ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Wnioski:

- • uczestniczą w różnych formach współpracy ze środowiskiem • uczestniczą w różnych formach współpracy ze środowiskiem lokalnym.
- • wymienione formy to: imprezy i uroczystości szkolne, • wymienione formy to: imprezy i uroczystości szkolne, wycieczki, wyjazdy do kina/teatru, konkursy i akcje charytatywne.
- • popularne formy to: imprezy z udziałem rodziców, zajęcia w • popularne formy to: imprezy z udziałem rodziców, zajęcia w terenie, prelekcje i prezentacje, pogadanki o bezpieczeństwie z udziałem policjanta.
- 4. Z jakimi instytucjami lub osobami nawiązała Pani/nawiązał Pan współpracę.
- Wnioski:
- • współpracują z różnymi instytucjami i osobami. • współpracują z różnymi instytucjami i osobami.
- • z którymi nauczyciele współpracują to: Urząd Gminy w • z którymi nauczyciele współpracują to: Urząd Gminy w Konopiskach; Rada Gminy w Konopiskach; PPPiP w Częstochowie; Ośrodek Zdrowia w Aleksandrii; GOPS w Konopiskach; GCKiR w Konopiskach; KGW w Aleksandrii, Parafia w Aleksandrii, Policja.
- • osobami z którymi nauczyciele współpracują to; pielęgniarka, • osobami z którymi nauczyciele współpracują to; pielęgniarka, dzielnicowy, weterynarz, ksiądz proboszcz.
- 5. Jakich przedsięwzięć we współpracy ze środowiskiem lokalny szkoły była Pani/Pan organizatorem, współorganizatorem lub uczestnikiem?
- Wnioski:
- • uczestniczą w różnych przedsięwzięciach będąc ich • uczestniczą w różnych przedsięwzięciach będąc ich organizatorem lub współorganizatorem,
- • przez nauczycieli przedsięwzięcia to: spotkania • przez nauczycieli przedsięwzięcia to: spotkania integracyjne z dziećmi i rodzicami, wycieczki rowerowe, festyn, Dzień Babci i Dziadka; Integracyjny Dzień Dziecka, Gminne Obchody Święta Niepodległości, wieczornice patriotyczne, Dożynki Gminne, akcja „Sprzątania świata”,100-lecie Szkoły w Aleksandrii, bieg z okazji Niepodległości, otwarcie ścieżki przyrodniczej „Pajdowa Góra”, Jasełka, imprezy sportowe i rekreacyjne, wystawy fotograficzne, Przegląd Kolęd i Pastorałek, Dni Konopisk, obchody jasnogórskie z okazji odzyskania niepodległości.
- 6. Czy uczniowie chętnie biorą udział w inicjatywach podejmowanych przez Panią/Pana we współpracy ze środowiskiem lokalnym.

TAK	NIE
12	0
100%
1	2	3	4
2.3.	Оснащено 13 образовательных учреждений в сфере культуры (детских школ искусств по видам искусств и училищ) музыкальными инструментами, оборудованием и учебными материалами (нарастающим итогом)	31.12.2023	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
3.	Создать (реконструировать) культурно-досуговые организации клубного типа на территориях сельских поселений, обеспечить развитие муниципальных библиотек
Создание (реконструкция) и капитальный ремонт культурно-досуговых учреждений в сельской местности
3.1	Построено (реконструировано) и (или) капитально отремонтировано 6 культурно- досуговых учреждений в сельской местности; направлена заявка для участия в конкурсе на создание (реконструкцию) и капитальный ремонт 6 культурно- досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом)	31.12.2019	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
3.2.	Построено (реконструировано) и (или) капитально отремонтировано 6 культурно- досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом); направлена заявка для участия в конкурсе на создание (реконструкцию) и (или) капитальный ремонт 12 культурно-досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом)	31.12.2020	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
3.3.	Построено (реконструировано) и (или) капитально отремонтировано 6 культурно- досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом); направлена заявка для участия в конкурсе на создание (реконструкцию) и (или) капитальный ремонт 18 культурно-досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом)	31.12.2021	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
3.4.	Построено (реконструировано) и (или) капитально отремонтировано 6 культурно- досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом); направлена заявка для участия в конкурсе на создание (реконструкцию) и (или) капитальный ремонт 24 культурно-досуговых учреждений в сельской местности (нарастающим итогом)	31.12.2022	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
- Учреждения в связи со смертью или досрочным прекращением полномочий его членов, замещаются на оставшийся срок полномочий наблюдательного совета Учреждения.
- 8.4.2. наблюдательного совета Учреждения избирается 8.4.2. наблюдательного совета Учреждения избирается на срок полномочий наблюдательного совета Учреждения членами наблюдательного совета из их числа простым большинством голосов от общего числа голосов членов наблюдательного совета Учреждения.
- 8.4.3. работников Учреждения не может быть избран 8.4.3. работников Учреждения не может быть избран председателем наблюдательного совета Учреждения.
- 8.4.4. совет Учреждения в любое время вправе 8.4.4. совет Учреждения в любое время вправе переизбрать своего председателя.
- 8.4.5. наблюдательного совета Учреждения организует 8.4.5. наблюдательного совета Учреждения организует работу наблюдательного совета Учреждения, созывает его заседания, председательствует на них и организует ведение протокола.
- 8.4.6. отсутствие председателя наблюдательного совета Учреждения 8.4.6. отсутствие председателя наблюдательного совета Учреждения его функции осуществляет старший по возрасту член наблюдательного совета Учреждения, за исключением представителя работников Учреждения.
- 8.4.7. компетенции наблюдательного совета Учреждения относится 8.4.7. компетенции наблюдательного совета Учреждения относится рассмотрение следующих вопросов:
- 1) предложений Учредителя или Руководителя 1) предложений Учредителя или Руководителя Учреждения о внесении изменений в устав Учреждения;
- 2) предложений Учредителя или Руководителя 2) предложений Учредителя или Руководителя Учреждения о создании и ликвидации филиалов Учреждения, об открытии и о закрытии его представительств;
- 1) предложений Учредителя или Руководителя 1) предложений Учредителя или Руководителя Учреждения о реорганизации Учреждения или его ликвидации;
- 2) предложений Учредителя или Руководителя 2) предложений Учредителя или Руководителя Учреждения об изъятии имущества, закрепленного за Учреждением на праве оперативного управления;
- 3) предложений Руководителя Учреждения об участии 3) предложений Руководителя Учреждения об участии
DONATION RECEIPT	No	:
Date	:
FOUNDATION LOGO LOGO
Donor
[Foundation Name]	Name	:
[Foundation Address]	Address	:
[City, State, Zip Code]	City/State/Zip	:
[Phone][Email][Website]	Phone	:

FOUNDATION LOGO

Quantity	Items Donated

X __________________________________________________ Received By

DONATION RECEIPT	No	:
Date	:
FOUNDATION LOGO LOGO
Donor
[Foundation Name]	Name	:
[Foundation Address]	Address	:
[City, State, Zip Code]	City/State/Zip	:
[Phone][Email][Website]	Phone	:

FOUNDATION LOGO

Quantity	Items Donated

X __________________________________________________ Received By

http://freewordtemplates.net/
² Special guardianship order Under 14A of The Children Act 1989, an order appointing one or more individuals to be a child’s special guardian or guardians. Children previously looked after abroad and subsequently adopted will be prioritised under Rule 1 if the child’s previously looked status and adoption is confirmed by Hertfordshire’s “Virtual School”.

The child’s previously looked after status will be decided in accordance with the definition outlined in The Children & Social Work Act 2017:

- • to have been in state care in a place outside England and Wales because he or she would not otherwise have been cared for adequately, and
- • to have ceased to be in that state care as a result of being adopted.

A child is in “state care” if he or she is in the care of, or accommodated by –

- • a public authority,
- • a religious organisation, or
- • any other organisation the sole or main purpose of which is to benefit society.

### Home address:

The address provided must be the child’s current permanent address at the time of application. ‘At the time of application’ means the closing date for applications. “Permanent” means that the child has lived at that address for at least a year and/or the family own the property or have a tenancy agreement for a minimum of 12 months. The application can only be processed using one address. If a child lives at more than one address (for example due to a separation) the address used will be the one which the child lives at for the majority of the time. If a child lives at two addresses equally, the address of the parent/carer that claims Child Benefit/Child Tax Credit will be considered as the child’s main residence. If a family is not in receipt of Child Benefit/Tax Credit alternative documentation will be requested. If a child’s residence is in dispute, parents/carers should provide court documentation to evidence the address that should be used for admission allocation purposes.

### Fraudulent Applications

The school, in liaison with Hertfordshire County Council, will do as much as possible to prevent applications being made from fraudulent addresses. Address evidence is frequently requested, monitored and checked and school places will be withdrawn when false information is deliberately provided. Action will be taken in the following circumstances:

- • When a child’s application address does not match the address of that child at their current school;
- • When a child lives at a different address to the applicant
- • When the applicant does not have parental responsibility

When a family move shortly after the closing date of applications when one or more of the following applies:

- • The family has moved to a property from which their application was less likely to be successful
- • The family has returned to an existing property
- • The family lived in rented accommodation for a short period of time (anything less than a year) over the application period
- • Council tax information shows a different residence at the time of application

4
- 2.

НАЗИВ:
СЕДИШТЕ:
ОСОБА ЗА КОНТАКТ:
ТЕЛЕФОН:
ФАКС:
ЖИРО РАЧУН:
БАНКА:
МАТИЧНИ БРОЈ:
ПИБ БРОЈ:
E- mail:
-опис и обим повереног посла- део предмета набавке: -врста посла: -висина процента укупне вредности набавке (максим. 50%):

## 3.

НАЗИВ:
СЕДИШТЕ:
ОСОБА ЗА КОНТАКТ:
ТЕЛЕФОН:
ФАКС:
ЖИРО РАЧУН:
БАНКА:
МАТИЧНИ БРОЈ:
ПИБ БРОЈ:
E- mail:
-опис и обим повереног посла- део предмета набавке: -врста посла: -висина процента укупне вредности набавке (максим. 50%):

Напомена: Табелу „Подаци о подизвођачима“ попуњавају само они понуђачи који подносе понуду са подизвођачима,потребно је да се наведени образац попуни и достави за сваког подизвођача.

● Понуђач остаје у искључивој обавези и одговорности за извршење уговорне обавезе.

16
jednání došlo ke krátké výměně poznámek k budoucí zprávě. Vystoupili také pracovníci další útvarů EK. ES, FR – opakovaný názor, že rozvoj e-čtení (o sobě) nemůže být předmětem veřejné politiky, že tím je podpora rozvoje čtení obecně. EK/F.5 - Pracovník útvaru pro autorské právo (jméno jsem nepostřehl) podal stručný přehled iniciativy EK z 6. 5. Je zajímavé, že považoval za vhodné zmínit konzultace s EBLIDA a LIBER; uvedl zejména, že nemají k dispozici dostatek dat o užití e-knih a užití v přeshraničním kontextu. K živému tématu výjimek z a omezení autorského práva poznamenal, že ustanovení o terminálovém zpřístupňování je zakotveno v právu většiny zemí, ovšem s nemálo odlišnostmi. CZ – položil jsem otázku, jaký je stav řešení problému přeshraničního užití děl nedostupných na trhu (v memorandu o porozumění z 11. 9. 2011 byla uvedena nezbytnost legislativní akce v zájmu umožnění). Z odpovědi vyplynulo, že problém v patrnosti je, ale žádný návrh na řešení není na pořadu. Z dalšího bodu – diskuse k problémům vyjádřeným v dotazníku – uvádím: BE/VL – oblast školství je význam zákazníkem digitálních služeb, mají projekt poskytování e-obsahu ze škol; 20% žáků v základní škole nemá dostatek možností, aby četli. FI – podtrhla důraz na podporu e-čtení pro osoby s poruchou vnímání tištěného textu ("print-disabled people"). CZ – opakovaně jsem poznamenal potřebu mít na paměti, že e-čtení se [standardně] rozvíjí na základě čtení analogového. SK – z neurologického hlediska jde u čtení a e-čtení o [v mnohém] odlišné procesy. F. Huysmans (FH) – podal k věci výklad a řídil další jednání (přislíbil rozeslat dokument se zpracovanými odpověďmi 15 MS, v tom BE 2x; + NO). Hlavní momenty jednotlivých okruhů: 1. Koncepce ("policy") podpory čtení - demokratismus, svobodný, rovný přístup; • kultura-gramotnost (kultura čtení, mnohost forem, • různorodost) sociální dimenze (inkluzivní vzdělání, menšiny, • znevýhodnění, zrakově postižení) 2. Koncepce rozvoje e-čtení – nástroje, problémy: pevné ceny; • DPH (orientace na jednotný trh) • výjimky z a omezení autorského práva; • platformy e-učení včetně licencování obsahu; • dotace na produkci; •
## Q & A for Press Kit QUESTION: When you brought your new puppy home, what made you reach out to animal communicators?

I had never had a dog before and I was completely unprepared. I’d wanted a dog for companionship and the promised unconditional love. But I assumed but it would be a master/”pet” relationship – that my dog would follow my lead, obey my wishes and simply love me. Brio soon showed me that he had a mind of his own. I felt in the beginning that he didn’t love me because he didn’t always obey me. I felt I had no control over him…that I couldn’t communicate with him. I’d heard that there are people who claim to be able to communicate with dogs and other nonhuman animals and “translate” what they are thinking or saying. So out of curiosity I called one to see what she’d say about Brio. I really didn’t have big expectations. I was trained as a skeptical television journalist, a reporter. I didn’t believe in “woo-woo”. However, this communicator did tell me things from Brio’s point of view that she could not possibly have known. I didn’t tell her anything except Brio’s name and breed. But the communicator described my apartment and the street where I lived and said things about Brio’s feelings that rang true. This was the start of what turned out to be a long journey—a long investigation—into the possibility of telepathic communication between humans and our fellow creatures. It also drastically altered my view of what the dog-human relationship really is. I now believe dogs come to teach us things. They are not our inferiors to be commanded, but rather sentient, intelligent beings with their own minds – and their own souls.

QUESTION: How would you describe your beliefs about things like animal communication, telepathy with animals, and the idea that dogs and other animals may reincarnate?

Regarding animal communication, I have come to believe that some people do really have the ability to “hear” or “see” or “feel” what our fellow creatures are feeling and thinking. I’ve experienced too many instances when communicators told me things about my own dog that they could not possibly have known by ordinary means. That’s why I set out to research what’s known about animal telepathy and studies that researchers have conducted. Animal communicators often say that any one of us have the ability to telepathically communicate with our dogs or other animals. I don’t feel I have that ability to the extent that a professional does. So I continue
Tournois betaald: 1340 t/m 1351

280. Maroy, genaamd van den Venne, 14 nieuwe penningen betaald: 1340 t/m 1351

281. Metta, weduwe van Henricus de Molenaar (Molendinarius), 6 nieuwe penningen bijschrift: vacat Opmerking: Volgens de aantekeningen in de marge is deze cijns in de periode 1340-1351 niet betaald.

282. Nycholaus van Kerkhof (de Atrio), en Joannes, zijn broer, 15 nieuwe penningen later: Nycholaus van den Hove alleen ('Joannes, zijn broer' is doorgestreept) betaald: 1340 t/m 1351

283. Nycholaus, zoon van Lirinx, van het erfgoed van Konings (Regis), 3 oude penningen betaald: 1340 t/m 1351 Opmerking: Het bedrag is veranderd. Vermoedelijk was het oorspronkelijke cijnsbedrag 6 oude penningen, en is de helft hier van afgesplitst. Zie ook cijns nr. 277.

bijschrift fol. 68: Henricus Spilleman, van de beemd van wijlen Nycholaus Lyrincs, 3 oude penningen betaald: 1340 t/m 1351

284. dezelfde, 4 nieuwe penningen doorgestreept, laatste betaling in 1342 bijschrift Petrus Lirinc

bijschrift fol. 71: Petrus Lierincs, zoon van Cristianys, 4 nieuwe penningen betaald: 1340 t/m 1351

285. Petrus, zoon van heer Everardus, 12 nieuwe penningen betaald: 1340 t/m 1351

286. Petrus van den Dijk (de Aggere), 7 oude penningen, van het goed van Hedel betaald: 1340 t/m 1351

n. dezelfde (Petrus van den Dijk (de Aggere)), 8 nieuwe penningen betaald: 1340 t/m 1351

287. Roskinus, 18 nieuwe penningen

39
- • использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации ин формации;
- • планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
- • выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
- • организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
- • определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
- • оценивать собственные действия, учебные достижения.

## Предметные

- • отслеживать историческое событие, процесс в динамике; выделять периоды исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации;
- • владеть системными знаниями об основных этапах, процессах, ключевых событиях истории России и человечества, о месте своей страны во всемирной истории;
- • применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
- • применять различные методы исторического анализа;
- • самостоятельно определять причины и отслеживать последствия исторических событий, явлений;
- • осуществлять сопоставительный анализ различных источников исторической информации для реконструкции на этой основе исторических ситуаций и явлений;
- • осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника;
- • критически анализировать и оценивать информационную значимость вещественных изобразительных источников;
- • конкретизировать обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;
- • применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта;
- • определять и обосновывать своё отношение к различным версиям и оценкам событий и личностям прошлого;
- • различать субъективные и объективизированные исторические оценки;

• конструктивно применять исторические и историкокультурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

## Выпускник на профильном уровне научится:

- – владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
- – характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
- – определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;
- – использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах;
- – определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);
- – различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
BYLAWS OF

## The Or Project

ARTICLE I-NAME AND PURPOSE Section 1---Name: The name of the organization shall be The Or Project. It shall be a nonprofit organization incorporated under the laws of the State of Mississippi. Section 2---Purpose: The Or Project is organized exclusively for charitable and education purposes that qualify as exempt organizations under Section 501 (c)(3) of the Internal Revenue Code of 1986 or corresponding sections of future federal tax code. The purpose of this corporation is:

- ● To educate the general population about the realities of sex trafficking in America.
- ● To provide transitional housing and safe houses for women who are victims of sex trafficking.
- ● To provide educational services for sex trafficking victims and the people of Jackson, MS through a Community Center.
- ● To advocate for victims of sex trafficking.

ARTICLE II—MEMBERSHIP Section 1—Membership: Membership shall consist of the Board of Directors.

ARTICLE III—BOARD OF DIRECTORS Section 1—Board role, size and compensation. The board is responsible for overall policy and direction of the organization and delegates responsibility of day-to-day operations to the staff and committees. The board shall consist of up to 11 but not fewer than 5 members. The board receives no compensation but may be reimbursed for reasonable expenses incurred on behalf of the agency. Section 2—Terms: All board members shall serve for two-year terms and are eligible for re-election.
2	Светлосна завеса: светлећа фибер ЛЕД влакна у комбинацији са УВ светлом, дужина завесе 2-2,5 м, Wireless/IR kontrol; пет модалитета промене светла и ефеката, избор боја влакана завесе, избор интезитета сјајности	ком	1
3	Светлосни прамен - Фибер ЛЕД светлећи колор прамен, дужина нити цца 2 м, светлосни извор: нисконапонска ЛЕД технологија; два режима рада, аутоматски/ контрола даљинским управљачем	ком	1

### Укупно Табела 2, са ПДВ-ом \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ динара

27
7. Абземилова, З. Р. Проблемы реализации принудительных мер воспитательного воздействия в отношении несовершеннолетних в законодательной и правоприменительной практике [Электронный ресурс] / З. Р. Абземилова // Cборник материалов Международной научно-практической конференции «Актуальные вопросы развития юридической науки и практики в современных условиях». - Уфа : РИО БашГУ, 2009, октябрь. - 8 с. - Режим доступа: http://znanium.com/ 8. Комплексная программа по профилактике социального сиротства, реабилитации и коррекции социальных сирот и детей, пострадавших от семейного насилия [Электронный ресурс]/ Е.И. Ананьева [и др.].— Электрон. текстовые данные.— СПб.: СанктПетербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2009.— 477 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22981.html.— ЭБС «IPRbooks» 9. Кудинова, С.В. Суицид в подростковой и молод.жной среде: профилактика, выявление, психологическая помощь [Электронный ресурс] : методическое пособие для образовательных ор-ганизаций / С.В. Кудинова, М.Н. Прозорова. – Вып. 3. – Киров: Тип. Старая Вятка, 2014. – 55 с. – (Серия «Воспитание и развитие личности в условиях ФГОС»). 10. Кулганов В.А. Профилактика социальных отклонений (превентология) [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ В.А. Кулганов, В.Г. Белов, Ю.А. Парфёнов— Электрон. текстовые данные.— СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2011.— 244 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/22988.html.— ЭБС «IPRbooks» 5. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков [Электронный ресурс]: распознавание, лечение, профилактика/ Ю.Б. Можгинский— Электрон. текстовые данные.— М.: Когито-Центр, 2008.— 184 c.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3852.html.— ЭБС «IPRbooks»