Комментарий для ведущего: для выполнения этого задания отводиться больше всего времени. Можно предложить педагогам продолжить заполнение таблицы после педсовета. Как показал опыт проведения упражнения, не все относятся к нему с достаточной степенью серьёзности, некоторые выполняют задание формально. Тем не менее, важно «запустить» мысли в нужном направлении, тогда определение стратегии профессионального роста будет более осмысленным.

## Упражнение «Каким я буду при реализации карты профессионального роста?» (3 минуты)

Цель: Предвосхищение своего эмоционального состояния при успешной самореализации Задание: Участникам предлагается обозначить цвет, с которым ассоциируется профессиональная самореализация (прилагаются карточки, можно одну выбрать и приклеить к таблице).

## Рефлексия, обсуждение, анализ работы (5 мин)

Цель: Фиксация мыслей, состояний, представлений, актуализированных и полученных на занятии. Задание: Участникам предлагается просмотреть весь «пакет» выполненной работы, соотнести результаты выполнения разных упражнений, «отнестись» к проведённой работе. Комментарий для ведущего: с целью повышения мотивации и активности учителей на занятии мы использовали не просто набор бланков, а «рабочие тетради»: скрепляли эстетично оформленные бланки и проклеивали цветной бумагой «переплёт», при чём использовались различные цвета. Участникам предлагалось выбрать тетрадку с понравившимся переплётом. Тетради не собирались после педсовета, а заполнялись «для себя», что повышало открытость при заполнении. Предлагалось оставить тетрадь для дальнейшей проработки и осмысления, вложить её в портфолио, так как при аттестации можно продемонстрировать её комиссии. По завершении педсовета чувствовался не только эмоциональный подъём, но и некий «свет», которым лучились глаза учителей. Как будто они побывали в увлекательном путешествии. Маршрутом этого путешествия стала их собственная профессиональная судьба. Эффект педсовета прослеживался несколько дней: они подходили к психологам, делились впечатлениями, задавали вопросы. В качестве заключения хочется отметить, что особое внимание требуется уделять субъективным показателям эффективности педагогической деятельности, к которым можно отнести удовлетворённость работой, стремление к саморазвитию. Эмоциональная, интуитивная оценка собственной успешности складывается не только из объективных показателей. Психологическое состояние удовлетворённости своим трудом является защитой от профессионального выгорания, залогом психологического здоровья личности и условием профессионального роста. Педагогическая деятельность не имеет такого продукта, который можно было бы посчитать или измерить в объёме. Её эффект растянут во времени, и измеряется успешностью развития всего общества в будущем. Тем более трудно оценить вклад конкретного учителя в развитие конкретного ученика. Ученики, вероятно, будут испытывать благодарность, но позже, когда повзрослеют. И не все. Многие педагогические воздействия остаются незамеченными, хотя имеют своё влияние на учеников. Родители считают, что учитель просто выполняет свою работу так же, как и они свою. Поэтому профессиональную деятельность учителя можно назвать «служением». Умение отдавать себя бескорыстно, не рассчитывая на почести и благодарность, когда «отдаю» превалирует над «беру» – основа педагогического мастерства. Именно бескорыстная самоотдача наполняют профессиональную деятельность особым смыслом, именно она даёт импульс к саморазвитию, ведь прежде чем отдавать, нужно что-то иметь в плане личностной ценности. Но такая позиция периодически нуждается в поддержке коллег, именно такую возможность дают подобные занятия.