kulum 2013 Edisi Implementasi 2016 adalah wacana . instruksional atau cukup

Apabila penulis dapat menciptakan wacana dan menyampaikan maksud yang diinginkan dengan baik, maka keterbacaan siswa akan cenderung lebih baik. Keterbacaan yang benar adalah yang sesuai dengan pikiran penulis. Kalimat di teks harus memiliki gagasan yang mudah dipahami oleh pembaca sesuai dengan gagasan yang diinginkan penulis sehingga pemahaman antara penulis teks dan pembaca sama.

### Pembahasan

- Keterbacaan Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Panjang- Pendek Kata

Dalam penelitian ini ditemukan beberapa faktor yang memengaruhi tingkat keterbacaan wacana-wacana di dalam buku teks bahasa Indonesia kurikulum 2013 implementasi 2016 pada kelas X. Faktor tersebut yaitu 1) bahasa, 2) kalimat dan suku kata, dan 3) penulis. Bahasa sangat memengaruhi tingkat keterbacaan sebuah wacana. Bahasa dapat berpengaruh terhadap tingkat keterbacaan karena berpengaruh terhadap rumus yang digunakan untuk menghitungnya. Perbedaan bahasa antara bahasa Inggris dan bahasa Indonesia menyebabkan adanya penyesuaian dalam melakukan pengukuran tingkat keterbacaan. Pengukuran keterbacaan wacana berbahasa Inggris tidak perlu mengalikan hasil perhitungan suku kata dengan angka 0,6. Hal tersebut berbeda apabila melakukan pengukuran keterbacaan wacana berbahasa Indonesia. Untuk mengukur keterbacaan wacana bahasa Indonesia perlu mengalikan hasil perhitungan suku kata dengan angka 0,6. Angka ini diperoleh dari hasil perbandingan antara jumlah suku kata bahasa Inggris dengan jumlah suku kata bahasa Indonesia adalah 6:10 (enam suku kata dalam bahasa Inggris sama dengan 10 suku kata dalam bahasa Indonesia). Tingkat keterbacaan juga terpengaruh dengan karakteristik kalimat dan suku kata yang digunakan di dalam wacana. Karakteristik kalimat yang panjang dan suku kata yang banyak berpengaruh terhadap keterbacaan wacana pada peserta didik. Semakin panjang kalimat maka bahan bacaan tersebut semakin sulit untuk dibaca atau dipahami oleh peserta didik. Begitu pun dengan wacana yang kata-katanya panjang maka wacana tersebut semakin sulit tingkat keterbacaannya. Sebaliknya, jika kalimat dan kata-katanya pendek maka tingkat keterbacan wacana tergolong mudah. Selain bahasa dan kalimat, penulis juga memengaruhi tingkat keterbacaan sebuah wacana. Minat dan kegemaran membaca diperlukan dalam membangun masyarakat belajar. Salah satu hambatan dalam menumbuhkembangkan minat dan kegemaran membaca ialah keterbacaan bahan bacaan. Kesulitan memahami bahan bacaan memperlemah dan kadang-kadang mematikan motivasi membaca. Bahan bacaan yang tersedia sulit dipahami dilihat dari bahasa yang dipergunakan dan konsep (isi) yang disampaikan terlalu sukar untuk dipahami sehingga tidak menarik untuk dipelajari. Dengan perkataan lain bahan bacaan tersebut mengandung keterbacaan yang rendah.

- Keterbacaan harus diperhatikan oleh penulis ketika menyusun bahan belajar serta oleh editor ketika menyunting naskah itu sebelum diterbitkaan. Guru pun seharusnya telah meneliti keterbacaan bahan belajar sebelum dipergunakan oleh siswa.

### Keterbacaan Buku Teks Bahasa Indonesia Kelas X Sekolah Menengah Atas Berdasarkan Pengetahuan Awal Pembaca

Berdasarkan hasil analisis data dapat ditunjukkan bahwa pengetahuan awal pembaca berpengaruh terhadap kemampuan pembaca memahami teks yang teks yang dibaca. Pengetahuan peserta didik kelas X tentang topik teks mampu membantu peserta didik tersebut membaca dan memahami teks bertopik sama dengan topik yang telah mereka ketahui. Teks yang mudah dibaca dan mudah dipahami adalah teks yang berisi interaksi dengan pembaca. Pengetahuan yang dimiliki peserta didik kelas X berdampak pada proses membaca dan memahami teks yang dibaca. Topik wacana berkait dengan teks yang mudah dipahami. Bagian dari tulisan yang dapat dipahami akan lebih mudah diingat kembali setelah membaca teks dengan topik yang sama. Pemahaman merupakan proses dari membaca lalu menginterpretasi hal yang dibaca. Pemahaman merupakan proses mental antara pembaca dan penulis untuk mengonstruksi interpretasi. Semakin sulit bacaan tersebut untuk dimengerti maka tingkat keterbacaan wacana tersebut rendah. Sebaliknya, semakin mudah bacaan tersebut untuk dimengerti maka tingkat keterba-caan wacana tersebut tinggi. Cara seorang penulis menyampaikan ide atau topik juga berpengaruh terhadap keterbacaan. Penyampaian idea tau topik bisa dilakukan melalui dua cara, yaitu ide disampaikan di awal tulisan yang kemudian disusul oleh kalimat-kalimat penjelas dan ide yang disampaikan di akhir pemaparan. Dengan cara kedua, penulis akan menampilkan ide-ide penjelas terlebih dahulu yang kemudian ditutup atau disimpulkan dengan ide utama tulisan tersebut. Apabila idea tau topik tersebut tidak dapat ditemukan oleh peserta didik maka penulis dapat dikatakan belum dapat menyampaikan ide atau topik wacana dengan baik. Dalam buku teks pelajaran terdapat beberapa penggunaan kosakata istilah kelimuan dan kosakata

8