ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
osiguranje na osnovu generacijske solidarnosti, c) Osigurano lice je fizičko lice osigurano na penzijsko i invalidsko osiguranje na osnovu generacijske solidarnosti u određenim okolnostima za rizik smrti i invalidnosti prouzrokovane povredom na radu ili profesionalnom bolesti, d) Penzijski staž je grupni naziv perioda provedenih u obaveznom osiguranju (staž osiguranja) i perioda provedenih van osiguranja koji se pod određenim uslovima priznaju u penzijski staž (poseban staž), e) Staž osiguranja s uvećanim trajanjem je period proveden u obaveznom penzijskom i invalidskom osiguranju koji se računa sa uvećanim trajanjem. Posebnim propisima se određuju radna mjesta i zanimanja na kojima se staž osiguranja računa sa uvećanim trajanjem, f) Penzija (starosna, invalidska i porodična) je pravo iz penzijskog i invalidskog osiguranja čija se materijalna vrijednost iskazuje u novčanom iznosu, g) Najniža penzija je najniže novčano primanje iz penzijskog i invalidskog osiguranja koje se određuje u skladu sa odredbama ovog zakona, h) Korisnik penzije je osiguranik, odnosno lice kojem je priznato pravo na penziju, i) Naknada zbog fizičke onesposobljenosti je novčano primanje iz penzijskog i invalidskog osiguranja zbog fizičke onesposobljenosti nastale kao posljedica povrede na radu ili profesionalne bolesti, j) Matična evidencija je skup podataka o osiguranicima, obveznicima uplate doprinosa i korisnicima prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja, koji se obavezno vode kod Federalnog zavoda za penzijsko i invalidsko osiguranje (u daljnjem tekstu: nosilac osiguranja), k) Policijski službenik, u smislu ovog zakona, je lice koje je kao takvo definisano posebnim zakonom na osnovu kojeg prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja ostvaruje kod nosioca osiguranja.

## Član 3. (Načela)

Osiguranicima se na načelima uzajamnosti i solidarnosti obavezno osiguravaju prava za slučaj starosti ili invalidnosti, a članovima njihovih porodica pravo za slučaj smrti osiguranika, odnosno korisnika penzije.

## Član 4. (Prava)

(1) Prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja su: a) pravo na starosnu penziju, b) pravo na invalidsku penziju, c) prava osiguranika sa promijenjenom radnom sposobnošću, d) pravo po osnovu fizičke onesposobljenosti, e) pravo na porodičnu penziju. (2) Prava iz penzijskog i invalidskog osiguranja ostvaruju se i koriste pod uslovima propisanim ovim zakonom. (3) Obim prava zavisi od dužine penzijskog staža osiguranika i visine plata i osnovica
##### Культура

Согласно муниципальной программе «Повышение уровня и качества жизни населения Советского района города Челябинска» по направлению «Организация и проведение культурно-массовых мероприятий для досуга и развлечения различных групп населения района» на 2021 год предусмотрено финансирование в размере 2,1 млн. рублей (в 2020 году – 2,5 млн. рублей) на проведение 15 мероприятий. За 9 месяцев 2021 года освоено 452,8 тыс. рублей, организовано и проведено 4 культурно-массовых мероприятия с участием более 1,3 тыс. человек и 2 внепрограммных мероприятия, с охватом 120 человек. Стабильно работает сеть детских школ искусств, она включает 3 учреждения, в которых реализуются образовательные программы различных видов искусства - музыкального, хореографического, изобразительного, театрального. Для обеспечения свободного доступа населения к информации, приобщения к чтению и организации досуга в районе работают 9 муниципальных библиотек. Жители района активно принимают участие в разноплановых, красочных, массовых мероприятиях в форме народного гуляния, праздничного тематического театрализованного концерта, информационных выставках: новогодние и Рождественские мероприятия, «Солнечная масленица», «Марафон талантов», День памяти и скорби, День района, городская выставка цветов и плодов, День здоровья и другие.

Количество проводимых культурно-массовых мероприятий, ед.

##### Молодежная политика

В Советском районе города Челябинска созданы условия для самореализации личности молодого человека и развития молодежных объединений, движений, инициатив. В соответствии с муниципальной программой «Повышение уровня и качества жизни населения Советского района города Челябинска» по направлению «Организация и проведение мероприятий для детей и молодежи, мероприятий патриотической направленности в районе» на 2021 год предусмотрено финансирование в сумме 150,0 тыс. рублей (в 2020 году – 300,0 тыс. рублей). Для молодых людей района организовано и проведено 3 мероприятия с участием 50 человек и 3 внепрограммных мероприятия с охватом 150 человек.
3. Қорытындыларын ақпаратпен салыстырады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» 37- жаттығу: «Мәтінді оқы»ҰЖ Дескриптор: 1. Мәтінді білім алушылар тізбектеп оқиды; 2. Мәтін мазмұны бойынша бір - біріне сұрақтар қояды; 3. Мәтіннің соңын өз ойларымен болжап айтады; 4.Мәтіннің негізгі ойын анықтайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» 38- жаттығу: «Тиісті сөзді қой»ӨЖ Дескриптор: 1. Сөйлемдерді көп нүктенің орнына тиісті сөзді қойып жазады; 2. Қарамен жазылған сөздерге мән береді; 3. к дыбысының г - ға айналуының себебін түсіндіреді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» Сергіту сәті 39- жаттығу: » « Жұмбақты шеш ӨЖ Дескриптор: Ойын - жұмбақтардың шешуін табады; 1. 2. К дыбысына талдау жасайды; 3.К дыбысының орнын анықтайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» БЖБ№2 СЖ «Талда» Дескриптор: 1. Көрік сөзіне дыбыстық талдау жасайды; 2. Бір - бірін тексеріп, қателерін түзейді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар»	іс - қимылмен көрсетеді
Соңы	Үй тапсырмасы: 57 - бет, 40 - жаттығу Кері байланыс: «Білім ағашы»	Білім ағашы парақ шасы стикер
Қосымша мәліметтер

Саралау - оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Қабілетті оқушыға қосымша карточкалар беремін. Барлық оқушылар орындай	Бағалау - оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Жұптық, топтық, өздік жұмыста жұлдызша,житондар арқылы бағалаймын. Мадақтау, марапаттау арқылы бағалауды жүзеге асырамын.	Пәнаралық байланыс - музыка, көркем еңбек, АКТмен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) Ауызбіршілікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
13

Иные закупки товаров, работ и услуг для государственных нужд	301	05	03	72 0 00 04000	240	30
Прочая закупка товаров, работ и услуг для обеспечения государственных (муниципальных) нужд	301	05	03	72 0 00 04000	244	30
Прочие услуги	301	05	03	72 0 00 04000	244	226	30
Прочие мероприятия по благоустройству	301	05	03	72 0 00 05000	1202,8
Финансовое обеспечение выполнения функций органов местного самоуправления , оказание услуг и выполнение работ (расходы на выплаты персоналу в целях обеспечения выполнения функций государственными ( муниципальными)органами , казенными учруждениями, органами управления государственными внебюжетными фондами)	301	05	03	72 0 00 05000	100	394
Расходы на выплаты персоналу государственных (муниципальных) органов	301	05	03	72 0 00 05000	110	394
Фонд оплаты труда государственных (муниципальных) органов	301	05	03	72 0 00 05000	111	211	304
Взносы по обязательному социальному страхованию на выплаты денежного содержания и иные выплаты работникам государственных (муниципальных) органов	301	05	03	72 0 00 05000	119	213	90
Финансовое обеспечение выполнения функций органов местного самоуправления , оказание услуг и выполнение работ(Закупка товаров и услуг для обеспечения государственных ( муниципальных) нужд)	301	05	03	72 0 00 05000	200	755,8
Participant Registration: Zenith-American.com

New participants need to for an account. Select a type of “Participant” and then REGISTER click on the “Register for my account” link below the password field on the screen. (See screen shot below).

NOTE: information at Zenith American MUST be up to date and match what is entered NOTE: information at Zenith American MUST be up to date and match what is entered on the registration screen in order to self-register.

Page 1 of 3 doc\_63dccfdeaf59b9d64bfa91f0959db47d170076a7\_25110.docx
# 軽度者等に対する福祉用具貸与の例外給付に関する診断書

介護保険被保険者	ふりがな
氏 名	男・女 明・大・昭 年 月 日生（ 歳）
住 所

上記の介護保険被保険者に対する福祉用具貸与の例外給付に関する所見は、以下のとおりです。

年 月 日

医 師 氏 名	印
医 療 機 関 名
医 療 機 関 所 在 地
電 話

１ " 1 福 祉 等 い ず 用 を れ 記 具 入 か の し 利 の て 用 □ く に が だ チ 必 さ 9 要 い : な I ク 状 し 態 て 像 > 等 疾 病 名 > 症 状	□ 疾病その他の原因により、状態が変動しやすく、日によって又は時間帯によって、頻繁に ９５号告示第二十五号のイに該当する。 （この項目に該当する疾病名、症状等を記入してください。）
□ 疾病その他の原因により、状態が急速に悪化し、短期間のうちに９５号告示第二十五号の イに該当するに至ることが確実に見込まれる。 （この項目に該当する疾病名、症状等を記入してください。）
□ 疾病その他の原因により、身体への重大な危険性又は症状の重篤化の回避等医学的判断か ら９５号告示第二十五号のイに該当すると判断できる。 （この項目に該当する疾病名、症状等を記入してください。）
２．利用が必要な福祉用具 （□にチェックしてください。）	□ 特殊寝台及び特殊寝台付属品 □ 床ずれ防止用具 □ 体位変換器 □ 認知症老人徘徊感知機器 □ 移動用リフト □ 自動排泄処理装置

※９５号告示第二十五号のイについては、裏面のとおり
IN CLASS: Create a business card and sample resume for client assigned to you in class. Bring your computers to find background information in order to choose the best color, font, paper choice, and design to best represent the client.

WEEK 13 - Apr. 16 Bring in renderings of your designs to discuss questions to answer to shop. Draw details and backviews to help explain your design as clearly as possible. Drawings should be in color and have swatches to discuss as to which would work better for the design(s) as drawn.

WEEK 14 - Apr. 23 Field Trip – Muto Little - Union Costume Shop Bring drawings of your costumes. Choose 2 or 3 to present to shop for budgeting purposes. Be prepared to answer shop’s questions about fabrics, construction choices. They will ask questions they would ask if you were bringing in costumes to actually be built in a professional union costume shop.

WEEK 15 - Apr. 30 Quiz on what was learned in the semester. Wrap up of any and all questions needed to reach full-scale final designs to enhance your portfolio.

Thurs. PROJECT Thurs. PROJECT May 7 2:00 - 4:00 pm

Present Final Plates Costume plates should be in color and include fabric swatches and any necessary construction and backview drawings to clarify your designs. Please note that per University policy, the instructors are unable to schedule an alternative time for you to take the exam. If you have questions you can contact the USC Testing office at 213-740-7166. Please note it is your responsibility to contact the testing office if you have multiple exams on one day in advance to ensure you can take your final exam.

########## EXTRA-CURRICULAR COMMITMENTS AND ISPS

Should you choose to participate in any extra-curricular project, such as an Independent Student Production, the SDA administration and faculty will not make allowances or exceptions for absences in class, missed or delayed assignments, home work that is required as preparation for class, or lack of participation in class resulting from your extra-curricular involvement.
Оқу ісінің меңгерушісі: ----------------

Сабақ: қазақ тілі Сабақтың тақырыбы: Дауыссыз к мен г БЖБ№2	Мектеп:
Күні: 16.10.2018 жыл	Мұғалімнің аты:
Сынып: 2«А »	Қатысқандар : 16	Қатыспағандар :

Осы сабақ арқылы жүзеге асатын оқу мақсаттары	2.4.1.3 Дауыссыз дыбыс түрлерін ( қатаң, ұяң, үнді ) ажырату және дауыссыз п - б, қ - ғ, к - г дыбыстарының емлесін сақтап жазу; 2.2.4.1 Мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтау; 2.3.6.1 Бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазу
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар орындай алады:
Дауыссыз дыбыс түрлерін ( қатаң, ұяң, үнді ) ажыратады, және дауыссыз п - б, дыбыстарының емлесін сақтап жазады;
Оқушылардың көпшілігі орындай алады:
Мәтіннің мазмұнына бағытталған сұрақтар қоя біледі;
Кейбір оқушылар орындай алады:
Тірек сөздерді қатыстыра отырып,берілген тақырып бойынша әңгіме құрайды;
Бағалау критерийлері	1 . Дауыссыз дыбыс түрлерін ( қатаң, ұяң, үнді ) ажыратады, және дауыссыз п - б, дыбыстарының емлесін сақтап жазады; 2. Мұғалімнің көмегімен мәтіннің тақырыбы мен негізгі ойды анықтайды; 3. Бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазады;
Тілдік мақсат	Өмірбаян
Түйінді сөздер мен сөз тіркестері: Тірек сөздердің айтылуын ,есте сақтау дағдысын қалыптастыру; тірек сөздерді сабақ барысында қайталату.
Талқылауға арналған сұрақтар: Не себепті......деп ойлайсыз 1. дауыссыз дыбыстар қаншаға бөлінеді? 2. Сұхбат дегеніміз не? 3. П,б іәріптері қандай дыбыстарға жатады?
Алдыңғы оқу	Дауыссыз қ мен ғ
Ишара	Жасыл - түсіндім; қызыл - сыныптасымның көмегімен түсіндім; Сары - көмек қажет, түсінбедім.
Жоспар
Жоспарланған уақыт есебі	Жоспарланған жаттығу түрлері (төмендегі жазбаларды сіз жоспарлаған жаттығу түрлерімен ауыстырыңыз)	ресурстар
Басы	«Шаттық шеңбер» Балалар бір - бірімен амандасып, танысады, жылы тілек тілейді. Балаларды бейджиктеріндегі суреттің ретімен үш топқа бөлемін.	Сары ,қызыл ,жасыл , житондар
Ортасы	Тыңдалым: бейнетаспадан сабақ тақырыбына сай видеоматериал тыңдатамын. Тыңдалған ақпараттан білім алушылар тұжырым жасайды. 36- жаттығу: «Кестедегі сөздерді оқы»ҰЖ Дескриптор: 1. Екі бағандағы сөздерді салыстырады; 2. Сөз соңында к дыбысы неліктен г - ға өзгергенін түсіндіреді;	Бейджик Тер
vurulur. Sonra k ə f ə nin sol t ə r ə fi sa ğ t ə r ə f ə , sa ğ t ə r ə fi is ə sol t ə r ə f ə bükülür, ikinci v ə üçüncü k ə f ə nl ə r d ə eyni qaydada bükülür. K ə f ə nin art ı q qalan hiss ə si ayaq t ə r ə fd ə n daha çox ba ş t ə r ə fd ə c ə ml ə nir v ə yenid ə n üz ə çə kilir. Ayaqda qalan art ı q hiss ə is ə yenid ə n aya ğ a bükülür. Sonra k ə f ə nl ə rin a çı l ı b bir-birind ə n ayr ı lmamas ı üçün onlara düyün vurulur, q ə bird ə is ə düyünl ə r a çı l ı r.

4. Qad ı n ı n k ə f ə nl ə nm ə formas ı Qad ı n ı n k ə f ə nl ə nm ə sind ə be ş parçadan istifad ə olunur. Ona ə vv ə lc ə a ş a ğı hiss ə ni bürüy ə n geyim, sonra is ə köyn ə k geyindirilir. Daha sonra ba ş örtüyü il ə ba ğ lan ı l ı r. V ə ax ı rda b ə d ə nini bürüy ə n iki parça il ə k ə f ə nl ə nir.

#### 2. MEY İ T NAMAZININ HÖKML Ə R İ

F ə zil ə ti: ə zil ə ti: Ə bu Hüreyr ə d ə n r ə vay ə t olunur ki, "C ə naz ə namaz ı n ı q ı lana R ə sulullah (s) buyurur: kimi h ə min c ə naz ə d ə i ş tirak ed ə n h ə r k ə s üçün bir ə cr var. Meyidin d ə fn olunmas ı na kimi i ş tirak ed ə n kims ə üçün is ə iki ə cr var" . Ondan (s) iki ə crin n ə oldu ğ u bar ə sind ə soru ş duqda bel ə cavab
#### Medborgerskabstyper

##### Det uafhængige medborgerskab

Af Maria Rafaelsen

En type medborgerskabsopfattelse, der kan spores i vores identificerede diskurser er det uafhængige medborgerskab. Inden for denne opfattelse antages det, at den økonomiske ufordelagtighed ved at modtage overførselsindkomst frem for at være i arbejde vil medføre, at færre er på passive indkomstydelser (jf. teoriafsnit). At beskæftigelse fremmer integration italesættes særligt på makroniveau, hvorom vores socialpolitiske dokumenter fremhæver:

Regeringen ønsker en integrationsindsats, der bygger på at få flere indvandrere i job (…) Arbejdsmarkedet er en væsentlig vej til integration (regeringen 2011:10, 53-54).

Det overordnede mål er, at [etniske minoriteter] bliver i stand til at forsørge sig selv og sin familie gennem uddannelse og arbejde (Aalborg Kommune 2005:5).

[Integrationsindsatsen] bidrager til, at nyankomne udlændinge hurtigst muligt bliver selvforsørgende gennem beskæftigelse (LBK 1062 §1 stk. 2 pkt. 3).

Med dette in mente tegner der sig et billede af den uafhængige medborgerskabstype, idet en workfare tankegang viser sig som forståelsen af integration i de udvalgte citater. Den uafhængige medborgerskabsopfattelse beskriver, hvordan det rationelle individ vil træffe beslutninger baseret på naturlige og tekniske kompetencer, viden og information med henblik på at maksimere egen velfærd. Begrebet om det uafhængige medborgerskab indeholder således en redefinering af grænserne mellem det offentlige og det private med mere marked og mindre uretfærdighed gennem politiske processer; opfattelsen er, at alle uafhængige medborgere er ligeværdige (jf. teoriafsnit). Man kan i denne forbindelse fremhæve, at hvis man som etnisk minoritetsborger ikke yder via sine pligter i samfundet er konsekvensen, at man enten vil få udbetalt en nedsat offentlig ydelse eller i værste fald slet ikke få sin overførselsindkomst udbetalt overhovedet (SA:Ann). Den uafhængige medborger har ingen vision om det gode samfund og etniske minoriteter, der ikke opfylder
Dette samarbejde i en vekselvirkning mellem rettigheder og pligter møder imidlertid sin grænse i en antagonisme, der handler om, at de etniske minoriteter mangler viden og forståelse for, hvordan rettigheder og pligter følges ad i Danmark;

Vi kan ikke [integrere], hvis alle sammen ikke er med på det, hvis vi ikke alle sammen synes, at det er det, vi gerne vil (SA:Noa).

Når socialarbejderen oplever, at den etniske minoritetsborger ikke nødvendigvis er motivereret for at deltage i samfundet, viser det et billede på en modstridende subjektposition, som denne antagonistiske diskurs skaber. En forklaring på etniske minoriteters manglende forståelse eller motivation for at indgå i den danske vekselvirkning mellem rettigheder og pligter viser sig som diskursen om at genfinde sig selv, som den fremgår i analyseoperation 1. For særligt en af de etniske minoriteter vi interviewer, handler integration om at genfinde sig selv i en ny kultur i form af at finde ud af, hvad der 'før at du ligesom kan være i din egen krop igen' skal til, (EM:Ana). Denne opdagelse findes nødvendig før, man som borger kan rumme det at bidrage aktivt til det danske samfund:

Du kan ikke sætte det op sort på hvidt og sige; jamen nu er du her [i Danmark], du skal kunne tale sproget og du skal kunne klare dig, for ellers kan du lige så godt tage hjem. Sådan kan man ikke stille det op (EM:Ana).

Den antagonistiske subjektposition er karakteriseret ved først og fremmest at skulle starte helt forfra på et sted, hvor de måske ikke har været før. De genfinde sig selv ved at ' kommer ind og er egentlig under et niveau, hvor de selv følte de var, da de startede. Og der er jo en masse sorg og der er vrede, der er skuffelse ' (SA:Tea):

[integration kan ske når] en proces med selvaccept og selvrespekt er sket: 'Herfra går jeg så ud i verden og lærer, hvordan jeg er en del af samfundet og gebærder mig. Jeg handler også. Jeg ved hvad mine rettigheder er. Jeg har opnået den erfaring og den viden. På det tidspunkt, hvor jeg har opnået det, så er jeg integreret' (SA:Aya).

Ovenstående er et billede på, at etniske minoriteter skal gennem en proces hvorigennem de finder ud af, hvordan de fungerer bedst som borgere i et nyt land. Processen skal gå hånd i
- 122. Iš mokyklos gali būti šalinamas:
- 122.1. mokinys (iki 16 m.), šiurkščiai pažeidinėjantis mokymosi sutartį, mokyklos nuostatus, vidaus tvarkos taisykles, mokinių elgesio taisykles, keliantis realią ir akivaizdžią grėsmę mokyklos bendruomenės narių saugumui. Apsvarsčius jo elgesį Mokytojų taryboje, mokyklos taryboje, gali būti šalinamas iš mokyklos direktoriaus įsakymu, perkeliant jį į kitą mokyklą, prieš tai suderinus su vaikų teisių apsaugos tarnyba, savivaldybės taryba ir dalyvaujant mokinio tėvams (globėjams, rūpintojams).
- 123. Neleistina bausti mokinius fizinėmis bausmėmis, statyti į kampą, išvaryti iš klasės ir palikti be priežiūros.

## XII SKYRIUS MOKYTOJŲ DARBO LAIKO APSKAITOS ŽINIARAŠČIO PILDYMAS

- 124. Darbo laiko apskaitos žiniaraščiai pildomi laikantis teisės aktuose nustatytos tvarkos ir pristatomi mokyklos buhalterijai paskutinę mėnesio darbo dieną.
- 125. Už mokytojų darbo laiko apskaitą atsakingas direktoriaus pavaduotojas ugdymui
- 126. Už darbo laiko apskaitą atsakingas asmuo apskaito kontaktines ir su pasirengimu pamokoms bei sąsiuvinių taisymu nesusijusias nekontaktines mokytojų darbo valandas.
- 127. Už aptarnaujančio personalo darbo laiko apskaitą atsakingas ūkvedys.
- 128. Už ikimokyklinių grupių personalo darbo laiko apskaitą atsakingas pavaduotojas ugdymui.

## XIII SKYRIUS

### DARBUOTOJŲ DARBO UŽMOKESČIO APMOKĖJIMO SISTEMA

PRIEDAS Nr. 1

## XIV SKYRIUS APMOKĖJIMO TVARKA UŽ DALYVAVIMĄ PEDAGOGŲ KVALIFIKACIJOS KĖLIMO KURSUOSE IR SEMINARUOSE

- 129. Pedagogams, dalyvavusiems Šilutės švietimo centro organizuojamuose seminaruose, apmokamos seminarų išlaidos.
- 130. Pedagogams, vykstantiems į kitus organizuojamus kursus, apmokamos komandiruočių (kelionių, nakvynių ir seminarų) išlaidos bei dienpinigiai (esant galimybei ir ne daugiau kaip už 5 d. per 1 metus bei suderinus su vadovu). Mokyklos administracijai dienų skaičius neribojamas.

## XV SKYRIUS MOKYKLOS DARBUOTOJŲ PREMIJAVIMAS

- 131. Pedagogai ir aptarnaujančio personalo darbuotojai už aukštus darbo rezultatus ir svarų indėlį mokyklos veikloje gali būti premijuojami.
- 132. Pedagogų ir aptarnaujančio personalo darbuotojų premijavimą svarsto mokykloje sudaryta darbo grupė.
- 133. Premijas skiria mokyklos vadovas savo įsakymu pagal vidaus tvarkos premijavimo nuostatus.
- 134. Aptarnaujančiam personalui premijos priklauso nuo papildomo darbo kiekio ir kokybės.
- 135. Šie nuostatai nereglamentuoja atlyginimų priedų ir priemokų skyrimo tvarkos, kurią nustato Lietuvos Respublikos Vyriausybė.

## XVI SKYRIUS MOKYKLOS TURTO NAUDOJIMAS IR APSAUGA

- 136. Mokyklos bendruomenės nariai turi teisę nustatyta tvarka naudotis mokyklos kabinetais, sporto sale, biblioteka, kitomis patalpomis, techninėmis mokymo priemonėmis, inventoriumi ir kt.
- 137. Kiekvienas mokyklos bendruomenės narys privalo tausoti mokyklos turtą, saugoti mokymo priemones, naudojamus įrenginius ir įrankius, nenaudoti mokyklos turto savanaudiškiems tikslams, neleisti jo grobstymo ir gadinimo.
- 138. Mokyklos bendruomenės nariai privalo laikytis nustatyto priešgaisrinio režimo.
##### Diskursen om sprog

Den sidste fælles integrationsforståelse vi identificerer blandt de etniske minoriteter, er 'diskursen om sprog'. Der viser sig en forståelse af, at det danske sprog er utrolig vigtigt at 'det er vigtigt at lære dansk, mestre. Et moment, der bliver artikuleret i denne diskurs er ellers kan man ikke rigtigt noget her i Danmark ' ' det (EM: Abdi). Et andet moment er med at kunne sproget og kommunikere er den vigtigste faktor for integration, fordi alle ting står på dansk, så hvis du ikke kan læse eller forstå dansk, så bliver det svært for dig at blive integreret i det danske samfund ' (EM: Ayse). Nodalpunktet i denne diskurs er, at det danske sprog er et nødvendigt redskab for at kunne begå sig i samfundet.

Indenfor denne diskurs om sprog viser der sig imidlertid en forskelsmarkering, der ækvivaleres omkring nodalpunktet; sproglige kompetencer kan give en fejlagtig forståelse af etniske minoriteters integration i samfundet:

Folk har en meget mærkelig ide med at koble det sammen, at hvis man ikke kan sproget så må man have en eller anden form for hjernemangel. Som om du er uintelligent (…) fordi du ikke kan sproget. Og det er sådan noget, der virkelig kan ødelægge så meget. Der er mennesker, der har så meget viden. Måske meget mere end dem man møder, som taler dansk. Men fordi man ikke kan udtrykke sig på dansk, så bliver man faktisk sat til sådan et lavere niveau end det man er, og det sker rigtig tit. Og det er sådan nogle ting jeg har kæmpet for - at finde det sprog, der passer til det sprog jeg havde derhjemme (EM:Ana)

Særligt en af vores informanter italesætter ovenstående problematik som et nederlag, fordi hun i sit oprindelsesland netop identificerede sig selv og blev identificeret af andre som en meget veltalende person. I det følgende vælger vi at fremhæve diskursen om at genfinde sig selv, idet denne forståelse i særlig høj grad bliver defineret som integrationsforståelse hos denne informant.

##### Diskursen om at genfinde sig selv

Inden for denne diskurs italesættes det at få lov til at genfinde sig selv som et ideal for integration. Inden for denne forståelse viser nodalpunktet sig som; det danske system bør i højere grad fokusere på, hvilke særlige behov det enkelte menneske har for at komme til at fungere i det danske samfund. Et moment, der ækvivaleres omkring nodalpunktet er:
## 3. Поставленные на учет обязательства

Документ

- 4. Остаток средств на конец дня

Тип средств

## Ответственный исполнитель \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_ (должность) (подпись) (расшифровка (телефон) подписи)

## "\_\_\_" \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 20\_\_\_ г.

Номер страницы Всего страниц