ahmedheakl/docatlas_instruct huggingface dataset:
daarmee een vorm van subjectiviteit. Hou dus rekening met de wijze waarop je de deelnemers vraagt foto’s te maken en probeer dit gelijk te trekken tussen de deelnemers (Latz, 2017, pp. 17). Wanneer de foto’s in de narratieve fase komen en ze worden bijvoorbeeld gemaakt met een camera met een rolletje, dan is de foto’s op dat moment een verassing. Aan de andere kant kunnen deelnemers met hun eigen camera meer foto’s maken en een bewuste foto uitkiezen voor de narratieve fase (Latz, 2017, pp. 17). Photovoice draait in essentie niet om de foto, maar om de context die de foto biedt en de conctext rondom de foto. Vanuit de foto ontstaan vragen passend bij de discipline (Latz, 2017, pp. 18). Tijdens de narratieve fase kan er gereageerd worden op de foto’s en tijdens de presentatiefase kan dit worden gebruikt om in een groter gesprek met de bezoekers op te reageren (Latz, 2017, pp. 18). Photovoice vraagt deelnemers achter camera’s plaats te nemen om zo betekenis te geven en bij te dragen aan een onderzoek (Latz, 2017, pp. 20). Psychologen onderkennen het belang van het visuele om individuen zich te laten verhouden tot de wereld om het heen en een identiteit te vormen, evenals om op deze wijze onderdeel uit te maken van de cultuur waartoe ze behoren. Door te reageren op de beelden krijgen de individuen inzicht in hun persoonlijkheid, motivatie en attitudes die voorheen buiten hun bewustzijn lagen (Latz, 2017, pp à 20). BELANGRIJK Historisch gezien wordt een foto gemaakt door een observant, maar photovoice maakt van de à observant een deelnemer (Latz, 2017, pp 21). BELANGRIJK Photovoice, dat een vorm van participatief actieonderzoek is, kent vele variaties van in het klaslokaal en participerend tot activistisch. Het is een systematische benadering die onderzoekend de ruimte biet aan de deelnemers om oplossingen voor dagelijkse problemen te vinden. Enkele voordelen van de methode zijn gedeeld eigenaarschap, de ruimte voor begrip rondom sociale problemen en het à oproepen van de neiging tot actie binnen een gemeenschap (Latz, 2017, pp. 27-28). BELANGRIJK

Een participatief onderzoek gaat niet alleen om het produceren en gebruiken van kennis, maar gebeurt binnen de context van de deelnemer en erkend de verschillende niveaus van de deelnemers. Tegelijkertijd borgt het leren van alle deelnemers (Latz, 2017, pp. 28). Er zijn ook aandachtspunten binnen het participatieve onderzoek. Zo kan passief of apatisch gedrag van deelnemers het onderzoek negatief beïnvloeden. Eisen van de onderzoekers of eisen van à buitenaf evenals tijd kunnen van invloed zijn (Latz, 2017, pp. 28). BELANGRIJK

Belangrijke vragen om te stellen bij participatief onderzoek zijn:

- • Wie maakt de beslissingen in het project? Waarom?
- • Met wie wordt er gesproken? Waarom?
- • Tot op welke hoogte delen doen de deelnemers mee en hebben ze invloed? Waarom?
- • Zijn de verzoeken aan de deelnemers praktisch? Waarom wel of niet?
- • Is er een mogelijke consensus als uitkomst en is dit wenselijk? Waarom wel of niet?
- • Wat is de plek van het onderzoek in het grotere geheel?
- • Is het onderzoek duurzaam? Waarom wel of niet?
224	Tilskot til freds- og menneskerettssenter	111 922
225	Tiltak i grunnopplæringa	1 242 854	1 179 380	1 624 718	37,8
226	Kvalitetsutvikling i grunnopplæringa	4 845 569	3 132 215	3 396 679	8,4
227	Tilskot til særskilde skular	206 425	218 821	229 186	4,7
228	Tilskot til frittståande skular o.a.	5 245 036	5 428 995	5 793 844	6,7
229	Noregs grøne fagskule - Vea	32 135
230	Statleg spesialpedagogisk støttesystem	776 661	720 897	692 388	-4,0
Sum kategori 07.20	13 164 507	11 472 285	12 647 476	10,2

######### Inntekter under programkategori 07.20 fordelte på kapittel

(i 1 000 kr)
Kap.	Nemning	Reknes kap 2019	Saldert budsjett 2020	Forslag 2021	Pst. endr. 20/21
3220	Utdanningsdirektoratet	23 821	14 907	13 977	-6,2
3222	Statlege skular og fjernundervisningstenester	18 921	8 884	15 623	75,9
3225	Tiltak i grunnopplæringa	23 393	23 617	12 495	-47,1
3229	Noregs grøne fagskule - Vea	6 317
3230	Statleg spesialpedagogisk støttesystem	38 296	45 863	47 094	2,7
Sum kategori 07.20	110 748	93 271	89 189	-4,4

Kunnskap er grunnlaget for demokrati, verdiskaping og velferd, og legg grunnlaget for at alle skal ha like moglegheiter og fridomen til å ta eigne val. Skulen skal gi alle elevar trygge rammer og bygge opp nødvendige ferdigheiter til å oppnå draumar og ambisjonar. Gjennom formålsparagrafen i opplæringslova har samfunnet gitt grunnopplæringa eit omfattande og viktig mandat. Opplæringa skal gi alle elevar ferdigheiter, haldningar og verdiar som gjer dei i stand til å meistre sitt eige liv, delta i arbeids- og samfunnslivet og ta vare på seg sjølve og andre i samfunnet. Alle skal ha høve til å realisere potensialet sitt i ein inkluderande skule. Departementet har fastsett følgande overordna mål for grunnopplæringa:

- - Alle har eit godt og inkluderande læringsmiljø.
Алтайского края, при назначении на которые граждане и муниципальные служащие обязаны предоставлять сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей.
66	16	3.05.2013	Об утверждении плана мероприятий («дорожной карты») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности сферы культуры Черемшанского сельсовета»
67	17	11.06.2013	Об утверждении Правил проверки достоверности и полноты сведений, представляемых лицами, поступающими на работу на должность руководителя муниципального учреждения, и руководителями муниципальных учреждений
68	21	19.10.2013	О своевременном оповещении и информировании населения об угрозе возникновения или возникновении чрезвычайных ситуаций
69	22	19.10.2013	Об организации обучения населения способам защиты и действиям в чрезвычайных ситуациях
70	23	19.10.2013	Об утверждении Положения о порядке расходования средств резервного фонда администрации сельского поселения для предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
71	25	19.10.2013	О порядке обеспечения первичных мер пожарной безопасности на территории сельского поселения
72	26	19.10.2013	О создании и организации деятельности муниципальной пожарной охраны, порядке взаимоотношений муниципальной пожарной охраны с другими видами пожарной охраны на территории сельского поселения
73	31	19.10.2013	Об определении форм участия граждан в обеспечении первичных мер пожарной безопасности на территории сельского поселения
74	36	6.12.2013	Об утверждении порядка разработки, реализации и оценки эффективности муниципальных программ
75	19	21.11.2014	«Об утверждении Положения о порядке сообщения лицами, замещающими муниципальные должности и должности муниципальной службы в органах самоуправления Черемшанского сельсовета Тюменцевского района Алтайского края, о получении подарка в связи с их должностным положением или исполнением ими служебных (должностных) обязанностей, сдачи и оценки подарка, реализации (выкупа) и зачисления средств, вырученных от его реализации» утверждении Положения о порядке сообщения лицами, замещающими муниципальные должности и должности муниципальной службы в органах самоуправления Черемшанского сельсовета Тюменцевского района Алтайского края, о получении подарка в связи с их должностным положением или исполнением ими служебных (должностных) обязанностей, сдачи и оценки подарка, реализации (выкупа) и зачисления средств, вырученных от его реализации»	«Об утверждении Положения о порядке сообщения лицами, замещающими муниципальные должности и должности муниципальной службы в органах самоуправления Черемшанского сельсовета Тюменцевского района Алтайского края, о получении подарка в связи с их должностным положением или исполнением ими служебных (должностных) обязанностей, сдачи и оценки подарка, реализации (выкупа) и зачисления средств, вырученных от его реализации»

76	6	17.03.2015	Об утверждении административного регламента предоставления муниципальной услуги: «Присвоение (изменение, аннулирование) адресов объектам недвижимого имущества, в том числе
# CORSO DI OPERATORE CAF

L’operatore Caf, ruolo ambito e ricercato sul mercato del lavoro, è colui che opera all'interno dei centri di assistenza fiscale e previdenziale, prestando la sua opera a favore di lavoratori dipendenti, autonomi, pensionati e di tutti i cittadini residenti nel territorio dello Stato. Nella pratica, questa figura professionale si occupa di elaborare le dichiarazioni dei redditi, effettuare i vari adempimenti fiscali disposti dagli istituti di previdenza sociale e di infortunistica sul lavoro, avvalendosi di competenze inerenti le normative giuridiche nazionali ed internazionali a favore dei cittadini italiani emigrati o immigrati. Possiede, quindi, hard e soft skills variegate, fra cui la meticolosità, la padronanza della materia, ma anche il rapporto diretto con le utenze e gli stakeholders. Il corso proposto da INFAP – Emilia Romagna, attraverso analisi esaustiva degli argomenti di studio trasversali che la complessa materia richiede, si pone l’obiettivo di formare una figura professionale, a specializzazione crescente, che possa ricoprire ruoli di responsabilità all’interno di centri di assistenza fiscale autorizzati (CAF) su tutto il territorio regionale, in primis (ma anche nazionale), anche appartenenti a studi commerciali, di consulenza del lavoro e legali e società di consulenza fiscale. A questo proposito, verranno approfondite la formazione inerente il sistema tributario italiano (obblighi da corrispondere fiscalmente, ma anche sgravi cui si ha diritto), la composizione e la compilazione del 730 e del modello unico, il calcolo dell’imposta, l’irpef. Verranno approfonditi, in corso d’opera, i dettagli su come intraprendere l’attività di operatore CAF, sia mediante confronto diretto con i docenti dell’ente organizzatore, sia tramite fornitura di materiali didattici per il supporto allo studio. La scrivente rivolge il corso a tutti coloro che abbiamo un forte interesse nella materia, e che siano concettualmente e professionalmente orientati verso l’acquisizione di competenze e know how per operare in centri CAF, con particolare approfondimento dei settori fiscale e tributario, le conoscenze necessarie per l’erogazione di servizi di assistenza fiscale e non, ed una professionalità spendibile nelle suddette attività. L’acquisizione delle skills poc’anzi descritte, verrà messa alla prova tramite test da svolgere al termine delle lezioni previste; al superamento, verrà conferito attestato di superamento, come da vigente DM 06-12-2018 MF.

## DURATA: Annuale

Inizio previsto ad Ottobre. 100 ORE TOTALI FORMAZIONE (fra teoria e pratica).

NB: le attività del corso potrebbero subire delle modifiche, in corso d’opera, determinate da cause di forza maggiore. L’ente si riserva la possibilità di apportare, dove ritenesse opportuno o necessario, modifiche al calendario didattico. NESSUNA FORMA DI RIMBORSO SARÀ CONTEMPLATA PER QUESTE O SIMILARI MOTIVAZIONI, nonché per RITIRO, ASSENZE O ALTRI CASI NON ESPRESSAMENTE ESPLICITATI.
अजा क्रिाांक पैकी २० : \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_ …………. अजािार ………………………………………………………………… ववरुद्ध प्रततसािक / ………………………………………………………………… .. ……. दिवाणी प्रफक्रया सांदहतेच्या आिेश तनयि आणण अांतगात अजााच्या सिथानाथा 39 1 2 प्रततज्ञापत्र . िी याद्वारे गांभीरपणे प्रततज्ञा करतो आणण खालीलप्रिाणे घोवषत , \_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_, करतो :- सोबतचा अजा िाझ्या सूचनाांनुसार तयार करण्यात आला आहे 1. . पॅरा ते िधील िजकू र िाझ्या िादहतीप्रिाणे सत्य आणण बरोबर आहे 2. 1 \_\_\_\_\_\_ . िी यापुढे गांभीरपणे प्रततज्ञा करतो आणण घोवषत करतो की िाझ्या या प्रततज्ञापत्रातील 3. िजकू र िाझ्या िादहतीप्रिाणे बरोबर आणण खरा आहे आणण त्यातील कोणताही भाग खोटा नाही आणण त्यािध्ये कोणतीही िहत्त्वाची गोष्ट लपवून ठे वण्यात आलेली नाही . येथे पुष्टी के ली हे प्रततवािी ……………… . \_\_\_\_\_\_\_. उप न्यायाधीशाांच्या न्यायालयात - ……………………… . ………………………………………………………………………. ववरुद्ध
Handhevingsordninga for skulemiljøsaker	36,5
Forsøk med gratis deltidstilbod i SFO	20,0
Mobbeombod	10,0
Dembra	8,5
Program mot mobbing	4,0
Læringstilbod om 22. juli	3,0
Pilotar for inkludering	3,0
Partnarskap mot mobbing	1,8
Sum	126,7

Kompetanseutvikling for å skape gode barnehage- og skulemiljø Løyvingane gjekk til kompetanseheving og rettleiing til barnehagar og skular inkludert tre kompetansetiltak: læringsmiljøprosjektet, nettbasert tilbod og samlingsbasert tilbod. FAFO evaluerer tilboda. Ein delrapport frå februar 2020 viser utfordringar ved å få til kollektiv kompetanseutvikling i alle barnehagane og skulane som deltek i Læringsmiljøprosjektet og det samlingsbaserte tilbodet. I det nettbaserte tilbodet ønsker fleire styrarar og skuleleiarar meir oppfølging. Deltakarane opplever at tilbodet har høg fagleg kvalitet, og at dei har auka kompetansen sin. Mange rapporterer at dei raskare set inn tiltak. Tidlegare evalueringar av Læringsmiljøprosjektet viste også at skulane som deltok, reduserte mobbetala sine.

########## Handhevingsordninga for skulemiljøsaker

Fylkesmennene rapporterer om mange førespurnader frå barn, foreldre og skular for å få hjelp til å løyse skulemiljøsaker. I 2019 kom det inn 1 585 meldingar til fylkesmannen frå elevar og foreldre. I mange saker der fylkesmannen tok stilling til om aktivitetsplikta var oppfylt eller broten, fekk elevane medhald. Omfanget av saker og kompleksiteten i sakene gjer at saksbehandlingstida kan bli lang.

########## Forsøk med gratis deltidstilbod i SFO

Elevar med innvandrarbakgrunn og/eller frå familiar med låg inntekt går i mindre grad enn andre elevar på SFO. For minoritetsspråklege barn blir det dermed mindre høve til å utvikle norskkompetansen gjennom leik og samvær med norskspråklege barn. Forsøket blei sett i gang ved utvalde skular i Drammen, Oslo, Stavanger og Trondheim hausten 2016 og blei avslutta etter fire skuleår i juni 2020.

########## Fylkesvise/regionale mobbeombod

Ordninga med fylkesvise mobbeombod blei etablert hausten 2018 og blir finansiert som eit spleiselag mellom staten og fylkeskommunane. Alle fylkeskommunane deltek i ordninga. Omboda merkar sterk pågang frå born og unge som treng hjelp.
######### Budsjettforslag for 2021

Departementet foreslår å løyve 161,9 mill. kroner på posten. I løyvinga inngår ein reduksjon på 8 mill. kroner i høve til saldert budsjett for 2020 som følge av oppdaterte elevtal og nye satsar.

########## Post 73 Frittståande grunnskular i utlandet, overslagsløyving

Skulane får tilskot etter same grunnlag som frittståande grunnskular i Noreg, men satsen blir høgare fordi desse skulane ikkje er omfatta av ordninga med kompensasjon for meirverdiavgift. Posten omfattar òg avrekning mellom Noreg og Sverige for svenske elevar i norske skular i utlandet og for norske elevar ved svenske frittståande grunnskular i utlandet. I tillegg omfattar posten utgifter til spesialundervisning.

######### Budsjettforslag for 2021

Departementet foreslår å løyve 128,8 mill. kroner på posten. I løyvinga inngår ein auke på 4,5 mill. kroner i høve til saldert budsjett for 2020 som følge av oppdaterte elevtal og nye satsar.

########## Post 74 Frittståande vidaregåande skular i utlandet, overslagsløyving

Skulane får tilskot etter same grunnlag som frittståande vidaregåande skular i Noreg, men satsen blir høgare sidan desse skulane ikkje er omfatta av ordninga med kompensasjon for meirverdiavgift. Posten omfattar òg utgifter til spesialundervisning.

######### Budsjettforslag for 2021

Departementet foreslår å løyve 22,1 mill. kroner på posten. I løyvinga inngår ein reduksjon på 1,1 mill. kroner i høve til saldert budsjett for 2020 som følge av oppdaterte elevtal og nye satsar.

########## Post 75 Frittståande skular for funksjonshemma elevar, overslagsløyving

Grunn- og vidaregåande skular for funksjonshemma elevar får tilskot tilsvarande 100 pst. av ein normalsats per elev. Nokre av skulane får i tillegg statstilskot til husleigeutgifter på same nivå som i 2003, jf. Innst. O. nr. 80 (2002 - 2003). Kunnskapsdepartementet gav i 2019 Utdanningsdirektoratet i oppdrag å gjennomgå tilskotsordninga for å få meir kunnskap om elevgrunnlaget ved skulane, kva for opplæring som blir gitt, og kva slags meirverdi skulane har. Oxford Research har gjennomgått ordninga og leverte sin rapport i mai 2020. Departementet vil vurdere tilrådingane i rapporten og kome tilbake til korleis han vil bli følgd opp.

######### Budsjettforslag for 2021

Departementet foreslår å løyve 365,5 mill. kroner på posten. I løyvinga inngår ein auke på 18,2 mill. kroner i høve til saldert budsjett for 2020 som følge av oppdaterte elevtal og nye satsar.
§ av teieplikt etter overføring til Nasjonalarkivet § av teieplikt etter overføring til Nasjonalarkivet 33. (1) Etter overføring til langtidsbevaring i Nasjonalarkivet gjeld føresegnene om teieplikt som er fastsette i forvaltningsloven. For innsyn gjeld føresegnene i offentleglova, forvaltningsloven og personopplysningslova. Kongen kan gi forskrift om at Nasjonalarkivet skal vurdere innsyn etter andre reglar. (2) Retten til innsyn med grunnlag i ein erverva status som part eller annan særskild innsynsrett gjeld vidare etter overføringa av arkiv til Nasjonalarkivet. (3) Nasjonalarkivet kan gi innsyn i opplysningar det er teieplikt om i statlege arkiv, dersom det er sakleg grunn for å gjere det og det ikkje medfører uforholdsmessig ulempe for andre interesser, og setje vilkår for innsynet og for den vidare bruken. Kongen kan gi forskrift om innsyn og unntak frå teieplikta ved digital tilgjengeleggjering. (4) Nasjonalarkivet kan nekte innsyn sjølv om teieplikta har falle bort, dersom sterke personvernomsyn tilseier det. Dersom særlov fastset lengre teieplikt enn forvaltningsloven, blir Nasjonalarkivets teieplikt forlengd tilsvarande.

########## VI. Private arkiv

§ for langtidsbevaring av private arkiv. Tilsyn § for langtidsbevaring av private arkiv. Tilsyn 34. (1) Nasjonalarkivet har nasjonalt ansvar for å koordinere langtidsbevaringa av private arkiv. Nasjonalarkivet sørgjer for langtidsbevaring av private arkiv av vesentleg nasjonal verdi. (2) Fylkeskommunen har ansvar for å koordinere arbeidet med private arkiv av regional verdi. Fylkeskommunen sørgjer for langtidsbevaring av private arkiv av vesentleg regional verdi. (3) Nasjonalarkivet fører tilsyn med offentleg finansiert arbeid med private arkiv i samsvar med §§ 41 og 42. Bevaring og registrering § 35. Private arkiv i offentleg finansiert arkivinstitusjon skal langtidsbevarast etter arkivfaglege prinsipp og registrerast i ein felles, allment tilgjengeleg og nettbasert katalog forvalta av Nasjonalarkivet. Vilkår om avgrensa tilgang til private arkiv § 36. (1) Dersom eit privat arkiv blir overført til eller deponert i Nasjonalarkivet eller annan arkivinstitusjon, kan eigaren fastsetje særlege, saklege avgrensingar i tilgangen. Slike vilkår gjeld ikkje ut over hundre år etter overføringa eller deponeringa har skjedd. (2) Den som har deponert eit privat arkiv i Nasjonalarkivet eller annan arkivinstitusjon, beheld eigedomsretten til arkivet. Eigedomsretten går likevel over til oppbevaringsinstitusjonen hundre år etter at deponeringa har skjedd. Særskilt verneverdige arkiv § 37. (1) Nasjonalarkivet kan vedta at eit arkiv av stor nasjonal verdi er særskilt verneverdig. Melding om vedtak skal sendast til eigaren. Eigaren pliktar å gi melding til Nasjonalarkivet dersom arkivet skiftar eigar, heilt eller delvis blir planlagt ført ut av landet eller står i fare for å gå tapt. (2) Utan samtykke frå Nasjonalarkivet kan særskilt verneverdige arkiv ikkje delast opp, førast ut av landet, skadast eller øydeleggjast. I nemnde situasjonar kan Nasjonalarkivet krevje å få kopiere dokumentasjonen i særskilt verneverdige arkiv, utan vederlag.
5310	Statens lånekasse for utdanning	18 336 861	17 997 930	18 458 621	2,6
5617	Renter frå Statens lånekasse for utdanning	4 481 163	5 120 420	2 509 820	-51,0
Sum kategori 07.80	22 818 024	23 118 350	20 968 441	-9,3

Utdanningsstøtteordninga er ei velferdsordning som skal medverke til at alle har eit godt grunnlag for livsopphald under utdanninga, uavhengig av kvar dei bur, alder, kjønn, funksjonsevne og sosiale og økonomiske tilhøve. Utdanningsstøtta skal òg legge til rette for at elevar og studentar kan arbeide effektivt og med gode resultat. Slik får samfunnet og arbeidslivet tilgang på kompetanse. Departementet har sett følgande overordna mål for programkategori 07.80 Utdanningsstøtte:

- - Alle har god tilgang til relevante tilbod av høg kvalitet.
- - Fleire er i arbeid og deltek i samfunnslivet.

######### Hovudprioriteringar for 2021

Med Utdanningsløftet 2020 har regjeringa auka kapasiteten i utdanningssystemet, både i vidaregåande opplæring, i høgare yrkesfagleg utdanning og i høgare utdanning, jf. omtale under del I, kap. 1.2. Dette gir auka utgifter til lån og stipend gjennom Lånekassen. Utdanningsstøtteordninga er eit viktig verkemiddel for å nå måla i kompetansereforma, jf. Meld. St. 14 (2019 - 2020) . Regjeringa vil i 2021 halde fram arbeidet Kompetansereformen - Lære hele livet med å gjere Lånekassen betre tilpassa kundar som tek vidareutdanning. Departementet foreslår å løyve 12 mill. kroner til utvikling av saksbehandlingssystemet i Lånekassen i 2021, slik at systemet er betre tilpassa dei nye fleksible utdanningsstøtteordningane. Ein har i dag rett på lån og stipend i inntil åtte år, uavhengig av om ein tek utdanning på heiltid eller deltid. Dette gjer terskelen høgare for personar som treng lån og stipend til vidareutdanning. Departementet foreslår å gå over til ei studiepoengbasert tidsramme, slik at lån og stipend kan takast ut fleksibelt over lengre tid enn åtte år om ein studerer på deltid. Tiltaket har ein utviklingskostnad på 2,6 mill. kroner i 2021. Departementet foreslår at privatistar ikkje lenger skal ha rett til stipend for å ta opp fag i vidaregåande opplæring som dei allereie har bestått. Tiltaket kan bidra til at nokre kjem raskare i gang med høgare utdanning og ut i arbeidslivet enn dei elles ville gjort. Endringa gir ei anslått innsparing på 13,3 mill. kroner i 2021, som er ein halvårseffekt. I dag har elevar i vidaregåande opplæring og studentar i høgare utdanning rett til lån og stipend til reiser utanfor Norden. Av satsen per region blir 35 pst. gitt som stipend og resten som lån. Departementet foreslår at stipenddelen for eit studieår blir redusert til 17,5 pst. Endringa gir ei anslått innsparing på 16,5 mill. kroner i 2021, som er ein halvårseffekt.