ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
viii) Wataalamu kutofanya utafiti wa kina kwa wazungumzaji na wajuzi wa Kiswahili sanifu. ix) Wataalamu kuwa huru kuandika kazi zao bila ya kupitiwa na jopo moja la wataalamu.

x) kutoshirikiana kwa kubadilishana mawazo kuhusu idadi ya x) kutoshirikiana kwa kubadilishana mawazo kuhusu idadi ya fonimu za Kiswahili sanifu. xi) Usanifishaji wa Kiswahili kukosa kupitiwa upya tangu 1930 hadi leo na kubaini kasoro zilizopo.

xii) Baadhi ya wataalamu kuidharau na kutoifuata sera ya lugha ya kudhibiti maandishi ya taaluma za Kiswahili sanifu.

xiii) Kuwepo kwa yombo vingi vinavyosimamia lugha kama KAKAMA, BAKITA, BAKIZA badala ya kuwepo chombo kimoja cha kusimamia maandishi ya Kiswahili sanifu kikamilifu. xiv) Mvutano kati ya wataalamu wazawa wa Kiswahili na wataalamu wasio wazawa wa Kiswahili sanifu katika taaluma ya idadi ya fonimu na matamshi yake sahihi na fasaha.

Sababu hizi kama zilivyoelezwa kwa mujibu wa utafiti huu ndizo zinazofikiririwa kwamba zilizowafanya wataalamu zaidi ya 35 kutofautiana katika idadi ya fonimu
- ක්රීඩාව රීරය ස්පර් ව ක්රීඩාවක් ජ ාවූවත් ක්රීඩාජේ දී ෂටලය හුවමාරු කර ගනී. ජමහි 1,2,3 අදියරයන්කහිදී ෂටලය හුවමාරු කර පුහුණුවීම් ිරීමට ඉඩ ලො ජ ාජද්. 4 ව අදියර ව ජන්කවාසික පුහුණුජේ දී පමණක් ෂටලය හුවමාරු කර පුහුණුවීම් ිරීමට ඉඩ ජද්.
- - ිසිවිටකත් වයායාම මධයස්ථා ය පුහුණු ිරීම් සඳහා භාවිතා ජ ාකරයි (අදියර 4 හිදී පමණක් සඳහා ඒ සඳහා නිර් ජද් කර අවසර ලොජද් )
- - ිසිවිටකත් පුහුණු ස්ථා ජේ ජකල ගැසීම සිදු ජ ාකරයි.
- - පුහුණුවීම්වලින්ක පසු ජපාදු ව ජයන්ක ඇඳුම් මාරු කර ස්ථා වලදී / ා කාමරවල දී ඇඳුම් මාරු ිරීම / ඇඟ ජස්දීම , ස් ා ය ජ ාකරයි.
- - ක්රීඩකයන්ක පුහුණුවීම්වලින්ක පසු ඇඟ ජස්දීම /ස් ා ය සඳහා නිජවස් ෙලා යායුතුය ( අදියර 4 හිදී පමණක් ඒ සඳහා ඉඩ ලොජද් ) .

#### පුහුණුවීම්ව්ලින් පසු ක ෝවිඩ් 19 අව්ද්ානම ව්ැලැක්වවීම කහෝ අඩු කිරීම සඳහා ප්රධාන ව්ශකයන් සැළකිය යුතු රුණු

- - 4 ව අදියජර් දී කණ්ඩායම ජවන්කව ගිය පසු , කණ්ඩායම් කළමණාකාරිත්වය විසින්ක ක්රීඩා අමාතයාාං ය ජවත පය 48 ක් ඇතුළත අවසා වාර් තාව ( සතිපතා වාර් තාවවල සාරාාං ය) ඉදිරිපත් ිරීම
- - 5 ව අදියර සඳහා විජ ෂ උපජදස් 4 ව අදියරට සමා ව අතර එය ආරම්භ ිරීම සඳහා අවසර ජදනු ලෙන්කජන්ක 4 ව අදියර අවසන්ක කළ ක්රීඩකයින්ක සඳහා පමණි.

#### අව්ද්ානමට ලක්වවිය හැකි ඛාණ්ඩ

ආොධිත ක්රීඩකයන්ක , ජරෝගී තත්ත්ව සහිත ක්රීඩකයන්ක සඳහා වැඩි අවදා මක් තිබිය හැක. ජරෝගී තත්ත්ව සහිත ක්රීඩකයින්ක පුහුණුවීම් ආරම්භ ිරීම සඳහා ජයාමු ිරීමට ජපර ඔවුන්කට සාමා යජයන්ක ප්රතිකාර කරනු ලෙ වවදයවරුන්ක සමග සාකච්ජා කර ජපෞද්ගලිකවම අවධා ය ජයාමු ිරීම අව යජේ. එහිදී ස්වස ආසාද සහිත , පිරිසිදු ිරීමට අව යව උපකරණ භාවිතා කරනු ලෙ (උදා: ජරෝද පුටු) වැනි වවදය පහසුකම් අව යව ක්රීඩකයන්ක ජමන්කම ජකෝවිඩ් 19 ජරෝගී තත්ත්වය සඳහා අවදා මක් පැවතීම , විකල්ප පුහුණු ක්රම සඳහා ළඟාවීමට ඇති හැියාව වැනි කරුණු ජකජරහි ද වැඩි අවධා යක් ජයාමු කළ යුතුයි. ස්වස ජරෝග , හර් ද ජරෝග , අධි රුධිර පීඩ ය , දියවැඩියාව , ස්ුලතාවය වැනි ජරෝගී තත්ත්වයන්ක ජමන්කම විවිධ ජරෝගාොධ සඳහා ලොජද ඖෂධ වර්ග නිසා ප්රති ක්තිකරණය අඩුවූ ක්රීඩකයන්ක හා ජව ත් පුද්ගලයන්ක වැඩි අවධා මක් සහිත විය හැිය.

#### අව්ද්ානමට ලක්වවිය හැකි ක්රීඩ යන් හා කව්නත්ත පුේගලයන් සඳහා ව්ැද්ගත්තව්න මැදිහත්තවීම්

- ක්රීඩාවට ැවත අවතීර්ණවීම ප්රමාද ිරීම - නි ිත ජලස ' අඩු අවදා මක් ' සහිත ජේලාවන්කහිදී පුහුණුවීම් සැලසුම්ිරීම (උදා: අවට ිසිජවක් ජ ාසිටි අවස්ථාවක වැනි ) - කාර් ය මණ්ඩලය හැිතාක් පුහුණු ස්ථා ජයන්ක ඈත්ව සිටීම - සමාජ දුරස්ථභාවය පවත්වා ගැනීජම් ක්රමජේද අනුගම ය ිරීම - පුහුණු ස්ථා ජයන්ක ' වැඩි අවධා මක් ' සහිත ක්රීඩකයන්ක / ජව ත් පුද්ගලයන්ක ඉවත් ිරීම

#### ක ෝවිඩ් 19 ක ෝගී තත්තත්තව්ය සුව්වීකමන් පසු ක්රීඩාව්ට අව්තීර් ණවීම
- 2.3. Сроки и этапы реализации Программы

Программа реализуется в 2014 - 2016 годах в один этап. Сроки проведения мероприятий Программы предусмотрены системой программных мероприятий (приложение к настоящей Программе).

- 2.4. Управление Программой и механизм ее реализации

Заказчиком-координатором Программы является администрация Перевозского муниципального района. Реализацию Программы обеспечивают: - ГКУ НО «Управление социальной защиты населения Перевозского района» (по согласованию);

- - Перевозская районная общественная организация НОО «Всероссийское общество инвалидов» (по согласованию)
- - Перевозский районный совет ветеранов войны и труда (далее – совет ветеранов) (по согласованию).

Заказчик-координатор осуществляет:

- - координацию межведомственного взаимодействия;
- - текущий контроль за своевременностью и качеством выполнения мероприятий Программы;
- - мониторинг реализации мероприятий Программы в рамках своей компетенции;
- - подготовку предложений о внесении изменений в Программу, продление сроков завершения или прекращения ее действия.

Финансовое обеспечение мероприятий Программы осуществляется за счет средств местного бюджета.

- 2.5. Система программных мероприятий

Система программных мероприятий направлена на решение основных задач Программы и изложена в приложении к настоящей Программе. Все программные мероприятия направлены на решение главной стратегической цели – повышения качества жизни пожилых граждан Перевозского района.

- 2.6. Ресурсное обеспечение Программы

Предполагаемый объем финансирования программы за весь период реализации составит 300 тысяч рублей, в том числе за счет средств местного бюджета – 300 тысяч рублей. Объемы финансирования программы уточняются ежегодно при формировании местного бюджета на соответствующий год.

Наименование муниципальных заказчиков	Источники финансирования тыс.руб.	Годы
2014	2015	2016	Всего за период реализации Программы
Администрация Перевозского муниципального района	Всего, в т.ч.:	100,0	100,0	100,0	300,0
Администрация Перевозского муниципального района Перевозского муниципального района	Областной бюджет, в т.ч. кап. вложения, НИОКР, прочие расходы
Literatura podstawowa	1. Kauf S. Sadowska A., Szołtysek J., Twaróg S., Vademecum logistyki, Difin. Warszawa, 2016. 2. Szymonik A., Nowak I., Współczesna logistyka, Difin, Warszawa, 2017.
Literatura uzupełniająca	1. Jasiński Z. (red.), Podstawy zarządzania operacyjnego, Oficyna Ekonomiczna, Kraków, 2015. 2. Skowronek Cz. Sariusz Wolski Z., Logistyka w przedsiębiorstwie, PWE, Warszawa 2012.

Metody dydaktyczne
Prelekcja, prezentacje multimedialne, slajdy w PowerPoint.

Nakład czasu pracy studenta w przeliczeniu na godziny i punkty ECTS
Elementy składające się na pracę studenta	Ilość godzin	Ilość punktów ECTS
Udział w wykładach	20
Udział w ćwiczeniach	-
Samodzielne studiowanie tematyki wykładów	20
Samodzielne przygotowanie się do ćwiczeń	-
Przygotowanie się do egzaminu	20
Przygotowanie się do zaliczenia	-
Przygotowanie eseju	-
Przygotowanie prezentacji	20
Przygotowanie referatu	-
Przygotowanie projektu	-
Inne (wymienić jakie) (zadania i testy na PE)	20
Suma	100	4

3
- • чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения • чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений.
- • формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: • формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар.

### Геометрические величины

- • величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, • величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника (квадрата).
- • Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, • Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Точное и приближённое (с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

### Работа с информацией

- • и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; • и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм.
- • данных таблицы и столбчатой диаграммы. • данных таблицы и столбчатой диаграммы.
- • конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, • конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.
- • простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов • простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов («верно/неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др.).
## Тренинговая программа формирования позитивных жизненных целей «Я сам строю свою жизнь»

## Актуальность разработки программы

Нестабильность семейного института, размытость моральных ценностей, которые уже не являются твердой опорой для выстраивания собственной личности в современном обществе, диктуют необходимость использования специальных мер для развития и усиления «Я» подростка, формирования жизнеспособности личности, оказания целенаправленной помощи в восстановлении социального статуса ребенка в коллективе сверстников и окружающей среде. Особенно остры и тяжелы эти проблемы для воспитанников учреждений внесемейного воспитания (приюты, детские дома), так как сложно обеспечить полноценное развитие детей в системе общественного воспитания. В результате этого возникают барьеры (причины), приводящие к искажению взаимодействия ребенка с социальной средой: материнская и социальная депривация; дефицит позитивного общения со значимыми взрослыми; отсутствие отношений индивидуального личностного принятия. Построение подростком своей жизненной перспективы непосредственно связано с его представлением о доступности тех или иных ценностей в обозримом будущем. Тренинг «Я сам строю свою жизнь» позволяет подростку освоить ту область знаний о самом себе, которая поможет ему построить общую картину системы ценностей и оценки ими своих жизненных перспектив с точки зрения соответствия желаемого и возможного. Кроме того, данная программа позволяет выявить ведущие тенденции личностного саморазвития, позволяющие сформулировать наиболее актуальные для подростков проблемы взаимоотношений с будущим.

Для получения документа в полном объеме предлагаем Вам обратиться с соответствующим письмом (на официальном бланке) в адрес директора Комплексного центра В.В.Бондаря по адресу: Красноярский край, г. Норильск, ул. Маслова, дом 4, отправив его почтой, либо по факсу (3919) 37-33-75, либо в виде сканированного документа по электронному адресу mu.kcson@norcom.ru
Katika i Katika i Jozi Sahili (v) tunabaini kuwa isharasauti [ r, , ] katika jozi hiyo zinatoana katika kila neno na kuzibakisha isharasauti [ θ, ð, ɠ ] ambazo hazikutoana na zinakubalika kuwa ni fonimu za Kiswahili sanifu. Jozi Sahili ya vii: [ kh i n i ]

[ ch i n i ]

Isharasauti Isharasauti [ i, n, ] katika jozi hiyozinatoana katika kila neno na kuzibakisha isharasauti [ x, ʧ ] ambazo hazikutoana na zinakubalika kuwa ni fonimu za Kiswahili sanifu. Jozi Sahili ya viii: [ p u nj a ] [ p u ng a ] [ p u mb a ] [ p u nd a ] Isharasauti [ p, u, a ] katika jozi hiyo zinatoana katika kila neno na kuzibakisha isharasauti [ ή , ɠ , ƥ , ʠ ] ambazo hazikutoana na zinakubalika kuwa ni fonimu za Kiswahili sanifu.

Jozi Sahili ya ix: [ k u mv I ] [ k u mb I ] [ k u nd I ]
##### Załącznik nr 5 - W Z Ó R -

## UMOWA SPRZEDAŻY NR SZPiGM 3820/75/2015

## zawarta w Brzozowie, w dniu ………………. pomiędzy: Szpitalem Specjalistycznym w Brzozowie, Podkarpackim Ośrodkiem Onkologicznym Im. Ks. B. Markiewicza, 36-200 Brzozów, ul. Ks. J. Bielawskiego 18, zarejestrowanym w Sądzie Rejonowym w Rzeszowie w Wydziale Gospodarczym Krajowego Rejestru Sądowego pod numerem KRS 0000007954, reprezentowanym przez: 1.mgr Antoniego Kolbucha – Dyrektora zwanym w dalszej części umowy „Kupującym” a

Konsorcjum firm: …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………. reprezentowana przez: 1. ......................................................................... 2. ........................................................................ zwana w dalszej części umowy „Sprzedającym”.

§ 1

Sprzedający sprzedaje a Kupujący kupuje produkty lecznicze zgodnie z ofertą Sprzedającego z dnia ……………... złożoną w postępowaniu o udzielenie zamówienia publicznego nr SZPiGM 3820/75/2015, zwane w dalszej części umowy przedmiotem umowy.

§ 2

1. Strony ustalają łączną wartość przedmiotu umowy, określonego w § 1, na kwotę: ……………….PLN brutto (słownie: ……………………………… ………/100).

- 2. Jednostkowe ceny oraz ilości poszczególnych pozycji określa załącznik nr 1 do niniejszej umowy.

§ 3

- 1. Wymieniony w § 1 przedmiot umowy, Sprzedający zobowiązuje się dostarczać Kupującemu partiami, w ilościach uzależnionych od bieżących potrzeb Kupującego, po uprzednim

otrzymaniu zamówienia, złożonego telefonicznie przez Kierownika Apteki Kupującego, transportem własnym lub zleconym, na własny koszt i ryzyko, w terminie do …. godzin od złożenia zamówienia, loco magazyn Apteki Kupującego. Dostawa leku na ratunek: w dniu złożenia zamówienia w przypadku, gdy zamówienie zostaje złożone do godziny 11:00.

- 2. Termin ważności dostarczanych produktów nie może być krótszy niż 12 m-cy przed jego upływem licząc od daty dostawy.
садоводческие, огороднические или дачные некоммерческие объединения граждан»	Сверх социальной нормы электропотребления	1,55671	1,63441
9	Единый (котловой) тариф для тарифной группы «приравненные к населению категории потребителей – объединения граждан, приобретающих электроэнергию (мощность) для использования в принадлежащих им хозяйственных постройках (погреба, сараи)»	В пределах социальной нормы электропотребления	руб./кВт*ч	1,29004	1,35108
Единый (котловой) тариф для тарифной группы «приравненные к населению категории потребителей – объединения граждан, приобретающих электроэнергию (мощность) для использования в принадлежащих им хозяйственных постройках (погреба, сараи)»	Единый (котловой) тариф для тарифной группы «приравненные к населению категории потребителей – объединения граждан, приобретающих электроэнергию (мощность) для использования в принадлежащих им хозяйственных постройках (погреба, сараи)» электроэнергию (мощность) для использования в принадлежащих им хозяйственных постройках (погреба, сараи)»	Сверх социальной нормы электропотребления	руб./кВт*ч	2,59004	2,71774
######## Kiambatanisho cha 3: Usaili wa Mahojiano kwa Wahadhiri wa Lugha za Kiingereza, Kifaransa, Kiarabu, Kireno na Kihispania

Mimi, Amour Abdalla Khamis ni mwanafunzi wa Uzamivu katika Chuo Kikuu Huria cha Tanzania. Ninafanya utafiti wa kuchunguza kutofautiana wa idadi ya fonimu na viashiria vyake katika fonolojia ya Kiswahili sanifu. Kwa hivyo lengo la mahojiano haya ni kupata taarifa zinazohusiana na mada ya utafiti huu. Ninakuahidini kwamba, taarifa zote utakazozitoa katika usaili huu zitakuwa ni siri na hazitaoneshwa au kutangazwa kwa mtu au kikundi cha watu wa aina yeyote wasiohusika. Hivyo unaombwa kwanza uthibitishe kama umekubali kushiriki katika usaili huu kwa nia ya kuchangia data za utafiti huu.

- i) Jinsi ya Msailiwa ……………………………………………………
- ii) Umri wa wako: …………………………………………………...
- iii) Kiwango chako cha elimu : ………………………………….

######## MAELEKEZO

Tafadhali toa katika usaili huu wa mahojiano kwa kadri ya elimu majibu mwafaka na uzoefu wako katika taaluma ya idadi ya fonimu na viashiria vyake katika lugha mnayoisomesha hapa SUZA. Kwa heshima kubwa ninakuomba unisaidie kwa njia ya kuyajibu maswali yafuatayo: 1. Wataalamu zaidi ya 35 wametofautiana sana katika kubainisha idadi ya fonimu za fonolojia ya Kiswahili sanifu kwa kubainisha idadi tofautitofauti kama: 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 38, 40, 43, 45, 48, 58 na kubainisha viashiria tofauti kama vya herufi kubwa, herufi ndogo, viashiria vya kiotografia na viashiria vya kifonetiki. Je, ni sababu gani zilizowafanya wataalamu hao kutofautiana katika idadi ya fonimu na viashiria vyake katika fonolojia ya
අධ්යාපන, ඉංජිමන්රු තාක්ෂණ ,මානව ශාස්ර ො සමාජ විදයා ො ස්වභාවික විදයා යන පීඨ ෙතරකින් ො අධ්යයන මදපාර්තමේන්තු 19 ක් ො අධ්යයන ඒකකයකින් විවෘත විශ්වවිදයාලය සමන්විත මේ. මේවා තුලින් ශිෂය ප්රජාවට අධ්යයන වැඩසටෙන් 63 ක් පිරිනමනු ලබයි. ඊට අමතරව පරිගණක පිළිබඳ දැනුවත් කිරීමේ සෙ ජාලකරණ වැඩසටෙන් ො දමිළ,සිංෙල,මකාරියානු,ඉතාලි භාෂා පිළිබඳ මුලික පාඨමාලා වැනි මකටි කාලින පාඨමාලා කිහිපයක්ද පවත්වනු ලබයි. අධ්යයන වැඩසටෙන් 63 ක් පිරිනමනු ලබයි. අධ්යයන වැඩසටෙන් 63 හි සෙතිකපර වැඩසටෙන් 19 ක්, ඩිපමලෝමා වැඩසටෙන් 07 ක් ප්රථම උපාධි වැඩසටෙන් 13 ක් , පශ්චාත් උපාධි ඩිපමලෝමා 09 ක් සෙ දර්ශනපති උපාධි වැඩසටෙන් 11 ක් ඇතුලත් මේ. ඊට අමතරව දර්ශනපති සෙ දර්ශනශූරි උපාධි වැඩසටෙන් ද මකටිකාලින පාඨමාලා 20 ක් පමණ ද ක්රියාත්මක මේ.

රැකියාවල නියුතු වැඩිහිටි ප්රජාව අතුරින් සේප්රධ්ායික විශ්වවිදයාලවලට ඇතුලත් ීමේ අවස්ථා අහිමි වු පිරිසට විකල්ප අධ්යාපන මං මපත් පාදා, උසස් අධ්යාපන වරේ සපයමින් විවෘත විශ්වවිදයාලය උසස් අධ්යාපන ක්මෂ්රයට තවදුරටත් පිවිසි ඇත. විවෘත විශ්වවිදයාලයට සිසුන් බඳවා ගැනීමේ ප්රතිපත්තියට අනුව පෙත දැක්මවන කණ්ඩායේ වලට තෘතීය මට්ටමේ අධ්යාපනය ලබා ගැනීමට නධ්ර්යය සපයයි.

- ❖ මූලයමය මේතූන්, පවුමල් වගකීේ මෙෝ තරගකාරී ලකුණු මට්ටමට ලංීමට මනාෙැකි ීම යන සාධ්ක මේතු මකාට මගන සේප්රදායික විශ්වවිදයාලවලට පිවිසීමට මනාෙැකි වු උසස් මපළ විභාගය සේපුර්ණ කලපිරිස්.
- ❖ වෘත්තීමය අභිවෘද්ධිය අඛණ්ඩව ලඟා කර ගැනීමට කැමති වෘත්තීන් හි නියැලුණු පිරිස්.
- ❖ මවනත් මේතු නිසා දැනුම ලබා ගැනිමේ අවශයතාවමයන් පසුවන පිරිස්.

වසර පුරාම අධ්යයන කටයුතු සඳො ඇති විවෘත භාවය රැකියා නියුක්තිකයන් ෙට විවෘත විශ්වවිදයාලය ආකර්ශන ීමට මේතු ී ඇත. මේ නිසා විශ්වවිදයාලමේ සිසු ප්රජාවමගන් 80 % ක් ම මනාකඩවා රැකියාවන්හි නිරත වුමවෝ මවති. ඔවුන්ට සිය අධ්යාපනය තවදුරටත් දියුණු කර ගනිමින් අධ්යාපනික ො වෘත්තීමය ප්රගමන අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමමන් ජාතික සංවර්ධ්නයට සේමාදේ විය ෙැකි වගකීේ සහිත පුරවැසියන් බවට පත්ීම සඳො විවෘත විශ්වවිදයාලය අවස්ථාවන් සලසයි.

විවෘත විශ්වවිදයාලය සිය මස්වා සපයන්මන් ප්රාමද්ශීය මධ්යස්ථාන 18 ක් අධ්යයන මධ්යස්ථාන 18 ක් ො ඉගැන්ීේ මධ්යස්ථාන 07 කින් සමන්විත ජාලයක් මඟිනි. ඒ මඟින් අධ්යාපනය සැබවින්ම සිසුන්මේ මදාරකඩටම මගනවිත් සැපයීමට සමත් ී ඇත. මමම මධ්යස්ථාන ජාලය, උපමද්ශනය , අයදුේපත් භාර ගැනීම, සිසුන් බඳවා ගැනීම, පාඨමාලා මබදා ෙැරීම මමන්ම නදනික පංති ො විභාග පැවැත්ීම වැනි පෙසුකේ සලසයි. මකාළඹ ප්රාමද්ශිය මධ්යස්ථානය ඇතුළු ප්රධ්ාන විශ්වවිදයාලය පිහිටා ඇත්මත් මකාළඹ ආසන්නමේ නාවල පිහිටි අක්කර 33 ක භූමි භාගයකය. (රූප සටෙන 01)

####### 01 වන රූප සටෙන : ප්රාමද්ශීය මධ්යස්ථාන , අධ්යයන මධ්යස්ථාන, ඉගැනුේ මධ්යස්ථානවල පිහිටීම.
rehcaet ssalC/oCNES yb defi*nedi sreirraB	• Difficulty in hearing instruc0ons from teacher/peers • Filtering noise to hear what is important • Hearing the sounds incidentally (will need more direct input as they won’t absorb sounds and words from normal conversa0ons/exp eriences)	• May struggle with contras0ng colours on the board	• Difficulty in recording in wri0ng •	• Difficulty recalling instruc0ons • Difficulty recalling prior learning (long and short term)	• Noise and movement – overs0mula0ng • Sharing space and equipment with others • Understanding cause and effect • Ear defenders if needed	• Wai0ng + frustra0on • Fairness • Organisa0on of resources • Maintaining aLen0on	• difficulty in understanding cause and effect • difficulty recording in a way which supports learning and retrieval •	• Mo0va0on • Par0cipa0on • Team/partner work • Sharing materials and “air-0me”

Hearing Impairment	Visual Impairment	Dyspraxia (fine/ gross motor)	Memory/ processing	ASC	ADHD	Cogni.on	SEMH

Curriculum Access: Barriers and solu2ons for children with SEN Millbrook Primary School July 2022
The provision requires the prosecution to prove that a body corporate committed an offence. This does not require a prior finding of guilt against the body corporate but requires the prosecution to satisfy the court of the necessary elements constituting the specific offence. If the prosecution establishes that the body corporate committed the offence, an officer of the body corporate is also deemed to have committed the offence. However, it is a defence if the accused proves, on the balance of probabilities, that the accused exercised due diligence to prevent the commission of the offence by the body corporate. This imposes a reverse legal onus on the accused. The provision states that an officer may commit an offence whether or not the body corporate has been prosecuted for, or found guilty of, an offence. This means that a finding by a court that an officer has committed an offence for the purposes of this section is not contingent on a prior finding of guilt against the body corporate or prior prosecutorial action being taken against the body corporate for the same offence. The provision however allows the officer to rely on a defence that would have been available to the body corporate, either through legislation or through common law, had the body corporate been charged with the same offence. The officer bears the same burden of proof that the body corporate would bear in establishing the defence. Accessorial liability—A model directors' accessorial liability provision has also been developed. The intention is to ensure there is consistency in the elements and the terminology of any accessorial liability provisions in Victorian statutes. The only variation to the model accessorial liability provision being inserted in various Acts is in relation to the provision being inserted into the Liquor Control Reform Act 1998. The model provision to be inserted into the Liquor Control Reform Act 1998 contains additional subsections that are required to clarify how the model provision specifically interacts with other provisions in that Act. The model provision is headed Criminal liability of officers of bodies corporate—accessorial liability. This provision provides that if a body corporate commits an offence against a specified provision, an officer of the body corporate also commits an offence against the provision if the officer—

- • or permitted the commission of the offence by the body • or permitted the commission of the offence by the body corporate; or
- • knowingly concerned in any way (whether by act or omission) in • knowingly concerned in any way (whether by act or omission) in the commission of the offence by the body corporate.

6
III. INFORMATION on THE PARTNER HIGHER EDUCATION INSTITUTION in the HOST COUNTRY (OPTIONAL)

Whilst keeping full responsibility for the placement and for any modification to this agreement, the sending institution has a local partnership with (to be filled in with the name of the partner higher education institution) in view of helping with the monitoring of the mobility abroad. All parties will keep the sending institution informed of their exchanges. The contact person in the partner institution is: Name: Function: Phone number: e-mail: Address:

IV. COMMITMENT OF THE THREE PARTIES

By signing this document the student, the sending institution and the host organisation confirm that they will abide by the principles of the Quality Commitment for Erasmus student placements set out in the document below.

The student Student’s signature ........................................................................... Date:

The sending institution We confirm that this proposed training programme agreement is approved. The placement is part of the curricula Yes / No (*) On satisfactory completion of the training programme the institution will record the training period in the Diploma Supplement. • award ECTS credits: Yes / No (*) If Yes, pleased indicate number of ECTS credits: ….. • record the training period in the student's Transcript of Records: Yes / No (*) • In addition , the mobility period will documented in the Europass Mobility Document: Yes /No (*) • (*): Please indicate appropriate answer
Coordinator’s name and function Coordinator’s signature	Date: ...................................................................

The host organisation o o The student will receive a financial support for his/her placement Yes No o o The student will receive a contribution in kind for his/her placement Yes No We confirm that this proposed training programme is approved. On completion of the training programme the organisation will issue a Certificate to the student.
Coordinator’s name and function ................................................................... Coordinator’s signature ..............................................................................	Date: ...................................................................