l’accompagnement et l’expérience suffisent-ils à l’individu pour relever le défi d’un travail décent tout au long de la vie dans un monde pressé, globalisé et fortement concurrentiel ? Parmi plus d’un millier de pratiques réflexives en orientation scolaire et professionnelle recensées par J. Vauloup, 2014, « Apprendre et s’orienter » en France, peut emprunter des chemins de traverse. Ainsi l’opération « Défi collégiens : fais nous rêver » de l’Agence pour l’éducation par le sport (Apels) en partenariat notamment avec le ministère de l’Education nationale a pour objectif pédagogique de développer l’autonomie, l’initiative, l’engagement et le goût de l’effort des collégiens. Le projet « Randonnée des 4 000 », va permettre à des 4ème élèves de classe de du collège G. Politzer de partir pendant une semaine sur le GR20 et d’« apprendre à s’orienter » dans le maquis Corse. Ces élèves, issus de zones d’éducation prioritaire vont rencontrer d’autres élèves, d’Ile-de France et du Nord-Pas-de-Calais, et vivre des expériences d’entraide autour du sport et de l’effort collectif (Le Monde du 24 mai 2014). Le Conseil supérieur des programmes (séance du 11 décembre 2014) a rappelé les trois objectifs principaux du « parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel » : 1. Permettre à l’élève de découvrir le monde économique et professionnel ; 2. Développer chez l’élève l’esprit d’initiative et la compétence à entreprendre ; 3. Permettre à l’élève d’élaborer son projet d’orientation scolaire et professionnel. Des temps forts doivent être mis en place à travers des projets collectifs et un temps d’individualisation progressif. C’est toute la problématique d’un temps dédié aux activités d’information, de conseil et d’accompagnement individuel ou collectif de l’orientation scolaire et professionnelle des jeunes dans la vie scolaire. La vie scolaire étant définie du point de vue des missions d’un conseiller principal d’éducation, par exemple, qui consiste à « placer les adolescents dans les meilleures conditions de vie individuelle et collective, de réussite scolaire et d’épanouissement personnel » (circulaire CPE du 10 août 2015). La vie scolaire est un levier d’action éducative et de formation de la personnalité. La circulaire de la rentrée 2015 se place sous le signe de la compétence à s’orienter en s’appuyant sur une progression disciplinaire, voire interdisciplinaire : « Pour permettre aux élèves de construire progressivement tout au long de leurs études secondaires, une véritable compétence à s’orienter, notamment en connaissant mieux le monde professionnel, le parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel est généralisé de la sixième à la terminale. Ouvrant un accès pour tous à

une culture économique et professionnelle, il vise à développer l’esprit d’entreprendre et l’ambition sociale, à mieux faire connaître les différentes voies d’accès à la qualification (sous statut scolaire, d’étudiant ou d’apprenti), à encourager la diversification des parcours d’orientation des élèves et toutes les formes de mixité des filières de formation et des métiers, en veillant à favoriser l’égalité, en particulier entre les garçons et les filles. Il se distingue de l’ancien parcours de découverte des métiers et des formations (PDMF) en ceci qu’il s’inscrit dans une progression disciplinaire, voire interdisciplinaire, et qu’il suscite les initiatives permettant de développer, à l’échelle d’un territoire, des projets partagés avec des partenaires extérieurs ». Le « Parcours Avenir » impulsé par le chef d’Etablissement est un parcours individuel d’information, d’orientation et de découverte du monde économique et professionnel qui, en droit, s’adresse à tous les élèves, de la sixième à la terminale. Ce nouveau cadre éducatif pour une éducation à l’orientation (expérimentation du dernier mot aux parents) doit permettre l’égal accès de tous les élèves à une culture citoyenne, économique et professionnelle. Au-delà d’un ancrage disciplinaire, le Parcours Avenir, diversifié et sécurisé, doit contribuer à développer l’esprit d’initiative et l’engagement et inciter à un questionnement des stéréotypes sociaux et sexués. Il est surtout l’occasion d’une « rencontre avec le milieu professionnel ». Dans les faits, le « Parcours Avenir » remplace la « Découverte Professionnelle 3 3ème heures » (DP3), le stage de est maintenu pour permettre à chaque élève pendant sa scolarité au collège d’avoir accès au moins à une visite d’entreprise. Le Parcours Avenir, conçu à l’origine pour « la formation à l’entreprenariat et l’acquisition d’une compétence à s’orienter » comporte néanmoins des contenus, qui ne se limitent pas à l’information et aux bonnes pratiques. L’enjeu est que ce dispositif débouche sur le développement de l’esprit critique, l’enrichissement des représentations sur le travail réel et la culture. L’éducation à l’orientation du point de vue des conseillers d’orientation-psychologues exerçant en Centre d’information et d’orientation (CIO) prend tout son sens lorsqu’elle s’adresse prioritairement aux élèves « désorientés », c’est-à-dire aux adolescents perdus, provocateurs ou passifs, dans les collègues et lycées d’enseignement général, technologique et professionnel. Au plan général des politiques d’orientation dans les pays de l’OCDE, on constate que l’éducation à l’orientation professionnelle occupe une place croissante dans les systèmes éducatifs de ces pays. N’y aurait-il pas un lien entre les pays qui pratiquent une éducation professionnelle et le faible taux de redoublement dans les parcours scolaires ?