ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Ref: EUSPA/2021/\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

LC # : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

d) it has been established by a final judgement that the Participant is guilty of any of the following:
(i) fraud, within the meaning of Article 3 of Directive (EU) 2017/1371 of the European Parliament and of the Council and Article 1 of the Convention on the protection of the European Communities' financial interests, drawn up by the Council Act of 26 July 1995;
(ii) corruption, as defined in Article 4(2) of Directive (EU) 2017/1371 or active corruption within the meaning of Article 3 of the Convention on the fight against corruption involving officials of the European Communities or officials of Member States of the European Union, drawn up by the Council Act of 26 May 1997, or conduct referred to in Article 2(1) of Council Framework Decision 2003/568/JHA, or corruption as defined in other applicable laws;
(iii) conduct related to a criminal organisation, as defined in Article 2 of Council Framework Decision 2008/841/JHA;
(iv) money laundering or terrorist financing within the meaning of Article 1(3), (4) and (5) of Directive (EU) 2015/849 of the European Parliament and of the Council;
(v) terrorist offences or offences linked to terrorist activities, as defined in Articles 1 and 3 of Council Framework Decision 2002/475/JHA, respectively, or inciting, aiding, abetting or attempting to commit such offences, as referred to in Article 4 of that Decision;
(vi) child labour or other offences concerning trafficking in human beings as referred to in Article 2 of Directive 2011/36/EU of the European Parliament and of the Council;
e) it has shown significant deficiencies in complying with main obligations in the implementation of a contract/grant agreement financed by the budget, which has:
(i) led to the early termination of a contract/grant agreement;
(ii) led to the application of liquidated damages or other contractual penalties; or
(iii) been discovered by an authorising officer, OLAF or the Court of Auditors following checks, audits or investigations;
f) it has been established by a final judgment or final administrative decision that the Participant has committed an irregularity within the meaning of Article 1(2) of Council Regulation (EC, Euratom) No 2988/95;
g) it has been established by a final judgment or final administrative decision that the person or entity has created an entity in a different jurisdiction with the intent to circumvent fiscal, social or any other legal obligations in the jurisdiction of its registered office, central administration or principal place of business;
h) (only for legal persons) it has been established by a final judgment or final administrative decision that an entity has been created with the intent referred to in point (g).

Recipient’s initials
- 3. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.
- 4. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.
- 5. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.
- 6. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Тайны королевской игры.- Обнинск: Духовное возрождение, 2004.
- 7. Сухин И.Г. Шахматы, третий год, или Учусь и учу.- Обнинск: Духовное возрождение, 2005.

### Список литературы по программе

- 1. Сухин И. Удивительные приключения в шахматной стране. (Занимательное пособие для родителей и учителей). Рекомендовано Мин общ. и проф. обр. РФ. М. ПОМАТУР.- 2000.
- 2. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей. М. АСТРЕЛЬ. ACT. -2000.
- 3. Френе С. Избранные педагогические сочинения, М.. Просвещение. -1990.
- 4. В.Хенкин, Куда идет король. М.. Молодая гвардия. -1979 .
- 5. Н.М. Петрушина Шахматный учебник для детей. Серия «Шахматы».- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002. - 224с.
- 6. Шахматный словарь. М. ФиС. -1968.
- 7. Шахматы детям. Санкт-Петербург. 1994 г М. Детгиз, -1960.
- 8. Шахматы. Энциклопедический словарь. М.Советская энциклопедия.. -1990.
- 9. Шахматы - школе. М. Педагогика. -1990.
- 10. В. Костров, Д.Давлетов Шахматы Санкт-Петербург -2001.
- 11. В.Хенкин Шахматы для начинающих. М.: «Астрель».- 2002.
- 12. О.Подгаец Прогулки по черным и белым полям. МП «Каисса плюс» Днепропетровск. – 1996.
- 13. И.А. Бареев Гроссмейстеры детского сада. Москва. - 1995.
- 14. Юдович М. Занимательные шахматы. М. ФиС. - 1966.

## VI. Календарно-тематическое планирование 5 класс

Дата Содержание курса Количес тво часов Элемент Содержания план факт

## 1ч

Шахматная доска.

## 1ч

Знакомство с шахматами. Шахматная доска, ее внешний вид, количество белых и черных полей. Шахматные фигуры - основной материал игры. Их количество, функции каждой фигуры.

## 2 ч
- 5. BILTEGI MOTAK

Biltegiratze-instalazioen mota asko daude:

SAILKAPENA	BILTEGI MOTA
Erregimen juridikoaren arabera	• Enpresarena • Alokairukoa	• • a
Funtzio logistikoaren arabera	• Zentrala • Eskualdekoa	• Lokala • Iraganbidekoak
Egitura- eta manipulazio-tekniken arabera	• Konbentzionala • Paletizatua • Blokeetakoa Drive-in • konpaktuak	• Dinamikoak • Mugikorrak • Erdiautomatikoak eta automatikoak • Autoportanteak
Biltegiratutako elementuen izaeraren arabera	• Lehengaiak • Erdilanduak • Amaitutako produktuak	• Material osagarriak • Ordezko piezak • Dokumentazioa

- 5.1 irudia

Banaketa Sare batean, biltegiaren zeregina alda daiteke. Konpainiak erabiltzen duen biltegi mota faktore erabakigarria da sarearen diseinuan.

Biltegi zentralizatua. merkatu askorako izakinak gordetzen ditu, eta produktuak Biltegi zentralizatua. merkatu askorako izakinak gordetzen ditu, eta produktuak zentralizatua. zuzenean bidaltzen dizkio bezeroari. Biltegi zentralizatuan, izakinen kokalekua bakarra denez, garraio-kostu handiek eta produktua banatzeko denbora luzeagoa izateak bezeroari zerbitzu txarragoa ematea eragin lezake. Izakinen kostuak, berriz, murriztu egiten dira.

- 5.2 irudia
Мета внутрішкільного моніторингу - ефективне відслідковування функціонування освітнього простору в закладі загальної середньої освіти, виявлення динаміки його змін, розробка прогнозу та пропозицій для забезпечення розвитку закладу освіти; накопичення даних, необхідних для періодичного самооцінювання якості освітніх послуг закладу; аналітичне узагальнення результатів діяльності системи закладу загальної середньої освіти. Завдання внутрішкільного моніторингу:

- Ø визначення якості навчальних досягнень учнів; з’ясування динаміки їх змін;
- Ø виявлення проблем, пов’язаних з організацією освітнього процесу;
- Ø характеристика якості освітнього простору, а також фінансового, кадрового, навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення навчального закладу.

Функції моніторингу:

- Ø інформаційна – створює масив інформації щодо якості освіти в закладі;
- Ø діагностична - фіксує реальний стан якості освіти/загальної середньої освіти; в закладі загальної середньої освіти;
- Ø оцінювальна – дає кількісно-якісну оцінку об’єктів освітнього процесу у навчальному закладі на основі певного набору критеріїв та показників;
- Ø коригувальна - мінімізує вплив негативних факторів у освітньому процесі;
- Ø прогностична – формує стратегію і тактику розвитку освіти у закладі загальної середньої освіти;
- Ø управлінська - впливає на зміст і методи управлінської діяльності.
- ІІІ. Об’єкти та предмет моніторингу
- Об’єктами внутрішкільного моніторингу у закладі загальної середньої освіти є:
- І. Освітнє середовище:
- Ø забезпечення (фінансове, матеріально-технічне, санітарно- Ø забезпечення (фінансове, матеріально-технічне, санітарно- гігієнічне);
- Ø навчально-методичне забезпечення (навчальні програми; використовувані підручники і посібники та інша навчальна література);
- Ø забезпечення; Ø забезпечення;
- Ø забезпечення; Ø забезпечення;
- Ø академічна доброчесність.
- ІІ. Освітній процес:
- Ø освітнього процесу; Ø освітнього процесу;
- Ø освітньої діяльності; Ø освітньої діяльності;
- Ø освітніх інновацій; розвиток професійної компетентності Ø освітніх інновацій; розвиток професійної компетентності педагогів;
- Ø супровід освітньогого процесу; Ø супровід освітньогого процесу;
- Ø батьків, громадськості в освітньому процесі. Ø батьків, громадськості в освітньому процесі.
- Ø (навчальні досягнення) Ø (навчальні досягнення)
- ІІІ. Результати освітнього процесу:
FM/WK1/0.0/10/ISO

Standar Kompetensi : 5. Menggunakan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam pemecahan masalah.

Kompetensi Dasar	Indikator	Kriteria Ketuntasan Minimal
Kriteria Penetapan Ketuntasan	Nilai KKM
Kompleksitas	Daya Dukung	Intake
5.1 Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan teknis yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri 5.2 Merancang model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri 5.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri, dan penafsirannya	• Menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga • Menggambar grafik fungsi trigonometri sederhana. • Menyelesaikan persamaan trigonometri sederhana. • Membuktikan identitas trigonometri. • Menyelesaikan perhitungan soal menggunakan aturan sin dan aturan cos. • Menghitung luas segitiga yang komponennya diketahui. • Mengidentifikasi masalah yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri • Membuat model matematika yang berhubungan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri • Menentukan penyelesaian model matematika dari masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri • Menafsirkan hasil penyelesaian masalah yang berkaitan dengan perbandingan, fungsi, persamaan dan identitas trigonometri	61 61 61	66 66 66	74 74 74	67 67 67
Zwergspitzmaus, der Gartenschläfer und die Wasserspitzmaus nachgewiesen werden und Verbreitungslücken gefüllt werden. Auch wenn das Projekt nun beendet ist, werden die Beutetiere nachhaltig genutzt: Alle Daten flossen in den neuen Säugetieratlas der Schweiz und Liechtensteins ein, der 2021 erscheinen wird. Diese Daten und die genetischen Proben, die von fast allen Tieren genommen wurden, sind zudem ein Fundus für weiterführende Studien. Auch handfest hallt das Projekt nach: Einige der Beutetiere sind als Anschauungsmaterial im Naturmuseum Solothurn zu bestaunen. Es hat sich also gezeigt: Katzen sind effiziente und erfolgreiche Forscherinnen. Das Naturmuseum kann sich gut vorstellen, wieder auf ihre Hilfe zurückzugreifen. Denn weiterhin bestehen Wissenslücken zu vielen Arten: So fehlen beispielsweise Nachweise der Kleinwühlmaus. Auch ist die Datengrundlage zu kleinen Säugetiere in einigen Regionen wie dem Solothurner Jura oder dem Berner Seeland ist die Datenlage sehr rudimentär. Das Naturmuseum Solothurn freut sich daher weiterhin über jede Maus, die auch nach dem Projekt abgegeben wird. Dabei muss die Ursache nicht immer eine Katze sein: Auch anderweitig tot aufgefundene Tiere nehmen wir sehr gerne entgegen. Der Endbericht zum Stand des Projektes „Zeig‘ mir Deine Maus Katze“ kann auf der Webseite des Naturmuseums und unter dem Link www.bit.ly/katze-maus eingesehen werden.

Fleissige Katzen im Dienste der Wissenschaft

Bild: Thomas Briner, Naturmuseum Solothurn

#### Dateiname: MM\_Zeig mir Deine Maus Katze\_Endbericht

Katze auf Pirsch

Bild: pixabay/suju

#### Dateiname: MM\_Zeig mir Deine Maus Katze\_Endbericht2
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 к решению «О бюджете муниципального образования Топчихинский район Алтайского края на 2019 год»

Перечень главных администраторов источников финансирования дефицита районного бюджета

Код главы	Код	Наименование
1	2	3
092	01 02 00 00 05 0000 710	Получение кредитов от кредитных организаций бюджетами муниципальных районов в валюте Российской Федерации
092	01 02 00 00 05 0000 810	Погашение кредитов от кредитных организаций бюджетами муниципальных районов в валюте Российской Федерации
092	01 03 01 00 05 0000 710	Погашение бюджетами муниципальных районов кредитов от других бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в валюте Российской Федерации
092	01 03 01 00 05 0000 810	Погашение бюджетами муниципальных районов кредитов от других бюджетов бюджетной системы Российской Федерации в валюте Российской Федерации
092	01 06 04 01 05 0000 810	Исполнение муниципальных гарантий муниципальных районов в валюте Российской Федерации в случае, если исполнение гарантом муниципальных гарантий муниципального района ведет к возникновению права регрессного требования гаранта к принципалу либо обусловлено уступкой гаранту прав требования бенефициара к принципалу
092	01 06 05 02 05 0000 540	Предоставление бюджетных кредитов другим бюджетам бюджетной системы Российской Федерации из бюджетов муниципальных районов в валюте Российской Федерации
092	01 06 05 02 05 0000 640	Возврат бюджетных кредитов другим бюджетам бюджетной системы Российской Федерации из бюджетов муниципальных районов в валюте Российской Федерации
1 11 05310 00 0000 120	Плата по соглашениям об установлении сервитута в отношении земельных участков, государственная собственность на которые не разграничена	2,0	2,0
1 11 05314 13 0001 120	Плата по соглашениям об установлении сервитута, заключенным органами местного самоуправления городских поселений, государственными или муниципальными предприятиями либо государственными или муниципальными учреждениями в отношении земельных участков, государственная собственность на которые не разграничена и которые расположены в границах городских поселений	2,0	2,0
1 11 09000 00 0000 120	Прочие доходы от использования имущества и прав, находящихся в государственной и муниципальной собственности (за исключением имущества бюджетных и автономных учреждений, а также имущества государственных и муниципальных унитарных предприятий, в том числе казенных)	8 710,0	8 710,0
1 11 09040 00 0000 120	Прочие поступления от использования имущества, находящегося в государственной и муниципальной собственности (за исключением имущества бюджетных и автономных учреждений, а также имущества государственных и муниципальных унитарных предприятий, в том числе казенных)	8 710,0	8 710,0
1 11 09045 13 0000 120	Прочие поступления от использования имущества, находящегося в собственности городских поселений (за исключением имущества муниципальных бюджетных и автономных учреждений, а также имущества муниципальных унитарных предприятий, в том числе казенных)	8 710,0	8 710,0
1 13 00000 00 0000 000	ДОХОДЫ ОТ ОКАЗАНИЯ ПЛАТНЫХ УСЛУГ И КОМПЕНСАЦИИ ЗАТРАТ ГОСУДАРСТВА	1 531,0	1 531,0
1 13 01000 00 0000 130	Доходы от оказания платных услуг (работ)	900,0	900,0
1 13 01990 00 0000 130	Прочие доходы от оказания платных услуг (работ)	900,0	900,0
1 13 01995 13 0000 130	Прочие доходы от оказания платных услуг (работ) получателями средств бюджетов городских поселений	900,0	900,0
1 13 02000 00 0000 130	Доходы от компенсации затрат государства	631,0	631,0
1 13 02060 00 0000 130	Доходы, поступающие в порядке возмещения расходов, понесенных в связи с эксплуатацией имущества	80,0	80,0
- VІІІ. Обов’язкові для ЗЗСО компоненти бази даних моніторингових досліджень
- Ø Загальні відомості про навчальний заклад (дата заснування, форма власності, юридична адреса, телефон, електронна адреса, мова навчання, профіль навчання, відомості про атестацію).
- Ø Матеріально-технічна база (кількість навчальних кабінетів, забезпечення технічними засобами навчання, забезпечення комп’ютерною технікою, забезпечення ЕЗНП).
- Ø Кадрове забезпечення навчального закладу (кількісний склад педагогічних працівників, освітньо-кваліфікаційний рівень, розподіл за віком, склад вчителів за педагогічним стажем, кваліфікаційними категоріями, аналіз руху кадрів, результати атестації педагогічних кадрів).
- Ø Контингент учнів (мережа класів, віковий склад учнів, поглиблене вивчення предмета, розподіл учнів за профілем навчання, працевлаштування учнів 11 кл., рух учнів).
- Ø Результативність освітнього процесу (динаміка навчальних досягненьn учнів в розрізі класів та предметів, результати ДПА в 4-х, 9-х, 11-х класах, динаміка нагородження випускників 9-х та 11 класів, результати участі учнів в олімпіадах, турнірах, конкурсах, спортивних змаганнях).
- Ø Методична робота, вдосконалення професійної педагогічноїn майстерності вчителя (аналіз підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, аналіз участі педагогічних працівників у методичній роботі, участь педагогів у конференціях, семінарах, майстер-класах).
- Ø Охорона життя та безпека життєдіяльності ( динаміка травмуванняn дітей під час освітнього процесу та в позаурочний час, стан травмування серед педагогів).
- Ø Робота соціально-психологічної служби (дослідження психологічноїn готовності першокласників до навчання в школі; адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі).
- Ø Робота з батьками та громадськістю ( склад сімей учнів, соціальнийn статус).
- IX. Звітність про результати внутрішкільного моніторингу та періодичність його проведення у ЗЗСО
- Ø Інформація про кадрове забезпечення закладу загальної середньої освіти (вересень);
- Ø Інформація про контингент учнів (вересень);
- Ø Інформація про матеріально-технічну базу закладу загальної середньої освіти (вересень);
- Ø Інформація про рівень навченості учнів школи за результатами навчання у І, ІІ семестрі та за рік для учнів початкової, основної та старшої школи) (січень, червень);
flygtning uden uddannelsesmæssig baggrund ikke har samme forudsætninger [som andre etniske minoriteter] for at bevæge sig ud på det danske arbejdsmarked (SA:Tea).

Forskellen i diskursen om uddannelse og beskæftigelse som integrationsforståelse siger noget om, at såvel som beskæftigelse og uddannelse kan være fremmende for integration, skal det også matche den enkelte minoritets livsvilkår og potentiale, før integration bliver resultatet.

##### Diskursen om fællesskab og samarbejde

Flere af de interviewede socialarbejdere er af den overbevisning, at integration af børn og unge etniske minoritetsborgere forudsætter et relationsarbejde mellem pædagogen, barnet det når man eller den unge og dennes forældre (SA: Max, Ina, Bo). Først og fremmest er ' har en relation til de unge [etniske minoriteter], at de rent faktisk tror på, at du vil dem det bedste ' . (SA: Max) Der er blandt socialarbejderne enighed om, at god kommunikation og samarbejde med barnet og barnets forældre skaber gode forudsætninger for et vellykket integrationsarbejde på såvel skoler, i fritidsklubber som i udsatte boligområder.

Der tegner sig for os en integrationsforståelse, vi kalder ' diskursen om samarbejde og fællesskab ' . Kommunikation og samarbejde involverer børnene og deres familier i, hvad det vil sige at være integreret det sted, de befinder sig. Integration fikseres derfor i et 'børnene lærer at sige: j amen det kan godt være jeg er anderledes på nodalpunkt som nogle områder, men her på skolen og i fritidsklubben kan jeg godt være mig selv og bidrage med noget til fællesskabet på min egen måde' (SA: Ina).

Omkring nodalpunktet ækvivaleres momenter om, hvad socialarbejderne hver især gør for, at de enkelte etniske minoritetsbørn og unge føler sig som en del af et fællesskab i skolen og fritiden med deres anden kulturelle baggrund, som specielt kan være synlig hjemme, hvor deres forældre råder:

Jeg vælger jo bare at tage deres kultur, religion og deres baggrund med i deres inklusion i det danske samfund og i klasserne (…) og er med til at hjælpe dem med deres identitetsdannelse; Viser man forældrene accept og respekt omkring deres egen kultur og deres egen religion, så
Num Num 1 Revoir les nombres

## Un nombre peut s’écrire de différentes façons :

tnemertua erdnerppA

- - Il peut s’écrire en chiffres.
- Ex : 8 352
- - Il peut s’écrire en lettres.
- Ex : huit-mille-trois-cent-cinquante-deux
- - Il peut s’écrire sous la forme d’une décomposition :
- Ex : 8 352 a 8 milliers, 3 centaines, 5 dizaines et 2 unités
- ou 8 352= (8 x 1 000) + (3 x 100) + (5 x 10) + 2

Pour comparer des nombres entre eux, - on compare leur nombre de chiffres.

Pour t'assurer que tu as bien compris ta leçon, et pour l'apprendre, tu peux essayer de faire cette activité.

#### Ex : 5 002 (4 chiffres) > 800 (3 chiffres)

nosiam al A

- - on compare leurs chiffres un par un, en commençant par la gauche.

Décompose comme dans l’exemple : 8 506 = (8 x 1000) + (5 x 100) + 6

#### Ex : 4 562 < 5 562 car 4 < 5

a) 4 752 :\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ b) 6 504 : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ c) 5 210 : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ d) 9475 :\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ e) 5201 :\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

On peut encadrer un nombre :

- - A la dizaine près : 4 560 < 4 562 < 4 570
- - A la centaine près : 4 500< 4 562 < 4 600
## CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ CHUYỂN NHƯỢNG VÀ NHẬN CHUYỂN NHƯỢNG QUYỀN SỬ DỤNG TÊN MIỀN INTERNET

Kính gửi: Nhà đăng ký - Công ty TNHH Phần Mềm Nhân Hòa Chúng tôi (bên chuyển nhượng và bên nhận chuyển nhượng quyền sử dụng tên miền Internet) đã thống nhất và đề nghị Nhà đăng ký Nhân Hòa thực hiện việc chuyển nhượng quyền sử dụng tên miền Internet theo các thông tin dưới đây: 1. Tên miền Internet đề nghị chuyển nhượng quyền sử dụng: ………………………………………………………………………………….. - Ngày đăng ký: ………………………………………………………………. - Ngày hết hạn: ……………………………………………………………… - Nhà đăng ký quản lý: Công ty TNHH Phần Mềm Nhân Hòa 2. Bên chuyển nhượng quyền sử dụng tên miền Internet (Chủ thể tên miền)

- a) Trường hợp là tổ chức:

- Tên tổ chức:………………………………………………………………….. - Tên giao dịch viết bằng tiếng nước ngoài (nếu có): ………………………… - Mã số doanh nghiệp : ……………………………………………………….. - Địa chỉ: ……………………………………………………………………… - Số điện thoại: ………………… - Địa chỉ email: ……………………………. - Họ tên người đại diện theo pháp luật………………..…Chức vụ:…………..

+ Họ và tên : ……………………………………………… + Số chứng minh nhân dân/số thẻ căn cước công dân/số hộ chiếu :………………….

- Họ và tên:…………………………

- Số chứng minh nhân dân/số thẻ căn cước công dân/Số hộ chiếu: ……………………………….

- Địa chỉ: ……………………………………………………………………… - Số điện thoại: …………………
- o du give eksempler på dette? o du give eksempler på dette?
- • Hvilke forskelle ser du blandt dine kollegaers integrationsforståelser, indenfor integrationsområdet i Aalborg Kommune?
- o ligheder ser du? o ligheder ser du?
- o betydning mener du disse forskelle/ligheder har for den o betydning mener du disse forskelle/ligheder har for den integrerende praksis i Aalborg Kommune?

####### Debriefing

- • Har du noget at tilføje til det, du har fortalt om?
- • Har du nogle spørgsmål til det, vi har talt om?

Ekstra:

- • Har du mulighed for at sætte os i forbindelse med nogle etniske minoriteter, du mener kunne have interesse i at deltage i et interview om deres integrationsforståelse?
- • Det er et krav, at de kan tale dansk og har en mening om integration.