ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
16

2 mokinių asmeninius gebėjimus per praktines ir tiriamąsias veiklas . 2 mokinių asmeninius gebėjimus per praktines ir tiriamąsias veiklas . tikslas. Strateginis tikslas iš si keltas atsižvelgiant į 'Geros mokyklos koncepciją', Mokyklos tarybos, Mokytojų tarybos, Mokinių tarybos rekomendacijas stiprinti mokinių asmeninius gebėjimus per praktines ir tiriamąsias veiklas , siekiant mokyti mokinius įgytas žinias ir įgūdžius pritaikyti realiame gyvenime. Mokymas(is) siet as su mokinių gyvenimo patirtimis, realijomis. Sud aryt os sąlygos modeliuoti, spręsti realaus pasaulio problemas, Rezultatas. ugdytis realiam gyvenimui aktualius mąstymo ir veiklos gebėjimus. Ne mažiau kaip 90 proc. mokin ių mokėsi taikydami praktines ir tiriamąsias veiklas. Visi mokiniai pa tyrė asmenin ę sėkmę plėsdami savo verslumo žinių akiratį.
2.1. Sudaryti sąlygas kiekvieno mokinio individualios pažangos augimui, taikant praktines ir tiriamąsias veiklas.	2.1. Sudarytos sąlygos kiekvieno mokinio individualios pažangos augimui, taikant praktines ir tiriamąsias veiklas, a tliekant tyrimus, diagnostin į vertinim ą. Įrengta gamtamokslinė laboratorija. Pradinių klasių ir gamtamokslinių dalykų mokytojai vedė bent 10 proc. dalyko pamokų gamtamokslinėje laboratorijoje. Ne mažiau kaip 90 proc. mokinių ugdė asmeninius gebėjimus dalyvaudami ne mažiau kaip penkiose praktinėse ir tiriamosiose veiklose. Ne mažiau kaip 90 proc. mokinių dalyvavo bent trijose praktinėse ir tiriamosiose veiklose, skatinančiose kiekvieno mokinio individualią pažangą.	2027
2.2. Plėsti mokinių verslumo žinias.	2.2. Ugdyme vykdyta prasminga integracija, mokymosi patirčių tarpdiscipliniškumas. Į ugdymo programų turinį taikant įvairius modelius integruo tas verslumas. Mokinių verslumas skatin tas bendradarbiaujant su tėvais, socialiniais partneriais. Ne mažiau kaip 80 proc. mokinių dalyvavo bent dviejose veiklose, praktiškai taikant verslumo žinias. Ne mažiau kaip 20 proc. mokinių verslumo žinias stiprino bent dv iejos e veiklose, vykdytose įmonėse. Ne mažiau kaip 60 proc. mokinių dalyvavo bent dviejose praktinėse veiklose, suteikiančiose galimybę generuoti pajamas.	2027

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
## Zapytanie ofertowe 5/2019

Zapytanie dotyczy wyłonienia Autora Raportu podsumowującego pilotaż z wdrożenia modelowego programu realizacji praktycznej nauki zawodu w branży motoryzacyjnej w szkołach objętych pilotażem w 16 województwach Polski

Polska Izba Motoryzacji poszukuje Autora Raportu podsumowującego pilotaż z wdrażania modelowego programu realizacji praktycznej nauki zawodu w branży motoryzacyjnej w szkołach objętych pilotażem w 16 województwach Polski

Zadanie zrealizowane zostanie w ramach projektu „Dualny system kształcenia w branży motoryzacyjnej”, współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014–2020, Działanie: 2.15 Kształcenie i szkolenie zawodowe dostosowane do potrzeb zmieniającej się gospodarki

## Zamawiający:

Polska Izba Motoryzacji ul. Grażyny 13, 02-548 Warszawa NIP: 521-108-50-36 REGON: 010919327 Tel.: 22 845-01-40 Mail.: sekretariat@pim.org.pl

- I. Przedmiot zamówienia

Przedmiotem zamówienia jest wyłonienie Autora Raportu podsumowującego pilotaż z wdrażania modelowego programu realizacji praktycznej nauki zawodu w branży motoryzacyjnej w szkołach objętych pilotażem w 16 województwach Polski.

## Zakres zadań Autora obejmuje:

Opracowany produkt, będzie podstawą do sformułowania rekomendacji do zmian w prawie oświatowym, jak również będzie mógł zostać wykorzystany przez szkoły. Dzieło zostanie opracowane w wersji elektronicznej.

W celu zapewnienia jakości realizacji zadania konieczne jest wyłonienie autora posiadającego wiedzę i doświadczenie z zakresu: - znajomość systemu oświaty i przepisów prawa oświatowego, - doświadczenie i kwalifikacje w zakresie szkolnictwa zawodowego i/lub doświadczenie zawodowe w zawodach branży motoryzacyjnej, - doświadczenie w opracowywaniu i wdrażaniu dokumentów programowych szkolnictwa zawodowego (programy nauczania, podstawy programowe),
2º Trimestre Ximnasia rítmica .....................................................................................1.452,00 Patinaxe ......................................................................................................553,04 Adquisición de libros...............................................................................1.000,00

## TOTAL...................................................................................................3.005,04

3º Trimestre Academia postal ......................................................................................3.000,00 Festa da Xuventude .................................................................................4.000,00 Seguro sanitario Esc. Dep .......................................................................1.024,64

## TOTAL...................................................................................................8.024,64

4º Trimetre Ximnasia rítmica .....................................................................................1.452,00 Patinaxe ......................................................................................................829,56 Buxiganga...................................................................................................160,00 Magosto......................................................................................................450,00

## TOTAL...................................................................................................2.891,56

## PRESUPOSTO TOTAL ANO 2013 ..................................................20.182,80

Tendo en conta que se van solicitar subvencións para algunha das actividades programadas: adquisición de libro, patinaxe, gimnasia rítmica e a festa da xuventude, este presuposto aproximaríase ós 18.000,00 € que se establecen como límite de gastos (calcúlase unha subvención estimada de 2000,00 €. en total)'. Por parte do Sr. Secretario-Interventor informase que o Plan de Axuste segue en vigor e por conseguinte debese ter en conta a hora de controlar o gasto cando as subvencións poídan ser minorados, polo que o Concello non debe gastar en actividades máis de 18.000,00 €., en caso contrario verase obrigado a facer advertencia de ilegalidade.

A Xunta de Goberno Local, por unanimidade, ACORDOU: 1º.-Prestar aprobación a programación presentada polo Concelleiro de Cultura D. Andrés Caballero López, establecendo como límite de fondos propios 18.000,00 € 2º.-Tódalas actividades deben ser coordinada e conformadas polo Concelleiro de Cultura e Deportes. Calquer outra actividade fora deste control pagaraá quena programe.
Biltegiak, funtsean, inbentarioa mantentzeko erabiltzen dira. Eta ezaugarri horrek ezartzen du non dagoen Izakinen Kudeaketaren eta Biltegien Kudeaketaren arteko muga.

ZER	BILTEGIRATU BEHAR DA?	IZAKINEN KUDEAKETA
ZENBAT
ZENBATEAN
NOIZ
NON	BILTEGIEN KUDEAKETA
ZELAN	BILTEGIEN KUDEAKETA	BILTEGIEN KUDEAKETA KUDEAKETA

- 1.3 irudia

Biltegiratutako objektuak eskaera bihurtzen direnean amaitzen da Biltegien Kudeaketaren eginkizuna.
at varetage et arbejde. Stk. 7. Mindreårige, uledsagede flygtninge med opholdstilladelse efter udlændingelovens § 7, § 8 eller § 9 c, stk. 3, kan få tilbudt et integrationsprogram. Stk. 8. Udlændinge, som opfylder betingelserne for hjælp efter kapitel 6 i lov om aktiv socialpolitik og kapitel 13 i lov om en aktiv beskæftigelsesindsats, skal ikke have tilbudt et integrationsprogram, men have tilbud om danskuddannelse, jf. § 21, og kursus i danske samfundsforhold og dansk kultur og historie, jf. § 22. § 16 a. Kommunalbestyrelsen skal pålægge en udlænding over 18 år, men under 25 år, inden for en nærmere fastsat frist at foreslå en eller flere relevante uddannelser, jf. stk. 2, som udlændingen kan søge om optagelse på, hvis udlændingen 1) har ansøgt om eller modtager introduktionsydelse, 2) ikke har en erhvervskompetencegivende uddannelse, 3) ikke har forsørgelsespligt over for hjemmeboende børn og 4) efter kommunalbestyrelsens vurdering vil være i stand til at gennemføre en uddannelse, jf. stk. 2, på almindelige vilkår. Stk. 2. Kommunalbestyrelsen skal ud fra en vurdering af udlændingens forudsætninger pålægge den pågældende inden for en nærmere fastsat frist at søge om optagelse på en eller flere relevante studie- eller erhvervskompetencegivende uddannelser, hvor udlændingen under hele studieforløbet kan modtage SU, elevløn el.lign., der sikrer udlændingen et forsørgelsesgrundlag. Stk. 3. Optages udlændingen på en uddannelse, jf. stk. 2, har udlændingen pligt til at påbegynde og gennemføre uddannelsen. Stk. 4. Vurderer kommunalbestyrelsen, at der er risiko for, at en udlænding, som påbegynder en uddannelse efter stk. 3, kan få særlige vanskeligheder ved at gennemføre uddannelsen, skal kommunalbestyrelsen underrette uddannelsesinstitutionen om, at udlændingen er pålagt at påbegynde uddannelsen efter integrationslovens § 16 a. Underretning kan ske uden samtykke. § 17. Integrationsprogrammet for udlændinge, der modtager tilbud i medfør af § 23, skal have et omfang af gennemsnitligt mindst 37 timer pr. uge inklusive forberedelse. § 18. En udlænding kan fortsætte sin deltagelse i et integrationsprogram i en anden kommune, hvis kommunalbestyrelsen i denne kommune godkender at overtage ansvaret for integrationsprogrammet. Stk. 2. Kommunalbestyrelsen i den kommune, hvortil udlændingen flytter, skal overtage ansvaret for integrationsprogrammet, hvis flytningen er af væsentlig betydning for den pågældende udlændings integrationsforløb, eller hvis særlige personlige forhold i øvrigt taler derfor.
§ 1. Lovens formål er at sikre, at nyankomne udlændinge får mulighed for at udnytte deres evner og ressourcer med henblik på at blive deltagende, selverhvervende og ydende medborgere på lige fod med samfundets øvrige borgere i overensstemmelse med grundlæggende værdier og normer i det danske samfund. Stk. 2. Dette skal ske gennem en integrationsindsats, der 2) bidrager til, at nyankomne udlændinge sikres mulighed for deltagelse på lige fod med andre borgere i samfundets politiske, økonomiske, arbejdsmæssige, sociale, religiøse og kulturelle liv, 3) bidrager til, at nyankomne udlændinge hurtigst muligt	Diskursen om arbejdsmarkedet som integrationsforståelse
## 4 People

### 4.1 User groups

4.1.1 Table 5 lists the user groups with access to the system.

ID

4.1.2 In addition to people based sources of threat the following non-people based sources of threat should be considered in the risk assessment:

### 4.2 Other sources of threat

4.2.1 In addition to people based sources of threat the following non-people based sources of threat shall be considered in the risk assessment:

• threats such as fire, flood • threats such as fire, flood Technical threats such as technical failure of equipment • Automated threats such as worms that propagate mostly without • human interaction

OFFICIAL Page 8 of 18
bliver et billede på, at socialarbejderne er bindeleddet mellem to niveauer. Socialarbejderne opretholder så at sige en vekselvirkning mellem at modtage ydelser og indsatser overfor aktiv deltagelse via jobsøgning, uddannelse, praktikker, lærerpladser mv. (SA:Noa).

##### Vekselvirkning mellem kultur og forståelse

En tredje konstruktion af integration som vekselvirkning, der viser sig at understøtte den hegemoniske intervention er diskurse n om 'vekselvirkning mellem kultur og forståelse ' . I Måden hvorpå der i denne integrationsforståelse indgår en vekselvirkning er en fælles forståelse af, at integration forudsætter kulturforståelse fra både det danske samfund såvel som fra etniske minoriteter som det fremgår i analyseoperation 1. Med andre ord går kulturforståelse begge veje, hvorfor der kan være tale om en vekselvirkning. Denne kulturforståelse går på tværs af niveauerne, hvor etniske minoriteter på mikroniveau må tilpasse sig danske samfundsmæssige forhold, der udstikkes på makroniveau i tråd med, at socialarbejdere på mesoniveau må tage hensyn til etniske minoriteters forudsætninger for at forstå dansk kultur. Dette med henblik på, at de etniske minoriteter får større chance for et medborgerskab (SA:Ann). Vekselvirkning mellem kultur og forståelse er så at sige et relationsarbejde mellem socialarbejder og den etniske minoritetsborger. Relationsarbejdet tager udgangspunkt i samarbejde og fællesskab, hvor vekselvirkningen mellem socialarbejder og etnisk minoritetsborger opstår i kommunikationen mellem parterne (SA:Ina). I tråd med dette kan man sige, at diskursen skaber subjektpositioner socialarbejdere og etniske minoriteter kan indtage for at forstå hinanden og hinandens kulturelle baggrunde med det mål at fremme integration af etniske minoriteter i samfundet. Kommunikation mellem parterne forudsætter en forståelse for, at socialarbejdere og etniske minoriteter skal lære noget af hinanden ved, at parterne hver især bidrager med hvad de kan til en fælles platform, hvor der er plads til forskellige værdier.

##### Opsamling

Diskurserne om hhv. rettigheder og pligter, uddannelse og beskæftigelse samt kultur og forståelse, er alle diskurser, der i en vis grad hænger sammen i den hegemoniske intervention om integration som vekselvirkning. Fælles for diskurserne er en forståelse af at, der i en integrationsproces må forekomme et kontinuerligt og dynamisk samarbejde
Braille instruction and accessibility of school software and online programs in public schools. The last resolution dealt with the problem of medical providers using inaccessible video and telemedicine platforms to conduct virtual visits with patients.

Next, Joaquin Luna from the West Mesa Chapter and Larry Lorenzo from the White Sands Chapter suggested forming an arts and entertainment group. With all the talent in this affiliate, many found this a great idea. No decisions were made.

President Vigil gaveled the convention to order that afternoon. The usual openings were offered: invocation, Ernest Esquibel; Pledge of Allegiance, Valeria Ceballos, fifth-grade student who recited the pledge in both Spanish and English; National Anthem, Diana Marquez; NFB Pledge, Carlos Sanchez; and finally Tim Keller, Mayor of Albuquerque, welcomed convention-goers via video.

"No-Nonsense Tips from America’s Only Blind Comic and Game Shop Owner" was the title of Richard Early's presentation. He hails from North Dakota, and his business is called Paradox Comics-N-Cards. His business started with the sale of a comic book for thirteen dollars. His business is quite successful.

Tara Chavez told us about the Pre-Authorized Contribution (PAC) Plan. She said at the end of her presentation that we raised over $100, moving New Mexico up into the top ten states for the amount of giving. These donations help fund the work of the National Federation of the Blind.

In his presidential report, President Adelmo Vigil stated that the affiliate is on the move. He thanked all those who assisted with Zoom. He noted the high attendance at this virtual convention. The blind are very resourceful, and this convention is an example of that.

The report from our National Office followed. James Gashel, our National Representative and Secretary of the National Federation of the Blind, stated that NFB activities are moving right along, but in different ways because of the virus.
Samen werken aan zin in de GGZ Studiedag Werkveldraad VGVZ psychiatrie 2022

Programma: 9.15 Inloop met toegangscheck en koffie en thee 10.00 Welkom door dagvoorzitter Angelique Rijlaarsdam 10.05 Lezing prof. dr. Arjan Braam Een generieke module 'Zingeving, spiritualiteit en psychische hulpverlening': luchtballon wordt proefballon. 10.40 Muzikaal intermezzo door Edouard van der Ven 10.45 Lezing prof. dr. Hanneke Muthert. In beweging naar buiten. Zingeving door/voor iedereen in de GGZ. 11.20 Pauze 11.40 Panelgesprek met Jacqueline Weeda, Marijn Gilhuis en Recep Canel 11.55 Gesprek met de zaal 12.25 Muzikaal intermezzo door Edouard van der Ven 12.30 Lunch 13.30 Workshopronde 1 14.30 Workshopronde 2 15.30 Afsluiting en borrel
kan vi alligevel spore en hegemonisk diskurs, som vi vælger at identificere som 'forståelse af integration som vekselvirkning' .

##### Hvad er vekselvirkning?

Af Maria Rafaelsen

Den identificerede hegemoniske diskurs artikuleres som en vekselvirkning mellem etniske minoriteter og det danske samfund. Vekselvirkning skal i vores kontekst forstås som et gensidigt samarbejde mellem etniske minoritetsborgere og det danske samfund, som på forskellig vis skal fremme integration. Vi forstår i tråd med et gensidigt samarbejde vekselvirkning som relationer mellem samfundets niveauer, hvor love og politikker om integration er noget som socialarbejderne indenfor integrerende indsatser sørger for at formidle videre til etniske minoritetsborgere, de intervenerer med. Denne formidling skal sikre, at love og politikker om integration praktiseres ved, at etniske minoritetsborgere dels modtager ydelser fra samfundet og herigennem bliver i stand til at bidrage til samfundet. Heri ligger et samarbejde mellem samfundet og etniske minoritetsborgere. Fordi vekselvirkning finder sted på tværs af diskurser på både makro, meso og mikroniveau mener vi, der er tale om en hegemonisk intervention (Jørgensen &Phillips 1999:61).

Nedenfor indsættes en figur, som skal give et overblik over vores dekonstruktion i ana lyseoperation 2. Figuren viser i boksen ' den hegemonisk intervention ' hvilke diskurser, der repræsenterer hegemoni om integration. I denne boks illustreres også diskurser, der repræsenterer antagonismer indenfor den hegemoniske intervention. Rundt om boksen; 'den hegemoniske intervention' illustrerer figuren diskurser om integration, der udenfor den hegemoniske intervention i det diskursive felt repræsenterer antagonismer til hegemoniet.
1. Шығарманың мазмұнымен танысады; 2. Шығарманы қалай жазу керектігін түсінеді; 3. Сұрақтарын қойып, тиісті жауаптарын алады; 4. Мәтінге тақырып қоюды үйренеді; 2- жаттығу: «Сипатта»ҰЖ Дескриптор: 1. Әр қайсысы өз отбасылары туралы әңгімелейді; 2. Мәтін мазмұнын анықтауға бағытталған сұрақтар құрастырады және жауап береді; 3. Мәтіндегі негізгі ойды табады; 4. Мәтінге тақырып қоюды үйренеді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ « Жұлдызшалар» 1- жаттығу: Анықта!» ӨЖ « Дескриптор: 1. Шығарманы иллюстрация бойынша, өз ойымен жазуға болатынын түсінеді; 2. Азат жол ередесімен танысады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» Сергіту сәті 3-- жаттығу: ҰЖ «Ойлан» р: Дескрипто 1. Мұғалім көмегімен жеке сурет бойынша әңгіме құрайды; 2. сюжетті суреттер арқылы шағын сипаттау мәтіндерін құрап жазады; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» 4- жаттығу; СЖ «Талда» Дескриптор: 1. Шығарманың тақырыбындағы сөзге дыбыстық талдау жасайды; 2. Жазылған шығарманы тексереді; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар» 5- жаттығу; СЖ «Сәйкестендір» Дескриптор: 1. Суреттегі жануарлардың әрекетін сөздермен сәйкестендіреді; 2. Артылған сөздің қай жануарға тән әрекет екенін айтады; 3. Бір - бірінің жауабын тыңдайды, бағалайды; Кері байланыс: «Житондар» ҚБ «Жұлдызшалар	іс - қимылмен көрсетеді Ламинад А 4 қағаздары маркерлер
Соңы	Үй тапсырмасы: жеті ата жаттау Кері байланыс: «Білім ағашы»	Білім ағашы парақ шасы стикер
Қосымша мәліметтер

Саралау - оқушыға мейлінше қолдау көрсетуді қалай	Бағалау - оқушы білімін тексеруді қалай жоспарлайсыз?	Пәнаралық байланыс - көркем еңбек, сауат ашу, қауіпсіздік,
## Član 104. (Žalba)

Žalba protiv rješenja prvostepenog organa ne odlaže izvršenje rješenja.

## Član 105. (Upravni spor)

Protiv rješenja nosioca osiguranja donesenog u drugom stepenu može se pokrenuti upravni spor kod nadležnog suda.

## POGLAVLJE III. OSTVARIVANJE PRAVA Član 106. (Momenat ostvarivanja prava na starosnu penziju)

(1) Pravo na starosnu penziju osiguranik stiče od prvog narednog dana nakon prestanka osiguranja, pod uslovom da je zahtjev za ostvarivanje prava podnesen u roku od tri mjeseca od dana prestanka osiguranja. (2) Ako je zahtjev za ostvarivanje prava podnesen poslije isteka roka iz stava (1) ovog člana, pravo na starosnu penziju osiguranik stiče od dana podnošenja zahtjeva i za tri mjeseca unazad ako su na taj dan ispunjeni uslovi za ostvarivanje prava.

## Član 107. (Momenat ostvarivanja prava na invalidsku penziju)

(1) Pravo na invalidsku penziju osiguranik stiče od dana nastanka invalidnosti. (2) Pravo na invalidsku penziju osiguraniku se priznaje od dana utvrđivanja invalidnosti pod uslovom da je zahtjev za ostvarivanje prava podnio u roku od tri mjeseca od dana ispunjenja uslova za ostvarivanje prava, a ukoliko je zahtjev za ostvarivanje prava podnio nakon isteka roka od tri mjeseca, pravo na invalidsku penziju se priznaje od dana podnošenja zahtjeva za ostvarivanje prava i za tri mjeseca unazad.

## Član 108. (Momenat ostvarivanja prava na porodičnu penziju)

(1) Pravo na porodičnu penziju iza umrlog osiguranika član porodice stiče od dana kad su ispunjeni uslovi za ostvarivanje prava, pod uslovom da je zahtjev za ostvarivanje prava podnesen u roku od tri mjeseca od dana ispunjenja uslova. (2) Pravo na porodičnu penziju iza umrlog korisnika prava član porodice stiče od prvog dana narednog mjeseca od dana smrti, pod uslovom da je zahtjev za ostvarivanje prava podnesen u roku od tri mjeseca od dana ispunjenja uslova. (3) Ako je zahtjev za ostvarivanje prava podnesen poslije isteka roka iz st. (1) i (2) ovog člana,
# Deçanasit edhe dje protestuan në mbrojtje të 23 hektarëve tokë

Publikuar: 29.01.2013 - 10:07 Deçan, 29 janar - Qytetarët e Deçanit për të dytën herë brenda dy javësh nëpërmjet protestimit në rrugë kanë kundërshtuar faljen e 23 hektarëve tokë të ndërmarrjeve publike, 'APIKO' dhe 'ILIRIA ', Manastirit të Deçanit.

Në protestën që u mbajt të hënën, afro 2 mijë qytetarë marshuan nëpër rrugën qendrore të qytezës duke shprehur edhe njëherë revoltën e tyre, siç thanë ata, për vendimin politik e diskriminues të kohës së Milosheviqit në dëm të pronës së deçanasve. Ata kanë adresuar kritika tek institucionet politike të vendit, presidenca, qeveria dhe te deputetët e Kuvendit se e kanë anashkaluar këtë çështje që, sipas tyre, është prioritare. Po ashtu, është kërkuar edhe nga ambasadat e huaja, në krye me atë të SHBA-së, të ndikojnë në zbardhjen e rastit. Ndërkohë, qytetarët, derisa kanë thënë se i çmojnë vlerat kulturore e fetare, kanë shprehur vendosmërinë se do t'i dalin në mbrojtje pronës së tyre me çfarëdo çmimi.

Adem Lushaj, nga këshilli organizativ i protestës ka përseritur edhe njëherë vendosshmërinë për t'i dalë në ndihmë pronës së tyre të uzurpuar në mënyrë politike e diskriminuese.

'Vendime që kanë zanafillën në kohën e Slobodan Milosheviqit, deçanasit nuk pranojnë këso vendimesh politike e diskriminuese, aq më pak kur dihet se nga e kanë prejardhjen. Deçanasit dinë t'i ruajnë vlerat kulturore, por edhe t'i kundërshtojnë faljet që bëhen në pronat e veta ', ka thënë Lushaj.

Në fjalimin e tij Lushaj ka porositur institucionet më të larta politike vendore që t'i kthehen përgjegjësisë në mbrojtjen e pronës së deçanasve që, sipas tij, i kanë ngulfatur edhe të ardhmen e zhvillimit të tyre. Po ashtu porosi u është dërguar edhe gjykatave për mosmarrje të vendimeve politike.

'U bëjmë thirrje atyre që kanë ardhur nga vendet e huaja se këtu nuk falen pronat. Kundërshtojmë edhe te institucionet tona, presidenca, kryeministri dhe deputetët e Kuvendit për neglizhencë, për mosinteresim, sepse ky është prioriteti kryesor. Nga këtu u bëjmë thirrje gjykatave të mos bien pre e presioneve politike ', ka porositur Lushaj. Ai ka kërkuar edhe nga faktori ndërkombëtar ndërhyrje në vendosjen e së drejtës.

'Kërkojmë nga Ambasada e SHBA -së dhe zyrave të tjera në Kosovë, të ndikojnë në ndaljen e kësaj gjendjeje dhe mos të lejojnë provokime të tjera dhe gjyqësia të shkojë në vend ', ka shtuar ai.

Lushaj ka thënë para protestuesve se me këto vendime të dëmshme është ngulfatur edhe zhvillimi ekonomik i Deçanit, e bashkë më të edhe e ardhmja e qytetarëve të kësaj ane.

'Sa i përket zhvillimit ekonomik të Deçanit, shkatërrohen vendet arkeologjike, turizmi veror e dimëror, vija kufitare, rruga për Plavë', tha Lushaj, derisa ka bërë të ditur se aktivitetet do të vazhdojnë edhe më tutje në mbrojtjen e pronave të qytetarëve.