ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## COSMOVISIÓN ANDINA

### Pago a la Tierra/Lectura hoja de Coca (Valle Sur) - Excursión (Machu Picchu) 4 Días/3 Noches

Vigencia: 31 de Diciembre, 2020.

##### ITINERARIO:

###### Día 1: Cusco

Llegada a Cusco, asistencia y traslado al hotel. Resto del día libre para descansar y aclimatarse a la altura. Alojamiento en Cusco.

###### Alimentación: Ninguna

###### Día 2: Cusco: Ayni Karpay – Ritos Andinos.

Hoy usted tendrá la oportunidad de participar en una experiencia diferente, es la oportunidad de estar en contacto y armonía con la naturaleza en 2 ceremonias místicas. Comenzaremos nuestro recorrido por el Valle Sur hasta llegar a Quispicanchis, visitaremos el Complejo Arqueológico de Tipón, centro religioso importante por el culto al agua, uno de los 4 elementos naturales considerado sagrado en la región de los Andes ya que circula en los canales que irrigan las terrazas de las montañas. Aquí usted participará en uno de los rituales religiosos más importantes de los Andes: Pago a la Tierra: a la Tierra: En los andes existe una ceremonia que evoca el Culto a la Tierra. Algunas personas lo llaman “Pago a la Tierra” o reciprocidad con la Madre Tierra que nos dio la vida. Durante esta ceremonia de ofrenda, las oraciones son por la salud y para todo el que pide por el bienestar del pueblo. La Cosmovisión Andina Inca consideraba que la naturaleza, el hombre y la Pachamama (Madre Tierra), son “un todo” y que viven relacionados estrecha y perpetuamente. Esa totalidad vista en la naturaleza es para la Cultura Andina, un ser vivo. Esta es una ceremonia en honor agradecimiento a la Pachamama y es vital nutrirla y ofrecerle los mejores alimentos para darle fuerza y energía. Lectura de la Hoja de Coca: de la Hoja de Coca: Nuestras costumbres y tradiciones consideran que la coca es una semilla sagrada que pertenece al reino vegetal y ha sido creada por la Madre Tierra para guiar y sanar. Durante esta experiencia usted se encontrará con el Pacco que iniciará la ceremonia grupal o individual. El “paco” le solicitará su nombre y las razones por las que quiere realizar el ritual. Se ofrece una oración al Dios de las Montañas o “Apus” como una señal de respeto, tres hojas de coca son sopladas con dirección a Dios y luego son expuestas en un manto, aquí usted tiene el chance de realizar preguntas de su propio interés o quizás se anime a consultar sobre el futuro.
_79	ACE Transvalair	DC-3 (C-47A-DL)	F-GDPP	aa
_80	Trans-Air Hawaii (b/w)	DC-3 (C-47B-DK)	NC62040	gr
_81	Trans Australia - TAA (privat/Private)	DC-3 (C-47-DL)	VH-AES	gr	Melbourne Int'l, 10/1990
_82	Trans-Canada Air Lines - TCA	DC-3 (C-47A-DK)	CF-TDS	aa
_83	United Air Services (South Africa)	DC-3 (C-47A-DL)	ZS-GPL	gr	Johannesburg Rand, 11/1977
_84	Western	DC-3A-197E	NC33644	gr
_85	DC-3 (C-47A-DK)	N620Z	gl	Detroit Metropolitan, 04/1960
_86
LGB1.9.4. Adecúa a súa pronuncia á finalidade da práctica oral.	CCL, CAA
LGB1.9.5. Recoñece e avalía erros (repeticións de conectores, pobreza léxica e castelanismos) nos discursos orais propios e alleos e trata, progresivamente, de evitalos.	CCL, CAA
B2.1. Coñecemento e uso de técnicas de análise do contido e de estratexias de lectura comprensiva: esquemas, resumos, etc.	B2.1. Aplicar os coñecementos sobre a lingua e as normas do uso lingüístico para resolver problemas de comprensión.	LGB2.1.2. Busca o significado do léxico descoñecido a partir do contexto, analiza a forma das palabras ou usa dicionarios para contextualizar as acepcións.	CCL, AAA
LGB2.1.4. Relaciona a información explícita e implícita dun escrito en función do contexto.	CLL
LGB2.1.5. Compila información para comprender e ampliar o coñecemento das mensaxes: busca bibliografía; consulta libros, revistas, xornais; utiliza recursos audiovisuais e buscadores de internet.	CCL, AAA
LGB2.1.6. Contrasta os contidos dos textos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.	CCL, CAA
B2.4. Comprensión e interpretación, en formato papel ou dixital, de textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs	B2.4. Comprender e interpretar en formato papel ou dixital, textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	LGB2.4.2. Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e se expliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.	CCL
CATEGORIA	AREQUIPA	COLCA	PUNO	TRUJILLO	CHICLAYO
ECONOMICA	Ensueño	Colca Inn	Qelqatani	Korianka
Conde de Lemos	Casona Plaza Hotel Ecolodge Colca - Yanque	Casona Plaza Hotel	Gran Sipan
Asturias Silver	La Casa de Lucila	Conde de Lemos	Eras Hotel
Casona Plaza Hotel Colonial Arequipa	Korianka
TURISTA	Mirador del Monasterio	Casa Andina Standard Colca	Xima Puno	Mochicks
Casona Plaza Hotel Arequipa	Colcallaqta	La Hacienda Puno	Gran Bolívar	Descanso del Inca
Natura Inn	Pozo del Cielo	La Hacienda Puno Plaza de Armas	Paraíso	Intiotel
San Agustín Posada Monasterio	Taypikala Lago
TURISTA SUP.	El Fundador	El Refugio	Casa Andina Standard	Awqa Classic	Sunec
Alwa Premium	Royal Inn Puno	Tierra Viva Trujillo
Tierra Viva Arequipa Plaza	El Refugio	Tierra Viva Puno	Sunec
PRIMERA	El Cabildo	Colca Lodge	Sonesta Posada del Inca Puno	Costa del Sol Wyndham Trujillo - Standard	Winmeir Chiclayo
El Cabildo	Colca Lodge	Sonesta Posada del Inca Puno	El Gran Marquez	Winmeir Chiclayo
PRIMERA SUP.	Katari at Plaza de Aramas	Colca Lodge - Adobe Junior Suite	Sonesta Posada del Inca (c/vista)	Costa del Sol Wyndham Trujillo - Superior	Costa del Sol Wyndham Chiclayo
Casa Andina Select	Colca Lodge - Adobe Junior Suite	Casa Andina Premium	Costa del Sol Wyndham Trujillo - Superior	Costa del Sol Wyndham Chiclayo
LUJO	Casa Andina Premium Arequipa	Aranwa Colca Resort & Spa - Villa	Libertador Lago Titicaca - Superior / Premium Sunset	Casa Andina Premium - Suite	Casa Andina Select Chiclayo
Costa del Sol Wyndham Arequipa	Aranwa Colca Resort & Spa - Villa	Libertador Lago Titicaca - Superior / Premium Sunset	Casa Andina Premium - Suite	Casa Andina Select Chiclayo
LUJO SUP	Costa del Sol Wyndham Arequipa - Suite Colonial	Belmond - Las Casitas	Libertador Lago Titicaca - Junior Suite	Costa Del Sol Trujillo Centro - Jr Suite	Casa Andina Select (Jr. Suite)
Casa Andina Premium Arequipa - Suite	Belmond - Las Casitas	Libertador Lago Titicaca - Junior Suite	Costa Del Sol Trujillo Centro - Jr Suite	Casa Andina Select (Jr. Suite)

CATEGORIA	PARACAS	NAZCA	ICA	CHACHAPOYAS
ECONOMICA	Gran Palma Paracas	Paredones Inn	Real Ica	Puma Urco
Emancipador	Oro Viejo	Real Ica	Puma Urco
TURISTA	San Agustin Paracas	Alegría	Villa Jazmin (standard)
San Agustin Paracas	DM hotel Nazca	Villa de Valverde	Villa de París
TURISTA SUP.	La Hacienda Bahía Paracas	Casa Andina Standard Nasca	Villa Jazmin (superior)	La Xalca

PRIMERA	Aranwa Paracas - Deluxe	Nuevo Cantalloc 3*	Las Dunas 4* (standard)	La Xalca - Superior
adresinde bulunan Şirket Müdürlüğü’ne kimliğimi tespit edici belgeler ile bizzat elden iletme yahut noter kanalıyla veya KVK Kanunu’nda belirtilen diğer yöntemler ile iletme hakkına sahip olduğumu kabul ediyorum. Ayrıca, Şirket ile paylaşmış olduğum kişisel verilerin doğru ve güncel olduğunu; işbu bilgilerde değişiklik olması halinde değişiklikleri Şirkete bildireceğimi kabul ve beyan ederim. KVK Kanunu’nda tanımlanan özel nitelikli kişisel verilerim de dahil olmak üzere ilgili kişisel verilerimin işlenmesine, ilgili süreç kapsamında işlenme amacı ile sınırlı olmak üzere kullanılmasına ve paylaşılmasına, gereken süre zarfında saklanmasına açık rızam olduğunu ve bu hususta tarafıma gerekli aydınlatmanın yapıldığını; işbu metni, Şirket Kişisel Verilerin Korunması ve İşlenmesi Yönetmeliğini ve Aydınlatma Beyanını okuduğumu ve anladığımı;

Kabul Ediyorum Kabul Etmiyorum

Veri Sahibi
Adı Soyadı :................................................................... Tarih :........./......../.................. İmza :.....................................
9	Превоз и полагане на пл. асфалтобетон на 35 км	t	349,00
10	Пътни тръбни стойки за пътни знаци Ф60,3	бр.	16,00
11	Пътни знаци II - ри типоразмер от група В	бр.	22,00
4

Продовження форми проєкту прикладного дослідження

- 10.5. Перелік монографій (розділів монографій) за напрямом проєкту, що опубліковані українською мовою в українських видавництвах

Таблиця 6

№	Повні дані про монографії (розділи монографій) із вказанням видавництва позначити прізвища авторів, які належать до списку авторів проєкту	Кількість друк. арк.
1

- 10.6. Захищені дисертації доктора філософії (кандидата наук) авторами проєкту або під керівництвом авторів проєкту

Таблиця 7

№	Дані про дисертації (автор, назва дисертації, спеціальність, науковий керівник, рік та місце захисту); позначити прізвища авторів/керівників, які належать до списку авторів проєкту
1

- 10.7. Захищені дисертації доктора наук авторами проєкту або під консультуванням авторів проєкту

Таблиця 8

№	Дані про дисертації (автор, назва дисертації, спеціальність, науковий консультант, рік та місце захисту); позначити прізвища авторів/консультантів, які належать до списку авторів проєкту
1

10.8. Перелік загальноуніверситетських наукових грантів та проєктів, зокрема тих, що фінансуються з бюджету МОН, за тематикою проєкту, за якими працювали автори проєкту, що фінансувались закордонними та/чи вітчизняними організаціями. Таблиця 9

№	ПІБ виконавців	Назва гранту	Замовник	Обсяг фінансування, тис. грн.
1

- 10.9. Авторами проєкту виконано договорів з наукової тематики, що фінансуються із спеціального фонду на суму (тис. грн.) (з відповідним підтвердженням довідкою з бухгалтерії закладу/установи)

Таблиця 10

№	ПІБ виконавців	Назва договору	Замовник	Обсяг фінансування, тис. грн.
1

- 11. ОЧІКУВАНІ РЕЗУЛЬТАТИ ЗА ТЕМАТИКОЮ ПРОЄКТУ

Таблиця 11

№	Назви показників очікуваних результатів	Значення
### Locais

SALÃO DE ATOS DA UFRGS TEATRO DO BOURBON COUNTRY THEATRO SÃO PEDRO TEATRO CIEE TEATRO DE ARENA TEATRO RENASCENÇA SALA ÁLVARO MOREYRA TEATRO DE CÂMARA TÚLIO PIVA TEATRO BRUNO KIEFER SALA CARLOS CARVALHO TEATRO DO SESC INSTITUTO GOETHE PEPSI ON STAGE CENTRO CENOTÉCNICO ESTACIONAMENTO DO CENTRO MUNICIPAL DE CULTURA CENTRO CULTURAL CEEE ERICO VERISSIMO
หน่วยงาน ( Best Practice)

แบบที่ ๑

- ๓ -

(๑) กิจกรรม / โครงงาน / งาน / งาน	(๒) ตัวชี้วัด / เกณฑ์การประเมิน	(๓)ระดับ ค่าเป้าหมาย	(๔) ค่าคะแนน ที่ได้	(๕) น้าหนัก (ความสาคัญ / ความยากง่าย ของงาน)	(๖)ค่า คะแนน ถ่วงน้าหนัก (๔) (๕)/ 	(๗)หลักฐาน
โครงงาน / งาน	(๑) กิจกรรม / โครงงาน / งาน / งาน	(๒) ตัวชี้วัด / เกณฑ์การประเมิน	๑	๒	๓	๔	๕	ที่ได้	(๔) ค่าคะแนน ที่ได้	(๕) น้าหนัก (ความสาคัญ / ความยากง่าย ของงาน)	(๕) น้าหนัก (ความสาคัญ / ความยากง่าย ของงาน) ความยากง่าย ของงาน)	(๖)ค่า คะแนน ถ่วงน้าหนัก (๔) (๕)/ 	(๖)ค่า คะแนน ถ่วงน้าหนัก (๔) (๕)/  ถ่วงน้าหนัก (๔) (๕)/ 	(๗)หลักฐาน
контрольных мероприятий, применяются положения Федерального закона от 31.07.2020 № 248-ФЗ «О государственном контроле (надзоре) и муниципальном контроле в Российской Федерации», Федерального закона от 06.10.2003 № 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». 1.6. Администрация осуществляет контроль за соблюдением Правил благоустройства, включающих:

- по установке ограждений, не препятствующей свободному доступу маломобильных групп населения к объектам образования, здравоохранения, населения1; культуры, физической культуры и спорта, социального обслуживания - по содержанию фасадов нежилых зданий, строений, сооружений, других стен зданий, строений, сооружений, а также иных элементов благоустройства и общественных мест;
#### Affektreguleringsteori

Fokuserer vi på affektreguleringsteoriens beskrivelse af, hvordan forandring opstår, bliver det, når vi ønsker at se det i forhold til overføring-modoverføringsforholdet, mere uklart, hvordan forandring mere specifikt opstår, da dette forhold ikke beskrives nærmere af Stern (2006) og Fonagy (2006). Selve forandringsprocessen, mener vi dog, minder om overføring- modoverføringsforholdet, som det ses hos objektrelationsteorien, men Fonagy nævner selv, at dette ikke er tilfældet (Fonagy, 2006, p. 218). Det kan dog diskuteres, hvad Fonagy egentlig mener hermed, da han heller ikke er afvisende overfor, at det med tiden kan beskrives som et sådant forhold (ibid.). Dog forklarer han ikke selv, hvad processen i så fald dækker over, hvis den ikke minder om overføring-modoverføring. Det er muligt, at Fonagy forstår forandringsprocessen og forandringsøjeblikket ud fra noget andet end det, der tilnærmelsesvist kan siges at være overføring, som vi forstår det, men det er svært at sige noget om, når han, i det materiale, vi har beskæftiget os med, ikke videre deler sine overvejelser herover.

Vores overvejelser om sammenhængen med overføring og modoverføring, henviser til Sterns (2006) beskrivelse af forandringsøjeblikket; af mødeøjeblikket, nu- øjeblikke og den tavse relationelle viden. Idet mødeøjeblikket defineres som det forandrende øjeblik, baseret på en række nu-øjeblikke, hvor både klient og terapeut er fanget af nogle meget angstprægede følelser i det fælles rum, virker terapeuten til at være en del af klientens forandring på en anden måde, end vi ser hos de andre perspektiver. Dette ses ved, at terapeuten deltager på lige fod med klienten, idet terapeutens egen forandring beskrives sammen med klientens. Selve den fælles krise, som egentlig er en individuel krise hos hver, men som forekommer i det fælles rum i et fælles øjeblik (Stern, 2006, p. 225) tolker vi til at kunne bestå af både klientens og terapeutens overføring. Forandringen finder dermed ikke bare sted i interaktionen mellem terapeut og klient, men det ser ud som om, at interaktionen er selve forandringen. Dette ses blandt andet i nu-øjeblikkene, hvor både klient og terapeut 'trækkes helt og fuldt ind i nuet' (jf. Stern, 2006), og hvor det, der sker, er en udfordring og en trussel i forhold til den tidligere opnåede stabilitet i relationen. Selvom nu-øjeblikkende ligner meget den forståelse af overføring- modoverføringsforholdet, der også optræder i de andre perspektiver, forholder Stern sig som sagt ikke på samme måde hertil. Terapeuten skal, ligeså vel som klienten,

61
#### **INDSAT: Vedtagelser foretaget på landsmødet
механизмов	Стол преподавателя – 1 шт Парты ученические – 15 шт Стулья ученические – 30 шт Стенды – 2 шт Наглядные пособия
33.	МДК.03.02 Технологические процессы ремонтного производства	Кабинет теоретического обучения (№ 6) Компьютер – 1шт. Интерактивная доска – 1 шт. Мультимедийный проектор - 1шт Стол преподавателя – 1 шт Парты ученические – 15 шт Стулья ученические – 30 шт Стенды – 2 шт Наглядные пособия	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
34.	УП.03 Учебная практика	Лаборатория: Микрометр МК-25-001 – 6 шт; Штангенциркуль – ШЦ1-150-0,05 – 6 шт; Нутрометр НИ-160-0,01 – 1шт; Индикатор ГОСТ 577-68 – 1 шт; Стойка индикаторная – 1 шт. Мастерская слесарная: сверлильный и заточной станки, слесарные тисы, набор слесарных и электроинструментов, расходные материалы, разметочный инструмент. Набор напильников, надфилей. Пункт технического обслуживания Смотровая яма Подъемник Шиномонтажный станок Балансировочный станок	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
#### NIE - Sušené a mrazené ovocie

#### Obiloviny:

Obiloviny by mali tvoriť základ zdravého jedálnička. Základnou obilovinou je ryža. Ajurvéda doporučuje bielu ryžu basmati, ktorá si zachováva časť výživných látok aj po vymletí. Celozrnná ryža je zahrievacia, čo je pre Vátu vhodné, ale je horšie stráviteľná. Preto musíme venovať dostatok pozornosti jej príprave a jej stráviteľnosť zvýšime vhodným korením.

#### ÁNO- Ryža Basmati ÁNO- Varené ovsené vločky, teplé kaše NIE - Suché zrná NIE - Jačmeň, raž

########## Ryža basmati - obsahuje množstvo minerálov, rýchlo sa uvarí a je veľmi chutná a ľahko stráviteľná.
Alegacións da CSIF á proposta de RPT da Abril 2019 Consellería do Medio Rural SECTOR DE ADMINISTRACIÓN GENERAL DE CSIF

súas prazas en comisión de servizos a profesionais sen experiencia nin formación específica.

########## I.6. I.6. EQUIPARACIÓN DENIVEIS NAS OFICINAS AGRARIAS COMARCAIS

Na actual estrutura das Oficinas Agrarias Comarcais, tódalas oficinas están a depender dunha Xefatura de Área (ou ben de Servizos Agrarios ou ben Veterinaria, ambas de nivel 26). Non obstante dentro de cada oficina os postos dependentes da Xefatura Veterinaria ten todos acadado o nivel 24. Pola contra nos postos dependentes da Xefatura de Servizos Agrarios, existe unha inxustificada diferenciación entre as chamadas Xefaturas de Sección (Nivel 25) e as denominadas Xefaturas de sección C (Nivel 22).

Ámbalas dúas seccións pasan a ser cubertas por Enxeñeiros Agrónomos ou Enxeñeiros Técnicos Agrícolas, do Grupo A (Subgrupo A1 ou A2) ao igual que as seccións de Nivel 25. A maior abastamento, as funcións, traballos e responsabilidades a desenvolver por os dous tipos de sección son similares.

A única diferenciación que pode existir e que no seu orixe as prazas Sección C viñan de crearse para os Axentes de Economía Doméstica (xa desaparecidos), sendo así que neste momento todas esas prazas están ocupadas por Técnico Agrarios.

Fundamentándose por tanto a diferenciación nun anacronismo, solicítase que que tódalas seccións de Oficinas Agrarias Comarcais ostenten nivel 25.

Resulta necesario traer a colación que o Tribunal de Xustiza de Galicia xa ditou diversas Sentencia sobre a improcedencia de manter un nivel de Complementos de Destino y Especifico do 22, fallando a favor dos demandantes no sentido de que se lles recoñeza o nivel 25 de Complemento de Destino e a contía do complemento Específico que corresponda a postos cualificados con dito nivel.

CSI•F Galicia

Rúa do Valiño, 65, Baixo, 15707 - Santiago de Compostela

   981 560 951 981 575 140 galicia@csi-f.es www.csi-f.es/ambito/galicia
#### Children Children starting in class in September 2022.

All parents of children starting in our school in September 2022 will have received a confirmation email from the Office. If you have not received an email confirming a place for your child you need to contact the Secretary immediately on secretary@ssnlaytown.ie We will be in contact with new parents in due course regarding an Open event.

#### Welcome to our New School!

The lovely new outdoor softplay area for the children in Ms Kierans and Mr Hayes classes. Our main corridor. A delivery of sturdy outdoor seating from Drogheda Mens Sheds, with John Kelly – Caretaker. One of our bright new classrooms.

#### Girls and Boys teams are enjoying the resumption of GAA Games – Come on SSN!!
KEPOLISIAN NEGARA REPUBLIK INDONESIA 1 DAERAH SULAWESI SELATAN RESORT TANA TORAJA

RENCANA AKSI REFORMASI BIROKRASI POLRI GELOMBANG III TAHUN 2016-2019 DALAM MEWUJUDKAN 'BIROKRASI YANG MEMILIKI PELAYANAN PUBLIK BERKUALITAS '

8 . AREA PERUBAHAN : PELAYANAN PUBLIK PROGRAM : PENINGKATAN KUALITAS PELAYANAN PUBLIK FUNGSI ; RESKRIM

HASIL YANG DIHARAPKAN YANG DIHARAPKAN	KEGIATAN	RENCANA AKSI	TAHUN	P.JAWAB/ SAT. PENDUKUNG
HASIL YANG DIHARAPKAN	KEGIATAN	RENCANA AKSI	INDIKATOR	2016	2017	2018	2019	P.JAWAB/ SAT. PENDUKUNG
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1. Meningkatnya sistem monitoring dan evaluasi terhadap kinerja pelayanan publik; 2. Meningkatnya kualitas pelayanan publik sesuai kebutuhan dan harapan masyarakat;	1. Penerapan pelayanan satu atap; 2. Percepatan pelayanan menjadi maksimal 15 menit; 3. Deregulasi dalam rangka mempercepa t proses pelayanan;	1. Sistem informasi LP, SPDP online dengan Kemenhukum ham, Kejaksaan dan Bapopenas seluruh Indonesia; 2. Penerapan SP2HP online di seluruh Indonesia melalui pusiknas;	1. laporan hasil koordinasi rencana pembangunan database SPDP online dengan kemenkumha m, kejaksaan dan Bappenas 2. MoU dengan Kemenkumha m, Kejaksaan dan Bappenas;	- -	- -	- -	- -	P. JAWAB KASAT RESKRIM.
B5.1. Lectura, con regularidade, de obras literarias e desenvolvemento dun criterio lector; emisión dunha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relación do seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e valoración do uso dos elementos propios de cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe.	B5.1. Ler con regularidade obras literarias e desenvolver criterio lector; expor unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relacionar o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e valorar o uso dos elementos propios de cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe.	LGLB5.1.1. Le con regularidade obras literarias e desenvolve criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade e relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos.	CCL
LGLB5.1.2. Describe o uso dos elementos propios de cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe nos textos literarios.	CCL
B5.3. Lectura expresiva e comprensiva de textos narrativos breves e localización e descrición dos elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	B5.3. Ler expresiva e comprensivamente textos narrativos breves, localizando e describindo os elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	LGLB5.3.1. Le expresiva e comprensivamente textos narrativos breves, localiza e describe os elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	CCL
B5.5. Comparación de textos pertencentes a diferentes xéneros e subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	B5.5. Comparar textos pertencentes a diferentes xéneros e subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	LGLB5.5.2. Compara textos pertencentes ao mesmo xénero pero a diferentes subxéneros, sinalando as coincidencias e diferenzas, tanto estruturais coma formais.	CCL
B5.6. Análise de textos literarios, de maneira guiada, identificación dos trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	B5.6. Analizar textos literarios, de maneira guiada, identificar os trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	LGB.5.6.1. Analiza textos literarios, de maneira guiada, identifica os trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	CCL
B5.7. Produción de textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	B5.7. Escribir textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	LGLB5.7.1. Escribe textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	CCL, CCEC
様式第6号（第8条関係） 年 月 日

由利本荘市長 様

申請者 氏 名

空き家バンク利用者登録申込書

空き家バンクを利用したいので、次のとおり申し込みます。

住 所	（〒 － ）
氏 名
年 齢
職 業
同 居 人 数
電 話 番 号 （ 自 宅 ）
電 話 番 号 （ 携 帯 ）
ﾌｧｯｸｽ番号
E - m a i l
利用目的	住宅 ・ 店舗付住宅
移転理由	定住 ・ 二地域居住 ・ その他（ ）
特 記 事 項

添付書類：□身分を証するもの（運転免許証の写しなど）

由利本荘市個人情報及び電子計算組織利用に関する条例（平成17年由利本荘市条例第27号）の規定の 趣旨に基づき申込みされた個人情報は、本事業の目的以外に利用いたしません。