ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
OAJ on the Road	Raahe	7.10.	50	(rajoitettu
YSI-jaos	etä	6.10.	25
Ammatillinen jaos	etä	11.10.	10
Hallitus	hybridi	12.10.	29
YLL-jaos	etä	14.10.	6
OAJ:n jäsenilta	Kempele	18.10.	46
OAJ:n jäsenilta	Nivala	20.10.	41
OAJ:n jäsenilta	Kuusamo	21.10.	15
Ammatillinen jaos	etä	3.11.	12
VAKA-jaos	hybridi	4.11.	10
YSI-jaos	hybridi	4.11.	25
PLM-koulutus	etä	8.11.	20
Hallitus	hybridi	11.11.	27
YLL-jaos	etä	24.11.	6
Lakikoulutus, VAKA	etä	24.11.	50
Lakikoulutus, ammatilliset	etä	1.12.	35
Haastavat vuorovaikutustilanteet työyhteisössä	Oulu	8.12.	14
Lakikoulutus, YSI	etä	9.12.	49
PLM-koulutus	hybridi	13.12.	24
Ammatillisten vuosityöaikakoulutus, OVTES	etä	14.12.	30
Ammatillisten vuosityöaikakoulutus, SIVISTA	etä	16.12.	10

####### YLL-jaoksen toimintakertomus 2021

Jaoksen puheenjohtajana vuonna 2021 on ollut Outi Ylitapio-Mäntylä. Jaos on kalenterivuoden aikana kokoontunut kuusi kertaa. Kokouksissa on käsitelty laajalti opetusalaa yliopistoissa sekä jäseniä koskettavia ajankohtaisia edunvalvonnallisia asioita. Yliopistot ovat toimintaympäristöinä haasteellisia myös siksi, että niissä on useita samoista jäsenistä kilpailevia jukolaisia toimijoita. Tämän kilpailun lisäksi jukolaisten yhdistysten tulee kyetä tekemään jukolaista edunvalvontaa yhteistyössä keskenään. YLL-jaos onkin aktiivisena toimijana myös tässä yhteistyössä. Vuonna 2021 järjestettiin yhteistyössä Tieteentekijöiden paikallisen yhdistyksen kanssa kuntavaalipaneeli. Jaos on hyvin edustettu Oulun yliopiston hallinnossa sekä YLL:n että OAJ:n valtakunnallisella tasolla. Se on keskittynyt edunvalvontaan, joten alueyhdistyksen liikunta- ja kulttuuripalvelut ovat olleet jäsenillemme erittäin tervetulleita. Jäseniämme on osallistunut alueyhdistyksen järjestämiin tapahtumiin.
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

## 6. Crynodeb a chasgliadau

Mae'r gwaith ymchwil hwn yn darparu darlun cyfoethog o straeon unigol yn ymwneud â phenderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion mewn perthynas ag asesu, gofal a chymorth ac adolygu, a'r profiadau o herio'r penderfyniadau hyn. Fe ddarparodd y cyfweliadau safbwyntiau cyfranogwyr o'r hyn ddigwyddodd yn ogystal â'u safbwyntiau ynglŷn â'r hyn fyddai'n gwella pethau iddyn nhw eu hunain ac i eraill. Roedd y sefyllfaoedd a ddisgrifiwyd yn gymhleth ac amrywiol. Fe ddigwyddodd rhai o'r straeon dros sawl blwyddyn, a doedd rhai sefyllfaoedd heb eu datrys o hyd. Dywedodd cyfranogwyr eu bod yn awyddus i rannu eu straeon er mwyn iddyn nhw fedru helpu gwella pethau i bobl eraill.

Fe adnabu'r gwaith ymchwil fod rhesymau amrywiol dros anfodlonrwydd pobl gyda phenderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion, bod effeithiau negyddol wedi eu profi yn sgil y penderfyniadau hyn, bod rhwystrau niferus i herio penderfyniadau, bod canlyniadau heriadau yn gymysg a bod effaith gwneud heriadau ar gyfranogwyr yn aml yn negyddol. Effeithiwyd ar brofiadau gan nodweddion cyfranogwyr a'r modd roedd awdurdodau lleol yn gweithredu. Pan oedd aelodau unigol o staff yn ymatebol ac yn gweithredu ar gwynion, roedd hyn o gymorth. Gallai eiriolaeth fod yn ddefnyddiol, fel y gallai cymorth gan rywun mewn safle arweinyddiaeth mewn gofal cymdeithasol yn yr awdurdod lleol, gan rywun â gwybodaeth gyfreithiol neu gan gynrychiolydd etholedig. Mewn lleiafrif o sefyllfaoedd i'r cyfranogwyr h yn, ni arweiniodd heriadau at welliannau.

Amlygodd rhai cyfranogwyr yr effaith ar bobl eraill a allai wynebu sefyllfaoedd tebyg. Fe fynegon nhw bryderon ynglŷn â'r rheini a wynebai rwystrau penodol i herio, megis diffyg gwybodaeth neu gapasiti.

Mae'r gwaith ymchwil yn pwyntio at ddiffyg cysondeb o ran sut caiff penderfyniadau eu gwneud a sut yr ymatebir i heriadau a all arwain at ganlyniadau ac effaith anghyfartal. Cynigiodd cyfranogwyr y gallai hyn gael ei wella trwy ddarparu pobl sy'n defnyddio gofal cymdeithasol i oedolion â gwybodaeth glir ynglŷn â'u hawliau a phrosesau ac â chefnogaeth er mwyn llywio'r system. Fe awgrymon nhw y gallai gwelliannau pellach ddod yn sgil sicrhau bod gan staff awdurdodau lleol y galluoedd proffesiynol cywir a'u bo d yn arddangos ymddygiadau cadarnhaol a bod awdurdodau lleol yn dryloyw, yn atebol a bod ganddynt adnoddau digonol er mwyn galluogi penderfyniadau da i gael eu gwneud ac i ymateb yn effeithiol i heriadau.
PROGRAMI (Mbledhje në format hibrid) Hotel Aleksandar Palace Bulevardi 8 Shtatori Nr. 15, 1000 Shkup

Dita e parë

8.30	Regjistrimi i pjesëmarrësve dhe provat e lidhjes në internet

9.30 - 9.40	Fjala e mirëseardhjes: Zoran Zaev , Kryeministër i Qeverisë së Republikës së Maqedonisë së ❖ Veriut

9.40 - 11.15	Sesioni i hapjes: Udhërrëfyesi drejt një perspektive të qartë të integrimit në BE për Ballkanin Perëndimor Moderatore: Corina Stratulat , Analiste e lartë e politikave, Qendra Evropiane për Politikat (EPC) Christa Schweng , Presidente e Komitetit Ekonomik dhe Social Evropian ❖ (KESE) Olivér Várhelyi , Komisioner për Fqinjësinë dhe Zgjerimin, Komisioni ❖ Evropian (nga interneti) Gašper Dovžan , Sekretar Shteti në Ministrinë e Punëve të Jashtme të ❖ Republikës së Sllovenisë Tanja Miščević , Zëvendëssekretare e Përgjithshme e Këshillit të ❖ Bashkëpunimit Rajonal (RCC) (nga interneti) Biljana Spasovska , Drejtore Ekzekutive, Rrjeti për Zhvillimin e Shoqërisë ❖ Civile në Ballkan (BCSDN) Jasna Jeli šić , Drejtuese e ' Task Force ' për Ballkanin Perëndimor, ❖ Shërbimi i Veprimit të Jashtëm Evropian (EEAS) DISKUTIM

11.15 - 11.45	Pushim për kafe dhe konferencë shtypi

SQ
especialmente sobre flexión, relación semántica e normativa.	electrónico, para resolver dúbidas e para progresar na aprendizaxe autónoma.	diferentes soportes, e noutras obras de consulta.
B3.4. Coñecemento, comparación, uso e valoración das normas que regulan os textos orais e escritos, propios e alleos.	B3.4. Coñecer, usar e valorar as normas que regulan os textos orais e escritos.	LGB3.4.1. Completa, transforma e valora textos orais ou escritos de maneira adecuada e correcta atendendo ás normas.	CCL, CD
B3.5. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	B3.5. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	LGB3.5.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	CCL
LGB3.5.2. Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos.	CCL
B3.6. Análise e uso reflexivo da puntuación en relación coa cohesión textual.	B3.6. Analizar e usar correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión textual.	LGB3.6.1. Analiza e usa correctamente a puntuación para a cohesión textual.	CCL
B3.7. Recoñecemento da estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para a mellora da comprensión e produción textuais.	B3.7. Recoñecer a estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para mellorar a comprensión e produción textuais.	LGB3.7.2. Exprésase, con estilo propio, utilizando os recursos da lingua con flexibilidade e creatividade.	CCL, CAA
B3.8. Recoñecemento, uso e explicación dos nexos e conectores textuais (espaciais, de oposición e contraste) e dos principais mecanismos de referencia interna, tanto gramaticais como léxicos.	B3.8. Recoñecer e usar os nexos textuais de espazo, oposición e contraste, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de cohesión interna.	LGB3.8.1. Identifica e usa distintos tipos de conectores de espazo, oposición, contraste, así como os mecanismos gramaticais e léxicos de referencia interna que lle proporcionan cohesión a un texto.	CCL, CAA
LG3.8.2. Utiliza os elementos lingüísticos para a cohesión interna.	CCL
B3.12. Identificación e progresiva utilización dos coñecementos sobre as linguas para desenvolver unha competencia comunicativa integrada.	B3.12. Reflexionar sobre o sistema e as normas de uso das linguas, mediante a comparación e transformación de textos, enunciados e palabras, e utilizar estes coñecementos para solucionar problemas de comprensión e para a produción de textos.	LGB3.12.1. Utiliza os coñecementos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional e da palabra, desenvolvidos no curso nunha das linguas, para mellorar a comprensión e produción dos textos traballados en calquera das outras.	CCL, CAA
## バッテリースペース カスタムパック ⾒積依頼フォーム

記⼊⽇：	会社名：	TEL：
ご担当者：	E-mail:	FAX：

詳細が決まっていない場合は、お分かりのことのみご記⼊ください。

#### １．⼀般事項

使⽤⽤途
使⽤環境	温度： □ 常温 □指定 （ ）℃ ―（ ）℃ 湿度： □ 通常 □指定 （ ）％RH―（ ）％RH
ご希望数量
希望納期

#### ２．電池の仕様

電池タイプ	□ ニッケル⽔素 □ ニカド □ Li-イオン □ Li-ポリマー □ リチウムフェライト
電池サイズ	（例 ニッケル⽔素 単３、単４、単２、単１、リチウムイオン14500 等）
電池パック電圧 （V）
電池パック容量（AH）
最⼤放電電流 （A）
使⽤機器（DC）のワット数
継続放電電流 （A）
使⽤機器（DC）の使⽤時間
最⼤パルス電流 （A）
パルス電流の継続時間 (ms)
電池パックのサイズ （LxWxH）	幅（ ）mm ｘ 奥（ ）mm ｘ ⾼（ ）mm 重量（ ）g 以下
リード線の太さ	□ 指定無 □ 指定有 （AWG No ）
リード線の⻑さ
コネクター	□ 要 （メーカー： 型番： ） □ 不要
保護素⼦	□ 要 （ ） □ 不要
特殊条件	（具体的に ）

### ※リチウムイオン・リチウムポリマー・リチウムフェライト電池は、種類やサイズによっては様々な 規格へ適合する必要があり、高額な費用がかかったり、ご希望に添えない場合があります。予めご了 承ください。

AAポータブルパワー株式会社

東京都北区王子本町 1-12-3 TEL:03-3906-9598 FAX:050-3737-0838 contact@batteryspace.co.jp www.batteryspace.jp
Диагностическая работа по теме «Практическая работа “Речной флот”». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможности при выборе уровня сложности изделия, умения подбирать материалы с учетом их свойств. Форма контроля: лист наблюдений.
28	Полеты птиц. Изделие «Попугай» [1, с. 106–107], [2, с. 58–59] (решение частных задач)	Как отличить птицу от зверей? Приносят ли птицы пользу? Разнообразие птиц в природе. Как защитить птиц от вымирания? Мозаика: история возникновения. Мозаичные изделия. Материалы, из которых выполняется мозаика. Приемы выполнения мозаики из бумаги. Практическая работа «Делаем сами». Понятие мозаика	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Рассуждение, коллективный обмен мнениями. Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за действиями учителя (фронтальная). Работа с учебником и рабочей тетрадью, анализ изделия, составление плана работы (коллективная), организация рабочего места, изготовление изделия (индивидуальная), выставка работ, обсуждение и оценка изделий (коллективная)	Обобщат сведения о птицах, познакомятся с новой техникой работы с бумагой. Узнают смысл понятия мозаика. Научатся выполнять мо- заику в новой технике	Имеют представле ние: о мире птиц, пользе, которую они приносят, особенностя х строения их тела, важности сохранения всего видового богатства птиц	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: осуществление поиска информации, самостоятельное предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные: уметь задавать вопросы на понимание и уточнение, допускать существование различных точек зрения. Личностные: понимают, что охрана природы – это дело каждого человека, соблюдать основные моральные нормы поведения	Проект «Птицы»
29	Полеты человека. Изделие «Самолет» [1, с. 108–110], [2, с. 60–61] (решение частных	Первые полеты человека. Современные машины для полетов человека. Профессии. Что летает лучше? (Опыт с листом бумаги.) Оригами: история, приемы работы. Практическая работа	Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации, отгадывание загадок, работа с учебником (фронтальная). Наблюдение за результатами опыта, выводы (групповая). Слушание учителя и ответов одноклассников, просмотр презентации,	Узнают: о разных видах летательных аппаратов, смысл понятия оригами. Научатся проводить	Имеют представле ние о разнообрази и профессий, обладают техническим и логическим	Регулятивные: вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона и реального изделия. Познавательные: владение логическими действиями сравнения, анализа.	Проект «Самолет »
########## 1. PRESENTACIÓN DA UNIDADE

########## Título Eurocidades Descrición da unidade

A unidade comeza cunha dobre páxina dedica ás eurocidades, é dicir, a aqueles municipios que chegaron a un acordo de unión co obxecto de compartir servizos e mellorar o seu desenvolvemento. A fotografía de Tui, pertencente á eurocidade Tui-Valença do Minho, vai acompañada dun texto locutado e preguntas relacionadas con el, para traballar a oralidade de xeito cooperativo. O texto narrativo escollido para a lectura inicial pertence á novela As meigas de Lupa , de María Solar, e a partir del propóñense diferentes actividades no «Comentario da lectura». Pola súa banda, o «Vocabulario» céntrase no estudo dos antropónimos, incluíndo os hipocorísticos e unha nota teórica sobre a orixe dos apelidos galegos. O apartado de «Gramática» xira arredor do adxectivo (facendo fincapé no xénero e no número) e na caracterización da frase adxectiva; por último, a «Ortografía» presenta a casuística de emprego das maiúsculas. A páxina de contidos sociolingüísticos («Lingua e sociedade») aborda o tema da lusofonía, reforzando a importancia que ten para os galegos e as galegas ter unha orixe común coa lingua portuguesa. Por outra parte, o apartado de «Literatura» céntrase no estudo da tipoloxía das novelas tendo en conta a súa temática e ofrece varios exemplos cos que traballar. Os contidos organízanse en diferentes seccións, de acordo coa seguinte estrutura: - Análise de textos: LECTURA e COMENTARIO de «Lupa e os discípulos de Cristo» (María Solar: As meigas de Lupa, Edicións Xerais). - Lingua: VOCABULARIO: Os antropónimos. GRAMÁTICA: O adxectivo. ORTOGRAFÍA: As maiúsculas. LINGUA SOCIEDADE: A lusofonía. OBRADOIRO: A cohesión textual. E - Literatura: A novela.

Nesta ocasión, o «Obradoiro» cambia de temática abandonando a exposición oral e centrándose nos mecanismos de cohesión textual. Por último, o apartado «Aplica o que sabes» ofrece diferentes actividades arredor dun texto co fin de repasar os coñecementos adquiridos ao longo da unidade. En conxunto, preténdese que adquiran os seguintes coñecementos:

- - Como se fai un comentario de texto, seguindo unhas pautas dadas.
- - Que son os antropónimos e os hipocorísticos e cal é a orixe dos principais apelidos galegos.
- - Cales son as principais características dos adxectivos e da frase adxectiva.
- - En que casos se empregan as letras maiúsculas.
- - Cal é o ámbito da lusofonía.
- - Que tipos de novela existen segundo a súa temática.
- - Cales son os mecanismos de cohesión textual máis importantes.

########## Temporalización:

Novembro:

Decembro:

########## 2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

- - Ler, comprender e analizar un texto narrativo.
- - Identificar os antropónimos e os hipocorísticos, así como a orixe dos principais apelidos galegos.
- - Coñecer as características do adxectivo así como as súas especificidades en canto ao xénero e ao número.
- - Recoñer o adxectivo como núcleo das frases nominais.
1980, Structural Analysis of Social Behavior 1980, Structural Analysis of Social Behavior in Fauth, 2006, p. 24) og (SASB; Benjamin, 1974, in Fauth, 2006, pf. 24) er blevet overset i overføringsforskningen. Han mener, at disse bidrager med et bredt fokus på interpersonel adfærd fra et transteoretisk perspektiv, hvor der samtidigt tages højde for den nonverbale adfærd i den terapeutiske kontekst, idet begge redskaber kodes af professionelle, der kategoriserer terapeutens verbale udsagn (ibid., p. 25).

Fauth (2006) henleder også opmærksomheden på måling af terapeutens håndtering af countertransference management sin modoverføring - - som kan måles ved en række redskaber, der indirekte måler på terapeutens strategier i forhold til at håndtere Countertransference Factors Inventory sin modoverføring. Her kan eksempelvis (CFI; Van Wagoner et al. 1991, in Fauth, 2006, p. 26) vurdere på faktorer som terapeutens selvintegration, selvindsigt, angst-håndtering og empati. Fauth mener, at fremtidig forskning især bør beskæftige sig med terapeutens håndteringsstrategier i henhold til sin modoverføring i stedet for faktorer, der teoretisk set har at gøre med modoverføring. I den forbindelse pointerer han, at det væsentlige i fremtidens forskning i modoverføring bliver, at forskellige metoder supplerer hinanden, så der måles på forskellige indirekte faktorer på en gang. Han pointerer også, at der på området er brug for en øget anvendelse af mikroanalytiske metoder, da der på den måde vil være tale om et lille antal af deltagere, indebærende intensive, longitutionale casestudier, hvor forskerne kan gå i dybden med modoverføringsprocessen på en klinisk relevant måde (Fauth, 2006, p. 28). Dette kræver ifølge Fauth dog også, at forskningen rykker sig fra laboratorium til feltet, men vi spørger os selv, om casebaserede undersøgelser overhovedet regnes for noget, og om samfundet kan og vil godtage denne form forskning, idet vi i så fald bevæger os væk fra en bekræftelse af psykoanalysens videnskabelige validitet.

Fauth (2006) nævner, at det i fremtiden bliver afgørende at fokusere på terapeutens følelser i relationen og bruge dem som indgangsvinkel til undersøgelse af blandt andet modoverføring. Vi henleder i den forbindelse opmærksomheden på metoder, der kan kode terapeutens mere ubevidste emotionelle arbejde og samtidigt registrere, hvordan klienten - også ubevidst - forholder sig hertil. Thuesen (2012) har i sin artikel om terapeutens emotionelle processer nogle gode betragtninger af, hvorledes denne nonverbale proces kan gøres til genstand for undersøgelse, og ganske

95
- 9. Tulevat tapahtumat
- a. Hallituksen virkistäytymisilta 17.12.
- Fiilistellään kulunutta vuotta ja otetaan omavalintaisia virvokkeita.
- b. IK-aktiivitapaaminen
- Järjestetään tammi-helmikuun vaihteessa.
- c. HVK 16.-17.1.2016
- Viime vuodesta poiketen tila joudutaan tällä kertaa vuokraamaan. Siinä tapauksessa alkuperäinen kaavailtu budjetti (200€) ylittyy väkisinkin. Mikko Lampo ehdottaa, että budjettia korotetaan. Hyväksytään ehdotus ja päätetään, että käytetään HVK:hon korkeintaan 50 0€. Paikka varmistuu joululoman aikana.
- d. Tampere Peace Perspectives 26.2.2016
- Iltakoulun puolesta tiimissä on nyt koossa Mikko Lampo, Markus Rahja, Netta Mäkisalo sekä Samuli Lahtinen.
- 10. Politiikan tutkimuksen opetusneuvoston jäsenet
- Tarkoitus on valita opintosuuntiin varsinaiset ja varajäsenet niin kandi- kuin maisterivaiheen opiskelijoista. Valtio-opin opintosuunnasta nimetään opetusneuvoston varsinaisiksi jäseniksi Milja Tomi ja Nanni Hiltunen sekä varajäseniksi Tuomas Koivisto ja Vera Järvenreuna.
- Kansainvälinen politiikan opintosuunnasta nimetään opetusneuvoston varsinaisiksi jäseniksi Ari-Pekka Jämsén ja Riku Viitamäki. Varajäseniksi valitaan Sanni Lehtinen ja Outi Helin.
- Muuta kopoasiaa:

1.12. järjestetyssä Kopococktailissa tehtiin katsaus kuukauden menneisiin ja tuleviin kopotapahtumiin sekä käytiin yleistä keskustelua kopotapahtumista ja perehdytyksistä. Petra Kantola, Markus Rahja sekä Mikko Lampo osallistuivat.

- 2.12. järjestettiin tutkinto-ohjelman vertaisarviointihaastattelu opiskelijoille ja henkilökunnan jäsenille, johon Petra Kantola osallistui. Markus Rahja osallistui 4.12. järjestettyyn kyseisen vertaisarvioinnin palautekeskusteluun. Vertaisarvioinnin raportti on annettu tutkinto-ohjelmalle käsiteltäväksi ja kommentoitavaksi. Lopullinen raportti julkaistaan tammikuussa.
- 3.12. JKK:n opetusaamupäivä: Markus Rahja osallistui JKK:n Antti Lönnqvistin johtamaan tilaisuuteen, jossa tehtiin katsaus ajankohtaisiin opetusasioihin. Tilaisuudessa käytiin muun muassa keskustelua sähköisestä palautejärjestelmästä, joka otetaan käyttöön tammikuussa. Palautteenantoaktiivisuuden toivotaan pysyvän yhtä aktiivisena muutoksesta huolimatta.
- 11. Toimintakertomus ja tilinpäätös 2015 &toiminta-avustus 2016

Toimintakertomusta varten tarvitaan joka sektorilta teksti, josta ilmenee miten vuosi 2015 sujui kunkin sektorin tiimoilta.

Toimintakertomus ja tilinpäätös hyväksytään uuden hallituksen toimesta heti alkuvuodesta, ja yhdistyksen puolesta kevätkokouksessa 2016. Samalla
Informacja prasowa, 14 lutego 2018

oświetlenie tła, analizując zdjęcia z bazy danych. Gdy skierujemy obiektyw na talerz z makaronem, włączy się tryb tematyczny „jedzenie” z cieplejszymi barwami i zwiększoną ostrością, dzięki którym zdjęcie uzyska apetyczny wygląd.

Tworząc algorytmy rozpoznawania obrazu firma LG współpracowała z ekspertami w tej dziedzinie i przeanalizowała ponad 100 milionów zdjęć. Aby zwiększyć dokładność analizy obrazów, a tym samym zapewnić lepsze dostosowanie rekomendowanych trybów tematycznych, utworzono ponad tysiąc różnych kategorii zdjęć. Gdy obiektyw aparatu jest skierowany na jakiś obiekt, funkcja Vision AI może automatycznie zeskanować kod QR, zainicjować wyszukiwanie obrazu lub wyświetlić informacje dotyczące zakupów, w tym sklepów oferujących dany przedmiot za najniższą cenę lub podobnych produktów, które mogą zainteresować użytkownika.

Ponadto, nowy tryb fotografowania przy słabym oświetleniu może automatycznie zwiększyć jasność zdjęcia o 100%. W odróżnieniu od konwencjonalnych metod pomiaru natężenia światła, funkcja Vision AI mierzy jasność rejestrowanego zdjęcia, dzięki czemu może znacznie dokładniej korygować poziom jasności.

## Voice AI: komendy głosowe dostępne tylko w smartfonach LG

W skład pakietu Emphatic AI wchodzi też funkcja Voice AI, dzięki której można uruchamiać aplikacje oraz zmieniać ustawienia używając wyłącznie poleceń głosowych. Asystent Google współpracuje z 32 komendami Voice AI, w tym z 23 komendami udostępnionymi w roku 2017, które są dostępne tylko w smartfonach LG. Dzięki temu, nie trzeba przeglądać menu w poszukiwaniu potrzebnej opcji oraz można bezpośrednio uruchamiać określone funkcje.

## Polecenia głosowe Asystenta Google dostępne tylko w urządzeniach LG

FUNKCJA	KOMENDA GŁOSOWA
1	Wide Angle Photo (zdjęcie szerokokątne)	OK Google, take a Wide Angle Photo (OK Google, zrób zdjęcie szerokokątne)
2	Wide Angle Selfie (szerokokątne selfie)	OK Google, take a Wide Angle Selfie (OK Google, zrób szerokokątne selfie)

2
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

№	Членове на РИК	Гласуване
1.	Дарина Тодорова	ЗА
2.	Кристиан Гьошев	ЗА
3.	Ферад Мурад	ЗА
4.	Ваня Костадинова	ЗА
5.	Никола Златев	ЗА
6.	Калоян Ангелов	ЗА
7.	Стефан Вълчев	ЗА
8.	Емил Хаджиев	ЗА
9.	Росица Гавазова	ЗА
10.	Янко Радунчев	ОТСЪСТВА
11.	Стелияна Немцова	ЗА
12.	Иван Кърчев	ЗА
13.	Добромир Алексов	ЗА
14.	Мария Пейчева	ЗА
15.	Нина Георгиева	ЗА
16.	Радина Петрова	ЗА
17.	Никола Коцелов	ЗА

Гласували: ЗА –16 гласа ПРОТИВ – 0 гласа ОСОБЕНО МНЕНИЕ – 0 членове

## По т. 6 от дневния ред:

Председателят на комисията Дарина Тодорова, докладва следния Проект на решение:

РЕШЕНИЕ № 57-ПВР/НС Пловдив Област, 04.10.2021 год.

ОТНОСНО: Поправка в Решение № 42 ПВР-НС/ 01.10.2021 г. на Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район – Пловдивски.

15

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail: