ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
III. Исследование корпоративной культуры организации

Структура корпоративной культуры

Индивидуальные оценки отдельных компонентов отношения

Участники опроса	Эмоциональный компонент	Когнитивный компонент	Поведенческий компонент
Афанасьев	Неопределённая	Положительная	Положительная
Дуплякина	Отрицательная	Отрицательная	Неопределённая
Иваньшин	Неопределенная	Неопределённая	Неопределённая
Левская	Неопределённая	Отрицательная	Неопределённая
Махлай	Неопределенная	Отрицательная	Неопределенная
Положиёва	Неопределённая	Положительная	Положительная

Обработка и интерпретация результатов.

Участник опроса	Афанасьев О.С.
Общий бал	185
из них
работа	коммуникации	управление	мотивация и мораль
54	36	41	54
260-175 – высокий балл уровня организационной культуры

Узкие места «ОК» -8-6 –мажорное

Участник опроса	Дуплякина О. А.
Общий бал	81
из них
работа	коммуникации	управление	мотивация и мораль
20	14	25	22
Ниже 115 баллов уровня организационной культуры -имеющий тенденцию к деградации.

5-4 – заметное уныние

Участник опроса	Иваньшин Е.С.
Общий бал	196
из них
работа	коммуникации	управление	мотивация и мораль
penningen betaald: 1340 t/m 1351

324. Willelmus de Brouwer (B(r)axator), 4 1/2 nieuwe penningen Opmerking: Volgens de aantekeningen in de marge is deze cijns in de periode 1340-1351 niet betaald.

325. Willelmus, genaamd Raven, (bijschrift in oorspronkelijk handschrift: heer Johannes Raven) Opmerking: De beschrijving van het cijnsgoed en het cijnsbedrag zijn weggeradeerd. Deze cijns is vermoedelijk door heer Johannes Raven overgenomen. Zie onder andere cijns nr. 38

326. dezelfde Willelmus, 34 nieuwe penningen betaald: 1340 t/m 1351

327. Willelmus van Hersel, 2 nieuwe schellingen betaald: 1340 t/m 1349

328. de geburen (vicini) van Straten en Best, van hun gemeint (communitate), 3 nieuwe ponden Opmerking: Volgens de aantekeningen in de marge is deze cijns in de periode 1340-1351 niet betaald.

bijschrift fol. 72v: de geburen van Straten en van Best, 3 nieuwe ponden doorgestreept, geen betalingen. Opmerking: Deze cijns werd betaald door de volgende personen (in het cijnsboek op fol. 72v). Het totaal dat deze personen betaalden was 60 groten (= 60 nieuwe schellingen = 3 nieuwe ponden)

- Joannes van Loes, 4 groten betaald: 1340 t/m 1351

- Jordanus Brants, 14 groten betaald: 1340 t/m 1350

- Joannes Stadacker, 14 groten betaald: 1340 t/m 1350

- Met Resckens, 7 1/2 groten betaald: 1340 t/m 1351

45
- 10. Czy rodzice chętnie angażują się i uczestniczą w organizowanych przez szkołę przedsięwzięcia?

TAK	RACZEJ TAK	RACZEJ NIE	NIE
6	6	0	0
50%	50%

- Wnioski:
- • chętnie angażują się i uczestniczą w organizowanych przez • chętnie angażują się i uczestniczą w organizowanych przez szkołę przedsięwzięcia
- 11. Czy zdaniem Pani/Pana szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym ?

TAK	NIE	NIE MAM ZDANIA
12	0	0
100%

- Wnioski;
- • jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym. • jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym.
- 12. Czy ma Pani/Pan uwagi i sugestie dotyczące współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym ?
- Wnioski:
- • większość nauczycieli nie ma żadnych uwag i sugestii • większość nauczycieli nie ma żadnych uwag i sugestii dotyczących współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym
- • sugestia dotyczyła nagłośniania imprez organizowanych przez szkołę • sugestia dotyczyła nagłośniania imprez organizowanych przez szkołę nie tylko poprzez stronę internetową, ale również w formie plakatów.
- 4. Czy zdaniem Pana placówka jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym i czy jest wystarczająco promowana?

ZS-P w Aleksandrii jest pozytywnie postrzegany w środowisku o czym świadczą liczne informacje zwrotne od mieszkańców, liczny również udział mieszkańców w imprezach organizowanych przez szkołę jak też otrzymywane podziękowania instytucjonalne. Szkoła o swoich działaniach informuje na swojej stronie, stronie gminnej i lokalnych Pasmach. Było również wiele artkułów poświęconych działalności szkoły w innych wydawnictwach. O wielu działaniach placówki informuje również Parafia w Aleksandrii. Myślę, że uwzględniając możliwości promocja w środowisku lokalnym jest wystarczająca, niemniej w najbliższym czasie będę motywował nauczycieli do przedstawiana swoich pomysłów i realizowanych działań w również w innych publikacjach branżowych, kulturalnych i lokalnych zarówno internetowych jak i papierowych.
### Y6 Spellings - Week 12 (Group 1) 27th Week beginning November 2017

Every Friday morning in Y6 we complete a ten word spelling test. The words chosen are taken directly from the National Spelling Strategy and are designed to complement the classroom teaching. These spellings will be sent home on the Monday of each week giving plenty of time to practice and get the 50 points needed for the weekly Spelling Contract target. Thank you in advance for helping your child with this task.

This week’s theme: Suffix ‘–able’ (week one)

#### Definition

- 1. adorable
- 2. applicable
- 3. despicable
- 4. considerable
- 5. changeable
- 6. dependable
- 7. reasonable
- 8. understandable
- 9. enjoyable
- 10. reliable
######### Core Activity 4: The influence of people with extreme views

Purpose: To raise the question of extremism and help students to understand how extremists may attempt to influence their online followers. Whilst it is possible for influencers to encourage very positive changes in the world, there are people who have a strong online presence but whose aim is to cause harm to others. Their values may be very different from those of most people. We see stories in the news of young people who have been persuaded by those they met online to have sex with older people or to do very violent acts. Ask students to discuss in pairs the values that they think most people would like to see in the country where they live e.g. respect for others. Show and discuss PPT slides 17 and 18 PPT slide 19 – Extremists may not think these values are important. They are people who strongly support a certain idea or cause in a way that most people would think unreasonable. They may use these views to justify hateful or harmful behaviour towards those they oppose or who oppose them Yet they manage to persuade other people to agree with them. How do they do this? PPT slide 20 - Extremist groups often tell stories which are personalised to make the listeners feel certain emotions. The stories may be based on events that are true, exaggerated or completely made up. They will look out for vulnerable people who may be unhappy or lonely and who they think they can persuade to agree with their extremist views. Ask students to work in small groups and, remembering everything we have discussed today about fake news, advertising, influencers and how these make them feel when they see them online, to discuss what they would do if they thought a friend had been influenced by an extremist group. Share their ideas and explain what support is available in these circumstances. PPT Slide 21 Discuss how we can tell whether what we see online is biassed. Agree that it is important for us all to question what we see or hear online, to think about how it affects our feelings and to be sure that we are not being unduly manipulated or hurt by it. Remember what we learned about digital resilience in Session3.

######### Review and reflection on intended learning outcomes and group aims

Ask the students to indicate how well they feel they have achieved the session learning outcomes by using ‘thumbs up, thumbs level or thumbs down’. If students indicate that they haven’t achieved the learning outcome ask why and ensure that you plan the next sessions accordingly, or offer further support if possible. Ask them to complete their evaluation sheet and personal Acceptable User Policy for Session 7

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
## Session 8 – Online benefits and barriers

Resources
Resource Sheet 1 – Find someone who, since our first session together, has ….	A copy for each student
My Acceptable User Policy – What next?	Each student has a copy Highlighter pen for each pair of students
PowerPoint slides 22-24	Computer, projector and screen

My evaluation sheet	Each student has a copy

######### Intended learning outcomes: ‘I …’ statement(s)

I know how I can use the internet to develop my education, interests and opportunities I understand that there are risks to online activities, such as malware, cybercrime, hacking, addiction, anxiety and depression I understand how to manage and resist peer pressure to get involved in potential criminal activities, such as hacking

Note: One of the SEL foci of this session is self-reflection and evaluation. It is important to stress that online safety needs to be an ongoing priority in everyone's lives and relies on friendship groups, families and the school community to support each other in this environment

######### Welcome

Welcome students and ask whether they have any thoughts or questions arising from the last session on questioning what we see online.

######### Warm-up activity: Find someone who, since our first session together, has ….

Purpose: to help students to recall what they have learned and to discover how has changed their online behavior. Explain that this is the exercise that we did in our first session buy this time it focuses on what we have done as a result of what we have learned since then. Give each student a copy of Resource Sheet 1.1. They have 5 minutes to move around the room and find, for each box on the sheet, someone who matches the statement there and write the name of that person in the box. The aim is to talk to as many people as possible and to write a different name in each of the boxes.

Explain that it doesn’t really matter how many names they each collected, the activity helped to remind us what we have discussed and to think about how we have changed our behavior. Ask who has carried out the action in each of the boxes.

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
Wednesday Wednesday July 2020 LO: I can identify vocabulary that needs specific emphasis

## Do you have a favourite word? What is it and why do you like it?

### Emphasis

When reading poetry or stories out loud, it is important to get the expression and emphasis correct. This helps the audience understand the emotions within the poem and helps build a picture of what is going on.

### Your Task

- 1) Read the poem
- 2) Choose which words you think require a certain emphasis
- 3) Complete the table with your chosen words
###### Session 2. Resource Sheet 2: Netiquette Charter

Netiquette Charter Our 5 rules for online behaviour
1.
2.
3.
4.
5.

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
##### Приложение № 2 К Положению о Соревнованиях

#### В Оргкомитет Открытых соревнований по черлидингу среди студенческих команд «Добейся успеха – 2018»

# РАСПИСКА ОБ ОТВЕТСТВЕННОСТИ

Расписавшись ниже, я, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (ФИО полностью, заполняется вручную), добровольно соглашаюсь на участие в Открытых соревнованиях по черлидингу среди студенческих команд «Добейся успеха – 2018» (далее – Соревнования) 24 февраля 2018 г. и при этом четко и ясно осознаю следующее:

#### 1. Участие в Соревнованиях является потенциально небезопасным для меня. Я принимаю все риски участия в них на себя.

2. Я согласен с тем, что любые травмы и любые последствия несчастных случаев, полученные мной в ходе Соревнований, будут являться моей личной ответственностью. 3. Я обязуюсь следовать всем требованиям организационного комитета, связанным с вопросами безопасности, и соблюдать все правила и предписания Соревнований.

#### 4. Я подтверждаю отсутствие у меня скрытых заболеваний, препятствующих участию в данных Соревнованиях.

#### Дата\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

#### Подпись с расшифровкой \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Aquila chrysaetos, Bubo bubo, Circus cyaneus Circus pygargus Perdix perdix subsp. hispaniensis Scolopax rusticola Tetrao urogallus Mamíferos Galemys pyrenaicus Miniopterus schreibersii Myotis emarginata Myotis myotis Myotis mystacina Rhinolophus euryale Rhinolophus ferrumequinum Rhinolophus hipposideros Ursus arctos (con avistamientos en el perímetro de Ancares Courel) Tampoco contempla la protección del Lobo (Canis Lupus) a pesar de existir en Galicia un plan específico para su recuperación y gestión y con el riesgo que el desplazamiento de su hábitat por las obras o el propio funcionamiento del parque lo acerquen más a zonas de explotación ganadera intensiva. Lo mismo es aplicable al estudio de flora incompleto y superficial Afectación del paisaje con destrucción de la naturalidad DIRECTO E IRREVERSIBLE en un lugar con calidad evidente paisajística incluida en el BIC ribeira Sacra y pasillo de unión del hábitat del cañón del Sil hacia el territorio más montañoso de Ancares – Courel , lugar de interés turístico y cultural. Llama la atención en el punto 8.4.1 del EsIA que obvia el efecto que las propias obras puedan tener en el patrimonio o sistema cultural cuando el aerogenerador BBL-02 afecta directamente al Foxo Dos Lobos de Monteagudo y los aerogeneradores BBL- 01, BBL-02, BBL-03 y BBL-o4 están próximos a estaciones de petroglifos y no existen en el presente estudio ningún planeamiento de protección de los mismos durante las obras de movimiento de tierras.
Inicio	Fin	Concepto
00:00	0:17	Introducción
0:00	0:10	Filtro más claro “niebla” y transiciones en Blanco
0:00	0:10	Vídeo de fondo https://www.shutterstock.com/es/video/clip- 1039058330-warehouse-cardboard-boxes-inside-on-pallets-racks
0:00	Portada Portada fondo muy oscuro y tiende a rojo… portada Blanca
0:00	El logo no es correcto, el base line tiene que ser centrado Logo más grande
0:00	"Software de gestión de almacenes" - Sale pequeño y muy abajo
0:00	0:10	Filtro muy oscuro
0:11	En general la voz en off, parece robotizada
0:11	Transición en Blanco
0:14	Pastilla de “Aliernet” Revisar tipografía – buscar otros diseños para rotular, ya que se pierde Aliernet con fondos blancos… “Aliernet” Poner el Logo Buscar diseño de los rótulos más sencillos (rectos) y que se lean con bien. Poner una pastilla azul #64bbe0 que cubra todo el texto.
0:14	0:17	Rotular - "Software para la cadena de gestión de suministro"

0:18	0:30	Transición - Empezamos con oficina
0:20	Rotular “Hemos crecido de forma constante y orgánica”
0:24	Rotular “comprometida con nuestros clientes”
0:28	Rotular “Soluciones innovadoras y escalables”
0:30	Rotular - "Soluciones innovadoras y escalables"
0:33	0:40	Transición - Mapa mundi
0:35	Mapamundi con circunferencias, no encaja
0:37	Rotular “Referente de los sistemas de gestión logística”
Złap miejsce K ręką i lekko naciśnij, potem zegnie się rurka J, a rama bazowa rozłoży się automatycznie.

## METODY UZIEMIANIA

Ten produkt musi być uziemiony. W razie niepoprawnego funkcjonowania lub awarii, uziemienie stanowi ścieżkę do odprowadzenia prądu elektrycznego, aby zmniejszyć ryzyko porażenia. Ten produkt jest wyposażony w kabel z przewodem do uziemienia i wtyczką z uziemieniem. Wtyczka musi być podłączona do odpowiedniego gniazdka, które jest prawidłowo zainstalowane i uziemione zgodnie z lokalnymi przepisami i normami. NIEBEZPIECZEŃSTWO – – Niewłaściwe podłączenie przewodu uziemienia może spowodować ryzyko porażenia prądem. Sprawdź u wykwalifikowanego elektryka lub serwisanta jeśli masz wątpliwości co do tego czy urządzenie jest prawidłowo uziemione. Nie należy modyfikować wtyczki dostarczonej wraz z produktem, nie będzie pasować do gniazdka, należy zamontować odpowiednie gniazdko przez wykwalifikowanego elektryka. Ten produkt jest przeznaczony do użytku w obwodzie napięcia nominalnego i posiada wtyczkę z uziemieniem, która wygląda tak jak na rysunku A. Upewnij się, że urządzenie jest podłączone do gniazdka posiadającego tę samą konfigurację co wtyczka. Nie należy stosować adaptera z tym produktem.

11
## Ministerio de Política Territorial e Función Pública. Área de Industria. Delegación do Goberno en Galicia. Sub-Delegación do Goberno en Pontevedra.

- Don/Doña. \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- DNI. N.: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- Teléfono: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- Domicilio: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- Municipio: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- Provincia de: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
- Expone:
- Con motivo de la solicitud de Autorización Administrativa Previa y Evaluación de Impacto Ambiental publicado en el BOP de la provincia de Lugo, el 25 de agosto de 2021 de la instalación para la generación de energía eléctrica por parte de GREEN CAPITAL DEVELOPMENT 116, S.L. U., con C.I.F. B88645072, y domicilio social en C/ Marqués de Villamagna 3, planta 5, 28042, Madrid; y domicilio a efecto de notificaciones en Rúa Fernando Casas Novoa 35, bloque B, 15707 de Santiago de Compostela y con la denominación de : Parque eólico A Boibela de 72 MW de doce aerogeneradores tripala de 170 m de diámetro 115 m de altura de buje, cuyo código del proyecto es: PEol-376 y su infraestructura de evacuación que afecta a los municipios de O Incio, A Póboa de Brollón, Quiroga, Ribas de Sil, ubicados en la provincia de Lugo, San Xoan de Río y A Pobra de Trives, ubicados en la provincia de Ourense, y con un presupuesto de 62.442.136,00 euros, presenta las siguientes
- ALEGACIONES:

ALEGACIONES PARQUE EOLICO “A BOIBELA”

Con fecha 25-8-2021 ha sido publicado en el BOP el proyecto de Parque eólico “A Boibela” y posteriormente en BOE –B-2021-37398 de 6 de Septiembre del 2021 , Proyecto promovido por Green Capital Power y su filial Capital Energy del cual no tuvo el Ayuntamiento conocimiento oficial hasta varios días después de su publicación en el BOP y según información del mismo no hubo la comunicación de la empresa que se dice en su presentación “Con este propósito con fecha 6 de Mayo de2020 Green Capital Power SL solicito autorización administrativa previa y declaración de impacto
### 6.1. What specific assistance or flexibilities would better support people with disability to meet their mutual obligation requirements?

- • flexibilities in service delivery should be maintained (online, phone, face-to- • flexibilities in service delivery should be maintained (online, phone, face-to- face). With current mutual obligations, jobseekers undertake job searches (option to do face-to face and/or online). We acknowledge some clients do not have enough resources/capability to do this by themselves, so staff support participants to complete job searches. This is vital for many.
- • staff should not be breaching clients. It confuses them, as we are the service • staff should not be breaching clients. It confuses them, as we are the service provider. It’s the role of DHS government.
- • obligations (MO) should be reviewed. We recommend balancing punishment • obligations (MO) should be reviewed. We recommend balancing punishment in MO with lower mutual obligations, e.g., 5 job applications per month not 20 and more incentives/ positive reinforcement for clients and employers when employment is achieved and held for a longer period at benchmark hours. NB For example, a bonus Super credit for the participant after 1 year in employment (into their Super account) and the employer would receive a tax credit of $ 1000 after keeping them in employment for a year. This would mutually provide positive reinforcement to the participant, who generally has very low Super, and the employer.

### 6.2. How should a future program consider other forms of participation and engagement, such as voluntary work or community engagement?

- • jobseekers are struggling to find employment and have been in the service for • jobseekers are struggling to find employment and have been in the service for a long time; volunteering, work experience and short courses should be accepted as meeting mutual obligations for a six-month period. This will allow jobseekers to grow confidence, gain valuable experience and make connections with employers.
- • self-employment and micro enterprises should be more supported in a • self-employment and micro enterprises should be more supported in a more formal structured way. This area has much undeveloped opportunity.

7.1. How could the future funding arrangements ensure services across a continuum of work readiness, placement and retention are tailored to the needs of the participant?

- • current DES funding system provides some flexibility around diversified use of • current DES funding system provides some flexibility around diversified use of funding. It depends on whether the DES service has an individualised development model at its core or focusses on the financial equity model. We have examples regarding DES flexibility by effectively using DES funding to implement the Individual Placement and Support (IPS) and the University Specialist Employment Program
- 3.5.2. Содержание (если объем методических указаний более 10 страниц).
- 3.5.3. Рекомендации по распределению времени в процессе работы над заданиями (трудоемкость заданий).
- 3.5.4. Методические указания по выполнению самостоятельной работы.
- 3.5.5. Задания для самостоятельной работы.
- 3.5.6. Критерии оценки выполненного задания.
- 3.5.7. Библиографический список.

Пример оформления методических указаний для самостоятельной работы обучающихся (фрагмент)

# Методические указания

Методические указания предназначены для упорядочивания самостоятельной работы студентов в процессе изучения дисциплины «Экономическая теория» (Раздел I. Введение в экономическую теорию) и охватывают четыре темы. Трудоемкость заданий представлена в таблице 1.

Таблица 1.

Наименование темы	Трудоемкость, ч
Тема 1.1 Экономическая теория как наука, ее предмет, метод, функции	1
Тема 1.2 История развития экономической теории	1
Тема 1.3 Собственность	0,5
Тема 1.4 Основные закономерности экономической организации общества	1,5

Методические указания содержат основные требования федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, предъявляемые к знаниям студента, задания в форме тестов для самопроверки и задания, предназначенные для формирования соответствующих практических умений и навыков. Поскольку основная цель самостоятельной работы по данному разделу – закрепление теоретических знаний, предлагается следующая последовательность действий:

- 1. Работа с учебником (по каждой теме указаны необходимые для изучения страницы) и конспектом лекции, в результате чего у студента должны сформироваться соответствующие знания и умения (их перечень приводится по каждой теме).

2. Работа в тетради для самостоятельной работы. Для закрепления теоретических знаний студент должен записать в тетрадь определения, которые перечислены в пункте: должен знать.

- 3. Для самопроверки степени усвоения теоретических положений и выявления пробелов в подготовке студент выполняет предложенное задание.

Тема 1.1 Экономическая теория как наука, ее предмет, метод, функции

Студент должен: