ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Mal for reguleringsbestemmelser

Malen er basert på nasjonal mal for reguleringsbestemmelser, inkludert xml-koding. Forslag til standardformuleringer og veiledning fra Tromsø kommune som går utover nasjonal mal er markert med rødt. Kommunens veiledning oppdateres løpende. Se også nasjonal reguleringsplanveileder for utforming av bestemmelser. I malen er det eksempler på type bestemmelser som, avhengig av plansituasjon vil kunne inngå under de ulike overskriftene. Eksemplene er ikke uttømmende angitt, og rekkefølgen på de enkelte bestemmelsene under hver av overskriftene kan endres avhengig av hva som er viktig å rangere tidlig i den enkelte plan. Til hver hovedoverskrift anbefales å bruke undernummerering ned til tre nivåer, deretter bokstavnummerering.

## Reguleringsbestemmelser til detaljreguleringsplan - , gnr/bnr 000/000 m.fl

######### Dato: Dokumentdato

########## Dato for siste revisjon: Dato for kommunestyrets vedtak: Vedtatt endret:

- 1. Planens hensikt

Hva som er hovedhensikten med planen, poengtert angitt. Utfyllende beskrivelse skal fremgå av planbeskrivelsen. Hensikten med planen bør formuleres slik at den er til støtte i vurderinger av søknader om dispensasjon eller forslag til endring av planen. Hensikt med planen kan sammenlignes med formål med lover/forskrifter, som alltid er § 1.

- 2. Fellesbestemmelser for hele planområdet
- 2.1. (§ 12-7 nr. 12) 2.1. (§ 12-7 nr. 12)
- Dokumentasjonskrav og særskilt underlag til byggesaksbehandlingen (slik som krav til takplan, landskapsplan/utomhusplan, kvalitetsprogram for miljø og energi, plan for overvannshåndtering, marksikringsplan) (§ 12-7 nr. 12)

########## Søknad om rammetillatelse

- 2.1.1. Estetikk
- Ved søknad om rammetillatelse skal det dokumenteres at tiltaket innehar gode visuelle kvaliteter både i seg selv og i forhold til dets funksjon. Dokumentasjonen skal vise forholdet til både det bebygde og ubebygde landskap og naboskap, og begrunne de valgte løsningene.
- 1) lekarski pregled odmah nakon napada ili zlostavljanja, a zatim nakon dve nedelje, tri meseca i šestog meseca;
- 2) pregled na Trichomonas vaginalis odmah, a u slučaju negativnog rezultata ponovni pregled prema uputstvu lekara;
- 3) pregled na Neisseria gonorrhoeae i Chlamydia trachomatis odmah, a u slučaju negativnog rezultata ponovni pregled prema uputstvu lekara;
- 4) pregled krvi na prisustvo anti-HIV antitela, HBs antigena i treponemalnih antitela odmah, a u slučaju negativnog rezultata ponovo nakon trećeg i šestog meseca nakon napada ili zlostavljanja;
- 5) ukoliko je nivo anti- HBs antitela ≥ 10 IU/L u vreme napada lice potpuno vakcinisano protiv virusnog hepatitisa B, utvrđuje se nivo anti - HBs antitela, nije potrebno praćenje vezano za hepatitis B infekciju.

## Član 32

Preporučeni zdravstveni pregled lica sa dijagnostikovanom aktivnom tuberkulozom radi utvrđivanja nosilaštva uzročnika zaraznih bolesti obuhvata:

- 1) laboratorijski pregled krvi na prisustvo anti-HIV antitela, anti-HCV antitela, HBs antigena i anti- treponemalna antitela po kliničkim i epidemiološkim indikacijama, odmah po započinjanju lečenja;
- 2) istraživanje kontakata u skladu sa stručno metodološkim uputstvima.

## Član 33

Preporučeni zdravstveni pregled lica sa klinički manifestnim znacima ili simptomima koji ukazuju na oslabljen imunološki sistem radi utvrđivanja nosilaštva uzročnika zaraznih bolesti obuhvata:

- 1) laboratorijsko ispitivanje krvi na prisustvo anti-HIV antitela, anti-HCV antitela, HBs antigena i anti- treponemalna antitela, po kliničkim i epidemiološkim indikacijama, odmah po započinjanju lečenja;

Zdravstveni pregled osoba sadijagnostikovanom HIV infekcijom obuhvata: određivanje broja CD4 limfocita, viremije PCR RNK HIV testom i rezistencije HIV-a na antiretrovirusne lekove u skladu sa kliničkim smernicama.

## Član 34

Preporučeni zdravstveni pregled lica koja su bila potencijalno, nenasilno izložena infekciji koja se prenosi parenteralnim ili seksualnim putem obuhvata:

- 1) pregled doktora medicine;
- 2) laboratorijski pregled krvi na prisustvo anti-HIV antitela, anti-HCV antitela, HBs antigena i anti-treponemalna antitela;
- 3) pregled na Trichomonas vaginalis, Neisseria gonorrhoeae i Chlamydia trachomatis.
## Статья 24.

Поддержка молодых семей

1. В целях поддержки молодых семей в решении социально-экономических и бытовых проблем органы исполнительной власти Санкт-Петербурга разрабатывают и реализуют государственные программы Санкт-Петербурга, предусматривающие:

- 1) создание и развитие системы специализированных учреждений, предоставляющих социальные услуги, социальную помощь молодым семьям;
- 2) консультирование по проблемам семейной жизни, психолого-педагогическим, правовым и другим вопросам.

2. Молодой семье, в которой оба супруга имеют место жительства в Санкт-Петербурге, или одному из супругов, который имеет место жительства в Санкт-Петербурге, за счет средств бюджета Санкт-Петербурга выплачивается дополнительное единовременное пособие в связи с рождением ребенка в порядке, установленном Правительством Санкт- Петербурга. Размер указанного пособия определяется Постановлением Правительства Санкт-Петербурга.

## Статья 25.

Поддержка молодежи в сфере образования

1. В целях поддержки молодежи в сфере образования органы исполнительной власти Санкт-Петербурга:

- 1) разрабатывают и реализуют программы популяризации современных научных знаний в молодежной среде;

2) создают и развивают государственные образовательные порталы в информационно- телекоммуникационной сети «Интернет»; 3) создают базу данных о государственных образовательных учреждениях Санкт- Петербурга и размещают ее в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» на общедоступном сайте; 2. В бюджете Санкт-Петербурга в соответствии с законами и иными правовыми актами Санкт-Петербурга ежегодно предусматриваются средства на: 1) именные стипендии Правительства Санкт-Петербурга студентам образовательных организаций высшего профессионального образования, достигшим значительных результатов в международных, общероссийских, межрегиональных, городских олимпиадах, соревнованиях, смотрах, конкурсах, конференциях, программах; 2) пособия студентам - молодым гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации, а также иным категориям студентов, нуждающихся в социальной поддержке. Порядок, условия назначения и выплаты пособий устанавливаются правовыми актами Санкт-Петербурга.

Статья 26. 26. Поддержка молодежи в сфере здравоохранения, физической культуры и спорта

1. В целях поддержки молодежи в сфере здравоохранения, физической культуры и спорта органы исполнительной власти Санкт-Петербурга осуществляют следующие меры:

- 1) популяризация здорового образа жизни;
- 2) разработка и реализация программ по оздоровлению молодежи;
- 3) содействие развитию инфраструктуры отдыха и оздоровления молодежи;
- 4) разработка и реализация программ по привлечению молодежи к занятиям физической культурой и спортом;
- 5) организация физического воспитания молодежи;
- 6) содействие развитию детско-юношеского, молодежного и студенческого спорта;
16	Марияна Христова Маринова	Б	8
17	Теодора Вълкова Рачева-Джиджова	Б	12
36	ПП ЕВРОРОМА	1	Чавдар Атанасов Чонов	А	79
2	Марин Димитров Христов

Страница 2
## Fiktiv artikel til folkeskolen.dk

Følgende artikeludkast er fiktivt målrettet fagbladet folkeskolen.dk, og tager derfor visse professionsrelaterede begreber for givet, mens coachingteknikkerne får en grundigere omtale.

# Ægte professionaliseret dialog i klasseundervisningen? - om coachingteknikker som strukturskabende samtaleabnere…

I en tid hvor folkeskolen fortsat ikke imponerer i konkurrencestaternes interne politiske PISA- kamp forskydes vægten stadigt mere ensidigt mod elevernes (manglende) faglighed, hvilket lader formålsparagraffens øvrige svært målbare værdier en smule i stikken. Denne skævvridning afføder et behov for at gentænke både lærerens management og leadership i det nye begreb klasselederskab . Dette sker her ved at undersøge hvordan coachingbegreberne kontrakt , timeout og evaluering kan bidrage til en mere åben og ægte, men stadig struktureret, dialog i klasseundervisningen med den dobbelte hensigt at stimulere læring og udvikle undervisning.

###### Fra monolog til ægte dialog

Ifølge John Hattie foregår omkring 60 % af al undervisning som dialogisk klasseundervisning efter skabelonen læreren initierer , eleven reagerer og læreren evaluerer . Qvortrup beskriver seancen som et institutionaliseret spil, hvor eleverne spiller deres gæt-hvad-læreren-tænker-rolle . Eleverne leverer derfor, mere eller mindre gladelig, de ofte korte tjeksvar som de godt ved, at læreren allerede kender, men som hun er afhængig af for at komme videre i sin monolog . Andreas Helmkes forskning smider mere brænde på bålet ved at tilføje, at lærere faktisk taler meget mere i undervisningen end de måske burde (ofte op til 80 %), og i hvert fald langt mere end de selv tror. Sammenlagt indikeres det, at den efterhånden kulturbestemte og vanebaserede didaktiske kontrakt fører til en pseudodialogisk klasseundervisning, som med fordel kunne skærpes. Dette kunne ske qua et udviklet klasselederskab, som med inspiratorisk afsæt i coachingtraditionen professionaliserer samtalens struktur samtidig med, at der åbnes op for ægtheden i dialogen ved faktisk at bruge de input som eleverne kommer med konstruktivt.

###### Ledelsesbaseret coaching

Inddrages elementer fra coachingfeltet i en skolesammenhæng må man dog nødvendigvis tage højde for den kategorifejl , som opstår, når teknikker fra en terapeutisk kontekst overføres til
først endnu senere mod hele hendes person (Mortensen, 2011, p. 122). Særligt det indre objekt tillægger Klein stor betydning i form af barnets indre verden. Ifølge Mortensen (2011) mener Klein, at denne opbygges lige fra begyndelsen ved at ydre objekter introjiceres, ligesom dele af barnet selv projiceres over i objekterne, hvor de projicerede dele igen re-introjiceres i et kompliceret samspil. Barnets indre objekter og tilhørende forestillinger opleves som mere truende og mere angstvækkende, end de virkelige objekter, og på den måde synes det, at barnet lever på to niveauer; det realistiske, hvor det ser sine forældre, som de virkelig er, og det imaginære, som konstant blander sig i det realistiske (ibid., p. 123). De indre objekter danner kernen i det, Freud betegner overjeg'et, og dermed anser Klein ikke det'et eller drifterne som værende barnets væsentligste modstand, men derimod overjeg'et. Selvom forvrængningen af de indre objekter kommer inde fra barnet ved introjicering af objekternes trusler, overføres de ved projektion til virkelige personer i omgivelserne (ibid.). Denne proces, hvor der veksles mellem projektion og introjektion bliver særlig relevant for forståelsen af, hvad det er, der sker mellem terapeut og klient, der er forandringsskabende, hvorfor vi vender tilbage hertil.

### Positioner

I forhold til barnets udvikling og etablering af et sundt jeg, arbejder Klein med forståelsen af positioner; den paranoid-skizoide og den depressive. Positionerne er både led i barnets udvikling og funktionsmåde, men refererer også til positioner, der indtages hele livet. Ifølge Philip Roys (1999, p. 12) forekommer der skift imellem positionerne, hvilket også gør sig gældende i behandling, hvorfor vi vælger kort at beskrive positionerne. Den paranoide-skizoide position refererer til den måde, hvorpå barnet organiserer indtryk i den tidligste barndom, hvor barnet ikke kan forholde sig til hele mennesker, hvorfor der er tale om relationer til såkaldte delobjekter (Jacobsen & Mortensen, 2013, p. 49). Positionen domineres af en paranoid angst, der domineres af frygt for forfølgelse og udslettelse, og der er tale om et skizoidt forsvar, der består af projektion, introjektion og splitting (Mortensen, 2011, p. 128; Jacobsen & Mortensen, 2013, p. 49). Den paranoid-skizoide position består af, at barnet oplever en overvældende indre aggression, der vækker angst for tilintetgørelse, hvorfor barnet, som forsøg på beskyttelse, projicerer aggressionen over i moderen, hvilket til gengæld skaber en forfølgende omverden, som barnet forsøger at kontrollere ved igen at introjicere det forfølgende i sig. For at undgå, at det gode i

25
Unidade 2

1. Presentación da unidade 2. Obxectivos didácticos 3. Contidos da unidade/Criterios de avaliación/Estándares de aprendizaxe avaliables/Competencias clave 4. Selección de evidencias para o portfolio 5. Competencias clave: descritores e desempeños 6. Tarefas 7. Estratexias metodolóxicas 8. Recursos 9. Ferramentas de avaliación 10. Medidas para a inclusión e atención á diversidade 11. Autoavaliación do profesorado
- 4. Competency alignment: Align the steps to the competency required to deliver each of these steps.

Determine which competencies your workforce will require to deliver each of the steps. You may find it helpful to refer to the competency frameworks developed by the HEE Genomics Education Programme (GEP) and the genomic syllabus developed by the Academy of Medical Royal Colleges. Number each learning need.

The Clinical Pathway Initiative Page 5 of 19 January 2022 Version 1.2
Riskien arviointi työpaikalla -työkirja 11.9.2015 STM Työsuojeluosasto

FYYSINEN KUORMITTUMINEN (E) VAAROJEN TUNNISTAMINEN

Yritys	Arvioinnin kohde
Päiväys	Tekijät

Aiheuttaa vaaraa tai haittaa	Ei vaaraa tai haittaa	Ei tietoa	Kommentteja ja tarkennuksia
Työpiste
E1. Työvälineiden sijoittelu
E2. Työskentelytilan riittävyys
E3. Työskentelytason korkeus
E4. Näytöt ja näyttöpäätteet
Työasento
E5. Selän asento
E6. Hartioiden ja käsien asento
E7. Ranteen ja sormien asento
E8. Pään ja niskan asento
E9. Jalkojen asento
Fyysinen kuormittuminen
E10. Jatkuva istuminen tai seisominen
E11. Kiipeäminen ja liikkuminen tasolta toiselle
E12. Työn tauotus ja työtahti
E13. Jatkuvasti samana toistuvat työliikkeet
E14. Käsin tehtävät nostot, siirrot tai taakan kannattelu
Työvälineet
E15. Työkalujen, koneiden ja laitteiden käytettävyys
Muita mahdollisia vaaratekijöitä

Arvioi riski	Seuraa tilannetta	Selvitä

Lisätietoja
Tomo suas mãos nas minhas (RJ) Dias 07 e 08, às 19h30 – Teatro Bruno Kiefer A peça conta a história de amor entre Anton Tchekhov e Olga Knipper e é baseada na correspondência amorosa dos dois: ela, uma jovem atriz iniciante; ele, um escritor renomado mais velho e já doente de tuberculose. O casal se conhece em uma leitura de A gaivota, no Teatro de Arte de Moscou. Devido ao clima muito frio da capital russa, Tchekhov passa boa parte do ano longe da cidade e de sua amada, que precisava permanecer em Moscou por conta dos seus compromissos com o teatro. Essa situação gerou uma intensa troca de correspondência entre os dois, ao todo mais de quatrocentas cartas durante os seis anos de convivência, encerrada com a morte prematura do autor. Estrelado pelo casal de atores Miriam Freeland e Roberto Bomtempo, Tomo suas mãos nas minhas é um espetáculo teatral delicado e emocionante, que tem sido extremamente bem acolhido pela crítica e pelo público. A montagem – que teve sua estreia em 2010 -, também comemora os 25 anos de teatro de Roberto Bomtempo, um assíduo frequentador do festival que declara ser um privilégio personificar Tchekhov. O texto, montado em vários países, teve encenação do consagrado Peter Brook, que declarou o seguinte: “Tchekhov traça o retrato de indivíduos e de uma sociedade em constante mudança, ele é o dramaturgo do movimento da vida, simultaneamente alegre e séria, ingênua e amarga, um observador infinitamente preciso da comédia humana”. O espetáculo foi indicado em quatro categorias no Prêmio Shell (2010) e ficou entre os dez melhores espetáculos da temporada carioca de 2010, segundo o Jornal O Globo. Direção, Tradução e Adaptação: Leila Hipólito / Dramaturgia: Carol Rocamora / Elenco: Roberto Bomtempo e Miriam Freeland / Produção: Vittoria Zanotto Duailibi / Iluminação: Maneco Quinderé / Consultora artística: Ilka Marinho Zanotto / Cenário e Direção de arte: Fernando Mello da Costa / Figurinista: Kika Lopes / Músico e Produtor: Alexandre Pereira / Duração: 80min / Recomendação etária: 14 anos
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

3.	Ферад Мурад	ЗА
4.	Ваня Костадинова	ЗА
5.	Никола Златев	ЗА
6.	Калоян Ангелов	ЗА
7.	Стефан Вълчев	ЗА
8.	Емил Хаджиев	ЗА
9.	Росица Гавазова	ЗА
10.	Янко Радунчев	ОТСЪСТВА
11.	Стелияна Немцова	ЗА
12.	Иван Кърчев	ЗА
13.	Добромир Алексов	ЗА
14.	Мария Пейчева	ЗА
15.	Нина Георгиева	ЗА
16.	Радина Петрова	ЗА
17.	Никола Коцелов	ЗА

Гласували: ЗА –16 гласа ПРОТИВ – 0 гласа ОСОБЕНО МНЕНИЕ – 0 членове

## По т. 5 от дневния ред:

Председателят на комисията Дарина Тодорова, докладва следния Проект на решение:

РЕШЕНИЕ № 56-ПВР/НС Пловдив Област, 04.10.2021 год.

ОТНОСНО: Поправка в Решение № 50 ПВР-НС/ 01.10.2021 г. на Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район – Пловдивски. Със свое Решение № 50-ПВР/НС от 01.10.2021 г, Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски определи общия брой на членовете, състава и ръководствата на секционните избирателни комисии на територията на Районната избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски, Община Кричим при

13

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail:
## Памятка

В целях улучшения мер социальной поддержки учащихся муниципальных общеобразовательных учреждений муниципального образования город-курорт Геленджик, на основании изменений от 22.12.2016 года №528 в решении Думы муниципального образования город-курорт Геленджик от 6 декабря 2013 года № 38 «О мерах социальной поддержки обучающихся муниципальных образовательных учреждений муниципального образования город-курорт Геленджик», руководствуясь статьей 71 Устава муниципального образования город-курорт Геленджик, освобождаются от оплаты за питание (горячие завтраки) обучающиеся из малообеспеченных и многодетных семей, дети – инвалиды, дети с ограниченными возможностями здоровья из расчета: - 51 рублей 41 копеек в день на одного обучающегося в возрасте от 6 до 11 лет; - 60 руб.65 копеек в день на одного обучающегося в возрасте от 11 до 18 лет

Права на получение бесплатного горячего питания (завтраков) на учебный год является предоставление в общеобразовательное учреждение следующих документов: - заявления одного из родителей (законных представителей) обучающего на имя директора общеобразовательного учреждения о предоставлении бесплатного горячего питания (завтрака); - копии справки, выданной органом социальной защиты населения Краснодарского края, о праве на государственную социальную помощь (для детей из малообеспеченных семей); - копии справки, выданной органом социальной защиты населения Краснодарского края, о праве на меры социальной поддержки, установленные Законом Краснодарского края от 22.02.2005г. №836-КЗ «О социальной поддержке многодетных семей в Краснодарском крае», копии свидетельства о рождении обучающегося, копии паспорта одного из родителей (законного представителя) (для детей из многодетных семей); - копии справки Федерального государственного учреждения медико-социальной экспертизы об установлении инвалидности обучающегося (для детей-инвалидов); - копии выписки из протокола или заключения психолого-медико- педагогической комиссии о наличии у ребенка особенностей в физическом и (или) психическом развитии и (или) отклонении в поведении (для детей с ограниченными возможностями здоровья).
MODELE GANTT

Nom du projet	Directeur de projet	Date démarrage	Date finale	Date Update

PHASE 1	PHASE 2	PHASE 3	PHASE 4

TACHES	% REALI SE	En charge de	Début	Fin	SEM 1	SEM 2	SEM 3	SEM 4	SEM 5	SEM 6	SEM 7	SEM 8	SEM 9	SEM 10	SEM 11	SEM 12
1	Conception et Lancement
1.1	Charte de projet	100%
1.1.1	Révisions de la charte projet	100%
1.2	Recherche	90%
1.3	Projections	40%
1.4	Acteurs	70%
1.5	Lignes directrices	60%
1.6	Lancement projet	50%
2	Definition and Planning
2.1	Intention et objectifs	5%
2.2	Budget	30%
2.3	Plan de communication	0%
2.4	Gestion des risques	0%
Правительство Санкт-Петербурга вправе создать межведомственный координационный орган по реализации молодежной политики. Порядок и условия деятельности данного органа определяются Правительством Санкт-Петербурга.

## Статья

Финансовое обеспечение молодежной политики

Финансовое обеспечение молодежной политики осуществляется за счет средств, предусмотренных на эти цели в бюджете Санкт-Петербурга, а также за счет привлечения внебюджетных средств в порядке, установленном федеральным законодательством, законами и иными правовыми актами Санкт-Петербурга.

## Статья

Научное и методическое обеспечение молодежной политики

1. В целях научного обеспечения молодежной политики уполномоченный орган исполнительной власти Санкт-Петербурга:

- 1) проводит мониторинг процессов, происходящих в молодежной среде;
- 2) проводит социологические исследования;
- 3) организует статистический учет;
- 4) создает банк данных социологических и иных научных исследований;
- 5) проводит экспертизу социальных и иных последствий принятия правовых актов, затрагивающих интересы молодежи.

2. В целях методического обеспечения молодежной политики уполномоченный орган исполнительной власти Санкт-Петербурга может придавать статус методического центра организациям, участвующим в реализации молодежной политики.

Статья 34. Финансовое обеспечение осуществления полномочий органов власти Санкт-Петербурга в сфере молодежной политики

Финансирование расходов, связанных с реализацией органами государственной власти Санкт-Петербурга полномочий, установленных настоящим Законом Санкт-Петербурга, осуществляется в соответствии законом Санкт-Петербурга о бюджете Санкт-Петербурга на очередной финансовый год и на плановый период.

## Статья

Информационное обеспечение молодежной политики

1. В целях информационного обеспечения молодежной политики органы исполнительной власти Санкт-Петербурга осуществляют следующие меры поддержки: 1) популяризация в средствах массовой информации целей и задач молодежной политики;

- 2) создание теле- и радиопередач, рассчитанных на молодежную аудиторию;
- 3) освещение в средствах массовой информации проектов (программ), реализуемых с участием молодежи;
- 4) применение новых информационных технологий;
- 5) организация производства и размещения социальной рекламы в средствах массовой информации;
- 6) оказание содействия субъектам молодежной политики в создании и развитии собственных средств массовой информации;
- 7) иные меры поддержки.