ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Баъзи бир ҳолатларда боланинг шахсий маълумотлари материални жонлантириш учун берилади, аммо бундай ҳолатда бола руҳий зарар кўрмаслиги лозим.

Болалар масалаларини ёритувчи Халқаро журналистлар федерацияси меъёрлари ва тамойиллари нималардан иборат? Барча журналистлар энг юқори профессионал ва этик меъёрларга риоя Жавоб. Барча журналистлар энг юқори профессионал ва этик меъёрларга риоя Жавоб. этишлари ва ОАВда Бола ҳуқуқлари Конвенцияси ҳолатларини доимий равишда ёритиб боришлари лозим. ОАВ бола ҳуқуқларининг бузилиш ҳолатларини кўриб чиқишлари, уларнинг хавфсизлиги, шахсий ҳаётлари, таълим, тиббий ва ижтимоий ёрдам, ҳимоянинг таъминланишини кенг ёритишлари лозим. Болалар шахсий ҳаётга бўлган ҳуқуқларини таъминланганлигини кўрсатиб беришлари керак. Бола ҳаёти масалалари ва фаровонлиги борасидаги журналистик фаолият доимий равишда болалар ҳолатининг жуда ҳам нозиклиги жиҳатидан амалга оширилиши лозим. Журналистлар ва ОАВ ташкилотлари болалар масалаларини ёритаётганда юқори этик меъёрларга риоя этишлари лозим. Улар мажбурдирлар: -бола ҳуқуқларини ёритаётган аниқ ва конфедиционал маълумотларни беришлари; -болаларга зарар етказувчи маълумотлар, фотосуратларни беришдан қочишлари; - болалар билан боғлиқ стериотипли ва сенсацион материалларни беришга интилмасликлари ; -материал эълон қилинганидан сўнг унинг салбий оқибатини олдиндан кўра билишлари ва бунга йўл қўймасликлари ҳамда болалар учун оқибатларни бартараф этишлари; -болаларни визуал ёхуд бошқа идентификациясини амалга оширмасликлари; - ОАВда иложи борижа болаларнинг ўз фикрларини айтишларига ташқи босимсиз имкон беришлари ; -болалар томонидан берилган ахборотни мустақил равишда текшириб кўришлари ва ушбу ахборотни берган болалар ҳаётини таҳликага қўймасликлари лозим; -болаларнинг салбий ҳолатларда тасвирлашдан қочишлари; -иллюстратив материаллар олиш учун очиқ ва тўғри усуллардан фойдаланишлари; -болалар номидан чиқувчи ёхуд улар манфаатларини ҳимоя қилувчи ҳар қандай ташкилотни олдиндан текширишлари; -болалар, уларнинг васийлари, ота - оналарига агарда болалар манфаатларига зид келадиган бўлса ахборот берганликлари учун ҳақ тўламасликлари керак. Журналистлар барча материалларни танқидий нуқтаи назардан ўрганишлари лозим. ОАВ болалар ҳолатини ўрганиш ва хабар бериш билангина чекланмасликлари керак.

##### (1998 йил, май. Бразилияда эълон қилинган. 2001 йил Халқаро журналистлар федерациясининг Сеулдаги конгрессида қабул қилинган)

Болалар билан суҳбатлашишнинг қандай усуллар мавжуд? Болалар билан қуйидагича суҳбатлашиш турлари мавжуд: Жавоб. Болалар билан қуйидагича суҳбатлашиш турлари мавжуд:

- - турли хил ижодий жанрлардан фойдаланиш (аввало, яхши кўрган шеъри ёки ашуласини айтиб бериши, чизган расмини кўрсатишини илтимос қилиш ва ҳоказо);
- - бола билан ўтирган ҳолатда ёки чўкка тушган ҳолда гаплашиш лозим (бола пастдан юқорига қараса, гаплашгиси келмай қолади ва ўзининг ожизлигини ҳис этади);
- - суҳбатни айнан сизни қизиқтирган эмас, боланинг ҳаётига бевосита оид мавзулардан бошлаш лозим (бунинг учун олдиндан унинг ўқитувчиси ёки ота - онаси, ўртоғи билан танишиб олган маъқул);
- - унга жиддий оҳангда мурожаат этинг (эркалаш оҳанги болага унинг ҳали ёшлигини яна бир карра эслатади);
Prilozi prijavi:

- 1. preslika osobnih iskaznica ili druge identifikacijske isprave za sve članove obitelji na koje se odnosi prijava

Dokumentacija za bodovanje:

- 1. za djecu predškolske dobi izvadak iz matične knjige rođenih, za djecu na redovnom školovanju potvrda škole, fakulteta odnosno druge
- obrazovne ustanove
- 2. obračunska isprava za isplatu plaće od poslodavca ili ako nije zaposlen dokaz o nezaposlenosti za punoljetne članove obitelji koji nisu na redovnom školovanju
- 3. uvjerenje o prebivalištu nadležne policijske uprave za sve osobe na prijavi
- 4. dokaz o najmu ili korištenju stambene jedinice, a za stanovanje u tuđoj stambenoj jedinici bez naknade potpisana izjava vlasnika stambene jedinice ovjerena kod javnog bilježnika
- 5. potvrda nadležnog tijela o utvrđenom statusu člana obitelji smrtno stradaloga, zatočenoga ili nestaloga hrvatskog branitelja iz Domovinskog rata ili pripadnika Hrvatskog vijeća obrane
- 6. potvrda nadležnog tijela o utvrđenom statusu hrvatskog ratnog vojnog invalida iz Domovinskog rata ili ratnog vojnog invalida pripradnika Hrvatskog vijeća obrane
- 7. dokaz o utvrđenoj invalidnosti
- 8. potvrda nadležnog tijela o utvrđenom statusu hrvatskog branitelja iz Domovinskog rata ili pripadnika Hrvatskog vijeća obrane
- 9. pravomoćna sudska presuda o počinjenom nasilju u obitelji
- 10. potvrda o statusu prognanika, povratnika i izbjeglice
fremmest det innovative langsigtede perspektiv. Lederskab viser sig derfor i en empatisk indføling i forhold til centrale beslutningers konsekvenser for de involverede snarere end ved kortsigtet virksomhedsudbytte som følge af effektivisering. Selv om det relationelle orienterer sig mod et symmetrisk forhold i et lederskab er magtfænomenet dog altid til stede, når nogen tildeles opgaven at lede andre - dette gælder selvsagt også i dialogisk klasseundervisning. Ole Fogh Kirkeby (ibid.:32) siger følgende om det ontologiske ved den allestedsnærværende asymmetri:

'Ligegyldigt hvor meget lederen forsøger at skabe balance mellem sig selv og medarbejderen, vil der altid være en erindring, en norm, en merviden eller andet der tipper balancen. (…) Den symmetriske dialog mellem leder og medarbejder er således altid en idealtype, (…) der må bygges ind i asymmetriens realitet gennem god vilje og stor dygtighed.

Coaching bliver hermed et lederskabsværktøj, som den relationsorienterede lærer kan betjene sig af i sin efterstræbelse af symmetriske markører i undervisningen. Dog påpeger Zaleznik (ibid.:65) lidt kontraintuitivt, men i delvis overensstemmelse med Kirkebys citat, at ' det er en myte, at vi lærer bedst af ligestillede'. Nok er symmetriens indbyggede anerkendelsesvæsen en af de positive forskelle mellem leadership og management, men når det kommer til læring mener Zaleznik, at et asymmetrisk forhold er det bedste fundament for de involveredes gensidige udvikling. Netop forudsætningen for gensidighed i læringsprocessen markerer ligeledes, at der i sådanne tilfælde er tale om leadership. Lederskabets refleksive mulighed for både at arbejde med sig selv og relationen giver således mulighed for innovativt at forandre den sociale orden, mens manageren generelt vil være en reproducerende brik i en eksisterende orden.

### 4.4 Klasselederskab

Begrebet klasselederskab kan her ikke overraskende forstås som en fordansket sammentrækning af begreberne classroom management og leadership , hvilket skal symbolisere, at begge ledelsesidealer er nødvendige i en så kompleks udfordring som det er at lede en skoleklasse. Derfor kan en ny betegnelse som klasselederskab forhåbentlig overskride den indbyggede dikotomi mellem management og leadership ved at tilføje systemiske coachingelementer, som på én og samme tid tilgodeser undervisningens strukturelle organisering og elevernes kreative udfoldelse.
ташкилотҳои буҷетӣ, ба истиснои маблағҳои грантӣ ва сарпарастӣ , ҳар семоҳа ба буҷети дахлдор ворид карда мешаванд. 2. Ба муассисаҳои буҷетӣ истифодаи маблағҳои махсус (ба истиснои маблағҳои грантӣ ва сарпарастӣ) берун аз низоми хазинадорӣ манъ аст. 3. Вазорати молияи Ҷумҳурии Тоҷикистон дар сурати аз ҳаҷми маблағи дар Буҷети давлатӣ тасдиқшуда кам ва ё зиёд ворид гардидани маблағҳои махсуси муассисаҳои буҷетӣ, мувофиқан дар сметаи даромад ва хароҷоти онҳо ва дар қисми даромад ва хароҷоти Буҷети давлатӣ метавонад тағйироти дахлдор ворид намояд. 4. Дар соли 2015 дар сурати иҷро нагардидани даромади Буҷети давлатӣ , маблағгузории хароҷот, аз ҷумла пардохти музди меҳнати дар буҷет пешбинишудаи вазорату идораҳо ва ташкилотҳое, ки маблағҳои махсус доранд, аз ҳисоби ин маблағҳо амалӣ карда мешавад. 5. Дар соли 2015 - ум 50 фоизи маблағи аз додани сертификат бадастовардаи Агентии стандартизатсия, метрология, сертификатсия ва нозироти савдои назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон ба даромади буҷети ҷумҳуриявӣ гузаронида мешавад. Боқии 50 фоизи маблағ аз ҳисоби додани сертификат дар ихтиёри Агентии стандартизатсия, метрология, сертификатсия ва нозироти савдои назди Ҳукумати Ҷумҳурии Тоҷикистон монда, тибқи Кодекси андози Ҷумҳурии Тоҷикистон андозбандӣ карда мешавад. 6. Дар соли 2015 маблағе, ки аз ҳисоби хизматрасонии консулии Вазорати корҳои хориҷии Ҷумҳурии Тоҷикистон, намояндагиҳои дипломатӣ ва консулгариҳои бурунмарзии Ҷумҳурии Тоҷикистон ворид мегардад, баъди пардохт ба буҷет мутобиқи қисми 1 ҳамин модда дар сметаи даромаду хароҷоти идораҳои мазкур ба ҳисоб гирифта, барои маблағгузории фаъолияти онҳо ва сохтмони биноҳои маъмурӣ равона карда мешавад. 7. Бақияи маблағҳои буҷетӣ ва махсуси дар суратҳисобҳои намояндагиҳои дипломатӣ ва консулгариҳои бурунмарзии Ҷумҳурии Тоҷикистон, ки ба 1 январи соли 2015 ба вуҷуд омадааст, ба буҷети ҷумҳуриявӣ баргардонида намешавад ва хусусияти мақсаднок дошта, барои маблағгузории хароҷоти буҷети соли 2015 пешбинишуда равона карда мешаванд.

## Моддаи 20. Суратҳисоби махсуси захираҳои иловагии молиявӣ барои маблағгузории сохтмони иншоотимуҳими давлатӣ
# Partner Search

Haga clic aquí para escribir texto.

Entity
Name
Country
Website
Type	Public Private	Elija un elemento.
Brief description of the institution
Project idea
General objectives
Specific objectives
Expected impact
Desired partner/s
Type of entity	Elija un elemento.
Brief description of its role in the project
Topic information
Programme
Topic
Call ID
Deadline 1st stage
Deadline 2nd stage
Estimated budget for the project (in €)
Type of action
More information on the topic
Contact person
Name and position and position	Name and position
E-mail
Phone
Deadline to respond to this partner search

Universidad de Córdoba - Rectorado - Avda. Medina Azahara, nº 5 - 14071 Córdoba (España) Telf.: (+34) 957218031 – Fax: (+34) 957218998 – e-Mail: administracion@ceia3.es – Web: www.ceia3.es
ærefrygt for evidensens kraft, findes der en stærk kulturhistorisk pædagogisk habitus i professionen. Denne giver sig udslag i klare præferencer for videnssamfundets progressive pædagogiske tanker i modsætning til industrisamfundets golde teknikker og objektiviserende koncepter , der generelt betegnes som regressive og umoderne. I en moderne forståelse af lærerrollen er det altså stadigt finere at kunne facilitere elevernes formale dannelse til at lære at lære . En sådan metalæringskompetence er, som de nye læreplaner, ikke indholdsfokuserede, men snarere orienteret omkring en eksemplarisk medlæringsgevinst eller skjult læreplan . Den positive medlæringsgevinst forventes så at emergere i forbindelse med elevens aktive deltagelse i netop de veltilrettelagte faglige og sociale læringssituationer, der hævdes at være en dannelsesmæssig forudsætning for at kunne imødekomme videnssamfundets fleksibilitetskrav. Med denne bevidsthed om skjulte læreplaners bias på undervisningens kausale intentioner vil jeg nu beskrive min analysemetode.

### 3.3 Analysemetode

Specialets metodiske tilgang - det være sig til empiriske forskningsresultater, teorier og endog skønlitterære referencer - er, som nævnt, inspireret af operativ konstruktivistisk hermeneutik. Dertil kommer min personlige praksisviden som tidligere folkeskolelærer og nuværende underviser i de pædagogiske fag på læreruddannelsen. Dette sidstnævnte erfaringsgrundlag har således afgørende betydning for hvilke intentionelle forstyrrelser mit system vender sig mod, og dermed også for mine analytiske valg, som vil fremstå som subjektive og selvreferentielle. Samlet refereres der altså til såvel forsknings-, professions- og praksisviden ud fra en overordnet forståelse af, at disse områder allerede er fortolkede konstruktioner i deres egen fremstilling, inden de her fremsættes som mine empiriske eller hypotetiske konstruktioner . Ingen af de fremsatte konstruktioner kan således betragtes som sandheder , men må nøjes med at fremstå som de subjektivt mest hensigtsmæssige konstruktioner i forhold til at belyse problemformuleringen. Det følgende skal derfor i grove træk vise Rasmussens (2004) operative konstruktivismes radikalisering af hermeneutikken i min konstruktion af en analysemodel.

#### 3.3.1 Hermeneutiske varianter

I det følgende skal delelementer i Schleiermacher og Gadamers hermeneutik præsenteres, da en grundlæggende forståelse af disse tanker leverer byggestenene til Rasmussens operative
1.2. В соответствии с п.п. 3, 4 статьи 3.6 Федерального закона от 25.10.2001 № 137-ФЗ «О введении в действие Земельного кодекса Российской Федерации» плата за публичный сервитут не устанавливается. 2. Утвердить границы публичного сервитута согласно схеме расположения границ публичного сервитута. 3. ПАО «Россети Сибирь» как обладателю публичного сервитута: - привести земельный участок в состояние, пригодное для его использования в соответствии с разрешенным использованием, в срок не позднее чем три месяца после завершения строительства, капитального или текущего ремонта, реконструкции, эксплуатации, консервации, сноса инженерного сооружения, для размещения которого был установлен публичный сервитут; - до окончания публичного сервитута обратиться с ходатайством об установлении публичного сервитута на новый срок. 4. Комитету по работе со средствами массовой информации обеспечить официальное опубликование настоящего постановления. 5. Управлению архитектуры и градостроительства (В.П. Мельник) в течение пяти рабочих дней обеспечить направление копии настоящего постановления: - в Управление Федеральной службы государственной регистрации, кадастра и картографии по Кемеровской области - Кузбассу; - в Комитет по управлению государственным имуществом Кузбасса; - ПАО «Россети Сибирь». 6. Контроль за исполнением настоящего постановления возложить на первого заместителя Главы города Д.В. Анисимова.

Глава города И.В. Середюк
Opettajan ohjeet:

Kuormanvarmistus ilmakuljetuksessa

### Muistiinpanoja \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

2013-9-25 Sivu 6 (25)
Justice Legislation Amendment (Parole Reform and Other Matters) Act 2016 No. 76 of 2016

Part 2—Amendments relating to parole in relation to murder of a police officer

##### Part 2—Amendments relating to parole in relation to murder of a police officer

####### 3 New section 74AAA inserted

After section 74 of the Corrections Act 1986 insert—

"74AAA Conditions for making a parole order for prisoner who murdered police officer (1) The Board must not make a parole order under section 74 or 78 in respect of a prisoner convicted and sentenced (whether before, on or after this section comes into operation) to a term of imprisonment with a non-parole period for the murder of a person who the prisoner knew was, or was reckless as to whether the person was, a police officer, unless an application for the parole order is made to the Board by or on behalf of the prisoner. (2) The application must be lodged with the secretary of the Board. (3) In considering the application, the Board must have regard to the record of the court in relation to the offending, including the judgment and the reasons for sentence. (4) After considering the application, the Board must not make a parole order under section 74 or 78 (as the case may be) in respect of the prisoner unless the Board— (a) is satisfied (on the basis of a report prepared by the Secretary to the Department) that the prisoner— (i) is in imminent danger of dying, or is seriously incapacitated and, as a result, the prisoner no longer has
Opettajan ohjeet:

Kuormanvarmistus ilmakuljetuksessa

### [Dia 4 Ilmakuljetus]

#### Ilmakuljetuksen tyypillisiä tekijöitä

Lentorahdin kuljetus on hyvin erikoistunut kuljetusmuoto. Lentorahtina kuljetetaan tavallisesti pientä ja kallista tavaraa. Pienikokoinen tavara kuljetetaan matkustajakoneen rahtitilassa. Suuret kuljetusyksiköt kuljetetaan rahtikoneilla. Rahtikoneilla kuljetettavan tavaran paino vaihtelee paljon. Materiaalivirta pysähtyy lentorahtiterminaalissa uudelleen kuormauksen ja kuormanvarmistuksen takia. Lentorahdin kuormanvarmistusvaatimukset ovat paljon tiukemmat kuin muiden kuljetusmuotojen vaatimukset. Siten kuormanvarmistuksen menetelmät ovat erilaiset. Lentorahtiterminaalin henkilökunta on koulutettu tekemään kuormanvarmistus lentoa varten. Lentorahdin kuormayksikköä kutsutaan 'lentorahtiyksiköksi'. Englanniksi nimi on 'Unit Load Device' (ULD). Lentorahtiyksikkö voi olla erikoisvalmisteinen alumiinilaatikko, johon kuljetuslaatikot sijoitetaan tai se voi olla tietyllä erikoisvalmisteisella sidontavälineellä varmistettu kuormalavan päällä oleva kuormayksikkö. Kuormalava on myös erikoisvalmisteinen ja valmistusmateriaali on yleensä alumiini. Lentorahtiyksikön tulee olla erikoisvalmisteinen, koska kuormaan vaikuttaa lennon aikana, lähtökiidossa ja laskeutumisen aikana suuret kiihtyvyydet. Monen muotoiset lentorahtiyksiköt ovat aikaansaaneet lentorahtikuljetusten kasvua. Lentorahtiyksikkö sopii hyvin myös yhdistettyyn maantie-lentokuljetusjärjestelmään. Ovelta-ovelle - kuljetuksessa, jonka päämatka toteutetaan lentokuljetuksena, viimeinen tai ensimmäinen kuljetusosuus toteutetaan kuitenkin kuorma-autolla tai pakettiautolla. Autokuljetuksessa käytetään usein rullakuljettimin varustettua rahdinkuljetusyksikköä eli kuormatilaa, jolloin kuorma on nopea lastata ja purkaa.

2013-9-25 Sivu 3 (25)
Alegacións da CSIF á proposta de RPT da Abril 2019 Consellería do Medio Rural SECTOR DE ADMINISTRACIÓN GENERAL DE CSIF

A este respecto, CSIF propón como solucións alternativas:

- a) Reconversión dun dos niveis 25 existentes nun nivel 26, con competencias diferenciadas e especialización nos sectores que se decida, ou
- b) Modificación da estrutura orgánica do servizo pasando unha xefatura de área (nivel 26) da unidade de promoción á unidade de control.

Non é dende ningún punto de vista coherente nin operativo, se perseguimos a excelencia, a eficacia e a eficiencia, que a unidade que realiza as tarefas que requiren un maior esforzo de formación e posta ao día e na que se padece maior penosidade, non teña, cando menos, unha estrutura equivalente á outra unidade do servizo.

Serva tamén como exemplo que acredita o agravio comparativo que sufre este persoal, respecto a outras unidades de inspección pertencentes á Consellería do Medio Rural, a organización que ten o departamento de inspección de sanidade vexetal, integrado no servizo provincial de Explotacións Agrarias e dotado cunha xefatura de área por provincia.

Como consecuencia desta deficiente estrutura organizativa que imposibilita a promoción profesional na inspección de fraudes, do elevado nivel de esixencia formativo e do desenvolvemento de actividades penosas non relacionadas coas propias da inspección, (tales como a toma de mostras e o seu transporte en relación ao programa de posta a punto do banco de datos isotópicos de variedades de uva ou a xestión e limpeza do almacén de mostras, ademais das inherentes á actividade inspectora), varios inspectores de calidade con moitos anos de experiencia, cualidade imprescindible para poder prestar un servizo eficiente, abandonaron a inspección de calidade na busca de prazas de xefatura de área noutros departamentos,

Estes feitos provocaron, como é obvio, o empeoramento do traballo desenvolvido pola inspección de calidade, xa que para substituír a estes compañeiros houbo que ofertar as

CSI•F Galicia

Rúa do Valiño, 65, Baixo, 15707 - Santiago de Compostela

   981 560 951 981 575 140 galicia@csi-f.es www.csi-f.es/ambito/galicia
## Язма эшне бәяләү критерийлары

#### 1 нче таблица

№	Критерий	Балл
ИК1	Изложениенең эчтәлеге
Укучы тыңлаган текстның эчтәлеген тулы ачкан, анда яктыртылган мәсьәләләр язмада урын алган . барлык	2
Текстның эчтәлеге ачылган, бер микротема төшеп калган (яки өстәлгән) . әмма	1
Текстның эчтәлеге ачылган, бердән артык микротема төшеп калган (яки өстәлгән) . әмма	0
ИК2	Изложениенең мәгънә бөтенлеге, бәйләнешле сөйләм һәм аның эзлеклелеге
Укучының эшендә мәгънә бөтенлеге, сөйләмнең бәйләнешле һәм эзлекле булуы күзәтелә: - логик хаталар юк, эзлеклелек бозылмаган; - текст кызыл юлларга дөрес бүленгән .	2
Эштә мәгънә бөтенлеге, сөйләмнең бәйләнешле һәм эзлекле булуы күзәтелә, бер логик хата бар әмма кызыл юлны билгеләүдә бер хата бар . яки	1
Эштә коммуникатив (аралашуга караган) мәгънә сакланган, бердән артык логик хата әмма кызыл юлны билгеләүдә ике хата җибәрелгән . яки	0
ИК3	Эшнең композицион бөтенлеге
Эш композицион яктан бөтен һәм төгәлләнгән, текст төзүдә хаталар юк.	2
Эш композицион яктан бөтен һәм төгәлләнгән, текст төзүдә 1 хатасы бар. ләкин	1
Текст төзүдә 2 яки күбрәк хатасы бар.	0
ИК4	Дәлил - мисалларның булуы
Укучы фикерен белдергән, дәлилләгән ( матур әдәбиятка китергән ). караган 2 дәлил - мисал	4
Укучы китергән, шуларның 2 дәлил - мисал берсе матур карый. әдәбиятка	3
Укучы фикерен белдергән, дәлилләгән (белеменә, тормыш тәҗрибәсенә таянып, 2 дән ким булмаган дәлил китергән)	2
Укучы китергән . 1 дәлил - мисал	1
Укучы әлеге кисәкнең эчтәлеген аңлата торган дәлил - мисал китермәгән, укучы биремдәге цитатаны я аның бер өлешен яки дәлил - мисал итеп китергән.	0
ИК1 - ИК4 күрсәткечләре буенча изложение өчен җыела торган иң югары балл	10
## 3. DESCRITORES

COMPETENCIA	INDICADORES	DESCRITORES
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía	Coidado do contorno ambiental e dos seres vivos	- Interactuar co contorno natural de maneira respectuosa. - Comprometerse co uso responsable dos recursos naturais para promover un desenvolvemento sostible. - Respectar e preservar a vida dos seres vivos do seu contorno. - Tomar conciencia dos cambios producidos polo ser humano no contorno natural e as repercusións para a vida futura.
Vida saudable	- Desenvolver e promover hábitos de vida saudable en canto á alimentación e ao exercicio físico. - Xerar criterios persoais sobre a visión social da estética do corpo humano fronte ao coidado saudable do mesmo.
A ciencia no día a día	- Recoñecer a importancia da ciencia na nosa vida cotiá. - Aplicar métodos científicos rigorosos para mellorar a comprensión da realidade circundante. - Manexar os coñecementos sobre ciencia e tecnoloxía para solucionar problemas e comprender o que acontece ao noso redor.
Manexo de elementos matemáticos	- Manexar a linguaxe matemática con precisión en calquera contexto. - Identificar e manipular con precisión elementos matemáticos (números, datos, elementos xeométricos...) en situacións cotiás.
Razoamento lóxico e resolución de problemas	- Aplicar os coñecementos matemáticos para a resolución de situacións problemáticas en contextos reais e en calquera materia. - Realizar argumentacións en calquera contexto con esquemas