ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Školský vzdelávací program Elektrotechnik v doprave

- - v oblasti dopravy, - v oblasti dopravy,
- - v doprave, - v doprave,
- - STK a EK, - STK a EK,
- - sietí, a iné. - sietí, a iné.

Po skončení štúdia môže pokračovať v ďalšom štúdiu na vysokej škole. Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získa absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním a s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory. Bude logicky mysliaci, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme. Získa potrebu sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry a schopnosť využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami spoločnosti a zásadami vlastenectva, humanizmu, etiky a demokracie. Absolvent získa také schopnosti a vedomosti a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku. Absolvent získa schopnosť komunikovať v dvoch cudzích jazykoch, čo mu umožní uchádzať sa o prácu aj v rámci Európskej únie. Kompetenčný profil absolventa sme vytvorili na základe kompetencií uvedených v ŠVP a analýzy povolania s ohľadom na požiadavky zamestnávateľov. Tým má absolvent študijného odboru garantované získanie aktuálnych vedomostí, zručností a kompetencií v závislosti od potrieb zamestnávateľov.

### 3.5 Kompetencie absolventa

Vzdelávanie v ŠVP v súlade s cieľmi stredného odborného vzdelávania na úrovni ISCED 3A smeruje k tomu, aby si žiaci vytvorili na tejto úrovni zodpovedajúce schopnosti a študijné predpoklady.

#### 3.5.1 Kľúčové kompetencie

Kľúčové kompetencie sú tie, ktoré potrebujú všetci ľudia na svoje osobné naplnenie a rozvoj, zamestnateľnosť, sociálne začlenenie, udržateľný životný štýl, úspešný život v spoločnosti, ktorá žije v mieri, pre riadenie života so zodpovedným prístupom ku zdraviu a aktívne občianstvo.

Všetky kľúčové kompetencie sa považujú za rovnako dôležité. Každá z nich prispieva k úspešnému životu v spoločnosti. Kompetencie možno využívať v mnohých rôznych súvislostiach a rozličných kombináciách. Prekrývajú sa a nadväzujú na seba; aspekty, ktoré sú podstatné v jednej oblasti, zvyčajne podporujú kompetencie aj v ďalšej oblasti.

V súlade s Odporúčaním rady z 22. mája 2018 o kľúčových kompetenciách pre celoživotné vzdelávanie má absolvent úplného stredného odborného vzdelávania v rámci teoretického a praktického vyučovania nadobudnúť schopnosť rozvíjať tieto kľúčové kompetencie:

- a) Gramotnosť

---------------------------------------------------------------------------

Stredná priemyselná škola dopravná, Kvačalova 20, 821 08 Bratislava

- 8 -
osiguranja na koje je plaćen doprinos za penzijsko i invalidsko osiguranje, izuzev u slučajevima propisanim ovim zakonom.

## Član 5. (Opća načela o pravima)

(1) Prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja su neotuđiva, lična i materijalna prava i ne mogu se prenijeti na drugog niti se mogu naslijediti. (2) Prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja ne mogu zastarjeti. (3) Dospjela novčana primanja na osnovu prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja koja nisu isplaćena do smrti korisnika prava mogu se nasljeđivati. (4) Dospjela novčana primanja iza smrti korisnika prava koji nema nasljednika pripadaju nosiocu osiguranja. (5) Novčana primanja iz penzijskog i invalidskog osiguranja mogu biti predmet izvršenja i obezbjeđenja, u skladu sa zakonom.

## Član 6. (Korištenje i prestanak prava)

(1) Korištenje prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja može se ograničiti u slučajevima i pod uslovima utvrđenim zakonom. (2) Stečena prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja mogu prestati u slučajevima utvrđenim zakonom.

## Član 7. (Opće napomene o ostvarivanju i organizaciji)

(1) Ostvarivanje prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja na osnovu generacijske solidarnosti provodi nosilac osiguranja. (2) Organizacija, organi upravljanja, rukovođenja, nadzor i druga pitanja značajna za rad nosioca osiguranja uređuju se posebnim zakonom iz oblasti organizacije penzijskog i invalidskog osiguranja u Federaciji Bosne i Hercegovine (u daljnjem tekstu: Federacija).

## Član 8. (Načelo dvostepenosti i primjene odredbi o upravnom postupku)

(1) U postupku ostvarivanja prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja osigurava se dvostepenost rješavanja kod nosioca osiguranja, kao i sudska zaštita prava. (2) U postupku rješavanja o pravima iz penzijskog i invalidskog osiguranja primjenjuju se odredbe Zakona o upravnom postupku, ako ovim zakonom nije drugačije određeno.

## DIO DRUGI-OSIGURANICI POGLAVLJE I. OSIGURANIK U OBAVEZNOM OSIGURANJU Član 9. (Lice osigurano u obaveznom i dobrovoljnom osiguranju)
Digituba 4: valmistada Qobo-roboti jaoks ette koodielementide kujutistega kaardid. Digituba 5: ehitada labürinti mTiny roboti jaoks, ettevalmistada tühjad ja puhtad jäätmed (pakk, paber, plastik), sorteerimiskonteinerid.

#### Tunniks Tunniks vajalikud materjalid, vahendid, tarkvara ja veebiaadressid

Siseruumides: riiete ja jalanõude vahetamiseks võistkondadele, 5 värvis suunanooled, 100 tk. Siseruumides: riiete ja jalanõude vahetamiseks võistkondadele, 5 värvis suunanooled, 100 tk. Pingid, arvuti ja projektor ekraaniga. Helitehnika. Vesi ja suupiste finaaliks. Saalis: Diplomid mängus osalejatele. Marsruudikaardid - 5 tk. Lauaarvuti; Spike rakendus; SMART-tahvel; Spike Essential 1 tk.; TUULIK sõnakaart; algoritmi kaart; kellad. Digitoas 1: 1: Intellino 1tk; tahvelarvuti 1tk; Intellino rakendus; linnamaastiku dekoratsioon; algoritmi kaart; trükitud värvimispildid, 40tk; Digitoas 2: 2: TTS Kitt stopperile; kellad. Sphero Indi koodikaarditega, 4 kompl.; tahvelarvuti 1 tk; korv, 4tk; loodussõbraliku käitmise magnetmärgid; magnettahvel; Digitoas 3: 3: kellad. Qobo koodikarditega, 2 kompl.; TTS Kitt, kellad. Digitoas 4: 4: mTiny kompl, 1 tk; tahvelarvuti, 1 tk; labürint põrandale; rakendus fotoredaktoriga; prügiesemed, 8tk; sorteerimiskonteinerid; Digitoas 5: 5: kellad.

#### Tunni Tunni käik

Tunni osad	Tegevuste kirjeldused	Tegevusele kuluv aeg	Kommentaarid jms
I Ettevalmistus	Kogunemine saalis. Tervitused osalejatele ja osalejatelt. Mängujuht kuulutab Keskkonna Patrulli klubi istungi avatuks.	10-15 min.	Võistkonnad asuvad saalis. 5 võistkonda 8 last.
2. elektromagnetkiirgust kiirgavate seadmete lähedal (nt mikrolaineahi, TV) 4. külmkapis 5. plastikpudelis pikemat aega, sest elektriline laeng läheb välja staatilise elektri tõttu. Kallata plastikpudelis olev kolloidhõbe klaasanumasse. Kasutamine: Pealispinnal: naha ja haavade desinfitseerimiseks kanda otse nahale kas näpuga või pihustades (akne, villid, lahtised haavad, herpes, kestendav nahk, jalaseen jms), kõrvapõletiku puhul tilgutada otse kõrva, silmapõletike puhul otse silma 1 tilk 2 korda päevas. Seespidiselt: posItiivsed kogemused on saadud igapäevasel kasutamisel 1-2 tl (täiskasvanud), lastele pool sellest. Täpsema doseerimise jaoks pidage nõu homöopaadi või loodusraviarstiga. Sobib ka luttide ja hambaharjade desinfitseerimiseks. Joogivee säilitamiseks ja puhastamiseks lisada mõned tilgad vette. Laste ravimine kolloidhõbedaga. Igasuguste kõhuhaiguste korral asendamatu vahend (sh täiskasvanutel). Kallata puhastatud 200 ml vette (nt 20 kg kaaluva lapse puhul 30ml) kolloidhõbedat. Võimalusel panna veega kolloidhõbeda segu tumedasse pudelisse korgiga ja lapsele pakkuda segu kõrrega (see meeldib lastele) väikeste lonksudega joomiseks iga teatud aja tagant (nt 30 min vahedega), et ei tekiks vedeliku puudust kehas ning kolloidhõbe ei kaotaks oma tõhusust. Kolloidhõbe hakkab koheselt viirusteid/bakteriteid hävitama ning laps võib ka neid välja oksendada nt rohelise massina. Laps on voodirežiimil. Paranemine paari päevaga. Rinnapiimalastele ei anta tavapäraselt toidulisandeid, ega ka kolloidhõbedat. Sellises vanuses laste immuunsussüsteem alles õpib viiruste/bakteritega ise toime tulema.Samas kui on tõsine haigus nt mõni last tugevalt loiuks tegev kõhuviirus või tõsine põletikukolle jms, siis on tegemist asendamatu raviga, millel ei ole, erinevalt tavamedikamentidest (sh haiglaravist), mingeid tervist kahjustavaid kõrvalmõjusid. Silmahaiguste ravimine kolloidhõbedaga .'Kassihaiguse' jm. rähmaste silmahaiguste (sh põletikulised sümptomid) ravimine kolloidhõbedaga on kiire ja ohutu. Tilgutada pipetiga kolloidhõbedat silma 1-2 tilka kuni 5 korda päevas, tupsutada vatiga silma pealt.Laste puhul võib olla nii, et nad ei pruugi lasta endale midagi silma panna, hakkavad näiteks nutma, siis pole vaja sundida (kui läbirääkimised samamoodi ei vii tulemuseni). Laheduseks on silmakompress või vatipadjaga tupsutamine või vatipadjaga silma välisnurgast sisenurgani rähma ära puhastamine ja lasta niisama kuivada. Töötab ka hästi, aga veidi aeglasemalt. Kõrvahaiguste ravimine kolloidhõbedaga. Tilgutada kõrva kolloidhõbedat, hoida kõrvas. Ööpäevas kuni 6 korda. Leevendab valu, alandab põletikku, toimib kiirelt. Kui on mäda, siis väljub kõrvast ja/või organismi. 1. Seespidine kasutamine: kasutamine: Täiskasvanutele: 1 teelusikatäis 7 päeva vältel, seejärel ½ teelusikatäit iga päev vähemalt 3 nädala jooksul. Lastele: ¼ kuni ½ täiskasvanute annusest. Kolloidhõbe mõjub paremini puhtal kujul, kuid teda võib segada vee või mahlaga. Sisse võtta 1-2 tundi enne või pärast sööki. Krooniliste tõvede raviks: 2 teelusikatäit kolloidhõbeda lahust iga päev. Optimaalne annus võib kõikuda olenevalt immuunsüsteemi seisundist.
- 8. Rakendusaktid

Volitusnormides § 37 lg 2 ja § 168 lg 4 muutub akti andja: Vabariigi Valitsuse asemel kehtestab määruse 'Nitraaditundliku ala määramine ja põllumajandusliku tegevuse piirangud nitraaditundlikul alal' valdkonna eest vastutav minister, ke s on keskkonnaminister.

Mõistlik on, et nitraaditundliku ala ning selle ala piires asuvad kaitsmata põhjaveega pae- ja karstialad pinnakatte paksusega kuni kaks meetrit (kaitsmata põhjaveega alad) ning oluliste allika- ja karstialade nimekirja kehtestab Vabariigi Valituse asemel valdkonna eest vastutav minister, kes on keskkonnaminister (§ 37 lg 2). Neil nimekirjadel ei pole puutumust teiste ministeeriumide pädevusvaldkondadega. Määruse kavand on lisatud seletuskirjale.

Paragrahvi 168 lõike 4 järgi kehtestab mineraalväetisega antava lämmastiku koguse, loomapidamise ja reoveesette kasutamise piirangute ulatuse määrusega valdkonna eest vastutav minister, kes on keskkonnaminister. Piirangute ulatuse kehtestamine on viidud ministri tasemele, kuna Vabariigi Valitsuse tase ei ole vajalik, arvestades piirangute valdkondlikku iseloomu ja seaduses sätestatud kindlaid piire (VeeS § 168 lg 1).

Uus rakendusakt: keskkonnaministri määrus 'Nitraaditundliku ala määramine ja põllumajandusliku tegevuse piirangud nitraaditundlikul alal'.

Kehtetuks tunnistatakse Vabariigi Valitsuse 06.12.2019 määrus nr 100 'Nitraaditundliku ala määramine ja põllumajandusliku tegevuse piirangud nitraaditundlikul alal' : https://www.riigiteataja.ee/akt/110122019006.

### 9. Seaduse jõustumine

Seadus jõustub üldises korras, kuna eelnõukohane seadus ei nõua adressaatide tegevuse ümberkorraldamist ega üleminekuaega. Seaduse § 1 punkt 19 jõustub 2023. aasta 1. jaanuaril, kuna Maaeluministeerium vajab rohkem aega VeeS § 161 lõike 4 kohase alamakti väljatöötamiseks seoses aeganõudvate analüüsidega.

### 10. Eelnõu kooskõlastamine, huvirühmade kaasamine ja avalik konsultatsioon

Eelnõu esitati kooskõlastamiseks eelnõude infosüsteemi (EIS) kaudu Maaeluministeeriumile ja Rahandusministeeriumile ning arvamuse avaldamiseks Eesti Linnade ja Valdade Liidule, Eesti Põllumajandus-Kaubanduskojale, Eesti Talupidajate Keskliidule, Eesti Lihaveisekasvatajate Seltsile, Eestimaa Looduse Fondile ja Eesti Keskkonnaühenduste Kojale. Maaeluministeerium kooskõlastas eelnõu märkustega 09.09.2020 kirjaga nr 1.4-2/2034-2. Rahandusministeerium kooskõlastas eelnõu märkustega 16.09.2020 kirjaga nr 1.1-11/5848-2. Eelnõu kohta avaldasid arvamust AS Eesti Energia (04.09.2020 kiri nr KA-KKJ-3/230), Eesti Põllumajandus-Kaubanduskoda (kiri nr 1-4/69/2020), Eesti Mäetööstuse Ettevõtete Liit (07.09.2020 kiri nr 20/29) ja Eesti Linnade ja Valdade Liit (09.09.2020 kiri nr 5-1/278-3). Teist korda esitas eelnõu kohta märkuse AS Eesti Energia kontserni kuuluv Enefit Power AS 16.03.2020 kirjaga nr NJ-KKJ-1/240. Justiitsministeerium kooskõlastas eelnõu märkustega 17.02.2021 kirjaga nr 8-2/53. Märkuste ja ettepanekute arvestamise kohta on esitatud tabel seletuskirja lisana.
opgeleide AO/IC-team functioneel aan. Deze twee adviseurs houden zich nu vooral bezig met de registratie- en declaratierisico’s en zijn druk bezig met de invoering van Horizontaal Toezicht

##### Je profiel:

Als Risk & Compliance Officer ben je een stevige en onafhankelijke gesprekspartner voor de Raad van Bestuur en management. Je bent dan ook niet snel van je stuk te brengen, je weet waar je voor staat, je snapt wat het vakgebied inhoud en kan dit ook overbrengen. Omdat je organisatiesensitief bent, heb je feitelijk snel door hoe het ziekenhuis als organisatie werkt. Je bent in staat om op een natuurlijke manier met verschillende mensen op verschillende niveaus samen te werken.

Naast deze persoonlijke eigenschappen en competenties vinden we op je CV in ieder geval het volgende terug:

- • Je hebt een relevante WO-opleiding afgerond (denk aan bedrijfskunde, accountancy, audit)
- • Je hebt minimaal 5 jaar ervaring in een soortgelijke functie. Ervaring in een ziekenhuis is geen harde eis, maar het is vanzelfsprekend wel nuttig als je enig begrip hebt van onze sector en soort organisatie.
- • Je hebt brede kennis van risico- en compliance management en goed op de hoogte van relevante wet- en regelgeving op het gebied van compliance risico’s.

### Wij bieden:

- • Een uitdagende job in een complexe en dynamische ziekenhuisomgeving. De organisatie is qua bedrijfsvoering volop in ontwikkeling en je krijgt de kans daaraan mee te werken.
- • Je krijgt in deze functie veel ruimte om het risico- en compliance management op jouw manier vorm te geven.
- • Je krijgt vrijheid, vertrouwen, verantwoordelijkheid (niet vrijblijvend) en eigen regelruimte om te doen waar je goed in bent.
- • Een afdeling met een open sfeer waar je je snel zult thuis voelen
Слайд 5 С 1890 г. Анатолий Васильевич Луначарский учился в 1-й киевской гимназии, учился небрежно и плохо, даже в одном из классов был оставлен на второй год, но занимался самообразованием, изучил французский и немецкий языки, а также увлекался историей искусств. В 1892 году Луначарский стал членом нелегальной ученической социал- демократической группы, а в 1895 году принял участие в социал- демократическом движении и организовал подпольную группу учащихся киевских гимназий. Эта группа объединила около 200 человек, которые проводили маевки, изучали сочинения народников и демократов- шестидесятников. Активное увлечение политикой сочеталось у Луначарского с художественно- эстетическими интересами и постоянным вниманием к искусству. В выпускной аттестат гимназии Луначарскому была поставлена четверка по поведению за активную политическую деятельность, что закрыло ему доступ в столичные университеты. Поэтому он уехал в Швейцарию и поступил в Цюрихский университет.
Omkring nodalpunktet viser sig momenter, der fortæller noget om hvordan socialarbejderne på forskellig vis arbejder med kulturforståelse med udgangspunkt i, at at give plads til og tage ansvar for at forståelsen skal gå begge veje. Fx udgør et moment ' kulturelle og religiøse værdier den etniske minoritet ønsker at leve efter tilgodeses på trods af stor forskellighed til danske værdier ' . (SA:Noa) Et andet moment viser sig som kender sine pligter og rettigheder med større vigtigheden i, at den etniske minoritet ' chance for at få et medborgerskab [forudsat, at der tages] udgangspunkt i den enkelte etniske minoritets behov og forudsætninger for at indgå på danske vilkår' . (SA:Ann) Ved fx at sætte etniske minoritetsforældre ind i hvad det integrationspædagogiske arbejde med deres børn går ud på, kan socialarbejderen i dialog med forældrene være med til at afklare hvordan det sociale integrationsarbejde hænger sammen i en dansk kulturel kontekst samtidig med, at man i denne dialog kan anerkende hvad forældrenes kulturforståelse kan . bidrage med i arbejdet med deres børn (SA:Ina) Ovenstående momenter ækvivaleres om endnu et nodalpunkt; anerkendelse af og interesse for den enkelte etniske minoritetsborgers kulturforståelse på tværs af to forskellige kulturer kan lette integrationsarbejdet dels via dialog, der er tilpasset den enkeltes forståelse af kultur i det sociale arbejde (SA:Ina). Nodalpunktet fikserer integration som en konstrueret lighed om gensidig kulturforståelse i arbejdet med etniske minoriteter.

Indenfor denne diskurs finder vi imidlertid en forskel, der markerer sig i diskursen om kulturforståelse som barrierer. Denne artikuleres bl.a. i form af, at visse etniske minoritetsforældre mere eller mindre indirekte opstiller barrierer overfor klubkulturen i den danske skolefritidsordning såvel som for integrerende indsatser over for deres børn i det der med at gå i en klub, hvis du spørger en somalier; hvad er det at gå i skolerne; ' klub? Så er der kraftedme ingen, der får lov at gå i klub, fordi det er noget mændene gør, og så sker de r alle mulige skidte ting der' 'j eg synes tit jeg i mit arbejde (SA:Max). Og oplever jeg, at forældrene føler, at vi frarøver barnet både religion og kultur i og med vi lærer dem en masse om det danske samfund ' . (SA:Ina)

Ifølge en af de interviewede socialarbejdere er muligheden for at kunne udfolde sig i fritiden en stor del af en integrationsforståelse. Ift. børn og unge med etnisk minoritetsbaggrund understreger informanten, at de unge har gavn af fritidsklubkulturen
## Aplikimet pranohen nga data 23.10.2020 deri më datë 30.10.2020, përfshirë të dyja këto data.

Depozitimi i aplikimeve do të bëhet pranë zyrës së Burimeve Njerëzore të Spitalit Rajonal Gjirokastër,sipas një formati i cili parashkruan të gjithë dokumentacionin në dosje të aplikantit dhe firmoset nga specialist që merr në dorëzim kërkesën dhe aplikanti.

## Procesi i rekrutimit përmban tre faza vlerësimi nga Komisioni i Vlerësimit:

- 1.Vlerësimi i dosjes
- 2.Vlerësimi me shkrim
- 3.Vlerësimi i intervistës me gojë

Pas përfundimit të afatit të aplikimit, Komisioni i Vlerësimit shqytron paraprakisht dosjet e kandidatëve duke kaluar për fazat e mëtejshme kanditatët të cilat përmbushin kriteret e përcaktuara. Kandidatët do të njoftohen në formën e dakortësuar me email personal dhe/ose me sms në numrin e telefonit të vendosur në CV. Në përfundim të tre fazave, shumatorja e pikëve (100 pikë) përcakton listën e fituesve sipas pozicionit të shpallur.

Çdo kandidat ka të drejtën për ankimim të procedurës jo më vonë se 48 orë nga shpallja e listës me kandidatët e përzgjedhur. Ankimimi depozitohet me shkrim pranë Institucionit Shëndetësor ku është kryer aplikimi për vendin e lirë të punës.

Sektori i Administrimit të Burimeve Njerëzore është struktura përgjegjëse për ndjekjen dhe zbatimin e procedurave të rekrutimit dhe hartimin dhe arkivimin e dokumentacionit përkatës.

## DREJTORIA E FINANCËS DHE SHËRBIMEVE MBËSHTETËSE SEKTORI I ADMINISTRIMIT TË BURIMEVE NJERËZORE
# अफलातून की सीख

Aflatoon दार्शननक अफलातून ( के पास हर ददन कई Aflatoon दार्शननक अफलातून ( के पास हर ददन कई story in Hindi - Aflatoon ) विद्िानों का जमािड़ा लगा रहता था । सभी लोग उनसे कु छ न कु छ ज्ञान प्राप्त करके ही जाया करते थे । लेककन स्ियं अफलातून ( खुद को कभी ज्ञानी नहीं मानते थे Aflatoon ) क्योंकक उनका मानना था कक इन्सान कभी भी ज्ञानी के से हो सकता है जबकक हमेर्ा िो सीखता ही रहता है । एक ददन उनके एक ममत्र ने उनसे कहा कक आपके पास दुननयाभर के विद्िान आपसे ज्ञान ' लेने आते है और िो लोग आपसे बाते करते हए अपना जीिन धन्य समझते है लेककन भी आपकी एक बात मुझे आज तक समझ नहीं आई इस पर अफलातून बोले तुम्हे ककस बात ' की र्ंका है जादहर तो करो जो पता चले । ममत्र ने कहा आप खुद बड़े विद्िान और ज्ञानी है लेककन कफर भी मेने देखा है आप हर समय दूसरों से मर्क्षा लेने को तत्पर रहते है । िह भी बड़े उत्साह और उमंग के साथ । इस से बड़ी बात है कक आपको साधारण व्यक्क्त से भी सीखने में कोई परेर्ानी नहीं होती आप उस से भी सीखने को तत्पर रहते है । आपको भला सीखने को जरुरत क्या है कं ही आप लोगो को खुर् करने के मलए तो उनसे सीखने का ददखािा नहीं करते है ? अफलातून ( जोर जोर से हंसने लगे तो ममत्र ने पूछा ऐसा क्यों तो अफलातून ने Aflatoon ) जिाब ददया कक इन्सान अपनी पूरी क्जन्दगी में भी कु छ पूरा नहीं सीख सकता हमेर्ा कु छ न कु छ अधूरा ही रहता है और कफर हर इन्सान के पास कु छ न कु छ ऐसा जरूर है जो दूसरों के पास नहीं है । इसमलए हर ककसी को हर ककसी से सीखते रहना चादहए । और कफर हर बात और अनुभि ककताबों में तो नहीं ममलते क्योंकक बहत कु छ ऐसा है जो मलखा नहीं गया है जबकक िास्तविकता में रहकर और लोगो से सीखते रहने की आदत आपको पूरा नहीं पूणशता के करीब जरुर ले जाती है । यही क्जन्दगी का सार है ।
8

БЕЛКА. А значит оно то, что берлога эта Медвежья. Но сейчас в ней, временно, проживает Заяц. Потому, что они с Михаилом Потаповичем закадычные друзья. А Лиса тебя Волк, как всегда обманывает. ВОЛК. Ты это чего, кума? Ты что, меня с Медведем поссорить хочешь? Нет, мне эти разборки не к чему. ЛИСА. Да врет она все, а ты уши развесил. Я этого Зайца сама всю зиму лично гоняла, и до того загоняла, что он со страху в медвежью берлогу залез. Хочешь, сам его ешь, а не хочешь, я из него паштет сделаю, да с блинами, да с маслицем... ВОЛК. Все понял, кума. Покумимся, кума, покумимся. Нас с тобою не браниться, век дружиться! (Стучит в берлогу.) Эй, Заинька, выходи. Серенький, попляши! Вот как, вот как попляши, лапкой Волку помаши! А ну, выходи, серый, а-то хуже будет!

### Заяц обречено выходит из берлоги.

Слушай, кума, и какой это грамотей Зайца, как и Волка, серым прозвал? ЛИСА. ВОЛК. Народ. ВОЛК. Странный это народ, если зайца и волка одним именем зовет. Я, лично, этого не понимаю. ЛИСА. БЕЛКА. ВОЛК. БЕЛКА. ВОЛК. А что тут понимать? Заяц он от страха серый, а ты, Волк… БЕЛКА. От глупости. ВОЛК. Замолчи ты... рыжая. БЕЛКА. Я - каштановая. ВОЛК. Рыжая! Рыжая, как и Лиса! И вот, рыжие, я опять не понимаю: ты, кума, если рыжая, так народ тебя рыжей и зовет. А, вот, она тоже рыжая, а зовут ее - белкой. Где логика, не понимаю! БЕЛКА. ВОЛК. И не поймешь, потому, что ты – серый! ВОЛК. Замолкни ты... Вот, и обозвать-то ее как не знаешь! Обидно! Ну, ничего мы эту обиду сейчас вмиг забудем, после вкусного завтрака! А ну, Заинька, попляши! А ну, серенький ты мой от страха, попляши! Кума, а чье это милое дитя? ЛИСА. ВОЛК. ЛИСА. БЕЛКА. ВОЛК. Твоё, кум, твоё! ВОЛК. А кому его есть? ЛИСА. Тебе, кум, тебе. БЕЛКА. Не смейте обижать маленького! ВОЛК. Вот что, каштановая, застегни роток на все пуговки, и помалкивай! Видишь, мы с Лисой добычу делим!

### На косогоре появляется Медведь.

Так, и чего же ты, кума, хочешь за серенького? ЛИСА. МЕДВЕДЬ. БЕЛКА. Шильце, мыльце, белое белильце, пакет с халвой... МЕДВЕДЬ. И по спине метлой! БЕЛКА. Они, Мишенька, хотели твои блины забрать, а Заяц им не отдавал. Так теперь они его за это съесть хотят! МЕДВЕДЬ. Что? Моих друзей обижать! А вот я вас!

### Медведь бросает дрова наземь. Лиса и Волк, стремглав, убегают.

А тебе, Заяц, спасибо. Уберег ты блины, а значит, и я не усну, а печь растоплю, лес обогрею! А то посмотрел сейчас, а там-то, за бугром, давно лето! БЕЛКА. За бугор, Миша, нечего смотреть - там своя жизнь, а нам, в нашей глуши, свою устраивать надо... Идите-ка печь топите. Да кадку с блинами с собой заберите, чтоб никому от нее соблазна не было. А я в кладовку к себе загляну, может, еще у меня и вареньице осталось...

### Все расходятся. Крадучись появляются Лиса и Волк.

## ВОЛК. ЛИСА. ВОЛК.

Ну, что ты опять задумала, кума? Я без блинов не уйду! Все равно мы их обманем! Ой, ли...