ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
of the Education Act 2002
1.1.5	Instruments of Government including Articles of Association	No	PERMANENT	These should be retained in the school whilst the school is open and then offered to County Archives Service when the school closes.
1.1.6	Trusts and Endowments managed by the Governing Body	No	PERMANENT	These should be retained in the school whilst the school is open and then offered to County Archives Service when the school closes.
1.1.7	Action plans created and administered by the Governing Body	No	Life of the action plan + 3 years	SECURE DISPOSAL
1.1.8	Policy documents created and administered by the Governing Body	No	Life of the policy + 3 years	SECURE DISPOSAL
1.1.9	Records relating to complaints dealt with by the Governing Body	Yes	Date of the resolution of the complaint + a minimum of 6 years then review for further retention in case of contentious disputes	SECURE DISPOSAL
1.1.10	Annual Reports created under the requirements of the Education Act 2002	No	Education Act 2002	Date of report + 10 years	SECURE DISPOSAL
1.1.11	Proposals concerning the change of status of a maintained school including Specialist Status Schools and Academies	No	Date proposal accepted or declined + 3 years	SECURE DISPOSAL

Please note that all information about the retention of records concerning the recruitment of Headteachers can be found in the Human Resources section below.

1.2 Headteacher and Senior Management Team
Basic File Description	Data Protection Issues	Statutory Provisions	Retention Period [Operational]	Action at the end of the

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 56
ekstremistiske miljøer, aldersmæssigt er mellem 15 og 30 år. Derfor bør man i større grad betragte de ekstremistiske miljøer, som en form for ungdomskultur, der udgør en modkultur til det eksisterende samfund, fremfor at kategorisere dem som ekstreme miljøer (ibid.). Ydermere påpeger han, at en vigtig del af et liberalt samfund er, at man inden for lovens rammer, har lov til at have ekstreme holdninger og ligefrem ytre dem i det offentlige rum, uden at disse anfægtes eller gøres til genstand for intervention. Dette er i modsætning til den kommunitaristiske medborgerskabs opfattelse, der afspejles i regeringens handlingsplan.

Kvinderne udnytter den viden de får omkring socialpolitiske indsatser, de føler bliver rettet mod dem. Denne viden får de bl.a. gennem forskellige nyhedsmedier. Kvinderne anvender denne viden til at gardere sig mod den vestliggørelse, majoritetssamfundet forsøger at lægge ned over dem. Dermed kan regeringens handlingsplan utilsigtet komme til at have modsat effekt - i stedet for at virke inkluderende, virker den ekskluderende. I regeringens handlingsplan er udgangspunktet for at være en del af det danske fællesskab, at man skal dele de demokratiske værdier. Shila fortæller fx, :'… men igen som jeg selv at hun ser sig selv som en del af det danske samfund, fordi hun lever i det sagde, jeg ser mig selv som en del af det her samfund, fordi jeg lever jo ligesom under det …' . Fokus i regerings handlingsplan er udelukkende på inkluderende strategier i form af at stille en række demokratisk funderede alternativer op, som er adgangsgivende til det danske fællesskab. Alle indsatserne peger endvidere mod en komplet omvending af de enkelte personer, til at indoptage de demokratiske værdier til fordel for deres egne. Der defineres ingen mellemvej, man er enten en del af det demokratiske fællesskab på de præmisser der fremsættes, ellers er man ekskluderet. Dette stemmer også overens med kvindernes oplevelser. Kvinderne oplever ikke, at der er en forståelse for deres religiøse tilhørsforhold, men de problematiserer det heller ikke. De anvender strategier for at omgås de krav der opstilles, ved konstant at være på forkant med hvad der foregår på det socialpolitiske område som vedrører dem. Kvinderne udvikler disse strategier på den private scene, hvor de planlægger og organiserer sig. Det er her de reflekterer over hvilken virkning regeringens handlingsplan kan få i deres hverdagsliv. Denne viden bruger kvinderne til at forberede deres optræden på forskellige offentlige scener. Kvindernes modstand mod det danske samfund kan betragtes ud fra deres placering i HT. Jeg har tidligere (s. 63) anvendt Goffmans reaktionsstrategier for at anskueliggøre hvilken betydning kvindernes placering har for deres sociale betingelser i Danmark. I det følgende vil jeg belyse,
med min bön för jag vet att du är de betrycktas mäktige Beskyddare. Ditt faderliga och kärleksfulla Hjärta hyllar jag Alla tusenfalt, för du är alltid redo att hjälpa alla dem som har problem. Helige Josef, till dig kommer änkan, den faderlöse, F den övergivne, den plågade och alla olyckliga och tar sin tillflykt. För det finns ingen smärta, oro eller olycka som du inte har kunnat avhjälpa. För de gåvor som Gud har lagt i dina händer, ber jag dig att utverka för mig den nåd som jag ber dig om. Ni heliga själar i Skärselden, be till den Helige Alla Josef för mig. Ära vare Fadern…

F Josef, du känner till vad jag har behov av F Josef, du känner till vad jag har behov av innan jag säger det till dig. Du vet att jag behöver den nåd som jag ber om. Min själ lider och kan inte finna ro. Jag känner inte till någon som jag kan anförtro Alla mina bekymmer och även om jag skulle hitta någon, som vill lyssna till mig så finns det ändå ingen annan än du som kan hjälpa mig. Men du, Helige Josef, har tröstat och gett frid åt F många människor, som har bett dig om hjälp långt innan jag har gjort det. Därför kommer jag till dig med den börda som Alla tynger mig. Till dig, Helige Josef, tar jag min tillflykt och hoppas att du inte ska vända dig bort från mig. 'vilken nådegåva Heliga Teresa av Avila har ju sagt: F som man än ber den Helige Josef om, kommer han med all säkerhet att ge oss'.
MAKUC ZAGOŽEN, Alenka. 2014. Navodila za izdelavo pisnih nalog : int. gradivo. Nova Gorica, ŠC NG OE SETŠ.

- PRIIMEK, Ime avtorja. Leto. Naslov članka. Naslov serijske publikacije, datum, letnik, številka, strani.
- Primera:
- ➢ MILHARČIČ, Ervin. 2003. V senci Winstona Churchilla. Delo , 20. ➢ MILHARČIČ, Ervin. 2003. V senci Winstona Churchilla. Delo , 20. nov., let. 45, št. 268, str. 4.
- ➢ Nina. 2003. Indijanci v perujskih mestih. Gea, okt., let. 13, št. ➢ Nina. 2003. Indijanci v perujskih mestih. Gea, okt., let. 13, št. 10, str. 29-31.

### 3.4 Č lanek v uradnem dokumentu 3.4 Č lanek v uradnem dokumentu Č lanek v uradnem dokumentu

Zakon. Leto. Naslov uradnega dokumenta, datum, letnik, številka, strani.

- Primer:

➢ o sistemu plač v javnem sektorju. 2002. Uradni list, 28. junij, let. 12, ➢ o sistemu plač v javnem sektorju. 2002. Uradni list, 28. junij, let. 12, št. 56, str. 5879 -5887.

### 3.5 Elektronski viri 3.5 Elektronski viri Elektronski viri

#### 3.5.1 Elektronske knjige 3.5.1 Elektronske knjige Elektronske knjige

- PRIIMEK, Ime avtorja. Leto izida. Naslov . Kraj izida : založnik. [točen URL naslov] , datum uporabe internetnega vira.

######### Primer:

- ➢ Danjel. 2003. Vedenjski modeli vrednotenja kapitala blagovne ➢ Danjel. 2003. Vedenjski modeli vrednotenja kapitala blagovne znamke s primerom kvantifikacije : magistrsko delo [online]. Ljubljana : [D. Bratina], [URL: http://www.cek.ef.uni-lj.si/magister/bratina189.pdf], 10. 1. 2005.

14
Projekti käigus planeeritakse teostada Tagalahe väikesadamate laevatee puhastamist, investeeringuid kokku 320 000 euro väärtuses.

Tagalahe väikesadamate laevatee puhastamise projekti tarbeks on olemas Projekt 'Tehniline abi Haapsalu väikesadamatesse sissesõidutee süvendamiseks', koostatud lisaks keskkonnamõju hindamine ja keskkonnaministeerium on väljastanud tegevusteks vee erikasutusloa.

Investeeringute omafinantseeringu määraks on 10% projekti kogumaksumusest. Kavandatavad investeeringud viiakse läbi 2011-2012 aastal. Linnavalitsus teeb ettepaneku eelnõu otsusena vastu võtta.

Küsimused ettekandjale. Volikogu liige Sulev Vare küsis, millises osas toimub laevatee puhastamine?

## Vastas M. Schwindt. Olemasoleva projekti kohaselt puhastatakse laevatee alates piirist, kus sisenetakse Tagalahte - Holmi algusest kuni KEK-i sadamani ja Rannarootsi muuseumina.

Volikogu liige Kalju Aigro küsis, et osa laevateed on varem puhastatud? Vastas M. Schwindt. Ei oska praegu täpselt vastata, et kust mida puhastati, aga on kavas alustada läbirääkimisi, osa läbirääkimisi on juba ka toimunud, et omaosalus, mille me garanteerime ning projektis peame osalema, et seda kompenseeriksid meile sadama omanikud. Kui see nii läheb, siis ei pea linn raha panema. Praegu ei ole see veel selge.

Volikogu liige Andres Ammas küsis, kas linnavalitsus loodab, et Siilats annab raha? Vastas M. Schwindt. Läbirääkimisi alustatakse, kes annab, kes mitte.

Volikogu liige Ingrid Danilov küsis, kui suur lootus raha saamiseks on? Vastas M. Schwindt. Ei oska öelda, aga arvame, et üle 50 protsendi ikka, muidu poleks mõtet üldse esitada.

## KUULATI rahanduskomisjoni esimehe Siim Saareväli kaasettekannet.

Juhtivkomisjon teeb ühehäälselt volikogule ettepaneku toetada eelnõud ja võtta vastu esitatud kujul.

Küsimusi kaasettekandjale ei esitatud.

Läbirääkimisteks sõna ei soovitud. Otsustati lõpetada läbirääkimised, hääletamist ei nõutud.

Muudatusettepanekuid ei esitatud.

Istungi juhataja Jaanus Karilaid pani hääletamisele ettepaneku toetada eelnõud esitatud kujul.

HÄÄLETATI: poolt 19 volikogu liiget, vastu ei hääletatud.

OTSUSTATI:

### võtta vastu Haapsalu Linnavolikogu otsus nr 87 'Tagalahe väikesadamate laevatee (protokolli juures). puhastamise projekti omafinantseeringu garanteerimine'
100. výročia gymnázia Jána Kollára v Báčskom Petrovci a dní Slovenského zahraničia v Rakúsku. Delegácia funkcionárov MS bola prítomná na Slovenských národných Cez slávnostiach v Srbsku a XXI . ročníku prehliadky sólistov ľudovej piesne v Nadlaku Nadlak je... Taktiež sme vítali návštevy aj u nás. Matica slovenská v spolupráci s Úradom pre Slovákov žijúcich v zahraničí pripravila 2 8 . ročník Medzinárodného letného tábora v Tatranskej Lesnej, na ktorom sa zúčastnilo niekoľko desiatok detí krajanov. KM predložilo viaceré návrhy na udelenie Cien Matice slovenskej a Ceny predsedu MS . Počas roka 201 9 MS udelila medailu:

- • Vojtechovi Čelkovi, predsedovi spoločnosti M. R. Štefánika v Prahe - cena predsedu MS
- • Janke Halukovej, presbyterke slovenského a. v. evanjelického cirkevného zboru v Prahe - cena predsedu MS
- • Dr. Ján Krajčovi, podpredsedovi spoločnosti M. R. Štefánika - cena predsedu MS
- • Gymnáziu Jána Kollára v Báčskom Petrovci, pri 100. výročí od jeho založenia - zlatá medaila MS
- • Bihorskej oblasti DZSČR a organizátorom podujatia pri príležitosti 15 . výroči a medzinárodného folklórneho festivalu 'Mládežnícky folklórny Čerpotok' - bronzová medaila MS

V roku 2019 Rada pre Sl ovákov žijúcich v zahraničí z finančných dôvodov nezasadala. Plnila závery z ostatného zasadania, ktoré sa uskutočnilo v roku 2018. KM sa v tejto problematike angažovalo v novovzniknutej Kultúrnej komisie ÚSŽZ, Expertnej komisii pre krajanské otázky a na Valnom zhromažd ení Svetového združenia Slovákov v zahraničí. Aj v šk. roku 201 8/2019 KM spolupracovalo s MK, MŠ, ŠPÚ a Jazykovedným Prečo mám rád slovenčinu, prečo mám rád ústavom Ľudovíta Štúra v Bratislave na súťaži Slovensko... KM zastrešilo svoju účasť nielen v organizačnom výbore, ale aj v porotcovskom kresle. Do 4. kategórie, ktorá je tvorená prácami žiakov zo zahraničia, prišlo v šk. roku 2018/2019 124 prác z piatich štátov sveta. Zoznam škôl, ktoré sa v šk. roku 201 8/2019 zapojili do súťaže:

Osnovna škola Josipa Kozarca	Josipovac	Chorvátsko
ZŠ kráľa Tomislava	Našice, s vysunutým oddelením Markovec Našický	Chorvátsko
Osnovna škola Višnjevac	Višnjevec	Chorvátsko
### 4.3 Feltstudie som undersøgelsesmetode

I forbindelse med valg af metode, har jeg reflekteret over, at jeg bygger min undersøgelse på to kvalitative interviews og det er disse interviews der danner grundlag for specialets analyse og konklusion. Dette har givet anledning til overvejelser omkring, hvordan undersøgelsen ville tage form, hvis jeg eksempelvis med samme problemstilling havde foretaget et feltstudie. Riis (2005) beskriver, at man ved et feltstudie, får mulighed for at studere den menneskelige interaktion i mere naturlige situationer samt adgang til det almindelige hverdagsliv, som det udformer sig til dagligt. Desuden får man som forsker, mulighed for at lære undersøgelsesfeltets talte og ikke mindst tavse sprog, da man begår sig i det, på samme måde som feltets aktører (ibid.). Riis (2005, s. 81) Oplevelsen af hverdagens rutiner sammen med feltets aktører er nøglen til at forstå beskriver, at: ' verden' . Denne undersøgelsesmetode havde for mit speciales vedkommende betydet, at jeg eksempelvis ville deltage i HTs møder sammen med kvinderne og yderligere måske se dem privat i deres hjem over en længere periode, for at skabe en tættere relation til dem og på den måde få dybere kendskab til feltet. Det kunne være yderst interessant at foretage en undersøgelse af denne type, men grundet specialets tidsmæssige begrænsning, ville det være urealistisk at gennemføre et sådant feltstudie, til trods for at det kunne være spændende, at se om et sådant studie ville give andre fokuspunkter. Det er klart at jeg med de to interviews, er blevet præsenteret for begrænsede hverdagslivs betragtninger. Til trods for dette er jeg overbevist om, at begge interviews er anvendelige i forhold til min undersøgelse, da jeg med min fænomenologiske tilgang har prioriteret fordybelse i kvindernes fortællinger om deres hverdagsliv. I det følgende vil jeg gennemgå, hvilke etiske overvejelse jeg har gjort mig i forbindelse med mine interviews.

### 4.4 Etiske overvejelser

Forud for min undersøgelse, har jeg gjort mig en række etiske overvejelser omkring de livshistorie interview jeg skal foretage. Kvale (2007) beskriver etiske retningslinjer for forskere, som man bør informeret samtykke, fortrolighed, reflektere over i forskningsprocessen. Disse beskrives som, konsekvenser og forskerens rolle . De etiske retningslinjer skal være medvirkende til, at få forskeren til at reflektere over og forholde sig til den undersøgelse som foretages.
## Revisjoni akt MTÜ Hiidlaste Koostöökogu 2021 majandusaasta aruande kohta

Mittetulundusühing Hiidlaste Koostöökogu on asutatud 2006. aastal. Majandusaasta aruanne, mille kohta annab revisjonikomisjon oma arvamuse, on koostatud aruandeperioodi 01.01.2021-31.12.2021.a. kohta.

Revisjonikomisjon koosseisus Aivi Telvik ja Kaja Antons kontrollisid mittetulundusühingu Hiidlaste Koostöökogu 31.12.2021. aastal lõppenud majandusaasta kohta koostatud tegevusaruannet ning raamatupidamise aastaaruannet, mis sisaldab bilanssi, tulemiaruannet, rahavoogude aruannet, netovara muutuste aruannet ning aruande koostamisel kasutatud oluliste arvestuspõhimõtete kokkuvõtet ja muid selgitavaid lisasid.

Revisjonikomisjoni liikmed tutvusid 20. aprillil 2022.a. kontoris koha peal Hiidlaste Koostöökogu 2021. aasta dokumentatsiooniga, juhatuse koosolekute ja üldkoosolekute protokollidega, projektide kaustadega ning raamatupidamise algdokumentidega. Kohapealse kontrolli juures viibisid Reet Kokovkin ja audiitor Ene Leht. Väljaspool kontorit kohtus komisjon juhatuse liikmete Verno Soosalu ja Anu Pielbergiga, et teha tagasivaade möödunud aastale ning saada ülevaadet vajadusest uuendada asutuse tegevmeeskonda.

Raamatupidamise dokumendid ja muud tegevusega seotud dokumendid asuvad Vabrikuväljak 1, Kärdlas. Raamatupidamise teenust pakub OÜ Simot Teenused, Rita Tsarjov.

## Lepingud

Lepingud on leitavad eraldi kaustas kronoloogilises järjekorras.

## Raamatupidamine

Raamatupidamise tehingute kirjendamiseks ja aruannete koostamiseks ning palgaarvestuseks kasutatakse raamatupidamise programmi 'SmartAccounts'. On tagatud algdokumentide ja registrite säilivus. Raamatupidamise tegemisel on lähtud projektipõhisest raamatupidamisest. Algdokumendid on registritesse kantud korrektselt, on eristatud erinevate projektidega seotud algdokumendid.

Arved olid juhatuse liikme poolt kinnitatud.

## Raamatupidamise aastaaruanne

Mittetulundusühingu Hiidlaste Koostöökogu majandusaasta aastaaruanne seisuga 31.12.2021.a. on positiivse tulemiga summas 526 eurot ja bilansimahuga 74 276 eurot.

Revisjonikomisjoni hinnangul 2021. majandusaasta kohta koostatud raamatupidamise aruanne kajastab olulises osas õiglaselt mittetulundusühingu Hiidlaste Koostöökogu finantsseisundit, majandustegevuse tulemit ja raha liikumist seisuga.

Teeme üldkoosolekule ettepaneku kinnitada raamatupidamise majandusaasta 2021. aasta aastaaruanne.
- 5. INFORMIRANJE KANDIDATOV

Vse dodatno potrebne informacije lahko kandidati pridobijo v rednem delovnem času na naslednjem naslovu:

- - OBČINA KIDRIČEVO, pri gospe Zdenki Frank tel. 02/799 -06-13 ali 041 746 956.

Z izvajalci programov športa, bo sklenjena pogodba o sofinanciranju programa športa v letu 2013. Po podpisu pogodbe bodo izvajalcem nakazana sredstva skladno s pogodbo.

Štev. 410 -128/2012

Anton Leskovar

župan Občine Kidričevo
## ҚОНУНИ ҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН ДАР БОРАИ ВОРИД НАМУДАНИ ТАҒЙИРОТУ ИЛОВАБА КОДЕКСИ МУРОФИАВИИ ҶИНОЯТИИ ҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН

Моддаи 1. Кодекси мурофиавии ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон, ки бо Моддаи 1. Кодекси мурофиавии ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон, ки бо 1. Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 3 декабри соли 2009 қабул гардидааст (Ахбори Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон,с. 2009, №12, мод. 815, мод. 816; с. 2010, №7, мод. 551; с. 2011, №3, мод. 159, №7 - 8, мод. 609; с. 2012, №4, мод. 259, №7, мод. 714, №8, мод. 815, №12, қ. 1, мод. 1020, мод. 1025; с. 2013, №7, мод. 510, мод. 511; с. 2014, №3, мод. 142, №11, мод. 643; с. 2015, №11, мод. 950; с. 2016, №3, мод. 128, №5, мод. 357, №7, мод. 610, мод. 611; с. 2017 , №1 - 2, мод. 4; с. 2018, №5, мод. 267; с. 2019, №1, мод. 3; с. 2020, №7 - 9, мод. 602, мод. 608; с. 2021, №1 - 2, мод. 5, №4, мод. 197, №12, қ. 2, мод. 684, мод. 685; с. 2022, №1 - 3, мод. 4, №7, мод. 442), тағйироту иловаи зерин ворид карда шаванд:

- 1. Қисми 11 моддаи 161 дар таҳрири зерин ифода карда шавад:

«11. Оид ба парвандаҳои вобаста бо ҷиноятҳое, ки моддаҳои 200, 201, 202, 1 2 1 202 , 202 , 203, 204, 205, 206, 206 ва 289 (нисбати қочоқи воситаҳои нашъадор ё моддаҳои психотропӣ ё ҳаммонанди (аналоги) онҳо ва ё прекурсорҳои онҳо, моддаҳои сахттаъсир ва заҳрнок) Кодекси ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон пешбинӣ намудааст, тафтиши пешакӣ инчунин аз ҷониби муфаттишони Агентии назорати маводи нашъаовари назди Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон гузаронида мешавад.».

- 2. Дар моддаи 401:
- - қисми 4 бо мазмуни зерин илова карда шавад:

«4. Пешниҳодҳо оид ба масъалаҳои дар қисми 3 ҳамин модда пешбинишуда дар муҳлати як моҳ аз рӯзи ворид шудани онҳо баррасӣ карда мешаванд.»;

- - қисмҳои 4, 5, 6 ва 7 мувофиқан қисмҳои 5, 6, 7 ва 8 ҳисобида шаванд.

Моддаи 2. мазкур пас аз интишори расмӣ мавриди амал қарор дода Моддаи 2. мазкур пас аз интишори расмӣ мавриди амал қарор дода 2. шавад.

## Президенти Ҷумҳурии Тоҷикистон Эмомалӣ РАҲМОН

- ш. Душанбе, 24 декабри соли 2022, №1927

## ҚАРОРИ МАҶ­ЛИСИ МИЛЛИИМАҶЛИСИОЛИИҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН

## Оид ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи ворид намудани тағйироту илова ба Кодекси мурофиавии ҷиноятии Ҷумҳурии Тоҷикистон»

Мутобиқи моддаи 60 Конститут­сияи Ҷумҳурии Тоҷикистон ва моддаи 59 Қонуни конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Маҷлиси Олии
- bumato bumato sa maliit na ' at pagkatapos ay isusunod ang malaki hanggang sa pinakamalaki.
- 10) 10) Sa ika-labing dalawa ng , pagkaraan niyang bumato sa 'Jamaraat Minaa mga ', maaari niyang lisanin ang o maaari din siyang magpalipas ng gabi doon at babato parin sa mga Jamaraat' Hajj. ' sa ika-labing tatlong araw ng Itinatagubilin na ang pagbato ay tinataon sa oras ng pagbaba ng araw mula sa kaitaasan nito, at ito ang pinakamainam at ipinagkakapuri.
- 11) Kung ang isang tao ay may layunin ng bumalik sa kanyang Makkah pamamahay, dapat siyang tumuloy sa para magsagawa 'Tawaaf Al-Wadaa' Tawaaf' ng . Ang ' na ito ay hindi tungkulin sa mga babaeng may buwanang regla o ang dumaranas ng 'Tawaaf Al- pagdurugo sa panganganak. Pagkatapos nitong Wadaa' , dito nagwawakas nang ganap ang kabuuan ng Hajj. pagsasagawa ng
শ্লবজযষত্ব মনই বরং সুন্নাত হজলা মানুষ আরাফার শ্লদজন প্রস্তরখণ্ডসমূজহর শ্লনকজট ; : ' অবস্থান করজব মযমশ্লনভাজব মসখাজন নবী সাল্লাল্লাহু আলাইশ্লহ ওয়াসাল্লাম , ' প্রস্তরখণ্ডসমূজহর শ্লনকজট অবস্থান কজরজছন আর শ্লতশ্লন বজলজছন , : ُلها . » موقِف ك وعرفة هُنا، ها وقفت « । আশ্লম এখাজন অবস্থান করলাম আর আরাফাজতর সবটাই অবস্থান করার োয়গা ' , ' ' আর এর ওপর শ্লভশ্লি কজর বলা যায় মানুজষর পজে কখনও উশ্লচৎ হজব না ময - , আরাফার শ্লদজন ঐ পাহাজড় যাওয়ার েনয মস শ্লনজে কষ্ট করজব আবার কখনও ' , কখনও মস তার দল মেজক হাশ্লরজয় যাজব এবং তার শ্লপছ লাগজব প্রচণ্ড গরম ও পাশ্লনর তষ্ণা আর এর কারজণ মস পাপী হজব। মকননা মস শ্লনজের েীবজনর ওপর এমন , কাজের কষ্টজক বাধ্যতামূল কজর শ্লনল ময কােটি আল্লাহ তা আলা তার ওপর , ' । 92 বাধ্যতামূলক কজরন শ্লন ) ০ == ==
c. Wat kinsto sels dwaan om alfêst antwurden op de fragen te finen dy'tst wol begrypst, mar net beantwurdzje kinst? Neam op syn minst twa aksjes dy'tst ûndernimme kinst. d. Sykje mei help fan ynternet of oare studinten/dosinten út wat de Kennisbasis no krekt foar dokumint is en wêr't er foar ornearre is. Fetsje dyn antwurd yn in pear sinnen gear. e. In learling begrypt net wêrom't de sin "Ik wol mei do prate" gjin goed Frysk is. Sjoch yn de twadde kolom fan rjochts fan de Kennisbasis. Wat moatst kinne/kenne omde learling útlis te jaan? f. In oare learling begrypt net wat der mis is mei de sin "Ik soe it net kinne sizze". Wat út de Kennisbasis moatsto kinne/kenne omde learling útlis te jaan? g. Sykje mei Google de Kennisbasis Fries Bachelor op. Besjoch de punten 4.3 - 4.7. Skriuw achter elke fraach út de rjochterkolom de namme fan it fak dat dy neffens dy it measte helpt omde fraach te beantwurdzjen. Sjoch de stúdzjegids foar alle fakken.

5. In Nederlânsktalige learling hâldt in sprekbeurt yn it Frysk. Hy kin faak net op it Fryske wurd komme en seit dan in Nederlânsk wurd of sintsje. Frysktalige learlingen bemuoie har der dan mei en ferbetterje him. Hy wurdt der wat ferlegen fan. Nei de tiid seit er tsjin dy: "Ik weet die woorden vaak achteraf wel te bedenken, maar als ik daar zo sta, kan ik er gewoon niet op komen." a. Wat foar soarte fak moatsto folgje om te begripen wat de learling oerkomt? b. Wat moatst witte om de learling tips jaan te kinnen? c. Besjoch de wurdskat yn Freemwurk ris. Kinst ek wurden fine dy'tsto sels net kenst? Notearje ris in pear. Hoe soesto se dy eigen meitsje?

6. As diel fan de stúdzje learsto ek omNoard-Frysk te lêzen. Hjirneist sjochsto in stikje fan in website yn dy taal. a. Sykje op wêr't it Noard-Frysk presys praat wurdt en hoefolle sprekkers oft it hat. Notearje dyn antwurden. b. It boek hjirneist hyt fan Boor Buulu. En latj påp . Hoe kinst derachter komme wat dy titel betsjut? Skriuw op syn minst trije wizen op om achter it antwurd te kommen. Ast him fine

2
келісім
Пәнаралық байланыстар	Өзін - өзі тану, математика, көркем еңбек
АКТ қолдану дағдылары
Бастапқы білім	«Ереже» ұғымымен таныс, мектеп ережелерін біледі.
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезендері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
Сабақтың басы 7- мин	Оқушылардың зейінін шоғырландыру Әдеп сақта әманда, Әрбір адал адамға. Жасасаң бір жақсылық, Қайтарады саған да. Ынтымаққа қосыл да, Ықылас қой досыңа Ар - мақсатың нақ болсын, Ақылыңнан тосылма. әдісі арқылы үш топқа «Қағаз қиындылары» бөлу:«Жақсылық», «Достық», «Әдептілік» Сыныпта дұрыс қарым - қатынас жасауды үйренеміз	Шаттық шеңбері Қағаз қиындылары
Сабақтың ортасы 30- мин	«Жақсы әдет» мультфильмін көрсету 1- тапсырма: «Менің ортам». «Өрмек» ойыны (оқушылар шеңбер құрады (қарым - ) қатынас үдерісін көрнекі түрде көрсетемін, «әңгімелесуші,қарым - қатынас» ұғымдарын анық түсіндіре аламын) - Суретке қара.Сызба бойынша әңгімеле.Сен кіммен және не үшін араласасың? Дескриптор: Білім алушы 1.«Қарым - қатынас», «әңгімелесуші» ұғымдарын түсінеді	Мультфильм Орам жіп Сурет