ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
C3-5(b)	Papers presented at conferences, seminars, workshops, etc.
#	Title of paper presented	Name of conference/seminar	Date	Organizer	Was it presented at international/national/university/faculty level?	API point
1
2
3
...

C3-5(c)	Investigations you were invited to present at conferences or seminars and serving as a chairperson
#	Name of investigation/duration served as chairperson	Name of conference/seminar	Date	Organizer	Was it held at international or national level?	API point
1
2
3
...
Madaukaki ya ce: ( da sharrin mata masu tofi a cikin kulle kulle) (Alfalak: 4), kuma –tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi- ya ce:( ku nisanci zunubai bakwai masu halakarwa) sai ya ambaci sihiri daga cikinsu, kuma acikin hadisin: (wanda ya daura wani kulli sannan ya yi tofi a cikinta to ya yi sihiri, kuma wanda ya yi sihiri to ya yi shirka) Al nasa’I ne ya rawaito shi, kuma Bazzar ya rawaito: (ba ya tare da mu wanda ya yi shu’umci ko ya nemi a yi masa shu’umci ko ya yi bokanci ko ya nemi a yi masa bokanci ko ya yi sihiri ko ya nemi a yi masa sihiri), kuma ukubar mai sihiri ita ce kisa, hakika Umar dan Khaddab Allah ya yarda da shi ya rubuta ga gomnoninsa:(cewa ku kashe duk wani boka namiji da boka mace) Bukhari ne ya rawaito shi, kuma an karbo daga Jundubi Allah ya kara yarda a gare shi Manzan Allah –tsira da amincin Allah su tabbata a gare shi -ya ce: ( haddin sihiri kisa da takobi) Tirmizi ne ya rawaito shi kuma hakika Hafsa Allah ya yarda da ita ta kashe wata baiwarta da ta yi mata sihiri

## Tambaya : to idan aka ce da kai: shin abin da masu rufa ido suke yi na daga sukar kansu da kuma cin abubuwa masu kaifi, sihiri ne da rufa ido ko karama ce?

Amsa: sai ka ce: abinda masu rufa ido suke yin a daga abinda aka ambata shi yana daga abinda
Theme	Lesson	Learning Objective Sixth Class Grow in Love Term 1	Faith Formation G o a l s	Story/Poem	Scripture	Song/Chant	Journal Exercise	Prayer	Christian Hero
1. God	1. We Are Made in God’s Image	That the children would be enabled to: Understand • Be familiar with the passage from Genesis that	That the children would:	‘Oran and Rian’s Hero’	Gen 1:27-28	Our God Is an Awesome God’
equilibrium explanations than it does in the explanation of planetary trajectories, where its role seems essentially trivial. Perhaps one aspect of the difference (not the only difference – see below) is this: a property like color plays no interesting role anywhere in mechanics or in most of the rest of physics and no one will be surprised by the observation that the influence of gravity on the planets is unaffected by their color. Indeed, the question: why does color not matter for planetary trajectories does not seem to arise in any natural way nor is it obvious what would serve as an answer to it. On the other hand, facts about the detailed trajectories of individual molecules are among the sorts of facts that physics pays attention to: they are relevant to what happens in many contexts and are explananda for many physical explanations. There thus seems to be a live question about why, to a very large extent, details about individual molecular trajectories don’t matter for the purposes of predicting or explaining thermodynamic 1023 variables. Replacing details about the individual trajectories of the molecules making up a sample of gas with a few thermodynamic variables involves replacing a huge number of degrees of freedom with a very small number which nonetheless are adequate for many predictive and explanatory purposes. It is natural to wonder why this “variable reduction” strategy works as well as it does and why it is that, given the values of the thermodynamic variables, further variations in the molecular trajectories almost always make no different to many of the outcomes specifiable in terms of thermodynamic variables. Here we seem to be asking a different kind of question than the questions about the identification of difference-makers that characterize straightforward causal analysis; we are asking instead why variations in certain factors do not make a difference to various features of a system’s behavior, at least given the values of other factors. Put slightly differently, we are still interested in w-questions but now our focus is on the fact that if various factors had been different in various ways, the explanandum would not have been case.12 different and perhaps on understanding why this is the (I have so far not tried to provide any account of what such an explanation would look like – that will come later.)

19
【所見の説明】 【소견 설명】

要経過観察 경과 관찰 필요	要 受 診 진찰 필요	主治医の指示 주치의사의 지시
運動器検診の結果，上記について 所見がありましたので，経過をみて ください。痛みや気になる症状があ りましたら，整形外科の専門医を受 診してください。 운동기구 검사의 결과에 대해서 소견이 있으니 경과를 보십시오. 통증이나 마음에 걸리는 증상이 있으면 성형외과 전문의의 진찰을 받아 보십시오.	運動器検診の結果，お子さんに上記 の疾病又は異常の疑いがあります。こ のため，近いうちに整形外科の専門医 を受診されることをお勧めいたしま す。 운동기구 검사의 결과, 자녀분에게는 위와 같은 질병 혹은 이상이 있을 수 있습니다. 그러므로 가까운 시기에 성형의과 전문의 진찰 받기를 권합니다.	治療中や経過観察中の箇所があり ましたので，この点について主治医の 指示に従って下さい。 치료 중 혹은 경과관찰 중인 부위가 있으므로 이 점에 대해 주치의사의 지시에 따라 주십시오.

### 運動器検診 受診結果報告書 운동기능검사 진찰결과보고서

年 組 ・ 氏 名 ・ 년 반 성명
診 断 名 진단명
（ ） 治療・経過観察の必要なし 치료・경과 관찰 필요 없음 （ ） 要経過観察 （ 年 頃に再び受診する） 필요함（ 재진） 경과 관찰 년 경에 （ ） 要 治 療 치료 필요함 （ ） その他指導事項等や学校生活で配慮すべき点などあり 기타 지도사항 등이나 학교 생활에서 배려가 필요한 점이 있음 年 月 日 医院名（または保護者氏名） 병원명（또한 성명） 년 월 일 보호자
## ADVANCED VOICE & DICTION #540A Zoom Platform Fall 2020

##### NATSUKO OHAMA

JEF 646-258-0503 nohama@usc.edu Office Hours: Available by appointment

##### Course Description

We will be investigating the basic progression of exercises defined as Linklater Voice work, freeing the natural voice. This is a practical approach to dealing with the actor’s instrument. Through a series of classical voice exercises we will be exploring the dimension of the actor that is the voice. This work also involves personal exploration, physical exercises, and imaginative work through assigned texts as well as text chosen by the student. Natsuko Ohama will be working with all students. This is the first year of MFA ACTING training and it is an imperative that the groundwork is laid for the use of the voice to come: connection, flexibility, and strength. Voice work is going to be the one of the bedrock experiences of the training year. In this very unusual year, we will be working on the Zoom platform initially.

This work is derived from the work of Iris Warren who taught at the London Academy of Arts in the 1940’s. It has been refined and expanded upon by Kristin Linklater in the last half century. We will be covering all the elements involved with the basic speaking voice, this is not a singing class. Freeing the Natural Voice is about hearing the person, not the voice.

##### Learning Objectives

By the end of the class students will;

- 1. Remember and retain the basic vocal progression of exercises.
- 2. Lead a warm-up and know the principles of warming up.
- 3. Notice breath freedom, flexibility and strength of the vocal instrument.
- 4. Release and connect the elements of the voice, body, emotions and clarity of thought

This work forms the building blocks that allow your voice to be heard, understood, and felt in a personal, powerful, sensitive way. This work will be applied to the acting texts, scenes and monologues and shared with the MFA cohort in culmination performance.

### Grading Breakdown
PREFEITURA MUNICIPAL DE OURILÂNDIA DO NORTE

Av. das Nações nº 415 - CEP 68390000 - Ourilândia do Norte - Pará

Fone/Fax: (94) 3434-1284, 1289) E-mail: licitação@ourilandia.pa.gov.br

## ANEXO I DO CONTRATO Nº 0221/2019/PMON

- 04.122.0002.2010.0000 - Manutenção do Gabinete do Prefeito.

#### 3.3.90.30.00 - Material de Consumo...............................................................R$: 59.250,00

ITEM	DESCRIÇÃO DO PRODUTO	MARCA	UN	VLR UN	QTD	VLR TOTAL
14	ÓLEO DIESEL S-10	SHELL	LT	R$ 3,95	15000	R$ 59.250,00
VALOR TOTAL	R$ 59.250,00

## ANEXO II DO CONTRATO Nº 0221/2019/PMON

- 20.122.0002.2021.0000 - Manutenção da Secretaria Municipal de Agricultura Ind. e Com.

#### 3.3.90.30.00 - Material de Consumo...............................................................R$: 175.650,00

ITEM	DESCRIÇÃO DO PRODUTO	MARCA	UN	VLR UN	QTD	VLR TOTAL
13	ÓLEO DIESEL COMUM	SHELL	LT	R$ 3,89	35000	R$ 136.150,00
14	ÓLEO DIESEL S-10	SHELL	LT	R$ 3,95	10000	R$ 39.500,00
VALOR TOTAL	R$ 175.650,00

## ANEXO III DO CONTRATO Nº 0221/2019/PMON

- 15.122.0002.2027.0000 - Manutenção de Maquinas e Caminhões.

#### 3.3.90.30.00 - Material de Consumo...............................................................R$: 373.450,00

ITEM	DESCRIÇÃO DO PRODUTO	MARCA	UN	VLR UN	QTD	VLR TOTAL
13	ÓLEO DIESEL COMUM	SHELL	LT	R$ 3,89	30000	R$ 116.700,00
14	ÓLEO DIESEL S-10	SHELL	LT	R$ 3,95	65000	R$ 256.750,00
VALOR TOTAL	R$ 373.450,00

## ANEXO IV DO CONTRATO Nº 0221/2019/PMON

#### 15.782.0007.2052.0000 – Operação Tapa Buraco nas Estradas Vicinais. 3.3.90.30.00 - Material de Consumo...............................................................R$: 646.650,00

ITEM	DESCRIÇÃO DO PRODUTO	MARCA	UN	VLR UN	QTD	VLR TOTAL
13	ÓLEO DIESEL COMUM	SHELL	LT	R$ 3,89	85000	R$ 330.650,00
14	ÓLEO DIESEL S-10	SHELL	LT	R$ 3,95	80000	R$ 316.000,00
VALOR TOTAL	R$ 646.650,00

ROMILDO VELOSO E SILVA	VILAS BOAS E MEIRELLES LTDA
CONTRATANTE	CONTRATADA

Página 3 de 3
Сведения о планируемых мероприятиях в День правовой помощи детям

Наименова ние муниципал ьного образовани я	№ п/п	Наименование подведомственно й образовательной организации	Адрес подведомстве нной образователь ной организации	№ мероприятия и тема (вопросы) мероприятия (наименование мероприятия)	Дата и время проведен ия мероприя тия	Вид (форма) мероприя тия	Вид оказывае мой правовой помощи	Участники мероприятия
Для кого проводи тся	Какие специали сты будут проводи ть мероприя тие
ГО Красноурал ьск	1.	ГАОУ СПО СО «Красноуральский многопрофильный техникум»	624330 Г. Красноуральск ул. Калинина, 14	Ознакомление с работой и спецификой служб социальной поликлиник ГО Красноуральск	17.11.14 в 9.40	консульт ирование	консульт ация	Студент ы 1 и 2 курса	Юрист социальн ой поликлин ики
Тема № 1 «Административная ответственность несовершеннолетних» в рамках курса «Дети и запреты»	18.11.14 в 9.40	лекция	Разъясне ние законода тельств а	Студент ы 1 курса	Юрист социальн ой поликлин ики
Тема № 2 «Уголовные правонарушения и мера ответственности» в рамках курса «Дети и запреты»	19.11.14 в 9.40	лекция	Разъясне ние законода тельств а	Студент ы 3 и 4 курсов	Юрист социальн ой поликлин ики
Тема № 3 «Гражданско- правовая ответственность» в рамках курса «Дети и запреты»	20.11.14 в 9.40	лекция	Разъясне ние законода тельств а	Студент ы 4 курса	Юрист социальн ой поликлин ики
Тема № 4 «Табакокурение» в рамках курса «Дети и запреты»	21.11.14 в 9.40	лекция	Разъясне ние законода тельств а	Студент ы 1 курса	Юрист социальн ой поликлин ики
1.	ГАОУ СПО СО «Красноуральский многопрофильный техникум»	624330 Г. Красноуральск ул. Калинина, 14	Как не попасть в	20.11.14	Беседа с	практику	Студент	Психолог
condition is also sufficient for a graph to contain an Eulerian path. The Konigsberg bridge configuration does not meet this condition – each of the four landmasses is connected to an odd number of bridges – and it follows that it contains no Eulerian path. One might think of this demonstration in the following way: we have certain contingent facts – the connection pattern of the bridges and land masses of Konigsberg. Given these, one can derive via a mathematical argument that makes use of no additional empirical premises that it is impossible to cross each bridge exactly once. (That is, the connection between explanans and explanandum is entirely mathematical rather than empirical.) Moreover, the derivation makes use of information that can be used to answer a number of w-questions about the explanandum – as just one sort of possibility, the derivation tells us about alternative possible patterns of connectivity which would make it possible to traverse an Eulerian path among the bridges as well as about other patterns besides the actual one in which this would not be possible. In doing this the explanation also provides information about the many features of the situation that do not matter for (are irrelevant to) whether it is possible to traverse each bridge exactly once: it does not matter where one starts, what material the bridges are made of or even (as several writers note) what physical laws govern the bridges, as long as they provide stable connections. These assertions about the irrelevance of physical detail is bound up with our sense that Euler’s analysis isolates the abstract, graph-theoretical features of the situation that are relevant to whether it is possible to traverse an Eulerian path. Note, however, that this information about irrelevance figures in the analysis only against the background of information about what is relevant, which has to do with the connectivity of the graph. Note also that despite this mathematical connection between explanans and explanandum, the notion of changing or manipulating the bridge configuration – e.g., by constructing additional bridges or removing some – and tracing the results of this does not seem strained or unclear. This also fits naturally with an account of the example in terms of which it is explanatory in virtue of providing information to w-questions.

15
25

- 5.9. Решение, принятое по жалобе уполномоченным должностным лицом, может быть обжаловано главе района.

В случае установления в ходе или по результатам рассмотрения жалобы признаков состава административного правонарушения или преступления должностное лицо, наделенное полномочиями по рассмотрению жалоб, незамедлительно направляет имеющиеся материалы в органы прокуратуры.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Заявник пред'являє свій паспорт громадянина України, або тимчасове посвідчення громадянина України, або паспортний документ іноземця, або посвідчення особи без громадянства, або посвідку на постійне або тимчасове проживання
9	Порядок та спосіб подання документів, необхідних для отримання адміністративної послуги	1. У паперовій формі запит подається заявником особисто. 2. В електронній формі запит подається через портал електронних сервісів виключно за умови реєстрації користувача на відповідному порталі
10	Платність (безоплатність) надання адміністративної послуги	За одержання витягу з Єдиного державного реєстру юридичних осіб, фізичних осіб – підприємців та громадських формувань в паперовій формі справляється плата в розмірі 0,05 прожиткового мінімуму для працездатних осіб. За одержання витягу з Єдиного державного реєстру юридичних осіб, фізичних осіб – підприємців та громадських формувань в електронній формі справляється плата в розмірі 75 відсотків плати, встановленої за надання витягу в паперовій формі. Плата справляється у відповідному розмірі прожиткового мінімуму для працездатних осіб у місячному розмірі, встановленого законом на 01 січня календарного року, в якому подається запит про надання витягу з Єдиного державного реєстру юридичних осіб, фізичних осіб – підприємців та громадських формувань, та округлюється до найближчих 10 гривень
11	Строк надання адміністративної послуги	Протягом 24 годин після надходження запиту, крім вихідних та святкових днів
12	Перелік підстав для відмови у наданні адміністративної послуги	Не подано документ, що підтверджує внесення плати за отримання виписки, або плата внесена не в повному обсязі
13	Результат надання адміністративної послуги	Витяг з Єдиного державного реєстру юридичних осіб, фізичних осіб – підприємців та громадських формувань
14	Способи отримання відповіді (результату)	У такий самий спосіб, у який подано запит
Siła perswazji	− dostrzega różnicę między perswazją a manipulacją − wie, czym jest reto- ryka − zna elementy kom- pozycji mowy − przygotowuje mowę zachęcającą kole- żanki i kolegów do wyjazdu na wspólną wycieczkę	− objaśnia różnicę między perswazją a manipulacją − definiuje pojęcie retoryka − wskazuje elementy kompozycji mowy we fragmencie Iliady − formułuje własny- mi słowami sens konkluzji w mowie Agamemnona	− uzasadnia, czy mowa Agamem- nona mieści w sobie elementy opowiadania	− przygotowuje mo- wę do koleżanek i kolegów, zacho- wując wszystkie cechy gatunkowe tej formy wypo- wiedzi	− wygłasza mowę w klasie
Wędrówka w Odysei Ho- mera	− określa autora, czas powstania, temat i przynależność ga- tunkową Odysei − rozpoznaje elementy fantastyczne świata przedstawionego − nazywa uczucia Odyseusza − wskazuje w tekście porównanie home- ryckie − wie, czym są funkcja ekspresywna i im- presywna języka − rozumie znaczenie toposu homo viator	− wyjaśnia różnicę między fikcją a fan- tastyką w Odysei − wyjaśnia, o czym rozmawiają Ody- seusz i Achilles − określa rolę Kirke w życiu Odyseusza − podaje przykłady funkcji ekspresyw- nej i impresywnej języka	− analizuje porów- nania homeryckie i określa ich funk- cję w Odysei − dostrzega w utwo- rze realizację topo- su życia jako wę- drówki − określa, czy Ody- seusz szukał pocie- szenia w śmierci − wskazuje w tekście środki językowe służące realizacji funkcji poetyckiej	− określa związek między wyrzutami czynionymi przez Odyseusza żonie a wymową tekstu − porównuje bohate- rów Iliady i Odysei Homera − podaje przykłady współczesnych dzieł nawiązują- cych do toposu- homo viator	- swoim przemyśleniom na temat toposu wę- drówki nadaje cechy gatunkowe eseju
Antygona – tragedia wzor- cowa	− streszcza wydarze- nia opisane w Prologu − wymienia bohate-	− wyszukuje w tek- ście środki styli- styczne, zna ich funkcje	− analizuje rozmowę Antygony i Ismeny − określa rolę Chóru − omawia funkcję	− wyjaśnia, w jaki sposób emocje wpływają na cha- rakter wypowiedzi	− rozważa, w jakim stopniu Antygona przynosi katharsis współczesnemu czy-
受講⽣ 募集!

### 開催⽇程：2022 年 9 ⽉ 20 ⽇〜2022 年 11 ⽉ 1 ⽇（全 7 回）

⽇ 程	時 間	時 間 数	科 ⽬ 名
１	9⽉20⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護教育⽅法①
２	9⽉27⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護教育⽅法②
３	１０⽉4⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護教育⽅法③
４	１０⽉11⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護教育⽅法④
５	１0⽉18⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護過程の展開⽅法①
６	１0⽉25⽇(⽕)	9:00〜17:30	7.5H	介護過程の展開⽅法②
７	１１⽉1⽇(⽕)	9:00〜15:00	5.0H	実務者研修の⽬的、評価⽅法
合計50時間

申込期間：2022年5⽉27⽇(⾦)〜2022年9⽉13⽇(⽕）

### 実務者研修教員講習会 とは？

平成28年度の介護福祉⼠国家試験から実務経験３年以上の受験者は「実務者研修」の修了が 必須となります。「介護サービスの基盤強化のための介護保険法等の⼀部を改正する法律」 (平成23年法律第72号)が交付され、「実務者研修」において、専任･主任教員、介護過程Ⅲを 担当する教員は、『実務者研修教員講習会』を修了し、かつ介護福祉⼠の資格を取得した後、 ５年以上の実務経験を有する者と規定されました。

######## 受講対象者 介護福祉⼠の資格を取得した後 ５年以上の実務経験を有する⽅

##### 受 講 料

講 師 紹 介 師 紹 介 丹野和⼦ ⽒（前北海道医療⼤学講師） 鍋澤信⼦ ⽒（前國學院⼤学北海道短期⼤学部教授）

######## 会 場 サンシャイン総合学園

札幌市中央区北5条⻄6丁⽬１第2道通ビル9Ｆ

##### 修了証の交付について

######## 全課程を修了した⽅に修了証明書を交付いたします。

※最少催⾏⼈数に達しない場合は、中⽌になる場合がございます。
szczęśliwej	− czyta tekst ze zro- zumieniem − wymienia i opisuje bohaterów tekstu − cytuje argumenty prawne i moralne wysuwane przez Ogryna − pisze wypowiedź argumentacyjną na temat sensu wier- ności bez miłości − określa osobę mó- wiącą i bohaterów wiersza Poświatow- skiej	dy w życiu Tristana i Izoldy − w wypowiedzi ar- gumentacyjnej wy- różnia wstęp, roz- winięcie, zakończe- nie − określa nastrój wiersza Poświa- towskiej, opinię uzasadnia przykła- dami z tekstu − analizuje budowę składniową ostat- niej strofy wiersza, określa wpływ tej konstrukcji na wy- mowę utworu	Ogryna − interpretuje słowa Ogryna, że Tristan jest „umarły” − w wypowiedzi argumentacyjnej zachowuje cechy tej formy gatun- kowej − na podstawie bio- gramu Poświatow- skiej wyjaśnia, czy wiersz zawiera elementy biogra- ficzne	o miłości, odwołu- jąc się do historii uczucia Tristana i Izoldy − w wypowiedzi ar- gumentacyjnej pi- sze efektowny, atrakcyjny wstęp − w zakończeniu zręcznie podsu- mowuje rozważa- nia − wskazuje i inter- pretuje nawiązania do historii Tristana i Izoldy w wierszu Poświatowskiej	się do wielu tekstów kultury − omawia kreacje śre- dniowiecznych ko- chanków na podsta- wie Dziejów Tristana i Izoldy oraz innych tekstów kultury
Symbolika miłości	− czyta tekst ze zro- zumieniem − opisuje wydarzenia i bohaterów ukaza- nych w tekście − zbiera materiały do referatu	− opisuje niezwykłe wydarzenia, do których doszło po śmierci Tristana i Izoldy − ocenia postępowa- nie Izoldy o Białych Dłoniach − pisze referat na temat symboli, którymi artyści ob- razują miłość	− objaśnia symbolikę nagiego miecza rozdzielającego śpiących kochan- ków − wzbogaca swój referat prezentacją multimedialną	− wyjaśnia, dlaczego literatura tak czę- sto sięga po sym- bole − przygotowuje refe- rat zgodny ze wszystkimi założe- niami tej formy wy- powiedzi	− rozważa rolę symboli (np. przedmiotów, ro- ślin, kolorów) w różnych tekstach kultury − wygłasza referat w klasie
Tworzenie własnego tek- stu. Szkic in- terpretacyjny	− zapoznaje się z przy- kładowym konspek- tem − czyta tekst ze zro- zumieniem	− bada budowę tek- stu, sytuację ko- munikacyjną, użyte środki językowe, kreację świata	− wybiera i omawia tylko te elementy składowe utworu, które są ważne dla jego zrozumienia	− pisze efektowny, atrakcyjny wstęp − w zakończeniu zręcznie podsu- mowuje rozważa-
## Tambaya/ Idan aka ce da kai : Shin tuntuben harshe da munanan kalmomin sa suna yin tasiri bisa tauhidi, kuma shin suna zamiya da mai fadarsu ga barin mikakken tafarki? Ko kuma su suna daga cikin kananan zunubai ?

Amsa: Lamarin Harshe yana da girma domin da kalma ce mutum yake shiga musulunci kuma yana iya fita daga cikin sa da furta kalma, muna neman tsarin Allah Tuntuben harshe da zamiyar sa mataki- mataki ne, daga cikin su akwai Kalmar kafirci wadda ta ke bata imani kuma ta ke rusa ayyuka, kamar zagin Allah, ko zagin manzon sa mai tsira da aminci, ko wadansu kalmomi da zai siffanta wasu masu girma da waliyyai da siffofin rububiyya, da neman agajin su da kuma jingina duk wani alheri da abinda zai faru ga mutum zuwa garesu daga cikin su akwai lafazan da ake yabon su wanda ake wuce gona da iri a cikin sa, tare da sanya su sama da matsayin su na `yan adantaka, da kuma yin rantsuwa da su, ko kuma yin izgilanci da shari`a da batanci ga hukunce- hukuncen ta, daga cikin su akwai kalmomi na yin fushi da hukunce-hukuncen Allah da ya shar`anta, ko kuma yin fushi tare da bijirewa bisa abin da kaddara ta hukuntar masu radadi na daga abubuwan ki masu faruwa anan duniya daga
- For example, do atoms with larger atomic numbers have greater ionization energy than atoms with small atomic numbers in the same group?
- Larger atoms will have smaller ionization energy values when compared to smaller atoms in the same group. This is due to the reduction in the effective nuclear charge on the valence electrons from the shielding effect.

### Navigate back to the main page, and reset the data using the reset symbol.

- i. Now choose two elements that are in the same group. How do their ionization energy values compare? Does this data support your prediction from part h?
- The larger atom, located closer to the bottom of the periodic table will have a smaller ionization energy value when compared to a smaller atom located above it in the same group. The data will support the trend.
- 5. Based on what you have learned, and without the assistance of the periodic trends simulation, organize the following lists of atoms from lowest ionization energy to highest ionization energy:
- a. S, Na, Al, Ar = Na, Al, S, Ar
- b. I, F, Br, Cl = I, Br, Cl, F
- c. Rb, O, Si, Mg, He = Rb, Mg, Si, O, He

## Using the simulation, check your predicted answers to see if you are correct!

- 6. Reflecting on what you have learned about both atomic radius and ionization energy at this point, which of the following statements best describe these trends?
- • that have large atomic radii also have large values of ionization • that have large atomic radii also have large values of ionization energy.
- • that have small atomic radii will have large values of ionization • that have small atomic radii will have large values of ionization energy.

Explain your choice referencing both the atomic model and subatomic particles:

Small atoms have less electron shells, and do not experience as much electron shielding as large atoms do. Therefore, the positive nuclear charge in the nucleus of a smaller atom can pull its valence electrons closer, resulting in a smaller radius, and a need for a larger amount of energy to ionize the atom.

### Reset the selected data using the reset symbol.

### Ionic Radius

- 7. Choose an element from the Alkali Metal family (group 1) by clicking on the element symbol. You should see details about the element that you chose appear at the bottom of the screen. An example is shown below.

American American Association of Chemistry Teachers