ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
forskellige roller. Bl.a. er det kvindens opgave at tage sig af de familiære forpligtelser, såsom børn og hjem og det er mandens opgave at forsørge familien økonomisk (ibid.). Jeg har i dette afsnit præsenteret en beskrivelse af HT. I det følgende afsnit vil jeg redegøre for, hvor jeg placerer mig indenfor det videnskabsteoretiske felt.

#### Kapitel 3 3.0 Videnskabsteori

### 3.1 Valg af videnskabsteoretisk retning

Da jeg i dette speciale ønsker at undersøge, livsverdenen og hverdagens rutiner i den mellemmenneskelige interaktion blandt kvinder, der er tilhængere af HT, har jeg valgt at anvende fænomenologi som videnskabelig ramme. Fænomenologien handler om at forstå sociale fænomener ud fra aktørernes perspektiver (Kvale, 2007). Ved at anvende en fænomenologisk tilgang, giver det mulighed for, at have fokus på det enkelte individ, som et verdenserfarende subjekt samt studere livsverden og hverdagens rutiner. I det følgende vil jeg præsentere fænomenologien. Herefter vil jeg redegøre for dens metodologiske temaer samt præcisere, hvordan den anvendes i specialet.

### 3.2 Fænomenologi

Fænomenologien betyder læren om det der viser sig. Ifølge fænomenologien skal fænomener og menneskets bevidsthed studeres ud fra menneskets erfaringer og oplevelser med virkeligheden (Jørgensen, 2008). I fænomenologien findes der ikke en objektiv virkelighed, som der skal forsøges forklaret eller blotlagt. Virkeligheden er det der viser sig for erfaringen og den kan derfor kun forklares af de erfarende subjekter, som den viser sig for. Dermed afviser fænomenologien forestilli ngen om en 'toverdens - lære' , som er en skelnen mellem verden som vi opfatter den, og som den er i sig selv (Hansen et al. 2012). Edmund Husserl betegnes som fænomenologiens fader. Ifølge Husserl betegnes mennesket som et verdenserfarende subjekt, som oplever og gør erfaringer med verden. Den verden der fremtræder for os er den eneste virkelige verden, der eksisterer ikke en mere virkelig verden bag oplevelsen eller fænomenet (ibid.). Dermed gør Husserl opgør med den moderne videnskabs dikotomi mellem subjekt og objekt (ibid., s. 66). Et grundelement i
kinahaharap sa pagsasakatuparan ng kanilang Relihiyon, maging ito man ay pangpisikal at pang-kaisipan. Ang Propeta  Muhammad ( ) ay nagsabi;

"Ipag-utos ang kabutihan at ipagbawal ang kasamaan, datapwa't kung inyong makita na ang kasakiman ay sinunod, at sinundan ng pagnanasa, at ang buhay ng mundong ito ay nagdudulot ng kasamaan sa mga tao, na ang mga tao ay nasisiyahan sa kanilang mga sariling haka-haka, magkagayon, nararapat na maging matatag sa sarili at hayaan yaong nag-aanyaya sa mga tao nang kabutihan sapagka't pagkaraan mo ay magkakaroon ng mga araw na ang pagiging matiisin sa kanila ay katulad ng pagsakmal ng mainit na uling. At ang isang taong gumagawa ng mabubuting gawain mula sa kanila ay makatatanggap ng gantimpalang katumbas ng limampung taong gumagawa ng (Saheeh ibn Hibban) gayong gawain."

Ipinaalam ng Propeta at sinabi na kung ang 'Araw ng Deen Pagbabangong-Muli' ay malapit na, ang (relihiyon) ay unti- unti mawawala hanggang ito ay tuluyan nang maglaho. Walang 'Laa ilaaha ill-Allah' taong nagsasabi ng ang mananatili sa ibabaw ng mundo at ang mga taong pinakamasama lamang ang matitira, kaya sa sandaling iyon ay kanilang madarama ang (pagsapit ng) Huling Oras.

Sa Hadeeth Sa Hadeeth isang mahabang , si Nawwaas ibn Sam'aan ( ) ay Dajjaal naglahad ng kasaysayan ng (ang Bulaang-Kristo), ang  pag-akyat sa langit ni Eessa ibn Maryam (Hesukristo ), at ang Ya'ooj Ma'jooj' pagdating ng ' at (Gog &Magog) na nagsasabing;

"…pagkatapos ang Allah ay magpapadala ng mabuti at dalisay na hangin na kukuha sa kanila mula sa ilalim ng kanilang mga kili-kili. Kukunin nito ang lahat ng mga
B5.5. Comparación de textos pertencentes a diferentes xéneros e subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	B5.5. Comparar textos pertencentes a diferentes xéneros e subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	LGLB5.5.2. Compara textos pertencentes ao mesmo xénero pero a diferentes subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	CCL
B5.7. Produción de textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	B5.7. Escribir textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	LGLB5.7.1. Escribe textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.
MITSUBISHI (มิตซู) SUPER INVERTER รุ่ น GRSeries แอร์ใหม่ล่ำสุด รับประกันคอมเพรสเซอร์ 5 ปี รับประกันแผงคอล์ยเย็น 3 ปี รับประกันอะไหล่ภำยใน 1 ปี

รุ่ น	ราคา / บาท
MSY-GR09VF	19,900
MSY-GR13VF	23,500
MSY-GR15VF	27,500
MSY-GR18VF	29,900
MSY-GR24VF	44,500
MSY-GR30VF	55,500
Gweithgaredd 3 / Activity 3 (tudalen 2/Page 2)
KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK)/ MADRASAH ALIYAH KEJURUAN (MAK)

Bidang Keahlian : Perikanan dan Kelautan Program Keahlian : Teknologi Budidaya Perairan Paket Keahlian : Budidaya Ikan Mata Pelajaran : Teknik Pembesaran Ikan

KELAS : XI

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya	1.1 Menghayati hubungan antara makhluk hidup dan lingkungannya sebagai bentuk kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya 1.2 Mengamalkan pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran teknik pembesaran ikan sebagai amanat untuk kemaslahatan umat manusia.
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia	2.1 Menghayati sikap cermat, teliti dan tanggungjawab sebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembesaran ikan 2.2 Menghayati pentingnya kerjasama sebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembesaran ikan 2.3 Menghayati pentingnya kepedulian terhadap kebersihan lingkungan laboratorium/lahan praktek sebagai hasil implementasi dari pembelajaran teknik pembesaran ikan 2.4 Menghayati pentingnya bersikap jujur, disiplin serta bertanggung jawab sebagai hasil dari implementasi pembelajaran teknik pembesaran ikan 2.5 Menjalankan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari- hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan
Se till mig som ditt barn; försvara mig från mina synliga och osynliga fiender; hjälp mig i alla mina behov: trösta mig i livets motgångar och särskilt i min dödsstund. Be för mig hos den kärleksfulle Frälsaren, som du burit som barn på dina armar, och be för mig hos den ärorika Jungfrun, för vilken du är en högt älskad make. Låt mig få de välsignelser som du ser är till mitt bästa, till min eviga frälsning och jag ska i allt försöka vara värdig ditt särskilda beskydd. Amen. Alla

P/D Alla P/D vare med er P/D Alla P/D vare med er Och med din ande Alla På den Helige och Ärorike Josefs förbön välsigne P/D och bevare er Gud Allsmäktig Fadern + och Sonen och den Helige Ande.

##### Alla Alla

Slutvälsignelsen utdelas endast när präst eller diakon är närvarande.

Där man har en relik av den Helige Josefs mantel kommer nu var och en fram och vördar reliken (en vacker sed är att reliken placeras över den troendes hjärta som tecken på den Helige Josefs beskydd). Prästen/diakonen gör sedan korstecknet över den troende.

Legenden om Den Helige Josefs Mantel

Den Helige Josef befann sig en dag i en mycket svår 'Om inte Gud kommer till ekonomisk situation och utropade: vår hjälp mycket snart kommer vi att dö av svält!' Maria ber då släktingar och vänner om hjälp, men även de är så fattiga att ingen kan hjälpa Josef att få virke till sin 'Jag har övervägt saken verkstad. Maria säger då till Josef: och jag tycker att du ska bära din mantel av lin, som jag vävde till dig inför vårt bröllop, till Isak (känd för sitt ekonomiska för att låna virke och lämna oberoende och för sin snålhet)
school may wish to keep a composite record of all the whole year National Tests results. These could be kept for current year + 6 years to allow suitable comparison.
Examination Papers/ National Tests	The examination papers should be kept until any appeals/validation process is complete	SECURE DISPOSAL
6.1.3	Published Admission Number (PAN) Reports (Access)	Yes	Current year + 6 years	SECURE DISPOSAL
6.1.4	Value Added and Contextual Data (E.g. . Assessments forms / monitoring progress)	Yes	Current year + 6 years	SECURE DISPOSAL
6.1.5	Self Evaluation Forms	Yes	Current year + 6 years	SECURE DISPOSAL

6.2 Implementation of Curriculum
Basic File Description	Data Protection Issues	Statutory Provisions	Retention Period [Operational]	Action at the end of the administrative life of the record
6.2.1	Schemes of Work	No	Current year + 1 year	It may be appropriate to review these records at the end of each year and allocate a further retention period or SECURE DISPOSAL
6.2.2	Timetable	No	Current year + 1 year
6.2.3	Class Record Books	No	Current year + 1 year
6.2.4	Mark Books	No	Current year + 1 year
6.2.5	Record of homework set	No	Current year + 1 year
6.2.6	Pupils' Work	No	The school's choice is to release examples of children's work to parents after receiving written requests form them after a period of a current year + twenty four	SECURE DISPOSAL

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 75
ЛИСТА ЗА ПРОВЕРКА (ЧЕК - ЛИСТА) ЗА ПЛАНОТ ЗА УПРАВУВАЊЕ СОЖИВОТНАТА СРЕДИНА И СОЦИЈАЛНИТЕ АСПЕКТИ (ПУЖССА)

Реновирање / адаптација на постојниот објект во Ресен , оштина Ресен

Практичната примена на Чек - листата на ПУЖССА ќе вклучува реализација на Дел I што се однесува на обезбедување и документирање на сите релевантни специфики на локацијата.Во вториот дел, активностите кои треба да се реализираат ќе се проверат согласно предвидениот тип на активност, а во третиот дел ќе се утврдат параметрите за мониторинг (Дел 3) и истите ќе се применат согласно активностите дадени во Дел 2. Целата Чек - листа за ПУЖССА, пополнета во табелата за секој вид на работа, ќе биде прикачена како составен дел од тендерските документи и договорите за работа и соодветно на сите технички и комерцијални услуги кои договорните страни треба да ги потпишат.

## 6. Примена на Чек - листата за ПУЖССА

По пополнувањето на скрининг Чек - листата за животна средина и социјални аспекти од страна на Експерт за ЖССП се утврдува дека овој проект се класифицира како 'проект со умерен ризик'. Чек - листата за ПУЖССА се користи за проекти кои вклучуваат само реновирање/адаптација на постојни градинки или простории за цели за градинка (подобрување на условите на градинките - отстранување на азбестот каде е потребно, итн.). Чек - листата е поделена во 4 делови:

- - во кој се дава опис на видот на проект, дефиниција за категоријата на животната - во кој се дава опис на видот на проект, дефиниција за категоријата на животната средина, и објаснување на концептот на Чек - листата за ПУЖССА;
- - 1 - Описен дел на проектната локација ('пасош за локацијата'), опис на проектот, - 1 - Описен дел на проектната локација ('пасош за локацијата'), опис на проектот, законската регулатива и процесот на консултации со јавноста;
- - 2 - Анализа на аспектите за животна средина и социјалните аспекти за секоја - 2 - Анализа на аспектите за животна средина и социјалните аспекти за секоја активност преку прашања со да/не одговор по што следат мерките за ублажување за секоја активност;
- - 3 - План за мониторинг на активностите во текот на 3 фази: подготовка, - 3 - План за мониторинг на активностите во текот на 3 фази: подготовка, реновација/ адаптација и оперативна фаза .

Чек - листата за ПУЖССА за работите поврзани со реновирањето/адаптацијата ги содржи влијанијата врз животната средина и соодветните мерки за ублажување со цел сведување на минимум на влијанијата врз животната средина (бучава, загадување на воздухот и водата).Исто така, нуди пракса во управувањето со опасниот и неопасниот отпад и мерки за контрола на испуштениот медиум на градежната локација.Во Чек - листата за ПУЖССА се дадени чекори кои треба да се извршат ако на локацијата за реновирање има објекти од значење, т.е. историски објекти.

## 7. Мониторинг и известување

Мониторингот на предложените мерки за ублажување за заштита на животната средина и БЗР ќе ги извршува надзорот на локацијата или одговорно лице назначено од страна на Општината, вклучително со инженерот за животна средина и градежниот инженер кои ќе вршат надзор над соодветното спроведување на проектните активности (согласно планот за мониторинг (дел 3)).
তার ফজতায়ার সারকো হজলা এই : যাবতীয় দলীল ও প্রাচীন আসারসূহ প্রমাণ কজর ময কা বার পুরাতন মগলাফ খুজল . , ' ১ ১ মফলা হয় এবং তা মক্কাবাসীর মাজঝ বণ্টন কজর মদওয়া হয় মপাযাক বা এ োতীয় মকাজনা শ্লকছ বানাজনার কাজে বযবহার করার েনয আর তা খুজল মফলার পর তার েনয , পশ্লবত্রতা ও মগ রজবর মকাজনা শ্লকছ মনই এবং তার িারা বরকত হাশ্লসজলরও মকাজনা বযাপার মনই আর আবদুল্লাহ ইবন আব্বাস রাশ্লদয়াল্লাহু আনহুমার উপশ্লস্থশ্লতজত তা , ' খুজল মফলা হজলা এবং তা বণ্টন কজর মদওয়া হল অেচ শ্লতশ্লন তার প্রশ্লতবাদ ও , 58 সমাজলাচনা কজরন শ্লন। পূবেবতী সৎবযশ্লিগজণর মকাজনা একেন বযশ্লিও কা বার পুরাতন মগলাজফর িারা . ' ২ ২ বরকত অেজনর েনয আগ্রহ প্রকায কজরন শ্লন। আর যারা তা বণ্টজনর দাশ্লয়ত্ব পালন কজরন তারা শুধ্ু তার িারা অভাবীগজণর . , ৩ ৩ প্রজয়ােন পূরণ করার েনয এটা কজর োজকন। পরবতী যুজগ তার টকরাগুজলা শ্লবজদশ্লয হােীগজণর শ্লনকট মমাটা অংজকর টাকায় . ৪ ৪ শ্লবশ্লক্র হজত োজক তার িারা বরকত হাশ্লসজলর েনয আর এটা োজয়য নয় এবং এর , কারজণ তাজদরজক সম্মান করা ববধ্ নয়। মকননা তা পাপ ও সীমালংঘজনর কাজে অিভেু সহজযাশ্লগতার ি। আর পুরাতন মগলাজফর িারা বরকত অেজনর েনয তা মকনা মবচার মজধ্য শ্লযজকর . - ৫ ৫ উপলেয শ্লবদযমান রজয়জছ। বৃশ্লষ্টর সমজয় কা বার পাইপ মেজক পড়া পাশ্লন পান করা। আর এ : ' শিতীয় শিতীয় মাসআলা মাসআলা শ্লবষয়টি দৃশ্লষ্টজগাচরীভত ও সবেেন পশ্লরশ্লচত আর তা মানুজষর অজ্ঞতার কারজণ সুতরাং , ; আমরা সাধ্ারণ েনগণজক বৃশ্লষ্টর বষেজণর সমজয় কা বার পাইপ মেজক পড়া পাশ্লন পান ' করার েনয মদ ড় প্রশ্লতজযাশ্লগতায় শ্ললপ্ত হজত মদখজত পাই এমনশ্লক আশ্লম এমন ,
## Sjukhuskyrkans Kompensprogram Steg B läsåret 2022 - 2023

Svenska kyrkan, Sveriges Frikyrkosamråd och Stiftelsen Fjellstedtska skolan inbjuder till själavårdsutbildning med inriktning på själavård bland sjuka.

### Kort om programmet:

Sjukhuskyrkans kompetensprogram riktar sig till anställda i Sjukhuskyrkan. Steg B förutsätter att den sökande tidigare genomgått Steg A som är gemensam för institutionssjälavården olika fält.

Steg B omfattar följande: Introduktionsseminarium den 22 - 23 augusti 2022 Kursvecka 1 v. 41 Kursvecka 2 v. 11 2023 Kursen är förlagd till Fjellstedtska skolan i Uppsala. Mellan kursveckorna har deltagarna kollegial handledning. I samarbete med Johannelunds teologiska Högskola finns möjlighet för den som så önskar att knyta litteraturkursen till högskolepoäng. Se under särskild rubrik för detta på hemsidan! Max antal deltagare per kurs är 16 personer.

### Utbildningens syfte:

Genom att förvärva adekvata kunskaper, analysera egna erfarenheter som själavårdare bland sjuka, bearbeta teorier och förhållningssätt i själavården är syftet dels att öka kursdeltagarnas kunskaper i själavård, dels att stärka identiteten som själavårdare bland sjuka.

### Inbjudan, datum och anmälningsförfarande:

Inbjudan till Steg B läsåret 2022 - 2023 kommer att läggas ut på Sjukhuskyrkans hemsida i januari 2022. Informationen som då läggs ut kommer innefattar bland annat uppgifter om kursdatum, anmälningsförfarande etc.

### Har ni frågor om Sjukhuskyrkans själavårdsutbildning innan dess - kontakta:

Kimmo Kling Nationell samordnare för Sjukhuskyrkan Kyrkokansliet, Avdelningen för kyrkoliv, Svenska kyrkan E-post: kimmo.kling@svenskakyrkan.se Telefon: 018 - 16 97 80 Kyrkokansliets växel: 018 - 16 95 00

eller

Gunnel Andréasson Konsulent för andlig vård inom hälso- och sjukvården. Sveriges Frikyrkosamråd. Telefon: 08 - 453 68 33 Mobil: 070 - 485 70 20 E-post: gunnel.andreasson@skr.org
Lisa 2

- - - - šana/šanās, - ība, - ums. Nimisõnade deminutiivid.
OMADUSSÕNA	Naissoost ja meessoost omadussõnad, ainsuses ja mitmuses. Algvõrre.	Omadussõnade võrdlusastmed. Geograafiliste nimetuste omadussõnade lõpud Meln ā jūra). (nt	Omadussõna lõpu kooskõlastamine nimisõnaga. Moodustab omadussõnu īgs, - īga. lõppudega - Võrdlusastmete käänamine. Omadussõna määratud ja määramata lõppudega. Omadussõnade õigekiri.
ARVSÕNA	Naissoost ja meessoost põhiarvsõnad. Põhiarvsõnad ruumide ja esemete arvude nimetamisel.	Naissoost ja meessoost järgarvud. Arvsõnade ühildumine nimisõnaga. Arvsõnad kellaaja ja kuude nimetustes.	Järgarvude käänamine. Põhiarvsõnade kasutamine ilmast jutustades.
ASESÕNA	Isikulised Isikulised asesõnad ( tu, viņš, viņa). šis, Näitavad asesõnad ( tas...). Omastavad asesõnad mans, tavs, ...). (	Asesõnade mitmuse vormid.	Asesõnade käänamine.
KAASSÕNAD	Ees- ja tagasõnad ar, ap, par, akusatiivi ( aiz, pie, jne), genitiivi ( zem jne) ja daativiga priekš, pretī ( jne).	Nimisõna ja omadussõna koos kaassõnaga.	Instrumentaali käände kasutamine ainsuses ja mitmuses.
MÄÄRSÕNAD	Määrsõnad nesen, Määrsõnad nesen, vakar, aizvakar, rīt, parīt, drīz, nekad jne.	Määrsõnade võrdlusastmed.
SIDESÕNAD	Sidesõnad jo, bet, Sidesõnad jo, bet, ka jne.
TEGUSÕNA. AJAD	Ebareeglipärased būt, iet, dot tegusõnad (olema, minema, andma). Oleviku jaatav ja eitav kõne.	Tegusõna kolm konjugatsiooni. Tegusõna olevikus, minevikus, tulevikus; nud- kesksõnad.	Tegusõna täis- ja enneminevik. Nimisõnade tuletamine tegusõnast, - kasutades lõppu šana.

14
forståelse af, at man godt kan have meget til fælles, selv om man er uenige. Der er ikke noget, som er rigtigt eller forkert. Det er okay at være i tvivl, og det er okay at ændre mening undervejs.

##### SLIDE 4 Hvad er civil ulydighed?

Det, I skal snakke om ved bordene, er civil ulydighed. Men først skal I lære, hvad civil ulydighed er. I Danmark lever vi i et demokrati og har derfor ret til at tilkendegive vores mening, hvis vi er utilfredse med noget og vil forsøge at ændre samfundets love og regler. Derfor er der mange aktionsformer, som er lovlige, så længe de lever op til nogle bestemte regler. Man har for eksempel ret til at deltage i demonstrationer, som er fredelige, og som i forvejen er meldt til politiet. Man har også lov til at strejke på sin arbejdsplads for at sætte fokus på sine arbejdsvilkår. Man kan også lave en underskriftsindsamling for at gøre politikerne opmærksomme på en sag. Det er alt sammen eksempler på lovlige aktionsformer. Den aktionsform, I skal snakke om i dag, kaldes for civil ulydighed, og den er ikke lovlig. Er der nogle af jer, der ved, hvad civil ulydighed betyder?

###### Eleverne byder ind.

Civil ulydighed er altså en moralsk begrundet form for aktion, hvor man protesterer mod en tilstand eller situation i samfundet ved at begå et lovbrud.

##### SLIDE 5

Der er flere punkter, som skal være opfyldt, for at en protest kan siges at være civil ulydighed. - Man skal bevidst overtræde en lov: Der skal være tale om, at man bevidst overtræder loven. Det kan f.eks. være at blokere en vej, besætte et kraftvarmeværk eller ulovligt hjælpe nogle flygtninge frem til en grænse. Det er derfor ikke civil ulydighed, hvis man ved et uheld kommer til at overtræde en lov, f.eks. fordi man ikke vidste, at det, man gjorde, var ulovligt. - Man skal fremme en større sag: Man skal fremme en større sag: Civil ulydighed adskiller sig fra anden kriminalitet ved, at man ikke kun bryder loven for egen vindings skyld. Man bryder loven for at fremme en større sag, fordi man synes, at noget i samfundet er urimeligt, uetisk eller amoralsk. Derfor synes folk, som optræder civilt ulydigt, at deres handlinger etisk set godt kan forsvares, selvom de bryder loven. - Aktionen skal være offentlig: Aktionen skal være offentlig: Til forskel fra andre lovovertrædelser, som at begå butikstyveri eller snyde i skat, så prøver den civilt ulydige bevidst at skabe opmærksomhed om lovovertrædelsen. Formålet er at få så mange som muligt til at fatte sympati for en sag. Man kan sige, at man handler offentligt i kraft af at være borger og ikke som privatperson. I mange tilfælde vil en aktion derfor også være varslet på forhånd til politiet og til den brede offentlighed.
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN/MADRASAH ALIYAH KEJURUAN

BIDANG KEAHLIAN : KESEHATAN PROGRAM : KEPERAWATAN PAKET KEAHLIAN : (C2 PAKET TDK DIISI, C3 PAKET DIISI) MATA PELAJARAN : PENGANTAR ILMU PENYAKIT DAN PENUNJANG DIAGNOSTIK KELAS : XI

KOMPETENSI INTI	KOMPETENSI DASAR
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.	1.1 Menghayati keanekaragaman makhluk ciptaan Tuhan dan peran keanekaragaman tersebut dikaitkan dengan ajaran agama yang dianutnya 1.2 Mengamalkan cara mengelola keanekaragaman makhluk ciptaan Tuhan berdasarkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung- jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.	2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati- hati; bertanggungjawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memberikan pelayanan keperawatan 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi dasar pelayanan keperawatan
3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.	3.1 Memahami penyakit sistem tubuh secara umum 3.2 Menganalisis penyakit sistem pernafasan (respiratori) 3.3 Menganalisis penyakit sistem pencernaan (gastrointestinal) 3.4 Menganalisis penyakit sistem otot dan rangka (muskuloskletal) 3.5 Menganalisis penyakit system kulit ( integument ) 3.6 Menganalisis sistem jantung dan pembuluh darah (kardiovaskular)
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.	(gastrointestinal)yakit 4.1 Menentukan pen sistem tubuh secara 3.7 Menganalisissarkan penyakitanifestasi sistem perkemihan umum berda m klinisnya (urinaria) 4.2 Mendiagnosis penyakit sistem pernafasan (respiratori) berdasarkan manifestasi klinisnya 4.3 Mendiagnosis penyakit sistem pencernaan (gastrointestinal) berdasarkan manifestasi klinisnya 4.4 Mendiagnosis penyakit sistem otot dan rangka (muskuloskletal) berdasarkan manifestasi klinisnya 4.5 Mendiagnosis penyakit system kulit ( integument ) berdasarkan manifestasi klinisnya 4.6 Mendiagnosis sistem jantung dan pembuluh darah (kardiovaskular) berdasarkan manifestasi klinisnya