ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Dodavanjem člana 23a bi se omogućilo da zahtevi podneti prethodne godine budu odobreni pod uslovima koji su važili 2012. godine, a u okviru sredstava defisanih Uredbom za 2013. godinu.

## Uz član 2.

Ova uredba stupa na snagu narednog dana od dana objavljivanja u „Službenom glasniku Republike Srbije”.

## IV. Procena iznosa finansijskih sredstava potrebnih za sprovođenje uredbe

Za sprovođenje ove uredbe nisu potrebna dodatna sredstva.

## V. Analiza efekata propisa

Osnovni cilj donošenja dopuna ove uredbe je nastavak podrške građevinskoj industriji u 2013. godini kroz dugoročno stambeno kreditiranje.

## VI. Razlozi za ranije stupanje Uredbe na snagu

Osnovni razlog za hitno donošenje Uredbe o dopuni Uredbe o merama podrške građevinskoj industriji kroz dugoročno stambeno kreditiranje u Republici Srbiji u 2013. godini je taj što je neophodno da se bez odlaganja otpočne sa primenom navedenog člana koji omogućava da se zahtevi podneti prethodne godine odobravaju pod uslovima koji su važili 2012. godine, a u okviru sredstava definisanih Uredbom o merama podrške građevinskoj industriji kroz dugoročno stambeno kreditiranje u 2013. godini.

## VII. Pregled odredaba čija se dopuna predlaže

ČLAN 1.

„ČLAN 23A ZAHTEVI ZA DUGOROČNO KREDITIRANJE KUPOVINE, ODNOSNO IZGRADNJE STAMBENOG OBJEKTA PODNETI BANKAMA DO 31. DECEMBRA 2012. GODINE BIĆE RAZMATRANI I ODOBRENI POD USLOVIMA PROPISANIM UREDBOM O MERAMA PODRŠKE GRAĐEVINSKOJ INDUSTRIJI KROZ DUGOROČNO STAMBENO KREDITIRANJE U 2012. GODINI („SLUŽBENI GLASNIK RS”, BR. 4/12, 77/12, 98/12, 109/12 I 116/12). S TIM ŠTO KORISNIK KREDITA DOSTAVLJA IZJAVE POD PUNOM MATERIJALNOM I KRIVIČNOM ODGOVORNOŠĆU DA KORISNIK KREDITA I/ILI NJEGOV SUPRUŽNIK NE POSEDUJU U VLASNIŠTVU STAMBENI OBJEKAT OVERENE OD STRANE NADLEŽNOG ORGANA ZAKLJUČNO SA 31. DECEMBROM 2012. GODINE, I/ILI UVERENJE LOKALNE SAMOUPRAVE ZA UTVRĐIVANJE, NAPLATU I KONTROLU JAVNIH PRIHODA KOJE JE IZDATO ZAKLJUČNO SA 31. DECEMBROM 2012. GODINE.”

3
##### COMMITMENT

Trainee Name: Trainee’s email: Trainee’s signature [day/month/year] Choose the date Date:

Responsible Responsible at the Sending Institution Name: Position: Responsible person’s email: Responsible person’s signature [day/month/year] Choose the date Date:

Supervisor12 at the Receiving Organisation/Enterprise Name: Position: Supervisor’s email: Supervisor’s signature [day/month/year] Choose the date Date:
to be
Probation letters/forms	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain employment (6 years in claim plus 1 year to be
POR applications and correspondence (whether successful or not)	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain employment (6 years in claim plus 1 year to be
Leave of absence applications	Records & personnel files retained at MSLETB head office level	Confidential shredding	Retain all 7 years paid
Job share	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain all 7 years paid
Career Break	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain all 7 years paid
Maternity leave	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain employment (6 years in claim plus 1 year to be
Paternity leave	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain for the employment (6 years in claim plus 1 year to be (whichever
Parental leave	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Must be Parental Retain all 7 years paid
Force Majeure leave	ü	ü	ü	ü	Confidential shredding	Retain for duration plus 7 which to against year for served (whichever There is requirement years.

7
headmaster failed to effect division of responsibilities in his school administration structure.

## 2.7.2 Misappropriation or embezzlement of funds

It was found from the literature that one of the situations that can cause students protest is misappropriation or embezzlement of school fund. For example, Rono (2001) reveals that, in some cases the head of the school were locked out of their schools due to poor financial accountability. In this context, many of the head of the schools were found to be not transparent pertaining to their secondary school financial matters. In many circumstances the head of schools were found to be not discussing financial issues of their school with their school boards. And when the financial issues were brought in the agenda of the board meeting, they were usually put as the last item of the agenda when the members had already tired and unable to discuss the item in detail. In these cases, usually, the members authorize the use of school finance hurriedly without counter checking the implications of their decisions.

This gives a leeway to some heads of the schools to misappropriate school funds. When ultimately the misuse of school fund is then identified the parents in collaboration with their children (the students) initiate conflict and protest against the school administration. In other cases they even dare to go further distance as to evict such heads of the schools out of the school environment. In the same view the Republic of Kenya (2001) indicates that heads of the schools create conflicts in their schools because of applying wrong managerial skills in issues of planning, budgeting and expenditure control. As a consequence this leads to misallocation of resources resulting to lack of essential required resources and services to the students hence making the students protest to be an inevitable phenomenon.
### 1.4 Учебно-тематический план

№ № п/п	Название модуля, темы	Количество часов	Формы аттестации/контроля
п/п	№ № п/п	Название модуля, темы	Всего	Теория	Практика	Формы аттестации/контроля
1	Модуль1. Вводный	18	8	10
1.1.	Вводное занятие	4	2	2	Тестирование, беседа
1.2	Устройства AR/VR	4	2	2	Интерактивное упражнение
1.3	VR - оборудование	4	2	2	Тестирование
1.4	AR- оборудование	4	2	2	Тестирование
1.5	Квест – игра «AR/VR – технологии»	2	-	2	Квест - игра
2	Модуль 2. Базовый	80	26	54
2.1	Введение в Gamedev	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.2	Практика Hard Surface	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.3	Sculpting	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.4	Ретопология	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.5	UV Развертки	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.6	Overlapping UV	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.7	Запечка Normal	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.8	Теория PBR	4	4	-	Лекция
2.9	Генераторы эффектов	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.10	Визуализация	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.11	Знакомство с UE5	4	4	-	Лекция
2.12	Экспорт в UE5	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.13	Blueprints	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.14	Наложение материалов	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.15	Создание интерфейса пользователя (UI)	4	1	3	Интерактивное упражнение
2.16	Создание анимации	4	1	3	Интерактивное упражнение
- 6. Награждение победителей Конкурса
- Торжественная церемония награждения победителей Конкурса проводиться в день и час, назначенный Главой Молчановского сельсовета после подведения итогов Конкурса.
- Церемония награждения предусматривает:
- - награждение подарком на сумму, не превышающую 6 000 (Шесть тысяч) рублей или денежным призом в сумме 6 000 (Шесть тысяч) рублей и Почетная грамота участника за 1 место;
- - награждение подарком на сумму, не превышающую 4 000 (Четыре тысячи) рублей или денежным призом в сумме 4 000 (Четыре тысячи) рублей и Почетная грамота участника за 2 место;
- - награждение подарком на сумму, не превышающую 2 000 (Две тысячи) рублей или денежным призом в сумме 2 000 (Две тысячи) рублей и дипломом участника за 3 место;
- - награждение всех участников Конкурса дипломами участников Конкурса и сладкими призами.

Информация о победителях и участниках конкурса (фотоматериал) будет размещен в группе «Молчановский сельсовет» мессенджер WhatsApp, в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» на официальном сайте администрации Молчановского сельсовета.

- 7. Источники финансирования

Расходные обязательства в рамках настоящего Положения осуществляются за счет средств бюджета Молчановского сельсовета.
# PROGRAM SEMINÁŘŮ Z TEORIE PRÁVA

Akademický rok 2016/2017 letní semestr seminář úterý 12-14 hod., místnost č. 302 Mgr. Valeria Kraft

## kraft@prf.cuni.cz

1. Interpretace práva - pojem, předmět a význam.	28.2.
2. Metody interpretace práva. Základy právní argumentace.	7.3.
3. Subjekty práva. Druhy právní způsobilosti.	14.3.
4. Subjektivní práva a právní povinnosti.	21.3.
5. Aplikace práva I.	28.3.
6. Aplikace práva II.	4.4.
7. Právní odpovědnost.	11.4.
8. Vztah práva a státu. Právní stát a vláda práva. Demokratický, sociální a ekologicky zaměřený právní stát.	18.4.
9. Základní práva a svobody v soudobém právním státě.	25.4.
10. Právo a hodnoty. Legalita a legitimita.	2.5.
11. Působení práva ve společnosti. Závěrečné opakování.	9.5.
повторное присвоение адресов объектам адресации, являющимся преобразуемыми объектами недвижимости, которые после преобразования сохраняются в измененных границах, не производится. 1.1.6. в случае аннулирования адреса здания (строения) или сооружения в связи с прекращением его существования как объекта недвижимости одновременно аннулируются адреса всех помещений и машино-мест в таком здании (строении) или сооружении.

- Круг заявителей
- 1.2. Заявителями являются:
- 1.2.1.физические и юридические лица, которые являются собственниками объектов адресации, расположенных на территории муниципального образования сельского поселения Новокутовский сельсовет муниципального района Чекмагушевский район Республики Башкортостан;
- 1.2.2. физические и юридические лица, обладающие одним из следующих прав на объект адресации:

правом хозяйственного ведения, правом оперативного управления, правом пожизненно наследуемого владения, правом постоянного (бессрочного) пользования. 1.3.С заявлением вправе обратиться представители заявителя, действующие в силу полномочий, основанных на оформленной в установленном законодательством Российской Федерации порядке доверенности, на указании федерального закона либо на акте уполномоченного на то государственного органа или органа местного самоуправления (далее - представитель заявителя). От имени собственников помещений в многоквартирном доме с заявлением вправе обратиться представитель таких собственников, уполномоченный на подачу такого заявления принятым в установленном законодательством Российской Федерации порядке решением общего собрания указанных собственников. От имени членов садоводческого, огороднического и (или) дачного некоммерческого объединения граждан с заявлением вправе обратиться представитель указанных членов некоммерческих объединений, уполномоченный на подачу такого заявления принятым в установленном законодательством Российской Федерации порядке решением общего собрания членов такого некоммерческого объединения. От имени лица, указанного в пунктах 1.2.1. и1.2.2., вправе обратиться кадастровый инженер, выполняющий на основании документа, предусмотренного статьей 35 или статьей 42.3 Федерального закона «О кадастровой деятельности», кадастровые работы или комплексные кадастровые работы в отношении соответствующего объекта недвижимости, являющегося объектом адресации.
meet the educational expectations and attitudes of the people in the community or not. With this knowledge the head of the school will be in a position to put in place educational programmes that will always meet with the needs of the community. The head of the school will also be required to make changes to all education programmes that will be seen to be in conflict with the norms and the values of the community. In this context, always the students’ conflict and protest will tend to occur whenever the school educational programs interfere with the norms and the values of the community. Parents and other members of the community will no longer accept the word of school administrators, if their school is not meeting their desired expectations upon it. As it is usually known that, the people normally want to see the good results of their schools and even they also want to be involved in decision-making process involving all matters of their school (ibid. 1996). Usually the students’ conflict and protest are not likely to happen, in the school environment where, the parents and students are well satisfied with the decision of school administrative which has been achieved through participatory procedures.

Sergiovanni (1980) also indicate that, the head of the school can avoid conflicts in their schools if the community is in full support of the educational programmes. The parents on the other hand should be made to feel that their children are in good school hands. Partnership, participation and conversation should characterize the good school and community relations. To achieve to the good school -the community relations, the whole school community need to be aware of all the issue that the schools do. It is the work of the school administrators to teach the school community not only on what it desires to be done but also to raise the community aspiration levels of understanding about what the school is doing. In this aspect, it is also suggested that the students’ conflict can also be avoided if the heads of the school can interpret the educational programmes to their school
kalkınma planlarının yapılmasında gösterilen kurallardan herhangi birisi, özel kesime, belli alanlarda ve belli ölçüde, özendirici tedbir olarak, Devletçe ödünç para yardımı yapılmasına engel sayılamaz; yeter ki yapılan yardımlar devletin doğrudan doğruya yerine getirmekle yükümlü bulunduğu iktisadî ve sosyal kalkınma ödevini başkalarına yaptırmak ve kendisinin eylemli olarak bu ödevin yüklerinden sıyrılmak istediği anlamına gelmesin. Yukarıda (2 sayılı bentte) açıklandığı üzere, 933 sayılı Kanunun koyduğu kurallarda böyle bir nitelik yoktur. Bundan başka özel kesime ödünç olarak yardım sağlanmasının da Anayasa'nın 41. ve sosyal devlet ilkesi bakımından 2. maddelerine aykırı bir yanı olup olmadığı konusunda doğru bir sonuca ulaşabilmek için bu maddeleri, Anayasa'nın 36., 40. maddeleri ile birlikte gözönünde tutmak gerekecektir; zira bir kurala tek başına düşünülerek anlam verilmek istenmesi, o kuralın, bağlı bulunduğu bütünün bir parçası olması nedeniyle, ilke olarak, hukuka Anayasa'nın, 36. maddesinde mülkiyet hakkını, 40. uygun bulunmaz. maddesinde çalışma ve sözleşme haklarını ve devletin özel teşebbüsün ulusal iktisadın gereklerine ve sosyal ereklere uygun yürümesini, güvenlik ve kararlılık içinde çalışmasını sağlayacak tedbirleri alma ödevini öngörmüş bulunduğu dahi düşünülse, onun karma ekonomi düzenini benimsediği ve bu düzen içinde plan ereklerine varılmasında özel teşebbüsten yardımcı bir etken olarak yararlanılmasını yasaklamadığı, yardımcı etken olan özel teşebbüse plan ereklerine yönelmesi için belli ölçüde özendirici yardımlar yapılabileceği anlaşılır. 40. maddenin üçüncü fıkrası uyarınca ulusal iktisadın ve sosyal amaçların çerçevesi içinde çalışmakla ödevli bulunan özel teşebbüse, bu ödevini yerine getirdiği ölçüde ve sosyal devlet ilkesinin, ulusal eğitim ve savunma gibi işlerin gerektirdiği öncelikler gözönünde tutularak devletin öbür ödevlerini aksatmayacak kapsamda, bir takım özendirici yardımlar yapılmasının sosyal devlet ilkesiyle bağdaşmayan bir yanı dahi yoktur. Sosyal ve iktisadî kalkınma planının yürütülmesi, Anayasa'nın 41. ve 129. maddeleri uyarınca devlete yükletilmiş ödevlerden, başka deyimle, Anayasa'nın öngördüğü kamu işlerindendir. Bu iş için yardımcı olacak özel kesime belli ölçülere göre ödünç verilmesi, vergilerden karşılanacak olan devlet giderlerinin kamu işi dışında harcanması anlamına gelmez ve bu türlü bir harcamaya yetki veren yasa ilkesi, Anayasa'nın 6l. maddesine aykırı olamaz. .

- T.C. DANIŞTAY 6. DAİRE E. 2014/7272 T. 28.10.2014

ÖZET : Dava, Manisa ili, Soma ilçesi, Yırca Köyündeki taşınmazların Soma Kolin Termik Santralinin yapımı amacıyla acele kamulaştırılmasına ilişkin işlemin iptali ve yürütmenin durdurulması istemine ilişkindir.
3.2. Організувати вивчення вимог пожежної безпеки, Правил і проведення протипожежного інструктажу з працівниками відділу освіти. Постійно 4. Затвердити план евакуації та порядок дій працівників відділу освіти у випадку пожежі (додаток 1). 5. Працівникам відділу освіти дотримуватися встановленого алгоритму протипожежного режиму (додаток 2). Постійно 6. Вважати таким, що втратив чинність наказ відділу освіти від 05 січня 2018 року №15 «Про встановлення відповідного протипожежного режиму». 7. Контроль за виконанням даного наказу залишаю за собою.

## Начальник відділу освіти О. МЕДЯНИК
## DEDICATION

This work is dedicated to my beloved husband Mr. Rudgelety Rugalabam and my lovely daughter Fat-hiya for their tolerance of my absence at home. They showed a lot of love and understanding. I do also single out my parents whose contribution to my life is immense. I appreciate to all of them and I am very grateful to them.
- - 2 footballs and 2 frisbees
- - 2 targets for footballs/frisbees (hula hoops, buckets, etc.)

## 2. Relay Station 1

Various relay races. Play as many as you have time for; feel free to repeat a race if the kids are enjoying it.

a) Grab Bag Relay

Mark off starting point and turnaround point about 20 yards away. Each team lines up at its starting point.

Give first person in line a paper bag with 12 slips of paper in it. Each team should get the identical 12 slips of paper. Each slip has a different instruction on it:

- 1) crab walk to the end and back

2) hop to the end and back

- 3) run to the end, do 20 jumping jacks, and run back
- 4) run to the end, recite the alphabet, and run back
- 5) run to the end, count to 50 by 2’s, and run back
- 6) skip to the end and back
- 7) run to the end, do a forward roll (somersault), and run back
- 8) run to the end, touch your toes, and run back
- 9) run to the end, yell “Bowman rules” as loud as you can, and run back

10) run to the end, spell your 5th grade teacher’s last name out loud, and run back

- 11) run to the end, show off a funky dance move, and run back
- 12) run to the end and back while rubbing your belly with one hand and patting your head with the other

First runner picks out a slip, follows the instruction, tags the next runner who then picks out another slip and does the same. Note: runners should keep their slips with them until the race is over so that each player on the team gets a different task. At the end of the race, put all slips back in the bag for the next teams to use.

b) Chicken Relay

First person in line holds a tennis ball (you can call it an “egg” since they’re supposedly chickens) between his or her knees. They waddle down to the end line and drop the egg into the box (the “nest”) by simply releasing it. If they miss the nest, they do not go back to the start, but they do need to put the ball back between their knees to try again until they successfully drop it in.
5

3. Петров В’ячеслав Анатолійович

5.2. Проведення тестування на вербальне мислення та визначення його результатів для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

Порядковий номер

## Взяли участь у тестуванні: 3 особи.

За результатами проведеного тестування результатами проведеного тестування до проходження тестування на знання законодавства допущено кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

1. Ніколаєв Андрій Вікторович 2. Поліщук Віктор Петрович 3. Петров В’ячеслав Анатолійович

5.3. Проведення тестування на знання законодавства та визначення його результатів для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

Порядковий номер

## Взяли участь у тестуванні: 3 особи.

За результатами проведення тестування результатами проведення тестування до розв'язання ситуаційних завдань допущено кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

1. Ніколаєв Андрій Вікторович 2. Поліщук Віктор Петрович 3. Петров В’ячеслав Анатолійович

#### 5.4. Проведення тестування на знання законодавства та визначення його результатів для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного агентства з питань кіно:

Порядковий номер

## Взяли участь у тестуванні: 2 особи.
## 2017г.
Moving Picture, Audio and Data Coding by Artificial Intelligence www.mpai.community

Public document
N835	2022/08/24
Source	Requirements (CAV)
Title	MPAI-CAV Progress report and plans
Target	MPAI-23

The Requirements (CAV) group has reviewed again the architecture and the requirements of the Environment Sensing Subsystem. The result has been incorporated into the Use Cases and Functional Requirements document. The Requirements (CAV) group will now move to the Autonomous Motion Subsystem.
variables. Intervening variables indicate how effects will occur by assessing the relationship between the two parameters. For the purpose of this study, the predicator variable is composed of issues such as low managerial ability, inadequate financial resources and poor educational infrastructure. Intervening variable is made up of components such as high managerial ability, positive responses to students’ problems, adequate provision of financial resources and the provision of quality education while the independent variable is made up of the student protest. The model indicates that, to overcome secondary school protests the school administrators must ensure that, all the independent variable are properly controlled in such a way that they cannot lead to the rise of secondary school protests (dependant variable).

Independent Variables Ø Low Managerial ability Ø Inadequate financial resources Ø Poor educational infrastructures Ø Poor classroom teaching and learning Ø Poor administrative response to the students issues Ø Poor involvement of the students representative in decision making

Intervening Variables Ø High managerial ability Ø Positive response to student problems Ø Adequate provision of financial resources ØProvision of good educational infrastructures

Dependent Variable

Ø Ø PROTEST

## Figure 1.1: The relationship between school administration and students’ protests in secondary schools

Source: Researcher’s construct 2014

- From the conceptual framework as it is highlighted in figure 1.1 above it can be observed that, variables such as low managerial ability, inadequate financial resources, poor educational infrastructures and poor involvement of the students representative in decision making are variables that have direct influence on secondary school students’ protest while on the other hand high managerial ability, positive and quick school administrative