ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
11.45 - 13:00	Sesioni i dytë: Rimëkëmbja pas COVID-19 - sfidat dhe mundësitë e Planit Ekonomik dhe të Investimeve për Ballkanin Perëndimor dhe Tregun e Përbashkët Rajonal Drejtues: Dimitris Dimitriadis , President i Seksionit të Marrëdhënieve me Jashtë të KESE-së (REX) Maciej Popowski , Drejtor i Përgjithshëm në detyrë, Drejtoria e ❖ Përgjithshme për Fqinjësinë dhe Negociatat e Zgjerimit (DG NEAR), Komisioni Evropian (nga interneti) Andi Aranitasi , Drejtues i Zyrës së BERZH-it për Maqedoninë e Veriut ❖ Branimir Jovanovic , Ekonomist, Instituti i Vjenës për Studimet ❖ Ekonomike Ndërkombëtare (wiiw) (nga interneti) Brikena Xhomaqi , Bashkëkryetare e Grupit të Lidhjes të KESE-së me ❖ OSHC-të dhe rrjetet evropiane, Platforma për Mësimin Gjatë Gjithë Jetës - Shoqëria Civile Evropiane për Arsimin (nga interneti) Tatjana Shterjova Dushkovski , Sekretare e Përgjithshme, Forumi i ❖ Investimeve të 6 Dhomave të Ballkanit Perëndimor (nga interneti) Srđa Keković , Sekretar i Përgjithshëm, Unioni i Sindikatave të Lira të ❖ Malit të Zi (UFTUM) dhe përfaqësues i Këshillit të Sindikatave Rajonale Solidarnost DISKUTIM

13:00 - 14.30	Drekë e ofruar nga KESE

14.30 - 16.30	Sesioni i tretë: Kontributi i shoqërisë civile për Agjendën e Gjelbër dhe zhvillimin e qëndrueshëm të Ballkanit Perëndimor si pjesë e procesit të anëtarësimit Drejtues: Andrej Zorko , anëtar i KESE-së Dragica Martinović Džamonja , anëtare e KESE-së dhe raportuese për ❖ opinionin REX/528 Janez Kopač , Drejtor, Sekretariati i Komunitetit të Energjisë (nga interneti) ❖ Ljupka Siljanoska , Zëvendësdrejtore, Sekretariati për Komunitetin e ❖ Transportit Viktor Berishaj , Koordinator për Politikat e Klimës dhe Energjisë në ❖ Evropën Juglindore, CAN Europe Aleksandra Tomanić , Drejtore Ekzekutive, Fondi Evropian për Ballkanin ❖ (nga interneti) Darko Dimovski , President i Federatës së Sindikatave të Maqedonisë (së ❖ Veriut) Lidija Pavić Rogošić , anëtare e KESE-së (nga interneti) ❖ DISKUTIM

17:00	Pritje koktej e ofruar nga Këshilli për Bashkëpunimin Rajonal dhe mbështetur nga EU TACSO 3

EESC-2021-04389-00-02-CONVPOJ-TRA (SQ) 2/4
# Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон

## Дар бораи Буҷети давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон барои соли 2015

## ҚАРОРИ МАҶЛИСИНАМОЯНДАГОНИМАҶЛИСИОЛИИҶУМҲУРИИ ТОҶИКИСТОН

## Оид ба қабул кардани Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Буҷети давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон барои соли 2015»

Маҷлиси Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон мекунад: 1. Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Буҷети давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон барои соли 2015» қабул карда шавад. 2. Нишондиҳандаҳои даромад ва хароҷоти Буҷети давлатӣ барои: - соли 2016 аз рӯи даромад ба маблағи 17320794 ҳазор сомонӣ, аз рӯи хароҷот ба маблағи 17621194 ҳазор сомонӣ ва касри буҷет ба маблағи 300400 ҳазор сомонӣ ё 0,5 фоизи Маҷмӯи маҳсулоти дохилӣ ; - соли 2017 аз рӯи даромад ба маблағи 18856447 ҳазор сомонӣ, аз рӯи хароҷот ба маблағи 19198447 ҳазор сомонӣ ва касри буҷет ба андозаи 342000 ҳазор сомонӣ ё 0,5 фоизи Маҷмӯи маҳсулоти дохилӣ тасдиқ карда шавад. Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон дар давраи миёнамуҳлат қарорҳоеро, ки аз ҳисоби Буҷети давлатӣ маблағгузориро талаб менамоянд, дар доираи нишондиҳандаҳои муқаррарнамудаи хароҷоти Буҷети давлатӣ барои солҳои 2015 -2017 қабул намояд. Ҳангоми пешниҳод намудани лоиҳаи Қонуни Ҷумҳурии Тоҷикистон «Дар бораи Буҷети давлатии Ҷумҳурии Тоҷикистон барои соли 2016» мувофиқи тағйирёбии нишондиҳандаҳои макроиқтисодӣ ва тараққиёти соҳаҳои иқтисодиёт нишондиҳандаҳои Буҷети давлатиро барои солҳои 2016 - 2017 аниқ намояд. 3. Кумитаҳои Маҷлиси намояндагони Маҷлиси Олии Ҷумҳурии Тоҷикистон дар доираи салоҳияти худ назорати иҷрои буҷетро ба роҳ монда, истифодаи мақсадноку самарабахши маблағҳои буҷетиро аз ҷониби маблағгирандагон
मकवानपुरगढी गाउँ पा=लका को पुन)न*म,ण योजना, राि23य पुन)न*म,ण 4ा5धकरण

पिन घर िनम,ण शुf नगन*कु ा कारणहf घर िनम,ण शुf नगन*कु ा कारणहf	पिन घर िनम,ण शुf नगन*कु ा कारणहf

=लएर पिन दोcो िकbा न=लनुका कारणहf	पिहलो िकbा =लएर पिन दोcो िकbा न=लनुका कारणहf पिन दोcो िकbा न=लनुका कारणहf

=लएर पिन तेcो िकbा न=लनुका कारणहf	दोcो िकbा =लएर पिन तेcो िकbा न=लनुका कारणहf पिन तेcो िकbा न=लनुका कारणहf

१.२. गुनासो hवSथापन

4कार	वत*मान अवSथा	फijट	बLकM	लF	समय ?समा	कैिफयत
गुनासो दत, सं Hा	1,760	295	1,465	Data: NRA
गुनासोबाट आएको जJा लाभ\ाही सं Hा	106	Data: NRA
4व=लकरण सं Hा	189	Data: NRA

१.३. जो=खम बbी Sथानाnरण

4कार	वbी सं Hा	Sथान \ वडा-टोल	लF	समय ?समा	कैिफयत
अpयन भएका ब?b	0	0 घरधुरी सं Hा सोिह qममा : 0	0 Data Source: NRA
सं रrण गन*ुपनs ब?b	0
सान*ुपनs ब?b	0
ब?b Sथानाnरणका

2/8
2.1.	Արտադրական միջավայրի վնասակար և վտանգավոր ( ֆիզիկական , քիմիական , կենսաբանական ) և աշխա - տանքային գործընթացի ծանրության և լարվածության գործոնների առկայության պայմաններում աշխատողներն ապահովված են փակվող դռներով երկտեղանոց հանդերձապահարաններով։	Առողջապահության նախարարի 2012 թվականի սեպտեմբերի 19- ի N15- Ն հրաման , Հավելված , կետ 11- ի 2- րդ ենթակետ	1	Տեսողական
2.2.	Արտադրական միջավայրի վնասակար և վտանգավոր ( ֆիզիկական , քիմիական , կենսաբանական ) և աշխա - տանքային գործընթացի ծանրության և լարվածության գործոնների առկայության պայմաններում աշխատողներն ապահովված են `	Առողջապահության նախարարի 2012 թվականի սեպտեմբերի 19- ի N15- Նհրաման , Հավելված , կետ 13
2.2 2.2 1.	յուրաքանչյուր 7 մարդուն մեկ ցնցուղ հաշվարկով ցնցուղարանով ,	0,5	Տեսողական
2 ․ 2 ․ 2 2.	իրականացվում է ցնցուղարանի բնական օդափոխություն	0,5	Տեսողական
2.3.	Սառեցնող կամ տաքացնող միկրոկլիմայով աշխատա - տեղերում , ինչպես նաև աշխատանքային գործընթացի ծանրության և լարվածության գործոնների առկայության պայմաններում աշխատողներն ապահովված են հանգստի սենյակներով՝ կահավորված .	Առողջապահության նախարարի 2012 թվականի սեպտեմբերի 19- ի N15- Նհրաման , Հավելված , կետ 22, կետ 23
2.3.1.	լվացարաններով	0,2	Տեսողական
2.3.2.	խմելու ջրով	0,2	Տեսողական
2.3.3.	տաքացմանև / կամ հովացման սարքավորումներով :	0,2	Տեսողական
2.4.	Շինարարությունում աշխատողներն ապահովված են նախագծային փաստաթղթերով նախատեսված սանիտա - րակենցաղային շինություններով ու հարմարանքներով։	ՀՀ քաղաքաշինության նախարարի 2008 թվականի հունվարի 14- ի N11- Նհրաման , Հավելվածի կետեր 7, 10, 42, Հավելված Բ , կետ 1- ի 13- րդ ենթակետ , կետ 5- ի	1	Տեսողական , փաստաթղթային
## JESEŇAAJURVÉDA

Poučiek na tému ajurvéda na internete nájdete nespočetne veľa. Načo však poučky. Nechceme Vás zaťažovať teóriou, ale ukázať ako jednoducho je možné zaviesť túto vedu o živote do toho Vášho. Ajurvéda je o živote, je okrem iného o návode o tom, ako sa stravovať, aký mať denný režim, ako sa starať o svoje telo aj dušu. Ako si pomôcť, keď pocítite nerovnováhu.

## Niečo na úvod o ajurvéde

Na úvod však predsa len niečo na priblíženie. Každý z nás je jedinečný, po telesnej aj duševnej stránke. Každému teda iné škodí a iné prospieva? Že už viete o tom, ako 'zaručené' recepty zaručene nefungujú. Tak poďme ďalej.

Ajurvéda rozlišuje 3 rôzne typy, tzv. dóše alebo konštitúcie. rozlišuje 3 rôzne typy, tzv. dóše alebo konštitúcie. V každom z nás sú zastúpené všetky 3, ale v rôznom pomere, pričom tento pomer sa mení vplyvom prostredia, veku, spôsobu života a v neposlednom rade aj počasia. Poznanie vlastnej dóše nám pomôže lepšie porozumieť nášmu telu a teda aj rozpoznať signály nerovnováhy. Pozrite sa na nasledujúcu tabuľku, ktorá ponúka základnú charakteristiku jednotlivých dóš, konštitúcií. Pre väčšinu z nás sú typické kombinácie napr. dvoch dóš, pričom práve ročné obdobie nám jednu z nich častokrát slušne rozladí.

Dóša (konštitúcia)	VATA	PITTA	KAPHA
postava	Chudá, ťažko priberá	Normálna	Ťažká, ľahké prieberie
zuby	Malé, krehké	Malé až stredné	Stredné až veľké
pokožka	suchá	normálna	Mastná
vylučovanie	Sklon k zápche	Častá stolica	Pravidelné vylučovanie
Žily a šľachy	vystupujúce	Čiastočne vystupujúce	Dobre skryté, nevystupujú
jedenie	Je rýchlo	Je normálne	Je pomaly
hlad	nepravidelný	Ak neje, je podráždený	Nevadí, ak vynechá jedlo
vzťahy	Mnoho priateľov a známych, ale krátkodobých	Intenzívne vzťahy a emócie	Menej priateľov, ale hlboké dlhodobé vzťahy
V strese	Ľahko sa rozladí	Dobrá tolerancia stresu	V strese mlčí
myšlienky	Rýchle, často nepokoj	Pomerne stále	stále
spánok	Ľahký, prerušovaný	Hlboký, stredne dlhý	Hlboký, dlhý
reč	rýchla	Jasná, rázna	Pomalá, jasná
hlas	vysoký	normálny	Nízky alebo hlboký
sebavedomie	plachý	Sebavedomý,	Sebavedomý, ale
0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1	75.11.32	Эл. энергия	руб.	55250,0	По факту	07.15	09.15	Единств енный постав щик
0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1	75.11.32	Эл. энергия	руб.	55250,0	По факту	10.15	12.15	Единств енный постав щик
0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1	75.11.32	Ком. услуги (водоснабжение)	руб.	2000,0	По факту	01.15	12.15	Единств енный постав щик
0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1	75.11.32	Ремонт здания администрации	руб.	95000,0	По факту	04.15	06.15	Единств енный постав щик
0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1 0 2 2 2 0 0 1 0 7 7 4 0 1	75.11.32	Услуги по страхованию автотранспорта	руб.	10000,0	По факту	01.15	03.15	Единств енный постав щик
- ○ microcephaly or macrocephaly;
- ○ dysmorphic facial features; and/or
- ○ a family history of learning disability (particularly if X-linked pattern) or of multiple miscarriages

#### What do you need to do?

What do you need to do: This section is not about the diagnostic process or general management, but what you need to do in terms of ordering genomic testing.

- ● Consult the test directory eligibility criteria to ensure your patient is eligible for testing and to access a spreadsheet of all available tests.

Always include the first bullet point with links to test directory eligibility criteria and spreadsheet.

- ● Decide which of the panels best suits the needs of your patient/family. For developmental disorders, there are a number of available panels including:
- ○ R27: if you have already done array CGH and Fragile X testing and would like to investigate single gene causes of a child’s developmental delay/intellectual disability.
- ○ R29: if no genetic testing has yet been undertaken in a child with developmental delay/intellectual disability. This panel includes microarray, fragile X testing and sequencing.
- ○ R377: if only a microarray is required.
- ○ R47: if you think your patient might have a diagnosis of Angelman syndrome.
- ○ R48: if you think your patient might have a diagnosis of Prader Willi syndrome.
- ○ R53: if you think your patient might have a diagnosis of Fragile X syndrome.

Conditions highlighted in green: Make a note if any of the conditions you list are not currently included in the Knowledge Hub and need developing. Of note, the GEP’s genetic condition factsheets can be adapted for this purpose (where available).

The Clinical Pathway Initiative Page 14 of 19 January 2022 Version 1.2
# Projekt: TTÜ Virumaa Kolledži ühtse IT - ja esitlustehnika õppeinfrastruktuuri välja arendamine ja programmeerimise õppelabori loomine

Projekti üldine eesmärk: üldine eesmärk: Sisustada õpperuumid ja - laborid kaasaegse IT- ja esitlustehnikaga, et muuta õppekeskkond atraktiivseks ning kaasaegseks, võimaldades nii üliõpilastel kui ka õppejõududel kasutada kõige kaasaegsemaid infotehnoloogilisi lahendusi ja vahendeid. Luua programmeerimislabor, kus saavad programmeerimist (Java, C++, C #, .Net jm) robotitel, raalnägemisseadmetel, õppeklassis, jm harjutada kõikide õppekavade päeva- ja kaugüliõpilased. TTÜ Virumaa Kolledži rakenduskõrgharidusõppe kvaliteedi tõstmine ja praktiliste oskuste omandamise tõhustamine õppeinfrastruktuuri kaasajastamise kaudu.

## Otsesed eesmärgid :

- 1. k ogu kolledži õppeinfrastruktuuri parandamine ühtse ja kaasaegse IT - ja esitlustehnika süsteemi loomise kaudu;
- 2. programmeerimise õppelabori loomine nii õppe-, arendus- kui ka teadustööks (üliõpilaste lõputööd, õppejõudude uurimistööd, rakenduslikud projektid);
- 3. võimaluste väljaarendamine täienduskoolituse (programmeerimine, robootika jm) pakkumise jaoks ettevõtete töötajatele;
- 4. tehnika valdkonna populariseerimine kooliõpilastele;
- 5. õ ppekava 'rakendusinfotehnoloogia' õppe -, teadus- ja arenduskoostöö arendamine Eesti ja välisülikoolidega.

## Projekti tegevused:

- 1. elektritööde teostamine,
- 2. siseviimistlustööde teostamine,
- 3. IV korruse boksi paigaldamine,
- 4. õppeseadmete hankimine, installeerimine ja koolitus,
- 5. IT- ja esitlusvahendite hankimine,
- 6. robootika arendusplatvormi hankimine,
- 7. kontormööbli, ruloode, voldikkardinate jm hankimine.

Projekti toimumisaeg: toimumisaeg: 01.08.2014 - 28.02.2015 Projekti juht: juht: Mare Roosileht, mare.roosileht@ttu.ee, 520 1853 Rahastamine : Meetme "Rakenduskõrgharidusõppe ja õpetajakoolituse õppeinfrastruktuuri kaasajastamine" alameetme 'Rakenduskõrghariduseõppe õppeinfrastruktuur' raames.
Madres al límite (Uruguai) Dias 18 e 19, às 21h – Teatro CIEE Para a montagem teatral de Madres al límite criada a partir de reportagens publicadas por Mónica Bottero em seu livro Mujeres al límite, o diretor uruguaio Omar Varela buscou a cena essencial: cinco atrizes, cinco cadeiras e um cenário vazio. Atrizes excepcionais, das mais relevantes da história do teatro uruguaio foram selecionadas para esta montagem. Solitárias, preenchem o palco com carisma e emoção incomuns ao emprestarem seu talento aos depoimentos sobre distintas experiências da maternidade. Em relatos intensos e comoventes, as histórias se sucedem em interpretações surpreendentes, o que pode ser atestado pelo título do comentário de Jorge Arias (crítico teatral e padrinho da 18ª edição do festival) sobre o espetáculo: “Quando brota sangue do teatro”. As histórias verídicas dessas mulheres brindam o público com uma experiência teatral repleta de humanidade. Oportunidade única para o público gaúcho reencontrar algumas das atrizes que, durante esses anos todos do “Em Cena”, têm brindado o festival com momentos inesquecíveis, Madres al límite se impõe como escolha teatral obrigatória. Ficha técnica: Texto: Mônica Bottero / Adaptação e Direção: Omar Varela / Assistência de direção: Gustavo Casco / Elenco: Nidia Telles, Gabriela Iribarren, Jenny Galván, Marisa Bentancur e Estela Medina / Figurino: Nelson Mancebo / Iluminação: Carlos Torres / Trilha sonora: Alberto Magnone / Duração: 100min / Recomendação etária: 15 anos
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

- • wnaethoch chi geisio'i newid? - Pam? • wnaethoch chi geisio'i newid? - Pam?
- • wnaethoch chi geisio'i newid? • wnaethoch chi geisio'i newid?
- • chi unrhyw help? • chi unrhyw help?
- • oedd o gymorth? • oedd o gymorth?
- • oedd fel pe bai'n mynd yn y ffordd? • oedd fel pe bai'n mynd yn y ffordd?

Beth ddigwyddodd yn y diwedd? ( A gafodd y pethau oedd angen cael eu rhoi'n iawn eu rhoi'n iawn; a gafodd y rheolau eu dilyn?)

- • wnaeth pobl yn ei gylch? • wnaeth pobl yn ei gylch?
- • gafodd ei ddatrys? • gafodd ei ddatrys?
- • ddigwyddodd hyn? - Pwy newidiodd pethau, beth ddywedon nhw • ddigwyddodd hyn? - Pwy newidiodd pethau, beth ddywedon nhw wrthoch chi, pa mor hir gymerodd hyn?

Sut oeddech chi'n teimlo ynglŷn â'r hyn ddigwyddodd? ( Beth oedd effaith y profiad ar hawliau dynol yn cynnwys iechyd, sut rydych chi'n teimlo, eich dewis a'ch rheolaeth dros yr hyn sy'n digwydd i chi, eich perthynas ag eraill? )

- • oeddech chi'n teimlo ynglŷn â'r hyn ddigwyddodd yn y diwedd? • oeddech chi'n teimlo ynglŷn â'r hyn ddigwyddodd yn y diwedd?
- • gawsoch chi'r hyn roeddech chi eisiau? • gawsoch chi'r hyn roeddech chi eisiau?
- • wahaniaeth wnaeth hynny i'ch bywyd? • wahaniaeth wnaeth hynny i'ch bywyd?
- • oedd hi i bobl eraill? • oedd hi i bobl eraill?

Beth ddylai newid? ( Sut gall y rheolau fod yn gliriach a chael eu dilyn yn well?)

- • ydych chi'n credu allai fod wedi bod yn well? • ydych chi'n credu allai fod wedi bod yn well?
- • gennych chi unrhyw gyngor neu syniadau i bobl y gwasanaethau • gennych chi unrhyw gyngor neu syniadau i bobl y gwasanaethau cymdeithasol ynglŷn â sut i'w wneud yn well?

########## Rhywfaint yn rhagor amdanoch chi (Pa wahaniaethau mewn profiadau sydd yna i bobl â gwahanol nodweddion gwarchodedig?)

- • ni eisoes yn gwybod rhywfaint amdanoch chi ers pan drefnon ni'r • ni eisoes yn gwybod rhywfaint amdanoch chi ers pan drefnon ni'r cyfweliad. Allwn ni ofyn rhywfaint mwy i chi amdanoch chi eich hun? Bydd hyn o gymorth i ni wrth adnabod sut mae profiadau'n wahanol i wahanol bobl.
практичного навчання є захист звіту про проходження виробничої практики із наданням заповненого щоденника про проходження виробничої практики та виробничої характеристики (з підписами керівника та майстрів-наставників з виробництва).

ПРАВА ПТНЗ

- 1. Заключати тристоронні договори для впровадження елементів дуальної форми навчання з підприємствами, установами, організаціями та учнями, що здобувають робітничі професії.
- 2. Вносити спільно з роботодавцями зміни до структури навчально- виробничого процесу, змісту професійної підготовки, графіку проходження професійно-практичної підготовки за умови дотримання діючих нормативно- правих актів у сфері освіти та погодження і затвердження робочих навчальних планів в установленому порядку.
- 3. Призначати відповідального керівника (куратора) для організації та контролю за здійсненням професійно-практичної підготовки в умовах виробництва.
- 4. Визначати посадові обов’язки майстрів виробничого навчання, закріплених за навчальними групами, у яких запроваджуються елементи дуальної форми навчання.
- 5. Погоджувати кандидатури майстрів-наставників, що призначаються підприємством для проведення виробничого навчання та виробничої практики.
- 6. Видавати спільно з підприємством сертифікат, що підтверджує рівень професійної кваліфікації учня, за умови успішного опанування практичного розділу навчальної програми.
- 7. Ініціювати оновлення матеріально-технічної бази, технічного забезпечення навчально-виробничих дільниць та навчально-виробничих майстерень ПТНЗ, покращення соціально-побутових умов праці учнів та майстрів-наставників перед керівництвом підприємства.

ОБОВ’ЯЗКИ ПТНЗ

- 1. Вчасно реагувати на рекомендації й пропозиції підприємств-партнерів щодо удосконалення форм і методів організації виробничого навчання та виробничої практики.
- 2. Дотримуватись державних стандартів професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників.
- 3. Здійснювати контроль за умовами праці та оплатою праці учнів під час виробничої практики учнів.
- 4. Сприяти матеріальному стимулюванні підприємством якісного виконання виробничих завдань учнями, ефективної роботи керівників виробничої практики та майстрів-наставників.
Tagairt: SSF/0121

(Tabhair samplaí, le do thoil, de chinntí a raibh tú féin freagrach as a ndéanamh, na torthaí a bhain leo agus mínigh fáth a ndéanta).

7. Léirigh, le do thoil, an taithí ghairmiúil atá agat ar thionscadal dúshlánach a bhainistiú.

8. Léirigh, le do thoil, do thaithí ag cur caidrimh chun cinn le páirtithe leasmhara thar ceann eagraíochta. (Tabhair samplaí, le do thoil, de scileanna cumarsáide a léirigh tú, conas mar a
- 4.YARIYIL (BAHAR)

### ZORUNLU DERSLER:

ALAN KODU	DERS KODU	DERSİN ADI	KURAMSAL SAATİ	UYGULAMA SAATİ	ULUSAL KREDİ	AKTS KREDİSİ	AÇIKLAMA
BİS	6902	Uzmanlık Alan Dersi	8	0	0	8
BİS	6904	Danışmanlık	0	1	0	1
BİS	6906	Tez Çalışması	0	0	0	21

- Bir öğrencinin her yarıyılda alabileceği normal ders yükü, kayıtlı olduğu yarıyılın öğretim programında yer alan derslerdir. İlgili yarıyıl dersleri 30 AKTS ile birlikte, devamsızlık nedeni ile tekrar alınan, yükseltme amaçlı olarak alınan veya önceki yaran alınan dersler dahil, tüm derslerin AKTS kredilerinin toplamı ilgili yarıyıl için 50 AKTS kredi değerini geçemez. Müfredatı ve müfredatı dışından alınan fazla krediler için danışmanın onayı, anabilim/anasanat dalı başkanının önerisi ve enstitü yönetim kurulu kararı gerekmektedir.

- - Lisansüstü programlara kayıt yaptıran öğrenciler, kayıt yaptırdıkları programın gerektirdiği seçmeli derslerin toplam kredisinin en az yüzde yetmişini Üniversitede kayıtlı olduğu programdan almak zorundadır.
## YERLİ GƏNCTƏŞƏBBÜSLƏRİ ÜÇÜN MÜRACİƏTELANI

## 1. XİDMƏT TƏKLİFLƏRİ ÜÇÜN MÜRACİƏTELANININ KONTEKSTİ

Qafqaz T ə dqiqat Resurs M ə rk ə zi - Gürcüstan t əşkilatı Niderland Krallığının Xarici İşlə r Nazirliyi t ə r ə find ə n maliyy ə l əşdirilə n, yerli g ə nc t əşə bbüsl ərinin bacarıqlarının artırılması və f ə aliyy ə tinin yaxşılaşdırılması üzrə innovativ ideyaların də st ə kl ə nm ə si üçün t ərtib olunmuş proqram hə yata keçirir. Bu proqramın tə rkib hiss ə si kimi üzrə xidm ə t yerli gənclərin idarə etdiyi vətəndaş təşəbbüsləri t ə klifl ə rinin müt ə madi olaraq q ə bulunu tarixin ə d ək açıq elan edir . 31 dekabr 2019-cu il

- 2. TƏLƏB OLUNAN XİDMƏT TƏKLİFLƏRİ ÜÇÜN MƏQSƏD VƏ İSTİQAMƏT

Bu xidm ə t t ə klifl ə ri üçün müraci ət elanının ümumi mə qs ə di son ill ə r Az ə rbaycanda yaranan yerli sosial yönümlü könüllü g ə nc t əşə bbüsl ərin bacarıqlarını artırmaq və onlar t ə r ə find ə n t ə klif olunan ictimai z ə ruriyy ə t k ə sb ed ən ideyaları hə yata keçirtm ə kdir. Bel ə g ə nc t əşə bbüsl ə rin xidm ə t t ə klifl ə ri ist ə nil ə n istiqam ə td ə ola bil ə r.

- 3. XİDMƏT TƏKLİFLƏRİ İLƏ BAĞLI DİGƏR TƏLƏBLƏR

## F ə aliyy ə tl ə rin Münasibliyi

Münasib xidm ə t t ə klfil əri paketinin aydın şə kild ə mü ə yy ən edilmiş mə qs ə dl ə ri, d ə qiq h ə d əf qrupları və ölçül ə bil ə n n ə tic ə l ə ri olan, birlikd ə bütövlük t əşkil edə n, müst ə qil f ə aliyy ə tl ə r toplusundan ibar ət olmalıdır.

- Təqdim edilmiş xidmət təklifləri həyata keçirilməlidir. Azərbaycanda

T əqdim edilmiş xidmə t t ə klifl ə rinin maximum müdd ə td ə h ə yata keçirilm ə si n ə z ə rd ə 6 (altı) aylıq tutulmalıdır. Xidmət təklifləri üzrə fəaliyyətlərin icrası tarixinədək yekunlaşdırılmalıdır. 30 iyun 2020-ci il

## Ə riz ə çil ə rin Münasibliyi

Aşağıda göstərilmiş münasiblik meyarlarına cavab verə n vergi öd əyiçisi olan fiziki şə xsl ə r bu müraci ə t ç ə rçiv ə sind ə xidm ə t t ə klifl ə ri paketi t ə qdim ed ə bil ə rl ə r:

## Fiziki şə xs olan namiz ə dl ər üçün uyğunluq meyarları:

- • Ərizəçilər vergi ödəyicisi fiziki şəxs kimi qeydiyyatdan keçməlidirlər;
- • Ərizəçilərin Dövlət Sosial Müdafiə Fonduna, Vergi Departamentinə və digər dövlət qurumlarına heç bir borcu olmamalıdır;
- • Ərizəçilər hal - hazırda hər hansı mülki, inzibati, cinayət və vergi məsələləri ilə əlaqədar heç bir istintaqa, məhkəmə çəkişməsinə cəlb olunmamalı və barəsində məhkəmə hökmü olmamalıdır.