ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
4.1.7	Наименование элемента улично - дорожной сети	Гребенщикова

4.1.8	Тип здания (сооружения)	3
4.1.9	Индивидуализирующее объект, группу объектов капитального строительства коммерческое обозначение	Микрорайон «Родники»
4.1.10	Срок ввода объекта капитального строительства в эксплуатацию	III квартал 2016г.
4.1.11	Дата выдачи разрешения на ввод объекта капитального строительства в эксплуатацию	18.03.2016г.
4.1.12	Номер разрешения на ввод объекта капитального строительства в эксплуатацию	54-RU 54303000-54-2016
4.1.13	Орган, выдавший разрешение на ввод объекта капитального строительства в эксплуатацию	Управление архитектурно - строительной инспекции мэрии города Новосибирска

4.1. О проектах строительства многоквартирных домов и (или) иных объектов недвижимости, в которых принимал участие застройщик в течение трех лет, предшествующих опубликованию проектной декларации	4.1.1	Вид объекта капитального строительства	Многоэтажный жилой дом c помещениями общественного назначения №419 (по генплану) расположенный по адресу: Новосибирская область, г.Новосибирск, Калининский район, ул.Мясниковой,26 стр. на земельном участке с кадастровым 2 номером 54:35:041060:1035 - площадью 14224,0 м
4.1.2	Субъект Российской Федерации	Новосибирская область
4.1.3	Район субъекта Российской Федерации
4.1.4	Вид населенного пункта	город
4.1.5	Наименование населенного пункта	Новосибирск
11:00 - 11:45 h	2a. rotació de pòsters
11:45h - 12:15 h	Descans. Esmorzar de la terra.
12:15h - 13:15	3a. Rotació de pòsters
13:15 - 16h	Pausa per dinar
16 - 17'30 h	1a. Sessió de tallers
17'30 - 18:00h	Descans i piscolabis de la terra
18:00 - 19:30h	2a. Sessió de tallers
20:30h	SOPAR DE GERMANOR
Dimarts dia 3 de juliol de 2018
9 - 10:30h	3a. sessió de tallers.
10:30 - 11:30 h	Assemblea Khelidôn
11 :30 - 12:00h	Descans i Esmorzar de la terra
12:00 - 13:00 h	Conclusions dels tallers
13:30h	Acte de clausura

Blocs temàtics

L'experiència sobre la pròpia pràctica serà el punt de partida dels debats que durem a terme i les conclusions a les que arribarem s'encaminaran també cap a la millora d'aquesta pràctica.

Aquestes IV Jornades sobre Aprenentatge Cooperatiu a Catalunya giraran a l'entorn dels següents blocs temàtics:

#### Primer bloc: Presentació d'experiències mitjançant pòsters en tres espais simultanis.

Els participants ens distribuirem en espais diferents per conèixer les experiències d'altres centres que es presentaran en format pòster. Hi haurà tres franges horàries per conèixer les experiències dels centres, fer-nos preguntes i comentaris que es permetran conèixer-les més a fons. Cada participant tindrà un ordre per visitar els tres espais d'experiències. Us donem unes instruccions que són orientatives, ja que vosaltres sou els que sabeu el què voleu mostrar i com fer-ho. En primer lloc, hauríeu de definir què ens vol explicar el pòster .

- - Quan definiu el què, no vulgueu posar moltes coses.
- - Quan definiu el com, podeu pensar en la varietat: textos, fragments de converses, imatges, explicacions curtes que ajudin als observadors a contextualitzar i a entendre les vostres intencions. (Recomanem que els pòsters s'elaborin en equip per permetre visualitzacions de més pòsters)

##### Continguts dels pòsters :

- - Trets identificatius de centre sobre AC
- - Experiències d'aula sobre els diferents àmbits
Other

Non-Federal Funds
State Funds	9000	8520 IR 8520 LHD	2460	1500
Other

Fiscal Year(s): 2021-2022
Sources	Projected Funding Amounts and Uses
SILC Resource Plan	IL Services	General CIL Operations	Other SPIL Activities	Retained by DSE for Administrative costs
Title VII Funds
Chapter 1, Subchapter B	101615	96195 IR 96195 LHD	5981-training 4,709-APRIL 10,000-needs assessment 10,000- webinarr	16935
Chapter 1, Subchapter C	168,471-IR 804,343 LHD

Other Federal Funds
Sec. 101(a)(18) of the Act (Innovation and Expansion)
Social Security Reimbursement
Утверждаю: Глава Верхнеландеховского муниципального района \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Н. Н. Смирнова

« 20 » декабря 2021 г.

## ДОКУМЕНТАЦИЯ О ПРОВЕДЕНИИ ТОРГОВ

ПОПРОДАЖЕМУНИЦИПАЛЬНОГОИМУЩЕСТВА, НАХОДЯЩЕГОСЯВСОБСТВЕННОСТИ ВЕРХНЕЛАНДЕХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА, ПОСРЕДСТВОМ ПУБЛИЧНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯВЭЛЕКТРОННОЙФОРМЕ

Верхний Ландех , 2021 г.
Success Criteria: 1. I must use my knowledge of existing products and my own experiences to generate ideas. 2. I should design products that have a purpose and are aimed at an intended user. 3. I could explain how my product will look and work through talking and annotated drawings.	Model choosing your favourite design and annotating what it will look like on your design, annotate the materials it will be made of, what you will use to join pieces together, how you will join pieces together, what techniques you will use, what things you will need in order to start making your dragons in a few weeks. Etc. Allow time for discussion with the chn about your annotated drawing, do they understand what they need to do now? Task: Allow the chn time to annotate their own design - writing down why it is their favourite design and why they want to make it, along with the annotations about colours and materials they will need. Plenary: At the end of the lesson, the chn will have time to talk through their design with a partner - discussing techniques they might use and why. Go round the classroom and discuss their different ideas with them.	Egg Box Dragon story book. Designs from previous lesson.
3	L.O. To plan and test ideas using mock-ups. Success Criteria: 1. I must begin to select from a range of hand tools and equipment. 2. I should explain how my product will look and work through talking and annotated drawings. 3. I could select from a range of materials, textiles and components according to their characteristics.	Input: Tell the chn we are going to start testing out our DT techniques before we start making our Egg Box Dragons next week. We need to find out which sticking techniques will work the best. Why is this important? What will happen if we don't test these techniques? Go through the different aspects that we will need to put together (wings, legs, nose, eyes etc.) and what different things we can use to put them together (glues, cellotape etc.) Model the different techniques we can use, narrating your choices out loud to the chn as you go - for example - cutting slits in the kitchen roll tubes in order to attach them to the eggbox - and using glue/cellotape. What are the pros and cons of using either? Task: Allow the chn some time to explore different ways of cutting and sticking parts of their design together - take pictures for their topic books. Make sure the chn are describing and explaining what they are doing and why. Is there a way we could make the joins stronger?	IWB Paper Pencils Egg Box Dragon story book. Designs from previous lesson. Glue Scissors Cardboard Egg box for testing Cellotape Camera - photos	Link to dragon puppets? Watch videos or find examples.
'Aktywni niepełnosprawni - narzędzia wsparcia samodzielności osób niepełnosprawnych'

# 'Aktywni niepełnosprawni' - w stronę niezależnego życia osób z niepełnosprawnościami

## Projekt, który ma szansę zmienić sytuację osób z niepełnosprawnościami

Od 1 października 2020 r. realizowany jest projekt ' Aktywni niepełnosprawni - narzędzia wsparcia samodzielności osób niepełnosprawnych'. To pierwszy tak duży projekt dotyczący włączenia osób z niepełnosprawnościami w życie społeczne, w którym można nie tylko proponować rozwiązania, ale także je sprawdzić, czyli przetestować. Wszystkie efekty działań projektu będą zgodne z Konwencją o prawach osób niepełnosprawnych.

## Kto realizuje projekt?

Projekt "Aktywni niepełnosprawni - narzędzia wsparcia samodzielności osób niepełnosprawnych" rea lizuje:

- • Pełnomocnika Rządu do Spraw Osób Niepełnosprawnych wMinisterstwie • Pełnomocnika Rządu do Spraw Osób Niepełnosprawnych wMinisterstwie Rodziny i Polityki Społecznej w partnerstwie - Lider
- • Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych, • Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych,
- • Stowarzyszenie na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną , • Stowarzyszenie na rzecz Osób z Niepełnosprawnością Intelektualną ,
- • im. Królowej Polski św. Jadwig i - partnerzy • im. Królowej Polski św. Jadwig i - partnerzy
1 priedas Projekto aprašymas

1.	Projekto pavadinimas	Įrašomas projekto pavadinimas.
2.	Projekto idėja ir tikslas	Trumpai aprašoma projekto idėja, vizija, siekiami rezultatai. Aprašomas ir detalizuojamas projekto tikslas, kuris turėtų skatinti bendruomenės narius naudotis internetu, dalį veiklų perkelti į elektroninę erdvę bei tobulinti jau esamas paslaugas.
3.	Projekto įgyvendinimo skalė	Detalizuojamas planuojamas projekto įgyvendinimo laikotarpis, pateikiamas numatomas įgyvendinimo grafikas.
4.	Sprendžiami uždaviniai	Pažymima , kokį ar kokius uždavinius bendruomenėje sprendžia projektas (paspausti tinkamą sakinį žymintį tuščią kvadratėlį ): ☐ Bendruomenės veiklas (ar dalį veiklų) perkelti į elektroninę erdvę. ☐ Patenkinti bendruomenės narių poreikius, sudaryti jiems geresnes, patogesnes sąlygas bendrauti, mokytis, užsiimti verslu ir pan. elektroninėje erdvėje; ☐ Skatinti bendruomeniškumą ir bendrą veiklą, siūlant bendruomenei aktualių problemų sprendimo būdus ir priemones elektroninėje erdvėje. ☐ Įtraukti naujus bendruomenės narius į bendruomenės veiklas internetu. ☐ Įtraukti bendruomenės narius, esančius skaitmeninėje atskirtyje.
5.	Nauda bendruomenės nariams, atitikimas bendruomenės ir jos narių poreikiams	Aprašoma, ar projektas prisidės ir tenkins bendruomenės narių poreikius? Kiek projektas aktualus ir reikalingas bendruomenei? Kokia apimtimi, naujais sprendimais, ir t. t. galite įvertinti projekto naudą bendruomenės nariams?
6.	Projekto tęstinumas	Aprašoma, ar projektas turės ilgalaikį poveikį ir kokį?
7.	Finansinis ir organizacinis pajėgumas	Trumpai aprašomas projekto įvykdymo planas, t. y. kas organizuos projekto įgyvendinimą, iš kokių lėšų bus vykdomas projektas, ir ar jų užteks projekto įvykdymui. Prizas taip pat naudojamas projekto įgyvendinimui.
8.	Bendradarbiavimas su biblioteka	Aprašoma, ar bendruomenė, įgyvendindama projektą, bendradarbiauja su biblioteka. Jei taip, kokia? Kokiose veiklose biblioteka dalyvauja ir pan.?
9.	Dalyvavimas kitose projekto 'Prisijungusi Lietuva' veiklose	Pažymima , ar bendruomenė ir jos nariai dalyvauja ar dalyvavo (paspausti tinkamą sakinį žymintį veiklose bei detalizuojama kokiose tuščią kvadratėlį) : ☐ teminės akcijos (Senjorų dienos internete, S augesnio interneto savaitė, Skaitmeninė savaitė); ☐ mokymai viešosiose bibliotekose; ☐ mokymai skaitmeniniams lyderiams; ☐ projekto veiklose bendruomenės šventėje; ☐ bendradarbiauja su e. skautais.
## Written by

Tony Stevenson - National Chief Executive Officer - MIFA Hayley Abell - Policy & Strategy Advisor - MIFA

## Disclaimer

This submission represents the position of MIFA. The views of MIFA members may vary.

## Contact

Tony Stevenson - CEO - MIFA
- 3. Уголовное право: учебник. В 3 т. Т. 1: Общая часть / под общ. ред. А. Э. Жалинского. - М. : Городец, 2011.
- 4. Уголовное право. Общая часть. Преступление. Академический курс. В 10 т. / А. В. Наумов [и др.] ; под ред. Н. А. Лопашенко. - М. : Юрлитинформ, 2016.

Электронные версии указанных изданий могут быть доступны в СПС «КонсультантПлюс» или СПС «Гарант».

### 5.3 Дополнительная литература

- 1. Курс уголовного права. Общая часть: учебник. В 5 т. / под ред. Н. Ф. Кузнецовой, И. М. Тяжковой, В. С. Комиссарова и др. М., 2002.
- 2. Полный курс уголовного права / под ред. А. И. Коробеева. В 5 т. СПб.: Юридический центр Пресс, 2008.
- 3. Уголовное право России. Общая часть: учебник / под ред. Н. М. Кропачева, Б. В. Волженкина, В. В. Орехова. СПб., 2006.

Вследствие обширности списка дополнительной литературы студенту рекомендуется пользоваться при выборе дополнительной литературы библиографическим справочником (Уголовное право: библиография (1985- 2006 годы) / под ред. А. Э. Жалинского. 2 - е изд., перераб. и доп. М.: Городец, 2007), а также обращаться к справочно - библиографическому аппарату в основной литературе, современных монографических, учебных и журнальных публикациях по уголовно - правовой тематике. Основные работы также приведены в разделе 2 применительно к отдельно взятым темам.

### 5.4 Справочники, словари, энциклопедии
##### Fogalmak

Jelen szerződés használatában 'személyes adat', 'különleges személyes adat', 'adatkezelés/adatkezelő', 'adatfeldolgozás/adatfeldolgozó', 'érintett' fogalma megegyezik a magyar or szággyűlés által megalkotott az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról szóló 2011. évi CXII. törvény fogalmaival (a továbbiakban 'Infotv.'), illetve az Európai Parlament és a Tanács (EU) 2016/679 Rendeletének (a továbbiakban 'Rendelet') fogalmaival.

##### Az adatfeldolgozás részletezése

Adatkezelő adatkezelési folyamatának leírása: Adatfeldolgozó feladata az adatkezelésben: Az érintettek köre: A feldolgozott személyes adatok köre: Adatfeldolgozó adatkezeléssel kapcsolatos tevékenységének leírása:

##### Joghatóság és az alkalmazandó jog

Adatkezelő székhelye Magyarországon van, az adatkezelést Magyarországon végzi , ezért - alkalmazva a 29. cikk szerinti adatvédelmi munkacsoport 0836-02/10/HU WP 179 8/2010. számú véleményét az alkalmazandó jogról - a teljes adatkezelésre és a hozzá kapcsolódó minden eljárásra (így különösen az adatfeldolgozásra is) a magyar jog hatályos.

##### Az adatfeldolgozó és az adatkezelő jogai és kötelezettségei

Adatkezelő Adatfeldolgozónak adott utasításai jogszerűségéért az Adatkezelő felel. Adatkezelő Adatfeldolgozónak csak írásban adhat utasítást. Adatfeldolgozó az Adatkezelő rendelkezése szerint vehet igénybe további adatfeldolgozót, a további adatfeldolgozó megjelölését jelen szerződés 1. számú mellékletének kell tartalmaznia. Adatfeldolgozó az adatkezelést érintő érdemi döntést nem hozhat, a tudomására jutott személyes adatokat kizárólag az Adatkezelő rendelkezései szerint dolgozhatja fel, saját céljára
Сырым Датұлы

Кіріспе. Бұл жұмысым Қазақстаннның Ресейге қосылғаннан кейінгі болған түрлі көтерілістердің бірі - Сырым Датұлының 1783 - 1797 ж. көтерілісі туралы жазылған. Негізгі мақсат осы тарихи оқиғаның маңызын, негізгі ерекшеліктері мен сипатын айқындап көрсету. Сырым көтерілісі қазақ шаруаларының сол уақыттағы мүшкіл күйіне сәйкес, отаршылдыққа және қазақ ақсүйектерінің қысымшылығына қарсы күрес ретінде ерекше сипат алды.

Қазақ шаруаларының феодализмге және отаршылдыққа қарсы күресі. . Сырым Датұлы бастаған көтеріліс Қазақстанның Россия құрамында дамуының екі бағыты болды. Бірі -Россияның озық экономикасы мен мәдениетініц ықпалымен қазақ кауымы шаруашылығының, мөдениетінің прогрессивтік бағытта өсуі, екіншісі -қазақ қауымының феодалдық тобына арқа сүйеп, патшалық отаршылдық қанауының күшейе түсуі, 18 ғасырда Қазақстанда феодалдық қатынас одан әрі дамыды, соған байланысты таптық, қайшылықтар да шиеленісе түсті. Феодалдық және отаршылдық қанаудың бір түрі малшы шаруалардың көші - қоныс жерлерін тарылту болып табылады.

- Е. Пугачев бастаған шаруалар соғысы жылдарында қазақтар 1756 және 1771 жылғы жарлыққа мойын ұсынбай, Еділ мен Жайық аралығындағы жайылымдық жерлерді пайдалана берді. Бірақ шаруалар соғысын басқаннан кейін бұл жерлерге мал жаю мүмкін болмай қалды. Орал бойындағы шекара линиясы қалпына келтіріліп, қамал гарнизондары күшейтілді. Патша үкіметі сұлтандарды өз жағына тартып, солар арқылы қазақ еңбекшілерінің дүмпуін болдырмауға әрекет жасады. Өз тарапынан Нұралы хан және сұлтандар патшаға шын берілгендігін дәлелдеуге тырысып бақты.

1782 жылғы жарлық бойынша хан шекаралық басшылардан рұқсат алғаннан кейін ғана ауылдар Жайықтан өтіп, көшіп - қонатын болды. Нұралы мен оның жақын тумалары Оралдың казак әскерлерінің старшындарымөн сөз байласа отырып, көштің қоныс тәртібіне қол сұғып, ауылдарды бірігіп тонап отырды. Малшыларды ашықтан - ашық тонау, заманнан қалыптасқан көш жолдарын, қоныстарды өзгертуі ецбекші халықтың шаруашылығын күйзелтті. Кіші жүз қазақтары көтерілісінің негізгі себебі -жер мәселесінің шиеленісуінен, патша үкіметінің қазақтарға «ішкі жаққа» (Жайық \_пеп Еділ аралығына) өтуте тыйым салуы, феодалдық және отаршылдық қанаудың күшеюі, хан мен сұлтандардың, Орал казак әскерінің, патша әкімшілігінің тарапынан ашықтан - ашық тонау, зорлық - зомбылық көрсетумен болды. Шаруалар мен феодалдардың арасындағы қарама - қайшылықтар шиеленісумен қатар, феодалдық таптың өз ішінде де бплік үшін тартыс жүріп жатты. Дала ақсүйектері (сұлтандар) патриархалдық феодалдық билеушілердің (би, старшын, батырлар) ықпалының күшеюімен келіскілері келмеді. Әртүрлі феодалдық топтардың арасындағы күрес - тартыс таптық күштердің белгілі дәрежедегі ықпалына жәнө көтерілістің барысына әсерін тигізді. Оның негізгі күші шаруалар еді. Көтеріліске билер мен старшындар, батырлар да қатысты. Олар қаналушы халықтың дүмпуін, наразылығын өз мақсаттарына жұмсамақ болды. Қарапайым шаруа старшындар мен батырлар қауымның мүддесін ойлайды, сонымен қатар, олар хан мен сұлтандардың тепкісінен халықты азат етпек деген жалған ойда болды. Сондай - ақ, бұлардың бастауымен
#### III. Mokinių pasiekimai, turinio apimtis

#### 5. Mokinių pasiekimai

Ši modulio programa konstruojama remiantis istorijos viduriniojo ugdymo programos išplėstinio istorijos kurso turiniu. Programa apima žinių, mokėjimų, įgūdžių ir praktinių gebėjimų visumą, atspindinčią kiek platesnę praktinę istorijos mokymosi patirtį. Moduliai sudaro sąlygas gerinti savarankiško mokymosi gebėjimus, plėtoti kritinį mąstymą, svarstyti ir spręsti aktualias šiuolaikinės visuomenės gyvenimo pro blemas. Remdamasis lentelėje pateiktais aprašais mokytojas planuoja ugdomąją veiklą.

1. Istorinės raidos supratimas
Nuostatos: Vertinti istorijos pažinimo procesą kaip savęs, tautos ir pasaulio pažinimo būdą, teikiantį galimybių plėsti akiratį, formuotis pasaulėžiūrą ir pasaulėjautą. Siekti saugoti ir puoselėti savo tautos, valstybės ir bendražmogiškąsias tradicijas ir kultūros paveldą. Esminiai gebėjimai: Susidaryti Lietuvos visuomenės ir kultūros raidos visumos vaizdą. Suvokti Europos ir Lietuvos visuomenės ir kultūros kaitai įtaką dariusius praeities reiškinius ir procesus.
Gebėjimai	Žinios ir supratimas
1.1.Analizuoti antikos kultūros reiškinių įtaką viduramžių kultūros reiškiniams ir procesams.	1.1.1Nurodyti pagrindinius antikos kultūros (literatūra, menas, filosofija, teatras) pasiekimus, kurie buvo svarbūs ir vėlesniais laikais. 1.1.2.Atpažinti antikos kultūros idėjų įnašą į Europos kultūrą.
1.2.Įvertinti Bizantijos ir islamo civilizacijų įnašą į Europos kultūrą.	1.2.1.Atpažinti Bizantijos ir islamo civilizacijos pasiekimus architektūroje, mene ir moksle.
1.3.Palyginti pagrindinius riteriškos ir miestietiškos kultūros elementus.	1.3.1.Nusakyti riterių ir miestiečių kultūrų ir komunikavimo pagrindinius elementus viduramžiais.
### 填 写 说 明

一、请申请人如实填写表中内容。 二、请申报单位或个人根据所在行业主管部门或所属区县 填报，具体评审过程中可能根据需要进行调整。 三、 学科组 分为：哲学社会科学组、文化艺术组、经济金 ' ' 融组， 请申报人选择填写， 具体评审过程中可能根据需要进行调整。 四、有关身份、学历、职称、获奖情况、专利情况、代表论 著等需提供证明材料复印件。
 Hauptschulzweig

 Realschulzweig  Gymnasialzweig

# Anmeldung für Klasse ……

Hinweis: Die nachfolgenden Angaben werden gem. den aktuell gültigen Datenschutzverordnungen und bei Fragen zum Zusammenleben der Elternteile gemäß der aktuellen Rechtsprechung und des BGB erhoben. Die Speicherung der Daten erfolgt elektronisch und in Akten. Die weitere Datenverarbeitung richtet sich nach den weiteren Vorschriften des Niedersächsischen Schulgesetzes. Sie haben gemäß dem Schulgesetz ein Recht auf unentgeltiche Auskunft und Akteneinsicht. Bei vermuteten Verletzungen des Datenschutzrechtes können Sie sich an den Datenschutzbeauftragten Ihres Bundeslandes wenden.

Schülerdaten
Nachname
Vorname
Geschlecht	   männlich weiblich divers
Geburtsdatum
Geburtsort
Geburtsland
Staatsangehörigkeit
Konfession	   evangelisch katholisch ohne  andere ………………………….....................…….
Teilnahme Teilnahme am konfessionell-kooperativen Religionsunterricht HINWEIS: Im Gymnasialzweig ist die Teilnahme verbindlich!  an Werte und Normen
Straße
Ortsteil - Bitte unbedingt angeben !
PLZ
Ort
Einschulung in Grundschule am
Zuletzt besuchte Schule Bitte ggf. die Anschrift, mind. jedoch den Ort angeben.
Trend - Empfehlung	 Hauptschule  Realschule  Gymnasium
Teilnahme am Fremdsprachenunterricht?	 Französisch  Spanisch  nein
### 7.3 Ураг төрлийн байдал. ( Таны эцэг эх, төрсөн ах, эгч, дүү, өрх тусгаарласан хүүхдийг бичнэ )

Овог нэр	Таны юу болох	Төрсөн он	Одоо эрхэлж буй ажил	Холбоо барих утас

Найм. Бусад

8.1 Та өөрийн эрүүл мэндийн талаар бичнэ үү: .................... 8.2 Таны ойрын 5 жилийн зорилго: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.2 Таны ойрын 5 жилийн зорилго: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.3 Таны давуу тал: Таны давуу тал: . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.4 Таны сул тал: Таны сул тал: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8.5 Өөрийнхөө талаар нэмж танилцуулах боломж: Өөрийнхөө талаар нэмж танилцуулах боломж: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

## 8.6 Та гадаад оронд зорчиж байсан уу? ................

- 8.8 Та ажлын байрны талаарх мэдээллийг ямар эх сурвалжаас авсан бэ?

Дээрх бүх мэдээллийг үнэн зөв бөглөсөн: Гарын үсэг:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

## ТАНД БАЯРЛАЛАА