В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компе- тенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) в культуру, овладение ими социокультурным опытом. Личностные результаты результаты включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

- • себя как ученика; • себя как ученика;
- • адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необхо- • адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необхо- димом жизнеобеспечении;
- • начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю- • начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развиваю- щемся мире;
- • социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; • социально - бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
- • элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социально- • элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социально- го взаимодействия;
- • мотивации к учебной деятельности; • мотивации к учебной деятельности;
- • навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных • навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- • эстетических потребностей, ценностей и чувств; • эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- • этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной • этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- • на безопасный, здоровый образ жизни. • на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты результаты освоения АООП общего образования включают освоенные обучаю- щимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» определяет два уровня овладе- ния предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отстало- стью (нарушениями интеллекта). Отсутствие достижения этого уровня по предмету не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

#### Минимальный уровень;

- • слов на слоги для переноса; • слов на слоги для переноса;
- • по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографи- • по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографи- ческим проговариванием;
- • под диктовку слов и коротких предложений орфограм- • под диктовку слов и коротких предложений орфограм- (2-4 слова) с изученными мами, после предварительного анализа; писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку.
- • слов на слоги для переноса; • слов на слоги для переноса;
- • и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки; • и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
- • предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентаци- • предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентаци- ей на серию сюжетных картинок;
- • из текста предложений на заданную тему; • из текста предложений на заданную тему;
- • в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему; • в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему;
- • слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, • слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, свистящие и шипящие.

#### Достаточный уровень;