ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Tworzenie własnego tek- stu. Wypo- wiedź ustna	− zapoznaje się z przy- kładowym planem wypowiedzi − ma świadomość, że opanowanie zasad tworzenia wypo- wiedzi ustnej jest przydatne w sztuce prowadzenia dysku- sji − analizuje polecenie zawarte w temacie − zna zasady tworzenia wypowiedzi ustnej	− potrafi przygoto- wać na podstawie podanego przykła- du własny kon- spekt wypowiedzi ustnej − formułuje własną tezę − określa zakres i typ tekstów do wyko- rzystania − rozwija umiejęt- ność argumentacji	− posługuje się słownictwem po- zwalającym wyra- zić i uzasadnić wła- sne zdanie − prezentuje wypo- wiedź na forum klasy, pamiętając o funkcji wstępu i zakończenia	− formułuje opinię popartą uzasad- nieniem − płynnie przechodzi od opinii (tezy) do jej uzasadnienia, bez sygnalizowania tego specjalnym sformułowaniem	− z łatwością tworzy wstęp i zakończenie do wypowiedzi in- formacyjnych i argu- mentacyjnych − potrafi wskazać wiele tekstów kultury na- wiązujących do za- gadnienia ujętego w temacie
ŚREDNIOWIECZE
Tysiąc lat kul- tury średnio- wiecza	− zna czas trwania epoki − określa najważniej- sze wydarzenia wpływające na kon- tekst historyczny i kulturowy epoki − wie, czym jest sym- bol − rozwija umiejętność przetwarzania in- formacji w tekście popularnonauko- wym	− zna symbole mają- ce szczególne zna- czenie dla śre- dniowiecza − wie, na czym pole- gał średniowieczny uniwersalizm − wie, z czego wyni- kała uprzywilejo- wana rola łaciny w okresie średnio- wiecza	− omawia niejedno- znaczność symbo- liki psa − wyjaśnia, w jaki sposób średnio- wiecze postrzegało sens istnienia przedmiotów nie- materialnych − uzasadnia, czy myślenie symbo- liczne w średniowieczu miało charakter naukowy	− wyjaśnia powody nadawania ele- mentom przyrody sensu symbolicz- nego w okresie średniowiecza − wyjaśnia rolę my- ślenia symbolicz- nego w ludzkim ży- ciu	− rozważa i uzasadnia rolę symboli w życiu człowieka różnych epok
Język jako system zna- ków	− wie, że język jest systemem znaków − wie, na jakie podsys-	− podaje przykłady form językowych do wybranego sło-	− doskonali umiejęt- ność przeredago- wywania tekstu	− wyjaśnia, na czym polega specyfika dzieła literackiego	− przyporządkowuje zmiany wuwspółcze- śnionej wersji wiersza
1	2	3	4	5	6
Республики Карелия, Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)
2.12.	Обеспечение инфраструктурной поддержки Общероссийской общественно-государственной детско- юношеской организации «Российское движение школьников»	Министерство образования Респуб- лики Карелия, Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)	отчет	IV квартал 2020 года	создание регионального ресурсного центра «Российского движения школьников»
2.13.	Создание новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь, предпола- гающей создание комфортного пребывания детей в амбулаторно- поликлиническом звене (организация	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2020 год	создание новой модели медицинской организации, оказывающей первичную медико-санитарную помощь, обеспечение комфортного пребывания детей в амбулаторно-поликлиническом звене
Tambaya: idan aka tambaye ka: shin ya halatta daura sirada( tafiya) don girmama wani bigire ko wani guri banda masallatai uku ( masallaci mai alfarma da masallacin Annabi da masallacin Al aksaa)? ........... 79

Tambaya: idan aka ce da kai: shin wadan nan Hadisan masu biyowa ingantattu ne, ko kuma karya aka yiwa Manzan Allah-tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- :(idan al’amura suka yi muku kunci to ina umartarku da ziyarar kabarurruka), da (wanda ya yi hajji bai ziyarce ni ba to hakika ya yi min bakin ciki), da (wanda ya ziyarce ni kuma ya ziyarci babana Ibrahim a shekara daya zan yi masa lamini a wajan Allah na aljanna), da ( wanda ya ziyarce ni bayan mutuwa ta kamar wanda ya ziyarce ni ne a cikin rayuwata), da ( wanda ya yi kudiri cikin wani abu zai amfane shi), da ( ku yi tsani da matsayina domin matsayina a wajan Allah mai girma ne), da (Bawana ka bi ni sai na sanya ka daga cikin mai cewa da wani abu kasance sai ya kasance), da ( lalle cewa Allah ya halicci halitta daga hasken Annabinsa Muhammadu –tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi-). ...................... 80

Tambaya: idan aka ce shin ya halatta binne matattu a cikin masallatai, da kuma gina masallatai a kan kabarurruka? ............................................................. 81

Tambaya: idan aka ce da kai: menene Hukuncin gini a kan kabarurruka? ...................................................... 82

Tambaya: idan aka ce da kai: shin an binne Ma’aikin Allah-tsira da Amincin Allah su tabbata a gare shi- da farko a cikin Masallaci? ............................................ 83

Tambaya: idan aka ce da kai: shin Manzan Allah- tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- yana raye a kabarinsa, kuma cewa shi yana fitowa a bisa mutane
tabbatar masa da gode masa, ba wanda zai iya wannan kuma babu daya da ya mallake shi daga halitta Annabawa ne ko waliyyai, Allah Madaukaki ya ce:( umarninsa idan ya nufin wani abu sai y ace masa kawai kasance sai yana kasancewa) (suratu yasin: 82). Kuma Madaukaki ya ce: ( to shi ne da halittar da kuma umarnin albarkar Allah Ubangijin talikai ta bayyana) (Al’a’araf : 54) ya gaatar da abinda hakkinsa jinkirtarwa don ya fa’idantar da iyakancewa kuma shi ya iyakance halitta da kuma tsarawa gareshi shi kadai bas hi da abokin tarayya.

## Tambaya: idan aka ce shin ya halatta binne matattu a cikin masallatai, da kuma gina masallatai a kan kabarurruka?

Amsa: sai ka ce: shi yana daga ababan Haramtawa masu girma, da kuma bidi’o’I masu hadari, kuma yana daga cikin manyan tsanika masu sanyawa a afka cikin shirka, an karbo daga Aisha Allah ya yarda da ita ta ce: Manzan Allah -tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- ya fada cikin rashin lafiyar da ya mutu a cikinsa: ( Allah ya la’anci Yahudu da Nasara sun riki kaburburan Annabawansu masalatai) A’isha ta ce:Allah ya yarda da ita: (yana tsoratarwa abisa abinda suka aikata) Bukhari da Muslim ne suka rawaito shi, kuma an karbo daga Jundubi dan Abdullah Allah ya yarda das hi daga Annabi- tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- cewa shi ya ce
- • y videns. • y videns.
- • basada en imagen. • basada en imagen.

Hoy en día (primera década del siglo XXI) la tendencia hacia el idealismo, e incluso hacia el solipsismo, se ha reforzado en virtud del surgimiento de la televisión y de la computadora, las cuales transforman al homo sapiens, producto de la cultura escrita, en homo videns, ahora producto de la cultura basada en la imagen. La primacía de lo visible sobre lo inteligible equivale a la primacía del percibir sobre el pensamiento abstracto, que es el único que permite conocer la realidad objetiva. Aún más, con la informática la “realidad virtual” adquiere la supremacía sobre la “realidad real”, es decir, la idea es lo primario y la materia lo secundario.

Filosofía y ciencias sociales. Olmedo Raúl. Editorial Comuna, 2008, México. Pág. 17.

3
- ionize the atom?

The atom will reduce in size, and the number of electrons will reduce by 1. The atom will now indicate that it has been ionized, and has a +1 charge.

- d. Now choose the Noble Gas element that is in the same period as the Alkali metal chosen in part a. Attempt to ionize this atom by pulling a valence electron from the electron shell. Describe what happened. (Were you successful? Was it “easy” to remove the electron? Did the atom seem to have a strong hold on the electron?)
- The valence electrons cannot be removed from the noble gas elements. The atom does have a strong hold on its valence electrons, making them not very reactive.
- e. What was the ionization energy value for the noble gas atom that you chose?
- Answers will vary.
- f. Make a comparison statement about the two elements that you interacted with in terms of why they require different amounts of ionization energy.
- Answers will vary. The noble gas is a stable element with a full outer shell of electrons, and therefore not very reactive whereas the alkali metal will be reactive, needing low amounts of ionization energy to lose its 2 valence electrons and become a stable ion.
- g. Next, with the two elements still selected click on the “Go to Graphs” button:

- A graph should appear, you will need to ensure the “First Ionization Energy” filter is selected in the top right hand location of the graph, for example:

- What trend in ionization energy do you observe for elements in the same period based on the data in the graph?
- The ionization value increases from left to right for atoms in the same period, with the noble gas requiring the highest amount of energy in the period to be ionized.
- h. While still analyzing the graph, make a prediction about the trend in ionization energy between atoms in the same group on the periodic table.

American American Association of Chemistry Teachers
6	Преобразование фигур на плоскости	1 час	1 час	Устный опрос
7	Задачи-смекалки	1 час	1 час	Устный опрос
8	Симметрия фигур	1 час	1 час	Устный опрос
9-10	Соединение и пересечение фигур	2 часа	1 час	1 час	Устный опрос
11	Познавательная игра «Семь вёрст…»	1 час	Игровой практикум
12 - 13	Проектная деятельность «Московский Кремль»	2 часа	2 часа	Проект
14 - 15	Объём фигур	2 часа	1 час	1 час	Устный опрос
16	Логическая игра «Молодцы и хитрецы»	1 час	1 час	Игровой практикум
17	Конструирование предметов из геометрических фигур	1 час	1 час	Устный опрос
18	Открытие нуля.	1 час	1 час	Устный опрос
19-20	Учимся разрешать задачи на противоречия.	2 часа	1 час	1 час	Устный опрос
21	Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»	1 час	1 час	Игровой практикум
- пользования в границах Угличского муниципального района на 2018-2021 годы» (уточнение объемов финансирования и сроках реализации программы).
- 3.2. Постановление АУМР от 14.05.2020 г. № 479 «О внесении изменений в Постановление Администрации Угличского муниципального района от 18.06.2012 №668 «Об утверждении муниципальной программы «Ремонт и содержание автомобильных дорог общего пользования в границах Угличского муниципального района на 2018-2021 годы» (уточнение объемов финансирования и сроках реализации программы).
- 3.3. Постановление АУМР от 30.07.2020 г. № 767 «О внесении изменения в Постановление Администрации Угличского муниципального района от 18.06.2012 №668 «Об утверждении муниципальной программы «Ремонт и содержание автомобильных дорог общего пользования в границах Угличского муниципального района на 2018-2022 годы» (уточнение объемов финансирования и сроках реализации программы).

##### 4. Конкретные результаты реализации муниципальной программы, достигнутые за отчетный период.

№ п/п	Наименование задачи	Наименование показателя	Единица измерения
1.	Капитальный ремонт и ремонт автомобильных дорог общего пользования и искусственных сооружений на них Угличского муниципального района	Протяженность отремонтированных автомобильных дорог общего пользования	км	2,379	2,379
2.	Капитальный ремонт и ремонт дворовых территорий многоквартирных домов, проездов к дворовым территориям многоквартирных домов Угличского муниципального района	Площадь отремонтированных дворовых территорий многоквартирных домов, проездов к дворовым территориям м ногоквартирных домов	шт	-	-
3.	Содержание автомобильных дорог общего пользования Угличского муниципального района	Протяженность автомобильных дорог общего пользования, подлежащих содержанию	км	303,145	303,145

5
− zna zasadę podziału języka ogólnego na język oficjalny i nieoficjalny − wymienia odmiany języka, wie, czym się one charakteryzują − zna zasady kon- strukcji pism użyt- kowych i stara się je stosować − podaje synonimy wyrazu dziewczyna − dostrzega zalety i zagrożenia wynika- jące ze zjawiska mo- dy językowej	i nieoficjalnego − wymienia i definiu- je formy tekstów użytkowych − tworzy pisma użyt- kowe − stosuje w pismach użytkowych zasady kompozycyjne − stara się wyjaśnić związek między stylem kolokwial- nym, nieoficjalną odmianą polszczy- zny a gwarą mło- dzieżową, odwołu- je się do tekstu	kowych − odwołuje się do tekstu Banieckie- ji ocenia jedno z określeń atrak- cyjnej dziewczyny pod względem ekspresywności i tajności	mody językowej, odwołując się do tekstu Banieckie- ji własnych do- świadczeń	kowych
Literatura Gre- ków i Rzymian. Powtórzenie i sprawdzenie wiadomości	− określa czas trwania epoki starożytnej − zna mitologię staro- żytnych Greków − zna formy gatun- kowe lektur obo- wiązkowych (epos, tragedia antyczna,) − zna uniwersalne motywy antyczne, dostrzega ich ży- wotność w kulturze − zna frazeologizmy o mitologicznym rodowodzie	− wyjaśnia, jak sta- rożytni Grecy po- strzegali bogów − wymienia motywy obecne w pozna- nych utworach an- tycznych − wyjaśnia frazeolo- gizmy o mitolo- gicznym rodowo- dzie − wyjaśnia, jak an- tyczni twórcy ro- zumieli heroizm i patriotyzm − podaje cechy ga- tunkowe eposu, tragedii antycznej,	− wskazuje w Ilia- dzie lub Odysei cechy eposu − wskazuje w Anty- gonie cechy tra- gedii antycznej	− omawia koncepcję ludzkiego losu za- wartą w tragedii greckiej − wskazuje nawią- zywania do antyku w polszczyźnie po- tocznej	− wyjaśnia, w jaki spo- sób współcześni twórcy odwołują się do tradycji antycznej, podaje przykłady
epoki - rozpoznać wypowiedź nieliteracką - znać pojęcie kultura ma- sowa	literacką i filozoficzną - odtworzyć poglądy filo- zoficzne autora - wymienić cechy kultury masowej	ficzne autora - wyjaśnić na czym pole- ga Kultura masowa	- omówić kulturę maso- wą
Stefan Żeromski "Przed- wiośnie" - znać pojęcie powieść no- woczesna - dostrzec różne rodzaje kontekstu powieściowego - wydobyć informacje do- tyczące rewolucji - wiedzieć, co to jest mit narodowy - tworzyć z czyjąś pomocą krótką wypowiedź argu- mentacyjną - wiedzieć, że wypowiedź powinna cechować się lo- giką - wiedzieć, co to jest per- swazja;	- wiedzieć, że utwór jest powieścią nowoczesną - dostrzec kontekst histo- ryczny, polityczny i oby- czajowy - odtworzyć obraz rewo- lucji - dostrzec mity narodowe - utworzyć krótki szkic krytyczny - utworzyć wypowiedź argumentacyjną - znać środki perswazji	- wyjaśnić, dlaczego utwór jest powieścią nowoczesną - omówić kontekst histo- ryczny, polityczny i oby- czajowy - komentować obraz rewolucji - omówić mity narodowe - tworzyć szkic krytyczny - w wypowiedzi argu- mentacyjnej hierarchi- zować argumenty - stosować środki per- swazji	- interpretować utwór z perspektywy powieści nowoczesnej - interpretować tekst z uwzględnieniem kontek- stu historycznego, poli- tycznego i obyczajowego - omówić obraz rewolucji w powieści - wyjaśnić funkcje mitów narodowych - tworzyć rozwinięty szkic krytyczny - w wypowiedzi argu- mentacyjnej używać róż- nych rodzajów argumen- tów - tworzyć logiczne wy- powiedzi - funkcjonalnie stosować środki perswazji	- samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szcze- gólnym uwzględnieniem problematyki politycznej i społecznej
Skamandryci Julian Tuwim " Do kryty- ków"; Jan Lechoń "Herostra- tes"; Kazimierz Wierzyński [ Tyś jest jak dzień wiosen- ny...]; Stanisław Baliński "O	- określić istnienie grupy Skamander - określić, co to jest tradycja literacka - określić, na czym polegał witalizm	- wskazać założenia grupy Skamander - określić stosunek Ska- mandra do tradycji literac- kiej - wskazać przejawy witali-	- przedstawić grupę Ska- mander i jej program poet- ycki - ocenić stosunek Skaman- dra do tradycji literackiej - omówić przejawy witali-	- samodzielnie analizuje i interpretuje teksty z perspek- tywy poezji zaangażowanej
безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2340-08 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2354-08 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.2.1./2.1.1.2361-08 Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов. Изменение №1 к СанПиН 2.2.1./2.1.1.1200-03 новая редакция. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.3.2.2362-08 «Дополнения и изменения №9 к СанПиН 2.3.2.1078-01 «Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов» СанПиН 2.3.2.2399-08 к СанПиН 2.3.2.1940-05 Организация детского питания СанПиН 2.3.2.2401-08 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.4.5.2409-08 Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.3.2.2421-08 дополнение №11 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.3.2.2422-08 - дополнение №12 к санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2430-08 - изменения №13 к санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2509-09 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2567-09 "Дополнения и изменения №15 к санитарно- эпидемиологическим правилам инормативам СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2575-10 "Изменение №16 к санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2603-10 «Дополнение №17 к СанПиН 2.3.2.1078-01» СанПиН 2.3.2.2650-10 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2722-10 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2757-10 "Дополнения и изменения №21 к санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2804-10 к СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов СанПиН 2.3.2.2868-11 "Дополнение №23 к санитарно- эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов" СанПиН 2.3.2.2871-11 "Изменения №24 к СанПиН 2.3.2.1078-01 "Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов"
5 - 10 Business Days	5 - 10 Business Days	5 - 10 Business Days
BIASINI DARIO 22.04.2025 FACHDIDAKTIK I

# Kryptoprogramme

## 1 Zielsetzung

Nach diesen Übungen sollst du

- • verstehen, dass die Unicode-Tabelle jeder natürlichen Zahl ein Zeichen zuordnet und umgekehrt,
- • verstehen, wie mit ord() der Index eines Zeichens in der Unicode-Tabelle erhalten werden kann,
- • verstehen, wie mit chr() das Zeichen für einen bestimmten Index in der Unicode-Tabelle erhalten werden kann,
- • dieses Wissen verwenden, um Verschiebeverschlüsselungen zu knacken,
- • dieses Wissen verwenden, um eine monoalphabetische Verschlüsselung zu knacken.

## 2 Unicode

### 2.1 Unicode

Computer speichern alle Information in Bits – d.h. 0 und 1. Wenn du also ein Textdokument speicherst, wird auf der Festplatte eine Menge an 0 und 1 gespeichert. Jedes Zeichen wird dabei durch eine Binärzahl codiert. Welche Binärzahl welchem Zeichen entspricht, muss standardisiert werden. Die Reihenfolge der Zeichen muss also festgelegt werden (Reihenfolge => engl. order). Ein solcher Standard ist Unicode. Die Unicode-Tabelle codiert Symbole zu einer Dezimalzahl bzw. einer Binärzahl. Zum Beispiel befindet sich das Zeichen «C» an der Position 67. Man spricht auch vom Index 67. Als Binärzahl wird das Zeichen «C» im Computer also mit 1000011 codiert.

In der folgenden Tabelle sind einige Zeichen beispielhaft aufgeführt.

1/5
- • y absolutistas. • y absolutistas.
- • a ambos. • a ambos.

Los relativistas reducen la verdad absoluta a verdad relativa. Los absolutistas erigen una verdad relativa en verdad absoluta. Ambos hacen equivalentes a la verdad absoluta y a la verdad relativa. Así, el relativista es absolutista bajo la forma del relativismo mientras que el absolutista es relativista bajo la forma del absolutismo. Los relativistas convierten a lo absoluto en relativo: toman el todo por la parte. Los absolutistas convierten a lo relativo en absoluto: toman la parte por el todo.

Filosofía y ciencias sociales. Olmedo Raúl. Editorial Comuna, 2008, México. Pág. 73-74.

20
№1СанПиН 2.1.2.2801-10 СанПиН 2.1.3.2630-10 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность. СанПиН 2.4.3259-15 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей СанПиН 2.4.1.3049-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций. Изменения №1 СанПиН 2.4.1.3147-13 Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным группам, размещенным в жилых помещениях жилищного фонда. Изменения №1 СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Изменения №1 СанПиН 2.4.2.2883-11 Изменения №2 Изменения №3 СанПиН 2.4.3.1186-03 Санитарно-эпидемиологические требования к организации учебно-производственного процесса в образовательных учреждениях начального профессионального образования. Изменение №1 СанПиН 2.4.3.2201-07 Изменение №2 СанПиН 2.4.3.2554-09 Изменение №3СанПиН 2.4.3.2841-11 СанПиН 2.4.4.3155-13 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления детей. СанПиН 2.4.4.3172-14 Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СП 2.3.6.1066-01 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям торговли и обороту в них продовольственного сырья и пищевых продуктов. Изменение №1 СП 2.3.6.2203-07 электромагнитные поля (напряженность электрического и магнитного поля, плотность потока энергии поля в диапазонах частот 50 Гц; 0,01-0,03 МГц; 0,03-0,3 МГц, 3-30 МГц; 50-300 МГц; 300МГц-300ГГц; 5 Гц-2 кГц; 2 кГц-400 кГц, напряженность электростатического поля, магнитная индукция магнитного) СанПиН 2.2.4.3359-16 «Санитарно-эпидемиологические требования к физическим факторам» (р.7) СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03 Гигиенические требования к размещению и эксплуатации средств подвижной сухопутной радиосвязи. СанПиН 2.1.8/2.2.4.1383-03 Гигиенические требования к размещению и эксплуатации передающих радиотехнических объектов. (Изменения №1 СанПиН 2.1.8/2.2.4.2302-07) ГН 2.1.8/2.2.4.2262-07 Предельно допустимые уровни магнитных полей частотой 50 Гц в помещениях жилых, общественных зданий и на селитебных территориях. СанПиН 2.5.2./2.2.4.1989-06 Электромагнитные поля на плавательных средствах и морских сооружениях. Гигиенические требования безопасности. СанПиН 42-128-4561-88 Санитарные нормы комбинированных электромагнитных полей (10 см + 0,8 см), создаваемых метеорологическими РЛС. ПДУ №2958-84 Предельно допустимый уровень плотности потока импульсной электромагнитной энергии, создаваемой метеорологическими радиолокаторами 17см волн в прерывистом режиме воздействия на население. СанПиН 2.1.8/2.2.4.2489-09 Гипогеомагнитные поля в
• Work together on assignments relating to the lesson theme. • Participate in opportunities for prayer.
Ville de Saint-Brice -sous-Forêt Direction des services aux usagers-Espace Accueil Pôle Etat-civil 16 rue Pasteur-95350 Saint-Brice-sous-Forêt (01.34.29.42.00

## DEMANDE DE CHANGEMENT DE PRÉNOM Enfant de 13 ans et plus

(article 60 du code civil)

Nom(s) représentant légal:

Nom(s) du second représentant légal :

### Demande/demandons que l’enfant

Nom(s) :

### 4 Qui a consenti au changement de son(ses) prénom(s) par déclaration du

EC-CPMIN+13-12-17