ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
que poder soportar varios meses de ausencia de ingresos profesionales. Una más, seguramente, de las muchas secuelas de la Gran Recesión.

El Gobierno ha respondido mediante la ampliación de la protección por desempleo de los trabajadores por cuenta ajena y de los trabajadores por cuenta propia o autónomos, esta última denominada protección por cese de actividad. Para ello ha creado prestaciones extraordinarias para ambos colectivos de trabajadores, cuyo acceso no está supeditado al cumplimiento de periodos previos de cotización, permitiendo así la tutela de los trabajadores más precarios.

En este sentido, se ha incluido entre los beneficiarios de dichas prestaciones extraordinarias a los trabajadores fijos discontinuos, muy numerosos en sectores tan afectados por esta crisis como la hostelería y el turismo, a las empleadas del hogar familiar (pese a no tener prevista la cotización por desempleo) y a los trabajadores temporales con contratos de más de dos meses de duración y no incluidos en los ERTEs de sus empresas (expedientes de regulación temporal de empleo). Lamentablemente ha habido problemas de retrasos en la percepción de estas prestaciones, que han impedido su cobro en tiempo y forma, habiendo quedado muchas familias sin percibir ni un solo ingreso durante varios meses.

Junto al establecimiento de prestaciones extraordinarias por desempleo, también se han modificado determinados aspectos de las prestaciones ordinarias por desempleo, siempre con la finalidad de facilitar el acceso a las mismas de numerosos trabajadores por cuenta ajena que de otra manera se habrían quedado sin prestación alguna. Es el caso, por citar un par de ejemplos, de las bajas voluntarias ante la

CUESTIONARIO PROCEDIMIENTOS ESPECIALES ONU 8
- 2. La reclamación deberá presentarse en la secretaría del centro en el plazo de los dos días lectivos siguientes a la publicación o notificación de las calificaciones, dirigida a la dirección del centro.

######## NORMAS DE FUNCIONAMIENTO INTERNO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO Y DE LAS COMISIONES QUE EN ELLOS SE CONSTITUYERAN.

La base del funcionamiento de todos los órganos unipersonales y colegiados, vienen regulados por los decretos 106/2009, de 28 de julio (Función directiva), decreto 81/2010, de 8 de julio. El centro se rige por una estructura horizontal en su organización interna. Se potencia el diálogo y el consenso en todos los ámbitos. El equipo directivo asume la función de coordinador de las actividades que se desarrollan en el aspecto organizativo, teniendo siempre presente los valores democráticos.La organización del centro se basa en dichos principios tanto a nivel del profesorado (avalados por el Claustro), como en relación a las familias (asambleas, comunicados y Consejo Escolar), como con el alumnado y con el personal no docente. Los órganos de gobierno del centro se rigen en cuanto a composición, nombramiento, relaciones orgánicas, competencias, derechos y deberes por las siguientes normativas: DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC nº 143, de 22 de julio de 2010). En la LOE, el capítulo III y IV se refiere a los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente de los centros públicos y al Equipo Directivo, artículos del 127 al 139. En el artículo 132 se enumeran las competencias del director/a. En nuestra comunidad, el DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias. (BOC 155. Martes 11 de Agosto de 20 09) concreta estas competencias del equipo directivo.

########## ÓRGANOS DE GOBIERNO EL EQUIPO DIRECTIVO Principios generales de actuación de los equipos directivos.

Los equipos directivos, en el ámbito de sus funciones y competencias, actuarán de acuerdo con los siguientes principios generales:

- a) Velarán para que las actividades de los centros docentes públicos se desarrollen de acuerdo con los principios y valores de la Constitución, por la efectiva realización de los fines de la educación establecidos en las leyes y disposiciones vigentes, por el logro de los objetivos establecidos en el proyecto educativo del centro docente público, por la calidad de la educación y por el fomento y promoción de la investigación
## SAMPLAÍ D'OBAIR NA nDALTAÍ

Cuir isteach 3 shampla tacaíochta d'obair na ndaltaí isteach 3 shampla tacaíochta d'obair na ndaltaí (scríofa, grianghraif, fuaim, físeán, ceistneoirí srl.) a léiríonn gnóthachtáil agus dul chun cinn daltaí in éadan chritéir ratha Phlean Gníomhaíochta 1.

Bain treoir as Polasaí Úsáid Inghlactha do Scoile nuair a bhíonn tú ag cur isteach fianaise grianghraif agus físeáin agus seachain daltaí aonair a ainmniú.

Lch. 15
## Артыкул 10.31. Прапановы аб ліквідацыі прычын адміністрацыйнага правапарушэння і ўмоў, якія садзейнічалі яго здзяйсненню ГЛАВА 11. РАЗГЛЯД СПРАЎ АБ АДМІНІСТРАЦЫЙНЫХ ПРАВАПАРУШЭННЯХ Артыкул 11.1. Пытанні, якія вырашаюцца пры падрыхтоўцы да разгляду справы аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.2. Тэрміны разгляду справы аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.3. Вяртанне справы аб адміністрацыйным правапарушэнні 1 Артыкул 11.3 . Злучэнне спраў аб адміністрацыйных правапарушэннях Артыкул 11.4. Асобы, якія бяруць удзел у разглядзе справы аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.5. Парадак разгляду справы аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.6. Абставіны, якія падлягаюць высвятленню пры разглядзе справы аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.7. Пратакол пасяджэння калегіяльнага органа Артыкул 11.8. Пратакол судовага пасяджэння Артыкул 11.9. Змест пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 11.10. Віды пастаноў Артыкул 11.11. Абвяшчэнне пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні і ўручэнне копіі пастановы Артыкул 11.12. Уступленне ў законную сілу пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні ГЛАВА 12. АБСКАРДЖАННЕ І АПРАТЭСТАВАННЕ ПАСТАНОВЫ ПА СПРАВЕ АБ АДМІНІСТРАЦЫЙНЫМ ПРАВАПАРУШЭННІ Артыкул 12.1. Права абскарджання і апратэставання пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні 1 Артыкул 12.1 . Змест скаргі на пастанову па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.2. Парадак абскарджання і апратэставання пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.3. Суды, якія разглядаюць скаргі (пратэсты) на пастанову па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.4. Тэрмін абскарджання і апратэставання пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.5. Аднаўленне тэрміну на абскарджанне або апратэставанне пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.6. Прыпыненне выканання пастановы па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.7. Тэрмін разгляду скаргі (пратэсту) на пастанову па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні Артыкул 12.8. Разгляд скаргі (пратэсту) на пастанову па справе аб адміністрацыйным правапарушэнні , якая не ўступіла ў законную сілу Артыкул 12.9. Рашэнне суда, службовай асобы, якія разглядаюць скаргу (пратэст) Артыкул 12.10. Уступленне ў законную сілу пастановы па скарзе (пратэсце )
świeckich stereotypu: 'parafia to proboszcz i wikary - miejsce osoby świeckiej jest w kościelnej ławce'. Ten stereotyp może onieśmielać tych, którzy mają wewnętrzną gotowość do wyjścia z bierności, jak i wzmacniać postawę wielu osób, które traktują uczestnictwo w niedzielnych mszach jako ważny element życia, ale zarazem oczekują od Kościoła wyłącznie 'usługi sakramentalnej', nie postrzegają parafii i Kościoła jako potencjal- nego pola swojej aktywności - nie są tym zainteresowani. Zarówno odpowiedzi na ankietę w2019r., jak i syntezy ze spotkań 50 synodalnych wskazują na tę tendencję . Postawę bier- ności i braku gotowości wzięcia współodpowiedzialności za parafię, za Kościół, pokazała również niska frekwencja na spotkaniach XVI Synodu Powszechnego. Jednocześnie, operując kategoriami dominicantes, communicantes, participantes, responsabiles , musimy zachować umiejętność niepopadania w proste kategoryzowanie. Wkażdej wspólnocie parafialnej są osoby zaangażowane w praktykowanie codziennej, osobistej modlitwy za Kościół, za księży, za własne rodziny. Są osoby, które codziennie lub częściej niż w niedzielę uczestniczą weMszyśw.wswojejparafii, a więc znane z widzenia, jednak nie będące członkami żadnej wspólnoty, grupy, zasadniczo niewłączające się w życie parafii. Można tylko postawić pytanie, czy takie zaangażowanie wpraktyki nazwać należy biernością? Są też wierni, którzy regularnie praktykują, czerpiąc siłę z
Clár Múinteoirí Tosaigh Meitheamh 2019

Is féidir cóipeanna den teimpléad Punann Ionduchtúcháin seo a íoslódáil ó leathanach Punann Ionduchtúcháin an tsuímh gréasáin Ionduchtucháin agus LFG atá ag an Údarás Oideachais: https://www.eani.org.uk/services/beginning-teachers-induction-and-early-professional- development/induction/induction
-

kami Kościoła, duchownych i świeckich, jest ukazywanie tej radości innym. Czytelne jest tu świadectwo wypowiedziane na Synodzie:

Małżeństwo sakramentalne jest podstawą bycia w Kościele, daje siłę w trudnościach. Wiara w siłę sakramentu małżeństwa pomogła przetrwać doświadczenia i wzmocniła naszą więź . Jeden z wniosków synodalnych pokazuje drogę: Należy zauważyć, że akceptacja chrześcijańskiego modelu małżeństwa i rodziny oraz konkretnych zachowań jest ściśle związana z wyznawaną wiarą. Uwzględniając wpływ laickich środków przekazu, podważających takie wartości jak: wierność, czystość, świętość związku małżeńskiego, oraz trudności natury psychicznej i społecznej, spowodowane pandemią, należy sądzić, że zadaniem rodziców, duszpasterzy i wychowawców jest nie tyle polemika z pogańskimi propozycjami moralności, przedstawianymi w niezwykle atrakcyjny sposób, ale budzenie i umacnianie wiary, która zaowocuje określonymi postawami moralnymi. Moralność chrześcijańska jest bowiem konsekwencją wiary i wyrazem jej wpływu na życie człowieka wierzącego.

##### B. Właściwe przygotowanie do małżeństwa

####### (katechumenat małżeński)

Przygotowaniu do małżeństwa nie można poświęcać mniej uwagi i czasu niż formacji do kapłaństwa czy życia konsekrowanego. Prowadzenie przygotowania do małżeństwa jest obowiązkowe dla wszystkich narzeczonych, niezależnie od tego czy ukończyli katechezę na etapie szkoły średniej. Lekcje religii w szkole nie zastępują przygotowania do małżeństwa w parafii . Przygotowanie do małżeństwa nie może być też sprowadzone jedynie do formalnych kursów przedmałżeńskich , skupionych głównie na aspektach formalnoprawnych, etycznych i
- 24. 1 Prima luce productis omnibus copiis, duplici acie instituta, auxiliis in mediam aciem coniectis, quid hostes consilii caperent, exspectabat. 2 Illi, etsi propter multitudinem et veterem belli gloriam paucitatemque nostrorum se tuto dimicaturos existimabant, tamen tutius esse arbitrabantur, obsessis viis, commeatu intercluso, sine ullo vulnere victoria potiri, 3 et, si propter inopiam rei frumentariae Romani sese recipere coepissent, impeditos in agmine et sub sarcinis infirmiores animo adoriri cogitabant. 4 Hoc consilio probato ab ducibus, productis Romanorum copiis, sese castris tenebant. 5 Hac re perspecta Crassus, cum sua cunctatione atque opinione timoris hostes nostros milites alacriores ad pugnandum effecissent, atque omnium voces audirentur, exspectari diutius non oportere, quin ad castra iretur, cohortatus suos, omnibus cupientibus, ad hostium castra contendit.
- 25. 1 Ibi cum alii fossas complerent, alii multis telis coniectis defensores vallo munitionibusque depellerent, auxiliaresque, quibus ad pugnam non multum Crassus confidebat, lapidibus telisque sumministrandis et ad aggerem caespitibus comportandis speciem atque opinionem pugnantium praeberent; cum item ab hostibus constanter ac non timide pugnaretur telaque ex loco superiore missa non frustra acciderent, 2 equites, circumitis hostium castris, Crasso renuntiaverunt, non eadem esse diligentia ab decumana porta castra munita facilemque aditum habere.
- 26. 1 Crassus, equitum praefectos cohortatus, ut magnis praemiis pollicitationibusque suos excitarent, quid fieri vellet, ostendit. 2 Illi, ut erat imperatum, eductis eis cohortibus, quae, praesidio castris relictae, integrae ab labore erant, et longiore itinere circumductis, ne ex hostium castris conspici possent, omnium oculis mentibusque ad pugnam intentis, celeriter ad eas, quas diximus, munitiones pervenerunt, 3 atque, his prorutis, prius in hostium castris constiterunt, quam plane ab his videri aut, quid rei gereretur, cognosci posset. 4 Tum vero, clamore ab ea parte audito, nostri, redintegratis viribus, quod plerumque in spe victoriae accidere consuevit, acrius impugnare coeperunt. 5 Hostes undique circumventi, desperatis omnibus rebus, se per munitiones deicere et fuga salutem petere contenderunt. 6 Quos equitatus apertissimis campis consectatus, ex milium L numero, quae ex Aquitania Cantabrisque convenisse constabat, vix quarta parte relicta, multa nocte se in castra recepit.
- 27. 1 Hac audita pugna, maxima pars Aquitaniae sese Crasso dedidit obsidesque ultro misit; quo in numero fuerunt Tarbelli, Bigerriones, Ptianii, Vocates, Tarusates, Elusates, Gates, Ausci, Garumni, Sibusates, Cocosates; 2 paucae ultimae nationes, anni tempore confisae, quod hiems suberat, hoc facere neglexerunt.
## Wprowadzenie Historia czytana oczami wiary

Obrady IV Synodu Duszpasterskiego Archidiecezji Łódzkiej rozpoczęliśmy w styczniu 2018 r. Pierwszy rok został poświęcony problematyce młodzieży, drugi rok (2019) rodzinie, trzeci (2020) parafii. Punktem odniesienia w pracach Synodu były (odpowiednio) dokumenty papieża Franciszka: Encyklika Lumen fidei oraz Adhortacje apostolskie: Amoris laetitia i Evangelii gaudium . Spodziewaliśmy się po Synodzie poważnej refleksji pastoralnej (na temat kondycji i przyszłości Archidiecezji Łódzkiej) oraz powszechnego ożywienia nasze- go Kościoła partykularnego w przededniu setnej rocznicy jego powstania. W Regulaminie prac Synodu 10 grudnia 2020 r., data Jubileuszu, została wyznaczona na planowane zakończenie Synodu i promulgację jego postanowień. Życie w zasadniczy i bolesny sposób zweryfikowało nasze plany. Na przełomie lat 2019 i 2020 cały świat zderzył się z pandemią COVID-19, wywoływaną przez koronawirusa SARS-Co-2. WPolsce stan epidemii został ogłoszony 20 marca 2020 r. i trwał 26 miesięcy (zniesiony 15 maja 2022 r.). Życie kościelne również zostało poddane dramatycznym obostrzeniom; działalność duszpasterska zredukowana do poziomu znacznie poniżej (!) koniecznego minimum. Kryzys pogłębiły masowe manifestacje i protesty tzw. 'strajku kobiet', wywołane wyrokiem Trybunału Konstytucyjnego (22 października 2020 r.), uznającym możliwość aborcji z powodu ciężkiego i nieodwracalnego upośledzenia płodu albo nieuleczalnej choroby zagrażającej jego życiu za sprzeczną z Konstytucją RP. Manifestacjom towarzyszyła wzmożona fala formalnych apostazji z Kościoła, a także poważny odpływ młodzieży ze szkolnych lekcji religii. Synod został niemal wygaszony: jego trzeci rok nie mógł być - z racji na rygory związane z pandemią - domknięty spotkaniami
## ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებების დაცვის ბერნის კონვენცია

####### მიღებულია 9 მიღებულია 9 წლის სექტემბერს

შევსებულია 4 ; 1908 13 ; შევსებულია 4 ; 1908 13 ; პარიზში წლის მაისს გადასინჯულია ბერლინში წლის ნოემბერს 1914 20 ; \_ 1928 2 , შევსებულია ბერნში წლის მარტს გადასინჯულია რომში წლის ივნისს ბრიუსელში 1948 26 , 1967 14 1971 24 წლის ივნისს სტოკჰოლმში წლის ივლისს და პარიზში წლის ივლისს და 1979 28 შეცვლილია წლის სექტემბერს

კავშირის კავშირის ქვეყნებმა რომლებიც ერთნაირად არიან განმსჭვალულნი ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებებზე ავტორთა უფლებების შეძლებისდაგვარად ეფექტურად და , ერთგვაროვნად დაცვის სურვილით 1967 აღიარებენ რა კონვენციის გადასინჯვის მიზნით წელს სტოკჰოლმში გამართული , კონფერენციის მუშაობის მნიშვნელობას , 1\_20 გადაწყვიტეს გადასინჯონ სტოკჰოლმის კონფერენციის მიერ მიღებული აქტი ამ აქტის და 22\_26 . მუხლების უცვლელად დატოვებით , , აქედან გამომდინარე ქვემორე ის სრულუფლებიანი წარმომადგენლები რომლებმაც წარადგინეს , : თავიანთი სრულიუფლებამოსილებანი შესაბამისი ფორმით შეთანხმდნენ შემდეგზე

########## მუხლი მუხლი

######## [ [ ] კავშირის დაარსება

ქვეყნები , ქვეყნები , რომლებზეც ვრცელდება ეს კონვენცია ქმნიან კავშირს ავტორთა უფლებების . დასაცავად მათ ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებებზე

########## მუხლი მუხლი

[ : 1. ' '; 2. დაცულინაწარმოებები ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებები ; 3. ; 4. ფიქსაციის შესაძლო მოთხოვნა წარმოებული ნაწარმოებები ოფიციალური ; 5. ; 6. ; , ტექსტები კრებულები დაცვის ვალდებულება პირები რომლებიც სარგებლობენ ; 7. დაცვის უფლებით გამოყენებითი ხელოვნების ნაწარმოებები და სამრეწველო ; 8. ] ნიმუშები ახალი ამბები

- (1) ' ' გამოთქმა ლიტერატურისა და ხელოვნების ნაწარმოებები მოიცავს ყველა ნამუშევარს , , ლიტერატურის მეცნიერებისა და ხელოვნების სფეროში მისი გამოხატვის ხერხისა და ფორმის , : , ; , მიუხედავად როგორიცაა წიგნები ბროშურები და სხვა წერილობითი ნაწარმოებები ლექციები , ; - მიმართვები ქადაგებები და ამავე ხასიათის სხვა ნაწარმოებები დრამატული ან მუსიკალურ ; ; დრამატული ნაწარმოებები ქორეოგრაფიული ნაწარმოებები და პანტომიმები მუსიკალური ; , ნაწარმოებები ტექსტით ან ტექსტის გარეშე კინემატოგრაფიული ნაწარმოებები რომლებთანაც არის
क ) जब उहााँ फे रर आउनुहनेछ ( हेनुनस मवत्त १९ २८ लूका १९ ११ १२ १५ ) : , : - ,

## ९ ( ३ ) प्रभन यशन ख्रख्रष्टले कहाँ राज्य गननुहनेछ ?

क ) उहााँ यरुशलममा दाऊदको लसांहासन माथथ बतनुहनेछ । ( हेनुनस लूका १ ३२ यशैया ९ ६ ७ मवत्त : , : - , ५ ३५ जकढटया ६ १२ १३ ) : , : -

## ९ ( ४ ) के प्रभन येशनले खासल यहन हर्हरु माथथ मात्रै शासन गननुहनेछ ?

क ) होइन । इस्रायल उहााँले शासन गने पढहलो राज्य हनेछ िर उहााँले सांसारमा सबै राज्यहरुमाथथ शासन गनुनहनेछ ( हेनुनस यलमया २३ ५ ६ भजनसांग्रह ७२ ८ यशैया २ ३४ जकररया १४ ९ ) : - , : , : , :

## १० . परमेश्िरको राज्य १० ( १ ) के परमेश्िरको पृ थ्िीमा कहहल्यै राज्य रह्यो ?

क . हो रह्यो । इस्रायलको राज्यलाई परमेश्वरको राज्य भननयो ।जब प्रभु यशु फकन नुहनेछ पृ ्वीमा फे रर उहााँले यो इस्रायली राज्यलाई फे रर पुननतथावपि वा बसाल्नुहनेछ िर आउने यो राज्य पुरानो , इस्रायलल राज्य अथवा धेरै महानर असल र एकदमै आनन्दमय हनेछ । ( हेनुनस १ इनिहास २८ ५ र , : , इनिहास १३ ८ इस्जककएल २१ २५ २७ लूका १ ३२ ३३ ) : , : - , : -

## १० ( २ ) परमेश्िरको राज्यमा को स्जउनेछन् ?

क . यढद हामीले परमेश्वरको प्रनिज्ञामाथथ ववशस ग यौं भने प्रभु येशु खख्रष्टले हामीलाई अववनालश र ¥ अमर बनाउनु हनेछ उहााँ फे रर आउनु भएपनछ हामीले प्रभुलाई उहााको राज्य चलाउन र सुद्धिामा पनन मद्दि गनेछौं । धेरसै मरणलशल माननसहरु जो अन्त्यका ढदनहरु सम्म सवै कष्टहरुबाट बााँचेका हन्छनर उननहरु पनन परमेश्वरको राज्यमा रहन पाउनेछनर । अमर र अववनालश शासकहरुले उननहरुलाई परमेश्वरका मागन लसकाउनेछनर । ( मवत्त १९ २७ २९ लूका : - , १९ १५ १९ प्रकाश ५ १० प्रकाश २० ६ यशैया ६५ २० २२ जुकररया १४ १६ १८ ) : - , : , : , : - , : -

## १० ( ३ ) परमेश्िरको राज्यमा स्जिन कतिो हनेछ ?

क . मरणलशल माननसहरु जो पृ ्वीमा स्जववि रहनेछनर उननहरुले भूलमलाई खनजोि गरर कृ वर् पेशा गनेछनर । अनन निनीहरुको पेशा रमखणय आनन्दमय र मास्ेथवर्ि हनेछ । निनीहरुले सााँचो , परमेश्वरको आराधना गनेछनर र उहााँका आज्ञाहरुलाई मान्नेछनर । परमेश्वरले उननहरुलाई
#### MATRIK HUBUNGAN KOMPETENSI DENGAN TEMA TAHUN PELAJARAN 20… / 20…

MATA PELAJARAN : PKn KELAS / SEMESTER : I (Satu) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan 1. Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan

Kompetensi Dasar	Indikator	Materi Pokok	Diri sendiri	Keluarga	Lingkungan	Kege- maran	Penga- laman	Kebersihan & Kesehatan
1.1 Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama dan suku bangsa	- Menyebutkan anggota keluarga menurut jenis kelamin - Menyebutkan agama yang ada di lingkungan keluarga - Menyebutkan nama- nama suku yang ada di lingkungan keluarga
1.2 Memberi contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolahan	- Memberi contoh hidup rukun di rumah - Menjelaskan manfaat hidup rukun di rumah dan di sekolah - Menceritakan akibat tidak menjaga kerukunan di rumah dan di sekolah
1.3. Menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah	- Menunjukkan perilaku menyayangi orang tua dalam lingkungan rumah dan sekolah
- - Utilizar el Blog de la biblioteca, actividad que se refleja en el Proyecto Lector para difundirla entre los sectores de la Comunidad Educativa.
- - Visitas guiadas a la Biblioteca.
- - Actividades dentro de la Biblioteca con un tema en concreto, tanto de animación a la lectura como para utilizarla como recurso para desarrollar algún aspecto dentro de la programación.
- - Difundir las actividades que se realizan en la Biblioteca en horario no lectivo y fines de semana entre las familias del Centro.

########## Entidades privadas: reparto de invitaciones

Se prohíbe el reparto o delegación de éste dentro de las instalaciones del centro, de invitaciones a los alumnos y/o familiares para la asistencia a actos de posible venta de libros u otros objetos, espectáculos, etc., siempre que éstos provengan de la iniciativa privada y tengan un carácter lucrativo para la entidad. Esto no es motivo para que estas entidades realicen su reparto fuera del recinto escolar y después del horario lectivo.

########## Venta a los profesores dentro del recinto escolar.

El centro permitirá los actos de venta de material impreso, gráfico o audiovisual por parte de entidades privadas, siempre y cuando se considere que el grueso del material ofertado está en relación directa con la profesión docente. Estos actos se realizarán fuera del horario de atención directa al alumnado y sin que influyan en otros aspectos organizativos del centro. Se posibilitará asimismo que el horario asignado al acto sea adecuado para la mayor participación de los profesores que decidan asistir.

- M. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA ATENCIÓN A LOS PADRES Y MADRES EN RELACIÓN CON EL SEGUIMIENTO EDUCATIVO DEL ALUMNADO.

Las maestras y maestros debemos compartir con la familia la labor educativa. Para que esta labor se realice correctamente, un factor muy importante es la comunicación y coordinación entre los padres y educadores. Una buena conexión y cooperación es la base perfecta para el desarrollo adecuado de una continuidad en el aprendizaje, así la función educativa está compartida y familia y escuela trabajan para conseguir los mismos objetivos. Para fomentar la relación y colaboración entre las familias y la escuela, el Centro tiene un plan de actividades a distintos niveles: Cuando comienza Infantil en el Centro:

- • reunión previa, que se realizará durante el mes de Junio antes de que empiece en el Colegio, para • reunión previa, que se realizará durante el mes de Junio antes de que empiece en el Colegio, para