ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
#### Action Plan to address the Public Sector Equality Duty

Actions	By whom	Start	Finish	Evidence that it is completed
i. Promote equality of opportunity	Track groups of children to ensure equality of opportunity, through for example, after school clubs registers, well done assembly. Invite specific children to join clubs. Change4Life club to encourage healthy lifestyles. Participate in CNS partnership events, including Dennis Victory Street Dance, festivals and competitions.	SB/EVo	Sept 2018	On-going	Club registers, individual tracking. Register of events participated in.
ii. Eliminate unlawful discrimination	Disseminate policy, through school website and highlight in newsletter. Behaviour, racist or homophobic incidents will be logged electronically.	SB	March 2018	On-going	Scheme readily accessible. Patterns of behaviour can be analysed using Integris.
iii. Eliminate harassment on the basis of any of the protected characteristics.	Identify specific school based issues arising from scheme and include in school development plan if necessary. Take part in Oxfordshire Anti-Bullying Week and cyber-bullying survey.	SB	March 2018 Autumn 2018	On-going	Action Plan in place. Posters, children’s work. Feedback on survey.
iv. Promote good relations between different ethnic groups	Global Learning programme. Erasmus project. Promote world music through Collective Worship.	HN	March 2018 3/18	Erasmus – July 2018 On-going	Global learning embedded in curriculum. Teachers trained to deliver. List of music for CW reflects different cultures as well as genres.
Other actions required (please list)	Equalities to be a regular agenda item on governor meetings Cross reference equality objectives in SIP.	SB & GB	March 2018	On-going	Agendas/minutes SIP

#### How policies and practice are monitored and evaluated:

- • and progress of pupils through individual pupil tracking. • and progress of pupils through individual pupil tracking.
- • reports from HT to Governing Body/Equalities governor • reports from HT to Governing Body/Equalities governor
- • incidents reports. • incidents reports.
- • council • council
- • Parent/teacher consultations

Live Love Care Think Learn Dare
- disabilities. As such, it is recommended to halt new placements of people with disabilities in institutions, and to stop opening new institutions.
- C. It is recommended that the State of Israel promote a deinstitutionalization plan. In its initial phase, the plan will include a drastic reduction in the number of institutions in Israel and will halt completely the opening of new institutions.
- D. It is recommended that the State of Israel ensure that the process of deinstitutionalization comes alongside the introduction of community housing services. These services will meet the needs of all people with disabilities at all levels of support needed, in order to ensure that an appropriate response is available both to people who are in institutions (before closing the institutions), as well as to people in the community who desire housing support.

### RESPECT FOR HOME AND FAMILY SUMMARY OF ARTICLE 23

##### THE RIGHT

Due to physical, mental and emotional problems, and no less important - due to negative stigma -- adults and children with disabilities suffer from rejection and from lack of support of their right to start a family. Article 23 of the Convention recognizes the importance of family and its central role in the lives of people in general, and of people and children with disabilities in particular, and recognizes the difficulties and obstacles people with disabilities face in this area. In this light, Article enshrines 23 the right to a family in its various aspects - relationships, marriage, parenting and the family structure of children with disabilities.

##### POSITIVE TRENDS

- 1. - In recent years we can The first signs of recognition of the right to family detect signs in Israel of an understanding that the subject of family should be included within the enshrined rights of people with disabilities.
- 2. - In Israel there exists governmental State support for 'special' families budgetary support for parents of children with disabilities (the "disabled child allowance"). As well, services are provided in this area (family centers, early childhood care centers, etc.), and the law allows workers to take sick leave in order to care for a child with a disability.
- 3. - The 2016 Child Foster-care Law addresses specifically The foster-care law the special needs of children with disabilities.
### Academic Performance Indicator 6: Math Proficiency

####### Are all and subgroups of students achieving proficiency in math?

Students are assessed to evaluate grade level competency in math. MCA series assessment data is evaluated. Schools may also provide additional data from norm-referenced assessments showing grade level equivalencies and curriculum-based assessments.

#### Contractual SMART Goal Measures [Measures CCR and AGC components of World’s Best Workforce]:

Schools have several contractual measures in this indicator comparing the school to the state and local district, but may have additional measures at their discretion. Measures can be subdivided by grades and performance rating marks (10.0 points above and below for example) may be adjusted slightly based on the school’s overall performance to make the targets reasonable. For schools where the core number tested is large enough, comparisons are evaluated for all students, students qualifying for free or reduced price lunch, students receiving special education services, and other specific populations that the school serves. Base example goals are:

Exceeds: The school’s aggregate proficiency index score is at least 10.0 points greater than the state’s score Meets Target: Target: The school’s aggregate proficiency index score is equal to or greater than the state’s score Approaches: The school’s aggregate proficiency index score is within 10.0 points of the state’s score Does Not Meet: Not Meet: The school did not meet the criteria for any of the ratings above

Exceeds: The school’s aggregate proficiency index score is at least 10.0 points greater than the district’s score Meets Target: Target: The school’s aggregate proficiency index score is equal to or greater than the district’s score Approaches: The school’s aggregate proficiency index score is within 10.0 points of the district’s score Does Not Meet: Not Meet: The school did not meet the criteria for any of the ratings above

#### Performance Rating Criteria:

#### Exceeds Standard

#### Meets Standard

#### Approaches Standard

SCHOOL NAME Academic Performance Evaluation | DATE ISSUED

12
2) общее количество контрольных (надзорных) мероприятий с взаимодействием, проведенных за отчетный период; 3) количество контрольных (надзорных) мероприятий с взаимодействием по каждому виду КНМ, проведенных за отчетный период; 4) количество контрольных (надзорных) мероприятий, проведенных с использованием средств дистанционного взаимодействия, за отчетный период; 5) количество обязательных профилактических визитов, проведенных за отчетный период; 6) количество предостережений о недопустимости нарушения обязательных требований, объявленных за отчетный период; 7) количество контрольных (надзорных) мероприятий, по результатам которых выявлены нарушения обязательных требований, за отчетный период; 8) количество контрольных (надзорных) мероприятий, по итогам которых возбуждены дела об административных правонарушениях, за отчетный период; 9) сумма административных штрафов, наложенных по результатам контрольных (надзорных) мероприятий, за отчетный период; 10) количество направленных в органы прокуратуры заявлений о согласовании проведения контрольных (надзорных) мероприятий, за отчетный период; 11) количество направленных в органы прокуратуры заявлений о согласовании проведения контрольных (надзорных) мероприятий, по которым органами прокуратуры отказано в согласовании, за отчетный период; 12) общее количество учтенных объектов контроля на конец отчетного периода; 13) количество учтенных объектов контроля, отнесенных к категориям риска, по каждой из категорий риска, на конец отчетного периода; 14) количество учтенных контролируемых лиц на конец отчетного периода; 15) количество учтенных контролируемых лиц, в отношении которых проведены контрольные (надзорные) мероприятия, за отчетный период;
Opettajan ohjeet:

Kuormanvarmistus ilmakuljetuksessa

### [Dia 17 Ilmakuljetus]

### Kuormanvarmistuksen periaatteet ja - menetelmät ilmakuljetuksessa

Kuormanvarmistus ilmakuljetusta varten toteutetaan seuraavien periaatteiden mukaisesti:

- - kuormaus - kuormaus
- - kuorma - kuorma
- - sidontavälinein (verkko, peite ja sidontavyöt) - sidontavälinein (verkko, peite ja sidontavyöt)
- - -

Kuormanvarmistuksen menetelmiä ovat tuenta ja sidonta. Huomaa, että kuormanvarmistusmenetelmät noudattavat ilmakuljetukselle vaadittuja standardeja. Varmistuksen vaatimukset ovat tiukempia kuin maantie- tai rautatiekuljetuksessa.

### Muistiinpanoja \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

2013-9-25 Sivu 22 (25)
Justice Legislation Amendment (Parole Reform and Other Matters) Act 2016 No. 76 of 2016

Part 3—Amendments relating to no body cases

(d) the significance and usefulness of the prisoner's cooperation, including, but not limited to, information ascertained from the Crown's case put at trial if that case includes reference to whether the prisoner was acknowledged to have information relevant to— (i) the location, or the last known location, of the body or remains of the victim of the offence; and (ii) the place where the body or remains of the victim of the offence may be found. (5) Cooperation referred to in this section may occur before or after the prisoner was sentenced to imprisonment. (6) For the avoidance of doubt, section 73A also applies to the determination of the Board under this section.".

####### 7 Cancellation of parole

In section 77(9) of the Corrections Act 1986, after paragraph (b)(iii) of the definition of serious violent offence insert—

"(iv) section 325(1) (accessories), in circumstances where the principal offender has committed murder;".
B4.7. Prexuízos lingüísticos.	B4.5. Identificar os prexuízos lingüísticos e analizar a situación persoal en relación a eles.	LGB4.5.1. Coñece o que é un prexuízo. Detecta e analiza a presenza de prexuízos de carácter estético e socioeconómico cara ao galego na súa práctica lingüística e na do seu contorno.	CCL, CSC
B5.1. Lectura, con regularidade, de obras literarias e desenvolvemento dun criterio lector; emisión dunha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relación do seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e valoración do uso dos elementos propios de cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe.	B5.1. Ler con regularidade obras literarias e desenvolver criterio lector; expor unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade, relacionar o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos e valorar o uso dos elementos propios de cada xénero literario, o punto de vista empregado e o uso estético da linguaxe.	LGLB5.1.1. Le con regularidade obras literarias e desenvolve criterio lector; expón unha opinión persoal sobre a lectura dunha obra axeitada á idade e relaciona o seu sentido coa propia experiencia e outros coñecementos adquiridos	CCL
B5.3. Lectura expresiva e comprensiva de textos narrativos breves e localización e descrición dos elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	B5.3. Ler expresiva e comprensivamente textos narrativos breves, localizando e describindo os elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	LGLB5.3.1. Le expresiva e comprensivamente textos narrativos breves, localiza e describe os elementos estruturais e formais máis salientables: punto de vista, tempo, espazo e personaxes principais.	CCL
B5.6. Análise de textos literarios, de maneira guiada, identificación dos trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	B5.6. Analizar textos literarios, de maneira guiada, identificar os trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	LGB.5.6.1. Analiza textos literarios, de maneira guiada, identifica os trazos dos subxéneros e a funcionalidade dos recursos retóricos.	CCL
B5.7. Produción de textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	B5.7. Escribir textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	LGLB5.7.1. Escribe textos de intención estética servíndose dos coñecementos literarios adquiridos e dos recursos retóricos traballados na aula.	CCL, CCEC
## UNISON UNISON SCRIPTURE READING: 1 Corinthians 15:1-11

1 Now I would remind you, brothers, of the gospel I preached to you, which you 2 received, in which you stand, and by which you are being saved, if you hold fast to the word I preached to you—unless you believed in vain. 3 For I delivered to you as of first importance what I also received: that Christ 4 died for our sins in accordance with the Scriptures, that he was buried, that he 5 was raised on the third day in accordance with the Scriptures, and that he 6 appeared to Cephas, then to the twelve. Then he appeared to more than five hundred brothers at one time, most of whom are still alive, though some have 7 8 fallen asleep. Then he appeared to James, then to all the apostles. Last of all, 9 as to one untimely born, he appeared also to me. For I am the least of the apostles, unworthy to be called an apostle, because I persecuted the church of 10 God. But by the grace of God I am what I am, and his grace toward me was not in vain. On the contrary, I worked harder than any of them, though it was 11 not I, but the grace of God that is with me. Whether then it was I or they, so we preach and so you believed.
2022 IV priedas - Taikytinos normos 2022 IV priedas - Taikytinos normos m. Europos solidarumo korpuso dotacijos susitarimas su vienu gavėju

### 5. Kalbinė parama:

Taikoma tik toms kalboms ir lygiams, kurie nėra įtraukti į internetinės kalbinės paramos sistemą (OLS). 150 EUR vienam dalyviui

### 6. Kišenpinigiai

Taikoma tik savanoriškai veiklai. 5 lentelė. Kišenpinigiai savanoriams

Kišenpinigiai
(EUR per dieną)

Savanoriška veikla
Austrija	5
Belgija	4
Bulgarija	4
Kroatija	5
Kipras	5
Čekija	5
Danija	6
Estija	4
Suomija	5
Prancūzija	6
Vokietija	5
Graikija	5
Vengrija	5
Airija	6
Italija	5
Latvija	4
Lietuva	4
Liuksemburgas	5
Мalta	5
Nyderlandai	5
Lenkija	4
Portugalija	5
Rumunija	3
Slovakija	5
Slovėnija	4
Ispanija	5
Švedija	5
Šiaurės Makedonija	3
Islandija	6
Lichtenšteinas	6
Norvegija	6
Turkija	4
ES kaimyninės šalys partnerės	3
anerkender vigtigheden af, at terapeuten ikke underligger sig klientens overføring (1919a/1992 p. 181).

I forbindelse med modoverføring finder vi det relevant at nævne, at der siden er sket store ændringer i forbindelse med forståelsen og betydningen af modoverføring, hvilket vi kommer nærmere ind på senere. Vi finder det væsentligt at påpege, at det modoverføringssyn, vi ser hos Freud, i høj grad skal ses i lyset af, at han i sin samtid skal opretholde et billede af en professionel terapeut, der ikke føler noget samt forsvare overfor sine kollegaer, at psykoanalysen er en videnskab. Dette skal forstås i henhold til, at flere af Freuds kollegaer havde romantiske relationer til deres klienter, der angiveligt har forstærket Freuds 'forbud' mod modoverføringsfølelser. Ifølge Charlotte Simonsen (2012) er han dog nær at beskrive det selv, og dette kan også være med til, at vi oplever en tvetydighed i forhold til at beskrive hans arbejde, hvor Analytikeren skal rette sit eget ubevidste som også følgende kan belyse dette: ' modtagende organ mod den syges givende ubevidste...' (Freud, 1912, p. 117, in Simonsen, 2012). Ud fra dette udleder Simonsen, at Freud synes at være klar over, at det væsentligste redskab, terapeuten har til at forstå klienten med, er sit eget psykiske liv.

#### Fortrængningsmodstand i processen

Som det også fremgår af tidligere afsnit hænger overføringen uløseligt sammen med betragtningen af modstand, der dominerer særligt i freudiansk teori. Ifølge Freud fremtræder overføring som modstandens stærkeste våben, hvor overføringens intensitet og varighed er en virkning og et udtryk for modstanden, og opklaringen af overføring kan kun ske hvis terapeuten går ind i dens forbindelse til netop modstanden (1912b/1992, pp. 105-107). I det følgende uddybes fortrængningsmodstand og det terapeutiske arbejde hermed, idet det er særligt centralt i behandlingsprocessen og for opnåelse af forandring.

I forhold til klientens sygdomshistorie gør Freud sig nogle iagttagelser, hvor der ved klientens fortælling viser sig huller i erindringen (Freud, 1904a/1992, p. 57). Freud erfarer i den sammenhæng, at hullerne er resultatet af den proces, han kalder for fortrængning, som vi tidligere har beskrevet i forbindelse med forsvarsmekanismer. De psykiske kræfter, som er skyld i denne fortrængning, mener Freud har rod i den

21
den måde får klienten ikke ansvar for sin egen lidelse og mulighed for at udholde det svære (ibid.). Vi overvejer, om dette handler om, at det 'rammer noget' i terapeuten at se klienten lide, og om dette hænger sammen med, at terapeuten ikke selv kan rumme materialet og derfor ubevidst heller ikke forestiller sig, at klienten kan.

Thuesen (2015) pointerer, at terapeuten skal være opmærksom på, at der kan opstå en illusion om, at relationen i sig selv heler. Ved en sådan illusion bliver terapeutens person ophøjet, og klientens egen evne til at rumme det svære risikerer ikke at blive belyst, understøttet og udviklet, hvilket vi igen mener, henviser til Colmans (2006) beskrivelse af, at terapeut og klient søger tilflugt i det idealiserede objekt samt det, Sandler og Sandler (1992) beskriver med, at terapeut og klient sammen kan skabe en pseudo-analytisk arena, hvor de ikke er opmærksomme på, at de i virkeligheden beskytter sig mod svære følelser i dem begge. Thuesen (2015) beskriver, at der netop i nogle terapeutmiljøer er strømninger hen imod at gøre relationen mellem terapeut og klient så gensidig som mulig. Forestillingen om at være den helende kraft mener hun, kan gøre det svært at lade klienten være alene, og det kan friste terapeuten til at skabe en illusion om, at relationen er symmetrisk (Thuesen, 2015, pf. 15). Dette vil relationen dog aldrig blive, og indser terapeuten ikke dette, risikerer denne at tabe muligheden for at hjælpe klienten med at forholde sig til ensomheden og begrænsningerne i relationen (ibid.).

Ud fra ovenstående gør vi opmærksom på, at vores beskrivelse af, at terapeutens modstand i form af akutte og permanente modoverføringer ikke kun skal ses som hindrende for det terapeutiske arbejde med at skabe forandring. Disse kan også - hvis terapeuten er bevidst og åben herom - være et vigtigt redskab for terapeuten i forhold til at denne kan forstå sig selv, og dermed også klienten, bedre. Igen handler det altså ikke om, at modstand i sig selv er hindrende for det terapeutiske arbejde, hvorfor idet arbejdet hermed er vigtigt for at kunne skabe forandring. Netop det er relevant at beskæftige sig med terapeutens arbejde i relation til klientens forandring samt det forandrende aspekt i relationen bliver blot endnu mere tydeligt i de næste to afsnit, hvor vi vil beskæftige os med psykoanalysens mål og terapeutens autenticitet foruden terapeutens arbejde med sig selv.

80
## Så här gjorde vi

## Midsommar Aspö 2012
7	Красимира Георгиева Велкова	Б	8
8	Емил Димитров Василев	Б	2
9	Екатерина Петрова Данчева	Б	5
10	Тодор Венциславов Лазаров

Решение за подреждане на кандидати от списък А при равни предпочитания: Партия ПП ГЕРБ и преференции 44:

Партия ПП ГЕРБ и преференции 59: 1.Галина Митева Белезирева

2.Нели Дечкова Пенева

Страница 3
Наименование показателя
Расходы на выплаты по оплате труда работников органов местного самоуправления	908	0106	5540100110	000	2 451 000,00	2 425 995,89	2 418 696,11	98,68	99,7
Расходы на выплаты персоналу государственных (муниципальных) органов	908	0106	5540100110	120	2 451 000,00	2 425 995,89	2 418 696,11	98,68	99,7
Обеспечение деятельности аппарата контрольно-счетной палаты	908	0106	5540200000	000
88 200,00	69 965,22	56 087,9	63,59	80,16
Kadakanõmme kinnistu detailplaneering Melotrix Grupp OÜ

Põhja küla Kuusalu vald töö nr K 507/10

Oktoober 2010

## SELETUSKIRI

Harju Maakond, Kuusalu vald, Põhja küla, Kadakanõmme kinnistu detailplaneeringu juurde.

- 1. Üldosa

Detailplaneeringu koostamise vajaduse tingis krundiomaniku soov määrata võimalikud täiendavad hoonestusalad, ehitusõigus ja muud hoonestamise tingimused. Detailplaneering on koostatud vastavalt tellija esindajaga sõlmitud lepingule. Koostatud detailplaneering vastab kehtivale Kuusalu Valla üldplaneeringule.

### Planeeringu koostamise alused:

- 1. Kuusalu Vallavalitsuse 04.02.2010 korraldus nr 95 detailplaneeringu algatamise kohta;
- 2. Vallavalitsuse poolt väljastatud detailplaneeringu lähteülesanne;
- 3. Olemasolevad uurimismaterjalid ja kehtivad planeeringud:
- 3.1. Kuusalu Valla üldplaneering, kehtestatud Kuusalu Vallavolikogu 19.12.2001 otsusega nr 68;
- 3.2.Tugiplaanina on kasutatud OÜ G.E.Point poolt 20. veebruaril 2006. aastal tahhomeetriliselt mõõdistatud digitaalset geodeetilist alusplaani ning Kuusalu Vallavalitsuse maakorraldusteenistusest väljastatud planeeringuala läheduses asuvate kruntide plaanide koopiaid;
- 3.3 Kuusalu Vallavolikogu 26.09.2007 otsusega nr 56 kehtestatud Kadaka 3 kinnistu detailplaneering;

Kadakanõmme maaüksusel geoloogilised uuringud puuduvad.

- 2. Detailplaneeringu eesmärk ja ulatus

Detailplaneeringu eesmärgiks on krundil võimalike hoonestusalade, ehitusõiguste ja hoonestamistingimuste määramine. Planeeringu ala hõlmab ainult Kadakanõmme kinnistut, säilitades ülejäänud osas olemasoleva situatsiooni. Joonistel on parema loetavuse huvides planeeringuala piiri leppemärk nihutatud krundi piiridest välja. Kadakanõmme katastritunnuseks on 35201:002:0828, katastriüksuse suuruseks on 14623 m². Katastriüksuse maa kasutamise sihtotstarbeks on elamumaa. Detailplaneeringuga ei esitata ettepanekut katastriüksuse maa kasutamise sihtotstarbe muutmiseks.

- 3. Planeeringuala kontaktvööndi funktsionaalsed seosed

Planeeringu maa-ala jääb osaliselt Kolga lahe ranna piiranguala tsooni. Vastavalt Kuusalu valla üldplaneeringule peab veekogu kaldast kuni 250