ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## 切結書

□所 有 權 狀 被 繼 承 人 於 民 國 年 月 日 逝 世 ， 其 遺 留 下 列 不 動 產 之 ， □ 他 項 權 利 證 明 書 因 ，致未能檢附，茲為申辦繼承登記，特立本切結書，如有不實，致他人權益 受損害者，立切結書人願負法律責任。 此致 地政事務所 不動產標示（如有不敷使用時，可另附相同格式之清冊）

土地標示	建物標示
鄉鎮市區	段	小段	地號	權利範圍	鄉鎮市區	段	小段	建號	門牌	權利範圍

立切結書人： 中華民國 年 月 日
Ministero della Pubblica Istruzione I.I.S. Mario Rigoni Stern Via Borgo Palazzo 128-24125 Bergamo 035 220213 - 035 220410 ' 7 Sito: http://www.iisrigonistern.it-email: BGIS03100L@istruzione.it
PROGRAMMA SVOLTO – ALL. 03/P03

##### DOCENTE Cardinale Antonia DISCIPLINA Italiano CLASSE 4^BP A.S.2018/2019

### PROGRAMMA ED ARGOMENTI TRATTATI

### Libro di testo:M.Sambugar – G. Salà “Laboratorio di Letteratura” vol. 2, La Nuova Italia

### Il Barocco

Un secolo di luci e ombre La letteratura L’affermazione del Barocco La lirica La prosa Il teatro: il teatro in Italia

### La poesia, la prosa e il teatro del seicento

La prosa barocca Miguel de Cervantes y Saavedra, “Don Chisciotte” Analisi del brano:

#### “La zuffa con gli otri di vino”

Il teatro barocco Il teatro di W. Shakespeare “Romeo e Giulietta” Giulietta al balcone La commedia dell’arte in Italia

### La poesia barocca in Italia

G. Marino e i marinisti G. Marino” Lo specchio dell’amata”

### Galileo Galilei

La vita e opere Il pensiero e la poetica Il metodo galileiano La nuova prosa scientifica “Dialogo sopra i massimi sistemi del mondo” (struttura)

### L’Illuminismo

L’Illuminismo: contesto socio-economico L’Illuminismo in Europa L’Illuminismo in Italia La narrativa illuministica in Europa: il romanzo Il teatro del Settecento: caratteristiche generali

### La narrativa del Settecento
Приложение 2 к постановлению администрации муниципального района «Цунтинский район» Республики Дагестан От04.02.2021 №06

## ПОЛОЖЕНИЕ

о единой Комиссии по размещению заказов в сфере закупок, товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд администрации муниципального района «Цунтинский район»

## Республики Дагестан

- 1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение о Единой комиссии в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд администрации муниципального района «Цунтинский район» Республики Дагестан (далее – положение) определяет понятие, цели создания, функции, состав и порядок деятельности Единой комиссии по размещению заказов в сфере закупок, товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд (далее – Единая комиссия) путем проведения торгов в форме открытого конкурса, открытого аукциона, открытого аукциона в электронной форме, также без проведения торгов путем запроса котировок или размещения заказа у единственного поставщика в установленном законодательством Российской Федерации порядке. 1.2. Процедуры размещения заказов в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения муниципальных нужд администрации муниципального района «Цунтинский район» Республики Дагестан (далее - заказчик) проводятся самим заказчиком, при этом заказчик вправе привлечь на основе договора Специализированную организацию для осуществления отдельных функций по проведению процедур размещения заказов. Специализированная организация привлекается заказчиком с соблюдением процедур, предусмотренных законодательством Российской Федерации о контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд.

- 2. Правовое регулирование

2.1.Единая комиссия в своей деятельности руководствуется Гражданским кодексом Российской Федерации, Бюджетным кодексом Российской Федерации, Федеральным законом от 05.04.2013 N 44-ФЗ «О контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения государственных и муниципальных нужд», иными федеральными законами, нормативными правовыми актами Правительства Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Республики Дагестан, нормативными
# Job Post & Description: Postdoctoral Researcher

Prof. Roger Geiger (Systems Immunology Lab)

Bellinzona, Switzerland

## Institute for Research in Biomedicine (Istituto di ricercia in biomedicine) (IRB)

The Institute for Research in Biomedicine (IRB) is a center of excellence for research in human immunology, with an emphasis on the mechanisms underlying host defenses against cancer, autoimmunity and infectious disease. We recently moved into a new, state-of-the-art facility equipped with advanced technologies including mass-spectrometry, flow cytometry, microscopy and genomic core facilities. Located in the Italian-speaking region of southern Switzerland, the IRB is centrally placed between Zurich and Milan with immediate access to the Alps. Bellinzona is famous for its three medieval castles, which provide a stunning backdrop for researchers performing cutting edge science.

## Geiger Lab, Istituto di ricercia in biomedicina (IRB)

The Geiger lab employs a variety of approaches including mass spectrometry-based proteomics, functional genetics, and microfluidics-based applications centered around studying T cell biology in the context of cancer. We recently engineered bacteria to recycle metabolic waste products to promote anti-tumor T-cell responses (Canale et al., Nature 2021), applied quantitative systems-level proteomics to reveal a dynamic program of protein turnover in human T cells (Wolf et al., Nature Immunology 2020), and are currently developing CRISPR screening platforms to interrogate genetic determinants of cancer cell resistance to CAR-T cell predation. For more information, visit: https://www.geigerlab.org/

## Opportunity

The Geiger lab is recruiting a postdoctoral researcher to lead a project(s) investigating cancer-immune cell interactions. We are seeking a highly motivated candidate excited to explore the intersection of immunology, cancer cell biology, immunotherapy and genome engineering. The applicant should help foster a creative, cooperative, and collaborative research group.

## Scope of Work

The postdoc will be performing mouse studies, culturing primary immune and cancer cells, executing functional assays using novel CRISPR-based technologies, conducting fluorescence activated cell sorting (FACS) to analyze cellular phenotypes, as well as leveraging mass-spectrometry based proteomics and genetic, epigenetic and transcriptional analyses using next-generation sequencing (NGS).

Required Qualifications:

- • or MD/PhD in immunology, cell biology or a related field • or MD/PhD in immunology, cell biology or a related field

Preferred Qualifications:

## Expected period of performance

The contract is for 2 years, with the possibility of extension.
Dava dosyasının incelenmesinden, çiftçi kayıt sistemine kayıtlı bulunan ve mazot, kimyevi gübre ve toprak analizi desteğinden yararlanmak için başvuruda bulunan davacıların desteklemeden faydalanmak üzere isimlerinin askıya çıkarıldığı, askı ilan süresi içinde desteklemeye konu araziler üzerinde mirasçı olarak hak sahibi olduğunu ileri süren ve buna ilişkin Gölköy Kadastro Mahkemesi'nde dava açmış olan bir kişi tarafından itirazda bulunulduğu, itiraz üzerine 2009/41 sayılı Çiftçi Kayıt Sistemine Dahil Olan Çiftçilere Mazot, Kimyevi Gübre ve Toprak Analizi Destekleme Ödemesi Yapılmasına Dair Tebliğ'in 17-e maddesi uyarınca Gölköy İlçe Tahkim Komisyonunun 13.1.2010 tarih ve 2009/4 sayılı kararıyla arazilerin destek kapsamından çıkarılarak davacıların destekten yararlandırılmaması üzerine bakılan davanın açıldığı anlaşılmaktadır. Doğrudan gelir desteği ödemelerinin yapılması ve çiftçi kayıt sistemi oluşturulmasındaki amaçlardan biri; tarımsal üretimin artması, daha fazla ürün miktarının elde edilmesi ve çiftçilerin bu hususta desteklenmesi, tarım arazilerinin sulanabilmesi, gübrelenebilmesi, daha fazla ürün elde etme olanağı bulunan tohumların ekiminin yapılabilmesi ve toprağın daha iyi ve verimli işlenebilmesi için çiftçilerin desteklenmesi ise de; uygulamanın salt bu amacın gerçekleştirmesine yönelik olmadığı; aynı zamanda, ülkenin tarım arazisi yapısı, parsel büyüklükleri, arazilerin parçalanmışlık durumu, parsellere göre yetiştirilen bitki deseni, bu verilere göre yapılması gereken kısa, orta ve uzun vadeli planların en iyi şekilde yapılmasının da amaçlandığı açıktır. Anılan Tebliğin "Amaç" başlıklı 1. ve "İstenecek bilgi ve belgeler" başlıklı 11. maddesi de bu hususu doğrulamaktadır. Anılan sistem bu yönleriyle bir bütün olarak değerlendirildiğinde; tarım arazilerinin mülkiyet durumu ve bu arazilerin gerçek miktarlarının ve parsel sayılarının bildirilmemiş olması durumunda, başvuru sahiplerinin doğrudan gelir desteği uygulamasından yararlanılamayacağı açıktır. Diğer taraftan, taşınmazların kimler adına kayıtlı ve kimler tarafından tarımsal faaliyette bulunulduğunun tartışmadan uzak bir şekilde tespiti halinde ise doğrudan gelir desteği ödemesi yapılacağı, bu hususta idarenin takdir yetkisinin bulunmadığı tartışmasızdır. Bu durumda, idare mahkemesince, yukarıda belirtilen hususlar, tapu müdürlüğü ile kadastro mahkemesinde yer alan bilgi ve belgeler üzerinden araştırılıp, doğrudan gelir desteği ödemesine konu taşınmazlar üzerindeki halihazır mülkiyet durumu dikkate alınarak bir karar verilmesi gerekirken, zilyetlik durumu esas alınarak davacının fiilen tarımsal faaliyette bulunduğundan bahisle dava konusu işlemin iptaline ilişkin İdare Mahkemesi kararında hukuka uyarlık bulunmamaktadır. Açıklanan nedenlerle, temyiz isteminin kabulüyle, Ordu İdare Mahkemesi'nin 2.3.2011 tarih ve E:2010/217, K:2011/174 sayılı kararının BOZULMASINA, yeniden bir karar verilmek üzere dosyanın anılan İdare Mahkemesine gönderilmesine 24.3.2015 tarihinde oybirliğiyle karar verildi.
- 2. számú melléklet

### Az ELTE TTK Ösztöndíjbizottsága pályázatot hirdet egyszeri MSc/MA Ösztöndíjra

##### Pályázásra jogosultak:

Azok a hallgatók, akik a 2011-2012-es tanév őszi félévében kezdték meg első aktív félévüket a Természettudományi Karon mesterképzésben (MA, MSc), államilag támogatott finanszírozási formában és a felvételi döntés alapjául szolgáló tanulmányaikat képzési időn belül teljesítették.

## Leadás: a Hallgatói Irodában 2011. november 21. 12:00-ig.

##### Kötelező csatolandó igazolások:

- 1. Utolsó félévi index oldalainak TO által hitelesített fénymásolata.
- 2. Indexben a bejelentkezési adatok (3. oldal) TO által hitelesített fénymásolata.
- 3. Indexben a záróvizsga és szakdolgozat eredményének TO által hitelesített fénymásolata
- 4. Felvételi határozat fénymásolata.

A fentieket helyett felhasználhatóak a velük ekvivalens igazolások.

##### Esetleges csatolandó igazolások:

- 1. TDK vagy OTDK (1-3 helyezés, különdíj) – oklevél fénymásolata, témavezető által kiállított hivatalos igazolás az eredményről.
- 2. Publikáció – Publikáció fénymásolata, legyen feltüntetve a kiadás dátuma.
- 3. Köztársasági ösztöndíj amennyiben részesült tanulmányai során – TO által adott igazolás.
- 4. Kitüntetéses oklevél - oklevél fénymásolata
- 5. Amennyiben a pályázó nem adott le a Karon 2011 őszi félévében rendszeres szociális támogatásra pályázatot, úgy az állandó lakhelyének önkormányzatától származó igazolás a pályázóval egy háztartásban élőkről, és az igazoláson szereplő családtag(ok) kereseti igazolása(i).
- принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; - принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников в спорной - ситуации.

###### Регулятивные БУД:

- и выходить из учебного помещения со звонком; - и выходить из учебного помещения со звонком; адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать выходить - из-за парты и т. д.); работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; - принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и - работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия - одноклассников; соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами. -

###### Познавательные БУД:

- в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью - в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов; - - устанавливать видо-родовые отношения предметов делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; - наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, - элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электрон- ных и других носителях).

#### Система оценки достижения планируемых результатов. Критерии оценивания.

При оценке итоговых результатов освоения программы по предмету «Русский язык» должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В четвертом классе используются два вида оценивания - текущее, тематическое.

Текущее оценивание- оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений обучающихся, формируемых на уроках изобразительного искусства. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недос- татки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстриро- ванные учеником при выполнения практических заданий с оценками: Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы. Оценка «4» «4» - выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении работы. Можно оценить, если обучающиеся выполняют от 50% до 65% заданий Оценка «3» - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя можно оценить, если обучающиеся выполняют от 35% до 50% заданий. При оценке знаний и умений следует исходить от достигнутого ребёнком минимального уровня. Обучающийся может быть не аттестован лишь в случае систематических пропусков уроков.
Dayandandan, R. (2009). Fundamentals of Marketing Research. Mekelle: J.V. Publishing House. Delpit, L. (1995). Other People’s Children: Conflicts in the Classroom. New Jersey: The New Press. Denholm, E. (2007). Students’ Strike Jeopardize Education. Lagos: IRIN Press. Dubinsky, E. & Moses, R. P. (2011). Philosophy, Math Research, Math Ed Research, K– 16 Education and the Civil Rights Movement: A Synthesis. March 2011. New Jersey: New Press System. Enon, J. C. (1998). Educational Research Statistics and Measurement: Educational Psychology. Kampala Uganda: Makerere University. 15th faire-leadership.htm. Retrieved on May, 20014 Frase, L. & Hertzel R, (1990). School Management by Wandering around. Pennsylvania: Technomic Publishing Company, Lancaster. Gideon, L. (2011). Chile Student Protests Point to Deep Discontent. BBC News, Retrieved on 14 February, 2012. Gikungu, J. M. & Karanja, B. W. (2014). An Epistemic Understanding of Strikes in Selected Secondary Schools Kenya in Mediterranean Journal of Social Sciences. Vol. 5 No 5 April 2014 Rome-Italy MCSER Publishing Glesne, C. & Peshkin , A. (1992). Becoming Qualitative Researchers: An Introduction: USA: The University of Michigan Gordon, R. (1976). School Administration and Supervision. Dubuque: Brown Company Publishers. Government of Kenya (2001). The Children’s Act. Nairobi, Government Printers. Government of Kenya (2010). The New Constitution of Kenya. Nairobi, Government Printers.
У Эйнштейна есть слова: «Мир слишком опасен, чтобы в нем жить – и не по вине творящих зло, а из-за тех, кто стоит рядом и ничего не делает» Наше мероприятие посвящено Международному дню памяти жертв Холокоста. Холокост–это слово из греческого языка, означающее «всесожжение». «уничтожение огнём», а также «жертвоприношение посредством огня». В современном обществе это слово обозначает политику нацистской Германии, её союзников по преследованию и уничтожению евреев с 1933 по 1945 гг. Впервые этот термин был использован лауреатом Нобелевской премии мира писателем Эли Визеле, узником Освенцима и Бухенвальда, вся семья которого погибла в нацистских лагерях. Холокост - это символ газовых камер, печей сжигающих детей, женщин, стариков, это массовый расстрел невинных мирных людей по одной только причине – принадлежность к еврейскому народу Холокост –унес жизни 6 миллионов евреев, почти 3 миллиона из которых были советскими гражданами. На оккупированных территориях, входящих ныне в Российскую Федерацию, действовало 41 гетто, в которых методично истреблялось еврейское население. Еврейские гетто были в Калуге, Орле, Смоленске, Твери, Брянске, Пскове и других местах. Но самым страшным проявлением Холокоста стали лагеря смерти, созданные фашистами для физического истребления людей, объявленных «недочеловеками», к которым нацисты относили славян, евреев, цыган и многих других. В печально известном польском лагере смерти Освенциме, было уничтожено около полутора млн. человек, в основном были убиты евреи. Ровно 77 лет назад 27 января 1945 года Освенцим был освобожден Советскими войсками - 60 армией 1-ого Украинского фронта. И именно этот день по решению Генеральной Ассамблеи ООН в 2005г объявлен днем памяти жертв Холокоста.

## Звучит музыка (Алла Рид «Памяти жертв Холокоста»)

Лагерный комплекс в городе Освенциме был создан в 1940 году и получил название Аушвиц. Он насчитывал более 40 объектов. В 41году этот лагерь становится местом проведения нацистской программы тотального уничтожения еврейского населения. Бывший комендант лагеря Рудольф Гесс заявлял: «Аушвиц вообще был предназначен исключительно для евреев». Его узники были обречены на уничтожение голодом, тяжелой работой, «медицинскими» экспериментами, а также на немедленную смерть в результате расстрелов и удушья газом.
#### What to do today

IMPORTANT Parent or Carer – Read this page with your child and check that you are happy with what they have to do and any weblinks or use of internet.

###### 1. Explore features of limericks

- • Read The Old Man. What do you notice about its features? Write notes about the patterns that you spot.
- • Read Three Limericks by Edward Lear. Do these have the same features? Complete Comparing Limericks. What do you notice?

.

###### 2. Write your own limerick

- • Use My Limerick Planner to write your own limerick.
- • Start with the first line and then think of words that could rhyme with the last word of your first line.
- • The Example may help you to use the planner.
SECTION 3: EMPLOYMENT HISTORY

### PRESENT POST / ROLE

Employer Name
Employer Address
Job Title
Report To (post)
Current Salary
Start Date (dd/mm/yy)
Notice Required
Date of leaving this Employer
Reason for leaving	Yes/No
Principal Duties and Responsibilities of current post

Please state your previous posts, beginning with the most recent

Employer Name and Address
Position Held
Start Date
Leave Date
Was this paid employment	Yes/No
Reason for Leaving
Summary of Main Duties

4
Touch Routes: Routes: ( You are required to load these routes using a pallet jack ) Tucson Touch Routes: $120.00 ( Origin and delivery in TUCSON; required to load / unload freight ) 0 – 70 miles: $65.00 71 – 115 miles: $85.00 116 – 155 miles: $120.00 156 – 199 miles : $155.00

Contact us only if you can dedicate Sunday through Thursday and are seriously interested in working. This is a Night owl position. Shift start times vary from 10pm, 12am and 1am, 2am, 3am, 4am, 5am. This position is located in West Phoenix. The ideal candidate is someone who lives in the West valley and has reliable transportation to and from work. Please don’t waste our time if you don’t match this description!

Business hours 9 am- 4pm MON – FRI (Manager will contact you if you interested)
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к порядку установления тарифов на перевозки пассажиров и багажа автомобильным транспортом по муниципальным маршрутам регулярного сообщения в границах муниципального образования город-курорт Анапа

## ПЕРЕЧЕНЬ документов необходимых для установления (изменения) регулируемых тарифов

1. Документы, подтверждающие расходы на оплату труда в отчетном периоде: а) копия действующего штатного расписания с указанием степеней (разрядов) по оплате труда работников перевозчика; б) копии положений об оплате труда, премировании работников, предоставлении льгот; в) ведомости начисления заработной платы. 2. Документы, подтверждающие затраты на топливо и иные горюче- смазочные материалы в отчетном периоде: а) копия приказа об установлении норм расхода топлива и горюче- смазочных материалов; б) копии первичных документов (счета-фактуры, товарные чеки и т.п., подтверждающие стоимость приобретения топлива и горюче-смазочных материалов). 3. Документы, подтверждающие право собственности или иное законное владение транспортными средствами: а) копии договоров купли-продажи транспортных средств; б) копии договоров аренды транспортных средств;

4. Документы, подтверждающие затраты на восстановление износа и ремонта шин в отчетном периоде: а) копия приказа об установлении нормативного пробега шин; б) копии первичных документов (счета-фактуры, товарные чеки и т.п., подтверждающие стоимость приобретения шин). 5. Документы, подтверждающие фактические затраты на техническое обслуживание и ремонт транспортных средств, в том числе копии договоров подряда в отчетном периоде. 6. Документы, подтверждающие расходы на страхование, оказание медицинских, типографических услуг, аренду гаража в отчетном периоде. 7. Перечень основных фондов с указанием даты ввода в эксплуатацию, балансовой стоимости и нормы амортизации в отчетном периоде.
## Spelling practise: Look, say, cover, write, check

Look	Say	Cover	Write	Check	Write	Check	Write	Check
example	exampel	û	example	ü	example	ü
Pollinate
Captivate
Activate
Motivate
Communicate

Now choose four of the words to write in a sentence. 1. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 2. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 3. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 4. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_