ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
relation skaber forandring; det forekommer os bare ikke helt klart, hvad denne forandring består af, og hvad det mere præcist er i relationen, der skaber den. I modsætning til Bowlby synes vi nærmere, at det er affektreguleringsteoriens måde at beskrive forandringsprocessen på, der giver os en opfattelse af, at de søger at forklare den dybe forandring. Dog giver deres beskrivelse af forandring os en formodning om, at dette ikke er den forandring, de med deres proces, søger at skabe, idet de taler om en viden og ikke går dybere ind i, hvad der sker i klientens indre.

Ud fra ovenstående mener vi at kunne konkludere, at der først og fremmest er tale om forskellige former for forandring. Vi bliver bevidste om, at det, som vi med vores problemformulering videre ønsker at undersøge, relaterer sig til en bestemt form for forandring, der er afhængig af terapeutens følelsesmæssige bearbejdning af klientens materiale for at kunne finde sted, hvorfor det er denne forståelse af forandring, som vi ønsker at udbrede yderligere. I det følgende vil vi gå nærmere ind i, hvad det er, der finder sted i den terapeutiske relation, som har betydning for forandring. I og med at vi som også tidligere nævnt mener, at dette relaterer sig til overføring- modoverføringsforholdet og måske særligt terapeutens forholden sig til sin modoverføring, vil den følgende diskussion i høj grad være inspireret af en objektrelationsteoretisk betragtning heraf. Dette ikke fordi vi nødvendigvis favoriserer dette perspektiv, men fordi vi mener, at de teorier, der forholder sig til terapeutens håndtering af egne intrapsykiske processer, har bedre mulighed for mere indgående at forklare, hvad det er i relationen mellem terapeut og klient, der kan skabe en dyb og vedvarende forandring hos klienten. Vi spørger os selv, hvad det nærmere er, der sker i udvekslingen mellem terapeut og klient, og hvad det i den forbindelse er ved relationen, eller måske også især ved terapeuten, der skaber forandringen i klienten? For at blive skarpere herpå og for at gå dybere ned i nogle af de væsentlige diskussioner, hvor vi ikke finder de tidligere perspektiver fyldestgørende, vælger vi i det følgende at inddrage anden teori, der kan supplere de tidligere perspektiver og overvejelser og herved måske komme nærmere mulige svar på vores problemformulering og indledningsvise undren. Det følgende er derfor en diskussion af det forandrende aspekt i den relationelle proces ud fra synspunkter, vi finder interessante og væsentlige, og som derfor vil betragtes og diskuteres i lyset af det tidligere beskrevne.

66
## INNBYDELSE TIL RINGERIKSKARUSELLEN 2016

Dato	Terreng	Løpstype	Starttid
Man 28.03	Hensmoen	Normal	14.00 - 16.00
Tors 14.04	Eggemoen	Kort	18.00 - 19.00
Søn 01.05	Hensmoen/Vågård	Normal	14.00 - 16.00
Ons 11.05	Hovsmarka	Kort + Verdens Orienteringsdag	18.00 - 19.30
Tors 19.05	Mosmoen/Bergermoen	Normal	18.00 - 19.00
Tors 26.05	Svensrudmoen	Normal	18.00 - 19.00
Tors 18.08	Vælsvannet	Normal	18.00 - 19.00
Tors 25.08	Kihlemoen	Normal	18.00 - 19.00
Tors 01.09	Vik - Løkenåsen	Normal	18.00 - 19.00
Tors 08.09	Ringkollen	Normal	18.00 fellesstart

### Løypelengder og klasser

Følgende løypelengder, vanskelighetsgrad (nivå) og klasser gjelder i 'normal karusell'

Løypelengde	Nivå	Klasser
1,5 km	N	N - Åpen
2,0 km	B	D-12, H-12, D2km, H2km,
4,0 km	A	D4km, H4km,
4,5 km	C	Åpen C
6,0 km	A	D6km, H6km,

Startkontingent: D/H - 20 Kr. 0,- D/H 21 - Kr. 30,-

Premiering: 1 til 3 premier i hver klasse avh av deltakelse D/H -20 som deltar i minst seks løp blir premiert. Nybegynnere som deltar i minst fem løp blir premiert

Kart med frammøteplass for de enkelte løpene ligger på Eventor

Kontaktperson Kari Strande kar-st@online.no tlf 90996515
Kui oleksime pakkunud välja partneri statuudi ilma rahaliste kohustusteta, oleks meil kultuuripealinnas tänaseks ilmselt 79 osapoolt, sest mine tea - äkki on kuidagi kasulik. Kindlasti oleks iga partneri poolt leitud ka mõni ametnik poole koha või vähemalt poole silmaga koosolekutel osalema ja vaikivat panust andma. Kohe, kui tuleb aga volikogus kaitsta eelarverida, mis läheb otse ühele võõra omavalitsuse sihtasutusele, siis tekib ka motivatsioon midagi vastu saada. See omakorda paneb võtma tõsiselt neid mehhanisme, mis ette on nähtud - kõik eelnimetatud koostöökogud vallajuhtidest kultuuritöötajateni.

## Koosloome ja koordineerimine

Koostöömehhanismid peavad toetama kohaliku initsiatiivi võimustamist, mitte ülalt-alla lahenduste pealesurumist. Seega on koostöö esimene funktsioon koordineerida olemasolevaid võimalusi ja alles seejärel ise lahendusi looma hakata. Kultuuripealinna projektis oleme loonud mitu koostöötasandit. Kuigi need on kultuurikorralduse nägu, siis kas ei võiks samad põhimõtted toimida ka näiteks haridusvõrgustiku arendamisel?

## Kuhu kaob tolm?

Kuna me nüüd juba teame, kust raha tuleb, siis jääb lõpuks veel mõelda sellest, mis saab siis, kui kultuuripealinna tegevused läbi on, milline on nende tegevuste mõju, mis jääb meile peale tühjade pihkude?

Loodan kindlasti, et Lõuna-Eesti on saanud turismivaldkonnas niivõrd võimsa kogemuse ja majandusliku tõuke, et sarnastel alustel toimiv koostöö jääb kestma. Kahtlemata on Tartu linn valmis ka seda protsessi jätkuvalt koordineerima näiteks Lõuna-Eesti turismiklastri kaudu.

Teist samapalju loodan ma, et meie kogemus saab sisendiks järgmise Eesti Euroopa kultuuripealinna tegevuste ettevalmistamisel. Sest ühel aastal see juhtub, et Narva, Pärnu või hoopis Kuressaare kannab taas seda tiitlit.

Kõige enam loodan ma aga, et positiivne koostöökogemus laieneb kultuurivaldkondadest väljapoole ning tänased ettevaatlikud arengud omavalitsuste üleste koostöökogude loomisel hoogustuvad ning võtavad reaalse kuju hariduse, transpordi, ruumilise arengu ja kõigis muudes valdkondades, kus omavalitsus üksi on lihtsalt liiga väike. Sest ka Tartu oleks kultuuripealinnaks liig väike, kui poleks Võrut ja Valgat ja ...
Подача документов осуществляется не ранее, чем за 90 дней. Данный список поможет Вам собрать документы, необходимые для подачи заявления на получение визы. Учтите, что Генеральное Консульство может запросить дополнительные документы или дополнительную информацию, если это окажется необходимым для рассмотрения заявления. Заявление на канадскую визу с целью туризма обычно рассматривается в течение 3 - 4 недель (включая день подачи и выдачи). В особо сложных и оправданных случаях срок рассмотрения заявления непосредственно в консульстве – до 50 дней со дня подачи заявления. При планировании путешествия заявитель должен вышеуказанные сроки учитывать.

## НЕОБХОДИМЫЕ ДОКУМЕНТЫ

- 1. Опросный лист, заполненный полностью. Опросный лист можно скачать с данного сайта во вкладке «Документы» и распечатать.
- 2. Заграничный паспорт, действующий как минимум в течение трех месяцев после даты последнего планируемого выезда из Шенгенской зоны, содержащий как минимум две чистые страницы и выданный не более десяти лет тому назад. Дополнительно: копия страницы проездного документа, содержащей личные данные заявителя.
- 3. Две фотографии, цветные на белом фоне, лицо крупное 3 – 3.2 см. Изображение должно быть четкое, без точек, без полос.
- 4. Копия гражданского паспорта (кроме детей младше 14 лет): страницы, содержащие биометрические данные заявителя, а также информацию о выданном ему заграничном паспорте, его семейном положении и регистрации в России.
- 5. Приглашение/письмо о спонсорстве от принимающей стороны, если Вы собираетесь остановиться у этой стороны; документ от учреждения, предоставляющего место проживания, или любой иной подходящий документ, подтверждающий планируемое место проживания в соответствии с законодательством Канады. Для поездок к дальним родственникам или друзьям (не являющимся
######### Tulostavoite 3 : Jäsenten työolosuhteet ovat parantuneet (työaika, osaaminen, esihenkilötyö, sisäilmanlaatu) (Fiilismittari)

Toimenpiteet:

Alueyhdistys seurasi tarkasti, kuinka muut alueyhdistykset hyödynsivät työhyvinvointirahastoa ja valmisteli oman hankkeensa rahoitushakua keväälle 2022. Alueyhdistys seurasi fiilismittarin alueellisia tuloksia ja hyödynsi niitä vaikuttamistyössään. Alueyhdistys järjesti opettajien työssäjaksamista edistävää ja työnhallintaan liittyvää koulutusta ja toimintaa, kuten koulutustiimin toimintakertomuksesta ilmenee. Pohjois-Suomen opettajapäivien eli Opi23-tapahtuman suunnittelu pääsi hyvään vauhtiin vuonna 2021. Tapahtuma järjestetään Oulun Linnanmaan yliopistokampuksella 3.-4.2.2023. OPI23- järjestelytoimikunnan puheenjohtajana toimii Kai Lotvonen. Tapahtuman teemana on 'Opi voimaan hyvin'.

### Kehittymislupaus 3: Parannamme vuorovaikutusta jäsentemme kanssa ja lisäämme osallistumismahdollisuuksia.

Tulostavoite 1: Erilaiset osallistumismahdollisuudet järjestötoimintaan ovat lisääntyneet ja käytössä olevat osallistumis- ja vuorovaikutustavat tukevat osallistamista. Jäsenistöä aktivoidaan mukaan järjestön toimintaan kyselyin ja projektein.

######### Tulostavoite 2 : OAJ:n valtuustoon pyrkivien määrä kasvaa ja jäsenten tietoisuus valtuustovaaleista lisääntyy.

Toimenpiteet:

Alueyhdistys toimi aktiivisesti vuorovaikutuksessa alueen OAJ:n paikallis- ja opettajayhdistysten, yliopiston ja opettajaksi opiskelevien ja senioriopettajien kanssa. Toimme tekemäämme työtä jäsenyhdistyksille ja jäsenille näkyväksi. Alueyhdistyksen toimijat osallistuivat mahdollisuuksiensa mukaan jäsenyhdistysten vuosikokouksin ym. tapahtumiin. Alueyhdistys osallistui avoimeen, arvostavaan ja yhdessä tekemiseen. Alueyhdistyksen jaokset kokosivat yhteen paikallis- ja opettajayhdistysten toimijat ja valmistelivat hallituksessa käsiteltäviä asioita. Lisäksi ne tarjosivat foorumin keskustelulle kunkin opettajaryhmän ajankohtaisista asioista. Jaoksilla on omat toimintasuunnitelmat. Alueyhdistyksen koulutuksista osa toteutettiin etäkoulutuksina, joissa osallistujilla oli mahdollisuus vuorovaikutteiseen osallistumiseen sähköisen alustan avulla.
… en samtalebaseret lære - og omsorgsproces, hvor en nysgerrig, men neutral coachende gamemasters klasselederskab samskabende hjælper eleverne til at undersøge og udvikle deres faglige og personlige handlekapacitet i forhold til udvalgte problemstillinger.

Ordlyden lægger op til, at der blandt skolens mange undervisningstilbud, også praktiseres en relationel dialogorienteret samskabende undervisningsform. Dette leder over i et blik på begrebet ledelsesbaseret coaching i folkeskolens kontekst.

#### 4.7.1 Ledelsesbaseret coaching

I takt med coachingbegrebets udvikling og samfundsmæssige gennembrud er der i de seneste år opstået et ønske om at udvikle specifikke målrettede udgaver, som kan tilpasses varierende praksisfelter. Et af resultaterne af denne udvikling er ledelsesbaseret coaching, der, ifølge Molly- Søholm & Molly (2012), udfolder en systemisk forståelse af coaching anvendt som praksisrettet ledelsesdisciplin. Ledelsesbaseret coaching kan dog - på baggrund af det indbyggede magtaspekt, når organisationen sættes som øverste kontekst - kritiseres for ikke, i sit væsen, at leve op til omtalte kriterier som symmetri, nysgerrighed, neutralitet og uærbødighed. Skal coachingfænomenet forblive genkendeligt i en kontekst som folkeskolens undervisning, må der altså nogle redefineringer til. Med transferværdi til lærernes klasselederskab har Molly-Søholm & Molly (ibid.) foretaget en interviewundersøgelse omkring erhvervslederes oplevelse med ledelsesbaseret coaching. Lederne peger overvejende på, at det er vanskeligt at iværksætte læringsprocesser uden at bringe egen viden og holdninger i spil. En lederrolle reduceret til facilitator opleves ikke frugtbar, hvilket er i fin overensstemmelse med Foghs tidligere kritik af rundkredspædagogikkens dominans i før-PISA-skolen . Endvidere oplevede lederne, at det asymmetriske magtforhold ikke kunne negligeres i praksis. Dette betyder - igen parallelt til skolen - at det sagte i dialogen altid har en konsekvens i forhold til de vurderinger, som senere veksles til karakterer. Konklusionen bliver således, at en ukritisk overførsel mellem en intim terapeutisk coachingkontekst, og en organisatorisk skolekontekst beror på den nævnte kategorifejl. Som konsekvens af denne indsigt plæderes der for et tankemæssigt skift, hvor man forlader et syn på coaching som kontekst for ledelse til en opfattelse af ledelse som kontekst for coaching (ibid.:216). Perspektivskiftet tillader, at de involverede parter udlever deres asymmetriske roller samtidig
klienten, og hvornår det er klientens følelser, der er tale om, og hvordan der mest hensigtsmæssigt reageres i forhold hertil. Modoverføringen består altså ikke bare af terapeutens uløste problemer, som det eksempelvis er tilfældet hos Freud, men giver terapeuten indsigt i klientens ubevidste, hvor terapeuten gennem sin modoverføring bliver bevidstgjort om den rolle, som klienten forventer, at han spiller; dette netop ved at undersøge sine egne følelser (Bion, 1959, pf. 106 in Ruszczynski, 1999, p. 101). Ligesom der hos det lille barn er tale om, at den ydre verden enten kan bekræfte eller afkræfte virkeligheden af barnets indre fantasier ved at handle på en bestemt måde i forhold hertil, er der i psykoanalytisk behandling tale om, at terapeuten mere eller mindre lader sin adfærd påvirke af klientens fantasier, og at der i udfaldet af dette foreligger en væsentlig og værdifuld information. I terapeutens svar på klientens overføring - altså i modoverføringen - bliver det muligt at opnå viden om dybe ubevidste identifikationer og primitive funktionsniveauer, der ikke ville kunne blive indfanget og diskuteret på et intellektuelt niveau (Tuckett, 1995 in Roys, 1999 p. 21).

## Tilknytningsteori

### Den klassiske tilknytningsteori

Den klassiske tilknytningsteori udvikles af John Bowlby (1969) som en videreudvikling af objektrelationsteorien, hvor barnets faktiske interpersonelle oplevelser med omsorgspersonerne dog tillægges en noget større værdi end de indre drifter eller fantasier. Ifølge Mortensen (2011) ønsker Bowlby at forklare barnets naturlige bånd til sine forældre i forhold til dets biologiske funktion. Bowlby betragter tilknytningsadfærd som et resultat af et evolutionært, biologisk system, der giver overlevelsesmæssige fordele i forhold til at få spædbarnet til at være tæt på dets omsorgspersoner i tilfælde af trusler eller fare (Mortensen, 2011, p. 206). Det afgørende er for barnet at føle sikkerhed, og afvigelser i denne følelse af sikkerhed eller tryghed aktiverer barnets tilknytningsadfærd. Målet med barnets tilknytningsadfærd er at genetablere den tætte kontakt med omsorgspersonerne og modtage beskyttelse. Nærhed og respons fra omsorgspersonen genetablerer barnets oplevelse af tryghed, og et velfungerende tilknytningsforhold giver barnet mulighed for gradvist at udforske dets miljø velvidende om, at der er en tryg base at vende tilbage til. Der skelnes mellem tilknytning og tilknytningsadfærd, hvor tilknytning

31
1.3
Plani I	shpenzimeve	buxhetore	te Bashkise	Librazhd per	periudhen	buxhetore	2018-2020
eshte ne	shumat si me	poshte :
SHPENZIME T	Nr. Progra m	Korrente	VITI 2018 Kapitale	Totali	Korrente	VITI 2019 Kapitale	Totali	Korrente	VITI 2020 Kapitale	Totali
Planifikimi i Menaxhimit
dhe Administrimt(
Administrata + Njesite )	1110	134,550,74 7	52,026,434	186,577,181	140,269,250	34,000,000	174,269,250	143,769,499	9,775,000	153,544,499
Infrastruktura e Ujitjes dhe kullimit	4240	3,021,731	38,519,196	41,540,927	3,620,000	44,861,000	48,481,000	3,995,000	9,321,000	13,316,000
Administrimi i Pyjeve	4260	10,157,374	10,703,900	20,861,274	9,674,750	4,017,250	13,692,000	14,125,000	14,125,000
Rruget Rurale Menaxhimi i	4520	43,483,462	26,808,274	70,291,736	45,499,000	45,499,000	43,981,501	3,431,499	47,413,000
Transportit rrugore	4530	-	94,547,086	94,547,086	-	-
Sherbime publike vendore Sherbimi I	6260	47,128,000	47,128,000	39,330,000	39,330,000	41,863,000	41,863,000
pastrimit Zhvillimi i Sportit	0 6260 8140	18,362,000 9,571,000	24,965,419	18,362,000 34,536,419	15,000,000 9,953,000	-	15,000,000 9,953,000	15,000,000 10,260,000	15,000,000 10,260,000
Programe specifike kultutore dhe	17,535,000	11,950,000	11,950,000	12,312,000	26,600,000	38,912,000
te turizmit Arsimi baze	8250	17,535,000
(perfshi parashkollorin) Arsimi	9120	96,414,913	30,497,416	126,912,329	112,265,000	18,490,000	130,755,000	115,635,000	115,635,000
Mesem(I pergjithshem)	9230	3,076,687	3,076,687	4,010,000	-	4,010,000	4,130,000	4,130,000
Ujesjelles e Kanalizime	6370	-	23,333,939	23,333,939	-
0	2,801,000	2,302,000	2,302,000	2,400,000	2,400,000
AK Cerdhja e	10140	2,801,000

Emergjencat (Zjarrfikeset)	10910	22,468,813	19,990,249	15,270,000	-	15,270,000	15,750,000	15,750,000

- 4980 4980 3,000,000 -
- 452,841,535 120,458,499 452,841,535 120,458,499 301,401,664 422,030,000 101,368,250 523,398,250 436,521,000
- perberese e ketij vendimi .
55.	UGOVOR o dodjeli financijskih sredstava programu/projektu u području javnih potreba u športu na području Općine Podravska Moslavina iz sredstava Proračuna Općine Podravska Moslavina u 2021. godini	27. prosinca 2021.	27.500,00 kn ( bez PDV-a)	2021.	Boćarski klub 'Hajduk', Krčenik	31.12.2021.	DA
56.	UGOVOR o dodjeli financijskih sredstava programu/projektu u području javnih potreba u športu na području Općine Podravska Moslavina iz sredstava Proračuna Općine Podravska Moslavina u 2021. godini	27. prosinca 2021.	25.000,00 kn	2021.	Nogometni klub 'Hajduk', Krčenik	31.12.2021.	DA
27. prosinca 2021.	5.000,00 kn ( bez PDV-a )	2021.	ŠRD Štuka, Podravska Moslavina	31.12.2021.	DA
58.	UGOVOR o stipendiji	27. prosinca 2021.	500,00 kn / mj ( bez PDV-a )	Listopad 2021. - srpnja 2022.	Tia Knežević, Podravska Moslavina	10.07.2022.	DA
#### VI skal som bestyrelse blive klar over, hvad vi har som kampagnemidler. Storkredsen har det endelige ansvar for at, der kommer en synliggørelse af Alternativet på Fyn. Dvs. vi har et ansvar for at synliggøre, at Fyn er til stede i valgkampen - herunder at søge nationale midler. Det ansvar storekredsen sætter sig for at have er afhængigt af tilskuddet fra landssekretariatet. Virkninger af beslutninger truffet ved landsmødet d. 5-6 maj 2018 Se ovenstående punkt angående den nye persondatalov. Bodil tager ansvaret for at opdatere vores vedtægter ift. de ændringer, der skete ved landsmødet. Således kan de nye vedtægter præsenteres ved storkredsens årsmøde i september. Opstillingsmødet 6 juni 2018 Kandidatudvalget står for selve afviklingen af opstillingsmødet. Vi har fået dispensation fra hovedbestyrelsen/Landssekretariatet til at vi må opstille med ni kandidater. Der bliver udarbejdet en dagsorden, som vil blive sendt ud senest en uge før opstillingsmødet. Der kommer ligeledes en facebookbegivenhed.

#### Årsmødet Bestyrelsen stiller til årsmødet et forslag om at ændre datoen for årsmødet til årsskiftet. Bestyrelsen stiller til årsmødet et forslag om, at det økonomisk er kasseren og for-personen, der fremover skal tegne bestyrelsen. Bestyrelsen vil til årsmødet gennem præsentation af budget for 2019 informere om muligheden for tillidsvalgtes godtgørelse til storkredsmøder, kandidatudvalg og deltagelse i møder på tværs af Danmark. Evt.
- 1. Ha az adatkezelő az érintett adatainak jogellenes kezelésével vagy az adatbiztonság követelményeinek megszegésével az érintett személyiségi jogát megsérti, az érintett az adatkezelőtől sérelemdíjat követelhet.
- 2. Az érintettel szemben az adatkezelő felel az adatfeldolgozó által okozott kárért és az adatkezelő köteles megfizetni az érintettnek az adatfeldolgozó által okozott személyiségi jogsértés esetén járó sérelemdíjat is. Az adatkezelő mentesül az okozott kárért való felelősség és a sérelemdíj megfizetésének kötelezettsége alól, ha bizonyítja, hogy a kárt vagy az érintett személyiségi jogának sérelmét az adatkezelés körén kívül eső elháríthatatlan ok idézte elő.
- 3. Nem kell megtéríteni a kárt és nem követelhető a sérelemdíj annyiban, amennyiben a kár a károsult vagy a személyiségi jog megsértésével okozott jogsérelem az érintett szándékos vagy súlyosan gondatlan magatartásából származott.

## Zárszó

A tájékoztató elkészítése során figyelemmel voltunk az alábbi jogszabályokra:

- • évi CXII. törvény – az információs önrendelkezési jogról és az • évi CXII. törvény – az információs önrendelkezési jogról és az információszabadságról (a továbbiakban: Infotv.)
- • évi CVIII. törvény – az elektronikus kereskedelmi szolgáltatások, • évi CVIII. törvény – az elektronikus kereskedelmi szolgáltatások, valamint az információs társadalommal összefüggő szolgáltatások egyes kérdéseiről (főképp a 13/A. §-a)
- • évi XLVII. törvény – a fogyasztókkal szembeni tisztességtelen • évi XLVII. törvény – a fogyasztókkal szembeni tisztességtelen kereskedelmi gyakorlat tilalmáról;
- • évi XLVIII. törvény – a gazdasági reklámtevékenység alapvető • évi XLVIII. törvény – a gazdasági reklámtevékenység alapvető feltételeiről és egyes korlátairól (különösen a 6.§-a)
- • évi XC. törvény az elektronikus információszabadságról • évi XC. törvény az elektronikus információszabadságról
- • évi C. törvény az elektronikus hírközlésről (kifejezetten a 155.§-a) • évi C. törvény az elektronikus hírközlésről (kifejezetten a 155.§-a)
- • sz. vélemény a viselkedésalapú online reklám bevált gyakorlatára • sz. vélemény a viselkedésalapú online reklám bevált gyakorlatára vonatkozó EASA/IAB-ajánlásról
- • Nemzeti Adatvédelmi és Információszabadság Hatóság ajánlása az • Nemzeti Adatvédelmi és Információszabadság Hatóság ajánlása az előzetes tájékoztatás adatvédelmi követelményeiről
monologisk. Den er dog ligeledes forpligtet til at opløse uanvendelige hypoteser, og hele tiden genskabe nysgerrigheden med henblik på at lade hjælpsomme perspektiver emergere. Opsamlende viser ovenstående, at centrale systemiske coachingbegreber med fordel kan berige lærerens dømmekraft i bestræbelserne på, at udvikle et adækvat klasselederskab i et refleksivt moderne videnssamfund. Begreberne determinerer dog ikke isolerede kausale virkninger, men spiller sammen i konglomerater af essentielle variable, som kvalitativt kan bundtes på utallige måder, alt efter hvad det gode klasselederskab vurderer som optimalt i konteksten.

## 10. Perspektivering

Denne perspektivering skal kort afstikke et par retningslinjer for, hvordan der eventuelt kunne konstrueres et uddybende teoretisk og empirisk arbejde med coachingområdet i undervisningen, samt hvordan de frembragte resultater kan finde vej til praksis. Først og fremmest kunne specialet udvides gennem tilføjelse af de i diskussionen nævnte teorier, som af pladshensyn måtte nøjes med en placering i mulighedshorisonten. Således kunne der, særligt i en hypotetisk konstruktion af Kants undersøgelse af dømmekraften, ligge en spændende uddybning af det allerede beskrevne fronesiske aspekt i klasselederskab. Tænkes der på en nærmeste udviklingszone i forhold til udvidelse af de nævnte coachingredskaber, kunne en inddragelse af Karl Tomms spørgsmålstyper være oplagt. Dette selvfølgelig velvidende, at en sådan model kræver et metodisk træningsarbejde, for med tiden, at kunne udvikle sig til et kreativt dialogisk redskab i klasselederskabet. Også Alexander von Oettingen har fremsat nogle spændende betragtninger omkring det pædagogiske paradoks, som kunne berige problemstillingen med nye perspektiver. En sidste teoretisk vinkel, som både kunne videreføre og overskride den systemiske tænknings kontingensforståelse, kunne være et kompleksitetsteoretisk blik på uforudsigeligheden i Ralph Staceys (2008) komplekse responsive processer , som også kunne være en spændende optik på et klasselederskab i den dialogiske klasseundervisning, hvor hver enkelt deltager møder op med sin dagsorden. Empirisk ville jeg, fra min position i den pædagogiske faggruppe på læreruddannelsen, dels kunne iværksætte egne undersøgelser af praksis i relation til de nævnte coachingelementer. Samtidig ville det også være muligt, at målrette mine lærerstuderendes empiriske indsamlingsmetoder i