ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Class 1: FFA Chapter Exhibit

Criteria	Points Possible	Points Awarded
Promotes Benefits of Agricultural Education and FFA	xxxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxx
Promotes one of the three components: (Classroom, SAE, FFA)	30
Central Theme (State Fair Theme)	20
Appearance	xxxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxx
Attention	10
Interest	10
Creativity	10
Neatness	10
Organization	10
Total	100

Exhibitor Name and Number \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Chapter\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Judges Initials\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Class 1: FFA Chapter Exhibit

Criteria	Points Possible	Points Awarded
Promotes Benefits of Agricultural Education and FFA	xxxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxx
Promotes one of the three components: (Classroom, SAE, FFA)	30
Central Theme (State Fair Theme)	20
Appearance	xxxxxxxxxxxxxxxx	xxxxxxxxxxxxxxxx
Attention	10
Interest	10
Creativity	10
Neatness	10
Organization	10
Total	100

Exhibitor Name and Number \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Chapter\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Judges Initials\_\_\_\_\_\_\_\_\_
38

# Статья 54. Муниципальный контроль

1. Органы местного самоуправления организуют и осуществляют муниципальный контроль за соблюдением требований, установленных муниципальными правовыми актами, принятыми по вопросам местного значения, а в случаях, если соответствующие виды контроля отнесены федеральными законами к полномочиям органов местного самоуправления, также муниципальный контроль за соблюдением требований, установленных федеральными законами, законами субъектов Российской Федерации. 2. К отношениям, связанным с осуществлением муниципального контроля, организацией и проведением проверок юридических лиц, индивидуальных предпринимателей, применяются положения Федерального закона от 26 декабря 2008 года № 294 - ФЗ «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» . 3. Определение органов местного самоуправления, уполномоченных на осуществление муниципального контроля, установление их организационной структуры, полномочий, функций и порядка их деятельности и определение перечня должностных лиц указанных уполномоченных органов местного самоуправления и их полномочий осуществляются в соответствии с настоящим Уставом и муниципальным правовым актом Администрации сельсовета.

# ГЛАВА 8. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНОВ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ПОСЕЛЕНИЯ С ОРГАНАМИ МЕСТНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ТЮМЕНЦЕВСКОГО РАЙОНА АЛТАЙСКОГО КРАЯ, ОРГАНАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ

# Статья . 55 Взаимодействие Собрания депутатов и Администрации сельсовета

1. Глава сельсовета и председатель Собрания депутатов обеспечивают взаимодействие Администрации сельсовета и Собрания депутатов. 2. Собрание депутатов вправе обратиться к главе сельсовета с предложением о внесении изменений и (или) дополнений в правовые акты Администрации сельсовета либо об их отмене, а также вправе обжаловать эти правовые акты в судебном порядке. Глава сельсовета вправе обратиться в Собрание депутатов с предложением о внесении изменений и (или) дополнений в решения Собрания депутатов либо об их отмене, а также обжаловать решения Собрания депутатов в судебном порядке. 3. Депутаты вправе присутствовать с правом совещательного голоса на заседаниях, проводимых главой сельсовета. Глава сельсовета, муниципальные служащие Администрации сельсовета вправе присутствовать с правом совещательного голоса на сессиях Собрания депутатов, заседаниях его органов.
受付No.＜ ＞

## 3．事業内容

3-1 助成対象事業の 目的 1）400 字程度で記入し て下さい。
3‐2 事業に関わる社会 背景と、その重要 性・緊急性 1）400 字程度で記入し て下さい。 2）申請テーマが、どの ような社会背景を持 ち、何が社会的公正 の観点から重要性・ 緊急性をもつ課題だ と考えるのか記入し てください。
3‐3 助成対象事業の 内容 1）400 字程度で記入し て下さい。 2）スタッフの人件費に 当たる場合は、その スタッフがどのような 職務を担うのか説明 してください。
Таким чином, слово і називає предмет, бо співвідноситься з ним, і виражає поняття, що існує в нашій свідомості як узагальнення однорідних денотатів. може позначати як увесь клас Одне й те ж саме слово й те ж саме слово в мовленні Дерево - це багаторічна рослина з твердим стовбуром і даних об'єктів ( кроною Викопай це дерево ), так і окремого представника цього класу ( ). Віднесеність слова до поняття іменується сигніфікативним significatum (від лат. - 'позначуване'), тобто . значенням понятійним Проте не всі слова здатні виражати поняття. , які Крім службових слів не співвідносяться з довколишнім світом, не виражають поняття і такі ой, ох, ах, ту - ту - ту paf ! (трах!) oh ! (ой! , як укр. ; фр. ; англ. ). слова вони передають нерозчленовані емоції ой Особливість їх у тому, що . Слово - це вираження і страху, і здивування, і задоволення. До того ж воно відтворює тільки емоції і не становить узагальнених назв страху, здивування страх, задоволення, чи задоволення. Цим воно відрізняється від лексем здивування , які служать назвою відомих людям почуттів. Через те що слова - , а, крім того, не мають ніяких граматичних вигуки не виражають понять значень, їх виділяють в окрему групу. (імена, прізвища, Не виражають понять також власні назви виражають понять також власні назви географічні назви) і . Перші співвідносяться з одиничними займенники Тарас, Коцюбинський, Київ предметами ( - назви, а не поняття), а другі, не маючи ні узагальнених, ні індивідуальних значень, лише вказують на певні той, ця, такий предмети, якості ( ). Проте всі вони - вигуки, власні назви, займенники - мають . Вигуки і власні назви позначають відображені людською значення свідомістю різноманітні явища дійсності - емоції й одиничні предмети. Займенники набувають змісту в певних ситуаціях мовлення, в контексті. , бо лексичне Однак термін 'лексичне значення' на них не поширюється значення слова визначається, по - перше, його зв'язком з явищем реальної дійсності (денотатом), по - друге, його зв'язком з поняттям як формою мислення, котра відображає ці явища дійсності. Вигуки, власні назви, займенники позбавлені цих ознак.

8. Загальні питання синтаксису. (від грецьк. 'порядок'), у традиційному Синтаксис (від грецьк. 'порядок'), у традиційному розумінні Синтаксис представляє сукупність граматичних правил мови, що відносяться до побудови одиниць, більших ніж слово, таких як словосполучення та речення. Термін «синтаксис» використовують у двох значеннях. Він стосується і об'єкта вивчення, і розділу науки про мову. Потрібно чітко розрізняти синтаксис мови і синтаксис як науку. Синтаксис мови - це синтаксична будова мови,
# A G E N D A

## REVISED

## SPECIAL Council Meeting April 22, 2014 City Hall Conference Room 12:00 p.m.

### CALL TO ORDER PLEDGE OF ALLEGIANCE ROLL CALL

- 1. NEW BUSINESS
- Presentation by Burlington Northern Santa Fe (BNSF)
- 2. ADJOURNMENT

Public comment on any public matter that is not on the agenda of this meeting can be presented under Request of Citizens, provided it is within the jurisdiction of the City to address. Public comment will be entered into the minutes of this meeting. The City Council cannot take any action on a matter unless notice of the matter has been made on an agenda and an opportunity for public comment has been allowed on the matter. Public matter does not include contested cases and other adjudicative proceedings.

/Users/Dr. Abdulrahman Mahmoud/Desktop/tmp/doc\_c2c89e3ee74dd7e416c922d03e3d1d40853dd770\_7314.docx Page 1 of 1
đồng thời tâm đại bi xuất hiện. Tâm trở nên trống không và rực sáng, cái Ngã biến mất và khi ấy con người mới thực sự biết mình là ai.

- ---o0o---

## Chương IX : Lý Trí Và Thiền Định

Làm thế nào để nhận thức thế gian? Việc tích trữ ý niệm và thông tin có cho phép đưa đến nhận thức tối hậu về thế gian? Đâu là giới hạn của luận lý và của lý trí thông thường mà khoa học thường đặt nền tảng? Khoa học có trả lời được tất cả các câu hỏi về thế gian và khám phá ra bản thể tối hậu? Phương pháp tiếp cận phân tích và hợp lý của khoa học khác nhau thế nào với những phương pháp thiền định của Phật giáo. Làm thế nào để kiểm chứng giá trị của khoa học thiền định đặt cơ sở trên việc quán xét nội tâm và thực nghiệm chủ quan? Thuận: Trong khoa học, những phương pháp cơ bản dùng trong việc khám phá gồm có lý thuyết dựa trên phân tích và thực nghiệm. Nếu Phật giáo không quên lý luận và phân tích, thì dường như phương pháp chính mà Phật giáo sử dụng là Thiền định. Bạn có thể cho tôi biết chữ “nhận thức” có đồng nghĩa giữa khoa học và Phật giáo không? Nhận thức mà người ta có qua thiền định, có giống như nhận thức qua lý trí không? Thiền giả phải chăng nên từ bỏ việc phân tích để có nhận thức, và chỉ cần thuần khiết tâm trí, dứt bỏ mọi niệm tưởng, mọi suy nghĩ để nhận chân được thực tại. Matthieu: Thể theo các quyển luận Phật giáo, chữ “hợp lý” (pramana) có nghĩa phương tiện để có nhận thức đúng đắn. Luận lý bắt buộc phải có trong mọi khía cạnh nhận thức, khoa học hay thiền định. Tuy nhiên, người ta có thể phân biệt một nhận thức quy định và một nhận thức tuyệt đối. Nhận thức quy ước cho ta biết về vạn vật hiện hữu, còn nhận thức tuyệt đối cho ta tiếp cận với bản thể tuyệt đối của các hiện tượng (như không tự tính, tánh không). Cả hai lối nhận thức đều có giá trị trong mỗi lãnh vực riêng biệt. Luận lý và lý trí cũng đều được thiền định sử dụng khi quán sát sự vận hành của tư tưởng và thấy được khả năng chúng đem lại đau khổ hay hạnh phúc. Sự kiện tinh thần nào đem lại sự bình an nội tại và mở rộng lòng chúng ta với kẻ khác? Còn những gì là đem lại sự phá hoại tâm hồn chúng ta? Sự phân tích này cho phép chúng ta hiểu các tư tưởng kết nối với nhau như thế nào, và ràng buộc chúng ta ra sao?
## Prismatic Effects Made By Translation of Haiku

Hitoshi Oshima, Fukuoka University

'Haiku', a Japanese poetic genre, used to be a part of 'renku', chained short poems. Renku was a game played by several poets, each one of whom composed a phrase to make a whole following the principle of association of ideas and some established rules. What we call haiku today was just one of the phrases that composed the whole. This fact is important when we think of prismatic effects made by translation. For translation is interpretation and prismatic effects are made when interpretations are superimposed with multiplicity. Each poet participating in a collective game of renku interpreted the phrases composed by other participants before creating a new one. It was like a creative translation. With the addition of the new phrase, the whole was to gain another colour, another dimension. th The play called renku was born in the 17 century, but the spirit of the play was born earlier with what was called 'kagaku', science of songs. The science developed a lot in the th th 12 and the 13 centuries; it was taught from generation to generation in order to keep the tradition of poetry safe and sound. It taught not only the ancient songs considered 'classics' but also the totality of the existing interpretations of them. It was a whole of texts and interpretations or better to say translations. Lerners of it surefly discovered a world of prismatic effects. As for the translation of haiku in other languages than Japanese, we can consider it as a creation of a new dimension added to the world of Japanese traditional poetry. Many of the translations are surely made without any reference to renku or kagaku, yet we can still consider them as continuations of the whole collective play of making short poems. The addition of the dimension increase prismatic effects, of course.
7. Elanike teadvustamine liikumise kasulikkusest läbi koolituste ja sündmuste korraldamise	pidev	Omavalitsused, spordiliit, spordiklubid	Spordiliit, spordiklubid, omavalitsused
8. Kampaaniate korraldamine	pidev	Spordiliit, spordiklubid	Spordiliit, spordiklubid
9. Spordiürituste turundamine	pidev	Spordiliit, spordiklubid, omavalitsused, SAL)	Spordiklubid, spordiliit
10. Omavalitsuste mängude taastamine uutel alustel	2021	Spordiliit, omavalitsused, fondid	Omavalitsused, spordiliit

- 7.2. Spordiorganisatsioonide arengu toetamine

Tegevus	Aeg	Finantseerimine	Vastutaja
1.Spordiklubide (liikmesklubide) ootuste ja vajaduste koondamine	2021	Spordiliit	Spordiliit
2. Treenerite koolitamine ja tasustamine (organisatsioonilise võimekuse tõstmine)	Pidev	Spordiklubid, treenerid, spordiliit (koolituse osa)	Spordiklubid, spordiliit, spordialaliidud
3. Kaasaegsete meediakanalite kasutamine (reklaami eesmärgil)	Pidev	Spordiklubid, spordiliit, omavalitsused	Spordiliit, omavalitsused, spordiklubid
4. Kohtunike koolitamine (organisatsioonilise võimekuse tõstmine)	Pidev	Spordiklubid, spordialaliidud, spordiliit	Spordiklubid, spordialaliidud, spordiliit
5. klubijuhtide koolitamine (organisatsioonilise võimekuse tõstmine)	Pidev	Omavalitsused, spordiklubid, spordiliit	Spordiliit, spordiklubid
6.Koostöö alaliitudega (mida alaliidud soovivad maakonnas teha)	Pidev	Spordialaliidud, omavalitsused	Spordialaliidud, omavalitsused, spordiliit

- 7.3. Spordiliidu arendamine organisatsioonina

Tegevus	Aeg	Finantseerimine	Vastutaja
1.Sport ajas ja lugudes (spordipärandi/ajaloo jäädvustamine, inimeste mäletamine, tunnustusvõistluste korraldamine, kampaaniad)	Pidev	Spordiliit, liikmed, fondid	Spordiliit, spordiklubid
2. Spordiliidu rolli tugevdamine.	Pidev	Omavalitsused Ühine rahastamine	Omavalitsused, spordiliit
- 6. Яка з двох форм існування мови (усна й писемна) є первинною? Що спонукало стародавні суспільства до пошуків письма? Чи існують безписемні мови за нашого часу?
- 7. Які вербальні та невербальні засоби спілкування Вам відомі?
- 8. У чому полягає відмінність мови від мовлення?
- 9. Що є предметом вивчення в прагматиці? Якими термінами у прагматиці позначається видима й прихована мета висловлювання?
- 10. Якщо в мові з'являються нові слова чи нові значеннєві відтінки слів, про що це свідчить?
- 11. Назвіть основні функції мови. Відповідь аргументуйте.
- 12. Якими є одиниці кожного рівня мови як знакової системи? У чому полягає функціональне призначення кожної одиниці?
- 13. Що таке нижчий і вищі рівні мови? Яким є функціональне призначення кожного рівня?
- 14. Як у системі мови враховується її дихотомічна природа?
- 15. Чим система мови відрізняється від структури? Що є основоположним показником (принципом) системи? Проілюструйте.
- 16. Що таке парадигма, парадигматичні відношення?
- 17. На яких рівнях мови зустрічаються парадигматичні й синтагматичні відношення? Проілюструйте їх прикладами.

Семінар №3

###### Тема:

Методи дослідження мови. Класифікація мов.

###### Термінологічний словник теми

Діалектика, дослідні методи, зіставний метод, історичний метод , квалітативний метод , квантитативний метод , науковий світогляд, метафізика, метод, метод обчислень , методологія (часткова і загальна/філософська), описовий метод , порівняльно - історичний . метод , філософські методи

###### Контрольні питання

1. Дайте визначення терміна 'метод'. У яких значеннях вживається термін 'метод' у мовознавчій літературі?

- 2. Назвіть основні методи дослідження мови.
- 3. Розкрийте суть і завдання описового методу. Де цей метод знайшов практичне застосування?
- 4. Що є об'єктом дослідження порівняльно - історичного методу? Які прийоми використовує порівняльно - історичний метод?
10

учащимися. Цель: проверить вы- полнение программ, проверить наполняемость групп кружка, своевременный учет посещаемости кружковых занятий, выяснить эффективность проводимой работы (участие в районных смотрах- конкурсах)
Классные руководители 1- 11-х классов	Итоги работы школы за первое полугодие. Цель: проверить выполнение плана воспи- тательной работы школы и планов ВР классных руководителей за первое полугодие, выявить трудности в работе классных руководителей	Отчеты классных руководите- лей	Зам. директора Л.И. Тарасова	М/об классных руководителей
Январь-февраль
Классные руководители 1-11-х классов	Работа классных руководителей по воспитанию гражданско- патриотических качеств учащихся. Подготовка и проведение месячника патриотического воспитания. Цель: проверить соответствие намеченных в плане мероприятий по гражданско - патриоти- ческому воспитанию с реальной проводимой работой; определить их результативность	Анализ соответствующего раздела плана ВР. Посещение классных часов, мероприятий. Анкетирование учащихся. Наблюдение	Зам. директора Л.И. Тарасова	План проведения месячника патриотическог о воспитания.
Педагогический коллектив, ученический коллектив, родители	Диагностика исследования уровня удовлетворенности учащимися и родителями учебно-воспитательным процессом. Социологические исследования, анкетирование, анализ полученных результатов Цель6 контроль за реализацией программы воспитания	Тестирование и анкетирование учащихся, родителей и педагогов школы	Зам. директора Л.И. Тарасова Социальный педагог И.А. Цунская	Аналитическая справка
Март
liderów Konfederacji i ich zwolenników oraz innych ośrodków wpływu do atakowania PiS i Prezydenta Andrzeja Dudy. Jednocześnie w środowisku Konfederacji i środowisku strzeleckim podnosi się tę kwestię jako jedną z bardziej istotnych, branych pod uwagę w głosowaniu w II turze. Debata toczy się przede wszystkim w mediach społecznościowych i osiąga bardzo wysoką temperaturę, w mniejszym stopniu na stronach internetowych.

red. Łukasz Warzecha: Cywilnych posiadaczy broni jest w Polsce dzisiaj około (dane na 224 tys. koniec 2019 r.), czy zatem problem jest faktycznie tak marginalny, wziąwszy pod uwagę, że w drugiej turze zdecydować może nawet tak niewielka liczba głosów? PiS w czasie swoich rządów nie dał strzelcom nic. Dzięki rządowi SLD mamy dostęp do broni czarnoprochowej bez zezwoleń. Rząd PO skasował uznaniowość w kwestii broni do celów sportowych. Rząd PiS nie tylko nie uczynił nic, ale co jakieś czas generuje pomysły na kolejne ograniczenia. Jednemu z takich pomysłów udało się rzutem na taśmę, dzięki ogromnej mobilizacji środowiska, zapobiec w wakacje 2018 r. Wtedy chciano nam wcisnąć fatalną, całkiem nową, stworzoną po kryjomu ustawę.

## Środowiskiem strzeleckim i jego postulatami spośród wszystkich kandydatów zainteresował się jedynie Krzysztof Bosak.

Źródło: https://wei.org.pl/article/kaczynski-o-broni-czyli-pogarda-socjalisty/

Teksty Andrzeja Turczyna są wysoce opiniotwórcze w środowisku strzeleckim a ten wykorzystuje każdą okazję do uderzenia w PAD i PiS odnośnie dostępu do broni: https://trybun.org.pl/2020/07/04/projekt-ustawy-o-broni-i-amunicji-jest-w-mswia-wiceminister- maciej-wasik-nie-moze-znalezc-ale-szuka/

## PROPOZYCJAPRZEKAZU DLAPREZYDENTAA. DUDY

Przepisy dot. dostępu do broni są bardzo wymagające. Krzysztof Bosak zaproponował bardzo daleko idącą liberalizację prawa w tym obszarze. My się tutaj z Panem Krzysztofem Bosakiem różnimy, ale mogę zagwarantować, w przeciwieństwie do mojego kontrkandydata, że standardy dostępu do broni w Polsce będą równe a może nawet i lepsze niż w pozostałych państwach Unii Europejskiej. Prawa, które zmniejszyłoby dostęp Polaków do broni . na pewno nie podpiszę
TESDA-OP-CO-04-F16 Rev.No.00-03/08/17

TECHNICAL EDUCATION AND SKILLS DEVELOPMENT AUTHORITY Address \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Tel. No.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Picture (Passport size white ) background

APPLICATION FORM COMPETENCY ASSESSOR'S ACCREDITATION

SECTOR	TITLE OF QUALIFICATION
Last Name
First Name	MI
Complete Address
Email add
Date of Birth(mm/dd/yyyy)	Place of Birth	Height: (m)	Weight: (k)
Employer / Company	Tel. No
Address
Position/ Designation	No. of years in the position	No. of years in industry
Sex	Civil Status	Contact Number(s)	Highest Educational Attainment	Employment Status
❑	Male	❑	Single	Tel:	❑	TVET graduate	❑	Casual	❑	Permanent
❑	Female	❑	Married	Mobile phone :	❑	College level	❑	Contractual	❑	Self-employed
❑	Window/er	e-mail :	❑	College graduate	❑	Others, pls. specify ___________________
❑	Separated	Fax: :	❑	Post graduate
Others :	❑	Others: ___________
Work Experience
Name of Company/Employer	Position	Inclusive Dates	Nature of Job	Length of Service

Education and Training
Title	Course	Inclusive Dates	Institution

Certification Record
Title	Qualification Level	Industry Sector	Certificate Number	Date of Certification	Expiration Date

Endorsed by: (for industry practitioner)	__________________________________________	Name of Association	Date of endorsement
Specimen Signatures: 1. _________________________________	2. __________________________________________	Right Thumb mark
### Урок - подорож у 8 класі

Мета уроку : відпрацьовувати фонетичні навички на певних прикладах, Навчальна: відпрацьовувати фонетичні навички на певних прикладах, Навчальна: розуміти иноземну мову. розвивати вміння використовувати отриманні знання в певній Розвиваюча: обстановці. привівати интерес до культури, традицій, визначним місцям Виховна: англомовних країн, вміння працювати в колективі. коригувати зір учнів. Коригуюча: карта Великої Британіі і Північної Ірландіі, прапори та Оснащення: емблеми країн королівства, карта Лондона, тестовий матеріал.

### Хід уроку

- 1. Організаційний момент.
- 2. Привітання.

#### Урок проходить на материалі :The UK & the capital of the UK.

Teacher: Good- morning, students. I'm glad to see you. Sit down, please. I'm sure that you are full of energy and ready for the lesson. So let's begin our lesson. Today we shall not read texts or learn dialogues. Today we shall do exursion. During the year I have been trying to inspire you with the idea of visiting England. So now imagine that you are a group of Ukrainian school children going to London. I hope we shall enjoy our trip to London.

- 3. Фонетична зарядка ( на дошці ).

form as many names of the towns & cities of Great Britain using the following word-parts:
We have two primary schools, one secondary school, two churches, christenings and weddings every week, invalids, a home for the elderly, a food kitchen, funerals and mass every day. Now, seriously can this level of work be expected to be done by one priest? And this doesn't just apply to our parish. This situation is repeated throughout the Diocese. I seriously believe that we do need a priest in our parish and other parishes need the involvement of the laity in the more administrative roles within the Church to leave the priests to complete the pastoral work, where their true vocations lie. We the people still do need the input of the priests in our lives and I certainly hold in high regard, the value of the pastoral work which is carried out. This problem of vocations can only now be addressed by bringing in priests from different countries. We spent many decades sending Irish priests on the missions and now it is our turn to ask for help. There are many countries where the priests would love to improve their English and learn about the running of Irish parishes. I appreciate that the Diocese is just starting but I feel we need to see this up and running as soon as possible and for it not just to stop once a few priests have come from Romania. Perhaps we should be the Diocese to show the way to others in taking a positive step in the recruitment of priests. The more senior priests need a chance to retire and immediate steps must be taken. In our parish, we have a strong and active Finance Committee made up independent parishioners who have the full support of the parish and they voluntarily, work on the finances of the parish. They are responsible for the decisions about the allocation of parish funds to various projects. It is important to remember that now in Graiguecullen/Killeshin we have one priest but over 6,000 parishioners and parishioners must be involved in the running of every parish. It is vitally important that all parishes are seen to be open and inclusive of any help that is offered. I appreciate that in most cases you have to campaign for assistance but this will have to be done. One of the biggest problems that I feel the Church faces is the negative publicity which is like a constant battle for those of us who feel very strongly about our faith and the Church. Would it be a good idea to appoint someone who would be a strong spokesperson for the Church? It is tough to always defend the Church when the