ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
производстве, эксплуатации и выводе из эксплуатации (утилизации) медицинской техники, содержащей источники ионизирующего излучения СанПиН 2.6.1.3106-13 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при использовании рентгеновских сканеров для персонального досмотра людей СанПиН 2.6.1.3164-14 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при рентгеновской дефектоскопии СП 2.6.1.3241-14 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при радионуклидной дефектоскопии СП 2.6.1.2612-10 (ОСПОРБ-99/2010) Основные санитарные правила обеспечения радиационной безопасности СанПиН 2.6.1.3287-15 Санитарно-эпидемиологические требования к обращению с радиоизотопными приборами и их устройству СанПиН 2.6.1.3288-15 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при подготовке и проведении позитронной эмиссионной томографии СанПиН 2.6.1.3289-15 Гигиенические требования по обеспечению радиационной безопасности при обращении с источниками, генерирующими рентгеновское излучение при ускоряющем напряжении до 150 кВ СП 2.6.1.2216-07 Санитарно-защитные зоны и зоны наблюдения радиационных объектов. Условия эксплуатации и обоснование границ СП 2.6.1.3247-15 Гигиенические требования к размещению, устройству, оборудованию и эксплуатации радоновых лабораторий, отделений радонотерапии СанПиН 1.2.2353 -08 «Канцерогенные факторы и основные требования к профилактике канцерогенной опасности» Р 2.1.10.1920 -04 «Руководство по оценке риска для здоровья населения при воздействии химических веществ, загрязняющих окружающую среду» Методика расчета концентраций в атмосферном воздухе вредных веществ, содержащихся в выбросах предприятий (ОНД-86) (утв. Госкомгидрометом СССР 04.08.1986 №192) Технический регламент Таможенного Союза «О безопасности парфюмерно-косметической продукции» (ТР ТС 009/2011) Технический регламент Таможенного Союза «О безопасности средств индивидуальной защиты» (ТР ТС 019/2011) ФЗ от 21.11.2011 №323-ФЗ Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации Приказ МЗ РФ от 29.06.2000 №229 О профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и работников организаций Приказ Минздравсоцразвития РФ от 12.04.2011 №302н "Об утверждении перечней вредных и (или) опасных производственных факторов и работ, при выполнении которых проводятся обязательные предварительные и периодические медицинские осмотры (обследования), и Порядка проведения обязательных предварительных и периодических медицинских осмотров (обследований) работников, занятых на тяжелых работах и на работах с вредными и (или) опасными условиями труда" СанПиН 2.2.0.555-96 Гигиенические требования к условиям труда женщин СанПиН 2.1.2.729-99 Проектирование, строительство и эксплуатация жилых зданий, предприятий коммунально-бытового обслуживания, учреждений образования, культуры, отдыха, спорта. Полимерные и полимерсодержащие строительные материалы, изделия и конструкции. Гигиенические требования безопасности. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.1 5.980-00 Водоотведение населенных мест, санитарная
symboliczne – wyjaśnia, na czym polega postawa prometejska, wyjaśnia, co oznacza stwierdzenie Polska Mesjaszem narodów	przedstawionego w dramacie – omawia przejawy postawy prometejskiej w dramacie, wyjaśnia, na czym polega postawa mesjanistyczna	postawę prometejską, wyjaśnia, czemu służy postawa mesjanistyczna
Współczesne nawiązania do mesjanizmu	– ustala, czego dotyczy tytuł wiersza –wie, na czym polega ironia, przypomina, na czym polega kontrast – wie, na czym polega paradoks	– wymienia wydarzenia historyczne, które można wiązać z tytułem utworu – dostrzega ironię w wierszu, wskazuje elementy kontrastujące ze sobą – dostrzega paradoks w tekście	– formułuje problematykę wiersza – ustala, czego dotyczy ironia zastosowana w wierszu, omawia elementy kontrastujące ze sobą – wyjaśnia, czego dotyczy paradoks zastosowany w wierszu	– krótko omawia problematykę wiersza w kontekście jego tytułu – wyjaśnia, czemu służy ironia zastosowana w wierszu, omawia funkcję kontrastu – ocenia zasadność wprowadzenia paradoksu do utworu	– samodzielnie analizuje i interpretuje utwór w kontekście odniesień do mesjanizmu
– wie, na czym polega aluzja, wskazuje symbole w utworze – przypomina, na czym polegał mesjanizm	– wskazuje wersy zawierające aluzje literackie i historyczne, omawia elementy o znaczeniu symbolicznym – cytuje fragmenty nawiązujące do idei mesjanizmu	– podaje odniesienia wykorzystane w aluzjach literackich i historycznych, podaje źródła symboliki występującej w utworze – komentuje wiersz z perspektywy mesjanizmu	– omawia sens aluzji wprowadzonych do wiersza, wyjaśnia znaczenia wynikające z wykorzystanych w wierszu symboli – ocenia ideę mesjanizmu z perspektywy historii Polski	– samodzielnie analizuje i interpretuje ze szczególnym uwzględnieniem odniesień do mesjanizmu, oceny zawartej w utworze postawy życiowej
bayyana wanxa suka yi qarya, (Ankabuta 3) Allah yana cewa “wanda ya zo da gaskiya kuma ya wanda ya gaskata da ita, to waxannan sune masu taqwa (zumar 33) kuma manzon Allah tsira da amincin Allah a gare shi yace “wanda ya mutu yana shaidawa babu abin bautawa bisa cancanta, kuma Muhammad Manzon Allah ne, yana mai gasgatawa a zuciyarsa, to zai shiga aljanna. (Ahmad ne ya ruwaito). 6- Jawuwa izuwa qasqantar da kai ga Allah, da xayanta shi da ibadada da zuwa da haqoqin ibada da suka shafi umarni da nisantar abubuwan hani cikin tsarkake niyya da kwaxayi da kyakkyawan fata da tsoron Allah mai girma, wanda yake cewa kuma ku kama zuwa ubangijinku kuma ku miqa wuya gare shi. (Zumar 54). Allah ya kuma cewa “duk wanda ya miqa kansa izuwa ga Allah, alhali yana mai kyautatawa to babu shakka yayi ruqo da igiya mai qwari. (Luqman 22) 7- Karva wanda yake kore juyarwa. Wato karvar kalma da zuciya da kuma duk abin da take nufi, amma kada ya qi karvarta daga wanda ya kira shi izuwa gareta, kawai saboda baya cikin mutanensa ko saboda girman kai. Allah mai girma yace “su sun kasance idan aka ce da su babu abin bauta bisa cantnata sai Allah sai su yi girman kai” (Saffat 35) mai yin wannan ba musulmi ba ne
##### Home learning day 3 – Wednesday 25th March, 2020

Day 3 of this newness! Hope you’re all ok? Who saw the I.S.S last night? On a different note, if any of you like strictly come dancing then Oti Mabuse is doing a live kids dance class at 11.30am on Facebook – get your adults to help you watch this – as I know none of you have Facebook as you are too young.

##### Today’s work:

- • Maths Workout book – pg 4.

Try the white rose again as well… https://whiterosemaths.com/homelearning/year-5/ Click on the home learning links with whiterose and look at year 5 lesson 2 – Decimals as fractions. There is a video to watch and then an activity sheet that you can click on. Same as yesterday, you can do it without printing just by doing the answers in the back of your English book. If you want to print at home feel free! The answers for these questions are available for your parents to see to mark your work and go through it with you. You may need to try the link more than once during the day.

- • TTRockstars

There is a girls vs boys battle being set up to run during this week – please take part by playing for 15 minutes again today! Remember I can see who has and who hasn’t done this – not many of you go ton yesterday – Well done to James and Tenisha! Winners of yesterday when I looked!

- • Reading Comprehension

Something a bit different today! Take a look at the web link https://www.literacyshedplus.com/en- gb/resource/stage-5-reading-packs and click to download the stage 5 pack. Then read the information with an adult, it explains about the reading packs. Today read the text called ‘Counting’ (there is a picture of a tiger at the top of it!). Read the questions and answer them in your writing book. Put today’s date so that you know where to find this work in future.

- • Read 5 pages of your school reading book (or if a free reader your book of choice)

Read to an adult please and get them to fill in your reading record. Any words that you do not understand spend the time looking them up and finding out their meaning.

- • Diary entry

So, so far you’ve been Antarctic explorers and astronauts. Today you are going to be you. You are half way through your first week at home doing home learning. I’d like a diary entry as you today. Remember that diaries don’t just recount what happened: they explain the writer’s thoughts and feelings about events; they use rhetorical questions and figurative language such as similes and hyperbole. Think about the SPAG skills you could include.

I hope you are enjoying the sunshine as well – after school yesterday I enjoyed mowing the lawn and getting the garden ready for spring. After school today I would like to have a game of Swing ball! What garden fun do you want to do with your adults?
(Wypełnia Grantodawca)

Nr wniosku
Data dostarczenia wniosku

## Wniosek o refundację w ramach projektu „Granty na innowacje dla MŚP”

- A. INFORMACJE O WNIOSKODAWCY

1. Nazwa Wnioskodawcy (zgodnie z dokumentem rejestrowym, a w przypadku spółki cywilnej imiona i nazwiska wspólników oraz nazwa zgodnie z umową spółki cywilnej)

2. Adres siedziby (zgodnie z dokumentem rejestrowym, a w przypadku spółki cywilnej zgodnie z umową spółki cywilnej)
Województwo:
Powiat:
Gmina:
Kod pocztowy:
Miejscowość:
Ulica i numer domu/lokalu:
3. Osoba do kontaktu:
Imię i nazwisko:
Nr tel.:
Adres e-mail:

- B. WNIOSKOWANA KWOTA REFUNDACJI

4. Wartość Usługi i/lub Audytu technologicznego (Należy przyporządkować kwotę z faktury do odpowiedniej kategorii)
Numer faktury	Netto (PLN)	Brutto (PLN)	Wydatki kwalifikowane	Wartość dofinansowania (%)
Audyt technologiczny

Badania przemysłowe /Prace rozwojowe

RAZEM:
Wnioskowane dofinansowanie ogółem (Grant):

Granty na innowacje dla MŚP

Projekt dofinansowany przez Unię Europejską z Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego

w ramach Działania 1.2.C.b Regionalnego Programu Operacyjnego WD 2014-2020
1	2	3	4	5	6
подготовка отчета о состоянии, актуальных эксплуатационных характеристиках мате- риально-технического обеспечения детской, в том числе стоматологической службы; формирование плана поэтапной замены оборудования, имеющего перспективу вывода из эксплуатации на 10-летний период; обновление оборудования, в том числе стоматологического, срок эксплуатации которого составляет более 10 лет
2.16.	Реализация на территории Республики Карелия Концепции развития ранней помощи в Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Россий- ской Федерации от 31 августа 2016 года № 1839-р	Министерство здравоохранения Республики Карелия, Министерство социальной защиты Республики Карелия, Министерство образования Респуб- лики Карелия, органы местного самоуправления (по согласованию)	отчет	2019 – 2020 годы	разработка плана-программы взаимодей- ствия учреждений, осуществляющих деятельность по оказанию ранней помощи детям в сфере здравоохранения, образования и социальной защиты; определение стратегии развития ранней помощи ребенку и семье
2.17.	Развитие и модернизация сети детских санаторно-курортных учреждений и восстановительных центров	Министерство здравоохранения Республики Карелия,	отчет	2019 – 2020 годы	подготовка предложений о разработке региональной ведомственной программы, включающей в себя строительство новых и совершенствование материально-техниче-
３. 主⼒となる「作品」、「取り組み」、「サービス」の販売・展開計画について 3-1. 販売・展開計画の単純計画（⽬標売上個数・利⽤回数のイメージ）を教えてください。 計算表

項⽬	回答
①2-3で選んだ事業規模
②主⼒となる「作品・取り組み・サービス」 名称（ ）の単価
③主⼒となる「作品・取り組み・サービス」 名称（ ）の原価
④主⼒となる「作品・取り組み・サービス」 名称（ ）の粗利 ②-③をひいたもの。
⑤単純販売個数・利⽤回数の⽬標値 事業規模ベース︓①/② ⽣活費ベース ︓①/④

3-2. 販売個数および利⽤回数の⽬標値をクリアするための販売・展開計画を教えてくださ い。
1	2	3	4	5	6
15.5.	Организация и проведение ежегодного республиканского форума «Услышать Ребенка»	Карельское республиканское отделение Общероссийской общественной организации «Национальная родительская ассоциация социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей» (по согласованию)	отчет	ежегодно	публичное подведение итогов реализации Плана основных мероприятий до 2020 года, проводимых на территории Республики Карелия в рамках Десятилетия детства, с участием детей, родителей, специалистов, работающих с детьми и их семьями, представителей органов исполнительной власти Республики Карелия и органов местного самоуправления
Beneficiarii fondurilor spun că majorarea costurilor cu materiile prime, în urma războiului din Ucraina, şi perturbările din lanţurile de aprovizionare au întârziat atribuirea şi implementarea proiectelor de redresare. Până la finalul lui 2022, Portugalia a alocat 1,4 miliarde de euro, sau 8,5% din fondurile totale de redresare de care beneficiază, pentru iniţiatorii proiectelor. Un purtător de cuvânt al Cabinetului miniştrilor portughezi, Mariana Vieira da Silva, a declarat că discuţiile cu Comisia Europeană (CE) privind “o reevaluare a obiectivelor” va începe luna aceasta şi va include “o revizuire a perioadei de execuţie”. Portugalia analizează care sunt cele mai afectate proiecte de “actualul context macroeconomic”, a explicat purtătorul de cuvânt. Italia se aşteaptă să revizuiască până la finalul lunii februarie anumite aspecte ale planului, deşi până acum nu a cerut o prelungire a termenului limită dincolo de 2026, a declarat o sursă apropiată de Guvern. Roma vrea ca Bruxelles-ul să ţină cont de impactul negativ al costurilor ridicate cu materiile prime asupra lucrărilor publice, a indicat sursa. România şi Portugalia sunt ţările care fac cele mai mari presiuni pentru extinderea termenului limită dincolo de 2026, iar Spania şi alte state membre UE din Europa de Est sprijină aceste solicitări, susţin surse care au dorit să-şi păstreze anonimatul. În semestrul doi din 2023, Spania va prelua preşedinţia Comisiei Europene. Executivul comunitar ar putea amâna extinderea granturilor, sporind presiunile asupra statelor membre de a finaliza cât mai mult posibil din programul original, conform unei surse de la CE. Negocieri serioase vor începe în 2024 şi probabil vor fi finalizate în 2025, când va fi clar că ar fi imposibil de îndeplinit ceea ce s-a convenit anterior, susţine sursa. Unele state membre UE concep soluţii alternative pentru proiectele care sunt importante şi se pare că nu vor îndeplini termenele limită, a precizat o sursă. Aceasta implică bugetarea şi alocarea de fonduri înainte ca proiectele să fie comandate, pentru a îndeplini termenul limită din 2026, adaugă sursa.

## Etichetare. Tehnologia ar putea lupta împotriva risipei alimentare, dar reglementările UE o împiedică? RO.aliment author , January 16, 2023 UE este angajată față de Obiectivul de dezvoltare durabilă de a reduce la jumătate risipa alimentară până în 2030. Dar, cerințele restrictive de reglementare a etichetării alimentelor, factor adesea citat ca încurajând producerea deșeurilor, împiedică acest efort? FoodNavigator vorbește cu
its schools. But its total expected spending 2021-22 - despite finding savings and additional income of £4m, will be £655m - leaving a £9.612m gap. Further gaps are also identified in the next four years of the plan – based on information on the latest projections of expected demand pressures. The costs of running the Council have risen by £42m (6.9%) compared to the last financial year. In particular, the impact of COVID-19 has led to increased challenges across all services areas but especially in Adult’s and Children’s Social care which have seen increases in both the amount and complexity of need. A significant amount of activity has been undertaken to identify savings, efficiencies and income to reduce the current gap. However, the opportunities to generate additional savings proposals without significantly impacting the delivery of services, the paper confirms, have reduced in both number and scale. Mr Malyon sets out a range of other options which remain available to close the gap for Members to consider which include: · Increasing the rate at which base Council Tax is set – the government has confirmed councils have freedom to raise council tax by up to 1.99% each year without triggering a local referendum. Each additional 1% added to the council tax bill would bring in just over £3m per year. · Increasing the rate at which the Adult Social Care Precept is set. The council’s current Business Plan is currently based on the council being able to set an Adult Social Care precept of 2% in each of the five years that the plan covers to 2025 – 26. Each additional 2% added to the council tax bill costs the average Band D Council an additional £27.18 a year. · Use of the flexibility available around Minimum Revenue Provision (MRP) – extending the amount of time the council has to pay back money it is borrowing and thereby reducing annual cost of that borrowing. A restructuring of the MRP in 2015 led to the creation of the transformation fund. · Use of the Transformation Fund – money previously set aside each year to transform services across the council to work more efficiently and effectively for local residents. There is currently £23m in the fund.

5
1	2	3	4	5	6
психологической, социальной, духовной, информационной, правовой) помощи подросткам в целях охраны и укрепления репродуктивного здоровья	местного самоуправления (по согласованию)	подростков в целях охраны репродуктивного здоровья; реализация мероприятий, направленных на развитие центров охраны репродуктивного здоровья подростков, молодежных консультаций, в каждом муниципальном районе (городском округе) в Республике Карелия; организация первичной медико-социальной (медицинской, психологической, социаль- ной) помощи подросткам, направленной на охрану репродуктивного здоровья; развитие методического сопровождения сотрудников центров охраны репродук- тивного здоровья подростков, молодежных консультаций; реализация мероприятий, направленных на усиление работы по предупреждению неже- лательной беременности, включая профи- лактику подростковой беременности; снижение уровня нежелательной беремен- ности и абортов у подростков; организация комплексной помощи подрост- кам, оказавшимся в состоянии репродуктив- ного выбора; повышение уровня нравственного воспи- тания, ответственности за свое здоровье, снижение уровня распространения инфек- ций, передающихся половым путем, ВИЧ- и нфекции среди подростков
Week 13: Warm-up lead by students. Commentary on Warmup and notes from me. Text work explorations and work for culmination.

Week 14:Warm-up lead by students. Commentary on warmup and notes from me. Text work explorations and group work, rehearsal for culmination.

Week 15: Warm-up lead by students. Commentary on warmup and notes from me. Text work explorations and group work, rehearsal for culminations.

### Discussion Norms and Considerations

- • responsibility for including all voices in the conversation. If you tend to • responsibility for including all voices in the conversation. If you tend to have a lot to say, make sure you leave sufficient space to hear from others. If you tend to stay quiet in group discussions, challenge yourself to contribute so others can learn from you.
- • respectfully. Don’t interrupt, turn to technology, or engage in private • respectfully. Don’t interrupt, turn to technology, or engage in private conversations while others are speaking. Use attentive, courteous body language. Comments that you make (whether asking for clarification, sharing critiques, or expanding on a point) should reflect that you have paid attention to the previous speakers’ comments.
- • open to changing your perspectives based on what you learn from others. Try • open to changing your perspectives based on what you learn from others. Try to explore new ideas and possibilities. Think critically about the factors that have shaped your perspectives. Seriously consider points-of-view that differ from your current thinking.
- • that we are bound to make mistakes in this space, as anyone does • that we are bound to make mistakes in this space, as anyone does when approaching complex tasks or learning new skills. Strive to see your mistakes and others’ as valuable elements of the learning process.
- • that your words have effects on others. Speak with care. If you learn • that your words have effects on others. Speak with care. If you learn that something you’ve said was experienced as disrespectful or marginalizing, listen carefully and try to understand that perspective. Learn how you can do better in the future.
- • pair work or small group work seriously. Remember that your peers’ • pair work or small group work seriously. Remember that your peers’ learning is partly dependent upon your engagement.
- • that others will come to these discussions with different experiences • that others will come to these discussions with different experiences from yours. Be careful about assumptions and generalizations you make based only on your own experience. Be open to hearing and learning from other perspectives.
- • that there are different approaches to solving problems. If you are • that there are different approaches to solving problems. If you are uncertain about someone else’s approach, ask a question to explore areas of uncertainty. Listen respectfully to how and why the approach could work.
- • for intellectual humility. Be willing to grapple with challenging ideas. • for intellectual humility. Be willing to grapple with challenging ideas.
18.

### ACT TWO.

EXT. GOODWOOD HOUSE-GROUNDS ROOM-THE NEXT DAY.

IVAN pulls his FORD CORTINA up to the long drive. GLYNN can’t keep his eyes off GOODWOOD HOUSE. The grandeur of the home brings about an intimidating nature to him. All the wealth and power that one man holds from this seat. ATHERTON-HALL opens the front door with a flourish, he is dressed in hunting attire. A RED BLAZER WITH THE ATHERTON-HALL CREST stitched into the pocket. A silk ascot underneath. He examines IVAN’S CAR as he takes off his white gloves and hands them to his FOOTMAN. He waits for his court to pay homage to him. IVAN and GLYNN approach. ATHERTON-HALL towers over GLYNN by about a foot. He stares down at him. GLYNN smiles, not sure whether to bow, or shake his hand.

GLYNN. Lord Francis. So good of you to meet me.

ATHERTON-HALL. Mr. Barrett.

GLYNN. This is quite a spread you have here.

The American term spread is like chalk on a blackboard to ATHERTON-HALL.

ATHTERTON-HALL. Tea is prepared.

THEY ENTER THE HOME and walk down a long hallway.

ATHERTON-HALL. Barrett, I will take a guess that is Irish am I correct.

GLYNN. Yes. The Barrett line, mixed in with the O’Neil clan. I believe they gave you English some trouble.
- • de materia. • de materia.
- • objetiva. • objetiva.

Tesis 2: La idea es materia en tanto que es realidad objetiva que tiene existencia independientemente de que se la conozca o no. Es decir, hay identidad absoluta entre idea y materia en tanto que ambas son realidad objetiva. La oposición entre idea y materia sólo surge cuando se establece una relación de conocimiento entre un ser humano (sujeto) y una determinada realidad objetiva (objeto). Esta realidad objetiva a conocer puede ser también una idea, como cuando estudiamos un libro o analizamos las ideas propias de otros.

Filosofía y ciencias sociales. Olmedo Raúl. Editorial Comuna, 2008, México. Pág. 50.

13