ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
ATENȚIE: Achiziția de utilaje cu fonduri europene obținute prin intermediul acestei linii de finanțare nu este permisă. De asemenea, nu sunt eligibile următoarele categorii de terenuri:

- • care fac obiectul unor litigii, • care fac obiectul unor litigii,
- • menționate la momentul depunerii aplicației în programe sau • menționate la momentul depunerii aplicației în programe sau planuri naționale sau locale, de amenajare a teritoriului ca deservind un interes public major,
- • naturale permanente, cu excepția celor afectate, conform • naturale permanente, cu excepția celor afectate, conform proiectului tehnic, de fenomene de degradare a solului, și anume: eroziune de suprafață foarte puternică şi excesivă, eroziune de adâncime (ogaşe, ravene, torenți), alunecări active, prăbușiri, surpări și scurgeri noroioase, prezența aglomerărilor de pietriș, bolovăniş, grohotiş, stâncării și depozite de aluviuni torențiale, sărăturare sau aciditate puternică, prezența nisipurilor mobile).

ALTELE

## Legumicultorii, cerere URGENTĂ la ministrul Daea! Producția de legume din România se va DUBLA, Ionuț Fîntînă , 16/01/2023

##### Chiar și în condițiile în care clima este din ce în ce mai imprevizibilă, România are un potențial imens la producția de legume. Ce trebuie să facem, însă, este să facem investiții, astfel încât să schimbăm sistemul actual de producție, spune inginerul Florin Ciocan, unul dintre legumicultorii reprezentativi ai bazinului legumicol Matca, din județul Galați.

În emisiunea ”Agricultura, o șansă pentru România”, acesta ne-a dezvăluit detaliile unei conversații pe care a avut-o cu ministrul agriculturii, Petre Daea, pentru a pune bazele unui nou program de investiții în legumicultură. ”Chiar am avut o întrevedere cu domnul ministrul Daea și i-am spus așa: domnule ministru, știți ce ne trebuie nouă la Matca, ca să ne dublăm producția? Nu ne trebuie sere moderne care costă foarte mulți bani, ci ne trebuie doar niște solarii cu aerisire pe sus și cu sistem de centrală în ele. Acestea ar dubla din
On the Way Home - Jill Murphy The Worst Witch – Jill Murphy The Owl Who was Afraid of the Dark – Sam and Dave Dig a Hole – Jon Klassen and Mac Barnett Lazlo and the Dark – Lemony Snicket Pumpkin Soup – Helen Cooper The Bear and the Piano – David Litchfield Wombat Divine – Mem Fox Koala Lou – Mem Fox
YEAR 3
Chapter Books The Sheep Pig - Dick King Smith Fantastic Mr Fox - Roald Dahl Charlie Small - Charlie Small Mr Badger series – Lee Hobbs The Raft – Jim Lamarchet Dragons at Crumbling Castle – Terry Pratchet Ottoline and the Yellow Cat – Chris Riddell The Butterfly Lion - Michael Morpurgo The Paperbag Prince – Colin Thompson	Picture Books Beegu – Alexis Deacon Tuesday/Flotsam – David Weisner Instructions – Neil Gaiman The Tunnel/Willie’s Stories – Anthony Browne The Day the Crayons Quit – Drew Daywalt The Green Ship - Quentin Blake Hermelin the Mouse Detective – Mini Grey Once Upon an Ordinary School Day – Colin McNaughton The Garden of Abdul Gasazi – Chris Van Allsburg The Pirate Cruncher – Jonny Duddle The Pirates Next Door– Jonny Duddle
YEAR 4
Chapter Books The Miraculous Journey of Edward Tulane – Kate DiCamillo The Firework Maker’s Daughter – Phillip Pullman The Ice Palace - Robert Swindells The Fastest Boy in the World – Elizabeth Laird Varjak Paw – S. F. Said Harry Potter and the Philosopher’s Stone - J.K. Rowling The Lion, The Witch and The Wardrobe - C.S. Lewis Charlotte’s Web – E.B.White The Minpins – Roald Dahl Noah Barleywater Runs Away – John Boyne Arthur: The Seeing Stone – Kevin Crossley-Holland Platform 13 – Eva Ibbotson Malkin Moonlight – Emma Cox The Boy, The Bear and The Boat – Dave Shelton	Picture Books Leon and the Place Between – Grahame Baker-Smith Jumanji – Chris Van Allsburg The Polar Express – Chris Van Allsburg The Day I Swapped My Dad for Two Goldfish – Neil Gaiman The Wolves in the Walls – Neil Gaiman Flotsam – David Weisner Gentle Giant – Michael Morpurgo Sinbad the Sailor – Marcia Williams The Stinky Cheese Man and other fairly stupid tales – Jon Sciezka and Lane Smith The Day of Ahmed’s Secret – Florence Parry
# 実務者研修教員講習会 受講申込書

#### 2022 年度第 2 回【2022 年 9 ⽉ 20 ⽇開講】

######## 申込⽇ 2022年 ⽉ ⽇

ふりがな	性別	⽣年⽉⽇
⽒ 名	男 ･ ⼥	昭 和 年 ⽉ ⽇⽣ 平 成 （ 歳）
⾃宅住所	（〒 ） ※修了証明書に記載します ので、必ずご記⼊ください

⾃宅電話	携帯電話
お勤め先	勤務先名	ご連絡先 □携帯⼜はご⾃宅へ℡希望 □お勤め先へ℡希望
住所 〒	受講証送付先 □ご⾃宅へ送付希望 □お勤め先へ送付希望
電話番号

受講要件に関係 する保有資格	取得年⽉⽇	昭和 平成	年 ⽉ ⽇
上記資格取得後の 実務経験年数	年 ヵ⽉	メ ー ル アドレス	※Web決済希望の場合ご記⼊下さい
お⽀払⽅法 （○をつけてくださ い）	銀⾏振込 ・ 郵便振替 現⾦持参 ・ クレジット カード	振込 ⼈名	※法⼈名等でお振込の場合ご記⼊下さい
受講動機	□ 実務者研修の講師を希望しているため □ そ の 他 （ ） 該当事項 にチェックを⼊れてください
本講座を何で 知りましたか？	□ 当学園ホームページ □ ＦＡＸＤＭ □ その他 （ ） 該当事項に チェックを⼊れてください

##### お申込み⽅法

必要事項を記⼊の上、FAX⼜は郵送でお申し込みください。「申込書」の提出後、１週間以内に
- 2. На отрезке АД отмечены точки В и С так, что точка С лежит между точками В и Д. Известно, что АВ= м, ВС больше АВ на м, а СД меньше АВ+ВС на м. Найдите длину отрезка АД.

- 3. Первое звено может прополоть участок за 6ч, а второе – за 8 ч. Какая часть участка останется не прополотой после трехчасовой совместной работы обоих звеньев?

Зачетный рубеж. рубеж. 5.Подведение итогов. Пришло время подвести итоги нашей игры .

- • было необычным на уроке? • было необычным на уроке?
- • показалось самым интересным? • показалось самым интересным?
- • больше всего понравилось и запомнилось? • больше всего понравилось и запомнилось?

6.Домашнее задание. задание. №852(оставшиеся) №858
Stefan Żeromski " Echa leśne" - rozpoznać tematykę utworu - wiedzieć, czym cechuje się postawa heroiczna - wiedzieć, co to jest mar- tyrologia	- określić problematykę utworu - omówić heroiczne po- stawy bohaterów - wskazać elementy mar- tyrologiczne	- odtworzyć obraz po- wstania styczniowego w utworze - ocenić heroiczne po- stawy bohaterów - omówić elementy mar- tyrologiczne	- interpretować utwór ze względu na obraz po- wstania styczniowego - interpretować elemen- ty martyrologiczne	- samodzielnie analizuje i interpretuje utwory ze szczególnym uwzględnie- niem postaw bohaterów
Joseph Conrad "Lord Jim" - wyodrębnić powieść mo- dernistyczną - rozumieć, na czym polega konflikt wartości - rozumieć, co to jest etyka - z czyjąś pomocą tworzyć krótką wypowiedź argu- mentacyjną	- zaliczyć utwór do po- wieści modernistycznej - dostrzec konflikt warto- ści - wskazać elementy o wymowie etycznej - utworzyć krótką wypo- wiedź argumentacyjną	- wyjaśnić, dlaczego utwór jest powieścią modernistyczną - omówić konflikt warto- ści - omówić etyczny wy- miar utworu - utworzyć wypowiedź argumentacyjną	- zinterpretować utwór z perspektywy powieści modernistycznej - interpretować utwór z perspektywy etyki - w wypowiedzi argu- mentacyjnej użyć róż- nych rodzajów argumen- tów	- samodzielnie analizuje i interpretuje utwory ze szczególnym uwzględnie- niem konfliktu wartości
DWUDZIESTOLECIE MIĘDZYWOJENNE - NURT KLASYCZNY - wiedzieć , kiedy miała miejsce epoka dwudziestolecia między- wojennego - znać najważniejsze cechy epoki - wydobyć najważniejsze informacje z tekstu - z czyjąś pomocą analizo- wać tekst - wymienić przynajmniej jedno nazwisko filozofa	- wyznaczyć ramy czaso- we dwudziestolecia między- wojennego - wskazać cechy charakte- rystyczne epoki - wydobyć informacje z tekstu - wstępnie analizować i interpretować tekst nieli- teracki - znać podstawowe zało- żenia filozofii dwudziesto- lecia... - rozróżnić wypowiedź	- usytuować dwudziesto- lecie na linii periodyza- cyjnej epok - omówić cechy charak- terystyczne epoki - porządkować informa- cje wydobyte z tekstu - analizować i interpre- tować tekst nieliteracki - omówić filozofię dwu- dziestolecia... - wskazać różnice między wypowiedzią literacką a filozoficzną - omówić poglądy filozo-	- porównać dwudziesto- lecie z epoką wcześniej- szą - omówić założenia i filo- zofię epoki - dokonać pełnej analizy i interpretacji tekstu - zestawić ze sobą poglą- dy filozofów dwudziesto- lecia - zestawić ze sobą wy- powiedź literacką i filo- zoficzną - komentować poglądy filozoficzne autora	- samodzielnie analizuje i interpretuje tekst ze szcze- gólnym uwzględnieniem zawartych w nim informacji
事 業 計 画 書 （変更用）

１ 事業計画の概要 ・計画面積 ： ㎡ ・計画建築物： ・計画戸数 ： 棟（ 戸）

２ 下水道施設の変更数量

種類及び形式	距離及び個数	備 考
当初数量	変更数量
汚 水 施 設	本 管	塩ビ管(VUφ200)	ｍ	ｍ
人 孔	組立式1号 組立式特殊1号 小型人孔（塩ビ製φ300）	基 基 基	基 基 基
公共ます	小田原市型塩ビ桝(φ２00)	新設 基 入替 基 撤去 基	新設 基 入替 基 撤去 基
取付管	塩ビ管(VUφ150)	箇所 （ ｍ）	箇所 （ ｍ）
その他
#### 横浜市総合保健医療財団職員採用試験申込書

試験区分 (職種)

(写真欄) ・5㎝ × 4㎝ ・3ヶ月以内撮影 ・上半身，正面向き， 脱帽 ・申込み時にはって ください。 ・写真裏に名前を記載 してください。

ふりがな

※Ａ４サイズ１ページに収まるよう枠内に入力してください。（手書きも可）
Vážení zaměstnavatelé!

Rádi bychom Vás oslovili se žádostí o součinnost. Sdružení TULIPAN, z.s. ve spolupráci se společností AABYSS s.r.o. v současné době realizuje projekt “3K pro praxi”, který je určen pro cílovou skupinu maminek vracejících se na trh práce po rodičovské dovolené, OZP a lidi s kumulací hendikepů (např. starších 50 let, mladších 25 let, dlouhodobě nezaměstnaných apod.). Jedná se o osoby, které mají zájem najít si vhodné pracovní uplatnění. V rámci projektu zjišťujeme jejich předpoklady, znalosti a dovednosti a dále je rozšiřujeme pomocí dalších vzdělávacích kurzů a tréninků, které je lépe připraví na trh práce. Zároveň máme možnost zařadit účastníky projektu do rekvalifikačních kurzů z různých oborů. S Vaší pomocí bychom jim rádi pomohli najít vhodné zaměstnání. Rádi upravíme zacílení rekvalifikace dle Vašich potřeb. Budeme se snažit je co nejlépe připravit na volnou pracovní pozici. V rámci projektu nabízíme vybraným zaměstnavatelům až po dobu 6 měsíců:

- - příspěvek na mzdu účastníka projektu

Předem děkujeme za Váš zájem a ochotu s námi spolupracovat! Těšíme se na setkání! Základní informace o projektu jsou uvedeny na webu: http://www.3kpropraxi.cz/ Kontaktní osoby pro projekt: Sdružení TULIPAN, z.s.: Marie Kašparova, kasparova@sdruzenitulipan.cz, tel.: 777 677 903 AABYSS s.r.o.: Zuzana Runčíková, runcikova@aabyss.cz, tel: 739 454 700
Annabi Musa ya nemi hakan a Duniya kamar yadda ya zo a fadin Allah Madaukaki: "Kuma yayin da Musa ya zo don ganawa da mu kuma Ubangijinsa yayi Magana da shi ya ce Ubangiji ka nunana mun in ganka ya ce: ba zaka taba iya gani na ba" (Surat Al'a'araf: 143)

## Idan aka ce da kai yaya Imani da Hukuncin Allah da kuma qaddara yake?

Sai ka ce ta Hanyar tabbatarwa da cewa kowanne abu yana gudana ne akan Hukuncin Allah da qaddararsa, babu abin da zai faru sai da yardarm Allah, shi ya halicci duk ayyukan bayi masu kyau da marasa kyau. Kuma ya halicci bayi a bisa alheri da karvar gaskiya, kuma ya basu hankula da za su tantance abubuwa, ya basu ikon da za su yi zavi, ya bayyana musu gaskiya ya tsoratar da su daga bin vata, ya shiryar wanda ya so da falalarsa, ya avatar da wanda ya so da Adalcin sa, shi ne mai hikima, masani, mai jin qai, ba a tambayar dalilin da ya sa ya yi wani abu, amma su (Jama’a) ana tambayarsu. Kuma ita Kaddara mataki hudu ce su ne Kamar haka: Mataki na fakro shi ne imani da cewa sanin Allah ya kewaye dukkan komai, Allah ya san duk abin da ya faru da wanda yake faruwa, da ma yadda abin da bai faru ba, zai kasance
УТВЕРЖДАЮ Директор АНО ДО СП «Первая помощь» \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ А.А. Шамова «19» декабря 2017 г.

## «Первая помощь взрослым и детям»

## Аннотация:

Курс «Первая помощь» соответствует требованиям Европейского стандарта оказания первой Помощи и рекомендациям Европейского совета по реанимации. Он адаптирован для России и соответствует Законодательным актам Российской Федерации. Преподаватели - действующие аттестованные спасатели, имеющие большой практический опыт в оказании помощи; врачи-реаниматологи, ведущих клиник г. Новосибирска.

## Введение:

Цели и задачи курса, критерии оценки слушателей.

Тема 1. 1. Первая помощь как комплекс неотложных действий. Тема 2. 2. Психологические аспекты оказания первой помощи. Тема 3. 3. Юридические аспекты оказания первой помощи. Тема 4. 4. Материальное оснащение (экипировка) средствами и устройствами для оказания первой помощи при ранениях, травмах и неотложных состояниях. Тема 5. 5. Правила и порядок осмотра места происшествия, оценка безопасности Тема 6. 6. Правила и порядок осмотра пострадавшего. Первичный осмотр. 6.1. Основы анатомии строения человеческого тела 6.2. Меры личной безопасности при оказании первой помощи. 6.3. Порядок вызова скорой медицинской помощи. 6.4. Основные критерии оценки состояния пострадавшего: наличие сознания, проходимости дыхательных путей, наличие дыхания, наличие пульса. Тема 7. 7. Проведение сердечно-легочной реанимации: младенцу, ребенку, взрослому. Использование автоматического дефибриллятора Тема 8. 8. Распознание сердечного приступа. Первая помощь. Тема 9. 9. Неотложные состояния, ведущие к нарушению сознания: причины, основные проявления, первая помощь (обморок, инсульт, эпилепсия, кома). Тема 10. 10. Нарушения дыхания. Помощь при нарушении проходимости дыхательных путей. Предотвращение удушья взрослого человека в сознании, без
Working with Children Amendment Act 2016 No. 72 of 2016

Part 2—General amendments

offence specified in clause 1 or 2 of Schedule 1 if the conduct constituting or alleged to constitute that offence occurred when the person was a child.". (3) In section 13(3)(a) of the Principal Act omit "that was not directly supervised by another person". (4) After section 13(3) of the Principal Act insert— "(4) For the purposes of this section, if the conduct constituting or alleged to constitute an offence occurs between 2 dates, one on which the person was a child and one on which the person was an adult, that conduct occurs when the person was an adult.".

####### 9 Category C application

(1) For section 14(1)(b) of the Principal Act substitute— "(b) who is charged with or has at any time (whether before, on or after the commencement of this section) been convicted or found guilty of a category B offence specified in clause 2, 8, 9 or 14A of Schedule 2 if the conduct constituting or alleged to constitute that offence occurred when the person was a child; or". (2) In section 14(2)(b)(i) of the Principal Act omit "that was not directly supervised by another person". (3) After section 14(3) of the Principal Act insert— "(4) For the purposes of this section, if the conduct constituting or alleged to constitute an offence occurs between 2 dates, one on which the person was a child and one on which the person was an adult, that conduct occurs when the person was an adult.".
Name:

## Simulation: Periodic Trends - Answer Key

## Background

In this investigation you will examine several periodic trends, including atomic radius, ionization energy and ionic radius. You will be asked to interact with select atoms as you investigate these concepts.

- 1. Draw a picture to support a written definition of the word “radius.”
- Students should draw a picture of a circle, indicating the distance from the center of the circle to the edge of the circle.
- 2. Assuming atoms are shaped like spheres, what subatomic particles would be found in the center? What subatomic particles would be found around the perimeter?
- Center (nucleus) –protons & neutrons. Perimeter - electrons
- 3. Keeping in mind your answers to questions 1 & 2, in your own words describe the meaning of “atomic radius”

Distance from the nucleus to the valence electrons.

- 4. What is an ion? What is a valence electron? How is an ion formed?
- An ion is an atom that has lost or gained electrons, causing it to have an electrical charge. Valence electrons are located in the outermost shell of an atom, and are the electrons involved in chemical bonding. An ion is formed by the removal of valence electron(s) or addition of electron(s) to the outermost shell of an atom.
- 5. What do you think ionization energy means? Think about this in relation to your answer to question #4.
- Ionization energy is the amount of energy required to remove a valence electron from the atom. Ionization energy is measured in KJ/mole.
- 6. Keeping in mind all of your answers thus far, attempt to define the term ionic radius.

This is the distance from the nucleus to the valence electron in an ion. Generally speaking, a cation’s ionic radius will be smaller than its original atomic radius, while an anion’s ionic radius will be larger than its original atomic radius.

*Check your answers before moving on to the next portion of the activity.

American American Association of Chemistry Teachers |1-246
− zna zasady tworze- nia szkicu interpre- tacyjnego − stawia tezę interpre- tacyjną i podejmuje próbę jej uzasadnie- nia	przedstawionego − potwierdza praw- dziwość swojej tezy za pomocą argu- mentów wywie- dzionych z tekstu oraz z wybranych kontekstów	− posługuje się słownictwem po- zwalającym wyra- zić i uzasadnić wła- sne zdanie − pisze szkic inter- pretacyjny, zacho- wując cechy ga- tunkowe tej formy wypowiedzi	nia
Tworzenie własnego tek- stu. Wypo- wiedź argu- mentacyjna	− zapoznaje się z przy- kładowym konspek- tem − analizuje polecenie zawarte w temacie − czyta tekst ze zro- zumieniem − zna zasady tworze- nia wypowiedzi ar- gumentacyjnej − tworzy plan kompo- zycyjny wypowiedzi na zadany temat − podejmuje próbę napisania wypowie- dzi argumentacyjnej	− pisze wypowiedź argumentacyjną − rozpoznaje pro- blem rozważany w tekście oraz sta- nowisko autora wobec tego pro- blemu − ustosunkowuje się do rozwiązania przyjętego przez autora − odwołuje się do utworów porusza- jących problem rozważany w tek- ście − formułuje wnioski	− posługuje się słownictwem po- zwalającym wyra- zić i uzasadnić wła- sne zdanie − w wypowiedzi argumentacyjnej zachowuje cechy tej formy gatun- kowej − rzeczowo uzasad- nia swoje stanowi- sko wobec pro- blemu rozważane- go w tekście − zachowuje logiczną kolejność argu- mentów	− pisze efektowny, atrakcyjny wstęp − w zakończeniu zręcznie podsu- mowuje rozważa- nia	− potrafi wskazać wiele tekstów kultury na- wiązujących do za- gadnienia ujętego w temacie
12.00-14.30 h Jogi informatika 14.30-14.45 h SZÜNET 14.45-17.15 h Számítástechnika

- 2018. április 21.

9.00-12.15 h Civilisztika 12.15-13.00 h SZÜNET 13.00-15.30 h Pénzügyi jog

- 2018. május 4.

10.00- 11.30 h Közigazgatási jog II. terem 11.30-12.00 h SZÜNET 12.00-14.30 h Jogi informatika 14.30-14.45 h SZÜNET 14.45-17.15 h Számítástechnika

- 2018. május 5.

9.00-12.15 h Civilisztika 12.15-13.00 h SZÜNET 13.00-15.30 h Pénzügyi jog

- 2018. május 18.

10.00- 11.30 h Közigazgatási jog III. terem 11.30-12.00 h SZÜNET 12.00-14.30 h Jogi informatika 14.30-14.45 h SZÜNET 14.45-17.15 h Számítástechnika
#### ６．対象経費

#### 研究開発

項 目	説 明	具体的な内容
構 築 物	当該研究開発に必要な構築物の購 入に要する経費。	海上設置用浮体、鉄製いかだ、 機器設置台などの鋼製・鉄製等で 製作したもの（構造物）など
機械装置	当該研究開発に必要な機械装置な どを購入もしくは、自社で製作するた めに必要な部品の購入に要する経費。	乾燥機、粉砕機、金属切断機、 ＧＰＳセンサー、発電装置、 モーター式船外機など
工具・器具 備品	当該研究開発に必要な機械装置等 の製作をするための工具・器具・備品 の購入に要する経費。 ※ＰＣの購入は不可とする。	溶接機、油圧ジャッキ等の機具お よび工具類、ビーカー、フラスコ、 シャーレ、シリンダー、タンクな どの備品消耗品類
材 料 費	当該研究開発に直接使用する原材 料および資材の購入に要する経費 機械関係では、そのもの自体でも機 能を有するが、加工などを行うことに より付加機能を有するもの。	角パイプ、鋼板、配材、発酵飼料、 鉛、合金、ロープ、えさ、薬品・ 試薬など
部 品 費	当該研究開発に直接使用する機械 の改良等に要する部品などで、そのも の自体で、ある一定の機能を有するも の。 ＊対象は機械・機器関係のみ	単体バッテリー、映像解析用３Ｄ ソフト、コントローラー、遮光用 カバー、電子部品、機械部品、ボ ルト、ナット、モーターなど
外 注 費	自社以外に当該研究開発に必要な 各種調査や原材料等の再加工および 設計等を外注する際に要する経費。	設計外注、外注加工、共同研究費 など
賃 借 料	当該研究開発に必要な構築物、機械 装置、工具・器具備品のリース料又は レンタル料 ※ただし建物（部屋）は不可とする。	乾燥機、粉砕機、金属切断機、 ＧＰＳセンサー、発電装置、 モーター式船外機など
直接人件費	委託事業に従事する研究・設計職 員、工員および事務職員に係る人件 費、ならびにアルバイト・パート賃金	直接人件費の計算方法について 時間単価＝健保等級を単価とす る。 ＊申請時は30年度分を参照 ※会社営業日のわかるカレンダ ーを添付すること。

4
25.

BLAKE. No. Something you love.

DARCY rips open the large rectangular packages. MONOPOLY, the English version. DARCY is pleasantly surprised.

DARCY. Oh wow! This is cool.

NED. (VO) Ever since my mother had introduced our family to board games, my sister Darcy enjoyed every game my parents ever gave her. Her favorite was a game that Glynn Barret’s family had introduced us to. It was Risk, the game of world domination.

Darcy gives BLAKE a warm hug.

BLAKE. Now your Mother.

EILEEN takes a large gift-wrapped box and opens it slowly. She is like a kid opening this box. She finally unwraps it. Inside, a FONDUE SET.

EILEEN. Oh, Blake. A fondue set.

NED. (VO) The fondue set became a brief fad in the early seventies and my mother couldn’t get enough of it. It seemed like the dinner parties in our house increased ten-fold. The day of a big fondue dinner, my mother spent hours creating the most delicious sauces for the beef. The one sauce that cleaned your insides out was the special horseradish sauce.

EILEEN gives BLAKE a kiss on the lips and a hug.
# REGULAMIN REKRUTACJI I UCZESTNICTWA W PROJEKCIE

## „Szansa na lepsze jutro”

Realizowanego w ramach Osi Priorytetowej IX Region Spójny Społecznie, Działanie 9.1 Aktywna integracja, Poddziałanie: 9.1.2 Aktywna Integracja – projekty konkursowe, Typ projektów A: Kompleksowe programy na rzecz aktywizacji społecznej i zawodowej osób zagrożonych ubóstwem lub wykluczeniem społecznym oraz ich otoczenia w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Małopolskiego 2014-2020,

Rozdział I. DEFINICJE ZWIĄZANE Z PROJEKTEM 1

Rozdział II. DEFINICJE ZWIĄZANE Z UCZESTNICTWEM W PROJEKCIE 2

Rozdział III. KRYTERIA KWALIFIKACYJNE DLA UCZESTNIKÓW PROJEKTU 3

Rozdział IV. REKRUTACJA I PRZYJMOWANIE ZGŁOSZEŃ 4

Rozdział V. ZAKRES WSPARCIA 5

Rozdział VI. ZASADY KORZYSTANIA Z FORM WSPARCIA 7

Rozdział VII. ZASADY ODPŁATNOŚCI 10

Rozdział VIII. ZASADY MONITORINGU UCZESTNIKÓW 10

Rozdział IX. OBOWIĄZKI UCZESTNIKÓW 10

Rozdział X. REZYGNACJA Z UDZIAŁU W PROJEKCIE 11

Rozdział XI. ZAKOŃCZENIE UDZIAŁU W PROJEKCIE 12

Rozdział XII. POSTANOWIENIA KOŃCOWE 12

#### Rozdział I. DEFINICJE ZWIĄZANE Z PROJEKTEM §1.

- 1. Biuro Projektu:
- a) wydzielona do realizacji projektu komórka Stowarzyszenia Centrum Edukacji i Wsparcia RES- GEST w Rzeszowie, mieszcząca się w Tarnowie ul. Kapitulna 12, 33-100 Tarnów, województwo małopolskie, tel.: 733 766 795, w którym udzielane są informacje na temat realizacji projektu osobom zainteresowanym udziałem w Projekcie oraz Uczestnikom/-czkom Projektu, czynne w dni robocze od poniedziałku do piątku w godzinach 9:00 do 16:00.
- 2. Projektodawca (Wykonawca, Beneficjent) – Centrum Edukacji i Wsparcia RES-GEST z siedzibą w Rzeszowie 35-330, ul. Św. Rocha 41B/7, tel: 17 8529233, e-mail: res-gest@wp.pl
- 3. Instytucja Pośrednicząca RPO WM – IP – instytucja nadzorująca prawidłową realizację projektu oraz przyznająca środki na jego realizację – Małopolskie Centrum Przedsiębiorczości ul. Jasnogórska 11, 31-358 Kraków.