ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
LGB2.1.5. Compila información para comprender e ampliar o coñecemento das mensaxes: busca bibliografía; consulta libros, revistas, xornais; utiliza recursos audiovisuais e buscadores de internet.	CCL, AAA
LGB2.1.6. Contrasta os contidos dos textos analizados cos coñecementos propios, antes e despois da lectura.	CCL, CAA
B2.4. Comprensión e interpretación, en formato papel ou dixital, de textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	B2.4. Comprender e interpretar en formato papel ou dixital, textos propios da vida educativa, especialmente, os instrutivos e expositivos: webs educativas, dicionarios, glosarios e enciclopedias.	LGB2.4.2. Identifica as características específicas de todo tipo de textos nos que se expoñan feitos e se expliquen ideas e conceptos das distintas materias curriculares.	CCL
B2.5. Uso, progresivamente autónomo, das bibliotecas e das TIC para seleccionar información.	B2.5. Seleccionar a información que se obtén nas bibliotecas, nas TIC e outras fontes e integrar os coñecementos adquiridos no proceso de aprendizaxe continua.	LGB2.5.1. Utiliza, de forma progresivamente autónoma, diversas fontes de información e integra os coñecementos adquiridos nos seus discursos orais e escritos.	CCL, CD, CAA
LGB2.5.2. Coñece e utiliza habitualmente dicionarios impresos ou en versión dixital.	CCL, CD, CAA
B2.7. Lectura en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados á situación comunicativa e á súa función, con posibilidade de usar recursos audiovisuais para o rexistro de voz.	B2.7. Ler en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados á situación comunicativa e á súa función.	LGB2.7.1. Le en voz alta con dicción, entoación e ritmo adecuados (interpreta os signos de puntuación) á situación comunicativa e á función da mensaxe.	CCL
beskriver den dybe og ubevidste forandring, som Freud og objektrelationsteorien beskriver. Det skaber dog en vigtig undren, for er det således ensbetydende med, at terapeuten er en del af selve forandringen, idet der også ændres noget i selve terapeuten? Selvom det er sværere inden for dette teoretiske perspektiv at skelne, henviser vi til, at der som nævnt i forhold til både objektrelationsteorien og Bowlbys tilknytningsteori er en gennemgribende vanskelighed forbundet med at definere forandring uden at definere den proces, hvori forandringen opstår.

### Hvordan opstår forandring?

I det følgende vil vi diskutere, hvordan de forskellige teoretiske perspektiver mener, at forandring opstår, og vi diskuterer dermed deres forståelse af den terapeutiske forandringsproces, som vi tidligere har redegjort for. I forhold til at forstå forandringsprocessen mener vi, at det bliver væsentligt at diskutere de forskellige teoretiske perspektivers syn på overføring- og modoverføringsforholdet, idet vi mener, det er det forhold, der bedst omfavner den proces, hvori forandringen opstår, og belyser eventuelle teoretiske forskelle, idet alle teorierne i en eller anden grad forholder sig hertil.

#### Driftsteori

Hos Freud er det særligt overføringen, der er central, idet han ikke tillægger modoverføringen samme betydning, som det eksempelvis ses hos objektrelationsteorien. I Freuds driftsteori omhandler forandringsprocessen i høj grad bekæmpelse af modstanden (Freud, 1910d/1992 p. 75), og Freud mener, at overføringen er modstandens stærkeste våben (ibid. p. 107). Overvindelse af modstande er det, der skaber forandring, og selve overvindelsen består af, at terapeuten afdækker de modstande, klienten aldrig har erkendt, og meddeler klienten dem (Freud, 1914a/1992 p. 159). Freud beskæftiger sig næsten udelukkende med klienten, og det klienten gennem overføring giver til terapeuten, men han påpeger samtidigt også, at det er terapeutens analyse og fjernelse af modstande, der giver klientens sjæleliv mulighed for at vokse sammen. På den måde virker det som om, at gør Freud peger på, at det er noget terapeuten , der giver mulighed for forandring. Freud sammenligner i den forbindelse terapeutens arbejde med en kirurg og udtaler:

47
disabilities from all sectors of Israeli society. The Civil Society Forum works towards the full implementation of the Convention and the inculcation of its values within the community of persons with disabilities, as well as among professionals, decision makers, and the general public. To mark the twenty-year anniversary of the Law of Equal Rights for People with Disabilities, we decided to publish a report that highlights the gaps between the requirements of the Convention and the reality in Israel, and includes clear recommendations to the Israeli government to help reduce the gap. This year we decided to focus on four rights:

- • The right to equal recognition before the law (Article 12)
- • The right to independent living and being included in the community ) (Article 19
- • The right to respect for home and the family (Article 23)
- • ) The right to work and employment (Article 27

Concurrently, the Forum has begun work on the report for 2019. The subjects to be included in the next report are: education (Article 24), health (Article 25), and national implementation and monitoring (Article 33) We hope that this will be the first in a series of reports in which we will present the State of Israel's progress in implementing the Convention, as well as the central gaps that remain to be reduced. This will assist Israeli society to reach full realization of the rights of persons with disabilities to participate fully and with dignity in Israeli society.

######## The The Civil Society Forum Directors Yoav Kreim Odelia Fitoussi
Profiadau o herio penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion: Cyfweliadau manwl

Dywedodd cyfranogwyr bod angen i bobl sy'n gweithio o fewn awdurdodau lleol sy'n gwneud penderfyniadau gofal cymdeithasol ac sy'n ymdrin â heriadau fod â'r galluoedd - sgiliau, gwybodaeth a gwerthoedd - i fedru dilyn y gyfraith. Fe amlygon nhw'r angen hefy d i bobl fod yn ymroddedig i beidio â gwahaniaethu, gan gynnwys trwy fod yn hyblyg wrth benderfynu, peidio â gwneud rhagdybiaethau a meddu ar wybodaeth o anghenion, diffygion a chyflyrau penodol pob person. Amlygodd cyfranogwyr pa mor bwysig yw hi bod sta ff awdurdodau lleol sy'n gweithio'n uniongyrchol gydag oedolion a gofalwyr yn medru gwneud penderfyniadau ac yn cael eu grymuso gan yr awdurdod lleol i wneud hynny.

######### Ymddygiadau cadarnhaol

Roedd cyfranogwyr eisiau i staff mewn awdurdodau lleol sy'n gwneud penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion fod yn rhagweithiol wrth ymateb i'w hanghenion a'u dymuniadau trwy: oresgyn rhwystrau i ymgysylltu megis rhwystrau ieithyddol; cysylltu â phobl yn hytrach nag aros i bobl gysylltu â nhw; paratoi ar gyfer trafodaethau trwy ddod o hyd i wybodaeth am y person; a bod â fframiau amser clir. Roedd cyfranogwyr hefyd eisiau i staff awdurdodau lleol ddangos ymddygiadau cadarnhaol megis ystyriaeth, gwrando, empathi, gonestrwydd a diffuantrwydd, ac i weithio mewn partneriaeth â phobl sy'n defnyddio'r system ac yn ymddiried yn yr hyn maen nhw'n ei d dweud.

######### Tryloywder ac atebolrwydd

Amlygodd cyfranogwyr pa mor bwysig yw hi bod awdurdodau lleol yn bod yn dryloyw ynglŷn â'r hyn sy'n bosibl a sut y gwneir penderfyniadau.

'Maen nhw'n gwneud pethau y tu ôl i'n cefnau ni. Mae'n rhaid iddyn nhw fod yn agored a gonest. Y cyfan sydd angen iddyn nhw ddod allan a dweud yw, 'Does dim cyllideb gyda ni.' Does neb byth yn dweud hynny. Maen nhw jest yn dweud mai ni sydd ddim angen yr angen. Dydyn nhw ddim yn dweud hynny; maen nhw'n ysgrifennu nad ydyn ni angen yr angen. Maen nhw'n anwybyddu'r hyn rydyn ni'n ei ddweud.' (EH23, Gofalwr)

Dywedodd cyfranogwyr bod angen atebolrwydd ar gyfer sut mae pobl sy'n gwneud penderfyniadau gofal cymdeithasol i oedolion yn dilyn y rheolau cyfreithiol. Cafwyd awgrymiadau y dylai awdurdodau lleol: fod yn glir ynghylch pwy sy'n gwneud penderfyniadau; feddu ar ffyrdd o oruchwylio a gwirio penderfyniadau; a dal pobl yn atebol am eu penderfyniadau. Awgrymodd rhai cyfranogwyr os oes anghydweld ynglŷn â phenderfyniad yna dylai person annibynnol (nid o'r awdurdod lleol) edrych arno. Dywedodd un cyfranogwr os nad oedd penderfynwyr yn dilyn y gyfraith, yna dylai fod goblygiadau gan eu cyflogwr.
Стол преподавателя – 1 шт Парты ученические – 15 шт Стулья ученические – 30 шт Шкаф – 3 шт Стенды – 2 шт Наглядные пособия
4.	ОГСЭ.04 Физическая культура	Тренажерный зал Спортивные тренажеры – 6 шт Штанги – 2 шт Гантели – 4 шт Гири – 2 шт Теннисный стол – 1 шт Спортивная (комбинированная) площадка (баскетбол, мини-футбол) Полоса препятствий Прыжковая яма Гимнастический городок	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
5.	ОГСЭ.05 Психология общения	Кабинет теоретического обучения (№ 17) Компьютер – 1шт. Ж/К ТВ панель – 1 шт Стол преподавателя – 1 шт Парты ученические – 10 шт Стулья ученические – 10 шт Шкаф – 1 шт Наглядные пособия	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
6.	ОГСЭ.06 Русский язык и культура речи	Кабинет теоретического обучения (№ 2) Компьютер – 1шт. Ж/К ТВ панель – 1 шт Стол преподавателя – 1 шт Парты ученические – 15 шт Стулья ученические – 30 шт Шкаф – 5 шт Стенды – 2 шт	Свердловская область пгт. .Арти улица Ленина, 258.
- municipio; multa de 05 cinco a 10 diez días de salario mínimo o arresto de 24 veinticuatro a 36 treinta y seis horas.
- ARTICULO 78.- Las infracciones que queden comprometidas en los artículos de este reglamento serán sancionadas en términos del mismo, sin perjuicio de que si dichas infracciones constituyen violación a otras disposiciones legales, se apliquen las sanciones señaladas por esta.
- TRANSITORIOS:
- PRIMERO.- El presente reglamento fue Aprobado con fecha 5 de Abril del año 2019, bajo el Acta número 15 de Sesión de Ayuntamiento, se aprueba en general y en lo particular artículo por artículo y entrará en Vigor al día siguiente de su publicación en la Gaceta Municipal.
- SEGUNDO.- Lo previsto por el presente Reglamento será resuelto mediante acuerdo del Ayuntamiento Municipal en Pleno.
- TERCERO.- Se abrogan o derogan en su caso todas las disposiciones que se opongan directa o indirectamente a este Reglamento.
- CUARTO.- Cuando en otras leyes y en este Reglamento se haga referencia al Tesorero y Tesorería, de deberán entender que se refieren al cargo de la Hacienda Municipal y Hacienda Municipal del Estado de Jalisco.
- QUINTO.- Cuando el Presente Reglamento se refiera al arrendatario, concesionario o comodatario, en su caso, a cualquier figura jurídica legal, se deberá entender que se refieren al locatario contratante de un local comerciante en que ejercerá una actividad comercial lícita.
- SEXTO.- Los actos o resoluciones que emanen de un autoridad administrativa relacionadas con la aplicación del presente reglamento, que los interesados antijurídicos, infundados o faltos de motivación pueden ser impugnados mediante Recurso de Revisión, de conformidad con la Ley del Procedimiento Administrativo del Estado de Jalisco.
- SEPTIMO.- Una vez publicado el Presente Reglamento, remítase un tanto al Honorable Congreso del Estado de Jalisco, para los efectos ordenados en la fracción VII, del artículo 42 de la Ley del Gobierno y la Administración Publica Municipal del Estado de Jalisco, para su compendio en la Biblioteca del Poder Legislativo.
Чланом 2. Закона о буџетском систему утврђено је да локална скупштина, за сваку годину, одобрава расходе и друге издатке, приходе и друга примања, задуживање и друге финансијске трансакције локалне власти.

Правни основ за буџет локалне власти садржан је у Закону о буџетском систему ("Службени гласник РС'', број 54/2009, 73/2010, 101/2010, 101/2011, 93/2012, 62/2013, 63/2013 – испр., 108/2013, 142/2014, 68-2015-др.закон,103/2015, 99/2016, 113/2017, 95/2018 и 31/2019), као и Правилнику о стандардном класификационом оквиру и контном плану за буџетски систем.

Одлука о буџету градске општине Севојно за 2019. годину усвојена је на седници Скупштине градске општине Севојно 18.12.2018. године.

Директни корисници буџета градске општине Севојно су:

- – Скупштина градске општине,
- – Председник градске општине,
- – Веће градске општине,
- – Управа градске општине.

## ОПШТИ ДЕО

## I Рачун прихода и примања од продаје нефинансијске имовине и расхода и издатака за набавку нефинансијске имовине

### Табела број 1.

Назив	План 2019.	Остварење I-VI	%
1	2	3	4 (3x100:2)
1.Укупни приходи и примања од продаје нефинансијске имовине	17,988,000	9,192,477	51.10%
ТЕКУЋИ ПРИХОДИ	17,988,000	9,192,477	51.10%
У чему:

2
РАЙОННА ИЗБИРАТЕЛНА КОМИСИЯ

СЕДЕМНАДЕСЕТИ ИЗБОРЕН РАЙОН - ПЛОВДИВСКИ

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

РЕШЕНИЕ № 58-ПВР/НС Пловдив Област, 04.10.2021 год.

ОТНОСНО: Допълнение на Решение № 23 ПВР-НС/ 01.10.2021 г. на Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район – Пловдивски. Със свое решение № 23-ПВР/ НС/ 01.10.2021 г. Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски е формирала и утвърдила единна номерация на избирателните секции в община Стамболийски при произвеждане на изборите за президент и вицепрезидент на републиката както и за народни представители, насрочени за 14 ноември 2021г. След проверка се установи, че съгласно Заповед № 306/20.09.2021 г. с вх.№ 26/ 30.09.2021 г. в Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски от Кмета на община Стамболийски е видно, че са образувани общо 26 броя секционни избирателни комисии на територията на Община Стамболийски и са формирани техните единни номера. На основание чл. 72, ал. 1, т. 1 и т. 6, във връзка с чл. 8, ал. 8 от Изборния кодекс, Решение № 564- ПВР/НС от 21.09.2021 г. на ЦИК и Решение № 16/ПВР/НС от 01.10.2021 г. на Районна избирателна комисия Седемнадесети изборен район - Пловдивски, Комисията

## РЕШИ:

1.Допълва решение № 23-ПВР-НС/ 01.10.2021 г. в частта на таблицата като формира и утвърждава единната номерация на следните СИК в Община Стамболийски, както следва:

Населено място	Секция №
с. Ново Село	172500022
с. Ново Село	172500023
с. Ново Село	172500024
с. Триводици	172500025
с. Триводици	172500026

Общата бройка на СИК в община Стамболийски е 26. Настоящото решение може да бъде оспорено пред Централната избирателна комисия в тридневен срок от обявяването му. След проведените обсъждания и разисквания и поради липсва на постъпили предложения за изменение и/или допълнение на предложения проект за решение, същият бе подложен на гласуване:

№	Членове на РИК	Гласуване

18

гр. Пловдив, пл. „Никола Мушанов” № 1, сграда на Областна администрация Пловдив, ет. 3, rik17@cik.bg зала № 300а, тел. 032 990804, факс 032 649764, e-mail:
5

Продовження форми проєкту прикладного дослідження

з/п
1.	Нові знання, призначені для створення нових або вдосконалення існуючих (вказати одне значення, непотрібне викреслити):
- матеріалів, продуктів, пристроїв, систем, технологій - як завершене комплексне рішення	ТАК
- матеріалів, продуктів, пристроїв, систем, технологій - як ключовий складовий елемент/-и рішення вищого рівня (надсистеми)	ТАК
- конкретні пропозиції щодо виконання актуальних науково-технічних та суспільних завдань	ТАК
2.	Буде укладено господарчі договори, продані ліцензії, отримано грантові угоди як впровадження наукових або науково-практичних результатів проєкту	відсоток від загальної суми вартості проєкту
3.	Буде отримано охоронних документів на об’єкти права інтелектуальної власності (у тому числі свідоцтв на реєстрацію авторського права на твір, патентів на винахід)
- патенти на винахід	кількість
- патенти на корисну модель	кількість
- свідоцтва на авторський твір, патент на промисловий зразок	кількість
4.	Будуть опубліковані статті у наукових журналах, що входять до науково-метричних баз даних WoS та/або Scopus, або публікації у виданнях, які містять інформацію, що становить державну таємницю для проєктів оборонного і подвійного призначення	кількість кожного виду наукового матеріалу
5.	Будуть опубліковані за темою проєкту статті у фахових виданнях України категорії «Б», статті у періодичних закордонних фахових виданнях, що мають ISSN, а також англомовні тези доповідей у матеріалах міжнародних конференцій.	кількість
6.	Будуть представлені науково-практичні результати проєкту на міжнародних комунікативних форумах, всеукраїнських та регіональних науково-технічних/промислових виставкових заходах, в мережі підприємств, що підтверджується відповідним сертифікатом чи посиланням на ел.версію заходу/матеріалів/каталогів	кількість
7.	Буде отримано актів впровадження результатів реалізації проєктів у господарську практику органів державної влади, наукоємних підприємств, приватних компаній (на договірній основі) тощо	кількість

- 12. ЕТАПИ ВИКОНАННЯ ПРОЄКТУ

Таблиця 12

Етапи роботи (рік)	Назва та зміст етапу	Обсяг фінансування етапу	Очікувані результати етапу (зазначити конкретні наукові результати та наукову і науково-технічну продукцію). Звітна документація та показники (зазначити кількість запланованих публікацій, захистів магістерських, кандидатських та докторських дисертацій, отримання охоронних документів на об’єкти права інтелектуальної власності – відповідно до пп. табл. 11).
1
## 4. REKOMENDACIJOS DĖL PROFESINEI VEIKLAI REIKALINGŲ BENDRŲJŲ KOMPETENCIJŲ UGDYMO

Bendrosios kompetencijos	Bendrųjų kompetencijų pasiekimą iliustruojantys mokymosi rezultatai
Raštingumo kompetencija	Rašyti gyvenimo ir profesinės patirties aprašymą, motyvacinį laišką, prašymą, ataskaitą, elektroninį laišką. Bendrauti naudojant profesinę terminiją.
Daugiakalbystės kompetencija	Vartoti pagrindines profesinės terminijos sąvokas užsienio kalba. Bendrauti profesine užsienio kalba darbinėje aplinkoje žodžiu ir raštu. Skaityti ir kurti profesinę dokumentaciją užsienio kalba.
Matematinė kompetencija ir gamtos mokslų, technologijų ir inžinerijos kompetencija	Suvokti skaičiavimo sistemas, matematinės logikos pagrindus. Taikyti matematine logika grįstus algoritmus. Suvokti techninės užduoties reikalavimus ir įvertinti vartotojo reikalavimus. Parengti užduoties techninę specifikaciją.
Skaitmeninė kompetencija	Suvokti kompiuterijos ir interneto veikimo principus. Naudotis interneto paieškos ir komunikavimo sistemomis, dokumentų kūrimo ir redagavimo programomis. Rinkti, apdoroti ir saugoti reikalingą darbui informaciją ir savo darbo rezultatus. Naudotis laiko planavimo ir elektroninio pašto programomis. Rengti paslaugos ir (arba) darbo pristatymą kompiuterinėmis programomis.
Asmeninė, socialinė ir mokymosi mokytis kompetencija	Įsivertinti turimas žinias ir gebėjimus. Organizuoti savo mokymąsi. Pritaikyti turimas žinias ir gebėjimus dirbant individualiai ir komandoje. Parengti profesinio tobulėjimo planą.
Pilietiškumo kompetencija	Gebėti bendrauti su įvairių tipų klientais ir kolegomis. Valdyti savo psichologines būsenas, pojūčius ir savybes. Spręsti psichologines krizines situacijas. Gerbti save ir kitus, savo šalį ir jos tradicijas. Gebėti prisitaikyti prie tarptautinės, daugiakultūrinės aplinkos.
Verslumo kompetencija	Suprasti įmonės veiklos tikslus ir principus, verslo aplinką. Panaudojant intuiciją, kūrybiškumą ir analitinius gebėjimus atpažinti su technologijomis susijusias naujas rinkos ir vertės kūrimo galimybes. Suprasti socialiai atsakingo verslo principus. Prisiimti atsakomybę, dirbti savarankiškai ir komandoje, planuoti savo laiką.
Kultūrinio sąmoningumo ir raiškos kompetencija	Paaiškinti Europos ir kitų šalių kultūrinius skirtumus, darbo su kitų kultūrų kolegomis ir (arba) klientais ypatumus. Lavinti estetinį požiūrį į aplinką.
## MINUTES BOARD OF TRUSTEES MEETING FEBRUARY 8, 2017 WEDNESDAY, 4:15 P.M.

BOARD MEMBERS PRESENT: MEMBERS PRESENT: Jimmie McCamic, Chairman; Greg Marquart, Secretary/Treasurer; Tony Werner, Robert M. Baker, Leslie Nutting

## BOARD MEMBERS ABSENT: None

## ALSO PRESENT:

Dottie Thomas, Library Director; Amanda Berisford, Secretary/Bookkeeper

## CALL TO ORDER:

Mrs. McCamic called the meeting to order at 4:15 p.m.

MINUTES: Mr. Baker noted that in the Minutes of last month's meeting the Westinghouse Electrical Supply Company was incorrectly referred to as Wheeling Electrical Supply Company in the recording of the discussion of the recent zoning change requested by West Virginia Northern Community College. Mr. Baker moved to approve the minutes of the January 11, 2017 board meeting with the correction named. Mr. Werner seconded.

VOTE: Mrs. McCamic YES Mr. Marquart YES Mr. Werner YES Mr. Baker YES Mrs. Nutting YES

FINANCIAL REPORT: REPORT: Mr. Baker noted errors in the January revenue reports regarding Adult Programming donations. Mr. Baker said that the specific donations from Judge & Mrs. Stamp in the amount of $2000 and the $318 donation from Hal O’Leary were incorrectly listed with the Library’s general contributions and not as Adult Programming credits. However, he said they were listed as Adult Programming credits in the January Expenditure report. Mr. Baker also noted a difference of $50 in the year-to-date total amount of the general contributions listed on the January Revenue Operating Budget sheet and the January Revenue sheet that may have resulted from a typographical or mathematical error. Mr. Werner asked if a letter had been sent to Judge & Mrs. Stamp thanking them for their donation. Ms. Thomas stated that Sean Duffy, Adult Programming Coordinator, has sent a thank you to Judge & Mrs. Stamp for their contribution.
######### Timeouten som formativ evaluering

Timeouten er coachens mulighed for formativt at evaluere samtalen ved, sammen med fokuspersonen, at vurdere om indhold og form fortsat er hjælpsomt i forhold til målet. I dialogisk undervisning kan timeoutbegrebet derfor med fordel anvendes som et demokratisk redskab i forhold til at understøtte elevinddragelse og ejerskab. Dette kan ske samtidig med, at timeouten metaforisk understøtter lærerens informationer i forhold til at håndtere overgange eller at skabe de variationer i undervisningen som evidensforskningen ligeledes dokumenterer som effektiv. Dermed udviser også timeoutbegrebet et dobbelt potentiale ved på den ene side at sikre klasselederskabet en mulighed for strukturel reorganisering og på den anden side, at sikre at undervisningen kan gå nye frugtbare veje i forhold til målopnåelse.

######### Evaluering som konsolidering af læring

Endelig har coachens altid planlagte summative evaluering af samtalen stor transferværdi til folkeskolen, som netop, i relation til internationale undersøgelser som PISA, anklages for en mangelfuld evalueringskultur. At undervisningen, som Hattie har antydet, er aktivitetspræget snarere end læringsorienteret tillægges altså i høj grad lærernes svigtende opsamling, repetition og konsolidering af elevernes læring i forhold til de opstillede mål. Igen kan det asymmetriske klasselederskab anføres som begrundelse for, at læreren, præcis som den praktiserende coach, må sikre evalueringen gode betingelser. Dette er selvsagt nødvendigt, da evaluering har en dokumenterende effekt af læring overfor elever, forældre og ledelse. Dog er det, ifølge Hattie, endnu vigtigere, at læreren benytter elevernes synlige læring til at evaluere sin egen undervisning med henblik på at udvikle sin egen dialogiske klasseundervisning.

###### Coachingens som evident lederskabsteknik

Samlet set leverer kontrakt, timeout og evaluering altså nogle helt basale strukturelle rammer for læring, der ganske præcist harmonerer med den teknologibaserede effektivitetstanke i forskningslitteraturen. Det er dog lige så plausibelt at uddrage lederskabstræk i kontraktforhandlingerne omkring undervisningens mål, i timeoutens demokratiske mulighed for undervisningsvariation samt i evalueringens blotlæggelse af læring og deraf mulighed for udvikling af undervisning. Inddragelse af coachingelementer kan således på samme tid strukturere og åbne