ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
meetings/hearing or forums that may impact Independent Living. NESILC & CILs will meet after Bill introduction and as needed for regulatory changes. Disseminate • information and develop testimony or provide public comment for relevant meetings or hearings that will impact IL to include but not limited to email, social media, newsletters and web pages. The SILC will have 5- • 10-minute reports from all non-voting members at each quarterly meeting regarding activities over past 3 months.
04.04	СБ	Разминка 20 минут - ходьба по комнате с разными положениями стопы (на пятках, внутреннем, внешнем своде стопы и т.д.) - 5 минут - вращение стопами в положении сидя или лежа - 50 раз - приседы на двух после 2 -3- х прыжков на месте -8- 10 раз - стоя у опоры поднимать бедро вверх - вперед, назад, внутрь и наружу по 15- 20 раз ( можно с отягощением на голени или сопротивлением амортизатора) - наклоны вперед и в сторону в положении выпада по 15 раз - махи и специальные упр - ия барьериста - 15 минут При болевых ощущениях при массаже использовать мяч. массажер Основная часть 50 минут 1 серия - бег на месте 8 - 10 сек*4 подх, отдых в ходьбе 2 мин м/у подходами 2 серия - бег в упоре лежа 10 сек*4 подх, отдых в ходьбе 2 мин м/у подходами 3 серия - сидя на диване, ноги на весу встречные движения бедрами 10 сек*4 подх, отдых в ходьбе 2 мин м/у подходами 4 серия - лежа на животе, попеременные сгибания ног до касания пяткой ягодицы 10 сек*4 подх, отдых пассивный 2 мин м/у подходами После каждой серии, во время отдыха, не менее 6 минут сгибать руки в упоре лежа , имитировать беговые движения руками или поднимать гантели разными способами Заключительная часть 30 минут - упр - ия на расслабление и осанку15 минут - водные процедуры 10 минут
## A/ s c h v a ľ u j e :

nasledovnú zmenu uznesenia Mestského zastupiteľstva Dunajská Streda č. 26/414/2012 zo dňa 04.12.2012: Odsek časti A/ uznesenia sa nahrádza nasledovným znením: 'Mestské zastupiteľstvo Dunajská Streda po prerokovaní návrhu schvaľuje: odkúpenie pozemku nachádzajúceho sa v katastrálnom území Dunajská Streda, v obci Dunajská Streda, vedeného na LV č. 5466 Okresným úradom Dunajská Streda- Katastrálny odbor, par. č. 3134/180, parcela registra C, druh pozemku zastavané plochy a nádvoria o výmere 44 m², v prospech mesta Dunajská Streda, Hlavná 50/16, 929 01 Dunajská Streda, IČO: 00 305 383, zastúpeného JUDr. Zoltánom Hájosom, primátorom mesta, za kúpnu cenu vo výške 273, - € (slovom: dvestosedemdesiattri eur). Ostatné časti uznesenia Mestského zastupiteľstva Dunajská Streda č. 26/414/2012 zo dňa 04.12.2012 ostávajú nezmenené.

## B/ s p l n o mo c ň u j e :

primátora na vykonanie potrebných úkonov k zabezpečeniu realizácie tohto uznesenia mestského zastupiteľstva

Hlasovanie č. 13: Prítomní : 21 za : 21 proti : 0 zdržal sa : 0 nehlasoval : 0 Uznesenie bolo schválené

k bodu č. 12. Návrh na odpredaj pozemkov nachádzajúcich sa v katastrálnom území Dunajská Streda, vedených na LV č. 3251 Okresným úradom Dunajská Streda - Katastrálny odbor, par. č. 1210/3, o výmere 10 m² a par. č. 1210/4, o výmere 130 m², v prospech Tibora Bátkiho, bytom Rybný trh 336/16, 929 01 Dunajská Streda.

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Primátor na odpredaj pozemkov nachádzajúcich sa Primátor na odpredaj pozemkov nachádzajúcich sa mesta predniesol v katastrálnom území Dunajská Streda, vedených na LV č. 3251 Okresným úradom Dunajská Streda - Katastrálny odbor, par. č. 1210/3, o výmere 10 m² a par. č. 1210/4, o výmere 130 m², v prospech Tibora Bátkiho, bytom Rybný trh 336/16, 929 01 Dunajská Streda v zmysle predloženého písomného materiálu.

## Uznesenie

- č. 35/545/2013

## Mestské zastupiteľstvo Dunajská Streda

14
voidaankin katsoa koituvan paitsi palvelujen käyttäjien eduksi, niin samoin voidaan katsoa palveluperiaatetta tukevalla toiminnalla parannettavan myös henkilöstön työskentelyedellytyksiä sekä näin tehostettavan koko organisaation toimintaa. (Grönroos 1987, 10)

Palvelun kokonaislaadun parantamiseksi voidaan organisaatiossa käyttää erilaisia strategioita. Palvelua voidaan esimerkiksi nopeuttaa ja resurssien käyttöä tehosta siirtämällä valmistelutyötä enemmän asiakkaalle. Tällöin on kuitenkin otettava huomioon kunkin asiakaskunnan edellytykset osallistua palvelun tuottamiseen, kuten esimerkiksi lomakkeiden täyttämiseen. Asiakkaan tulee olla halukas suorittamaan tehtäviä ja hänen tulee saada riittävät toimintaohjeet. Jos esimerkiksi lomakkeet ovat liian monimutkaisia, toimintaohjeet ja neuvonta on puutteellista, tai asiakkaalta puuttuu motivaatio osallistua itse palvelun suorittamiseen, ei voida puhua resurssien käytön tehostumisesta tai palvelun parantamisesta. itsepalvelu voidaan kokea palvelutason heikkenemisenä, mikäli vaadittavat toimenpiteet koetaan liian monimutkaisiksi. palvelua voidaan tehostaa myös henkilöresurssien muutoksilla. Prosessia voidaan nopeuttaa esimerkiksi henkilöstömäärää lisäämällä, koulutuksella tai muuttamalla toimintajärjestelmiä. Kehittämisstrategia on sopeutettava asiakkaan toiveisiin ja tarpeisiin, toisaalta se on kustannus- ja koko organisaation tehokkuuskysymys. (Grönroos 1987, 58 - 60)

Grönroosin palvelukeskeisyyden laatuajatteluun vuonna 1982 esittelemä koetun laadun palvelun malli on käsitteellinen kehikko, minkä avulla pyritään selvittämään, miten asiakkaat kokevat palvelun ominaisuudet. Grönroosin mukaan palvelun laadun parantaminen mainitaan usein organisaation sisäiseksi tavoitteeksi, määrittelemättä mitä palvelun laadulla tarkoitetaan. Mikäli laatu määritellään liian kapeasti, voi laadun kehittäminenkin jäädä liian kapea-alaiseksi. Varsinkin tekniikkakeskeisissä organisaatioissa on vaarana usein mitata palvelun laatua teknisiin erittelyihin, tai ainakin niitä pidetään koetun laadun tärkeimpinä piirteinä. Asiakkaan kokema laatu pohjautuu muuhunkin kuin tekniseen laatuun. Jotta voidaan puhua hyvästä palvelun laadusta, on otettava lähtökohdaksi se, miten asiakas palvelun kokee. Grönroos jakaa siis asiakkaan kokeman palvelun laadun kahteen ulottuvuuteen, tekniseen eli lopputulosulottuvuuteen sekä toiminnalliseen eli prosessiulottuvuuteen. Teknisenä laatuna voidaan pitää sitä, mitä
# Continent and Oceans challenges

Challenge one You have been challenged to locate and name all of the continents in the world

Challenge two You have been challenged to locate and name all of the oceans in the world

Challenge three You have been challenged to locate seven countries - one in each continent. You have seven clues to help you find them. Once you have found all seven countries use the first letter of each one to spell a word (clue: it is a Mexican dish) Country Clues 1. I am in Europe. I border Germany, Belgium, Switzerland, Italy and Spain. I have beaches that reach onto the Mediterranean Sea and Atlantic Ocean. My capital city is Paris.

2. I am in South America. I border Chile, Bolivia, Paraguay, Brazil and Uruguay. The whole of my Eastern side reaches onto the Atlantic Ocean. My capital city is Buenos Aires.

3. I am in North America.
## MODEL DE PRECOMPROMÍS DE CONVALIDACIÓ. PROGRAMES DE MOBILITAT INTERNACIONAL

Cognoms, nom:
DNI:	Titulació:
Institució de destí:
Curs: 20__ / ___	Quadrimestre d'estada:	Tardor	Primavera

El/la director/a de l'EEBE, en virtut de la delegació de competències del rector Resolució 144/2018 de 25 de gener 2018 (DOGC Núm. 7548 - 31.1.2018) , resol que la UPC convalidi a l'estudiant/a esmentat/ada els crèdits superats d'acord amb el detal l del programa d'estudis que segueix . La qualificació serà la resultant d'aplicar l'equivalència de notes entre el centre de destí i l'EEBE.

Confirmo que he llegit el document íntegrament
Nom de l'estudiant :	Sotsdirector RRII	Directora EEBE
Nom: Raúl Benítez	Nom: Adriana Farran
Data:	Data:	Data:

## Reconeixement per assignatures obligatòries o bossa de crèdits optatius a l ' EEBE

Institució de destí	EEBE
Assignatura/TFE/Pràctiques	ECTS o hores	Codi	Assignatura	ECTS	Qualificació (complimenta EEBE)
Indica el nom de l'assignatura de destí i, si la relaciones amb una assignatura obligatòria de l'EEBE, enllaça el seu programa.	Indica l'assignatura de l'EEBE equivalent, o bé, 'bossa de crèdits optatius' i el nombre de crèdits que vols convalidar.

TOTAL DE CRÈDITS A CONVALIDAR (ha de coincidir amb el 'Mobility window' del L.A .):

En cas de fer el TFE dins d'un programa de pràctiques o per mitjà d'un conveni de Doble Titulació, s'haurà de defensar el projecte a l'EEBE. Els cursos d'idiomes, activitats culturals o altres activitats avaluades per la U niversitat de destí, no es poden incloure a la bossa decrèdits del programa d'intercanvi.

Pàgina 1 de 2
二、本课题的研究思路和研究方法、中期成果、最终成果、研究成果的预计去向等 （本栏限 页。 ） 1

获得资助后经费使用计划 单位：万元
1.1. Įvertinti kapitalizmo poveikį Europos visuomenės kaitai.	1.1. 1.Apibrėžti reiškinius ir procesus, kurie skatino kapitalizmo formavimąsi Vakarų Europoje. 1.1.2. Nurodyti ryšį tarp XVa. pab. - XVII a. vid. didžiųjų geografinių atradimų, mokslo, technikos laimėjimų ir permainų tuometėje Vakarų Europos visuomenėje.
1.2. Įvertinti reformacijos ir kontrreformacijos poveikį visuomenės raidai.	1.2.1. Apibrėžti reiškinius ir procesus, kurie laikomi reformacijos ir kontrreformacijos pasireiškimu Vakarų Europoje. 1.2.2. Konkrečiais pavyzdžiais iliustruoti reformacijos ir kontrreformacijos poveikį valstybei ir visuomenei. 1.2.3. Apibūdinti reformacijos ir kontrreformacijos apraiškas XVI a. LDK visuomenėje.
1.3. Daryti išvadas apie visuomenės socialinės struktūros kaitą Europoje ir Lietuvoje XVI - XVII a.	1.3.1. Nustatyti kapitalizmo įtaką naujos visuomenės socialinės struktūros formavimuisi Europoje. 1.3.2. Nurodyti LDK socialinės struktūros kaitą XVI-XVII a. lėmusius pagrindinius įvykius, reiškinius, procesus. 1.3.3. Apibūdinti LDK luomų (bajorijos, dvasininkų, miestiečių) XVI- XVII a. pagrindines teises ir prievoles.
1.4. Palyginti Lietuvos valdymo ypatumus LDK ir susikūrus ATR.	1.4.1. Paaiškinti Liublino unijos tarp LDK ir Lenkijos karalystės priežastis ir esmę. 1.4.2. Apibūdinti svarbiausiųjų LDK pareigūnų funkcijas susikūrus ATR. 1.4.3. Paaiškinti esminius ATR valdymo savitumus XVI- XVII a.
1.5. Apibendrinti pokyčius LDK miestuose ir kaimuose, įvykusius XVI- XVII a.	1.5.1. Nustatyti LDK miestuose ir kaimuose XVI -XVII a. įvykusių pokyčių priežastis (Valakų reforma, karai ir kt.). 1.5.2. Aprašyti gyvenimo LDK miestuose ir kaimuose pokyčius XVI- XVII a.
1.6. Palyginti LDK ir Vakarų Europos visuomenes XVI-XVII a. vid. religinės	1.6.1. Apibūdinti LDK etninių (žydai, totoriai, karaimai) ir konfesinių
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОСТОЧНО - СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА КАФЕДРА ЮРИСПРУДЕНЦИИ

ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО НАПРАВЛЕНИЮ 40.03.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ УГОЛОВНО - ПРАВОВОЙ ПРОФИЛЬ

Якутск 2018
Teose mõistmiseks vajaliku metakeele tundmine • seletab oma sõnadega epiteedi, võrdluse, muinasjutu, muistendi, kõnekäänu ja vanasõna olemust;	Teose mõistmiseks vajaliku metakeele tundmine Imemuinasjutu sisutunnused. Hiiu- ja vägilasmuistendi tunnused. Vanasõna ja kõnekäänu olemus. Ajaloolise jutustuse tunnused. Teose teema ja idee. Probleemi olemus. Tüüptegelane. Tegelastevahelise konflikti olemus. Luuletuse vorm: salm ja riim. Päevik kui ilukirjandusliku teose vorm. Animafilmi olemus.	ajalooline jutustus, animafilm, imemuinasjutt, hiiumuistend, kõnekäänd, päevik, vanasõna, vägilasmuistend
Esitamine • esitab peast luuletuse, lühikese proosateksti, jälgides esituse ladusust, selgust ja tekstitäpsust.	Esitamine Esitamise eesmärgistamine (miks, kellele ja mida?) Esitamiseks kohase sõnavara, tempo, hääletugevuse ja intonatsiooni valimine; õige hingamine ja kehahoid. Luuleteksti esitamine peast. Lühikese proosateksti esitamine (dialoogi või monoloogina).	luule, proosa
Omalooming kirjutab erineva pikkusega • eriliigilisi omaloomingulisi töid, sealhulgas kirjeldava ja jutustava teksti.	Omalooming Kirjeldamine: sõnavalik, oluliste ja iseloomulike tunnuste esitamine. Kirjelduse ülesehitus: üldmulje, detailid, hinnang. Eseme, olendi, inimese, tegevuskoha, looduse, tunnete kirjeldamine. Autori suhtumine kirjeldatavasse ja selle väljendamine. Jutustamine. Jutustuse ülesehitus. Ajalis- põhjuslik järgnevus tekstis. Sidus lausestus. Otsekõne jutustuses. Minavormis jutustamine. Teemamapp tänapäeva kultuurinähtuste või kultuurilooliste isikute kohta. Teemamapi	jutustav tekst, kirjeldav tekst
- - на официальном сайте администрации в сети Интернет (shuchinsp.ru);
- - в информационной системе Воронежской области «Портал государственных и муниципальных услуг Воронежской области» (pgu.govvrn .ru) (далее - Портал государственных и муниципальных услуг Воронежской области);
- - на Едином портале государственных и муниципальных услуг (функций) в сети Интернет (www.gosuslugi.ru);
- - на информационном стенде в администрации.
- 1.3.3. Способы получения информации о месте нахождения и графиках работы администрации и организаций, обращение в которые необходимо для получения муниципальной услуги.
- - непосредственно в администрации,
- - с использованием средств телефонной связи, средств сети Интернет.
- 1.3.4. Информация по вопросам предоставления муниципальной услуги и услуг, которые являются необходимыми и обязательными для предоставления муниципальной услуги, сведения о ходе предоставления указанных услуг предоставляются заявителям уполномоченными должностными лицами администрации (далее - уполномоченные должностные лица).

Информирование о ходе предоставления муниципальной услуги осуществляется уполномоченными должностными лицами при личном контакте с заявителем или с использованием почтовой, телефонной связи, с использованием информационно - технологической и коммуникационной инфраструктуры, в том числе Единого портала государственных и муниципальных услуг (функций) и (или) Портала государственных и муниципальных услуг Воронежской области. На информационных стендах в местах предоставления муниципальной услуги, а также на официальных сайтах администрации, на Портале государственных и муниципальных услуг Воронежской области, на Едином портале государственных и муниципальных услуг (функций) размещается также следующая информация:

- - текст настоящего Административного регламента;
- - тексты, выдержки из нормативных правовых актов, регулирующих предоставление муниципальной услуги;
- - формы, образцы заявлений, иных документов.
- 1.3.5. Заявители, представившие заявление на получение муниципальной услуги, в обязательном порядке информируются уполномоченными должностными лицами:
- - о порядке предоставления муниципальной услуги;
- - о ходе предоставления муниципальной услуги;
- - об отказе в предоставлении муниципальной услуги.
muutoksen vastustamista. Heistä tulee organisaation kehityksen jarruja. Johtamisen tärkeimpiä tehtäviä onkin niin yksilötason kuin koko organisaation motivaation kehittäminen. Yksilötason herpaantuminen leviää helposti koko organisaatioon. Tavoitteiden tulee olla realistisia, niin että yksilö ja organisaatio kykenevät ne saavuttamaan. Niin itsensä kuin organisaation johtamisen kannalta on tärkeää, että tavoitteet asetetaan realistiseen suhteeseen mahdollisuuksiin nähden. Oikein asetetut tavoitteet innostavat työhön. Tavoitteiden saavuttaminen on aina tyydytyksen lähde. Liian korkealle asetetut tavoitteet, jotka jäävät saavuttamatta, voivat nujertaa yrittämisen halun ja itseluottamuksen. Johtaminen sujuu useimmiten parhaiten osatavoitteiden kautta, niistä syntyy tyydytyksen tunne ja motivaatio jatkaa tuloksellista toimintaa. Erityisesti palvelussa juuri myönteinen asenne johtaa parhaisiin tuloksiin. Myönteinen asenne työtovereihin ilmenee arvostuksena. Arvostavassa ilmapiirissä syntyy myös hyvä palvelu. Oppimiseen kannustaminen ja uuden oppiminen voivat olla kipinä niin yksilöllisen kuin koko organisaationkin motivaation kehittämisessä. (Rissanen 2005, 183, 200)

Herzberg, Mausner ja Snyderman ovat luoneet niin sanotun kahden faktorin teorian työtyytyväisyydestä ja -tyytymättömyydestä. Silloin kun työntekijät kertoivat tuntevan itsensä onnellisiksi työssään, he kuvailivat tekijöitä, jotka liittyivät heidän tehtäviinsä ja onnistumisen mahdollisuuksiin niissä samoin kuin mahdollisuuttaan ammatilliseen kasvuun. Nämä tekijät määritellään motivaatiotekijöiksi. Ne vaikuttavat työtyytyväisyyteen, ja ne näkyvät voimakkaasti asenteissa. Kun taas työntekijät tuntevat itsensä onnettomiksi, he kuvailevat tekijöitä, jotka eivät liity sinänsä työhön vaan enemmänkin työtä ympäröiviin tekijöihin. Jos nämä tekijät eivät ole kunnossa, työ ja työympäristö eivät tunnu psykologisesti terveeltä. Näitä tekijöitä sanotaankin hygieniatekijöiksi, koska ne vaikuttavat samalla tavalla kuin hygieniatekijät vaikuttavat lääketieteellisesti terveyteen. (Herzberg, Mausner ja Snyderman 1959, s. 113 - 114)

Rissasen mukaan ovat arvot palvelutuotannossa toiminnan perusta ja johtamisen olennainen taustatekijä. Arvot luovat koko organisaatiolle, niin johtamiselle kuin suoritustason toiminallekin, viitekehyksen, jonka varassa organisaation jäsen voi tehdä hyviä päätöksiä. Rissasen mukaan arvot ovat organisaation 'perustuslakeja'.
########## Donošenje i objavljivanje programa obrazovanja i vaspitanja ustanova Član 69

Školski program donosi se najkasnije dva meseca pre početka školske godine u kojoj će početi njegova primena. Predškolski, školski i program vaspitnog rada objavljuje se, u skladu sa opštim aktom ustanove. Ustanova je u obavezi da program iz stava 2. ovog člana učini dostupnim svim zainteresovanim korisnicima.

########## Nastava u prirodi, ekskurzija i studijsko putovanje Član 70

Ustanova može, uz saglasnost saveta roditelja da organizuje nastavu u prirodi, ekskurziju i studijsko putovanje. Program aktivnosti iz stava 1. ovog člana usaglašen je sa planovima i programima nastave i učenja za osnovno i srednje obrazovanje i vaspitanje i sastavni je deo godišnjeg plana rada ustanove. Bliže uslove za organizaciju i ostvarivanje nastave u prirodi i ekskurzije propisuje ministar.

########## Nastava u inostranstvu Član 71

Za decu i učenike koji privremeno ili stalno borave u inostranstvu nastava na srpskom jeziku može da se organizuje, po posebnom programu. Poseban program obrazovanja i vaspitanja u inostranstvu, način vođenja evidencije i izdavanja javnih isprava, posebne uslove za nastavnika, obezbeđivanje i način isplate sredstava za plate i druga pitanja od značaja za ostvarivanje obrazovno -vaspitnog rada u inostranstvu, propisuje ministar.

- 2. PRAĆENJE I NAPREDOVANJE UČENIKA

########## Praćenje i ocenjivanje učenika Član 72

Ocenjivanjem u školi procenjuje se ostvarenost propisanih ishoda i standarda obrazovnih postignuća, a za učenike sa smetnjama u razvoju i invaliditetom prilagođenih ciljeva, sadržaja i ishoda u savladavanju individualnog obrazovnog plana. Praćenje razvoja, napredovanja i ostvarenosti postignuća učenika u toku školske godine obavlja se formativnim i sumativnim ocenjivanjem. Ocenjivanje je javno i ocena mora odmah da bude obrazložena učeniku. Uspeh redovnog učenika prati se i ocenjuje tokom nastave. Učenik se ocenjuje iz obaveznog predmeta, izbornog programa i aktivnosti i iz vladanja. Učenik se ocenjuje najmanje četiri puta u polugodištu u osnovnom i tri puta u srednjem obrazovanju i vaspitanju, a ako je nedeljni fond časova obaveznog predmeta, izbornog programa i aktivnosti jedan čas - najmanje dva puta u polugodištu. Na osnovu praćenja i vrednovanja tokom nastavne godine zaključnu ocenu iz obaveznog predmeta, izbornog programa i aktivnosti utvrđuje odeljenjsko veće koje čine nastavnici koji predaju učeniku na predlog nastavnika, a ocenu iz vladanja na predlog odeljenjs kog starešine. U toku školske godine ocenjivanje je opisno i brojčano. Zaključna ocena iz predmeta jeste brojčana i izvodi se na kraju prvog i drugog polugodišta, prema utvrđenim standardima obrazovnih postignuća i propisanim kriterijumima za ocenjivanje. Učenik sa smetnjama u razvoju i invaliditetom ocenjuje se u skladu sa p rilagođenim ciljevima i ishodima. Brojčane ocene učenika u pojedinim nastavnim predmetima su: odličan (5), vrlo dobar (4), dobar (3), dovoljan (2) i nedovoljan (1). Ocena nedovoljan (1) nije prelazna ocena.
- 3. Uždaviniai

Istorijos dalykinės kompetencijos (istorinio mąstymo) ugdymas susijęs gebėjimų grupėmis keturiose ugdomosiose veiklos sritys e.

- • istorinės raidos supratimas;
- • orientavimasis istoriniame laike ir erdvėje;
- • istorijos tyrimas ir interpretavimas;
- • istorijos supratimo raiška.

Baigdamas viduriniojo ugdymo pakopą mokinys privalo:

- • paaiškinti svarbiausius istorinius įvykius, reiškinius, procesus, kurie lėmė dabartinės visuomenės kūrimąsi; vertinti istorinių asmenybių poveikį visuomenės istorinei kaitai ir jų veiklos priklausomybę nuo epochos;
- • analizuoti įvairių epochų istorinius įvykius, reiškinius ir procesus bei paaiškinti ryšius tarp pokyčių skirtingose visuomenė s gyvenimo srityse;
- • nagrinėti įvairiuose istoriniuose šaltiniuose esančią informaciją, vertinti jų tinkamumą nagrinėjant pasirinktą istorinę problemą; iš įvairių perspektyvų tyrinėti ir interpretuoti istorines visuomenės kaitos priežastis;
- • žodžiu, raštu, naudojantis IT diskutuoti istorinėmis temomis tinkamai vartojant sąvokas, argumentuojant savo teiginius, formu luojant ir pagrindžiant išvadas;
- • suvokti dabartinės visuomenės gyvenime svarbių pilietinių ir tautinių vertybių ištakas ir jų reikšmę;
- • jausti pagarbą kitoms tautoms, kultūroms ir jų tradicijoms.
- 4. Didaktinės nuostatos

XI -XII klasėse istorijos mokymas pirmiausia turėtų įtvirtinti ir restruktūrizuoti žinias, plėtoti aukštesniuosius gebėjimus bei pateikti mokslinius praeities pažinimo metodologijos pagrindus. Siekiama padėti mokiniams pasiekti brandos ir savarankiškumo, kurie padėtų pasiri nkti tolesnio mokymosi kryptį, taip pat veiksmingai naudoti įgytas žinias ir gebėjimus kitose mokymo pakopose. Istorijos mokymas turėtų padėti ugdyti istorinį
### УС взе следното решение по т. 1:

Решение: Управителният съвет одобрява списъка на външните експерт - оценители, допълнен със седем нови експерта: Елена Стоянова, Снежа Карамишева, Велислава Вътова, Наталия Пачеманова, Любомир Апостолов, Светлана Попова и Мирослав Иванов. Екипът на актуализира списъка на сайта на сдружението.

### По точка 2 от Дневния ред:

Изпълнителният директор съобщи на присъстващите, че до крайния срок за подаване на проектни предложения по процедура № BG06RDNP001-19.171 / втори прием / по подмярка 4. 2 'Инвестиции в преработка/маркетинг на селскостопански продукти' от мярка 04 'Инвестиции в материални активи' от СВОМР на СНЦ 'МИГ общини Елена и Златарица' за предоставяне на безвъзмездна финансова помощ са регистрирани 1 /едно / проектно предложение :

1. 'Инвестиции за подобряване дейността на Елена Мес ООД"/ Подал: 'Елена Мес' ООД - № BG06RDNP001-19.171-0003

Във връзка с изпълнението на чл. 43 и чл. 44, ал. 1 от ПМС 161/04.07.2016 г , чл. 11 ал. 1 от Вътрешни правила за избор и подбор на външни експерти - оценители на проекти по СВОМР и във връзка с чл. 2 от Вътрешни правила за оценка на проектни предложения по мерки, включени в Стратегията на ВОМР на СНЦ 'МИГ общини Елена и Златарица' членовете на КУО разгледаха Списъка на одобрените външни експерт - оценители на проекти към Стратегията за водено от общностите местно развитие на СНЦ 'МИГ Общини Елена и Златарица' и подадените заявления от състава на КВО за включване в КППП. Обсъдени бяха квалификацията, професионалния опит и опита в оценка на проекти. Направен бе подбор на оценители с право на глас и резервни оценители, чиито квалификация и опит кореспондират с процедурата. Предложени бяха структурата, длъжностен и поименен състав на КППП и правата за достъп до ИСУН за всеки член на комисията във връзка с процедура за подбор на проектни предложения за предоставяне на безвъзмездна финансова помощ № BG06RDNP001-19.171 - втори прием по подмярка 4.2 'Инвестиции в преработка/маркетинг на селскостопански продукти' от мярка 04 'Инвестиции в материални активи' от СВОМР на СНЦ 'МИГ общини Елена и Златарица' .

Предложението бе гласувано.

### ЗА: 5; ПРОТИВ: 0; ВЪЗДЪРЖАЛИ СЕ: 0

3