ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
B2.7. Lectura en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados á situación comunicativa e á súa función, con posibilidade de usar recursos audiovisuais para o rexistro de voz.	B2.7. Ler en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados á situación comunicativa e á súa función.	LGB2.7.1. Le en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados (interpreta os signos de puntuación) á situación comunicativa e á función da mensaxe.	CCL
B2.8. Planificación e revisión do escrito en función da situación comunicativa (tema, fins e destinatarios) para elaborar producións con adecuación, coherencia, cohesión e corrección nas relacións internas e externas dos contidos do texto.	B2.8. Usar procedementos de planificación e revisión para conseguir a adecuación, coherencia, cohesión e corrección dos contidos nas relacións internas e externas do texto.	LGB2.8.2. Adecúa as súas producións ao rexistro formal e educativo.	CCL
LGB2.8.3. Utiliza elementos lingüísticos e discursivos de cohesión interna do texto (a deíxe, as referencias internas de tipo léxico e os conectores).	CCL
LGB2.8.4. Usa os signos de puntuación do texto en relación coa organización oracional e coa forma do texto (os parágrafos e a distribución e ordenación das ideas expresadas).	CCL
LGB2.8.5. Revisa e reescribe o texto con respecto polas regras ortográficas e morfolóxicas.	CCL
LGB2.8.6. Usa técnicas de tratamento textual coas TIC: procesadores de texto, programas de presentación, dicionarios electrónicos e correctores.	CCL, CD
LGB2.8.7. Complementa as producións con elementos textuais e paratextuais: ilustracións e gráficos.	CCL, CD
B2.10. Produción, en formato papel ou dixital, de textos propios dos medios de comunicación (noticias).	B2.10. Producir, en soporte impreso ou dixital, textos propios dos medios de comunicación a partir dun modelo (noticias).	LGB2.10.1. Produce, en soporte impreso ou dixital, textos propios dos medios de comunicación a partir dun modelo (noticias).	CCL, CD, CSC
ইদনাদেশন টিম

পৃষ্টা পৃষ্টা
- 14) Sa pagdalaw sa mga may karamdaman, ipagdasal ang  maysakit tulad ng pag-ulat ng Propeta ( ). Sa kanyang pagdalaw sa mga may-sakit, siya ay mauupo sa gawing ulunan nito at sasabihin nang pitong ulit ang;
- "Assalullah al-'Adheem, Rabb ul-'Arsh-'Adheem an yashfik.". Ang kahulugan ay:

"Ako "Ako ay nagsusumamo sa Allah, ang Dakila, ang (Panginoon) ng Dakilang Kaharian at Luklukan, na nawa'y pagalingin ka."

- Ang Ang Propeta ( ) ay nagsabi;

######## "Kung naitakda ng Allah na siya ay mabubuhay nang mahabang panahon, siya ay gagaling sa kanyang (Iniulat ni Ibn Hibban) karamdaman."

- 15) Sa pagtungo sa palikuran, nararapat pumasok na una ang kaliwang paa at magsabi ng;
- "Bismillah Allahumma inni a'oodhu bika min al-kubti wal- khaba'ith."

Ang kahulugan ay:

######## "Sa Ngalan Mo, OAllah, ako ay nagpapakupkop sa Iyo mula (Iniulat ni Imam Bukhari) sa mga lalaki at babaing demonyo."

Sa paglabas ng palikuran, lumabas na una ang kanang paa at magsasabi ng;

- "Ghufraanak."… Ang kahulugan ay:
Република Македонија Министерство за труд и социјална политика

## НАЦИОНАЛНА ПРОГРАМА ЗА РАЗВОЈ НА СОЦИЈАЛНАТА ЗАШТИТА 2011-2021

Скопје, 2010
සටි ) සටි ) තවත් වැදගත් ිද්වයතක් අබු මූසා අල් අ ආරි රළි . තුමා යව් ඉස්ලාමීය රාජ්ය යටයත් සමානාත්මතාවාදී අදහස් දරණ බලධාරීන් යලායව් යවනත් ප ාත් වින් ශි යයින්ට , , ආරධානා ක අතර කූෆා ඩමස්කස් බස්රා සහ යජ්රූසලම් යන නගරයන් නානා ජ්ාතිකයින් වාසය කරන නගරයක් . බවට වර්ධනය ිය

####### දැුම ප්රචාරණය කිරීම

ඉස්ලාමීය පාලනය යටයත් සදු වූ ඉතාමත් වැදගත් ජ්යග්රහණය වන්යන් සමස්ත දැුම සඳහා යදන ලද . , දායකත්වය බව මුලු යලාවම පිළිගනී ඇත්ත වශයයන්ම බටහිර යලාව සිංවර්ධනය ක නවීන දැුම ඔුන්ට ලබා දුන්යන් ඉස්ලාමීය අධයාපනය ලත් ශි යය කණ්ඩයම් . ( ිසන්ය 'Dictionaries of world religions: Islam' by Richard රි ාඩි යට්ම්ස් රචනා ක යලෝක ආගම් හි ශබ්නද Tames). යකෝ ය - ඉස්ලාම් . යමම ි ය සම්බන්ධව යඩ්ිඩ් යව්න්ස් නම් ිද්වයතක් යමයස් ියයි . 'ඉස්ලාමීය සිංස්කෘතියේ පරිණත වීම දක්වා ඔුන්යේ වර්ධනය යපෝ ණය කරන ලදී . ' පිටු අිංක 59, ( David Wanes writes: 'Islamic culture sustained its growth toward maturity.' (p. 59, CUP, 1995)

####### අධයාපනික ි ය මාලාව

අන්සාර්වරුන්යේ ජ්නතාවට අයත් මආද් ඉබ්නු ජ්බල් ( ), ( ) ( ) රළි උබාදා ඉබ්නු සාමත් රළි සහ අබු දර්දා රළි යන තියදනා සරියාව සහ පාලස්තිනයේ අධයාපනය වර්ධනය ( ) . කිරීම පිණිස උමර් රළි ිසන් පත් කරු ලැබීය පාසැල්
- • vastlapäev
- • üritused vanematega
- • õpitaoad
- 4. SWOT analüüs

Tugevused	Nõrkused
•Igal õpilasel IÕK •Igal lapsel IAK •Kaasaegsed ruumid •Tasemel vahendid HEV õpilastele •Alternatiivsuhtlusvahendid •Vajalikud vahendid liikumisteraapiaks •Vajalikud vahendid tegevusteraapiaks •Suurepärane spordisaal, vahendid •Kooli kodulehekülg, meediakajastus •Sisustatud kodundusklass •Looduslikult kaunis koht •Turvaline asukoht •Pikaajalise kogemusega kaader •Arvutite olemasolu klassides •Tervisliku liikumise ring, ujumine •Lisaaasta, pikendatud õpe • Kooli õppekasvatustöö ja majanduse ja haldamise juhtimine ja administreerimine ainuisikuliselt •Õpilaskodu •Lastehoiuteenus vaheaegadel •Eesti Eriolümpia liige •Osalemine Valga tantsufestivalil •Koostöö linna noortega •Tugev projektitöö kogemus •Rahvusvahelised töökogemused •Sõprus - ja koostöösidemed Bad Segebergi Hasenweg Schulega •Koolibussi olemasolu •Personali valmisolek paindlikuks tööks vastavalt vajadustele •Tegutsemistahteline hoolekogu	•Meesõpetajate vähesus •Kõik õpetajad ei vasta kvalifikatsiooninõuetele •Õppenõukogu väike osakaal kooli arengu sisulises töös •Otsuste nõrk analüüs •Sisehindamissüsteem ei ole süsteemne •Eneseanalüüsi nõrk planeerimine ja analüüs •Analüüsil põhineva koolitusplaani puudumine •Personali tunnustuskorra puudumine •Nõrk osalusjuhtimine •Õpilaste arvu vähenemine •Ressursside nõrk analüüs
Võimalused	Ohud
•Kooli tunnustamine Põlva valla ja maakonna tasandil •Meediasõbralikkus kooli vastu •Omavalitsuste aktsepteeriv suhtumine kooli vajalikkusse •Maakonna nõustamiskomisjoni tunnustus	•Ühiskonnas on vähene informeeritus lasteaiarühma olemasolust, kooli võimalustest •Vanemate 'valehäbi' oma lapse puude pärast
##### Мерки:

- • на центри за помош во домашни услови за стари и • на центри за помош во домашни услови за стари и инвалидни лица и нивните семејства (дистрибуција на храна, одржување на хигиена во домот и лична хигиена, поправки и прилагодување на условите за живот во домот, снабдување со храна и лекови и сл.).

Носители: МТСП, МФ, ЗСУ, УСЗ, општини, донатори, НВО, приватен сектор Рок: среден рок

- • на центри за нега во домашни услови за • на центри за нега во домашни услови за изнемоштени стари и инвалидни лица (со здравствено - социјална димензија).

Носители: МТСП, МФ, ЗСУ, УСЗ, општини, донатори, НВО, приватен сектор Рок: среден рок

- • на форми за поддршка на семејства во социјален • на форми за поддршка на семејства во социјален ризик (кризни центри за деца од семејства во социјален ризик, семејни помагатели и други).

Носители: МТСП, ЗСУ, УСЗ, општини, донатори, НВО, приватен сектор Рок: среден рок

- • на формата интегрирани центри за локални • на формата интегрирани центри за локални социјални услуги од страна на општините со можност за кофинансирање и партиципација од корисници. Овие центри ќе даваат информации за расположливите услуги за различни категории корисници во социјален ризик, ќе даваат помош при избор на потребната социјална услуга, директно ќе нудат услуги за помош и нега во домашни услови од различен вид и др.

Носители: Општини, НВО, хуманитарни и верски организации, донатори, приватен сектор Рок: долг рок

- • буџетски средства за реализација на формата • буџетски средства за реализација на формата домашна помош и нега преку годишните јавни повици кои ги објавува МТСП.

Носители: МТСП, МФ Рок: среден рок

- • на формите на домашна помош и нега од страна на • на формите на домашна помош и нега од страна на граѓанските здруженија, приватниот сектор, општините, верските организации и други локални актери, врз база на кофинансирање (од јавните повици, сопствени средства и партиципација од корисниците).

Носители: ЦСУ, општини, НВО, хуманитарни и верски организации, донатори, приватен сектор Рок: среден рок
TÖÖANALÜÜS	Õppeaasta tööanalüüs	Juuni/ august	Juuni/ august	Juuni/ august	Juuni/ august	Juuni/ august	Õpeta-jad, direktor

- 6.4 Koostöö huvigruppidega

Koostöö huvigruppidega	2019	2020	2021	2022	2023
HOOLEKOGU	Koosolekud	*	*	*	*	*	Hoole-kogu esimees
LASTEVANE-MATE ÜLDKOOSOLE-KUD	1 kord aastas	*	*	*	*	*	direktor
RÜHMA VESTLUSRINGID	Vähemalt 2 korda aastas	*	*	*	*	*	Lasteaiaõpeta- jad
KLASSI LASTEVANE-MATE KOOSOLEKUD	Vähemalt 1 kord aastas (üldkoosolekust eraldi)	*	*	*	*	*	klassijuhatajad
ARENGUVESTLUSED (lapsevanemaga)	Vähemalt 1 kord õppeaastas	*	*	*	*	*	klassijuhatajad
RAHVUSVAHELINE KOOSTÖÖ	Sõpruskoo- lidega suhtlemine, projektides osalemine	*	*	Koolipoolne koordinaator, õpetajad
Meie sõidame külla	*	Koordinaator, õpetajad
OMAVALITSUS	Koostöö erinevates valdkondades	*	*	*	*	*	Õpetajaddirektor, hoole-kogu esimees
KOGU KOOLI ÜHISÜRITUSED VANEMATEGA	Vähemalt kaks üritust aastas	*	*	*	*	*	õpetajad

- 6.5 Õppe - ja kasvatusprotsess
taong matiisin at mapagtimpi sa gitna ng kapighatian). Sila yaong kung nakaranas ng kapighatian ay nagsasabing: 'Kami ay sa Allah nagmula at sa Kanya kami ay magbabalik.' Sila Salawat yaong ginawaran ng (pagpapala at Rabb kapatawaran) ng kanilang at ng Kanyang Awa at sila yaong napatnubayan.

- 33) Ipinag-uutos ang pagpapatawad at pagiging mapagpaumanhin at ang pag-iwas sa isang taong mapaggawa ng kasamaan sa kanya at ipinagbabawal ang paghihiganti at U pagpaparusa. Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al- Imraan, 3:133-134;

"At humayo (sa landas na maghahatid sa inyo) sa Rabb Jannah kapatawaran mula sa inyong , at para sa (Paraiso) na kasing-lawak ng mga kalangitan at ng kalupaan, Muttaqun. na inilaan sa Yaong mga gumugugol mula sa kanilang yaman sa (panahon ng) kasaganaan at kahirapan, (silang) nagpipigil ng kanilang galit, at nagpapatawad sa tao; Muhsin tunay na minamahal ng Allah ang mga (mga taong mapaggawa ng kabutihan)."

- 34) Ipinag-uutos na maging maawain at ipinagbabawal ang  pagiging malupit at walang pagmamalasakit. Ang Propeta ( ) ay nagsabi;

"Ang Allah ( ) "Ang Allah ( ) Allah ay nagpapakita ng habag sa mga mahahabagin. Maging mahabagin dito sa mundo at ang U ( ) (Iniulat ni Allah ay magiging mahabagin sa inyo." Tirmidhi)

- 35) Ipinag-uutos na maging mabait at malugod sa bawa't isa at ipinagbabawal ang kalupitan at ang pagiging mahigpit. Ang  Propeta ( ) ay nagsabi;
LGB2.1.5. Compila información para comprender e ampliar o coñecemento das mensaxes: busca bibliografía; consulta libros, revistas, xornais; utiliza recursos audiovisuais e buscadores de internet.	CCL, CAA
LGB2.1.6. Contrasta os contidos dos textos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.	CCL, CAA
B2.2. Comprensión e interpretación de textos propios da vida cotiá e das relacións sociais en ámbitos próximos aos intereses do alumnado: diarios, cartas persoais, avisos e solicitudes.	B2.2. Comprender e interpretar textos propios da vida cotiá e das relacións sociais: diarios, cartas persoais, avisos e solicitudes.	LGB2.2.3. Comprende e interpreta normas de convivencia, regras de xogos, correspondencia escolar.	CCL, CSC
B2.4. Comprensión e interpretación, en formato papel ou dixital, de textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	B2.4. Comprender e interpretar en formato papel ou dixital, textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	LGB2.4.2. Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e se expliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.	CCL
B2.5. Uso, progresivamente autónomo, das bibliotecas e das TIC para seleccionar información.	B2.5. Seleccionar a información que se obtén nas bibliotecas, nas TIC e outras fontes e integrar os coñecementos adquiridos non proceso de aprendizaxe continua.	LGB2.5.1. Utiliza, de forma progresivamente autónoma, diversas fontes de información e integra os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais e escritos.	CCL, CAA
B2.5. Seleccionar a información que se obtén nas bibliotecas, nas TIC e outras fontes e integrar os coñecementos adquiridos non proceso de aprendizaxe continua.	LGB2.5.2. Coñece e utiliza habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital.	CCL, CD, CAA
########## ততীয় অিযায় মক্কা গাছপালা ও পাথ িা া ব কত লাভ ক া এবাং তা শনরয় সফ ক া

মক্কা পৃশ্লেবীর মজধ্য সবজচজয় পশ্লবত্রতম ভশ্লম তাজত রজয়জছ আল্লাহর সম্মাশ্লনত ঘর , বাইতল্লাহ আর তা আমাজদর শ্লপতা ইবরাহীম আলাইশ্লহস্ সালাজমর মদা আয় এক ' ', ' ' 93 শ্লনরাপদ কযাম্পাস বজল স্বীকত আর তা এমন এক ভখণ্ড যাজত রিপাত করা যায় , , । 94 না তার মদা আমেজক শুরু কজর আে পযেি মানুজষর েনয তা এক শ্লনরির গিবয ' হজয় মগল এবং তার মময়াদ কাল শ্লকয়ামত পযেি দীঘোশ্লয়ত হজব আর তা দাজ্জাল ; ' ' - । 95 এর েনয এক শ্লনশ্লষদ্ধ নগর এবং তার হামলা মেজক তা োকজব সুরশ্লেত আর তার মাটি মকশ্লিক মকাজনা দলীল প্রমাণ বশ্লণেত হয়শ্লন এবং বশ্লণেত হয়শ্লন তার শ্লনশ্লদষ্ট - মকাজনা পশ্লবত্রতার কো অেবা শ্লনশ্লদষ্ট করা হয়শ্লন মস মাটির শ্লবজযষ ফযীলজতর কো , , । অনুরূপ একই কো তার পাের ও পাহাড়গুজলার বযাপাজর বরং তার সম্মাজনর শ্লদক মেজক এর গাছ শ্লযকার ও কুশ্লড়জয় পাওয়া শ্লেশ্লনজসর বযাপাজর , । একাশ্লধ্ক হাদীস বশ্লণেত আজছ মকননা রাসূলুল্লাহ সাল্লাল্লাহু আলাইশ্লহ ওয়াসাল্লাম ইযশ্লখর বযতীত তার গাছ কতে ন ' করাজক শ্লনজষধ্ কজরজছন আরও শ্লনজষধ্ কজরজছন তার শ্লযকারজক উতযি করা মেজক ; এবং তার পজে পজড় োকা বস্তু কুশ্লড়জয় মনওয়াজকও শ্লনজষধ্ কজরজছন তজব মস , । বযশ্লির েনয উঠিজয় মনওয়াটা ববধ্ হজব ময তা মঘাষণা বা প্রচার করজব ,
Alkenlarni galogenli hosilalarini nomlashAlkenlarni galogenli hosilalarini nomlash, alkenni nomlash kabi bo`lib, faqat galogenlarni nomi, galogen bog`langan asosiy zanjirdagi uglerod atomini raqami ko`rsatilgan holda alifbo tartibida yon zanjirdagi uglerod radikallari bilan bir qatorda aytib o`tiladi. Mavzuga oid masala va mashqlar.

#### 1. Quyida berilgan formulalar orasidan alkenlarga tegishli bo'lganini top ing.

- a) C2H2 b) C6H6 c) C3H8 d) C5H10
- 2. C4H8 formulaga mos keluvchi alkenlarni xalqaro va ratsional nomenklatura bo'yicha nomlang.
- 3. Quyidagi moddalarni formulalarini yozing va ularni ratsional nomenklatura bo'yicha nomlang. a) penten-2; b) 2-metilbuten-2; c) 2,2-dimetilgepten-3 4. Alkenlarning umumiy formulasidan kelib chiqqan holda, molekulyar massasi 84 g ga teng bo'lgan modda tarkibidagi uglerod atomlarining sonini toping.
- 5. Quyidagi berilgan moddalarning struktur formulasini yozing: a) 1-brom-3-metilpenten-1; b) 2-etil- 3-yodpenten-1; c) 3,4-dimetil-5-xlorgeksen-1

#### 6. Buten molekulasi tarkibidagi σ va π bog'lar nisbatini toping. I V. O'rganilgan mavzuni mustahkamlash:

- 1.Savol-javob va mavzuning asosiy mazmunini takrorlash orqali amalga oshiriladi.
- 2..Guruhlarda ishlash yakunlarini chiqarish.
- V. Dars yakunlarini chiqarish:

O'qituvchi o'quvchilar bajargan yozma va og'zaki javoblar uchun qo'yilgan baholarni e'lon qiladi va yuzaga kelgan savollarga javob qaytaradi. O'rganilgan mavzu savollariga javoblar tayyorlash. VI. Uyga vazifa: Uyga vazifa: O`quv - tarbiyaviy ishlar bo`yicha direktor o`rinbosarining imzosi: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

24
Ansökan om VFU för läsåret 2022-2023

Övrig information samt diagnos(er):
Har du idag, eller någonsin tidigare:
Vårdats på sjukhus	Frakturer
Blivit opererad	Fysiska/psykiska restriktioner
Pågående medicinering

Beskrivning av ovan ikryssad ruta(-or):
LGB1.6.3. Emprega nas intervencións orais espontáneas expresións propias do galego (fraseoloxía adecuada).	CCL
LGB1.6.4. Emprega nas intervencións orais espontáneas un léxico rico e variado.	CCL
B1.7. Coñecemento e aplicación, con axuda das TIC, de técnicas e estratexias para a produción de textos orais sobre temas de actualidade.	B1.7. Coñecer e aplicar, con axuda das TIC, técnicas e estratexias para realizar exposicións orais planificadas.	LGB1.7.1. Consulta os medios de información dixitais para seleccionar contidos relevantes e incorporalos ás súas producións.	CD, CAA, CSIEE
B1.8. Participación activa en situacións propias do ámbito educativo e de interese para o alumnado que xeren intercambio de opinión.	B1.8. Participar activamente en situación propias do ámbito educativo e de interese para o alumnado que xeren intercambio de opinión.	LGB1.8.1. Intervén en debates e coloquios do ámbito educativo con respecto ás regras de interacción e ás opinións alleas.	CCL, CSC
LGB1.8.2. Cínguese ao tema, non divaga e atende ás instrucións da persoa moderadora nos debates e coloquios.	CCL, CSC
B1.10. Construción de discursos adecuados a distintos rexistros, coherentes e ben organizados sobre temas de interese persoal ou social da vida cotiá e educativo.	B1.10. Producir discursos breves e comprensibles, nun rexistro neutro, informal ou máis culto, sobre temas da vida cotiá ou educativa.	LGB1.10.1. Participa en conversas informais nas que intercambia información e expresa a súa opinión, fai invitacións e ofrecementos e pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas.	CCL, CSC, CSIEE, CCEC
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	LGB2.1.1. Analiza e sintetiza o contido dun texto en resumos e esquemas que estruturan visualmente as ideas.	CCL, CAA
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc. esquemas, resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión. comprensión.	LGB2.1.2. Busca o significado do léxico descoñecido a partir do contexto, analiza a forma das palabras ou usa dicionarios para contextualizar as acepcións.	CCL, AAA

- 277 -
- 4. Property Management

This section covers the management of buildings and property.

4.1 Property Management
Basic File Description	Data Protection Issues	Statutory Provisions	Retention Period [Operational]	Action at the end of the administrative life of the record
4.1.1	Title deeds of properties belonging to the school	No	PERMANENT These should follow the property unless

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 68
ուղղությամբ։ 4.4. Լուսացույցի հիմնական կանաչ ազդանշանի սև ուրվագծային սլաքը (սլաքները) վարորդներին տեղեկացնում է լրացուցիչ սեկցիայի առկայության մասին և ցույց տալիս թույլատրված երթևեկության այլ ուղղություններ, որոնք նախատեսված չեն լրացուցիչ սեկցիայի ազդանշանով։ 4.5. Եթե լուսացույցի ազդանշանը հետիոտնի (հեծանիվի) ուրվապատկերի տեսքով է, ապա նրա գործողությունը տարածվում է միայն հետիոտների (հեծանվորդների) վրա։ Այս դեպքում կանաչ ազդանշանը թույլատրում է հետիոտների (հեծանվորդների) երթևեկությունը, իսկ կարմիրը՝ արգելում։ Հեծանվորդների երթևեկությունը կարգավորելու համար կարող է կիրառվել նաև փոքրացված չափերով կլոր ազդանշաններով լուսացույց ` ստացված սպիտակ գույնի 200 X 200մմ չափերի ուղղանկյուն ցուցանակով հեծանիվի սև գույնի պատկերով։ 4.6. ճանապարհների վրա կույր հետիոտների հաճախակի հայտնվելու վայրերում, երթևեկելի մասը հատելու հնարավորության մասին նրանց տեղեկացնելու համար, լուսացույցի կանաչ լուսային ազդանշանը կարող է ուղեկցվել ձայնային ազդանշանով։ 4.7. Տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունը երթևեկելի մասի առանձին գոտիներով կարգավորելու համար, մասնավորապես այն գոտիների, որոնցով երթևեկության ուղղությունը կարող է փոխվել հակադարձի, կիրառվում են դարձափոխային լուսացույցներ «X»-աձև կարմիր և դեպի ներքև ուղղված սլաքի տեսքի կանաչ ազդանշաններով, որոնք համապատասխանաբար արգելում կամ թույլատրում են երթևեկությունն այն գոտիով, որի վերևում տեղակայված են։ Դարձափոխային լուսացույցների հիմնական ազդանշանները կարող են ստացվել անկյունագծով դեպի ներքև աջ կամ ձախ ուղղված սլաքի տեսքի դեղին ազդանշանով, որի միացումը տեղեկացնում է ազդանշանի փոխվելու և դեպի սլաքով նշված գոտի վերադասավորվելու անհրաժեշտության մասին։ Եթե երկու կողմից 1.9 գծանշումով նշված գոտու վերևում տեղակայված դարձափոխային լուսացույցի ազդանշանները անջատված են, ապա մուտքը այդ գոտի արգելված է։ 4.8. Տրամվայների, ինչպես նաև առանձնացված գոտիով երթևեկող ընդհանուր օգտագործման այլ տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունը կարգավորելու համար կարող են կիրառվել «X»-աձև դասավորված միագույն, լուսնասպիտակ չորս կար ազդանշաններ ունեցող լուսացույցներ։ Երթևեկությունը թույլատրվում է միայն ներքևի և վերևի ազդանշաններից մեկի կամ մի քանիսի միաժամանակ միացված լինելու դեպքում, ընդորում՝ ձախը թույլատրում է երթևեկությունը դեպի ձախ, աջը՝ դեպի աջ։ Եթե լուսացույցի վերևի մեկ կամ մի միջինը՝ ուղիղ, իսկ
## শ্রম / ) শ্রম / ) ও কমমসংস্থান মন্ত্রণালয়ের ডিয়সম্বর ২০২০ মায়সর মাডসক সমন্বেসভার কার্মপত্র

সভাপতি কে এম আব্দুস সালাম : , , সতিব শ্রম ও েমমসংস্থান মন্ত্রণালয় সভার িাতরখ ১০ ০১ ২০২১ তি : - - , সময় তবোল ০৩ ০০ ঘটিোয় : . সভার স্থান শ্রম ও েমমসংস্থান মন্ত্রণালয় এর সভােক্ষ েক্ষ নং ৪২২ : - ( - , ভবন ০৭ - )

1

/tmp/lo\_job\_14k66jho/in\_40276e0c01c642239f7f7798d2f8a2b6.doc
silang dalawa ay kapwa sumapit na sa katandaan ng iyong buhay, huwag kang mangusap sa kanila ng salitang kawalang-galang at huwag silang sigawan bagkus sila ay inyong tawagin sa (kalugud-lugod na) paraang marangal. At iyong ibaba para sa kanila ang diwa ng pitagan at kababaang-loob sa pamamagitan ng Habag, at magsabi: "O Rabb Aking (Panginoon)! Igawad Ninyo sa kanila ang Inyong Habag sapagka't sila ang nangalaga sa akin nang ako ay musmos pa."

- 7) Ipinag-uutos na pangalagaan ang ugnayang kamag-anakan at ipinagbabawal ang pagputol o pagsira ng ugnayan. Ang Allah U ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Muhammad, 47:22-23;

"Kaya, kung sakali't ipagkatiwala sa inyo ang karapatang maging pinuno kayo ba ay maghahasik ng mga kabuktutan 73 sa kalupaan at sirain ang ugnayang pagkamag-anakan !? Sila yaong mga isinumpa ng Allah upang sila ay gawing mistulang mga bingi at bulag sa kanilang mga paningin."

- At At ang Propeta Muhammad ( ) ay nagsabi tungkol dito;

"Ang sinumang pumutol ng ugnayang pagkakamag-anakan at pagkakapatiran ay hindi makakapasok sa Paraiso."

- 8) Ipinag-uutos (at ipinag-aanyaya) ang pag-aasawa. Ang  Propeta Muhammad ( ) ay nagsabi;

"O mga kabataan (binata), kung sinuman ang may kakayahang mag-asawa, nararapat niyang gawin ito, dahil pinapanatili nito ang kalinisan at nagpapababa sa kanyang