dyskusji prowadzonej przez hrabiego Henry- ka i Pankracego – wie, co to jest historiozofia	– omawia walczące strony – przedstawia racje Henryka i Pankracego w ich dyskusji – przedstawia wyda- rzenia związane z historiozofią	– charakteryzuje obóz arystokracji i obóz rewolucjoni- stów –wyjaśnia, na czym polega tragizm star- cia hrabiego Henryka i Pankracego – odtwarza wizję historii przedstawioną w dramacie	– omawia wizję re- wolucji przedstawio- ną w dramacie – omawia symbolicz- ną scenę kończącą dramat – omawia poglądy historiozoficzne Krasińskiego
Tragizm racji cząstkowych	– z uwagą przysłuchuje się dyskusji – zna różne rodzaje argumentów –zna zasady dyskusji – wie, na czym polega etyka dyskusji – zna podstawowe językowe środki per- swazji – wie, co to jest kontr- argument – wie, czego dotyczy dyskusja hrabiego Henryka i Pankracego –zna zasady dyskusji – wie, na czym polega etyka dyskusji – zna podstawowe językowe środki per- swazji – wie, co to jest kontr- argument – wie, czego dotyczy dyskusja hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze udział w dyskusji – stosuje różne ro- dzaje argumentów – stosuje w dyskusji zasady – przestrzega zasad etyki dyskusji – stosuje językowe środki perswazji – stosuje kontrargu- ment w wypowiedzi – śledzi dyskusję hrabiego i Henryka i Pankracego argumentów – stosuje w dyskusji zasady – przestrzega zasad etyki dyskusji – stosuje językowe środki perswazji – stosuje kontrargu- ment w wypowiedzi – śledzi dyskusję hrabiego i Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – dobiera odpowied- ni rodzaj argumentu – dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki dyskusji – stosuje różnorodne językowe środki per- swazji – dobiera odpowied- nie kontrargumenty –ze zrozumieniem śledzi dyskusję hrabiego Henryka i Pankracego rodzaj argumentu – dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki dyskusji – stosuje różnorodne językowe środki per- swazji – dobiera odpowied- nie kontrargumenty –ze zrozumieniem śledzi dyskusję hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – wyraźnie zaznacza swoje stanowisko – w zależności od potrzeby dobiera rodzaj argumentu – stosuje się do zasad etyki dyskusji – funkcjonalnie do- biera językowe środki perswazji – stosuje różne ro- dzaje kontrargumen- tów – ustosunkowuje się do dyskusji hrabiego Henryka i Pankracego stanowisko – w zależności od potrzeby dobiera rodzaj argumentu – stosuje się do zasad etyki dyskusji – funkcjonalnie do- biera językowe środki perswazji – stosuje różne ro- dzaje kontrargumen- tów – ustosunkowuje się do dyskusji hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – formułuje własne stanowisko – prezentuje argumen- ty i kontrargumenty – stosuje językowe środki perswazji
Sztuka prowadzenia dyskusji	argumentów –zna zasady dyskusji – wie, na czym polega etyka dyskusji – zna podstawowe językowe środki per- swazji – wie, co to jest kontr- argument – wie, czego dotyczy dyskusja hrabiego Henryka i Pankracego	– z uwagą przysłuchuje się dyskusji – zna różne rodzaje argumentów –zna zasady dyskusji – wie, na czym polega etyka dyskusji – zna podstawowe językowe środki per- swazji – wie, co to jest kontr- argument – wie, czego dotyczy dyskusja hrabiego Henryka i Pankracego –zna zasady dyskusji – wie, na czym polega etyka dyskusji – zna podstawowe językowe środki per- swazji – wie, co to jest kontr- argument – wie, czego dotyczy dyskusja hrabiego Henryka i Pankracego	dzaje argumentów – stosuje w dyskusji zasady – przestrzega zasad etyki dyskusji – stosuje językowe środki perswazji – stosuje kontrargu- ment w wypowiedzi – śledzi dyskusję hrabiego i Henryka i Pankracego	– bierze udział w dyskusji – stosuje różne ro- dzaje argumentów – stosuje w dyskusji zasady – przestrzega zasad etyki dyskusji – stosuje językowe środki perswazji – stosuje kontrargu- ment w wypowiedzi – śledzi dyskusję hrabiego i Henryka i Pankracego argumentów – stosuje w dyskusji zasady – przestrzega zasad etyki dyskusji – stosuje językowe środki perswazji – stosuje kontrargu- ment w wypowiedzi – śledzi dyskusję hrabiego i Henryka i Pankracego	ni rodzaj argumentu – dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki dyskusji – stosuje różnorodne językowe środki per- swazji – dobiera odpowied- nie kontrargumenty –ze zrozumieniem śledzi dyskusję hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – dobiera odpowied- ni rodzaj argumentu – dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki dyskusji – stosuje różnorodne językowe środki per- swazji – dobiera odpowied- nie kontrargumenty –ze zrozumieniem śledzi dyskusję hrabiego Henryka i Pankracego rodzaj argumentu – dostosowuje swoje wypowiedzi do zasad etyki dyskusji – stosuje różnorodne językowe środki per- swazji – dobiera odpowied- nie kontrargumenty –ze zrozumieniem śledzi dyskusję hrabiego Henryka i Pankracego	swoje stanowisko – w zależności od potrzeby dobiera rodzaj argumentu – stosuje się do zasad etyki dyskusji – funkcjonalnie do- biera językowe środki perswazji – stosuje różne ro- dzaje kontrargumen- tów – ustosunkowuje się do dyskusji hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – wyraźnie zaznacza swoje stanowisko – w zależności od potrzeby dobiera rodzaj argumentu – stosuje się do zasad etyki dyskusji – funkcjonalnie do- biera językowe środki perswazji – stosuje różne ro- dzaje kontrargumen- tów – ustosunkowuje się do dyskusji hrabiego Henryka i Pankracego stanowisko – w zależności od potrzeby dobiera rodzaj argumentu – stosuje się do zasad etyki dyskusji – funkcjonalnie do- biera językowe środki perswazji – stosuje różne ro- dzaje kontrargumen- tów – ustosunkowuje się do dyskusji hrabiego Henryka i Pankracego	– bierze czynny udział w dyskusji – formułuje własne stanowisko – prezentuje argumen- ty i kontrargumenty – stosuje językowe środki perswazji	– bierze czynny udział w dyskusji – formułuje własne stanowisko – prezentuje argumen- ty i kontrargumenty – stosuje językowe środki perswazji stanowisko – prezentuje argumen- ty i kontrargumenty – stosuje językowe środki perswazji

Wartość inności	– wie, kim był bohater liryczny – zarysowuje sytuację	– przedstawia boha- tera lirycznego –określa sytuację	– charakteryzuje bohatera lirycznego – omawia okoliczno-	– wyjaśnia, jak poeta kreuje bohatera li- rycznego	samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględ-