ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
подготовки спортивного резерва, включая усиление ответственности спортсменов, тренеров и медицинских работников за использованием допинговых средств и методов в спорте	физкультурно - спортивные организации (по согласованию)
39.	Обеспечение мер по развитию спортивной медицины, повышению эффективности использования врачебно - физкультурных диспансеров, дополнительному открытию кабинетов спортивной медицины и врачебно - физкультурных диспансеров	2010- 2012 годы, весь период	Министерство здравоохранения Челябинской области, Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, органы местного самоуправления Челябинской области (по согласованию)
40.	Организация работы по внедрению программы информатизации сферы физической культуры и спорта	2010- 2014 годы, весь период	Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, заинтересованные органы исполнительной власти Челябинской области, органы местного самоуправления Челябинской области (по согласованию)
41.	Совершенствование системы показателей оценки эффективности деятельности по развитию физической культуры и спорта	2010- 2012 годы, весь период	Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, физкультурно - спортивные организации (по согласованию)
42.	Совершенствование системы повышения квалификации специалистов в области физической культуры и спорта, профессиональной переподготовки с использованием современных средств и методов	2010- 2012 годы, весь период	Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, Министерство образования и науки Челябинской области
43.	Формирование многоуровневой системы непрерывной подготовки тренерско - преподавательского состава	2010- 2012 годы, весь период	Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, Министерство образования и науки Челябинской области, физкультурно - спортивные организации (по согласованию)
VI. Развитие инфраструктуры сферы физической культуры и спорта и совершенствование финансового обеспечения физкультурно - спортивной деятельности
44.	Разработка и реализация комплекса мер по обеспечению объектами спорта образовательных учреждений и по месту жительства населения	2010- 2011 годы, весь период	Министерство по физической культуре, спорту и туризму Челябинской области, Министерство образования и науки Челябинской области, Министерство строительства, инфраструктуры и дорожного
#### REPUBLIKA E SHQIPËRISË KËSHILLI I MINISTRAVE

#### PROJEKTVENDIM

#### Nr. \_\_\_\_, Datë \_\_\_\_\_\_\_\_\_2017

#### 'PËR PROPOZIMIN E PROJEKTLIGJIT ' PËR DISA NDRYSHIME NË LIGJIN NR. 9975, DATË 28.7.2008 'PËR TAKSAT KOMBËTARE', TË NDRYSHUAR'

Në mbështetje të neneve 81, pika 1 dhe nenit 100 të Kushtetutës, me propozim të ministrit të Financave dhe Ekonomisë, Këshilli i Ministrave,

#### V E N D OSI:

Propozimin e projektligjit 'Për disa ndryshime në ligjin nr. 9975, datë 28.7.2008 'Për taksat kombëtare', të ndryshuar' për shqyrtim dhe miratim në Kuvendin e Republikës së Shqipërisë, sipas tekstit dhe relacionin shoqërues që i bashkëlidhen këtij vendimi.

Ky vendim hyn në fuqi menjëherë.

#### KRYEMINISTRI

# EDI RAMA

#### MINISTRI I FINANCAVE DHE EKONOMISË

#### ARBEN AHMETAJ
- ∑ Hur koherent är matematikkurserna med de ämnesdidaktiska kurser i svensk matematiklärarutbildning för blivande ämneslärare? (Se t ex Player-Koro, 2011 för ett kritiskt blick på ämneskurserna.)
- ∑ Sekvensering av innehåll och typer av aktiviteter betyder mycket för lärande av ämnen i skolan. Hur mycket skillnad gör sekvensering av innehåll i matematiklärarutbildning? Går det att formulera principer för sekvensering?
- ∑ Vad karakteriserar undervisningspraktiker i svensk matematiklärarutbildning? (Se t ex Grossman, 2018.)
- ∑ Påverkas matematiklärarutbildningen särskilt av den politiska, sociala, ekologiska och ekonomiska realitet globalt och i Sverige? Av de internationella mätningarna såsom PISA och TIMSS? I så fall hur? Vilka maktförhållen opererar i svensk matematiklärarutbildningspraktik?
- ∑ I vilken utsträckning har matematiklärarutbildningen tagit hänsyn till ett ökat intag av studenter mederfarenheter av matematikundervisning från ett annat skolsystem än det svenska? På vilket sätt?
- ∑ Hur är samspelet mellan teori och praktik i svensk matematiklärarutbildning? Vilka 'tredje rum' finns? Hur säkras kopplingen mellan teori och praktik i dessa? Vilken syn på teori framstår? Vilken syn på praktik?
- ∑ Vad tar studenterna med sig från utbildningen? Vilka möjligheter har de för att lära sig olika kunskaper och kompetenser? (Se Christiansen &Erixon, inskickat.)
- ∑ Vilka nya möjligheter för pedagogik, innehåll och forskning kan vi föreställa oss?
- ∑ Får man olika bilder av svensk matematiklärarutbildning beroende på analytiskt perspektiv?
- ∑ I vilken utsträckning känner nya matematiklärarutbildare sig beredda för att undervisa blivande lärare? Vad är några av de utmaningar de står överför?

Men listan är naturligtvis inte komplett. Vi önskar en bred representation av olika teoretiska perspektiv och metodologier, så att detta i sig själv bidrar till en bild av forskningen så som den ser ut för stunden. Därmed kommer boken förhoppningsvis bli en samling av bidrag som belyser en rad olika frågor från olika håll, men fortfarande relaterade, så de kan utgöra en kalejdoskopisk återgivning av komplexiteten, styrkorna och utmaningarna i svensk matematiklärarutbildning. Vi tänker oss att boken ska rikta sig mot skandinaviska lärarutbildare. Den bör kunna läsas av lärarutbildare på fältet, somarbetar inomskolan (handledare/mentorer) eller påuniversitet, oavsett om dessa är disputerande eller inte. Språket kan vara engelska, svenska, danska eller norska.
спортивных достижений:
- Реализация мегапроекта «Мое Отечество» по развитию духовнонравственного воспитания детей и	ежегодно	Юдина Т.Д. Михайлина Л.С. МОУ	ПриказыУОМПС, информационно - аналитические материалы

молодежи
- Реализация программы развития технического, декоративно - прикладного творчества и эколого - биологической деятельности «Дети. Творчество. Родина»	ежегодно	Юдина Т.Д. Михайлина Л.С. МОУ	ПриказУОМПС, Информационно - аналитические материалы
- Проведение областных соревнований, спартакиад, эстафет, пробегов	ежегодно	Махалова В.Ю. Ермолаев И.В. Шпенькова Н.П.	ПриказыУОМПС, информационно - аналитические материалы
- Реализация областной туристко - краеведческой программы «Отечество»	ежегодно	Юдина Т.Д.	Приказы МОНО, информационно - аналитические материалы
- Участие в реализация программы «Выбери жизнь!» областного центра «Дети против наркотиков»	ежегодно	Юдина Т.Д.	информационноаналитические материалы
30. Для подачи бревен из воды на выгрузочные устройства должны быть устроены наплавные сооружения, обеспечивающие безопасную работу по подгонке леса к выгрузочным агрегатам, навалке бревен на лесотранспортер или застроповке пучков при крановой выгрузке.

- 31. Боны сортировочных и формировочных устройств должны скрепляться друг с другом и с опорными точками. Разрыв между звеньями бонов не должен превышать 25 см.

Ширина бонов и наплавных сооружений должна быть не менее 1,2 м. Боны и мостики должны иметь сплошные настилы из досок толщиной не менее 40 мм. Переходы с берега на наплавные сооружения должны быть оборудованы трапами.

- 32. Боны, мостики, трапы и другие рабочие площадки на рейде должны быть ограждены перилами и должны регулярно очищаться от коры, мусора, посторонних предметов и снега, а в период выпадения атмосферных осадков или образования гололеда - посыпаться противоскользящим материалом.

33. Для согласованных действий в работе на различных участках и сооружениях рейда должна быть установлена сигнализация (электросирена).

- 34. На рейде в местах, где на свободной акватории одновременно работают более 15 человек, перемещающихся по фронту работ, должны быть организованы подвижные спасательные посты, оснащенные моторной или гребной лодкой со спасательными средствами.

В составе каждой смены, работающей на рейде, должно быть не менее двух человек, подготовленных к проведению спасательных работ на воде.

- 35. На рейде в местах, где одновременно в радиусе до 50 м на воде ведутся работы, должны быть установлены стационарные спасательные посты, оборудованные деревянными щитами.

На щитах должны быть размещены: спасательный круг, спасательный шнур, правила пользования указанным оборудованием, инструкция по оказанию первой помощи утопающему. Работники должны быть обеспечены спасательными жилетами.

- 36. При буксировке наплавных сооружений запрещается нахождение на них работников. Работники должны находиться в лодках, пришвартованных в конце буксируемых наплавных сооружений.
- 37. В зоне буксировки наплавных сооружений движение катеров допускается только на тихом ходу.
- 38. Механические установки, работающие на воде, должны монтироваться на плашкоутах, понтонах или незатопляемых плотах, закрепленных на якорях или выносах.

Каждая установка должна быть оборудована сигнальными приспособлениями. Обслуживающие их работники должны быть обучены знанию сигналов.

- 39. Над рабочими местами работников, подающих бревна на бревнотаски, необходимо устраивать навесы.
- 265. На участке розлива канифоли в случае выхода из строя системы автоматического переключения дозатора подача канифоли на дозатор должна быть немедленно прекращена.
- 266. Материалы, пропитанные растворами канифоли или скипидаром, способны самовозгораться на воздухе и поэтому должны немедленно удаляться из производственного помещения в отведенное для этого место.

### XII. Требования охраны труда при приготовлении химикатов

267. Аппараты и емкости для приготовления, разведения, хранения и дозирования вредно действующих химикатов, белильных растворов должны быть снабжены вытяжными устройствами, обеспечивающими удаление из рабочей зоны загрязненного воздуха с последующей очисткой его перед выбросом в атмосферу.

- 268. Перед ревизией и ремонтом оборудования, арматуры, трубопроводов, фланцевых соединений, насосов должно быть обеспечено удаление остатков химикатов, агрессивных жидкостей с повышенной температурой из соответствующих емкостей. Работы внутри емкостей для растворов химикатов, а также отбельных башен должны производиться по наряду - допуску.
- 269. Приготовление рабочих растворов химикатов и вспомогательных веществ, в композицию которых входят вредные, пожароопасные и взрывоопасные вещества, должно производиться централизованно в отделениях, оборудованных принудительно - вытяжной вентиляцией и средствами пожарной техники.
- 270. Загрузка химикатов в аппараты и емкости должна быть механизирована или выполняться с применением дополнительных средств индивидуальной защиты и приспособлений, обеспечивающих безопасную загрузку. При выполнении загрузки должна быть включена вентиляция.

### XIII. Требования охраны труда при приготовлении массы для бумаги и картона

271. Подача волокнистого сырья в аппараты для роспуска и измельчения должна быть механизирована. Допускается ручная загрузка брака бумаги и картона, образующегося при производстве и отделке бумаги. 272. Ограждения привода и дверца ванны гидроразбивателя должны быть сблокированы с его пусковым устройством, не позволяющим включать гидроразбиватель при открытых ограждениях и дверце ванны. 273. Ванна гидроразбивателя или бегуна должна иметь ограждение по периметру высотой не менее 1,1 м от пола помещения или площадки для обслуживания.

- 274. Подача размалываемого материала к размалывающей аппаратуре должна быть механизирована или выполняться с использованием приспособлений, обеспечивающих безопасную работу.

275. При подаче сырья и брака в гидроразбиватель конвейером на пульте управления гидроразбивателя и около места загрузки конвейера должны быть установлены аварийные кнопки "СТОП".
########## ԽՈՐՀԵԼՈՒ ՄԻ ՔԱՆԻ ՆՇԱՆՆԵՐ

Ինչպես կարող է մարդ պահպանել չհոգնող բնության ստեղծագործությունը , նրա նպատակայնությունը , բարոյական օգտակարության ներկայացումը և հասարակական վնասների կործանումը և ձախողել նկարագրել եզրակացությունը , որ հանդիսանում է բնության ետևում գոյություն ունեցող ամենահագեցված միտք : Միտքը , որի անդադար ստեղծագործ գործունեությունը մշակում է բնությունը և արտաքին արտահայտումն է : Աստղերը ցրված են անսահման տիեզերքում , բնության հսկայական տեսարանը իր գեղեցկությամբ և գրավչությամբ , լուսնի կանոնավոր փայլեցումը և փոքրացումը , եղանակների զարմանալի ներդաշնակությունը և օրերն ու գիշերները , ջրի անդադար պաշարը , նուրբ ծաղիկները և մեր ոտքերի բյուրեղները - ամբողջը նշում են մեկ փաստ , գոյություն ունի Աստված , Արարիչ , Կառավարիչ : Մեկ ականատես ենք լինում տիեզերքի զարմանահրաշ անթերի ծրագրին , արդյո ' ք այն կարող է գոյություն ունենալ առանց Ծրագրավորողի : Մենք տեսնում ենք անհամար գեղեցկությունը և ներդաշնակությունը իր գործողությամբ , կարո՞ղ են արդյոք նրանք գոյություն ունենալ առանց Արարչի : Մենք պահում ենք բնության գեղեցիկ բարդ ձևավորումը , արդյո՞ք այն կարող է գոյություն ունենալ առանց Ձևավորողի : Մենք զգում ենք ֆիզիկական և մարդկային գոյության վեհ նպատակ , արդյո՞ք այն կարող է գոյություն լինել առանց Կամքի , որը գործում է ետևում : Մենք գտնում ենք , որ տիեզերքը հանդիսանում է զարմանալիորեն գրված , հոյակապ
When the employee claims that the dismissal is due to fictitious redundancy and can prove it likely that other reasons than lack of work is behind the dismissal, the court has decided that it's up to the employer to, not just show that it's unlikely, but to prove that lack of work legally prevails.

According to the employment protection act and case law the employer has an obligation and therefore a right to relocate an employee in the way the employer finds best, if there is lack of work. Employees who turns down such an offer might face the risk of dismissal. The rules regarding extensive responsibility to find solutions to avoid the layoff of employees, gives the employer the power to freely decide over which of the workers who will risk being laid off. However there are demands in LAS that there has to be negotiations with the union in order to work out if there is a way to avoid dismissal.

Keywords: Labour law, employment protection act, redundancy, dismissal, operational reasons, unfair dismissal, labour management rights, repositioning, order of priority, sufficient qualifications
qe ydləri ilə yanaşı olur? 3- Xaliqiyyətin məfhumunu şərh edin və onun icad və ibda ilə olan fərqini deyin. 4- Nə üçün ' yaratmaq ' üçün məxluqatın zatlarından ayrı olan eyni nümunələr nəzərə almaq olmaz? 5- Rübubiyyətin məfhumunu bəyan edin. 6- Rübubiyyətin qismlərini sadalayın . 7- Xaliqiyyət və rübubiyyətin arasındakı təlazümü bəyan edin. 8- Üluhiyyətin məfhumunu və onun xaliqiyyət və rübubiyyətlə olan təlazümünü bəyan edin.
ye tirməsini tələb etmir; əksinə istədiyi hər bir işi görə bilməyi nəzərdə tutulur. Hikmətli Allah da layiqli və hikmətli işlərdən başqa heç nə istəməz , heç bir iş görməz , halbuki, Onun xoşagəlməz və çirkin işlər görməyə qüdrəti vardır . ( Gələcək dərslərdə ilahi hikmət barəsində artıq izahat ve riləcəkdir .) 3- Qüdrət özünün qeyd olunan mənası ilə yanaşı ixtiyara da malikdir. Mütəal Allah ən yüksək qüdrətə malik olduğu kimi ixtiyarın da ən yüksək , kamil mərhələsinə malikdir, heç bir amil Onu bir işi görmək ilə əlaqədar təzyiqə məruz qoya, yaxud ixtiyarı Ondan ala bilməz . Çünki hər bir varlığın vücudu və qüdrəti möhz Ondandır və Özünün başqalarına verdiyi qüdrətlər qarşısında heç vaxt məğlub olmaz.

#### SUALLAR

1- Hansı məfhumları Mütəal Allah barəsində işlətmək olar? 2-Zati və feli sifətlərin tərifini deyib onların fərqini göstərin . 3-Zati sifətlərin isbat olunmasının külli yolu hansılardır ? 4- Həyat hansı mənada işlənir və onun hansı mənası Allaha aid e dilə bilər ? 5- Allahın diri olmasına dair xüsusi dəlili qeyd edin.
Бестиарий. Существа

25	75000

### Особенности

Особенности, перечисленные после показателя опасности, но перед действиями и реакциями, скорее всего, будут актуальны в боевом столкновении, и поэтому требуют некоторых пояснений.

#### Врожденные заклинания

Существа с врожденной способностью произносить заклинания имеет особое свойство Врожденные заклинания. Если не указано иное, врожденное заклинание 1 - го уровня или выше всегда сотворяется на самом низком возможном уровне и не может быть сотворено на более высоком уровне. Если у существа есть заговор, где его уровень имеет значение, и уровень не указан, используйте показатель опасности существа. Врожденное заклинание может иметь специальные правила или ограничения. Например, маг дроу может врожденно использовать заклинание левитации , но заклинание имеет ограничение 'только для себя', что означает, что заклинание влияет только на мага дроу. Врожденные заклинания существа не могут быть заменены другими заклинаниями. Если врожденные заклинания существа не требуют бросков атаки, для них не дается бонус атаки.

#### Сотворение заклинаний

Существо с особенностью Сотворение заклинаний имеет уровень заклинателя и ячейки заклинаний, которые оно использует для накладывания заклинаний 1 уровня и выше (как описано в Книге игрока ). Уровень заклинателя также используется для заговоров, включённых в эту особенность. У такого существа есть список известных или подготовленных заклинаний определённого класса. Список также может быть расширен заклинаниями из свойств этого класса, таких как Божественный домен жреца или классовое свойство друида Круг друидов. Существо считается членом этого класса при настройке или использовании волшебного предмета, который требует членства в классе или доступа к его списку заклинаний. Существо может накладывать заклинания с увеличенным уровнем, если у него есть соответствующие ячейки заклинания. Например, маг дроу с заклинанием молнии 3- го уровня может сотворить его как заклинание 5 - го уровня, используя одну из своих 5 - го уровня большей или меньшей угрозы, чем предлагается его рейтингом вызова.

#### Псионика

Существо, которое накладывает заклинания, используя только силу своего разума, имеет ключевое слово «псионика» в особенности Использование заклинаний или Врождённые заклинания. Эта метка не привносит никаких самостоятельных правил, но во время игры некоторые правила могут ссылаться на него. Существе, у которого есть такая метка, как правило, не нуждается ни в каких компонентах, чтобы накладывать заклинания.

### Действия

Когда существо совершает своё действие, оно может выбрать один из вариантов, описанных в разделе Действия его блока статистики, или использовать одно из доступных действий для всех существ, таких как Рывок или Засада, как это описано в Книге игрока .
m ə qs ə d is ə Alla hın el mi v ə m ə luma tıdır. O, hər bir şe y ə alimdir v ə h ər şe yi görür! Biz Quran b ə r ə sind ə ə qli v ə n ə qli ni şa n ə l ə rl ə hökm edi- rik. Çünki dünya nın bü tün baca rıqlı na tiql ə ri d ə , bu növ ni şa n ə l ə r ə etiqad lı ola raq, onlardan öz nitql ə rind ə ge niş şə - kild ə istifad ə edirl ər. Ərə b dilind ə d ə bel ə dir. Qurani-K ə - rim d ə bel ə ni şa n ə l ə rd ə n istifad ə olunma sını bə y ə n ə r ə k, t ə sdiql ə yir: «Biz heç bir pey ğə mb ə ri öz tayfa sının di lind ə n baş qa dild ə gönd ə rm ə dik ki, Alla hın çağırışını on lara çat- dırsınlar!» (İb rahim, 4) (Bir daha ya dını za salaq ki, bu ni- şa n ə l ə r q ə ti, köklü d ə lill ə r ə ə saslanma lıdır!)

#### 31 - Şə xsi ə qid ə y ə ə saslanaraq qura nı şə rh etm ə yin x ə t ə rl ə ri

Şə xsi ə qid ə y ə v ə meyl ə uy ğun ola raq Quran ay ə l ə rini şə rh etm ə k, ə n x ə t ə r li bir iş və böyük günah sa yılır. Be l ə ə m ə lin sahibi Allah d ə rga hından uzaq düşmüş olur. Hə dis- l ə rin birind ə buyurulur: «H ə r k ə s m ə nim sözl ə rimi öz meylin ə (v ə n ə fsinin t ə l ə bin ə ) uy ğun olaraq şə rh ed ə , m ə - n ə iman g ə tirm əmiş dir! (M ə n ə inanma mışdır)» (Və sail, c 18, s 28, h ə dis- 22) Şüb h ə siz, Allaha h ə qiqi ina mı olan hə r bir k ə s Qura nı öz is t ə diyi kimi yox, oldu ğu kimi şə rh et- m ə lidir. M əş hur kitabla rın bir ço xunda (S ə hihi Termizi; Nisai; Əbi Da vud...) Pey ğə mb ə r (s. ə )-d ə n bel ə bir h ə dis n ə ql olunur; «Qura nı öz mey li il ə , ist ə diyi ki mi şə rh ed ə n (bil- m ə diyi sözü onun bar ə sind ə söyl ə y ə n) k ə s, c ə h ə nn ə md ə 1 yerl əşə n öz yeri üçün ha zırlaşsın!»
arbetsgivaren, inte att motbevisa påståendet, utan att visa att arbetsbrist i lagens mening faktiskt föreligger.

Arbetsgivare har då arbetsbrist anses föreligga både en skyldighet och en möjlighet att omplacera arbetstagare till nya arbetsuppgifter utifrån vad de anser vore bäst för verksamheten. Arbetstagare som nekar till ett sådant erbjudande kan riskera uppsägning. Arbetsgivaren har, genom reglerna om långtgående ansvar att söka lösningar som kan undvika att arbetstagare sägs upp, fått möjligheten att fritt styra över vem av arbetstagarna som ska bli lidande för arbetsbristen och riskera uppsägning. Det ställs dock krav på att förhandlingar måste ske med den fackliga organisationen för att se om de tillsammans kan undvika uppsägningar.

Nyckelord: Arbetsrätt, lagen om anställningsskydd, arbetsbrist, uppsägning, saklig grund, fingerad arbetsbrist, arbetsledningsrätten, omplacering, turordning, tillräckliga kvalifikationer
m ə nb ə l ə rin siz ə t ə qdim etm ə k imka nın dan m ə hrum et miş - dir. Ə ziz oxucu, bu kitabda b ə hs olunan m ə tl ə bl ə rd ən aşağı - da kı nə tic ə l ə r ə ye tiş m ə k olar: 1- Gördüyünüz ki tab şiə nin etiqadla rını müx t ə s ər şə kild ə siz ə t ə qdim et miş ə n göz ə l m ə nb ə dir. Oxudu ğu nuz b ə hsl ə r o q ə d ə r ay dın, xü susi diqq ə t v ə sad ə likl ə b ə yan edil miş dir ki, m ə zh ə bind ən asılı ol mayaraq h ə r bir k ə s, h ə tta qeyri- müs ə lmanlar bel ə , bu kitabça nın va sit ə sil ə şiə m ə zh ə binin ə qid ə prinsipl ə ri il ə müxt ə s ər şə kild ə ta nış ola bi l ə r. Onu da qeyd ed ə k ki, bu kitab çoxlu z ə hm ə tl ə r v ə ar dıcıl sə yl ə - rin n ə tic ə sind ə t ə rtib olun muş dur. 2- Unutma yın ki, bu ki tab h ər bir şə xs ə höc ə ti tamamla- yır. De m ə li, bizim ə qid ə mizd ə n kifay ə t q ə d ə r m ə luma tı ol - mayan, q ə r ə zli v ə b ə dxah m ə nb ə l ə rin fitn ə sin ə uyaraq öz- l ə ri d ə , bilm ə d ən şiə m ə zh ə bin ə töhm ə t vuranlar üçün heç bir b ə han ə qalma mışdır. 3- Kitabda qeyd olu nan «şiə nin ə qid ə ə sasla rı» bu fir q ə - nin dig ə r islami firq ə l ə r il ə olan f ə rqinin, onlarla birg ə h ə mkar lığa ma ne olma dığını, aydınlaşdırır! Çün ki bu fir- q ə l ə r ara sında olan müş t ə r ə k nöqt ə l ə r olduqca çoxdur. B ə - zi m ə s ə l ə l ə rd ə olan fikir ay rılıq la rı və şə xsi zövql ə r is ə in- san t ə bi ə tinin adi xüsusiyy ə tl ə rind ə ndir. 4- Biz bilirik ki, m ə nfur niyy ə t li düş m ə n daim müs ə lman m ə zh ə bl ə ri ara sın da mövcud olan fikir ay rılıq la rını, ix ti- lafla rı qızışdı raraq v ə şişir d ə r ə k, Alla hı, peyğə mb ə ri, Qu- ra nı, qib l ə si v ə s. bir olan müs ə lmanla rı mü harib ə alovuna doğ ru aparmaq ist ə yirl ə r. Ha zırkı dövr d ə islam ə n müasir v ə kamil bir din olaraq dünya nın bö yük bir hiss ə sini öz t ə - sir dair ə sin ə al mışdır. Kom munizmin süqu ta uğ rama sın - dan sonra ə la cı müm kün olmayan müxt ə lif probleml ər İs - lam dininin vasit ə sil ə öz h ə llini tapmaqda dır. Bu da, tə bii