ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- • ħadd li qatel ngħidulu qattiel iġifieri ħajtu hekk niddiskrivuha dana, • ħadd li qatel ngħidulu qattiel iġifieri ħajtu hekk niddiskrivuha dana, iġifieri ma jeżisti xejn aktar ħajtu ħlief li qatel .
- • ħadd li gideb ngħidulu giddieb • ħadd li gideb ngħidulu giddieb

I ġifieri ma ngħidux dan persuna li gideb le giddieb... ma ngħidx persuna li qatel le qattiel... ma ngħidx persuna li seraq le ħalliel... Iġifieri aħna nirruduċu l - persuna għall - iżball tagħha ħafna drabi mentri nkunu aktar korretti ngħidu dak persuna li żbalja, imma mhux persuna żbaljat, Per eżempju jiġifieri

- • żbaljat fil - ħajja ta' dak il -bniedem? • żbaljat fil - ħajja ta' dak il -bniedem?
- • huwa serq? • huwa serq?
- • huwa qtil? • huwa qtil?
- • huwa gideb? • huwa gideb?

M'hijiex hekk ħbieb tiegħi. Aħna xi drabi hekk nagħmlu ma' xulxin u naħsbu li hekk Alla jagħmel magħna, allura mbagħad, li Alla jarani biss mid - dnub tiegħi u jiena ridott quddiem Alla sempliċiment għall - ħażen tiegħi. M'hijiex hekk jien akbar mill- ħażen tiegħi u l - Mulej meta jħares lejja, meta jħares lejk jibqa' jixxennaq għalik u għalhekk Alla kapaċi jidħol fid - dlam ta' qalbi. Għalhekk kapaċi jkun miegħi anke meta qed nidneb, meta qed niżbalja għaliex Alla huwa ikbar mill- iżball tiegħi u l - fatt li qiegħed miegħi mhux qed japprova dnubi, imma jrid lili kontinwament. Kemm nixtieq li aħna lkoll kemm aħna nistgħu xi darba nagħmlu din l - esperjenza. Taf x'ferħ tagħtina? Taf x'tama tagħtina? Taf x'possibilta' tagħtina li nistgħu nqumu mill - ġdid mid - dnub tagħna u nimxu wara Ġesu bis - serjeta' u niggranfaw miegħu mill -qalb tag ħna. Jekk aħna nagħmlu din l- esperjenza ta' Ġesu' għeżież tiegħi li jidħol fid - dlam tagħna.

## ID-DROGA

Taf kemm nixtieq ngħidilkom mill - qalb ħbieb, ma nixtieq lil ħadd minnkom illi per eżempju qiegħed fuq id - droga, din hija waħda mill -artijiet tad-dlam li llum għandna u ngħidha b'wiċċi minn quddiem ħbieb tiegħi għaliex id -droga llum saret problema ta' min ma għandux problemi. Meta kont żgħir jien ħafna drabi, issa jien m'iniex espert tad -drogi ta nitkellem hekk mill- esperjenzi tiegħi nista' nkun żbaljat imma meta kont żgħir jien id - droga dejjem kienet assoċjata ma' xi ħadd li għ andu problema u biex jikkaverja l- problema jieħu d -droga. Illum id- droga per eżempju llum hija lifestyle. Illum hija lifestyle ta' pjaċir iġifieri jista' ma jkollokx problemi imma tmur Party u ma tieħu xejn? Ma tieħux Joint ?
Жасы: 22 жас Отбасылық жағдайы : Үйленбеген Мекен жайы: Алматы қаласы, Наурызбай ауданы , Қалқаман 2 Аспандияров көшесі 86/1 үй
Телефон: 87076664131
E-mail: badboy_aldiar@mail.ru
Білімі: 2005- 2011жж. 2011- 2014жж. 2014- 2017 жж. 2017- 2021 жж.	Оқу орнының атауы: Алматы қаласы, «№157 орта мектеп» КММ Алматы облысы, Қарасай ауданы «О.Жандосов орта мектебі»КММ Алматы қаласы «Алматы Полиграфия Колледжі» Оқу орнының атауы: Қазақ спорт және туризм академиясы Мамандығы: 5В010800 - (ДШ Жс) Мамандандыру: Дзюдо
Кәсіби тәжірибе мен дағдылары: - кәсіби білім мен тәжірибе: - жобаларға қатысу: - ДК меңгеру деңгейі:	4 жыл жоғары білім алған Активистке қатысқан Microsoft , Otlice , Wort ,Excel ,Power Point , Internet.
- шет тілін білу:	Қазақша - ана тілім , орысша еркін меңгерген , ағылшын тілі жақсы меңгерген
Қосымша ақпарат: - жүргізуші куәлігінің санаттары: - оң жеке қасиеттері:	- В,С - белсенді , өзгерістерге тез бейімделу , тәртіпті , тез тіл табыса алатын, сыпайы, сенімді , стресске төзімді, мақсатты , әділ . - жүгіру , волейбол , футбол , тенис ойнау , еркін күреске қатысу , компьютерлік программаларға қызығушылық.

### Түйіндеме

Ф.И.О.	Күмпейсов Еркебұлан Мақсұтханұлы
Мекен жайы:	Алматы қаласы , Құрманғазы 104 Сот.тел.: « 8 776 720 79 61»
Жалпы мәлімет:	Туған күні: Ұлты:	27.07.1999ж. қазақ
- ընդհանուր օգտագործման տրանսպորտային միջոցների վրա
- - երեխաների խմբերի կազմակերպված փոխադրումներ կատարելիս
- - մեծ եզրաչափերով, վտանգավոր և ծանրաքաշ բեռներ փոխադրելիս
- - մեխանիկական տրանսպորտային միջոցներ քարշակելիս (քարշակող տրանսպորտային միջոցի վրա)։

18.6. Լապտեր - լուսարձակ և փնտրող - լապտեր թույլատրվում է օգտագործել միայն բնակավայրերից դուրս՝ հանդիպակաց տրանսպորտային միջոցների բացակայության դեպքում։ Բնակավայրերում այդպիսի լապտերներից կարող են օգտվել միայն սահմանված կարգով կապույտ առկայծող փարոսիկներով և հատուկ ձայնային ազդանշանով կահավորված տրանսպորտային միջոցների վարորդները՝ ծառայողական առաջադրանք կատարելիս։ 18.7. Հետին հակամառախուղային լապտերիկները կարող են օգտագործվել միայն անբավարար տեսանելիության պայմաններում՝ հաշվի առնելով Կանոնների Հիմնական դրույթների (հավելված 3) «Ցանկ»-ի 3.7 կետի պահանջները։ 18.8. «Ավտոգնացք» ճանաչման նշանը, տեղադրված Կանոնների Հիմնական դրույթների (հավելված 3) 8 - րդ կետի պահանջներին համապատասխան, պետք է միացված լինի շարժման մեջ գտնվող ավտոգնացքի վրա, իսկ օրվա մութ ժամանակ և անբավարար տեսանելիության պայմաններում՝ հաշվի առնելով 18.3 կետի պահանջները, նաև կանգառի և կայանման ժամանակ։

- 18.9. Ձայնային ազդանշանները կարոդ են կիրառվել միայն՝

- բնակավայրերից դուրս վազանց կատարելու մտադրության մասին մյուս վարորդներին նախազգուշացնելու համար

- - այն դեպքերում, երբ դա անհրաժեշտ է ճանապարհատրանսպորտային պատահարը կանխելու համար։

18.10. Վազանցի մասին նախազգուշացնելու համար ձայնային ազդանշանի փոխարեն (կամ նրա հետ միաժամանակ) կարող է տրվել լուսային ազդանշան, որն իրենից ներկայացնում է օրվա լուսավոր ժամանակ լապտերների լույսի պարբերաբար միացումն ու անջատումը, իսկ օրվա մութ ժամանակ լապտերների լույսի բազմակի փոխարկումները մոտակայից հեռահարի։
MAKUC ZAGOŽEN, Alenka. 2014. Navodila za izdelavo pisnih nalog : int. gradivo. Nova Gorica, ŠC NG OE SETŠ.

### 1.9 Priloge 1.9 Priloge Priloge

»Priloge pojasnjujejo, dopolnjujejo in tako bogatijo posamezne podatke iz glavnega besedila.« (Kostanjevec, 2008, str. 19) Pisni nalogi lahko priložimo eno ali več prilog. Priloge (obsežne tabele, zgibanke, reklame, anketni vprašalniki, različni materiali, …) dodamo na koncu naloge, za poglavjem LITERATURA IN VIRI. Priloge označimo (Priloga A, Priloga B) in jih poimenujemo. Posameznih prilog ne označujemo s tekočo številko strani. S številko strani označimo le prvo stran z naslovom PRILOGE, kjer je seznam vseh prilog, ki sledijo.

## 2 VSEBINSKO ZAPOREDJE SESTAVIN PISNEGA IZDELKA

Naloga mora biti jezikovno neoporečna. Imeti mora ustrezno razmerje med posameznimi deli v glavnem besedilu (uvod, jedro, zaključek) ter med glavnim besedilom in prilogami. Zaporedje sestavnih delov pisnega izdelka je:

- - stran - stran
- - (ključne besede -na posebno zahtevo mentorja) - (ključne besede -na posebno zahtevo mentorja)
- - -
- - besedilo (uvod, glavni del naloge, zaključek), - besedilo (uvod, glavni del naloge, zaključek),
- - in literatura, - in literatura,
- - -

8
12. 12. Apliecinu, ka (atbilstošo parakstīt vai norādīt ):
12.1. man saskaņā ar tiesas nolēmumu nav noteikta tiesību ierobežošana, atņemot tiesības nodarboties ar ārstniecību
12.2. neesmu citas personas aizgādnībā
12.3. man saskaņā ar prokurora priekšrakstu par sodu krimināllietā nav noteikta tiesību ierobežošana, atņemot tiesības nodarboties ar ārstniecību
13. Datums (dd.mm.gggg)	. .
14. 14. Resertificējamās ārstniecības personas paraksts

II. II. Priekšlikums attiecībā uz resertifikāciju

15. Priekšlikuma sagatavošanas datums (dd.mm.gggg)	. .
16. Priekšlikums (atzīmēt vajadzīgo):
16.1. resertificēt, piešķirot ārstniecības personas sertifikātu

(pamatspecialitātes, apakšspecialitātes, papildspecialitātes vai ārstnieciskās vai diagnostiskās metodes nosaukums)
16.2. atteikt resertifikāciju (norādīt sertifikācijas eksāmena datumu (dd.mm.gggg))
16.3. profesionālās darbības pārskata novērtējums (atzīmēt vajadzīgo):
16.3.1. atbilst kritērijiem
16.3.2. neatbilst kritērijiem
17. Sertifikācijas komisijas sēdes protokola numurs
18. Sertifikācijas komisijas sēdes datums (dd.mm.gggg)	. .
19. Sertifikācijas komisijas priekšsēdētājs vai viņa vietnieks
(priekšsēdētāja prombūtnes laikā)
(vārds, uzvārds un paraksts)
20. Sertifikācijas komisijas sekretārs
(vārds, uzvārds un paraksts)
21. Sertifikācijas komisijas locekļi
(vārds, uzvārds un paraksts)

(vārds, uzvārds un paraksts)

(vārds, uzvārds un paraksts)

(vārds, uzvārds un paraksts)

(vārds, uzvārds un paraksts)

III. III. Lēmums attiecībā uz resertifikāciju
22. Lēmuma pieņemšanas datums (dd.mm.gggg)	. .
23. Pieņemts lēmums (atzīmēt vajadzīgo un norādīt):
23.1. resertificēt, piešķirot ārstniecības personas sertifikātu

(pamatspecialitātes, apakšspecialitātes, papildspecialitātes vai ārstnieciskās vai diagnostiskās metodes nosaukums)

N2849\_2p4
Носители: Општини, АСПН, ЦСПН, АВРМ, Рок: среден рок

- • на годишни програми за изведување на јавни работи во • на годишни програми за изведување на јавни работи во кои ќе бидат вклучени корисници на социјална парична помош од страна на општините во консултација со ЦСПН и АВРМ.

Носители: Општина, АСПН, ЦСПН, АВРМ Рок: среден рок

- • координација и задолжителна размена на податоци меѓу • координација и задолжителна размена на податоци меѓу АСПН, општините и АВРМ за корисниците на социјални парични надоместоци кои биле вклучени или одбиле вршење на јавни работи

Носители: Општина, АСПН, ЦСПН, АВРМ Рок: среден рок

Цел 3. Олеснување на постапката за реализација на правата на парична помош од социјална заштита

###### Мерки:

- • на обврската за месечно пријавување во ЦСПН од страна • на обврската за месечно пријавување во ЦСПН од страна на корисниците на социјални парични надоместоци.

Носители: МТСП Рок: среден рок

- • на можностите за намалување на чинењето на издавање на • на можностите за намалување на чинењето на издавање на лични документи и потврди потребни за реализација на социјалните парични надоместоци во соработка со релевантните институции.

Носители: МТСП, МВР, МП, Управа за јавни приходи, Завод за геодетски работи Рок: среден рок

- • информираност на корисниците за правата на парична • информираност на корисниците за правата на парична помош од социјална заштита, како и постапката за остварување на правата и механизмите за жалба (брошури, информативни шалтери, информативни табли).

Носители: МТСП, АСПН, ЦСПН, донатори, невладин сектор Рок: среден рок

- • информираност на корисниците за можноста за • информираност на корисниците за можноста за поднесување преставки до Народниот правобранител.

Носители: МТСП, АСПН, ЦСПН, Народен правобранител, донатори, невладин сектор Рок: среден рок
Wythnos 9 / Week 9 Mathemateg Gweithgaredd 1 / Activity 1 Cyfrwch a chofnodwch sawl coes sydd gyda'r trychfilod gwahanol? / Count and write how many legs the different insects have?
PAVELCOVÁ, národné noviny PAVELCOVÁ, národné noviny Zuzana. Oslavy sprevádzali aj otázniky. In , 2019, roč. 34, č. 44 - 45, s. 19.

#### Bulletin Československého ústavu zahraničního (Česko)

PAVELCOVÁ, PAVELCOVÁ, Zuzana. Matičné pracoviská a odbory v krajoch. In Československého ústavu zahraničního , 2019, č. 1, s. 29 - 31. Bulletin Československého PAVELCOVÁ, Zuzana. 50 rokov slovenských aktivít v Prahe. In ústavu zahraničního , 2019, č. 1, s. 21 - 23. Bulletin Československého PAVELCOVÁ, Zuzana. Ročenka Slováci v zahraničí jubiluje. In ústavu zahraničního , 2019, č. 1, s. 24 - 27. PAVELCOVÁ, Zuzana. Cena Ondreja Štefanka má aj v roku 2019 svojich laureátov. In Bulletin Československého ústavu zahraničního , 2019, č. 4, s. 16 - 17. PAVELCOVÁ, Zuzana. Skončil sa 27. ročník súťaže Prečo mám rád slovenčinu, prečo mám Bulletin Československého ústavu zahraničního rád Slovensko. In , 2019, č. 4, s. 10 - 11. Bulletin PAVELCOVÁ, Zuzana. O výučbe slovenčiny v krajanskom prostredí. In Československého ústavu zahraničního , 2019, č. 9, s. 23 - 24. Bulletin PAVELCOVÁ, Zuzana. Futbalový turnaj krajanských tímov v Rumunsku. In Československého ústavu zahraničního , 2019, č. 9, s. 23 - 24. PAVELCOVÁ, Zuzana. Krajanské snemovania zakončené Dňom slovenského zahraničia v Bulletin Československého ústavu zahraničního Rakúsku. In , 2019, č. 10, s. 21 - 23. PAVELCOVÁ, Zuzana. Za oslavami 100. výročia slovenského gymnázia v Báčskom Bulletin Československého ústavu zahraničního Petrovci. In , 2019, č. 10, s. 24 - 26.

#### Slovenské zvesti (Švajčiarsko)

PAVELCOVÁ, zvesti PAVELCOVÁ, zvesti Z. Ročenka Slováci v zahraničí jubiluje. In , 2019, roč. 51, č. 1, s. 10. PAVELCOVÁ, Zuzana. Súťaž Prečo mám rad slovenčinu, prečo mám rád Slovensko... po 27. Slovenské zvesti, krát. In 2019, roč. 51, č. 2, s. 11.

#### Jednota (USA)

PAVELCOVÁ, Z. Matičné pracoviská a odbory celého Slovenska excelentne pracujú Jednota v oblasti krajanskej problematiky aj na regionálnej úrovni. In , 2019, roč. 128, č. 5983, s. 22.
frigjorte fra at være et sexobjekt. Kvinderne oplever, at de med deres påklædning befries fra at være sexobjekter i et samfund, hvor kvinder ofte udstilles som sexsymboler i reklamer, på film og i tv (Andreassen, 2007). Ved at tildække sig, signalerer kvinderne, at de ikke er tilgængelige seksuelt, og på den måde undgår de at skulle leve op til det vestlige ideal om kvindelighed.

#### 5.3.2 Stereotyper

Stereotyper defineres som forenklede beskrivelser af antagne kulturtræk ved bestemte typer af mennesker. Stereotyper, er ofte ensidige, overdrevne og fordomsfulde beskrivelser, der anvendes til at dække alle individer indenfor en kategori (Skytte, 2009, s. 118). Når man skaber stereotyper foregår det ved, at man opdeler mennesker i kategorier, på baggrund af deres etnicitet, religiøse tilhørsforhold og kultur. Der opbygges herefter en forestilling om, at alle personer i denne kategori, har væsentlige fællestræk og er på samme måde. Som følge heraf konkluderer man, at personer der tilhører den specifikke kategori, vil opføre sig som stereotypen foreskriver. Stereotypers legitimitet forstærkes, jo mere de udtales. Jo oftere stereotypen udtales, jo mere troværdig bliver den (Andreassen, 2007). Det er ofte i nyhedsmedierne, at man bliver præsenteret for stereotype fremstillinger af bestemte grupper eller mennesker. Nyhedsmedierne er altså medvirkende til at skabe stereotype forestillinger af visse grupper i samfundet. Herunder muslimske kvinder, der ofte fremstilles som undertrykte, ofre for islam og for patriarkalsk kultur (ibid., s. 28). I relation til kvinderne, stereotypiseres de ved at de tilskrives en række negative egenskaber. De kategoriseres som muslimske kvinder, der lever i en patriarkalsk kultur der opfattes som statisk. Deres hovedtørklæde er et karaktertræk der synliggør deres tilhørsforhold til islam og dermed deres ikke-tilhørsforhold til det danske fællesskab. Deres tørklæde anses som et symbol for et forældet og undertrykkende kvindesyn. Udtalelsen af muslimske kvinder i de danske nyhedsmedier, medvirker yderligere til at fastholde de stereotype forestillinger, når de muslimske kvinder fremstilles som undertrykte og ofre for patriarkalsk kultur. Det er væsentligt at fremhæve, at det er sjældent, at man hører kvindernes synspunkter, idet disse sjældent inddrages i nyhedsdebatter (ibid.). Til trods for den stereotype fremstilling af muslimske kvinder i de danske nyhedsmedier, synes dette ikke at have en negativ påvirkning på Shila og Nisha i deres hverdagsliv eller i deres opfattelse af dem selv. De oplever sammenhold og fællesskab ved at være en del af HT. De positionerer sig i fællesgørende kontekster som konstrueres og opfattes som deres egne. Hvis man ud fra en dansk kontekst ser på kvinderne samt synet på kønsroller, stemmer disse overens med de stereotype forestillinger, der handler om at muslimske kvinder er undertrykte og ofre for
'Prioritet za rješavanje stambenih potreba lica iz člana 1 ove Odluke , utvrđuje se na osnovu sledećih kriterijuma:

- 1. značaj poslova do 55 bodova;
- 2. broj članova porodičnog domaćinstva do 25 bodova
- 3. postojeća stambena situacija do 20 bodova.'

#### Član 5

N akon člana 10 dodaje se član 10a , 'D opunski kriterijumi ', koji glasi:

'Ukoliko primjenom kriterijuma iz člana 10 Odluke, dva ili više podnosioca zahtjeva imaju isti broj bodova, prioriet u rješavanju stambene potrebe određuje se primjenom dopunskih kriterijuma i to slj edećim redosl ijedom:

- 1. lično učešće zaposlenog do 60 bodova;
- 2. radni staž do 40 bodova;

#### Član 6

### Član 11 Odluke, 'Značaj poslova', se mijenja u cjelosti i glasi:

'Značaj poslova vrednuje se na način što se vrijednost poslova utvrđena koeficijentom, u skladu sa Zakonom o zaradama zaposlenih u javnom sektoru na dan raspisivanja oglasa, uvećava 3 puta.'

#### Član 7

Član 13 stav 1 Odluke , 'Broj članova domaćinstva', se mijenja i glasi: 'Broj članova porodičnog domaćinstva vrednuje se sa najviše 25 bodova i to:

- samcu pripada 5 bodova, - porodičnom domaćinstvu od 2 člana pripada 10 bodova , - porodičnom domaćinstvu od 3 člana pripada 15 bodova , - porodičnom domaćinstvu od 4 člana pripada 20 bodova , - porodičnom domaćinstvu od 5 i više članova pripada 25 bodova.'

Nakon stava 2 ovog člana dodaj u se novi stavovi 3 i 4 koji glase: ' Izuzetno, ukoliko sa podnosiocem zahtjeva stanuju srodnici i njihova maloljetna djeca u periodu od najmanje dvije godine prije podnošenja zahtjeva, a nemaju riješeno stambeno pitanje, podnosilac zahtjeva ima pravo na jednu prostoriju više. Licima iz člana 1 Odluke može se dodijeliti i stan manje površine od onog koji mu pripada po odredbama člana 5 ove Odluke , ako se o tome isti saglasi pismenim putem. '

#### Član 8

Član 12 , 'Postojeća stambena situacija', m ijenja se u cjelosti i glasi

### 'Postojeća stambena situacija vrednuje se na sl j edeći način:

1. Licu koje nema stan, u smislu člana 4. Odluke, pripada 15 bodova

1a. Licu koji je podstanar broj bodova uvećava se za 5.
Lisa 2

- 3. Keskkond ja tehnoloogia

## Geograafiline keskkond:

- 1) keskkonna ja inimese suhted, keskkonnateadlikkus: looduslik tasakaal, puutumatu loodus; tööstus ja kultuur, kaitsealad; saasteallikad;
- 2) loodusliku tasakaalu kadumisest tingitud ohud keskkonnale ja inimestele; kliima ja kliimamuutused;
- 3) keskkonna jätkusuutlik areng.

## Elukeskkond:

- 1) elutingimused erineva kliima ja rahvastusega aladel;
- 2) sotsiaalsete hüvede olemasolu ja nende kättesaadavus (nt arstiabi, pensionid, riiklikud toetused ja fondid, abirahad, soodustused puuetega inimestele jne);
- 3) säästlik eluviis;
- 4) sotsiaalne miljöö: põhirahvusest koosnev või mitmekeelne ja -kultuuriline ühiskond; lähinaabrid.

## Tehnoloogia:

- 1) teaduse- ja tehnikasaavutused ning nende rakendamine igapäevaelus;
- 2) teabekeskkond: infootsing ja -vahetus;
- 3) keeletehnoloogilisi rakendusi igapäevaelus: elektroonsed sõnastikud, keeleõppematerjalid, arvutipõhine keeleõpe, tõlkeabiprogrammid jne;
- 4) biotehnoloogia igapäevaelus: olmekeemia, kosmeetika- ja toiduainetööstus jne.
- 4. Haridus ja töö

## Pere ja kasvatus:

- 1) perekond; peresuhted, laste ja vanemate omavaheline mõistmine ning üksteisest hoolimine;
- 2) kasvatus: viisakusreeglid, käitumisnormid, väärtushinnangute kujundamine, salliv eluhoiak jne.

## Haridus Haridus

- 1) riiklikud ja eraõppeasutused, koolitused;
- 2) kohustuslik kooliharidus, iseõppimine;
- 3) koolikeskkond ja -traditsioonid; noorteorganisatsioonid;
- 4) edasiõppimisvõimalusi Eestis ja välismaal;
- 5) elukestev õpe.

## Tööelu:

- 1) teadlik eneseteostus; elukutsevaliku võimalusi ja karjääri planeerimine;
- 2) tööotsimine: eluloo (CV) koostamine, tööleping, töövestlus;
- 2) tööotsimine: eluloo (CV) koostamine, tööleping, töövestlus; tööotsimine: eluloo (CV) koostamine, tööleping, töövestlus; 3) töö kui toimetulekuallikas; raha teenimine (nt sissetulekud ja väljaminekud, hinnad); tööpuudus;
- 4) vastutustundlik suhtumine oma töösse; hoolivus enese ja teiste suhtes;
- 5) töötaja ning tööandja õigused ja vastutus, ametiühingud, katseaeg, osalise või täisajaga töö, puhkus;
- 6) suhted töökollektiivis; meeldiv ja sundimatu miljöö, motiveeritud töötaja;
- 7) vajalikud eeldused oma tööga toimetulekuks;
- 8) puuetega inimeste töö.

9
Magkagayon, nilikha Niya ang lahat ayon sa Kanyang walang hanggang Kaalaman at Kasukatan (anyo, hubog, kulay, U kalagayan at iba pa). Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al-Qamar, 54:49;

"Tunay na Aming nilikha ang lahat ng bagay na may Qadar kaukulang (tadhana na itinakda sa lahat ng bagay Al-Lauh Al bago pa man sila likhain at ito ay nakatala sa - Mahfouz , ang Iniingatang Talaan ng mga Gawa)."

Lahat ng pangyayaring naganap sa nakaraan, ang mga nangyayari sa kasalukuyan at ang mga mangyayari sa hinaharap U ay ganap na nababatid ng Allah ( ) bago pa man ito naganap. Pagkaraan, nilikha Niya ang lahat ng may buhay ayon sa  Kanyang Kapahintulutan at Kasukatan. Ang Sugo ng Allah ( ) ay nagsabi;

"Ang isang tao ay hindi itinuturing bilang Muslim maliban Qadar na siya ay maniwala sa , ang mabuti at masamang kinahinatnan. Dapat niyang malaman na anuman ang nangyari sa kanya ay nakatakda at hindi ito maiiwasan o malalagpasan (samakatuwid, sadyang nakatakdang mangyari para sa kanya), at anuman ang kanyang (inaakalang) nalagpasan o naiwasan ay sadyang hindi (Inilahad ni Tirmidhi) nakatakda na mangyayari sa kanya."

- Ang Ang Paniniwala sa ay nangangahulugan ng Paniniwala sa apat na sumusunod;
- 1) 1) Ang maniwala na lubos na nababatid ng Allah ( ) ang lahat ng bagay na nangyayari at ang Kanyang Kaalaman ay U nakapalibot sa lahat ng bagay at walang nakalingid sa Kanya ( ) kailanman.
- 2) 2) Ang maniwala na naitala na ng Allah ( ) ang lahat ng bagay 'Al- na mangyayari at ito ay pinangangalagaan at iniingatan sa
########## 1. PRESENTACIÓN DA UNIDADE

########## Título Petróglifos Descrición da unidade

A dobre páxina inicial ofrece unha fotografía do petróglifo de Mogor e vai acompañada dun texto informativo sobre os principais petróglifos de Galicia. Este texto de introdución da unidade vai acompañado dunha serie de preguntas relacionadas con el, para traballar a oralidade de xeito cooperativo. A lectura da unidade presenta nesta ocasión unha reportaxe sobre as duras condicións laborais e vitais das traballadoras do téxtil en Cambodja; así, o «Comentario da lectura» céntrase neste xénero xornalístico e proponlle ao alumnado a reflexión sobre a explotación e o consumo excesivo de moda en Occidente. Relacionada coa lectura, a sección de «Vocabulario» trata o campo semático das prendas de vestir e dos complementos. Por outra parte, o apartado de «Gramática» presenta as distintas modalidades oracionais segundo a actitude e a intención do falante. Doutro lado, a «Ortografía» traballa sobre o uso correcto dos grupos cultos. A páxina de contidos sociolingüísticos («Lingua e sociedade») presenta as distintas variedades xeográficas do galego así como fomenta o respecto cara a elas. Os contidos organízanse en diferentes seccións, de acordo coa seguinte estrutura: - Análise de textos: LECTURA e COMENTARIO de «A reportaxe: As vidas descosidas da roupa que vestimos». - Lingua: VOCABULARIO: O vestiario e os complementos. GRAMÁTICA: As modalidades oracionais. ORTOGRAFÍA: Os grupos cultos. LINGUA SOCIEDADE: As variedades xeográficas. E OBRADOIRO: Os acrósticos. - Literatura: Literatura, cine e música.

No «Obradoiro» trabállase sobre a creación de acrósticos, composicións poéticas nas que as letras iniciais ou finais de cada verso forman unha palabra. Por último, o apartado «Aplica o que sabes» ofrece diferentes actividades arredor dun texto co fin de repasar os coñecementos adquiridos ao longo da unidade. En conxunto, preténdese que adquiran os seguintes coñecementos:

- - Como se fai un comentario de texto, seguindo unhas pautas dadas.
- - Que palabras conforman o campo semántico do vestiario e dos complementos.
- - Cales son as diferentes modalidades oracionais.
- - Que palabras conteñen grupos cultos.
- - Que son as variedades xeográficas.
- - Que relación existe entre a literatura e outras artes coma o cine e a música.
- - Como se elaboran os acrósticos.

########## Temporalización:

Xuño:

########## 2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

- - Ler, comprender e analizar unha reportaxe.
- - Recoñecer, explicar e usar un léxico amplo relacionado co vestiario e os complementos.
- - Identificar as distintas modalidades oracionais.
- - Empregar correctamente os grupos cultos.
- - Identificar e respectar as variedades xeográficas.
- - Coñecer a relación entre a literatura e outras artes como o cine e a música.

- 273 -