ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Наименование	Код	Рз	Пр	ЦСР	ВР	Сумма, тыс. рублей
органами управления государственными внебюджетными фондами
Закупка товаров, работ и услуг для государственных (муниципальных) нужд	074	07	09	01 2 00 10110	200	80
Уплата налогов, сборов и иных платежей	074	07	09	01 2 00 10110	850	1
Расходы на обеспечение расчетов за топливно- энергетические ресурсы, потребляемые муниципальными учреждениями	074	07	09	01 2 00 S1190	73
Закупка товаров, работ и услуг для государственных (муниципальных) нужд	074	07	09	01 2 00 S1190	200	73
Руководство и управление в сфере установленных функций органов государственной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления	074	07	09	01 0 00 00000	531
Руководство и управление в сфере установленных функций	074	07	09	01 4 00 00000	531
Функционирование комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав и организация и осуществление деятельности по опеке и попечительству над детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей	074	07	09	01 4 00 70090	531
Расходы на выплаты персоналу в целях обеспечения выполнения функций государственными (муниципальными) органами, казенными учреждениями, органами управления государственными	074	07	09	01 4 00 70090	100	487
- 6.1 Gambar Aktiviti

### Program Berunsurkan Akademik

- 6.1.1 Sharing Session on How To Balance Academic and Co-curricular

Perkongsian tentang cara mengimbangkan aktiviti ko-kurikular dengan pelajaran kepada para pelajar dan pensyarah School of Medicie, Maldives National University.

Pengenalan berkaitan Program GISO USIM kepada para pelajar dan pensyarah School of Medicine, Maldives National University.
#### Abstract

Some ethnic minorities are often recognized as particularly vulnerable to the risks of social exclusion in their communities. The purpose of this master thesis is to analyze perceptions of integration in relation to social work. Integration is a concept of great complexity, a concept that in our time is heavily debated. The perceptions are many, with a number of competing discourses seeking to define or redefine its meaning and workings. Treating a concept of such abstraction stresses the importance of clearly defining the limitations. The treatment in this thesis reflects on how integration affects citizenship of minority groups in Denmark. The order and structure that constitute society indeed have an impact on which opportunities ethnic minorities have in their everyday life. In this context Denmark's ruling policies entangle the prospects of the ethnic minority.

However, politics are not consequently the cause that decides how integration is pursued. Politicians decide which policies should be pursued; the social worker decides how such policies are best practiced; ethnic minorities decide how the practiced policies are received. Moreover, integration is a process that is realized by various actors at different levels. To encapsulate how integration is adapted into society we find it relevant to include these various actors in a discourse-analysis. Specifically our study is based on a discourse- analysis of the integration law, the government integration policy and Aalborg municipality integration policy. Further, our discourse-analysis is based on interviews with ten social workers and seven ethnic minorities.

This master thesis proposes to outline a discussion of how the concept of integration is located in people's daily lives, and that social work can contribute more firmly to a process of integration which requires equality between majority and ethnic minorities.
“Перехитри часовых”. Белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски, не становясь на “заминированные” поля и на поля, находящиеся под ударом черных фигур. “Сними часовых”. Белая фигура должна побить все черные фигуры; избирается такой маршрут передвижения по шахматной доске, чтобы ни разу не оказаться под боем черных фигур. “Кратчайший путь”. За минимальное число ходов белая фигура должна достичь определенной клетки шахматной доски. “Захват контрольного поля”. Игра фигурой против фигуры ведется не на уничтожение, а с целью установить свою фигуру на определенное поле. При этом запрещается ставить фигуры на поля, находящиеся под ударом фигуры противника. “Защита контрольного поля”. Эта игра подобна предыдущей , но при точной игре обеих сторон не имеет победителя. “Атака неприятельской фигуры”. Белая фигура должна за один ход напасть на черную фигуру, но так, чтобы не оказаться под боем. “Двойной удар”. Белой фигурой надо напасть одновременно на две черные фигуры, но так, чтобы не оказаться под боем. “Взятие”. Из нескольких возможных взятий надо выбрать лучшее – побить незащищенную фигуру. “Защита”. Нужно одной белой фигурой защитить другую, стоящую под боем. Примечание.Все дидактические игры и задания из этого раздела (даже такие на первый взгляд странные, как “Лабиринт” и т.п., где присутствуют “заколдованные” фигуры и “заминированные” поля) моделируют в доступном для детей виде те или иные ситуации, с которыми шахматисты сталкиваются в игре за шахматной доской. При этом все игры и задания являются занимательными и развивающими, эффективно способствуют тренингу образного и логического мышления. “Два хода”. Для того чтобы ученик научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога ученик отвечает двумя своими ходами подряд.

## Приложение 2. Дидактические задания.

“Мат в один ход”.“Поставь мат в один ход нерокированному королю”. “Поставь детский мат”. Белые или черные начинают и дают мат в один ход. “Поймай ладью”. “Поймай ферзя”. Надо найти такой ход, после которого рано введенная в игру фигура противника неизбежно теряется или проигрывается за более слабую фигуру. “Защита от мата”. Требуется найти ход, позволяющий избежать мата в один ход (в данном разделе в отличие от второго года обучения таких видов несколько). “Выведи фигуру”.Определяется, какую фигуру и на какое поле лучше развить. “Поставь мат “повторюшке” в один ход”. Требуется поставить мат в один ход противнику, который слепо копирует ваши ходы. “Мат в два хода”. В учебных положениях белые начинают и дают мат в два хода. “Выигрыш материала”. “Накажи пешкоеда”. Надо провести маневр, позволяющий получить материальное преимущество. “Можно ли побить пешку?”. Требуется определить, не приведет ли выигрыш пешки к проигрышу материала или мату. “Захвати центр”. Надо найти ход, ведущий к захвату центра.
Everything these guest speakers shared with us was so enjoyable. But the SAGE Division didn’t stop there: we have been on the move joining in with the Chapter at Large. These groups meet the second Monday of every month at 7:00 PM. We’ve done some fun things lately, like taking a field trip to Nebraska (of course it was a virtual field trip via Zoom). When asked where we were going, I replied, “to Zoomville.” We met several members of the Nebraska Senior Division, including their president Robert Newman. We had the opportunity to enjoy hearing from one of our own, actually a transplant from Peru to New Mexico, then from New Mexico to Nebraska: Carlos Servan, Director of the Nebraska Commission for the Blind. He has written two books about his experiences after he became blind.

In October, we were joined by Ruth Sager, President of the Senior Division of the National Federation of the Blind. She told us all about the Senior Division, their retreat, and what they do. In September, a youngster came to talk to us about his experiences growing up: Brian Quintana, another transplant from New Mexico to California. He is currently a mid-school teacher and loves it. He told us about his adventures in New Orleans just before the pandemic actually got started and about holding a baby gator that felt like rubber to him. In August, before our state convention, Jim Babb came to tell us about his life growing up in a farming community as he lost his sight. In July, Priscilla Stansbury visited us and told us her story about being blind growing up. She told us about cooking and about making blankets with different colors and textures of yarn.

We are seniors. We are action. We are a lively group, and when combined with the Chapter at Large, are full of energy. Please come and join us on the second Monday of every month except July. You can find our information on New Mexico Newsline thanks to Krista Mireles, on the NFBNM Facebook page, via the Independent Living Teachers at the NM Commission for the Blind thanks to Juan Haro, and via our state listserv thanks to Tonia Trapp, our state affiliate secretary.

## ENTERTAINMENT DURING THE PANDEMIC

By Daphne Mitchell

Note from Veronica Smith: In the article I wrote for SAGE, I touched on a few things Daphne had to say when she was a guest speaker for the SAGE seminar at our state convention. After I
- V. ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ
- 1. Với Bộ Khoa học và Công nghệ:

Bộ KHCN cần có tác động với các địa phương nhằm ưu tiên, đẩy nhanh quá trình triển khai các dự án nâng cao năng lực cho Trung tâm theo Quyết định 317/QĐ-TTg, nhất là các tỉnh và thành phố chưa triển khai. Chủ động làm việc với tỉnh, thành phố để bố trí, kiểm tra các dự án chưa được phê duyệt nhằm bảo đảm nguồn kinh phí phát triển phân bổ trong dự toán chi đầu tư phát triển được dùng đúng mục đích. Cần xây dựng các chính sách hỗ trợ thường xuyên hàng năm cho các Trung tâm về các mặt hoạt động như cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn vốn... để giúp mở rộng hoạt động và có cơ hội đóng góp tốt nhất trong sự nghiệp phát triển của tỉnh, thành phố. Góp phần đưa các thành quả nghiên cứu ứng dụng công nghệ vào thực tiễn đời sống.

- 2. Với Cục Ứng dụng và Phát triển công nghệ:

Thường xuyên tổ chức các sự kiện KHCN để các Trung tâm có cơ hội gặp gỡ, trao đổi và học hỏi lẫn nhau. Tổ chức thường xuyên hơn các chương trình đào tạo, tham quan các mô hình tiên tiến trong và ngoài nước nhằm nâng cao trình độ cho các Trung tâm.

- 3. Với UBND thành phố:

UBND thành phố sớm xem xét phê duyệt và cấp kinh phí cho dự án đầu tư sửa chữa trụ sở, đồng thời sớm phê duyệt các dự án đầu tư các trang thiết bị của Trung tâm nằm trong Đề án nâng cao năng lực và tiềm năng hoạt động KHCN nhằm phục vụ tốt nhất các nhiệm vụ KTXH của thành phố. Ưu tiên kinh phí sự nghiệp KHCN cho các Trung tâm vẫn chưa được đầu tư đầy đủ theo Quyết định 317/QĐ-TTg . Hàng năm sớm phê duyệt kinh phí hoạt động KHCN để có thể triển khai ngay từ đầu năm.
- Ø дотримання вчителями орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів в системі загальної середньої освіти з предметів інваріантної складової навчального плану;
- Ø прогнозування на основі отриманих даних тенденцій розвитку навчального закладу.
- Прогнозовані результати:
- 1. Отримання об’єктивної інформації про якість знань учнів з базових дисциплін в навчальному закладі в цілому, окремих класів та кожного учня.
- 2. Коригування навчального процесу та його навчально-методичного забезпечення на основі результатів досліджень.
- 3. Упровадження тестових технологій проведення підсумкового контролю знань у навчальному закладі.
- Об’єкт моніторингу. Рівень навчальних досягнень учнів з предметів інваріантної частини навчального плану. Предмет: динаміка зміни рівнів навченості на протязі кількох етапів моніторингових досліджень.
- Напрямки моніторингу:
- Ø моніторинг результативності навчання;
- Ø предметний моніторинг;
- Ø дослідження результативності участі учнів у Всеукраїнських, обласних, районних олімпіадах, турнірах, конкурсах МАН;
- Ø результати зовнішнього незалежного оцінювання учнів 11 класу.
- Інструментарій моніторингу:
- Ø діагностичні контрольні роботи;
- Ø результати тематичного та підсумкового оцінювання;
- Ø статистична документація;
- Ø спостереження;
- Ø анкетування;
- Ø кваліметричні таблиці.

При визначенні навчальних досягнень учнів аналізові підлягають:

- Ø характеристика відповіді учня ( елементарна, фрагментарна, неповна, логічна, доказова, обґрунтована, творча);
- Ø якість знань (правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність);
- Ø ступінь сформованості загальнонавчальних (навчально-організаційні, навчально-інтелектуальні, навчально-інформаційні, навчально- комунікативні) і предметних умінь та навичок;
- Ø рівень оволодіння розумовими операціями (вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо);
- Ø ступінь самостійності учнів у навчальній діяльності;
- Ø досвід творчої діяльності (вміння виявляти та роз’язувати проблеми, формулювати гіпотези);
законодательством в составе проектов соответствующих видов зон и внесению в качестве поправок в Правила.

Глава 17. Карта градостроительного зонирования сельского поселения Усман- Ташлинский сельсовет муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан в части границ зон охраны объектов культурного наследия и границ зон особого регулирования градостроительной деятельности.

Статья 62. Градостроительное зонирование на территории сельского поселения в части границ с особыми условиями использования территории, установленных в целях охраны объектов исторического и культурного наследия (зоны охраны объектов культурного наследия).

Объекты культурного наследия подлежат государственной охране в целях предотвращения их повреждения, разрушения или уничтожения, изменения облика и интерьера, нарушения установленного порядка их использования, перемещения и предотвращения других действий, могущих причинить вред объектам культурного наследия, а также в целях их защиты от неблагоприятного воздействия окружающей среды и от иных негативных воздействий. Государственная охрана объектов культурного наследия происходит согласно п. 2 ст. 33 Федерального закона от 25.06.2002 № 73-ФЗ «Об объектах культурного наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации».

Статья 63. Градостроительное зонирование на территории сельского поселения в части границ с особыми условиями использования территории, установленных в целях охраны особо охраняемых природных территорий.

В последние годы подход к созданию новых ООПТ изменились, особо охраняемые природные территории создаются на основе научных обоснований и при наличии положительных заключений государственной экологической экспертизы. Начиная с 2002 года в республике осуществляются мероприятия по формированию системы охраняемых природных территорий. Система охраняемых природных территорий Республики Башкортостан (СОПТ) – это комплекс функционально и территориально взаимосвязанных территорий, которые проектируются с учетом природных, социально культурных и национальных особенностей республики. Одной из составляющих правовой базы СОПТ является «Концепция развития системы охраняемых природных территорий в Республике Башкортостан» утвержденная постановлением Правительством Республики Башкортостан от 01.09.2003 № 209.

Статья 64. Перечень особо охраняемых природных территорий, расположенных на территории сельского поселения Усман-Ташлинский сельсовет муниципального района Ермекеевский район Республики Башкортостан

### На территории сельского поселения Усман-Ташлинский сельсовет особо охраняемых природных территорий нет.
Besprekfragen by 'De dea fan ea en nea ' fan Bouke Slofstra

1. It stik hyt fan 'De dea fan ea en nea . Wannear binne dy wurden neffens Slofstra stoarn?

2. Hokker foarmen gongen yn it Aldfrysk foarôf oan 'ea' en 'nea'?

3. Wat wienen de Nederlânske en Dútske kognaten fan 'ea' en 'nea'?

4. Hokker beheining wie der foar rûchwei 1650 op it gebrûk fan 'ea' en 'nea'?

5. Hokker betsjutting koe 'ea' foar rûchwei 1650 ha?

6. It is folle lestiger om in betrouber byld fan it 17e-ieuske Frysk te krijen as fan it 16e- of 19e-ieuske. Hoe komt dat?

7. Hokker beheining wie der yn it Aldfrysk op it gebrûk fan 'jimmer' en 'nimmer'? 8. Hoe sitte de wurden 'jimmer' en 'nimmer' etymologysk sjoen yninoar?

9. Wêrom tinkt Slofstra dat it opkommen fan it nije wurd 'altijd' yn it Nederlânsk sa wichtich wie?

10. Wat betsjutte de folgjende termen en hoe witst dat? - aspektueel systeem - aspektueel neutraal - kwantifikasjoneel systeem - concessive conditional ( hoe ... ek ) - negatyf-polêre betsjutting fan ea - universele betsjutting fan ea - 'free choice'-betsjutting fan ea

11. Troch hokker wurden wurde 'ea' en 'nea' om 1650 hinne ferfongen?

12a. Wat is it gebrûksferskil tusken it âlde 'ea' en it nijere 'oait'? 12b. Wat is it gebrûksferskil tusken it âlde 'nea' en it nijere 'noait'?

13. As er âlder wurdt, begjint Gysbert Japiks de wurden 'ea' en 'nea' oars te brûken. a. Wat feroaret der? b. Hokker oare ferklearring as it ferstriken fan 'e tiid jout Slofstra foar de feroaring?

14. Tink ris werom oan de bachelor. Hoe is de styl fan Gysbert Japiks oer it generaal te karakterisearjen, as wy sjogge nei formaliteit, distansjearring, natuerlikens en styl? Wat soe dat sizze kinne oer syn kar? 15a. Yn 'e 18e ieu krige it 'free choice'- ea konkurrinsje fan in heel oar wurd. Hokker wurd wie dat? 15b. Yn 'e 17e ieu krige it 'concessive conditional- ea konkurrinsje fan in heel oar wurd. Hokker is dat?
Page Sci Page Sci X of 6 Surname et al. Year;Volume:Number│http://dx.doi.org/10.20517/ss.2021.xx

Other Sensor Design Pursuits. Ph.D. Dissertation, California Institute of Technology, Pasadena, CA, 2010. http://resolver.caltech.edu/CaltechTHESIS:05102010-145436548 (accessed 2019-09-10).

Thesis or dissertation in print Enander, R. T. Lead particulate and methylene chloride risks in automotive refinishing. Ph.D. Thesis, Tufts University, Medford, MA, 2001.

Website World Health Organization Home Page. https://www.who.int/ (accessed 2019-02-21).

Newspaper Beauge, J. School district sued over burns girl suffered during chemistry class demonstration. PennLive (Harrisburg, PA), November 17, 2018, updated November 17, 2018. https://www.pennlive.com/news/2018/11/school\_district\_sued\_over\_burn.html (accessed 2019-02- 22).

Conference abstract Okita, J.; Iwamoto, T.; Kira, M. Novel synthetic route for hydrosilyllithiums. In Book of Abstracts, 2000 International Chemical Congress of Pacific Basin Societies (PACIFICHEM 2000), Honolulu, HI; Paper INOR 216.

Conference proceedings Nilsson, A.; Petersson, F.; Persson, H. W.; Jönsson, H.; Laurell, T. Manipulation of suspended particles in a laminar flow. In Micro Total Analysis Systems 2002, Proceedings of the μTAS 2002 Symposium, Nara, Japan, November 3−7, 2002; Baba, Y., Shoji, S., van den Berg, A., Eds.; Kluwer Academic Publishers: Dordrecht, The Netherlands, 2002; Vol. 2, pp 751−753. DOI: 10.1007/978- 94-010-0504-3\_50

Database SpectraBase. Bio-Rad Laboratories. https://spectrabase.com/ (accessed 2020-01-05).

Patent Stern, M. K.; Cheng, B. K. M. Process for preparing N-(p-nitroaryl)amides via reaction of nitrobenzene with nitriles. US 5380946, 1995.

Preprint Yamamoto T. S.; Inui R.; Tada Y.; Yokoyama S. Prospects of detection of subsolar mass primordial black hole and white dwarf binary mergers. arXiv 2004, arXiv:2401.00044. Available online: https://arxiv.org/abs/2401.00044 (accessed 29 Decemeber 2023).
Školský vzdelávací program Elektrotechnik v doprave

vedený k uvedomovaniu si zodpovednosti za vlastnú prácu, vo vzťahu k vlastnej osobe i vo vzťahu k svojmu zamestnávateľovi. Absolvent poznáva práva zamestnanca a vie tieto práva uplatňovať legitímnymi prostriedkami, chápe spoločenskú funkciu sociálnej pomoci a vie postupovať pri jej nárokovaní.

Spoločné vzdelávacie štandardy zahŕňajú všeobecné ekonomické vzdelávanie zamerané na základné otázky sveta práce, pravidiel riadenia osobných financií, výchovy k podnikaniu a spotrebiteľskej výchovy.

#### 3.6.2 Praktická príprava - charakteristika vzdelávacej oblasti

Cieľom vzdelávacej oblasti praktického vzdelávania je poskytnúť žiakom podporu pri overovaní teoretických poznatkov vzdelávania v praxi. Ide o získanie, rozvoj a upevňovanie odborných zručností a návykov, utváranie odborných postojov a názorov, vzťahu žiakov k odboru štúdia, utváranie vzťahu žiakov k plneniu pracovných povinností a pocitu zodpovednosti za zverené hodnoty a výsledky svojej činnosti. Aby absolvent vzdelávacieho programu spoľahlivo preukázal výkon v tejto vzdelávacej oblasti musí vo svojom odbore disponovať zodpovedajúcimi výkonovými štandardmi a ovládať učivo predpísané obsahovými štandardmi.

## 4 PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 37 39 M 4 PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 37 39 M ELEKTROTECHNIKA V DOPRAVE A TELEKOMUNIKÁCIÁCH

Názov školského vzdelávacieho programu	Elektrotechnik v doprave
Študijný odbor	3739 Melektrotechnika v doprave a telekomunikáciách

Kategórie a názvy vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov	Skratka názvu predmetu	Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku
1.	2.	3.	4.	Spolu
Všeobecné vzdelávanie	19	17	11	10	57
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk a literatúra	SJL	3	3	3	3	12
Cudzí jazyk	ANJ	4	4	3	3	14
Človek a hodnoty
Etická výchova/Náboženská výchova	ETV/NBK	1	1	-	-	2
Človek a spoločnosť
Dejepis	DEJ	2	-	-	-	2
Občianska náuka	OBN	1	1	1	-	3
Človek a príroda
Fyzika	FYZ	2	2	-	-	4
Matematika a práca s informáciami
Matematika	MAT	2	2	2	2	8
Informatika	INF	2	2	-	-	4
Zdravie a pohyb

---------------------------------------------------------------------------

Stredná priemyselná škola dopravná, Kvačalova 20, 821 08 Bratislava

- 12 -
и физических лиц, в отношении которых имеются сведения об их причастности к распространению оружия массового уничтожения»; « е) не имеющих просроченную задолженность по возврату в бюджет субсидий, бюджетных инвестиций, предоставленных в том числе в соответствии с иными правовыми актами, а также иная просроченная (неурегулированная) задолженность по денежным обязательствам. Действие данного («е») пункта приостановить до 01.01.2023г.» 1.2 Пункт 31. Порядка изложить в новой редакции: «Соблюдение условий и порядка предоставления грантов подлежит проверке грантодателем и органом государственного (муниципального) контроля».

- 2. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на заместителя главы администрации Вольского муниципального района по экономике, промышленности и потребительскому рынку.
- 3. Настоящее постановление вступит в силу со дня его официального опубликования.

Глава Вольского муниципального района А.Е. Татаринов

Проект внесен управлением экономики, промышленности и инвестиционной деятельности Исп. Климова Э.А. 71699