ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
SimNewB Simulator-scenarion • Nyfödd i behov av övertrycksventilation

## ANPASSNING AV SCENARIOT

Det här scenariot kan utgöra grunden till nya scenarion med andra eller ytterligare lärandemål. Omdu ändrar ett befintligt scenario ska du noga överväga vilka moment du förväntar dig att deltagarna ska visa upp samt vilka förändringar du behöver göra av lärandemål, scenariots händelseförlopp, programmering och stödmaterial. Det är dock ett snabbt sätt att utvidga ditt bibliotek av scenarion, eftersom du kan återanvända mycket av scenariots befintliga patientinformation, programmering och stödmaterial. Som inspiration följer några förslag på hur det här scenariot kan anpassas:

Nya lärandemål	Ändringar av scenariot
Lägg till för trovärdighetens skull	För att skapa en mer realistisk omgivning kan du lägga till rekvisita som: Blodfläckade handdukar • Handskar • Simulerat fostervatten • Simulerat blod • Du kan också lägga till en mamma som föder barn eller en anhörig som spelas av en standardiserad deltagare eller en studiekamrat. Den personen ska instrueras att spela nervös och uppmärksam utan att ta över simuleringen på ett alltför störande sätt.
Inkludera lärandemål om teamträning	Det här scenariot kan stödja teamträning för 2 deltagare genom att ändra patienthistorien till att indikera riskfaktorer, t.ex. ändra status på fostervatten från klart till att innehålla tarmbeck när hinnorna brister i patienthistorien. Kom ihåg att ändra studentinformationen och lägga till dina önskade händelser för att logga teamrelaterade åtgärder.
Inkludera lärandemål om kommunikation	Omduvill träna på kommunikation med anhöriga under återupplivningen kan du lägga till en standardiserad patient eller en studiekamrat som spelar en anhörig som frågar frågor under simuleringen. Kom ihåg att lägga till den information som behövs i studentinformationen och lägga till dina önskade händelser för att logga kommunikationsrelaterade åtgärder.
Inkludera lärandemål om prenatala förberedelser	Omdutränar prenatala förberedelser, kan du lägga till tid före förlossningen för att deltagarna ska kunna samla in information för att hjälpa till att förutse riskfaktorer eller rapportera till ytterligare en teammedlem vid behov, och för att gå igenom utrustning. Kom ihåg att ändra studentinformationen i enlighet med detta och lägg till tillstånd före födseln till programmeringen av dina önskade förberedande åtgärder.

Version 1.0, augusti 2018 Sida 3 av 3
Informācija par sniegtajiem elektronisko sakaru pakalpojumiem un pakalpojuma sniegšanai izmantotajiem elektronisko sakaru tīkliem

Elektronisko sakaru komersanta nosaukums

Vienotais reģistrācijas numurs

Elektronisko sakaru pakalpojums	Piekļuves tīkls	Pamattīkls	Vairumtirdzniecība/ Mazumtirdzniecība
Balss telefonijas pakalpojums
Iekšzemes balss telefonijas pakalpojums fiksētā elektronisko sakaru tīklā	Savs	Savs	vairumtirdzniecība
Cits	Cits	mazumtirdzniecība
Komersanta nosaukums:	Komersanta nosaukums:	Teritorija Teritorija :
Iekšzemes balss telefonijas pakalpojums mobilā elektronisko sakaru tīklā	Savs	Savs	vairumtirdzniecība
Cits	Cits	mazumtirdzniecība
Komersanta nosaukums:	Komersanta nosaukums:	Teritorija Teritorija :
Starptautiskais balss telefonijas pakalpojums fiksētā elektronisko sakaru tīklā	Savs	Savs	vairumtirdzniecība
Cits	Cits	mazumtirdzniecība
Utdragen luftning gav ordentlig genomsköljning av systemet. De mekaniska bromsarna på bakaxeln visade sig vara felaktigt monterade vid en forntida renovering. En spekulation är att oförmåga att slutföra bromsrenoveringen slutligen blev det som fick Eugenia att rulla av de hälsingska vägarna. Med hjälp av mekanisk list och en servicehandbok i original (från nätet) lyckades dock rekonstruktionen av bakbromsarna . Den näbbliknande kryckan på handbromsen hade gått av vid infästningen till den spärrstång som sitter vid rattstången. Eftersom nämnda krycka tillverkats av ömtålig efterkrigslegering (aluminium?) tillverkades en helt ny krycka från scratch. Den gamla utlösningsknappen återanvändes dock. Trots allt blev intrycket att bromssystemet var i bättre kondition än väntat. Frågan är om inte de flesta detaljerna på bakaxeln (inkl. bromstrummorna) är nya utbytesdelar.

### Komplett renoveringssats till huvudcylindern bör införskaffas i framtiden. Gummidamasken på länkarmen från pedalen saknas. Justeringspigg på den fjärde främre bromsbacken bör svetsas på. Eventuellt läcker fortfarande en av cylindrarna i höger framhjul, KOLLAS!

Rengöring av bensintanken påbörjad. Den visade sig bl a innehålla ett gammalt getingbo! Givaren för bränslemätaren är dock helt uppfrätt och bortom all rimlig räddning.

Vidare misstänks ett eventuellt läckage i höger bakaxelhalva.

Närmast efter julhelgen ligger planering för fortsatta åtgärder och dess omfattning. Stora insatser krävs beträffande elsystem, rost, nya däck och slangar, samt i stort sett alla gummidetaljer.

Myra den 18 december 2014.

## Januari 2015
### Beröring i patientkontakten

Flertalet studier (Evans, 2002; Fisher, 2009; Keogh &Gleeson, 2006; O'Lynn &Krautscheid, 2011; Rajacich, 2013; Harding, North &Perkins, 2008) tar upp beröring vid patientkontakt och hur sjuksköterskans samt patientens kön påverkar synen på beröringen. Alla manliga sjuksköterskorna i studien av Evans (2002) identifierade beröring som något viktigt och centralt för sjuksköterskeyrket. Att använda sig utav beröring var däremot inte något som alla kände kom naturligt till dem som män. All typ av beröring relaterades till en viss risk, särskilt när det kom till kvinnliga patienter (a.a). De manliga sjuksköterskorna var oroliga för att kvinnor skulle känna sig obekväma med eller missuppfatta deras beröring, vilket i sin tur kunde leda till anklagelser för sexuellt olämpligt beteende. Den här oron gjorde att de manliga sjuksköterskorna var försiktiga och varsamma med beröring (Evans, 2002; Fisher, 2009; Keogh &Gleeson, 2006). I studien av Keogh &Gleeson (2006), där elva manliga sjuksköterskor deltog, togs det upp att faktorer som påverkade hur de manliga sjuksköterskorna vågade använda sig utav beröring med kvinnliga patienter var patientens ålder, patientens hälsostatus samt relationen till patienten (a.a.). De manliga sjuksköterskorna hade en uppfattning om att det skulle vara svårt att försvara sig vid sexuella anklagelser, eftersom ord skulle stå mot ord (Evans, 2002; Fisher, 2009; Harding et al., 2008). Därför uppstod situationer där de manliga sjuksköterskorna upplevde att det var alldeles för osäkert att använda beröring (Evans, 2002). De manliga sjuksköterskorna avgjorde från situation och patient om det var säkert att använda sig utav beröring och vad beröringen skulle bestå av (Evans, 2002). Vid mötet med manliga patienter utgick deltagarna i studien från maskulina normer eller koder, en speciell förståelse män emellan som utgjorde en sorts gräns. Patientens tillstånd fick avgöra om det var tillåtet att gå över den här gränsen. Det spelade även roll vilken ålder patienten hade, de äldre männen var ofta mindre macho och mer mottagliga för uttryck av medkänsla. Yngre manliga patienter, särskilt tonåringar, upplevdes ofta ha inställningen att manliga sjuksköterskor är homosexuella och därför var studiedeltagarna alltid försiktiga med beröring vid kontakt med den patientgruppen (a.a.). Rajacich et al. (2013) beskrev att de manliga sjuksköterskorna upplevde att de ibland mötte motstånd från patienter, som visades i fördomar eller att de vägrade ta emot vård från manliga sjuksköterskor. De upplevde att vissa patienter kände sig obekväma med faktumet att de var

15
## 1. ԸՆԴՀԱՆՈՒՐԴՐՈՒՅԹՆԵՐ

1.1. Հայաստանի Հանրապետության ճանապարհային երթևեկության կանոնները ( այսուհետև՝ Կանոններ ) սահմանում են ճանապարհային երթևեկության միասնական կանոնակարգ Հայաստանի Հանրապետության տարածքում։ 1.2. ճանապարհային երթևեկության մասնակիցները պարտավոր են իմանալ և անշեղորեն պահպանել սույն Կանոնները , կատարել ոստիկանության աշխատակիցների և երթևեկության կարգավորման համար լիազորված այլ անձանց օրինական պահանջները , ինչպես նաև լուսացույցների , ճանապարհային նշանների ( այսուհետև՝ նշաններ ) և ճանապարհային գծանշումների ( այսուհետև՝ գծանշումներ ) պահանջներն ու իրենց գործողություններով չպետք է ստեղծեն վթարային իրավիճակ կամ վնաս պատճառեն շրջակա միջավայրին։ 1.3. Հայաստանի Հանրապետության ճանապարհներին սահմանված է տրանսպորտային միջոցների աջակողմյան երթևեկություն։ 1.4. Արգելվում է վնասել կամ աղտոտել ճանապարհի ծածկույթը , վնասել , փակել , ինքնակամ հանել կամ տեղադրել նշաններ , լուսացույցներ և երթևեկության կազմակերպման այլ տեխնիկական միջոցներ , ճանապարհներին թողնել շինարարական նյութեր կամ այլ իրեր ու առարկաներ , որոնք կարող են խոչընդոտ հանդիսանալ երթևեկության համար։ Նման իրավիճակ ստեղծող անձը պարտավոր է ձեռնարկել բոլոր հնարավոր միջոցները խոչընդոտը շուտափույթ վերացնելու համար , իսկ եթե դա հնարավոր չէ , ապա ճանապարհային երթևեկության մասնակիցներին տեղեկացնել վտանգի մասին և հայտնել ոստիկանություն։ 1.5. Սույն Կանոնները խախտող անձինք պատասխանատվություն են կրում Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրության համաձայն։ 1.6. ճանապարհային երթևեկության մասնակիցները , ինչպես նաև ճանապարհային երթևեկության անվտանգության ապահովման համար պատասխանատու պաշտոնատար անձինք իրենց նկատմամբ վարչական ներգործության միջոցներ կիրառելու դեպքում իրավունք ունեն՝

- - տրանսպորտային միջոցներ կանգնեցնելու իրավասու անձանցից պահանջել ներկայացնել ծառայողական վկայական .
- - կարգով վիճարկել ճանապարհային երթևեկության - կարգով վիճարկել ճանապարհային երթևեկության կանոնները խախտելու փաստը . Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ նախատեսված ժամկետում բողոքարկել իրենց նկատմամբ կայացված որոշումը .

- ծանոթանալ վարչական նյութերին , բացատրություններ տալ , ապացույցներ ներկայացնել . - մասնակցել գործի քննությանը , դիմել փաստաբանի իրավաբանական օգնությանը , իսկ անհրաժեշտության դեպքում՝ օգտվել թարգմանչի ծառայությունից։ , 1.7. Կանոններում օգտագործվում են հետևյալ հիմնական հասկացությունները և տերմինները .
աշխատանք կատարող անձինք (տոմսավաճառ, հսկիչ և այլն)։ «Օրվա մութ ժամանակ» - մթնշաղի վերջի և աղջամուղջի սկզբի միջև ընկած ժամանակահատված։

## 2. ՎԱՐՈՐԴՆԵՐԻՀԻՄՆԱԿԱՆՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

2.1. Տրանսպորտային միջոցի վարորդը պարտավոր է՝ 2.1.1. երթևեկությունը սկսելուց առաջ ստուգել և ճանապարհին ապահովել տրանսպորտային միջոցի տեխնիկապես սարքին վիճակը՝ համաձայն տրանսպորտային միջոցների շահագործումը թույլ տալու Հիմնական դրույթների ( հավելված 3) ։ Տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունն արգելվում է , եթե չեն գործում բանվորական արգելակային համակարգը , ղեկային կառավարումը , անսարք է կցման հարմարանքը ( ավտոգնացքի կազմում ), լապտերները և հետին եզրաչափային լույսերը ( օրվա մութ ժամանակ , անբավարար տեսանելիության պայմաններում ), վարորդի դիմացի ապակեմաքրիչը ( անձրևի կամ ձյունաթափի ժամանակ ) ։ Հիմնական դրույթներում ( հավելված 3) թվարկված , այլ անսարքություններ ճանապարհին առաջանալու դեպքում վարորդը պարտավոր է վերացնել դրանք , իսկ եթե դա հնարավոր չէ , ձեռնարկելով նախազգուշական միջոցներ , մեկնել կայանման կամ նորոգման վայր . 2.1.2. ոստիկանության աշխատակցի պահանջով՝ - օրենքով սահմանված դեպքերում տրանսպորտային միջոցը հանձնել ոստիկանության աշխատակիցներին՝ տրանսպորտային միջոցը և բեռը՝ իր ու քաղաքացիների ներկայությամբ զննելու համար ( զինվորական տրանսպորտային միջոցների զննումը կատարվում է համապատասխան մարմնի ներկայացուցչի մասնակցությամբ ). - ենթարկվել համապատասխան ստուգման սթափության վիճակը որոշելու համար ( զինվորական տրանսպորտային միջոցների զննումր կատարվում է համապատասխան մարմնի ներկայացուցչի մասնակցությամբ ). - ենթարկվել համապատասխան ստուգման՝ սթափության վիճակր որոշելու համար ( զինվորական տրանսպորտային միջոցների վարորդների սթափության վիճակը որոշվում է համապատասխան մարմնի ներկայացուցչի ներկայությամբ ).

2.1.3. օժանդակելու նպատակով տրամադրել տրանսպորտային միջոցը՝

- ոստիկանության աշխատակիցներին՝ շտապ բժշկական օգնության կարիք ունեցող անձանց բժշկական հաստատություն տեղափոխելու համար .

- բուժաշխատողներին , որոնք բուժօգնություն ցույց տալու համար մեկնում են համընթաց ուղղությամբ ( վարորդի համաձայնությամբ ). - ոստիկանության աշխատակիցներին՝ Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ սահմանված դեպքերում և կարգով։ Ծանոթագրություն . 1. թվարկած նպատակների համար տրանսպորտային միջոցը տրամադրելու պահանջը չի տարածվում
### Sporta un veselības nedēļa 'Mēs - olimpieši!'

- 15. - 21.05.2021.

Sagaidot , Majoru vidusskolas sporta skolotāji un 15.maiju - Starptautisko ģimenes dienu skolēni aicina piedalīties nedēļas nogales sporta aktivitātēs kopā ar ģimeni . Mērķis ir saliedēt un stiprināt ģimenes locekļus, popularizējot aktīvās atpūtas iespējas un veselīgu dzīvesveidu . Piedāvātās iespējas: 1. F oto orientēšanās (pielikumā maršrut i, ko izstrādājuši 11.a klases skolnieki ) . Izvēlieties maršrutu, izejiet/ izskrieniet vai izbrauciet ar velosipēdiem un pie objektiem ģimeniski nofotografējieties (var arī nebūt redzamas sejas), no foto izveidoto kolāžu nosūtiet uz skolas e - pastu! 2. Ģimeniskā daudzcīņa ar uzskaiti 3 sporta disciplīnās pēc izvēles. Izvēlieties 3 sporta aktivitātes, kuras jūsu ģimenē ir iecienītākās, nosakiet noteikumus un rezultātus piefiksējiet pašu izveidotā pārskatu tabuliņā (sporta veids, dalībnieka vārds, rezultāts, vieta). Tabuliņu nosūtiet uz ekolas e - pastu! 3. Ģimenes sveiciens Tokijas Olimpisko spēļu dalībniekiem (video sveiciens vai plakāts) ! Var piedalīties visās vai atsevišķās aktivitātēs. Veikto darbu foto nosūtīt līdz š.g. 20.05. majoruskola.konkursi@gmail.com! 4. 'ZZ Čempionāt s ' visām Latvijas ģimenēm piedāvā iespēj u bez maksas piedalīties 'Ģimenes kausa' orientēšanās un pastaigu spēlē, kas notiks š.g. desmit norises vietās visā Latvijā 15. maijā - Pāvilostā, Saldū, Talsos, Jelgavā, Rīgā, Aizkrauklē, Preiļos, Alūksnē, Valmierā, Salacgrīvā. Katra ģimene varēs meklēt kontrolpunktus, kopīgi pildīt dažādus radošus uzdevumus un pavadīt aizraujošu, piedzīvojumu pilnu dienu kopā. Ģimenes reģistrēties un papildu informāciju par visām aktivitātēm var atrast www.zzcempionats.lv.

## Lai izdodas kopā būt, kopā darīt un kopā svinēt svētkus !
Ceisio helpu mwy yn y gymuned. Dim digon yn cael ei wneud.
Siarad â phobl/staff mewn meddygfeydd a cheisio hyrwyddo ymwybyddiaeth gan fod cyn gymaint o bobl unig yn mynychu meddygfeydd. Byddai'n dda cael hyrwyddwyr unigrwydd mewn meddygfeydd, yn yr ysbytai, mewn siopau hyd yn oed. Gallai'r meddyg teulu a siaradodd ar y ffilm ac yn y cyflwyniad (? Dr Mynter) fod yn llysgennad! Yr oedd mor angerddol am fod eisiau gwneud gwahaniaeth.
Syniadau newydd ar sut i ddefnyddio grwpiau cymunedol presennol i gysylltu â grwpiau eraill fel ffordd o roi croes gefnogaeth a gwytnwch
Hyder i symud ymlaen â 'm syniadau sy'n cyd-fynd â'r weledigaeth a amlinellir heddiw.
Rwyf wedi cwrdd â rhai pobl ryfeddol
Bod yn ofalus yn eich ymdriniaeth
Bod pobl wir yn gofidio. Yr hyn sydd ei angen yw ei gydlynu'n briodol
Cysylltiadau, cyfeillgarwch a rhwydweithio
Mae llawer o help ar gael a phobl yn awyddus i symud ymlaen
Gwell dealltwriaeth o sut i gymryd rhan a helpu
Gwneud ffrindiau newydd
Y gwahaniaeth gall unigolion ei wneud i bobl eraill
Llawer o syniadau newydd
Gwell ymwybyddiaeth o unigrwydd
Angen inni wneud mwy i newid dirnadaeth am bobl hŷn a brwydro yn erbyn unigrwydd!
Cysylltiadau newydd. Mwy o ymwybyddiaeth
Atgyfnerthu dealltwriaeth, yr angen am weithredu!
Mae'n rhywbeth yr wyf wedi dioddef ohono ac yn ei ddeall a hoffwn help eraill gydag ef
Mae help ar gael - yr unig beth sydd angen i chi ei wneud yw cydio ynddo
Sylweddoli bod unigrwydd yn effeithio ar bob oedran, nid dim ond yr henoed. Gwybodaeth i well a bywydau pobl a'r angen i roi peth o'm hamser i bobl
få allt virke du behöver. Jag ber dig, ta inte ifrån oss denna välsignelse!' Maria fylls då av barmhärtighet för det gamla paret och övertalar den Helige Snickaren att låta dem få behålla denna unika mantel. Den Helige Josef tänkte då på att det var ju Maria som vävt denna mirakulösa mantel och att underverken både för Isak och nu för hans egen Heliga Familj kom från Marias heliga relation till den Gudomliga Försynen. Sedan dess hade Josef allt han behövde för sig och sin familj.

En del av den Helige Josefs mantel finns bevarad som relik i (nära Circo Massimo). Denna Santa Anastasiakyrkan i Rom dyrbara relik kom till Rom genom den Helige Hieronymus försorg, (340-419, 30 sep.). Den Helige Hieronymus befann sig under tjugo år i det heliga landet för sin bibelöversättning och där fick han av den kristna kommuniteten några av reliker: Marias ena slöja och Josefs mantel. Manteln delades senare upp i många delar och delades ut till ett otal kyrkor och kloster.

Du som önskar en ny bönbok med böner till Helige Josef (den gamla är helt slut på lagret)

### Swish 555 84 06 Swish 555 84 06

## Bankgiro Bankgiro

Skriv: (Ave Maria Publikationer) AMP

Ave Maria Publikationer

- S:t Franciskus Kloster - Gråbröderna

Klostergatan 70 B 553 35 Jönköping
৭১ ৭১ বারী শ্লব যরজহ সহীহ আল বুখারী আহমাদ ইবন আলী ইবনু হাোর . - ' - ', ' ( ৭১ ৭১ বারী শ্লব যরজহ সহীহ আল বুখারী আহমাদ ইবন আলী ইবনু হাোর . - ' - ', ' ( আল আসকালানী বযাখযা শ্লবজিষণ মুশ্লহব্বুদ্ দীন আল খতীব ও তার সােীগণ - ' ), - : - , । আল মাকতাবা আস সালাশ্লফয়যা কায়জরা ততীয় সংস্করণ ১৪০৭ শ্লহ - - ( ), ( .) আল ফু রূ উ মুহাম্মাদ ইবন মুফজলহ আর রাশ্লমনী বযাখযা শ্লবজিষণ আবদুল . - ' , - , - : ৭২ লতীফ মুহাম্মাদ আস সাবাকী ফজটামুিণ আলাম আল কুতব বাইরুত ততীয় - [ : ' - ( )], । সংস্করণ ১৪০২ শ্লহ ( .) ফাদলুস্ সালাত আলান্ নাশ্লবজয়য সাল্লাল্লাহু আলাইশ্লহ ওয়াসাল্লাম ইসমাঈল ইবন . ' ' , ৭৩ ৭৩ ইসহাক আল কাযী বযাখযা শ্লবজিষণ আবদুল হাক আত তারকামানী প্রকায রামাদী - , - : - , : । দাম্মাম প্রেম মুিণ ১৪১৭ শ্লহ ( ), ( .) শ্লফকহুল ইবাদাত মুহাম্মাদ ইবন সাজলহ আল উসাইমীন বযাখযা শ্লবজিষণ . ' , - ' , - : ৭৪ ৭৪ । প্রজফসর ড আবদুল্লাহ ইবন মুহাম্মাদ আত ত্বইয়ার প্রেম মুিণ ১৪২৪ শ্লহ . - , ( .) আল ফাওয়াজয়দ আল মােমূ আ শ্লফল্ আহাদীস আল মাওদু আ মুহাম্মাদ ইবন . - - ' - ' , ৭৫ ৭৫ আলী আয যাওকানী বযাখযা শ্লবজিষণ আবদুর রাহমান ইবন ইয়াহইয়া আল মা লামী ' - , - : - ' । আল মাকতাব আল ইসলামী বাইরুত ততীয় সংস্করণ ১৩৯২ শ্লহ - - ( )], ( .) কাজয়দাতন োশ্লললাতন শ্লফত্ তাওয়াস্সুল ওয়াল ওসীলা আহমাদ ইবন আবশ্লদল . , ৭৬ ৭৬ হালীম ইবনু তাইশ্লময়যা বযাখযা শ্লবজিষণ ড রাবী উ ইবন হাদী আল মাদখালী ( ), - : . ' - , । মাকতাবাত শ্ললনা শ্লমযর প্রেম মুিণ ১৪০৯ শ্লহ ( ), ( .) আল কুরা শ্লল কাজসজদ উজম্মল কুরা আহমাদ ইবন আবশ্লদল্লাহ মুশ্লহব্বুেীন আত . - - , ( - ৭৭ ৭৭ আতু ত্ববারী বযাখযা শ্লবজিষণ মুস্তফা আস সাকা মাতবা মুস্তফা আল বাবী আল ), - : - , ' - - । হালবী কায়জরা শ্লিতীয় সংস্করণ ১৩৯০ শ্লহ ( ), ( .) আল কাউলু আল বাশ্লদ উ শ্লফস্ সালাত আলাল হাবীব আয যাফী ময় মুহাম্মাদ . - - ' ' - ' , ৭৮ ইবন আবশ্লদর রাহমান আস সাখাবী বযাখযা শ্লবজিষণ মুহাম্মাদ ইবন উইয়ূন ' - , - : ' ,
- 2. Mälestustahvli paigaldamine.

Ettekandja linnavalitsus Kaasettekandja kultuurikomisjon

- 3. Töögrupi moodustamine.

Ettekandja linnavalitsus Kaasettekandja kultuurikomisjon

- 4. Enampakkumise tulemuste kinnitamine.

Ettekandja linnavalitsus Kaasettekandja õiguskomisjon

- 5. Linnavolikogu kommunaalkomisjoni liikme kinnitamine.

Ettekandja volikogu esimees

Päevakorrapunkt nr 3

OTSUSTATI: Tasuda Haapsalu Noortevolikogu liikmete seminari arve. Neli liiget osales Läänemaa osaluskogude seminaril 6.-7. aprillini Üdrumaa Seltsimajas.

ARUTATI: Haldusterritoriaalse korralduse muutmise arutelu jätkamise võimalusi.

Võeti teadmiseks: ELL-i suvepäevad toimuvad 3.-5. augustini Valgehobusemäel.

Jaanus Karilaid Juhataja Elvi Puda Protokollija
B1.9. Coñecemento, uso e aplicación de técnicas e estratexias necesarias para falar en público: planificación do discurso nas prácticas orais formais e informais.	B1.9. Aplicar técnicas e estratexias para falar en público, en situacións formais ou informais, de forma individual ou en grupo.	LGB1.9.2. Fai uso dos aspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a presentación, a posta en escena, os xestos e a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade.	CCL, CSC, CSIEE
LGB1.9.3. Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal nas prácticas orais da lingua.	CCL, CSC
LGB1.9.4. Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.	CCL, CAA
B1.10. Construción de discursos adecuados a distintos rexistros, coherentes e ben organizados sobre temas de interese persoal ou social da vida cotiá e educativo.	B1.10. Producir discursos breves e comprensibles, nun rexistro neutro, informal ou máis culto, sobre temas da vida cotiá ou educativa.	LGB1.10.1. Participa en conversas informais nas que intercambia información e expresa a súa opinión, fai invitacións e ofrecementos e pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas.	CCL, CSC, CSIEE, CCEC
LGB1.10.3. Utiliza as fórmulas de tratamento e as regras de cortesía axeitadas ao destinatario e á situación comunicativa.	CCL, CSC
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc. resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	LGB2.1.1. Analiza e sintetiza o contido dun texto en resumos e esquemas que estruturan visualmente as ideas.	CCL, CAA
esquemas, resumos, etc.	B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc. resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	LGB2.1.2. Busca o significado do léxico descoñecido a partir do contexto, analiza a forma das palabras ou usa dicionarios para contextualizar as acepcións.	CCL, AAA
den sociale information som udsendes. Dette kommer til udtryk i den situation, hvor Nishas arbejdsgiver indkalder hende til samtale, begrundet i en bekymring om hendes påvirkning på de unge på institutionen. For at uddybe analysen af kvindernes muligheder og begrænsninger i forhold til tilrettelæggelsen af relation til forældre, ægteskab, børn samt uddannelser og deres hverdagsliv i forhold til temaerne; arbejdsliv , finder jeg det relevant at undersøge disse, ved at anvende Goffmans dramaturgiske begreber, da disse muliggør at undersøge hverdagslivet mere detaljeret på microniveau (Jacobsen & Kristiansen, 2002).

#### 5.5.4 Goffmans dramaturgiske perspektiv

Ifølge Goffman eksisterer der en menneskelig samhandlingsorden som består af normer og betydningsdannelser (Jacobsen & Kristiansen, 2002). Samhandlingsordenen analyseres ved at studere individers ageren i mødet med andre individer. Goffmans dramaturgiske perspektiv kan således anvendes til at analysere hverdagslivet situationer, som de udspiller sig på microniveau. Ifølge Goffman iscenesætter individer sig selv. Goffmans dramaturgiske begreber består bl.a. af, forestillinger, indtryksstyring, hold, regioner og selvmodsigende roller (ibid.). Forestillinger beskrives som en optræden, der opføres med en eller flere medvirkende. De medvirkende påtager sig bestemte roller. Til disse roller hører der en række forventninger og forpligtelser, som defineres ud fra den sociale situation (ibid.). Indtryksstyring er en beskrivelse af den forpligtigelse, som de optrædende føler, de har overfor at kontrollere de udtryk, som de udsender. Et hold defineres ved, at det samarbejder om at definere den sociale situation, ved at optræde. Et hold ledes ofte af en holdleder. Holdlederens rolle er, at virke dæmpende på eventuelle problemer og sørge for at en given situation ikke bryder sammen. En holdleders rolle, vil typisk bestå i at hjælpe personer tilbage i deres roller, hvis de falder uden for. Regioner betegner en scenen bagscenen sondring mellem to områder; og (ibid., s. 100). På scenen foregår forestillingen, her optræder de medvirkende i deres roller foran publikum. På bagscenen kan de medvirkende skjule sig for publikum og træde ud af deres roller (ibid.). Jeg vil i analysen betragte kvinderne som medvirkende i forskellige forestillinger, hvor de påtager sig forskellige roller, ud fra hvilke kontekster de optræder i. Ved at være opmærksom på, hvordan kvinderne kontrollerer de udtryk de udsender, kan jeg beskrive hvordan kvinderne styrer de indtryk de ønsker at afgive i forskellige sammenhænge, med henblik på at bevare samhandlingsordenen. Alt