## PENDAHULUAN

dibuat secara sistematis oleh pakar dalam bidang ilmu masing-masing. Buku teks berisi materi pelajaran tertentu yang telah memenuhi indikator sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan. Buku teks sebagai pegangan pendidik dan digunakan sebagai alat bantu peserta didik dalam memahami materi belajar dalam pembelajaran. Melihat peranan penting buku teks terhadap penyampaian materi, ide, gagasan, penanaman sikap dan diri kepada peserta didik, maka isi watau wacana-wacana di dalam buku teks harus mewakili tingkat kelas peserta didik. Terdapat instrumen untuk mengidentifikasi buku agar buku teks dapat digunakan. Instrumen yang digunakan sebagai alat untuk mengidentifikasi buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia dibuat berdasarkan aspek-aspek standar penilaian buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia (BSI) yaitu : a) materi, b) penyajian, c) bahasa dan keterbacaan, d) grafika (pusat perbukuan nasional. 2003 : 2). Dari permasalahan di atas peneliti mengambil langkah dengan menganalisis tingkat keterbacaan wacana-wacana di dalam buku teks kelas X sekolah menengah atas. Aspek yang digunakan dalam penelitian ini berfokus kepada aspek bahasa dan aspek keterbacaan. Aspek yang diutamakan adalah aspek keterbacaan yang ditunjang dengan aspek kebahasaan yang sebelumnya jarang digunakan dalam penelitian lain. Penelitian keterbacaan ini diarahkan pada keterbacaan teks-teks yang terdapat di dalam buku teks pelajaran peserta didik kurikulum 2013 kelas X. Menurut Harjasujana dan Mulyati (1996 : 108), perkiraan- perkiraan tentang tingkat kemampuan membaca sangat berguna, terutama untuk pemilihan buku-buku teks atau bahan bacaan lain. Tingkat keterbacaan teks berpengaruh terhadap keberhasilan penguasaan keterampilan membaca peserta didik. Oleh karena itu, mengetahui tingkat keterbacaan sebuah teks menjadi sangat penting. Objek dari penelitian ini adalah buku teks pelajaran peserta didik kelas X SMA. Buku teks yang diteliti adalah buku teks yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun 2013 edisi implementasi 2016. Secara keseluruhan, buku teks pelajaran yang diterbitkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memiliki kualitas yang baik. Salah satu indikasi bahwa buku ajar tersebut memiliki kualitas yang baik adalah keterbacaan teks di dalam buku tersebut sesuai dengan tingkat pendidikan peserta didik. Karena itu, penelitian ini perlu dilakukan untuk mengetahui apakah buku teks pelajaran peserta didik Bahasa Indonesia terbitan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan memiliki kualitas yang baik.

Proses belajar-mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian kegiatan guru dan peserta didik atas dasar hubungan timbal balik. Kegiatan ini berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan peserta didik itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar mengajar. Interaksi dalam peristiwa belajar-mengajar mempunyai arti yang luas, yaitu interaksi edukatif. Inti dari interaksi edukatif tidak hanya penyampaian pesan berupa materi pelajaran, tetapi juga penanaman sikap dan nilai pada diri peserta didik. Guru dapat menyampaikan pelajaran dengan menggunakan berbagai model pembelajaran yang disesuaikan dengan situasi kelas dan kurikulum. Proses penyampaian pelajaran tidak bisa terlepas dari fungsi buku teks pelajaran. Buku teks adalah buku pelajaran dalam bidang studi tertentu, yang merupakan buku standar, yang disusun oleh para pakar dalam bidang itu untuk maksud-maksud dan tujuan instruksional, yang dilengkapi dengan sarana- sarana pengajaran yang serasi dan mudah dipahami oleh para pemakainya di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang suatu program pengajaran (Tarigan dan Tarigan, 1986: 13). Berdasarkan pendapat tersebut, buku teks digunakan untuk mata pelajaran tertentu. Penggunaan buku teks didasarkan pada tujuan pembelajaran yang mengacu pada kurikulum dan digunakan sebagai acuan wajib oleh guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran (Permendiknas Nomor 11 Tahun 2006). Hal ini bermakna bahwa buku teks pelajaran menjadi satu-satunya buku wajib yang dipegang oleh guru dan peserta didik untuk digunakan dalam pembelajaran. Perbedaan umum kurikulum 2006 dengan kurikulum 2013 adalah sebagai berikut: 1) Buku kurikulum 2006 membahas materi yang berbeda-beda dalam satu bab misalnya, bab 1 terdiri dari materi tentang berita, pengalaman yang mengesankan, cerita anak, dan pantun. Hal itu berbeda dengan materi dalam buku kurikulum 2013, dalam 1 bab hanya terdiri dari satu materi, yakni satu jenis teks (misalnya teks laporan hasil observasi); dan 2) Buku teks kurikulum 2006 membahas materi yang berkaitan dengan teks, misalnya teks berita, tidak berfokus pada penyusunan teks yang tepat. Sehingga konsep penyusunan teks itu berbeda pada tiap- tiap peserta didik. Hal itu berbeda dengan buku kurikulum 2013, konsep penyusunan teks tiap-tiap peserta didik sama karena konsep tersebut juga diajarkan dalam pembelajaran. Berdasarkan penjelasan di awal, dapat disim-pulkan bahwa buku teks merupakan sekumpulan tulisan yang

2