ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Powinno to zostać wyliczone na podstawie ewidencji czasu pracy, przedstawionej np. w tabeli zawierającej takie dane jak: imię i nazwisko, zakres prac (ogólnie), wykonane czynności na rzecz realizacji projektu, data, stawka godzinowa/dzienna, liczba godzin/dni, łączna wartość wykonanej przez wolontariusza pracy (stawka godzinowa/dzienna x ilość godzin/dni). Na etapie wypełniania wniosku wkład niefinansowy powinien być wyliczony orientacyjnie (ile organizacja planuje pozyskać wkładu z poszczególnych form wkładu niefinansowego), natomiast w sprawozdaniu końcowym powinna posługiwać się konkretnymi sumami w poszczególnych kategoriach. Wkład dodatkowy może przyjąć dowolną konfigurację poszczególnych rodzajów wkładu tj. może być tylko finansowy, tylko niefinansowy (dowolna forma lub formy wkładu niefinansowego) lub mieszany, jednak rodzaj wkładu powinien być spójny z planowanym projektem. Np. jeżeli grantobiorca planuje projekt w zakresie aktywizacji lokalnej społeczności zakładający jej aktywny udział, wyżej punktowany będzie wniosek, który będzie zakładał wkład własny niefinansowy w postaci pracy wolontariuszy niż np. rzeczowy.

- 21. Kiedy należy pozyskać wkład dodatkowy?

Wkład dodatkowy należy zebrać i zaangażować w trakcie realizowania projektu. Na etapie składania wniosku należy przedstawić plan pozyskania tego wkładu.

- 22. Czy koszt telefonu, czynszu lub rachunki za koszty utrzymania organizacji można uznać za wkład dodatkowy?

Tak, ale tylko część tych kosztów odpowiadającą procentowi udziału projektu w poniesionych ogólnych kosztach stałych. Np. jeżeli organizacja ma 2 projekty i działalność statutową oraz otrzyma dofinansowanie w Konkursie Grantowym „Działaj Lokalnie” i wszystkie te projekty w równy sposób eksploatują placówkę organizacji, to koszty stałe (takie jak czynsz, itp.) powinny zostać podzielone na 4 równe części i jedną z tych części można uznać za wkład niefinansowy – wkład usługowy. Koszty telefonu można uznać za wkład niefinansowy usługowy na podstawie bilingu z wykazanymi połączeń telefonicznych wykonanych w ramach projektu.

regulamin lokalnego konkursu grantowego w 2012 r., strona 10 z 10
Xin trở lại với người tu khổ hạnh không quần áo Kassapa. Người này có thể đã hiểu được khổ đau trong thế gian này là gì, do đó đã từ bỏ tất cả những giá trị quy ước của thế tục kể cả quần áo trên người để đi tìm sự giải thoát, thế nhưng vẫn thắc mắc là những khổ đau ấy có phải chính là do mình tạo ra cho mình hay do người khác tạo ra cho mình, hay chỉ là những hiện tượng ngẫu nhiên. Thế rồi một hôm Kassapa gặp được Đức Phật khi Ngài đang đi khất thực trong một khu dân cư. Kassapa liền nhân cơ hội ấy xin Đức Phật giải thích những thắc mắc đang ray rứt trong lòng mình. Mặc dù đang ở trong một bối cảnh không thích nghi cho việc giảng Pháp, thế nhưng trước sự thành tâm muốn hiểu biết của một người tu hành khổ hạnh, Đức Phật cũng đã trả lời các thắc mắc của người này dưới hai khía cạnh khác nhau: - trước hết là trả lời trực tiếp câu hỏi có phải khổ đau là do chính mình hay do người khác tạo ra cho mình. - sau đó là giải thích sự vận hành của khổ đau trên một bình diện bao quát hơn, vượt lên trên khuôn khổ những câu hỏi đã được nêu lên. Vậy đối với câu hỏi khổ đau là do chính mình tạo ra cho mình hay là do người khác tạo ra cho mình, thì trong trường hợp nếu Đức Phật trả lời rằng một cá thể tự tạo ra khổ đau cho mình, thì cách trả lời ấy có nghĩa là cá thể mang tính cách bất biến hoặc có một cái gì đó trường tồn trong một cá thể. Thí dụ một cá thể thực thi một số hành động nào đó tạo ra nguyên nhân mang lại khổ đau và cũng chính cá thể ấy "đầu thai" trở lại để nhận lãnh hậu quả phát sinh từ những hành động ấy, thì đấy là một cách gián tiếp chấp nhận chủ nghĩa trường tồn (còn gọi là thường hằng hay vĩnh hằng - eternalism, tiếng PaliSassatavada) hay chủ nghĩa hữu ngã (tiếng Phạn Atman, tiếng Pali Atta). Ngược lại, trong trường hợp nếu Đức Phật trả lời là một cá thể nhận lãnh khổ đau do một cá thể khác tạo ra, thì lại rơi vào chủ nghĩa đoạn diệt (hủy diệt, tận diệt hay hư vô - innihilism, nihilism - tiếng Pali Uccedavada). Như thế tức là gián tiếp chấp nhận chủ nghĩa duy vật (materialism). Thí dụ một cá thể trong hiện tại đang phải gánh chịu khổ đau là do một cá thể khác trong kiếp trước đã thực thi những hành động tạo ra nguyên nhân mang lại những khổ đau ấy. Trong bản kinh Acela-sutta trên đây cũng như trong rất nhiều bản kinh khác Đức Phật luôn cho biết là Ngài giữ con đường ở giữa, gọi là Trung Đạo. Ngài nhắc nhở các đệ tử không được rơi vào hai cực đoan là chủ nghĩa hư vô và chủ nghĩa trường tồn, vì đấy là những gì sai lầm và vô cùng
- I.

(1) Knihovna se zavazuje čtenáři poskytovat knihovnické a informační služby, jejichž podmínky a podrobnosti jsou stanoveny v knihovním řádu. (2) Čtenář prohlašuje, že se seznámil s knihovním řádem a zavazuje se dodržovat povinnosti, které mu knihovní řád ukládá.

### II.

(1) (1) Knihovní řád v aktuálním znění je k nahlédnutí v knihovně a na webových stránkách (2) Čtenář obdrží knihovní řád kdykoliv na vyžádání zdarma. (3) Knihovna oznámí čtenáři změny knihovního řádu s dostatečným předstihem před jejich účinností upozorněním v knihovně a na webových stránkách knihovny.

### III.

(1) Čtenář se zavazuje oznámit bez zbytečného odkladu změnu kteréhokoliv osobního údaje, uvedeného v této přihlášce. (2) Knihovna zpracovává osobní údaje v rozsahu a v souladu s účelem uvedeným v knihovním řádu.

#### (Lze přiložit Poučení a ochraně osobních údajů)

### IV.

(1) Zákonný zástupce s uzavřením této smlouvy vyslovuje souhlas a zavazuje se, že bude dbát, aby čtenář řádně dodržoval podmínky této smlouvy. (2) Zákonný zástupce se zavazuje na výzvu knihovny splnit místo čtenáře jeho dluhy, pokud je tento neuhradí.

## Datum:* Podpis zákonného zástupce:* Datum: Podpis čtenáře: Datum: * Podpis knihovníka: *
4

## Голосували:

За – 8; Проти – 0.

## ПО ЧЕТВЕРТОМУ ПУНКТУ ПОРЯДКУ ДЕННОГО:

## ІV. Про затвердження рішення комітету з відбору кандидатів на зайняття вакантної посади державної служби категорії «А» від 27 листопада 2018 року № 13.

## Виступили:

Сорока С.В., члени Комісії..

Вирішили: Затвердити рішення комітету з питань відбору кандидатів на зайняття вакантних посад державної служби категорії «А» від 27 листопада 2018 року № 13.

## Голосували:

За – 8; Проти – 0.

## ПО П’ЯТОМУ ПУНКТУ ПОРЯДКУ ДЕННОГО:

V. Про проведення тестування на наявність аналітичних здібностей та здібностей щодо здатності працювати з інформацією, тестування на знання законодавства для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України, тестування на знання законодавства для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Голови Державного агентства з питань кіно.

Кандидат Ніколаєв Андрій Вікторович скористався правом використання попередніх результатів під час проходження тестувань на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України, а саме зайшов в автоматизовану систему тестування та роздрукував звіти про результати проходження тестування на абстрактне мислення, на вербальне мислення та на знання законодавства. Вищезазначеним кандидатом надано можливість адміністратору конкурсу оформити відповідний звіт у порядку передбаченому абзацами другим та третім пункту 34 Порядку проведення конкурсу, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 25 березня 2016 року № 246.

5.1. Проведення тестування на абстрактне мислення та визначення його результатів для кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

Порядковий номер

## Взяли участь у тестуванні: 3 особи.

За результатами проведеного тестування результатами проведеного тестування до проходження тестування на вербальне мислення допущено кандидатів на зайняття вакантної посади заступника Державного секретаря Кабінету Міністрів України:

1. Ніколаєв Андрій Вікторович 2. Поліщук Віктор Петрович
provide for alternative solutions to students learning needs contributes also to the secondary school students protest on the other hand few of the respondents 6 (22%), just greed on the same. Data indicates that most of the respondents 26 (93%) strongly agree that, secondary school students protest sometimes occurs because students are not properly involved in the decision making by school administrators. Lastly, the collected data indicates that, only few respondents 4 (14%) strongly agreed that, poor school supervision results contributes to the secondary school students protest and 3 (11%) just agreed on the same and on the other hand many of the respondents bout 11(39%) were found to be disagree that poor school supervision results contributes to the secondary school students protest and many of them too they found to be just strongly disagree 10(36%) on the same.

The data collected and summarized in the table 4.7 below indicates that, the many of the students respondents (26 81%) for strongly agree and 6 (19%) for agree accept that the school administration contribute to the secondary school students protest when they have poor response to the students raised problems. Also the many of students’ respondents 24(75%) through strongly agree and 8 (25%) agree indicates that the school administration contribute to the rise of secondary school students protest when it does not improve school environment, such as teaching and learning materials, poor buildings, and sanitary facilities .

Furthermore, through the strong agree, many of the students respondents 22 (69%) and some of the students respondents 10 (31%) through agree responses highlighted that, many of the secondary school students protest occurs because the school administrators fail provide for alternative solutions to students various raised learning needs. In addition, the data collected indicates that, most of the respondents 28 (88%) for strongly agree and 4 (12%) for agree accept that that, secondary school students protest occurs because students
Tobiszowski, Patrizia Toia, Evžen Tošenovský, Marie Toussaint, Isabella Tovaglieri, István Ujhelyi, Viktor Uspaskich, Henna Virkkunen, Petar Vitanov, Elissavet Vozemberg-Vrionidi, Pernille Weiss, Roberts Zīle, Kosma Złotowski, Carlos Zorrinho
Suppléants présents au moment du vote final	Marek Paweł Balt, Leila Chaibi, Eleonora Evi, Maria Grapini, Roman Haider, Elena Lizzi, César Luena, Andrey Novakov, Sandra Pereira, Tomas Tobé, Jörgen Warborn
Date du dépôt	30.6.2021

RR\1235464FR.docx 7/8 PE693.555v03-00

FR
Edukacja	Ocena dopuszczająca	Ocena dostateczna	Ocena dobra	Ocena bardzo dobra	Ocena celująca
nie umie korzystać z instrukcji ; z pomocą nauczyciela wykonuje proste prace techniczne; nie potrafi zaplanować swoich działań; prace są nieestetyczne; nie zachowuje porządku w miejscu pracy.	w dalszym uczeniu się; wymaga zachęty i dokładnego wyjaśnienia sposobu wykonania pracy; nie potrafi rozplanować pracy; rozpoznaje niektóre materiały i urządzenia; wykonuje prace mało estetyczne i ubogie w szczegóły, zazwyczaj niedokończone; nie zawsze zachowuje ład i porządek na stanowisku pracy; często nie jest zaangażowany w powierzone mu zadanie; zna zasady bezpieczeństwa pracy i zabawy, ale nie zawsze ich przestrzega; zna podstawowe zasady z zakresu bezpieczeństwa ruchu drogowego.	ład i porządek w miejscu pracy, nie zawsze posiada wszystkie potrzebne materiały do pracy; pracuje zgodnie z instrukcją po jej objaśnieniu przez nauczyciela; potrzebuje dodatkowej motywacji, żeby doprowadzić pracę do końca; zna zasady bezpieczeństwa pracy i zabawy i stara się je stosować w praktyce,; potrafi bezpiecznie uczestniczyć w ruchu drogowym; zna numery alarmowe.	dobiera odpowiedni materiał; praca jest wykonana starannie z dużą dbałością o szczegóły i zazwyczaj skończona; zachowuje ład i porządek na stanowisku pracy; racjonalnie wykorzystuje czas i zgromadzony materiał; jest zawsze przygotowany do zajęć; zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy i zabawy; orientuje się w zasadach ruchu drogowego; wie kogo powiadomić w razie wypadku.	racjonalnie wykorzystuje czas i zgromadzony materiał; utrzymuje ład i porządek na stanowisku pracy, jest zawsze przygotowany do zajęć; sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami w praktyce; samodzielnie czyta instrukcję i pracuje zgodnie z nią, dobiera odpowiedni materiał; przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy i zabaw; zna i stosuje zasady ruchu drogowego wie jak się zachować w sytuacji wypadku.
EDUKACJA PLASTYCZNA	Niechętnie podejmuje działalność plastyczną ; w pracach plastycznych	Wymaga zawsze zachęty, aby wyrazić swoje doświadczenia i	Wymaga zachęty, aby wyrazić swoje doświadczenia i	Chętnie i z zaangażowaniem wyraża swoje doświadczenia i	Bardzo chętnie i dużym zaangażowaniem, w

11
involves organizing what the researcher has seen, heard and read so that the sense can be made of what the researcher has learnt (Glesne and Peshkin, 1992). This allows the researcher to categorize, synthesize, search for patterns and interpret the data that have been collected (Miles and Hubberman, 1994). Qualitative information, particularly those related to feelings and opinions of people were recorded in interview guides. Other techniques used included critical analysis and interpretation was done systematically by summarizing the contents. The analysis of quantitative information was done by the help of the computer soft applications and analyzed by using the MS excel and other mathematical techniques such as percentage calculations.

## 3.13 Research Ethical Considerations

The study took into consideration all ethical issues in its conduct. First the researcher started to collect data after getting the Research Clearance Letter from the Director of Post Graduate Studies of the Open University of Tanzania, The research permit from the Regional Administrative Secretary of Ilala and the research permit from the District Administrative Secretary of Ilala are she started to carry out the study after being introduced to schools by District Education Officer of Ilala. The permission letters are found in Appendices V, VI and VII respectively. Second, the researcher sought the consent of the respondents themselves in engaging and providing information without any forceful mechanism from the researcher. Third, the researcher observed the right of the respondents to privacy and confidentiality of the information they provided. Last, the researcher ensured that neither the names nor personal identities were associated with the information the respondents gave.

## 3.14 Summary

This chapter has covered important components in the context of research methodology. Whereas, the qualitative approach was used to collect data relating to participants feelings
структури завдань ІV етапу Всеукраїнської олімпіади з російської мови та літератури. Завдання з літератури спрямовані на цілісний аналіз художнього тексту, знання історико-літературного процесу, теоретичних питань, загальну філологічну ерудицію учасників олімпіади. Вони в першу чергу орієнтовані на класичні твори російської літератури, що увійшли до скарбнички світової літератури. Предметом аналізу й інтерпретації можуть бути й художні твори, що не входять до шкільної програми: запропонований учасникам фрагмент епічного тексту або ліричний твір із доданими критеріями його осмислення. Формат завдань з літератури: завдань з літератури: твір або есе на одну із запропонованих тем; стислі відповіді на запитання з теорії, історії літератури, за змістом і формою вивчених творів; розкриття літературного поняття або заповнення «паспорта» літературного твору; аналіз поетичного або прозового твору. Завдання з літератури можуть включати: чітку й лаконічну відповідь на конкретне запитання (знання з теорії літератури, конкретні знання літературного матеріалу); завдання на встановлення відповідності (наприклад, між твором і цитатою, твором і жанром, твором і автором тощо); ідейно-художній аналіз твору, складання паспорту твору. До блоку завдань із літератури включена письмова творча робота (есе, міні-твір, розгорнуту відповідь на проблемне питання, аналіз епізоду художнього твору), створення власного висловлення (враховується як орфографічна та пунктуаційна грамотність, так і вміння формулювати власну думку, використовувати і вдало наводити приклади із художньої літератури). Останнє завдання носить творчий характер і перевіряє вміння учнів створювати мовні висловлювання на задану тему, грамотно аргументувати та доводити свою позицію, розповідаючи про своє місто, про знаменитих людей, про подорожі, про знаменні події в історії нашої країни, світу тощо. Завдання, теми (питання) для письмових творчих робіт розроблено за спільними в чинних програмах розділами (темами) з урахуванням того, що в закладах загальної середньої освіти з навчанням російською мовою вивчається інтегрований курс «Література», а в школах із навчанням українською мовою викладається «Зарубіжна література». Обсяг і рівень складності олімпіадних завдань мають забезпечити можливість розкриття інтелектуальних і творчих здібностей здобувачів освіти. Необхідно пояснити, що учасники повинні прагнути виконати якнайбільшу кількість запропонованих завдань, але головною умовою перемоги в олімпіадах є виконання роботи на високому творчому рівні. Оскільки олімпіадна робота за своєю суттю відрізняються від звичайної шкільної контрольної роботи, то необхідно забезпечити різноплановість завдань, що дасть можливість перевірити комплексність мовно-літературної підготовки учасників. Наголошуємо, що для успішного виконання завдань олімпіади необхідно перш за все повторити весь програмний матеріал з усіх розділів курсу, починаючи від фонетики та закінчуючи синтаксисом, проблемами
Glencastle NS Statement of Strategy of Attendance

Any child who has missed 20 days or more, or any children about whom there are absenteeism concerns, must be reported to Tusla in these periodic reports. Tusla Child and Family Agency is also informed if a child is suspended for 6 days or more, or in the case of the expulsion of a child.

### School Roles in relation to Attendance

The Board of Management acknowledges a collective responsibility for the promotion of attendance. The following outlines the roles and responsibilities of people within the school community regarding attendance:

### Principal

The school principal will provide leadership for the creation of a school ethos and climate that is supportive of high levels of engagement and attendance. It is the responsibility of the Principal to lead the development and implementation of 5 this policy, under the guidance of the Board of Management. The Principal will undertake the following responsibilities in relation to this plan:

- ● Engage with parents/carers regarding attendance concerns.

● Prepare a report on attendance for the Board of Management on a yearly basis, or as the need arises.

- ● Maintain the Leabhar Tinrimh Laethúil (Daily Attendance Book) and print hard copies of this monthly.

● Provide opportunities for staff to engage actively with the development and monitoring of the school’s Attendance Strategy. Each teacher (along with the secretary) in mainstream inputs their daily class attendance on the Aladdin system before 9:50am. ● View the attendance statistics on the Aladdin system each week (the Principal has access to all classes on the Aladdin system). ● Initiate links with other schools and relevant bodies on school attendance issues. ● Make periodic returns to Tusla and notify Tusla’s Educational Welfare Services and the relevant EWO of particular problems in relation to attendance and ensure support for the work of the EWO with students who have chronic attendance difficulties.

- ● Responsibility for attendance assemblies, including certificates and prizes where relevant.

● Furnish pertinent attendance documentation to officers of relevant government departments. At the end of each school year the Principal forwards the attendance information to Tusla.

##### Secretary

● The school secretary is responsible for the pupil early collection book.
## 4.3.1 The rate of teachers’ responses on the various suggested causal factors for the secondary school students’ protest

A total of 28 teachers were requested to declare whether they agree or disagree to the following various suggested causal factors for the secondary school students’ protest in Ilala municipal. The following collected data summarized in table 4.4 indicate the teachers’ responses on agreement or disagreement to the mentioned students protest causal factors.

## Table 4.4 to show teachers’ responses on different causes of secondary school student’s protests

Suggested Causes of Students’ Protests	Agree	Disagree	No response
Frequency	%	Frequency	%	Frequency	%
Poor school teaching and learning	24	86	4	1 4	0	0
Students are not properly involved in the decision making by school administrator	26	93	2	7	0	0
Misappropriation or embezzlement of funds	14	50	14	5 0	0	0
Indiscipline on the part of students	18	64	10	3 6	0	0
Poor response to student raised issue by school administrator	20	71	8	2 9	0	0
Poor school environment, including, lack of teaching and learning materials, poor buildings, and sanitary facilities	21	75	7	2 5	0	0
Inability of the school administration to provide for alternative solutions to various students needs	18	64	10	3 6	0	0
Poor school supervision	10	36	18	6 4	0	0

Source: Field Data 2014
## Уважаемые граждане РФ и жители Новосибирско- го района Новосибирской области!

Отдел по вопросам миграции межмуниципального района МВД России «Но- восибирский» информирует, что паспорт гражданина РФ подлежит обмену в течение 30 дней с даты достижения возраста 20 и 45 лет, а также с даты вступления в брак (если при регистрации брака меняются установочные данные). Зарегистрироваться по новому месту жительства необходимо в течение 7 дней с даты прибытия к новому месту жительства либо в течение 90 дней по месту пре- бывания. Подав заявление посредством сайта www.gosuslugi.ru, Вы имеете ряд преиму- ществ:

- • не стоите в очередях;
- • имеете возможность заранее планировать свое время;
- • записываетесь на удобные для Вас дату и время;
- • получаете информацию о перечне необходимых документов.

Подача документов в электронном формате предусматривает только одно при- бытие в подразделение по вопросам миграции — это за готовым паспортом гра- жданина РФ или для проставления штампа о регистрации в паспорте. При этом, в случае подачи заявления на портале www.gosuslugi.ru, заявителю направляется приглашение с указанием времени и места оказания государственной услуги и СКИДКА 30% на оплату государственной пошлины. Кроме того, отделом по вопросам миграции также посредством сайта www.gosuslugi.ru оказываются государственные услуги:

- • получение адресно-справочной информации для физических лиц;
- • выдача заграничного паспорта;
- • выдача приглашений на въезд иностранным гражданам в Российскую Фе- дерацию.

####### ЗАРЕГИСТРИРОВАТЬСЯ НА ДАННОМ САЙТЕ РЕКОМЕНДУЕМ ДО ДАТЫ НАСТУПЛЕНИЯ ПРИЧИНЫ ЗАМЕНЫ ПАСПОРТА (20 И 45 ЛЕТ)

Уважаемые граждане РФ и жители Новосибирской области! // Новосибирский район – территория развития. – 2018, № 20 (205) (23 мая). – С. 12

## Уважаемые жители Новосибирского района!

Обращаем Ваше внимание на то, что, согласно постановлению Правитель- ства Новосибирской области от 21.03.2018 г. № 102-п «О направлении доку- ментов, необходимых для выдачи разрешения на строительство и разреше- ния на ввод в эксплуатацию, в электронной форме», с 1 июня 2018 года до- кументы, необходимые для выдачи разрешения на строительство и разре- шения на ввод объекта в эксплуатацию, в случае строительства, рекон- струкции объекта индивидуального жилищного строительства, направля-
## Foot Health Focus Group “Virtual” Meeting

You are invited to attend your Foot Health Focus Group

Thursday Thursday October 2022

From 11:00 – 12noon

On Microsoft Teams (Please download the app onto your phone or computer to join) This meeting is for you to have a say and help us to improve the Service. This is your service, and we want you to be part of everything we do.

Please email Steph Benjamin Foot Health Clinical Lead at BHNT.Foothealth@nhs.net or call 02077715775 to book attendance & for an invite, which will be sent electronically. Or please contact: John Louis Kauzeni (People Participation Lead) Mobile: 07939931650