ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
7	Полин Николаева Гълъбова	Да
8	Цена Замфирова Димитрова	Да
9	Петко Кирилов Петков	Да
10	Петя Найденова Гачовска - Томова	Да
11	Даниела Вескова Николаева	Да
12	Велизар Димитров Симеонов	Да
13	Ваня Красимирова Генадиева	Да

С вх. № 155 от 17.03.2023 г. в РИК Монтана е постъпило писмо от Кмета на Община Лом, с което комисията е уведомена, че към 16.03.2023 г. в община Лом са постъпили 29 бр. заявления от избиратели с трайни увреждания, желаещи да гласуват с подвижна избирателна кутия, приложена е и Заповед на кмета №РД -02-09- 188 от 16.03.2023 г. за образуване на подвижни избирателни секции в изборите за народни представители на 2 април 2023 г. на територията на община Лом. Утвърдена е номерация, обхват и адрес. На проведените консултации е постигнато съгласие за състава на комисиите и е направено предложение за поименния състав на същите. Със свое Решение №15 - НСот16.02.2023 г. РИКМонтана определи броя на членовете в подвижните избирателни секции да бъде 7 члена. С оглед гореизложеното на основание чл. 72, ал. 1, т. 6, чл. 90, чл. 91, ал. 11, чл. 92, ал. 5 и 6 от Изборния кодекс, Решение № 1738 - НС от 06.03.2023 г. на Централна избирателна комисия, и свое Решение № 15 - НС от 16.02.2023 г., РИК Монтана РИК Монтана

## Р Е ШИ:

ФОРМИРА единни номера на подвижни избирателни секции в ФОРМИРА единни номера на подвижни избирателни секции в УТВЪРЖДАВА община Лом, както следва: , с адрес, както следва: гр. Лом, ул. Филип Тотю №122400050 № 14, сградата на I- во ОУ Никола Първанов, стая 105 и № , с адрес, както 122400051 следва: гр. Лом, ул. Филип Тотю №14, сградата на I- во ОУ Никола Първанов, стая 112

- 1. Назначава състава на ПСИК - 122400050, както следва:

Председател: Рени Неофитова Борисова Зам. председател: Станимир Младенов Ангелов Секретар: Мария Иванова Тололоева Членове: Христо Цветанов Павлов Антоанета Петкова Иванова Елена Тодорова Георгиева Мая Алиманова Ефремова

- 2. Назначава състава на ПСИК - 122400051, както следва:

Председател: Цветана Каменова Кръстева Зам. председател: Йордан Петров Живков Секретар: Даниела Георгиева Дамянова Членове: Цецка Григорова Миланова Бисер Георгиев Асенов Дафинка Тихомирова Александрова Решението може да се оспорва пред Централната избирателна комисия в срок до 3 дни от обявяването му чрез РИК.

4. По т.4 от дневния ред докладва Пламка Христова относно:
б лабіалізованими. б лабіалізованими.

- 51. Кожна фраза (фонетична синтагма) поділяється на …
- а) склади;
- б) такти.
- 52. Редукція - це …
- а) поява перед голосним, що стоїть на початку слова, приголосного для полегшення вимови.
- б) ослаблення артикуляції ненаголошених звуків і зміна їхнього звучання.
- 53. Акомодація - це …
- а) зміна одного звука під впливом іншого, сусіднього; часткове пристосування сусідніх звуків.
- б) артикуляційне уподібнення одного звука до іншого в мовленнєвому потоці в межах слова або словосполучення.

54. Яке мовне явище представлено:итал. Italia -Італія, білорус. навука із наука.?

- а) епентеза;
- б) метатеза;

в) діареза.

- 55. Транслітерація - це …
- а) спосіб запису усного мовлення з метою найточнішої передачі вимови.

б) побуквена передача текстів і окремих слів, записаних однією графічною системою, засобами іншої графічної системи.

- 56. Дивергенція - це …
- а) збіг у процесі фонетичних змін двох звуків у одному;
- б) розщеплення звука на два різні звуки.
- 57. Морфема виявляє свою значеннєву якість …
- а) виступаючи самостійною одиницею;
- б) лише в сполуці з іншими морфемами.
- 58. До розряду морфем …
- а) відносять службові слова;
không phải có một giá trị khác, hoặc giả những hạt từ những sợi rung động tạo ra lại có những đặc tính nhất định. Matthieu: Những hằng số vật lý này có thể đi ở những vũ trụ khác hay không? Thuận: Không có lý do nào ngăn cấm các hằng số thay đổi từ vũ trụ này đến vũ trụ khác. Các máy tính của các nhà thiên văn đã chỉ ra rằng chỉ cần thay đổi phần nào các hằng số vật lý và những điều kiện tiên khởi thì không thể có sự sống được. Matthieu: Nếu thế thì các hằng số phải thay đổi bao nhiêu? Thuận: Con số chính xác tùy vào hằng số và điều kiện tiên khởi mà chúng ta đã đề cập. Nhưng trong mọi trường hợp một thay đổi cực nhỏ cũng làm cằn cỗi vũ trụ. Thử xem tỷ trọng đầu tiên của vật chất trong vũ trụ. Vật chất có một lực hấp dẫn chống lại vụ nổ đầu tiên Big Bang và làm chậm bớt sự trương nở vũ trụ. Nếu tỷ trọng đầu tiên cao quá, vũ trụ sẽ tự sụp đổ trong vòng một triệu năm hoặc một trăm năm và cũng có thể trong một năm. Khoảng thời gian đó quá ngắn cho thuật luyện kim trên các vì sao có thể tạo ra các nguyên tố nặng như cácbon cần thiết cho sự sống. Ngược lại nếu tỷ trọng đầu tiên của vật chất quá thấp, lực hấp dẫn quá yếu sẽ ngăn trở việc tạo thành các vì sao. Và nếu không có các vì sao thì không có các nguyên tố nặng và như vậy không có sự sống. Thế thì tất cả nằm trong thế quân bình rất mong manh. Ví dụ hiển nhiên nhất là tỷ trọng của vũ trụ vào lúc khởi đầu, nó cần điều chỉnh 10-60 đến độ chính xác . Nếu khác đi, nếu ta chỉ cần đổi một con số sau sáu mươi con số 0 thì vũ trụ sẽ khô cằn, không còn sự sống và cũng không có bạn và tôi ở đây để nói chuyện. Sự điều chỉnh chính xác đáng ngạc nhiên nói trên có thể ví như một người bắn cung đứng cách mục tiêu 15 triệu năm ánh sáng mà bắn trúng một điểm vuông có 1cm bề cạnh. Trước một sự chính xác lạ lùng như vậy, vài nhà vũ trụ học đã nghĩ đến việc vũ trụ được tạo dựng là để cho có sự sống và con người đều có thể ngắm nhìn vẻ đẹp và sự hài hòa của nó. Với ý niệm này người ta đặt ra nguyên lý “Nhân duyên” theo đó con người hay mọi sinh vật khác giữ một vai trò trung tâm trong vũ trụ. Đó là cường thuyết của nguyên tắc Nhân duyên. Còn một nhược thuyết nữa của nguyên lý này cho rằng không có dự định nào khi tạo lập vũ trụ. Nhưng cũng gần như một sự trùng ý khi thuyết này cho rằng các đặc tính của vũ trụ cần phải hòa hợp với sự sống của con người. Tính từ “Nhân” đã được dùng không đúng chỗ vì lẽ vũ trụ không dành riêng cho con người mà cho cả mọi sinh vật. Những người theo thuyết Nhân duyên này cho rằng có một sự liên hệ chặt chẽ giữa con người và vũ trụ. Paul Claudel đã có thái độ với Pascal khi nói rằng: “Sự im lặng kéo dài của không gian vô tận không làm tôi sợ hãi. Tôi dạo chơi
Contents

######## Table 5.9 Logistic regression results for the relationship between explanatory variables and categorical measures of perceived change

Child WELLBEING	ß	Sig.
Children—healthy eating	FRC endorsement	.127	< .001
Leadership	.179	< .001
Responsibility	.041	ns
Total variance explained	.150 (15%)	< .001
Children—activity	FRC endorsement	.067	< .1 (Marg.)
Leadership	.227	< .001
Responsibility	.004	ns
Total variance explained	.128 (12.8%)	< .001
Children—happiness	FRC endorsement	.192	< .001
Leadership	.236	< .001
Responsibility	.062	ns
Total variance explained	.255 (25.5%)	< .001
Children—respect for elders	FRC endorsement	.103	< .005
Leadership	.351	< .001
Responsibility	-.087	ns
Total variance explained	.249 (24.9%)	< .001
Community improvement	FRC endorsement	.216	< .001
Leadership	.093	< .05
Responsibility	-.071	ns
Total variance explained	.168 (16.8%)	< .001
Personal improvement	FRC endorsement	.174	< .001
Leadership	.036	ns
Responsibility	.241	< .001
Total variance explained	.174 (17.4%)	< .001

########## ns = non-significant

Note: β is the standardised regression coefficient indicating the relative impact on the outcome variable of one standard deviation change in each individual predictor. In relation to children’s wellbeing, both FRC endorsement and leadership were significant predictors. For example, with respect to healthy eating, the three key predictors explained 15 per cent of the overall variance in responses. Both FRC endorsement (ß = .13, p < .001) and leadership (ß = .18, p < .001) were significant predictors, meaning that for each unit increase on the 1–10 Endorsement scale, there was a 13 per cent increase in the probability that the survey respondent would indicate a more positive response in relation to healthy eating. For each unit increase on the 1–10 Leadership scale, there would be a 18 per cent increase in the probability of a more positive response for healthy eating. There was no significant effect for responsibility. A similar pattern of results was observed for other measures of child wellbeing. Overall, for most indicators of child wellbeing, the more people endorsed the FRC and perceived community leadership to be strong, the more likely they were to also report improvement in the wellbeing of children. There were also significant results for the overall perceptions of both community improvement and personal improvement. For both of these measures, participants were asked whether things were ‘on the way up’, ‘on the way down’, or ‘about the same’. For community improvement, the three key predictors explained 16.8 per cent of the variance. Both FRC endorsement (ß = .22, p < .001) and leadership (ß = .09, p < .05) were significant predictors of perceived community improvement, while responsibility was not. Therefore, for each one unit increase on the 1–10 Endorsement scale, there was a 22 per cent increase in the likelihood of being in a higher category for perceived improvement in the community, and for each unit increase in the 1–10 Leadership scale, there was a 9 per cent increase in this same probability.

31
### Additional Activities:

These activities can either be done by everyone in the class or as part of centers/math workshop.

### Larger than or Shorter than

Version 1: Students pull a number card and make a tower of that many multi-link (pop) cubes. Students then make another tower that is either taller than or shorter than their first tower.

Version 2: Students pull two number cards. They then make a tower that is taller than the smallest number and shorter than OR equal to the largest number.

### Start with/Get to

Students pull a number card and make a pile or tower of that many multi-link (pop) cubes. Students then pull another number card and change their pile so that the new pile has as many multi-link (pop) cubes as the new number card. Students can record their start number and new number and how they changed it in their math journal. Example:

Start number	New number	Change
3	5	Put 2 more in
8	7	Took one out
9	9	No change
2	8	Put 6 more in

### Longer than 10 cubes

Students make a measuring tool out of 10 multi-link (pop) cubes. Students spend time walking around the classroom looking for items that are longer than their measuring tool.

### Evaluation of Student Understanding: Informal Evaluation:

- • and ask questions as students are building their towers. Ask questions about how • and ask questions as students are building their towers. Ask questions about how they started the task and how they will know if their tower will be taller than the drink container/cup or shorter than the cereal box.

### Meeting the Needs of the Range of Learners: Interventions:

- • this was an introductory lesson, it is not expected that students have prior knowledge of • this was an introductory lesson, it is not expected that students have prior knowledge of vocabulary regarding length. Provide access to the words via a word wall, anchor chart, and allow multiple opportunities for students to talk about these concepts.

### Extensions:

- • the school day, find opportunities to compare three objects and describe their • the school day, find opportunities to compare three objects and describe their attributes using taller than/shorter than (books, pencils, children, etc.).
- • another task that involves cup stacking (build a tower using cups and compare to • another task that involves cup stacking (build a tower using cups and compare to another partner team. Discuss which tower is taller than/shorter than the other tower.
- • “I spy”. “I spy an object that is taller than the cubbies, what could it be? I spy an • “I spy”. “I spy an object that is taller than the cubbies, what could it be? I spy an object that is shorter than this book, what could it be?”

NC DEPARTMENT OF PUBLIC INSTRUCTION FIRST GRADE
toàn thể vũ trụ qua các thiên hà, các ngôi sao và con người. Với thuyết vụ nổ đầu tiên, vũ trụ trương nở và vì thế nó có một khởi đầu, một quá khứ, một hiện tại và một tương lai. Một ngày nào đó nó sẽ chết trong một lò lửa địa ngục hoặc trong một cái lạnh băng giá. Tất cả các cấu trúc của vũ trụ: Hành tinh, ngôi sao, thiên hà hay chùm thiên hà đều di chuyển liên tục và tham dự vào một vũ điệu ba lê mênh mông: xoay quanh chúng, xoay quanh một vật thể khác, đến gần hoặc rời xa tương quan với nhau. Tất cả đều có chung một lịch sử: chúng sinh ra, tiến hóa rồi chết. Các ngôi sao sống và chết theo những chu kỳ hàng triệu, có khi hàng tỷ năm. Thế giới nguyên tử và vi mô cũng không nằm yên. Tất cả đều vô thường. Những hạt đều có thể thay đổi bản chất: một “quark” có thể đổi chủng loại hay đổi mùi, một dương tử có thể trở nên trung hòa tử. Vật chất có thể biến thành năng lượng. Thực tại có thể nhận biết rằng những con đường khác nhau, con đường từ bên trong nội tâm, bên ngoài từ thế giới bên ngoài. Phật giáo sẽ không ngạc nhiên vì sự tương tự này. Vì thế giới hiện tại được quan sát qua “tâm”, bản thể căn bản các hiện tượng không xa lạ gì đối với “tâm giác ngộ” của Đức Phật. Tôi còn dè dặt với nguyên lý “vì con người” của Phật giáo theo đó có một sự điều chỉnh thật chính xác các hằng số vật lý và các điều kiện đầu tiên của vũ trụ để sự sống và tâm thức được tồn tại. Để việc điều chỉnh này thực hiện được, tôi nghĩ cần phải đặt ra một nguyên lý sáng tạo. Nguyên lý này tôi quan niệm theo Spinoza và Einstein, biểu hiện trong các luật thiên nhiên và làm cho thế giới hợp lý và có thể hiểu được. Lập trường này đi ngược lại Phật giáo không chấp nhận thượng đế hay một nguyên lý sáng tạo nào khác. Theo Phật giáo, vũ trụ không cần phải điều chỉnh để tâm thức xuất hiện. Cả hai đều tồn tại và không thể loại trừ lẫn nhau. Và một lần nữa ý niệm tương thuộc các hiện tượng là lời giải thích. Tôi chấp nhận là điều này có thể xác minh việc điều chỉnh vũ trụ. Tuy nhiên nó không trả lời được câu hỏi của Leibnitz “Tại sao lại có một cái gì hơn là không có gì cả?” và tôi thêm rằng: “Tại sao các luật vật lý là như vậy mà không phải khác?”. Như vậy chúng ta có thể sống trong một vũ trụ theo những luật vật lý của Newton. Nhưng sự thật không phải như vậy. Chính các luật của cơ học lượng tử và của thuyết tương đối mới giải thích được vũ trụ mà ta biết. Quan điểm Phật giáo còn làm dấy lên nhiều câu hỏi khác. Nếu không có Đấng sáng tạo thì vũ trụ không thể hình thành được. Như vậy nó vô thủy vô chung. Vũ trụ duy nhất đáp ứng được quan điểm Phật giáo là một vũ trụ thiết lập theo chu kỳ với một loạt nổ bigbang và một loạt nghiền nát. Nói theo khoa học sự việc một ngày nào đó vũ trụ sẽ sụp đổ chưa dự đoán được. Việc này liên hệ đến số lượng vật chất vô hình trong vũ trụ, nhưng người ta chưa biết được số lượng này là bao nhiêu. Theo những cuộc khảo sát thiên văn sau cùng, vũ trụ có vẻ không có đủ số lượng vật
Na temelju članka 11. Odluke o javnim priznanjima Grada Dugog Sela (Službeni glasnik Grada Dugog Sela, broj 5/14 i 6/20), Odbor za dodjelu nagrada i priznanja Grada Dugog Sela raspisuje

## J A V N I P O Z I V za podnošenje prijedloga za dodjelu javnih priznanja Grada Dugog Sela u 2022. godini

I. Pozivaju se ovlašteni predlagatelji da podnesu prijedloge za sljedeća javna priznanja Grada Dugog Sela:

- a) Nagrada Grada Dugog Sela za životno djelo
- b) Godišnja nagrada Grada Dugog Sela
- c) Počasni građanin Grada Dugog Sela
- d) Zahvalnica Grada Dugog Sela

Zaključak o dodjeli javnih priznanja donosi Gradsko vijeće Grada Dugog Sela, a javna priznanja dodjeljuju se na svečanoj sjednici povodom Dana Grada Dugog Sela.

## II. Kriteriji za dodjelu javnih priznanja:

a. Nagrada Grada Dugog Sela za životno djelo je javno priznanje koje se dodjeljuje fizičkoj osobi za cjelokupno postignuće na unapređivanju gospodarstva, znanosti, kulture, odgoja i obrazovanja, zdravstva i socijalne skrbi, sporta i tehničke kulture, promicanja ljudskih prava, zaštite okoliša te drugih područja društvenog i gospodarskog života, koje predstavlja izuzetan doprinos razvitku i ugledu Grada Dugog Sela. Nagrada Grada Dugog Sela za životno djelo dodjeljuje se fizičkoj osobi s prebivalištem na području Republike Hrvatske. Godišnje se dodjeljuje jedna Nagrada Grada Dugog Sela za životno djelo. Iznimno, godišnje se mogu dodijeliti najviše dvije Nagrade Grada Dugog Sela za životno djelo.

b. Godišnja nagrada Grada Dugog Sela Godišnja nagrada Grada Dugog Sela je javno priznanje koje se dodjeljuje domaćoj ili stranoj fizičkoj ili pravnoj osobi koje rade na području Grada Dugog Sela za doprinos i postignuće koji su od osobitog značenja za Grad Dugo Selo, a ostvarena su tijekom godine koja prethodi godini u kojoj se dodjeljuje nagrada. Kriteriji za dodjelu nagrade su:

- - rezultati postignuti u radu na pojedinom području djelovanja;
- - objavljena, prikazana, izložena, izvedena ili na drugi način prezentirana i nagrađena ostvarenja;
- - uživanje ugleda uzornog stručnjaka i djelatnika, odnosno uzornog trgovačkog društva, ustanove, udruge i druge pravne osobe.

Godišnje se dodjeljuje po jedna Godišnja nagrada Grada Dugog Sela iz sljedećih područja:

- a) gospodarstva,
- b) znanosti,
- c) kulture,
- d) odgoja i obrazovanja,
- e) zdravstva i socijalne skrbi,
- f) sporta i tehničke kulture,

1
Contents

SCM	Student Case Management Student Case Management was formally known as Attendance Case Management Framework in the Design Reports.
SCMs	Student case managers Student case managers work to improve the school attendance rate in communities by liaising with parents, students, schools and the broader community to encourage school readiness and attendance.
SETs	Student Education Trusts Student Education Trusts is a Cape York Partnerships Opportunity Product designed to support parents to meet their child’s education and development needs from birth to graduation. Student Education Trusts supports parents and families to regularly contribute to an education trust for their child so they have the money to meet education expenses when needed.
SPRC	Social Policy Research Centre, University of New South Wales
Streams	There are four broad and overlapping streams under the CYWR: Social Responsibility, Economic Opportunity, Education and Housing
Trigger event	A ‘trigger event’ or ‘trigger’ is any event described under the FRC Act that gives rise to a notice and represents a breach of a social obligation.
Tripartite Partners	Australian and Queensland governments and the Cape York Institute for Policy and Leadership The partners responsible for overseeing and implementing the Cape York Welfare Reform.
TSS	Transition Support Service Transition Support Service is an initiative funded by the Queensland Department of Education, Training and Employment to support students from remote communities during their transition to high school.
WRAP	Welfare Reform Action Program Plan

13
########## End of KS1

########## End of KS2
Secretariat shall prepare the RPCPPE. Ihahanda ng ICCO/ICFO Secretariat ang RPCPPE kung ang lahat ng kagamitan ng bawat taggapan ng Departamento ay natapos ng mabilang. All ICCO/ICFO members shall review and affix their signatures in the RPCPPE. Ang bawat kasapi ng ICCO/ICFO ay susriin at lalagdaan ang inihandang RPCPPE ng ICCO Secretariat.
1.10. Endorse the RPCPPE for approval I-endorso ang RPCPPE upang ito ay maaprubahan ng kinauukulang opisyal Endorse the signed RPCPPE to the Administrative Service Director and Assistant Secretary for Administration (Central Office)/ Chief of Administrative Division and Assistant Regional Director for Administration (Field Office), as recommending authority. I-endorso ang RPCPPE na nalagdaan ng ICCO/ICFO sa Direktor ng Administrative Service at Assistant Secretary for Administration (Central Office)/Division Chief ng Administrative Division at Assistant Regional Director for Administration (FIeld Office), upang ito ay mairekomenda sa nakatataas na kinauukulan. Once signed, the RPCPPE shall be forwarded to the Undersecretary of GASSG/Regional Director, for approval. Ang RPCPPE na nilagdaan ng Direktor ng Administrative Service at Assistant Secretary for Administration/Division Chief ng Administrative Division at	None Wala	30 Minutes 30 Minuto	EMERITA Q. DIZON REGIONAL DIRECTOR

787
Opozarjamo vas, da v primeru izbire vaše ponudbe ne bo kasneje mogoče pod nobenimi pogoji spreminjati cene ali drugih pogojev iz ponudbe.

Izjavo o izpolnjevanju pogojev iz 44. do 47. člena ZJN -2 in druge izjave podpišite, če v izjavi zatrjevana dejstva ustrezajo vašemu statusu in okoliščinam.

Vzorec pogodbe o sukcesivni dobavi blaga podpišite po temeljiti proučitvi njenih dol očb in z njo določenih pogojev.

Pridržujemo si pravico, da naročilo oddamo po sklopih blaga tistim ponudnikom, katerih ponudba bo najugodnejša za posamezen sklop naročenega blaga.

Naši plačilni pogoji so sledeči:

- • kupnine v roku 30 dni od prejema pravilno izstavljenega računa za vse • kupnine v roku 30 dni od prejema pravilno izstavljenega računa za vse dobave v preteklem letu.

Sukcesivno dobavo naročamo za čas od 01. 01. 2014 do 31. 12. 2014.

Merilo za izbiro ponudnika je najnižja ponujena cena.

Prednostno bodo upoštevana živila, ki so v shemah kakovosti ( npr.: sezonsko pridelana živila na integriran način, sezonsko pridelana živila na ekološki način ipd. ) in živila, ki so proizvedena po nacionalnih predpisih o kakovosti živil. Dobavitelj se zavezuje, da bo pri dobavi blaga upošteval vse zahteve v zvezi s kakovostjo in vse druge pogoje določene s predpisi za posamezno vrsto blaga za otroke oziroma šolsko mladino. Izdelki ne smejo vsebovati zdravju škodljivih snovi. Med transportom morajo biti živila ustrezno zaščitena pred zunanjimi vplivi in embalirana v primerni embalaži. Zaželjeno je, da so izdelki slovenskega porekla.

Ponudba z izpolnjenimi obrazci bo štela za pravočasno, če bo prispela k nam do dne 10. 12. 2013 do 12.00 ure . Ponudbo z obrazci pošljite na naš naslov v zapečateni kuverti z oznako »NE ODPIRAJ- PONUDBA za javni razpis: sukcesivna dobava prehrambenega blaga« za javno naročilo po postopku oddaje naročil male vrednosti.

Vljudno vas prosimo, da upoštevate podroben opis vrste in količine blaga. V kolikor bi vaša ponudba ne vsebovala enakih vrst in količin blaga kot so opisane, bi vaša ponudba štela za novo ponudbo in bi je ne bilo mogoče sprejeti.

Ponudbe bodo odpirane in pregledane dne 13. 12. 2013 ob 12.00 uri, v tajništvu Zavoda.

## Ravnateljica zavoda

### Katjuša KOPRIVNIKAR

## Žig