Starzy i młodzi	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści – wskazuje nawiązania	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści	szlachty zaściankowej – opowiada historię	szlachty zaściankowej – opowiada historię zaściankowej – opowiada historię Jana i Cecylii – opowiada, kto z bohaterów brał udział w powstaniu styczniowym – omawia motyw pracy w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej zaściankowej – ustala, w jaki	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej	między szlachtą średnią a zaścianko-	między szlachtą średnią a zaścianko- szlachtą średnią a zaścianko- wą – wyjaśnia symbolikę mogiły Jana i Cecylii – omawia symbolikę mogiły powstańców – omawia sposoby nawiązania do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację	romantyzmu	romantyzmu
Nad Niemnem na dużym ekranie	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści	pracy w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej	nawiązania do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację
Miłosne historie w Nad Niemnem	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści	szlachty zaściankowej – opowiada historię zaściankowej – opowiada historię Jana i Cecylii – opowiada, kto z bohaterów brał udział w powstaniu styczniowym – omawia motyw pracy w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej	między szlachtą średnią a zaścianko- szlachtą średnią a zaścianko- wą – wyjaśnia symbolikę mogiły Jana i Cecylii – omawia symbolikę mogiły powstańców – omawia sposoby nawiązania do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację	romantyzmu
Nadniemeńska epopeja
Nad Niemnem na dużym ekranie	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści	Cecylię – wskazuje nawiązania do powstania styczniowego – przedstawia poglądy wybranych bohaterów na temat wartości pracy – omawia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – podaje po jednym przykładzie przedstawicieli dwóch pokoleń – zna realizm jako konwencję literacką – ogląda ze zrozumieniem adaptację literacką powieści	pracy w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem	szlachty zaściankowej – opowiada historię zaściankowej – opowiada historię Jana i Cecylii – opowiada, kto z bohaterów brał udział w powstaniu styczniowym – omawia motyw pracy w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem w utworze – omawia trzy postawy wobec ojczyzny przedstawione w powieści – wskazuje, kto należy do pokolenia „młodych”, a kto do pokolenia „starych” – przypomina cechy realizmu jako konwencji literackiej – porównuje adaptację z literackim pierwowzorem	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej	szlachty zaściankowej – ustala, w jaki sposób w fabule powieści pojawia się motyw Jana i Cecylii – przypomina historię bitwy powstańców – wymienia hasła pozytywistyczne, do których nawiązuje Orzeszkowa w powieści – ocenia postawy wybranych bohaterów wobec ojczyzny – omawia różnice pokoleniowe – wyjaśnia, dlaczego utwór jest powieścią realistyczną – wypowiada się na temat adaptacji filmowej	nawiązania do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację	między szlachtą średnią a zaścianko- szlachtą średnią a zaścianko- wą – wyjaśnia symbolikę mogiły Jana i Cecylii – omawia symbolikę mogiły powstańców – omawia sposoby nawiązania do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację do pro- gramu pozytywizmu – ocenia postawy wobec ojczyzny przedstawione w utworze – omawia relacje między pokoleniami – omawia konwencję utworu Orzeszkowej – ocenia filmową adaptację	romantyzmu

Kabaret wobec mitów narodowych	– rozpoznaje, że utwór jest piosenką – wie, co to jest stereotyp – wyczuwa w tekście element humorystyczny – wie, co to jest	– wskazuje w tekście cechy piosenki – podaje przykłady znanych mu stereo- typów – wskazuje elementy humorystyczne – rozpoznaje puentę	– próbuje dobrać do tekstu melodię –wskazuje elementy przedstawione w utworze stereotypowo – ustala, jak wprowadzany jest	– wyjaśnia, dlaczego utwór jest piosenką – ustala, jaką rolę ma posłużenie się przez autora stereotypem – określa rolę humoru w tekście – omawia funkcję	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór ze szczególnym uwzględnieniem reinterpretacji motywu