ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
материалов с помощью инструменто в
6	Профессии [1, с. 3–14], [2, с. 10–12] (изучение нового материала )	Роль трудовой деятельности в жизни общества. Виды деятельности человека. Термин профессия. Виды профессий. Знаете ли вы, кто кем работает? Рабочее место ученика. Игра «Отгадай профессию»	Слушание учителя, ответов одноклассников на вопросы учителя, просмотр презентации, рассказ о профессиях родителей по предложенному учителем алгоритму (фронтальная). Работа по учебнику (фронтальная). Отгадывание загадок о профессиях	Узнают смысл понятий профессия, орудия труда	Имеют представле ние о видах профессион альной деятельност и и ее результатах	Регулятивные: оценивать качество и уровень усвоения знаний. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме. Коммуникативные: уметь слушать учителя и сверстников
(фронтальная). Игра (выборочно 7–10 учащихся)	и вступать с ними в диалог. Личностные: понимают роль трудовой деятельности в развитии общества
7	Диагности ка качества учебно- познавател ьной деятельнос	Виды деятельности, которыми учащиеся занимаются в школе. Профессии людей, которые работают в школе. Презентация	Слушание учителя и ответов одноклассников (фронтальная). Изложение информации по определенному алгоритму (индивидуальная). Работа	Ориентирую тся в базовых понятиях	Имеют мотивацию к учебной деятельност и	Регулятивные: оценивать свои действия. Познавательные: осознанное построение речевых высказываний в устной форме о разных видах деятельности	Исследов ание «Расскаж и о професси ях
5	6/4 ( БзП )	Модуль HNB 8 ZhBH 1208 « Жалпы және бейорганикалық химия » 2-0-2-1,2 Пререквизиты :- Постреквизиты : FKH 2210 2-0-2-3 OZTTN 3217 2-1-1-5 Студенттердің жалпы химияның Берілген пәнді оқыту мақсаты: негізгі тараулары бойынша теориялық білімін жетілдіру және зертханалық жұмысты орындау тәртібін білу. Химияның негізгі түсініктері мен Негізгі бөлімдер мазмұны: заңдылықтары, атомдар мен молекулалардың құрылысы, химиялық байланыстар түзілуінің негізгі түсініктері. Айқындалған пәндер арасындағы химияның Оқыту нәтижелері: орны, оның өндіріс және ғылымдағы мағынасы.	Модуль HNB 8 ZhBH 1208 «Жалпы және бейорганикалық химия» 2-0-2-1,2 Пререквизиты: - MK1202 1-1-0-1 Постреквизиты: FKH 2210 2-0-2-3 OZTTN 3217 2-1-1-5 Студенттердің жалпы химияның негізгі Берілген пәнді оқыту мақсаты: тараулары бойынша теориялық білімін жетілдіру және зертханалық жұмысты орындау тәртібін білу. Химияның негізгі түсініктері мен Негізгі бөлімдер мазмұны: заңдылықтары, атомдар мен молекулалардың құрылысы, химиялық байланыстар түзілуінің негізгі түсініктері. Айқындалған пәндер арасындағы химияның орны, Оқыту нәтижелері: оның өндіріс және ғылымдағы мағынасы.
6	5/3 ( БзП )	Модуль HNB 8 А H1219 « Аналитикалық химия » 2-0-1-2 Пререквизиты: МК 1202 1-1-0-1 Постреквизиты: OH2201 3-0-3-3,4 FONPA 3213 2-1-1-5,6 Студенттердің сандық Берілген пәнді оқыту мақсаты: сараптамасын және заттардын идентификациясының химиялық, физика - химиялық және физикалық әдістерінің теориялық және тәжірибелік негіздерін оқып үйрену тәртіпті толығымен қамту болып табылады . Сапалық және сандық сараптама . Негізгі бөлімдер мазмұны: Титрлеу. Кулонометрия. Перманганатометрия. Иодометрия. Химиялық сараптаманың рөлін түсіну ; ғылым Оқыту нәтижелері: : жүйесіндегі аналитикалық химияның орнын білу .	Модуль HNB 8 А H1219 « Аналитикалық химия » 2-0-1-2 Пререквизиты: МК 1202 1-1-0-1 Постреквизиты: OH2201 3-0-3-3,4 FONPA 3213 2-1-1-5,6 Студенттердің сандық сараптамасын Берілген пәнді оқыту мақсаты: және заттардын идентификациясының химиялық, физика - химиялық және физикалық әдістерінің теориялық және тәжірибелік негіздерін оқып үйрену тәртіпті толығымен қамту болып табылады . Сапалық және сандық сараптама. Титрлеу . Негізгі бөлімдер мазмұны: Кулонометрия. Перманганатометрия. Иодометрия. Химиялық сараптаманың рөлін түсіну ; ғылым Оқыту нәтижелері: жүйесіндегі аналитикалық химияның орнын білу .
7	6/4 ( БзП)	Модуль HNB 8 FKH 2210 « Физикалық және коллоидты химия » 2-0-2-3 Пререквизиты: ZhBH 1208 2-0-2-1,2 Постреквизиты: OZTTN 3217 2-1-1-5 NOSTN 3316 2-0-1-6 Коллоидты химиянын Берілген пәнді оқыту мақсаты: фундаментальдық, теориялық және тәжірибелік негіздерін	Модуль HNB 8 FKH 2210 « Физикалық және коллоидты химия » 2-0-2-3 Пререквизиты: ZhBH 1208 2-0-2-1,2 Постреквизиты: OZTTN 3217 2-1-1-5 NOSTN 3316 2-0-1-6 Коллоидты химиянын Берілген пәнді оқыту мақсаты: фундаментальдық, теориялық және тәжірибелік негіздерін студенттерге
ІІ. ПІДПРИЄМСТВО

Підприємство (за згодою) на основі договору з професійно-технічним навчальним закладом про впровадження елементів дуальної форми навчання забезпечує організацію виробничого навчання та виробничої практики для якісної підготовки кваліфікованих робітників відповідного кваліфікаційного рівня за визначеною професією. Підприємство забезпечує навчально-виробничу базу (навчально-виробничі дільниці) для проходження учнями виробничої практики та виробничого навчання, закріплює майстрів-наставників за учнями на виробничих місцях, надає можливість учням та педагогічним працівникам опанувати сучасні виробничі технології, сприяє стажуванню учнів та педагогічних працівників ПТНЗ, створює належні умови для роботи майстрів- наставників, бере активну участь у формуванні змісту навчальних програм та структури навчально-виробничого процесу, розробленні навчально-плануючої документації, здійсненні вихідного контролю знань та умінь учнів. Підприємство передбачає в перспективних планах соціально-економічного розвитку та колективних договорах заходи щодо зміцнення матеріально- технічної бази для забезпечення комфортних умов навчання, праці, побуту та відпочинку учнів та майстрів-наставників на підприємстві. Основні напрямки співпраці підприємства і навчального закладу передбачають: - підготовку за галузевим спрямуванням кваліфікованих робітників, що відповідають вимогам сучасних виробничих технологій і потребам конкретного виробництва; - прогнозування потреби підприємства, галузі, регіону в підготовці, перепідготовці й підвищенні кваліфікації робітничих кадрів; - формування й управління професійними компетенціями (визначення та опис компетенцій, планування графіку навчання, розвитку персоналу і створення нових робочих місць).

ПРАВА ПІДПРИЄМСТВА

- 1. Враховувати при формуванні бюджету кошторисні призначення для модернізації навчально-виробничої бази навчально-виробничих дільниць для забезпечення якісної професійно-практичної підготовки учнів ПТНЗ.
- 2. Брати участь у моніторингу потреб регіонального ринку праці у професійних кваліфікаціях з урахуванням власних інтересів та розвитку галузі.
- 3. Брати участь спільно з ПТНЗ у розробленні експериментальних навчальних планів і програм підготовки майбутніх кваліфікованих робітників. Формувати спільно з ПТНЗ графік навчального процесу для впровадження елементів дуальної форми навчання.
- 4. Брати участь у розробленні професійних та освітніх стандартів, формувати вимоги до професійних компетентностей майбутніх фахівців.
- 5. Укладати договори між підприємством, ПТНЗ та учнями з метою забезпечення якісної професійно-практичної підготовки учнів, запровадження
Переносная лаборатория 2М6 и 2М7 Стенд-планшет светодинамический "Мелиоративные машины" Газоанализатор Инфракар М-2.02 (1 кл) Учебно-исследовательский комплекс «Гидравлический привод подъемно- транспортных машин» СГУ-ГП-ПТМ-КР-016- 15ЛР-01 Микрометр гладкий 50 - 75/0,01 мм 906.002 Filetta Стенд-планшет "Рабочие органы посевных машин" Стенд-тренажер "Секция пневматической сеялки с подвижными элементами" Стенд-планшет "Рабочие органы уборочных машин" Стенд-планшет светодинамический "Технологическая схема переработки зерна" Стенд-планшет "Оборудование для напольного содержания птицы" Стенд-планшет "Поилки для свиней" Стенд-планшет светодинамический "Технологический процесс приготовления кормов для крупного рогатого скота"
26.	ПП.01 Производственная практика	материально – техническая база предприятий, таких как: ООО «АГРОФИРМА МАНЧАЖСКАЯ» СПК «Искра» ООО "Земля Сажинская"	Артинский р-н. с.Манчаж, ул.40 Лет Победы 1А. Артинский р-н. с.Ст.Арти, ул.Ленина 170 Артинский р-н. с. Сажино, улица Ленина 8
27.	МДК.02.01 Комплектование машино- тракторного агрегата для	Кабинет теоретического обучения (№ 6) Компьютер – 1шт. Интерактивная доска – 1 шт.	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
Fonagy og Daniel Stern. Dette bliver for nærværende speciale relevant, idet de nyere tilknytningsteorier også danner udgangspunkt for nyere behandlingsformer, og vi overvejer, om der i den forbindelse foreligger en anden forståelse af det forandrende aspekt som resultat af psykologiens historiske udvikling.

Vi afgrænser os fra udtømmende at redegøre for de forskellige teorier og deres teoretiske fundament, hvor vi i nærværende speciale blot vil redegøre for de dele af teorierne, som vi mener, er væsentlige for at kunne belyse problemformuleringen, og som vil kunne bidrage til den interessante diskussion, der tager udgangspunkt i redegørelsen, og som bliver det mest essentielle i forhold til en endelig besvarelse af problemformuleringen. Det psykoanalytiske felt er stort og indeholder en bred vifte af teorier, der hver især kan bidrage til besvarelsen af nærværende speciales problemformulering. Vi finder det derfor væsentlige at påpege, at vi har valgt de præsenterede teorier og bestemte teoretikere ud fra en intuitiv fornemmelse af, hvad der kan bidrage til og afdække den nødvendige forståelse for de relevante elementer, og vi gør opmærksom på, at der, selv inden for hvert af de teoretiske perspektiver, er tale om, at andre teoretikere end dem, vi har præsenteret, repræsenterer teoriernes forståelse, hvor det utvivlsomt ville påvirke redegørelse, diskussion og den samlede forståelse, hvis andre teoretikere var inddraget.

#### Primær og sekundærlitteratur

Vi benytter os i dette speciale både af primær- og sekundærlitteratur, og vi præsenterer i det følgende de overvejelser, vi har gjort os i forbindelse hermed. Det kan være relevant at se på sekundærlitteratur i de tilfælde, hvor teorierne er blevet revideret meget siden start, idet sekundærlitteraturen bedre kan afdække udviklingsforløbet inden for en teori og kommentere herpå og forholde sig hertil. Derudover kan sekundærlitteratur, der beskæftiger sig med de ældre teorier, også være mere lettilgængeligt foruden at være mere forståeligt. Ulemperne ved sekundærlitteratur kan dog være, at der er tale om en forfatters fortolkning af teorien, og derfor kan der både være undladt dele eller tillagt en bestemt mening til teorien, som ikke oprindeligt var tænkt. Vi er opmærksomme på, at dette kan forekomme, og for at gøre det gennemsigtigt vil vi løbende påpege, når vi bruger sekundære kilder og dermed en andens forståelse af den pågældende teori.

11
combat social discrimination and hostilities against the Rohingya minority; urges the Government of Myanmar, furthermore, to uphold the universal right to freedom of religion or belief; reminds the State Counsellor to push for the implementation of the recommendations given in the final report of the Advisory Commission on Rakhine State, which was drawn up at her own request; deplores the dramatic deterioration of the situation since the statement of 18 May 2015 by the spokesperson of Ms Suu Kyi’s party that the Government of Myanmar should restore citizenship to the Rohingya minority; 8. Reminds 1990 Sakharov Prize laureate Aung San Suu Kyi that the prize is awarded to those who defend human rights, safeguard the rights of minorities and respect international law, among other criteria; draws attention to the need to consider whether the Sakharov Prize could be revoked in cases where laureates violate those criteria after the prize has been awarded; 9. Acknowledges the effort by Bangladesh, in the face of this humanitarian catastrophe, to facilitate protection for hundreds of thousands of Rohingya refugees; strongly encourages the authorities of Bangladesh and other neighbouring countries to admit all those fleeing violence in Rakhine State, and to respect the principle of non-refoulement; calls on the Commission and the Member States to increase financial and material support for these refugees; 10. Recalls its recommendation that the governments of the countries dealing with the influx of Rohingya refugees cooperate closely with the UNHCR, which has the technical expertise to screen for refugee status and the mandate to protect refugees and stateless people; calls for the EU and UN to support Myanmar’s neighbouring countries in this regard; 11. Calls furthermore on ASEAN and regional governments to take immediate action to increase pressure on the Myanmar Government to halt rights abuses, protect all civilians in Rakhine State and lend support to refugees fleeing; 12. Supports efforts to intensify a political process based on implementing the Annan recommendations; calls on the UN Security Council and General Assembly to adopt effective diplomatic and political measures to ensure compliance by the Government of Myanmar with its obligations vis-à-vis the Rohingya minority in terms of ensuring protection and access to aid; calls in this regard for a resolution of the UN General Assembly and Security Council condemning the rights abuses, insisting on access to Rakhine State and demanding accountability for the serious violations of international law by all parties; further calls for a resolution to be adopted at the September 2017 UN Human Rights Council extending the mandate of the Fact-Finding Mission; 13. Urges China and other international and regional actors to use all channels to demand an end to the atrocities and bring about a peaceful resolution; 14. Calls on the Vice-President of the Commission / High Representative of the Union for Foreign Affairs and Security Policy (VP/HR) and the EU Member States to significantly increase their pressure on the Myanmar Government and security forces to
- funds and (bb) did not receive funds and (c) how much in total, per district, was received by special schools;
- (3) (a) what is the purpose of these funds and (b) where did these funds come from;
- (4) regarding Merryvale Special School, whether his Department has received all the requested documents from the school to receive these funds; if not, why;
- (5) whether the aforementioned school has received these funds; if so, can he kindly provide proof in this regard; if not, why;
- (6) whether he can kindly provide details as to where are the funds earmarked for the aforementioned school currently;
- (7) when his Department anticipates the school mentioned above will receive these funds;
- (8) how much his Department envisages the school will receive in total in this regard?

## 208. Mr J P J Botha to ask the MEC responsible for Education:

- (1) Which schools underwent (a) renovations and/or (b) construction of their ablution facilities for the (i) 2019/20 and (ii) 2020/21 financial years as at the latest specified date for which information is available;
- (2) what necessitated the renovations and/or construction as noted in (1) above;
- (3) what was the nature and/or extent of the (a) renovations and/or (b) construction of ablution facilities at each of the aforementioned schools;
- (4) what was the total cost of the (a) renovations and/or (b) construction of ablution facilities at each of the aforementioned schools;
- (5) (a) how many schools in the province do not have adequate ablution facilities and (b) specifically which schools still make use of pit latrines?

## 209. Mr J P J Botha to ask the MEC responsible for Education:

- (1) Which schools currently have an online registration option for parents to enroll their children for Grade 1 and Grade 8 respectively in the 2021 academic year as at the latest specified date for which information is available;
- alimentos, se consuma cerveza con la moderación debida y de conformidad al Reglamento respectivo.
- ARTÍCULO 33.- Los Mercados sean Municipales o de Particulares, permanecerán cerrados o se abstendrán de vender determinados productos durante los días que decreten las Autoridades Federales, Estatales y Municipales correspondientes.
- ARTÍCULO 34.- El Presidente Municipal, a solicitud de la mayoría de los locatarios, arrendatarios o concesionarios de uno o varios Mercados Municipales o de los propietarios de los Mercados particulares, podrá conceder licencia para que permanezcan abiertos durante horas extraordinarias, previo el pago de los derechos de licencia respectiva.
- ARTÍCULO 35.- Queda prohibido que en el interior de los Mercados instalen aparatos musicales ajenos a este, se podrá permitir el uso de aparatos radio receptores, pero sin que a estos se les aplique un volumen elevada que pueda causar molestias a otras personas.
- ARTÍCULO 36.- El Oficial Mayor Administrativo, proveerá a los Administradores de los Mercados Municipales de la papelería, muebles, útiles de escritorio y de los materiales necesarios para el aseo y conservación de los mismos, los cuales, mensualmente deberán ser inspeccionados por dicho funcionario, quien procederá desde luego a reparar los desperfectos que se advierten.
- ARTÍCULO 37.- La basura y desperdicios generados provenientes de los locales Municipales arrendados, selectivamente y en bolsas, serán depositados por los locatarios, arrendatarios o concesionarios, en contenedor con dos compartimientos identificados con los colores oficiales como orgánicos e inorgánicos, instalado en lugar exprofeso, que serán recogidos diariamente por las unidades y personal de limpia, dependientes de la Dirección de Servicios Públicos Municipales. las personas que se dediquen a recolectar objetos, papeles, huesos, vidrios, otros, etcétera, de la basura y desperdicios provenientes de los Mercados Municipales, deberán solicitar la autorización respectiva del Presidente Municipal, previo el pago del derecho correspondiente.
- TITULO TERCERO
- CAPITULO UNICO DE LOS MERCADOS DE PARTICULARES
- ARTÍCULO 38.- Para establecer Mercados las personas particulares, se requiere que los interesados obtengan de la Dirección de Obras Publicas Municipal, el cambio de uso de suelo, licencia de construcción y de funcionamiento debiendo hacer constar en la solicitud los datos a que se refiere el Artículo 7° fracción I, incisos a), b), c), d) de este Reglamento.
El sector d'Educació de la UGT considera que aquest sistema d'integració dels ensenyaments d'FP a la Universitat, a través dels seus campus, és un model d'integració, disseny i desenvolupament de l'espai comú de formació superior clarament asimètric, desigual i discriminatori, que subordina els centres educatius específics i els ensenyaments propis de l'FP superior, els cicles formatius de grau superior, a les exigències, requeriments i infraestructures pròpies dels ensenyaments universitaris i en definitiva al control per part de les universitats d'aquest nivell educatiu i els seus centres específics més emblemàtics: els Centres Integrats de FP i els centres de referència nacional.

### Cal promoure canvis en la Universitat

En el document de la 1ª convenció ciutadana de gener de 2017 sobre la Universitat el document de la 1ª convenció ciutadana de gener de 2017 sobre la Universitat trobo a faltar referències a la formació competencial, indispensable per a assolir els nivells d'exigència i qualitat del nou model universitari, més proper a la col·laboració amb el món laboral i productiu . Hi ha un canvi de paradigma dins de l'estudiantat, ja que el pla B dels universitaris passa per l'FP i la seva modalitat dual. Si fa una dècada a la universitat trobàvem un tant per cent d'alumnes que provenien de Formació Professional, avui aquesta tendència està present de manera inversa: universitaris (titulats i no titulats) que recorren a l'FP per formar-se i aconseguir una feina. Cal que les universitats adaptin els seus plans d'estudi a les necessitats reals que demanda el mercat i liberalitzin les seves estructures de govern, docents i d'investigació, perquè siguin la meritocràcia i els incentius dels motors de contractació i promoció. El mercat no pot absorbir el gran nombre d'universitaris que es titulen cada any i els joves tenen ganes de treballar, una cosa que la Formació Professional gairebé els assegura. La modalitat dual és un camí per a incorporar- se al mercat de treball ja ques'adquireixen les competències professionals en els centres on es fan les pràctiques, cosa que sembla ser que el món academicista no aporta de la mateixa manera. 1 Moltes de les competències demanades per les empreses només s'adquireixen plenament amb un desenvolupament en un entorn professional, per això els estudis com els de Cicles Formatius són cabdals perquè a través de les pràctiques (bé en FCT, alternança simple o dual) les persones que estan en formació les adquireixin.

#### L'FP, l'oferta d'estudis més extensa i diversificada el sistema educatiu! Cada cicle educatiu és una etapa formativa diferent que aporta valor afegit a la carrera professional de cada persona.
Memórias- uma homenagem a Carlinhos Hartlieb (RS) Dia 04, às 21h – Teatro do Bourbon Country O espetáculo que abre a programação do 19º Porto Alegre em Cena é uma justa homenagem para celebrar a vida e a obra do compositor Carlinhos Hartlieb, considerado um dos mais importantes nomes da cena musical urbana gaúcha entre as décadas de 60/80 por seu trabalho variado - shows, disco, trilhas para espetáculos de teatro e dança – e por sua atuação como líder e aglutinador cultural. Com roteiro e direção de Marcelo Delacroix e René Goya Filho, o show apresenta um apanhado de sua obra, incluindo músicas inéditas recolhidas de gravações que ficaram guardadas em fitas rolo por quase trinta anos, desde a sua morte em janeiro de 1984. Além de projeções de imagens de época, estão no espetáculo videoclipes e depoimentos de amigos e colegas que conviveram e trabalharam com Carlinhos. Abrindo a noite, será apresentado o documentário Um risco no céu, vencedor do Troféu Histórias Curtas 2008, incluindo Melhor Música e Melhor Episódio do Ano. Com essa abertura, o Em Cena reafirma sua vocação de valorizar os grandes talentos das artes gaúchas. Direção: René Goya Filho / Direcão musical: Marcelo Delacroix / Concepção e roteiro: Marcelo Delacroix e Rene Goya Filho / Músicos: Marcelo Delacroix (voz e violão), Vivian Schafer (voz), Mateus Mapa (flauta e voz), Nicola Spolidoro (violão, guitarra e vocais), Beto Chedid (charango, bandolim, harmônica e vocais), Luciano Albo (baixo) e Duda Guedes (percussão e bateria) / Iluminação: Gerry Márquez / Produção executiva: Andréa Ávila – Garota Vinil Produtora / Duração: 90min / Recomendação etária: Livre