ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
represent causal relations, they must satisfy invariance requirements: for example, at a minimum, such generalizations must be invariant in the sense that they will continue to hold under some range of interventions on factors cited in the explanans. Often, of course, we expect (and find) more in the way of invariance in successful explanations than the minimal condition described above: we are able to construct explanations employing generalizations which are invariant both under a wide range of interventions on the variables cited in the explanans, and under changes in other variables and conditions not explicitly cited in the explanans – what we may call background conditions. Note that, as characterized so far, invariance claims are understood simply as empirical claims about the stability of relationships under variations in the values of various sorts of variables, including variations due to interventions. We will consider below various possibilities for broadening the notion of invariance to include stability under other sorts of variations, including those that do not involve interventions but are rather conceptual or mathematical in character.

2. 3. Causal Relationships distinguished from Conceptual and Mathematical Relationships. Woodward (2003) (tacitly and without explicit discussion) adopted the common philosophical view that causal (and causal explanatory) relationships contrast with relationships of dependence that hold for purely conceptual, logical, or reasons.3 mathematical To employ a standard illustration, Xantippe’s widowhood (W) “depends” in some sense on whether Socrates dies (S) but the dependence in question appears to be conceptual (or the result of a convention) rather than causal – one has the sense that (S) and (W) are not distinct in the right way for their relationship to qualify as causal. This is so even though there is an obvious sense in which it is true that by manipulating whether or not Socrates dies, one can alter whether Xantippe is a widow. Thus we should think of the interventionist characterization of causation and causal explanation described above as coming with the rider/restriction that the candidates for cause and effect should not stand in a conceptual or logico-mathematical relationship and that, in the case of causal explanation, the explanation should “work” by appealing

6
Białystok, dn. 27.04.2017r. ZP/IV/17/119

Dotyczy: postępowania o udzielenie zamówienia publicznego w trybie przetargu nieograniczonego na dostawę druków oraz ksiąg rejestrowych na okres 12 miesięcy (sprawa 6/2017):

Zamawiający informuje, iż przedłuża termin składania ofert do dn. 04.05.2017r., do godz. 10:00. Otwarcie nastąpi 04.05.2017r. o godz. 11:00. Miejsce składania i otwarcia ofert bez zmian.
Информация по приему в КГБПОУ «Егорьевский лицей профессионального образования» на 2022-2023 учебный год

№ п/п	Код и наименование специальности	Бюджет
Кол-во мест	Кол-во поданных заявлений	Кол-во зачисленных
43.02.15 Поварское и кондитерское дело	25	25	25
43.01.09 Повар, кондитер	25	25	25
38.01.02 Продавец, контроллер-кассир	25	25	25
35.01.13 Тракторист- машинист сельскохозяйственного производства	50	50	50
16675 Повар	24	24	24
19601 Швея	12	12	12
12680,16600 Каменщик, печник	12	12	12
19727 Штукатур, облицовщик-плиточник	12	12	12
"Lament", "Ocalony" - opowiedzieć o bohaterze lirycznym - znać pojęcie nihilizm - wiedzieć, na czym polega symbol - znać pojęcie aksjologia - wiedzieć, na czym polega antyteza - dostrzec aluzje biblijne	bohatera lirycznego - rozumieć znaczenie słowa nihilizm - wskazać odwołania do symboli - rozumieć pojęcie aksjolo- gia - wskazać antytezy -wskazać aluzje biblijne	bohatera lirycznego - wskazać elementy po- stawy nihilistycznej - wyjaśnić funkcję odwo- łań do symboli - wskazać wartości, o któ- rych mowa w wierszu - wyjaśnić funkcję antytez - wyjaśnić sens aluzji bi- blijnych	wypowiedź na temat bohate- ra lirycznego - ocenić postawę nihilistyczną - omówić znaczenie symboli - wypowiedzieć się na temat wartości, o których mowa w tekście - wydobyć znaczenia antytez - dostrzec funkcyjność aluzji biblijnych	i interpretować utwory ze szczególnym uwzględnie- niem ich symboliki
Józef Mackiewicz " Droga donikąd" ( fragm.) - czytać tekst ze zrozumie- niem - znać pojęcie homo sovieti- cus - wiedzieć, na czym polega paralelizm znaczeniowy - rozumieć pojęcie totalita- ryzm - rozpoznać literaturę faktu	- formułować temat utwo- ru - wyjaśnić znaczenie poję- cia homo sovieticus - wskazać przykłady para- lelizmu znaczeniowego - podać z tekstu przejawy totalitaryzmu - ocenić tekst jako literatu- rę faktu	- przedstawić najważniej- sze wydarzenia - podać przykłady od- zwierciedlające postawę homo sovieticus - wyjaśnić funkcję paraleli- zmu znaczeniowego - opowiedzieć o przeja- wach totalitaryzmu - ustalić, dlaczego tekst reprezentuje literaturę faktu	- streścić tekst - wypowiedzieć się na temat postawy homo sovieticus - wypowiedzieć się na temat totalitaryzmu - oceniać i komentowć przy- należność tekstu do literatury faktu	- samodzielnie analizować i interpretować tekst ze szczególnym uwzględnie- niem jego przynależności do literatury faktu
Józef Czapski "Na nieludzkiej ziemi" ( fragm.); Zbigniew Herbert " Guziki" - rozpoznać literaturę faktu - znać postać generała An- dersa - scharakteryzować Rosjan - czytać tekst ze zrozumie- niem pod czyimś kierunkiem	- podać wyróżniki literatu- ry faktu - przedstawić portret ge- nerała Andersa - wypowiedzieć się na te- mat Rosjan - wskazać cytaty - tworzyć wypowiedź pi- semna	- uzasadnić, dlaczego tekst należy do literatury faktu - wypowiedzieć się na te- mat postawy generała Andersa - scharakteryzować Ro- sjan przedstawionych w tekście - tworzyć rozwiniętą wy-	- samodzielnie analizować i interpretować tekst ze szczególnym uwzględnie- niem jego przynależności do literatury faktu - utworzyć oryginalną wy- powiedź pisemną
− wskazuje w tekście epitety i peryfrazy określające człowieka − wyszukuje fragmenty ukazujące pogląd Mirandoli na świat − pisze wypowiedź argumentacyjną na temat kondycji czło- wieka − zbiera argumenty do dyskusji na temat wolności człowieka	polega nawiązanie do antropocentry- zmu w tekście Mi- randoli − określa funkcję epitetów i peryfraz w tekście Mirandoli − w wypowiedzi ar- gumentacyjnej wy- różnia wstęp, roz- winięcie, zakończe- nie − uczestniczy w kla- sowej dyskusji	mo faber − wyjaśnia, kim jest Bóg i czym jest świat według Mi- randoli − w wypowiedzi ar- gumentacyjnej za- chowuje cechy tej formy gatunkowej	stawą tej oceny − interpretuje meta- forę „człowiek rzeźbiarzem same- go siebie” − w wypowiedzi ar- gumentacyjnej pi- sze efektowny, atrakcyjny wstęp − w zakończeniu zręcznie podsu- mowuje rozważa- nia
Rzeczpospolita idealna	− wie, co to jest publi- cystyka − zna główne tematy publicystyki renesan- sowej − określa podstawową problematykę tekstu − wskazuje fragmenty, w których ujawnia się stosunek autora- do religii i sporów re- ligijnych − zna i stosuje pod- stawowe środki reto- ryczne	− zna tytuły i adresa- tów poszczegól- nych ksiąg traktatu O poprawie Rzecz- pospolitej − wskazuje środki językowe służące celom perswazyj- nym w dziele Mo- drzewskiego − przygotowuje mo- wę, w której przed- stawia program re- formy szkoły	− omawia, w jaki sposób Modrzew- ski pojmuje rolę prawa w republice − uzasadnia, czy trak- tat O poprawie Rzeczpospolitej jest dziełem utopijnym czy refleksją nad kondycją państwa − przygotowuję mo- wę, zachowując cechy gatunkowe tej formy wypo- wiedzi	− rozważa, na czym polega pacyfizm Modrzewskiego − uzasadnia, na czym polega ponadcza- sowy charakter utworu − omawia, odwołując się do dzieła Mo- drzewskiego i wła- snych obserwacji, czemu powinny służyć reformy państwa	− wygłasza mowę na forum klasy
Miłość w no- weli doskona- łej („Sokół”)	− wie, że utwór jest- fragmentem Deka- meronu − wie, że utwór jest nowelą − zna elementy składa-	− zna okoliczności powstania utworu − wie, czym charak- teryzuje się nowela − wskazuje w tekście kolejne elementy	− wie, czym jest mo- tyw sokoła w orga- nizacji fabuły no- weli − przedstawia i oce- nia, jak zmieniał się	− omawia symbolicz- ną funkcję motywu sokoła w noweli Boccaccia − uzasadnia, czy kie- rowanie się miło-	− porównuje obraz miłości w tekście Boccaccia oraz innych tekstach kultury (np. Dziejach Tristana i Izoldy)
1	2	3	4	5	6
самоуправления (по согласованию)
6.	VI. КУЛЬТУРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
6.1.	Создание новых современных детских школ искусств по видам искусств, создание условий для обеспечения доступности детских школ искусств	Министерство культуры Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение охвата к 2020 году 12 процентов детей в возрасте от 5 до 18 лет деятельностью детских школ искусств в Республике Карелия
6.2.	Оснащение детских школ искусств современным оборудованием (музыкальными инструментами, медиа- и кинооборудованием, специальным сценическим оборудованием, техническими средствами обучения), в том числе оборудованием с учетом особых потребностей детей-инвалидов	Министерство культуры Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)	отчет	2019 – 2020 годы	оснащение современным оборудованием не менее 70 процентов детских школ искусств в Республике Карелия
6.3.	Реализация на территории Республики Карелия Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 года № 1155-р	Министерство образования Респуб-лики Карелия, Министерство куль- туры Республики Карелия, органы местного самоуправления	отчет	2019 – 2020 годы	повышение статуса чтения в российском обществе, в том числе среди детей, и читательской активности российских граждан, в том числе детей
- 4. da imam opravljen strokovni izpit iz upravnega postopka:

Datum potrdila	Organ pri katerem je bil izpit opravljen

oziroma izjavljam, da bom to opravil v zakonsko določenem roku.

- 5. da imam pridobljeno znanje upravnega vodenja in upravljanja kadrovskih virov, ki sem ga pridobil v času \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, oziroma izjavljam, da bom to opravil v zakonsko določenem roku.
- 6. da imam znanje uradnega jezika (prilagam dokazilo – \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_).
- 7. da imam naslednje znanje tujih jezikov:

Opis ravni znanja	Način pridobitve znanja
angleščina – razumevanje-slušno
angleščina – razumevanje-bralno
angleščina – govorjenje – govorno sporazumevanje
angleščina – govorjenje – govorno sporočanje
angleščina – pisanje
nemščina – razumevanje-slušno
nemščina – razumevanje-bralno
nemščina – govorjenje – govorno sporazumevanje
nemščina – govorjenje – govorno sporočanje
nemščina – pisanje

- 8. da:
- - državljan /-ka Republike Slovenije; - državljan /-ka Republike Slovenije;
- - bil pravnomočno obsojen /-a zaradi naklepnega kaznivega dejanja, ki se - bil pravnomočno obsojen /-a zaradi naklepnega kaznivega dejanja, ki se preganja po uradni dolžnosti in nisem bil obsojen na nepogojno kazen zapora v trajanju več kot šest mesecev;
- - mene ni bila vložena pravnomočna obtožnica zaradi naklepnega - mene ni bila vložena pravnomočna obtožnica zaradi naklepnega kaznivega dejanja, ki se preganja po uradni dolžnosti;
- - veljavno vozniško dovoljenje B kategorije št.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , ki ga je - veljavno vozniško dovoljenje B kategorije št.\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , ki ga je izdal\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ in velja do \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
отраслей промышленности, сельского хозяйства, связи. Гигиенические требования к предприятиям производства строительных материалов и конструкций. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.3.2734-10Изменение №1 К СанПиН 2.2.3.1385-03 "Гигиенические требования к предприятиям производства строительных материалов и конструкций" СанПиН 1.2.2353-08 Канцерогенные факторы и основные требования к профилактике канцерогенной опасности. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.6.2553-09 Санитарно-эпидемиологические требования к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.3.2630-10 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям, осуществляющим медицинскую деятельность" Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.2.2631-10 Санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству, оборудованию, содержанию и режиму работы организаций коммунально-бытового назначения, оказывающих парикмахерские и косметические услуги. Санитарно- эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.1.2.2645-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.2.2801-10 Изменения и дополнения №1 к СанПиН 2.1.2.2645-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СП 2.3.6.1066-01 Предприятия торговли. Санитарно- эпидемиологические требования к организациям торговли и обороту в них продовольственного сырья и пищевых продуктов. Санитарно-эпидемиологические правила СП 2.5.1.1107-02 Гигиена и эпидемиология на транспорте. Воздушный транспорт. Гигиенические требования к условиям и организации труда диспетчеров по управлению воздушным движением гражданской авиации. Санитарные правила СП 2.2.1289-03. 2.2. Гигиена труда. Гигиенические требования к организациям химической чистки бытовых изделий. Санитарно- эпидемиологические правила СП 1.1.1058-01. Организация и проведение производственного контроля за соблюдением санитарных правил и выполнением санитарно - противоэпидемических (профилактических) мероприятий. СП 2.2.1.1312-03 Гигиена труда. Проектирование, строительство реконструкция и эксплуатация предприятий. Гигиенические требования к проектированию вновь строящихся и реконструируемых промышленных предприятий. Санитарно- эпидемиологические правила СП 2.2.1.2263-07 Санитарные правила для автотранспортного предприятия с топливозаправочным пунктом, осуществляющего заправку и эксплуатацию автомобилей на диметиловом эфире СП 2.2.1.2513-09 Проектирование, строительство, реконструкция и эксплуатация предприятий. Гигиенические требования к размещению, проектированию, строительству, эксплуатации и перепрофилированию объектов по уничтожению химического оружия, реконструкции зданий и сооружений и выводу из эксплуатации объектов по хранению химического оружия. Санитарные правила СП 3.1.2.2626-10 Профилактика легионеллеза. Санитарно- эпидемиологические правила СП 4616-88 Санитарные правила по гигиене труда водителей автомобилей
od erystyki − zna językowe środki retoryczne i chwyty erystyczne − wyszukuje środki retoryczne w wypo- wiedzi Antenora − wskazuje w wypo- wiedzi Iketaona po- równanie homeryc- kie − określa zasadniczą tezę w wystąpieniu Antenora i Iketaona	− rozpoznaje chwyt erystyczny zasto- sowany przez Iketaona − wskazuje w wypo- wiedzi Antenora przykład alegorii, omawia jej funkcję − dostrzega różnicę między argumen- tami moralnymi a obywatelskimi	− określa funkcję zróżnicowanych środków retorycz- nych w wypowiedzi Antenora − omawia funkcję pytań retorycznych w wypowiedzi Iketaona − przytacza argu- menty moralne i obywatelskie An- tenora − wyjaśnia, czym jest demagogia	w wypowiedziach obu mówców − uzasadnia, dlacze- go erystyka Iketaona okazała się skuteczniejsza od retoryki Ante- nora − wyjaśnia, jak moż- na się bronić przed dobrze dobranymi, choć demagogicz- nymi, argumentami	rycznych we współ- czesnym dyskursie politycznym
Bóg niewi- dzialny – psał- terz Kocha- nowskiego	− określa osobę mó- wiącą w psalmie i adresata wypowiedzi − wskazuje, czego do- tyczą pytania z 1. strofy − rozpoznaje w psal- mie anaforę − opisuje ukazany w psalmie wizerunek Boga − podejmuje próbę wyjaśnienia kontra- stu z ostatniej strofy	− określa funkcję pytań z 1. strofy − wyszukuje w psal- mie metaforę od- noszącą się do symbolicznego znaczenia światła i ciemności	− określa funkcję anafory w tekście − wskazuje i uzasad- nia, do jakiego ro- dzaju psalmów na- leży tekst Kocha- nowskiego − rozważa i ocenia, czy wizerunek Boga z utworu Kocha- nowskiego jest po- dobny do tego uka- zanego w psalmach biblijnych	− wskazuje i omawia funkcję środków stylistycznych wpływających na muzyczność psal- mu − objaśnia sens obecnych w psal- mie metaforycz- nych określeń sy- tuacji człowieka	− wysłuchuje melodii skomponowanych przez Mikołaja Go- mółkę, formułuje i uzasadnia swoje zdanie na temat tych kompozycji
Wdzięczność i ufność w psalmach	− przedstawia wizeru- nek Boga ukazany w psalmach − wskazuje paralelizmy składniowe w Psal- mie 47	− określa i uzasadnia, jakie uczucia wyra- ża Psalm 47 − omawia, jaki sto- sunek do innych narodów wyraża	− omawia, jakie sen- sy i znaczenia eks- ponują paralelizmy składniowe z Psal- mu 47 − wyszukuje w Psal-	− omawia funkcję symboliki w psal- mach − wyjaśnia rolę fan- tastyki w Psalmie 91	− wyjaśnia, z jakiego powodu Psalm 91 w kulturze polskiej stał się elementem liturgii pogrzebowej − wygłasza referat
Приложение к постановлению Администрации поселения Черновка от \_\_\_\_\_\_\_\_\_ №\_\_\_ Приложение 1 к муниципальной программе «Дорожная деятельность в сельском поселении Черновка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области» на 2019-2027 годы Перечень основных мероприятий муниципальной программы «Дорожная деятельность в сельском поселении Черновка муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области» на 2019-2027 годы
Isaiah 52:11-12: 52:11-12: “Depart ye, depart ye, go ye out from thence, touch no unclean thing; go ye out of the midst of her; be ye clean, that bear the vessels of the Lord. For ye shall not go out with haste, nor go by flight: for the Lord will go before you; and the God of Israel will be your rearward.” President John Taylor stated: “Before the Lord destroyed the old world, He directed Noah to build an ark; before the cities of Sodom and Gomorrah were destroyed, He told Lot to “flee to the mountains”; before Jerusalem was destroyed, Jesus gave His disciples warning, and told them to “flee out of it;” and before the destruction of the world a message is sent; after this, the nations will be judged…….. The testimony of God is first to be made known, the standard is to be raised, the Gospel of the Kingdom is to be preached to all nations, the world is to be warned, and then comes the troubles. The whole world is in confusion, morally, politically, and religiously; but a voice was to be heard, “Come out of her, my people, that you partake not of her sins, and that ye receive not of her plagues” The Government of God page 101

The Lord has admonished His people to become independent from the world. Lord has admonished His people to become independent from the world. He has given Laws and Commandments such as the United Order which will enable the Saints to accomplish this independence:

D&C 78:14: 78:14: “That the church may stand independent above all other creatures beneath the Celestial world; that you may come up unto the crown prepared for you, and be made rulers over many kingdoms, saith the Lord God, the Holy One of Zion.”

### The Separation from Babylon needs to Take Place before the Time of the Lord’s Vengeance upon the Nations:

Jeremiah 51:6-10 51:6-10 (extracts only): “Flee out of the midst of Babylon, and deliver every man his soul; be not cut off in her iniquity; for this is the time of the Lord’s vengeance; he will render unto her recompense…. the nations have drunken of her wine; therefore the nations are mad. Babylon is suddenly fallen and destroyed… let us declare in Zion the work of the Lord our God.”

D&C 43:19: 43:19: “Behold the Great Day of the Lord is nigh at hand…the Heavens shall shake and the earth shall tremble…. wherefore gird up your loins lest ye be found among the wicked” (See v17-27)

9
## SAMPLE THANK YOU EMAIL AND NOTE

SUBJECT: PTA For Your Child Thank you! Thank you and congratulations! You are now a member of MHS PTSA, Louisiana PTA, and the National PTA. Check out PTA.org and LouisianaPTA.org for member benefits. Because of you, MHS PTSA will be able to support essential educational and curriculum needs, advocate on behalf of your child at the local, state, and national level, and build an inclusive school community for all families. Your PTA dues directly support:

- • Three-in-a-row Honor Roll Picnic

To stay informed, follow us on Facebook @MHSPTSA and join us on September 12 for our next PTA meeting.

There is no wrong or right way to be involved. Anything you can give, whether it's time or money, is an investment in your child. How will you PTA?

Beth Cleveland, MHS PTSA Membership Chair MHSPTSA.membership@gmail.com (555) 555-5555 #PTAForYourChild How Do You PTA? PTA For All Children!

PTA FOR YOUR CHILD

MHS PTSA Membership Student/Member Name Thank you! Student/Member Name

Teacher Grade

Congratulations! You are now a member of MHS PTSA, Louisiana PTA, and the National PTA. Check out PTA.org and LouisianaPTA.org for member benefits. Because of you, MHS PTSA will be able to support essential educational and curriculum needs, advocate on behalf of your child at the local, state, and national level, and build an inclusive school community for all families. Your PTSA dues directly support:

To stay informed, follow us on Facebook @MHSPTSA, and join us on September 12 for our next PTA meeting.

There is no wrong or right way to be involved. Anything you can give, whether it's time or money, is an investment in your child. How will you PTA?

Beth Cleveland, Membership MHSPTSA.membership@gmail.com (555) 555-5555 #PTAForYourChild
Ой, ребята посмотрите злой дракон превратился в доброго дракошу (Слайд №15) Ребята, вы сегодня отлично потрудились. Давайте отдохнем немножко перед полетом, и покажем жителям цветочной планеты, гимнастику для глаз «Космос».

### (Слайд №16)

Отправляемся в дорогу домой (слайд №17) Рефлексия: вот и подошло к концу наше увлекательное путешествие. Ребята с кем мы сегодня познакомились? А для чего мы помогали инопланетянину Альфику? А теперь возьмите смайлики с улыбкой, если вам понравилось наше космическое путешествие и грустные, если вам не понравилось наше путешествие.
Mean annual air temperature across the Hawaiian Islands. Figure adapted from the Climate Atlas of Hawai‘i (Giambelluca et al., 2014).

## Appendix E

Mean annual rainfall across the Hawaiian Islands. Figure adapted from the Rainfall Atlas of Hawai‘i (Giambelluca et al., 2013).

## Appendix F

Vegetation types that encompass woody plant communities in Hawai‘i (Gagne and Cuddihy, 1990). Possible defining species represent possible dominants within each vegetation type; however, these species may not co-occur. Non-native vegetation is bolded. Elevation zones: coastal (0-30 m), lowland (15-2000 m), montane (500-2700 m), subalpine (1700-3000 m), and alpine (> 3000 m). Moisture regimes: dry ( < 1200 mm annual rainfall), mesic (1200-2500 mm), and wet (> 2500 mm). Physiognomic type: shrublands ( > 40% shrub cover), forests (> 25% tree cover).

## Appendix G

Examples of endemic Hawaiian forest plant taxa with significant phenotypic variation. The first column are species described in the literature as variable, and the third column is current taxonomy (ThePlantList, 2013; Wagner et al., 2005). Original references are indicated by superscripts: 1 (St. John, 1946), 2 (Wagner et al., 1999), 3 (Cantley et al., 2016), 4 (Dawson and Stemmermann, 1990), 5 (Stacy and Sakishima, 2019), 6 (Sohmer, 1978), 7 (Nepokroeff et al., 2003), 8 (Stacy et al., 2020).