asing. Pemahaman peserta didik terhadap kosakata bergantung pada karakteristik kosakata yang digunakan pada sebuah teks. Semakin banyak kosakata asing atau tidak dikenal peserta didik yang digunakan dalam suatu teks maka semakin rendah keterbacaan teks tersebut. Wacana pada buku teks terlalu banyak menggunakan kata-kata teknis dan jarang digunakan dalam kehidupan sehari-hari menyulitkan peserta didik dalam memahami kosakata tersebut. Pikiran (kebudayaan mental) mengarah bahasa menjadi bahasa yang berisi, bermakna, dan bermanfaat. Pengetahuan awal pembaca akan mempengaruhi bahasanya. Apabila pikiran seseorang kacau, maka bahasanya juga akan kacau. Pada suatu saat bahasa seseorang mungkin bagus dan terpelihara, tetapi di saat lain bahasanya kurang terjaga. Hal itu sangat tergantung pada keadaan pikiran ketika pembaca melakukan kegiatan berbahasa. Pembaca memulai tahapan membacanya dengan membaca prediksi-prediksi, hipotesis-hipotesis, dugaan- dugaan berkenaan dengan apa yang mungkin ada dalam bacaan, bermodalkan pengetahuan tentang isi dan bahasa yang dimilikinya. Untuk membantu pemahaman pembaca dapat menggunakan petunjuk tambahan yang berupa pengetahuan berbahasa atau kosakata yang ia miliki. Jadi kompetensi berbahasa dan pengetahuan tentang apa saja memainkan peran penting dalam membentuk makna bacaan.

persis asal makna dan yang struktur konteksnya tetap utuh. Pada dasarnya uji keterbacaan bermanfaat bagi penulis, editor, dan guru untuk mengetahui tingkat keterbacaan naskah. Setelah mengetahui tingkat keterbacaan penulis dapat mengambil langkah untuk memperhatikan aspek struktur atau pilihan kata. Demikian juga dalam proses penyuntingan, hasil uji keterbacaan membantu editor dalam menyunting naskah sehingga dapat dipahami secara baik oleh pembaca sasaran. Hasil uji keterbacaan membantu guru dalam memilih buku sebagai sumber belajar dalam suatu bidang studi serta dapat pula membantunya dalam memberikan penjelasan pokok-pokok bahasan dalam buku itu. Secara umum dapat dikatakan bahwa kata-kata sulit bukanlah semata-mata ukuran untuk menentukan tingkat kesulitan bahan bacaan. Jenis dan ukuran huruf, mutu tulisan atau cetakan, serta tata letak dapat saja mempengaruhi keterbacaan. Panjangnya dan struktur kalimat serta latar belakang atau karakteristik pembaca juga mempengaruhi tingkat keterbacaan, sungguhpun hal yang belakangan ini disebut cenderung dianggap lebih mempengaruhi kemampuan membaca daripada keter- bacaan suatu bahan bacaan. Pemilihan sample juga sangat menentukan ketepatan hasil test untuk keperluan generalisasi. Hendaknya tetap Cloze Test diingat bahwa dalam menggunakan yang diuji adalah keterbacaan naskah bukan kemampuan membaca. Kesukaran suatu kata juga ditentukan oleh frekuensi kata itu dipergunakan oleh pembaca.

### Keterbacaan Buku Wacana Bahasa Indonesia Kelas X Berdasarkan Kontrol Kosakata yang Dipengaruhi oleh Pengetahuan Kebahasaan Siswa Kelas X

### PENUTUP Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dapat ditunjukkan bahwa keterbacaan sebuah wacana sangat terpengaruh dari kontrol kosakata. Pada tahap awal sebelum instrumen tes wacana rumpang dibagikan, peserta didik diberikan salinan wacana yang utuh terlebih dahulu untuk dibaca. Tahap tersebut sangat penting untuk dilakukan karena dapat meminimalisasi peserta didik yang belum mengetahui wacana dengan topik seperti wacana yang diujikan. Selain itu, kalimat pertama dan kalimat terakhir pada instrumen tes wacana rumpang selalu dibiarkan utuh. Hal tersebut dimaksudkan agar topik yang terkandung dalam wacana tersebut tetap bisa diketahui dengan mudah. cloze Setelah peserta didik diberikan tes atau tes wacana rumpang dapat dilihat bahwa interpretasi setiap peserta didik terhadap wacana rumpang berbeda-beda. Permasalahan yang muncul adalah bagaimana siswa dapat mengontrol kosakata yang telah dikuasai agar sama dengan kata-kata yang dihilangkan. Kosakata sama yang dimaksud adalah redaksi atau pilihan kata yang sama

- Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan untuk Buku mengetahui keterbacaan wacana-wacana di dalam Teks Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik untuk SMA/MA kelas X dapat disimpulkan bahwa.
- 1) Teks Bahasa 1) Teks Bahasa Wacana-wacana di dalam Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik untuk SMA/MA kelas X dari segi grafik fry memiliki hasil rata-rata suku kata sebanyak 253 suku kata, sedangkan untuk rata-rata kalimat sebanyak 7 kalimat, sehingga pada grafik fry jenjang keterbacaan buku tersebut terletak pada tingkat kelas VIII yakni tingkat SMP. Hal ini berarti keterbacaan Buku Teks Bahasa Indonesia kelas X cocok untuk peringkat VII, VIII, dan IX. Tingkat keterbacaan buku paket tersebut kurang tepat untuk peringkat X SMA.
- 2) Teks Bahasa 2) Teks Bahasa Wacana-wacana di dalam Indonesia kelas X tidak dapat dipahami oleh siswa kelas X, sedangkan dari segi pengetahuan awal pembaca tentang teks cukup dapat dipahami oleh siswa kelas X

9