ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
### Xüsusi insanlar qrupunun v ə zif ə si

İşlə nilm əsi lazım olan digə r m ə s ə l ə bunu h ə r dövrün v ə ziyy ə ti il ə t ə tbiq etm ə kdir; t ə kc ə bizim dövrümüzl ə yox, h ə r bir zamanla. B əlli olmalıdır ki, h ə r bir zamanda öz v ə zif ə l ə rini yerin ə yetirm ə k üçün xüsusi insanlar qrupu n ə etm ə lidir. "Dünya ə siri olmasınlar" yalnız bir cümlə dir. Nec ə dünya ə siri olmasınlar? Bunun misalları və nümun ə l ə ri n ə dir? M ə nim ə zizl ə rim! Allah yolunda h ə r əkatın həmişə müxalifl əri var. Bu xüsusi insanlardan biri yaxşı bir iş görmə k ist ə s ə, lazım olan işi yerinə yetirm ə k ist ə s ə, xüsusi insanların özlə rind ə n olan dörd n ə f ə rin peyda olub "C ənab, işin -gücün yoxdur? M ə g ə r d ə lis ə n? M ə g ə r arvad- uşağın yoxdur? Nə üçün bu işlə rl ə m əşğul olursan?" - dem ə l ə ri mümkündür; nec ə ki, mübariz ə dövründ ə deyirdil ə r. Lakin o bir n ə f ər dayanmalıdır. Xüsusi insanların mücahidliyi üçün lazım olan mə s ə l ə l ə rd ə n biri budur ki, sözl ə rin v ə m ə z ə mm ə tl ərin qarşısında dayansın. Günahlandırırlar, ə leyhin ə danışırlar, ittiham edirlə r; problem yoxdur.

### C ə miyy ə td ə xüsusi insanların digə r sınağı

Allaha şükür edirik ki, bizdə çox yaxşı seçkilə r keçirildi. Xalq iştirak etdi və Allaha h ə md olsun ki, yaxşı deputatlar seçildilə r. Hökum ət, Daxili İşlə r
3 (14)

- • Att andel kinoloner av urinvägsantibiotika som förskrivs till män med afebril urinvägsinfektion minskar.
- • Att >80% av patienter med antibiotikabehandlad faryngotonsillit har ett positiv snabbtest för streptokocker grupp A (GAS).
- • Att <10% av patienter med antibiotikabehandlad faryngotonsillit har ett negativ snabbtest för GAS.
- • Att snabbtest för GAS saknas hos <10% av patienter med antibiotikabehandlade faryngotonsillit.
- • Att < 10 %att patienter med akut bronkit antibiotikabehandlas

#### För digitala vårdbesök

Se Stramas rekommendation Kvalitetsindikatorer vid digitala vårdmöten.

- 3. Metod och åtgärd

Mätetal för ovan angivna mål inhämtas från nationell statistik framtagen av Folkhälsomyndigheten, journalbaserad regional statistik och via primärvårdens infektionsdatabas i Sverige, Primärvårdskvalitet och digitala vårdgivares egna system. Att verka för att alla vårdgivare ska kunna tillhandahålla diagnosbaserade förskrivningsdata för såväl öppen som sluten vård. Digitala vårdgivare följs i förstahand upp i den region där avtalet är skrivet. Strama verkar för en nationell sammanhållen uppföljning. Vi vill verka för ökad kunskap om behandlingsrekommendationerna och att man i verksamheterna reflekterar över sin individuella förskrivningsstatistik med avseende på antibiotika samt analys av strukturella faktorer, förväntningar, farhågor och föreställningar som kan ligga bakom att förskrivningen ser ut som den gör. Att samarbeta kring framtagande av utbildningsmaterial med de olika landstingen/regionerna och göra det tillgängligt för alla Att bevaka ny kunskap och delta i debatten när behandlingsrekommendationer ifrågasätts samt att medverka till att behandlingsrekommendationer vid behov uppdateras. Programråd Strama är värd för SveGRIN ett forum för forskningsintresserade allmänläkare. Det huvudsakliga arbetet för att stödja målet utförs av de lokala tvärprofessionella Stramagrupperna: - Fortbildning av läkare och sjuksköterskor i alla län. - Verka för återkoppling av individuella förskrivningsdata till läkarna. - Återkoppling av diagnoskopplade förskrivningsdata. På nationell nivå planeras dessutom:
专业群基本状态数据 35
全日制高职在校生数 人专业 ( / )	*	其中：一年级在校生数 人专业 ( / )	*
其中：二年级在校生数 人专业 ( / )	*	其中：三年级在校生数 人专业 ( / )	*
2018 人专业 2018 人专业 ( / )	*	2018 人专业 2018 人专业 ( / )	*
2018 人专业 2018 人专业 ( / )	*	2018 2018 (%)	*
2018 2018 /	*	2018 2018 %	*
2018 人专业 2018 人专业 ( / )	*	2018 2018 (%)	*
2018 2018 (%)	*	2018 ） 2018 ） %	*
2017 ） 2017 ） %	*	2017 2017 满意比例（ ） %	*
校内专任教师数 人专业 ( / )	*	专任教师双师素质比例（ ） %	*
2017 2017 - 2018 /	*	2017 2017 - 2018 占专业课时总数的比例（ ） %	*
校内实训基地数（个专业） /	*	校内实训基地生均设备值（万元生） /	*
2017 （人 2017 （人 - 2018 时）	*	校外实习实训基地数（个专业） /	*
2017 2017 - 2018 年顶岗实习学生数（人专业） /	*	校外实习实训基地接收 届毕业 2018 生就业数（人专业） /	*
合作企业总数（个专业） /	*	合作企业订单培养总数（人专业） /	*
合作企业共同开发课程总数（门专业） /	*	合作企业支持兼职教师总数（人 专 / 业）	*
合作企业接受顶岗实习学生总数（人 专 / 业）	*	合作企业捐赠设备总值（万元专业） /	*
合作企业准捐赠设备总值（万元专业） /	*	合作企业接受 届毕业生就业总 2018 数（人专业） /	*
为企业培训员工总数（人天专业） /	*

13
附：

2020 2020
（ 年度） 2020
转移支付专项（项目）名称	中央动物防疫补助经费
中央主管部门	农业农村部
地方主管部门	新疆畜牧兽医局	资金使用单位	新疆畜牧兽医局
资金情况（万元）	全年预算数（ ） A	全年执行数（ ） B	执行率（ B/A)
年度资金总额：	35700.63	35092.09	98.30%
其中：中央财政 资金	34932	34323.46	98.26%
地方资金	768.63	768.63	100%
其他资金
年度 总体 目标	年初设定目标	全年实际完成情况
强制免疫密度达到 ，平均抗体合格率常年保持 以上； 90% 70% 不发生区域性重大动物疫病；病死猪专业无害化处理率不断提 高；规范化防疫补助；布病检疫净化；畜牧兽医社会化服务补 助；专业技术及职业技能培训。	强制免疫密度达到 ，平均抗体合格率达 以 90% 70% 上；未发生区域性重大动物疫病；病死猪专业无害化 处理率不断提高；养殖场动物防疫能力得到提高；人 畜共患病形势平稳； 畜牧兽医社会化服务工作进一步 发展；从业人员业务水平不断提高。
绩 效 指 标	二级指标	三级指标	指标值	全年实际完成值	未完成原因和改 进措施
产 出 指 标	数量指标	强制免疫病种应免畜禽的免疫密度	≥90%	95%
强制扑杀补助头数	奶牛 头、 ≥6366 其他牛 ≥1561 头、羊 ≥10448 只、禽 ≥11910 羽、马 匹 ≥314	奶牛 头、其 6366 他牛 头、羊 1561 只、禽 10448 羽、马 11910 314 匹（含 匹马 133 驹）
养殖环节病死猪无害化处理补助头 数	103545	103545
完成包虫病疫区犬的驱虫数量	51.36	51.36
质量指标	中央财政补助经费使用率	100%	98.30%	个别区县结转资 金
依法对重大动物疫情处置率	100%	100%
免疫质量和免疫效果（除布病外其他 病种的平均免疫抗体合格率）	70%	71%
与 所大中专等高等院校合作开展中 4 短期村级防疫员、官方兽医培训，培 训人员参训率	90%	10%	受新冠肺炎疫情 防控影响，培训未 能如期进行，下一 步待疫情形势平 稳后，将加大培训 力度。
畜禽标识、牛羊卡环附着率	80%	80%
社会效益 指标	口蹄疫、高致病性禽流感、布病等优 先病种防治工作	疫情保持平稳	疫情保持平稳
包虫病防治工作	疫情稳中有降	疫情稳中有降
资金使用重大违规违纪问题	无	无
生态效益 指标	大规模随意抛弃病死猪事件	无	无
满意度指标	服务对象 满意度指 标	养殖场（户）满意率	≥90%	90%
说明	无
в) оцениваем надлежащий характер применяемой учетной политики, обоснованность бухгалтерских оценок, рассчитанных руководством аудируемого лица, и соответствующего раскрытия информации; г) делаем вывод о правомерности применения руководством аудируемого лица допущения о непрерывности деятельности, а на основании полученных аудиторских доказательств - вывод о том, имеется ли существенная неопределенность в связи с событиями или условиями, в результате которых могут возникнуть значительные сомнения в способности аудируемого лица продолжать непрерывно свою деятельность. Если мы приходим к выводу о наличии существенной неопределенности, мы должны привлечь внимание в нашем аудиторском заключении к соответствующему раскрытию информации в годовой финансовой отчетности или, если такое раскрытие информации является ненадлежащим, модифицировать наше мнение. Наши выводы основаны на аудиторских доказательствах, полученных до даты нашего аудиторского заключения. Однако будущие события или условия могут привести к тому, что аудируемое лицо утратит способность продолжать непрерывно свою деятельность;

- д) проводим оценку представления годовой финансовой отчетности в целом, ее структуры и содержания, включая раскрытие информации, а также того, представляет ли годовая финансовая отчетность лежащие в ее основе операции и события так, чтобы было обеспечено их достоверное представление.

Мы осуществляем информационное взаимодействие с [членами совета директоров] аудируемого лица, доводя до их сведения, помимо прочего, информацию о запланированном объеме и сроках аудита, а также о существенных замечаниях по результатам аудита, в том числе о значительных недостатках системы внутреннего контроля, которые мы выявляем в процессе аудита. Мы также предоставляем [членам совета директоров] аудируемого лица заявление о том, что мы соблюдали все соответствующие этические требования в отношении независимости и информировали этих лиц обо всех взаимоотношениях и прочих вопросах, которые можно обоснованно считать оказывающими влияние на независимость аудитора, а в необходимых случаях - о соответствующих мерах предосторожности. Из тех вопросов, которые мы довели до сведения [членов совета директоров] аудируемого лица, мы определили вопросы которые были наиболее значимы для аудита годовой финансовой отчетности за текущий период и, следовательно, являются ключевыми вопросами аудита. Мы описываем эти вопросы в нашем аудиторском заключении, кроме случаев, когда публичное раскрытие информации об этих вопросах запрещено законом или нормативным актом, или когда в крайне редких случаях мы приходим к выводу о том, что информация о каком - либо вопросе не должна быть сообщена в нашем заключении, так как можно обоснованно предположить, что отрицательные последствия сообщения такой информации превысят общественно значимую пользу от ее сообщения.

Руководитель задания по аудиту,
İslamın sə rmay ədarlarının birinci sırasında yer aldılar. Onların biri öldükdə ondan qalmış qızılları varisl əri arasında bölmə k ist ə y ə nd ə ə vv ə lc ə qızıl külç ə formasına saldılar və sonra balta il ə qırıb bölm ə y ə başladılar; balta ilə kiçik parçalara bölün ə n odun kimi. Qızılı adə t ə n misqalla ölçürl ə r. Görün n ə q ə d ə r olub ki, onu balta il ə qırırmışlar. Bunlar tarixdə qeyd olunmuşdur. Elə m ə s ə l ə l ər deyil ki, şiə l ə rin öz kitablarında yazdıqlarını deyək. Bunlar hamının yazmağa və qeyd etm ə y ə çalışdığı hə qiq ə tl ə rdir. Onlardan qalan dirh ə m v ə dinarların miqdarı fantastik idi.

### Ə mir ə lmömininin ( ə ) hökum ə ti dövründ ə xüsusi insanlar qrupunun rolu

H ə min v ə ziyy ət Əmirə lmömininin ( ə ) dövründ ə ki m ə s ə l ə l ə ri vücuda g ə tirdi. Y ə ni o h ə zr ə tin dövründ ə b ə zil ə ri üçün v ə zif ə ön ə m k ə sb etdiyind ən Əli (ə ) il ə vuruşdular. Peyğə mb ə rin (s) v əfatından ötə n 25 ild ə çoxlu s ə hvl ə r ə yol verilmişdi. Əmirə lmömininin ( ə ) n ə f əsi Peyğə mb ə rin (s) n ə f əsi idi. Əgə r 25 il fasil ə yaranmasaydı, Əmirə lmöminin ( ə ) o c ə miyy ə ti qurmaq üçün probleml ə üzl əşmə zdi. Lakin onun rastlaşdığı cə miyy ə t d ə y ə rl ərin dünyagirlik şüası altında itdiyi bir cə miyy ə t idi. El ə bir c ə miyy ə t idi ki, Ə mir ə lmöminin ( ə) xalqı cihada aparmaq istə dikd ə ,
5. pielikums

#### APSEKOŠANAS AKTS

cenu aptaujai 'Būvprojektu izstrāde apgaismojuma tīklu izbūvei Ausekļa ielā un Kalēju , ielā' ID Nr.CA 2020/13

Objekta adrese: Ausekļa iela posmā no Jūras ielas līdz Ausekļa ielai 1 un Kalēju iela posmā no Ausekļa ielas līdz Rīgas ielai .

Pretendents (nosaukums, reģ. Nr.)
Pretendenta pārstāvis (vārds, uzvārds)	Pretendenta pārstāvja paraksts	Pasūtītāja pārstāvja vārds, uzvārds, amats, paraksts	Apsekošanas datums
新疆维吾尔自治区质量技术监督干部教育中心 2019 年单位概 况

一、主要职能 自治区质量技术监督干部教育中心 新疆维吾尔 是公益一类全 参与质监系 额拨款事业单位，为二级预算单位。承担的主要任务包括 统人才培养和干部教育培训规划及计划的制定并具体实施； 承担质 检总局、自治区相关部门委托的干部教育培训任务；承担行业适合 本区实际的干部教育培训教材的编写和翻译工作； 承担行业从业人 员上岗位取证的培训考试等工作。

- 4 -
JEDILNIK OKTOBER PONEDELJEK, 11. 10. 2021
MALICA: *domač polnozrnati kruh, *domače maslo lokalne pridelave, jagodni džem lokalne pridelave, nesladkani s adni čaj (gluten, laktoza )
KOSILO: kr ompirjev golaž brez mesa, sadno pecivo, razredčeni sadni sok (gluten, jajca, laktoza)

TOREK, 12. 10. 2021
MALICA: koruzni sonček z bučnimi semeni, bela kava, sadje (gluten, laktoza)
KOSILO: bučna juha s kroglicami, goveji zrezki v omaki, pire krompir, zelena solata z rukolo (gluten, laktoza)

SREDA, 13. 10. 2021
MALICA: dvobarvni kruh z manj soli, jetrna pašteta Argeta, sveža zelenjava, zeliščni čaj z limono (gluten, laktoza)
SHEMA ŠOLSKEGA SADJA:
KOSILO: zdrobova juha z jajčko , ocvrta piščančja bedra brez kosti , dušen riž z zelenjavo, zelena solata s koruzo (gluten, jajca)

ČETRTEK, 14. 10. 2021
MALICA: osje gnezdo, nesladkani otroški čaj (gluten, laktoza, jajca, oreš ki)
KOSILO: segedin golaž s svinjskim mesom, slan krompir v kosih, domač kuhan puding (gluten, laktoza)

PETEK, 15. 10. 2021
MALICA: polbela pšenična bombeta , pica šunka , sir edamec, razredčeni sadni sok ( gluten, laktoza)
KOSILO: fižolova kremna juha s kroglicami, graham špageti po bolonjsko, sveže zelje v solati , (gluten, laktoza)

*živilo iz ekološke/lokalne pridelave V primeru, da ni mogoče zagotoviti ustreznih živil, si pridržujemo pravico do spremembe jedilnika. Jedi lahko vsebujejo snovi ali proizvode, ki povzročajo alergije ali preobčutljivosti, ki so navedeni v Uredbi 1169/2011/EU - priloga II (objavljeno na oglasni deski pred jedilnico).

### DOBER TEK
监察部门要加强对本机构负责人履职待遇和业务支出的监 督，对违反规定的行为严肃执纪问责。必要时，按照干部管 理权限，将有关线索移送纪检监察机关处理。 第二十九条 地方国有金融企业监事会要进一步发挥监 督约束作用，加强对负责人履职待遇、业务支出的日常监督， 及时向国有金融资产监督管理部门报告，完善内部监督机 制。 （一）已实行公司制改革的地方国有金融企业，监事会 要依法对相关董事和高级管理人员的履职待遇、业务支出进 行监督，当相关董事和高级管理人员未执行规定时，应要求 其予以纠正，对情节严重的可提出罢免建议。 （二）未实行公司制改革的地方国有金融企业，外派监 事会应按规定加强对负责人履职待遇、业务支出的监督。 第三十条 地方国有金融企业负责人履职待遇、业务支 出是其经济责任审计的重要内容，要接受审计部门的监督。 自治区财政、组织和审计部门，对地方国有金融企业负责人 履职待遇、业务支出适时开展监督检查，检查结果作为地方 国有金融企业负责人考核评价的重要内容和任免奖惩的重 要依据。监督检查过程中发现地方国有金融企业负责人有违 反规定的行为，需要给予党纪政纪处分的，应当及时将有关 线索移送纪检监察机关处理。 第三十一条 对违反本办法规定的，按下列规定执行 （一）未按规定报备负责人履职待遇、业务支出实施细 则和年度预算的，由自治区财政厅会同组织和审计部门严肃
- b. Strategi-strategi untuk Membantu Pengembangan Critical Thinking

Dalam strategies to help promote Dalam strategies to help promote sebuah artikel berjudul critical thinking, di dalam journal Teaching of Psychology volume 22 issue 1 tahun 1995 dikatakan bahwa ada beberapa strategi untuk mengajarkan critical thinking, diantaranya adalah :

- 1. assessment techniques 1. assessment techniques atau yang disebut CATS yang dapat 'minute paper' diaplikasikan dengan memberikan kepada mahasiswa dengan hanya satu pertanyaan, misalnya apa yang anda anggap paling penting dari pelajaran hari ini? atau pertanyaan apa yang terlintas dalam pikiran anda sehubungan dengan pelajaran hari ini ? para pengajar dapat memilih beberapa paper dan mempersiapkan jawaban untuk pertemuan berikutnya.
- 2. learning 2. learning Strategi . Cooper (1995) mengatakan bahwa mengatur mahasiswa dalam grup untuk belajar merupakan cara yang critical thinking paling baik untuk menguatakan pengajaran . in properly structured Selanjutnya, dia mengatakan bahwa (1995:8) cooperative learning environments , students perform more of the active , critical thinking with continuous support and feedback from other students and the teacher.

Berbicara learning Berbicara learning tentang , dikatakan bahwa menguatkan proses berpikir kritis. Menurut pendapat Johnson&Johnson (1986) collaborative learning achieve didapatkan suatu bukti persuasif bahwa ' at higher level of thought and retain information longer than students who work quietly as individuals ' , sedangkan Totten, Sills, Digby& Russ the shared learning gives students an (1991) berpendapat bahwa, ' opportunity to engage in discussion, take responsibility for their own learning, and thus become critical thinkers ' .

- 3. Studi kasus atau diskusi yang sering digunakan dan sangat efektif. Sebagai contoh, pengajar member suatu kasus tanpa memberikan simpulan atau indikasi penting dan membiarkan mahasiswa mencari solusi dari kasus tersebut, dimungkinakan juga pengajar mempersiapkan beberapa pertanyaan yang dapat memandu mahasiswa kepada simpulan dan member kesempatan kepada mahasiswa membuat simpulan dari kasus itu.
- 4.
- 4. Menggunakan pertanyaan. Disini King (1995) mengidentifikasi beberapa cara untuk menggunakan pertanyaan, yaitu :
- a. peer questioning a. peer questioning . Setelah menerangkan bahan kuliah, pengajar memberikan kepada mahasiswa beberapa pola pertanyaan seperti apa kelemahan dan kekuatan dari…. ? Mahasiswa harus menulis beberapa pertanyaan sehubungan dengan bahan kuliah yang diberikan, dan dalam grup kecil mereka harus menanyakan satu sama yang lain pertanyaan itu dan menjawabnya.
- b. question b. question . Dalam hal ini mahasiswa diminta untuk menulis beberapa pertanyaan berdasarkan bahan yang diberikan atau bahan referensi yang telah diberikan dan diberikan kepada pengajar pada
В рамках аудита, проводимого в соответствии с МСА, мы применяем профессиональное суждение и сохраняем профессиональный скептицизм на протяжении всего аудита. Кроме того, мы: а) выявляем и оцениваем риски существенного искажения бухгалтерской отчетности вследствие недобросовестных действий или ошибок; разрабатываем и проводим аудиторские процедуры в ответ на эти риски; получаем аудиторские доказательства, являющиеся достаточными и надлежащими, чтобы служить основанием для выражения нашего мнения. Риск необнаружения существенного искажения в результате недобросовестных действий выше, чем риск необнаружения существенного искажения в результате ошибки, так как недобросовестные действия могут включать сговор, подлог, умышленный пропуск, искаженное представление информации или действия в обход системы внутреннего контроля;

- б) получаем понимание системы внутреннего контроля, имеющей значение для аудита, с целью разработки аудиторских процедур, соответствующих обстоятельствам, но не с целью выражения мнения об эффективности системы внутреннего контроля аудируемого лица;
- в) оцениваем надлежащий характер применяемой учетной политики, обоснованность оценочных значений, рассчитанных руководством аудируемого лица, и соответствующего раскрытия информации;

г) делаем вывод о правомерности применения руководством аудируемого лица допущения о непрерывности деятельности, а на основании полученных аудиторских доказательств - вывод о том, имеется ли существенная неопределенность в связи с событиями или условиями, в результате которых могут возникнуть значительные сомнения в способности аудируемого лица продолжать непрерывно свою деятельность. Если мы приходим к выводу о наличии существенной неопределенности, мы должны привлечь внимание в нашем аудиторском заключении к соответствующему раскрытию информации в бухгалтерской отчетности или, если такое раскрытие информации является ненадлежащим, модифицировать наше мнение. Наши выводы основаны на аудиторских доказательствах, полученных до даты нашего аудиторского заключения. Однако будущие события или условия могут привести к тому, что аудируемое лицо утратит способность продолжать непрерывно свою деятельность; д) проводим оценку представления бухгалтерской отчетности в целом, ее структуры и содержания, включая раскрытие информации, а также того, представляет ли бухгалтерская отчетность лежащие в ее основе операции и события так, чтобы было обеспечено их достоверное представление. Мы осуществляем информационное взаимодействие с [членами совета директоров] аудируемого лица, доводя до их сведения, помимо прочего, информацию о запланированном объеме и сроках аудита, а также о существенных замечаниях по результатам аудита, в том числе о значительных недостатках системы внутреннего контроля, которые мы выявляем в процессе аудита.

[Подпись]

"\_\_"

20xx года

- 6.5. Годовая консолидированная финансовая

## отчетность коммерческой организации, заключение предшествующего аудитора содержало мнение с оговоркой
գտնում է իր վայրի գազանը գնացած : ( Նա սկսում է փնտրել նրան ) և տառապում է դաժան տապից և ծարավից , կամ ինչից որ Ալլահն է ցանկանում : Նա հետո ասում է « Ես կգնամ ետ իմ վայրը :» Նա վերադառնում է և քնում է կրկին և հետո ( արթնանալով ) , բարձրացնում է իր գլուխը և գտնում է իր վայրի գազանին կանգնած իր կողքը : »( Մուսլիմ ) Իսլամի հանդուրժողականության մեկ այլ գործոն է նաև , այն , որ երբ մարդ կոչում է մյուսին առ Իսլամ , ապա պետք է անի այդ լավ և հրավիրող ձևով : Մարգարեն ( ԽԱՈՆ . . . ) ասում է . « Տուր ուրախ լուրեր և մի մղիր մարդկանց հեռու , հարցերը դարձրու հեշտ և մի դժվարացրու : »( Մուսլիմ ) Մենք պետք է քննարկենք ամեն ինչ հարգալից այն մարդկանց հետ , ովքեր ունեն հակառակ կարծիք : Ամենաբարձրյալ Ալլահն ասում է . « Եվ մի վիճիր Գրերի Մարդկանց հետ բացի լավագույն ձևով , նաև բացի նրանցից , ովքեր անարդար են նրանցից և ասա , « Մենք հավատում ենք նրան ինչ լուսաբանվել է մեզ և լուսաբանվել է ձեզ : Եվ մեր Աստվածը և ձեր Աստվածը մեկն է , և մենք Մուսուլմաններ ենք ( ենթարկվում ենք ) Նրան »»: (29:46) Ոչ ոք չի կարող ստիպել մյուսին ընդունել կարծիք , ոչ էլ կարող է մեկը համոզել մյուսին ստիպողաբար : Եկեք դիտենք Ալ - Աաս իբն Ուայլի պատմությունը : Նա բազմաստված էր , ով մերժում էր ընդունել Իսլամի հավատքը : Նա գնաց Ալլահի Մարգարեյի ( ԽԱՈՆ . . . ) մոտ քայքայված ոսկորով , և նա փշրեց այն և ասաց Մարգարեյին « Արդյո՞ք դու հայտարարում ես , որ մենք հարություն կառնենք այս բանի վերածվելուց հետո : » Նա պատասխանեց . « Այո , Ալլահը քեզ մահ կտա , հետո հարություն կտա և հետո կդնի քեզ Դժոխքի կրակները :» Հետո նա արտաբերեց Աստծո խոսքերը . « Եվ նա ներկայացրեց մեզ օրինակ և մոռացավ ( իր ) իսկ ստեղծած արարածներին : Նա ասում է , « Ո՞վ կտա կյանք ոսկորներին մինչ նրանք փոշիացած են :» Ասա , « Նա կտա կյանք , ով ստեղծել է նրանց առաջին անգամ , և Նա է , բոլոր արարածների Իմացողը :» ( Դա ) Նա է , ով կանաչ ծառից պատրաստել է կրակ և հետո դրանից դուք բոց : Այդ Նա՞ չէ արդյոք , ով ստեղծել է երկինք և երկիր , և Ի Վիճակի Չէ՞ ստեղծել դրան նման բաներ : Այո , ( այդ այդպես է ,) և Նա Իմացող Արարիչ է : Նրա հրամանն է միայն , երբ Նա մտադրված է որևէ բան , ասել « Եղիր » և այն լինում է : Այսպիսով բարձրյալ է Նա , ում ձեռքերում է ամեն ինչի թագավորությունը և Նրան դու կվերադառնաս : » (36:78-83)

22
Sodanige leerders se menswaardigheid sal deurentyd gerespekteer word, en dus sal die deursoeking privaat, deur persone van dieselfde geslag, en in die teenwoordigheid van nóg ŉ persoon geskied. Die deursoekingsproses en -uitkoms moet opgeteken word.

- 3.10 Enige optrede wat die administrasie, dissipline of doeltreffendheid van die skool onbillik benadeel, sal as ŉ oortreding van hierdie gedragskode beskou word.
- 3.11 Skuldigbevinding deur ŉ hof aan ŉ strafregtelike oortreding sal as ŉ oortreding van hierdie gedragskode beskou word.
- 3.12 Oortredings wat tot skorsing en/of uitsetting kan lei, sluit in, maar is nie beperk nie tot:
- • wat ander se veiligheid bedreig en wat die regte van ander skend; • wat ander se veiligheid bedreig en wat die regte van ander skend;
- • besit, dreigement of gebruik van gevaarlike wapens; • besit, dreigement of gebruik van gevaarlike wapens;
- • besit, gebruik, verhandeling of sigbare bewys van narkotiese of ongemagtigde • besit, gebruik, verhandeling of sigbare bewys van narkotiese of ongemagtigde dwelms, alkohol en bedwelmende middels van enige aard;
- • aanranding of mishandeling; • aanranding of mishandeling;
- • gedrag of ŉ gevloek; • gedrag of ŉ gevloek;
- • aanneem of voorhou van ŉ vals identiteit; • aanneem of voorhou van ŉ vals identiteit;
- • vorm van haatspraak, seksisme, rassisme of ander antisosiale gedrag; • vorm van haatspraak, seksisme, rassisme of ander antisosiale gedrag;
- • of die besit van gesteelde goedere, wat die diefstal of besit van toets- of • of die besit van gesteelde goedere, wat die diefstal of besit van toets- of eksamenvraestelle voor sodanige toets of eksamen insluit;
- • optrede teenoor en/of vandalisme, die vernietiging of beskadiging van • optrede teenoor en/of vandalisme, die vernietiging of beskadiging van skooleiendom wat die aanbring van graffiti sou insluit;
- • aanstootlike gedrag en verbale mishandeling gerig teen opvoeders of • aanstootlike gedrag en verbale mishandeling gerig teen opvoeders of ander skoolpersoneel of -leerders;
- • oortredings van skoolreëls of hierdie gedragskode; • oortredings van skoolreëls of hierdie gedragskode;
- • en onderdrukkende gedrag, soos verkragting en geslagsgebaseerde • en onderdrukkende gedrag, soos verkragting en geslagsgebaseerde teistering;
- • afknouery en intimidasie van ander leerders; • afknouery en intimidasie van ander leerders;
- • oortreding van eksamenreëls; en • oortreding van eksamenreëls; en
- • en bewuste verstrekking van vals inligting, of die vervalsing van dokumente, • en bewuste verstrekking van vals inligting, of die vervalsing van dokumente, ten einde onbehoorlike voordeel te bekom.
- 4. Klasreëls
- 4.1 Die klasopvoeder moet, ná oorleg met die klasleerders sowel as hul ouers, klasreëls opstel wanneer hierdie gedragskode aanvaar word, en aan die begin van elke daaropvolgende skooljaar.