ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
1	2	3	4	5	6
незаконным оборотом наркотиков; акции «Сообщи, где торгуют смертью», направленной на привлечение широких слоев населения к участию в противодействии незаконному обороту наркотиков и профилактике их немедицинского потребления	социальной защиты Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)
4.	IV. ЗДОРОВЫЙ РЕБЕНОК
4.1.	Реализация системы мер по профилактике искусственного прерывания беременности, отказов от новорожденных, медико-социальному сопровождению беременных женщин, находящихся в трудной жизненной ситуации	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	совершенствование оказания психологиче- ской поддержки женщинам в медицинских организациях, оказывающих медицинскую помощь по профилю «акушерство и гинекология», а также в организациях, оказывающих услуги беременным женщинам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, с целью снижения количества абортов и отказов от новорожденных
4.2.	Реализация мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у детей и молодежи, внедрение здоровьесберегающих технологий и основ медицинских знаний	Министерство здравоохранения Республики Карелия, Министерство образования Респуб- лики Карелия, Министерство по делам молодежи, физической	отчет	2019 – 2020 годы	увеличение числа детей и молодежи, охваченных мероприятиями, направленными на формирование здорового образа жизни; рост вовлеченности обучающихся в деятельность общественных объединений, ориентированных на формирование здорового образа жизни (включая волонтерские отряды)
MT.480.140.2019 ZAŁĄCZNIK NR 1 DO ZAPYTANIA OFERTOWEGO
FORMULARZ OFERTOWY

Gmina Miasto Oleśnica Zakład Budynków Komunalnych w Oleśnicy ul. Wojska Polskiego 13 56-400 Oleśnica OFERTA w odpowiedzi na zapytanie ofertowe na roboty budowlane polegające na remoncie lokalu mieszkalnego w budynku przy ul. 11 Listopada 30/4 w Oleśnicy.
A. DANE WYKONAWCY: Wykonawca/Wykonawcy:……………..……………..………………………………………….……….…………….……………...….………... ………………………………………………………………………………………………………..…….……………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………... Adres:………………………………………………………………………………………………………..……..……..……..…....……………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………... Osoba odpowiedzialna za kontakty z Zamawiającym:.…………………………………………..……………………………………….. Dane teleadresowe, na które należy przekazywać korespondencję związaną z niniejszym postępowaniem: telefon/faks…………………………………………………………………………………………………………………..……………………… e-mail…………………………………………………………………………………………………………………………………….….…..……………… Adres do korespondencji (jeżeli inny niż adres siedziby): ……………………………………………………….……………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………...………………………………………………
B. CENA OFERTOWA : Niniejszym oferuję realizację przedmiotu zamówienia za CENĘ OFERTOWĄ BRUTTO: CENA OFERTOWA BRUTTO PLN OFERTOWA BRUTTO PLN Kwota łącznie brutto słownie łącznie brutto słownie	Kwota łącznie brutto słownie
CENA OFERTOWA BRUTTO PLN
Kwota łącznie brutto słownie
C. TERMIN WYKONANIA PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA: WYKONAM ZAMÓWIENIE DO DNIA……………………………………………
D. OŚWIADCZENIA: Oświadczam, że spełniam warunki dotyczące: a) posiadania uprawnień do wykonywania określonej działalności lub czynności, jeżeli przepisy prawa nakładają obowiązek ich posiadania, b) posiadania wiedzy i doświadczenia, c) dysponowania odpowiednim potencjałem technicznym oraz osobami zdolnymi do wykonania zamówienia, d) sytuacji ekonomicznej i finansowej.
………………………………………………………. pieczęć Wykonawcy	...................................................................................... data i podpis upoważnionego przedstawiciela Wykonawcy
## 2. USTROJSTVO RADA

U novu pedagošku godinu 2020./2021. krenuli smo sa 192 upisane djece u objekt Dječjeg vrtića Pčelica Čazma od 12 mjeseci do polaska u školu. U primarni 10-satni program upisano je 170 djece pri čemu 53 djece u sklopu projekta „Za čazmanske mališane zajedno“ uključeno u smjenski rad, a 22 djece je upisano u primarni 5-satni program . U ovoj pedagoškoj godini ukupno je upisano 40 nove djece.

### 2.1.Primarni program:

Skupina	Mješovita jaslička KOLAČIĆI
- • •
- • •
- • •

Эвристический, исследовательский и проектный методы являются приоритетными при реализации данной программы. Объем и содержание необходимых стартовых знаний учащихся определяются требованиями общеобразовательного минимума для данной возрастной категории. Предполагается участие младших школьников в школьных, муниципальных, краевых, российских интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конкурсах и проектах, дистанционных конкурсах. С целью развития творческих способностей дети включаются в различные формы и виды деятельности. После каждого занятия происходит рефлексия.

Формы занятий

Формы работы учащихся на занятиях:

• • тренинги; • диагностика; • викторины; • конкурсы; • интеллектуальные игры; • творческие работы; • проектные работы. •

• • групповые; • индивидуальные. •

#### Основные виды деятельности:

- • занимательных и практических задач; • занимательных и практических задач;
- • математических газет; • математических газет;
Документ предоставлен КонсультантПлюс

Зарегистрировано в Минюсте России 13 мая 2009 г. N 13915

МИНИСТЕРСТВО ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПРИКАЗ от 30 апреля 2009 г. N 141

О РЕАЛИЗАЦИИ ПОЛОЖЕНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА "О ЗАЩИТЕ ПРАВ ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО КОНТРОЛЯ (НАДЗОРА) И МУНИЦИПАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ

Список изменяющих документов (в ред. Приказов Минэкономразвития России от 24.05.2010 N 199, от 30.09.2011 N 532, от 30.09.2016 N 620)

В целях реализации Федерального закона от 26 декабря 2008 г. N 294-ФЗ "О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 52, ст. 6249) приказываю: Утвердить: типовую форму распоряжения или приказа органа государственного контроля (надзора), органа муниципального контроля о проведении проверки юридического лица, индивидуального предпринимателя согласно приложению 1; типовую форму заявления о согласовании органом государственного контроля (надзора), органом муниципального контроля с органом прокуратуры проведения внеплановой выездной проверки юридического лица, индивидуального предпринимателя согласно приложению 2; (в ред. Приказа Минэкономразвития России от 24.05.2010 N 199) типовую форму акта проверки органом государственного контроля (надзора), органом муниципального контроля юридического лица, индивидуального предпринимателя согласно приложению 3; типовую форму журнала учета проверок юридического лица, индивидуального предпринимателя, проводимых органами государственного контроля (надзора), органами муниципального контроля согласно приложению 4.

Министр

- Э.НАБИУЛЛИНА

Приложение N 1
reasons) under some range of interventions on X ,…, X and some range of changes in 1 n background conditions. Relaxing or modifying (i)- (iii) either singly or in combination yields various possible candidates for forms of non-causal explanation, which will be explored in subsequent sections. For example, one possible form of non-causal explanation answers w-questions (thus retaining (i)), but does not do so by providing answers to questions about what happens under interventions, instead substituting claims about what would happen under different sorts of changes in X ,…, X – e.g., changes that correspond to a 1 n purely mathematical or conceptual variations not having an interpretation in terms of a possible physical interventions, as in Bokulich (2011), Rice (2015), among others. Another possible form of non-causal explanation involves retaining (i) and (ii) but dropping requirement (iii), or perhaps retaining (i) but dropping both (ii) and (iii). Here one countenances “explanations” that answer w-questions, but do so by appealing to mathematical, non-empirical relationships. Yet another possibility is that there are forms of explanation that do not tell us anything about the conditions under which the explanandum-phenomenon would have been different, as suggested in Batterman and Rice (2014). (These include the explanations of irrelevance discussed in Section 5).

## 3. Non-causal explanations not involving interventions

Woodward (2003) briefly considered the following candidate for a non-causal explanation. It is possible to show that given assumptions about what the gravitational potential would be like in an n-dimensional space (in particular, that the potential is given by an n-dimensional generalization of Poisson’s equation), Newton’s laws of motion, and a certain conception of what the stability of planetary orbits consists in, it follows that no stable planetary orbit are possible for spaces of dimension n ≥ 4. Obviously orbits of any sort are impossible in a space for which n=1, and it can be argued that n=2 can be ruled out on other grounds, leaving n=3 as the only remaining possibility for stable orbits. Is this an explanation of why stable planetary orbits are possible (in our world)?

8
капитальном ремонте объектов капитального строительства, заключенным с иными лицами. <11> В случае отсутствия информации в актах освидетельствования скрытых работ. <12> В случае, если необходимо указывать более 5 документов, указывается ссылка на их реестр, который является неотъемлемой частью акта.
МУК 4.1.1020-01 Методика выполнения измерений массовой концентрации свободных альдегидов (в том числе формальдегида) в белковой оболочке фотометрическим методом НД на конкретные виды продукции ТР ТС 005/2011 О безопасности упаковки ТР ТС 034/2013 О безопасности мяса и мясной продукции Единые санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к товарам, подлежащим санитарно- эпидемиологическому надзору (контролю) СанПиН 2.3.2.1078-01 Продовольственное сырье и пищевые продукты. Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
2	Непищевая продукция	ТР ТС 004/2011 О безопасности низковольтного оборудования ТР ТС 005/2011 ТР ТС 005/2011 О безопасности упаковки ТР ТС 007/2011 О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков ТР ТС 008/2011 О безопасности игрушек ТР ТС 009/2011 О безопасности парфюмерно-косметической продукции ТР ТС 010/2011 О безопасности машин и оборудования ТР ТС 015/2011 О безопасности зерна ТР ТС 017/2011 О безопасности продукции легкой промышленности ТР ТС 018/2011 О безопасности колесных транспортных средств ТР ТС 019/2011 О безопасности средств индивидуальной защиты ТР ТС 020/2011 Электромагнитная совместимость технических средств ТР ТС 025/2012 О безопасности мебельной продукции ТР ТС 030/2012 О требованиях к смазочным материалам, маслам и специальным жидкостям" Единый перечень товаров, подлежащих санитарно-эпидемиологическому надзору (контролю) СанПиН 1.2.676-97 Гигиена, токсикология, санитария. Гигиенические требования к производству, качеству и безопасности средств гигиены полости рта. Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.681-97 Гигиенические требования к производству и безопасности парфюмерно-косметической продукции СанПиН 2.1.2.729-99 Полимерные и полимерсодержащие строительные материалы, изделия и конструкции. Гигиенические требования безопасности СанПиН 2.1.2645-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.2.2801-10 Изменения и дополнения №1 к СанПиН 2.1.2.2645-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях СанПиН 2.2.2./2.4.2620-10 Изменения №2 к СанПиН 2.1.2645-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях СанПиН 2.4.7/1.1.1286-03 Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых СанПиН 2.4.7/1.1.2651-10 "Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых, товарам детского ассортимента и материалам для изделий (изделиям), контактирующим с кожей человека" - Дополнения и изменения №1 к СанПиН 2.4.7/1.1.1286- 03 "Гигиенические требования к одежде для детей, подростков и взрослых"
## Tambaya: idan akace dakai: shin azabar kabari dani’imomin cikin sa sun tabbata a Kur’ani da Hadisi?

Amsa: sai kace: kwarai kuwa, domin Allah ya fadawa mutanen fir’auna cewa: wuta ce da aka bijiro dasu gareta da safe da yamma. Sannan a ranar Alkiyama (sai ace da mala’iku ku shigar da jama’ar fir’auna mafi tsananin azaba (Gafir 46) da fadinsa ‘da kaga lokacin da Mala’iku suke karbar rayukan kafirai, suna bugun fuskokin da bayansu, (sannan ace) ku dandani azabar kuna. (Anfal 5) da fadinsa: Allah zai tabbatar da muminai abisa tabbatacciyar Magana a rayuwar duniya da ta lahira ( Ibrahim 27) hakanan wani a dogon hadisi kudsi da Barra yazo cewa: wani mai kira zai yi kira daga aljanna, kuyi masa sutura daga aljannan, kuma ku bude masa kofa zuwa aljanna sai ya jiyo iskarta da kanshinta kuma a yalwata masa fadin kabarinsa iya ganinsa.Amma kafiri kuwa sai a dawo masa da ransa izuwa jikinsa, sannan mala’iku biyu su zo su zaunar da shi sai su ce masa wanene Ubangijinka sai yace wayyo! Ban sani ba. Sai su ce menene addininka sai wayyo! Wayyo! Ban sani ba. Sai su ce da shi: Ina labarin mutumin da aka aiko muku (da Annabta) sai yace wayyo! Wayyo! Bai sani ba, sai wani mai kira yayi kira daga sama yace: qarya yake ku yi masa shinfixa ta wuta, kuma ku saka masa tufafi na wuta, sannan ku buxe masa
Name: ___________________________________	Date: ______________

# Scramble of Africa

G	R	E	W	O	P	I	U	H	Q	L	N	I	K	X	R	H	I	E	X	T	M	Y	E
L	W	X	Z	D	U	M	R	V	A	R	T	J	M	J	S	X	S	A	R	Z	J	S	U
A	P	D	D	K	U	Q	H	X	P	S	I	G	X	L	B	V	A	M	S	I	X	Y	X
L	A	G	U	T	R	O	P	W	Q	L	N	H	U	F	G	G	M	Y	Q	V	V	X	U
S	T	G	B	Q	Y	F	E	F	F	D	H	P	E	O	N	O	L	J	D	V	R	P	C
M	N	G	M	E	K	J	H	M	F	F	D	S	V	X	E	C	N	A	R	F	J	W	X
S	H	I	B	G	R	H	M	A	S	A	K	A	D	Q	E	K	O	O	M	J	K	K	H
T	U	W	B	E	R	L	R	T	M	G	C	V	O	N	D	G	B	K	O	B	E	S	U
Q	B	F	T	I	Q	G	I	H	E	G	Q	F	D	A	A	C	A	U	B	R	I	K	O
V	T	C	L	G	I	A	N	N	G	E	R	M	A	N	Y	L	G	B	L	J	S	F	Y
Y	I	B	Q	Q	P	N	J	M	C	E	N	M	D	S	X	R	R	S	E	F	M	I	Q
I	K	K	V	D	Q	F	L	A	E	O	Y	I	K	V	N	F	X	E	R	Q	V	X	C
O	M	G	U	P	X	N	X	P	N	N	N	M	C	P	R	Z	N	A	H	G	F	J	H
X	C	K	O	V	H	D	E	B	Z	P	B	F	D	M	E	B	S	B	B	T	K	G	S
M	D	J	J	V	F	H	F	U	U	F	W	B	E	M	P	N	R	I	W	D	E	N	Y
O	C	C	U	P	A	T	I	O	N	S	H	E	Q	R	Y	K	L	I	Z	W	T	N	Q
E	V	U	M	I	V	V	W	F	X	D	U	L	S	A	E	N	Y	E	T	W	O	Z	Y
I	W	W	Q	S	K	M	Q	G	Q	D	E	G	D	G	X	N	Z	J	L	A	T	Y	J
K	W	A	S	I	M	P	E	R	I	A	L	I	S	M	H	N	C	P	F	L	I	U	A
M	V	C	Y	W	M	J	F	V	X	Z	P	U	X	V	X	V	H	E	I	N	O	N	N
U	J	U	T	L	O	K	G	W	Z	T	B	M	Y	X	O	E	K	C	T	R	Y	B	S
Y	L	C	C	K	M	S	I	L	N	O	L	O	C	V	C	T	M	Z	E	B	K
R	W	A	C	I	R	F	A	N	F	Y	O	A	U	R	M	W	U	M	V	K	X	R	Z
G	W	V	T	F	B	N	Q	H	L	P	X	A	P	O	V	H	G	D	Y	Y	Y	C	N

Portugal Berlin conference power Occupation Netherlands Germany Belgium France Britain Imperialism Africa Colonialism
Wybór czy przeznacze- nie? („Makbet”)	− zna cechy tragedii nowożytnej − wyjaśnia, jak Makbet i Banko postrzegają czarownice − cytuje argumenty, jakich używają Mak- bet i Banko w oce- nach przepowiedni − wyjaśnia, czego tak naprawdę boi się Makbet − przygotowuje argu- menty do dyskusji	− wyjaśnia, o jakich podszeptach i wy- obrażeniach mówi Makbet w wersach 58.–66. − przedstawia swoje stanowisko na te- mat czarownic; określa, czy są to realne postacie czy personifikacje myśli i pragnień bohate- rów − bierze udział w klasowej dyskusji	− przypomina cechy tragedii antycznej − wyjaśnia, jakie są przyczyny we- wnętrznego kon- fliktu Makbeta − wyjaśnia sens meta- fory „straszliwe ob- razy/ […] każą łomo- tać/Sercu o żebra” − przestrzega zasad etyki wypowiedzi i etykiety językowej	− określa różnice między tragedią nowożytną a tra- gedią antyczną − rozważa, odwołu- jąc się do Makbeta, czy człowiek ma wolną wolę i jest panem swojego lo- su − pisze wypowiedź argumentacyjną zgodnie ze wszyst- kimi założeniami tej formy gatunko- wej	− w wypowiedzi argu- mentacyjnej odwołu- je się do wielu tek- stów kultury − określa, w jaki sposób twórcy baroku przed- stawiali czarownice; odwołuje się do róż- nych tekstów kultury
Zbrodnia i jej motywacja	− przedstawia argu- menty Makbeta na temat zabójstwa − cytuje argument lady Makbet, który ma przekonać Makbeta do zbrodni − wie, na czym polega intencja komunika- cyjna wypowiedzi − zna środki służące manipulacji języko- wej − wie, czym jest ery- styka; dostrzega jej elementy w tekście − przygotowuje argu- menty do dyskusji	− opisuje wymagania stawiane Makbe- towi przez żonę − uzasadnia, czy ar- gumentacja lady Makbet ma cechy manipulacji języ- kowej − wskazuje, jakie chwyty erystyczne stosuje lady Mak- bet − przypomina zasady etyki wypowiedzi i etykiety językowej − bierze udział w klasowej dyskusji	− określa intencję komunikacyjną wypowiedzi Mak- beta do żony w wersach 20.–24. − przedstawia opinię na temat stwier- dzenia, że zabój- stwo Duncana to zbrodnia z preme- dytacją − określa, jakie zasa- dy etyki wypowie- dzi łamie lady Makbet − w klasowej dyskusji przestrzega zasad etyki wypowiedzi i etykiety językowej	− przedstawia, jakie odczytanie tragedii Szekspira zapowia- da plakat Olbiń- skiego − rozważa, czy Mak- beta w finale tra- gedii można okre- ślić mianem ryce- rza; odwołuje się do wszystkich zbrodni popełnio- nych przez bohate- ra, a także do Pie- śni o Rolandziei do pojęcia etosu ry- cerskiego	− przywołuje inne tek- sty kultury, w których pojawił się motyw zbrodni; określa ich związek z Makbetem
криминогенную ситуацию?	в 9.40	элемент ами тренинга	м	ы 1 курса	социальн ой поликлин ики
Правовое консультирование в сфере трудового законодательства	18.11.14 в 11.00	Круглый стол	консульт ирование	Студент ы 4 курса	Специали сты Центра занятос ти
Работа телефона доверия	постоянн о	Консульт ирование специали стов по телефон у доверия	Консульт ирование специали стов по телефон у доверия	Для всех категори й	Специали сты социальн ой поликлин ики
Соблюдение правил ПДД	17.11.14	Презента ция для школьник ов 5 классов	Разъясне ние законода тельств а в области ПДД	Студент ы 1 курса и школьник и 5 классов	Инспекто р по пропаган де ПДД
Обучающий семинар «Равный равному»	21.11.14	обучающ ий семинар	Правовые вопросы в сфере защиты прав ВИЧ- инфицир ованных людей	Студент ы 1-2 курса	Специали ст социальн ой поликлин ики
Тема № 5 «Наркотические средства» в рамках курса «Дети и запреты»	21.11.14 в 9.40	лекция	Разъясне ние законода тельств а	Студент ы 2 курса	Юрист социальн ой поликлин ики
Değerlendirme etkinlikleri
Dersin Diğer Derslerle İlişkisi	Okurken yorum yapabilme, problem çözme, düşündüğünü tasarlama, yazarken imla ve noktalamaya diğer derslerde de dikkat etmeleri sağlanır.

Türkçe Öğretmeni	16.11.18
Sefa AVCILAR	Okul Müdürü
1	2	3	4	5	6
4.22.	Создание новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь, предпола- гающей безопасное пребывание детей в амбулаторно-поликлиническом звене и обеспечение безопасных и удобных условий пребывание детей с ограни- ченными возможностями здоровья	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение безопасного и комфортного пребывания детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья в амбулаторно-поликлиническом звене
4.24.	Направление в адрес заинтересованных органов исполнительной власти Республики Карелия, органов местного самоуправления информации о резуль- татах контрольно-надзорных меро- приятий по проверке качества питания детей в образовательных организациях, медицинских организациях, организа- циях социального обслуживания Респуб- лики Карелия	Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Республике Карелия (по согласованию)	отчет	ежеквар- тально, начиная с I квартала 2019 года	профилактика инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний (отравлений); в ы я вление неблагоприятных факторов внутри образовательной среды, влияющей на здоровье детей и подростков
5.	V. ВСЕСТОРОННЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ДЕТЯМ
5.1.	Разработка и реализация регионального плана мероприятий по экологическому просвещению школьников и пропаганде бережного отношения к окружающей среде	Министерство природных ресурсов и экологии Респуб- лики Карелия, Министерство образования Респуб- лики Карелия, органы местного	отчет	ежегодно	разработка и внедрение в образовательных организациях дидактических материалов по подготовке экологических уроков по тематике раздельного накопления твердых коммунальных отходов и пропаганда потреб- ления биоразлагаемой тары и упаковки; проведение конкурсов среди образова- тельных организаций по накоплению
Year Three

Attainment
Below ARE	At ARE	Beyond ARE
Prior	Current	Prior	Current	Prior	Current
PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP
Reading	0%	0%	25%	14%	50%	20%	50%	67%	50%	80%	25%	19%
Writing	50%	10%	38%	33%	12%	35%	38%	52%	38%	55%	25%	14%
Maths	25%	5%	50%	29%	0%	70%	50%	52%	75%	25%	0%	19%

Progress of Pupil Premium Children
Below expected progress	Expected progress	Beyond expected progress
Reading	55%	44%	0%
Writing	10%	45%	45%
Maths	27%	64%	9%

Year Four

Attainment
Below ARE	At ARE	Beyond ARE
Prior	Current	Prior	Current	Prior	Current
PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP
Reading	44%	0%	10%	5%	44%	5%	40%	25%	12%	95%	50%	70%
Writing	44%	0%	30%	15%	44%	25%	30%	30%	12%	75%	40%	55%
Maths	0%	0%	10%	0%	23%	35%	30%	30%	77%	65%	60%	70%

Progress of Pupil Premium Children
Below expected progress	Expected progress	Beyond expected progress
Reading	0%	22%	78%
Writing	0%	56%	44%
Maths	22%	78%	0%

Year Five

Attainment
Below ARE	At ARE	Beyond ARE
Prior	Current	Prior	Current	Prior	Current
PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP	PP	Non PP
Reading	0%	29%	22%	83%	71%	43%	17%	0%	35%
Writing	0%	14%	17%	100%	86%	39%	0%	0%	43%
Maths	0%	57%	26%	83%	43%	61%	17%	0%	3%

Progress of Pupil Premium Children
Below expected progress	Expected progress	Beyond expected progress
Reading	50%	50%	0%
Writing	17%	83%	0%
Maths	66%	34%	0%
4

Сроки (периодичность) проведения профилактических мероприятий согласно приведенному выше перечню, а также ответственные за их проведение лица приведены в Таблице 1: Таблица 1

№ п/п	Наименование мероприятий	Ответственный исполнитель	Срок исполнения
1	2
## Литература для педагога

- 1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е. Ю. Уроки оригами в школе и дома, Издательство «Аким», 1995.
- 2. Вогль Р., Зингер Х. Оригами и поделки из бумаги. Перевод А.Озерова. – М.: Издательство ЭК СМО-Пресс, 2001.
- 3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.
- 4. Игрушки из бумаги. Составитель Дельта: Издательство Кристалл Санкт-Петербург, 1996.
- 5. Колесник С.И., Азбука мастерства. ОАО «Лицей», 2004.
- 6. Кругликов Г. И. Основы технического творчества, М.: Народное образование, 1996.
- 7. Кудишин И. Все об авиации. - М.: ООО Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС», 2002.
- 8. Сержантова Т.Б. 365 моделей оригами. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
- 9. Сержантова Т.Б. Оригами для всей семьи. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 2001.
- 10. Ткаченко В.Г. Элементы черчения и конструирования в начальных классах. Киев «Радянська школа», 1982.

## Литература для обучающихся

- 1. Глебов, И. Т. Методы технического творчества. Учебное пособие / И.Т. Глебов. - Москва: Машиностроение, 2016.
- 2. Гончаренко, С.С. Сделаю сам. Альбом для детей / С.С. Гончаренко. - М.: Просвещение, 2016.
- 3. Золотарева, Светлана Простые и сложные новогодние поделки / Светлана Золотарева. - М.: Феникс, 2016.
- 4. Иванов Геннадий Денис-изобретатель. Книга для развития изобретательских способностей детей младших и средних классов / Геннадий Иванов. - М.: ИГ "Весь", 2015.
- 5. Игрушки-завитушки. Книга для творчества. - Москва: Машиностроение, 2013.
- 6. Макарова, Марина Глиняная Азбука творчества/ Марина Макарова. - М.: Агентство образовательного сотрудничества, 2016.
- 7. Немешаева, Е. Дом в коробке / Е. Немешаева. - М.: Феникс, 2014.
- 8. Пломер, А.Л. Мастерим из подручных материалов / А.Л. Пломер. - М.: Клуб семейного досуга, 2017.
- 9. Поделки из природных материалов. - М.: Рипол Классик, 2018.
- 10. Чудо-завитки. Детский квиллинг. - М.: Карапуз, Сфера, 2016.