ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

###### Содержание учебного предмета 6 класс

###### Введение 2ч.

Русский язык – один из развитых языков мира

###### Повторение изученного в 5 классе. Культура речи 11 ч.

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог. Развитие речиТекст и его признаки. Тема текста. Основная мысль текста. Стили речи: официально- деловой стиль. Текст Лексика и фразеология. Культура речи 21 ч. Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Эмоционально-окрашенные слова. Понятие о фразеологизмах.

###### Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения. Словообразование и орфография. Культура речи 32 ч. Повторение пройденного по словообразованию в V классе. Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-. Правописание гласных в при- ставках ПРЕ- И ПРИ-,буквы Ы и И после приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

###### Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

###### Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное. Культура речи 24 ч.

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК -ИК; буквы О и Е после шипя- щих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

###### Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям. Имя прилагательное. Культура речи 31час Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и - СК-.Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

###### Развитие речи
40 Majelis Bersama Rasulullah SAW

Nashrani di Syam marah, lalu membunuh sebagian orang yang masuk Islam dari para pembesar mereka di Ma'aan. Maka kaum nashrani yang mula-mula memerangi kaum muslimin, membunuh orang yang telah masuk Islam dari mereka secara zalim. Jika  tidak demikian, dia mengutus para rasulnya untuk mengajak manusia kepada Islam secara suka rela, bukan terpaksa, maka dia tidak memaksa seorang 12 pun untuk masuk Islam.  Atas dasar inilah, peperangan Rasulullah terhadap para musuh berdasarkan sebab-sebab berikut ini:

- 1. Menganggap kaum musyrikin yang memerangi, karena mereka yang memulai permusuhan, maka kaum muslimin berhak memerangi mereka.
- 2. Apabila dilihat pengkhianatan dari kaum Yahudi dan mendukung kaum musyrikin, mereka diperangi.
- 3. Apabila satu kabilah dari bangsa Arab melakukan tindakan melewati batas terhadap kaum muslimin, atau membantu kaum
- lazımdır.
- 13. Allahın əmri bəndələrin vəhdət və birliyinə ibadətin şüası altındadır.
- 14. Qadınların camaat namazında kişilərlə birlikdə namaz qılmasının icazəli olduğuna işarə edən ayələr var (əlbətdə məxsus şəraiti var). Yuxarıdakı qeyd olunmuş ayədə həzrət Məryəmə əmr olunmamamışdı ruku et yalnız ruku edən qadınlarla. Belə buyurulmuşdur ki, ruku et ruku edənlərlə. (İstər qadın olsun, istər kişi).
- 15. Camaat namazında, ruku mühüm rol oynayır çünki camaat namazı ruku ilə təbir olunub, onun xas əhəmiyyəti məlum edilir.

16. Allah üç neməti həzrət Məryəm üçün qiymətli saydı - seçdi, pak və başqalarından üstün qərar verdi. Bu üç nemətin qarşısında üç məsuliyyət istədi: Qunut, Səcdə və Ruku. Belə görünür ki, üç nemətin hər biri bir məsuliyyət qarşısındadır.
และเรื่องราวนีก็เป็นที่รับรู้ กันดีถึงการบิดพลิวในสนธิสัญญาขอ งชาวยิวบนีก็อยนุกออฺที่มีต่อท่านเราะสูลุลลอฮฺ ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม ซึ่งเรื่องราวอย่างย่อนันคือ ชาวยิวคนหนึ่งได้ขอให้หญิงสาวมุสลิมะฮฺท่านหนึ่งที่กาลังซือท องกับเขาให้นางเปิดหน้าแต่นางกลับปฏิเสธ ครั้ นเมื่อนางเผลอชาวยิวคนนั้นจึงผูกเชือกที่ปลายเสือของนางใ นขณะที่นางกาลังนั่งอยู่โดยไม่รู้สึกตัว ดังนัน เมื่อนางลุกขึนเสือผ้าของนางก็เลยเปลืองออกมา นางจึงร้ องตระโกนขอความช่วยเหลือจากผู้คน ซึ่งในละแวกใกล้เคียงนันมีชายหนุ่มมุสลิมคนหนึ่งอยู่ เขาก็เลยเข้าไปจัดการฆ่าชาวยิวคนนั้น ชาวยิวที่อยู่ในเหตุการณ์คนอื่น ๆ ก็เลยรวมตัวแล้วฆ่าชายหนุ่มมุสลิมคนนั้ นกลับ และด้วยสาเหตุอื่นอีกมากมายที่บ่งชีถึงการบิดพลิวในสนธิสัญ ญาของพวกเขา(ที่มีต่อท่านเราะสูลุลลอฮฺ ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม )

53
## Организации питания учащихся.

При организации питания школа руководствуется СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования». В школе в соответствии с установленными требованиями СанПиН созданы следующие условия для организации питания учащихся: • предусмотрены производственные помещения для хранения, приготовления пищи, полностью оснащённые необходимым оборудованием (торговотехнологическим, холодильным, весоизмерительным), инвентарём;

- • предусмотрены помещения для приёма пищи;
- • разработан и утверждён порядок питания учащихся (режим работы столовой, время перемен для принятия пищи).

## Определение оптимальной учебной, внеучебной нагрузки, режима учебных занятий и продолжительности каникул.

На основании пунктов 15—17 приказа Минобрнауки России от 30 августа 2013 г. № 1015 (с последующими изменениями) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» приказа Минобрнауки РФ от 22 декабря 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 17 декабря 2010г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» школа создаёт условия для реализации общеобразовательных программ. Образовательная деятельность по общеобразовательным программам, в том числе адаптированным основным образовательным программам, организуется в соответствии с расписанием учебных занятий. Учебный год в школе начинается 1 сентября и заканчивается в соответствии с учебным планом. В процессе освоения общеобразовательных программ учащимся предоставляются каникулы. Сроки начала и окончания каникул определяются в соответствии с учебным планом. Организация внеурочной деятельности в образовательном учреждении в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения осуществляется в соответствии с письмом Минобрнауки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». На основании Указа Президента РФ от 01 июня 2012 г. № 761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012—2017 годы» и письма Минобрнауки РФ от 13 мая 2013 г. № ИР-352/09 «Об утверждении программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях» определены основные направления воспитания и социализации обучающихся школы. Приоритетным является здоровьесберегающее воспитание, включающее в себя формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о
Распоред на предавања за задолжителни предмети во зимски семестар 2018/2019 Насока Финансиски Менаџмент ( 4+1) I семестар

Предмет	Одговорни наставници	Термин
Дата	Час	Место
Менаџерско сметководство	Проф. д - р Биљана Ангелова Проф. д - р Неда Петроска - Ангеловска
Предавање	6.11.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	13.11.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	20.11.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	27.11.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	4.12.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	11.12.2018 (вторник)	16:30-18:30	Голема сала
Подготовка и одбрана на семинарски	Во договор со предметните наставници
Меѓународен финансиски менаџмент	Проф. д - р Биљана Ангелова Проф. д - р Снежана Костадиноска Милошеска
Предавање	8.11.2018 (четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	15.11.2018 (четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	22.11.2018(четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	29.11.2018 (четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	6.12.2018 (четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Предавање	13.12.2018 (четврток)	16:30-18:30	Голема сала
Подготовка и одбрана на семинарски	Во договор со предметните наставници
## There are 29 ongoing groups:

### 11 Home Groups and 3 young people groups (14 -20 yr olds) 11 prayer triplets/triads 4 groups who meet for a specific purpose (Bereavement; Reading Group; Women in Work; Sanctuary for Carers.)

## Plus 4 short term groups (Bible Course) so far!

## How can we get more people into Life Groups?

### Greater variety of opportunities- to suit different circumstances and learning styles Bringing back the wanderers- those who used to belong Developing Leaders – apprentices for the future; equipping and training More groups: uniting round a common goal Better publicity and accessible information Personal invitation and visiting Prayer! Pray with each group and leader Greater fluidity – opportunities to move groups if desired, and culture of movement to make it easier to move if desired.
- 5) доверенность или иные документы, подтверждающие полномочия на подписание искового заявления;
- 6) копии определения арбитражного суда об обеспечении имущественных интересов до предъявления иска;
- 7) документы, подтверждающие соблюдение истцом претензионного или иного досудебного порядка, если он предусмотрен федеральным законом или договором;
- 8) Выписка из единого государственного реестра юридических лиц или единого государственного реестра индивидуальных предпринимателей с указанием сведений о месте нахождения или месте жительства истца и ответчика и (или) приобретении физическим лицом статуса индивидуального предпринимателя либо прекращении физическим лицом деятельности в качестве индивидуального предпринимателя или иной документ, подтверждающий указанные сведения или отсутствие таковых. Такие документы должны быть получены не ранее чем за тридцать дней до дня обращения истца в арбитражный суд;
- 9) заявления (ходатайства);
- 10) заверенная копия договора на оказание юридических услуг.
- 11) заверенная копия платёжного поручения об оплате юридических услуг.

* Исковое заявление также может быть подано в арбитражный суд посредством заполнения формы, размещенной на официальном сайте арбитражного суда в сети Интернет. Документы, прилагаемые к исковому заявлению, могут быть представлены в арбитражный суд в электронном виде.
เพราะมันคือต้นเหตุของการเกิดกลุ่มนิกายและความแตกแยก ของประชาชาตินี และผู้อ่านจะพบว่ามีกลุ่มบางกลุ่มที่ได้ฉกฉวยโอกาสของความ แตกแยกนี้ ในการกล่าวถึงสิ่งที่เป็นเชือที่ทาให้ความแตกแยกได้ ปะทุขึนมาอีก และพวกเขาก็ได้เพิ่มความร้าวฉานขึนมาในทุก ๆ โอกาสที่พวกเขาสามารถทาได้และบางทีพวกเขาก็จะกุเรื่องเท็ จขึนมาเพื่อการนี ดังนันจึงไม่แปลกที่ผู้อ่านจะพบว่ามีคนที่กล่าวหาว่าช าวอะฮฺลุสสุนนะฮฺนั้ นได้เกลียดชังท่านอิมามอลีและลูกหลานข องท่าน อะลัยฮิมุสลาม พวกเขาได้ใช้ลินในการกุเรื่องเท็จขึนมา หรือที่ดีกว่านันพวกเขาก็จะรายงานเรื่องราวที่เพ้อเจ้อในการกล่ าวหาว่าชาวอะฮฺลุสสุนะฮฺนั้ นมีความเกลียดชังต่อท่านอลี อะลัยฮิสลาม ทัง ๆ ที่ชาวอะฮฺลุสสุนนะฮฺได้รายงานหะดีษอย่างมากมายถึงความป ระเสริฐของบรรดาท่านอิมาม ซึ่งผู้อ่านจะไม่พบเนือหาในหนังสือหะดีษ

109
1) для выпускников с благоприятным прогнозом социальной адаптации, удовлетворительно подготовленных к выпуску из интернатного учреждения, планируется сопровождение-поддержка, которое носит рекомендательный характер, и непостоянный уровень включенности социального педагога в жизнедеятельность выпускника; 2) для выпускников с недостаточно благоприятным прогнозом социальной адаптации организуется сопровождение-патронаж, при котором уровень контроля за процессом социализации и поддержки выпускника в целом осуществляется по всем сферам его жизнедеятельности; 3) для выпускников с неблагоприятным прогнозом социальной адаптации, не готовых к выпуску, планируется, выстраивается и осуществляется сопровождение-SOS. Оно предполагает постоянный, четкий контроль за всеми сферами жизнедеятельности выпускника и организацию необходимой поддержки в кризисных ситуациях, а также постоянный анализ динамики. На данном этапе важным является вопрос взаимодействия учреждения, осуществляющего постинтернатное сопровождение выпускников, и учреждения профессионального образования, где обучаются выпускники детского дома. В нашей модели работа педагога-куратора строится на индивидуальном плане сопровождения, обеспечивающем траекторию адаптации выпускника. План включает блоки, связанные с основными сферами жизнедеятельности выпускника. Куратором может быть один из сотрудников профессионального учреждения, предварительно прошедший обучение в службе (центре) постинтернатного сопровождения. Также, мы предлагаем включить в данную работу студентов старших курсов, обучающихся по одному направлению с выпускником. Студент-наставник будет оказывать содействие выпускнику в учебе, направлять его действия в нужное русло, помогать отслеживать куратору поведение и успеваемость выпускника.

##### Третий этап - самостоятельная жизнь выпускника.

Мониторинговое сопровождение становится возможным при наличии нормальных условий жизни, трудоустройстве выпускника на постоянную работу со стабильным заработком, а также личностной зрелости выпускника, наличии развитой социально-поддерживающей сети (родственники, друзья, значимые люди). Для организации своевременной поддержки выпускника в период социально-профессионального становления, направленной на благоприятную адаптацию в социуме, специалистами службы осуществляется социальный патронат выпускников. В ходе социального патроната педагогом-куратором оказывается необходимый комплекс мер выпускнику, включающий юридическую, психолого-педагогическую, медицинскую поддержку; результаты работы фиксируются в картах социального сопровождения выпускника (Приложение 2).
vienfrekvences zonas MTPS (Rēzekne, Daugavpils, Skaista, Berjozovka (retranslācija).
10.2.	Reģionālā programma aizvietos vienu no pamata programmām pilnībā vai daļēji un tā ir jāizplata atbilstošajā SFN zonā. Šim nolūkam ir jāparedz MPTS remultipleksēšana un TV programmas enkodēšana.
10.3.	Reģionālā MPTS tiek veidota Rīgas RTS. Rēzeknes reģionālās TV programma tiek enkodēta Rēzeknes RTS un padota uz Rīgu Rēzeknes reģionālā MUX veidošanai, izmantojot statistisko multipleksēšanu. Rēzeknes enkodera vadībai tiek izmantoti SCTE104 un SCTE35 standarti.
10.4.	Kompleksam , nepieciešamības gadījumā, nākotnē ir jābūt paplašināmai arī ar citu reģionālo programmu ievadīšanu citās SFN zonās.

- 9. Monitoringa sistēma

Prasības monitoringa sistēmai ir norādītas tehniskās specifikācijas 11.punktā. Pretendentam ir jāpievieno piedāvātās monitoringa sistēmas apraksts un izmantojamo iekārtu tehnisko parametru datu lapas.

- 10. Prasības aparatūrai un dokumentācijai

Nolikuma punkts	Nolikuma prasība	Pretendenta piedāvājums (norāda atbilst vai neatbilst)
12.1.3.	Visām iekārtām ir jāsatur redundanti barošanas bloki
12.1.4.	Iekārtām jānodrošina vizuāla trauksmes signalizācija barošanas kļūmes gadījumā
12.1.5.	Kompleksam jānodrošina automātiska atjaunošanās pēc pilnīgas barošanas pazušanas
12.1.6.	Visām iekārtām jābūt paredzētām montāžai 19' statnē. mm. Statnes dziļums 800
12.2.1.	Visām iekārtām jādarbojas ar barošanas spriegumu 220 - 240 V AC, 50Hz
12.2.2.	Kompleksam un tās komponentēm jādarbojas nepārtraukti pie sprieguma svārstībām ±15% no nominālās vērtības (230V)
12.3.1.	Iekārtām ir jādarbojas apkārtējās vides temperatūru diapazonā no 5 līdz 40 Celsija grādi
12.3.2.	Jābūt pieļaujamam jebkādam relatīvā mitruma procentam no 5 līdz 90. Iekārtām, kas izvietotas datu centrā, pieļaujamais relatīvā mitruma procents no 30 līdz 70.
12.3.3.	Visām iekārtām jābūt CE zīmes marķējumam atbilstoši esošajām EU deklarācijām.
12.3.4.	Visām iekārtām jāatbilst RoHS direktīva i
12.4.1.	Piegādātājam jānodrošina servisa dokumentācijas un lietotāja rokasgrāmatas angļu vai latviešu valodā elektroniskā formātā
Pretendentam ir jāpiedāvā alternatīvas šīs dokumentācijas piegādei: USB atmiņas karte vai līdzīgs datu nesējs; Interneta lejupielādes lapa tehniskajai dokumentācijai un programmatūrai
### 16 Ýmis ákvæði

- 16.1 skulu bera samning þennan upp til afgreiðslu innan 21 dags frá 16.1 skulu bera samning þennan upp til afgreiðslu innan 21 dags frá undirritun.

Reykjavík, 18. ágúst 2006

- F. h. fjármálaráðherra F.h. Skurðlæknafélags Íslands

með fyrirvara með fyrirvara um samþykki félagsmanna

##### Gunnar Björnsson (sign.) Helgi H. Sigurðsson (sign.) Oddur Gunnarsson (sign.) Kristján Óskarsson (sign.) Grétar Guðmundsson (sign.) Ársæll Kristjánsson (sign.) Sigurður Gils Björgvinsson (sign.)

- F.h. St. Franciskusspítala

með fyrirvara

##### e.u. Gunnar Björnsson (sign.)

22
буьхьигаш лергийн лакхарчу чаккхене терра дIа а нисдолуьйтуш, хьайн шина пхьаьрсан хIуттургаш йолу меттиг белшех терра дIа а нисйеш. Иштта оцу меттехь и шиъ дIанисделча, такбир ала ахь, тIаккха меллаша охьадахийта ахь и шиъ. Ши куьг хьалаайдечу хенахь а, охьадохуьйтучу хенахь а, хаьлха а, тIехьа а дIа ма леста де ахь, аьтту агIор а, аьрру агIор а дIаса а ма хьийзаде ахь. Такбир аьллачул тIаьхьа, айхьа ши куьг охьадахийтича, юха хьайн накхана тIе хьала а даладей, цу тIе дилла ахь и шиъ. Аьтту куьйган лерамана, иза аьрру куьйга тIе дилла ахь, накхана тIехь. Аьтту куьйган пIелгаш аьрру пхьаьрса тIехула дIа а дахийте, цуьнан хIуттург схьалаца ахь цаьрца. Такбир аьллачул тIаьхьа ахь деша хIара:

########## «АллóхIу акбар кабúран, вал хьамду лиллáхú касúран, ва субхьáналлóхIи букротан ва 1 асúлан».

Цул тIаьхьа ахь деша хIара: «ВаджжахIту ваджхIийа лиллазú фатIороссамáвáти вал арда, хьанúфан муслиман, ва мá ана минал мушрикúн. Инна солáтú ва нусукú ва махьйáйа ва мамáтú лиллáхIи роббил 2 Iáламúна, лá шарúка лахIу, ва бизáлика умирту, ва ана минал муслимúн». Цул тIаьхьа ахь ала:

########## «АIýзу «АIýзу биллáхIи минашшайтIóнирроджúм».

Цул тIаьхьа ахь деша сурат «Ал - Фáтихьат», цуьнан массо чIагIдарш лар а деш, хьайн ма - хуьллу «дóд» элпана а, «зó» элпана а юкъахь къастам бан а хьожуш. Иза чекхдаьлча ахь ала «Áмúн», Фатихьатан тIаьххьара «валаддóллúн» дашца иза цхьаьана а ца хIуттуш. Iуьйра а, маьркIижа а, пхьуьйра а ламазашкахь Фатихьат а, сураташ а чIогIа деша ахь - хьалхарчу шина ракаIатехь - нагахь санна хьой имамана тIаьхьахIоьттина вацахь. «Áмúн» а чIогIа ала ахь. Iуьйра ламазехь Фатихьатал тIаьхьа ахь деша деха суратех цхьа сурат. МаьркIижа ламазехь доца сураташ деша ахь, делкъа а, малхбуза а, пхьуйра а  ➢ ламазашкахь юкъара сураташ деша ахь, санна дерг а, Вассамáи зáтил бурýдж иштта цунах тера дерш а. Хьой некъахь воьдучу хенахь Iуьйра ламаз деш ахь  ➢  ➢ 4 деша а, а. Суратан Къул йá аййухIал кáфирýн Къул хIуваллóхIу ахьад тIаьххьара дешнаш рукуIе воьдуш олуш долчу дешнашца цхьаьна а ма хIотта, сурат чекхдаьлча «СубхьáналлáхI» олучу юкъана саца а саце, тIаккха рукуIе гIо хьо. Хьой ламаз тIехь мел ву хьайн корта хьала ца ийбеш, хьайн бIаьргаш айхьа сужуд дечу метте хьажийна бита ахь, ойланаш дIаса ца яржийта а, дог ламазехь диссийта а пайдане ду хьуна иза. Аьтту агIор а, аьрру агIор а дIасахьежарх чIогIа ларлуш хила хьо. Цул тIаьхьа рукуIе воьдуш такбир (АллóхIу акбар) ала ахь, хьалха санна ши куьг хьала а айдеш. Такбир алар рукуIе охьакхаччалц дах де ахь, тIаккха хьайн ши
40 Majelis Bersama Rasulullah SAW

Nabi Nabi adalah orang yang membebaskan orang- orang yang lemah, memerdekakan budak, bersifat adil terhadap pembantu, berdiri di barisan orang yang terluka hatinya, maka tertambal luka mereka, dan menyegarkan hati dan sanubari mereka. Dari Mu'awiyah bin Suwaid bin Muqrib, ia berkata, 'Aku pernah menempeleng budak kami, maka bapakku memanggil dia dan aku seraya berkata, 'Lakukan qishash darinya, maka sesungguhnya kami - wahai sekalian bani Muqrin-  kami berjumlah tujuh orang di masa Nabi , dan kami hanya mempunyai seorang pembantu. Maka seseorang dari kami menempelengnya. Maka  Rasulullah bersabda, ' Merdekakanlah dia .' Mereka berkata, 'Kami tidak mempunyai pembantu selain  dia.' Ia bersabda, 'Maka hendaklah ia melayani mereka sampai mereka merasa cukup, apabila mereka sudah merasa cukup, maka hendaklah mereka memerdekakannya."HR. Muslim.  Inilah dia Muhammad , dan inilah pendiriannya bersama pelayan dan budak. Di manakah orang-orang yang menyerukan kebebasan manusia dari pendirian ini?
Year	Bubble Group
7	Tutor group bubble groups = mixed ability All lessons will be delivered to tutor groups. • Tutor groups will not mix inside school. • All Year 7 will share the same playground at lunchtime. •
8	Tutor group bubble groups = mixed ability All lessons will be delivered to tutor groups. • Tutor groups will not mix inside school. • All Year 8 will share the same playground at lunchtime. •
9	Whole year bubble groups Without significantly compromising the curriculum and quality of teaching, it is • not possible to create a smaller bubble group for Year 9. Students will be taught in subject specific rooms where it is deemed to • compromise the quality of learning if they are denied access to the room.eg. art, Business studies, Music, Drama Arrangements have been made so they do not mix with other year groups at • lunchtime.
10	Whole year bubble groups Without significantly compromising the curriculum and quality of teaching, it is • not possible to create a smaller bubble group for Year 9. Students will be taught in subject specific rooms where it is deemed to • compromise the quality of learning if they are denied access to the room.eg. art, Business studies, Music, Drama Arrangements have been made so they do not mix with other year groups at • lunchtime.
11	Whole year bubble groups Without significantly compromising the curriculum and quality of teaching, it is • not possible to create a smaller bubble group for Year 9. Students will be taught in subject specific rooms where it is deemed to • compromise the quality of learning if they are denied access to the room.eg. art, Business studies, Music, Drama Arrangements have been made so they do not mix with other year groups at • lunchtime.