ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
grown, distribution technologies available to growers, advertising trends, and so on. At the time of Gray’s writing, these contingent facts conspired to make it that carrots and beets were commonly grown in kitchen gardens and served at dinner.6 If, as Gray suggests, these facts determine the extension of the social kind term, then some changes in the facts over time should change the term’s extension. If carrots cease to be grown in kitchen gardens and served with dinner while carrot cakes surge in popularity, the extension of the social kind term “fruit” could come to include carrots. Or tomatoes, given the right changes. Given Gray’s 1893 decision, this would distinguish the full (paradigms plus non-paradigms) extension of the social kind term from the legal kind term, since the latter explicitly excludes carrots and tomatoes. Notice that this would not suffice to change the legal kind term—that, rather, would require a judgment from an appropriate legal authority in appropriate circumstances, as in a ruling of the U.S. Supreme Court. Is this social kind term subject to the division of linguistic labor? Quite plausibly it is, and the division for the social term differs from the divisions for the botanical and legal terms. Imagine a botanist who learns English as a second language entirely in botanical contexts. In her first foray speaking English to non-botanists, she sees “fruit salad” on a lunch menu. She tells her Brooklyn-born companion that she will order it and she hopes it has eggplant and tomatoes. Her companion tells her about the social kind term, and as a result, the botanist learns that until she masters the term, she must ask others whether some botanical fruit is also a culinary fruit or not. She isn’t familiar enough with the relevant culinary practices in English- speaking communities to distinguish between culinary fruits and non-fruits. But, there are others in the English language community who are, and thanks to their linguistic labor, when she says “fruit” in a culinary context, the botanist’s term has the extension of the social/culinary kind term. Whereas the botanists do the linguistic labor for the natural kind term and the rest of us defer to them about the term’s extension, for the social kind term, it’s those with expertise in

9
# INTERNSHIP TRACKING AND REFLECTION TOOL (2021-2022)

- ● Student Teachers should use the spaces provided in this form for self-evaluation; note taking, and goal setting, linked to the competency questions and prompts.
- ● Associate Teachers and Supervisors should use the form for note taking, guiding discussion, and preparing comments for the Competency Evaluation Rubric.

COMPETENCY 1: BEING INHERITOR, CRITIC & INTERPRETER KNOWLEDGE OF
Prompts and Questions for Professional Dialogue	What Might Be Observed
1. What links do you think can be made between the subject content of your lesson and the lives of the students in your class? 2. What contribution might this lesson make to their lives? 3. What strategies are you using, or would you like to use, to ensure that a range of viewpoints is heard in your class? 4. What values, beliefs or perspectives are embedded in the concepts or materials you are using? What steps will you/did you take to uncover them? 5. In what ways can elements of the Broad Areas of Learning be used to enrich the disciplinary learning in the lesson?	a. Participating in discussion around personal values and beliefs in relation to teaching and learning. b. Making links between the disciplinary knowledge of the lesson and students’ existing knowledge. c. Engaging students in learning activities that make the disciplinary knowledge accessible. d. Establishing links between the disciplinary knowledge of the lesson and students’ daily life and experiences. e. Encouraging discussion and questioning, and the respectful sharing of ideas in class.
##### Manual de enseñanza:

Nascente Intercultural- Língua e Cultura para Nascente Intercultural- Língua e Cultura para Barbosa, C. y Schrägle, I., Estrangeiros: ciclo básico, in Edição Casa do Brasil Escola de Línguas, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, 2013.

##### Textos literarios

Amado, Morte e a Morte de Quincas Berro D'Água Amado, Morte e a Morte de Quincas Berro D'Água J., . Companhia das Letras. Brasil, 2008.

Carrasco, golpe do aniversariante e outras crônicas Carrasco, golpe do aniversariante e outras crônicas W. . Editora Moderna. Brasil, 2016 (4ta. edición).

Furtado, tio matou um cara Furtado, tio matou um cara J., . L&PM Editores, Brasil, 2004.

Versissimo, da Vida Privada - 100 crônicas escolhidas Versissimo, da Vida Privada - 100 crônicas escolhidas L.F., . L&PM Editores, Brasil, 1996.

Medios audiovisuales, diccionarios y gramáticas virtuales, sitios web de curiosidades, actualidad, historia, literatura… serán de circulación habitual durante la cursada, con diferentes propósitos y bajo supervision de la docente.

## Sitios web de interés

Academia Brasileira de Letras [en línea] [Consultado el 13/05/2019] Disponible en: www.academia.org.br/

Aulete [en línea] [Consultado el 13/05/2019] Disponible en: www.aulete.com.br

Dicionário inFormal [en línea] [Consultado el 13/5/2019] Disponible en: http://www.dicionarioinformal.com.br/

Datas comemorativas [en línea] [Consultado el 13/05/2019] Disponible en:

Museu da Pessoa [en línea] [Consultado el 13/05/2019] Disponible en:

Portal EBC [en línea] [Consultado el 13/05/2019] Disponible en: tvbrasil.ebc.com.br

- 8. Bibliografía de consulta

Clóvis, do Negro Brasileiro Clóvis, do Negro Brasileiro M., . Editora Ática. São Paulo, 1989. Farewell Drummond de Andrade, C., . Editora Record. Rio de Janeiro, 1996. Para viver um grande amor. Crônicas e poemas Moraes, V. de, . Companhia das Letras.
ХУНДАЙ акцент
Земельный участок	600,0	Россия	Иные транспортные средства Автомобильн ый прицеп
Несовершеннолетняя дочь	0,31	Жилой дом	80,4	Россия
Земельный участок	600,0	Россия
Несовершеннолетняя дочь	Жилой дом	61,6	Россия
Земельный участок	600,0	Россия
Inform the Accountable Officer of the reason/s for non-compliance and require to meet the needed requirements Ipagbigay alam ang mga sumusunod na dahillan kung bakit di maaaring tanggapin ang inilahad na kapalit sa naiwalang kagamitan. Gayundin ipabatid na nararapat na matutugunan ang kinakailangang detalye sa pagpapalit ng naiwalang kagamitan. If Compliant Kung ang ipapalit na kagamitan ay naayon sa alituntunin Proceed to next step Mag patuloy sa susunod na hakbang
2.1. Once the replacement unit is compliant with the approved recommendation, the Property Personnel shall: Kung ang ipapalit na kagamitan ay naayon sa rekomendasyon, ang kawani ng property ay: Accept 1. replacement unit upon concurrence of COA Representative Tanggapin ang kagamitang inilahad sa pagsasangayon ng Kinatawan ng COA Prepare necessary 2. documentation/upd ate record in PREMIS	None Wala	2 HOURS 2 Oras	KHAIRIA KAPAMPANGAN / ROMMEL CAMAGANACAN

799
значення з - значення з - доконаного виду у дієслова слугує префікс . Матеріальне вираження граматичних значень (граматичний засіб їх вираження) повязане із самим значенням, тому граматична форма представляє собою єдність граматичного значення та способу його вираження, або, іншими словами, співвідношення граматичного значення та граматичного способу у їх єдності. (від гр. morphe "форма" і logos "слово, вчення, наука") - розділ Морфологія граматики, що вивчає граматичні властивості слова, зміну форм слів і пов'язаних із ними граматичних значень. До морфології належить і вчення про частини мови. Можна сказати, що морфологія - це граматика слова.

- 5. Типи морфем та їх призначення.

Морфема (від грец. - 'форма') - Морфема (від грец. - 'форма') - найменша морфологічна школ - а, школ - и, школ - яр . У словах морфема частина слова, що має значення - передає речове значення (навчальний заклад), морфеми та школ - а - и відтворюють граматичні значення: - значення називного відмінка однини - а жіночого роду; - значення родового відмінка однини жіночого роду; морфема - и - служить для називання особи за заняттям, діяльністю. - яр Морфеми можуть бути кореневими та афіксальними - префіксами та суфіксами. Афікси мають подвійне призначення у мові: одні використовуються у словотворі (деривації), тобто при творенні нових слів від породжувальних основ тієї чи іншої частини мови; інші слугують для створення різних форм одного й того ж слова, тобто словозміни. Існує поняття нулевої морфеми, наприклад, відсутність афікса множин в іменниках в однині. Словозміну (формозміну) розуміють як утворення для кожного слова його парадигми, тобто усіх його словоформ та аналітичних форм. При словотворенні не порушується тотожність слова, тобто мова йде про одне й те ж слово у різних грамматичних формах (на відміну від словотворення). Морфологічна словозміна значно сильніше развинута в російській мові порівняно з англійською. В английській мові існують чотири основних засоба словозміни: афіксація, чергування звуків, суплетивність, аналітичний спосіб. З усих перелічених способів словозміни найменш продуктивним є супплетивний, а самим продуктивним й широко розповсюдженим - аналітичний спосіб. Скудність системи формозміни у сучасному англійскій мові призводить до того, що для визначення синтаксичного статусу одиниць, особливее значення отримує їх відношення одна до одної. Наприклад, The boy hit the girl - має зовсім інше значення, ніж речення The girl hit the boy, - хоча лексичний склад повністю співпадає та змінюється лише порядок слідування складових. Синтаксична
Contrary to the impression one would get from reading the philosophical literature, it’s not the case that only scientific terms are subject to the division of linguistic labor, that only research into natural kinds can be linguistic labor, that linguistic labor can be divided only according to scientific expertise relevant to a term’s referent, or that if a word is subject to the division of linguistic labor, then it has its extension determined by some objective natural kind in the world. Consideration of the natural, legal, and social kind terms associated with the word form “fruit” shows instead that various kinds of terms are subject to the division of linguistic labor, that there are diverse kinds of linguistic labor, that labor can be divided along various grounds, and that there are various ways by which the extension of a term subject to the division of linguistic labor may be determined. To accommodate this diversity, I’ve offered a view according to which fundamental facts about the division of linguistic labor are grounded in social norms and practices. On this view, there are several ways—perhaps indefinitely many—to perform linguistic labor. Fundamentally, to perform linguistic labor is to set a norm constraining how a term is to be used. The ways in which such a norm may be set are determined by contingent histories, practices, norms, etc. with few apparent interesting constraints. Contingent histories can make it that a Supreme Court decision sets a norm for a term’s usage or that it doesn’t, that research identifying an objective type into which the term’s paradigm applications fall sets a norm or it doesn’t. And much more besides. These contingencies also establish practices for how labor is divided for a term, and they can determine several ways for a term’s extension to be determined. Consequently, for any given term at a given time, if it’s subject to the division of linguistic labor, then it’s a substantive question how the norms and practices determine the relationship between the term and the kind. For any given term, when we ask what it refers to, we should also ask whether it is subject to the division of linguistic labor; if so, then we should ask what linguistic labor is for this term and how it is divided. These are empirical questions concerning the norms and practices in which the term and its users are caught up.

NOTES

21
КОПІЯ

У К Р А Ї Н А Р А Х І В С Ь К А М І С Ь К А Р А Д А Р А Х І В С Ь К О Г О Р А Й О Н У З А К А Р П А Т С Ь К О Ї О Б Л А С Т І 15 сесія восьмого скликання

Р І Ш Е Н Н Я

від 07 вересня 2021 року №266

- м. Рахів

Про надання дозволу на проведення експертних грошових оцінок земельної ділянки несільськогосподарського призначення, яка підлягає продажу

Розглянувши клопотання ТзОВ «РОСТОК» про надання дозволу на проведення експертної грошової оцінки земельної ділянки несільськогосподарського призначення, яка підлягає продажу, керуючись статями 12, 122, 127, 128 Земельного кодексу України, пунктом 34 частини першої статті 26 Закону України «Про місцеве самоврядування в Україні», Рахівська міська рада В И Р І Ш И Л А :

1. Надати дозвіл на проведення експертної грошової оцінки земельної ділянки несільськогосподарського призначення (кадастровий номер – 2123610100:09:002:0001) площею - 0,4500 га для будівництва та обслуговування будівель торгівлі (для розміщення та обслуговування АЗС) (категорія земель – землі громадської забудови, код КВЦПЗ - 03.07) по вул.Миру, 135-А в м. Рахів, що підлягає продажу ТзОВ «РОСТОК», 88000, м.Ужгород, вул. Боженка, 2/4.

- 2. ТзОВ «РОСТОК» укласти з міською радою договір про оплату авансового внеску в рахунок оплати ціни земельної ділянки, оскільки фінансування робіт з проведення експертної грошової оцінки земельної ділянки здійснюється за рахунок внесеного покупцем авансу.
- 3. Контроль за виконанням цього рішення покласти на постійну комісію Рахівської міської ради з питань регулювання земельних відносин та містобудування.

Міський голова В.МЕДВІДЬ Згідно з оригіналом: Секретар ради Д.БРЕХЛІЧУК
- If the request requires only technical documents, proceed to step 4. 2.4 I-endorso ang mga naaprubahang dokumento at secure na kopya para sa pag-file. - Kung ang kahilingan ay nangangailangan lamang ng mga teknikal na dokumento, magpatuloy sa hakbang 4
3. 3. necessary documents for the procurement stage and notify BGMU if all the materials/ services are ready to use. 3 .Ihanda ang kinakailangang dokumento para sa yugto ng pagkuha at ipaalam sa BGMU kung handa nang gamitin ang lahat ng materyales/serbisyo .	If there is enough material to respond to the request, proceed with the execution of the task/work. 3 .1Kung may sapat na materyal upang tumugon sa kahilingan, magpatuloy sa pagsasagawa ng	None Wala	1-14 days Isa hanggang labing apat na araw	Skilled Personnel
3. 3. necessary documents for the procurement stage and notify BGMU if all the materials/ services are ready to use. 3 .Ihanda ang kinakailangang dokumento para sa yugto ng pagkuha at ipaalam sa BGMU kung handa nang gamitin ang lahat ng materyales/serbisyo . kinakailangang dokumento para sa yugto ng pagkuha at ipaalam sa BGMU kung handa nang gamitin ang lahat ng materyales/serbisyo .	Upon completion of task/work, turnover the output for acceptance and/or adjustment if any. - Perform immediate adjustment 3 .2Sa pagkumpleto ng gawain/trabaho, i-turnover ang output para sa pagtanggap at/o pagsasaayos kung mayroon. - Magsagawa ng agarang pagsasaayos	None Wala	1 day Isang araw	Skilled Personnel

762
2. Wait for advice of the assigned Focal Person 2. Maghintay ng payo ng nakatalagang Focal Person	3. Review the documents submitted and check if the client already has an encoded ELARS. 3. Suriin ang mga dokumentong isinumite at suriin kung ang kliyente ay mayroon nang naka-encode na ELARS. 3.1. If there is none, encode the ELARS. 3.1. Kung wala, i- encode ang ELARS. 3.2. If there is an encoded ELARS, proceed to step 4. 3.2. Kung mayroong naka-encode na ELARS, magpatuloy sa hakbang 4. 3.3. If there is an encoded and reviewed ELARS, proceed to step 6. 3.3. Kung mayroong naka-encode at nasuri na ELARS, magpatuloy sa hakbang 6. 4. Review/check the ELARS vis-à-vis the leave card.	none	6 days, 5 hours and 45 minutes (May be shortened there is already a reviewed ELARS, may be extended depending on the number of ELARS being encoded/ reviewed at a given time, the time needed to review the ELARS, or length of service of the client.)	Focal Person LAS

832
Темы родительских собраний для 1-11 классов БМАОУ СОШ № 33

меся ц	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс	10-11 класс
ьрбятнеС	«Путь в школу и домой» «Правила поведения родителей и детей в дорожном движении»	«Путь в школу и домой» «Безопасное участие младших школьников в дорожном движении»	«Путь в школу и домой»	«Путь в школу и домой»	«Жизнь без ДТП»	«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».	«Безопасное участие подростков в дорожном движении»	«Кто виноват в ДТП»	«Опасный возраст, опасные привычки».	«Безопасное участие юношей и девушек в дорожном движении»

ьрбакеД	«Как уберечь ребенка от травм на дороге» «Применение специальных детских удерживающих устройств, при перевозке несовершенноле тних детей»	«Безопасност ь детей - забота взрослых»	«Как научить детей наблюдать за дорогой»	«Требования к знаниям и навыкам школьника, которому доверяется самостоятель ное движение в школу и обратно»	«Знает ли Ваш ребенок ПДД»	"Роль семьи в профилактике детского дорожно- транспортног о травматизма»	«Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».	«Дети и транспорт».	Как объяснить ПДД детям.	«Взрослые! Вам подражают!»

траМ	«Ответственнос ть родителей за поведение детей на дорогах»	«Дорожные ловушки»	«Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице».	«Взрослый пешеход - пример для подражания ребенку».	«Роль родителей в снижении детского дорожно- транспортног о травматизма»	«Я и мой ребенок – пешеходы»	«Безопаснос ть вашего ребенка на дороге»	«Как научить ребенка безопасному поведению на улице?»	«Дорога без риска – вот наша цель»	Значение работы взрослых как важный элемент формирован ия культуры поведения детей на дороге"
Thuận: Đúng là Nhân quả có thể tác động theo hai chiều. Theo chiều đi xuống nó cho phép các tầng lớp trên tác động lên các tầng lớp dưới. Vì thế Tâm ảnh hưởng lên Thân. Tuy nhiên cái “Tâm cá nhân” không phải là đỉnh cao trong cuộc sống mà chính là cái Tâm cộng đồng, cái nôi của văn hóa và tôn giáo. Đó là cái mà người ta thường gọi là “lịch sử văn hóa xã hội” đã tạo nên những tác phẩm văn chương nghệ thuật, khoa học và những định chế xã hội và chính trị. Cũng theo chiều đi xuống một sự thay đổi chính phủ kèm theo một chính sách mới về kinh tế và xã hội mới có thể ảnh hưởng đến tinh thần quần chúng. Matthieu: Tôi xin nhắc lại là Phật giáo phân biệt nhiều tầng lớp tâm thức. Theo quan điểm này vật chất tạo điều kiện cho “Tâm thô” hoạt động, nhưng nguyên nhân đầu tiên của cái tâm thô này chỉ có thể là một làn sóng tâm thức, và cả làn sóng tâm thức này cũng được tạo nên bởi những đợt sóng tâm thức kế tiếp nhưng không có khởi đầu. Thuận: Phật giáo giải thích ra sao về sự chuyển tiếp giữa Tâm và Vật? Matthieu: Năm thành phần bên ngoài là đất, nước, gió, lửa và không gian liên hệ với năm thành phần trong thân là xương và thịt-máu và dịch-hơi nóng-không khí và các khoảng trống. Năm thành phần này liên kết với năm năng lực giống như một con ngựa và anh nài ngựa. Năm năng lực này xuất xứ từ năm thể sáng của tâm thức tượng trưng bởi năm màu: vàng, trắng, đỏ, xanh lá cây và xanh dương. Năm thể sáng này là năm thức của trí tuệ. Năm thức này sẽ hiển hiện khi hai bức màn che dấu trí tuệ biến mất đi. Đó là bức màn của những tình cảm tiêu cực, và bức màn che dấu bản thể tối hậu của các hiện tượng. Thuận: Nếu tôi hiểu đúng, thì Phật giáo vì muốn tránh sự gián đoạn giữa bất động và động nên chủ trương có một làn sóng tâm thức có nhiều chỗ dựa vật chất khác nhau. Matthieu: Mỗi chỗ dựa vật chất được gọi là dấu ấn vật chất của Tâm để dùng từ của Francisco Varela. Nhưng không nhất thiết là cái Tâm luôn luôn cần đến cái Thân để biểu hiện. Đôi khi, trong một giây phút nào đó Tâm có thể trải nghiệm một thế giới không hình tướng, cũng không có nhận thức các hiện tượng. Hiện tượng này giống như trạng thái giữa sự sống và cái chết mà Tử thư Tây Tạng gọi là Thân trung ấm trong đó có sự nhận thức về hình tướng và tinh thần, nhưng không có vật chất. Điều này các nhà sinh vật học không thể chấp nhận được, và là sự khác biệt giữa Phật giáo và các môn vạn vật học. Thuận: Cứ cho là cái Tâm không cần đến một chỗ dựa vật chất, vậy liên hệ giữa Tâm và Thân như thế nào?
Sometimes caring for a pet while you or a loved one has HD can be stressful and costly. At the same time, pets can also bring much hope and joy to our lives. Please see the below resources for pet care.

Location	Name	Contact	Website
Statewide	Touched by an Animal	773-728-6336	www.touchedbyananimal.org/
Statewide	Anti-cruelty Society	www.anticruelty.org/
Statewide	Animal Welfare League	708-636-8586	www.animalwelfareleague.com/
Statewide	Banfield Charitable Trust	Online	https://www.banfield.com/ banfield-foundation/resources
Statewide	Felines	773-465-4132	www.felinescanines.org/
Statewide	PAWS	www.pawschicago.org
Statewide	Tree House Animal Foundation	773-262-4000	www.treehouseanimals.org/
LESSON REFLECTION

Adapted from The SIOP Institute and WIDA Standards 8/24/18 Page 3
с государственным финансированием и повышения прозрачности «капитальных» расходов; b) применение альтернативных взносам в уставные капиталы механизмов предоставления юридическим лицам средств из бюджета на капитальные вложения с целью ограничения остатков средств, предоставляемых юридическим лицам, повышения прозрачности и контроля их предоставления c) введение оснований для заключения долгосрочных соглашений о предоставлении субсидий юрлицам на инвестиционные цели; · при формировании «возвратного» распределения бюджетных ассигнований ответственным исполнителям госпрограмм и главным распорядителям бюджетных средств рекомендовано исходить из необходимости обеспечения в приоритетном порядке завершения строительства переходящих (ранее начатых) объектов капитального строительства, и оснащения социально значимых объектов с высокой степенью готовности к вводу в эксплуатацию. 3. В сфере повышения качества оказания государственных и муниципальных услуг :

- • проект закона о применении альтернативных • проект закона о применении альтернативных государственному заданию механизмов оказания государственных услуг: государственно - частного партнёрства (ГЧП), конкурсов и аукционов, сертификатов на получение услуг;
- • изменения, предусматривающие повышение • изменения, предусматривающие повышение ответственности госучреждений за невыполнение государственного задания, в том числе установление требований об обязательном возврате средств субсидии в федеральный бюджет в случае недостижения показателей, установленных в государственном задании;
- • федеральные и региональные перечни государственных и • федеральные и региональные перечни государственных и муниципальных услуг и работ, не включенные в общероссийские базовые
(Мусюра І.В.) та фінансовий відділ Шполянської міської ради об'єднаної територіальної громади Черкаської області (Онищенко Н.В.).

Міський голова С. Кравченко

Підготувала: Яценко І.
rekord ng ari-arian at accounting at tutugunan ang mga pagkakaiba, alinsunod sa mga alituntunin. As a result of this activity, data reconciliation report shall be prepared to serve as reference in the preparation of RPCPPE Bilang resulta ng aktibidad na ito, ang data reconciliation report ay ihahanda upang magsilbing batayan sa paghahanda ng RPCPPE For properties not found in station, the property office will issue a Memorandum to the concerned office requesting to produce the property. If the same cannot be produced at a given date the same shall be reported as loss property and be reported to the Accounting Division /Accounting Unit for proper accounting/recording. Para sa mga kagamitang hindi natagpuan sa nararapat na lugar, ang tanggapang tagapangasiwa ng mga kagamitan ng Departamento ay maglalabas ng isang Memorandum sa kinauukulang tanggapan na naglalayong maipakita ng naturang tanggapan ang kagamitang hindi natagpuan. Kung ang naturang kagamitan ay hindi maipakita ng naturang tanggapan sa itinakdang araw, ito ay ituturing na nawala at ipagbibigay alam sa Accounting Division/Accounting Unit upang maisayos ang talaan ng kagamitan.
1.9. Prepare the Report on the Physical Count of Property, Plant and Equipment (RPCPPE) Paghahanda ng Report on the Physical Count of Property, Plant and Equipment (RPCPPE) Upon completion of the physical count, the ICCO/ICFO, through the	None Wala	4 Hours 4 Oras	ICFO Secretariat

786