ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
16

Приложение №3 к административному регламенту о выдаче заключения от 14.05.2012г. №745 О возможности временной передачи детей, находящихся в организациях для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семьи граждан

Начальнику отдела по вопросам семьи и детства администрации муниципального образования Отрадненский район От _______________________ (ФИО)

Заявление гражданина о выдаче заключения органа опеки и попечительства о возможности временной передачи ребенка (детей) в семью

Я,\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (фамилия, имя, отчество) Гражданство\_\_\_\_\_\_\_\_Документ, удостоверяющий личность:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (когда и кем выдан) Адрес (по месту регистрации) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Адрес (по месту пребывания)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ прошу выдать мне заключение о возможности временной передачи в семью ребенка (детей) прошу выдать мне заключение о возможности временной передачи в семью ребенка (детей)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (фамилия, имя, отчество ребенка (детей), число, месяц, год рождения) \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Жилищные условия, состояние здоровья и характер работы позволяют мне временно взять ребенка (детей) в свою семью. Дополнительно могу сообщить о себе следующее\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (указывается наличие у

гражданина необходимых знаний и навыков в воспитании детей, в том числе \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ информация о наличии документов об образовании, о профессиональной
LUBADUS	Esmaspäev	Teisipäev	Kolmapäev	Neljapäev	Reede	Laupäev	Pühapäev
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
KOKKUVÕTE Milliseid harjumusi oli kõige kergem kinnistada, milliseid kõige raskem? Mis Sa arvad, millest see olenes? Millise harjumusega tahad kindlasti jätkata? Kas tundsid end hommikuti paremini puhanuna ning kas uued harjumused aitasid Sul paremini uinuda?

Lisaks võid kodus pidada ka enda tarbeks unepäevikut. Unepäevik aitab sul näha, mida peaksid muutma, et hästi magada ja olla igapäevaselt energiline, rõõmus ja tark! Unepäeviku saad alla laadida ja välja printida siit või teha selle põhjal endale kodus vihikusse/paberile tabel. Head und!
причина за посета на овој простор. Туристичко - географската положба има значајно влијание врз степенот на вклученост на туристичките мотиви во туристичката понуда, инвестиционата оправданост и економичност во работењето на сместувачките капацитети, активирањето на туристички недоволно развиените регионални целини и други елементи на туристичкиот развој. Ваквите можности произлегуваат од проткаеноста на Република Македонија со сообраќајни коридори. Во туристичко - географското проучување многу е тешко да се определи до која мерка географската положба е чисто географска, без туристичко значење. Преку дефинираните коридори на нејзината територија се поврзуваат и туристичките локалитети и објекти, а посетителите се во состојба на правилна ориентација кон оваа географска средина, што има недвосмислено туристичко значење. Ваков е односот и кон другите карактеристики кои ги поседува коридорската предиспозиција на просторот. Од друга страна, туристичката положба исто така не може да се набљудува изолирано од сообраќајните коридори, бидејќи таа одразува просторни односи на 1 специфични туристички елементи на географската средина. Според тоа, сообраќајните коридори на Република Македонија имаат комплексно значење за туристичкиот развој и така треба да се прифати во процесот на опремување на посебни инфо - точки долж вака утврдените просторни приоритети. .

#### Методологија на истражувачки активности

Истражувањето се однесува на еден од најважните проблеми кои го определуваат начинот на користење на елементите на просторот во функција на развој на туризмот. Во тој контекст анализата ги опфаќа пристапите кои се неопходни за правилно и рационално определување на вредностите. За да може да се дојде до критички однос кон состојбите и да се даде визија за развој во оваа смисла, ќе се пристапи кон истражување на улогата што ја имаат сообраќајните коридори поврзани со границите и граничните премини на Република 2 Македонија . Истражувањето треба да даде одговор на можностите за уреденоста и опременоста инфо точките долж комуникациите и степенот на сигнализација и визуализација на туристичките содржини и нивната поврзаност во еден заеднички систем. Со овие истражувачки активности треба просторот на Р.Македонија да се согледа во во согласност со изобилството од туристички вредности со хетероген карактер. Овие истражувања треба коридорите да ги определат како дел од организацијата на предиспонираноста на просторот како гравитациона структура на туристичките движења. Основна претпоставка е дека со согледувањето на предиспозициите на коридорте и нивната логистичка опременост може да биде искористено во креирањето на туристички политики сврзани со коридорот и гравитационите влијанија. Поради тоа, просторниот опфат на истражувањето е јасно дефиниран. Истражувањето се однесува на коридорите Е - 75, Е -871 и Е - 65 кои ја тангираат Р.Македонија и граничните премини кои се функционална целина за определување на гравитационите целини од едната и од другата страна на границата. Разгледување на досегашните стратегии, нивна реализација и примена. Исто така, во
Kokonaisuuden hahmottaminen ja taustoittaminen ovat esitettyjen väitteiden ja perustelujen pohjana. Oppimisprosessissani uskon myös intuitiolla olevan loogisen päättelyn ohella oleellisen merkityksen. Asioiden erilaiset merkitykset ja yhteydet löytävät paikkansa usein juuri intuition avulla.

1.5. Tutkimuksen relevanssi ja aikaisemmat tutkimukset

Tutkimus osallistuu hyvää hallintoa koskevaan keskusteluun. Se tuo jatkoa ja täydennystä aikaisempaan julkista palvelua ja sen kehittämistä koskevaan keskusteluun. Julkisen palvelun näkökulma ei ole toistaiseksi saanut juuri paljon huomiota palveluita koskevassa tutkimuksessa. Christian Grönroos käsittelee teoksissaan laajasti palveluja ja niiden markkinointia. Julkishallinnon palvelun laatua hän on käsitellyt erityisesti kunnallishallinnon näkökulmasta. Olen pyrkinyt ymmärtämään ja jäsentämään julkisen palvelun käsitettä lähinnä juuri Grönroosin teorioiden pohjalta. Grönroosin mukaan on koetun palvelun laadun mukainen lähestymistapa pohjana laatua koskevissa tutkimuksissa (Grönroos 2000, 68). Palvelun laatua tutkitaan luonnollisesti muistakin lähtökohdista (Grönroos 2000, 61).

Laadunvalvontaa tavaroiden laadun näkökulmasta on tutkittu jo teollistumisen myötä pitkään. Palvelun laatua koskeva tutkimus on kasvanut 1980-luvulta lähtien räjähdysmäisesti. Pinnalle on noussut erityisesti koetun palvelun laadun käsite. Lähestymistapa perustuu tutkimuksiin, joissa selvitettiin palvelujen kulutuksen jälkeisiä arvoja. Koetun palvelun laadun mukainen lähestymistapa on vahvasti vallalla palvelun markkinointia koskevissa laatua koskevissa tutkimuksissa ja teoriankehittelyissä. Lehtisen mukaan laadun arvioinnin keskeisenä elementtinä on asiakas, hänen odotuksensa ja kokemuksensa. Hänen mukaansa asiakkaan odotusten ja kokemusten kohtaaminen voi tapahtua kolmella tavalla. Kokemukset voivat ylittää odotukset tai hänen odotuksensa eivät täyty. Kokemukset voivat olla myös täysin odotusten mukaisia. Tällöin asiakas on tyytyväinen, koska koki saavansa riittävän hyvää palvelua. Lehtinen esittelee palvelutuotannon keskeisinä
Izabella Modzelewska-Rysak, Leszek Rysak
10.	Wiedza o społeczeństwie - poziom rozszerzony klasa I b	Wcentrum uwagi 1. Podręcznik do wiedzy o społeczeństwie dla liceum ogólnokształcącego i technikum - zakres rozszerzony Podstawa programowa (nowa )	S. Derlich, A.Janicki J. Kięczkowska J. Komorowski, E. Mortinek, A. Peisert	Nowa Era	'W centrum uwagi' Program nauczania przedmiotu wiedza o społeczeństwie w szkole ponadpodstawowej - zakres podstawowy i rozszerzony A. Janicki
11.	Wychowanie do życia wrodzinie	Wędrując ku dorosłości. Podręcznik dla uczniów liceum ogólnokształącego	T. Król, M. Guziak-Nowak	Rubikon	Program dla uczniów liceum ogólnokształącego 'Wędrując ku dorosłości. Wychowanie do życia w rodzinie ' T. Król
12.	Plastyka klasa I a, b, c, e	Spotkanie ze sztuką. Podręcznik do plastyki dla liceum ogólnokształcącego i technikum	M. Ipyczyńska, N. Mrozkowiak	Nowa Era	Program nauczania plastyki. M. Ipyczyńska, N. Mrozkowiak
13.	Geografia - poziom podstawowy	Oblicza geografii 1. Zakres podstawowy	R. Malarz, M. Więckowski,	Nowa Era	Program nauczania geografia w zakresie podstawowym dla liceum i technikum 'Oblicza geografii' B. Dziedzic, B. Korbel, E. M. Tuz
14.	Geografia - poziom rozszerzony	Oblicza geografii 1. Zakres rozszerzony	R. Malarz, M. Więckowski, P. Kroh	Nowa Era	Program nauczania geografia w zakresie rozszerzonym dla liceum i technikum 'Oblicza geografii' B. Dziedzic, B. Korbel, E. M. Tuz
15.	Biologia - poziom podstawowy	Biologia na czasie 1 - podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Zakres podstawowy	A. Helmin, J. Holeczek	Nowa Era	Program nauczania biologii dla liceum ogólnokształcącego i technikum, zakres po dstawowy 'Biologia na czasie' K. Kłosowska
16.	Biologia - poziom rozszerzony	Biologia na czasie 1 - podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Zakres rozszerzony	M. Guzik, R. Kozik, R. Matuszewska, W. Zamachowski	Nowa Era	Program nauczania biologii dla liceum ogólnokształcącego i technikum, zakres roz szerzony 'Biologia na czasie' U. Poziomek
17.	Chemia - poziom podstawowy	To jest chemia 1. Chemia ogólna i nieograniczna. Podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Zakres podstawowy	R. Hassa, A. Mrzigod, J. Mrzigod	Nowa Era	Program nauczania chemii w zakresie podstawowym 'To jest chemia' - R. Hassa, A. Mrzigod, J. Mrzigod
18.	Chemia - poziom rozszerzony	Chemia. Podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum. Zakres rozszerzony cz. 1	K. Kazanowski	Oficyna Edukacyjna K. Pazdro	Program nauczania chemii w zakresie rozszerzonym. Chemia. Podręcznik dla liceum ogólnokształcącego i technikum K. Kazanowski
p ametnog telefona) i Internet veze. Polaznici su dužni sudjelovati na nastavi i poštivati sva pravila u učionici na daljinu kao i uživo na nastavi.
Nastavne cjeline/teme	Globalizacija Multikulturalno okruženje Čimbenici nacionalnog identiteta Brendiranje Republike Hrvatske i njezinih proizvoda
Načini i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja
Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka: Polaznik na temelju istraživačkog rada povezuje čimbenike nacionalnog identiteta kao osnovu nacionalne konkurentnosti i globalne prepoznatljivosti Republike Hrvatske te simulira postupak podnošenja zahtjeva nadležnom ministarstvu za registraciju oznake zemljopisnog podrijetla novog proizvoda. Zadatak: Vlasnik ste malog obiteljskog poljoprivrednog gospodarstva i želite sa svojim novim proizvodom konkurirati na tržištu Republike Hrvatske ali i na međunarodnom tržištu uz brendiranje proizvoda uvažavajući čimbenike nacionalnog identiteta. Kako bi vaš novi proizvod bio što prepoznatljiviji na tržištu, identificirajte trenutne proizvode koji su dio nacionalnog identiteta zemlje (npr. kravata, kockice, Paški sir, …) i komentirajte potencijalnu konkurenost vašeg proizvoda na nacionalnoj i međunarodnoj razini. Kako želite da vaš proizvod nosi oznaku zemljopisnog podrijetla jer time stvarate prepoznatljivost na domaćem tržištu kao i na tržištu Europske Unije, podnjeli ste zahtjev nadležnom ministarstvu za registraciju oznake zemljopisnog podrijetla novog proizvoda koji isti upućuje europskoj komisiji. Dok čekate rezultate Europske komisije, objasnite važnost samog provedenog postupka. Vrednovanje: Provodi se pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (globalizacijski procesi, čimbenici nacionalnog identiteta).
Prilagodba iskustava učenja za polaznike /osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

Skup Skup ishoda učenja iz SK -a :	Odgovorna ekonomija
Ishodi učenja
1. identificirati načine jačanja otpornosti poslovanja na krize lokalnih zajednica
2. procijeniti utjecaj održive mobilnosti i digitalne tranzicije na društvo i gospodarstvo
3. primijeniti model cirkularne ekonomije u poslovanju
4. povezati politike odgovorne ekonomije radi provođenja europskog zelenog plana i jačanja regionalne konkurentnosti
Dominantan nastavni sustav i opis načina ostvarivanja SIU
Dominantni nastavni sustavi ovoga modula su heuristička i dijelom predavačka nastava. Tijekom realizacije nastavnih sadržaja nastavnik predavačkom nastavnom opisuje model cirkularne ekonomije i utjecaj održive mobilnosti i digitalne tranzicije na društvo i gospodarstvo . Nakon toga, h eurističkim pristupom nastavnik potiče polaznike na individualne aktivnosti istraži vanja politika odgovorne ekonomije radi provođenja europskog zelenog plana i jačanja regionalne konkurentnosti u cilju jačanja otpornosti poslovanja na krize lokalnih zajednica.
1.4 Evaluation Methods and processes the SILC will use to evaluate the effectiveness of the SPIL including timelines and evaluation of satisfaction of individuals with disabilities.

Currently NESILC, both CILs and DSE attend the quarterly SILC meeting we will allocate part of meeting time to evaluate SPIL. In addition, we will review consumer satisfaction surveys that are distributed by CILS. We will review completed PPR documents and review needs assessment.

##### CILs will develop a couple of standard questions that are same for consumer satisfaction at both CILs.

CILs will provide opportunities to have consumers complete a satisfaction survey. There is objective that will develop shared questions for survey. Survey responses will be shared with SILC annually (no identifying information), responses shall be compiled and shared annually.

CILs will provide an annual report about activities regarding Part B counties to the SILC. CILs and SILC will provide reports at quarterly meetings about progress on various goal. See chart below to determine responsible party.
Электрощитовая №2 Электрощитовая Автостояки	ВРУ - 1, ВРУ - 2, ВРУ -3 , ВРУ - 4, ВРУ -5 ВРУ - АВР - 1, ВРУ - АВР - 2, ВРУ - АВР -3	ВРУ -1-48- 03 УХЛ4 ША -8366-250- 74УКЛ4	офисов, автостоянки
5.	Жилой дом	Распределительные сети жилого дома	ВВГнг, ВВГнг -LS, ВВГнг -FRLS	Электроснабжение квартир, лифтов, ИТП, МОП, офисов
6.	на вводе в здание, в помещении насосной	Насосная установка	производительность 4,68 л/с, напор - 31 м, мощность 7,5 кВт	повышение давление в системе ХВС и ГВС 1 зоны
7.	на вводе в здание, в помещении насосной	Насосная установка	производительность 3,94 л/с, напор - 65 м, мощность 7,5 кВт	повышение давление в системе ХВС и ГВС 2 зоны
8.	на вводе в здание, в помещении насосной	Насосная установка	производительность 8,7 л/с, напор - 72 м, мощность 5,5 кВт	повышение давление в сети при пожаре
9.	На трубопроводе холодного водоснабжения, в помещении насосной	Общедомовой прибор учета	СПТ, ПРЭМ Ду 65 мм	Учет водопотребления всего здания
10.	На трубопроводе холодного водоснабжения, в помещениях санузлов офисов	Прибор учета	СВК Ду 15 мм	Учет холодной воды для офисов
11.	На трубопроводе горячего водоснабжения, в помещениях санузлов офисов	Прибор учета	СВК Ду 15 мм	Учет горячей воды для офисов
12.	На трубопроводе холодного водоснабжения, в помещении насосной	Задвижка с электроприводом	ГРАНАР серия KR11	Для системы пожаротушения
'mokymąsi kuria tai, ką daro mokinys, o ne mokytojas' (Geoff Petty). Todėl reikia taikyti kuo įvairesnius mokymosi metodus, kurie sudarytų sąlygas diferenciacijai:

Įvairių dalykų integracija, tai yra rėmimasis įvairių dalykų žiniomis, reikalinga pirmiausia todėl, kad pats gyvenimas neskirstomas į atskirus dalykus, o suprantamas kaip vienovė. Atliekant aprašomuosius darbus, analizuojant, lyginant, pristatant veiklos rezultatus atsirastų sąsajų su kitais dalykais: lietuvių kalba (aprašymai, pristatymai), informacinėmis technologijomis (darbus mokiniai pristato, apibendrina naudodamiesi informacinėmis technologijomis), meninis ugdymas (darbų pristatymų apipavidalinimas), geografija (bandant lokalizuoti aprašomus įvykius) ir t.t. Integracija reikalinga ir tam, kad neliktų nė vieno mokinio, kuriam nepavyko nė viena veikla. Jei mokiniui nepavyks gerai atlikti istorijos užduočių, visada liks alternatyva kitokiai veiklai, savęs realizavimui. Praktinėmis užduotimis susidomėję mokiniai gali ieškoti panašių veiklų tole sniame savo gyvenime.

- III. Mokinių pasiekimai, turinio apimtis, literatūra
- 4. Mokinių pasiekimai

Pasirenkamojo modulio programoje toliau plėtojamos ankstesniuose koncentruose ir bendrojo kurso programoje nagrinėtos ugdomos ios veiklos sritys. Istorijos mokymas(- is) šiame modulyje itin pabrėžia istorinių įvykių, reiškinių ir procesų analizę, informacijos rinkimą iš įvairių istorijos šaltinių ir jų vertinimą bei struktūrizuoto istorinio pasakojimo kūrimą.

Mokinių pasiekimai

1. Istorinės raidos supratimas
Итоговый протокол оценки работ участников 2 этапа XIII рсепубликанского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся "Дойдум - Отечество' Номинация ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА

№	Участник	Содержание Содержание	Представление работы	Методы исследования методики Методы исследования методики	Наличие авторская Наличие авторская позиция опыта,	Использование наглядности	Работа секции Работа секции	Дополнительны жюри баллы е	Общий Общий	Средний Средний	Место
1.	Сидоров Николай Николаевич	48	48	48	34	32	18	6	234	33,42	1
2.	Софронова Дайаана Ильинична	45	44	42	26	31	13	3	204	29,14	3
3.	Томский Меркурий Никитич	47	48	46	33	33	18	5	230	32,85	2

Оргкомитет 25 ноября 2022 г.
dilemmaer og drøfte moralske spørsmål ved hjelp av egen erfaringsbakgrunn, evne til innlevelse og ulike etiske modeller og begreper.
6	Mennesket og naturen	Tverrfaglig tema Bærekraftig utvikling Kompetansemål drøfte menneskeverd og naturens egenverdi i møte medteknologisk utvikling	Læringssti: Naturens verdi
7	Relasjoner og identitet	Tverrfaglig tema Folkehelse og livsmestring Kompetansemål identifisere og drøfte etiske problemstillinger i tilknytning til kommunikasjon, mellommenneskelige relasjoner og identitet diskutere problemstillinger knyttet til gruppebaserte fordommer, rasisme og diskriminering	Emne: Identitet
8	VINTERFERIE
9	Selvvalgt etisk problemstilling Kort skriveoppgave
10	Innlevering
Erziehungsberechtigung: Das Kind lebt bei …  den Eltern (gemeinsames Sorgerecht)   der Mutter dem Vater mit gemeinsamen Sorgerecht (getrennt lebend/geschieden)   der Mutter dem Vater mit alleinigem Sorgerecht - Bitte legen Sie das Gerichtsurteil oder Negativbescheinigung vor! -

 unverheirateten Eltern (Lebensgemeinschaft mit gemeinsamen Sorgerecht)

- - Bitte reichen Sie eine Sorgerechtserklärung ein, sonst wird nur die Mutter informiert.-

Angaben zu den Erziehungsberechtigten gem. § 55 NSchG Abs. 1 Satz 1 (originär Erziehungsberechtigte)

Hinweis an die Erziehungsberechtigten zur Datenweitergabe: Das Sorgerecht ist im Bürgerlichen Gesetzbuch (BGB) geregelt. Es unterscheidet verschiedene Gruppen von Erziehungsberechtigten. Die häufigsten Konstellationen, mit Konsequenzen für die Befugnis, Daten des Kindes an diese Person weiterzugeben sind:

- • zusammenlebende Eltern: Gemeinsames Sorgerecht (§1626 BGB) = Mitteilung von Daten • zusammenlebende Eltern: Gemeinsames Sorgerecht (§1626 BGB) = Mitteilung von Daten an beide Eltern grundsätzlich zulässig
- • Eltern: Grundsätzlich gemeinsames Sorgerecht, es sei denn, gerichtlich ist etwas • Eltern: Grundsätzlich gemeinsames Sorgerecht, es sei denn, gerichtlich ist etwas anderes geregelt (§1671 BGB) = Mitteilung grundsätzlich an beide Elternteile zulässig, aber bei gerichtlich anders lautender Entscheidung Übermittlung nur an den festgelegten Erziehungsberechtigten
- • Unverheiratete Partner mit gemeinsamen Kindern (§1626a BGB): Gemeinsames • Unverheiratete Partner mit gemeinsamen Kindern (§1626a BGB): Gemeinsames Sorgerecht bei der Abgabe einer Sorgerechtserklärung der Eltern = Übermittlung an beide Elternteile, ansonsten nur an die Mutter

Dabei ist zu berücksichtigen, dass nach § 1687 BGB der Sorgeberechtigte bei dem sich das Kind aufhält, für alle alltäglichen Angelegenheiten entscheidungsbefugt und informationsberechtigt ist. Der andere Elternteil ist seitens der Schule nur in Angelegenheiten von erheblicher Bedeutung zu beteiligen. Darunter fallen wichtige schulische Angelegenheiten wie: Anmeldung, Nichtversetzung, Nichtzulassung oder das Nichtbestehen einer Abschlussprüfung, den vorübergehenden Ausschluss vom Unterricht von über einer Woche hinaus, Verweis von der Schule oder dessen Androhung, Verweis von allen öffentlichen Schulen oder dessen Androhung oder sonstige schwerwiegende Sachverhalte die das Schulverhältnis wesentlich beeinträchtigen.

Erziehungsberechtigter 1 (in der Regel - Mutter)	Erziehungsberechtigter 2 (in der Regel - Vater)
Nachname
Vorname
Geschlecht	   männl. weibl. div.	   männl. weibl. div.
Telefon privat
dienstlich
mobil
E-Mail
abweichende Anschrift
Notfallkontakt, NUR wenn kein Erziehungsberechtigter zur Verfügung steht! Name, Vorname: ……………………………………………………………………………………. Telefon: ……………………………………………………………………………………………….
June 30, 2021 July 30, 2021	the provision of IL services. This survey will be completed by June 30, 2021. The IL Needs • Assessment will be promoted by the CILs and at various state conferences or community forums held at CILs other partner agencies such as VR, ATP, and CAP. The dissemination of the needs assessment will begin by July 30, 2021.
meet at least twice a year	NESILC and CILs will be active participants in activities/events/discussions that may impact Independent Living Initiate or Identify • Legislative, Rules, Regulation, administrative	Track meeting /hearing s that we attend, minutes	Report to NESILC/ PPR	o o SILC o
Pelin valokuvat: Pohjois-Karjalan museo