ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей в соответствии с утвержденным настоящим Указом Положением и по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки, если федеральными конституционными законами или федеральными законами для них не установлены иные порядок и форма представления указанных сведений."; пункт 3 признать утратившим силу; б) в Положении: в пункте 3 слова "по утвержденным формам справок" заменить словами "по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки"; в подпункте "б" пункта 4 слова "по утвержденным формам справок" заменить словами "по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки"; в абзаце втором пункта 5 слова "по утвержденным формам справок" заменить словами "по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки". 4. Внести в Указ Президента Российской Федерации от 18 мая 2009 г. N 559 "О представлении гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 21, ст. 2544; 2010, N 3, ст. 274; 2012, N 12, ст. 1391; 2013, N 14, ст. 1670; N 40, ст. 5044; N 49, ст. 6399) и в Положение о представлении гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, утвержденное этим Указом, следующие изменения: а) в Указе: подпункты "б" - "д" пункта 1 признать утратившими силу; пункт 2 изложить в следующей редакции: "2. Установить, что федеральные государственные служащие, замещающие должности федеральной государственной службы в федеральных государственных органах, сведения о сотрудниках которых относятся к государственной тайне, представляют сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера в соответствии с утвержденным настоящим Указом Положением и по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки, а также с учетом положений законодательства Российской Федерации о государственной тайне."; б) в абзаце первом пункта 3 Положения слова "по утвержденным формам справок" заменить словами "по утвержденной Президентом Российской Федерации форме справки". 5. Внести в Указ Президента Российской Федерации от 18 мая 2009 г. N 560 "О представлении гражданами, претендующими на замещение руководящих должностей в государственных корпорациях, фондах и иных организациях, лицами, замещающими руководящие должности в государственных корпорациях, фондах и иных организациях, сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, N 21, ст. 2545; 2013, N 40, ст. 5044) изменение, изложив абзац первый пункта 1 в следующей редакции: "1. Установить, что впредь до издания соответствующих нормативных правовых актов Российской Федерации сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного
- 11.01.2011 №1

Об утверждении СП 3.1.5.2826-10 «Профилактика ВИЧ-инфекции»

В соответствии с Федеральным законом от 30.03.1999 № 52-ФЗ «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения» (Собрание законодательства Российской Федерации, 1999, № 14, ст. 1650; 2002, № 1 (ч.1), ст.2; 2003, № 2, ст.167; № 27 (ч.1), ст.2700; 2004, № 35, ст.3607; 2005, № 19, ст.1752; 2006, № 1, ст.10, № 52 (ч.1) ст. 5498; 2007 № 1 (ч.1) ст. 21; № 1 (ч.1) ст. 29; № 27, ст. 3213; № 46, ст. 5554; № 49, ст. 6070; 2008, № 24, ст. 2801; № 29 (ч.1), ст. 3418; № 30 (ч. 2), ст. 3616; № 44, ст. 4984; № 52 (ч. 1), ст. 6223; 2009, № 1, ст. 17; 2010, № 40, ст. 4969) и постановлением Правительства Российской Федерацииот24.07.2000 № 554 «Об утверждении Положения о государственной санитарно-эпидемиологической службе Российской Федерации и Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2000, № 31, ст. 3295, 2004, № 8, ст. 663; № 47, ст. 4666; 2005, № 39, ст. 3953) п о с т а н о в л я ю: Утвердить санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1.5.2826 -10 «Профилактика ВИЧ- инфекции» (приложение). Г.Г. Онищенко

Оглавление

I. 2 I. 2 Область применения

II. 2 II. 2 Используемые сокращения

III. 3 III. 3 Общие положения

IV. 4 IV. 4 Лабораторная диагностика ВИЧ-инфекции

V. 6 V. 6 Порядок освидетельствования на ВИЧ-инфекцию

VI. 8 VI. 8 Организация диспансерного наблюдения за больными ВИЧ-инфекцией

VII. 10 VII. 10 Государственный санитарно-эпидемиологический надзор за ВИЧ-инфекцией

VIII. 12 VIII. 12 Санитарно-противоэпидемические (профилактические) мероприятия при ВИЧ-инфекции

8.3.3.3.3. Оформление аварийной ситуации проводится в соответствии с установленными ..................................................................... 14 требованиями:

IX. 18 IX. 18 Гигиеническое воспитание населения

1
####### ЗАДАНИЕ

на учебно-производственную практику

Выдано студенту \_\_\_\_\_IV\_\_\_\_\_\_\_ курса \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_A\_\_\_\_\_\_\_\_группы Псковыкина Оксана Андреевна РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ МУЗ Редакция газеты «Заря (наименование организации)

- 1. и оформление дневника практики. 1. и оформление дневника практики.
- 2. и оформление отчета по практике. 2. и оформление отчета по практике.
- 3. задание по прохождению практики: 3. задание по прохождению практики:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Начало практики \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Конец практики \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Задание выдал \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ /\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_/ (подпись) (Ф.И.О.) Задание принял \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ /\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_/ (подпись) (Ф.И.О.)
Уборка чердачного и подвального помещений	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	1 раз в год	оказано
Дератизация и дезинсекция	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	2 раза в год	оказано
1.2	Уборка земельного участка, входящего в состав общего имущества в МКД	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.
Содержание в зимний период
включает следующий перечень работ, услуг:	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	периодичнос ть
Подметание свежевыпавшего снега	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	1 раз в день	оказано
Сдвижка и подметание снега при обильном снегопаде	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	Начало работ непозднее 2 часов после начала снегопада	оказано
Удаление наледи	Минимальны й перечень работ, договор управления б/н от 21.03.2019г.	При образовании (критерии / требования к удалению образующейс я наледи)	оказано
Посыпка территории противогололедными материалами	Минимальны й перечень работ, договор управления	по мере необходимост и	оказано
4.1 При оценке конкурсных работ критерием является количество голосов (лайков) пользователей социальных медиа, отданных той или иной работе в период голосования Конкурса.

- 4.2 При оценке текстовых материалов рекомендуется использовать следующие критерии:
- - поставленного автором вопроса. - поставленного автором вопроса.
- - освещаемой автором темы. - освещаемой автором темы.
- - освещаемой автором темы. - освещаемой автором темы.
- - замысла и воплощения работы рубрике Конкурса. - замысла и воплощения работы рубрике Конкурса.
- - и яркость языка написания. - и яркость языка написания.
- 4.3 При оценке фотографий (серий фотографий) и видеосюжетов рекомендуется использовать следующие критерии:
- - выразительность. - выразительность.
- - уровень. - уровень.
- - условий, в которых была создана работа. - условий, в которых была создана работа.
- - момента, отображенного в работе. - момента, отображенного в работе.
- - замысла и воплощения работы рубрике Конкурса. - замысла и воплощения работы рубрике Конкурса.
- 5. Требования к представляемым материалам
- 5.1 Требования к текстовым (статьям) материалам:
- - должен быть представлен в электронном виде в формате Word (с расширением doc, - должен быть представлен в электронном виде в формате Word (с расширением doc, docx, rtf), а также ссылки на публикацию в сети (для электронных СМИ).
- - должен сопровождаться письмом в свободной форме с указанием места и даты - должен сопровождаться письмом в свободной форме с указанием места и даты публикации материала, заверенным главным редактором СМИ, в котором он был опубликован (число, подпись, расшифровка фамилии и должности, печать). Сопроводительное письмо при необходимости может включать копию (скан) страницы печатного издания с материалом.
- 5.2 Требования к фотографиям:

- Фотографии (серии фотографий) должны быть представлены в электронном виде (минимальный размер фотографии – от 2000 пикселей по меньшей стороне, при разрешении 300 dpi, размер не менее 2 Мб).

- - Допускается минимальная обработка изображения в редакторских программах, не искажающая отображаемую автором реальность.
- - Информация об источнике опубликованной фотографии (серии фотографий) (название СМИ, номер, дата) с приложением копии (скана) страницы печатного издания с фотографией или ссылки на публикацию в сети.
- 5.3 Требования к видеосюжетам:
- - Видеосюжет должны быть представлен в виде гиперссылки на источник публикации.

- Минимальная продолжительность видеосюжета – не менее одной минуты в формате Full-HD или выше.
#### Commandes iPhone pour le Brailliant

###### La liste ci-dessous décrit toutes les commandes permettant au Brailliant de contrôler efficacement un iPhone. *Veuillez noter que certaines touches de commande ne sont actuellement pas actives et font l'objet d'une révision par Apple.

#### Commandes de navigation élémentaires

Se déplacer à l’item précédent Touche de commande 1 ou Espace + Point 1 Se déplacer à l’item suivant Touche de commande 4 ou Espace + Point 4 Faire défiler le texte braille vers la gauche Touche de commande 2 ou Espace + Point 2 ou Touche de façade gauche Faire défiler le texte braille vers la droite Touche de commande 5 ou Espace + Point 5 ou Touche de façade droite Appui double sur un item sélectionné Espace + Points 3-6 ou Curseur éclair Activer le bouton d’accueil Espace + H ou Commande H Lancer le sélecteur d’applications Espace + H ou Commande H deux fois rapidement Atteindre le premier élément Touche de commandes 1-2-3 ou Espace + Points 1-2-3 Atteindre le dernier élément Touche de commandes 4-5-6 ou Espace + Points 4-5-6 Défiler à la page de gauche Touche de commandes 2-4-6 ou Espace + Points 2-4-6 Défiler à la page de droite Commande O ou Espace + O Activer la touche Retour Espace + Point 8 ou Commande E Activer le bouton precedent (si présent) Commande B ou Espace + B

#### Commandes de lecture

Lire une page à partir d’un item sélctionné Commande R ou Espace + R Lire une page à partir du haut Commande W ou Espace + W Défiler d’une page vers le bas Touche de commandes 1-4-5-6 ou Espace + Points 1-4- 5-6 Défiler d’une page vers le haut Touche de commandes 3-4-5-6 ou Espace + Points 3-4- 5-6 Mettre en pause ou reprendre le discours Commande P ou Espace + P Énoncez le numéro de page ou les lignes Espace + Points 3-4

#### Commandes d’information

Aller à la barre d'état Commande S ou Espace + S Démarrer l'aide de VoiceOver Commande K ou Espace + K Quitter l'aide de VoiceOver Commande B ou Espace + B Énoncer le numéro de page ou les lignes affichées Touche de commandes 3-4 ou Espace + Points 3-4

#### Commandes du rotor

Se déplacer à l’item précédent en utilisant le paramètre rotor Touche de commande 3 ou Espace + Point 3 Se déplacer à l’item suivant en utilisant le paramètre rotor Touche de commande 6 ou Espace + Point 6 Sélectionner le paramètre rotor précédent Touche de commandes 2-3 ou Espace + Points 2-3 Sélectionner le paramètre rotor suivant Touche de commandes 5-6- ou Espace + Points 5-6
## УКРАЇНА Прилуцька міська рада Чернігівська область Управління освіти

30 листопада 2015 р.	НАКАЗ м. Прилуки	№ 383

Про внесення змін до наказу управління освіти Прилуцької міської ради від 05.10.15 № 305

Для організованого проведення ІІ етапу Всеукраїнських учнівських олімпіад

НАКАЗУЮ:

- 1. Вивести зі складу журі в зв’язку з хворобою:
- - Анікіна Дениса Георгійовича – учителя астрономії ЗОШ І-ІІІ ст. № 14, члена журі олімпіади з астрономії;
- - Калюжну Людмилу Володимирівну – учителя біології та екології СШ І-ІІІ ст. № 6 з поглибленим вивченням інформаційних технологій, члена журі олімпіади з екології.
- 2. Увести до складу журі олімпіади з астрономії :
- - Симиряко М.І. – учителя фізики та астрономії ЗОШ І-ІІІ ст. № 14;
- 3. Увести до складу журі олімпіад з екології:
- - Гребінь В.М. – учителя екології ЗОШ І-ІІІ ст. № 9.
- 4. Контроль за виконанням даного наказу покласти на заступника начальника управління освіти Ходюк В.Г.

Начальник управління освіти С.М.ВОВК
## Session 2 - Online behaviours

Resources
Resource Sheet 1 - Online and Offline behaviours	A copy for each pair or small group of students prepared by cutting into 14 cards
Rules for online behaviour	Flipchart for each group of 6 students. Pen/pencil for each student.
Resource Sheet 2 – Netiquette Charter	A copy for each student
Video clip- Can I be your Friend? https://youtu.be/aDycZH0CA4I	Computer, projector and screen
PowerPoint Slide 3	Computer, projector and screen
My evaluation sheet	Each student has a copy
My Acceptable User Policy	Each student has a copy

######### Intended learning outcomes: ‘I …’ statement(s)

I can describe online behaviours that can make people feel accepted and included I know how to behave towards others as I would like others to behave towards me online I understand that, if people show unacceptable behaviour online, there can be serious consequences. There are laws to deal with this.

######### Welcome

Welcome the students and ask what they liked best about the last session. Have they made any changes to their online behaviour or attitude to it since then?

######### Warm-up activity: 'Where are we?'

Purpose: to introduce the idea that different behaviours are appropriate in different contexts. To consider what it feels like to be excluded from a group because you don’t know how to behave. Explain that you will ask for a volunteer to leave the room for a few minutes. The remaining students are going pretend they are in a particular context (e.g they are in a library or at a football match or in a kitchen) and show how they would behave in that context. They must not speak. The student who left the room is going to try to work out what that context is by watching the group interact and then join in by acting in the same way once they understand the context and group behaviour. Ask the students to choose a context and talk for a minute with a partner about how they will behave. Then invite the volunteer to join them. Afterwards, discuss:

- • how the volunteer felt when not understanding what the group were doing. What did

ICAMcsr Small Group Workshops Primary / 2022
information sheet shall be drafted in at least one of the official languages of the Member State concerned or in a language customary in English. 2. The key investment information sheet referred to in paragraph 1 shall contain all of the following information:

- (a) the information set out in the Annex;
- (b) the following explanatory statement, appearing directly underneath the title of the key investment information sheet:

“This crowdfunding offer has been neither verified nor approved by ESMA or national competent authorities. The appropriateness of your education and knowledge have not been assessed before you were granted access to this investment. By making this investment, you assume full risk of taking this investment, including the risk of partial or entire loss of the money invested.";

- (c) a risk warning, which shall read as follows:

“Investment in this crowdfunding offer entails risks, including the risk of partial or entire loss of the money invested. Your investment is not covered by the deposit guarantee and investor compensation schemes established in accordance with Directive 2014/49/EU of the European Parliament and of the Council* and Directive 97/9/EC of the European Parliament and of the Council.** You may not receive any return on your investment. This is not a saving product and we advise you not to invest more than 10% of your net wealth in crowdfunding projects. You may not be able to sell the investment instruments when you wish. If you are able to sell them, you may nonetheless be subject to losses.” \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ * Directive 2014/49/EU of the European Parliament and of the Council of 16 April 2014 on deposit guarantee schemes (OJ L 173, 12.6.2014, p. 149). ** Directive 97/9/EC of the European Parliament and of the Council of 3 March 1997 on investor-compensation schemes (OJ L 084, 26.3.1997, p. 22).”

3. The key investment information sheet shall be fair, clear, and not misleading and shall not contain any footnotes, other than those with references to applicable law. It shall be presented in a stand-alone, durable medium which is clearly distinguishable from marketing communications and consist of a maximum of three sides of A4- sized paper format if printed.
FOR OFFICIAL USE ONLY:
Applicant Name:
Date application received:
Date of interview:
Interviewed by:	1. 2.
References received and are satisfactory:	Yes No
Access NI check completed and returned (if appropriate):	Yes No
Comments:
Proof of applicants identification received:	Yes No Group 1 _______________ _ Group 2 ________________________ _________________________
Recommendation Approve Not approved	Reasons:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Signature Date

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

## Print Name Position in Organisation

(Updated June 2016)
„Grunt do dobre wychowanie!” Zaprosiła raz więc gości by nauczyć ich grzeczności. Pierwszy osioł wszedł, lecz przy tym w progu garnek stłukł kopytem. Kwoka wielki krzyk podniosła: „Widział kto takiego osła?!” Przyszła krowa. Tuż za progiem zbiła szybę lewym rogiem. Kwoka gniewna i surowa zawołała: „A to krowa!” Przyszła świnia prosto z błota kwoka złości się i miota: „Co też Pani tu wyczynia? Tak nabłocić! A to świnia!” Przyszedł baran. Chciał na grzędzie siąść cichutko w drugim rzędzie, grzęda pękła, kwoka wściekła coś o łbie baranim rzekła i dodała: „Próżne słowa, takich nikt już nie wychowa, trudno, wszyscy się wynoście!” No i poszli sobie goście. Czy ta kwoka, proszę Pana, była dobrze wychowana? Pytania do wiersza: Dlaczego kwoka zaprosiła gości? Co zrobili: osioł, krowa, świnia, baran? Co zrobiła gospodyni – kwoka? Kwoka źle się zachowała jako gospodyni. Była niemiła, krzyczała, wyśmiewała swoich gości. Goście nie uważali i zniszczyli dom kwoki. Jak należy się zachowywać, gdy zaprosi się gości? Jak należy się zachować, gdy idzie się do kogoś w gości? 3. „Papierowe ludziki” – wykonanie ludzików z rolek papieru toaletowego. Wykonajcie ludziki: z rolek papieru toaletowego zróbcie tułów, z papieru kolorowego – głowę, nogi i ręce, a z krepiny/bibuły/włóczki – włosy. Wszystko sklejcie i gotowe – opowiedzcie rodzicom o swoich ludzikach.

4. Poćwiczcie rozpoznawanie stron: prawa, lewa – wykonajcie kartę pracy Dorosły układa przed dzieckiem wybrane owoce i warzywa. Po środku ustawia dwie tace, na które dziecko będzie kładło wskazany owoc lub warzywo. Ważne jest, aby dziecko znało nazwy wybranych owoców i warzyw. Dorosły wskazuje dziecku, która taca leży po prawej, a która po lewej stronie dziecka. Można wybrać tace w dwóch różnych kolorach tak, aby dziecko kojarzyło kolor z kierunkiem (np. zgodnie z oznaczeniem kolorów na kranie czerwony – lewa, niebieski – prawa ). Następnie dorosły informuje dziecko, iż trzeba posegregować zgromadzone produkty. – Na prawej tacy będziemy kładli wszystkie owoce, a na lewej warzywa. Dziecko układa na wybranej tacy konkretne produkty. To ćwiczenie można wykonywać z dowolnymi produktami, np. segregując zakupy na stole, a następnie układając je do wyznaczonych miejsc (np. wszystkie owoce ułóż w górnym rogu lewej krawędzi stołu, wszystkie warzywa w lewym dolnym rogu, napoje ustaw na środku stołu itd.)
Wnioski:

- • zdecydowanej większości uczniów współpraca szkoły ze • zdecydowanej większości uczniów współpraca szkoły ze środowiskiem lokalnym wpływa korzystnie na ich rozwój.
- • wyniesione z takiej współpracy to: nabywanie nowych • wyniesione z takiej współpracy to: nabywanie nowych doświadczeń - 69 osób, umiejętność współpracy z rówieśnikami - 67 osób, zdobywanie nowych umiejętności – 64 osób, praca na rzecz środowiska – 66 osób; uczenie się odpowiedzialności – 58 osób i samodzielności – 55 osób; uznanie – 55 osób ; niesienie pomocy innym – 54 osoby.
- • szkoły ze środowiskiem ma wpływ na rozwój sprawności • szkoły ze środowiskiem ma wpływ na rozwój sprawności intelektualnych – 51 osób i sportowych – 55 osób. Umożliwia również poznanie nowych osób - 58 osób i poznanie okolicy/ regionu – 53 osoby.
- • 2 ankietowanych uczniów uważa, ze ta współpraca nie przyniosła • 2 ankietowanych uczniów uważa, ze ta współpraca nie przyniosła im żadnych korzyści.
- 6. Co skłoniło Cię do uczestnictwa w tych przedsięwzięciach?

Reprezentowanie szkoły	60
Przymus ze strony rodziców nauczycieli	8
Interesujące imprezy	59
Chęć pozyskania dodatkowych punktów	66
Własny rozwój umysłowy, duchowy i fizyczny	53
Dobra zabawa	66
Realizacja swoich pasji i zainteresowań	65

- Wnioski:
- • uczestnictwa w przedsięwzięciach były bardzo różne. • uczestnictwa w przedsięwzięciach były bardzo różne.
- • wymieniane powody to: chęć zdobycia dodatkowych punktów • wymieniane powody to: chęć zdobycia dodatkowych punktów – 66 osoby; dobra zabawa – 66 osób; możliwość reprezentowania szkoły – 60 osób; realizacja swoich pasji i zainteresowań – 65 osób; ciekawe i interesujące imprezy – 59 osoby.
- • 8 uczniów motywem był przymus ze strony rodziców czy nauczycieli. • 8 uczniów motywem był przymus ze strony rodziców czy nauczycieli.
- 7. Czy według Ciebie szkoła jest pozytywnie postrzegana w środowisku lokalnym ?

TAK	Raczej TAK	Raczej NIE	NIE
37	36	2	2
48%	47%	2,5%	2,5%