ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Hoe sal 'n mens jou lewe kan ruil vir God se guns? Nee, elkeen wat die lewe net vir homself wil hou, is aan die Heer se opdrag, sy doel vir ons ontrou.

- 3. Die Here vra ons almal dat ons onsself verloën,

want só kan ons aan ander ons Heer se liefde toon. Is daar 'n blyer boodskap? Wat kan ons meer verwag? Wie met die Here sterwe, herleef ook deur sy krag.

- 4. Wanneer die Here Jesus weer eendag t'rug sal kom,

kom Hy beklee met luister, met eng'le rondom Hom. Dan kom Hy om te oordeel oor dade - goed en kwaad. Volg jy Hom dan gehoorsaam. Dien Hom met woord en daad.

## 4 God praat met ons en ons luister

#### Gebed Familie-oomblik Skriflesing

Markus 10:35-45a

#### Preek

### 4.1 Familie-oomblik

Hier is 'n paar idees wat jy kan ontwikkel om by jou konteks te pas: Gesels oor diensbaarheid en wat dit beteken om mekaar te dien, soos Jesus vir ons 'n voorbeeld is. Jy kan 'n voorskoot gebruik om te gesels oor maniere waarop ons mekaar kan dien. Rebecca St James sing 'n lied genaamd Here's the way , wat gaan oor mense wat almal graag die eerste beurt wil hê. Diensbaarheid is om te sê dis eerste jou beurt (gebaseer op die teks dat die eerste laaste sal wees en die laaste eerste). John Stevens stel voor dat jy 'n regte spaghetti lepel gebruik ( so een). Stevens praat oor die regte 'tool' vir die regte taak. Persoonlik sou ek spaghetti saambring om dit te illustreer. As jy spaghetti met 'n groot lepel probeer skep, kan jy dit soortvan regkry, spaar stringetjies op 'n slag. Maar met 'n spaghetti lepel skep dit lekker. So het God ons geskape vir 'n spesifieke doel: om diensbaar te wees. (Kyk Stevens se video vir sy verduideliking van die konsep.) OF gesels oor wat dit beteken om belangrik te wees. Wanneer is 'n mens belangrik? Carolyn Brown praat oor hoe belangrik dit vir kinders is waar hulle sit aan tafel. (Ek sal byvoeg: wie kan 'shotgun' ry - wie sit voor in die kar langs die bestuurder?) Aan tafel: kan hulle aan die 'grootmens tafel' sit, of moet hulle by die kindertafel sit? Wie sit langs ouma? Ens. Dit was ook vir die dissipels belangrik wie waar sit. Brown wys ook na sport spanne (bv sokker spanne) wat moet leer om as 'n span saam te speel. Deel daarvan is om die bal aan te gee (te 'pass'). Die span kan net 'n doel kry as spelers die bal vir mekaar

9
W sposób szczególny proboszcz winien być cierpliwym tkaczem więzów komunii własnej parafii z Kościołem partykularnym i z Kościołem powszechnym. Powinien się stawać prawdziwym wzorem wierności wobec Nauczycielskiego Urzędu Kościoła i jego wielkiej 112 dyscypliny .

W synodalnej dyskusji podkreślano często, że zaufanie do pasterzy wiąże się nie tylko z przydzieloną im funkcją w Kościele, ale też z ich postawą, świadectwem. Zaufanie do hierarchii zależne jest od tego, czy sami pasterze są na drodze formacji. Nasi wierni wypowiedzieli to na Synodzie niezwykle trafnie, stwierdzając, iż w żadnym stopniu nie obawiają się hierarchiczności Kościoła, dokąd widzą swych biskupów i kapłanów podejmujących z pasją trud własnego rozwoju duchowego. To niewątpliwie słuszne przekonanie Ludu Bożego potrzebuje być przedłużone w wypracowaniu nowych i odpowiednich form i treści stałej formacji duchownych .

######## Diakoni

Możliwość przywrócenia diakonatu jako właściwego i trwałego stopnia hierarchicznego, stworzona przez Sobór Watykański II [KK 29], została podjęta w naszej diecezji stosunkowo niedawno. Pierwsza grupa 16 diakonów stałych została wyświęcona 28 maja 2022 r. W październiku 2022 r. rozpoczął się kolejny kurs formacyjny. Ich obecność w strukturach duchowieństwa łódzkiego jest nowością, domaga się ciągłego rozeznawania, dlatego warto wtymmiejscu przypomnieć zasadnicze myśli o tym stopniu święceń:

l
Sana:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Mavzu: Sh tovush va Sh sh harflarini mustahkamlash. 'Do'stlar' matni DTS talablari asosida gap, so'z, bo'g'in haqida o'quvchilarga bilim berish. Maqsad: O'quvchilarni Shsh tovushi va Shsh harfi bilan tanishtirish, talaffuzini o'rgatish. Ta'limiy: O, N, A , I, M, T, L, B, K, R, O', D, U, Y, E, G, Ng, S, H, Sh, harfini qo'shib o'qiy oladi, FK1 O'quvchilarni kattalarni hurmat qilishga, kichiklarni izzat qilishga o'rgatish. Tarbiyaviy: orasta kiyinish, maktab ichki tartib qoidalariga va gigiyena talablariga doimo rioya qilish. TK5 O'quvchilarni so'z boyligini o'stirish. Ularni og'zaki nutqini o'stirish. Rivojlantiruvchi: o'zbek tilida nutq tovushlarini to'g'ri qo'llay oladi, FK2 Yangi tushuncha berish. Dars turi: Savol javob, jamoa bilan ishlash,tushuntirish. Metodi: - mavzuga oid rasmlar. Jihozi: Darsning borishi: DTS talablari asosida gap, so'z, bo'g'in haqida o'quvchilarga bilim berish. O'quvchilarni Shsh tovushi va Shsh harfi bilan tanishtirish, talaffuzini o'rgatish. O, N, A , I, M, T, L, B, K, R, O', D, U, Y, E, G, Ng, S, H, Sh, harfini qo'shib o'qiy oladi, O'quvchilarni kattalarni hurmat qilishga, kichiklarni izzat qilishga o'rgatish. orasta kiyinish, maktab ichki tartib qoidalariga va gigiyena talablariga doimo rioya qilish. O'quvchilarni so'z boyligini o'stirish. Ularni og'zaki nutqini o'stirish. o'zbek tilida nutq tovushlarini to'g'ri qo'llay oladi, Yangi tushuncha berish. turi: Savol javob, jamoa bilan ishlash,tushuntirish. - mavzuga oid rasmlar.

T/R	Bo'limlar	Vaqti
1	Tashkiliy qism	3 daqiqa
2	O`tgan mavzuni mustahkamlash	5 daqiqa
3	Yangi mavzu bayoni	15 daqiqa
4	Yangi mavzuni mustahkamlash	10 daqiqa
5	O`quvchilarni rag`batlantirish. Darsni yakunlash.	10 daqiqa
6	Uyga vazifa	2 daqiqa
Jami	45 daqiqa

- I. salomlashish I. salomlashish Tashkiliy qism:

b) davomotni aniqlash c) ma'naviyat daqiqasi ' ' mavzusida suhbat o'tkazish. Odobli bola O'quvchilar bilimlarini mustahkamlash II. O'tgan mavzuni so'rash va mustahkamlash. O'tgan mavzuni so'rash va mustahkamlash. maqsadida savol- javob o'tkazish. Takrorlash orqali o'quvchilar bilimlarini mustahkamlash. Oldingi darslar kabi berilgandek, unli va undosh tovushlarga oid bilimlar savol-javob metodi asosida rasm asosida ularning so 'z andozasini chizdirish, so'zni bo'g'in -tovush jihatdan tahlil qilish. Darslar davomida yod olgan she'rlarni takrorlash. Eslab qolish qobiliyatlarini rivojlantirish.

###### III. Yangi mavzu bayoni Shsh tovushi va Shsh harfi.

Darslikda berilgan so'zlarni o'qish: sha-kar te-sha Shuh-rat sha-har shi-sha Sho-i-ra Rasm asosida gap tuzish. Berilgan so'zlarga mos ravishda gap tuzish. O'quvchilar ishini kuzatish.

###### DO'STLAR

Shuhrat bilan Dilshod do'st. Ular doim birga o'ynaydilar. Darsni birga tayyorlaydilar. Bir kuni Shuhrat kasal bo'ldi. Dilshod uni ko'rgani bordi. Shuhrat do'stidan minnatdor bo'ldi. 45- betdagi matnni o'qituvchi o'qib beradi. So'ngra o'quvchilarga o'qitiladi.

###### Dam olish daqiqasi:
4- ақида: қайта тирилиши ақидаси христиан диний 4- ақида: қайта тирилиши ақидаси христиан диний ақида: таълимотида марказий ўрин эгаллайди. Бу тирилиш келгусида одамларнинг ҳаммаси тирилишининг (ислом динидаги охират - қиёматдаги одамларни тирилиши каби) гарови деб таъкидланган. Осмонга чиқиб тушиш (Исломда меърож) ақидаси 5- ақида: ақида: христианларни Исо тирилгандан сўнг осмонга, 0та худо ҳузурига чиққанлигига ишониш. Мазкур ақида орқали ердаги ҳаёт одамни охиратда кутадиган мангуликка нисбатан ҳеч нарсага арзимайди, деган ишонч уқтирилди. Христианликнинг «худо олдида ҳамма одам тенгдир», деган бу 6- ақида: ақида: ақидаси ижтимоий тенгсизликни бекор қила олмаган тасаввурдагина барчаги тенглик ҳуқуқини берган эди. Бу тенглик охиратда амалга ошишини кутишга диндорлар даъват этилган. Христианлик барча одамларнинг биринчи гуноҳ қилиш тенглигини эътироф қилади. Тўғри, христианликда мулкий тенглик ва умумийлик тўғрисида фикрлар бўлган, аммо оддий диндор меҳнаткашлар ва қуллар билан табақа вакиллари бўлган диндорлар орасида қарама - қаршилик келтириб чиқарган ана шу тенглик ғоялари инжилномаларда йўқ бўлиб кетган. Христианлик ақидалари Таврот асосида яратилган. Ота - худо бутун оламни ва одамларни яратиши тўғрисидаги ақида ҳам Тавротнинг «Ҳаёт» деб аталган биринчи китобидан олинган.

###### «Ҳаёт» да дунёни яратилиши ҳақида шундай дейилган:

«Дастлаб худо осмон ва ерни яратди. Ер кўринмас ва бўм - бўш эди, унинг усти чексиз ва қоронғи эди. Ва худонинг руҳи сувга тушди. Шундан кейин худо ёруғликни яратган ва уни зулматдан ажратган. Шу билан бирга яратишнинг биринчи куни йўқликдан самовий заминни, ер қитъаларини, денгизларни, тоғларни, осмон ёриткичларини, Қуёш, Ой, сайёраларни, юлдузларни яратган.
1-sinflar uchun Alifbe fanidan 2020-2021 o`quv yili 2-chorakka mo`ljallangan Respublika ta`lim markazi rejasi asosidagi mavzularni o`z ichiga olgan ishlanma.Barchasi yangi yilgi nashrdagi kitobdan tayyorlangan hech qanday kamchiliklari yo`q nazorat ishi, sinfdan tashqari o`qish mavzulari ham yoritilgan mualliflar haqida ham ma`lumotlar berilgan boshqa konspektlarga aldanib qolmang ularning namunasining o`zidayoq kamchiliklari namoyon bo`lib turibdi. Eng ishonchli variantdagi konspektni to`liq hajmda yuklab olish uchun

##### Bizda boshqa boshlang`ich sinf va fanlardan ham konspektlar mavjud

##### ga murojaat qiling yoki

## +99899 815 54 25

##### raqami qo`ng`iroq qiling

##### Telegram Telegram kanalimiz:

## Fayl bahosi:8000 so`m

#### To`lov turi:
As die dissipels wakker word, is hulle oorstelp oor dit wat hulle waarneem. Petrus waag 'n onnadenkende voorstel om drie hutte te bou vir Jesus, Moses en Elia. Terwyl hy praat, verskyn die magtige teenwoordigheid van die Here, soos op Sinai, in die vorm van 'n helderligte wolk en God se stem sê uit die wolk: "Dit is my geliefde Seun oor wie Ek My verheug. Luister na Hom" (Matt 17:5). Net soos die volk is die dissipels oorweldig deur vrees en val hulle op die grond neer. Intussen word Moses en Elia teruggeroep na die hemel, keer Jesus terug na sy gedaante as mens en verdwyn die wolk. Dan raak Jesus hulle aan en sê: "Staan op en moenie bang wees nie." As hulle opkyk, sien hulle Hom alleen. Die oomblik van hemelse verheerliking is verby. Nou lê die verheerliking van die uittog voor. Maar dit sou die dissipels slegs deur die ervarings van groot droefheid leer ken en eers na sy opstanding en hemelvaart volkome verstaan. (Vgl Mark 9:9-10.) Johannes is die dissipel wat in sy evangelie die helderste verband lê tussen Jesus se verheerliking en sy lyding.(Vgl Joh 12:23-24; 13:31-32; 16:14.) Hy toon telkens aan wat die implikasies vir diegene is wat in Hom glo en Hom volg. (Vgl Joh 12:25-26; 13:34-35; 16:19-28.) Hy gee selfs verslag van wat dit vir sy mede-dissipel Petrus beteken het (Joh 21:15-19). Op Petrus se gemoed het die verheerliking op die berg so 'n onuitwisbare indruk gelaat, dat hy sy hele bediening in die lig daarvan uitgeoefen het. (Vgl 2 Pet 1:3-15.) Alles moet uitloop op die herstel van die heerlikheid van die skepping deur God se bekendmaking van wie sy kinders is; hulle wie se vrymaking van die verganklikheid tot hulle heerlikheid behoort. Dit is die slotsom waartoe Paulus in Romeine 8 kom en waarop hy verder uitbrei in 2 Korintiërs 3:7-11, 18. Deur Jesus se verheerliking word dié wat aan Hom behoort van heerlikheid tot heerlikheid gevoer deur die Heilige Gees.

## 2 Erediens

### 2.1 Tema 2.2 PowerPoint agtergrond

Berg Sinai… bekom met Google Advanced Search, geen kopiereg behalwe erkenning aan Mohammed Moussa - Own work, CC BY-SA 3.0. Geredigeer met Picasa III en beskikbaar by https://en.wikipedia.org/wiki/Mount\_Sinai#/media/File:Mount\_Moses.jpg

### 2.3 Liturgie

Maak seker dat jy ook na Bybel-Media se Woord en Fees 2019-2020 kyk vir uitstekende liturgiese voorstelle. By https://re-worship.blogspot.com/2012/01/resource-index-transfiguration- sunday.html is daar ook pragtige gebede ens.

RUS Toetrede Flam 247 of VONKK 197 of VONKK 72 of Lied 159 of Lied 164 Toetrede Flam 247 of VONKK 197 of VONKK 72 of Lied 159 of Lied 164 Votum (N.a.v. Matt 17:1-8, Mark 9:2-9, Luk 9:28-36, 2 Pet 1:16-18) Respons Flam 519 REFREIN of Lied 272

Seëngroet Lofsang Flam 171 [bekend] of Lied 201 Lofsang Flam 171 [bekend] of Lied 201 Verootmoediging (Matt 17:1-8, Mark 9:2-9, Luk 9:28-36) - responsories

#### Genadeverkondiging (2 Kor 4:6)

6
Fdo.: Inmaculada Esther Díaz Ojeda	Fdo.: Celestina Margarita González Cáceres
пакаранне ў папраўчых установах і маюць судзімасць. Норма плошчы на аднаго чалавека ўстанаўліваецца, як правіла, не менш чатырох квадратных метраў. 2. У месцах адбывання адміністрацыйнага арышту дзейнічаюць правілы ўнутранага распарадку, якія зацвярджае Міністр унутраных спраў Рэспублікі Беларусь па ўзгадненні з Генеральным пракурорам Рэспублікі Беларусь. Гэтымі правіламі ўстанаўліваюцца пералік прадметаў, рэчаў і прадуктаў харчавання, якія адміністрацыйна арыштаваныя могуць захоўваць пры сабе, атрымліваць і адпраўляць, а таксама парадак: прыёму і размяшчэння адміністрацыйна арыштаваных; правядзення асабістага вобшуку, дактыласкапіравання, фатаграфавання, а таксама агляду рэчаў адміністрацыйна арыштаваных і вобшуку памяшканняў, у якіх яны размяшчаюцца; адабрання ў адміністрацыйна арыштаваных прадметаў, рэчываў, забароненых да захоўвання і выкарыстання; матэрыяльна - бытавога забеспячэння адміністрацыйна арыштаваных; прыёму, атрымання, адпраўлення і агляду пасылак, бандэролей і дробных пакетаў, прыёму, атрымання і агляду перадач; атрымання , адпраўлення і цэнзуры лістоў і тэлеграм; ажыццяўлення адміністрацыйна арыштаванымі тэлефонных размоў; накіравання адміністрацыйна арыштаванымі хадайніцтваў, прапаноў, заяў і скарг; выканання адміністрацыйна арыштаванымі рэлігійных культаў, рытуалаў і абрадаў; арганізацыі працы адміністрацыйна арыштаваных; аказання медыцынскай дапамогі і забеспячэння санітарна - эпідэміялагічнага дабрабыту; правядзення штодзённых прагулак адміністрацыйна арыштаваных; правядзення сустрэч адміністрацыйна арыштаваных з адвакатамі і іншымі асобамі, якія маюць права на аказанне юрыдычнай дапамогі; ажыццяўлення адміністрацыйна арыштаванымі грамадзянска - прававых здзелак; асабістага прыёму адміністрацыйна арыштаваных кіраўніком месца адбывання адміністрацыйнага арышту і ўпаўнаважанымі ім асобамі; давання адміністрацыйна арыштаваным кароткатэрміновага выезду за межы месца адбывання адміністрацыйнага арышту. 3. Адміністрацыйна арыштаваным дазваляецца мець пры сабе пісьмовыя прыналежнасці, літаратуру, газеты і журналы, праглядаць тэлеперадачы (пры наяўнасці магчымасці), праслухоўваць радыёперадачы ў свабодны ад начнога адпачынку час. Жылыя памяшканні абсталёўваюцца сеткавымі радыёпрыёмнікамі за кошт сродкаў органаў, якія выконваюць адміністрацыйнае спагнанне ў выглядзе адміністрацыйнага арышту. 4. Адміністрацыйна арыштаваныя могуць падвяргацца асабістаму вобшуку, а іх рэчы - агляду. Памяшканні, у якіх яны пражываюць, могуць падвяргацца вобшуку.

- 5. Адміністрацыйна арыштаваным сустрэчы не даюцца, за выключэннем сустрэч з адвакатамі і іншымі асобамі, якія маюць права на аказанне юрыдычнай дапамогі.
- Se agiliza la inscripción de fallecimientos en el registro civil. Se prohíbe la asistencia de más de tres personas a velatorios o entierros. Se habilita a las FFAA para trasladar cadáveres. - Se pone a disposición de las CCAA todos los centros y laboratorios de diagnóstico, públicos o privados, para hacer test, y esos centros deben informar de todas las pruebas que hagan. - Se fija del precio de mascarillas quirúrgicas (96 cents, indicadas para la población en general) y de otros productos como geles hidroalcohólicos.

El segundo periodo segundo periodo está caracterizado por el levantamiento de medidas de restricción y el proceso de desescalada, aunque aún se dictan medidas organizativas.

- Se permite el paseo con niños de forma limitada (1 km, 1 hora, con 1 adulto, 1 vez al día). Después se permite a toda la población una salida para pasear o hacer deporte en franjas horarias (general, familias con niños, mayores de 70 y personas de riesgo). También se permite el cuidado de huertos. - Se hace obligatorio el uso de mascarillas en los transportes públicos o colectivos. Posteriormente se hace obligatorio en todas las vías y espacios públicos y espacios cerrados de acceso público cuando no haya distancia de seguridad de dos metros. - Se dictan las obligaciones y procedimientos para la vigilancia epidemiológica, con la detección rápida de nuevos casos sospechosos y el rastreo de los contactos estrechos. - Se definen las características de las fases 1, 2 y 3, a medida que las distintas unidades territoriales progresan en la desescalada. Así, en cada fase se definen: el ámbito y las medidas generales de higiene y

CUESTIONARIO PROCEDIMIENTOS ESPECIALES ONU 13
Categoría	Cantidad del Préstamo Distribuido (expresado en dólares estadounidenses)	Porcentaje de Gastos a ser financiado (excluyendo el Impuesto al Valor Agregado)
1. Bienes, obras, servicios ajenos a la consultoría y servicios de consultoría bajo la Parte I del Proyecto.	44.000.000	100%
2. Bienes, obras, servicios ajenos a la consultoría y servicios de consultoría bajo la Parte II del Proyecto.	49.900.000	100%
3. Bienes, obras menores, servicios de no consultoría y servicios de consultoría y capacitación bajo la Parte III del Proyecto	5.900.000	100%
4. Bienes, servicios de consultoría y capacitación bajo la Parte IV del Proyecto.	200.000	100%
SUMA TOTAL	100.000.000

- 31. Supervisión. La supervisión de gestión financiera incluiría las supervisiones en y fuera del lugar. Las misiones de supervisión en el lugar se llevarán a cabo dos veces al año en la extensión posible durante el primer año y después la frecuencia se calibrará en base al desempeño del proyecto. Las supervisiones fuera del lugar comprenderán revisiones de oficina de los informes interinos financieros y de las declaraciones financieras auditadas.
- Adquisición
- 32. Las actividades de adquisición se llevarán a cabo por el GAD de la Municipalidad de Manta a través de la UGP. Se llevó a cabo una evaluación de la capacidad de adquisición en febrero y abril del 2013 para la institución mencionada anteriormente y el riesgo estimado del proyecto en general para la adquisición es Sustancial. Las principales conclusiones son:
- 33. El GAD será responsable de los procesos de adquisición del Proyecto. Cuenta con un especialista competente y dedicado a la adquisición que tiene conocimiento adecuado del Banco Interamericano de Desarrollo (IADB) y de los procedimientos de la Ley Nacional y su sistema de información está bien diseñado y provee la información necesaria relacionada al monitoreo, informe y registro de todos los contratos (tanto a nivel nacional como local). Los riesgos de adquisición están relacionados a la inminente creación de la UGP y la capacidad de adquisición de la institución está considerada como débil, ya que los equipos técnicos y fiduciarios no tienen conocimiento adecuado de los procedimientos de adquisición del Banco y monitoreo de contrato. Entre los riesgos adicionales se cuentan la baja calidad de las obras y los retrasos en la finalización de las mismas debido a que (i) los contratistas ganan a precios significativamente más bajos que los estimados de ingeniería; y (ii) manejo inadecuado de los grandes contratos debido a la falta de experiencia adecuada por parte del municipio. Algunas medidas de mitigación incluyen:
- a. Todas las facturas interinas del contratista se corroborarán con los resultados de la prueba conforme al Plan de Garantía de Calidad (QAP) y el formulario de Solicitud de Inspección (RFI) para la aceptación de la obra, firmado por el representante técnico del cliente;

42
Durante el primer mes de cada curso escolar, la comisión de convivencia analizará y valorará las propuestas de modificación de su Plan de Convivencia reflejadas en la memoria anual precedente y las que hayan podido ser realizadas por la Inspección educativa, a partir de las cuales se establecerán las modificaciones que se consideren convenientes. Dichas modificaciones se incorporarán a la Programación General Anual correspondiente.

###### I. LA ORGANIZACIÓN Y VIGILANCIA DE LOS TIEMPOS DE RECREOS, ENTRADAS Y SALIDAS DE CLASE.

########## Patio escolar y actividades desarrolladas en él.

La cancha de deportes, durante el horario de clases, se utilizará exclusivamente como aula de educación física y recreo, bajo la responsabilidad vigilante del profesor que la imparta o de guardia de los recreos. - Será responsable del cuidado del patio y sus instalaciones, así como del comportamiento adecuado y correcto del alumnado que lo usen, el profesor de educación física que imparte en este espacio sus clases o por aquel profesor que esté en ese momento.

- - No pueden permanecer en el recinto escolar personas ajenas a éste.

En estos casos se instará a la persona, o personas, a que abandonen el centro.

- - En el caso de detectar dentro del recinto escolar o en sus inmediaciones a personas que infundan algún tipo de sospecha, se procederá de la siguiente forma:
- - Si está dentro del recinto se le instará a que se identifique y a que abandone el centro.
- - Si se encuentra en sus inmediaciones se dará aviso a la policía municipal.
- - En el supuesto de que permaneciese en el patio una persona ajena a la actividad del centro (por ejemplo un padre o madre de alumno conocido) y que por el desarrollo normal de las actividades propias que se realizan en las instalaciones deportivas del centro esta persona resultase lesionada (golpe de balón, etc.) la única responsabilidad imputable será la propia de esa persona por estar dentro del recinto escolar en horario lectivo.

########## Implicación del profesorado en el cuidado de los recreos.

- 1.- Los horarios se ajustarán para que dentro de las veinticinco horas lectivas semanales queden incluidos los períodos destinados a recreo. En su organización deberá tenerse en cuenta que no coincida el recreo del alumnado de los cursos superiores con el de los primeros cursos, especialmente los niños y niñas de Educación Infantil en el mismo espacio.

El tiempo destinado a los recreos en Educación Infantil no será superior al 12% del horario escolar semanal, es decir, 3 horas a la semana. En cualquier caso, la distribución de los períodos de recreo estará en función de la estructura e instalaciones del centro y de su organización, al objeto de que se produzcan las mínimas alteraciones en la actividad escolar.
бўйинларини эгиб, ўзларини хор тутиб, тазарруъ билан ёлвориб талабларини, ҳожатларини сўрайдилар. Беморлар дардларига шифо тилаган, бефарзандлар фарзанд талаб қилган, ҳожатини енгиллашини сўраган ва гоҳо қабрда ётган кишига нола қилиб: "Эй саййидим, ҳузурингизга узоқ шаҳардан келдим, мени ноумид қилманг", дейди. Оллоҳ таоло айтади: "Оллоҳни қўйиб, Қиёмат (дуони) кунигача ҳам ижобат қила олмайдиган олиҳаларга дуо - илтижо қиладиган кимсадан ҳам (жонсиз адашганроқ ким бор?! Ҳолбуки улар олиҳа) (мушрик) лар ўша ларнинг дуоларидан . ғофилдурлар " (Аҳқоф:5). Пайғамбар соллаллоҳу алайҳи ва саллам ҳам "Ким Оллоҳдан бошқага дуо қилиб ҳадис шарифда: вафот этса дўзахга киради" , деб хабар берганлар. (Имом Бухорий ривояти).

## 5. Қабрни улуғлаб унинг олдида соч қирдириш

Баъзи кишилар қабр олдида сочларини қирадилар, қўлларида "Зиёрат қилиш одоблари" номли китоблари ҳам бор бўлиб, бу билан улар авлиёлар қабрларини зиёрат қилишни мақсад қиладилар .

15