ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
еңбек заңнамасына сәйкес, мемлекеттік қызметті көрсету жөніндегі өтінішті тіркеу келесі жұмыс күні жүзеге асырылады. 41. Мемлекеттік корпорация тізілімнің екі данасымен қалыптастырылған өтініштерді (бар болған жағдайда құжаттар топтамасымен) техникалық және кәсіптік білім беру ұйымына кестеге сәйкес курьерлік және (немесе) пошта байланысы арқылы жібереді. 42. Қабылданған өтініштерді қоса берілген құжаттармен бірге техникалық және кәсіптік білім беру ұйымына жеткізу осы өтініштерді қабылдаған күні кемінде екі рет жүзеге асырылады. 43. Мемлекеттік корпорацияға жүгінген кезде құжаттарды қабылдау күні мемлекеттік қызметтерді көрсету мерзіміне кірмейді.

- 44. Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымының қызметкері құжаттарды түскен күні тіркеуді жүзеге асырады.

45. Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымының қызметкерлері 5 (бес) жұмыс күні ішінде қарайды, мемлекеттік көрсетілетін қызмет нәтижесін дайындайды және техникалық және кәсіптік білім туралы құжаттың телнұсқасын не бас тарту туралы дәлелді жауапты Мемлекеттік корпорацияға курьерлік және (немесе) пошта байланысы арқылы мемлекеттік қызмет көрсету мерзімі аяқталғанға дейін бір тәуліктен кешіктірмей, ал портал арқылы өтініш берген жағдайда мемлекеттік қызмет нәтижесін алу орны көрсетілген білім туралы құжаттың телнұсқасының дайындығы туралы хабарлама не бас тарту туралы дәлелді жауап жібереді. 46. Көрсетілетін қызметті алушы құжаттарды портал арқылы берген кезде көрсетілетін қызметті алушы Мемлекеттік корпорацияны мемлекеттік көрсетілетін қызмет нәтижесін алу орны ретінде көрсеткен жағдайда, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымының қызметкерлері білім туралы құжаттың телнұсқасын Мемлекеттік корпорацияға курьерлік және (немесе) пошта байланысы арқылы мемлекеттік қызмет көрсету мерзімі өткенге дейін бір тәуліктен кешіктірмей жібереді. 47. Мемлекеттік қызмет көрсету нәтижесі - техникалық және кәсіптік білім туралы құжаттардың телнұсқаларын беру болып табылады.

- 48. Мемлекеттік корпорацияда дайын құжаттарды беруді Мемлекеттік корпорацияның жұмыс кестесіне сәйкес, қолхаттың негізінде алу, белгісі бар жеке басын куәландыратын құжаттарды көрсеткен кезде жүзеге асырылады.

49. Мемлекеттік корпорация мемлекеттік қызмет көрсету нәтижесін бір ай ішінде сақтауды қамтамасыз етеді, содан кейін оны әрі қарай сақтау үшін көрсетілетін қызметті берушіге тапсырады. Көрсетілетін қызметті алушы бір ай
### МАҶЛИСИ НАМОЯНДАГОНИ МАҶЛИСИ ОЛИИ ҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН

Дар бораи қабул кардани Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Агентии назорати давлатии молиявӣ ва мубориза бо коррупсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон»

Мутобиқи моддаи 60 Конститутсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон қарор мекунад: Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Оид ба ворид намудани тағйиру иловаҳо ба Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Агентии назорати давлатии молиявӣ ва мубориза бо коррупсияи Ҷумҳурии Тоҷикистон» қабул карда шавад.

### Раиси Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон М. ЗОКИРЗОДА

- ш. Душанбе, 27 апрели соли 2022, №707
ԵՐՐՈՐԴ ՄԱՍ-ՀԱՇՎԵՔՆՆԻՉ ՊԱԼԱՏԻ ՆԵՐՔԻՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑՆԵՐԻ ԾՐԱԳԻՐ

1	Մասնագիտական կարողությունների շարունակական զարգացման ծրագրի մշակում և հաստատում։
2	Որակի կառավարման համակարգի գործառույթի ստեղծում , դրա իրականացման մեթոդաբանության մշակում և հաստատում։
3	Աուդիտիբարձրագույն ինստիտուտների միջազգային ստանդարտների պահանջների համաձայն ՀՀ հաշվեքննիչ պալատի 2019 թվականի գործունեության կատարողականի ինքնագնահատման աշխատանքների իրականացում։
4	Հաշվեքննիչ պալատի ռազմավարական զարգացման ծրագրի և դրա իրականացման միջոցառումների պլանի մշակում և հաստատում։
5	Հաշվեքննիչ պալատի 2019 թվականի գործունեության վերաբերյալ տարեկան հաղորդման պատրաստում և հաստատում։
6	Հաշվեքննիչ պալատի 2021 թվականի գործունեության ծրագրի նախագծի մշակում և հաստատում։
7	Հաշվեքննիչ պալատի անդամների գործունեությանն առնչվող ` միջազգային իրավական պրակտիկայով պայմանավորված ուղենշային չափանիշների մշակում և հաստատում։
8	Հաշվեքննողների համար ներքին ծառայողական հարաբերությունների շրջանակում կիրառվող էթիկայի կանոնների մշակում և հաստատում։
9	Հաշվետու տարվա ընթացքում իրականացվող հաշվեքննությունների իրականացման նպատակով հաշվեքննողների համար հատուկ ուսուցում և վերապատրաստում ( յուրաքանչյուր հաշվեքննության մասով ուսուցման և վերապատրաստման առաջարկությունը ներկայացնում է հաշվեքննության համար պատասխանատու կառուցվածքային ստորաբաժանման ղեկավարը՝ հաշվեքննությունը համակարգող Հաշվեքննիչ պալատի անդամի համաձայնությամբ ) ։
C/56/14

página 4

Artículo 19 del Acta de 1991: Duración del derecho de obtentor

25. En el artículo 18 del proyecto de Ley se establecen disposiciones relativas a la duración del derecho de obtentor que están en conformidad con las disposiciones del Artículo 19 del Acta de 1991.

Artículo 20 del Acta de 1991: Denominación de la variedad

26. En el artículo 19 del proyecto de Ley se establecen disposiciones sobre las denominaciones de las variedades que están en conformidad con las disposiciones del Artículo 20 del Acta de 1991.

Artículo 21 del Acta de 1991: Nulidad del derecho de obtentor

27. En el artículo 20 del proyecto de Ley se establecen disposiciones sobre la nulidad del derecho de obtentor que están en conformidad con las disposiciones del Artículo 21 del Acta de 1991.

Artículo 22 del Acta de 1991: Caducidad del derecho de obtentor

28. En el artículo 21 del proyecto de Ley se establecen disposiciones sobre la caducidad del derecho de obtentor que se ajustan a las disposiciones del Artículo 22 del Acta de 1991.

Artículo 30 del Acta de 1991: Aplicación del Convenio

29. Con respecto a la obligación de “prever los recursos legales apropiados que permitan defender eficazmente los derechos de obtentor” (el Artículo 30.1)i) del Acta de 1991), en el artículo 22 del proyecto de Ley se establecen disposiciones sobre las medidas que pueden tomarse para defender los derechos de obtentor.

30. En el párrafo 4 del artículo 2.1) del proyecto de Ley se establece que el Ministerio de Economía de Armenia es la autoridad encargada de conceder derechos de obtentor de conformidad con lo dispuesto en el Artículo 30.1)ii) del Acta de 1991.

31. El artículo 23 del proyecto de Ley se ajusta a la obligación de publicar información relativa a las solicitudes de derecho de obtentor y a los títulos concedidos, así como a las denominaciones propuestas y aprobadas, según se exige en el Artículo 30.1)iii) del Acta de 1991.

Conclusión general

32. En opinión de la Oficina de la Unión, en el proyecto de Ley se recogen las disposiciones sustantivas del Acta de 1991. A la luz de lo antedicho, una vez que el proyecto de Ley haya sido aprobado sin modificación alguna y la Ley haya entrado en vigor, Armenia estará en condiciones de “dar efecto” a las disposiciones del Acta de 1991, como se estipula en su Artículo 30.2).

33. Se invita al Consejo a:

a) tomar nota del análisis expuesto en el presente documento;

b) tomar una decisión positiva en relación con la conformidad del proyecto de Ley de Protección de las Obtenciones Vegetales de Armenia, con las disposiciones del Acta de 1991 del Convenio Internacional para la Protección de las Obtenciones Vegetales, que permita a Armenia, una vez que el proyecto de Ley haya sido aprobado sin modificación alguna y la Ley haya entrado en vigor, depositar su instrumento de adhesión al Acta de 1991; y

c) autorizar al Secretario General a informar de esa decisión al Gobierno de Armenia.

[Siguen los Anexos]
Hurgoi Ramona	România	Învățământ prescolar
Iacob Ionela Gina	România	Invatamânt preșcolar
Ichim Ana Maria	România	Tehnic , "Estetica și igiena corpului omenesc "
Ienciu Coca-Dely	România	Educația timpurie
Ifrim Anca Alexandra	România	Învățământ primar
Ifrim Manuela	România	Educație Tehnologică si TIC
Ilaș Mariana-Irina	România	Profesor pentru învățământul primar
Ilie-Lîlă Alina-Florentina	România	Învățământ preșcolar - profesor învățământ preșcolar
ILLES GABRIELA	România	PROFESOR ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR
IOANA DIACONU	România	Limba și literatura română
Ion Mariana Florica	România	Profesor învățământ primar
Ionașcu Virginia	România	Învățător
Ionescu Carmen - Roxana	România	Învățământ primar
Ionescu Roxana Gabriela	România	Limba. Română
Ioniță Ionela Tatiana	România	Învățământ prescolar
IORDACHE ANA MARIA CARMEN	România	MATEMATICĂ
IORDACHE ANCA PARASCHIVA	România	EDUCAȚIE ANTREPRENORIALĂ
Iordache Georgeta Cristina	România	Metodica activităților instructiv educative in Grădinița de copii
Iordache Laura	România	Învățământ primar
Iordan Jeni Leliana	România	Educatoare
Ipatii Olesea	Republica Moldova	Engleza
Istratie Aurora	România	discipline economice
Iurcu Irina	Republica Moldova	Educația sexuală, Infecțiile transmisibile, Răspândirea HPV,
Ivanov lilia	Republica Moldova	învățământ primar
IVAȘCU ANGELICA	România	profesor pentru învățământ primar
Ivaşcu Gabriela	România	Educaţie timpurie
Janina Stănculețu	România	Profesor învățământ primar
Jula Mădălina-Ioana	România	Profesor pentru învățământul primar
Kompaneets Maria	Republica Moldova	Educație economică și antreprenorială
Ladunca Ionelia	România	Limba și literatura română
Laza Elena	România	Învățământ preșcolar
Lădaru Viorica	România	Învățământ preșcolar
Lezeu Bianca-Adriana	România	Educație timpurie
Liliana NIRCA	România	Limba și lit. română/limba engleză
LILOF ANCA VIOLETA	România	Turism și alimentație
Lisnic Alisa	Republica Moldova	Inv. prim.
Lovin Maria	România	Informatica și TIC
Lovin Maria	România	Informatica și TIC
Lovin Maria	România	Informatica si TIC
Lungu Irina	Republica Moldova	Învățământ primar
Tra meddw-i na llaw na llygad.

Hanon Wel gwrando yn bur ddiwegi, Mae gen-i fusnes iti. Cecryn Da oedd ei bod. Wel dyna ben Os rhowch chwi chweigen imi.

Tywysog Na sôn am chweigen, chwiwgi. Mae hynny yn ormod iti. Cecryn Nid yw fo ddim gormod pe cawn bunt. Beth am yr helynt ydy?

Hanon Eillia hanner barfe Y ddau ŵr yma yn ddie, A thor eu dillad yma yn fflat, Modd glanweth, at eu glinie.

Cecryn Yr hanner? Pa faint yw hynny? Pa sawl blewyn odieth ydy? Mae hi yn ddyrys o'i cho', tra bo ynddo -i chwyth. Ni fedra- i byth mo'i chyfri'.

Tywysog 2 Beth sydd ar y ffwlcyn? Nid rhaid iti gyfri' un blewyn. Cecryn Gwell gen-i na chymryd ei siars Nôl Mari Chambers atyn'.

Tywysog Dos i ffwrdd, un digywreindeb. Cecryn Arhoswch eto! Gwrandewch un ateb! Mi dorraf fi â phladur dda i Ddwy wana' o'r naill du 'r wyneb.

Hanon Dyna'r ffordd, y Cymro, Mewn cas rwyf fi yn ceisio. Cecryn Nid oes gan hwn, myn gwaed y cawr, Mo'r 'wyllys mawr i'w eillio.

Mae eu barfe nhw cyd, mi dynga', Â chynffone ebolion gwaun y Bala; Haws i mi, myn gwaed y brain, Eu tocio nhw â'm twca.

Ni cheisiaf fawr drafferthion w Yn hel yn syber ddŵr a sebon; Rych chwi yn gwingo o'ch co' efo'ch gwyneb cul. Sefwch yn suful, hangmon!

Dowch chwithe i 'mache i, mochyn. Beth yw'r llais tonnog sy ganddoch i'r tennyn? Amhyn fe fydde Wil yn fawr ei roch Pan eid i dorri ei farf goch, neu gychwyn.

Tywysog Taw â siarad. Cais brysuro I dorri eu dillad nhw eto. Cecryn Ni sonies- i erioed un gair o'm pen
lejen e tij([69]). Pejgamberi, alejhi's salatu ves selam ka thënë:

########## 'Nuk i lejohet gruas të agjërojë vullnetarisht derisa burri i saj është prezent në shtëpi përveç nëse ai e lejon'. ([70])

Por, nëse gruaja agjëron, tek xhumhuri edhe pse i ndaluar, agjërimi është i vlefshëm derisa tek hanefitët ai është mekruh tahrimen. Shafiu ka zgjedhur një mendim më mesatar dhe ka thënë se ndalesa është në fuqi në agjërimet që përsëriten, p.sh.: të hënave, të enjteve, etj, ndërsa agjërimet e rralla, si: Dita e Arafatit, Dita e Ashurasë, nuk hyjnë në kuadër të kësaj([71]).

- ➢ Ndalohet agjërimi i bajrameve.

Meqë bajramet janë festa të gëzimit, ngrënies, pijes, vizitave, Pejgamberi, alejhi's salatu ves selam ndaloi që të agjërohen. Ebu Ubejdi, shërbëtori i Ibni Ez'herit rrëfen se ka prezantuar në një bajram me Omerin, Allahu qoftë i kënaqur me të, i cili tha: 'Këto dy ditë Pejgamberi, alejhi's salatu ves selam i ka ndaluar të agjërohen: Ditën e Fitër Bajramit dhe ditën tjetër, ditën kur ju hani nga kurbanet tuaj'. ([72])

- ➢ Agjërimi i Ditëve të Teshrikut.

Cilat janë Ditët e Teshrikut dhe përse quhen kështu? Ditët e Teshrikut janë tri ditët vijuese të ditës së Kurban Bajramit. Janë quajtur kështu për shkak të
- Õpitulemuste, käitumise ja hoolsuse hindamise põhimõtteid ja korda tutvustatakse lastevanematele klassi lastevanemate koosolekul, soovi korral ka individuaalselt.
- 3. Klassijuhataja ja aineõpetajad on kohustatud õppeaasta ja õppeveerandi algul teavitama õpilast hindamise korraldusest koolis ning õppeveerandi jooksul pandud hinnetest ja antud hinnangutest.
- 4. Klassijuhataja tutvustab õpilastele käitumise ja hoolsuse hindamise põhimõtteid õppeaasta algul. Kui lapsevanemal puudub e-Kooli kasutamise võimalus, on klassijuhatajal kohustus saata üks kord õppeveerandis hinneteleht õpilase vanematele või tema seaduslikule esindajale, et teavitada lapsevanemaid õpilaseõppeedukusest. Kokkuvõtvad hinded ja kirjalikud sõnalised hinnangud tehakse lapsevanemale teatavaks klassitunnistuse kaudu.
- 5. Õpilasel on õigus saada teavet hindamise korralduse ning saadud hinnete ja hinnangute kohta klassi- või aineõpetajalt.
- 6. Õpilasel on õigus teada, milline hinne või hinnang on aluseks kokkuvõtvale hindele ja hinnangule.

### § 5. Hinde vaidlustamine

- 1. Õpilasel ja lapsevanemal on õigus hindeid ja sõnalisi hinnanguid vaidlustada kümne päeva jooksul pärast hinde või hinnangu teada saamist.
- 2. Õpilase hindamisega seotud vaidlusküsimusi lahendab kool õpilase või lapsevanema kirjaliku põhjendatud taotluse alusel. Otsusest teavitab kool õpilast ja lapsevanemat kirjalikult viie tööpäeva jooksul pärast otsuse vastuvõtmist.
- 3. Kui õpilane või lapsevanem ei ole otsusega nõus, võib ta pöörduda kooli õppe- ja kasvatustegevuse üle järelevalvet teostava asutuse poole viie tööpäeva jooksul arvates otsusest teadasaamisest.
- 4. Kooli õppe- ja kasvatustegevuse üle järelevalvet teostav asutus on kohustatud vaidlusküsimuse lahendama kümne tööpäeva jooksul pärast avalduse saamist ja teavitama sellest õpilast ja lapsevanemat ning kooli direktorit kolme tööpäeva jooksul.

## 2. peatükk TEADMISTE JA OSKUSTE HINDAMINE

### § 5. Kujundav hindamine

- 1. Kujundav hindamine on õppe kestel toimuv hindamine. Selle käigus analüüsib õpetaja õpilase teadmisi, oskusi, hoiakuid, väärtushinnanguid ja käitumist.
- 2. Õpetaja annab õpilasele tagasisidet õpilase seniste tulemuste ning vajakajäämiste kohta. Kujundava hindamise kaudu innustab õpetajaõpilast ja suunab teda edasisele õppimisele. Koos kavandatakse edasise õppimise eesmärgid ja teed.
- • речевые зоны коры головного мозга; • речевые зоны коры головного мозга;
- • внутренних органов, нормализация работы организма в целом. • внутренних органов, нормализация работы организма в целом.
- • мелкую моторику рук; • мелкую моторику рук;
- • звуки; • звуки;
- • память, внимание; • память, внимание;
- • связную речь; • связную речь;
- • навыки пространственной ориентации; • навыки пространственной ориентации;
- • лексико–грамматические категории. • лексико–грамматические категории.

Что представляет собой этот чудо массажер? Массажер «Ёжик» или «Каштан» — это полое сферическое изделие из пластмассы с шипиками на внешней поверхности. Изделие состоит из двух полусфер, которые открываются, как коробочка. Внутри полости может находиться массажер для пальцев рук – от одного до трех пружинных колечек. Автоматизация звуков. Дети катают массажные шарики между ладонями, проговаривая стихотворение на автоматизацию звука [c]: «На сосне сидит сова, говорит она слова...» С этой же целью можно предложить ребёнку поочерёдно надевать массажные кольца на каждый палец, произнося стихотворный текст пальчиковой гимнастики: " Этот пальчик гриб нашёл (на большой палец), этот пальчик чистить стал (указательный), этот резал (средний), этот ел (безымянный), ну этот всё глядел (мизинец). Это лишь некоторые приёмы использования Су-Джок терапии в коррекционно- педагогической работе с детьми. Творческий подход педагогов, использование альтернативных методов и приёмов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению занятий и режимных моментов в образовательном учреждении. Глазодвигательные упражнения упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие. Движения глаз активизируют процесс обучения. Большая часть двигательной коры больших полушарий участвует в мышечных движениях гортани, языка, рта, челюсти, глаз. Упражнения, построенные на движении глаз, языка, челюсти, стимулируют работу лобных долей. А они в свою очередь контролируют мышление, речь, поведение. Гимнастика для глаз проводиться несколько (от 2 до 6) раз в течение дня по 2-5 минут. Гимнастику можно проводить в любой части занятия (в начале, середине или в конце) с учетом возрастных, зрительных и двигательных возможностей детей.
- 3. Nepritarti Socialinių mokslų katedros dėstytojo asistento Gendriaus Jakubėno perkėlimui į docento pareigas.
- 8. SVARSTYTA. Akademinės etikos kodekso atnaujinimas ir atstovų į Akademinės etikos komisiją delegavimas.

NUTARTA. Nutarimo pateiktu klausimu nepriimti ir klausimo svarstymą atidėti artimiausiam Akademinės tarybos posėdžiui.

- 9. SVARSTYTA. Kolegijos kokybės politikos 3 -ios versijos patvirtinimas.

NUTARTA. Patvirtinti Panevėžio kolegijos kokybės politikos 3 - ią versiją.

Posėdžio pirmininkė Laima Unterhauser

Posėdžio sekretorė Ramunė Kopūstaitė
## VILNIAUS MIESTO SAVIVALDYBĖS TARYBA

## SPRENDIMAS DĖL VAIKŲ PRIĖMIMO Į VILNIAUS MIESTO ŠVIETIMO ĮSTAIGŲ IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMOGRUPES ORGANIZAVIMO TVARKOS APRAŠO PATVIRTINIMO

2021 m. gruodžio 15 d. Nr. 1 -1269 Vilnius

Vadovaudamasi Lietuvos Respublikos vietos savivaldos įstatymo 6 straipsnio 8 punktu, 7 straipsnio 7 punktu, 18 straipsnio 1 dalimi ir Lietuvos Respublikos švietimo įstatymo 29 straipsnio 6 dalimi, Vilniaus miesto savivaldybės taryba n u s p r e n d ž i a: 1. Patvirtinti Vaikų priėmimo į Vilniaus miesto savivaldybės švietimo įstaigų ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupes organizavimo tvarkos aprašą (pridedama). 2. Nustatyti, kad prašymai priimti ir perkelti į Vilniaus miesto savivaldybės švietimo įstaigų ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupes, pateikti iki 2021 m. gruodžio 31 d., yra perrikiuojami vadovaujantis 1 punktu patvirtintu tvarkos aprašu. 3. Pripažinti netekusiu galios Vilniaus miesto savivaldybės tarybos 2019 m. gruodžio 4 d. sprendimą Nr. 1 - 303 'Dėl Vaikų priėmimo į Vilniaus miesto švietimo įstaigų ikimokyklinio ir priešmokyklinio ugdymo grupes organizavimo tvarkos aprašo patvirtinimo'. 4. Pavesti Ikimokyklinio ugdymo skyriaus vedėjui kontroliuoti, kaip vykdomas šis sprendimas. 5. Nustatyti, kad šis sprendimas įsigalioja 2022 m. sausio 1 d.

Meras Remigijus Šimašius
### 6.4. BAIGIAMASIS MODULIS

### Modulio pavadinimas - 'Įvadas į darbo rinką'

Valstybinis kodas	4000004
Modulio LTKS lygis	IV
Apimtis mokymosi kreditais	5
Kompetencijos	Mokymosi rezultatai
1. Formuoti darbinius įgūdžius realioje darbo vietoje	1.1. Įsivertinti ir realioje darbo vietoje demonstruoti įgytas kompetencijas. 1.2. Susipažinti su būsimo darbo specifika ir adaptuotis realioje darbo vietoje. 1.3. Įsivertinti asmenines integracijos į darbo rinką galimybes.
Mokymosi pasiekimų vertinimo kriterijai	Siūlomas (neatlikta). Siūlomas (neatlikta). baigiamojo modulio įvertinimas -
Reikalavimai mokymui skirtiems metodiniams ir materialiesiems ištekliams	Nėra
Reikalavimai teorinio ir praktinio mokymo vietai	Darbo vieta, leidžianti įtvirtinti įgytas apskaitininko kvalifikaciją sudarančias kompetencijas.
Reikalavimai mokytojų dalykiniam pasirengimui (dalykinei kvalifikacijai)	Mokinio mokymuisi modulio metu vadovauja mokytojas, turintis: 1) Lietuvos Respublikos švietimo įstatyme ir Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai apraše, patvirtintame Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro 2014 m. rugpjūčio 29 d. įsakymu Nr. V - 774 'Dėl Reikalavimų mokytojų kvalifikacijai aprašo patvirtinimo', nustatytą išsilavinimą ir kvalifikaciją; 2) apskaitininko ar apskaitininko ir kasininko, ar lygiavertę kvalifikaciją arba ekonomikos ar finansų, ar apskaitos studijų krypties , ar lygiavertį išsilavinimą arba ne mažesnę kaip 3 metų apskaitininko ir kasininko ar apskaitininko profesinės veiklos patirtį. Mokinio mokymuisi realioje darbo vietoje vadovaujantis praktikos vadovas turi turėti ne mažesnę kaip 3 metų apskaitininko ir kasininko ar apskaitininko profesinės veiklos patirtį .

35
hindega '1' ('nõrk'), ei ole õpetaja kohustatud andma õpilasele võimalust selliselt tehtud töö hinde parandamiseks.

## § 7. Hindamissüsteem

#### Sõnaline hindamine

Laupa Põhikoolis kasutatakse 1. ja 2. klassi õpilaste teadmiste ja oskuste hindamisel hinnete asemel suulisi ja kirjalikke sõnalisi hinnanguid, et

- •kujundada õiget õpimotivatsiooni ja vältida õppimist hinnete pärast;
- •pakkuda eduelamusi sellega, et arvestada laste erinevat arengutempot, anda lapsele aega arenguks ja kohanemiseks;
- •võimaldada õpilasele ja tema vanematele üksikasjalikumat tagasisidet;
- •tihendada õpetaja ja lapsevanema koostööd ja üksteise mõistmist.

Suulised ja kirjalikud sõnalised hinnangud kirjeldavad õpilase teadmisi ja oskusi erinevates õppeainetes. Kokkuvõtvad sõnalised hinnangud kajastuvad perioodi lõpul klassitunnistusel. Nad kirjeldavad õpilase arengut, õppeprotsessis osalemist, kooliastme pädevuste ja õpioskuste kujunemist ning teadmisi ja oskusi. Kokkuvõtvates hinnangutes tuuakse esile õpilase edusammud ning juhitakse tähelepanu arendamist vajavatele oskustele ning lünkadele teadmistes. Kokkuvõtvas hinnangus peab selgelt kajastuma, kuivõrd taotletud õpitulemused on saavutatud.

#### Hinded viiepallisüsteemis

- 1) hindega '5' ehk 'väga hea' hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused vastavad õpilase õppe aluseks olevatele taotletavatele õpitulemustele täiel määral ja ületavad neid;
- 2) hindega '4' ehk 'hea' hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused vastavad üldiselt õpilase õppe aluseks olevatele taotletavatele õpitulemustele;
- 3) hindega '3' ehk 'rahuldav' hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused võimaldavad õpilasel edasi õppida või kooli lõpetada ilma, et tal tekiks olulisi raskusi hakkamasaamisel edasisel õppimisel või edasises elus;
- 4) hindega '2' ehk 'puudulik' hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui õpilase areng nende õpitulemuste osas on toimunud, aga ei võimalda oluliste raskusteta hakkamasaamist edasisel õppimisel või edasises elus;

5) hindega '1' ehk 'nõrk' hinnatakse vaadeldava perioodi või vaadeldava temaatika õpitulemuste saavutatust, kui saavutatud õpitulemused ei võimalda oluliste raskusteta hakkamasaamist edasisel õppimisel või edasises elus ning kui õpilase areng nende õpitulemuste osas puudub.

Viiepallisüsteemis hinnatavate kirjalike tööde koostamisel ja hindamisel kasutatades punktiarvestust, tuleb lähtuda tööde koostamisel põhimõttest, et hindega '5' hinnatakse õpilast,