ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### 4.7.2 Transskription

Jeg har transskriberet de båndoptagede interview, som udgør en tekst på 41 sider. Tekstmaterialet er vedlagt specialet som en CD, denne CD skal pga. aftale om fortrolighed tilbageleveres ved eksamen. Jeg har i transskriptionsprocessen forsøgt at gengive det sagte, med ordrette beskrivelser og med mindst mulige rettelser, med undtagelser af få justeringer for at producere en mere sammenhængende tekst. Eksempelvis har jeg udeladt udsagn som 'øh', 'hm' og lignende, når jeg har vurderet at det ikke har været relevant for sætningens betydning. Endvidere har jeg i tekstmaterialet valgt at oversætte, de islamiske udsagn, som kvinderne har brugt undervejs i interviewene. Oversættelsen af de islamiske begreber er tilføjet i forlængelse af citaterne i parentes. Jeg har valgt, at oversætte disse begreber, da specialet skal læses af personer på den offentlige scene, som ikke forstår de islamiske begreber. Kvinderne har ikke oversat disse begreber overfor mig. Dette antager jeg, at de ikke har gjort da de forudsætter, at jeg forstår begreberne eftersom jeg er muslim. Afsluttende har jeg sammenholdt den transskriberede tekst, med båndoptagelsen for at sikre at de stemmer overens, og at der ikke er store udsving mellem det sagte og skrevne. Herefter er materialet sendt til begge informanter, for at give dem mulighed for at gennemlæse materialet og tilføje eventuelle rettelser.

#### 4.7.3 Analysemetode

Jeg vil i dette afsnit redegøre for, samt begrunde hvilken analysemetode jeg anvender til at bearbejde datamaterialet. Jeg har valgt at analysere mine interviews ud fra principperne om meningskondensering. Denne analyseform anser jeg som at være en velegnet analysemetode i og med jeg i specialet anlægger en fænomenologisk tilgang og arbejder induktivt. Meningskondensering indebærer, at jeg som undersøger omformulerer de meninger/holdninger/udsagn, som informanten udtrykker. Interview transskriptionerne sammenfattes i kortere dele, hvor hovedbetydningen af informantens udsagn omformuleres i kortere udsagn. På denne måde fremtræder en række hovedtemaer af transskriptionen. Disse temaer skal herefter blive genstand for specialets teoretiske analyse (ibid., s. 227-228). Meningskondensering er en analysemetode bestående af fem trin, gennem disse trin reduceres den kvalitative data, herunder interviews til kortfattede formuleringer. I det første trin gennemlæses interviewene, for at få en fornemmelse af helheden. I andet trin inddeles interviewene
5.	Skatinti SJRT ir savivaldybės institucijų, organizacijų bendradarbiavimą	Organizuoti išvykas į rajono ugdymo įstaigas, jaunimo organizacijas, supažindinti mokinius su jaunimo politika, galimybėmis įsitraukti į visuomeninę veiklą per jaunimo organizacijas, savanorišką veiklą.	Dalyvauti ne mažiau kaip 1 išvyko je.	II ketv.	SJRT, JRK
6.	Skatinti jaunimui palankias sąlygas gyventi ir dirbti Savivaldybėje.	Įgyvendinti Šilalės rajono savivaldybės jaunimo vasaros užimtumo ir integracijos į darbo rinką programą. Programa, kuria siekiama didinti jaunimo užimtumą vasaros laikotarpiu, ne ugdymo proceso metu, skatinti ir didinti pagalbą jauniems žmonėms įsidarbinti.	Aptarti ir pateikti ne mažiau kaip 2 pasiūlym us.	II-III ketv.	SJRT, JRK
7.	Kelti SJRT narių kompetenciją jaunimo politikos srityje. Didinti SJRT veiklos efektyvumą.	Dalyvauti mokymuose, seminaruose bei gerosios patirties sklaidos renginiuose, kuriuos rengia Jaunimo reikalų agentūra, LiJOT , įstaigos, SJOT ar kitų savivaldybių JRT.	Dalyvauti ne mažiau kaip 2 mokymuose, konferencijose, geros patirties sklaidos seminaruose.	I-IV ketv.	SJRT, JRK

Esant poreikiui planas gali būti pildomas \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
MITSUBISHI (มิตซู) HAPPY INVERTER รุ่ น KS Series แอร์ใหม่ล่ำสุด รับประกันคอมเพรสเซอร์ 5 ปี รับประกันแผงคอล์ยเย็น 3 ปี รับประกันอะไหล่ภำยใน 1 ปี

รุ่ น	ราคา / บาท
MSY-KS09VF	16,900
MSY-KS13VF	19,500
MSY-KS15VF	23,000
MSY-KS18VF	27,500
MSY-KS24VF	40,500
#### Sid 7 av7

- 10. Sammanfattning

Realistpartiet enkla budgetförslag skall ses som en avsiktsförklaring om våra ambitioner att nu på allvar bli en del av Södertäljekommuns politik och ansvarstagande för den dagliga kommunala verksamheten. Vi har fått Södertäljebornas förtroende om att vara en del av stadens beslutsfattare. Vi har tillsammans med fullmäktige, nämnder och Telge bolagen över 20 förtroendeuppdrag att förvalta de kommande 4 åren, 2019-2022.

Vår avsikt är att fullfölja våra uppdrag med stolthet och efter bästa förmåga, och med den insyn i kommunens verksamheter dessa uppdrag kommer att ge oss så kommer vi att kunna komma med ett mera utförligt och specificerat budgetförslag nästa år. Fram tills dess så får vi/ni nöja oss med denna presentation.

###### Med vänliga hälsningar,

###### Joakim Granberg Partiledare, Realistpartiet 2018-12-05
## Diwrnod Drochi

Annwyl Riant/Gwarcheidwad,

Ar ddydd Llun y 4ydd o Fehefin bydd prosiect newydd Blwyddyn 1 yn cychwyn sef 'Beth sydd angen ar bethau byw i dyfu?' Er mwyn ennyn diddordeb y plant rydym am gynnal diwrnod drochi. Yn ystod y dydd byddwn yn cyflwyno

- • blanhigion • blanhigion
- • straeon - Jac a'r goeden ffa/ Bili'r Broga • straeon - Jac a'r goeden ffa/ Bili'r Broga
- • •
- • hwyl e.e. garddio • hwyl e.e. garddio

Felly rydym yn gofyn i'ch plentyn wisgo mewn gwisg ffansi sydd yn gysylltiedig â'r prosiect e.e. blodyn/ garddiwr/ Cymeriad o'r stori. Hefyd hoffwn i'ch plentyn ddod â rhywbeth sy'n gysylltiedig ar thema i'r ysgol ar gyfer y bwrdd arddangos. Er enghraifft blodau neu lun o'u hoff flodyn, llyfr gwybodaeth neu stori. Bydd tasgau'r diwrnod yn gysylltiedig â'r thema.

## Launch Day

### Dear Parent/Guardian,

On Monday the 4th of June the new project will commence for year 1 which is 'What do living things need to grow'. To spark the children's interest we intend to hold a Launch Day. During the day we will be introducing

- • plants • plants
- • such as Jack and the beanstalk and Bili'r Broga • such as Jack and the beanstalk and Bili'r Broga
- • •
- • activities such as gardening • activities such as gardening

Therefore, we ask your child to come to school wearing a fancy dress costume connected to the project i.e. flower/ gardener/ a character from a story. Wealso ask for your child to bring something connected to the theme to display on our class display table. For example flowers or a picture of their faveourite flower, a non- fiction book or story. The day's tasks will all be connected to the new theme.

Diolch yn fawr am eich cyd-weithrediad/ Thank you for your co-operation, Tîm y Cyfnod Sylfaen/ The Foundation Phase Team
sincerest form. In this way these women denounce Danish democracy through their identifications with Hizb ut-Tahrir. By handling life issues in an Islamic context, these women take an active distance from the Danish democracy and the Western lifestyle, as they consider these as conflicting with their Islamic way of living.
Шашқынбай Бақдәулет Ерімбетұлы
Мақсаты:	Кәсіби салада переспективті жұмыс табу, дағдыларды іске асырып жаңа дағдыларға ие болу.
Позиция ( Лауазымы )	Дене шынықтыру пәні оқытушысы,
Өзім туралы жалпы ақпарат :	Жауапты, ұқыпты, тез тіл табысқыш, жаңа білімді меңгеруге дайын.
Жасы: 21 жас Отбасылық жағдайы: Мекен - жайы:	Үйленбеген Түркістан облысы, Шардара ауданы, Өтеғұл елді мекені Исатай Тайманов көшесі үй 14/2
Телефон:	+77475401240
@mail.ru:	Bakdauletshashkynbay@gmail.com
Білімі: 2006- 2017жж 2017- 2021жж	Оқу орнының атауы: Шардара қаласы, Өтеғұл елді мекені,Құрманғазы Сағырбайұлы атындағы жалпы орта мектебі Оқу орнының атауы: Қазақ спорт және туризм академиясы Мамандығы:5В010800 - Дене шынықтыру және спорт Мамандандыру:Дзюдо,Самбо,Қазақ күресінің жаттықтырушысы
Кәсіби тәжірибе мен дағдылары: - Кәсіби білім мен тәжірибе: - Жобаларға қатысу: - ДК меңгеру деңгейі: - Шет тілін білу:	Дене шынықтыру мұғалімінен 1 жылдық жұмыс тәжірибесі бар. Спорттық жарыстарға қатысып жүлделі орын алған. Word, Excel, Power Point, Орыс тілі мен Ағылшын тілін жақсы меңгергенмін.
Қосымша ақпарат: Жүргізуші куәлігінің санаттары: Оң жеке қасиеттері:	- В Белсенді, тәртіпті, жауапкершілігі мол, сенімді, сыпайы, мақсатты, әділ.
## Päevakorrapunkt nr 12

### Haapsalu linna arengukava aastateks 2010-2015 muutmine

KUULATI aselinnapea Andreas Rahuvarmi ettekannet. Haridus- ja Teadusministeeriumis on valminud uus täiskasvanute koolituse seaduse eelnõu, mis ühtlustab terminid vabahariduslik ja tööalane koolitus ja pakub välja ühise termini täiskasvanute täiendusharidus. Haapsalu Rahvaülikooli soovib osaleda haridusvaldkonna arengusuundade kavandamisel. Rahvaülikool teeb koostööd nii Haapsalu kolledži, kutsehariduskeskuse ja üldhariduskoolidega ning võib öelda, et on võrdväärne partner hariduselu parendamisel. Linnavalitsus teeb ettepaneku eelnõu määrusena vastu võtta.

Küsimusi ettekandjale ei esitatud.

## KUULATI kultuurikomisjoni esimehe Märt Maiste kaasettekannet.

Juhtivkomisjon teeb ühehäälselt volikogule ettepaneku toetada eelnõud ja võtta vastu esitatud kujul.

Küsimusi kaasettekandjale ei esitatud.

Läbirääkimisteks sõna ei soovitud. Otsustati lõpetada läbirääkimised, hääletamist ei nõutud.

Muudatusettepanekuid ei esitatud.

Istungi juhataja Jaanus Karilaid pani hääletamisele ettepaneku toetada eelnõud esitatud kujul.

HÄÄLETATI: poolt 19 volikogu liiget, vastu ei hääletatud.

OTSUSTATI:

### võtta vastu Haapsalu Linnavolikogu määrus nr 25 ' Haapsalu linna arengukava aastateks 2010- 2015 muutmine' (protokolli juures).

## Päevakorrapunkt nr 14

### Haapsalu Linnavolikogu 26.11.2004 määruse nr 50 'Haapsalu linna teede nimekirja kinnitamine' muutmine

## KUULATI aselinnapea Peeter Vikmani ettekannet.

Haapsalu linna teede nimekiri on kinnitatud Haapsalu Linnavolikogu 26.11.2004 määrusega nr 50. Vastavalt teeseadusele on nimetatud toiming volikogu pädevuses.

Volikogu otsus on aluseks linnas asuvate teede kandmiseks riikliku teeregistrisse, mille järgi jagatakse riigi eelarvest teehoiu raha ja mille alusel tellitakse linnas teehooldust.
Mistoqsijiet li tista' ssaqsi dwar din l -islajd huma: X'jogħġbok fiha? X'tixtieq li tbiddel fiha? Għaliex?

Mistoqsijiet li tista' ssaqsi dwar din l -islajd huma: X'taħseb li tista' tagħmel bi ftit karti kkuluriti?

malti.skola.edu.mt 6
yumuko yumuko ( ) at tiyakin na magkapantay ang likod at ang ulo. Sa pagkakayukong ito, ang mga kamay ay nakahawak sa mga tuhod na tukop ng mga daliri, pinananatiling malayo ang mga siko sa tagiliran ng katawan. Sa ganitong katayuan, nararapat sabihin nang tatlong ulit ang;

- "Subhaana Rabbiy-al- adheem"… Ang kahulugan ay:

"Kaluwalhatian "Kaluwalhatian sa aking (Panginoon), ang Kataas- taasan (Sadyang malayo sa anumang kakulangan.)"

- 6) 6) Tumayo sa pagkakayuko (mula sa ) kasabay ng pagtaas ng mga kamay kasing-pantay ng balikat o tainga at magsabi ng;
- 6) 6) Tumayo sa pagkakayuko (mula sa ) kasabay ng pagtaas ng mga kamay kasing-pantay ng balikat o tainga at magsabi ng;
- "Sami'Allahu liman Hamidah."… Ang kahulugan ay:
- "Dinidinig ng Allah ang sinumang pumupuri sa Kanya."

Maging siya man ay nagdarasal ng mag-isa o siya ang Imam namumuno ( ) sa pagdarasal, nararapat niyang sabihin ito.

Pagkaraan na siya ay ganap nang nakatayo mula sa pagkayuko, dapat niyang sabihin ang;

- "Rabbanaa wa lak-al- Hamd."… Ang kahulugan ay:
- "Aming "Aming (Panginoon), ang lahat ng Papuri ay nauukol lamang sa Iyo."
- Kung Kung siya ay nagdarasal sa likod ng , ang dapat niyang Imaam sabihin ay habang tumatayo ang;
MAKUC ZAGOŽEN, Alenka. 2014. Navodila za izdelavo pisnih nalog : int. gradivo. Nova Gorica, ŠC NG OE SETŠ.

## 1 OBLIKOVANJE PISNIH NALOG

### 1.1 Naslovna stran 1.1 Naslovna stran Naslovna stran

Prva stran naloge je naslovna stran. Vsebuje:

- 1. znak šolskega centra in znak SETŠ
- 2. naziv in kraj šole - velike tiskane črke;
- 3. vrsto naloge (seminarska, raziskovalna, projektna naloga);
- 4. naslov ter podnaslov naloge - v slovenščini, grafično poudarjena z velikimi tiskanimi črkami, podnaslov z manjšimi črkami kot naslov (podnaslov ni obvezen);
- 5. ime in PRIIMEK mentorja - učitelja (levo), PRIIMEK mentorja z velikimi tiskanimi črkami;
- 6. ime in PRIIMEK avtorja - po abecedi, če jih je več - (desno) - ime(na) pišemo z malimi tiskanimi črkami, PRIIMEK(e) z velikimi tiskanimi črkami, za priimkom postavimo vejico, razred;
- 7. kraj (Nova Gorica), mesec in leto oddaje naloge, napišemo z arabskimi številkami, navedbi ločimo z vejico.

3
Ipinagbabawal ang pang-aapi at pagmamalupit sa mga ulila. Ang U Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Ad-Duhaa, 93:9;

- "Kayat huwag mong pakitunguhan ang ulila nang may pang-aapi."
- 10) Ipinag-uutos na maging matapat sa pagpapahayag o pagsaksi at ipinagbabawal ang pagsisinungaling maging ang isa  lamang sa mga ito. Ang Propeta ( ) ay nagsabi;

"Nais ba ninyong malaman ang tatlong pinakamalaking kasalanan? Sinabi nila, 'Tunay nga o Propeta ng Allah.' Ang sinabi niya, 'Ang pagbibigay ng katambal sa pagsamba sa Shirk Allah ( ) , at ang walang galang sa kanyang mga magulang'. Siya ay nakahilig (nang sinasabi niya ang mga ito), nang siya ay umupong matuwid at sinabi niya, '…at ang pagsaksi nang walang katotohanan.' (Ang nag-uulat) ay nagsabi, 'Siya ay nagpatuloy sa pagsasalita at inulit ang mga ito, hanggang nais na sana namin na siya ay magtigil."

- 11) Ipinag-uutos na dapat tuparin ang anumang ipinangako at isinumpang kasunduan at ipinagbabawal ang pagsisinungaling sa Al-Yameen Al-Ghamoos kanyang panunumpa ( ) ito ay ang sinasadyang pagsisinungaling upang maalis ang karapatan ng U iba. Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al-Imraan, 3:77;

"Katotohanan, yaong ipinagbibili (ipinagpapalit) sa maliit na kapakinabangan, ang halaga ng kasunduan sa Allah at ng kanilang mga panunumpa, sila ay walang (makakamtang) bahagi sa Kabilang Buhay. At ang Allah ay hindi mangungusap sa kanila at hindi (rin) titingin sa kanila sa Araw ng Pagkabuhay Muli. At sila ay hindi padadalisayin
Tarefa 9: 9: Avaliamos o aprendido.

- - Aplicamos o estudado na unidade mediante as actividades que propón o LA acerca do texto «Super Mario Bross cumpre 30 anos».
- - Realizamos unha investigación sobre os videoxogos máis exitosos.
- - Reflexionamos sobre os valores que potencian a maior parte dos videoxogos.
- - Realizamos o test de autoavaliación incluído nos RD.

########## 7. ESTRATEXIAS METODOLÓXICAS

No desenvolvemento das tarefas empregaranse diversas estratexias metodolóxicas: - Desenvolvemento de actividades que permitan anticipar as ideas previas que os alumnos e as alumnas teñen en torno aos distintos contidos que imos traballar (observación dunha fotografía, coloquio sobre coñecementos previos...).

- - Audición do texto sobre a Orquestra Sinfónica de Galicia e a lectura inicial, co obxectivo de mellorar a comprensión oral.
- - Fincapé nos hábitos de traballo: facer clasificacións, cadros, esquemas e resumos; estudar a teoría co apoio dunha práctica continuada; sintetizar a información en fichas que sirvan para repasar; planificar as tarefas e preparar os recursos necesarios para abordalas; utilizar o dicionario e outros manuais de consulta; etc.
- - Exposición do profesor ou profesora utilizando diferentes soportes, explicando detalladamente o significado daqueles conceptos máis complexos e novidosos.
- - Fomento do uso das TIC para resolver actividades, ampliar ou complementar a información do libro, etc.
- - Fomento do clima adecuado que favoreza o traballo reflexivo individual.
- - Fincapé na interdisciplinariedade a partir da posibilidade de combinar a literatura con outras formas de expresión (música, imaxes...).
- - Potenciar a creatividade do alumnado mediante a composición de acrósticos.
- - Fomentar a capacidade investigadora do alumnado a través da proposta dun traballo de investigación sobre os videoxogos máis exitosos.
- - Fomentar a actitude crítica fronte ás inxustizas laborais entre Occidente e o chamado «Terceiro Mundo» e tamén no referido aos valores que potencian a maior parte dos videoxogos actuais.
- - Traballos en grupo e das habilidades de cooperación e respecto.
- - Proposta de lectura trimestral, escollendo entre os títulos que recolle o plan lector.
- - Potenciación da autoavaliación co obxecto de recoñecer as potencias de cada un e de reforzar aqueles aspectos que sexa preciso traballar máis.

########## 8. RECURSOS

Os seguintes materiais de apoio poden reforzar e ampliar o estudo dos contidos da área de Lingua galega e Literatura:

- - Textos locutados: o da dobre páxina inicial, os da lectura e o da literatura.
- - Fichas de traballo para o tratamento da diversidade, lecturas complementarias para traballar a comprensión lectora, material para o desenvolvemento das competencias, plan lector.
- - Cadernos complementarios de ortografía, léxico, morfosintaxe e expresión escrita.

- 293 -
තුමා ඉස්ලාමීය සිංස්කෘති කිහිපයක් යන මාතෘකාව යටයත් . :65. ප්රකාශ කරයි පිටු අිංක ( ) 'කිෆා උමර් රළි තුමා දක් යුධ භටයයකු පමණක් . ( ) යනාව දක් රාජ්ය පාලකයයකු ද ිය මුහම්මද් නබි සල් තුමාණන් හැර දමා ගිය රාජ්යයට නවක එකතු ක අමතර ප ාත් හි පාලනය පහසු කරු පිණිස එම නවක ප ාත්හි . පාලනය ප්රතිසිංිධානය කය ය එතුමා යර් ඨ රාජ්ය පාලකයයකු වීමට අමතර ව ඉස්ලාම් දහම සෘජු ව . අුගමනය ක පුද්ගලයයකි එතුමා තම ජීිතයේ සෑම ( ) අවස්ථාවකම නබි සල් තුමාණන්යේ ආදර්ශය සෑම . ආකාරයයන්ම අුගමනය කය ය ඇත්ත වශයයන්ම ඉස්ලාමීය පාලන ක්රමය හඳුන්වා දී එම ක්රමය යලාව වටා ( ) . පතුරුවා හැරීමට දායක වූයේ උමර් රළි තුමාය එතුමායේ පාලනය යටයත් කලීෆා වරයා රාජ්ය පාලනයේ ප්රධානියා , ුවත් ඇත්ත වශයයන්ම එය ජ්නතාව ිසන් සදු ක පාලන . ක්රමය යව් .K. . ෆිිප් හිට්ටි නම් ිද්වයතක් යමයස් ියා ඇත 'ඉතාමත් අසිංකීර්ණ හා චාම් ගතිපැවතුම් සහිත අබු බකර්යේ අුප්රාප්තික යලස පාලනයට පත්වීම් ලැබු උමර් ( ) රළි තුමා උස හා ශක්තිමත් ශරීරයකින් යුත් ගාම්බීර පුද්ගලයයක් වන අතර එතුමා කලීෆා වරයා යලස දීර්ඝ . කාලයක් පාලන කය ය තම ජීවයනෝපාය සඳහා යව ඳ . වයාපරයේ නිරත ු එතුමා යගෝත්ර නායකු යලස ජීවත් ිය කිසයවකුට වැරදි කිව යනාහැකි එතුමායේ චරිතය එතුමාට පසුව මුස්ිම් රාජ්යය පාලන කිරීයම් අවස්ථාව ලැබු නායකයන්ට ආදර්ශයක් බවට පත්වීයමන් ඔුන් සයලු යදනාම තමන්ට හැකි අයුරින් එතුමා ව අුගමනය කිරීමට
5.Урман кызы Син ямьсез, син усал, син Албасты! 5.Урман кызы Син ямьсез, син усал, син Албасты! кызы

Албасты : Әйе, мин Албасты.. Чәчәкләрне басып сытам, таптыйм. Ха,ха,ха… Албасты : Әйе, мин Албасты.. Чәчәкләрне басып сытам, таптыйм. Ха,ха,ха…

Автор :- кебек тагын чәчәкләрне таптап чыгып китә. Кыз янә җылый Автор :- кебек тагын чәчәкләрне таптап чыгып китә. Кыз янә җылый :- башлый. Сакланып кына җәнлекләр, бал кортлары, күбәләкләр кыз янына җыелалар. Алар чәчәкләрне рәтләп утырталар.

6.Урман кызы :- шулай булыр микән (авыр сулап куя). Мин арыдым инде. 6.Урман кызы :- шулай булыр микән (авыр сулап куя). Мин арыдым инде. кызы :- Мин кабат чәчәкләр утыртмыйм.

Күбәләк: - алай? Чәчәксез урман була мени? Күбәләк: - алай? Чәчәксез урман була мени? -

Бал корты :- булмагач без бал кайдан җыек? Бал корты :- булмагач без бал кайдан җыек? корты :-

7.Урман кызы: - бит, Албасты булганда чәчәкләр үстереп булмый. 7.Урман кызы: - бит, Албасты булганда чәчәкләр үстереп булмый. кызы: -

Бал корты :- беләсезме…Албастыны тотып тукмарга кирәк. Без күбәү Бал корты :- беләсезме…Албастыны тотып тукмарга кирәк. Без күбәү корты :- бит! - Кыйнарга кирәк! - (2 тапкыр.) Бергә : :

Күбәләк :- куармын! Күбәләк :- куармын! :-

Аю :- таптармын! Аю :- таптармын! :-

Бал корты Ә мин, ә мин…мин чагармын! Бал корты Ә мин, ә мин…мин чагармын! корты

Бергә (бал кортлары) :- без чагарбыз! Без - з - з - з….. Бергә (бал кортлары) :- без чагарбыз! Без - з - з - з….. (бал кортлары) :-

8.Урман кызы :- бит Албасты күргәч качасыз, куркасыз. 8.Урман кызы :- бит Албасты күргәч качасыз, куркасыз. кызы :- Юк. Курыкмыйбыз! Бергә :- :-
argumenteret for, hvordan den kommunitaristiske medborgerskabsdiskurs kan spores i regeringens handlingsplan. Jeg har analyseret, hvilken reaktionsstrategi kvinderne anvender til at stille sig i opposition til majoritetssamfundet, samt hvordan de ved at dikotomiserer skaber en afgrænset gruppeidentitet. Afsluttende har jeg analyseret hvordan kvinderne forholder sig til regeringens handlingsplan, ved at betragte kvinderne på deres private scener.
- 1. Introduction

In order to operate efficiently, Ysgol Brynaerau has to collect and use information about people with whom it works. These may include members of the public, current, past and prospective employees, pupils and suppliers. In addition, it may be required by law to collect and use information in order to comply with the requirements of central government.

The school is committed to ensuring that personal information is properly managed and that it ensures compliance with data protection legislation. The School will make every effort to meet its obligations under the legislation and will regularly review procedures to ensure that it is doing so.

##### Definitions

Personal Data Data is information which relates to an identifiable living individual that is processed as data. Processing means collecting, using, disclosing, retaining, or disposing of information. The data protection principles apply to all information held electronically or in structured files that tells you something about an identifiable living individual. The principles also extend to all information in education records. Examples would be names of staff and pupils, dates of birth, addresses, national insurance numbers, school marks, medical information, exam results, SEN assessments and staff development reviews. Special Category Data Category Data is information that relates to race and ethnicity, political opinions, religion, trade union membership, health, genetics, sexuality, sex life, and biometric data. The difference between processing personal data and special category data is that there are greater legal restrictions on the latter as they are more sensitive.

Criminal Data Data - Article 10 of the General Data Protection Regulation (GDPR) sets out the regulations to process criminal data.

- 2. Scope

This policy applies to all employees, governors, contractors, agencies and representatives and temporary staff working for or on behalf of the school. This policy applies to all personal information created or held by the School in whatever format (e.g. paper, electronic, email, film) and however it is stored, (for example ICT system/database, shared drive filing structure, email, filing cabinet, personal filing shelves and drawers). DPL does not apply to access to information about deceased individuals.

- 3. Responsibilities

The Governors have overall responsibility for compliance with DPL.

The Headteacher is responsible for ensuring compliance with DPL and this policy within the day to day activities of the school. The Headteacher is responsible for ensuring that appropriate training is provided for all staff.

All members of staff or contractors who hold or collect personal data are responsible for their own compliance with DPL and must ensure that personal information is kept and processed in line with DPL.

All members of staff should demonstrate that they have read, understood and accepted this Policy.

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 45