ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ne povas citi pliajn detalojn pri ili, tamen ni esperu, ke la Salamandroj disvolvis ĉi tiun konflikton, kiom ili kapablis.

ad str. 239

En la paperoj de S- ro Povondra konserviĝis ankaŭ iom neklara fotografaĵo el ĵurnalo, sur kiu ambaŭ Salamandraj deputitoj suprenvenas sur la ŝtuparo el la Ĝeneva Lago al Quai du Mont Blanc, por foriri en la kunsidon de la Komisiono. Ŝajnas do, ke ili estis oficiale loĝigitaj rekte en Lac Léman. Kiom koncernas la Ĝenevan Komisionon por la Studado de la Salamandra Demando, ĝi perfaris grandan kaj meritplenan laboron precipe per tio, ke ĝi zorgeme evitadis ĉiujn brulantajn politikajn kaj ekonomiajn problemojn. Ĝi kunsidis seninterrompe longan serion da jaroj kaj havis pli ol mil tricent kunvenojn, en kiuj estis diligente diskutata la internacia unuigo de la terminaro por Salamandroj. Tiurilate nome regis senespera ĥaoso; krom la sciencaj nomoj Salamandra, Molche, Batrachus kaj simile (kiujn oni jam komencis senti iom malĝentilaj) estis proponata amasego da aliaj nomoj: Oni estis titolantaj la Salamandrojn: Tritonoj, Neptunidoj, Tethydidoj, Nereidoj, Atlantoj, Oceanidoj, Poseidonoj, Lemuroj, Hydrionoj, Ĝandemeroj (Gens de Mer), Sumarinoj kaj tiel plu; la Komisiono por la studado de la Salamandra Demando devis el ĉi tiuj nomoj elekti la plej konvenan, kaj okupis sin per tio fervore kaj konscience ĝis la fino de la Salamandra Epoko; definitivan kaj unuaniman konkludon ĝi kompreneble ne atingis.

ad str. 241

- 25) Sinjoro Povondra envicigis en sian kolekton ankaŭ du aŭ tri artikolojn el la ĵurnalo Národní Politika, kiuj pritraktis la hodiaŭan junularon; plej verŝajne li ilin nur pro malatento aljuĝis al ĉi tiu epoko de la Salamandra civilizo.
- 26) Unu sinjoro el Dejvice rakontis al sinjoro Povondra, ke li sin banis sur la plaĝo en Katwijk am Zee. Li naĝis malproksimen en la maron, sed jen vokis al li la banmajstro, ke li revenu. La priparolita sinjoro (laŭnome S - ro Příhoda, komisiito) ne atentis tion kaj naĝis plu. Tiam saltis la banmajstro en boaton kaj remis post lin.

"He, sinjoro," li diris al li, "tie ĉi vi ne rajtas vin bani!" "Kial ne?" demandis sinjoro Příhoda. "Ĉi tie estas Salamandroj." "Mi ne timas ilin," kontraŭstaris sinjoro Příhoda. "Ili havas ĉi tie sub la akvo fabrikojn aŭ mi ne scias kion," murmuris la banmajstro. "Ĉi tie neniu sin banas, sinjoro." "Sed kial ne?" "La Salamandroj tion ne amas."

ad str. 241

Nun ni do trovas la Salamandrojn sur la vojo al la plej alta florstato; sed ankaŭ la homa mondo ĝuas la ankoraŭ nespertitan prosperon. Oni fervore konstruas novajn bordojn de kontinentoj, sur la malnovaj malprofundaĵoj elkreskas novaj sekaj teroj, meze de l' oceano leviĝas artefaritaj aeronaŭtikaj insuloj; sed ĉio ĉi estas bagatelo kompare al la gigantaj teknikaj projektoj pri ĝisfunda alikonstruado de nia terglobo, kiuj atendas nur sian financonton. La Salamandroj laboras senripoze en ĉiuj maroj kaj sur la randoj de ĉiuj
LGB2.1.3. Identifica a idea principal e as secundarias e comprende a relación existente entre elas.	CCL
LGB2.1.4. Relaciona a información explícita e implícita dun escrito en función do contexto.	CLL
LGB2.1.5. Compila información para comprender e ampliar o coñecemento das mensaxes: busca bibliografía; consulta libros, revistas, xornais; utiliza recursos audiovisuais e buscadores de internet.	CCL, CAA
LGB2.1.6. Contrasta os contidos dos textos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.	CCL, CAA
B2.3. Comprensión e interpretación, en formato papel e dixital, de textos propios dos medios de comunicación (noticias).	B2.3. Comprender e interpretar, en formato papel ou dixital, textos propios dos medios de comunicación (noticias).	LGB2.3.1. Comprende e interpreta textos propios dos medios de comunicación (noticias).	CCL, CSC
B2.4. Comprensión e interpretación, en formato papel ou dixital, de textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	B2.4. Comprender e interpretar en formato papel ou dixital, textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	LGB2.4.2. Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e se expliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.	CCL
B2.5. Uso, progresivamente autónomo, das bibliotecas e das TIC para seleccionar información.	B2.5. Seleccionar a información que se obtén nas bibliotecas, nas TIC e outras fontes e integrar os coñecementos adquiridos non proceso de aprendizaxe continua.	LGB2.5.1. Utiliza, de forma progresivamente autónoma, diversas fontes de información e integra os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais e escritos.	CCL, CAA
- 4.pielikums

## Ministru kabineta

- 2012.gada 18.decembra

## noteikumiem Nr. 943

Resertifikācijas lapa ārstniecības personai, kura profesionālo darbību ilgstoši veikusi ārpus Latvijas Republikas kādā no Eiropas Savienības dalībvalstīm

I. I. Resertificējamās ārstniecības personas dati
1. Vārds (vārdi)
2. Uzvārds
3. Personas kods	-
4. Deklarētās dzīvesvietas adrese

5. Tālruņa numurs (numuri)
6. Elektroniskā pasta adrese
7. Piekrītu, ka lēmums tiek paziņots ar elektroniskā pasta starpniecību uz manis norādīto elektroniskā pasta adresi
8. Informācija par ārstniecības personas sertifikātu (pamatspecialitātē, apakšspecialitātē, papildspecialitātē vai ārstnieciskajā vai diagnostiskajā metodē, kurā tiek veikta resertifikācija):
8.1. numurs	______________
8.2. derīguma termiņš (dd.mm.gggg)	. .
8.3. pamatspecialitāte, apakšspecialitāte vai papildspecialitāte, kurā sertifikāts izsniegts

(pamatspecialitātes, apakšspecialitātes vai papildspecialitātes nosaukums)
9. Sertifikācija nepieciešama

(pamatspecialitātes, apakšspecialitātes, papildspecialitātes vai ārstnieciskās vai diagnostiskās metodes nosaukums)
10. Gads, kad pirmo reizi izsniegts ārstniecības personas sertifikāts pamatspecialitātē, apakšspecialitātē, papildspecialitātē vai ārstnieciskajā vai diagnostiskajā metodē
11. Profesionālā darba pieredze pamatspecialitātē, apakšspecialitātē, papildspecialitātē vai ārstnieciskajā vai diagnostiskajā metodē laikposmā kopš ārstniecības personas sertifikāta izsniegšanas (informāciju sniedz par visām ārstniecības iestādēm, kurās laikposmā kopš ārstniecības personas sertifikāta izsniegšanas resertificējamā ārstniecības persona strādā vai ir strādājusi):
11.1. darbavieta
(ārstniecības iestādes un struktūrvienības nosaukums)
amats
darba attiecības laikposmā no __________________līdz __________________
(datums) (datums)
11.2. darbavieta
(ārstniecības iestādes un struktūrvienības nosaukums)
amats
darba attiecības laikposmā no __________________līdz __________________
(datums) (datums)
Тариқаи такбир гуфтан ҳамчуноне, ки дар суннат омадааст ин аст:

####### "Аллоҳу акбар, Аллоҳу акбар, Ло илоҳа иллалоҳу валлоҳу акбар, Аллоҳу акбару ва лиллоҳил ҳамд ".

Шумо ин суннатро эҳё намоед ва салафи солеҳро барои худ намуна қарор диҳед. Имом Бухори дар Саҳеҳи худ овардааст, ки Ибни Умар ва Абуҳурайра (р) "Дар ин даҳа ба бозорҳо мерафтанд ва такбир мегуфтанд ва мардум ҳамроҳи онҳо такбир мегуфтанд" Муроди онҳо ин буд, ки мардум такбирро ба ёд оранд ва такбир гўянд. Мақсад он нест, ки такбир ба як овоз ва бо садои баланд гуфта шавад, ки ин дар ҳадис наомадааст. Ибни Ҳаҷҷоҷ дар "Мадхал" мегўяд: "Суннат ин аст, ки ҳар як нафар такбир гўяд ва аз паи садои дигарон наравад, зеро ин кор бидъат аст ва бо баланд кардани садо ҳурмати масҷид ва намозгузорон шикаста мешавад ва бо баланд кардани овоз ба ибодаткунандагону тиловаткунадагон ва зикркунандагон халал ворид мекунем". Эй мўъминон! Аҳли илм мегўянд: Такбир ду намуд мешавад, мутлақ ва муқайяд.

6
Pertanggal 29 Agustus 2016

### JADWAL ACARA PEKAN BUDAYA INDONESIA 2016 MALANG, 1-5 SEPTEMBER 2016

Tanggal	Waktu	Tempat	Kegiatan	Penanggung jawab	Contact Person
Kamis, 1 Sep 2016	08.00 - 21.00	Taman Krida Budaya	• Jalur Rempah • Jalur Rempah Pameran Seni Visual Jalanan • Pameran Permainan Anak • Tradisional, Wayang, Kuliner, Pengobatan Tradisional Pameran World Culture Forum • Pameran UPT Ditjen • Kebudayaan Pameran BKLM Kemendikbud •	Dit. PCBM, Dit. Sejarah, Dit. WDB, Dit. Kesenian, Dit. KT Setditjenbud UPT BKLM Kemendikbud
13.30 - 17.30	Demo Membuat Topeng, Workshop Mewarnai Topeng dan Workshop Membatik (Paviliun)	Museum Nasional Indonesia (MNI)
15.00 - 18.00	Workshop Melukis Model (Indoor)	GNI
19.00 - 22.00	Pentas Malang Artweek (Didik Nini Towok) (Panggung TKB)	Pemkot Malang
Jum'at, 2 Sept 2016	08.00 - 21.00	Taman Krida Budaya	• Jalur Rempah • Jalur Rempah Pameran Seni Visual Jalanan • Pameran Permainan Anak • Tradisional, Wayang, Kuliner, Pengobatan Tradisional Pameran World Culture Forum • Pameran UPT Ditjen • Kebudayaan Pameran BKLM Kemendikbud •	Dit. PCBM, Dit. Sejarah, Dit. WDB, Dit. Kesenian, Dit. KT Setditjenbud UPT BKLM Kemendikbud
08.00 - 14.00	Pentas Permainan tradisional Anak (Panggung TKB dan Tenda)	Dit. KT
08.00 - 13.00	Univ. Negeri Malang	Presentasi LKTS Lomba Komik Sejarah Lomba Tutur Sejarah Lomba Cerdas Sejarah	Dit. Sejarah
...... - 13.30	Kantor Bupati Malang Pendopo Kab.	Menko PMK, Mendikbud, Gubernur Jatim, Walikota Malang, dan Walikota Batu tiba di Kantor Bupati Malang disambut oleh Bupati Malang dan Dirjen Kebudayaan beserta jajarannya (didahului makan siang)
14.00 - 14.45	Make up
14.45 - 15.00	Menuju lokasi pembukaan diiringi tari-tarian 'Bedoyo Ken Dedes'
15.00 - 16.00	Pentas pembukaan Pekan Budaya Indonesia 'Babad Singasari' (Pembukaan secara	Pemkab/Ditjenbud
Speciale på Kandidatuddannelsen i Socialt Arbejde

En fænomenologisk undersøgelse af kvindelige tilhængere af Hizb ut-tahrirs hverdagsliv

Udarbejdet af: Hena Mahmood

Vejleder: Marianne Skytte

Antal anslag: 215.277

Juli 2014
## 9. ԵՐԹԵՎԵԿՈՒԹՅԱՆ ԱՐԱԳՈՒԹՅՈՒՆ

9.1. Վարորդը տրանսպորտային միջոցը պետք է վարի սահմանված արագությունը չգերազանցող արագությամբ՝ հաշվի առնելով երթևեկության ինտենսիվությունն ու տրանսպորտային միջոցի և բեռի վիճակն ու առանձնահատկությունները, ճանապարհային և օդերևութաբանական պայմանները, մասնավորապես՝ ճանապարհային ծածկույթի վիճակն ու տեսանելիությունը երթևեկության ուղղությամբ։ Վարորդի կողմից ընտրված արագությունը, Կանոնների պահանջները կատարելու համար, պետք է ապահովի տրանսպորտային միջոցի շարժման նկատմամբ մշտական հսկողության հնարավորություն։ Երթևեկության համար վտանգ առաջանալու դեպքում, որը վարորդն ի վիճակի էր հայտնաբերել, նա պետք է միջոցներ ձեռնարկի արագությունն իջեցնելու, իսկ անհրաժեշտության դեպքում, ընդհուպ մինչև տրանսպորտային միջոցը կանգնեցնելու համար։ 9.2. Բնակավայրերում տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունը թույլատրվում է 60 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ, իսկ այն տարածքներում, որոնց մուտքն ու ելքը նշված են 5.38 «Բնակելի գոտի» և 5.39 «Բնակելի գոտու վերջ» նշաններով, ինչպես նաև բակային տարածքներում՝ 20 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ։ 9.3. Բնակավայրերից դուրս երթևեկությունը թույլատրվում է ` - 90 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ թեթև մարդատար և 3,5 տոչ ավելի թույլատրելի առավելագույն զանգված ունեցող բեռնատար ավտոմոբիլներին (110 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ ավտոմայրուղիներով), - 90 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ միջքաղաքային և հատուկ փոքր դասի ավտոբուսներին ու մոտոցիկլետներին՝ բոլոր ճանապարհներին, - 70 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ մնացած բոլոր ավտոբուսներին, կցորդ քարշակող թեթև մարդատար և 3,5 տավելի թույլատրեփ առավելագույն զանգված ունեցող բեռնատար ավտոմոբիլներին (90 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ ավտոմայրուղիներով)։ Ծանոթագրություն. խոշոր բնակավայրերում և բնակավայրերից դուրս ճանապարհների առանձին հատվածներում (3,24 «Առավելագույն արագության սահմանափակում» նշանի կիրառմամբ ) կարող է թույլատրվել երթևեկելու համար սահմանված առավելագույնից բարձր արագություն: 9.4. Թույլատրվում է երթևեկել՝ - 60 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ սահմանված կարգով կահավորված թափքում մարդ տեղափոխող բեռնատար ավտոմոբիլներին և երեխաների կազմակերպված խմբեր տեղափոխող տրանսպորտային միջոցներին. - 50 կմ/ժ ոչ ավելի արագությամբ՝ մեխանիկական տրանսպորտային միջոցներ քարշակող տրանսպորտային միջոցներին։ 9.5. Վարորդին արգելվում է՝
৫৬ আলাম আন নুবালা মুহাম্মাদ ইবন আহমাদ আয যাহাবী বযাখযা . ' - , - , - ৫৬ আলাম আন নুবালা মুহাম্মাদ ইবন আহমাদ আয যাহাবী বযাখযা . ' - , - , - শ্লবজিষণ মযা য়াইব আল আরনাউত ও তার সােীগণ মুআস্সাসাতর শ্লরসালা : ' - , । বাইরুত ষি সংস্করণ ১৪০৯ শ্লহ ( ), ( .) যরহু সহীহ আল বুখারী ইবন বািাল আবূল হাসান আলী ইবন খালফ ইবন . - , , ৫৭ ৫৭ আবশ্লদল মাশ্ললক বযাখযা শ্লবজিষণ আবূ তামীম ইয়াজসর ইবন ইবরাহীম মাকতাবাতর , - : , । রুযদ শ্লরয়াদ প্রেম মুিণ ১৪২০ শ্লহ ( ), ( .) যরহুল উমদা শ্লকসমুল মানাশ্লসক আহমাদ ইবন আবশ্লদল হালীম ইবনু . ' ( ), ( ৫৮ ৫৮ । তাইশ্লময়যা বযাখযা শ্লবজিষণ সাজলহ ইবন মুহাম্মাদ হাসান প্রেম মুিণ ১৪০৯ শ্লহ ), - : , ( .) যরহু সুনান ইবন মাোহ মুহাম্মাদ ইবন আবশ্লদল হাদী আস শ্লসন্দী সুনাজন . , ' - , ' ৫৯ ৫৯ । ইবজন মাোহ সহ মুশ্লিত ' যরহু মুযশ্লকল আল আছার আহমাদ ইবন মুহাম্মাদ আত ত্বহাবী বযাখযা . - ', - , - ৬০ শ্লবজিষণ মযা আইব আল আরনাউত মুআস্সাসাতর শ্লরসালা বাইরুত প্রেম মুিণ : ' - , ( ), । ১৪১৫ শ্লহ ( .) যরহু মা আশ্লনল আছার আহমাদ ইবন মুহাম্মাদ আত ত্বহাবী বযাখযা শ্লবজিষণ . ' ', - , - : ৬১ ৬১ মুহাম্মাদ যুহুরী আন নাজ্জার দারুল কুতব আল ইলশ্লময়যা বাইরুত শ্লিতীয় সংস্করণ - , - ' ( ), । ১৪০৭ শ্লহ ( .) শ্লযফা আস সুদুর ফী শ্লযয়ারাত আল মাযাজহদ ওয়াল কুবূর মুর য়ী ইবন ইউসূফ . - - , ' ৬২ ৬২ আল শ্লকরামী আল হাম্বলী আল মাকতাবা আত শ্লতোশ্লরয়যা মক্কা আল মুকারোমা - - , - - ( - ) । প্রেম মুিণ ১৪১৭ শ্লহ ( .) আস সাজরম আল মুনকী ফী আর রাে আলা আস সুবুকী মুহাম্মাদ ইবন . - - - ' - , ৬৩ ৬৩ আহমাদ ইবন আবশ্লদল হাদী বযাখযা শ্লবজিষণ আকীল ইবন মুহাম্মাদ আল মুকতারী , - : ' - , মু আস্সাসাতর রাইয়ান বাইরুত প্রেম মুিণ ১৪১২ শ্লহ ' ( ), ( .)
- Harkinnanvaraiset koulukuljetushakemukset pyydetään palauttamaan perjantaihin 5.6.2015 mennessä koulutoimistoon. Koulut ilmoittavat huoltajille Wilman kautta ja tarvittaessa kirjeitse/puhelimitse. Erillistä lehti-ilmoitusta ei tehdä. Maksuttomaan kuljetukseen oikeuttava matka on 3 km 1. ja 2. luokan oppilaalla. Omavastuu 4 euroa / päivä (sisarosuusalennus 50 %), mikäli koulumatka on 3 - 5 km 3. - 6. luokan oppilaalla. - Esioppilaiden maksuttomaksi kuljetusrajaksi esitetään 3 km, koska Haapajärvi on ainoa N-H ja Ylivieskan seutukunnan kunta, missä raja on 5 km. Lisäksi esiopetus muuttui huoltajia velvoittavaksi. Sivistyslautakunta käsittelee asiaa 27.5.2015.
### Kalastusta koskevat arvioinnit
Protokollija allkiri
Koosoleku juhataja allkiri

3
## 7. ԵՐԹԵՎԵԿՈՒԹՑԱՆՍԿԻԶԲԵՎՇԱՐԺՄԱՆՈՒՂՂՈՒԹՅԱՆ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ

7.1. Երթևեկությունն սկսելուց , վերադասավորվելուց , շրջադարձից ( հետադարձից ) և կանգառից առաջ վարորդը պարտավոր է տալ ազդանշան համապատասխան ուղղության շրջադարձի լուսային ցուցիչով , իսկ եթե այն բացակայում է կամ անսարք է՝ ձեռքով։ Ազդանշանը պետք է տրվի նախօրոք , մինչև շարժման ուղղության փոփոխության սկսելը և դադարեցվի մանևրը ավարտելուց անմիջապես հետո ( ձեռքով տրվող ազդանշանը դադարեցվում է շարժման ուղղության փոփոխությունն սկսելուց անմիջապես առաջ ) ։ Այն պետք է տրվի հստակ , շփոթության մեջ չգցի երթևեկության մյուս մասնակիցներին , իսկ շարժման ուղղության փոփոխությունը խոչընդոտ չստեղծի նրանց համար։ Ազդանշան տալը երթևեկության մյուս մասնակիցների նկատմամբ առավելություն չի տալիս։ 7.2. Ձախ շրջադարձի ( հետադարձի ) ազդանշանին համապատասխանում է դեպի կողմ ուղղված ձախ ձեռքը կամ արմունկում ուղիղ անկյան տակ դեպի վեր ծալված աջ ձեռքը։ Աջ շրջադարձի ազդանշանին համապատասխանում է դեպի կողմ ուղղված աջ ձեռքը կամ արմունկում ուղիղ անկյան տակ դեպի վեր ծալված ձախ ձեռքը։ Արգելակման ազդանշանին համապատասխանում է դեպի վեր պարզված աջ կամ ձախ ձեռքը։ 7.3. Մերձակա տարածքից ճանապարհ մուտք գործելիս վարորդը պետք է զիջի ճանապարհը դրանով երթևեկող տրանսպորտային միջոցներին և հետիոտներին , իսկ ճանապարհից դուրս գալիս՝ հետիոտներին և հեծանվորդներին , որոնց երթևեկության ուղին հատում է։ 7.4. Վերադասավորման ժամանակ վարորդը պետք է ճանապարհը զիջի համընթաց , առանց ուղղությունը փոխելու շարժվող տրանսպորտային միջոցներին։ Համընթաց ուղղությամբ շարժվող տրանսպորտային միջոցների միաժամանակյա վերադասավորման դեպքում ճանապարհը պարտավոր է զիջի ձախից ընթացող տրանսպորտային միջոցի վարորդը։ 7.5. Աջ և ձախ շրջադարձերից կամ հետադարձից առաջ վարորդը պարտավոր է նախապես զբաղեցնել տվյալ ուղղության համար նախատեսված երթևեկելի մասի համապատասխան եզրային մասը , բացառությամբ՝ երբ շրջադարձը կատարվում է շրջանաձև երթևեկությամբ խաչմերուկ մուտք գործելիս։
by The Education (Pupil Information) (England) Regulations 2005	Information) (England) Regulations 2005 SI 2005 No. 1437
Nursery	Retain whilst the child remains at the nursery	The file should follow the pupil when he/she leaves the nursery to the primary / relevant school
Primary	Retain whilst the child remains at the primary school (E.g. Results, Parent Reports, Targets, National / Internal Assessments / Tests, Foundation assessment)	The file should follow the pupil when he/she leaves the primary school. This will include: moving to • another primary school moving to a • secondary school moving to a • pupil referral unit if the pupil dies • whilst at primary school the file should be returned to the Local Authority to be retained for the statutory retention period. If the pupil transfers to an independent school, transfers to home schooling or leaves the country the file should be returned to the Local Authority to be retained for the statutory retention period. Primary Schools do not ordinarily have sufficient storage space to store records for pupils who have not transferred in the normal way. It makes more sense to transfer the record to the Local Authority as it is more likely that the pupil will request the

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 70
Կանոնների 12.7 կետը), չստեղծելով խոչընդոտ հետիոտների համար. - երկաթուղային գծանցից առաջ՝ Կանոնների 14.3 կետի պահանջների համապատասխան. - այլ վայրերում՝ լուսացույցի կամ կարգավորողի առջև, խոչընդոտ չստեղծելով թույլատրելի ուղղություններով երթևեկող տրանսպորտային միջոցների և հետիոտների համար։

- 4.13. Դեղին ազդանշանը միանալու կամ կարգավորողը ձեռքը բարձրացնելու դեպքում այն վարորդները, որոնք հնարավորություն չունեն առանց կտրուկ արգելակելու կանգնել Կանոնների 4.12 կետում նշված տեղերում, կարող են շարունակել երթևեկությունր։ Այդ ազդանշանի դեպքում երթևեկելի մասի վրա գտնվող հետիոտները պետք է ազատեն այն, իսկ եթե դա հնարավոր չէ, կանգ առնեն հակադիր ուղղությունների տրանսպորտային հոսքերը բաժանող գծի վրա։
- 4.14. Վարորդներն ու հետիոտներր պետք է կատարեն կարգավորողի կարգադրությունների և ազդանշանների պահանջները, նույնիսկ այն դեպքերում, եթե դրանք հակասում են լուսացույցի ազդանշաններին ու ճանապարհային նշանների կամ գծանշումների պահանջներին։

4.15. Երկաթուղային գծանցներում լուսացույցի կարմիր թարթող ազդանշանի հետ միաժամանակ կարող է տրվել նաև ձայնային ազդանշան, որը երթևեկության մասնակիցներին լրացուցիչ տեղեկացնում է գծանցով երթևեկությունն արգելելու մասին։ * Կարմիր և դեղին սլաքների փոխարեն կարող են օգտագործվել սև ուրվագծային սլաքներով նույն նշանակությունն ունեցող կլոր կարմիր և դեղին ազդանշաններ:
- Хикәйә төҙөү структураһын бергәләп иҫкә төшөрөргә йәки бирергә (хикәйәнең башы, уртаһы һәм аҙағы була);

- - Тема һайларға;
- - Темаға ярашлы сериялы һүрәттәр табырға;
- - Һүрәттәрҙе мәғәнәһе буйынса теҙеп һалырға;
- - Балалар менән һүрәт темаһы буйынса әңгәмә ойошторорға: һүрәттә нимә төшөрөлгән? Һүрәткә исем уйлағыҙ. Беренсе һүрәттә нимә Шарт: һүрәттәр буйынса балаларға күрәһегеҙ? Икенсе һүрәттә? Һ.б. аңлайышлы һорауҙар бирергә.
- - Һүрәттәр буйынса һөйләмдәр төҙөргә тәҡдим итергә: (беренсе һүрәт буйынса һөйләргә тәҡдим итергә; икенсе һүрәт буйынса һөйләргә;

өсөнсө һүрәткә ҡарап һөйләргә тәҡдим итергә);

- - Һөйләү өлгөһө бирергә;
- - балаларға өлгөгә ҡарап һөйләргә тәҡдим итергә.
- - Коллектив менән һөйләргә тәҡдим итергә.

Был беренсе этап.

## Икенсе яҙып барыла) Икенсе яҙып барыла) этапта нимә эшләргә мөмкин?

- - Бер темаға бәйле сериялы һүрәттәр тәҡдим итергә. Балалар үҙҙәре һүрәттәрҙе эҙмә - эҙ һалып һөйләйҙәр;
- - Тәрбиәсе башын һөйләй, балалар дауам итәләр йәки киреһенсә тәрбиәсе уртаһын һөйләй, балалар башын һөйләйҙәр.
- - балалар һәр һүрәтте айырым - айырым һөйләйҙәр (берәү башлай, ҡалғандары дауам итә)

## Өсөнсө яҙып барыла) Өсөнсө яҙып барыла) этапта нимә эшләйбеҙ?

Таҡтаға сериялы һүрәттәр эленә, уларҙың берәүһе генә асылған, ҡалғандары асылмаған:

- - бер бала асылған сюжет буйынса һөйләмдәр төҙөй;
- - башҡалар асылмаған һүрәттәр буйынса һөйләмдәр уйлап сығарып һөйләйҙәр;
- - аҙаҡ бөтә һүрәттәр ҙә асыла һәм балалар асылған сюжеттарға ҡарап хикәйә төҙөйҙәр.

Ниндәй йәш төркөмөндә сериялы һүрәттәр менән ҡулланырға мөмкин? өлкәндәр төркөмөнән башлап ( )

## Нисек итеп балаларҙы активлаштырырға була?

Ижади хикәйәләр төҙөү аша:

- - Тәрбиәсе хикәйәнең башын һөйләй башлай,бала уйлап сығарып дауам итә;
- - тәрбиәсе биргән план буйынса уйлап сығарып һөйләү;
- - тәрбиәсе тәҡдим иткән тема буйынса уйлап сығарып һөйләү.

## Тәрбиәсе ниндәй методик алымдар ҡуллана ала?

- - 'картинаға инеү' алымы;
- - метафоралар һәм йомаҡтар төҙөү алымы. Метафораны тәрбиәсе үҙе төҙөй һәм балаларға уйлап табырға тәҡдим итә.('Һүрәттә нимә йәки
ПОТСЕТНИК ЗА ГРУПНА РАБОТА
СЕКОГАШ:
1. Пред да започнеме со решавање на здачата проверуваме дали сме ја разбрале.
2. Се држиме до дадената задача што ни е дадена од наставникот.
3. Додека работиме, не им ја попречуваме работата на другите.
4. Секој го слуша мислењето од другарите (го сослушува).
5. Крајниот заклучок го даваме откако ќе направме анализа на сработеното.

# Прилози

#### ПРИЛОГ 1:

Функционален картон со прашалник за самооценување:

#### Одговори на поставените прашања и задачи:

- 1. Дали звукот се шири низ вакум?
- 2. Кој услов трееба да биде исполнет за да се пренесува звукот низ некоја седина?
- 3. Во какви бранови спаѓаат звучните бранови?
- 4. Од што зависи брзината на звкот?
- 5. Од што не зависи брзината на звукот?
- 6. Со колку голема брзина се движи звукт низ воздух?
- 7. Што ехо?
- 8. Како се пресметува брзината на звукот?

### ПРИЛОГ 2:

Листа за самооценувње	да	не
1. Сите прашања ги одговорив самостојно.
2. На голем дел од прашањата имав потреба од помош.
3. Ги почитував правилата на однесување.
4. Во некои одговори би требало да направам измени.
5. Мислам дека ја рабзрав темата.
6. За сработеното си давам оценка ___________
- panatilihing mabuti ang iyong kalagayan). Ito ay batay sa salita  ng Propeta Muhammad ( );

"Sinuman ang bumahing, dapat niyang sabihin ang, 'Alhamdulillah' , at nararapat tugunin ito ng kanyang mga 'Yarhamuk- kapatid o kasama sa pamamagitan ng pagsabing, Allah' at ang nagbahing ay kailangan niyang suklian ulit ng, , 'Yahdeekumullah wa yuslihu baalakum." (Iniulat ni Imam Bukhari)

Kapag Kapag ang di-Muslim ay nagsabing, , dapat ' ' 'Yahdeekumullah'. suklian lamang siya ng,

Si Si Abu Hurairah ( ) ay nag-ulat na kapag ang Propeta ng Allah  ( ) ay bumahing, tatakpan niya ang kanyang bibig ng kamay o ng kanyang damit at mahina ang kanyang pagbahing.

- 9) 9) Huwag dumighay sa publiko. Sinabi ni Ibn Umar ( );

"Nang ang isang tao na kasama ng Propeta ng Allah ay dumighay, sinabihan niya na ito nang ganito, 'Pangalagaan mo kami sa iyong pagdighay, sapagka't ang karamihan sa mga nagpapakabusog sa buhay dito ay makalalasap ng pagkagutom nang mahabang panahon sa Araw ng (Iniulat ni Tirmidhi) Pagkabuhay-Muli'."

- 10) Kapag kayo ay magbibiro, huwag magsasalita ng anumang bagay na nakasasakit, pagmamalabis o pang-aapi sa iba. Ang  Propeta ng Allah ( ) ay nagsabi;

######## "Huwag ipahihintulot na kumuha ng mga bagay mula sa kanyang kapatid (upang siya ay galitin), seryoso man o (Iniulat ni Abu Dawud) maging sa pagbibiro."