ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
B3.1. Recoñecemento, explicación e uso de léxico suficientemente amplo e preciso, con incorporación de fraseoloxía e de vocabulario temático a partir de campos léxicos traballados na aula.	B3.1. Recoñecer, explicar e usar léxico amplo e preciso coa presenza da fraseoloxía e vocabulario traballado na aula.	LGB3.1.1. Utiliza un vocabulario amplo e preciso para expresarse con claridade nun rexistro axeitado á situación comunicativa.	CCL, CCC
B3.5. Aplicación e valoración das normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	B3.5. Aplicar e valorar as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	LGB3.5.1. Aplica correctamente as normas ortográficas e morfolóxicas da lingua galega.	CCL
LGB3.5.2. Aplica estratexias para a corrección lingüística, gramatical e ortográfica dos textos.	CCL
B3.6. Análise e uso reflexivo da puntuación en relación coa cohesión textual.	B3.6. Analizar e usar correctamente a puntuación, de acordo coa cohesión textual.	LGB3.6.1. Analiza e usa correctamente a puntuación para a cohesión textual.	CCL
B3.7. Recoñecemento da estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para a mellora da comprensión e produción textuais.	B3.7. Recoñecer a estrutura de substantivos e verbos e da súa caracterización morfolóxica para mellorar a comprensión e produción textuais.	LGB3.7.2. Exprésase, con estilo propio, utilizando os recursos da lingua con flexibilidade e creatividade.	CCL, CAA
B4.1. Valoración das linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo.	B4.1. Valorar as linguas como medios de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo. Apreciar o plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade e coñecer a lusofonía e achegarse ás culturas que a integran.	LGB4.1.1. Valora a lingua como instrumento co cal se constrúen todos os saberes e como medio de relación interpersoal e de sinal de identidade dun pobo a través da identificación de elementos lingüísticos de noso en diferentes contextos.	CCL
B4.4. Situación sociolingüística do galego.	B4.2. Describir e analizar a situación sociolingüística de Galicia atendendo á presenza da lingua galega no contorno.	LGB4.2.1. Describe a situación sociolingüística de Galicia a partir do estudo do seu contorno (concello e comarca), compáraa coa situación doutros contextos e analiza as diferenzas.	CCL
Hausregeltest 01 / Saison 2022-2023

Schiedsrichter des Salzlandkreises

- 6. Der Schiedsrichter entscheidet auf direkten Freistoß kurz vor der Strafraumlinie für die angreifende Mannschaft. Die verteidigende Mannschaft stellt eine 6-köpfige Mauer, welche vom Schiedsrichter auf die richtige Entfernung gestellt wird. Der Schiedsrichter pfeift den Freistoß an und der Schütze läuft an um den Ball direkt auf das Tor zu schießen. In diesem Moment stellt sich ein Angreifer unmittelbar seitlich neben den äußeren Abwehrspieler der Mauer. Dieser Angreifer drängt sich weder in die Mauer hinein, noch greift er in irgendeiner Form in das Spiel ein. Wie entscheidet der Schiedsrichter wenn der Schütze den Ball direkt ins Tor schießt?
- 7. Ein Angreifer flankt den Ball in den Strafraum. Dabei kommt er wie der mitlaufende Verteidiger über die Torlinie ins Aus. Den geflankten Ball köpft ein Angreifer auf das Tor. Der auf der Torlinie stehende Torhüter lenkt den Ball zur Seite. Der im Toraus stehende Stürmer läuft jetzt auf das Spielfeld und schießt den Ball ins Tor. Entscheidung?
- 8. Nachdem der SR das Spiel mit dem Schlusspfiff beendet hat und alle Spieler das Feld verlassen haben, überprüft der SR seine Aufzeichnungen in der Nähe des Mittelkreises. Dabei sieht er, dass ein Spieler seinen Gegenspieler während des Ganges in die Kabine ins Gesicht schlägt. Was ist zu tun?
- 9. Ein Spieler führt einen Eckstoß aus. Dabei schießt er den etwa 10 Meter entfernt stehenden SR aus Versehen an. Von dort prallt der Ball zum Spieler zurück. Nun flankt der Spieler den Ball vor das Tor. Entscheidung?
- 10. Zur Ermittlung eines Siegers bei einem Pokalspiel verwandelt der Torhüter der Heimmannschaft einen Elfmeter während des Elfmeterschießens und verletzt sich dabei schwer und muss ausgewechselt werden. Nach jeweils fünf Schützen steht es 3:3. Jetzt möchte der Ersatztorhüter den nächsten Elfer schießen. Entscheidung?
- 11. Bei einem Strafstoß bewegt sich der Torhüter zu früh von der Linie und steht mit beiden Füßen ca. 1m vor der Torlinie. Der Schütze schießt den Ball ca. 1m über das Tor. Welche Entscheidung trifft der Schiedsrichter?

Bitte zurücksenden an : Steffen Grafe, August Bebel Str. 29, 39249 Barby

oder per E-Mail : s.grafe@kfv-salzlandkreis.de
61

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

к государственной программе «Развитие культуры в Забайкальском крае»

## ПОРЯДОК

предоставления и расходования субсидий из бюджета Забайкальского края бюджетам муниципальных образований Забайкальского края на поддержку отрасли культуры

1. Настоящий Порядок определяет цели, условия предоставления и расходования субсидий из бюджета Забайкальского края бюджетам муниципальных образований Забайкальского края на поддержку отрасли культуры (далее – субсидии), критерии отбора муниципальных образований Забайкальского края, а также предоставление отчетности об использовании субсидий и осуществление контроля за расходованием субсидий.

- 2. Настоящий Порядок разработан в соответствии с Правилами предоставления и распределения субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на поддержку отрасли культуры, являющимися приложением № 8 к государственной программе Российской Федерации «Развитие культуры и туризма» на 2013–2020 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 317 (далее – Правила).
- 3. Субсидии предоставляются бюджетам муниципальных образований Забайкальского края (далее – муниципальные образования) в целях софинансирования муниципальных программ, направленных на поддержку отрасли культуры.

4. Субсидии предоставляются Министерством культуры Забайкальского края (далее – Министерство) из бюджета Забайкальского края, в том числе за счет средств, поступивших из федерального бюджета в рамках реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Развитие культуры и туризма» на 2013-2020 годы», утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 317, в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных в законе Забайкальского края о бюджете на текущий финансовый год.

- 5. Субсидии предоставляются на следующие мероприятия:
- 1) развитие учреждений культуры, в том числе:
- а) оснащение музеев компьютерным и телекоммуникационным оборудованием;
- б) закупку оборудования (фондового, противопожарного) для музеев;
- в) обеспечение музеев современными средствами охраны;
- г) изготовление и поставку мобильных библиотечных комплексов;
Government Employees Pension Fund (GEPF) to state that she worked as a casual labourer for the duration of her employment which has allegedly impacted heavily on her pension:

- (1) What immediate steps her Department anticipates will be taken with a view to ensuring that this matter is fully investigated to establish why a registered nurse and midwife could possibly have been given the status of a casual worker on the persal system and/or with the GEPF;
- (2) what further steps her Department envisages will be taken with a view to ensuring that this alleged error is reversed as a matter of urgency so that the pensioner can receive the full amount due to her;
- (3) what steps her Department anticipates will be taken with a view to ensuring that there is consequence management for those who either wittingly or unwittingly make such errors that impact negatively on the pension value of those who have dedicated their entire working career to practising health care;
- (4) what time-frames can her Department commit to with a view to ensuring that this matter is resolved?

## 214. Mr S Magaqa to ask the MEC responsible for Human Settlements:

### With reference to the declining fiscal allocation for the Department of Human Settlements:

- (1) Whether there are any contractual obligations for goods and services that (a) have been affected in the 2020/21 financial year and (b) her Department anticipates will be affected in the 2021/22 financial year as a result of the decline in fiscal allocation as at the latest specified date for which information is available; if so,
- (2) what are each of these contractual obligations for goods and services that her Department anticipates will be affected in each of the financial years specified above as at the latest specified date for which information is available;
- (3) which service providers for goods and services are affected and/or her Department envisages will be affected by the underfunding in the departmental allocation in each of the financial years specified above as at the latest specified date for which information is available;
- (4) what plans has her Department put in place with a view to meeting its contractual obligations in light of the declining fiscal allocation;
MEMORANDUM OF UNDERSTANDING This Memorandum of Understanding (“MOU”) is among the [state] Department of Insurance (“DOI”), the [Receiver of the insolvent company – if appointed] and the [guaranty fund in the state of domicile of the troubled company, the other insurance guaranty funds which have executed this agreement (collectively “Guaranty Funds”) and the National Conference of Insurance Guaranty Funds.(NCIGF) Definitions:

### 1.1 “Agreement” or “MOU” refers to this Memorandum of Understanding; 1.2 “Confidential Information” refers to any:

#### a) documents, data or other information relating to any domestic insurance company in the State of [state] where the Commissioner has determined that the financial condition of such company creates a material risk of Liquidation that are not publicly available or public records, whether written or not, including but not limited to claims files and data; financial analyses, modeling and projections; trade secrets, technical processes and know-how; agency agreements, arrangements, accounts, proposals, lists, and other information; policyholder lists and information; costs and pricing information; internal procedures, strategies and plans; and computer programs; b) work product or other information regarding any such Company that is confidential and/or privileged; c) communications between the Parties regarding any potential or pending legal actions involving any such company that is a threat to such companies’ solvency; and d) specifically contemplates information received by the Insurance Commissioner pursuant to its examination authority [insert state adoption of NAIC Model Law 390], which is “confidential by law confidential by law and privileged, shall not be subject to [insert open records, freedom of information, sunshine or other appropriate phrase], shall not be subject to subpoena, and shall not be subject to discovery or admissible in evidence in any private civil action.”

### 1.3 “Evaluation Material” refers to all information, oral or written, including but not limited to Confidential Information as defined herein, that is furnished to Guaranty Funds or NCIGF under the terms of this Agreement, and all analyses, compilations, studies, or other materials prepared by Guaranty Funds or NCIGF containing or based in whole or in part upon such information. “Evaluation Material” includes but is not limited to information on the financial condition of the company, information data systems utilized and condition of the data, location of data files, involved third party administrators, UDS test files that may be created, policy forms – especially those for unique or complex lines of business, company organization charts, claims counts and liability amounts by line and by state, and lists of cases in trial, attorney contacts and any other information appropriate to enable the Guaranty Funds to fulfill their statutory duties upon liquidation. This material shall be updated from time to time as appropriate. 1.4 “Company or Companies” refers to any domestic property and casualty insurance company in the
- 2.YARIYIL (BAHAR)

### ZORUNLU DERSLER:

ALAN KODU	DERS KODU	DERSİN ADI	KURAMSAL SAATİ	UYGULAMA SAATİ	ULUSAL KREDİ	AKTS KREDİSİ	AÇIKLAMA
SĞE	7902	Uzmanlık Alan Dersi	8	0	0	8
SĞE	7904	Danışmanlık	0	1	0	1

### SEÇMELİ DERSLER:

ALAN KODU	DERS KODU	DERSİN ADI	KURAMSAL SAATİ	UYGULAMA SAATİ	ULUSAL KREDİ	AKTS KREDİSİ	AÇIKLAMA
BİS	7002	Tıp Bilişiminde Değerlendirme Yöntemleri	3	0	3	6
BİS	7006	E-Öğrenme	3	0	3	5
BİS	7008	Klinik Karar Destek Sistemleri	3	0	3	5
BİS	7012	İleri Biyoinformatik	3	0	3	5
BİS	7016	Geroteknoloji	3	0	3	5
BİS	7018	Medikal Enstrümantasyon	3	0	3	5

- 3.YARIYIL (GÜZ)

### ZORUNLU DERSLER:

ALAN KODU	DERS KODU	DERSİN ADI	KURAMSAL SAATİ	UYGULAMA SAATİ	ULUSAL KREDİ	AKTS KREDİSİ	AÇIKLAMA
SĞE	8901	Uzmanlık Alan Dersi	8	0	0	8
SĞE	8903	Danışmanlık	0	1	0	1

### SEÇMELİ DERSLER:

ALAN KODU	DERS KODU	DERSİN ADI	KURAMSAL SAATİ	UYGULAMA SAATİ	ULUSAL KREDİ	AKTS KREDİSİ	AÇIKLAMA
BİS	8001	Elektronik Sağlık Kayıtları	3	0	3	6
BİS	8003	Tıp Bilişiminde Nitel Araştırma Yöntemleri	3	0	3	5
BİS	8005	Yapay Zeka Ve Yapay Sinir Ağları	3	0	3	5
BİS	8007	Mobil Sağlık	3	0	3	5
BİS	8009	Uygulamalı Bulanık Mantık	3	0	3	5
########## 1. PRESENTACIÓN DA UNIDADE

########## Título Confín dos verdes castros Descrición da unidade

Todas as unidades do libro ábrense cunha dobre páxina inicial ilustrada que contén un texto locutado e preguntas relacionadas con el; por unha parte, preténdese espertar o interese do alumnado pola cultura galega e, por outra, suxírese traballar a oralidade de xeito cooperativo. Nesta ocasión, a unidade comeza cun texto sobre os castros, parte fundamental do patrimonio de Galicia que é preciso valorar e protexer. Pola súa banda, a comprensión escrita trabállase especialmente a partir da lectura inicial (para a que se escolleu e gravou un texto narrativo extraído da Odisea , de Homero) e do apartado de literatura, onde en cada unidade hai textos para comentar de xeito guiado. As cuestións lingüísticas trátanse en diferentes apartados: o «Vocabulario» inclúe diversos exercicios para ampliar o léxico referido ás viaxes; a «Gramática» ofrece un primeiro achegamento á fonética e a fonoloxía coa presentación do sistema fonolóxico galego e, por último, a «Ortografía» repasa a diferenciación entre ditongos, tritongos e hiatos. Na páxina dedicada a «Lingua e sociedade» preséntase o tema da diversidade lingüística e da situación das linguas no mundo e na «Literatura» faise unha introdución ás principais características da literatura (tanto a oral como a escrita). Os contidos organízanse en diferentes seccións, de acordo coa seguinte estrutura: - Análise de textos: LECTURA e COMENTARIO de «O ciclope Polifemo» (Homero: A Odisea, Edicións Rodeira). - Lingua: VOCABULARIO: As viaxes. GRAMÁTICA: Os fonemas. ORTOGRAFÍA: A sílaba. Ditongos, tritongos e hiatos. LINGUA SOCIEDADE: A diversidade lingüística. OBRADOIRO: A E improvisación. - Literatura: A características da literatura.

Neste primeiro «Obradoiro» do libro, traballarase sobre a improvisación oral e os aspectos lingüísticos que a caracterizan. Para finalizar, cada unidade péchase cunha dobre páxina titulada «Aplica o que sabes», que lle permitirá ao alumnado autoavaliar os coñecementos adquiridos. En conxunto, preténdese que adquiran os seguintes coñecementos:

- - Como se fai un comentario de texto, seguindo unhas pautas dadas.
- - Que palabras conforman o campo semántico das viaxes.
- - Cales son as unidades mínimas da lingua e que trazos distintivos definen o sistema vocálico do galego.
- - Como se identifican os ditongos, os tritongos e os hiatos.
- - Cantas linguas existen no mundo.
- - Cales son as principais características dos textos literarios.
- - Que ferramentas verbais e non verbais se poden empregar nunha improvisación oral.

########## Temporalización:

Setembro: Outubro:

########## 2. OBXECTIVOS DIDÁCTICOS

- - Ler, comprender e analizar un texto narrativo.
- - Coñecer, explicar e usar un léxico amplo relacionado coas viaxes.
- - Identificar os fonemas vocálicos e consonánticos que forman o sistema fonolóxico galego.
Контролює збір, узагальнення та постійне оновлення щоденної інформації про діяльність районної державної адміністрації на веб-сторінці районної державної адміністрації. Координує роботу щодо зв’язків із засобами масової інформації, сприяє їх діяльності

##### Координує і контролює діяльність таких структурних підрозділів райдержадміністрації:

####### - архівного відділу;

## - відділу інформаційної діяльності та комунікацій з громадськістю; - відділу забезпечення взаємодії з органами місцевого самоврядування.

Координує діяльність районної державної адміністрації з такими територіальними органами центральних органів виконавчої влади, обласними та районними організаціями і установами:

####### - Головним управлінням Держгеокадастру у Тернопільській області (в межах повноважень); - управлінням Державної архітектурно-будівельної інспекції України в Тернопільській області (в межах повноважень);

####### - регіональним управлінням Державного фонду сприяння молодіжному житловому будівництву; - Тернопільським центром розвитку місцевого самоврядування; - сільськими, селищними, міськими радами об’єднаних територіальних громад.

Забезпечує у межах повноважень через структурні підрозділи районної державної адміністрації координацію діяльності підприємств, установ та організацій району:

####### - будівельних та проєктно-вишукувальних організацій; - підприємств - виробників будівельних матеріалів, виробів і конструкцій будівельної індустрії; - установ та організацій торгівлі, побутового обслуговування населення;
Algyői Polgármesteri Hivatal Igazgatási és Szociális csoport 6750 Algyő, Kastélykert u. 40. Tel: 517-517	IG-LAKAS www.algyo.hu A beérkezés dátuma: 20_ . _____ ____________________ Ügyintéző aláírása: ____________________________________

## KÉRELEM Lakhatáshoz kapcsolódó rendszeres kiadások viseléséhez nyújtható települési támogatás megállapításához

Név: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Születéskori név: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ Születési hely, év, hó, nap: \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ , \_\_\_\_\_\_\_\_\_ év \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ hó \_\_\_\_\_\_nap. Anyja neve:\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ ¨¨¨ ¨¨¨ ¨¨¨ TAJ száma: Családi állapot: nőtlen, hajadon, házas, elvált, özvegy, élettárs Lakóhely: \_\_\_\_\_\_\_\_\_ irányítószám \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ település, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ u. \_\_\_ hsz. \_\_\_ em. \_\_\_ a. Tartózkodási hely: \_\_\_\_\_\_\_\_ irányítószám \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ település, \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ u. \_\_\_ hsz. \_\_\_ em. \_\_\_ a. Telefonszám (nem kötelező megadni): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ E-mail cím (nem kötelező megadni): \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

A kérelmezővel közös háztartásban élők száma: \_\_\_\_\_\_\_ fő,

Kérelmező háztartásában élők személyi adatai:

Név	TAJ szám	Jogcím (rokonsági fok	Bejelentett lakóhely
Szül. év. hó. nap	Tartózkodási hely
a/
b/
c/
d/
e/
f/
g/

Kijelentem, hogy a kérelem benyújtásának időpontjában a háztartásom táblázatában feltüntetett tagjai között van olyan személy:

- aki után vagy részére súlyos fogyatékosság vagy tartós betegség miatt magasabb összegű családi pótlékot folyósítanak; ha igen, akkor –e személyek száma \_\_\_\_\_\_\_\_ fő - aki fogyatékossági támogatásban részesül; ha igen, akkor e személyek száma \_\_\_\_\_\_\_ fő - aki gyermekét egyedülállóként neveli; ha igen, akkor e személyek száma \_\_\_\_\_ fő.

## \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Algyői Polgármesteri Hivatal

6750 Algyő, Kastélykert u. 40.

Tel: 517-517
antitesen leadership . Dernæst beskrives coachingens væsen med henblik på tillempet overførsel til en skoleinstitutionel undervisningsversion, der leder tankerne hen på den ledelsesbaserede coachings påpegning af risikoen for fremkomst af kategorifejl , når den terapeutiske kontekst udskiftes med skolens. På mange måder fremstår beskrivelsen af de systemiske coachingelementer i øvrigt som en teoretisk fremstilling , der tager udgangspunkt i henholdsvis Moltke & Mollys (2009) coachingkontekst og Qvortrups (2012) Luhmann-inspirerede systemteori. Når disse teorier alligevel er placeret i det begrebsafklarende afsnit skyldes det et særligt kompositorisk hensyn til læseren i forhold til tidligt, at tilbyde en fortolkning af kompleksiteten i specielt det luhmannske vokabularium, der er gennemgående i specialet. Efter begrebsafklaringen skildres specialets empiriske grundlag, som består af vægtige metaforskningsresultater fra især Hattie. Hertil kommer Helmkes forskning, der komplementerer Hatties ved også at inddrage kvalitative studier fra den kontinentaleuropæiske åndsvidenskabeligt skolekultur. Det efterfølgende teoriafsnit indledes med aristoteliske begreber om dømmekraftens sammenhæng med især begrebet fronesis. Dernæst præsenteres Thomas Ziehes (2004) ungdomsanalytiske resultater relateret til fænomenet 'god anderledeshed' . Hensigten med netop disse valg er at tilføje centrale perspektiver på klasselederskabets dømmekraft i de kontingensbetingelser, som en kulturel frisat elevgruppe opstiller for at levere det følgeskab, som en dialogisk undervisningsform kræver. På baggrund af analysemetoden, begrebsafklaringen samt empiri- og teoribeskrivelserne kan der således udarbejdes en analyse, som gennem særskilte kombinatoriske konstruktioner af de præsenterede begreber, etablerer nye frugtbare synteser på klasselederskab. Analysen efterfølges af et diskussionsafsnit, hvor udvalgte aspekter af mine valg problematiseres. Dette fører så over i konklusionen, inden der afsluttende perspektiveres gennem en flygtig berøring med udvidelsespotentialet i de ikke-aktualiserede teoretiske, empiriske og metodiske muligheder. Perspektiveringen lukkes helt med en håbefuld, men også realistisk, vurdering af undersøgelsesresultaternes mulighed for transfer til praksis. Inden alt dette skal den empiriske vendings evidente kausalitetsefterstræbelse dog beskrives.
Geerten Gossaert, 1884-1958 Experimenten 1911

Imponerend vormvaste en aangrijpende gedichten, door hemzelf en anderen getypeerd als ‘bezielde retoriek’. Sommige behoren al een halve eeuw tot mijn absolute favorieten, zoals Libera Nos, Domine (‘De wind woei om het eenzaam huis/In het laatste avonduur;/Toen lichtte een vreemde de klink der deur/En zat bij ’t open vuur.’) Toen ik zestien was leek dichten als hij me het hoogst haalbare; dat veranderde, maar de bewondering en de dankbaarheid zijn altijd gebleven. Het kost misschien wat moeite hem vandaag de dag te lezen, maar dan heb je ook wat: hij staat bij lange na niet zo ver van ons af als Bilderdijk of zelfs Boutens. Hij doet eerder aan Vasalis denken.

Intrigerend: op een gegeven moment gaf hij er gewoon de brui aan. Gerretson (dat was zijn burgerlijke naam) kreeg een goedgedoteerde baan bij de Shell en liet weten dat hij ‘geen tijd meer had voor een onmaatschappelijke activiteit als het dichten.’ Uit zijn enige bundel komt een man naar voren die zichzelf alleen kon of wilde prijsgeven in een uiterst beheerste en vaak archaïserende kunstvorm. Het effect is verpletterend. Hij laat zich nooit gaan. Hij weet wat hij doet. Het lijkt alsof hij zich niet wil laten kennen, maar na lezing van die formidabele verzen heb je er een vriend voor het leven bij. Volgens mij is Geerten Gossaert is een van de grootste Nederlandse dichters.