ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### 7. Amodau ar gyfer Prosesu

Gellir ond prosesu data personol pan fo un o amodau Erthygl 6 y GDPR wedi cael ei bodloni. Gellir ond prosesu data categori arbennig pan fo un amod yn Erthygl 9 y GDPR wedi cael ei fodloni yn ogystal ag un yn Erthygl 6.

Gweler Atodiad 1 am restr o'r amodau.

#### 8. Datgelu Data

Mae hi'n drosedd cael gafael ar neu ddatgelu gwybodaeth am unigolyn , boed hynny'n fwriadol neu'n fyrbwyll heb achos cyfiawn. Ni ddylid ond rhoi data perthnasol, cyfrinachol i:

- • staff eraill ar sail angen gwybod; • staff eraill ar sail angen gwybod;
- • perthnasol; • perthnasol;
- sefydliadau eraill os y whynny' n angenrheidiol er lles y cyhoedd, e.e. atal trosedd;
- • eraill, megis yr Awdurdod Addysg Lleol ac ysgolion pan fydd disgyblion yn symud iddynt a lle • eraill, megis yr Awdurdod Addysg Lleol ac ysgolion pan fydd disgyblion yn symud iddynt a lle mae gofynion cyfreithiol
- • mae'r ysgol yn cydweithio a hwy neu sy'n rhan o brotocol rhannu gwybodaeth • mae'r ysgol yn cydweithio a hwy neu sy'n rhan o brotocol rhannu gwybodaeth

Ni ddylai'r ysgol ddatgelu unrhyw beth am gofnod y disgybl fyddai'n debygol o beri niwed sylweddol i'w iechyd corfforol neu feddyliol nac i iechyd corfforol neu feddyliol unrhyw berson arall.

Dylid ceisio cyngor os oes amheuaeth neu fod gwrthdaro rhwng gofynion statudol.

Wrth roi gwybodaeth i unigolyn, yn enwedig ar y ffôn, yn bwysicaf oll, rhaid gwirio pwy yw'r unigolyn hwnnw. Os oes amheuaeth, dylid gofyn cwestiynau i'r unigolyn, rhai na all neb ond ef/hi eu hateb. Ni ddylid darparu gwybodaeth i bartïon eraill, hyd yn oed os ydynt yn perthyn. Er enghraifft: yn achos rhieni sydd wedi ysgaru, mae'n bwysig nad yw gwybodaeth ynghylch y naill barti yn cael ei rhoi i'r llall am nad oes ganddynt hawl i'w derbyn.

#### 9. Hawliau unigolion Mynediad at wybodaeth amdanynt eu hunain

Mae gan unrhyw un yr hawl, i ofyn am gopi o'r holl wybodaeth a gedwir amdanynt gan yr ysgol (neu wybodaeth am blentyn y maent yn gyfrifol amdano).

Pan dderbynnir cais, rhaid ymdrin ag o'n brydlon; rhaid cyflwyno ateb cyn gynted â phosib o fewn un mis. Ceir ymestyn y cyfnod i hyd at ddau fis os ydi cais yn gymhleth neu 'n niferus.

Ni ellir codi ffi am. Fodd bynnag os ydi cais yn ddi- sail, ormodol ac wedi ei gyflwyno o'r blaen mae hawl i godi ffi weinyddol.

Wrth ddarparu'r wybodaeth, rhaid i'r ysgol hefyd ddarparu'r un manylion i'r unigolion ag a roddir mewn hysbysiad preifatrwydd.

Gweler Atodiad 2 ar gyfer y weithdrefn ar sut i ymdrin â'r ceisiadau hyn.

Gellir codi hyd at £50 (ar raddfa symudol ar gyfer ffioedd llungopïo) am fynediad at gofnod addysgol disgybl.

- (ii) Darparu data i blant

O ran gallu plentyn i wneud cais, yn ôl arweiniad Swyddfa'r Comisiynydd Gwybodaeth, erbyn iddo gyrraedd 12 oed gellir disgwyl i blentyn fod yn ddigon aeddfed i ddeall natur y cais. Wrth gwrs, gall plentyn fod yn ddigon aeddfed yn gynt; dylid ystyried pob plentyn ar sail bob achos unigol.

Polisi Diogelu Data Ysgolion 2018 v1-0 5
ගුරුවරුන්ට අවශය අධයාපන පුහුණුව හා අභයාස ලබා දීයම් කාර්යයන් සඳහා පඬිවරුන් පුහුණු කිරීම යම් තියදනාට භාර . ිය ඇත්ත වශයයන්ම නවීන යුගයේ පවතින ගුරු අභයාස ( ) ිදුහල් ක්රමය උමර් ඉබ්නු අල් කඃත්තාබ්න රළි හඳුන්වා දුන් . යමම අභයාස ිදුහල් ක්රමයයන් ආරම්භ ු එකකි හිම්ස් , නගරය පුහුණු කිරීයම් මධය ස්ථානයක් බවට පත් වී එහි පුහුණු ලැබු ගුරුවරුන් ඩමස්කස් සහ යජ්රුසලම් ුවරට . ( ) එවු ලැබුහ අබු දර්දා රළි තුමා තම අවසාන කාලයේ ඩමස්කස් ුවර රැඳී සට පුහුණුව ලබන ගුරුවරුන් භාර ව . ( ) කටයුතු කය ය මආද් රළි තුමා පලස්ීනයට එවු ලැබු , ( ) අතර උබාදා රළි තුමා අවසානය දක්වාම හිම්ස් ුවර රැඳී . සටියේය ( ) මුහම්මද් නබි සල් තුමාණන්යේ සුන්නාහ් පිළිබඳ ිශි ට දැුම සහිත අන්සාර්වරුන් පිරිසක් කූෆා නගරයට ( ) . ( ) උමර් රළි තුමා ිසන් එවු ලැබීය මුහම්මද් නබි සල් තුමාණන්යේ සුන්නාහ්යවහි ඉස්ලාමයේ මූික ප්රතිපත්ති පිළිබඳ දැුම අඩිංගු වී තිබු යහයින් ඒවා පිළිබඳ තව දුරටත් . පර්යේ ණ සදු කිරීමට අවශය ිය යම්වා සම්බන්ධව ගැඹුරුව අධයයනය ක සුප්රකට ිද්වතුන් වන ඉබ්නු , , , , හයිතම් අල් ෆරාබි ඉබ්නු සනා ජ්ාබිර් ඉබ්නු හයියාන් ඉබ්නු . හඃල්ූන් වැනි අය ිසන් යබායහෝ යද් යසායා ගුලැබීය

####### නීතිය හා ිනය

සිංිධානාත්මක යපාිස් යදපාර්තයමන්තුවක් ස්ථාපිත ක ( ) . ප්රථම ඉස්ලාමීය පාලකයා වන්යන් උමර් රළි ය ' හිබුල් ' අහ්දාත් නින් එතුමන් ිසන් ස්ථාපිත කරන ලද යපාිස් , යදපාර්තයම්තුව රයට් සෑම ප ාතකම නීතිය හා ිනය , ස්ථාපිත ක අතර ජ්නතාව පමණක් යනාව සතුන් පවා
Lisa 2

Kohustuslike kursuste arv võimaldab õpilasel saavutada valitud keeleoskustasemega võõrkeeles õpitulemused rahuldaval või heal tasemel olenevalt õppija võimekusest ning tema algsest keeleoskustasemest. B1-keeleoskustaseme oskuste süvendamiseks, kinnistamiseks ja liikumiseks järgmise keeleoskustaseme poole pakub kool õpilasele valikkursusi ning lisakursusi vastavalt kooli õppekavale. Õpetuses kasutatakse kommunikatiivse keeleõppe põhimõtteid ning aktiivõppemeetodeid. Rõhk on interaktiivsel õppimisel ja õpitava keele kasutamisel. Rakendatakse jätkuvalt paaris- ja rühmatööd, toetatakse võõrkeelse suhtlus- ja esinemisoskuse väljakujunemist, nt väitlused, referaadid, uurimistööd, esitlused, sh multimeedia, suhtlusportaalid, blogid jne. Õpilasi ergutatakse kasutama keelt ka väljaspool keeletunde. Gümnaasiumi keeletunnis suheldakse peamiselt õpitavas võõrkeeles. Gümnaasiumis on üldteema 'Mina ja maailm'. Viis teemavaldkonda ja nende alateemad on igapäevaelus omavahel läbi põimunud ning nii on neid võimalik käsitleda ka keeleõpetuses. Erinevate teemade kaudu on õpilasel võimalus võrrelda Eesti ja õpitava keele maa kultuuriruumi. Teemasid käsitledes peetakse silmas kursuse keeletaset, õpilase huve ning teemade päevakohasust. Keeleteadmised ei ole eesmärk omaette, vaid vahend parema keeleoskuse omandamiseks. Keele struktuuri õpitakse kontekstis. Kultuuriteadlikkuse kujundamisel juhitakse õpilase tähelepanu emakeeles ja õpitavas võõrkeeles suhtlemise erinevustele ning neid erinevusi selgitavatele kultuurinähtustele. Õpilane peaks olema teadlik oma kohast ja vastutusest ühiskonnas ning suutma anda adekvaatseid hinnanguid. Õppes on jätkuvalt oluline õpioskuste arendamine, mis toetab edasisi võõrkeeleõpinguid ning paneb aluse elukestvale õppele.

- 3.2. Õpitulemused
- B1-keeleoskustasemega keel

Gümnaasiumi lõpetaja:

- 1) mõistab kõike olulist endale tuttaval või huvipakkuval teemal;
- 2) saab igapäevases suhtluses enamasti hakkama õpitavat keelt kõnelevate inimestega;
- 3) kirjeldab kogemusi, sündmusi, unistusi ja eesmärke ning selgitab ja põhjendab lühidalt oma seisukohti ja plaane;
- 4) koostab lihtsa teksti tuttaval teemal;
- 5) arvestab suheldes õpitava keele maa kultuurinorme;
- 6) tunneb huvi õpitavat keelt kõnelevate maade kultuurielu vastu, loeb võõrkeelset kirjandust, vaatab filme ja telesaateid ning kuulab raadiosaateid;
- 7) kasutab võõrkeelseid teatmeallikaid (nt tõlkesõnaraamatut, Internetti), et otsida vajalikku infot ka teistes valdkondades;
- 8) seab eesmärke ja hindab nende saavutatuse taset ning valib ja vajaduse korral muudab oma õpistrateegiaid;
- 9) seostab omandatud teadmisi nii võõrkeelte valdkonna kui ka teiste valdkondade teadmistega.
- Keeleoskuse tase gümnaasiumi lõpus:

Kuulamine	Lugemine	Rääkimine	Kirjutamine
rahuldav õpitulemus	B1.1	B1.1	B1.1	B1.1
hea ja väga hea õpitulemus	B1.2	B1.2	B1.2	B1.2

Osaoskuste õpitulemused esitatakse gümnaasiumi riikliku õppekava lisas 2 punktis 4 ja valdkonnaraamatus.

7
########## আদিশ আদিশ সাংস্কা ক শিরসরব আল্লাি াসূ ল

আল্লাহর রাসূে মেলেন একজন মহান মুরব্বী ও সংস্কারক। মতমন মানুষলক ভালো কালজ উদ্বদ্ধ করা এবং খারাপ কমণ থথলক মবরত রাখার থক্ষলত্র মেলেন খুবই জ্ঞানী ও বুমদ্ধমিার অমিকারী। মতমন একজন মানুষলক সংলর্ািন করা ও তালক কু কমণ থথলক মফমরলে - রাখলত অতযি মহকমত ও বুমদ্ধমিার সাক্ষয স্থাপন কলরন। আমরা মলন কমর শুিু র্ামস্ত মদলে মানুষলক কু কমণ অনযাে অনাচার ও , - , - পাপাচার থথলক মবরত রাখলত হে। মকন্তু বাস্তবতা হে শুিু র্ামস্ত , মদলে অনযাে অনাচার ও পাপাচার থথলক মানুষলক মবরত রাখা সম্ভব , নে। এর জনয মানুলষর অিলরর পাপাচালরর অনুভমত জাগ্রত করা , অনযালের প্রমত ঘৃর্া সৃমষ্ট করা এবং অনযালের স্বরূপ উদঘাটন করা খুবই জরুমর। হাদীলস এলসলে জননক বযমি রাসূেুল্লাহ সাল্লাল্লাহু আোইমহ , ওোসাল্লালমর মনকট মযনা করার অনুমমত থচলেমেে। মতমন জবালব এ মহত কাজটি তার মা থবান ফু ফু মকংবা খাোর সালথ করা হলে থস , , রামজ হলব মক না পযণােক্রলম এ প্রশ্ন করলে জবালব থোকটি রামজ - হলব না বলে জানাে। রাসূেুল্লাহ্ সাল্লাল্লাহু আোইমহ ওোসাল্লাম তু থোকটির অনুভমতলত থযন দা কালট এ জনয বেলেন থদখ মম : যার সালথ মযনার অনুমমত চাি থস কালরা না কালরা মা মকংবা থবান , , মকংবা ফু ফু অথবা খাো। এ কথা বোর পর তার অনুভমতলত একটি পমরবতন েক্ষয করা থ ে। তার অিলর গুনালহর প্রমত ঘৃর্া জমিে।
## 22. ԲԵՌՆԵՐԻՓՈԽԱԴՐՈՒՄ

22.1. Փոխադրվող բեռի զանգվածը և ըստ սռնիների բեռնվածության բաշխումը չպետք է գերազանցեն արտադրող գործարանի կողմից տվյալ տրանսպորտային միջոցի համար սահմանված մեծությունները։ 22.2. Շարժումն սկսելուց առաջ և երթևեկության ընթացքում վարորդը պարտավոր է հսկել բեռի վիճակը, տեղաբաշխումն ու ամրացումը վայր ընկնելուց և որևէ այլ կերպ երթևեկությանը խոչընդոտ ստեղծելուց խուսափելու համար։ 22.3. Տրանսպորտային միջոցի առջևի կամ հետևի եզրաչափերից 1մ ավելի կամ կողքից՝ եզրաչափային լույսի արտաքին եզրից 0,4մ ավելի դուրս ցցվելու դեպքում, բեռը պետք է նշվի «Մեծ եզրաչափերով բեռ» ճանաչման նշանով, իսկ օրվա մութ ժամանակ և անբավարար տեսանելիության պայմաններում, բացի այդ առջևից սպիտակ, իսկ հետևից՝ կարմիր գույնի լապտերիկներով կամ լուսանդրաադարձիչով։

- 22.4. Հայաստանի Հանրապետության օրենսդրությամբ սահմանված հատուկ կանոններով են կարգավորվում այն տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունը, որոնց՝
- - օգտագործում են ծանրաքաշ և վտանգավոր բեռներ կամ չվնասազերծված տարա փոխադրելու համար
- - շահագործում են երկու և ավելի կցորդների հետ միասին՝ ավտոգնացքի կազմում
- - եզրաչափերը (կամ դրանցից որևէ մեկը), բեռով կամ առանց բեռի, գերազանցում են՝ ըստ լայնության 2,55մ (իզոթերմիկ կամ սառնարանային թափքով տրանսպորտային միջոցների համար 2,6 մ), ըստ երկարության (մեկ կցորդով) 20մ և ըստ բարձրության (երթևեկելի մասի մակերևույթից) 4 մ, ինչպես նաև երկու և ավելի կցորդով ավտոգնացքների ու այն տրանսպորտային միջոցների երթևեկությունը, որոնց բեռը դուրս է ցցված հետևի եզրաչափից ավելի քան 2,0 մ։

22.5. Բեռի փոխադրումն արգելվում է , եթե այն՝ - սահմանափակում է վարորդի տեսադաշտը

- - դժվարացնում է տրանսպորտային միջոցի ղեկավարումը և վատացնում կայունությունը
- - ծածկում է արտաքին լուսային սարքերն ու լուսանդրադարձիչները , համարանիշերը կամ ճանաչման նշանները , ինչպես նաև խանգարում ձեռքով տրվող ազդանշանների ընկալմանը
- - զգալի աղմուկ է հանում, փոշի բարձրացնում կամ աղտոտում ճանապարհն ու շրջակա միջավայրը։
## গণপ্রজাতন্ত্রী বাাংলাদেশ সরকার শ্রম ও কমমসাংস্থান মন্ত্রণালয় সমন্বয় অধিশাখা

## ধবষয় - ধবষয় - শ্রম ও কমমসাংস্থান মন্ত্রণালয় এর সমন্বয়সভার কার্মধববরণী

সভাপতি	:	কে এম আলী আজম
সতিব
শ্রম ও েমমসংস্থান মন্ত্রণালয়
সভার স্থান	:	শ্রম ও েমমসংস্থান মন্ত্রণালয়য়র সভােক্ষ
সভার িাতরখ	:	১৯ নয়ভম্বর ২০১৯
তবয়বিয মাস	:	অয়টাবর ২০১৯
সময়	:	কবলা ১১ ০০ টা .
উপতস্থি সদসয	:	পতরতিষ্ট ে -

সভাপতি উপতস্থি সেল েমমেিায়ে স্বাগি জাতনয়য় সভার োজ শুরু েয়রন। অিঃপর আয়লািযসূতি অনুযায়ী সভার োযমক্রম শুরু েরার জনয উপসতিব সমন্বয় কে আহবান জানান। সভাপতির অনুমতিক্রয়ম উপসতিব সমন্বয় আয়লািযসূতি অনুযায়ী অয়টাবর ২০১৯ মায়সর সভায় িথ্যাতদ ( ) - ( ) উপস্থাপন েয়রন।

২। ২০ অয়টাবর ২০১৯ িাতরয়খ অনুতিি সমন্বয়সভায় গৃহীি তসদ্ধান্তসমূয়হর তবষয়য় তনম্নবতণমি আয়লািনা ও তসদ্ধান্ত গৃহীি হয় :

ক্রম / নং	আয়লািনা	তসদ্ধান্ত	বাস্তবায়নোরী
২ ১ .	গত সভার কার্মধববরণী দৃঢ়ীকরণ ২০ অয়টাবর ২০১৯ িাতরয়খ অনুতিি সমন্বয়সভার োযমতববরণী সম্পয়ে জানয়ি িাওয়া হয়ল উপতস্থি সেয়ল োযমতববরণী যথ্াযথ্ভায়ব তলতপবদ্ধ েরা হয়য়য়ে ময়মম জানান।	২০ অয়টাবর ২০১৯ িাতরয়খ অনুতিি সমন্বয়সভার োযমতববরণীয়ি কোন সংয়িাধনী না থ্াোয় সবমসম্মতিক্রয়ম িা দৃঢ়ীেরণ েরা হয়।	উপসতিব সমন্বয় ( )

মন্ত্রণালয় মন্ত্রণালয় ও সকল েপ্তর সাংস্থার জনয প্রদর্াজয ধবষয়াবধল
ক্রম / নং	আয়লািনা	তসদ্ধান্ত	বাস্তবায়নোরী
২ ২ .	িূনযপয়দ জনবল তনয়য়াগ যুগ্মসতিব সংস্থাপন সভায় জানান শ্রম ও েমমসংস্থান মন্ত্রণালয়য়র ( ) , কেড ১৩ কেড ২০ ৩য় ও ৪থ্ম কশ্রতণ ৫টি িূনয পদ পূরয়ণর জনয - ( ) তলতখি পরীক্ষা অতনবাযম োরণবিি স্থতগি েরা হয় এবং নিন েয়র ৩য় কশ্রতণর ৩টি পদ িূনয হওয়ায় কমাট িূনযপয়দর সংখযা ০৮টি। িারময়ধয ১টি পদ পয়দান্নতির মাধযয়ম পূরণয়যাগয। সতিব বয়লন দ্রুি সময়য়র ময়ধয িূনযপদ পূরয়ণর প্রয়য়াজনীয় বযবস্থা েহণ েরয়ি হয়ব। উপসতিব সংস্থাপন সভায় অবতহি েয়রন েলোরখানা ও ( ) , প্রতিিান পতরদিমন অতধদপ্তয়রর সংরতক্ষি ১০ কোটায় িূনযপদ % পূরয়ণর োড়পত্র প্রদায়নর লয়ক্ষয প্রস্তাতবি প্রতিটি পয়দর মঞ্জতরেি পদসংখযা অনুযায়ী পদ সৃজয়নর আয়দি এবং সংরতক্ষি পদগুয়লার িূনয হওয়ার প্রমাণে কপ্ররয়ণর জনয জনপ্রিাসন মন্ত্রণালয় েিৃম ে	( তনধমাতরি সময়য়র ময়ধয শ্রম ও েমমসংস্থান ( তনধমাতরি সময়য়র ময়ধয শ্রম ও েমমসংস্থান ) মন্ত্রণালয়য়র ৩য় ও ৪থ্ম কশ্রতণর ০৮টি িূনযপদ পূরয়ণর বযবস্থা েহণ েরয়ি হয়ব। খ েলোরখানা ও প্রতিিান পতরদিমন ( ) অতধদপ্তয়রর সংরতক্ষি ১০ কোটায় িূনযপদ % পূরয়ণর তনতমত্ত সংস্থাপন িাখা েিৃম ে জনপ্রিাসন মন্ত্রণালয়য়র সায়থ্ কযাগায়যাগ েয়র প্রয়য়াজনীয় বযবস্থা েহণ েরয়ি হয়ব।	অতিতরক্ত সতিব প্রিাসন ( )/ মহাপতরদিমে , েলোরখানা ও প্রতিিান পতরদিমন অতধদপ্তর / যুগ্মসতিব সংস্থাপন ( )/ যুগ্মসতিব প্রিাসন ( )

1

/tmp/lo\_job\_anidhfdf/in\_9991c1f79c2848759e0e1163ba51f59b.doc
- li, minħabba l - età tagħhom jew minħabba ċirkostanzi oħra, ikollhom aktar diffikultajiet biex jaċċessaw is - servizzi diġitizzati. Din il -parti tal-popolazzjoni trid tkun garantita l- aċċess għat - taħriġ u servizzi ta' appoġġ speċjali biex tgħinhom jaċċessaw it - tipi kollha ta' benefiċċji u servizzi.

Brussel, 18 ta' Mejju 2021

Christa SCHWENG Il-President tal- Kumitat Ekonomiku u Soċjali Ewropew

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

ECO/592 - EESC-2022-02158-00-00-RES-TRA (EN) 11/11
Հավելված 1

## ՃԱՆԱՊԱՐՀԱՅԻՆ ՆՇԱՆՆԵՐ

- 1. նշաններ 1. նշաններ
- 2. նշաններ 2. նշաններ
- 3. նշաններ 3. նշաններ
- 4. նշաններ 4. նշաններ
- 5. - ցուցիչ նշաններ 5. - ցուցիչ նշաններ
- 6. նշաններ 6. նշաններ
- 7. րացուցիչ տեղեկատվության նշաններ ( ցուցանակներ ) 7. րացուցիչ տեղեկատվության նշաններ ( ցուցանակներ )

Հավելված 2

- 1. Հորիզոնականգծանշում

1.1 Հոծ գիծ է , որը բաժանում է հակադիր ուղղությունների տրանսպորտային հոսքերը , նշում է ճանապարհի վտանգավոր վայրերում երթևեկության գոտիների սահմանները և ցույց է տալիս երթևեկելի մասի սահմանները , ուր մուտքն արգելված է ու ցույց է տալիս տրանսպորտային միջոցների կայանման տեղերի սահմանները։ 1.2.1 - հոծ գիծ է , որը ցույց է տալիս երթևեկելի մասի եզրը։ 1.2.2 - ընդհատվող գիծ է, որը ցույց է տալիս երկու գոտի ունեցող ճանապարհների երթևեկելի մասի եզրը (յուրաքանչյուր գծիկի երկարությունը երկու անգամ փոքր է դրանց միջև եղած տարածությունից)։ 1.3 - չորս և ավելի երթևեկության գոտի ունեցող ճանապարհներին բաժանում է հակադիր ուղղությունների տրանսպորտային հոսքերը։ 1.4 - ցույց է տալիս այն տեղերը, որտեղ կանգառն արգելված է։ Կիրառվում է ինքնուրույն կամ 3.27՝ «Կանգառն արգելված է» նշանի հետ և գծվում երթևեկելի մասի եզրի մոտ կամ եզրաքարի վերին մակերևույթին։

- 1.5 - բաժանում է երկու կամ երեք երթևեկության գոտի ունեցող ճանապարհների հակադիր ուղղությունների տրանսպորտային հոսքերը, իսկ մեկ ուղղությամբ երկու և ավելի երթևեկության գոտի ունեցող ճանապարհներին ցույց է տալիս երթևեկության գոտիների սահմանները։

1.6 - «մոտեցման գիծ» - ընդհատվող գիծ է, որը նախազգուշացնում է երթևեկության հակադիր կամ համընթաց ուղղությունների տրանսպորտային հոսքերը բաժանող 1.1 կամ 1.11 գծանշմանը մոտենալու մասին (յուրաքանչյուր գծիկի երկարությունը երեք անգամ գերազանցում է այդ գծիկների միջև ընկած տարածությունը)։ 1.7 - ընդհատվող գիծ է, որը ցույց է տալիս երթևեկության գոտիները խաչմերուկի սահմաններում (գծիկների երկարությունը և դրանց միջև ընկած
ซึ่งเดิมทีเปนที่พำนักของบรรดำเจ้ำเมืองมำแต่ครั้งอดีต และยังคงสภำพเดิมไว้ได้อย่ำงงดงำมเนื่องจำกสำมำรถรอดพ้นกำรถูกทำลำยจำกเพลิงของสงครำมมำได้จนถึงปั จจุบัน จนได้ชื่อว่ำเปนปรำสำทที่มีควำมสวยงำมที่สุด 1 ใน 3 ของประเทศญี่ปุนทำให้ผู้คนนิยมหลั่งไหลมำเยือน ปัจจุบันปรำสำทแห่งนี้กลำยเปน พิพิธภัณฑ์ และได้รวบรวมเรื่องรำวในอดีต และประวัติศำสตร์ญี่ปุน รวมถึงเรื่องรำวของจังหวัดนำกำโน่ ตัวของปรำสำทจะใช้สีดำเปนหลักในกำรตกแต่งจนได้สมญำนำมว่ำ'ปรำสำทอีกำ' จำกนั้นนำท่ำนเดินทำงสู่ เมืองคำรุอิซำว่ำ เมืองที่มีชื่อเสียงในด้ำนสถำนตำกอำกำศ ซึ่งคนญี่ปุนนิยมมำพักผ่อนเปนอันมำก เนื่องจำกโอบล้อมด้วยธรรมชำติที่สวยงำมตัดกับขุนเขำที่สลับซับซ้อน นำท่ำนไปยัง ย่ำนกินซ่ำเปนย่ำนถนนเก่ำที่มีสินค้ำมำกมำยให้เลือกซื้อ ส่ วนใหญ่จะเปนเครื่องแต่งกำย รองเท้ำ เครื่องประดับ และอำหำรต่ำงๆ จำกนั้นนำท่ำนไปช้อปปงกันต่อที่คำรุอิซำว่ำ ปริ๊นส์ ช้อปปง พลำซ่ำ เปนเอ้ำท์เล็ตมอลล์ขนำดใหญ่ ซึ่งท่ำนสำมำรถสนุกสนำนกับกำรจับจ่ำยสินค้ำแบรนด์ดัง ๆ มำกมำยในรำคำลดพิเศษสุด เช่น Dolce &Gabbana, Coach, Armani Fa ctory Store, Bally, Gap, Nautica, Tag Heuer, Hugo Boss, Lacoste, Edwin, Salvatore Ferragamo, Nike, G-Shock, Timberland, Diesel, Adidas, Citizen, Morgan, Ecco, Tommy Hilfiger, Reebok, Quiksilver, Big John และอื่น ๆ อีกมำกมำย ค่ำ รับประทำนอำหำรค่ำ ณภัตตำคำร  ที่พัก KARUIZAWA PRINCE HOTEL หรือเทียบเท่ำ

##### วันที่สี่ น้ำตกชิไรโตะ - ภูเขำไฟฟูจิ - โอชิโนะฮัคไค - คำวำกูจิโกะ

เช้ำ รับประทำนอำหำรเช้ำ ณ ห้องอำหำรโรงแรม  นำท่ำนเดินทำงสู่น้ำตกชิไรโตะ หรือน้ำตกเส้นด้ำย ซึ่งเกิดจำกกำรละลำย ของน้ำแข็ง บนยอดของภูเขำไฟฟูจิไหลลงมำแล้วผ่ำนรอยพรุนของหินซึ่งเปน รูเล็กๆ เหมือนรูเข็ม ทำให้เมื่อผ่ำนออกมำแล้วเส้นจะเล็กเหมือนกับเส้นด้ำย ให้ท่ำนได้เก็บภำพกันตำมอัธยำศัย กลำงวัน รับประทำนอำหำรกลำงวัน ณภัตตำคำร  นำท่ำนสู่ 'ภูเขำไฟฟูจิ' ตั้งตระหง่ำนอยู่เหนือเกำะญี่ปุนด้วยควำมสูง 3,776 เมตรจำกระดับน้ำทะเลและรูปทรงกรวยคว่ำที่ได้สัดส่วนจึงเปนแรงบันดำลใจให้กับกำรสร้ำงสรรค์ผลงำนของศิ ลปิ นทั้งนักประพันธ์และกวีผู้มีชื่อเสียงของญี่ปุน เดิมทีชำวญี่ปุนเชื่อกันว่ำภูเขำไฟฟูจิเปนสิ่งศักดิ์สิทธิ์ และเปนที่สถิตของเทพเจ้ำจึงเปนแดนต้องห้ำมสำหรับสตรีมำนำนนับร้อยๆ ปี และเกิดกำรระเบิดครั้งสุดท้ำยเมื่อกว่ำสำมร้อยปมำแล้ว ชมควำมงำมกันแบบใกล้ชิดยังบริเวณ 'ชั้น 5' ของภูเขำไฟฟูจิ ( ในสภาพอากาศเอื้ออานวย) หรือ ชั้ นสูงสุดที่ทำงอุทยำนฯอนุญำตให้ขึ้นได้ในวันนั้นๆ เพื่อชมทัศนียภำพโดยรอบของภูเขำไฟฟูจิ จำกนั้นนำท่ำนเดินทำงสู่ 'โอชิโนะ ฮัคไค' บ่อน้ำที่เกิดจำกกำรละลำยของหิมะบนภูเขำไฟ ฟูจิ ที่ใช้เวลำอันยำวนำน ในกำรไหลลงมำสู่พื้นดิน และซึมไปยังบ่อน้ำแต่ละบ่อ ดังนั้นน้ำที่อยู่ในบ่อ จะเปนน้ำที่ใสสะอำด และสดชื่นมำก ในป 1985
- balat), at ang Arabo o hindi Arabo. Ang lahat ay sama-sama sa U harap ng Allah ( ); walang pagkakaiba sa kanila maliban ang Taqwaa Hajj antas ng kabanalan ( ). Ang ay isang pagdiriwang ng mga Muslim na nagbibigay-diin sa diwa ng Pagkakapatiran ng lahat ng mga Muslim at ang pagkakaisa ng kanilang layunin, mithiin at damdamin.
- 3) Ito ay isang pagsasanay pang-espirituwal na nagtuturo sa isang tao upang magsikap sa pangkatawan at pananalapi na dapat U gugulin sa Landas ng Allah ( ) at ang pagpupunyagi para sa Kanyang Kasiyahan.
- 4) Ito ay paglilinis sa mga kasalanan at kamalian. Ang Propeta  Muhammad ( ) ay nagsabi;

"Sinuman "Sinuman ang nagsakatuparan sa tungkuling sa Ka'bah tahanan (ang ) at hindi nagsagawa ng mga malalaswang salita at hindi gumawa ng anumang kasalanan, siya ay babalik na tila isang batang bagong silang (na walang bahid ng kasalanan)."
Mistoqsijiet li tista' ssaqsi dwar din l -islajd huma: Tippreferi li jkollok kelb jew qattus? Għaliex?

Mistoqsijiet li tista' ssaqsi dwar din l -islajd huma: X'se tkun l - ewwel reazzjoni tiegħek? X'se tgħidlu? Għaliex? X'se jgħidlek?

malti.skola.edu.mt 3
ЛИСТА ЗА ПРОВЕРКА (ЧЕК - ЛИСТА) ЗА ПЛАНОТ ЗА УПРАВУВАЊЕ СОЖИВОТНАТА СРЕДИНА И СОЦИЈАЛНИТЕ АСПЕКТИ (ПУЖССА)

Реновирање / адаптација на постојниот објект во Ресен , оштина Ресен

АКТИВНОСТ	ПАРАМЕТАР	ЧЕК - ЛИСТА ЗА МЕРКИ ЗА УБЛАЖУВАЊЕ
(e) Комуналното претпријатие за собирање на отпад е одговорно за собирањето на комуналниот и интертен отпад и превозот на тој отпад во Општината. Отпадот се отстранува на локалната депонија. За очекуваните видови отпад што произлегува од активностите за чистење и реновирање/ адаптација, ќе се утврдат патеки и места за собирање и отстранување на отпад; (f) Градежниот отпад ќе се одвојува од општиот отпад, течниот и хемискиот отпад на локацијата, преку негово сортирање во соодветни контејнери; (g) Евиденцијата за отстранување на отпад (документ за отпад) редовно се ажурира и архивира; (h) Градежниот отпад ќе го собираат и отстрануваат само лиценцирани собирачи на отпад; (i) Целата евиденција за отстранетиот отпад ќе се чува како доказ за соодветно управување; (j) Градежниот отпад од локацијата треба веднаш да се отстрани и повторно да се употреби, ако е возможно; (k) За потенцијалниот опасен отпад (моторно масло, гориво од возила), потребно е да се назначи овластен собирач за целите на негово соодветно собирање и отстранување; (l) Материјалите треба да се покријат при транспортот за да се избегне дисперзија на отпад; (m) Треба да се забрани горење на градежен отпад.
Вода и почва	(a) Доколку настане истекување на опасни материи, истото треба да се запре и отстрани, а потоа местото треба да се исчисти и да се следат постапките и мерките за управување со опасен отпад; (b) Во случај на истекување кое произлегува од активностите, за да се избегне контаминација на областа, истото е потребно да се собере на самото место и да се стави во времен базен; (c) Забрането е времено или конечно отстранување на каков било отпад во близина на водни текови; (d) Забрането е сервисирање на возила и машинерија на градилиштето; (e) Потребно е да се спречи, колку што е можно, истекување на нафта и други загадувачи во водата и почвата.
Заштита на природата	(a) Собирање генериран отпад на секојдневна основа, селекција на отпад, транспорт и конечно одлагање на соодветни места; (b) По завршување на реновирањето/адаптацијата, локацијата треба да се врати во претходна состојба, а ако тоа не е возможно, со локацијата соодветно се управува.
Управување со транспорт и материјали	(a) Рутите за машините се јасно дефинирани; (b) За дистрибуцијата на материјалите за градинката потребна е координација со Општината и потребно е истата соодветно да се информира; Изведувачот ќе преземе безбедносни мерки за спречување несреќи; (c) Сите материјали кои се подложни на прашина се превезуваат во затворени или покриени камиони;
zápasy a sklamania a riaditeľka Krajanského múzea MS, Zuzana Pavelcová, s príspevkom Ondrej Kulík - Odchody a návraty dolnozemských Slovákov. Začiatkom októbra 2019 si svoje 100. výročie pripomenulo slovenské gymnázium v Báčskom Petrovci. Oslavy začali vedeckým sympóziom, ktorého leit motívom bolo práve Gymnázium Jána Kollára v premenách času - minulosti, dnešku i zajtrajšku. Za Maticu Petrovské slovenskú príspevok pripravila riaditeľka KM, Zuzana Pavelcová, na tému gymnázium v archíve Krajanského múzea Matice slovenskej . Okrem aktívnej účasti na konferenciách , bolo KM prítomné i na pôde Štátnej vedeckej knižnice v Banskej Bystrici, kde sa počas prvého septembrového týždňa intenzívne diskutovalo na tému krajanského školstva v zahraničí. V oblasti archívnej činnosti, akvizície fondov a rozvoja knižnice KM MS, oblasti archívnej činnosti, akvizície fondov a rozvoja knižnice KM MS, sme tento rok pozastavili práce na triedení výpožičiek a konzultačných služieb a konzultačných služieb a inventarizovaní archívu práve kvôli nedostatku absolventov a študentov, ktorí by u nás mohli vykonávať prax. Momentálne máme na pôžičky pripravených 70 508 kníh a časopisov. V roku 2019 nám do knižnice pribudlo 279 akvizícií (stav k 4.12.2019). Do fondov KM MS v roku 2019 pribudol aj doplňujúci fond folklórneho súboru Dolina , ktorý darovala predsedníčka spolku Francúzsko-slovenského priateľstva , Edita Manáková. Počas roka KM vybavilo viac ako 100 bádateľov (aj s v spolupráci s A MS), nielen zo Slovenska, ale i zo zahraničia. Na prezenčné výpožičky pripravilo takmer tri stovky dokumentov. Záujem medzi bádateľmi bol najmä o tlač a periodiká zámoria a osobné archívy. V oblasti stykovej činnosti s oblasti stykovej činnosti s krajanmi, pomoci krajanom a iných príbuzných pomoci krajanom a iných príbuzných sme v roku 2019 opäť využívali najmä krajanské periodiká a emailovú komunikáciu. činností Aj tento rok vyšli naše informačné články v krajanských periodikách Európy i zámoria (USA, Kanada, Francúzsko, Maďarsko, Poľsko, Česko, Rumunsko, Srbsko, Chorvátsko, Švajčiarsko, Švédsko, ...). Vďaka spolupráci s krajanskými redakciami sme dokázali o matičnej činnosti informovať v krajanských komunitách sveta celoplošne. Niektoré naše články vyšli i na Slovensku v celoslovenskej tlači (viď prílohu č. 1 - Publikačná činnosť KM MS 201 9 (výber) - stav k 18.11.2019). KM pripravuje aj články z krajanského diania a činnosti MS smerom ku kraja nom, ktoré zasiela do SNN a magazínu Slovensko. Prácu krajanov propaguje aj prípravou rozhovorov s poprednými krajanskými osobnosťami pre redakciu Slovenských národných novín. V tomto roku KM poskytlo rozhovor o živote a diele J. C. Hronského a o činnosti KM MS študentke mediálnej komunikácie UMCv Trnave.