ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
konstruktivisme. Schleiermacher (ibid.) er den første, der udvikler en moderne metodisk hermeneutik med den hensigt at skabe vellykkede tolkninger. Hermeneutikken var oprindelig en fortolkning af bibelske tekster, men Schleiermacher udvider begrebet til at omfatte alle aspekter af menneskelivet som han overordnet mener, kan defineres som tekster - således også coaching eller klasselederskab. Ifølge Schleiermacher må tekster forstås ud fra deres egen tid, og hans udlægning af den hermeneutiske cirkel involverer et konstant fremadskridende dialektisk samspil af tekstens enkeltdele og dens helhed, hvor målet er at skabe mening . Fremgangsmåden er indledningsvis divinatorisk , hvilket betyder, at før koblingen mellem del og helhed overhovedet kan startes op, må der fremsættes en hypotese, hvorfra der meningsfuldt kan fortolkes, så længe hypotesen er resistent overfor selvmodsigelser. Succeskriteriet for Schleiermacher bliver altså, at den hermeneutiske cirkelforståelse ender i en ultimativ intersubjektiv spiraldybde, hvor fortolkeren forstår forfatteren bedre end han forstod sig selv' (ibid.:324). En sådan idé om intersubjektivitet er dog problematisk i konstruktivistisk forstand, og betyder her, at Schleiermachers ontologiske sandhedsbegreb må opgives - dette gælder derfor også den såkaldte evidenspræsentation af specialets forskningslitteratur.

#### 3.3.2 Gadamers hermeneutik

Hvor Schleiermachers hermeneutik skifter mellem tekstens del og helhed, samt stiller krav om medtænkning af dens indlejring i en bestemt tidsepoke og kultur, handler Gadamers filosofiske udgave om, at fortolkeren cirkulerer mellem sin egen forståelseshorisont og tekstens mening (ibid.). Fortolkeren bringer således fordomme fra sin egen tids- og kulturbestemte horisont i spil i forhold til teksten, hvilket principielt kan føre til en stadig dybere forståelse. Hos Gadamer er fortolkningen af tekstens horisont nødvendigvis plaget af bias, som følge af tids- og kulturforskydningen mellem teksten og fortolkerens medbragte fordomme. Derved får teksten en virkningshistorie , der betyder, at dens udlægningspotentiale kontekstuelt ændres over tid og i forhold til fortolkerens individuelle prægning. Dette får i øvrigt den klasselederskabsmæssige betydning, at når forskning og teori produceres i en uddannelseskultur, der, som bekendt, er forskellig fra folkeskolen, vil det, ifølge Gadamer, ikke være muligt for folkeskolens lærere fuldt ud at rekonstruere intentionerne fra forskningsmiljøet. Det er dog muligt for læreren at afdække denne bias med henblik på at skelne produktive fordomme fra begrænsende eller ugyldige fordomme. På denne måde kan der opstå en tilstrækkelig indholdsmæssig enighed mellem tekst
պարբերական սենյակում մարդկանց պարբերական կացության դեպքում ինժեներական հաղորդակցումների ընդհանուր դիտարկում
Ծանոթություններ : 1. Նորմերի 1 ա - ից մինչև 3 գ ենթակարգերի համար կարող է ընդունվել տվյալ ենթակարգի համար 7-11 սյունակներում բերված նորմավորվող ցուցանիշների լրակազմերից մեկը : 2. Նշմարվող օբյեկտի նվազագույն չափերը ևհամապատասխանաբար դրանց տեսողական աշխատանքիենթակարգերը սահմանված են աշխատողի աչքերից 0,5 մ - ից ոչ ավել հեռավորության վրա նշմարվող օբյեկտի տեղաբաշխման դեպքում : 3. 1-3, 4 բ , 4 գ , 5 ակարգերի համար ընդհանուր լուսավորման համակարգի նախատեսումը թույլատրվում է միայն տեխնիկական անհնարինության կամ համակցված լուսավորման համակարգի կիրառման տնտեսական աննպատակահարմարության դեպքում :

####### Համաարդյունաբերական սենքերի ևկառուցվածքների լուսավորության նորմավորվող ցուցանիշները

Հ / Հ	Սենքեր ևարտադրական տեղամասեր , սարքավորումներ , կառուցվածքներ	Աշխատանքային մակերևույթ և հարթություն , որի վրա նորմավորվում է լուսավորվածությունը ( Հ - հորիզոնական , ՈՒ - ուղղաձիգ )	Տեսողա - կան աշ - խա - տանքի կարգը - ըստ աղյու - սակ 1- ի	Նորմավորվող լուսավորվածությունը , լք	Շլացման ցուցա - նիշը , ոչ ավելի	Բաբախ - ման գործա - կից %, ոչ ավելի	Լրացուցիչ ցուցումներ
Ընդհանուր լուսավորման դեպքում	Համակցված լուսավորման դեպքում
Ընդհա - նուր	Ընդհա - նուրից
1	2	3	4	5	6	7	8	9
1.	Պահեստներ Յուղի , լաքաներկային նյութերի պահեստներ ` պահեստանոցներ 1) պահուստում լցաբաշխման 2) պահուստում առանց	Հ - հատակ Հ- հատակ	VIII բ VIII գ	70 50	- -	- -	-	-
samt få tilskud til fra det offentlige. Denne overvejelse relaterer sig også til en erkendelse af, at vi også selv, selvom vi nu i flere måneder har beskæftiget os med forandringsaspektet i den psykoanalytiske teori, alligevel kan komme i tvivl om, hvordan det egentlig er, at det forholder sig, og dette er samtidig også en erkendelse af, at der ikke altid er et endegyldigt svar - fordi det er komplekst, uhåndgribeligt og usynligt, og meget af det endnu ikke en praktisk erfaring, vi selv har gjort os. Umiddelbart kan vi godt se det paradoksale i, at samfundet skal bevillige midler til en behandlingsform, som det selv for de terapeuter, der udfører, er vanskeligt at forklare, hvordan virker, men samtidigt er det for os ikke meningsfuldt at nedprioritere eller afskrive den psykoanalytiske behandling, bare fordi det er en langvarig og ressourcekrævende behandling, eller fordi dens virkning kan være svær at forstå. Hvis vi stopper med at beskæftige os med det, vi ikke forstår, bliver vi jo aldrig klogere, men kan vi rent samfundsmæssigt forsvare det, som vi ikke specifikt i forskningsmæssig sammenhæng kan dokumentere, hvordan virker og hvorfor?

Vi mener bestemt, at der grund til at antage, at vi ud fra vores speciale rent faktisk finder frem til det, der er kernen i den psykoanalytiske behandling og den tilhørende forandring, der stræbes efter, men som vi også peger på, er der muligvis forskellige former for eller lag i forandringen, hvorfor vi også mener, at det kan overvejes, om psykoanalysens forandring måske ikke er den form for forandring, som samfundet rent ressourcemæssigt kan betale for. Med dette mener vi, om den psykoanalytiske behandlingsform simpelthen er for ressourcekrævende og langvarig; måske også særligt set i forhold til, at vi mener, at der er grund til at antage, at det ikke er denne form for forandring, der sigter at få befolkningsgrupper i arbejde på samme måde, som det er tilfældet med andre behandlingsformer. Vi mener selvfølgelig, at det er relevant at overveje, om psykoanalysens forandring er så meget at foretrække, at samfundet kan forsvare at bruge flere år på en behandling frem for eksempelvis de 12 sessioner, som den kognitive terapi kan operere inden for, men vi mener samtidigt, at der er enorme farer forbundet med at foretrække det ene frem for det andet, idet det væsentligste måske i virkeligheden handler om, at det anerkendes, hvad forskellige behandlingsformer hver især kan, i stedet for at det pakkes ind og serveres som om, at den kognitive terapi kan udrette præcist det samme som et psykoanalytisk behandlingsforløb - bare hurtigere - for det mener vi bestemt ikke, er tilfældet. Vi tænker, at der sker noget andet i en psykoanalytisk behandling, som

98
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

произвеждане на изборите за президент и вицепрезидент на републиката и за народни представители на 14 ноември 2021 г. Постъпило е писмо с вх. № 39/04.10.2021г. от Секретаря на Община Кричим, в което се излага, че е налице допусната техническа грешка при изписване на единната номерация на секциите в посоченото по-горе решение. След извършена служебна проверка се установи, че действително в т. 2 от решението, в колона 2 от таблицата: „Секция №“, е сгрешена единната номерация на секциите, като вместо „1739..“, е изписано „1712..“. Предвид гореизложеното и на основание чл. 72, ал. 1, т. 1 от Изборния кодекс Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски, Комисията

Р Е Ш И: ДОПУСКА ПОРАВКА на техническа грешка в т. 2, колона 2 от таблицата ДОПУСКА ПОРАВКА на техническа грешка в т. 2, колона 2 от таблицата „Секция №...“, както следва:

Населено място	Секция №	Бр. членове СИК
Вместо:	Да се чете:
гр. Кричим	171200001	173900001	9
гр. Кричим	171200002	173900002	9
гр. Кричим	171200003	173900003	9
гр. Кричим	171200004	173900004	9
гр. Кричим	171200005	173900005	9
гр. Кричим	171200006	173900006	9
гр. Кричим	171200007	173900007	9
гр. Кричим	171200008	173900008	9
гр. Кричим	171200009	173900009	9
гр. Кричим	171200010	173900010	9

Настоящото решение може да бъде оспорено пред Централната избирателна комисия в тридневен срок от обявяването му. След проведените обсъждания и разисквания и поради липсва на постъпили предложения за изменение и/или допълнение на предложения проект за решение, същият бе подложен на гласуване:

14

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail:
- (2) whether the provincial government has blacklisted and/or prevented any companies from doing business with the state as a result of the allegations and/or outcomes of the investigations herein; if so, which companies; if not, why;
- (3) whether any companies who are faced with allegations of fraud, corruption and collusion in respect of producing COVID-19 PPE have been awarded a subsequent tender and /or contract with the province whilst the aforesaid investigation is still underway; if so, why;
- (4) whether any official in the employ of the provincial administration has been suspended and /or dismissed for his or her involvement in fraud, corruption and collusion in the procurement of PPE to date; if not, why; if so, (a) which official/s was/were suspended and/or dismissed and (b) can he kindly provide the reason in this regard?

## 203. Ms V Knoetze to ask the MEC responsible for Cooperative Governance and Traditional Affairs:

With regard to alleged on-going contamination of the Kraai River in Dr Beyers Naude Municipality by municipal officials by draining raw sewage into the river:

- (1) Whether the reports of municipal officials allegedly contaminating the Kraai River are correct; if so, why are the officials allegedly draining raw sewage into the river;
- (2) (a) when did the aforementioned municipality discover that such acts were reportedly being carried out and (b) whether the municipality has taken any actions against such officials; if not, why; if so, can he kindly provide the relevant details in this regard;
- (3) (a) where are the municipal officials designated to dispose of collected raw sewage and (b) whether the practice in (3) (a) is being carried out; if not, why;
- (4) whether the alleged broken pump that pumps sewage underground has been restored; if not, why;
- (5) whether the municipality mentioned above has a fully operational Wastewater Treatment Works; if not, why; if so, when last was the site inspected by the Department of Water and Sanitation;
- (6) whether the abovementioned municipality has reported this alleged contravention to the Department of Water and Sanitation; if not; why; if so, can he kindly provide the relevant details in this regard;
betydning, hvorledes terapeuten forholder sig til klientens materiale, men også hvorledes terapeuten forholder sig til og håndterer egne følelsesmæssige processer i relationen. Det særligt interessante for os er, at vi som psykologer ved at investere vores følelsesliv kan ændre noget, som gør, at der falder 'noget på plads' inde i klienten (Thuesen, 2012, p. 66). Det er denne form for forandring - dette skift fra en tilstand til en anden - i relationen mellem terapeut og klient, som vi synes er særligt centralt og interessant. Vi ønsker at undersøge, hvad forandring er og dermed også stille spørgsmålet: Hvad er det, der sker i den terapeutiske relation, og hvad er det, vi som psykologer helt konkret gør, der er forandringsskabende?

Forskning viser, at den terapeutiske relation har afgørende betydning for forandring. Dog er der ikke noget af den forskning, der fortæller, hvad det præcist er, der har betydning for forandring, hvilket er det, vi ønsker at beskæftige os med og gå dybere ind i for at forstå, hvad der er forandringsskabende i psykoanalytisk terapi. Det kan nævnes, at John Norcross (2002) ifølge Jacobsen og Mortensen (2013, pf. 179) peger på, at behandlingsudkommet afhænger mere af kvaliteten af det terapeutiske forhold end af den specifikke metode, der anvendes, og dette bekræftes endvidere af Sverker 'Relation før metode' Belin (2010), der med sin bog understreger vigtigheden af en vedvarende relation, der giver mulighed for en unik forståelse over tid. Forskningen i den terapeutiske alliance bruges ofte til at sige, at relationen er vigtig, og blandt andet pointerer Adam Horvath (2001), at empirisk forskning konsekvent tilskriver alliancen mellem terapeut og klient den største betydning for terapiens effekt, og ud fra Hubble, Duncan, Miller & Wampold (2010) kan det endvidere udledes, at det mest solide fund i psykoterapiforskningen netop er den høje korrelation mellem den terapeutiske alliance og klientens udbytte af terapien. Vi undrer os dog over, hvordan denne 'dokumentation' kan være mulig og fyldestgørende nok til at konkludere noget om, hvad relationen og det, den indeholder, egentligt repræsenterer i forandringsprocessen. Det at konkludere, at den terapeutiske relation er det, der skaber forandring, virker for os uspecifikt - for hvad er det mere præcist i den terapeutiske relation, der skaber forandring?

I psykoanalytisk psykoterapi anerkendes det ubevidste spil og de nonverbale udvekslinger ofte som værende af ligeså stor betydning som det talte ord (Jacobsen & Mortensen, 2013, p. 36), og det betyder, at relationen mellem terapeut og klient

6
O alumno terá un seguimento especial por parte do profesor. O departamento conta con material de apoyo para reforzar ou recuperar contidos do curso anterior, polo que o profesor, se o considera oportuno, esixirá ao alumno traballo complementarrio que o axude a aprobar a materia. Para avaliar a materia pendente de 1º o profesor optará por realizar unha proba teórica, en data por determinar no mes de maio, e /ou ben mediante a realización dalgún t raballo escrito a entregar no 3º trimestre. O contido do mesmo será especificado polo profesor pero en todo caso conterá preguntas guidadas sobre literatura , ortografía, gramática, sintaxe, e léxico. Se o profesor xulga positivamente o traballo , o alumno terá superada a materia. No caso de que non se entregue o traballo o alumno obterá unha nota negativa e non superará a materia. Na proba escrita que se realizará no mes de maio o alumno deberá obter un mínimo dun 5 para superar a materia que fará media coa nota conseguida no traballo, se é o caso. Considerarase superada a asignatura de 1º en todos os casos cando o alumno aprobara a materia de 2º

## 7

## 8. EVIDENCIAS PARA O PORTFOLIO

A partir do traballo cos desempeños competenciais, obteranse diversas evidencias de aprendizaxe, vinculadas aos estándares que inclúe o currículo de cada materia. Para rexistralas, utilizaremos portfolios de aprendizaxe na aula, o que fai necesario que, ao longo das distintas unidades didácticas, se planifiquen a realización e a recollida de probas que mostren o nivel de consecución do estándar, así como a súa evolución ao longo do curso.

No anexo de avaliación preséntase un posible guión para a súa realización.

As evidencias que podemos recoller na área de Lingua Galega e Literatura poden ser: - Actividades do libro, da Proposta didáctica ou dos recursos dixitais que traballen explicitamente sobre os estándares definidos na unidade. - Mapas mentais ou conceptuais elaborados polos alumnos e as alumnas. - Documentos e material multimedia realizados polo alumnado. - Probas escritas que recollan os estándares de aprendizaxe. - Ferramentas de autoavaliación e coavaliación do traballo na aula.

## 10. RECURSOS DIDÁCTICOS

Suxerimos o uso dos materiais seguintes, que inclúen tanto materiais para o alumnado como para o profesorado:

- O libro do alumnado para a área de Lingua Galega e Literatura 2.º ESO. - A Proposta didáctica para Lingua Galega e Literatura 2.º ESO. - Os recursos da Proposta didáctica, que recollen lecturas complementarias; fichas de traballo de reforzo e de ampliación; material para o desenvolvemento das competencias; plan lector e a Adaptación curricular. - O xerador de probas escritas de avaliación. - O libro dixital. - Os recursos que se ofrecen na web www.anayaeducacion.es.
JÚLIA (RJ) Dias 06, 07 e 08, às 20h - Teatro Renascença Adaptação da peça “Senhorita Júlia”, de August Strindberg, dá seguimento a pesquisa da diretora Christiane Jatahy, integrando teatro e cinema em cena. Em "Júlia" o teatro se faz cinema ao vivo e as estruturas cinematográficas são expostas ao público. Com cenas pré-filmadas e cenas filmadas ao vivo, o filme será construído na presença da plateia a cada dia, em fricção permanente entre as duas linguagens e também o clássico e o contemporâneo, entre o que pode ser visto e entrevisto na presença real do ator em cena e no enquadramento dos detalhes cinematográficos. A adaptação do famoso texto traz o conflito original para o aqui e agora, no dia em que o público assiste à peça e se pergunta como são os personagens no Brasil de hoje. Se Strindberg colocou uma lupa na relação de dois seres tão distintos e próximos no séc. XIX, Christiane coloca uma câmera como presença e testemunho permanente desse encontro atual e urgente dos personagens centrais. Uma das mais promissoras diretoras teatrais do Brasil, Christiane Jatahy obteve com a montagem de "Júlia" o prêmio Shell de Melhor Direção 2011 no Rio de Janeiro. Ficha técnica: Direção: Chistiane Jatahy / Texto: August Strindberg / Adaptação: Christiane Jatahy / Elenco: Julia Bernat, Rodrigo dos Santos e Tatiana Tiburcio (participação especial no filme) / Direção de arte e Cenário: Marcelo Lipiani / Iluminação: Renato Machado / Trilha sonora: Rodrigo Marçal / Figurinos: Angele Fróes / Direção de fotografia: David Pacheco / Direção de produção: Claudia Marques / Duração: 70 minutos / Recomendação etária: 18 anos
Comisiwn Cydraddoldeb a Hawliau Dynol

- dilyniant recriwtio a chadw a sicrhau bod cwynion o hiliaeth yn cael eu trin yn deg ac yn effeithiol.
- ✓ Fel rhan o brosesau tendro, mynnu bod awdurdodau cyhoeddus yn defnyddio dyletswydd cydraddoldeb y sector cyhoeddus i gymryd i ystyriaeth y camau y mae cyflenwyr yn eu cymryd i fynd i'r afael â'u bylchau cyflogaeth ethnigrwydda chyflog.
- ✓ Cryfhau pwerau'r Comisiwn i fynnu bod cyflogwr yn darparu gwybodaeth am arferion recriwtio a demograffeg y gweithlu lle mae cwynion am wahaniaethu ar sail hil wedi'u gwneud, er mwyn sicrhau bod busnesau ' n cydymffurfio â'r gyfraith mewn modd cyflym, ysgafn a chymharol rhad.

#### 2. Addysg: Cymryd camau i wella canlyniadau addysgol fel bod pob plentyn yn cael cyfle teg i gyflawni eu potensial beth bynnag yw eu hethnigrwydd

- ✓ Sicrhau bod cydraddoldeb a hawliau dynol yn rhan o'r cwricwlwm i ysgogi gwerthoedd a rennir, mynd i'r afael ag agweddau rhagfarnllyd trwy addysgu am wahaniaeth, meithrin cydlyniant cymunedol a galluogi pobl ifanc i gymryd rhan lawn yn ein cymdeithas ddemocrataidd. Hefyd dylai'r cwricwlwm gynnwys hanes mewnfudo Prydain i alluogi plant i ddeall sut mae hyn wedi llunio pob agwedd ar ein gwlad.
- ✓ Cyhoeddi cynllun o gamau pendant i wella dealltwriaeth o, a mynd i'r afael â'r lefelau anghymesur o allgáu, absenoldebau a chyfraddau cyrhaeddiad ymhlith rhai grwpiau lleiafrifoedd ethnig, gan gynnwys plant Sipsiwn a Theithwyr, mewn ysgolion cynradd ac uwchradd.
- ✓ Sicrhau bod gan bob athro fynediad i hyfforddiant ac adnoddau ar sut i nodi, cofnodi a datblygu strategaethau i ymateb i fwlio a bwlio seiliedig ar hunaniaeth, fel bod ganddynt yr offer a'r hyder i ddiogelu disgyblion.
- ✓ Annog ysgolion a darparwyr addysg uwch i wella ' u dealltwriaeth o'r holl gyrhaeddiad, presenoldeb a chyfraddau methu ethnigrwydd mewn sefydliadau addysg uwch ac i gymryd camau i fynd i'r afael â hwy.

#### 3. Tai: Mynd i'r afael â'r niferoedd anghymesur o grwpiau lleiafrifol ethnig sy'n byw mewn llety is-safonol, gorlawn a llety amhriodol

- ✓ Nodi'r rhesymau pam mae lleiafrifoedd ethnig yn fwy tebygol o fyw mewn tai is-safonol a thai gorlawn, a datblygu strategaethau i fynd i'r afael â hwy mewn ffordd effeithiol, gan gynnwys trwy gryfhau pwerau'r awdurdod lleol i sicrhau bod yr holl lety sydd wedi'i rentu'n breifat yn yr awdurdod mewn cyflwr da ac nad yw'n orlawn.
- ✓ Adolygu i ba raddau mae'r ymrwymiad ar landlordiaid i gynnal gwiriadau hawl i rent u' n cael ei weithredu'n deg mewn ymarfer i sicrhau nad yw'n arwain at wahaniaethu ar sail hil yn erbyn darpar denantiaid.
- ✓ Adolygu pa mor ddigonol yw'r ddarpariaeth o safleoedd ar gyfer Sipsiwn a Theithwyr ar draws yr holl awdurdodau lleol.
- ✓ Cynyddu pwerau'r Comisiwn i'w alluogi i gynnal ymarferion 'siopa cudd' i asesu a yw landlordiaid ac asiantaethau gosod yn gwahaniaethu ar sail hil wrth osod eu heiddo a defnyddio'r dystiolaeth a gafwyd fel sail ar gyfer ymarfer pwerau eraill i fynd i'r afael ag unrhyw arferion sy'n gwahaniaethu.

#### 4. Iechyd: Gwella mynediad at ofal iechyd a chanlyniadau iechyd

Comisiwn Cydraddoldeb a Hawliau Dynol · www.equalityhumanrights.com Wedi'i gyhoeddi: Hydref 2017
- Minister has also yet to define criteria; and has not yet implemented procedures for enforcing the obligation to make accommodations in the workplace. There is low awareness and only partial recognition of accommodations to persons with invisible disabilities. In addition, the state does not advertise sufficiently among employers the options available for state financing of accommodations in workplaces. As well, people with disabilities do not have the option to participate in the accommodation process, and the current system does not allow for personalized accommodations.
- 5. - The Equal Rights of The Act for persons undergoing rehabilitation Persons with Disabilities Employed as Rehabilitated Persons (Temporary Provision), Law of 2007 (hereinafter "The Rehabilitation Law") did not achieve its objective to include people with disabilities and with low work capacity in the free labor market.
- 6. - 20,000 people with Sheltered workshops and rehabilitating employees disabilities are currently working in segregated employment frameworks-- sheltered workshops-- and they are thus effectively excluded from the labor market. The terms of employment in many of the sheltered workshops are disgraceful, and supervision in them is inadequate. Despite the declared purpose of the sheltered workshops, in practice, there is almost no transition from the sheltered workshops to the labor market.
- 7. - The existing system for the inclusion of people with disabilities in General the labor market in all the aspects mentioned above does not address adequately the inclusion of people with mental and developmental disabilities and autism in the labor market-- both in terms of offering tailored training programs, as well as in terms of protecting their privacy.

##### RECOMMENDATIONS

- 1. - It is THE FIGHT AGAINST EMPLOYMENT DISCRIMINATION-- recommended that the Commission for Equal Rights of Persons with Disabilities (hereinafter "the Commission") expand its activities in lawsuits against discrimination and in raising awareness.
- 2. It is recommended that GUIDANCE AND PLACEMENT PROGRAMS--- the State of Israel invest resources and efforts to make employment-training programs available to the general population, and to promote the inclusion of people with disabilities in these programs. We also recommended establishing a body that will coordinate among the various guidance, training and job placement programs for persons with disabilities. Moreover, we recommend that these programs be deployed and be made available also to the peripheral populations, and first of all to the Arab population (that suffers from double discrimination).
主要事迹