ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
- 4) laboratorijski pregled stolice na crevne protozoe (Lamblia intestinalis, Entamoeba histolytica).

Zdravstveni pregled lica zaposlenih na poslovima iz stava 1. ovog člana obavlja se na šest meseci.

## Član 5

Obavezni zdravstveni pregled lica koja obavljaju poslove u proizvodnji, prometu, usluživanju hrane i drugim poslovima u kojima dolaze u neposredan kontakt s hranom ili ambalažom koja je u neposrednom kontaktu s hranom obuhvata;

- 1) pregled doktora medicine - anamneza na zarazne bolesti koje se mogu preneti hranom;
- 2) pregled doktora medicine na gnojna, gljivična i parazitarna oboljenja kože, nokti i dlake, vidljive sluzokože, a prema epidemiološkim i kliničkim indikacijama i pregled na tuberkulozu pluća;
- 3) laboratorijski pregled brisa ždrela i nosa na Staphylococcus aureus, koagulaza pozitivan;
- 4) laboratorijski pregled stolice na Salmonellae i Shigellae;
- 5) laboratorijski pregled stolice na crevne protozoe (Lamblia intestinalis, Entamoeba histolytica).

Zdravstveni pregled lica zaposlenih na poslovima iz stava 1. ovog člana obavlja se na šest meseci.

## Član 6

Obavezni zdravstveni pregled lica zaposlenih na poslovima ishrane i nege dece u jaslenim grupama i održavanja higijene u predškolskim ustanovama, ustanovama za kolektivni smeštaj dece i omladine i ustanovama socijalne zaštite za smeštaj određenih kategorija lica obuhvata:

- 1) pregled doktora medicine na gnojna, gljivična i parazitarna oboljenja kože, nokti i dlake, vidljive sluzokože i tuberkulozu pluća;
- 2) rentgensko snimanje pluća ako postoje kliničke i epidemiološke indikacije;
- 3) laboratorijski - laboratorijski pregled brisa ždrela i nosa na Staphylococcus aureus, koagulaza pozitivan;
- 4) laboratorijski - laboratorijski pregled stolice na Salmonellae i Shigellae;
- 5) laboratorijski pregled stolice na crevne protozoe (Lamblia intestinalis, Entamoeba histolytica).

Zdravstveni pregledi lica zaposlenih na poslovima iz stava 1. ovog člana obavlja se na šest meseci.

## Član 7
Universidade de Brasília – UnB Faculdade de Ciências da Saúde- FS Laboratório de Educação, Informação e Comunicação em Saúde - ECoS Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares – CEAM/UnB Núcleo de Estudos de Saúde Pública – NESP/UnB

## EDITAL 5º/2019

Edital interno simplificado para seleção de alunos de iniciação científica para os projetos de pesquisa que integra o Laboratório de Educação, Informação e Comunicação em Saúde – ECOS/FS/UnB e o Núcleo de Estudos de Saúde Pública – NESP/CEAM/UnB.

- I. INSCRIÇÕES E VAGAS

Serão disponibilizadas 08 (oito) vagas, sendo 2 (duas) vagas para alunos do curso de Fonoaudiologia a partir do terceiro (3º) período, 1 (uma) vaga para alunos do curso de Medicina e 5 (cinco) vagas para alunos de todas as áreas do conhecimento de graduação, bacharelado ou licenciatura da Universidade de Brasília e das instituições parceiras. As vagas de Fonoaudiologia estão relacionadas ao projeto de pesquisa “Diversidade de gênero: uma abordagem fonoaudiológica em voz e comunicação”, no qual os (as) bolsistas desenvolverão atividades de estudo, pesquisa e produção científica nas áreas de “Voz e Comunicação” e “Fonoaudiologia em Saúde Coletiva” sob supervisão da coordenadora do projeto de pesquisa e da fonoaudióloga integrante da equipe. A vaga de Medicina está relacionada ao projeto de pesquisa “Saúde da População LGBT: uma Revisão Sistemática”, no qual o (a) bolsista desenvolverá atividades de estudo, pesquisa e produção científica sob supervisão da coordenadora do projeto de pesquisa e do médico integrante da equipe.
## SERMON SERMON TEXT: Galatians 6:11-18

11 12 See with what large letters I am writing to you with my own hand. It is those who want to make a good showing in the flesh who would force you to be circumcised, and only in order that they may not be persecuted for the cross of 13 Christ. For even those who are circumcised do not themselves keep the law, 14 but they desire to have you circumcised that they may boast in your flesh. But far be it from me to boast except in the cross of our Lord Jesus Christ, by which 15 the world has been crucified to me, and I to the world. For neither 16 circumcision counts for anything, nor uncircumcision, but a new creation. And as for all who walk by this rule, peace and mercy be upon them, and upon the Israel of God.

17 From now on let no one cause me trouble, for I bear on my body the marks of Jesus.

18 The grace of our Lord Jesus Christ be with your spirit, brothers. Amen.
(1992), at det er direkte hindrende for forandring, hvis terapeuten identificerer sig med klientens frelserbillede (Caper, 1992, p. 290). Vi overvejer, om de omtalte kilder og pointer er eksempler på tilfælde, hvor terapeutens modstand blokerer for forandring, idet vi mener at kunne hævde, at der er tale om tilfælde, hvor terapeuten ikke håndterer sin modoverføring til klientens bedste.

Ud fra Sandler & Sandler (1992) og deres beskrivelse af den pseudo-analytiske arena får vi en opfattelse af, at den modoverføring, hvor terapeuten samordner sig med klientens modstand, bliver særlig interessant og relevant for videre at forstå, hvordan terapeutens modstand kan blokere for forandring. Ud fra Thuesen (2015) bliver vi opmærksomme på, at der findes modstand hos terapeuten i form af dennes modoverføring, der kommer mere eller mindre som en reaktion på klientens modstand. Når vi taler om terapeutens modoverføring som modstand, finder vi det derfor relevant at inddrage den skelnen, som Annie Reich (1951) ifølge Thuesen (2015) laver mellem den akutte modoverføring, der aktiveres i samværet med en bestemt type klient, og den mere permanente modoverføring, der handler om, at klienten er et tilfældigt redskab til at løse en indre konflikt i terapeuten, og ikke en person, som noget overføres på (Thuesen, 2015, p. 7). Den permanente modoverføring præger terapeutens generelle tilgang til det at være terapeut og dennes samvær med alle klienter. Dog pointerer vi ud fra Thuesen (2015), at det ikke altid er muligt at skelne mellem akutte og permanente modoverføringer, idet de kan være forbundet og opstå side om side. Reich (1951) beskriver, at de akutte modoverføringer er lettere at bearbejde end de permanente, da de permanente stikker dybere i terapeutens personlighed (ibid.), og derfor finder vi det i forhold til terapeutens modstand relevant yderligere at beskæftige os med de permanente modoverføringer, og hvordan de kan blokere for, at terapeuten kan hjælpe klienten til forandring. For at gå i dybden med dette vil vi inddrage eksempler på, hvordan disse permanente modoverføringer i terapeuten kan ligge til grund for, at terapeuten ikke kan handle eller reagere til klientens bedste.

De permanente modoverføringer kan ifølge Thuesen (2015) handle om et grundlæggende behov for at hele sig selv og andre, der stammer fra uforløste konflikter i barndommen hos terapeuten selv (Thuesen, 2015, p. 5). Ifølge Thuesen kan en permanent modoverføring handle om et behov for at opleve sig selv som god,

78
1.	ТОВ "НВК Новопечерська школа"	http://novoshkola.com.ua
2.	Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №37	http://kzsh37.dp.ua
3.	Херсонський Таврійський ліцей мистецтв	http://htlm.com.ua
4.	Приватне підприємство"Навчальний заклад"Європейський колегіум"	http://eurocollegium.com
5.	Черкаська гімназія № 9 ім. О.М.Луценка Черкаської міської ради	http://gym9.ck.ua
6.	Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №68	http://school68.inet.ua
7.	Херсонський академічний ліцей імені О.В.Мішукова Херсонської міської ради при Херсонському державному університеті	http://lyceum.com.ua
8.	Запорізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №23 Запорізької міської ради Запорізької області	http://znvk23.zp.ua
9.	Новгород-Сіверська гімназія №1 ім. Б.Майстренка Новгород-Сіверської міської ради Чернігівської області	http://ns-gymnasium.org.ua
10.	Дубровицький НВК "Ліцей школа"	http://dliceum.com.ua
11.	Приватний комплекс безперервної освіти "Школа "ЕйдоС"	http://eidos.zp.ua
12.	Комунальний заклад: "Гуманітарна гімназія №1 ім. М.І. Пирогова Вінницької міської ради"	http://sch1.edu.vn.ua
13.	Комунальний заклад "Фізико-математична гімназія Вінницької міської ради"	http://edu.vn.ua
14.	Комунальний заклад «Навчально-виховний комплекс «Школа гуманітарної праці» Херсонської обласної ради»	http://sgt.ks.ua
15.	Миколаївська спеціалізована І-ІІІ ступенів школа № 22 Миколаївської міської ради Миколаївської області	http://school22.com.ua
16.	Броварське навчально-виховне об'єднання Броварської міської ради Київської області	http://bnvo.com.ua
17.	Краматорська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №8 Краматорської міської ради Донецької області	http://kramsch8.ho.ua
18.	Тернопільська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів № 3 з поглибленим вивченням іноземних мов Тернопільської міської ради Тернопільської області	http://school3.com.ua
19.	Ніжинський ліцей Ніжинської міської ради Чернігівської області при Ніжинському державному університеті імені Миколи Гоголя	http://liceum.ndu.edu.ua
20.	Спеціалізована школа №52 з поглибленим вивченням інформаційних технологій м. Києва	http://school52.kiev.ua
21.	Харківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №94 Харківської міської ради Харківської області	http://school94.edu.kh.ua
22.	Херсонська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 47 Херсонської міської ради	http://ksschool47.ucoz.ua
23.	Комунальний заклад освіти "Фінансово-економічний ліцей" Дніпровської міської ради	http://fel2005.dp.ua
24.	Червоноградська гімназія Червоноградської міської ради Львівської області	http://chergym.org.ua
25.	Херсонська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №27 з поглибленим вивченням інформатики та іноземних мов Херсонською міської ради	http://school27.ks.ua
V- oji Lietuvos edukacinių tyrimų asociacijos (LETA) mokslinė konferencija MOKSLINIS PILIETIŠKUMAS NEAPIBRĖŽTAME PASAULYJE 2021 m. spalio mėn. 8-9 d.

## P R OGRAMA

2021 m. spalio mėn. 8 d. Mykolo Romerio universitetas (Ateities g. 20, Vilnius), I korpusas 414 auditorija
11.00-11.30	SVEIKINIMO ŽODIS
11.30 - 13.00 I-oji plenarinių pranešimų sesija MOKSLININKŲ PILIETIŠKUMAS TIRIANT EDUKACIJĄ NEAPIBRĖŽTAME PASAULYJE Moderatoriai: prof. dr. Liudmila Rupšienė, Klaipėdos universitetas ir prof. dr. Odeta Merfeldaitė, Mykolo Romerio universitet as
11.30-11.50	AR PAKEISIME ŠVIETIMĄ? SOCIALINIO AKTYVIZMO IR MOKSLOJUNGTYS Prof. dr. Natalija Mažeikienė , Vytauto D idžiojo universitetas
11.50-12.10	KRITINIS MĄSTYMAS BESIKEIČIANČIOJE TIKROVĖJE: AUKŠTOJO MOKSLOIR DARBO RINKOS PERSPEKTYVA Doc. dr. Daiva Penkauskienė, prof. dr. Valdonė Indrašienė, doc. dr. Violeta Jegelevičienė, prof. dr. Odeta Merfeldaitė, doc. dr. Jolanta Pivorienė, doc. dr. Asta Railienė, doc. dr. Justinas Sadauskas, dr. Natalija Valavičienė, Mykolo Romerio universitetas
12.10-12.30	PROFESORIAUS VINCO ČEPINSKIO , TARPUKARIO LIETUVOS VYTAUTO D IDŽIOJO UNIVERSITETO REKTORIAUS, AKTYVAUS PILIETIŠKUMO RAIŠKA Prof. Irena Leli ūgienė, Mykolo Romerio universitetas
12.45-13.00	KLAUSIMAI - DISKUSIJA
13.00-14.00	Pietų pertrauka
14.00 - 15.00 II- oji plenarinių pranešimų sesija PILIETINĖS EDUKACIJOS TYRĖJŲ INICIATYVOS - Į PAGALBĄ VISUOMENEI KRITINĖSE SITUACIJOSE Moderatoriai: prof. dr. Irena Žemaitaitytė , Mykolo Romerio universitetas ir prof. dr. Remigijus Bubnys, Vilniaus universitetas
14.00-14.15	AUTENTIŠKUMO PROVOKACIJA NEAPIBRĖŽIAMOJE SAVANORYSTĖJE Dr. Neringa Kurapkaitienė , Mykolo Romerio universitetas
14.15-14.30	MIGRANTAI KAIP BESIMOKANTIEJI 'VISADA IR VISUR' - SOCIALINIŲ PASLAUGŲ CENTRO MISIJA Dr. Valentina Bereznaja - Demidenko, Kauno technologijos universitetas, Kauno kolegija
14.30-14.45	VAIKAS UŽ TVOROS: PEDAGOGAI SAVANORIAI PABĖGĖLIŲ STOVYKLOJE Viktorija Voidogaitė , Vilniaus universitetas
14.45-15.00	KLAUSIMAI - DISKUSIJA
15.00-15.30	Kavos pertrauka
15.30 - 16.30 III - ioji plenarinių pranešimų sesija EDUKOLOGIJOS MOKSLINĖ TERMINIJA NEAPIBRĖŽTAME PASAULYJE: NACIONALUMO IR GLOBALUMOSANKIRTOS Moderatoriai: doc . dr. Irena Stonkuvienė , Vilniaus universitetas ir prof. dr. Raimonda Brunevičiūtė, Lietuvos sveikatos mokslų universitetas
15.30-15.50	P AGRINDINIŲ LIETUVIŠKŲ EDUKOLOGIJOS TERMINŲ PAINIAVA: PALIKTI SAVIEIGAI AR SPRĘSTI? Prof. dr. Liudmila Rupšienė, Klaipėdos universitetas
15.50-16.10	EDUKOLOGIJOS MOKSLOTERMINIJOS ŽARGONIZAVIMAS: NACIONALINĖS IR TARPTAUTINĖS AKADEMINĖS TERMINIJOS SANTYKIO SKAIDRUMAS IR ETIŠKUMAS Prof. dr. Vilma Žydžiūnaitė, Vytauto Didžiojo universitetas
16.10-16.30	KLAUSIMAI - DISKUSIJA
16.30-16.45	Pertrauka
16.45-18.00 PLENARINĖ DISKUSIJA Moderatorius prof. dr. Romas Prakapas, Mykolo Romerio universitetas prof. dr. Liudmila Rupšienė, Klaipėdos universitetas ; prof. dr. Natalija Mažeikienė, p rof. dr. Vilma Žydžiūnaitė, Vytauto Didžiojo Dalyviai: universitetas; d oc. dr. Daiva Penkauskienė , d r. Neringa Kurapkaitienė, Mykolo Romerio universitetas; Viktorija Voidogaitė, Vilniaus universitetas; dr. Valentina Bereznaja Demidenko, Kauno technologijos universitetas
406130022	I nformacinių sistemų testavimas	IV	10	Kurti ir vykdyti nesudėtingus t estavimo atvejus rankiniu būdu.	Suprasti programinės įrangos kūrimo ciklą ir testavimo tikslus. Testuoti funkcinius reikalavimus ir naudoti juos testuojant programinę įrangą. Taikyti testavimo atvejų kūrimo technikas. Kurti ir vykdyti skirtingų lygių ir tipų funkcinius testavimo atvejus. Testuoti nefunkcinius programinės įrangos reikalavimus. Testuoti programinės įrangos saugumą.
Kurti ir vykdyti nesudėtingus automatinius testus.	Diegti ir valdyti automatinio testavimo įrankius. Kurti vartotojo sąsajos automatinius testus naudojant programavimo kalbą ir testavimo karkasą. Kurti automatinius testus naudojant bibliotekas. Naudoti laukimo metodus. Kurti išorinius duomenis naudojančius automatizuotus testus. Kurti automatizuotus testus taikant gerąsias praktikas. Naudoti nuolatinės integracijos tarnybinę stotį automatinių testų vykdymui ir stebėjimui.
Analizuoti skirtingų tipų reikalavimus, apibūdinančius kompiuterinę programą.	Vykdyti reikalavimų peržiūros procesą naudojant vartotojo pasakojimo reikalavimų programinei įrangai formatą. Naudoti funkcinius, nefunkcinius ir techninius kompiuterinės programos reikalavimus.
406130023	Nesudėtingų duomenų bazių projektavimas ir kūrimas (programinės įrangos testuotojo)	IV	10	Projektuoti tipines reliacines ir nereliacines (NoSQL) duomenų bazes.	Pateikti reliacin ės duomenų bazės schem ą . Pateikti nereliacinės (NoSQL) duomenų bazė s schemą .
Programiškai įgyvendinti ir administruoti duomenų bazes.	Diegti ir valdyti duomenų bazių valdymo sistemą. Naudoti SQL kalbą duomenų bazės užpildymui ir informacijos išrinkimui. Kurti duomenis duomenų bazėje valdančią programinę įrangą.
406130024	Programavimo aplinkos ir kūrimo proceso valdymas (programinės įrangos testuotojo)	IV	15	Naudoti tarnybi nių stočių operacines sistemas.	Administruoti skaitmenines bylas bei tarnybinės stoties vartotojus naudojant tos tarnybinės stoties operacinę sistemą. Valdyti tarnybinę stotį naudojant jos komandinės eilutės sąsają ir jos pagrindines komandas. Valdyti programinius paketus. Web Naudoti serverio programinę įrangą HTTP bylų viešinimui. Valdyti tarnybines stotis per nuotolinę prieigą.
### RED SLIDE CIRCUIT

Climb the stairs Slide Down Releve across beam Backwards Across beam Cartwheel*** Walk Feet up 2 Forward Rolls Spiderwalk Rings-feet to sky
6. Дар соли 2015 иҷрои кор ва хизматрасонии фармоишгар ва пудратчии асосӣ оид ба сохтмони меҳмонхонаи «Исмоили Сомонӣ», воқеъ дар хиёбони Рӯдакии шаҳри Душанбе, аз пардохти андозҳои зерин озод карда мешавад:

- - андоз аз арзиши иловашуда;

- андоз аз истифодабарандагони роҳҳои автомобилгард;

- - андоз аз фоида.

Фармоишгар ва пудратчии асосии иншооти мазкур бо тартиби муқаррарнамудаи Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон муайян карда мешаванд. Воридоти мол аз ҷониби фармоишгар ва пудратчии асосӣ барои сохтмони иншооти дар қисми 6 моддаи мазкур зикршуда тибқи номгӯй ва дар ҳаҷми тасдиқнамудаи Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон аз андоз аз арзиши иловашуда озод карда мешавад. 7. Дар соли 2015 иҷрои корҳои сохтмонӣ (аз ҷумла сохтмони нақбу пулҳо ва корҳои лоиҳавию ҷустуҷӯӣ) ва воридоти молу масолеҳ барои сохтмони хатти нави роҳи оҳани Душанбе - Қӯрғонтеппа (қитъаи Ваҳдат - Ёвон, азнавсозии фосилаҳои Роҳатӣ - Ваҳдат - Элок ва Қӯрғонтеппа - Ёвон) аз андоз аз арзиши иловашуда ва боҷи гумрукӣ озод карда мешаванд. Номгӯй ва миқдори молу маводи сохтмониро Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон муқаррар менамояд. 8. Қисми фаъолияти корхонаҳои дар минтақаи Хатлон ҷойгирбудаи Корхонаи воҳиди давлатии «Роҳи оҳани Тоҷикистон» (пойгоҳи вагонҳои боркашонии шаҳри Сарбанд, қитъаи роҳи Қӯрғонтеппа, истгоҳҳои роҳи оҳани Қӯрғонтеппа, Кӯлоб, Қурбоншаҳид, Олимтой, Данғара, Сангтӯда, Ёвон, Ҷалолиддини Румӣ, Бурёбоф, Қубодиён, Шаҳритус, Ҳошадӣ, пойгоҳи гардиши локомотивии Қӯрғонтеппа, қитъаи алоқа ва мухобироти Хатлон, қитъаи барқрасонии Хатлон, қитъаи Корхонаи воҳиди «Мусофирбар» - и Хатлон), ки бевосита ба хизматрасонии минтақаи роҳи оҳани Ҳошадӣ - Қӯрғонтеппа - Кӯлоб тааллуқ дорад, аз пардохти андоз аз молу мулки ғайриманқул, андоз аз соҳибони воситаҳои нақлиёт, андоз аз истифодабарандагони роҳҳои автомобилгард ва андоз аз фоида озод карда мешаванд.

## Моддаи 16. Ҳиссагузорӣ ба Фонди стабилизатсионӣ оид ба рушди иқтисодиёт аз ҳисоби иҷрои барзиёди даромади буҷетҳои ҷумҳуриявӣ ва маҳаллӣ

Муқаррар карда шавад, ки дар соли 2015 аз иҷрои барзиёди қисми даромади буҷетҳои тасдиқшудаи Вилояти Мухтори Кӯҳистони Бадахшон, вилоятҳо,
աշխատանքին մասնակցող շարժվող մասերով ( օրինակ ` կտրող գործիքը , մամլիչների , գլանների շարժվող մասերը , մշակվող մասերը և այլն ) առաջացող ռիսկերի ներգործությանը ենթարկվող անձանց պաշտպանության համար նախատեսվող պաշտպանիչ կամ ապահովիչ միջոցները պետք է ` ա ) այնտեղ , որտեղ հնարավոր է , լինեն ամրակապված ` սույն տեխնիկական կանոնակարգի 34- րդ և 35- րդ կետերի պահանջներին համապատասխան ,

բ ) այլ դեպքերում առկա լինեն նախապաշտպանական գործուն միջոցներ ` սույն տեխնիկական կանոնակարգի 34- րդ կետով և 36- րդ կետի 2- րդ ենթակետով նախատեսված պահանջներին համապատասխան կամ զգայական նախապաշտպանական միջոցներ ( ոչ նյութական փակոցներ , զգայուն մամլամայրեր և այլն ), գործարկուի կամ նրա մարմնի մասերի վտանգավոր գոտում հայտնվելն ավտոմատ կերպով կանխելու համար նախատեսված միջոցներ ` սույն տեխնիկական կանոնակարգի 34- րդ և 38- րդ կետերով նախատեսված պահանջներին համապատասխան : Եթե գործընթացում որոշակի շարժվող մասեր չեն կարող շահագործման ժամանակ լիովին կամ մասամբ պաշտպանված լինել դրանց մոտենալուց , երբ գործողությունը պահանջում է գործարկուի միջամտությունը , ապա այդ մասերը , որտեղ տեխնիկապես հնարավոր է , պետք է հանդերձված լինեն ` սևեռված ( ամրակապված ), սույն տեխնիկական կանոնակարգի 34- րդ և 35- րդ կետերով նախատեսված պահանջներին համապատասխան , պաշտպանիչ սարքվածքներով , որոնք կանխում են մուտքն աշխատանքի մեջ չօգտագործվող հատվածամասերը , շարժական , սույն տեխնիկական կանոնակարգի 34- րդ և 37- րդ կետերով նախատեսված պահանջներին համապատասխան ամրակապող սարքվածքներով , որոնք սահմանափակում են մոտենալը շարժվող մասերի այն հատվածներին , որոնք նախատեսված են անմիջապես գործի դնելու համար : Մասնավորապես՝

Պաշտպանիչևապահովիչսարքվածքների բնութագրերը Պաշտպանիչ և ապահովիչ սարքվածքները պետք է ` ա ) ունենան ամուր , կայուն կառուցվածք , բ ) չառաջացնեն լրացուցիչ ռիսկեր , գ ) չլինեն հեշտ հաղթահարելի ,

դ ) տեղադրված լինեն վտանգավոր գոտուց համապատասխան հեռավորության վրա , ե ) չխանգարեն ամբողջ արտադրական գործընթացը դիտելուն , զ ) թույլատրեն կատարել գործիքի կարգաբերման և ( կամ ) փոխարինման , ինչպես նաև ընթացիկ սպասարկման հիմնական անհրաժեշտ աշխատանքը ` սահմանափակելով մուտքը միայն դեպի այն մասերը , որտեղ պետք է աշխատանք կատարվի ` հնարավորության սահմաններում չապամոնտաժելով պաշտպանիչև ապահովիչ սարքվածքները :

Անշարժ , շարժական , մուտքը սահմանափակող կարգավորելի պաշտպանիչ և ապահովիչ սարքվածքներին ներկայացվող պահանջները

Անշարժ պաշտպանիչ սարքվածքները պետք է տեղում անվտանգ ամրակապված լինեն : Դրանք պետք է ամրակապվեն այնպիսի համակարգերի օգնությամբ , որոնք կարող են բացվել միայն գործիքի օգտագործմամբ : Հնարավորության սահմաններում պաշտպանիչ սարքվածքը տեղում չպետք է մնա առանց ամրակապման : Շարժականպաշտպանիչսարքվածքները լինում են ԱևԲտիպերի `

- 1) Ա տիպի շարժական պաշտպանիչ սարքվածքները պետք է `

ա ) հնարավորության սահմաններում ամրակապված մնան մեքենայի վրա , երբ դա բացված է , բ ) փականի հետ կապ ունենան ` կանխելու համար շարժվող մասերի գործարկումն այն ժամանակ , երբ այդ մասերը բացված են մնում .

- 2) Բ տիպիշարժականպաշտպանիչսարքվածքներըկառավարման համակարգում պետքէ նախագծվածև ներառված լինեն այնպես , որպեսզի ` ա ) շարժվող մասերը չմիանան , քանի դեռ դրանք գտնվում են գործարկուի հասանելիության գոտում ,
### Christ Lutheran Church Acolyte Instructions

## Acolyte:

From a Greek word meaning follower, attendant, helper. Acolytes are not just the “kids who light the candles” but one of the primary worship assistants working with the pastors and other worship leaders to lead the worship service.

## Dress:

While you are mostly covered by the robe, the bottom of your legs and feet are not. Please refrain from wearing ragged bottom jeans, filthy tennis shoes, flip flops, and other items that will detract and distract from the duty you are performing.

#### Before the Service:

Plan to arrive at church 15 minutes prior to the start of the service.

The robe (alb…pronounced - ahwlb), rope belt (cincture – pronounced sink-chur), and wooden cross are located in the library. Find a robe of the correct length (the hem should be at the top of your shoes) and tie the cincture properly around your waist (see below).

Do a quick check to make sure that the candle lighter (torch), wicks, lighter, etc. are all in order. Be sure you have a bulletin on your seat.

If you have questions, see one of the ushers or the pastor.

#### Processing and Lighting the Candles:

The lighting of the candles symbolizes the light of Jesus Christ coming into the presence of the worshipping community.

One of the ushers will help you light the torch. The torch is normally stored on the side of the chair next to the sacristy (the room at the front left where communion is prepared) OR in the library. There is normally a lighter on the inside above the door into the sanctuary. As you walk, hold the torch in front of you tipped slightly forward with the flame pointing ahead of you and the bell of the candle lighter pointing toward you

If there is a baptism, funeral, 50 days of Easter, or if it’s a festival Sunday, the Paschal candle should also be lit. This is the tall one at the back by the baptismal font. Light it first before you come to the altar. Be careful – it can easily be knocked over. If you’re not tall enough have the pastor or one of the ushers helps.
med, at coachingmetodikken bibeholdes. Dette ledelsesbaserede coaching set-up er på mange måder essensen af intensionen om at anvende coaching i et lærings- og dannelsesberigende klasselederskab i folkeskolen. Dette fordrer derfor en lærer, som tør vedstå sig sit lederskab i forhold til de rammesættende love for folkeskolen, og samtidig inddrager elevernes mål, interesser, ideer og ambitioner. Dette leder over i et blik på uddannelsesforskningens empiriske resultater.

## 5. Empiri

'… det er ikke bekymrende, at vi fortsat har en mængde uopdaget viden… Vores bekymring bør udelukkende koncentreres omkring de fakta, som vi mener at vide med sikkerhed, men som i virkeligheden er forkerte…

Al Gore i filmen 'En ubekvem sandhed'

Som Gore antyder, bekræfter meget forskning heldigvis den erfaringsbaserede viden, der findes i skolens praksis. Samtidig pointeres det dog, at der fortsat, i denne praksis, hersker en del uhensigtsmæssige antagelser, som lokalt har status af legitim viden. Den annoncerede empiriske vending er et begyndende opgør med disse vanebaserede sandheder, hvilket den norske professor Thomas Nordahl (2011:5) italesætter med ordene:

'P roblemet er ikke, at vi ikke ved, hvad der virker i undervisningssammenhæng, men at vi ikke bruger den viden vi har' .

Med udgangspunkt i samstemmende udtalelser som disse, vil jeg i det følgende skildre udvalgte nedslag i klasseledelsesforskningen. Det sker ved at redegøre for hovedbudskaberne i de omfattende undersøgelser som Hattie og Helmke står bag.

### 5.1 Hatties synlige læring

Hattie (2013) bygger sine resultater på kvantitative effektstudier af læring i overvejende angelsaksisk skolekultur. Mottoet er synlig læring , og denne træder tydeligst frem, når lærerne evaluerer deres undervisning med henblik på at opnå kendskab til egen virkning (know thy