ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
čtení v digitálním prostředí klade odlišné požadavky z hlediska rozvoje gramotnosti, vyžaduje kritické hodnocení; klade nároky na získání a užití znalostí z rostoucího objemu digitálních zdrojů; e-čtení vyžaduje jiné momenty čtenářských kompetencí; pro různé skupiny třeba vidět různé cíle (děti mládež – dospělí, starší 50 let, starší 70 let...) Problémy v oblasti publika digitálního čtení: přístup • kvalita užití • způsob (struktura) užití ve škole a mimo ni • digitální kompetence • nedostatečné využití jako prostředku podpory • čtení málo programů (SW) stimulujících kvalitní • digitální interaktivitu ke zlepšení digitálních dovedností obecně užívaná digitální produkce je spíše pro • zábavu než na stimulaci čtení, kulturních kompetencí Jak oslovit nakladatele a producenty SW: odpovědnost za úlohu ve společnosti • kvalitní a bohatší škála výběru • spolehlivost digitálních zdrojů • cenová přístupnost • třeba, aby se zapojili do podpory čtení • FR – nejzákladnější cíl – učinit co nejvíce obsahu dostupným digitálně; přitom učinit přístupný ještě neznamená dostupným; co nejvíce lidí by mělo číst digitálně; CZ – je otázka, zda e-čtení umožňuje hluboké čtení; SK – další cílovou skupinou je rodina NL – malé děti dostávají „balíky“ čtení, podpora i rodině; ES – k hlubokému čtení – např. v průzkumu čtení (tištěný, elektronický text) osoby nad 55 let z různého prostředí udávaly, že díky větším typům při e-čtení se mohly lépe soustředit; existuje projekt „klubů knih“, účastníci sdílejí knihy, diskutují o nich; FH – je tedy třeba ukázat cesty, po kterých může být podpora čtení plodnější; FR – uschopnit lidi kriticky přistupovat k obsahu; jde o rozvoj publika a vzdělávání; RO – vedle toho i o jeho zapojení; LT – mandát podskupiny z hlediska obsahu zprávy zní rozvoj přístupu k digitálnímu obsahu/čtení; HR – třeba určit/zjistit, co dané publikum potřebuje; FR – v autorském právu třeba zakotvit výjimku ve prospěch osob s poruchou vnímání tištěného textu; uvedl ustanovení, kdy za určitých podmínek lze
пива
15	для производства продукции животноводства и растениеводства, продукции рыболовства
16	для иного использования (указать какого)
17	2.2. использование подземных пресных вод - всего
в том числе:
18	2.2.1. для хозяйственно- питьевого водоснабжения
19	2.2.2. на производственные нужды
в том числе:
20	для производства алкогольных, безалкогольных, слабоалкогольных напитков и пива
21	для производства продукции животноводства и растениеводства, продукции рыболовства
22	для иного использования (указать какого)
23	2.3. объем добычи подземных минеральных вод - всего
24	в том числе на производственные нужды
в том числе:
25	для производства алкогольных, безалкогольных, слабоалкогольных напитков и пива
26	для иного использования (указать какого)
27	2.4. использование из водопровода населенного пункта или другого объекта - всего
в том числе:
28	2.4.1. для хозяйственно- питьевого водоснабжения
29	2.4.2. на производственные нужды
Приложение к постановлению администрации Вольского муниципального района от \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ № \_\_\_\_\_\_

Порядок предоставления субсидий на возмещение выпадающих доходов, возникающих при осуществлении льготного проезда учащихся очной формы обучения, обучающимся в ССУЗах города Вольска и зарегистрированным в поселке Шиханы-2 и поселке Шиханы - 4 муниципального образования город Вольск по пригородному автобусному маршруту «Вольск-Шиханы».

- 1. Общие положения

1.1 Настоящий Порядок устанавливает правила и условия предоставления субсидий из бюджета муниципального образования город Вольск Вольского муниципального района пассажирским перевозчикам всех форм собственности (за исключением государственных (муниципальных) учреждений) на возмещение части затрат, связанных с осуществлением льготного проезда учащихся очной формы обучения, обучающимся в СССУЗах города Вольска и зарегистрированным в поселке Шиханы – 2 и поселке Шиханы – 4 муниципального образования город Вольск по пригородному автобусному маршруту «Вольск – Шиханы». 1.2 Субсидии предоставляются из бюджета муниципального образования город Вольск на возмещение недополученных доходов юридических лиц (за исключением государственных (муниципальных) учреждений), индивидуальных предпринимателей, физических лиц - производителей товаров, работ, услуг. Главным распорядителем бюджетных средств является комитет жилищно-коммунального хозяйства, жтлищной политики и городской среды администрации Вольского муниципального района (далее – Комитет). 1.3 Цели предоставления субсидий. Субсидии предоставляются на безвозмездной и безвозвратной основе в результате возмещения затрат возникающих при осуществлении льготного проезда учащихся очной формы обучения, обучающимся в ССУЗах города Вольска и зарегистрированным в поселке Шиханы-2 и поселке Шиханы - 4 муниципального образования город Вольск по пригородному автобусному маршруту «Вольск-Шиханы». 1.4 Критерии отбора юридических лиц (за исключением государственных (муниципальных) учреждений), индивидуальных предпринимателей, физических лиц, имеющих право на получение субсидий. Право на получение субсидий имеют заявители, удовлетворяющие следующим критериям отбора: 1.4.1Обеспечение потребностей доступного проезда студентов очной формы обучения, обучающимся в ССУЗах и зарегистрированным в поселке Шиханы – 2 и поселке Шиханы – 4 муниципального образования города Вольска; 1.4.2 Наличие документа, подтверждающего право на осуществление деятельности в сфере пассажирского транспорта; 1.4.3.Отсутствие у заявителя задолженности по налогам, сборам и иным обязательным платежам в бюджеты бюджетной системы Российской Федерации, срок исполнения по которым наступил в соответствии с законодательством Российской Федерации.

3
Facilitator tip Their response can guide your decisions regarding subsequent activities in the session – you could even return to specific activities from other sessions if you feel that any misunderstanding needs to be addressed.

######### Review group aims:

Remind students of the group aims. How useful do they think they have been in helping us to work together?

######### Plan for today’s session

Explain that, today, we will work on these learning outcomes for each student in the group.

- • know how I can use the internet to develop my education, interests and • know how I can use the internet to develop my education, interests and opportunities and a sense of belonging in a new country
- • understand that there are risks to online activities, such as malware, cybercrime, • understand that there are risks to online activities, such as malware, cybercrime, hacking, addiction, anxiety and depression
- • understand how to manage and resist peer pressure to get involved in potential • understand how to manage and resist peer pressure to get involved in potential criminal activities, such as hacking

Ensure they understand what the learning outcomes mean and tell them you will be asking them at the end of the session to think about whether they think they have been achieved.

Core Activity 1: Benefits and barriers Purpose : to focus more clearly on the benefits that should be embraced, the barriers that Purpose : to focus more clearly on the benefits that should be embraced, the barriers that should be avoided, and that require protection. Also on the aspects of online activity that have benefits, but also carry notable risks that require careful management. Ask participants to work in pairs to make two lists:

- 1. the benefits of being online

2. the barriers to making the best choices and the risks when being online Give the Resource Sheet 2 which has some benefits and barriers/risks to add to their list if they have not included them already. They should insert them all into the Venn diagram. Discuss the results. Have they placed anything in the overlapping sections of the diagram? If so, why?

######### Core Activity 2: Next steps

Purpose: To help students to review how what they have learned has affected their online behaviour, how they will reinforce the positive changes they have made and what further changes they will make next. Ask participants to work in pairs Ask them to discuss their personal Acceptable User Policies and answer the questions on PPT Slide 23

- • statements on your Policy have you put into action? • statements on your Policy have you put into action?

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
######### Review and reflection on intended learning outcomes and group aims

Ask the students to indicate how well they feel they have achieved the session learning outcomes by using ‘thumbs up, thumbs level or thumbs down’. If students indicate that they haven’t achieved the learning outcome ask why and ensure that you plan the next sessions accordingly, or offer further support if possible. Ask them to complete their evaluation sheet and personal Acceptable User Policy for Session 3 Ask each person to say one thing they will do before the next session to strengthen their digital resilience.

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
### I’ve completed my paper before the official finish time. Can I leave early?

No, you will have to remain in the room for the duration of the paper. Use this time to double check that you have answered all the required questions, check your spelling and grammar or improve any of your answers.

## After the Exam

- • the exam has finished, you will be asked to stop writing. You must not carry • the exam has finished, you will be asked to stop writing. You must not carry on writing even to complete a word or a sentence.
- • all your personal belongings and if any exams are continuing, please leave • all your personal belongings and if any exams are continuing, please leave quietly.
- • you have had a clash and you have finished all your papers, do not forget to • you have had a clash and you have finished all your papers, do not forget to collect your mobile phone, etc, from the relevant area.

### I didn’t feel very well during my exam and am worried that it has affected my performance. Is there that anything I can do?

If something happens during the exam period, eg, an accident, bereavement or illness, and you think you may be eligible for special consideration, please speak to the Exams Officer. You may be asked to provide medical or appropriate evidence within 5 days of the exam taking place. This will be checked and, if you meet the exam board’s criteria, we will submit an application on your behalf.

## Exam Malpractice

########## What is exam malpractice?

Exam malpractice is if you break the exam regulations of a written or practical paper, coursework, set task or controlled assessment. The College takes all instances of suspected malpractice extremely seriously. Regulations require us to investigate and report all instances of malpractice to the relevant exam board. The exam board will then determine the nature of any sanction or penalty to be applied.

### What would lead to a malpractice investigation?

- § Being in possession of unauthorised items during a written paper, controlled assessment, set task or clash segregation, ie, carrying a mobile phone, revision notes or wearing a smartwatch.
- § Using a calculator with pre-installed programs.
- § Copying or allowing your work to be copied, ie, posting written work on social networking sites or forums prior to an exam.

Page 7 of 9
MINUTE OF THE VIRTUAL MEETING

The The project meeting took place on January, 2021 with the participation of the Act4Env students team and the coordinator teacher Militaru Nicoleta. The students are presented with the twinspace of the project in eTwinning and are explained different ways to work on it.

They are invited to present themselves in the introductory task, using Jamboard for school presentation and Padlet for students’ presentations.
1	2	3	4
2.3.	Организованы 3 онлайн-трансляции мероприятий, размещенных на портале «Культура.РФ» (нарастающим итогом)	31.12.2021	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.4.	Организованы 4 онлайн-трансляции мероприятий, размещенных на портале «Культура.РФ» (нарастающим итогом)	31.12.2022	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.5.	Организованы 5 онлайн-трансляций мероприятий, размещенных на портале «Культура.РФ» (нарастающим итогом)	31.12.2023	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.6.	Организованы 6 онлайн-трансляций мероприятий, размещенных на портале «Культура.РФ» (нарастающим итогом)	31.12.2024	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В.
Создание мультимедиа-гидов по экспозициям и выставочным проектам
2.7.	Создан 1 мультимедиа-гид по экспозициям и выставочным проектам, при посещении которых возможно получение информации о произведениях с использованием технологии дополненной реальности	31.12.2019	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.8.	Создано 2 мультимедиа-гида по экспозициям и выставочным проектам, при посещении которых возможно получение информации о произведениях с использованием технологии дополненной реальности (нарастающим итогом)	31.12.2020	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.9.	Создано 3 мультимедиа-гида по экспозициям и выставочным проектам, при посещении которых возможно получение информации о произведениях с использованием технологии дополненной реальности (нарастающим итогом)	31.12.2021	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.10.	Создано 4 мультимедиа-гида по экспозициям и выставочным проектам, при посещении которых возможно получение информации о произведениях с использованием технологии дополненной реальности (нарастающим итогом)	31.12.2022	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
2.11.	Создано 5 мультимедиа-гидов по экспозициям и выставочным проектам, при посещении которых возможно получение информации о произведениях с использованием технологии дополненной реальности (нарастающим итогом)	31.12.2023	Министр культуры Тульской области Рыбкина Т.В
- • A brief overview of what was discussed;
- • Whether the governor(s) withdrew from the meeting;
- • How the governors made the decision in the best interests of the school.

The School and Early Years Finance (England) Regulations 2013 provide for local authority financing schemes to keep a register of pecuniary interests for the trustees, governors and staff of schools. The register should be reviewed annually by the clerk to the governing body but any new interest or ceased interest, should be reported to the clerk as and when they occur. Upon completion, this signed form should be given to the clerk of governors whose responsibility it is to keep a register of all interests and review it annually. You can find NGA’s model conflict register on the NGA’s website.

The Charity Commission has produced guidance on dealing with conflicts of interests which may be useful, even for schools that do not have charitable status.
Anexa nr. 4 la contractul de locatiune nr. …… / …………..

GRAFIC INVESTITII

Nr. crt.	Obiectul Investitiei	Program de Investitii
Fizic -mp-	Valoric -Lei-	Termen de Executie
Obiectul Investitiei	Fizic -mp-	Valoric -Lei-	Luni/ Ani	Perioada
1
2
3
…
Total =

LOCATOR LOCATAR CN APDM SA Galati Director General,

Director Management Active,
• continue to produce work using a • continue to produce work using a computer, using more advanced features of programs and tools. To work collaboratively together to create • documents, including presentations. To use desk top publishing tools effectively • and understand the differences between a word processor and desk top publisher.	• to word process a range of work • to word process a range of work in other curriculum areas, using more advanced word processing features such as columns and borders. Work together to collaboratively produce a • presentation using cloud based tools. Understand the differences between a • word processor and desktop publishing tools and use desk top publishing tools to create posters, leaflets and other documents which require specific formatting.
Digital Media
• understand they can compose music • understand they can compose music using icons to represent musical phrases To understand ICT allows easy creation, • manipulation and change To know they can record sound using ICT • that can be stored and played back and independently using a range of tools to record sound. To independently record video using a • range of devices and for a range of purposes. To independently take photographs taking • into account the audience and/or purpose for the image. To create digital artefacts using • photographs which they have taken or found.	• a computer to sequence short • a computer to sequence short pieces of music using a small selection of pre-record sounds. Independently record video for a range • of purpose, paying attention to the quality of the video capture. Take photographs for a specific reason • or project and/or find appropriate images on-line. Create a video out of still images. • Use the computer to preform photo • edits and create a range of digital creations using photos.	Audio- use 2simple.
Brasil: Desafios e Soluções Palavras do Sr. Vice-Presidente da República aos alunos da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa 16 de setembro de 2020

Professora Doutora Paula Vaz Freire, Diretora da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa, por meio de quem cumprimento o corpo docente da universidade Embaixador Carlos Alberto Simas Magalhães Ministro Gilmar Mendes, do Supremo Tribunal Federal, Doutor Cláudio Cardona, Presidente do Núcleo de Estudo Luso- Brasileiro, a quem agradeço o convite para participar deste evento Meus caros estudantes brasileiros, portugueses e dos países amigos da comunidade de língua portuguesa, Senhoras e senhores,

Brasil e Portugal compartem uma trajetória nada trivial. Há mais de meio milênio a história uniu nossas culturas, formando vínculos indissolúveis. Somos sociedades-espelho que se refletirão indefinidamente numa verdadeira relação de afeto. Os governos de ambos países reconhecem o extraordinário valor e a singularidade do relacionamento bilateral, que se traduz como importante vertente da atuação do Brasil no exterior. Ambas nações contam com quadro político-econômico estável, solidamente ancorado nas instituições democráticas, ocidentais e pluralistas. Nossos vínculos culturais e afinidades políticas mostram-se ainda mais valiosos para navegar pelos mares agitados do século XXI e para enfrentar desafios sociais, econômicos e ambientais que ainda perduram.

Caros alunos, A solidão continental que o Brasil experimenta por ser o único país de língua portuguesa deste lado do globo é compensada pelo fato de contarmos com compatriotas linguísticos em três continentes.
- - копии документов о высшем профессиональном образовании;
- - копии документов о присуждении учёной степени, присвоении учёного звания;
- - сведения о научной (научно-организационной) работе за последние пять лет, предшествовавших дате проведения конкурса.

Срок приема документов – до 21 октября 2019 г. Документы направлять по адресу: 690001, г. Владивосток, ул. Пушкинская, 89, Директору (ВрИО директора) ИИАЭ ДВО РАН. Телефон для справок: 8 (423) 226-98-21 (учёный секретарь). Требования к кандидатам и перечень необходимых документов размещены на сайте ИИАЭ ДВО РАН: http://www.ihaefe.org
Year 1- ICT Curriculum.

Learning Objectives	Key Skills	Notes
Using technology
• become skilful in using different tools to • become skilful in using different tools to control technology. To understand the purpose of, and begin • to use a range of different technology. To begin to develop typing speed and • accuracy to enable independent access to a computer.	• to develop their familiarity with • to develop their familiarity with a computer and keyboards Continue to develop their skills in using • a mouse and/or trackpad to control a computer/laptop. Begin to develop their typing speed, • using a range of games and programs in school. Children should also be encouraged to play these games at home. Continue exposure to a range of • technology, including cameras, tablets, microphones/recording devices and computers.	See ‘tools for teaching typing’ document for software and websites to use.
Using the Internet
• understand that information comes from • understand that information comes from different sources e.g. books, web sites, TV etc To understand that ICT can give access • quickly to a wide variety of resources To talk about their use of ICT and the • Internet and other methods to find information To be able to explore a variety of electronic • information as part of a given topic To know buttons/icons can represent • different functions e.g. record, pause, play	• appropriate buttons to navigate web • appropriate buttons to navigate web sites or stored information Begin to understand that computers use • icons, menus, hyperlinks to provide information and instructions e.g. Select a specific part of the CBeebies site to find an activity Access different types of information from • different sources e.g. using CD players, web sites, TV, video, DVD etc These skills rely on the teacher directing children to specific content. It is not
## KÖVESKÁL KÖZSÉG ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK 8/2021. (VI. 12.) önkormányzati rendelete

## az egyes szociális ellátások szabályozásáról

Köveskál Község Önkormányzata Polgármestere a katasztrófavédelemről és a hozzá kapcsolódó egyes törvények módosításáról szóló 2011. évi CXXVIII. törvény 46. § (4) bekezdése szerinti hatáskörében a veszélyhelyzet kihirdetéséről és a veszélyhelyzeti intézkedések hatálybalépéséről szóló 27/2021. (I.29.) Korm. rendelettel kihirdetett veszélyhelyzetben, a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról szóló 1993. évi III. törvény 132. § (4) bekezdésének g) pontjában, a 14. § tekintetében a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról szóló 1993. évi III. törvény 48. § (4) bekezdésében kapott felhatalmazása alapján, Magyarország helyi önkormányzatairól szóló 2011. évi CLXXXIX. törvény 13. § (1) bekezdés 8a. pontjában meghatározott feladatkörében eljárva a következőket rendeli el:

- 1. Eljárási rendelkezések

(1) A szociális ellátás iránti a Képviselő-testület Hivatalánál vagy az önkormányzat hivatali helyiségében lehet benyújtani. (2) Ha a kérelem és a csatolt iratok alapján a tényállás tisztázásához szükséges, a kérelmet környezettanulmánnyal alátámasztva kell a hatáskör gyakorlója elé terjeszteni. (3) A jövedelem, a család, a háztartás fogalmának meghatározására, az egy főre jutó jövedelem számítására, a benyújtandó jövedelemigazolások meghatározására a szociális igazgatásról és szociális ellátásokról szóló 1993. évi III. törvény rendelkezéseit kell alkalmazni. (4) Az egy évre megállapításra kerülő ellátások esetén a jogosultság kezdőnapja a) korábbi jogosultsággal nem rendelkező kérelmező esetében a kérelem benyújtásának a napja,

(5) A támogatás töredék hónapra történő megállapítása esetén a támogatás tört havi összegének meghatározására a pénzbeli és természetbeni szociális ellátások igénylésének és megállapításának valamint folyósításának részletes szabályairól szóló 63/2006. (III.27.) Korm. rendelet szabályait kell alkalmazni.