ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
Incident	Timeframe	Action
Dangerously placed	2 hours	Where a device is causing an unreasonable hazard (i.e. parked across a road, carriageway, etc.) the applicant will respond and seek to remove the device within 2 hours. If, after responding, the applicant is unable to remove the device within the timeframe, it will advise the ACT Government of the reasons for the delay. The ACT Government or relevant authority may remove and impound the device at any time (at a cost to the applicant) if it reasonably needs to do so to reduce an immediate hazard.
Sensitive Area	2 hours	Where a device is placed in a high profile or sensitive area the applicant will respond and seek to remove the device within 2 hours. If, after responding, the applicant is unable to remove the device within the timeframe, it will advise the ACT Government of the reasons for the delay.
Device reported as faulty / damaged / unsafe	0 - 24-hours	The applicant will immediately deactivate the device. The applicant will check the device for safety / damage / faults and will remove the device from the public realm until it is suitably repaired.
Inappropriate device density	0 - 24-hours	Where excessive numbers of devices are present the applicant will reduce the number of devices at a single location by relocating the excessive devices.
Device tipped- over	0 - 24-hours	The applicant will upright the device, within 24-hours of being notified.
Inappropriately placed	0 - 48-hours	Where a device is parked in an inappropriate location, but where it is not causing an unreasonable hazard, the applicant will relocate the device within 48-hours.
Device in the Lake	0 - 48-hours	Where a device has been placed into Lake Burley Griffin the applicant will contact the NCA lake contractor to arrange for retrieval.
Device in Sullivans Creek	0-48 hours	Where a device has been placed into Sullivans Creek the applicant will organise retrieval.

######### Unused Devices

The applicant, the ACT Government, the NCA and the ANU have an active interest in ensuring devices do not remain in one location for extended periods of time. Devices which are not being used, do not provide revenue to the applicant; whilst also occupying finite street-space and contributing to clutter.
народа и других культур, уважительного отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него -к сокровищам отечественной и мировой культуры;
3	Иностранные языки	Изучение предметной области «Иностранные языки» должно обеспечить: - приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами; - осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом; - формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации; - обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
4	Общественно- научные предметы	Изучение предметной области «Общественно-научные предметы» должно обеспечить: -формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы учащихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерант- ности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации; - понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации; - владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды; - осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире; - приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений. При изучении общественно-научных предметов задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной.
5	Математика и информатика	Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить: - осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека; формирование
### MD207v Power User In Basket

7:00	Welcome and Introduction
7:05	Optimize In Basket Rearrange folders • Edit display columns • Sort and filter messages • Rearrange folder buttons •
7:15	Message Workflows Review messages • Write notes regarding messages • Route messages efficiently • Speed up refill requests • Send reminders to yourself •
7:40	QuickActions Staff message QuickAction • Result note QuickAction • QuickNote QuickAction • Rx request QuickAction • Routing prescriptions to multiple pharmacies •
8:05	Live Q&A Complete exercises •
9:00	Webinar ends

Credit MD207v = 1

- 2 –
7	ॲड . असभषेक भोई	सभवंडी / ठाणे
8	ॲड . रवव सोिावणे	सभवंडी / ठाणे
9	ॲड . कृ नतका काशीप्रसाद के शरवाणी	सभवंडी / ठाणे
10	ॲड . वविोद संगमलाल गुप्ता	सभवंडी / ठाणे
11	ॲड . ववकास ओमप्रकाश मौयाव	सभवंडी / ठाणे
12	ॲड . सुनिल िागेश भालेराव	सभवंडी / ठाणे
13	ॲड . सारा शमीम मोमीि	सभवंडी / ठाणे
14	ॲड . अझरा आररर्फ मोमीि	सभवंडी / ठाणे
15	ॲड . अर्फाि मोमीि	सभवंडी / ठाणे
16	ॲड . िगमा कर्फरदोस सुलताि अिमद ससध्दीकी	सभवंडी / ठाणे
17	ॲड . कृ नतका एम पाटील पुणया्ी	सभवंडी / ठाणे
18	ॲड . त्रबजल योगेश कु मार जोशी	सभवंडी / ठाणे
19	ॲड . दलेश ववष्णुदास बजाज	सभवंडी / ठाणे
20	ॲड . संहदप जे जडेजा	सभवंडी / ठाणे
22	ॲड . शादाब एच अंसारी	सभवंडी / ठाणे
23	ॲड . जाकीर अ . खाि	सभवंडी / ठाणे
24	ॲड . आरती भुषण चौिरी	सभवंडी / ठाणे
25	ॲड . तेजल श्रीिर तांदले	सभवंडी / ठाणे
26	ॲड . तत्रबश वससम अिमद अंसारी	सभवंडी / ठाणे
27	ॲड . कल्पेश एम पाटील	सभवंडी / ठाणे
28	ॲड . नििी िरेंद्र पांडव	सभवंडी / ठाणे
29	ॲड . िम्रता बोबडे	ठाणे
30	ॲड . िारायण आर . बुबिा	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
31	ॲड . मिोज प्रसाद भट्ट	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
32	ॲड . श्रीम . सुधचता घैसास	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
33	ॲड . श्री . राजेश टेकाले	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
34	ॲड . हदलीप बोडक	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
35	ॲड . सवप्िील आर पाटील	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
36	ॲड . िीलेश गाला	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
37	ॲड . वविीत कु लकणी	मा . मुंबई उच्च न्यायालय
### E.3. E.3. Den kulturelle skolesekken

Til ABC fylkeskommune

RAPPORT OMRESULTAT AV KONTROLLHANDLINGER VEDRØRENDE BRUKEN AV TILDELTE MIDLER FRA DEN KULTURELLE SKOLESEKKEN I ABC KOMMUNE FOR SKOLEÅRET 20x0/20x1

######### Formål med denne rapporten om avtalte kontrollhandlinger og begrensning i bruk

Vår av riktigheten Vår av riktigheten rapport har utelukkende som formål å bistå ABC fylkeskommune i av ABC kommunes rapportering for skoleåret 20x0/20x1, og skal følgelig ikke brukes til noe annet formål. Denne rapporten er utelukkende ment for ABC fylkeskommune og ABC kommune, og skal ikke brukes av andre parter.

######### Oppdragsgivers og den ansvarlige parts ansvar

ABC bekreftet at de avtalte kontrollhandlingene er hensiktsmessige for ABC bekreftet at de avtalte kontrollhandlingene er hensiktsmessige for fylkeskommune formålet med oppdraget.

Det samlede beløp som rapporteres brukt for skoleåret 20x0/20x1 ifølge brev av xx.xx.20x1 er på kr xxx. ABC kommune er ansvarlig for rapporteringen som de avtalte kontrollhandlingene er utført på.

######### Praktiserende revisors ansvar

Vi har utført oppdraget om avtalte kontrollhandlinger i samsvar med internasjonal standard for beslektede tjenester (ISRS) 4400 (revidert) Oppdrag om avtalte kontrollhandlinger. Et oppdrag om avtalte kontrollhandlinger innebærer at vi utfører handlingene som er avtalt med ABC fylkeskommune, og rapporterer funnene, som er de faktiske resultatene av de avtalte kontrollhandlingene som er utført. Vi uttaler oss ikke om hensiktsmessigheten av de avtalte kontrollhandlingene.

Dette oppdraget om avtalte kontrollhandlinger utgjør ikke et attestasjonsoppdrag. Vi gir følgelig ikke uttrykk for en mening eller en konklusjon.

Dersom vi hadde utført tilleggshandlinger, kunne andre forhold ha kommet til vår kunnskap og blitt rapportert til dere.

########## Etiske prinsipper og kvalitetskontroll

Vi har overholdt de etiske kravene og uavhengighetskravene i kommuneloven.

Vårt revisjonsfirma anvender internasjonal standard for kvalitetskontroll (ISQC) 1 Kvalitetskontroll for revisjonsfirmaer som utfører revisjon og forenklet revisorkontroll av regnskaper samt andre attestasjonsoppdrag og beslektede tjenester, og opprettholder følgelig et omfattende kvalitetskontrollsystem som inkluderer dokumenterte retningslinjer og rutiner knyttet til etterlevelse av etiske krav, profesjonsstandarder og gjeldende juridiske og regulatoriske krav.

######### Handlinger og funn

###### Vi har utført handlingene beskrevet nedenfor.

32

NKRFs Revisjonskomité - Uttalelser og rapporter fra revisor i kommunal sektor
## Jean Monnet Project

“Urban Revitalization - an EU Experience for Ukraine” / «Ревіталізація міст - досвід ЄС для України» Програма Жана Моне Еразмус+ (620957-EPP-1-2020-1-UA-EPPJMO-MODULE)

Мета та завдання проєкту/Aim and objectives

Метою модуля Жана Моне є проведення літньої школи «Ревіталізація міст – досвід ЄС для України» для студентів, викладачів, органів місцевого самоврядування, бізнесу та громадськості з метою формування знань про політику ЄС щодо оновлення міст та їх сталого розвитку. Цілі проєкту: розробка та викладання інноваційного ● курсу з міської політики ЄС; вдосконалення та поширення знань серед ● студентів, молодих дослідників, політиків, суспільства в цілому з питань європейської інтеграції; проведення досліджень європейського ● розвитку міст; набуття практичних навичок шляхом ● проведення практичних семінарів з найкращих практик країн ЄС щодо ревіталізації міст; сприяння активному громадянству та ● популяризації цінностей ЄС. Завданнями проєкту є: проведення літніх шкіл та круглих столів; ● залучення до участі у проекті викладачів, ● науковців, урядових представників; створення веб-сайту проекту та групи в ● соціальній мережі; публікація статей, підготовка до видання ● посібника.	The aim of the project to conduct a Summer School “Urban Revitalization - an EU Experience for Ukraine” (EUREVIT) for students, teachers, local authorities, business and community to build knowledge on EU policy of urban renewal and sustainable development of the cities The project’s goals are: development and teaching of an ● innovative course on EU urban policy; improving and disseminating ● knowledge among students, young researchers, politicians, society as a whole on European integration; conducting research on European ● urban development; acquisition of practical skills by ● conducting practical seminars on the best practices of EU countries on urban revitalization; promoting active citizenship and EU ● values. The project’s objectives are: • holding summer schools and round tables; • involvement of teachers, scientists, government representatives in the project; • creation of a project website and a group on a social network; • publication of the articles, preparation for publication of the textbook.
Напрями діяльності за проєктом: лекції та семінарські заняття; ● літні школи, круглі столи; ● поширення інформації через Інтернет. ●	Activities: • lectures and seminars; • summer schools, round tables; • dissemination of the information via the Internet.
Очікувані результати:	Expected results: ● dissemination of the educational
## Expand Self-Direction Through Consumer Directed Community Supports (CDCS)

- Ø Legislative Response:
- § Legislators should support SF 1065/HR 1455, which will allow more individuals with disabilities to benefit from Consumer Directed Community Supports (CDCS). The legislation will expand budgets for individuals seeking individualized employment and housing, increase community options for individuals currently residing in institutions, and update the methods used to determine service budgets.

- Ø The Minnesota Vision:
- § All Minnesotans with disabilities should have an annual budget for their services, know how they can spend that budget, be accountable for their expenditures, and have great flexibility in customizing the supports that help them live in and contribute to the communities.
- § Individuals with disabilities have the right to choose where they live, learn, work, and play. The Arc Minnesota wants our state’s services for persons with disabilities to move more rapidly towards consumer direction. Consumer direction allows individuals and their families greater flexibility in creating support systems, resulting in a more cost-effective service delivery system that better meets their needs.
- Ø Background:
- § As individuals turn 21 and enter the adult services system, many are forced to drop off of CDCS in order to receive support dollars that help them find jobs in the work force and independent housing in the community.
- § Consumer-directed supports allow individuals with disabilities to have an individualized annual budgets and greater flexibility in creating their support system. The county and the county and a fiscal support entity provide oversight.
- § Five thousand Minnesotans on waiver programs currently benefit from Consumer Directed Community Supports (CDCS), with individualized annual budgets, greater flexibility to decide how best to spend the funding, and oversight from the county and a fiscal support entity. This is an example of a program helping us achieve our Olmstead Plan goals.

For more information contact Steve Larson, The Arc MN, 651-334-7970 stevel@arcmn.org, thearcofminnesota.org Dr. Sheryl Grassie, MN Consortium for Citizens with Disabilities, srgrassie@mnccd.org, MNMCCD.org
som som heldt parlamentsval 31. oktober, på eit tidspunkt med sterkt aukande smitte i landet. Trass i Covid-19 var det mogleg å gjennomføre valet som planlagt og med høgare valdeltaking 54 enn ved førre val.

- 4. Proporsjonalitetskravet

Proporsjonalitetskravet er tett knytt til den konkrete naudsituasjonen og eigenskapane ved denne. Difor er det vanskeleg å seie noko generelt om proporsjonaliteten av eit avvik frå fristregelen i Grl. § 54. Eg vil difor nøye meg med å nemne nokre allmenne utgangspunkt for vurderinga. Fristregelen i Grl. § 54 høyrer neppe til dei reglane i Grunnlova som må reknast som ufråvikelege også i ein naudsituasjon. For det fyrste er gir den tyske okkupasjonen mellom 1940 og 1945 ein viss presedens for at regelen, saman med alle dei andre reglane om stortingsval, kan setjast til side med heimel i konstitusjonell naudrett. Det er brei semje om at denne situasjonen, der regjeringa mellombels utøvde fullmaktene til Stortinget, kvalifiserte som konstitusjonell naudrett. For det andre, og viktigare, er det ikkje slik at det utan vidare blir gjort uoppretteleg eller omfattande skade på interessene regelen skal verne om den vert fråviken. Grl. § 54 bidreg til å oppfylle den demokratiske styreforma Grunnlova byggjer på ved å i fyrste punktum påby periodiske val og i andre punktum setje ein frist for valavviklinga for å, saman med regelen om samlinga av Stortinget i § 68, sikre ein klår overgang mellom funksjonstida til det gamle og det nye Stortinget. Eg har vanskeleg for å sjå at den etter ordlyden absolutte fristregelen i Grl. § 54 skal vere ufråvikeleg i ein naudsituasjon dersom avvik er naudsynt for å sikre at utfallet av stortingsvalet er i samsvar med det frie valet til statsborgarane, jf. § 49 fyrste ledd andre punktum. Så lenge avviket frå fristreglen i § 54 ikkje er så omfattande at det undergrev prinsippet om periodiske val, er det i røynda ikkje ein interessemotsetnad mellom fristregelen og ei utsetjing eller forlenging av valtinget i strid med den. Når det gjeld lengda på ei forlenging eller utsetjing av valtinget er også dette situasjonsbestemt. Eg meiner likevel at Vallovutvalets forslag til ein generell beredskapsregel gir eit godt utgangspunkt for proporsjonalitetsvurderinga. Her er det føreslått at valtinget kan forlengast 55 med inntil éin dag eller utsetjast i inntil éin månad dersom vedtaket vert gjort av Stortinget. Dersom vedtaket vert gjort av Kongen i tilfelle Stortinget ikkje kan samlast, kan valtinget berre utsetjast i inntil sju dagar. Synspunktet er at sidan Stortinget rår over sine eigne val jf. Grl. 64, er det meir inngripande om Kongen gjer vedtak om utsetjing eller forlenging enn om Stortinget gjer det. Beredskapsregelen føreslått av Vallovutvalet stiller òg opp eit proporsjonalitetskrav, som går ut forlenging eller utsetjing av valtinget kan berre vedtakast så langt det er naudsynt for å sikre veljarane høve til å røyste. Eit tilsvarande krav gjeld utvilsamt også for ei utsetjing eller forlenging med heimel i konstitusjonell naudrett. Konkret betyr det at ei avgjerd om å
Content of Plan Curriculum

1.Strand and Strand Units

Strand	Strand Units Junior Room	Strand Units Middle Room	Strand Units Senior Room
Early Mathematical Activities	Classifying, Matching, Comparing, Ordering.
Number	Counting, Comparing and Ordering, Analysis of Number -Combing Partitioning Numeration. (introduced in Infants ) Numeration, Place (1st Value class) Operations: Addition(1st class) Subtraction Fractions (introduced in 1st )	Counting and Numeration Comparing and Ordering Place Value, Operations: Addition, Subtraction, Fractions 3rd 4th and Multiplication, Division, Decimals (introduced in 3rd/4th ) Percentages, Number theory (introduced in 5th/6th)	Counting, Comparing and Ordering, Analysis of Number (introduced in Infants ) Numeration, Place Value, Operations: Addition, Subtraction, Fractions (introduced in 1st 2nd) Multiplication, Division, Decimals (introduced in 3rd/4th ) Percentages, Number theory (introduced in 5th/6th)
Algebra	Extending patterns (introduced in Infants) Extending and using patterns (introduced in 1st)	Extending patterns (introduced in Infants) Extending and using patterns (introduced in 1st/2nd) Number patterns and sequences, Number sentences (introduced in 3rd/4th )	Extending patterns (introduced in Infants) Extending and using patterns (introduced in 1st/2nd) Number patterns and sequences, Number sentences (introduced in 3rd/4th ) Directed numbers, Rules and properties, Variables, Equations (introduced in 5th/6th)
Shape and Space	Spatial Awareness, 2D shapes 3D shapes (introduced in Infants) Symmetry, Angles (introduced in 1st)	Spatial Awareness, 2D shapes 3D shapes (introduced in Infants) Symmetry, Angles (introduced in 1st/2nd) Lines and angles (introduced in 3rd/4th )	Spatial Awareness, 2D shapes 3D shapes (introduced in Infants) Symmetry, Angles (introduced in 1st/2nd) Lines and angles (introduced in 3rd/4th )
Measures	Length, Weight, Capacity, Time, Money (introduced in infants)	Length, Weight, Capacity, Time, Money (introduced in infants) Area (introduced in 1st/2nd)	Length, Weight, Capacity, Time, Money (introduced in infants) Area (introduced in 1st/2nd)
Data	Recognising and interpreting data (introduced in Infants)	Recognising and interpreting data (introduced in Infants) Chance (introduced in 3rd /4th )	Recognising and interpreting data (introduced in Infants) Chance (introduced in 3rd /4th )
- • Opplevelsesfokus.

Eksempler: • …«Hva skjedde?» «Hvor var dere?» «Hvem var du med?» «Fortell ...» • ..Tåle pauser, la barnet jobbe Gjenta, bekreft og oppsummer underveis • ..«Mange barn jeg har snakket med, som har sagt/gjort som du, har opplevd noe vanskelig som de ikke tør å fortelle om. De er redd for hva som kan skje hvis de forteller. Er det sånn for deg?» • ..«Så de gjorde... , Hvordan var det å være deg da?

- 4. Oppsummering og avslutning
- • Konkret oppsummering av samtalens innhold
- • Takk for samtalen og ros til barnet/ungdommen

### Barnet/ungdommen har fortalt noe som gir grunn til bekymring:

- • Plan for hva som skjer videre: Hva skal skje? Hvem skal involveres? Når skal det skje?
- • Tilby hjelp og støtte, ikke lov noe du ikke kan stå for.

Ingenting har kommet frem

- • Avslutt med dagligdagse temaer
- • Åpne opp for en ny samtale
- • Ta nytt initiativ etter noen dager
- Tabell 4.1 Løyvingar på kap. 201, post 21

i 1 000 kroner
Forskingsprogrammet FINNUT i Noregs forskingsråd. FINNUT finansierer forskings- og innovasjonsprosjekt i utdanningssektoren på alle nivå i utdanningsløpet.	176 400
Forsking for forskings- og innovasjonspolitikk (FORINNPOL) ved Noregs forskingsråd, som skal medverke til eit sterkt og relevant kunnskapsgrunnlag for utforming og gjennomføring av politikk for forsking og innovasjon hos relevante aktørar.	12 500
Kunnskapssenter for utdanning ved Universitetet i Stavanger (KSU). Senteret skal ha oversyn over og formidle nasjonal og internasjonal forsking som kan gi innsikt i kva som medverkar til kvalitet i utdanninga og opplæringa.	12 400
Forprosjekt: Konsept for framtidig deling av data om utdanning, forsking og integrering.	10 000
Centre for Educational Measurement (CEMO) ved Universitetet i Oslo. Senteret skal medverke til nasjonal og internasjonal kompetanseutvikling innanfor pedagogiske målingar.	7 800
Fagmiljø for læringsanalyse (Center for the Science of Learning & Technology SLATE) ved Universitetet i Bergen. Senteret skal styrke forskinga på og bruken av læringsanalyse i Noreg.	5 700
Kunnskapsdepartementets statistikkavtalar med SSB, OECD og EU.	3 200
Senter for forsking på spesialpedagogikk og inkludering.	3 000
Nye analysar, forsøk og utgreiingar.	3 000

###### Programkategori 07.20 Grunnopplæringa

######### Utgifter under programkategori 07.20 fordelte på kapittel

(i 1 000 kr)
Kap.	Nemning	Reknes kap 2019	Saldert budsjett 2020	Forslag 2021	Pst. endr. 20/21
220	Utdanningsdirektoratet	677 915	638 035	637 580	-0,1
221	Foreldreutvala for grunnopplæringa og barnehagane	15 849	15 913	16 014	0,6
222	Statlege skular og fjernundervisningstenester	122 063	138 029	145 145	5,2
FEIRING IL

Budsjett skigruppe 2022
Inntekter	0
Eidsvoll karusellen	0

Utgifter	28500
Trening og instruksjonstiltak	5000
Innkjøp hodelykter	5000
Innkjøp skiutstyr for utleie	15000
Akershus skikrets	3500
Budsjettresultat	-28500

Budsjett snøscooter
Inntekter	30000
Støtte Eidsvoll kommune	30000

Utgifter	85000
Drivstoff	50000
Service (snøscooter og løypemaskin)	35000

Budsjettresultat	-55000

c:\users\viggo\dropbox\fil 5 c:\users\viggo\dropbox\fil 5 (1)\styret\årsmøter\mal årsberetninger.docx