ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## 23. ՊԱՇՏՈՆԱՏԱՐԵՎԱՅԼԱՆՁԱՆՑ ՊԱՐՏԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ ԵՐԹԵՎԵԿՈՒԹՅԱՆ ԱՆՎՏԱՆԳՈՒԹՅԱՆ ԱՊԱՀՈՎՄԱՆ ՈՒՂՂՈՒԹՅԱՄԲ

- 23.1. Տրանսպորտային միջոցների տեխնիկական վիճակի ու շահագործման համար պատասխանատու պաշտոնատարև այլ անձանց արգելվում է՝
- - երթուղի բաց թողնել տրանսպորտային միջոցները այնպիսի անսարքություններով, որոնց առկայության դեպքում արգելվում է դրանց շահագործումը, կամ որոնք վերասարքավորված են առանց համապատասխան թույլտվության, կամ գրանցված չեն սահմանված կարգով, կամ էլ չեն անցել պետական տեխնիկական զննություն
- - թույլատրել տրանսպորտային միջոցներ վարել հիվանդ, հոգնած, ալկոհոլային (թմրադեղային կամ այլ) հարբածության վիճակում, ինչպես նաև ռեակցիան և ուշադրությունը վատացնող դեղամիջոցների ազդեցության տակ գտնվող կամ այն անձանց, որոնք չունեն տվյալ կարգի տրանսպորտային միջոց վարելու իրավունք, կամ էլ սահմանված կարգով չեն անցել պարբերական բժշկական զննություն
- - ուղարկել երթևեկելու տրակտորներ, ինքնագնաց և թրթուրավոր այլ մեքենաներ ասֆալտե և ցեմենտբետոնե ծածկույթ ունեցող ճանապարհներով։
- 23.2. ճանապարհների, երկաթուղային գծանցների ու ճանապարհային մյուս կառույցների վիճակի համար պատասխանատու պաշտոնատար և այլ անձինք պարտավոր են՝
- - ճանապարհները, երկաթուղային գծանցները և ճանապարհային մյուս կառույցները պահպանել երթևեկության համար անվտանգ վիճակում՝ ստանդարտների, նորմերի և կանոնների պահանջներին համապատասխան
- - միջոցներ ձեռնարկել ճանապարհային երթևեկության համար խոչընդոտները ժամանակին վերացնելու, ճանապարհների առանձին հատվածներում երթևեկությունը սահմանափակելու կամ արգելելու ուղղությամբ, երբ դրանցից օգտվելը սպառնում է երթևեկության անվտանգությանը
- - համապատասխան տեխնիկական միջոցների, տեղեկատու վահանակների օգտագործմամբ և զանգվածային լրատվության միջոցներով երթևեկության մասնակիցներին տեղեկացնել ճանապարհային երթևեկության կազմակերպման փոփոխությունների և սահմանափակումների մասին։

23.3. ճանապարհներին աշխատանքներ կատարելու համար պատասխանատու պաշտոնատար և այլ անձինք պարտավոր են աշխատանքների կատարման տեղերում ապահովել երթևեկության անվտանգությունը։ Այդ տեղերը, ինչպես նաև չաշխատող ճանապարհային մեքենաները, շինարարական նյութերը, կառուցվածքները և այլն, որոնք չեն կա - րող հեռացվել ճանապարհի սահմաններից դուրս, պետք է նշվեն
mapagkakatiwalaan o mapananaligang maalam na Muslim). Ang  Propeta ng Allah ( ) ay nagsabi;

"Ang mga Hudyo ay nagkahati-hati sa pitumput-isang (71) sekta, ang isa ay nasa Paraiso at ang pitumpu ay nasa Impiyerno. Ang mga Kristiyano ay nahati sa pitumput- dalawang (72) sekta, ang isa ay nasa Paraiso at ang pitumput-isa ay nasa Impiyerno. Sa ngalan ng Allah, na Siyang may tangan ng kaluluwa ni Muhammad, ang aking 'Ummah ' (pamayanan) ay mahahati sa pitumput-tatlong (73) sekta, ang isa ay mapupunta sa Paraiso at ang pitumput- dalawa ay masasadlak sa Impiyerno.', May nagtanong , 'O Propeta ng Allah, sino ang mapupunta sa Paraiso?' Siya ay 84 Jamaa'ah (Iniulat ni ibn Maajah) sumagot, 'Ang . "

- 3) at Al-Barra' 3) at Al-Barra' . Ito ay nangangahulugan na inyong mahalin at makipag-isa sa mga Mananampalataya at inyong kasuklaman ang mga gawain ng di-Mananampalataya at sila ay ituring mong kaaway. Nguni't hindi ito nangangahulugan na sila ay apihin at labagin o kamkamin ang kanilang karapatan. Huwag mo silang kasuklaman nang dahil lamang sa kanilang pagkatao, kundi dahil sa kanilang kawalan ng pananampalataya at maling paniniwala at sa kanilang pagkakaligaw sa tamang landas. Sa ganitong kalagayan, kailangan mo silang anyayahan at gawin ang lahat ng makakaya upang akayin sila sa tamang landas at Da 'wah upang sila ay mailayo sa Impiyerno. (Sa pamamagitan o pagpapaliwanag sa Islam). Mas higit ang pakikipagkaibigan sa mga Muslim kaysa sa di-Muslim at huwag silang tulungan laban U sa mga Muslim. Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al- Tawbah, 9:71;
I regeringens handlingsplan er udgangspunktet for inklusion, at man deler de danske værdier om demokrati og fællesskab for at blive inkluderet i det danske samfund. Kvinderne opfatter regeringens handlingsplan, som et forsøg på at vestliggøre tilhængere af HT, da de er imod de demokratiske værdier. Kvinderne er derfor bevidste om, indsatserne i regeringens handlingsplan, idet disse kan have betydning for tilrettelæggelsen af deres hverdagsliv ved at begrænse kvinderne i deres islamiske livsførelse. Det er væsentligt, at begge kvinder lever i det danske samfund, men de deler ikke de demokratiske værdier idet disse er i modstrid med deres islamiske livsførelse. Kvinderne er imod en hver form for livsideologi der ikke stemmer overens med islam. Som tilhængere af HT ønsker og arbejder, begge kvinder for, at Sharia og Khilafah-staten bliver genetableret i sin oprindelige form. Ved at behandle alle livets anliggende ud fra en islamisk kontekst, tager begge kvinder aktivt afstand fra det danske demokrati og vestlig livsførelse, idet de anser disse som værende modstridende med deres islamiske livsførelse. Dermed devaluerer kvinderne det danske demokrati samt det danske fællesskab.
জনয যা কেযার্কর তা গ্রহর্ কলর জামতলক তা মর্ক্ষা মদলত পালরন। মন ড়া মর্ক্ষা দ্বারা জামত কখলনাই উন্নমত োভ করলত পালর না। মানুলষর মন মানমসকতা আচার স্বভাব প্রলোজন চামহদা ও - , - , , পমরলবর্ পমরমস্থমত এসব মকেুলত প্রলোজনীে মর্ক্ষা খুবই জরুমর। আর - এ প্রলোজন থমটালনার জনয ইসোমী মর্ক্ষার থকালনা মবকল্প থনই। মর্ক্ষার মবষে বস্তু মহলসলব ইসোমী জ্ঞান ও পূর্ণাঙ্গ ইসোমী পদ্ধমত সম্পৃি থাকা জরুমর। অনযথাে জামত আদর্ণ মর্ক্ষা হলত বমিত হলব। আর মর্ক্ষা যতই ভালো ও গুরুত্বপূর্ণ থহাক তার জনয প্রলোজন আদর্ণ মর্ক্ষক। শুিু অক্ষর জ্ঞান পাঠদান করা এবং ক্লালস আলোচয মবষেটিলক খুব ভালোভালব উপস্থাপন করার নাম মর্ক্ষা নে। একজন মর্ক্ষকলক অবর্যই আদর্ণবান হলত হলব। তার মলিয নীমত ননমতকতা থাকলত হলব। এর জনয প্রলোজন প্রমর্ক্ষর্ তারবীেত ও সু মর্ক্ষা , - োভ করা। আদর্ণ মর্ক্ষা কীভালব োভ করা যাে তার জনয দরকার পযণালোচনা প্রমর্ক্ষর্ ও লবষর্া। এলত উম্মাহ জীবন ও সমাজ , পমরচােনার থক্ষলত্র পরামর্ণ মভমিক আলোচনা কলর অভীষ্ট েলক্ষয থপ েু লত পালর। ইসোম মবষেক আলোচনা পযণালোচনাসহ প্রলতযক িরলনর আলোচনাে ভীমত বতমালন আমালদর মলিয েক্ষয করা যাে। মবলর্ষতঃ মর্শু সংক্রাি আলোচনা ও মর্শু মর্ক্ষা দালনর থক্ষলত্র এ ভীমত কাজ কলর। তলব মর্ক্ষা দালনর থক্ষলত্র মর্ক্ষলকর প্রমত মর্ক্ষাথীর পরম মবনে ভাব থাকা উিম। ইলেট এর একটা প্রবাদ বাকয উলল্লখ - - করা থযলত পালর অথণাৎ - له عبدا صرت حرفا علمني من
මුස්ිම් මුස්ිම් යනාවන ප්රජ්ාවට ඔහු ආරක් ාව සැපයූ අතර ඔුන්ට . හිරිහැර කිරීමට තැත්ක මුස්ිම්වරුන්ට දඬුවම් දුන්යන්ය හිම්ස් ප ායත් ආණ්ඩුකාරවරයා වන උයමයිර් ඉබ්නු සඅද් ( ) රළි මුස්ිම් යනාවන යකයනකුට තරවටු ක අතර පසුව . පසුතැිි ිය අනතුරු ව එම සද්ධිය යහ්තුයවන් තම . තනතුයරන් අල්ලා අස්ිය ඔහුයේ ඉල්ලා අස්වීම කලීෆා , ( ) උමර් යවතට ඉදිරිපත් කරන ලදුව එය කියැවූ උමර් රළි ආණ්ඩුකාරයයායේ ීරණය නිවැරදි එකක් බව . පිළිගත්යත්ය වරක් මස්ජිදය පුළුල් කිරීම සඳහා අසල තිබු තම නිවස ිලදී ගන්නට ආණ්ඩුකාරවරයා තැත් කරන බව . ක්රිස්තියාු කාන්තාවක් කිෆා වරයාට පැිණිි ක ාය ඉඩයම් වට්නාකමට වඩා අධික ිලක් යගවීමට ආණ්ඩුකාරවරයා ඉදිරිපත් වූ නමුත් ඇය එකඟ යනාු . යහ්තුයවන් කලීෆා වරයා එම ගුයදු ව අවලිංගු කය ය තවත් අවස්ථාවක සරියාු ආණ්ඩුකාරයා වන අබු උයබයිදා ( ) ( ) . රළි යවතට උමර් රළි යමයස් ිපියක් යැවීය 'මුස්ිම් යනාවන කිසයවකුයේ ධනය අයුතු යලස අත්පත් කර ගු පිණිස ඔුන්ට පහර දීමට කිසදු මුස්ිම් වරයයකුට අුමත ! යනායදු මැනව ඔුන් සමඟ තියබන ගිිසුයම් යකාන්යද්ස . ( ) සයල්ල අුගමනය කරු මැනව ' අනතුරුව උමර් රළි යජ්රූසලම් ුවර භාර ගු පිණිස එම නගරයට පා තැබු අවස්ථායව් එහි ිසු සයලු ක්රිස්තු බැතිමතුන් එතුමන් ඉතාමත් . යගෞරවයයන් හා ආදරයයන් පිළි ගත්හ

####### අපරාධය හා දඬුවම

නිවැරදි හා වැරදි අතර පැහැදිි ව යවන් කර වටහා ගැනීයම් ( ) හැකියාව නිසා උමර් රළි තුමා අල් ෆාරූක් යන යගෞරව . නාමය උපයා ගත්යත්ය දිනක් යසෞඛය සම්පන්න
armilojn kaj ĉion al la aliuloj. Tia ĝi estas," decidis sinjoro Povondra. "Sed tion vi virinoj ne komprenas." Sinjorino Povondrová kunpremis la lipojn kaj per rapidaj kudropikoj finis la ekstermon de la insulo Cejlono desur la ŝtrumpo de l' juna sinjoro Franĉjo. "Kaj se mi konsideras," ekvoĉis sinjoro Povondra kun malfacile subpremata fiero, "ke sen mi ne ekzistus ĉi tiu minacata situacio! Se mi tiam ne estus alkondukinta tiun kapitanon al sinjoro Bondy, tuta historio aspektus alie. Iu alia pordisto ne estus lin eĉ enlasinta, sed mi diris al mi, mi akceptos tion sur mian konton. Kaj nun vidu, kiajn malfacilaĵojn pro tio havas la ŝtatoj kiel Anglio aŭ Francio! Kaj ni ankoraŭ ne scias, kio povas el tio elkoviĝi -" Sinjoro Povondra emocie elpuŝis kelke da fumbriloj el sia pipo. "Tiel ĝi estas, mia kara. La gazetoj estas plenaj de tiuj Salamandroj. Jen ree -" La patro Povondra formetis la pipon. "Jen tekstas, ke apud la urbo Kankesanturai sur Cejlono la Salamandroj atakis vilaĝon; onidire la indiĝenoj tie batmortigis kelke da Salamandroj. Oni alvokis la policon kaj taĉmenton da indiĝena soldataro," laŭtlegis sinjoro Povondra, "post kio ekflamis regula pafbatalo inter la Salamandroj kaj la homoj. La soldatoj havis kelkajn vunditojn -" La patro Povondra formetis la gazeton. "Tio ne plaĉas al mi, panjo." "Kial?" miris sinjorino Povondrová, zorge kaj kontente prifrapante per la tondil-tenilo la lokon, kie iam estis la insulo Cejlono. "Ĝi ja estas nenio rimarkinda!" "Mi ne scias," elpuŝis la patro Povondra kaj komencis ekscitite promenadi tra la ĉambro. "Sed ĉi tio ne volas al mi plaĉi. Ne, tion mi nevolonte vidas. La pafbataloj inter la homoj kaj la Salamandroj, tio devus ne esti." "Eble la Salamandroj sin nur defendis," trankviligis sinjorino Povondrová kaj formetis la ŝtrumpojn. "Ĝuste tiel," murmuris sinjoro Povondra malkviete. "Se tiuj kanajloj iam komencos sin defendi, estos malbone. Estas ĝi la unuan fojon, ke ili faris tion ... Sakre, tion mi nevolonte vidas!" Sinjoro Povondra haltis heziteme. "Mi ne scias, sed eble mi tamen devis tiun kapitanon ne enlasi al sinjoro Bondy!"
B1.9. Coñecemento, uso e aplicación de técnicas e estratexias necesarias para falar en público: planificación do discurso nas prácticas orais formais e informais	B1.9. Aplicar técnicas e estratexias para falar en público, en situacións formais ou informais, de forma individual ou en grupo.	LGB1.9.2. Fai uso dos aspectos prosódicos da linguaxe non verbal (a presentación, a posta en escena, os xestos e a mirada), manifesta autocontrol das emocións ao falar en público e diríxese ao auditorio con autoconfianza e seguridade.	CCL, CSC, CSIEE
LGB1.9.3. Incorpora progresivamente palabras propias do nivel formal nas prácticas orais da lingua.	CCL, CSC
LGB1.9.4. Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.	CCL, CAA
B1.10. Construción de discursos adecuados a distintos rexistros, coherentes e ben organizados sobre temas de interese persoal ou social da vida cotiá e educativo.	B1.10. Producir discursos breves e comprensibles, nun rexistro neutro, informal ou máis culto, sobre temas da vida cotiá ou educativa.	LGB1.10.1. Participa en conversas informais nas que intercambia información e expresa a súa opinión, fai invitacións e ofrecementos e pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas.	CCL, CSC, CSIEE, CCEC
LGB1.10.2. Desenvólvese correctamente en situacións da vida cotiá que impliquen solicitar unha información ou un servizo.	CSC, CSIEE
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	LGB2.1.1. Analiza e sintetiza o contido dun texto en resumos e esquemas que estruturan visualmente as ideas.	CCL, CAA
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc. esquemas, resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión. comprensión.	LGB2.1.2. Busca o significado do léxico descoñecido a partir do contexto, analiza a forma das palabras ou usa dicionarios para contextualizar as acepcións.	CCL, AAA
จาก จำนวนประชากรที่เพิ่มขึ้น นอกจากความต้องการทางด้านอาหารที่เพิ่มขึ้นแล้ว ความต้องการทางด้าน เครื่องมือ เครื่องใช้ก็มีไม่แพ้กัน โรงงานอุตสาหกรรมต่างๆจำเป็นต้องเพิ่มกำลังการผลิตขึ้นเพื่อให้เพียงพอกับ ความต้องการ การใช้แรงงานคนในการผลิตมีข้อจำกัดในเรื่องเวลาทำงาน ดังนั้นแนวโน้มที่หุ่นยนต์จะถูก นำมาใช้แทนที่มนุษย์จึงมีมากขึ้นเรื่อยๆ เนื่องจากหุ่นยนต์มีข้อจำกัดในการทำงานน้อยกว่ามนุษย์ มีความเร็ว ความแม่นยำ และความละเอียดสูง ทำให้ผลผลิตที่ได้มีมาตรฐานที่คงที่ รวดเร็ว และเพียงพอกับความต้องการ โดยทั่วไปแล้วเทคโนโลยีหุ่นยนต์ที่ใช้ในโรงงานอุตสาหกรรมนั้นค่อนข้างที่จะ เรียบง่ายเมื่อเทียบกับหุ่นยนต์ ชนิดอื่นๆ เนื่องจากหุ่นยนต์ที่ใช้ในโรงงานจะเป็นประเภทแขนกลชนิดไม่เคลื่อนที่ การทำงานอยู่ในวงจำกัด และมีหน้าที่เฉพาะต่องานนั้นๆเพียงอย่างเดียวเท่านั้น ดังนั้นหุ่นยนต์ประเภทนี้จึงมุ่งเน้นพัฒนาที่ความละเอียด และความเที่ยงตรงในการทำงาน 2. ด้านการสำรวจ ด้านการสำรวจ ในโลกเราใบนี้ยังมีอีกหลายสถานที่ที่มนุษย์ยังไม่เคยได้ไปถึง หรือยังสำรวจได้ไม่ทั่วถึงพอ อย่างเช่นใต้ทะเลอันมืดมิด สภาพอากาศที่เลวร้ายอย่างขั้วโลกใต้ หรือกลางทะเลทรายซาฮาร่า ด้วยสภาพภูมิ ประเทศ และสภาวะอากาศที่ไม่เหมาะสมกับมนุษย์ จากพื้นที่ต่าง ๆ ดังที่ได้กล่าวมานั้น ทำให้เป็นอุปสรรค อย่างยิ่งในการสำรวจเพื่อแสวงหาคำตอบในคำถามของมนุษย์ การนำเทคโนโลยีหุ่นยนต์เข้ามาช่วยสำรวจจึง เป็นทางเลือกหนึ่งที่มีความเหมาะ สมอย่างยิ่ง เนื่องจากปัจจุบันความสามารถทางวัสดุศาสตร์ของหุ่นยนต์ถูก พัฒนาไปมาก หุ่นยนต์สามารถที่จะอยู่ในสภาพภูมิอากาศที่หนาวเหน็บได้ อีกทั้งหุ่นยนต์ยังสามารถที่จะแบก อุปกรณ์ที่มีน้ำหนักมากๆ และสามารถวิเคราะห์ผลได้ทันทีจึงเป็นทางเลือกในการสำรวจที่สะดวก และ ประหยัดเวลามากอีกด้วย การหาแหล่งพลังงานใหม่ น้ำมันซึ่งเป็นพลังงานหลักมีแนวโน้มที่จะลดลงไปเรื่อย ๆ และหมดลงไปใน ที่สุด แต่ความต้องการในการใช้พลังงานนั้นกลับสวนทางกับพลังงานที่มีอยู่อย่างจำกัด การค้นหาแหล่งพลังงาน ใหม่จึงเป็นสิ่งที่จำเป็นอย่างยิ่งในปัจจุบันนี้ การเดินทางสำรวจใต้ทะเลอันมืดมิดนั้น เต็มไปด้วยอันตราย มากมาย และความกดดันมหาศาล หุ่นยนต์อัตโนมัติที่ใช้สำรวจใต้ท้องทะเลจึงเป็นอีกตัวเลือกหนึ่งที่จะถูกนำ มาใช้มากขึ้นในการสำรวจนี้ การสำรวจอวกาศ ในอดีตมนุษย์มักตั้งคำถามให้กับตัวเองเสมอว่า โลกมีต้นกำเนิดมาจากอะไร โลกที่ เราอยู่อาศัยนี้เป็นดาวเคราะห์ดวงเดียวที่มีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่หรือ เปล่า มนุษย์มีแนวโน้มที่จะได้รับคำตอบจาก สิ่งที่ตัวเองสงสัยอยู่เรื่อยๆ จากการสำรวจดวงดาวใกล้เคียง เช่นดวงจันทร์ หรือดาวอังคาร การสำรวจอวกาศ นั้นนิยมที่จะใช้หุ่นยนต์เป็นตัวนำทางก่อน เนื่องจากมีความปลอดภัยต่อชีวิตมนุษย์สูง
##### Atodiad 2

##### Hawl i gael Mynediad at wybodaeth

Mae dau fath penodol o hawl i gael mynediad at wybodaeth a ddelir gan ysgolion am fyfyrwyr. 1. O dan y GDPR a Ddeddf Diogelu Data 2018, mae gan unrhyw unigolyn yr hawl i wneud cais i weld y wybodaeth bersonol a gedwir amdanynt.

- 2. Hawl y rhai hynny sydd â hawl i gael mynediad at gofnodion cwricwlaidd ac addysgol fel y'i diffinnir o fewn Rheoliadau Addysg (Gwybodaeth am Ddisgyblion) (Cymru) 2004.

##### Gweithredu cais

- 1) Rhaid i geisiadau am wybodaeth fod yn ysgrifenedig, sydd yn cynnwys e-bost, ac wedi'i gyfeirio at y Pennaeth. Os nad yw'r cais cyntaf yn adnabod y wybodaeth sydd ei angen yn glir, yna gwneir ymholiadau pellach.

2) Mae'n rhaid cael prawf o bwy yw'r sawl sy'n gofyn cyn datgelu unrhyw wybodaeth, a dylid cynnal gwiriadau ynghylch profi eu perthynas i'r plentyn.

Gelli r profi pwy yw'r person trwy ofyn iddynt :

- • •
- • yrru • yrru
- • gwasanaeth gyda'r cyfeiriad presennol • gwasanaeth gyda'r cyfeiriad presennol
- • Priodas / Geni • Priodas / Geni
- • •
- • Morgais neu Gerdyn Credyd • Morgais neu Gerdyn Credyd

###### Nid yw'r rhestr yn gyflawn .

3) Mae gan bawb hawl i gael mynediad at wybodaeth a gedwir amdanynt. Fodd bynnag, o ran plant, mae hyn yn ddibynnol ar eu gallu i ddeall a c ar natur y cais (12 oed neu hŷ n fel arfer). Dylai'r Pennaeth Ysgol drafod y cais gyda'r plentyn ac ystyried ei farn wrth wneud penderfyniad. Gall plentyn sydd â'r gallu i ddeall, wrthod cytuno i'r cais am ei gofnodion. Os penderfynir nad oes gan y plentyn y gallu sydd ei angen, bydd unigolyn sydd â chyfrifoldeb rhiant am y plentyn, neu warcheidwad, yn gwneud y penderfyniad ar ran y plentyn.

- 4) Gall yr ysgol godi am ddarparu'r wybodaeth, yn ddibynnol ar yr hyn a ganlyn:

• Os yw'r wybodaeth y gofynnir amdani'n cynnwys y cofnod addysgol, bydd y ffi a godir yn ddibynnol ar nifer y tudalennau a ddarperir. • Pe bai'r wybodaeth y gofynnir amdani yn wybodaeth bersonol, nad yw'n cynnwys unrhyw wybodaeth sydd wedi'i chynnwys mewn cofnodion addysgol, ni chodir ffi. • os yw rhywun ond yn gofyn am y cofnod addysgol, bydd modd ei weld am ddim, ond bydd y Pennaeth Ysgol yn codi ffi i dalu am gost llungopïo'r wybodaeth.

5) Y cyfnod a ganiateir i ymateb i gais, wedi iddo gael ei dderbyn yn ffurfiol, yw un mis (nid dyddiau gwaith na dyddiau ysgol, ond dyddiau calendr, heb ystyried cyfnod gwyliau ysgol) . Fodd bynnag, ni fydd y mis yn dechrau hyd y derbynnir y ffioedd neu eglurhad o'r wybodaeth y gofynnir amdani.

Os credir bod y cais yn gymhleth neu mae nifer o geisiadau, bydd yr ysgol yn hysbysu'r ymgeisydd o fewn un mis fod cyfnod y cais yn mynd i gael ei ymestyn a'r rheswm pam. Caniateir hyd at dau fis yn ychwanegol i ateb y cais o dan amgylchiadau o'r math.

Os yw ceisiadau yn amlwg yn ddi- sail neu'n ormodol (yn arbennig os ydynt yn rhai ailadroddus), bydd yr ysgol yn codi ffi rhesymol am y costau gweinyddol neu yn gwrthod delio efo'r cais.

6) Mae DDD yn caniatáu eithriadau o ran darparu gwybodaeth benodol; felly bydd yr holl wybodaeth yn cael ei hadolygu cyn ei datgelu .

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 11
- 3.9.5.Izpildītājam ir pienākums sniegt atskaiti par izpildāmā Darba gaitu 3 (trīs) dienu laikā no Pasūtītāja pieprasījuma;
- 3.9.6.ja tiek konstatētas patvaļīgas atkāpes no būvprojekta vai, ja netiek ievērotas LR būvnormatīvu prasības, nekavējoties informēt Pasūtītāju un būvuzraugu un visas atkāpes no būvprojekta fiksēt autoruzraudzības žurnālā, kā arī nepieciešamības gadījumā apturēt būvdarbus. Izpildītājam autoruzraudzības žurnālā jāizdara saskaņojuma atzīmi par atkāpēm no būvprojekta, kuras ir saskaņotas ar Pasūtītāju un Izpildītāju;
- 3.9.7.nekavējoties rakstveidā informēt Pasūtītāju par apstākļiem, kas traucē Līguma saistību izpildi Līgumā noteiktajā termiņā un kvalitātē;

3.9.8. uzņemties pilnu materiālo atbildību par zaudējumiem, kas Līguma darbības laikā var tikt nodarīti Pasūtītājam vai trešajām personām Izpildītāja, tā darbinieku vai apakšuzņēmēju darbības vai bezdarbības rezultātā; 3.10. Būvdarbu iepirkuma laikā Izpildītājs konsultē Pasūtītāju par būvprojektu un palīdz sagatavot atbildes uz ieinteresēto piegādātāju jautājumiem, kas saistīti ar darbu apjomiem, tehniskajiem risinājumiem, materiāliem un būvtehnoloģijām.

- 3.11. Izpildītāja pienākums ir piedalīties un sniegt skaidrojumus par būvprojektu Atbildīgās iestādes pārbaudēs būvniecības laikā un arī pēc objekta nodošanas ekspluatācijā.
- 3.12.Izpildītājam ir tiesības:
- 3.12.1.pieaicināt apakšuzņēmējus tikai pēc rakstveida saskaņošanas ar Pasūtītāju, kas tiek noformēta kā Līguma pielikums. Šajā gadījumā Izpildītājs iesniedz Pasūtītāja pieprasīto dokumentāciju par apakšuzņēmēju;
- 3.12.2.saņemt Līguma summas samaksu par Darbu, ja Darbs ir veikts atbilstoši Līguma noteikumiem.
- 4. Apmaksas kārtība
- 6.1. Maksājumi līguma ietvaros veicami šādā kārtībā:

Maksājums	Nosacījumi maksājuma veikšanai	Maksājumu apjoms %	Summa bez PVN (EUR)	PVN 21% (EUR)	Kopā (EUR)
1.maksājums	Sagatavots tehniskās apsekošanas atzinums. Izstrādāts būvprojekts minimālā sastāvā. Sagatavoti būvniecības ieceres dokumenti.	30% no būvprojekta izmaksām
2.maksājums	Pasūtītājam iesniegts saskaņots, būvvaldē akceptēts būvprojekts.	50% no būvprojekta izmaksām
3.maksājums	Pabeigta būvdarbu iepirkuma procedūra, novērstas neprecizitātes būvprojektā.	20% no būvprojekta izmaksām
4.Noslēguma maksājums	Pēc objekta nodošanas ekspluatācijā	100% no autoruzraudzības summas

- 4.3. Līguma summā ietilpst visas ar Darba veikšanu un Līgumā noteikto prasību izpildi saistītās izmaksas, tajā skaitā visas procesā izmantojamo materiālu un darbu izmaksas, kā arī iespējamie nodokļu un nodevu maksājumi valsts un pašvaldības budžetos un citi maksājumi, kas būs jāizdara Izpildītājam, lai pienācīgi un pilnībā veiktu Darbu.
- 4.5. Līguma summa var tikt koriģēta atbilstoši pievienotās vērtības nodokļa izmaiņām.
- 4.5. Pasūtītājs samaksu veic pārskaitot attiecīgo naudas summu uz Izpildītāja norādīto kredītiestādes kontu 30 (trīsdesmit) dienu laikā pēc Pušu parakstīta Darba nodošanas - pieņemšanas akta un atbilstoša maksājuma pieprasījuma (rēķina) saņemšanas dienas.

20
#### 5.4.4 Uddannelse og arbejdsliv

I forhold til arbejde og uddannelse, fortæller begge kvinder om forskellige strategier de anvender for at passe ind på arbejdspladsen uden at gå på kompromis med deres islamiske livsideologi. Begge kvinder har taget videregående uddannelser på bachelor niveau. Nisha har ud over sin bachelor uddannelse, en del andre uddannelser: '… jeg har en masse forskellige uddannelser, jeg var også i gang med bachelor uddannelsen dengang. Jeg startede allerede tidligt med at uddanne mig, så jeg har en del uddannelser. ' Begge kvinder er veluddannede og har fast arbejde. I deres fortællinger omkring deres arbejdsforhold, fortæller kvinderne om problematikker i forhold til deres religiøse tilhørsforhold. De fortæller hvilke strategier, de anvender for at passe ind på deres respektive arbejdspladser, uden at overskride de islamiske regler som de følger. I et eksempel konkretiserer Nisha, hvordan hun bevidst undgår situationer der i islamisk kontekst er haram (forbudt) for hende: ' I forhold til arbejde, så vil der jo altid være noget, altså huqm (ordre/pligt) er jo det vigtigste i forhold til, jeg arbejder på en institution. For eksempel, lad mig give dig et konkret eksempel, vi kører meget i bil på mit arbejde, altså rundt med de unge. Jeg kan for eksempel ikke køre rundt med en dreng alene, så skal jeg lige sikre mig at jeg også tager en anden ung med, så jeg ikke sidder alene med ham. Det kan også være, jeg kan ikke sidde i et rum med lukket dør, alene med en mand, og nogen gange eksempelvis hvis vi har møder så lukker de jo døren, så der har jeg været bevidst om at døren skal været åben, eller prøve at undgå de her situationer. ' Shila fortæller fx, at hun bevidst undgår situationer der ikke er tilladt: 'Jeg kan sagtens sidde med en mand på mit kontor, hvis jeg bare lader kontordøren stå lidt åben, for det er jo ikke private forhold jeg er under. Jeg sidder jo ikke og snakker om mit liv sammen med min borger, altså udgangspunktet er jo bare arbejde, og jeg har ligesom en opgave jeg skal løse. Så er der nogle forskellige holdninger omkring det med at give hånd. Der er nogen der giver hånd og der er nogen der ikke giver hånd, altså jeg gav hånd, med mindre de selvfølgelig var rigtig klamme.'
অনুকরর্ কমর তলব আমরা দুমনোর জীবলন থযভালব সফে হলত , পারব আমখরালতর জীবলনও আমালদর জনয থাকলব জান্নাত ও , আল্লাহর সন্তুমষ্ট। আল্লাহ রাব্বুে আোমীলনর মনকট আমালদর কামনা মতমন থযন আমালদরলক তার রাসূলের অনুসরর্ করার তাওফীক থদন। আমীন।

########## সাংকলক

জালকরুল্লাহ আবুে খালের
"O Sangkatauhan, kayo ang may pangangailangan sa Allah. Nguni't ang Allah ay Mayaman (malaya sa anumang pangangailangan), (Siya ang) karapat-dapat (pag-ukulan) ng lahat ng papuri." U Hindi kailangan ng Allah, ang tao at hindi Siya nakikinabang sa pagtupad at pagsamba ng tao sa Kanya ni hindi nakapipinsala sa Kanya ang ating pagsuway at kawalan ng pananampalataya. U Ang Allah ( ) ay nagsabi, Qur'an, Kabanata Al-Zumar, 39:7;

"Kung inyong itakwil (ang Allah), katotohanan ang Allah ay hindi nangangailangan sa inyo; at hindi Niya nais para sa Kanyang mga alipin ang kawalan (nila) ng pananampalataya. Kung kayo ay may pasasalamat (sa pamamagitan ng pananampalataya), Siya ay nalulugod sa inyo…"

Ang  Ang  Propeta ng Allah ( ) ay nagsabi mula sa 'Hadith' Qudsi :

"Ang "Ang Allah ( ) ay nagsabi: 'O Aking mga alipin! Ipinagbawal Ko ang pang-aapi (kawalang-katarungan) sa Aking Sarili at ito ay ipinagbabawal Ko sa inyo, kaya huwag kayong mang-api sa iba. OAking mga alipin, kayong lahat ay naliligaw maliban yaong Aking ginabayan, kaya kayo ay dapat humanap ng patnubay sa Akin at kayo ay Aking papatnubayan. OAking mga alipin, kayong lahat ay nagugutom maliban yaong Aking pinakakain, kaya kayo ay nararapat humingi ng panustos (na pagkain) sa Akin at kayo ay Aking pakakainin. OAking mga alipin, kayong lahat ay hubad maliban yaong Aking dinamitan, kaya kayo ay nararapat na humingi ng kasuotan sa Akin at kayo ay Aking bibihisan. OAking mga alipin, kayo ay nagkakasala sa bawa't sandali sa araw at sa gabi at Aking pinatatawad ang lahat ng kasalanan, kaya kayo ay nararapat humingi ng