ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
СП 2.5.3.3157-14 СанПиН 2.3.2.1940-05 СанПиН 2.4.6.2553-09 СП 3216-85 МР 2.3.1.2432-08 СанПиН 2.2.1/2.1.1.1200-03 Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений СанПиН 2.2.1./2.1.1.2361-08 Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов. Изменение №1 к СанПиН 2.2.1./2.1.1.1200-03 новая редакция. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.1/2.1.1.2555-09 Изменение №2 к СанПиН 2.2.1/2.1.1.1200-03 "Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов. Новая редакция". Санитарно-эпидемиологические правила и нормы СанПиН 2.1.2.2645-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.2.1/2.1.1.2739-10 Изменения и дополнения №3 к СанПиН 2.2.1/2.1.1.1200-03 "Санитарно-защитные зоны и санитарная классификация предприятий, сооружений и иных объектов. Новая редакция СанПиН 2.1.2.2801-10 Изменения и дополнения №1 к СанПиН 2.1.2.2645-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. СанПиН 2.2.4./2.1.8.582-96 Физические факторы производственной среды. Физические факторы окружающей природной среды. Гигиенические требования при работах с источниками воздушного и контактного ультразвука промышленного, медицинского и бытового назначения. Санитарные правила и нормы СанПиН 2.1.8/2.2.4.1190-03 Физические факторы окружающей природной среды. Физические факторы производственной среды. Гигиенические требования к размещению и эксплуатации средств сухопутной подвижной радиосвязи. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.8/2.2.4.1383-03 Физические факторы окружающей природной среды. Физические факторы производственной среды. Гигиенические требования к размещению и эксплуатации передающих радиотехнических объектов. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.1.2.2801-10 Изменения и дополнения №1 к СанПиН 2.1.2.2645-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям проживания в жилых зданиях и помещениях. Санитарно- эпидемиологические правила и нормативы СН 2.2.4/2.1.8.562-96 Физические факторы производственной среды. Физические факторы окружающей природной среды. Шум на рабочих местах, в помещениях жилых, общественных зданий и на территории жилой застройки. Санитарные нормы СН 2.2.4/2.1.8.566-96 Физические факторы производственной среды Физические факторы окружающей природной среды. Производственная вибрация, вибрация в помещениях жилых и общественных зданий. Санитарные нормы СН 2.2.4/2.1.8.583-96 Физические факторы производственной среды. Физические факторы окружающей природной среды. Инфразвук на рабочих местах, в жилых и общественных помещениях и на территории жилой застройки. Санитарные нормы СН 3057-84 Санитарные нормы допустимого шума, создаваемого изделиями медицинской техники в помещениях лечебно- профилактических учреждений ГН 2.2.5.2440-09. Ориентировочные безопасные уровни воздействия (ОБУВ) вредных веществ в воздухе рабочей зоны. Дополнение N1 к
- • wniosek/zgłoszenie w dowolnej szkole, • wniosek/zgłoszenie w dowolnej szkole,
- • go odręcznie, i składają – po podpisaniu – w szkole pierwszego • go odręcznie, i składają – po podpisaniu – w szkole pierwszego wyboru,
- • zawarte we wniosku/zgłoszeniu wprowadza do systemu • zawarte we wniosku/zgłoszeniu wprowadza do systemu informatycznego dyrektor szkoły.
- 3. Do wniosku rodzice/prawni opiekunowie dołączają dokumenty/oświadczenia potwierdzające spełnianie kryteriów.
- 4. Oświadczenia składa się pod rygorem odpowiedzialności karnej za składanie fałszywych zeznań. Składający oświadczenie jest obowiązany do zawarcia w nim klauzuli następującej treści:

### „Jestem świadomy odpowiedzialności karnej za złożenie fałszywego oświadczenia” (art. 20t ust 6 ustawy o systemie oświaty).

- 5. Wypełniony wniosek/zgłoszenie:
- • oboje rodzice/prawni opiekunowie dziecka, • oboje rodzice/prawni opiekunowie dziecka,
- • złożone na wniosku/zgłoszeniu są potwierdzeniem zgodności informacji • złożone na wniosku/zgłoszeniu są potwierdzeniem zgodności informacji zawartych we wniosku/zgłoszeniu ze stanem faktycznym,
- • sprawdzenie i potwierdzenie zgodności informacji zawartych we • sprawdzenie i potwierdzenie zgodności informacji zawartych we wniosku/zgłoszeniu z informacjami w systemie informatycznym oraz wydanie rodzicom potwierdzenia przyjęcia wniosku/zgłoszenia odpowiedzialny jest dyrektor szkoły pierwszego wyboru.
- 6. Wniosek rozpatruje komisja rekrutacyjna powołana przez dyrektora szkoły.

### Rekrutacja dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego ze względu na niepełnosprawność

- 1. Rekrutacja dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego do oddziałów ogólnodostępnych i integracyjnych prowadzona jest z wykorzystaniem systemu informatycznego - w terminach określonych w ,,Harmonogramie postępowania rekrutacyjnego w rok szkolny 2017/2018”. Rodzice mogą ubiegać się o przyjęcie dziecka do dowolnej liczby szkół, które organizują oddziały integracyjne oraz dowolnej liczby szkół, które organizują oddziały ogólnodostępne dla dzieci z określonego rocznika.
- 2. Rodzice układając listę wybranych szkół, do których chcieliby zapisać dziecko, wybierają:
- • grupy rekrutacyjne dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia • grupy rekrutacyjne dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego, a następnie grupy rekrutacyjne ogólnodostępne

lub

- • grupy rekrutacyjne ogólnodostępne a następnie grupy rekrutacyjne dla • grupy rekrutacyjne ogólnodostępne a następnie grupy rekrutacyjne dla dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego.
- 3. Wypełniony wniosek rodzice składają w szkole pierwszego wyboru.
- 4. Do wniosku dołączają kopię orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego.
- 5. Uwaga! Rodzice kandydata składają kopię orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego w placówce z oddziałami integracyjnymi.
- 6. Postępowanie rekrutacyjne dzieci z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego do oddziałów ogólnodostępnych prowadzi komisja rekrutacyjna szkoły wg zasad opisanych powyżej.
Utforskende oppgaver knyttet til samfunnsliv 1T-Y

####### Kilde: Statistisk sentralbyrå

- • Bruk tabellen ovenfor og din egenkomponerte tabell, og kommenter utviklingen av produksjon av elektrisk energi fra vindmøller i Norge de siste årene. Hva kan årsakene til endringene være?
- • Utvid tabellen, og finn ut når omtrent produksjonen av elektrisk energi fra vindmøller i Norge ble så stor at SSB tok den med i sine statistikker.
- • Regn ut samlet mengde elektrisk energi fra vindmøller i 2018 og i 2019. Oppgi svarene i både kWh, MWh og TWh.
- • Hva er navnene på måleenhetene ovenfor, og hva er sammenhengen mellom dem? Hva er naturlig måleenhet for den samlede årlige produksjonen av elektrisk energi i Norge?
- • Du lar en elektrisk panelovn varme opp rommet ditt gjennom vinteren. Du lar den stå på effekten 1000 W hele døgnet i til sammen seks måneder. Vis at da har panelovnen din brukt nesten 4 400 kWh.
- • En vanlig husstand i Norge bruker i gjennomsnitt 20 000 kWh energi i året. Hvor mange husstander kunne få dekket sitt behov for elektrisk energi fra vindmøller i 2018? Hvor mange husstander kunne få dekket sitt behov for elektrisk energi fra vindmøller i 2019?
- • Hvor mange husstander i Norge kunne få dekket sitt behov for elektrisk energi fra vindmøller de siste tolv månedene?
- • Finn ut om planer for framtidig utbygging av vindmøller i Norge.
- • Med tanke på utviklingen de siste årene, hvordan tror du produksjonen av elektrisk energi fra vindmøller vil bli de neste årene?
- • Er det realistisk å tro at energi fra vindmøller kan dekke behovet for elektrisk energi hvis hele transportsektoren i Norge skal bli elektrisk?

### Koronaviruset og eksponentiell vekst

Matematikk er av og til viktig i forbindelse med store beslutninger.

#### Oppgave 1

I begynnelsen av mars 2020 oppdaget myndighetene i Norge de første tilfellene av koronasmitte i befolkningen. Myndighetene visste at hvis tiltak ikke ble satt inn for å hindre spredning av viruset, så ville i gjennomsnitt hver koronapasient smitte cirka 2,4 andre personer. Det ville bety en eksponentiell økning av antall nye smittede med en vekstfaktor på 2,4. De antok at ett smitteledd tilsvarte fem dager. Det vil si at for hver femdagersperiode ble det smittet 2,4 ganger så mange personer som i foregående femdagersperiode. I regnearket nedenfor vises smittekjeden fra bare én person. Regnearket viser at etter seks smitteledd, altså bare én måneds tid, vil smittekjeden fra bare denne ene pasienten gi 191 nye smittede, og til sammen vil det ha ført til 327 pasienter.

9
Dacă vorbim despre cânepa industrială (Cannabis sativa), sunt peste 20 de mii de utilizări recunoscute în lume, atât în ceea ce privește fibra, cât și frunzele sau semințele, pentru industria farmaceutică sau alimentară. FOTO: Otilia Cotuna Într-un interviu oferit pentru Radio Timișoara, Valeriu Tabără, președintele Academiei de Științe Agricole și Silvice care a creat la stațiunea de la Lovrin, de-a lungul carierei, trei soiuri de cânepă, a relatat situația la moment pentru această cultură: „A crescut foarte mult utilizarea în alte domenii, de pildă, în domeniul alimentar, și se discută foarte mult despre deschidere spre utilizarea ei ca o sursă medicinală, datorită conținutului de canabinoide. Dacă discutăm despre asolament, eu aș spune că o combatere naturală a buruienilor este dată de cânepă. Alături de leguminoase, cânepa este o plantă amelioratoare de sol. O altă problemă legată de ceea ce se discută și pe bună dreptate la nivel european, partea aceasta de valorificare a carbonului aflat într-o cantitate mai mare în atmosferă. Cânepa este o astfel de plantă și sunt cercetări în domeniu care atestă că anual poate să absoarbă circa 20 de tone de dioxid de carbon. Este sinonimă cu orice pădure ecuatorială. Dar, în același timp, cânepa este extrem de importantă din punct de vedere energetic. Un kilogram de tulpini de cânepă, cu fibrele pe ele brute, este egal ca putere energetică cu litrul de motorină” spune Valeriu Tabără. Dacă mai pune la socoteală și faptul că rezistă foarte bine la secetă, este o cultură cu puține boli și dăunători și curăță solul după poluare, cânepa ar putea fi o plantă de cultură care, cu costuri mici, ar aduce profituri semnificative. Practic, în acest moment, industria de procesare a cânepii din România aproape că este inexistentă, spune conf. dr. ing. Marinel Horablaga, directorul Stațiunii de Cercetare-Dezvoltare Agricolă de la Lovrin.
utworu, wskazuje elementy symboliczne	językowe wywołujące patos, wyjaśnia znaczenia elementów symbolicznych	–omawia stosunek poety do Polski i Polaków – nazywa środki tworzące patos, ustala funkcje elementów symbolicznych	poety do Polski i Polaków – ocenia skuteczność środków tworzących patos wypowiedzi, omawia symbolikę utworu	elementy symboliczne
Poeta i śmierć	– wie, że utwór to testament poetycki – wymienia elementy biografii poety zawarte w wierszu –wskazuje wersy związane z toposem ojczyzny	– wyjaśnia, czym cechuje się testament poetycki – ustala, komu i jakie przesłania przekazuje poeta – wyjaśnia topos ojczyzny jako okrętu	–wskazuje wersy, które zawierają ostatnią wolę poety – ustala, jak Słowacki charakteryzuje sam siebie – omawia relacje Słowackiego z ojczyzną	– uzasadnia tezę, że utwór Słowackiego jest testamentem poetyckim – ustala, co poeta pozostawi po sobie potomnym – ustala, jaki wpływ będzie miała poezja Słowackiego na losy ojczyzny	– wie, że utwór to testament poetycki – wymienia elementy biografii poety zawarte w wierszu – wskazuje wersy związane z toposem ojczyzny
– zbiera informacje o osobie mówiącej – wyodrębnia obraz poetycki – wskazuje podstawowe środki języka poetyckiego – wie, co to jest puenta utworu	– omawia relacje między nadawcą i odbiorcą – wskazuje składniki obrazu poetyckiego – wskazuje i nazywa wszystkie środki języka poetyckiego – wyjaśnia, czego dotyczy puenta wiersza	– ustala, kto jest odbiorcą wiersza –omawia zawartość obrazu poetyckiego – określa funkcję zastosowanych środków poetyckich –wyjaśnia, jak rozumie puentę wiersza	– omawia sytuacje liryczną – komentuje sposób kreowania obrazu poetyckiego –charakteryzuje język utworu – komentuje puentę w odniesieniu do koncepcji non omnis moriar	– samodzielnie analizuje i interpretuje wiersz ze szczególnym uwzględnieniem odniesień do utworu Testament mój
Ostatnie refleksje wieszcza	– przypomina, na czym polegała postawa mistyczna – wyodrębnia obrazy poetyckie	– wskazuje źródła postawy mistycznej – omawia zawartość obrazów poetyckich – ustala, z czym	– wyjaśnia przyczyny przyjmowania przez poetę postawy mistycznej – opisuje swoimi	– zestawia postawę mistyczną Słowackiego z postawą Mickiewicza – omawia sposoby	– samodzielnie analizuje i interpretuje obydwa utwory ze szczególnym uwzględnieniem
## BUCKINGHAMSHIRE COUNCIL IS COMMITTED TO EQUALITY OF OPPORTUNITY FOR ALL. THE INFORMATION YOU GIVE IS CONFIDENTIAL AND IS USED FOR MONITORING PURPOSES ONLY.

RECRUITMENT MONITORING FORM
Application for the post of:
Job reference no:
Full name:
I identify my gender as (please select as appropriate) Male/Female/Trans/Prefer not to say
Date of birth: dd/mm/yyyy
Do you consider yourself to have a long term disability, or physical or mental impairment? Yes/No/Not answered
If yes, please specify details? We implement the Guaranteed Interview Scheme for Disabled People. This means we will guarantee to interview all applicants with disabilities who meet the essential criteria for a vacant post. You can choose to take part in the guaranteed interview scheme by indicating that you have a disability and the manager who is recruiting you will be advised accordingly. If you do not wish the recruiting manager to know that you have a disability, (and therefore do not wish to take part in the scheme) please indicate this on your application form. Do you wish to take part in this scheme? Yes/No
If you are currently employed by Buckinghamshire Council, please indicate that you are an internal applicant. Otherwise please choose external. Internal/External
Please confirm your nationality (as stated in your passport):
Which of the following best describes yourself: Bisexual Gay man Gay woman/ lesbian Heterosexual (straight) Other Prefer not to say
Please complete the next page
2	3	4	5	6
отбывающих наказание в воспитатель- ных колониях, в конкурсах, конференциях, олимпиадах, проводимых федеральными органами исполнитель- ной власти, органами исполнительной власти Республики Карелия, образова- тельными организациями, организа- циями физической культуры и спорта, культуры и здравоохранения	участвующих в мероприятиях, проводимых федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти Республики Карелия, образовательными организациями, организациями физической культуры и спорта, культуры и здравоохранения
Реализация на территории Республики Карелия комплекса мер по совершенствованию системы профилактики суицида среди несовершеннолетних	Министерство здравоохранения Республики Карелия, Министерство образования Республики Карелия, Министерство социальной защиты Республики Карелия, Министерство культуры Республики Карелия, Министерство внутренних дел по Республике Карелия (по согласованию), УФСИН РФ по РК	отчет	2019 – 2020 годы	снижение количества суицидов среди несовершеннолетних, а также количества суицидальных попыток среди несовершеннолетних
## 27 May 2021

# NHS urges people in current COVID-19 vaccination priority groups: ‘Don’t delay – take up the offer now’

Senior NHS vaccinators in Gloucestershire are urging people to act quickly and book an appointment as soon as local GP services make contact to invite them for their COVID-19 vaccination.

Rapid progress is being made by local GP services in the county in vaccinating those residents in current priority groups, with the large majority taking up appointments and receiving their first dose.

The NHS locally is keen to make maximum use of current vaccine supplies and ensure that as many eligible people as possible take up the offer without delay.

Local vaccination teams are calling on anyone who has been invited for a jab but has not yet received one to book an appointment as soon as they can.

Sarah Gallagher, Clinical lead at the COVID-19 community vaccination centre in Cheltenham, said:

“We want to make sure that people in the current priority groups receive their vaccinations as soon as possible, whether that’s booking in for a first dose or coming back for their second.

Our vaccination teams are pulling out all the stops, giving thousands of vaccinations every week, but we need people to book their appointment as soon as it’s offered so that we can continue to make progress and extend the invite to others as quickly as possible.

Every dose given is another person on the road to being protected from COVID-19, so we would strongly urge those who haven’t taken up the offer yet to do so.”

In addition to encouraging people to book in for a first dose, vaccination teams are also highlighting the importance of attending appointments to receive their second vaccination, which is needed to ensure maximum protection from COVID-19.

Sarah added:

“The first dose of the COVID-19 vaccines offers a good level of protection against COVID- 19, but for long-lasting and better protection a second vaccination is needed. So, we are urging everyone to come forward for their second jab when the time comes; your vaccine has been allocated and will be waiting for you at the same centre where you received your first dose.”

### END

### Notes:

In Gloucestershire, the bulk of community vaccinations are being delivered through a network of 10 GP led Primary Care Network vaccination services. These centres are not on the national booking system.
literackich − wie, że jest różnica między tekstem li- terackim a tekstem retorycznym	− zna formy zapisu tekstów prozator- skich i poetyckich − wyszukuje w tek- stach cytaty po- twierdzające obiektywizm i/lub subiektywizm osoby mówiącej	retoryczne − odczytuje właści- wie technikę zapi- su konkretnego utworu	różne typy wiersza określa, który z nich reprezentuje Żona Lota
Znaki wokół nas	− rozumie pojęcie znak − wymienia główne rodzaje znaków − na podstawie do- wolnego źródła wy- jaśnia znaczenie podniesionego kciuka w kulturze rzymskiej − podaje po trzy przykłady ikonogra- ficznych i symbo- licznych znaków drogowych − próbuje włączyć się w prace zespołu projektowego	− rozróżnia różne rodzaje znaków − wyjaśnia znaczenie podniesionego kciuka w kulturze współczesnej − wyjaśnia znaczenie trzech wybranych ikonek stosowa- nych przez użyt- kowników czatów lub komunikato- rów interneto- wych − angażuje się w prace projekto- we zmierzające do opracowania pi- sma obrazkowego	− klasyfikuje znaki dymne jako znaki umowne bądź symptomy − określa główne elementy brzmie- niowe składające się na wyraz słońce − na potrzeby pro- jektu analizuje i interpretuje frag- ment wiersza Staffa − zbiera pomysły do wykorzystania w zadaniu projek- towym	− objaśnia znaki widoczne na ludz- kiej twarzy − wskazuje inne niż uśmiech znaki iko- niczne − uzasadnia ,kiedy uśmiech jest zna- kiem umownym, a kiedy– sympto- mem − opracowuje zało- żenia projektowa- nego pisma i jego prototyp − przekłada frag- ment wiersza Staffa	− wskazuje przykłady znaków: ikoniczne- go, symbolicznego pozajęzykowego i symbolicznego języ- kowego o tym sa- mym znaczeniu − wyjaśnia, co oznacza w świetle teorii zna- ków przekład tekstu z jednego języka na inny − opisuje zasady two- rzenia pisma obraz- kowego na postawie wniosków z projektu
Język – narzę- dzie porozu- mienia	− wie, co to jest akt komunikacji − wymienia elementy aktu komunikacji − zna związane z ak- tem komunikacji funkcje języka	− wyjaśnia funkcje języka związane z aktem komuni- kacji − omawia dwa spo- soby ujawniania się funkcji poetyc-	− wyjaśnia związek między wierszo- waną formą tek- stu a funkcją poe- tycką − wyjaśnia istotę „świata intencjo-	− wie, w jaki sposób poszczególne funkcje języka ujawniają się w tekście − wyszukuje w wy- branych tekstach	− na podstawie tekstu Renaty Grzegorczy- kowej wyjaśnia, czemu służy naru- szenie normy języ- kowej
контур 49, контур 50, контур контур 52, контур 53, контур контур 55, контур 56, контур контур 58, контур 59, контур контур 61, контур 62, контур контур 64, контур 65, контур контур 67, контур 68, контур контур 70, контур 71, контур контур 73, контур 74, контур контур 76, контур 77, контур контур 79, контур 80, контур контур 82) Адрес: Томская обл., р-н Шегарский (контур 1, контур 2, контур 3,
контур 4, контур 5, контур 6, контур 7, контур 8, контур 9, контур 10, контур 11, контур контур 13, контур 14, контур контур 16, контур 17, контур контур 19, контур 20, контур контур 22, контур 23, контур контур 25, контур 26, контур контур 28, контур 29, контур контур 31, контур 32, контур контур 34, контур 35) Адрес: Томская обл., р-н Шегарский Адрес: Томская область, р-н Шегарский (контур 1, контур 2) Адрес: Российская Федерация, Томская область, Шегарский район, Шегарское сельское поселение, западная окраина с. Мельниково, 1300 м по направлению на юго-запад Адрес: Российская Федерация, Томская область, Шегарский район, Шегарское сельское поселение, юго-западнее с. Мельниково (контур 1) Адрес: Российская Федерация,
#### ФОРМУЛАР за подношење предлога за доделу покрајинског признања у области науке – Признање ,,Милутин Миланковић''

Предлагач
Пун назив/име предлагача
Пребивалиште предлагача (за физичка лица)
Седиште предлагача (за правна лица)
ПИБ (за правна лица)
Контакт телефон предлагача (фиксни/мобилни)
e-mail предлагача
Кандидат
Име кандидата
Пребивалиште кандидата
Контакт телефон кандидата (фиксни/мобилни)
e-mail кандидата
Број текућег рачуна кандидата и пун назив банке
Образложена оцена вредности доприноса научном стваралаштву за резултате постигнуте у 2021. години

#### Прилог:

- - фотокопија личне карте, односно очитана лична карта за кандидата;
- - доказ о постигнутим резултатима у области науке у 2021. години;
- - професионална биографија;
- - фотокопије НАЈЗНАЧАЈНИЈИХ награда и признања.
9 Предоставление государственной услуги должно осуществляться в специально выделенном для этих целей помещении (кабинете). У входа в кабинет либо на двери кабинета размещается табличка с наименованием должности специалиста, предоставляющего государственную услугу, и его режимом работы. Помещение для предоставления государственной услуги должно быть просторным, оснащено стульями, столами, компьютером с возможностью печати и выхода в сеть Интернет. На столе специалиста, ведущего прием, устанавливается настольный бейдж с указанием фамилии, имени и отчества, а также должности специалиста. Место предоставления государственной услуги и ожидания заявителей в очереди должны оборудоваться противопожарной системой и средствами пожаротушения, системой оповещения о возникновении чрезвычайной ситуации, соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам. Помещение, в котором предоставляются услуги, рекомендуется оборудовать системой кондиционирования воздуха. Площадь мест ожидания зависит от количества заявителей, ежедневно обращающихся к специалисту. Количество мест ожидания определяется исходя из фактической нагрузки и возможностей для их размещения в здании, но не может составлять менее 3 мест. Места ожидания должны соответствовать комфортным условиям для заявителей и оптимальным условиям работы специалиста. Места ожидания в очереди на предоставление или получение документов оборудуются мягкими стульями либо кресельными секциями, столами для заполнения документов и обеспечиваются образцами заполнения документов, бланками заявлений и канцелярскими принадлежностями. Тексты информационных материалов размещаются на информационном стенде возле кабинета, в котором осуществляется прием заявителя и должны содержать следующую информацию: - график работы специалиста и приема граждан; - источники получения информации о государственной услуге; - сроки предоставления государственной услуги; - перечень документов, необходимых для получения государственной услуги; - перечень оснований для отказа в предоставлении государственной услуги; - образец заполнения заявления;

- - блок-схема последовательности административных процедур;