ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## B. Explicación General del Índice de Riesgo

- 33. La clasificación de riesgo para la implementación del Proyecto es Sustancial. Los principales riesgos de implementación que se han identificado en la matriz del ORAF son:
- (a) de experiencia previa en la implementación de proyectos del Banco Mundial (a) de experiencia previa en la implementación de proyectos del Banco Mundial . Debido a que Manta no tiene mucha experiencia en la implementación de proyectos del Banco Mundial, el Proyecto puede experimentar algunos retrasos relacionados con la adquisición, las auditorías financieras, el procesamiento de documentos contractuales y las transacciones financieras, así como el monitoreo de problemas sociales y ambientales. El Equipo del Banco llevó a cabo una revisión del fondo fiduciario, salvaguardias y capacidad técnica, la cual sirve como base para el diseño de un plan de fortalecimiento del soporte y la capacidad para el personal designado de la contraparte.
- (b) Los riesgos de Adquisición están relacionados con la capacidad de la institución, la cual está considerada como débil, debido a que los equipos técnicos y fiduciarios no tienen suficiente experiencia en los procedimientos de adquisición del Banco. Algunos riesgos adicionales incluyen la potencial baja calidad de las obras y los retrasos en la finalización de las mismas debido a (i) contratistas que ganan con precios significativamente más bajos que los estimados de ingeniería, y (ii) manejo inadecuado de grandes contratos debido a la falta de experiencia formal por parte del municipio. El Proyecto incluye asistencia para la gestión del mismo y el monitoreo de obras civiles. El trabajo del Banco en Ecuador incluye un programa sistemático de capacitación sobre adquisición para las operaciones existentes y los nuevos préstamos, una supervisión cercana de las actividades de adquisición, y la inclusión de cláusulas especiales en el Acuerdo de Préstamo.
- (c) (c) La sostenibilidad financiera de la EPAM es frágil, y puede afectar de manera adversa a su capacidad de operar apropiadamente y mantener los servicios de agua y alcantarillado, afectando así a la sostenibilidad del proyecto. El diseño del Proyecto incluye un componente de fortalecimiento institucional para la EPAM, centrado en los aspectos comerciales y en la eficiencia operativa, la cual se espera que solidifique la situación financiera de la EPAM. Las actuales prácticas de mantenimiento vial no garantizan la sostenibilidad formal de las obras propuestas. El diseño del Proyecto incluye actividades para fortalecer las herramientas y prácticas de mantenimiento que tiene la Municipalidad.

## RESUMEN DE LA EVALUACIÓN

## A. A. Análisis Económico y Financiero

- 34. Se llevó a cabo un análisis costo-beneficio basado en los objetivos del proyecto para determinar la factibilidad económica de las Inversiones en el Agua y Alcantarillado y el Mejoramiento Vial.

10
22. La capa de ozono y el efecto invernadero. Cambios climáticos e Debate científico sobre las bases empíricas de la globalización.- incertidumbres actuales. Las fluctuaciones en el pasado geológico y el histórico. La incertidumbre del futuro.

23. La diversidad de especies y los bosques tropicales. Deforestación y extinción.- La desertización.

24. en la encrucijada: entre el desarrollo y la parálisis. La interdependencia entre los Países Desarrollados y los Países en El "III Mundo" vías de desarrollo. Pobreza y degradación ambiental.

25. . Las dificultades de definición del concepto. La capacidad de carga o capacidad de sustentación. La visión El Desarrollo Sostenible económica y la visión ecológica. Una perspectiva geográfica.

26. La Ecología industrial. Urbanización y desarrollo sostenible. La valoración-evaluación ambiental. El País La agricultura sostenible. Vasco: la agricultura ecológica. Los Parques tecnológicos.

27. Las experiencias biológicas de laboratorio y su extrapolación a la comunidad La recuperación del concepto de población límite. humana.

28. . La ecología profunda. La hipótesis "Gaia". La cuestión de la ética global. El Del mecanicismo economicista al sociobiologismo paradigma de la complejidad y la globalización.

29. Actitudes ante la Ciencia y la industrialización. Naturaleza, sociedad y población.- Los movimientos Naturaleza y cultura. ecologistas. Los ecologismos ecocéntricos. Los ecologismos antropocéntricos. Paradigma o ideología ecológicos. La crisis ecológica, una crisis moral.

######### BIBLIOGRAFÍA

Libro Ecología y Ambiente. Libro Ecología y Ambiente. de texto: FERRER, M. y PELAEZ, A., Eunsa, Pamplona, 1996, 284 págs.

######### ASESORAMIENTO ACADEMICO PERSONAL

Previa consulta.

115
todas aquellas enmiendas, y la escala de ayuda financiera que en lo sucesivo fueren adoptadas por esta Comisión, y aprobadas por la Junta de Gobierno.

Artículo 66 66 - Si la adopción de otros sistemas de seguros o ayuda mutua, o si el crecimiento de los fondos destinados a los fines señalados en este capítulo ocasionaren un sobrante, este sobrante revertirá a cualquiera de los organismos existentes del Colegio, o a los que se creasen en el futuro, según lo determinare una Asamblea General Anual.

#### CAPÍTULO XX SANCIONES

#### Artículo 67 -

67.1 Todo colegiado que faltase o que violare cualesquiera de las disposiciones de la Ley del Ejercicio de la Medicina Veterinaria, la Ley de Colegiación, así como los Reglamentos de ellas dimanates y/o el Código de Ética Profesional, luego del debido procedimiento establecido en este Reglamento, estará sujeto a las siguientes sanciones además de cualquier otra incluida en estipulaciones acordadas entre las partes y según disponga la Junta de Gobierno en reunión debidamente constituida.

- A. Amonestación o reprimenda y la notificación en publicación oficial del Colegio.
- B. Separación del Colegio por tres a seis meses y la notificación a la Junta Examinadora y a la matricula en publicación oficial del Colegio.
- C. Separación del Colegio por seis a doce meses y la notificación a la Junta Examinadora y a la matricula en publicación oficial del Colegio.
- D. Separación del Colegio por uno a cinco años y la notificación a la Junta Examinadora y a la matricula en publicación oficial del Colegio.
- E. Separación permanente del Colegio y la notificación a la Junta Examinadora y a la matricula en publicación oficial del Colegio.

67.2 Cometer fraude constituye ofensa mayor y será castigado con la más severa sanción, separación permanente del Colegio y notificación a la Junta Examinadora.

67.3 Queda dispuesto que cuando la falta del colegiado consistiere únicamente en no pagar la cuota y/o tributos correspondientes dentro del plazo reglamentario, y tras el debido trámite de cobro, el colegiado quedará de hecho y de derecho ipso-facto, separado del Colegio, en los casos de Miembros Activos, y se notificará a la Junta Examinadora. El médico veterinario así separado podrá ser re- instalado a la matrícula mediante comunicación escrita, que al efecto dirija a la Junta de Gobierno, acompañada por el pago de todas las cuotas adeudadas incluyendo la parte correspondiente a la duración de la suspensión y cualquier cuota de re-instalación establecida por resolución aprobada en Asamblea.

64
- El Manual Operacional del Proyecto incluye información detallada sobre estos convenios contables.
- 17. Control interno. La Municipalidad de Manta tiene que cumplir con el marco local de control Contraloría interno principalmente basado en los estándares de control interno emitidos por la General del Estado (CGE). Bajo dichos requerimientos, deben haber establecido procesos y procedimientos específicos internos (incluyendo diagramas de flujos) para la revisión, aprobación y pago de los certificados de progreso bajo contratos de obras civiles (planillas de avance de obra). Esos procedimientos mantienen una segregación adecuada de funciones donde Fiscalización la Dirección de Obras Públicas, a través de su Unidad de Supervisión ( ), es responsable de la aprobación del pago y la Dirección Financiera es responsable del procesamiento del pago.
- 18. Para propósitos del proyecto, los procedimientos mencionados anteriormente han sido adaptados para reflejar los roles y responsabilidades del personal de la UGP y las unidades técnicas y administrativas de la Municipalidad. Estos procedimientos principalmente incluyen:
- a. La UGP, mediante su equipo técnico, actuará como administradora del contrato y revisará los certificados de progreso y los informes de la supervisión sobre el progreso de obras civiles;
- b. El profesional de gestión financiera de la UGP: (i) se asegurará de que el pago esté respaldado adecuadamente para solicitar que la Dirección Financiera proceda con el procesamiento de pago (lista de verificación a completarse); (ii) establecerá la/s cuenta/s presupuestaria/s a utilizarse bajo dicho pago; e (iii) indicará el porcentaje a pagarse por la fuente de financiamiento (registro que se adjuntará a cada solicitud de pago);
- c. La Dirección financiera recibe información, revisa su progreso y, a través de su contador, procede a registrar las transacciones del proyecto en el sistema Olympo (compromiso y gasto);
- d. El contador de la Municipalidad emite el recibo de pago;
- e. El tesorero procede con el pago.
- 19. El pago se procesará a través de un número de filtros de revisión, dentro de la UGP y la Dirección Financiera. La Municipalidad desarrollará una hoja de ruta para establecer el flujo del proceso de pago, la unidad responsable de la revisión/aprobación, fecha de recibo de documentación y aprobación. Toda la documentación de respaldo original permanecerá con la Municipalidad, mientras que las copias del pago permanecerán con la UGP. Con este respecto, los procedimientos de control interno son confiables y proveen un marco adecuado de control para el procesamiento de las transacciones del proyecto. Los procesos y procedimientos diseñados para el Proyecto se reflejarán en el Manual Operacional del Proyecto.
- 20. La unidad interna de auditoría de la Municipalidad de Manta depende de la CGE y responde ante el Alcalde de Manta. Cada año, esta unidad lleva a cabo exámenes especiales de las

39
76

- 3. Presupuestos de una conciencia "formable"

#### La naturaleza del conocimiento moral

¿Cuál es la naturaleza del conocimiento moral, que tiene su última expresión en la conciencia? Para dar respuesta a esta pregunta hay que observar ante todo que la verdad moral tiene un carácter propio, original, que no puede reducirse a un nivel puramente especulativo. Es muy distinto conocer la verdad de un teorema de matemáticas y saber la verdad moral según la que "una persona humana debe ser respetada por sí misma y no por las ventajas que puedo sacar". La diferencia podemos expresarla así, tomada intuitivamente del ejemplo: la verdad moral no es solo una verdad a conocer, sino a reconocer, no es solo para contemplarla, sino para realizarla; es una verdad sobre el bien de la persona, que interpela la libertad de la persona en nombre del último y radical significado, en nombre del sentido de la vida. Esto es lo que entendemos cuando decimos que se trata de una verdad que conocimiento práctico viene acogida mediante un .

Ahora bien, mientras el conocimiento especulativo tiene en sí mismo su propio fin, el conocimiento práctico se dirige al actuar. Por lo tanto, el objeto de la conciencia moral es el bien humano, la perfección de la persona como tal: frente a tal bien mi libertad no puede ser neutra, indiferente, sino que se siente interpelada. Por esto en el conocimiento moral, en cuanto conocimiento práctico, acontece un fenómeno que no se verifica en el conocimiento puramente especulativo. Esto es: mientras que en la matemática, para deducir de un axioma teoremas particulares más detallados, basta un cierto grado de inteligencia y no se exigen otras cualidades morales, en la conciencia moral, para llegar a entender adecuadamente qué significa respetar y promover la persona humana en una situación concreta, son necesarias también disposiciones morales cualificadas, que la tradición filosófica y cristiana ha llamado virtudes.

Cuanto más nos mantenemos en el nivel universal del conocimiento moral, menor es necesaria la presencia actual de las virtudes. Para ser un buen profesor de moral, hasta un cierto punto no es necesario ser virtuoso: basta no haber obnubilado del todo en sí la memoria originaria del bien y saber razonar correctamente al respecto. Para ser un hombre de conciencia recta, un buen consejero moral, un buen confesor, es necesaria una connaturalidad vivida con el bien, una finura de espíritu, que exige que toda la persona, y no solo la inteligencia, esté en sintonía con el bien que se busca y se quiere hacer.

#### Articulaciones de la conciencia moral

En la tradición escolástica y después manualística, la conciencia era identificada, también desde el punto de vista terminológico, con el acto del juicio aplicativo de la ley al aspecto caso particular y concreto. Como hemos visto, este enfoque ha privilegiado el objetivo de conformidad con la ley, dejando en la penumbra lo hoy tanto se aprecia en la
7

Ní íocfar na hiarratasóirí a n-éiríonn leo go dtí go mbíonn Comhairle Contae Mhuineacháin sásta gur comhlíonadh na critéir ar fad a luaitear anseo thuas.

7 P a g e |
GE 2756 B

(c) დირექტორი და მის მიერ დანიშნული პირები მონაწილეობას იღებენ ამ (c) დირექტორი და მის მიერ დანიშნული პირები მონაწილეობას იღებენ ამ . კონფერენციების მუშაობაში ხმის უფლების გარეშე

- (8) . საერთაშორისო ბიურო ასრულებს მასზე დაკისრებულ ნებისმიერ სხვა ამოცანებს

########## მუხლი მუხლი

[ : 1. ; 2. ; 3. ; 4. ; ფინანსები ბიუჯეტი სხვა კავშირებთან კოორდინირება წყაროები შესატანები წინა ; 5. ; 6. ბიუჯეტის შესაძლო გაგრძელება გადასახადები და საფასურები საბრუნავი საშუალებების ; 7. ; 8. ] ფონდი მასპინძელი მთავრობის ავანსები ანგარიშების რევიზია

(1) (a) (b) . კავშირს აქვს ბიუჯეტი (a) , კავშირის ბიუჯეტი შედგება საკუთრივ კავშირის შემოსავლებისა და გასავლებისაგან მისი (b) , შესატანისაგან კავშირებისათვის საერთო ხარჯვითი ნაწილის ბიუჯეტში და აგრეთვე , . შესაბამის შემთხვევებში ანარიცხებისაგან ორგანიზაციის კონფერენციის ბიუჯეტში

(c) კავშირებისათვის საერთო გასავლად ითვლება ხარჯები რომლებიც არ ეკუთვნის მხოლოდ (c) კავშირებისათვის საერთო გასავლად ითვლება ხარჯები რომლებიც არ ეკუთვნის მხოლოდ , , ამ კავშირს არამედ ერთდროულად ეკუთვნის კიდევ ერთ ან მეტ კავშირს რომელთა . ადმინისტრირებასაც ახორციელებს ორგანიზაცია კავშირის წილი საერთო გასავლებში . პროპორციულია მისი წილისა აღნიშნულ ხარჯებში

(2) კავშირის ბიუჯეტი მიიღება ორგანიზაციის მიერ ადმინისტრირებული სხვა კავშირების . ბიუჯეტებთან კოორდინაციის მოთხოვნის სათანადო გათვალისწინებით

(3) (i) (ii) : კავშირის ბიუჯეტის ფინანსირების წყაროებია ; კავშირის ქვეყნების შესატანები (i) საფასურები და გადასახადები სერთაშორისო ბიუროს მიერ გაწეული კავშირთან (ii) ; დაკავშირებული მომსახურებისთვის , კავშირთან დაკავშირებული საერთაშორისო ბიუროს პუბლიკაციების გაყიდვისა და მათზე (iii) ; უფლებების გადაცემის შედეგად მიღებული შემოსავლები , ; საჩუქრები ანდერძით დატოვებული სახსრები და სუბსიდიები (iv) (v) , . რენტები პროცენტები და სხვადასხვა შემოსავალი (v)

(4) , , იმისათვის რომ განისაზღვროს მისი შესატანი ბიუჯეტში კავშირის თითოეული ქვეყანა მიეკუთვნება გარკვეულ კლასს და წლიურ შესატანს იხდის ქვემოთ მოყვანილი ერთეულების რიცხვების : საფუძველზე

I	კლასი	. . . . . . . . .	25
II	კლასი	. . . . . . . . .	20
III	კლასი	. . . . . . . . .	15
IV	კლასი	. . . . . . . . .	10
V	კლასი	. . . . . . . . .	5
VI	კლასი	. . . . . . . . .	3
VII	კლასი	. . . . . . . . .	1

(b) , თითოეული ქვეყანა თუ ადრე ეს არ გაუკეთებია რატიფიკაციის ან შეერთების აქტის (b) , თითოეული ქვეყანა თუ ადრე ეს არ გაუკეთებია რატიფიკაციის ან შეერთების აქტის , , დეპონირებასთან ერთად მიუთითებს კლასს რომელსაც სურს რომ .N . ეკუთვნოდეს ნებისმიერ ქვეყანას შეუძლია შეცვალოს კლასი თუ ქვეყანა ირჩევს უფრო , - . დაბალ კლასს მან ამის შესახებ უნდა აცნობოს ასამბლეას მის ერთ ერთ რიგით სესიაზე ნებისმიერი ასეთი შესწორება ძალაში შედის მითითებული სესიის მომდევნო . კალენდარული წლის დასაწყისიდან , თითოეული ქვეყნის წლიური შესატანის ოდენობა ტოლია სიდიდისა რომელიც ისევე (c) , შეეფარდება კავშირის ბიუჯეტში ყველა ქვეყნის მიერ შესატანების ჯამს როგორც მისი ერთეულების რაოდენობა შეეფარდება ყველა გადამხდელი ქვეყნის ერთეულების საერთო . რაოდენობას
Kompetensi Dasar	Materi pokok	Pembelajaran	Penilaian	Alokasi Waktu	Sumber Belajar
Komunikasi Membuat laporan tertulis hasil • diskusi dan kasus Mempresentasikan laporan hasil • diskusi dan kasus
4.3 Mendiagnosis penyakit sistem pencernaan(gastrointestinal) berdasarkan manifestasi klinisnya
1.1 Mensyukuri karunia Tuhan Yang Maha Esa, melalui Anatomi dan fisiologi sistem pencernaan sebagai tindakan pengamalanmenurutagama yang dianutnya.	Penyakit pada system Muskuloskeletal Pengertian • Fungsi • Pembagian/jeni • s penyakit pada rangka dan otot	Mengamati Mengamati gambar/ video/ • benda sebenarnya atau membaca buku tentang ;pengertian,fungsi dan pembagian penyakit pada system Muskuloskeletal Menanyakan Mengajukan pertanyaan tentang: • pengertian,fungsi dan pembagian penyakit pada system Muskuloskeletal Mengumpulkan Data	Observasi lembar pengamatan kegiatan diskusi dan persentasi Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes	3X4 JP	• • video sumber terkait penyakit sistem pencernaa n Referensi / • bahan ajar terkait e- • dukasi.net
2.1 Memiliki motivasi internal dan menunjukkan rasa ingin tahu dalam pembelajaran penyakit pada sistem pencernaan 2.2 Menunjukkan perilaku ilmiah (jujur , disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong) dalam melakukan pembelajaran sebagai bagian dari sikap ilmiah

5
- evaluación del profesorado.
- i) Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el ámbito de sus competencias.
- j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas.
- k) Proponer a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar del centro.
- l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley Orgánica.
- m) Aprobar la programación general anual del centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro del profesorado, en relación con la planificación y organización docente.
- n) Decidir sobre la admisión de alumnos y alumnas, con sujeción a lo establecido en esta Ley Orgánica y disposiciones que la desarrollen.
- ñ) Aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artículo 122.3.
- o) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
- p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administración educativa.»

######## COMPETENCIAS DE LA JEFATURA DE ESTUDIOS

Son las que figuran en el artículo 7 del DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

########## COMPETENCIAS DEL SECRETARIO

Son las que figuran en el artículo 8 del DECRETO 106/2009, de 28 de julio, por el que se regula la función directiva en los centros docentes públicos no universitarios dependientes de la Comunidad Autónoma de Canarias.

########## CONSEJO ESCOLAR: FUNCIONES

- 1. El Consejo Escolar de los centros es el órgano colegiado de gobierno a través del cual se garantiza la participación de los distintos sectores que constituyen la comunidad educativa.

########## Composición del Consejo Escolar

- • del centro, que será el presidente del Consejo Escolar. • del centro, que será el presidente del Consejo Escolar.
- • jefe de estudios. • jefe de estudios.
дә күз яшьләрен тыеп кала алмады. Малайлар дәшмичә генә алга атлауларын белделәр. Бер ай эчендә калган сыйныфташларының да әтиләре фронтка китеп бетте. Балалар зурлар белән беррәттән көчләре җиткән эшкә җигелделәр. Печән дә җыйдылар, бәрәңге чүбе дә утадылар, малайларның кайберләре кулларына чалгы алудан да курыкмады. Әниләре көне - төне эштә булганга күрә, кызларның күбесе өйдә энеләрен - сеңелләрен караудан бушамады, чөнки һәр гаиләдә бала - чага җиде - сигездән ким түгел иде. Беркем дә эшсез тормады, тик әтиләре генә исән - сау булсыннар. Бар да шуны теләде. Гайнияләргә дә, Зөләйхаларга да сирәк булса да хат килеп тора. Гаделша да әтисеннән хат алган көнне җен кебек эшли, аңа берәү дә җитешә алмый. Тик Сәлимнең әтисеннән генә бер хәбәр дә юк. Иптәшләре сораша башласа: 'Исән минем әти, күңелем сизә, ул кайтырга тиеш, безнең әле өйне зурайтып саласыбыз бар', - дип, сүзне икенчегә бора акыллы Сәлим. Ул ышандыра белә. Башкаларның да күңеле күтәрелә. Гайния дә әтисенең кайтасына ышана. Көчле аның әтисе. Сабантуйда аны җиргә егып сала алган кеше булмады. Шундый баһадирдай гәүдәле кешене кем җиңә алсын? Ул да кайтыр. Әнисе дә аның тракторында гомер буе эшләмәс бит. Бар да шулай уйлады. Җәй узып бара. Августның уртасы җитте. Урам тын, бала - чага тавышы килми, хәтта амбар алдында эшләгән кешеләрнең сөйләшүләрен дә ишетеп була. Кызлар бүген сыер савучыларга булыштылар. Эштән кайтышлый, Гайния сүз башлады: - Син Сәйфулла бабайның сүзләрен хәтерлисеңме? - Хәтерлим. Әллә син дә мин уйлаганны уйлап йөрисеңме? - диде Зөләйха. - Әйе, әткәйләргә атап агач утыртырга кирәк безгә. Әйдә, иртәгә эштән соң малайлар белән урманнан агач алып кайтабыз. Кызлар шулай эшләргә сүз куештылар. Иртәгесен барысы да диярлек, җыелышып, урманга киттеләр. Сәйфулла бабай аларны киң елмаеп каршы алды. - Килерсез, дип уйлаган идем, көттем мин сезне, - диде ул, яшьле күзләрен яшерергә тырышып. - Әйдәгез, күпме кирәк, шулкадәр төягез, бүген үк утыртып та куярбыз, Алла теләсә.

3