ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
2. Мәтіннің тақырыбы мен тірек сөздердің негізінде мәтіннің мазмұнын болжайды; 3. Әңгімедегі негізгі ойды анықтайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» 32- жаттығу: «Талда»ӨЖ Дескриптор: 1. Өлеңді көшіріп жазады; 2. Қарамен жазылған сөзге дыбыстық талдау жасайды; 3. Қ дыбысының ғ - ға айналуының себебін түсіндіреді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» Сергіту сәті 33- жаттығу: » « Әріпті қой ЖЖ Дескриптор: Бос токөздерге әріптерді сан ретімен қояды; 1. 2.Бас әріп пен кіші әріптің биіктігі мен мөлшерін сақтап, оларды байланыстырып көлбеу және таза жазады; 3.Шыққан мақалды көшіріп жазады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» 34- жаттығу: ТЖ «Сұхбаттас» р: Дескрипто Берілген иллюстрация бойынша сахналайды; 1. 2. Берілген сюжет бойынша мәтіннің мазмұнын болжап айтады; 3.Бір - бірінің еңбегін бағалап, қорытындылайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» СЖ «Талда» Дескриптор: 1. Ферма сөзіне дыбыстық талдау жасайды; 2. Бір - бірін тексеріп, қателерін түзейді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар»	іс - қимылмен көрсетеді
Соңы	Үй тапсырмасы: 55 - бет, 35 - жаттығу Кері байланыс: «Білім ағашы»	Білім ағашы парақ шасы стикер
Қосымша мәліметтер

Саралау - оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілетті оқушыға тапсырманы қалай түрлендіресіз? Қабілетті оқушыға қосымша карточкалар беремін. Барлық оқушылар орындай	Бағалау - оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз? Жұптық, топтық, өздік жұмыста жұлдызша,житондар арқылы бағалаймын. Мадақтау, марапаттау арқылы бағалауды жүзеге асырамын.	Пәнаралық байланыс - музыка, АКТмен байланыс. Құндылықтармен байланыс (тәрбие элементі) Ауызбіршілікке, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
Vista a solicitude para adqusición de dúas porterías coas súas respectivas redes, por importe de 1.763,80 € Por parte do Sr. Secretario-Interventor informase que o Plan de Axuste segue en vigor e por conseguinte se debe ter en conta a hora de controlar o gasto cando as subvencións poídan ser minoradas. A Xunta de Goberno Local, por unanimidade, ACORDOU:

1º.- Solicitar unha subvención de 1.763,80 € para adquisición de dúas porterías coas súas respectivas rede. 2º.-Facultar o Sr. Alcalde-Presidente do Concello para subscribir a solicitude de subvención para investimentos en instalaciones deportivas e para equipamentos deportivos realizados por Concellos, as disposicións vixentes en materia de Réximen Local, Alcalde que desempeña este cargo dende o 29-06-2011, elexido para este cargo polo Pleno do Concello. 3º.-Que os inmobles donde se instalen deben ser propiedade municipal.

## 9º.-USC HONORARIOS TRABALLOS APROBACIÓN DEFINITIVA DO PLAN XERAL DE ORDENACIÓN MUNICIPAL (PXOM) , ANUALIDADE 2013, SUBVENCIÓN XUNTA.

Visto que o Plan Xeral foi aprobado definitivamente o 22 de febreiro de 2013, publicada a aprobación no D.O.G o día 8 de marzo de 2013. Visto que a USC, ten a obriga de remitir toda a documentación ofertada no seu día, cando o Plan Xeral estivese aprobado definitivamente, entre outra documentación: arquivos en formato DXF e DWG e os arquivos que permitan desenvolver o sistema de información xeográfica (ARGIS).

A Xunta de Goberno Local, por unanimidade, ACORDOU: 1º.-Prestar aprobación a factura Nº 2013.8050.0116, de data 27-02-2013, rexistrada neste Concello con data 12-03- 2013, por importe total de 9.411,31 €, subvencionada ao 100% pola Consellería de Medio Ambiente, Territorio e Infraestructuras, anualidade 2013 derradeiro 20% correspondientes a aprobación definitiva.

2º.-Aboar a mesma cando se dispoña de toda a documentación que se establecía nas bases do concurso e na proposta económica e demáis documentos concordantes. 3º.-Dar traslado deste acordo a USC.

## 10º.-LICENCIA DE OBRAS MENORES:

- -JOSEFA SOBRADO LÓPEZ, PARA RETELLADO DA VIVENDA , SITA EN CIMA DEVILA.

Vista a solicitude presentada por Dª Josefa Sobrado López, provista do D.N.I. Nº 33.819.127-L, para retellado dunha vivenda unifamiliar , sita en Armea de Abaixo, Cima de Vila, cun orzamento de 5.000,00 €.

Visto o informe favorable da arquitecto técnico municipal que di :
### Merkantzien identifikazioa eta trazabilitatea

Kokalekuak kodifikatzea bezain garrantzitsua edo are garrantzitsuagoa da biltegiratutako merkantzia guztiak kodifikatzea artikulu bakoitzari identifikazio bakarra esleituz. Gainera, kodifikazio hori kokalekuak identifikatzeko erabilitakoarekin eta enpresaren beste prozesuekin - ez bakarrik logistikoekin - erlazionatu behar da.

Hala, merkantziaren trazabilitatea jakin daiteke, hau da, merkantzia jakin batek zer pausu egiten dituen, bai balio-katearen norantzan, bai alderantzizkoan (adibidez, bilaketa bezeroarengandik abiatzen bada).

Aurrerapen teknologikoei esker, gaur egun, identifikazio automatikoaren bidez, azkar eta erraz bereizi eta erlazionatu litezke kokalekuak eta merkantziak, kodifikazio arautuz.

Enpresan, bi kodifikazio automatiko mota erabiltzen dira nagusiki:

- • Barren bidezko kodifikazioa
- • Etiketa elektronikoak

Barren bidezko kodifikazioan oinarritzen den biltegien kudeaketak produktuak osoki kontrolatzeko aukera ematen du. Barra-kodeena produktuak kodifikatzeko nazioarteko sistema bat da, eta enpresen eguneroko truke-operazioetako fluxu fisikoak eta informazio-fluxuak erlazionatzen dituzten datu-baseak erarik eraginkorrenean erabiltzeko aukera eskaintzen du.

EAN kodearekin, enpresek edozein barne-koderekin bateragarria den Lengoaia Bateratua erabiltzen dute. EAN sistemak artikuluak eta produktuak modu bakarrean eta anbiguotasunik gabe identifikatzeko formula ematen du, haien formatua edo itxura edozein direla ere.

EAN kodeak oinarrizko kudeaketa- printzipio bat dauka: 'Amaierako bezeroak produktuan antzeman dezakeen edozein aldaketak EAN kode berezia dauka'.

BARRA-KODIFIKAZIOAREN ABANTAILAK
• Hizketakideen artean kodifikazio komuna erabiltzea • Datuak azkar eta modu eraginkorrean hartzea • Informazioa berehala kudeatzea • Stockak murriztea • Bezeroei zerbitzu maila handiagoa eskaintzea • Biltegia automatizatzeko eta biltegiratzearen eta banaketaren kontrola hobetzeko aukera izatea • Produktua ezagutzean izan litezkeen errakuntzak murriztea • Kudeaketa artikuluz artikulu egitea • Hornikuntzaren kudeaketa hobetzea • Eguneroko bilakaeraren gaineko informazio zuzena izatea

- 4.5.4 irudia
131	Laqonda daşı Ø230x6 yonucu ГОСТ 21963-82	ədəd	300	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
132	Laqonda daşı Ø230x3 kəsici ГОСТ 21963-82	ədəd	200	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
ZGTTZ 10060693
133	Laqonda daşı Ø115x3 kəsici ГОСТ21963 - 82	ədəd	50	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
XDND 10056149
134	Sumbata kağızı P120	ədəd	20	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
135	Sumbata kağızı P220	ədəd	20	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
136	Sumbata kağızı P320	ədəd	20	Uyğunluq və keyfiyyət sertfikatı (ehtiyac olduğu halda nümunə təqdim olunucaq)
Затем дети берутся за руки и двигаются назад, расширяя круг и говоря:

- - Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!

Образуется большой растянутый круг. Ведущий дотрагивается до соединения рук и говорит:

- - Воздух, выходи!

Все дети сбегаются к центру и произносят звук "т-с-с-с-с", изображая выходящий воздух. Затем игра возобновляется.

## «Ветерок»

ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания, а также закрепление у ребенка понятия об основных цветах. МАТЕРИАЛ: Три бумажных султанчика красного, желтого и зеленого цвета. ХОД ИГРЫ: Взрослый объясняет ребенку, что султанчики - это деревья с листьями, и задает вопросы, на которые малыш отвечает:

- - Какого цвета листья на дереве? (Зеленого)
- - А на этом дереве, какие листочки? (Желтые)
- - На третьем дереве, какого цвета листочки? (Красные)

Взрослый дует на "листочки", показывая ребенку, как они шелестят, и предлагает ему подуть на султанчики; проверяет, правильно ли ребенок держит султанчик перед собой. (Расстояние от "листочков" до губ ребенка должно быть около 8-10 см.), а также, чтобы ребенок выдыхал воздух только через рот, дул долго (больше секунды), не добирал воздуха, плавно выдыхал, не поднимая плеч.

## «Паровоз»

ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания. МАТЕРИАЛ: Игрушечный паровозик или картинка с изображением паровоза. ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку паровозик или картинку, напоминает, как паровоз гудит (протяжно произносит звук "У"), и предлагает так же протяжно и громко повторить этот звук. Взрослый следит, чтобы при воспроизведении звука "У" ребенок складывал губы "трубочкой". В конце игры ребенок и взрослый идут по комнате "паровозиком", и ребенок громко подражает гудку паровоза. Взрослый читает стихотворение: Загудел паровоз И вагончики повез.
### Član 3.

### VIZE ZA ČLANOVE DIPLOMATSKIH MISIJA ILI KONZULARNIH PREDSTAVNIŠTAVA

- 1. Državljani država ugovornih strana koji su nosioci važećeg diplomatskog ili službenog pasoša, koji se upućuju na dužnost na teritoriju države druge ugovorne strane u svojstvu članova diplomatsko - konzularnog predstavništva ili predstavnika međunarodnih organizacija, kao i članovi njihovih porodica koji čine deo njihovog domaćinstva, obavezni su da od diplomatsko - konzularnog predstavništva države druge ugovorne strane, pre ulaska, pribave odgovarajuću ulaznu vizu.
- 2. Za vreme trajanja svog mandata, lica koja imaju dozvolu boravka i ličnu kartu koju je izdala strana prijema, mogu napustiti i ponovo ući na teritoriju države druge ugovorne strane bez vize, ako su njihova dozvola boravka i lična karta važeći i ako ih pri ulasku, pokažu zajedno sa važećim diplomatskim ili službenim pasošem.

### Član 4.

### USLOVI ULASKA I IZLASKA

Državljani država ugovornih strana iz čl. 1. i 3. ovog sporazuma mogu da uđu i da napuste teritoriju države druge ugovorne strane na bilo kom graničnom prelazu otvorenom za međunarodni saobraćaj, bez bilo kakvih ograničenja, osim onih koji su propisani u bezbednosnim, migracionim, carinskim i sanitarnim propisima na ulasku, i drugim propisima koji se odnose na nosioce takvih važećih pasoša.

### Član 5.

### PRAVA NADLEŽNIH ORGANA

- 1. Ovim sporazumom se ne izuzimaju državljani države bilo koje ugovorne strane od obaveze da poštuju zakone i propise koji su na snazi u državi druge ugovorne strane prilikom ulaska i boravka na njenoj teritoriji, uključujući, ali ne ograničavajući se na nacionalno zakonodavstvo ugovornih strana koji se odnose na ulazak, tranzit i boravak stranih državljana.
- 2. Ovim sporazumom se ne ograničava pravo nadležnih organa dve ugovorne strane da zabrane ulazak ili izlazak ili da skrate boravak nosiocima diplomatskih ili službenih pasoša druge ugovorne strane navedenih u članu 1. i persona članu 3. ovog sporazuma, bez obrazloženja, ako ta lica imaju status non grata ili se smatra da ona mogu da ugroze javni red i mir, zdravlje stanovništva ili nacionalnu bezbednost.

### Član 6.

### PRIVREMENO OBUSTAVLJANJE PRIMENE
## MINISTRIA E SHËNDETËSISË DHE MBROJTJES SOCIALE

OPERATORI I SHËRBIMEVE TË KUJDESIT SHËNDETËSOR DREJTORIA QENDRORE

## NJOFTIM PËR PUNËSIM DREJTORIA RAJONALE OSHKSH VLORË NJESIA VENDORE E KUJDESIT SHËNDETËSOR FIER

Drejtoria Qendrore e Operatorit të Shërbimeve të Kujdesit Shëndetësor,në mbështetje dhe zbatim të Ligjit nr. 7961, datë 12.07.1995 'Kodi i Punës së Republikës së Shqipërisë', i ndryshuar, të VKM nr. 419, datë 04.07.2018 'Për krijimin, mënyrën e organizimit dhe të funksionimit të Operatorit të Shërbimeve të Kujdesit Shëndetësor', ' Rregullores së Brendshme për Mënyrën e Funksionimit dhe Organizimit të Operatorit të Shërbimeve të Kujdesit Shëndetësor ' miratuar me Urdhër nr. 18, datë 17.01.2019të Ministrit të Shëndetësisë dhe Mbrojtjes Sociale si dhe në zbatim të Udhëzim nr. 673, datë 02.10.2019 'Për proçedurat e punësimit të punonjësvetë administratës në OSHKSH, Spitalet Rajonale/Bashkiake dhe NJVKSH' të Ministrit të Shëndetësisë dhe Mbrojtjes Sociale, njofton shpalljen e 1 (një) vendi të lirë në pozicionin si vijon:

## DREJTORIA RAJONALE OSHKSH VLORË

## NJESIA VENDORE E KUJDESIT SHËNDETËSOR FIER

## SEKTORI I SHËRBIMEVE MBËSHTETËSE

## Pozicioni: Magazinier (1) punonjës

### Arsimi:

Arsim i mesëm.

### Përvoja:

Preferohet të ketë përvoja të mëparëshme pune.

### Njohuri dhe aftësi:

Aftësi të mira komunikuese. Aftësi të mira për punën në grup. Të ketë njohuri në programet bazë të kompjuterit.

## Personat e interesuar duhet të dorëzojnë CV dhe dokumentacionin përkatës si vijon:

Kërkesë personale për pozicionin ku do të aplikoje Curriculum vitae Kartën e identitetit/pasaporte (kopje) Diploma e shkollës (kopje e noterizuar) Listë notash (kopje e noterizuar) Libreze pune (kopje e plotë e saj) (nëse ka )
Рефлексия Сабақтың мақсаты мен оқу мақсаттары орындалды ма? Бүгін оқушылар не үйренді? Сабақ қалай өтті, қандай деңгейде өтті? Жоспарланған саралау жақсы іске асты ма ? (тапсырмалар сәйкес болды ма?) Уақытты қалай пайдаландым? Жоспарыма қандай өзгеріс енгіздім және неге?	Өз сабағыңызды талдау үшін осы бос орынды пайдаланыңыз. Сол жақта берілген сұрақтарға жауап беріңіз.
- межбюджетных трансфертов и бюджетных кредитов, предоставленных местным бюджетам.
- 2. В случае выявления бюджетных нарушений комитет по финансам, налоговой и кредитной политике Администрации района вправе принимать меры, предусмотренные Бюджетным кодексом Российской Федерации и иными нормативными правовыми актами, регулирующими бюджетные правоотношения, а также меры ответственности, предусмотренные Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях.

Статья 10. Муниципальные внутренние заимствования и

## предоставление муниципальных гарантий Топчихинского района

- 1. Утвердить программу муниципальных внутренних заимствований Топчихинского района, предусмотренных на 2019 год, согласно приложению 11 к настоящему Решению.
- 2. Утвердить программу муниципальных гарантий Топчихинского района согласно приложению 12 к настоящему Решению.

Статья 11. Приведение решений и иных нормативных правовых

## актов муниципального образования Топчихинский район Алтайского края в соответствие с настоящим Решением

Нормативные правовые акты муниципального образования Топчихинский район Алтайского края подлежат приведению в соответствие с решением Топчихинского районного Совета депутатов «О бюджете муниципального образования Топчихинский район Алтайского края на 2019 год» не позднее трех месяцев со дня вступления в силу настоящего Решения.

Статья 12. Вступление в силу настоящего Решения

Настоящее Решение вступает в силу с 1 января 2019 года.

Председатель районного Совета депутатов С.Н. Дудкина
## Oefeningen by les 7

- A. Skriuw alle sinnen fan it nijsberjocht yn paragraaf 1 apart oer op in fel papier. Skriuw de Hollânske oersetting derûnder. Skriuw mei de hân, net op 'e kompjûter!

B. Lês út Mei freonlike groetnis de paragraafkes 'Freeslike wurden en útdrukkingen' en 'ferhâldingswurdútdrukkingen'. Set dêrnei de folgjende sinnen oer yn it Hollânsk en it Frysk:

- 1. Protecting the environment still has its price tag.
- 2. She was rather worried as to the government's secrecy towards the population.
- 3. So long then! Yeah, see you!
- 4. Protests arose because of the new measures, most notably the ones concerning non-food industries.
- 5. We have got to extend our business, even if it goes at the village's expense.

C. Folje yn: ai, ei, ij of y :

Der sit in b... b...

yn 'e sûpengroattenbr....

- 1. Soe d.... dat noch wol sm.....tsje?
- 2. Op sa'n moaie d.... wol ik gjin spul m.... d.... ha.
- 3. It l....tse berntsje seach n.....sgjirich n..... de ealjeb.....
- 4. Yn de l......te fan it hûs l...... er plat op 'e búk n..... it s.....lskip te sjen.
- 5. 'D... pleager.... fan d.... wol ik net l......e', s.... h....t.
- 6. Ik bin ben.....d oft it moand...... ek sn....e sil.
- 7. Moatst net te r.... wêze m..... dyn jild.
- 8. H... kr....t in pear n....e br....dene sokken fan beppe.
- 9. B..... d..... w..... is it rûchw..... noch hûndert meter n..... de bakker.....
- D. Yn paragraaf 2 steane twa oefeninkjes út Studio F, in learboek Frysk foar basisskoallen. Meitsje de oefeninkjes.
- E. Set oer yn it Frysk:
- 1. Kijk, het heeft vannacht gevroren!
- 2. David streed met zijn broer en slaagde erin hem te doden.
- 3. Als jij vlucht, dan wil ik niet alleen strijden.
- 4. 'Ik ga me wassen,' zei mijn vader.
- 5. Het spijt me, de kraamafdeling zal worden opgeheven.
- 6. Altijd als het vroor, deed zijn knie zeer.
- 7. In haar geboorteland worden baby's na hun geboorte in moedermelk gewassen.
- 8. De honden streden op de stoep om een bot.
- 9. Vorige week werd zijn auto beschoten.
- 10. De auto waar de heer en mevrouw Boelema in reden, schoot van de handrem af.
- F. Folje de sinnen oan mei ien fan de bywurdlike konstruksjes út paragraaf 4 en set se oer yn it Hollânsk.
- 1. Dat hat master........................ sein.
- 2. Hy komt ................... net faak thús.
- 3. Dat pakje komt............................... moarn pas.
- 4. Wy sille............................ ferhúzje.
- 5. Hy moat der ............................ mei ophâlde.
- 6. Wy binne noch mar ........................... mei de les.
- 7. Ik ha dat boek ............................... noch sjoen.
## KAPITEL 9

### Konklusion

Af Elisabeth Bilde &Maria Rafaelsen

Hensigten med dette speciale er at undersøge integrationsforståelser indenfor socialt arbejde med henblik på at belyse, på hvilken måde disse integrationsforståelser får betydning for forståelsen af etniske minoriteters medborgerskab. Medborgerskabsperspektivet er tænkt som et bidrag til en belysning af etniske minoriteters ligestilling i vilkår med øvrige borgere i Danmark.

Integration viser sig imidlertid at være et abstrakt samfundsmæssigt fænomen, der ikke er fast forankret udenfor sin betydningstilskrivning. Både indenfor socialt arbejde, socialpolitik og blandt etniske minoriteter, indholdsudfyldes integration forskelligt.

En konsekvens af, at integration ikke har en fast definition udenfor italesættelsen af det viser sig i vores undersøgelse ved, at dominerende integrationsforståelser undertrykker andre integrationsforståelser. De integrationsforståelser, der undertrykkes viser sig at få betydning for visse etniske minoriteters mulighed for at opnå fuldt medborgerskab og derigennem ligestilling i vilkår.

De dominerende diskurser i vores undersøgelse handler i overvejende grad om, at man som medborger i Danmark har en forståelse for, hvordan rettigheder og pligter følges ad med henblik på, at man træffer rationelle beslutninger, der understøtter beskæftigelse og selvforsørgelse, og at deltagen i samfundets organisatoriske og institutionelle fællesskaber gennem arbejde og fritid sikrer et fuldt medborgerskab. I den dominerende integrationsforståelse kan vi således overordnet spore to medborgerskabstyper; hhv. det uafhængige og det kommunitaristiske medborgerskab, der netop fordrer ovenstående.
Interviewets struktur minder om strømmen i et flodleje, som kan dele sig i flere sidestrømme, der senere igen flyder sammen til en stor flod. Floden repræsenterer det centrale tema, interviewet skal dække, mens hver enkelt sidestrøm repræsenterer deltemaer, der dukker op i interviewet (Thagaard 2004:98).

Denne model mener vi er velegnet, når vi på forhånd ikke ved hvilke integrationsforståelser, der nedfældes af informanten. I forlængelse stiller vi opfølgende spørgsmål, hvor vi lægger os op ad Launsø & Riepers måde at konstruere mening på i et af den interviewede en forståelse, forklaring på de kvalitativt interview. Vi udbeder ' direkte oplevelser, hændelser mv., som den interviewede har fortalt om' (Launsø & Rieper 2005:131).

Efter udførelse af øvelsen har vi udarbejdet forskellige spørgsmål til hhv. socialarbejdere og etniske minoriteter. Vi stiller bl.a. spørgsmål til socialarbejderne om, hvordan deres integrationsforståelser hænger sammen med eller er forskellige fra andre mulige integrationsforståelser, de møder i og omkring deres sociale arbejde. Et spørgsmål lyder fx; 'oplever du forskel på din integrationsforståelse og den forståelse af integration, der findes blandt de etniske minoriteter, du intervenerer med?'. I interviewene med de etn iske minoriteter spørger vi ind til erfaringer med fx arbejdsmarkedet eller uddannelse. Et spørgsmål lyder fx; 'hvad er dine erfaringer med arbejdsmarkedet?' Desuden spørger vi bl.a. ind til fritid og det miljø som informanterne færdes i. Med dette for øje bestræber vi os på at interviewe på en måde, hvor alle vores informanter via egne italesættelser konstruerer sine integrationsforståelser (Launsø &Rieper 2005:131).

##### Transskribering

Vores samlede empiriske analysegrundlag udgør ca. 265 normalsider. I transskriberingsprocessen samt i nærværende speciale vælger vi at henvise til socialarbejderne ved SA efterfulgt at et alias, og på samme måde henviser vi til etniske minoriteter ved EM og et alias.

Transskriberingen indebærer at oversætte optagelsen af interviews til skriftlig form. Indbyrdes i gruppen aftales en transskriberingsmetode for at sikre et ensformigt resultat,
८ तहवृद्धिको तनणयय मन्त्रालयको प्रयोजनको लाधग मार . ( )

( आवेदक कमाचारीले समायोजन हनु पूवा र समायोजन पश्चात गरी हालको तहमा पूरा गरेको ( आवेदक कमाचारीले समायोजन हनु पूवा र समायोजन पश्चात गरी हालको तहमा पूरा गरेको ) सेवा अवधि वर्ा, महहना, हदन। :- …………………… …………….. …………… ख आवेदक कमाचारीको पनछल्लो पााँच वर्ाको कायासम्पादन मूल्याङ्कन बापत प्राप्त गरेको अंक ( ) र सोको और्त :- अ आधथाक वर्ा २०७८ ७९ को अंक ( ) / ……………… . आ आधथाक वर्ा २०७७ ७८ को अंक ( ) / ……………… इ आधथाक वर्ा २०७६ ७७ को अंक ( ) / ………………… ई आधथाक वर्ा २०७५ ७६को अंक ( ) / …………... ....... उ आधथाक वर्ा २०७४ ७५को अंक ( ) / ………………… . ग उपरोतत बमोजजम पााँच आधथाक वर्ाको कायासम्पादन मूल्याङ्कन बापत प्राप्त और्त ( ) अंक । ……… .. आवेदक कमाचारीको गण्डकी प्रदेश ननजामती सेवा अध्यादेश २०७९ को दफा २७ को उपदफा (१) , बमोजजमको तोफकएको न्त्यनतम सेवा अवधि र कायासम्पादन मूल्याङ्कनको अंक प्राप्त गरेको देखखएकोले ननजलाई हाल कायारत तहबाट देहायबमोजजम समान सेवा समूह उपसमूह र पदमा , , एकतह वृ द्धि गने ननिाय गररएको छ। ननिाय ममनत तहवृद्धिको ननिाय लागू हने ममनत :- :- तहवृद्धि हने तह सेवा :- :- समूह उपसमूह पद / :- :- ………………………………….. ………………………………………… तहवृद्धिको मसफाररस गने तहवृद्धिको ननिाय गने मन्त्रालयको प्रशासन महाशाखा प्रमुख (मन्त्रालयको सधचव) ( ) नाम नाम :- :- कमाचारी संकत नम्बर कमाचारी संकत नम्बर :- :- श्रेिी तह / :- (मन्त्रालयको छाप)

नोट यो फाराम वेबसाइटबाट डाउनलोड गरी ननहदाष्ट वववरि भरी सम्भव भएसम्म नेपाली कागजमा २ प्रनत वप्रन्त्ट :- गनुापनेछ। दुबै प्रनत आफू हाल कायारत कायाालयको कायाालय महाशाखा प्रमुखबाट प्रमाखित गराई तालुक मन्त्रालयको /