ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Долината на реката Струмица се надоврзува на долината на реката Струма, во Република Бугарија, а преку долината на реката Марица се остварува комуникативноста со просторот на Тракија, односно поморските премини на Дарданелите, меѓу Егејското и Мраморното Море, и Босфор, меѓу Мраморното и Црното Море. Вториот правец води од долините на реките Струмица и Струма кон долината на реката Иск'р. Оваа долина се надоврзува на долината на реката Дунав, во просторот на Влашката Низина. Дунавскиот правец овозможува поврзаност со источноевропските земји и земјите кои гравитираат кон Црното Море. Многу значајна коридорска предиспозиција има магистралниот правец М - 6 кој воспоставува комуникативност на атрактивностите во западниот дел во Република Македонија и ја поврзува со централниот дел на Албанија и Јадранското приморје. Уште еден коридор има големо значење за развој на туризмот, а тоа е коридорот М - 5 кој по долината на Црна Река се надоврзува на оската Е - 75 и ја поврзува Пелагонија како развиен туристички простор. Од горенаведеното се гледа дека комуникативноста на просторот е изразита и дека најголем дел од овие комуникации можат успешно да се искористат за лоцирање на логистички бази, туристички опремени објекти и промотивни активности на туризмот во Република Македонија. Овие локалитети и објекти како коридорска вредност се утврдени долж комуникативните правци. За да можат овие локации да се внесат во туристичката понуда на Република Македонија неопходно е да се реализира туристичка валоризација и да се низ SWOT- анализите согледаат предностите, недостатоците, можностите и опасностите. Тоа можеме да го направиме на еден од примерите во коридорскиот правец Е -75.

#### Модел на утврдување на вредности на инфо - точка како логистичка, угостителска и туристичка база со користење на коридорските вредности

Со оглед на тоа дека во коридорите на Република Македонија се утврдени инфо - точки кои не се доволно реализирани, ниту туристички реализирани, пристапивме кон еден модел на валоризација. Моделот посочува како можат да се утврдат вредностите и 8 врз таа основа да се искористат можностите.
rajaturvallisuuden ylläpitämiseksi ovat rajavalvonta maa- ja merirajoilla sekä rajatarkastukset eri rajanylityspaikoilla. Lisäksi rajavartiolaitokselle on säädetty yleisen järjestyksen ja turvallisuuden ylläpitämiseen ja terrorismin torjuntaan liittyviä tehtäviä, tullitehtäviä, sotilaallisen maanpuolustuksen tehtäviä sekä lukuisia rajavartiolaitoksen toimintaan soveltuvia muita valvontatehtäviä. Rajavartiolaitos suorittaa muun muassa tullivalvontaa merellä, meren rannikolla ja maarajoilla samoin kuin niillä rajanylityspaikoilla, joilla tulli ei sitä tee. Syrjäseuduilla rajavartiolaitos on eräänlainen yleisturvallisuusviranomainen. merialueella rajavartiolaitos tekee yhteistyötä merenkulkulaitoksen, puolustusvoimien ja ympäristöviranomaisten kanssa.

Rajavartiolaitokselle kuuluvista tehtävistä säädetään nykyisin lukuisissa laeissa ja asetuksissa. Merkittävimmät säädökset rajavartiolain lisäksi ovat meripelastuslaki, rajavyöhykelaki, ulkomaalaislaki, passilaki ja aluevalvontalaki. Kansallisen lainsäädännön lisäksi rajavartiolaitoksen toimintaa ohjaa Euroopan unionin lainsäädäntö. Erityisen tärkeässä asemassa rajavalvonnan kannalta on Schengen säännöstö, jonka soveltamisen Suomi aloitti maaliskuussa 2001. Maastrichtin sopimuksella otettiin käyttöön Euroopan unionin kansalaisuuden käsite, mikä sisältää oikeuden oleskella ja liikkua vapaasti unionin alueella. Unionin kansalaisilla on oikeus saapua toiseen jäsenvaltioon ja oleskella siellä oleskella siellä korkeintaan kolme kuukautta ilman muita edellytyksiä kuin velvollisuutena esittää vaadittaessa henkilöllisyyspaperit tai passi. Jäsenvaltiot eivät kumminkaan ole velvollisia vastaanottamaan unionikansalaisia yli kolmen kuukauden niin että he olisivat rasituksena jäsenvaltiolle siten, että eivät ole sairasvakuutuksen piirissä tai jotka tarvitsevat sosiaalihuoltoa. Vastaanottava jäsenvaltio voi vaatia oleskelun rekisteröimistä, mikäli se kestää yli kolme kuukautta. Yhteisön oikeuden nojalla siis maasta toiseen siirtyvältä unionikansalaiselta voidaan edellyttää joko taloudellista aktiivisuutta tai sitä, että hän pystyy osoittamaan, ettei hän joudu turvautumaan vastaanottajamaan vähimmäisturvajärjestelmään (Bengström ja Wennonen 1988, 47). Lähtökohtana EU:ssa on näin ollen työntekijöiden vapaa liikkuvuus. Unionikansalaisilla on oikeus hakea tasavertaisesti työtä eri jäsenvaltioista. Mikäli taas työtä löytyy, on työntekijällä oikeus oleskella työntekovaltiossa sekä työsuhteen päättymisen jälkeen jäädä jäsenvaltioon. Hänellä on niin ikään oikeus tuoda perheensä mukanaan ja saada sen jäsenille
#### REPUBLIKA HRVATSKA PRIMORSKO- GORANSKA ŽUPANIJA

#### GRAD DELNICE Gradsko vijeće

#### KLASA: 061-03/22-01/01 URBROJ: 2170-6-50-3-22-6

Delnice, 9. lipnja 2022. godine

Gradsko vijeće Grada Delnica, na temelju članka 35. Zakona o lokalnoj i područnoj (regionalnoj) samoupravi (NN 33/01, 60/01, 129/05, 109/07, 129/08, 36/09, 150/11, 144/12, 19/13, 137/15, 123/17, 98/19 i 144/20), članka 40. Statuta Grada Delnica (SN GD 2/21) i članka 16. stavka 1. Odluke o javnim priznanjima Grada Delnica (SN GD 9/18 i 2/22), na današnjoj sjednici donijelo je

### Odluku o dodjeli javnog priznanja Grada Delnica

## GODIŠNJE NAGRADE GRADADELNICA

### u 2022. godini

## Klubu mladih Gradskog društva Crvenog križa Delnice

### za volonterski angažman i socijalnu osjetljivost te promociju kvalitetno provedenog slobodnog vremena uz starije, nemoćne i potrebite

#### Gradsko vijeće Grada Delnica

Predsjednica Ivana Pečnik Kastner
2

- 5. Постановление вступает в силу со дня его официального опубликования (обнародования).

Глава муниципального образования Отрадненский район

- А.В. Волненко
- 3. VERTINIMAS LAISVAI PASIRENKAMŲ ISTORIJOS MODULIŲ PROGRAMOSE

#### Mokinių žinių, supratimo, gebėjimų ir nuostatų vertinimas

Mokytojui reikėtų atkreipti dėmesį į individualų ir grupės veiklos ir pasiekimų vertinimą. Siūloma vertinti taip pat atskiras sritis: patį mokymosi procesą, įgytus mokymosi įgūdžius (pažangą) ir galutinį rezultatą - konkretaus darbo atlikimą per pamoką, informacijos susisteminimą ir apibendrinimą, skaidrių parengimą ir medžiagos pristatymą, stendų (parodos) parengimą ir pan. Vertinimo kriterijai turi apimti ir tai:

- • kaip sugebama pritaikyti vieno dalyko žinias kitam;
- • kaip įgytos žinios pritaikomos gyvenime, praktiškai;
- • kaip sugebama užduotis atlikti laiku ir iki galo.

Čia pateikiami mokinių žinių, supratimo ir gebėjimų lygių požymiai. Jie padeda mokytojui stebėti, apibendrinti, fiksuoti individualius mokinių pasiekimus ir diferencijuoti užduotis. Pateikiami aprašyti patenkinamas, pagrindinis ir aukštesnysis lygiai. Lygių požymiai - ne kiekybiniai, o kokybiniai , jais siekiama ne tik vertinti mokinių pasiekimus lygiais (vertinti balais), bet ir tikimasi, kad šie kriterijai padės mokytojams įvertinti kiekvieno mokinio gebėjimus ir planuoti, kaip juos ugdyti, siekiant geresnių mokymo(si) rezultatų.

Mokinių žinių, supratimo ir gebėjimų lygių požymiai

Lygiai Pasiekimų sritys	Patenkinamas	Pagrindinis	Aukštesnysis
1. Žinios ir supratimas	Remdamiesi savo žiniomis, apibūdina tik kai kuriuos Lietuvos praeities įvykius, reiškinius ir procesus. Apibūdina tik kai kurias svarbiausias istorijos sąvokas.	Remdamiesi savo žiniomis, apibūdina Lietuvos praeities įvykius, reiškinius ir procesus, daugumą svarbiausių istorijos sąvokų.	Remdamiesi įgytomis žiniomis, tiksliai ir nuosekliai apibūdina Lietuvos praeities įvykius, reiškinius ir procesus. Apibūdina visas istorijos sąvokas, jas vartoja, apibūdindami istorijos įvykius,
compare the new design against the previous design. Someone other than the classroom teacher should administer these assessments. Even though the OAA is given every year in fifth grade science, they provide great examples of summative assessments, because they are designed to measure the number of academic content standards students have effectively learned. Value-Added performance scores for students, also help in determining how many standards were learned over a specific time period by measuring the amount of growth a student has made in one academic school year. Both of these performance indicators help in the evaluation process of an effective curriculum. To ensure a proper curriculum's development, with a successful and meaningful evaluation process, teachers, administrators, and/or curriculum directors should attend professional development opportunities to learn new and innovative techniques in making a curriculum and classroom successful. Gaining new insight from colleagues and seeing what works within other grade levels or schools can be very beneficial, and provide a teacher with the necessary tools and skills to develop, implement, and maintain an effective curriculum.

2
- 9) pruža stručnu pomoć u vezi sa izborom organa upravljanja u ustanovi;
- 10) pruža stručnu podršku i koordinira rad komisije za izbor direktora ustanove;
- 11) prati propise i o tome informiše zaposlene;
- 12) druge pravne poslove po nalogu direktora.

Ustanova je dužna da obezbedi sekretaru pristup jedinstvenoj informacionoj bazi pravnih propisa.

########## Zajednička stručna služba Član 134

Više ustanova na teritoriji jedinice lokalne samouprave može, iz reda zaposlenih, da organizuje zajedničku stručnu službu, u skladu sa odlukom organa upravljanja ustanova i saglasnost Ministarstva. Zajednička stručna služba iz stava 1. ovog člana može da obavlja finansijsko - računovodstvene, administrativne, pravne, pomoćno - tehničke i poslove održavanja. Zajednička stručna služba iz stava 1. ovog člana može da ima logopeda, defektologa i socijalnog radnika koji obavljaju stručn e poslove za više ustanova.

######### VII ZAPOSLENI U USTANOVI

########## Nastavnici, vaspitači i stručni saradnici Član 135

Vaspitno- obrazovni rad u predškolskoj ustanovi ostvaruje vaspitač, u skladu sa posebnim zakonom. Nastavu i druge oblike obrazovno- vaspitnog rada u školi ostvaruje nastavnik. Nastavu i druge oblike obrazovno- vaspitnog rada u školi za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju i invaliditetom može da ostvaruje i defektolog. Vaspitni rad sa učenicima u školi sa domom ostvaruje vaspitač. Vaspitni rad sa učenicima u školi sa domom za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju i invaliditetom ostvaruje defektolog vaspitač. Stručne poslove na unapređivanju vaspitno - obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi obavljaju pedagog i psiholog i drugi stručni saradnici, u skladu sa posebnim zakonom. Stručne poslove u školi obavlja stručni saradnik: psiholog, pedagog i bibliotekar. Zavisno od potreba škole i programa koji se ostvaruje, dodatnu podršku i stručne poslove može da obavlja i socijalni radnik, defektolog, logoped i andragog. Stručne poslove u školi za obrazovanje učenika sa smetnjama u razvoju i invaliditetom obavlja stručni saradnik: psiholog, pedagog, socijalni radnik, defektolog, logoped, bibliotekar i medijatekar. Stručne poslove u muzičkoj školi obavlja stručni saradnik: psiholog, pedagog, nototekar i medijatekar. Stručne poslove u školi za obrazovanje odraslih obavlja stručni saradnik: andragog, socijalni radnik, psiholog i bibliotekar.

########## Saradnik, pedagoški i andragoški asistent, lični pratilac i pomoćni nastavnik Član 136

U obavljanju delatnosti predškolska ustanova ima saradnika: nutricionistu, socijalnog i zdravstvenog radnika, a može da ima i drugog saradnika, u skladu sa posebnim zakonom. Škola za učenike sa smetnjama u razvoju i invaliditetom može da ima saradnika za izradu i korišćenje didaktičkih sredstava i pomagala za decu sa senzo- motoričkim smetnjama.
## 5. Nepaprastosios aplinkybės:

- 5.1. Įvykus nepaprastoms aplinkybėms (force majeure), kurių negalima nei numatyti, nei išvengti, sutarties Šalys atleidžiamos nuo atsakomybės už sutarties nevykdymą arba netinkamą vykdymą.
- 5.2. Šalis, prašanti atleisti nuo atsakomybės, sužinojusi apie force majeure aplinkybę bei jos poveikį įsipareigojimų vykdymui, kuo skubiau turi pranešti kitai Šaliai apie susidariusią situaciją. Būtina pranešti ir tuomet, kai išnyksta pagrindas nevykdyti įsipareigojimų. Pagrindas atleisti nuo atsakomybės atsiranda nuo kliūties atsiradimo momento arba, jeigu apie ją laiku pranešta, nuo pranešimo momento. Laiku nepranešusi įsipareigojimų nevykdanti Šalis tampa iš dalies atsakinga už nuostolių, kurių priešingu atveju būtų išvengta, atlyginimą.

## 6. Sutarties galiojimas ir nutraukimo tvarka:

- 6.1. Sutartis įsigalioja nuo Sutarties pasirašymo momento.
- 6.2. Sutartis gali būti pakeista, papildyta ar nutraukta atskiru raštišku Šalių susitarimu.
- 6.3. Sutartis gali būti nutraukta Mažosios bendrijos ar Vadovo iniciatyva be jokių svarbių priežasčių, prieš vieną mėnesį raštu įspėjus kitą Šalį.

## 7. Ginčų sprendimo tvarka

- 7.1. Ginčus Mažosios bendrijos ir Vadovo sprendžia tarpusavio derybų keliu.
- 7.2. Tik tuo atveju, jeigu nepavyksta ginčo išspręsti šios Sutarties nurodyta tvarka, Mažosios bendrijos ir Vadovo tarpusavio nesutarimus nagrinėja Lietuvos Respublikos teismuose taikant Lietuvos Respublikos teisę.

## 8. Baigiamosios nuostatos:

- 8.1. Jei kuri nors šios Sutarties dalis tampa negaliojanti arba anuliuojama, likusios sutarties dalys lieka galioti.
- 8.2. Visi pranešimai ir kitas Šalių susirašinėjimas pagal Sutartį įteikiamas Sutarties Šaliai pasirašytinai arba siunčiant paštu arba faksu, jei Sutartyje nenurodyta kitaip. Laikoma, kad paštu išsiųstas dokumentas gautas trečią darbo dieną, einančią po tos dienos, kai gavėjui siunčiamas dokumentas įteiktas pašto paslaugas teikiančiai įmonei.
- 8.3. Pasikeitus adresams, telefonų ir faksų numeriams, banko rekvizitams, Sutarties Šalys įsipareigoja apie tai nedelsdamos raštu informuoti viena kitą. Nepranešusi apie adreso pasikeitimą Šalis, atsako kitai Šaliai už visus su nepranešimu susijusius nuost olius.
- 8.4. Ši Sutartis sudaryta dviem originaliais egzemplioriais lietuvių kalba, po vieną kiekvienai Šaliai. Šalys pasirašo kiekviename Sutarties lape.

## 9. Šalių adresai ir parašai:

Mažoji bendrija	Vadovas

3/3
Gair allweddol	Diffiniad y Ddeddf neu gôd ymarfer neu ganllawiau statudol	Diffiniad o ffynhonnell arall
Cynhorthwy	Bydd cynhorthwy, os bydd ei angen, yn dilyn darpariaeth gwybodaeth a chyngor. Bydd cynhorthwy yn cynnwys person arall yn gweithredu gyda'r ymholwr er mwyn cael mynediad i ba gymorth bynnag a bennir yn angenrheidiol.
Cynllun Addysg Personol	Cynllun addysg personol yw cynllun sy'n gosod allan sut bydd anghenion a chanlyniadau plentyn sy'n derbyn gofal yn cael eu diwallu ac mae'n ffurfio rhan o gynllun gofal a chymorth Rhan 6 ar gyfer plentyn sy'n derbyn gofal.
Cynllun Lleoli	[Mae gofyn i awdurdodau lleol] lunio 'cynllun lleoli' ar gyfer plentyn sy'n derbyn gofal. Bydd hwn yn ffurfio rhan o gynllun cyffredinol gofal a chymorth Rhan 6 a bydd yn gosod allan yn fanwl sut y bydd y lleoliad yn cyfrannu at ddiwallu anghenion y plentyn a fynegwyd yn y cynllun gofal a chymorth. Bydd hwn yn cynnwys y modd y bydd y lleoliad yn helpu i sicrhau sefydlogrwydd.
Diogelu	Os bydd yn ymddangos bod anghenion unigolyn yn rhai fel bod dyletswydd ar yr awdurdod lleol ymarfer ei swyddogaethau i amddiffyn a diogelu'r person rhag cael ei gam-drin neu ei esgeuluso (ac yn achos plentyn: rhag niwed neu'r risg o niwed) rhaid i'r awdurdod lleol weithredu ar y wybodaeth hon yn syth a heb oedi. Rhaid i awdurdodau lleol benderfynu a fydd anghenion yr unigolyn yn gofyn am ymarfer unrhyw swyddogaeth sydd ganddo o dan Ran 7 (Gofal a Goruchwylio) neu Ran 5 (Amddiffyn Plant) o Ddeddf Plant 1989 neu o dan y Ddeddf hon a c os felly, dylai'r awdurdod lleol weithredu ar ei union a heb oedi.

8
интихоботи интихоботи Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон» - ро баррасӣ намуда, мекунад: Қонуни конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон «Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи интихоботи Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон» ҷонибдорӣ карда шавад.

## Раиси Маҷлиси миллии Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон М.УБАЙДУЛЛОЕВ

- ш.Душанбе, 27 феврали соли 2014 №651

Моддаи 1. 1. Ба Қонуни конститутсионии Ҷумҳурии Тоҷикистон аз 10 декабри соли 1999 «Дар бораи интихоботи Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон» (Ахбори Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон, с. 1999, №12, мод. 296; с. 2004, №7, мод. 451; с. 2007, №5, мод. 352; с. 2008, №10, мод. 797; с. 2012, №8, мод. 811) тағйиру иловаҳои зерин ворид карда шаванд: 1. Моддаи 1 бо мазмуни зайл илова карда шавад: 1

## «Моддаи 1 . Қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи интихоботи 1 Маҷлиси ОлииҶумҳурииТоҷикистон

Қонунгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон дар бораи интихоботи Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон ба Конститутсияи (Сарқонуни) Ҷумҳурии Тоҷикистон асос ёфта, аз Қонуни конститутсионии мазкур, дигар санадҳои меъёрии ҳуқуқии Ҷумҳурии Тоҷикистон, инчунин санадҳои ҳуқуқии байналмилалие, ки Тоҷикистон онҳоро эътироф намудааст, иборат мебошад.».

- 2. Дар қисми дуюми моддаи 4, бандҳои 1) ва 14) моддаи 12, қисмҳои дуюм, панҷум ва ҳаштуми моддаи 21, қисми чоруми моддаи 48, қисми сеюми моддаи 54 ва қисми дуюми моддаи 55 калимаи «ҷумҳурӣ» ба калимаҳои «Ҷумҳурии Тоҷикистон» иваз карда шавад.
- 3. Дар моддаи 9:
- - дар сархати шашуми қисми шашум калимаи «маҳаллӣ» ба калимаҳои «шаҳрак ва деҳот» иваз карда шавад;
свободы… свободы… При этом следует дополнительно оценить возможность вменения Фирсову квалифицирующих признаков ст. 127 УК РФ, 5 предусмотренных п. «а» и «в» ч. 2 ст. 127 УК РФ

## Задачи

- 1. жену в супружеской неверности, Мукин часто 1. жену в супружеской неверности, Мукин часто бил ее. В результате она с двумя детьми переселилась на частную квартиру, но затем возвратилась к мужу. Через неделю Мукин вновь избил жену, и она, забрав детей, ушла от него. В последующие дни Мукин предлагал жене помириться, но она, несмотря на неоднократные его просьбы, отказалась вернуться.

Через месяц Мукин снова пришел к жене в нетрезвом состоянии и стал уговаривать продолжить совместную жизнь, но Мукина отказалась. В разго - воре Мукин спросил жену, откуда у нее появились мебель и одежда. Мукина ответила, что эти вещи ей помогли приобрести друзья. Приревновав жену, Мукин схватил кухонный нож и в присутствии детей стал наносить ей удары в различные части тела. Когда сын Виктор пытался отнять нож, Мукин ранил его в руку. Мукиной было нанесено семь ножевых ранений, в том числе с повреждением легких и сердца, от которых она скончалась.

## Вопрос:

#### Оцените сложившуюся ситуацию. Имеются ли признаки состава преступления? Если имеются - дайте квалификацию содеянного.
### COMMEDIA BRILLANTE IN DUE ATTI di SERGIO DI GRADO

Cosa succede quando la sera prima del matrimonio le bottiglie si svuotano più velocemente di quanto il cervello riesca a reggere? Occorre chiederlo ad Andrea che la mattina del suo matrimonio, dopo un addio al celibato diciamo impegnativo, si risveglia nella suite nuziale con una donna placidamente addormentata al suo fianco. L'unico piccolo inconveniente è che non si tratta della sua futura consorte! Peccato che prima che il giovane riesca a liberarsi del problema, nella medesima stanza arrivi anche Luca, testimone dello sposo nonché aiutante per la realizzazione del grande evento. E non solo, perché in breve tempo una cameriera un po' troppo impicciona, una futura moglie sull'orlo di una crisi di nervi ed una 'a breve' suocera dai toni imponenti, invaderanno la suite 'Luna di Miele' senza curarsi del panico dilagante negli occhi di Andrea. A tenere le redini del totale declino matrimoniale c'è però ovviamente lui Sierge,il Consierge, direttore/tuttofare/organizzatore/portiere dell'albergo veramente particolare !!!

Fuori di Quinta APS - Località Valmanera 111 14100 Asti

CF: 92062880056 - Tel: 351 5737273

Email: fuoridiquinta.asti@gmail.com

Sito internet: www.fuoridiquinta.com

Facebook: fuoridi.quinta

Twitter: @FuoridiQuinta
ZAKONO OSNOVAMA SISTEMA OBRAZOVANJA I VASPITANJA ("Sl. glasnik RS", br. 88/2017, 27/2018 - dr. zakon, 10/2019, 27/2018 - dr. zakon, 6/2020 i 129/2021)

######### I OSNOVNE ODREDBE

########## Predmet zakona Član 1

Ovim zakonom uređuju se osnove sistema predškolskog, osnovnog i srednjeg obrazovanja i vaspitanja i obrazovanja odraslih, i to: principi, ciljevi, ishodi, standardi obrazovanja i vaspitanja, znanja, veština i stavova (u daljem tekstu: kompetencije), način i uslovi za obavljanje delatnosti predš kolskog vaspitanja i obrazovanja, osnovnog i srednjeg obrazovanja i vaspitanja, vrste programa obrazovanja i vaspitanja, osnivanje, organizacija, finansiranje i nadzor nad radom ustanova obrazovanja i vaspitanja (u daljem tekstu: ustanova), kao i druga pit anja od značaja za obrazovanje i vaspitanje. Ovim zakonom uređuju se i radni odnosi zaposlenih u ustanovi. Ovim zakonom uspostavlja se i uređuje Jedinstveni informacioni sistem prosvete predškolskog, osnovnog i srednjeg obrazovanja i vaspitanja, obrazovanja odraslih, visokog obrazovanja i učeničkog i studentskog standarda. Srednje vojno obrazovanje uređuje se posebnim zakonom u sistemu odbrane i ovim zakonom. Na pitanja postupanja u upravnim stvarima, koja nisu uređena ovim zakonom, primenjuje se zakon kojim se uređuje opšti upravni postupak. Termini izraženi u ovom zakonu u gramatičkom muškom rodu podrazumevaju prirodni muški i ženski rod lica na koje se odnose.

########## Obrazovanje i vaspitanje Član 2

Sistem obrazovanja i vaspitanja obuhvata predškolsko vaspitanje i obrazovanje, osnovno i srednje obrazovanje i vaspitanje i obrazovanje odraslih. Specifičnosti obavljanja delatnosti predškolskog vaspitanja i obrazovanja, osnovnog obrazovanja i vaspitanja i srednjeg obrazovanja i vaspitanja i obrazovanja odraslih, uređuju se posebnim zakonom (u daljem tekstu: posebni zakon).

########## Pravo na obrazovanje i vaspitanje Član 3

Svako lice ima pravo na obrazovanje i vaspitanje. Državljani Republike Srbije jednaki su u ostvarivanju prava na obrazovanje i vaspitanje. Lice sa smetnjama u razvoju i invaliditetom ima pravo na obrazovanje i vaspitanje koje uvažava njegove obrazovne i vaspitne potrebe u sistemu obrazovanja i vaspitanja, uz pojedinačnu odnosno grupnu dodatnu podršku u nastavi i učenju ili u posebnoj vaspitno j grupi ili školi, u skladu sa ovim i posebnim zakonom. Lice sa izuzetnim sposobnostima ima pravo na obrazovanje i vaspitanje koje uvažava njegove posebne obrazovne i vaspitne potrebe, u obrazovno- vaspitnom sistemu, u posebnim odeljenjima ili posebnoj školi, u skladu sa ovim i posebnim zakonom. Strani državljanin, lice bez državljanstva i lice tražilac državljanstva ima pravo na obrazovanje i vaspitanje pod istim uslo vima i na način propisan za državljane Republike Srbije.

########## Pravo na besplatno obrazovanje Član 4

U ustanovi čiji je osnivač Republika Srbija, autonomna pokrajina ili jedinica lokalne samouprave obezbeđuje se besplatno:

- 1) vaspitanje i obrazovanje dece u godini pred polazak u školu, u skladu sa ovim i posebnim zakonom;