ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
của các quark để tạo thành hạt nhân các nguyên tử giữa các vì sao để nung đốt cho chúng sáng lấp lánh hoặc từ các chất đốt đó nảy sinh các phần tử tạo thành các hành tinh. Cũng như sự phối hợp tình cờ các phân tử hữu cơ của Đại dương nguyên thủy để tạo thành các vòng xoắn AND. Theo tôi, sự tình cờ thật sự là sự lựa chọn những hằng số vật lý và những điều kiện tiên khởi chớ không phải là sự gặp nhau của các hạt và các phân tử. Một khi các hằng số đó xác định, vật chất đã có sẵn những mầm sống của sự phát sinh tâm thức đưa đến con người hiện nay. Sau rốt, nếu ta gạt ra sự tình cờ và những thuyết về số nhiều vũ trụ, và chúng ta xác định là chỉ có một vũ trụ duy nhất của chúng ta, tôi nghĩ có lẽ phải theo Pascal là chấp nhận có một nguyên lý sáng tạo. Matthieu: Tốt lắm, vậy hãy xét nguyên lý ấy. Trước hết nó có ngụ ý chí sáng tạo chăng? Thuận: Nó có thể điều chỉnh những hằng số và những điều kiện điện đầu tiên để có thể đi đến một vũ trụ có thể ý thức về chính mình. Chúng ta có thể gọi nó là Thượng đế hay không cũng được. Theo tôi thì không phải là một Thượng đế nhân cách hóa mà là một nguyên lý phiếm thần có mặt khắp nơi trong thiên nhiên. Einstein cũng viết: Khoa học hiện nay cũng soi sáng khác đi một vài lập luận được các triết gia và các nhà thần học trong quá khứ sử dụng để chứng minh sự có mặt của Thượng đế. Trước tiên, là sự phức tạp của vũ trụ chỉ có thể là công trình của một đấng sáng tạo, một chiếc đồng hồ phải là do ông thợ đồng hồ tạo nên. Một quyển sách không thể được viết ra bằng cách đặt lên bàn một lọ mực, một cây viết và một xấp giấy. Nhưng lập luận này đã bị phá sản bởi khoa học hiện nay đã chứng minh rằng nhiều hệ thống rất phức tạp là kết quả tự nhiên của sự tiến hóa theo những định luật vật lý và sinh học và không cần kêu gọi đến Thượng đế. Lập luận tiếp theo là “lập luận vũ trụ” được sử dụng bởi Platon, Aristote, St Thomas Aquin và Kant: Mọi vật đều có một nguyên nhân. Nếu thế thì sẽ có vô số nguyên nhân cho vô số hiện tượng. Và chỉ có thể có một nguyên nhân duy nhất là Thượng đế. Cơ học lượng tử đã đặt lại vấn đề mọi vật đều có một nguyên nhân. Năm 1927 với nguyên lý thời danh gọi là “Nguyên lý bất định” Werner Heisenberg đã chứng minh sự bất định và sự mờ mịt trong thế giới vi mô. Sự mờ mịt đó đã ngăn cản chúng ta cùng một lúc biết được năng lượng và thời gian tồn tại của một hạt. Với một hạt mà thời gian tồn tại cực ngắn, sự bất định về năng lượng của nó rất lớn và như thế nó sẽ vay mượn năng lượng nơi thiên nhiên để thị hiện mà không cần một nguyên nhân nào khác. Cũng giống như thế một vũ trụ, trên lý thuyết có thể đột ngột xuất hiện từ khoảng không mà không có một nguyên nhân tiên khởi nào ngoài sự dao động lượng tử.
Дети, да. Воспитатель. А о чем мы сегодня с вами говорили. Дети. О ранней весне. Воспитатель. В своей работе, что мы использовали, какие выразительные средства? Дети. Пословицы, заклички, игры. Воспитатель. Я вас всех благодарю, молодцы, все старались. Ребята давайте подарим гостям ласковую пословицу. При солнышке тепло, при матушке добро. Подарим улыбку и ласковое пожелание в виде песенки. Песня. Е.Ермолова «Веселая весенняя песенка».
## 'Originalmäßig': Goethe/Retranslation/Diderot

Stefan Willer, Center for Literary and Cultural Research Berlin

Denis neveu de Rameau Denis neveu de Rameau Diderot's philosophical dialogue , written probably in the 1760s, remained unpublished until the beginning of the 19th century. In 1804, a handwritten copy was forwarded to Johann Wolfgang Goethe, who almost immediately started to translate the text. After this German version had been released in 1805, the French copy seems to have Le neveu de Rameau disappeared. However, some fifteen years later, in 1821, was published in the French edition of Diderot's collected works - for which the editors, in lack of any copy of the original text, had tacitly re- translated Goethe's German version. (It was only in 1890 that a copy from Diderot's own hand was discovered.) In my talk I will reconstruct the story of this complex circulation of copies whithout originals. For this purpose, I will elaborate on Goethe's own account of the matter, which he published in 1824. This essay comprises several (translated) documents of the case in question, e.g., a letter in which the French editor praises the fidelity of Goethe's translation by means of which Diderot's work could be restored 'originalmäßig' (= in the mode, shape, or measure of the original). This case story can be regarded as an inquiry into the predicament, but also the potential, of prismatic translation.
##### LEZIONI, LABORATORI, ESERCITAZIONI, SEMINARI

Data	n° ore	Argomento della lezione

Totale ore

IL DOCENTE

2
Foundation tier
to change (to another one)	换	huàn
damaged/broken	坏了	huài le
disappear/lost something	不见了	bù jiàn le
manager	经理	jīng lǐ
mistake	不对/错	bù duì / cuò
noisy	吵	chǎo
police/policeman	警察	jǐng chá
service	服务	fú wù
Higher tier
ill/sick/unwell	生病/不舒服	shēng bìng / bù shū fú
noise	噪音	zào yīn
pleased/satisfactory	满意	mǎn yì
safe	安全	ān quán
boabele să dezvăluie o nouă aromă unică. Sortimentele Master Origin sunt obţinute folosind un amestec de tehnici de procesare specifice fiecărei ţări. Rezultatul este o gamă permanentă de cinci cafele distincte şi originale, ce reflectă măiestria fermierilor locali şi exigenţa specialiştilor Nespresso.

Sinergia dintre priceperea specialiştilor în cafea de la Nespresso şi iscusinţa fermierilor de cafea din microfermele din Nicaragua a condus la obţinerea unui sortiment deosebit, de care iubitorii cafelei Nespresso se pot bucura în confortul propriei case – Master Origin Nicaragua La Cumplida Refinada, în ediţie limitată. Acesta este rezultatul pasiunii şi al curiozităţii Nespresso pentru a descoperi noi metode de procesare a cafelei, prin intermediul cărora boabele de cafea dezvăluie un profil aromatic surprinzător. Datorită condiţiilor climatice excepţionale, fermele din Nicaragua sunt recunoscute pentru microloturile de cafea cultivate în cantităţi limitate de fermieri iscusiţi. În căutarea ceştii perfecte de cafea, experţii Nespresso au experimentat cu metoda de procesare a boabelor de cafea prin fermentaţie, o metodă ce a crescut în popularitate în ultimii ani. Aceasta permite boabelor de cafea să dezvolte arome surprinzătoare şi un profil aromatic distinct. Noul sortiment Nespresso Master Origin Nicaragua La Cumplida Refinada este obţinut cu ajutorul acestei metode de procesare şi reflectă deopotrivă măiestria fermierilor de cafea şi a experţilor Nespresso, ce au reuşit să echilibreze timpul şi temperatura de fermentaţie, astfel încât cireşele de cafea să dezvolte un profil aromatic intens, înainte de a fi uscate şi a trece în următoarea etapă de procesare. Boabele de cafea Arabica Mar sellesa folosite pentru acest sortiment Nespresso provin dintr-o plantaţie situată la altitudini mari din munţii din zona Matagalpa şi sunt culese manual. Recoltarea cireşelor de cafea are loc la maturitate, când gustul dulceag al pulpei este perfect echilibrat. Odată culese, acestea sunt stropite cu drojdie naturală şi lăsate la fermentat pentru 72 de ore. Drojdia este eliminată în procesul de înlăturare a pulpei cireşelor de cafea şi prin prăjire, însă
- финансовыми бюджетами. Примеры взаимосвязи.
- 24. Бюджет материальных затрат: состав, структура, методика построения.
- 25. Бюджет затрат на оплату труда, основные показатели и порядок их расчета, взаимосвязь с политикой мотивации персонала.
- 26. Бюджет себестоимости. Вариации бюджета. Методы составления. Назначение бюджетов, составленных разными методами.
- 27. Бюджет себестоимости по методу директ - костинг. Пример.
- 28. Бюджет себестоимости по методу абсоршн - костинг. Пример.
- 29. Порядок составления бюджета закупок организации. Основные показатели. Порядок их расчета.
- 30. Бюджеты накладных и управленческих расходов: состав структура, порядок составления.
- 31. Бюджеты накладных и управленческих расходов: особенности включения в бюджет себестоимости.
- 32. Бюджет движения денежных средств: общая характеристика, источники информации для составления, решения, принимаемые на его основе.
- 33. Состав и структура бюджета движения денежных средств, порядок составления. Пример.
- 34. БДДС: основные показатели и управленческие решения, которые принимаются на их основе.
- 35. Управление дефицитом и профицитом денежных средств на основе БДДС.
- 36. Составление бюджета движения денежных средств прямым методом.
- 37. Составление бюджета движения денежных средств косвенным методом.
- 38. Бюджет доходов и расходов организации: общая характеристика и управленческие решения, принимаемые на его основе.
- 39. Бюджет доходов и расходов. Назначение бюджета и его вариации. Основные показатели. Примеры.
- 40. Формат бюджета доходов и расходов, составленного на основе метода директ - костинг. Пример.
- 41. Формат бюджета доходов и расходов, составленного на основе метода абсоршн - костинг. Пример.
- 42. Управление эффективностью на основе БДР.
- 43. Бюджет балансового листа. Основные показатели и их значение для управления организацией.
- 44. Взаимосвязь финансовых бюджетов организации.
- 45. Распределение функций и сфер ответственности между уровнями управления и службами организации в процессе бюджетирования.
- 46. Финансовая структура организации. Принципы распределения финансовой ответственности.
- 47. Дифференциация организационной и финансовой структуры организации.
- 48. Понятия: МВЗ, ЦФО, ЦфУ. Их характеристика и применение в сфере бюджетного управления.
- 49. Виды центров ответственности и центров финансовой ответственности и их подробная характеристика.
- 50. Бюджетный регламент (Положение о бюджетировании), его основные элементы и принципы составления.
- 1.Государственный бюджет Франции.

Финансовая система Франции многозвенная, но отличается высокой степенью централизации. Центральный бюджет (общий бюджет, присоединенные бюджеты различных государственных организаций, специальные счета казначейства) аккумулирует приблизительно 80% всех доходов и расходов финансовой системы Франции. На долю гос. бюджета приходится 47% местных бюджетов, 9 фондов социального страхования, 40% государственных предприятий и приблизительно 4% всех средств Финансовой системы. Через бюджетную систему Франции перераспределяется приблизительно 20% ВНП и 50% Национального Дохода. Бюджетный процесс во Франции имеет 4 стадии и продолжается более 3 - х лет. Первая стадия - стадия - Составление проекта бюджета, осуществляется под контролем. Вторая стадия - стадия - рассмотрение и утверждение бюджета, длится приблизительно 3 месяца. Третья стадия стадия - исполнение бюджета, называется финансовым годом, и во Франции совпадает с календарным Четвертая стадия стадия - начинается после окончания бюджетного года - составление МЭФотчета об исполнении бюджета. Центральный бюджет делится на 2 раздела: 90% - операции окончательного характера (безвозвратное финансирование), которые подразделяются на текущие, гражданские, капитальные и военные расходы. 10% - операции временного характера (кредиты). Налоговая система включает прямые и косвенные налоги и взносы на социальное страхование .косвенные налоги играют ведущую роль. В стране действуют три вида косвенных налогов (акцизы, таможенные пошлины, фискальные монопольные налоги). Но решающее значение принадлежит универсальному акцизу -налогу с оборота, который функционирует как НДС.

- 2. Доходы и расходы государственного бюджета.

Франция - унитарное государство, и ее бюджетная система включает только два звена: государственный бюджет и местные бюджеты. В стране нет единой бюджетной системы, и все бюджеты формально обособлены. Бюджет каждой административной единицы утверждается ее исполнительным органом власти. Финансовая система Франции отличается высокой степенью централизации. Центральный бюджет включает в себя общий бюджет государства, присоединенные к нему бюджеты различных государственных организаций, специальные счета казначейства. В Центральном бюджете аккумулируется примерно 80% всех доходов финансовой системы Франции. Бюджетный процесс во Франции включает в себя , и его четыре стадии длительность составляет более 3 - х лет ( о чём говорилось ранее) .
TESDA-SOP-CO-07-F44 Rev.01-07/20/15 ASSIGNMENT OF ASSESSORS For the month of \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

QUALIFICATION TITLE	PROVINCE
NAME OF ASSESSOR	ASSESSMENT CENTER	DATE OF ASSESSMENT
## Задачи программы:

- • развитие чувств, эмоций, образно - ассоциативного мышления, зрительно - образной памяти, эмоционально - эстетического восприятия действительности и художественно - творческих способностей учащихся;
- • воспитание художественно - эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры (культуры восприятия произведений искусства, толерантности, уважения к культурным традициям народов России и других стран мира), культуры восприятия произведений отечественного и зарубежного искусства, «родственного внимания» к миру, чувству сопереживания к другому человеку, творческой самостоятельности в решении личностно и/или общественно значимых проблем;
- • освоение знаний об искусстве как способе эмоционально - практического освоения окружающего мира; о его выразительных средствах и социальных функциях; о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре (о специфике языка разных видов искусства);
- • овладение умениями и навыками анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение, использовать язык различных видов искусства в самостоятельном художественном творчестве;
- • формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
- • использованию приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.

Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 10 классе обучение в объёме 35 часов ; в 11 классе - 34 часа.

## Требования к результатам освоения учащимися программы по искусству (МХК) 10 - 11 класс

В результате изучения предмета искусства в основной школе ученик должен

## знать:

- основные виды и жанры искусства; - изученные направления и стили мировой художественной культуры;
Se diminuează drastic sprijinul pentru fermele mijlocii prin plafonarea sprijinului redistributiv la fermele 1-50 ha, adică fermele mijlocii sunt eliminate total de la această formă de sprijin. Propunem: – Sumele rezultate din plafonarea sprijinului de bază la 1.500-2.000 ha/exploatație să fie utilizate la plata redistributivă și la fermele 51-500 ha. În acest mod se va limita discriminarea fermelor mijlocii care reprezintă motorul agriculturii în toate statele UE. Dorim să vă aducem la cunoștință faptul că, recent, Uniunea Europeană a avertizat în mod oficial România asupra faptului că nu sprijină îndeajuns fermele mici și mijlocii. Măsurile propuse în acest PNS sunt total contradictorii cu conceptul european privind dezvoltarea fermelor și conduc la polarizarea sectorului. Prin urmare, vă asigurăm de disponibilitatea noastră pentru dialog și solicităm inițierea unor noi consultări asupra draftului PNS publicat în data de 16.02.2022 pe site-ul MADR”.

## Ministerul Energiei a publicat lista proiectelor acceptate spre finanţare în programul Electric Up. Finanţarea se ridică la suma de 100.000 euro per beneficiar , Mediafax , 22.02.2022,

Ministerul Energiei a publicat marţi lista proiectelor acceptate spre finanţare în programul Electric Up, prin care se acordă finanţare în sumă maximă de 100.000 euro pentru un beneficiar. Lista proiectelor acceptate spre finanţare în prima sesiune a programului Electric Up a fost publicată pe site-ul ministerului Energiei la adresa energie.gov.ro/electricup. „A fost finalizată etapa de reevaluare pentru primul ciclu de finanţare, etapă necesară după ce am suplimentat bugetul prin legea 12/2022. Am încredere că în următoarele zile, după ce se vor depune contestaţiile, se vor semna contractele de finanţare. Întreprinderile mici şi mijlocii şi domeniului HORECA vor primi bani pentru instalarea sistemelor de panouri fotovoltaice pentru producerea de energie electrică cu o putere instalată cuprinsă între 27 kWp şi 100 kWp necesară consumului propriu şi livrarea surplusului în Sistemul Energetic Naţional, precum şi a staţiilor de reîncărcare de minim 22 kW pentru vehicule electrice şi electrice hibrid plug-in, prin Programul de finanţare . Este un program prin care ne-am propus să susţinem
Составить бюджет себестоимости реализованной продукции по методу (будет указан метод - котловой, ДСили АС)

Объем производства, шт.	17 500
Переменные производственные издержки, руб./шт.	12 руб /шт
Постоянные производственные издержки, руб./шт.	70000 руб.
Объем реализации, шт.	15 000
Постоянные административные, руб.	10 000
Переменные административные, руб./шт.	15 000
Незавершенное производство и запасы ГП на начало	0
Остатки ГП на конец периода	2 500

Задача 5 Составить БДР по методу (будет указан метод - котловой, ДСили АС)

Объем производства, шт.	17 500
Переменные производственные издержки, руб./шт.	12 руб /шт (12*17500 = 210000)
Постоянные производственные издержки, руб./шт.	70000 руб.
Объем реализации, шт.	15 000
Цена реализации, руб./шт.	25
Постоянные административные, руб.	10 000
Переменные административные, руб./шт.	15 000
Незавершенное производство и запасы ГП на начало	0
Остатки ГП на конец периода	2 500

Преподаватель

Зав. кафедрой
### Possible Misconceptions/Suggestions:

Possible Errors and Misconceptions	Suggestions
Student does not understand the word attribute and confuses the words taller than/shorter than.	Explicitly teach the vocabulary word attribute. Give student one object at a time to practice describing the measurable attributes of that object. Ensure student understanding and correct use of the following terms: tall(er), short(er). Once describing one measurable attribute of one object is mastered, give student two objects and ask him/her to describe the attributes of both objects.

### Special Notes:

- ● This was an introductory lesson with the intended goal of learning how to work on a math task/activity with a partner. Therefore, students should not be held accountable for comparing two objects by specific attributes. By the end of the school year, after having many experiences with directly comparing two objects with a measurable attribute in common, students will be able to describe the difference.
- ● The Additional Activities can be completed as centers at various times during the year.

NC DEPARTMENT OF PUBLIC INSTRUCTION FIRST GRADE
студентів філол. спец. вищ. навч. закладів. - К.: «АртЕк», 1996. - 224 с. - . (Трансформація гуманітарної освіти в Україні). - С. 1 74)

Можна сказати, що в діалектології нема чітко визначеної різниці між діалектами і говіркою. Якщо йтиметься про їхню різницю, то вона визначається кількістю мовців і розміром поширення. Діалект може складатися з кількох говірок ( Білецький А.О. Про мову і мовознавство: Навч. посібник для студентів філол. спец. вищ. навч. закладів. - К.: . «АртЕк», 1996. - 224 с. - (Трансформація гуманітарної освіти в Україні). - С. 173)

Поширення мов із великою кількістю тих, що ними розмовляють, таких мов, які вже стали міжнародними (англійська у світовому масштабі, російська на території СНД, іспанська в країнах Південної Америки), все більше обмежує використання мов нечисленних народностей в умовах повного рівноправ'я мов у межах великих держав. Ті, які розмовляють «малими мовами», природно виявляються двомовними, тим більше, що ареали (території) їхнього розповсюдження бувають «острівними» або, як кажуть російською мовою «чересполосными» ( Білецький А.О. Про мову і мовознавство) САМОСТІЙНА РОБОТА №3

Розподіліть по групах і сім'ях відповідно до генеалогічної класифікації названі нижче мови.

А) Грецька, бретонська, білоруська, македонська, литовська, кашубська, бенгалі, англійська, румунська, латгальська, ісландська, чеська, осетинська, санскрит, французька, талиська, молдавська, провансальська, російська, фризька, латиська, полабська, африкаанс, іспанська, латинська, хетська, шотландська, німецька, ретороманська, галльська, вірменська, ірландська, готська, шведська, польська, таджицька, словацька, циганська. Б) Санскрит, абхазька, баскська, українська, туркменська, алтайська, італійська, ірландська, креольська, угорська, аварська, чуваська, тамільська, ескімоська, майя, калмикська, марійська, фінська, португальська, прусська, датська, польська, киргизька, бенгалі, в'єтнамська, маорі, циганська, молдавська, курдська. В) Таджицька, ідиш, тохарська, албанська, половецька, алеутська, чукотська, мегрельська, російська, фінікійська, англійська, синдхі, перська, татарська, узбецька, скіфська, іспанська, мордовська, чеська, бретонська, вірменська, сванська, осетинська, болгарська, бурська, бурятська, тибетська, яванська, кашубська. Г) Японська, грузинська, в'єтнамська, бірманська, хетська, казахська, молдавська, мордовська, неситська, італійська, бретонська, датська, словацька, башкирська, сванська, афганська, лезгинська, маратхі, осетинська, пенджабі, українська, серськохорватська, кашубська, латиська, норвезька, голландська, латинська, фламандська, уельська.

САМОСТІЙНА РОБОТА №4

1. кількість звуків у поданих словах, які з них голосні і які 1. кількість звуків у поданих словах, які з них голосні і які приголосні.
TESDA-OP-CO-05-F34 Rev.No.00-03/08/17

REPORT ON ASSESSMENT PROCEEDINGS

Name of Competency Assessment Center
Accreditation Number
Title of Qualification
Date of Assessment	No. of Candidates
Name of Competency Assessor(s)
Findings and Observations:
Items	Yes	No	Areas for Improvement
1. Competency Assessor has a signed Letter of Appointment
2. Attendance of the candidates is checked and Admission Slips are verified and collected
3. Supplies and materials are available during the conduct of assessment
4. Tools and equipment are available and in good working conditions
5. Assessment starts on time
6. Conduct of assessment is in accordance with the methods identified in the CATs
7. Projects produced by the candidates are in accordance with the requirements in the CATs.
8. Candidates are provided with clear and constructive feedback on the assessment decision (one-on-one)
9. Assessor has the ability to manage the competency assessment proceedings
10. Complaints of candidates are properly addressed and handled by the Assessor & the AC, when applicable
11. Assessment Packages issued to the Assessor are completely returned upon completion of assessment
12. Assessment-related documents are accurately accomplished and submitted promptly after assessment Rating Sheets • CARS • Attendance Sheet • RWAC • Applications Forms with SAGs • • Assessor's Guide & Specific Instruction to Candidate
Narrative: (Recommended areas for improvement of items which are not covered or listed above)
Prepared by: _____________________________________ Signature over Printed Name (TESDA Rep)	Date: _____________________