ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
students’ protests (Njoroge, 2005, and Kalulunga, 2009). As it has already been reported, students’ protests in Tanzanian secondary schools have caused a lot of challenges in the education sector; these include loss of morale to the teachers, destruction of schools properties, increased number of absenteeism in the school, lack of trust between teachers and students, sexual abuse, loss of lives, injuries, and loss of lessons that has culminated into poor students’ academic performance (Kalulunga, 2009).

Despite governments measures to curb the secondary school students’ protest through the contingency approach, to reduce these secondary school students’ strikes and riots, still secondary school students protest is common in the society. Although government legislative policies, instructional and administrative actions, have done a lot to sensitize students and teachers in promoting unity and harmony in schools (Government Notice-GN No. 295 of 2002), still the problem has alarmingly increased. What fans this problem is yet to be conclusively determined. The role of school administration in this case is not known. Therefore, the current study, intends to find out if there is the relation between the secondary school students’ protest and the school administration.

## 1.4 Purpose of the study

The purpose of this study was to investigate the relationship between school administration and students’ protests in selected secondary schools in Ilea district of Dar as Salaam Tanzania.

## 1.5 Specific Objectives of the study

The study was guided by the following four specific objectives;

- To examine on the perception of MSEO, Heads of school, teachers and students on the presence, magnitude and effects of secondary school students protests in Ilea Municipal Council
Municipality/Rural Municipality survey

राि$%यपनुिनमा+ण-ािधकरण, केि12य आयोजना काया+1वयन ईकाई

- 2. तपाईको Xे|मा कित Bितशत (%) लाभ‹ाहीहb पनु िन0मा0ण गन0 ईflछुक वा गरीरहके ा तर २०७६ आषाढ मसाqतिभ| िनमा0ण समपqन गन0 स}ने छैनन?् How much (%) of the reconstruction beneficiaries in your area are willing to reconstruct / reconstructing but might not finish reconstruction of their houses within July 2019?
- क. ७५% भqदा बढी (More than 75%) ख. ५०% (50%) ग. २५-३०% (25-30%) घ. १०% भqदा कम (less than 10%) घ. कुनै पिन हनै (None)
- a. तपाईको िवचारमा २०७६ आषाढ मसाqतिभ| ती लाभ‹ाहीले पनु र0िनमा0ण काय0 परू ा गन0 िकन असXम छन?् Why do you think they will not be able to finish the reconstruction by July 2019?
- b. ती लाभ‹ाहीलाई पिुन0मा0ण काय0 समपqन गन0 थप कित समय आवpयक पनWछ? How much additional time will be required for them to complete reconstruction?
- 3. कित Bितशत लाभ‹ाहीले आ(cid:181)नो घर पनु र0िनमा0ण गनW अिभBाय राखके ा छैनन? यस स\बिqध Bमखु म¶ु ाहb के- के ह“न?् (How much (%) reconstruction beneficiaries have no intention to reconstruct their houses? What are the main issues?)
- ७५% भqदा बढी ( More than 75%) ख. ५०% (50%) ग. २५-३०% (25-30%)
- घ. १०% भqदा कम (less than 10%) घ. कुनै पिन हनै (None)
- 4. तपाईको पािलकामा मापद•ड परु ा नभएको स\बqधमा के कjता म¶ु ाहb रहके ा छन?् (यस स\बिqध जानकारी राि(cid:127)(cid:128)य पनु िन0मा0ण Bािधकरण\िजIला आयोजना काया0qवयन ईकाईका ईिqजिनयरहbको सहयोगबाट समते Bाn गन0 सिकनेछ?)What are the non- compliance issues in your municipality? (Information can be collected with support from NRA/DLPIU engineers)

मापद•ड परू ानभएका केसहb (Status of the non-complaintcases)

मापदTड पुरा नभएको मुXाहZ (Cases related to non-compliance)	घरधूरीको स‘ं या Number of HHs

28-Aug-18 Page 2 of 12
- 3) лицам, замещавшим должности муниципальной службы, при наличии стажа муниципальной службы, минимальная продолжительность которого в соответствующем году определяется согласно приложению к Федеральному закону «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации», которым в соответствии с законодательством назначена пенсия по инвалидности.
- 3. Размеры ежемесячной социальной выплаты, а также порядок назначения и выплаты лицам, замещавшим должности муниципальной службы, устанавливается нормативным правовым актом представительного органа сельского поселения.
- 11. Статью 56 изложить в следующей редакции:

«Статья 56. Средства самообложения граждан. 1. Под средствами самообложения граждан понимаются разовые платежи граждан, осуществляемые для решения конкретных вопросов местного значения. Размер платежей в порядке самообложения граждан устанавливается в абсолютной величине равным для всех жителей сельского поселения (населенного пункта, входящего в состав поселения), за исключением отдельных категорий граждан, численность которых не может превышать 30 процентов от общего числа жителей сельского поселения (населенного пункта, входящего в состав поселения) и для которых размер платежей может быть уменьшен. 2. Вопросы введения и использования указанных в части 1 настоящей статьи разовых платежей граждан решаются на местном референдуме, а в случаях, предусмотренных пунктом 4.1 части 1 статьи 25.1 Федерального закона от 6 октября 2003 г. № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», на сходе граждан».
ta chỉ biết lo nghĩ đến việc mua sắm những quần áo đẹp? Hãy thắc mắc và ray rứt như Ayasmanta Kassapa về những vấn đề trọng đại hơn, Đạo Pháp sẽ giải tỏa cho chúng ta những thắc mắc và những ray rứt ấy. Hãy quyết tâm và hăng say tu tập như Ayasmanta Kassapa, sự Giác ngộ sẽ mở rộng cửa để chờ đón chúng ta.

Bures-Sur-Yvette, 21.07.11

### Hoang Phong

- ---o0o---

### HẾT
Приложение № 2 к постановлению администрации Промышленновского муниципального района от ________________ № __________

Расчет размера платы за пользование жилым помещением (платы за наем) для нанимателей жилых помещений по договорам социального найма и договорам найма жилого помещения муниципального жилищного фонда, в зависимости от качества и благоустройства жилого помещения

1. Базовый размер платы за наем жилого помещения определяется по формуле: Н = СР * 0,001, где Б с

Н - базовый размер платы за наем жилого помещения; Б

СР - средняя цена 1 кв. м. общей площади квартир на вторичном рынке с жилья в Кемеровской области (по данным Территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Кемеровской области за 1 квартал 2018 года – 37498 руб.)

### Нб = 37498 руб. за 1 кв.м. * 0,001=37,50 руб. за 1 кв.м.

2. Размер платы за наем j-ого жилого помещения, предоставленного по договору социального найма или договору найма жилого помещения муниципального жилищного фонда, определяется по формуле 1, но не выше минимального размера взноса на капитальный ремонт общего имущества в многоквартирном доме, установленного Коллегией Администрации Кемеровской области, с учетом соотношения размера платы за наем для жилых домов, где менее 2-х видов благоустройств, и размера платы для прочих жилых домов, полученных при расчете: Формула 1

П = Н * К * К * П, где нj б j с j

П - размер платы за наем j-ого жилого помещения, предоставленного по нj договору социального найма или договору найма жилого помещения муниципального жилищного фонда; Н - базовый размер платы за наем жилого помещения; б
Sleeping Gods is een spel met honderdduizenden woorden. Ondanks onze zeer nauwkeurige vertaling door een Brits/Nederlandse vertaler en een klein leger aan proeflezers is er toch een aantal kleine fouten in het spel geslopen. Hier vind je deze fouten, en een paar verduidelijkingen.

## Spelregels:

Pagina 11: Bij brug, kajuit en ziekenboeg moet het woord ‘daarop’ verwijderd worden. Je krijgt dus de hoeveelheid gezag die op het scheepsbord bij de actie staat afgebeeld. Zie ook het voorbeeld onderaan pagina 10. Pagina 14: In het voorbeeld in het midden moet een GEZOND VERSTAND 6 uitdaging worden overwonnen in plaats van 5. Pagina 18, Bemanningsleden activeren: Je kan dit bemanningslid niet meer gebruiken voor acties die gezag kosten tot alle gezag van het bord is verwijderd. Pagina 27, Gevechtsvoorbeeld: De afbeelding van de skeletkrijger voor dit voorbeeld hoort een ‘1’ te hebben staan in het hartje bij de schedel in plaats van een ‘2’. Pagina 35: Eerste Klap moet zijn: Eerste Slag Pagina 36: In de cursieve tekst klopt het voorbeeld niet, je moet 4 totems/eindes hebben voor Missies 171-172 en 7 voor Missies 169-170.

## Snelstartgids:

Pagina 4: onderaan is een regel weggevallen. Hier moet staan: “deelnemende bemanningsleden. Je hebt nu 2 sluwheid.”

## Verhalenboek:

In de eerste verhalen staat soms ‘less’ in plaats van ‘lees’.

- 1.3, pagina 3: In de laatste alinea staat ‘Noteer in het logboek dat je door de eerste trekstapel van gebeurteniskaarten heen bent.’ Als je dit leest heb je dit al genoteerd, en moet je noteren dat je door de tweede trekstapel heen bent.

## Diverse kaarten:

Soms staat ergens ‘nauwkeurigheid’. Dit moet ‘precisie’ zijn.
изучаемых исторических процессов и явлений; участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

- 5. Перечень учебно-методического обеспечения.

## Литература

### Методические пособия для учителя:

1. Алексашкина, Л. Н. Оценка качества подготовки выпускников средней школы по истории [Текст] : для учителей / Л. Н. Алексашкина. – М. : Просвещение, 2008. 2. Безносов, А. Э. История России и мир. 9–11 классы [Текст] : тесты : учеб.-метод. пособие / А. Э. Безносов, Ю. В. Кушнерева. – М. : Дрофа, 2001. 3. Веряскина, О. Г. История России с древнейших времен до конца XIX в. Олимпиады: школьные и муниципальные этапы. 6–8, 10 классы [Текст] : учеб.-метод. пособие / О. Г. Веряскина. – Ростов н/Д., 2009. 4. Дорожкина, Н. И. Современный урок истории. Использование мультимедийных презентаций. 5–11 классы [Текст] / Н. И. Дорожкина. – М. : ВАКО, 2009. 5. История. 5–11 классы : технологии современного урока [Текст] / авт.-сост. В. В. Гукова [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2009. 6. Кириллов, В. В. Отечественная история в схемах и таблицах [Текст] / В. В. Кириллов. – М. : Эксмо, 2010. 7. Нестандартные уроки в школе. История (8–11 классы) [Текст] / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград : Учитель, 2002. 8. Пазин, Р. В. История России. 10 класс : тесты для промежуточной аттестации [Текст] : учеб.-метод. пособие / Р. В. Пазин ; под ред. В. В. Саяпина. – Ростов н/Д. : Легион, 2009. 9. Петрович, В. Г. Уроки истории: Всеобщая история [Текст] : метод. пособие / В. Г. Петрович, Н. М. Петрович. – М. : ТЦ Сфера, 2004.
Key: Type of Plant: A- Annual, P-Perennial (some may be considered a “tender” perennial) Type of Use: C- Culinary, M-Medicinal, A/C- Aromatic(Fragrance)/Crafting, T-Tea Parts of Plant Used: L-Leaves, F/B- Flowers/Buds, R-Roots, S-Seeds, St-Stems

- 15. Catnip: P, C, M, A/C, T, L, F/B. Kitty’s favorite! Also a natural insect repellent- perfect for the organic gardener. Pinch and use throughout the season for a bushy plant. Can be used for soups, stews, sachets.
- 16. Chamomile: A, M, A/C, T, F/B, L. Will reseed easily in your garden; use the flowers and buds for a wonderful tea. Popular in dried arrangements.
- 17. Chervil: A, L, C, M. Scented, deeply divided, ferny foliage. Flavor is a cross between parsley and anise. Used in fines herbes in French cuisine. Its light flavor combines well with eggs, poultry and soft cheeses. Best used fresh, but can be frozen in ice cube trays for later use.
- 18. Cilantro: A, C, L. Used in Mexican cuisine, it is the leaves that add the distinctive flavor everyone loves. Use often as it will go to flower rapidly as the season goes on. We recommend that you replant it to give you fresh leaves throughout the summer. Great for salads, salsa and soups.
- 19. Coriander: A, C, S. The same plant that gives you cilantro will give you coriander as well- you just let it go to seed and use the flower seeds instead of the leaves. Wonderful flavor for baked goods, pickles and chutneys.
- 20. Coriander, Vietnamese: A, C, L, St. Relaxed mound of “knotted” stems and narrow pungent leaves used like cilantro for flavoring. Lemony, coriander-like aroma. Compliments many Asian and Vietnamese dishes. Garnish for soups, stews and fish. Use fresh in salads. Great in containers.
- 21. Chives: P, L, F/B, C. Chives have been in cultivation for over 5,000 years! It should be used fresh, easily snipped from the garden. In addition to adding it to dips, it is excellent in herb butters and in spreadable mild cheeses. Use the flowers and buds for herb vinegars for wonderful flavor and color.
ALT Template operational risk assessment for school reopening

Areas for concern	Risk rating prior to action (H/M/L)	Control measures	In place? (Yes/No)	Further action/comments	Residual risk rating (H/M/L)
New staff are not aware of policies and procedures prior to starting at the school when it reopens	• programmes are in place for all new staff – either online or • programmes are in place for all new staff – either online or in-school – prior to them starting. The revised staff handbook is issued to all new staff prior to them • starting.	•
1.14 Free school meals
Pupils eligible for free school meals do not continue to receive vouchers on the days that they are not in school	• member of the school’s administrative team is tasked with ensuring • member of the school’s administrative team is tasked with ensuring that pupils eligible for free school meals receive free meals when in school and continue to receive vouchers/school meals when not in school.	•
1.15 Risk assessments
Risks are not comprehensively assessed in every area of the school in light of COVID-19, leading to breaches of social distancing and hygiene guidance.	• assessments are updated or undertaken before the school • assessments are updated or undertaken before the school reopens and mitigation strategies are put in place and communicated to staff covering: Different areas of the school • When pupils enter and leave school • During movement around school • During break and lunch times • Delivering aspects of the curriculum, especially for practical • subjects and where shared equipment is used	•
1.16 School transport
Changes to bus schedules as a result of COVID-19 adversely affect pupils’ attendance and punctuality and do not align with staggered start and departure times	• details of how pupils will travel to and from school are known • details of how pupils will travel to and from school are known prior to opening. Effective liaison with bus companies is used as a basis for planning • staggered start and departure times.	•
taken in the spirit of the Equality Act 2010 regarding disability and to developing a culture of inclusion, support and awareness within the school, can be viewed on the school’s Accessibilty Plan.

#### ---------- Dealing with Complaints ----------

The Head, SENCO and all staff are committed to providing the very best education for all children. However, there may be occasions when a parent is not satisfied with their child’s provision. They should first request a meeting with the class teacher to outline the area of concern. Should this not resolve the matter, the next step is to arrange a meeting with the SENCO where the issues can then be discussed and addressed. Should this not resolve the matter and if there is still cause for complaint, it will be forwarded to the head teacher. If no resolution has been met, then parents/carers should put their complaint in writing to the Chair of Governors and the correct procedures will take place in accordance with the school complaints procedure. If parents are still not satisfied, then they can request support from the Lancashire Parent Partnership for confidential advice and support. They can be contacted on: 0845 6014284.

#### ----------Reviewing the Policy ----------

#### Evaluating the success of the SEND Policy

######## The success of the policy will result in the needs of all children with SEND being met by:

- § Having the systems in place to identify children with SEND as early as possible.
- § Making use of good practice in planning for, teaching and assessing children with SEND .
- § Regularly reviewing of the child’s progress against targets set
- § Providing additional intervention if progress is not adequate
- § Receiving appropriate funding from the LEA to support pupils’ needs
- § Considering the wishes of the child at an appropriate level
- § Having a positive and effective partnership with parents
- § Encouraging a multi-disciplinary approach whenever possible

The SEND policy will be reviewed annually, or in response to Government or LA initiatives/incidents, by the governing body, school leaders and the SENCO. The views of pupils and parents/carers are fully considered during the creation of policies. This involvement aims to further improve levels of engagement with parents, carers and families.

#### The Local offer

Our local offer can be found on our website at: https://www.weshamcofe.lancs.sch.uk/ www.lancashire.gov.uk/SEND The local authority’s local offer can be found at:
Sr. #.
3.	International Event with at least 2-days activity with minimum of one (01) foreign speakers organized as Focal Person (Principal Organizer)/Secretary	05
4.	National Event with at least 2-days activity organized as Focal Person (Principal Organizer)/Secretary	5
5.	Oral presentation in International scientific activity (Foreign)	10
6.	Oral presentation in International scientific activity (National/Local)

## Category E: Research Publications (Maximum Weightage = 30)

(i). For Faculties of Physical Sciences, Life Sciences, Medical Sciences, Engineering & Technology and Pharmaceutical Sciences, Papers Published during the Year in HEC Recognized Journals (W Category / Impact Factor only) shall be accepted; Note: Mandatory requirement of for annual review/annual increment first author or corresponding author is relaxed due to Covid-19 for the year the 2020 only

Sr. #.
1.	Paper Paper published in impact factor journal (IF as principal author (First author or corresponding author)	15
2.	Paper Paper published in impact factor journal (IF other than principal author (up to five authors)	05
3.	Paper published in impact factor journal (IF 2.0 to 3.49) as principal author (First author or corresponding author)	10
4.	Paper published in impact factor journal (IF 2.0 to 3.49) other than principal author (up to five authors)	5
5.	Paper published in impact factor journal (IF up to 1.99) as principal author (First author or corresponding author)	7
6.	Paper published in impact factor journal (IF up to 1.99) other than principal author (up to five authors)

(ii). For Faculties of Economics & Management Sciences, Arts & Social Sciences and Islamic & Oriental Learning, Papers Published in HEC Recognized Journals: X Category or above) shall be accepted.

Sr. #.
1.	Paper published in impact factor journal as principal author (First author or corresponding author)	12
2.	Paper published in impact factor journal other than principal author (up to five authors)	7
3.	Paper published in HEC recognized local X-category journal as principal author (First author or corresponding author)	10
4.	Paper published in HEC recognized local X-category journal other than principal author (up to five authors)	5

Disclaimer (For Appointment / Promotion to the Senior Positions i.e. Associate Professor or Professor): Only those Publications would be considered / counted as admissible under HEC’s Tenure Track Statutes, Guidelines and University Policies.

Performance Based Evaluation of TTS Faculty Member for year 2020 only (For the Purpose of Annual Review) Page 4 of 5 Government College University, Faisalabad
Edukacja	Ocena dopuszczająca	Ocena dostateczna	Ocena dobra	Ocena bardzo dobra	Ocena celująca
Umiejętności praktyczne	Mierzy za pomocą linijki i zapisuje wynik pomiaru często popełniając błędy; podaje i zapisuje daty jednym sposobem często popełniając błędy; wykonuje proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych; odczytuje wskazania zegarów w systemie 12- godzinnym, często popełniając błędy; posługuje się pojęciem godzina.	Wykonuje obliczenia pieniężne w zakresie 100 zł popełniając błędy; mierzy za pomocą linijki i zapisuje wynik pomiaru; odczytuje i zapisuje w systemie rzymskim od I do XII popełniając błędy; podaje i zapisuje daty jednym sposobem; wykonuje proste obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych; odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- godzinnych, posługuje się pojęciami: godzina, minuta.	Posługuje się poznanymi jednostkami miar dotyczącymi mierzenia długości, szerokości i wysokości (mm, cm), ważenia (kg), odmierzania płynów (l) popełniając nieliczne błędy; odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII; podaje i zapisuje daty różnymi sposobami; wykonuje proste obliczenia kalendarzowe; odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24- godzinnym, popełniając nieliczne błędy; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, minuta; wykonuje proste obliczenia zegarowe.	Wykonuje obliczenia dotyczące poznanych miar; wykonuje obliczenia kalendarzowe; odczytuje wskazania zegarów w systemach 12- i 24- godzinnym, posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; wykonuje obliczenia zegarowe.	Posługuje się biegle wiadomościami praktycznymi – odczytuje wskazania zegara, mierzy, waży, liczy pieniądze.
EDUKACJA PRZYRODNICZA	Ma duże problemy z praktycznym zastosowaniem zdobytej	Dostrzega cykliczność pór dni i roku; zna większość nazw	Potrafi obserwować przyrodę i wiązać przyczyny wybranych	Obserwuje i wypowiada się według podanych kryteriów na temat	Wiadomościami i umiejętnościami wykracza poza

6
20.12.2021	Алгебра и начала анализа	Тематическая контрольная работа
09.02.2022	Алгебра и начала анализа	Тематическая контрольная работа
28.02.2022	Алгебра и начала анализа	Тематическая контрольная работа
17.03.2022	Алгебра и начала анализа	Тематическая контрольная работа
13.04.2022	Алгебра и начала анализа	Тематическая контрольная работа
19.05.2022	Алгебра и начала анализа	Итоговая контрольная работа
11а геометрия
30.09.2021	Геометрия	Тематическая контрольная работа
08.11.2021	Геометрия	Тематическая контрольная работа
17.01.2022	Геометрия	Тематическая контрольная работа
10.03.2022	Геометрия	Тематическая контрольная работа
21.04.2022	Геометрия	Тематическая контрольная работа
7а физика
13.09.2021	Физика	Лабораторная работа№1 «Определение цены деления измерительного прибора»
20.09.2021	Физика	Лабораторная работа №2. «Измерение размеров малых тел»
15.11.2021	Физика	Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»
16.11.2021	Физика	Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»
22.11.2021	Физика	Лабораторная работа №5 «Определение плотности вещества твердого тела»
29.11.2021	Физика	К. р. №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».
13.12.2021	Физика	Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»
27.12.2021	Физика	Трение в природе и физике. К.р.№2 по теме «Сила. Равнодействующая сила».
17.01.2022	Физика	Давление в жидкости и газе. К.р.№3 по теме «Давление. Закон Паскаля»
14.02.2022	Физика	Манометры. К. р.№4 по теме «Атмосферное давление»
01.03.2022	Физика	Лабораторная работа №7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»
14.03.2022	Физика	Лабораторная работа № 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»
11.04.2022	Физика	Контрольная работа №5 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
26.04.2022	Физика	Лабораторная работа №9