ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 6. Turinio apimtis

Į turinio apimtį įeina istorijos ugdymo tematika, kurią nagrinėjant siekiama konkrečių ugdomosios veiklos sričių pasiekimų. Šalia temų nurodomi konkretūs jų nagrinėjimo aspektai arba klausimai, kurie apibrėžia šio kurso turinio apimtį. Pagrindiniai Šaltojo karo bruožai. Rytų ir Vakarų konflikto poveikis visuomenės raidai pasaulyje ir Lietuvoje. Šaltojo karo laikų Europos kaita. karo laikų Europos kaita. Lietuvos ūkio ir visuomenės sovietizacija. Lietuva Vidurio ir Rytų Europos tautų kovoje su komunistiniu režimu. Partizaninis ir Lietuvos visuomenė tautų kovoje prieš komunizmą. visuomenė tautų kovoje prieš komunizmą. disidentinis pasipriešinimas sovietų valdžiai. Visuomenės kolaboravimas ir prisitaikymas. Sovietų Sąjungos irimas. Lietuvos persitvarkymo sąjūdis ir nepriklausomybės atkūrimas. Naujos valstybių, visuomenių egzistavimo sąlygos ir nauji iššūkiai po Šaltojo Nepriklausoma Lietuva besikeičiančiame šiuolaikiniame pasaulyje. Lietuva besikeičiančiame šiuolaikiniame pasaulyje. karo: santvarkų, ūkio modelių, tarpvalstybinių santykių kaita. Globalizacijos poveikis visuomenėms. Lietuvos politinės raidos bruožai, atkūrus nepriklausomybę. Lietuvos visuomenės kaita Nepriklausomybės metais: piliečių tautos formavimasis, visuomenės socialinės, tautinės struktūros kaita, emigracija ir imigracija. Lietuvos integracija į Vakarų ūkines ir politines struktūras. Pagrindiniai demokratinio valdymo modeliai. Politinės partijos. Rinkimų sistemos, jų pranašumai Politiniai visuomenės raidos valstybėje pagrindai. visuomenės raidos valstybėje pagrindai. ir trūkumai. Lietuvos Respublikos Konstitucija apie valstybės funkcionavimą, institucijas (Seimas, Vyriausybė, prezidentas) ir visuomenę. Konstitucijos nuostatų įgyvendinimas.

- 5. VERTINIMAS BENDROJO KURSO ISTORIJOS MODULIŲ PROGRAMOSE

#### Mokinių žinių, supratimo, gebėjimų ir nuostatų vertinimo rodikliai

Čia pateikiami mokinių žinių, supratimo ir gebėjimų lygių požymiai. Jie padeda mokytojui stebėti, apibendrinti, fiksuoti individualius mokinių pasiekimus ir diferencijuoti užduotis. Pateikiami aprašyti patenkinamas, pagrindinis ir aukštesnysis lygiai. Lygių požymiai - ne kiekybiniai, o kokybiniai, jais siekiama ne tik vertinti mokinių pasiekimus lygiais (vertinti balais), bet ir tikimasi, kad šie kriterijai padės mokytojams įvertinti kiekvieno mokinio gebėjimus ir planuoti, kaip juos ugdyti, siekiant geresnių mokymo(si) rezultatų.
- 4. BENDROJO KURSO ISTORIJOS MODULIOPROGRAMA 'ŠIUOLAIKINĖ ISTORIJA (NUO 1945 M.)' (35 VAL.)
- I. Bendrosios nuostatos
- 1. Įvadas

Istorijos modulio programa (toliau - Programa) skiriama mokiniams, besimokantiems istorijos pagal vidurinio ugdymo istorijos bendrojo kurso programą. Vidurinio ugdymo pakopoje mokiniai jau turi reikiamų žinių ir gebėjimų pagrindus, todėl mokant istorijos keliami nauji kokybi niai tikslai. Šioje programoje stengiamasi struktūruoti ir susisteminti žinias, plėtoti gebėjimus ir ugdyti nuostatas, įgytas per ankstesni us mokymo etapus. Ši programa sudaryta modulio principu. Modulinis mokymas - mokymas, kurio turinys susideda iš savarankiškų, vienas su kitu derančių modulių. Mokymas moduliais leidžia labiau diferencijuoti ir individualizuoti mokymą, atsižvelgiant į mokinių pasirengimą, poreikius, gebėjimus, polinkius. Ši modulio programa skirta Lietuvos visuomenės Europos kontekste raidai nuo 1945 metų iki mūsų dienų giliau panagrinėti.

#### II. Tikslas, uždaviniai, didaktinės nuostatos

- 2. Tikslas

Istorijos mokymosi pagal bendrojo kurso programą vidurinėje mokykloje tikslas - ugdytis istorinį mastymą ir juo naudotis, suprantant Lietuvos visuomenės raidos Europos kontekste tendencijas ir savo kaip Lietuvos piliečio, europiečio tapatybę. Tad, šio modulio tikslas - ugdytis istorinį mąstymą ir naudotis istorija, suprantant Lietuvos visuomenės raidos tendencijas Europos kontekste nuo 1945 metų iki šių dienų .

- 3. Uždaviniai

Šis bendrojo kurso modulis prisideda prie mokinių istorijos dalykinės kompetencijos ugdymosi. Kompetencija - - tai gebėjimas atlikti tam tikrą veiklą, remiantis įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų, vertybinių nuostatų visuma. Tad pagrindiniai kurso uždaviniai ir yra susiję su gebėjimu:

- • paaiškinti svarbiausius istorijos įvykius, reiškinius, procesus, lėmusius ir lemiančius dabartinės visuomenės raidą; vertinti istorinių asmenybių poveikį visuomenės istorinei kaitai ir jų veiklos priklausomybę nuo epochos;
18

6.	Projekto biudžeto paskirstymas pagal pareiškėjus ir partnerius	Ne	(...)
7.	Investicijų projektas	Ne	(...)
8.	Didelės apimties projekto paraiškos priedai	Ne	(...)
9.	Pareiškėjo Smulkiojo ar vidutinio verslo subjekto statuso deklaracija	Taip	(...)
10.	Užpildyta 'Vienos įmonės' deklaracija	Taip
11.	Finansinių ataskaitų rinkiniai, jei pareiškėjas yra labai maža įmonė, maža įmonė arba vidutinė įmonė ir dokumentai nepateikti Juridinių asmenų tvarkytojui	Taip
12.	Užpildytas Aprašo 3 priedas	Taip
13.	Smulkaus ir vidutinio verslo subjekto veiklos vykdymo teritoriją įrodantys dokumentai (registracijos vieta, nekilnojamojo turto nuosavybės dokumentai, patalpų nuomos ar kiti dokumentai)	Taip
14.	Mokslininko ir (arba) tyrėjo gyvenimo aprašymas, tyrėjo MTEP patirtį įrodantys dokumentai, arba dokumentai, įrodantys, kad tyrėjas studijuoja doktorantūroje	Teikiama, kai įgyvendinama Aprašo 10.2 papunktyje nurodyta veikla
15.	Patvirtinimas, kad tyrėjas ir (arba) mokslininkas daugiau kaip vienus metus iki paraiškos pateikimo neturėjo darbo santykių arba jų esmę atitinkančių santykių su pareiškėju	Teikiama, kai įgyvendinama Aprašo 10.2 papunktyje nurodyta veikla
16.	Užpildytas Aprašo 7 priedas	Taip

- 21. PAREIŠKĖJO DEKLARACIJA

Patvirtinu, kad:
- 5. Решения и заключения, выдаваемые органами опеки и попечительства в соответствии с законодательством РФ об опеке и попечительстве.
## IV JORNADES 'A D PRENENTATGE COOPERATIU DE CATALUNYA: COMPARTIM ' L EXPERIÈNCIA

##### Sant Esteve de Palautordera, 2 i 3 de juliol de 2018

PRIMERA CIRCULAR - MARÇ 2018 DE

Benvolguts i benvolgudes companys i companyes que implementeu el Programa CA/AC ('Cooperar per Aprendre / Aprendre a Cooperar') a les vostres aules. Us informem que els propers 2 i 3 de juliol es celebraran les IV Jornades d'Aprenentatge Cooperatiu de Catalunya: Compartim l'experiència. En aquesta primera circular hi trobareu les primeres informacions sobre les IV Jornades d'Aprenentatge Cooperatiu de Catalunya (dies, lloc de celebració, blocs temàtics, condicions de participació...). Les properes informacions les anirem publicant en successives circulars des del lloc web del Programa CA/AC (www.cife-ei-caac.com) i anireu rebent més informacions. Ens agradarà comptar amb la vostra participació! Coordinadora Xarxa Khelidon Catalunya

Organització de les IV Jornades

Aquestes IV Jornades sobre Aprenentatge Cooperatiu a Catalunya estan organitzades pel Grup del CIFE de la UVic sobre Inclusió, Cooperació entre alumnes i Col·laboració entre professors, i la Xarxa Khelidôn de Catalunya, en col·laboració amb el CRP del Vallès Oriental, l'Ajuntament de St Esteve de Palautordera i l'Escola Valmanya.

Dies i lloc

Les IV Jornades sobre Aprenentatge Cooperatiu a Catalunya es celebraran a l'escola Vallmanya i al teatre Pare Casals de Sant Esteve de Palautordera Els dies 2 de juliol, al matí i a la tarda , i 3 de juliol, al matí .

Programa

El programa general de les IV Jornades sobre Aprenentatge Cooperatiu i Educació Inclusiva a Catalunya serà, per tant, el següent:

Dilluns dia 2 de juliol de 2018
9 - 9:30 h	Arribada l lliurament de materials
9:30 - 10 h	Inauguració de les Jornades
10 - 11:45 h	1a rotació de pòsters
Integruoti įvairius dalykus, remtis įvairių dalykų žiniomis reikia, nes juk pats gyvenimas neskirstomas į atskirus dalykus ir suprantamas kaip vienovė. Integruoti reikia ir dėl to, kad neliktų nė vieno mokinio, kuriam nepavyko nei viena veikla. Jei mokiniui nepavyks gerai atlikti istorijos užduočių, visada liks alternatyva kitokiai veiklai, saviraiškai. Praktinėmis užduotimis susidomėję mokiniai gali ieškoti panašių veiklų tolimesniame savo gyvenime. Atliekant aprašomuosius darbus, analizuojant, lyginant, pristatant veiklos rezultatus atsirastų sąsajų su kitais dalykais: lietuvių kalba (aprašymai, pristatymai), IT (darbus mokiniai pristato, apibendrina naudodami IT priemones), dailė (darbų pristatymų apipavidalinimas), g eografija (bandant lokalizuoti aprašomus įvykius) ir kt.

#### III. Mokinių pasiekimai, turinio apimtis

- 5. Mokinių pasiekimai

Bendrojo kurso medžiagoje toliau plėtojamos mokantis ankstesniuose koncentruose nagrinėtos ugdomosios veiklos sritys. Istorij os mokymas(is) apima istorijos įvykių, reiškinių, procesų analizę, informacijos rinkimą iš įvairių istorijos šaltinių, jų vertinimą ir naudojimąsi savo istorijos žiniomis ir gebėjimais.

1. Istorijos raidos supratimas
Nuostatos: Vertinti istorijos pažinimą kaip savęs, tautos ir pasaulio pažinimo būdą, teikiantį galimybių plėsti akiratį, formuotis pasaulėžiūrą ir pasaulėjautą. Siekti saugoti ir puoselėti savo tautos, valstybės tradicijas ir kultūros paveldą. Esminiai gebėjimai: Susidaryti Lietuvos visuomenės raidos visumos vaizdą. Suprasti Lietuvos visuomenės raidą ir ją veikusių Europos, pasaulio ekonominių, socialinių politinių veiksnių įtaką praeityje .
Gebėjimai	Žinios ir supratimas
ylittävän rikollisuuden ja laittoman muuttoliikkeen torjumiseksi. (Jääskinen 2007, 209)

Rajatarkastustehtävät on jaettu Rajavartiolaitoksen, poliisin ja tullin kesken. Pääsäännön mukaan poliisi tekee rajatarkastukset sisämaan eräillä lentoasemilla. Tullilaitos puolestaan huolehtii pienten ilma-alusten rajatarkastuksista sekä huvi-, kalastus- ja lastialuksilla liikkuvien henkilöiden rajatarkastuksista säädetyillä rajanylityspaikoilla. Rajavartiolaitos suorittaa rajatarkastukset kaikkialla muualla. EU:n ulkorajan ylittäminen tulee Schengenin säännöstön mukaan yleensä tapahtua vahvistetun rajanylityspaikan kautta. Muualta rajan ylittämiseen vaaditaan rajanylityslupa: Rajavartiolain 13 §:n mukaisesti Rajavartiolaitos voi antaa henkilölle luvan Schengen-alueen ulkorajan ylittämiseen muualta kuin rajanylityspaikan kautta ja muulloin kuin rajanylityspaikan vahvistettuna aukioloaikana. Rajanylityslupa annetaan, jos siihen on painava syy eikä menettelystä aiheudu vaaraa rajaturvallisuuden ylläpitämiselle.

Rajanylityspaikoilla tarkoitetaan passilaissa ja ulkomaalaislaissa tarkoitettua lentoasemaa, merivartioasemaa, rajavartioasemaa, satamaa, tai rajalla olevaa paikkaa, jonka kautta henkilöiden maahantulo ja maastalähtö on sallittu. Rajanylityspaikat ovat joko kansainvälisiä tai tilapäisiä rajanylityspaikkoja. Tilapäinen rajanylityspaikka on avoinna sen mukaan kuin rajavaltuutettu tarkemmin määrää. Seuraavassa luettelo Suomen rajanylityspaikoista:

1. Lentokentät
Kansainväliset rajanylityspaikat
Enontekiö	Helsinki-Malmi	Helsinki-Vantaa
Ivalo	Joensuu	Jyväskylä
Kajaani	Kemi-Tornio	Kittilä
Kruunupyy	Kuopio	Kuusamo
Lappeenranta	Maarianhamina	Mikkeli
Oulu	Pori	Rovaniemi
Savonlinna	Tampere-Pirkkala	Turku
Vaasa	Varkaus
Vesitasoille: Hangon, Suomenlinnan, Kotkan, Maarianhaminan ja Porkkalan merivartioasemat.
Tilapäiset rajanylityspaikat
Utti	Halli	Kauhava

2. Suomen ja Ruotsin raja
Gair allweddol	Diffiniad y Ddeddf neu gôd ymarfer neu ganllawiau statudol	Diffiniad o ffynhonnell arall
yn llesiant y person biliau heb eu talu • cwynion bod eiddo personol ar goll • dirywiad yng ngholwg personol rhywun a allai fod yn • arwydd bod gofynion deiet a phersonol yn cael eu hanwybyddu ynysu person yn fwriadol oddi wrth ei ffrindiau a'i • deulu gan roi rheolaeth lwyr i berson arall wneud penderfyniadau drosto / drosti
Canlyniadau personol	Bydd pobl sydd angen gofal a chymorth a gofalwyr sydd angen cymorth am gyflawni canlyniadau sy'n bersonol iddyn nhw a'u hamgylchiadau. Y bobl eu hunain sydd yn y sefyllfa orau i benderfynu'r canlyniadau personol y maen nhw'n dymuno eu cyflawni ar sail eu gwerthoedd eu hunain a'r hyn sy'n bwysig iddyn nhw. Mae canolbwyntio ar ganlyniadau personol yn golygu bod [rhaid] i awdurdodau lleol weithio gyda phobl a chymunedau i ddynodi a chynllunio ar gyfer gofal a chyfleoedd a all helpu pobl i gyflawni'r hyn sydd yn bwysig iddyn nhw. Mae canlyniadau personol yn cyfeirio at yr hyn mae'r unigolyn yn ei ddymuno yn hytrach nag ar y gwasanaethau y maen nhw'n eu derbyn .
Cyd-gynhyrchu	Mae cydgynhyrchu yn ddull o fynd ati i weithio gyda gwasanaethau cyhoeddus sy'n galluogi dinasyddion a phobl broffesiynol i rannu pŵer a chydweithio mewn perthynas gyfartal... Mae cydgynhyrchu yn golygu y cydnabyddir bod gan bobl broffesiynol y gwasanaethau a dinasyddion arbenigedd mewn

6
- Independent Living, NESILC and Independent Living services and supports
- a. Centers for Independent Living will have the necessary resources to provide staff training and to provide the mandated services as well as new and developing disability needs. CILs can apply for grants to help meet training requirements based on needs outlined in 704 Report.
- CILs will apply for training grants of up to $5531.00 total that will be split between the CILs. These will be submitted to NESILC and NESILC will provide funds based on criteria established to disseminate funds. The training grants will be available every year.
- Requests for funds will be made at quarterly meetings.
- SILC will receive quarterly updates on use of Part B funds. This will allow the SILC to determine if Part B funds are being used.

##### The indicators for this objective will include:

NESILC will work with CILs to determine need for this goal. The SILC will receive updates from CILs about uses or plans to use funds once a year during February meeting. Financial report will include status of CIL grant requests.

- b. NESILC will participate in activities to strengthen the organization
- NESILC will receive 30% of the Part B Allocation and will change organizational structure to strengthen NESILC, this includes providing annual training for SILC, CIL representatives and DSE.
- Conduct at least one fundraising activity annually
- NESILC will allow designated members (in compliance with NESILC policies) to attend the annual conference of a National organization to gain knowledge on Independent Living and receive training. Consideration will be based upon availability of resources.
Polaznici rješavaju projektne zadatke koristeći teorijska znanja stečena tijekom obrade nastavnih sadržaja iz područja odgovorne tj. cirkularne ekonomije s ciljem povećanja otpornosti poslovanja pridržavajući se koncepta (postavki?) društveno odgovornog poslovanja. U procesu učenja i poučavanja polaznici samostalno rješavaju zadatke, a nastavnik po potrebi pomaže i navodi polaznika prema mogućem rješenju. Također, nastavnik polazniku daje povratnu informaciju o uspješnosti rješavanja problema. Po završetku modula, polaznik individualno rješava kompleksniji projektni zadatak koji objedinjuje aktivnosti svih ishoda učenja, a rezultat je primjena modela poslovanja koji podržava održivu ekonomiju . Polaznicima će, uz neposredno pohađanje teorijske nastave u učionici biti omogućeno praćenje nastavnih sadržaja putem online prijenosa u stvarnom vremenu, putem aplikacija i alata za virtualno učenje na odgovarajućim platformama i odgovarajućim programskim alatima (npr. Zoom, Microsoft Teams i sl.). Ovakav način komunikacije omogućava interektivnost kroz zvučnu, vizualnu i pisanu (chat) komunikaciju uz korištenje računala (tableta ili p ametnog telefona) i Internet veze. Polaznici su dužni sudjelovati na nastavi i poštivati sva pravila u učionici na daljinu kao i uživo na nastavi.
Nastavne cjeline/teme	Jačanje otpornosti na krize Zelena i digitalna tranzicija Model cirkularne ekonomije Europski zeleni plan i jačanje regionalne konkurentnosti
Načini i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja
Opis radne situacije i/ili projektnog zadatka: Polaznik osmišljava i prezentira ideju cirkularne ekonomije u poslovanju. Zadatak: Analiziraj načelo "Uzmi, proizvedi, potroši i baci" u lokalnoj zajednici i osmisli suprotni koncept upravljanja resursima vodeći se Globalnim ciljevima održivog razvoja do 2030. godine s naglaskom na cilj 12: odgovorna potrošnja i proizvodnja. Na temelju modela Nula otpadaka (eng. Zero west) donesi prijedloge primjene ideje cirkularne ekonomije u svakodnevnom životu lokalne zajednice. Svoje prijedloge poveži s europskim zelenim planom i na taj način osnaži regionalnu konkurentnost svoje lokalne zaj ednice. Napisane prijedloge prezentiraj. Vrednovanje: Provodi se pomoću unaprijed definiranih kriterija za elemente vrednovanja (model cirkularne ekonomije, jačanje otpornosti na krize).
Prilagodba iskustava učenja za polaznike /osobe s invaliditetom
(Izraditi način i primjer vrednovanja skupa ishoda učenja za polaznike/osobe s invaliditetom ako je primjenjivo)

NAZIV MODULA	Uredska zaštita na radu
Šifra modula
Kvalifikacije nastavnika koji sudjeluju u realizaciji modula	Najmanje razina 6 HKO- a (180 ECTS) odgovarajućeg profila. Specifična znanja povezana sa SIU mogu biti stečena formalnim obrazovanjem, neformalnim i informalnim učenjem.
Obujam modula (CSVET)	1 CSVET
Načini stjecanja ishoda učenja (od - do, postotak)	Vođeni proces učenja i poučavanja	Oblici učenja temeljenog na radu	Samostalne aktivnosti polaznika
Načini stjecanja ishoda učenja (od - do, postotak) učenja (od - do, postotak)	5 (20%)	15 (60%)	5 (20%)
## Описание функциональных характеристик программного обеспечения и информацию, необходимую для установки и эксплуатации программного обеспечения система управления документами Эффект Офис.ДОК (EffectOffice.DOC)» « на 13 листах

Санкт - Петербург , 2022 г.
Vertinti istorijos pažinimą kaip savęs, tautos ir pasaulio pažinimo būdą, teikiantį galimybių plėsti akiratį, formuotis pasaulėžiūrą ir pasaulėjautą. Siekti saugoti ir puoselėti savo tautos, valstybės tradicijas ir kultūros paveldą. Esminiai gebėjimai: Susidaryti Lietuvos visuomenės raidos visumos vaizdą. Suprasti Lietuvos visuomenės raidą ir ją praeityje veikusių Europos, pasaulio ekonominių, socialinių politinių veiksnių įtaką .
Gebėjimai	Žinios ir supratimas
1.1. Įvertinti pramonės perversmą kaip visuomenės kaitą XIX a. Europoje lėmusį pagrindinį veiksnį.	1.1.1. Apibūdinti prielaidas kilti pramones perversmui. 1.1.2. Aprašyti pramonės perversmo sukeltus pokyčius technologijų, ekonomijos ir socialinėje sferose. 1.1.3. Paaiškinti pramonės perversmo įtaką Europos visuomenės kaitai.
1.2. Analizuoti baudžiavos panaikinimo įtaką visuomenės kaitai Rusijoje ir Lietuvoje.	1.2.1. Nurodyti baudžiavos panaikinimo Rusijoje ir Lietuvoje priežastis. 1.2.2. Aprašyti ir konkrečiais pavyzdžiais iliustruoti pramonės perversmo pradžią Lietuvoje. 1.2.3. Paaiškinti baudžiavos panaikinimo padarinius pagrindinėms socialinėms ir tautinėms visuomenės grupėms Lietuvoje.
1.3. Įvertinti pramonės perversmą kaip naujų politinių socialinių ir tautinių doktrinų atsiradimą lėmusį veiksnį.	1.3.1. Nurodyti pagrindines liberalizmo, konservatizmo ir socializmo idėjas. 1.3.2. Paaiškinti tautinių sąjūdžių ir konfliktų XIX a. Europoje priežastis ir padarinius, poveikį naujoms valstybėms susidaryt ir demokratizuoti .
1.4. Analizuoti lietuvių tautinio sąjūdžio raidą XIX amžiuje ir daryti išvadas apie jo įtaką Lietuvos visuomenei.	1.4.1. Apibūdinti Rusijos valdžios politiką Lietuvoje XIX amžiuje. 1.4.2. Aprašyti XIX a. sukilimus Lietuvoje kaip visuomenės atsaką į Rusijos vykdomą politiką. 1.4.3. Nurodyti lietuvių tautinio sąjūdžio siekius ir priemones tautinei savimonei skatinti. 1.4.4. Apibrėžti Katalikų Bažnyčios veiklą carų okupacijos metais Lietuvoje. 1.4.5. Paaiškinti pirmųjų politinių partijų programų nuostatų, Didžiojo Vilniaus
Bronx Bombers HS Scout Roster

POSITION PLAYERS PLAYERS
PITCHERS
#	NAME	POSITION	DOB	CLASS	HIGH SCHOOL	EMAIL CONTACT

45	Tommy Pena	RHP	5/10/1999	2017	All Hallows	Tommy.pen10@gmail.com
32	Andrew Francella	RHP	5/29/1999	2017	Mamaroneck	Andrew_ximena@yahoo.com;
17	Adam Torres	LHP/OF	8/21/1999	2017	KIPP NYC College Prep	Atorres@kippnyccp.org Adamneysa23@gmail.com
63	Kelvin Sosa	LHP	6/19/1999	2017	Mount Saint Michael Academy	Kelvinsosa112@gmail.com
33	Anthony Rodriguez	LHP/OF	5/8/1999	2017	Bronx School for Law, Government, and Justice	Anthonyrodriguez874@gmail.com
44	Rob Gray	LHP	11/1/1999	2018	John Jay High School	F63strat@optonline.net

TEAM MANAGER: Eric Semler @201 - 280 - 0162 / HEAD COACH: Chuck Gutierrez / ASSISTANT COACH: Ramon Taveras
Project goals - where applicable please make these specific, measurable and provide a timescale:
Goal	Evaluation Method	Expected date of achievement

Project methodology and planned actions :

Project outputs - e.g. Papers/reports published, workshops conducted etc. Please quantify this where possible:

Animal welfare - has welfare been considered if applicable? Please describe:

Ethics - have potential negative impacts of this project been considered if applicable? Please describe:

Capacity - describe the local/range capacity. e.g. facilities, personnel, equipment
- • medidas de ahorro y eficiencia energética para reducir tanto la contaminación • medidas de ahorro y eficiencia energética para reducir tanto la contaminación que generan muchas fuentes de energía como la contribución al cambio climático.
- • en práctica medidas de conservación del agua potable para su uso racional y • en práctica medidas de conservación del agua potable para su uso racional y eficiente, y eliminar pérdidas y eventuales derroches.
- • alimentos saludables cultivados de manera sustentable para reducir la • alimentos saludables cultivados de manera sustentable para reducir la huella ambiental de los hospitales y promover hábitos alimentarios saludables en los servicios de Neonatología, Obstetricia y Pediatría.
- • de manera activa información y recomendaciones sobre salud ambiental de • de manera activa información y recomendaciones sobre salud ambiental de los más chicos hacia la comunidad mediante la entrega de información a las familias, empleo de afiches en carteleras, reproducción de videos en salas de espera, charlas y otras acciones similares.

### Información institucional

Nombre de su institución: Dirección: País: Teléfono: Sitio web institucional:

### Información sobre quien avala el compromiso

#### La persona con autoridad para asumir este compromiso y que lo autoriza.

Nombre: Apellido: Cargo: Dirección de correo electrónico:

### Datos de la persona de contacto para asuntos relacionados con la iniciativa 'Pequeños cuidados' :

Nombre: Apellido: Profesión: Cargo: Correo electrónico: Dirección: Teléfono:

A través de Pequeños cuidados , esperamos poder trabajar en la mejora continua de nuestras actividades, compartir información sobre mejores prácticas y ayudar a construir un sector salud que promueva la salud ambiental para todos y todas.

Atentamente, XXXXXX Título/cargo La carta puede estar firmada por el director de su institución o por otra persona con autoridad similar. Le solicitamos enviar la carta firmada escaneada o incluir una firma digital.