ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
A unique number identifying this fixed penalty notice within the authority.

### APPENDIX A – NRSWA Fixed Penalty Notice

* (* Insert Road Works Authority name )	FIXED PENALTY NOTICE NEW ROADS AND STREET WORKS ACT 1991 / (Section 154A and Schedules 6A and 6B)

Undertakers are asked to provide, where possible, an electronic address as well as the postal address. If the undertaker fails to provide a postal address then the fixed penalty notice should be served in accordance with the options set out in the regulations.

Insert relevant offence code from Part B

This box needs to specify reasonable particulars of the circumstances alleged to constitute the offence and should be expanded if required.

T h e s e s h o u l d b e d if f e r e n t o f f i c e r s

Representations in writing should be made to this officer. The Authority should provide full contact details.
## 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета оборудованного ТСО. Оборудование учебного кабинета:

- - посадочные места по количеству обучающихся;
- - рабочее место преподавателя;

Технические средства обучения:

- - проектор,
- - экран,
- - компьютер с лицензионным программным обеспечением.

## 3.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

## Основные источники

- 1. Конституция РФ от 12 декабря 1993 года
- 2. ГК РФ (часть первая) от 30 ноября 1994 года
- 3. ГК РФ (часть вторая) от 26 января 1996 года
- 4. Кодекс РФ об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 года
- 5. ТК РФ от 30 декабря 2001 года
- 6. Румынина В.В. «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», 2013 год
- 7. Тузов Д.О., Аракчеев В.С., Учебник: «Правовое обеспечение профессиональной деятельности» Москва, 2006 год

## Дополнительные источники

- 1. Право. Учебник. Певцова Е.А. Издательство «Академия»,2013
- 2. Алексеев С.С. «Гражданское право» Москва, 2009 год.

## Интернет-ресурсы

Название сайта	Форма доступа
- МДК 01.01 Пропедевтика в педиатрии - МДК 02.01 Р2 Лечение пациентов инфекционного профиля - МДК 02.01 Р2 Проведение сестринского ухода педиатрии - УП МДК 02.01 Р2 Проведение сестринского ухода в педиатрии - МДК 01.01 Р5 Диагностика болезней детей грудного возраста - МДК 01.01 Р5 Диагностика заболеваний у детей раннего и старшего возраста - МДК 01.01 Р5 Диагностика детских инфекционных болезней - МДК 02.01 Лечение пациентов терапевтического профиля - МДК 02.01 Лечение пациентов инфекционного профиля - МДК 02.04 Лечение пациентов детского возраста - Руководство курсовой работы (2 работ) - ПП Проведение сестринского ухода в терапии - ПП Проведение сестринского ухода в педиатрии - ПП Лечение пациентов детского возраста - Руководство курсовой работы (8 работ) - Руководство выпускной квалификационной работой и консультации (8 работ - МДК 03.01 Р2 Неотложные состояния при внутренних болезнях - МДК 03.01 Р7 Оказание неотложной помощи детям
Югова Мария Александровна
Занимаемая должность	Преподаватель
Уровень образования	Среднее /Высшее
Квалификация	Фельдшер/ Менеджер
Наименование направления подготовки и (или) специальность	Лечебное дело /Управление сестринской деятельностью
Ученая степень/ Ученое звание	Не имеет
Повышение квалификации и (или) профессиональная переподготовка	Профессиональная переподготовка «Лечебное дело». Профессиональная переподготовка «Педагогическое образование». Профессиональная переподготовка «Менеджмент в образовании». Повышения квалификации: - Актуальные вопросы теории и методики преподавания учебных дисциплин и профессиональных модулей в профессиональной образовательной организации медицинского профиля, (Реализация профессиональных модулей), 2021. - Цифровые технологии в работе педагога, 2020. - Информационная безопасность молодежи и меры противодействия экстремизму в сети Интернет, 2019 - Содействие развитию добровольчества (волонтерства) и взаимодействие с социально- ориентированными некоммерческими организациями, 2020. - Разработка и реализация адаптированных образовательных программ СПО, 2018.
#### Koproducent Česká televize

###### Slovo producentky Lenky Polákové (ČT Ostrava)

Čím vás na počátku téma dokumentu Identita ES oslovilo a jak se vyvíjela vaše spolupráce s Alenou Činčerovou v průběhu té dlouhé doby, kdy snímek vznikal? S Alenkou Činčerovou spolupracujeme už léta a vždy je to radost. Filmy jí nejsou jen prací, ale přímo osobní láskou, do poslední chvíle si je hýčká a cizeluje. Projekt Identita ES se rodil dlouho a těžce, vznikal za komplikovaných podmínek, o to větší radost máme z jeho nadcházející premiéry.

###### Jste zkušená producentka. Jak často se vám dostane do rukou tak neuvěřitelný životní příběh, jakým jsou osudy hrdiny tohoto dokumentu?

Příběh Emila Skamene je naprosto výjimečný. Známe z války spoustu bolavých osudů, kdy lidé přišli o své příbuzné, v podstatě o všechno - ztráta vlastní identity je naprostý unikát. A to vše u neuvěřitelně krásného a moudrého člověka, kterým pan profesor je. Určitě stojí za to se s ním alespoň prostřednictvím filmu setkat osobně, věřím, že každého nakazí tou neutuchající energií a veskrze pozitivním přístupem ke světu, životu i celé své široké rodině.

###### Slovo dramaturga Josefa Albrechta (ČT) V jaké fázi se vám dostal projekt Identita ES do rukou a co bylo z vašeho pohledu dramaturga pro finální podobu snímku nejtěžší?

Alena Činčerová začala o příběhu vyprávět v době, kdy jsme připravovali první sérii projektu Modrá krev. Příběh byl neuvěřitelný, úžasný, dobrodružný. Navíc v sobě nesl mimořádní poselství. Řekli jsme si, že musíme udělat všechno pro to, aby se ho podařilo natočit.

###### Jak vypadala a jak se vyvíjela vaše spolupráce s režisérkou Alenou Činčerovou?

Spolupráce s Alenou Činčerovou je úžasná, je to tak trochu jako za odměnu. Je precizní, perfektně připravená, mimořádně citlivá. Prostě výjimečná dokumentaristka. Na projektu se pracovalo řadu let a postupně se i trochu proměňovalo to, jak bude finální dílo vypadat. Ale to k takovým příběhům asi patří. Na první pohled se jedná o naprosto neuvěřitelný životní příběh, jaký by vymyslel jen autor s hodně bujnou fantazií. Co jste si pomyslel, když jste si ho poprvé přečetl? Je to mimořádný příběh. A přiznávám, že kdyby mi ho vyprávěl někdo jiný než Alena Činčerová, asi bych si říkal, jestli mu stojí za to takhle přehánět. Třeba v projektu Příběhy železné opony jsme zaznamenali řadu neuvěřitelných a přitom pravdivých příběhů, ale tohle je něco opravdu výjimečného
Chile	Coquimbo	2019	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Coquimbo	2020	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Coquimbo	2021	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	La Araucanía	2020	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Los Lagos	2019	5	5	-	-	5	Citizen Science
Chile	Los Lagos	2020	2	1	1	-	2	Citizen Science
Chile	Maule	2015	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Maule	2019	3	3	-	-	3	Citizen Science
Chile	Maule	2020	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Metropolitana	2017	1	-	1	1	-	Citizen Science
Chile	Metropolitana	2018	1	-	1	1	-	Citizen Science
Chile	Metropolitana	2019	3	-	3	3	-	Citizen Science
Chile	Metropolitana	2020	4	4	-	1	3	Citizen Science
Chile	Metropolitana	2021	4	3	1	-	4	Citizen Science
Chile	O’Higgins	2020	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Tarapacá	2019	2	2	-	-	2	Citizen Science
Chile	Tarapacá	2020	4	4	-	4	-	Citizen Science
Chile	Valparaíso	2014	1	1	-	-	1	Citizen Science
Chile	Valparaíso	2019	2	2	-	-	2	Citizen Science
Chile	Valparaíso	2020	11	9	2	2	9	Citizen Science
Chile	Valparaíso	2021	6	6	-	-	6	Citizen Science
Chile	NA	NA	1	-	1	1	-	Citizen Science
Chile	Coquimbo	2015	6	6	-	-	6	Field monitoring
## Medlar-with-Wesham C of E Primary School

## Special Educational Needs and Disabilities Policy

### Reviewed September 2022

## Our Mission Statement

We are a loving, caring, distinctively Christian family, providing an excellent education in a safe, happy environment, where every individual is valued as a child of God.

### ‘Whatever you do, in word or deed, do everything in the name of Lord Jesus’ Colossians 3:17
## Media Studies 120 Pitch Proposal Form

Complete this form and submit it to your teacher. After reviewing it, your teacher will either give you a green light to start, or ask for you to submit it a second time with specific revisions or additional information before giving you the go-ahead.

### Your pitch idea must be approved before you begin creating your final work; however, you can work on research or planning while you wait for approval.

Name:
Project (ad) title:

Answer the following questions to complete your pitch. Your answers should show that you have carefully thought through your pitch and your plan. Avoid simplified, single-word or single-phrase answers and descriptions. Remember: you are trying to sell your idea—you want to convince your teacher that you have a good idea and a solid plan.

Pitch Topic:	What product, service or cause are you trying to sell, promote, or bring attention to?
Claim	What will your ad claim, promise or state?
Target Audience	What is the age range and gender of your target audience? Does your target demographic have any other distinct characteristics?
Format:	Describe the format you will use for your ad (slideshow video, action video, animation, etc.).
Special Treatment	Do you plan a particular effect or treatment to add impact to your message?
Distribution Plan	How, when and where do you plan to show your ad? Why?
## ACKNOWLEDGEMENT

Firstly, I thank the Almighty God for his blessings, protection and guidance throughout my study. In addition, I wish to thank all academic staff in the Faculty of Education of the Open University of Tanzania, whose contribution and assistance has enabled the preparation of this dissertation possible.

Special thanks go to Dr. Sydney Mkuchu, my supervisor for his tireless support in providing constructive critics, guidance and encouragement during the preparation on of this dissertation.

My heartfelt appreciation is also directed to the Ministry of Education and Vocational Training, particularly the M.S.E.O, other education officials of Ilala Municipal Council, heads of the selected secondary schools, secondary school teachers and students for their contribution when I was collecting data that made this study possible

Finally, I would like to appreciate my beloved husband Mr. Rudgelety Rugalabam in a great way, my lovely daughter Fat-hiya, my sons Lenard and Jamil for their encouragement and support; without them, this study could never have succeeded.

May Almighty God reward them abundantly for their positive participation in enriching this study?
### CHAPTER 1

## Introduction

### 1.1 Overview

Part IV of NRSWA and sections 58 and 85 of the R(S)A details a range of statutory duties and obligations and the offences associated with failing to comply with them. All of these offences can be prosecuted by the procurator fiscal. The T(S)A inserts new sections and schedules into NRSWA and the R(S)A that provide for certain offences under part IV of NRSWA and sections 58 and 85 of the R(S)A to become fixed penalty offences. The Scottish Parliament has introduced the system in respect of Scotland and the Road Works (Fixed Penalty) (Scotland) Regulations 2007 have been made accordingly.

The Scottish Road Works Commissioner (the Commissioner) will monitor the fixed penalty scheme.

The overall objective is to improve the quality of information entered in the Scottish Road Works Register (SRWR) and make the process of enforcement more effective. This improvement in quality of information in the SRWR will assist in co-ordinating activities on the road network.

This Code of Practice offers practical advice and information on the operation of penalties and the fixed penalty scheme and was prepared by the Scottish Government in association with the Roads Authorities and Utilities Committee (Scotland) (RAUC(S)).

### 1.2 Scottish Road Works Register

Promoters of road works and works for road purposes are required to ensure that the correct information is included in notices placed on the SRWR. Basic information about all roads in Scotland is held on the SRWR. Road works authorities must ensure that this information is kept up-to-date on a regular basis.

It is in the interest of all parties that this system is run constructively with the co- operation of both undertakers and road works authorities.

Where a road works authority or undertaker fails to comply with their duty of co- ordination and co-operation respectively under sections 118 or 119 of NRSWA, the Commissioner has the power to apply penalties, as described in Chapter 2.
What thinking can occur if the Ten Commandments and the other detailed descriptions of the moral law in the Bible are not used to interpret the real meaning of the two Great Commandments?

### Question 16

What Christian teachings end up being challenged by today's popular view of science?

### Question 17

How can popular art and music reflect a non-Christian worldview? Give some examples.

### Question 18

There are three divine institutions taught and recognized by the Chrisitan worldview. In what ways is each of them being challenged today? Are these challenges a reflection of false worldviews? Explain.

### Question 19

What is the proper distinction between church and state? When is the phrase "separation between church and state" used inappropriately to prevent the individual Christian or the church from fulfilling their responsibilities?
नेपाल सरकार गहृ म./ालय राि23य आपतकाल6न कायस7 8चालन के.: Situation Report ;म<त २०७६ असार २७ गत : अ#याव’धक समय: १9 ०० बजे ;म<त २०७6 असार 26 गत Dदउँसो देIख परेको अKवरल वषा7का कारण भएको मानवीय R<त र S<तकायक7 ो सTब.धी यस के.:मा हालसTम SाWत वXतिु Xथ<त तथा Kववरणह[ देहाय बमोिजम रहेको छ ।

िज#ला

पवू ‘ तराई तथा मbय तराईको परू Rे/मा वषा7को Sभाव रहेको । काठमाeडौ उपhयका लगायतका पहाडी Rे/मा पDहरो, पखा7ल मhृ यकु ो कारक बनेको छ । देश भर मनसनु सklय छ । 3मशः
## Оптимальная последовательность учебной работы

- 1. Изучите вводные материалы к учебной дисциплине (структуру дисциплины, методические указания по изучению дисциплины, технологическую карту (паспорт) дисциплины).
- 2. Изучите вводные материалы к конкретному модулю.
- 3. Познакомьтесь с репродуктивными заданиями учебного модуля.
- 4. Изучите последовательно теоретические материалы, рекомендованные в репродуктивных заданиях. При этом обязательно используйте электронные обучающие ресурсы по темам модуля и рекомендованные библиографические источники.
- 5. Проверьте уровень выполнения репродуктивных заданий и соответственно уровень усвоения изученного материала с помощью тестов самоконтроля. В тестах самоконтроля необходимо набирать не менее 70% правильных ответов.
- 6. Воспользуйтесь off-line консультацией с преподавателем для уточнения непонятных вопросов.
- 7. Спланируйте и проведите самостоятельную работу над ошибками по результатам теста самоконтроля.
- 8. Выполните продуктивные учебные задания и отправьте их на проверку преподавателю.
- 9. Еще раз проверьте свою готовность к контрольно-оценочным тестам с помощью тестов самоконтроля.
- 10. Выполните контрольно-оценочные тесты по материалу текущего модуля. В контрольно-оценочных тестах необходимо набирать не менее 40% правильных ответов.
- 11. Подсчитайте набранные баллы за продуктивные учебные задания и контрольно-оценочные тесты. Если их недостаточно для перехода к следующему модулю, то повторно выполните те задания, где было набрано мало баллов. Если же Ваши результаты выше установленного критерия, то переходите к следующему модулю.

Желательно придерживаться этих рекомендаций, которые выработаны в ходе практического освоения студентами дисциплин в дистанционной форме. Но, с учетом индивидуального стиля учебной деятельности человека в некоторых случаях оптимальный алгоритм может составлять и другую последовательность действий.
- T.C.

GÖLBAŞI BELEDİYE MECLİSİ ALTYAPI KOMİSYONU RAPORU SAYI : 5 TARİH :26.10.2020

GÖLBAŞI BELEDİYE MECLİS BAŞKANLIĞINA

İlçemiz sınırları içerisinde bulunan Ahiboz mahallesinin alt yapı sorunlarının araştırılarak gerekli çözümlerin üretilmesini içeren Selçuk Dağdelener ve arkadaşlarına ait önerge, Belediye Meclisinin 12.10.2020 tarih ve 377 sayılı kararı ile komisyonumuza incelenmek üzere havale edilmiştir. Komisyonumuz 21-26 Ekim 2020 tarihleri arasında 4 (Dört) gün bir araya gelerek konu üzerindeki çalışmalarını tamamlamıştır.

Yapılan görüşmelerden sonra;

Ahiboz mahallesi altyapı sorunları ile ilgili, Aski ile görüşülerek kanalizasyon arıtma tesisi olmadığı, çalışma programında olduğu bilgisi alınmıştı..

Doğalgaz altyapı çalışması Günalan mahallesinde devam etmekte olduğu, sonrasında Ahiboz mahallesinde de çalışma yapılacağı bilgisi alınmıştır.

İşbu rapor, Belediye Meclisinin Kasım ayı toplantısında görüşülerek karara bağlanmak üzere 26.10.2020 tarihinde tarafımızdan tanzim ve imza edilmiştir.

Raporumuzu Meclisimizin bilgi ve onayına saygı ile sunarız.

Selçuk DAĞDELENER Saniye ÇİFTÇİ ERTÜRK Hüseyin ÇAKMAK Komisyon Başkanı Başkan Vekili Üye
- 3. Форма проведения учебных аудиторных занятии.
- Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек).

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

- 4. Цель и задачи учебного предмета «Хоровой класс».

Цель: Воспитание музыкальной духовной культуры учащихся в классе хорового пения.

## Задачи:

- • музыкальной культуры, художественного вкуса детей, • музыкальной культуры, художественного вкуса детей, обогащение музыкально-художественного кругозора.
- • с хоровыми произведениями русской и зарубежной • с хоровыми произведениями русской и зарубежной классики, с песнями советских и современных композиторов, с народными песнями разных жанров.
- • музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, • музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;
- • умений и навыков хорового исполнительства; • умений и навыков хорового исполнительства;
- • навыкам самостоятельной работы с музыкальным • навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и чтению нот с листа;

Обоснованием структуры программы являются федеральные государственные требования, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
- должностной оклад), а также из ежемесячных и иных дополнительных выплат, определяемых законом субъекта Российской Федерации.
- 2. Органы местного самоуправления самостоятельно определяют размер и условия оплаты труда муниципальных служащих. Размер должностного оклада, а также размер ежемесячных и иных дополнительных выплат и порядок их осуществления устанавливаются муниципальными правовыми актами, издаваемыми представительным органом муниципального образования в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.
- 2. Стаж муниципальной службы.
- 2.1. В стаж (общую продолжительность) муниципальной службы включаются периоды замещения:
- 1) должностей муниципальной службы;
- 2) муниципальных должностей;
- 3) государственных должностей Российской Федерации и государственных должностей субъектов Российской Федерации и Краснодарского края;
- 4) должностей государственной гражданской службы, воинских должностей и должностей федеральной государственной службы иных видов;
- 5) иных должностей в соответствии с федеральными законами.
- 2.2. В стаж муниципальной службы для установления муниципальным служащим ежемесячной надбавки к должностному окладу за выслугу лет на муниципальной службе, определения продолжительности ежегодного дополнительного оплачиваемого отпуска за выслугу лет, предоставляемого муниципальным служащим, и установления им других гарантий, предусмотренных федеральными законами, законами Краснодарского края и уставом Ольгинского сельского поселения Абинского района, помимо периодов замещения должностей, указанных в пункте 2.1. раздела 2 главы VI, включаются (засчитываются) также периоды замещения должностей, включаемые (засчитываемые) в стаж государственной гражданской службы в соответствии с частью 2 статьи 54 Федерального закона от 27 июля 2004 года № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации».
- 2.3. В стаж муниципальной службы для назначения пенсии за выслугу лет муниципальным служащим включаются (засчитываются) помимо периодов замещения должностей, указанных в пункте 2.1. раздела 2 главы VI, иные периоды в соответствии с законом Краснодарского края и муниципальными правовыми актами.
- 2.4. Порядок исчисления стажа муниципальной службы устанавливается законом Краснодарского края.
- 2.5. Стаж муниципальной службы определяется комиссией по установлению стажа муниципальной службы, создаваемой при органах местного самоуправления, и утверждается муниципальным правовым актом представителя нанимателя (работодателя).
- 2.6. Ответственность за своевременный пересмотр стажа муниципальной службы муниципальных служащих возлагается на службы и лиц, ответственных за работу с кадрами.

Глава VII. Кадровая работа

1. Кадровая работа в Ольгинском сельском поселении Абинского района.
- 2. Список рекомендуемой методической литературы
- 1. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.
- 2. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987.
- 3. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997
- 4. Самарин В., Осеннева М., Уколова Л. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999
- 5. Струве Г. Школьный хор. М.,1981
- 6. Теория и методика музыкального образования детей: Научно- методическое пособие/ Л.В.Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская и др. – М., 1998
- 7. Халабузарь П., Попов В. Теория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000
- 8. Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. М.,1990
- 9. Соколов В. Работа с хором.2-е издание. - М.,1983
- 10. Стулова Г. Теория и практика работы с хором. - М., 2002
- 11. Стулова Г. Хоровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. - М.,1988
- 12. Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961
need to fit in with the local codes of practice. It is here that we find some blurring between the day-to-day codes of practice and the institutionally defined job roles. This research found such blurriness in the gaps between the data developed from the examination of the institutional documentation and from individual sources. For instructors, the construction of their identity seems to occur in the territory between what is said and what is done. Job identity is shaped at the institutional level (Henkel, 2000; 2005) but it is also contextually negotiated (Clegg, 2008) and, as such, if the current conceptualisation of the role of the instructor is somewhat blurry, then future contestation may make this particular tribe even harder to identify. Delgaty (2017) suggests that the resolution to the tension between institutionally-defined roles and individually performed roles is to redefine them. If not, he states that academics will ‘“do what they have always done” which won’t benefit the institution or the students’ (p.30). Without some form of resolution, both instructors and lecturers are likely to feel tension between their espoused and enacted roles. In examining how the role of the instructor at a university in Trinidad and Tobago is conceptualised both at the institutional and individual level we applied Briggs’ (2005) Generic Role model to organise and examine documentation and participant data. The pre-defined terms of Briggs’ model offered a template for our analysis and allowed us to apply a ‘language’ to the research. Our findings highlight evidence of blurred territorial boundaries as the role of the instructor appears to be conceptualised differently at the institutional and individual levels. Despite the bias towards ‘traditional’ teaching methods (Ali, 2011; Blair, 2012; Sastry et al., 2006) and the societal bias towards clarity of job roles regionally (Beckles, Perry & Whiteley,

21
1-11 кл.