ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Sekolah Dasar (SD) / Madrasah Ibtidaiyah (MI)

## PERHITUNGAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMUM

Nama Sekolah : Kelas/semester : IV (Empat) 1 (Satu) Mata Pelajaran : Matematika Tahun Pelajaran : 2009/2010

STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR	KRITERIA PENENTUAN KKM	Hasil KKM dalam Aspek	KKM %
Kompleksitas	Daya Daya	Intake Intake	Pemahaman Konsep	Penerapan Konsep	Pemecahan Masalah
Geometri dan Pengukuran 4. Menggunakan konsep keliling dan luas bangun datar sederhana dalam pemecahan masalah
4.1. Menentukan keliling dan luas jajaran genjang dan segitiga Mengenal dan menentukan keliling dan luas jajaran genjang - Mengenal dan menentukan keliling dan luas segitiga -
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan keliling dan luas jajaran genjang dan segitiga Menentukan keliling dan luas jajaran genjang yang berkaitan - dengan soal cerita Menentukan keliling dan luas segitiga pada soal cerita -

Kriteria ( Kriteria ( Ketuntasan Minimum

Matematika Matematika
2- Б клас

№ з/ п	Предмет	Тема	Завдання для виконання	Он - лайн ресурс, який використовуєте
ПОНЕДІЛОК 19.04.2021
1	Я досліджую світ	Різноманітність людей в сіті. Країни світу	С. 100 -102. С. 36 - зошит	Посилання на підручник 2-klas-ja-doslidzhuju-svit-budna-2019-2.pdf Viber, Zoom.
2	Українська мова	Навчаюся удосконалювати текст, уникаючи повтору іменників.	С. 140, впр 25	Viber, Zoom.
3	Англ. мова	Моя улюблена пора року. Одяг.	р.103 -104 за підручником	https://www.youtube.com/watch?v=EPm_Ih3Cvrs
4	Інформатика	Поняття алгоритму.	Опрацювання сторінок підручника «Я досліджую світ» с. 116 - 117 (ч.2) https://pidruchnyk.com.ua/1284 -ya-doslidzhuyu-svit-2-klas- budna.html	Посилання на онлайн програму Scratch. https://scratch.mit.edu/ Презентація до уроку https://www.youtube.com/watch?v=3URh3AWWKRU https://www.youtube.com/watch?v=k5l3lGzyTBM&ab_channel Додаткові матеріали до уроку: https://learningapps.org/view7551697 https://learningapps.org/view6974384 https://learningapps.org/view3779453 https://learningapps.org/view3778847 . Як правильно сидіти за комп'ютером https://www.youtube.com/watch?v=0iwhXD5WIKU . Зоряна фізкультхвилинка https://www.youtube.com/watch?v=sWl-jj-RA1E Гра "Роби як Лорі". https://www.youtube.com/watch?v=nWK56OV5CBQ
5	Українська література	Як досягнути успіху? Оксана Павлова «Якби я мав такі кросівки…».	С. 121 - 123 читати і відповідати на питання	Підручник. https://pidruchnyk.com.ua/57-ukrayinska-mova-vashulenko- dubovik-2-klas.html
Вівторок 20.04.2021
1	Я досліджую світ	Взаємозв'язки України з іншими країнами	С. 103. С. 37 - 38 зошит	Посилання на підручник 2-klas-ja-doslidzhuju-svit-budna-2019-2.pdf Руханка
## ४ . ५ गेहन्ना के हो ?

यो पृ ्वीमा रहेको कु नै ठाउाँ को नाम हो । ढहनोन वा गहेन्ना उपत्यका यरुशलेमको दक्षक्षण-पस्श्चम पट्टी साच्चीक रहेको ठाउाँ हो । पूरानो नीयममा इस्रायलीहरुले आपर m ना छोरा छोरीहरुलाई त्यढह आगोमा बललदान चढाउाँ थे । - ( यलमनया ३२ : ३५ ) । पनछल्ला समयहरुमा यरुशलेमका माननसहरुले यहाां फोहोरलाई आगोले जलाएर नष्ट गने गथे जतको आगो कढहल्यै ननभ्दैन्यो । जसरी त्यस गहेन्नाको आगोले यरुशललेमको फोहोरलाई पूणन रुपमा नष्ट ग्यो त्यसरीनै दुष्टहरुलाई नष्ट गने अ।गोको सम्बधमा पनन यही शब्दको प्रयोग गररएको छ । जब यशूले गहेन्ना शब्दको प्रयोग गनुनभयो , िब उहााँ उखानमा बोल्दैहन्यो िर नयााँ नीयममा बिाइएको अनत्यको ढदनमा हने न्यायको आगो यस गेहेन्ना उपत्यकामै नहोला भनेर भन्न सककन्न । - यशैया ६६ : २४ बाट मकुन स ९ : ४४ , ४६ , ४८ , २ थेतलोननकी १ : ८-९ लाइ लीइएको छ ।

## ५ . यशू ख्रीष्ट - मूत्तीर्ािा ५ . १ यशू को हननहन्छ ?

क . यशु ख्रष्ट परमेश्वरको एक मात्रै पूत्र हनुहन्छ । उहााँको कु नै मानबबय वपिा हनुहन्न्यो , उहााँ पववत्र आत्माद्धारा कन्या जो उहााँको आमा हनुहन्थयो उहााँमा ( परमेश्वरको शस्तिद्धारा ) आश्चायन कमनद्धारा उहााँको कोखबाट जन्मनु भयो । ( लूका १ : ३२ , ३५ , मवत्त ३ : १७ , यहु न्ना १ : ४९ , यहु न्ना ११ : ३५ , यहु न्ना १९ : ३३ ) ।

क . छ िर येशू ख्रीष्टमा मात्रै । उहााँकोो मृत्यु र पाप माथथ ववजयी पाउनुभयो । पूननरुत्थानमा , मृिकहरु चीहान देखख ब्युत्नेछन र न्यायमा पनेछन । न्यायमा जो उहााँमा ववश्वासयोग्य भेट्टाइनेछनर निनीहरुलाई उहााँको राज्यमा उहााँले अनांन्ि जीवनको आलशर् ढदनुहनेछ । ( हेनुनहोस २ निमोथथ १ १० कोरन्थी १५ २१ ३४ ) : , : -

## ५ ( २ ) परमेश्िरका पनत्र प्रभन येशन ख्रख्रष्टको कायु के थथयो ?

क . उहााँको वपिा शस्तिशालल परमेश्वरलाई थचनाउन िाकक सांसारका माननसहरुले परमेश्वरको बारेमा , समझशस्ति प्राप्ि गनन सकु नर ( हेनुनस युहन्ना १ १ ८ यूहन्ना १२ ४५ ) यूहन्ना १४ ९ यूहन्ना : , , : : , १७ ६ २६ ) । : ,
R.br.	KLASA i URBROJ	Datum ugovora	Ugovorna strana	Mjesto	Predmet ugovora	Vrijednost (s PDV-om)	Trajanje
30.	Klasa: 363-02/16-01/1 Urbroj: 2188/12-03/01-20-14	17.12.2020	EKO-FLOR PLUS d.o.o.	Oroslavje	Aneks II. Ugovora o koncesiji za obavljanje javne usluge prikupljanja, odvoza i zbrinjavanja miješanog i biorazgradivog komunalnog otpada na području Općine Tovarnik (Reciklažno dvorište)	-	31.12.2021
31.	Klasa: 363-01/21-01/2 Urbroj: 2188/12-03/01-21-1	31.12.2020	EKO-JANKOVCI d.o.o.	Stari Jankovci	Ugovor o obavljanju komunalne djelatnosti - ukop pokojnika	-	31.12.2021
32.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-17	13.03.2020	ETNO UDRUGA 'VRIJEDNE RUKE'	Vinkovci	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Šlinga i toledo -od miraza do mode	1.000,00 kn	31.12.2020
33.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-9	13.03.2020	KUD 'A. G. MATOŠ'	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Redovita aktivnost 2020.	20.000,00 kn	31.12.2020
34.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-27	13.03.2020	TK ILAČA	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Izgradnja spremišta	12.000,00 kn	31.12.2020
35.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-34	13.03.2020	HU 'SLAVONSKO SRCE'	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Redovno financiranje	8.800,00 kn	31.12.2020
36.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-33	13.03.2020	SV. VINKO PAULSKI- KONFERENCIJA SV. MATEJA TOVARNIK	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Godišnji rad udruge u 2020.	15.000,00 kn	31.12.2020
37.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-2	13.03.2020	ZAVIČAJNA ZAJEDNICA BH HRVATA TOVARNIK	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Program rada za 2020. godinu	35.000,00 kn	31.12.2020
38.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-25	13.03.2020	KONJOGOJSKA UDRUGA ILAČA	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Uređenje kućice	20.000,00 kn	31.12.2020
39.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-26	13.03.2020	KONJOGOJSKA UDRUGA ILAČA	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Tekući troškovi u 2020.	15.000,00 kn	31.12.2020
40.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-39	13.03.2020	UHBDDRTOVARNIK- ILAČA	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Redovan rad ogranka za 2020.	20.000,00 kn	31.12.2020
41.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-29	13.03.2020	LU VEPAR	Tovarnik	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Financiranje rada 2020.	32.000,00 kn	31.12.2020
42.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-30	13.03.2020	LD ZEC	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Tekući troškovi u 2020.	28.000,00 kn	31.12.2020
43.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-31	13.03.2020	LD ZEC	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Izobrazba lovnika	4.000,00 kn	31.12.2020
44.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-14	13.03.2020	KUD MATIJA GUBEC	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Redovna aktivnost	20.000,00 kn	31.12.2020
45.	Klasa: 007-01/20-01/4 Urbroj: 2188/12-03/01-20-16	13.03.2020	KUD MATIJA GUBEC	Ilača	Ugovor o dodjeli financijskih sredstava- Vinkovačke jeseni	5.000,00 kn	31.12.2020
- by 2030. The Assistant Director-General had participated in the two dialogue sessions held in parallel to the debates and which highlighted the impact of safeguarding projects, as well as the need to invest in links between education and intangible cultural heritage for the sake of safeguarding in the long term and so that education became more relevant and effective. The transmission of intangible cultural heritage was at the heart of the Convention and part of the common duty towards future generations who in turn would keep this heritage alive as it drives their personal fulfilment. This year, the Secretariat sought to innovate and highlight the living and festive character of intangible cultural heritage by dedicating spaces to the communication and exchange of intangible heritage as it happens on the ground, as well as highlighting the actions of civil society, which was so important. He hoped that the delegations had enjoyed sharing information and their experiences on these platforms and it was hoped that this experience would be repeated. The Assistant Director-General remarked that the three weeks of celebration of intangible cultural heritage, following Africa week and Latin America and the Caribbean week, were drawing to a close, but they had sent a beautiful message to the world from UNESCO's Member States. Culture is our future.
- 488. The Chairperson thanked the Assistant Director-General for his intervention and congratulated the members of the Bureau. She spoke of the great privilege of having chaired the Assembly and she was honoured by the trust and support shown in her. She expressed profound thanks to the Secretary and his entire team for their efficient work in the preparation of this Assembly and for their assistance throughout the session. A large part of the success of the Convention lay in their dedication and hard work. She thanked the interpreters, the room clerks and the technicians on whom the Assembly depended for the smooth progress of work. The Chairperson concluded by declaring the seventh session of the General Assembly of States Parties closed.

### [Applause]
wszystkim?) szukanie zagubionych owiec. W tym świetle pełniejsze wyobrażenie daje informacja, że na 200 parafii AŁ, prowadzonych przez księży diecezjalnych, w 83, czyli w 41,5%, pracuje jeden ksiądz. W parafiach zakonnych sytuacja jest dużo lepsza - średnio na każdą parafię przypada 10 prezbiterów. Obecnie w parafiach posługuje również 16 diakonów stałych, wyświęconych w 2022 r., oraz 294 nadzwyczajnych szafarzy Komunii św. Na terenie AŁ 78 osób ma misję katechistów. Parafie AŁ są podzielone na 28 dekanatów, czyli średnio w skład jednego dekanatu wchodzi 8 parafii. Większość dekanatów obejmuje 7 lub 8 parafii, cztery 10 parafii. Na terenie AŁ działa 17 męskich zgromadzeń zakonnych (obecnie to 207 zakonników: 187 kapłanów i 20 braci). Jest 19 parafii zakonnych, ale nie wszystkie zgromadzenia prowadzą parafie, niektóre zakony posługują np. w dwu parafiach. Istnieje także 30 żeńskich zgromadzeń zakonnych (obecnie to 430 sióstr) oraz 4 świeckie instytuty życia konsekrowanego, 18 dziewic konsekrowanych, 75 wdów konsekrowanych oraz 2 stowarzyszenia będące wspólnotami życia: Chemin Neuf i Ognisko Miłości. Na terenie AŁ działają 4 seminaria duchowne: Wyższe Seminarium Duchowne w Łodzi, Ogólnopolskie Seminarium Duchowne dla Starszych Kandydatów do Święceń, Archidiecezjalne Seminarium Misyjne 'Redemptoris Mater' w Łodzi. Razem studiuje w nich 52 alumnów, którzy jako duchowni będą inkardynowani do AŁ (w Wyższym Seminarium 35+ kształcą się również alumni z innych diecezji). Funkcjonuje też Wyższe Seminarium Duchowne Ojców Franciszkanów Konwentualnych (obecnie 30 kleryków), Ośrodek Formacji Diakonów Stałych Archidiecezji Łódzkiej (obecnie 9 kandydatów do diakonatu).
- e innovación educativa.
- b) Garantizarán el ejercicio de los derechos reconocidos al alumnado, al personal docente, a los representantes legales del alumnado y al personal de administración y de servicios y velarán por el cumplimiento de los deberes correspondientes.
- c) Impulsarán medidas y actuaciones para lograr la plena igualdad entre hombres y mujeres y fomentarán la educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, como medio para mejorar la convivencia y los hábitos ciudadanos.
- d) Colaborarán en la implementación de medidas para favorecer la equidad educativa, que garanticen la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación del alumnado, para compensar las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales.
- e) Fomentarán y favorecerán la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro docente público, en su organización y funcionamiento.
- f) Colaborarán en los planes de evaluación que se les encomienden en los términos que establezca la Consejería competente en materia de educación, sin perjuicio de los procesos de evaluación interna que los centros docentes definan en sus proyectos educativos.
- g) Coordinarán la colaboración con otros centros docentes públicos de la zona, tanto para la escolarización del alumnado, como para realizar una oferta educativa adecuada a las necesidades del entorno.

########## Las funciones del equipo directivo.

El equipo directivo tendrá las siguientes funciones:

- a) Velar por el buen funcionamiento del centro docente público, por la coordinación de los programas de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo de la práctica docente del aula, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro, al Consejo Escolar y demás órganos de coordinación didáctica del centro.
- b) Estudiar y presentar al Claustro y al Consejo Escolar propuestas para facilitar y fomentar la participación coordinada de toda la comunidad educativa en la vida del centro docente público.
- c) Elaborar y actualizar el proyecto educativo del centro docente público, el proyecto de gestión, las normas de organización y funcionamiento y la programación general anual, teniendo en cuenta las directrices y propuestas formuladas por el Consejo Escolar y por el Claustro, en el marco de lo establecido por la Consejería competente en materia de educación.
- d) Realizar propuestas sobre las necesidades de recursos humanos del centro docente público, atendiendo a los criterios de especialidad del profesorado y a los principios de eficacia y eficiencia del sistema educativo público, así como de las necesidades materiales y de infraestructura del centro docente.
- e) Gestionar los recursos humanos y materiales del centro docente público a través de una adecuada organización y funcionamiento del mismo.
- f) Proponer a la comunidad educativa actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que la integran, mejoren la convivencia en el centro docente público y fomenten un clima escolar
Wsyntezach bardzo rzadko pojawia się temat diakonatu. Czytamy m.in. o obawach kandydatów do diakonatu (już dziś - diakonów), na ile odnajdą oni swoje miejsce w Kościele i spotkają się ze zrozumieniem ze strony proboszczów. Wyrażenia 'świeccy diakoni', czy też 'świeccy, którzy pełnią rolę diakonów', zawarte winnych syntezach, wskazują na konieczność większej informacji i pogłębionej katechezy o tym stopniu święceń.

##### D. Relacje

Świadomość zaproszenia do bezpośredniej relacji z Bogiem Ojcem, otwarcie się na słowo, na obdarowanie łaską sakramentalną i charyzmatami, rozumienie roli hierarchii - wszystkie te zagadnienia znajdują odzwierciedlenie wkonkretach życia i wrelacjach wewnątrzkościelnych. Gdy mowa o relacjach w Kościele, na pierwszy plan wysuwa się relacja duchowieństwo - świeccy . Jednym z tematów podejmowanych w syntezach jest kwestia władzy, odpowiedzialności, współuczestnictwa, o czym będzie mowa poniżej. Tutaj zwrócimy uwagę na jakość relacji. Syntezy zawierają długą listę zastrzeżeń wobec postawy księży:

Trudno mówić o komunii, jeśli nie ma relacji, dialogu, słuchania, wzajemnego szacunku.

Dwa punkty są szczególnie newralgiczne: Eucharystia (sposób jej sprawowania) i konfesjonał:

[…] doświadczenie znudzonego i zmuszonego do 'siedzenia w kiosku' księdza, któremu zaraz powierzę najciemniejsze sprawy mojego życia.

Inne miejsce to kancelaria, gdzie 'często panuje swoisty paternalizm i urzędowość', czy inne okazje (jak np. kolę- da), podczas których księża 'czasem bez szacunku wchodzą w czyjeś

l
Artículo 7 de la CRBV : ' La Constitución es la norma suprema y el fundamento del ordenamiento jurídico. Todas las personas y los órganos que ejercen el Poder Público están sujetos a esta Constitución ' .

POLÍTICA DE ESTADO DE ESTADO . Conjunto de planes y actos de los poderes públicos que de forma coordinada están dirigidos a la obtención de un determinado fin. Ejemplo: "La defensa del medio ambiente debe ser una política de estado'. Artículo 128 de la CRBV. ' El Estado desarrollará una política de ordenación del territorio atendiendo a las realidades ecológicas, geográficas, poblacionales, sociales, culturales, económicas, políticas, de acuerdo con las premisas del desarrollo sustentable, que incluya la información, consulta y participación ciudadana. Una ley orgánica desarrollará los principios y criterios para este ordenamiento ' .

POSTULACIÓN. Acto de proponer algo o a una persona. Ejemplo: "Para ser Presidente, el candidato debe cumplir todos los requisitos para el momento de su postulación". Artículo 229 de la CRBV. ' Nopodrá ser elegido Presidente o elegida Presidenta de la República quien esté de ejercicio del cargo de Vicepresidente Ejecutivo o Vicepresidenta Ejecutiva, Ministro o Ministra, Gobernador o Gobernadora y Alcalde o Alcaldesa, en el día de su postulación o en cualquier momento entre esta fecha y la de la elección ' .

PRESCRIPCIÓN. Medio de adquirir un derecho o liberarse de una obligación por el transcurso del tiempo de acuerdo con la ley. Ejemplo: "La adquisición de un derecho por prescripción debe ser declarada por un juez para tener efectos". Artículo 1952 del Código Civil: "La prescripción es un medio de adquirir un derecho o de libertarse de una obligación, por el tiempo y bajo las demás condiciones; determinadas por la Ley." G.O.E. Nº 2.990 del 26-07-1982.

PRESIDENTE. Persona que es titular del Poder Ejecutivo. Ejemplo: "El Presidente tiene un mandato revocable por el soberano que lo eligió, porque el ejercicio del poder no es derecho es una potestad revocable". Artículo 225 de la CRBV. ' El Poder Ejecutivo se ejerce por el Presidente o Presidenta de la República, el Vicepresidente Ejecutivo o Vicepresidenta Ejecutiva, los Ministros o Ministras y demás funcionarios o funcionarias que determinen esta Constitución y la ley ' .
тегмаган, аёллар билан байъат қилсалар сўз билан байъат қилар эдилар". (Имом Муслим ривояти). Ака - укалари ёки бошқа номаҳрам эркаклар билан ўз аёлини қўл бериб кўришишга мажбурлаётган эрлар Оллоҳдан қўрқсинлар!!! Шуни билиш керакки, очиқ қўл билан эмас бирон тўсиқ ёки қўлқоп билан кўришиш ҳам ҳеч нарсани ўзгартирмайди, яъни у ҳам ҳаромдир.

## 34. Аёлларнинг атир - упаларни сепиб кўчага чиқишлари

Бу ҳам бизнинг асримизга келиб ниҳоят даражада кенг тарқалган иллатлардан бири бўлиб қолди ва ҳолбуки пайғамбаримиз Муҳаммад соллаллоҳу алайҳи ва саллам бундан қаттиқ "Қайси бир аёл атир - упаларни сепиб, қайтарганлар : сўнг эркаклар олдидан ўтса ва улар унинг ҳидини димоғларида топсалар, ана ўша аёл зинокордир". (Имом Аҳмад ривояти). Кўпчилик аёллар бепарволикдан ёки билмасликларидан бозорга, дўконларга ё ишларига кетаётганларида хушбўй атирларни сепиб чиқадилар. Аммо шариатимиз, уйидан чиқишни ирода қилган аёл, агар хушбўйлик истеъмол қилган (суртган, сепган) бўлса, токи жанобатдан ғусл қилгани каби ювиниб олмагунча кўчага ва ҳатто

56
###### AKTIWITEIT 5

5.1 Kyk na die volgende eksperiment en beantwoord die vrae wat volg. In 'n ondersoek was twee proefbuise van dieselfde grootte gevul met 50 ml water . In proefbuis A was 'n vars gesnyde beblaarde takkie in 'n regop posisie gehou met 'n bal watte . 'n Soortgelyke bal watte is geplaas in proefbuis B sonder 'n beblaarde takkie daarin.

Vars gesnyde beblaarde takkie

Watte

Proefbuise

Proefbuis A

Die totale massa van proefbuis A was aanvanklik 150 g terwyl die totale massa van proefbuis B aanvanklik 140 g was. Beide proefbuise is naby 'n venster geplaas.Proefbuis A was vir elke interval van 10 minuut geweeg oor 'n periode van 'n uur. Die volgende resulte is verkry.

Tyd in (minute)	0	10	20	30	40	50	60
Massa van proefbuis A (g)	150	141	121	118	110	106	89

Na 'n uur was proefbuis B weer geweeg en die massa daarvan was 138g.
Rolą duszpasterzy jest uwrażliwianie wszystkich na wy- mienione potrzeby i możliwości osób starszych, np. przez tworzenie młodzieżowych grup wolontariatu.

##### g. Osoby z niepełnosprawnością

Wiele miejsca w refleksjach synodalnych poświęcono osobom z niepełnosprawnościami.

Nasze spotkanie synodalne samym początku uświadomiło nam, jak ważne jest wysłuchanie osób z niepełnosprawnościami. Większości z nas nie przyszłoby do głowy, że wiele rodzajów niepełnosprawności to nie choroba i że niepełnosprawność to nie jest źródło bezustannego cierpienia, a wzwiązku z tym, gdy wmodlitwach wymieniamy chorych i cierpiących, to osoby z niepełnosprawnościami nie zawsze zobaczą w tym troskę też o nich. Wrzuca się osoby z różnymi niepełnosprawnościami dojednego worka, aprzecież niemożność np. chodzenia nie oznacza niemożności bycia animatorem wgrupie formacyjnej.

Osoby z różnymi niepełnosprawnościami chcą być aktyw- nymi członkami parafii. Niekiedy jednak traktuje się je do końca życia jak dzieci, które nie mogą mieć własnego zdania i wszystko, co należy dla nich zrobić, to zapewnić opiekę. Chcą być wysłuchane i stanowić o sobie. Pragną pełnić różne możliwe dla nich funkcje, wktórych ich niepełnosprawność nie przeszkadza. Należy wspierać duszpasterstwa specjalistyczne, które dla wielu, np. dla głuchych, stanowią odrębną wspólnotę i zastępują parafię. Dla większości jednak osób z niepełnosprawnościami są one tylko dopełnieniem i wzbogaceniem życia parafialnego.

Istnieją grupy dedykowane do formacji osób z niepełnosprawnościami, jednak wciąż na co dzień, w tzw. 'zwykłej' przestrzeni kościoła, na niedzielnych Mszach Świętych niepełnosprawni są niewidoczni wkościele .
## 12 ANNEXES

### 12.1 1: Taules d'adaptació 12.1 1: Taules d'adaptació

61
## १५ . ४ . यहर् हामीले हाम्रो नराम्रो इच्छा पूरा गरेर पापमय जीिन बबिाउँ छ भने के हन्छ ?

हामी मनुनपछन । त्यनि भएर बाईबलले भन्छ कक भूि ( मान्छेको तवभाव ) मृत्यु शस्ति हो । ( रोमी ' ' ६ २३ ढहबु २ १४ ) : ; :

## १५ . ५ . येशन रव्रीष्टले शैिानलाई के गननुपछु ?

बाईबलले भन्छ कक जब येशु मनुनभयो िब भूिको ववनाश भयो । यसले लसद्ध गछन कक भूि कढहले पनन ठू लो राक्षस हन सतदैन जुन आज बााँथचरहेछ ।

ख . येशु रव्रीष्ष्ट पनन माननसको शरीरमा जस्न्मनुभएको थथयो र उहााँले पनन हामीले जतिो पाप गनन सतनुहन््यो । यसले थाहा हन्छ कक येशु रव्रीष्टले पनन आफ्नो तवभाव ( भूि ) बाट पर हन प्रयास गनुनहन््यो र भूि लाई येशु रव्रीष्टले हराउनुभयो । उहााँले आफ्नो इच्छा र चाहानारुलाई दबाएर ' ' राख्नुहन््यो त्यसैले भूि प्रभु येशु रव्रीष्टबाट हा यो । जब येशु रव्रीष्ट मृत्युबाट उठ्नुभयो िब ¥ उहााँले अमर हनुभईसकको थथयो र उहााँलाई अब सांसारको कु राले फरक पादैन थथयो । उहााँको लाथग माननलसक तवभाव ( भूि ) मररसकको थथयो । ( ढहब्रु २ १४ ढहब्रु ४ १५ रोमी ६ ६ १० १ यूहान्ना : ; : ; : - ; ३ ८ ) :

## १५ . ६ . शैिान भनेको के हो ?

शैिान ढहब्रु शब्द हो जसको अथन शत्रु हो । कढहलकाढहाँ शैिान शत्रु या ववरोधी या दुश्मान ' ' ' ' ' ' ' ' या कढहलेकाढहाँ यो नाममा प्रयोग हन्छ । पत्रुसले प्रभु येशुलाई ववराध गरेका हनाले येशुले पत्रुसलाई मेरो नजरबाट पर जा शैिान भन्नुभयो । ' ' माननसको तवभाव परमेश्वरको ठू लो शत्रु हो त्यसैले नयााँ करारमा यो तवभावलाई शैिान भननएको , छ । कमजोर माननस वा दुष्ट माननसलाई पनन शैिान भननएको छ ( प्रेररि ५ ३४ १ थेसलोननकी : ; २ १८ मवत्त १६ २३ १ निमोथी १ २० ) : ; : ; :

नोट : बाईबलका पदहरुले कढहलेकाढहाँ हामीलाई कु राहरको बारेमा ज्ञान ढदन्छ िर हाम्रो अध्ययन : पढाईजतिो मात्र भएको कारण हामीलाई थाहा हाँदैन । उदाहरणको लाथग लुलसफर यशैया ४१ १२ ' ' : नराम्रो तवगनदूि होइन । उनी बेबबलोनको नराम्रो घमन्डी र पीडा ढदने राजा थथए । यी सबै कु रा , पढ्नुहोसर ।
кириб кетиши, бало устига бало бўлиб, бундан сақланиш, узоқ бўлиш мусулмонлардан жиддийликни талаб қилади. Оллоҳим Ўзи мадад берсин.

## 57. Ғийбат

Мусулмонларни ғийбат қилиш ва уларнинг обрўларини тўкиш, аксар давраларнинг эрмак қилиб ўтирадиган писта - бодомига айланиб қолди. Оллоҳ таоло ғийбатни таъқиқлаган ҳамда уни эшитган одам жирканадиган қилиб тасвирлаб берган: "... айримларингиз айримларни ғийбат қилмасин! Сизлардан бирон киши ўзининг ўлган биродарининг гўштини ейишни яхши (Бас, гуноҳи кўрурми?! Ана ёмон кўрдингизми?! бундан - да ортиқ бўлган ғийбатни ҳам ёмон кўрингиз!) ". (Ҳужурот: 12). Оятнинг мазмунини Пайғамбар соллаллоҳу алайҳи ва саллам ушбу сўзларида баён қилиб "Ғийбат нима биласизларми?". берганлар: Саҳобалар: "Оллоҳ ва Унинг Расули билувчироқ", дейишди. Пайғамбар соллаллоҳу алайҳи ва саллам: "Биродаринг ҳақида, эшитса ёмон кўрадиган сўзларни гапиришингдир". Сўралдики: "Мен

97