ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### 7 UNIVERSITY STATEMENTS

- 7.1 Email Communication

As per university regulations, all students are required to check their e-mail account regularly: e-mail is the official route of communication between the University and its students.

- 7.2 When You Cannot Meet a Course Requirement

When you find yourself unable to meet an in-course requirement because of illness or compassionate reasons please advise the course instructor (or designated person, such as a teaching assistant) in writing, with your name, id#, and e-mail contact. The grounds for Academic Consideration are detailed in the Undergraduate and Graduate Calendars.

Undergraduate Calendar - Academic Consideration and Appeals https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/undergraduate/current/c08/c08-ac.shtml

Graduate Calendar - Grounds for Academic Consideration https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/graduate/current/genreg/index.shtml

Associate Diploma Calendar - Academic Consideration, Appeals and Petitions https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/diploma/current/index.shtml

- 7.3 Drop Date

Students will have until the last day of classes to drop courses without academic penalty. The deadline to drop two-semester courses will be the last day of classes in the second semester. This applies to all students (undergraduate, graduate and diploma) except for Doctor of Veterinary Medicine and Associate Diploma in Veterinary Technology (conventional and alternative delivery) students. The regulations and procedures for course registration are available in their respective Academic Calendars.

Undergraduate Calendar - Dropping Courses https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/undergraduate/current/c08/c08-drop.shtml

Graduate Calendar - Registration Changes https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/graduate/current/genreg/genreg-regregchg.shtml

Associate Diploma Calendar - Dropping Courses https://www.uoguelph.ca/registrar/calendars/diploma/current/c08/c08-drop.shtml

- 7.4 Copies of Out-of-class Assignments

Keep paper and/or other reliable back-up copies of all out-of-class assignments: you may be asked to resubmit work at any time.

- 7.5 Accessibility
ALT Template operational risk assessment for school reopening

Areas for concern	Risk rating prior to action (H/M/L)	Control measures	In place? (Yes/No)	Further action/comments	Residual risk rating (H/M/L)
1.7 Curriculum organisation
Pupils will have fallen behind in their learning during school closures and achievement gaps will have widened	• in learning are assessed and addressed in teachers’ planning. • in learning are assessed and addressed in teachers’ planning. Home and remote learning is continuing and is calibrated to • complement in-school learning and address daps identified. Exam syllabi are covered. • Plans for intervention are in place for those pupils who have fallen • behind in their learning.	•
1.8 Staff workspaces
Staff rooms and offices do not allow for observation of social distancing guidelines	• rooms and offices have been reviewed and appropriate • rooms and offices have been reviewed and appropriate configurations of furniture and workstations have been put in place to allow for social distancing. Staff have been briefed on the use of these rooms. •	•
1.9 Managing the school lifecycle
Limited progress with the school’s summer term calendar and workplan because of COVID-19 measures	• calendar for the summer term rationalised. • calendar for the summer term rationalised. Senior Leadership Team (SLT) and staff workplans to include short- • and medium-term planning. Staff recruitment for September 2020 completed. • Curriculum and timetable for September 2020 completed. •	•
Pupils moving on to the next phase in their education do not feel prepared for the transition	• plan is in place for pastoral staff to speak with pupils and their • plan is in place for pastoral staff to speak with pupils and their parents about the next stage in their education and resolve any issues. There is regular and effective liaison with the destination institutions • (e.g. secondary schools, post-16 providers, universities, apprenticeship providers) to assist with pupils’ transition. Regular communications with the parents of incoming pupils are in • place, including letters, newsletters and online broadcasts. Virtual tours of the school are available for parents and pupils. • Online induction days for pupils and parents are planned. •	•
Объемы ресурсного обеспечения подпрограммы	Источниками финансирования подпрограммы являются средства бюджета Верхнеландеховского муниципального района (далее – местный бюджет), средства бюджета Ивановской области (далее – областной бюджет). Предполагаемый объем финансирования подпрограммы составляет 81 624 122,84 руб., в том числе: - 2016 г. – 10 961 480,34 руб.; - 2017 г. – 11 124 307,53 руб.; - 2018 г. – 12 152 034,41 руб.; - 2019 г. – 12 864 915,46 руб.; - 2020 г. – 12 788 123,34 руб.; - 2021 г. – 10 581 840,38 руб.; - 2022г. -. 11 151 421,38 руб. из них: местный бюджет - 2016 г. - 7 263 590,00 руб.; - 2017 г. - 7 717 408,00 руб.; - 2018 г. – 6 763 127,00руб.; - 2019 г. - 7 576 227,00 руб.; - 2020 г. – 7 493 056,96 руб.; - 2021 г. – 4 794 689,00 руб.; -2022г. - 5 364 270,00 руб. областной бюджет - 2016 г. - 3 697 890,34 руб.; - 2017 г. - 3 406 899,53 руб.; - 2018 г. – 5 388 907,41руб.; - 2019 г. – 5 288 688,46 руб.; - 2020 г. – 5 295 066,38 руб.; - 2021 г. – 5 787 151,38 руб.; - 2022 г. - 5 787 151,38 руб.

- 2.2. В таблице раздела 4 «Мероприятия подпрограммы и их ресурсное обеспечение» в графе 9:

- в строке 1.1. цифры «6993056,96» заменить цифрами «7493056,96»; - в строке «Итого по программным мероприятиям»: цифры «12288123,34» заменить цифрами «12788123,34».

3. В приложении 2 к муниципальной программе «Развитие образования Верхнеландеховского муниципального района» - «Подпрограмма «Общее образование»: 3.1. В разделе 1 «Паспорт подпрограммы» строку «Объем ресурсного обеспечения подпрограммы» изложить в новой редакции:

Объемы ресурсного обеспечения подпрограммы	Источниками финансирования мероприятий подпрограммы являются средства бюджета Верхнеландеховского муниципального района (далее – местный бюджет), средства бюджета Ивановской области (далее – областной бюджет, средства федерального бюджета (далее -федеральный бюджет). Предполагаемый объем финансирования подпрограммы составляет 166 215 395,47 руб., в том числе:
#### APOSTROPHES OF POSSESSION

An apostrophe is normally used with the letter s to show ownership or possession. With most singular nouns, simply add an apostrophe plus the letter s to do this. An apostrophe plus s is never added to make a noun plural--even a proper noun.

Student own example:
Possession- Use an apostrophe to show possession (one thing belongs to another). It was the dog's bone. Add 's to dog to show the bone belonged to it. Amy's dad was late picking her up from the cinema. Add 's to Amy to show that it was her dad who was late.
Plural Possessives- To make a plural noun possessive, simply add an apostrophe to the word. If the plural does not end in an s, then add an apostrophe plus s. Examples: The girls' dresses (The dresses belonging to the girls.) The Wilsons' house (The Wilsons live in the house.) The men's room (Plural does not end in s.)
Omission-You can also use apostrophes to show that you have omitted (left out) some letters in a word, or when joining words together. Without omission With omission you have you've we have we've it is it's do not don't could not couldn't is not isn't
- - официального сайта, а также электронной почты и (или) - официального сайта, а также электронной почты и (или) формы обратной связи Администрации (Уполномоченного органа);
- - ожидания в очереди на прием документов и получение - ожидания в очереди на прием документов и получение результата предоставления муниципальной услуги в соответствии с требованиями Административного регламента;
- - предоставления муниципальной услуги; - предоставления муниципальной услуги;
- - заполнения заявления и приложений к заявлениям; - заполнения заявления и приложений к заявлениям;
- - перечень документов, необходимых для - перечень документов, необходимых для предоставления муниципальной услуги;
- - перечень оснований для отказа в приеме - перечень оснований для отказа в приеме документов, необходимых для предоставления муниципальной услуги;
- - перечень оснований для приостановления или - перечень оснований для приостановления или отказа в предоставлении муниципальной услуги;
- - и способы подачи заявления о предоставлении - и способы подачи заявления о предоставлении муниципальной услуги;
- - и способы получения разъяснений по порядку - и способы получения разъяснений по порядку предоставления муниципальной услуги;
- - получения сведений о ходе рассмотрения заявления о - получения сведений о ходе рассмотрения заявления о предоставлении муниципальной услуги и о результатах предоставления муниципальной услуги;
- - записи на личный прием к должностным лицам; - записи на личный прием к должностным лицам;
- - досудебного (внесудебного) обжалования решений, - досудебного (внесудебного) обжалования решений, действий (бездействия) должностных лиц, ответственных за предоставление муниципальной услуги.
- 1.12. В залах ожидания Администрации (Уполномоченного органа) размещаются нормативные правовые акты, регулирующие порядок предоставления муниципальной услуги, в том числе Административный регламент, которые по требованию заявителя предоставляются ему для ознакомления.
- 1.13. Размещение информации о порядке предоставления муниципальной услуги на информационных стендах в помещении многофункционального центра осуществляется в соответствии с соглашением, заключенным между многофункциональным центром и Администрацией (Уполномоченным органом) с учетом требований к информированию, установленных Административным регламентом.

1.14. Информация о ходе рассмотрения заявления о предоставлении муниципальной услуги и о результатах предоставления муниципальной услуги может быть получена заявителем (его представителем) в «Личном кабинете» на РПГУ, а также в соответствующем структурном подразделении Администрации (Уполномоченного органа) при обращении заявителя лично, по телефону, посредством электронной почты
# High Frequency Words Checklist

Name \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Score \_\_\_\_/80

Set 1	Set 2	Set 3	Set 4	Set 5
am	and	on	see	away
a	go	she	look	his
to	no	he	said	like
in	as	be	come	went
I	big	me	are	going
it	my	we	can	down
is	the	mum	here	for
up	at	dad	little	you

Set 6	Set 7	Set 8	Set 9	Set 10
of	some	do	were	don’t
where	her	one	came	make
out	oh	have	made	so
back	was	now	saw	their
this	then	that	very	Mr
they	all	there	your	Mrs
will	with	them	when	asked
looked	after	from	what	called
Система работы с пед. кадрами
1. Совещание ШМО «Организация весенних каникул»	4 неделя	Зам. директора по ВР Сазоненкова Л. А. Салгалова В. Е. .,
2. Совещание классных руководителей 9-х и 11-х классов по проведению последнего звонка.	4 неделя	Зам. директора по ВР Сазоненкова Л. А. Салгалова В. Е. .,
Система работы с родителями
1. Компьютер в жизни школьника. Интернет безопасность школьников.	4 неделя	1-6	Классные руководители, мед. работник
Работа с внешкольными учреждениями
1. Встреча с инспектором ГИБДД	В течение месяца	Зам. директора по безопасности Рыжкин А. А классные руководители 1-11 кл.
(c) exercise their functions in a manner that does not encroach on the geographical, functional or institutional integrity of another tier of government; (d) co-operate with one another, in particular by— (i) informing one another of, and consulting one another on, matters of common interest; (ii) harmonising and co-ordinating their activities; (e) preserve the peace, national unity and indivisibility of Zimbabwe; (f) secure the public welfare; and (g) ensure the fair and equitable representation of people within their areas of jurisdiction. Thus provision of appropriate mechanisms and procedures to facilitate co-ordination can only relate to the manner of doing things, the streamlining of processes so as not to create disharmony, liasing and even providing clear guidelines wary of the fact that each tier must exercise its functions in a manner that does not encroach on the geographical, functional or institutional integrity of another tier of government. In that regard, it cannot be said that the powers conferred on the respondent are born of the provisions of s 265. Reversing, suspending, rescinding resolutions and decisions are drastic actions which are not supported by s 265 of the Constitution. In fact such powers are not even contemplated by that section as they do not form part of mechanisms and procedures facilitating co-ordination of the tiers of government. Section 265 refers to the relationships between the different tiers of government and how it can be natured to enable a democratic functional environment conducive for development. It does not escape the court’s mind that s 314 of the Act starts with “where the Minister is of the view that any resolution, decision or action of a council is not in the interests of the inhabitants of the area concerned or is not in the national or public interest….” It is improper that the Minister as an individual decides that a decision or resolution is in his view not in the interests of the inhabitants of the concerned area. No provision is made for consultation with the inhabitants of the area concerned and in the case of the nation or public interest there is no provision of how the Minister can objectively reach such a conclusion. This becomes arbitrary given that local authorities are constituted by members who are elected by registered voters within the areas for which the local authorities are established as per s 265 ss 2 of the Constitution. Thus a decision by a local Council is a decision of the people in that area as arrived at by their elected representatives sitting in that local authority. Hence for the Minister to reverse, suspend and rescind resolutions without consultation whatsoever is tantamount to acting contrary to the
######### ПРОЕКТ У С Т А В

## муниципального образования Черемшанский сельсовет

########## Тюменцевского района Алтайского края

Собрание депутатов Черемшанского сельсовета Тюменцевского района Ал- тайского края (далее - Собрание депутатов в соответствующем падеже), выступая от имени населения, проживающего на территории муниципального образования Че- ремшанский сельсовет Тюменцевского района Алтайского края, принимает Устав муниципального образования Черемшанский сельсовет Тюменцевского района Ал- тайского края (далее - настоящий Устав в соответствующем падеже), регулирующий организацию и осуществление местного самоуправления на территории поселения в интересах населения, с учетом исторических и местных традиций.

## ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

## Статья 1. Правовой статус муниципального образования

1. Муниципальное образование Черемшанский сельсовет Тюменцевского рай- она Алтайского края наделено статусом сельского поселения (далее - поселение в соответствующем падеже) законом Алтайского края от 30 апреля 2008 года № 32-ЗС «О статусе и границах муниципальных и административно-территориальных обра- зований Тюменцевского района Алтайского края».

- 2. Административным центром поселения является село Черемшанка.

## Статья 2. Граница и состав территории поселения

1. Граница поселения установлена законом Алтайского края от 30 апреля 2008 года № 32-ЗС «О статусе и границах муниципальных и административно- территориальных образований Тюменцевского района Алтайского края». 2. В границах поселения находятся следующие населенные пункты: село Че- ремшанка, посёлок Кулундинский.

# Статья 3. Вопросы местного значения поселения

К вопросам местного значения поселения относятся: 1) составление и рассмотрение проекта бюджета поселения, утверждение и исполнение бюджета поселения, осуществление контроля за его исполнением, со- ставление и утверждение отчета об исполнении бюджета поселения;

- 2) установление, изменение и отмена местных налогов и сборов поселения;

3) владение, пользование и распоряжение имуществом, находящимся в муни- ципальной собственности поселения;

- 4) обеспечение первичных мер пожарной безопасности в границах населенных пунктов поселения;

5) создание условий для обеспечения жителей поселения услугами связи, об- щественного питания, торговли и бытового обслуживания;

- 6) создание условий для организации досуга и обеспечения жителей поселения услугами организаций культуры;
######### SECTION 114 (NOTICE OF STARTING DATE)

Offence	Brief description
2. Акция «Примите поздравления» (поздравления на дому тружеников тыла)	1 неделя	1-11	Зам. директора по ВР Сазоненкова Л. А. Салгалова В. Е. ., классные руководители
3. День детских общественных организаций России	19.05	1-11	Классные руководители
4. 240 лет со дня основания Черноморского флота	13.05	1-11	Классные руководители
5.320 лет со дня основания Балтийского флота	18.05	1-11	Классные руководители
IV.	Здоровьесберегающее
1. Встречи-беседы с медицинским работником. Здоровое питание	В течение месяца	3-6	Мед.сестра Классные руководители
2. Турнир по мини-футболу	2 неделя	7-8	Классные руководители Учителя физкультуры
V.	Культурно-творческое, эстетическое
1. Турнир «Знатоки этикета»	3 неделя	3-4	Классные руководители
VI	Экологическое
1. Конкурс кроссвордов на экологическую тематику «Спасти и сохранить»	4 неделя	5-7	Классные руководители
VII.	Интеллектуальное
1. Интеллектуальная игра «Игры разума»	1 неделя	8-10	Классные руководители
2. Беседа «Моя любимая книга»	2 неделя	3-6	Зав. библиотекой Классные руководители
VIII.	Правовое, культура безопасности
1. Беседа «Марафон безопасности»	2 неделя	1-4	Классные руководители
2. Месячник «Безопасная дорога»	В течение месяца	1-11	Зам. директора по безопасности Рыжкин А. А классные руководители 1-11 кл.
IX	Профориентационное
1. Классные часы- встречи « Знакомство с профессиями родителей»	2 неделя	1-4	Классные руководители
6.2. Договор может быть расторгнут в одностороннем порядке Продавцом в случае невнесения Покупателями платежа за приобретенный Объект полностью в срок, предусмотренный пунктом 3.2. настоящего Договора.

- 7. Ответственность Сторон
- 7.1. Просрочка внесения платежа в счет оплаты стоимости Объекта в сумме и в срок, указанный в пункте 3.2. настоящего Договора, не может составлять более семи дней (далее - допустимая просрочка). Просрочка свыше семи дней считается отказом Покупателя от исполнения обязательств по оплате Объекта.
- 7.2. За нарушение срока внесения денежных средств Покупателем в счет оплаты стоимости Объекта в порядке, предусмотренном в пункте 3.2. настоящего Договора, Покупатель уплачивает Продавцу пени в размере одной трехсотой процентной ставки рефинансирования Центрального Банка России, действующей на дату выполнения обязательств по настоящему Договору, от невнесенной суммы за каждый календарный день просрочки.

7.3. В случае превышения срока допустимой просрочки, предусмотренной пунктом 7.1 настоящего Договора, Договор может быть расторгнут по инициативе Продавца в одностороннем порядке.

- 7.4. В случае отказа Покупателя от оплаты или от принятия Объекта, настоящий Договор расторгается по инициативе Продавца в одностороннем порядке, итоги торгов аннулируются.
- 7.5. В иных случаях нарушения настоящего Договора Стороны несут ответственность в соответствии с действующим законодательством.
- 8. Уведомление о состоянии Объекта
- 8.1. Продавец уведомляет Покупателя, что представил ему все существенные документы, которыми он располагал относительно технического состояния Объекта на момент заключения настоящего Договора.
- 9. Особые условия
- 9.1. Право собственности Покупателя на приобретенный Объект возникает с момента государственной регистрации перехода права собственности в Управлении Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Республике Башкортостан и внесения соответствующей записи в Единый государственный реестр прав на недвижимое имущество и сделок с ним.
- 9.2. До перехода права собственности на Объект Покупатель пользуется им и исполняет обязанности в соответствии с условиями раздела 4 настоящего Договора.
- 10. Заключительные положения
- 10.1. Сроки, указанные в настоящем Договоре, исчисляются периодом времени, указанном в календарных днях. Течение срока начинается на следующий день после наступления события, которым определено его начало.
- 10.2. Изменения и дополнения к настоящему Договору считаются действительными, если они совершены в письменной форме и подписаны уполномоченными на то представителями Сторон.
- 10.3. Отношения Сторон, не урегулированные настоящим Договором, регулируются действующим законодательством.
- 10.4. К настоящему Договору применяются нормы гражданского законодательства и нормы права, регулирующие сделки приватизации.
Job roles within higher education attempt to define the tasks undertaken by each tribe but, in practise, these ascribed roles tend to be more fluid, as each individual constitutes their own identity within an institution (Archer, 2008). In the modern university, role fragmentation caused by the unbundling of academic roles has led to a diffusion of power (Coaldrake & Stedman, 1999) and the establishment of a tribal hierarchy. It is in this divergence that instructors are left to try to forge an identity and establish significance as a tribe. Macfarlane (2011) highlights this role fragmentation in reporting that there is a ‘divergence taking place between the identity of many of those working in higher education and their role’ (p.61). The competing and contradicting demands in modern universities can cause identity tension (Winter & O’Donohue, 2012). In such an environment, individuals are tasked to find a niche that meets their own needs whilst simultaneously following organisational policies and procedures (Henkel, 2005). Change in the higher education sector has led to many reforms and it is important for universities to grasp the significance of these changes in relation to the way that those within the sector view, construct and operationalise themselves (Clegg, 2008; Coaldrake, 2000). While the tripartite identity of a lecturer seems somewhat established, legitimacy issues exist for the instructor, leaving this role perceived differently by different individuals. The role of lecturer is a known commodity. It is established, plainly negotiated and has the advantage of being normalised by time. People have a sense of what a lecturer is. From a study of online and traditional academics Briggs (2005) was able to develop the Generic Role model that classified eight core academic roles and 32 peripheral roles where ‘the core roles [are] common across universities and academics whatever the learning environment’ (p.266). It is unrealistic that these

8