ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Shamu wakati Waisraeli walipokuwa wakikamia wokovu wao kutokana na dhuluma ya wamisri "

Mtahiniwa asitumie vistari vistari, afafanue hoja kikamilifu akiandamisha mifano mingi kutoka kwa Riwaya

Katika ukurasa wa 47;

########## Maswali ya muktadha wa dondoo.

"Walishikana kukutu, kila mmoja akimwambia mmwenzake kimoyomoyo, "Ni hai!Sijafa!"

Maswalihaya hujitokeza kwa namna ya maneno yaliyodondolewa kutoka kwenye kazi ya Fasihi. Dondoo hunukuliwa kisha maswali yanyohusiana na dondoo hilo huulizwa.

Ikawa ni kama Yesu anamhakikishia "Tomaso asiyeamini","Tazama hii mikono yangu. Nipe mkono wako, utie ubavuni mwangu. Usikose kuamini tena.

Dondoo laweza kuwa maneno ya mhusika mmoja ambaye hatatajwa au maelezo katika kazi. Maswali huenda yakarejelea matukio yaliyotokea kabla au baada ya dondoo. Katika

Katika ukurasa wa 34;

"Baada ya kuishi kwenye msitu wa Mamba kwa miezi sita, Ridhaa, Kaizari na familia yake walibahatika kurudi nyumbani kufuatia mradi ulioitwa na wanaharakati wa kupigania haki za kibinadamu: Operesheni Rudi Edeni "

181

kulijibu swali la muktadha wa dondoo, mtahiniwa huhitajika kuangazia mambo yafuatayo;

## i) Kumtaja msemaji wa maneno haya v ii) Kumtaja msemewa(anayerejelewa)

179

## iii) Kueleza mahali yalikofanyika mazungumzo haya.

########## MARUDIO

## iv) Kueleza kiinisababu ya mazungumzo haya kutokea.

########## AINA YA MASWALI

Rapa mna maswali ya aina mbili.

## 1." Lakini itakuwaje historical injustice, nawe Ridhaa, hapo ulipo sichO kitovu chako?"

## - Maswali ya insha

## a) muktadha wa dondoo a) muktadha wa dondoo

## -maswali ya Muktadha wa dondo.

########## Jibu

Maswali ya Insha. ya Insha. Haya ni maswali ambayo hutoa kauli inayohitaji kujibiwa kwa kirefu na kwa kina. Swali linaweza kuwa la jumla yaani linalohusu Riwaya nzima. Pia, swali laweza kulenga sehemu ya kazi husika katika nyanja na maudhui, wahusika na hulka zao, mafunzo na fani. Maswali haya huhitaji zaidi uwezo wa kukumbuka wa mtu, kupanga hoja na kuelezea msimamo au maoni yake kuhusiana nayo. Mtahini anahitajika kutoa hoja na kuziteteta kwa mifano dhabiti.

Hayo ni maneno ya Ridhac yaliyokuwa yokimpikia baada ya kumjibu Tila mawazoni. Hii ni baada ya Ridhaa kukubali maneno ya Tila ya hapo awai. Inadhihirika kuwa amekubali kuwa yeye ni mgeni, si mwenyeji.

## b) tamathali mbili za lugho zilizotumika kwenye b) tamathali mbili za lugho zilizotumika kwenye dondOO hili (alama 4)

########## Jibu

Swali balagha- ...hapo ulipo sicho kitovu chako?
iona elimu ya humu kama isiyowahakikishia mustakabali mwema raiya wake, ... Ni kinaya kuwa viongozi wa nchi za kiafrika wanaiona elimu ya humu kuwa duni ilhali ni wao wanaoisimamia elimu yenyewe; badala, wanawapeleka Wana wao kusomea nchini za mbali ambako wanadhania kuwa kiwango cha elimu ki juu.

walimtazama wakishangaa kwa nini hata hamwachi mgeni akawasalimu "Hii ni sadfa kubwa sana mimi huwa siji hapa sana lakini mwanangu Mwaliko

alingangania kunileta hapa kwa chakula cha mchana "

sadfa inajitokeza wakati Mwangeka na Tesi wanakutana mahali pamoja, ilhali hawakuwa wamepanga lolote kuhusu mkutano wao. Jambo hili linatokana na uwezo wake Mungu bali si kwa mipango ya hawa wa wahusika wawili.

Katika ukurasa wa 65; This country has nothing to offer. Nchi ambayo hata walio na shahada tatu bado wanalipwa mishahara ya mkia wa mbuzi!mimi sitakufa maskini acha niwkeze huku mbali ambako Sina hofu ya mali yangu kuibwa au kuchomwa na waivu wangu... Ni kinaya kuwa wana hawa wanakataa kurudi kwao nyumbani walikozaliwa kwa kuona kuwa hali ya maisha huku ni duni sana na si ya kiwango walichofikia huko ughaibuni walikoenda kupata elimu.

Katika ukurasa wa 175; "Nakumbuka sana. Na kweli hii ni sadfa kwa sababu pia ni siku ya kuzaliwa kwa binti yangu

Umulkheri " Inasadifu pia kuwa wote wanakutana pamoja siku ya kuzaliwa kwake Umulkheri.

Katika ukurasa wa 183; "Tunawatarajia walioenda sokoni kurui. Kisadfa, wakati huo huo, babu Mwimo Msumbili akawa ndio anatoka kwenye shughuli zake za usili (ujaji)" Inasadifu kuwa wakati watu wanapotarajiwa kuwa wakirudi, wakati huohuo babu Msumbili akawa amewasili kutoka shughuli zake.

Ni kinaya kuwa kiongozi wa dini anawaambia watu 'amani iwe nanyi'ilhali hawa watu hawana Amani kwani chakula, mavuzi na makao hawana. Wanaishi msituni kama wanyama pori; Katika ukurasa wa 28;"...haikosi alikuwa kiongozi wa kidini- alitoka na kutusalimu: peace be with you, .

3. NYUMA . 3. NYUMA .

Katika mbinu hii, mwandishi hurudi nyuma na kusimulia kisa kilichokuwa kimetendeka kabla ya alichokuwa ana

2. . 2. .

Sadfa ni mgongano wa vitendo viwili vinavyohusiana kkana kwamba vimepangwa, japo havikuwa vimepangwa.

157

Katika ukurasa wa 175; "Tesi!sadfa gani hii?Unafanya nini

simulia. Aidha mwandishi hubadilishawa I wa masimuliZi kuwa wakati wa kisa hicho. Mbinu hii hutumika sana kuonk sha mhusika anapokumbuka kitu, au kutuelezea jinsi mambo yalivyoanza. Mbinu hii pia hujulikana kama mbinu rejeshi.

h apa?Ulikuja lini jijini humu?Yu wapi wifi Nema?Niliskia motto wenu amehitimu chuoni!Ajabu hatujapata kukutana naye, 'Mwangeka aliyauliza maswali haya moja baada ya lingine bila kumpa mwnzake muda wa kujibu hata la kwanza wengine

Katika ukurasa wa 1;"Sasa anakumbuka vyema. Anakumbuka kupepesa kwa jicho lake la kuli kwa muda wa wiki mbili mtawaliwa. Anakumbuka anguko aliloanguka nalo sebuleni mwake, akatafuta kilichomfanya kujikwaa asikione. Anakum.
библиотеки, расположенной неподалеку от школы. Если сравнить с прошлым годом, то количество читателей уменьшилось на 2 %. Такое снижение количества читателей еще объясняется и тем, что из-за отсутствия денежных средств не обновляется основной фонд. Фонд библиотеки очень старый и ветхий. Это в основном книги 60-70 годов выпуска, которые постепенно списываются с баланса библиотеки. Хотелось, чтобы администрация школы обратила на это особое внимание. Очень мало художественной литературы для ребят младшего звена. Вообще отсутствует литература для внеклассного чтения ребятам среднего и старшего звена. Имеется только периодическая подписка некоторых журналов. В первом полугодии и во втором полугодиях 2017 года в связи с отсутствием денежных средств, школа не смогла оформить подпику на периодические издания. Диагностика учебного фонда показала, что обеспеченность учащихся учебниками составляет 86 %, так как школа не может обеспечить всех учащихся 100% количеством учебников одного часа по причине недостатка денежных средств в бюджете школы.

## I. Работа с читателями.

В течение года были оформлены книжные выставки:

- « Здесь край родной – здесь я живу», «Правила дорожные – нужные, несложные!», Выставка рисунков. «Моя любимая книга», «Мужества вечный пример», «Книжный хит – парад», «Ребятам о зверятах», « 215 лет со дня рождения В.И. Даля», «Над ним не властно дней теченье» (Посвящена В.Б. Бакалдину), « Сохраним наш мир»( посвящена году экологии в России), « Слава тебе, солдат», « Воинской славе, доблести и чести посвящается».

С первыми классами были проведены экскурсии в библиотеку. В течение учебного года, согласно графику, были проведены следующие библиотечные уроки:

- «От глиняной таблички к печатной страничке» (2г), «Древние книги, древние библиотеки» (5 а), «Роль и назначение библиотеки» (2а,б,в), «Выбор книг в библиотеке (6в), «Похвала книге» (4а, 4б), «Информационный поиск литературы для реферата» (10а,б), . Алфавитный и систематический каталоги»( 9 а), «Знакомство с библиотекой» (1а,б,в,г), «Структура книги» (2а,б,в,3б) «Справочно – библиографический аппарат библиотеки» (7б,в), «Справочная литература»(6а,б), «»История книги»(4а,б), « Правила пользования
Barriers to and solu.ons for Engagement, Progress and Achievement in Phonics
• Clarity of instruc0on, explana0ons and modelling are crucial • For many pupils with SEND, it is the recording of the content rather than the content itself which provides the greatest level of challenge in lessons, and this should be addressed in the planning and prepara0on for lessons. • Prac0cal/mul0sensory lessons help • Be aware that children with ASC may need whole word reading (Precision Teaching), as blending and segmen0ng is difficult, and they memorise each sound as a separate unit. • Consistency is key – Monster Phonics addresses this • Home reading is also key – parental engagement is vital
Hearing Impairment	Visual Impairment	Dyspraxia (fine/ gross motor)	Memory/ processing	ASC	ADHD	Cogni.on	SEMH

Curriculum Access: Barriers and solu2ons for children with SEN Millbrook Primary School July 2022
Mayoka hapa anatuthibitishia kuwa Kiswahili kina matumizi yake sahihi kwa Waswahili wenyewe kulingana na matamshi saihhi ya fonimu zake kama zilivyo lugha nyingine kwa wenyewe lugha hizo. Wasanifu walipoyabadilisha matamshi ya maneno mengine inabainika kuwa sababu kubwa ni kuwa maneno hayo hayakupata kusanifiwa na Waswahili wenyewe ambao, wangeweza kuyatamka kwa usahihi na kwa ufasaha na pia wangeweza kuyawakilsha kwa maandishi sahihi. Kwa upande wa pili, uzoefu unaonesha kuwa, ikiwa maneno yatatamkwa kimakosa, basi matamshi hayo yatasababisha kutokea makosa ya maana. Kauli hii inaungwa ''Jungu Letu'' mkono na Maro (2013:2) katika , alipotanabahisha:

Matamshi ni namna ya kutamka; utamkaji wa maneno katika lugha. Kwa hiyo, maneno yasipotamkwa vizuri au kuandikwa tofauti ni rahisi kupotosha maana. Katika miaka ya karibuni kumekuwa na matumizi mabaya ya maneno yafanywayo na wazungumzaji, wataalamu na watangazaji wa radio na runinga. Tatizo lingine ni wataalamu kuandika vichwa vya habari vinavyotofautiana na habari husika.

Hoja ya Maro ni sahihi lakini kwa mujibu wa utafiti huu, uchunguzi unagundua kuwa hata yeye Maro mwenyewe amefanya makosa katika baadhi ya maneno katika runinga, lingine, husika hoja yake hiyo. Maneno na . Kwa Waswahili wazalia wenyewe maneno hayo hayatamkwi wala hayaandikwi hivyo bali hutamkwa na runinga lengine kuandikwa hivi: televisheni au tivii badala ya , jengine badala ya na husika. inayohusika badala ya Maneno haya yamekosa matamshi sahihi kwa kutolingana na yanavyotamkwa na Waswahili wazawa wenyewe. Hali hiyo imetokana na kubadilishwa lafudhi, na
wa kuyajibu maswali atakayo ulizwa na mtahini katika mitihani ya karatasi ya 3 tatu

## MWONGOZO WA CHOZI LA HERI.

Shukrani

########## 1. NAMNA YA KUUTUMIA MWONGOZO HUU

########## Mwandishi

mwafaka. Mwanafuntl ajibidiishe ili kuwa na uzoefu Assumpta K.Matei ni mwandishi wa kike. Ni mtafiti na mwalimu mwenye tajriba pana katika ufundishaji wa lugha na fasihi ya Kiswahili katika shule za upili na

Mwongozo huu unanuiwa kumwonqoza

mwanafunzi ili kuilewa vyema pamoja no kuelewa uliopo kwenye Riwaya. Hata hivyo ni muhirnu mwanafuzi aisome Riwaya kwanza kabla ya kuutumia mwongozo huu.

vyuo vikuu. Kati ya taasisi alizowahi kufundisha ni Kenya High School na

Pia ni vizuri mwanafunzi kuisoma na kuielewa Riwaya hata kama ni mara tatu, kabla ya kuujjbu mtihani wake mwisho wa Sekondari(KCSE). Mwongozo huu ni maoni ya waandishi kulingana na jinsi walivyoifiki Riwaya hii, wenyewe. Mwanafunzi anahimizwa kuzua maoni ziada kuhusu masuala waliyozungumzia waandishi huku jaribu kuyaoanisha na hali halisi katika eneo alirnotok, :,nchini, barani au kwingineko ulimwenguni ambapo maudhw yanayojadiliwa yanajitokeza. Kuna maelezo kuhusu uliotumika kwenye jalada, Ufaafu wa anwani, rnuhtasari wa sura(msukomtiririko) ,dhamira ya mwandishi, maudhui, sifa za wahusika, fani na Maswali ya marudio. Haya yote yanalenga kumhamasisha mwanafunzi kuielewa vyema Piwaya

CUEA. Ameshiriki katika majopo mbalimbali ya ukuzaji, utekelezaji na tathmmi ya mitaala. Hivi sasa ni afisa katika

Wizara ya Elimu, kitengo kinachoshughulikia tathmini ya mitaala. Miongoni mwa kazi alizoziandika ni Fani ya Fasihi

Simulizi.

######### JALADA

Jalada la Riwaya ya Chozi la Heri ni tokeo la usanii wake , Robert Kambo. Katika upande wa mbele sehemu ya juu, mna rangi ya kijani kibichi iliyokolea. Maana ya rangi hii ni uhai na rutuba. Riwayani yamo maeneo yaliyo na rutuba yanayotoa mazao mengi. Katika eneo la Msitu wa Heri alikoishi Ridhaa kwa miongo mitano, mwanzoni kulikuwa kama jangwa la

Chozi la Heri. Ni muhimu kwa mwanafunzi kuelewa rntlririko wa Riwaya kwa undani ili kuweza kuelewa ujumbe wa mwandishi na mbinu anazotumia kuubainisha ujumbe huo. Fahamu kuwa iwapo mwanafunzi atauelewa mtiririko wa kazi hus ka hatatatizika wakati wa kuyajibu maswali, akakanganva matukio au 'kubuni' matukio ambayo hayamo Riwayant.

Kalahari lakini Ridhaa alihakikisha kuwa kijiji hiki kimepata maji ya mabomba hadi eneo zima likatwaa rangi ya chanikiwiti. Miti mingi kama Miambakofi, mivule na miti mingine kapandwa. Maeneo mengme yaliyokuwa na rutuba ni kama

Katika sehemu ya mwisho, waandishi wametoa mifano ya maswali pamoja na mifano ya majibu
wataalamu hao wote wamevibainisha kwa namna moja tu ya viashiria vya kifonetiki bila ya kutofautiana. Kutofautiana huku nako ni kudogo kabisa kiasi ya kutoleta kutofautiana katika lugha hii ya Kireno.

######## 5. Wataalamu wa Kihispania:

- Anderson, (1956:57) amewasilisha idadi ya fonimu 23 alizoziwakilisha kwa viashiria vya kifonetiki na kiotografia zikiwemo fonimu konsonanti 18: / p, b, m, f, t, d, θ , s, I, r, n, ñ, č, k, g, x, w, j / na fonimu irabu 5: / a, e, i, o, u /.
- Borobio, (2002:146) amewasilisha idadi ya fonimu 24 alizoziwakilisha kwa viashiria vya kifonetiki na kiotografia zikiwemo fonimu konsonanti 19: / b, k, ʧ , d, f, g, x, l, m, n, ñ, p, r, s, t, w, j, ks, θ / na fonimu irabu 5: / a, e, i, o, u /.
- Confied, (1981:11-13) amewasilisha idadi ya fonimu 23 alizoziwakilisha kwa viashiria vya kifonetikina kiotografia zikiwemo fonimu konsonanti 18: / p, b, t, d, k, g, f, θ , s, x, ʧ , r, r, m, n, l, ñ, w, j / na fonimu irabu 5: / a, e, i, o, u /.
- Duhne na wenzake, (1997:296-297) wamewasilisha idadi ya fonimu 24 walizoziwasilisha kwa viashiria vya kifonetiki na kiotografia zikiwemo fonimu konsonanti 19 / b, k, ʧ , θ , d, f, g, x, l, m, n, ñ, p, r, s, t, ks, w, j / na fonimu irabu 5: / a, e, i, o, u /.
## 2022 年灵璧县特岗教师招聘和新任教师招聘考试 考生健康承诺书

本人（姓名： 性别： 身份证号： 联系电 话： ）是参加 □2022 年灵璧县农村特岗教 师招聘□2022 年灵璧县新任教师招聘考试 的考生，我已阅读并 了解《2022 年度灵璧县农村义务教育阶段学校教师特设岗位计 划招聘/中小学新任教师公开招聘资格复审等活动疫情防控告知 书》要求，愿意遵守各项防疫规定，郑重承诺以下事项：

- 1.本人在考前不属于疫情防控要求 14 天强制隔离期、医学 观察期或自我隔离期内的人群。

本人保证以上承诺信息真实、准确，并知悉与之相关的法律 责任。如有瞒报、错报、漏报的情况，一切后果自负。

考生本人签字： 身份证号码： 填写日期： 年 月 日
පිළිුර - රම් සම්බන්ධරයන් පළාත් පාලන රකාමසාරිස්රේ 2012.07.11 දිනැති චක්රරල්ඛ අංක ඩබ්ලිේ/පී/එල්ජීඩී/01/2012 xiii හි පළාත් පාලන ආයතන විසින් නාගරික සංවර්ධන අධිකාරි පනතට අනුකූලව පවත්වාගත යුතු සැලසුම් කමිටුරේ සංයුතිය දක්වා ඇත. 11.එරස් පිළිගන්රන් නම් ඒ සඳහා ක්රියාත්මක කිරිමට අරප්ක්ෂිත වැඩපිළිරවල කුමක්ද ? පිළිුර - අදාල රනාරේ.

### 05.යථා ෙරිදි කල්දී ඇති දයෝජනා .

########## රු සභාෙතිුමා

05 - (01) රයෝජනාව ඉදිරිපත් කිරිම සඳහා ගරු ප්රාරේශීය සභා මන්ි ගයාන් දුමින්ද මන්ිතුමාට අවස්ථාව ලබලා රදනවා.

########## රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි යාන්ත්ර දුමින්ත්රද මැතිුමා

ගරු සභාපතිතුමනි , රම් රයෝජනාව ඇතුලත් කිරිමට කටයුතු කිරිම පිළිබඳව මම සභාපතිතුමාට ස්තුතිවන්ත රවනවා. රම් සම්බන්ධරයන් ගැටළු මතුවන අවස්ථාවක 05 - (01) රයෝජනාව රලස රම් රයෝජනාව සභාවට ඉදිරිපත් කිරිමට මම සුදානම්.

########## 05 - ( 01). රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි යාන්ත්ර දුමින්ත්රද මැතිුමා ිසින්ත්ර දයෝජනා කරයි.

සීතාවක සංවර්ධන සැලැස්ම 2019 - 2030 රදවන රවළුම අංක (08) පිටුරේ සඳහන් පරිදි පහත්ගම , කළුඅේගල , කහරහ්න , රේවැල්පනාව , පිටුම්රප , තුන්නාන , දිේරදණිය යන ගම් ඇතුලත මායිම් වල භූමිය ගල් කැඩීරම් කර්මාන්ත කටයුතු ආශ්රිත කලාපයක් බවට නාගරික සංවර්ධන අධිකාරිය නිර්රේශ කිරිම දැඩිව විරුේධත්වය ප්රකාශ කළයුතුය. ප්රරේශරේ ජනතාවට හිරිහැ රනාවන කළුගල් පිහිි ස්ථාන පමණක් භූවිදයා හා පතල් කාර්යාංශරේ මැනුම් කලාපය හා ආ ක්ෂිත කලාපය අතහැ අරනකුත් ස්ථාන විරශ්ෂරයන් ප්රධාන මාර්ගයක සිට 500 m පමණ දු ක් දක්වා ප්රරේශය රත් , රපාල් , බර් තිරබ්නම් රත් , රපාල් , බර් ඉඩම් සංවර්ධන මණ්ඩලරේ අවස යට යටත්ව වාණිඡ හා රන්වාසික කලාප වශරයන් සංරශෝධනය විය යුතු යැයි මම රමම ගරු සභාවට රයෝජනා ක මි.

########## රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි එේ.ඒ දේරි මාග්රට් මැතිුමිය

ගරු සභාපතිතුමනි , එම රයෝජනාව මා විසින් ස්ි ක නු ලබනවා.

########## රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි ගීතාමණි සතවර්ණලතා මැතිුමිය

ගරු සභාපතිතුමනි , මා විසින් රම් රයෝජනාවට සංරශෝධන රයෝජනාවක් ඉදිරිපත් ක නු ලබනවා.

########## රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි මංජුල ීරරත්න මැතිුමා

ගරු සභාපතිතුමා ඒ රයෝජනාව රේලාසන භා දීලා තිරයනවාද. ඒක සභාපතිතුමා කියන්න ඕන සංරශෝධන රයෝජනාවක් දීලා තිරයනවා කියලා.

########## රු සභාෙතිුමා

භා දීලා තිරයනවා. සමාරවන්න මන්ිතුමා සංරශෝධන රයෝජනාවක් තිරයනවා. රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි යාන්ත්ර දුමින්ත්රද මැතිුමා ිසින්ත්ර ඉදිරිෙත් කරන ලද 05 - ( 01) දයෝජනාව සඳහා සංදශෝධන දයෝජනාවක් රු ප්රාදේශීය සභා මන්ත්රි ගීතාමණි සතවර්ණලතා මැතිුමිය ිසින්ත්ර ඉදිරිෙත් කරන ලදී.
Barriers to and solu.ons for Engagement, Progress and Achievement in PSHE
• Clarity of instruc0on, explana0ons and modelling are crucial • Ensure that the most important aspect of learning is made clear – cogni0ve load theory is relevant for all pupils with SEND both in terms of what pupils see and hear and are expected to learn • For many pupils with SEND, it is the recording of the content rather than the content itself which provides the greatest level of challenge in lessons, and this should be addressed in the planning and prepara0on for lessons. • Mo0va0on is vital to bring about engagement – if it feels too hard or too easy it will not be mo0va0ng
Hearing Impairment	Visual Impairment	Dyspraxia (fine/ gross motor)	Memory/ processing	ASC	ADHD	Cogni.on	SEMH
yb rehcaet defi*nedi ssalC/oCNES sreirraB	• Difficulty in hearing instruc0ons from teacher/peers • Filtering noise to hear what is important • Low self esteem • Difficulty with vocabulary.	• May struggle with contras0ng colours on the board	• Difficulty in recording in wri0ng and diagrams • CuTng out and s0cking in	• Difficulty recalling instruc0ons • Difficulty recalling prior learning (long and short term) •	• Noise and movement – overs0mula0ng • Sharing space and equipment with others • Understanding cause and effect • May struggle with empathy	• Wai0ng + frustra0on • Fairness • Organisa0on of resources • Maintaining aLen0on	• difficulty in understanding cause and effect • difficulty recording in a way which supports learning and retrieval •	• Mo0va0on • Par0cipa0on • Team/partner work • Sharing materials and “air-0me”

Curriculum Access: Barriers and solu2ons for children with SEN Millbrook Primary School July 2022
xi සාමාජික තකාටසේ ප්රාේධනය වර්ධනය	තකාටසේ ප්රාේධානතේ තවනස x 100 පසුගිය වසතර් තකාටසේ ප්රාේධනය	උපරිම ලකුණු 08 20% වැඩිනම් ලකුණු 08 19%-15% ලකුණූ 07 14%-10% ලකුණු 06 09%-04% ලකුණූ 04 04%ට ලකුණු අඩු නම් 02
4 .2	සාමාජ් වගකීම ඉටු කිරීම ලකුණූ -60
i පරිසර සංරක්ෂණ වැඩසටහන් කිරීම	සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 10 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 02බැගින් හිමි තේ.
ii සමුපකාර අතර සහතයෝගීතා වැඩසටහන් ක්රියාේමක කිරීම	තල්ඛන මඟින් සනාථ කිරීම. සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 10 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 02බැගින් හිමි තේ.
iii. ප්රජා හැකියා වර්ධන වැඩසටහන් ක්රියාේමක කිරීම	තල්ඛන මඟින් සනාථ කිරීම. සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 10 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 02බැගින් හිමි තේ.
iv. තරුණ වැඩසටහන් ක්රියාේමක කිරීම	තල්ඛන මඟින් සනාථ කිරීම. සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 10 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 02බැගින් හිමි තේ.
v. ළමා වැඩසටහන් ක්රියාේමක කිරීම	තල්ඛන මඟින් සනාථ කිරීම. සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 1 0 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 0 2 බැගින් හිමි තේ.
vi තජයෂේඨ ුරවැසියන්ට ලබා දී ඇති ප්රතිලා	තල්ඛන මඟින් සනාථ කිරීම. සිදුකර ඇති වැඩසටහතන් ධාරිතාව/ බලපෑම/සාර්ථකේවය අනුව නිරික්ෂණ මට්ටමින් ලකුණු ලබා දිය යුතුය.	උපරිම ලකුණු 1 0 එක වයාපෘතියකට ලකුණු 0 2 බැගින් හිමි තේ.
අනු අංකය	නිර්ණායකය	ගණනයකරන ආකාරය	ලකුණු හිමිීම (පිළිුර ආසන්න පූර්ණ සංඛයාවට)	හිමිකරගත් ලකුණ	විනිශේිත ලකුණු	සවනත් කරුණු
Кучеров Тимур Петрович доложил: о проведении запланированных мероприятий приуроченных празднованию Дня Победы в Великой Отечественной Войне. Так же, сообщил, что все мероприятия будут проводится в on-lain режиме. Без участия посетителей и приглашенных гостей.

РЕШИЛИ: Информацию докладчика принять к сведению. Директору МБУ «Парк культуры и отдыха» - Кучерову Тимуру Петровичу продолжить работу по обеспечению мер антитеррористической защищенности территории парка, зданий и сооружений, расположенных на подведомственных территориях.

## Срок исполнения: постоянно

2. Директора МБУК «ЦБО» - Краснокутскую Ирину Викторовну. Краснокутская Ирина Викторовна доложила: о проведении запланированных мероприятий приуроченных празднованию Дня Победы в Великой Отечественной Войне. Так же, сообщила, что все мероприятия будут проводится в on-lain режиме. Без участия посетителей и приглашенных гостей.

РЕШИЛИ: Информацию докладчика принять к сведению: Краснокутской Ирине Викторовне продолжить работу по обеспечению антитеррористической защищенности в помещениях подведомственных МБУК «ЦБО».

## Срок исполнения: постоянно

3. Директора МБУК «Дворец культуры» - Галстян Елену Борисовну.

Галстян Елена Борисовна доложила: о проведении запланированных мероприятий приуроченных празднованию Дня Победы в Великой Отечественной Войне. О местах проведения данных мероприятий, задействованном персонале и материальных средствах. Сообщила, о необходимости обеспечения охраны общественного порядка, и пресечении потенциально возможных проявлений экстремистской деятельности.

РЕШИЛИ: Информацию докладчика принять к сведению. Галстян Елене Борисовне направить в адрес Администрации Сальского городского поселения перечень запланированных мероприятий с указанием времени и места их проведения.

## Срок исполнения: до 20.04.2021

4
විනශ්ෂිත වු අවිනිෂ්චිත ක්නෂ්ත්ර පිළිබඳව නතාරතුරු සහ ගිණුම් වලට වඩාත්ත වැදගත්ත බල ෑම් කරෙ ගිණුම් ප්රති ත්තති නයදීනම්දී ගනු ලබන්ොවු ීරණාත්තෙක ීරණ හත දැක්නවෙ සටහන් වලින් මුලය ප්රකාශෙය හඳුො නගෙ ඇත.

- 04. විනශ්ෂිත වු ගිණුම් ප්රති ත්තති
- හත සඳහන් ගිණුම් ප්රති ත්තති සුගිය වර්ෂනේ අනුගෙෙය කරෙ ලද ප්රති ත්තති වලට අනුකූල නේ.
- 4.1 ඉංග්රීසි ශ්චාත්ත උ ාධි ආයතෙයට උ නයාගිතාවයන් සලස්වාදීෙ හා න ාදු හසුකම් සලස්වාදීනම් වියදම් ඉංග්රීසි ශ්චාත්ත උ ාධි ආයතෙනයන් ලැබිය යුතු නලස ගිණුම් ගත කරෙ ලදී.
- 4.2 උ නද්ශෙ නස්වා වයා ෘති සහ අධයයෙ නද ාර්තනම්න්තු විශ්වවිදයාල මුද්රණාලය හා ොධයය ෙධයස්ථාෙය විසින් බාරනගෙ ක්රියාත්තෙක කරෙ ලද බාහිර ැවරුම් වලින් හා බාහිර සම් ත්ත ෙධයස්ථාෙනයන් ලත්ත ආදායෙ වර්ෂය පුරා එෙ ආදයම් ඉ යු අවස්ථා අනුව ගිණුම් ගත කරෙ ලදී. බාහිර සම් ත්ත ෙධයස්ථාෙනේ නිර්ණායක අනුව එෙ ෙධයස්ථාෙනේ අතිරික්තනයන් නකාටසක් අදාල සංවර්ධෙ අරමුදලට ොරු කර ඇත.
- 4.3 බැදුම්කර හා ගිවිසුම් කඩ කිරීනෙන් ලැබිය යුතු මුදල් රු. 94,665,184.94 කි.
- 4.4 භාණ්ඩාගාරනයන් ලැබුණු මූලධෙ ප්රති ාදෙ මුලිකව වැය නොකල මුලධෙ ගිණුම් යටනත්ත ගිණුම් ගත කලද සුව වැයකල මුදල, වැයකල මූලධෙ ප්රති ාදෙ ොරු කරෙ ලදී.
- 4.5 නද් ල යන්ත්ර සූත්ර හා උ කරණ
- වත්තකම් තක්නස්රු කිරීෙ
- සුගිය වර්ෂනේ ප්රතයාගණෙ අතිරික්තය සෙහර වත්තකම් වල තක්නස්රු අගනේ වැරදි නිවැරදි කිරිම් අනුව සකසෙ ලදී. වර්ෂය තුලදී මිලදී ගනු ලැබූ වත්තකම් අනියම් වියදම් සෙඟ මිලදී ගත්ත මිලට සටහන් කර ඇත. 2008 නදසැම්බර් 31 දිෙට න ර මිලදී ගත්ත වත්තකම් ප්රතයාගණෙ වටිොකෙට අනුව සටහන් කර ඇත.
- විවිධ වයා ෘති වලින් මිලදී ගනු ලැබූ නද් ල යන්ත්ර සූත්ර සහ උ කරණවල වටිොකෙ වයා ෘති ගිණුනෙන් බාහිර ප්රති ාදෙ යටනත්ත වු මූලධෙ ගිණුෙට ොරු කරෙ ලදී. ( සටහෙ 16 )
- රිතයාග නලස ලැබුණු නද් ල යන්ත්ර සුත්ර හා උ කරණවල වටිොකෙ ඒවානේ ජීව කාලය දෙම් කර නගෙ ආදායෙ නලස ප්රාේධෙගත හා ක්රෙක්ෂය කිරීම් කර ඇත. ( සටහෙ 6 )
- නද් ල යන්ත්ර සුත්ර හා උ කරණ ඒවානේ වටිොකෙට එකතු වු ක්ෂය විම් අඩුනකාටගත්ත ප්රතයාගණෙ වටිොකෙ ප්රති ාධෙ නකාමිෂන් සභා චනක්රල්ඛ අංක 649 ට අනුව සරල නර්ඛිය ක්රෙයට හත සඳහන් අනු ාත ප්රොණයන් අනුව වාර්ෂිකව ක්ෂයීම් ගණෙය කරනු ලැනේ.
- නගාඩෙැගිලි 05 %
- දැව භාණ්ඩ 10%
- කාර්යාලීය උ කරණ 20%
- පුස්තකාල න ාත්ත 20%