ރފ ނނބރ
މަސއކތގ ޫމ ައލ ަރތގ ެރ މ ފ ވ މަސއކތގ ޫމ ައލ ަރތގ ެރ މ ފ ވ ނނ: ރސ: އޑ	33.1
ާލވ ޫމ ަރތގ ާލވ ޫމ ަރތގ މއލ ފ ހވ މަސއކތ ނނ: ރސ: އޑ	33.2
ޫމތ: މޢލ މަސއކތގ	33.3
އގ: މަސއކތގ	33.4
މއދތ: މއދތ: އއްބސވ	37

ްހ ޮފ 30 26 ގ ސފ އޑިޔކޭޝނ އ ިސޓރ މިނ
የ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ የፖለቲካ ድርጅት የኦዲትና ቁጥጥር ኮሚቴ አባላት ዝርዝር
- 9. በዚሁ አንቀጽ ንዕስ አንቀጽ 1-8 ከተጠቀሰው የካሳ ጥያቄ የአመዘጋገብ ስርዓት በተጨማሪ አገልግሎቱ ለዚህ ብሎበአዘጋጀው የዲጂታል ስርዓት መሰረት ይመዘግባል፡፡

#### 20. በአደጋ ምርመራ ወቅት ግምት ውስጥየሚገቡ ሁኔታዎች

- 1. ባልታወቀ ተሽከርካሪ ወይም የመድን ሽፋን በሌለው ተሽከርካሪ አደጋ የደረሰበት ተጎጂ ፣ ካሳ የመጠየቅ መብት ያለው ሰው ወይም የሕክምና ተቋም የሚመለከተው የትራፊክ ፖሊስ ፣ ፖሊስ ወይም የመንግስት አካል የአደጋውን ምርመራ የተመለከተ ሪፖርት እንዲሰጠው በተመዘገበ ደብዳቤ መጠየቁን ማረጋገጥ
- 2. የአደጋ ምርመራ ሪፖርት በካሳ ጠያቂው የቀረበ ከሆነ ሪፖርቱን የሰጠው አካል ማረጋገጫ እንዲሰጥ በደብዳቤ መጠየቅ፡፡
- 3. በጉዳዩ ወይምበአደጋው ውስብስብነት ወይም በሌሎች ምክንያቶች አጠራጣሪ ጉዳዮች ካሉ ፡ -

ሀ . የድህረ ትራፊክ አደጋ እና መድን አገልግሎት ዘርፍ ስር ያለ ሠራተኛ በመመደብ የአደጋ ማጣራት ሂደቱን እንዲያከናውን ማድረግ ወይም፣ ለ . የግል የመድን ኩባንያ ሙያተኛ የአደጋውን ሁኔታ እንዲያጣራ መመደብ ይችላል።

- 4. በዚህ አንቀጽ ንዑስ አንቀጽ 3 የአደጋን ሁኔታ እንዲያጣራ ለተመደበ አጣሪ የሚከፈል የአገልግሎት ክፍያ እንደ ሁኔታው የመድን ኢንድስትሪውን ልምድና አሰራር ተከትሎ በድርድር ይወሰናል፡፡

#### 21. የአደጋ ምርመራ ወይምየማጣራትተግባር የመፈፀሚያ ጊዜ

የአደጋ ምርመራ ሪፖርትና የማጣራት ተግባሩ እንደ አደጋ ቦታው ርቀት ሊለያይ ቢችልም በልዩ ሁኔታ ካልሆነ በስተቀር ከ 10 የሥራ ቀናት በላይ መብለጥ የለበትም፡

#### 22. የካሳ ጥያቄው ደጋፊ ሰነዶችን ስለመጠየቅ

- 1. የድህረ ትራፊክ አደጋ መድን አገልግሎት የሥራ ዘርፍ የካሳ ክፍያ ጥያቄን በተመለከተ ምርመራ እየተካሄደ እያለ ደጋፊ ሰነዶች እንዲቀርቡ አስፈላጊ ሲሆን ለተጎጂው ወይም ለወኪሉ አንድ ወር ወይንም አስፈላጊ ሲሆን ከአንድ ወር በላይ የሚሆን የጊዜ ገደብ በማስቀመጥ ደጋፊ ሰነዶቹ እንዲቀርቡ ይጠይቃል፡፡
- 2. አገልግሎቱ ለካሳ ጠያቂዎች የላከው የመጀመሪያው ደብዳቤ በተሰጠው የጊዜ ገደብ ውስጥ መልስ ካላገኘ ሁለተኛ የማሳሰቢያ ደብዳቤ የጊዜ ገደቡ ካለቀ ቀጥሎ ባለው የሥራ ቀን ደጋፊ ሰነዶቹ እንዲቀርቡ የሚጠይቅ ደብዳቤ በድጋሚለተጎጂው ወይም ለወኪሉ ይልካል፡፡
- 3. የሁለተኛ ማሳሰቢያ ደብዳቤ ምላሽ ካላገኘ ደጋፊ ሰነዶችን እንዲያቀርቡ የሚጠይቅ ደብዳቤ ለሶስተኛ ጊዜ ለተጎጂው ወይምለወኪሉ ይልካል፡፡
- 4. ለሶስተኛ ጊዜ በተፃፈው ደብዳቤ በተቀመጠው የጊዜ ገደብ ውስጥ ደጋፊ ሰነዶች የማያቀርቡ ከሆነ የካሳ ጠያቂዎቹን በግንባር በማነጋገር የተገኘውን ውጤት በሪፖርት መልክ ከማህደሩ ጋር በማያያዝ ለድህረ ትራፊክ አደጋ ሰአገልግሎት እና መድን አስተዳደር መሪ ሥራ አስፈፃሚና ለአገልግሎቱ ዋና ሥራአስፈፃሚ የውሳኔ ሃሳብ መቅረብ አለበት፡፡
# Sovende respirasjons-rate (Sleeping respiration rate/SRR)

Pasientnavn:

Dato	SRR	Dato	SRR	Dato	SRR	Dato	SRR	Dato	SRR

- • antall pust på ett minutt (Evt tell i 30 sekunder, og gang med to) • antall pust på ett minutt (Evt tell i 30 sekunder, og gang med to)
- • pust = Ett innpust og ett utpust. • pust = Ett innpust og ett utpust.
- • på brystkassen til dyret, når den har hevet og senket seg en gang, er det ett pust. • på brystkassen til dyret, når den har hevet og senket seg en gang, er det ett pust.
- • du teller, bør dyret sove godt, og ikke drømme/rykke i kroppen. • du teller, bør dyret sove godt, og ikke drømme/rykke i kroppen.
- • klapp eller forstyrr dyret mens du teller, da kan det våkne. • klapp eller forstyrr dyret mens du teller, da kan det våkne.
- • SRR holder seg over 30 pr minutt i to dager, kontakt oss og fortell at du har talt pusten. • SRR holder seg over 30 pr minutt i to dager, kontakt oss og fortell at du har talt pusten. Dette kan være det første tegnet på at dyret trenger oppstart/justering av medisiner.
- • med denne lista på hvert kontrollbesøk. • med denne lista på hvert kontrollbesøk.
- • man liker tekniske ting, kan man laste ned en app, heart2heart, og legge inn • man liker tekniske ting, kan man laste ned en app, heart2heart, og legge inn SRRmålingene direkte der. Man finner også mer info på nettsiden www.yourdogsheart.com.
- • spørsmål om SRR eller hjertesykdom generelt, ta kontakt med oss. • spørsmål om SRR eller hjertesykdom generelt, ta kontakt med oss.
- • tlf nr 61291400. • tlf nr 61291400.