ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### СВАЕ АБО ПРАДСТАЎЛЕНЫЯ ПРАВЫ І ІНТАРЭСЫ, ІНШЫЯ УДЗЕЛЬНІКІ АДМІНІСТРАЦЫЙНАГА ПРАЦЭСУ Артыкул 4.1. Правы і абавязкі асобы, у дачыненні да якой вядзецца адміністрацыйны працэс

1. Фізічная асоба, у дачыненні да якой вядзецца адміністрацыйны працэс, мае права:

- 1) ведаць, здзяйсненне якога адміністрацыйнага правапарушэння ставіцца яму ў віну;
- 2) даваць тлумачэнні або адмовіцца ад дачы тлумачэнняў;
- 3) прадстаўляць доказы;
- 4) заяўляць адводы і хадайніцтвы;
- 5) мець абаронцу з пачатку адміністрацыйнага працэсу, а ў выпадку адміністрацыйнага затрымання - з моманту абвяшчэння яму аб адміністрацыйным затрыманні;
- 6) бесперашкодна мець зносіны са сваім абаронцам сам - насам і канфідэнцыяльна, спыніць паўнамоцтвы свайго абаронцы, адмовіцца ад абаронцы, абараняць сябе самастойна;

7) карыстацца роднай мовай , або мовай, якой яна валодае, або паслугамі перакладчыка; 8) пярэчыць дзеянням суддзі, службовай асобы органа, які вядзе адміністрацыйны працэс, і патрабаваць унясення сваіх пярэчанняў у пратакол аб адміністрацыйным правапарушэнні або ў пратакол працэсуальнага дзеяння; 9) знаёміцца з пратаколам аб адміністрацыйным правапарушэнні, а таксама матэрыяламі справы аб адміністрацыйным правапарушэнні пасля заканчэння падрыхтоўкі яе да разгляду і ў іншых выпадках па сваім хадайніцтве, рабіць выпіскі з іх, з дазволу органа, які вядзе адміністрацыйны працэс, здымаць копіі з гэтых матэрыялаў;

- 10) удзельнічаць у разглядзе справы аб адміністрацыйным правапарушэнні;
- 11) атрымліваць ад суда, органа, які вядзе адміністрацыйны працэс, копію пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні;
- 12) падаваць скаргі на дзеянні суддзі, службовай асобы органа, які вядзе адміністрацыйны працэс, у тым ліку абскардзіць пастанову па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні;
- 13) атрымліваць пакрыццё шкоды, прычыненай незаконнымі дзеяннямі суда, органа, які вядзе адміністрацыйны працэс.

2. У парадку, устаноўленым гэтым Кодэксам, правы непаўналетняй асобы, у дачыненні да якой вядзецца адміністрацыйны працэс, нароўні з ёю або замест яе ажыццяўляюць яе законныя прадстаўнікі. 3. Фізічная асоба, у дачыненні да якой вядзецца адміністрацыйны працэс, абавязана: 1) з'яўляцца на выклікі суддзі, службовай асобы органа, які вядзе адміністрацыйны працэс; 1 1 ) паведамляць суду, органу , што вядзе адміністрацыйны працэс, якія яе выклікалі, аб наяўнасці ўважлівых прычын, што перашкаджаюць яе яўцы на выклік; 2) падпарадкоўвацца законным патрабаванням суддзі, службовай асобы органа, які вядзе адміністрацыйны працэс, у вядзенні якіх знаходзіцца справа аб адміністрацыйным правапарушэнні;

- 3) удзельнічаць у працэсуальных дзеяннях.
Sekolah Dasar (SD) / Madrasah Ibtidaiyah (MI)

- modus dari sekumpulan data - modus dari sekumpulan data
7.3. Mengurutkan data, termasuk menentukan nilai tertinggi dan terendah. Menentukan nilai tertinggi - Menentukan nilai terendah -
7.4. Menafsirkan hasil pengolahan data. Mengetahui luas suatu lahan yang disajikan dengan diagram - lingkaran Menghitung banyak populasi yang tersaji pada diagram - batang atau lainnya Memperkirakan prosentase kenaikan atau penurunan - keadaan sesuatu
RATA-RATA
RATA-RATA KESELURUHAN

Mengetahui, Kepala SD / MI ( ................................... )	............................., ........... Guru Mapel Matematika. ( ................................... )

Kriteria ( Kriteria ( Ketuntasan Minimum

Matematika Matematika
## REO: Recursos Educatius Oberts. Mites vs Fets

https://youtu.be/H-Gl8i5oBbo [Original: català] L'accés lliure no necessàriament es tradueix en una baixa qualitat. Molts recursos educatius oberts, el que anomenem REO, mantenen els mateixos alts estàndards de qualitat que, per exemple, els llibres de test tradicionals, implementant processos de revisió per parells. Un bon exemple d'això és l'Open Textbooks Library, que ofereix més de 1.403 llibres de test oberts avalats per professorat de la xarxa d'educació oberta internacional, els quals estan llicenciats per autors i editors per a ser lliurement usats i adaptats. A més, els REO abracen una àmplia varietat de formats, des de cursos massius oberts, en línia, a MOOC, fins a propostes d'activitats d'aprenentatge específiques, ben documentades i preparades per a la seva reutilització. Aquesta diversitat permet adaptar-se millor a les diferents metodologies d'aprenentatge i aprofitar les possibilitats que ofereix la tecnologia. En el nostre territori, plataformes com STEMarium, enfocades en recursos educatius per a la ciència, la tecnologia, l'enginyeria, les matemàtiques, o RETO, orientada a recursos educatius per a la justícia global, demostren el compromís en la qualitat. Aquestes plataformes, desenvolupades pel nostre grup de recerca TIDE del Departament de Tecnologies de la Informació i les Comunicacions de la UPF, compten amb sistemes de validació per part d'experts basats en criteris ben definits i també ofereixen l'oportunitat d'avaluació per part de la comunitat d'usuaris a través de comentaris i altres indicadors de valoració. El projecte DICOLED, finançat pels ajuts Next Generation del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya, és un altre exemple clar de la nostra aposta per la millora digital col·lectiva en l'educació. TIDE, conjuntament amb l'Associació de Mestres Rosa Sensat, promouen el co-disseny de REO entre docents i la seva compartició en plataformes de recursos i de col·laboració entre professorat. A través de tallers formatius, material de suport i convocatòries de premis, emfatitzem que els criteris de qualitat del REO cobreixen aspectes pedagògics, tecnològics i ètics demostrant així que la qualitat i l'accés lliure poden anar agafats de la mà.

## REA: Recursos Educativos Abiertos. Mitos vs Hechos

[Traducción: castellano] El acceso libre no necesariamente se traduce en baja calidad. Muchos recursos educativos abiertos, lo que llamamos REA, mantienen los mismos altos estándares de calidad que, por ejemplo, los manuales tradicionales, implementando procesos de revisión por pares. Un buen
mal-bqija tal-istudenti sal-klassi tal-Arti. Din tinsab fis- sular ta' fuq fit-tarf tal-kuritur. (paragrafu 1)

Il- klassi dejjem tkun imżejna bl - aħħar xogħol tal - istudenti ta' kull sena. Kien hemm qarnit tal-kartun vjola u isfar imdendel mal-ispag neżlin mis -saqaf. L- għalliem qalilna li dawn kienu għamluhom l-istudenti tar- raba' sena. (paragrafu 2)

Poġġejna bilqiegħda fuq banketti għoljin mal -imwejjed tal-injam. Quddiemna mal- ħajt rajna kartuna kbira. Fuqha kien hemm il- baħar. L - għalliem qa lilna li t- tema ta' dik il- ġimgħa kienet il- ħlejjaq tal - baħar. Imbagħad qassmilna platti tal -karti kull wieħed. Qalilna li kien se jurina kif se nagħmlu ħuta minn dan il-platt. (paragrafu 3)

Uriena kif billi għamel waħda hu. Kellu qisu slajs tal-pizza . Poġġieh fuq il- platt u pinġa madwaru. Imbagħad qata' din il-forma li pinġa bi mqass. Wara waħħal dak li qata' fit -tarf tal- ħuta. B'hekk il- ħuta ġiet ħalqha miftuħ u b'denbha fuq wara. Wara qalilna li stajna niżbgħu l - ħuta b'kuluri differenti u nagħmlulha għajn tal- ħġieġ. (paragrafu 4)

Kon na ħerqana biex nibdew nagħmlu l - ħuta tagħna. Malli lestejna l- għalliem waħħal il - ħut tagħna fuq il -kartuna tal- baħar u pinġa xi bżieżaq ħerġin minn ħalqhom. Waħħal ukoll xi ħaxix u xi ċagħaq li kien għamel hu. Tgħidx kemm ġiet sabiħa l -istampa tal- baħar bil - ħut ko llha kuluri u disinni tal-istudenti kollha!

#### (paragrafu 5)

### Eż. Eż. A: Immarka t - tweġiba t - tajba b'

malti.skola.edu.mt 1
# Partiprogram Osterøy SV 2019 - 2023

## Hovudsaker

- • levande bygd • levande bygd
- • trygg og god oppvekst • trygg og god oppvekst
- • kommune for folket • kommune for folket
- • aktivt næringsliv • aktivt næringsliv

## Barnehage

### Osterøy SV vil:

- • god nok bemanning i barnehagane til å gje eit godt leike- og • god nok bemanning i barnehagane til å gje eit godt leike- og læringsmiljø. Bemanningsnorma skal gjelde heile dagen i Osterøy- barnehagane.
- • Sikre eit godt og fleksibelt barnehagetilbod med:
- - Tilbod omopne barnehagar, til dømes i samarbeid med Osterøytunet
- - gode lokale og uteområde
- • Auke antall barnehageopptak, med mål omløpande opptak på sikt. Alle barn skal bli tilbydd barnehageplass innan rimeleg tid etter endt barselspermisjon.

## Skule:

### Osterøy SV vil:

- • Gje lærarane tid til pedagogisk arbeid ved å redusere tid som blir brukt på prøvar og kontroll.
- • Ekstra skuletid der skulearbeid vert gjort med lærarar, så heimelekser kan avskaffast.
- • Tilby billigare og betre SFO-tilbod til målet om heildagsskule er nådd.
- • Styrkja seksualitetsundervisninga i skulen monaleg, blant anna med innspel frå fagfolk og relevante organisasjonar.
- • Begrense skuletimane til maks 45 minutt arbeid med 5 minutt pause for alle elevar i 1. - 4. Trinn.

Osterøy Sosialistisk Venstreparti
No debemos olvidarnos que un cauce importante para la colaboración y apoyo de la familia es la asociación de padres y madres: AMPA La asociación de padres y madres acuden al centro una hora semanalmente, los miércoles a primera hora, en un despacho al lado de la sala de ordenadores, atienden a cuantas demandas les llegan. En el centro colaboran en fiestas puntuales:

- • alguna decoración en la fiesta de Navidad. • alguna decoración en la fiesta de Navidad.
- • día del libro, durante una semana, la AMPA pone a la venta libros de lectura para niños y adultos. • día del libro, durante una semana, la AMPA pone a la venta libros de lectura para niños y adultos.
- • en colaboración con el ayuntamiento, las actividades extraescolares. • en colaboración con el ayuntamiento, las actividades extraescolares.
- • y pequeños cursos para las madres y padres. • y pequeños cursos para las madres y padres.

Esta asociación ha dispuesto un panel por fuera del colegio para exponer la información de todas las actividades esporádicas que se van a realizar, así como las actividades extraescolares que ofrecen. Otros colectivos que intervienen para la comunicación con la familia: ◦ Consejo Escolar con sus respectivas reuniones. ◦ Comisión de convivencia. ◦ Personal no docente: administrativo, conserje y cuidadoras del alumnado motórico. ◦ Equipo del EOEP, la orientadora y/o la logopeda pueden reunirse con la familia correspondiente para indicarles pautas de actuación, evolución del alumno/a, charla para favorecer el lenguaje oral dedicada a todas las familias de los alumnos de 3 y 4 años y las acciones puntuales que puedan surgir. La orientación desarrollada a través de una acción integrada con la tutoría y la docencia exige, para el cumplimiento de sus propósitos, la convergencia de las actuaciones con las familias. Así pues, los elementos que hay que considerar fundamentales para garantizar la cooperación y corresponsabilidad en este terreno son los siguientes: - Los medios para la relación directa tutor-familias:

- • Reuniones con el conjunto de las familias.
- • Entrevistas con familias de alumnos.
- • Otros medios de comunicación: teléfono, correo.
- • Determinación de periodicidad de los encuentros regulares y puntuales.
- • Fechas de convocatoria.
- • Momentos y horarios de atención semanal.
- • Los medios, los lugares, los contenidos y las técnicas para emplear en reuniones y entrevistas con las familias.

- Determinación de los elementos esenciales de la información que hay que transmitir a los padres, para sensibilizarlos y hacerlos partícipes en el proceso de formación que el centro desempeña para sus hijos. Entre estos elementos destacamos:
#### Масалан: Ташкилотнинг вилоят, туман, шаҳар филиаллари алоҳида архив фондини ташкил этади.

## §2. Архив фондларининг тури

Архив фондларининг турлари:

- - ташкилотнинг архив фонди ;
- - шахсий келиб чиқиш архив фонди ;
- - архив коллекцияси ;
- - бирлашган архив фонди.

Ягона архив фонди ташкилотнинг қуйидаги архив ҳужжатларидан таркиб топади:

- - ташкилот қошида ташкил этилган маслаҳат кенгаши органларининг архив ҳужжатлари ;
- - ташкилот қошида ташкил этилган бирламчи жамоат ташкилотларининг (Президент Аппарати тизими фондига тааллуқли бўлган партия ташкилотларининг ҳужжатларидан ташқари) архив ҳужжатлари;
- - тугатиш комиссиясининг архив ҳужжатлари.

Бирлашган архив фонди қуйидаги архив ҳужжатларидан ташкил этилади:

- - маълум бир ҳудуддаги (вилоят, туман, шаҳар) фаолият юритаётган мақсад - вазифаси ва функцияси жиҳатдан бир турдаги ташкилотлар;
- - маълум бир ҳудуддаги (вилоят, туман, шаҳар) фаолият юритаётган етакчи орган ва унга бўйсинувчи ташкилотлар;
- - объект ва вақт фаолияти бирлашган ташкилотлар;
- - кетма - кетликда бир - бирини алмаштирган ташкилотлар, агар функцияси тўлиқ ёки қисман давом эттирувчи ворис ташкилотга ўтганда ва ўтказилаётганда;
- - икки ёки ундан ортиқ шахсий келиб чиқиш архив фондлари, агар фуқаролар яқин қариндош, касб, ижод ва иш жиҳатдан бир - бирига алоқадор бўлганда.

#### Масалан:

Ўзбекистон Республикаси Жисмоний тарбия ва спорт бўйича Давлат Қўмитаси ҳужжатлари (01.09.1991 й. - 20.05.1996 й.) ва Ўзбекистон Республикаси волейбол Федерацияси ҳужжатлари бирлашган архив фондини ташкил этади ва 'Ўзбекистон Республикаси Жисмоний тарбия ва спорт бўйича Давлат Қўмитаси (Ўзбекистон спортдавқўм) ва жамоатчилик спорт ташкилотлари 1. Ўзбекистон Республикаси волейбол Федерацияси' деб номланади. Шоир Боту Махмуд (Махмуд Максумович Ходиев) (15.05.1904 - 1941 йй.); унинг турмуш ўртоғи, ёзувчи Васильева Валентина Петровна (28.11.1904 - ); уларнинг қизи, Ўзбекистон республикаси касаба уюшмаси Совети раиси Махмудова Наима Махмудовна (1928 - ); уларнинг ўғли,Тиббиёт фанлари доктори Ходиев Эркин Махмудович (03.01.1926 й. - ); Ходиев Эркин Махмудовичнинг турмуш ўртоғи, Тиббиёт фанлари доктори Зарзар Ази Семеновна (19.11.1927 - ) ҳужжатлари бирлашган - оила фондини ташкил этади.

3
########## Pacientes atendidos a Consultas Externas

R1

Nº	Diagnóstico principal	1ª/Sucesiva	Nivel de responsabilidad

R2

Nº	Diagnóstico principal	1ª/Sucesiva	Nivel de responsabilidad

R3

Nº	Diagnóstico principal	1ª/Sucesiva	Nivel de responsabilidad

R4

Nº	Diagnóstico principal	1ª/Sucesiva	Nivel de responsabilidad

NOTA: Los datos de registro expuestos en este apartado se pueden incluir alternativamente en formato excel, extrayendo la información desde el software ofimático del hospital si éste lo permite.

(LOGOTIPO HOSPITAL)
Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	AW	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5
4.4 Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar	- Menuliskan huruf, kata dan kalimat sederhana dengan benar dan dapat dibaca oleh orang lain - Membuat label untuk benda-benda di kelas - Melengkapi kalimat yang belum selesai berdasarkan gambar - Membuat kalimat berdasarkan gambar - Menuliskan nama diri, umur, tempat tinggal	Penulisan huruf, kata dan kalimat	8 JP
4.5 Menyalin puisi anak sederhana dengan huruf lepas	- Menyalin atau mencontoh puisi sederhana menggunakan huruf lepas	Menyalin huruf, kata, kalimat	4 JP
Uji Kompetensi	2JP
Remedial	2JP
Pengayaan	2JP
Uji Kompetensi Akhir	2 JP

Mengetahui, ………………………,20……. Kepala Sekolah SD/MI Guru Kelas / Guru MP

………………………….. …………………………… NIP. NIP.
- 5. United Nations Scientific Committee ontheEffectsof Atomic Radiation, Sources and Effects of Ionizing Radiation , United Nations, New York, 1993.
- 6. R. Doll and R. Wakeford, 'Ris k of Childhood Cancer from Fetal Irradiation, ' The British Journal of Radiology , 70, 130-139, 1997.
- 7. David Wiedis, Donald E. Jose, and Timm O. Phoebe, 'Th e Rock and the Hard Place: Employer Liability to Fertile or Pregnant Employees and Their Unborn Children - What Can the Employer Do? ' Radiation Protection Management , 11, 41-49, January/February 1994.
- 8. National Council on Radiation Protection and Measurements, Considerations Regarding the Unintended Radiation Exposure of the Embryo, Fetus, or Nursing Child , NCRP Commentary No. 9, Bethesda, MD, 1994.
- 9. National Council on Radiation Protection and Measurements, Risk Estimates for Radiation Protection , NCRP Report No. 115, Bethesda, MD, 1993.
- 10. National Radiological Protection Board, Advice on Exposure to Ionising Radiation During Pregnancy , National Radiological Protection Board, Chilton, Didcot, UK, 1998.
- 11. M.L. Thomas and D. Hagemeyer, 'Occupationa l Radiation Exposure at Commercial Nuclear Power Reactors 22 and Other Facilities, 1996, ' Twenty-Ninth Annual Report, NUREG-0713, Vol. 18, USNRC,1998.

1 Single copies of regulatory guides, both active and draft, and draft NUREG documents may be obtained free of charge by writing the Reproduction and Distribution Services Section, OCIO, USNRC, Washington, DC 20555-0001, or by fax to (301)415-2289, or by email to . Active guides may also be purchased from the National Technical Information Service on a standing order basis. Details on this service maybeobtainedbywritingNTIS,5285PortRoyalRoad,Springfield,VA 22161. Copies ofactive and draft guides are available for inspection or copying for a fee from the NRCPublic DocumentRoomat2120L Street NW., Washington, DC; the PDR's mailing address is Mail Stop LL-6, Washington, DC 20555;

telephone (202)634-3273; fax (202)634-3343.

2 Copies are available at current rates from the U.S. Government Printing Office, P.O. Box 37082, Washington,DC 20402- 9328 (telephone (202)512-1800); or from the National Technical Information Service by writing NTIS at 5285 Port Royal Road, Springfield, VA 22161. Copies are available for inspection or copying for a fee from the NRC Public Document Room at 2120 L Street NW., Washington, DC; the PDR's mailing address is Mail Stop LL-6, Washington, DC 20555; telephone (202)634-3273; fax (202)634-3343.
- coeperunt. 4 Repulsi ab equitatu se in silvas abdiderunt, locum nacti egregie et natura et opere munitum, quem domestici belli, ut videbatur, causa iam ante praeparaverant; 5 nam crebris arboribus succisis omnes introitus erant praeclusi. 6 Ipsi ex silvis rari propugnabant, nostrosque intra munitiones ingredi prohibebant. 7 At milites legionis septimae, testudine facta et aggere ad munitiones adiecto, locum ceperunt eosque ex silvis expulerunt, paucis vulneribus acceptis. 8 Sed eos fugientes longius Caesar prosequi vetuit, et quod loci naturam ignorabat, et quod, magna parte diei consumpta, munitioni castrorum tempus relinqui volebat.
- 10. 1 Postridie eius diei mane tripertito milites equitesque in expeditionem misit, ut eos, qui fugerant, persequerentur. 2 His aliquantum itineris progressis, cum iam extremi essent in prospectu, equites a Q. Atrio ad Caesarem venerunt, qui nuntiarent, superiore nocte maxima coorta tempestate, prope omnes naves afflictas atque in litus eiectas esse, quod neque ancorae funesque subsisterent, neque nautae gubernatoresque vim tempestatis pati possent; 3 itaque ex eo concursu navium magnum esse incommodum acceptum.
- 11. 1 His rebus cognitis, Caesar legiones equitatumque revocari atque in itinere resistere iubet, ipse ad naves revertitur; 2 eadem fere, quae ex nuntiis litterisque cognoverat, coram perspicit sic ut, amissis circiter XL navibus, reliquae tamen refici posse magno negotio viderentur. 3 Itaque ex legionibus fabros deligit et ex continenti alios arcessi iubet; 4 Labieno scribit ut, quam plurimas possit, eis legionibus, quae sint apud eum, naves instituat. 5 Ipse, etsi res erat multae operae ac laboris, tamen commodissimum esse statuit, omnes naves subduci et cum castris una munitione coniungi. 6 In his rebus circiter dies X consumit, ne nocturnis quidem temporibus ad laborem militum intermissis. 7 Subductis navibus castrisque egregie munitis, easdem copias, quas ante, praesidio navibus relinquit, ipse eodem, unde redierat, proficiscitur. 8 Eo cum venisset, maiores iam undique in eum locum copiae Britannorum convenerant, summa imperii bellique administrandi communi consilio permissa Cassivellauno; cuius fines a maritimis civitatibus flumen dividit, quod appellatur Tamesis, a mari circiter milia passuum LXXX. 9 Huic superiore tempore cum reliquis civitatibus continentia bella intercesserant; sed, nostro adventu permoti, Britanni hunc toti bello imperioque praefecerant.
- 12. 1 Britanniae pars interior ab eis incolitur, quos natos in insula ipsa memoria proditum dicunt; 2 maritima pars ab eis, qui praedae ac belli inferendi causa ex Belgio transierunt (qui omnes fere eis nominibus civitatum appellantur, quibus orti ex civitatibus eo pervenerunt), et, bello illato, ibi permanserunt atque agros colere coeperunt. 3 Hominum est infinita multitudo creberrimaque aedificia fere Gallicis consimilia, pecorum magnus numerus. 4 Utuntur aut aere aut nummo aureo, aut
ް ަޢލ ަޅ ތ މ ފަރތް ގ ް ހށހ ް ަޢލ ަޅ ތ މ ފަރތް ގ ް ހށހ އނކްސ ) ( 1 - ައ ަކރވ ުރހމ ާތ ޫމ ާއ ަޅ ަނ ހނނނވާނއވ. ިފ ފ މޢލ ިވ ީގއމ ިރ ތ ިރ ހށހ ީލ ބ

ަނ ުނ ާރ ެދ ަދ ޮޕްމަނޓގއ ެލ ޮނމ ޮފ ަނ، ައވ ާލވ ަނ ަނ ުނ ާރ ެދ ަދ ޮޕްމަނޓގއ ެލ ޮނމ ޮފ ަނ، ައވ ާލވ ަނ ާތގ ަރ ަޅ ުށހ ަނ ިނތއއ ގ ިނތތކ ގ ީގ ވިޔފ ީގ ފަނތ މ އ ކދ ޑވ ިކ ިކ އ އ ިސޓރ މިނ ިފ ހޅވ ީލ ބ ( ނ ފ ހ ީލ ބ ުނ) ަށ ެހ ައވ : ވ ވިޔފާރއކ ދވ ިފ ވ ކރ ިސޓރ ރޖ
ާތގ ްރ ާތގ ްރ ަރ ަޅ ުށހ ަނ އޑ ފ ހ ީލ ބ
ްބރ: ޯނ ޭނ ުޅ ނމ ފ ގ	އޑްރސ: ިލ އީމއ
ނމްބރ: ުނގ ްލ ަތ ަޖސޓރޭޝނ ) ވިޔފ ފަރދ ިއ އމ ނވ ނ (ކނފ ނމްބރ: ުނގ ްލ ަތ ަޖސޓރޭޝނ ) ވިޔފ ފަރދ ިއ އމ ނވ ނ (ކނފ ރ	ާރޚ: ުނގ ަތ ާރޚ: ުނގ ަތ ުނ ) ވިޔފ ފަރދ އމިއލ ނވ ނ (ކނފ ތ ކރވ ިސޓރ ރޖ
ީގ ާރ ެދ ަދ ނމްބރ: ރ ީގ ާރ ެދ ަދ ނމްބރ: ރ ވިޔފ ީގ ފަނތ މ އ ކދ	ީގ ުނ ާރ ެދ ަދ ތ ކރވ ިސޓރ ރޖ ީގ ުނ ާރ ެދ ަދ ތ ކރވ ިސޓރ ރޖ ވިޔފ ީގ ފަނތ މ އ ކދ
ނނބރ: ަނ ަނ ަޅ ުށހ ަނ ާތގ ަރ ުނ އ ހ ީލ (ބ ނނބރ: ަނ ަނ ަޅ ުށހ ަނ ާތގ ަރ ުނ އ ހ ީލ (ބ ކޑ އއޑ ކރފ ތމްސލ ކނފ ާތގ) ަރ ފ	ނނ: ަރ ްނ ަނ ަނ ަޅ ުށހ ަނ ާތގ ަރ ުނ ފ އ ހ ީލ (ބ ނނ: ަރ ްނ ަނ ަނ ަޅ ުށހ ަނ ާތގ ަރ ުނ ފ އ ހ ީލ (ބ ކރފ ތމްސލ ކނފ
##### Daniel Finn Home: 320/584-8388 th 13369 20 Street Office: 320/363-3048 Bowlus, MN 56314 Email: dfinn@csbsju.edu

## Current Position

##### The William E. & Virginia Clemens Professor of Economics & the Liberal Arts, Department of Economics Professor of Theology, The School of Theology & the Department of Theology

## Family

##### Married to Nita Jo Rush Two Children: Jacob and Stephanie

## Academic Degrees

##### PhD 1977 - University of Chicago: Religious Social Ethics MA 1975 - University of Chicago: Economics BS 1968 - St. John Fisher College: Mathematics

## Work Experience

1977-present Joint Appointment in Theology & Economics, St. John's University 1984-89 Dean of the School of Theology, St. John's University 1982-84 Chair, Department of Economics and Business Administration, St. John's University 1971-73 Instructor in Calculus and Algebra, Cardinal Mooney High School, Rochester, NY 1968-69 Director of Vocational Programs and Staff Coordinator for Migrant Labor Camps, Project REACH, Perkinsville, NY

## Membership in Professional Associations

##### American Economics Association Association for Evolutionary Economics Association for Social Economics Catholic Theological Society of America Midwest Economics Society Minnesota Economics Association Society of Christian Ethics