ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
области осуществляют контроль за соблюдением получателем субсидии условий, целей и порядка ее предоставления и использования путем проведения соответствующих проверок. Проверка соблюдения условий, целей и порядка предоставления и использования субсидии осуществляется, в том числе, на основании полученной от получателя субсидии отчетности.

- 5.2. В случае выявления Министерством, органами государственного финансового контроля Магаданской области факта нецелевого использования субсидии и (или) нарушения получателем субсидии условий, установленных при предоставлении субсидии, Министерство в течение 10 календарных дней со дня выявления данного факта либо получения от государственного органа финансового контроля информации о выявленных нарушениях направляет получателю субсидии требование о возврате субсидии.

Возврат субсидии производится получателем субсидии в течение 5 рабочих дней со дня получения требования Министерства по реквизитам и коду классификации доходов бюджетов Российской Федерации, указанным в требовании. В случае отказа получателя субсидии от добровольного возврата, средства взыскиваются в судебном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации.

- 5.3. В случае если получателем субсидии допущены нарушения условий предоставления субсидии, установленных настоящим Порядком, или предоставлены недостоверные сведения (документы), Министерство направляет получателю субсидии требование о возврате полученной субсидии в областной бюджет в течение 10 рабочих дней с момента обнаружения нарушений, а получатель субсидии в течение 5 рабочих дней после получения требования обязан осуществить возврат средств субсидии в областной бюджет.

Требование о возврате полученной субсидии в областной бюджет подготавливается Министерством в письменной форме с указанием получателя субсидии, платежных реквизитов, срока возврата и суммы субсидии, подлежащей возврату (с приложением порядка расчета при необходимости). В случае отказа от добровольного исполнения предъявленных требований сумма субсидии, подлежащая возврату, взыскивается с получателя субсидии в судебном порядке.

Приложение N 1 к Положению о порядке предоставления субсидий из областного бюджета социально ориентированным некоммерческим организациям (национально-культурным и религиозным объединениям) на проведение разовых социально значимых мероприятий, направленных на развитие и укрепление межнациональных отношений, социально-культурную адаптацию и интеграцию мигрантов
Holy Trinity College 2022/23

Class	Form Teacher	Room	Year Assembly
8LLE	Ms L Lennon LLE	5 9	Mrs M Monaghan	Mr A O’ Donnell	Year 8 8.45 – 8.55 MONDAY WEEK 1&2 HALL
8MMG	Mr M McGuigan MMG	39
8RLI	Mr R Litter RLI	18
8ARA	Miss K McCormack KMC	26
8DON	Mr D O’Neill DON	25
8AOH	Mr A O’Hagan AOH	31
8RMG	Mr R McGeary RMG	32
8ADO	Mrs A Donnelly ADO	45A
8PBU	Mr P Burke PBU	51
9JMK	Mr J McKeever JMK	63	Miss A Rafferty	Year 9 8.45 – 8.55 TUESDAY WEEK 1 HALL
9KOB	Mr K O’Boyle KOB	17
9MTR	Mrs M Tracey MTR	43A
9MST	Mr M Stevenson MST	65
9MBL	Mr M Black MBL	4 8
9JMC	Mr J McClean JMC	6 7
10GMK	Miss G McKernan GMK	13	Mrs A Hyndman	Year 10 8.45 – 8.55 WEDNESDAY WEEK 1 HALL
10MGI	Mr M McGirr MGI	2 3
10CHU	Mrs C Hughes CHU	1 5
10AHY	Mr M Donnelly MDO	2 8
10CCU	Miss C Curran CCU	2 9
10MTE	Miss M Teague MTE	43B
10SKE	Mrs S Kelly SKE	2 2
11CSK	Mrs C Skelton-McKenna CSK	44A	Mr P McGartland	Mrs C Magee	Year 11 8.45 – 8.55 TUESDAY WEEK 2 HALL
11ECO	Miss E Conlon ECO	47
11RGN	Mrs R McGuigan RGN	58
11KMG	Mr K McGeary KMG	64
11UDO	Mrs U Doyle UDO	46
11EHU	Mrs E Hughes EHU	4
11SFO	Mr S Forker SFO	1 4
11MIM	Mr M Maguire MIM	1 1
12GMA	Mrs G McAllister GMA	12	Mrs S Lagan	Year 12 8.45 – 8.55 WEDNESDAY WEEK 2 HALL
12MTO	Mrs M Toal MTO	27
12EBE	Mrs E Beggs EBE	62
12GHA	Mrs G Haughey GHA	2
12FMF	Mrs F McFlynn FMF	21
12PCL	Mrs P Coleman PCL	41
12LMY	Mrs L McCartney LMY	42
12GMS	Mr G McStocker GMS	56
13CBO	Mrs C Boyle CBO	16	Mrs P Maynes	Mrs Quinn	A Quinn Year 13/14 8.45 – 8.55 FRIDAY WEEK 2 HALL M Dillon
13UMS	Mrs U McSorley UMS	66
13PON	Mr P O’Neill PON	24
13NOC	Mrs N O’Connor NOC	53
13SMV	Mr S McVeigh SMV	55
13AKE	Mrs A McKenny AKE	57
14FMI	Mr F McIlvenna FMI	10	Mrs M Conway
14EMK	Ms E McKee EMK	35
14DMY	Mrs D McGorrey DMY	19
14AON	Mrs A O’Neill AON	5 2
14RMC	Miss R McCurry RMC	60
14BGE	Mrs B Geraghty BGE	5 4	Mrs Quinn	A Quinn Year 13/14 8.45 – 8.55 FRIDAY WEEK 2 HALL M Dillon
(1812 г. )
3.День окончания Второй мировой войны	3 сентября	5-11	Классные руководители
IV.	Здоровьесберегающее
1. Неделя безопасности	2-8 сентября	1-11 кл	Классные руководители
2.Единый день здоровья.	2 неделя	1-11 кл	Педагог-организатор по спортивной работе, учителя физ. культуры
3. Конкурс рисунков «Я голосую за спорт!»(4-9 кл.)	3 неделя	4-9	Учитель изо Классные руководители
V.	Культурно-творческое, эстетическое
Изо-викторина «Великий пейзажист»	4 неделя	5-6 кл	Классные руководители
205 лет со дня рождения писателя А.К. Толстого	5.09	1-11	Классные руководители Зав. библиотекой
VI	Экологическое
1. Всемирный день здоровья окружающей среды	2 неделя	1-11	Заместитель директора по УВР Платова Е. А.
2. Экологический субботник. Акция «Посади дерево»	5-11	Классные руководители
3. Конкурс поделок из природного материала « Краски осени» ( 1-4 кл.)	3 неделя	1-4	Классные руководители
VII.	Интеллектуальное
1. Международный день распространения грамотности	8 сентября	5-8	Классные руководители
2. Классный час «Знания — мой капитал» ( 5-11 кл.)	4 неделя	5-11	Классные руководители
3. 165 лет со дня рождения русского ученого, писателя К.Э Циолковского	16.09	5-11	классные руководители
VIII.	Правовое, культура безопасности
1. Дни финансовой грамотности	В	5-11	Классные руководители
№ п/п	Разделы	Номер страницы
I	ИНФОРМАЦИОННОЕ СООБЩЕНИЕ	3
II.	ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.	Законодательное регулирование, основные термины и определения	5
2.	Порядок ознакомления с документами и информацией об имуществе	5
3.	Порядок, форма подачи заявок и срок отзыва заявок на участие в аукционе	6
4.	Условия допуска и отказа в допуске к участию в аукционе	7
5.	Отмена и приостановление аукциона	8
III.	ПРОВЕДЕНИЕ АУКЦИОНА ПО ПРОДАЖЕ ИМУЩЕСТВА
6.	Рассмотрение заявок	8
7.	Порядок проведения аукциона	9
8.	Заключение договора купли-продажи по итогам проведения аукциона	10
IV.	ПРИЛОЖЕНИЯ
1	Приложение 1 - форма заявки на участие в аукционе	11
2	Приложение 2 - проекты договоров купли-продажи	13
3	Приложение 3 - форма доверенности	25
10. Саяпин, В. В. История России : тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ-2010, базовый уровень 10–11 кл. [Текст] : учеб.-метод. пособие / В. В. Саяпин. – Ростов н/Д. : Легион, 2009. 11. Степанищев, А. Т. Опорные конспекты по истории России. 6–11 классы [Текст] : пособие для учителя / А. Т. Степанищев. – М. : Гуманитарный издательский центр «Владос», 2003. 12. Сурмина, И. О. Открытые уроки истории России. 9–11 классы [Текст] / И. О. Сурмина, Н. И. Шильнова. – Ростов н/Д. : Феникс, 2008. 13. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5–11 классы [Текст] / авт.-сост. И. В. Арисова. – Волгоград : Учитель, 2008. 14. Чернова, М. Н. Справочник учителя истории. 5–11 классы [Текст] : справочник. – М. : Экзамен, 2008.

### Дополнительная литература для учителя:

1. Буганов, В. И. Очерки истории классовой борьбы в России XI– XVIII вв. [Текст] : книга для учителя / В. И. Буганов. – М. : Просвещение, 1996. 2. Иллюстрированная история СССР [Текст]. – М. : Мысль, 1987. 3. История России. 10–11 классы. История России в лицах. X–XVII вв. Герои и изгои революции. Личность и история России [Текст] : элективные курсы / сост. Н. И. Чеботарева. – Волгоград : Учитель, 2007. 4. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11классы [Текст] / сост. Н. А. Григорьева, А. В. Хорошенкова. – Волгоград : Учитель-АСТ, 2004.

### Дополнительная литература для учащихся:

1. История мировой культуры [Текст] : справочник школьника. – М., 1996. 2. Сто великих битв [Текст]. – М. : Вече, 2001. 3. Сто великих картин [Текст]. – М. : Вече, 2001. 4. 1000 вопросов и ответов по истории [Текст] : учеб. пособие / под общ. ред. Л. Н. Алексашкиной. – М. : АСТ, 1996. Рекомендуются также: сборники КИМов; методика подготовки к ЕГЭ; сборники из серии «Репетитор»; тренировочные задания; сборники заданий; компакт-диск «История. Подготовка к ЕГЭ».

- 1. Печатные пособия.

Таблицы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (синхронистические, хронологические, сравнительные, обобщающие). Схемы по истории России и всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX века (отражающие причинно- следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории).
early review can be called. The link educational psychologist and a member of the Inclusion Team (usually the case manager) would be asked to attend in this event. Parents/carers and the child are fully involved in every step of this graduated approach and the school meets with parents/carers twice a year to discuss progress during a parents’/ carers’ evening, as well as each half term to review/ develop their IPP. Where a child has an EHC plan, parents/ carers will also be asked to attend the annual review meeting. In addition to this, parents/carers are encouraged to contact the SENCO at any time during the year where they have questions or concerns through the school office.

#### Managing Pupils’ Needs on the SEND Register

Where pupils are added to the SEND register, they will be added at SEND Support level. There are different levels to intervention at Medlar-with-Wesham CE School:

- • High-quality first-class teaching which is differentiated
- • TA support in lessons in a small group
- • TA withdrawal sessions in a small group
- • For those children where small group support is insufficient for the pupil to make progress, a more individual programme may be developed

Where the School cannot meet the needs of the pupil through its own provision arrangements, we will engage additional support and specialist services. Further assessments may be necessary to identify which specialist service is required and then the appropriate referral paperwork is completed and submitted. It is the school’s aim that parents/carers and pupils are fully involved in all stages of this referral process. Where pupils are identified as no longer needing to be on the SEND register, parents/carers and the pupil will be informed, providing the opportunity for any concerns to be aired and solutions provided. It is the school’s aim that the SENCO will then provide strategies to all staff regarding differentiation for them in lessons to ease this transition. The class teacher, who is responsible for the pupil, should arrange a review date to monitor the pupil’s progress in the initial stages.

#### Provision

The school follows the National Curriculum. However, there are several specialist provisions available for pupils who need additional support to access mainstream education. The school uses information from Early Years’ providers and parents, alongside our own baseline assessments carried out on entry, to identify pupils with additional needs. pupils may access support from several internal and external services.

#### Internal Provision:

- • The curriculum is differentiated and tracked back to ensure progress in the acquisition of basic skills
- • There is a provision which provides targeted intervention for social skills development and communication
- • English intervention
- • Maths intervention
- • Speech and Language intervention-using care plans written by NHS SALTs

#### External Provision:
Punkter	O r i e n t e r i n g	D r ø f t e l s e	B e s l u t n i n g	Referat/beslutning	Ansvarlig/ opfølgning
C	Betaling for mad	X	x	Der er fra flere beboere stillet spørgsmål om hvem der betaler for mad i Kulturhuset. Da det virker som om flere grupper spiser gratis. Steen forklarer at personalet fra kontoret spiser med i kulturhuset om onsdagen for, at kunne følge med i kvaliteten af maden. Dette er aftalt tidligere. Det får de dækket af afdelingen. Håndværkerne betaler for maden, og det gør øvrigt personale også. Alle andre betaler for maden. Der er desuden blevet stillet spørgsmål omkring hvem der kommer i køkkenet også folk og Steen sørger for, at det bliver indskærpet hvem der må være i køkkenet.	Steen

Side 4 af 16
## FIELD ANALYSIS UNDERSTANDING THE KEY PARTIES AND THEIR ROLES IN A NEGOTIATION

## General Information and Instructions

- 1. Review text pages 137–139 in Chapter 4. These pages cover step 9 in the planning process, assessing the social context of negotiation.
- 2. The field analysis tool is helpful when negotiators have to consider multiple parties—on their own side and on the other side—who can affect a negotiation outcome, and whose needs and interests must be considered.
- 3. Take note that the soccer field (see diagram below) is a metaphor for a two- party multi-stakeholder contract negotiation.

## Specific Information and Instructions

- 1. Assume that you are the negotiator who is tasked with a salary (on call time, step increases, overtime for captains and majors) and benefits (insurance while employed, insurance after retirement, accrual of leave time, retirement multipliers) dispute between a large municipal county with a strong mayor and the sheriff’s department for the county.
- 2. You are negotiating the contract on behalf of the sheriff’s office. The purpose of this activity is to give you an opportunity to construct a field analysis on your relationship with a specific other negotiator. This tool should be helpful when negotiators have to consider multiple parties—on their side and on the other side—who can affect a negotiation outcome, and whose needs and interests must be considered.
- 3. The field has the following stakeholders.
- a. On the field would be members of your team and members of the other team (A, B).
- b. On the sidelines are backup players, coaches, trainers, and other team personnel (C).
- c. In the stands are fans who are watching the negotiation, members of the media, and other direct observers (D).
- d. The elements outside the stadium—the location of the stadium, the weather, and other “context factors” that can shape how the game evolves and is played (E).
- 4. Questions are presented in identical pairs (1, 2; 3, 4; 5, 6; and 7, 8) but answers will not necessarily be the same.
- 5. Questions 7 and 8 have four sub-parts, which require answers in each sub-part.
- 6. Place your answers in the boxes provided in this form. Boxes will expand as needed.
###### 日本eスポーツ連合（JeSU）記者会見

日 時 ： 2019年1月26日（土） 13：00～14:00 プログラム ： 【第一部】 ○ JeSU岡村会長 挨拶 ○ ケニス・フォック会長 ご挨拶 AESF ○ 国際チャレンジカップに参加するアジア6カ国各代表 ご挨拶

【第二部】 ○ JeSUの活動状況のご報告 ○ JeSU地方支部からの挨拶

登 壇 者 ： 日本eスポーツ連合 会長 岡村 秀樹 アジアeスポーツ連盟 会長 ケニス・フォック ※逐次通訳 国際チャレンジカップ参加6カ国代表者 （サウジアラビア、タイ、フィリピン、香港、台湾、韓国） ※逐次通訳 JeSU地方支部代表者 会 場 ： 幕張メッセ、ホール4

○アジア スポーツ連盟（AESF） e

アジアeスポーツ連盟（Asia Federation、略称：AESF）は、45の国 Electronic Sports と地域が加盟し、eスポーツ分野ではアジアオリンピック評議会（OCA）からの唯一の認 可団体になります。AESF主導のもと、今年8月のアジア競技大会ジャカルタ・パレンバ ンでは、初めてeスポーツ競技が公開種目として採用され、2022年の同杭州大会で は、正式種目に決定しています。

- ○ケニス・フォック会長について

2017年よりアジアeスポーツ連盟の会長に就任。また、現在は中国・香港オリンピック 委員会の副会長、アジアオリンピック評議会のメンバーも務めております。 これまでもアジア各国で開催された国際大会（ユースオリンピックやアジア競技大会等）へ の香港代表団の代表を務めるなど、オリンピックをはじめとする国際的なスポーツ振興に 従事しています。

###### ■「eSPORTS国際チャレンジカップ ～日本選抜 アジア選抜～」の vs ご取材について。

※ホール入場前に、JeSUプレス受付（5 ホール前中央エントランス）にて、取材パスを発行 しますので、必ずお立ち寄りください。

※事前に取材が確定している場合は、当広報事務局へご連絡ください。（詳細は次頁ご参照）

※JeSU、AESF、各国の代表者ならびに選手への個別取材をご希望の場合は、ステージ横の 「JeSUブース」へお越しください。広報担当が対応します。

※国際チャレンジカップならびにホール4の各ステージのスケジュールについては、 JeSUのホームページをご覧ください。https://jesu.or.jp/contents/news/news\_detail\_190118/
## Application for Work Experience Hull Blade Factory

Firstly, thank you for taking the time to complete this application form for one of our work experience placements. It is always great to receive interest from those with inquisitive minds that want to know more about renewable energy and to experience a great opportunity working in our state of the art blade manufacturing facility. Building 75 metre wind turbine blades is no mean feat. It takes a lot of people with great attention to detail to make sure that every handmade blade is delivered to a high level of quality for our customers. As you can probably appreciate we receive a lot of enquiries and interests for our work experience programme. This year we will be running the application process in three stages.

- 1. 1. Submission of application forms by March 2018
- 2. 2. Review of applications and brief telephone interview w/c March 2018
- 3. 3. Assessment day including team activities and a 15 minute interview w/c April 2018

It may seem a lot to go through to try a secure a place, but our work experience programme starts at the very beginning when you submit your application form. After all, having experience at interviews and assessment days will stand you in good stead for when you start applying for employment or an apprenticeship.

Placement dates	Preference number (1,2,3 or 4)	Please list in order of preference	Preference number (1,2,3 or 4)
2nd July 2018	16th July 2018
9th July 2018	23rd July 2018

Which programme are you interested in? Please tick one box only. o o Manufacturing/Production Business administration

### Information about you

Name:	Name of Teacher:
Date of birth:	Name and address of school/college
Telephone number:
E-mail address
Home address:	School year: (please tick) o o Year 10 Year 11 o o Year 12 Year 13 Other (please state)………………….
## PART B Instruments of the Orchestra

Create a Powerpoint presentation with the following:

- • A slide for each instrument family( Brass, Woodwind, Strings, Percussion)
- • Each slide will feature individual pictures, and hyperlinks to videos, of the instruments belonging to that family.
- This will be presented. NOT
- Use the class time given to you to explore how each instrument can be used, as either a solo instrument, or when part of an ensemble.
№ п/п	Мероприятие	Дата	Класс	Ответственные
Система работы с учащимися по направлениям	Январь
I.	Общешкольные мероприятия
1. Международный день памяти жертв Холокоста.	27.01	5-11	Зам. директора по ВР Сазоненкова Л. А. Салгалова В. Е. ., классные руководители
II.	Духовно-нравственное
1. Классные часы «Чужой беды не бывает» (1-4 кл.)	3 неделя	1-4	Классные руководители
2.Всемирный день азбуки Брайля	3 неделя	5-8	Классные руководители
III.	Гражданско-патриотическое
1. День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 г.)	27.01	1-11	Классные руководители
IV.	Здоровьесберегающее
1. Тренинг « Учись быть здоровым и успешным»	4 неделя	7-8	Классные руководители
2.Беседы «Профилактика вредных привычек»	3 неделя	1-11	Классные руководители 1-11 кл., мед.работник
V.	Культурно-творческое, эстетическое
1. Кл. час «Как воспитан человек – так он и живет»(1-11 кл.)	3 неделя	1-11	Классные руководители
VI	Экологическое
1. Конкурс стенгазет и плакатов, кроссвордов на экологическую тематику "Сохраним планету!!!»	В течение месяца	1-11	Классные руководители
### Titel: Das Dschungelbuch als Hörspiel (Teil2)

#### Materialien:

- • die folgende mp3-Datei und ein Abspielgerät (z.B. Handy)
- • einen ruhigen Ort, ggf. Kopfhörer

#### Anleitung:

In unseren Rudelstunden versuchen wir, das Dschungelbuch näher kennenzulernen und zu verstehen. Durch die angehängte Hörspielaufnahme kannst du dein Wissen über das Dschungelbuch nochmal auffrischen! Die erste Geschichte wird darin vorgelesen. Also suche dir einen ruhigen Ort allein oder schnappe dir den Rest deiner Familie, um ihnen mal zu zeigen was man als Wölfling so lernt. Klicke die Datei an. Es sollte sich ein Musik-Programm öffnen, indem du die Datei abspielen kannst. Ggf. musst du vorher mit „ja“ bestätigen, dass du die Datei öffnen willst.

#### Aufgabe:

Extra: Wie schon genannt ist dies der zweite Teil und somit wollen wir auch mal dein Wissen über das Dschungelbuch testen. Anbei ist ein kleiner Fragebogen, den du uns gerne ausgefüllt an 017634144064 oder an medien@vcp-jfk.de senden kannst! #stayathome

Text: Dschungelbuchausgabe des VCP
- • Prohibitions on advertising in all types of media
- • Restrictions on marketing strategies by importers and retailers
- • Restrictions on promotional activities involving the sporting and entertainment industries
- • Penalties for violations of marketing bans MUST be high to be effective

Other Other key

- • Obtain political will and public support -> will put pressure on the government to act
- o ways to build support: o ways to build support:
- 1. Countering claims by the tobacco industry
- 2. Questioning the motives of tobacco sponsorship
- 3. Showing the impact of tobacco advertisement, promotion, and sponsorship (TAPS) activities on tobacco consumption and health
- • Announce bans in advance of implementation
- • Update comprehensive bans on TAPS to keep up with new types of tobacco products or cigarette substitutes (ex: electronic cigarettes) and address innovations in industry tactics
- • Bans should include incoming and outgoing cross-border advertising, such as tobacco advertising on international TV and Internet sites
- • TAPS activities must be monitored to ensure compliance with bans
- • Coordinating with government ministries and civil society organizations is important. The following are some examples of areas within government where coordination is needed:
- o ministry-> to monitor TAPS activities and the impact of bans o ministry-> to monitor TAPS activities and the impact of bans
- o ministry -> enforce bans on TAPS o ministry -> enforce bans on TAPS
- o ministry -> make reports of TAPS expenditures as required by WHO FCTC o ministry -> make reports of TAPS expenditures as required by WHO FCTC
- o ministry -> monitor and enforce bans on TAPS o ministry -> monitor and enforce bans on TAPS
- o ministry -> monitor and enforce broadcast and Internet advertising o ministry -> monitor and enforce broadcast and Internet advertising bans
- 2. Panama’s Ban on Tobacco Advertising Protects People’s Health by World Health Organization. Published July 2013. http://www.who.int/features/2013/panama\_ban\_tobacco/en/

- This article discusses how Panama has successfully banned all advertising, promotion and sponsorship of tobacco products. It details exactly what Panama bans with a few being banning national media and billboard advertisement, commercials in international media originating outside the country, and distribution of tobacco products with brand logos. In 2008, the Global Youth Tobacco Survey showed that the number of cigarette smoking students aged 13-15 in Panama dropped from 13.2% to 4.3% since 2002.

Legislative Fact Sheet & Talking Points Page 5