ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
###### (səlahiyyətli şəxsin vəzifəsi )

#### M.Y. Texniki suallarla bağlı: Əhədov Rəşad , Satınalmalar Departamentinin mütəxəssisi Tel: +99450 2774717

## E-mail: rashad.akhadov@asco.az

Müsabiqədə qalib elan olunan iddiaçı şirkət ilə satınalma müqaviləsi bağlanmamışdan öncə ASCO - nun Satınalmalar qaydalarına uyğun olaraq iddiaçının yoxlanılması həyata keçirilir.

### Həmin şirkət bu linkə http://asco.az/sirket/satinalmalar/podratcilarin-elektron- muraciet-formasi/ keçid alıb xüsusi formanı doldurmalı və ya aşağıdakı sənədləri təqdim etməlidir:

- • tin nizamnam ə si (bütün d əyişikliklə r v ə ə lav ə l ə rl ə birlikd ə ) • tin nizamnam ə si (bütün d əyişikliklə r v ə ə lav ə l ə rl ə birlikd ə )
- • hüquqi şə xsl ə rin reyestrind ən çıxarışı (son 1ay ə rzind ə • hüquqi şə xsl ə rin reyestrind ən çıxarışı (son 1ay ə rzind ə verilmiş)
- • əsisçi hüquqi şə xs olduqda, onun t əsisçisi haqqında mə lumat • əsisçi hüquqi şə xs olduqda, onun t əsisçisi haqqında mə lumat
- • Şə had ə tnam ə si • Şə had ə tnam ə si
- • olunmuş mühasibat uçotu balansı və ya vergi b ə yannam ə si • olunmuş mühasibat uçotu balansı və ya vergi b ə yannam ə si (vergi qoyma sistemind ən asılı olaraq)/vergi orqanlarından vergi borcunun olmaması haqqında arayış
- • t əmsilçinin şə xsiyy ə t v ə siq ə si • t əmsilçinin şə xsiyy ə t v ə siq ə si
- • ə ssis ə nin müvafiq xidm ə tl ə rin göst ə rilm əsi/işlə rin görülm ə si üçün • ə ssis ə nin müvafiq xidm ə tl ə rin göst ə rilm əsi/işlə rin görülm ə si üçün lazımi lisenziyaları (ə g ə r varsa)

Qeyd olunan sənədləri təqdim etməyən və ya yoxlamanın nəticəsinə uyğun olaraq müsbət qiymətləndirilməyən şirkətlərlə müqavilə bağlanılmır və müsabiqədən kənarlaşdırılır .
13

aktualius mąstymo ir veiklos gebėjimus. Ne mažiau kaip 50 proc. mokyklos bendruomenės narių dalyvavo ne mažiau kaip dviejuose tvarumo kultūrą puoselėti s katinančiuose renginiuose.
2.1. Ugdyti mokinių sąmoningumą apie tvarumo svarbą kasdieniniame gyvenime.	2.1. Ne mažiau kaip 90 proc. mokinių dalyvavo bent viename sąmoningumą apie tvarum o svarbą skatinus iame užsiėmime . Parengtas bent vienas stendas tvarumo tema. Suorganizuota integruotų tvaraus ugdymo pamokų savaitė.	2026
2.2. Vykdyti aktyvią veiklą, skatinančią socialinę ekologinę atsakomybę .	2.2. Mokiniai dalyvavo bent vienoje socialinę ekologinę atsakomybę skatin usioje veikloje. Surengtos bent keturios gamtos saugojimo ir aplinkos tvarkymo akcijos. Suorganizuotos ne mažiau kaip dvi ekskursijos į gamtosauga ir ekologinėmis problemomis besirūpinančias įstaigas. Ne mažiau kaip 90 proc. mokinių dalyvavo gamtosaugos edukacinėse programose.	2026
3 socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos įgūdžius. 3 socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos įgūdžius. tikslas. Strateginis t ikslas iš si keltas atsižvelgiant į Kauno rajono savivaldybės 2021- 2027 m. strategin į plėtros planą, į mokyklos Vaiko gerovės komisijos, Sveikos gyvensenos ugdymo koordinacinės tarybos, Mokyklos tarybos, M okytojų tarybos rekomendacijas mokyklos gyvenimo praktikoje daugiau dėmesio skirti socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos įgūdžiams, siekiant kurti mokinių ir mokyklos darbuotojų emocinę gerovę ir saugią aplinką. Ne mažiau kaip 5 0 proc. mokinių išmoko valdyti save stresinėse situacijose, ats ispirti neigiamoms įtakoms, sąmoningai r inktis sveiką Rezultatas. gyvenimo būdą ir fizinį aktyvumą. Mokiniams laiku teikiama psichologinė, socialinė pagalba. Sukurta jauki, estetiška, funkcionali ugdymo(si) aplinka, padedanti stiprinti bendruomenės narių emocinį saugumą, palankias darbo ir mokymosi sąlygas. Ne mažiau kaip 5 0 proc. mokyklos bendruomenės narių dalyvavo sveikatinimo veikloje.
3.1 . Stiprinti ugdytinių socialinį sąmoningumą ir emocinę, psichinę sveikatą.	3.1. Klasėse ir mokykloje sukurtas ir puoselėjamas palankus emocinis klimatas mokytis. Mokiniai laik ė si susitarimų, mok inio elgesio taisyklių. Kiekvienas mokinys dalyvavo ne mažiau kaip dviejose socialinės, emocinės ir sveikos gyvensenos įgūdžius skatinančiose veiklose.	2025
## AURKIBIDEA

1 . DEFINIZIOA……………………………………………………………………………..... 3 2. BILTEGIEN KUDEAKETAREN FUNTSAK ETA ZERGATIAK……………………… 5 3. BILTEGIEN KUDEAKETAREN GARRANTZIA ETA HELBURUAK…..................... 6 4. BILTEGIEN KUDEAKETAREN PROZESUAK………………………………………… 7 4.1. Plangintza eta Antolakuntza…………………………………………….. 7 4.2. Hartzea…………………………………………………………………… 1 2 4.3. Biltegia…………………………………………………………………… 1 3 4.4. Mugitzea…………..……………………………………………………… 1 5 4.5. Informazioa…………….……………….…………………...................... 1 5 4.6. 5S metodoa………………………………………………………………. 19 5. BILTEGI MOTAK…………………………………………………………………………. 2 1 6. DOKUMENTAZIOA………………………………………………………………………. 2 3 7. ARIKETAK………………………………………………………………………………… 24 8. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………………… 2 5
- 4. ISIMUJAMII (10)
- (a) Lugha inayokubalika katika nchi na hutumiwa na kueleweka na wengi. Ina msingi wa kisheria. Huendesha shughuli za kitaifa.

(2x1)

- (b) Sifa
- i. Inaeleka na watu wengi katika taifa
- ii. Inazungumzwa na jamii kubwa ya watu
- iii. Si lugha au mali ya kundi Fulani pekee
- iv. Haipingani na lugha za kiasili za watu
- v. Hutumiwa na watu katika shughuli zao za kila siku masomoni, sokoni,nyumbani na kadhalika.
- vi. Inakumbalika na watu wote (utaifa/ uzalendo) mf lugha ya taifa nchini Kenya na Tanzania - ni Kiswahili.ina
- vii. msamiati unayotosheleza kueleza masuala ya kitaifa.
- viii. Huenda ikatokana na lugha au lahaja moja au zaidi kati ya jamii.
- ix. Ndiyo itumikayo katika siku za kitaifa kufafanua yaliyosemwa katika lugha rasmi mf. Baada ya hotuba ya mtawala wanchi (kueleza sera za serikali)

8x1)

## KUTUZA

- H- Mtahiniwa ataondolewa ½ alama kwakila kosa litokeapo kwa mara ya kwanza hadi upeo wa alama 2
- S- aondolewe ½ alama kwa kila kosa mara ya kwanza hadi upeo wa alama 2.
#### ANEXO II

D./Dª .............................................. en calidad de Director/a del Centro de Enseñanza Privada Concertado ………………………………………………………………………………………………………. de .......................................... en respuesta a la solicitud efectuada por la Comisión Mixta de Concesión de Plazas Gratuitas Escolares de la provincia de Alacant.

COMUNICO, que el número de alumnos/as escolarizados y las gratuidades correspondientes en el citado Centro de Enseñanza, son los que a continuación se especifican:

##### A) NIVELES SIN CONCIERTO

Alumnos	Gratuidades (Hijos/as Trabajadores/as)
Educación Infantil
Educación Primaria
1 1 Ciclo E.S.O.
2 2 Ciclo E.S.O.
Bachiller
Ciclos Formativos Grado Medio
Ciclos Formativos Grado Superior
EPA

##### B) NIVELES CON CONCIERTO

Alumnos	Gratuidades (Hijos/as Trabajadores/as)
Educación Infantil
Educación Primaria
1 1 Ciclo E.S.O.
2 2 Ciclo E.S.O.
Bachiller
Ciclos Formativos Grado Medio
Ciclos Formativos Grado Superior
EPA

de

de 2018
- • шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья, ударность и • шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья, ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение, защита, три стадии шахматной партии, развитие и др.);

## уметь:

- • партию от начала до конца по шахматным правилам; • партию от начала до конца по шахматным правилам;
- • партии и позиции, разыгрывать партии по записи; • партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
- • мат в один ход в любых задачах такого типа; • мат в один ход в любых задачах такого типа;
- • количество материала каждой из сторон и определять наличие • количество материала каждой из сторон и определять наличие материального перевеса;
- • контролировать и оценивать действия соперников; • контролировать и оценивать действия соперников;
- • общую цель и пути ее достижения; • общую цель и пути ее достижения;
- • лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале. • лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.

## 2 уровень:

учащиеся должны знать:

- • стратегии матования одинокого короля; • стратегии матования одинокого короля;

## уметь:

- • мат одинокому королю двумя ладьями, королем и ферзем, королем и ладьей из • мат одинокому королю двумя ладьями, королем и ферзем, королем и ладьей из любой позиции;
- • причины своего выигрыша и проигрыша; • причины своего выигрыша и проигрыша;
- • и анализировать действия других игроков; • и анализировать действия других игроков;
- • простейшие пешечные и ладейные эндшпили. • простейшие пешечные и ладейные эндшпили.

### 2 уровень:

учащиеся должны знать:

- • идеи комбинаций различных типов; • идеи комбинаций различных типов;

## уметь:

- • простейшие комбинации; • простейшие комбинации;
- • наиболее эффективные способы достижения результата. • наиболее эффективные способы достижения результата.

Конечным результатом результатом обучениясчитается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.

#### ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Применяемые методы педагогического контроля и наблюдения, позволяют контролировать и корректировать работу программы на всём её протяжении и реализации. Это дает возможность отслеживать динамику роста знаний, умений и навыков, позволяет строить для каждого ребенка его индивидуальный путь развития. На основе полученной информации педагог вносит соответствующие коррективы в учебный процесс. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью типичных шахматных задач, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Промежуточная аттестация проводится в торжественной соревновательной обстановке в виде шахматной игры.

## II. ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Личностные:

- • оценивать свое поведение и поведение окружающих. • оценивать свое поведение и поведение окружающих.
- • уважительное отношение к иному мнению. • уважительное отношение к иному мнению.
- • понимать свою роль, развивать самостоятельность и ответственность. • понимать свою роль, развивать самостоятельность и ответственность.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

### «ЩЕГЛОВСКОЕ СЕЛЬСКОЕ ПОСЕЛЕНИЕ»

ВСЕВОЛОЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

### СОВЕТ ДЕПУТАТОВ

### РЕШЕНИЕ

## 07.04.2016 г № 3.4/16

- п. Щеглово

«Об утверждении положения «О порядке размещения сведений об источниках получения средств на официальном сайте муниципального образования «Щегловское сельское поселение», представленных лицами, замещающими муниципальные должности, и предоставления этих сведений общероссийским средствам массовой информации для опубликования»

В соответствии с Федеральным Законом от 25.12.2008 №273-ФЗ «О противодействии коррупции», Федеральным Законом от 03.12.2012 №230-Фз « О контроле за соответствием расходов лиц, замещающих государственные должности, и иных лиц их доходам», Федеральным законом № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», Уставом МО «Щегловское сельское поселение» Всеволожского муниципального района Ленинградской области, совет депутатов МО «Щегловское сельское поселение» Всеволожского муниципального района Ленинградской области

# РЕШИЛ:

1. Утвердить Положение «О порядке размещения сведений об источниках получения средств на официальном сайте муниципального образования «Щегловское сельское поселение», представленных лицами, замещающими муниципальные должности, и предоставления этих сведений общероссийским средствам массовой информации для опубликования» в соответствии с приложением к настоящему решению.

## 2. Настоящее решение подлежит официальному опубликованию (обнародованию). 3. Настоящее решение вступает в силу со дня его опубликования (обнародования).

4. Настоящее решение подлежит направлению в уполномоченный орган – орган исполнительной власти Ленинградской области, уполномоченный
Ортасы	Тыңдалым: бейнетаспадан сабақ тақырыбына сай видеоматериал тыңдатамын. Тыңдалған материалдан білім алушылар тұжырым жасайды. 1- жаттығу: Мәтінді түсініп оқы. « Негізгі ойды тап»ӨЖ Дескриптор: 1. Мәтінді дауыстап бір оқушы оқиды; 2. Мәтіндегі түсініксіз сөздерді тауып жазады; 3. Мәтіндегі сұрақтарға жауап береді; 4. Берілген иллюстрацияға сүйеніп әңгімелейді; 5. Берілген сұрақтарға жауап береді, 6. Сызбадан сөйлеу әрекетінің түрін табады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» Сергіту сәті 2-- жаттығу: ӨЖ «Ойлан» р: Дескрипто 1. берілген сюжеттің әрекетіне қарай сөзді табады; 2. Суреттерге сәйкес сөйлемді аяқтап жазады; 3. жазған сөйлемдерінен 4 дыбыс, 3 әріптен тұратын сөзді табады, жазады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» 3- жаттығу; ЖЖ «Ат қой» Дескриптор: 1. Ертегіні жұпта оқиды; 2. Оқығанының ертегі екенін дәлелдейді; 3. Ертегідегі кейіпкерлерді сипаттайды, айтады; 4. Ертегінің мазмұнына сай ат қояды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» 4- жаттығу; СЖ «Суретке қара» Дескриптор: 1. Суреттегі жануарлардың әрекетін сипаттайды; 2. Кай суретпен диалог құрауға болатынын табады; 3. Парталас оқушымен диалогты жалғасытырып айтады; 4.Қоян, аю, тиін сөздеріне дыбыстық талдау жасайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар 5- жаттығу; СЖ «Артығын тап» Дескриптор: 1. Артық сөзді табады, ойын дәлелдейді; 2. Әр қатардағы аптық сөзбен төрт сөйлем құрап жазады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар 6- жаттығу; СЖ «Мәтін құрастыр» Дескриптор: 1. Сурет пен тірек сөздерді пайдаланады; 2. Қайсысы бірінші? Тақырыбына мәтін құрастырып айтады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар 7- жаттығу; СЖ «Сәйкестендір» Дескриптор: 1. Сөздерді тиісті сезім мүшелерімен сәйкестендіреді;	Бейджик Тер іс - қимылмен көрсетеді
## Counties and Municipalities CRF FAQs

- Are legal fees reimbursable?
- If If the expense was not budgeted and is necessary, incurred after March and before December 30th, and reasonable, it is reimbursable.
- How do I find out my STAARS Vendor Account and Address ID?
- Your entity’s STAARS vendor account is managed through the website: https://procurement.staars.alabama.gov/webapp/PRDVSS1X1/AltSelfService. If you have questions concerning your entity’s STAARS Vendor account, please contact the STAARS Help Desk at 334-353-9000.
- What documentation is needed along with my Reimbursement Request?
- We will need copies of the vendor invoices attached, as well as proof of payment. Proof of payment may be a receipt, a copy of a check, or a credit card statement.
- Is my expense reimbursable?
- Please refer to the original guidance emailed with the reimbursement form for examples of eligible reimbursements. The links below from the U.S. Treasury’s website also contain information related to eligible reimbursements.
- https://home.treasury.gov/system/files/136/Coronavirus-Relief-Fund-Guidance-for-State- Territorial-Local-and-Tribal-Governments.pdf
- https://home.treasury.gov/system/files/136/Coronavirus-Relief-Fund-Frequently-Asked- Questions.pdf
- When will I receive my reimbursement?
- With the influx of payment requests, the Alabama Department of Finance staff is working diligently to get payments processed as soon as possible.
- Is my County or Municipality allowed to request funds more than once?
- Your entity can submit more than one reimbursement request, but entities can make and be reimbursed for only one submitted reimbursement request per month.
- Is there a deadline to make my reimbursement request?
- “Updated – The deadline for requests to be submitted is 1/11/2021 as stated on the memo titled Local Govt CRF updated (1/12/2021) included under COVID-19 MEMOS included on the Comptroller’s website under COVID-19.”
- No. Currently, there is not a deadline for reimbursement requests to be made; however, eligible expenses must be incurred no later than December 30, 2020 A final deadline for reimbursement requests may be established closer to the end of this calendar year.
- Is there a limit to the number of requested invoices that an entity can submit?
- There is not a limit to the number of invoices an entity may submit, but entities are limited to submitting and being considered for reimbursement of the invoices associated with only one reimbursement request a month.
they were to write such a letter, they would be incapable of providing the type of detail that makes for an effective character reference letter.

When I called one person—whom I hadn’t spoken to in longer than a decade—to ask for a character-reference letter, he appropriately expressed indignation at my patently offense effort to manipulate him for my benefit.

Honesty is the best policy.

After offering a full explanation of the predicament you’ve created through your own actions, explain to the candidate that, in time, you will face a sentencing hearing. Part of that sentencing hearing will require the judge to make an assessment of who you are as an individual. Judges want to hear from people who have personal experience of working with the individual, or knowledge about his character.

Once you’ve explained why character-reference letters are important, and you’ve told the writer why you would want to include his or her letter in the character-reference package, ask the candidate if they would write such a letter. Make sure that you’re only able to include a limited number of letters, and that a letter from that particular individual would be especially valuable to you.

By the time you’ve gotten this far, it’s likely that the candidate will agree. Yet that isn’t the end. Writing an effective character-reference letter is a lot different from someone saying that he or she would write a letter.

Letters are hard to write. Some people struggle with writing. They don’t know how to put into words what they want to express. Further, some people want to help a defendant litigate the case or minimize the misconduct. Writers can lose credibility with a judge if they do not understand the purpose of a character-reference letter.

It’s the defendant’s job to assist the writer of the character-reference letter. To advance the process, the defendant may consider preparing a packet before the meeting with the candidate. The packet may serve as a guide for the proposed writer of the character-reference letter. It may also include a sample letter—though it’s important not to send the same sample letter to more than prospective letter writer.

Below is a sample information sheet. You may modify the information sheet to assist those whom you would like to write character-reference letters for you.
kan få lige muligheder for at udfolde sig i fritiden. (…) adgang til samfundets ressourcer, og det er uanset hvilken etnisk baggrund man har, at man føler at man har samme muligheder til samfundets ressourcer, ligesom de indfødte. (…) hvis vi har nogle minoritetsborgere som har nogle ønsker, i forhold til hvordan de gerne vil leve deres liv og (…) de værdier de er stolte af, de kulturelle eller de religiøse, hvad ved jeg, hvis man ikke giver plads til det og hvis man ikke tager ansvar som kommune eller stat og siger, jamen det her synes vi faktisk hører hjemme indenfor området integration, vi kan godt, selvom vi er forskellige, få det her til at lykkes. Medborgerskab for mig at se, det er et ord der har reference i det vi har tilfælles, at vi er medborgere i det samme samfund og område. Vi er alle medborgere i der kan have succes, men vi har også nogle udfordringer vi skal snakke om, men at vi er ligeværdige ikke også. Der er ikke forskel på om jeg er kommet til Danmark for fem år siden eller om jeg generationsvis har boet i Danmark. SA: Ann Vi er her faktisk, fordi vi gerne vil rådgive og give nogle råd og vejledning. Jeg kan godt forstå, at der er mange, der føler sig presset af systemet og så kan man også nemt få sådan en modstand. Vi håber ved, at vi også kommer ud til folk at tænke på integration lidt bredere end [kun] at komme til os. (…) er medborgerskab, altså at man føler sig som en del af samfundet, som en ligeværdig del, det synes jeg da må være den ultimative integration for hele samfundet og for borgeren selv og for andre borgere; (…) rettigheder og pligter i forhold til det samfund vi lever i, fordi vi har nogle rigtig gode regler her i Danmark, langt hen ad vejen. Vi har nogle gode demokratimåder, altså alverdens muligheder, man har jo mulighed for medbestemmelser og medindflydelse i alle mulige lag i samfundet, og det synes jeg- at det skal man også vide, at man i et eller andet omfang skal indordne sig under, fordi alt andet lige, så kommer man ikke udenom det. Jeg tænker at hvis man får en forståelse for det land man lever i, så finder du også ud af at, hov der er nogle rettigheder og pligter og dem kan jeg ligeså godt forene mig med, og så har du også større chance for at få et medborgerskab. Altså hvis du ikke ved hvordan du kan søge indflydelse i din hverdag, i din by eller på din barns skole, eller et eller andet, så kan du jo ikke søge den indflydelse så, så hvis du har en forståelse for det, hvordan de her demokratiske regler i virkeligheden hænger sammen, så tror jeg at du får det her [medborgerskab] med i bagagen. Jeg synes jo i hvert fald som et minimum at man skal kende sine
Osiguranik je, u skladu sa ovim zakonom, lice osigurano na obavezno penzijsko i invalidsko osiguranje (u daljnjem tekstu: osiguranik u obaveznom osiguranju) i lice osigurano na dobrovoljno penzijsko i invalidsko osiguranje (u daljnjem tekstu: osiguranik u dobrovoljnom osiguranju).

## Član 10. (Osiguranik u obaveznom osiguranju)

(1) Osiguranik u obaveznom osiguranju je: a) lice zaposleno na osnovu ugovora o radu ili drugog akta poslodavca (u daljnjem tekstu: osiguranik zaposlenik), b) lice koje obavlja samostalnu djelatnost (u daljnjem tekstu: osiguranik samostalnih djelatnosti), c) lice koje obavlja vjersku službu (u daljnjem tekstu: osiguranik vjerski službenik) i d) lice koje obavlja poljoprivrednu djelatnost (u daljnjem tekstu: osiguranik poljoprivrednik). (2) Ako lice istovremeno ispunjava uslove za osiguranje po više osnova iz stava (1) ovog člana, osnov osiguranja određuje se na taj način što postojanje osnova osiguranja po prethodnoj tački isključuje osnov osiguranja iz naredne tačke.

## Član 11. (Osiguranik zaposlenik)

Osiguranik zaposlenik je: a) lice zaposleno u privrednom društvu, organu uprave, javnoj ustanovi ili drugoj organizaciji na teritoriji Federacije, b) lice zaposleno u institucijama Bosne i Hercegovine (u daljnjem tekstu: BiH) i Brčko Distrikta Bosne i Hercegovine (u daljnjem tekstu: Brčko Distrikt), sa prebivalištem na teritoriji Federacije, c) profesionalna vojna lica zaposlena u Ministarstvu odbrane BiH i Oružanim snagama BiH, sa prebivalištem na teritoriji Federacije, d) lice zaposleno u Brčko Distriktu ili institucijama BiH sa prebivalištem u Brčko Distriktu, ako je prijavljeno u Jedinstveni sistem registracije, kontrole i naplate doprinosa Porezne uprave Federacije Bosne iHercegovine (u daljnjem tekstu: Jedinstveni sistem), e) lice zaposleno kod osiguranika iz člana 12. tačka a) ovog zakona ili kod nosioca poljoprivrednog gazdinstva, f) lice koje profesionalno obavlja javnu funkciju ako za obavljanje te funkcije ostvaruje plaću, g) zaposleno lice upućeno na rad u inostranstvo, pod uslovom da nije obavezno osigurano po propisima države u koju je upućeno na rad, ako međunarodnim ugovorom nije drugačije određeno, h) državljanin BiH koji je na teritoriji BiH zaposlen kod međunarodnih organizacija, diplomatskih ili konzularnih predstavništava, stranih pravnih ili fizičkih lica, ako međunarodnim ugovorom nije drugačije određeno, i) strani državljanin i lice bez državljanstva koji su na teritoriji BiH zaposleni kod stranih pravnih ili fizičkih lica, ako međunarodnim ugovorom nije drugačije određeno, kao i kod međunarodnih organizacija, diplomatskih ili konzularnih predstavništava, ako je takvo