ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### 5.3 Kvindesyn, ligestilling og kønsroller

For at forstå hvordan kvinderne ser deres eksistens i det danske samfund, som muslimsk kvinde tilsluttet HT, vil jeg se nærmere på hvordan de opfattes af majoritetssamfundet, samt hvordan de af forskellige nyhedsmedier fremstilles som en synlig minoritet. Ifølge Rikke Andreassen (2007) er det siden midten af 1990'erne, blevet almindeligt at nævne islam i forbindelse med udsendelser om synlige minoriteter. Hun beskriver hvordan den åbenlyse sammenkædning mellem islam og synlige minoriteter påvirker minoriteters hverdagsliv i Danmark. Rikke Andreassen (2007) har forsket i hvordan vestlige medier italesætter hovedtørklædet som noget udansk og herigennem indirekte formulerer sin egen kulturelle forståelse. Hun beskriver også hvordan dansk nationalitet konstrueres, samt hvordan inklusioner og eksklusioner af det danske fællesskab praktiseres. Endvidere beskriver hun, at det forventes, at kvinder skal være fysisk tilgængelige for at blive accepteret som fuldgyldige medlemmer af det danske fællesskab, og for at opnå velfærdsstatsrettigheder (ibid., s.115).

Jeg vil anvende Rikke Andreassens synspunkter i analysen, af hvordan kvinderne opfatter deres eksistens i det danske samfund, som muslimer tilsluttet HT. Jeg vil også diskutere hvordan kvinderne i nyhedsmedierne fremstilles stereotypt, og hvordan dette medvirker til at påvirke deres selvopfattelser. Afsluttende vil jeg sætte det i relation til de belongingpolitikker som kvinderne 13 lever under i HT og Danmark .

#### 5.3.1 Hidjab som en kulturel udfordring

I Danmark bidrager nyhedsmediernes fremhævelse af forskelle mellem den etniske minoritetsbefolkning og den danske majoritetsbefolkning, til at give et indtryk af, at den etniske minoritetsbefolkning og den danske majoritetsbefolkning er hinandens modsætninger (ibid., s. 82). I Danmark har tørklædet været genstand for en del offentlig debat. Især mediernes italesættelse af muslimske kvinder der bærer tørklæde, har bidraget til at udbrede opfattelsen af muslimske kvinder som værende undertrykte og udsat for patriarkalsk kultur. I modsætning hertil, fremstilles de etnisk danske kvinder som frigjorte kvinder, der lever i et ligestillet samfund (ibid.). Nisha og Shila fortæller, at de efter tilslutningen til HT, har ændret deres opfattelser på kvindelighed og kvindesyn. Det mest synlige ved deres forandring, er deres beklædning. I min
########## 3. CONTIDOS DA UNIDADE - CRITERIOS DE AVALIACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT), competencia dixital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociais e cívicas (CSC), sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) e conciencia e expresións culturais (CCEC).

Contidos	Criterios de avaliación	Estándares de aprendizaxe avaliables	CC
B1.1. Comprensión, interpretación e resumo de novas de actualidade e de informacións de crónicas, reportaxes e documentais procedentes dos medios de comunicación audiovisual.	B1.1. Comprender e interpretar a intención comunicativa, o tema, as ideas principais e os datos relevantes de diferentes textos orais dos medios de comunicación (crónicas, reportaxes e documentais) e elaborar esquemas e resumos.	LGB1.1.1. Comprende o sentido global e identifica a intención comunicativa de textos orais de carácter informativo propios dos medios de comunicación audiovisual (reportaxes, crónicas e documentais).	CCL, CAA
B1.2. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais utilizados no ámbito social e educativo.	B1.2. Extraer a intención comunicativa, o tema, as ideas principais e os datos relevantes de diferentes textos orais dos ámbitos social e educativo.	LGB1.2.1. Recoñece, xunto ao propósito e a idea xeral, os feitos e datos relevantes en textos orais do ámbito social e educativo.	CCL, CAA
B1.5. Valoración das producións orais emitidas cunha fonética e prosodia correcta e cunha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.	B1.5. Valorar as producións emitidas cunha fonética e prosodia correcta e amosar unha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.	LGB1.5.1. Aprecia a emisión dunha pronuncia e prosodia correcta, recoñece os erros nas producións orais propias e alleas e propón solucións para melloralas.	CCL, CAA
LGB1.5.2. Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á pronuncia galega.	CAA
LGB1.5.3. Asume, se a posúe, a variante dialectal propia e utilízaa na súa práctica habitual.	CCL, CCEC
B1.6. Produción de discursos orais, en intervencións espontáneas, adecuados á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.	B1.6. Producir textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.	LGB1.6.1. Produce textos orais, en intervencións espontáneas, adecuadas á situación e á intención comunicativa desexada, con coherencia, cohesión e corrección.	CCL, CSC
KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
dan intensif) 4.7 Mengolah, menyaji dan menalar perhitungan laju pertumbuhan benih ikan (tradisional, semi intensif dan intensif)
- локални субјекти преку кофинансирање и партиципација од корисници.

Носители: МТСП, МФ, ЗСУ, УСЗ, општини, НВО, донатори Рок: долг рок

- • на односите меѓу централната и локалната власт во • на односите меѓу централната и локалната власт во однос на основање, функционирање и финансирање на центрите за дневно и привремено згрижување, со цел нивна постепена децентрализација и пренесување во надлежност на општините.

Носители: МТСП, МФ, ЗСУ, општини Рок: долг рок

- • на локални совети за развивање на мрежата на • на локални совети за развивање на мрежата на социјални услуги на локално ниво во кои ќе членуваат претставници од општините, ЦСР, НВО, приватен сектор, верски и хуманитарни организации, УСЗ.

Носители: Општини, ЦСР, НВО, приватен сектор, верски и хуманитарни организации, УСЗ Рок: долг рок

- • на буџетските средства за развивање на формите на • на буџетските средства за развивање на формите на вонинституционална заштита преку јавно - приватно партнерство.

Носители: МТСП, МФ, општини Рок: среден рок

- • на годишните јавни повици што ги објавува МТСП за • на годишните јавни повици што ги објавува МТСП за конкретни услуги од областа на социјалната заштита (тип на услуга, место каде треба да биде понудена, категорија на корисници и сл) за кои ќе се добијат сознанија од претходно извршената анализа на потребите од социјални услуги на локално ниво.

Носители: МТСП, МФ Рок: среден рок

- • на можноста за аплицирање на годишните јавни • на можноста за аплицирање на годишните јавни повици, покрај здруженијата на граѓани, и кон останати субјекти од приватниот сектор (профитен и непрофитен), хуманитарни и верски организации и групи, општини, образовни и други.

Носители : МТСП Рок: среден рок

- • на проекти засновани на мрежна локална соработка • на проекти засновани на мрежна локална соработка меѓу општини, здруженија на граѓани, приватни бизниси и други субјекти, преку давање предност на ваквите проекти во соодветните јавни повици.

Носители: МТСП Рок: среден рок
sa (Iniulat ni sa (Iniulat ni isa't isa? Magbatian ng ' ' sa bawa't isa." Imam Muslim)

- 6) 6) Kung kayo ay binati ng , dapat na suklian nang gayon 81 U ding pagbati o mas higit na mainam pa roon . Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata An-Nisaa, 4:86;

"At kung kayo ay batiin ng pagbati, sila ay inyong suklian ng pagbati nang higit na mainam (kaysa) rito, o di kaya'y suklian ito nang katumbas na pagbati…"

- 7) Kung kayo ay makaramdam ng paghihikab, dapat ninyong pigilin ito sa abot ng inyong makakaya. Ang Propeta ng Allah  ( ) ay nagsabi;

"Ang paghihikab ay mula sa Satanas. Kung ang isa sa inyo ay nais maghikab, nararapat niyang pigilin ito hanggang makakaya niya. At kung ito ay hindi niya mapigilan at siya Aahh ay nakapaghikab nang may ingay tulad ng ' ', ang (Iniulat ni Imam Bukhari) Shaytaan ay hahalakhak."

Kung hindi mapigilan ang paghihikab, dapat niyang takpan ang kanyang bibig ng kanang kamay. Kung ang kaliwang kamay ang gagamitin, dapat gamitin ang likod ng palad at itakip sa bibig.

- 8) 8) Kapag kayo ay nagbahing, sabihin ang . At ' kung ang ibang Muslim ay nagbahing at nagsabi ng Alhamdulillah 'Yarhamuk-Allah' , nararapat na sagutin ito ng ' ' U (Nawa'y kahabagan ka ng Allah ( ). At kung may sumagot sa 'Yarhamuk-Allahu' 'Yahdeekumullah iyo ng , suklian mo siya ng U wa yuslihu baalakum' (Nawa'y patnubayan ka ng Allah ( ) at
sumusunod sumusunod at tumutupad sa lahat ng ipinag-uutos ng Allah ( ) tulad ng pamamahala, pagmamatyag, pangangalaga ng buong santinakpan kabilang na rin maging ang lahat ng mga nilikha, na U ito ay naayon sa kautusan at kapahintulutan ng Allah ( ). Ang U Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata An-Nisaa, 4:172;

"Kailanman ay hindi magagawang itakwil nang may pagmamalaki ng Messiah ang kanyang pagiging isang alipin ng Allah, at maging ang mga anghel na malalapit (sa Allah). At sinumang magtakwil sa pagsamba sa Kanya (Allah) at siya ay magmalaki, magkagayo'y silang lahat ay Kanyang 17 titipunin nang sama-sama sa Kanya. "

Ang mga anghel ay gumaganap bilang mga Sugo sa pagitan ng U Allah ( ) at ng Kanyang mga Sugo para sa sangkatauhan. Ang U Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata, Ash-Shu'araa, 26:193- 195;

" " Na ibinaba ng isang Pinagkakapuring (ang Anghel Gabriel) sa iyong puso (O Muhammad) upang ikaw ay maging isa sa mga tagapagbabala, sa malinaw na wikang arabik.".

Nilikha Nilikha ng Allah ( ) ang mga Anghel para mangalaga at mangasiwa sa mga ibat-ibang bagay na ipag-uutos sa kanila; Ang U Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata An-Nahl, 16:50;
## Et tryggere første møte med skolen - tilpasset barna

Overgangen fra barnehage til skole er for brå for mange barn. Kunskapsløftet og Fagfornyelsen har rammer som gir god mulighet for lek og bevegelse. Likevel ser vi at skolestart for mange barn for fort blir statisk på pulter i rekker. KrF vil legge til rette for- og forvente at leken i mye større grad blir det viktigste i skolestarternes hverdag det første året.

Barnet har ikke kroppen sin, de er kroppen sin. « Leken er livsnødvendig for hele barnet, barn trenger bevegelse, de lærer med kroppen og trenger "å gjøre "»- førstelektor i pedagogikk Aslaug A. Becher.

#### KrFs oppvekstutvalg vil gi alle barn en skolestart som gir rom for lek og naturlig utfoldelse:

- • skal vektlegge utforsking og lek i metodevalg for læring • skal vektlegge utforsking og lek i metodevalg for læring
- • for skolestartere bør innredes på en måte som gir plass- og stimulerer til • for skolestartere bør innredes på en måte som gir plass- og stimulerer til lekende læring og bevegelse
- • endres for 1. klasse så bemanningsnormen for skolestarterne bindes til • endres for 1. klasse så bemanningsnormen for skolestarterne bindes til første trinn og sikrer mulighet for deling i mindre grupper
- • muligheten for videreutdanning i basisfag av barnehagelærere som ønsker å • muligheten for videreutdanning i basisfag av barnehagelærere som ønsker å jobbe i barneskolen
- • første skoleår flyttes til andre skoleår • første skoleår flyttes til andre skoleår
- • fridager uten sykdom det første skoleåret • fridager uten sykdom det første skoleåret
Dissertation Title	: Model of Teamwork According by Buddhist Way of Personnel in the Municipal Phitsanulok Province
Researcher	: Mr.Woraphon Worasuwanrot
Degree	: Doctor of Philosophy ( Public Administration )

##### Dissertation Supervisory Committee

: Asst.Prof. Dr. Phichet Thangto, B.A. (Educational Administration), M.A. ( Public Administration ) , Ph.D. ( Public Administration )
: Assoc.Prof. Dr. Surapon Suyaprom, B.A. (Sociology), M.A. ( Politics), Ph.D. (Political Science)

##### Date of Graduation : April 4, 2017

##### Abstract

The purpose of this research was 1. to study the working condition of the team members of the municipality personnel in Phitsanulok Province. 2. To study the teamwork principles of the Buddhist doctrine suitable for the teamwork of the municipal personnel in Phitsanulok Province. And 3. to propose a model of teamwork according by buddhist way of personnel in the municipal Phitsanulok Province. This study is a Mixed methods research. The researcher focused on model of teamwork according by buddhist way of personnel in the municipal Phitsanulok Province. Quantitative research was used to distribute questionnaires to 294 participants. Data were analyzed by descriptive statistics, frequency, percentage, mean, standard deviation. The qualitative method uses in-depth interviews with 20 key informants and group discussions with 8 experts, data were analyzed by descriptive analysis. The findings were as follows: 1. The working condition of teamwork of municipal personnel in Phitsanulok Province. Municipalities and municipal personnel have already worked as a team. It is in the form of interoperability for the purpose of the program or project. At present, the municipality and its personnel acknowledge the teamwork. Training
# Protokoll Styrelsemöte

Datum: 2018-08-13 Tid: kl. 18.30 Plats: Klubbstugan

Närvarande: Annette Ståhl, Christina Rudén, Ulrika Hallberg Lüning, Lars Magnusson, Miriam Helleday Meddelat förhinder: Johanna Tak, Nathalie Isaksson, Carin Segerström, Jerker Linnerborg

- 1. Ordförande förklarade mötet öppnat
- 2. Dagordningen fastställdes med tillägget en övrig fråga om inbrott i redskapsboden
- 3. Lasse valdes till justerare
- 4. Föregående mötesprotokoll godkändes och lades till handlingarna
- 5. Inkommen post; Omrevidering av regler i IPO. Vi har inga aktiva inom IPO och således har vi inga synpunkter.
- 6. Mark och Stuga;
- • fönstren; Vi behöver få in fler offerter. Ulrika kollar med sin fönsterfirma. • fönstren; Vi behöver få in fler offerter. Ulrika kollar med sin fönsterfirma.
- • underlag; Annette har inte fått svar från kommunen. • underlag; Annette har inte fått svar från kommunen.
- • Vi vill fortfarande ha bort plåtskjulet. Annette kollar med Jerker. • Vi vill fortfarande ha bort plåtskjulet. Annette kollar med Jerker.
- • gräsklippning och snöröjning; Annette kollar med Magnus och Ulrika kollar med • gräsklippning och snöröjning; Annette kollar med Magnus och Ulrika kollar med befintlig gräsklippare.
- • av spegel på planen; Christina frågar Veteranpoolen om de kan bygga ett skydd till • av spegel på planen; Christina frågar Veteranpoolen om de kan bygga ett skydd till spegeln.
- • för tömningen av toalettanken; Christina frågar veteranpoolen om det också • för tömningen av toalettanken; Christina frågar veteranpoolen om det också
- • bruksstege; Christina kollar med Haninge BK om hur de gjort sin träningsstege och om det • bruksstege; Christina kollar med Haninge BK om hur de gjort sin träningsstege och om det finns en ritning.
- • vid soptunnorna; Ett del av ett träd höll på att ramla över parkeringen i somras. • vid soptunnorna; Ett del av ett träd höll på att ramla över parkeringen i somras. Kommunen hjälpte oss att snabbt ta ned grenarna och frakta bort dom. Tack Kommunen!
- • av köket; Ulrika kollar med köket om vi behöver köpa någon ny utrustning till • av köket; Ulrika kollar med köket om vi behöver köpa någon ny utrustning till köket.
Kailangang tiyakin na malinis ang lugar na pagdarasalan. Sa Hadeeth' Bedouin' isang ' , naiulat na may isang ' na umihi sa tabi Masjid ng , at sa gayong ginawa, haharapin sana siya ng mga tao  at pigilin, datapwa't sinabi ng Propeta ( ):

"Hayaan siya at buhusan ng isang salok ng tubig ang kanyang pinag-ihian, sapagka't kayo ay napag-utusan na gawing magaan ang mga bagay at hindi upang maging (Iniulat ni Imam Bukhari) mabigat."

- 4) Awrah 4) Awrah Ang pagtakip sa ' ' . Sa mga kalalakihan, ang bahagi Awrah ng ay mula sa pusod hanggang sa ilalim ng tuhod. Nguni't sa pagdarasal ang dalawang balikat ay kasama. At sa mga Awrah kababaihan, ang ay buong katawan, nguni't sa pagdarasal, U maaaring hindi takpan ang mukha at mga kamay. Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata, Al-A'raaf, 7:31;

"O mga anak ni Adan! Maglagay ng palamuti (sa pamamagitan ng malinis na kasuotan), (sa oras ng pagdarasal)…"

- 5) 5) Kailangang humarap sa (dakong gawi ng) . Ang Allah U ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al-Baqarah, 2:144;

"Katotohanan! Aming natanaw ang pagbaling ng iyong mukha sa dakong kalangitan (O Muhammad). Tunay na Qiblah ikaw ay Aming ibabaling sa isang (dakong pook ng Salaah pagharap sa [pagdarasal]) na magbibigay kasiyahan sa iyo, kaya't iyong ibaling ang iyong mukha sa dakong Masjid Al Haram kinaroroonan ng (sa Makkah). At kahit Salaah saan man kayo naroroon, humarap sa dakong ito (sa [pagdarasal])."
- apsekošanai, materiālo vērtību zādzību novēršanai un likumpārkāpēja aizturēšanai. Apsardzes operatīvās vienības ierašanās laiks objektā ne vēlāk kā 9 (de viņu) minūšu laikā pēc trauksmes signāla saņemšanas.
- 4.6. Pēc trauksmes signāla saņemšanas un apsardzes operatīvās vienības ierašanās objektā nekavējoties paziņot par to Pasūtītāja atbildīgajām personām, veikt objekta apsardzi līdz Pasūtītāja atbildīgās personas ierašanās brīdim.
- 4.7. Nepieciešamības gadījumā nodrošināt signalizācijas sistēmas apkopi, remontu, detaļu nomaiņu.
- 5. Pilnas t ehniskās apsardzes nodrošināšana Rīgā, Slimnīcas ielā 2 -1A

Objekta apsardzes iekārtas apraksts: , 1 raidītājs, Apsardzes iekārta DSC 1864 , 1 raidītājs, Apsardzes iekārta DSC 1864 2 trauksmes pultis. Objekt s ir daļa no būve s ar 1 stāv u un 1 ieeju. Objekta apraksts: apraksts: Objektam ir teritorija bez žoga. Objekta ēka ir aprīkota ar apsardzes un ugunsdrošības signalizācijām

## Pakalpojuma apjoms:

- 5.1. Nodrošināt signalizācijas sistēmas pirmreizējo pieslēgšanu pie centrālās pults un pārprogrammēšanu.
- 5.2. Nepieciešamības gadījumā nodrošināt signalizācijas sistēmu atkārtotu pieslēgšanu pie centrālās pults un pārprogrammēšanu;
- 5.3. Nodrošināt fizisko apsardzi pakalpojumu sniegšanas vietā apsardzes sistēmas atslēgšanās brīdī. Fiziskā apsardze jānodrošina līdz apsardzes sistēmas signalizācijas darbības atjaunošanai.
- 5.4. Veikt ikmēneša apsardzes un ugunsdrošības signalizācijas sistēmas pieslēguma pārbaudes, veicot ierakstu pārbaudes žurnālā.
- 5.5. Nodrošināt apsardzes operatīvās vienības izbraukšanu uz objektu pēc trauksmes signāla saņemšanas centralizētajā apsardzes pultī (turpmāk - CAP) objekta apsekošanai, materiālo vērtību zādzību novēršanai un likumpārkāpēja aizturēšanai. Apsardzes operatīvās vienības ierašanās laiks objektā ne vēlāk kā 9 (de viņu) minūšu laikā pēc trauksmes signāla saņemšanas.
- 5.6. Pēc trauksmes signāla saņemšanas un apsardzes operatīvās vienības ierašanās objektā nekavējoties paziņot par to Pasūtītāja atbildīgajām personām, veikt objekta apsardzi līdz Pasūtītāja atbildīgās personas ierašanās brīdim.
- 5.7. Nepieciešamības gadījumā nodrošināt signalizācijas sistēmas apkopi, remontu, detaļu nomaiņu.
KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
dan berdiskusi dalam mata pelajaran teknik pembesaran ikan 2.6 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3. Memahami , menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.	3.1 Menerapkan desain dan tata letak wadah pembesaran (tradisional, semi intensif dan intensif) 3.2 Menerapkan pengelolaan wadah, media dan peralatan pembesaran (tradisional, semi intensif dan intensif 3.3 Menerapkan seleksi benih ikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 3.4 Menerapkan pengelolaan kualitas air pada pembesaran ikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 3.5 Menerapkan pengelolaan pakan pada pembesaran ikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 3.6 Menerapkan pengendalian kesehatan biota air (tradisional, semi intensif dan intensif) 3.7 Menganalisis perhitungan laju pertumbuhan benih ikan (tradisional, semi intensif dan intensif)
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.	4.1 Membuat desain dan tata letak wadah pembesaran (tradisional, semi intensif dan intensif) 4.2 Melakukan pengelolaan wadah, media dan peralatan pembesaran (tradisional, semi intensif dan intensif) 4.3 Melakukan seleksi benih ikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 4.4 Melakukan pengelolaan kualitas air pada pembesaran ikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 4.5 Melakukan pengelolaan pakan pada pembesaranikan (tradisional, semi intensif dan intensif) 4.6 Melakukan pengendalian kesehatan biota air (tradisional, semi intensif
B2.13. Uso das TIC (procesadores de texto e correctores ortográficos) tanto para a textualización, como para a revisión e mellora do escrito.	B2.13. Usar as TIC para textualizar, revisar e mellorar os escritos: procesadores de texto, programas de presentación e dicionarios electrónicos.	LGB2.13.1. Usa técnicas de tratamento textual coas TIC: procesadores de texto, programas de presentación, dicionarios electrónicos, e correctores para textualizar e revisar e mellorar os escritos.	CCL, CD
B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficientemente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula.	B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presenza da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula.	LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación comunicativa.	CCL, CCC
B3.3. Uso eficaz dos dicionarios e doutras fontes de consulta en calquera soporte, especialmente sobre flexión, relación semántica e normativa.	B3.3. Usar eficazmente os dicionarios ou calquera outra fonte de consulta, en papel ou en soporte electrónico, para resolver dúbidas e para progresar na aprendizaxe autónoma.	LGB3.3.1. Obtén, de xeito autónomo, información lingüística de todo tipo en dicionarios, en diferentes soportes, e noutras obras de consulta.	CCL, CAA
B3.5. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	B3.5. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	LGB3.5.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	CCL
LGB3.5.2. Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos.	CCL
B3.7. Recoñecemento da estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para a mellora da comprensión e produción textuais.	B3.7. Recoñecer a estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para mellorar a comprensión e produción textuais.	LGB3.7.2. Exprésase, con estilo propio, utilizando os recursos da lingua con flexibilidade e creatividade.	CCL, CAA
B3.9. Coñecemento dos compoñentes sintácticos no nivel da frase para elaborar enunciados, orais e escritos, cun estilo cohesionado e correcto.	B3.9. Coñecer os compoñentes sintácticos para elaborar enunciados, orais e escritos, cun estilo cohesionado e correcto.	LG3.9.1. Completa, transforma e elabora enunciados de maneira axeitada e correcta atendendo aos compoñentes sintácticos.	CCL
B3.12. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as	B3.12. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas,	LGB3.12.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito	CCL, CAA