ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
secondary school students’ protests. In this aspect it seems that, in Tanzania, poor school administration has caused a lot in causing the secondary school students’ protests in the country as well. For example, Kayanda (2011) explained that, at Njombe secondary school, the students boycotted classes because the headmaster had a habit of using disrespectful language to the students while responding to their demands. Nyagana (2011) points out that in these incidents both the violent and the non violent secondary school students protest were experienced. The violent secondary school protests were experienced at the Makoga and Wende secondary schools while the non-violent protests were also experienced at Mtwango and Hagafilo secondary schools. In these protests had been contributed by the poor school administrations in handling the students’ matters. For example, in some cases the students expressed their serious concerns over the teachers’ absenteeism and poor teaching and learning issues. The students did this through their proper class meetings and they channeled their achieved resolutions to the school administrations but the school administration took no any actions remedy the situation. Hence the students organized the students protest as that was seen to be the only possible way through which they would be able to express their discontentment, hoping that this would create a platform to be listened to and then agitate the school administration for change.

## 2.5 Two levels of students protest

The students’ protests have been experienced at different levels, namely, the violent and the non violent ones. The students’ protests in violent level have been observed in various countries in the world. These countries are such as the United states of America (US) (Dubinsky and Moses, 2011), in France (Mure, 2010), in Chile (Gideon, 2011), in Philippine (Strike Bulletin, 2011) in Sudan (Mayom, 2011), and in Rwanda (Ngabonziza, 2011). In Kigoma Tanzania, students boycotted classes in non-violence protest (Kayanda,
Employer Name and Address
Position Held
Start Date
Leave Date
Was this paid employment	Yes/No
Reason for Leaving
Summary of Main Duties

Employer Name and Address
Position Held
Start Date
Leave Date
Was this paid employment	Yes/No
Reason for Leaving
Summary of Main Duties

Have you accounted for all your time since leaving full-full time education? Yes/No
If no please give brief details with dates

5
their own beliefs and perceptions on a defined area of interest simultaneously in a group rather than individual head of school.

The researcher used the open ended questions to guide and to provoke the discussion from the discussants. One question after another was posed by the researcher to the discussants and he let the discussants to deal with the questions one by one until the required information was obtained. The researcher noted down in the note book all the important information provided by the discussants for further processing and analysis.

## 3.11 The Validity and Reliability of the Research Instruments

Validity refer to the degree to which a method, a test or a research tool actually measures what is supposed to measure while reliability entails the extent to which a test, a method or a tool gives consistent results across a range of settings and if used by a range of researchers (Wellington, 2000). To ensure validity and reliability of the research instruments for this study, the researcher piloted the questionnaires to collect data from primary school teachers and pupils, so as to test their validity and reliability. The pilot study was done at Magoza Secondary School in Dar es Salaam. Later on, the data collected were processed and analyzed in relation to the study. The results from the pilot study helped the researcher to identify and clear out the ambiguities and make corrections in order to improve the questionnaires. Furthermore, the researcher sought frequent expert advice from the supervisors.

## 3.12 Data Analysis plan

According to Kothari (2004), data analysis refers to the computation of certain measures along with searching for of relationships that exist among data groups. It is a process that entails editing, coding, classification and tabulation of collected data (Kothari, 1990). It
Hybrid Module Planning Template

At Saint Leo University, Hybrid courses integrate a variety of modalities including face-to-face, video conferencing, and/or asynchronous online. Du ring synchronous class meetings, on-ground (F2F) or videoconferencing (Zoom), everyone meets in the same modality, at the same time. Asynchronous online learning (OL) may also be used as a modality. All three modalities rely on a well-developed D2L course shell. The key to a successful hybrid course is in the preparation and effective continuity between multiple environments. Rather than approaching the design process as planning for three different modalities, it is important to consider how the delivery modes work holistically.

This planning document has been created to assist faculty in this process. The structure asks faculty to determine the various components of each week/module and then plan out the activities, materials, and assessments. The framework also provides spaces to connect the activities to student learning outcomes or objectives, to determine which delivery option (F2F, Zoom, or OL) is most effective for each part, and to note how continuity is achieved between each of the modalities.

Course Code	Course Title	Modality Days: ( Example: Mon. F2F; Wed. Zoom; Fri. Online )

Week	Outcome/Objective To which learning outcome or module objective can this activity be mapped?	Instructional/Learning Activities and Resources What instructional and/or learning activities are planned? What resources will be shared?	Delivery Modality How will this activity be delivered (F2F, Zoom, or OL)?	Continuity & Communication How will you achieve continuity between the modalities (F2F, Zoom, and/or OL)?	Assessment / Feedback Will this activity include an assessment? If yes, how will it be assessed, and how will students receive feedback?
1	a. b. c.
2
3
4
Edukacja	Ocena dopuszczająca	Ocena dostateczna	Ocena dobra	Ocena bardzo dobra	Ocena celująca
wiedzy; zna nazwy kilku owoców i warzyw; myli elementy budowy kwiatu; słabo rozpoznaje rośliny i zwierzęta żyjące w wybranych środowiskach przyrodniczych; słabo orientuje się jakie korzyści czerpie człowiek z hodowli roślin i zwierząt; z pomocą podaje kolejne pory roku; jest niesamodzielny w obserwowaniu zjawisk atmosferycznych, wymaga kierowania przez nauczyciela; ubiera się stosownie do pory roku; nie rozumie zagadnień ekologicznych;	owoców i warzyw uprawianych w Polsce; nazywa niektóre zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; wie jak opiekować się roślinami i zwierzętami hodowanymi w domu, ale nie jest obowiązkowy w pełnieniu tych funkcji; rozpoznaje i nazywa wybrane rośliny i zwierzęta; zna zasady zdrowego odżywiania się; z drobnymi wskazówkami wymienia elementy krajobrazu swojej okolicy; słabo orientuje się w zagadnieniach ekologicznych;	zjawisk ze skutkami; rozpoznaje owoce i warzywa uprawiane w Polsce; wie jakie warunki są niezbędne, aby rośliny i zwierzęta prawidłowo się rozwijały rozpoznaje i nazywa wybrane rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych; zna sposoby przystosowania zwierząt do poszczególnych pór roku; zna wybrane elementy typowych krajobrazów Polski; wymienia przykłady zwierząt i roślin żyjących w środowisku wodnym; zna kolejne pory roku; wie jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek i jak można im przeciwdziałać;	zjawisk atmosferycznych (temperatura, wiatr, opady ) typowych dla poszczególnych pór roku; rozpoznaje i nazywa rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych ( park, las, pole, sad i ogród ); zna warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt oraz ich sposoby przystosowania do poszczególnych pór roku; rozpoznaje wybrane elementy typowych krajobrazów Polski i ich wpływ na warunki życia roślin i zwierząt; orientuje się jakie korzyści czerpie człowiek z hodowli roślin i zwierząt; zna zagrożenia dla środowiska ze strony człowieka, chroni przyrodę; wie, jakie znaczenie ma woda w życiu ludzi, roślin i zwierząt;	program klasy drugiej; tworzy i kompletuje samodzielnie zbiory, kolekcje oraz gromadzi eksponaty o tematyce przyrodniczej, które potrafi zaprezentować na zajęciach; korzysta z dodatkowej literatury oraz formułuje wnioski na podstawie samodzielnie przeprowadzonych obserwacji i doświadczeń; bierze udział w konkursach i osiąga w nich satysfakcjonujące wyniki; podejmuje się dodatkowych zadań (dodatkowe prace domowe, przygotowanie projektów tematycznych ), bierze czynny udział w akcjach na rzecz świata roślin i zwierząt;

7
If you agree, we may contact you:

- with offers and information about UAS Dining Services products or services. - for customer research, e.g. to help improve our service.

You can ask us to stop contacting you for marketing and/or research purposes by following the instructions in any such communication or by emailing us at mailto: UAS\_Administration@calstatela.edu.

## Disclosing your information

We will never disclose your information to anyone outside of UAS except:

- - Where we have your consent
- - Where we are required or permitted to do so by law
- - To other companies who provide a service to us as a processor under the terms of this privacy policy
- - To any successors in title to our business.

If we ever transfer your personal information to countries outside the United States of America we will ensure that appropriate security measures are taken.

## Accessing your information

To obtain a copy of the information we hold about you, email us at UAS\_Administration@calstatela.edu. Please confirm any details to help us identify and locate your information. If any of the details are incorrect, let us know and we will amend them.

## Changes to our policy

This policy replaces all previous versions and is correct as of November 2019. We reserve the right to change the policy at any time.

## Contacting us

If you have any queries, please contact us at UAS\_Administration@calstatela.edu.
tespit olmadığı gibi davacı tarafından ibraz edilen yeminli mali müşavir tespit raporunda, birleşme sonucunda karlılığın ve istihdamın arttığına ilişkin tespit ve değerlendirmelere yer verildiği, bu nedenle eksik incelemeye dayalı olarak davacının ihtirazi kaydının kabul edilmemesi suretiyle yapılan işlem kanuna uygun olmadığından, aksi yöndeki mahkeme kararında hukuka uyarlık görülmediği hakkında. Temyiz Eden : … Deri Sanayi ve Ticaret Anonim Şirketi Vekili : Av. … Karşı Taraf : Boğaziçi Kurumlar Vergi Dairesi Müdürlüğü İstemin Özeti : Davacı şirketin … Ayakkabı Çanta Dış Ticaret Anonim Şirketi ile yaptığı birleşme nedeniyle %5 oranında kurumlar vergisine tabi olması gerektiğini ileri sürerek verdiği ihtirazi kayıt kabul edilmeyerek 2009 yılı için tahakkuk ettirilen verginin fazlaya ilişkin kısmının kaldırılması istemiyle dava açılmıştır. İstanbul 8. Vergi Mahkemesinin 16.01.2012 günlü ve E:2010/629, K:2012/104 sayılı kararıyla, 5904 sayılı Kanun'un geçici 2/c maddesine göre birleşmelerde sadece teşviklerden yararlanılması amacıyla yapılan işlemlerin bulunması halinde teşviklerden yararlanılamayacağı belirtildiğinden davacının ilişkili olduğu anlaşılan şirketle yaptığı birleşme nedeniyle teşviklerden yararlandırılmamasında yasaya aykırılık bulunmadığı gerekçesiyle davanın reddine karar verilmiştir. Hukuka aykırı olduğu ileri sürülerek kararın bozulması istenilmektedir. Savunmanın Özeti : Temyiz isteminin reddi gerektiği savunulmuştur. Tetkik Hâkimi Hayrettin Korucu'nun Düşüncesi : Kanuna uygun olmayan işlemin iptali gerekirken aksi yönde verilen Mahkeme Kararının bozulması gerektiği düşünülmektedir.

### TÜRK MİLLETİ ADINA

Hüküm veren Danıştay Dördüncü Dairesince gereği görüşüldü: Davacı şirketin … Ayakkabı Çanta Dış Ticaret Anonim Şirketi ile yaptığı birleşme nedeniyle %5 oranında kurumlar vergisine tabi olması gerektiğini ileri sürerek verdiği ihtirazi kayıt kabul edilmeyerek 2009 yılı için tahakkuk ettirilen verginin fazlaya ilişkin kısmının kaldırılması istemiyle açılan davayı reddeden Vergi Mahkemesi kararı temyiz edilmiştir. 5520 sayılı Kurumlar Vergisi Kanunu'na 5904 sayılı Kanunla eklenen geçici 5’inci maddesinde, Küçük ve Orta Büyüklükteki İşletmelerin bu madde kapsamında 31.12.2009 tarihine kadar yapılan birleşmelerinde;

- a) Birleşilen kurum tarafından münfesih kurumun birleşme tarihindeki sabit kıymetlerinin rayiç bedelle, diğer kıymetlerinin ise 213 sayılı Vergi Usul Kanunu’nun değerleme hükümlerine göre değerlemek suretiyle bir bütün halinde devralınması ve bilançosuna kaydedilmesi,
- b) Birleşmeden doğan kazançların tamamının birleşme tarihi itibarıyla birleşilen şirketin sermayesine eklenmesi,
2.Соревнования по баскетболу	3 неделя	9-11	Учителя физ. культуры
V.	Культурно-творческое, эстетическое
1. Классные часы « Мир прекрасен» ( 1-11 кл.)	3 неделя	1-11	Классные руководители
2.Музыкальная гостиная « В гостях у великого композитора»	4 неделя	2-11	Учитель музыки Классные руководители
3.135 лет со дня рождения С.Маршака	3.11	1-5	Классные руководители Зав. библиотекой
4. 170 лет со дня рождения Д.Н. Мамина- Сибиряка	6.11	1-9	Классные руководители
VI	Экологическое
1. Экологическая акция «Мусору нет!»	2 неделя	1-11	Заместитель директора по УВР Платова Е. А
2. Конкурс рисунков «Природа-бесценный дар» (5-7 кл.)	3 неделя	5-7	Классные руководители Учитель изо
VII.	Интеллектуальное
1. Естественнонаучный лекторий	В течение месяца	1-4	Руководитель МО учителей начальной школы Михайлова Л. М.
2. Викторина « Эрудит»( 1- 4 кл.)	3 неделя	1-4	Классные руководители
VIII.	Правовое, культура безопасности
1. . Деловая игра «Закон на нашей Земле» ( 7-8 кл.)	2 неделя	7-8	Классные руководители Учителя истории
2.Проведение тематических уроков и классных часов в связи с Днём согласия и примирения	по плану классного руководит	1-11	Классные руководители
IX	Профориентационное
1. Информирование учащихся и родителей о проведении Дней открытых дверей в учебных заведениях г. о. Королев	4 неделя	9-11	Классные руководители
## АДМИНИСТРАЦИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСЕЛОК БОРОВСКИЙ

## ПОСТАНОВЛЕНИЕ

### 23 августа 2016г. № 153

п.Боровский Тюменского муниципального района

О внесении изменений в п остановление администрации м униципального образования поселок Б оровский от 10.01.2014 №2

## В соответствии с Жилищным кодексом Российской Федерации: 1. Внести изменения в постановление администрации муниципального образования поселок Боровский от 10.01.2014 №2 «Об установлении размера платы за содержание и ремонт жилого помещения для нанимателей и для собственников, которые не приняли решения об установлении размера платы» (далее – постановление):

- 1.1. Исключить из постановления пункт 1.
- 2. Опубликовать настоящее постановление на официальном сайте муниципального образования поселок Боровский.
- 3. Контроль за исполнением постановления оставляю за собой.

Глава муниципального образования С.В.Сычева
Материальное обеспечение: обеспечение: образцы стиральных машин в сети интернет , узлы машин, каталоги, ГОСТ 8051-83. Задание 1. Изучение требований к качеству стиральных машин( письменно в теради) Изучите требования к качеству стиральных машин по ГОСТ 8051-83 и дайте ответы письменно в тетради на следующие вопросы:

- • По каким показателям проводятся приемо-сдаточные испытания • По каким показателям проводятся приемо-сдаточные испытания стиральной машины?
- • Какова программа проверки качества машин потребителями? • Какова программа проверки качества машин потребителями?
- • Каков средний срок службы бытовой электрической стиральной • Каков средний срок службы бытовой электрической стиральной машины?
- • Каков гарантийный срок эксплуатации стиральной машины? • Каков гарантийный срок эксплуатации стиральной машины?
- • Какая длина устанавливается для сливного и наливного шлангов • Какая длина устанавливается для сливного и наливного шлангов полуавтоматической стиральной машины?
- • Какова средняя наработка на отказ стиральной машины? • Какова средняя наработка на отказ стиральной машины?

Задание 2. Товароведная оценка стиральных машин*(письменно в тетради) Дайте полную товароведную характеристику трем образцам бытовых электрических стиральных машин ( образцы в сети интернет) Результаты оформите в виде табл.

#### Таблица

Товароведная характеристика БЭСМ( Бытовые электрические стиральные машины)

Тип модели	Наименование модели	Характеристика
1	2	3

Цель современный ассортимент электрических приборов для Цель современный ассортимент электрических приборов для работы: глажки, (утюги.); ознакомиться с основными производителями; изучить требования нормативно-технической документации к качеству электрических приборов для глажки, (утюги.) Задание 3.. Товароведная оценка приборов для глажки ( утюги) письменно в тетради.
by poor involvement of the students’ representative organs in different school decision forums. This is directly related to the violation of democracy, human rights and good government. In this aspect for example Lechleitner (2011) reports that, Bugema Adventist secondary school went on strike because the school administration did not involve the students in making the decision to cancel the week-end music program.

The collected data also indicates a large number of the respondents’ highlighted that poor school teaching and learning contributed a lot in the presence of the secondary school students’ protest in Ilala municipal. Poor secondary school teaching and learning has directly something to do with the quality of education which is provided. The fact is that, the proper and effective coverage of the desired secondary school syllabus cannot be achieved in the school environments where the teaching and learning are poorly conducted. The Quality education is one of the requirements for individual employment prospects and for standardizing the life style of the people in the society, particularly in rural areas. Maliyamkono and Mason (2006) suggest that education is vital in the mind set necessary for national development hence the it is important that, the secondary school students should be given should be given quality and good standard of secondary education. Omari (1999) and URT, (2000) pointed out that there was a positive correlation between the farmer’s productivity and their level of education. Education has been, and will continue to be a potential cause of change in the society in that it provides manpower for different levels of the economy (Vijiyakshmi, 2004).

Quality education has been the major emphasis of the government as stated in its various agenda and policies; however it has been impossible to provide quality education in the school environment where the teaching and learning is poorly conducted. In this aspect, one day, the then Education and Vocational Training Deputy Minister Philipo Mulugo
3

Поступление денежных средств в счет погашения уступленных требований от Клиента, либо Дебитора
3.	расч./с, корр./с.	61212	Сумма средств, поступивших от Дебитора, либо Клиента
4.	61212	47803	Погашение обеспечения на сумму поступившего платежа
5.	47401	461-473	Сумма погашенного финансирования
6.	47401	60309	Сумма НДС
7.	47401	расч/счет, корр./счет	Сумма остатка средств, перечисляемых Клиенту

Рассматриваемый вариант финансирования под уступку денежного требования не предусматривает оплату клиентом прав (требований) денежными средствами, а предполагает формирование обеспечения кредиторской задолженности, отражаемой на счете 47401 «Расчеты с клиентами по факторинговым, форфейтинговым операциям». По мере поступления денежных средств от дебитора погашается приобретенное право (требование) и одновременно осуществляется погашение кредита, предоставленного клиенту, комиссий, НДС и перечисляется остаток денежных средств клиенту. В соответствии с пунктом 1.1 Положения № 342-П резервные требования применяются в целях регулирования общей ликвидности банковской системы Российской Федерации и контроля денежных агрегатов посредством снижения денежного мультипликатора. Под резервируемыми обязательствами в целях Положения № 342-П понимаются обязательства кредитной организации в валюте Российской Федерации и в иностранной валюте, состав которых определен в главе 2 Положения № 342-П. В соответствии с пунктом 2.1 Положения № 342-П в состав резервируемых обязательств включаются пассивные остатки балансового счета 47401 «Расчеты с клиентами по факторинговым, форфейтинговым операциям», на основании чего банк осуществляет депонирование обязательных резервов (ФОР) в Банке России. Однако остатки на счете 47401 «Расчеты с клиентами по факторинговым, форфейтинговым операциям» по операциям факторинга с регрессом, в отличие, например, от остатков по привлеченным депозитам или обязательствам по оказанным банку услугам, не являются обязательствами банка перед клиентом и не соответствуют основной цели Положения № 342-П, что обусловлено следующими факторами: - приобретенные банком права (требования) в случае факторинга с регрессом Банк России признает активом (ссудной задолженностью); - по экономической сути права (требования) приобретены банком у клиента условно, в качестве обеспечительной меры исполнения его обязательств по регрессному договору факторинга; - по операциям регрессного факторинга у Банка фактически существует только один актив — задолженность клиента по договору факторинга, при этом погашение задолженности осуществляется не клиентом, а третьим лицом — дебитором; - в соответствии с Приложением 12 к Положению № 302-П при поступлении денежных средств от дебитора в бухгалтерском учете отражается погашение двух активов: приобретенных прав (требований) и задолженности по договору; - при непоступлении банку денежных средств от дебитора у банка не возникают обязательства по перечислению остатков денежных средств клиенту, то есть обязательства банка перед клиентом возникают только в случае погашения дебитором задолженности;
########## Answers

1. What is a paragraph? You said: A collection of sentences linked together by a common theme. Correct. Well done. 2. Which of the following describes what a paragraph in a story does? You said: Introduces a new scene, setting, character or new speech. Correct. Well done. 3. Which of the following describes what paragraphs in newspaper reports do? You said: Breaks up the report into chronological order making it easier to read and understand. Correct. Well done 4. Which of the following sentences would you expect to find at the beginning of a paragraph that introduces a new character? You said: When the smoke had cleared, I saw him, six feet tall and covered in mud and blood. Correct. Well done. 5. Paragraphs in a non-fiction text are used to... You said: Introduce a new piece of information. Correct. Well done. 6. A sub-heading is... You said: A short title that informs the reader what a paragraph is about. Correct. 7. Why does a plan help when writing paragraphs? You said: It helps to organise your writing into clear sections. Correct. Well done. 8. Which of the following connectives is a good one to use in the final paragraph of an argument? You said: In conclusion Correct. Well done. 9. Which of the following is a connective? You said: Furthermore Correct. Well done. 10. Which of the following is a good story plan that will help you to organise your writing into paragraphs and write an effective story? You said: Beginning, set the scene, introduce problem, build the tension, resolution, conclusion Correct.