ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
(коллективная)	оценивают собственные учебные достижения на основе выделенных критериев

## 8. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения	Примечания
Книгопечатная продукция
Программа «Технология 1-4» Н.И.Роговцева, С.В. Анащенкова.	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения технологии, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Учебники 1.Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Учебник: 1 класс.	В учебниках представлены практические задания, технологическая документация (технологическая карта, чертеж и др.), задания на самообслуживание, культурно – исторические справки, разнообразный иллюстративный материал. Многие задания включают ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства их достижения.
Рабочие тетради 1. Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология: Рабочая тетрадь: 1 класс.	Рабочие тетради состоят из заданий по темам и отдельно выполненных на плотной бумаге шаблонов. В пособия включены практические и тестовые задания, отдельные правила. Рабочие тетради имеют цветные иллюстрации.
3.6. suderinus su Televizijos technikos skyriumi yra galimybė pateikti programas, sukurtas su erdvinio garso takeliais ('Dolby', AC 5.1 ir t. t.). Šio tipo garsai turės būti nuo 7 takelio. Pirmiems 6 garso takeliams išlieka aukščiau pateikti reikalavimai. Jei pateikiami erdvinio garso takeliai, bet nepateikiami garsinio vaizdavimo takeliai, 5 ir 6 takeliai turi būti užpildyti tyla. 4. Jeigu Programa eteryje transliuojama su subtitrais, kartu su Programos įrašu turi būti pateikiamas ir subtitrų failas 'D - Cinema interop' formate. Subtitrams ruošti rekomenduojame nemokamą Windows OS skirtą, LRT modifikuotą programą 'Subtitle Edit'. Prog rama pateikia LRT. Subtitrų failo vardas turi sutapti su Programos failo vardu ir turi būti padėtas tame pačiame FTP aplankale, kaip ir Programa, arba pristatyti išorinėje laikmenoje. Subtitrų failo plėtinys .XML.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_
Ф.И.О. учителя \_\_\_\_\_\_\_\_Коваленко С.А.\_\_\_\_ Предмет \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_Музыка 7 классы\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Класс	Дата	Тема	Ресурс	Домашнее задание	Форма отчета
план	факт
7В	20.04	Моцарт Соната № 11. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз».	Моцарт Соната № 11. Гершвин «Рапсодия в стиле блюз».	РЭШ урок № 11, 12/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр.98-99; 100-101.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
7Б	21.04	Музыка народов мира.	Музыка народов мира.	РЭШ урок № 14/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр. 108- 111.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
7Г	2204	Дебюсси «Празднества». Калинников Симфония № 1.	Дебюсси «Празднества». Калинников Симфония № 1.	РЭШ урок № 13/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр. 102-103; 104-105.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
7А	23.04	Гершвин «Рапсодия в стиле блюз». Дебюсси «Празднества».	Гершвин «Рапсодия в стиле блюз». Дебюсси «Празднества».	РЭШ урок № 12, 13/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр.100-101; 102-103.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
7Д, 7Е	24.04	Гершвин «Рапсодия в стиле блюз». Дебюсси «Празднества».	Гершвин «Рапсодия в стиле блюз». Дебюсси «Празднества».	РЭШ урок № 12, 13/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр.100-101; 102-103.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
7А	25.04	Калинников Симфония № 1.	Калинников Симфония № 1.	РЭШ урок № 13/7 класс, учебник.	РЭШ, учебник стр.104-105.	Личный кабинет РЭШ https://resh.edu.ru/office/user/link_teacher/?code= a65c3274be37737b26b9
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

#### 1.2.1 Y cyd-destun gofal cymdeithasol ehangach yng Nghymru a Lloegr

Canfu gwaith ymchwil diweddar ar agweddau tuag at ofal cymdeithasol ar draws Cymru, Lloegr a 'r Alban hefyd bod 50% o'r rheini oedd yn ymateb i'r arolwg Agweddau Cymdeithasol Prydeinig yn hynod neu'n weddol anfodlon â gofal cymdeithasol. Canfu' r arolwg bod 59% yn teimlo nad yw pobl yn derbyn yr holl ofal cymdeithasol sydd ei angen arnynt (Wellings et al., 2022).

Canfu gwaith ymchwil ar weithredu Deddf Gofal 2014 bod gweithrediad yn cael ei effeithio gan yr adnoddau sydd ar gael, cymhlethdod y system a'r angen am newid diwylliant mewn awdurdodau lleol (Manthorpe, 2021). Mae gwaith ymchwil blaenorol wedi dangos bod rhai pobl yn derbyn asesiadau tameidiog ac annigonol, yn wynebu anghenion sydd heb eu diwallu, yn profi ymatebion wedi eu harwain gan wasanaeth neu heb fod ynghlwm yn y broses o benderfynu fel y bwriadwyd yn ôl y gyfraith (Braye a Preston-Shoot, 2016). Pwysleisiodd gwerthusiad o asesiadau gofalwyr bod y nifer yr ymgymerwyd â hwy yn parhau i ostwng wedi i'r Ddeddf Gofal gael ei chyflwyno. Canfu dystiolaeth hefyd o asesiadau ac adolygiadau anghyson ac o fethiannau yn argaeledd gofal amgen, a effeithiodd yn negyddol ar lesiant gofalwyr a chanlyniadau cyflogaeth (Fernandez et al., 2020).

Siaradodd Think Local Act Personal (2017) ag oedolion a gofalwyr ynglŷn â'u profiadau o asesiadau a gweithgareddau perthynol Ddeddf Gofal 2014. Mae'r canfyddiadau'n arwydd pellach fod angen cynnydd o hyd:

- - Roedd 10% eisiau gweld gwybodaeth a chyngor haws cael mynediad iddynt ac o ansawdd da.
- - Roedd 21% eisiau gwell ansawdd, mwy o hyblygrwydd neu lai o gymhlethdod wrth drefnu cymorth.
- - Dywedodd y rhan fwyaf o ymatebwyr (70%) nad oedd y cyngor byth, neu'n anaml, yn gwrando arnynt.
- - Roedd dros hanner (54%) ynghlwm cymaint ag yr oedden nhw'n dymuno bod gyda threfnu eu gofal neu gymorth.
- - Nid oedd ychydig dros ddau draean (68%) wedi cael cynnig cymorth eiriolwr.

Adnabu pobl broblemau gyda: diffyg asesiad neu ddilyniant gyda chymorth yn dilyn asesiad; rhwystrau i dderbyn cymorth; trothwyon uchel ar gyfer cymhwyso am gefnogaeth; rhwystredigaeth bod hawliau gofalwyr trwy asesiad naill ai heb eu deall neu heb eu hysbysebu'n glir gan gynghorau; a gorfod adrodd yr un stori wrth wahanol weithwyr proffesiynol sawl gwaith.
I en tid hvor specielt Hatties resultater sætter den pædagogiske dagsorden, er det centralt også at opremse en række betænkeligheder ved metaundersøgelsernes validitet i forståelsen måler de nu også det de siger de måler ? Desuden kan reliabiliteten anfægtes i forhold til om de samme undersøgelser ville føre til samme resultat i en dansk skolekontekst? For det første er effektmålingens variabelcentrerede tilgang allerede problematiseret af Helmke, der slår fast, at det faktisk er umuligt at isolere én variabel i en hyperkompleks kontekst som undervisning. Derfor er det, i de præsenterede metaundersøgelser, forbundet med stor usikkerhed, i hvilken grad udslagseffekten faktisk skyldes den undersøgte variabel. For det andet må transferproblemerne fra den angelsaksiske kontekstoprindelse til den væsensforskellige danske folkeskolekultur nævnes. Den transfermæssigt vigtigste anfægtelse er dog primærundersøgelsernes overraskende spredte målgruppe, samt det tilhørende store tidsinterval. Et tilfældigt blik på Kulik & Kuliks (1988) metaundersøgelse, som indgår i Hatties datamateriale, inddrager fx hele 53 primærundersøgelser. Af disse er blot to udført blandt 14-16- årige, og kun yderligere seks blandt yngre elever, mens hovedparten omhandler unge/voksne på videregående uddannelser. Ikke uproblematisk bygger væsentlige dele af specialets analyser på disse uigennemsigtige voluminøse metaanalyser. Resultaterne indikerer nok overensstemmende troværdige korrelater mellem læring og undervisning, men en ukritisk anvendelse medfører - med et karikeret sprogbrug - at evidensgrundlaget i dagens folkeskole, til en vis grad, funderes på undersøgelser af udenlandske universitetsstuderende tilbage i 1963.

### 8.3 Teorivalgets kontingens

En kort diskussionsafrundende kommentar skal omhandle teorivalget, som her er et udtalt selektionsvalg blandt flere alternative muligheder. Der er således ikke blevet plads til hverken Karl Tomms spørgsmålstyper, evalueringsforskeren Trude Slemmens vurdering FOR læring eller Dysthes dialogbaserede refleksionsteori. Dertil kommer, at en planlagt inddragelse af et kompleksitetsteoretisk perspektiv som grundlag for analysen må reduceres til en mindre plads i perspektiveringen. De faktiske valg konstituerer således direkte de hypotetiske konstruktioner i analysen, og afledt heraf også konklusionen. Teorierne spiller således en vigtig rolle i de tildelte benævnelser til coachingelementerne og de empiriske konstruktioner. Dermed er de teoretiske
протокол и да предаде новия формуляр на протокол.

#### Решението подлежи на обжалване по реда на чл. 88 от ИК.

### По точка 4 от дневния ред

Зам.председателя Ковачева уведоми членовете на ОИК, че следва да се вземе решение за приключване на работата в ИП. Предложението се подложи на поименно гласуване. Гласували: Председател: Антонина Цочева Цочева - „за“ Зам.- председател: Калоян Борисов Цветанов- „за“ Зам. председател: Мариана Петрова Ковачева - „за“ Секретар: Жоро Иванов Попдончев- „за“ Членове: Ненко Цанков Ковачев- „за“ Красимир Иванов Проданов- „за“ Радка Маркова Стефанова- „за“ Евгения Иванова Кръстева- „за“ Христина Краева Краева- „за“ Христина Христова Кънева- „за“ Мария Павлова Нешева- „за“ Данаил Николов Пингелов- „за“ Емир Мехмед Узун - „за“

Предвид гореизложеното и на основание чл.87, ал.1, т.34 от Изборния Кодекс, Общинска избирателна комисия Сопот

Р Е Ш И:

##### Решение №113

ОБЯВЯВА приключване на работата в ИП на 28.10.2019г. в 9.20 часа.

#### Решението подлежи на обжалване по реда на чл. 88 от ИК.

##### По точка 5 от дневния ред

Председателят Цочева уведоми членовете на ОИК, че следва да се проведе жребий за определяне редът в списък А на кандидатите с еднакъв брой преференции от кандидатската листа на ПП ГЕРБ – Нели Дечкова Пенева с преференциален №108 и Галина Митева Белезирева с преференциален №115 - с по 59 преференции, и Елка Стоянова Еленова с преференциален №102 и Октай Асанов Алиев с преференциален № 107 - с по 44 преференции, като се определи денят и часа на провеждане на жребия. Предложението се подложи на поименно гласуване.

Гласували: Председател: Антонина Цочева Цочева - „за“ Зам.- председател: Калоян Борисов Цветанов- „за“ Зам. председател: Мариана Петрова Ковачева - „за“ Секретар: Жоро Иванов Попдончев- „за“ Членове: Ненко Цанков Ковачев- „за“ Красимир Иванов Проданов- „за“ Радка Маркова Стефанова- „за“ Евгения Иванова Кръстева- „за“ Христина Краева Краева- „за“
## Тематическое планирование занятий подготовительного курса «Дорога в школу» (52 часа)

№ п/п	Тематика занятия	Кол – во часов
1	Звук и буква: А.	1
2	Звук и буква: М.	2
3	Звуки и буквы: Р, О.	2
4	Звуки и буквы: Ш, Ы.	2
5	Звуки и буквы: И, У, Н.	2
6	Звуки и буквы: С, К, Т.	2
7	Звуки и буквы: Л, В – согласные, звонкие; буква Е обозначает двойной звук.	2
8	Звуки и буквы: Б, П.	2
9	Звуки и буквы: З, Д.	2
10	Звуки и буквы: Г, Я.	2
11	Звук и буква: Ч и буква Ь.	2
12	Звуки и буквы: Ж, Е.	2
13	Звуки и буквы: Й, Х.	2
14	Звуки и буквы: Ц, Ю.	2
15	Звуки и буквы: Э, Щ.	2
16	Звук и буква: Ф.	2
17	Ъ и Ь – разделительные знаки.	2
18	Развитие навыка слогового чтения.	2
19	Развитие навыка слогового чтения.	2
20	Обучение слоговому чтению	3
ИТОГО	40

## Математика (12 часов)

№ п/п	Тематика занятия	Кол-во часов
1	Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0.	1
2	Числа от 0 до5. Число и цифра 1. Знаки +, - , =.	1
3	Число и цифра 2. Состав числа 2.	1
4	Число и цифра 3. Состав числа 3.	1
5	Число и цифра 4. Состав числа 4.	1
6	Число и цифра 5. Состав числа 5.	1
7	Счёт предметов от 0 до 5.	1
8	Число и цифра 6. Состав числа 6.	1
9	Число и цифра 7. Состав числа 7.	1
10	Число и цифра 8. Состав числа 8.	1
11	Число и цифра 9. Состав числа 9.	1
12	Число 10. Состав числа 10.	1
- 3. APLIKUESIT E PRANUESHËM - KUSH MUND TË APLIKOJË

Kjo thirrje synon vetë-punësimin e PAK nga Mali i Zi dhe Shqipëria. Ata që mund të aplikojnë për këtë thirrje janë si më poshtë:

- a) PAK të cilët duan të nisin biznesin e tyre dhe nuk kanë një status të rregullt të një personi të punësuar.
- b) Njësitë ligjore të regjistruara, në pronësi të një personi me aftësi të kufizuara, të ngritura vitin e fundit (pas datës 1 qershor 2021), të cilave u nevojiten fonde për qëndrueshmërinë e aktiviteteve të biznesit të tyre.

Të gjithë kandidatët të cilët aplikojnë duhet të jetojnë ose të jenë të regjistruar në Bar, Ulqin, Shkodër dhe Lezhë. Aplikimet e personave nga vende të tjera që i përkasin zonave të Programit të Veprimit të Bashkëpunimit Ndër-Kufitar mund të merren në konsideratë.

Konflikti i interesit i interesit : Personat të cilët janë në konflikt të mundshëm interesi, apo të cilët në ndonjë mënyrë mund të ndikojnë procesin e vendim-marrjes objektive, nuk mund të aplikojnë për këtë thirrje. Komisioni dhe ekipi i projektit kanë të drejtë të refuzojnë aplikime nëse zbulohet se janë në konflikt të mundshëm interesi, sipas legjislacionit të vendit dhe rregullave të BE-së.

- 4. TOTALI I FONDEVE TË DISPONUESHME

Shuma totale e fondit për ndihmën start-up në Mal të Zi dhe Shqipëri është 30.000,00 €. Shuma maksimale e disponueshme për secilën ide biznesi është 7.500,00 € (ose equivalenti në LEK)

- 5. KOSTOT E PRANUESHME

Fondet nga kjo thirrje mund të përdoren vetëm për të financuar kostot e mëposhtme: a) Sigurimi dhe mirëmbajtja e aseteve fikse dhe pajisjeve për punë; b) Sigurimi i ndihmës së veçantë apo përshtatja e pajisjeve ekzistuese për nevoja pune të personave me aftësi të kufizuara; c) Sigurimi i mallrave, materialeve dhe lëndëve të para që nuk mund të jenë subjekt i shitjes direkte, por që duhen përdorur në biznes; d) Përshtatja ose zgjerimi i hapësirës së punës nëse është absolutisht e nevojshme për të nisur një biznes. Çdo kosto tjetër që mund të kenë aplikuesit nuk do të pranohet. Fondet, materialet, pajisjet, mjetet dhe të ngjashme me këto duhen prokuruar në përputhje me legjislacionin e vendit dhe rregullat e BE-së. Prokurimi i pajisjeve të përdorura dhe kostot e TVSH-së nuk janë të pranueshme.
Catalunya és l'única comunitat autònoma que no els té, frenant això la competivitat dels nostres centres respecte els altres de l'estat. Es dignifica l'FP treballant en xarxes nacionals internacionals. Hem demanat per activa i per passiva un pla de xoc d'impuls de les llengües estrangeres per a poder treballar en equips internacional i fomentar les estades en empreses transnacionals i que vinguin aquí al nostre país. L'FP ha d'estar regida per una governança única que contempli tant la reglada com la no reglada on hi figurin els agents propis. La universitat, ens científico-academicista, és aliè a aquest món de l'empresa. L'FP tant en les FCT com en l'alternança Dual té un constant contacte amb els centres de treball i de producció quotidiana. L'FP té poc marge per a l'experimentació i molt per a la praxis formativa lligada a l'empresa local . Nosaltres hem defensat sempre la creació d'una Conselleria de Formació Professional pròpia que aglutinés tota l'FP. Aquesta gestionaria tots els seus recursos - humans, econòmics i materials. Dissortadament avui dia no es poden traspassar de l'FP no - reglada a la reglada, havent-se de retornar a Europa o a Madrid. Els desaprofitem quan en realitat ens anirien molt bé per a adequar les instal·lacions o per la renovació del maquinari dels nostres centres. Posicionament: Apostem per una col·laboració intensa entre els Centres Integrats i de Referència i la Universitat. Considerem que totes les sinèrgies són bones! L'FP de Grau Superior com els altres estudis terciaris, té i ha de tenir una funció social, de Grau Superior com els altres estudis terciaris, té i ha de tenir una funció social, no només academicista. només academicista. Ha d'atendre les persones, així com les necessitats del conjunt de la societat (administració, sector productiu, tercer sector, mercat laboral, etc.).

### La UGT, contra l'absorció de l'FP Superior per la Universitat

El 5 d'abri l del 2010 FETE-UGT es posicionà contra la integració de l'FP superior en les Universitats segons l'avantprojecte de la LES presentat. UGT va iniciar una campanya de recollida de signatures en contra . S'interpret à que en cas de tirar endavant es crearia un gran desequilibri en els centres d'FP i en les plantilles del professorat amb els projectes de Campus d'Excel·lència Internacional. Al nostre entendre, una cosa és fomentar la cooperació i els vincles entre el món empresarial, el móneconòmic i la universitat i una altra l'engoliment per part d'aquesta! La participació és benvinguda, augmentaria el prestigi del sistema així com l'activitat investigadora i innovadora. Estem en contra de la fagocitació dels CFGS per part de la Universitat ja queformen part d'un TOT, iniciat amb l'FP Bàsica i queacaba en els estudis terciaris (CINE 5). No es pot prendre la part pel tot. Cal tenir una visió unitària, competencial, no únicament academicista, sinó professionalitzadora i formadora.
# Article 355

Article 355 355 TFUE (ex-article 299, paragraphe 2, premier alinéa, et paragraphes 3 à 6, TCE) Outre les dispositions de l'article 52 du traité sur l'Union européenne relatives au champ d'application territoriale des traités, les dispositions suivantes s'appliquent: 1. Les dispositions des traités sont applicables à la Guadeloupe, à la Guyane française, à la Martinique, à la Réunion, à Saint-Barthélemy, à Saint-Martin, aux Açores, à Madère et aux îles Canaries, conformément à l'article 349.

# TFUE

- 2. Les pays et territoires d'outre-mer dont la liste figure à l'annexe II font l'objet du régime spécial d'association défini dans la quatrième partie.

Les traités ne s'appliquent pas aux pays et territoires d'outre-mer entretenant des relations particulières avec le Royaume-Uni de Grande-Bretagne et d'Irlande du Nord qui ne sont pas mentionnés dans la liste précitée.

- 3. Les dispositions des traités s'appliquent aux territoires européens dont un État membre assume les relations extérieures.
- 4. Les dispositions des traités s'appliquent aux îles Åland conformément aux dispositions figurant au protocole no 2 de l'acte relatif aux conditions d'adhésion de la République d'Autriche, de la République de Finlande et du Royaume de Suède.
- 5. Par dérogation à l'article 52 du traité sur l'Union européenne et aux paragraphes 1 à 4 du présent article:
- a) les traités ne s'appliquent pas aux îles Féroé;

b) les traités ne s'appliquent à Akrotiri et Dhekelia, zones de souveraineté du Royaume-Uni de Grande-Bretagne et d'Irlande du Nord à Chypre, que dans la mesure nécessaire pour assurer l'application du régime prévu dans le protocole sur les zones de souveraineté du Royaume- Uni de Grande-Bretagne et d'Irlande du Nord à Chypre annexé à l'Acte relatif aux conditions d'adhésion à l'Union européenne de la République tchèque, de la République d'Estonie, de la République de Chypre, de la République de Lettonie, de la République de Lituanie, de la République de Hongrie, de la République de Malte, de la République de Pologne, de la République de Slovénie et de la République slovaque, et conformément aux dispositions dudit protocole;

- c) les dispositions des traités ne sont applicables aux îles Anglo-Normandes et à l'île de Man que dans la mesure nécessaire pour assurer l'application du régime prévu pour ces îles par le traité relatif à l'adhésion de nouveaux États membres à la Communauté économique européenne et à la Communauté européenne de l'énergie atomique, signé le 22 janvier 1972.
- 6. Le Conseil européen, sur initiative de l'État membre concerné, peut adopter une décision modifiant le statut à l'égard de l'Union d'un pays ou territoire danois, français ou néerlandais visé aux paragraphes 1 et 2. Le Conseil européen statue à l'unanimité, après consultation de la Commission.
- • GUTIÉRREZ. Su rostro se ha hecho popular por sus • GUTIÉRREZ. Su rostro se ha hecho popular por sus intervenciones en ‘Sálvame’ a raíz de la ruptura de su amistad con Isabel Pantoja. En ‘Pesadilla en El Paraíso’ afronta su primer reality show, donde se dará más a conocer tanto en la convivencia con sus compañeros como en el desempeño de los trabajos encomendados.

## ‘Pesadilla en El Paraíso’: dónde seguir el concurso

### EN TELEVISIÓN - TELECINCO:

- • semanales de prime time con Carlos Sobera en conexión con • semanales de prime time con Carlos Sobera en conexión con Nagore Robles desde El Paraíso. Acogerán los principales acontecimientos de la dinámica del concurso, como las nominaciones en El Consejo y las expulsiones. Los espectadores podrán seguir también en ellas el desempeño de los protagonistas en las pruebas para elegir al capataz semanal y para lograr la ansiada inmunidad, además de acceder a un pormenorizado repaso a los momentos más destacados que hayan tenido lugar durante la convivencia.
- • con Sandra Barneda. De nuevo en conexión permanente con • con Sandra Barneda. De nuevo en conexión permanente con Nagore Robles desde Jimena de la Frontera, este espacio albergará amplios resúmenes de lo ocurrido durante la semana, así como dinámicas especiales. Todo ello con el análisis de un equipo de colaboradores y defensores de los participantes.
- • día a día de los granjeros y sus esfuerzos por salir adelante en El • día a día de los granjeros y sus esfuerzos por salir adelante en El Paraíso, en el access prime time con Nagore Robles.

### EN DIGITAL:

APP DE MITELE

- • las expulsiones… votando gratuitamente para salvar a los • las expulsiones… votando gratuitamente para salvar a los nominados. Los usuarios de la app de Mediaset España podrán participar en las rondas de expulsión con sus votos favorables a la continuidad de su nominado favorito. En cada una de ellas, el participante con menor apoyo será expulsado.

EN MITELE PLUS

- • exclusivo. Los debates de ‘Pesadilla en El Paraíso’ que • exclusivo. Los debates de ‘Pesadilla en El Paraíso’ que conducirá Sandra Barneda en conexión con Nagore Robles arrancarán antes en la plataforma premium de Mediaset España.

EN TELECINCO.ES

- • cobertura de la experiencia que protagonizarán los • cobertura de la experiencia que protagonizarán los concursantes con la última hora de sus vivencias y los vídeos más destacados de cada gala.
### GeNotes templates

We have developed template documents for GeNotes, which are shown on the following pages. If you are developing a resource that you feel would be suitable for Tier 1 or Tier 2, then please develop it according to these templates.

####### Instructions are provided in the grey text boxes. Please note, these instructions should be removed from the final document.

The Clinical Pathway Initiative Page 12 of 19 January 2022 Version 1.2
Justice Legislation Amendment (Parole Reform and Other Matters) Act 2016 No. 76 of 2016

Part 3—Amendments relating to no body cases

##### Part 3—Amendments relating to no body cases

###### Division 1—Corrections Act 1986

####### 5 Victim may be given certain copies of orders and information about a prisoner

After section 30A(1B) of the Corrections Act 1986 insert—

"(1C) Subject to subsection (3) and section 30G, the Secretary must notify a person included on the victims register in respect of an offence to which section 74AABA applies of— (a) the release of the prisoner on parole; or (b) a decision not to release the prisoner on parole. (1D) A notification under subsection (1C) must be made— (a) in the case of a decision under subsection (1C)(a), at least 14 days before the release of the prisoner on parole; or (b) in the case of a decision under subsection (1C)(b), within 14 days after the decision is made.".