ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Количество мероприятий для детей и молодежи, ед.

В целях поддержки талантливой молодежи проводится фестиваль студенческого творчества «Весна студенческая», вручаются Почетные грамоты, Благодарственные письма администрации Советского района города Челябинска студентам и преподавателям образовательных учреждений; спартакиада среди допризывной и призывной молодёжи «Уральская зарница» и другие. Основными задачами на среднесрочный период по указанным выше направлениям будут следующие:

- - увеличение численности населения, систематически занимающегося физической культурой и спортом;
- - увеличение количества проводимых районных спортивно-массовых мероприятий и соревнований по видам спорта, а также численности участников;
- - создание условий для развития муниципальных учреждений дополнительного образования спортивной направленности и муниципальных спортивных объектов, поддержка и развитие игровых и технических видов спорта, укрепление спортивной материально-технической базы;

- организация отдыха, оздоровления и занятости детей в каникулярное время;

- - развитие и укрепление системы гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи;
- - создание условий для культурно-творческой деятельности населения района;
- - поддержка общественных и иных молодежных организаций и формирований, действующих в рамках законодательства.

##### Образование

В районе функционирует 44 муниципальных образовательных учреждений: 24 дошкольных, 17 общеобразовательных и 3 учреждения дополнительного образования. Кроме того, частные и негосударственные образовательные учреждения (имеющие лицензию и получающие субсидию из областного бюджета на возмещение затрат): - 2 общеобразовательные организации (АНО СОШ «Пеликан» и Частное общеобразовательное учреждение «Начальная школа - детский сад № 67 ОАО «РЖД»); - 4 дошкольных организации (ЧДОУ «Детский сад № 152 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 153 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 156 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Рыжики»). Для получения качественного образования в Советском районе созданы 2 общеобразовательные организации (АНО СОШ «Пеликан» и Частное общеобразовательное учреждение «Начальная школа - детский сад № 67 ОАО «РЖД»); - 4 дошкольных организации (ЧДОУ «Детский сад № 152 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 153 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 156 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Рыжики»). Для получения качественного образования в Советском районе созданы

- 2 общеобразовательные организации (АНО СОШ «Пеликан» и Частное общеобразовательное учреждение «Начальная школа - детский сад № 67 ОАО «РЖД»); - 4 дошкольных организации (ЧДОУ «Детский сад № 152 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 153 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Детский сад № 156 ОАО «РЖД»; ЧДОУ «Рыжики»). Для получения качественного образования в Советском районе созданы
#### OUR ONGOING OBJECTIVES AS PART OF THE PINE RIVERS COMMUNITY

######## As an active and valued member of the Moreton Bay Region, Pine Rivers Shooting Club Inc. shall strive to:

########## Represent the sport of shooting responsibly, respectfully and professionally at all times.

Provide and maintain an Olympic Standard Indoor Shooting Complex capable of facilitating shooting events of local, state, national and international level competition.

Provide and maintain an Olympic Standard Indoor Shooting Complex capable of facilitating training for varied sporting disciplines of shooting; firearms safety and handling; security training; law enforcement training; community programs and shooting as part of school sports programs.

Provide and maintain an Olympic Standard Indoor Shooting Complex capable of facilitating other community based programs and indoor activities such as archery, self defence/martial arts, dance/floor activities, educational programs, demonstrations/displays etc.

Involve the club and its members in community based programs within the Shire; such as Real Adventure Women, Older and Bolder, inter-club sporting activities and charity events.

Invite, involve and welcome all members of the community in varied family and friendship oriented activities to demonstrate the value of the Sport of Shooting and the quality of people who involve themselves with it.
the death of the soul, so affliction of the flesh by an opposition is health of the soul. Fourth, by the giving of alms, just as a sick person is purged through medicine, Luke 6[:6] and Matt. 12[:13]: “Stretch forth your hand,” which was withered, “and it was restored to health.” But many are so constipated that in no way are they relieved, not even through the bitterness of death. ¶ Fifth, through devout prayer so that the wound may be healed through a plaster or through an ointment, Psal. [29:3]: “O Lord, I have cried to you, and you have healed me.” ¶ Sixth, through holy society, just as a body is healed of an infected member by cutting it off. For the leprous man when he is aggravated by leprosy is alleviated with healthy things, Psal. [17:26]: “With the holy, you will be holy.” This is figured in some who were healed whom the Lord separated from the crowd, Mark 7[:17]. ¶ Seventh, by healing teaching, just as the sick man by cauterization. ¶ Eighth, by the memory of the Lord’s passion, so Christ cauterized his healthy member that he might heal the sick human race, Isai. 53[:5]: “By his bruises we are healed.” So, the
## 6.1.4 Jaulah Mahabbah

#### Para peserta GISO bergambar dihadapan bangunan Maldives National University

#### Lawatan ke perpustakaan Maldives National University
Оқу ісінің меңгерушісі: ----------------

Сабақ: қазақ тілі Сабақтың тақырыбы: Сезім мүшелері туралы өлең құрастырамын . Юәрпінің жазылуы	Мектеп:
Күні: 2 8 .09.2018 жыл	Мұғалімнің аты:
Сынып: 2«А»	Қатысқандар : 16	Қатыспағандар :

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары	2.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау 2.4.1.1 Я, ю әріптерінің емлесін сақтап жазу 2.2.5.1 Дереккөздерден (сөздік /анықтамалық/сөздік/энциклопедия) мәліметтерді табу жолын анықтап, берілген тақырып/сұрақ бойынша мәліметті іріктеп алу. 2.3.6.1 Бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар орындай алады:
Я, ю әрпінің емлесін сақтап жазады;
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Мәтіннің мазмұнына бағытталған сұрақтар қоя біледі;
Кейбір оқушылар орындай алады:
Жіберілген пунктуациялық, орфографиялық және әріптік қателерді мұғалімнің көмегімен тауып түзетеді;
Бағалау критерийлері	1. Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырады және жауап береді; 2. Тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме құрастырады; 3. «Я», «ю» әріптерінің емлесін сақтап жазады;
Тілдік мақсат	Парашют - парашют
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері: Тірек сөздердің айтылуын ,есте сақтау дағдысын қалыптастыру; тірек сөздерді сабақ барысында қайталату.
Талқылауға арналған сұрақтар: Не себепті......деп ойлайсыз 1. Я әрпі дауысты дыбыс па дауыссыз ба? 2. Юәрпі қанша дыбыс береді? 3. Ю әрпі қай кезде жазылады? 4. Қою деген сөзде қанша дыбыс, қанша әріп бар?
Алдыңғы оқу	Юәрпінің жазылуы
Ишара	Жасыл - түсіндім; қызыл - сыныптасымның көмегімен түсіндім; Сары - көмек қажет, түсінбедім.
Жоспар
Жоспарланған уақыт есебі	Жоспарланған жаттығу түрлері (төмендегі жазбаларды сіз жоспарлаған жаттығу түрлерімен ауыстырыңыз)	ресурстар
Басы	«Шаттық шеңбер» Балалар бір - бірімен амандасып, танысады, жылы тілек тілейді. Балаларды бейджиктеріндегі суреттің ретімен үш топқа бөлемін.	Сары ,қызыл ,жасыл , житондар
Ортасы	Тыңдалым: бейнетаспадан сабақ тақырыбына сай видеоматериал тыңдатамын. Тыңдалған материалдан білім алушылар тұжырым	Бейджик Тер
Председателят на комисията провери състава на присъстващите и след като установи, че присъстват всички членове на комисията откри заседанието. На заседанието присъства г-жа Донка Манева упълномощен представител на участника „АЙФЕСТ“ ЕООД. Председателят и всички членове на комисията попълниха декларации съгласно чл. 103, ал. 2 от Закона за обществените поръчки (ЗОП). Председателят на комисията обяви, че с протокол от 30.11.2018 г. е получил от отдел „Административно обслужване, канцелария и архив” 10 (десет) броя оферти, подадени за обществена поръчка с предмет: „Доставка на телевизионни приемници за нуждите на ИА „Военни клубове и военно- почивно дело“.

## І. СПИСЪК на представените на комисията оферти по реда на тяхното постъпване:

№	Вх. №/дата	Име на участника
1.	Вх. № 15603/28.11.2018 в 09.50 ч.	“БГ ТЕЛЕКОМ” ЕООД
2.	Вх. № 15608/28.11.2018 в 10.03 ч.	„СМАРТ БИЗНЕС КЪМПАНИ“ ЕООД
3.	Вх. № 15634/28.11.2018 г. в 12.21 ч.	„АВАНГАРТ МОТО 5“ ЕООД
4.	Вх. № 15636/28.11.2018 г. в 12.24 ч.	„ПЕРУН ККБ“ ЕООД
5.	Вх. № 15639/28.11.2018 г. в 12.37 ч.	„РЕЙБ“ ЕООД
6.	Вх. № 15643/28.11.2018 г. в 13.44 ч.	„АЙФЕСТ“ ЕООД
7.	Вх. № 15681/28.11.2018 г. в 15.44 ч.	„КООПЕРАЦИЯ „ПАНДА“
8.	Вх. № 15703/28.11.2018 г. в 17.05 ч.	„АБВ ЗЕМЕДЕЛИЕ“ ЕООД
9.	Вх. № 15708/28.11.2018 г. в 17.16 ч.	„ШКОЛСНАБ 2001“ ЕООД
10.	Вх. № 15711/28.11.2018 г. в 17.26 ч.	„ИВАНЧОВСКИ И СИНОВЕ“ ЕООД

Няма оферти, постъпили след крайния срок.
kulturforskelligheden i dette tilfælde ikke er omdrejningspunkt for samarbejde mellem to forskellige kulturer. Der opstår konflikt mellem subjektpositionerne som informanten indtager, idet hun ikke finder modersmålsundervisning relevant i skolen. Samtidig sætter hendes manglende modersmålskundskaber en grænse for forbindelsen til hendes oprindelsesland.

##### Sprog som medie for integration vs. sprog som tegn på fremmedhed

I analyseoperation 1, fremgår det i diskursen om sprog som integrationsforståelse, blandt de etniske minoriteter vi interviewer, at de indtager en subjektposition, hvor det at kunne mestre det danske sprog er vigtigt. De etniske minoriteter er alle enige om, at kan man ikke læse, forstå og kommunikere på dansk, bliver det svært at integrere sig i det danske samfund. Denne integrationsforståelse om at tale det danske sprog passer umiddelbart godt ind i den hegemoniske intervention om integration som vekselvirkning, særligt ift. vekselvirkning om uddannelse og beskæftigelse, der artikulerer sproget som en kompetence, der skal forbedre etniske minoriteters mulighed for at komme i uddannelse eller i beskæftigelse.

Der hvor diskursen om sprog imidlertid repræsenterer et antagonistisk forhold til den hegemoniske intervention om integration som vekselvirkning er i det, at etniske minoriteter oplever, at deres dansksproglige kompetencer giver en fejlagtig opfattelse af, hvordan de er integreret som medborgere i samfundet. Særligt en af de etniske minoriteter vi interviewer italesætter, at:

Folk har en meget mærkelig ide, med at koble det sammen, at hvis man ikke kan sproget så må man have en eller anden form for hjernemangel. Som om du er uintelligent (…) fordi du ikke kan sproget. Fordi man ikke kan udtrykke sig på dansk, så bliver man faktisk sat til (EM:Ana). sådan et lavere niveau end det man er

Med udgangspunkt i dette citat kan man tale om, at integration i diskursen om sprog (som tegn på fremmedhed) anskues som en egenskab hos det enkelte individ, der er med til at kategorisere vedkommende. Sådanne kategoriseringer kan som vores informant understreger være fejlagtige. I værste fald kan de være med til at stigmatisere den enkelte borger, hvis sprogkompetencer fx ikke matcher vedkommendes øvrige kompetencer såsom
2. Суреттегі сезім мүшелерінің бірміне сөйлем құрастырады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар
Соңы	Үй тапсырмасы: ереже жаттау Кері байланыс: «Білім ағашы»	Білім ағашы парақ шасы стикер
Қосымша мәліметтер

Саралау - оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Қабілетті оқушыға қосымша карточкалар беремін. Барлық оқушылар орындай алады: Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Кейбір оқушылар орындай алады:	Бағалау - оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Жұптық, топтық, өздік жұмыста жұлдызша,житондар арқылы бағалаймын. Мадақтау, марапаттау арқылы бағалауды жүзеге асырамын.	Пәнаралық байланыс - көркем еңбек, сауат ашу, қауіпсіздік, АКТмен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) Ауызбіршілікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.

Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?	Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
### PREDLOG ZAKONA OPOTVRĐIVANJU SPORAZUMA IZMEĐU VLADE REPUBLIKE SRBIJE I VLADE REPUBLIKE INDONEZIJE OUKIDANJU VIZA ZA NOSIOCE DIPLOMATSKIH I SLUŽBENIH PASOŠA

Član 1.

Potvrđuje se Sporazum između Vlade Republike Srbije i Vlade Republike Indonezije o ukidanju viza za nosioce diplomatskih i službenih pasoša, koji je potpisan u Džakarti, 27. aprila 2016. godine, u originalu na srpskom, indonežanskom i engleskom jeziku.

Član 2.

Tekst Sporazuma u originalu na srpskom jeziku glasi:
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. Карантиндік объектілерді әкелудің болжамды мерзімі \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. Жеткізу тәсілі \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 5. Экспорттаушы ел (жеткізушінің мекенжайын қоса алғанда) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 6. Транзит елі \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 7. Мекендейтін елі \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 8. Қазақстан Республикасының Мемлекеттік шекарасы арқылы өткізу пункті \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 9. Жеткізу орны және сақтау шарттары\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (үй - жайлардың мекенжайы және сипаттамасы, объекті ұсталатын үй - жайды оқшаулау шарттары)

- 10. Ғылыми зерттеулер аяқталғаннан кейін карантиндік объектіні жою әдісінің

қажеттігін қоса алғанда, жүргізілетін болжамды стандартты жұмыс рәсімдері \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

- 11. Тікелей ғылыми зерттеулер жүргізілетін зертханаға өсімдіктер карантині жөніндегі

мемлекеттік инспектордың кіруін қамтамасыз етуге міндеттенемін Қосымша: 1. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Ұсынылған ақпараттың дұрыстығын растаймын, дұрыс емес мәлімет ұсынғаным үшін Қазақстан Республикасының заңдарына сәйкес жауапкершілік туралы хабардармын және заңмен қорғалатын құпияны құрайтын мәліметтерді пайдалануға келісім беремін. Басшы\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (қолы) (тегі, аты, әкесiнiң аты (жеке басын куәландыратын құжатта бар болса) 20\_\_ жылғы "\_\_\_" \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

© 2012. Қазақстан Республикасы Әділет министрлігінің "Республикалық құқықтық ақпарат орталығы" ШЖҚ РМК
Inden for diskursen om assimilation findes der imidlertid et dilemma for særligt en af vores yngre informanter. På trods af, hun ikke synes der bør være modersmålsundervisning i det sværeste ved at have to kulturer, er det med skolen, knyttes der et nodalpunkt om ' familien fra hjemlandet, fordi den er svær at kommunikere med ' (EM:Isra). Til dette nodalpunkt knyttes endnu et moment om manglende sprogkundskaber som barriere for at 'g id jeg havde lært det, men det er altså ikke særlig bevare sine bånd til oprindelseslandet let, men jeg synes jo også det vigtigste er at tale dansk (…) Men det er træls og især hvis familien ringer (…) jeg kunne godt tænke mig at lære m it sprog bare lige lidt, så jeg kunne vise farmor, at jeg kan lidt ' (EM:Isra).

Til forståelsen af, at de yngre informanter ikke kan forestille sig at modtage modersmålsundervisning viser der sig et moment om, at integration i høj grad handler om, med ønsket om at rette sig efter et nyt når mennesker flytter til et nyt land så gør de det ' lands regler og indordne sig andres traditioner og kultur ' (EM:Abdi, Isra). Dette moment ækvivaleres om det førnævnte nodalpunkt; at være så dansk som muligt for at være integreret. I henhold til dette kan det nævnes, at en af de yngre etniske minoritetsinformanter har fravalgt sin religion og i det hele taget ikke har interesse i at indføre nogen af sine oprindelige kulturværdier i sit liv i Danmark (EM:Abdi).

##### Diskursen om at bevare sine oprindelige kulturværdier

I forlængelse af ovenstående diskurs identificerer vi en diskurs, som knytter sig til, men alligevel er forskellig fra diskursen om assimilation. Denne diskurs vælger vi at kalde 'diskursen om at bevare sine oprindelige kulturværdier'.

Selvom de yngre etniske minoritetsinformanter taler om vigtigheden af at opføre sig dansk, kan vi alligevel spore enighed om, at det i en vis grad er vigtigt at bevare sine rødder. Fx fremhæver en af vores informanter, at på trods af, at han ikke ønsker at bevare sin religion fordi så eller sine kulturelle værdier, så ønsker han heller ikke dansk statsborgerskab ' bliver man nærmest dansker, og jeg er ikke dansker' (EM:Abdi). For de yngre etniske minoritetsinformanter viser der sig desuden et dilemma om deres identitet, dette artikuleres:
Allonby Primary School

## HEALTH AND SAFETY POLICY

### Part 2 - Arrangements

## ALLONBY PRIMARY SCHOOL

Issue No.	Author/Owner	Date Written	Approved by Governors on
C.C.C./Allonby Primary School	September 2021	Sept 21
Review Sept 22

Model School Health and Safety Policy – Arrangements Part 2 Version 3

1 May 2018 © Cumbria County Council
capacity of oversight bodies; 52. Welcomes the Commission's reactive and consistent approach to suspend budget support in two countries in 2017 and 2018 since the eligibility criteria were no longer met; believes that the Commission shall maintain a constructive dialogue with these countries and offer a possibility to resume budget support, should the countries implement the necessary reforms laid down in the budget support programme; 53. Points out that appropriate monitoring tools have to be reinforced to assess the way budget support contributed to improve domestic revenue mobilisation and related reforms; invites the Commission to provide regular information in its budget support reports concerning the use of budget support contracts for domestic revenue mobilisation; reiterates, however, to strictly follow the risks related to tax avoidance, tax evasion and illicit financial flows;

## Cooperation with International organisations

54. Observes that EDF payments to multi-donor projects implemented by international organisations in 2017 amounted to EUR 812 million; 55. Notes that in 2017, the Commission has signed contracts with UN agencies with a value of more than EUR 411 million of contributions from the EDF, with United Nations Development Programme (EUR 166,33 million), FAO (EUR 152,86 million) and UNICEF (EUR 98,44 million) being the biggest beneficiaries, and contracts with the World Bank worth EUR 92 million; 56. Notes that DG DEVCO does not systematically monitor the operational performance of International Financial Institutions (IFIs) and the key aspects of blending operations; calls on DG DEVCO to improve the quality, appropriateness and timeliness of reporting submitted by the IFIs; encourages international institutions, in particular in the case of co-funded and multi-donor initiatives, to approximate their results management frameworks with the Union; 57. Reiterates the necessity to ensure full transparency and access to data, in accordance with existing Union legislation, on projects implemented by international organisations and civil society organisations, as well as providing clear rules on governing control and monitoring; 58. Welcomes the European Court of Auditors recommendations for improving the transparency of Union funds implemented by non-governmental organisations (NGOs) published in the special report 2018/35, where it, amongst other things, recommends that the Commission improve the reliability of the information on NGOs in its accounting system, and that the Commission improve the information collected on funds implemented by NGOs; calls therefore on the Commission to implement these proposals before the end of the current mandate;

## African Peace Facility

59. Regrets that the mid-term review of the External Financing Instruments did not cover the African Peace Facility (APF), which has not otherwise been properly evaluated
-2-

4. ถ้าทางานในสานักงานอื่นนอกจากราชการ เคยถูกกล่าวหาว่ากระทาผิดในทางการงาน อย่างใดหรือไม่………………เมื่อใด………………………ถูกลงโทษหรือไม่เพราะเหตุใด………..……….. ……………………………………………………………………ถ้าทางานในสานักงานอื่นนอกจากราชการ เคยถูกผู้บังคับบัญชาสั่งลงโทษประการใดบ้าง หรือไม่……………….โทษสถานใด……………………… เรื่ องอะไร…………………………………………………………………………….………………………. เมื่อใด…………………… ถ้ารับราชการเคยถูกกล่าวหาว่ากระทาผิดวินัยตามกฎหมายว่าด้วยระเบียบข้าราชการ หรือไม่……………………………..เมื่อใด……………..……………….………..ถูกลงโทษทางวินัยหรือไม่ เพราะเหตุใด…………………………………………………………………………………………………... ถ้ารับราชการเคยถูกลงโทษทางวินัยตามกฏหมายว่าด้วยระเบียบข้าราชการหรือไม่ ………………………………………….สถานใด……………………………เมื่อใด……….………………. เคยถูกกล่าวหาหรือถูกฟ้องว่ากระทาผิดอาญาหรือไม่……………………..………...……… เรื่ องอะไร…………………………………………………………เมื่อใด……………….….…………..……. ถูกลงโทษหรือไม่เพราะเหตุใด…………………………………………………………..………………..….. 5. ข้าพเจ้ามีคุณสมบัติที่จะสมัครขอรับพระราชทานทุนตามข้อระเบียบการพระราชทานทุน มูลนิธิ 'อานันทมหิดล' แผนกธรรมศาสตร์ ขอสมัครเข้ารับการทดสอบความรู้ภาษาต่างประเทศ ข้อเขียน และสัมภาษณ์ในภาษา……………………………..(เลือกภาษาอังกฤษ ฝรั่งเศส เยอรมัน ญี่ปุน หรือภาษาใด ภาษาหนึ่ง ) ข้าพเจ้าขอรับรองว่าข้อความที่กล่าวข้างต้นเป็นจริงทุกประการ ข้าพเจ้าได้เสนอหลักฐานต่อไปนี้มาด้วยแล้ว คือ

- 1. สาเนาทะเบียนบ้าน
- 2. ใบรับรองคะแนนรายวิชา (Transcript) ของมหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์ ว่าสาเร็จ ปริญญาตรีเกียรตินิยมจากคณะใด ในปี การศึกษาใด
- 3. แผนการศึกษา
- 4. โครงการ
- 5. หนังสือรับรองความประพฤติจากคณบดี / ผู้บังคับบัญชา หรือบุคคลอื่น
- 1. Остаток средств на начало дня

Тип средств	Код по БК и дополнительной классификации	Планируемые выплаты	Код субсидии	Сведения об операциях с целевыми субсидиями на текущий финансовый год	Поступл ения	Выпла ты	Остаток по плану	Остаток средств
на текущий финансовый год	на плановый период	планируемые	ФХД	сведения
Код по БК и дополнительной классификации	год	на текущий финансовый год	первый год	второй год	Код субсидии	поступления	выплаты	Поступл ения	Выпла ты	ФХД	сведения	Остаток средств

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13

Всего

Номер страницы \_\_\_\_\_\_\_ Всего страниц \_\_\_\_\_\_ Номер лицевого счета \_\_\_\_\_\_\_\_\_ за "\_\_\_" \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 20\_\_ г.

## 2. Операции со средствами и целевыми субсидиями бюджетного учреждения (автономного учреждения)

Документ, подтверждающ ий проведение операций	Документ бюджетного учреждения (автономного учреждения)	Тип средств	Код по БК и дополнительной классификации	Планируемые выплаты	Код субсидии	Сведения об операциях с целевыми субсидиями на текущий финансовый год	Поступления	Выплаты
номер	дата	номер	дата	на текущий финансов ый год год	Код субсидии	Поступления	Выплаты
Планируемые выплаты	Код субсидии	Сведения об операциях с целевыми субсидиями на текущий финансовый год	Поступления	Выплаты
на текущий финансов ый год год	на плановый период	Код субсидии	планируемые	Поступления	Выплаты
дата	номер	дата	Тип средств	Код по БК и дополнительной классификации	ый год	на текущий финансов ый год год	первый год	второй год	Код субсидии	поступле ния	выплаты	Поступления	Выплаты

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14

Всего