ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Jeremiah 30:10: 30:10: “Therefore fear thou not, O my servant Jacob, saith the Lord; neither be dismayed O Israel: for lo, I will save thee from afar, and thy seed from the land of their captivity; and Jacob shall return, and shall be in rest, and be quiet, and none shall make him afraid” Isaiah 60:18: 60:18: “Violence shall no more be heard in thy land, wasting nor destruction within thy borders; but thou shalt call thy walls Salvation, and thy gates Praise.” Isaiah 54:13-14: 54:13-14: “And all thy children shall be taught of the Lord; and great shall be the peace of thy children. In righteousness shalt thou be established: thou shalt be far from oppression; for thou shalt not fear, and from terror; for it shall not come near thee.”

### The Gathering as One People will Create a Little but Strong Nation

D&C 133:57-58: 133:57-58: “And for this cause that men might be made partakers of the glories which were to be revealed, the Lord sent forth the fulness of His Gospel, His Everlasting Covenant, reasoning in plainness and simplicity to prepare the weak for those things which are coming on the earth, and for the Lord's errand in the day when the weak shall confound the wise, and the little one become a strong nation, and two shall put their tens of thousands to flight.”

### This Nation will have the Power and Glory of God upon it

D&C 45:67, 70: 45:67, 70: “And the Glory of the Lord shall be there, and the terror of the Lord also shall be there, insomuch that the wicked will not come unto it, and it shall be called Zion…And it shall be said among the wicked: Let us not go up to battle against Zion, for the inhabitants of Zion are terrible; wherefore we cannot stand” (see D&C 124:6, 9, 11) D&C 97:18-19: 97:18-19: “And, now behold if Zion do these things she shall prosper, and spread herself and become very glorious, very great, and very terrible. And the nations of the earth shall honour her and shall say: Surely Zion is the City of our God. And surely Zion cannot fall, neither be moved out of her place, for God is there, and the hand of the Lord is there.” D&C 64:41, 64:41, 43: “For, behold, I say unto you that Zion shall flourish, and the Glory of the Lord shall be upon her…and the day shall come when the nations of the earth shall tremble because of her, and shall fear because of her terrible ones.”

14
### § 4. Proces rekrutacji

- 1. Osobami odpowiedzialnymi za rekrutację są członkowie Komisji Rekrutacyjnej.
- 2. Formularz rekrutacyjny jest dostępny na stronach szkół, w Biurze projektu w Cedyni, w sekretariatach Dyrektorów szkół.
- 3. Rekrutacja do projektu przeprowadzana będzie w sposób ciągły z utworzeniem listy rezerwowej.
- 4. Nauczyciele ubiegający się o uczestnictwo w danym rodzaju wsparcia składają formularze rekrutacyjne do Dyrektora Szkoły wskazując rodzaj oczekiwanego wsparcia.
- 5. Pierwszeństwo we wsparciu mają nauczyciele z mniejszym stopniem awansu zawodowego, nauczyciel z mniejszym stażem pracy w zawodzie, osoby z niepełnosprawnością, osoby samotnie wychowujące dzieci.
- 6. W przypadku osób plasujących się na tym samym miejscu decyzję o udziale w projekcie podejmuje koordynator projektu wraz z Dyrektorem szkoły na podstawie ostatniej oceny pracy nauczyciela.
- 7. Komisja Rekrutacyjna w terminie do 7 dni, podejmuje decyzję o zakwalifikowaniu nauczyciela do projektu.
- 8. Nauczyciel może odwołać się w ciągu 3 dni od decyzji Komisji do Koordynatora Projektu.
- 9. Koordynator Projektu rozpatruje odwołanie ucznia w ciągu 3 dni i przekazuje swoją decyzję do zainteresowanego nauczyciela.

### § 5. Uprawnienia i obowiązki uczestników

- 1. Nauczyciele zakwalifikowani do udziału w zajęciach zobowiązani są do:
- a. regularnego uczestniczenia w danym rodzaju wsparcia,
- b. nieobecność nauczyciela w danym rodzaju wsparcia wymaga poinformowania Dyrektora danej szkoły;
- c. uczestnictwa w monitoringu i ewaluacji projektu, w szczególności do wypełniania ankiet przed i po udziale w danym rodzaju wsparcia;
- d. przestrzegania punktualności;
- 2. Organizator zapewnia materiały i pomoce dydaktyczne.

### § 6. Postanowienia końcowe

- 1. Regulamin rekrutacji dostępny jest na stronach Gminy Cedynia, Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Cedyni i Szkoły Podstawowej w Piasku.
- 2. Regulamin rekrutacji wchodzi w życie z dniem 1 września 2018 r.
- 3. Wszelkie sprawy związane z interpretacją regulaminu rozstrzygane są przez Koordynatora Projektu.
- 4. Wszystkie zmiany do regulaminu rekrutacji wprowadza Koordynator Projektu w formie aktualizacji.

## Koordynator Projektu Agnieszka Nykiel

Projekt Kompetencje kluczem do zatrudnienia jest współfinansowany z Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Zachodniopomorskiego na lata 2014-2020, Oś priorytetowa VIII Edukacja, Działania 8.2 Wsparcie szkół i placówek prowadzących kształcenie ogólne oraz uczniów uczestniczących w kształceniu podstawowym, gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym.

Umowa nr RPZP.08.02.00.32-K005/17-00
несет ответственности за психическое здоровье клиентов, нет реальных образовательных стандартов и критериев.

## При институте действует психологическая консультация. По каким направлениям работают с клиентами ваши специалисты?

В консультации существует три уровня. Самый высокий - это преподаватели института, хорошие, сложившиеся профессионалы с большим опытом работы. Дальше идет уровень ординаторов. Это люди, заканчивающие нашу специализацию и уже доказавшие, что они могут быть терапевтами. Кстати, их услуги стоят дешевле. Третий уровень - это студенты специализаций. Их работу с клиентами обязательно супервизирует (контролирует - прим.ред.) преподаватели. Студенты ведут клиентов за очень небольшую плату, иногда бесплатно. Таким образом, мы можем обслуживать все слои населения. В основном, к нам обращаются с личностными и семейными проблемами.

#### Затем ректору Института практической психологии и психоанализа, а также ведущим преподавателям были заданы три одинаковых вопроса:

- 1. Чем принципиально отличается концепция обучения в ИППиП от других вузов?
- 2. Расскажите о том, как и почему вы пришли в психологию?
- 3. Психологическая компетентность наших граждан в целом пока оставляет желать лучшего. На ваш профессиональный взгляд, чего не хватает, чтобы россияне стали более прогрессивными в этой области?

### Спиркина Елена Александровна:

1. Разница огромная. Я как выпускник своей alma mater - психфака МГУ - изнутри знаю беду нашей отечественной психологической науки, которая никак не может развернуться лицом к практике. Психотерапия - это особое слышание и виденье человека, понимание скрытых мотивов его поступков и умение помочь человеку решить его внутренние проблемы. Вот суть нашей профессии. Мы учим этому студентов с первого дня. И это не столько знания, сколько навыки. Мы организовали практику в школе, в онко-центре, в отделении психосоматики городской соматической больницы, на телефоне доверия, в детском доме. Это давно существующая на западе модель обучения, которая у нас только начинает зарождаться. И таких институтов, как наш, в России крайне мало. Наши студенты очень востребованы, т.к. они грамотны, и их работой всегда довольны.

2. Все мы дети травмированных поколений своих родителей, дедушек и бабушек. Страшный каток социальных катаклизмов, прокатившейся по России в 20 веке, никого не оставил не травмированным. Поэтому на каком-то этапе, в лучшем случае, правнуки людей. Которые прошли через все катаклизмы нашего общества, начинают бороться с проблемой профессионально. Вот так и я, и многие мои коллеги пришли в психологию. Мы хотим вылечить, прежде всего, свои семьи, самих себя и заодно уже все общество тоже. Я думаю, в России психотерапия будет развиваться как ни в одной стране мира. Потому что мы только подошли к пониманию того, как сильно все в ней нуждаемся.

3. Мне кажется, что проблема в ригидности чиновников и академических психологов, которым трудно принять то новое, что пришло к нам из-за рубежа. К сожалению, в государстве на уровне Министерства образования до сих пор нет четких стандартов обучения психотерапии,
1	2	3	4	5	6
«Городская детская поликлиника № 2», организация узаконенных парковочных мест для инвалидов
12.13.	Создание комфортных условий для детей с ограниченными возможностями здоро- вья: оборудование здания государст- венного бюджетного учреждения здравоохранения Республики Карелия «Городская детская поликлиники № 1» подъемным устройством с системой голосового оповещения и пространст- венно-рельефными указателями	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2020 год	повышение доступности для инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детей-инвалидов, объектов здравоохранения и получения медицинских услуг
12.14.	Обеспечение лечебно-охранительного режима в медицинских организациях Республики Карелия	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	создание в медицинских организациях Республики Карелия комфортных условий, отвечающих современным гигиеническим требованиям, способствующих быстрой адаптации детей и скорейшему выздо- ровлению
12.15.	Создание условий для повышения доступности для детей-инвалидов массового спорта, а также возможностей реабилитации посредством адаптивной физической культуры и спорта	Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение для детей-инвалидов условий для реабилитации и участия в массовых физкультурных и спортивных мероприятиях
12.16.	Организация и проведение физкульт- урных и спортивных мероприятий с участием детей с ограниченными возможностями здоровья	Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение участия не менее 300 детей с ограниченными возможностями здоровья в физкультурных и спортивных меро- приятиях ежегодно
i godności − wskazuje w Trenie XVI aluzję do biogra- fii Cycerona − określa nastrój do- minujący w Trenie XVI	− wyjaśnia, odwołu- jąc się do Trenu XVI i własnych przemy- śleń, w jaki sposób życie „sprawdza” wyznawany przez ludzi światopogląd	− interpretuje cytaty z Trenu XVI świad- czące o wspólnocie losów Kochanow- skiego i Cycerona − wskazuje motyw łączący Tren XI z Trenem XVI	− przedstawia własną receptę na uchro- nienie się przed rozpaczą
Rozterki reli- gijne w Tre- nach	− określa osobę mó- wiącą i jej adresata − opisuje emocje, jakie wyraża osoba mó- wiąca w Trenie X − wskazuje w Trenie X nawiązania do kultu- ry antycznej − wskazuje w Trenie X pytania retoryczne − przytacza argumenty matki pocieszającej syna w Trenie XIX − opisuje obraz Or- szulkiz Trenu XIX	− wie, czym charak- teryzuje się konso- lacja w utworze li- terackim − wyodrębnia w Tre- nie X wstęp, rozwi- nięcie i konkluzję − cytuje fragmenty Trenu X, będące przejawem zwąt- pienia i utraty wiary − przywołuje i ko- mentuje cytaty, w których ujawnia się stanowisko po- ety wobec argu- mentów matki	− określa funkcję nawiązań do kultu- ry antycznej w Tre- nie X − określa sens pytań retorycznych w Trenie X − rozważa, dlaczego poeta poszukuje Orszulki w różnych zaświatach − określa, które spo- śród argumentów matki stanowią konsolację religij- ną, a które – kon- solację filozoficzną	− określa rolę wtrą- cenia w Trenie X − opisuje, jaki obraz zaświatów wyłania się z Trenu X − omawia, jaką rolę odgrywa konwen- cja oniryczna w Trenie XIX	− porównuje obraz zaświatów ukazany w mitologii i Trenie X
Tworzenie własnego tek- stu. Szkic in- terpretacyjny	− zapoznaje się z przy- kładowym konspek- tem − czyta tekst ze zrozu- mieniem − zna zasady tworzenia szkicu interpretacyj- nego − stawia tezę interpre- tacyjną i podejmuje	− bada budowę tek- stu, sytuację ko- munikacyjną, użyte środki językowe, kreację świata przedstawionego − potwierdza praw- dziwość swojej tezy za pomocą argu- mentów wywie-	− wybiera i omawia tylko te elementy składowe utworu, które są ważne dla jego zrozumienia − posługuje się słow- nictwem pozwala- jącym wyrazić i uzasadnić własne zdanie	− pisze efektowny, atrakcyjny wstęp − w zakończeniu zręcznie podsu- mowuje rozważa- nia
СП 3.1.7.2811-10 Профилактика коксиеллеза (лихорадка Ку) СП 3.1.7.2815-10 Профилактика орнитоза СП 3.1.7.2817-10 Профилактика листериоза у людей СП 3.1.7.3107-13 Профилактика лихорадки Западного Нила ОСТ 42-21-2-85 Стерилизация и дезинфекция изделий медицинского назначения. Методы, средства и режимы СанПиН 3.2.3215-14 Профилактика паразитарных болезней на территории Российской Федерации Приказ Минздравсоцразвития РФ от 12.04.2011 №302н «Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда» СанПиН 2.2.3.2733-10 Изменение №1 к СанПиН 2.2.3.1384-03 «Гигиенические требования к организации строительного производства и строительных работ» СП 2.5.2623-10 Санитарные правила эксплуатации метрополитенов. Изменения и дополнения N1 к СП 2.5.1337-03 СанПиН 2.1.8/2.2.4.2302-07 Гигиенические требования к размещению и эксплуатации передающих радиотехнических объектов. Изменения №1 к СанПиН 2.1.8/2.2.4.1383-03. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03 Физические факторы окружающей природной среды. Физические факторы производственной среды. Гигиенические требования к размещению и эксплуатации средств сухопутной подвижной радиосвязи. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.2.2801-10 Изменения и дополнения №1 к СанПиН 2.1.2.2645-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.3.2734-10Изменение N1 К СанПиН 2.2.3.1385-03 "Гигиенические требования к предприятиям производства строительных материалов и конструкций" СанПиН 2.1.7.2790-10 Санитарно-эпидемиологические требования к обращению с медицинскими отходами СП 3.5.1378-03 Санитарно-эпидемиологические требования к организации и осуществлению дезинфекционной деятельности Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/3.2.3146-13 Общие требования по профилактике инфекционных и паразитарных болезней СП 3.3.2367-08 Организация иммунопрофилактики инфекционных болезней СП 3.1.7.2616-10 Профилактика сальмонеллеза СП 3.1.7.2836-11 Изменения и дополнения №1 к СП 3.1.7.2616-10 «Профилактика сальмонеллеза» СП 3.1.2951-11 Профилактика полиомиелита СП 3.1.3149-13 Профилактика стрептококковой (группы А) инфекции" СП 3.1.2.3114-13 Профилактика туберкулеза СП 3.1.958-00 Профилактика вирусных гепатитов. Общие требования к эпидемиологическому надзору за вирусными гепатитами СП 3.4.2366-08 Изменения и дополнения N1 к санитарно- эпидемиологическим правилам "Санитарная охрана территории
- 1.2.3. Замінити на: Інформація та дані в публічному управлінні. Відриті дані

1.2.4. Поняття «електронна готовність» та методики її вимірювання. Інформація та дані в публічному управлінні. Відриті дані. Поняття «інформація», «дані», «знання» та їх взаємозв’язок. Характеристики та властивості інформації. Відкриті та закриті дані в публічному управлінні. Критерії відкритості даних. Модель відкритості даних Тіма Бернерса-Лі. Таємна, конфіденційна та службова інформація. Інформаційний запит. Оприлюднення публічної інформації у формі відкритих даних. Стратегія розвитку відкритих даних в Україні. Єдиний державний портал відкритих даних data.gov.ua. 2.1. Предмет і методологічна основа теорії публічного управління та адміністрування Публічна сфера і соціальні комунікації. Поняття, ознаки та природа публічного управління та публічної політики. Цілі публічного управління. Інструменти публічного управління та публічної політики. Процедури публічної політики. Сучасна (традиційна) модель публічного управління. Публічне адміністрування та муніципальна публічна влада. Нова модель публічного управління: обслуговування замовників (клієнтів); кваліфікація і компетенція кадрів адміністрації; інформаційна система (управління адміністрацією); організаційна система (структура). 2.1.1. Система органів державної влади в Україні. Конституційні засади побудови структур державного управління в Україні. Поняття публічної адміністрації. Поняття і види суб’єктів (суб’єкти адміністративного права і суб’єкти адміністративних правовідносин) публічної адміністрації. Президент України: повноваження щодо виконавчої гілки влади. Консультативні, дорадчі та інші допоміжні органи і служби, що створюються Президентом України для здійснення своїх повноважень. Адміністративно- правовий статус Адміністрації Президента України. Інститут представників Президента України. Адміністративно-правовий статус Ради національної безпеки і оборони України. Поняття і види органів виконавчої влади. Система органів виконавчої влади. Класифікація органів виконавчої влади за масштабом діяльності. Вищі, центральні, місцеві органи виконавчої влади, характеристика їх адміністративно- правового статусу. Кабінет Міністрів України. Міністерства, державні агентства, інспекції, служби та центральні органи виконавчої влади зі спеціальним статусом. Територіальні органи центральних органів виконавчої влади: права, компетенція, функції. Місцеві державні адміністрації в системі державного управління. Реформування організаційної структури державного управління в Україні. Теоретичні засади правового забезпечення децентралізації державного управління. Поняття і сутність децентралізації. Місцеве самоврядування як форма децентралізації влади та гарантія демократичного політичного режиму. Децентралізація влади як засіб забезпечення надання якісних адміністративних
neglaziranih keramičkih pločica.Protiv klizne keramičke pločice I klase postaviti lijepljenjem lijepkom za pločice. Podlogu prethodno dobro očistiti i premazati sredstvom za prijenjanje. Polaganje izvesti ravno u slogu po uputstvu nadzornog organa. Postavljene pločice fugovati i očistiti. Obračun po m²
4.2	Nabavka i postavljanje zidnih keramičkih pločica na lijepku. Pločice I klase lijepiti lijepkom u slogu fuga na fugu. Na ivicama postaviti ugaonu PVC lajsnu. Pločice se postavljaju do visine od 2,20m. Obložene površine moraju biti ravne i vertikalne. Postavljene pločice fugovati fugomalom i očistiti. Obračun po m²	/	M2	110,00
5.1	Nabavka materijala i izrada spuštenog plafona na čeličnoj podkonstrukciji i oblaganje gipskartonskim pločama 12,5mm, sistem Knauf ili ekvivalentno.Dvostruku podkonstrukciju izraditi od nosivih i montažnih pocinkovanoh profila CD 60x27mm pričvršćenih visilicama za nosivi plafon i obložiti gipskartonskim pločama po uputstvu proizvođača. Sastave obraditi glet masom i bandaž trakama. U cijenu ulazi i radna skela. Obračun po m²	/	M2	45,00
5.2	Nabavka materijala i izrada moleraja malterisanih zidova uz prethodno gletovanje do potpunog izravnavanja. Bojiti	/	M2	81,60

Strana 11 od ukupno 48
taskokin Allah suke ba, kuma ba na sanin gaibi, kuma ba na gaya muku cewa ni mala`ika ne, ba na bin komai sai abinda ake yin wahayi zuwa gareni. (al-an`am: 50). Allah madaukakin sarki kuma ya ce: Lallai Allah a wurinsa kawai sanin sa`a yake (tashin alkiyama), kuma shi yake saukar da ruwan sama, kuma shi ya san abinda ke cikin mahaifannai, kuma babu wata rai da ta ke sanin me zata aikata gobe, kuma babu wata rai da ta ke sanin a wace kasa zata mutu, Lallai Allah masani ne mai kididdigewa (lukman: 34). To manzon Allah mai tsira da aminci baya sanin komai daga gaibi sai kawai abinda Allah yayi wahayi da shi zuwa gareshi, kuma ya sanar da shi shi kadai, kuma manzon Allah mai tsira da aminci babu wata rana da yayi da`awar cewa shi ya rayar da daya daga cikin sahabban sa ko daya daga cikin `ya`yansa wadanda suka rasu kamin shi. To kuma ta yaya wadanda suke komabayan annabi mai tsira da aminci su kara tabbata a gareshi

## Tambaya / Idan akace da kai : Shin ita walittaka kebantacciya ce a cikin wani sashi na Muminai ban da wasu?

Amsa: Sai ka ce: Duk wanda ya kasance mumini mai tsoron Allah to shi waliyyi ne a wurin Allah, dalilin haka fadin sa Allah madaukaki: To, lallai ne masoyan Allah babu tsoro a kansu, kuma baza su kasance suna yin bakin ciki ba, Wadanda suka yi imani kuma suka kasance suna yin takawa. (Yunus:
1	2	3	4	5	6
Министерство по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию), Карельское республиканское отделение Общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей» (по согласованию)	оздоровлению детей и родителей, подготовка предложений о введении сертификатов на семейный отдых детей с родителями, направленных на обеспечение доступности совместного отдыха детей и родителей
8.4.	Содействие в организации медицинского сопровождения летнего отдыха детей в лагерях дневного пребывания, специализированных (профильных) лагерях, организованных на базе образовательных организаций, расположенных на территории	Министерство здравоохранения Республики Карелия	отчет	2019 – 2020 годы	обеспечение условий для безопасного отдыха детей в лагерях дневного пребывания, специализированных (профильных) лагерях, организованных на базе образовательных организаций, расположенных на территории Республики Карелия
16. IVAN. I don’t know sir. He wants to haggle with you?

ATHERTON-HALL. Haggle? These bloody Americans. We give them a country and they butcher our bloody language.

IVAN. Shall I tell him no.

ATHERTON-HALL. No. I’ll see him. I think it might be interesting to see what this man brings to the table.

IVAN. When can you meet with him?

ATHERTON-HALL looks at a small date book.

ATHERTON-HALL. I’m free at noon tomorrow. Bring him to Goodwood.

IVAN. Noon it is sir.

CUT TO. INT. TABLE-PUB-SAME EVENING.

IVAN returns to the pub. THE CLOCK on the wall. 11.59. The crowd counts down 5, 4, 3, 2. 1. The happy New Years ring out. There is a celebration. GLYNN is pulled into a conga line with IVAN. The line runs around the pub and then outside into the street. CARS SOUND HORNS, DORCHESTER residents ring bells from windows. THE CONGA LINE moves inside. AN ATTRACTIVE BLONDE WOMAN gives GLYNN a smooch on the lips.

BLONDE WOMAN. Happy New Years love.

THE KISS takes Glynn off guard.

GLYNN. Happy New year to you too.
incrementare l'accessibilità o a sostenere in altro modo tali persone o gruppi di persone;
c) prestano attenzione al modo in cui l'uso dei loro sistemi di IA può avere un impatto sulla diversità, sull'equilibrio e sull'uguaglianza di genere o può aumentare tali aspetti;
d) prestano attenzione al fatto che i loro sistemi di IA possano essere utilizzati in un modo che, direttamente o indirettamente, possa rafforzare in modo residuo o significativo i pregiudizi o le disuguaglianze esistenti;
e) riflettono sulla necessità e sull'importanza di disporre di diversi gruppi che si occupano dello sviluppo al fine di garantire una progettazione inclusiva dei loro sistemi;
f) valutano attentamente se i loro sistemi possono avere un impatto negativo sulla società, in particolare per quanto concerne le istituzioni politiche e i processi democratici;
g) valutano in che modo i sistemi di IA possono contribuire alla sostenibilità ambientale e in particolare agli impegni dell'Unione nell'ambito del Green Deal europeo e della dichiarazione europea sui diritti e i principi digitali;

Emendamento 146

Proposta di regolamento Articolo 69 – paragrafo 3

Testo della Commissione	Emendamento
3. I codici di condotta possono essere elaborati da singoli fornitori di sistemi di IA o da organizzazioni che li rappresentano o da entrambi, anche con la partecipazione degli utenti e di tutti gli altri portatori di interessi e delle loro organizzazioni rappresentative. I codici di condotta	3. I codici di condotta possono essere elaborati da singoli fornitori di sistemi di IA o da organizzazioni che li rappresentano o da entrambi, anche con la partecipazione degli utenti e di tutti gli altri portatori di interessi, compresi i ricercatori scientifici, e delle loro organizzazioni rappresentative,