ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
희망나눔사회적협동조합 공유공간 대관신청서
단 체 명
신 청 인	성 명	사업자등록번호 ( 생년월일 )
주 소	전화번호
e-mail	@	핸드폰
대관목적 및 행사명
대관장소	( ) 참석 인원 ( ) 명
사용기간 • 사용기간 •	월 일 요일 ( 시 분 ) - ( 시 분 )
부대설비 ( 대여물품 )	빔프로젝트 ☐	기 타	냉난방기
대관장소	배움터 ☐ B01 층 (34 석 )	나눔터 ☐ B01 층 (30 석 )	열린공간 ☐ B01 층 (14 석 )	살림공간 ☐ B01 층 (20 석 )
○ 사용일 10 일 전까지 가능합니다 . ○ 사용일 10 일 전까지 가능합니다 . 대관 취소는 사용일 기준 3 일전까지 가능하며 이후 취소 시 대관 비용 청구 가능합니다 . ○ ․ 개인정보보호법 제 15 조에 의거 위 항목 개인정보 수집 이용은 대관예약 접수 및 계약 체결 ○ ' ' 용도로 활용되며 , 이에 대한 동의를 거부할 수 있습니다 . ( 단 , 거부하실 경우 대관예약 및 계약체결이 거부될 수 있습니다 .) 음식물 반입금지 , 강의실은 사용하기 전 상태를 유지함 ( 쓰레기 분리수거 및 청소필수 ) ※
개인정보 수집 및 이용에 동의 하십니까 ? 동의함 , 동의안함 □ □
20 년 월 일
신청인 : 서명 또는 ( 인 )
희망나눔사회적협동조합 이사장 귀하

※ : 방문 , 팩스 , 이메일 접수 가능 ※ : 방문 , 팩스 , 이메일 접수 가능 ( 문의 : 032)323-9408 / fax : 032-323-9407 / 010-9072-1682 hm9408@hanmail.net)
Sidst på dagen går turen samme vej tilbage via Kandy og Colombo til Hikkaduwa. Den sidste del af turen foregår i mørke, og det er en smule skræmmende i mørket at opleve, hvordan mange biler kører med bare én lygte tændt eller helt uden lys. I nogle tilfælde bruger en modkørende bil uden lys blinklyset til trods alt at gøre opmærksom på sin eksistens. Vejene gennem småbyerne vrimler med børn og voksne, hunde og oksekærrer samt masser af cyklister, alle uden lys, og alt i alt føles kørslen i mørke som en noget hasarderet oplevelse.

En af mine danske bekendte, som ligesom jeg samler på sommerfugle, besøgte Sri Lanka nogle måneder, før min rejse fandt sted. Og han fik en god kontakt til to unge, srilankanske mænd fra Hikkaduwa, som hjalp ham med at fange nogle af stedets mange smukke sommerfugle. Så jeg medbringer på rejsen navnene på disse to unge mænd i håb om at være så heldig at opnå en tilsvarende hjælp. Ved at spørge mig for i Hikkaduwa finder jeg da også uden besvær frem til 18- årige Candrasena og Punya på 22 år. De husker tydeligt min danske sommerfugleven og er mere end villige til - ved hjælp af mit medbragte sommerfuglenet - også at hjælpe mig.

Det bliver nu mest Candrasena og Punya, som svinger nettet, da varmen er så overvældende, at jeg det meste af tiden tvinges til at søge skygge og blot passivt se til. Det bliver alligevel til en ganske smuk og farvestrålende lille samling af tropiske dagsommerfugle, som jeg kan bringe med mig hjem til Danmark, hvor de senere sættes på nåle og præpareres.

Før jeg ved af det, er mine ni spændende dage i dette smukke land gået. Jeg kan se tilbage på et møde med en utroligt smuk kultur og med umådeligt søde og sympatiske mennesker. Det er som tidligere nævnt mit første møde med en verden uden for Europa, men nysgerrigheden og lysten til mere er i allerhøjeste grad blevet vakt. Rejsen i Sri Lanka bliver startskuddet til mange eventyrlige og eksotiske rejser i de følgende mange år.

Jens Kristian Overgaard April 1979
- максимум до 14 деца. Во оваа установа во април 2010 година биле сместени 70 штитеници.
- ▪ Јавна установа за згрижување на деца со воспитно социјални проблеми Скопје: капацитетот на установата е 90 воспитаника, а во 2009 година биле сместени 34 воспитаника.
- ▪ ЈУ Завод за згрижување, воспитување и образование на деца и младинци 'Ранка Милановиќ' Скопје: капацитетот на установата е 75 корисници, а во 2009 година услугите на Заводот ги користеле 37 деца.
- ▪ Завод за рехабилитација на деца и младинци Скопје: во 2009 година го посетувале над 54 корисници со умерена и тешка попреченост во интелектуалниот развој. Капацитетот е за 120 корисника.
- ▪ Специјален завод Демир Капија: во Заводот се сместени се вкупно 311 корисници со тешка и најтешка ментална инвалидност, за кои се грижат 208 вработени од кои најмногу се: негуватели, дефектолози, физиотерапевти и медицински сестри.
- ▪ Завод за заштита и рехабилитација ' Бања Банско': установата располага со капацитет од 65 корисници, а во 2009 година услугите ги користеле 64 лица.
- ▪ Установи за стари лица во Куманово, Битола, Прилеп и Скопје: Установите во Битола, Куманово и Прилеп од 2004 година функционираат како општински домови за стари лица. Во рамките на Геронтолошкиот завод Скопје функционира и одделот 'Мајка Тереза' (постапката за децентрализација се уште не е завршена), со капацитет за 111 корисника.
- ▪ Јавна установа прифатен центар за баратели на азил со капацитет од 150 легла: Заклучно со декември 2009 година во Прифатниот центар на баратели на право на азил, престојувале 24 лица.

Системот на социјална заштита вклучува и приватни установи за социјална заштита меѓу кои СОС 'Детско село' Скопје кое згрижува 80 - тина деца без родители и родителска грижа. Со процесот на плурализација во социјалната заштита во Република Македонија се отворени четири приватни домови за стари лица, кај кои трансформацијата во установи за социјална заштита се уште не е завршена. Процесот на деинституционализација започна во 2002 година преку реализирање на посебна програма за подготовка на 30 - тина деца за напуштање на Специјалниот завод Демир Капија. До денес деинситуционализирани се 23 деца и сместени се во згрижувачки семејства . Процесот на деинституционализација досега претежно е фокусиран на деинституционализација на лицата со ментална инвалидност сместени во Специјалниот завод Демир Капија, и тоа пред се деца. Деинституционализацијата во останатите установи за социјална заштита се уште не е започната. Воедно, деинституционализацијата не е проследена со паралелниот процес на трансформација на установите за институционална социјална заштита. Во нив условите за згрижување се со
negocian! tiran, como tiraron co parabén de tódolos grupos políticos a Casa Barro, modelo negocian! tiran, como tiraron co parabén de tódolos grupos políticos a Casa Barro, modelo irrepetible da Arte Racionalista. Os piratas do cemento coas súas patentes de corso venden os pisos antes de facelos, para que os ilusos compradores pelexen logo coas autoridades competentes por non axustarse a dereito. Moreas de casos! Dende Celeiro a Covas, pasando polo Lodeiro e resto de variantes... Hai que tirar parte do espigón de Celeiro se queremos recupera-la praia de Covas, robalizas, chipiróns, berberechos ou navallas. Pero non todo está mal! O cambio de imaxe do casco vello honra á actual corporación e ós propietarios de casas vellas que souberon reconstruílas con moi bo gusto. Os xardíns de Noriega Varela meten medo!. O paseo fluvial está ben. Que lindo! Mágoa de que estea cheo de xurreiras dende as Aceas a Portochao, e que non fixeran un acceso ó Pozo de Piago... Un fato de veciñas da praza de Lugo e bisbarra fanme saber que están molestas porque perante as festas de verán a banda municipal e cabezudos non pasan nunca polo seu barrio. Se todo tivera remedio coma esto, outro galo cantaría. Fina Roca. Publicado no Heraldo o 4 de agosto de 2006.

#### Dedicado ó amigo Tobío no centenario do seu nacemento...
Aktivisterne brød loven ved at blokere vejen og spærre for trafikken, og ved at nægte at flytte sig efter, at de blev bedt om det af politiet. Efter protesten blev 24 aktivister arresteret af politiet. De blev dog løsladt samme eftermiddag. Om lidt starter første samtale-runde, hvor I skal tale om, hvad I synes om den slags aktioner som middel til at gøre opmærksom på klimakrisen.

##### SLIDE 11

Inden I går i gang, vil jeg lige huske jer på reglerne for god debatkultur.

## · holder os til emnet · holder os til emnet Vi holder den gode tone · Vi argumenterer for vores holdninger · Vi lytter til hinanden og prøver at forstå hinanden · Vi udfordrer hinandens argumenter · Vi er åbne over for at ændre holdning, hvis andre har bedre argumenter. ·

Samtale-runden foregår på den måde, at I trækker kort 1 og snakker om spørgsmålene på kortet et ad gangen. Når I synes, at spørgsmålene er udtømte, går I videre til kort 2 og snakker om spørgsmålene et ad gangen og så videre med kort 3 og 4. I behøver ikke nå alle kortene igennem. Det vigtigste er, at I har nogle gode samtaler, hvor alle bliver hørt.

###### Del spørgsmålskortene ud til samtale-runde 1.

##### SLIDE 12 Kort opsamling på samtale-runde 1 (ca. 5 min.)

- - Var der nogle spørgsmål, som I var meget enige om?
- - Var der nogle spørgsmål, som I var meget uenige om?
- - Var der noget, som fik nogle af jer til at skifte mening?
- - Var der noget, som overraskede jer ved debatten?

##### SLIDE 13 Pause (ca. 10 min.)
########## 3. CONTIDOS DA UNIDADE - CRITERIOS DE AVALIACIÓN - ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES - COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT), competencia dixital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociais e cívicas (CSC), sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE) e conciencia e expresións culturais (CCEC).

Contidos	Criterios de avaliación	Estándares de aprendizaxe avaliables	CC
B1.2. Comprensión, interpretación e valoración de textos orais utilizados no ámbito social e educativo.	B1.2. Extraer a intención comunicativa, o tema, as ideas principais e os datos relevantes de diferentes textos orais dos ámbitos social e educativo.	LGB1.2.1. Recoñece, xunto ao propósito e a idea xeral, os feitos e datos relevantes en textos orais do ámbito social e educativo.	CCL, CAA
LGB1.2.2. Comprende e segue as instrucións para realizar tarefas de aprendizaxe con progresiva autonomía.	CCL, CAA
B1.3. Desenvolvemento de habilidades de escoita cunha actitude de interese, cooperación e respecto ante as intervencións orais, sobre todo en exposicións do profesorado ou do alumnado.	B1.3. Coñecer e usar as normas de cortesía nas intervencións orais propias e alleas da actividade educativa, tanto espontáneas como planificadas.	LGB1.3.2. Recoñece a importancia dos aspectos prosódicos (entoación, pausas, ton, timbre e volume) e o significado dos trazos máis característicos da linguaxe non verbal.	CCL, CSC, CSIE
B1.4. Escoita crítica e reflexiva ante as mensaxes discriminatorias dos medios de comunicación, con especial atención aos programas de carácter informativo: noticias reportaxes e crónicas.	B1.4. Identificar o propósito comunicativo en textos orais dos medios de comunicación, analizar criticamente os seus contidos e interpretar as connotacións e mensaxes discriminatorias implícitas.	LGB1.4.1. Diferencia as ideas principais e as secundarias e identifica a intención comunicativa de programas de carácter informativo: noticias, reportaxes e crónicas.	CCL
B1.5. Valoración das producións orais emitidas cunha fonética e prosodia correcta e cunha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.	B1.5. Valorar as producións emitidas cunha fonética e prosodia correcta e amosar unha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.	LGB1.5.1. Aprecia a emisión dunha pronuncia e prosodia correcta, recoñece os erros nas producións orais propias e alleas e propón solucións para melloralas.	CCL, CAA
B1.5. Valorar as producións emitidas cunha fonética e prosodia correcta e amosar unha actitude crítica ante os prexuízos que se poidan asociar a ela.	LGB1.5.2. Comprende, interpreta e rexeita os prexuízos que se poidan asociar á pronuncia galega.	CAA
- - воведување на можност за избор за користење на ова право во форма на паричен надоместок или во форма на услуги (помош во домашни услови, нега во домашни услови, дневно згрижување, личен асистент и др.) до висина на износот на паричниот надоместок.
- - изработка на листа на даватели на услуги за реализација на услужната компонента на ова право.

Носители: МТСП, АСПН, ЦСПН Рок: среден рок

- • на критериумите за проценка на приходите врз основа • на критериумите за проценка на приходите врз основа на кои се определува правото на постојана парична помош.

Носители: МТСП, АСПН Рок: среден рок

- • таргетирање на социјалната парична помош преку • таргетирање на социјалната парична помош преку поинтензивна работа на активација на корисниците, подобрување на системите за размена на информации во однос на приходите во домаќинството и подобрување на условите за примена на техниката на увид.

Носители: МТСП, МФ, АСПН, ЦСПН, ЦСР (ЦСУ), Управа за јавни приходи, Завод за геодетски работи, банки Рок: долг рок

Цел 2. Воспоставување на мрежна соработка меѓу релевантните институции за реализација на правата на парична помош од социјална заштита

###### Мерки:

- • на соработката со институциите од кои се добиваат • на соработката со институциите од кои се добиваат податоци потребни за реализација на правата од социјална помош (Завод за геодетски работи, Управа за јавни приходи, Агенција за вработување, судови, банки, полиција, инспекциски служби и др.).

Носители: МТСП, АСПН, ЦСПН, ЦСР (ЦСУ) и други релевантни институции и организации Рок: среден рок

- • на соодветни механизми за олеснет пристап на ЦСР • на соодветни механизми за олеснет пристап на ЦСР до базите на податоци на релевантните институции, какви што се договорите за размена на податоци.

Носители: МТСП, АСПН Рок: среден рок

- • информираност на општините и поголемо користење на • информираност на општините и поголемо користење на можноста за ангажирање на корисници на социјални парични надоместоци за вршење на јавни работи преку зголемена соработка со ЦСПН.
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。 ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○。

##### 謝辞： ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○。

#### 【補注】

##### (1) (1) ○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ (2) ○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ (3) ○○○○○○○○

#### 【参考文献】

- ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○
- ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○
- ○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○ ○○○○○○○
jara huwa. Li ma nagħtix kas 'il bżonn tal - ieħor. Din hija art mudlama serja ee! Iktar ma jgħaddi ż - żmien ħafna drabi qed nispiċċaw iktar magħluqin fina nfusna, self centred . Kulħadd moħħu fil - bżonnijiet tiegħu, imma aħna għandna bżonn ninfetħu għeżież tiegħi, għandna bżonn dawl fuq l - oħrajn fuq il - ħajja ta' ħaddieħor li qed ibati, ta' ħaddieħor li għandu bżonni u mhux kollox idur madwari. Is- sabiħ tal - ħajja meta ħajtek isir rigal għal xi ħadd mhux meta kollox idur madwarek.

## IL- VERITA'

Art oħra mudlama li għandna u nagħlaq biha hija fejn tidħol il - Verita'. Ħafna drabi aħna llum il - ġurnata ngħixu f'realta' li l - Verita' ma nagħtux kasha teżisti biss l- opinjoni. Int aħsibha kif trid jien naħsbiha kif irrid, int ibqa' b'tiegħek u jien nibqa' b'tiegħi. Ħbieb tiegħi qegħdin ngħidu li l - Verita' ma teżistix, jeżisti biss l - opinjoni tiegħi u l - opinjoni tiegħek li llum taħsibha mod u għada taħsibha mod ieħor. Din ukoll hija art mudlama għax Ġesu' ġie jurina l - Verita'. Il - Verita' Ġesu' ma ġiex jurin a l- Verita' xjentifika tafux. Ġesu' ġie jurina imma l - Verita' eżistenzjali ċioe'

- • Verita' dwar Alla, • Verita' dwar Alla,
- • Verita' dwar il -bniedem, • Verita' dwar il -bniedem,
- • Verita' dwar id - dinjita' tal -bniedem, • Verita' dwar id - dinjita' tal -bniedem,
- • Verita' dwar x'jagħmel iż - żwieġ, • Verita' dwar x'jagħmel iż - żwieġ,
- • familja, • familja,
- • bħala Knisja, • bħala Knisja,
- • l - imħabba, • l - imħabba,
- • t -tajjeb, • t -tajjeb,
- • l - ħażin, • l - ħażin,
- • hu Alla. • hu Alla.

Dawn il- veritajiet kbar li ġie jurina u li fuqhom aħna ma nistgħux ok nistgħu naħsbu, nirriflettu, niddiskutu, niddibattu, imma fl - aħħar mill - aħħar bil - moħħ tagħna biss m'aħniex ħa naslu għat - tweġiba perfetta ta' dan kollu, għal dawn il-mistoqsijiet kbar tal- ħajja. Minn fej ġejjin? Fejn sejrin? X'jiġri wara l -mewt tagħna? Ġesu' ġie jurina din il - Verita' m'hijiex opinjoni. Aħna nirriduċu kollox għall -opinjoni llum il- ġurnata. Din hija wkoll waħda mill -art mudlama. Il-Mulej jidħol u jagħtina d - dawl tiegħu.
Llenwch y tabl - mae rhai o'r geiriau Ffrangeg yn y bocs. Yna, lliwiwch y bocsys yn:

- - os yw'r geiriau'n gytras - os yw'r geiriau'n gytras
- - os yw'r geiriau'n weddol debyg - os yw'r geiriau'n weddol debyg
- - os nad oes cysylltiad o gwbl - os nad oes cysylltiad o gwbl

Le français	Le gallois	L'anglais
hvilken reaktionsstrategi, kvinderne anvender ud fra deres position som muslimske kvinder tilsluttet HT.

#### 5.8.2 Glorificering af Stigma

Goffman beskriver, at stigmatiserede, gennem en aggressiv og udfordrende optræden kan glorificere sit stigma, og herigennem hævde et bedreværd i forhold til 'de normale' ( Østergaard, 2009). Østergaard (2009) fremhæver, at den danske integrationsdebats dikotomisering af 'dansk' og 'ikke - dansk' kan byde på id entifikationsmæssige muligheder, h vor 'ikke - dansk' kan blive en identitetsmæssig markør. I dette tilfælde tager de stigmatiserede, deres kategori på sig og identificerer sig positivt med den. De forsøger at gøre op med andres idé om, at de kendetegn eller egenskaber, der forbinder dem med kategorien er uønskede (ibid.). Med udgangspunkt i ovenstående overvejelser, kan kvindernes position til majoritetssamfundet opfattes som et udtryk for, at de har taget deres kategori på sig - som undertrykte muslimske kvinder - og identificeret sig med den på en positiv måde. Dette kommer eksempelvis til udtryk i Nishas udtalelse (s. 43), hvor hun betragter sig selv, som værende bedre stillet end 'de normale' danske kvinder. Shila og Nishas oppositionelle position, kan ses som en reaktion på den stigmatisering de udsættes for gennem kønsmæssige belongingpolitikker i Danmark. Det fremgår af kvindernes udtalelser, at de aktivt deltager i en kamp mod demokratiet, og de definerer sig selv i opposition til majoritetssamfundet. Det er fælles for begge kvinder at de italesætter sig som en 'I lever under en kæmpe kapitalistisk ideologi.' 'Fordi gruppe for sig selv, som 'os' mod 'dem': , vi ikke bærer på de samme værdier så er vi ikke en del af samfundet.' . De kæmper ikke for deres ret til religiøs forskellighed. De stiller sig derimod i opposition til majoritetssamfundet. Kvinderne finder identitetsmæssig autenticitet i islam og de er bevidste om, at de udelukkende kan realisere sig selv, ved at stå i opposition til det omgivende samfund. Glorificeringen af deres stigma udtrykkes gennem gruppeidentifikationen med HT.

#### 5.8.3 ' Out- group alignment' og 'In - group alignment'

Goffman alignment ' in-group alignment ' Goffman alignment ' in-group alignment ' anvender begreberne ' og ' til at beskrive individers identifikationsmuligheder. Individets mulighed for at undgå eller minimere out-group alignment In-group majoritetskulturens stigmatisering af sig selv, betegnes som . Ved alignment søger individet identifikation med sin egen gruppe (ibid.). Ifølge Østergaard (2009) anses etnisk stigmatisering i Danmark, som medvirkende til, at reaktionsdannelser blandt etniske
### I ABJA GÜMNAASIUM

####### Sander Saarman,Airon Kent Lõhmus,Tambet Jõgi,Andre Matt,Urmet Sikka,Urmo Sikka,Kristofer Voodla,Karl Hendrik Varik. Õp. Lea Lillestik

### II VILJANDI KESKLINNA KOOL

####### Jürgen Aas,Mark Jaak Andre,Mihkel leetmaa,Rasmus Reili,Karl Kask,Elari Mänd,Kristjan Niitav,Tauri Toom Õp. Raina Luhakooder

###### III VILJANDI JAKOBSONI KOOL

####### Kaidar Keres,Kaspar Tire,Andreas Hantson,Kaupo Kruusmäe,Hendrik Koks,Robin Liinsoo,Timo Tiido,Rasmus Kipp. Õp. Ants Kuusik

- 4. VILJANDI PAALALINNA KOOL

Egert Erm,Eric Richard Kogerman,Erki Ofitserov,Robin Nurmik,Kaimar Meekler,Richard Käosaar,Marcus Mõttus,Oliver Jõerand. Õp. Ülari Kais

- 5. VÕHMAKOOL

Gert-Marten Kaup,Jakko Püvi,Markus Koks,Keiro Karu,Henri Helü,Roger Rätsepso,Hendrik Leier,Egert Sarv Õp. Rauno Tamm

- 6. A.KITZBERGI GÜMNAASIUM

Kermo Kopp,Randel Kuzmin,Sten Tippo Oidemaa,Tobias Tae,Tarvo Teiss,Tannar Jaaksoo,Kristjan Hanni,Jan Marcus Villbach Õp. Mikk-Mihkel Arro

- 7. SUURE-JAANI KOOL

Sander Liir,Kevin Eevardi,Hendri Kivisild,Henri Animägi,Mairon Müllär,Taavi Olesk,Robin Selberg,Karl-Marten Sääsk Õp. Liis Schasmin

####### Võistluste peakohtunik: Margit Kurvits , Viljandimaa Spordiliit
- 4. Rheoli Eiddo

Mae'r adran hon yn ymdrin â rheoli adeiladau ac eiddo.

4.1 Rheoli Eiddo
Disgrifiad Cyffredinol o'r Ffeil	Materion Diogelu Data	Darpariaethau Statudol	Cyfnod Cadw [Gweithredol]	Gweithred ar ddiwedd oes weinyddol y cofnod
4.1.1	Gweithredoedd eiddo mae'r ysgol yn berchen arnynt	Nag oes	PARHAOL Dylai'r rhain ddilyn yr eiddo oni bai bod yr eiddo wedi'i gofrestru gyda'r Gofrestrfa Dir
4.1.2	Cynlluniau eiddo mae'r ysgol yn berchen arnynt	Nag oes	Dylid cadw'r rhain tra bod yr eiddo yn berchen i'r ysgol a dylid eu trosglwyddo i unrhyw berchnogion newydd os bydd yr adeilad yn cael ei osod neu'i werthu.
4.1.3	Les eiddo sy'n cael ei lesu i'r ysgol neu gan yr ysgol	Nag oes	Terfyn y les + 6 blynedd	GWAREDU'N DDIOGEL
4.1.4	Cofnodion sy'n ymwneud â lesu eiddo ysgol	Nag oes	Y flwyddyn ariannol gyfredol + 6 blynedd	GWAREDU'N DDIOGEL

4.2 Cynnal a Chadw
Disgrifiad Cyffredinol o'r Ffeil	Materion Diogelu Data	Darpariaethau Statudol	Cyfnod Cadw [Gweithredol]	Gweithred ar ddiwedd oes weinyddol y cofnod
4.2.1	Holl gofnodion sy'n ymwneud â gwaith cynnal a chadw ar yr ysgol a gwblheir gan gontractwyr	Nag oes	Y flwyddyn gyfredol + 6 blynedd	GWAREDU'N DDIOGEL
4.2.2	Holl gofnodion sy'n ymwneud â gwaith cynnal a chadw ar yr ysgol a gwblheir gan staff yr ysgol yn cynnwys llyfrau log cynnal a chadw	Nag oes	Y flwyddyn gyfredol + 6 blynedd	GWAREDU'N DDIOGEL

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 28