ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Ad 8/

- - Donošenje Zaključka po podnesenom Izvještaju o izvršavanju Programa održavanja komunalne infrastrukture u 2013. Godini
- - Bez rasprave
- - Glasovanje – sa 12 glasova ZA, 3 glasa SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Zaključak o usvajanju izvještaja o izvršavanju Programa održavanja komunalne infrastrukture u 2013. Godini

Ad 9/

- - Donošenje Zaključka po podnesenom izvještaju o utrošku sredstava šumskog doprinosa za 2013. Godinu
- - Nakon kraće rasprave u kojoj nije bilo iznesenih amandmana na prijedlog odluke, pristupilo se glasovanju
- - Glasovanje – sa 10 glasova ZA, 5 glasova SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Zaključak o usvajanju izvještaja o utrošku sredstava šumskog doprinosa za 2013. Godinu

Ad 10/

- - Donošenje Zaključka po podnesenom izvještaju o izvršavanju Plana gospodarenja otpadom u 2013. Godini
- - Nakon kraće rasprave pristupilo se glasovanju
- - Glasovanje – sa 13 glasova ZA, 2 glasa SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Zaključak o usvajanju izvještaja o izvršavanju Plana gospodarenja otpadom u 2013. Godini

Vijećnik Zoran Tesla, uz ispriku, napustio sjednicu u 11:05

Ad 11/

- - Donošenje Zaključka po podnesenom izvještaju o izvršenju Plana gradnje građevina za gospodarenje otpadom za 2013. Godinu
- - Bez rasprave
- - Glasovanje – sa 12 glasova ZA, 2 glasa SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Zaključak o usvajanju izvještaja o izvršenju Plana gradnje građevina za gospodarenje otpadom za 2013. Godinu

Ad 12/

- - Donošenje Zaključka o prijedlogu Sporazuma za projekt „Elektrana na bio masu Dvor/Novi Grad“
- - Nakon rasprave u kojoj su sudjelovali vijećnici i načelnik Općine, pristupilo se glasovanju
- - Glasovanje – sa 13 glasova ZA, 1 glas SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Zaključak o prijedlogu Sporazuma za projekt „Elektrana na bio masu Dvor/Novi Grad“, s tim da načelnik treba pozvati potpisnike eventualnog sporazuma i ukazati na potrebne izmjene koje se trebaju unijeti u Sporazum

Ad 13/

- - Donošenje Zaključka o poduzimanju aktivnosti za osnivanje komunalnog poduzeća sukladno Zakonu o vodama
- - Nakon kraće rasprave pristupilo se glasovanju
- - Glasovanje – sa 11 glasova PROTIV, 3 glasa SUZDRŽAN i 0 glasova ZA nije donesen Zaključak o poduzimanju aktivnosti za osnivanje komunalnog poduzeća sukladno Zakonu o vodama
- - Vijećnik Miroslav Krstinić, uz ispriku, napustio sjednicu u 12:11

Ad 14/

- - Donošenje Zaključka po podnesenom Izvještaju o radu općinskog načelnika za razdoblje od 01.07.2013.-31.12.2013
- - Nakon kraće rasprave pristupilo se glasovanju
- - Glasovanje – sa 9 glasova ZA, 2 glasa PROTIV i 2 glasa SUZDRŽAN usvojen je Izvještaj o radu načelnika za razdoblje od 01.07.2013.-31.12.2013

AD 15/

- - Donošenje Programa građenja građevina za gospodarenje komunalnim otpadom za 2014. Godinu
- - Bez rasprave
- - Glasovanje – sa 10 glasova ZA, 3 glasa SUZDRŽAN i 0 glasova PROTIV donesen je Program građenja građevina za gospodarenje komunalnim otpadom za 2014. Godinu
Justice Legislation Amendment (Parole Reform and Other Matters) Act 2016 No. 76 of 2016

Part 3—Amendments relating to no body cases

####### 6 New section 74AABA inserted

After section 74AA of the Corrections Act 1986 insert—

"74AABA Conditions for making a parole order for person imprisoned for certain fatal offences (1) The Board must not make a parole order under section 74 or 78 in respect of a prisoner serving a sentence of imprisonment for an offence of murder, conspiracy to murder, accessory to murder or manslaughter unless the Board is satisfied that the prisoner has cooperated satisfactorily in the investigation of the offence to identify— (a) the location, or the last known location, of the body or remains of the victim of the offence; and (b) the place where the body or remains of the victim of the offence may be found.

Note See section 5(2CA) of the Sentencing Act 1991.

(2) Subsection (1) also applies in the case of a corresponding offence committed outside Victoria for which the prisoner is serving a sentence of imprisonment in Victoria, having been transferred to Victoria under the Prisoners (Interstate Transfer) Act 1983. (3) For the purposes of subsection (1), the Board must have regard to the following— (a) a report by the Chief Commissioner of Police evaluating the prisoner's cooperation in the investigation of the offence;
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

## 2. Yr hyn ddywedodd pobl ynglŷn â

## 2. Yr hyn ddywedodd pobl ynglŷn â ynglŷn â

## phenderfyniadau gofal

## cymdeithasol i oedolion

Mae'r bennod hon yn adrodd ar yr hyn ddywedodd cyfranogwyr wrthym ynglŷn â'r penderfyniadau a wnaed mewn perthynas â'u gofal cymdeithasol i oedolion. Roedd yr ymchwiliad yn edrych ar:

- - benderfyniadau mewn perthynas ag asesiad o anghenion gofal neu gymorth, gan gynnwys pa anghenion, os o gwbl, a dderbynnir fel rhai sydd angen gofal neu gymorth wedi eu hariannu gan yr awdurdod lleol a pha un ai a sut yr asesir anghenion
- - penderfyniadau'n ymwneud â sut neu ble y caiff anghenion gofal cymdeithasol eu diwallu, gan gynnwys y math a digonoldeb y gofal neu'r cymorth a gynigir a phenderfyniadau ynglŷn â thaliadau uniongyrchol, a
- - penderfyniadau sy'n arwain at newid yn yr anghenion y mae'r awdurdod lleol yn derbyn sydd angen gofal neu gymorth, neu newid pecyn gofal neu gymorth yn dilyn adolygiad.

Gallai hyn gynnwys penderfyniadau ynglŷn ag asesiadau ariannol a chodi tâl pan fo hynny'n berthnasol i'r meysydd a restrir uchod. Cyfeirir at y rhain yn ein hadroddiad fel penderfyniadau'n ymwneud ag:

- - asesu
- - gofal a chymorth
- - adolygu, sy'n cynnwys asesiad pellach lle bo awdurdod lleol yn fodlon bod amgylchiadau wedi newid mewn modd sy'n effeithio ar gynllun gofal a chymorth neu gynllun cymorth.

Mae'r bennod hon yn cychwyn trwy ddisgrifio'r penderfyniadau. Er bod 10 o gyfranogwyr yn cyfeirio at benderfyniadau yng Nghymru, ni chafwyd gwahaniaethau mawr rhwng y materion a godwyd yn y ddwy genedl. Lle bo pwynt penodol sy'n berthnasol i Gymru, caiff hyn ei amlygu. Rydym yn amlygu'r hyn roedd cyfranogwyr yn anhapus y n ei gylch ac yn grwpio'r rhain yn ôl themâu. Rydym wedyn yn edrych ar effaith penderfyniadau ar gyfranogwyr mewn perthynas â'u hawliau. Rydym hefyd yn amlygu materion sy'n berthnasol i nodweddion gwarchodedig o dan Ddeddf Cydraddoldeb 2010 ac i nodweddion eraill. Adroddodd cyfranogwyr yng Nghymru a Lloegr ynglŷn â phrofiadau tebyg.
cunoaşterii condiţionalităţilor specifice pentru perioada de finanţare 2021-2027, a arhitecturii programelor operaţionale şi a oportunităţilor de finanţare, a pocedurilor de prioritizare a proiectelor, de monitorizare a implementării planurilor de acţiune şi de evaluare a rezultatelor acestora, pentru documentele strategice elaborate.

Data de începere a proiectului este 24.04.2020. Durata de implementare a proiectului este de 20 luni.

Valoare totală este de 999.124 lei din care: - eligibilă nerambursabilă 98% - reprezentând 979.141,52 lei; - eligibilă nerambursabila din FSE 85% - reprezentand 849.255,40 lei; - eligibila nerambursabila din bugetul national 13% - reprezentand 129.886,12 lei; - cofinantare eligibila a beneficiarului 2% - reprezentând 19.982,48 lei.

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Capacitate Administrativă 2014- 2020
O casamento do grande mágico Maycon Estallone (RS) Dia 10 às 20h – Teatro Renascença O Circo Girassol, já bastante conhecido do público gaúcho, apresenta O casamento do grande mágico Maycon Estallone, espetáculo que conta a história de Frederico Frederico Décimo, artista da décima geração de uma família circense. Seu tataravô, Friederich Lichtenfeld era acrobata de circo na pequena Pressburg e por um desafeto com o chefe da Polícia Secreta Checa, da qual era instrutor, deixou sua terra natal e escolheu como seu novo lar a colônia alemã do sul do Brasil, por causa do idioma e da geografia. Frederico, como ficou conhecido, criou um pequeno circo, que tem o seu nome e que sob a direção de seus descendentes até hoje percorre as pequenas cidades desta região. É Frederico quem nos conta o curioso casamento de sua filha Pérola Frederico com o grande mágico anão Maycon Estallone, que se transformou num dos acontecimentos mais inusitados e comentados da história do circo nacional. Elenco: Tuta Camargo, Hálida Maria, Débora Rodrigues, Dilmar Messias, Diego Steffani, Álvaro RosaCosta, Andréa Farias, Vinicius Petry, Mariana Velhinho, Jéferson Rachewski / Trilha sonora: Arthur de Faria / Preparação musical: Simone Rasslan / Professores: Alex Prinz Anjinho (trompete, trombone, tuba, bombardino), Fabio Stone (clarinete, sax), Josemir Valverde (violoncelo) / Figurino: Daniel Lion / Cenário: Felipe Helfer / Iluminação: Fernando Ochôa / Adereços: Diego Steffani / Planejamento gráfico: Frederico Messias / Ilustração: Fábio Zimbres / Produção: Circo Teatro Girassol / Duração: 75min / Recomendação etária: Livre
Niño enterrado (Uruguai) Dias 19, 20 e 21, às 19h30 – Teatro Bruno Kiefer Uma casa de campo é o espaço que serve de cenário para esta obra do consagrado dramaturgo norte-americano Sam Sheppard. Um pai ancião e alcoólico, uma mãe com passado duvidoso, um filho amargurado que cortou a própria perna com uma serra e outro obcecado com histórias de sua infância; um neto e sua noiva, praticamente estranhos ao ambiente familiar, e um padre viciado em sexo são os personagens desse texto que, entre risos e lágrimas, nos fala de segredos familiares e misérias humanas. Numa tarde chuvosa de inverno, depois de muitos anos de ausência, todos os membros da família se reúnem na velha casa em um legítimo acerto de contas com o passado, em um texto perturbador que o cineasta Theo Angelopoulos chamou de “comédia trágica”. Recebida com entusiasmo pela crítica uruguaia, a encenação é dirigida por Sérgio Pereira, um dos nomes mais respeitados do teatro montevideano, em produção impecável do Teatro El Galpón. Direção: Sérgio Pereira / Texto: Sam Sheppard / Elenco: Dardo Delgado, Maruja Fernández, Massimo Tenuta, Pablo Pípolo, Federico Guerra, Sarit Ben-Zeev e Marcos Flack / Cenografia e Figurino: Verónica Lagomarsino e Verónica Carriquiry / Trilha sonora: Carlos García / Iluminação: Álvaro Pozzolo / Produção: Ángeles Vázquez

Variaciones Meyerhold (Uruguai) Dias 11, 12 e 13, às 20h – Teatro Renascença O texto do dramaturgo e psicanalista argentino Eduardo Pavlovsky toma como centro da encenação a figura de Meyerhold, célebre ator, diretor e teórico russo, cujo discurso inovador e revolucionário o transformou em personalidade de relevância no panorama teatral do início do século XX. Grande questionador das formas acadêmicas da criação teatral, a postura de Meyerhold confronta as ideias de seu contemporâneo Stanislavsky, com quem manteve uma relação ao mesmo tempo estreita e distante. A obra reúne aspectos do discurso artístico do pensador russo e os relaciona com momentos dramáticos de sua trajetória pessoal, sujeito ao cárcere, tortura e humilhações com as autoridades da Rússia stalinista. A montagem da Comédia Nacional, a mais importante e sólida agremiação teatral do Uruguai, aborda o texto utilizando as ideias do personagem central na própria concepção do espetáculo. Personificando o grande artista, Jorge Bolani oferece ao público uma elogiada interpretação. Direção: Lucio Hernández / Texto: Eduardo Pavlovsky / Elenco: Jorge Bolani, Gimena Perez e Luis Martinez / Trilha sonora: Baranek – disco Tata Kazika, de Stanislaw Staszewski / Figurino e Iluminação: Gerardo Egea / Duração: 60min / Recomendação etária: Livre
PRAVILNIK O OBAVEZNIM ZDRAVSTVENIM PREGLEDIMA ODREĐENIH KATEGORIJA ZAPOSLENIH LICA U OBJEKTIMA POD SANITARNIM NADZOROM, OBAVEZNIM I PREPORUČENIM ZDRAVSTVENIM PREGLEDIMA KOJIMA PODLEŽU ODREĐENE KATEGORIJE STANOVNIŠTVA ("Sl. glasnik RS", br. 3/2017)

## Član 1

Ovim pravilnikom propisuju se vrste obaveznih i preporučenih zdravstvenih pregleda određenih kategorija zaposlenih, drugih lica i kliconoša, uslovi, rokovi i način sprovođenja tih pregleda i izveštavanje, određuju zarazne bolesti i nosilaštvo određenih mikroorganizama i specifičnih antitela koji predstavljaju razlog zbog kojeg se određeni poslovi ne mogu obavljati ili se moraju preduzeti opšte ili posebne mere zaštite od zaraznih bolesti.

## Član 2

Obaveznom zdravstvenom pregledu, u skladu sa Zakonom o zaštiti stanovništva od zaraznih bolesti (u daljem tekstu: Zakon) i ovim pravilnikom, podležu lica zaposlena na poslovima:

- 1) javnog snabdevanja stanovništva vodom za piće, proizvodnje, prometa, usluživanja hrane i drugim poslovima u kojim dolaze u neposredan kontakt s hranom ili ambalažom koja je u direktnom kontaktu s hranom;
- 2) ishrane, nege i održavanja higijene u predškolskim ustanovama, ustanovama za kolektivni smeštaj dece i omladine (đački i studentski domovi, odmarališta i dr.), ustanovama socijalne zaštite za smeštaj određenih kategorija lica (stara lica sa posebnim potrebama, deca bez roditeljskog staranja i dr.);
- 3) zdravstvenih pregleda, lečenja, nege i ishrane bolesnika, na poslovima održavanja higijene, na odeljenjima sa povećanim rizikom od zaraze, u zdravstvenim ustanovama i drugim oblicima zdravstvene službe, i to:

(1) na odeljenjima za akušerstvo sa boksovima za novorođenu decu; (2) na odeljenjima za prevremeno rođenu decu; (3) na dečijim odeljenjima zdravstvenih ustanova u kojima se obavlja stacionarna zdravstvena zaštita; (4) u operacionim blokovima; (5) na odeljenjima intenzivne nege; (6) na odeljenjima za lečenje opekotina i transplantacije tkiva i organa;
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

Cynigiodd un cyfranogwr y dylid cael proses da trys gliriach, anffurfiol a fyddai'n caniatáu ymateb mwy amserol a chymesur na gwneud cwyn ffurfiol:

' Os nad yw rhywbeth yn gweithio, mae peidio â gorfod ei gael e fel hyn yn gŵyn ffurfiol, tiriogaeth ofnadwy, cyn i chi allu cyfiawnhau fy nghlustnodi i i rywun arall ... hoffwn i rywun sy'n ymddiried ynof i, ac y gallaf i ymddiried ynddyn nhw, eirioli ar gy fer fy anghenion a'u cyflwyno mewn modd sy'n gywir. Dwi'n meddwl bod hynny wir yn allweddol.' (EH32, Gofalwr)

######### Adnoddau

Siaradodd nifer o gyfranogwyr ynglŷn â'r angen i awdurdodau lleol fod ag adnoddau digonol er mwyn gwneud penderfyniadau priodol yn y lle cyntaf ac i ymateb yn effeithiol er mwyn gwneud pethau'n iawn pan fo heriad yn adnabod bod angen hyn. Roedd hyn yn cynn wys bod â digon o adnoddau i ddynodi'r ymarferydd cywir sy'n gallu adeiladu perthynas dda â'r oedolyn neu'r gofalwr.

'Dydy pobl anabl, a'u rhieni / gofalwyr, ddim mewn gwirionedd yn derbyn hawliau dynol sylfaenol yn nhermau'r gwasanaethau sy'n ofynnol ac a ddylai gael eu darparu. Dim ond un rheswm sydd; sef adnoddau, cyllido'r Llywodraeth Ganolog.' (EH26, Gofalwr)

'Dydy'r arian ddim yno gan y cyngor i ddarparu'r hyn sydd ei angen ar bobl.' (EH41, Gofalwr, Cymru)

### 5.3 Awgrymiadau yn ymwneud â nodweddion pobl

Dywedodd cyfranogwyr wrthym bod pobl sy'n wynebu rhwystrau penodol angen ystod o ymatebion gan awdurdodau lleol er mwyn sicrhau bod penderfyniadau priodol yn cael eu gwneud a bod pobl yn cael eu grymuso i herio os oes angen. Amlygodd cyfranogwyr bwysigrwydd bod awdurdodau lleol:

- - yn deall ac yn ymateb yn briodol i bobl anabl neu'r rheini sy'n profi nam neu gyflyrau iechyd penodol
- - yn gwneud newidiadau mewn perthynas â nodweddion megis iaith a diwylliant, er enghraifft o ran sut mae gwybodaeth yn cael ei ddarparu, ac
- - yn gwneud ymdrech arbennig i gynnal hawliau'r bobl a allai fod heb gapasiti i wneud penderfyniad.
### Jelek, rövidítések:

G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga

k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység v = választható tanegység

Az előfeltételek jeleinek magyarázata:

- • zárójel nélkül: erős előfeltétel, tehát legkésőbb a kurzus • zárójel nélkül: erős előfeltétel, tehát legkésőbb a kurzus felvételét megelőző félévben kell eredményesen elvégezni.
- • zárójelben: gyenge előfeltétel, tehát legkésőbb a kurzus • zárójelben: gyenge előfeltétel, tehát legkésőbb a kurzus felvételével azonos félévben kell eredményesen elvégezni.
- • egyenlőségjellel: a megadott kurzus párhuzamos • egyenlőségjellel: a megadott kurzus párhuzamos felvételét javasoljuk.
- • : Az alapozó képzés tárgyainak elvégzése után vehető fel a • : Az alapozó képzés tárgyainak elvégzése után vehető fel a tárgy.

2
omverdenskompleksitet. I denne kontekst er det lærerens opgave at organisere kommunikationen, der her identificeres med undervisning. Dette sker velvidende, at uanset kvaliteten af denne organisering, kan der aldrig opstå en kausal læringsgaranti, da eleverne, som følge af deres autopoietiske konstruktioner, må betragtes som ikke-trivielle systemer.

#### 4.6.2 Pædagogikkens teknologiunderskud

For Luhmann (ibid.) er det et grundvilkår, at undervisning altid vil lide af et teknologiunderskud . Teknologi hentyder her til en managementinspireret teknik eller metode, som skal sikre kausalitet mellem undervisning og læring således, at lærerens formidling af læreplanens indhold implementeres hos eleverne i overensstemmelse med forskrifternes objektive hensigt. I et systemteoretisk perspektiv må denne kausalitet mellem distinktionerne teknologi/elevfrihed og formbarhed/autopoiese naturligvis afvises eller mere frugtbart overskrides. Overskridelsen sker ved, at Luhmann (ibid.) fastholder begrebsparenes gensidige påvirkningskraft som følge af den strukturelle koblingsmulighed, mens han samtidig afviser den pædagogiske henvendelses antagelse om kausalitet som følge af systemets operative lukkethed. De ikke-trivielle elevsystemer determineres ikke af undervisningsteknologier, men besidder tværtimod en uberegnelighed, der kun kan forstyrres gennem kommunikation. Derfor fremstår folkeskolens formålsstyrede projekt som usandsynlig, hvilket Luhmann (ibid.:32) understreger i dette lidet opmuntrende citat:

'Hvis man forstår individuelle mennesker som konglomerater af autopoietiske, egendynamiske og ikke-trivielle systemer, er der ikke nogen anledning til at formode, at man kan u ddanne dem'.

Hermed er det tydeliggjort, at der i et systemisk perspektiv ikke meningsfuldt kan tales om kausalitet mellem undervisning og læring. Dette betyder dog modsat heller ikke, at relationen mellem undervisning og læring er ikke-eksisterende. Det er derfor fristende at spørge om hvordan coachinginspirerede dialoger kan reducere klasselederskabets teknologideficit? Nogle svar gives i det følgende blik på systemisk coaching.

#### 4.6.3 Coachens samskabende råderum

Systemisk coaching forholder sig til de mønstre som fokuspersonerne indgår i, og konstruerer sig selv på baggrund af. Således beror et elevsystems konstruktion på dets subjektive
potrebe
36.	UGOVOR o obavljanju stručnog građevinskog nadzora nad montažom i opremanjem dječijeg igrališta u Podravskoj Moslavini	5. studenog 2021.	2.625,00 kn	2021.-2022.	Ured ovlaštenog inženjera građevinarstva Šaponja Željko, Slatina	05.02.2022.	DA
37.	UGOVOR o postavljanju ograde i staza na groblju u Podravskoj Moslavini	5. studenog 2021.	399.581,25 kn	2021.-2022.	'DARIO' Škols ka 35, Slatina	05.02.2022.	DA
38.	UGOVOR o obavljanju stručnog građevinskog nadzora nad postavljanjem ograde uz dječje igralište i vrtić	5. studenog 2021.	1.750,00 kn	2021.-2022.	Ured ovlaštenog inženjera građevinarstva Šaponja Željko, Slatina	05.02.2022.	DA
39.	UGOVOR o obavljanju stručnog građevinskog nadzora nad postavljanjem ograde i staze na groblju u Podravskoj Moslavini	5. studenog 2021.	1.750,00 kn	2021.-2022.	Ured ovlaštenog inženjera građevinarstva Šaponja Željko, Slatina	05.02.2022.	DA
40.	UGOVOR o obavljanju stručnog građevinskog nadzora nad postavljanjem vanjske ovojnice na Domu kulture u Krčeniku	5. studenog 2021.	1.750,00 kn	2021.-2022.	Ured ovlaštenog inženjera građevinarstva Šaponja Željko, Slatina	05.02.2022.	DA
af såvel coaching som 'synlig læring', være et lederskabsideal at prioritere elevernes italesættelse af deres læring, men selvsagt altid fra gamemasterens tilføjende og derfor samskabende position. I det følgende skal ovennævnte undersøgelse af coachingens metaplan afløses af de indre dialogiske processers indvirkning på samtalens handlingsplan.

### 7.4 Nysgerrighed i dialogisk klasseundervisning?

Helmke (2013) er generelt modstander af dikotomier mellem fx traditionel og moderne undervisning. Han slår derfor, som tidligere nævnt, fast, at undervisning kun kan udføres godt eller dårligt i forhold til de opstillede mål. På samme måde kan lærerens klasselederskab altså være anvendelig eller ikke-anvendelig i den konkrete situation. Skal et fagligt og personligt karakterbåren overbegreb som klasselederskab være anvendeligt kræver det, ifølge Helmke, at ikke kun én metode praktiseres til perfektion. Det gode klasselederskab må derimod - uden nødvendigvis at rumme alle forskningens blåstemplede kvaliteter - være bundtet i multiple kompetencer af såvel management- som leadershipkarakter. Det handler herefter om virtuost at kunne praktisere gennem iværksættelse af den fronesiske dømmekrafts fornemmelse for den optimale vej til målet. Ud fra en sådan logik kan en ikke-nysgerrig dialogisk klasseundervisning naturligvis godt vurderes som den mest hensigtsmæssige i særlige situationer. Dette sker, ifølge Hattie (2013) faktisk ret ofte i skolen. Tendensen er nemlig, at ca. 60 % af al undervisning foregår som såkaldt dialogisk klasseundervisning efter den såkaldte IRE-skabelon, hvor læreren initierer , eleven reagerer og læreren evaluerer . Altså en ret fast skabelon, hvor gamemasterrollens autoritet misbruges ved egocentret at prioritere undervisningsbudskabet over elevernes læring. Den stærke benævnelse egocentreret skyldes her, at den dialogiske intention ofte får monologisk karakter i praksis og derfor, trods erkendelsesmæssig bedrevidenhed, skaber en paradoksal forventning om vidensoverførsel hos en lærerprofession, der tilsyneladende foragter selvsamme fænomen. Skæves der - ganske vist urimeligt forenklende - til de utilfredsstillende danske elevers PISA- resultater, er spørgsmålet dog om monologen er en tilstrækkelig effektiv metode i forhold til læring? Er såkaldt dialogisk klasseundervisning i praksis reduceret til én perfektioneret professionsudgave, hvor en ureflekteret og vanebaseret monologisk udførelse blokerer for nysgerrighedens mulighedshorisont? I hvert fald er det problematisk om denne socialiserede fremgangsmåde reelt kan betegnes s om dialogisk i forhold til fx Habermas' ideal om det bedre
#### Academic Performance Indicators

The Academic Performance Framework includes eleven indicators, or general categories, used to evaluate a school’s overall academic performance. Not all performance indicators are applicable to each school; for example, one indicator is only for high schools. Following are the key questions each indicator addresses:

Indicator 1: Mission Related Outcomes	Are all students achieving significant academic and/or personal growth, knowledge and skill development, and accomplishments related to the school’s mission?
Indicator 2: English Language Learners	Are EL students at the school achieving adequate progress towards English Language Proficiency?

SCHOOL NAME Academic Performance Evaluation | DATE ISSUED

2