ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ใช่แล้ว...ท่านชื่อ ฟัรวะฮฺ บินติอัล - กอสิม บินมุหัมมัด บินอบีบักรฺ 5 ผมขอถามผู้อ่านว่า ทาไมท่านอิมามญะอฺฟัร อะลัยฮิสลาม จึงเอ่ยถึง 'ท่านอบูบักรฺ' แต่ไม่ได้เอ่ยถึง 'ท่านมุหัมมัด บิน อบี บักรฺ ?' ก็การที่ท่านได้เอ่ยอย่างชัดเจนถึงชื่อ 'ท่านอบูบักรฺ' ก็เพราะชีอะฮฺบางคนนั้นได้ปฏิเสธในเกียรติศักดิของท่าน อบู บักรฺ แต่สาหรับลูกชายของท่านนั้ นคือท่านมุหัมมัด เป็นที่เห็นพ้องกันของชาวชีอะฮฺในความประเสริฐของท่าน แล้วผู้อ่านคิดว่าใครที่สมควรต้องภาคภูมิใจในอวดอ้างมากกว่ ากันในหมู่มนุษย์ทังหลาย ?! ( กล่าวคือ ท่านอุมมุฟัรวะฮฺเป็นภรรยาของท่านบากิรฺ - ซึ่งเป็นอิมามลาดับที่ห้าของลัทธิชีอะฮฺอิมามสิบสอง - นันมีปูและตาเป็นพี่ชายพ่อแม่เดียวกันกับท่านหญิงอาอิชะฮฺ โดยทั้ งหมดเป็นบุตรของท่านอบูบักรฺ อัศ - ศิดดีก

59
Loğman övladına dedi: 'Oğlum! Əgər nizənin üstündə də olsa belə namazı camaatla qıl!'

- 7. Birinci camaat namazı:

İmam Sadiq (ə) buyurdu: 'Birinci camaat namazı ki, əda olundu. Həmin gün idi ki, həzrət peyğəmbər (c) namaz qılırdı və Əli ibn Əbu Talib əmirəlmöminin (ə) onunla bir yerdə idi.

- 8. Təklik camaatdır:

Həsən Siqəl Əbu Əbdullah İmam Sadiqdən (ə) camaatın ən az sayı barədə soruşdu. İmam buyurdu:

'Bir kişi bir qadın və əgər heç kəs belə məsciddə olmasa belə mömin təkcə camaatdır. Çünki azan və iqaməni deyəndə iki cərgə mələk onun arxasında namaza durur. Və əgər tək iqamə desə, bir cərgə mələk ona iqtida edir.' Həmçinin Allahın peyğəmbəri buyurmuşdur: 'Mömin təklikdə höccət və camaatdır.'

- 9. Namazı camaata görə təxirə salmaq:

Cəmil ibn Saleh imam Sadiqdən (ə) sual etdi: 'Bunlardan hansı daha fəzilətlidir?' İnsanın namazını vaxtında qılması, yoxsa əgər məscidin imamı varsa, məscid əhli ilə birlikdə camaat namazı qılmaq üçün namazını bir qədər təxirə salması? Həzrət buyurdu: 'Namazı təxirə salsın məscid əhli ilə namaz qılsın. Əgər məscidin imam camaatı varsa.
- • морфемный и морфологический разбор изученных частей речи; • морфемный и морфологический разбор изученных частей речи;
- • литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной • литературные нормы употребления различных частей речи в устной и письменной формах речи;
- • тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; • тексты различных типов речи, учитывая при их создании роль изученных частей речи; анализировать и создавать тексты изученных стилей (отзыв о книге, индивидуальная характеристика, описание места, биография, правила, случаи из жизни);

Ученик получит возможность научиться:

- • в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию; • в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию;
- • основные причины коммуникативных неудач и объяснять их; • основные причины коммуникативных неудач и объяснять их;
- • анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в • анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах;
- • информацию по заданной проблеме из различных источников (включая • информацию по заданной проблеме из различных источников (включая противоположные точки зрения на ее решение);
- • устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере • устные монологические и диалогические высказывания в учебно – научной сфере общения;
- • защищать проект; • защищать проект;
- • и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении • и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата;
- • и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики • и анализировать тексты разных типов и стилей с точки зрения специфики использования в них языковых средств;
- • вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики; • вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики;
- • читать поэтические и прозаические тексты; • читать поэтические и прозаические тексты;
- • роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

###### Планируемые результаты освоения учебного предмета 7 класс

Личностными результатами результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

- 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
- 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
- 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
которых оценивается при проведении мероприятий по государственному экологическому надзору (контролю) (в части регионального государственного надзора в области охраны атмосферного воздуха; регионального государственного надзора в области использования и охраны водных объектов; регионального государственного надзора в области обращения с отходами) в рамках отдельного вида государственного экологического надзора (контроля); административный регламент по осуществлению регионального государственного экологического надзора (в части регионального государственного надзора в области охраны атмосферного воздуха; регионального государственного надзора в области использования и охраны водных объектов; регионального государственного надзора в области обращения с отходами) на объектах хозяйственной и иной деятельности независимо от форм собственности, находящихся на территории Белозерского муниципального района.
Eelarve jagatakse täiendavalt: põhitegevuse kulud

- • Antud toetused
- • Muud tegevuskulud - personalikulud, majandamiskulud., investeeringutegevus.
- • Muud kulud

Eelarve jagatakse järgnevalt: investeerimistegevus

- • Materiaalsete ja immateriaalsete varade müük
- • Materiaalsete ja immateriaalsete varade soetamine ja renoveerimine
- • Finantstulu
- • Intressikulu

Eelarve kajastatakse kohustuste vähendamist ja suurendamist. finantseerimistegevustes

Põhitegevuse tulemi arvutamine näitab valla laenuvõtmise võimekust. Netovõlakoormuse arvutamise tulemusel saadakse netovõlakoormuse piir, mis näitabki valla võimlusi laenu võtmiseks.

- 2012. a eelarves prognoositakse ainult tuludes tulumaksu kasvu 2%. Prognoos on rajatud maksumaksjate kasvule ning töötuse kahanemisele. Suureneb bruto sissetulek 2% ja maksumaksjate arvu kasv 1,5%.

Tulumaksu laekumise kõver, aastast 2006, näitab samuti, et eelarve tulumaksuplaani suurendada enam ei saa, kuna see on juba võimalikult kõrgele viidud. Netovõlakoormus 2012.a jaanuariks on 21 milj eurot mis vastavalt KOFS-le on 107%. Alla 100% jõuab vald 2012. aasta III kvartalis. Samas laenuprotsendi nõue jõustub tegelikult 2013. aastal. Arvestades pingelist eelarve seisu, tuleb eelarve projekti muudatusettepanekud esitada põhjendatult, esitades arvutused kulutuste ning katteallikate kohta. Eesmärk on eelarve projekt II lugemiseks saada tasakaalu. Järgmise aasta oktoobrikuuks tuleb esitada ka eelarve strateegia, millega juba tegeletakse. Komisjoni liige R. Madissoon soovib teada, kas vallal on laenusid mõtet kiiremini tagasi maksta kuna praegused intressid on head ja tulevikus ei pruugi nii häid intressipakkumisi pankadelt saada?

- T. Milt vastab, et Hansapanga marginaalid on head ja need ka jätkuvad. Karulaugu kooli osas on ka marginaal suhteliselt soodne, kuna tagasimakseid on 2011. a suurendatud (Nordea pank), samas on pangaga juba ka suheldud ning taotletud 2013. aastaks laenuperioodi pikendamist. Pank on põhimõttelise nõusoleku andnud, mõista andes, et soovivad, valla arveldamist mingis osas ka nende pangas.

Komisjoni liige M. Saluneem soovib teada, miks varade müügi ja trahvide osas on prognoos jäetud samaks, kuigi 2011. aasta näitab, prognoos ei täitu?

- T. Milt vastab, et vallavalitsus on arvamusel, et 2012. aastal varade müügiga aktiivsemal tegelemisel on võimalik prognoos saavutada.

Komisjoni liige I. Kaasik soovib teada, mis on saanud teise lasteaia ehitusest? Abivallavanem J. Trei vastab, et ettevalmistamisel on uue lasteaia ehitamise kontseptsioon. Kaks võimalikku varianti on ka juba olemas, kuid tööd nendega tuleb veel teha.

- I. Kaasik soovib täiendavalt teada, kas on ka võrreldud/kalkuleeritud eralasteaedade ja munitsipaallasteaedade kulusid?
- J. Trei lisab, et kalkulatsioone on tehtud, samas eralasteaedade pidajad on väitnud, et valla pinnal lisa eralasteaia loomine ei ole kasumlik.

Rahandusameti juhataja T. Milt lisab et keskeltläbi on kulu lapse pealt 5500 krooni kuus + lapsevanema osa.
### VI. SETIA VI. SETIA

Borang penyertaan yang telah lengkap berdasarkan semua kriteria di atas hendaklah disampaikan kepada:

## Urus Setia Anugerah Bitara Seni & Kreativiti d/a Institut Alam & Tamadun Melayu (U/P: Cik Suhaini Md Noor)

15
BORRADOR CONVOCATORIA ISSGA

SAÚDE LABORAL-A1

01/02/2019

- 39/1997, do 17 de xaneiro, e a formación que habilita para o exercicio das funcións de nivel intermedio previstas no artigo 36 do Regulamento dos servizos de prevención.
- -Os estudos necesarios para acadar a titulación esixida como requisito nas bases I.2.1.2 e I.2.2.3, calquera que sexa a súa denominación. Non se valorarán en ningún caso formacións que poidan ser equivalentes ás exixidas no artigo 37 do Regulamento dos servizos de prevención.

Para os efectos de puntuación deste apartado estimaranse como valorables as probas de avaliación de carácter libre organizadas pola EGAP ao consideralas equivalentes a un aproveitamento polas horas previstas dos correspondentes cursos organizados e impartidos directamente pola EGAP. A puntuación máxima por este epígrafe será de 2 puntos. II.2.2. A puntuación obtida na fase de concurso non poderá superar os 53 puntos. II.2.3. Os méritos deberán referirse á data de publicación desta convocatoria no DOG e deberán acreditarse de conformidade co procedemento que estableza a Dirección Xeral da Función Pública e que será publicado no DOG. Non se terán en conta os méritos que non se presenten conforme o establecido no dito procedemento. II.2.4. Rematada a fase de oposición, desde a publicación polo tribunal das cualificacións do último exercicio, as persoas aspirantes deberán proceder de conformidade co sinalado no procedemento a que se refire o punto anterior para presentar a documentación relativa á fase de concurso, que irá dirixida á Dirección Xeral da Función Pública da Consellería de Facenda (Edificio Administrativo San Caetano, Santiago de Compostela). II.2.5. O tribunal baremará a fase de concurso e publicara a baremación no DOG, a publicación indicará a puntuación obtida por cada aspirante. Contra a baremación poderase presentar unha reclamación ante o propio tribunal no prazo de dez días hábiles contados a partir do seguinte ao da publicación no DOG. Á vista das reclamacións presentadas e realizadas, de ser o caso, as oportunas correccións, o tribunal procederá á publicación no DOG da baremación definitiva da fase de concurso. II.3. A orde de prelación das persoas aspirantes virá dada pola suma das puntuación obtidas nas fases de oposición e na fase de concurso. Non poderá superar o proceso selectivo un número superior ao de prazas convocadas. Non obstante, para asegurar a cobertura das vacantes, se se producisen renuncias das persoas seleccionadas antes do seu nomeamento ou toma de posesión, o órgano convocante poderá requirir unha relación complementaria das persoas que sigan por puntuación ás propostas. Para estes efectos, terán a mesma consideración que as renuncias os supostos das persoas aspirantes que dentro do prazo fixado, agás os casos de forza maior, non presenten a documentación acreditativa do cumprimento dos
совдоккхур долу, хIаллакьхуьлучаьрца хьо хIаллакьхир волчу агIор Iилма Iамо деза ахь, йа ца деза? Хьуна хаийла, и кхо хIума дегнийн боьхачу сифатех уггар коьртанаш хилар, и кхуьй а хIума шена чудуьжуш долу хIума цхьаъ хилар - дуьне дезар. Цундела аьлла Делан Элчано - Делера салават а, салам а хуьлда цунна - :

########## «Дуьне «Дуьне дезар - массо гIалатлонан корта бу».

Дуьненан хьал иштта делахь а, хIетте а хIара дуьне эхартан беш ю. Шена тоьъучул кху дуьненахь дерг схьаоьцуш волчунна - эхарта кхачарна шена цунах гIо хилийта - хIара дуьне эхартан беш ю, кху дуьненахь цо дIадийнарг эхартахь карор ду. ХIокху дуьненахь кхуьнан ниIматашна тIаьхьаваьлла лела лууш верг - хIара дуьне иза хIаллаквийр волу меттиг ю.

ХIара ас хьуна дийцинарг гучахь долчу Делах кхераран Iилманан цхьа жима дакъа ду, нисваларан юьхь а ю иза. Ткъа нагахь санна хьо хIокхуьнца Iамал йан а хьаьжна, хьан сан хьуна хIокху тIехь муьтIахь хилахь, делахь хьо хьажа веза «Динан Iилманаш дендар» жайни тIе, къайлах долу Делах кхераран Iилманга муха кхача веза хьайна хаийтархьама. Нагахь ахь хьайн деган къайле а Делах кхерарца дIаюзахь - тIаккха хьалаайлур ду хьуна а, хьан Далла а юкъахь долу пардонаш, хаамийн нуьреш дIаделлалур ду хьуна, хьекъалаллин шовданаш деттар ду хьан дагчура, хIокху Iаламан хьекъалаллаш а, къайленаш а дIаеллалур ю хьуна, бакъдолу Iилманаш атта хир ду хьуна, асхьабаш а - Дела реза хуьлда царна - «тáбиIýнаш» а болчу хенахь хилла доцу пайда боцу Iилманаш аьшнаш дина хеталур ду хьуна тIаккха. Нагахь санна хьо элира - бахара бохучу меттера Iилма лоьхуш велахь а, къийсаваларца а, къовсамашца а хьо Iилма лоьхуш велахь а, ма - боккха бала бу - кх хьоьца, ма - тамашийна деха хир ду - кх хьан кIадвалар! Ма - инзаре доккха хир ду - кх хьан цакхетам хилар а, хьо эшаме хилар а! Хьайна луъург да - м де ахь, хIара ахь хьайн Iилманца лоьхуш долу дуьне хьуна муьтIахь хир долуш дац хьуна, хьоьгара эхарт доккхур долуш а ду хьуна. Динца дуьне лоьхуш верг цаьршиннах цхьа а доцуш вуьсур ву, шен динан доьхьа дуьне дитинчунна и шиъ ший а керадоьрзур ду!

Лекха хинволчу АллахIаца ахь лелош йолчу юкъаметтиган нийсачу некъа тIе хьо нисваларан юьхь юьйцу агIонаш йара хIинца вай йийцинарш. И некъ хIокху шина хIуманна тIебоьгIна бу: Цо омру динчунна муьтIахь хилар а, Цо ма де аьллачух вухакхетар а. ХIинца кхин дIа ас хьуна дуьйцур ду цхьа кIеззиг гIиллакхаш, Лекха хинволчу АллахIан лайшна юкъахь хьо лелачу хенахь а, дуьненахь ахь цаьрца хан йоккхучу хенахь а, хьайн сине хьоьга цаьрца хаттам байтархьама.
### IX- cu FƏSİL CAMAAT NAMAZININ TƏRK ETMƏYİN ZƏRƏRLƏRİ

- 89. Camaat namazına etinasızlıq:

Həzrət Əli (ə) buyurur: 'Hər kəs camaat namazının azanını eşidə və heç bir üzürü olmadan camaat namazına getməyə, namazı qəbul deyil.'

- 90. İmanın kökündən məhrum olmaq:

İmam Sadiq (ə) buyurmuşdur: 'Bir qarış miqdarında müsəlman camaatını tərk edən kəs imanın kökünü öz boynundan qırmışdır.'

- 91. Məscidin qonşusu:

İmam Baqir (ə) buyurub: 'Məscidlə qonşu olub, lakin camaat namazında iştirak etməyənin namazı kamil deyil. Əgər xəstə və ya başqa üzrlü səbəbi yoxdursa.'

- 92. Rədd olunmuş namaz

İmam Baqir (ə) buyurub: 'Camaat namazının səbəbi müsəlmanların bir yerə cəm olmasıdır. Hər kəs camaat namazını səbəbsiz tərk etsə onun namazı qəbul deyil.'

- 93. Gecəni əhya saxlamaq.

Şəhid Sani (r)

(ikinci şəhid) nəql edir:
62

Knutsbo

Grytnäs

Hök

1676-1761

62

Knutsbo

Grytnäs

Blomberg

1761-1894

63

Klintbo

Grytnäs

Krok

1688-1777

63

Klintbo

Grytnäs

Nyström

1777-1905

64

Knallasbenning

Grytnäs

Kiäpp

1683-1822

64

Knallasbenning

Grytnäs

Klingström

1822-1902

65

Knallasbenning

Grytnäs

Svala

1688-1839

65

Knallasbenning

Grytnäs

Lindberg

1839-1903

66

Nygården

Grytnäs

Rääf

1676-1777

66

Nygården

Grytnäs

Lindbom

1777-1847

67

Bengtsbo

Grytnäs

Birhals

1680-1822

67

Bengtsbo

Grytnäs

Söder

1822-1905

68

Sörnävde

Grytnäs

Sperring

1680-1891

68

Sörnävde

Grytnäs

Lans

1891-1901

69

Sörnävde

Grytnäs

Gök

1676-1818

69

Sörnävde

Grytnäs

Söderqvist

1818-1904

70

Sörnävde

Grytnäs

Bergman

1683-1894

71

Mästerbo

Grytnäs

Skaffare

1678-1843

71

Mästerbo

Grytnäs

Meister

1843-1864

71

Mästerbo

Grytnäs

Melin

1864-1901

72

Månsbo

Grytnäs

Geting

1683-1783

72

Månsbo

Grytnäs

Hedlund

1783-1905

73

Kyrkbyn

Grytnäs

Brännare

1685-1896

74

Kyrkbyn

Grytnäs

Makalös

1681-1806

74

Kyrkbyn

Grytnäs

Kilgren

1806-1899

75

Östanbyn

Grytnäs

Ille

1678-1800

75

Östanbyn

Grytnäs

Boman

1800-1903

76

Östanbyn

Grytnäs

Härvill/Hirvill

1685-1777

76

Östanbyn

Grytnäs

Östberg

1777-1896

77

Skräddarbo

Grytnäs

Stake

1683-1818

77

Skräddarbo

Grytnäs

Eklund

1818-1896

78

Hyttan

Grytnäs

Lake

1676-1818

78

Hyttan

Grytnäs

Sahlberg

1818-1915

79

Kårbo

Grytnäs

Stigare

1683-1818

79

Kårbo

Grytnäs

Blomqvist

1818-1903

80

Västanberg

Folkärna

Trana

1690-1793

80

Västanberg

Folkärna

Westman

1794-1895

81

Västansjö

Folkärna

Stoltz

1687-1898

82

Krommetsbo

Folkärna

Paljant

1681-1806

82

Krommetsbo

Folkärna

Högberg

1806-1901

83

Stora Nickarvet

Folkärna

Uggla

1679-1763
### I-ci FƏSİL CAMAAT NAMAZI İLAHİ KƏLAMDA

1. Allahın camaat namazına diqqəti ; 'Namaz qılın, Zəkat verin, ruku edənlərlə birlikdə ruku edin (namazı camaatla qılın)'.

########## MÜHÜM NÖQTƏLƏR

- - 1. Namazın əsl hökmü camaatladır, dinin əsası ictimaiyyətdir və camaatdan uzaq düşmək din tərəfindən bəyənilməyib.
- 2. Allahın dəvəti namaz qılmaq, zəkat verib camaat namazında iştirak etməkdir.
- 3. Namaz qılın deyəndən sonra ikinci dəfə ruku edənlərlə ruku etməyə əmr edir ki, bu da camaat namazının əhəmiyyətini bildirir.
- 4. Ruku camaat namazının mühüm hissələrindən biridir. Çünki camaat namazı ruku ilə izah olunub.
- 5. Rəsulallah (c) və Əli ibn Əbu Talib (ə) ruku edənlərin nümunələrindəndir.
- 6. Namaz qılın! Yəni özünüz tək namaz qılmayın. Elə edin ki, namaz insanların arasında nur saçsın. İnsanlar da eşq və həvəslə ona tərəf gəlsinlər.
- 7. Təfsirçilərdən bəziləri belə deyiblər: 'Namaz qılın' ifadəsi buna işarədir ki, sizin namazınız təkcə zikr və dua olmasın, onu kamil şəkildə
5. ფრენის შემდეგი პროცედურები (ტექნიკური ჟურნალის შევსება, ხარვეზების/ დეფექტების აღწერა, სიმაღლის ცდომილების და სიმაღლის საზომი სისტემის შეცდომების მოხსენება და ა.შ. )/ Post-flight procedures (technical log entries, defects description, reporting of altitude deviations and altimetry system errors, etc.).

H. ეკიპაჟის მომზადება და კვალიფიკაცია/ FLIGHT CREW TRAINING AND QUALIFICATION
განმცხადებელმა უნდა დაადგინოს მომზადების პროგრამა , რომელიც მოიცავს G.1- დან G.5 ქვეპუნქტებს და : /The applicant is required to establish the training program covering subjects under G.1 to G.5 and:	განმცხადებელმა უნდა მიუთითოს სახელმძღვანელოში გაწერილი To be completed შესაბამისი პუნქტები / by applicant

1. საკვალიფიკაციო მოთხოვნები /Flight 1. საკვალიფიკაციო მოთხოვნები /Flight crew qualification requirements.

2. და განმეორებითი მომზადების / შემოწმების პროგრამები / 2. და განმეორებითი მომზადების / შემოწმების პროგრამები / Description of initial and recurrent training, checking-and training-syllabi.

I. წარმოსადგენია სააგენტოში ( თუარ იყო წარმოდგენილი ადრე ) /TO BE SUBMITTED TO THE GCAA (If was not submitted before)
1. AFM ან AFM ნაწილები , როგორც RVSM- ის სივრცეში ფრენებისათვის ვარგისობის მტკიცებულება / Sections of the AFM or AFM Supplements that document RVSM airworthiness approval	□ კი/ Yes □ არა/ No

2. საფრენოსნო ეკიპაჟის RVSM- ის პირველადი და განმეორებითი მომზადების პროგრამები / Flight crew RVSM training programmes and syllabi for initial and recurrent training

□ კი/ Yes □ არა/ No

3. სახელმძღვანელოები და კითხვარები , სადაც გაწერილია RVSM- ის სივრცეში ფრნის პროცედურები (OM-A, OM-B, OM-D, AOM, FCOM, Route Manuals, stand-alone RVSM manual, etc.)/ Operation manuals and checklists that include RVSM operating practices and procedures (OM-A, OM-B, OM-D, AOM, FCOM, Route Manuals, stand-alone

□ კი/ Yes □ არა/ No

4. მინიმალური აღჭურვილობის ჩამონათვალი (MEL) სადაც გაწერილია RVSM- ის ნაწილის პროცედურები /Minimum Equipment List (MEL) that include items pertinent to RVSM operations

□ კი/ Yes □ არა/ No

5. ტექმომსახურების პროგრამა ან რევიზია , სადაც გაწერილია RVSM- ის აღჭურვილობა /Maintenance program or revision thereof that include items pertinent to RVSM equipment

□ კი/ Yes □ არა/ No

6. RVSM- ის აღჭურვილობის ტექმომსახურების პროცედურები (MME, ტექმომსახურების პროგრამა ,/RVSM maintenance procedures (MME, maintenance program.)

□ კი/ Yes □ არა/ No

7. სერვისული ბიულეტენები , დამატებითი ტიპის სერტიფიკატი (STS) ან ძირითადი ცვლილების დამტკიცების დოკუმენტაცია . Service Bulletin, Supplemental Type Certificate (STC) or Major Modification Approval Documentation.

□ კი/ Yes □ არა/ No
- - 3 -

ส่วนที่ 4 : สมรรถนะของพนักงานสถาบัน (Competency) 4.1 สมรรถนะหลัก ( Core Competency )

สมรรถนะหลัก ( Core Competency )	ระดับสมรรถนะ ที่คาดหวัง
1. ผูกพัน รัก สจล. ( KMITL Engagement)
2. บริหารทรพยากรอย่างมีประสิทธิภาพ (Management)
3. ความคิดเชิงนวัตกรรม ( Innovative Thinking)
4. ความโปร่งใส ซื่อสัตย์ ตรวจสอบได้ ( Transparency )
5. ภาวะผู้นำ ( Leadership )

4.2 สมรรถนะตามหน้าที่ (Functional Competency)

สมรรถนะตามหน้าที่ตามที่สถาบันกำหนด (Functional Competency of KMITL)	ระดับสมรรถนะ ที่คาดหวัง
1. การมุ่งผลสัมฤทธิ์ (Achievement Motivation)
2. การทำงานเป็นทีม (Teamwork)
3. การบริการที่ดี ( Service Mind)
4. ความรับผิดชอบในงาน (Responsibility)
5. การประสานงาน ( Coordination )
สมรรถนะตามหน้าที่ตามที่หน่วยงานกำหนด (Functional Competency of Department / Division / Faculty / parallel)	ระดับสมรรถนะ ที่คาดหวัง

จัดทำโดย	อนุมัติโดย	รับทราบโดย
(ชื่อ...................................................) ตำแหน่ง............................................. วันที่...................................................	(ชื่อ...................................................) ตำแหน่ง............................................. วันที่...................................................	(ชื่อ...................................................) ตำแหน่ง............................................. วันที่...................................................
Kunskapsinventeringen kommer att genomföras inom tre områden.

- 1. En genomgång av aktuell publicering.
- 2. Intervjuer av lantbrukare.
- 3. En omvärldsanalys av liknande internationella projekt som syftar till skördeökning.

Genom att vi utgår ifrån lantbrukarnas erfarenheter, behov och frågeställningar säkrar det att förbättringsförslag motsvarar faktiska behov. Resultat från projektet kommer sedan att ge underlag till vilka frågor som ska belysas i en framtida tänkt "höstvete-manual", samt för vilka förbättringsåtgärder det är intressant att ställa upp ekonomiska kalkyler. Det kommer också att ge underlag till vilka behov som finns av ny forskning och nya fältförsök. Projektet kommer att ha stor fördel av att inhämta erfarenheter från några andra länder i Europa. Fyra stora höstveteproducerande länder har pekats ut som mest intressanta - Frankrike, Danmark, England och Tyskland. I några av dessa länder genomförs liknande projekt. Det ser vi som en fördel och kan ha utbyte av. Resultaten av kunskapsinventering ska därefter peka ut färdriktningen i ett eller flera större framtida projekt. Där ska forskning och försök styras för att kunna specialanpassa rådgivning och få fram verktyg och teknik som är utformade efter lantbrukets behov.

## Projekt över gränserna

Att öka avkastningen är mycket angeläget för näringen. En enkel beräkning visar att om höstveteavkastningen i medeltal ökar med 20 procent och priset antas vara 1:50 per kilo, motsvarar det ca 650 miljoner kronor per år. Detta projekt är unikt eftersom både lantbrukare, rådgivare, forskare och handel är med och formar projektet. Projektet ska därför bilda en plattform för mer utbyte och samarbete i frågan. Det bäddar också för en stor spridning av resultaten, vilket förhoppningsvis kommer att leda till både innovationer och nytänkande. Gränsöverskridande projekt är vi vana vid inom Odling i Balans och ser därför fram emot att få arbeta för att höja höstveteavkastningen i Sverige.