ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
## Раздел 8. «Особенности предоставления «подуслуги» в электронной форме»

Способ получения заявителем информации о сроках и порядке предоставления «подуслуги»	Способ записи на прием в орган, МФЦ для подачи запроса о предоставлении «подуслуги»	Способ формирования запроса о предоставлении «подуслуги»	Способ приема и регистрации органом, предоставляющим услугу, запроса и иных документов, необходимых для предоставления «подуслуги»	Способ оплаты заявителем государственной пошлины за предоставление «подуслуги» и уплаты иных платежей в соответствии с законодательством Российской Федерации	Способ получения сведений о ходе выполнения запроса о предоставлении «подуслуги»	Способ подачи жалобы на нарушение порядка предоставления «подуслуги» и досудебного (внесудебного) обжалования решений и действий (бездействия) органа в процессе получения «подуслуги»
1	2	3	4	5	6	7
1. Предоставление выписки из домовой (поквартирной) книги, поквартирной карточки гражданам, являющимся собственниками жилых помещений частного жилищного фонда, сведения о регистрации которых вносятся в домовые (поквартирные) книги; 2. Предоставление выписки из домовой (поквартирной) книги, поквартирной карточки гражданам, проживающим(ранее проживавшим) и (или) зарегистрированным (снятым с регистрационного учета) в муниципальном жилищном фонде на условиях социального найма (поднайма), расположенного на территории муниципального района (городского округа)
Единый портал госуслуг, официальный сайт органа местного самоуправления	«нет»	Через экранную форму на Едином портале госуслуг,	Не требуется предоставление заявителем документов на бумажном носителе	«-»	Личный кабинет заявителя на Едином портале госуслуг, электронная почта	Единый портал госуслуг, официальный сайт органа местного самоуправления
IRC and UNICEF

Caring for Child Survivors Training Modules – Facilitator’s Guide

Module 18: Forward planning

Times	Slide #	Facilitator Notes	Resources/ Material / Hand-outs
5 mins	1 – 2	1. INTRODUCTION TO FORWARD PLANNING SESSION • Run through the outline of the session as given on Slide 2 • This session will enable us to prioritize some key actions to be carried out following this workshop
80 mins	3 – 6	2. PRIORITY ACTIONS ACTIVITY ACTIVITY: Priority actions Slide 3 • Participants will themselves identify priority actions to ensure an increase in the quality of programming to address the needs of child survivors. Activity 1 details: Prioritization Slide 4 10 mins Run through a prioritization exercise before starting the group work. • Have all the 8 categories of action written up on a flipchart. • Tools – customized / harmonized forms – Staff – numbers, recruitment, team structures – Staff – training, capacity building, coaching and mentoring – Skills – communication – Skills – psychosocial interventions – Working with other sectors – awareness & understanding – Community awareness – Referral pathways – Coordination – Give each participant 3 colored stickers or post-it notes • They must then come and vote for the 3 they think are priorities for discussion. • That is the three aspects of case management that are currently struggling the most to meet standards as set out in the guidelines People can put more than one sticker against one category if they want to try to • ensure that topic gets selected Emphasize the value of discussing the staff training question so that a roll-out • plan for the training they have just received can be implemented	• with list of • with list of categories of action: Tools – customized – / harmonized forms Staff – numbers, – recruitment, team structures Staff – training, – capacity building, coaching and mentoring Skills – – communication Skills – – psychosocial interventions Working with other – sectors – awareness & understanding Community – awareness Referral pathways – Coordination –

Page 3 of 5
Begin by working on the ‘Teacher-Pleaser’ as it is a simpler model. Ask the children to read the explanation and then draw the ‘Teacher-Pleaser’, labelling its key parts. In pairs they should then explain how it works. To do this they will need to have carefully read the explanation and use the causal connectives. Have these on cards so that the children can rehearse their sentences. They could role-play this, with one of them in role as a salesperson explaining to the customer how the machine works. The children could then design their own ‘Teacher-Pleaser’, adding other features and following the same structure and language features to create simple explanations. Once they’ve written and illustrated their explanations, these could be swapped and their writing partner might check to see if they have managed to write a clear explanation, focusing on how their machine works. It helps if they underline the actual explanatory sentences, where the connectives are used.

##### Inventions

Read the following explanation of a machine that might interest any school child.

### The ‘Teacher-Pleaser’ machine

Do you suffer from a grumpy teacher? If so, then use the ‘Teacher-Pleaser’ machine and soon your teacher will become the jolliest person in school. How does the machine work? \_ To start the machine running, you have to wind up the clockwork handle. This provides enough energy to turn the large wheel which causes the apple dispenser to work. As the wheel spins, this also causes the tea mug to heat up so that a fresh, warm cup of tea can be served. When your teacher receives a lovely cup of tea and an apple, she will feel in a good mood instantly. \_ If the wheel begins to slow down, you must turn the handle again. As a result, the clockwork machinery will speed up the wheel. This means that you can turn on one of the best features of the ‘Teacher-Pleaser’. Press the red button on the top of the machine. This will result in starting up the pencil-sharpener. Therefore in 30 seconds you can sharpen every pencil!
- operațional de achiziții pentru beneficiarii privați ai PNDR 2014- 2020 (Cod manual: M 01 - 03).

## III. DERULAREA ACTIVITĂȚILOR PREVĂZUTE DE PROIECT

- 3.1 Beneficiarul are obligația să implementeze proiectul în conformitate cu descrierea acestuia cuprinsă în Cererea de finanțare așa cum a fost aprobată (Anexa III a Contractului de finanțare), împreună cu toate documentele anexate și în baza modificărilor și completărilor aprobate pe parcursul implementării (Act adițional/ Notă de aprobare/ Notificare, dacă este cazul) și cu respectarea Graficului calendaristic de implementare anexat Cererii de finanțare/ rectificat, depus de beneficiar la OJFIR;
- 3.2 Beneficiarul are obligația de a desemna un reprezentant (cu calitate oficială) care să asiste la verificarea pe teren realizată de OJFIR pentru fiecare raport de activitate depus, în conformitate cu prevederile Ghidului de implementare a Sub-măsurii 19.2; pentru proiectele care vizează acțiuni de formare profesională/ dobândirea de competențe/ activități demonstrative/ informare și pentru pentru proiectele care vizează servicii pentru populație, vizitele pe teren se realizează la locul de desfășurare a evenimentelor, respectiv la locul de colectare a datelor necesare în vederea stabilirii segmentului de populație deservit de serviciu;
- 3.3 Concluziile verificării evenimentului vor fi aduse la cunoștinta reprezentantului beneficiarului care va semna Fişa de verificare pe teren și va primi un exemplar al documentului;
- 3.4 Beneficiarul va depune/redepune Rapoartele de activitate intermediar(e)/final (formular D1.2) la OJFIR în format electronic (CD), însoțite de o adresă de înaintare, în conformitate cu prevederile Ghidului de implementare a Sub-măsurii 19.2;
- 3.5 Dacă beneficiarul nu a depus Raport de activitate intermediar, atunci Raportul de activitate final va cuprinde toate activitățile din Cererea de finanțare și se va putea depune o singură cerere de plată.

## IV. EFECTUAREA PLĂȚILOR ÎN CADRUL PROIECTULUI

- 4.1 Toate cererile de plată trebuie depuse inițial la GAL pentru efectuarea conformității, iar ulterior, la dosarul cererii de plată declarate conforme, se va atașa și Fișa de verificare a conformității emisă de GAL;
- 4.2 Beneficiarul are obligația de a depune/ redepune Declarația de eșalonare a depunerii dosarelor cererilor de plată, în conformitate cu prevederile Contractului de finanțare și Anexa V – Instrucțiuni de plată și cu respectarea prevederilor Manualului de procedură pentru implementare - Secțiunea II – Autorizare Plăți, cod manual M 01 – 02;
Det er umulig å regulere seg bort fra bruk av e-post i forvaltningen, men Arkivverket hadde håpet at Justisdepartementet, som overordnet departement både for offentleglova og personopplysningsloven, hadde gått inn i disse problemstillingene i utredningen med tanke på å undersøke muligheten for å etablere regler som ikke i fullt så stor grad som i dag gir risiko for at både arkiveringsplikt, journalføringsplikt og retten til offentlig innsyn enkelt kan omgås.

NHO uttalte:

Etter vårt syn er det imidlertid grunn til å stille spørsmål ved omdet prinsipielle utgangspunktet for reglene burde vært snudd på hodet, nemlig slik at innsyn i den ansattes jobb e-post i utgangspunktet var lovlig. Særlig gjelder dette der formålet med innsynet er å sikre den daglige driften av arbeidsgivers virksomhet. Dagens regler tar etter vår mening i for liten grad hensyn til at e-postkassen er et verktøy som eies av arbeidsgiver og stilles til den ansattes disposisjon for utførelsen av arbeidet (og da som utgangspunkt kun skal inneholde virksomhetsrelatert informasjon).

### 15.3Overveielser

#### 15.3.1 Er opplæring nok og interne rutiner nok?

Personopplysningsforskriften setter begrensninger for arbeidsgivers rett til innsyn i ansattes e-post. Skjermingen av all e-post mot arbeidsgivers innsyn gjør offentlige virksomheter avhengige av den enkelte ansattes skjønnsutøvelse og prioritering av tid for å kunne etterleve plikten i gjeldende arkivlov § 6. Satsingen på opplæring og innarbeiding av rutiner har ikke gitt gode nok resultater, se også kapittel 16.3.2 om Arkivverkets veiledningsprosjekt. Offentlige organer har ansvar for sin egen korrespondanse og dokumentasjon. Samtidig har den ansatte som følge av forskriften til arbeidsmiljøloven rådighet over og eierskap til alle e-poster som ikke er journalført eller arkivert. Virksomhetene kan oppnå en del med interne rutiner og opplæring slik at de ansatte kan handle korrekt, selv om det må utøves et skjønn for hvert enkelt e-post, se kapittel 16.2. Det kan være mye god internkontroll i interne rutiner, for eksempel rutiner for ansattes egen opprydding i e-postkasse mv. når de eventuelt skal slutte. Her kan det framgå at virksomhetsrelatert materiale om nødvendig skal flyttes over til områder andre har tilgang til, og at alt privat skal 179 slettes. I hverdagen og fram mot siste arbeidsdag er det imidlertid for de fleste arbeidstakere mer presserende oppgaver som konkurrerer om oppmerksomheten enn virksomhetens dokumentasjonsbehov. Det gir bedre samfunnsdokumentasjon om dokumentasjon bevares fortløpende og aller helst automatisk.

#### 15.3.2 Mulige løsninger dersom en kan skille mellom virksomhetsrelatert og privat kommunikasjon

Det vil være forbudt at systemet automatisk sender kopi av alle inngående og utgående e-post til postmottak for behandling. Spørsmålet er om den ansatte kan skille privat og virksomhetsrelatert e-post og dermed åpne for fangst av dokumentasjon. Dette kan ordnes på ulike måter:

- a. Arbeidsgiveren (virksomheten) får tilgang til e-post som den ansatte unnlater å markere som ikke-virksomhetsrelatert (privat). Dette er antakelig forbudt.
• ¿Cómo podríamos facilitarle el uso de las recetas?
¿Desde que empezó el coronavirus, me pueden decir si ha habido algún cambio en la alimentación de su familia? Preguntas para indagar más: • ¿tal vez alguna tiene alguna preocupación nueva acerca de los alimentos que comen? ¿Ha habido algunos cambios en sus compras de alimentos? Preguntas para indagar más: • ¿Ha habido algunos cambios en conseguir frutas y vegetales?	Identificar que influye los alimentos durante el coronavirus Identificar actitudes sobre el acceso de frutas y vegetales a nivel familiar
Tema 1B: Deportes o actividad física
¡Genial! Ahora vamos a cambiar un poco la dirección de esta platica y quiero preguntarles unas preguntas sobre lo que piensan ustedes de que sus hijos jueguen algún deporte o hagan alguna actividad física. Primero, hablemos sobre cómo eran las cosas cuando sus hijos iban a la escuela todos los días. ¿Durante la escuela, como se sentían sus hijos al jugar deportes? Preguntas para indagar más: • ¿Qué deportes les gustan a sus hijos? • ¿Qué deportes no les gustan? • Piensen en algún momento donde su hijo/a se estaba divirtiendo bastante jugando un deporte o alguna actividad física. díganme como fue esa experiencia para ellos y para ustedes? • ¿Qué es lo que motiva a sus hijos a jugar deportes? • Que cosas pueden inspirar a sus hijo/a a participar en deportes o participar en actividades físicas que el programa pueda dar? ¿Hay algo que no le permita a su hijo participar en deportes o actividades físicas? Preguntas para indagar más: • ¿Qué preocupaciones tiene usted cuando su hijo practica algún deporte o se mantiene activo?	Identificar actitudes y motivadores hacia los deportes desde la perspectiva de los padres en el nivel de los niños
¿Qué tan seguido su familia practica algún deporte o actividad física juntos? Preguntas para indagar más: • ¿Qué tipo de cosas hacen? • ¿Como se sienten sus hijos al hacer esas actividades?	Identificar influencias de los niños al jugar deportes a nivel familiar
Week Beginning: 19.10.2020 Year: 2 Remote Home Education Support Plan Record in your workbook where possible
Literacy	Maths	Wider Curriculum
1	RWI In school we will have a daily RWI lesson. Have a look on the following link for lessons you can watch at home: https://www.youtube.com/c/RuthMiskinTr ainingEdu/videos We are learning the sound “ea”. Can you read these words: Tea ,neat, real, clean, please Can you put two words into a sentence? We are learning the sound “o-e”. Can you read these words: phone, bone, alone, cone, throne Choose 2 of these words and put them in a sentence. Here are some red and green words. Try practicing how to spell these words. Red words:	Starter Question White Rose: Add a 2-digit and 1-digit number – crossing ten Please visit: https://whiterosemaths.com/homelearnin g/year-2/ Here you will find a video of today’s lesson. Try and follow along and answer the questions.	Science Senses What are the senses and how do we use them? Learn about the five senses - touch, sight, smell, hearing and taste - with this video! Practice what you've learned with the activity and quiz. https://www.bbc.co.uk/bitesize/topics/z9y ycdm/articles/zxy987h
Vestmarka krets

Hjemmeside : vestmarka.speiding.no

E-post: vestmarka@speiding.no

Tlf: 917 32 729/ 404 06 650

# Protokoll for Kretstinget høsten 2022, tirsdag 18. oktober kl.18.30.

## Sted: Sydskogen skole Bødalen

SAKSLISTE

- 1. KONSTITUERING

(a) Valg av møteleder. Kretsstyret innstiller Kretsleder Rune Pettersen Haukedal

(b) Valg av referent. Kretsstyret innstiller Nina Dæhli

(c) Valg av to representanter til å undertegne protokollen. Janne Beate Hvesser Slåtta, Drammen MSK og Linn Jeanette Mikaelsen, Konnerud speidergruppe (d) Valg av tellekorps. Audun Frøysland og Erik Thoner (e) Godkjenning av innkalling og saksliste. Innkalling og sakslisten ble godkjent (f) Godkjenning av forretningsorden Forretningsorden godkjennes ved akklamasjon

- 2. TERMINLISTEN 2023

Disse endringene ble vedtatt

Morodag for småspeidere søndag i forbindelse med Kretsbannerkonkurransen 2023 Småspeiderne får mulighet til å besøke Høstkonkurransen på søndagen 2023 Kalvøya dagen vil skje i mai.

Terminlisten for 2023 ble godkjent
4. За несообщение или сокрытие случаев и сведений, предусмотренных частью 3 настоящей статьи, лица, которым они стали известны по роду их профессиональной деятельности, несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации. 5. Порядок осуществления мониторинга безопасности медицинских изделий, за исключением медицинских изделий, зарегистрированных в соответствии с международными договорами и актами, составляющими право Евразийского экономического союза, устанавливается уполномоченным федеральным органом исполнительной власти. (в ред. Федерального закона от 30.04.2021 N 128-ФЗ)

- 6. По результатам осуществления мониторинга безопасности медицинских изделий при получении и подтверждении информации о неблагоприятных событиях уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти рассматривает вопрос о приостановлении применения или об изъятии из обращения такого медицинского изделия и принимает соответствующее решение.

(в ред. Федерального закона от 30.04.2021 N 128-ФЗ) 7. В случае, если информация, указанная в части 6 настоящей статьи, не подтверждается, уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти возобновляет применение и обращение такого медицинского изделия.

- 8. Уполномоченный Правительством Российской Федерации федеральный орган исполнительной власти по результатам мониторинга размещает в установленном им порядке на своем официальном сайте в сети "Интернет" информацию о принятых решениях.

## Статья 97. Медицинская статистика

- 1. Медицинская статистика - отрасль статистики, включающая в себя статистические данные о медицине, гигиене, здоровье населения, об использовании ресурсов здравоохранения, о деятельности медицинских организаций.
- 2. Статистическое наблюдение в сфере здравоохранения осуществляется уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
- 3. Порядок осуществления статистического наблюдения в сфере здравоохранения, формы статистического учета и отчетности в сфере здравоохранения, порядок их заполнения и сроки представления устанавливаются уполномоченным федеральным органом исполнительной власти.
- 4. Официальная статистическая информация в сфере здравоохранения является общедоступной и размещается уполномоченным федеральным органом исполнительной власти в средствах массовой информации, в том числе в сети "Интернет".

## Глава 13. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ В СФЕРЕ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ

## Статья 98. Ответственность в сфере охраны здоровья

- 1. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, должностные лица организаций несут ответственность за обеспечение реализации гарантий и соблюдение прав и свобод в сфере охраны здоровья, установленных законодательством Российской Федерации.
- 2. Медицинские организации, медицинские работники и фармацевтические работники несут ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации за нарушение прав в сфере охраны здоровья, причинение вреда жизни и (или) здоровью при оказании гражданам медицинской помощи.
####### Kap. 225 Tiltak i grunnopplæringa

(i 1 000 kr)
Post	Nemning	Reknesk ap 2019	Saldert budsjett 2020	Forslag 2021
01	Driftsutgifter	26 088	23 611	23 973
21	Særskilde driftsutgifter	105 135	109 614	112 556
60	Tilskot til landslinjer	231 367	240 373	243 207
63	Tilskot til samisk i grunnopplæringa , kan overførast	68 047	80 107	87 660
64	Tilskot til opplæring av barn og unge som søker opphald i Noreg	65 307	62 111	36 265
65	Rentekompensasjon for skule- og symjeanlegg , kan overførast	215 037	248 556
66	Tilskot til skuleturar i samband med handlingsplan mot antisemittisme	69 104	15 480	15 480
67	Tilskot til opplæring i kvensk eller finsk	7 699	8 967	9 185
68	Tilskot til opplæring i kriminalomsorga	297 721	292 537	302 816
69	Tiltak for fullføring av vidaregående opplæring	691 500
70	Tilskot til opplæring av lærlingar, praksisbrevkandidatar og lærekandidatar med særskilde behov	62 867
74	Prosjekttilskot	9 195	9 437	6 739
75	Grunntilskot	85 287	88 587	95 337
Sum kap. 0225	1 242 854	1 179 380	1 624 718

########## Post 01 Driftsutgifter og post 21 Særskilde driftsutgifter

Løyvinga på post 01 finansierer dei kostnadene som fylkesmannen har ved å administrere sentralt gitt eksamen i grunnskulen og i vidaregåande opplæring. Løyvinga på post 21 dekker utgifter til lærarar som har teke på seg sensoroppdrag ved sentralt gitt eksamen (sensur og klagebehandling). Fylkesmannen utbetaler midlane. Ordninga er heimla i forskrift til opplæringslova § 3-25 og i Kunnskapsløftet om gjennomføring av eksamen i grunnskulen og vidaregåande opplæring, inkludert den sentralt gitte delen av fag- og sveineprøven innanfor yrkesfaga. Utarbeiding av sentralt gitt eksamen og elektroniske prøve- og eksamenstenester blir finansiert av løyvinga på kap. 220, post 21.
- • ερευνήσουν την προσωπική και οικογενειακή τους ιστορία, να • ερευνήσουν την προσωπική και οικογενειακή τους ιστορία, να γνωρίσουν τις ρίζες τους και να αναζητήσουν στοιχεία της ταυτότητάς τους.
- • ερευνήσουν πτυχές της τοπικής ιστορίας. • ερευνήσουν πτυχές της τοπικής ιστορίας.
- • εξετάσεων κοινά σημεία και διαφορές ανάμεσα σε διαφορετικές • εξετάσεων κοινά σημεία και διαφορές ανάμεσα σε διαφορετικές παραδόσεις με επίκεντρο τον παραδοσιακό χορό και να προχωρήσουν σε συνθέσεις.
- • αντιληφθούν και να απολαύσουν τον πλούτο της πολυπολιτισμικής • αντιληφθούν και να απολαύσουν τον πλούτο της πολυπολιτισμικής ομάδας.

Επιπλέον, επιδιώκεται:

- • σύσφιξη των δεσμών μεταξύ σχολείου, γονέων και τοπικής κοινωνίας, • σύσφιξη των δεσμών μεταξύ σχολείου, γονέων και τοπικής κοινωνίας, μέσα από την εμπλοκή των γονιών και του συγγενικού και κοινωνικού περίγυρου των μαθητών στο πρόγραμμα

Ο διαγωνισμός είναι πανελλαδικός και απευθύνεται σε σχολικές μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης συγκεκριμένα της Ε’ και ΣΤ’ Δημοτικού και όλων των τάξεων του Γυμνασίου και του Λυκείου. Πρόκειται για διαγωνισμό Καλών Πρακτικών που έχει ως πυρήνα τους παραδοσιακούς χορούς που σχετίζονται με τους τόπους προέλευσης των μαθητών. Οι μαθητές/τριες προβλέπεται να εμπλακούν σε δραστηριότητες όπως:

- • αναζητήσουν την ιστορία του επιθέτου τους. • αναζητήσουν την ιστορία του επιθέτου τους.
- • σχηματίσουν το οικογενειακό τους δέντρο σε συνεργασία με τους • σχηματίσουν το οικογενειακό τους δέντρο σε συνεργασία με τους γονείς και άλλους συγγενείς τους.
- • εντοπίσουν τους τόπους με τους οποίους συνδέονται, μέσα από τη • εντοπίσουν τους τόπους με τους οποίους συνδέονται, μέσα από τη διαδρομή της οικογένειάς τους στον χώρο και τον χρόνο.
- • συγκεντρώσουν υλικό για αυτούς τους τόπους. • συγκεντρώσουν υλικό για αυτούς τους τόπους.
- • αφετηρία τους παραδοσιακούς χορούς που συνδέονται με αυτούς • αφετηρία τους παραδοσιακούς χορούς που συνδέονται με αυτούς τους τόπους, να συγκεντρώσουν υλικό για τους χορούς αυτούς και τους τόπους αυτούς.
- • δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα με ποικίλο υλικό (π.χ. • δημιουργήσουν πολυτροπικά κείμενα με ποικίλο υλικό (π.χ. φωτογραφίες, χάρτες, φράσεις, πληροφορίες)
- • συνθέσουν τα κείμενά τους διαμορφώνοντας το λεύκωμα με τους • συνθέσουν τα κείμενά τους διαμορφώνοντας το λεύκωμα με τους χορούς της τάξης.

Σε όλη αυτή τη διαδικασία οι μαθητές/τριες παρουσιάζουν στην ομάδα το υλικό τους, εξηγούν, αλλά και διδάσκουν οι μεν στους δε τους χορούς τους και τα τραγούδια τους, με συνοδοιπόρους τους γονείς και συγγενείς τους από τους οποίους μαθαίνουν και δανείζονται υλικό. Οι δράσεις ολοκληρώνονται με τη διοργάνωση Φεστιβάλ για τις ομάδες που συμμετείχαν στο πρόγραμμα. Οι ομάδες παρουσιάζουν τα λευκώματα που δημιούργησαν, διδάσκονται και χορεύουν όλοι μαζί κάποιους από τους χορούς τους.