ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## IZJAVA NARUČIOCA DA ĆE UREDNO IZMIRIVATI OBAVEZE PONUĐAČU1 PREMA IZABRANOM

Opština Tivat Broj: 0707-404-20 Mjesto i datum: 22.06.2016. godine

U skladu sa članom 49 stav 1 tačka 3 Zakona o javnim nabavkama („Službeni list CG”, br. 42/11 i 57/14) Prof.dr Snežana Matijević kao ovlašćeno lice Opština Tivat daje

## I z j a v u

da će Opština Tivat shodno Planu javnih nabavki broj: 0101- 404- 29/3 od 10.06.2016.godine, i Ugovora o javnoj nabavci radova, uredno vršiti plaćanja preuzetih obaveza, po utvrđenoj dinamici.

Ovlašćeno lice naručioca Prof.dr Snežana Matijević

####### s.r.

Strana 18 od ukupno 48
În special persoanele care încearcă să își reducă sau să-și mențină greutatea corporală evită consumul de zahăr. În multe cazuri, însă, îndulcitorii artificiali sunt la fel nocivi sau poate chiar mai periculoși decât consumul de zahăr. Dana Ellis Hunnes, dietetician și autor al cărții „Rețetă pentru supraviețuire“, și Joanna Wen, antrenor de sănătate certificat și fondator al Spices & Greens, au spus pentru publicația „She Finds“ că, în ciuda a ceea ce cred mulți oameni, îndulcitorii artificiali pot fi la fel de nesănătoși ca și zahărul. Îndulcitorii artificiali nu sunt o alternativă sănătoasă la zahăr, așa cum mulți oameni cred că sunt. De fapt, în ciuda numărului lor mai mic de calorii, aceștia pot fi destul de nesănătoși în felul lor, prezentând o serie de riscuri pentru sănătate. „Majoritatea îndulcitorilor artificiali sunt substanțe chimice care, în studiile pe animale și în doze mari, sunt asociate cu riscuri crescute pentru anumite tipuri de cancer", avertizează Hunnes. De asemenea, Joanna Wen susține că acești îndulcitori pot crește riscul apariției de diabet de tip 2 și boli de inimă: „Studiile au constatat că acești îndulcitori pot crește riscul de a dezvolta sindromul metabolic, diabet de tip 2 și boli de inimă", spune ea. Având în vedere acest lucru, s-ar putea să nu fie mai sănătoși decât zahărul, până la urmă". Îndulcitorii ne pot face mai înfometați În plus, îndulcitorii artificiali nu sunt îndeajuns pentru a pierde în greutate. Hunnes explică faptul că acești îndulcitori nu sunt „asociați cu pierderea în greutate" și „încă provoacă un răspuns la insulină din cauza aromei lor dulci", astfel că „ne poate scădea glicemia și de fapt ne face mai înfometați, dorind mai mult zahăr/dulciuri", ceea ce înseamnă că, deși s-ar putea să nu adauge la fel de multe calorii la ceașca ta de cafea, tot vei fi predispus să mănânci în exces mai târziu în cursul zilei. „Când vine vorba de îndulcitori, încă se fac multe cercetări pe această temă, dar mulți sunt de acord că alternativele naturale sunt o alegere mai bună pentru cei care caută opțiuni mai puțin procesate", a precizat Wen. Cei mai recomandați îndulcitori Potrivit lui Hunnes, cea mai sănătoasă alegere este de a consuma „cea mai mică cantitate de îndulcitori cel mai puțin procesați". Ea recomandă, atunci când dorim să mâncăm ceva dulce, un piure de curmale sau alte alimente îndulcite în mod natural (cum ar fi bananele), pentru a îndulci un fel de mâncare. Adăugarea siropului de arțar sau a mierii este, de asemenea, o opțiune bună, deoarece
Theme	Lesson	Learning Objective Sixth Class Grow in Love Term 1	Faith Formation G oals	Story/Poem	Scripture	Song/Chant	Journal Exercise	Prayer	Christian Hero
#### 面接試験カード

試験区分

※Ａ４サイズ１ページに収まるよう枠内に入力してください。（手書きも可） 受験番号欄は入力（記入）しないでください。
Aktiviteit ‘Tanken van LPG’ 17 Juni 2019

b4	Aard van het risico	Brand, explosie (BLEVE)	Tekst	Ja, de aard (brand, explosie, toxisch) is opgenomen in het Aandachtsgebied.
b5	Chemische naam, CAS-nummer, UN-nummer	Tekst	Tekst	Nee, nu niet opgenomen (2).
b6	Gegevens maatgevende stof voor risico’s	Tekst	Tekst	Nee, nu niet opgenomen (2).
c	Datum laatste wijziging van gegevens	Datum (jaar, maand, dag)	Datum	Ja, in het overkoepelende ExterneVeiligheidsObject is een begin en einddatum opgenomen.
d	Indien conform art. 5.10 is gehandeld (tijjdelijke situatie)	Zie tabel 2
3.01 .trA	a	Afstand plaatsgebonden risico	Zie tabel 2	Nee, nu niet opgenomen. Enkel het PlaatsGebondenRisicoGebied (3).
b	Afstand brand- en explosieaandachtsgebied	Zie tabel 2	Nee, nu niet opgenomen. Enkel de aard van het risico in het Aandachtsgebied (3).
.trA	3.01 .trA	f	kenmerken van een activiteit als bedoeld in bijlage VII, onder A, bedoeld in de bij die activiteit opgenomen tabel, voor zover van toepassing	Brandaandachtsgebied: fakkelbrand Explosieaandachtsgebied: BLEVE, warme, koude BLEVE	Tekst	Ja, de aard (brand, explosie, toxisch) is opgenomen in het Aandachtsgebied.

#### Tabel 2: Informatie die verzameld wordt ogv Bkl, art. 10.3, onder a en b

Bkl, Bal art.	Referentiepunt Locaties	Geografische Ligging	Gebied	Cirkelstraal rond ref. punt in m	In REV?
)a2 redno ,IIV egaljib ,lkB( nedeibegsthcadnaA	vulpunt	Punt(en)	Brandaandachtsgebied Contour rond referentiepunt(en)	60	Ja, het object vulpunt is opgenomen als Risicobron in VulpuntOpstelplaats. De type (explosie, brand, toxisch) aandachtsgebieden als Risicogebied Aandachtsgebied.
vulpunt	Punt(en)	Explosieaandachtsgebied	160	Ja, zie hierboven.
bovengrondse vloeistofvoerende leiding en pomp en het aansluitpunt van die leiding	Punt(en)	Brandaandachtsgebied Contour rond referentiepunt(en)	601	Ja, de Leiding als Risicobron en impliciet de aansluitingen, want de eindpunten van Leiding zijn de aansluitingen.
Bovengrondse opslagtank (indien bovengronds aanwezig)	Punt(en)	Explosieaandachtsgebied /contour rond referentiepunt(en)	160	Ja, het object bovengrondse vloeistofvoerende is opgenomen als Risicobron in Reservoir
.tra ,laB( neruotnococisir )c274.4 nednobegstaalP	Vulpunt	Punt(en)	PR10-6 Contour rond referentiepunt(en) afhankelijke van doorzet	25, 35 of 40	Ja, zie hierboven. Plaatsgebondenrisicocontouren als Risicogebied PlaatsgebondenRisicoGebied.
bovengrondse vloeistofvoerende leiding en pomp en het aansluitpunt van die leiding	Punt(en)	PR10-6 Contour rond referentiepunt(en)	25	Ja, zie hierboven.
Bovengrondse opslagtank (indien bovengronds aanwezig)	Punt(en)	PR10-6 Contour rond referentiepunt(en)	120	Ja, zie hierboven.
Wypowiedzi niejednoznaczne	– odtwarza treści oddane wprost we fragmencie – wskazuje elementy symboliczne, cytuje metafory, wie, co to jest elipsa, cytuje wypowiedzi wieloznaczne	– wyjaśnia, czego dotyczy wizja przedstawiona we fragmencie utworu – wyjaśnia symbolikę fragmentu, wyjaśnia znaczenia metafor, wskazuje elipsę, próbuje skonkretyzować wieloznaczne wypowiedzi z fragmentu	– wskazuje niedopowiedzenia i niedomówienia w poznanym fragmencie – wyjaśnia znaczenia symboli, omawia metafory zawarte w tekście, wyjaśnia znaczenia elipsy, ocenia z punktu widzenia czytelnika wypowiedzi wieloznaczne	– próbuje ukonkretnić niedomówienia i niedopowiedzenia w poznanym fragmencie utworu – omawia rolę symboli, omawia sposób konstrukcji metafor, omawia funkcje elipsy, ocenia z punktu widzenia etyki wieloznaczność wypowiedzi	– samodzielnie analizuje i interpretuje fragment ze szczególnym uwzględnieniem języka poetyckiego
Romantyczny topos ojczyzny – współcześnie	– dzieli wiersz na części kompozycyjne, ustala ich zawartość, przypomina, na czym polega kontrast, przypomina, co to jest symbol – wie, co to jest stereotyp	– odtwarza obraz Polski i Polaków zawarty w wierszu, wskazuje elementy kontrastujące ze sobą, wskazuje elementy symboliczne – wskazuje stereotypy na temat Polaków wykorzystane w wierszu	– omawia konwencję przedstawienia Polski i Polaków w wierszu, omawia kontrast wykorzystany w wierszu – wskazuje źródła stereotypów na temat Polski i Polaków	– ustosunkowuje się do obrazu Polski i Polaków zawartego w wierszu, omawia funkcje kontrastu, wyjaśnia znaczenia zawarte w elementach symbolicznych –ustosunkowuje się do stereotypów na temat Polaków zawartych w utworze	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem stereotypów, jakim podlega obraz Polski i Polaków, ustosunkowuje się do tych stereotypów
Romantyczna poezja egzystencji	– dzieli utwór na części kompozycyjne – wskazuje elementy sygnalizujące obecność osoby mówiącej, cytuje wersy mówiące o życiu	– omawia zawartość myślową części opisowej i refleksyjnej – postrzega wypowiedź poetycką jako osobiste wyznanie, ustala,	– omawia nastrój utworu –ustala temat osobistego wyznania, wyjaśnia, jaki jest cel życia według osoby mówiącej	– omawia relacje łączące obydwie części kompozycyjne wiersza – podaje argumenty, uzasadniające łączenie utworu z biografią samego	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem relacji między jego częścią opisową a refleksyjną
– wyodrębnia obraz poetycki, wskazuje elementy symboliczne, uzasadnia, że osoba mówiąca to poeta – zna pojęcie pejzażu mentalnego – gromadzi i selekcjonuje materiał do prezentacji pokazującej motyw akwatyczny w literaturze i sztuce	czym jest życie według osoby mówiącej – omawia zawartość obrazu poetyckiego, omawia znaczenia elementów symbolicznych, ustala, jaka jest rola poety według osoby mówiącej – wyjaśnia, co wskazuje, że opisywany krajobraz to pejzaż mentalny – wraz z grupą przygotowuje prezentację pokazującą motyw akwatyczny w literaturze i sztuce	– omawia nastrój obrazu poetyckiego, wyjaśnia symbolikę utworu, omawia rolę poety ukazaną w utworze – omawia składniki pejzażu mentalnego – bierze aktywny udział w przygotowaniu prezentacji pokazującej motyw akwatyczny w literaturze i sztuce	poety, ustosunkowuje się do poglądów osoby mówiącej na temat sensu i celu życia – omawia relacje między obrazem poetyckim a refleksją o życiu, wyjaśnia funkcję elementów symbolicznych, ustosunkowuje się do refleksji na temat roli poety – wyjaśnia źródła pejzażu mentalnego kreowanego w wierszu – kieruje pracą grupy przygotowującej prezentację pokazującą motyw akwatyczny w literaturze i sztuce
Romantyczny kreacjonizm Słowackiego	– zna pojęcie kreacjonizm –wyodrębnia obrazy poetyckie, wskazuje miejsca, w których ujawniony jest nadawca i odbiorca wiersza – wymienia elementy krajobrazu przedstawionego w	– wyjaśnia, na czym polega kreacjonizm w sztuce – omawia zawartość obrazów poetyckich, ustala, co łączy nadawcę i adresatkę – opisuje krajobraz wykreowany w wierszu – wyjaśnia	– zestawia kreacjonizm z naśladownictwem –omawia język tworzący obrazy poetyckie, ustala, gdzie znajdują się nadawca i odbiorca – nazywa środki językowe kreujące krajobraz	– udowadnia, że wiersz ma charakter kreacjonistyczny – omawia relacje łączące obrazy poetyckie, charakteryzuje relacje łączące nadawcę i odbiorcę – omawia językowe sposoby kreowania	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem jego kreacjonizmu
7.

BRIAN CONNELLY. (VO) Andy?

ANDY. (VO) Yeah.

BRIAN CONNELLY. (VO) Mick?

MICK. (VO) Okay.

BRIAN CONNELLY. (VO) All right fellas. Let’s go!!!

The song blows the roof off the pub. IVAN’s loyal fans dance to the beat of the music. The GRUDGE MATCH between GLYNN and IVAN begins. It’s a tense match. Nip and tuck all the way. Some of Ivan’s support has moved in GLYNN’S corner. Down to the final stages of the match. We watch a close match go back and forth until the very end. IVAN, feels the pressure. He steps up to the line. He throws his three darts and comes up short. GLYNN steps up and delicately hits his triple twenties and wins the match. The crowd roars and pats GLYNN on the back. IVAN shakes his head.

IVAN. Another?

GLYNN. No, one’s enough for me?

IVAN. At least let the loser buy the winner a pint mate?

GLYNN. Now that I will accept.

CUT TO: INT PUB BAR-EVENING.

GLYNN takes a sip of his bitters.

GLYNN. Where did you learn to play like that?
Білозерський	Відділ у Білозерському районі	Начальник відділу
Білозерський	Відділ у Білозерському районі	Державний кадастровий реєстратор
Державний кадастровий реєстратор
Великолепетиський	Відділ у Великолепетиському районі	Заступник начальника відділу
Великоолександрів- ський	Відділ у Великоолександрівському районі	Начальник відділу
Державний кадастровий реєстратор
Державний кадастровий реєстратор
Верхньорогачиць- кий	Відділ у Верхньорогачицькому районі	Начальник відділу
Головний спеціаліст
Високопільський	Відділ у Високопільському районі	Заступник начальника відділу
Державний кадастровий реєстратор
м. Генічеськ	Відділ у Генічеському районі	Заступник начальника відділу
Державний кадастровий реєстратор
Голопристанський	Відділ у Голопристанському районі	Начальник відділу
Заступник начальника відділу
Водій автотранспортних засобів (недержавна служба)
Горностаївський	Відділ у Горностаївському районі	Начальник відділу
1	2	3	4	5	6
водоемах», а также по вопросам пожарной безопасности (Дней безопасности, показов фильмов на противопожарную тематику, викторин, конкурсов, спортивных состязаний и пр.)	Карелия (по согласованию), Министерство образования Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)	развитие навыков пожаробезопасного поведения, препятствующих возникновению пожаров; формирование среди несовершеннолетних позитивного отношения к противопожарной службе
8.8.	Организация и проведение конференций, семинаров, вебинаров, круглых столов, совещаний по актуальным вопросам организации отдыха детей и их оздоровления	Министерство образования Республики Карелия, Министерство социальной защиты Республики Карелия, Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Республике Карелия (по согласованию), органы местного самоуправления (по согласованию)	отчет	ежегодно	повышение качества предоставления услуг в сфере отдыха и оздоровления детей
Dokończ słonia, narysuj słonia.

To jest słoń indyjski. W Indiach jest zwyczaj malowania tych zwierząt podczas ważnych uroczystości.

Możesz to zadanie potraktować jako kreatywną zabawę w stworzenie własnego projektu malowanego słonia.

Materiały, narzędzia, przebieg pracy:

• Wydrukuj obrazek (lub z braku takiej możliwości postaraj się go ręcznie przerysować)

• Dorysuj brakujące kontury szkicu i postaraj się pokolorować.

• Możesz dorysować do głowy słonia jego tułów oraz nogi.

• Możesz również na osobnej kartce stworzyć własnego, kolorowego słonia widzianego w pełnej okazałości z boku w podobnej kolorystyce. Stworzysz wówczas pełen projekt indyjskiego słonia pełnego ornamentów i kolorów.

• Narzędzia: ołówek, czarny cienkopis lub pisak do konturów, kredki, kolorowe pisaki lub cienkopisy.

Moi Drodzy Uczniowie, potraktujcie zadanie kreatywnie i twórczo. Jeśli sami stworzycie rysunek słonia i będzie on odbiegał od załączonego wzoru to nie przejmujcie się tym. Najważniejsze jest Wasze zaangażowanie i praca własna. Cokolwiek stworzycie będzie to wartościowe i ważne.

Pozdrawiam i życzę przyjemnej zabawy

Piotr Zatorski
проведения строительного контроля недостатков в которых невозможно без разборки или повреждения других строительных конструкций и участков сетей инженерно-технического обеспечения (далее - ответственные конструкции), оформляется актами освидетельствования ответственных конструкций по образцу, приведенному в приложении N 4. Перечень ответственных конструкций, подлежащих освидетельствованию, определяется проектной и рабочей документацией. (п. 5.4 в ред. Приказа Ростехнадзора от 26.10.2015 N 428) 5.5. Освидетельствование участков сетей инженерно-технического обеспечения, устранение выявленных в процессе проведения строительного контроля недостатков в которых невозможно без разборки или повреждения других строительных конструкций и участков сетей инженерно- технического обеспечения, оформляется актами освидетельствования участков сетей инженерно- технического обеспечения по образцу, приведенному в приложении N 5. Перечень участков сетей инженерно-технического обеспечения, подлежащих освидетельствованию, определяется проектной и рабочей документацией. (п. 5.5 в ред. Приказа Ростехнадзора от 26.10.2015 N 428)

- 5.6. Комплект рабочих чертежей с надписями о соответствии выполненных в натуре работ этим чертежам, сделанными лицами, ответственными за производство строительно-монтажных работ на основании распорядительного документа (приказа), подтверждающего полномочия лица.

(п. 5.6 в ред. Приказа Ростехнадзора от 26.10.2015 N 428)

- 6. В состав исполнительной документации также включаются следующие материалы:
- а) исполнительные геодезические схемы;
- б) исполнительные схемы и профили участков сетей инженерно-технического обеспечения;
- в) акты испытания и опробования технических устройств, систем инженерно-технического обеспечения;

(пп. "в" в ред. Приказа Ростехнадзора от 26.10.2015 N 428)

- г) результаты экспертиз, обследований, лабораторных и иных испытаний выполненных работ, проведенных в процессе строительного контроля;
- д) документы, подтверждающие проведение контроля за качеством применяемых строительных материалов (изделий);
- е) иные документы, отражающие фактическое исполнение проектных решений.

Требования к составлению и порядку ведения материалов, предусмотренных настоящим пунктом, определяются в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Приложение N 1 к Требованиям к составу и порядку ведения исполнительной документации при строительстве, реконструкции, капитальном ремонте объектов капитального строительства и требованиям, предъявляемым к актам освидетельствования работ, конструкций,
- 3. Vorstand im Sinne des § 26 BGB sind der Vorsitzende und der stellvertretende Vorsitzende; jeder ist allein vertretungsberechtigt. Im Innenverhältnis ist der stellvertretende Vorsitzende nur im Falle der Verhinderung des Vorsitzenden zur Vertretung befugt.
- 4. Der Vorstand wird von der Mitgliederversammlung für die Dauer von zwei Jahren gewählt. Wiederwahl ist möglich. Scheidet ein Mitglied des Vorstandes während seiner Amtszeit aus, ist von der nächsten Mitgliederversammlung eine Ergänzungswahl durchzuführen; scheidet der Vorsitzende oder der stellvertretende Vorsitzende während seiner Amtszeit aus, ist innerhalb von zwei Monaten die Mitgliederversammlung ein- zuberufen, die die Ergänzungswahl durchführt.
- 5. Der Vorstand ist beschlussfähig, wenn mehr als die Hälfte seiner Mitglieder anwesend ist. Beschlüsse werden mit einfacher Mehrheit gefasst. Bei Stimmengleichheit gilt der Antrag als abgelehnt.
- 6. Über die Sitzung des Vorstandes ist eine Niederschrift anzufertigen, die die Gegenstände der Beratungen und die Beschlüsse verzeichnen muss. Sie ist vom Vorsitzenden und einem weiteren Vorstandsmitglied zu unterzeichnen.
- § 10

### Aufgaben des Vorstandes

Der Vorstand entscheidet über

- - die Vorbereitung der Mitgliederversammlung und die Ausführung ihrer Beschlüsse,
- - die Erfüllung aller dem Verein gestellten Aufgaben, soweit die Entscheidung nicht der Mitgliederversammlung nach dieser Satzung vorbehalten ist, und
- - die Führung der laufenden Geschäfte.
- § 11

### Auflösung

- 1. Die Auflösung des Vereins kann nur in einer besonderen, zu diesem Zwecke mit einer Frist von einem Monat einzuberufenden außerordentlichen Mitgliederversammlung mit einer Mehrheit von drei Viertel der Anwesenden Mitglieder beschlossen werden.
- 2. Im Falle der Auflösung des Vereins fällt das Vermögen des Vereins, an den Landesverband, der es unmittelbar und ausschließlich zur Förderung der in § 2 Abs. 1 dieser Satzung genannten Aufgaben zu verwenden hat.
- § 12

### Inkrafttreten

Vorstehende Satzung wurde am 01. September 2004 in Sudwalde von der Gründungsversammlung beschlossen und tritt mit Eintragung in das Vereinsregister in Kraft. Hierfür zeichnen als Gründungsmitglieder:

Seite 5 von 5
− wymienia antyno- mie, w które, zda- niem Pascala, uwi- kłany jest człowiek	wyłania się z anty- nomii opisanych przez Pascala − ustosunkowuje się do stwierdzenia, że powinniśmy być wdzięczni osobom, które wytykają nam błędy i słabo- ści	temat kondycji człowieka; zacho- wuje cechy tej formy gatunkowej	nek człowieka uka- zany w Myślach Pascala i w O god- ności człowieka Mi- randoli; stawia tezę interpretacyjną i przytacza argu- menty na jej uza- sadnienie	je się do wielu tek- stów kultury
Człowiek – Bóg – świat w poe- zji metafizycz- nej	− wie, że barok to epoka przeciwieństw − rozumie pojęcie antynomia − zna cechy poezji metafizycznej − określa powody na- zwania Szarzyńskie- go prekursorem ba- roku − omawia dwie kon- cepcje życia wskaza- ne w Sonecie IV − wyszukuje w Sonecie V określenia doty- czące ciała i spraw materialnych − wskazuje w Sonecie V pytania retoryczne − rozważa, na czym polegają sprzeczności ludzkiego życia we- dług Szarzyńskiego	− zna cechy gatun- kowe sonetu − wyróżnia w sone- tach część opisową i refleksyjną − przedstawia, w jaki sposób osoba mó- wiąca w Sonecie IV postrzega Boga − wskazuje w Sonecie IV elipsy − określa funkcję pytań retorycznych z Sonetu V − wskazuje w Sonecie V inwersję, prze- rzutnię i antynomie − wnioski z rozważań na temat sprzecz- ności ludzkiego ży- cia zapisuje w po- staci tezy interpre- tacyjnej	− opisuje funkcję elips w Sonecie IV − tworzy notatkę dotyczącą związku między przesła- niem Sonetu IV a filozofią Pascala − wskazuje w Sonecie V paradoks − określa powody postrzegania czło- wieka jako bytu sprzecznego i roz- dartego wewnętrz- nie − gromadzi argumen- ty na uzasadnienie swojej tezy na te- mat sprzeczności ludzkiego życia − pisze szkic inter- pretacyjny wybra- nego sonetu Sza- rzyńskiego	− określa wpływ środków artystycz- nych na wymowę Sonetu V − określa, co przy- czyniło się do ukształtowania koncepcji człowie- ka walczącego − zachowuje wszyst- kie założenia szkicu interpretacyjnego jako formy wypo- wiedzi	− określa, w jaki sposób twórcy baroku przed- stawiali dualizm du- szy i ciała; odwołuje się do różnych tek- stów kultury − wnioski z porównania sonetów Szarzyńskie- go i Petrarki zapisuje w formie interpretacji porównawczej
## Gabatarwar Shiekh Salah Al'budair

Gidiya ta tabbata ga Allah wanda yayi Hukunci kuma ya kafu daram, kuma ya halatta kuma ya haramta, kuma ya sanar kuma ya Ilmantar, ya Sanar a cikin Addininsa kuma ya fahimtar, kuma na shaida cewa babu wani Ubangiji da ya cancanci a bauta masa da gaskiya sai Allah shi kadai bashi da abokin tarayya, ya shimfida durakun Addini da littafinsa tabbatacce wanda ya shi ne shiriya ga baki dayan Al'ummai, kuma na shaida cewa lallai cewa Annabi Muhammadu Bawansa ne kuma Manzonsa ne, wanda aka aiko shi ga baki dayan Duniya, na larabawa da kuma Baibayi da tafarki wanda ya kaucewa dukkan bata da sharia ga Mukallafai, bai gushe ba yana kira da ita kuma zuwa gareta, kuma yana ta fafatawa da Dalilai akanta, kuma yana karewa da Takobbinsa Tsira da Amincin Allah su tabbata a gare shi da Sauraran Sahabbansa kan tafarki madaidaici, da kuma sauran masu dangantuwa zuwa ga wannan, Bayan haka: Kuma hakika na duba wannan littafin mi suna (Akidar Malaman Mazhabobi Hudu) kuma wanda wasu gungu na Daliban Ilimi, sai na sameshi yayi daidai da Ingantacciyar Akida kuma yana tabbatar da Mas'alolinta, daidai da Akidar Magabata na kwarai wanda aka gina akan littafin Allah da
ta nema daga gare shi Allah ya yarda da ita addu’a kuma ya nema mata gafara bayan mutuwarta sai y ace da ita: (wancananki da zai kasance alhali ina raye sai na nema miki gafara kuma na yi miki addu’a) Bukhari ne ya rawaito shi, to hadisin yana fassara ayar, domin cewa neman istigfari daga Manzo- tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- kebantacce ne a cikin rayuwarsa ba wai bayan mutuwarsa ba,neman istigfari daga gare shi bayan wafatinsa bai afku ba face daga sashin wadanda suka zo daga baya, bayan karewar karnika masu falala, da kuma watsuwar muhaddasai,da galabar jahilci, sai wasu sashinsu suka aikata haka saboda sabawa hanyar magabata nagari tabbatattu a ilimi, da kuma shugabanni shiryayyu daga sahabbai da kuma wadanda suka bisu da kyautayi.

## Tambaya: idan aka ce da kai: menene ma’anar fadinsa Madaukaki (ya ku wadanda suka yi imani ku ji tsoran Allah kuma ku nemi tsani izuwa gare shi) (suratul alma’ida: 35) ?

Amsa: sai ka ce: ma’anarta kusantuwa izuwa gareshi da yi masa biyayya Da kuma bin Manzansa- tsira da amincin Allah su tabbata a gareshi to Wannan shi ne tsanin da Allah yayi umarni das hi domin kusancinmu zuwa gare shi Madaukaki, kuma cewa tsanin shi ne abinda zai sadar izuwa abin nema kuma ba ‘a saduwa da abin nema face