ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Хьалхарниг: Накъосталла а, доттагIалла а лелоран бехкамаш бовзар, тIаккха цу бехкамашца хьайна уьш лахар а, доттагIаллийна а, вежараллийна а мегар болчу нахаца бен вежаралла ца лелор. Делан Элчано - Делера салават а, салам а хуьлда цунна - аьлла:

########## «Адам шен доттагIчуьнан динехь хуьлу, цундела шу хьовса шаьш хьаьнца 1 доттагIалла леладо».

Нагахь санна хьо хьайна хьайн дешарехь накъост лохуш хилахь, хьайн динехь а, дуьненахь хьайна доттагI лохуш хилахь, ахь ларде и лахарехь пхи хIума:

- 1. Хьекъал. Iовдал стагца юкъаметтиг лелорах хуьлуш цхьа а дика дац хьуна. Иштта йолчу юкъаметтиган тIаьхье генавалар а, иза хадар а ю хьуна. Iовдалчу стеган хьоьца хир долу уггар дика хьал - хьуна пайда бан а лууш цо хьуна зен дар ду хьуна. Хьекъале мостагI Iовдалчу доттагIал гIолий ву хьуна. Iелас - Дела реза хуьлда цунна - аьлла:

Верлахь, ларлолахь, ларлолахь ЖехIил стагца юкъаметтиг лелорх, Мел дукха нах бохийна галбаьхна ЖехIил стагца юкъаметтиг лелоро. Хир юхьан наха цIе йоккхуш Хьан лелар хьаьнца ду хьаьжжина, Шимача цхьатера хилча Цу шинне цхьатера цIе яьккхина. ШихIума ул - улло хIоттийча Сов долу цаьршинан терахилар, Шистеган ши дог цхьанакхетча Довзало цаьршинна вовший.

- 2. Хаза гIиллакх хилар.

Ахь накъосталла ма леладе вон гIиллакх долчуьнца - оьгIаз вахча а, дегIан марзо меттах яьлча а шен са шен керахь ца сацалуш волчуьнца. Iалкъама АлIутIóридий цIе йолчу Iелам - стага - Дала къинхетам бойла цунах - ша лечу хенахь шен кIанте весет деш аьлла: «ХIайн сан кIант! Нагахь хьайна цхьаьнца накъосталла лело лаахь, ахь леладе иза айхьа шена гIуллакх дича хьо ларвийр волчу стагца, хьо шеца цхьаьна хилча хьо хазвийр волчу стагца, хьуна тIе цхьа хьашт хIоьттича хьуна гIо дийр долчу стагца. Ахь накъосталла леладе, ахь шега диканца куьг кховдийча хьоьга а кховдор доьлчуьнца, хьоьгара цхьа дика гича цуьнан тидам а бийр болчуьнца, хьоьгара цхьа вон гича цуьнан тергам а бийр боцучуьнца. Ахь накъосталла леладе , ахь цхьаъ аьлча хьох тешар волчуьнца, хьо цхьаъ дан гIоьртича хьуна гIо дийр долчуьнца, шуьшиъ вовший къовсавелча хьо шел хьалхавоккхур волчуьнца». Iелас - Дела реза хуьлда цунна - аьлла хIокху мукъамехь:

Хьан бакъволу ваша хьоьца даим хир верг ву хьуна, Ша - шена зен дина а хьуна пайда бийр берг ву хьуна. Заманан шеконо шен лазамаш хьуна тIеэгийча, Хьо гулвеш, лазамийн гулам дIабохор берг ву хьуна.
### B - 9 A reading from the Letter of Saint Paul to the Romans

Brothers and sisters: If God is for us, who can be against us? He who did not spare his own Son but handed him over for us all, will he not also give us everything else along with him? Who will bring a charge against God's chosen ones? It is God who acquits us. Who will condemn? It is Christ Jesus who died, rather, was raised, who also is at the right hand of God, who indeed intercedes for us. What will separate us from the love of Christ? Will anguish, or distress, or persecution, or famine, or nakedness, or peril, or the sword? No, in all these things we conquer overwhelmingly through him who loved us. For I am convinced that neither death, nor life, nor angels, nor principalities, nor present things, nor future things, nor powers, nor height, nor depth, nor any other creature will be able to separate us from the love of God in Christ Jesus our Lord. The Word of the Lord.
Ölçme-Değerlendirme • Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme Değerlendirme • Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme-Değerlendirme etkinlikleri	1. Akarsuların oluşturduğu vadi şekilleri nelerdir? 2. Paribacaları nasıl oluşur? 3. Delta şekilleri nasıl oluşur? 4. Menderes oluşturan bir akarsuyun özellikleri nelerdir? 5. Aşağıda akarsularla ilgili bazı ifadeler ve kavramlar eşleştirilmiştir. l. Akarsuyun kolları ile birlikte suları topladığı alan Akarsu havzası ⇒ ll. Akarsu havzalarını birbirinden ayıran sınır Su bölümü çizgisi ⇒ lll. Akarsuyun doğduğu yer Debi ⇒ lV. Yıl içinde seviyesi fazla değişmeyen akarsular Düzenli rejim ⇒ V. Akarsuyun taşıdığı malzemeler⇒ Alüvyon Buna göre, verilen eşleştirmelerden hangisi yanlıştır? A) l B) ll C) lll D) lV E) V
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi
BÖLÜM IV
Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar	Konu ……….. ders saatinde işlenmiş, gerekli değerlendirmeler yapılarak amacına ulaşmıştır. Aksayan yönler:…………………………………………………………………………………

………………………….. ………………………. Coğrafya Öğretmeni Okul Müdürü
#### Rectas tanxentes as cónicas

A recta tanxente a unha cónica en un punto da mesma é bisectriz do ángulo , sendo y os focos da curva. O punto , simétrico do foco respecto está sobre a circunferencia , focal de . Do mesmo modo, está sobre , focal de .
10

успешной личности, способной постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям. Сотрудничество создает условия и для большей заинтересованности в знаниях. Члены группы, обучающейся в сотрудничестве, способствуют успехам друг друга:

- • и принимают помощь и поддержку, причем речь идет не • и принимают помощь и поддержку, причем речь идет не только о помощи в учебе, но и о чисто человеческом, дружеском участии;
- • информацией и «материальными ресурсами», т. е. всем, • информацией и «материальными ресурсами», т. е. всем, что необходимо для выполнения задания;
- • друг друга, формируют навыки вести дискуссию и • друг друга, формируют навыки вести дискуссию и аргументировать свою точку зрения, конфликты на интеллектуальной почве развивают любознательность, побуждают к овладению знаниями и к их переосмыслению, к более глубокому проникновению в изучаемую проблему;
- • друг друга в стремлении учиться как можно лучше - • друг друга в стремлении учиться как можно лучше - ребенок или подросток, помогающий учиться своим товарищам, и сам начинает делать заметные успехи;
- • влияние друг на друга: члены группы, обучающейся в • влияние друг на друга: члены группы, обучающейся в сотрудничестве, используют любую возможность для того, чтобы повлиять на товарищей, и в свою очередь открыты их влиянию, если кто-то из членов группы знает, как лучше выполнить задание, остальные с ним, как правило, быстро соглашаются;
- • четко выраженную мотивацию, стремление к овладению • четко выраженную мотивацию, стремление к овладению знаниями усиливается благодаря коллективному труду во имя общей цели;
- • обстановку взаимного доверия, а взаимное доверие - • обстановку взаимного доверия, а взаимное доверие - прекрасная основа для отличной успеваемости каждого;
- • справляются со стрессами и раздражительностью. • справляются со стрессами и раздражительностью.

Помимо большей результативности (эффективности), критерием которой является глубина и прочность знаний в изучении учебных предметов, сотрудничество также имеет и другие преимущества:

- • критический подход к информации и умение • критический подход к информации и умение аргументировать свою точку зрения. Эти навыки лучше развиты у тех, кто обучается в сотрудничестве, чем у тех, кто конкурирует друг с другом или обучается индивидуально. Даже письменные работы, выполненные обучающимися в сотрудничестве, отличаются большей глубиной.
- • творческие способности. Члены групп, обучающихся в • творческие способности. Члены групп, обучающихся в сотрудничестве, чаще высказывают оригинальные идеи, предлагают новые пути достижения разных целей и решения всевозможных проблем, чем их сверстники, обучающиеся индивидуально.
47	22.11	Деепричастие как часть речи.
48-	22.11	Деепричастный оборот
49	23.11	Запятые при деепричастном обороте.
50	25.11	Раздельное написание не с деепричастиями.
51	28.11	Деепричастия несовершенного вида.
52	29.11	Деепричастия совершенного вида.
53	30.11	Морфологический разбор деепричастия.
54	2.12	Р.Р. Подготовка к сочинению по картине С.Григорьева «Вратарь».
55	5.12	Р.Р.Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь». Написание сочинения.
56	6.12	Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие».
57	7.12	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие».
Наречие (25ч)
58	9.12	Наречие как часть речи.
59	12.12	Разряды наречий.
60	13.12	Степени сравнения наречий.
61	13.12	Морфологический разбор наречий.
62	14.12	Слитное и раздельное написание не с наречиями.
63	16.12	Правописание не с наречиями.
64	19.12	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.
65	20.12	Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.
66	21.12	Правописание н и нн в наречиях.
67	23.12	Р.Р.Описание действий.
68	26.12	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.
69	27.12	Буквы О и А на конце наречий.
70	11.01	Подготовка к сочинению по картине Е.Широкова «Друзья».
… we/my child has travelled abroad and has to self-isolate as part of a period of quarantine	• not take unauthorised leave • not take unauthorised leave during term time and consider quarantine requirements and FCO advice when booking Returning from a destination where quarantine is required: Do not come to school • Contact the school daily • Self isolate for 14 days •	… the child has completed the quarantine period of 14 days.
… we have received medical advice that my child must resume shielding	• not come to school • not come to school Contact the year group ASO • Shield until you are informed that • restrictions are lifted and shielding is paused again	… the shielding restrictions have been lifted/ paused.

## How to get a test

Please click on the websites to find out detailed information about testing https://www.gov.uk/guidance/coronavirus-covid-19-getting-tested

## What if my child shows symptoms in school?

If your child is feeling unwell with coronavirus symptoms:

- • must tell the teacher immediately. • must tell the teacher immediately.
- • will be sent to the medical room in school. • will be sent to the medical room in school.
- • school will ring parents and request that you collect your child. • school will ring parents and request that you collect your child.
- • will be moved to a room so they can be isolated behind a closed door with a window for • will be moved to a room so they can be isolated behind a closed door with a window for ventilation and she will be 2 metres away from other people.
- • may be asked to wear a mask. • may be asked to wear a mask.
- • they need the bathroom while waiting to be collected, there will be a separate bathroom • they need the bathroom while waiting to be collected, there will be a separate bathroom available.
- • will be worn by the member of staff caring for the child while they await collection. • will be worn by the member of staff caring for the child while they await collection.

Any members of staff who have helped someone with symptoms and any students who have been in close contact with them do not need to go home to self-isolate unless they develop symptoms themselves (in which case, they should arrange a test) or if the symptomatic person subsequently tests positive (see below) or they have been requested to do so by NHS Test and Trace.

Everyone must wash their hands thoroughly for 20 seconds with soap and running water or use hand sanitiser after any contact with someone who is unwell. The area around the person with symptoms will be cleaned after they have left to reduce the risk of passing the infection on to other people.
- oxuyun. Onun ən gözəl rüknü qəlbin diqqətli və Allah qarşısında hazır olmasındadır. Namazın təsiri insanın ruhunda və canındadır.

Ayədə bir neçə nöqtəyə işarə olunub:

- 1. Əvvəl insanın Allaha qovuşması (namaz qılın);
- 2. Sonra insanlara qovuşmaq (zəkat verin);
- 3. Nəticədə insanların Allah yolunda bir - birlərinə qovuşması;
- 4. Allahın əmri cəm olmaq və bəndələrin birlikdə ibadət etməsinədir.
- 5. Camaat namazının insanın inkişaf və ali məqamlara çatmasında məxsus təsiri var.
- 2. Ruku edənlərin xüsusiyyətləri:

'Ey Məryəm! (bu nemətin şükrü üçün) öz Allahına itaət və səcdə et və ruku edənlərlə birlikdə ruku et.' 'Ali İmran' surəsi, ayə 43.
BORRADOR CONVOCATORIA ISSGA

SAÚDE LABORAL-A1

01/02/2019

III.7. Por cada sesión do tribunal levantarase unha acta que, lida ao principio da sesión seguinte e feitas, de ser o caso, as rectificacións que procedan, será autorizada coa sinatura da Secretaría e o visto e prace da Presidencia. III.8. A Presidencia do tribunal adoptará as medidas oportunas para garantir que os exercicios do proceso selectivo, agás aqueles en que estea prevista a lectura pública, sexan corrixidos sen que se coñeza a identidade das persoas aspirantes e utilizará para iso os impresos adecuados. O tribunal excluirá aquelas persoas aspirantes en cuxos exercicios figuren marcas ou signos que permitan coñecer a súa identidade. As decisións e os acordos que afecten a cualificación e a valoración das probas deberán adoptarse sen coñecer a identidade das persoas aspirantes a que corresponden os resultados obtidos. III.9. O tribunal poderá propoñer a incorporación aos seus traballos de persoal asesor para as valoracións que considere pertinentes, quen deberá limitarse a colaborar nas súas especialidades técnicas e terá voz pero non voto. O seu nomeamento corresponderalle á persoa titular da Dirección Xeral da Función Pública III.10. O tribunal adoptará as medidas precisas naqueles casos en que resulte necesario para que as persoas aspirantes con discapacidades gocen de similares condicións para realizar os exercicios que as restantes aspirantes. Para tal fin estableceranse, para as persoas con discapacidades que o soliciten na forma prevista na base I.3, as adaptacións de tempo e/ou medios que sexan necesarias. Se durante a realización das probas o tribunal ten dúbidas sobre a capacidade da persoa aspirante para o desempeño das funcións propias do corpo a que opta, poderá solicitar o ditame do órgano competente. III.11. O tribunal terá a categoría primeira das recollidas no Decreto 144/2001, do 7 de xuño, sobre indemnizacións por razón do servizo ao persoal con destino na Administración autonómica de Galicia. Para os efectos do previsto no dito decreto, entenderase que a designación do tribunal cualificador realizada segundo o disposto na base III.1 implicará a autorización da orde de servizo para que os seus membros poidan desprazarse ao lugar acordado para cada unha das sesións convocadas dentro do número máximo autorizado. A Dirección Xeral da Función Pública determinará o dito número máximo de sesións autorizado ao tribunal e poderá amplialo baseándose en causas xustificadas. III.12. En ningún caso o tribunal poderá aprobar nin declarar que superou o proceso selectivo un número de aspirantes superior ao de prazas convocadas. Calquera proposta de persoas aprobadas que contraveña o establecido será nula de pleno dereito.
Анна Орлова, руководитель программы «Кухня НКО»

# Тренды 2022 в обучении НКО

В 2020 году во время пандемии мы наблюдали довольно сильное изменение практик обучения НКО, связанное, прежде всего, с активным переводом его в онлайн, освоением соответствующих технических инструментов и фасилитационных навыков. В 2022 году внешняя ситуация вновь критически изменилась – повысилась степень неопределенности, уменьшился горизонт планирования, ушла часть корпоративных и частных доноров, сузился спектр каналов коммуникации, изменилась работа многих команд из-за отъезда части сотрудников, все испытывают хронический стресс и т.д. Это не могло не отразиться на изменении потребностей, связанных с обучением у сотрудников НКО, и практик их реализации. Второе полугодие 2022 года оказалось необычайно продуктивным в плане исследований некоммерческого сектора, причем часть из них затрагивала вопросы развития инфраструктуры и тенденций в обучении НКО. Так в сентябре были презентованы результаты исследования знаний, навыков и компетенций современного руководителя НКО, проведенного ВЦИОМ по заказу фонда Потанина (https://fondpotanin.ru/upload/%D0%A1%D0%BE%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5 %D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9%20%D1%80%D1%83%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%20%D0%9D%D0%9A%D0%9E.%20%D0%9 7%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F,%20%D0%BD%D0%B0%D0%B2%D1%8B%D0%BA %D0%B8,%20%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%BD%D1%86% D0%B8%D0%B8.pdf); в конце ноября - результаты опроса проекта «Пульс НКО», направленного на изучение внешней среды деятельности некоммерческого сектора (включая инфраструктуру - https://pulsngo.ru/sredanko22), а в декабре – результаты опроса фандрайзеров (https://tochno.st/materials/fandrayzing-v-rossii-v-2022-godu-vozvrat-k- sboram-na-lichnye-karty-i-ukhod-krupnykh-donorov-s-rynka-rezultaty-oprosa-nko), который проводил фонд «Нужна помощь» в партнерстве с инфраструктурными проектами, развивающими фандрайзинг. Кроме того, состоялись обсуждения тенденций обучения НКО в рамках конференции АСОПП и на встрече сообщества Школы региональных экспертов. Ниже я хочу обозначить несколько тенденций, по которым, как мне кажется, выявилось определенное единство мнений.

- 1. Количество предложений на рынке обучения для НКО растет, качество по-прежнему неоднородное, общепринятой системы и ориентиров для оценки качества и эффективности обучения нет.

Например, в исследовании проекта «Пульс НКО» к числу избыточных опрошенные отнесли программы, работающие в сфере обучения НКО. Особенно избыточным респонденты считают обучение написанию грантовых заявок и социальному проектированию, которое появилось в ответ на увеличившее число государственных грантовых конкурсов, а качество таких программ оценивают достаточно низко. Интересно, что доступность и качество образовательных возможностей выше оценивают средние и крупные организации, а также организации с высоким уровнем организационного развития. Это говорит о том, что начинающим НКО сложнее ориентироваться в информации о возможностях обучения, оценивать его релевантность для своих задач и качество. Но при этом руководители опытных НКО чаще говорят о том,
- บรรดาภรรยาของท่านนบีเป็นส่วนหนึ่งของวงศ์เค รือญาติของท่านนบี
- 3- วงศ์เครือญาติของท่านนบี ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม นันคือบุคคลที่เจริญรอยตามท่านจนถึงวันกิยามะ ฮฺ ซึ่งทัศนะนีได้รับการสนับสนุนจากท่านอิมามอัน - นะวะวีย์ในหนังสืออธิบายหะดีษของท่านอิมามมุ สลิม เช่นเดียวกันกับเจ้าของหนังสือ 'อัล - อินศอฟ' แต่ก็มีนักวิชาการบางท่านที่มีทัศนะว่าบุคคลที่เป็ นวงศ์เครือญาติของท่านนบีนั้นคือเฉพาะบุคคลที่ มีความยาเกรงจากบรรดาผู้ที่ได้เจริญรอยตามท่า นนบี ศ็อลลัลลอฮุอะลัยฮิวะสัลลัม เท่านัน แต่อย่างไรก็ตามทัศนะแรกถือว่าถูกต้องที่สุด

##### คาถามคือแล้วใครบ้างที่เปนบุคคลที่ถูกห้ามรับเศาะดะเก าะฮฺ ?

94
цхьамма зулам динехь, Лекха хинволчу АллахIа кера дIало ахь иза, хьадисехь деана ду хьуна: «Шена зулам хиллачо доIа до шена зулам динчунна доьхьал, цунна кхоччуш бекхам хиллалц, тIаккха зулам динчунна гергахь вукхунна доьхьал 1 дикалла юьссу, къемат дийнахь цуьнга хаттам бийр болуш». Хьаджжáж волчу хенахь цхьаболчу наха дукха деха къамелаш деш хилла цунах лаьцна, тIаккха цхьаболчу хIетахьлерачу дикчу наха (салафаша) аьлла: «Оцу Хьаджжáжах лаьцна шен мотт лебеш волчуьнгара Дала чIир оьцур юХьаджжáжан хьакъ дIалуш; оцу Хьаджажера а Дала чIир оьцур ю, цо зулам динчеран хьакъ дIалуш». Ахь ларбе хьайн мотт цу 8) Забарш йар, нахах цавашар, церах кхардар. Забарш йар, нахах цавашар, церах кхардар. хIуманех, хьой баккъалла вист хуьлуш волуш а, йа забар еш волуш а. Цу гIуллакхо юьхьIаржа хIоттаво стаг, сий дIаайдо, нахах къехкар тIедожадо, нехан дегнашна хало а йо. Харц къовсаман юьхь ю иза, оьгIазлонан юьхь ю иза, чуччагIертаран юьхь а юиза. Дегнаш чохь хьагI кхуллу цу гIуллакхо, цундела цхьаннеца а забарш ма йе ахь, цхьамма хьайца забар йича а цуьнца забар ма йе ахь. Хьайца забарш йеш болчарна юкъара вухавала хьо, кхин къамел цара доладаллалц. Хьо хила, даьссачу къамелана тIенисбелча шайн сий ца дойъуш тIехбовлуш болчерах. И лакхахь хьахийнарш меттан баланех коьртаниш дара. Церах хьуна ларвала лаахь хьуна гIо дийр дерг нахана юкъахь дукха ца лелар а ду, хьайна чIогIа оьшуш долчу меттехь бен вист ца хилар а ду. Абу Бакара - Дела реза хуьлда цунна - шен бага жима тIулг буьллуш хилла, эрна къамел шега ца дайтархьама. Шен матте олуш хилла цо, тIе пIелг а хьажош: «ХIара бу со халонашка эгийнарг». Цундела хьо ларло цунах хьайн ма - хуьллу, бакъдолуш иза хьо дуьненахь а, эхартахь а хIаллакьхиларан уггар доккха бахьана ду хьуна. ахь иза ларде хьарам хIума даарх а, шеконехь долу хIума даарх а. Хьо Амма гай: гай: лохуш хила хьайна хьанал дерг, тIаккха хьайна иза карийначул тIаьхьа ахь тоам бе кхоччуш вуза а ца вузуш айхьа дууш долчунах, хIунда аьлча кхоччуш вузаро дог чIагIдо, хьекъал талхадо, дагахьIамор галдоккху, Iибадат дарна а, Iилма Iаморна а дегIан меженаш йазйо, дегIан марзонаш чIагI а йо, шайтIанан эскарш тола а до. Хьанал долчунах кхоччуш вузар массо вочу хIуманан дуьхье ю, ткъа и рицкъа хьарам хилча муха хир ду аьлла хета хьуна? Хьанал рицкъа лахар хIора бусалба стагана тIехь декхар (парз) ду. Хьарам дерг даа а дууш Iамош долу Iилма а, деш долу Iибадат а кхелли тIехь дина цIа санна ду, цундела, хьайн цхьана шарна цхьана кучаца а ахь тоам бича, цхьана денна - буьйсанна шина хьокхумца а тоам бича, уггар мерза - мерза даарш а ахь Iад дитича, хьанал долчул тIехвоккхур вац хьо цо, ткъа хьанал дерг дукха ду хьуна. Къайлах дерг хаа гIертар тIехь дац хьуна, хьайна билггал хьарам дуй хууш долчух хьо ларвалар ду хьуна тIедиллина дерг, йа хьайна хьарам ду аьлла хеташ долчух ларвалар а ду хьуна тIехь дерг, цхьана билггалчу билгалонца а, гуш долчу даьхнийца а хьуна иза хеталахь.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL DEL CANDIDATO
20. ¿ES USTED EX BECARIO DE LA SENACYT? (Becario de Licenciatura, Maestría o Doctorado) SÍ NO
21. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN A LA QUE ESTÁ AFILIADO(A):	22. CARGO O POSICIÓN DENTRO DE LA INSTITUCIÓN:
23. ÁREA TEMÁTICA DE SU ACTIVIDAD LABORAL:	24. DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN:
25. DESCRIPCIÓN DE SUS FUNCIONES DENTRO DE LA INSTITUCIÓN (BREVE):
26. DIRECCIÓN FÍSICA DE LA INSTITUCIÓN:
27. TELÉFONOS DE LA INSTITUCIÓN:	28. PÁGINA WEB:
PRODUCCIÓN CIENTÍFICA DEL CANDIDATO EN EL PERIODO DE EVALUACIÓN
29. PRODUCTOS DE LA INVESTIGACIÒN CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA (ver los Criterios Internos de Evaluación del SNI para reingreso). INDEXADOR: JCR, SCOPUS u otro. AUTORÍA: Primer autor (PA), autor de correspondencia (AC) o coautor (CO). TIPO DE PUBLICACIÓN: Libro (L), Capítulo de Libro (CL), Artículo (A). ANOTAR EN FORMA DESCENDENTE SEGÚN EL AÑO DE LA PUBLICACIÓN. NOTA: RECUERDE QUE EL VÍNCULO O URL DEL ARTÍCULO DEBE QUEDAR ACTIVO, ES DECIR QUE EL FORMULARIO NO PUEDE SER ESCANEADO SINO CONVERTIDO A PDF. SI EL ARTICULO NO ES DE ACCESO ABIERTO, USTED TENDRÁ QUE ANEXAR EL ARTICULO COMPLETO EN SU SOLICITUD.
Año	Título de la Publicación	Tipo de Publicación	Vínculo o DOI	Indexador	Autoría

30. PATENTES O DESARROLLOS TECNOLÓGICOS DOCUMENTADAS DEL CANDIDATO RELEVANTES PARA ESTA APLICACIÓN, SI EXISTEN (si lo requiere, puede añadir filas adicionales) (dentro del periodo de evaluación)
Número	Título	Fecha de otorgamiento (dd/mm/aaaa)

FORMACIÓN DE RECURSO HUMANO DURANTE EL PERIODO DE EVALUACIÓN
31. PARTICIPACIÓN EN LA DIRECCIÓN DE TESIS CONCLUIDAS DE LICENCIATURA, ESPECIALIDAD, MAESTRÍA O DOCTORADO, SI EXISTEN (debe adjuntar documentos que comprueben estas actividades. Ver campo 37 “Relación de documentos extra”):
Año de finalización	Nombre del Estudiante	Universidad	Nivel del Título (Licenciatura, Maestría o Doctorado)	Rol (Asesor principal, asesor externo o co-asesor)

32. ¿RECIBE ACTUALMENTE FINANCIAMIENTO PARA SUS INVESTIGACIONES? * SÍ NACIONAL INTERNACIONAL NO	33. SI LA RESPUESTA ANTERIOR ES “SÍ” E “INTERNACIONAL”, ESPECIFIQUE LA FUENTE DE FINANCIAMIENTO INTERNACIONAL:

SENACYT (2021). Ciudad del Saber, Edificio 205. Apartado 0816-02852, Panamá Página 2 de 4

Tel. 517-0095 ó 517-0163, correo electrónico: snir2021@senacyt.gob.pa; página web: www.senacyt.gob.pa