- • слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, • слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р – л, свистящие и шипящие;
- • по слогам с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографиче- • по слогам с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографиче- ским проговариванием;
- • под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (15-20 • под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (15-20 слов); текст после предварительного анализа;
- • предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку; • предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
- • по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста. • по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
- • текста на предложения; дифференциация и подбор слова различных категорий по • текста на предложения; дифференциация и подбор слова различных категорий по вопросу (название предметов, действий и признаков предметов);
- • темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его; • темы текста (о чём идет речь), озаглавливание его;

#### Программа формирования базовых учебных действий.

Программа формирования базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью конкретизирует требования Стандарта к личностным и предметным результатам освоения АООП и служит основой разработки программ учебных дисциплин. Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании школьника с умственной отсталостью как субъекта учебной деятельности, которая обеспечивает одно из направлений его подготовки к самостоятельной жизни в обществе и овладения доступными видами про- фильного труда.

###### Задачами реализации программы являются:

- мотивационного компонента учебной деятельности; - мотивационного компонента учебной деятельности; овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент - учебной деятельности; развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую - деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь учителя.

###### Функции базовых учебных действий:

- успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области; - успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной области; реализация преемственности обучения на всех ступенях образования; - формирование готовности школьника с умственной отсталостью к дальнейшему профессио- - нальному образованию; обеспечение целостности развития личности обучающегося. -

#### Состав базовых учебных действий:

###### Личностные БУД:

- себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как - себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических - нормах и правилах поведения в современном обществе; определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей - правила поведения; в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех - простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить; - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответ- ствующих возрасту ценностей и социальных

- - положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;

###### Коммуникативные БУД:

- в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - - в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель-класс);