ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
betragtes i et optimum -perspektiv snarere end i et maksimum- perspektiv. Optimum handler om, at læreren bruger sin dømmekraft til at give den rette dosis feedback. En lineær korrelation mellem sammenhænge skaber ofte en tilsyneladende selvindlysende, men ofte urimelig, maksimum forståelse hos fortolkeren af ' jo mere A; desto mere B '. Derfor handler mit budskab eksempelvis ikke om ' jo mere dialogisk klasseundervisning, desto mere læring ' . Én overeksponeret undervisningsform kan være lige så problematisk som for meget variation. Netop derfor bliver lokaliseringen af optimummet, som en slags pendant til den senere omtale af den aristoteliske middelvej , en udfordring for lærernes fortolkninger af forskningsresultater.

#### 5.2.1 Undervisning som læringstilbud

Helmke efterlader ovenfor en nærmest uoverskuelig matrix af kombinationsmuligheder for effektiv undervisning, idet han ønsker at holde alle døre åbne. Det er derfor magtpåliggende for ham at afvise hele det frelste kor af pædagogisk progressive og elevcentrerede fortalere, der, i videnssamfundets hellige navn, ophøjer bestemte undervisningsformer på bekostning af andre. Ingen etisk forsvarlige metoder bør således på forhånd afvises i de pragmatiske bestræbelser på at give eleverne det bedst egnede undervisningstilbud i forhold til de opstillede mål. Helmke (ibid.:21) fastslår:

Metoder er ikke undervisningens mål i sig selv, men redskaber til at opnå bestemte mål og er kun som sådanne anvendelige eller uanvendelige, gode eller dårlige.

Citatet giver en coachende tilgang hjemmel som undervisningsform. Dette kræver blot, i lighed med alle andre didaktiske valg, en positiv diagnosticeret analyse af læringsmiljøets modtagelighed for, og mulige nyttiggørelse af, et sådant undervisnings tilbud . Opfattelsen af undervisning som et tilbud, der af forskellige årsager kan afvises eller nyttiggøres af eleverne, placerer også Helmke i den konstruktivistiske position. Herfra foretager han begrebsmæssigt en tydelig skelnen mellem undervisning og læring, og afviser altså kategorisk fænomenet vidensoverførsel.

#### 5.2.2 Orkestrering

I stedet for, som Hattie, at rangliste effekter fremhæver Helmke faktorernes indbyrdes forbundenhed. Det manglende kausale sammenfald mellem metode og læring kan nemlig ofte være sløret af de mange forskellige samspillende faktorer, som findes indenfor et klasselederskab.
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

с. Ново Село	172500024	174100024	9
с. Триводици	172500025	174100025	9
с. Триводици	172500026	174100026	9

Настоящото решение може да бъде оспорено пред Централната избирателна комисия в тридневен срок от обявяването му. След проведените обсъждания и разисквания и поради липсва на постъпили предложения за изменение и/или допълнение на предложения проект за решение, същият бе подложен на гласуване:

№	Членове на РИК	Гласуване
1.	Дарина Тодорова	ЗА
2.	Кристиан Гьошев	ЗА
3.	Ферад Мурад	ЗА
4.	Ваня Костадинова	ЗА
5.	Никола Златев	ЗА
6.	Калоян Ангелов	ЗА
7.	Стефан Вълчев	ЗА
8.	Емил Хаджиев	ЗА
9.	Росица Гавазова	ЗА
10.	Янко Радунчев	ОТСЪСТВА
11.	Стелияна Немцова	ЗА
12.	Иван Кърчев	ЗА
13.	Добромир Алексов	ЗА
14.	Мария Пейчева	ЗА
15.	Нина Георгиева	ЗА
16.	Радина Петрова	ЗА
17.	Никола Коцелов	ЗА

22

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail:
- 62. Алокаційна функція державних фінансів та її засоби.
- 63. Дистрибутивна функція державних фінансів та її засоби.
- 64. Стабілізаційна функція державних фінансів та її засоби.
- 65. Склад та структура державних доходів.
- 66. Склад та структура державних видатків.
- 67. Державні цільові фонди та їх місце у фінансовій системі.
- 68. Чим пояснюється функціонування системи державних цільових фондів поряд з бюджетною системою.
- 69. Економічна сутність, призначення і функції бюджету.
- 70. Бюджет як основний фінансовий план держави.
- 71. Які передумови виникнення бюджету. Об’єктивна необхідність бюджету.
- 72. Бюджетний устрій і бюджетна система. Принципи побудови бюджетної системи
- 73. Доходи і видатки бюджету, їх класифікація.
- 74. Бюджетні права і бюджетна ініціатива.
- 75. Бюджетний процес.
- 76. Міжбюджетні відносини та їх регулювання.
- 77. Бюджетна політика та бюджетний механізм.
- 78. Економічна сутність бюджетного дефіциту і причини його виникнення.
- 79. Види бюджетного дефіциту.
- 80. Джерела фінансування бюджетного дефіциту.
- 81. Управління бюджетним дефіцитом.
- 82. Економічна сутність і роль державного кредиту
- 83. Зв'язок державного кредиту з бюджетним дефіцитом.
- 84. На яких умовах в Україні здійснюється випуск державних облігацій?
- 85. Форми внутрішнього державного кредиту.
- 86. Форми зовнішнього державного кредиту.
- 87. Державний борг: його види, обслуговування.
- 88. Управління державним боргом.
- 89. Бюджетний дефіцит, його причини та наслідки.
- 90. Види державних позик.
- 91. Місцеві фінанси, їх сутність, функції і значення в економічному розвитку.
- 92. Фінансовий ринок його сутність та структура.
- 93. Сутність, учасники та об’єкт ринку цінних паперів
- 94. Цінні папери та їх класифікація.
- 95. Акції та їх види.
- 96. Облігації та їх види.
- 97. Сутність, учасники та об’єкт кредитного ринку.
- 98. Ринок золота та його особливості.
- 99. Економічна сутність страхування та його види.
- 100. Договір страхування: сторони, предмет та умови.
- 101. Сутність та функції міжнародних фінансів.
- 102. Міжнародний фінансовий ринок та його сутність.
- 103. Фінанси міжнародних організацій та інституцій.
Hausregeltest 01 / Saison 2022-2023

Schiedsrichter des Salzlandkreises

Name: Verein: Punkte:

- 1. Während eines Spiels in der Salzlandliga läuft ein Auswechselspieler, welcher deutlich als Torwart gekleidet ist als 12. Spieler auf den Platz, obwohl sich der eigentliche Torwart auch noch neben dem Tor auf dem Spielfeld befindet. Der Auswechseltorwart spielt jetzt im Strafraum den Ball mit der Hand und verhindert eine aussichtsreiche Angriffssituation. Wie hat der Schiedsrichter zu entscheiden?
- 2. Der Spieler mit der Nr. 7 der Heimmannschaft wirft den Ball etwa 6 m von der Außenlinie entfernt auf der richtigen Höhe ein. Noch bevor der Ball ins Spielfeld über die Seitenlinie gelangt, berührt er außerhalb des Spielfeldes den Boden. Dann gelangt der Ball zu einem Gegenspieler, der sofort einen aussichtreichen Angriff einleitet. Was unternimmt der Schiedsrichter?
- 3. Während des laufenden Spieles kritisiert ein Spieler den Schiedsrichter lautstark. Der SR unterbricht daraufhin das Spiel und zeigt dem Spieler die Gelbe Karte. Der Spieler klatscht höhnisch Beifall in Richtung des SR und dieser zeigt dem Spieler die Gelb/Rote Karte. Danach wird der SR von diesem Spieler beleidigt. Wie ist zu entscheiden und welche Maßnahmen muss der SR einleiten?
- 4. Der Torhüter klatscht einen auf sein Tor geschossenen Ball absichtlich nach vorn ab, obwohl er ihn locker hätte fangen können. Als der Stürmer der gegnerischen Mannschaft versucht den Ball zu erreichen, nimmt der Torhüter den Ball mit den Händen auf. Was unternimmt der Schiedsrichter?
- 5. Der Schütze mit der Nr. 17 spielt den Ball bei der Ausführung eines Strafstoßes kurz nach vorn. Ein Mitspieler läuft danach in den Strafraum und nimmt den Ball an und schießt ihn auf das Tor. Ohne Berührung durch den Torhüter prallt der Ball an den Pfosten und von dort zum Spieler mit der Nr. 17 und wird von ihm ins Tor geschossen. Wie ist zu entscheiden?

Bitte zurücksenden an : Steffen Grafe, August Bebel Str. 29, 39249 Barby

oder per E-Mail : s.grafe@kfv-salzlandkreis.de
### Режим занятий

#### Ноябрь - июнь

1 раз в неделю по 2 занятия. Всего: 52 часа Продолжительность занятия: 25-30 минут

### Формы проведения занятий

- • •
- • игра; • игра;
- • •
- • игра; • игра;
- • всех элементов на одном уроке. • всех элементов на одном уроке.

## Прогнозируемые результаты и формы контроля

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь: 1. Отчётливо и ясно произносить слова:

- • из слов звуки; • из слов звуки;
- • слова с определённым звуком; • слова с определённым звуком;
- • место звука в слове; • место звука в слове;
- • орфоэпические нормы произношения; • орфоэпические нормы произношения;
- • предложения на заданную тему по опорным словам: • предложения на заданную тему по опорным словам:
- • рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок; • рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
- • сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию; • сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
- • на странице тетради; • на странице тетради;
- • основные элементы букв; • основные элементы букв;
- • узоры и различные элементы. • узоры и различные элементы.

## 2.

Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

- • цифру с числом предметов; • цифру с числом предметов;
- • арифметическими знаками действий; • арифметическими знаками действий;
- • и решать задачи в одно действие на сложение и • и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
- • длину предметов с помощью условной меры; • длину предметов с помощью условной меры;
- • из нескольких треугольников (четырёхугольников) • из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
- • круг, квадрат на 2 и 4 равные части; • круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
- • на листе клетчатой бумаги. • на листе клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

- • в правильной последовательности времена года и • в правильной последовательности времена года и суток;
- • основные признаки времён года. • основные признаки времён года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:
- - Krav og vilkår til opparbeiding, for eksempel at felt xx skal utformes for overvannshåndtering
- • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4) • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4)

####### , (felt x, x, etc.)

Bestemmelser som gjelder særskilt for enkelte felt, alene eller flere sammen, kan eksempelvis omfatte:

- • (§12-7 nr. 1) • (§12-7 nr. 1)
- - Arealbruk
- • skal være offentlige eller felles (§ 12-7 nr. 14). For fellesområder • skal være offentlige eller felles (§ 12-7 nr. 14). For fellesområder angis hvilke eiendommer eierfellesskapet omfatter. Retningslinjer for særlige drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9)
- 4.4. (§ 12-5 nr. 4) 4.4. (§ 12-5 nr. 4)

####### Fellesbestemmelser for forsvarsområder (felt x, x, x, x, etc)

Bestemmelser som gjelder særskilt for alle områder for Forsvaret, kan eksempelvis omfatte:

- • og utforming av bygg og anlegg (§ 12-7 nr 1) • og utforming av bygg og anlegg (§ 12-7 nr 1)
- - Arealbruk
- • fra søknadsplikt etter plan- og bygningsloven (§§ 20-6 og 20-7) • fra søknadsplikt etter plan- og bygningsloven (§§ 20-6 og 20-7)
- • for bruk av arealer og anlegg (§ 12-7 nr 2) • for bruk av arealer og anlegg (§ 12-7 nr 2)
- • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4) • og kvalitetskrav (§ 12-7 nr. 4)
- - Beredskap og sikkerhet
- - Miljøtiltak

####### , felt x, x, etc.

Bestemmelser som gjelder særskilt for enkelte felt, alene eller flere sammen, kan eksempelvis omfatte:

- • (§12-7 nr. 1): • (§12-7 nr. 1):
- • •
- • av utnytting • av utnytting
- 4.5. natur- og friluftsformål samt reindrift (§ 12-5 nr. 5) 4.5. natur- og friluftsformål samt reindrift (§ 12-5 nr. 5)

####### Fellesbestemmelser for landbruks-, natur- og friluftsområder samt reindrift (felt x, x, x, etc.)

Bestemmelser som gjelder særskilt for alle landbruks-, natur- og friluftsområder samt reindrift områder, kan eksempelvis omfatte:

- • for bruk av arealer (§ 12-7 nr. 2) • for bruk av arealer (§ 12-7 nr. 2)
- • for særlige drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9) • for særlige drifts- og skjøtselstiltak (§ 12-7 nr. 9)
reconnue par les autres pays occidentaux. Elle investit beaucoup en Amérique latine et en Afrique pour participer au 1er développement de ces régions (Elle est le investisseur au Brésil).

## * * *

De 1949 à 1979, la Chine de MAO adhère au bloc soviétique et en copie le modèle mais après la mort de STALINE et avec la déstalinisation elle cherche une voie chinoise vers le communisme. Mais cela fut un échec relatif. De 1979 à nos jours la Chine connaît des jours meilleurs dans le domaine économique avec l’ouverture du pays au reste du monde. Cependant sur le plan politique le PCC dirige toujours le pays et surveille la population. La Chine est aujourd’hui le grand concurrent des États-Unis : qu’est-ce qui différencie ces deux formes de puissance mondiale ?

© Matricule 243 (2015)
Poemúsica – Adriana Calcanhotto, Augusto de Campos e Cid Campos (RJ/SP) Dias 17 e 18 de setembro, às 21h - Theatro São Pedro Ver e ouvir Augusto de Campos, ao lado de seu filho Cid Campos e da gaúcha Adriana Calcanhotto, é um presente à plateia do Em Cena. Na apresentação intermidiática meio inclassificável (seria uma fala-show, show-fala ou showversa, entreouvista?, como anuncia o release original), o grande poeta brasileiro rememora passos de sua trajetória poética ligada à música, utilizando-se de vídeos, fotos e manuscritos inéditos entremeados de canções e recordações. Os inícios da poesia concreta, música para ser “ouvista”. A presença de Adriana Calcanhotto, que tem interpretado o trabalho de ambos em seus discos e performances, magnetiza a cena com brilho e inteligência. Poemúsica propõe interpretações musicais e oralizações ao vivo, com os três artistas abrindo espaço para um encontro poético-musical com Caetano (de Viva Vaia a Pulsar), as performances de Poesia é risco (já apresentadas no festival) e a presença de Provença no trabalho de Adriana. Para deleitar olhos e ouvidos e celebrar a reunião de três grandes artistas brasileiros. Ficha técnica: Direção, produção musical, voz, violão Synth e laptop: Cid Campos / Voz, guitarra e cello: Adriana Calcanhotto / Voz: Augusto de Campos / Iluminação: César Ramires / Duração: 80min / Recomendação etária: Livre

Ame ou se mande (BA) Dias 22 e 23, às 20h – Teatro Renascença Jussara Silveira estreou como cantora em 1989, no Teatro Castro Alves, em Salvador, e desde então seu trabalho ganhou fôlego para ser mostrado em todos os grandes teatros do Brasil. De lá para cá, tem amealhado uma legião fiel de fãs que esperam seus shows com entusiasmo crescente. No festival, acompanhada pelos grandes músicos Marcelo Costa e Sacha Amback, Jussara vem apresentar uma seleção de seus dois novos discos, Ame ou se mande e Flor bailarina, este último com repertório baseado em canções angolanas. Uma grande oportunidade para o público local entrar em contato com a voz dessa grande cantora brasileira, seu bom gosto e sua impactante força cênica. O trabalho de Jussara Silveira é como bálsamo contemporâneo e chega com a força da música popular brasileira.

Ficha técnica: Direção: Jussara Silveira / Elenco e produção musical: Jussara Silveira, Marcelo Costa e Sacha Amback / Produção executiva: Guto Ruocco / Iluminação: Claudia de Bem / Técnico de som: Carlos Martau / Roadie: França / Duração: 80min / Recomendação etária: Livre
Додаток 2 до розпорядження голови районної державної адміністрації 12.04.2021 № 130

##### П О Р Я Д О К заміщення повноважень першого заступника та заступника голови районної державної адміністрації

П о с а д а

##### Т.в.о. керівника апарату адміністрації Світлана МІКІТІНА

### Світлана АЛЕКСАНЯН

### Олена КРАВЕЦЬ
PSICANALÍTICA EM CENA Em parceria com a SPPA - Sociedade Psicanalítica de Porto Alegre, o Porto Alegre em Cena apresentará um novo segmento em sua programação: o ciclo “Psicanalítica Em Cena". São debates realizados após as apresentações dos espetáculos selecionados, reunindo integrantes das equipes e psicanalistas especialmente convidados para refletirem e analisarem o material dramatúrgico dessas montagens. O ciclo é constituído por cinco espetáculos cuja origem é a literatura, característica cada vez mais presente na criação cênica contemporânea, ou seja, a encenação teatral se apropriando de material não escrito diretamente para o palco, fator que permite o diálogo entre linguagens que expandem as fronteiras e os conceitos da criação dramatúrgica. Atores, diretores e psicanalistas conversarão com o público e com todos os interessados, a partir de montagens originadas em clássicos da literatura nacional e internacional. A revolução da dramaturgia e da linguagem cênica e os grandes temas constitutivos do homem e da sociedade são o rico material constitutivo de "Psicanalítica em Cena".

### atividades formativas

ENCONTROS COM O PROFESSOR Comandado pelo jornalista Ruy Carlos Ostermann desde 2004, o talk show Encontros com o Professor recebe expoentes da cultura brasileira para uma conversa informal com a participação do público. Com a larga experiência jornalística e de âncora de programas radiofónicos, Ostermann facilita a aproximação do público de temas e pessoas que normalmente circulam em espaços restritos e elitizados. Este é o quinto ano que o Encontros integra a programação do Porto Alegre em Cena: em 2005, Ostermann conversou com o ator Walmor Chagas; no ano seguinte, entrevistou a cantora Adriana Calcanhotto e, em 2010, recebeu o ator e diretor Celso Frateschi. Na edição 2011, os convidados foram o cantor Ney Matogrosso e a cantora e atriz Cida Moreira. Na edição de 2012 teremos a presença da atriz e diretora Denise Stoklos conversando com Ostermann e seu público. O Encontros já recebeu vários expoentes da cultura (no sentido mais amplo), como Iván Izquierdo, Luis Fernando Verissimo, Lya Luft, Afonso Romano de Sant'anna, Ziraldo, Werner Schünemann, Domingos de Oliveira, Elisa Lucinda, Caca Diegues, Charles Kiefer, Luciano Alabarse, Sandra Dani, Araci Esteves, Mirna Spritzer, Luiz Paulo Vasconcelos, Zé Victor Castiel, Eduardo Galeano, João Ubaldo Ribeiro, Deborah Colker, Contardo Calligaris e Thiago de Mello, entre outros. O projeto é patrocinado pela Fiat e vem se firmando como uma referência no movimento cultural brasileiro pela qualidade do conteúdo dos eventos realizados e pela valorização dos agentes culturais e de sua profissionalização. Em seu oitavo ano de realização, o Encontros passa a contar com a parceria com Centro Cultural CEEE Erico Verissimo, local onde os eventos em Porto Alegre são realizados.
буласың. Бәхетең - йокларга вакыт. Ярый, иртәгә моны исеңә төшерермен әле, үкенеп бетә алмассың! - дип ачулану белән генә чикләнде. Ай, күңелсез булды Галиягә! Иртәгә әнисе нәрсә эшләтер икән инде ( Г . Иделле ) аны? Бәлки, онытыр? Ә ничек икән ул « үкенеп бетә алмау »? (366 сүз)

: Газиз Иделленең 'Терсәк' хикәясеннән өзек.

### Чыганак

'Ай, күңелсез булды Галиягә! Иртәгә әнисе нәрсә эшләтер икән - инде аны? Бәлки, онытыр? Ә ничек икән ул «үкенеп бетә алмау»?', күңелсез булды Галиягә! Иртәгә әнисе нәрсә эшләтер икән - инде аны? Бәлки, онытыр? Ә ничек икән ул «үкенеп бетә алмау»?', җөмләләрендә әйтелгән фикерне ничек аңлыйсыз? Шулар турында языгыз. Фикерегезне раслау өчен, матур әдәбияттан һәм тормыш тәҗрибәгездән 2 китерегез . мисал Язма эшнең күләме дә ким булмаска тиеш. 20 0 сүздән Язма эшне чиста һәм танырлык итеп языгыз. Тыңланган текстка таянып язылмаган эшкә билге куелмый. Текстның эчтәлеген аңлатмаларсыз язган һәм сочинение элементлары белән киңәйтмәгән очракта 0 балл куела.

Киңәйтелгән изложение өчен текст турында белешмә
Абзац номеры	Микротемалар (мәгънәви кисәкләр)
1	Галия әтисенә фронтка хатлар яза.
2	Әтисе Галиянең хатларын укый.
3	Галиянең абыйсы көлгәнгә исе китми.
4	Галия эскәтерне буяды.
5	Әнисе Галияне ачуланды .
#### 4.4.1 En foreløbig definition på klasselederskab

Med en folkeskolelov, der både anviser eleverne et fagligt og et socialt deltagelsesfokus bliver det essentielt, at finde frem til en ledelsesform, der kan tilgodese disse krav i et dialektisk og dialogisk samspil. Man kan sige, at klasselederskabet, i ånden fra Aristoteles, skaber grundlag for, at den praktiske dømmekraft kan blive dominerende på baggrund af såvel videnskabelig viden, teoretisk viden som erfaringsbaseret praksisviden. Inden fokus rettes mod coachingbegrebet kan klasselederskab i relation til dialogisk klasseundervisning nu foreløbig forstås som:

Lærerens kontekstgivne kompetence til gennemførelse af en dialogisk undervisningsform, hvor inkorporerede systemiske coachingbegreber sikrer et effektivt og vedkommende undervisningstilbud i forhold til elevernes selvreferentielle og autopoietiske udvikling af faglige, personlige og sociale kompetencer.

###### 4.5 Coachingbegrebet

Coaching rummer, akkurat som klasseledelse, en vis mangfoldighed, og benyttes, især i en skolepædagogisk sammenhæng, identisk med beslægtede begreber som vejledning, rådgivning og instruktion . Denne ureflekterede tendens blandt lærere til at italesætte en indholdsmæssig overensstemmelse betyder således, at coachingens særlige kendetegn sløres. Forvanskningen fører ofte til en afledt forståelse, der ubesværet indkapsler coaching i dens familiære begreber, hvorefter der fx sættes lighedstegn mellem instruktion og coaching him along . Figur 1 viser dog, at begreberne inden for centrale undervisningsvariabler som relationsarbejde og spørgsmålsorienteret undervisning bør adskilles i bestræbelserne på kvalitativt at nuancere klasselederskabet med ægte coachingelementer.
## Veštine komunikacije, javnog izlaganja i obraćanja

Predavači: prof. dr Ira Prodanov i prof. Ivana Kaluđerović Šiđanski

Raspored aktivnosti

Prvi dan, petak 30. novembar 2018. 16h - 20h

Vreme	Tema
16:00	Predstavljanje kursa: raspored blokova predavanja i interaktivnih vežbi za prvi i drugi susret; ice breaker test; predstavljanje polaznika; evaluacija pozicije profesije
16:45	Tipovi javnog obraćanja (predavanje)
17:30	Pauza
17:45	Iznenađenje iz šešira (interaktivna vežba, učestvuju svi prijavljeni)
18:45	Kako napraviti efektnu power point prezentaciju?
19:30	Podela zadataka za sutrašnji susret

Drugi dan, subota 01. decembar 2018. 9h - 13h

Vreme	Tema
9:00	Komunikacioni čvor (Interaktivna vežba)
10:00	3... 2... 1 ... kreni! (zadaci pripremljeni od strane učesnika)
11:00	Pauza
11:15	Neverbalna komunikacija (predavanje)
12:15	Analiza interaktivnih vežbi i komentari i sugestije predavača
13.00	Završna diskusija i evaluacija - upitnici