ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Текстны тыңлагыз һәм киңәйтелгән изложение языгыз. Текстны тыңлагач, микротемаларны билгеләгез. Тулы текстның һәм андагы микротемаларның төп эчтәлеген бирергә кирәклеген истә тотып эшләгез. Сочинение изложение текстыннан соң, текстта күтәрелгән проблемага туры китереп башкарыла. Язма эшнең күләме 20 0 сүздән ким булмаска тиеш. Эшегезне чиста һәм танырлык итеп языгыз .

Галиянең әтисе фронтта. Ул әтисе белән гел хат алышып тора. Аның хатларында сүзләр дә, хәрефләр дә булмый. Ак кәгазь өстендә бары тик Галия үзе генә аңлый торган кәкре - бөкре сызыклар, төрле фигуралар гына. Абыйсы Касыйм аның хатларына карап көлә генә. Әйдә, көлә бирсен. Ул үзе дә бит әле, инде мәктәптә укып йөрүенә карамастан, әллә ни кыра алганы юк . Дәфтәрләрендә хәтта Галия дә аңламаслык сызыклар гына тулып ята. Ә менә Галиянең хатларын әтисе укый. Укый да җавап хаты яза. Галия дә әтисенең хатын укый белә. Менә ул, фашистларны кырып бетерәбез инде, дигән, аэропланга атланып, фашистларның окопларына барып кердем, танкка утырып, фашистларның корабларын бастырдым, дигән. - Әни, Касыйм абый көлмәсен лә, фашистларны әти шулай кыра бит менә, - ди ул яңа гына бүлмәгә килеп кергән әнкәсенә. - Шулай, шулай, кызым, - ди аңа әнкәсе. - Әтиең бик батыр синең. - Аэропланга атланып йөриләрмени? Аның белән окопка кереп буламыни? Танк белән диңгезгә кереп корабларны батырып буламыни? - дип, абыйсы аны үртәп ала. Галиянең моңа да исе китми. Батыр кеше барысын да булдыра, моны Галия белә, ә менә Касыйм, зур булса да, белми икән... Ул әтисенең хатларын кулына каләм алып укый. Төртеп - төртеп укый. - Әни, әни! Менә монда әти, тиздән өйгә кайтам, дигән! - дип, кулларын болгап, сикереп үк куйган иде - кара савыты авып китте дә бөтен өстәлне, эскәтерне буяды. Менә харап эш! Аның янына абыйсы йөгереп килде. - Менә бу Кара диңгез булды хәзер, әнә шунда кораблар йөздер дә танклар белән аларны кыра башла, батыр кыз!.. Әни кергәч тә, сине тиргәп ташлар бу эшең өчен! - дип ачулана башлады ул. - Әнигә әйтмик инде, абый җаным, кара үзе түгелде бит, мин тимәдем бит аңа, - дип, Галия акланырга маташты. - Әһә, әнигә әйтмик дисеңме? Син түкмәгәч, мин түккән булып чыгам алайса! Юк, монысы булмас! - дип, Касыйм Галиягә кизәнә дә башлаган иде - тукталып калды, чөнки Галия мышнап еларга да тотынды . Кич иде инде. Галиягә йокларга вакыт җиткән иде. Ул моннан файдаланырга ашыкты: тизрәк караватына үрмәләде. Әнисе дә: - Ах, кызым, моның өчен каеш та аз сиңа, эскәтерне бөтенләй харап иткәнсең бит! Җитмәсә, тагын абыеңнан да акыллырак булып кыланган
MINISTRY OF ECONOMY AND SUSTAINABLE საქართველოს ეკონომიკისა და მდგრადი DEVELOPMENT OF GEORGIA განვითარების სამინისტრო MARITIME TRANSPORT AGENCY საზღვაო ტრანსპორტის სააგენტო

## Fisher ' s Sea Service Report ცნობა მეთევზე - მეზღვაურის ნაოსნობის შესახებ

Ship's Particulars	Seafarer's Details
Ship's Name	First Name
IMO Number	Family Name
Type of Vessel	Date of Birth
Call Sign	Rank onboard
Ship's Flag	Seafarer's ID No
Port of Registry	Date signed On
Gross Tonnage (GT)	Date Signed Off
MEPower (KW)	Total sea service on Vessel
Main Engine Type
Length (M)
Vessel's Operational Details	Details of Employer Company
Sailing area and Fishing period	Company Name
Address:
E-mail ( Crewing):
Tel:
Mob:

### Date:

### Master's Name:

### Master's Signature and ship's Stamp: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

ნაოსნობის ცნობაში დატანილი ინფორმაციის ნამდვილობა გადამოწმდება საქართველოს საზღვაო ტრანსპორტის სააგენტოს მიერ 'მეთევზე - მეზღვაურთა განათლებისა და სერტიფიცირების შესახებ' საქართველოს კანონის შესაბამისად . Validity of an information included in the Sea Service Report will be verified by the Maritime Transport Agency of Georgia in accordance with of 'Georgian Law on Education and Certification of fishers '.

MTA3-03-739 № 1 / Valid from: 22.06.2022 / Date of Revision: 22.06.2022 Page 1/1 MTA3-03-739 № 1 / Valid from: 22.06.2022 / Date of Revision: 22.06.2022 Page 1/1 /
# Press Release Template

#### [ORGANIZATION LOGO] FOR IMMEDIATE RELEASE April X, 2021 CONTACT: [YOUR NAME]

[PHONE, EMAIL]

## MEDIA ADVISORY: [NAME OF ORGANIZATION]

##### Volunteers [DESCRIBE LOCAL PROJECT) as part of Good Deeds Day

[CITY, STATE]— [HUNDREDS] of [CITY] residents are expected to turn out on Good Deeds Day to do good for the benefit of others and the planet, putting into practice the simple idea that every single person can do a good deed, be it large or small, to improve the lives of others and positively impact the world. Good Deeds Day is a global movement that unites 108 countries around the world in doing good deeds. Since 2007, millions of people and thousands of organizations and businesses worldwide have united together every year to do good and volunteer, putting into practice the simple idea that every person can do a good deed, be it large or small, to improve the lives of others and positively impact the world. Crossing all borders and cultures thousands of businesses and organizations, including MTV Global, ABC Network Studios NYC, NASDAQ, Pope Francis, and many more have taken part. For more information about Good Deeds Day visit: www.good-deeds-day.org

WHO: [Local dignitaries, national service participants, community volunteers, etc.] WHAT: [Insert the name of the event or activity]

WHERE: [Insert address where the event will take place (NOT your office address)] WHEN: [Insert the date and start and end times for the event]
NC.2.MD.5 & OA.1 Grace’s String
Domain	Measurement and Data Operations and Algebraic Thinking
Cluster	Relate addition and subtraction to length. Represent and solve problems involving addition & subtraction.
Standard(s)	NC.2.MD.5 Use addition and subtraction within 100 to solve word problems involving lengths that are given in the same units, e.g., by using drawings and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem. NC.2.OA.1 Represent and solve addition and subtraction word problems, within 100, with unknowns in all positions, by using representations and equations with a symbol for the unknown number to represent the problem, when solving: • One-Step problems: o Add to/Take from-Start Unknown
Materials	SF, Cubes or counters, pencil
Task	Provide materials to the student. Read the problem to the student: Grace measured a piece of string for the nature walk. She thought that it was too long, so she cut off 36 inches. Then her string was 30 inches. How many inches was Grace’s string before she cut it? Write an equation that represents this problem. Use a symbol for the unknown number. Solve the problem and use words, numbers or pictures to explain your reasoning.

Continuum of Understanding
Not Yet Proficient	• conceptual instruction on making sense of the • conceptual instruction on making sense of the situation as a missing minuend problem Provide procedural instruction on solving take from start • unknown problems Provide instruction on place value when adding and • subtracting without regrouping	q Writes an accurate equation including a symbol for the unknown number q Solves the problem correctly q Clearly explains their thinking Strategy(ies) Used: q Counting All q Counting On q Makes Tens q Basic Facts q Creates easier or known sums q Doubles q Doubles +/- 1, 2 q Other: Counting All q Counting On q Makes Tens q Basic Facts q Creates easier or known sums q Doubles q Doubles +/- 1, 2 q Other:
Progressing	• solves the problem. • solves the problem. Relies on counting as primary strategy for solving problem. • Equation is inaccurate. • Explanation is lacking in detail or non-existent. •
Meets Expectation	• solves the problem: 66 inches • solves the problem: 66 inches Successfully uses strategies such as making tens, creates • easier or known sums, and basic facts. Equation is accurate e.g. - 36 = 30 • Equation includes a symbol for the unknown number • Explanation is clear and uses numbers, pictures, or words to • show their thinking.	q Counting All q Counting On q Makes Tens q Basic Facts q Creates easier or known sums q Doubles q Doubles +/- 1, 2 q Other:	q Writes an accurate equation including a symbol for the unknown number q Solves the problem correctly q Clearly explains their thinking Strategy(ies) Used: q Counting All q Counting On q Makes Tens q Basic Facts q Creates easier or known sums q Doubles q Doubles +/- 1, 2 q Other: Counting All q Counting On q Makes Tens q Basic Facts q Creates easier or known sums q Doubles q Doubles +/- 1, 2 q Other:

Standards for Mathematical Practice
1. Makes sense and perseveres in solving problems.
2. Reasons abstractly and quantitatively.
- аз Корхонаи воҳиди давлатии «Ширкати Алюминийи Тоҷик» - андоз аз арзиши иловашуда 100 фоиз; - аз Бонки давлатии амонатгузории Ҷумҳурии Тоҷикистон «Амонатбонк» - андоз аз фоида 100 фоиз; - аз марказҳои идораи лоиҳаҳои сармоягузорӣ, намояндагиҳои дипломатӣ , консулгариҳо ва шахсони ба онҳо баробаркардашуда - андози даромад 100 фоиз; - аз ширкатҳои алоқаи мобилӣ - андоз аз арзиши иловашуда ва андози аксизӣ (ба истиснои Ҷамъияти саҳомии кушодаи «Тоҷиктелеком») 100 фоиз; - аз Бонки миллии Тоҷикистон - андоз аз арзиши иловашуда, андоз аз даромад ва дигар пардохтҳои ҳатмӣ 100 фоиз. 2. Дар соли 2015 ҳиссаҷудокунии маблағ аз андоз ва даромади умумидавлатӣ , ки аз андозсупорандагони дар қаламрави Ҷумҳурии Тоҷикистон қарордошта ворид мешаванд, ба буҷети ҷумҳуриявӣ ва буҷетҳои маҳаллӣ аз рӯи таносубҳои зерин тасдиқ карда шавад:

- - андоз аз арзиши иловашуда:

ба буҷетҳои вилоятҳо, шаҳрҳо ва ноҳияҳо (ғайр аз шаҳрҳои Душанбе ва Ваҳдат) - 100 фоиз; аз шаҳри Душанбе - 40 фоиз ба буҷети шаҳр ва 60 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ; аз шаҳри Ваҳдат - 45 фоиз ба буҷети шаҳр ва 55 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ;

- - андоз аз фоида:

ба буҷетҳои вилоятҳо, шаҳрҳо ва ноҳияҳо - 100 фоиз;

- - андоз аз даромад:

ба буҷетҳои вилоятҳо, шаҳрҳо ва ноҳияҳо (ғайр аз вилояти Суғд, шаҳрҳои Душанбе, Ваҳдат ва Роғун) - 100 фоиз; аз вилояти Суғд - 76 фоиз ба буҷети вилоят ва 24 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ; аз шаҳри Душанбе - 45 фоиз ба буҷети шаҳр ва 55 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ; аз шаҳри Ваҳдат - 49 фоиз ба буҷети шаҳр ва 51 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ; аз шаҳри Роғун - 100 фоиз ба буҷети ҷумҳуриявӣ ; - андоз аз истифодабарандагони роҳҳои автомобилгард: ба буҷетҳои вилоятҳо, шаҳрҳо ва ноҳияҳо (ғайр аз вилояти Суғд, шаҳрҳои Душанбе, Ваҳдат ва ноҳияи Рӯдакӣ ) - 100 фоиз;
- (3) why is it alleged that COVID-19 statistics and the vaccination statistics are currently being withheld from the public in the province; if this is not the case, where can the aforementioned statistics be accessed by the public?

## 212. Ms J Cowley to ask the MEC responsible for Health:

Noting that before the onset of the COVID-19 pandemic in South Africa, physiotherapists working at the Sundays River Valley Hospital reportedly did outreach programmes to the various communities in the municipality, further noting that these physiotherapists now allegedly claim that they are no longer doing outreach work, further noting that there are reportedly many patients living in surrounding villages who cannot access the hospital as they are disabled and indigent, but who require the services of physiotherapists for their physical well-being and lastly noting that there is a patient (name and details furnished for the purpose of the reply) living in Enon who is reportedly disabled and requires physiotherapy, but there is no clinic in the village, however there is a community hall which is allegedly kept clean by community members and could be used by physiotherapists as a venue for their outreach if necessary:

- (1) Now that the country is in Lockdown Level One, where health practitioners are able to move freely in order to do their work, why are the physiotherapists reportedly of the opinion that they cannot do outreach work;
- (2) if this restriction on their work was implemented by District Management, (a) why is this restriction still in place and (b) what steps her Department anticipates will be taken with a view to lifting this alleged restriction and allow the physiotherapists to fulfil their outreach obligations once again;
- (3) what steps her Department envisages will be taken with a view to ensuring that all communities, including those such as Enon where it is alleged that there is no clinic, have access to health practitioners such as physiotherapists through outreach programmes so as not to disadvantage any citizens in this regard;
- (4) what time-frames can her Department commit to in order to resolve the matter of outreach work by physiotherapists in the Sundays River Valley municipality?

## 213. Ms J Cowley to ask the MEC responsible for Health:

Noting that a Registered Nurse (name and details furnished for the purpose of the reply), whose employment commencement date was 1 March 1983 and whose retirement date was 31 March 2015 and who allegedly practised as a Registered Nurse as well as a Registered Midwife, reportedly received a letter from the
erfaringsgrundlag, og ikke på lærerens undervisning, selv om kommunikative forståelsestjek potentielt kan føre til en rimelig grad af overensstemmelse. Ifølge Moltke & Molly (2009) arbejder en systemisk spørgetilgang ikke primært med lineær kausalitet, selv om denne gennem informativ orientering forsøger at reducere omverdenens kompleksitet. Snarere tilstræbes en cirkulær spørgeteknik, hvor multiple perspektiver skal fungere horisontåbnende, og danne baggrund for ny handlekompetence. Som ét blandt mange cirkulære perspektiver har coachen selv et råderum for aktivt at tage del i processen ved bringe egne værdier, viden, antagelser og holdninger i spil. En sådan mulighed er imidlertid ikke uproblematisk, da coachen derved risikerer at negligere fokuspersonens dagsorden, især som følge af det formelt set asymmetriske forhold parterne imellem. Systemisk coaching handler altså om, at coachen fra en asymmetrisk spørgsmålsorienteret position (ibid.:18):

… understøtter og inspirerer én eller flere fokuspersoner til at reflektere over, og lære af, egne og andres erfaringer med henblik på at blive klogere på egne ressourcer og handlemuligheder.

I det følgende beskrives nærmere hvilke nøglekompetencer, som er udvalgt som centrale i varetagelse af en gamemasterrolle når konteksten er dialogisk klasseundervisning.

#### 4.6.4 Coachen som gamemaster

Den systemiske coach udviser, med et sprogspilsudtryk fra Barnett Pearce, gamemasterfærdigheder i sin ledelse af samtalen (ibid.). Som gamemaster hæver coachen sig til et kontekstuelt metaperspektiv, hvorfra vedkommende kan forholde sig nysgerrigt til såvel samtalens handlingsniveau som til betingelserne for samtalens forløb. Gamemasteren besidder det fornødne overblik til løbende at ændre spillets regler i forhold til et pragmatisk sigte for fokuspersonen, der i samme kontekst betegnes gameplayer . Som gameplayere indgår eleverne uproblematisk på samtalens handlingsniveau, da de er bekendte med de overordnede regler for eksempelvis det her aktuelle sprogspil dialogisk klasseundervisning . Gamemasteren formår empatisk at være nysgerrig tilstede i den ydre samtales handlingsdel simultant med, at han på metaniveau løbende forholder sig til sin egen indre dialog omkring samtalens processuelle og indholdsmæssige afvikling. Et ikke uproblematisk scenarie, som derfor har udstyret gamemasteren
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

## 5. Yr hyn mae pobl yn credu fyddai

## o gymorth er mwyn gwella profiadau

## o herio penderfyniadau'n ymwneud

## â gofal cymdeithasol i oedolion

Dywedodd cyfranogwyr wrthym ynglŷn â'r hyn roedden nhw'n credu fyddai'n gwella'r profiad o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion mewn perthynas ag asesu, gofal a chymorth ac adolygu. Rhoddodd cyfranogwyr yng Nghymru a Lloegr awgrymiadau tebyg. Caiff pwyntiau penodol mewn perthynas â Chymru eu hamlygu. Mae'r ymatebion hyn wedi eu rhannu'n ddau faes: awgrymiadau i bobl sy'n defnyddio'r system gofal cym deithasol; ac awgrymiadau'n ymwneud ag awdurdodau lleol. Rydym yn amlygu'r materion sy'n ymwneud â nodweddion gwarchodedig o dan Ddeddf Cydraddoldeb 2010 ac i nodweddion eraill.

### 5.1 Awgrymiadau er mwyn helpu pobl sy'n defnyddio'r system gofal cymdeithasol i oedolion

Gwnaeth cyfranogwyr nifer o awgrymiadau o ran sut i wella profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion. Roedd y rhain yn berthnasol i'r hyn roedden nhw ei eisiau iddyn nhw eu hunain a'r hyn roedden nhw'n credu y gallai awdurdodau lleol ei wneud i wella. Roedd rhywfaint o or-gyffwrdd rhwng y ddau. Mae awgrymiadau ar gyfer pobl sy'n defnyddio'r system gofal cymdeithasol i oedolion fel a ganlyn.

######### Mynediad i wybodaeth

Dywedodd cyfranogwyr y byddai o gymorth i gael dulliau mwy uniongyrchol o gael mynediad i wybodaeth trwy wefannau, cyfeirio, gwybodaeth wedi ei dargedu a gwybodaeth mewn gwahanol ieithoedd a fformatau. Roedd hyn yn cynnwys awgrym i gael cynghorwyr dynodedi g sy'n gwybod ynglŷn â hawliau i ofal cymdeithasol i oedolion. Awgrymodd un cyfranogwr y byddai'n fuddiol derbyn gwybodaeth gan bobl sydd wedi bod trwy'r broses.
Alegacións da CSIF á proposta de RPT da Abril 2019 Consellería do Medio Rural SECTOR DE ADMINISTRACIÓN GENERAL DE CSIF

Asemade, dende a CSIF consideramos que, de non atender as demandas de reclasificación de todas as categorías, debe revisarse ao alza o complemento de responsabilidade asignado a cada unha das categorías profesionais do SPIF nunha contía como mínimo equivalente a diferencia no salario base co grupo profesional inmediatamente superior.

No caso dos Bombeiros Forestais Xefes de Cuadrilla , responsables directos dos medios materiais e humanos nas tarefas de prevención e extinción, e con funcións de Director Técnico de Extinción segundo o Pladiga, dito incremento do complemento de responsabilidade calcularase en referencia a diferencia no salario base respecto ás categorías 1 a 59 do grupo III do persoal laboral .

- f. PRAZAS FIXAS DESCONTINUAS. AMPLIACIÓN PERIODO ACTIVIDADE

A Xunta de Galicia fixo unha proposta de ampliación do período de actividade para o persoal adscrito a prazas catalogadas de 'APOIO CAMPAÑA DE VERÁN ALTO RISCO' na que propón a ampliación do seu período de actividade de forma progresiva a 6 meses (dende os 4 actuais), a razón de un incremento de un mes ao ano no período 2018-2020.

CSIF xa manifestou o seu desacordo cunha proposta que consideramos INSUFICIENTE e INCOMPLETA xa que, se ben supón unha pequena mellora respecto á situación actual, o obxectivo debe ser que TODOS os postos de traballo do SPDCIF sexan de 12 meses.

A proposta da Xunta ' esquece ' a máis de 600 traballadores descontinuos de 9 meses, polo que dende a CSIF defendemos que debe abordarse unha ampliación do tempo de actividade moito máis ambiciosa e que abrangue a todo o persoal descontinuo, tanto o que ocupa prazas de 9 meses como o que ocupa prazas

CSI•F Galicia

Rúa do Valiño, 65, Baixo, 15707 - Santiago de Compostela

   981 560 951 981 575 140 galicia@csi-f.es www.csi-f.es/ambito/galicia
forholde sig til mennesker på en sådan måde, der ifølge Jensen (1998) kun er et sammenligne med helt særlige situationer. Vi overvejer i den forbindelse, hvad autenticiteten og terapeutens særlige tilstedeværelse har af betydning for, hvordan man kan forstå terapeutens arbejde med sig selv, idet vi forestiller os, at det må kræve noget særligt af en terapeut, at denne på daglig basis er involveret i et andet menneskes indre konflikter. Vi vil i det følgende afsnit beskæftige os hermed.

#### Terapeutens arbejde med sig selv

Det bliver ud fra nærværende speciale tydeligt, at der i forbindelse med at skabe den dybe forandring i klienten er tale om, at terapeuten yder et følelsesmæssigt arbejde med klientens materiale. Som vi tidligere har beskrevet kan dette arbejde forstås i containing lyset af den , som Bion (1962) beskriver, der henviser til, at terapeuten, for containe at klienten kan forandres, skal være i stand til at de dele af klienten, som klienten ikke selv har kunnet rumme. Vi har tidligere anslået, at dette betyder, at terapeutens arbejde er afgørende, idet denne således har en betydelig andel i, at klienten kan forandres. Vi vil i det følgende gå nærmere ind i, hvad dette arbejde så gør at sige ved terapeuten, og hvilke krav det stiller til terapeuten, at denne skal være i stand til dette, og hvordan vi i øvrigt forestiller os, at man som terapeut bliver det.

Dét at lytte, forholde sig til og rumme klientens indre verden og i den forbindelse forholde sig til den overføring og modoverføring, der finder sted, er et krævende arbejde, idet det indebærer at være opmærksom på sig selv og samtidig kontinuerligt arbejde med sig selv. Thuesen (2012) beskriver som tidligere nævnt, hvordan forandring er afhængig at terapeutens arbejde med egne emotionelle processer, hvor hun netop påpeger vigtigheden af terapeutens forholden sig til sig selv og sit arbejde (Thuesen, 2015, p. 83). Overføring- og modoverføringen og hele det relationelle samspil, der er mellem terapeut og klient, indebærer indimellem nogle misforståelser, som kan afhjælpes, når terapeuten får øjnene op herfor. Merten & Krause (2003) nævner ifølge Thuesen (2012), at den succesfulde terapeut ikke underkaster sig klientens relationelle mønster, men i stedet bryder det negative mønster, som klienten er vant til i andre relationer (ibid., p. 72). Det vil ifølge Thuesen ofte være klientens egne maladaptive relationelle mønstre, som kan skabe begrænsning, men samtidig er der tale om, at terapeutens individuelle reaktioner herpå også er med til at skabe den relation, der er terapeut og klient imellem, og at disse gensidige mønstre betyder så

84
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

с. Катуница	172800019	9
с. Катуница	172800020	9

Общо за община Садово: 20 бр. СИК, от които: 5 бр. СИК в състав с по 7 членове (до 500 лица с избирателни права включително); 15 бр. СИК в състав по 9 членове (с над 500 лица с избирателни права).

- 4. Определя състава и ръководствата на секционните избирателни комисии на територията на Районната избирателна комисия Седемнадесети изборен район – Пловдивски, община Садово, както следва:

Партия/Коалиция	Общ брой места	Секционно ръководство	Членове
ПП “Има такъв народ“	42	16	26
КП „ГЕРБ-СДС“	41	16	25
КП“БСП за България“	24	9	15
КП “Демократична България- обединение“	23	9	14
ПП“ДПС“	20	7	13
КП “Изправи се БГ! Ние идваме!“	20	3	17

- 5. Представителите на една партия или коалиция не могат да имат мнозинство в СИК. Председателят, заместник-председателят и секретарят не могат да бъдат от една и съща партия или коалиция.

Настоящото решение може да бъде оспорвано пред Централната избирателна комисия в тридневен срок от обявяването му. След проведените обсъждания и разисквания и поради липсва на постъпили предложения за изменение и/или допълнение на предложения проект за решение, същият бе подложен на гласуване:

№	Членове на РИК	Гласуване
1.	Дарина Тодорова	ЗА
2.	Кристиан Гьошев	ЗА

12

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail: