ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
2. Сведения об объектах недвижимости, расположенных на земельном участке:

- 2.1. Перечень объектов недвижимости:

№	Наименование объекта	Кадастровый (условный, инвентарный) номер объекта	Адрес объекта	Собственник(и)	Реквизиты правоустанавлива ющих документов (свидетельство государственной регистрации права или выписка из ЕГРН)	Распреде ление долей в праве собствен ности на объект недвижи мости*

*заполняется при наличии нескольких собственников объекта(ов) недвижимости.

На земельном участке отсутствуют объекты недвижимости, находящиеся в собственности иных лиц. 2.2.** Основания отчуждения объекта(ов) недвижимости из государственной собственности \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (орган, принявший решение о приватизации объектов \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_. недвижимости, реквизиты распорядительного акта)

2.3.** Основания возникновения права собственности на объект недвижимости у Заявителя (ей)\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (основания перехода права собственности, реквизиты документов о переходе права \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ собственности на объект(ы) недвижимости)

Приложение: документы, предусмотренные приказом Росреестра от 02.09.2020 N П/0321 «Об утверждении перечня документов, подтверждающих право заявителя на приобретение земельного участка без проведения торгов».

Заявитель:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (Ф.И.О., должность представителя (подпись) юридического лица; Ф.И.О. физического лица)

«\_\_\_\_» \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ 20 г. М.П.

** - заполняется в случае, если в период со дня вступления в силу Федерального закона «О введении в действие Земельного кодекса Российской Федерации» до 1 июля 2012 года в отношении земельных участков осуществлено переоформление права постоянного (бессрочного) пользования на право аренды.
## Tambaya: idan aka tambaye ka: shin ya halatta daura sirada( tafiya) don girmama wani bigire ko wani guri banda masallatai uku ( masallaci mai alfarma da masallacin Annabi da masallacin Al aksaa)?

Amsa: sai ka ce: bai halatta daura sirada saboda girmama wani bigire ko wani guri da kudirta falalarsa da kuma falalar tafiya izuwa gare shi ba face ga masallatai uku, saboda fadin Annabi- tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- : ( ba’a daura sirada sai dai izuwa masallatai uku: masallaci mai alfarma, da masallacina wannan, da masallacin Al aksaa) Muslim ne ya rawaito shi.
# ICT plán školy Školní rok 2018/2019

Údaje o škole

Název	Střední škola knižní kultury, o. p. s.
Adresa školy	Perunova 6, 130 00 Praha 3
IČO	64 94 76 29
IZO	11 00 11 325
REDIZO	6 00 00 50 03

Pracovní stanice

Počet	Stávající stav	Cílový stav
Počet žáků	105
Počet interních učitelů	6
Pracovní stanice umístěné v počítačové učebně	31	31
Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách	5	5
Pracovní stanice sloužící k přípravě učitelů na výuku	13	13
Počet pracovních stanic celkem	49	49
Počet serverů	1	1

Pracovní stanice – technické parametry

Technické parametry stanic	Počet
Starší 5 let	16
Mladší 5 let	33

Lokální počítačová síť (LAN) školy

LAN	Stávající stav	Cílový stav
Počet přípojných míst	50	50
Sdílení dat	Ano	Ano
Sdílení prostředků	Ano	Ano
Připojení k internetu	Ano	Ano
Komunikace mezi uživateli	Ano	Ano
Bezpečnost dat	Ano	Ano
LCD panely	Ano	Ano
Složky uživatelů na serveru	Ano	Ano

Připojení k internetu Prezentační a grafická technika

Služba	Stávající stav	Cílový stav
Rychlost	20Mbit/2Mbit	20Mbit/2Mbit
Agregace	Bez agregace	Bez agregace
Veřejná IP adresy	Ano	Ano

Neomezený přístup na internet	Ano	Ano
Filtrace obsahu	Ano	Ano
Anti spam	Ano	Ano
Antivir	Ano	Ano

Druh zařízení	Stávající stav	Cílový stav
Datový projektor	6	6
Interaktivní tabule	3	3
Multifunkční zařízení	6	6
Далее учитель выступает в роли ведущего игры. Он выдает учащимся необходимые задачи и заполняет турнирную таблицу, где отмечаются баллы, заработанные каждой командой. Исходный рубеж. Задачи для 1 команды:

- 1. Отрезок АВ равен м, и он длиннее отрезка СД на м. Найдите длину отрезка СД.

- 2. Деталь состоит из двух частей. Масса одной части кг, а другой – на кг больше. Какова масса всей детали?

- 3. Доску разрезали на три части. Длина первой части м. Она короче второй части на м и длиннее третьей части на м. Найдите длину всей доски.

Задачи для 2 команды: для 2 команды: 1. В одном пакете кг конфет, а в другом – на кг меньше. Какова масса конфет в двух пакетах вместе?

- 2. Периметр треугольника АВС равен м. Известно, что АС= м, ВС меньше АС на м. Найдите АВ.

- 3. За три часа велосипедист проехал 35км. За первые два часа он проехал км, а за вторые два часа км. Сколько километров проезжал велосипедист за каждый час?

Задачи для 3 команды: для 3 команды: 1. В первый день засеяли поля, а во второй – на поля меньше. Какую часть поля засеяли за эти два дня?
the relation between explanans and explanandum is conceptual or mathematical. Examples in which claims about the irrelevance of certain features to a system’s behavior are explained or justified are also acknowledged and discussed, but it is contended that difference-making considerations also play a role in such examples.

## References

Batterman, R. and Rice, C. (2014), ‘Minimal Model Explanations’ Philosophy of Science 81: 349–76.

Bokulich, A. (2011), ‘How Scientific Models Can Explain’, Synthese 180: 33-45

Buchel, W. (1969), ‘Why is space three-dimensional?” Trans. Ira M. Freeman. American Journal of Physics 37: 1222–24.

Callender, C. (2005), ‘Answers in search of a question: ‘proofs’ of the tri-dimensionality of space’, Studies in History and Philosophy of Modern Physics 36: 113–36

Ehrenfest, P. (1917), ‘In what way does it become manifest in the fundamental laws of physics that space has three dimensions?’, Proceedings of the Amsterdam Academy 20: 200–209.

Goldenfeld, N. and Kadanoff, L. (1999), ‘Simple Lessons from Complexity’, Science 284: 87–89.

Gross, F. (2015), ‘The Relevance of Irrelevance: Explanation in Systems Biology’, in Braillard and Malaterre (eds.) Explanation in Biology: An Enquiry into the Diversity of Explanatory Patterns in the Life Sciences, 175–98.

27
В рамках реализации мероприятий, предусмотренных федеральным проектом «Современная школа» национального проекта «Образование»

## КОНСУЛЬТАЦИОННАЯ СЛУЖБА «КОМПЕТЕНТНЫЙ РОДИТЕЛЬ»

действует в государственном автономном учреждении «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Брянской области и муниципальных центрах психологической помощи

Бесплатная профессиональная помощь психологов, логопедов, дефектологов, социальных педагогов по вопросам развития, обучения, воспитания и социализации детей родителям (законным представителям) детей, а также гражданам, желающим принять на воспитание в свои семьи детей, оставшихся без попечения родителей	Запись на консультацию лично или по телефону: 8(4832)64-88-71, 8(4832)64-31-03 psycholog-center@yandex.ru по e-mail: Дополнительная информация на сайте: brn-bocpss.sch.b-edu.ru
1	2	3	4	5	6
на территории Республики Карелия в рамках Десятилетия детства. Размещение итогов мониторинга на портале, открытом в информационно- телекоммуникационной сети «Интернет», посвященном Десятилетию детства, на Официальном интернет- портале Республики Карелия	Десятилетия детства, в том числе в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
15.4.	Участие детей в публичных мероприятиях, организуемых на федеральном уровне в рамках Десятилетия детства (по отдельному плану)	Министерство социальной защиты Республики Карелия, Министерство образования Респуб- лики Карелия, Министерство здравоохранения Республики Карелия, Министерство культуры Респуб- лики Карелия, Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия, Министерство национальной и	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение участия детей во всероссийских конкурсах, фестивалях, смотрах, олимпиадах, спартакиадах и иных мероприятиях с участием детей
- 8.3. The Headteacher reviews and amends this policy, taking into account new legislation and government guidance, and using staff experience of dealing with bullying incidents in the previous year to improve procedures.
- 8.4. The Headteacher keeps a Bullying Record of all reported incidents on My Concern, including which type of bullying has occurred, to allow for proper analysis of the data collected.
- 8.5. The Headteacher will analyse the data in the Bullying Record at termly intervals in order to identify any trends in the types of bullying occurring and implement the appropriate measures to tackle it.
- 8.6. The Headteacher arranges appropriate training for staff members.
- 8.7. Middle Leaders / class teachers corresponds and meets with parents/carers where necessary. They also provide a point of contact when more serious bullying incidents occur.
- 8.8. Class teachers are alert to social dynamics in their class and are available for pupils who wish to report bullying. They also provide follow-up support after bullying incidents.
- 8.9. All members of staff ensure that they are alert to possible bullying situations, particularly exclusion from friendship groups, and that they inform the pupil’s class teacher of such observations.
- 8.10. All staff will avoid gender stereotyping when dealing with bullying.
- 8.11. All staff understand the composition of pupil groups, showing sensitivity to those who have been the victims of bullying.
- 8.12. All staff have a duty to report any instances of bullying once they have been approached by a pupil for support.
- 8.13. The Pastoral Team are often the first people to receive reports of bullying, offer emotional support to victims, and alert relevant staff in school.
- 8.14. Parents/carers are advised to inform their child’s class teacher if they are concerned that their child may be being bullied or be involved in bullying.
- 8.15. Pupils are advised to inform a member of staff if they witness bullying, or are a victim of bullying.
- 8.16. Pupils are taught not to make counter-threats if they are victims of bullying.
- 8.17. Pupils are taught to walk away from any dangerous situations and avoid involving other pupils in incidents.
- 8.18. Pupils are advised to retain all evidence of online bullying.
Week 3: Sensitivity to sound awareness. Dropping down the spine and coming up. Physical work spine exploration, pelvis work, arm swings, working on the floor, on all fours, squatting. Incorporating sound of humming, blowing through the lips. Continued work on monologues.

Week 4: Clarification of the vocal progression as it applies to individuals. We will be looking to build consistency of connection and freeing vibration of the voice. Personalization work continues. Sound in the body, head rolls. Freeing Sound. Swings. Facial Isolations Mirror required. Monologues.

Week 5: Exploration of jaw work, tongue stretches and relaxation. As stated before there will be a continuation of the breath exploration, as issues related to breath freedom will become clearer. Text work and personalization will continue as we incorporate who we are and how this affects the voice. Bring in a poem of your own choosing, a new one, and have it learned by heart.

Week 6: Individual check-in working one on one with me. soft palate, and the channel will be introduced First three resonators, Chest, mouth and teeth. Refining and practicing these particular areas of the voice. Isolating them and combining into larger sounds HAYS. Week 7: Individual check-in working one on one with me continues. Of course there is a fluidity of time line here, as students will be in different stages of connection, understanding and experiences. However there will be a connection and ensemble building aspect that is helpful at this point. Larger sounds and review of the parts of the voice work leading up to this point. Scenes will be assigned by me.

Week 8: Power breathing, ribs, vacuuming lunges, anticipatory breath and large sighs. At this point we start to deal with the power, strength elements of speaking and deepening it in the body. There will be continuing individual check-in as well as supporting the individual to be present in themselves. Work on scenes.

Week 9: Sinus resonators and nasal resonators, front of the face and middle of the voice. Review all the elements leading up to this point. Practice, drilling and review.

Week 10: Range and Articulation and begin to enter the picture. More skills added and energy as well will be required which will be incorporated into text work.

Week 11: Writing out the exercises and clarifying knowledge of the progression. Refining details. This is your direct chance to become specific with questions and practice. Note book is required. Students will share and exchange the notes together. They will be illustrated.

Week 12: Group exploration as it applies to a vocal warm-up. Looking at text projects, review the voice work up to this point. Individually lead warmups will be assigned. We will be putting the final touches on our exploration as we move into the more specialized work of sound and movement and text in the next semester.
- 6. Шкляров, Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи [Текст] / Т.В. Шкляров. - М. : Грамотей, 2004.

#### Список литературы для учащихся.

- 1. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 2 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
- 2. Захарова, О. А. Математика [Текст] : тетрадь для самостоятельных работ № 3 : 3 класс / О. А. Захарова, Е. П. Юдина. – М. : Академкнига\Учебник, 2011.
# HASSAS GÖREV ENVANTERİ FORMU (Ek-2)

### "Huzurlu Üniversite, Kaliteli Eğitim, Aydınlık Gelecek”

HARCAMA BİRİMİ : Ege Üniversitesi Tıp Fakültesi
ALT BİRİM : Anesteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı

Sıra No	Hassas Görevler	Hassas Görevin Yürütüldüğü Birim	Sorumlu Birim Amiri	Riskler (Görevin Yerine Getirilmemesinin Sonuçları)
1	Anabilim Dalı Akademik Kurulu Toplantısının Yürütülmesi İşlemleri	Anesteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı	Prof. Dr.Meltem UYAR Anabilim Dalı Başkanı	-Kurumsal İtibar Kaybı, -Görev Aksaması, -Hak kaybı, -Eğitim-öğretimde aksaklıkların yaşanması,
2	Anabilim Dalı Akademik Kurul Kararı İşlemleri	Anesteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı	Prof. Dr.Meltem UYAR Anabilim Dalı Başkanı	-Kurumsal İtibar Kaybı, -Görev Aksaması, -Hak kaybı, -Zaman Kaybı, -Eğitim-öğretimde aksaklıkların yaşanması,
3	Anabilim Dalı Ders Programının Belirlenmesi İşlemleri	Aneteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı	Prof. Dr.Meltem UYAR Anabilim Dalı Başkanı	-Hak kaybı, -Ders programlarının zamanında belirlenememesi, -Eğitim-öğretimde aksaklıkların yaşanması,
4	Anabilim Dalı Ders Görevlendirme İşlemleri	Anesteziyoloji ve Reanimasyon Anabilim Dalı	Prof. Dr.Meltem UYAR Anabilim Dalı Başkanı	-Hak kaybı, -Ders programlarının zamanında belirlenememesi, -Eğitim-öğretimde aksaklıkların yaşanması,
Fonduri europene: Cum poți obține 200.000 EURO/fermă, finanțare 100% nerambursabilă, Ionuț Fîntînă , 16/01/2023

##### Fermierii care vor să acceseze fonduri europene în perioada 2023-2027 au la dispoziție o gamă variată de linii de finanțare, prin noul Plan Național Strategic (PNS). Una dintre acestea, denumită ”DR-19 – Investiții neproductive la nivel de fermă”, vine cu o finanțare de maximum 200.000 euro/proiect, fără aport financiar din partea beneficiarului.

Potrivit Ministerului Agriculturii, intervenția DR-19 se referă la investițiile neproductive realizate la nivelul fermelor în vederea creării de perdele naturale de protecție pentru culturile din fermă, cu scopul de a le proteja împotriva factorilor climatici, de a crește gradul de reziliență al fermelor în condițiile schimbărilor climatice, de a crește biodiversitatea, de a crește suprafața cu elemente de peisaj. Beneficiarii eligibili sunt toți fermierii, cu excepția persoanelor fizice, iar condițiile de eligibilitate generale sunt următoarele:

- • trebuie să se realizeze în cadrul unei ferme cu o dimensiune • trebuie să se realizeze în cadrul unei ferme cu o dimensiune economică de minimum 4.000 € SO;
- • va figura în sistemul APIA/ANSVSA (după caz), anterior • va figura în sistemul APIA/ANSVSA (după caz), anterior depunerii cererii de finanțare, cu forma de desfășurare a activității economice cu care solicită sprijin prin prezenta intervenție;
- • va respecta prevederile legislației naționale în vigoare aplicabilă • va respecta prevederile legislației naționale în vigoare aplicabilă proiectului;
- • trebuie să prezinte proiectul tehnic avizat de un organism • trebuie să prezinte proiectul tehnic avizat de un organism autorizat;
- • va viza în mod obligatoriu toate fazele tehnologice de • va viza în mod obligatoriu toate fazele tehnologice de dezvoltare a perdelei de protecție.

În ceea ce privește înființarea efectivă a perdelelor, alegerea speciilor pe tipuri de zone, în funcție de sol și cultura protejată, alegerea structurii optime amplasarea perdelelor în funcție de relief, alegerea sortimentului de arbori și arbuști pentru o eficiență optimă a perdelelor de protecție etc. se vor realiza de către fermieri pe baza Ghidului de recomandări aferent Studiului privind stabilirea costurilor standard pentru înființarea perdelelor naturale de protecție la nivelul fermelor ce va fi pus la dispoziție în cadrul de implementare. Sprijinul din fonduri europene se acordă sub formă de grant, în valoare de maximum 200.000 euro, iar intensitatea lui va fi raportată la costurile eligibile per proiect și poate acoperi maximum 100% din costurile eligibile.
## Activități specifice lunii ianuarie în Zootehnie , meatmilk , 16 ianuarie 2023

După cum știm, munca în zootehnie nu se termină niciodată, e lipsită de pauze. Nici în ianuarie nu încetează, iar specialiștii AZM recomandă următoarele activități:

- • unui program de mişcare a animalelor, în zilele în care • unui program de mişcare a animalelor, în zilele în care condițiile meteorologice permit;
- • măsurilor sanitar veterinare prevăzute pentru această lună; • măsurilor sanitar veterinare prevăzute pentru această lună;
- • animalelor la grajd din stocurile de furaje depozitate; • animalelor la grajd din stocurile de furaje depozitate;
- • permanentă a condiţiilor de cazare asigurate în adăpost, • permanentă a condiţiilor de cazare asigurate în adăpost, condiţiilor de igienă, aprovizionarea cu apă potabilă, protejarea surselor de apă contra îngheţurilor, protejarea adăposturilor contra curenţilor de aer, degajarea căilor de acces la adăposturi şi depozitele de furaje, ori de câte ori situaţia o cere;
- • contractelor cu beneficiarii pentru produsele animaliere. • contractelor cu beneficiarii pentru produsele animaliere.

* * *

## Îngrijirea pajiștilor în luna ianuarie, meatmilk , 16 ianuarie 2023

În luna ianuarie continuă acțiunile de combatere și defrișare a vegetației lemnoase nedorite, acolo unde aceste acțiuni nu au fost finalizate în lunile anterioare, precizează specialiștii AZM. Transportul gunoiului de grajd în depozite temporare, pe terenurile pe care va fi aplicat în același an, cu respectarea perioadei de interdicție a aplicării (împrăștierii) acestuia: 1 noiembrie – 15 martie; Aplicarea amendamentelor calcaroase pe pajiști cu soluri acide și a amendamentelor cu reacție acidă pe terenurile sărăturate, pe parcelele fără angajamente de agro-mediu și climă; Nu este de neglijat nici latura instructiv-educativă a fermierilor, astfel aceștia se pot documenta cu privire la cunoașterea plantelor furajere valoroase din covorul ierbos al pajiștilor, precum și a celor nedorite pe pajiști, plante toxice pentru animale sau plante care pot imprima gust, aspect sau miros nespecific produselor primare de origine animală. În acest sens, pot fi consultate materialele de informare publicate pe site-ul APIA, precum și anexa la ”Ghidul fermierului privind eco-condiționalitatea” – ”Elemente de identificare a principalelor specii de plante invazive pe terenul agricol”.
kowane shaidani da kuma dabba mai cutarwa da kuma daga kowane ido mai zargi) kamar yadda yake a hadisi, da kuma karanta surorin kul huwallahu da falaki da nasi sau uku safe da yamma, da kuma ayatul kursiyyi, da kuma ayoyi na karshe daga suratul bakara da daddare, da kuma cin dabino guda bakwai da safe. Kuma bayan afkuwar sihirin kuma: yiwa wanda aka yiwa sihirin karatu kai tsaye da ayoyin Alkur’ani, da addu’o’I wadanda suka zo a cikin sunnar Annabi, da kuma kaho, da kuma bata abubuwan da aka yi sihiri da ita yayin da ta bayyana, kuma da sannu sihiri zai faci kuma wanda aka yiwa sihiri ya ji sauki da izinin Allah Madaukaki.

## Tambaya: to idan aka ce da kai: shin ya halatta zuwa wajan bokaye day an duba da matsafa da masu duba tafi, da kuma masu da’awar sanin ilimin gaba da taurari da kuma sanin burujan sama?

Sai ka ce: zuwa gurinsu da tambayarsu da kuma saurarar karairayinsu abin haramtawa ne a gare mu sai dai ga wanda yake nufin bayyana karyarsu da kunya ta su da kuma yaye bace bacensu daga malamai wadanda zasu iya hakan, kuma ya wajaba a fadakar daga duk wani mai da’awar sanin gaibu, da kuma fadakarwa daga karairayinsu da
Krahelska "Hej, chłopcy, bagnet na broń" -znać pojęcie pokolenie - wiedzieć, na czym polega anafora - dostrzec motywy apoka- liptyczne - rozpoznać zasadę kompo- zycji utworu - wiedzieć, co to jest obraz poetycki - znać pojęcie: poezja tyr- tejska - wskazać, czym cechuje się patriotyzm - rozumieć zjawisko mityza- cji historii - dostrzec osobę mówiącą- dostrzec obrazy apokalip- tyczne - rozumieć zjawisko perso- nifikacji, topiki religijnej - dostrzec porównania ho- meryckie - rozumieć gatunek: erotyk - odróżnić osobę mówiącą od autora - określić nastrój utworu - zwrócić uwagę na barwy - dostrzec synestezję - dostrzec relację między osobą mówiącą a bohaterką	utworu - wyodrębnić obrazy poet- yckie - wyjaśnić, na czym polega poezja tyrtejska - określić przejawy postawy patriotycznej - stworzyć pracę pisemną - wskazać przykłady mityza- cji historii - ustalić, jaka historiozofia wyłania się z utworu - rozpoznać osobę mówiącą - wyodrębnić obrazy apoka- liptyczne - wskazać personifikację, porównanie homeryckie, topikę religijną - rozpoznać erotyk - rozpoznać osobę mówiącą - wskazać elementy budu- jące nastrój utworu - wskazać synestezję -rozpoznać symbolikę barw - ustalić relacje między bo- haterami - rozpoznać motyw arkadyj- ski - stworzyć pracę pisemną	zycji utworu - omówić zawartość obra- zów poetyckich - omówić elementy poezji tyrtejskiej - omówić przejawy posta- wy patriotycznej - stworzyć rozwiniętą pra- cę pisemną - ustalić, jakie znaczenie ma mityzacja historii - charakteryzować osobę mówiącą - omówić obrazy apokalip- tyczne - omówić rolę personifika- cji, porównania homeryc- kiego ; rolę topiki religijnej - wyjaśnić, dlaczego utwo- ry są erotykami, realizują założenia kreacjonizmu - scharakteryzować osobę mówiącą - określić nastrój utworów - omówić funkcję syneste- zji - omówić symbolikę barw - ocenić relację między osobą mówiącą a boha- terką - wskazać elementy arka- dyjskie	- wypowiadać się na temat kompozycji -interpretować zawartość obrazów poetyckich - interpretować elementy poezji tyrtejskiej - stworzyć oryginalną prace pisemną - komentować przejawy po- stawy patriotycznej - interpretować teksty z punktu widzenia mityzacji historii - wypowiadać się na temat historiozofii w utworach - tworzyć wypowiedź na te- mat osoby mówiącej - interpretować obrazy apo- kaliptyczne - omówić znaczenia wynika- jące z zastosowania personi- fikacji, porównania homeryc- kiego - wypowiedzieć się na temat topiki religijnej - omówić wiersze jako erotyki - omówić znaczenia wynika- jące z zastosowania syneste- zji , z symboliki barw - komentować motyw arka- dyjski - interpretować utwory ze	pracę pisemną