ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Year 3- ICT Curriculum.

Learning Objectives	Key Skills	Notes
Using technology (objectives throughout KS2)
• continue to develop typing speed and • continue to develop typing speed and accuracy to develop competency in typing To understand the purpose of and use • independently a range of different technology. To make choices about when to use • technology, which piece(s) of technology to use, which software/tools they are going to use on the technology and be able to explain their choices to others.	Throughout KS2 children should:- Continue to become familiar with a • range of devices, for example tablets, desktop computers, laptops, microphones, cameras etc and increasingly develop their independence and confidence in using these devices. Continue to increase their typing speed, • and be encouraged to play games at home and school which help with this. Aim to reach the accepted competency rate for children of 20WPM by the end of Year 4. Be encouraged to increasingly make • sensible choices about the technology they use to help them work, and to justify their choices- for example, why they have chosen to use a tablet rather than a computer, or why they have chosen to use an easi-speak microphone rather than the computer to record sound.	Just like handwriting, it is important that children type themselves when using a computer- no matter how slow they may be! Typing speed refers to copying WPM, composition WPM will be slower. See ‘tools for teaching typing’ for software and websites to use.
Using the Internet
• follow a simple search to find specific • follow a simple search to find specific information from a web site To find and use appropriate information • To identify how different web pages are • organised e.g. graphics, hyperlinks, text	• key questions to search for • key questions to search for specific information with purpose to answer a problem e.g. to find out about different Roman Gods.	Delivered as part of the ‘Creating and Publishing’ unit and alongside the day-day curriculum.
Опыт№2. Вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются. Воспитатель: У меня на столе стоят три блюдца, накрытые салфетками. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадки. Слушайте первую загадку: Белый камень в воде тает (сахар). Воспитатель поднимает салфетку, дети проверяют, правильно ли они отгадали загадку. Воспитатель: Теперь вторая загадка. В воде родиться, воды боится (соль). Убираем салфетку со второго блюдца. Воспитатель: И, наконец, третья, последняя загадка. Желтое, а не солнце, льется, а не вода, на сковороде - пенится, брызгается и шипит (масло). Воспитатель: Ребята, а почему соль и сахар боятся воды. Дети: Потому что они в ней исчезают. Опыт№3. Не вся вода пригодна для питья (фильтрация – вата, бинт). Если вода грязная, после фильтрации на фильтре остается грязь (следы гуаши, масла и грязи после снега). Опыт N4. Снег, лед - твердая вода, лед и снег - твердое агрегатное состояние воды, в тепле превращается в жидкое состояние, если нагреть станет паром. Подвести детей к выводу: Вода это жидкость; Вода не имеет собственной формы; Вода может растворять одни предметы и не растворять другие. Воду можно очистить с помощью фильтра. Вода добрый друг и помощник человека.

Воспитатель читает дальше маршрут: Водяной тут постарался, камнями путь засыпал, нужно по камню взять и точно в цель попасть. Водяной: Вы, ребята, не скучайте, В цель камнями попадайте.
Observa la siguiente imagen.

El vaso representa un cilindro, con dos caras circulares como base, observa la imagen.

Para encontrar las figuras geométricas debes ser muy observadora u observador y conocer las características de ellas y de los cuerpos, para ello vas a repasar lo que has estado haciendo hoy. Revisa tú libro de texto en la página 59 observa que aparecen 4 cuerpos geométricos, ¿Qué figuras puedes identificar ahí?
По состоянию на 1.04.2017 года проведено 9 заседаний межведомственной комиссии по обеспечению роста заработной платы, своевременности и полноты перечисления обязательных платежей от фонда оплаты труда, заслушано более 50 руководителей организаций. По итогам работы комиссии 25 организаций представили копии дополнительных соглашений к трудовым договорам о повышении заработной платы. Администрацией Шебекинского района на постоянной основе проводит работу, направленную на обеспечение роста заработной платы на предприятиях и в организациях Шебекинского района.

#### Образование. Физическая культура и спорт. Социальная защита населения.

В муниципальной системе образования района функционируют 70 образовательных организаций, в том числе 21 средняя, 14 основных школ, 1 прогимназия и 2 начальные школы - детских сада, 30 дошкольных образовательных организаций, а также в виде дошкольных блоков в составе 12 школ, 2 организации дополнительного образования. Важнейшим элементом современной модели образования стали система раннего развития детей и дошкольное образование. В Шебекинском районе проблема общедоступности дошкольного образования для всех категорий граждан решается за счёт использования внутренних резервов системы образования, в том числе развития различных форм дошкольного образования, создания гибкого режима пребывания в дошкольном учреждении. На территории Шебекинского района проживает 6118 детей в возрасте от 0 до 7 лет. По состоянию на 01.04.2017 года дошкольные образовательные организации посещает 3750 детей, из которых:

- - от 1 до 2 лет (в центрах игровой поддержки) – 68 чел.;
- - от 2 до 3 лет – 613 чел.;
- - от 3 до 7 лет – 3069 чел.

Услугами дошкольного образования в Шебекинском районе охвачено 100 % детей в возрасте от 3 до 7 лет, желающих посещать дошкольные организации. На территории Шебекинского района предоставление услуг дошкольного образования, помимо групп полного дня, в дошкольных организациях осуществляется в центрах игровой поддержки детей от 1,5 до 3 лет, которые посещают 68 детей, в группах кратковременного пребывания (с временем пребывания до 3 часов), которые посещают 20 детей, и в 12 консультационных центрах при детских садах. Во исполнение постановления Правительства Белгородской области от 15 июня 2010 года № 211-пп «Об оценке качества работы общеобразовательных учреждений Белгородской области» муниципальным центром оценки качества образования осуществлялось организационно-техническое сопровождение рейтинга качества работы общеобразовательных организаций района. Рейтингование проводится путем анализа электронной карты образовательной организации, размещенной в автоматизированной информационной системе «Электронный мониторинг образовательных учреждений Белгородской области» (ЭМОУ), в соответствии с Положениями о рейтинговании на основе показателей качества образования, утвержденными приказами департамента образования Белгородской области. В Шебекинском районе функционируют 2 муниципальных бюджетных учреждения дополнительного образования: детско-юношеский центр «Атлант»,
###### Session 6. Resource Sheet 1: Family Apps

########## Describe what each of these Apps can do and how old you have to be to use it. The first row is completed as an example.

App	What Is It?	Age Restriction
A social networking site where users can ask each other questions	13

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
- in Delegations
XX 01 05 02 (AC, END, INT – Indirect research)
10 01 05 02 (AC, END, INT – Direct research)
Other budget lines (specify)
TOTAL

##### XX

is the policy area or budget title concerned.

The human resources required will be met by staff from the DG who are already assigned to management of the action and/or have been redeployed within the DG, together if necessary with any additional allocation which may be granted to the managing DG under the annual allocation procedure and in the light of budgetary constraints.

Description of tasks to be carried out:

Officials and temporary staff
External staff

Description of the calculation of cost for FTE units should be included in the Annex V, section 3.

RR\1168700EN.docx 59/68 PE626.662v03-00

EN
La legislación actual vigente que rige en O Incio está respaldada por el Catalogo de paisajes de Galicia, aprobado por el decreto119/2016 del 28 de Julio (DOG de 25/o8/2016) y el proyecto de parque de “a Boibela” se localiza en la Gran Área Paisajística de Las Sierras Orientales (O Courel, O Incio, Triacastela). Por esto y por todas las otras figuras que presentamos en este documento consideramos que el informe para este proyecto ha de ser su no autorización o únicamente la alternativa 0, que además la empresa Green Capital Power y su filial en Galicia, Capital Energy, minusvaloran inadecuadamente para restarle operatividad a un valor intrínseco de la zona y a sus capacidades de desarrollo futuro En cuanto al emplazamiento concreto de los aerogeneradores y la legislación referente al uso del suelo, los aerogeneradores: BBL-044(UTMX/UTMY 636.914/4.721.264) y BBL-05 (637.426/4.721.320) Invaden terrenos quemados en incendios forestales en los que existe además una limitación para los cambios en el uso del suelo (Ley 3/2007 de 9de Abril, DOG 74 de 17/04/2007 y DOG nº 140 de 2012/7/23 art.11), siendo este terreno de uso forestal necesitaría el paso de 30 años desde que el incendio se produjera, plazo que no se ha cumplido La empresa pretende el cambio de calificación urbanística vulnerando el Art 34.4 de la Ley2/2016 de la ley del suelo de Galicia De acordo co previsto no Artigo 34.4 da Lei 2/2016, do 10 de febreiro, do chan de Galicia, cando un terreo, polas súas características,poida corresponder a varias categorías de chan rústico de especial protección, aplicaranse os distintos réximes de formac omplementaria, prevalecendo aquel que outorgue unha maior protección “Artigo 34.4. Cando un terreo, polas súas características, poida corresponder a varias categorías de chan rústico, aplicaranse os distintos réximes de forma complementaria”. Ao anterior hai que engadir a prevalencia da protección ambiental do Artigo 2 da Lei 42/2007, do 13 de decembro, do Patrimonio Natural e dá Biodiversidade” La no motivación de porque hay que afectar ese suelo también incumple la normativa europea de protección del suelo y el subsuelo en relación al impacto ambiental y todo ello provoca INDEFENSION de los vecinos y de la población afectada dado que por sus valores propios es zona de actividades recreativas y turísticas de interés comunitario
21.МАКСИМ ШКАЉАК 07.08.2019.

ПОШТОВАНИ РОДИТЕЉИ, РОДИТЕЉСКИ САСТАНАК ЗА ЈАСЛЕНИ УЗРАСТ ОДРЖАЋЕ СЕ 31.08. У 17Ч У ОБЈЕКТУ „ЛЕПТИРИЋ“. МОЛИМО ВАС ДА РОДИТЕЉСКОМ САСТАНКУ ПРИСУСТВУЈЕТЕ БЕЗ ДЕЦЕ.
These tools are described in outline below so that facilitators can review them with their group in mind and decide which of them they might try out, either during sessions or as a separate Assistive Technologies session for participants. Facilitators will find that it is worth spending some time exploring the tools and the videos to enhance and develop their own understanding.

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
хозяйство
- промышленное производство	4 950,6	6 101,6	123,3
- строительство	296,0	389,6	131,6
- торговля оптовая и розничная; ремонт автотранспортных средств и мотоциклов	12,3	11,2	91,1
- транспорт и связь	6,4	6,4	100
- деятельность по операциям с недвижимым имуществом	2,2	1,9	84,8
- деятельность профессиональная, научная и техническая	13,7	26,5	194,1
- образование	324,2	314,5	97,0
- деятельность в области здравоохранения	221,8	146,5	66
- деятельность в области культуры, спорта, организации досуга и развлечений	5,4	5,7	105,7
- предоставление прочих видов услуг	1,0	1,2	112,1

#### 2.2 Добыча полезных ископаемых

Объем отгруженных товаров собственного производства выполненных работ и услуг составил 39,2 млн.руб., что выше уровня прошлого года в 2,5 раз. млн.руб.

1 квартал 2016 г.	1 квартал 2017 г.	2017/ 2016 г %
Добыча полезных ископаемых	15,7	39,2	249,6
- добыча мела природного (тыс.тонн)	4,31	25,9

#### 2.3 Обрабатывающее производство

На протяжении последних лет ведущим видом экономической деятельности в районе является обрабатывающее производство. Из общего объема отгруженных за 1 квартал 2017 года товаров собственного производства, выполненных работ и услуг, который составил 9,9 млрд. рублей, 59,6 % приходится на предприятия обработки. По итогам работы за 1 квартал 2017 года объем отгруженных товаров собственного производства выполненных работ и услуг крупными и средними предприятиями по данному виду деятельности составил 5,9 млрд.руб., что на 23,1 % выше аналогичного периода прошлого года. млн.руб.

1 квартал 2016 г.	1 квартал 2017 г.	2017/ 2016 г %
Обрабатывающее производство, в том числе:	4 803,2	5 914,6	123,1
- производство пищевых продуктов	3 719,4	4 528,7	121,8
- производство бумаги и бумажных изделий	133,0	126,5	95,1
- производство химических веществ и химических продуктов	222,0	278,5	125,5
- производство прочей неметаллической минеральной продукции	335,1	462,0	137,9
- производство машин и оборудования, не включенных в другие группировки	215,3	254,5	118,2
- производство мебели	173,3	258,2	149,0
- ремонт и монтаж машин и оборудования	5,2	6,1	118,3
Instruction to Tenderers Open Procedure for Works Contractors using the Short Public Works Contract

## 4. Requirements for Tenders, Continued

4.3 Number of Tenders per Tenderer	Only one Tender per Tenderer is permitted with the Short Public Works Contract.

4.4 Copies	Where the required means of delivery is by hand or pre-paid registered post, tenders must include the number and type of paper and electronic copies stated in the Particulars and must be packed and marked as stated in the Particulars.

4.5 Format	Tenders will consist of: the completed Form of Tender and attached Schedule (Volume B) executed • as indicated in the Particulars. completed Suitability Assessment Questionnaire(s) • the completed pricing document (Volume C) [where required]. This will • take the form of a Schedule of Rates or a Bill of Quantities (the Schedule of Rates or the Bill of Quantities may be prepared by the Employer or, if required in the Particulars to these Instructions, by the Tenderer) additional information specified in Appendix 2 to these Instructions. • Where the required means of delivery is by hand or pre-paid registered post, the originals of Volume B and Volume C must be returned completed in ink. If Volumes B or C has been amended by supplemental information, Tenderers must use the most recently issued versions. No amendments or alterations to the Form of Tender or attached Schedule are permitted. Any such amendments/alterations may result in the Tenderer’s Tender being rejected.

4.6 Language	Tenders and all information included with them must be in the language stated in the Particulars. Any original document in another language must include an accurate translation into the language stated in the Particulars. Queries and other communications must be in the same language.

4.7 Qualification	Tenders must not be qualified. They must not be accompanied by a cover letter or any other information not included in Volume B or Volume C or specified in these documents.

Continued on next page

ITTW4 v1.3 07/01/2022

10
## TG 6

Imię i nazwisko	Klasa
Adrian Grabis	II o
Marcelina Latos	II o
Iga Sudak	II o
Grzegorz Koch	II o
Justyna Włodarska	II o
Kamil Kozik	II o
Jakub Rusiński	II o
Wiktoria Sochacka	II o
Berdek Mateusz	II b
Bergrtraum Kamil	II b
Biskup Igor	II b
Magdalena Kulawik	I o
Emilia Trzcińska	I o
Katarzyna Kryczka	I o
######### Core Activity 2: Differences between cyber-bullying and other forms of bullying behaviour

Purpose: to help students to recognise bullying behaviour, whether online or offline Share these definiitons

########## Bullying is systematic abuse of a weaker person by a stronger person. It may involve verbal, physical or psychological aggressive behaviour.

(i.e. bullying goes on over time and there is an imbalance of power)

'Cyber-bullying is any form of bullying that is carried out through the use of electronic media devices, such as computers, laptops, smartphones, tablets, or gaming consoles' or use your school's definitions Discuss the following question with the group: 'In what ways does cyber-bullying behaviour differ from other forms of bullying behaviour?'

######### Core Activity 3 Roles in a cyber - bullying incident

Purpose: To make students aware of what they can do to prevent or respond to cyber- bullying. Explain that, when bullying happens, there may only be two people involved but, more often, a lot of people are involved in different ways. e.g. they may be supporting the perpetrator or the target or they may just be watching. Show PPT Slide 15 – Bullying as a group behaviour. Discuss the different roles and what these people might do online e.g.

- • 'Assistant' could repeat the insult that the 'Ringleader' has used against • 'Assistant' could repeat the insult that the 'Ringleader' has used against the 'Target' in a chat room
- • 'Reinforcer' could send the abusive messages to other people • 'Reinforcer' could send the abusive messages to other people
- • 'Defender' could challenge the group's behavior • 'Defender' could challenge the group's behavior
- • 'Outsider' could block the messages or leave the group. • 'Outsider' could block the messages or leave the group.

Discuss how they would help a friend who experienced cyber-bullying behaviour – what would they say/do. How might their help be affected by the emotions that the target is feeling? (Remind them of the work done in Session 3 on emotions and resilience). Give out Resource Sheet 3 which out Resource Sheet 3 which offers ideas for what a 'Defender' could do and say, and ask them to discuss it in pairs. Ask which suggestions they think might be most effective in stopping the bullying. Have they ever used any of them? What can outsiders do? If there is time, show the short video Together We're Stronger (hardcoded subtitles)

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
Dougherty Comprehensive High School ILT Lesson Plans
Teacher: Mrs. Canty Course: Enrichment Grade:9th-12th Date: 1st Rotation Title of Unit: BAA/GMetrix Room Number: 504
Identify Desired Results
Standard(s):	ELAGSE. SL.1
Learning Target(s):	Come to discussion prepared, having read material under study; explicitly draw on that preparation
Learning Plan
PREVIEW--60% Preview (30 minutes) Preview Vocabulary (new material)
Opening (5 Minutes) Have students copy the above vocabulary words and place a check mark next to the words they know. You may guide them the first time and practice the pronunciation as a class.	What will the teacher do? 1. Review colored M&M feelings 2. Review the vocabulary (requirements) 3. Pronouncing reviewed materials. What will the student do? Select a bag of M&M to use to describe your feelings. 1. Select and complete all tasks 2. Complete pretest of pronouncing vocabulary. 3.
Work Session (25 Minutes) Suggested Strategies and Have students interventions: respond to the following prompt: Think about a time that you felt wronged or unfairly treated. In the heat of the moment, did you feel like getting even? How did you eventually react? Discuss the incident with a partner for two minutes and then write about it. (10 min.)	What will the teacher do? (Preview Vocabulary, provide explicit instruction utilizing suggested strategies and interventions, and circulate the room assisting students) 1. Students will orally give strategies to prepare for explaining their moods. 2. Provide students with strategies/activities to complete The words What will the student do? (Complete graphic organizers and other work session activities designated by teacher) 1. Students will use a colored Chart for the M&M moods Students will share their writings on their feelings. Since feelings are individual and students’ responses may vary, the 2. best way to evaluate this lesson is to collect their papers. From these, determine if students see the connection between candy and feelings.

Work Session (15 Minutes) Suggested Graphic Organizers: 1. Student grade sheet	What will the teacher do? (Review Vocabulary and reteach standards from the CFA) Review students assessment results to determine the next strategy or activity to include in the lesson. What will the student do?
- • у заједничкој понуди или као подизвођач • у заједничкој понуди или као подизвођач

Понуђач може да поднесе само једну понуду. Понуђач који је самостално поднео понуду не може истовремено да учествује у заједничкој понуди, или као подизвођач, нити исто лице може учествовати у више заједничких понуда. У Обрасцу понуде (поглавље VI), понуђач наводи на који начин подноси понуду, односно да ли подноси понуду самостално, или као заједничку понуду, или подноси понуду са подизвођачем.

- • са подизвођачем • са подизвођачем

Уколико понуђач подноси понуду са подизвођачем дужан је да у Обрасцу понуде (Поглавље VI) наведе да понуду подноси са подизвођачем, проценат укупне вредности набавке који ће поверити подизвођачу, а који не може бити већи од 50% као и део предмета набавке који ће извршити преко подизвођача. Понуђач у Обрасцу понуде наводи назив и седиште подизвођача, уколико ће делимично извршење набавке поверити подизвођачу. Уколико уговор о јавној набавци буде закључен између Наручиоца и понуђача који подноси понуду са подизвођачем, тај подизвођач ће бити наведен и у Уговору о јавној набавци. Понуђач је дужан да за подизвођаче достави доказе о испуњености услова који су наведени у поглављу IV конкурсне документације, у складу са Упутством како се доказује испуњеност услова. Понуђач у потпуности одговара Наручиоцу за извршење обавеза из поступка јавне набавке, односно извршење уговорних обавеза, без обзира на број подизвођача. Понуђач је дужан да Наручиоцу, на његов захтев, омогући приступ код подизвођача, ради утврђивања испуњености тражених услова. Уколико понуђач достави понуду са подизвођачем, Наручилац не предвиђа могућност, преноса доспелих потраживања директно подизвођачу, за део набавке која се извршава преко тог подизвођача.

- • понуда • понуда

Понуду може поднети група понуђача. Уколико понуду подноси група понуђача, саставни део заједничке понуде мора бити споразум којим се понуђачи из групе међусобно и према Наручиоцу обавезују на извршење јавне набавке, а који обавезно садржи податке из члана 81. ст. 4. тач. 1) до 2) Закона и то податке о: - податке о члановима групе који ће бити носилац посла, односно који ће поднети понуду и који ће заступати групу понуђача пред Наручиоцем; - опис послова сваког од понуђача из групе понуђача у извршењу уговора. Група понуђача је дужна да достави све доказе о испуњености услова који су наведени у поглављу IV конкурсне документације, у складу са Упутством како се доказује испуњеност услова. Понуђачи из групе понуђача одговарају неограничено солидарно према Наручиоцу. Задруга може поднети понуду самостално, у своје име, а за рачун задругара или заједничку понуду у име задругара. Ако задруга подноси понуду у своје име за обавезе из поступка јавне набавке и уговора о јавној набавци одговара задруга и задругари у складу са законом. Ако задруга подноси заједничку понуду у име задругара за обавезе из поступка јавне набавке и уговора о јавној набавци неограничено солидарно одговарају задругари.

10