ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### Pour mémoire,: Services de 4 mois à 2 ans : 1 mois à plein traitement et 1 mois à demi-traitement, Services de 2 ans à 3ans : 2 mois à plein traitement et 2 mois à demi-traitement, Services supérieurs à 3 ans : 3 mois à plein traitement et 3 mois à demi-traitement,

Décret n°88-145 du 15 février 1988 pris pour l'application de l'article 136 de la loi du 26 janvier 1984 modifiée portant dispositions statutaires relatives à la fonction publique territoriale et relatif aux agents contractuels de la fonction publique territoriale

#### Article 13 (…)

II. - L'agent contractuel temporairement inapte pour raison de santé à reprendre son service à l'issue d'un congé de maladie, de grave maladie, ou de maternité, de paternité, d'accueil d'un enfant ou d'adoption est placé en congé sans traitement pour une durée maximale d'un an, qui peut être prolongée de six mois s'il résulte d'un avis médical que l'agent sera apte à reprendre ses fonctions à l'issue de cette période complémentaire.

#### (…)

Lorsque la durée de ce congé est égale ou supérieure à un an, l'agent contractuel ne peut être réemployé que s'il en formule la demandeparlettre recommandéeavecdemanded'avis de réception au plus tard un mois avant l'expiration du congé. A défaut d'une telle demande formulée en temps utile, l'agent est considéré comme démissionnaire.

#### (…)

CST - à l'issue d'un CGM - V.2018-1
Месяца октября в 8-й день Святителя Ионы, архиепископа Вятскаго

Тропарь, глас 1: Просветителю Вятския земли,/ строителю храмов Божиих,/ ревнителю благолепия церковнаго,/ подражателю преподобнаго Трифона,/ святителю отче Ионо,/ не остави чад твоих, в скорбех сущих,/ но огради нас молитвами твоими ко Господу,/ да спасет души наша.

Кондак, глас 8: Святителю Ионо премудре,/ яко пастырь Христов, умири стадо твое/ и научи нас повеления Божия исполняти,/ во еже спасение улучити/ молитвами твоими ко Господу.

Молитва О, святителю отче Ионо, попечителю земли Вятския, подражателю Трифона преподобнаго и блаженнаго Прокопия почитателю! Ты, в житии твоем ревность о пастве твоей являя, книжным учением, паче же образом жития праведнаго твоего, сию просвещал еси. Сего ради молим тя мы, недостойнии страны твоея жителие, о даровании от Господа прощения грехов и прегрешений наших, о низпослании нам мира, благочестия и любве. О, святителю богомудрый! Вознеси молитвы твоя ко Господу, да благословит землю Вятскую, нас же сохранит от бед и напастей, спасение душам нашим дарует и сподобит вкупе с тобою воспевати Пресвятое и Великолепое Имя Отца и Сына и Святаго Духа во веки веков. Аминь.
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Наименование организации образования ( школа, куда планируете поступать)

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ФИО (от кого)

- -

Я , (ФИО родителя/законного представителя) , прошу Вас разрешить мою/его сына/дочь, (ФИО дочери/сына, учащейся/гося), допустить к участию в конкурсном отборе для поступления в \_\_\_ класс (полное наименование организации образования) . Согласен на использование сведений, составляющих охраняемую законом тайну, содержащихся в информационных системах.

"\_\_\_" \_\_\_\_\_\_\_\_ 20\_\_ года

(подпись)
PROVERBS 23:12 Apply thine heart unto instruction, and thine ears to the words of knowledge. 13 Withhold not correction from the child: for if thou beatest him with the rod, he shall not die.

########## Prov. 22:6 Train up a child in the way he should go: and when he is old, he will not depart from it. Prov. 22:15 Foolishness is bound in the heart of a child; but the rod of correction shall drive it far from him. Prov. 29:15 The rod and reproof give wisdom: but a child left [to himself] bringeth his mother to shame.

########## Reasons for Discipline

- 1. Telling Lies (Eph. 4:25 ' Wherefore putting away lying …')
- 2. Destruction of Property (Ps.119:15 I will meditate in thy precepts, and have respect unto thy ways.
- 3. Disrespect (Col. 3:20 Children, obey your parents in all things: for this is well pleasing unto the Lord. )

##### Boundaries:

Boundaries are helpful in parenting. Setting healthy limits for children will protect them. Unhealthy boundaries tend to be controlling and selfishly motivated. Boundaries should guide a child to become the person God created him or her to be, allow children to develop an identity separate from their parents within the safety of their family. Children often feel boundaries are 'mean' when they are immature. When they grow up, they usually realize the boundaries were to keep them safe. Adults who were rais ed without protective boundaries often feel that someone saying 'no' to them is 'mean,' because they never learned self -control. Naturally, when children do not get what they want, they are disappointed, but learning to accept 'no' from others is essential to godly character; however, setting boundaries with children must be done in loving ways in order for the child to feel loved (Eph. 6:4; Col. 3:21; Titus 2:4). The Lord's instruction for parents is that they teach a child boundaries (Prov. 19:18 Chasten thy son while there is hope, and let not thy soul spare for his crying. ) Boundaries help a child see that life is not about pursuing what he wants but surrendering to the Lord and following Him. Boundaries set with unconditional love will teach children to surrender to the Lord because they trust God knows what is best and will bring true contentment. Learning boundaries as a child is important. It is more difficult to learn boundaries later in life. Children will not grow up to respect God's boundaries if they do not learn boundaries in their home. Modeling is necessary; parents cannot teach boundaries and not abide by them themselves.

APPROACH.TO.GOD 55-0123 37 …It's not easy. When God gives you a whipping, you go out here and say, "Well, I'll mingle around a little bit." God will give you a real old fashion spanking for it. And I tell you, if we had more of that in the natural today, we'd have better children. God wants His household straightened out. So He gives you a little whipping, so you can get straightened up. Makes you love Him more.
＜回答＞人間のことはよくわからなく、そこまでいっていいのかわからないのですが、Ｄ ＮＡが放射線によって傷つけられる以外に活性酸素は重要ではないかと考えています。先 ほどの宇野先生でしたか、チェリノブイリで健康不良が増えているのは活性酸素が一番大 きな問題だろうと言っています。専門家の先生もおっしゃっています。 ＜家田教授＞人体の影響ということは先ほど紹介したチェリノブイリデータベースのサイ トの中にティムチェンコさんの論文を日本語に訳して入れています。その中に活性酸素と は言っていませんがどういう影響が出ているかということは詳しく出ていますのでホーム ページでご覧下さい。もし見つからないときは私にご連絡いただければ、冊子にしたのも ありますのでご住所など教えていただければ、お送りすることもできます。その最後の結 論では、放射線の影響については色んな議論があるけれど個体差が大きいと言っています。 放射線の影響は でると、 が多いか少ないかになりますが、さらにその 分の の 5% 5% 100 1 くらいところで、でるかでないかの話をしているわけですね、低線量被爆の場合は。そう すると 万人に数人でるというレベルの話です。それが自分であるかそうでないかは全く 1 分からない、そういうことをふくめて、むしろ自分の免疫力を上げることが一番重要であ る。そのためにはどうしたらよいかというのがその論文の結論です。 今日のお話でも全部の個体にでるのではなく１５％くらい、それが放射能を扱うときに厄 介なところでしてみんなにでるのであれば問題はないのですが、少数の人にしか出ないと いうことをどう考えるのかということだと思います。少数の場合は の 分の ， 10% 10 1 100 分の のところででてくる。その影響を我々はどう考えるのかという学問としてやり難い 1 ところです。元々影響はあるのですチェリノブイリにしても今回の福島にしても数 万 100 人が低線量に被爆されているのですね。数 万人といえば、わずか でも 万人、 100 1% 4 0.1% でも 千人です。放射能の問題は非常に低い確率ですが、影響する範囲が非常に多い。こ 4 のバランスをどう、研究者にしてみると、そんな程度であれば研究する必要はないのでは ないか、やっぱりそれも大きいのだから重要な問題として取り上げるべきだと考えるのか、 そこのところで研究者がもう少し効率の良いことをやりたいそういうこともあるかと思う のですが、そういうことも含めてこの問題は深い奥行きのあることだが、なかなか研究者 が入らないというところに理由があるのではないか、私が弁護する必要はないのですが、 難しいというか特殊な問題が放射能だという事を理解したうえで、どう発言するか難しい ことだと思います。そんななかで、秋元先生がはっきりしたデータで数字で示してくださ るのは重要なことだと思います。

< < マゴの近くにチリがあったということですが、アブラムシはでてきたときに卵をたべない のですか 回答＞食べません < 質問＞でてきたときに放射性物質を食べて経口被爆をしたとの可能性よりも、やはり近距 <
OM 302 COURSE TEST 4 ROADMAP AS OF 12/1/21

Your professor reserves the right to make ongoing adjustments/changes to any part of this syllabus and/or class throughout the semester.

Week	Class Content Test 3, Quiz 4, and Test 4	Assignments
15 W: 12/1	Test 3 Review Answers to Test 3 to be uploaded by midnight on 12/5/21 (Sunday.) Specific instructions will follow. (T4LM1)-Forecasting Methods and Applications (Power Point and Sample Problems) (T4LM2)-Waiting Lines (Queueing Theory), Psychology of Waiting (Power Point) (T4LM3)-Monte Carlo Simulation Method (Inventory Management Application) (Power Point and Sample Problems) Test 4 (Final) Overview	Videos: Forecasting at HRC • Dr. Queue •
16 W: 12/8	(T4LM4)-Human Resources Management (Power Point) (T4LM3)- Waiting Lines (Sample Problems) Test 4 (Final) Review Answers to the Quiz 4 to be uploaded by midnight on 12/12/21 (Sunday.) Specific instructions will follow.	Videos: HR at HRC •
Finals Week: Answers to the Test 4 (Final) to be uploaded by midnight on 12/15/21 (Wednesday.) Specific instructions will follow.
##### The effect of live music in the post-natal ward

Joy, happiness, fears anxiety, depression, and sadness are some of the emotions arising in women who have giving birth (1). The post-natal ward has the unavoidable task of managing a very sensitive area. Its complexity became apparent throughout our extensive consultation with senior managers responsible for the post-natal ward who identified anxiety and depression as the areas of major concern. Chelsea and Westminster Hospital Arts programmed a cycle of weekly live performances of soothing, but joyful music. The musicians - guitarists, accordionists, and string or wind quartets - were briefed in advance on the objectives of this research and in all the considerations when playing live music in this area. They were located at the back of the main corridor in such a way that the music reached rooms and open bays without compromising privacy.

##### Protocol

Levels of anxiety and depression in post-natal women were measured at two points:

- ❑ willing participants were invited to complete the Hospital Anxiety and Depression ❑ willing participants were invited to complete the Hospital Anxiety and Depression Scale (2) half and hour before the arrival of the musicians;
- ❑ played for half an hour or more, depending of the conditions of the ward at the ❑ played for half an hour or more, depending of the conditions of the ward at the time;
- ❑ participants completed the same test again half an hour after the music ended ❑ participants completed the same test again half an hour after the music ended
- ❑ design of this protocol allowed for each mother to be its own control. The data obtained ❑ design of this protocol allowed for each mother to be its own control. The data obtained before the live music session was compared to that obtained after the programme ended.
- ❑ protocol was repeated once a week and lasted for three months. Throughout this time ❑ protocol was repeated once a week and lasted for three months. Throughout this time the only variable introduced into the routine of the ward was live music.
- ❑ completed an evaluation form after the performance assessing: enjoyment, help ❑ completed an evaluation form after the performance assessing: enjoyment, help to distract from worries, easing stress, change of mood for the better, value of the arts in health care.

##### Results

Live music transformed the atmosphere of the post-natal ward. The response of most of the mothers and their visitors, as well as the staff, was very positive. They welcomed this unexpected

27
διαρκή κίνηση, παιχνίδια αντιθέσεων του σκοταδιού με φώτα νέον, μάσκες, γυμνά σώματα και αισθητική καμπαρέ.

Οπερέτα στα ελληνικά

## Γιόχαν Στράους ο νεότερος

### Η νυχτερίδα

Αίθουσα Σταύρος Νιάρχος ΕΛΣ - ΚΠΙΣΝ

## 7, 8, 9, 16, 19, 22, 23 Φεβρουαρίου &5Μαρτίου 2020

Ώρα έναρξης 20.00 (Κυριακές 18.30 / Στις 5/3 στις 19.00) Μουσική διεύθυνση Γιώργος Ζιάβρας Σκηνοθεσία Αλέξανδρος Ευκλείδης Συνεργάτιδα σκηνοθέτρια Αγγέλα - Κλεοπάτρα Σαρόγλου Μετάφραση ποιητικού κειμένου Δημήτρης Δημόπουλος Σκηνικά Σωτήρης Στέλιος / Κοστούμια Αλεξία Θεοδωράκη Χορογραφία Μαρία Κουσουνή / Φωτισμοί Μελίνα Μάσχα

## Με την Ορχήστρα, τη Χορωδία και Μονωδούς της ΕΛΣ

H Νυχτερίδα του Γιόχαν Στράους του νεότερου είναι το έργο με το οποίο θα εορταστεί η επέτειος της συμπλήρωσης των 80 χρόνων λειτουργίας της Εθνικής Λυρικής Σκηνής, καθώς η διάσημη οπερέτα είναι το πρώτο έργο με το οποίο ξεκίνησε τις δραστηριότητές της η Εθνική Λυρική Σκηνή, στη σκηνή του Εθνικού Θεάτρου, στις 5 Μαρτίου 1940. Πρόκειται για ένα έργο που βρίσκεται στον γενετικό κώδικα της Εθνικής Λυρικής Σκηνής, το οποίο έχουν ερμηνεύσει μερικοί από τους σημαντικότερους πρωταγωνιστές της και το έχει αγαπήσει διαχρονικά το κοινό της. Είναι ένα έργο που μπορούμε να πούμε πως έχει «ελληνοποιηθεί» μέσα από την τόσο στενή ταύτισή του με τη μουσικοθεατρική ζωή της μεταπολεμικής Ελλάδας και ιδιαίτερα με εκείνη της Λυρικής Σκηνής. Η παραγωγή που πρωτοπαρουσιάστηκε το 2014 στο Ολύμπια, σε σκηνοθεσία του Αλέξανδρου Ευκλείδη, μεταφέρει τη δράση του έργου στα αστικά σαλόνια της Αθήνας και στις καμπάνες του Αστέρα Βουλιαγμένης, κατά τη δεκαετία του '60. Μάλιστα, το πάρτι του Σοβιετικού πρέσβη Ορλόφσκι λαμβάνει χώρα το βράδυ της 20ής Απριλίου 1967, παραμονή του στρατιωτικού πραξικοπήματος, ενώ το ξημέρωμα της επομένης βρίσκει τους ήρωές μας στα κρατητήρια. Ο σκηνοθέτης σημειώνει για τη Νυχτερίδα : « Η μεταφορά στα 'καθ' ημάς' είναι μια διαδικασία απολύτως συνυφασμένη με το ελαφρό μουσικό θέατρο παντού στον κόσμο. Πριν θεωρηθεί ένα από τα αριστουργήματα της σοβαρής μουσικής, η Νυχτερίδα υπήρξε ένα λαϊκότατο έργο, που γνώρισε τοπικές διασκευές στις διαφορετικές χώρες που παίχθηκε. Η πρόθεση της παράστασής μας προκύπτει από τη λογική αυτή και επιχειρεί να ισορροπήσει ανάμεσα στον απαιτούμενο σε ένα τέτοιο έργο σεβασμό και στην εξίσου θεμιτή στο είδος της οπερέτας ασέβεια. Άλλωστε, ως είδος η οπερέτα αυτό δεν έκανε συστηματικά; Έπαιζε με τα όρια, παρήγε νόημα μέσα από ένα διαρκές μπες - βγες στα διάφορα πλαίσια με τα οποία συνδιαλέγεται: του ελαφρού θεάτρου, αλλά και της σοβαρής μουσικής, του υψηλού αλλά και του ευτελούς, του αστικού αλλά και του «λαϊκού», των διεθνών καλλιτεχνικών ρευμάτων αλλά και της εντοπιότητας. Η επαναπλαισίωση που
The support received from donors through Global Giving has helped Sense India to provide the required resources and training to so many children with deafblindness and multiple disabilities like Maheshwari to enable them to access education and bringing them closer to their dreams. We thank Global Giving providing such a platform to fulfil the mission of the Non-Profit Organisations like Sense India.

#### SENSE INTERNATIONAL INDIA

##### 2nd Floor, Administrative Block, Andhajan Mandal Campus Opp. IIM, Vastrapur, Ahmedabad- 380015 Phone: +91 79 26301282 | E-mail: info@senseintindia.org
## Aufgabe 4: Aufnahme in den Rat der Schlauen Mathematiker

- 4.1 Nun habt ihr einen Schlüssel zum Entkommen erstellt. Pythagoras muss seinen Satz aber noch vor dem Mathematikrat vorstellen, um endlich aufgenommen zu werden.

Hilf ihm dabei und erkläre den anderen Gruppen den „Stuhl der Braut“. Unterstützt eure Austauschgruppe, wenn sie den „Beweis über die Flächenberechnung“ erklären.

- 4.2 Gemeinsam könnt ihr euch aus dem Verlies befreien und auch Mitglieder im Rat der Schlauen Mathematiker werden.

Nutzt eure Schlüssel, um freizukommen.
PLAN CSC-GI-FR-18 PLAN CSC-GI-FR-18 INSTITUCIONAL DE CAPACITACIÓN PÁGINA: 6 DE 21

programas de capacitación y bienestar que adelante la entidad, atendiendo a las necesidades y al presupuesto asignado. En todo caso, si el presupuesto es insuficiente se dará prioridad a los empleados con derechos de carrera administrativa".

Resolución 104 de marzo de 2020 104 de marzo de 2020 por medio de la cual el Departamento Administrativo de la Función Pública en conjunto con la Escuela Superior de Administración Pública, actualizaron el Plan Nacional de Formación y Capacitación 2020 - 2030.

Plan Nacional de Formación y Capacitación 2020 - 2030 Nacional de Formación y Capacitación 2020 - 2030 . Establece los lineamientos para que las entidades formulen sus planes y programas de capacitación institucionales para la profesionalización de los servidores públicos, ligado al desarrollo de la identidad y la cultura del servicio público y de una gestión pública efectiva.

En el esquema siguiente tomado de documentos DAFP, se describen el Sistema Nacional de Capacitación y sus respectivos componentes:
Symbol	Ocena efektów uczenia się dla praktyki	ZAL / NZAL
WIEDZA
PEL_W01	zna w zaawansowanym stopniu terminologię używaną w pedagogice, zna i rozumie sposoby jej stosowania w praktyce pedagogicznej oraz w obrębie pokrewnych dyscyplin naukowych oraz potrafi ja wykorzystać w pracy zawodowej
PEL_W04	ma uporządkowaną i podbudowaną praktyczną i teoretyczną wiedzę na temat specyfiki przedmiotowej i metodologicznej pedagogiki (zna główne szkoły, orientacje badawcze, strategie i metody badań stosowanych w naukach społecznych; zna mapę stanowisk i podejść metodologicznych; rozumie postulat wieloparadygmatyczności prowadzenia badań w pedagogice)
PEL_W06	ma zaawansowaną wiedzę na temat rozwoju człowieka w cyklu życia zarówno w aspekcie biologicznym, jak i psychologicznym oraz społecznym w powiązaniu ze studiowaną specjalnością
PEL_W12	ma zaawansowaną wiedzę o różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice i procesach w nich zachodzących w kontekście zastosowań praktycznych
Symbol	Ocena efektów kształcenia dla praktyki	ZAL / NZAL
UMIEJĘTNOŚCI
PEL_U02	potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, opiekuńczo-wychowawczych, kulturalnych, resocjalizacyjnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych w pracy z wychowankami
PEL_U03	potrafi sprawnie porozumiewać się przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów, posługując się językiem obcym oraz specjalistyczną terminologią na poziomie zgodnym z wymaganiami określonymi dla poziomu B2 Europejskiego Systemu Opisu Kształcenia Językowego (ESOKJ)
PEL_U07	ma zaawansowane umiejętności obserwowania i twórczej krytyki podejmowanej działalności, dostrzega i analizuje dylematy etyczne; przewiduje skutki konkretnych działań pedagogicznych
PEL_U10	potrafi wybrać i zastosować właściwy dla danej działalności pedagogicznej sposób postępowania, potrafi dobierać środki i metody pracy w celu efektywnego wykonania pojawiających się zadań zawodowych
Symbol	Ocena efektów kształcenia dla praktyki	ZAL / NZAL
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
PEL_K02	docenia znaczenie wiedzy i nauk pedagogicznych dla rozwoju jednostki i prawidłowych więzi w środowiskach społecznych, ma pozytywne nastawienie do nabywania wiedzy z zakresu studiowanej dyscypliny naukowej i budowania warsztatu pracy pedagoga, odnosi zdobytą wiedzę w rozwiązywaniu problemów poznawczych i do projektowania działań zawodowych; zasięga opinii ekspertów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązaniem problemu
PEL_K04	utożsamia się z wartościami, celami i zadaniami realizowanymi w praktyce pedagogicznej, odznacza się rozwagą, dojrzałością i zaangażowaniem w projektowaniu, planowaniu i realizowaniu działań pedagogicznych
PEL_K06	jest gotów do ponoszenia odpowiedzialności za własne przygotowanie do pracy, za pełnioną rolę zawodową z uwzględnieniem zmieniających się potrzeb społecznych, za
## Recommendations

- 1. PHN's should lead the work required to implement the actions relating to the peer workforce from the Fourth and Fifth National Health Plans. PHNs should:
- • the development and implementation of a National Mental Health Workforce • the development and implementation of a National Mental Health Workforce Strategy that defines standardised workforce competencies and roles in clinical, community and peer support areas.
- • that commissioning of primary mental health services Increases consumer and • that commissioning of primary mental health services Increases consumer and carer employment in clinical and community support settings.
- • with governments to develop Peer Workforce Development Guidelines, consistent • with governments to develop Peer Workforce Development Guidelines, consistent with the recommendation made by the National Mental Health Commission's 2014 National Review of Mental Health Programmes and Services. These Guidelines should create role delineations for peer workers that provide opportunities for meaningful contact with consumers and carers and grassroots-based advocacy and identify effective anti-stigma interventions with the health workforce.
- 2. The NSW/ACTPHNNetworkwrite a letter to the Commonwealth CEONetwork recommending that resources be allocated to complete the work required to work collaboratively with peer workers and mental health services to develop and implement National Guidelines as recommended by the Fifth National MHand Suicide Prevention Plan and the National Mental Health Commission.

## Discussion

### The Mental Health Peer Workforce and Primary Health Networks

The Fifth National Mental Health and Suicide Prevention Plan Fifth National Mental Health and Suicide Prevention Plan (The Fifth Plan) requires Governments to develop National Peer Workforce Development Guidelines, consistent with the recommendation made by the National Mental Health Commission's 2014 National Review of Mental Health 1 Programmes and Services. The 2014 National Review had recommended to, 'Establish National Mental Health Peer Workforce Development Guidelines for use in a range of settings including: agreed definitions, key roles and functions, guiding principles and a code of ethics, national capabilities for peer workers and supervisors (including diversity), principles for employment and reasonable adjustment, training and support, practical resources, supervision, coaching and mentoring and a dissemination/ 2 implementation approach.'

It is clear that Mental Health Peer Workers are central to the achievement of outcomes in all eight priority areas of The Fifth Plan where, 'Consumers and carers should be at the centre of, and enabled to take an active role in shaping, the way in which services are planned, delivered and evaluated. Governance and implementation of the Fifth Plan reflect the intent of the National Mental Health 3 Policy regarding consumer and carer participation -that is, ' Nothing about us, without us '.

2
политической жизни, создания сильного и самобытного государства. Экспозиция «Романовы» – это грандиозные свершения и трагические события династии российских императоров. За 300 лет правления династии страна пережила великие события: освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Руси и Украины, основание новой столицы – Санкт-Петербурга, победу над Наполеоном, вхождение в состав России южных регионов, отмену крепостного права, небывалый культурный, научно- технический и индустриальный подъем и многое другое.
12	3 апреля 2022 г. по 31 декабря 2023 г.	0+ 130 руб.	Экскурсия «Рюриковичи»	Эпоха Рюриковичей наполнена событиями, оказавшими большое влияние на формирование государственности и всех сторон жизни нашей страны: основание древних городов, крещение Руси, двухсотлетнее ордынское иго и его преодоление, борьба с иноземными захватчиками, превращение Москвы в один из центров европейской общественно- политической жизни, создание сильного и самобытного государства. На экскурсии участникам подробно расскажут об истории Древней Руси дорогой длиной в семь столетий, с ее взлетами и падениями.
13	3 апреля 2022 г. по 31 декабря 2023 г.	0+ 130 руб.	Экскурсия «Романовы»	Грандиозные свершения и трагические события династии российских императоров. За 300 лет правления наша страна пережила великие события: освоение Сибири и Дальнего Востока, воссоединение Руси и Украины, основание новой столицы – Санкт-Петербурга, победу над Наполеоном, вхождение в состав России южных регионов, отмену крепостного права, небывалые культурный, научно-технический и индустриальный подъемы. Обо всем этом и многом другом вы узнаете на эскурсии по экспозиции династии Романовых в историческом парке «Россия – моя история».
14	С 13 апреля 2022 г. по 31 декабря 2023 г.	0+ 130 руб.	Экскурсия «Жизнь женщины: от княгини до императрицы»	Экскурсия посвящена женской истории от древних княгинь до последней императрицы в зале династий Рюриковичей и Романовых. О том, что женщины в современное время могут получать образование, строить карьеру и выбирать свою судьбу, знает каждый. Но задумывались ли вы о том, как выглядел окружающий женщину мир ранее?