ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Semeniuc Alina	Republica Moldova	Limba Engleză
Seu Alexandru	Republica Moldova	istorie și educație pentru societate
Simion Didina Georgiana	România	Învățător
Sîrbu Doinita	România	Educatie sociala
Smarandache Luminița	România	profesor învățământ preșcolar
Solomon Angelica	România	Profesor in învățământul prescolar
Sprinceana Anisoara	România	Limba și literatura română
Sprîncenea Gabriela	România	Limba și literatura română
Stan Gabriela	România	Limba engleză
Stan Nicoleta	România	Învățământ primar
STANCIU FLORENTINA	România	Limba franceză
Stefaroi Ionela	România	Limba română
Stoian Corina	România	Istorie și educație socială
STOIAN MIHAELA GEORGETA	România	învățământ primar
STOIAN TEODORA	România	LIMBA ENGLEZĂ
Stoica Corina	România	Profesor Învățământ Primar
Stoica Fetea Didona	România	Limba și literatura română
Stoica Ioana Maria	România	Alimentație Publică
Stoica Nicoleta	România	Limba engleză
Strahoteanu Liudmila	Republica Moldova	Bibliotecar principal
Stroilescu Crina	România	Profesor învățământ primar
Surugiu Sandita	România	Învăţământ primar
Şavga Mariana	Republica Moldova	Învăţământ primar
Șchiopu Mariana	Republica Moldova	Istoria românilor și universală
Șendrea Nadejda	Republica Moldova	Clase primare
ȘENDREA VEACESLAV	Republica Moldova	ISTORIA, GEOGRAFIA ȘI EDUCAȚIA PENTRU SOCIETATE
Șerban Agurița Dorinela	România	Limba engleză
Șotropa Monica	România	Învățământ preșcolar
Șugar Lavinia	România	Limba Engleză
Șunea Ancuța	România	Educatoare
Tabacaru Ecaterina	România	Educație timpurie
Tabuncic Al Chihabi Olga	Republica Moldova	Învățământ gimnazial / Limba engleză
Taburceanu Polina	Republica Moldova	Istoria literaturii române; Literatura universală
Taburceanu Valerii	Republica Moldova	Limba și literatura română
Tanasaciuc Valentina	România	discipline învățământul primar
Tancu Victoria	România	Învățământ primar
Tarța Adriana	România	Educație fizică și sport
TARȚA ADRIANA DANIELA	România	Educație fizică și sport
etter denne leieavtalen.

## PUNKT 21 - OFFENTLIGE LEIETAKERE

Krav mot statlige virksomheter kan ikke tvangsfullbyrdes, jf. tvangsfullbyrdelsesloven § 1-2. Dersom leietaker er en statlig virksomhet, kan punkt 21.2 strykes. For øvrige offentlige leietakere må bestemmelsen vurderes konkret opp mot bestemmelsene i tvangsfullbyrdelsesloven § 1-2.

## PUNKT 28 - FORSLAG TIL KONTRAKTSTEKST FOR VOLDGIFTSBEHANDLING

28.1 Denne leieavtalen reguleres av norsk rett.

28.2 Enhver tvist som gjelder eller springer ut av denne leieavtalen skal avgjøres ved voldgift i henhold til lov av 14. mai 2004 nr. 25 om voldgift. Voldgiftsretten skal bestå av tre dommere, hvorav partene skal oppnevne hver sin voldgiftsdommer. De partsoppnevnte voldgiftsdommerne skal oppnevne den tredje voldgiftsdommeren, som skal være voldgiftsrettens leder. Voldgiftsrettens leder skal være norsk jurist. I mangel av enighet om den tredje voldgiftsdommeren, skal vedkommende oppnevnes av sorenskriveren i Oslo tingrett.

28.3 Voldgiftsforhandlingene skal holdes i [...], og voldgiftsspråket skal være norsk.

28.4 Voldgiftssaken skal anses innledet når den ene parten sender sin begjæring til den annen part om at tvisten skal avgjøres ved voldgift. Voldgiftsbehandlingen og voldgiftsrettens avgjørelse skal være underlagt taushetsplikt, og straks voldgiftssak er innledet skal partene inngå separat avtale som bekrefter dette.

25
ตาแหน่งและที่ทางาน ปัจจุบัน ………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………… ……………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………… วันสิ้นสุดวาระการดารงตาแหน่ง วันที่ เดือน พ . ศ. ............... ........................... ..........................

##### ประสบการณ์การทางานที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพการแพทย์แผนไทย ( ไม่เกิน 5 บรรทัด )

…………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… .................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

##### นโยบายผดุงวิชาชีพการแพทย์แผนไทยและคุ้มครองสิทธิประชาชน ( ไม่เกิน 5 บรรทัด )

.................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………

- หมายเหตุ : ข้าพเจ้ายินยอมให้สภาการแพทย์แผนไทยซึ่งเป็นผู้ควบคุมหรือครอบครองข้อมูลส่วนบุคคลของข้าพเจ้าเปิดเผย และ/หรือ แลกเปลี่ยนข้อมูลส่วนบุคคลของข้าพเจ้าต่อสาธารณะเพื่อการดาเนินการใดๆ ตามวัตถุประสงค์ของสภาการแพทย์แผน ไทย

### (ลงลายมือชื่อ) ............................................................ (...........................................................)

- วันที่..............เดือน................พ.ศ. ...............
### JÄSENKIRJE 3/2016

## TURUN CP- YHDISTYS r.y - ÅBO CP- FÖRENING r.f.

Postia osoitteeseen: Raisa Herpiö, Kingelininkatu 4 B 43, 20700 Turku tai raisa.k.herpio@gmail.com tai p. 050 557 6445

Kotisivut: www.turuncpyhdistys.net

Tili: Op Vahto FI78 5713 3120 0032 24

Turun CP-yhdistyksen sähköpostiosoite: turuncpyhdistysry@gmail.com

Facebookissa Turun CP-yhdistys ry-Åbo Cp-förening rf

## Tervehdys!

Tervehdys Sinulle,

Syksy on ollut lämmin, nyt olemme lokakuun puolessavälissä totutelleet kylmään. Pimeneviin ja viileisiin iltoihin on kynttilät oiva piristys. Nyt niitä taas saa. Tule kanssamme viettämään rentoa joulujuhlaa. Poimi itsellesi sopivat tapahtumat ja nähdään niissä. Mukavaa loppuvuotta sinulle.

Raisa Herpiö, puheenjohtaja

Joulujuhlaa vietämme sunnuntaina 20.11 2016 Epitihia (Meriläistentie 1, Turku) klo 16 - 20.00. Tarjolla rentoa yhdessäoloa, jouluruokaa, musiikkia. Sitovat ilmoittautumiset 11.11. mennessä Raisalle 050 5576445 tai raisa.k.herpio@gmail.com

## CP-KYNTTILÄKAUSI ON JÄLLEEN ALKANUT!

Pöytäkynttilän hinta on 4,50 e/kpl, metallihohtoisten pöytäkynttilöiden 5,00 e/kpl ja antiikkipakkauksen 3,50 e/rasia (sis. neljä antiikkikynttilää).

Pöytäkynttilän väreinä on huurreroosa, -punainen, - karpalo, -oliivi, -turkoosi, -terracotta, - valkoinen, -violetti, -vaalea siniliila ja -luu . Punaista saa myös kiiltävänä. Metallihohtoväreina musta ja violetti. Antiikkipakkausten (4 kynttilää) väreinä on valkoinen, oranssi, punainen ja karpalo.

Kynttilöitä voit hakea Renotechista, Sampsankatu 4, Turku. Tiedustelut Bob Talling 050-558 1806 ja Riikka Reinikainen 040-577 0606.
5.3	2.5.3 Krav til børns deltagelse i produktionen: Hvis der er børn involveret i produktionsprocesser, sikrer du, at: • i tilfælde af de involverer deres børn (under 15 år) i produktionen, holdes dette til et minimum, er aldrig farlig og forstyrrer ikke skolegang, • hverken deres unge familiemedlemmer (15–17 år) eller nogen beskæftigede unge arbejdstagere er involveret i farligt eller udnyttende arbejde. • din producent kontraherer ikke børn (under 15 år) som arbejdstagere. Vejledning: Producenters / hjemmearbejders børn under 15 år har lov til at hjælpe deres forældre i produktion inden for visse grænser: Deres arbejde må ikke forstyrre skolegang, dvs. det kan kun gennemføres uden for skoletiden og på ferier/helligdage, og skal give tid til hjemmearbejde og leg. Arbejdet skal være passende til deres alder og fysiske tilstand. De skal være under opsyn af deres forældre og ikke arbejde lange timer og / eller under farlige eller udnyttende forhold. Inddragelse af yngre børn under 13 år skal være minimale. Gør rede ´for, hvorvidt der er børn involveret i arbejdet hos din producent.

Ændringer siden sidste monitorering?
3. Arsyetimi i kërkesës për fitimin e subvencionit duke përfshirë qëllimin, objektivat specifike dhe aktivitetet
4. Numri aktual i të punësuarve
5. Koha e realizimit
6. Rezultatet e synuara dhe ndikimi i tyre

## III Qëllimi i fondeve të kërkuara

3. Ju aplikoni për fondet e kërkuara për:
1. 1. Burimet njerëzorë ☐ 2. Pajisjet dhe mjetet ☐ 3. Shpenzimet e zyrës ☐ 4. Shpenzimet per materiale ☐ 5. Shpenzime tjera të rezervuara
Statute Law Revision Bill 2011

Sch. 1

####### 101 Transport Legislation Amendment (Hoon Boating and Other Amendments) Act 2009

In section 18, in proposed section 50AAIA(5) of the Road Safety Act 1986, for "50AA1B" substitute "50AAIB".

####### 102 Veterinary Practice Act 1997

Section 96 and the Schedule are repealed.

####### 103 Victoria Racing Club Act 2006

Part 4 is repealed.

####### 104 Victorian Environmental Assessment Council Act 2001

In sections 17(4)(b) and 20(4)(b), for "Natural Resources" substitute "Sustainability".

####### 105 Water Act 1989

105.1 In section 46C(3)(c), for "any" substitute "any,". 105.2 In section 47C(3)(c), for "any" substitute "any,".

####### 106 Water Amendment (Entitlements) Act 2010

In section 80 omit "the".

####### 107 Water Amendment (Victorian Environmental Water Holder) Act 2010

In section 4, in proposed section 33DZA(1)(b) of the Water Act 1989, after "under" insert "section".

####### 108 Werribee South Land Act 1991

In item 2 of the Table in Schedule 1, in the column headed "Situation and area of land", for "Parish of Detugam" substitute "Parish of Deutgam".

####### 109 Wildlife Act 1975

In section 74M(1)(c)(iv), after "1958" insert ", the Police Integrity Act 2008".

571004B.I-4/2/2011 571004B.I-4/2/2011 BILL LC INTRODUCTION 7/2/2011
Kaltinėnų sen: Bartašiškės k., Gedminiškės k., Kaltinėnų mstl., Kastauniškės k., Katyčių k., Pelkių k., Pilių k., Rūtelių k., Trako k., Jogminiškės k. Šilalės kaimiškoji sen: Bytaučių k., Bytlaukio k., Grigulių k., Kalniškių k., Kiaukų k. , Pajėrub ynio k., 3, 4 ,5. Upynos sen: Paupio k.
Trečiadienis	Mėnuo	Sausis	Vasaris	Kovas	Balandis	Gegužė	Birželis	Liepa	Rugpjūtis	Rugsėjis	Spalis	Lapkritis	Gruodis
Mišrios komunalinės	5, 19	2, 16	2, 16, 30	13, 27	11, 25	8, 22	6, 20	3, 17, 31	14, 28	12, 26	9, 23	7, 21
Pakuotės	5	2	2, 30	27	25	22	20	17	14	12	9	7
Stiklas	5	2	2, 30	27	25	22	20	17	14	12	9	7
Didkiemio sen: Didkiemio k., Laumenų k., Pažiuržmočio k., Vartulėnų k. Pajūrio sen: Bačiškės k., Dapkiškės k., Griaužų k., Gulbiškių k., Kalniškių I k., Kamščių k., Nedojų k., Pajūrio mstl., Pakalniškių I k., Spraudaičių k., Užjūrio k., Vilkų Lauko k., Žvingių mstl.
Ketvirtadienis	Mėnuo	Sausis	Vasaris	Kovas	Balandis	Gegužė	Birželis	Liepa	Rugpjūtis	Rugsėjis	Spalis	Lapkritis	Gruodis
Mišrios komunalinės	6, 20	3, 17	3, 17, 31	14, 28	12, 26	9, 23	7, 21	4, 18	1, 15, 29	13, 27	10, 24	8, 22
Pakuotės	6	3	3, 31	28	26	23	21	18	15	13	10	8
Stiklas	6	3	3, 31	28	26	23	21	18	15	13	10	8
Traksėdžio sen: Nevočių k., Rūtenio g. 26 Dirkintų k., Kadžygos k., Kuodaičių k., Leviškių k., Šėrikų k., Šiaudalių k. , Lapkalnio k. 5, . Žadeikių sen: Alkupio k., Dulkių Lauko k., Girininkų I k., Ievoniškių k., Klabų k., Mikūlių k., Padvarninkų k., Paymėžio k., Palokysčio k., Prapymo k., Šeručių k., Žadeikių k. , Kuliškių k., Budalinės g. 1 .
Penktadienis	Mėnuo	Sausis	Vasaris	Kovas	Balandis	Gegužė	Birželis	Liepa	Rugpjūtis	Rugsėjis	Spalis	Lapkritis	Gruodis
Mišrios komunalinės	7, 21	4, 18	4, 18	1, 15, 29	13, 27	10, 24	8, 22	5, 19	2, 16, 30	14, 28	11, 25	9, 23
Pakuotės	7	4	4	1, 29	27	24	22	19	16	14	11	9
Stiklas	7	4	4	1, 29	27	24	22	19	16	14	11	9
Speciale i kommunikation. Katrine Rasmussen. D.12.06.15. vejleder: Jamshid Gholamian

(Solomon, Russell-Bennet,Previte,2013:2010). The standard learning hierarki udtrykker, at forbrugeren tilgår en beslutning ved en problemløsningsmetode. Først former de deres erkendelse og tanker om et givent produkt gennem relevant viden (kognition). Dernæst evalueres disse tanker, og der formes en følelse over for dette produkt. Baseret på dette indgår forbrugeren med en relevant adfærd, ved enten eksempelvis at købe et produkt, eller ved at støtte et bestemt fodboldhold (Ibid). Denne form for hierarki antager, at forbrugeren i høj grad er involveret i beslutningen ved at være velinformeret, overvejende over for alternativer og foretager betænksomme beslutninger. The low-involvement hierarki demonstrerer, at forbrugeren ikke har en grundlæggende præference for et brand, men agerer i stedet på den basisviden, der er. Evalueringen formes efter, at produktet er købt eller anvendt. Holdningen dannes således gennem adfærdslæring, hvor forbrugerens beslutning forstærkes af de oplevelser, forbrugeren har med produktet. The experiential hierarki skildrer, at forbrugeren agerer ud fra en emotionel reaktion. Det kan eksempelvis være en forbruger, der blot holder af at se tv med sine venner, uanset hvad der vises. Det experiential perspektiv belyser idéen om, at holdninger kan påvirkes af forbrugerens motivation, altså

25
- 3. Õppetunni ja kogu koolipäeva vältel saab õpilane suulist või kirjalikku sõnalist tagasisidet õpetajalt, kaaslastelt ja kooliperelt õppeainete, üldpädevuste, läbivate teemade, käitumise, hoiakute ning väärtushinnangute kohta.
- 4. Kogu Laupa Põhikooli kollektiiv reageerib juhtumitele, mis on vastuolus kooli kodukorra, üldtunnustatud väärtuste ning heade tavadega.
- 5. Õpetaja kaasab hindamisse õpilase enda, et kujundada tema enesehinnangut, arendada tema oskust eesmärke seada, suunata teda oma õppimist ja käitumist analüüsima ja hindama ning tõstma selle kaudu õpilase õpimotivatsiooni.
- 6. Kujundava hindamise vahenditena võib kasutada õpimappi ja klassijuhataja poolt läbiviidavat arenguvestlust koos õpilase ja lapsevanemaga.
- 7. Õpimapp suunab õpilast pikemale enesejälgimisele. Õppimise päevikuna sisaldab õpimapp õpilase töid, tööde analüüse ja tagasisidet. Õpetaja määrab kohustuslike tööde valiku õpimapis, õpilane ise võib sinna lisada töid oma vabal valikul.
- 8. Arenguvestlus viiakse läbi vähemalt üks kord õppeaastas. Kujundavat hindamist toetavad aineõpetajate, klassijuhataja ja kogu kooli personali vestlused ja arutelud ning klassi- ja koolikaaslaste positiivsed hinnangud.

### § 6. Teadmiste ja oskuste hindamise korraldus

Õpilaste teadmisi, oskusi ja vilumusi hinnatakse Laupa Põhikooli 1. ja 2. klassis kirjalike sõnaliste hinnangutega ja alates 3. klassist numbriliste hinnetega viiepallisüsteemis vastavalt §7 sätestatule. Õpilase ainealaseid teadmisi ja oskusi võrreldakse õpilase õppe aluseks olevas ainekavas toodud oodatavate õpitulemustega ja tema õppele püstitatud eesmärkidega. Ainealaseid teadmisi ja oskusi hinnatakse nii õppe käigus kui ka õppeteema lõppedes. Õpilase teadmisi ja oskusi hindab vastava õppeaine õpetaja õpilase suuliste vastuste (esituste), kirjalike ja praktiliste tegevuste, kontrolltööde, testide, ettekannete, suunatud vestluste, rollimängude, rühmatööde, esseede, kirjandite, jutukeste, õppekäikude jm alusel. Õppeperioodi algul teeb vastava õppeaine õpetaja õpilastele teatavaks õppeaine nõutavad teadmised ja oskused, nende hindamise aja ja vormi. Õppeperioodi õpitulemuste omandamist kontrollivate kirjalike tööde (kontrolltööde) aeg kavandatakse kooskõlastatult teiste õppeainete õpetajatega e-Koolis, et vältida õpilaste ülekoormust. Kui suulist vastust (esitust), kirjalikku või praktilist tegevust, kontrolltöid jm on hinnatud hindega «puudulik» või «nõrk» või on hinne jäänud välja panemata, antakse õpilasele võimalus järelevastamiseks või järeltöö sooritamiseks. Järelvastamiseks ja järeltööde tegemiseks näeb kool ette üldjuhul 10 õppepäeva, kui pole kokku lepitud teisiti. Järelevastamine või järeltööde sooritamine toimub õpetaja poolt määratud korras. Õpetaja peab õpilastele selgitama järelevastamise võimalusi ja korda iga perioodi algul. Järeltöö hinne märgitakse e-Kooli. Järeltööd on võimalik sooritada üks kord. Kui õpilane keeldub ajaliselt etteplaneeritud töö sooritamisest õppetunnis mõjuva põhjuseta, on töö hinne 1. Kui õpilane on kasutanud kõrvalist abi kontrolltöö, testi, referaadi vm tegemisel või on aru saada, et töö pärineb võõrast allikast või on mahakirjutatud ja õpetaja on hinnanud vastuse
-Եսչեմ ուզում ավելն, ախպեր, Կանխիկ համրած իմ փողը բեր. Շահ եք գըրել, Վախտեք դըրել. Ինչ գըրած ա, էն եմ ասում, Ձեզնից ավել բան չեմ ուզում։ -Չէ՜, աղա Փուշ, Թե վաղ, թե ուշ, Փողն իր կարգին, շահն իր կարգին, Իսկ պատիվըդ… ես իմ հոգին… Ես հույս ունեմ… ասենք պարտք ենք… Բայց չէ՞ ախար մենք էլ մարդ ենք… Չէ՛, քու արածն ով մոռանա, Իր աստվածն էլ նա կուրանա… Խեղճը էսպես լեզու ածավ, Շատ հույս տըվավ, շատ խոստացավ, Շատ սուտ ասավ պարտքատերին, Շատ ըսպասեց իր ընկերին. Բայց ընկերը չըկա՜, չըկա՜։ -Էսի՜նչ ցավ էր, աստված վըկա. Ի՛նչ իմ բանն էր՝ մըտա մեջը, Որ խայտառակ լինեմ վերջը… Ի՞նչպես պըրծնեմ էս կըրակից, Էս ահագին պարտքի տակից. Էլ ի՞նչ ասեմ, Ո՞նց ըսպասեմ. Նա ե՞րբ կըգա, ի՞նչ իմանամ, Ո՞ր ջուրն ընկնեմ… ո՞ւմ մոտ գընամ…
## More School Subject Readings 1

### Unit 1-1 캔디에관한모든것

초콜릿을 . 초콜릿을 . 좋아하는가 초콜릿은 세상에서 가장 인기 있는 먹거리 중 하나이다 요즘은 . 100 . 전세계인들이초콜릿을먹는다 초콜릿을먹는데매년 억달러를넘게소비한다 미국에서는 14 . . 매년초콜릿소비량이 억파운드가넘는다 이건엄청난양이다

초콜릿은 . 초콜릿은 . 카카오 나무의 씨앗에서 나온다 카카오 나무는 남아메리카에서 처음 재배되었다 . 오늘날에는 세계 곳곳에서 카카오 나무를 찾아볼 수 있다 수천 년 전에 멕시코인들은 초콜릿을 . 너무좋아해서종종화폐로사용하거나교역품으로사용했다 심지어그들에게는에크추아라는 . 이름의초콜릿신도있었다 해마다멕시코인들은에크추아신을기쁘게하기위하여개를잡고 . 특별한노래를불렀다

옛날에 옛날에 사람들은 초콜릿 마시기를 좋아했다는 것을 알고 있었는가 그들은 초콜릿을 먹지 . 1847 . 않았다 년 조지프 프라이라는 한 영국 남성이 처음으로 초콜릿 바를 만들었다 그 후에로 . 사람들은초콜릿을그냥마시지않고먹기시작했다

전세계 70% 전세계 70% 카카오 나무 중 거의 절반이 서아프리카에서 자란다 실제로 세계 카카오 열매의 가 . 이곳에서 나온다 더욱이 홀란드와 미국에 있는 공장에서 세계에 판매되는 초콜릿의 대부분을 . ! 만들어포장한다 초콜릿은정말로세계적인먹거리이다

### Unit 1-2 치과

트리나는 트리나는 오늘 기분이 몹시 좋지 않다 문제는 엄마가 사탕가게에 다리고 가기로 약속하면서 . . 시작되었다 방과 후에 트리나는 얼른 차에 탔다 트리나는 그녀가 가장 좋아하는 사탕류인 . . 초콜릿바를사고싶었다 그러나트리나의엄마는트리나를경악하게했다 ' . ' . ' . ' 우리는사탕가게에가지않을거란다 엄마가말했다 사실은치과에가는중이야 ' ? ' . 어떻게저한테이러실수가있어요 트리나가말했다 ' . . ' . 미안하구나 하지만너와다시다투고싶지않았어 엄마가말했다

치과에서 ' . ! ' 치과에서 ' . ! ' 트리나는 꼬마 아이가 소리치는 것을 들었다 그만요 제발 그만하세요 꼬마는 문 . . . 뒤에서 울었다 트리나는 무서워서 집에 돌아가고 싶었다 하지만 그러기엔 너무 늦었다 곧 . ' . ' . ' 트리나가 진찰을 할 차례였다 방금 그 환자의 일은 미안하구나 의사선생님이 말했다 치아 . ' 세척만했는데말이지

[1]
Ashura ishte një ditë, që e agjëronin kurejshitët edhe para ardhjes së Islamit. Edhe Pejgamberi, alejhi's salatu ve's selam e agjëronte por kur erdhi në Medine, përveç që e agjëroi vete, i urdhëroi edhe të tjerët ta agjërojnë. Kur erdhi obligimi për Ramazan, atëherë çështja mbeti vullnetare: Kush dëshironte e agjëronte e kush donte e linte". ([57]) Pejgamberi, alejhi's salatu ves selam tha:

########## 'Dita e Ashurasë; nëse do e agjëron'. ([58])

Vlerën e agjërimit të kësaj dite e sqaron edhe ky hadith i transmetuar nga Ahmedi, Muslimi dhe Ebu Davudi: Pejgamberi, alejhi's salatu ve's selam ishte pyetur: ' Cili namaz është më me vlere pas atyre te obliguarave? Tha: Namazi i natës.Cili agjërim është më i miri pas atij të Ramazanit? Tha: Agjërimi në muajin e Allahut, të cilin e quani: Muharrem". Agjërimi i kësaj dite na përkujton njërin prej pejgamberëve tanë, të cilin Allahu e shpëtoi në këtë ditë, Musain, alejhi's salatu ves selam. Ibni Abbasi rrëfen: Erdhi Pejgamberi, alejhi's salatu ve's selam ne Medine dhe pa çifutët duke agjëruar Ditën e Ashurës. C'është kjo?- pyeti? Thanë: Kjo është ditë e mbarë, ditë, në të cilën Allahu shpëtoi çifutët nga armiku i tyre kështu që e agjëroi këtë ditë edhe Musai.
Speciale i kommunikation. Katrine Rasmussen. D.12.06.15. vejleder: Jamshid Gholamian

## Indledning

De danske forbrugere ser lysere på økonomien, end de har gjort de sidste syv år. Ifølge dansk erhverv er privatforbruget stigende, og det forudsiges, at det vil være fortsat stigende frem mod 2016 (danskerhverv.dk). Det senmoderne samfund, som vi befinder os i, (Giddens, 1996) bryder med traditionerne og åbner dørene til et hav af muligheder, hvor individet står tilbage med flere overvejelser end tidligere; 'har jeg valgt det rigtige studie?' eller 'hvilket mærke skal jeg vælge for min nye computer?'. Der forbruges ikke længere kun for at overleve ved at dække de fysiske behov eller behov om tryghed, men for at skabe signalværdi, og forbruget deles op i eksempelvis økologi og konventionel eller i Apple og IBM (Kotler, 2010:94). Vi må som individer reflektere over forskellige ting afhængigt af, i hvilke sociale rum, og med hvem, vi befinder os (Giddens,1996:82-86). Individer fremstår ikke på én måde i alle situationer, men vi iscenesætter os selv og reflekterer over, hvem vi er gennem eksempelvis forbrug. Identitet bliver således en livslang proces og en søgen efter, hvem vi er: ' Vi er ikke, hvad vi er, men hvad vi gør os selv til' (Giddens, 1996:84) . En relevant faktor der ikke kan ses bort fra er; tid og rum. Vores samfund er i konstant udvikling, og forbrugeren stiller kontinuerligt nye krav til virksomhederne. Er du sammen med dine venner, på studiet eller på jobbet, søger du at afdække forskellige behov alt efter, hvilket rum du befinder dig i (Giddens 1996, 84-87). Der sker en realisering i det tidsmæssige forløb, som er afhængig af det rum, du befinder dig i. Altså vil forbrugerens adfærd ændres afhængigt af tid og rum. Denne forandring skaber en kompleksitet for virksomhederne i deres søgen mod at afdække forbrugerenes behov. Ændringen af forbrugerens adfærd stiller krav til virksomhedernes markedskommunikation. De kan ikke længere anskue forbrugere som en samlet masse, men bør i højere grad se forbrugeren som et selvstændigt individ (Kotler,2010:71-91). Markedskommunikationen er i udvikling og fra tidligere at have fokuseret på det mere produktorienterede, er der nu i højere grad fokus på forbrugeren. Virksomhedernes markedsforståelse har ændret sig, og det kræver mere end blot at informere om et produkt eller en service, for at få forbrugerens opmærksomhed (Kotler,2010:81-85). Det handler om

3
####### STREDNÁ ODBORNÁ ŠKOLA DOPRAVNÁ, ROSINSKÁ CESTA 2, 010 08 ŽILINA

########## EXTERNÁ ČASŤ A PÍSOMNÁ FORMA INTERNEJ ČASTI MATURITNEJ SKÚŠKY

##### anglický jazyk, úroveň B1 , B2

########## URČENIE ADMINISTRÁTOROV A POMOCNÉHO DOZORU

V súlade s or ganizačnými pokynmi MATURITA 2022 - Pokyny pre školských koordinátoro v, ktoré vydal NÚCEM vo februári 2022, riaditeľ ka školy určuje pre EČ a PFIČ MS týchto administrátorov a pomocný dozor:

########## Zoznam administrátorov:

p. č.	titul	meno	priezvisko	aprobácia
1	Ing.	Ľudmila	Hrbáňová	odb. predmety strojárske
2	Mgr.	Zuzana	Bučková	SJL - OBN
3	Ing.	Magdaléna	Korčeková	odb. predmety ekonomické
4	Ing.	Martina	Čelková	odb. predmety ekonomické, INF - TEA
5	Mgr.	Anna	Medviďová	FYZ - CHE - NEJ
6	Ing.	Monika	Švekušová	odb. predmety elektro, INF
7	Ing.	Miroslava	Chajdáková	odb. predmety strojárske
8	Ing.	Monika	Fabiniová	odb. predmety ekonomické, ADK
9	Ing.	Miroslava	Chajdáková	odb. predmety strojárske
10	Ing.	Jana	Kostolná	odb. predmety ekonomické, NEJ
11	Ing.	Bystrík	Nemček,PhD.	odb. predmety ekonomické

########## Pomocný dozor:

p. č.	titul	meno	priezvisko	aprobácia
1	Ing.	Roman	Pšanecký	odb. predmety elektro
2	Ing.	Jozef	Nociar	odb. predmety strojárske, AUO, DOA
3	Mgr.	Ferdinand	Papaj	TSV - ETV
4	Mgr.	Miroslava	Crhová	pedagogický asistent
5	Bc.	Erika	Milotová	pedagogický asistent

Pri výkone činnosti sa riaďte zákonom č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov a vyhláškou č. 318/2008 Z. z. o ukončovaní štúdia na stredných školách v znení neskorších predpisov, Oznamom č. 2 / 2022 a Pokynmi pre administrátorov EČ a PFIČ MS - cudzí jazyk.