ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
VI.1. PLANIFIKIMI VJETOR

TEMATIKAT	SHPËRNDARJA E PËRMBAJTJES LËNDORE SIPAS PERIUDHAVE
Shtator – Dhjetor 12 orë	Janar – Mars 12 orë	Prill – Qershor 11 orë
Gjuha dhe komunikimi muzikor (6 orë)	Kujtojmë së bashku	Shkalla Si Maxhore
Shkalla muzikore Re Maxhore	Shkalla Sol minore
Shkalla muzikore relative Si minore	Ushtrime këndimi në Re Maxhore dhe në Si Maxhore
Ushtrime këndimi Re Maxhore dhe Si minore
Teknika dhe procese (17 orë)	“Rrjedh në këngë e ligjërime”	“Kur bjen fyelli çiftelia”	“Yesterday”
“Vajta kalova”	“Pragu i vegjëlisë”	“Final countdoën”
“Jeta kërkon dashuri”	“La donna é mobile”	“Njerëzit e agimeve”
Historia, muzika dhe shoqëria (12 orë)	Muzika në lashtësi	Muzika në periudhën e klasicizmit	Muzika në shekullin XIX-XX
Muzika në mesjetë	Përfaqësues dhe vepra	Muzika xhaz, bluz dhe regtajm
Muzika në periudhën e Rilindjes	Muzika instrumentale në periudhën e romantizmit
Muzika në periudhën baroke	Përfaqësues dhe vepra	Muzika rok dhe pop
Përfaqësues dhe vepra	Muzika vokale në periudhën e romantizmit	Muzika e lehtë shqiptare
Përfaqësues dhe vepra
Test	Verifikojmë njohuritë muzikore/Test	Verifikojmë njohuritë muzikore/Test	Verifikojmë njohuritë muzikore/Test
Detyrë përmbledhëse/Pro jekt	Projekt:	Projekt: Jeta dhe vepra e një kompozitori	Projekt: Grupi ose këngëtari im i preferuar
Portofoli i të 1. nxënit mund të përmbaj2ë. 3. 4. 5.	Projekt individual ose në1 . grup (1) Detyra shtëpie – krijime2 . muzikore (1 ) Ese (1) 3. Kërkime mbi çështje apo4 . informacione të ndryshme (1) 5. Krijim CD dhe DVD	Projekt individual ose në grup1 . (1) Detyra shtëpie – krijime 2. muzikore (3 deri 4) Ese (1) 3. Kërkime mbi çështje apo 4. informacione të ndryshme (1) Krijim CD dhe DVD 5.	Projekt individual ose në grup (1) Detyra shtëpie – krijime muzikore (1) Ese (1) Kërkime mbi çështje apo informacione të ndryshme (1) Krijim CD dhe DVD
1	2	3	4	5	6
потребителей и благополучия человека по Республике Карелия (по согласованию), органы местного самоуправления (по согласованию)
XV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
15.1.	Формирование Совета при Правительстве Республики Карелия по проведению в Республике Карелия Десятилетия детства	Министерство образования Республики Карелия	проект норматив- ного правового акта Респуб- лики Карелия	I квартал 2019 года	обеспечение координации проведения на территории Республики Карелия мероприятий в рамках Десятилетия детства
15.2.	Разработка проекта положения о Совете при Правительстве Республики Карелия по проведению в Республике Карелия Десятилетия детства	Министерство образования Республики Карелия	проект норматив- ного правового акта Респуб- лики Карелия	I квартал 2019 года	обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти Республики Карелия, органов местного самоуправления, общественных объединений и других организаций при рассмотрении вопросов, связанных с реализацией на территории Республики Карелия мероприятий в рамках Десятилетия детства
15.3.	Организация и проведение мониторинга реализации плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых	Министерство образования Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	мониторинг реализации плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых на территории Республики Карелия в рамках
Błędny rycerz wśród realiów życia	− wie, jaka jest geneza utworu Cervantesa − utrwala cechy ga- tunkowe powieści − zna bohaterów Don Kichote’a − charakteryzuje główne postaci, zwracając uwagę na ich cechy charakte- rystyczne − wyjaśnia, dlaczego Don Kichote bierze urojenia za rzeczywi- stość − przypomina cechy średniowiecznego wzorca rycerza	− wyjaśnia, jak rozu- mie scenę walki z wiatrakami − przytacza, jak Don Kichote tłumaczy decyzję o podjęciu walki − rozważa i uzasad- nia, czy w życiu le- piej być Don Kicho- tem czy Sancho Pansą − uzasadnia, czy war- to czytać książki, skoro ukazują świat nieprawdziwy, piękniejszy od rze- czywistego	− przedstawia efekty starcia bohatera z wiatrakami; zwraca uwagę, jak Don Kichote tłuma- czy przegraną − ocenia zasadność przyznania powie- ści piątego miejsca na liście bestselle- rów wszystkich czasów w plebiscy- cie „Readers Di- gest”; uzasadnia swoje zdanie	− rozważa, czy spo- sób ukazania Don Kichote’a to dehe- roizacja; odwołuje się do średnio- wiecznego wzorca rycerza	− przygotowuje infor- macje na temat wize- runku Don Kichote’a w sztuce
Tragiczna wielkość i pa- tetyczna śmieszność Don Kichote’a	− wie, czym charakte- ryzuje się popkultura − opowiada przebieg zdarzeń ukazanych w przywołanym fragmencie − wskazuje fragmenty tekstu o nacecho- waniu ironicznym − pisze szkic interpre- tacyjny fragmentu powieści	− wskazuje i uzasad- nia, z czego wynika popkulturowa po- pularność Don Ki- chote’a − omawia, w jaki sposób bohatero- wie fragmentu in- terpretują zacho- wanie lwa	− omawia, jaką funk- cję w kreowaniu postaci Don Kicho- te’a pełni ironia − rozważa, czy Don Kichote jest w po- wieści przedsta- wiony jako wzór postępowania, czy jako przedmiot ośmieszenia; uza- sadnia swoje zdanie	− omawia, na czym polega maksyma- lizm etyczny Don Kichote’a − w szkicu interpre- tacyjnym zachowu- je wszystkie cechy gatunkowe tej formy wypowiedzi	− rozważa, w jaki spo- sób współczesna po- pkultura przekształca utrwalone w tradycji wzorce i motywy; odwołuje się do dzieł literackich, malar- skich i filmowych
Sarmacki sys- tem wartości.	− zna kontekst histo- ryczny i religijny utworu − wie, czym charakte- ryzował się sarma-	− wskazuje cechy typowego Sarmaty, charakteryzując narratora występu- jącego w tekście	− omawia funkcję hiperbol oraz za- stosowania stylu makaronicznego w tekście	− określa, jaki wpływ na wymowę tekstu mają budowa skła- dniowa zdań i zai- mek nasi
NEIGHBORHOOD STABILIZATION PROGRAM 3 APPLICATION

ALABAMA DEPARTMENT OF ECONOMIC AND COMMUNITY AFFAIRS

Check One:	Developer	S u b - R e c i p ient

Check One:	Unit of Government	N o n p r o f it

DUNS #:
CCR# (CAGE Code):

Chief Elected/Authorized Official:
Address:

Phone Number:
Fax #:
E-Mail Address:
Total Amount Requested:	$

Application Preparer’s Name:
Firm/Organization:
Address:

Phone Number:
E-Mail Address:

Geographic Area(s) to be Served:
HUD Mapping Tool Neighborhood ID#:
Project Summary:

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Chief Elected/Authorized Official Date
- - feste Gruppen bis maximal 10 Kinder betreuen.
- - die Gruppenräume danach eingerichtet haben, dass Kinder die Möglichkeit haben, sich auszuweichen, bzw. das Distanzgebot umgesetzt werden kann.
- - das Spielmaterial eingeschränkt zur Verfügung stellen und häufiger austauschen.
- - mit den Kindern das regelmäßige Durchführen von Hygienemaßnahmen einüben.
- - eine Mund- und Nasenschutzmaskenpflicht für die Kinder nicht einführen. Die Infektionsgefahr durch vertauschte Masken wird im Augenblick von den zuständigen Stellen als höher bewertet.
- - ein ständiges Tragen von Masken für das Team nicht vorgeben. Es wird ausdrücklich nicht empfohlen, da die Kommunikation mit den Kindern sehr stark auch auf Mimik aufbaut.

Uns allen ist bewusst, dass gerade im Kindergartenbereich ein erhöhtes Risiko besteht, infiziert zu werden bzw. selbst Überträger zu sein. Wir sehen uns jedoch auch gerade in einer Situation wie dieser genauso in der Pflicht, die emotionalen Bedürfnisse der Kinder wahrzunehmen und angemessen auf sie zu reagieren. Daher werden wir sicher darauf achten, nicht immer auf „Tuchfühlung“ zu gehen, wenn es möglich ist, wir werden aber auch weiterhin jedem Kind, das unseren Trost benötigt, diesen auch gewähren.

Herzliche Grüße und bis bald, das Team des St.Michaelkindergarten
Ouăle sunt depuse de către fluturi direct pe fructe sau pe ambele părți ale frunzelor din apropierea fructelor. Acestea sunt vizibile:

Adesea, larvele nu călătoresc departe de locul lor de ecloziune pentru a intra în fructe. Când atacă viermele merelor fructele Precum am menționat, viermele merelor atacă fructele producând daune importante. În condițiile țării, viermele merelor dezvoltă două generații pe an (poate dezvolta și trei generații în cazul în care toamna este lungă și caldă), astfel, atacul poate fi observat:

- • apariția larvelor din prima generație (aproximativ când fructele au • apariția larvelor din prima generație (aproximativ când fructele au diametrul de 1,5 cm). Acestea pătrund în fruct prin zona codiței sau a caliciului pentru a consuma semințele, apoi, trece la următorul fruct.
- • apariția larvelor din a doua generație (în funcție de soi, fructele se află • apariția larvelor din a doua generație (în funcție de soi, fructele se află aproximativ în faza de pârgă sau deja sunt coapte). Calendaristic, perioada atacului ar coincide cu ultima decadă a lunii iulie până la prima jumătate a lunii august.

La atacul larvelor din prima generație fructele nu se mai dezvoltă și cad pe sol, la atacul larvelor din a doua generație fructele devin porți deschise pentru atacul bolilor produse de ciuperci. Larva matură iernează protejată de un cocon mătăsos sub scoarța pomilor sau sub frunze. Când se fac tratamentele contra viermelui merelor
Theme	Lesson	Learning Objective Sixth Class Grow in Love Term 1	Faith Formation G o a l s	Story/Poem	Scripture	Song/Chant	Journal Exercise	Prayer	Christian Hero
1. God	1. We Are Made in God’s Image	That the children would be enabled to: Understand • Be familiar with the passage from Genesis that	That the children would:	‘Oran and Rian’s Hero’	Gen 1:27-28	Our God Is an Awesome God’	Write about or draw a picture or symbol of an	Our Father Taizé prayer chants
1 Ukoliko postoji više podugovaratelja, za svakog umetnuti Obrazac 4 - Dodatak II. Ponudbenom listu. 2 Ili nacionalni identifikacijski broj prema zemlji sjedišta gospodarskog subjekta, ako je primjenjivo. 3 U slučaju zajednice ponuditelja potpisuje ovlaštena osoba nositelja zajedničke ponude (člana ovlaštenog za komunikaciju s Naručiteljem) koji je takvim određen Izjavom o zajedničkoj ponudi.
20 Текущий контроль за исполнением письменных запросов заявителей включает: постановку поручений по исполнению письменных запросов заявителей на контроль, в том числе с использованием системы электронного документооборота; контроль за соблюдением последовательности действий, определенных административными процедурами предоставления государственной услуги, принятием решений ответственным исполнителем, установленных сроков рассмотрения письменных запросов заявителей, о снятии таких запросов с контроля. 4.3. Письменные запросы заявителей снимаются с контроля, если рассмотрены все поставленные в них вопросы, приняты необходимые меры и даны письменные ответы. По результатам проведенных проверок, в случае выявления нарушений прав заявителей, к виновным лицам применяются меры ответственности в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

## Порядок и периодичность осуществления плановых и внеплановых проверок полноты и качества предоставления государственной услуги, в том числе порядок и формы контроля за полнотой и качеством предоставления государственной услуги

4.4. Проверки могут быть плановыми (осуществляться на основании планов работы администрации) и внеплановыми. При проверке рассматриваются вопросы, связанные с предоставлением государственной услуги, или отдельные действия в рамках исполнения административных процедур. Внеплановая проверка может проводиться по конкретному обращению заявителя. 4.5. Периодичность проведения плановых проверок полноты и качества предоставления услуги устанавливается распорядительным документом администрации. 4.6. При организации проверок учитываются жалобы и заявления заявителей, а также иные сведения о деятельности специалиста, предоставляющего государственную услугу. 4.7. Для проведения проверки полноты и качества предоставления государственной услуги формируется комиссия, в состав которой включаются муниципальные служащие администрации Партизанского муниципального района.
− wskazuje metaforę w Psalmie 91 − gromadzi materiał na potrzeby referatu − włącza się w prace- projektowe	Psalm 47 − interpretuje sens metafory z psalmu 91 − wskazuje w Psal- mie 91 okres wa- runkowy − pisze referat − zbiera materiały do zadania projekto- wego	mie 91 obrazy o charakterze fan- tastycznym − omawia okres wa- runkowy z Psalmu 91 − pisze scenariusz wystawy multime- dialnej o twórczo- ści Jana Kochanow- skiego	− pisze referat, za- chowując wszystkie cechy gatunkowe tej formy wypo- wiedzi − tworzy wystawę multimedialną na temat twórczości Jana Kochanow- skiego	w klasie − organizuje wystawę multimedialną
Poezja wobec straty („Treny”)	− zna kontekst kultu- rowy Trenów − wie, kto jest bohate- rem cyklu − wie, że poeta zmody- fikował antyczną formę trenu − wie, do jakich dok- tryn etycznych odno- szą się Treny − wyjaśnia, czym (kim) jest Mądrość w Tre- nie IX	− zna cechy trenu jako gatunku lite- rackiego, wyjaśnia, co zmienił poeta − omawia stosunek Mądrości do śmier- ci i wartości mate- rialnych w Trenie IX − wskazuje w tekście alegorię, odczytuje jej sens	− wyjaśnia, jaki ideał filozoficzny repre- zentuje Mądrość w Trenie IX − omawia funkcję apostrofy w Trenie IX − rozważa, czy cier- pienie po śmierci bliskiej osoby może być wartością po- zytywną; uzasadnia swoje zdanie	− wyjaśnia, dlaczego Treny można na- zwać traktatem fi- lozoficznym − omawia funkcję środków stylistycz- nych w Trenie IX − uzasadnia swój stosunek do stoic- kiego ideału apatii, odwołując się do Trenu IX i własnych przemyśleń
Stoicyzm za- przeczony	− wie, do których po- staci antyku poeta nawiązuje − wskazuje pytania retoryczne w Trenie XI − uzasadnia prawdzi- wość słów Kocha- nowskiego, że lekar- stwem na rozpacz jest poczucie nadziei	− uzasadnia, odwołu- jąc się do Trenu XI, czy poeta solidary- zuje się w rozpaczy z Brutusem − przedstawia obraz ludzkiego losu wy- łaniający się z Tre- nu XI − określa problema- tykę Trenu XVI	− określa funkcję pytań retorycznych w Trenie XI − przekłada okrzyk Brutusa na współ- czesną polszczyznę, wykorzystuje wyra- zy bliskoznaczne i/lub wyrażenia z gwary środowi- skowej	− sporządza notatkę graficzną, w której ustala hierarchię postaw zakwestio- nowanych przez poetę w Trenie XI − opisuje, jaką funk- cję pełni wspólny motyw występują- cy w Trenie XI i Trenie XVI	− omawia zagadnienie rozpaczy artysty po stracie dziecka w Trenach i w wybra- nych tekstach kultury współczesnej − porównuje wizerunek śmierci w Trenie XVI i rzeźbie Czarny Anioł Wasilkowskiego
- 3. Публічна служба в Україні

3.1. Замінити на: Публічна служба та публічні службовці

- 3.1.1. Види публічної служби. Принципи публічної служби. Посади в органах публічної служби: види та категорії посад в органах публічної влади. Управління публічною службою. Державна політика у сфері публічної служби. Організація управління публічною службою. Управління службою в органі державної влади.

Вступ на публічну службу. Умови вступу на публічну службу. Відбір кандидатів на публічну службу. Порядок проведення конкурсу на посади публічної служби. Підготовча служба та призначення публічних службовців. Правовий статус публічного службовця. Основи правового статусу публічного службовця. Обов’язки публічного службовця. Права публічного службовця. Обмеження, пов’язані зі статусом публічного службовця. Етика публічної служби. Відповідальність публічних службовців. Адміністративна відповідальність публічних службовців. Кримінальна відповідальність публічних службовців. Дисциплінарна відповідальність публічних службовців.

- Інформація про рішення, прийняті за результатами обговорення:

При доопрацюванні проєкту програми ЄДКІ зауваження та пропозиції, отримані під час громадського обговорення, враховані частково. Щодо 1 розділу, робочою групою вирішено залишити проєктну назву розділу, оскільки відсутні аргументи на користь зміни назви і пропозиції суперечать одна одній. Окрім того проєктна назва відповідає чинній нормативно- правовій базі і Конституції України. Відсоток також є оптимальним зважаючи на пропозиції зменшення/ збільшення або загальної корекції відсотків по усіх розділах. Щодо підрозділу 1.1, пропозиція професора О.Оболенського загалом відповідає наявній редакції підрозділу, оскільки нормативне формулювання "формування і реалізація політики" відповідає загальновживаному "вироблення політики" і проєкті вжите за для економії часу на прочитання. Також слід зазначити, що це назва підрозділу і вона немає смислового навантаження на підрозділ. Пропозиція проф. Усик В. та Радіонової І. щодо "Парадигми…" контекстно лише частково охоплює проєктне формулювання, а публічне врядування звужує і не відображає демократичного, належного або чутливого врядування. Вирішено залишити проєкте формулювання підрозділу 1.1. Щодо теми 1.1.1, пропозиція доц. Буника М. заслуговує на увагу і можна погодитися на таке формулювання: "Державна політика і демократичне врядування. Аргументована (обґрунтована), доказова політика". Пропозиція проф. С.Чукут щодо назви теми: "Державне управління (Government)…" звужує змістове наповнення назви теми лише для порівняння понять. Пропозиція доц. Буника М. щодо теми 1.1.2 є слушною для редагування назви теми у такому формулюванні: "Цикл політики – етапи формування і реалізації". Пропозиція до теми проф. Оболенського О., Радіонової І. й Усик D/ стосуються загалом розділу і лише частково стосуються теми. І, окрім того,
МУ 1.3.2569-09 «Организация работы лабораторий, использующих методы амплификации нуклеиновых кислот при работе с материалом, содержащим микроорганизмы I-IV групп патогенности» МУК 4.2.2217-07 Выявление бактерий Legionella pneumophila в объектах окружающей среды МР 3.5.0071-13 Организация и проведение дезинфекционных мероприятий на различных объектах в период подготовки и проведения массовых мероприятий СП 3.1.7.2615-10 Профилактика иерсиниоза СП 3.1.7.2616-10 Профилактика сальмонеллеза СанПиН 2.1.4.1074 – 01 Питьевая вода и водоснабжение населенных мест. Питьевая вода. Гигиенические требования к качеству воды централизованных систем питьевого водоснабжения. Контроль качества. Гигиенические требования к обеспечению безопасности систем горячего водоснабжения. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.6.1.3488-17 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при обращении с лучевыми досмотровыми установками. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы ФЗ от 18.06.2001 №77-ФЗ О предупреждении распространения туберкулеза в Российской Федерации СП 3.1.1.2341-08 Профилактика вирусного гепатита В СП 3.3.2342-08 Обеспечение безопасности иммунизации СП 3.4.2366-08 Изменения и дополнения №1 к санитарно- эпидемиологическим правилам "Санитарная охрана территории Российской Федерации СП 3.4.2318-08 СП 3.1.7.2629-10 Профилактика сибирской язвы СП 1.3.3118-13 «Безопасность работы с микроорганизмами I-II групп патогенности (опасности)» СП 3.5.1378-03 Санитарно-эпидемиологические требования к организации и осуществлению дезинфекционной деятельности МУ 3.2.1882-04 Профилактика лямблиоза Приказ МЗ РФ от 29.06.2000 №229 О профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и работников организаций. Единые санитарно-эпидемиологические и гигиенические требования к товарам, подлежащим санитарно- эпидемиологическому контролю (надзору). Приказ Минздравсоцразвития РФ от 12.04.2011 №302н "Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда". СанПиН 2.2.4.548-96 Физические факторы производственной среды. Гигиенические требования к микроклимату производственных помещений. Санитарные правила и нормы. СанПиН 2.2.0.555-96 Гигиенические требования к условиям труда женщин. СанПиН 2.1.2.729-99 Проектирование, строительство и эксплуатация жилых зданий, предприятий коммунально-бытового обслуживания, учреждений образования, культуры, отдыха, спорта. Полимерные и полимерсодержащие строительные материалы, изделия и конструкции. Гигиенические требования безопасности. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.1 5.980-00 Водоотведение населенных мест, санитарная
41.

An urgent rattle on the metal door. CHUCK looks over at the door and through the window. MARTY, her face is white. AUDREY turns around.

AUDREY. Marty? What a pleasant surprise. Come on in.

AUDREY opens the door.

MARTY. I can’t stay long Mrs. Chaplain. I just wanted to see Chuck for a moment.

AUDREY. There he is.

MARTY fidgets in the doorway. Her eyes move from AUDREY to CHUCK. Chuck senses she wants to talk alone.

CHUCK. Hey Marty, I got a new tape we can listen to in my room.

MARTY. Sure, it sounds good.

CHUCK leads MARTY through a larger room that doubles as a kitchen. They move into a small hallway. One door to the left and another in front.

AUDREY. Chuck?

CHUCK appears in the LIVING ROOM. Something’s coming, but Chuck isn’t sure what.

CHUCK. Momski?

AUDREY. Remember to leave the door open.
- rozpoznać elementy fan- tastyczne - pod czyimś kierunkiem tworzyć pracę pisemną	wencji artystycznej - stworzyć prace pisemną	torka zastosowała kon- wencję fantastyczną - stworzyć rozwiniętą pra- cę pisemną	- omówić funkcję konwencji fantastycznej - stworzyć ciekawą pracę pisemną
Anna Świrszczyńska "Budu- jąc barykadę", "Jej śmierć ma szesnaście lat"/ polsz- czyzna kolokwialna - wiedzieć, na czym polega- ją: powtórzenia, eufemi- zmy, metonimia - znać cechy pamiętnika - dostrzec relacje między- ludzkie - znać pojęcia: deheroizacja, turpizm - wiedzieć, co to jest kolo- kwializm - znać cechy stylu potocz- nego	- wskazać powtórzenia, eufemizmy - rozpoznać metonimię - wskazać cechy pamiętnika - określić relacje między- ludzkie - wyjaśnić, co to jest dehe- roizacja - podać cechy turpizmu - podać przykłady kolokwia- lizmów - rozpoznać cechy stylu potocznego	- omówić funkcję powtó- rzeń, eufemizmów, okre- ślić funkcję metonimii - wyjaśnić, dlaczego tekst jest pamiętnikiem - opowiedzieć o relacjach międzyludzkich - ustalić, czego dotyczy deheroizacja - określić funkcję elemen- tów turpistycznych - określić funkcję kolo- kwializmów -omówić cechy stylu po- tocznego	- wydobyć znaczenia wynika- jące z powtórzeń - wydobyć znaczenia wynika- jące z eufemizmów - wydobyć znaczenia związa- ne z zastosowaniem meto- nimii - ocenić relacje międzyludzkie - wypowiadać się na temat deheroizacji - komentować teksty z per- spektywy turpizmu -	- samodzielnie analizować i interpretować tekst ze szczególnym uwzględnie- niem codziennych realiów powstania
Miasto 44, reż. Jan Komasa - wypowiedzieć się na te- mat filmu - dostrzec efekty specjalne w filmie - dostrzec realia życia w okupowanej Warszawie	- podać przykłady bohate- rów reprezentujących róż- ne postawy wobec powsta- nia - podać przykłady efektów specjalnych w filmie - opowiadać o życiu w oku- powanej Warszawie - stworzyć pracę pisemną	- wypowiedzieć się na te- mat postaw Polaków w powstaniu warszawskim - omówić funkcję efektów specjalnych - scharakteryzować życie w okupowanej Warszawie - stworzyć rozwinięta pra- ce pisemną	- omówić znaczenia wynika- jące z zastosowania efektów specjalnych - wypowiedzieć się na temat życia w okupowanej War- szawie - zredagować wyczerpującą pracę pisemną	- samodzielnie analizować i interpretować film ze szczególnym uwzględnie- niem środków języka fil- mowego - stworzyć oryginalną pra- cę pisemna
Tadeusz Różewicz:	- omówić postawę życiową	- ocenić postawę życiową	- zredagować rozbudowaną	- samodzielnie analizować
#### timbro e firma leggibile

impresa ausiliaria

- N.B. Alla presente dichiarazione deve essere allegata copia fotostatica di un documento di identità in corso di validità del soggetto firmatario.

N.B ogni pagina del presente modulo dovrà essere corredato di timbro della società e sigla del legale rappresentante/procuratore. Qualora la documentazione venga sottoscritta dal “procuratore/i” della società ed dovrà essere allegata copia della relativa procura notarile (GENERALE O SPECIALE) o altro documento da cui evincere i poteri di rappresentanza.

3