ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
número de casos a estudiar y de los diferentes niveles o unidades de análisis, se trata de un estudio de caso único, holístico o simple. Ya que se trabajará con el análisis del proceso de sucesión de una empresa familiar agropecuaria de segunda generación con participación de la tercera. Para la selección del caso de estudio se consideró la actividad de la empresa y el grado generacional. En cuanto a la actividad, consideramos relevante seleccionar una actividad característica de la provincia como es el sector primario, que según el Ministerio de Planificación y Economía de la provincia del Chaco (2017) representa aproximadamente el 60% del producto bruto geográfico. Por otra parte, la relevancia del grado generacional es determinante en el estudio de la sucesión de las empresas de familia ya que se estima que un 60% de las Empresas de Familia ven interrumpida su vida como consecuencia del proceso de cambio generacional Niethardt (2012). El enfoque del estudio es mixto. Se trata de un estudio cualitativo ya que reconstruiremos el traspaso generacional desde la perspectiva de sus protagonistas, buscando interpretar en profundidad el proceso. El enfoque cuantitativo se tomará en la fase de análisis de los datos, ya que la interpretación de las diferentes acciones preparatorias para el abordaje del proceso de sucesión se realizó teniendo en cuenta las variables del marco teórico seleccionado para el análisis. En cuanto a los instrumentos de recolección de datos se empleó la técnica de entrevistas semiestructuradas que nos permitieron describir el origen, historia de la Empresa de Familia, el proceso de sucesión de la primera a la segunda generación y la incorporación de la tercera generación. Con respecto al análisis de los datos se operacionalizaron las variables identificando un listado de acciones concretas que intervienen en el proceso de sucesión, que fueron comparadas críticamente con el marco teórico de referencia. Las fuentes de información utilizadas fueron primarias recopiladas a partir del trabajo de campo. Se llevaron a cabo entrevistas a los miembros de la familia, lo
Можно использовать кубики с сюжетными картинками, пазлы, конструкторы, мозайка . Они развивают пространственные представления, мелкую моторику пальцев рук.

- Развитие слухового восприятия и внимания.
- 1) упражняйте ребенка в различении неречевых звуков.

Предложите отгадать звук погремушки и бубна, барабана и молоточка.

- 2) упражняйте в различении речевых звуков.

Покажите картинки и объясните, что девочка укачивает куклу: «А-а». Волк воет: «У-у». У мальчика болит зуб: «О-о». Ослик поет: «И-и». Спойте песенку, прикрыв рот листом бумаги, а ребенок пусть покажет соответствующую картинку. Обратите внимание ребенка:

- • широко открыт рот, когда произносите звук [а]; • широко открыт рот, когда произносите звук [а];
- • губы вытянуты вперед, когда произносите звук [у]; • губы вытянуты вперед, когда произносите звук [у];
- • округлены губы при произнесении звука [о] и улыбаются при звуке • округлены губы при произнесении звука [о] и улыбаются при звуке [и].

Объясните ребенку, что звуки мы слышим и произносим, а буквы – пишем и видим.

#### Развитие связной речи.

- 1) Попросите ребенка рассказать вам в какие игры играл, какую сказку читали в детском саду;
- 2) упражняйте составлять предложения по картинкам: «Девочка поливает цветы», «Девочка моет руки».
- Объясните, что вы составляете предложения, предложения состоят из слов. Попросите ребенка определить количество слов в предложении, составить предложения с определенным количеством слов.
- Развитие тонкой моторики и ориентировка на плоскости листа.
- Предложите ребенку задания:
- • предметы, не выходя за контур; • предметы, не выходя за контур;
- • прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии; • прямые, вертикальные и горизонтальные, волнистые линии;
- • рисунок по точкам; • рисунок по точкам;
- • в разных направлениях; • в разных направлениях;
- • клеточки в тетради, рисовать различные узоры. • клеточки в тетради, рисовать различные узоры.
- Звуковой анализ и синтез.
- 1) Покажите ребенку, что из двух звуков [а] и [у] получится крик заблудившихся в лесу детей а-у, из звуков [у] и [а] получается плачь ребенка у-а.

Предложите упражнения:

- • я произнесу у-у, а потом и-и, что получится? (Уи) • я произнесу у-у, а потом и-и, что получится? (Уи)
- • пою ои. Какой звук я произношу сначала, а какой потом? • пою ои. Какой звук я произношу сначала, а какой потом?
The evaluation plan should describe the assessment criteria that will be used to evaluate the traineeship and the learning outcomes.

### Language competence

A A recommended level of language in the main language of work should be agreed with the Receiving Organisation/Enterprise to ensure a proper integration of the trainee in the organisation/Enterprise. competenceiii The level of language in the main language of work, which the trainee already has or agrees to acquire by the start of the study period, has to be reported in the box provided for that purpose in the Learning Agreement or, alternatively, in the grant agreement. In case the level of the selected trainee is below the recommended one when signing the Learning Agreement (or, alternatively, the grant agreement), the Sending Institution and the trainee should agree that he/she will reach the recommended level by the start of the mobility. They should also discuss and decide the type of support to be provided to the student by the Sending Institution (either with courses that can be funded by the Organisational Support grant or with the Erasmus+ OLS language courses, where applicable) or by the Receiving Organisation/Enterprise. The Erasmus+ Online Linguistic Support (OLS) Erasmus+ Online Linguistic Support (OLS) has been designed to assist Erasmus+ trainees in improving their knowledge of the main language of instruction, before and during their stay abroad, to ensure a better quality of learning mobility. For mobility between Programme Countries, and for the languages covered by the OLS, the trainee must carry out an OLS language assessment before the mobility, and a final assessment at the end of the mobility, except for native speakers and in duly justified cases (e.g. special needs trainees). The completion of the OLS assessment before departure is a pre-requisite for the mobility. This assessment will be taken after the trainee is selected, before signing the Learning Agreement or, alternatively, the grant agreement. Based on the results of the OLS assessment, the Sending Institution may allocate an OLS language course to the trainees who wish to improve their language competences. Mobility participants with a level B2 or higher at the first language assessment in their main language of instruction have the opportunity to follow an OLS language course either in that language or in the local language of the country, provided it is available in the OLS. It is up to the Sending Institution to indicate this choice directly in the OLS. More opportunities for participants following the OLS language courses (OLS Live Coaching: MOOCs, Forum and Tutoring sessions) are available at http://erasmusplusols.eu

### Sending Institution (Table B)

The Sending Institution commits to recognise the learning outcomes acquired by the trainee upon satisfactory completion of the traineeship. There are three different provisions for traineeships and Table B should be filled in accordingly: 1. Traineeships embedded in the curriculum (counting towards the degree);

- 2. Voluntary traineeships (not obligatory for the degree);
- 3. Traineeships for recent graduates.
Вывод VI. Учитывая, что язык, имея сквозной характер, охватывает все сферы жизни и выходит за их пределы, крайне важно гарантировать свободный и разнообразный поток информации, передаваемой на языках коренных народов в соответствии с этическими нормами по широкому кругу дисциплин и областей. Это позволяет генерировать новые знания, расширять распространение и обеспечивать самую широкую доступность специализированных ресурсов для носителей языков коренных народов (СИНЕРГИЯ).

Цель (VII) (VII) Обеспечить к концу десятилетия увеличение числа носителей языков коренных народов и более широкое признание, уважение и использование знаний, генерированных и опубликованных на языках коренных народов, в рамках глобальных усилий по осуществлению и достижению всеобъемлющего устойчивого развития.

######### Рекомендации

6.2. Разработать комплекс международных стандартов и положения в областях права и политики, способствующие генерированию и использованию знаний на языках коренных народов, а также управлению ими, наряду с созданием институциональных инструментов для сбора и анализа знаний на языках коренных народов на основе открытого, этического и инклюзивного подхода.

6.3. Учитывая тот факт, что большинство языков, находящихся под угрозой исчезновения, являются языками коренных народов, обратиться к сообществу доноров, межправительственным организациям и другим заинтересованным сторонам с настоятельным призывом мобилизовать дополнительные финансовые ресурсы и создать новые механизмы финансирования и стимулы для осуществления мероприятий и проектов, касающихся языков коренных народов, которые могут иметь решающее значение для их дальнейшей защиты, возрождения и укрепления в будущем, а также для процессов мониторинга и последующей деятельности.

6.4. Обеспечить сбор данных и оцифровку ресурсов с приоритетным вниманием к языкам с меньшим числом носителей посредством их привлечения к участию в исследованиях, разработке и реализации новых проектов, охватывающих лингвистические технологии и другие соответствующие области.
### V. Служба у справах дітей міської ради

######## Табл.1

Розробник (найменування)	Мети і завдання розробника
Служба у справах дітей Сєвєродонецької міської ради	Соціальний захист та профілактика правопорушень серед дітей

######## Проекти та заходи для здійснення програм Табл.2

№ з/п	Найменування програм	Зміст та ціль програм
1.	Забезпечення виконання заходів з соціально-правового захисту прав дітей, передбачених чинним законодавством	Усі заходи направлені на профілактику негативних явищ у підлітковому середовищі та соціальний захист неповнолітніх, а саме: ü пропаганда здорового способу життя, ü сприяння правовому навчанню дітей, формування у молоді впевненої поведінки, яка базується на знанні своїх прав, виховання зацікавленості до учбового процесу, ü організація змістовного дозвілля підлітків, ü надання методичної допомоги щодо удосконалення організації виховної роботи у навчальних закладах, особливо з учнями, схильними до правопорушень, соціальна підтримка дітей-сиріт, дітей, позбавлених батьківського піклування, та дітей з соціально незахищених сімей.

######## Табл.3

№ з/п	Найменування проектів	Обсяги 65ідео спосте 2020 рік (тис. грн.)	В тому числі за джерелами фінансування
Державний бюджет	Обласний бюджет	Міський бюджет	Інші кошти
1.	Забезпечення виконання заходів з соціально-правового захисту прав дітей, передбачених чинним законодавством	1474,5	0,0	0,0	1474,5	0,0
Разом:	1474,5	0,0	0,0	1474,5	0,0

Фінансування Програм протягом 2020 року планується в межах фінансових можливостей
## Camper Fall/Spring Packing List

We are so glad you are coming to camp this weekend! We hope you will be encouraged, refreshed, and renewed during your time. Here’s a helpful list of needed and recommended items to help you pack:

#### What to bring:

- ü Warm sleeping bag or blankets and pillow (bunks have a foam mattress)
- ü Clothing layers (You will be inside and outside. Temperatures at camp tend to be about 10° colder than Ketchum weather reports.) – Jeans, T-shirts, sweatshirt, pajamas or sleepwear.
- ü Warm socks and underwear (bring an extra pair or two)
- ü Good shoes or boots (2 pairs recommended)
- ü Coat, hat, gloves
- ü Body wash or soap, toothbrush, toothpaste, shampoo, comb/brush, and towel.
- ü Bag for dirty clothes
- ü Bible and pen or pencil
- ü Only necessary medications (Be sure to bring or submit with registration a signed doctor’s note for all prescriptions. Medications CANNOT be given without this)

#### Other recommended Items:

- • camera, lip balm, and lotion. • camera, lip balm, and lotion.
- • bottle, sunglasses, back pack, snacks (a limited amount), book. • bottle, sunglasses, back pack, snacks (a limited amount), book.

#### What NOT to bring….

- Ä games, MP3 players, tablets, computers, etc. Ä games, MP3 players, tablets, computers, etc.
- Ä phones may be used as cameras at the discretion of leadership. There is no Ä phones may be used as cameras at the discretion of leadership. There is no cell service at camp and use for other purposes is prohibited during the week.
- Ä guns or weapons of any kind. Ä guns or weapons of any kind.
- Ä tobacco, vapes, drugs, and other illicit or illegal substances. Ä tobacco, vapes, drugs, and other illicit or illegal substances.
- Ä Ä

##### NOTE TO PARENTS….

Check-in time is 7:30 pm Friday and Check-out is Noon on Sunday. Unless otherwise noted, meals served during the program will be Saturday breakfast through Sunday breakfast.

#### To reach your children at camp please call the office at 208-726-5007 or email info@cathedralpines.org
Приложение № 4 к Положению об использовании сети Интернет в МБОУ СОШ №2 г.Нижний Ломов

## РЕГЛАМЕНТ РАБОТЫ СОТРУДНИКОВ МБОУ СОШ № 2 Г.Нижний Ломов С ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТОЙ

- 1. Общие положения

1.1. Электронная почта в Школе может использоваться только в функциональных и образовательных целях.

- 1.2. Пользователи должны соблюдать правила и инструкции по работе с электронной почтой, этические нормы общения.
- 1.3. Перед отправлением сообщения необходимо проверять правописание и грамматику текста.
- 1.4. Пользователям запрещено:
- 1.4.1. Участвовать в рассылке посланий, не связанных с образовательным процессом.
- 1.4.2. Пересылать по произвольным адресам не затребованную потребителями информацию (спам).
- 1.4.3. Отправлять сообщения противозаконного или неэтичного содержания.
- 1.4.4. Использовать массовую рассылку электронной почты, за исключением необходимых случаев.
- 1.5. Электронное послание не должно использоваться для пересылки секретной и конфиденциальной информации, поскольку является эквивалентом почтовой открытки.
- 2. Порядок обработки, передачи и приема документов по электронной почте
- 2.1. По электронной почте производится получение и отправка информации законодательного, нормативно-правового, учебного, учебно-методического характера.

2.2. Для обработки, передачи и приема информации по электронной почте в Школе приказом директора назначается ответственное лицо (по возможности из числа специалистов делопроизводственной службы) - оператор электронной почты. 2.3. Ответственное лицо Школы должно обеспечить бесперебойное функционирование электронной почты и получение информации не реже двух раз в день. 2.4. Ответственность за ненадлежащую подготовку информации к передаче по электронной почте несет оператор электронной почты. 2.5. Передаваемые с помощью электронной почты официальные документы должны иметь исходящий регистрационный номер. 2.6. Все передаваемые учебно-методические и справочно-информационные материалы должны передаваться с сопроводительным письмом.
Terminations

student performance and academic improvement and other information it required? 2. Will the Board agree to extend a one-year contract when the Superintendent is not required to meet any goals? See 105 ILCS 5/10-23.8.
If the successful superintendent candidate accepts employment with the Board and becomes the Superintendent, how will the Board outline the grounds and procedures for terminating the Superintendent’s employment during the contract’s term? 1. Will the Board and the successful superintendent candidate agree to terminate it upon mutual agreement? 2. Will the Board allow retirement to be an appropriate reason for terminating its employment contract with the Superintendent? And if so, will the Board require reasonable notice from its Superintendent? 3. Could either the Board or Superintendent terminate the employment contract without cause by providing notice to the other? 4. Will the Board terminate the employment contract for permanent disability of the Superintendent? a. How will the Board define permanent disability in the contract? b. Will the Board require the Superintendent to obtain a permanent disability determination through physician certification, and/or c. Will the Board consider duration of absence; e.g., 90- days after exhaustion of available leave, whichever is greater? See PRESS sample policy 5:180, Temporary Illness or Temporary Incapacity. 5. What standard will the Board use to terminate the employment contract for cause? Items to consider include: a. Any conduct detrimental/prejudicial to the District;* b. Just cause; c. Sufficient to dismiss a tenured teacher; d. Material breach of contract; or e. Not arbitrary and capricious.
記

１．東京２０２０オリンピック・パラリンピック競技大会の各競技会場へのアクセスル ートの整備は、「Tokyo2020 アクセシビリティ・ガイドライン（以下、AGL）」に 沿 て、レガシーとして残るよう整備すること。

２．東京都は、東京２０２０大会各関係施設へのアクセスルートの整備を、安易に仮設 対応せず、障害当事者、国及び関係者が連携して、AGL に沿って恒常的なルート整備 に向け可能な限り検討し対応すること。

３．東京都はアクセスルート上の既設設備の整備について、施設管理者、施設所有者等 にAGLに沿って整備を行うよう責任を持って強く要請すること。 なお、仮設対応を行う場合には、障害当事者等すべての国民に理解の得られる根拠を 示し説明を行うこと。

４．当団体では24カ所のアクセスルートについて検証を行い「アクセスルート調査報 告書」を作成した。各アクセスルートの課題について「他の者との平等」「安全対策」 「暑さ対策」を基本に、東京都の責任に於いて関係各機関、各事業者、障害当事者参画 の下で、AGLに沿った以下の整備を行うこと。 特に公共交通関係、エレベーター、トイレの整備はバリアフリー社会への礎だと考え ています。

１）安全でアクセシブルな駅の整備 ①エレベーターの大さは、標準基準以上にして、複数のアクセスルートに設置すること。 現在、基準以下の場合は改修、増設対応について以下検討対応すること。 ・推奨基準：幅2,100mm×奥行き1,500㎜（IPCの推奨基準） ・標準基準：幅1,700mm×奥行き1,500㎜（IPCの標準基準） ②トイレは空調を備えた、アクセシブルな「男女共用の多機能トイレ」、及び男女別ト イレ内に「簡易多機能便房」を設置すること。 ③車両とプラットホームの段差及び隙間を可能な限り小さくして、スロープ板等の設備 を使用しなくても、車いす使用者が単独で乗降できるよう措置を講ずること。 ④プラットホームは転落防止のホームドア設置等、安全対策を徹底すること。 ⑤誰にとっても分かり易く、移動しやすい駅構内の案内表示をすること。 ⑥誰にとっても使いやすい自動券売機を設置すること。 ⑦駅舎に隣接するアクセスルートになる踏切を安全に整備すること

２）通路の整備 ①通路幅はAGL標準基準以上の幅を確保すること。 ・推奨基準：不特定多数の歩行者が極めて多い通路は2,000mm以上 ・標準基準：不特定多数の歩行者が極めて多い通路は1,800mm以上、 ※例外的な場合でも、1,200mm以上（国の遵守基準）を満たすものとする。 ②アクセスルート路面の改修整備を行い、つまずき等の事故防止を図ること。 ③横断歩道を含むアクセスルートの、段差（2㎝以上）を解消してスムーズな移動環境 を造ること。 ④歩道の傾斜や急坂の解消、縁石設置の転落防止等の対策を取ること。
образования	т.(39157) 2-17-92 alenka-.90@mail.ru
15	Заместителей директоров по ВР, социальных педагогов	Задонская Светлана Витальевна т.8-965-919-02-46 school6bogotol@mail.ru	6
6
16	Химии	Гончарова Евгения Леонидовна т. 8-923-336-19-76 Evgenia_7101976@mail.ru	6
6
17	ОБЖ
18	Начальных классов	Боровских Ирина Анатольевна т. 8-923-301-38-18 ira.busygina.68@mail.ru	6
6
19	Дошкольного образования	Лисовенко Евгения Владимировна т. 8-923-297-55-56	Д/сад № 10
20	Логопеды	Евсюкова Юлия Александровна 8-923-299-64-39 mdou8.bogotol@mail.ru	Д/сад № 8
21	Дефектологи	Запрягаева Ольга Геннадьевна 8-905-086-29-67 zapryagaeva02@mail.ru	4, корр.
Este artículo está disponible en la revista web: http://www.les7duquebec.net En: https://les7duquebec.net/archives/274570

### La batalla de Ucrania

##### Una y otra vez: ¿Turenne o Bonaparte?

+ Interesante punto de vista del editor de Actualités françaises et internationales :

“ En términos generales, lo que se desprende de la era Putin es una política razonable y muy mesurada. Muchos países y líderes fuertes se ven tentados por políticas y decisiones muy fuertes. Crecen muy rápido y luego colapsan con la misma rapidez. Involucrarse demasiado en una política, o en un conflicto, puede traer un gran éxito rápido o un gran fracaso rápido. Tal vez las élites actuales de Rusia hayan entendido esto después del fracaso militar de Afganistán en la década de 1980, y por el fracaso político de la URSS, y están retrasando sus compromisos, conservando así un buen margen de maniobra.

Esta es la razón estratégica por la cual me explico lógica y coherentemente la mayor parte del comportamiento y las declaraciones de las élites rusas durante 22 años, en política interior y exterior. El resultado es positivo, aunque mixto: podría ser mucho mejor, pero a costa de riesgos internos y externos demasiado altos. Las élites rusas siguen una política moderada en todo, con ventajas y desventajas, pero los resultados están ahí.

Personalmente, habría comprometido de 5 a 600 mil hombres, comenzando por atacar el eje Lvov - Odessa con el objetivo de aislar toda la frontera occidental del régimen de Kiev en 3 a 4 semanas. Entonces, el tiempo habría estado de mi parte, y no oculto que después de este esfuerzo inicial, me habría tomado todo mi tiempo, realizando un cerco gigantesco en las más grandes tradiciones históricas. Pero a qué precio ? A costa de Afganistán bis, con una precipitada carrera, una terrible escalada militar y económica, una sociedad rusa se sumergió en un retorno a los años 40 a través del compromiso total con la guerra durante muchos años, incluso en la posguerra con la lucha contra el terrorismo.

Soy el primero en admitir que es muy afortunado que un Putin modere el ardor de gente de mi calaña, ciertamente competente en la burda estrategia militar (en todos los sentidos de la palabra), pero
préparatoire concernant la recherche en matière de défense, qui continuent de s’appliquer aux actions concernées jusqu’à leur clôture. 2. L'enveloppe financière du Fonds peut également couvrir les dépenses d'assistance technique et administrative qui sont nécessaires pour assurer la transition entre le Fonds et les mesures adoptées en vertu de ses prédécesseurs, le [règlement établissant le programme européen de développement industriel dans le domaine de la défense] et l’action préparatoire concernant la recherche en matière de défense. 3. Si nécessaire, des crédits peuvent être inscrits au budget au-delà de 2027 pour couvrir les dépenses prévues à l’article 4, paragraphe 4, et permettre la gestion des actions qui n'auront pas été achevées au 31 décembre 2027.

######## Article 39

Entrée en vigueur Le présent règlement entre en vigueur le troisième jour suivant celui de sa publication au 1er Journal officiel de l’Union européenne. Il est applicable à partir du janvier 2021. Le présent règlement est obligatoire dans tous ses éléments et directement applicable dans tout État membre. Fait à Bruxelles, le

######## Par le Parlement européen Par le Conseil Le président Le président
\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ (подпись) (Секретарь собрания, Ф. И. О.)